Intelligence: Knowns and Unknowns
நுண்ணறிவுஃ அறியப்பட்ட மற்றும் அறியப்படாதவை என்பது 1995 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்க உளவியல் சங்கத்தின் (ஏபிஏ) அறிவியல் விவகார வாரியத்தால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு பணிக்குழுவால் வெளியிடப்பட்ட ஒரு அறிக்கையாகும். இது பின்னர் சக மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட அமெரிக்க உளவியலாளர் பத்திரிகையின் பிப்ரவரி 1996 இதழில் வெளியிடப்பட்டது. பின்னணி ஏபிஏவின் அறிவியல் விவகார வாரியம் (பிஎஸ்ஏ) தி பெல் கர்வ் (1994) வெளியீடு மற்றும் அடுத்த விவாதத்திற்குப் பிறகு "கடுமையான தவறான புரிதல்கள்" இருப்பதாகவும், "இந்த பிரச்சினைகள் குறித்து ஒரு அதிகாரப்பூர்வ அறிக்கையின் அவசர தேவை இருப்பதாகவும்-இது அனைத்து தரப்பினரும் விவாதத்திற்கு ஒரு அடிப்படையாக பயன்படுத்தலாம்" என்றும் முடிவு செய்தது. மேலும், "விவாதத்தின் மற்றொரு துரதிர்ஷ்டவசமான அம்சம் என்னவென்றால், பல பங்கேற்பாளர்கள் அறிவியல் பிரச்சினைகளை அரசியல் பிரச்சினைகளிலிருந்து வேறுபடுத்துவதற்கு சிறிய முயற்சியை மேற்கொண்டனர், ஆராய்ச்சி கண்டுபிடிப்புகள் பெரும்பாலும் அவற்றின் தகுதிகள் அல்லது அவற்றின் அறிவியல் நிலைப்பாட்டின் அடிப்படையில் மதிப்பிடப்படவில்லை, அவை அரசியல் தாக்கங்கள் என்று கூறப்படுகின்றன". "விஞ்ஞான ரீதியாக நிறுவப்பட்டவை, தற்போது சர்ச்சையில் உள்ளவை, இன்னும் அறியப்படாதவை ஆகியவற்றை தெளிவுபடுத்துவதற்காக, அதிநவீன நிலை குறித்து ஒரு உணர்ச்சியற்ற கணக்கெடுப்பைத் தயாரிப்பதே எங்கள் பணிக்குழுவின் பொறுப்பாகும்" என்று அந்த அறிக்கை கூறியது. அந்த பொறுப்பை நிறைவேற்றுவதில், மேலும் ஆராய்ச்சி மற்றும் அமைதியான விவாதத்திற்கு மட்டுமே நாங்கள் பரிந்துரைகளை வழங்குவோம் ". ஆகஸ்ட் 1995 இல் வெளியிடப்பட்ட இந்த அறிக்கை 11 நிபுணர்களைக் கொண்ட பணிக்குழுவால் எழுதப்பட்டது. பொது நலனில் உளவியலின் முன்னேற்றம் குறித்த ஏபிஏ வாரியம் (பிஏபிபிஐ) பணிக்குழுவில் ஒரு உறுப்பினரை நியமித்தது. உளவியல் சோதனைகள் மற்றும் மதிப்பீட்டுக் குழு மற்றொருவரை நியமித்தது. மூன்றில் ஒரு பகுதியினர் ஏபிஏ பிரதிநிதிகள் சபையால் பரிந்துரைக்கப்பட்டனர். பரந்த அளவிலான நிபுணத்துவம் மற்றும் கருத்துக்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் நோக்கத்துடன் நீட்டிக்கப்பட்ட ஆலோசனை செயல்முறையால் மற்ற உறுப்பினர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். இதன் தலைவராக உல்ரிக் நீசர் நியமிக்கப்பட்டார். 