Values education
மதிப்புக் கல்வி என்பது மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் தார்மீக விழுமியங்களை வழங்கும் செயல்முறையாகும். போவ்னி மற்றும் பலர் படி. இது எந்தவொரு மனித அமைப்பிலும் நடக்கக்கூடிய ஒரு நடவடிக்கையாக இருக்கலாம். தங்கள் சொந்த மற்றும் மற்றவர்களின் நீண்டகால நல்வாழ்வுக்காக இந்த மதிப்புகள் மற்றும் தொடர்புடைய நடத்தைகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கும், சுய மற்றும் மற்றவர்களின் நீண்டகால நல்வாழ்வுக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று அவர்கள் அங்கீகரிக்கும் பிற மதிப்புகள் மற்றும் நடத்தைகளைப் பிரதிபலிப்பதற்கும், பெறுவதற்கும், நமது நெறிமுறைகளை வெளிப்படையாகச் செய்ய அனுபவம் வாய்ந்த நிலையில், வயதான மற்றவர்களால் மக்கள் உதவப்படுகிறார்கள். கல்வியறிவுக்கும் கல்விக்கும் இடையே வேறுபாடு உள்ளது. மதிப்பீட்டு கல்வி வகுப்புகளின் முடிவுகள் குறித்து நம்பகமான ஆராய்ச்சி மிகக் குறைவாகவே உள்ளது, ஆனால் சில ஊக்கமளிக்கும் ஆரம்ப முடிவுகள் உள்ளன. ஒரு வரையறை அதை இளைஞர்களுக்கு மதிப்புகளுக்கு ஒரு துவக்கத்தை வழங்கும் செயல்முறையாக குறிப்பிடுகிறது, மற்றவர்களுடன் தொடர்புடைய இந்த முறையில் செயல்படத் தேவையான விதிகளைப் பற்றிய அறிவை வழங்குகிறது, மேலும் மாணவரிடம் சில அடிப்படை கொள்கைகளைப் புரிந்துகொள்ள முற்படுகிறது, இந்த விதிகளை புத்திசாலித்தனமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனுடன், அவ்வாறு செய்யத் தீர்மானிக்கப்பட்ட மனநிலையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் கல்வி மதிப்புகள் என்ற கருத்தை தார்மீகக் கல்வி மற்றும் குடியுரிமை கல்வியை உள்ளடக்கிய கருத்துகளின் குடையாகப் பயன்படுத்துகின்றனர். பண்புகள், தார்மீக வளர்ச்சி, மதக் கல்வி, ஆன்மீக மேம்பாடு, குடியுரிமை கல்வி, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, சமூக மேம்பாடு மற்றும் கலாச்சார மேம்பாடு ஆகியவை பல்வேறு அளவுகளில் மதிப்புக் கல்வித் தலைப்புகளில் உரையாற்றப்படலாம். வெளிப்படையான மதிப்புகள் கல்வி மற்றும் உள்ளார்ந்த மதிப்புகள் கல்விக்கு இடையே மேலும் வேறுபாடு உள்ளதுஃ வெளிப்படையான மதிப்புகள் கல்வி என்பது வெவ்வேறு கற்பித்தல் முறைகள், முறைகள் அல்லது திட்டங்களுடன் தொடர்புடையது, அவை ஆசிரியர்கள் அல்லது கல்வியாளர்கள் மதிப்புமிக்க கேள்விகளுக்கு வரும்போது மாணவர்களுக்கு கற்றல் அனுபவங்களை உருவாக்க பயன்படுத்துகின்றன. முறையான கல்வியின் மூலம் சுய ஆய்வு, முறையான மற்றும் அறிவியல் வழியில் "சுயத்தைப் பற்றியும் வாழ்க்கையின் ஞானத்தைப் பற்றியும் கற்றுக்கொள்வது" என்பது மதிப்பு கல்வியின் மற்றொரு வரையறையாகும். 