Письмо слов с изученными буквами
Урок русского языка и развития речи в 1 «А» классе.Тема урока: Письмо слов с изученными буквами.Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся в написании букв, слов и предложений.Задачи:Образовательные:– закрепить минимум знаний о звуках и буквах; - формировать умение писать слова с изученными буквами; работать с деформированными предложениями; - отрабатывать навыки списывания слов, предложений.Развивающие:– развивать мышление школьников (операции анализ, обобщение, рассуждение);– продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;- развивать рефлексию (самоконтроль, взаимопроверка).Воспитательные: - формировать потребности в новых знаниях; воспитывать интерес к изучению русского языка;- создавать условия для воспитания коммуникативной культуры и умения учащихся работать в паре, в группе;- воспитывать внимательность и аккуратность, работая в прописях, тетрадях.Используемые технологии: личностно – ориентированная, здоровьесберегающая, разноуровневая, технология обучения в сотрудничестве, информационно – коммуникационная технология.Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый.Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, группах.Формируемые УУД:Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к учебному материалу, развивать способность к самооценке.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.Оборудование: - карточки для групповой работы;- авторская презентация к уроку; - прописи, 1 класс, 4 часть;- цветные карандаши, простой карандаш; - шариковая ручка; - тетради рабочие;- для рефлексии: светофоры;Организация урокаЭтапыурока Формы,методы, методические приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Вид и формаконтроляосуществляемыедействия формируемыеУУД.1 2 3 4 5 61. Организацияначала урока Ф - Чтение стихотворения учащимся, беседаМ -словесный, мотивации учебной деятельностиП- Игровой прием Прозвенел звонок для нас,Все зашли спокойно в класс.Встали все у парт красиво,Поздоровались учтиво.- Улыбнитесь гостям, друг другу, мне. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.Мы гостей сегодня ждали И с волнением встречали. Мы должны им показать, Как умеем мы писать, Думать, мыслить и читать, На вопросы отвечать.Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовностьк уроку, эмоционально настраиваютсяна урок- тихо сели Л.: сохранять мотивацию к учебе, проявлять интерес к учебному материалу.Р.: принимать и сохранять учебную задачу,Индивидуальный. Проверка готовностик уроку2. Мотивация к УДФ - беседаМ -словесный, мотивации учебной деятельностиП- Приемы создания проблемной ситуации и ее решения - Сегодня по пути в школу я встретила будущего первоклашку. Он спросил меня, зачем надо ходить в школу? Лучше сидеть дома, смотреть телевизор, играть.Может действительно это так?!- Ребята, вы согласны?- Зачем ходят в школу? (ответы детей)- А какие еще школы вы знаете?- Во всех школах, на всех уроках чему-то учатся.- А чему мы учимся на уроках письма? (ответы детей)- А все ли мы знаем и умеем для этого?- Кто хочет знать больше, стать грамотнее?- Давайте определимся, кто готов продолжить путешествие в страну знаний, покажите.Внимательнослушают.Отвечают на вопросы.- в школу ходят чтобы учиться.- музыкальные, спортивные.- писать правильно, красиво, без ошибок.- нет- (поднимают руки)- садятся правильно!Л.:Принимаютучебную задачуР.: принимать и сохранять учебную задачу,П.: высказываться в устной и письменной форме,К.: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях Фронтальный. Устные ответы3. Целеполагание.(Определение темы, постановка задач.) М - наглядный, словесный,познавательный, частично - поисковый,Ф – работа с деформированным текстом, работа в т.п.о.,П - Приемы создания проблемной ситуации и ее решения- прочитайте тему урока, она написана красным цветом - ЗАКДРЕПВОЛЕШНТИЕ КЗИНАГНИСЙ- путешествовать будем под девизом: (открываем прописи с 50)- что будем делать на уроке?- О чём хотели бы вы вспомнить, какие знание и умения закрепить?-Давайте определим задачи урока. (прикрепляю к доске) - выбирают, проговаривают Закрепление знаний- читаем: Проверяю себя- закреплять, повторять_ «опасные места» в словах и предложениях, письмо под диктовку, слоговой состав слов, з-б состав слов, ударение, учиться красиво писать. Л.: проявлять интерес к учебному материалу, развивать способность к самооценке.Р.: принимать и сохранять учебную задачу,П.: осуществлять поиск информации,К.: учитывать мнение других Фронтальный.4. Обобщение знаний и способовдеятельности.1. Актуализация знаний.М - наглядный, словесный,познавательныйпрактический, метод контроля, самоконтроля, взаимоконтроляОбъяснительно - иллюстративный, метод дифференцированного подхода - загадка: 33 родных сестрицы, для письма, красавицы. На одной живут странице, всем ребятам нравятся. (алфавит)- Ребята, буквы алфавита собраны в прописи на стр.50.- Почему буквы разделили на такие группы?- Где ещё можно встретить такие группы?- Это первые наши помощники. - Алфавит- открываем- называют все группы- на ленте букв Л.: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, развивать способность к самооценке.