abbreviation: V AME

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453.111 - Verordnung über die Aargauische Maturitätsschule für Erwachsene (V AME)    453.111  Verordnung über die Aargauische Maturitätsschule für Erwachsene *  (V AME)  Vom 9. September 1991 (Stand 1. August 2022)  Der Regierungsrat des Kantons Aargau,  gestützt auf § 33a Abs. 3 des Schulgesetzes vom 17. März 1981 1) und die §§ 3, 34  und 37 des Dekrets  über  die  Mittelschulen (Mittelschuldekret)  vom 20.  Oktober  2009 2), *  beschliesst:  1. Allgemeine Bestimmungen  §  1 * …  §  1a * Ausbildung 1 Die Ausbildung gliedert sich in einen Grundkurs von einem Semester und in einen  Aufbaukurs von sechs Semestern. 2 Sie umfasst Grundlagen-, Schwerpunkt- und Ergänzungsfächer gemäss dem Regle- ment der EDK über die Anerkennung von gymnasialen Maturitätsausweisen (MAR)  vom 16. Januar 1995 3) sowie die obligatorischen Fächer. Die Anhänge regeln die  Stundentafeln und die Lehrpläne. *  §  2 Unterricht 1 Der Unterricht findet in der Regel an ein bis zwei Werktagen und am Samstag  statt. * 2 Im Verlauf der Ausbildung wird mindestens eine Studienwoche durchgeführt. *  1) SAR 401.100 2) SAR 423.120 3) SAR 400.710  * Änderungstabellen am Schluss des Erlasses Bd. 13 S. 600 1  https://gesetzessammlungen.ag.ch/data/401.100/de https://gesetzessammlungen.ag.ch/data/400.710/de https://gesetzessammlungen.ag.ch/data/423.120/de   453.111   3 Das  Unterrichtspensum der  Studienwochen  kann  auf  zusätzliche  Schulhalbtage  aufgeteilt werden. Die Schulhalbtage werden vor Beginn des Semesters bestimmt.  §  3 Exkursionen und andere Veranstaltungen 1 Im Verlauf der Studienzeit können ausserhalb der regulären Unterrichtszeiten Ex- kursionen und andere Veranstaltungen durchgeführt  werden.  Sie  sind ganz-  oder  halbtägig. 2 Die Studierenden kommen für diese Kosten selber auf.  §  4 * Ferien 1 Die Feriendaten richten sich nach denjenigen der Aarauer Mittelschulen.  §  5 * Kostentragung 1 Die Studierenden haben ein Studiengeld von Fr. 1'000.– pro Semester zu bezah- len. * 2 Die Kosten für die Unterrichtsmaterialien tragen die Studierenden.  *  §  6 * …  2. Studierende  §  7 Aufnahme a) Allgemeine Bedingungen  1 Voraussetzungen für die Aufnahme in die Aargauische Maturitätsschule für Er- wachsene (AME) sind das vollendete 18. Lebensjahr sowie entweder * a) * der Ausweis über eine abgeschlossene Berufslehre, b) * eine Berufstätigkeit von mindestens drei Jahren Dauer, wobei Care- und Er-  ziehungsarbeit,  die  Freiwilligenarbeit  sowie  die  Arbeit  im  Haushalt  der  Berufsarbeit gleichgestellt werden,  c) * ein eidgenössisches Berufsmaturitätszeugnis oder d) * ein gesamtschweizerisch anerkanntes Fachmaturitätszeugnis. 2 Vor dem Eintritt kann ein Aufnahmegespräch durch die Schulleitung stattfinden.  Das Aufnahmegespräch hat beratenden Charakter. * 3 Eintritte sind nur auf Semesteranfang möglich und erfolgen prüfungsfrei. *  §  8 b) Eintritt in den Grundkurs * 1 Der Eintritt in den Grundkurs erfolgt ohne Aufnahmeprüfung. * 2 Die Schulleitung entscheidet über die Aufnahme. Bei zu vielen Anmeldungen kön- nen Kandidierende zurückgestellt werden. *  2     453.111  §  9 c) Eintritt in den Aufbaukurs * 1 Der Eintritt in den Aufbaukurs kann höchstens bis zum Beginn des 3. Aufbause- mesters erfolgen. * 2 Die Schulleitung legt auf Basis des Ausbildungsstands fest, in welches Semester  die Kandidierenden eingeteilt werden.  * 3 … * 4 Studierende aus Maturitätsschulen des zweiten Bildungswegs mit eidgenössischer  Anerkennung oder mit gleichwertiger Vorbildung werden ins entsprechende Semes- ter aufgenommen.  * 5 Die Schulleitung entscheidet über die Aufnahme. *  §  10 * …  §  11 * Wechsel Schwerpunkt-/Ergänzungsfach 1 Das Schwerpunktfach kann bis zum Ende des 2. Semesters des Aufbaukurses ge- wechselt werden. 2 Die  Studierenden  müssen  sich  über  die  erforderlichen  Vorkenntnisse  im neuen  Schwerpunktfach ausweisen. 3 Das Ergänzungsfach kann nicht gewechselt werden.  §  12 Dispensation 1 Die Studierenden sind verpflichtet, den Unterricht regelmässig zu besuchen. 2 Dispensationen vom Unterricht in einzelnen Fächern können von der Schulleitung  für ein Semester bewilligt werden. Studierende sind verpflichtet, an den für die Pro- motion massgebenden Prüfungen während des Semesters teilzunehmen. * 3 Dispensationen für Fächer, deren Zeugnisnote als Vorschlagsnote für die Maturität  zählt, sind ausgeschlossen. *  §  13 Urlaub 1 Die Schulleitung kann den Studierenden aus wichtigen Gründen Urlaub gewäh- ren. *  §  14 Absenzen 1 Das Absenzen- und Urlaubswesen ist in der von der Schulleitung erlassenen Schul- ordnung geregelt.  * 2 … *  §  15 Austritt 1 Der freiwillige Austritt einer oder eines Studierenden aus der AME im Laufe des  Lehrgangs ist der Schulleitung schriftlich mitzuteilen.  *  3    453.111   1bis Die Austretenden erhalten eine Bestätigung über die Art und Dauer ihres Schul- besuchs. * 2 Beim Austritt während des Semesters werden Studiengeld und Schulgeld nicht zu- rückerstattet. * 3 … *  §  16 * Disziplinarverfahren 1 Das Disziplinarwesen richtet sich nach dem Mittelschuldekret. *  §  17 Individuelle Anliegen und Anliegen von Abteilungen * 1 Bei schulischen Problemen können sich die Studierenden jederzeit an die zuständi- gen  Fach-  und  Abteilungslehrpersonen sowie an die  Mitglieder  der  Schulleitung  wenden.  * 2 Die einzelnen Abteilungen haben das Recht, die Einberufung einer Abteilungskon- ferenz zu beantragen und vor dieser ihr Anliegen zu vertreten.  *  3. Lehrerschaft  §  18 * …  §  19 *  §  20 * …  §  21 * …  §  22 * …  4. Organe der Schule  4.1. … *  §  23 * Organe * 1 In Bezug auf die Organe der AME gelten die einschlägigen Bestimmungen der  Verordnung über die Mittelschule (Mittelschulverordnung) vom 3. Juni 2015 1) sinn- gemäss. *  1) SAR 423.123  4  https://gesetzessammlungen.ag.ch/data/423.123/de    453.111  §  24 * …  §  25 * …  4.2. … *  §  26 * …  §  27 * …  §  28 * …  §  29 * …  §  30 * …  §  31 * …  4.3. … *  §  32 * …  §  33 * …  5. Schlussbestimmungen  §  34 Inkrafttreten 1 Diese Verordnung ist in der Gesetzessammlung zu publizieren. Sie tritt am 1. Janu- ar 1992 in Kraft.  §  35 * Übergangsbestimmung 1 … *  5    453.111   Aarau, den 9. September 1991 Regierungsrat Aargau   Landammann SCHMID   Staatsschreiber SIEBER  6     453.111  Änderungstabelle - Nach Beschluss  Beschluss Inkrafttreten Element Änderung AGS Fundstelle 19.10.1994 15.02.1995 § 35 eingefügt Bd. 14 S. 696 07.01.1998 16.02.1998 § 1a eingefügt 1998 S. 47 07.01.1998 16.02.1998 § 2 Abs. 1 geändert 1998 S. 47 07.01.1998 16.02.1998 § 2 Abs. 2 geändert 1998 S. 47 07.01.1998 16.02.1998 § 8 Titel geändert 1998 S. 47 07.01.1998 16.02.1998 § 8 Abs. 1 geändert 1998 S. 47 07.01.1998 16.02.1998 § 9 Titel geändert 1998 S. 47 07.01.1998 16.02.1998 § 9 Abs. 1 geändert 1998 S. 47 07.01.1998 16.02.1998 § 11 totalrevidiert 1998 S. 47 07.01.1998 16.02.1998 § 12 Abs. 2 geändert 1998 S. 47 07.01.1998 16.02.1998 § 12 Abs. 3 geändert 1998 S. 47 07.01.1998 16.02.1998 § 15 Abs. 2 geändert 1998 S. 47 07.01.1998 16.02.1998 § 15 Abs. 3 aufgehoben 1998 S. 47 13.10.2004 01.01.2005 § 18 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 19 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 20 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 21 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 22 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 Titel 4.1. aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 24 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 25 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 Titel 4.2. aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 26 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 27 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 28 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 29 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 30 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 31 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 Titel 4.3. aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 32 aufgehoben 2004 S. 274 13.10.2004 01.01.2005 § 33 aufgehoben 2004 S. 274 11.05.2005 01.08.2005 § 5 totalrevidiert 2005 S. 285 14.05.2008 01.08.2008 § 4 totalrevidiert 2008 S. 167 14.05.2008 01.08.2008 § 8 Abs. 2 geändert 2008 S. 167 14.05.2008 01.08.2008 § 9 Abs. 5 geändert 2008 S. 167 14.05.2008 01.08.2008 § 14 Abs. 2 geändert 2008 S. 167 14.05.2008 01.08.2008 § 17 Abs. 2 geändert 2008 S. 167 19.05.2010 01.08.2010 Ingress geändert 2010 S. 190 19.05.2010 01.08.2010 § 1a Abs. 2 geändert 2010 S. 190 19.05.2010 01.08.2010 § 9 Abs. 3 aufgehoben 2010 S. 190 19.05.2010 01.08.2010 § 10 aufgehoben 2010 S. 190 19.05.2010 01.08.2010 § 16 totalrevidiert 2010 S. 190 19.05.2010 01.08.2010 § 23 totalrevidiert 2010 S. 190 10.04.2013 01.08.2013 Anhang 1a eingefügt 2013/3-22 10.04.2013 01.08.2013 Anhang 2 Name und Inhalt geän-  dert 2013/3-22  03.05.2017 01.08.2017 Ingress geändert 2017/5-21 03.05.2017 01.08.2017 § 5 Abs. 1 geändert 2017/5-21 03.05.2017 01.08.2017 Anhang 1 aufgehoben 2017/5-21 03.05.2017 01.08.2017 Anhang 1a Inhalt geändert 2017/5-21 15.05.2019 01.02.2020 Erlasstitel geändert 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 § 1a Abs. 2 geändert 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 § 6 Abs. 1 geändert 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 § 7 Abs. 2 geändert 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 § 8 Abs. 2 geändert 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 § 9 Abs. 2 geändert 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 § 9 Abs. 5 geändert 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 § 13 Abs. 1 geändert 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 § 14 Abs. 1 geändert 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 § 17 Abs. 1 geändert 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 § 35 Abs. 1 aufgehoben 2019/3-16  7    453.111   Beschluss Inkrafttreten Element Änderung AGS Fundstelle 15.05.2019 01.02.2020 Anhang 1a Inhalt geändert 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 Anhang 1b eingefügt 2019/3-16 15.05.2019 01.02.2020 Anhang 2 Inhalt geändert 2019/3-16 04.05.2022 01.08.2022 § 1 aufgehoben 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 1a Abs. 2 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 2 Abs. 1 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 5 Abs. 2 eingefügt 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 6 aufgehoben 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 7 Abs. 1 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 7 Abs. 1, lit. a) eingefügt 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 7 Abs. 1, lit. b) eingefügt 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 7 Abs. 1, lit. c) eingefügt 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 7 Abs. 1, lit. d) eingefügt 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 7 Abs. 3 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 9 Abs. 2 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 9 Abs. 4 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 12 Abs. 2 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 14 Abs. 1 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 14 Abs. 2 aufgehoben 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 15 Abs. 1 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 15 Abs. 1bis eingefügt 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 15 Abs. 2 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 16 Abs. 1 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 17 Titel geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 17 Abs. 1 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 17 Abs. 2 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 23 Titel geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 § 23 Abs. 1 geändert 2022/12-06 04.05.2022 01.08.2022 Anhang 2 Inhalt geändert 2022/12-05  8     453.111  Änderungstabelle - Nach Paragraph  Element Beschluss Inkrafttreten Änderung AGS Fundstelle Erlasstitel 15.05.2019 01.02.2020 geändert 2019/3-16 Ingress 19.05.2010 01.08.2010 geändert 2010 S. 190 Ingress 03.05.2017 01.08.2017 geändert 2017/5-21 § 1 04.05.2022 01.08.2022 aufgehoben 2022/12-06 § 1a 07.01.1998 16.02.1998 eingefügt 1998 S. 47 § 1a Abs. 2 19.05.2010 01.08.2010 geändert 2010 S. 190 § 1a Abs. 2 15.05.2019 01.02.2020 geändert 2019/3-16 § 1a Abs. 2 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 2 Abs. 1 07.01.1998 16.02.1998 geändert 1998 S. 47 § 2 Abs. 1 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 2 Abs. 2 07.01.1998 16.02.1998 geändert 1998 S. 47 § 4 14.05.2008 01.08.2008 totalrevidiert 2008 S. 167 § 5 11.05.2005 01.08.2005 totalrevidiert 2005 S. 285 § 5 Abs. 1 03.05.2017 01.08.2017 geändert 2017/5-21 § 5 Abs. 2 04.05.2022 01.08.2022 eingefügt 2022/12-06 § 6 04.05.2022 01.08.2022 aufgehoben 2022/12-06 § 6 Abs. 1 15.05.2019 01.02.2020 geändert 2019/3-16 § 7 Abs. 1 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 7 Abs. 1, lit. a) 04.05.2022 01.08.2022 eingefügt 2022/12-06 § 7 Abs. 1, lit. b) 04.05.2022 01.08.2022 eingefügt 2022/12-06 § 7 Abs. 1, lit. c) 04.05.2022 01.08.2022 eingefügt 2022/12-06 § 7 Abs. 1, lit. d) 04.05.2022 01.08.2022 eingefügt 2022/12-06 § 7 Abs. 2 15.05.2019 01.02.2020 geändert 2019/3-16 § 7 Abs. 3 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 8 07.01.1998 16.02.1998 Titel geändert 1998 S. 47 § 8 Abs. 1 07.01.1998 16.02.1998 geändert 1998 S. 47 § 8 Abs. 2 14.05.2008 01.08.2008 geändert 2008 S. 167 § 8 Abs. 2 15.05.2019 01.02.2020 geändert 2019/3-16 § 9 07.01.1998 16.02.1998 Titel geändert 1998 S. 47 § 9 Abs. 1 07.01.1998 16.02.1998 geändert 1998 S. 47 § 9 Abs. 2 15.05.2019 01.02.2020 geändert 2019/3-16 § 9 Abs. 2 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 9 Abs. 3 19.05.2010 01.08.2010 aufgehoben 2010 S. 190 § 9 Abs. 4 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 9 Abs. 5 14.05.2008 01.08.2008 geändert 2008 S. 167 § 9 Abs. 5 15.05.2019 01.02.2020 geändert 2019/3-16 § 10 19.05.2010 01.08.2010 aufgehoben 2010 S. 190 § 11 07.01.1998 16.02.1998 totalrevidiert 1998 S. 47 § 12 Abs. 2 07.01.1998 16.02.1998 geändert 1998 S. 47 § 12 Abs. 2 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 12 Abs. 3 07.01.1998 16.02.1998 geändert 1998 S. 47 § 13 Abs. 1 15.05.2019 01.02.2020 geändert 2019/3-16 § 14 Abs. 1 15.05.2019 01.02.2020 geändert 2019/3-16 § 14 Abs. 1 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 14 Abs. 2 14.05.2008 01.08.2008 geändert 2008 S. 167 § 14 Abs. 2 04.05.2022 01.08.2022 aufgehoben 2022/12-06 § 15 Abs. 1 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 15 Abs. 1bis 04.05.2022 01.08.2022 eingefügt 2022/12-06 § 15 Abs. 2 07.01.1998 16.02.1998 geändert 1998 S. 47 § 15 Abs. 2 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 15 Abs. 3 07.01.1998 16.02.1998 aufgehoben 1998 S. 47 § 16 19.05.2010 01.08.2010 totalrevidiert 2010 S. 190 § 16 Abs. 1 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 17 04.05.2022 01.08.2022 Titel geändert 2022/12-06 § 17 Abs. 1 15.05.2019 01.02.2020 geändert 2019/3-16 § 17 Abs. 1 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 17 Abs. 2 14.05.2008 01.08.2008 geändert 2008 S. 167 § 17 Abs. 2 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 18 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 19 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 20 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274  9    453.111   Element Beschluss Inkrafttreten Änderung AGS Fundstelle § 21 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 22 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 Titel 4.1. 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 23 19.05.2010 01.08.2010 totalrevidiert 2010 S. 190 § 23 04.05.2022 01.08.2022 Titel geändert 2022/12-06 § 23 Abs. 1 04.05.2022 01.08.2022 geändert 2022/12-06 § 24 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 25 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 Titel 4.2. 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 26 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 27 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 28 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 29 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 30 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 31 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 Titel 4.3. 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 32 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 33 13.10.2004 01.01.2005 aufgehoben 2004 S. 274 § 35 19.10.1994 15.02.1995 eingefügt Bd. 14 S. 696 § 35 Abs. 1 15.05.2019 01.02.2020 aufgehoben 2019/3-16 Anhang 1 03.05.2017 01.08.2017 aufgehoben 2017/5-21 Anhang 1a 10.04.2013 01.08.2013 eingefügt 2013/3-22 Anhang 1a 03.05.2017 01.08.2017 Inhalt geändert 2017/5-21 Anhang 1a 15.05.2019 01.02.2020 Inhalt geändert 2019/3-16 Anhang 1b 15.05.2019 01.02.2020 eingefügt 2019/3-16 Anhang 2 10.04.2013 01.08.2013 Name und Inhalt geän-  dert 2013/3-22  Anhang 2 15.05.2019 01.02.2020 Inhalt geändert 2019/3-16 Anhang 2 04.05.2022 01.08.2022 Inhalt geändert 2022/12-05  10     453.111      1   Anhang 1a 1 (Stand 1. Februar 2020)   Dieser Anhang gilt für die Studierenden, die den Lehrgang vor Februar 2020 begonnen haben.      1. Stundentafel   Aargauische Maturitätsschule für Erwachsene       GK I. II. III. IV. V. VI.    Semester   Grundlagenfächer   1 Deutsch 1 2 1 2 1 2 2   2 Französisch oder Italie-  nisch   1 1 1 1 1 2 2   3 Englisch 1 1 1 1 1 2 2   4 Mathematik 2 2 2 1 1 2 2   5 Biologie 1 1 1 1 1 - -   6 Chemie 1 1 1 1 1 - -   7 Physik - 1 1 2 1 - -   8 Geschichte 1 1 1 1 1 - -   9 Geografie 1 1 1 1 1 - -   10 Bildnerisches   Gestalten   - 2 2 ** - - -             11 Schwerpunktfach           Latein 1 1 1 1 1 2 2    Spanisch oder Italienisch  oder Französisch   1 1 1 1 1 2 2    Physik und Anwendungen   der Mathematik   - 1 - 2 2 2 2    Wirtschaft und Recht - - - 2 2 2 2                                                                         1) Anhang 1a zur Verordnung über die Aargauische Maturitätsschule für Erwachsene (V AME)   vom 9. September 1991 (SAR 453.111)    https://gesetzessammlungen.ag.ch/frontend/texts_of_law/682   453.111      2     GK I.  II. III. IV. V. VI.   12 Ergänzungsfach           Geschichte - - - - 1 1 2    Geografie - - - - 1 1 2    Biologie - - - - 1 1 2    Chemie - - - - 1 1 2             13 Maturaarbeit - - - - - 1 1             Obligatorische Fächer          14  Einführung Wirt-    schaft/ Recht   - 1 1 - - - -   15 Fächerübergreifender    Kurs   - - 1 1 - - -   16 Obligatorische PPP 1) - - - 1 1 * *   17 Arbeitstechnik 1 - - - - - -                       1 Studienwoche (48 Stunden verteilt auf 4 Semester)      1) Philosophie/Pädagogik/Psychologie   * Veranstaltungen der PPP   ** Für die Fertigstellung und Besprechung der am Ende des 2. Aufbausemesters zu   verfassenden Semesterarbeit stehen im 3. Aufbausemester 7 Lektionen zur Verfü- gung.            453.111      1   Anhang 1b * (Stand 1. Februar 2020)      1. Stundentafel   Aargauische Maturitätsschule für Erwachsene       GK 1. 2. 3. 4. 5. 6.   Semester   Grundlagenfächer   1 Deutsch 1 2 1 2 1 2 2   2 Französisch oder Italienisch 1 1 1 1 1 2 2   3 Englisch 1 1 1 1 1 2 2   4 Mathematik 2 2 2 1 1 2 2   5 Biologie 1 1 1 1 1 - -   6 Chemie 1 1 1 1 1 - -   7 Physik - 1 1 2 1 - -   8 Geschichte 1 1 1 1 1 - -   9 Geografie 1 1 1 1 1 - -   10 Bildnerisches Gestalten - 2 2 3) - - -             11 Schwerpunktfach           Latein 1 1 1 1 1 2 2    Spanisch oder Italienisch oder  Französisch   1 1 1 1 1 2 2    Physik und Anwendungen der   Mathematik   - 1 - 2 2 2 2    Wirtschaft und Recht - - - 2 2 2 2             12 Ergänzungsfach           Geschichte - - - - 1 1 2    Geografie - - - - 1 1 2    Biologie - - - - 1 1 2    Chemie - - - - 1 1 2             13 Maturaarbeit - - - - - 1 1                                                                         * Anhang 1b zur Verordnung über die Aargauische Maturitätsschule für Erwachsene (V AME)   vom 9. September 1991 (SAR 453.111)   https://gesetzessammlungen.ag.ch/frontend/texts_of_law/682   453.111      2     GK 1. 2. 3. 4. 5. 6.   Semester   Obligatorische Fächer          14  Einführung Wirtschaft/     Recht   - 1 1 - - - -   15 Informatik 1 1 2 - - - -   16 Fächerübergreifender    Kurs   - - 1 1 - - -   17 Obligatorische PPP 1) - - - 1 1 2) 2)   18 Arbeitstechnik 1 - - - - - -   Anzahl Wochenlektionen 13 18 18 19 20 21 25      1 Studienwoche (48 Stunden verteilt auf 4 Semester)     1) Philosophie/Pädagogik/Psychologie  2) Veranstaltungen der PPP   3) Für die Fertigstellung und Besprechung der am Ende des 2. Aufbausemesters zu verfas-  senden Semesterarbeit stehen im 3. Aufbausemester 7 Lektionen zur Verfügung.     Anhang 2 453.111   Aargauische Maturitätsschule für Erwachsene   Aargauische Maturitätsschule  für  Erwachsene  Lehrpläne  März 2013 (Aktualisierung August 2022)       Seite 1 von 9    LEHRPLAN FÜR DAS GRUNDLAGENFACH DEUTSCH    A. STUNDENDOTATION    Semester Grundkurs 1. AS 2. AS 3. AS 4. AS 5. AS 6. AS   Wochenlektionen 1 2 1 2 1 2 2      B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch durchschnittlich  520 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50% des Stoffs selber.   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung   Gegenstand des Deutschunterrichts sind die deutsche Sprache sowie deutschsprachige Literatur und  Medien. In ihm setzen sich die Studierenden vertieft mit geschriebener und gesprochener Sprache ausei- nander. So wird das Ziel verfolgt, in den Bereichen Zuhören und Sprechen, Lesen, Schreiben sowie  Sprach- und Medienreflexion kompetente, verantwortungsbewusste, empfindungsfähige und kritische  Menschen heranzubilden. Die Studierenden werden darin gefördert, anspruchsvolle Texte lesen, analy- sieren und interpretieren zu können. Sie vertiefen ihre Schreib- und Reflexionskompetenzen wie auch ihre  Fähigkeit, vor und mit anderen zu sprechen, ihnen genau zuzuhören und sich differenziert auszudrücken.  Durch die rezeptive und produktive Beschäftigung mit Literatur und Sprache wird der Ausbau des sprach- lich-kulturellen Horizonts der Studierenden gefördert, indem sie mit Welten, Werten und ästhetischen Wer- tungen, die teilweise ausserhalb ihres Erfahrungsbereichs liegen, konfrontiert werden.   Der Deutschunterricht vermittelt zudem die Fähigkeit, sich methodisch bewusst mit Sprache und ihren  verschiedenen Erscheinungsformen zu beschäftigen. In der Auseinandersetzung mit Sprach- und  Kommunikationstheorien entwickeln die Studierenden ein geschärftes Bewusstsein für die Verwendung  und die Wirkung von Sprache. Die Kompetenz, Sprache und Sprachhandlungen kritisch zu reflektieren,  fördert zudem ihre sprachliche Persönlichkeitsbildung.   Der Deutschunterricht legt damit wichtige Grundlagen für die allgemeine Studierfähigkeit in allen Fachbe- reichen, indem er auf die zentralen mündlichen und schriftlichen Anforderungen des Hochschulstudiums  vorbereitet.   (2) Überfachliche Kompetenzen   Das Grundlagenfach Deutsch fördert besonders:    Reflexive Fähigkeiten   Erkennen von Texten in ihrer Vielschichtigkeit (GK)   Erfassen von Verwandtschaften zwischen einzelnen Sprachen (1.AS)   Unterscheiden und Anwenden verschiedener Sprachregister (2.AS)   Erkennen von sozialen Verhältnissen und Entwicklungen (2.AS)   Reflexion von Begriffen in einem sachlogischen und grösseren kulturgeschichtlichen Horizont (3.AS)   Einordnung verschiedener Texte im Rahmen ihres kulturgeschichtlichen Horizontes (4.-6.AS)   Kontinuierliches Arbeiten an den eigenen Sprachkompetenzen (5.AS)             Seite 2 von 9    Sozialkompetenz   Eigene Positionen entwickeln, vertreten und mit fremden Standpunkten angemessen umgehen   (1.AS)     Sprachkompetenz   Schriftliche Ausdrucksfähigkeit und Textgestaltungskompetenz (GK, 2.AS)   Umgang mit und Umsetzung von verschiedenen Textsorten (1.AS)   Sich in unterschiedlichen Situationen kompetent äussern und/oder überzeugend präsentieren (1.AS,   3.AS, 5.AS)   Anspruchsvolle Texte erarbeiten, verstehen und beurteilen(1.-3.AS)   Adressaten-, situations- und mediengerecht schreiben (4.AS)   Adressaten- und situationsgerecht reden (6.AS)     Interessen  Herstellen geschichtlicher Zusammenhänge (GK, 1.-3.AS)   Ästhetische Dimensionen von Literatur, Kunst, Wissenschaft und Sprache wertschätzen (3.AS)     IKT-Kompetenzen   Gestaltung von Texten mit Hilfe des Computers (6.AS)     (3) Querverbindungen zu anderen Fächern   Die thematischen Querverweise zu anderen Unterrichtsfächern sind unten im Semesterlehrplan des  Fachs Deutsch aufgeführt.           Seite 3 von 9    C. SEMESTER-LEHRPLÄNE *   Grundkurs   GROBINHALTE FACHLICHE KOMPETENZEN  (Die Studierenden können…)   THEMATISCHE  QUERVERWEISE   Sprach- und Medienreflexion:   Ausgewählte Schwer-  punkte der deutschen  Grammatik   Sprach- und Medienreflexion:   Wortarten und Satzglieder erken-  nen und bestimmen.   Vergleich: Latein und  moderne Sprachen   Schreiben:   Freies und/oder dokumen-  tierendes Schreiben   Schreiben:   die grundlegenden Regeln in   Rechtschreibung und Interpunktion  korrekt anwenden.    zielgerichtet Notizen zu schriftli- chen und mündlichen Texten ma- chen.    freie und/oder dokumentierende  Texte verfassen.    Schreiben bewusst als strukturier- ten Prozess organisieren.      Lesen:   Umgang mit Texten   Lesen:   literarische Ausdrucksformen be-  schreiben.   Texte unter inhaltlich-formalen Ge-  sichtspunkten lesen und das ei- gene Verständnis hinterfragen.    den Informationsgehalt von  Sachtexten herausarbeiten und  korrekt wiedergeben.         Umgang mit Quellen im  Fach Geschichte                                                            * Die basalen fachlichen Kompetenzen für allgemeine Studierfähigkeit in Erstsprache vom 17. März 2016  gemäss Anhang zum Rahmenlehrplan der EDK für die Maturitätsschulen sind kursiv und blau markiert.        Seite 4 von 9    1. Aufbausemester   GROBINHALTE FACHLICHE KOMPETENZEN  (Die Studierenden können…)   THEMATISCHE  QUERVERWEISE   Sprach- und Medienreflexion:   Grundbegriffe der Rhetorik   Ausgewählte Bereiche der   Sprachgeschichte und  Sprachwandel (Historiolin- guistik)   Sprach- und Medienreflexion:   wichtige rhetorische Stilmittel   (Sprachbilder, Wort- und Satzfigu- ren) erkennen    die deutsche Sprache als Teil der  indoeuropäischen Sprachfamilie  verstehen.    verschiedene Stufen in der Ent- wicklung der deutschen Sprache  und die wichtigsten Veränderun- gen beschreiben und erklären.   Etymologische Entwick- lungen in anderen Spra- chen   Schreiben:   Formen des Argumentierens   Schreiben:   argumentierende Aufsätze (freie   Erörterung) schreiben.   bewusst mit verschiedenen   Schreibstilen umgehen.   Vergleich: moderne   Fremdsprachen   Zuhören und Sprechen   Präsentieren   Zuhören und Sprechen:   einen fachspezifischen Inhalt adä-  quat vortragen.   der Situation angemessene Rede-  strategien einsetzen.   Vergleich: moderne  Fremdsprachen   Lesen:   Literarische Gattungen              Literaturgeschichte            Lesetechnik   Lesen:   die drei literarischen Gattungen   (Lyrik, Epik und Dramatik) unter- scheiden und beschreiben.    die Zugehörigkeit eines Textes zu  einer bestimmten Textsorte erken- nen.    die literarischen Strömungen des  Mittelalters, des Barocks und der  Aufklärung charakterisieren und  anhand je eines Werkes beispiel- haft erklären.    Lesetechniken situations- und text- sortengerecht anwenden.    literarische Texte in ihrem kulturel- len, politischen und gesellschaftli- chen Kontext verstehen.    die Wirkungsabsicht eines Textes  erkennen.                           Umgang mit Quellen im  Fach Geschichte              Seite 5 von 9    2. Aufbausemester   GROBINHALTE FACHLICHE KOMPETENZEN  (Die Studierenden können…)   THEMATISCHE  QUERVERWEISE   Sprach- und Medienreflexion:   ausgewählte Bereiche der   Psycholinguistik und der  Soziolinguistik (Soziolekte  und Dialekte)   Sprach- und Medienreflexion:   Sprechen als Sprachhandeln in ei-  nem kulturellen und sozialen Um- feld verstehen.    verschiedene Formen mündlicher  Kommunikation anwenden.   Vergleich: Latein und  moderne Sprachen   Schreiben:   Formen des Fingierens   Schreiben:   fingierte Aufsätze schreiben.   Grundtechniken der Wissenschafts-  sprache kennen und anwenden.      Lesen:   Literaturgeschichte          Kontextorientiertes und   themenzentriertes Lesen   Lesen:   die literarischen Strömungen Sturm   und Drang (optional Klassik) cha- rakterisieren und anhand eines  Werkes beispielhaft erklären.    literarische Texte in ihrem kulturel- len, politischen und gesellschaftli- chen Kontext verstehen.    die literarische Sprache als künstle- risches Ausdrucksmittel begreifen.                 Seite 6 von 9    3. Aufbausemester   GROBINHALTE FACHLICHE KOMPETENZEN  (Die Studierenden können…)   THEMATISCHE  QUERVERWEISE   Sprach- und Medienreflexion:   Kommunikationssituatio-  nen, verbale, paraverbale  und nonverbale Kommuni- kationsformen   Sprach- und Medienreflexion:   Kommunikationssituationen, ver-  bale, paraverbale und nonverbale  Kommunikationsformen analysie- ren.   Vergleich: Latein und  moderne Sprachen   Schreiben:   Formen des Interpretierens      Formen des Argumentie-  rens   Schreiben:   einen Interpretationsaufsatz verfas-  sen.   textgebundene argumentierende   Aufsätze (Erörterung oder Essay)  verfassen.      Zuhören und Sprechen:   Sprechen,   Argumentiren,   Diskutieren   Zuhören und Sprechen:   einen fachspezifischen Inhalt adä-  quat und situationsgerecht formulie- ren.    sich deutlich artikulieren.   aktiv und kritisch zuhören.   Vergleich: moderne  Fremdsprachen   Lesen:   Literarische Gattungen        Erzähltheorie            Kontextorientiertes und the-  menzentriertes Lesen     Literaturgeschichte          Sachtexte   Lesen:   das Märchen als Sonderform der   Epik beschreiben und/oder Ge- dichte analysieren.    ein Bewusstsein für den Nutzen und  die Leistung von Fachterminologie  im Allgemeinen entwickeln.    die literarische Sprache als künstle- risches Ausdrucksmittel begreifen.    den Inhalt, Aufbau und die sprachli- che Gestaltung analysieren und In- terpretationsansätze anwenden.    die literarischen Strömungen der  Klassik und Romantik charakteri- sieren und anhand eines Werks  beispielhaft erklären.    die Argumentationsstruktur von  Sachtexten analysieren.                 Der Begriff des Schönen in  den bildenden Künsten              Seite 7 von 9    4. Aufbausemester   GROBINHALTE FACHLICHE KOMPETENZEN  (Die Studierenden können…)   THEMATISCHE  QUERVERWEISE   Schreiben:   Formen des Argumentierens   Schreiben:   argumentierende Aufsätze    (Zitaterörterung und/oder Essay)  verfassen.    Besonderheiten und Regeln ausge- wählter Sachtextsorten umsetzen.      Zuhören und Sprechen:   Sprechen,   Argumentieren,  Diskutieren   Zuhören und Sprechen:   der Situation angemessene Rede-  strategien einsetzen.   Vergleich: moderne  Fremdsprachen   Lesen:   Literarische Gattungen   Lesen:   die Novelle als Untergattung der   Epik beschreiben.   ausgewählte literarische Strömun-  gen des 19. Jahrhunderts (Bieder- meier/Vormärz/Realismus/Natura- lismus) charakterisieren und an- hand eines Werkes beispielhaft er- klären.    Literatur in ihrem geschichtlichen  und ästhetischen Kontext begrei- fen.   Geschichte,  Philosophie,  Psychologie,  fremdsprachige Literatur,  Kunstgeschichte              Seite 8 von 9    5. Aufbausemester   GROBINHALTE FACHLICHE KOMPETENZEN  (Die Studierenden können…)   THEMATISCHE  QUERVERWEISE   Sprach- und Medienreflexion:   Medientheorie   Sprach- und Medienreflexion:   die Phänomene und Erscheinungs-  formen der Medienlandschaften  verstehen.    Nutzung und Wirkung analoger und  digitaler Medien kritisch hinterfra- gen.   Vergleich: Latein und  moderne Sprachen   Schreiben:   Formen des Argumentie-  rens, Interpretierens und  Fingierens   Schreiben:   Schreibfertigkeiten textsortenge-  recht anwenden.   individuelle Schreibstärken aus-  bauen.   Vergleich: moderne   Fremdsprachen   Zuhören und Sprechen:   Sprechen,    Argumentieren,   Diskutieren,  Präsentieren   Zuhören und Sprechen:   der Situation angemessene Rede-  strategien einsetzen.   komplexe Sachverhalte adressaten-   gerecht aufbereiten und attraktiv vor  Publikum präsentieren.    einem längeren Beitrag inhaltlich  folgen und Hauptaussagen erken- nen.   Vergleich: moderne  Fremdsprachen   Lesen:   Literaturgeschichte   Lesen:   ausgewählte Literatur des 20. Jahr-  hunderts (Expressionismus/Litera- tur der Zwischenkriegszeit/Exil- und  Nachkriegsliteratur) charakterisie- ren und anhand verschiedener  Werke beispielhaft erklären.    Literatur vor dem Hintergrund so- zial- und kulturgeschichtlicher Zu- sammenhänge begreifen.   Geschichte,   Philosophie,   Psychologie,  fremdsprachige Literatur,  Kunstgeschichte              Seite 9 von 9    6. Aufbausemester   GROBINHALTE FACHLICHE KOMPETENZEN  (Die Studierenden können…)   THEMATISCHE  QUERVERWEISE   Schreiben:   Formen des Argumentie-  rens, Interpretierens und  Fingierens    Planen, Strukturieren und  Schreiben eines vierstündi- gen Maturaaufsatzes   Schreiben:   Schreibfertigkeiten textsortenge-  recht anwenden.      individuelle Schreibstärken zu adä- quaten Maturabedingungen weiter  ausbauen.   Vergleich: moderne  Fremdsprachen   Zuhören und Sprechen:   Sprechen,   Argumentieren.   Diskutieren   Zuhören und Sprechen:   Texte und/oder Textausschnitte   mündlich analysieren und interpre- tieren (in Hinblick auf die mündliche  Matura).    ein(e) literarische(s) Urteil/Wertung  begründet formulieren.   Vergleich: moderne  Fremdsprachen   Lesen:   Literaturgeschichte   Lesen:   Literatur des ausgehenden 20.   Jahrhunderts und Gegenwartslite- ratur charakterisieren und anhand  eines Werkes beispielhaft erklären.   Geschichte,  Philosophie,   Psychologie,  fremdsprachige Literatur,  Kunstgeschichte   Sprach- und Medienreflexion Sprach- und Medienreflexion:   Sprache und Medien als komplexe   Systeme begreifen.   Geschichte,   Philosophie,   Psychologie        Informationen zu Französisch und Italienisch als Grundlagenfach bzw. Schwerpunkt-  fach an der AME      Die AME unterrichtet im Verbundsystem:  Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen (alle Fächer)   kommen noch durchschnittlich 20 Stunden Selbststudium hinzu. Die Studierenden erarbeiten   also mehr als 50% des Stoffs selber.   In den Fremdsprachen beginnt die AME von vorn, da viele Studierende aus Nationen stammen,   in denen die eine oder andere Fremdsprache nicht im Curriculum der obligatorischen Schulen   aufgeführt ist. Bei Studierenden ohne Vorbildung ist eine sehr hohe Eigenleistung für den Er-  folg unabdingbar.  Da keine Vorkenntnisse vorausgesetzt werden, muss die Progression steil   sein.   Die sprachlichen  Schwerpunktfächer werden an der AME im Schnitt von 8 Studierenden   besucht;  vor allem in den höheren Semestern sind die Gruppen aber viel kleiner (1- 4   Studierende). Um Französisch und Italienisch trotzdem als Schwerpunktfach anbieten zu   können, geht die AME einen eigenen Weg.      Grundkurs:   Grundlagen- und Schwerpunktfach werden nicht unterschieden, da Spf und Gf gleichzeitig und   im selben Raum unterrichtet werden.  Weil an der AME für die sprachlichen Spf keine zusätz-  lichen Lektionen eingesetzt werden können, müssen die Studierenden die Sprachfächer ab   Grundkurs belegen.   Die Stundendotation für das Spf ist im Gk also 1 Wochenstunde.    Studierende, die Franz und Ital besuchen, wählen dasjenige Sprachfach als Grundlagenfach, in   dem sie besser sind, weil nur das GF zur Promotion zählt. Der Unterricht beginnt bei Null, weil   die Vorbildung vom Aargauischen Realschulabschluss bis zum mehrjährigen Aufenthalt im   Sprachgebiet reicht. Das Ziel am Ende des Gk ist das Erreichen des Niveaus A1.      1. und 2. AS:   Gleiche Situation wie im Grundkurs.  Ziel ist Niveau A2. Am Schluss des 2. AS tauschen die   Studierenden häufig Gf und Spf gegeneinander aus: Sie wählen als Schwerpunktfach neu jene   Sprache, die sie besser beherrschen.      3. + 4. AS:   Gleiche Situation; die Progression ist steil; Ziel ist B1. Die individuelle Anzahl der Selbststudium-  Stunden variiert beträchtlich.  Der Unterschied zwischen GF und Spf wird durch zusätzliche   Aufgaben in allen Bereichen in den Lektionen und Prüfungen  erreicht.      5.+6. AS:   Gleiche Situation, aber 2 Wochenstunden. Die Anforderungen an die Studierenden im Spf   werden durch zusätzliche Aufgaben in allen Bereichen in den Lektionen und den Prüfungen   erhöht. Die Anzahl der zu leistenden Selbststudium-Stunden wächst individuell. Die Progression   erfolgt gemäss gewähltem Lehrmittel. Das Hauptziel des letzten Jahres ist die Vorbereitung auf   die Maturprüfung.                 LEHRPLAN FÜR DAS SCHWERPUNKTFACH FRANZÖSISCH (GF)    A. STUNDENDOTATION     Klasse Grundkurs 1. AS 2. AS 3. AS 4. AS 5. AS 6. AS   Wochenlektionen 1 1 1 1 1 2 2       B. DIDAKTISCHE KONZEPTION    (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung     Der Französischunterricht ermöglicht den Studierenden, eine vielfältige kulturelle Welt kennenzulernen  und sich intensiv mit Texten unterschiedlicher Gattungen, aber auch mit verschiedenen anderen  Kunstformen auseinanderzusetzen. Der Französischunterricht unterstützt die Studierenden bei der  Erlangung der allgemeinen Studierfähigkeit und erleichtert ihnen den Einstieg ins Fachstudium.   Insgesamt werden die Studierenden durch die Auseinandersetzung mit der frankophonen Kulturwelt  und Denkweise angehalten, die eigenen Werte und Normen kritisch zu hinterfragen und in einen  grösseren Zusammenhang zu stellen.       (2) Überfachliche Kompetenzen    Das Schwerpunktfach Französisch fördert besonders     Die reflexive Fähigkeit    • Durch die Beschäftigung mit Sprache über eigene Identität, Überzeugung und Interesse  nachzudenken   • Persönliche, weltanschauliche Horizonte erweitern und das eigene Weltverständnis   relativieren   • Die Stärken und Schwächen der Sprachkompetenz erkennen und das Lernen entsprechend    planen      Sozialkompetenz   • Allgemeine Kommunikationsfähigkeit, Offenheit und Toleranz in Gesprächssituationen  zeigen   • In Gruppenarbeiten Teamfähigkeit beweisen     Sprachkompetenz   • Mit der französischen Sprache selbständig, kritisch und kreativ umgehen  • Die französische Sprache zum besseren Verständnis der frankophonen Welt, insbesondere    der Romandie, zu nutzen   • Wichtige Strukturunterschiede zwischen der deutschen und der französischen Sprache    erkennen und erklären      Selbstkompetenz    • selbstständig lernen können und Selbstdisziplin zeigen  • vernetzt denken durch kreative und aktive Mitarbeit am Unterricht  • Rcherchen selbstständig und kompetent vornehmen      2     IKT-Kompetenz   • Online-Wörterbücher und andere Nachschlagewerke gezielt nutzen  • Mit Ton- und Bilddokumenten kritisch umgehen  • Mit moderner Hard- und Software sachgerechte Informationen verarbeiten und    vorstellen      Interesse  Der Kultur und den wichtigsten geschichtlichen Ereignissen in der frankophonen Welt  offen  und kritisch begegnen und seinen Standpunkt darlegen       (3) Querverbindung zu anderen Fächern     Aus der Entstehungsgeschichte der französischen Sprache (Morphologie) ergeben sich Bezüge  zu Latein und anderen modernen Fremdsprachen, z.B. unterschiedliche oder gleiche  Anwendung der Tempi,  der Modi oder der Satzgliederung. Je nach Vertiefung der Grobinhalte  und abhängig von Vorwissen und Interessenlage der Klasse und der Lehrperson(en) ergeben  sich solche Querverbindungen auch auf unterschiedlichen Semesterstufen und zu anderen  Fächern, insbesondere zum fächerübergreifenden Unterricht. Voraussetzung dafür ist die  Möglichkeit zu Auflösung von festen Stundenstrukturen und zum gemeinsamen Unterricht der  beteiligten Lehrkräfte .      3  SCHULISCHER LEHRPLANTEIL FÜR DAS FACH  FRANZÖSISCH      1. ART DES FACHS:   GLF    2. KLASSE / JAHRGANGSSTUFE 1. KLASSE (GK; 1. + 2. A S)    3. WOCHENSTUNDEN PRO ABTEILUNG (SCHÜLERLEKTIONEN) 1     4. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN         1. Lerngebiet: Sprache und Sprachreflexion    1.1 Grobinhalt: Grammatik  fachliche Kompetenzen     • morphologische und syntaktische   Grundstrukturen, z.B. Verben, Zeiten  und Modi, Satzbau, Wortarten (je  nach Wahl des Lehrmittels)   Die Studierenden können  • sich selbständig das geforderte   Grundwissen aneignen (gemäss A1-A2)  • ausgewählte Bereiche des   grammatikalischen Basiswissens anwenden  • relevante Gemeinsamkeiten und   Unterschiede zwischen Mutter- und  Zielsprache erkennen   1.2 Grobinhalt: Wortschatz  fachliche Kompetenzen   • Grundwortschatz     Die Die Studierenden können  • Alltagssituationen mit Hilfe eines ausge-               wählten und begrenzten Vokabulars                meistern  • ihren Grundwortschatz zu ausgewählten               Wortfeldern wie Alltag, Beruf, Freizeit,               Reisen selbständig festigen und vertiefen      1.3 Grobinhalt: Sprachreflexion  fachliche Kompetenzen   • Soziolinguistische Normen     Die Studierenden können  • die grundlegenden Regeln der   Kommunikation (Anreden, Begrüssen,  Duzen, Siezen, etc.) in Alltagssituationen  adäquat umsetzen                  4  2. Lerngebiet: Kommunikation     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Hören           • Lesen     • Sprechen     • Schreiben       Die Studierenden können  • Einfache Texte verstehen und deren Inhalt               wiedergeben  • Einfache Anweisungen und Erklärungen               verstehen sowie Alltagsgesprächen folgen  • Einfache Texte korrekt vorlesen    • Sich kurz vorstellen und einfache              Alltagsgespräche führen  • Kurze Texte verfassen (z.B. Postkarten,               Dialoge)      3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    3.1 Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Lektüre     • Civilisation française     Die Studierenden können  • Einfache zeitgenössische Texte              verstehen und deren Inhalt wiedergeben  • erste Aspekte der frankophonen Welt               erkennen                 SCHULISCHER LEHRPLANTEIL FÜR DAS FACH  FRANZÖSISCH   1. ART DES FACHS:   GLF    2. KLASSE / JAHRGANGSSTUFE 2. KLASSE (3. AS + 4. AS )    3. WOCHENSTUNDEN PRO ABTEILUNG (SCHÜLERLEKTIONEN) 1     4. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN     1. Lerngebiet: Sprache + Sprachreflexion    1.1 Grobinhalt: Grammatik  fachliche Kompetenzen     • weiterführende morphologische und               syntaktische Regeln (gemäss               Lehrmittel)       Die Studierenden können  • anspruchsvollere grammatikalische   Kenntnisse anwenden (gemäss A2-B1)           5  1.2 Grobinhalt: Wortschatz  fachliche Kompetenzen     • Einführung in den Gebrauch von             Hilfsmitteln  • Wortfeldarbeit       Die Studierenden können  • einfache Regeln der Wortbildung in die                Praxis umsetzen  • Begriffe einfach umschreiben  • mit Hilfe des bestehenden Wortschatzes               Wörter der gleichen Wortfamilie erschliessen  • Wörterbücher kompetent benutzen  • Strategien  zur Festigung und Erweiterung                ihres Wortschatzes entwickeln und                einsetzen (Synonyme, Antonyme,              Wortfamilien)     1.3  Grobinhalt: Sprachreflexion    • Selbstkorrektur     • elementare Fehler in ihren Sprachstrukturen               erkennen und verbessern            2. Lerngebiet: Kommunikation    2.1 Grobinhalt: fachliche Kompetenzen     • Hören            • Sprechen              • Lesen     • Schreiben     Die Studierenden können  • die Hauptpunkte eines Ton- und / oder   Bilddokumentes verstehen  • das Unterrichtsgespräch und die   Anweisungen der Lehrperson in  Französisch verstehen   • zunehmend zusammenhängend  sprechen, sich unterhalten und  diskutieren   • den Inhalt von Texten  zusammenfassend wiedergeben und  dazu Stellung nehmen   • Texte selbständig lesen und Sinn  gebend vorlesen   • erste essais verfassen            3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    3.1 Grobinhalt:  fachliche Kompetenzen        • Literatur         • Civilisation française      Die Studierenden können    • die Handlungsstruktur sinnvoll gliedern              und erklären  • Figuren und ihre Beziehungen              untereinander analysieren  • weitere Aspekte der frankophonen Welt             erkennen            6     SCHULISCHER LEHRPLANTEIL FÜR DAS FACH  FRANZÖSISCH   1. ART DES FACHS:   GLF    2. KLASSE / JAHRGANGSSTUFE 3. KLASSE (5. + 6. AS)    3. WOCHENSTUNDEN PRO ABTEILUNG (SCHÜLERLEKTIONEN) 2     4. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN      1. Lerngebiet: Sprache + Sprachreflexion     1.1 Grobinhalt: Grammatik  fachliche Kompetenzen     • Komplexe morphologische und syn-              taktische Strukturen und Regeln             (Nebensatzgrammatik; Anwendung             der Modi, Zeitenfolge)      Die Studierenden können  • die bereits erworbenen              morphologischen und syntaktischen               Grundstrukturen vertiefen  • selbständig die Regeln der französi-              schen Sprache repetieren (gemäss              B1-B2)   1.2 Grobinhalt: Wortschatz  fachliche Kompetenzen     • Aufbauwortschatz       Synonyme / Antonyme;        Paraphrasieren      Die Studierenden können  • den bereits erworbenen Wortschatz   anwenden,erweitern und  differenzieren   • ihn selbständig repetieren und  festigen        1.3 Grobinhalt: Sprachreflexion  fachliche Kompetenzen     • Selbstkorrektur  • Stil und Register  • Verwendung von Hilfsmitteln  • Sprachvergleich, z.B. faux amis,               sprachverwandte Wörter und              Strukturen        Die Studierenden können     • Fehler in ihren Sprachstrukturen             erkennen und verbessern  • Gewisse Abweichungen von der              Standardsprache erkennen  • Sich notwendige Informationen aus              verschiedenen Quellen beschaffen           7  2. Lerngebiet: Kommunikation     2.1 Grobinhalt: fachliche Kompetenzen     • Hören     • Sprechen     • Lesen     • Schreiben        Die Studierenden können  • authentische Ton- und / oder                 Bildbeiträge verstehen  • sich in Diskussionen differen-             ziert äussern  • Referate zu literarischen Wer-             ken sowie anderen Themen               halten  • Texte aus verschiedenen             Gattungen lesen und              verstehen  • sich selbständig mit individu-             ellen Lektüren auseinander              setzen  • verschiede Textsorten             unterscheiden und verfassen            3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    3.1 Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Literatur     • Civilisation française      Die Studierenden können    • Auszüge literarische Werke verschiede-             ner Epochen selbständig analysieren             und interpretieren  • Historisch und kulturell relevante              Themen verstehen und diskutieren                      LEHRPLAN FÜR DAS SCHWERPUNKTFACH FRANZÖSISCH (SPF)      A. STUNDENDOTATION     Klasse Grundkurs 1. AS 2. AS 3. AS 4. AS 5. AS 6. AS   Wochenlektionen 1 1 1 1 1 2 2       B. DIDAKTISCHE KONZEPTION    (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung     Der Französischunterricht ermöglicht den Studierenden, eine vielfältige kulturelle Welt kennenzulernen  und sich intensiv mit Texten unterschiedlicher Gattungen, aber auch mit verschiedenen anderen  Kunstformen auseinanderzusetzen. Der Französischunterricht unterstützt die Studierenden bei der  Erlangung der allgemeinen Studierfähigkeit und erleichtert ihnen den Einstieg ins Fachstudium.      Insgesamt werden die Studierenden durch die Auseinandersetzung mit der frankophonen Kulturwelt  und Denkweise angehalten, die eigenen Werte und Normen kritisch zu hinterfragen und in einen  grösseren Zusammenhang zu stellen.       (2) Überfachliche Kompetenzen    Das Schwerpunktfach Französisch fördert besonders     Die reflexive Fähigkeit    • Durch die Beschäftigung mit Sprache über eigene Identität, Überzeugung und Interesse   nachzudenken   • Persönliche, weltanschauliche Horizonte erweitern und das eigene Weltverständnis   relativieren   • Die Stärken und Schwächen der Sprachkompetenz erkennen und das Lernen entsprechend    planen      Sozialkompetenz   • Allgemeine Kommunikationsfähigkeit, Offenheit und Toleranz in Gesprächssituationen  zeigen   • In Gruppenarbeiten Teamfähigkeit beweisen     Sprachkompetenz   • Mit der französischen Sprache selbständig, kritisch und kreativ umgehen  • Die französische Sprache zum besseren Verständnis der frankophonen Welt, insbesondere    der Romandie, zu nutzen   • Wichtige Strukturunterschiede zwischen der deutschen und der französischen Sprache    erkennen und erklären      Selbstkompetenz   • selbstständig lernen können und Selbstdisziplin zeigen      2  • vernetzt denken durch kreative und aktive Mitarbeit am Unterricht  • Rcherchen selbstständig und kompetent vornehmen     IKT-Kompetenz   • Online-Wörterbücher und andere Nachschlagewerke gezielt nutzen  • Mit Ton- und Bilddokumenten kritisch umgehen  • Mit moderner Hard- und Software sachgerechte Informationen verarbeiten und    vorstellen      Interesse  Der Kultur und den wichtigsten geschichtlichen Ereignissen in der frankophonen Welt  offen  und kritisch begegnen und seinen Standpunkt darlegen       (3) Querverbindung zu anderen Fächern     Aus der Entstehungsgeschichte der französischen Sprache (Morphologie) ergeben sich Bezüge  zu Latein und anderen modernen Fremdsprachen, z.B. unterschiedliche oder gleiche  Anwendung der Tempi,  der Modi oder der Satzgliederung.  Je nach Vertiefung der Grobinhalte  und abhängig von Vorwissen und Interessenlage der  Klasse und der Lehrperson(en) ergeben  sich solche Querverbindungen auch auf unterschiedlichen Semesterstufen und zu anderen  Fächern, insbesondere zum fächerübergreifenden Unterricht. Voraussetzung dafür ist die  Möglichkeit zu Auflösung von festen Stundenstrukturen und zum gemeinsamen Unterricht der  beteiligten Lehrkräfte .                                              SCHULISCHER LEHRPLANTEIL FÜR DAS FACH  FRANZÖSISCH   1. ART DES FACHS:   SPF    2. KLASSE / JAHRGANGSSTUFE 2. KLASSE (3. AS + 4. AS )    3. WOCHENSTUNDEN PRO ABTEILUNG (SCHÜLERLEKTIONEN) 1     4. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN     1. Lerngebiet: Sprache + Sprachreflexion    1.1 Grobinhalt: Grammatik  fachliche Kompetenzen     • weiterführende morphologische und              syntaktische Regeln (gemäss              Lehrmittel)       Die Studierenden können  • sich selbständig anspruchsvollere   grammatikalische Kenntnisse aneignen,  deren Gebrauch erklären und sie korrekt  anwenden (gemäss A2-B1)       1.2 Grobinhalt: Wortschatz  fachliche Kompetenzen     • Einführung in den Gebrauch von             Hilfsmitteln  • Wortfeldarbeit  • Selbstkorrektur       Die Studierenden können  • Regeln der Wortbildung in die Praxis                umsetzen  • Begriffe  umschreiben und erklären  • mit Hilfe des bestehenden Wortschatzes                Wörter der gleichen Wortfamilie erschliessen  • Wörterbücher kompetent benutzen  • Strategien  zur Festigung und Erweiterung               ihres Wortschatzes entwickeln und                einsetzen (Synonyme, Antonyme,                Wortfamilien)  • Fehler in ihren Sprachstrukturen erkennen                und verbessern   2. Lerngebiet: Kommunikation    2.1 Grobinhalt: fachliche Kompetenzen     • Hören     • Sprechen     • Lesen     • Schreiben      Die Studierenden können  • Ton- und / oder Bilddokumente   verstehen  • das Unterrichtsgespräch und die   Anweisungen der Lehrperson in  Französisch verstehen   • zusammenhängend sprechen,   diskutieren und Sachverhalte erklärend  wiedergeben   • den Inhalt von Texten  zusammenfassen und dazu Stellung  nehmen   • Texte selbständig lesen und Sinn  gebend vorlesen   • erste essais verfassen      4  3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    3.1 Grobinhalt: Literatur und Kultur fachliche Kompetenzen     • Literatur     • Civilisation française     Die Studierenden können  • die Handlungsstruktur sinnvoll gliedern              und erklären  • Figuren und ihre Beziehungen               untereinander analysieren  • sich mit Aspekten der frankophonen              Welt auseinander setzen und darüber               referieren           SCHULISCHER LEHRPLANTEIL FÜR DAS FACH  FRANZÖSISCH   1. ART DES FACHS:   SPF    2. KLASSE / JAHRGANGSSTUFE 3. KLASSE (5. + 6. AS)    3. WOCHENSTUNDEN PRO ABTEILUNG (SCHÜLERLEKTIONEN) 2     4. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN      1. Lerngebiet: Sprache + Sprachreflexion     1.1 Grobinhalt: Grammatik  fachliche Kompetenzen     • Komplexe morphologische und             syntaktische Strukturen und Regeln      Die Studierenden können  • die bereits erworbenen morpholo-               gischen und syntaktischen Grund-              strukturen vertiefen und korrekt               anwenden  • selbständig die Regeln der franzö-              sischen Sprache repetieren und               erklären (gemäass B1-B2)   1.2 Grobinhalt: Wortschatz  fachliche Kompetenzen     • Aufbauwortschatz      Die Studierenden können  • den bereits erworbenen Wortschatz              korrekt anwenden und selbständig              repetieren und erweitern     1.3 Grobinhalt: Sprachreflexion  fachliche Kompetenzen     • Selbstkorrektur  • Stil und Register  • Verwendung von Hilfsmitteln  • Sprachvergleich, z.B. faux amis,              sprachverwandte Wörter und               Strukturen        Die Studierenden können  • Fehler in ihren Sprachstrukturen   erkennen und verbessern  • Abweichungen von der Standard-             sprache erkennen und einordnen  • sich notwendige Informationen aus              verschiedenen Quellen beschaffen        5  2. Lerngebiet: Kommunikation    2.1 Grobinhalt: fachliche Kompetenzen     • Hören     • Sprechen          • Lesen     • Schreiben        Die Studierenden können  • authentische Ton- und / oder Bildbei-  träge verstehen und kommentieren  • in Diskussionen differenziert Stellung   beziehen  • Referate zu literarischen Werken   sowie zu anderen anspruchsvolleren  Themen halten   • Texte aus verschiedenen Gattungen  lesen, verstehen und zuordnen   • sich selbständig mit individuellen  Lektüren auseinandersetzen   • verschiede Textsorten unterscheiden  und verfassen        3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    3.1 Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Literatur     • Civilisation française        Die Studierenden können    • Auszüge aus literarischen Werken             verschiedener Epochen selbständig             analysieren, interpretieren und zuordnen  • Historisch und kulturell relevante              Themen verstehen, diskutieren und              darüber referieren                                                 LEHRPLAN FÜR DAS SCHWERPUNKTFACH ITALIENISCH (GLF)     A. STUNDENDOTATION    Klasse Grundkurs 1. AS 2. AS 3. AS 4. AS 5. AS 6. AS   Wochenlektionen 1 1 1 1 1 2 2      B. DIDAKTISCHE KONZEPTION    (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung     Italienisch ist eine der vier Landessprachen der Schweiz. Der Italienischunterricht leistet somit einen  wesentlichen Beitrag zur mehrsprachigen und kulturell vielfältigen Identität unseres Landes.    Er ermöglicht den Studierenden, den Grundstein zu legen für ein angemessenes Verständnis der  komplexen Strukturen Italiens und der historisch bedeutsamen Rolle des Italienischen als europäische  Kultursprache. Die italienische Sprache öffnet somit auch neue Türen zur immer stärker vernetzten  und globalisierten Umwelt. Für die dadurch entstehenden Kommunikationsbedürfnisse schafft der  Italienischunterricht die notwendigen sprachlich-kulturellen Grundlagen. Gefördert werden besonders  die allgemeinen Kommunikationsfähigkeiten in der italienischen Sprache sowie die sprachlichen  Kompetenzen.  Im Italienischunterricht befassen sich die Studierenden intensiv mit Texten unterschiedlicher  Gattungen, aber auch mit verschiedenen anderen Kunstformen wie Malerei und Film. Die ästhetische  Wahrnehmungs- und Urteilsfähigkeit der Studierenden wird bewusst geschult; dabei werden ihnen  Möglichkeiten zur künstlerischen Umsetzung menschlichen Agierens gezeigt, was zu einem  umfassenderen Verständnis der persönlichen Lebensgestaltung beiträgt. Der Italienischunterricht im  Schwerpunktfach unterstützt die Schülerinnen und Schüler bei der Erlangung der allgemeinen  Studienfähigkeit und erleichtert den Einstieg ins Fachstudium.     Insgesamt werden die Studierenden durch die Auseinandersetzung mit der italophonen Kulturwelt und  Denkweise angehalten, die eigenen Werte und Normen kritisch zu hinterfragen und eine  facettenreiche Persönlichkeit zu entfalten.        (2) Überfachliche Kompetenzen     Das Schwerpunktfach Italienisch fördert besonders    Die reflexive Fähigkeit   • Durch die Beschäftigung mit Sprache über eigene Identität, Überzeugung und Interesse  reflektieren   • Persönliche, weltanschauliche Horizonte erweitern und das eigene Weltverständnis  relativieren   • Die Stärken und Schwächen der Sprachkompetenz erkennen und das Lernen entsprechend  gestalten     Sozialkompetenz   • Allgemeine Kommunikationsfähigkeit, Offenheit und Toleranz in Gesprächssituationen  erweitern   • Teamfähigkeit mittels Gruppenarbeiten fördern    Sprachkompetenz   • Mit der italienischen Sprache selbständig, kritisch und kreativ umgehen  • Die italienische Sprache als Verständigungsbrücke innerhalb der Schweiz, sowie zwischen   der Schweiz und Italien nutzen     • Wichtige Strukturunterschiede zwischen der deutschen und der italienischen Sprache  erkennen und erklären     Selbstkompetenz   • selbstständig lernen können und Selbstdisziplin zeigen  • vernetzt Denken durch kreative und aktive Mitgestaltung des Unterrichts   • Bibliotheksrecherchen selbstständig und kompetent vornehmen     IKT-Kompetenz   • Online-Wörterbücher gezielt nutzen  • Mit Ton- und Bilddokumenten kritisch umgehen  • Mit moderner Hard- und Software sachgerechte Informationen einholen, verarbeiten und   vorstellen (z.B. im Internet recherchieren, Texte verfassen, Präsentationen vorstellen)     Interesse   • Der Kultur und den wichtigsten geschichtlichen Ereignissen Italiens offen und kritisch  begegnen und seinen Standpunkt darlegen        (3) Querverbindung zu anderen Fächern     • Aus der Entstehungsgeschichte der italienischen Sprache (Morphologie) ergeben sich  Bezüge zu Latein sowie zu den modernen Fremdsprachen, z.B. unterschiedliche oder  gleiche Anwendung der Tempi,  der Modi oder der Satzgliederung.     • Zudem bestehen Verbindungen zu zahlreichen Themen aus den Fächern Geographie,  Geschichte, Mathematik, Biologie, Ökologie, Wirtschaft und Recht, Politik, Religion,  Musik und der bildenden Kunst in Italien.   Je nach Vertiefung der Grobinhalte ergeben sich solche Querverbindungen auf  unterschiedlichen Semesterstufen– sie hängen auch von Vorwissen und Interessenlage der  Klasse und der Lehrperson ab.     (4) Unterrichtsstrategie     • Nebst dem Frontalunterricht sind Partner- und Kleingruppenarbeiten mit Einbezug  von IKT- Mitteln fester Bestandteil des Unterrichts   • Es werden Zeiträume für "Freiarbeit", "Lernwerkstatt mit IKT" und andere medial-hybride  Arbeitsformen geschaffen   • Für die Zusammenarbeit mit anderen Fächern werden die Auflösung von festen  Stundenstrukturen und der gemeinsame Unterricht der beteiligten Lehrkräfte ermöglicht    SCHULISCHER LEHRPLANTEIL FÜR DAS FACH  ITALIENISCH   1. ART DES FACHS:  GLF    2. KLASSE / JAHRGANGSSTUFE 1. KLASSE (GK; 1. + 2. AS)    3. WOCHENSTUNDEN PRO ABTEILUNG (SCHÜLERLEKTIONEN) 1    4. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN      1. Lerngebiet: Sprache und Sprachreflexion    1.1 Grobinhalt: Grammatik fachliche Kompetenzen   • morphologische und syntaktische  Grundstrukturen, z.B. Verben, Zeiten  und Modi, Satzbau, Wortarten (je nach  Wahl des Lehrmittels)   Die Studierenden können  • sich anhand des Lehrmittels selbständig das   geforderte Grundwissen aneignen  • ausgewählte Bereiche des   grammatikalischen Basiswissens anwenden  • relevante Gemeinsamkeiten und   Unterschiede zwischen Mutter- und  Zielsprache erkennen   1.2 Grobinhalt: Wortschatz fachliche Kompetenzen   • Grundwortschatz     Die Studierenden können  • Alltagssituationen mit Hilfe eines   ausgewählten und begrenzten Vokabulars  meistern   • ihren Grundwortschatz zu ausgewählten  Wortfeldern wie Alltag, Beruf, Freizeit,  Reisen selbständig festigen und vertiefen     1.3 Grobinhalt: Sprachreflexion fachliche Kompetenzen   • Soziolinguistische Normen     Die Studierenden können  • die grundlegenden Regeln der   Kommunikation (Anreden, Begrüssen,  Duzen, Siezen, etc.) in Alltagssituationen  adäquat umsetzen         2. Lerngebiet: Kommunikation     Grobinhalte fachliche Kompetenzen       • Hören     • Lesen     • Sprechen        • Schreiben     Die Studierenden können  • Einfache Texte verstehen und deren Inhalt   wiedergeben  • Einfache Anweisungen und Erklärungen   verstehen sowie einfache  Alltagsgesprächen folgen   • Einfache Texte korrekt vorlesen  • Sich kurz vorstellen und einfach   Alltagsgespräche führen  • Kurze Texte verfassen (z.B. Postkarten,   Dialoge)     3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    3.1 Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Lektüre     • Civiltà italiana   Die Studierenden können  • Einfache Texte verstehen und deren   Inhalt wiedergeben  • erste Aspekte der italophonen Welt   erkennen                    SCHULISCHER LEHRPLANTEIL FÜR DAS FACH  ITALIENISCH   1. Art des Fachs:         GLF   2. KLASSE / JAHRGANGSSTUFE 2. KLASSE (3. AS + 4. AS)    3. WOCHENSTUNDEN PRO ABTEILUNG (SCHÜLERLEKTIONEN) 1    4. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN     1. Lerngebiet: Sprache + Sprachreflexion    1.1 Grobinhalt: Grammatik fachliche Kompetenzen     • weiterführende morphologische und   syntaktische Regeln (gemäss  Lehrmittel)      Die Studierenden können  • anspruchsvollere grammatikalische   Kenntnisse anwenden       1.2 Grobinhalt: Wortschatz fachliche Kompetenzen       • Einführung in den Gebrauch von   Hilfsmitteln  • Wortfeldarbeit      Die Studierenden können  • einfache Regeln der Wortbildung in die   Praxis umsetzen  • Begriffe einfach umschreiben  • mit Hilfe des bestehenden Wortschatzes        Wörter der gleichen Wortfamilie erschliessen  • Wörterbücher kompetent benutzen      1.3 Grobinhalt: Sprachreflexion fachliche Kompetenzen   • Selbstkorrektur     • elementare Fehler in ihren Sprachstrukturen  erkennen und verbessern         2. Lerngebiet: Kommunikation     2.1 Grobinhalt:  fachliche Kompetenzen     • Hören     • Sprechen     • Lesen     • Schreiben      Die Studierenden können  • die Hauptpunkte eines Ton- und / oder   Bilddokumentes verstehen  • zunehmend zusammenhängend   sprechen, sich unterhalten und  diskutieren   • den Inhalt von Texten  zusammenfassend wiedergeben und  dazu Stellung nehmen   • Texte selbständig lesen   • erste Saggi verfassen            3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    3.1 Grobinhalt: Literatur und Kultur fachliche Kompetenzen        • Literatur     • Civiltà italiana     Die Studierenden können     • die Handlungsstruktur sinnvoll gliedern  und erklären   • Figuren und ihre Beziehungen  untereinander analysieren    • weitere Aspekte der italophonen Welt  kennen lernen                        SCHULISCHER LEHRPLANTEIL FÜR DAS FACH  ITALIENISCH   1. ART DES FACHS:  GLF    2. KLASSE / JAHRGANGSSTUFE 3. KLASSE (5. + 6. AS)    3. WOCHENSTUNDEN PRO ABTEILUNG (SCHÜLERLEKTIONEN) 2    4. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN      1. Lerngebiet: Sprache + Sprachreflexion    1.1 Grobinhalt: Grammatik fachliche Kompetenzen     • Komplexe morphologische und   syntaktische Strukturen und Regeln     Die Studierenden können  • die bereits erworbenen   morphologischen und syntaktischen  Grundstrukturen vertiefen   • selbständig die Regeln der  italienischen Sprache repetieren   1.2 Grobinhalt: Wortschatz fachliche Kompetenzen     • Aufbauwortschatz      Die Studierenden können  • den Wortschatz selbständig   repetieren und festigen       1.3 Grobinhalt: Sprachreflexion fachliche Kompetenzen     • Selbstkorrektur  • Stil und Register  • Verwendung von Hilfsmitteln  • Sprachvergleich, z.B. faux amis,   sprachverwandte Wörter und  Strukturen        Die Studierenden können      • Fehler in ihren Sprachstrukturen  erkennen und verbessern   • Sich notwendige Informationen aus  verschiedenen Quellen beschaffen         2. Lerngebiet: Kommunikation    2.1 Grobinhalt:  fachliche Kompetenzen     • Hören     • Sprechen     • Lesen     • Schreiben        Die Studierenden können  • authentische Ton- und / oder Bildbei-  träge verstehen  • sich in Diskussionen differenziert   äussern  • Strategien  zur Festigung und   Erweiterung ihres Wortschatzes  entwickeln und einsetzen (Synonyme,  Antonyme, Wortfamilien)   • Texte aus verschiedenen Gattungen  lesen und verstehen   • sich selbständig mit individuellen     Lektüren auseinandersetzen  • verschiede Textsorten unterscheiden   und verfassen        3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    3.1 Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Literatur     • Civiltà italiana      Die Studierenden können     • Auszüge literarischer Werke  verschiedener Epochen selbständig  analysieren und interpretieren   • Historisch und kulturell relevante  Themen verstehen und diskutieren
      LEHRPLAN FÜR DAS SCHWERPUNKTFACH ITALIENISCH (GLF)     A. STUNDENDOTATION    Klasse Grundkurs 1. AS 2. AS 3. AS 4. AS 5. AS 6. AS   Wochenlektionen 1 1 1 1 1 2 2      B. DIDAKTISCHE KONZEPTION    (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung     Italienisch ist eine der vier Landessprachen der Schweiz. Der Italienischunterricht leistet somit einen  wesentlichen Beitrag zur mehrsprachigen und kulturell vielfältigen Identität unseres Landes.    Er ermöglicht den Studierenden, den Grundstein zu legen für ein angemessenes Verständnis der  komplexen Strukturen Italiens und der historisch bedeutsamen Rolle des Italienischen als europäische  Kultursprache. Die italienische Sprache öffnet somit auch neue Türen zur immer stärker vernetzten  und globalisierten Umwelt. Für die dadurch entstehenden Kommunikationsbedürfnisse schafft der  Italienischunterricht die notwendigen sprachlich-kulturellen Grundlagen. Gefördert werden besonders  die allgemeinen Kommunikationsfähigkeiten in der italienischen Sprache sowie die sprachlichen  Kompetenzen.  Im Italienischunterricht befassen sich die Studierenden intensiv mit Texten unterschiedlicher  Gattungen, aber auch mit verschiedenen anderen Kunstformen wie Malerei und Film. Die ästhetische  Wahrnehmungs- und Urteilsfähigkeit der Studierenden wird bewusst geschult; dabei werden ihnen  Möglichkeiten zur künstlerischen Umsetzung menschlichen Agierens gezeigt, was zu einem  umfassenderen Verständnis der persönlichen Lebensgestaltung beiträgt. Der Italienischunterricht im  Schwerpunktfach unterstützt die Schülerinnen und Schüler bei der Erlangung der allgemeinen  Studienfähigkeit und erleichtert den Einstieg ins Fachstudium.     Insgesamt werden die Studierenden durch die Auseinandersetzung mit der italophonen Kulturwelt und  Denkweise angehalten, die eigenen Werte und Normen kritisch zu hinterfragen und eine  facettenreiche Persönlichkeit zu entfalten.        (2) Überfachliche Kompetenzen     Das Schwerpunktfach Italienisch fördert besonders    Die reflexive Fähigkeit   • Durch die Beschäftigung mit Sprache über eigene Identität, Überzeugung und Interesse  reflektieren   • Persönliche, weltanschauliche Horizonte erweitern und das eigene Weltverständnis  relativieren   • Die Stärken und Schwächen der Sprachkompetenz erkennen und das Lernen entsprechend  gestalten     Sozialkompetenz   • Allgemeine Kommunikationsfähigkeit, Offenheit und Toleranz in Gesprächssituationen  erweitern   • Teamfähigkeit mittels Gruppenarbeiten fördern    Sprachkompetenz   • Mit der italienischen Sprache selbständig, kritisch und kreativ umgehen  • Die italienische Sprache als Verständigungsbrücke innerhalb der Schweiz, sowie zwischen   der Schweiz und Italien nutzen     • Wichtige Strukturunterschiede zwischen der deutschen und der italienischen Sprache  erkennen und erklären     Selbstkompetenz   • selbstständig lernen können und Selbstdisziplin zeigen  • vernetzt Denken durch kreative und aktive Mitgestaltung des Unterrichts   • Bibliotheksrecherchen selbstständig und kompetent vornehmen     IKT-Kompetenz   • Online-Wörterbücher gezielt nutzen  • Mit Ton- und Bilddokumenten kritisch umgehen  • Mit moderner Hard- und Software sachgerechte Informationen einholen, verarbeiten und   vorstellen (z.B. im Internet recherchieren, Texte verfassen, Präsentationen vorstellen)     Interesse   • Der Kultur und den wichtigsten geschichtlichen Ereignissen Italiens offen und kritisch  begegnen und seinen Standpunkt darlegen        (3) Querverbindung zu anderen Fächern     • Aus der Entstehungsgeschichte der italienischen Sprache (Morphologie) ergeben sich  Bezüge zu Latein sowie zu den modernen Fremdsprachen, z.B. unterschiedliche oder  gleiche Anwendung der Tempi,  der Modi oder der Satzgliederung.     • Zudem bestehen Verbindungen zu zahlreichen Themen aus den Fächern Geographie,  Geschichte, Mathematik, Biologie, Ökologie, Wirtschaft und Recht, Politik, Religion,  Musik und der bildenden Kunst in Italien.   Je nach Vertiefung der Grobinhalte ergeben sich solche Querverbindungen auf  unterschiedlichen Semesterstufen– sie hängen auch von Vorwissen und Interessenlage der  Klasse und der Lehrperson ab.     (4) Unterrichtsstrategie     • Nebst dem Frontalunterricht sind Partner- und Kleingruppenarbeiten mit Einbezug  von IKT- Mitteln fester Bestandteil des Unterrichts   • Es werden Zeiträume für "Freiarbeit", "Lernwerkstatt mit IKT" und andere medial-hybride  Arbeitsformen geschaffen   • Für die Zusammenarbeit mit anderen Fächern werden die Auflösung von festen  Stundenstrukturen und der gemeinsame Unterricht der beteiligten Lehrkräfte ermöglicht    SCHULISCHER LEHRPLANTEIL FÜR DAS FACH  ITALIENISCH   1. ART DES FACHS:  GLF    2. KLASSE / JAHRGANGSSTUFE 1. KLASSE (GK; 1. + 2. AS)    3. WOCHENSTUNDEN PRO ABTEILUNG (SCHÜLERLEKTIONEN) 1    4. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN      1. Lerngebiet: Sprache und Sprachreflexion    1.1 Grobinhalt: Grammatik fachliche Kompetenzen   • morphologische und syntaktische  Grundstrukturen, z.B. Verben, Zeiten  und Modi, Satzbau, Wortarten (je nach  Wahl des Lehrmittels)   Die Studierenden können  • sich anhand des Lehrmittels selbständig das   geforderte Grundwissen aneignen  • ausgewählte Bereiche des   grammatikalischen Basiswissens anwenden  • relevante Gemeinsamkeiten und   Unterschiede zwischen Mutter- und  Zielsprache erkennen   1.2 Grobinhalt: Wortschatz fachliche Kompetenzen   • Grundwortschatz     Die Studierenden können  • Alltagssituationen mit Hilfe eines   ausgewählten und begrenzten Vokabulars  meistern   • ihren Grundwortschatz zu ausgewählten  Wortfeldern wie Alltag, Beruf, Freizeit,  Reisen selbständig festigen und vertiefen     1.3 Grobinhalt: Sprachreflexion fachliche Kompetenzen   • Soziolinguistische Normen     Die Studierenden können  • die grundlegenden Regeln der   Kommunikation (Anreden, Begrüssen,  Duzen, Siezen, etc.) in Alltagssituationen  adäquat umsetzen         2. Lerngebiet: Kommunikation     Grobinhalte fachliche Kompetenzen       • Hören     • Lesen     • Sprechen        • Schreiben     Die Studierenden können  • Einfache Texte verstehen und deren Inhalt   wiedergeben  • Einfache Anweisungen und Erklärungen   verstehen sowie einfache  Alltagsgesprächen folgen   • Einfache Texte korrekt vorlesen  • Sich kurz vorstellen und einfach   Alltagsgespräche führen  • Kurze Texte verfassen (z.B. Postkarten,   Dialoge)     3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    3.1 Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Lektüre     • Civiltà italiana   Die Studierenden können  • Einfache Texte verstehen und deren   Inhalt wiedergeben  • erste Aspekte der italophonen Welt   erkennen                 SCHULISCHER LEHRPLANTEIL FÜR DAS FACH  ITALIENISCH   1. ART DES FACHS:          SPF     2. KLASSE / JAHRGANGSSTUFE 2. KLASSE (3. AS + 4. AS)    3. WOCHENSTUNDEN PRO ABTEILUNG (SCHÜLERLEKTIONEN) 1    4. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN     1. Lerngebiet: Sprache + Sprachreflexion    1.1 Grobinhalt: Grammatik fachliche Kompetenzen     • weiterführende morphologische und   syntaktische Regeln (gemäss  Lehrmittel)      Die Studierenden können  • sich selbständig anspruchsvollere   grammatikalische Kenntnisse aneignen,  deren Gebrauch erklären und sie korrekt  anwenden       1.2 Grobinhalt: Wortschatz fachliche Kompetenzen       • Einführung in den Gebrauch von   Hilfsmitteln  • Wortfeldarbeit      Die Studierenden können  • Regeln der Wortbildung in die Praxis   umsetzen  • Begriffe  umschreiben und erklären  • mit Hilfe des bestehenden Wortschatzes   Wörter der gleichen Wortfamilie erschliessen  • Wörterbücher kompetent benutzen  • Strategien  zur Festigung und Erweiterung   ihres Wortschatzes entwickeln und  einsetzen (Synonyme, Antonyme,  Wortfamilien)   •   1.3 Grobinhalt: Sprachreflexion     fachliche Kompetenzen   • Selbstkorrektur     • Fehler in ihren Sprachstrukturen erkennen  und verbessern         2. Lerngebiet: Kommunikation     2.1 Grobinhalt:  fachliche Kompetenzen     • Hören     • Sprechen     • Lesen     • Schreiben      Die Studierenden können  • Ton- und / oder Bilddokumente   verstehen  • das Unterrichtsgespräch und die   Anweisungen der Lehrperson in  Italienisch verstehen   • zusammenhängend sprechen,   diskutieren und Sachverhalte erklärend  wiedergeben   • den Inhalt von Texten  zusammenfassen und dazu Stellung  nehmen   • Texte selbständig lesen und Sinn  gebend vorlesen   • erste Texte verfassen     3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    3.1 Grobinhalt: Literatur und Kultur fachliche Kompetenzen        • Literatur     • Civiltà italiana     Die Studierenden können     • die Handlungsstruktur sinnvoll gliedern  und erklären   • Figuren und ihre Beziehungen  untereinander analysieren    • sich mit Aspekten der italophonen Welt  auseinander setzen und darüber  referieren              SCHULISCHER LEHRPLANTEIL FÜR DAS FACH  ITALIENISCH   1. ART DES FACHS:         SPF     2. KLASSE / JAHRGANGSSTUFE 3. KLASSE (5. + 6. AS)    3. WOCHENSTUNDEN PRO ABTEILUNG (SCHÜLERLEKTIONEN) 2    4. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN      1. Lerngebiet: Sprache + Sprachreflexion    1.1 Grobinhalt: Grammatik fachliche Kompetenzen     • Komplexe morphologische und   syntaktische Strukturen und Regeln     Die Studierenden können  • die bereits erworbenen   morphologischen und syntaktischen  Grundstrukturen vertiefen und korrekt  anwenden   • selbständig die Regeln der  italienischen Sprache repetieren und  erklären   1.2 Grobinhalt: Wortschatz fachliche Kompetenzen     • Aufbauwortschatz      Die Studierenden können  • den bereits erworbenen Wortschatz   korrekt anwenden und selbständig  repetieren und erweitern          1.3 Grobinhalt: Sprachreflexion fachliche Kompetenzen     • Selbstkorrektur  • Stil und Register  • Verwendung von Hilfsmitteln  • Sprachvergleich, z.B. faux amis,   sprachverwandte Wörter und  Strukturen        Die Studierenden können      • Fehler in ihren Sprachstrukturen  erkennen und verbessern   • Abweichungen von der  Standardsprache erkennen und  einordnen   • sich notwendige Informationen aus  verschiedenen Quellen beschaffen         2. Lerngebiet: Kommunikation    2.1 Grobinhalt:  fachliche Kompetenzen     • Hören     • Sprechen     • Lesen      Die Studierenden können  • authentische Ton- und / oder Bildbei-  träge verstehen und kommentieren  • in Diskussionen differenziert Stellung   beziehen  • Referate zu literarischen Werken   sowie zu anderen anspruchsvolleren     • Schreiben        Themen halten  • Texte aus verschiedenen Gattungen   lesen, verstehen und zuordnen  • sich selbständig mit individuellen   Lektüren auseinandersetzen  • verschiede Textsorten unterscheiden   und verfassen            3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    3.1 Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Literatur     • Civiltà italiana      Die Studierenden können     • Auszüge literarischer Werke  verschiedener Epochen selbständig  analysieren,   interpretieren und  zuordnen   • Historisch und kulturell relevante  Themen verstehen, diskutieren und  darüber referieren
      Informationen zu Französisch und Italienisch als Grundlagenfach bzw. Schwerpunkt‐ fach an der AME     Die  AME  unterrichtet  im  Verbundsystem:    Zu  den  11  bis  15 Wochenlektionen  (alle  Fächer)   kommen noch durchschnittlich 20 Stunden Selbststudium hinzu. Die Studierenden erarbeiten   also mehr als 50% des Stoffs selber.   In den Fremdsprachen beginnt die AME von vorn, da viele Studierende aus Nationen stammen,   in denen die eine oder andere Fremdsprache nicht  im Curriculum der obligatorischen Schulen   aufgeführt  ist. Bei Studierenden ohne Vorbildung  ist eine sehr hohe Eigenleistung  für den Er‐  folg unabdingbar.   Da  keine Vorkenntnisse  vorausgesetzt werden, muss die  Progression  steil   sein.   Die  sprachlichen    Schwerpunktfächer  werden  an  der  AME  im  Schnitt  von  8  Studierenden   besucht;    vor  allem  in  den  höheren  Semestern  sind  die  Gruppen  aber  viel  kleiner  (1‐  4   Studierende).  Um  Französisch  und  Italienisch  trotzdem  als  Schwerpunktfach  anbieten  zu   können, geht die AME einen eigenen Weg.      Grundkurs:   Grundlagen‐ und Schwerpunktfach werden nicht unterschieden, da Spf und Gf gleichzeitig und   im selben Raum unterrichtet werden.   Weil an der AME für die sprachlichen Spf keine zusätz‐  lichen  Lektionen  eingesetzt werden  können, müssen  die  Studierenden  die  Sprachfächer  ab   Grundkurs belegen.   Die Stundendotation für das Spf ist im Gk also 1 Wochenstunde.    Studierende, die Franz und Ital besuchen, wählen dasjenige Sprachfach als Grundlagenfach, in   dem sie besser sind, weil nur das GF zur Promotion zählt. Der Unterricht beginnt bei Null, weil   die  Vorbildung  vom  Aargauischen  Realschulabschluss  bis  zum  mehrjährigen  Aufenthalt  im   Sprachgebiet reicht. Das Ziel am Ende des Gk ist das Erreichen des Niveaus A1.      1. und 2. AS:   Gleiche  Situation wie  im Grundkurs.    Ziel  ist Niveau A2. Am  Schluss des 2. AS  tauschen die   Studierenden häufig Gf und Spf gegeneinander aus: Sie wählen als Schwerpunktfach neu jene   Sprache, die sie besser beherrschen.      3. + 4. AS:   Gleiche Situation; die Progression ist steil; Ziel ist B1. Die individuelle Anzahl der Selbststudium‐  Stunden  variiert  beträchtlich.   Der Unterschied  zwischen GF  und  Spf wird  durch  zusätzliche   Aufgaben in allen Bereichen in den Lektionen und Prüfungen  erreicht.      5.+6. AS:   Gleiche  Situation,  aber  2 Wochenstunden.  Die  Anforderungen  an  die  Studierenden  im  Spf   werden durch  zusätzliche Aufgaben  in allen Bereichen    in den Lektionen und den Prüfungen   erhöht. Die Anzahl der zu leistenden Selbststudium‐Stunden wächst individuell. Die Progression   erfolgt gemäss gewähltem Lehrmittel. Das Hauptziel des letzten Jahres ist die Vorbereitung auf   die Maturprüfung.     LEHRPLAN FÜR DAS GRUNDLAGENFACH ENGLISCH    A. STUNDENDOTATION    Semester Grundkurs 1. 2. 3. 4. 5. 6.  Wochenstunden 1 1 1 1 1 2 2    Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch durch- schnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50% des Stoffes  selber.    In den Fremdsprachen beginnt die AME von vorn, da viele Studierende aus Nationen stammen, in  denen die eine oder andere Fremdsprache nicht im Curriculum der obligatorischen Schulen aufgeführt  ist. Bei Studierenden ohne Vorbildung ist eine sehr hohe Eigenleistung für den Erfolg unabdingbar.      B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung   Das Grundlagenfach Englisch fördert den Umgang mit englischer Fachliteratur und das Präsen- tieren von englischen Beiträgen und Seminararbeiten in mündlicher und schriftlicher Form an  der Hochschule.   (2) Überfachliche Kompetenzen     Das Grundlagenfach Englisch fördert besonders    Reflexive Fähigkeit  o Kontinuierlich die Sprach- und Fremdsprachkompetenzen reflektieren und verbessern   o Das Sprachbewusstsein entwickeln und es laufend schärfen   o Sprache als Zugang zur eigenen und zu anderen Identitäten, Überzeugungen und Interessen  nutzen   Sprachkompetenz   • Sich in einem mehrsprachigen Umfeld zurechtfinden und Strategien zur Verständigung ein-  setzen   • Strukturelle, lexikalische und phonologische Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen  Englisch, Deutsch und anderen Schulsprachen erkennen und für das eigene Lernen nutzbar  machen   • Kreativ mit Sprache umgehen   Methodenkompetenz  o Verschiedene Lern- und Arbeitstechniken (Recherchieren, präsentieren, Handout erstellen,   eine Diskussion leiten) effizient anwenden   o Das eigene Lernen planen, steuern und evaluieren   o Ein- und zweisprachige Wörterbücher gezielt einsetzen   Interesse   • Interesse entwickeln für literarische, kulturelle und geschichtliche Aspekte der anglophonen   Welt einschliesslich der Länder des Commonwealth    • Intellektuelle Neugier und Selbstmotivation zeigen             2  (3) Querverbindung zu anderen Fächern  • Religion: z.B. Religion und Literatur, religiöse Konflikte, The Church of England  • Deutsch: z.B. Begriffe, Original und Übersetzung, strukturiertes Schreiben  • Französisch: z.B. Begriffe, sprachliche Strukturen, Zweisprachigkeit am Bsp. Kanadas  • Italienisch: z.B. Begriffe, sprachliche Strukturen, Italien in der englischspr. Literatur  • Spanisch: z.B. Begriffe, sprachliche Strukturen, Kolonialismus, Hemingway  • Latein:   z.B. Begriffe, sprachliche Strukturen, lat. Wortschatz im Englischen  • Geschichte: Hintergrundwissen zur Literatur und Sprachgeschichte       (beispielsweise Kolonialismus)     • Geographie: Hintergrundwissen zur Literatur. Lektüre von Texten aus dem     National Geographic Magazine     • Wirtschaft  und Recht: Hintergrundwissen zur Literatur (z.B. Wirtschaftsentwicklung in Indien)       • Biologie   Chemie  Physik:  Englische Sachtexte zu den einzelnen Fachbereichen     • Musik:  Britische und amerikanische Komponisten, Jazz, Rock, Pop, Folk     • Bildnerisches  Gestalten: Literarische Themen in der Kunst, Comics     • Medien: Medien im englischsprachigen Raum, literarische Verfilmungen, Englisch    im Internet                3  C. KLASSEN-LEHRPLÄNE    Grundkurs   1. Lerngebiet: Sprache und Sprachreflexion   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Grammatik der Bezirksschule (Wie- derholung und Vertiefung) anhand von  z.B. AKAD EN 501-504, Niveau A1     - The Noun  - The Article  - The Verbs to be/have got  - Pronouns  - The Genitive  - The Present, the Future, the Past  - The Adjective  - The Modal Auxiliaries  - The Parts of the Sentence/SPO  - The Question  - The Cardinal Numbers  - The Prop-Word ‘one’/’ones’  - The Imperative  - The Comparison of Adjectives    • Wortschatz des Lehrmittels            • Phonetik      • der Lernstufe entsprechend grammatika- lische Strukturen erkennen und anwen- den   • grammatikalische Systeme in ihren Zu- sammenhängen verstehen (z.B. Zeiten- system)    • Sprache in Lexik, Morphologie und Syn- tax reflektieren                                • ihre Sprachkompetenz der Lernstufe ent- sprechend im Bereich des Wortschatzes  steigern   • der Stufe entsprechende Wörterbücher  benützen (gedruckt und online)   • die phonetische Schrift als Instrument für  die genaue Aussprache nutzen      2. Lerngebiet: Kommunikation     Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Hören         • stufengerechte Hörtexte im Rahmen  des Lehrmittels verstehen (z.B. Alltags- situationen, Songs, einfache Dialoge  und Informationstexte)                4  • Sprechen  • die ihnen bekannten Wörter, Ausdrücke  und Strukturen korrekt anwenden    • sich, ohne dass die Aussprache das  Verständnis hemmt, ausdrücken    • sich in den meisten häufig wiederkeh- renden Alltagssituationen mit einfachen  sprachlichen Mitteln verständigen   • sich an einfachen Gesprächen über  vertraute Themen beteiligen     • Lesen • einfache Texte (meistens im Rahmen   des Lehrmittels) verstehen und kom- mentieren   • Schreiben • die ihnen bekannten Wörter, Ausdrücke  und Strukturen korrekt anwenden    • einfache kürzere Texte schreiben (z.B.  kurze Mitteilungen, Kommentare)    3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Lehrmitteltexte • einfache Texte lesen und verstehen               1. Semester   1. Lerngebiet: Sprache und Sprachreflexion   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen  ,   Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Grammatik anhand von z.B. AKAD EN  511-514, Niveau A2     - Prepositions  - The Ordinal Numbers  - The Present Perfect/Past Simple  - The Adverb   • stufengerechte grammatikalische Struk- turen reflektieren und anwenden, sowie  Zusammenhänge im grammatikalischen  System erkennen   • Sprache in Lexik, Morphologie und Syn- tax reflektieren                5  - The Self-, Possessive, Indefinite, Inter- rogative, Relative Pronoun   - The Past Perfect  - The Conditional  - The Passive Voice  - Reported Speech  - The Participle  - The Gerund    • Wortschatz des Lehrmittels                2. Lerngebiet: Kommunikation     Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Hören                 • mittelschwere Hörtexte des im Klas- senunterricht verwendeten Lehrmittels  verstehen   • die Hauptpunkte der vom Lehrmittel un- abhängigen Hörtexte verstehen, wenn  Standardsprache klar und eher lang- sam gesprochen wird (z.B. Songs, Aus- schnitte aus Filmen)     • Sprechen  • relativ fliessend frei sprechen   • die ihnen bekannten Wörter, Ausdrücke  und Strukturen korrekt anwenden   • sich in Alltagssituationen ohne grössere  Probleme verständigen   • sich an einfachen Gesprächen über all- gemeine Themen beteiligen     • Lesen     • mittelschwere Texte (meistens im   Rahmen des Lehrmittels) verstehen, in  eigenen Worten zusammenfassen und  ihre Meinung dazu äussern   • Schreiben • die ihnen bekannten Wörter, Ausdrücke  und Strukturen korrekt anwenden    • unterschiedliche kürzere Textsorten  schreiben (z.B. Kurzaufsätze, persönli- che Stellungnahmen)                6  3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Stufengerechte Originaltexte: short  novels, short plays, z.B.   - Edgar Allan (J. Neufeld)   - The Mousetrap (A. Christie)   - Harold and Maude (C. Higgins)  - The Curious Incident of the Dog in the   Night-Time (M. Haddon)  - Tenderness (R. Cormier)    • Einführung in die Grundbegriffe der Li- teraturanalyse         • leichte Originaltexte lesen und verste- hen   • Grundbegriffe der Literaturanalyse (z.B.  plot, character, setting, etc.) verstehen  und anwenden    • Kulturelle Aspekte: z.B. soziale, politi- sche, gesellschaftliche, wirtschaftliche  oder historische             • Eigenheiten anderer Kulturen anhand  englischsprachiger Beiträge (Texte,  Tondokumente, Film) erkennen und be- nennen         2. Semester   1. Lerngebiet: Sprache und Sprachreflexion   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Grammatik anhand von z.B. AKAD EN  521-522, Niveau B1     - The Infinitive  - The Position of the Adverbial  - The Future Perfect  - The Conditional Perfect  - Conditional Sentences  - The Gerund  - Modal Auxiliaries  - Tag Questions      • Wortschatz anhand des Lehrmittels, zu-  sätzlich aus Klett, Thematischer Grund- und Aufbauwortschatz, ca. ¼ des Bu- ches.   • komplexere grammatikalische Struktu- ren erkennen und anwenden    • Sprache in Lexik, Morphologie und Syn- tax reflektieren                    • ihren Wortschatz selbständig thema- tisch erweitern und anwenden                  7  2. Lerngebiet: Kommunikation     Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Hören • mittelschwere Hörtexte des im Klas- senunterricht verwendeten Lehrmittels  verstehen   • die Hauptpunkte der vom Lehrmittel  unabhängigen Hörtexte verstehen,  wenn Standardsprache klar und eher  langsam gesprochen wird (z.B. Songs,  Ausschnitte aus Filmen)     • Sprechen     • relativ fliessend sprechen   • ein ausreichend breites Spektrum an   Sprachmitteln einsetzen  • die ihnen bekannten Wörter, Ausdrücke   und Strukturen korrekt anwenden  • sich ohne grössere Probleme an Ge-  sprächen über allgemeine Themen und  im Unterricht gelesene Texte beteiligen    • Lesen     • mittelschwere Texte (im Rahmen des   Lehrmittels, sowie unabhängige, einfa- che Sachtexte) verstehen, in eigenen  Worten zusammenfassen und ihre Mei- nung dazu äussern    • Schreiben • die ihnen bekannten Wörter, Ausdrücke  und Strukturen korrekt anwenden   • einfache Textsorten produzieren (z.B.  short story, Tagebucheintrag, persönli- cher Brief)      3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Stufengerechte Originalliteratur (z.B.  A Streetcar Named Desire (T. Williams),    • oder thematische Literatur, z.B.:  - Postcolonial Literature  - Indian Literature   - Contemporary Short Stories    • sich anhand von literarischen Werken  kritisch mit der englischsprachigen Welt  auseinandersetzen und einen Bezug zu  ihrer eigenen Welt herstellen   • Standardsprache und Varianten / Dia- lekte reflektieren             8  - Science Fiction         • mittelschwere literarische Texte verste- hen und Auskunft geben über Hand- lungsstruktur, Hauptthemen und Bezie- hungen der Personen   • In Kleingruppen eine für andere nach- vollziehbare Interpretation eines Textes  erarbeiten     • Literatur im Kontext     • Literarische Originaltexte verschiedener  Länder, Genres und Epochen lesen und  verstehen   • Texte anhand literatur- und kulturge- schichtlicher Merkmale verstehen und  interpretieren (z.B. Apartheid Literature  und ihre Filmadaptionen)            3. Semester   1. Lerngebiet: Sprache und Sprachreflexion   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Grammatikthemen   • Wortschatz anhand des Lehrmittels, zu-  sätzlich z.B. Klett, Thematischer Grund- und Aufbauwortschatz, ca. ¼ des Bu- ches.        • ihren Wortschatz selbständig thema-  tisch erweitern und anwenden  • Sprache in Lexik, Morphologie und Syn-  tax reflektieren                    2. Lerngebiet: Kommunikation     Grobinhalte und fachliche Kompetenzen               9  Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Hören  • ohne allzu grosse Mühe Fernsehsen- dungen und Spielfilme mit englischen  Untertiteln verstehen    • Hörtexte mit markanten, regional oder  sozial bedingten Abweichungen von der  Standardsprache grob einordnen und in  den Hauptpunkten verstehen (z.B. AE /  BE, Australian English, Slang)     • Sprechen     • sich ohne grössere Probleme und der   Situation entsprechend ausdrücken  • ihre Gedanken und Meinungen mög-  lichst präzise ausdrücken und in Dis- kussionen eigene Beiträge geschickt  mit denen anderer verknüpfen     • Lesen     • anspruchsvolle Sach- und literarische   Texte mit den nötigen Hilfsmitteln selb- ständig erarbeiten, interpretieren und  sich kritisch damit auseinandersetzen      • Schreiben      • die ihnen bekannten Wörter, Ausdrücke   und Strukturen korrekt anwenden  • einfache Textsorten produzieren (z.B.   short story, Tagebucheintrag, persönli- cher Brief)      3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Stufengerechte Originaltexte (unter- schiedlicher Genres) aus verschiede- nen Epochen, z.B.  - Gedichte aus verschiedenen Epochen - The Importance of Being Earnest (O. Wil- de), etc.   • oder thematische Literatur, z.B.  - African American Literature              • literarische Originaltexte analysieren,  interpretieren und in ihren Kontext stel- len (je nach Werk mit entsprechenden  Hilfsmitteln)    • Standardsprache und Varianten / Dia- lekte reflektieren   • vieldeutige Texte verstehen und mehre- re Deutungen zulassen   • in einem literarischen Text verschiede- ne bedeutungsrelevante Aspekte (z.B.  Handlungsablauf, Hauptthematik, Per- sonenkonstellation, stilistische Mittel)  erkennen, benennen und beschreiben             10    • weitgehend eigenständige Literaturana-  lyse      • zwischen der fiktionalen und der eige- nen Welt Bezüge schaffen   • eine für andere nachvollziehbare Inter- pretation eines Textes erarbeiten    • Literatur im Kontext     • Literarische Originaltexte verschiedener  Länder, Genres (und ev. Epochen) le- sen und verstehen   • Texte anhand literatur- und kulturge- schichtlicher Merkmale ansatzweise  verstehen und interpretieren      • Kulturelle Aspekte: z.B. soziale, politi-  sche, gesellschaftliche, wirtschaftliche  oder historische           • ihre eigenen Wertvorstellungen reflek- tieren und so einen differenzierten Um- gang mit ‚Andersartigkeit’ pflegen   • gesellschaftliche Aspekte verstehen,  kommentieren und mit eigenen Wert- vorstellungen in Verbindung setzen   englischsprachige Beiträge (Fernsehen,  Radio, Printmedien oder Filme) sowie  literarische Texte im soziokulturellen  und historischen Kontext verstehen und  kritisch reflektieren (z.B. current affairs,  global issues)           4. Semester   1. Lerngebiet: Sprache und Sprachreflexion   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Grammatik anhand eines Grammatik- buchs auf Level B2.     - Present Time  - Future Time  - Past Time  - Present Perfect  - Passive  - Conditionals   • Wortschatz anhand des Lehrmittels, zu- sätzlich z.B. Klett, Thematischer Grund- und Aufbauwortschatz, ca. ¼ des Bu-  • Bekannte Themen auf höherem Level  selbstständig anwenden   • Sprache in Lexik, Morphologie und Syn- tax reflektieren                              11  ches.   • ihren Wortschatz selbständig thema-  tisch erweitern und anwenden     2. Lerngebiet: Kommunikation     Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Hören  • ohne allzu grosse Mühe Fernsehsen- dungen und Spielfilme mit englischen  Untertiteln verstehen    • Hörtexte mit markanten, regional oder  sozial bedingten Abweichungen von der  Standardsprache grob einordnen und in  den Hauptpunkten verstehen (z.B. AE /  BE, Australian English, Slang)     • Sprechen     • sich ohne grössere Probleme und der   Situation entsprechend ausdrücken  • ihre Gedanken und Meinungen mög-  lichst präzise ausdrücken und in Dis- kussionen eigene Beiträge geschickt  mit denen anderer verknüpfen     • Lesen     • anspruchsvolle Sach- und literarische   Texte mit den nötigen Hilfsmitteln selb- ständig erarbeiten, interpretieren und  sich kritisch damit auseinandersetzen      • Schreiben      • die ihnen bekannten Wörter, Ausdrücke   und Strukturen korrekt anwenden  • verschiedene Textsorten produzieren   (z.B. short story, Stellungnahme, Erör- terung)                         12  3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Längere stufengerechte Originaltexte  (unterschiedlicher Genres) aus ver- schiedenen Epochen, z.B.   - Fahrenheit 451 (R. Bradbury)  - A Pale View of Hills (K. Ishiguro)  - Slaughterhouse 5 (K. Vonnegut)          • weitgehend eigenständige Literaturana- lyse      • literarische Originaltexte analysieren,  interpretieren und in ihren Kontext stel- len (je nach Werk mit entsprechenden  Hilfsmitteln)    • vieldeutige Texte verstehen und mehre- re Deutungen zulassen   • in einem literarischen Text verschiede- ne bedeutungsrelevante Aspekte (z.B.  Handlungsablauf, Hauptthematik, Per- sonenkonstellation, stilistische Mittel)  erkennen, benennen und beschreiben   • zwischen der fiktionalen und der eige- nen Welt Bezüge schaffen   • eine für andere nachvollziehbare Inter- pretation eines Textes erarbeiten      • Literatur im Kontext     • Literarische Originaltexte verschiedener  Länder, Genres (und ev. Epochen) le- sen und verstehen   • Texte anhand literatur- und kulturge- schichtlicher Merkmale ansatzweise  verstehen und interpretieren      • Kulturelle Aspekte: z.B. soziale, politi-  sche, gesellschaftliche, wirtschaftliche  oder historische           • ihre eigenen Wertvorstellungen reflek- tieren und so einen differenzierten Um- gang mit ‚Andersartigkeit’ pflegen   • gesellschaftliche Aspekte verstehen,  kommentieren und mit eigenen Wert- vorstellungen in Verbindung setzen   englischsprachige Beiträge (Fernsehen,  Radio, Printmedien oder Filme) sowie  literarische Texte im soziokulturellen  und historischen Kontext verstehen und  kritisch reflektieren (z.B. current affairs,  global issues)                 5. Semester             13  1. Lerngebiet: Sprache und Sprachreflexion   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Grammatikthemen anhand eines  Grammatikbuchs auf Level B2/C1      - Modals  - Inversion and Emphasis  - Reported Speech  - Articles  - Relative and Non-Finite Clauses  - Verbs + Infinitives, or -ing   • Wortschatz anhand des Lehrmittels,  zusätzlich aus z.B. Klett, Thematischer  Grund-und Aufbauwortschatz, ca. ¼  des Buches.   • Bekannte Themen auf höherem Level  selbstständig anwenden   • Sprache in Lexik, Morphologie und Syn- tax reflektieren               • ihren Wortschatz selbständig thema- tisch erweitern und anwenden          2. Lerngebiet: Kommunikation     Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Hören  • Fernsehsendungen und Spielfilme mit  englischen Untertiteln verstehen    • Hörtexte mit markanten, regional oder  sozial bedingten Abweichungen von der  Standardsprache grob einordnen und in  den Hauptpunkten verstehen (z.B. AE /  BE, Australian English, Slang)     • Sprechen     • ein Thema mit hohem Informationsge-  halt klar strukturiert präsentieren und  Fragen dazu kompetent beantworten   • in Gruppen Diskussionen selbständig  planen und durchführen (z.B. zu aktuel- len kontroversen Themen)      • Lesen     • anspruchsvolle Sach- und literarische   Texte mit den nötigen Hilfsmitteln selb- ständig erarbeiten, interpretieren und  sich kritisch damit auseinandersetzen                14  • Schreiben      • die ihnen bekannten Wörter, Ausdrücke  und Strukturen korrekt anwenden   • verschiedene Aufsatzarten produzieren,  z.B. discursive essay, five-paragraph  essay   • authentische Sachtexte aus verschie- denen Quellen wie z.B. Zeitungen,  Fachmagazinen oder Internetseiten oh- ne grössere Schwierigkeiten verstehen  und (als Handout) zusammenfassen          3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Originaltexte (unterschiedlicher Genres)  aus verschiedenen englischsprachigen  Regionen, z.B.     - South African short stories  - Irish short stories  - Indian short stories                   • weitgehend eigenständige Literaturana- lyse    • literarische Originaltexte analysieren,  interpretieren und in ihren Kontext stel- len (je nach Werk mit entsprechenden  Hilfsmitteln)    • Standardsprache und Varianten / Dia- lekte reflektieren   • vieldeutige Texte verstehen und mehre- re Deutungen zulassen   • in einem literarischen Text verschiede- ne bedeutungsrelevante Aspekte (z.B.  Handlungsablauf, Hauptthematik, Per- sonenkonstellation, stilistische Mittel)  erkennen, benennen und beschreiben   • zwischen der fiktionalen und der eige- nen Welt Bezüge schaffen   • eine für andere nachvollziehbare Inter- pretation eines Textes erarbeiten      • Literatur im Kontext     • Literarische Originaltexte verschiedener  Länder, Genres (und ev. Epochen) le- sen und verstehen   • Texte anhand literatur- und kulturge- schichtlicher Merkmale ansatzweise  verstehen und interpretieren      • Kulturelle Aspekte: z.B. soziale, politi-  sche, gesellschaftliche, wirtschaftliche  oder historische           • ihre eigenen Wertvorstellungen reflek- tieren und so einen differenzierten Um- gang mit ‚Andersartigkeit’ pflegen   • gesellschaftliche Aspekte verstehen,  kommentieren und mit eigenen Wert- vorstellungen in Verbindung setzen   englischsprachige Beiträge (Fernsehen,             15  Radio, Printmedien oder Filme) sowie  literarische Texte im soziokulturellen  und historischen Kontext verstehen und  kritisch reflektieren (z.B. current affairs,  global issues)           6. Semester   1. Lerngebiet: Sprache und Sprachreflexion   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Grammatikthemen Grammatik anhand  eines Grammatikbuchs Level B2/C1.     - Verbs + prepositions  - Prepositions  - Phrasal verbs     • Themenbezogene Wortschatz Repetiti-  on (collocations, idioms etc.)  • Wortschatz für Discursive Essays (the-  menbezogen)      • Bekannte Themen auf höherem Level  selbstständig anwenden   • Sprache in Lexik, Morphologie und Syn- tax reflektieren          • ihren Wortschatz selbständig thema- tisch erweitern und anwenden                    2. Lerngebiet: Kommunikation     Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können             16  • Hören  • Fernsehsendungen und Spielfilme mit  englischen Untertiteln verstehen    • Hörtexte mit markanten, regional oder  sozial bedingten Abweichungen von der  Standardsprache grob einordnen und in  den Hauptpunkten verstehen (z.B.  AA/BE, Australian English, Slang)     • Sprechen     • Literatur klar strukturiert präsentieren   und Fragen dazu kompetent beantwor- ten   • in Gruppen Diskussionen selbständig  planen und durchführen    • Lesen     • anspruchsvolle Sach- und literarische  Texte mit den nötigen Hilfsmitteln selb- ständig erarbeiten, interpretieren und  sich kritisch damit auseinandersetzen    • Schreiben      • die ihnen bekannten Wörter, Ausdrücke  und Strukturen korrekt anwenden   • verschiedene Aufsatzarten produzieren,  z.B. discursive essay, five-paragraph  essay      3. Lerngebiet: Literatur und Kultur    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   • Originaltexte (unterschiedlicher Genres)  aus verschiedenen englischsprachigen  Regionen                   • eigenständige Literaturanalyse      • literarische Originaltexte analysieren,  interpretieren und in ihren Kontext stel- len (je nach Werk mit entsprechenden  Hilfsmitteln)    • Standardsprache und Varianten / Dia- lekte reflektieren     • vieldeutige Texte verstehen und mehre-  re Deutungen zulassen  • in einem literarischen Text verschiede-  ne bedeutungsrelevante Aspekte (z.B.  Handlungsablauf, Hauptthematik, Per- sonenkonstellation, stilistische Mittel)  erkennen, benennen und beschreiben   • zwischen der fiktionalen und der eige- nen Welt Bezüge schaffen   • eine für andere nachvollziehbare Inter- pretation eines Textes erarbeiten                 17  • Literatur im Kontext     • Literarische Originaltexte verschiedener  Länder, Genres (und ev. Epochen) le- sen und verstehen   • Texte anhand literatur- und kulturge- schichtlicher Merkmale verstehen und  interpretieren      • Kulturelle Aspekte: z.B. soziale, politi-  sche, gesellschaftliche, wirtschaftliche  oder historische           • ihre eigenen Wertvorstellungen reflek- tieren und so einen differenzierten Um- gang mit ‚Andersartigkeit’ pflegen   • gesellschaftliche Aspekte verstehen,  kommentieren und mit eigenen Wert- vorstellungen in Verbindung setzen   englischsprachige Beiträge (Fernsehen,  Radio, Printmedien oder Filme) sowie  literarische Texte im soziokulturellen  und historischen Kontext verstehen und  kritisch reflektieren (z.B. current affairs,  global issues)               LEHRPLAN FÜR DAS GRUNDLAGENFACH MATHEMATIK    A. STUNDENDOTATION    Semester 1 2 3 4 5 6 7   Wochenstunden 2 2 2 1 1 2 2       B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung    Der Mathematikunterricht schult das exakte Argumentieren und das Abstraktionsvermögen. Er  erzieht zu Genauigkeit, präzisem Sprachgebrauch und Objektivität. Er stärkt das Durchhaltever- mögen und regt die Kreativität an. Dadurch fördert er die Eigenständigkeit im Urteil und das Ver- trauen in das eigene Denken.   Die Mathematik ist ein wesentliches Instrument zur Beschreibung naturwissenschaftlicher Vor- gänge. Sie leistet entscheidende Beiträge bei der Gewinnung von Kenntnissen über unsere Um- welt. Mit dem im Mathematikunterricht erarbeiteten intellektuellen Instrumentarium wird eine ver- tiefte Einsicht in die Naturwissenschaften und damit in einen Teil unserer Welt möglich.    Der Umgang mit der Ideenwelt und der Geschichte der Mathematik macht bewusst, zu welch  grossartigen gedanklichen Leistungen der Mensch fähig ist, ohne dass er sich allein am Nützlich- keitsdenken orientiert. Der Mathematikunterricht schult dadurch den Sinn für Ästhetik und weckt  Freude an geistiger Arbeit.   Der Mathematikunterricht legt Grundlagen und fördert Fertigkeiten und Haltungen, die für natur- wissenschaftliche und technische und zunehmend auch für wirtschafts- und sozialwissenschaftli- che Studiengänge Voraussetzung sind. Er weckt Interesse und erzeugt Verständnis für Technik  und Naturwissenschaft.   (2) Überfachliche Kompetenzen   Das Grundlagenfach Mathematik fördert besonders    • Reflexive Fähigkeiten:  Die Schülerinnen und Schüler können ausdauernd, konzentriert und zuverlässig arbeiten, und sie  wissen um die Notwendigkeit, Wissenslücken immer sofort zu schliessen.   Die Schülerinnen und Schüler können den Grad an Sicherheit von Aussagen kritisch beurteilen.  Insbesondere ist ihnen klar, wie Vermutungen entstehen und überprüft werden können, was be- weisende und widerlegende Argumente sind und dass die Sicherheit von Aussagen stets relativ zu  den im System vereinbarten Axiomen und Regeln sind. In diesem Sinne sind sie wissenschaftli- chem Denken verpflichtet.    • Sozialkompetenz:  Die Schülerinnen und Schüler gehen vorurteilslos auf Argumente anderer ein und kontrastieren sie  kritisch mit ihrem eigenen Denken. Es ist überdies ihr Anliegen, andere bei der Suche nach Einsicht  und wichtigen Erkenntnissen tatkräftig zu unterstützen.     • Sprachkompetenz:  Die Mathematik ist eine universelle, unzweideutige und streng formalisierte Sprache. Die Schüle- rinnen und Schüler beherrschen diese und tragen damit zur Vermeidung von Missverständnissen  bei und zur reibungslosen Verständigung in der wissenschaftlichen Welt.              2   Sie sind in der Lage, Umgangssprache in Formelsprache umzuwandeln und korrekt und verständ- lich über abstrakte Sachverhalte zu sprechen.    • Praktische Fähigkeiten und IKT-Kompetenzen:  Die Schülerinnen und Schüler setzen unterstützende Technologie ein, wann immer das sinnvoll ist.  Der Einsatz von Informatikmitteln (graphikfähige Taschenrechner, Computer Algebra Systeme,  usw.), von Formelsammlungen und von Algorithmen für numerische Verfahren und zu Simulations- zwecken sind in allen mathematischen Themen integrierender Bestandteil.     • Interessen:  Die Schülerinnen und Schüler erleben die Mathematik als Problemlösungsmethode, als Instrume nt  zur Modellierung von Ausschnitten der Wirklichkeit, als Wissenschaft zur Erarbeitung von Lösun- gen zu Praxisproblemen und als ästhetisches Prinzip. Sie begegnen der Mathematik mit Interesse,  schon deswegen, weil sie um ihre Bedeutung wissen.  Sie sind bereit, sich auf Probleme einzulassen und sie mit Einfallsreichtum, Beharrlichkeit und  Selbstvertrauen zu lösen.             3   C. SEMESTER-LEHRPLÄNE *   Grundkurs   1. Lerngebiet: Grundlagen der Algebra   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Zahlbereiche   Zahlenstrahl   Primzahlen   Bruchrechnung   Potenzgesetze   Grundlagen der Algebra   Lineare Gleichungen   Ungleichungen      Die Schülerinnen und Schüler können   Resultate mit Überschlagsrechnungen   schätzen, mit sinnvoller Genauigkeit ange- ben und auf Plausibilität prüfen    den Zahlenstrahl als Hilfsmittel einsetzen  und Intervalle beschreiben    natürliche, ganze, rationale und reelle Zah- len unterscheiden    eine Zahl in wissenschaftlicher Schreibweise  aufschreiben und interpretieren    definieren, was Primzahlen sind und kennen  die wichtigsten Eigenschaften von Primzah- len    die Grundrechenoperationen und die Po- tenzgesetze zur Umformung von Termen  anwenden    die Binomischen Formeln anwenden   erklären was man unter der Lösung einer   Gleichung versteht und Lösungen rechne- risch nachprüfen    geeignete in Texten vorliegende Problem- stellungen durch Gleichungen formalisieren    lineare Gleichungen lösen und die Anzahl  der Lösungen diskutieren    lineare Ungleichungen und Ungleichungs- systeme lösen     Querverweise: Naturwissenschaften, Wirtschaftswissenschaften   2. Lerngebiet: Funktionen   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Begriff der Funktion   Operationen mit Funktionen   Funktionsgraphen interpretieren   Die Schülerinnen und Schüler können   erklären, was eine Funktion ist   unterschiedliche Schreibweisen von Funkti-  onszuordnungen benützen   Funktionen auswerten und grafisch darstel-  len                                                * Die basalen fachlichen Kompetenzen für allgemeine Studierfähigkeit in Mathematik vom 17. März  2016 gemäss Anhang zum Rahmenlehrplan der EDK für die Maturitätsschulen sind kursiv und blau  markiert.             4    Funktionsgleichungen von gespiegelten  Funktionen angeben und Symmetrieeigen- schaften graphisch und mathematisch erklä- ren    Funktionen miteinander verketten   erklären was eine Umkehrfunktion ist und   sie graphisch interpretieren   einfache funktionale Zusammenhänge mit   Hilfe von Funktionen beschreiben   Querverweise: Alle Fächer in denen es unter anderem darum geht, Graphen zu interpretie- ren oder in denen funktionale Zusammenhänge ersichtlich sind.    3. Lerngebiet: Lineare Funktionen und lineare Gleichungssysteme   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Begriff der linearen Funktion   Begriff der Steigung eines   Funktionsgraphen   Lineare Gleichungsysteme   Die Schülerinnen und Schüler können   erklären, was eine lineare Funktion ist   erklären wie die Steigung definiert ist und   die Idee des Steigungsdreiecks zeigen    lineare Gleichungssysteme lösen und ihre  Lösungsmengen geometrisch interpretieren    verschiedene Methoden erläutern, mit de- nen ein lineares Gleichungssystem gelöst  werden kann und diese anwenden    linear interpolieren   Querverweise: Physik (av- und vt- Diagramme), Wirtschaftswissenschaften, Geschichtswis- senschaften.    4. Lerngebiet: Grundlagen der Geometrie   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Grundbegriffe der  Elementargeometrie    Pythagoras   Strahlensätze   Aehnlichkeit       Die Schülerinnen und Schüler können   Die wichtigsten gemometrischen Objekte   und deren Eigenschaften benennen    Formeln zur Berechnung von einfachen ebe- nen Figuren und Körpern anwenden    Den Satz von Pythagoras anwenden   den Unterschied zwischen Aehnlichkeit und   Kongruenz erklären    die bestimmenden Elemente einer  zentrischen Streckung nennen    die Strahlensätze in typischen Situationen  anwenden   Querverweise: Alle Wissenschaften, die auf geometrische Grundkenntnisse bauen (Archi- tektur, Technik, Ingenieurwissenschaften, Mathematik)                  5   1. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Quadratische Gleichungen und Funktionen   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Quadratische Funktionen   Quadratische Gleichungen   Gleichungen, die sich auf   quadratische Gleichungen  zurückführen lassen    Quadratische Gleichungssysteme   Parabeln   Die Schülerinnen und Schüler können   quadratische Funktionen als Parabeln gra-  fisch darstellen    den Scheitelpunkt einer Parabel bestimmen   die Gleichungen verschobener, axial ge-  streckter und gespiegelter Parabeln aufstel- len    erklären, was eine quadratische Gleichung  ist    die Technik des quadratisch Ergänzen auf  Gleichungen anwenden     die Auflösungsformel für quadratische Glei- chungen anwenden    die Anzahl der Lösungen eine quadratischen  Gleichung bestimmen    die Lösung der quadratischen Gleichung in  Zusammenhang mit den Nullstellen der  quadratischen Funktion bringen    Probleme lösen, die auf quadratische Glei- chungen führen (Bruchgleichungen, Wur- zelgleichungen, quadratische Gleichungs- systeme, quadratische Ungleichungen)    quadratisch interpolieren   Querverweise: Alle Fachbereiche, in denen quadratische Gleichungen gelöst werden müs- sen (Wirtschaftswissenschaften, Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften, Ingenieur- wissenschaften etc.)   2. Lerngebiet: Trigonometrie   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Trigonometrische Funktionen   Berechnungen am rechtwinkligen Drei-  eck   Berechungen am allgemeinen Dreieck   Umformungen trigonometrischer Ausdrü-  cke   Goniometrische Gleichungen   Die Schülerinnen und Schüler können   die trigonometrischen Funktionen im recht-  winkligen Dreieck und im Einheitskreis defi- nieren    die wichtigsten Eigenschaften der  trigonometrischen Funktionen erklären    Berechungen im rechtwinkligen Dreieck  durchführen    den Sinussatz und den Cosinussatz  anwenden und damit Seitenlängen und  Winkel von Dreiecken und anderen  Figuren berechnen     das Bogenmass verwenden             6    die Graphen der trigonometrischen Funktio- nen zeichnen und die wichtigsten Eigen- schaften graphisch erklären    alle Winkel zum vorgegebenen Funktions- wert einer Winkelfunktion finden    Harmonische Schwingungen skizzieren und  interpretieren    den Sinn der Additionstheoreme erklären   die Additionstheoreme anwenden und damit   trigonometrische Ausdrücke vereinfachen   verschiedene Techniken anwenden, die zur   Lösung von goniometrischen Gleichungen  führen   Querverweise: Physik (Schwingungslehre), Technische Wissenschaften, Architektur, Ge- schichtswissenschaften, Philosophie (Pythagoräer)                   7   2. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Potenzen und Wurzeln   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Potenzgesetze   Potenzfunktionen   Wurzelfunktionen   Höhere Wurzeln   Die Schülerinnen und Schüler können   erklären weshalb negative und rationale Ex-  ponenten gebraucht werden   Potenzgesetze auch für negative und ratio-  nale Exponenten anwenden   die Graphen der Potenzfunktionen skizzie-  ren    erklären wie höhere Wurzeln definiert sind   die Graphen der Wurzelfunktionen skizzie-  ren    Gleichungen der Form x^n=a lösen und die  Lösungen graphisch interpretieren   Querverweise: Wachstumsprobleme, Gleichungslehre   2. Lerngebiet: Exponential- und Logarithmusfunktionen   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Exponentialfunktionen   Logarithmusfunktionen   Exponentialgleichungen   Logarithmusgleichungen   Die Schülerinnen und Schüler können   Potenz- und Exponentialfunktionen unter-  scheiden    den typischen Verlauf von Exponentialkur- ven erkennen    Funktionsgleichungen für das exponentielle  Wachstum und den exponentiellen Zerfall  aufstellen     die Bedeutung der Eulerschen Zahl e erklä- ren    das exponentielle Wachstum in verschiede- nen Bereichen anwenden, z.B. Kapitalent- wicklung mit Zinseszins, radioaktiver Zerfall  und die Verdoppelungszeit bzw. die Halb- wertszeit bei Exponentialfunktionen berech- nen    erklären, wie der Logarithmus definiert ist   mit den Logarithmengesetzen umgehen   Beispiele für den Einsatz von logarithmi-  schen Skalen angeben   verschiedene Logarithmusfunktionen skiz-  zieren   verschiedene Exponentialgleichungen mit   Hilfe von Logarithmen lösen   Gleichungen lösen, in denen Logarithmen   vorkommen             8   Querverweise: Alle Fachgebiete, in denen Wachstumsprobleme behandelt werden (Physik,  Chemie, Geographie, Biologie, Geschichtswissenschaften, Wirtschaftswissenschaften)    3. Lerngebiet: Polynome und gebrochen rationale Funktionen   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Polynome   Gebrochen rationale Funktionen   Die Schülerinnen und Schüler können   den Aufbau von Polynomen erklären   eine Polynomdivision durchführen   verschiedene Polynomgleichungen auch   von Hand lösen   einfache Polynomfunktionen skizzieren   Begriffe wie Polstellen, Asymptote, Definiti-  onslücken, Nullstellen bei gebrochen ratio- nalen Funktionen erklären    einfache gebrochen rationale Funktionen  von Hand skizzieren    Polynomfunktionen und gebrochen rationale  Funktionen mittels Taschenrechner darstel- len   Querverweise:    4. Lerngebiet: Vektorgeometrie I   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Vektoren   Punkt, Gerade   Skalarprodukt   Vektorprodukt   Abstandsprobleme   Flächen- und Rauminhalt   Die Schülerinnen und Schüler können   den Begriff des Vektors erklären   Vektoren rechnerisch und grafisch addieren,   subtrahieren und mit einer Zahl multiplizie- ren    das Skalarprodukt zweier Vektoren ausrech- nen und zur Berechnung von Zwischenwin- keln einsetzen    die Bedeutung des Skalarproduktes bei  senkrechten Vektoren aufzeigen     mit Hilfe von Vektoren Punkte und  Geraden beschreiben    räumliche Situationen anschaulich  darstellen und dreidimensionale  Darstellungen interpretieren    die gegenseitige Lage von Geraden und   Schnittpunkte und Schnittwinkel berechnen    das vektorielle Produkt definieren und  berechnen    verschiedene Abständsprobleme lösen    Flächeninhalte zweidimensionaler   Figuren im Raum berechnen  (Vierecke,  Dreiecke)     Rauminhalte mittels Spatprodukt  berechnen             9   Querverweise: Physik (Vektoren als gerichtete Grössen), Architektur und Technik (dreidi- mensionale Darstellungen), Wirtschaftswissenschaften (Rechnen in mehreren Dimensio- nen)                    10   3. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Differentialrechnung I   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Grenzwerte von Funktionen   Begriff der Ableitung   Rechnen mit Ableitungen   Ausgezeichnete Kurvenpunkte   Kurvensdiskussion von Polynomen      Die Schülerinnen und Schüler können   Kennen Beispiele für Grenzwerte von   Funktionen   die Ableitung als momentane änderungsrate   erklären    die Ableitung grafisch als Tangentenstei- gung erklären    Ableitungen mit Hilfe von Differentialquotien- ten berechnen (können die Gundformel an- wenden)    zu einem gegebenen Funktionsgraph  qualitativ richtig den Graph der  Ableitungsfunktion zeichnen    die Gleichung einer Tangente an einen  Funktionsgraphen aufstellen     die notwendigen und hinreichenden  Bedingungen für relative Extrema und  Wendepunkte von Funktionsgraphen  nennen    in angewandten Aufgaben Extremwerte be- stimmen    Kurvendiskussionen bei Polynomen durch- führen    Steckbriefaufgaben im Zusammenhang mit  Polynomfunktionen lösen: Gesucht ist eine  Polynom n-ten Grades, welches…    Tangenten an Polynome von Punkten aus- serhalb legen    Schnittpunkte und Schnittwinkel von Polyno- men berechnen   Querverweise: Dient der Vorbereitung der entsprechenden Anwendungen (nächstes Lern- gebiet)                11   4. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Differentialrechnung II   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Ableitungsregeln   Kurvendiskussionen verschiedener   Funktionen   Extremalaufgaben      Die Schülerinnen und Schüler können   die wichtigsten Ableitungsregeln erklären   und anwenden (Produkteregel, Quotienten- regel, Kettenregel)    Kurvendiskussionen von gebrochen rationa- len Funktionen, Exponential- und Logarith- musfunktionen und trigonometrischen Funk- tionen durchführen    die Differentialrechnung zur  Problemlösung in verschiedenen  Wissensgebieten einsetzen, z.B.  Kinematik, Wirtschaft     Differentialrechnung als Mittel zum Lösen  von Extremalaufgaben anwenden    Parameter in Funktionsgleichungen aus  gegebenen Bedingungen bestimmen     Mit Funktionsscharen umgehen     lineare Approximationen durchführen und   begreifen   Querverweise: Fachrichtungen, die Optimierungsaufgaben lösen und den Verlauf von funk- tionalen Zusammenhängen untersuchen (Wirtschaftswissenschaften, Ingenieurwissen- schaften, technische Wissenschaften, Naturwissenschaften, Informatik , Medizin)   2. Lerngebiet: Vektoren II   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Ebenen Die Schülerinnen und Schüler können   eine Ebenengleichung bestimmen   verschiedene Speziallagen von Ebenen rich-  tig interpretieren   Schnittprobleme im Zusammenhang mit   Ebenen lösen: Schnitt von Gerade und  Ebene, Schnitt von zwei Ebenen    Die Hessenormalform erklären und Anwen- den (Abstandsprobleme)   Querverweise:                    12   5. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Vektoren III   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Kreis und Kugeln Die Schülerinnen und Schüler können   Kreise in der Grundebene und Kugeln im   Raum mit Koordinatengleichungen  beschreiben    Schnittprobleme im Zusammenhang mit  Kreisen und Kugeln lösen: Kreis  geschnitten mit Gerade, Kreis geschnitten  mit Kreis, Kugel geschnitten mit Gerade    Gleichungen von Tangenten an Kreise  brechnen    eine Tangentialebene an eine Kugel in  einem Kugelpunkt berechnen    Querverweise:    2. Lerngebiet: Integralrechnung   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Begriff des Integrals   Stammfunktionen   Rechnen mit Integralen   Näherungsverfahren   Flächen- und Rauminhalte   Anwendungen   Die Schülerinnen und Schüler können   das bestimmte Integral als Grenzwert   einer Summe definieren    mit dem bestimmten Integral  Flächeninhalte berechnen    das unbestimmte Integral als Menge  aller Stammfunktionen definieren    die Aussage, die Bedeutung und die  Beweisidee für den Hauptsatz der  Differential- und Integralrechnung  angeben     die Stammfunktionen elementarer  Funktionen angeben    die wichtigsten Integrationsregeln  anwenden    das Volumen von Rotationskörpern  berechnen    uneigentliche Integrale berechnen   in einfachen Fällen die Methode der   partiellen Integration und der  Substitution anwenden    die Integralrechnung zur Problemlösung  in der Physik und anderen  Wissenschaften anwenden, z.B.  Kinematik, Arbeit                13   Querverweise: Physik (Berechnung von Grössen), Chemie (Energieberechnungen) Ingeni- eurwissenschaften (Volumenberechnungen)     3. Lerngebiet: Stochastik I   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Kombinatorische Figuren   Binomischer Lehrsatz   Begriff der Wahrscheinlichkeit   Bedingte Wahrscheinlichkeit   Wahrscheinlichkeitsverteilungen     Die Schülerinnen und Schüler können   die Multiplikationsregel bei   mehrstufigen Versuchen anwenden    die Anzahl Möglichkeiten berechnen,  wenn eine Anzahl von Elementen auf  eine Anzahl von Plätzen angeordnet  wird, mit oder ohne Berücksichtigung  der Reihenfolge, mit oder ohne  Wiederholung    den binomischen Lehrsatz anwenden   die Begriffe Zufallsexperiment, Ereignis   und Wahrscheinlichkeit erklären    bei mehrstufigen Versuchen  Baumdiagramme zeichnen oder  Mehrfeldertafeln einsetzen    Wahrscheinlichkeiten und bedingte  Wahrscheinlichkeiten erkennen und  berechnen    abhängige und unabhängige Ereignisse  unterscheiden    den Einsatzbereich und die  Funktionsweise verschiedener  Verteilungsarten erklären:  Gleichverteilung, Binomialverteilung,  hypergeometrische Verteilung     Aufgaben duch Anwenden der  verschiedenen Verteilungen lösen   Querverweise: Alle Fachgebiete, die die Grundlagen der Stochastik nutzen, um Aussagen  über die Zukunft zu machen (Wirtschaftswissenschaften, Sozialwissenschaften), Teilchen- physik                   14   6. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Stochastik II   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Beschreibende Statistik     Die Schülerinnen und Schüler können   die wichtigsten Darstellungsformen von   Statistiken lesen    die gängigen Lage- und Streumasse  interpretieren und anwenden     die Stabilität der relativen Häufigkeiten  bei langen Versuchsreihen erklären    die Bedeutung der Normalverteilung  und der Gaussschen Glockenkurve  beschreiben   Querverweise: Alle Fachrichtungen, die Statistiken benutzen.       2. Repetition   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Repetition     Die Schülerinnen und Schüler sind   auf die schriftliche und mündliche   Prüfung gut vorbereitet       LEHRPLAN FÜR DAS ERGÄNZUNGSFACH BIOLOGIE     A. STUNDENDOTATION    Semester 4. 5. 6.  Wochenstunden 1 1 2    Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch durch- schnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50% des Stoffs sel- ber.        B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung   Das Ergänzungsfach Biologie ermöglicht zusätzlich zu den Inhalten, die im Grundlagenfach  vermittelt werden eine vertiefte Auseinandersetzung mit bestimmten Teilgebieten der Biologie.  Der Unterricht soll den Schülerinnen und Schüler Gelegenheit geben, sich intensiv mit der Bio- logie des Menschen zu beschäftigen und dabei mehr über sich selber zu erfahren. Neben expe- rimentellen Ansätzen wird genügend Raum gelassen für eine intensive Auseinandersetzung mit  ausgewählten Lerngebieten.  Gesellschaftsrelevante Themenkreise wie Fragen um die Herkunft des Menschen, Chancen und  Risiken gentechnisch manipulierter Organismen sowie problematischer Umgang mit Suchtmit- teln können im Rahmen des Ergänzungsfachs vertieft diskutiert werden.   (2) Überfachliche Kompetenzen   Das Ergänzungsfach Biologie fördert besonders    Reflexive Fähigkeiten:  • Eigenständig, differenziert und kritisch denken  Sozialkompetenz:  • Respektvoll mit Mitmenschen umgehen können  Sprachkompetenz:  • Sich mündlich und schriftlich adäquat der Fachsprache bedienen  Methodenkompetenz:   • Hypothesen selbstständig formulieren, Experimente planen, durchführen, auswerten und diskutie-  ren  • Modelle und Theorien kritisch beurteilen   IKT-Kompetenzen:  • Moderne Kommunikationsmittel sinnvoll nutzen (z.B. Internetrecherche)  Interessen:  • Eigene Neugier wecken  • Ermutigen, eigene Fragestellungen zu entwickeln          2  C. KLASSEN-LEHRPLÄNE    4.-6. Semester   1. Lerngebiet: Mensch und Umwelt   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte zur Auswahl fachliche Kompetenzen    Die Schülerinnen und Schüler können  1.1 Anthropologie • über Grundkenntnisse der Menschwerdung   (Paläoanthropologie) referieren.  • die wichtigsten Vertreter der Primaten ein-  ordnen (Primatologie).  • ausgewählte Alterungsprozesse erklären.   1.2. Suchtmittel • die Mechanismen der biochemischen und  physiologischen Auswirkungen ausgewählter  Suchtmittel erklären.   • ausgehend von Versuchsergebnissen Rück- schlüsse auf die Wirkung ausgewählter  Suchtmittel schliessen.   • die gesellschaftliche Relevanz ausgewählter  Suchtmittel erkennen.   1.3 Krankheiten • die biologischen Grundlagen ausgewählter  Krankheiten (z. B. Krebs) verstehen.   • mikrobiologische Arbeitstechniken anwenden  und Experimente mit Mikroben durchführen.   1.4 Gehirn • verschiedene Hirnareale mit deren spezifi- schen Funktionen in Zusammenhang bringen.  • spezifische Hirnfunktionen mit bestimmten  Verhalten in eine Beziehung bringen.   • die molekularen Grundlagen der Gedächtnis- bildung nachvollziehen.   1.5 Sinnesorgane • über Grundkenntnisse zum Aufbau und zur  Funktion ausgewählter Sinnesorgane Aus- kunft geben.    • das gemeinsame übergeordnete Prinzip der  Sinnesorgane (Übersetzen eines adäquaten  Reizes in eine Folge von Aktionspotentialen)  verstehen.   • Experimente durchführen und auswerten  • die Verbindung zur Neurologie anhand von   Sinnestäuschungen erfahren.   1.6 Immunologie • vertiefte fachliche Kenntnisse zur Physiologie  und Pathologie des Immunsystems erlangen.  • Experimente zur Immunologie durchführen.   1.7 Ökologie • Umwelteinflüsse auf Organismen analysieren  und beurteilen.   • Fotosynthese, Zellatmung, Gärung im Zu- sammenhang der Ökologie aufzeigen.        3  2. Lerngebiet: Genetik   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte zur Auswahl fachliche Kompetenzen    Die Schülerinnen und Schüler können  2.1. Molekulargenetik • sich über ein fundiertes Basiswissen der   wichtigsten molekularbiologischen Prozesse  ausweisen.   • Genregulationsmodelle erklären.  • die gesellschaftliche Relevanz der modernen   genetischen Untersuchungsmethoden sowie  deren Resultate beurteilen.   2.2. Medizinische Genetik • die Grundlagen der medizinischen Genetik  erläutern.   • Chancen und Risiken der personifizierten  Medizin beurteilen.   3. Lerngebiet: Verhaltensbiologie   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte zur Auswahl fachliche Kompetenzen     Die Schülerinnen und Schüler können  3.1. Lern- und Sozialverhalten • die Bedeutung von Ethogrammen einordnen.  • historische und moderne Erklärungsansätze  zum Lernverhalten beurteilen.   • verschiedene Lernformen unterscheiden.  • eigene Lernstrategien kritisch hinterfragen   und bewerten.  • anhand von proximaten und ultimaten Ursa-  chen ausgewählte Sozialverhalten erklären.   3.2. Humanethologie • ihr eigenes Verhalten in einen verhaltensbio- logischen Kontext stellen.   • menschliche Verhaltensmuster einordnen.          AME     LEHRPLAN FÜR DAS GRUNDLAGENFACH BIOLOGIE    A. STUNDENDOTATION    Klasse GK 1. 2. 3.  Wochenstunden 1 1 1 0    Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch durch- schnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50% des Stoffs sel- ber.        B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung   • Der Biologieunterricht trägt dazu bei, die Natur bewusst wahrzunehmen.   • Durch die Diskussion biologischer Phänomene sowie das Wissen um historische Erkenntnisse   der Biologie als Wissenschaft führen zu einem vertieften Verständnis des Lebendigen.  • Der Biologieunterricht fördert das verantwortungsbewusste Verhalten sich selbst und der Mit-  welt gegenüber.   • Die vertiefte Diskussion von Basiskonzepten (biologischen Prinzipien) in verschiedenen Lern-  gebieten ermöglicht es den Studierenden, systemische Zusammenhänge zu erfassen und zu  verstehen.   • Der Biologieunterricht vermittelt naturwissenschaftliche Grundlagen zum Aufbau eines persön- lichen Weltbilds und Orientierungshilfe für aktuelle Zeit- und Gesellschaftsfragen. Er liefert die  Grundlagen, Risiken abschätzen zu lernen und Alternativen zu diskutieren.   • In seiner Integrationsfunktion fördert der Biologieunterricht die Fähigkeit, Erkenntnisse aus ver- schiedenen Disziplinen miteinander zu verknüpfen.   (2) Überfachliche Kompetenzen   Das Grundlagenfach Biologie fördert besonders    Reflexive Fähigkeiten:  • Respektvoll mit Lebewesen umgehen  • Eigenständig, differenziert und kritisch denken  Sprachkompetenz:  • Sich mündlich und schriftlich präzis und klar ausdrücken und Fachbegriffe korrekt verwenden  Methodenkompetenz:   • Verschiedene technische Hilfsmittel (z.B. Mikroskop, Messgeräte) selbstständig bedienen  IKT-Kompetenzen:  • Moderne Kommunikationsmittel sinnvoll nutzen, z.B. Datenbankrecherche  Interessen:  • Neugier und den Mut entwickeln, eigene Fragen zu stellen   (3) Leistungsbewertung  2 bis max. 3 Prüfungen pro Semester  Semesterprüfung bei verpassten Prüfungen   (4) Querverbindung zu anderen Fächern  Chemie: organische Chemie, Umweltgifte  Physik: Optik, Akustik  PPP: Ethische Überlegungen zu Gentechnik; PPP: Selbstreflexion (Menschwerdung, Mensch  sein)        2  (5) Vorbereitung der Lernenden auf die Maturitätsarbeit  Aufbau naturwissenschaftlicher Arbeiten kennen lernen        3  C. KLASSEN-LEHRPLÄNE    Grundkurs   1. Lerngebiet: Erforschung des Lebens   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Schülerinnen und Schüler können  1.1. Merkmale des Lebens • die Merkmale des Lebens erklären.   • die Faszination des Lebens erfahren.   1.2. Organisationsebenen • anhand der Organisationsebenen auf die  verschiedenen Arbeitsweisen der Biologie  rückschliessen.    2. Lerngebiet: Systematik   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Schülerinnen und Schüler können  2.1. Vielfalt der Lebewesen • die Vielfalt der Lebewesen erkennen und   Verwandtschaftsbeziehungen aufzeigen.  • Fortpflanzungsstrategien deuten.  • Sinn und Zweck der sexuellen und asexuel-  len Fortpflanzung erkennen.  • das Prinzip des Generationswechsels an-  wenden.   2.2 Systematische Kategorien • die wichtigsten systematischen Kategorien,  deren historische Entwicklung sowie deren  evolutionsbiologische Zusammenhänge er- kennen.   2.3 Ausgewählte Vertreter der drei Domänen • exemplarisch die Vielfalt der uns umgeben- den Lebewesen kennenlernen.   • sich über eine angemessene Artenkenntnis  ausweisen.   2.4 Mikroorganismen • Viren und Bakterien differenzieren.  • Grundlage der Anatomie und Physiologie der   Mikroorganismen verknüpfen.   3. Lerngebiet: Allgemeine Botanik   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Schülerinnen und Schüler können  3.1. Organe der Pflanze • Anatomie und Physiologie der wichtigsten   Pflanzenorgane (Wurzel, Sprossachse, Blät- ter, Blüten) miteinander in Beziehung brin- gen.    Lehrmittel: Auszug compendio Biologie: Grundlagen und Zellbiologie;Akadhefte Lebensformen 1/5-5/5    Querverweis: Deutsch (Arbeitstechnik, mit viel Lernstoff umgehen), Psychologie (Umgang mit Prü- fungssituation optimieren)        4  1. Klasse: 1. Aufbausemester      4. Lerngebiet: Zellbiologie   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Schülerinnen und Schüler können  4.1. Aufbau einer Zelle • Organellen und Membranen sowohl struktu-  rell als auch funktionell in den Grundzügen  beschreiben.   4.2. Transport • die wichtigsten Stofftransportformen (aktiv  und passiv) beschreiben und verstehen.    4.3. Zellteilung • Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Mi- tose und Meiose erklären.   • die Bedeutung des Zellzyklus erklären.   4.4 Inhaltsstoffe      • den Aufbau und die Funktion wichtiger In- haltsstoffe (Kohlenhydrate, Fette, Eiweisse)  erläutern.   4.5 Stoffwechsel • die zentralen anabolen und katabolen Stoff- wechselwege (Fotosynthese, Zellatmung, Gä- rung) erklären.   4.6. Arbeitsweisen • die Arbeitsweisen der Naturwissenschaftler  (Informationsbeschaffung, Durchführung von  Experimenten, Publizieren, Umgang mit  Quellen, Vermeiden von Plagiaten) anwen- den.   Lehrmittel: compendio Biologie: Grundlagen und Zellbiologie  Querverweise: Chemie: Zusammenhang Chemie-Bio (Biochemie) erkennen          5  1. Klasse: 2. Aufbausemester   5. Lerngebiet: Anatomie, Physiologie und Pathologie der Tiere mit Schwergewicht Mensch   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     Die Schülerinnen und Schüler können   5.1. Übersicht Organsysteme   • die wichtigen Organsysteme und deren ge- genseitigen Abhängigkeiten erläutern.   • Anatomie und Physiologie der folgenden Or- gane/Organsysteme in Zusammenhang brin- gen: Herz-Kreislauf, Blut, Atmung, Verdau- ung   • Aufbau, Funktion und Bedeutung der Enzyme  erläutern.   • Anhand eigener Beobachtungen Rückschlüs- se auf die physiologischen Zusammenhänge  ziehen.        4.6 Arbeitsweisen    • Zellen im Mikroskop erkennen, beschreiben  und charakterisieren.   • können verschiedene technische Hilfsmittel  selbständig bedienen sowie einfache Präpa- rate selber herstellen.      6. Lerngebiet: Ökologie   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Schülerinnen und Schüler können  6.1 Grundlagen der Ökologie • die Auswirkungen abiotischer und biotischer   Faktoren sowie das Prinzip der Trophiestufen  erklären.   • Fotosynthese, Zellatmung, Gärung im Zu- sammenhang der Ökologie aufzeigen.   • Mimikry und Mimese unterscheiden.   6.2 Ausgewählte Ökosysteme • grundlegende Prinzipien (z.B. Stoffkreisläufe,  Energiefluss) anhand eines exemplarischen  Ökosystems erklären.   • Populationsdynamische Prozesse diskutie- ren.   • mögliche Auswirkungen menschlichen Han- delns auf Ökosysteme erkennen.      Lehrmittel: compendio: Humanbiologie 1; compendio: Ökologie;   Querverweise: Chemie: Umweltgifte;         6  2. Klasse: 3. Aufbausemester   5. Lerngebiet: Anatomie, Physiologie und Pathologie der Tiere mit Schwergewicht Mensch   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     Die Schülerinnen und Schüler können   5.1. Übersicht Organsysteme   • die wichtigen Organsysteme und deren ge- genseitigen Abhängigkeiten erläutern.   • Anatomie und Physiologie der folgenden Or- gane/Organsysteme in Zusammenhang brin- gen: Ausscheidung, Muskulatur, Sinnesorga- ne, Abwehr   • die unspezifische von der spezifischen Im- munabwehr unterscheiden.   • Anhand eigener Beobachtungen Rückschlüs- se auf die physiologischen Zusammenhänge  ziehen.   • biologische Grundlagen ausgewählter Krank- heiten erklären.   5.2 Interne und externe Kommunikation   • die Grundlagen der Neurologie und Endokri- nologie erfassen.   • Bau von Nervenzellen und Erregungsleitung  erklären.   • am Beispiel der Zuckerregulation und Sexu- alhormonen die Wirkung von Hormonen er- klären.   • das Prinzip der Hormonregulation erläutern.   5.3 Fortpflanzung und Entwicklung   • die Entwicklung ausgewählter Lebewesen  (Amphibien und Mensch) darstellen.   • die biologische Bedeutung der Meiose (Ge- netik, Evolution) beurteilen.     Lehrmittel: compendio Humanbiologie 1+2          7  2. Klasse: 4. Aufbausemester   7. Lerngebiet: Genetik   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Schülerinnen und Schüler können  7.1. Klassische Genetik • Ergebnisse von Kreuzungsversuchen inter-  pretieren und beurteilen.  • die Bedeutung Meiose als Voraussetzung für   die Neukombination von Erbmerkmalen er- kennen.   • einfache Stammbäume analysieren und Erb- gänge erkennen.   7.2 Molekulargenetik • die Begriffe DNA, Chromosom und Genom in  einen Zusammenhang bringen.   • die Abläufe und Bedeutung der Replikation,  Transkription und Translation aufzeigen.   7.3 Gentechnologie     • die gentechnischen Abläufe der Herstellung   eines transgenen Organismus erläutern.  • Chancen und Risiken der Gentechnologie   abwägen sowie grundsätzliche Fragen disku- tieren.   8. Lerngebiet: Evolution   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Schülerinnen und Schüler können   8.1 Evolutionstheorie • die Bedeutung der Darwin’schen Evolutions- theorie erfassen.   • Sichtweisen von Cuvier und Lamarck gegen- über Darwins Evolutionstheorie klar abgren- zen.    8.2 Evolutionsmechanismen • die Methoden der Stammesgeschichtsfor- schung erfassen.   • die Ergebnisse derselben einordnen und be- urteilen.   • die Grundzüge der Gesetzmässigkeit von  Hardy und Weinberg erklären.   8.3 Entwicklung des Lebens • die Prinzipien der Mutation und Selektion  verstehen.   • Mechanismen der Artbildung unterscheiden.  • die wichtigsten Entwicklungsschritte zeitlich   einordnen.  • paläoanthropologische Fakten deuten und mit   der aktuellen Sichtweise der Menschwerdung  in Verbindung bringen.   Lehrmittel: compendio Grundlagenfach Genetik, Akadhefte 406/407 Evolution  Querverweise: Chemie: Biomoleküle (Nukleinsäuren, Proteine); Deutsch, PPP: Ethische Überlegun- gen zu Gentechnik; Englisch: Lesen von Originalpublikationen, PPP: Selbstreflexion (Menschwer- dung, Mensch sein)     AME_SFLP_che_EF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_EF_ Chemie_  09/12/2012/np/fm        1  LEHRPLAN FÜR DAS ERGÄNZUNGSFACH CHEMIE    A. LEKTIONEN DIREKTUNTERRICHT     Klasse 4. Semester 5. Semester 6. Semester  Wochenstunden 1 1 2    Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen Direktunterricht  kommen noch durchschnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also  mehr als 50% des Stoffs selber.      B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung   Das Ergänzungsfach Chemie ermöglicht interessierten Schülerinnen und Schülern, ihre  Kompetenz im Fach Chemie weiterzuentwickeln sowie ein vertieftes Verständnis chemischer  Phänomene und Modelle zu erlangen. Es bietet Einblicke in chemische Fragestellungen und  Methoden, die im Grundlagenunterricht nicht oder nur am Rande behandelt werden.  Die praktische Laborarbeit soll dabei ein wesentlicher Bestandteil auf dem Weg des Er- kenntnisgewinns sein.   Das Ergänzungsfach Chemie eignet sich als Vorbereitung für Studienrichtungen, in denen  chemische Fachkompetenzen wichtig sind, wie Medizin, Pharmazie, Chemie und andere  Naturwissenschaften oder manche Ingenieurwissenschaften. Es trägt aber in jedem Fall  durch die Möglichkeit, sich in Theorie und praktischer Laborarbeit vertieft mit einem wissen- schaftlichen Fach auseinanderzusetzen, zu einem erfolgreichen Studium bei.      (2) Überfachliche Kompetenzen   Reflexive Fähigkeit   • In der Chemie erworbene Kompetenzen zur Bearbeitung gesellschaftsrelevanter Frage-  stellungen beiziehen  Sozialkompetenz  • Sich an Gesprächen mit Fachleuten zu Themen mit chemischem Hintergrund beteiligen   Sprachkompetenz   • Chemische Sachverhalte auch in komplexeren wissenschaftlichen Texten erschliessen   und anwenden  • Laien chemische Zusammenhänge fachlich korrekt erklären   • Naturwissenschaftliche Texte (z.B. Protokolle, Laborjournal, eigenständige Arbeiten)   erstellen  IKT-Kompetenz  • Informationen zu biologischen und chemischen Sachverhalten mittels Internet und   Computer recherchieren, darstellen  und kritisch auswerten (z.B. experimentelle Re- sultate in einem Tabellenkalkulationsprogramm  darstellen, mit einem Textverarbei- tungsprogramm Berichte schreiben oder ein Molekülzeichnungsprogramm benützen)   Interesse  • Intellektuelle Neugierde für naturwissenschaftliche Phänomene und deren Erklärung ent-  wickeln  • Die Schönheit der Natur durch die Naturwissenschaften entdecken      AME_SFLP_che_EF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_EF_ Chemie_  09/12/2012/np/fm        2    C. KLASSEN-LEHRPLÄNE        4. Semester, 5. Semester, 6. Semester    Grundsätzliche Vorbemerkung:  in jedem Semester werden im Labor zwei Versuche zu den vertieft besprochenen theoreti- schen Grundlagen durchgeführt, ausgewertet und dokumentiert.     1. Lerngebiet: Praktische Laborarbeit    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Durchführung von Experimenten     • Sicherheit       • Auswertung von Experimenten       • Verfassen von Praktikumsberichten          Die Schülerinnen und Schüler können  • Experimente sachgerecht durchführen.     • Sicherheitsvorschriften sinnvoll interpre-  tieren und entsprechend handeln.     • ihre praktische Arbeit angemessen pro- tokollieren.     • ihre Experimente und Auswertungen in  angemessener Form schriftlich festhal- ten, einen Praktikumsbericht verfassen.       Leistungsbewertung:  Die Praktikumsberichte werden benotet und sind Teil der Zeugnisnote.       2. Lerngebiet: Vertiefung der theoretischen chemischen Grundlagen    Grobinhalte zur Auswahl fachliche Kompetenzen     • Atommodelle        Die Schülerinnen und Schüler können  • das Orbitalmodell beschreiben und   zur Erklärung der Farbigkeit von  Molekülen und Komplexen nutzen   • Grenzen (und Nutzen) der ihnen  bekannten Atommodelle an  Beispielen aufzeigen.        • Organische Chemie              Die Schülerinnen und Schüler können  • vertiefte fachliche Kenntnisse der   organischen Chemie darlegen.  • die Bedeutung der organischen   Chemie für die Biologie und  Pharmazie erläutern.       • Physikalische Chemie   Die Schülerinnen und Schüler können  • über Grundkenntnisse der     AME_SFLP_che_EF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_EF_ Chemie_  09/12/2012/np/fm        3       physikalischen Chemie referieren.  • die Bedeutung ausgewählter   Themen fürs Verständnis natürlicher  Phänomene erkennen.       • Anorganische Chemie        Die Schülerinnen und Schüler können  • vertiefte Zusammenhänge   ausgewählter Bereiche der  anorganischen Chemie erklären.   • über einige ausgewählte Beispiele  von anorganischen Reaktionen in  ihrer täglichen Umgebung Auskunft  geben.   • die Verbindung zu Vorgängen in der  Natur und Technik herstellen.        • Toxikologie/Pharmakologie      Die Schülerinnen und Schüler können  • die Grundlagen der Toxikologie /   Pharmakologie erklären.  • anhand aktueller Beispiele vertiefte   Zusammenhänge zwischen  Physiologie, Anatomie, Chemie und  Toxikologie beschreiben.     Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Physik: elektromagnetische Strahlung  • Biologie: Ökologie, Stoffwechsel, Toxikologie  • Geografie: Boden  • Wirtschaft: wirtschaftliche Aspekte        3. Lerngebiet: Anwendungen der Chemie im Alltag und in der Technik    Gerade bei Anwendungen der Chemie im Alltag und in der Technik ist der technische Fort- schritt rasant, und soll deshalb in die Unterrichtsgestaltung einfliessen, damit inhaltlich aktu- elle Lern- und deren Teilgebiete gebührend berücksichtig werden können. Die Grobziele und  die damit verbundenen fachlichen Kompetenzen dieses Lerngebietes sollen deshalb durch  aktuelle und gesellschaftlich relevante Inhalte erreicht werden.    Grobinhalte zur Auswahl fachliche Kompetenzen     • Anwendungen in der Technik      • Anwendungen im Alltag              Die Schülerinnen und Schüler können  • Beispiele chemischer Anwendungen   im Alltag oder in der Technik nen- nen und verstehen.   • Zusammenhänge zwischen Struktur,  Eigenschaft oder chemischer Stabi- lität und Anforderungen für den All- tag oder die Technik erkennen.        AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        1  LEHRPLAN FÜR DAS GRUNDLAGENFACH CHEMIE    A. LEKTIONEN DIREKTUNTERRICHT    Klasse Grundkurs 1. Semester 2. Semester 3. Semester 4. Semester  Wochenstunden 1 1 1** 1** 1    ** inkl. je 4 Lektionen Halbklassenpraktikum    Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen Direktunterricht  kommen noch durchschnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also  mehr als 50% des Stoffs selber.      B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung   Der Chemieunterricht vermittelt die grundlegenden Kenntnisse über den Aufbau, die  Eigenschaften und die Umwandlung der Stoffe der belebten und unbelebten Natur.  Dem Experiment als Methode des naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinns kommt  hierbei zentrale Bedeutung zu. Das Analysieren und Deuten der erhaltenen Ergebnisse  fördert das Abstraktionsvermögen. Charakteristisch für die Denkweise der Chemie ist  die Verknüpfung einer erfahrbaren Ebene der Stoffe und Stoffumwandlungen mit  abstrakten Modellvorstellungen auf Teilchenebene. Damit sollen alltägliche  Erfahrungen gedeutet und systematisiert werden. Dabei wird besondere Sorgfalt auf die  Anwendung allgemein akzeptierter mechanistischer und bindungstheoretischer Modelle  gelegt. Die Einblicke in die Wechselbeziehungen zwischen Empirie und Theorie sind  zugleich Anlass, über Möglichkeiten und Grenzen naturwissenschaftlicher Erkenntnis  nachzudenken.   Der Chemieunterricht zeigt die Bedeutung der Chemie für andere Wissenschaften wie  Biologie oder Physik, für Gesellschaft, Wirtschaft und Umwelt auf. Er vermittelt die  Kenntnis, dass Produkte der chemischen und verwandten Industrien die  Lebensumstände der Menschen nachhaltig beeinflussen, und soll die Schülerinnen und  Schüler für eine nachhaltige Nutzung der Ressourcen sensibilisieren. Dabei sollen sie  zu einer kritischen Fragehaltung geführt werden.   Weiter hilft der Chemieunterricht bei der fächerübergreifenden Zusammenarbeit. Der  Überblick über grundlegende Kenntnisse aus Chemie, Biologie und Physik fördert das  vernetzte Denken und unterstützt die Schülerinnen und Schüler darin, ein rationales,  naturwissenschaftlich begründetes Weltbild aufzubauen. Bei der Diskussion aktueller  Fragen und Probleme, wie etwa der Energieversorgung, der Ernährungssicherung, der  Reinhaltung von Boden, Wasser und Luft leistet der Chemieunterricht einen Beitrag zur  Einsicht, dass der Einbezug anderer Disziplinen erforderlich ist und dass die  transdisziplinäre Zusammenarbeit zu neuen Erkenntnissen führt.   Auf diese Weise soll der Chemieunterricht für diejenigen Schülerinnen und Schüler, die  an einer Hochschule Chemie oder ein anderes Fach mit chemischem Schwerpunkt  studieren, die fachlichen Grundlagen für ein erfolgreiches Studium liefern. Für alle  anderen hingegen – und somit für die Mehrheit - soll der gymnasiale Chemieunterricht  das Fundament für die Kompetenz vermitteln, im späteren akademischen Berufsleben  mit einer Chemikerin oder einem Chemiker fachlich kommunizieren und sich selber in  chemische Fragestellungen einarbeiten zu können.     AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        2  (2) Überfachliche Kompetenzen   Reflexive Fähigkeit  • Die Bedeutung chemischer Stoffeigenschaften und chemischer Verfahren für das   menschliche Leben und den Alltag beurteilen   • Die historische, philosophische und kulturelle Dimension der Chemie erfassen  Sozialkompetenz   • Sich an Gesprächen zu Themen mit chemischem Hintergrund beteiligen und Stellung   beziehen  Sprachkompetenz  • Chemische Sachverhalte in einfachen wissenschaftlichen Texten erschliessen und in   eigenen Worten fachlich korrekt wiedergeben  • Laien einfache chemische Zusammenhänge fachlich korrekt erklären   IKT-Kompetenz   • Informationen zu Sachverhalten mittels Internet und Computer recherchieren und   darstellen, z.B. mit einem Textverarbeitungsprogramm Zusammenfassungen  schreiben oder Daten grafisch auswerten   Interesse  • Intellektuelle Neugierde für naturwissenschaftliche Phänomene und deren Erklärung   entwickeln  • Die Schönheit der Natur durch die Naturwissenschaften entdecken            AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm   3  C. KLASSEN-LEHRPLÄNE  Grundkurs   Lehrmittel (z.B.):  • AKAD CH 501 Stoffe - Teilchen – Reaktionen (Chemie – Atombau und Bindungslehre  4/1) • AKAD CH 502 Atombau und Periodensystem (" 4/2) • AKAD CH 503 Atombindung, Moleküle und molekulare Stoffe (" 4/3) • AKAD CH 504 Metallbindung und Metalle – Ionenbindungen und Salze (" 4/4)  1. Lerngebiet: Stoffe und ihre Eigenschaften  Grobinhalte fachliche Kompetenzen  • Spezifische Eigenschaften zur Charakterisierung von Reinstoffen  • Konzept der kleinsten Teilchen - Stoffe und ihre Eigenschaften - Reinstoffe, Gemische,  Verbindungen und Elemente - Aggregatzustände und deren  Änderungen  Die Schülerinnen und Schüler können  • Stoffe mit ihren Eigenschaften  charakterisieren: Dichte, Farbe, Löslichkeit, Schmelztemperatur, Siedetemperatur…  • erklären, dass es für jeden Stoff kleinste Teilchen gibt und diese die spezifischen Eigenschaften eines Reinstoffes bedingen.  • das Konzept der kleinsten Teilchen anwenden, um physikalische Vorgänge zu beschreiben.  • die Aggregatzustände und ihre Änderungen mit dem Teilchenmodell beschreiben.  Querverbindungen zu anderen Fächern:  • Physik: Grundgrössen  2. Lerngebiet: Atombau und Periodensystem  Grobinhalte fachliche Kompetenzen  • Atomsymbole, Summenformeln  • Masse von Atomen und Molekülen  Die Schülerinnen und Schüler können  • im PSE Name und Atomsymbol  bekannter Elemente einander zuordnen.  • von einigen ausgewählten Beispielen Summenformeln und Namen angeben.  • für gegebene Atome und Summenformeln die Masse mit Hilfe des PSE berechnen.  • die elektrische Ladung als materiegebundene stoffliche    AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        4      • Elektrische Ladung und Coulomb-  Gesetz          • Atom-Modelle       • Kern/Hülle-Modell   - Elementarteilchen Proton,  Neutron, Elektron   - Rutherford-Experiment  - Bildung von einatomigen Ionen  - Nukleonen, Ordnungszahl,   Isotope                    • Schalenmodell der Atomhülle   - Atomrumpf und Valenzschale  - Ionisierungsenergien  - Energieniveauschema  - Elektronenkonfiguration             • Periodensystem der Elemente   - Aufbau des PSE  - Regelmässigkeiten innerhalb   des PSE  - PSE als Datensammlung      Eigenschaft beschreiben.  • Anziehungs- und Abstossungskräfte   mit Hilfe des Coulomb-Gesetzes  qualitativ beschreiben und  vergleichen.   • sich den Modellcharakter der  Vorstellungen von Atomen bewusst  machen und die Bedeutung von  Modellen in den Naturwissenschaften  erläutern.   • die Elementarteilchen Proton,  Neutron und Elektron und deren  Eigenschaften aufzählen.   • die Entwicklung des Kern/Hülle- Modells aufgrund des Streuversuchs  von Rutherford verstehen.   • die Bildung einatomiger Ionen durch  Hinzufügen bzw. Wegnehmen von  Elektronen aus der Atomhülle  beschreiben.   • die Begriffe Nukleonenzahl,  Ordnungszahl und Isotope definieren.  • für eine gegebene Atomsorte die sie  aufbauenden Elementarteilchen  angeben und vice versa.    • mit Hilfe des Schalen-Modells die  Hülle eines Atoms unter  Berücksichtigung der Energieniveaus  der darin enthaltenen Elektronen  beschreiben und zeichnen.   • die Elektronenverteilung in der  Atomhülle mit der Lage des  entsprechenden Atomsymbols im  Periodensystem der Elemente in  Beziehung setzen.   • die Ordnungskriterien für die  Anordnung der Elemente im PSE  aufzählen.   • die Begriffe Metalle und Nichtmetalle  definieren, und deren Bedeutung für  das chemische Verhalten von  Elementen erklären.   • erklären, dass die Anziehungskräfte  zwischen Kern und Valenzelektronen  für das Verhalten eines Atoms als  Metall oder Nichtmetall entscheidend  ist.   • den Verlauf der Anziehungskräfte  zwischen Kern und Valenzelektronen  innerhalb von Gruppen und Perioden     AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        5  mit der Struktur der Atome deuten.     Querverbindungen zu anderen Fächern:  • Physik: Elektrostatik, Energieformen, Radioaktivität       3. Lerngebiet: Chemische Bindung und Stoffklassen (I):  Elektronenpaarbindung, Moleküle und molekular aufgebaute Stoffe    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Kugelwolkenmodell   - Das Elektronen als  Ladungswolke   - Räumliche Anordnung der  Ladungswolken   - Lewis-Formel für Atome     • Elektronenpaarbindung     • Lewis-Formeln von Molekülen       • Keil/Strich-Schreibweise         • Molekül-Geometrien        • Elektronegativität und Polarität von   kovalenten Bindungen  • Dipol-Charakter von Molekülen       • Zwischenmolekulare Kräfte   - Van der Waals-Kräfte  - Wasserstoffbrücken  - Dipol/Dipol-Wechselwirkungen     Die Schülerinnen und Schüler können  • ein räumliches Modell der   Atomhülle, in dem die Elektronen  als Ladungswolken beschrieben  werden, beschreiben.   • für beliebige Atomsorten des PSE  die entsprechende Lewis-Formel  aufschreiben    • mit einem geeigneten  Bindungsmodell das Wesen der  Elektronenpaarbindung beschreiben  • mit Hilfe des PSE und der  Oktettregel die Lewis-Formeln  einfacher Moleküle selbständig  herleiten   • die Gestalt von Molekülen mit der  Keil/Strich-Schreibweise  dreidimensional darstellen.   • die Polarität einer Bindung anhand  von EN-Werten beurteilen.   • die Bedeutung der Bindungspolarität  für die Entstehung von  zwischenmolekularen Kräften  erklären.   • mit Hilfe der Betrachtung aller  relevanten zwischenmolekularen  Kräften bzw. Wechselwirkungen die  Siedetemperaturen von molekularen  Reinstoffen interpretieren.   • die Mischbarkeit verschiedener  molekular aufgebauter Stoffe  interpretieren     Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Biologie: Wasser      4. Lerngebiet: Chemische Bindung und Stoffklassen (II):  Metallische Bindung und Metalle     Grobinhalte Fachliche Kompetenzen     AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        6    • Metallbindung        • Eigenschaften von Metallen         • Legierungen     Die Schülerinnen und Schüler können  • das für diesen Bindungstyp   chrakteristische Modell von  Atomrümpfen und frei beweglichen  Elektronen erklären.   • Eigenschaften wie z.B. elektrische  Leitfähigkeit, Duktilität, hohe  Schmelz- und Siedetemperaturen  anhand des vorgestellen Modells  erklären.    • den Begriff „Legierungen“ erklären  und einige ausgewählte Beispiele  von Legierungen nennen     Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Physik: elektrische Leitfähigkeit      5. Lerngebiet: Chemische Bindung und Stoffklassen (III):  Ionenbindung und Salze    Grobinhalte Fachliche Kompetenzen     • Bildung einatomiger Ionen      • Ermitteln von Ionenladungen               • Einatomige und mehratomige Ionen    • Ionenbindung       • Ionengitter und Verhältnisformel          • Nomenklatur von Salzen  • Eigenschaften von Salzen        • Lösevorgang von Salzen in Wasser     Die Schülerinnen und Schüler können  • die Bildung einatomiger Ionen bei   der Reaktion von Metallen und  Nichtmetallen erklären.   • mit Hilfe des PSE für Hauptgruppen- Elemente die Ladungen des  häufigsten Ions ableiten   • bei Nebengruppen-Elementen mit  Hilfe der im PSE verzeichneten  Oxidationszahlen mögliche Ionen- Ladungen ableiten   • die Namen und Formeln wichtiger  ein- und mehratomiger Ionen  nennen.   • mit einem geeigneten Modell das  Wesen der Ionenbindung und des  Ionenverbands beschreiben.   • bei gegebenen Ionen die  Verhältnisformel eines Salzes  ableiten.   • Reaktionsgleichungen für die  Bildung von Salzen aus den  Elementen fachlich korrekt  aufstellen.   • Salze systematisch benennen.  • Eigenschaften wie z.B. Härte,   Sprödigkeit, hohe Schmelz- und  Siedetemperaturen anhand des  vorgestellten Modells erklären.     AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        7  • den Lösevorgang eines Salzes in  Wasser auf der Teilchen-Ebene  beschreiben.     Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Physik: elektrische Leitfähigkeit, Energieformen  • Biologie: wässerige biologische Systeme  • Geologie: Mineralien- und Gesteinskunde         1. Semester    Lehrmittel (z.B.):  • AKAD CH 511 Stöchiometrie – Zum Verlauf chemischer Reaktionen (Chemie –   Reaktionslehre 1/3)  • AKAD CH 512 Säure-Base-Reaktionen (Chemie – Reaktionslehre 2/3)       6. Lerngebiet: Stoffumwandlungen (I):  Quantitative Beschreibung von Stoffumwandlungen     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Quantitative Beschreibung von   Stoffumwandlungen     Die Schülerinnen und Schüler können  • die Begriffe Stoffmenge, molare   Masse, molares Volumen von  Gasen und  Stoffmengenkonzentration  definieren.   • Massen in Stoffmengen und  Teilchenzahlen umrechnen und  umgekehrt.   • Reaktionsgleichungen aufstellen  und für einfache Beispiele  stöchiometrische Berechnungen  anstellen.   • stöchiometrische Fragestellungen   bearbeiten.      Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Physik: Grundgrössen, Gasvolumen      7. Lerngebiet: Stoffumwandlungen (II):  Energetik / Triebkräfte chemischer Reaktionen     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        8    • Enthalpie                     • Entropie        Die Schülerinnen und Schüler können  • darlegen, was exotherme und   endotherme Reaktionen  unterscheidet und wie die  Reaktionsenthalpie definiert ist.   • Enthalpiediagramme darstellen und  interpretieren.   • energetische Veränderungen bei  exothermen und endothermen  Vorgängen aus der Struktur der  Edukte und Produkte abschätzen   • Reaktions-Entropieänderungen an  Beispielen erklären     Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Physik: Energieformen      8. Lerngebiet: Stoffumwandlungen (III):  Reaktionsgeschwindigkeit     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Reaktionsgeschwindigkeit und deren   Beeinflussung             • Katalysatoren      Die Schülerinnen und Schüler können  • den Begriff   Reaktionsgeschwindigkeit  definieren.   • die Abhängigkeit der  Reaktionsgeschwindigkeit von  Temperatur, Konzentration und  Zerteilungsgrad erklären.   • die RGT-Regel anwenden.  • erklären, dass eine Reaktion auf   unterschiedlichen Reaktionswegen  ablaufen kann.   • das Funktionsprinzip von  Katalysatoren erklären.   • die Funktions- und Wirkweise eines  Autoabgaskatalysators erklären.     Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Physik: Grundgrössen, Energieformen  • Geografie: Luftschadstoffe       9. Lerngebiet: Stoffumwandlungen (IV):  Gleichgewichtsreaktionen     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Umkehrbarkeit chemischer   Die Schülerinnen und Schüler können  • erklären, dass chemische     AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        9  Reaktionen            • das Dynamische Gleichgewicht   chemischer Reaktionen       • das Massenwirkungsgesetz      • Le Châtelier-Prinzip        Reaktionen umkehrbar sein können. • den Zusammenhang zwischen   typischen Gleichgewichtsreaktionen  und den Triebkräften chemischer  Reaktionen erklären.   • das dynamische chemische  Gleichgewicht mit einem qualitativen  Modell auf Stoff- und Teilchenebene  beschreiben.   • aus einer gegebenen Reaktions- gleichung das  Massenwirkungsgesetz formulieren.  • voraussagen, wie sich  Konzentrations-, Druck- und  Temperaturänderungen auf ein  chemisches Gleichgewicht  auswirken     Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Biologie: biologische Gleichgewichte      10. Lerngebiet: Stoffumwandlungen (V):  Säure/Base-Reaktionen     Grobinhalte Fachliche Kompetenzen     • Säuren und Basen; potentielle   Säure und potentielle Base              • Stärke potentieller Säuren        • pH-Wert     • pH-Wert von Salzlösungen     • die Bedeutung von Säure/Base-  Reaktionen     Die Schülerinnen und Schüler können  • Säure/Base-Reaktionen als   Übertragungen von Wasserstoff- Ionen- erklären.   • die Begriffe Säure und Base  definieren.   • für eine gegebene Säure und Base  die Protolysereaktion formulieren.   • die Säurekonstante als Mass für die  Stärke einer Säure nennen.   • die Gleichgewichts-Lage von  Protolysen aufgrund der  Säurestärke der beteiligten Säuren  qualitativ angeben.   • den pH-Wert definieren.  • für wässrige Lösungen einfache pH-  Wert-Berechnungen durchführen.   • qualitativ den pH-Wert von   Salzlösungen interpretieren.  • die Wirkweise von sauren bzw.   alkalischen Reinigern erklären.  • den Kalkkreislauf in der Natur   erklären.  • Funktionsweise von Pufferlösungen     AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        10  erklären.     Querverbindungen zu anderen Fächern:  • Biologie: pH-Wert & Pufferwirkung in Körperflüssigkeiten  • Geografie/Geologie: Kalk         2. Semester    Lehrmittel (z.B.):  • AKAD CH 513 Redoxreaktionen (Chemie – Reaktionslehre 3/3)  • Elemente, Chemie für Schweizer Mittelschulen (Klett-Verlag, ISBN 978-3-2645-5)       11. Lerngebiet: Stoffumwandlungen (V):  Redox-Reaktionen     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Begriffe Reduktion und Oxidation      • Potentielle Reduktions- und   Oxidationsmittel    • Oxidationszahlen      • Redox-Reaktionen        • Galvanische Elemente / Elektrolyse  • Korrosion        • Brennstoffzelle   Die Schülerinnen und Schüler können  • die Redoxreaktion als   Elektronenübertragung bzw.  -verschiebung definieren.   • die Redox-Reihe anwenden, um die  Stärke von potentiellen Reduktions-  und Oxidationsmitteln  abzuschätzen.   • die Oxidationszahlen von Atomen in  Molekülen und mehratomigen Ionen  ermitteln.   • mit Hilfe der Redox-Reihe die  spontane Richtung von  Redoxvorgängen unter Standard- Bedingungen qualitativ  voraussagen.   • die elektrochemische  Stromerzeugung (Prinzip der  Batterie) und die Elektrolyse  erklären.   • die elektrochemische Korrosion  erklären.   • die Funktionsweise zweier konkreter  Beispiele gängiger Batterien  erklären    • die Funktionsweise und Bedeutung  von Brennstoffzellen erklären.     Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Physik: Energieformen, Energiegewinnung  • Wirtschaft: wirtschaftliche Aspekte der Korrosion        AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        11  12. Lerngebiet: "Umweltchemie"    Anmerkung (I):  dieses Lerngebiet wird fächerübergreifend in der Biologie, der Geografie und der Chemie  thematisiert. Alle drei Fächer können dazu Bezug nehmen auf das in der Biologie  verwendete Lehrbuch (z.B.): Oekologie, Compendio, EAN 9783715593517.  Anmerkung (II):  dieses Lerngebiet kann je nach den effektiv zur Verfügung stehenden Unterrichtslektionen  (Kalender- bzw. Jahresabhängig) auch im 4. Semester (weiter-)bearbeitet werden.    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Umweltbelastung durch   Verbrennungsvorgänge   Die Schülerinnen und Schüler können  • Anhand geeigneter aktueller   Beispiele die Prinzipien der  Umweltchemie wie Entstehung,  Ausbreitung und Verhalten von  Stoffen in der Umwelt erklären    • anhand geeigneter aktueller  Beispiele die Wirkung von  chemischen Stoffen auf Lebewesen  erklären.     Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Biologie: Ökologie, Umweltchemie, Toxikologie  • Geografie: Rohstoffe, Luftschadstoffe, Klimabeeinflussung, Boden       13. Lerngebiet: Experimentieren (I):  anorganische Chemie    4 Lektionen Halbklassenpraktikum     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Kenntnis von Glaswaren und Labor-  Hilfsmitteln       • Sicherheitsaspekte     • Korrekte Handhabung von  Chemikalien     • Durchführung und Auswertung von   einfachen Experimenten.  Anmerkung:  Bevorzugt werden Experimente zu  den Theoriethemen dieses  Semesters durchgeführt.      Die Schülerinnen und Schüler können  • die verwendeten Glaswaren und   Labor-Hilfsmittel mit ihrem  Fachausdruck benennen.   • die Warnhinweise zu Gefahrstoffen  verstehen und anwenden.   • ein einfaches Experiment anhand  einer ausformulierten  Arbeitsvorschrift sachgerecht  ausführen.   • sorgfältig beobachten und ihre  Beobachtungen festhalten.   • können aus experimentellen  Beobachtungen selbständig  Schlussfolgerungen ziehen.           AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        12      3. Semester    Lehrmittel (z.B.):  • Elemente, Chemie für Schweizer Mittelschulen (Klett-Verlag, ISBN 978-3-2645-5)       14. Lerngebiet: Organische Chemie(I):  Systematik und Eigenschaften organischer Stoffe     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Besonderheiten der Atomsorte   Kohlenstoff    • Skelettschreibweise      • Kohlenwasserstoffe als   Grundgerüste organischer Moleküle      • Stoffklassen und funktionelle  Gruppen       • Eigenschaften organischer Stoffe          Die Schülerinnen und Schüler können  • die Vielfalt der Kohlenstoff-  verbindungen mit der Besonderheit  des Kohlenstoffatoms erklären.   • für gegebene Moleküle die  Skelettformel aufzeichen bzw.  aufgrund einer gegebenen  Skelettformel die Struktur des  Moleküls in der Lewis- bzw.  Keil/Strich-Schreibweise angeben    • die ersten zehn Vertreter der  homologen Reihe der  unverzweigten gesättigten KW mit  Namen und Formeln aufzählen..   • einige wichtige Stoffklassen mit  deren funtionellen Gruppe, z. B.  Alkohole, Carbonsäuren, ...   aufzählen und anhand dieser  funktioneller Gruppen erkennen.   • typische Eigenschaften von  organischen Stoffen wie  Fettlöslichkeit und hoher  Energiegehalt aufgrund der  Teilchenstruktur erklären.     Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Geografie: Rohstoffe, fossile Energieträger      15. Lerngebiet: Organische Chemie(II):  Charakteristische Umwandlungen organischer Stoffe    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Umwandlungen organischer Stoffe   Die Schülerinnen und Schüler können  • einfache Beispiele von   grundlegenden Reaktionen  organischer Stoffe beschreiben.     Querverbindungen zu anderen Fächern:     AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        13  • Biologie: Stoffwechsel      16. Lerngebiet: Experimentieren (II):  organische Chemie    4 Lektionen Halbklassenpraktikum     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Kenntnis von Glaswaren und Labor-  Hilfsmitteln       • Sicherheitsaspekte     • Korrekte Handhabung von  Chemikalien     • Durchführung und Auswertung von   einfachen Experimenten.  Anmerkung:  Bevorzugt werden Experimente zu  den Theoriethemen dieses  Semesters durchgeführt.      Die Schülerinnen und Schüler können  • die verwendeten Glaswaren und   Labor-Hilfsmittel mit ihrem  Fachausdruck benennen.   • die Warnhinweise zu Gefahrstoffen  verstehen und anwenden.   • ein einfaches Experiment anhand  einer ausformulierten  Arbeitsvorschrift sachgerecht  ausführen.   • sorgfältig beobachten und ihre  Beobachtungen festhalten.   • können aus experimentellen  Beobachtungen selbständig  Schlussfolgerungen ziehen.            4. Semester    Lehrmittel (z.B.):  • Elemente, Chemie für Schweizer Mittelschulen (Klett-Verlag, ISBN 978-3-2645-5)       17. Lerngebiet: Organische Chemie(III):  exemplarische Themen aus der organischen Chemie    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr.docx  AME_GF_ Chemie  09/12/2012/np/fm        14    • Biomoleküle:   - Fette  - Kohlenhydrate  - Proteine (Eiweisse)   • Seifen/Tenside  • Kunststoffe  • Chemie im Alltag    Die Schülerinnen und Schüler können  • die vier biochemisch wichtigen   Stoffklassen nennen und ihre  wichtigsten Aufgaben in der Natur  umreissen.   • die Bausteine und den Aufbau der  vier biochemisch wichtigsten  Stoffklassen beschreiben und mit  Strukturformeln darstellen.   • wichtige Eigenschaften dieser vier  Stoffklassen strukturell begründen.   • die Wirkungsweise von  Seifen/Tensiden aufzeigen.   • die grundlegenden chemischen  Reaktionen auf die Vorgänge bei  der Bildung und dem Abbau von  grossen Molekülen anwenden.     Querverbindungen zu anderen Fächern:   • Biologie: Stoffwechsel       LEHRPLAN FÜR DAS FACH PHYSIK (GRUNDLAGENFACH)      A. STUNDENDOTATION    Semester GK 1 2 3 4 5 6  Wochenstunden 0 1 1 2 1 0 0    Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch durch- schnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50% des Stoffs sel- ber.    B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung     Die Physik erforscht die experimentell erfassbaren und mathematisch beschreibbaren Erschei- nungen in der Natur.    Der Unterricht im Grundlagenfach Physik vermittelt einen Überblick über die experimentellen  und theoretischen Methoden zur Erforschung der Natur. Er ermöglicht Einblicke in die techni- schen Anwendungen der Physik.     Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, die Naturphänomene und Prozesse der Technik  mathematisch und sprachlich zu beschreiben. Sie lernen den Umgang mit Modellvorstellungen  und das Denken in kausalen Zusammenhängen. Sie lernen Experimente zur Erkenntnisgewin- nung einzusetzen.    Die Lerngebiete werden in angemessener Breite behandelt. Der Unterricht vermittelt die inhaltli- chen und arbeitstechnischen Voraussetzungen, um ein Studium im naturwissenschaftlichen  Bereich aufzunehmen. Darüber hinaus vermittelt der Unterricht auch allgemeinbildende Aspekte  Er zeigt die kulturelle Bedeutung von Physik und Technik für die moderne Gesellschaft auf. Er  befähigt die Schülerinnen und Schüler, bei technischen Fragen sachkompetent an gesellschaft- lichen und politischen Diskussionen teilzunehmen. Schliesslich gibt der Unterricht auch Einblick  in die historische Entwicklung des physikalischen Denkens. Er befähigt Möglichkeiten und  Grenzen der Naturwissenschaften zu erkennen.    (2) Überfachliche Kompetenzen   Das Grundlagenfach Physik fördert besonders    • Reflexive Fähigkeiten:    - Hypothesen bilden und überprüfen  - die Grenzen der naturwissenschaftlichen Vorgehensweise kennen  - Fähigkeit, komplexe Sachverhalte auf das Wesentliche zu reduzieren  - Problemstellungen mathematisch formalisieren  - Grössenordnungen richtig abschätzen und Resultate auf Plausibilität prüfen     • Selbstkompetenz:  - sich Rechenschaft über den eigenen Lernfortschritt verschaffen  - Selbsteinschätzung bezüglich Stärken und Schwächen im eigenen Lernen                 2  • Sozialkompetenz:   - Teamfähigkeit bei der Arbeit in Gruppen   - Vertreten und Begründen der eigenen Meinung     • Sprachkompetenz:    - verständliches Formulieren und Erklären komplexer Sachverhalte  - Formeln und Diagramme als Kommunikationsmittel sinnvoll einsetzen  - sich präzise mit einer Fachsprache ausdrücken können     • Praktische Fähigkeiten und IKT-Kompetenzen:   - planvolles Handeln im Aufbau und der Durchführung von Experimenten  - Auswertung von Messwerten manuell und mithilfe von Rechnern     • Interessen:   - Neugierde für naturwissenschaftlich-technische Fragestellungen und Phänomene  - Interesse für die kulturelle Bedeutung der Technik                  3  C. SEMESTER-LEHRPLÄNE        1. Semester      1. Lerngebiet: Grundlegende Methoden und Werkzeuge    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Signifikante Ziffern  • Physikalische Grössen und Einheiten  • Naturwissenschaftliche Methode zur   Erkenntnisgewinnung     Die Schülerinnen und Schüler können     • die Genauigkeit einer Berechnung ab- schätzen und Resultate mit sinnvoller Ge- nauigkeit angeben.   • physikalische Einheiten unterscheiden, ver- stehen und umrechnen   • die naturwissenschaftliche Methode zur  Gewinnung von Erkenntnissen erklären   Mögliche Querverweise: Naturwissenschaften allgemein (Einheiten, Potenzschreibweisen),  Mathematik (Rechnen mit Potenzen)      2. Lerngebiet: Mechanik – Bewegungslehre (Teil 1)    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Gleichförmige Bewegung  • Gleichmässig beschleunigte, gerad-  linige Bewegung  • Mittlere Geschwindigkeit  • s-t, v-t und a-t Diagramme  • Freier Fall und Fallbeschleunigung   Die Schülerinnen und Schüler können     • Bewegungen messtechnisch erfassen  • Den vektoriellen Charakter von Bewegung   erfassen  • Bewegung in Diagrammen darstellen  • Diagramme korrekt beschriften und sinnvoll   skalieren  • die Bedeutung der Steigung und der Fläche   des Graphen einer Funktion erklären  • Bewegungen formal mit Hilfe von Funktio-  nen beschreiben  • aus einer Aufgabenstellung Gleichungen ab-  leiten und lösen  • verstehen, dass komplexe Vorgänge verein-  facht dargestellt und beschrieben werden  können   Mögliche Querverweise: Mathematik (Funktionen, Graphen, Gleichungen), Verkehrskunde  (Bremswege, Reaktionwege)             4  3. Lerngebiet: Mechanik – Kräfte    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Wirkung von Kräften  • Messung von Kräften  • Kräfte als Vektoren  • die resultierende Kraft  • Kraftarten  • Masse / Trägheit  • Newton’sche Gesetze  • statische und dynamische   Anwendungen im Alltag     Die Schülerinnen und Schüler können     • erklären, woran die Wirkung von  Kräften erkannt wird und wie Kräfte  gemessen werden   • Kräfte als vektorielle Grössen verstehen  und handhaben   • den Unterschied zwischen Masse und  Gewicht deutlich machen   • die verschiedenen Reibungskräfte im  Alltag differenziert wahrnehmen und  beschreiben und ihre Bedeutung für  den Bewegungszustand erfassen   • den Zusammenhang zwischen dem  Bewegungszustand und den wirkenden  Kräften sowohl qualitativ als auch  formal herstellen   • die drei Axiome von Newton erklären  und anwenden können   • masseunabhängige Bewegungen als  solche erkennen   • die Gesetze von Newton mit der  Bewegungslehre verknüpfen   • die historische Entwicklung der  Bewegungslehre von Aristoteles bis  Newton nachvollziehen   Mögliche Querverweise: Mathematik (Vektoren, Gleichungen), Verkehrskunde (Bremswege,  Kräfte auf den Körper), Philosophie (Bewegungslehre und Weltbilder), Geschichte (Bewegungs- lehre, Weltbilder und Gesellschaft)    4. Lerngebiet: Technik - Geometrische Optik     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Ausbreitung von Licht  • Reflexion  • Brechung  • Linsen  • Abbildungen  • Anwendungen (optische Geräte)     Die Schülerinnen und Schüler können     • die vereinfachenden Annahmen in der  geometrischen Optik erläutern   • das Zustandekommen von  Spiegelbildern konstruktiv erklären   • den Weg des Lichts bei Brechung an  einer Grenzfläche bestimmen   • die Ausbreitung von Lichtstrahlen durch  Linsen hindurch verstehen   • das Bild eines Objektes konstruieren  und charakterisieren   • das Bild eines Objektes berechnen  • die Funktionsweise optischer Geräte   verstehen und erklären   Mögliche Querverweise: Biologie (Auge, Mikroskopieren), Bildnerisches Gestalten (Fo- tographieren, Abbildungen, Farbenlehre), Astronomie (Teleskope), Medizin (Endoskopie, Fehl- sichtigkeit), Telekommunikationstechnologie (Glasfaserkabel, optische Signalübertragung), Ma- thematik (Ähnlichkeit, Strahlensätze), Philosophie (Relativität)             5  2. Semester   1. Lerngebiet: Mechanik – Bewegungslehre (Teil 2)    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Kinematische Grössen der Kreisbe-  wegung  • Zentripetalbeschleunigung und -kraft  • Das Newton’sche Gravitationsgesetz  • Kreisbewegung um Zentralkörper  • Die Gesetze von Kepler   Die Schülerinnen und Schüler können     • die Bewegung eines Körpers auf einer  Kreisbahn beschreiben   • die gleichförmige Kreisbewegung als  eine beschleunigte Bewegung  verstehen   • die Dynamik einer Kreisbewegung  mithilfe der Zentripetalkraft erklären   • Masse als Ursache von  Gravitationskraft erkennen   • Kräfte zwischen Massen mit Hilfe des  Gravitationsgesetzes berechnen   • Das Gravitationsgesetz mit dem  Wechselwirkungsprinzip von Newton in  Verbindung bringen   • die Gravitationskraft bei Planeten- und  Satellitenbewegungen als resultierende  Kraft verstehen   • die Gesetze von Kepler erklären und  anwenden   • die Entwicklung der astronomischen  Weltbilder von den alten Griechen bis in  die Moderne in groben Zügen  nachvollziehen   Mögliche Querverweise: Verkehrskunde (Kurvenfahrt und Kräfte), Astronomie (Bewegung von  Planeten und Satelliten), Philosophie (Entwicklung von Weltbildern), Geschichte (Entwicklung  von Weltbildern)                6  2. Lerngebiet: Mechanik – Erhaltungssätze    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Arbeit  • Leistung  • Energie  • Wirkungsgrad  • Energieerhaltung im abgeschlossenen   System  • Energieerhaltung und offene Systeme      Die Schülerinnen und Schüler können     • die Begriffe Arbeit, Leistung, Energie  definieren und diese in einem  alltagsbezogenen Zusammenhang  anwenden und verstehen    • Kraftwerke als „Energieumwandlungs- maschinen“ verstehen   • die Bedeutung des Wirkungsgrads bei  Energieumwandlungsprozessen  erklären   • die Bedeutung der Energieerhaltung für  die Naturwissenschaften erfassen   • verstehen, dass bei sämtlichen  Energieumwandlungsprozessen  schlecht nutzbare Wärme ensteht   • die Energieerhaltung auf konkrete  Situationen anwenden und  Berechnungen anstellen   Mögliche Querverweise: Technik (Kraftwerkstypen, Motoren), Philosophie (Ethische Aspekte  der Ressourcennutzung), Geschichte (die moderne Gesellschaft und die Energieproblematik)      3. Lerngebiet: Thermodynamik – Temperatur und Wärme    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Temperatur   • Wärme  • Wärmekapazität   • Phasenübergänge  • Hauptsätze der Wärmelehre  • Wärmetransportarten                       Die Schülerinnen und Schüler können     • die mikroskopische Interpretation der  Temperatur erklären   • das Phänomen der thermischen  Ausdehnung qualitativ und formal  beschreiben   • die Temperatur in der Celsius- und  Kelvinskala angeben und umrechnen   • die Begriffe Wärme und Temperatur   unterscheiden   • die mit Temperaturänderungen  verbundene Wärmemenge berechnen   • die mit einem Phasenübergang  verbundene Wärmemenge berechnen   • verstehen, weshalb Phasenübergänge  in der Regel bei konstanter Temperatur  stattfinden   • Mischtemperaturen berechnen   • die verschiedenen Wärmetransport-  arten qualitativ erklären  • das Strahlungsgesetz von Stefan-  Boltzmann verstehen und anwenden   Mögliche Querverweise: Chemie (Kristallisationswärme, Phasenübergänge), Bauphysik (Wär- medämmung, Isolation), Astrophysik (Oberflächentemperaturen von Sternen, kosmische Hinter- grundstrahlung), Mathematik (Funktionsgraphen)            7  3. Semester   1. Lerngebiet: Elektromagnetismus - Elektrizitätslehre    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Ladung  • Spannung, Strom  • Elektrische Leistung  • Ohm’scher Widerstand  • Spezifischer elektrischer Widerstand  • Serie- und Parallelschaltung  • Umgesetzte Leistung in kombinierten   Schaltungen  • Coulombgesetz  • Elektrische Felder     Die Schülerinnen und Schüler können     • die Grössen Ladung, Spannung, Strom,  el. Widerstand und el.Leistung  definieren und diese in Beziehung  zueinander bringen   • den Unterschied von ohmschen und  nichtohmschen Widerständen erläutern  • die Bedeutung von Spannung und  Strom anhand einer Analogie erklären   • die Ersatzwiderstände und die  umgesetzte Leistung in Schaltungen  berechnen   • die Gefahren des Stromes einschätzen  • Aufbau und Funktionsweise der   Haushaltsinstallation erklären  • die historische und kulturelle Bedeutung  der Elektrifizierung verstehen  • Ladungen als Ursache von elektrischen   Kräften erkennen  • die Kräfte zwischen Punktladungen mit   Hilfe des Coulombgesetzes berechnen  • den Feldbegriff erläutern  • elektrische Felder grafisch darstellen     Mögliche Querverweise: Geschichte (Elektrifizierung der Gesellschaft), Elektrotechnik (elekt- ronische Schaltungen), Technik (Funktionsweise elektronischer Geräte), Chemie (Atombau,  Bindungen)    2. Lerngebiet: Elektromagnetismus - Magnetismus    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Permanentmagnetismus  • Ursache von Magnetismus  • Magnetfelder von stromführenden   Drähten und Spulen  • Kraft auf bewegte Ladungen und   stromführende Leiter   • Elektrische Ladungen auf Kreisbahnen      Die Schülerinnen und Schüler können     • die Bedeutung des Erdmagnetfelds für  die Erde erläutern   • Gemeinsamkeiten und Unterschiede  von elektrischen und magnetischen  Feldern angeben   • bewegte Ladungen als Ursache von  Magnetismus erkennen   • das Magnetfeld um einen stromfüh- renden Draht und in einer Spule dar- stellen und quantifizieren   • Betrag und Richtung der Lorentzkraft  bestimmen   • Kreisbahnen von Ladungen in  homogenen Magnetfelder verstehen  und berechnen   • ausgewählte Phänomene und  technische Anwendungen erklären   Mögliche Querverweise: Geographie (Polarlichter, C-14-Methode), Technik (Elektromotoren,             8  Lautsprecher, Speichermedien), Naturwissenschaften (Massenspektrometer), Mathematik (In- tegralrechnung, Vektorprodukt)            9  4. Semester    1. Lerngebiet: Periodische Vorgänge – Schwingungen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Grundbegriffe  • Federpendel  • Fadenpendel  • Bewegungsgleichung des harmoni-  schen Oszillators  • Zeitlicher Verlauf von Geschwindigkeit   und Beschleunigung     Die Schülerinnen und Schüler können     • die Begriffe Frequenz, Periode,  Winkelgeschwindigkeit, Amplitude und  Phase korrekt verwenden   • den Unterschied zwischen einer  gedämpften und einer harmonischen  Schwingung erklären   • die charakteristischen Grössen der  Schwingungsdauer von Faden- und  Federpendel erklären   • Schwingungen in Diagrammen dar- stellen und formal beschreiben   • den formalen und graphischen  Zusammenhang zwischen dem y(t), v(t) und a(t) verstehen    • Extrema für y, v und a in Diagrammen  identifizieren und berechnen    • das Resonanzphänomen erklären    Mögliche Querverweise: Musik (Klänge, Töne, Frequenzen, Lautstärke), Architektur (Gebäu- dekonstruktionen), Mathematik (Sinus- und Cosinusfunktion, Differenzialrechnung)    2. Lerngebiet: Neuere Physik – Kernphysik und Astrophysik    Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Atombau: Hülle und Kern  • Strahlungsarten  • Zerfallsgesetz  • Massendefekt und Bindungsenergie  • Kernspaltung und Kernfusion  • Sternentwicklung und Elementsynthese     Die Schülerinnen und Schüler können     • das Zustandekommen von Emissions-  und Absorptionsspektren verstehen   • das Vorhandensein von stabilen und  instabilen Kernen qualitativ erläutern   • die 3 Zerfallsarten erklären   • die Wirkung von radioaktiver Strahlung   verstehen  • Zerfallsreihen bestimmen  • Einheiten für die wichtigsten   Messgrössen in der Dosiemetrie  erklären und anwenden   • den statistischen Charakter von  Zerfallsprozessen nachvollziehen   • mit Hilfe des Zerfallsgesetzes  charakteristische Grössen berechnen   • die bei der Kernspaltung und –fusion  umgesetzte Energie berechnen   • die historische, kulturelle und  wissenschaftliche Bedeutung der  Atombombe verstehen   • den Zusammenhang von Sternent- wicklung und Elementsynthese erklären    Mögliche Querverweise: Chemie (Atombau, Periodensystem), Medizin (Strahlenschäden,  Strahlentherapien), Geschichte (2. Weltkrieg, Kalter Krieg), Technik (Atomenergie, Kernkraft- werke), Kosmologie (Elementenstehung), Mathematik (Exponential- und Logarithmusfunktionen,             10  Statistik)     LEHRPLAN FÜR DAS ERGAENZUNGSFACH (EF) GEOGRAFIE  AN DER   AARGAUISCHEN MATURITÄTSSCHULE FÜR ERWACHSENE, AME     30.11.2012, Barbara Vettiger, Harry Spiess      STUNDENDOTATION     Jahr 3 4  Wochenstunden 0.5 1,5     Aufbausemester 4. 5 6  Wochenstunden 1 1 2  AS = Aufbausemester    Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch durchschnitt- lich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50% des Stoffs selber.     1. ALLGEMEINE BILDUNGSZIELE    Das Ergänzungsfach Geografie vertieft die Bildungsziele des Grundlagenfaches. Die Studierenden set- zen sich sowohl mit Fragestellungen aus der physischen Geografie wie aus der Humangeografie intensiv  auseinander. Sie arbeiten häufig selbstständig, werden dabei von der Lehrperson begleitet und üben  dadurch akademische Arbeitsweisen und Arbeitshaltungen. Dem Bezug zu aktuellen Themen aber auch  der Vermittlung methodischer Kompetenzen (z.B. in Exkursionen) soll dabei besonderes Gewicht beige- messen werden.      2. ÜBERFACHLICHE KOMPETENZEN     Das Ergänzungsfach Geografie fördert besonders    Analytische Fähigkeiten  • Räumliche Informationen konkret und abstrahiert vermitteln  • Komplexe Zusammenhänge durch Modelle darstellen  • Theoriebezogen analysieren und argumentieren  • Vernetzt und interdisziplinär denken, insbesondere Beziehungen zwischen naturwissenschaftli-  chen und sozialwissenschaftlichen Sachverhalten erkennen    Reflexive Fähigkeiten   • Wertende Ansichten systematisch begründen und kritisieren, Lösungen abwägen    Medienkompetenz  • Daten in vielfältigen Darstellungsformen (Text, Ton, Bild, Film, Karten) erfassen, verarbeiten   und interpretieren  • Elektronische Informationsmittel (z.B. Web-GIS, Web-Datenbanken) nutzen       3. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN    4. – 6. Aufbausemester   Exemplarische Erarbeitung von aufgeführten Grobinhalten und fachlichen Kompetenzen aus bei- den Lerngebieten an Hand aktueller Fallbeispiele und unter Einbezug und Förderung von methodi- schen Kompetenzen, insbesondere die Interpretation von Satellitenbildern, die selbständige Re- cherche (Internet und andere Quellen), so wie die Arbeit mit interaktiven Karten.        2  Lerngebiete   (gemäss FB KLT für das Fach Geografie)      fachliche Kompetenzen   1. Ausgewählte Themen mit Bezug zur  physischen Geografie     Die Studierenden können   • Naturräumliche Strukturen   • Naturräumliche Prozesse und  Wechselwirkungen, Schnittfelder zur  Humangeografie, Umwelt und  Gesellschaft   • Forschungs- und Analysemethoden der  physischen Geografie         Fallbeispiele aus den Bereichen:   a) Ressourcen und deren nachhaltige  Nutzung (Entstehung – Vorkommen – Abbau/Transport – Verarbeitung –  Recycling/ Entsorgung)    b) Naturkatastrophen: Ursachen, Folgen und  Lösungsansätze   c) Umweltprobleme: Ursachen, Folgen und  Lösungsansätze   • physisch-geografische Sachverhalte unter  Anwendung naturwissenschaftlicher  Theorien erklären.   • Verbindungen zur Humangeografie  erkennen, sowie gesellschaftlichen Folgen  physischer Prozesse einschätzen und  beurteilen.   • in Zusammenhängen denken, Typen und  Modelle bilden und damit argumentieren.   • Geografische Informationsmittel, wie Karten,  Luft- und Satellitenbilder, Texte, Grafiken  oder Datensätze, interpretieren und  Schlussfolgerungen entwickeln.   • systematisch und zielorientiert recher- chieren, Daten erheben und analysieren.   • den Gehalt von Aussagen und Argumenten  kritisch beurteilen.   2. Ausgewählte Themen mit Bezug zur  Humangeografie     Die Studierenden können   • Räumliche Aspekte gesellschaftlicher  Strukturen   • Wechselwirkungen menschlicher  Handlungsweisen und ihre Folgen,  Schnittfelder zur physischen Geografie,  Gesellschaft und Umwelt   • Kulturelle Vielfalt    • Forschungs- und Analysemethoden der  Humangeografie         Fallbeispiele aus den Bereichen :   a) Kultur-/ Ländergeografie, inkl. indigene  Völker    b) Tourismus in Entwicklungsländern:  Möglichkeiten und Grenzen   c) Entwicklungszusammenarbeit: Projekt- analyse (Chancen-Probleme-Zukunft)   d) Energiebedarf und dessen Sicherstellung  als Motor für Entwicklung (national, re- gional)   • humangeografische Sachverhalte unter  Anwendung sozialwissenschaftlicher und  ökonomischer Theorien erklären.   • Verbindungen zur physischen Geografie  erkennen, sowie physische Folgen  gesellschaftlicher Prozesse einschätzen und  beurteilen.   • in Zusammenhängen von Handlungen und  Interaktionen denken, Typen und Modelle  bilden und damit argumentieren.   • geografische Informationsmittel, wie Karten,  Luft- und Satellitenbilder, Texte, Grafiken  oder Datensätze, interpretieren und  Schlussfolgerungen entwickeln.   • systematisch und zielorientiert recher- chieren, Daten erheben und analysieren.   • den Gehalt von Aussagen und Argumenten  kritisch beurteilen.   Querverbindungen zu anderen Fächern: Mathematik, Wi rtschaft und Recht, Geschichte in  Abhängigkeit zu den jeweils gewählten Fallbeispiele n     LEHRPLAN FÜR DAS GRUNDLAGENFACH GEOGRAFIE  AN DER   AARGAUISCHEN MATURITÄTSSCHULE FÜR ERWACHSENE, AME     30.11. 2012, Harry Spiess, Barbara Vettiger       STUNDENDOTATION    Jahr 1 2 3  Wochenstunden 1 1 0.5    Klasse GK AS 1 AS 2 AS 3 AS 4  Wochenstunden 1 1 1 1 1  GK  = Grundkurs  AS = Aufbausemester    Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch  durchschnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50% des  Stoffs selber.    1. ALLGEMEINE BILDUNGSZIELE    Die Geografie befasst sich mit der Vielfalt natürlicher und gesellschaftlicher Prozesse, die unse- re Welt gestalten. Dabei steht die räumliche Dimension im Vordergrund. Das Fach vermittelt  sowohl Zugänge zur Analyse dieser Prozesse, Methodenkenntnisse wie auch Orientierungswis- sen. Es bietet darüber hinaus Raum zur Reflexion der eigenen Einbindung in die Welt und zur  Entwicklung emotionaler Bezüge zu dieser Welt. Die Geografie fördert damit die Verantwortung  gegenüber der physischen Umwelt, sowie Verständnis und Toleranz gegenüber anderen Kultu- ren.    2. ÜBERFACHLICHE KOMPETENZEN     Das Grundlagenfach Geografie fördert besonders    Analytische Fähigkeiten  • Zusammenhänge analysieren und damit Entscheidungen begründen  • Vernetzt und interdisziplinär denken, insbesondere Beziehungen zwischen naturwissen-  schaftlichen und sozialwissenschaftlichen Sachverhalten erkennen    Reflexive Fähigkeiten  • Die Relativität von Perspektiven und Positionen erkennen    Methoden- und Medienkompetenz  • Kartografische und andere raumbezogene Daten lesen und interpretieren (inklusive bewer-  ten)  • Daten in vielfältigen Darstellungsformen (Text, Karte, Internet, Ton, Bild, Film) analysieren   und interpretieren (inklusive bewerten)    Sozialkompetenz  • Verständnis für andere Kulturen und Werthaltungen entwickeln   • Zu verantwortungsvollem Umgang mit Mensch und Umwelt beitragen               2    3. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN    Grundkurs bis AUFBAUSEMESTER4 (durchgehend)     Lerngebiete  (gemäss FB KLT für das Fach Geografie)      fachliche Kompetenzen   4. Geografische Arbeitsmethoden    Die Studierenden können   • Räumliche Orientierung     • die behandelten Themen mit Hilfe des  Atlas räumlich lokalisieren, beschreiben  und in Bezug setzen mit spezifischen  Orientierungsrastern und  Ordnungssystemen.   • Erhebung, Analyse und Darstellung  räumlicher Informationen      • Daten zur Beantwortung von Fragen  analysieren und die Ergebnisse in Form  von Karten, Texten und Grafiken  präsentieren.   • Geografische Forschungsmethoden     • an ausgewählten Beispielen geografische  Forschungsmethoden kennen und  anwenden.   Querverbindungen zu anderen Fächern: Mathematik, De utsch, Englisch                  3  Grundkurs     Lerngebiete fachliche Kompetenzen   1. Physische Geografie Die Studierenden können   • Die Erde als Himmelskörper   • Entstehung der Erde  • Rotation und Revolution der Erde      • die Entstehung der Erde nachvollziehen.  • die Bewegung der Erde im Sonnensystem   beschreiben und die Konsequenzen für die  Erde erklären.   • Geologie und Oberflächenprozesse  • Aufbau der Erde  • Plattentektonik, Gebirgsbildung,   Vulkanismus und Erdbeben  • Umgang mit Naturgefahren   • den Aufbau der Erde beschreiben.  • die plattentektonischen Prozesse nach-  vollziehen und den Zusammenhang mit  Gebirgsbildung, Vulkanismus und  Erdbeben verstehen und erklären.   • den Umgang mit den Naturgefahren  Vulkanismus, Erdbeben, Tsunamis nach- vollziehen und Beispiele beurteilen.   4. Geografische Arbeitsmethoden Die Studierenden können   • Orientierung auf der Erde (räumliche  Orientierung)   • Topografisches Grundwissen  • Kartografie   • sich auf der Erde orientieren und  selbständig Ereignisse mit geografischen  Informationsmitteln einordnen.   • Möglichkeiten der kartografischen  Darstellung beschreiben.   • Karten lesen und interpretieren.  • die Entstehung von thematischen Karten   kritisch hinterfragen.   Querverbindungen zu anderen Fächern: Mathematik, Ph ysik, Chemie, Biologie                4  AUFBAUSEMESTER 1     Lerngebiete fachliche Kompetenzen   2. Humangeografie Die Studierenden können   • Gesellschaft und Raum   • Demografische Faktoren und   demografische Transformation  • Migration   • wichtige demografische Prozesse analy- sieren, ursächlich erklären, Folgen  abschätzen und Massnahmen beurteilen.   • soziale Ursachen und Folgen von  Migration erkennen sowie darauf bezogene  Massahmen beurteilen.   • Lebensweisen in ihren Grundzügen  verstehen und Veränderungssprozesse an  Fallbeispielen erklären.   • Wirtschaft und Ressourcen  • Standortfaktoren und Standortwahl  • Strukturwandel in der Wirtschaft  • Regionale Entwicklung und   weltwirtschaftliche Beziehungen  • Globalisierung, Welthandelsbeziehungen   und Weltwirtschaftspolitik   • die räumliche Anordnung wirtschaftlicher  Tätigkeiten durch Standortfaktoren  erklären.   • den wirtschaftlichen Strukturwandel im  Raum am Beispiel der Schweiz  beschreiben.   • die Beziehungen zwischen regionaler  Produktion und globalen Märkten  verstehen.   • Entwicklungs der Weltgesellschaft  • Globale Verteilung von Wohlstand und   Armut  • Indikatoren zum messen von Entwicklung   (Einkommen, PPP, HDI)  • Entwicklungstheorien  • Entwicklungszusammenarbeit   • räumliche und soziale Ungleichheiten auf  regionaler bis globaler Ebene analysieren,  beschreiben und bewerten.   • Entwicklungstheorien erläutern und  vergleichend beurteilen.   • unterschiedliche Ansätze der Entwick- lungszusammenarbeit und Projektbeispiele  vergleichen und bewerten.   Querverbindungen zu anderen Fächern: Geschichte, Wi rtschaft und Recht                5  AUFBAUSEMESTER 2     Lerngebiete fachliche Kompetenzen   1. Physische Geografie Die Studierenden können   • Geologie  • Kreislauf der Gesteine, Lagerstätten und   Rohstoffe  • Geologische Geschichte und tektonischer   Aufbau der Schweiz     • den Kreislauf der Gesteine beschreiben  und den Zusammenhang mit ihrer Struktur  und Zusammensetzung verstehen.   • ausgewählte Gesteine (Handstücke) im  Kreislauf der Gesteine richtig zuordnen.   • die geologische Geschichte und den  tektonischen Aufbau der Schweiz  nachvollziehen.    3. Schnittfelder von physischer Geografie  und Humangeografie     Die Studierenden können   • Zusammenwirken von Gesellschaft und  Natur: Länderkunde   • 2-4 aussereuropäische Länder, z.B.: USA,  Kanada, China, Japan, Indien, Brasilien,  Argentinien, Russland, Australien   • Kulturen, Subkulturen   • Grundwissen aus Kartenkunde, Tektonik,  Bevölkerungs- und Wirtschaftsgeografie  am Beispiel konkreter aussereuropäischer  Lebens- und Wirtschaftsräume anwenden.    • die Vielfalt und Eigenheiten ausser- europäischer Lebens- und Wirtschafts- räume verstehen.   Querverbindungen zu anderen Fächern: Physik, Chemie , Biologie, Geschichte, Wirtschaft  und Recht, Englisch                6  AUFBAUSEMESTER 3     Lerngebiete fachliche Kompetenzen   1. Physische Geografie Die Studierenden können   • Oberflächenprozesse : Verwitterung,  Erosion, Akkumulation: Landschaftsformen   • Naturgefahren   • die Landschaftsformen der Erdoberfläche  erkennen und die sie formenden Prozesse  beschreiben.   • den Umgang mit Naturgefahren  (Hochwasser, Murgänge, Bergstürze, etc.)  nachvollziehen und Beispiele beurteilen.    • Meteorologie und Klimatologie  • Jahreszeiten und Klimazonen  • Aufbau der Atmosphäre  • Wetterlagen Europas  • Globale Zirkulation  • Klimaelemente und Klimafaktoren  • Naturgefahren   • die Entstehung der solaren Klimazonen  und der Jahreszeiten erklären.   • den Aufbau der Atmosphäre beschreiben  und ihre Bedeutung für Wetter und Klima  erklären.   • Wetterphänomene (z.B. Thermik, Nebel,  Fronten usw.) ursächlich erklären.   • Wetterphänomene interpretieren und mit  Grosswetterlagen in Verbindung bringen.   • die jahreszeitliche globale Verteilung von  Zyklonen und Antizyklonen erklären.   • Naturgefahren (Tornados, Tropische  Wirbestürme) beschreiben.   3. Schnittfelder von physischer Geografie  und Humangeografie     Die Studierenden können   • Zusammenwirken von Gesellschaft und  Natur: Natürliche Klimaänderungen und  anthropogene Beeinflussung  (Klimawandel)   • die natürliche und die durch den Menschen  bedingte Klimaänderung verstehen und  beurteilen.   Querverbindungen zu anderen Fächern: Physik, Chemie , Biologie, Geschichte                7  AUFBAUSEMESTER 4     Lerngebiete fachliche Kompetenzen   2. Humangeografie Die Studierenden können   • Wirtschaft und Ressourcen  • Umweltprobleme und Umweltpolitik  • Nachhaltige Entwicklung   • Umweltprobleme verstehen und  Möglichkeiten der Umweltpolitik beurteilen.   • zu Umweltroblemen Lösungsansätze  entwickeln.   • Konzepte der nachhaltigen Entwicklung  verstehen und anwenden.   • Siedlung und Mobilität  • Urbanisierung, Stadtentwicklung  • Entstehung von Agglomerationen  • Verkehr  • Tourismus (Schweiz)  • Landschaftswandel  • Räumliche Nutzungskonflikte  • Raumplanung in der Schweiz   • die Urbanisierung erklären.  • die Siedlungsentwicklung der Schweiz seit   der Industrialisierung beschreiben und die  Folgen beurteilen.   • stadtgeografische Modelle anwenden  • die Verkehrsentwicklung in Vergangenheit,   Gegenwart und naher Zukunft beschreiben  und die Folgen für die Siedlungsstruktur  erklären.   • die Bedeutung und die Auswirkungen des  Tourismus im Schweizer Alpenraum  erklären, sowie Perspektiven für eine  nachhaltige Tourismusentwicklung  entwickeln.   • die Strukturveränderungen der Landschaft  in der Schweiz seit der Industrialisierung  beschreiben und die Folgen beurteilen.    • räumliche Nutzungskonflikte erkennen und  analysieren.   • die Grundzüge der schweizerischen  Raumplanung verstehen sowie ihre  Möglichkeiten und Grenzen beurteilen.   Querverbindungen zu anderen Fächern: Mathematik, Ph ysik, Chemie, Biologie, Wirtschaft  und Recht, Geschichte     LEHRPLAN FÜR DAS ERGÄNZUNGSFACH GESCHICHTE           A. STUNDENDOTATION    Klasse  4.AS  5.AS  6.AS.  Wochenstunden  1  1  1    Die AME unterrichtet im Verbundssystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch  durchschnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50% des Stoffs  selber.      B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung     Die allgemeinen Bildungsziele des Ergänzungsfachs Geschichte beruhen auf  denjenigen des Grundlagenfachs. Es vermittelt die Einsicht, dass die  Geschichtsschreibung von Menschen verfasst und deshalb politischen,  gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und kulturellen Einflüssen unterworfen ist  (Konstruktivität historischer Narration). Aspekte von Macht und Herrschaft sowie von  Kontinuität und Wandel werden in ihrer Komplexität an ausgewählten Themen und  Räumen untersucht und beurteilt.   Das Ergänzungsfach leistet eine analytische Vertiefung historischer Inhalte und  vermittelt verstärkt methodisch-theoretische Kompetenzen.      2. BEITRAG DES FACHS ZU DEN ÜBERFACHLICHEN KOMPETENZEN     Reflexive Fähigkeit  • Wertende Aussagen differenziert diskutieren und kritisch beurteilen  • Gegenwärtige Ereignisse, Prozesse und Strukturen als Resultat komplexer   historischer Vorgänge begreifen   Analytische Fähigkeit  • Verschiedene hermeneutische Verfahren praktizieren  • Theorien und Modelle beurteilen und auf Einzelfälle anwenden  • Vernetzt und interdisziplinär denken   • Argumentationsstrategien dekonstruieren  Sprachkompetenz  • Eine Vertrautheit mit dem wissenschaftlichen Vokabular und Diskurs   entwickeln   IKT-Kompetenz  • Daten und Informationen eigenständig sammeln, verarbeiten und deuten  • Elektronische Informationsmittel nutzen      (3) Leistungsbewertung: Die Vorschlagsnote beruht auf der  Leistungsbewertung der im Ergänzungsfach ausgewählten und behandelten  Themen (schriftliche Prüfungen und/oder Projekt- oder Vortragsbewertung). Die  mündliche Maturaprüfung stützt sich auf mindestens zwei Themen aus  unterschiedlichen Lerngebieten, wobei eines davon als Schwerpunkt gewählt  werden kann.    • Schriftliche Klausuren  • selbstständige Erarbeitung eines Themas mit schriftlicher und mündlicher   Präsentation (Handout, Vortrag)      (4) Querverbindung zu anderen Fächern  Hängen von den angebotenen Themen ab.     (5) Massnahmen zum geschlechtergerechten Unterricht  Einführung des Geschlechts als Kategorie der Geschichtswissenschaft und  systematische Berücksichtigung      (6) Vorbereitung der Lernenden auf die Maturitätsarbeit  • Entwicklung von Fragestellungen   • Einführung in die Archivarbeit   • Analyse und Interpretation von seriellen und Einzelquellen  • Oral History (qualitative und quantitative Interviews und deren Auswertung)  • Schriftliche Befragungen (qualitative und quantitative) und ihre Auswertung)     C. KLASSEN-LEHRPLÄNE    4. – 6. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Umgang mit Materialien   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen  z.B.   • Film als historische Quelle  • Malerei und Fotografie als   historische Quellen  • Entstehung historischer Mythen • Einführung in die Arbeit mit   archivalischen Quellen  • Geschichtsbilder, -diskurse und   –debatten  • Geschichtstheorien      Die Schülerinnen und Schüler können  • das Aussagepotential von   historischen Materialien  einschätzen und dieses für eine   historische Analyse korrekt  bearbeiten.    • historische Materialien (z.B.  Archivquellen) auf eine eigene  Fragestellung hin bearbeiten und  die gezogenen Schlüsse  reflektieren   • erkennen, inwieweit   zeitgeschichtliche Ereignisse  Lebensläufe von Menschen  beeinflusst haben   • geschichtswissenschaftliche  Debatten nachvollziehen    • den Entstehungsprozess der  Geschichtsschreibung analysieren  und das Gewicht der  verschiedenen Einflüsse (politische  Rahmenbedingungen, kulturelle  Traditionen, wissenschaftliche  Strömungen, Vorhandensein und  Einsehbarkeit von Quellen)  beurteilen.                                    2. Lerngebiet: Macht und Herrschaft   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen  z.B.   • Aktuelle Konflikte (z.B. Syrien,  Iran, Balkan/Kosovo)   • Globalisierung und neue  Weltordnung   • Aktuelle Schweizer Politik und  Gesellschaft   • Aussereuropäische Geschichte  (z.B. Volksrepublik China,  Indien, Lateinamerika, Afrika)   • Internationale Organisationen  und die Herausforderungen des  21. Jahrhunderts   • Protestbewegungen          Die Schülerinnen und Schüler können  • die komplexen Ursachen   historischer und aktueller  Entwicklungen erklären und deren  Interdependenzen aufzeigen   • die Eigenheiten nationaler und evt.  regionaler Entwicklungen erklären  und deren Chancen, Gefahren und  Dilemmata analysieren    • die komplexen Folgen globaler  Entwicklungen erläutern und  Interdependenzen zwischen den  Bereichen Politik, Gesellschaft,  Wirtschaft und Kultur diskutieren   • die Kategorien und Macht und  Herrschaft als geschichtsbildende  Kräfte erkennen und an Beispielen  sichtbar machen.   • den Einfluss von Weltanschauungen,  Ideen und Ideologien auf die  historischen Entwicklungen beurteilen    2. Lerngebiet: Kontinuität und Wandel   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen   z.B.  • Längsschnitt Orient - Okzident  • Entkolonialisierung und   Neokolonialismus  • Filmgeschichte   • Armut und Wohlstand  • Ernährungsgeschichte  • Umwelt- und Klimageschichte  • Gesundheit und Krankheit  • Kindheit und Jugend  • 1950er-Jahre: Kontinuität und   Wandel   Die Schülerinnen und Schüler können  • Triebkräfte von Kontinuität und   Wandel historischer Prozesse  beschreiben und ihre  Auswirkungen erklären   • die Bedeutung kultureller und  sozioökonomischer Prägungen  im historischen Prozess darlegen  und beurteilen   • Materialien auf eine spezifische  historische oder kulturhistorische  Fragestellung hin methodisch  korrekt bearbeiten, analysieren  und beurteilen   • Eigene historische  Fragestellungen entwickeln, in  Archiven und ausgewählten  Quellenbeständen nach  Antworten forschen und diese  präsentieren   • Politische, soziale, wirtschaftliche  und kulturelle Phänomene der  Gegenwart auf ihre historische  Entstehung untersuchen und ihre  Bedeutung beurteilen         LEHRPLAN FÜR DAS GRUNDLAGENFACH GESCHICHTE       A. STUNDENDOTATION    Klasse Gk 1. AS 2. AS 3. AS 4. AS  Wochenstunden 1 1 1 1 1    Die AME unterrichtet im Verbundssystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch durch- schnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50% des Stoffs sel- ber.      B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung   Der Geschichtsunterricht befasst sich mit menschlichen Lebensformen und Verhaltensweisen sowie  deren Wandel und Verweilen (Kontinuität) in Zeit und Raum. Der Geschichtsunterricht lässt Gegen- wartsphänomene als Folge von historischen Ereignissen, Prozessen und Strukturen verstehen.  Die Schülerinnen und Schüler erlernen einen bewussten und kritischen Umgang mit Informationen,  weil sie erkennen, dass alle Informationen ihre eigene Entstehungsgeschichte haben und von dieser  beeinflusst sind. Sie können sich in einer komplexen Welt orientieren, indem sie auf ihre historischen  Kenntnisse in Politik, Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur zurückgreifen. Sie entwickeln ein Ge- schichtsbewusstsein und sind in der Lage, historische Aussagen und Deutungen kritisch zu reflektie- ren. Die Schülerinnen und Schüler erkennen durch den Geschichtsunterricht, dass Friede, Demokra- tie, Rechtsstaatlichkeit, Menschenrechte und Wohlstand nicht selbstverständlich sind und von jeder  Generation neu aufgebaut, gefestigt und erhalten werden müssen.      (2) Überfachliche Kompetenzen   Das Grundlagenfach Geschichte fördert besonders:    Reflexive Fähigkeit  • Die politischen, wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Gegebenheiten unserer Gegenwart als   Folge einer geschichtlichen Entwicklung verstehen   • Die wissenschaftliche Befragung und Deutung der Vergangenheit an Beispielen   nachvollziehen und kritisch beurteilen   • Die Wandelbarkeit historischer Begriffe erkennen und deuten  Sozialkompetenz   • Verantwortung übernehmen für das eigene Handeln   • Differenzierungsvermögen und Respekt beweisen gegenüber anderen Kulturen  • Ein ethisches Urteilsvermögen gegenüber allen Formen von Machtausübung entwickeln  Sprachkompetenz  • Komplexe Sachverhalte mit einer fachspezifischen Terminologie beschreiben und darstellen   • Ein kritisches Bewusstsein dafür entwickeln, dass Sprache und Begriffe  manipulativ   verwendet werden können  IKT-Kompetenz  • Eigenständige Recherchen durchführen und Informationen kritisch beurteilen  Interesse  • Bereitschaft zeigen, die Weiterentwicklung von Staat und Gesellschaft aktiv mitzugestalten       (3) Leistungsbewertung  • Schriftliche Klausuren  • selbstständige Erarbeitung eines Themas mit schriftlicher und mündlicher Präsentation   (Handout, Vortrag)     (4) Querverbindung zu anderen Fächern    z.B.:  Bildnerisches Gestalten:   • Entdeckung der Zentralperspektive (Renaissance)  • Inszenierung von Nationalismus und hist. Ereignissen (Historienmalerei, politische Karikatur,   etc.)  • Aussereuropäische Einflüsse auf das Kunstschaffen in Europa (Imperialismus)     Philosophie    • Humanismus; neues Welt‐ und Menschenbild  • Neue  Denksysteme: u.a. Immanuel Kant, Rousseau (Aufklärung)     Deutsch   • Bedeutung von Luthers Bibelübersetzung für die Standardisierung der deutschen Sprache  (Reformation)   • Poltische Literatur (junges Deutschland, Vormärz)  • Reiseberichte (Kolonialismus und Imperialismus)  • Urbanität in der Literatur (20er Jahre)  • Antisemitismus; Exilliteratur  • Literatur aus der BRD und DDR  • Suche nach einer gesamtschweizerischen Identität (Schweizer Geschichte)     Französisch   • Höfische Literatur und Kultur (Absolutismus)  • Soziale Frage in der Literatur: Alkohol, Kinderarbeit, etc.     Wirtschaft / Recht   • Wirtschaftslehre: Merkantilismus, Entwicklung des Kapitalismus, Zentralverwaltungswirt‐ schaft   • Wirtschaftskrisen: Inflation / Deflation  • Entwicklung Wirtschaftsraum Schweiz (Industrialisierung)  • Entwicklung der Bundesverfassung; Entstehung ZGB (Schweizergeschichte)     Mathematik/Physik   • Einfluss naturwissenschaftlicher Arbeits‐ und Denkmethoden: Decartes und Newton (Aufklä‐ rung)     Englisch   • Soziale Frage in der Literatur: Alkohol, Kinderarbeit, etc.  • Urbanität in der Literatur (20er Jahre)  • Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus in der englischen Literatur  • Südafrikanische Literatur (Apartheid)  • Indische Literatur (Kolonialismus, Imperialismus, Dekolonisierung)         Geografie   • Demografie; Bevölkerungs‐ und Stadtentwicklung; Wirtschaftsräume (Industrialisierung, Zwi‐ schenkriegszeit)   • Wirtschaftliche Beziehungen und Abhängigkeiten (Kolonialismus, Imperialismus, Globalisie‐ rung)   • Entwicklungsländer (Imperialismus und Dekolonisierung)     (5) Massnahmen zum geschlechtergerechten Unterricht  Einführung des Geschlechts als Kategorie der Geschichtswissenschaft und systematische Be- rücksichtigung.     (6) Vorbereitung der Lernenden auf die Maturitätsarbeit  • Entwicklung von Fragestellungen   • Analyse und Interpretation von seriellen und Einzelquellen  • Präsentationstechniken                 4  C. KLASSEN-LEHRPLÄNE    Grundkurs      1. Lerngebiet: Umgang mit Materialien       Grobinhalte fachliche Kompetenzen        • Klassifizierung von Materialien       • Analyse von Materialien       • Interpretation von Materialien       • Umgang mit Information     Die Schülerinnen und Schüler können     • den Unterschied zwischen Quellen und  Darstellungen erläutern      • die Absicht des Verfassers kritisch  hinterfragen      • aus vorgegebenen Fragestellungen   historisch relevante Schlüsse ziehen     • aus Materialien die zentralen  Informationen herauslesen und nach  Prioritäten ordnen        2. Lerngebiet: Fakten und Zusammenhänge     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Europa um 1500              • Absolutismus               • Aufklärung               • Entstehung und Entwicklung der  USA und bürgerliche Revolutionen  im 18. Jahrhundert       Die Schülerinnen und Schüler können     • die für die Gegenwart besonders  relevanten politischen, kulturellen  gesellschaftlichen und wirtschaftlichen  Entwicklungen der Frühen Neuzeit  darlegen      • die wesentlichen Elemente der   Herrschaftsform Absolutismus in  Theorie und Praxis erläutern   • dessen Auswirkungen auf das  europäische Staatengleichgewicht  erklären      • die Grundlagen des Denksystems sowie   der Staatsphilosophie der Aufklärung  erläutern   • die zentralen Errungenschaften der  Aufklärung darstellen und deren  Chancen und Gefahren diskutieren     • die europäische Besiedlung und   Erschliessung von Nordamerika  darstellen und deren Auswirkungen  für  die einheimische Urbevölkerung  erläutern           5  • die Bedeutung einer bürgerlichen  Revolution für die politische Entwicklung  in Europa oder USA diskutieren   • die Ursachen, den groben Verlauf und  Ergebnisse einer der bürgerlichen  Revolution darlegen   • die Interessen und Beiträge der  verschiedenen gesellschaftlichen  Gruppen analysieren   • die Mechanismen einer politischen  Revolution erklären          3. Lerngebiet: Nachdenken über Geschichte       Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Funktionsweise der   Geschichtswissenschaft      • Wirkungsweisen der  Vergangenheitsdeutung  (Geschichtsbild)     • Methodische Zugänge der   Geschichtswissenschaft      Die Schülerinnen und Schüler können     • die grundsätzliche Funktionsweise der  Geschichtswissenschaft erklären      • aufzeigen, wie das Geschichtsbild einer  Epoche deren Kultur prägt      • den grundsätzlichen Unterschied   zwischen Ereignis- und  Strukturgeschichte darlegen                                                6  1. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Umgang mit Materialien       Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Klassifizierung von Materialien        • Analyse von Materialien       • Interpretation von Materialien       • Umgang mit Information     Die Schülerinnen und Schüler können     • den Unterschied zwischen Quellen und  Darstellungen erläutern      • die Absicht des Verfassers kritisch  hinterfragen      • aus vorgegebenen Fragestellungen   historisch relevante Schlüsse ziehen     • aus Materialien die zentralen  Informationen herauslesen und nach  Prioritäten ordnen        2. Lerngebiet: Fakten und Zusammenhänge     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Bürgerliche Revolutionen des 19.   Jahrhunderts           • Nationalstaatenbildung             • Industrialisierung und Soziale Frage   Die Schülerinnen und Schüler können     • Ursachen, Ablauf und Folgen einer  bürgerlichen Revolutionen erläutern   • den Liberalismus und Radikalismus  vergleichend analysieren        • den Nationalstaatenbildungsprozess  exemplarisch darlegen   • Auswirkungen der Nationalstaaten- bildung auf das gesamteuropäische  Staatssystem analysieren      • die Voraussetzungen  und den Ablauf   der Industrialisierung sowie deren  gesellschaftliche und politische  Auswirkungen aufzeigen     • sozialistische Analysen und Kritik am  Kapitalismus erläutern sowie deren  Lösungsmodelle und Bedeutung  diskutieren                          7  3. Lerngebiet: Nachdenken über Geschichte         Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Funktionsweise der   Geschichtswissenschaft      • Wirkungsweisen der  Vergangenheitsdeutung  (Geschichtsbild)     • Methodische Zugänge der   Geschichtswissenschaft      Die Schülerinnen und Schüler können     • die grundsätzliche Funktionsweise der  Geschichtswissenschaft erklären      • aufzeigen, wie das Geschichtsbild einer  Epoche deren Kultur prägt         • den grundsätzlichen Unterschied  zwischen Ereignis- und  Strukturgeschichte darlegen                                                                                8  2. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Umgang mit Materialien       Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Klassifizierung von Materialien            • Analyse von Materialien         • Interpretation von Materialien           • Umgang mit Information    Die Schülerinnen und Schüler können     • die Quellengattungen nennen und deren  Hauptmerkmale im Hinblick auf die  Quellenkritik und Quelleninterpretation  erläutern      • die Absicht und den Informationsstand  des Verfassers von Quellen kritisch  hinterfragen      • aus vorgegebenen Fragestellungen   Schlüsse ziehen und unter Anleitung  Bezüge zu anderen historischen  Themen herstellen     • aus Materialien die zentralen   Informationen herauslesen und deren  Informationsgehalt beurteilen        2. Lerngebiet: Fakten und Zusammenhänge     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Imperialismus              • Erster Weltkrieg                               • Zwischenkriegszeit: Weimarer Republik,  Wirtschaftskrisen, Totalitarismus        Die Schülerinnen und Schüler können     • Ursachen, Wesen und Auswirkungen  des Imperialismus erläutern   • die Probleme des Aufeinanderprallens  von unterschiedlichen Kulturen  diskutieren     • Bedeutung von Imperialismus und   Nationalismus für den Ersten Weltkrieg  erläutern   • Ursachen, Auslöser, Verlauf und  Beendigung des Ersten Weltkrieges im  Überblick erklären   • Merkmale und Neuerungen des Ersten  Weltkrieges sowie deren Auswirkungen  analysieren   • politische, wirtschaftliche und  gesellschaftliche Folgen des Ersten  Weltkriegs diskutieren   • Die Russische Revolution im Kontext  des Ersten Weltkrieges verstehen     • Entstehung, Schwächen und Stärken   der Weimarer Republik erklären  • Die Mechanismen der Inflations- und   Deflationskrisen von 1923 und 1929           9  darlegen und deren wirtschaftliche und  politische Auswirkungen diskutieren   • Entstehung und Merkmale totalitärer  Systeme vergleichend erläutern und als  Krise des demokratisch-bürgerlichen  Wertesystems verstehen         3. Lerngebiet: Nachdenken über Geschichte       Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Möglichkeiten und Grenzen der   Geschichtswissenschaft        • Wirkungsweisen der  Vergangenheitsdeutung  (Geschichtsbild)         • Methodische Zugänge der  Geschichtswissenschaft      Die Schülerinnen und Schüler können     • erläutern, wie die Quellenlage die  Möglichkeiten und Grenzen der  Geschichtswissenschaft beeinflusst     • darlegen, wie die Deutung der  Vergangenheit gezielt für  gesellschaftliche und politische Zwecke  eingesetzt werden kann      • die Besonderheiten der Ereignis-,  Struktur-, Wirtschafts- und  Sozialgeschichte erläutern            1  3. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Umgang mit Materialien       Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Klassifizierung von Materialien                 • Analyse von Materialien         • Interpretation von Materialien           • Informationen finden    Die Schülerinnen und Schüler können     • Materialien (Quellen, Darstellungen,  nichtwissenschaftliche Ännäherungen  an die Geschichte wie Belletristik oder  Filme) einordnen und deren  Besonderheiten im Hinblick auf deren   Interpretation erläutern      • die Absicht, den Informationsstand und  die Ideologie des Verfassers von  Materialien kritisch hinterfragen      • aus vorgegebenen Fragestellungen   Schlüsse ziehen und selbständig  Bezüge zu anderen historischen  Themen herstellen      • selbständig Materialien finden und  deren Informationsgehalt beurteilen          2. Fakten und Zusammenhänge     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Zweiter Weltkrieg                             • Kalter Krieg           • Deutsche Frage und europäische   Integration           Die Schülerinnen und Schüler können     • Entfesselung, Wendepunkte, Allianzen  und Beendigung des Krieges im  Überblick erläutern   • Grundlegende Fragen und  Mechanismen der Konflikt- und  Vergangenheitsbewältigung im  Anschluss an den Krieg diskutieren   • Ressourcenfrage im Verlauf und der  Folge des Krieges erörtern   • Voraussetzungen und Ablauf des  Holocaust erläutern und dessen  Bedeutung beurteilen     • die zentralen Ereignisse, Strukturen und   Ideologien des Kalten Krieges erläutern  • Hintergründe des Zusammenbruchs des   Ostblocks analysieren     • Die Prozesse der Teilung und  Wiedervereinigung Deutschlands   erläutern sowie deren Bedeutung für  Europa und die europäische Integration           1             analysieren  • die wichtigsten Prozesse und Strukturen   der europäischen Integration darlegen  • aktuelle Herausforderungen der   Europäischen Union beurteilen und  Lösungsansätze diskutieren         3. Lerngebiet: Nachdenken über Geschichte       Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Möglichkeiten und Grenzen der   Geschichtswissenschaft            • Wirkungsweisen der  Vergangenheitsdeutung  (Geschichtsbild)        • Methodische Zugänge der  Geschichtswissenschaft      Die Schülerinnen und Schüler können     • erläutern, wie die Quellenlage sowie die  Zeit- und Kulturgebundenheit der  Geschichtswissenschafter die  Möglichkeiten und Grenzen der  Geschichtswissenschaft beeinflussen     • darlegen, wie die Deutung der  Vergangenheit den impliziten Rahmen  für politische und gesellschaftliche  Prozesse bildet      • die Besonderheiten und die Bedeutung  der  Geschlechter-, Umwelt-, und  Migrationsgeschichte erläutern                                            1  4. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Umgang mit Materialien        Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Klassifizierung von Materialien               • Analyse von Materialien            • Interpretation von Materialien         • Informationen finden    Die Schülerinnen und Schüler können     • Materialien (Quellen, Darstellungen,  nichtwissenschaftliche Annäherungen  an die Geschichte wie Belletristik oder  Filme) einordnen und deren Einfluss auf  das eigene Geschichtsbild reflektieren.      • die Absicht, den Informationsstand, die  Ideologie und den Bildungsstand des  Verfassers von Materialien kritisch  hinterfragen     • selbständig Fragestellungen entwickeln   und Bezüge zum historischen Kontexten  herstellen     • selbständig Materialien finden, deren   Informationsgehalt beurteilen und  anhand eigener Fragestellungen  bearbeiten        2. Lerngebiet: Fakten und Zusammenhänge     Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Dekolonisierung              • Strukturen, Entwicklungen und  Prozesse der Nachkriegszeit                 • Schweizer Geschichte und politische  Bildung                   Die Schülerinnen und Schüler können     • Ursachen, Verlauf des   Dekolonisierungsprozesses erläutern  und dessen politischen, wirtschaftlichen  und gesellschaftlichen Auswirkungen  analysieren     • politische und gesellschaftliche   Bewegungen und Entwicklungen der  Nachkriegszeit analysieren und deren  Auswirkungen auf aktuelle Fragen und  Probleme beurteilen (z.B. 1968er- Bewegung; Umwelt- oder  Friedensbewegung; Migration)        • die Entwicklung der Schweiz vom  Staatenbund zum Bundesstaat sowie  die wirtschaftlichen und  gesellschaftlichen Strukturen und  Prozesse in diesem Zeitraum erläutern   • die Entwicklung von der Repräsentativ-  zur direkten Demokratie darlegen           1       • die Herausforderungen der Schweiz in  der Vergangenheit analysieren und die  gewählten Lösungen diskutieren (z.B.  Aussen-, Flüchtlings- und  Neutralitätspolitik; Rolle der Schweiz im  Zweiten Weltkrieg und während des  Kalten Krieges)   • die Herausforderungen der modernen  Schweiz im aktuellen nationalen und  internationalen Kontext analysieren und  Lösungsmodelle diskutieren         3. Lerngebiet: Nachdenken über Geschichte       Grobinhalte fachliche Kompetenzen     • Möglichkeiten und Grenzen der   Geschichtswissenschaft                • Wirkungsweisen der  Vergangenheitsdeutung      • Methodische Zugänge der  Geschichtswissenschaft      Die Schülerinnen und Schüler können     • erläutern, wie Quellenlage, die zeit- und  kulturgebundenheit der  Geschichtswissenschafter sowie die  beschränkte Informationsbewältigungs- kapazität des Menschen die  Möglichkeiten und Grenzen der  Geschichtswissenschaft beeinflusst     • die Eckwerte der eigenen Deutung der  Vergangenheit reflektieren       • die Vergangenheit und Gegenwart aus  verschiedenen  (z.B. ereignis-,  wirtschafts-, kultur-, umwelts- oder  geschlechtergeschichtlicher)  Perspektiven befragen        Bildnerisches Gestalten        Stundendotation    Semester  1.    2.  3.  Wochenstunden  2  2  7 Lektionen       A  Didaktische Konzeption    Bildnerisches Gestalten und Bildbetrachtung verknüpfen Wahrnehmen, Handeln, Reflektieren und Mitteilen und ermöglichen den Menschen sich  in der visuellen  Welt zu orientieren   Wahrnehmen und verstehen   Bilder sind in unserer Multimedia-Gesellschaft omnipräsent und prägen sowohl unsere Kommunikations- als auch Wahrnehmungsstrukturen. Die Studierenden  entwickeln die Fähigkeit Bilder, Architektur, Design und visuelle Phänomene bewusst wahrzunehmen. Wahrnehmen heisst, sich auf einen Betrachtungsgegens- tand zu konzentrieren, sich sowohl einer Systematik des Schauens zu bedienen wie auch sinnlich-körperliche Empfindungen zu zulassen. Die Studierenden wer- den befähigt, ihr differenziertes Vorstellungsvermögen und die erworbene Visualisierungskompetenz auch in anderen Fachbereichen einzusetzen. Sie erweitern  ihr Wissen über Epochen und deren Bildsprache. Durch die Auseinandersetzung mit Vergangenem schärfen sie ihren Blick auf die Gegenwart.    Planen und realisieren   Im Rahmen eigenen Tuns und der planerischen Vorbereitung vertiefen die Lernenden ihre Fähigkeiten Beobachtetes bildnerisch umzusetzen und visuell zu  kommunizieren. Ein Bild entsteht in einem komplexen Prozess, in dessen Verlauf  sich Entwickeln und Reflektieren wechselseitig beeinflussen. Dabei spielen  Ideen, Empfindungen, Fantasie, Vorstellungsvermögen und Erinnerungen eine ebenso bedeutende Rolle wie das Sachwissen.    Die Studierenden erwerben  handwerkliche Fertigkeiten und entwickeln diese weiter. Im Umgang mit Material und Werkzeug erfahren sie die physische Beschaf- fenheit der Stoffe, deren Möglichkeiten und sinnlichen Qualitäten. Sie  erkennen in der Anwendung unterschiedlicher Medien, dass sich analoge und digitale  Verfahren ergänzen und durchdringen.      Sich orientieren und sich definieren   Bildnerisches Gestalten trägt in besonderer Weise zur persönlichen und kulturellen Identitätsbildung bei. Die Studierenden entwickeln die Fähigkeit, sich mit Ges- taltung auszudrücken und diese als Möglichkeit zur Kommunikation zu verstehen. Sie lernen dabei zwischen eigener und fremder Wahrnehmung zu differenzie- ren und Andersartigkeit zu respektieren.   Nicht zuletzt ermöglicht eine kritische Selbstwahrnehmung eigene Stärken und Schwächen zu erkennen und darauf zu reagieren. Zentral ist die Förderung des  Selbstbewusstseins in Bezug auf die eigene Bildsprache und die Freude am persönlichen Ausdruck.    B  Überfachliche Kompetenzen     Das Grundlagenfach Bildnerisches Gestalten fördert besonders    Reflexive Fähigkeiten  • Durch Ausweiten ihres ästhetisch-kulturellen Horizonts das eigene Werk, Wertehaltungen und Ansichten in einen grösseren Zusammenhang stellen     Arbeits- und Lernverhalten  • In der Planung und Durchführung eines gestalterischen Projekts selbständig vorgehen  • Im prozesshaften Arbeiten Entstehendes prüfen und darauf reagieren    Bildkompetenz  • Sowohl Bilder lesen als auch Aussagen bildnerisch erzeugen und sich somit in unserer Multimediagesellschaft orientieren     Interessen  • Erfinderlust, Neugier, Experimentier- und Gestaltungsfreude entwickeln und das Vertrauen in die eigene erfinderische Fantasie stärken  • Durch die Auseinandersetzung mit Kunst ein Interesse an persönlichen, gesellschaftlichen und kulturellen Fragen entwickeln    IKT-Kompetenzen  • Bildersammlungen und Medienangebote nutzen  • Mit digitalen Medien in der alltäglichen Anwendung sachgerecht umgehen     Praktische Fähigkeiten   • Manuelles Geschick und technisches Können verbessern   • Eine verantwortungsbewusste Haltung in Bezug auf Materialien entwickeln     Leistungsbewertung  Die Leistungsbewertung soll transparent und nachvollziehbar sein. Das heisst, den Studierenden sind die Bewertungskriterien einer Arbeit bekannt und sie ver- stehen diese. Die Anzahl Bewertungsanlässe pro Jahr und die Durchführungsmodalitäten richten sich nach den Weisungen der Schule.   Querverbindung zu anderen Fächern  Querverbindungen sind zu vielen Fächern möglich. Im Speziellen ist eine Zusammenarbeit im Lerngebiet Farbe mit den Fächern Physik, Chemie und Biologie  wünschbar und im Lerngebiet Kunst eine Verbindung zum Fach Geschichte.   Vorbereitung der Lernenden auf die Maturitätsarbeit  Die Bildkompetenz im Allgemeinen und Kompetenzen im Lerngebiet der Visuellen Kommunikation (Bildsprache, Typographie, Layout) bereiten die Studierenden  auf die Maturitätsarbeit vor. Ausdauer und Eigeninitiative sind Kompetenzen, die in prozesshaften gestalterischen Projekten besonders gefördert werden.       C Lerninhalte Grundlagenfach BiG        GROBINHALTE FACHLICHE KOMPETENZEN  1. Se-  mester   Lerngebiet: Bild     • Punkt, Linie, Fläche  • Tonwert  • Entwerfen  • Komposition        Lerngebiet: Farbe    • Farbauftrag  • Farbwahrnehmung  • Farbenlehre  • Farbkontraste      Lerngebiet: Kunst    • Methode der Bildbetrach-  tung           Die Studierenden können:  • Bilder aus der Vorstellung und Objekte nach Beobachtung linear   und mit Tonwerten differenziert wiedergeben.  • Assoziation und Zufälle im eigenen Entwurfsprozess nutzen.              Die Studierenden können:  • Einfache Kompositionsprinzipien auf der Bildfläche anwenden.  • Gegenstands- von Erscheinungs- und Ausdrucksfarbe unter-  scheiden.  • Wirkung von Farbkombinationen beschreiben und selber erzie-  len.  • Die Farbkontraste (z.B. J. Itten) erkennen und anwenden.          Die Studierenden können:  • Bilder durch Beschreibung, Analyse und Interpretation erfassen.              GROBINHALTE FACHLICHE KOMPETENZEN  2. Se-  mester         Lerngebiet: Raum und Körper    • Raumbildende Mittel   • Plastik, Skulptur, Objekt  • Menschlicher Körper im   Raum         Lerngebiet: Visuelle Kom- munikation und Medien    • Layout       Lerngebiet: Kunst  • Kunstgeschichte           Die Studierenden können:  • Eine Raumsituation mit Fluchtpunktperspektive auf der Bildfläche   wiedergeben.  • Die additive oder subtraktive Technik erkennen und anwenden.  • Den Goldenen Schnitt verstehen und anwenden.   • Raumbildende Mittel auf der Bildfläche benennen und anwenden.             Die Studierenden können:  • Inhalte durch die Anordnung von Bild und Text verständlich,   übersichtlich und lesbar gestalten.        Die Studierenden können:  • Einen Zugang zu exemplarisch ausgewählter Kunst finden und   Aspekte davon in einem kunsthistorischen Kontext verstehen.  • Die Bedeutung und Wirkung von Bildern in Bezug auf das Motiv,   die Darstellungsweise erfassen.                  GROBINHALTE FACHLICHE KOMPETENZEN  3. Se-  mester       Lerngebiet: Planen und reali- sieren     • Projektarbeit          Lerngebiet: Sich orientieren,  sich definieren    • Selbstreflexion    • Individuelle Interessen           Die Studierenden können:  • Eine Arbeit entwickeln durch Sammeln, Beobachten, Experimen-  tieren, Recherche, Beurteilen und Reagieren.          Die Studierenden können:  • Entscheidungen, Vorgehensweisen und Resultate begründen,   beurteilen und Kritik annehmen.  • Eigene Ziele und Präferenzen formulieren und selbständig   Schwerpunkte setzen.                  1     LEHRPLAN FÜR DAS SCHWERPUNKTFACH LATEIN      A.  STUNDENDOTATION      Semester  GK  1.AS  2.AS  3.AS  4.AS  5.AS  6.AS    Wochenstunden  1  1  1  1  1  2  2    GK: Grundkurs   AK: Aufbausemester     Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch  durchschnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50%  des Stoffs selber.       B.  DIDAKTISCHE KONZEPTION     (1)  Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung     Der Lateinunterricht vermittelt grundlegende Kenntnisse der lateinischen Sprache und  eröffnet dadurch den direkten Zugang zur lateinischen Literatur von der Antike bis zur  Neuzeit. Er macht den Studierenden die Strukturen sowohl der fremden wie der eige‐ nen Sprache bewusst und fördert die Sprachreflexion, die Sprachsensibilität und allge‐ mein das  Interesse an Sprachlichem. Die Auseinandersetzung mit den Strukturen der  lateinischen Sprache schult die sprachliche und denkerische Disziplin und steigert das  Sprachvermögen sowie die Kommunikationsfähigkeit in der eigenen Sprache.  Der Lateinunterricht vermittelt Grundlagen  für einen wichtigen Teil der europäischen  Sprachen und  fördert dadurch das Erlernen moderner Fremdsprachen,  insbesondere  der romanischen Sprachen und des Englischen; er unterstützt das Verständnis der  in‐ ternationalen Terminologie in den Natur‐ und Geisteswissenschaften.  Der Lateinunterricht lässt die Studierenden erkennen, wie die Römer die antike Kultur  – das Christentum eingeschlossen – dem Abendland vermittelt haben, zeigt  ihnen die  Bedeutung der antiken Welt in der europäischen Tradition und weckt in ihnen den Sinn  für Fragen, welche in der Antike gestellt wurden und bis heute nachwirken.     (2)  Überfachliche Kompetenzen     •  Reflexive Fähigkeiten:     ‐  eigene Stärken und Schwächen realistisch einschätzen  ‐  Lernstrategien und Lernverhalten reflektieren und weiterentwickeln  ‐  in Alternativen denken und abwägend entscheiden und urteilen  ‐  systematisch planen, Zeit einteilen     •  Sozialkompetenz:     ‐  den Anderen offen, tolerant, fair und solidarisch begegnen  ‐  andere respektieren, sich in sie hineindenken und auf sie eingehen  ‐  sachlich kritisieren und für Kritik offen sein     2     ‐  eigene (ethische, soziale und politische) Werte entwickeln  ‐  Interesse und Sensibilität für andere Kulturen entwickeln     •  Sprachkompetenz:     ‐  Einsicht  in das Funktionieren von Sprache gewinnen und über die zur Be‐ schreibung sprachlicher Strukturen notwendigen Begriffe verfügen   ‐  Einsicht in die (diachronen) Veränderungsprozesse von Sprachen gewinnen  ‐  sich mit einer gewissen Selbstverständlichkeit in modernen Fremdsprachen   (romanische Sprachen, Englisch) und wissenschaftlichen Fachsprachen zu‐ rechtfinden     •  IKT‐Kompetenzen:     ‐  Suchstrategien im Internet beherrschen  ‐  Informationen kritisch einschätzen und in ihrer Aussagekraft beurteilen  ‐  Textverarbeitungsprogramme anwenden  ‐  online‐Wörterbuch verwenden     •  Interessen:     ‐  die Bedeutung der Antike in der europäischen Tradition verstehen  ‐  Neugier wecken für Fragen, die in der Antike gestellt wurden und bis heute   nachwirken  ‐  fremden Ansichten und Wertvorstellungen unvoreingenommen begegnen  ‐  bereit sein, sich auf eine Welt einzulassen, die sich in vielen Bereichen von   der eigenen Lebenswelt unterscheidet     (3)  Angaben zur Leistungsbeurteilung     In jedem Semester werden mindestens 2 schriftliche Prüfungen geschrieben.  Ab dem 4. AS kann eine zusätzliche Leistungsbeurteilung in Form eines Referates dazu‐ kommen.     (4)  Querverbindung zu anderen Fächern     •  Romanische Sprachen (Französisch, Spanisch, Italienisch):  z.B. Wortschatz, Strukturen, Motivgeschichte (Rezeption)     •  Englisch:  z.B. Wortschatz, Strukturen, Motivgeschichte (Rezeption)     •  Deutsch:   z.B.  (Fremd‐)Wortschatz,  Strukturen, Motivgeschichte  (Rezeption),  Original  vs.  Übersetzung     •  Geschichte:   z.B. antike Wurzeln moderner Einrichtungen (Demokratie)       3     •  Bildnerisches Gestalten:  Rezeption antiker Stoffe in Malerei und Plastik       C.  KLASSEN‐LEHRPLÄNE     GRUNDKURS    1. Lerngebiet: Sprach‐ und Textarbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Wortschatz          •  Wortbildung                  •  Grammatik      •  Formenlehre                             •  Satzlehre           Die Studierenden können    ‐  von  einem definierten Wortschatz die deutschen Bedeu‐  tungen angeben  ‐  die Bedeutung von Fremdwörtern  im Deutschen mit Hilfe   der gelernten lateinischen Wörter erschliessen    ‐  ausgewählte Beispiele für die Wortbildung durch (a) Ablei‐  tung und (b) Zusammensetzung angeben  ‐  die Bedeutung unbekannter  lateinischer Wörter mit Hilfe   ihrer  Kenntnisse  in  der Wortbildung  durch  (a)  Ableitung  und (b) Zusammensetzung erschliessen   ‐  mit Hilfe ihrer Kenntnisse in der Wortbildung durch (a) Ab‐ leitung und (b) Zusammensetzung selber neue  lateinische  Wörter bilden und deren Bedeutung angeben         ‐  zu  den Nomina  aller Deklinationen  alle  Kasusformen  be‐  stimmen bzw. selber bilden  ‐  zu den Adjektiva aller Deklinationen alle Kasusformen be‐  stimmen bzw. selber bilden  ‐  mit Hilfe der Wortbildung von Adjektiven Adverbien ablei‐  ten  ‐  alle  Kasusformen  der  Personal‐  und  Demonstrativpro‐  nomina bestimmen bzw. selber bilden  ‐  zu den Verba aller Konjugationen sowie zu esse, posse, ire   alle Personalformen des  Indikativ Präsens/Imperfekt/Per‐ fekt Aktiv, die Formen des  Infinitiv Präsens Aktiv und die  Formen des  Imperativ Präsens Aktiv bestimmen bzw. sel‐ ber bilden     ‐  die  Satzgliedfunktionen  aller  Kasusformen  in  einem  Satz   bestimmen:  Subjekt,  Prädikat,  (Akkusativ‐,  Dativ‐)Objekt,  Adverbiale,  Attribut  (adjektivisches  Attribut,  Genitivattri‐ but, Apposition), Prädikatsnomen und entsprechend über‐ setzen     4       •  Sprachbetrachtung                     •  Textanalyse      •  Übersetzungstechnik     ‐  lateinische Wörter richtig aussprechen und betonen  ‐  den Zusammenhang zwischen der Form und der Funktion   eines Wortes erkennen  ‐  die unterschiedlichen Funktionen von Aktiv und Passiv er‐  klären und entsprechend übersetzen  ‐  die unterschiedlichen Funktionen von  Imperfekt und Per‐  fekt erklären und entsprechend übersetzen  ‐  die unterschiedlichen Funktionen der Demonstrativprono‐  mina erklären und entsprechend übersetzen    ‐  den Inhalt der Lehrbuchtexte mit der Methode der Texter‐  fassung (Schlüsselwörter) erarbeiten und paraphrasieren    ‐  einen Text sprachlich, formal und syntaktisch analysieren  ‐  Unterschiede  in den  Formulierungsmöglichkeiten  von  La‐  tein und Deutsch erkennen und die daraus resultierenden  Konsequenzen für eine Übersetzung abschätzen   ‐  inhaltlich präzise und adäquate Formulierungen  im Deut‐ schen finden     2. Lerngebiet: Thematische Arbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Häuser, Wohnen    (fakultativ)        •  Theater, Amphitheater    (fakultativ)        •  Griechische Einflüsse      •  Tod, Bestattung    (fakultativ)      •  Sklaverei   Die Studierenden können    ‐  die  zentralen  Architekturelemente  eines  römischen Hau‐  ses benennen und deren Funktion angeben  ‐  die unterschiedlichen Formen des Wohnens  in der Antike   und Heute beschreiben und erklären    ‐  die zentralen Architekturelemente eines (Amphi‐)Theaters   benennen und deren Funktion angeben  ‐  verschiedene  Unterhaltungsformen  aufzählen  und  deren   Bedeutung im Leben der antiken Menschen erklären    ‐  wichtige Einflüsse der griechischen Kultur auf die römische   Kultur nennen    ‐  wichtige Vorstellungen in der Antike über den Tod nennen   und die daraus  resultierenden  Folgen  für den Menschen  erläutern     ‐  die Bedeutung der Sklaverei für die antike Gesellschaft er‐  klären und diese mit modernen Formen der Sklaverei ver‐ gleichen          5     1. AUFBAUSEMESTER    1. Lerngebiet: Sprach‐ und Textarbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Wortschatz          •  Wortbildung                  •  Grammatik      •  Formenlehre                       •  Satzlehre                  •  Sprachbetrachtung            Die Studierenden können    ‐  von  einem definierten Wortschatz die deutschen Bedeu‐  tungen angeben  ‐  die Bedeutung von Fremdwörtern  im Deutschen mit Hilfe   der gelernten lateinischen Wörter erschliessen    ‐  ausgewählte Beispiele für die Wortbildung durch (a) Ablei‐  tung und (b) Zusammensetzung angeben  ‐  die Bedeutung unbekannter  lateinischer Wörter mit Hilfe   ihrer  Kenntnisse  in  der Wortbildung  durch  (a)  Ableitung  und (b) Zusammensetzung erschliessen   ‐  mit Hilfe ihrer Kenntnisse in der Wortbildung durch (a) Ab‐ leitung und (b) Zusammensetzung selber neue  lateinische  Wörter bilden und deren Bedeutung angeben         ‐  zum Personal‐ und Relativpronomen alle Kasusformen be‐  stimmen bzw. selber bilden  ‐  zu den Verba aller Konjugationen alle Personalformen des   Indikativ Präsens/Imperfekt/Perfekt Mediopassiv, des Indi‐ kativ  Plusquamperfekt,  Futur  I/II  Aktiv  und Mediopassiv,  die Formen des  Infinitiv Präsens/Perfekt Mediopassiv und  die Formen des Imperativ Präsens Mediopassiv bestimmen  bzw. selber bilden   ‐  zu den Verba aller Konjugationen alle Partizipien  in allen  Kasusformen bestimmen bzw. selber bilden     ‐  eine aci‐Konstruktion erkennen und korrekt  ins Deutsche   übersetzen  ‐  die drei Hauptfunktionen des Partizips (Attribut, Prädikats‐  nomen, Prädikativum) erkennen und das Partizip  je nach  seiner Funktion korrekt ins Deutsche übersetzen   ‐  Gliedsätze nach ihrer Funktion als adverbiale Bestimmung  und Attribut unterscheiden und korrekt ins Deutsche über‐ setzen     ‐  die Herkunft und Funktion der Deponentien erklären  ‐  die durch die verschiedenen Infinitive und Partizipien aus‐  gedrückten Zeitverhältnisse bestimmen  ‐  die  Begriffe  Assimilation  und  Vokalschwächung  erklären   und diese Phänomene an konkreten Beispielen aufzeigen     6     •  Textanalyse      •  Übersetzungstechnik   ‐  den Inhalt der Lehrbuchtexte mit der Methode der Texter‐ fassung (Schlüsselwörter) erarbeiten und paraphrasieren     ‐  einen Text sprachlich, formal und syntaktisch analysieren  ‐  Unterschiede  in den  Formulierungsmöglichkeiten  von  La‐  tein und Deutsch erkennen und die daraus resultierenden  Konsequenzen für eine Übersetzung abschätzen   ‐  inhaltlich präzise und adäquate Formulierungen  im Deut‐ schen finden     2. Lerngebiet: Thematische Arbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Anfänge Roms        •  Orakel    (fajultativ)          •  Etrusker    (fakultativ)      •  Römischer Staat                 Die Studierenden können    ‐  die Sage von Romulus und Remus erzählen  ‐  erklären,  in welchen  Schritten  die Gründung  einer  Stadt   konkret vollzogen wurde    ‐  verschiedene Methoden, den Willen der Götter zu erkun‐  den, aufzählen  ‐  erklären, welche Vorstellungen die Antike von den Göttern   hatte und diese Vorstellungen mit modernen Formen des  Glaubens vergleichen     ‐  bedeutende Kulturleistungen der Etrusker aufzählen  ‐  den Einfluss der etruskischen Kultur auf die römische Kul‐  tur anhand ausgewählter Beispiele erklären    ‐  die Geschichte der Republik in ihren Hauptzügen erzählen  ‐  die  zentralen  Organe  der  römischen  Republik  aufzählen   und deren Funktion benennen  ‐  das Modell der römischen Gesellschaft skizzieren und die‐  ses Modell  mit  modernen  Gesellschaftmodellen  verglei‐ chen   ‐  das Modell der römischen Republik mit modernen republi‐ kanischen Staatsformen vergleichen       2. AUFBAUSEMESTER    1. Lerngebiet: Sprach‐ und Textarbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Wortschatz     Die Studierenden können    ‐  von  einem definierten Wortschatz die deutschen Bedeu‐  tungen angeben     7           •  Wortbildung                  •  Grammatik      •  Formenlehre                 •  Satzlehre              •  Sprachbetrachtung           •  Textanalyse      •  Übersetzungstechnik             ‐  die Bedeutung von Fremdwörtern  im Deutschen mit Hilfe  der gelernten lateinischen Wörter erschliessen     ‐  ausgewählte Beispiele für die Wortbildung durch (a) Ablei‐  tung und (b) Zusammensetzung angeben  ‐  die Bedeutung unbekannter  lateinischer Wörter mit Hilfe   ihrer  Kenntnisse  in  der Wortbildung  durch  (a)  Ableitung  und (b) Zusammensetzung erschliessen   ‐  mit Hilfe ihrer Kenntnisse in der Wortbildung durch (a) Ab‐ leitung und (b) Zusammensetzung selber neue  lateinische  Wörter bilden und deren Bedeutung angeben         ‐  zu den Verba aller Konjugationen alle Personalformen des   Konjunktiv  Präsens/Perfekt/Imperfekt/Plusquamperfekt  Aktiv und Mediopassiv bestimmen bzw. selber bilden   ‐  zu den Verba aller Konjugationen alle Formen des Gerun‐ dium und Gerundivum bestimmen bzw. selber bilden   ‐  zu den Adjektiva aller Deklinationen und zu den Adverbien  alle Komparationsformen bestimmen bzw. selber bilden     ‐  die  Funktionen  des  Konjunktivs  im Haupt‐  und Gliedsatz   bestimmen und adäquat ins Deutsche übersetzen  ‐  einen  ablativus  absolutivus  erkennen  und  ins  Deutsche   übersetzen  ‐  ein Gerundium  bzw. Gerundivum  erkennen  und  adäquat   ins Deutsche übersetzen    ‐  die Verwendungsweisen der Modi Indikativ, Imperativ und   Konjunktiv im Haupt‐ und Nebensatz erklären  ‐  die Verwendungsweisen der drei Vergleichsstufen der Ad‐  jektive und Adverbien erklären    ‐  den Inhalt der Lehrbuchtexte mit der Methode der Texter‐  fassung (Schlüsselwörter) erarbeiten und paraphrasieren    ‐  einen Text sprachlich, formal und syntaktisch analysieren  ‐  Unterschiede  in den  Formulierungsmöglichkeiten  von  La‐  tein und Deutsch erkennen und die daraus resultierenden  Konsequenzen für eine Übersetzung abschätzen   ‐  inhaltlich präzise und adäquate Formulierungen  im Deut‐ schen finden     2. Lerngebiet: Thematische Arbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen      Die Studierenden können     8     •  Trojanischer Krieg                •  Götter            •  Augustus   ‐  wichtige  Sagenstoffe  rund um den  trojanischen Krieg er‐ zählen   ‐  anhand  ausgewählter  Beispiele  die  Rezeption  des  Troja‐ mythos in verschiedenen Zeiten zeigen   ‐  die wichtigsten Etappen in der Trojaforschung nennen  ‐  den Begriff Epos erklären und wichtige Epen  in verschie‐  denen Kulturen nennen    ‐  die Namen und die Rollen der wichtigsten Götter der Grie‐  chen und Römer nennen  ‐  die Vorstellung des antiken Menschen von den Göttern er‐  klären und diese Vorstellung mit modernen Gottesvorstel‐ lungen vergleichen     ‐  die Prozesse, die zum Ende der Republik und zum Beginn   des Prinzipats geführt haben, nennen  ‐  wesentliche Merkmale  des  augusteischen  Prinzipats  auf‐  zählen und an konkreten Beispielen verdeutlichen      3. AUFBAUSEMESTER    1. Lerngebiet: Sprach‐ und Textarbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Wortschatz          •  Wortbildung                        •  Textanalyse      •  Übersetzungstechnik   Die Studierenden können    ‐  von  einem definierten Wortschatz die deutschen Bedeu‐  tungen angeben  ‐  die Bedeutung von Fremdwörtern  im Deutschen mit Hilfe   der gelernten lateinischen Wörter erschliessen    ‐  ausgewählte Beispiele für die Wortbildung durch (a) Ablei‐  tung und (b) Zusammensetzung angeben  ‐  die Bedeutung unbekannter  lateinischer Wörter mit Hilfe   ihrer  Kenntnisse  in  der Wortbildung  durch  (a)  Ableitung  und (b) Zusammensetzung erschliessen   ‐  mit Hilfe ihrer Kenntnisse in der Wortbildung durch (a) Ab‐ leitung und (b) Zusammensetzung selber neue  lateinische  Wörter bilden und deren Bedeutung angeben   ‐  selbstständig  die  lautlichen,  formalen  und  grammatika‐ lischen Veränderungen in lateinischen Texten beschreiben  und daraus Gesetzmässigkeiten ableiten und formulieren     ‐  den  Inhalt  eines  Textes mit  der Methode  der  Texterfas‐  sung (Schlüsselwörter) erarbeiten und paraphrasieren    ‐  einen Text sprachlich, formal und syntaktisch analysieren     9                 •  Metrik und Stilistik              •  literarische Gattungen   ‐  Unterschiede  in den  Formulierungsmöglichkeiten  von  La‐ tein und Deutsch erkennen und die daraus resultierenden  Konsequenzen für eine Übersetzung abschätzen   ‐  inhaltlich  präzise  und  adäquate  Formulierungen  im Deu‐ tschen finden     ‐  die wichtigsten metrischen Schemata  (Hexameter, Penta‐  meter) erkennen, einzeichnen und lesen  ‐  die  Absichten  eines  Autors  aufgrund  der Wortwahl  und   der im Text verwendeten Rhetorik und Stilistik erfassen  ‐  die Möglichkeiten der Beeinflussung und Manipulation des   Lesers herausarbeiten und kritisch hinterfragen    ‐  Texte  den  verschiedenen  literarischen  Gattungen  (z.B.   Brief,  Lehrgedicht,  Epos,  Lyrik)  aufgrund  der  Textmerk‐ male zuordnen und  in einen gattungsspezifischen Zusam‐ menhang stellen   ‐  Parallelen  und  autorenspezifische  Abweichungen  gegen‐ über  den  Grundmerkmalen  einer  Gattung  beschreiben  und Ursachen für die Abweichungen formulieren     2. Lerngebiet: Thematische Arbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Mythologie    (fakultativ)          •  Der  Alltag  und  das   menschliche  Zusam‐ menleben   Die Studierenden können    ‐  die Funktion und Bedeutung von Mythen und mythischen   Weltvorstellungen  für die Menschen  an Beispielen erklä‐ ren   ‐  heutige Vorstellungen als moderne Mythen erkennen und  deren Zweck erläutern     ‐  Merkmale  des  Alltags  von Menschen  aus  verschiedenen   Zeiten  und  sozialen  Schichten  beschreiben,  ihre  Bedürf‐ nisse und Probleme aufzeigen und zum zeitgeschichtlichen  Hintergrund in Beziehung setzen       4. AUFBAUSEMESTER    1. Lerngebiet: Sprach‐ und Textarbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Wortschatz       Die Studierenden können    ‐  von  einem definierten Wortschatz die deutschen Bedeu‐  tungen angeben  ‐  die Bedeutung von Fremdwörtern  im Deutschen mit Hilfe     10         •  Wortbildung                        •  Textanalyse      •  Übersetzungstechnik              •  Metrik und Stilistik              •  literarische Gattungen   der gelernten lateinischen Wörter erschliessen    ‐  ausgewählte Beispiele für die Wortbildung durch (a) Ablei‐  tung und (b) Zusammensetzung angeben  ‐  die Bedeutung unbekannter  lateinischer Wörter mit Hilfe   ihrer  Kenntnisse  in  der Wortbildung  durch  (a)  Ableitung  und (b) Zusammensetzung erschliessen   ‐  mit Hilfe ihrer Kenntnisse in der Wortbildung durch (a) Ab‐ leitung und (b) Zusammensetzung selber neue  lateinische  Wörter bilden und deren Bedeutung angeben   ‐  selbstständig  die  lautlichen,  formalen  und  grammatika‐ lischen Veränderungen in lateinischen Texten beschreiben  und daraus Gesetzmässigkeiten ableiten und formulieren     ‐  den  Inhalt  eines  Textes mit  der Methode  der  Texterfas‐  sung (Schlüsselwörter) erarbeiten und paraphrasieren    ‐  einen Text sprachlich, formal und syntaktisch analysieren  ‐  Unterschiede  in den  Formulierungsmöglichkeiten  von  La‐  tein und Deutsch erkennen und die daraus resultierenden  Konsequenzen für eine Übersetzung abschätzen   ‐  inhaltlich  präzise  und  adäquate  Formulierungen  im Deu‐ tschen finden     ‐  die wichtigsten metrischen Schemata  (Hexameter, Penta‐  meter, Elfsilbler) erkennen, einzeichnen und lesen  ‐  die  Absichten  eines  Autors  aufgrund  der Wortwahl  und   der im Text verwendeten Rhetorik und Stilistik erfassen  ‐  die Möglichkeiten der Beeinflussung und Manipulation des   Lesers herausarbeiten und kritisch hinterfragen    ‐  Texte  den  verschiedenen  literarischen  Gattungen  (z.B.   Brief,  Lehrgedicht,  Epos,  Lyrik)  aufgrund  der  Textmerk‐ male zuordnen und  in einen gattungsspezifischen Zusam‐ menhang stellen   ‐  Parallelen  und  autorenspezifische  Abweichungen  gegen‐ über  den  Grundmerkmalen  einer  Gattung  beschreiben  und Ursachen für die Abweichungen formulieren     2. Lerngebiet: Thematische Arbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Veränderungen des po‐  litischen  und  sozialen  Kontextes      Die Studierenden können    ‐  die Wechselwirkung zwischen Politik und Gesellschaft und   das dadurch entstehende Spannungsfeld beschreiben  ‐  die mit verschiedenen Herrschaftsstrukturen verbundenen   Probleme und Auswirkungen für die Lebensgestaltung ein‐    11               •  Herausforderungen  für   Staat,  Wirtschaft  und  Gesellschaft       •  Wert‐ und Weltvorstel‐  lungen    (fakultativ)               zelner oder bestimmter Gruppen analysieren  ‐  das Veränderungspotential  von Konflikten darstellen und   die  Auswirkungen  auf  die  bestehenden  Strukturen  und  den Alltag des Einzelnen aufzeigen     ‐  fremde Einflüsse  in der römischen Kultur und die Ausein‐  andersetzung mit diesen beschreiben  ‐  die Auseinandersetzung mit der römischen Lebensweise in   neu eroberten oder nichtrömischen Gebieten erläutern    ‐  verschiedene Wertsysteme  und  ‐vorstellungen  beschrei‐  ben, zueinander und zu den eigenen Werten in Bezug set‐ zen   ‐  Grund‐ und Werthaltungen zusammentragen, die  für  frü‐ here und heutige Menschenbilder verantwortlich sind, sie  problematisieren und kritisieren   ‐  nachvollziehen, dass unter gewissen Umständen persönli‐ che  und  ethische Grundhaltungen mit  religiösen, morali‐ schen und gesetzlichen in Konflikt geraten       5. AUFBAUSEMESTER    1. Lerngebiet: Sprach‐ und Textarbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Wortschatz          •  Wortbildung                        •  Textanalyse       Die Studierenden können    ‐  von  einem definierten Wortschatz die deutschen Bedeu‐  tungen angeben  ‐  die Bedeutung von Fremdwörtern  im Deutschen mit Hilfe   der gelernten lateinischen Wörter erschliessen    ‐  ausgewählte Beispiele für die Wortbildung durch (a) Ablei‐  tung und (b) Zusammensetzung angeben  ‐  die Bedeutung unbekannter  lateinischer Wörter mit Hilfe   ihrer  Kenntnisse  in  der Wortbildung  durch  (a)  Ableitung  und (b) Zusammensetzung erschliessen   ‐  mit Hilfe ihrer Kenntnisse in der Wortbildung durch (a) Ab‐ leitung und (b) Zusammensetzung selber neue  lateinische  Wörter bilden und deren Bedeutung angeben   ‐  selbstständig  die  lautlichen,  formalen  und  grammatika‐ lischen Veränderungen in lateinischen Texten beschreiben  und daraus Gesetzmässigkeiten ableiten und formulieren     ‐  den  Inhalt  eines  Textes mit  der Methode  der  Texterfas‐  sung (Schlüsselwörter) erarbeiten und paraphrasieren       12     •  Übersetzungstechnik              •  Metrik und Stilistik              •  literarische Gattungen   ‐  einen Text sprachlich, formal und syntaktisch analysieren  ‐  Unterschiede  in den  Formulierungsmöglichkeiten  von  La‐  tein und Deutsch erkennen und die daraus resultierenden  Konsequenzen für eine Übersetzung abschätzen   ‐  inhaltlich  präzise  und  adäquate  Formulierungen  im Deu‐ tschen finden     ‐  die wichtigsten metrischen Schemata  (Hexameter, Penta‐  meter, Elfsilbler) erkennen, einzeichnen und lesen  ‐  die  Absichten  eines  Autors  aufgrund  der Wortwahl  und   der im Text verwendeten Rhetorik und Stilistik erfassen  ‐  die Möglichkeiten der Beeinflussung und Manipulation des   Lesers herausarbeiten und kritisch hinterfragen    ‐  Texte  den  verschiedenen  literarischen  Gattungen  (z.B.   Brief,  Lehrgedicht,  Epos,  Lyrik)  aufgrund  der  Textmerk‐ male zuordnen und  in einen gattungsspezifischen Zusam‐ menhang stellen   ‐  Parallelen  und  autorenspezifische  Abweichungen  gegen‐ über  den  Grundmerkmalen  einer  Gattung  beschreiben  und Ursachen für die Abweichungen formulieren     2. Lerngebiet: Thematische Arbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Mythologie            •  Philosophie                •  Rezeption antiker Texte   und Motive   Die Studierenden können    ‐  die Funktion und Bedeutung von Mythen und mythischen   Weltvorstellungen  für die Menschen  an Beispielen erklä‐ ren   ‐  heutige Vorstellungen als moderne Mythen erkennen und  deren Zweck erläutern     ‐  den Umgang der Römer mit den griechischen philosophi‐  schen Schulen und Schriften beschreiben  ‐  die römischen philosophischen Traditionen kennen und die   Parallelen  und Weiterführungen  der  griechischen Werke  beschreiben   ‐  die  Einflüsse des  christlichen Weltbildes und der  christli‐ chen Religion auf die philosophische Tradition beschreiben    ‐  berühmte Motive aus Texten verschiedener Epochen und   verschiedenen Medien  (Bilder,  Skulpturen,  filmische Um‐ setzungen  etc.)  zusammenstellen  und  die  vorhandenen  Grundelemente und Varianten analysieren   ‐  die Varianten mit verschiedenen Merkmalen der Epoche,  in  der  der  Autor  gelebt  hat,  und  den  geistesgeschicht‐ lichen Strömungen in Verbindung bringen     13     ‐  die  allgemeingültigen  und  die  zeitabhängigen  Elemente  eines  Motivs  herausarbeiten  und  die  Motiventwicklung  beurteilen       6. AUFBAUSEMESTER    1. Lerngebiet: Sprach‐ und Textarbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Wortschatz          •  Wortbildung                        •  Textanalyse      •  Übersetzungstechnik              •  Metrik und Stilistik              •  literarische Gattungen   Die Studierenden können    ‐  von  einem definierten Wortschatz die deutschen Bedeu‐  tungen angeben  ‐  die Bedeutung von Fremdwörtern  im Deutschen mit Hilfe   der gelernten lateinischen Wörter erschliessen    ‐  ausgewählte Beispiele für die Wortbildung durch (a) Ablei‐  tung und (b) Zusammensetzung angeben  ‐  die Bedeutung unbekannter  lateinischer Wörter mit Hilfe   ihrer  Kenntnisse  in  der Wortbildung  durch  (a)  Ableitung  und (b) Zusammensetzung erschliessen   ‐  mit Hilfe ihrer Kenntnisse in der Wortbildung durch (a) Ab‐ leitung und (b) Zusammensetzung selber neue  lateinische  Wörter bilden und deren Bedeutung angeben   ‐  selbstständig  die  lautlichen,  formalen  und  grammatika‐ lischen Veränderungen in lateinischen Texten beschreiben  und daraus Gesetzmässigkeiten ableiten und formulieren     ‐  den  Inhalt  eines  Textes mit  der Methode  der  Texterfas‐  sung (Schlüsselwörter) erarbeiten und paraphrasieren    ‐  einen Text sprachlich, formal und syntaktisch analysieren  ‐  Unterschiede  in den  Formulierungsmöglichkeiten  von  La‐  tein und Deutsch erkennen und die daraus resultierenden  Konsequenzen für eine Übersetzung abschätzen   ‐  inhaltlich  präzise  und  adäquate  Formulierungen  im Deu‐ tschen finden     ‐  die wichtigsten metrischen Schemata  (Hexameter, Penta‐  meter, Elfsilbler) erkennen, einzeichnen und lesen  ‐  die  Absichten  eines  Autors  aufgrund  der Wortwahl  und   der im Text verwendeten Rhetorik und Stilistik erfassen  ‐  die Möglichkeiten der Beeinflussung und Manipulation des   Lesers herausarbeiten und kritisch hinterfragen    ‐  Texte  den  verschiedenen  literarischen  Gattungen  (z.B.   Brief,  Lehrgedicht,  Epos,  Lyrik)  aufgrund  der  Textmerk‐    14     male zuordnen und  in einen gattungsspezifischen Zusam‐ menhang stellen   ‐  Parallelen  und  autorenspezifische  Abweichungen  gegen‐ über  den  Grundmerkmalen  einer  Gattung  beschreiben  und Ursachen für die Abweichungen formulieren     2. Lerngebiet: Thematische Arbeit       Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen         •  Philosophie                •  Rezeption antiker Texte   und Motive   Die Studierenden können    ‐  den Umgang der Römer mit den griechischen philosophi‐  schen Schulen und Schriften beschreiben  ‐  die römischen philosophischen Traditionen kennen und die   Parallelen  und Weiterführungen  der  griechischen Werke  beschreiben   ‐  die  Einflüsse des  christlichen Weltbildes und der  christli‐ chen Religion auf die philosophische Tradition beschreiben    ‐  berühmte Motive aus Texten verschiedener Epochen und   verschiedenen Medien  (Bilder,  Skulpturen,  filmische Um‐ setzungen  etc.)  zusammenstellen  und  die  vorhandenen  Grundelemente und Varianten analysieren   ‐  die Varianten mit verschiedenen Merkmalen der Epoche,  in  der  der  Autor  gelebt  hat,  und  den  geistesgeschicht‐ lichen Strömungen in Verbindung bringen   ‐  die  allgemeingültigen  und  die  zeitabhängigen  Elemente  eines  Motivs  herausarbeiten  und  die  Motiventwicklung  beurteilen        LEHRPLAN FÜR DAS  FREI – UND SCHWERPUNKTFACH SPANISCH        A. STUNDENDOTATION    Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den insgesamt 11 bis 15 Wochenlektionen aller   Fächer kommen noch durchschnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbei-  ten also mehr als 50% des Lernstoffs selber.        B. UNTERRICHTSAUFBAU: LERNSTUFEN1    Der Spanischlehrplan an der AME basiert auf dem vom Europarat erarbeiteten und internati-  onal anerkannten Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (CEFR).      In den Fremdsprachen beginnt die AME von vorn, da viele Studierende aus Nationen stam-  men, in denen die eine oder andere Fremdsprache nicht im Curriculum der obligatorischen   Schulen aufgeführt ist.  Bei Studierenden ohne Vorbildung ist folglich eine sehr hohe Eigen-  leistung für den Erfolg unabdingbar.        (1) Einführungsstufe: FREIFACH  Der Spanischunterricht ermöglicht den Studierenden, eine vielfältige kulturelle Welt kennen-  zulernen. Insgesamt werden die Studierenden durch die Auseinandersetzung mit der his-  panoamerikanischen Kultur und Denkweise angehalten, die eigenen Werte und Normen kri-  tisch zu analysieren, zu hinterfragen und eine facettenreiche Persönlichkeit zu entfalten.      In den ersten drei Semestern werden mittels moderner Lehrmittel und IKT-Elemente (sog.   „Hybride Lernumgebung“) die Grundzüge der Grammatik und ein Grundwortschatz erarbei-  tet.  Die Studierenden erwerben in dieser Einführungsphase ein sprachliches Bewusstsein   und eine kommunikative Kompetenz, die es erlauben, einfache Lesetexte zu verstehen und   aktiv an Alltagsgesprächen teilzunehmen. Die ersten Sprachkenntnisse werden eng ver-  knüpft und erlernt über Themen der Geografie, Geschichte und Kultur der spanischsprachi-  gen Länder.                                                    1 Basierend auf der Terminologie des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Spra- chen (CEFR).   Semester Grundkurs 1. AS 2. AS 3. AS 4. AS 5. AS 6. AS  Wochenlektionen 1 1 1 1 1 2 2        2  (2) Festigungsstufe: SCHWERPUNKTFACH    In den letzten vier Semestern findet eine differenzierte, linguistische und thematische Vertie-  fung  in allen oben erwähnten Bereichen statt. Im Schwerpunktfach befassen sich die Studie-  renden intensiv sowohl mit Texten unterschiedlicher Gattungen wie auch mit ausgewählten   Themen der spanischsprachigen Literatur und setzen sie in Verbindung mit anderen, ver-  schiedensten Kunstformen wie Malerei und Film. Zudem gewinnen die Studierenden einen   vertieften Einblick in den hispanoamerikanischen Kulturraum.       Der Spanischunterricht im Schwerpunktfach unterstützt die Studierenden bei der Erlangung   der allgemeinen Studierfähigkeit und erleichtert den Einstieg ins Fachstudium.      (3) Überfachliche Kompetenzen     Das Schwerpunktfach Spanisch fördert besonders    Die Reflexive Fähigkeit   Durch Sprache Identität, Überzeugung und Interesse reflektieren    Persönliche, weltanschauliche Horizonte erweitern und das eigene Weltverständnis rela- tivieren    Die Stärken und Schwächen der eigenen Sprachkompetenz erkennen und das Lernen  entsprechend gestalten     Sozialkompetenz   Allgemeine Kommunikationsfähigkeit, Offenheit und Toleranz in Gesprächssituationen   erweitern    Teamfähigkeit mittels Gruppenarbeiten fördern      Sprachkompetenz   Mit der spanischen Sprache selbständig, kritisch und kreativ umgehen    Die spanische Sprache als Verständigungsbrücke zwischen der Schweiz und Spanien  sowie zwischen Europa und dem spanischsprachigen Amerika nutzen    Wichtige Strukturunterschiede zwischen der deutschen und der spanischen Sprache er- kennen und erklären     Selbstkompetenz   selbstständig lernen können und Selbstdisziplin zeigen   vernetzt Denken durch kreative und aktive Mitgestaltung des Unterrichts     Bibliotheksrecherchen selbstständig und kompetent vornehmen            3  IKT-Kompetenz   Online-Wörterbücher gezielt nutzen    Mit Ton- und Bilddokumenten kritisch umgehen    Mit moderner Hard- und Software sachgerechte Informationen einholen, verarbeiten  und vorstellen (z.B. im Internet recherchieren, Texte verfassen, Präsentationen vor- stellen)     Die neuen Medien und Informationstechnologien kritisch und bewusst nutzen    Interesse   Der Kultur und den wichtigsten geschichtlichen Ereignissen Lateinamerikas und   Spaniens offen und kritisch begegnen und den eigenen Standpunkt darlegen    Literatur und Kultur als Bereicherung erfahren      (4) Querverbindung zu anderen Fächern     Es bestehen Themenverbindungen zu den Fächern Geographie, Geschichte, Ma-  thematik, Biologie, Ökologie, Wirtschaft und Recht, Politik, Religion, Musik und der   bildenden Kunst  in Spanien und Lateinamerika.    