教育评估

教育评估是通过评估的模式，对知识, 技能, 态度和信仰等进行归档的评估方式，可以对个人学习者，也可以对学习社区(班级、学校、小组等)、可对教育机构甚至整个教育系统。根据季度学术交流: "理论、经验学习(案例研究、书本学习、探索、实验课)中，对学习者准备、态度、动机、学习方法、学习效果、满意度进行评估，学习还包括通过可测量的标准和标杆进行评估。"
教育的最终评估目的在于对学习者和研究者提供理论框架，对其信仰、意见、知识来源和学习流程进行跟踪。

更多含义

教育评估是"确定教育重要性、规模和价值"的手段。

主观型和客观型

建立型和归纳型评估还可以分为主观性和客观型，客观评估是问卷只有固定正确的答案，主观是问卷是开放式的。客观型可分为对/错题、多选题、配对题等。主观问题可分为开放性问题和写论文等。客观型问答以及很多使用计算机答卷，用在线评估的方式进行。

对比基础

测试结果可以和标准答案进行对比，或者与其他同学答案进行对比:
标准评估，一般使用标准化测试，测试者通过固定的(客观的)标准进行作答。
规则评估 (也称为"贝尔曲线问卷")，一般对问卷答案设定规则，适于将学生进行对比。例如：IQ测试。国外很多著名的大学都使用规则评估，允许一定比例的学生入选。

可靠性

可靠性是评估的一致性，可靠的评估需要永远达到同一个结果，或类似的结果。多种因素可能影响一贯性，如模棱两可的问题、过多选项、模糊的问题指导以及没有经验的监考官。

争议

如何进行最佳评估，一直是公共学校争议的问题，同时，关于高风险测试和标准化测试也一直有争议。

无童落后

对于教育研究者和实践者，问题并非测试是否覆盖所有人—共识是如果测试方法得当，测试对学生进步、课程设置可提供有用信息。
在美国，无童落后法案要求全国进行标准化测试，这些测试根据国家课程设定，把教师、学生、区、州与教育测试结果挂钩。无童落后法案倡导者提出，为测量教育成功、将教育失败进行归责，缩小班级和种族之间的教育差距非常有用。