К.: контролировать действия партнера. Фронтальный.2. Правила посадки за столом во время письма Ф- беседа, наблюдение, отгадывание загадок, работа в тетради,-Я тетрадочку откроюИ как надо положуЯ друзья от вас не скрою:Ручку правильно держуСяду ровно не согнусьЗа работу я примусь.- Откройте тетради.– Проверим посадку, правильное положение тетради.Показывают посадку за столом при письме, как правильнодержать ручкуИндивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой3. Пальчиковая гимнастика Ф - упражне-ние дляразвития мелкоймоторики,– Подготовим руку к письму, выполним пальчиковую гимнастику- Выполняют движения согласно стихотворению Р.:Внимательнослушают, выполняют упражнение в соответствии с показомучителя Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук4. Работа над каллиграфией Ф- деление слов на слоги, выделение ударного слога, индивидуальная работа (по выбору), звуковой анализ.П - свободы выбора задания -- Ребята, а сейчас у нас будет минутка красивого письма. А поможет нам героиня мультфильма – скучно ей без Мишки.- как вы думаете, где он? Почему? Где спит?На оконце Маша дышитИ прилежно буквы пишет,Водит пальчиком сама:"с" - снежинка, "з" - зима.- какие буквы написала Маша?- найдите эти буквы в алфавите.- Показ на слайде (. ,з, . ,с , )- каких букв не хватает? (З,С)- для чего нужны эти буквы?- что вы знаете о буквах с,з?Даем характеристику «с», «з».- Чем отличаются буквы от звуков?- Вспоминаем их написание (прописываю на доске)- письмо в воздухе,- запись в тетради букв (по выбору).- составьте слова, которые начинаются с мягкого звука з и с,- какие буквы могут дать команды согласному быть мягким?- медведи зимой спят, в берлоге- Называют буквы- З, С- записывать имена, начало предложения- парные согласные, хитрые!?- Буквы мы видим, пишем, читаем, а звуки – произносим, слышим.- записывают (красный, зелёный карандаш)- взаимоконтроль.- устно проговаривают слова- я,е,ё,ю,и,ь П.:Анализируют начертание букв, выделяют элементы в строчных буквах, правильно их называют и прописывают Фронтальный, индивидуальный. Письмо букв и слов.5. Работа с буквами гласных и согласных звуков П - Прием решения орфографических задач при записывание слов,Загадка: - (метель – перепутала буквы)Посмотрите на буквы, прочитайте: (хором)- что общего?- На какие две группы их можно разделить?- выпишите (девочки-согл., мал. – гл.)( где хитрая буква?)- соберите слова из этих букв. (+ карточкиСобери слова: снегопад, снегоход)- с,о,н,а,г,л,е- строчные- гласные и согласные, называют- читают- записывают на доске и в тетради, определяя опасные места (слон,сон,нос,нога,лего,лес,сено,село,сало, гол, снег) П.: Соблюдаютсоразмерность элементов буквыпо высоте,ширине и углу наклона6. Работа над слоговым составом слов (в парах) Ф – работа в парах, - Что еще мы можем сделать со словами?- прочитайте слова из 2 слогов,- разделить на слоги, поставить ударение,(в парах)- читаем слова4. Физкультминутка М - метод фронтальной организации учащихсяФ - учащиеся выполняют упражнения- Игровой прием здоровьесбережения учащихся. Выполняют упражнения по содержанию.Садятся за парты.Успокаиваются. Л.:Осуществляют профилактику утомленияФронтальный.Наблюдениеучителя5. Работа над предложениями и текстом. (+дифференцированное задание ) М - практический, метод контроля, самоконтроля, взаимоконтроля, частично-поисковый, наглядныйФ – работа в группах, дифференцированное задание и творческое задание,П – Прием работы с памяткой «Как списать предложение». - (в группах) На столах лежат карточки, составьте из слов предложения.- распределите предложения по порядку, чтобы получился рассказ, озаглавьте- Схему какого предложения изобразила Маша? (физминутка для глаз)- Запишите предложение в тетрадь, выделите опасные места: (+ прописные слова)Учитель напоминает алгоритм самодиктовки:1) Читаю слово четко по слогам.2) Диктую и пишу по слогам.3) Проверяю написанное по слогам.- читают, проверяют.- Зимой медведь спит в берлоге. В берлоге тепло. Он проспит до весны.-Записываютпредложение, проговаривают опасные места, оцениваем свои успехи.(в тетради)Л.: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к учебному материалу, развивать способность к самооценке.Р.: , вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи,П.: анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей),К.: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях Индивидуальный. Самостоятельное письмо предложения6. Итог урока. Рефлексивно-оценочный М - познавательно-рефлексивный, словесный, наглядный, самоконтроля, взаимоконтроля.Ф – фронтальная,П - устной рефлексии, анализа своей работы и работы одноклассников. - Я думаю, Машеньке понравилось с нами работать и она ещё придет к нам на урок.- Над какой темой работали?- Оцените, как вы справились с поставленными задачами.- Объясните, почему.- какие задания вызвали затруднения?- как вы думаете, нужно ли еще работать над поставленными задачами?- Кто работал очень хорошо?- повторение.- светофор.- называют задание.- да, оставляем на следующие уроки.- получают закладку «Молодец!» Л.: Оценивают свою работуна урокеР.: адекватно воспринимать оценку,П.:проводить сравнение, строить рассужденияК.: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях Фронтальный. Устные ответы
Зайцева Надежда Александровна