ência de etapas e provas específicas. Essas provas buscam identificar discentes com potencial para desenvolver competências específicas e diferenciadas relacionadas ao empreendedorismo. Adicionalmente, em termos de conteúdo e estruturação, as CT tendem a correlacionar-se com a criatividade e a inovação em ambientes de trabalho (Amabile, 1996; Da Costa, Páez, Sánchez, Garaigordobil, & Gondim, 2015; Da Costa, Páez, Sánchez, Gondim, & Rodriguez, 2014; Parker, 2014). Assim, as CT nas EJs também podem ajudar a entender as diferenças em termos de aprendizagem de competências de criatividade, inovação e autonomia no trabalho. A discussão teórico-empírica supracitada aponta a relevância da pesquisa realizada e cujos resultados são objeto de apresentação nas seções seguintes deste artigo. Inicialmente será feita uma articulação entre os conceitos de criatividade, inovação e características do trabalho (ou da tarefa). Articulando Criatividade, Inovação e Características da Tarefa O estudo da criatividade no trabalho tornou-se central na pesquisa sobre o fenômeno da criatividade (Hennessey & Amabile 2010; Mendonça, Veiga, & Macambira, 2017). Esse crescimento é fruto do redirecionamento do foco exclusivo nos traços estáveis daqueles indivíduos considerados criativos para o de ambientes e contextos que favorecem o seu desenvolvimento, como as interações diádicas, grupais, sociais e organizacionais (Bedani, 2012; Fleith, 2010; Zhou & Hoever, 2014). O estudo da criatividade no trabalho tornou- -se um tópico central da pesquisa sobre criatividade (Hennessey & Amabile 2010; Mendonça, Veiga,
ência de etapas e provas específicas. Essas provas buscam identificar discentes com potencial para desenvolver competências específicas e diferenciadas relacionadas ao empreendedorismo. Adicionalmente, em termos de conteúdo e estruturação, as CT tendem a correlacionar - se com a criatividade e a inovação em ambientes de trabalho (Amabile, 1996; Da Costa, Páez, Sánchez, Garaigordobil, & Gondim, 2015; Da Costa, Páez, Sánchez, Gondim, & Rodriguez, 2014; Parker, 2014). Assim, as CT nas EJs também podem ajudar a entender as diferenças em termos de aprendizagem de competências de criatividade, inovação e autonomia no trabalho. A discussão teórico - empírica supracitada aponta a relevância da pesquisa realizada e cujos resultados são objeto de apresentação nas seções seguintes deste artigo. Inicialmente será feita uma articulação entre os conceitos de criatividade, inovação e características do trabalho (ou da tarefa). Articulando Criatividade, Inovação e Características da Tarefa O estudo district attorney criatividade no trabalho tornou - se central na pesquisa sobre o fenômeno da criatividade (Hennessey & Amabile 2010; Mendonça, Veiga, & Macambira, 2017). Esse crescimento é fruto cause redirecionamento do foco exclusivo nos traços estáveis daqueles indivíduos considerados criativos para o de ambientes e contextos que favorecem o seu desenvolvimento, como as interações diádicas, grupais, sociais e organizacionais (Bedani, 2012; Fleith, 2010; Zhou & Hoever, 2014). O estudo da criatividade no trabalho tornou- -se um tópico central da pesquisa sobre criatividade (Hennessey & Amabile 2010; Mendonça, Veiga,