Je nach Vertiefung der Grobinhalte ergeben sich solche Querverbindungen auf unter-  schiedlichen Semesterstufen – sie hängen auch von Vorwissen und Interessenlage der  Klasse und der Lehrperson ab.     (5) Beschreibung der Unterrichtsstrategie     Nebst dem Frontalunterricht sind Partner- und Kleingruppenarbeiten mit Einbezug von   IKT-Mitteln fester Bestandteil des Unterrichts    Es werden Zeiträume für "Freiarbeit", "Lernwerkstatt mit IKT" und andere medial-hybride   Arbeitsformen geschaffen    Für die Zusammenarbeit mit anderen Fächern werden die Auflösung von festen Stun-  denstrukturen und der gemeinsame Unterricht der beteiligten Lehrkräfte ermöglicht        4  C. SEMESTER-LEHRPLÄNE      Grundkurs     1. Lerngebiet: Sprachkompetenz (A1)    Grobinhalt: Grammatik Fachliche Kompetenzen        Grammatikalisches Grundwissen   o Die Aussprache des Spanischen, Nominale  und verbale Strukturen    o Formas no personales del verbo: Infinitivo,  participio   o Verbalkonjugation in folgenden Zeiten und  Modi:  - Indicativo: presente  und pretérito per-  fecto  - Imperativo I   o das Substantiv, der Artikel, das Adjektiv  o die Personalpronomen  o der Satz: Frage- und Aussagesatz und die   Verneinung   o die Präpositionen (Einführung)  o die unbetonten Personalpronomen   o Possessivpronomen  o die Modalverben  o die nahe Zukunft  o eins und zwei Personalpronomen beim Verb   Die Schülerinnen und Schüler können     elementare Bereiche des grammati-  kalischen Basiswissens anwenden  (z.B. Verbkonjugation im Präsens  und pretérito perfecto).    neu erlernte Grundstrukturen an- wenden.      Grobinhalt: Wortschatz Fachliche Kompetenzen        Grundwortschatz   (ca. 300 Wörter)   Die Schülerinnen und Schüler können     den neuen erlernten Wortschatz   anwenden.   Herleitungsstrategien zur Erschlies-  sung von Zusatzvokabular anwen- den.      2. Lerngebiet: Verstehen (A1)     Grobinhalt: Hören/Verstehen Fachliche Kompetenzen        Einfache Hörverständnisübungen   Die Schülerinnen und Schüler können     vertraute, alltägliche Ausdrücke und        5  ganz einfache Sätze verstehen und  anwenden.    sich vorstellen, anderen Personen  Fragen zu ihrer Person stellen und  auf Fragen dieser Art Antworten  geben.   Grobinhalt: Lesen Fachliche Kompetenzen        Einfache Lektüren   Die Schülerinnen und Schüler können     einfache und vereinfachte Texte   (aus Lehrmittel und Alltag) verste- hen.    Texte klar, verständlich und sprach- lich korrekt lesen.     3. Lerngebiet: Sprechen (A1)     Grobinhalt: mündliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Alltagsgespräche   Die Schülerinnen und Schüler können     einfache und vereinfachte Alltags-  gespräche mit korrekter Aussprache  führen und Texte sinngemäss wie- dergeben.      4. Lerngebiet: Schreiben (A1)     Grobinhalt: schriftliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Verschiedene Textsorten, z.B.:   o Postkarten  o Dialoge   Die Schülerinnen und Schüler können     kurze Texte verfassen.        5. Lerngebiet: Kultur     Grobinhalt: Kultur Fachliche Kompetenzen        Typische kulturelle Begebenheiten aus Spanien   und Lateinamerika   Die Schülerinnen und Schüler können     Typische kulturelle Begebenheiten   aus Spanien und Lateinamerika er- kennen.           6  1. Aufbausemester      1. Lerngebiet: Sprachkompetenz (A1- A2)     Grobinhalt: Grammatik Fachliche Kompetenzen        Grammatikalische Grundstrukturen     o Verbalkonjugation in folgenden Zeiten und  Modi:  - Indicativo: presente, pretérito perfecto und   pretérito indefinido (Einführung)   - Imperativo II   - Subjuntivo : presente   o die Stellung des Adjektivs  o die Demonstrativpronomen  o der Gebrauch von „muy“ und „mucho“  o die Relativpronomen  o Übersetzung des deutschen „man“, „vor“ und   „seit“  o die reflexiven Verben  o die Steigerung der Adjektive  o einfache Verbalperiphrasen mit Infinitiv, Ge-  rundio und Partizip  o wichtige Präpositionen  o al + Infinitiv  o die Indirekte Rede I  o Wortbildung mit Hilfe von Suffixen  o das Interrogativpronomen  o Übersetzung von „so“ im Spanischen   Die Schülerinnen und Schüler können     bereits erworbene morphologische   und syntaktische Grundstrukturen  anwenden.    neu erlernte Grundstrukturen an- wenden.        Grobinhalt: Wortschatz Fachliche Kompetenzen        Grundwortschatz   (ca. 900 Wörter)   Die Schülerinnen und Schüler können     den bereits erworbenen Wortschatz   anwenden.   den Wortschatz erweitern und den   neu erlernten Wortschatz  anwen- den.    Herleitungsstrategien zur Erschlies- sung von Zusatzvokabular anwen- den.               7  2. Lerngebiet: Verstehen (A2)     Grobinhalt: Hören/Verstehen Fachliche Kompetenzen        Einfache Hörverständnisübungen   Die Schülerinnen und Schüler können     einfache Sätze und häufig ge-  brauchte Ausdrücke verstehen.   sich in einfachen, routinemässigen   Situationen verständigen.        Lesen   Die Schülerinnen und Schüler können     einfache Texte (aus Lehrmittel und   Alltag) verstehen.   Texte klar, verständlich und sprach-  lich korrekt lesen.     3. Lerngebiet: Sprechen (A2)     Grobinhalt: mündliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Alltagsgespräche   Einfache Stellungsnahmen   Die Schülerinnen und Schüler können     an einfachen Gesprächen aktiv teil-  nehmen.   einfache Texte sinngemäss wieder-  geben.     4. Lerngebiet: Schreiben (A2)     Grobinhalt: schriftliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Verschiedene Textsorten, z.B.: Dialoge,    E-Mails, Briefe, kurze Kommentare, usw.   Die Schülerinnen und Schüler können     kurze, informelle Mitteilungen und   Dialoge verfassen.     5. Lerngebiet: Kultur      Grobinhalt: Kultur fachliche Kompetenzen       Unterschiedliche Aspekte der spanischspra-  chigen Welt, z.B.: Musik, Kunst, Geographie,  usw.   Die Schülerinnen und Schüler können      ausgewählte Aspekte aus der  spanischsprachigen und der  schweizerischen Kultur in Verbin- dung bringen.        8  2. Aufbausemester      1. Lerngebiet: Sprachkompetenz (A2)     Grobinhalt: Grammatik Fachliche Kompetenzen        Grammatikalische Grundstrukturen   o Verbalkonjugation in folgenden Zeiten und  Modi:  - Indicativo: presente, pretérito perfecto,   pretérito indefinido, pretérito imperfec- to, futuro I und II, pretérito pluscuam- perfecto   - Imperativo III  - Condicional I und II  - Subjuntivo : presente, pretérito perfec-  to, imperfecto und pluscuamperfecto   o der Bedingungssatz I  o indirekte Rede I und II  o der Subjuntivo im Relativsatz  o der Modus nach bestimmten Konjunktionen  o der Bedingungssatz I   Die Schülerinnen und Schüler können     bereits erworbene morphologische   und syntaktische Grundstrukturen  anwenden.    neu erlernte Grundstrukturen an- wenden.        Grobinhalt: Wortschatz Fachliche Kompetenzen        Grundwortschatz   (ca. 1.200 Wörter)   Die Schülerinnen und Schüler können     den bereits erworbenen Wortschatz   anwenden.   den Wortschatz erweitern und den   neu erlernten Wortschatz anwen- den.    Herleitungsstrategien zur Erschlies- sung von Zusatzvokabular anwen- den.     2. Lerngebiet: Verstehen (A2)     Grobinhalt: Hören/Verstehen Fachliche Kompetenzen        Einfache Hörverständnisübungen   Die Schülerinnen und Schüler können     bearbeitete Dialoge verstehen   Aussagen Spanisch Sprechender   im Wesentlichen verstehen.        9  Grobinhalt: Hören/Verstehen Fachliche Kompetenzen      Lesen, z. B:   o Zeitungsartikel  o Kurze Erzählungen  o Gedichte         einfache Texte (aus Lehrmittel und   Alltag) verstehen und deren Inhalt  wiedergeben.    sich auf einfache Art verständigen,  wenn die Gesprächspartnerinnen  oder Gesprächspartner langsam  und deutlich sprechen.     3. Lerngebiet: Sprechen (A2)     Grobinhalt: mündliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Alltagsgespräche             Verschiedene Sprechsituationen und einfache  Redebeiträge wie z.B.:  o Rollenspiele  o Einfache Stellungsnahmen   Die Schülerinnen und Schüler können     Sprachgefühl und eigene Aus-  drucksformen entwickeln und zu- nehmend vollständige Gedanken- gänge formulieren, die sich auf  Themen des Alltags beziehen.    Alltagsgespräche im Zusammen- hang mit unmittelbaren Bedürfnis- sen durch einfache Mittel beschrei- ben.    mehr Sicherheit im Ausdruck und  Auftreten bei freien Konversationen  gewinnen.     4. Lerngebiet: Schreiben (A2)     Grobinhalt: schriftliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Verschiedene Textsorten, z.B.:   o Beschreibungen  o kurze Aufsätze  o Dialoge  o E-Mails, Briefe, kurze Kommentare, usw.   Die Schülerinnen und Schüler können     verschiedene Textsorten selbst ver-  fassen.                       10  5. Lerngebiet: Kultur, Kurzfilm und Filmsprache     Grobinhalt: Kultur Fachliche Kompetenzen        Unterschiedliche Aspekte der spanischspra-  chigen Welt, z.B.: Musik, Kunst, Geographie  und usw.   Die Schülerinnen und Schüler können      das Bewusstsein für typische,  kulturelle Gegebenheiten der  spanischsprachigen Welt entwi- ckeln.        Grobinhalt: Kurzfilme und Filmsprache Fachliche Kompetenzen        Kurzfilme (cortometrajes)        Die Schülerinnen und Schüler können   durch spanische und lateinameri-  kanische Kurzfilme die wichtigs- ten Begriffe der Filmsprache er- kennen.           11  3.  Aufbausemester    1. Lerngebiet: Sprachkompetenz (A2 - B1)     Grobinhalt: Grammatik Fachliche Kompetenzen        Grammatikalische Grundstrukturen   o Verbalkonjugation in folgenden Zeiten und  Modi:  - Indicativo: presente, pretérito perfecto,   pretérito indefinido, pretérito imperfec- to, futuro I und II, pretérito pluscuam- perfecto   - Imperativo   - Condicional I  - Subjuntivo : presente  - Gerundio   o Artikel und Substantiv  o Stellung des Adjektivs  o Zur Verwendung des Personalpronomens  o Vergleich und Steigerung  o Präpositionen  o Demonstrativpronomen  o Verkleinerungs- und Vergrösserungsformen   o Subjekt- und Objektpronomen in einem Satz  o einfache Verbalperiphrasen mit Gerundio und   Infinitiv  o Fragepronomen  o Condicional als Ausdruck der Vermutung in   der Vergangenheit  o Zeitangaben: vor - seit  o Unterschied von ser und estar   Die Schülerinnen und Schüler können     bereits erworbene morphologische   und syntaktische Grundstrukturen  anwenden.    neu erlernte Grundstrukturen an- wenden.              Grobinhalt: Wortschatz Fachliche Kompetenzen        Grundwortschatz   (ca. 1.500 Wörter)   Die Schülerinnen und Schüler können     den bereits erworbenen Wortschatz   anwenden.   den Wortschatz erweitern und den   neu erlernten Wortschatz  anwen- den.    Herleitungsstrategien zur Erschlies- sung von Zusatzvokabular anwen- den.    Der Stufe entsprechende Wörterbü- cher benutzen.        12  Grobinhalt: Sprachreflexion Fachliche Kompetenzen      Selbstkorrektur und Fremdkorrektur   Die Schülerinnen und Schüler können   elementare Fehler in ihren Sprach-  strukturen selber erkennen und ver- bessern.     2. Lerngebiet: Verstehen (B1)     Grobinhalt: Hören/Verstehen Fachliche Kompetenzen        Einfache Redebeiträge und Sprechsituationen   in Standardsprache wie z. B.:   o Alltagsgespräche  o Diskussionen  o didaktisch aufbereitetes Bild und/oder Tonn   Material  o einfache, klar aufgebaute Präsentationen   Die Schülerinnen und Schüler können     kurze, einfache bis mittelschwere   Redebeiträge verstehen, wenn klare  Standardsprache verwendet wird,  und wenn es sich um vertraute Din- ge aus Schule, Freizeit usw. han- delt.   Grobinhalt: Lesen Fachliche Kompetenzen        Einfache literarische und nicht literarische   Texte wie z.B.:  o Stufengerechte Originallektüren  o Medientexte  o Briefe    Lesestrategien z.B.:  o Globalverstehen, Mindmap)   Die Schülerinnen und Schüler können     Einfache bis mittelschwere Original-  texte (aus Lehrmittel und Alltag)  verstehen und deren Inhalt wieder- geben.    Unverstandenes über den Kontext  erschliessen.    Texte grob zusammenfassen.     3. Lerngebiet: Sprechen (B1)     Grobinhalt: mündliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Alltagsgespräche   Verschiedene Sprechsituationen, z.B.:   o Rollenspiele  o Diskussionen  o Präsentationen und Kurzreferate  o einfache Stellungsnahmen      Die Schülerinnen und Schüler können     ein differenziertes Alltagsgespräch   führen.    kurz die Hauptpunkte eines Sach-  verhalts erläutern und ihre Meinun- gen dazu erklären und begründen.             13  4. Lerngebiet: Schreiben (B1)     Grobinhalt: schriftliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen      Verschiedene Textsorten, z. B.:   o Beschreibungen   o persönliche Briefe und E-Mails   o Nachrichten  o Kreative Texte (Gedichte, Kurzgeschichten)  o Zusammenfassungen usw.   Die Schülerinnen und Schüler können   einfache bis mittelschwere schrift-  liche Texte selbständig schreiben.   einfache bis mittelschwere kreati-  ve Texte verfassen.   persönliche Briefe und E-Mails zu   eigenen Erfahrungen und Eindrü- cken verfassen.    Zusammenfassungen von einfa- chen bis mittelschweren Texten  schreiben.     5. Lerngebiet: Literatur, Kultur und Film     Grobinhalt: Literatur Fachliche Kompetenzen        Nicht-literarische Kurztexte (Leitartikel, Biogra-  phie, Briefe, Reportage)   Literarische Kurztexte (Prosa, Drama, Lyrik) aus   Spanien und Lateinamerika, z. B.:  o Kurzgeschichten  o Gedichte  o Romanfragmente   Die Schülerinnen und Schüler können     einfache bis mittelschwere, nicht-  literarische und literarische Kurztex- te erkennen, analysieren und inter- pretieren.    einfache bis mittelschwere, nicht- literarische und literarische Kurztex- te auf spezifische Fragestellungen  hin miteinander vergleichen.   Grobinhalt: Kultur Fachliche Kompetenzen      Verschiedene Themen aus der Gesellschaft   und Kultur der spanischsprachigen Welt, z. B.:  Musik, Kunst, Geografie, Land und Leute,  usw.)   Die Schülerinnen und Schüler können   gewisse soziokulturelle, histori-  sche, politische, geografische und  wirtschaftliche Phänomene und  Gegebenheiten der hispanischen  Welt erkennen und beschreiben.   Grobinhalt: Kurzfilme (cortometrajes) Fachliche Kompetenzen        Verschiedene Kurzfilme aus Spanien und La-  teinamerika   Die Schülerinnen und Schüler können    sich einfach und zusammenhän- gend zu spanischen und latein- amerikanischen Kurzfilmen äus- sern und die wichtigsten Begriffe  der Filmsprache erkennen.           14  4. Aufbausemester    1. Lerngebiet: Sprachkompetenz (B1)     Grobinhalt: Grammatik Fachliche Kompetenzen        Grammatikalische Grundstrukturen   o Verbalkonjugation in folgenden Zeiten und  Modi:  o Indicativo  o Imperativo   o Condicional I und II  o Subjuntivo : presente,  pretérito perfecto,   imperfecto, pluscuamperfecto  o Gerundio   o Vergangenheitsformen des Indikativs  o Konditionalsätze  o Konjunktionen mit verschiedenen Bedeutun-  gen  o direkte und indirekte Rede  o Passiv und pasiva refleja  o Übersetzung von werden  o Verbalperiphrasen mit Infinitiv, Gerundium   und Partizip   Die Schülerinnen und Schüler können     bereits erworbene morphologische   und syntaktische Grundstrukturen  anwenden.    neu erlernte Grundstrukturen an- wenden.   Grobinhalt: Wortschatz Fachliche Kompetenzen        Grundwortschatz   (ca. 2.100 Wörter)   Die Schülerinnen und Schüler können     den bereits erworbenen Wortschatz   anwenden.   den Wortschatz erweitern und den   neu erlernten Wortschatz anwen- den.    Herleitungsstrategien zur Erschlies- sung von Zusatzvokabular anwen- den.    Der Stufe entsprechende Wörterbü- cher benutzen.   Grobinhalt: Sprachreflexion Fachliche Kompetenzen        Selbstkorrektur und  Fremdkorrektur   Die Schülerinnen und Schüler können     elementare Fehler in ihren Sprach-  strukturen selbst erkennen und ver- bessern.           15  2. Lerngebiet: Verstehen (B1)     Grobinhalt: Hören/Verstehen Fachliche Kompetenzen        Einfache Redebeiträge und Sprechsituationen   in Standardsprache wie z. B:   o Alltagsgespräche  o Diskussionen  o didaktisch aufbereitetes Bild und/oder Tonn   Material  o einfache, klar aufgebaute Präsentationen   Die Schülerinnen und Schüler können     kurze, einfache bis mittelschwere   Redebeiträge verstehen, wenn klare  Standardsprache verwendet wird  und wenn es sich um vertraute Din- ge aus Schule, Freizeit usw. han- delt.   Grobinhalt: Lesen Fachliche Kompetenzen        Einfache literarische und nicht literarische   Texte wie z.B.:  o Stufengerechte Originallektüren  o Medientexte  o Briefe    Lesestrategien, z.B.:  o Globalverstehen, Mindmap)   Die Schülerinnen und Schüler können     Einfache bis mittelschwere Original-  texte (im Lehrmittel und aus dem  Alltag) verstehen und deren Inhalt  wiedergeben.    Unverstandenes über den Kontext  erschliessen.    Texte grob zusammenfassen.     3. Lerngebiet: Sprechen (B1)     Grobinhalt: mündliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Alltagsgespräche   Verschiedene Sprechsituationen, z.B.:   o Rollenspiele  o Diskussionen  o Präsentationen und Kurzreferate  o einfache Stellungsnahmen   Die Schülerinnen und Schüler können     ohne Vorbereitung an Gesprächen   teilnehmen, deren Themen ihnen  vertraut sind, die sie persönlich inte- ressieren oder die sich auf den All- tag beziehen.    in einfachen bis mittelschweren,  zusammenhängenden Sätzen spre- chen, um Erfahrungen und Ereig- nisse oder ihre Träume, Hoffnungen  und Ziele zu beschreiben     eine Geschichte oder die Handlung  einer Kurzgeschichte oder eines  Films wiedergeben und ihre Reakti- onen beschreiben.           16  4. Lerngebiet: Schreiben (B1)     Grobinhalt: schriftliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Verschiedene Textsorten, z. B.:   o Beschreibungen   o Kurze Kommentare  o Interviews  o Dialoge  o Erörterungen  o Kreative Texte (Gedichte, Kurzgeschichten)   Die Schülerinnen und Schüler können     über Themen, die ihnen vertraut   sind oder die sie persönlich interes- sieren, einfache, zusammenhän- gende Texte schreiben.    einfache bis mittelschwere kreati- ve Texte verfassen.    eine einfache Bildbeschreibung  verfassen.      5. Lerngebiet: Literatur, Kultur und Film     Grobinhalt: Literatur und bildende Kunst Fachliche Kompetenzen        Literarische Kurztexte (Prosa, Drama, Lyrik) aus   Spanien und Lateinamerika, z. B.: Erzählungen,  Romanfragmente, Gedichte      Nicht-literarische  Kurztexte (Essay)         Bildende Kunst (Beziehungen zwischen Text und   Bild)   Die Schülerinnen und Schüler können     einfache bis mittelschwere, literari-  sche Originaltexte auf spezifische  Fragestellungen hin miteinander  vergleichen.    textadäquate kritische Lese- und  Verstehenskompetenzen entwi- ckeln.      eigenständige Auseinandersetzung  mit Formen der Bildbeschreibung  mündlich und schriftlich darlegen.   Grobinhalt: Kultur Fachliche Kompetenzen       Verschiedene historische Themen der spanisch- sprachigen Welt, z. B.: Kolonisierung, Spanischer  Bürgerkrieg, Faschismus in Spanien, Militärdikta- turen und wichtige Revolutionen in Lateinamerika   Die Schülerinnen und Schüler können     einige wichtige historische Ereig-  nisse der spanischsprachigen  Welt chronologisch verorten.   Grobinhalt: Film Fachliche Kompetenzen        Filmanalyse   Verschiedene Filme aus Spanien und Latein-  amerika   Die Schülerinnen und Schüler können      Film und Literatur in der spa- nischsprachigen Welt unter spezi- fischen Fragestellungen mitei- nander vergleichen.        17  5. Aufbausemester    1. Lerngebiet: Sprachkompetenz (B2)     Grobinhalt: Grammatik Fachliche Kompetenzen        Grammatikalische Grundstrukturen   o Vergangenheitsformen des Indikativs  o Subjuntivo in „dass“ -Sätzen   o Subjuntivo in Hauptsätzen, Imperfekt des   Subjuntivo,   o Plusquamperfekt des Subjuntivo, Konditio-  nalsätze mit si  o Temporal- und Konzessivsätze  o Final- und Konzessivsätze,   o Konjunktionen mit verschiedene Bedeutun-  gen  o indirekte Rede  o Das Passiv   Die Schülerinnen und Schüler können     die grundlegend syntaktischen und   morphologischen Strukturen auf  fortgeschrittenem Niveau sicher und  korrekt anwenden.     neu erlernte grammatikalische  Grundstrukturen anwenden.   Grobinhalt: Wortschatz Fachliche Kompetenzen        Grundwortschatz   (ca. 2.700 Wörter)   Die Schülerinnen und Schüler können     den bereits erworbenen Wortschatz   und ausgewählte idiomatische Aus- drücke sicher anwenden.    den Wortschatz differenzieren und  den neu erlernten Wortschatz an- wenden.     mithilfe des bestehenden Wort- schatzes Wörter der gleichen Wort- familie erschliessen sowie Synony- me und Antonyme ableiten.   Grobinhalt: Sprachreflexion Fachliche Kompetenzen        Selbstkorrektur und  Fremdkorrektur         Sprachregister   Die Schülerinnen und Schüler können     Fehler in ihren Sprachstrukturen   selbst erkennen und verbessern.   das Lesen zur Erweiterung und   Festigung der Sprachkompetenz  nutzen.    verschiedene Sprachregister unter- scheiden und sich stilsicher ausdrü- cken.           18  2. Lerngebiet: Verstehen (B2)     Grobinhalt: Hören/Verstehen Fachliche Kompetenzen        Komplexere Übungen zum Hörverständnis mit   authentischen medialen Beiträgen wie z. B.:   o verschiedene Bild- und/oder Tonquellen  o komplexe Präsentationen   Die Schülerinnen und Schüler können     Redebeiträge umfassend verste-  hen.   Grobinhalt: Lesen Fachliche Kompetenzen        Auseinandersetzung mit literarischen und   nicht-literarischen Originaltexten wie z.B.:  o Erzählungen  o Romane  o Theaterstücke   Die Schülerinnen und Schüler können     selbstständig literarische und nichtli-  terarische Texte erschliessen, ana- lysieren und einordnen (Textsorten- zugehörigkeit).    sinngebend vorlesen.     3. Lerngebiet: Sprechen (B2)     Grobinhalt: mündliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Alltagsgespräche   Redebeiträge zu verschiedenen allgemeinen   und literarischen bzw. kulturellen Themen wie  z. B.:  o Diskussionen  o Präsentationen   Die Schülerinnen und Schüler können     mit einer muttersprachigen Person   spontan und fliessend ein Alltags- gespräch führen.    sich in Diskussionen zu verschiede- nen Themen aktiv beteiligen und ih- re Ansichten begründen und vertre- ten.     4. Lerngebiet: Schreiben (B2)     Grobinhalt: schriftliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Verschiedene Textsorten, z. B.:    o Beschreibungen   o Kommentare  o Interviews  o Dialoge  o Erörterungen, usw.    Die Schülerinnen und Schüler können     klare und detaillierte Texte zu einer   Vielzahl von Themen schreiben.   Argumente und Gegenargumente   zu einem bestimmten Problem dar- legen.    literarische Analysen verfassen.        19  5. Lerngebiet: Literatur, Kultur  und Film     Grobinhalt: Literatur und Medienreflexion Fachliche Kompetenzen        Literarische Texte (Prosa, Drama, Lyrik) aus   Spanien und Lateinamerika zu verschiedenen  Epochen, z. B.:   o Kurzgeschichten: el cuento fantástico  o Novellen  o Gedichte   o Theaterstücke      Nicht-literarische Texte, z.B.:   o Interpretation medialer  Formen (Text und  Bild)   Die Schülerinnen und Schüler können     Hauptinhalte komplexer Texte zu   konkreten und abstrakten Themen  (Prosa, Drama, Lyrik) aus Spanien  und Lateinamerika verstehen.           nicht literarische Texte der All-  tagskommunikation erkennen,  analysieren und interpretieren.   Grobinhalt: Kultur Fachliche Kompetenzen        Exemplarische Begegnungen mit der Gesell-  schaft und Kultur der spanischsprachigen  Welt, z.B.:   o Musik und Tanz, Kino, Esskultur, Alltag, Tou-  rismus , Ökologie, usw.   Die Schülerinnen und Schüler können     diverse Kulturdimensionen in der   spanischsprachigen Welt beschrei- ben und verstehen   Grobinhalt: Film Fachliche Kompetenzen        Unterschied zwischen Buch und Film    Die Schülerinnen und Schüler können     sich klar und detailliert zu narrati-  ven Übereinstimmungen bzw. Dif- ferenzen der hispanoamerikani- schen Literatur äussern und die  entsprechenden Filme anhand  von Erzählinstanzen analysieren.           20  6. Aufbausemester     1. Lerngebiet: Sprachkompetenz (B2-C1)     Grobinhalt: Grammatik Fachliche Kompetenzen        Komplexe grammatikalische Grundstrukturen    o Die Stellung der Satzglieder (oraciones: afir- mativas, negativas, interrogativas; oraciones  condicionales)    o Konkordanz der Zeiten  o indirekte Rede  o komplexes Satzgefüge und Verbalperiphra-  sen  o Relativ- und Adverbialsätze   Die Schülerinnen und Schüler können     die grundlegenden syntaktischen   und morphologischen Strukturen  auf fortgeschrittenem Niveau sicher  und korrekt anwenden     eingeübte, morphologische und  syntaktische Strukturen in der  mündlichen und schriftlichen Kom- munikation korrekt und spontan an- wenden, sowie die Korrektheit ihrer  Äusserungen angemessen kontrol- lieren.   Grobinhalt: Wortschatz Fachliche Kompetenzen        Grundwortschatz   (ca. 3.500 Wörter)   Die Schülerinnen und Schüler können     den bereits erworbenen Wortschatz   und Idiomatischen Ausdrücke an- wenden und differenzieren.    mithilfe des bestehenden Wort- schatzes Wörter der gleichen Wort- familie erschliessen sowie Synony- me und Antonyme ableiten.    mithilfe des bestehenden Wort- schatzes Paraphrasen und Definiti- onen formulieren.   Grobinhalt: Sprachreflexion Fachliche Kompetenzen        Sprachregister      Sprachvergleich      Sprachbewusstsein   Die Schülerinnen und Schüler können     verschiedene Sprachregister unter-  scheiden und sich selbst stilsicher  ausdrücken.    lexikalische und strukturelle Bezüge  zu anderen Sprachen herstellen.    das Sprachbewusstsein zur Analyse  und Erschliessung von Texten ein- setzen.             21  2. Lerngebiet: Verstehen (B2-C1)     Grobinhalt: Hören/Verstehen Fachliche Kompetenzen        Authentische, relativ schnell gesprochene Rede-  beiträge und Sprechsituationen in Standardspra- che wie z. B.:   o verschiedene Bild- und/oder Tonquellen  o verschiedene Fernsehsendungen und Spiel-  filme   Die Schülerinnen und Schüler können     längeren Redebeiträgen folgen,   auch wenn diese nicht klar struktu- riert sind und wenn Zusammenhän- ge nicht explizit ausgedrückt wer- den.    ohne allzu grosse Mühe verschie- dene Fernsehsendungen und Spiel- filme verstehen.   Grobinhalt: Lesen Fachliche Kompetenzen        Auseinandersetzung mit literarischen und   nicht-literarischen Originaltexten wie z. B.:  o Erzählungen  o Romane  o Theaterstücke  o Medientexte  o Sachtexte    Lesestrategien (z. B. Kontext, Struktur, Ver- knüpfungen)   Die Schülerinnen und Schüler können     selbstständig komplexe, literarische   und nicht-literarische Texte er- schliessen, analysieren und einord- nen (Textsortenzugehörigkeit und  typische Vertextungsmittel).    anhand von verschiedensten Le- sestrategien noch unbekannte In- halte erschliessen.     3. Lerngebiet: Sprechen (B2-C1)     Grobinhalt: mündliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Alltagsgespräche   Redebeiträge zu verschiedenen allgemeinen   und literarischen bzw. kulturellen Themen wie  z. B.:  o Diskussionen  o längere Vorträge    Die Schülerinnen und Schüler können     in längeren Sprechsequenzen zu   verschiedenen Themen eine klare  und vertiefte Darstellung abgeben    einen Standpunkt zu einer kontro- versen Frage erläutern und Vor-  und Nachteile zu verschiedenen  Sichtweisen angeben    differenzierte Gedanken zu literari- schen Texten strukturiert und flies- send ausdrücken.           22  4. Lerngebiet: Schreiben (B2-C1)     Grobinhalt: schriftliche Kommunikation Fachliche Kompetenzen        Verschiedene Textsorten, z. B.:    o Berichte  o Kommentare  o Innerer Monolog  o Dialog  o Briefe und Emails  o Erörterungen  o Bildbeschreibungen  o Artikel  o Kreative Texte (Gedichte, Kurzgeschichte)  o Usw.    Die Schülerinnen und Schüler können     über eine Vielzahl von Themen   pointierte, facettenreiche und klar  strukturierte Texte schreiben.    Argumente und Gegenargumente  zu einem bestimmten Problem dar- legen.    literarische Analysen verfassen.   fiktionale Texte wirkungsvoll schrei-  ben und dabei das ästhetische Zu- sammenspiel von Form und Inhalt  realisieren.     5. Lerngebiet: Literatur, Kultur und Film (C 1  Grobinhalt: Literatur und Medienreflexion Fachliche Kompetenzen        Originaltexte unterschiedlicher Epochen, The-  men und Stilmittel aus Spanien und  Lateiname- rika, z. B.:   o Kurzgeschichten, Novellen, Romanen  o Theaterstücke  o Gedichte         Interpretation medialer  Formen (audiovisueller   Text), z. B.:   o Nachrichten  o Diskussionen    Die Schülerinnen und Schüler können      sich selbständig mit den geschicht- lichen und sozialen Hintergründen  der hispanoamerikanischen Litera- tur (verschiedene Gattungen und  Epochen) auseinandersetzen und  darüber differenziert berichten.          nicht literarische Kommunikationssi- tuationen erkennen, analysieren  und interpretieren.              23  Grobinhalt: Kultur Fachliche Kompetenzen        Exemplarische Begegnungen mit der gesell-  schaftlichen Realität und Kultur der spanisch- sprachigen Welt   Die Schülerinnen und Schüler können     verschiedene, zentrale, soziokul-  turelle, historische, politische, ge- ographische und wirtschaftliche  Phänomene und Gegebenheiten  der hispanischen Welt beschrei- ben, einordnen und analysieren  sowie Zusammenhänge erken- nen.    unterschiedliche, gesellschaftliche  Grundstrukturen und Wertvorstel- lungen sowie aktuelle Strömungen  in der spanischsprachigen Welt be- schreiben und verstehen.   Grobinhalt: Film Fachliche Kompetenzen        Literaturverfilmung:   Vom Buch zum Film – Filmsprache    Die Schülerinnen und Schüler können      implizite Bedeutungen von Filmen  anhand ausgewählter Themen der  hispanoamerikanischen Literatur  nach spezifischen Kriterien (z.B.  Handlungsablauf, Figurenkonstel- lationen, Struktur, Musik, Kamera- führung, Perspektive, Licht) ana- lysieren und vergleichen.              LEHRPLAN FÜR DAS FACH PHYSIK UND ANWENDUNGEN DER MATHE- MATIK, TEIL MATHEMATIK (SCHWERPUNKTFACH)    A. STUNDENDOTATION      Semester 1 2 3 4 5 6 7  Wochenstunden 0 0 0 2 0 2 0    Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch durch- schnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50% des Stoffs sel- ber.        B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung    Charakteristisch für die Mathematik ist es, aufgrund von allgemein anerkannten Grundlagen  durch strenges Beweisen immer neues gesichertes Wissen zu erzeugen. Der Mathematikunter- richt schult das exakte Argumentieren und das Abstraktionsvermögen. Er erzieht zu Genauig- keit, präzisem Sprachgebrauch und Objektivität. Er stärkt das Durchhaltevermögen und regt die  Kreativität an. Dadurch fördert er die Eigenständigkeit im Urteil und das Vertrauen in das eigene  Denken.   Mathematische Theorien, insbesondere die Theorien der Differentialgleichungen, der linearen  Algebra und der komplexen Zahlen, bieten ein wesentliches Instrument zur Beschreibung na- turwissenschaftlicher Vorgänge und eignen sich damit vortrefflich, um praxisbezogene Proble- me zu lösen. Physikalische Phänomene können vermehrt mit fortgeschrittenen mathematischen  Mitteln beschrieben werden.    Der Umgang mit der Ideenwelt und der Geschichte der Mathematik macht bewusst, zu welch  grossartigen gedanklichen Leistungen der Mensch fähig ist, ohne dass er sich allein am Nütz- lichkeitsdenken orientiert. Der Mathematikunterricht schult dadurch den Sinn für Ästhetik und  weckt Freude an geistiger Arbeit.   Der Mathematikunterricht legt Grundlagen und fördert Fertigkeiten und Haltungen, die für na- turwissenschaftliche und technische und zunehmend auch für wirtschafts- und sozialwissen- schaftliche Studiengänge Voraussetzung sind. Er weckt Interesse und erzeugt Verständnis für  Technik und Naturwissenschaft.   (2) Überfachliche Kompetenzen   Das Schwerpunktfach Mathematik fördert besonders    • Reflexive Fähigkeiten:  Die Schülerinnen und Schüler können ausdauernd, konzentriert und zuverlässig arbeiten, und  sie wissen um die Notwendigkeit, Wissenslücken immer sofort zu schliessen.   Die Schülerinnen und Schüler können den Grad an Sicherheit von Aussagen kritisch beurteilen.  Insbesondere ist ihnen klar, wie Vermutungen entstehen und überprüft werden können, was  beweisende und widerlegende Argumente sind und dass die Sicherheit von Aussagen stets             2  relativ zu den im System vereinbarten Axiomen und Regeln sind. In diesem Sinne sind sie wis- senschaftlichem Denken verpflichtet.    • Sozialkompetenz:  Die Schülerinnen und Schüler gehen vorurteilslos auf Argumente anderer ein und kontrastieren  sie kritisch mit ihrem eigenen Denken. Es ist überdies ihr Anliegen, andere bei der Suche nach  Einsicht und wichtigen Erkenntnissen tatkräftig zu unterstützen.    • Sprachkompetenz:  Die Mathematik ist eine universelle, unzweideutige und streng formalisierte Sprache. Die Schü- lerinnen und Schüler beherrschen diese und tragen damit zur Vermeidung von Missverständ- nissen bei und zur reibungslosen Verständigung in der wissenschaftlichen Welt.  Sie sind in der Lage, Umgangssprache in Formelsprache umzuwandeln und korrekt und ver- ständlich über abstrakte Sachverhalte zu sprechen.    • Praktische Fähigkeiten und IKT-Kompetenzen:  Die Schülerinnen und Schüler setzen unterstützende Technologie ein, wann immer das sinnvoll  ist. Der Einsatz von Informatikmitteln (graphikfähige Taschenrechner, Computer Algebra Sys- teme, usw.), von Formelsammlungen und von Algorithmen für numerische Verfahren und zu  Simulationszwecken sind in allen mathematischen Themen integrierender Bestandteil.    • Interessen:  Die Schülerinnen und Schüler erleben die Mathematik als Problemlösungsmethode, als Instru- ment zur Modellierung von Ausschnitten der Wirklichkeit, als Wissenschaft zur Erarbeitung von  Lösungen zu Praxisproblemen und als ästhetisches Prinzip. Sie begegnen der Mathematik mit  Interesse, schon deswegen, weil sie um ihre Bedeutung wissen.  Sie sind bereit, sich auf Probleme einzulassen und sie mit Einfallsreichtum, Beharrlichkeit und  Selbstvertrauen zu lösen.               3    C. KLASSEN-LEHRPLÄNE    4. Semester   1. Lerngebiet: Weitere Anwendungen (Analysis)   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen   • Verschiedene nummerische  Algorithmen (Heron’sches  Wurzelverfahren, Newtonverfahren,  Gabelverfahren, Regula Falsi,   Berechnung von Pi, etc.)   Die Schülerinnen und Schüler können  • exemplarisch Algorithmen erklären und   mit den geeigneten Hilfsmitteln  ausrechnen/visualisieren   Querverweise: Mathematik, Fächer übergreifender Unterricht      2. Lerngebiet: Komplexe Zahlen*   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen   • i  • kartesiche Koordinaten und   Polarkoordinaten  • Gausssche Zahlenebene  • Grundoperationen  • Einheitswurzeln  • Zahlenfolgen      Die Schülerinnen und Schüler   • können die komplexe Einheit definieren  • kennen verschiedene Schreibweisen für   komplexe Zahlen  • können komplexe Zahlen in der   Gaussschen Zahlenebene darstellen  • können die Grundoperationen auf die   komplexen Zahlen anwenden und  geometrisch interpretieren   • können im Komplexen potenzieren uind  Wurzeln berechnen   • kennen den Begriff der komplexen  Zahlenfolge und deren Konvergenz   • kennen verschiedene Anwendungen  komplexer Zahlen in der Physik   *  In diesem Lerngebiet spielt die Zusammenarbeit mit der Physik eine ausgezeichnete  Rolle.                       4  3. Lerngebiet: Weitere Anwendungen (Analysis)   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen   • Kurvendiskussion mittels CAS  • Nummerische Differentiation  • Parameterdarstellung von Kurven       Die Schülerinnen und Schüler können  • die Syntax eines CAS erklären und   kennen die wichtigsten Funktionen  • ein CAS im Zusammenhang mit   Kurvendiskussionen anwenden  • nummerische Methoden zum   Differenzieren angeben und anwenden  • verschiedene Kurven in Parameterform   angeben und mittels CAS zeichnen        4. Lerngebiet: Lineare Algebra*   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen   • Matrizen  • Matrixoperationen  • Determinanten  • Eigenwerte und Eigenvektoren  • Affine Abbildungen  • Fixpunkte und Fixgeraden   Die Schülerinnen und Schüler können  • erklären, was Matrizen sind  • Matrizen nach den Begriffen   Einheitsmatrix, Dreiecksmatrix,  Diagonalmatrix, transponierte Matrix,  reguläre Matrix unterscheiden   • Matrizen addieren, multiplizieren,  invertieren und deren Rang angeben   • die Rolle der Determinante bei der  Matrixinversion erklären   • Eigenwerte und Eigenvektoren von  Matrizen bestimmen und deuten   • Matrizen zum Lösen von linearen  Gleichungssystemen einsetzen   • Matrizen zur Lösung angewandter  Aufgaben einsetzen, z.B. stochastische  Prozesse, Populationsentwicklungen,  physikalische Anwendungen*   • erklären, was eine affine Abbildung ist  • Affinitäts-, Ähnlichkeits- und   Kongruenzabbildungen mit Hilfe von  Matrizen beschreiben   • Fixpunkte und Fixgeraden einiger  Affinitäten bestimmen       Querverweise: Wirtschaft, Geographie, Biologie als Anwendungen von Übergangsmatrizen.   *  In diesem Lerngebiet spielt die Zusammenarbeit mit der Physik eine ausgezeichnete  Rolle.              5  4. Semester   1. Lerngebiet: Weitere Anwendungen (Algorithmen)   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen   • Codierung  • Kompression  • Sortieralgorithmen   Die Schülerinnen und Schüler können  • den Huffmann-Code erklären und   anwenden  • den Lempel Ziv Welch Code erklären und   anwenden  • weitere Algorithmen in Zusammenhang   mit Datenstrukturen aufzeigen  • verschiedene einfache Sortieralorithmen   erklären und visualisieren  • verschieden komplexe Sortieralgorithmen   erklären und visualisieren    Querverweise: Anwendungen im ‚täglichen Leben’ mit dem Computer, Informatik      2. Lerngebiet: Weitere Anwendungen (Analysis* )   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen   • Potenzreihen   • Taylorreihen   • Konvergenzradius   • Näherungspolynome   • Fourierreihen (optional)   Die Schülerinnen und Schüler können  • Potenzreihen definieren  • Funktionen in Potenzreihen entwickeln  • die Bedeutung des Konvergenzradius   erklären  • Näherungspolynome für Funktionen   bestimmen  • das Prinzip der Fourierreihen zur   Beschreibung periodischer  Bewegungen erläutern   • Fourierkoeffizienten einiger Signale  berechnen, z.B. Dreiecks- oder  Rechtecksspannung     *  In diesem Lerngebiet spielt die Zusammenarbeit mit der Physik eine ausgezeichnete Rolle.                       6  3. Lerngebiet: Differentialgleichungen*   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen   • Definition  • Interpretation  • Lineare Differentialgleichung erster   und zweiter Ordnung  • Richtungsfeld und Kurvenschar  • Approximatives Lösungsverfahren  • Modellbildung   Die Schülerinnen und Schüler können  • erklären, was eine Differentialgleichung   ist  • einsehen, dass eine Gleichung auch   Funktionen als Lösungen haben kann  • Differentialgleichungen nach den   Begriffen gewöhnlich, homogen,  Ordnung, Grad unterscheiden   • erklären, dass viele Vorgänge in der  Natur und in der Gesellschaft mit Hilfe  von Differentialgleichungen beschreibbar  sind   • in einfachen Problemstellungen die  Methode der Variablenseparation und die  Methode der Variation der Konstanten  anwenden   • lineare Differentialgleichungen erster  Ordnung mit konstanten Koeffizienten  lösen   • einige lineare Differentialgleichungen  zweiter Ordnung lösen   • geeignete Differentialgleichungen mit  Richtungsfeldern geometrisch  beschreiben    • einen Algorithmus angeben, der ein  Anfangswertproblem näherungsweise löst  • einsehen, dass bei der Modellierung der  Wirklichkeit Vereinfachungen notwendig  sind   • einige Probleme aus der Physik oder aus  anderen Wissenschaften mit Hilfe von  Differentialgleichungen darstellen und  lösen   • Anwendungen zur Differentialgleichung  zweiter Ordnung erklären, wie etwa  Federpendel oder RCL-Schaltkreis   Querverweise: Wirtschaft, Geographie, Biologie: Verschiedene Modellierungen von Anwendun- gen.   *  In diesem Lerngebiet spielt die Zusammenarbeit mit der Physik eine ausgezeichnete Rolle.                      7  4. Lerngebiet: Weitere Anwendungen (Modelle)   Grobinhalte und fachliche Kompetenzen    Grobinhalte fachliche Kompetenzen   • Lineares Wachstum  • Lineare Regression  • Beschränktes Wachstum  • Logistisches Wachstum      Die Schülerinnen und Schüler können  • Lineares Wachstum erklären und   modellieren  • Die Technik der linearen Regression   erklären und anwenden  • verschiedene  Wachstumsarten   unterscheiden und für geeignete Daten  richtig modellieren      Querverweise: Biologie, Chemie, Geographie: Modellierung verschiedener Wachstumsprozes- se.       Besonderheiten des Lehrplanes an der AME   Fach: Spam, Teil angewandte Mathematik   Zusätzliche Stoffinhalte:    • CAS: Mathematica • Vertiefung Algorithmen  Begründung: Die AME möchte das Hilfsmittel Mathematica wie in den letzten Jahren  einsetzen und den Studierenden die Möglichkeit geben Mathematica kennen zu  lernen. Es gibt zahlreiche sehr positive Rückmeldungen von Studierenden, die ein  naturwissenschaftliches Studium in Angriff nehmen und dort Mathematica anwenden.  Gemäss der Rückmeldung der ersten Version des Lehrplanes wurde die explizite  Erwähnung von Mathematica durch ein beliebiges CAS ersetzt. Sofern möglich soll  aber weiterhin mit Mathematica gearbeitet werden. Eine Vertiefung in Algorithmen  und hat an der AME ebenfalls Tradition und ermöglicht es, Einblicke in Themen zu  geben, die man aus Zeitgründen nicht fundiert bearbeiten kann. (Vgl. auch unten).    Abstriche (nur rudimentär behandelt):    • -  Weggelassen:    • Ein Teilgebiet aus dem Kapitel 4 (Weitere Anwendungen)  Begründung: Die AME hat einen Bruchteil der Stunden, welche auf dem ersten  Bildungsweg zur Verfügung stehen. Kleine stoffliche Abstriche sind deshalb nötig.  Exemplarisch wird via Vorträge der Studierenden in einzelne Stoffgebiete Einsicht  geboren, die zu den Kapiteln 4.2 (Geometrie), 4.3 (Stochastik), 4.4 (Algebra)  gehören. Bei diesen Vorträgen geht es auch um Kompetenzen im Zusammenhang  mit Vorträgen im naturwissenschaftlichen Bereich.      ANREGENDES BEISPIEL   LEHRPLAN FÜR DAS FACH PHYSIK UND ANWENDUNGEN DER MATHE- MATIK, TEIL PHYSIK (SCHWERPUNKTFACH)   A. STUNDENDOTATION  Semester GK 1 2 3 4 5 6  Wochenstunden 0 0 0 0 2 0 2   Die AME unterrichtet im Verbundsystem: Zu den 11 bis 15 Wochenlektionen kommen noch durch- schnittlich 20 Stunden Selbststudium. Die Studierenden erarbeiten also mehr als 50% des Stoffs sel- ber.   B. DIDAKTISCHE KONZEPTION  (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung  Der Unterricht im Schwerpunktfach vermittelt einen vertieften Einblick in die Arbeits- und Denk- weise der Ingenieur- und Naturwissenschaften. Die Schülerinnen und Schüler erlernen Fertig- keiten, die sie optimal auf ein einschlägiges Studium vorbereiten. Das abstrakte und logische  Denken wird speziell gefördert. Dabei vertieft sich das allgemeinbildende Hintergrundwissen in  der Physik, in der Mathematik und in der naturwissenschaftlichen, experimentellen Vorgehens- weise. Zudem wird das Vertrauen in das eigene Denken gestärkt. Die Mathematik ist ein we- sentliches Instrument zur Beschreibung naturwissenschaftlicher Vorgänge, insbesondere die  Theorie der Differentialgleichungen und die lineare Algebra. Physikalische Phänomene können  vermehrt mit fortgeschrittenen mathematischen Mitteln beschrieben werden.   