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# Ideas para incrementar la motivación intrínseca en tus alumnos

Ideas para incrementar la motivación intrínseca en tus alumnos

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## La motivación se puede definir como la fuerza que impulsa a las personas a satisfacer una necesidad. En formación, la motivación intrínseca es propia de una persona que se siente recompensada por el aprendizaje en sí mismo o por un objetivo interno que satisface su necesidad de logro, sin que medie la promesa de una recompensa externa

Ya en 1963, D. P. Ausubel, uno de los psicólogos más importantes de las últimas décadas, enunció las condiciones del aprendizaje significativo, poníendo de relieve la interrelación que existe entre lo cognitivo y lo motivacional al recibir cualquier tipo de enseñanza .

### Poder y querer aprender

#### Las condiciones para un aprendizaje significativo

Ausubel sostenía que las tres condiciones básicas del aprendizaje significativo son:

a) Organización lógica y coherente del contenido,

b) Existencia en la mente del alumno de conocimientos previos relevantes con los que poder relacionar el nuevo aprendizaje

c) Disposición y actitud favorable del alumno para aprender significativamente

Las dos primeras de estas condiciones están directamente vinculadas al poder aprender, mientras que la última se refiere al querer aprender .

#### El grado de compromiso según el valor percibido por el alumno

Por su parte, en 1983, Eccles et al. propusieron que los principales determinantes de la elección de una actividad y del rendimiento positivo en ella son las expectativas individuales y los valores que la persona les atribuye. Así, una de las principales contribuciones de este modelo a la psicología de la motivación es la definición del valor de las tareas, en el que los autores diferenciaron tres aspectos fundamentales:

- El valor de utilidad, es la forma en que la tarea se relaciona con las metas futuras, tales como las metas laborales o las metas sociales. Un alumno puede querer realizar algunos cursos porque son importantes para sus metas futuras, incluso aunque no esté interesado particularmente en el ámbito concreto de que trata. Este componente de valor atiende a las razones más extrínsecas del compromiso con el aprendizaje, que fundamentalmente implican realizar una determinada actividad no por el valor o interés que para la persona tenga en sí misma, sino para alcanzar algún estado final deseado.
- El valor de logro, la importancia que se le da a realizar bien determinada tarea. Por ejemplo, si el éxito programando un robot para que ejecute una serie de instrucciones es un objetivo importante para una persona, entonces las clases de robótica pueden tener un alto valor de logro para él, de tal manera que sería un incentivo  importante de compromiso con la formación a recibir en ese ámbito.
- El valor intrínseco, la satisfacción que obtienen las del desarrollo de una actividad por sí misma o el interés subjetivo que tienen en una materia o ámbito. Por ejemplo, si a una persona le gusta maquillarse, el tomar un curso de maquillaje que esté acorde con sus expectativas tendrá por sí mismo valor intrínseco para ella, al margen de su utilidad profesional. El grado de interés vendría en estos casos motivado por diferentes factores como la novedad, la intensidad de los estímulos, la presentación de las tareas y otros que tomaremos en cuenta a continuación

Está demostrado que la motivación intrínseca es un incentivo mayor para el compromiso del alumno con la formación que cualquier valor extrínseco que se le pueda atribuir. Desafortunadamente, tanto en el lugar de trabajo como en el entorno académico, puede suceder que algunas personas no se motiven porque se les exige que tomen cursos en los que no tienen interés, puesto que no encuentran en ellos ninguno de los valores anteriormente mencionados; entonces su disposición y actitud no serán todo lo favorable que necesitarían para extraer el mejor rendimiento del curso online que les facilitemos.

Esto coloca a los profesores y docentes innovadores, los diseñadores de e-learning y desarrolladores de productos de formación online ante un reto importante: trabajar bajo el enfoque de crear cursos que atraigan y motiven intrínsecamente a los alumnos.

Aquí agrupamos, según el sentido de motivación que puedan tener para el alumno, algunas sugerencias de estrategias que se pueden utilizar para motivar a los estudiantes en entornos de e-learning:

### Estrategias para impulsar la motivación intrínseca de los alumnos

#### Sentido práctico: Impulsar una experiencia de aprendizaje relevante

- Contenidos útiles y prácticos

Los alumnos aprecian la aplicación y utilidad inmediata para el trabajo o la vida personal. Por ello, es importante enfocarse en el conocimiento experto y las habilidades prácticas, aunque siempre sin perder de vista un modelo teórico de referencia

- Proporcionar opciones paquetizadas

A los alumnos adultos generalmente les gustan las elecciones en forma de distintos itinerarios o paquetes temáticos, de manera que puedan decidir sobre lo que más se ajusta a sus necesidades dentro de un ámbito más amplio. Incluso si se ofrece un curriculo cerrado, se puede diseñar el curso de forma que permita que los alumnos naveguen las lecciones en distintas secuencias que funcione para ellos.