1994 ஆம் ஆண்டில் வெளியிடப்பட்ட தலையங்கமான "மெயின்ஸ்ட்ரீம் சயின்ஸ் ஆன் இன்டெலிஜென்ஸ்" இல் கையெழுத்திட்ட 52 பேரில் மூன்று நிபுணர்களும் அடங்குவர். அறிக்கையின் முதற்கட்ட வரைவு குறித்து கருத்து தெரிவிக்குமாறு பிஎஸ்ஏ மற்றும் பிஏபிபிஐ உறுப்பினர்கள் கேட்டுக் கொள்ளப்பட்டனர். முழு பணிக்குழுவும் இறுதி அறிக்கைக்கு ஒருமித்த ஆதரவை வழங்கியது. நுண்ணறிவுஃ அறியப்பட்ட மற்றும் அறியப்படாத ஒரு திருத்தப்பட்ட பதிப்பு பிப்ரவரி 1996 இல் அமெரிக்க உளவியலாளர் இதழில் வெளியிடப்பட்டது. கண்டுபிடிப்புகள் நுண்ணறிவுஃ அறியப்பட்ட மற்றும் அறியப்படாதவர்கள் நுண்ணறிவின் பல்வேறு கோட்பாடுகள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன என்று கூறியுள்ளனர். பல கேள்விகளுக்கு இன்னும் பதில் கிடைக்கவில்லை. பொது நுண்ணறிவு காரணி பெரும்பாலான ஆராய்ச்சிகள் சைக்கோமெட்ரிக் சோதனையில் செய்யப்பட்டன, இது நடைமுறை அமைப்புகளில் மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது. நுண்ணறிவு அளவு (IQ) சோதனைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புபடுத்துகின்றன, மேலும் பொது நுண்ணறிவு காரணி (g) ஒரு புள்ளிவிவர கலைப்பொருள் என்ற பார்வை ஒரு சிறுபான்மை ஒன்றாகும். IQ மதிப்பெண்கள் வளர்ச்சியின் போது மிகவும் நிலையானவை, அதாவது ஒரு குழந்தையின் பகுத்தறிவு திறன் அதிகரிக்கும் அதே நேரத்தில், அதே வயதின் மற்ற நபர்களுடன் ஒப்பிடுகையில் குழந்தையின் ஒப்பீட்டு தரவரிசை வளர்ச்சியின் போது மிகவும் நிலையானது. திறன்கள் மற்றும் தரங்களுடன் நுண்ணறிவு தொடர்பு நுண்ணறிவு மதிப்பெண்கள் முக்கியமான திறன்களை அளவிடுகின்றன, ஏனெனில் அவை தரங்களுடன் நன்கு தொடர்புபடுத்தப்படுகின்றன (0.5). இது விளக்கப்பட்ட மாறுபாடு (சில நேரியல் அனுமானங்கள் கொடுக்கப்பட்டால்) 25 சதவீதம் என்பதைக் குறிக்கிறது. "இது எங்கு படித்தாலும், நுண்ணறிவு சோதனைகளில் அதிக மதிப்பெண்கள் பெற்ற குழந்தைகள் தங்கள் குறைந்த மதிப்பெண் பெற்ற சகாக்களை விட பள்ளியில் கற்பிக்கப்படுவதைப் பற்றி அதிகம் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த தொடர்பைக் குறைக்கும் அல்லது அதிகரிக்கும் கற்பித்தல் பாணிகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல் முறைகள் இருக்கலாம், ஆனால் அதை தொடர்ந்து நீக்கும் எதுவும் இன்னும் கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை ". பள்ளி சாதனை சோதனைகளுடன் IQ தொடர்பு IQ மதிப்பெண்கள் பாடத்திட்டத்தின் அறிவை அளவிட வடிவமைக்கப்பட்ட பள்ளி சாதனை சோதனைகளுடன் தொடர்புடையது. இதைப் பாதிக்கும் பிற