Der Unterricht schafft eine Begegnung mit Errungenschaften der Physik des 20. Jahrhunderts  und führt so an offene Fragen heran. Er gibt Einblick in den Wandel der Vorstellungen über das  Verhalten der Natur und die Vorläufigkeit menschlicher Erkenntnis.   (2) Überfachliche Kompetenzen  • Reflexive Fähigkeiten: - eigenständiges Denken in abstrakten Begriffen - sorgfältiger und kritischer Umgang mit Argumenten - Arbeiten mit Modellen als Abbild der Realität  • Sozialkompetenz: - Erarbeiten von Lösungen in der Gruppe - Bereitschaft zur Hilfestellung an andere - Anfordern von Hilfestellungen beim Auftreten von Schwierigkeiten  • Sprachkompetenz: - Präzision im Umgang mit der Fachsprache - Formalisieren von Problemstellungen - korrektes und verständliches Sprechen über abstrakte und wissenschaftliche  Sachverhalte • Interessen:  - Neugierde für Naturphänomene - Offenheit für die spielerische und ästhetische Komponente der Mathematik und Physik - Bereitschaft, Herausforderungen mit Einfallsreichtum, Beharrlichkeit und Selbstvertrau-           en zu lösen     2  • Praktische Fähigkeiten und IKT-Kompetenzen: - Kompetenter und sorgfältiger Umgang mit Messgeräten und Apparaturen - Gewandtheit im Umgang mit Computern/Rechnern zur Erfassung und Auswertung von  Daten sowie als Werkzeug zur Simulation und Modellbildung - Nutzung von Nachschlagewerken (in Buchform und elektronisch) - Nutzung von Algorithmen für numerische Verfahren und Simulationen    3  C. KLASSEN-LEHRPLÄNE  5. Semester  1. Lerngebiet: Grundlegende Methoden und Werkzeuge  Grobinhalte fachliche Kompetenzen  • Analyse von Problemstellungen aus Natur und Technik  • Informationsbeschaffung und Umgang mit Medien und Fachartikeln  • Experimente und Datenanalyse  Die Schülerinnen und Schüler können   • eine komplexe Aufgabenstellung mithilfe der Mathematik formalisieren  • sich selbständig Kenntnisse zu einem Thema erarbeiten  • Methoden zur Auswertung und Darstellung von Daten sinnvoll anwenden.  Mögliche Querverweise zu Anwendungen Mathematik: Statistische Methoden, Datenanalyse   2. Lerngebiet: Mechanik - Schwingungen  Grobinhalte fachliche Kompetenzen  • Differenzialgleichung des harm. Oszill. • Federpendel, Fadenpendel • Gedämpfte und erzwungene  Schwingungen, Resonanz • Fourieranalyse und -synthese  Die Schülerinnen und Schüler können   • Schwingende Systeme mathematisch korrekt beschreiben  • das Resonanzphänomen qualitativ und quantitativ erklären  • von komplizierteren Schwingungen eine Fourieranalyse durchführen und diese interpretieren  • die gefundenen Gesetzmässigkeiten experimentell überprüfen  Mögliche Querverweise zu Anwendungen Mathematik: Differenzialgleichungen, Reihenent- wicklung   3. Lerngebiet: Technik - Wellen  Grobinhalte fachliche Kompetenzen  • Longitudinal- und Transversalwellen • Wellengeschwindigkeit • Stehende Wellen • Schallwellen und Akustik • Akustischer und optischer Doppler-  Effekt • Wärmestrahlung: Strahlungsgesetz  Die Schülerinnen und Schüler können   • den Zusammenhang zwischen Schwingung und Welle herstellen  • die Grundbegriffe zur Beschreibung von Wellen anwenden und verstehen  • Wellenausbreitung mathematisch beschreiben    4  von Stefan-Boltzmann, Wien’sches  Verschiebungsgesetz   • Wellenphänomene: Interferenz und Beugung  • die Überlagerung von Wellen qualitativ und formal beschreiben  • die Funktionsweise von Musikinstrumen- ten erklären  • den akustischen und optischen Doppler- Effekt erklären und anwenden  • die Bedeutung des optischen Doppler- Effekts für die Astrophysik verstehen  • sich im elektromagnetischen Spektrum orentieren  • die Strahlungsphänomene mithilfe der Gesetze von Stefan-Boltzmann, Planck und Wien beschreiben  • Beugung und Interferenz mit korrekter Fachsprache erklären und anwenden  Mögliche Querverweise zu Anwendungen Mathematik: Differenzialgleichungen, Additions- theoreme, Integral- und Differenzialrechnung   4. Lerngebiet: Mechanik - Impuls und Stösse  Grobinhalte fachliche Kompetenzen  • Impuls • Impulserhaltung • Elastische und inelastische Stösse • Zentrale und nicht zentrale Stösse • Kraftstoss  Die Schülerinnen und Schüler können   • Impuls und Energie unterscheiden • den Impuls neben der Energie als  weitere Erhaltungsgrösse verstehen • den vektoriellen Charakter des  Impulses und insbesondere der Impulserhaltung erkennen  • die Impulserhaltung benutzen, um zentrale und nicht zentrale, elastische und inelastische Stossvorgänge zu beschreiben und zu berechnen  • den Zusammenhang zwischen Kraft und Impuls qualitativ und formal beschreiben  Mögliche Querverweise zu Anwendungen Mathematik: Differenzialrechnung, Vektoren     5  5. Lerngebiet: Mechanik - Starrer Körper  Grobinhalte fachliche Kompetenzen  • Drehmoment • Trägheitsmoment • Drehimpuls, Drehimpulserhaltung • Rotationsenergie • Kreisel  Die Schülerinnen und Schüler können   • den Schwerpunkt eines Starren Körpers bestimmen  • die Begriffe Drehmoment und Trägheitsmoment erklären  • einfache Trägheitsmomente berechnen • den Drehimpuls als weitere  Erhaltungsgrösse verstehen • den vektoriellen Charakter von  Drehimpuls und Drehmoment erkennen und verstehen  • Drehbewegungen und deren Ursachen in konkreten Situationen beschreiben und berechnen  • die Energieerhaltung auch im Zusammenhang mit der Rotation von starren Körpern anwenden  • Translations- und Rotationsbewegung in einer Analogiebetrachtung verstehen  • die Bewegungen von Kreiseln erklären  Mögliche Querverweise zu Anwendungen Mathematik: Integralrechnung, Vektoren und Vek- torprodukt     6  6. Semester  1. Lerngebiet: Elektromagnetismus  Grobinhalte fachliche Kompetenzen  • Induktionserscheinungen • Magnetischer Fluss und Induktions-  gesetz • Anwendungen: Generatoren,  Transformatoren, Wirbelströme • Elektrische Netzwerke  Die Schülerinnen und Schüler können   • das Phänomen der Induktion und deren Bedeutung in Technik und Alltag erklären  • das Induktionsgesetz anwenden und verstehen  • in konkreten Situationen induzierte Ströme und Spannungen berechnen  • die Funktionsweise von Generatoren und Transformatoren qualitativ und quantitativ verstehen  • das Phänomen der Wirbelströme erklären und technische Anwendungen erläutern  • Spannungen und Stromstärken in Netzwerken berechnen  Mögliche Querverweise zu Anwendungen Mathematik: Differenzial- und Integralrechnung   2. Lerngebiet: Neuere Physik - Quantenphysik  Grobinhalte fachliche Kompetenzen  • Wellen- Teilchen-Dualismus von Licht und Materie  • Das Planck’sche Wirkungsquantum • Anwendung: Elektronen- und  Rastertunnelmikroskop  Die Schülerinnen und Schüler können   • den Wellen-Teilchendualismus für Licht und Materie erklären und formal beschreiben  • Energie, Impuls und Strahlungsdruck von Quantenobjekten berechnen  • die Elektronenbeugung mittels der Hypothesen von De Broglie erklären  • die Genauigkeit eines Messvorgangs aufgrund der Unschärferelation ab- schätzen  • das Elektronen- und Rastertunnelmikroskop als technische Anwendung verstehen  • die kulturelle und physikalische Bedeutung der Quantenphysik beschreiben  Mögliche Querverweise zu Anwendungen Mathematik: Additionstheoreme     Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012   kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc  Seite 1  LEHRPLAN FÜR DAS FACH EINFUEHRUNG IN WIRTSCHAFT UND RECHT   A. STUNDENDOTATION  Semester 1. 2. 3. 4. 5. 6.  Wochenstunden 1 1   SEMESTER   B. DIDAKTISCHE KONZEPTION 1. ALLGEMEINE BILDUNGSZIELE  (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung Das Fach Einführung in Wirtschaft und Recht untersucht den Umgang des Menschen mit Knappheit an Gü- tern, Zeit und Geld. Diese Knappheit zwingt uns zu Entscheidungen: Würden wir im Überfluss leben, bräuch- ten wir uns nicht um solche Fragen zu kümmern. So aber muss der Mensch mit Ressourcen sparsam umge- hen und darf diese nicht verschwenden. Diese Überlegungen sind Gegenstand der Mikroökonomie und der Betriebswirtschaftslehre und befähigen die Studierenden, sachlich fundierte Entscheide zu fällen und zu be- gründen.  Wo Menschen zusammen leben, können auf allen Ebenen Konflikte entstehen: Das Recht ist eine Möglichkeit,  Konflikte zu lösen oder zu vermeiden. Das Fach vermittelt in exemplarischer Weise Einblicke in die rechtlichen  Rahmenbedingungen des menschlichen Zusammenlebens und geht insbesondere auf aktuelle Geschehnisse  ein. Die Studierenden können mit einfachen Rechtsfragen des Alltags umgehen und bei aktuellen, die Rechts- ordnung betreffenden gesellschaftlichen Fragen mitdiskutieren.   Die Studierenden werden ausserdem befähigt, gesamtwirtschaftliche Zusammenhänge zu erkennen sowie  verschiedene Standpunkte zu wirtschaftspolitischen Problemen zu beschreiben. Sie befassen sich mit Wech- selwirkungen zwischen Unternehmen und ihrer Umwelt sowie mit den typischen Entscheidungen eines Haus- haltes beziehungsweise einer Familie. Die Studierenden lernen, wie persönliche, betriebliche, volkswirtschaft- liche und rechtliche Fragestellungen miteinander verflochten sind und auf Werthaltungen basieren. Sie werden  angeregt, ökonomische und rechtliche Aspekte im Alltag bewusst wahrzunehmen.    Die Einführung in Wirtschaft und Recht bildet für sich ein geschlossenes Ganzes. Für die besonders interes- sierten Studierenden ist es gleichzeitig die Basis für das Schwerpunkt- oder für das Ergänzungsfach.   (2) Überfachliche Kompetenzen  Reflexive Fähigkeit  • Sich in die Sichtweise verschiedener wirtschaftlicher und politischer Akteure (z.B. Arbeitnehmer und Ar-  beitgeber) hineinversetzen  • Modelle als vereinfachte Darstellungen der Wirklichkeit beschreiben  • Alternative Problemlösungen finden, bewerten und abwägend entscheiden  • Datenmaterial kritisch auswerten, insbesondere in Form von Diagrammen und Tabellen    Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012   kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc  Seite 2  Sozialkompetenz  • Unterschiedliche Perspektiven einnehmen  • Die eigene Position erarbeiten und sachlich vertreten  Sprachkompetenz  • Sachtexte sowie auch Gesetzestexte in der Gesamtaussage und in den Einzelheiten korrekt erfassen  IKT-Kompetenz  • Quantitative Probleme numerisch aufbereiten sowie grafisch darstellen und lösen  (z.B. Angebots-  /Nachfragekurve, Geldmenge, Teuerungsindex, BIP)  Interesse  • Im eigenen Umfeld wirtschaftliche Prozesse beobachten und rechtliche Fragestellungen erkennen  (3) Leistungsbewertung • 2 Prüfungen pro Semester = 4 Prüfungen insgesamt plus Presseschau als faktultative Zusatznote  (4) Querverbindung zu anderen Fächern • Geschichte: Industrialisierung, wirtschaftliche Lehrmeinungen (Marxismus, Kapitalismus) • Geographie: Wirtschaftswachstum, Wirtschaftssektoren, Länderstudien bzw. Ländervergleiche,  Demographie • Mathematik: Prozentrechnen  (5) Vorbereitung der Lernenden auf die Maturitätsarbeit • Sichten und bewerten von Pressetexten  • Arbeit mit einfachen wirtschaftlichen Modellen  • Hinweise auf korrektes Zitieren  • Präsentieren von Pressemitteilungen im Zusammenhang mit einem wirtschaftlichen Thema  • Erstellen einer Nutzwertanalyse    Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012   kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc  Seite 3  C. KLASSEN-LEHRPLÄNE  1. Lerngebiet Betriebswirtschaftslehre (10 L.)  Grobinhalte und fachliche Kompetenzen   Grobinhalte fachliche Kompetenzen   Die Studierenden können   1.1 Unternehmensmodell    • St. Galler Management-Modell • das neue St. Galler Management-Modell verste-  hen und erklären.  • die einzelnen Umweltsphären an einem Beispiel analysieren.  • die Anspruchsruppen und deren Erwartungen nennen.  • Zielbeziehung (z.B. Zielkonflikte, Zielharmonien) eines Unternehmens und seiner Anspruchs- gruppen aufzeigen.  1.2 Unternehmensfunktionen   • Unternehmens-Prozesse  • die Management-, Geschäfts- und Unterstüt- zungsprozesse nennen und mit Beispielen erklä- ren.  • Problemstellungen aus einer ausgewählten Unter- nehmensfunktion wie Finanzierung, Marketing, Personal, Organisation, Produktion oder Verkauf bearbeiten.  1.3 Ordnungsmomente   • Leitbild  • die Ordnungsmomente nennen und erklären  • die Aufgabe des Leitbilds erläutern. Sie kennen dessen Einsatz und wissen wie ein Leitbild zu for- mulieren ist.  • Strategie • den Begriff Strategie definieren und ihn vom Stra- tegieprozess unterscheiden.  • zwischen einer Innenwelt- und einer Aussenwelt- analyse unterscheiden.  • den Zusammenhang zwischen Strategie und Un- ternehmenskultur erläutern.  • Organisation • die Unterschiede zwischen Aufbau- und Ablaufor- ganisation erklären.  • die verschiedenen Organisationskriterien eines Unternehmens nennen.  • die Möglichkeiten der Darstellung der Aufbauorga- nisation wiedergeben.  • die Aufbauorganisation an einem Beispiel anwen- den.  • Ablauf-Organisation eines Betriebs darstellen und optimieren.    Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012   kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc  Seite 4  Grobinhalte fachliche Kompetenzen   1.4 Finanzbuchhaltung   • Bilanz + Erfolgsrechnung  • die Abbildung finanzieller Vorgänge in Betrieben erklären.  • den Zusammenhang zwischen Erfolgsrechnung und Bilanz erkennen.  • eine einfache Bilanzanalyse durchführen (Li- quiditätsratio 2, EK-/FK-Anteil, EK-Rendite, Goldene Finanzregel).  2. Lerngebiet: Volkswirtschaftslehre (15 L.)  Grobinhalte und fachliche Kompetenzen   Grobinhalte fachliche Kompetenzen   Die Studierenden können   2.1 Grundwissen   • Bedürfnisse - Produktionsfaktoren - Güter  • das Grunddilemma des Wirtschaftens: Knappe Ressourcen und unendliche Bedürfnisse beschrei- ben.  • die unterschiedlichen Güterarten benennen und zuordnen.  • die Produktionsfaktoren charakterisieren und sie im Rahmen des Wirtschaftskreislaufs korrekt zu- ordnen.  • Angebotskriterien der einzelnen Produktionsfakto- ren nennen.  • Ökonomisches Prinzip • die Begriffe Produktivität, Wirtschaftlichkeit, Ren- tabilität, Wertschöpfung definieren und in Beispie- len anwenden.  • das ökonomische Prinzip definieren und anhand von Beispiele erklären.  • das Verhalten des „homo oeconomicus“ beschrei- ben und beurteilen.  • Wirtschaftskreislauf • den einfachen und den erweiterten Wirtschafts- kreislauf aufzeichnen und im Rahmen eines Bei- spiels anwenden.  • BIP und Volkseinkommen dem Wirtschaftskreislauf zuordnen.    Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012   kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc  Seite 5  Grobinhalte fachliche Kompetenzen   • BIP / BNE • das BIP definieren und den Unterschied zum BNE erklären.  • die 3 Seiten der Volkswirtschaftlichen Gesamt- rechnung und ihre Anwendung beschreiben.  • die Aussagekraft des BIPs beurteilen und Alterna- tive Kennzahlen nennen.  • die Anteile der einzelnen Wirtschaftssektoren am BIP abschätzen können.  • Wirtschaftspolitik • das magische Vieleck erläutern.  • die Beziehungen zwischen den wirtschaftspoliti- schen Zielen erkennen und erläutern.  2.1 Mikroökonomie   • Marktmechanismus  • Den Zusammenhang zwischen den Grundrechten in der Bundesverfassung und der  Marktwirtschaft erläutern.  • die einzelnen Faktormärkte und deren Charakteris- tika beschreiben.  • den Marktmechanismus erklären und die Verände- rungen grafisch darstellen.  • die Marktformen charakterisieren und anhand von Beispielen erklären.  • die externen Einflüsse benennen, ihre Wirkung erläutern und grafisch darstellen.  • die Preiselastizitäten berechnen und beurteilen.  • Rechtfertigung und Grenzen staatlicher Eingriffe bei externen Effekten und Wettbewerbsbe- schränkungen aufzeigen.  • aktuelle Themen oder Abstimmungsvorlagen unter ökonomischen Gesichtspunkten analysieren.  • Rolle des Staates • die Grenzen der Marktwirtschaft benennen.  • die Gründe für Staatseingriffe kennen  • marktwirtschaftliche und nicht-marktwirtschaftliche Staatseingriffe nennen und unterscheiden.  • die Lorenzkurve und deren Einsatz anhand von Beispielen erklären.  • das 3-Säulen-Konzept der Altersvorsorge inklusive deren Unterschiede beschreiben und die Probleme der einzelnen Säulen erläutern.  • Gründe für das Angebot öffentliche Güter nennen  • die externen Effekte nennen und in einem Markt- diagramm darstellen.  • die Instrumente des Staates in der Umweltpolitik nennen und beurteilen.    Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012   kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc  Seite 6  Grobinhalte fachliche Kompetenzen   • die Gefahren der Wirtschaftskonzentration beurtei- len.  • Staatsfinanzen • die wichtigsten Einnahmen und Ausgaben des Staates nennen und erklären.  • die Folgen von Staatsdefiziten erklären.  • die Staatsquote, Fiskalquote und Verschuldungs- quote definieren.  • den Zweck und den Mechanismus der Schulden- bremse erläutern.  2.2 Makroökonomie   • Geld und Inflation  • die verschiedenen Arten von Geld definieren.  • die Geldmengen definieren und den Unterschied zwischen Notenbank- und Publikumsgeldmenge beschreiben.  • den Wirkungszusammenhang zwischen Geld- politik und Inflation aufzeigen.  • den Landesindex der Konsumentenpreise und dessen Anwendung erklären.  • die Inflation berechnen und in den Zusammenhang zum Geldwert setzen.  • die Inflations- und Deflationsursachen und ihre Wirkungen nennen.  • die Wirkung der Geldpolitik der Notenbank be- schreiben.  • Konjunktur • den Begriff definieren und den Konjunkturverlauf beschreiben.  • Wachstum und Konjunktur unterscheiden.  • die Konjunkturindikatoren nennen und  in einem praktischen Beispiel anwenden.  • die Erfassungsarten von Arbeitslosen erläutern.  • die verschiedenen Gründe für Arbeitslosigkeit. nennen und an Beispielen anwenden.  • die Träger der Konjunkturpolitik nennen sowie deren Instrumente im Rahmen eins Beispiels  an- wenden.    Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012   kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc  Seite 7  3. Lerngebiet: Recht (10 L.)  Grobinhalte und fachliche Kompetenzen   Grobinhalte fachliche Kompetenzen   Die Studierenden können   3.1 Einführung ins Recht   • Grundbegriffe  • im Rahmen der jeweiligen Sachgebiete auf privat-  und öffentlich-rechtliche Grundsätze zurückgreifen.  • den Aufbau der Rechtsordnung erläutern.  • wichtige Grundbegriffe definieren.  • einfache Rechtsfälle mit Angabe der entsprechen- den Gesetzesartikel lösen.  3.2 Personenrecht   • Grundbegriffe  • Grundbegriffe zu Persönlichkeit und Handlungsfä- higkeit anwenden.  • zwischen natürlichen und juristischen Personen unterscheiden und Beispiele dazu nennen.  • die wichtigsten juristischen Merkmale eines Ver- eins erklären.  3.3 Obligationenrecht   • Grundbegriffe  • Begriff und Entstehung von Obligationen erklären.  • die Entstehung und Erfüllung eines Vertrages an einfachen Beispielen anwenden und Mängel er- kennen.  • Grundsätze der Vertragslehre anwenden.    Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012   kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc  Seite 8  LEHRPLAN FÜR DAS SCHWERPUNKTFACH WIRTSCHAFT UND RECHT   B. STUNDENDOTATION  Semester 1. 2. 3. 4. 5. 6.  Wochenstunden 2 2 2 2   B. DIDAKTISCHE KONZEPTION 1. ALLGEMEINE BILDUNGSZIELE  (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung  Das Schwerpunktfach Wirtschaft und Recht baut auf den im Fach Einführung in Wirtschaft und Recht erwor- benen Grundlagen auf. Es vermittelt in vertieftem Masse Kompetenzen im Zusammenhang mit der Nutzung  von knappen Ressourcen, mit der Herstellung und Verteilung von Gütern sowie mit den gesellschaftlichen und  rechtlichen Rahmenbedingungen des menschlichen Zusammenlebens.   Die Studierenden werden befähigt, gesamtwirtschaftliche Zusammenhänge zu erkennen und zu beurteilen  sowie sich zu wirtschaftspolitischen Problemen und deren Lösungsvorschlägen eine eigene Meinung zu bil- den. Sie analysieren die Wechselwirkungen zwischen Unternehmen und derer Umwelt und gewinnen dabei  Einsicht in Entscheidungsprozesse und Zielkonflikte. Die Studierenden erhalten Einsicht in die normativen  Grundlagen unserer Rechtsordnung, systematische rechtliche Grundkenntnisse und Zugänge zu ausgewähl- ten juristischen Methoden und Arbeitstechniken. Diese wenden sie an, um rechtliche Problemstellungen zu  bearbeiten und in gesellschaftlichen Kontroversen Stellung zu beziehen.   Die Studierenden lernen, wie betriebs- und volkswirtschaftliche sowie rechtliche Fragestellungen miteinander  verflochten sind. Sie werden angeregt, in ihrem Alltag im Wirtschafts- und Sozialleben verantwortlich zu han- deln. In Exkursionen erhalten sie dabei Einblicke in reale Institutionen und Abläufe.   (2) Überfachliche Kompetenzen  Reflexive Fähigkeit  • Sachaussagen, Werturteile sowie Ziel-/Mittelaussagen unterscheiden  • Modelle in grafischer, verbaler und mathematischer Form als vereinfachte Darstellungen der Wirklichkeit beschreiben und analysieren  • Alternative Problemlösungen finden, bewerten und abwägend entscheiden  • Datenmaterial kritisch auswerten, insbesondere in Form von Diagrammen und Tabellen  • Das eigene Verhalten unter sozialen, ökologischen und ethischen Gesichtspunkten kritisch hinterfragen.    Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012     kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc   Seite 9   Sozialkompetenz  • Teamarbeit so organisieren, dass die spezifischen Fähigkeiten der Teammitglieder ein effizientes und   arbeitsteiliges Arbeiten ermöglichen (Teamarbeit erfolgt an der AME ausschliesslich auf Eigeninitiative im  privaten Umfeld.)   • Exaktes Arbeiten und Frustrationstoleranz für formalisierte Abläufe, z.B. im Rechnungswesen, entwickeln   Sprachkompetenz  • Fach- und Gesetzestexte und anspruchsvolle Zeitungsartikel in der Gesamtaussage und in den Einzelhei-  ten korrekt erfassen   IKT-Kompetenz  • Quantitative Probleme numerisch aufbereiten sowie grafisch darstellen und lösen   • Datenangebote wichtiger Institutionen und Behörden gezielt nutzen   Interesse  • Die Beteiligung an wirtschaftlichen und politischen Prozessen wecken    (3) Leistungsbewertung   • Mindestens 4 Leistungsbewertungen in der zweiten und dritten Klasse (Prüfungen)   (4) Querverbindung zu anderen Fächern   • Geschichte: 3. Sem. VWL: Europäische Integration   • Geografie: 3. Sem.VWL: Europäische Integration   • Mathematik: einfache Kalkulationen, Renditeberechnungen, Wachstumsberechnungen   • Psychologie: Motivation, Herdenverhalten   (5) Vorbereitung der Lernenden auf die Maturitätsarbeit   • Nutzwertanalyse, SWOT-Analyse     Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012     kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc   Seite 10         3. LERNGEBIETE UND FACHLICHE KOMPETENZEN    3. Semester  1. Lerngebiet: Volkswirtschaftslehre (36 L.)   Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   1.1 Mikroökonomie   • Preisbildung   • den Marktmechanismus verstehen und an Beispie- len anwenden (inkl. Umweltbereich).   • die Preiselastizität und die Einkommenselastizität  definieren und an Beispielen erklären.   • die Ziele und Folgen von Höchst- und Mindestprei- sen erläutern.   • die verschiedenen Marktformen kennen und an  realen Beispielen zuordnen.   • Marktwirtschaft • die Gründe für Marktversagen sowie Möglichkei- ten, diese zu verhindern, nennen.   • zwischen privaten und öffentlichen Gütern so- wie zwischen Club- und Allmendegütern unter- scheiden.   • die Gründe für Staatsversagen benennen und  die Folgen abschätzen.   1.2 Makroökonomie (Aufgabenstellungen aus mindes- tens einem der folgenden Fachgebiete analysieren)   • Konjunktur (optional)   • die Volkswirtschaftliche Gesamtrechnung als Basis  für die Messung der Konjunktur aus den 3 ver- schiedenen Blickwinkeln erläutern.   • die Konjunkturindikatoren im Rahmen der Konjunk- turanalyse einsetzen.   • die verschiedenen Gründe und Theorien für die  Konjunkturschwankungen erklären und in aktuellen  Beispielen erkennen.   • die verschiedenen konjunkturpolitischen Konzepte  erklären, kritisch hinterfragen und an praktischen  Beispielen anwenden.     Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012   kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc  Seite 11  Grobinhalte fachliche Kompetenzen   • Wachstum / Strukturwandel (optional) • das Wachstum von der Konjunktur unterscheiden.  • die Bestimmungsfaktoren für wirtschaftliches Wachstum nennen.  • Die Instrumente für die Wirtschaftspolitik in Bei- spielen anwenden.  • die Bedeutung einer nachhaltigen Entwicklung für das langfristige Wachstum erläutern.  • die Rolle des Staates im Rahmen des Struktur- wandels beurteilen.  • Geld und Inflation (optional) • die Entstehung und Vernichtung von Geld an Bei- spielen beurteilen.  • die Rolle der Nationalbank und ihre Instrumente erläutern und die Instrumente an Beispielen an- wenden.  • den Zusammenhang zwischen Geldpolitik und Inflation/Deflation erläutern.  • Vor- und Nachteile der Inflation nennen.  • Staatsfinanzen (optional) • die Staats- und Fiskalquote eines Landes beurtei- len.  • strukturelle und konjunkturelle Defizite unterschei- den.  • die Vor- und Nachteile von Defiziten nennen.  • die Richtlinien für die Staatsverschuldung erläutern und an Beispielen beurteilen.  • Aussenhandel • die internationale Verflechtung anhand von Bei- spielen  erläutern  • die Auswirkungen von Veränderungen der „terms of trade“ erklären  • den Aufbau der Zahlungsbilanz erläutern.  1.3 Wirtschaftspolitik   • Im Rahmen der makroökonomischen The- men (Punkt 1.2)  • Rechtfertigung und Auswirkungen von Staatsein- griffen beurteilen.  • konjunkturpolitische Konzepte vergleichen.  • aktuelle wirtschaftspolitische Themen oder Ab- stimmungsvorlagen analysieren.    Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012   kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc  Seite 12  4. Semester 2. Lerngebiet: Betriebswirtschaftslehre (34 L.)  Grobinhalte fachliche Kompetenzen   Die Studierenden können   2.1 Finanzielles Rechnungswesen   • Führen und abschliessen einer FIBU  • finanzielle Vorgänge in Betrieben mit Hilfe der Finanzbuchhal- tung abbilden.  • Probleme des Jahresabschlusses bewältigen: Abschreibungen, Debitorenverluste/Delkredere, Rechnungsabgrenzungen, Rück- stellungen, Bestandesänderungen, Bewertungsvorschriften  und Stille Reserven.  • Abschlussrechnungen (Bilanz und Erfolgsrechnung) aufstellen, Kennzahlen erstellen und interpretieren, Erfolgsverbuchung vornehmen.  • Buchhaltungsabschluss bei: Einzelunternehmung und  AG durchführen.  • Kalkulation • eine mehrstufige Warenhandelskalkulation durchführen.  • eine Nutzschwellenberechnung erstellen.  2.2 Finanzwirtschaft   • Finanzierung  • Finanzierungsarten und -vorgänge erläutern.  • Finanzierungsgrundsätze anhand von Kennzahlen überprüfen.  2.3 Finanzintermediäre   • Bank-/ und Versicherungswesen  • die Funktionsweise und strukturellen Merkmale von Finanzin- termediären (Banken, Versicherungen) erklären.  • eine Risikoanalyse durchführen und Versicherungslösungen vorschlagen.  • ausgehend von der Risikofähigkeit für einen Sparer sinnvolle Anlagevorschläge ausarbeiten.    Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012     kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc   Seite 13     5. Semester  3. Lerngebiet: Recht (36 L.)     Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   3.1 Vertragsrecht   • Kauf-/Miet-/Arbeitsvertrag   • Entstehung, Erfüllung, Erlöschen sowie Verjährung  von Obligationen analysieren.   • Die wichtigsten  Vertragstypen (Veräusserungsver- träge, Verträge auf Gebrauchsüberlassung, Ver- träge auf Arbeitsleistung, Sicherungsmittel der Ver- tragserfüllung) darstellen und voneinander abgren- zen sowie deren gesellschaftliche und wirtschaftli- che Bedeutung erklären.   • sich beim Lösen von Rechtsfällen an einer Falllö- sungsmethodik orientieren.   3.2 Gesellschaftsrecht und Unternehmenszu- sammenschlüsse   • Rechtsformen   • über die Wahl der Rechtsform von Betrieben und  Nonprofit-Organisationen anhand der fachlich ein- schlägigen Kriterien entscheiden.   • Ursachen und Ausprägungen von Unternehmens- zusammenschlüssen erläutern (Konglomerat,  Konzern (siehe auch Wettbewerbsrecht)).   3.3 Familienrecht   • Eherecht      • Vor- und Nachteile der verschiedenen Zusammen- lebensformen beurteilen.   • die Folgen der Ehe erklären.   • die 3 Güterstände an Beispielen anwenden.   • eine güterrechtliche Auseinandersetzung durch- führen.   • die Scheidung und deren Folgen erläutern und die  güterrechtliche Auseinandersetzung durchführen.   • Kindsrecht • Rechte und Pflichten der Kinder benennen.   • Adoptionsverfahren verstehen.   • die 3 Formen Vormund, Beirat  und Beistand- schaft beurteilen.   • Erbrecht • Gesetzliche Erbfolge und  Pflichtteile erklären und  Anteile berechnen.   • Möglichkeiten der letztwilligen Verfügungen erklä- ren und erstellen.   3.4 Sachenrecht   • Vermögensrechte      • die Unterscheidung von obligatorischen und dingli- chen Rechten erläutern.   • Eigentum und Besitz unterscheiden.     Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012     kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc   Seite 14     Grobinhalte fachliche Kompetenzen   3.5 Wettbewerbsrecht   • Unternehmenszusammenschlüsse   • die verschiedenen Formen beschreiben und unter- scheiden.   • Grundzüge des Kartellrechts verstehen und beur- teilen.   • Unlauterer Wettbewerb • die Grundzüge des UWG nennen.   • das UWG in einfachen Fällen anwenden.   • unfaires Verhalten von Marktteilnehmern erken- nen.            Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012     kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc   Seite 15     6. Semester  3. Lerngebiet: Betriebswirtschaftslehre (16 L.)     Grobinhalte fachliche Kompetenzen    Die Studierenden können   4.1 Unternehmensmodell   • Unternehmen und Betriebe   • Betriebe nach diversen Kriterien gliedern, z.B.  nach Grösse, Trägerschaft, Rechtsform, Branchen  und Sektoren.   4.2 Ordnungsmomente   • Strategie   • Betriebe als produktive soziale Systeme verstehen  und deren Wechselwirkungen zur Umwelt analy- sieren.   • Strategische Analyseinstrumente nennen und an  Beispielen anwenden.   • Unternehmerische Ziele mit der richtigen Strategie  planen.   4.3 Unternehmensprozesse   • Marketingprozess   • die Marketingstrategie in die Gesamtstrategie ein- ordnen.   • zwischen Marktforschung und Markterkundung  unterscheiden.   • die Marktgrössen definieren und berechnen.   • Märkte und Teilmärkte anhand eines Beispiels  erläutern.   • ein Produkt im Markt positionieren.   • den Marketing-Mix  erläutern und differenziert an- hand eines Beispiels einsetzen.   • Aufgaben der Personalwirtschaft beschreiben  (Führung).   • Managementprozess • zwischen Leadership und Management unter- scheiden.   • die verschiedenen Elemente der Führung nennen.   • die verschiedenen Führungsstile mit ihren Vor- und  Nachteilen erläutern.   • den situativen Führungsstil an Beispielen anwen- den.   • Investition • die Elemente der Kapitalwertmethode nennen und  konkrete Beispiele lösen und beurteilen.     Lehrplan Wirtschaft und Recht AME 2012   kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114.doc  Seite 16  Grobinhalte fachliche Kompetenzen  • Finanzierung • Verschiedene Finanzierungsarten unterschei- den (und geeignete Kapitalbeschaffungsmög- lichkeiten vorschlagen).  • den Zusammenhang zwischen Finanzierung und Investierung erläutern.  • den Kapitalbedarf ermitteln und eine Finanz- planung durchführen.  • den Leverage-Effekt erklären und an Beispielen beurteilen.         1     LEHRPLAN FÜR DAS OBLIGATORISCHES FACH INFORMATIK AN DER  AARGAUISCHEN MATURITÄTSSCHULE FÜR ERWACHSENE1          Im Gegensatz zu den Tagesmittelschulen beträgt die Stundendotation nicht 3 Jahreslektionen, sondern  4 Semesterlektionen (2 Jahreslektionen). Die Lerngebiete werden so aufgesplittet, dass maximale Sy- nergien mit anderen Fächern möglich sind. Im Grundkurs soll exemplarisch anhand der Such- und Sor- tieralgorithmen ein erster Zugang zum Lerngebiet Algorithmen und Programmierung gezeigt werden.  Dieses wird später eingesetzt, um praktisch im Internet effiziente Suchen und Recherchen durchführen  zu können.     Um der verminderten Lektionenmenge Rechnung zu tragen, werden folgende Massnahmen umgesetzt:   - Der Bereich 3. Systeme, Vernetzung und Sicherheit, Abschnitt 3.3 Verschlüsselung, wird nur kurz   und oberflächlich thematisiert. Dies, weil der komplexe mathematische Hintergrund noch nicht erar- beitet und begriffen werden kann. Das Thema wird für Studierende mit Schwerpunktfach Physik und  Anwendungen der Mathematik später nochmals aufgenommen.   - Der Bereich 3. Systeme, Vernetzung und Sicherheit, Abschnitt 3.4 Sicherheit, wird nur kurz thema- tisiert. Dies, weil unsere erwachsenen Studierenden in der Arbeitswelt intergiert sind, und von dieser  Stelle resp. von Berufslehren oder anderen Ausbildungen Vorwissen haben und davon profitieren  können.   - Der Bereich 5. Aspekte der Informationsgesellschaft, Abschnitt 5.2 Kollaboration, wird weggelassen.  Verantwortlich dafür sind Zeitgründe (weniger Lektionen), logistische Gründe (nur 2 Schultage), die  Studierenden kommen aus verschiedenen Ecken des Kantons) und Berufsgründe (verschiedene  Kollaborationsformen auch im Zusammenhang mit Informatik treffen erwachsene Studierende, die  in der Arbeitswelt integriert sind, an ihrem Arbeitsplatz an). Aus diesem Grund wurde auch die ent- sprechende übergeordnete Sozialkompetenz (Lösungen in Gruppen erarbeiten) weggelassen. Statt- dessen wurde der Punkt Lösungen unter Einbezug der aktuellen rechtlichen und gesellschaftlichen  Situation des modernen Kommunikationszeitalters entwickeln und hinterfragen formuliert, um an die  Erfahrungen der Studierenden anzuknüpfen.   - Der Bereich 2. Daten, Information, Wissen, Abschnitt 2.3 Datenbanken, wird nur passiv gezeigt. Im  bestehenden Zeitrahmen ist es nicht realistisch, dass aktiv eine Datenbankabfragesprache gelernt  und eingesetzt wird.   - Auf Grund der Anregungen aus dem Validierungsprozess wurden einzelne Punkte als Wahloptionen  markiert. Davon soll jeweils mindestens eine Option umgesetzt werden. Da die überfachlichen Kom- petenzen anhand von verschiedenen Lerngebieten erarbeitet werden können, ist diese Reduktion  unbedenklich. Im Sinn von ‘Less is more’ werden so zwar weniger Gebiete, diese dafür fundierter  erarbeitet.                                                             1 Dieser Lehrplanteil für das Fach Informatik (obligatorisches Fach) gilt für Studierende, die den Grundkurs ab  Februar 2020 beziehungsweise das Aufbaustudium ab Schuljahr 2020/21 beginnen.            2   LEHRPLAN OBLIGATORISCHES FACH INFORMATIK      A. STUNDENDOTATION    Semester 1 2 3 4 5 6 7   Wochenstunden 1 1 2 0 0 0 0       B. DIDAKTISCHE KONZEPTION   (1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung, allgemeine Bildungsziele   Im Kern beruht die Informatik auf der Erkenntnis, dass jegliche Information in Form von digitalen Daten  repräsentiert und mithilfe programmierbarer Automaten beliebig manipuliert und weiterverarbeitet wer- den kann. Aufgrund der Allgemeingültigkeit dieser Grundidee und der Allgegenwärtigkeit digitaler Ge- räte ist es nicht verwunderlich, dass die Informatik zunehmend in allen Bereichen des Lebens sowie in  allen wissenschaftlichen Fachrichtungen Einzug hält. Im obligatorischen Fach Informatik wird ein grund- legendes Verständnis der automatischen Verarbeitung digitaler Information vermittelt. Dies erlaubt es,  Charakteristika und Stellenwert der Informatik zu erkennen und einzuordnen sowie Einsatzmöglichkei- ten der Informatik zu nutzen als auch technisch und ethisch zu beurteilen.  Im obligatorischen Fach Informatik kommt dem Programmieren ein zentraler Stellenwert zu. Indem die  Studierenden den Computer als programmierbaren Automaten kennen lernen, erlangen sie praktische  Fähigkeiten in Planung und algorithmischer Problemlösung. Sie erfahren Modellierung und Simulation  als wissenschaftliche Methode neben Theorie und Experiment. Dadurch fördert der Informatikunterricht  universelle Kompetenzen wie systematische Problemlösungsstrategien, strukturiertes Denken und prä- zises Arbeiten, lässt aber auch Raum für Kreativität und eröffnet neue Gestaltungsmöglichkeiten. Diese  praktischen Erfahrungen bilden zudem die Basis für vertiefte Einblicke in die technischen Hintergründe  der modernen Informationsgesellschaft, beispielsweise die Repräsentation und Verwaltung digitaler Da- ten, den Zusammenhang zwischen Hardware und Software, die Kommunikation zwischen digitalen Ge- räten, die digitale Modellbildung und die Organisation und Absicherung vernetzter Systeme. Einsicht in  deren Zusammenspiel bildet die Voraussetzung für verantwortungsvollen Einsatz.  Diese Kenntnisse vermitteln einerseits die Kompetenz, existierende Softwarelösungen effektiv, aber  auch kritisch zu nutzen, und ermöglichen andererseits eine fundierte Beurteilung von Chancen und Ge- fahren digitaler Technologien. Der Informatikunterricht leistet damit einen wichtigen Beitrag sowohl zur  allgemeinen Studierfähigkeit als auch zur Gesellschaftsreife.       (2) Beitrag des Fachs zu den überfachlichen Kompetenzen   Das obligatorische Grundlagenfach Informatik fördert besonders    Reflexive Fähigkeit  - Strukturiert denken  - Mit unterschiedlichen Abstraktionsebenen umgehen  - Eigene Lösungswege formal beschreiben und kritisch analysieren  - Erkennen, welche Vorteile und Schwierigkeiten exaktes Arbeiten mit sich bringt    Sozialkompetenz  - Bereit sein, Problemstellungen von verschiedenen Seiten zu betrachten und kritisch zu beurteilen  - Lösungen unter Einbezug der aktuellen rechtlichen und gesellschaftlichen Situation des modernen   Kommunikationszeitalters entwickeln und hinterfragen    Sprachkompetenz  - Natürliche Sprache in eine formale Sprache übersetzen und umgekehrt  - Sachverhalte und Abläufe präzise beschreiben               3   Interessen  - Informatikmittel nicht nur anwenden, sondern auch verstehen wollen  - Informatiklösungen kritisch beurteilen und hinterfragen  - Ausdauer, Sorgfalt und Kreativität bei der Erarbeitung von Lösungen zeigen  - Teile der Wirklichkeit in einem digitalen Modell abbilden  - Sich mit Automatisierungsprojekten auseinandersetzen    IKT-Kompetenzen  - Sich in Informatikanwendungen selbständig und rasch zurechtfinden  - Ursachen von Problemen und Fehlern systematisch und zielgerichtet eruieren               4   C. SEMESTER-LEHRPLÄNE    Grundkurs   1. Lerngebiet: Systeme, Vernetzung und Sicherheit     Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen    Aufbau eines Computers   Komponenten des Computers und   deren Funktionsweise   Wahloption 1: Was ist ein   Betriebssystem?    Lokale Netzwerke   Internet   Wahloption 2: Grundlagen der   Verschlüsselung    Wahloption 3: Passwörter und  Zertifikate    Sicherheitsaspekte im Umgang mit  Computern      Die Studierenden können   die Architektur eines Computers und die wich-  tigsten Komponenten und Schnittstellen be- schreiben.    das Zusammenspiel zwischen Hardware, Be- triebssystem und Anwendungsprogrammen er- klären (Wahloption 1).    eine einfache Netzwerkumgebung skizzieren.   das Zusammenspiel von Netzwerken erklären.   die Übermittlung und Adressierung von Daten   in Computernetzwerken beschreiben.   Verschlüsselungsmethoden erkennen und ver-  wenden (Wahloption 2).    die Sicherheit von Verschlüsselungsverfahren   und Passwörtern einschätzen (Wahloption 3).   Sicherheitsrisiken erkennen und erklären.      2. Lerngebiet: Daten, Information, Wissen     Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen    Zahlensysteme   ASCII - Code   EAN und andere Codes         Die Studierenden können   Zahlen- und Zeichendarstellungen erklären und   einfache Umwandlungen durchführen.   Den Unterschied von Codierung und Kompri-  mierung erklären.   Verschiedene Codes erklären.   3. Lerngebiet: Algorithmen und Programmieren     Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen    Wahloption 1: Suchalgorithmen   Wahloption 2: Sortieralgorithmen   Suche mittels Suchmaschine, die   logische Vernüpfungen erlaubt      Die Studierenden können   Verschiedene Suchalgorithmen erklären   (Wahloption 1).   Verschiedene Sortieralgorithmen erklären   (Wahloption 2).   Bedeutung von Suchen und Sortieren in unse-  rer Informationsgesellschaft erfassen.   Theoretisches Wissen in der praktischen Situa-  tion der Recherche und Suche im Internet an- wenden.    Logische Operatoren in einer Suchmaschine  anwenden.                  5   1. Aufbausemester   1. Lerngebiet: Daten, Informationen, Wissen     Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen    Daten und Informationen   Code, Syntax und Semantik   Dateiformate    Die Studierenden können   digitale und analoge Datenverarbeitung unter-  scheiden.   Information und Daten voneinander abgrenzen.    Code, Syntax, Semantik voneinander abgren-  zen.   verschiedene Dateiformate anhand einfacher   Beispiele erklären.      2. Lerngebiet: Modellierung und Simulation     Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen    Modelle aus verschiedenen  Disziplinen    Verschiedene Simulationen      Die Studierenden können   Unterschiede und Beziehungen zwischen   der Wirklichkeit und ihren Modellen erklä- ren.    einfache Simulationen durchführen und die  Ergebnisse interpretieren.   Querverweise: Verschiedene Modellierungen aus Wirtschaft, Biologie, Geographie, Physik.       3. Lerngebiet: Aspekte der Informationsgesellschaft     Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen    Rechtslage im Internet   Wahloption 1: Datenschutz   Wahloption 2: Datennutzung      Die Studierenden können   Grenzen, Chancen und Risiken der   Automatisierung einschätzen.   Grenzen, Chancen und Risiken der   heutigen Informationsgesellschaft  erkennen und einschätzen.    Verschiedener Rechtslagen im Internet  bewusst sein (Copyright, Datennutzung,  etc.).    wichtige Datennutzungs-Rechte und deren  Grenzen verstehen, Datenschutz-Rechte  einfordern (Wahloption 1).    Interessen der Gesellschaft, aber auch von  kommerziellen Akteuren und von  Kriminellen im Internet bewerten und darauf  reagieren (Wahloption 2).                  6   2. Aufbausemester   Lerngebiet: Algorithmen und Programmieren     Grobinhalte  Fachliche Kompetenzen    Kenntnis einer Programmiersprache,  deren Struktur und Syntax    Kenntnis von Datenstrukturen   Verschiedene Algorithmen    Die Studierenden können   die wesentlichen Strukturelemente einer   Programmiersprache einsetzen.   modular programmieren.   syntaktische und semantische Fehler in   einem Programm erkennen und korrigieren.   elementare und strukturierte Datentypen   einsetzen.   für einfache Probleme geeignete   Datenstrukturen verwenden.   einen Algorithmus auf verschiedene Arten   beschreiben.   einfache Algorithmen interpretieren.   Lösungen für einfache Probleme aus ver-  schiedenen Anwendungsgebieten mit eige- nen Algorithmen formulieren.     Querverweise: Die gewählten Programme und Codefragmente sollen aus verschiedenen Dis-  ziplinen stammen.    	20190307 Lehrpläne MAR AME ohne Oinf 	Lehrplan_für_das_Grundlagenfach_Deutsch_AME_November_2012__2.pdf 	Beiblatt_Lehrplan 	Lehrplan_Frz_GF 	Lehrplan_Frz_SPF 	AME Lehrplan Italienisch (GLF) 	AME Lehrplan Italienisch (SPF) 	Beiblatt Lehrplan 	Fachlehrplan Englisch AME 	FLP_mat_GLF_AME-version3 _2_ 	AME_Biologie_EF 	AME_Biologie_GF 	AME_SFLP_che_EF_2012_12_BKS_np11korr 	AME_SFLP_che_GLF_2012_12_BKS_np11korr 	FLP_phy_GLF_v2 	121130_FLP_ame_geo_EF 	121130_FLP_ame_geo_GLF 	FLP_gsc_EF-Version_1.3[1] 	FLP_gsc_GLF_AME_Version_1.3[1] 	AME_BiG_GF 	LEHRPLAN FÜR DAS SCHWERPUNKTFACH LATEIN 	Spanisch_SPF_Lehrplan_2012_Dezember__AME 	AME_PAM_SPF_Teil_Mathematik 	Besonderheiten des Lehrplanes an der AME - Angewandte Math-version2 	FLP_mat_SPF_AME-Phys-version_v2 	kantonaler_lehrplan_ame_wir_v18_20121114  	FLP_OINF_AME_validiert 	Mathematik_Grundlagenfach_Basale Kompetenzen (1).pdf 	(1) Beitrag des Faches zur gymnasialen Bildung 	(2) Überfachliche Kompetenzen   		2022-06-17T09:56:09+0200 	"5001 Aarau" 	"Gesetzessammlung Kanton Aargau"