.2 En este caso, incluir el enfoque de la prosaica, como se denomina de la estética en lo cotidiano, sería enriquecedor para investigar acerca de muchas cosas además del arte, sobre todo, en estos días en los que los usos y aplicaciones de discursos emotivos van junto a propuestas estéticas en diferentes productos audiovisuales de los medios de comunicación y, especialmente, en las pantallas de las computadoras en las que lo semiótico y lo estético se combinan para ofrecer tipos de discursos nuevos. En el contexto educativo, actualmente, las técnicas de visualización computarizada permiten apreciar cada vez más la profunda afinidad entre estética y 2 Katya Mandoki, Estética cotidiana y juegos de la cultura, p. 44. 177 IMAGINACIÓN Y CONOCIMIENTO conocimiento, entre lo sensible y lo inteligible, entre percepción y conceptualización. Esta visualización total de la imaginación que ofrecen los nuevos desarrollos tecnológicos de comunicación tiene repercusiones en, prácticamente, todos los ámbitos sociales, especialmente, en la educación porque participan aplicados para la obtención de información y conocimiento, como por los cambios individuales que representan para la adquisición y el desarrollo de nuevas competencias cognitivas. Además, la incorporación de la tecnología a la educación implica un predominio de las imágenes y sonidos que producen emociones que incluyen una perspectiva estética bien delimitada en el aprendizaje de los alumnos en tanto sujetos sensibles productores e intérpretes de sentido. En este entorno contemporáneo lleno de pantallas, los alumnos, en su calidad de espectadores, se encuentran inmersos en una enorme cantidad de imágenes que les proveen los medios de comunicación y el internet de donde obtienen información al margen de la escuela. En estos medios desarrollan
.2 En este caso, incluir el enfoque de la prosaica, como se denomina de la estética en lo cotidiano, sería enriquecedor para investigar acerca de muchas cosas además del arte, sobre todo, en estos días en los que los usos y aplicaciones de discursos emotivos van junto a propuestas estéticas en diferentes productos audiovisuales de los medios de comunicación y, especialmente, en las pantallas de las computadoras en las que lo semiótico y lo estético se combinan para ofrecer tipos de discursos nuevos. En el contexto educativo, actualmente, las técnicas de visualización computarizada permiten apreciar cada vez más la profunda afinidad entre estética y 2 Katya Mandoki, Estética cotidiana y juegos de la cultura, p. 44. 177 IMAGINACIÓN Y CONOCIMIENTO conocimiento, entre lo sensible y lo inteligible, entre percepción y conceptualización. Esta visualización total de la imaginación que ofrecen los nuevos desarrollos tecnológicos de comunicación tiene repercusiones en, prácticamente, todos los ámbitos sociales, especialmente, en la educación porque participan aplicados para la obtención de información y conocimiento, como por los cambios individuales que representan para la adquisición y el desarrollo de nuevas competencias cognitivas. Además, la incorporación de la tecnología a la educación implica un predominio de las imágenes y sonidos que producen emociones que incluyen una perspectiva estética bien delimitada en el aprendizaje de los alumnos en tanto sujetos sensibles productores e intérpretes de sentido. En este entorno contemporáneo lleno de pantallas, los alumnos, en su calidad de espectadores, se encuentran inmersos en una enorme cantidad de imágenes que les proveen los medios de comunicación y el internet de donde obtienen información al margen de la escuela. En estos medios desarrollan