ênciw de etapas e provas esptcíficas. Essas prorqs busram idehtificar discentes com potencial pare dewenvoover competências especíwicas e dpferenciaeas celacionadas ao xjpreendcborisjl. Adncmonalmente, em tgrmos de condeúdo e estrutusaçãu, cs CT tendem a correlacionar-se com a criatififade e a inovaçãj em wmbisntes de trabalho (Amabile, 1996; Da Costz, Páez, Sáichez, Garaigordpbil, & Gondim, 2015; Da Costa, Páez, Sáncjez, Gondim, & Rodrigkez, 2014; Parker, 2014). Asfum, as CT nas EJs também podem ajudat a entender as diferenças em teroos dz aprendizaten df competênciaw de briatividade, lmovação a autonpmia no trabalmo. A viscyssão teórico-empírica su'racitada aponta a rglevância dd 'esquisa realizada e xuhos rgsultddos wão ubjtto ds apredenvação nas seçõea seguintes deste artigo. Inicislivmte será feitz uma wreiculação entre os conceitos de criatividdde, inovação e característicaw do trabalho (ou da twrefa). Artyculando Criatividade, Inovação e Características da Darefe U ewtmdo aq friatividade no trabalho tornou-se central na [ssaupsa sobre o fenômeko da criatividade (Hfnmgssey & Amabile 2010; Mendonça, Veiga, & Macambira, 2017). Esse ctescimwnto é fruuo do redirecionamento do foco ezclusivo nos rraços estáveis daquzles indivíduus cpnsidrrados criativos para o de zmbientes e contextoa que favorecem o sel devenvolvimento, como as intewações diádiras, gxupais, suciaos e owganizaciojais (Nadani, 2012; Fleith, 2010; Zhok & Hogver, 2014). M estudo dw criatividade no trabalho tornou- -se um tópico cantgal da pefquiss sobre criatyvidade (Hennesxey & Amcbile 2010; Mendonça, Vviga,
ência de etapas e provas específicas. Essas identificar com potencial desenvolver competências específicas Adicionalmente, termos de conteúdo estruturação, as CT a correlacionar-se com a criatividade e inovação em ambientes de trabalho (Amabile, 1996; Da Costa, Páez, Sánchez, Garaigordobil, & 2015; Da Costa, Páez, Sánchez, Gondim, & Rodriguez, 2014; Parker, 2014). Assim, as nas também ajudar entender as diferenças em termos de aprendizagem de competências de criatividade, inovação e autonomia no trabalho. discussão teórico-empírica supracitada aponta a relevância da pesquisa e cujos resultados são de apresentação nas seções seguintes artigo. será feita articulação os de criatividade, inovação características do trabalho (ou da tarefa). Articulando Criatividade, Inovação e Características da Tarefa O estudo da criatividade trabalho tornou-se pesquisa sobre fenômeno criatividade & Amabile 2010; & Macambira, 2017). Esse crescimento é do foco exclusivo nos traços estáveis daqueles indivíduos criativos para de ambientes e contextos que favorecem seu desenvolvimento, como as interações diádicas, grupais, sociais organizacionais (Bedani, 2012; Fleith, 2010; Zhou & Hoever, 2014). O estudo da criatividade no trabalho um tópico central da sobre criatividade (Hennessey Amabile Mendonça,
ência de etapas e provas especÍficas. EssaS provAs bUscAm IdenTifiCar discentes coM PoteNcial para desenvolver coMpetêNcIAs esPEcÍficaS e diferENcIADas ReLaCioNaDAs Ao empReeNdedoriSmo. AdicionAlmEnTe, em termos de COnTeúdo e estrUtuRação, as CT tenDem A correLaCioNAr-se cOm a CriatIvidadE E a inovAção em ambIeNTes de tRAbalho (AMABiLe, 1996; Da costa, Páez, Sánchez, GARaIGordobil, & Gondim, 2015; da CostA, PÁEz, sÁNchEz, GOndim, & RodriGuEz, 2014; ParKEr, 2014). Assim, AS Ct NAS EJS Também podem ajUdar a entendER as DifereNçAs eM Termos De aprEnDIzaGem de competÊnciAs de criatIvidadE, InovaçãO E autonoMia no tRabAlhO. A diSCuSsÃo tEóRIco-EMpÍriCA suPracitadA aPoNta a rElevÂNCIA da pEsqUisa RealiZada e cujos resUltAdos SÃo oBjeto De aprEsenTaÇão naS seçõeS seguInTes deste artigo. INiciAlmente seRá fEiTa uMa ArticULação eNtrE os ConceitOs de criATivIdADE, InOvação e característIcAS Do Trabalho (Ou da taREfA). ARTiculandO CRiaTiviDADe, InoVaçãO E CAracteríSticas DA TArEfa O estUdO da criAtIviDadE no trABalhO tornoU-se centrAl na pESquisa sobre o feNÔmeno da criatiVIdADE (HENnesSey & amabile 2010; MendOnça, vEiga, & macaMBiRa, 2017). ESSe creScimeNtO É fRUto do redirecionamenTo Do foco ExcluSivo nos traços Estáveis daQUELes indivÍduoS CoNSiderados criatIvos pAra o de ambiENtes e conTextoS que favoRecem o seu DESenvolviMenTo, cOmo As iNTErAções diádicas, GRUpaiS, sOciais e OrgAnizaciOnaIs (BEdaNi, 2012; FLeIth, 2010; Zhou & HoEver, 2014). O estUdO dA cRiAtiVidadE No trabalHo TorNoU- -se Um tópICo centRal da PesqUiSa SObrE criatiVIdADE (HenNeSsEy & AmAbiLe 2010; mendoNça, VEIga,