'மதிப்பு கல்வி' என்பது ஒரு நபர் தான் வாழும் சமூகத்தில் உள்ள நேர்மறையான மதிப்புகளின் திறன்களையும் பிற வகையான நடத்தைகளையும் வளர்க்கும் அனைத்து செயல்முறைகளின் தொகுப்பாகும். பல "கல்விகளில்" உள்ள ஒற்றுமை சமூக-சட்ட-மத விதிமுறைகளாக ஒழுக்கநெறிகள் மக்கள் பொறுப்புடன் நடந்து கொள்ள உதவும் என்று கருதப்படுகிறது. இருப்பினும், அனைத்து ஒழுக்கங்களும் பொறுப்பான நடத்தைக்கு வழிவகுக்காது. எந்தெந்த ஒழுக்கநெறிகள் "மோசமான" ஒழுக்கநெறிகள், எது "நல்லது" என்பதை மதிப்புக் கல்வி காட்ட முடியும். நடத்தை மாற்றம் சரி மற்றும் தவறு பற்றிய குழப்பமான கேள்விகளிலிருந்து வருகிறது. தார்மீக கல்வி மற்றும் பகுத்தறிவு பற்றிய ஆராய்ச்சியில் நிபுணத்துவம் பெற்ற அமெரிக்க உளவியலாளர் லாரன்ஸ் கோல்பெர்க், தார்மீக வளர்ச்சியின் நிலைகள் பற்றிய தனது கோட்பாட்டிற்காக நன்கு அறியப்பட்டவர், குழந்தைகள் அன்றாட மோதல்கள் மற்றும் பிரச்சினைகள் பற்றிய திறந்த மற்றும் பொது விவாதத்திற்கு அனுமதிக்கும் சூழலில் இருக்க வேண்டும் என்று நம்பினார். ஆசிரியர் கல்விச் சங்கம் சில ஆசிரியர் பயிற்சி முயற்சிகளை ஆவணப்படுத்தத் தொடங்கியுள்ளது. பிரம்மா குமாரியின் உலக ஆன்மீகப் பல்கலைக்கழகம் என்று அழைக்கப்படும் புதிய மத இயக்கத்தால் ஈர்க்கப்பட்ட உலகளாவிய விகிதாச்சாரத்தின் இந்த திட்டம் பன்னிரண்டு மதிப்புகளை (ஒற்றுமை, அமைதி, மகிழ்ச்சி, நம்பிக்கை, பணிவு, எளிமை, நம்பிக்கை, சுதந்திரம், ஒத்துழைப்பு, நேர்மை, தைரியம், அன்பு) உள்ளடக்கியது, மேலும் வெஸ்ட் கிட்லிங்டன் தொடக்கப்பள்ளி, கிட்லிங்டன் போன்ற பள்ளிகளில் முழு பள்ளி நெறிமுறை அணுகுமுறையின் அடிப்படையை உருவாக்கியுள்ளது, அதன் தலைமை ஆசிரியர் நீல் ஹாக்ஸ் மற்றும் மதிப்புகள் கல்வி ஒருங்கிணைப்பாளர்கள் லிண்டா ஹெப்பென்ஸ்டால் இந்த வேலை மற்றும் பிற திட்டங்களைப் பயன்படுத்தி மதிப்புகள் அடிப்படையிலான பள்ளியை உருவாக்க அவர்களுக்கு உதவியது. வாழ்க்கை மதிப்புகள் கல்வித் திட்டத்தின் இணையதளம், மதிப்புக் கல்வித் திட்டங்கள் மேற்கொள்ளப்படும் 54 நாடுகளை பட்டியலிடுகிறது. மனித மதிப்புகள் அறக்கட்டளை மனித மதிப்புகள் அறக்கட்டளை 1995 ஆம் ஆண்டில் நிறுவப்பட்டது, இது உலகளவில் கிடைக்கச் செய்வதற்காக, 4 முதல் 12 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கான விரிவான மதிப்புகள்-கருப்பொருள் திட்டமான "மனித மதிப்புகளில் கல்வி" என்ற தலைப்பில் நிறுவப்பட்டது. அதன் முழு ஆதார பாடத் திட்டங்கள் கலந்துரையாடல், கதைசொல்லல், மேற்கோள்கள், குழு பாடல், கற்றல் மற்றும் அமைதியான பிரதிபலிப்பு நேரங்களை வலுப்படுத்துவதற்கான செயல்பாடுகள் ஆகியவற்றின் பழக்கமான கற்பித்தல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. "EHV" இன் வெற்றியைத் தொடர்ந்து, இரண்டாவது திட்டம் வெளியிடப்பட்டது-சமூக மற்றும் உணர்ச்சி கல்வி ("SEE"), முதன்மையாக 12 முதல் 14 + வயதினருக்கு, ஆனால் இது அவர்களின் வாழ்க்கையை மீண்டும் பெற உதவுவதன் மூலம் பயனடையக்கூடியதாக அடையாளம் காணப்பட்ட பெரிய குழந்தைகளுக்கும் ஆக்கபூர்வமானதாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்கள் தங்கள் வாழ்க்கையை