Имущественные и неимущественные отношения
Конспектинтегрированного урока по экономике и праву «Собственность. Имущественные и неимущественные отношения» (11 класс)Цели урока:1. Способствовать развитию экономической и правовой компетенции учащихся, актуализация знаний понятий «собственность», «формы собственности», «право собственности», продолжать формировать умения и навыки анализа документов: «Конституция РФ», «Гражданский Кодекс».2. Создать условия для развития личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.Развитие всех сфер личности учащегося: эмоционально-волевой, когнитивной, потребностно-мотивационной, интеллектуальной и практико-действенной.3. Воспитание гражданской ответственности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права демократического государства, уважения к правам и свободам другого человека, содействие развитию профессиональных склонностей.Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала с использованием деятельностных методов обучения, технологии критического мышления (Приложение №5).Технология критического мышления способствует формированию оценочного, рефлексивного, открытого мышления, развивающегося путем наложения новой информации на личный жизненный опыт. Технология предлагает разнообразный набор приемов и методов работы на каждой из стадий урока: вызова, осмысления, рефлексии. На 1 стадии урока происходит  актуализация имеющихся знаний; пробуждение интереса к получению новой информации;  постановка учеником собственных целей обучения. На 2-й стадии урока- осмысления- учащиеся соотносят имеющиеся знания с новыми. На 3-й стадии-рефлексии- происходит размышление, рождение нового знания; постановка учеником новых целей обучения.Форма урока: групповая работа (для организации дебатов). К данному уроку заранее были сформированы две группы с учетом психологической совместимости и личностных предпочтений учащихся.Методы: эвристическая беседа, проблемное изложение, работа в группах, дебаты, презентация-демонстрация, работа с документами, таблицами.Оборудование: ТСО, ИКТ, презентация «Собственность.Имущественные и неимущественные отношения», Конституция РФ, Гражданский Кодекс РФ.Ожидаемые результаты:Учащиеся должны:Знать понятие «собственность», экономическое и юридическое содержание собственности; формы собственности в РФ, имущественные и неимущественные права; механизм защиты прав собственника.Знать и уметь работать с основными документами, содержащими права собственника -Конституцией РФ, Гражданским Кодексом РФ, понимать их значимость для гражданина Российской Федерации.Иметь навыки участия в дебатах, уметь характеризовать способы и средства правовой защиты собственника в современном государстве.Овладеть навыками применения полученных знаний, предметных обществоведческих компетенций в нестандартных ситуациях современной экономической ситуации.Стадии и методические приемы на урокеДеятельность учителя и использование мультимедийной презентацииДеятельность учащихсяМетодические приемы1.Стадия вызова (актуализация темы)Учитель предлагает учащимся представить себя в роли грибников, находящихся в красивом осеннем лесу и вдруг увидеть неожиданную картину.Демонстрируется отрывок из мультфильма «Чьи в лесу шишки?»Учитель просит учащихся ответить на вопросы:«Что произошло в лесу?» «Как вы думаете, почему стало возможно то, что волк объявил все природные богатства своей собственностью?» «Что может произойти, если в государстве не будет законов о собственности?» «Хотелось бы Вам жить в таком государстве?»«Как вы думаете, какую тему мы сегодня будем обсуждать на уроке?»Учитель обобщает ответы учащихся   и называет тему урока (слайд 1).На следующем этапе учитель спрашивает учащихся о том, что им известно по теме урока и фиксирует ответы учащихся (слайд 2).Исходя из ответов учащихся, учитель конкретизирует учебную задачу урока: выяснить отличие экономического и юридического содержания собственности, имущественных и неимущественных прав, выяснить механизм защиты прав собственника.Просматривают отрывок из мультфильма, отвечают на вопросы учителя.На следующем этапе учащиеся говорят о том, что им известно по теме «Собственность», что бы они хотели узнать в ходе урокаПросмотр отрывка из мультфильма;составление списка известной информации.2. Осмысление содержанияУчитель предлагает познакомиться с планом урока:Определение понятия «собственность»Экономическое содержание собственностиЮридическое содержание собственности4. Имущественные и неимущественные отношения5. Механизм защиты прав собственности (слайд 3).По первому пункту плана учитель демонстрирует слайды- определение понятия «собственность» (слайд 4).(дает обоснование необходимости проведения интегрированного урока экономики и права по данной теме)По второму пункту плана учитель демонстрирует слайды- собственность в разные исторические эпохи (слайды 5-7);- экономическое содержание собственности (слайд 8);-два взгляда на существование собственности (Прудона и Медисона);организует дебаты, помогает учащимся в составлении кейсов; подводит итоги (слайд 9-10);- слайд «формы собственности» (слайд 11-12);- дает задание учащимся по заполнению таблицы о формах собственности (слайд 13);-подводит итоги деятельности учащихсяУчащиеся знакомятся с планом урока.