Resume el texto siguiente.
La primer precisión fundamental, que hay que plantear, es que en la teoría de Weber, no existe una sociología de la educación, pero si hay elementos para, de manera analítica, acercarnos a su concepción de educación. Este ensayo no pretende profundizar en toda la sociología compresiva de Weber, ya que no es el objetivo, pero si es necesario tomar de ella algunos conceptos fundamentales que guíen el análisis de Weber y la educación. Él estudia la acción social, puesto que intenta comprender los motivos por los cuáles se orientan las acciones de los individuos. “La acción social (incluyendo tolerancia u omisión) se orienta por las acciones de otros, las cuales pueden ser pasadas o presentes o esperadas como futuras” (Pérez, 1996: 18). Para que la acción sea social es necesario tener presente al otro, de modo que la propia conducta se encuentra orientada por la conducta ajena. La acción considerada como toda exteriorización, por acción u omisión. Comprender cuál es el sentido de la acción, es en este punto donde cobra vital importancia la categoría metodológica, del tipo ideal. “Esta categoría contiene fundamentalmente la noción de racionalidad que se refiere a la aplicación del cálculo en la orientación de la conducta.” (Pérez, 1996: 15)
En la teoría de Weber no existe una sociología de la educación, pero sí hay elementos para acercarnos a su concepción de educación de manera analítica. Él estudia la acción social, puesto que intenta comprender los motivos por los cuales se orientan las acciones de los individuos. Para que la acción sea social es necesario tener presente al otro, con lo cual la propia conducta se encuentra orientada por la conducta ajena. La acción considerada como toda exteriorización, por acción u
 omisión. Comprender cuál es el sentido de la acción, es en este punto donde
 cobra vital importancia la categoría metodológica, del tipo ideal.