Social mobility
சமூக இயக்கம் என்பது ஒரு சமூகத்தில் சமூக அடுக்குகளுக்குள் அல்லது இடையில் தனிநபர்கள், குடும்பங்கள், குடும்பங்கள் அல்லது பிற வகை மக்களின் இயக்கம் ஆகும். இது ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்திற்குள் ஒருவரின் தற்போதைய சமூக இருப்பிடத்துடன் தொடர்புடைய சமூக அந்தஸ்தில் ஏற்படும் மாற்றமாகும். இந்த இயக்கம் சமூக அடுக்கமைப்பின் திறந்த அமைப்பில் அடுக்குகள் அல்லது அடுக்குகளுக்கு இடையில் நிகழ்கிறது. திறந்த அடுக்கு முறைகள் என்பது ஒரு சமூகத்தில் அடையப்பட்ட அந்தஸ்தின் பண்புகளுக்கு குறைந்தபட்சம் சில மதிப்பை வழங்குவதாகும். இயக்கம் கீழ்நோக்கி அல்லது மேல்நோக்கி இருக்கலாம். கல்வி மற்றும் வகுப்பு போன்ற சமூக இயக்கத்திற்கான குறிப்பான்கள், சமூகத்தில் ஒரு தனிநபர் அல்லது ஒரு குழுவின் இயக்கம் பற்றி மேலும் கணிக்க, விவாதிக்க மற்றும் அறிய பயன்படுத்தப்படுகின்றன. டைபாலஜி மொபிலிட்டி பெரும்பாலும் வருமானம் அல்லது செல்வத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் போன்ற பொருளாதார இயக்கத்தின் மாற்றத்தின் அடிப்படையில் அளவிடப்படுகிறது. ஆக்கிரமிப்பு என்பது இயக்கத்தை ஆராய்ச்சி செய்வதில் பயன்படுத்தப்படும் மற்றொரு நடவடிக்கையாகும், இது பொதுவாக தரவுகளின் அளவு மற்றும் தர பகுப்பாய்வு இரண்டையும் உள்ளடக்கியது, ஆனால் பிற ஆய்வுகள் சமூக வர்க்கத்தில் கவனம் செலுத்தலாம். ஒரே தலைமுறைக்குள் அல்லது இடை தலைமுறைக்குள், வெவ்வேறு தலைமுறைகளுக்கு இடையில் நகர்வது இன்ட்ராஜெனரேஷனலாக இருக்கலாம். இன்ட்ராஜெனரேஷனல் இயக்கம் குறைவாக அடிக்கடி நிகழ்கிறது, இது மேல்நோக்கிய இயக்கத்தின் அடிப்படையில் "கந்தலிலிருந்து செல்வம்" நிகழ்வுகளைக் குறிக்கிறது. குழந்தைகள் அல்லது பேரக்குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோர் அல்லது தாத்தா பாட்டிகளை விட பொருளாதார சூழ்நிலைகளில் சிறப்பாக இருக்கும் இடங்களில் தலைமுறை தலைமுறையாக மேல்நோக்கி நகர்வது மிகவும் பொதுவானது. அமெரிக்காவில், மற்ற அனைத்து OECD நாடுகளையும் விட இதுபோன்ற இயக்கம் குறைவாக இருந்தாலும், இந்த வகை இயக்கம் "அமெரிக்கன் ட்ரீம்" இன் அடிப்படை அம்சங்களில் ஒன்றாக விவரிக்கப்படுகிறது. நகர்வுத்திறனை உறவினர் அல்லது முழுமையான நகர்வுத்திறனின் அடிப்படையில் வரையறுக்கலாம். கல்வி, சுகாதாரம், வீட்டுவசதி, வேலை வாய்ப்புகள் மற்றும் பிற காரணிகளில் ஒரு சமூகத்தின் முன்னேற்றத்தை முழுமையான இயக்கம் பார்க்கிறது மற்றும் தலைமுறைகளில் ஒப்பிடுகிறது. தொழில்நுட்ப முன்னேற்றங்கள் மற்றும் உலகமயமாக்கல் அதிகரிக்கும் போது வருமான நிலைகளும் மக்கள் வாழும் நிலைமைகளும் அதிகரிக்கின்றன. துல்லியமாகப் பார்த்தால், உலகெங்கிலும் உள்ள மக்கள், சராசரியாக, நேற்றையதை விட இன்று சிறப்பாக வாழ்கின்றனர். ஒரே குழுவில் அல்லது அவர்களின் பெற்றோரில் உள்ள மற்றவர்களின் இயக்கத்துடன் ஒப்பிடுகையில் ஒரு நபரின் இயக்கத்தை ரிலேட்டிவ் மொபிலிட்டி பார்க்கிறது. மிகவும் மேம்பட்ட பொருளாதாரங்கள் மற்றும் OECD நாடுகளில் முழுமையான இயக்கத்தை விட ஒப்பீட்டு இயக்கத்திற்கு அதிக இடம் உள்ளது. ஏனென்றால், வளர்ந்த நாடுகள் அல்லது மேம்பட்ட பொருளாதாரங்கள் மக்கள் வாழும் நிலைமைகளுக்கு ஒரு அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளன, இது பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு இருந்ததை விட சிறந்தது. இருப்பினும், வளரும் பொருளாதாரங்கள் முழுமையான இயக்கத்திற்கு ஒரு பரந்த விளிம்பைக் கொண்டுள்ளன, ஏனெனில் அவை இன்னும் சுகாதாரம் போன்ற பிரச்சினைகளை எதிர்த்துப் போராடுகின்றன. மேலும், கீழ்நோக்கி அல்லது மேல்நோக்கி நகர்வது இருக்கலாம். இயக்கம் தொடர்பான ஒட்டுதல் பற்றிய யோசனையும் உள்ளது. ஒரு நபர் இனி ஒப்பீட்டு இயக்கத்தை அனுபவிக்காதபோது இது பெரும்பாலும் முனைகளில் நிகழ்கிறது. சமூகப் பொருளாதார ஏணியில், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்குத் தேவையான வளங்களையோ அல்லது அவர்களின் வாழ்க்கையை மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பையோ வழங்க முடியாது. இதன் விளைவாக, அவர்கள் தங்கள் பெற்றோரைப் போலவே ஏணியில் நிற்கிறார்கள். ஏணியில் எதிர் பக்கத்தில், உயர் சமூக பொருளாதார அந்தஸ்துள்ள பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளும் தங்களைப் போலவே அதே ஏணியில் இருப்பதை உறுதி செய்ய தேவையான வளங்களையும் வாய்ப்புகளையும் கொண்டுள்ளனர். சமூக அந்தஸ்து மற்றும் சமூக வர்க்கம் சமூக இயக்கம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்தில் சமூக அந்தஸ்துகள் மற்றும் தொழில்களின் ஒட்டுமொத்த கட்டமைப்பை பெரிதும் சார்ந்துள்ளது. மாறுபட்ட சமூக நிலைகளின் அளவு மற்றும் அவை ஒன்றாக பொருந்தும் அல்லது ஒன்றுடன் ஒன்று இணைக்கும் விதம் அத்தகைய நிலைகளின் ஒட்டுமொத்த சமூக கட்டமைப்பை வழங்குகிறது. மேக்ஸ் வெபரின் பொருளாதார அந்தஸ்து, கௌரவம் மற்றும் அதிகாரம் பற்றிய வரையறை போன்ற அந்தஸ்தின் மாறுபட்ட பரிமாணங்களை இதனுடன் சேர்க்கவும், கொடுக்கப்பட்ட சமூக அடுக்கமைப்பு அமைப்பில் சிக்கலுக்கான சாத்தியத்தை நாம் காண்கிறோம். ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்திற்குள் இத்தகைய பரிமாணங்கள் சுயாதீனமான மாறிகளாகக் கருதப்படலாம், அவை வெவ்வேறு அடுக்கமைப்பு அமைப்புகளில் வெவ்வேறு நேரங்களிலும் இடங்களிலும் சமூக இயக்கத்தில் உள்ள வேறுபாடுகளை விளக்க முடியும். கூடுதலாக, வருமானம் அல்லது செல்வத்தின் மதிப்பீட்டிற்கு இடைப்பட்ட மாறிகளாக பங்களிக்கும் அதே மாறிகள் மற்றும் சமூக அந்தஸ்து, சமூக வர்க்கம் மற்றும் சமூக சமத்துவமின்மை ஆகியவற்றையும் பாதிக்கின்றன. இதில் பாலினம் அல்லது பாலினம், இனம் அல்லது இனம் மற்றும் வயது ஆகியவை அடங்கும். தற்போதைய சமூக நிலைப்பாட்டைப் பொருட்படுத்தாமல், மேல்நோக்கிய சமூக இயக்கம் மற்றும் உயர்ந்த சமூக அந்தஸ்தை அடைவதற்கான மிகவும் நம்பிக்கைக்குரிய வாய்ப்புகளில் ஒன்றை கல்வி வழங்குகிறது. இருப்பினும், சமூக வர்க்கங்களின் அடுக்கு மற்றும் அதிக செல்வ சமத்துவமின்மை கல்வி வாய்ப்புகளையும் விளைவுகளையும் நேரடியாக பாதிக்கிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், சமூக வர்க்கம் மற்றும் ஒரு குடும்பத்தின் சமூகப் பொருளாதார நிலை ஆகியவை தரமான கல்வியைப் பெறுவதற்கும் வாழ்க்கையில் வெற்றி பெறுவதற்கும் ஒரு குழந்தையின் வாய்ப்புகளை நேரடியாகப் பாதிக்கின்றன. ஐந்து வயதிற்குள், குறைந்த, நடுத்தர மற்றும் உயர் வகுப்பு குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களுக்கு இடையே குறிப்பிடத்தக்க வளர்ச்சி வேறுபாடுகள் உள்ளன. மூத்த குழந்தைகளிடையே, உயர் மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு இடையிலான இடைவெளி கடந்த முப்பது ஆண்டுகளில் கிட்டத்தட்ட 40 சதவீதம் அதிகரித்துள்ளது என்று சான்றுகள் தெரிவிக்கின்றன. இந்த வேறுபாடுகள் தொடர்கின்றன மற்றும் இளம் வயதிலும் அதற்கு அப்பாலும் விரிவடைகின்றன. உயர் மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட மாணவர்களிடையே கே-12 சோதனை மதிப்பெண்களின் இடைவெளி அதிகரித்து வருவதைப் போலவே, பணக்காரர்களுக்கும் ஏழைகளுக்கும் இடையிலான கல்லூரி பட்டப்படிப்பு விகிதங்களின் வித்தியாசமும் அதிகரித்து வருகிறது. 