Science in newly industrialized countries
அறிவியல் ஆராய்ச்சி வளர்ந்த நாடுகளில் குவிந்துள்ளது, உலகின் பிற பகுதிகளிலிருந்து ஓரளவு பங்களிப்பு மட்டுமே உள்ளது. புதிதாக தொழில்மயமாக்கப்பட்ட பல நாடுகள் அறிவியல் நிறுவனங்களை நிறுவ முயற்சித்து வருகின்றன, ஆனால் அவை மட்டுப்படுத்தப்பட்ட வெற்றியைப் பெற்றுள்ளன. அறிவியலுக்காக போதுமான அர்ப்பணிப்பு, உத்வேகம் மற்றும் உந்துதல் கொண்ட தொழிலாளர் தொகுப்பு இல்லை மற்றும் அறிவியல் கல்வியில் போதுமான முதலீடு இல்லை. புதிதாக தொழில்மயமாக்கப்பட்ட நாடுகளின் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட வெற்றி பெரும்பாலான என். ஐ. சி. களில் (புதிதாக தொழில்மயமாக்கப்பட்ட நாடுகள்) இருந்து உலகளவில் தங்கள் அடையாளத்தை உருவாக்கிய விஞ்ஞானிகள் மிகக் குறைவு என்பதற்கான காரணம் ஓரளவு வரலாற்று மற்றும் ஓரளவு சமூகம் ஒரு உண்மையான விஞ்ஞானி பள்ளி முதல் அறிவியல் நிறுவனங்கள் வரை வளர்க்கப்படுகிறார். ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் அர்ப்பணிப்புள்ள பள்ளி அறிவியல் ஆசிரியர்கள் ஏராளமாக இருந்தால் மட்டுமே, அறிவியலை ஒரு தொழில் வாய்ப்பாக எடுத்துக் கொள்ள விரும்பும் போதுமான எண்ணிக்கையிலான ஊக்கமளிக்கும் மாணவர்கள் இருப்பார்கள், அவர்கள் ஒரு நாள் வெற்றிகரமான விஞ்ஞானியாக மாறலாம். பல என். ஐ. சி. களில் அறிவியல் நிலையில் ஒரு பொதுவான நூலை உண்மையில் கண்டறிய முடியும். எனவே, முக்கிய என். ஐ. சி. களில் உள்ள பெரும்பாலான அறிவியல் நிறுவனங்கள் மிகவும் சிறப்பாக செயல்படுவதாகக் கூறப்பட்டாலும், அவற்றில் எதுவும் வளர்ந்த நாடுகளைப் போல வெற்றிகரமாக இல்லை. இரண்டாம் உலகப் போருக்குப் பிறகு, இந்தியா, பாகிஸ்தான், பிரேசில் மற்றும் ஈராக் போன்ற வளரும் நாடுகளில் ஒரு சிறிய தொழில்நுட்ப உயரடுக்கு உருவானது, அவர்கள் தொழில்மயமாக்கப்பட்ட உலகில் விஞ்ஞானிகளாக கல்வி கற்றனர். அணுசக்தி, மின்னணுவியல், மருந்துகள் அல்லது விண்வெளி ஆய்வுகளில் மன்ஹாட்டன் திட்ட வகை நிறுவனங்களுக்கு அழுத்தம் கொடுப்பதன் மூலம் அவர்கள் தங்கள் நாடுகளில் உள்ள அறிவியல் நிறுவனங்களின் மிகக் குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சியை துரத்த முடியும் என்று கருதி அவர்கள் இந்த நாடுகளில் அறிவியலின் வளர்ச்சிக்கு தலைமை தாங்கினர். உதாரணமாக, இந்தியா ஒரு அணுசக்தி திட்டத்தை தொடங்கியது, இது ஆயிரக்கணக்கான தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களை அணிதிரட்டியது மற்றும் நூற்றுக்கணக்கான மில்லியன் டாலர்களை செலவழித்தது, ஆனால் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட வெற்றியைப் பெற்றது. சீனா, வட கொரியா, இந்தியா மற்றும் பாகிஸ்தான் ஆகியவை அணு ஆயுதங்களை பயன்படுத்துவதில் வெற்றி