Учащиеся по первому пункту плана-знакомятся с определением понятия «собственность», данному в Толковом словаре С.И. ОжеговаУчащиеся по второму пункту плана-отвечают на вопросы учителя о предметах собственности в разные исторические эпохи;-делают запись в тетрадь «экономическое содержание собственности»;-вступают в дебаты по вопросу «два взгляда на существование собственности»;составляют кейсы в защиту одной из точек зрения (Прудон и Медисон) –«законные методы приобретения собственности»и «незаконные методы приобретения собственности» (Приложение. Задание №1);-работают с текстом Конституции РФ о формах собственности;- анализируют полученную информацию и информацией слайда о формах собственности;- закрепление знаний происходит через заполнение и анализ таблицы о формах собственности (Приложение. Задание №2).Записи в тетради, ответы на вопросы;составление кейсов для дебатов, заполнение таблицыПо третьему пункту плана учитель демонстрирует слайды- «юридическое содержание понятия «собственность» (слайд 14);- Задание классу : Используя ст.209-217 Гражданского Кодекса РФ определите содержание «права собственности»(слайд №15-16)- задает вопросы, по которым учащиеся приходят к выводу о том, что право собственности подразумевает под собой еще и ответственность.Например, могу ли я, принадлежащий мне участок в садовом товариществе содержать в запустении? и др.- вводит понятие «типы собственности»;(слайд №17)-два взгляда на собственность (слайд №18)(благо или бремя);организует дебаты, помогает учащимся в составлении кейсов; подводит к выводу о том, что БЛАГО и БРЕМЯ должны быть уравновешенными и бремя собственности не должно перевешивать благо, которое получает собственник от обладания имуществом.Учащиеся по третьему пункту плана- сравнивают два предложенных определения и выделяют принципиальную разницу между ними (правоотношение);- делают запись в тетрадь «правовое содержание понятия «собственность»;- на основе анализа документа (Приложение. Задание №3) определяют правомочия собственника и составляют схему, зафиксировав записи в тетради- на конкретных примерах раскрываются право владения, пользования и распоряжения.(напр.,ручка)- составляют схему «типы собственности» фиксируют в тетради и приводят примеры по каждому из них.-вступают в дебаты по сформулированному вопросу; составляют кейсы в защиту одной из точек зрения (аналогично приложению к заданию №1); делают вывод.Записи в тетради,Анализ ситуацииОтветы на вопросы;Эвристическая беседаПодбирают примеры из собственной практикиАнализ документовСоставление и работа со схемой.По четвертому пункту плана (слайд №19)- учитель заранее дал опережающее индивидуальное домашнее задание: приготовить сообщение на тему «Имущественные и неимущественные права».-учащиеся делают сообщения об имущественных и неимущественных правах.Записи в тетрадиПо пятому пункту плана- учитель организует объяснительную беседу с классом о механизмах защиты права собственности (слайд №20 -21;)Закрепление знаний происходит путем решения ситуационных задач:- учитель предлагает учащимся познакомиться отрывками из литературных текстов и выполнить задания(слайд №22)-участвуют в эвристической беседе и самостоятельно называют механизмы защиты.-решают задачи правовой тематики (Приложение. Задание №4)Решение задачРефлексияУчитель возвращает учащихся к первому слайду и просит внести изменения, дополнения по теме «собственность» (слайд №23; 24)Учащиеся соотносят «новую» информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления.На стадии рефлексии обсуждаются результаты работы: достигнута ли цель, которую ставил каждый ученик или нет. Высказывают свое мнение.Домашнее заданиеУчебник «Право» Глава 2.; эссе по теме.Использование учителями деятельностных методов обучения и технологии развития критического мышления имеет значение для:развития у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных коммуникативных универсальных учебных действий;формирования экономической и правовой компетенции выпускников школы - нового поколения гражданского открытого общества: толерантного, мобильного, критически осмысляющего перемены.Литература:Конституция Российской ФедерацииГражданский Кодекс Российской ФедерацииОбществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ Л.Н. Боголюбов, Н.И.Городецкая, А.И.Матвеев и др., Просвещение , 2009 .Экономика: 10-11 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.-2-е изд., дораб. и доп./ Г.Э.Королева, Т.В.Бурмистрова.-М.: Вентана-Граф, 2012.Баранов П.А. Обществознание: Экономика: экспресс- репетитор для подготовки к ЕГЭ -2011- М.: АСТ: Астрель; Владимир, 2011.Липсиц И.В. «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности», учебник для учащихся 7-8 классов М., Вита- пресс.2004 г.Заиченко Н.А.. Опорный конспект школьника по экономике. Пособие для учителя. М., Вита- пресс.2004 г.Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Право. Профильный уровень образования. Книга2. Право и экономика. М., Вита-Пресс, 2008.Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования. — СПб. 1999Саркисова И.И. Приемы педагогической техники для развития универсальных учебных действий. Справочник заместителя директора школы. №9, 2012 г., с.34-37http://www.refcity.ru/content/22189.html Современные педагогические технологии
Дудка Галина Николаевна