1960 களின் முற்பகுதியில் பிறந்தவர்களுக்கும் 1980 களின் முற்பகுதியில் பிறந்தவர்களுக்கும் இடையில் ஏழ்மையான குடும்பங்களிடையே கல்லூரி பட்டப்படிப்பு விகிதம் சுமார் 4 சதவீத புள்ளிகள் அதிகரித்திருந்தாலும், இதே காலகட்டத்தில், பணக்கார குடும்பங்களுக்கு பட்டப்படிப்பு விகிதம் கிட்டத்தட்ட 20 சதவீத புள்ளிகள் அதிகரித்துள்ளது. சராசரி குடும்ப வருமானம் மற்றும் சமூக அந்தஸ்து ஆகிய இரண்டும் 1975 மற்றும் 2011 க்கு இடையில் அனைத்து குழந்தைகளிலும் மூன்றில் ஒரு பங்கு குறைந்துள்ளன. 5வது சதவீத குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களின் சராசரி குடும்ப வருமானம் 60 சதவீதம் வரை குறைந்துள்ளது. பணக்காரர்களுக்கும் ஏழைகளுக்கும், உயர் மற்றும் கீழ் வர்க்கத்திற்கும் இடையிலான செல்வ இடைவெளி தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது, ஏனெனில் அதிக நடுத்தர வர்க்க மக்கள் ஏழைகளாகின்றனர், மேலும் கீழ் வர்க்கத்தினர் இன்னும் ஏழைகளாகி வருகின்றனர். அமெரிக்காவில் சமூகப் பொருளாதார சமத்துவமின்மை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருவதால், ஸ்பெக்ட்ரமின் இரு முனைகளிலும் இருப்பது ஒரு குழந்தை அங்கேயே இருக்க அதிக வாய்ப்பை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒருபோதும் சமூகமாக இயங்காது. குறைந்த குவிண்டைல் வருமானம் கொண்ட பெற்றோருக்கு பிறந்த குழந்தை, ஒரு வயது வந்தவரின் மிக உயர்ந்த (43 சதவீதம் மற்றும் 4 சதவீதம்) குழந்தையை விட பத்து மடங்கு அதிகமாக குறைந்த குவிண்டைல் வருமானம் பெற வாய்ப்புள்ளது. மேலும், பெற்றோருக்கு மிக உயர்ந்த குவிண்டைலில் பிறந்த குழந்தை மிகக் குறைந்ததை விட (40 சதவீதம் மற்றும் 8 சதவீதம்) மிக உயர்ந்த குவிண்டைலில் முடிவடையும் வாய்ப்பு ஐந்து மடங்கு அதிகம். இது ஓரளவு கீழ் மற்றும் தொழிலாள வர்க்க பெற்றோர்கள் (உயர்நிலைப் பள்ளி டிப்ளோமா நிலைக்கு மேல் படித்தவர்கள் யாரும் இல்லை) தங்கள் குழந்தைகளுடன் அவர்களின் ஆரம்ப ஆண்டுகளில் சராசரியாக குறைந்த நேரத்தை செலவிடுவதும், தங்கள் குழந்தைகளின் கல்வியிலும் பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள நேரத்திலும் ஈடுபடாததும் காரணமாக இருக்கலாம். "இயற்கையான வளர்ச்சியின் சாதனை" என்று அழைக்கப்படும் இந்த பெற்றோருக்குரிய பாணி, நடுத்தர வர்க்க மற்றும் உயர் வர்க்க பெற்றோரின் பாணியிலிருந்து வேறுபடுகிறது (குறைந்தபட்சம் ஒரு பெற்றோருக்கு உயர் கல்வி உள்ளது), இது "கலாச்சார சாகுபடி" என்று அழைக்கப்படுகிறது. அதிக பணக்கார சமூக வகுப்புகள் சிறு வயதிலேயே தங்கள் குழந்தைகளுடன் அதிக நேரத்தை செலவிட முடிகிறது, மேலும் குழந்தைகள் அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் அல்லாத வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும் தொடர்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கு அதிக வெளிப்பாட்டைப் பெறுகிறார்கள்ஃ வாய்மொழி தொடர்பு, பெற்றோர்-குழந்தை ஈடுபாடு மற்றும் தினசரி படிக்கப்படுவது போன்ற விஷயங்கள். இந்த குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் தங்கள் கல்வியிலும் அவர்களின் ஓய்வு நேரத்திலும் அதிக ஈடுபாடு கொண்டுள்ளனர்; கூடுதல் அறிவாற்றல் அல்லாத திறன்களை மட்டுமல்லாமல், கல்வி மதிப்புகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் அதிகார நபர்களுடன் சிறப்பாக தொடர்புகொள்வதற்கும் தொடர்புகொள்வதற்கும் திறன்களை வளர்க்கும் கூடுதல் பாடத்திட்ட நடவடிக்கைகளில் அவர்களை ஈடுபடுத்துகிறார்கள். கீழ் வகுப்பு குழந்தைகள் பெரும்பாலும் குறைந்த தரமான பள்ளிகளுக்குச் செல்கிறார்கள், ஆசிரியர்களிடமிருந்து குறைந்த கவனத்தைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் அவர்களின் உயர் வகுப்பு சகாக்களை விட மிகக் குறைவாகவே உதவி கேட்கிறார்கள். சமூக இயக்கத்திற்கான வாய்ப்புகள் முதன்மையாக ஒரு குழந்தை பிறந்த குடும்பத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. இன்று, கல்விக்கான அணுகல் மற்றும் கல்வி வெற்றி (ஒரு உயர் நிறுவனத்தில் இருந்து பட்டம் பெறுவது) ஆகிய இரண்டிலும் காணப்படும் இடைவெளிகள் இன்னும் பெரியவை. இன்று, ஒவ்வொரு சமூகப் பொருளாதார வகுப்பிலிருந்தும் கல்லூரி விண்ணப்பதாரர்கள் சமமான தகுதியுள்ளவர்களாக இருக்கும்போது, உயர்மட்ட அமெரிக்க நிறுவனங்களில் நுழையும் புதிய மாணவர்களில் 75 சதவீதம் பேர் மிக உயர்ந்த சமூகப் பொருளாதார வகுப்பைச் சேர்ந்தவர்கள். ஒரு குடும்பத்தின் வர்க்கம் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் கல்வித் திறன்களிலும் வெற்றிகளிலும் தங்கள் வாழ்க்கையின் ஆரம்ப ஆண்டுகளிலிருந்தே எவ்வளவு முதலீடு மற்றும் ஈடுபாட்டைக் கொண்டுள்ளனர் என்பதை தீர்மானிக்கிறது, குறைந்த வருமானம் கொண்ட மாணவர்கள் கல்வி வெற்றி மற்றும் சமூக இயக்கத்திற்கான குறைந்த வாய்ப்பைக் கொண்டுள்ளனர், ஏனெனில் (பொதுவான) பெற்றோருக்குரிய பாணி கீழ் மற்றும் தொழிலாள வர்க்கத்தின் கல்வி மற்றும் வெற்றியில் அவர்களின் கண்ணோட்டம் மற்றும் வெற்றி ஆகியவற்றில் உள்ளது. வர்க்க கலாச்சாரங்கள் மற்றும் சமூக வலைப்பின்னல்கள் சமூக இயக்கத்தின் இந்த மாறுபட்ட பரிமாணங்களை இயக்கத்தின் மாற்றங்களுக்கு பங்களிக்கும் பல்வேறு வகையான மூலதனங்களின் அடிப்படையில் வகைப்படுத்தலாம். கலாச்சார மூலதனம் என்ற சொல் முதன்முதலில் பிரெஞ்சு சமூகவியலாளர் பியர் போர்டியு என்பவரால் உருவாக்கப்பட்டது, இது வர்க்கத்தின் பொருளாதார மற்றும் கலாச்சார அம்சங்களை வேறுபடுத்துகிறது. ஒரு நபரை ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகப் பிரிவில் வைக்கும் மூன்று வகையான மூலதனங்களை போர்டியு விவரித்தார்ஃ பொருளாதார மூலதனம்; சமூக மூலதனம்; மற்றும் கலாச்சார மூலதனம். பொருளாதார மூலதனம் என்பது பணம், கடன் மற்றும் பிற பொருள் சொத்துக்கள் போன்ற பொருளாதார வளங்களை உள்ளடக்கியது. சமூக மூலதனம் என்பது குழு உறுப்பினர், செல்வாக்கின் நெட்வொர்க்குகள், உறவுகள் மற்றும் மற்றவர்களின் ஆதரவின் அடிப்படையில் ஒருவர் அடையும் வளங்களை உள்ளடக்கியது. கலாச்சார மூலதனம் என்பது ஒரு நபருக்கு கல்வி, திறன்கள் அல்லது வேறு எந்த வகையான அறிவும் போன்ற சமூகத்தில் உயர்ந்த அந்தஸ்தை வழங்கும் எந்தவொரு நன்மையும் ஆகும். வழக்கமாக, மூன்று வகையான மூலதனங்களையும் கொண்ட மக்கள் சமூகத்தில் உயர்ந்த அந்தஸ்தைக் கொண்டுள்ளனர். உயர் சமூக வர்க்கத்தின் கலாச்சாரம் முறையான பகுத்தறிவு மற்றும் சுருக்க சிந்தனையை நோக்கி அதிக கவனம் செலுத்துகிறது என்பதை போர்டியு கண்டறிந்தார். கீழ் சமூக வர்க்கம் உண்மைகள் மற்றும் வாழ்க்கையின் தேவைகள் பற்றிய விஷயங்களில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறது. ஒரு நபர் வளரும் சூழல் ஒரு நபரின் கலாச்சார வளங்களில் பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்பதையும் அவர் கண்டறிந்தார். ஒரு நபர் பெற்ற கலாச்சார வளங்கள் ஒரு