பெற்றிருந்தாலும், அவற்றில் சில எ. கா. சீனாவும் இந்தியாவும் மிகவும் வெற்றிகரமான விண்வெளித் திட்டங்களை தொடங்கியுள்ளன, (எடுத்துக்காட்டாக, சந்திரயான் I (சமஸ்கிருத சந்திரயான்-1), அதாவது "மூன் கிராஃப்ட்" என்று பொருள்படும், இது இந்திய விண்வெளி ஆராய்ச்சி அமைப்பின் ஆளில்லா சந்திர பயணமாகும், மேலும் அதன் இரண்டாவது சந்திரயான் பயணத்தின் ஒரு பகுதியாக 2010 அல்லது 2011 ஆம் ஆண்டுகளில் சந்திரனில் ஒரு மோட்டார் பொருத்தப்பட்ட ரோவரை தரையிறக்கும் என்று நம்புகிறது; சீனாவின் சந்திர ஆய்வு திட்டமான சாங் I, நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வழியில் முழு வீச்சில் முன்னேறி வருகிறது), இந்த செயல்களுக்கு பொறுப்பான பெரும்பாலான விஞ்ஞானிகள் அமெரிக்கா அல்லது ஐரோப்பாவில் உள்ள சில நிறுவனங்கள் அல்லது பல்கலைக்கழகங்களிலிருந்து தங்கள் இறுதிக் கல்வியைப் பெற்றுள்ளனர் என்பது உண்மை. கூடுதலாக, ஒரு உள்நாட்டு அறிவியல் நிறுவனத்தில் பாதையை உடைக்கும் ஆராய்ச்சியை நடத்திய அறிவியலில் நோபல் பரிசு பெற்றவர்கள் யாரும் இல்லை. பிரேசிலிய அறிவியலில் அறிவியல் 19 ஆம் நூற்றாண்டில் திறம்பட தொடங்கியது. அதுவரை, பிரேசில் ஒரு ஏழை காலனியாக இருந்தது, பல்கலைக்கழகங்கள், அச்சகங்கள், நூலகங்கள், அருங்காட்சியகங்கள் போன்றவை இல்லாமல் இருந்தது. படித்த பிரேசிலிய வர்க்கங்களின் தோற்றம் தேசியவாதத்தையும் அரசியல் சுதந்திரத்திற்கான அபிலாஷைகளையும் அதிகரிக்கும் என்று அவர்கள் அஞ்சியதால், இது போர்த்துகீசிய காலனித்துவ சக்தியின் வேண்டுமென்றே உருவாக்கப்பட்ட கொள்கையாக இருக்கலாம். பிரேசிலின் விலங்கினங்கள், தாவரங்கள் மற்றும் புவியியலை ஆராய்ந்து அடையாளம் காண போர்ச்சுகலின் பிரதம மந்திரி மார்க்விஸ் ஆஃப் போம்பால் அனுப்பிய போர்த்துகீசிய இயற்கை ஆர்வலர் அலெக்ஸாண்ட்ரே ரோட்ரிக்ஸ் பயணத்தின் மூலம் 1783 ஆம் ஆண்டில் பிரேசிலிய அறிவியல் நிறுவனத்தைக் கொண்டிருப்பதற்கான முதல் முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. இருப்பினும், நெப்போலியன் படையெடுத்தபோது அவரது சேகரிப்புகள் பிரெஞ்சுக்காரர்களிடம் இழக்கப்பட்டன, மேலும் அவை பாரிஸுக்கு எட்டியென் ஜியோஃப்ராய் செயிண்ட்-ஹிலேர் என்பவரால் கொண்டு செல்லப்பட்டன. 1772 ஆம் ஆண்டில், முதல் கற்றறிந்த சமூகமான சொசைடேட் சயின்டிகா, ரியோ டி ஜெனிரோவில் நிறுவப்பட்டது, ஆனால் 1794 வரை மட்டுமே நீடித்தது. மேலும், 1797 ஆம் ஆண்டில், பஹியாவின் சால்வடாரில் முதல் தாவரவியல் நிறுவனம் நிறுவப்பட்டது. இருபதாம் நூற்றாண்டின் இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது தசாப்தங்களில், பிரேசிலில் உள்ள முக்கிய பல்கலைக்கழகங்கள் தற்போதுள்ள மருத்துவ, பொறியியல் மற்றும் சட்டப் பள்ளிகளின் தொகுப்பிலிருந்து