தனிப்பட்ட பண்புகள் விடாமுயற்சி, பள்ளியில் ஆர்வம் மற்றும் படிப்பதற்கான விருப்பம் ஆகியவை ஒரு குழந்தை பெறும் கல்வி சாதனைக்கான ஊக்கத்தின் அளவு மற்றும் பொதுவான கலாச்சார காரணிகளால் பாதிக்கப்படலாம். சோதனை மதிப்பெண்கள் ஒரு தனிநபரின் கல்வியின் ஆண்டுகளின் சிறந்த ஒற்றை முன்கணிப்பாகும். பெற்றோரின் தொழில்/கல்வியால் அளவிடப்படும் சமூக வர்க்கத்தை விட அவை சற்றே முக்கியமானவை. வேலை செயல்திறன் அளவீடுகளுடன் IQ தொடர்பு IQ மதிப்பெண்கள் மேற்பார்வையாளர் மதிப்பீடுகள் மற்றும் வேலை மாதிரிகள் போன்ற வேலை செயல்திறனின் பல்வேறு அளவீடுகளுடன் தொடர்புபடுத்தப்பட்டன (0.3-0.5). இத்தகைய நடவடிக்கைகளின் நம்பகத்தன்மை கட்டுப்படுத்தப்பட்டபோது தொடர்புகள் அதிகமாக இருந்தன. IQ மதிப்பெண்கள் சில நேரங்களில் வேலை செயல்திறனின் "கிடைக்கக்கூடிய சிறந்த முன்கணிப்பு" என்று விவரிக்கப்பட்டன. நுண்ணறிவு சோதனை மதிப்பெண்கள் சமூக அந்தஸ்து மற்றும் பிற்கால வாழ்க்கையின் வருமானத்துடன் கணிசமாக தொடர்புபடுத்தப்பட்டுள்ளன. பெற்றோரின் எஸ்இஎஸ் மற்றும் ஐக்யூவின் விளைவுகளைப் பிரிப்பது கடினமாக இருந்தபோதிலும், பெற்றோரின் எஸ்இஎஸ்ஸை விட அவை இதற்கு சற்றே குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. உயர் IQ கொண்ட குழந்தைகள் சிறார் குற்றங்களில் ஈடுபடுவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு போன்ற சில சமூக விரும்பத்தகாத விளைவுகளுடன் IQ சோதனைகள் குறைந்த எதிர்மறை தொடர்புகளைக் கொண்டிருந்தன. ஒரு பெரிய டேனிஷ் மாதிரியில் IQ மதிப்பெண்களுக்கும் சிறார் குற்றங்களின் எண்ணிக்கைக்கும் இடையிலான − 0.19 (கட்டுப்படுத்தப்பட்ட சமூக வர்க்கத்துடன் − 0.17) தொடர்பைக் கண்டுபிடிக்கும் ஒரு ஆய்வு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. இந்த எதிர்மறை விளைவுகளுக்கு விளக்கப்பட்ட மாறுபாடு (சில நேரியல் அனுமானங்கள் கொடுக்கப்பட்டால்) 4 சதவீதத்திற்கும் குறைவாக உள்ளது என்பதை இது குறிக்கிறது. மரபணு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் மாறிகள் புத்திசாலித்தனத்தின் வெளிப்பாடில் மரபணு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் மாறிகள் இரண்டும் ஈடுபட்டிருந்தாலும், மரபியல் பங்கு வயதுக்கு ஏற்ப முக்கியத்துவம் அதிகரிப்பதாக காட்டப்பட்டுள்ளது. குறிப்பாக, ஒரு குடும்பத்தில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும் பகிர்ந்து கொள்ளும் குடும்பச் சூழலின் விளைவு, குழந்தைப் பருவத்தில் முக்கியமானதாக