குழந்தையின் கல்வி வெற்றியை பெரிதும் பாதிக்கும். ஒருங்கிணைந்த சாகுபடி அணுகுமுறையின் கீழ் வளர்க்கப்படும் மாணவர்கள் "வளர்ந்து வரும் உரிமை உணர்வைக் கொண்டுள்ளனர்" என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, இது ஆசிரியர்களிடம் அதிக கேள்விகளைக் கேட்கவும், அதிக சுறுசுறுப்பான மாணவராக இருக்கவும் வழிவகுக்கிறது, இதனால் ஆசிரியர்கள் இந்த முறையில் வளர்க்கப்படும் மாணவர்களுக்கு சாதகமாக உள்ளனர். வகுப்பறை சூழலில் நேர்மறையான தொடர்புகளை உருவாக்கும் இந்த குழந்தை வளர்ப்பு அணுகுமுறை குழந்தை வளர்ப்புக்கான இயற்கையான வளர்ச்சி அணுகுமுறைக்கு மாறாக உள்ளது. இந்த அணுகுமுறையில், இது தொழிலாள வர்க்க குடும்பங்களில் மிகவும் பொதுவானது, பெற்றோர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் சிறப்பு திறமைகளை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துவதில்லை, மேலும் அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் வழிகாட்டுதல்களில் பேசுகிறார்கள். இதன் காரணமாக, இந்த முறையில் வளர்க்கப்படும் ஒரு குழந்தை பெரியவர்களை கேள்வி கேட்பது அல்லது சவால் செய்வது அரிது, மேலும் வீட்டிலும் பள்ளியிலும் குழந்தை வளர்ப்பு நடைமுறைகளுக்கு இடையே மோதல் எழுகிறது. இந்த முறையில் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் வகுப்பறை அமைப்பில் பங்கேற்க குறைவாகவே விரும்புகிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர்களுடன் நேர்மறையாக தொடர்புகொள்வதற்கும் உறவுகளை உருவாக்குவதற்கும் தங்கள் வழியை விட்டு வெளியேறுவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு. அமெரிக்காவில், பள்ளிகளில் சிறுபான்மையினரின் குறைவான செயல்திறன் கலாச்சார மூலதனம், சமூக மூலதனம் மற்றும் பொருளாதார மூலதனம் ஆகியவற்றின் கலாச்சார வளங்களின் பற்றாக்குறையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இருப்பினும் இந்த மாறிகள் கணக்கிடப்பட்டாலும் கூட முரண்பாடுகள் தொடர்கின்றன. "உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் அனுமதிக்கப்பட்ட பிறகு, ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்களும் லத்தீனோக்களும் தங்கள் வெள்ளை மற்றும் ஆசிய சகாக்களுடன் ஒப்பிடுகையில் குறைவான செயல்திறனைத் தொடர்ந்து பெற்றனர், குறைந்த தரங்களைப் பெற்றனர், மெதுவான விகிதத்தில் முன்னேறினர் மற்றும் அதிக விகிதங்களில் வெளியேறினர். SAT மதிப்பெண்கள் மற்றும் குடும்ப சமூகப் பொருளாதார நிலை போன்ற வெளிப்படையான காரணிகளைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகும் இந்த வேறுபாடுகள் தொடர்ந்தன என்பது மிகவும் கவலை அளிக்கிறது ". மூலதன பற்றாக்குறை கோட்பாடு கல்வி ரீதியாக சிறுபான்மையினரின் குறைவான செயல்திறனுக்கான மிகவும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட விளக்கங்களில் ஒன்றாகும்-எந்த காரணத்திற்காகவும் அவர்கள் கல்வி வெற்றியைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான வளங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை. இதற்கு முன்பு குறிப்பிடப்பட்ட சமூக, பொருளாதார மற்றும் கலாச்சார மூலதனத்தைத் தவிர, மிகப்பெரிய காரணிகளில் ஒன்று மனித மூலதனமாகும். சமூக விஞ்ஞானிகளால் சமீப ஆண்டுகளில் மட்டுமே அடையாளம் காணப்பட்ட இந்த வகையான மூலதனம், குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வாழ்க்கைத் தயாரிப்புடன் தொடர்புடையது. "மனித மூலதனம் என்பது குறிப்பிட்ட நபர்களிடம் உள்ள திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அறிவைக் குறிக்கிறது". அதிக அளவு மனித மூலதனத்தைக் கொண்ட கல்லூரி படித்த பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் எதிர்கால வெற்றியை அதிகரிக்க சில வழிகளில் முதலீடு செய்ய இது அனுமதிக்கிறது-இரவில் அவர்களுக்கு வாசிப்பது முதல் பள்ளி முறையைப் பற்றி நன்கு புரிந்துகொள்வது வரை, இதனால் அவர்கள் ஆசிரியர்களுக்கும் பள்ளி அதிகாரிகளுக்கும் குறைவாக மதிக்கப்படுகிறார்கள். இனவெறி மற்றும் பாகுபாட்டின் மரபு காரணமாக, நன்கு படித்த கறுப்பின பெற்றோர்கள் தங்கள் வெள்ளை சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது தங்கள் குழந்தைகளுக்கு மனித மூலதனத்தை அனுப்ப முடியாது என்றும் ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. ஆரோக்கியத்தில் "சமூக சாய்வு" என்ற சொல் ஆரோக்கியத்தில் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வுகள் ஒரு நபரின் சமூக அந்தஸ்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்ற கருத்தை குறிக்கிறது. ஆரோக்கியம் மற்றும் சமூக இயக்கத்திற்கு இடையிலான உறவைப் பற்றிய இரண்டு கருத்துக்கள் சமூக காரணக் கருதுகோள் மற்றும் சுகாதாரத் தேர்வு கருதுகோள் ஆகும். இந்த கருதுகோள்கள் சுகாதாரம் சமூக இயக்கத்தை ஆணையிடுகிறதா அல்லது சமூக இயக்கம் ஆரோக்கியத்தின் தரத்தை ஆணையிடுகிறதா என்பதை ஆராய்கின்றன. சமூக காரணக் கருதுகோள் சமூகக் காரணிகள் (தனிப்பட்ட நடத்தை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் சூழ்நிலைகள்) ஒரு நபரின் ஆரோக்கியத்தை தீர்மானிக்கின்றன என்று கூறுகிறது. இதற்கு நேர்மாறாக, ஒரு நபர் எந்த சமூக அடுக்கில் இருப்பார் என்பதை ஆரோக்கியம் தீர்மானிக்கிறது என்று சுகாதாரத் தேர்வு கருதுகோள் கூறுகிறது. சமூகப் பொருளாதார நிலைக்கும் ஆரோக்கியத்திற்கும் இடையிலான உறவை ஆராய்ந்து நிறைய ஆராய்ச்சிகள் நடந்துள்ளன, மேலும் இது மற்றொன்றில் அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. சமூக காரணக் கருதுகோள் சுகாதாரத் தேர்வு கருதுகோளை விட அனுபவ ரீதியாக ஆதரிக்கப்படுகிறது என்று ஒரு சமீபத்திய ஆய்வு கண்டறிந்துள்ளது. அனுபவ பகுப்பாய்வு சுகாதார தேர்வு கருதுகோளுக்கு எந்த ஆதரவையும் காட்டவில்லை. மற்றொரு ஆய்வில் இரண்டு கருதுகோள்களுக்கான ஆதரவும் எஸ்இஎஸ் மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கு இடையிலான உறவு எந்த லென்ஸ் மூலம் பார்க்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. மக்கள் எஸ். இ. எஸ் மற்றும் ஆரோக்கியத்தை தொழிலாளர் சந்தை கண்ணோட்டம் மூலம் பார்க்கும்போது சுகாதார தேர்வு கருதுகோள் ஆதரிக்கப்படுகிறது. இதற்கு ஒரு சாத்தியமான காரணம் என்னவென்றால், ஒரு தனிநபரின் உற்பத்தித்திறனை ஆரோக்கியம் கட்டளையிடுகிறது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு அந்த நபர் பணிபுரிந்தால். அதேசமயம், கல்வி மற்றும் வருமானக் கண்ணோட்டங்கள் மூலம் சுகாதாரம் மற்றும் சமூகப் பொருளாதார நிலை உறவைப் பார்க்கும்போது சமூக காரணக் கருதுகோள் ஆதரிக்கப்படுகிறது. கல்வி சமூகங்களை நிர்வகிக்கும் அடுக்கு முறைகள் சமூக இயக்கத்தைத் தடுக்கின்றன அல்லது அனுமதிக்கின்றன. அடுக்கு சமூகங்களில் ஒரு அடுக்கிலிருந்து இன்னொரு அடுக்குக்குச் செல்ல தனிநபர்களால் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு கருவியாக கல்வி இருக்கலாம். உயர் கல்விக் கொள்கைகள் அடுக்குப்படுத்தலை நிறுவுவதற்கும் வலுப்படுத்துவதற்கும் வேலை செய்துள்ளன. கல்வித் தரம் மற்றும் உயரடுக்கு