ஏற்பாடு செய்யப்பட்டன. பிரேசில் பல்கலைக்கழகம் 1927 முதல் உள்ளது, சாவோ பாலோ பல்கலைக்கழகம்-இன்று நாட்டின் மிகப்பெரியது-1934 முதல் உள்ளது. இன்று, பிரேசில் நன்கு வளர்ந்த அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது. அறிவியலில் அடிப்படை ஆராய்ச்சி பெரும்பாலும் பொதுப் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி மையங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களிலும், சில தனியார் நிறுவனங்களிலும், குறிப்பாக இலாப நோக்கற்ற அரசு சாரா நிறுவனங்களிலும் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. அடிப்படை ஆராய்ச்சிக்கான 90 சதவீதத்திற்கும் அதிகமான நிதி அரசு மூலங்களிலிருந்து வருகிறது. அமெரிக்கா, தென் கொரியா, ஜெர்மனி, ஜப்பான் போன்ற அதிக வளர்ச்சியடைந்த நாடுகளுக்கு மாறாக, பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சி, தொழில்நுட்பம் மற்றும் பொறியியல் ஆகியவை பெரும்பாலும் பல்கலைக்கழகம் மற்றும் ஆராய்ச்சி மையங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. சமீப காலமாக ஒரு குறிப்பிடத்தக்க போக்கு உருவாகி வருகிறது. மோட்டோரோலா, சாம்சங், நோக்கியா மற்றும் ஐபிஎம் போன்ற நிறுவனங்கள் பிரேசிலில் பெரிய ஆர் & டி & ஐ மையங்களை நிறுவியுள்ளன. இதற்கு ஊக்கமளிக்கும் காரணிகளில் ஒன்று, பிரேசிலிய தொழில்நுட்ப மனிதவளத்தின் ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த செலவு மற்றும் அதிக நுட்பமான மற்றும் திறன்களைத் தவிர, தகவல் சட்டம் என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது தொலைத்தொடர்பு, கணினிகள், டிஜிட்டல் எலக்ட்ரானிக்ஸ் போன்ற துறைகளில் உயர் தொழில்நுட்ப உற்பத்தி நிறுவனங்களின் மொத்த வருவாயில் 5 சதவீதம் வரை சில வரிகளிலிருந்து விலக்கு அளிக்கிறது. இந்த சட்டம் பிரேசிலிய ஆர் & டி & ஐ இல் ஆண்டுதோறும் 1,5 பில்லியன் டாலருக்கும் அதிகமான முதலீட்டை ஈர்த்துள்ளது. பிரேசிலியர்களால் வடிவமைக்கப்பட்டு உருவாக்கப்பட்ட சில தயாரிப்புகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் கணிசமாக போட்டித்தன்மை வாய்ந்தவை என்றும், வாகனங்கள், விமானங்கள், மென்பொருள், ஃபைபர் ஆப்டிக்ஸ், மின்சார உபகரணங்கள் போன்ற பிற நாடுகளால் பாராட்டப்படுகின்றன என்றும் பன்னாட்டு நிறுவனங்கள் கண்டறிந்துள்ளன. பிரேசிலிய அறிவியல் இன்று எதிர்கொள்ளும் சவால்கள்ஃ தரத்துடன் அமைப்பை விரிவுபடுத்துவது, நிறுவப்பட்ட திறனை ஆதரிப்பது; ஆராய்ச்சித் துறையிலிருந்து தொழில்துறைக்கு அறிவை மாற்றுவது; மூலோபாயப் பகுதிகளில் அரசாங்க நடவடிக்கையைத் தொடங்குவது; தற்போதுள்ள திட்டங்களின் மதிப்பீட்டை மேம்படுத்துவது மற்றும் நாட்டிற்கு பொருத்தமான