Словосочетание. Простое и сложное предложение
План-конспект урока русского языка в 6 классе на тему:«СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ПРОСТОЕ И СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»Тип урока: закрепление изученного материалаУчебник: «Русский язык 6 класс»: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. - М.: «Просвещение», 2015Цель урока: закрепление умений различать простое и сложное предложения, различать типы словосочетанийЗадачи урока: закрепить знание отличительных признаков простого и сложного предложений, умение различать простое и сложное предложения, разделять запятой части сложного предложения; совершенствовать умение находить грамматическую основу предложения; формировать умение определять тему и цели урока; воспитывать интерес к предмету, создать ситуацию успеха, атмосферу радости совместного труда. План урока:1.Актуализация знаний. Стадия вызова. Синтаксическая разминка.2.Формулирование темы урока.3.Приём «Корзина идей».4.Стадия осмысления. Работа с текстом. Прием «Верные и неверные предположения»5.Самостоятельная работа.6.Итог урока. Рефлексия.Ход рока: Актуализация знаний. Синтаксическая разминка. - Записываем предложения, подчеркиваем их грамматические основы и определяем, чем они выражены. Когда охотник шел берегом лесной реки, он вдруг услышал в зарослях шорох. Гроза прошла, и скоро опять показалось солнце. В этом году осень поздняя. Солнце бросает ласковые лучи и оживляет окрестность. - Составим схемы первых двух предложений.- Дайте характеристику каждого из этих предложений по наличию грамматических основ. (1-е предложение – сложное, сложноподчиненное; 2-е предложение – сложное, сложносочиненное; 3, 4 -е предложения – простые)- Как называется сложное предложение, в котором одна часть зависит от другой? (Сложноподчиненное)-Приведите примеры таких предложений. Формулирование темы урока. - Попробуем сформулировать тему урока. (Ответы детей)- Запишем тему в тетрадь. Приём «Корзина идей». - Я предлагаю заполнить «Корзину идей» (на стол ставится корзинка, учитель складывает туда заполненные учащимися карточки).- Выпишите из записанных предложений несколько различных по структуре словосочетаний. Разберите три из нихписьменно.   согласование управление примыкание   лесной реки шел берегом вдруг услышал   в этом году берегом реки скоро засияло   теплые лучи услышал в зарослях скоро опять засияло     услышал шорох       бросает лучи       оживляет окрестность     - Какие сочетания слов вы не выписали? Почему? Приведите примеры из этих предложений. Стадия осмысления. Работа с текстом. Прием «Верные и неверные предположения» (складываются также в «корзину идей»). - Прочитаем текст.Когда телега выехала со станции, были сумерки. Направо от землемера тянулась темная, замерзшая равнина, без конца и краю... Поедешь по ней и наверно заедешь к чёрту на кулички. На горизонте, где она исчезала и сливалась с небом, лениво догорала холодная осенняя заря... Налево от дороги в темнеющем воздухе высились какие-то бугры, не то прошлогодние стоги, не то деревня. Что было впереди, землемер не видел, ибо с этой стороны всё поле зрения застилала широкая, неуклюжая спина возницы. Было тихо, но холодно, морозно. (А. Чехов «Пересолил»)- Выпишем из него простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.   простые сложносочиненные сложноподчиненные   Направо от землемера тянулась темная, замерзшая равнина, без конца и краю...   Когда телега выехала со станции, были сумерки.   Поедешь по ней и наверно заедешь к чёрту на кулички.   Что было впереди, землемер не видел, ибо с этой стороны всё поле зрения застилала широкая, неуклюжая спина возницы.   Налево от дороги в темнеющем воздухе высились какие-то бугры, не то прошлогодние стоги, не то деревня.       Было тихо, но холодно, морозно.        Самостоятельная работа. 1.- Какая колонка у нас осталась пустой? Придумайте и запишите 2 своих примера сложносочиненного предложения. (Ответы детей)2.Индивидуальная работа по карточкам.Задание для всех карточек:вставить пропущенные буквы, сделать морфологический разбор выделенных слов.К а р т о ч к а 1. В работ.. железо не ржаве..т.К а р т о ч к а 2. Из поговорк.. слова не выкин..шь.К а р т о ч к а 3. На чужбин.. и собака тоску..т.К а р т о ч к а 4. Богатырь и на тигр.. поед..т.3. Цифровой диктант.Учитель диктует словосочетания, указывая в каждом главное слово (он может делать это верно и неверно).Задача учащихся – определить правильность высказывания и в соответствии с этим поставить «+» или «-».1. Опытный наставник. Главное слово – наставник. 2. Первая стипендия. Главное слово – стипендия. 3. Бабушкин совет. Главное слово – бабушкин. 4. Заполнить анкету. Главное слово – заполнить. 5. Думать о будущем. Главное слово – будущем. 6. Известный зрителям. Главное слово – зрителям. 7. Настойчиво убеждать. Главное слово – настойчиво. 3 8. Знать наизусть. Главное слово – знать. 9. По-летнему жаркий. Главное слово – жаркий.В результате у учащихся в тетрадях должна появиться такая запись:1+, 2+, 3-, 4+, 5-, 6-, 7-, 8+, 9+.Итог урока. Рефлексия.-Подведём итоги. Вернёмся к теме нашего урока. Какие сложности возникли у вас сегодня на уроке? Над чем еще нужно поработать? Что удалось лучше всего?
Боппосова Мария Сергеевна