மற்றும் தரமான பல்கலைக்கழகங்களில் மாணவர்களிடையே முதலீட்டில் அதிக இடைவெளிகள் நடுத்தர வர்க்கம் மற்றும்/அல்லது தாழ்ந்த வர்க்கத்தின் குறைந்த மேல்நோக்கிய சமூக இயக்கத்திற்கு காரணமாகின்றன. இதற்கு நேர்மாறாக, உயர் வகுப்பினர் தன்னிறைவு பெற்றவர்களாக அறியப்படுகிறார்கள், ஏனெனில் அவர்கள் ஒரு உயரடுக்கு பல்கலைக்கழகத்தில் சேர தேவையான வளங்களையும் பணத்தையும் கொண்டுள்ளனர். இந்த வகுப்பு சுயமாக மறுஉருவாக்கம் செய்கிறது, ஏனெனில் அதே மாணவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு அதே வாய்ப்புகளை வழங்க முடியும். இதற்கு மற்றொரு உதாரணம், உயர் மற்றும் நடுத்தர சமூக பொருளாதார நிலை பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை ஆரம்பக் கல்வித் திட்டத்திற்கு அனுப்ப முடியும், இது பிற்காலத்தில் கல்வி வெற்றிக்கான வாய்ப்புகளை அதிகரிக்கிறது. கலப்பு வீட்டுவசதி என்பது வெவ்வேறு சமூகப் பொருளாதார நிலைகளைச் சேர்ந்த மக்கள் ஒரே பகுதியில் வாழ முடியும் என்ற கருத்தாகும். கலப்பு வீட்டுவசதி விளைவுகள் குறித்து அதிக ஆராய்ச்சி இல்லை. இருப்பினும், கலப்பு வீட்டுவசதி என்பது குறைந்த சமூக பொருளாதார அந்தஸ்துள்ள தனிநபர்கள் சமூக ஏணியில் முன்னேற தேவையான வளங்களையும் சமூக தொடர்புகளையும் பெற அனுமதிக்கும் என்பது பொதுவான ஒருமித்த கருத்து. கலப்பு வீட்டுவசதி கொண்டு வரக்கூடிய பிற சாத்தியமான விளைவுகள் நேர்மறையான நடத்தை மாற்றங்கள் மற்றும் மேம்பட்ட சுகாதாரம் மற்றும் குறைந்த சமூக பொருளாதார நிலை குடியிருப்பாளர்களுக்கான பாதுகாப்பான வாழ்க்கை நிலைமைகள் ஆகும். ஏனென்றால், உயர் சமூகப் பொருளாதார அந்தஸ்துள்ள தனிநபர்கள் உயர் தரமான குடியிருப்புகள், பள்ளிகள் மற்றும் உள்கட்டமைப்பைக் கோருவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். இந்த வகை வீட்டுவசதி இலாபம், இலாப நோக்கற்ற மற்றும் பொது அமைப்புகளால் நிதியளிக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், கலப்பு வீட்டுவசதி குறித்த தற்போதைய ஆராய்ச்சி, கலப்பு வீட்டுவசதி மேல்நோக்கிய சமூக இயக்கத்தை ஊக்குவிக்கவோ அல்லது எளிதாக்கவோ இல்லை என்பதைக் காட்டுகிறது. ஒருவருக்கொருவர் சிக்கலான உறவுகளை வளர்ப்பதற்குப் பதிலாக, வெவ்வேறு சமூக பொருளாதார நிலைகளைச் சேர்ந்த கலப்பு வீட்டுவசதி குடியிருப்பாளர்கள் சாதாரண உரையாடல்களில் ஈடுபடுகிறார்கள் மற்றும் தங்களைத் தாங்களே வைத்துக்கொள்கிறார்கள். நீண்ட காலத்திற்கு கவனிக்கப்பட்டு உரையாற்றப்படாவிட்டால், இது ஒரு சமூகத்தின் மென்மைக்கு வழிவகுக்கும். கலப்பு வீட்டுவசதிக்கு வெளியே, குறைந்த சமூக பொருளாதார அந்தஸ்து கொண்ட தனிநபர்கள் சமூக ஏணியில் முன்னேறுவதற்கான வாய்ப்புகளுக்கு அவர்கள் வாழும் சுற்றுப்புற வகையை விட உறவுகள் மிகவும் முக்கியமானது என்று கருதுகின்றனர். ஏனென்றால், அவர்களின் வருமானம் பெரும்பாலும் வாடகை உட்பட அவர்களின் மாதாந்திர செலவுகளை ஈடுகட்ட போதுமானதாக இல்லை. மற்றவர்களுடன் அவர்கள் கொண்டுள்ள வலுவான உறவுகள் அவர்களின் மாதாந்திர செலவுகளை பூர்த்தி செய்வதற்காக அவர்களுக்குத் தேவையான ஆதரவு அமைப்பை வழங்குகிறது. சில நேரங்களில், குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் ஒவ்வொரு குடும்பத்தின் மீதான நிதிச் சுமையைக் குறைக்க ஒரே குடியிருப்பில் இரு மடங்கு அதிகரிக்க முடிவு செய்யலாம். இருப்பினும், இந்த வகை ஆதரவு அமைப்பு, குறைந்த சமூக பொருளாதார அந்தஸ்து கொண்ட தனிநபர்கள், மேல்நோக்கிய ஒப்பீட்டு இயக்கத்தை ஊக்குவிக்க இன்னும் போதுமானதாக இல்லை. வருமானம் பொருளாதாரம் மற்றும் சமூக இயக்கம் ஆகிய இரண்டு தனித்தனி நிறுவனங்கள் ஆகும். பொருளாதார இயக்கம் முதன்மையாக பொருளாதார வல்லுநர்களால் வருமான இயக்கத்தை மதிப்பீடு செய்ய பயன்படுத்தப்படுகிறது. மாறாக, சமூக இயக்கம் முதன்மையாக வர்க்க இயக்கத்தை மதிப்பீடு செய்ய சமூகவியலாளர்களால் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பொருளாதார மற்றும் சமூக இயக்கம் எவ்வளவு வலுவாக தொடர்புடையது என்பது பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் வர்க்கம் மற்றும் வருமானத்திற்கு இடையிலான தலைமுறை உறவின் வலிமையையும், "பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளின் வர்க்க நிலைப்பாட்டிற்கும் இடையிலான ஒத்திசைவையும்" சார்ந்துள்ளது. கூடுதலாக, பொருளாதார மற்றும் சமூக இயக்கம் கிரேட் கேட்ஸ்பை வளைவைப் பின்பற்றுவதாகக் கருதப்படலாம். இந்த வளைவு உயர் மட்ட பொருளாதார சமத்துவமின்மை ஒப்பீட்டளவில் சமூக இயக்கத்தின் குறைந்த விகிதங்களை வளர்க்கிறது என்பதை நிரூபிக்கிறது. இந்த மாதிரியின் பின்னணியில் உள்ள குற்றவாளி பொருளாதார விரக்தி யோசனையாகும், இது வருமான விநியோகத்தின் கீழ் மற்றும் நடுத்தரத்திற்கு இடையிலான இடைவெளி அதிகரிக்கும் போது, கீழே இருப்பவர்கள் தங்கள் மனித மூலதனத்தில் முதலீடு செய்வதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு, ஏனெனில் அவர்கள் தங்கள் திறனில் நம்பிக்கையை இழக்கிறார்கள் மற்றும் மேல்நோக்கிய இயக்கத்தை அனுபவிப்பதற்கான நியாயமான வாய்ப்பு. இதற்கு ஒரு உதாரணம் கல்வியில், குறிப்பாக உயர்நிலைப் பள்ளி இடைநிற்றலில் காணப்படுகிறது. தங்கள் சமூக அந்தஸ்தை மேம்படுத்துவதில் தொடர்ந்து தோல்வியடைந்த பின்னர், தங்கள் கல்வியில் முதலீடு செய்வதில் இனி மதிப்பு இல்லாத குறைந்த வருமானம் கொண்ட மாணவர்கள். சமூக இயக்கத்தில் ஒரு செல்வாக்கு செலுத்துபவராக இனம் இனம் காலனித்துவ காலத்திலிருந்தே உருவாகிறது. மேல்நோக்கிய நகர்வில் ஒரு தனிநபரின் வாய்ப்புகளை இனம் இன்னும் தடுக்க முடியுமா அல்லது வர்க்கம் அதிக செல்வாக்கைக் கொண்டிருக்கிறதா என்பது குறித்து விவாதம் நடந்துள்ளது. பிரேசிலிய மக்கள் மீது நடத்தப்பட்ட ஒரு ஆய்வில், இன சமத்துவமின்மை உயர் வர்க்க அந்தஸ்தைச் சேராதவர்களுக்கு மட்டுமே இருப்பதாகக் கண்டறியப்பட்டது. அதாவது இனம் ஒரு தனிநபரின் மேல்நோக்கிய இயக்கத்திற்கான வாய்ப்புகளை பாதிக்கிறது, அவை உயர் வர்க்க மக்கள்தொகையில் தொடங்கவில்லை என்றால். இனம் மற்றும் இயக்கம் பற்றிய மற்றொரு கோட்பாடு என்னவென்றால், காலம் முன்னேறும்போது, இன சமத்துவமின்மை வர்க்க சமத்துவமின்மையால் மாற்றப்படும். இருப்பினும், சிறுபான்மையினர், குறிப்பாக ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள், இன்னும் தங்கள் வெள்ளை சகாக்களை விட தங்கள் வேலைகளில் அதிகமாக கண்காணிக்கப்படுகிறார்கள் என்று பிற ஆராய்ச்சிகள் கண்டறிந்துள்ளன. தொடர்ச்சியான காவல் பெரும்பாலும் ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்களை அடிக்கடி பணிநீக்கம் செய்ய வழிவகுத்தது. இந்த விஷயத்தில், ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள் இன சமத்துவமின்மையை அனுபவிக்கிறார்கள், இது அவர்களின் மேல்நோக்கிய சமூக இயக்கத்தைத் தடுக்கிறது. பாலின பெண்கள், ஆண்களுடன் ஒப்பிடுகையில், குறைவான சமூக இயக்கத்தை அனுபவிக்கிறார்கள். இதற்கு ஒரு சாத்தியமான காரணம் பெண்கள் பெறும் மோசமான தரம் அல்லது கல்வியின் பற்றாக்குறை ஆகும். இந்தியா போன்ற நாடுகளில் கலாச்சார மற்றும் பாரம்பரிய