Характерные интервалы
Цель урока:     Учебно - развивающая: Закрепить знания по теме «Характерные интервалы в durг и mollг» Перевести новые понятия с теоретического уровня на практическое      применение: закрепить умение строить, разрешать, интонировать и различать на слух 2 пары характерных интервалов, анализировать и сольфеджировать музыкальные номера с новыми интонациями.Воспитательная: Способствовать развитию умения самостоятельно мыслить, анализировать. Способствовать развитию и накоплению нового слухового опыта и                 интонационно-ритмической базы. Формировать гармонический слух на музыкальном материале новой темы.   Стратегическая: подготовить теоретическую и слуховую базу для объективного понимания учащимися ладовой системы в условиях гармонических видов dur и moll.Тактическая:  Сформировать знания по вышеуказанной теме; Способствовать формированию умения обобщать материал.   Методическая: продемонстрировать степень общей методической подготовленности;Продемонстрировать возможные методы и приёмы в работе над вышеуказанной темой в контексте блочно–модульного обучения. Тип урока: закрепление нового материала. Метод обучения: интерактивный, включающий в себя методы: Проблемно - поисковый; Развивающий; Хронометраж.    МобилизацияЦели и задачи урока. Новая тема Рефлексия.Подведение итогов урока. Домашнее задание.   Практика. Слуховой анализ.   Анализ и пение с листа.   3 25 25 20 7   Ход урока   Организационный момент.   Приветствие.  Организация: проверка готовности учащихся к уроку: учебник, тетрадь, письменные принадлежности. Оглашение темы и цели урока.             Объяснение нового материала.   Активизация мыслительной деятельности учащихся и подведение к новой теме.  В чём принципиальное отличие мажора и минора? В чём принципиальное сходство мажора и минора? Что такое интервал? Какими величинами измеряется интервал? В каком случае интервал является неустойчивым? (если хотя бы одна из составляющих его ступеней неустойчива). Может ли неустойчивый интервал быть консонансом? (Пример: ре – соль в до мажоре). Может ли устойчивый интервал быть диссонансом? (Нет). В чём различие неустойчивости и диссонантности? (Неустойчивый интервал не всегда диссонанс!). В чём сходство неустойчивости и диссонантности? (Они оба требуют разрешения). Почему характерные интервалы названы характерными? (При всей своей ув. и ум., ладовой неустойчивости, они являются консонансами. Ув2 = м3. Это равенство основано на темперации клавира, на энгармонизме.) Вспомните! А тритоны консонансы или диссонансы? (диссонансы). Закрепление теоретических положений темы:         В. Чибирева, «ППТА», 6 класс, тема № 8. Практическое освоение темы.        Построить и разрешить 2 пары характерных интервалов тональностях As – durг,      f – mollг. Интонационное освоение темы.  Пение гаммы и 2-х пар характерных интервалов в As –durг, f –mollг. Анализ и пение с листа.  Г. Арцышевский «Курс систематизированного сольфеджио с 1 – 7 классы»,с. 116, № 674 (транспорт в f – mollг);       с. 134, № 765 (транспорт в As –durг);  с. 117, № 681 (транспорт в f – mollг);               с. 121, № 700 (транспорт в f – mollг);                Слуховой анализ (слуховое ориентирование).  Гармоническая последовательность в тональности As – dur гармонический:   б3 / I ув2/VI(-) – ч4/V б3/IV Ум7/ VII – ч5 / I б6/V ум4/III – м3/III м7/V   б3/I     Рефлексия. При открытой клавиатуре!  Над закреплением какой темы мы сегодня работали? Что показалось трудным, непонятным? В чём принципиальное отличие мажора и минора. В чём принципиальное сходство мажора и минора? Какой интервал образуется в гармонических dur и moll между VI(-) VII(+) ступенями? Как разрешается этот интервал? Какой интервал образуется в гармоническом dur между VI(-) и III ступенями? Назовите обращение ув5. Как разрешаются эти интервалы? (Разрешение одностороннее. III ст. на месте). Какой интервал образуется в гармоническом moll между VII(+) и III ступенями? Назовите обращение ум4. Как разрешаются эти интервалы? (Разрешение одностороннее. III ст. на месте).  Подведение итогов урока. Характерные интервалы входят как интонационно – практическая работа в билеты гос. экзамена по сольфеджио. => тема в работе еженедельно!Сообщение и аргументация оценок за урок. Пояснение условий самостоятельной (домашней) работы над темой. Т. Калужская «Сольфеджио» 6 класс, с. 21, упр. 1, 2. Т. Калужская «Сольфеджио» 6 класс, с. 22, № 90 – 92 (АПД); Петь характерные интервалы в мажорных и минорных диезных тональностях до 4 знаков включительно.    
Бекова Айнагуль Кырикбаевна