- Facilitar la exploración

Ofrecer recursos, referencias, gráficos, videos y podcasts creando un entorno rico para la exploración personal. En el caso de alumnos jóvenes, y de aquellos que ya han tenido otras experiencias de formación online no satisfactorias, la exploración brinda la oportunidad de construir su propio conocimiento de una manera que resulte significativa para cada alumno.

#### Sentido de confianza: Demostrar empatía con las necesidades de los alumnos

- Habilitar pruebas

Ofrecer en abierto parte del contenido de los cursos, lo suficientemente relevante para que permita a los alumnos evaluar si se ajustan a sus necesidades.

- Acomodar los tiempos

Los alumnos que eligen formación online, generalmente encuentran la falta de tiempo como uno de los obstáculos para implicarse en los cursos. Diseñar los contenidos jerárquicamente, ajustados a objetivos parciales, de forma que se puedan dominar en segmentos de tiempo razonable, y facilitar a los alumnos acceso a objetos de aprendizaje que permitan una autoevaluación rápida de lo aprendido para seguir avanzando; son dos medidas que pueden hacerles sentir cómodos con el curso y ayudarles a no desmotivarse en el transcurso del mismo.

- Individualizar el aprendizaje.

Las plataformas LMS permiten generar actividades con retroalimentación sensible al contexto, para proporcionar un feedback preciso a cada respuesta del alumno. Aún mejor, si se puede, es proporcionar múltiples rutas en un mismo curso para que los estudiantes las vayan siguiendo según sus respuestas y las decisiones que toman. Este tipo de individualización puede ayudar a un alumno a construir estructuras de conocimiento adaptadas a sus capacidades, lo que mejora la competencia y la confianza.

#### Sentido de pertenencia: Promover una comunidad social

- Implementar una estrategia de redes sociales como parte de una experiencia de aprendizaje.

Usar aplicaciones y servicios de redes sociales para crear grupos con un interés u objetivo común. Compartir conocimiento y experiencia a través de redes informales es una forma motivadora y natural de aprender.

- Ofrecer oportunidades para interacciones grupales.

Las plataformas LMS cuentan con herramientas para la interacción, la colaboración y la resolución de problemas grupales entre los alumnos; pudiendo establecer diferentes tipos de grupos con diferentes roles de sus participantes.

- Alentar el feedback de los alumnos

Promover maneras de que los alumnos contribuyan con sus iniciativas y comentarios al mejoramiento de un curso, también durante el desarrollo del mismo. Publicar este detalle en el programa, podría motivar a algunas personas indecisas a matricularse como alumnos, al sentir que son tenidas en cuenta.

#### Aprendizaje activo: Diseñar gamificación y retos

- Desafiar a través de juegos

Cuando los alumnos se involucran en el desafío de un juego o se enfocan en resolver problemas en un entorno virtual, el aprendizaje se convierte en un aspecto secundario de ganar o encontrar soluciones. Aunque esto generalmente requiere un presupuesto más alto que otras estrategias, se pueden encontrar juegos preprogramados para integrar en el conjunto de recursos del curso.

- Aprovechar el potencial del aprendizaje a través de los errores

En nuestra vida cotidiana, aprendemos de nuestros errores. Podemos simular esto en experiencias de aprendizaje estructuradas para ofrecer retroalimentación sensible al contexto durante juegos, revisiones y pruebas.

- Estimular la mente

Hacer preguntas que impulsen a reflexionar; proponer problemas que tienen más de una solución posible, promover el pensamiento divergente. Desafiar a los alumnos a pensar acerca de las excepciones a una regla o cuestionar las respuestas convencionales. Los estudiantes adoran los retos de inteligencia.

#### Curiosidad y emociones: Diseñar actividades de autodescubrimiento y sorpresa

- Agregar una dosis de suspense

Diseñar actividades en las que los alumnos quieran descubrir más, por ejemplo comenzando con un escenario lleno de suspense que los alumnos deben resolver. El misterio es un gran motivador.

- Incluir personajes ingeniosos.

El humor es una excelente manera de motivar a los alumnos. Apoyarse en personajes humorísticos que reflejen situaciones y personalidades familiares pueden despertar el interés.

- Usar tratamientos creativos

Según el tema, algunos cursos online pueden vincularse a una historia ficticia, una presentación dramática, una narrativa convincente o una metáfora inusual que pueden desarrollarse a través del diseño instruccional. Ello añade novedad e interés, que son fuerzas motivadoras en el aprendizaje.

####  Los alumnos en los que se active y mantenga la motivación intrínseca, realizarán las actividades y progresarán en los cursos hasta el final; ya que encuentran satisfacción en el propio hecho de hacerlo, sin estar pendientes de ningún incentivo externo que puede o no estar finalmente disponible. Es por ello imprescindible diseñar la formación online teniendo en cuenta este aspecto desde el principio al fin de los cursos

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### Accesibilidad

#### Modos de accesibilidad

Modo seguro de epilepsia

Modo seguro de epilepsia

Humedece el color y elimina los parpadeos.

Este modo permite a las personas con epilepsia utilizar el sitio web de forma segura al eliminar el riesgo de convulsiones que resultan de las animaciones intermitentes o parpadeantes y las combinaciones de colores arriesgadas.

Modo para personas con discapacidad visual

Modo para personas con discapacidad visual

Mejora las imágenes del sitio web.

Este modo ajusta el sitio web para la comodidad de los usuarios con discapacidades visuales, como visión degradada, visión de túnel, cataratas, glaucoma y otras.

Modo de discapacidad cognitiva

Modo de discapacidad cognitiva

Ayuda a concentrarse en contenido específico.

Este modo brinda diferentes opciones de asistencia para ayudar a los usuarios con deficiencias cognitivas, como dislexia, autismo, CVA y otras, a concentrarse más fácilmente en los elementos esenciales del sitio web.

Modo compatible con TDAH

Modo compatible con TDAH

Reduce las distracciones y mejora el enfoque.

Este modo ayuda a los usuarios con TDAH y trastornos del desarrollo neurológico a leer, navegar y concentrarse en los elementos principales del sitio web con mayor facilidad, al tiempo que reduce significativamente las distracciones.

Modo de ceguera

Modo de ceguera

Permite usar el sitio con su lector de pantalla

Este modo configura el sitio web para que sea compatible con lectores de pantalla como JAWS, NVDA, VoiceOver y TalkBack. Un lector de pantalla es un software para usuarios ciegos que se instala en una computadora y un teléfono inteligente, y los sitios web deben ser compatibles con él.

#### Diccionario en línea

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#### Experiencia legible

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Fuente legible

Apto para dislexia

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## Accessibility Statement

- soyprofesoronline.com
- 9 September, 2024

### Compliance status

We firmly believe that the internet should be available and accessible to anyone, and are committed to providing a website that is accessible to the widest possible audience,
regardless of circumstance and ability.

To fulfill this, we aim to adhere as strictly as possible to the World Wide Web Consortium’s (W3C) Web Content Accessibility Guidelines 2.1 (WCAG 2.1) at the AA level.
These guidelines explain how to make web content accessible to people with a wide array of disabilities. Complying with those guidelines helps us ensure that the website is accessible
to all people: blind people, people with motor impairments, visual impairment, cognitive disabilities, and more.

This website utilizes various technologies that are meant to make it as accessible as possible at all times. We utilize an accessibility interface that allows persons with specific
disabilities to adjust the website’s UI (user interface) and design it to their personal needs.

Additionally, the website utilizes an AI-based application that runs in the background and optimizes its accessibility level constantly. This application remediates the website’s HTML,
adapts Its functionality and behavior for screen-readers used by the blind users, and for keyboard functions used by individuals with motor impairments.

If you’ve found a malfunction or have ideas for improvement, we’ll be happy to hear from you. You can reach out to the website’s operators by using the following email

### Screen-reader and keyboard navigation

Our website implements the ARIA attributes (Accessible Rich Internet Applications) technique, alongside various different behavioral changes, to ensure blind users visiting with
screen-readers are able to read, comprehend, and enjoy the website’s functions. As soon as a user with a screen-reader enters your site, they immediately receive
a prompt to enter the Screen-Reader Profile so they can browse and operate your site effectively. Here’s how our website covers some of the most important screen-reader requirements,
alongside console screenshots of code examples:

1. Screen-reader optimization: we run a background process that learns the website’s components from top to bottom, to ensure ongoing compliance even when updating the website.
   In this process, we provide screen-readers with meaningful data using the ARIA set of attributes. For example, we provide accurate form labels;
   descriptions for actionable icons (social media icons, search icons, cart icons, etc.); validation guidance for form inputs; element roles such as buttons, menus, modal dialogues (popups),
   and others. Additionally, the background process scans all the website’s images and provides an accurate and meaningful image-object-recognition-based description as an ALT (alternate text) tag
   for images that are not described. It will also extract texts that are embedded within the image, using an OCR (optical character recognition) technology.
   To turn on screen-reader adjustments at any time, users need only to press the Alt+1 keyboard combination. Screen-reader users also get automatic announcements to turn the Screen-reader mode on
   as soon as they enter the website.