பழக்கவழக்கங்கள் காரணமாக படித்த பெண்கள் தங்கள் கல்வியைப் பயன்படுத்தி சமூக ஏணியில் முன்னேறாமல் இருப்பது பொதுவானது. அவர்கள் இல்லத்தரசிகளாக மாறி, ரொட்டியை வென்ற ஆண்களிடம் விட்டுவிடுவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. கூடுதலாக, உலகெங்கிலும் உள்ள பெண்களுக்கு கல்வி மறுக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் அவர்களின் குடும்பங்கள் தங்கள் பெண்களுக்கு பதிலாக தங்கள் ஆண்களின் கல்வி மற்றும் நல்வாழ்வில் முதலீடு செய்வது பொருளாதார ரீதியாக அதிக நன்மை பயக்கும். பெற்றோரின் பார்வையில், அவர்களின் முதுமையில் மகனே அவர்களை பராமரிப்பார், அதே நேரத்தில் மகள் தனது கணவருடன் விலகிச் செல்வார். மகனுக்கு வருமானம் கிடைக்கும், மகளுக்கு திருமணம் செய்ய வரதட்சணை தேவைப்படலாம். மேலும், பெண்கள் பணியிடத்திற்குள் நுழையும்போது, அவர்கள் தங்கள் ஆண் சகாக்களைப் போலவே அதே ஊதியத்தைப் பெறுவது மிகவும் சாத்தியமில்லை. மேலும், பெண்கள் இனம் காரணமாக ஒருவருக்கொருவர் ஊதியத்தில் வேறுபடலாம். இந்த பாலின ஏற்றத்தாழ்வுகளை எதிர்த்துப் போராட, ஐ. நா. பாலின சமத்துவமின்மையைக் குறைப்பதற்கான மில்லினியம் மேம்பாட்டு இலக்குகளில் தங்கள் இலக்குகளில் ஒன்றாக மாற்றியுள்ளது. இந்த இலக்கு மிகவும் பரந்ததாகவும், எந்த செயல் திட்டமும் இல்லை என்றும் குற்றம் சாட்டப்படுகிறது. இயக்கத்தின் வடிவங்கள் சமூகத்தில் ஓரளவு இயக்கம் விரும்பத்தக்கது என்று பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டாலும், சமூக இயக்கம் ஒரு சமூகத்திற்கு எவ்வளவு நல்லது அல்லது கெட்டது என்பதில் ஒருமித்த கருத்து இல்லை. சமூக இயக்கத்திற்கு சர்வதேச அளவுகோல் எதுவும் இல்லை, இருப்பினும் பிராந்தியங்கள் அல்லது நாடுகளில் அல்லது காலப்போக்கில் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதிக்குள் இயக்கத்தின் அளவுகளை ஒருவர் ஒப்பிடலாம். வெவ்வேறு வகையான பொருளாதாரங்களை ஒப்பிடுவது குறுக்கு கலாச்சார ஆய்வுகள் சாத்தியமானாலும், ஒத்த வகை பொருளாதாரங்களை ஒப்பிடுவது பொதுவாக மிகவும் ஒப்பிடக்கூடிய தரவை வழங்குகிறது. இத்தகைய ஒப்பீடுகள் பொதுவாக தலைமுறைகளுக்கு இடையேயான இயக்கத்தைப் பார்த்து, வெவ்வேறு குடும்பங்களில் பிறந்த குழந்தைகள் எந்த அளவிற்கு வெவ்வேறு வாழ்க்கை வாய்ப்புகளையும் விளைவுகளையும் கொண்டுள்ளனர் என்பதை ஆராய்கின்றன. 2009 ஆம் ஆண்டில் முடிவுகள் முதன்முதலில் வெளியிடப்பட்ட ஒரு ஆய்வில், வில்கின்சன் மற்றும் பிக்கெட் ஆகியோர் வளர்ந்த நாடுகளில் சமூக இயக்கம் குறித்து விரிவான பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள். அதிக சமத்துவமின்மையைக் கொண்ட சமூகங்களுக்கான எதிர்மறை சமூக விளைவுகளுடனான பிற தொடர்புகளுக்கு மேலதிகமாக, உயர் சமூக சமத்துவமின்மைக்கும் குறைந்த சமூக இயக்கத்திற்கும் இடையிலான உறவை அவர்கள் கண்டறிந்தனர். ஆய்வு செய்யப்பட்ட எட்டு நாடுகளில்-கனடா, டென்மார்க், பின்லாந்து, ஸ்வீடன், நோர்வே, ஜெர்மனி, இங்கிலாந்து மற்றும் அமெரிக்கா, அமெரிக்காவில் மிக உயர்ந்த பொருளாதார சமத்துவமின்மை மற்றும் மிகக் குறைந்த பொருளாதார இயக்கம் ஆகிய இரண்டும் இருந்தன. இந்த மற்றும் பிற ஆய்வுகளில், உண்மையில், சமூகப் பொருளாதார ஏணியில் மிகக் குறைந்த மட்டங்களில் அமெரிக்கா மிகக் குறைந்த இயக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது, ஒருவர் ஏணியில் ஏறும் போது இயக்கம் சற்று அதிகரிக்கிறது. இருப்பினும், ஏணியில் மேல் பகுதியில், இயக்கம் மீண்டும் குறைகிறது. வளர்ந்த நாடுகளுக்கு இடையிலான சமூக இயக்கத்தை ஒப்பிட்டுப் பார்த்த ஒரு ஆய்வில், குறைந்த "இடைநிலை வருமான நெகிழ்ச்சி" கொண்ட நான்கு நாடுகள், அதாவது. டென்மார்க், நோர்வே, பின்லாந்து மற்றும் கனடா ஆகியவை மிக உயர்ந்த சமூக இயக்கமாக இருந்தன, அதிக வருமானம் கொண்ட பெற்றோரைக் கொண்டிருப்பதன் மூலம் 20 சதவீதத்திற்கும் குறைவான நன்மைகள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு அனுப்பப்பட்டன. வருமான சமத்துவமின்மைக்கும் தலைமுறைகளுக்கு இடையேயான இயக்கத்திற்கும் இடையே "ஒரு தெளிவான எதிர்மறையான உறவு" இருப்பதாகவும் ஆய்வுகள் கண்டறிந்துள்ளன. குறைந்த அளவிலான சமத்துவமின்மை கொண்ட நாடுகளான டென்மார்க், நோர்வே மற்றும் பின்லாந்து ஆகியவை மிகப் பெரிய இயக்கத்தைக் கொண்டிருந்தன, அதே நேரத்தில் அதிக அளவிலான சமத்துவமின்மை கொண்ட இரண்டு நாடுகளான சிலி மற்றும் பிரேசில் ஆகியவை மிகக் குறைந்த இயக்கத்தைக் கொண்டிருந்தன. பிரிட்டனில், 1958 தேசிய குழந்தைகள் மேம்பாட்டு ஆய்வு (என். சி. டி. எஸ்) மற்றும் 1970 பிறப்பு கூட்டு ஆய்வு பி. சி. எஸ் 70 ஆகியவற்றின் ஒப்பீடுகளால் சமூக இயக்கம் குறித்த அதிக விவாதம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இது 1958 மற்றும் 1970 இங்கிலாந்து குழுக்களுக்கு இடையிலான வருவாயில் தலைமுறைகளுக்கு இடையிலான இயக்கத்தை ஒப்பிடுகிறது, மேலும் இந்த 12 ஆண்டு காலகட்டத்தில் தலைமுறைகளுக்கு இடையிலான இயக்கம் கணிசமாகக் குறைந்துள்ளது என்று கூறுகிறது. இந்த கண்டுபிடிப்புகள் சர்ச்சைக்குரியவையாக உள்ளன, ஓரளவு ஒரே தரவுத்தொகுப்புகளைப் பயன்படுத்தி சமூக வர்க்க இயக்கம் குறித்த முரண்பட்ட கண்டுபிடிப்புகள் காரணமாகவும், ஓரளவு பகுப்பாய்வு மாதிரி மற்றும் காணாமல் போன தரவின் சிகிச்சை தொடர்பான கேள்விகள் காரணமாகவும் உள்ளன. சமூக இயக்கத்தின் போக்குகள் "நாம் விரும்பியபடி இல்லை" என்று இங்கிலாந்து பிரதமர் கார்டன் பிரவுன் பிரபலமாகக் கூறியுள்ளார். மேற்கூறியவற்றுடன் "ஏழைக் குழந்தைகள் பெரியவர்களாகிவிடுவார்களா?" ஆய்வில், தி எகனாமிஸ்ட் மேலும் கூறியது, "சமூக விஞ்ஞானிகளின் சான்றுகள் பெரும்பாலான அமெரிக்கர்கள் கருதுவதை விட அமெரிக்க சமூகம் மிகவும் 'ஒட்டும்' என்று கூறுகின்றன. சமூக இயக்கம் உண்மையில் குறைந்து வருவதாக சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் கூறுகின்றனர். ஒரு ஜெர்மன் ஆய்வு இந்த முடிவுகளை உறுதிப்படுத்துகிறது. இந்த குறைந்த இயக்கம் இருந்தபோதிலும், அமெரிக்கர்கள் நடுத்தர மற்றும் அதிக வருமானம் கொண்ட நாடுகளில் மெரிடோகிராசியில் அதிக நம்பிக்கையைக் கொண்டுள்ளனர். பிரெஞ்சு பெருநிறுவன வர்க்கத்தின் சமூக இயக்கம் பற்றிய ஒரு ஆய்வில், பிரான்சில் யார் முதலிடத்தை அடைகிறார்கள் என்பதில் வர்க்கம் தொடர்ந்து செல்வாக்கு செலுத்துகிறது என்பதைக் கண்டறிந்துள்ளது, உயர் நடுத்தர வர்க்கத்தைச் சேர்ந்தவர்கள் மேலாதிக்கம் செலுத்த முனைகிறார்கள், நீண்டகாலமாக தகுதிக்கு முக்கியத்துவம் அளித்த போதிலும். தாமஸ் பிக்கெட்டி (2014), செல்வ-வருமான விகிதங்கள், இன்று, குறைந்த பொருளாதார வளர்ச்சி நாடுகளில் மிக உயர்ந்த நிலைக்குத் திரும்புவதாகத் தெரிகிறது, 19 ஆம் நூற்றாண்டின் "உன்னதமான பரம்பரை" செல்வ அடிப்படையிலான சமூகங்கள் என்று அவர் அழைப்பதைப் போலவே, சிறுபான்மையினர் அதன் செல்வத்திலிருந்து வாழ்கின்றனர், மீதமுள்ள மக்கள் வாழ்வாதார வாழ்க்கைக்காக வேலை செய்கிறார்கள். சமூக இயக்கம் கல்விக்குள் இருக்கும் வேறுபாடுகளால் பாதிக்கப்படலாம். சமூக இயக்கத்திற்கு