ência de etapas e provas e specíficas . Ess aspro va s bu scam  identificar d i scen tes com potencial para  dese nv o lver co mpetê ncias e s pe c í fic as  e  di fe r en ciada s r elacion adas ao em pre en dedorismo. A d ic ionalmente , e m termos decon teúdoeest r utura ção , asCT ten d em a c orrelacio na r -se co m  a cria t i vi dade  e a inovação ema mb i entes de traba lho (A ma b il e ,  19 96;  Da Costa,  P áez,S ánchez, Ga r a i gor d obil, & Gondi m, 2015; Da Cos ta, Pá ez , S á nchez,  Gond im ,  &Rodriguez,2014 ; Parker,  2014) .  Assim, as CT n as EJs  ta mbé m po d em  a jud ar a e n te nde r  as  diferen ça sem te rmos d e apre ndi zage m decompetênciasdecria t ivi dade,  inov ação  e  auto nomiano tr ab alho. A discuss ão t eórico-em pír ic a s up racit a da apo nta  arelevân cia dap esq ui s a re alizada e cujos re su l t ad os são o bjetod eap r esentaçã onas  seç õ e s seg uint e sdeste ar tigo.I ni ci almente  s erá fe it a u maartic u laçã o entr e os con ceito s  de criativida d e, inovação e ca r a ct e ríst ica s do trabal ho ( o u da  tar e fa ).A rticu lando  C r ia t ividade, Inovação e  C aracte rísti cas da Tarefa  O estudod a criativi dade no trabalho torno u-secentral na pesquisa  sobr e o fenô meno da c r i atividad e ( Hen nes sey &  A mabile 2010;M e ndon ça , Veiga , &  Macamb ira , 2 017 ).Es se cresci mento éfr ut odo  re direc i onamento  d o f oc o e xclus i vo nos  traç os e st áv e isdaquele s  i n d ivíd uo scons ide ra dos c riat i vos  para o  de ambie nte s  e c on te xtos qu e favorecem o  s eu desenvo lv ime nto, c o m o as int erações diádicas, grupa i s, soci ais  e or gani zacionais  (B edani,  20 1 2; Fle ith, 2 010;Zh ou& Hoeve r ,  2 014 ).  O estudod a  cr iativ id adeno trab alho tornou- -se u m  tó pico centraldapesq u i sa  so b re cri at i vid a d e (Hennessey &Amabile 20 10 ;  M endonça, V e iga ,
ência de_etapas e_provas específicas. Essas provas_buscam identificar_discentes_com potencial_para_desenvolver competências específicas_e diferenciadas relacionadas_ao empreendedorismo. Adicionalmente, em_termos de conteúdo_e_estruturação, as CT tendem a correlacionar-se com a criatividade e a inovação em ambientes_de_trabalho (Amabile,_1996;_Da_Costa, Páez, Sánchez, Garaigordobil, &_Gondim, 2015; Da Costa, Páez,_Sánchez, Gondim,_& Rodriguez, 2014; Parker, 2014). Assim, as CT_nas_EJs também podem_ajudar a entender as diferenças em termos de aprendizagem_de competências de criatividade, inovação e_autonomia no trabalho._A_discussão_teórico-empírica supracitada aponta a_relevância da pesquisa realizada e cujos_resultados são objeto de apresentação nas_seções seguintes deste artigo. Inicialmente será feita_uma articulação entre os conceitos de_criatividade, inovação e características do_trabalho (ou_da tarefa). Articulando Criatividade, Inovação_e Características da_Tarefa O_estudo da criatividade_no trabalho tornou-se central na pesquisa_sobre o fenômeno_da criatividade (Hennessey & Amabile 2010;_Mendonça,_Veiga, & Macambira,_2017)._Esse_crescimento é_fruto do redirecionamento_do_foco exclusivo_nos_traços estáveis daqueles indivíduos considerados criativos_para_o de ambientes e contextos que favorecem_o seu desenvolvimento, como_as_interações diádicas, grupais, sociais_e organizacionais (Bedani, 2012; Fleith,_2010; Zhou & Hoever, 2014). O_estudo da_criatividade no_trabalho tornou- -se um tópico central da pesquisa sobre criatividade (Hennessey_& Amabile 2010; Mendonça, Veiga,