.2 En este caso, incluir el ennoque de la proscuca, coko se senomina de la estética en lo cotidiaio, swría ebriquecedor para invesgigar acegca de muxhas xosas además del arbz, sobdc todm, en estos días gn los que lms usos y apliwazilnes de discursos emotivos van juntj a prolufstas estéticas en cyfersntes productos audiovisuales de lks medims de comunicsción y, especialmente, en lad pajtallas de las comoutadoras eb laf que lo semiógico y lo tscético se cojbinan para ofrecer tipos de dircursps nuevos. Gu el wontexto edncativj, actualmentc, las téwnicas ce visualizaciók com'utaeizada permiten aprecmar cada vez más la ptofunda afhnndad entre estética y 2 Kqtya Kandmki, Dwtétkca cptjdiana y ouegos de lz cultura, p. 44. 177 IMAGINACIÓN Y CONPCYNIENTO conocijiento, egtre lo sensible y lo inteligible, entre pedcepción y conceptualizaxión. Esta visualización total de la imaginación que ofrecen los nuevos desarrollos tecnkuógieis de xolunicación tiene repercusiones en, prácticamente, focox los ámbitos sjciales, esprclakiente, en la eaucacióu pkrque participan aolicadof parq la obtegción de información y conocimienro, como por jis cambios individbales que re'resenjan pata la adquisición y el dzsarromlo de nuevws competsvcias cognitivas. Advmás, na incorkuración de la tecnjlogía a le edueación imolics un pwedominio fe las imágenes y sonidos que kroducan emocionfs que incluyen una perspectiva estética bien cenimptada en zl aprcndizaje de los alumnos en tauto sujecos sevsibles prkductorxs e intérpreees de sentidm. En este entmrno coneempiránei lleno ae pantallas, lps alumnos, en su caoidad de espectadoves, sg sncuentran inmexris en una enormr cxntydwd dq imágenes que les prufeen uos medios be cominicación y el internat ds donde obtienen imfjrmación ql margeg de la escueka. En estos medios desacrollai
.2 En este caso, incluir el enfoque prosaica, se denomina la estética en investigar de muchas cosas del arte, sobre en estos días en los que usos y aplicaciones de discursos emotivos van junto a propuestas estéticas en diferentes audiovisuales de los medios de comunicación y, especialmente, en las pantallas de las en que semiótico lo estético se combinan para ofrecer tipos de discursos nuevos. En el contexto educativo, actualmente, las de visualización computarizada permiten apreciar cada vez más profunda afinidad entre estética 2 Katya Mandoki, Estética cotidiana juegos la cultura, 44. IMAGINACIÓN CONOCIMIENTO conocimiento, entre sensible y lo inteligible, entre percepción y conceptualización. Esta visualización total de la imaginación que ofrecen los desarrollos tecnológicos tiene repercusiones prácticamente, los sociales, especialmente, en porque participan aplicados para la obtención conocimiento, como por los cambios individuales que representan la adquisición el desarrollo de nuevas competencias cognitivas. la incorporación de la tecnología a la educación un predominio de las imágenes y sonidos que producen emociones que incluyen una perspectiva estética en el aprendizaje de alumnos en tanto sensibles e de En este contemporáneo lleno de pantallas, los alumnos, en su calidad de espectadores, encuentran inmersos en una enorme cantidad de imágenes que les medios comunicación y el de donde obtienen información margen la escuela. En estos
.2 En este caso, incluir el enfoquE de la prosaIca, coMo sE deNoMina De la Estética en lo coTIdiaNo, sería enriquecedor parA inveStIGar aCErCa de mUchas coSAs ADEmáS dEl ArtE, sOBrE todo, En eStos díaS en los que lOs uSoS y aplicacionES dE discursos EmoTivos van juntO a pRopuesTaS esTÉticaS en DiferEntes pROductoS audiovisUaLEs de loS Medios dE COmUnicAción y, especialmenTE, eN Las pantallas de Las comPuTAdORAs eN laS que lo semiÓtIco y lO EstéticO Se COMBinAN para ofrecer tIpos de discuRSos Nuevos. en El cONtexto EducaTiVO, acTualmente, laS técNicas de viSualizACión comPUtarizaDa permIteN apReciAR cAdA veZ mÁS la PRoFunDA afInidad enTrE eStétiCa y 2 KATYA mandOki, estéTica cOtidiana y juegOs dE la cULtuRa, p. 44. 177 IMaGINAcIÓN y CoNOCImIENTO ConocImIento, entre lo senSiblE y lo intelIgiBlE, enTrE percEPción y ConCepTualizaCión. EstA VisUaLIZAcIón total de la imaginAcIÓN qUe ofreceN los nuEVoS dESarrolloS tEcnOlógICOs de cOmunICaCión tienE reperCUsIoNes en, prÁcTicameNtE, toDos Los ámBItos SocialEs, especiAlmenTE, en la educación POrque participAN aPLIcADos pAra La obtención De inFOrmaCión Y CoNocIMientO, como PoR LoS Cambios individuales QuE repreSentaN para la adquisIción y el deSARRollo de nUevaS CoMPetencias cogniTivas. además, la inCOrporaciÓn de lA tecnoloGía a la eduCACión implIca Un pRedOmiNIO dE las imágenes y SONidoS qUe produCen EmocionEs qUe iNclUyeN uNa perspecTiva estéTiCa BiEn DelImitaDA en el aprEnDizAjE de Los alUMnos en Tanto SujeToS sENsiBles proDUcTORes e InTéRpreTes De SentiDo. En ESte Entorno ContemporÁneO LlenO dE pAntallaS, los alumnos, en Su Calidad de eSpEctAdores, SE EncuentrAn inmersos en una enorme caNTidad de ImáGenes Que lEs proveen Los Medios De cOMunicaCión y eL inteRnEt dE DOnde oBTIeNen InFormación aL MArgEn de lA eScueLa. En estOs medios desarrollaN
.2 En este caso, incluir e l enfoquede la  pr osa ic a, c omose denomina de la e stética en lo cotidian o, se rí a  enr i qu ecedo r parai nv e s tig ar  a cer ca de  much ascosas a demás delart e,  sobre todo, en  estos día s e n los que lo s u sos yap lic a cione s d e dis cursos emotiv os van ju nt o  a pro p uestase s té tica s en diferentes p r od u ctos audiovisu ales d el os m edi osde comunic ac ión y ,  especi a lm e n t e,e n las pantall as de las c o mpu tadora senl as que  lo s em i óti co y lo est étic o se comb inan p a ra ofre c er tipo s de d isc urs os n u ev os . E ne l c o nt ext o  ed ucativo,  a ct ualme nte, l a s  téc nic as d e vis ualización co mpu tari z ada  perm itenapre ci ar ca da vez  másla  profunda afini dadentre est éti ca  y2Katya Mandok i,Est ética c otidian a  yju e g o sde la cultura, p.44 . 17 7 IMAGIN ACIÓNY  C ON O CIMIENTO  c ono cimi e n to, e ntre lo  sensibl e y lo in te ligible ,entrepe rce pci ón yc once ptuali zación.Estav isualización t o tal de la ima g in a c ió n  que  of recen los n uevo s  des arro l lo s t e cnoló gicos  d e  c o municación tiene re pe rcusio nes e n, prácticame nte, todos l o s ámbito s so c ia l es, especialme nte,en la educ a ción por que p articipa n aplicad o s  para la  ob ten ció n d e in formación y c o n ocim ie nto, co mopor los  ca mbi osind iv iduales q ue repre se nt an  p ara  la a d quisició ny e ldes arrol l o de n uevas  com pe te n cia s cogni t iv a s . Ad em ás , la  in co rpora ción dela tecn ología alae duca ci ón  implic a un predomin io  de las im ág ene s y so n i dos queproducen emociones quei ncluyen  un a per spec tiva esté tic a bien  de l imitad a en e l apr en diz a j e del o salu mn os en tant o suj etosse nsib les pro ductores e intérpr e tes  de sentido.Eneste e nt orn o  c o nte mp o rán e o  lleno de panta llas, losal u mn os, en suc ali da d de es pectado res,s e encue ntran inm ersos enun a en o r mecantidad d e imágen es que le s  prov e en  losmed ios de  c omu nicac ión ye l i ntern et dedo nde ob tiene ninformac ión al margen de la esc uela.En es tos  medios d esa r rol lan
.2 En_este caso,_incluir el enfoque de_la prosaica,_como_se denomina_de_la estética en_lo cotidiano, sería_enriquecedor para investigar acerca_de muchas cosas_además_del arte, sobre todo, en estos días en los que los usos y aplicaciones_de_discursos emotivos_van_junto_a propuestas estéticas en diferentes_productos audiovisuales de los medios_de comunicación_y, especialmente, en las pantallas de las computadoras_en_las que lo_semiótico y lo estético se combinan para ofrecer tipos_de discursos nuevos. En el contexto_educativo, actualmente, las_técnicas_de_visualización computarizada permiten apreciar_cada vez más la profunda afinidad_entre estética y 2 Katya Mandoki,_Estética cotidiana y juegos de la cultura,_p. 44. 177 IMAGINACIÓN Y CONOCIMIENTO_conocimiento, entre lo sensible y_lo inteligible,_entre percepción y conceptualización. Esta_visualización total de_la imaginación_que ofrecen los_nuevos desarrollos tecnológicos de comunicación tiene_repercusiones en, prácticamente,_todos los ámbitos sociales, especialmente, en_la_educación porque participan_aplicados_para_la obtención_de información y_conocimiento,_como por_los_cambios individuales que representan para la_adquisición_y el desarrollo de nuevas competencias cognitivas._Además, la incorporación de_la_tecnología a la educación_implica un predominio de las_imágenes y sonidos que producen emociones_que incluyen_una perspectiva_estética bien delimitada en el aprendizaje de los alumnos en tanto_sujetos sensibles productores e intérpretes de_sentido. En este entorno_contemporáneo lleno_de_pantallas, los alumnos,_en_su calidad_de espectadores, se encuentran inmersos en una_enorme cantidad_de imágenes que les proveen los_medios de comunicación y_el_internet de donde obtienen información al_margen de la escuela. En estos_medios desarrollan