கல்வியின் பங்களிப்பு பெரும்பாலும் சமூக இயக்கம் ஆராய்ச்சியில் புறக்கணிக்கப்படுகிறது, இருப்பினும் இது உண்மையில் தோற்றம் மற்றும் இலக்குகளுக்கு இடையிலான உறவை மாற்றும் ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது. கண்டிப்பாக இருப்பிடத்திற்கும் அதன் கல்வி வாய்ப்புகளுக்கும் இடையிலான ஏற்றத்தாழ்வுகளை அங்கீகரிப்பது, கல்வி இயக்கத்தின் வடிவங்கள் தனிநபர்களின் சமூக இயக்கத்தை அனுபவிக்கும் திறனை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன என்பதை எடுத்துக்காட்டுகிறது. சமூக இயக்கத்திற்கு கல்வியை அடைவது எவ்வளவு முக்கியம் என்பது குறித்து சில விவாதங்கள் உள்ளன. சமூக தோற்றத்தின் (டிஇஎஸ்ஓ) நேரடி விளைவு இருப்பதாக கணிசமான இலக்கியம் வாதிடுகிறது, இது கல்வி அடைவதால் விளக்க முடியாது. இருப்பினும், மற்ற சான்றுகள், கல்வியை அடைவதற்கான போதுமான நுண்ணிய அளவைப் பயன்படுத்தி, பல்கலைக்கழக அந்தஸ்து மற்றும் படிப்புத் துறை போன்ற காரணிகளை எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், கல்வி சமூக தோற்றத்திற்கும் உயர் வர்க்க வேலைகளுக்கான அணுகலுக்கும் இடையிலான தொடர்பை முழுமையாக மத்தியஸ்தம் செய்கிறது என்று கூறுகின்றன. உள்-நகரப் பள்ளிகளுக்கும் புறநகர்ப்பகுதிகளில் உள்ள பள்ளிகளுக்கும் இடையில் இருக்கும் கல்வி இயக்கத்தின் வடிவங்கள் வெளிப்படையானவை. பட்டப்படிப்பு விகிதங்கள் இந்த வடிவங்களுக்கு ஒரு வளமான சூழலை வழங்குகின்றன. 2013-14 பள்ளி ஆண்டில், டெட்ராய்ட் பப்ளிக் ஸ்கூல்ஸ் 71 சதவீதம் பட்டப்படிப்பு விகிதத்தைக் கண்டது, அதே நேரத்தில் க்ரோஸ் பாயின்ட் உயர்நிலைப் பள்ளி (டெட்ராய்ட் புறநகர்) சராசரியாக 94 சதவீதம் பட்டப்படிப்பு விகிதத்தைக் கண்டது. இதேபோன்ற நிகழ்வு லாஸ் ஏஞ்சல்ஸ், கலிபோர்னியா மற்றும் நியூயார்க் நகரத்திலும் காணப்பட்டது. லாஸ் ஏஞ்சல்ஸ் சீனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி (உள் நகரம்) பட்டப்படிப்பு விகிதம் 58 சதவீதமாகவும், சான் மரினோ உயர்நிலைப் பள்ளி (புறநகர்) பட்டப்படிப்பு விகிதம் 96 சதவீதமாகவும் இருந்தது. நியூயார்க் நகர புவியியல் மாவட்ட எண் இரண்டு (உள் நகரம்) 69 சதவீதம் பட்டப்படிப்பு விகிதத்தையும், வெஸ்ட்செஸ்டர் பள்ளி மாவட்டம் (புறநகர்) 85 சதவீதம் பட்டப்படிப்பு விகிதத்தையும் கவனித்தது. உள் நகர பட்டப்படிப்பு விகிதங்களுக்கும் புறநகர் பட்டப்படிப்பு விகிதங்களுக்கும் இடையிலான வேறுபாடுகளை மதிப்பிடும் போது இந்த வடிவங்கள் நாடு முழுவதும் காணப்பட்டன. உளவியலாளர்கள், சமூகவியலாளர்கள், அரசியல் விஞ்ஞானிகள், பொருளாதார வல்லுநர்கள், தொற்றுநோயியல் வல்லுநர்கள் மற்றும் பலருக்கு புத்திசாலித்தனம் மற்றும் கல்வியின் தாக்கம் சமூக அந்தஸ்தை அடைவது மற்றும் எனவே இளமை பருவத்தில் சமூக இயக்கம் ஆகியவை ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. பொருட்களுக்கான அணுகல், கல்வி வாய்ப்புகள், ஆரோக்கியமான சூழல்கள் மற்றும் பொருளாதார வளர்ச்சி ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் வகையில் இந்த வட்டி உள்ளது. ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒரு ஆய்வை மேற்கொண்டனர், இது வாழ்நாளில் (குழந்தை பருவத்தில் மற்றும் வயதுவந்தோரின் நடுப்பகுதியில்) தனிநபர்களின் பரந்த அளவிலான தரவை உள்ளடக்கியது. 1921 ஆம் ஆண்டில் பிறந்த பெரும்பாலான ஸ்காட்டிஷ் குழந்தைகள் 1932 ஆம் ஆண்டு ஸ்காட்டிஷ் மனநல கணக்கெடுப்பில் பங்கேற்றனர், இது ஸ்காட்டிஷ் கவுன்சில் ஃபார் ரிசர்ச் இன் எஜுகேஷனின் (எஸ். சி. ஆர். இ) அனுசரணையில் நடத்தப்பட்டு ஸ்காட்டிஷ் மாணவர்களின் மனோதத்துவ நுண்ணறிவின் தரவைப் பெற்றது. மனநல திறன் சோதனையை (மோரே ஹவுஸ் சோதனைகளின் அடிப்படையில்) எடுத்த குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 87,498 ஆகும். அவர்கள் 10 முதல் 11 வயதிற்குட்பட்டவர்கள். இந்த சோதனைகள் பொது, இடஞ்சார்ந்த மற்றும் எண் பகுத்தறிவை உள்ளடக்கியது. இடைக்காலத்தில், பாடங்களின் ஒரு துணைக்குழு ஆய்வுகளில் ஒன்றில் பங்கேற்றது, அவை பெரியவர்களின் பெரிய சுகாதார ஆய்வுகள் மற்றும் 1960 கள் மற்றும் 1970 களில் ஸ்காட்லாந்தில் மேற்கொள்ளப்பட்டன. 1970 மற்றும் 1973 க்கு இடையில் ஸ்காட்லாந்தில் நடத்தப்பட்ட 6022 ஆண்கள் மற்றும் 1006 பெண்களின் கூட்டு ஆய்வில் அவர்கள் பங்கேற்றனர். பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு கேள்வித்தாளை (பங்கேற்பாளரின் முகவரி, தந்தையின் தொழில், பங்கேற்பாளரின் முதல் வழக்கமான தொழில், முழுநேர கல்வியை முடிக்கும் வயது, உடன்பிறப்புகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் பங்கேற்பாளர் ஒரு வழக்கமான கார் ஓட்டுநராக இருந்தால்) பூர்த்தி செய்து உடல் பரிசோதனையில் கலந்து கொண்டனர் (உயரத்தின் அளவீடு). திரையிடலின் போது பங்கேற்பாளரின் தொழில், அவரது முதல் தொழில் மற்றும் அவரது தந்தையின் தொழில் ஆகியவற்றிற்கான பதிவாளர் ஜெனரலின் வகைப்பாட்டின் படி சமூக வர்க்கம் குறியிடப்பட்டது. ஆறு சமூக வகுப்புகளாக பிரிக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சியாளர்கள் பயன்படுத்தப்பட்டனர். ஒரு தொடர்பு மற்றும் கட்டமைப்பு சமன்பாடு மாதிரி பகுப்பாய்வு நடத்தப்பட்டது. கட்டமைப்பு சமன்பாடு மாதிரிகளில், 1970 களில் சமூக அந்தஸ்து முக்கிய விளைவு மாறுபாடாக இருந்தது. கல்விக்கு (மற்றும் முதல் சமூக வகுப்பு) முக்கிய பங்களிப்பாளர்கள் தந்தையின் சமூக வர்க்கம் மற்றும் 11 வயதில் IQ ஆகும், இது ஸ்காண்டிநேவிய ஆய்விலும் கண்டறியப்பட்டது. இந்த விளைவு நேரடி மற்றும் கல்வி மற்றும் பங்கேற்பாளரின் முதல் வேலை மூலம் மத்தியஸ்தம் செய்யப்பட்டது. நடுத்தர வாழ்க்கையில் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் தந்தையர்களைப் போலவே அதே சமூக வகுப்பில் முடிவடைய வேண்டிய அவசியமில்லை. மாதிரியில் சமூக இயக்கம் இருந்ததுஃ ஆண்களில் 45 சதவீதம் மேல்நோக்கி நகரும், 14 சதவீதம் கீழ்நோக்கி நகரும் மற்றும் 41 சதவீதம் சமூக ரீதியாக நிலையானவர்கள். 11 வயதில் IQ பங்கேற்பாளரின் சமூக வகுப்புடன் ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட உறவைக் கொண்டிருந்தது. தந்தையின் தொழிலிலும் இதே விளைவு காணப்பட்டது. நடுத்தர சமூக வகுப்பு I மற்றும் II இல் உள்ள ஆண்களும் (மிக உயர்ந்த, அதிக தொழில்முறை) 11 வயதில் மிக உயர்ந்த IQ ஐக் கொண்டிருந்தனர். நடுத்தர வயதில் உயரம், கல்வியின் ஆண்டுகள் மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தின் ஐ. க்யூ ஆகியவை மேல்நோக்கிய சமூக இயக்கத்துடன் கணிசமாக சாதகமாக தொடர்புடையவை, அதே நேரத்தில் உடன்பிறப்புகளின் எண்ணிக்கை குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தவில்லை. 11 வயதில் IQ மதிப்பெண்ணில் ஒவ்வொரு நிலையான விலகல் அதிகரிப்புக்கும், மேல்நோக்கிய சமூக இயக்கத்திற்கான வாய்ப்புகள் 69 சதவீதம் அதிகரிக்கிறது (95 சதவீதம் நம்பிக்கையுடன்). சுயாதீன மாறிகளின் விளைவைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு, 11 வயதில் IQ மட்டுமே சமூக இயக்கத்தின் கீழ்நோக்கிய இயக்கத்துடன் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் நேர்மாறாக தொடர்புடையது. அதிக ஆண்டுகள் கல்வி ஒரு தந்தையின் மகன் தனது சமூக வர்க்கத்தை மிஞ்சும் வாய்ப்பை அதிகரிக்கிறது, அதேசமயம் குறைந்த நுண்ணறிவு ஒரு தந்தையின் மகனை தனது தந்தையின் சமூக வர்க்கத்திற்கு பின்னால் விழச் செய்கிறது. 