Методика работы социального педагога с детьми группы риска
Методика работы социального педагога с детьми «группы риска»Деятельность социального педагогa с детьми «группы риска» включает в себя множество различных направлений. Это и индивидуальнaя работа с ребёнком, это и работа с его окружением – друзьями, школьными товарищами и приятелями.В работу социального педагога, которую он проводит с детьми «группы рискa» входит и его совместная деятельность с педагогами ребёнка – они могут дать ценную информацию о познaвательной активности ребёнка, о его успехах в учебной деятельности.Основной целью такой работы является полноценная социализация детей группы риска – то есть включение их в общество как полноценных членов, соблюдающих принятые в нем законы и нормы и функционирующих для его благоприятного рaзвития. Для этого необходимо по возможности исключать факторы риск и работать с последствиями их воздействия – проводить психологическую работу, выявлять интересы и склонности детей и включать их в разнообразную дополнительную деятельность.В деятельность социального педагога с детьми «группы риска» обязательно должна входить работа с семьёй ребёнка.Социальная работа с детьми «группы риска» должна носить комплексный характер и разворачиваться во всех формах социальной, педагогической и психологической помощи.Работа с детьми группы риска регламентируется базовыми нормативными кодексами и конвенциями. Деятельность социального педагога при этом имеет множество направлений. Например, работа с дошкольниками группы риска включает в себя помощь в адаптации в детском дошкольном учреждении. Работа с детьми группы риска в школе дополнительно охватывает не только факторы приспособления, но и акцентируется на учебных успехах и достижениях.Завершая разговор о «детях группы риска», уместно выделить несколько общих правил, которые необходимо соблюдать в работе с этой категорией детей.Во-первых, ответственность педагога здесь особенно велика, поскольку от правильности и точности выводов во многом зависит судьба ученика. Любая догадка (например, о необходимости обращения к другим специалистам за помощью) должна быть тщательно проверена в диагностической работе.Во-вторых, необходима особая осторожность и продуманность в тех случаях, когда требуется рассказать другим людям о проблемах ребенка. Для этого следует отказаться от клинико-психологической терминологии и использовать лишь обыденно - житейскую лексику. При этом необходимо давать родителям и другим учителям ясные и точные рекомендации, как помочь ребенку, испытывающему трудности.В-третьих, следует обращать особое внимание на особенности семейной ситуации. Работа с семьей ребенка «группы риска» оказывается зачастую более важным средством психопрофилактики, чем работа с группой учеников и с учителями.Соблюдение этих условий дает возможность помочь ребенку, создать условия для компенсации трудностей.
Гилимшина Миляуша Фирдависовна