예컨대, 교수자들이 정보통신기기에 대해 익숙하지 않은 상태에서 온라인 수업형 강의 자료 개발도 제대로 하지 못했을 가능성이 높다.
본 설문에서는 < 표 5 <에서 제시된 바와 같이 온라인 수업 질 차이 발생의 가장 큰 원인이 교수자의 수업 준비 정도 차이(28.1%)로 나타났는데, 이는 2020년 1학기의 경우 코로나19의 급격한 확산으로 갑작스럽게 전면 온라인 수업이 결정되어 교수자들이 온라인 수업을 위한 충분한 준비가 이루어지지 못한 결과로 이해된다. 예컨대, 교수자들이 정보통신기기에 대해 익숙하지 않은 상태에서 온라인 수업형 강의 자료 개발도 제대로 하지 못했을 가능성이 높다. 교수자의 정보통신기기 활용 능력의 차이, 수업내용과 온라인 수업 방식과의 적합도 차이(실험, 실습 중심의 수업을 온라인 수업으로 진행함에 따른 수업 질 저하 등)도 주요 요인으로 나타난 것은 이와 같은 가능성을 방증한다. 이와 같은 수업 준비 정도 차이가 시간이 지남에 따라 자연스럽게 좁혀져서 온라인 수업의 질에 큰 영향을 미치지 않게 될지 여부에 대해서는 후속 연구를 통해서 면밀히 분석해 볼 필요가 있다.