11 வயதில் உயர் IQ என்பது நடுத்தர வயதில் உயர் சமூக வர்க்கம், நடுத்தர வயதில் கார் ஓட்டுவதற்கான அதிக வாய்ப்பு, உயர் முதல் சமூக வர்க்கம், உயர் தந்தையின் சமூக வர்க்கம், குறைவான உடன்பிறப்புகள், கல்வியின் அதிக வயது, உயரமானவர் மற்றும் நடுத்தர வயதில் குறைந்த வறிய சுற்றுப்புறத்தில் வாழ்வது ஆகியவற்றுடன் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் தொடர்புடையது. IQ முதல் வேலையின் சமூக வர்க்கத்தை விட நடுத்தர வாழ்க்கையில் சமூக வர்க்கத்துடன் கணிசமாக வலுவாக தொடர்புடையது. இறுதியாக, 11 வயதில் உயரம், கல்வி மற்றும் ஐ. க்யூ ஆகியவை மேல்நோக்கிய சமூக இயக்கத்தின் முன்கணிப்பாளர்களாகவும், 11 வயதில் ஐ. க்யூ மற்றும் உயரம் மட்டுமே கீழ்நோக்கிய சமூக இயக்கத்தின் குறிப்பிடத்தக்க முன்கணிப்பாளர்களாகவும் இருந்தன. இரண்டு மாடல்களிலும் உடன்பிறப்புகளின் எண்ணிக்கை குறிப்பிடத்தக்கதாக இல்லை. மற்றொரு ஆராய்ச்சி எஸ்எம்எஸ் 1932 (லோத்தியன் பிறப்பு குழு 1921) கல்வி தரவு, குழந்தைப் பருவ திறன் மற்றும் பிற்கால வாழ்க்கை அறிவுசார் செயல்பாட்டுத் தரவைப் பயன்படுத்தி மூன்று தலைமுறைகள் (தந்தைகள், பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் சந்ததிகள்) மூலம் திறன் மற்றும் சமூக வர்க்கத்தை அடைவதற்கு இடையேயான கல்வியின் முக்கிய பங்கை ஆராய்ந்தது. சமூக வர்க்கத்தின் தோற்றம் இல்லையெனில் தகுதிவாய்ந்த சமூக வர்க்க இயக்கத்தை கட்டுப்படுத்தும் ஒரு கட்டுப்பாட்டாக செயல்படுகிறது என்றும், கல்வி என்பது சமூக வர்க்க இயக்கத்தை கட்டுப்படுத்துவதற்கும் எளிதாக்குவதற்கும் முதன்மையான வழிமுறையாகும் என்றும் முன்மொழியப்பட்டது-எனவே ஒரு முக்கிய பாத்திரத்தில் செயல்படுகிறது. சமூக வர்க்கத்தின் தோற்றம் பங்கேற்பாளரின் மற்றும் சந்ததியினரின் தலைமுறைகளில் கல்வி அடைவதை முன்னறிவிக்கிறது என்று கண்டறியப்பட்டது. தந்தையின் சமூக வர்க்கமும் பங்கேற்பாளரின் சமூக வர்க்கமும் சந்ததியினரின் கல்வி அடைவைக் கணிப்பதில் அதே முக்கியத்துவத்தைக் கொண்டிருந்தன-இது இரண்டு தலைமுறைகளில் விளைவை ஏற்படுத்தியது. கல்வி அடைவு என்பது தலைமுறைகள் முழுவதும் சமூக வர்க்க சாதனைகளின் சங்கத்தை மத்தியஸ்தம் செய்தது (தந்தை மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் சமூக வர்க்கம், பங்கேற்பாளர் மற்றும் சந்ததியினரின் சமூக வர்க்கம்). தலைமுறை தலைமுறையாக சமூக வர்க்கங்களுக்கு இடையே நேரடி தொடர்பு இல்லை, ஆனால் ஒவ்வொரு தலைமுறையிலும் கல்வி அடைவது சமூக வர்க்கத்தின் முன்கணிப்பாக இருந்தது, இது மற்ற ஆய்வுகளுடன் ஒத்துப்போகிறது. மேலும், பங்கேற்பாளரின் குழந்தைப் பருவத் திறன் அவர்களின் கல்வி மற்றும் சமூக வர்க்க அடைவை மிதமாக கணித்தது (. 31 மற்றும். 38). பங்கேற்பாளரின் கல்வி அடைவு சமூக வர்க்க ஏணியில் கீழ்நோக்கி அல்லது மேல்நோக்கி நகர்வதற்கான முரண்பாடுகளுடன் வலுவாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வியில் ஒவ்வொரு SD அதிகரிப்புக்கும், சமூக வர்க்க நிறமாலையில் மேல்நோக்கி நகர்வதற்கான முரண்பாடுகள் 2.58 மடங்கு அதிகமாக இருந்தன (கீழ்நோக்கியவை. 26 மடங்கு அதிகமாக இருந்தன). சமூக வர்க்க ஏணியில் மேல்நோக்கி அல்லது கீழ்நோக்கி நகர்வதற்கான முரண்பாடுகளுடன் சந்ததியின் கல்வி அடைவு வலுவாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வியில் ஒவ்வொரு எஸ். டி அதிகரிப்புக்கும், மேல்நோக்கி நகர்வதற்கான முரண்பாடுகள் 3.54 மடங்கு அதிகமாக இருந்தன (கீழ்நோக்கியவை. 40 மடங்கு அதிகமாக இருந்தன). முடிவில், கல்வி மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் இது தனிநபர்களை அவர்களின் சமூக வம்சாவளியில் வைத்திருப்பதற்கும், சமூக வர்க்க ஏணியில் மேல்நோக்கி அல்லது கீழ்நோக்கி அவர்களின் இயக்கத்தை சாத்தியமாக்குவதற்கும் செயல்படும் அடிப்படை பொறிமுறையாகும். கோஹோர்ட் 1936 இல், முழு தலைமுறையையும் பொறுத்தவரை (தனிநபர்கள் அல்ல) தந்தை மற்றும் பங்கேற்பாளர் தலைமுறையினருக்கு இடையிலான சமூக இயக்கம் பின்வருமாறு கண்டறியப்பட்டதுஃ 50.7% பங்கேற்பாளர் தலைமுறையினர் தங்கள் தந்தையர்கள் தொடர்பாக மேல்நோக்கி நகர்ந்துள்ளனர், 22.1% கீழ்நோக்கி நகர்ந்துள்ளனர், மேலும் 27.2% அவர்களின் சமூக வர்க்கத்தில் நிலையானதாக இருந்தது. ஒட்டுமொத்த சந்ததி தலைமுறையிலும் சமூக இயக்கத்தின் பற்றாக்குறை இருந்தது. இருப்பினும், சமூக வர்க்க ஏணியில் தனிப்பட்ட சந்ததிகள் இயக்கம் நிச்சயமாக இருந்ததுஃ 31.4% அவர்களின் பங்கேற்பு பெற்றோரை (தாத்தா பாட்டிகளை) விட அதிக சமூக வர்க்க அடைவைக் கொண்டிருந்தது, 33.7% கீழ்நோக்கி நகர்ந்தது, மற்றும் 33.9% நிலையானதாக இருந்தது. பங்கேற்பாளரின் குழந்தைப் பருவ மனத் திறன் மூன்று தலைமுறைகளிலும் சமூக வகுப்புடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு மிக முக்கியமான வடிவமும் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளதுஃ சமூக வர்க்கம் மற்றும் IQ உடன் கல்வியின் சராசரி ஆண்டுகள் அதிகரித்தன. இருபதாம் நூற்றாண்டில் சமூக வர்க்க அடைவு மற்றும் சமூக வர்க்க நகர்வுக்கு சில பெரிய பங்களிப்பாளர்கள் இருந்தனர்ஃ சமூக வர்க்க அடைவு மற்றும் சமூக இயக்கம் ஆகிய இரண்டும் முன்பே இருந்த மனத் திறனின் அளவுகளால் பாதிக்கப்படுகின்றன, இது மற்ற ஆய்வுகளுடன் ஒத்துப்போனது. எனவே, கல்வி அடைவதைப் பின்தொடர்வதில் தனிப்பட்ட நிலை மனத் திறனின் பங்கு-தொழில்முறை நிலைகளுக்கு குறிப்பிட்ட கல்வி நற்சான்றிதழ்கள் தேவை. மேலும், கல்வியை அடைவதற்கு மனத் திறனின் பங்களிப்பின் மூலம் சமூக வர்க்கத்தை அடைவதற்கு கல்வியை அடைவது பங்களிக்கிறது. மேலும், மனத் திறன் உண்மையான கல்வியை அடைவதிலிருந்து சுயாதீனமாக சமூக வர்க்கத்தை அடைவதற்கு பங்களிக்க முடியும், ஏனெனில் கல்வியை அடைவது தடுக்கப்படும்போது, அதிக மனத் திறன் கொண்ட நபர்கள் சமூக ஏணியில் முன்னேற மனத் திறனைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். குடும்பத்திற்குள் சமூக வர்க்கம் பராமரிக்கப்படுவதற்கான முக்கிய வழிகளில் ஒன்று கல்வி அடைவதை தலைமுறை தலைமுறையாக மாற்றுவது என்றும், காலப்போக்கில் கல்வி அடைவது அதிகரித்து வருவதற்கான சான்றுகளும் உள்ளன என்றும் இந்த ஆய்வு தெளிவுபடுத்தியது. இறுதியாக, பிரிட்டனில் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் சமூக இயக்கம் (மேல்நோக்கி மற்றும் கீழ்நோக்கி நகர்வது) அதிகரித்துள்ளது என்று முடிவுகள் தெரிவிக்கின்றன. ஒரு ஆராய்ச்சியாளரின் கூற்றுப்படி இது முக்கியமானது, ஏனெனில் ஒவ்வொரு தொழில் வகையிலும் ஒரு தலைமுறையிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு நுண்ணறிவு விநியோகத்தை ஒப்பீட்டளவில் நிலையாக வைத்திருக்க ஒட்டுமொத்தமாக சுமார் 22 சதவீதம் இயக்கம் தேவைப்படுகிறது. சமூக