壓縮教材

产生的问题

虽然近年的教学趋势希望学生能多多透过自学的形式学习，然而，自学的质素及果效却不能得到保证。所以，不同的教学机构对于如何对待教材的压缩都有不同的准则。但普遍的标准是：假若某一项知识是另一项知识的必须(pre-requisite)，那么，这项知识并不适宜让学生自习，而应该由导师教授，即使可能只有短短的一堂。这亦是香港中文大学医学院在2001年重新检视其医科课程时采用的标准。
在较大规模的教学层次来看，保持科目间的关连，是作为课程统整的责任。若然课程统整未能有效对课程内各科的要求而作出调适，就会出现压缩教材的现象。举例说，香港城市大学在1990年度的电脑学士课程基础年的“编程基础课”要求学生使用Pascal语言学习，有别于其他科技学院以C语言学习本科。根据该科的导师所指，是由于使用Pascal可让学生培养良好的编程习惯，避免学生因为C语言的弹性句法而使所写的程序减低了可读性。然而，课程的其他科目却要求学生以C语言递交作业，这使学生需要透过自习去学习C语言。对于未能透过自习而学会C语言的学生来说，造成不公平。经过学生代表向校方反映，这问题在下一年度得到改善。
随着不少地区的基础教育多元化，压缩教材的问题亦同时出现。举例说，香港小学的中文科在2007年将会采用新课程，而教学模式亦会大大改变，除了有部分单元会由教师教授，并让学生精读以外，亦有配合精读单元的略读单元、及让学生自习的自习单元。为预防压缩教材的问题出现，教统局先行在几家试点学校作新课程的试教，而不少教科书的出版社亦与香港当地的学校及教育学院合作，希望在新课程正式推出之前，能够找出课程的各种可能问题，并预先解决。
另外，亦有院校会透过调整自学课程及教授课程的比例，来监察/避免课程出现压缩教材的问题。

课程的取舍

压缩教材其实并不一定是坏事。压缩教材的原意，是希望可以在较短的课堂接触时间内达成更大的教学效益。因此，香港有不少中学的“名校”在教授会考班或高考班时，都会要求学生在课堂以外的时间自习部分课程以外(俗称“out C”，即“Out of Syllabus”的简称)的内容，以帮助学生理解课题。但亦有学校因应学生的程度，而选择把课程较艰难的部分省略，并著能力较佳的学生自习。这亦是一种避免压缩教材的方法，但亦有可能牺牲部分学生的利益。而在香港不少规模较大的学校(特别是小学)，为免家长投诉，都会放弃采用剪裁课程的方法，而让全级所有班级采用统一的课程及统一的评估。不过，这一种做法，其实对能力较差的学生更为不利。