இருந்தபோதிலும், இளம் பருவத்தின் பிற்பகுதியில் மிகவும் சிறியதாக (சில ஆய்வுகளில் பூஜ்ஜியம்) மாறியது. இது ஏன் நிகழ்கிறது என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை. ஒரு சாத்தியக்கூறு என்னவென்றால், வெவ்வேறு மரபணுக்களைக் கொண்ட மக்கள் அந்த மரபணுக்களின் விளைவுகளை வலுப்படுத்தும் வெவ்வேறு சூழல்களைத் தேட முனைகிறார்கள். ஆயினும்கூட, IQ ஐ பாதிக்கும் பல முக்கியமான சுற்றுச்சூழல் காரணிகள் இருந்தன, அதாவது மிகவும் மோசமான அல்லது இடையூறு பள்ளிப் படிப்பைப் பெறுவது போன்றவை. எவ்வாறாயினும், தலைமை தொடக்கத் திட்டம் மற்றும் ஒன்று அல்லது இரண்டு ஆண்டுகள் நீடிக்கும் ஒத்த திட்டங்கள் போன்ற தலையீடுகள் குறித்து, ஆரம்ப நுண்ணறிவு ஆதாயங்களை உருவாக்கும் அதே வேளையில், இவை தொடக்கப் பள்ளியின் முடிவில் மறைந்துவிட்டன, இருப்பினும் உயர்நிலைப் பள்ளியை முடிப்பதற்கான அதிக வாய்ப்பு போன்ற பிற நன்மைகள் இருக்கலாம். மிகவும் தீவிரமான அபேசெடேரியன் திட்டம் நீண்டகால ஆதாயங்களை உருவாக்கியது. ஊட்டச்சத்து குறைபாடு, நச்சு பொருட்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் பல்வேறு பிரசவத்திற்கு முந்தைய மற்றும் பிரசவத்திற்கு முந்தைய காரணிகள் உள்ளிட்ட பல உயிரியல் காரணிகள் குறைந்தபட்சம் சில நிபந்தனைகளின் கீழ் ஐ. க்யூ குறைவதற்கு வழிவகுத்தன என்று அறிக்கை கூறியது. காலப்போக்கில் உலகளாவிய சராசரி ஐ. க்யூ அதிகரிப்பைக் குறிக்கும் மிகவும் விவாதிக்கப்பட்ட "ஃப்ளின் விளைவு", அதிகரித்த சோதனை நுட்பத்தை வெறுமனே பிரதிபலிக்க முடியாத அளவுக்கு பெரியதாகத் தோன்றியது. சாத்தியமான விளக்கங்களில் மேம்பட்ட ஊட்டச்சத்து மற்றும் மிகவும் சிக்கலான சூழல் ஆகியவை அடங்கும். ஐ. க்யூ அதிகரிப்பு எந்த அளவிற்கு புத்திசாலித்தனத்தில் உண்மையான ஆதாயத்தை பிரதிபலித்தது என்பதும் தெளிவாகத் தெரியவில்லை. குழு வேறுபாடுகள் உளவுத்துறையில் குழு வேறுபாடுகள் தொடர்ந்து தீவிர ஆர்வம் மற்றும் விவாதத்திற்கு உட்பட்டவை என்று அறிக்கை கூறுகிறது. சமூக, உளவியல், அரசியல் மற்றும் சட்டபூர்வமான காரணங்கள் இதில் அடங்கும். "குழு வேறுபாடுகள் பற்றிய உண்மைகள் உறுதியான செயல் திட்டங்களின் தேவைக்கு (மற்றும் செயல்திறனுக்கு) பொருத்தமானதாக இருக்கலாம்" என்று அறிக்கை கூறுகிறது. இருப்பினும், அது எந்தவொரு கொள்கை பரிந்துரைகளையும் செய்யவில்லை என்று அறிக்கை குறிப்பாக கூறுகிறது. பாலின வேறுபாடுகளைப் பொறுத்தவரை, நுண்ணறிவின் பெரும்பாலான நிலையான சோதனைகள் சமமான முடிவுகளைக் காட்ட கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் சில