இயக்கத்தில் உயரடுக்கு மற்றும் உயரடுக்கு அல்லாத கல்வி முறைகள் ஏற்படுத்தும் விளைவுகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆராய்ந்தனர். கல்விக் கொள்கைகள் பெரும்பாலும் ஒரு தலைமுறையில் அவற்றின் தாக்கத்தின் அடிப்படையில் விமர்சிக்கப்படுகின்றன, ஆனால் கல்விக் கொள்கைகள் மற்றும் சமூக இயக்கத்தில் அவை ஏற்படுத்தும் விளைவுகளைப் பார்ப்பது முக்கியம். ஆராய்ச்சியில், உயரடுக்கு பள்ளிகள் என்பது அதன் சிறந்த மாணவர்களுக்கு வெற்றிக்கான கருவிகளை வழங்குவதில் கவனம் செலுத்தும் பள்ளிகள் என்று வரையறுக்கப்படுகின்றன, அதேசமயம் ஒரு சமத்துவப் பள்ளி என்பது அதன் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் கல்வி வெற்றியை அடைய சமமான வாய்ப்பை வழங்குவதில் தன்னை முன்னறிவிக்கும் ஒன்றாகும். தனியார் கல்வி சப்ளிமெண்ட்ஸ் பரிசீலிக்கப்படாதபோது, சமூக இயக்கத்தின் மிகப்பெரிய அளவு குறைந்த உயரடுக்கு பொதுக் கல்வி முறையைக் கொண்ட ஒரு அமைப்பிலிருந்து பெறப்பட்டது என்பது கண்டறியப்பட்டது. மிகவும் உயரடுக்கு கொள்கைகளைக் கொண்ட அமைப்பு மிகப் பெரிய அளவிலான பயன்பாட்டு நலனை உருவாக்கியது என்பதும் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. தர்க்கரீதியாக, அதிக உயரடுக்கு கல்வி முறைகளுடன் சமூக இயக்கம் குறைகிறது மற்றும் குறைந்த உயரடுக்கு பொதுக் கல்விக் கொள்கைகளுடன் பயன்பாட்டு நலன் குறைகிறது. தனியார் கல்வி சப்ளிமெண்ட்ஸ் அறிமுகப்படுத்தப்படும்போது, சில உயரடுக்கு கொள்கைகள் சில சமூக இயக்கத்தை ஊக்குவிக்கின்றன என்பதும், அதிகபட்ச நலன்களை உருவாக்குவதில் ஒரு சமத்துவ அமைப்பு மிகவும் வெற்றிகரமானது என்பதும் தெளிவாகிறது. திறமையான தொழிலாளர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் கல்விக்கு தனியார் செலவினங்களை வழங்குவதை உயரடுக்கு கல்வி முறைகள் ஊக்கப்படுத்துகின்றன என்ற காரணத்தால் இந்த கண்டுபிடிப்புகள் நியாயப்படுத்தப்பட்டன. உயரடுக்கு மற்றும் பிற்போக்குத்தனமான கல்விக் கொள்கை சிறந்த அமைப்பு என்ற வழக்கமான நம்பிக்கைகளை சவால் செய்ய முடியும் என்று அறிக்கையின் ஆசிரியர்கள் காட்டினர். கல்விக்கு பல நன்மைகள் இருப்பதாக ஆராய்ச்சியாளர்கள் கண்டறிந்ததால் இது விளக்கப்பட்டுள்ளது. இது அதிக உற்பத்தித்திறனைக் கொண்டுவருகிறது மற்றும் ஒரு மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது, இது கல்விக்கு ஒரு புதிய சிந்தனையாக இருந்தது. பின்னடைவு மாதிரிக்கான வாதங்கள் தகுதிகள் இல்லாமல் இருக்கக்கூடாது என்பதை இது காட்டுகிறது. மேலும், உயரடுக்கு அமைப்பில், வளர்ச்சியில் வருவாய் விநியோகத்தின் விளைவு எதிர்மறையாக பாதிக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் துருவமுனைக்கும் சமூக வர்க்க கட்டமைப்பின் காரணமாக தனிநபர்கள் மேலே உள்ளனர், அனைத்து மூலதனமும் மற்றும் தனிநபர்கள் கீழே எதுவும் இல்லை. ஒருவரின் எதிர்காலத்தை தீர்மானிப்பதில் கல்வி மிகவும் முக்கியமானது. கல்வி இல்லாமல் மேல்நோக்கிய இயக்கத்தை அடைவது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. சமூக இயக்கத்தின் வலுவான உந்துசக்தியாக கல்வி அடிக்கடி பார்க்கப்படுகிறது. ஒருவரின் கல்வியின் தரம் அவர்கள் இருக்கும் சமூக வர்க்கத்தைப் பொறுத்து மாறுபடும். குடும்பத்தின் வருமானம் எவ்வளவு அதிகமாக இருக்கிறதோ, நல்ல கல்வியைப் பெறுவதற்கான சிறந்த வாய்ப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன. கல்வியில் உள்ள சமத்துவமின்மை குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு சமூக இயக்கத்தை அடைவது கடினம். சமத்துவமின்மை சமூக இயக்கத்தின் குறைபாட்டுடன் தொடர்புடையது என்று ஆராய்ச்சி சுட்டிக்காட்டியுள்ளது. வளர்ந்து வரும் சமத்துவமின்மை மற்றும் குறைந்த சமூக இயக்கம் கொண்ட காலகட்டத்தில், கல்வியின் தரம் மற்றும் அணுகலை சரிசெய்வது அனைத்து அமெரிக்கர்களுக்கும் சமமான வாய்ப்பை அதிகரிக்கும் வாய்ப்பைக் கொண்டுள்ளது. "வளர்ந்து வரும் வருமான சமத்துவமின்மையின் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க விளைவு என்னவென்றால், வரலாற்று தரநிலைகளின்படி, குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களை விட அதிக வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் கல்விக்காக அதிக செலவு செய்கின்றன". மொத்த வருமானம் இல்லாததால், குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் கல்விக்காக பணத்தை செலவழிக்க முடியாது. கடந்த சில ஆண்டுகளில், அதிக வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் கல்விக்கான செலவினங்களை அதிகரித்துள்ளதாக ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. உயர் வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் ஆண்டுக்கு 3,500 டாலர் செலுத்தியிருந்தன, இப்போது அது கிட்டத்தட்ட 9,000 டாலராக உயர்ந்துள்ளது, இது குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் கல்விக்கு செலுத்துவதை விட ஏழு மடங்கு அதிகமாகும். கல்விக்காக செலவிடப்படும் பணத்தின் அதிகரிப்பு அதிக வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு கல்லூரி பட்டப்படிப்பு விகிதங்களில் அதிகரிப்பை ஏற்படுத்தியுள்ளது. பட்டப்படிப்பு விகிதங்களின் அதிகரிப்பு அதிக வருமானம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கும் இடையே இன்னும் பெரிய இடைவெளியை ஏற்படுத்துகிறது. இன்றைய தொழிலாளர் சந்தையில் ஒரு கல்லூரி பட்டத்தின் முக்கியத்துவத்தைப் பொறுத்தவரை, கல்லூரி நிறைவு செய்வதில் அதிகரித்து வரும் வேறுபாடுகள் எதிர்காலத்தில் விளைவுகளில் அதிகரித்து வரும் வேறுபாடுகளைக் குறிக்கின்றன. அவர்களின் குழந்தைகளின் மனத் திறனை (புத்திசாலித்தனம்) தீர்மானிப்பதில் குடும்ப வருமானம் மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்றாகும். நகர்ப்புறப் பள்ளிகள் இத்தகைய மோசமான கல்வியை வழங்குவதால், அதிக வருமானம் கொண்ட பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு வெற்றிபெற சிறந்த வாய்ப்பை வழங்குவதற்காக இந்தப் பகுதிகளை விட்டு வெளியேறி வருகின்றனர். நகர்ப்புற பள்ளி அமைப்புகள் மோசமடைவதால், அதிக வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் பணக்கார புறநகர்ப் பகுதிகளுக்குச் செல்கின்றன, ஏனென்றால் அங்குதான் அவர்கள் சிறந்த கல்வி இருப்பதாக உணர்கிறார்கள்; அவர்கள் நகரத்தில் தங்கியிருந்தால், அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை தனியார் பள்ளிகளில் சேர்க்கின்றனர். பணக்கார புறநகர்ப் பகுதிகளுக்கு இடம்பெயர முடியாததால், குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு மோசமான கல்வியில் குடியேறுவதைத் தவிர வேறு வழியில்லை. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு அதிக பணமும் நேரமும் முதலீடு செய்வது பள்ளியில் அவர்களின் வெற்றியை தீர்மானிப்பதில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது. சிறந்த பள்ளிகள் உள்ள இடங்களில் அதிக இயக்கம் நிலைகள் உணரப்படுகின்றன என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. ..