These adjustments are compatible with all popular screen readers, including JAWS and NVDA.

2. Keyboard navigation optimization: The background process also adjusts the website’s HTML, and adds various behaviors using JavaScript code to make the website operable by the keyboard. This includes the ability to navigate the website using the Tab and Shift+Tab keys, operate dropdowns with the arrow keys, close them with Esc, trigger buttons and links using the Enter key, navigate between radio and checkbox elements using the arrow keys, and fill them in with the Spacebar or Enter key.Additionally, keyboard users will find quick-navigation and content-skip menus, available at any time by clicking Alt+1, or as the first elements of the site while navigating with the keyboard. The background process also handles triggered popups by moving the keyboard focus towards them as soon as they appear, and not allow the focus drift outside it.

Users can also use shortcuts such as “M” (menus), “H” (headings), “F” (forms), “B” (buttons), and “G” (graphics) to jump to specific elements.

### Disability profiles supported in our website

- Epilepsy Safe Mode: this profile enables people with epilepsy to use the website safely by eliminating the risk of seizures that result from flashing or blinking animations and risky color combinations.
- Visually Impaired Mode: this mode adjusts the website for the convenience of users with visual impairments such as Degrading Eyesight, Tunnel Vision, Cataract, Glaucoma, and others.
- Cognitive Disability Mode: this mode provides different assistive options to help users with cognitive impairments such as Dyslexia, Autism, CVA, and others, to focus on the essential elements of the website more easily.
- ADHD Friendly Mode: this mode helps users with ADHD and Neurodevelopmental disorders to read, browse, and focus on the main website elements more easily while significantly reducing distractions.
- Blindness Mode: this mode configures the website to be compatible with screen-readers such as JAWS, NVDA, VoiceOver, and TalkBack. A screen-reader is software for blind users that is installed on a computer and smartphone, and websites must be compatible with it.
- Keyboard Navigation Profile (Motor-Impaired): this profile enables motor-impaired persons to operate the website using the keyboard Tab, Shift+Tab, and the Enter keys. Users can also use shortcuts such as “M” (menus), “H” (headings), “F” (forms), “B” (buttons), and “G” (graphics) to jump to specific elements.

### Additional UI, design, and readability adjustments

1. Font adjustments – users, can increase and decrease its size, change its family (type), adjust the spacing, alignment, line height, and more.
2. Color adjustments – users can select various color contrast profiles such as light, dark, inverted, and monochrome. Additionally, users can swap color schemes of titles, texts, and backgrounds, with over seven different coloring options.
3. Animations – person with epilepsy can stop all running animations with the click of a button. Animations controlled by the interface include videos, GIFs, and CSS flashing transitions.
4. Content highlighting – users can choose to emphasize important elements such as links and titles. They can also choose to highlight focused or hovered elements only.
5. Audio muting – users with hearing devices may experience headaches or other issues due to automatic audio playing. This option lets users mute the entire website instantly.
6. Cognitive disorders – we utilize a search engine that is linked to Wikipedia and Wiktionary, allowing people with cognitive disorders to decipher meanings of phrases, initials, slang, and others.
7. Additional functions – we provide users the option to change cursor color and size, use a printing mode, enable a virtual keyboard, and many other functions.

### Browser and assistive technology compatibility

We aim to support the widest array of browsers and assistive technologies as possible, so our users can choose the best fitting tools for them, with as few limitations as possible. Therefore, we have worked very hard to be able to support all major systems that comprise over 95% of the user market share including Google Chrome, Mozilla Firefox, Apple Safari, Opera and Microsoft Edge, JAWS and NVDA (screen readers).

### Notes, comments, and feedback

Despite our very best efforts to allow anybody to adjust the website to their needs. There may still be pages or sections that are not fully accessible, are in the process of becoming accessible, or are lacking an adequate technological solution to make them accessible. Still, we are continually improving our accessibility, adding, updating and improving its options and features, and developing and adopting new technologies. All this is meant to reach the optimal level of accessibility, following technological advancements. For any assistance, please reach out to