ஆய்வுகள் சிறிய வேறுபாடுகளைக் காட்டுகின்றன. ஆண்கள் காட்சி-இடஞ்சார்ந்த பணிகளில் சிறப்பாக செயல்படுகிறார்கள், குறிப்பாக மன சுழற்சியில் பெரிய வித்தியாசத்துடன் (கிட்டத்தட்ட 1 SD), இது இலக்கு மற்றும் வீசுவதை உள்ளடக்கிய பணிகளில் பொதுவாக சிறந்த செயல்திறனுக்கு குறிப்பிடத்தக்கதாகும். ஆண்களும் விகிதாசார மற்றும் இயந்திர பகுத்தறிவு சோதனைகள் மற்றும் கணிதத்தில் ஒப்பீட்டளவில் சிறப்பாக செயல்படுகிறார்கள். வாய்மொழி சோதனைகள் மற்றும் சில நினைவாற்றல் சோதனைகளில் பெண்கள் சிறப்பாக செயல்படுகிறார்கள். இலக்கியம், ஆங்கில கலவை, ஸ்பானிஷ், வாசிப்பு மற்றும் எழுத்துப்பிழை சோதனைகளில் அவர்கள் ஒப்பீட்டளவில் சிறப்பாக செயல்படுகிறார்கள். அதிகமான ஆண்களுக்கு டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் தொந்தரவு உள்ளது. சாத்தியமான காரணங்களில் பாலினப் பாத்திரங்கள் மற்றும் மூளை கட்டமைப்பில் உள்ள வேறுபாடுகள் ஆகியவை அடங்கும், இது மரபியல் மற்றும்/அல்லது சூழல் காரணமாக இருக்கலாம். பாலியல் ஹார்மோன்களில் உள்ள வேறுபாடுகள் மற்றொரு விளக்கமாக இருக்கலாம். கருப்பையில் அதிக அளவு ஆண் ஹார்மோன்களின் வெளிப்பாடு அதிக இடஞ்சார்ந்த திறன்களுடனும், "சிறுவர்களின் பொம்மைகளுடன்" அதிக விளையாட்டுடனும், "பெண்கள் பொம்மைகளுடன்" குறைவாகவும் தொடர்புடையது. அதிக டெஸ்டோஸ்டிரோன் அளவுகளைக் கொண்ட ஆண்கள் விசுவோ-இடஞ்சார்ந்த திறன்களில் சிறப்பாகவும், வாய்மொழி திறன்களில் மோசமாகவும் செயல்படுகிறார்கள். டெஸ்டோஸ்டிரோன் கொடுக்கப்பட்ட வயதான ஆண்களுக்கு விசுவோ-ஸ்பேஷியல் சோதனைகளில் சிறந்த மதிப்பெண் கிடைக்கும். பல்வேறு இனக்குழுக்களுக்கு இடையிலான சராசரி நுண்ணறிவில் அளவிடப்பட்ட வேறுபாடுகள் சிக்கலான வடிவங்களைப் பிரதிபலிப்பதால், அவர்களைப் பற்றிய ஒட்டுமொத்த பொதுமைப்படுத்தல் பொருத்தமானதாக இல்லை. ஆசிய அமெரிக்கர்களைப் பொறுத்தவரை, வெள்ளை அமெரிக்கர்களுடன் ஒப்பிடும்போது ஆய்வுகள் சற்றே குறைவான அல்லது சற்றே அதிக மதிப்பெண்களைக் காட்டியுள்ளன. கிழக்கு ஆசிய நாடுகளில் சராசரி ஐ. க்யூ அமெரிக்க சராசரிக்கு சமமாகவோ அல்லது கணிசமாக அதிகமாகவோ பதிவாகியுள்ளது. ஆசியர்கள் குறிப்பாக இடஞ்சார்ந்த சோதனைகளில் சிறப்பாக செயல்பட்டனர். கணிதத்தைப் பற்றிய அவர்களின் அறிவு கலாச்சார வேறுபாடுகள் அல்லது அதிக இடஞ்சார்ந்த திறனைப் பிரதிபலிக்கும் IQ மதிப்பெண்களிலிருந்து கணிக்கப்பட்டதை விட அதிகமாக இருந்தது. அவர்களின் தொழில் ரீதியான சாதனைகளும் IQ மதிப்பெண்களால் கணிக்கப்பட்டதை விட அதிகமாக இருந்தன, 100 க்கும் குறைவான IQ கொண்ட ஆசியர்கள் 110 முதல் 120 வரை IQ கொண்ட நபர்களில் பொதுவாகக் காணப்படும் தொழில் ரீதியான சாதனைகளைக் கொண்டுள்ளனர். அறிக்கையின்படி, "இந்த 'அதிகப்படியான சாதனைகள்' IQ-அடிப்படையிலான கணிப்பின் வரம்புகளை கூர்மையாக நினைவூட்டுகின்றன". கலாச்சார காரணிகளுடன் கூடுதலாக, மரபணு அடிப்படையிலான மனோபாவக் காரணியும் முக்கியமானதாக இருந்திருக்கலாம். ஹிஸ்பானிய மதிப்பெண்கள் பொதுவாக கறுப்பினத்தவர்களுக்கும் வெள்ளையர்களுக்கும் இடையில் இருந்தன. இந்த குழுவிற்கு மொழியியல் காரணிகள் குறிப்பாக முக்கியமானதாக இருந்திருக்கலாம், பலர் ஆங்கிலம் நன்றாக பேசவில்லை அல்லது ஆங்கிலம் அவர்களின் முதல் மொழியாக இல்லை. இது வாய்மொழி சப்டெஸ்ட்களை விட செயல்திறனில் அதிக மதிப்பெண்களில் பிரதிபலித்திருக்கலாம். ஆயினும்கூட, இளம் குழந்தைகளுக்கு WISC-R பள்ளி சாதனை நடவடிக்கைகளுடன் நியாயமான உயர் தொடர்புகளைக் கொண்டிருந்தது. நிலையான திறன் சோதனைகள் ஹிஸ்பானிக் அல்லாத வெள்ளையர்களைப் போலவே மிதமான முதல் அதிக ஆங்கில தேர்ச்சி கொண்ட ஹிஸ்பானிக் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கும் முதல் ஆண்டு கல்லூரி தரங்களை கணித்தன. பூர்வீக அமெரிக்கர்கள் கலாச்சார ரீதியாகவும் மொழியியல் ரீதியாகவும் வேறுபட்டவர்களாகவும், பரவலாக மாறுபட்ட அமைப்புகளில் வாழ்ந்தவர்களாகவும் இருந்தனர். ஆர்க்டிக்கில் வாழ்ந்த இனுயிட் போன்ற குழுக்கள், காட்சி-இடஞ்சார்ந்த திறன்களில், கணிசமான பாலின வேறுபாடு இல்லாமல், சிறப்பாக செயல்பட முனைந்தன. இது கடினமான ஆர்க்டிக் சூழலுக்கு ஒரு மரபணு மற்றும்/அல்லது கற்ற தழுவலைக் குறிக்கிறது. பல இந்திய குழந்தைகளுக்கு நாள்பட்ட நடுத்தர காது நோய்த்தொற்றுகள் இருந்தன, இதன் விளைவாக ஏற்படும் செவித்திறன் இழப்பு வாய்மொழி சோதனைகளில் எதிர்மறையான விளைவுகளைக் குறிக்கலாம். இது இந்த குழுவிற்கான ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த வாய்மொழி மதிப்பெண்களுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம். ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கர்கள் மற்றும் வெள்ளை அமெரிக்கர்களின் உளவுத்துறை சோதனை மதிப்பெண்களுக்கு இடையே நீண்டகாலமாக 15 புள்ளி அல்லது 1 நிலையான விலகல் வேறுபாடு இருந்தது, இருப்பினும் அது சமீபத்திய ஆண்டுகளில் சற்று குறைந்திருக்கலாம். வாய்மொழி அல்லது வாய்மொழி அல்லாத அந்த சோதனைகளில் வித்தியாசம் மிகப்பெரியது, இது பொது நுண்ணறிவு காரணியை (ஜி) சிறப்பாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்தியது. சோதனைகள் வடிவமைக்கப்பட்டு