வளப்படுத்தக்கூடிய திறனுடன் பரந்த அளவிலான மதிப்புகளை ஆராய்ந்து நடைமுறைப்படுத்த இந்த திட்டங்கள் உதவுகின்றன. அனுபவக் கற்றல் மூலம், காலப்போக்கில் பங்கேற்பாளர்கள் நன்கு கருதப்பட்ட தனிப்பட்ட அறநெறியை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் மகிழ்ச்சியான, நிறைவான, வெற்றிகரமான வாழ்க்கையை வாழ உதவும் வகையில் விலைமதிப்பற்ற உணர்ச்சி மற்றும் சமூக திறன்களைப் பெறுகிறார்கள். கதாபாத்திரக் கல்வி என்பது பொதுவாக குழந்தைகளின் கற்பித்தலை தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக மனிதர்களாக வளர உதவும் வகையில் விவரிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு குடைச் சொல்லாகும். இருப்பினும், இந்த வரையறைக்கு "தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக இருப்பது" என்றால் என்ன என்பதை விளக்க ஆராய்ச்சி தேவைப்படுகிறது. இந்த வார்த்தையின் கீழ் வரும் கருத்துக்களில் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி கற்றல், தார்மீக பகுத்தறிவு/அறிவாற்றல் மேம்பாடு, வாழ்க்கைத் திறன் கல்வி, சுகாதாரக் கல்வி, வன்முறைத் தடுப்பு, விமர்சன சிந்தனை, நெறிமுறை பகுத்தறிவு மற்றும் மோதல் தீர்வு மற்றும் மத்தியஸ்தம் ஆகியவை அடங்கும். லிகோனா (1996) வெற்றிகரமான குணக் கல்வியின் பதினொரு கொள்கைகளை குறிப்பிடுகிறார். இது இங்கிலாந்திலும் அமெரிக்காவிலும் பயன்படுத்தப்பட்டதாகத் தெரிகிறது வாழ்க்கை வாழ்க்கை அறிவியல் அறிவியல் (ஜீவன் விக்யான்; ஜீவன் = வாழ்க்கை மற்றும் விக்யான் = அறிவியல்) என்பது ஆன்மீக மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான கற்றலுடன் தற்போதைய கல்வி அணுகுமுறையை பூர்த்தி செய்யும் ஒரு விரிவான திட்டமாகும். ஒரு மாணவரின் வளர்ச்சிக்கு மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சி இரண்டும் தேவைப்பட்டாலும், பள்ளிகள் மற்றும் கல்லூரிகளில் கல்விக்கு மூன்றாவது தூணாக-உணர்ச்சி நுண்ணறிவு மற்றும் அறநெறி (அல்லது மதிப்புகள்)-ஜீவன் விக்யான் சேர்க்கிறது. கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் கலவையாக, ஜீவன் விக்யான் பல்வேறு வாழ்க்கை அறிவியல் மற்றும் ஊட்டச்சத்து அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளை ஈர்க்கிறது. நமது பாராசிம்பேடிக் நரம்பு மண்டலம் மற்றும் எண்டோகிரைனல் அமைப்பு ஆகியவை நமது உணர்ச்சிகள் மற்றும் நமது நடத்தையின் உந்துசக்திகளாக அறியப்படுகின்றன. இந்த உயிரியல் மையங்கள் யோக பயிற்சிகள், சுவாச பயிற்சிகள், தியானம் மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றின் மூலம் வாழ்க்கை அறிவியலில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தலாம். வாழ்க்கை அறிவியலின் உத்வேகத்தின் ஆதாரம் சமண ஆச்சார்யா கணதிபதி ஸ்ரீ துளசி (1914-1997). அவரது எண்ணங்கள் ஆச்சார்யா ஸ்ரீ மஹாபிரக்யாவால் (1920-2010) மேலும் மேம்படுத்தப்பட்டு விரிவுபடுத்தப்பட்டன. தற்போது, முனீ ஸ்ரீ கிஷன் லால் ஜி, ஆச்சார்யா ஸ்ரீ மஹாஷ்ரமன் தலைமையில், எஸ்ஓஎல் இன் முதல்வராக உள்ளார். உலகெங்கிலும் உள்ள மதிப்புகளின் கல்விக்கான எடுத்துக்காட்டுகள் டெய்லர் 26 ஐரோப்பிய நாடுகளில் உள்ள மதிப்புகளின் கல்வி பற்றிய முழுமையான கண்ணோட்டத்தை அளிக்கிறார். ஆஸ்திரேலிய அரசாங்கம் தற்போது அதன் பள்ளிகளில் மதிப்புக் கல்விக்கு நிதியளிக்கிறது, அதன் சொந்த வெளியீடுகள் மற்றும் கல்வியின் அனைத்து மட்டங்களிலும் மதிப்புக் கல்வி குறித்த பள்ளி மன்றங்களுக்கு நிதியளிக்கிறது. இது ஒரு சிறந்த நபராக மாறவும் உதவுகிறது. 2007 ஆம் ஆண்டில் மோனாஷ் பல்கலைக்கழகத்தில் "தார்மீகக் கல்வி மற்றும் ஆஸ்திரேலிய மதிப்புகள்" குறித்த மாநாடு நடைபெற்றது. இந்திய அரசு தற்போது தனது பள்ளிகளில் மதிப்புக் கல்வியை ஊக்குவித்து வருகிறது. பள்ளிகள் மற்றும் ஆசிரியர் பயிற்சி மையங்களில் மதிப்புகளை அறிமுகப்படுத்த மனிதவள மேம்பாட்டு அமைச்சகம் வலுவான நடவடிக்கை எடுத்துள்ளது. இந்தோனேசியாவில் கல்வியின் ஒரு முக்கிய அம்சம் பஞ்சசிலாவின் ஐந்து கொள்கைகளாகும். ஜப்பான் தொடக்கப்பள்ளி மற்றும் நடுநிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு முதல் வகுப்பு முதல் ஒன்பதாம் வகுப்பு வரை வாழ்க்கையின் முக்கியத்துவம், வெவ்வேறு கருத்துகளுடன் மற்றவர்களைக் கேட்பது, நியாயமாக இருப்பது, தங்கள் நாட்டை மதிப்பது மற்றும் வெளிநாட்டு கலாச்சாரங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது ஆகியவை கற்பிக்கப்படும். சிங்கப்பூரில் உள்ள ஆசிரியர் பயிற்சி நிறுவனங்கள் அனைத்தும் குடிமை மற்றும் தார்மீகக் கல்வித் திட்டங்களை கற்பிக்க கற்றுக்கொள்வதற்கான பாடத்திட்டங்களைக் கொண்டுள்ளன-ஆனால் மதிப்பீட்டின் பற்றாக்குறை காரணமாக மாணவர்கள் இவற்றை தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ளவில்லை. சொற்பொழிவு கற்பித்தல் போன்ற புதுமையான கற்பித்தல் அணுகுமுறைகள் இல்லாததே காரணம் என்று கூறப்படுகிறது. ஸ்லோவேனியா மதிப்புகள் கல்வி மற்றும் குடியுரிமை கலாச்சாரம் மற்றும் நெறிமுறைகளின் அம்சத்தை உள்ளடக்கிய ஒரு கட்டாய பள்ளி பாடம் உள்ளது. இது தொடக்கப் பள்ளியின் 7 அல்லது 8 ஆம் வகுப்பில் கற்பிக்கப்படுகிறது. இது தவிர, மதிப்புக் கல்வியை ஓரளவு கையாளும் இரண்டு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்கள் உள்ளனஃ மதங்கள் மற்றும் நெறிமுறைகள் (7,8 மற்றும் 9 ஆம் வகுப்புகளுக்கு) மற்றும் குழந்தைகளுக்கான தத்துவம் (விமர்சன சிந்தனை, நெறிமுறை ஆய்வு, நான் மற்றும் மற்றொன்று; 7,8 மற்றும் 9 ஆம் வகுப்புகளுக்கு). ஸ்லோவேனிய கல்வி முறைக்கு குறிப்பிடப்பட்ட பாடங்களை கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களுக்கு மதிப்புமிக்க கல்வித் துறையில் சிறப்பு பயிற்சி தேவையில்லை. ஸ்வீடன் மதிப்புகள் கல்வி என்பது ஸ்வீடிஷ் பள்ளிகளின் ஒரு