이번 코로나 문제를 통해서 학교나 교사들의 역량에 따라 온라인 수업이 천차만별 형태와 수준차가 벌어지게 되었다.
처음 온라인 개학이 이루어질 때, 많은 교사들과 학교들은 코로나 문제를 2-3개월 정도로 진행되는 것으로 이해하고 그동안 임시방편적인 대안으로 온라인 수업을 진행했다. 그런데 코로나 문제가 중장기화가 되자 온라인 수업이 임시방편적인 대안이 아니라 상시적 운영 체제로 유지되어야 한다는 것을 느끼게 되었다. 하지만 일부 사립학교나 대안학교들은 코로나 문제를 중장기적 문제로 이해하고, 3월부터 온라인 개학을 해서 수업을 체계적으로 운영하고 있다. 이번 코로나 문제를 통해서 학교나 교사들의 역량에 따라 온라인 수업이 천차만별 형태와 수준차가 벌어지게 되었다. 어떤 학교는 소위 ‘인강’ 수준을 벗어나 학생 간 상호작용을 추구하는 온라인 협동학습을 도입하고, 학습코칭 개념을 도입하여 개별적인 학생 맞춤형 지도를 하면서 모든 수업 시간을 실시간 쌍방향 수업을 운영하고 있다. 하지만 어떤 학교는 학교 차원에서 실시간 쌍방형 수업이나 교사 콘텐츠형 수업을 금지하고, EBS 동영상 링크만 걸고, 적절한 피드백없이 형식적으로 대충대충 수업을 진행하고 있기도 하다. 어떤 교사들은 늦은 밤까지 수업 준비와 피드백으로 인하여 대면 수업보다 바쁘게 보내지만 어떤 교사는 EBS 동영상 링크만 걸거나 수준이 낮은 과제만 제시하고 피드백 없이 수업을 진행하기도 한다. 코로나 문제가 감추어진 학교 역량과 교사 역량을 고스란히 드러난 형국이 되었다. 그러다 보니 학생이나 학부모 입장에서는 학교 간 비교, 교사 간 비교를 통해서 학교나 교사에 대한 불만이 생기기도 한다.