நிர்வகிக்கப்பட்ட விதம் குறித்த கட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஆய்வுகள் இது வித்தியாசத்திற்கு கணிசமாக பங்களிக்கவில்லை என்பதைக் காட்டுகின்றன. இந்த வகையான குறைபாடுகளைக் குறைக்கும் சோதனைகளைத் திட்டமிடுவதற்கான முயற்சிகள் தோல்வியடைந்தன. மதிப்பெண்கள் கறுப்பினத்தவர்களுக்கும் வெள்ளையர்களுக்கும் சமமாக எதிர்கால சாதனையை முன்னறிவித்தன. "அந்த வேறுபாட்டிற்கான காரணம் தெரியவில்லை; இது சோதனைகளின் உள்ளடக்கம் அல்லது நிர்வாகத்தில் எந்தவொரு எளிய சார்பு காரணமாகவும் இல்லை. ஃப்ளின் விளைவு சுற்றுச்சூழல் காரணிகள் குறைந்தபட்சம் இந்த அளவிலான வேறுபாடுகளை உருவாக்க முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறது, ஆனால் அந்த விளைவு அதன் சொந்த உரிமையில் மர்மமானது. கருப்பு/வெள்ளை IQ வேறுபாடு பற்றிய பல கலாச்சார அடிப்படையிலான விளக்கங்கள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன; சில நம்பத்தகுந்தவை, ஆனால் இதுவரை எதுவும் உறுதியாக ஆதரிக்கப்படவில்லை. மரபணு விளக்கத்திற்கு இன்னும் குறைவான அனுபவ ரீதியான ஆதரவு உள்ளது. சுருக்கமாக, கறுப்பின மற்றும் வெள்ளையர்களின் ஐ. க்யூ வழிமுறைகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடு குறித்து போதுமான விளக்கம் தற்போது கிடைக்கவில்லை ". பணிக்குழுவின் உறுப்பினர்கள் உல்ரிக் நீசர் (தலைவர்), எமோரி பல்கலைக்கழகம் க்வினெத் பூடூ, கல்வி சோதனை சேவை தாமஸ் ஜே. பூசார்ட், ஜூனியர் *, மினசோட்டா பல்கலைக்கழகம் ஏ. வேட் பாய்கின், ஹோவர்ட் பல்கலைக்கழகம் நாதன் ப்ரோடி, வெஸ்லியன் பல்கலைக்கழகம் ஸ்டீபன் ஜே. செசி, கார்னெல் பல்கலைக்கழகம் டயான் எஃப். ஹால்பெர்ன், கலிபோர்னியா மாநில பல்கலைக்கழகம், சான் பெர்னார்டினோ ஜான் சி. லோஹ்லின் *, டெக்சாஸ் பல்கலைக்கழகம், ஆஸ்டின் ராபர்ட் பெர்லோஃப் *, பிட்ஸ்பர்க் பல்கலைக்கழகம் ராபர்ட் ஜே. ஸ்டெர்ன்பெர்க், யேல் பல்கலைக்கழகம் சுசானா அர்பினா, வடக்கு புளோரிடா பல்கலைக்கழகம் * = உளவுத்துறை கையொப்பமிடும் பதில் குறித்த பிரதான அறிவியல் 2002 ஆம் ஆண்டில், ஸ்கெப்டிக் பத்திரிகையின் மூத்த ஆசிரியர் ஃபிராங்க் மைல் உளவியலாளர் ஆர்தர் ஜென்சனை நேர்காணல் செய்தார், அவரது பணியின் பொது மற்றும் கல்வி வரவேற்பு மற்றும் ஜென்சனின் சொந்த நிலைப்பாட்டின் முக்கிய கோட்பாடுகளில் ஒன்றை ஏபிஏ பணிக்குழுவின் சுருக்கமான பணிநீக்கம், அதாவது. IQ இல் குழு வேறுபாடுகளின் தோற்றத்தில் மரபியல் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளது. ஜென்சன் பதிலளித்தார்ஃ