온라인 수업을 시청한 시간으로는 28.8%는 수업 시간과 동일한 시간에 수강한다고 응답하였고, 70.4%는 동영상 강의가 비실시간이라는 점을 십분 활용하여 개인의 일정에 따라 자유롭게 수강시간을 결정하는 것으로 나타났다.
정희연, 윤지원(2020) 은 대전 소재 A 대학교의 한국어교육원에서 운영되는 동영상 강의를 수강하는 125명의 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하여 만족도를 분석하였다. 온라인 수업에 대해 50%의 학생이 ‘면대면 수업이 아니라서 싫다’고 응답했고 30%의 학생은 ‘학교에 가지 않고 수업을 들을 수 있어서 좋았다’고 응답했다. 온라인 수업을 시청한 시간으로는 28.8%는 수업 시간과 동일한 시간에 수강한다고 응답하였고, 70.4%는 동영상 강의가 비실시간이라는 점을 십분 활용하여 개인의 일정에 따라 자유롭게 수강시간을 결정하는 것으로 나타났다. 동영상 강의는 58.4%가 ‘처음부터 끝까지 한 번에 시청한다’고 응답하였고 30.4%는 ‘중간에 멈추었다가 이어서 본다’고 답했으며 10.4%는 ‘중간에 멈추었다가 바로 이어 보지 않고, 한참 뒤에 이어서 본다’고 응답하였다. 시청 횟수의 경우에는 ‘한 번만 본다’가 54.4%로 가장 많았고 ‘두 번 본다’가 28%, ‘세 번 이상 본다’는 응답도 10.4%를 차지했다. 기타 의견으로는 ‘이해가 가지 않는 부분만 2번 이상 본다’는 응답도 상당수 있었다. 하지만 이러한 학습 유형들이 실제 학습결과에 어떠한 영향을 미치는지는 정희연과 윤지원의 연구에서는 다루지 않았다. 이 밖에도 온라인 수업의 장단점에 대해 물은 결과 장점으로는 대부분의 응답자가 ‘안전성’과 ‘자율성’ 그리고 ‘반복 학습’과 ‘복습’을 꼽았고 단점으로는 ‘교사와 상호작용 및 즉각적인 피드백의 한계’를 지적하였다. 또한 온라인 수업의 경우 대면 수업에 비해 개인의 자율적 관리의 중요성이 상대적으로 더 요구되고 동영상을 보는 동안 방해요소가 많아 집중이 어렵다는 의견도 있었다.