主体间性教育

主体间性教育（intersubjectivity education），是2000年起中国教育工作者在引申胡塞尔的主体间性哲学范畴于教育领域而建立的一种教育哲学思想，其主要目的为试图解决教育教学实践过程中长期悬而未决的师生关系问题。

个研观点

2003年，研究者尹艳秋与叶绪江在主体性教育的基础上，首次明确提出“主体间性教育”的范畴，并初步探讨了主体间性教育的内涵、目的和特征；明确指出其核心是一方面强调并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，另一方面引导教育主体的主体人格向主体间性人格的提升；主体间性教育是对个人主体性教育的超越，未来方让位于以发展人的类主体性、培养社会历史活动的主体（类主体）为旨归的类主体教育。
2004年12月，研究者王凡录引申文学的主体间性，首次明确提出“现代教育是主体间性教育”的命题，并初步探讨了主体间性教育的本质、过程与途径；明确指出主体间性即师生间的交互关系是现代教育的本质，师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程的关键；不充分的主体间性向充分的主体间性不断变化的过程，就是教育活动的科学性和艺术性不断提高的过程；只有具体而深入地分析和研究具体师生间的交互关系，细化甚至量化从而准确把握师生间的交互关系，才能不断提高教育活动的科学性和艺术性。
除上述关于主体间性教育的基本理论研究之外，之后的相关研究者一般都在进行类似重复的理论研究或关于主体间性教育的具体化研究。关于主体间性教育过程的内在活动要素及其影响因素，师生交互关系或交互活动的具体类型及其相互关系等方面内容，还有待于深入探索。

实践探索

随着主体间性教育范畴与理论上的突破，以及主体性教育理念向主体间性教育理念的转变，主体间性教育的实践探索在中国教育领域不断兴起，影响不断扩大。从小学到大学，从普通教育到职业教育，越来越多的教师与教育管理者开始关注师生之间的交互关系，注意师生之间的互动操作，培养学生的平等意识、主体或主体间性意识以及主体或主体间性人格。目前，高等院校侧重于主体间性教育理论研究，而中等学校则侧重于主体间性教育的实践探索（见下附表）。教育工作者的实践探索活动还有待于理论的进一步指导，其实践探索成果也有待于整合提炼，形成新的具体的教育教学理论或教育教学模式。

评价

许多研究者对主体间性教育的理论和实践均持肯定态度或积极评价，其中有人认为主体间性教育是一种新型教育模式或教育方式，有人认为它是一种新的教育价值目标等等。也有一些研究者对此持怀疑态度或不同看法，其中有人认为哲学上的主体间性不同于教育领域师生的主体间性，有人认为主体间性教育理论适合于职业教育而不适合于普通教育等。