數位學習

计算机化教育与教学科技

计算机科技很早便开始应用在教学上，从计算机开始发展，美国军方即开始运用计算机发展训练方法，以计算机模拟战场实际情况，让军方的受训者学习如何在战场的情境下做决策，当时运用信息技术的辅助，创建一种作战沙盘推演的训练模式，以使军官在受训时，可以有效的学习作战时各种决策所可能产生的后果，在经过训练后，面对实际的战场，才有办法在短时间内，作出正确的判断。后来这些与学习理论相关的研究，在美国大学逐渐形成“教学科技”及“计算机辅助教学”的学派，演变至今，成为一项影响教育与企业训练的重要趋势。
但教学科技的发展，在1990年代初期以前，其普及程度仍然有限，早期最常使用的方式是以光盘的形式存储课程内容，再让学习者运用光盘在计算机上进行课程活动。尽管在光盘上可以将教学方式做得很好，但以光盘的形式进行学习活动仍然有两个不容易克服的问题：第一是内容更新的问题，第二是内容送达的问题。假设知识的内容不断更新，课程便必须不断改变，但光盘送达学习者手上之后，便无法再更新内容，当然学习者可以获取最新的版本，但如何将最新内容运送到每一个学习者的计算机上，仍然是过去使用光盘教学的最大困难。
网络的发展，却是很具体地解决了以上的两个问题，这便是当前主要的数字学习的成长因素。学习者是透过网络连线到课程提供者的服务器获取课程内容，并且在自己的计算机上进行课程的学习，同时，由于课程内容存储在课程提供者的服务器，课程提供者可以随时将最新的课程内容，随时更新内容及界面，让透过网络获取课程的学习者，随时可以更好的教学方法，获取最新的知识。因此，今日的数字学习，因为网络的发达，解决了教学科技过去所面对的瓶颈，这也是数字学习发展的第三个原因。
数字学习有随时、随地学习的好处，也就是学习的时间及地点已经不再受限于传统的教学方式，必须配合老师的时间与教室地点的交通问题，只要连在线网，就可以学习。但是数字学习更重要的一点，可能很多人都忽略掉了，也就是“个人化”的功能，也就是教育所谈的适性教学的问题。运用信息技术以及教学科技的设计，可以针对每个人的特性，提供不同程度的教学内容，该学习者的效果可以提高，这是数字学习的一项重要指针。

数字学习的标准

美国为确保政府、企业与个别用户在数字学习上的投资，不致浪费，乃引用学习科技发展趋势，推动可再使用学习组件的参考模式SCORM (Sharable Content Object Reference Model)，并提出：“同一教材内容可在不同平台上操作，同一平台可操作不同厂商开发的教材”的要求，此即为互操作性，可达成产品、工具与教材间的兼容与互通。
各种数字学习提供者若要达成互通操作性的要求，需要各提供者遵循一系标准，由于这些标准的提供了前瞻的数字学习标准，因此也是站在领先地位带动数字学习产业的发展。
1997年秋天，美国白宫科技政策会与美国防部发起了一项推动数字学习标准的计划—ADL, Advanced Distant Learning，邀请了美国政府单位、教育界、产业界等专家，讨论使数字学习成为高质量所需之标准，并协调其它相关之标准制定单位，如：AICC, IMS, IEEE, ARIADNE等，“创建一共通之标准，以创造一个匹配美国国防部对于网络学习内容高质量水准要求的相关技术规格与设计规规范的参考模式”。