பகுதிகளில் புதுமையான திட்டங்களைத் தொடங்குவது. மேலும், நவீன வாழ்க்கையில் அறிவியலின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய பொதுமக்களின் கருத்தை பெருமளவில் மாற்றுவதில் அறிவியல் பரப்புதல் ஒரு அடிப்படை பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. நிறுவன அடிப்படையையும், தற்போதுள்ள தகுதி வாய்ந்த விஞ்ஞானிகளின் செயல்பாட்டையும் பயன்படுத்தி இந்த சவால்களை எதிர்கொள்ள அரசு நடவடிக்கை எடுத்துள்ளது. பொதுக் கொள்கைகள், ஒத்துழைப்புத் திட்டங்கள் மற்றும் உயர் கல்வித் திறன்களை விரிவுபடுத்துவதற்கும், ஆராய்ச்சி வெளியீட்டை சர்வதேசமயமாக்குவதற்கும் பிற பொருளாதார மற்றும் நிர்வாக ஆதாரங்கள் முறையே 1970 மற்றும் 2000 களில் சமூக அறிவியலுக்கும் விரிவுபடுத்தப்பட்டன. இது ஒரு புதிய தலைமுறை சமூக விஞ்ஞானிகளுக்கு அதிக நாடுகடந்த இயக்கத்திற்கு வழிவகுத்தது, அவர்கள் பிரேசிலுக்குத் திரும்புவதற்கு முன்பு வெளிநாடுகளில் சில கல்வியைத் தொடர்ந்தனர். அரசியல் அறிவியல், சமூகவியல் மற்றும் மானுடவியல் துறைகளில், 1974 மற்றும் 1985 க்கு இடையில் முதுகலை மற்றும் முனைவர் பட்டப் படிப்புகளில் சேர்க்கை இரட்டிப்பாகியது. சீனாவில் அறிவியல் மிங் வம்சத்தின் ஆரம்ப ஆண்டுகள் வரை அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தில் உலகத் தலைவராக இருந்தது. சீன கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் காகிதம் தயாரித்தல், அச்சிடுதல், திசைகாட்டி மற்றும் வெடிமருந்து (நான்கு பெரிய கண்டுபிடிப்புகள்) போன்ற சீன கண்டுபிடிப்புகள் கிழக்கு ஆசியா, மத்திய கிழக்கு மற்றும் ஐரோப்பாவின் பொருளாதார வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தன. சீனாவைப் படிக்கும் பல வரலாற்றாசிரியர்களை ஆச்சரியப்படுத்தும் ஒரு கேள்வி என்னவென்றால், சீனா ஒரு அறிவியல் புரட்சியை உருவாக்கவில்லை, சீன தொழில்நுட்பம் ஐரோப்பாவை விட பின்தங்கிவிட்டது. கலாச்சாரம் முதல் அரசியல் மற்றும் பொருளாதாரம் வரை பல கருதுகோள்கள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன. 17 ஆம் நூற்றாண்டில் சீனா உண்மையில் ஒரு அறிவியல் புரட்சியைக் கொண்டிருந்தது என்றும், மேற்கு மற்றும் சீனாவின் அறிவியல் புரட்சிகளை அவற்றின் அனைத்து அரசியல், பொருளாதார மற்றும் சமூக தாக்கங்களிலும் நாம் இன்னும் புரிந்து கொள்ளவில்லை என்றும் அவர் வாதிட்டார். ஜான் கே. ஃபேர்பேங்க் போன்ற சிலர் சீன அரசியல் அமைப்பு அறிவியல் முன்னேற்றத்திற்கு விரோதமானது என்று கருதுகின்றனர். நிதாம் வாதிட்டார், பெரும்பாலான அறிஞர்கள் ஒப்புக்கொண்டனர், கலாச்சார காரணிகள் இந்த சீன சாதனைகளை "அறிவியல்" என்று அழைக்கப்படுவதைத் தடுக்கின்றன. சீன அறிவுஜீவிகளின் மத மற்றும் தத்துவ கட்டமைப்பே இயற்கையின் விதிகளின் கருத்துக்களை அவர்களால் நம்ப முடியவில்லை. மிக சமீபத்திய வரலாற்றாசிரியர்கள் அரசியல் மற்றும் கலாச்சார விளக்கங்களை கேள்வி எழுப்பியுள்ளனர் மற்றும் பொருளாதார காரணங்களில் அதிக கவனம் செலுத்தியுள்ளனர். மார்க் எல்வினின் உயர் மட்ட சமநிலைப் பொறி இந்த சிந்தனைக்கு ஒரு நன்கு அறியப்பட்ட எடுத்துக்காட்டு, அதே போல் புதிய உலகத்திலிருந்து வரும் வளங்கள் ஐரோப்பிய மற்றும் சீன வளர்ச்சிக்கு இடையே முக்கியமான வித்தியாசத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளன என்ற கென்னத் போமரேன்ஸின் வாதமும் ஆகும். எனவே, சீனர்களுக்கு இயற்கையில் எந்த ஒழுங்கும் இல்லை என்பது அல்ல, மாறாக அது ஒரு பகுத்தறிவார்ந்த தனிப்பட்ட நபரால் கட்டளையிடப்பட்ட ஒரு ஒழுங்கு அல்ல, எனவே பகுத்தறிவார்ந்த தனிப்பட்ட மனிதர்கள் தங்கள் குறைந்த பூமிக்குரிய மொழிகளில் உச்சரிக்க முடியும் என்பதில் எந்த நம்பிக்கையும் இல்லை. தாவோயிஸ்டுகள், உண்மையில், பிரபஞ்சத்தின் நுணுக்கத்திற்கும் சிக்கலுக்கும் மிகவும் அப்பாவித்தனமாக இருப்பது போன்ற ஒரு யோசனையை அவர்கள் உள்ளுணர்வுடன் அவமதித்திருப்பார்கள். பாரம்பரிய சீன மருத்துவத்தின் பின்னணியில் உள்ள தத்துவத்தின் பெரும்பகுதியை கேள்விக்குள்ளாக்குவதற்கு இதே போன்ற காரணங்கள் கண்டறியப்பட்டுள்ளன, இது முக்கியமாக தாவோயிஸ்ட் தத்துவத்திலிருந்து பெறப்பட்டது, தனிப்பட்ட மனித அனுபவங்கள் சுற்றுச்சூழலில் அனைத்து அளவுகளிலும் பயனுள்ள காரணக் கொள்கைகளை வெளிப்படுத்துகின்றன என்ற பாரம்பரிய சீன நம்பிக்கையை பிரதிபலிக்கிறது. அதன் கோட்பாடு அறிவியல் முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கு முன்பே இருந்ததால், அது அறிவியல் சிந்தனையின் அடிப்படையில் பல்வேறு விமர்சனங்களைப் பெற்றுள்ளது. குத்தூசி மருத்துவ புள்ளிகள் அல்லது மெரிடியன்கள் இருப்பதற்கு உடல் ரீதியாக சரிபார்க்கக்கூடிய உடற்கூறியல் அல்லது ஹிஸ்டாலஜிக்கல் தளங்கள் இருந்தாலும், எடுத்துக்காட்டாக, தோல் கடத்துத்திறன் அளவீடுகள் கணிக்கப்பட்ட புள்ளிகளில் அதிகரிப்பதைக் காட்டுகின்றன. இன்று, சீன மக்கள் குடியரசில் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஸ்தாபனம் வேகமாக வளர்ந்து வருகிறது. சீன அறிவியலுக்கு எந்த நிறுவன ஏற்பாடுகள் சிறந்ததாக இருக்கும் என்று பல சீன விஞ்ஞானிகள் விவாதித்தாலும், சீன அறிவியல் அகாடமியின் சீர்திருத்தங்கள் தொடர்கின்றன. சீன அறிவியல் அகாடமியில் ஆராய்ச்சியாளர்களின் சராசரி வயது 1991 மற்றும் 2003 க்கு இடையில் கிட்டத்தட்ட பத்து ஆண்டுகள் குறைந்துள்ளது. இருப்பினும், அவர்களில் பலர் அமெரிக்காவிலும் பிற வெளிநாடுகளிலும் படித்தவர்கள். சீன பல்கலைக்கழக இளங்கலை மற்றும் பட்டதாரி