பகுதியாகும். முறையான பாடத்திட்டம் மாணவர்களின் பங்கேற்பைப் பயிற்சி செய்வதன் மூலம் மாணவர்களுக்கு திறமையான ஜனநாயக குடிமக்களாக கல்வி கற்பிப்பதைப் பற்றியது என்றாலும், அன்றாட பள்ளி வாழ்க்கையில், கல்வி மற்றும் பள்ளி ஜனநாயகத்தை மதிப்பிடுவது பெரும்பாலும் விதிகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகளில் அதிக கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் பாரம்பரிய ஒழுக்கத்திற்கு குறைக்கப்பட்டதாகத் தெரிகிறது. இது மாணவர்களிடையே சில விமர்சனங்களைத் தூண்டுகிறது. ஸ்வீடனில் மதிப்புக் கல்வி குறித்த பெரும்பாலான ஆராய்ச்சிகள் தரமான முறைகள், குறிப்பாக இனவியல் அல்லது கள ஆய்வுகள் மற்றும் ஒரு கவனம் குழு மற்றும் நேர்காணல் ஆய்வுகள் மூலம் செய்யப்படுகின்றன. சில ஆய்வுகள் கணக்கெடுப்பு மற்றும் பிற அளவு முறைகள் மூலம் நடத்தப்பட்டுள்ளன. கூடுதலாக, டுவே மற்றும் ஹேபர்மாஸில் வேர்களைக் கொண்ட தத்துவார்த்தப் பணிகள் பள்ளிகளில் கலந்துரையாடும் ஜனநாயகம் மற்றும் கலந்துரையாடும் உரையாடல்கள் குறித்து செய்யப்பட்டுள்ளன. தாய்லாந்தில், பாரம்பரியமாக பௌத்த மதக் கல்வியின் பின்னணியில் மதிப்புகள் கற்பிக்கப்படுகின்றன. உலகமயமாக்கலின் விளைவுகளுக்கு தாய்லாந்து மாணவர்களைத் தயார்படுத்துவதற்காக 1982 முதல் பௌத்த, முஸ்லீம் மற்றும் கிறிஸ்தவ மாணவர்களுக்கு ஏற்ற ஒரு பாடத்திட்டத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கையாக பயன்பாட்டு மதிப்புகளின் மறுமலர்ச்சி ஏற்பட்டுள்ளது. 1988 முதல் பிரிட்டிஷ் அரசாங்கம், கல்வியை மதிக்கிறது என்று அங்கீகரிக்கவில்லை அல்லது அழைக்கவில்லை என்றாலும், ஆன்மீக, தார்மீக, சமூக மற்றும் கலாச்சார வளர்ச்சி (எஸ். எம். எஸ். சி. டி) என்ற போர்வையில் மதிப்புகளை ஊக்குவித்து மதிக்கிறது. மதிப்பீட்டு கல்விக்கு தரநிலைகள் உள்ளனவா என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை. அரசு மற்றும் மாநில பள்ளி அமைப்புகள் இதை ஒருபோதும் "கல்வியை மதிக்கிறது" என்று அழைக்கவில்லை. பிரிட்டனில் மதிப்புக் கல்விப் படிப்புகள் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியான கற்றல் அம்சங்கள் (சீல்) போன்ற அரசாங்கத்தால் ஆதரிக்கப்படும் பிரச்சாரங்களின் வடிவத்தில் செயல்படுத்தப்படலாம், ஆனால் அவை பெரும்பாலும் உள்ளூர் நிபுணர்களால் வாழ்க்கை மதிப்புக் கல்வித் திட்டத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. கார்ன்வாலில் உள்ள ஒரு தலைமை ஆசிரியர் பஹாய் போதனைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கெஹ்லாண்ட் கிராமப் பள்ளியில் குணநலன் மேம்பாடு மற்றும் "நல்லொழுக்கங்கள்" குறித்த தனது பணிக்காக தேசிய அங்கீகாரத்தைப் பெற்றுள்ளார். தேசிய பாடத்திட்டத்துடன் பயன்படுத்துவதற்காக பர்மிங்காம் பல்கலைக்கழகத்தின் கேரக்டர் எஜுகேஷன் பேக்கின் முதன்மைப் பகுதியை உருவாக்குமாறு அவரிடம் கேட்கப்பட்டது. ..