சேர்க்கை 1995 முதல் 2005 வரை இரு மடங்கிற்கும் அதிகமாக இருந்தது. பல்கலைக்கழகங்கள் இப்போது அறிவியல் மேற்கோள் குறியீட்டில் சிஏஎஸ் விட பிஆர்சி தாள்களை மேற்கோள் காட்டியுள்ளன. சில சீன விஞ்ஞானிகள் கூறுகையில், ஒட்டுமொத்த அறிவியல் பணியின் தரத்தில் சிஏஎஸ் இன்னும் முன்னேறி வருகிறது, ஆனால் அந்த முன்னணி ஐந்து முதல் பத்து ஆண்டுகள் மட்டுமே நீடிக்கும். சாமுவேல் சி. சி. டிங், சென் நிங் யாங், சுங்-டாவோ லீ, டேனியல் சி. சுய் மற்றும் காவோ சிங்ஜியான் உள்ளிட்ட பல சீன குடியேறியவர்களுக்கு அமெரிக்காவிற்கு நோபல் பரிசு வழங்கப்பட்டுள்ளது. ஃபீல்ட்ஸ் பதக்கம் பெற்ற ஷிங்-துங் யாவ் மற்றும் டெரன்ஸ் தாவோ மற்றும் டூரிங் விருது பெற்ற ஆண்ட்ரூ யாவோ ஆகியோர் அறிவியலில் வெற்றி பெற்ற பிற வெளிநாட்டு இன சீனர்கள் ஆவர். சியான்-ஷியுங் வு மன்ஹாட்டன் திட்டத்திற்கு பங்களித்தபோது, சியான்-ஷியுங் வு நாசாவின் ஜெட் ப்ராபல்ஷன் ஆய்வகத்தில் ஒரு முக்கிய விஞ்ஞானியாக இருந்தார் (தேர்வுக் குழுவின் பாலியல் காரணமாக அவரது சகாக்களான சுங்-டாவோ லீ மற்றும் சென் நிங் யாங் போலல்லாமல் அவர் ஒருபோதும் நோபல் பரிசைப் பெறவில்லை என்று சிலர் வாதிடுகின்றனர்). மற்றவர்களில் ஃபைபர் ஆப்டிக்ஸ் தொழில்நுட்பத்தின் முன்னோடியான சார்லஸ் கே. காவோவும், எய்ட்ஸ் ஒரு வைரஸால் ஏற்படுகிறது என்று முன்வைத்த முதல் விஞ்ஞானிகளில் ஒருவரான டாக்டர் டேவிட் ஹோவும் அடங்குவர், இதனால் பின்னர் அதை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான ஒருங்கிணைந்த ரெட்ரோவைரல் சிகிச்சையை உருவாக்கினார். டாக்டர் ஹோ டைம் பத்திரிகையின் 1996 ஆம் ஆண்டின் சிறந்த மனிதர் என்று பெயரிடப்பட்டார். 2015 ஆம் ஆண்டில், மருந்து வேதியியலாளரான து யூயூ, இயற்கை அறிவியலுக்கான நோபல் பரிசைப் பெற்ற முதல் பூர்வீக சீன விஞ்ஞானி ஆனார், மக்கள் சீனக் குடியரசில் பிரத்தியேகமாக பிறந்து கல்வி பயின்று ஆராய்ச்சியை மேற்கொண்டார். இந்தியாவில் அறிவியல் மருத்துவம், உலோகவியல், கட்டுமான தொழில்நுட்பம் (கப்பல் கட்டுதல், சிமெண்ட் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகள் உற்பத்தி போன்றவை) மற்றும் ஜவுளி உற்பத்தி மற்றும் சாயம் பூசுதல் ஆகியவற்றின் பின்னணியில் இந்தியாவில் அறிவியலின் ஆரம்பகால பயன்பாடுகள் நிகழ்ந்தன. ஆனால் வேதியியல் செயல்முறைகளைப் புரிந்துகொள்ளும் செயல்பாட்டில், இயற்பியல் செயல்முறைகள் மற்றும் இயற்கையின் சக்திகள் பற்றிய சில கோட்பாடுகளுக்கு வழிவகுத்தது, அவை இன்று வேதியியல் மற்றும் இயற்பியல் துறைகளுக்குள் குறிப்பிட்ட தலைப்புகளாகப் படிக்கப்படுகின்றன. இன்று பல கணிதக் கருத்துக்கள் ஆரியபட்டா போன்ற இந்திய கணிதவியலாளர்களால் பங்களிக்கப்பட்டுள்ளன. இந்திய சாதி அமைப்பில் விஞ்ஞானிகளுக்கு உண்மையில் இடமில்லை. எனவே கற்றறிந்த பிராமணர்கள், போர்வீரர்கள், க்ஷத்திரியர்கள், வர்த்தகர்கள் வைஷ்யர்கள் மற்றும் மென்மையான தொழிலாளர்கள் சூத்திரர்கள் ஆகியோருக்கு சாதிகள் இருந்தபோதிலும், ஒருவேளை அதிகாரத்துவவாதிகள் (காயஸ்தர்கள்) கூட சமூக படிநிலையில் புதிய அறிவைக் கண்டுபிடிப்பவர்களுக்கு அல்லது சமீபத்தில் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட அறிவின் அடிப்படையில் புதிய சாதனங்களைக் கண்டுபிடிப்பவர்களுக்கு முறையான இடம் இல்லை/இல்லை, அறிவியல் மனப்பான்மை எப்போதும் இந்தியாவில் இருந்தபோதிலும், தர்க்கம், பகுத்தறிவு மற்றும் அறிவைப் பெறுவதற்கான முறை ஆகியவற்றின் வடிவத்தில். எனவே சில இந்தியர்கள் அறிவியலை மதிக்க கற்றுக்கொண்டதில் ஆச்சரியமில்லை, குறிப்பாக இரண்டு நூற்றாண்டுகளுக்கும் மேலாக நீடித்த பிரிட்டிஷ் காலனித்துவ ஆட்சியின் போது சலுகை பெற்ற பிராமண சாதியைச் சேர்ந்தவர்கள். சத்யேந்திர நாத் போஸ், மேக்நாத் சஹா, ஜகதீஷ் சந்திர போஸ் மற்றும் சி. வி. ராமன் ஆகியோர் வெவ்வேறு சாதிகளைச் சேர்ந்தவர்கள் என்றாலும், சில இந்தியர்கள் குறிப்பிடத்தக்க வெற்றியையும் புகழையும் அடைந்தனர். 1788 ஆம் ஆண்டில் ஆசியடிக் ரிசர்ச்சஸ் என்ற அறிவியல் இதழ் வெளியிடப்பட்டதன் மூலம் அறிவியல் தொடர்பு தொடங்கியது. அதன்பிறகு, இந்தியாவில் அறிவியல் தகவல் தொடர்பு பல அம்சங்களில் உருவாகியுள்ளது. இதைத் தொடர்ந்து, அறிவியல் நிறுவனங்களை உருவாக்குவதிலும் அறிவியல் இலக்கியங்களை வெளியிடுவதிலும் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சி ஏற்பட்டுள்ளது. அதைத் தொடர்ந்து, பதினெட்டாம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் இந்திய மொழிகளிலும் அறிவியல் வெளியீடுகள் வெளிவரத் தொடங்கின. பண்டைய அறிவியல் இலக்கியங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களின் வெளியீடு பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் வெகுஜன அளவில் தொடங்கியது. இருப்பினும், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப சொற்கள் பிரபலமான அறிவியல் எழுத்துக்கு நீண்ட காலமாக பெரும் சிரமமாக இருந்தன. 1980 களில் இருந்து, இயற்கை அறிவியல் மற்றும் பொறியியலுடன் ஒப்பிடுகையில் சமூக அறிவியலுக்கான நிதி கடுமையாக புறக்கணிக்கப்பட்டுள்ளது, இது அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆராய்ச்சிக்கான பட்ஜெட்டில் 8 சதவீதம் மட்டுமே. சமூக அறிவியலின் இந்த சுருக்கம், பிராந்தியங்கள் மற்றும் துறைகளை சீரற்ற முறையில் பாதித்துள்ளது, கல்வி பணி நிலைமைகளை வறுமைப்படுத்துகிறது மற்றும் சமூக அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் சர்வதேசமயமாக்கலைத் தடுக்கிறது. ..