应试教育

起源

中国的高考制度恢复后，许多人认为高考和中考是选拔人才的唯一方式，受这种思想的影响，产生了应试教育的风气。
也有部分学者认为，东亚中古时代的科举制度是应试教育的前身。

新加坡

新加坡就读的学生在入学后的第六，第八，第九以及第十一学年均有一次全国性的考试，其通过联考方式，确定部分学生是否就读于更好的学校以及是否应当分流向职业教育学校。学生为在单一指标的考试最终分数上取得高分，能且仅能通过应试方式去实现。

香港

香港学生在小学三年级、六年级及中学三年级均有一次全港性系统评估（TSA），主要评估学生在中文、英文及数学三科的基本能力水平是否达全港水平，对学生本身没有太大的影响。
然而，在三三四学制实施前，部分中学会在中三举行淘汰试，决定学生能否或是否有能力升读中四，不合格者要在外找寻中四学位，有少部分学生因未能找到中四学位而转读香港专业教育学院的中专教育文凭从而升读高级文凭/文凭/基础文凭课程。而能升读中四的学生，会在大约1年7个月后参加香港中学会考，而会考成绩决定学生能否升读中六（一般学校收生要求为14分（30分为满分），包括中英文成绩达第二级），而能够升读之学生又会在大约1年5个月参加香港高级程度会考，利用其成绩报考大学联招，决定学生能否得到大学本科学位。
香港的三三四高中教育改革全面实施后，所有学生均有机会就读三年制高中，香港中学会考及香港高级程度会考合二为一，中六学生只需应考香港中学文凭考试公开试。由“两试定生死”改为“一试定生死”，同时令高中教学更普及。

中国大陆

和韩国、新加坡、港台等地相比，应试教育在中国大陆的表现更为复杂，而且产生了更多的支持者和反对者。
首先，在小学阶段期末考试是所在行政区统考，中学阶段这种统考更为流行，以北京市某区为例，初一学生入学首先要进行摸底测验，摸底测验由区教研中心统一命题，试卷由教研中心统一组织批阅，然后，区教研中心发布全区各学校学生入学成绩，这一成绩将是这批学生毕业时比较的重要依据，例如：A学校入学成绩为全区第五，初三毕业时成绩变为全区第二则是进步了三名，如变为全区第六则为退步一名，以此类推。此后历次期末考试都为全区统一命题、统一考试，部分科目还会统一阅卷，然后再发布每次考试全区各学校排名。中考与高考前要进行模拟考试，此外，高二年级会有毕业会考，毕业会考分为北京市命题和区里命题两类，其中高考科目全市统一命题考试和阅卷，非高考科目则根据各区实际进行操作。正是由于一系列考试和利用考试对学生、教师、学校进行评价，因此应试教育之风也随之盛行，衍生出大量的分支。应试教育的支持者声称，中国的应试教育是在培养优秀的学生，是在选拔人才，并且认为高考是目前中国最公平的选拔方式。而应试教育的反对者极力抨击这种说法，他们认为，中国应试教育中的许多行为都已经触犯《未成年人保护法》等法律，并认为这种教育风气和教育方式是非理性的。在应试教育下，学生身心很容易受伤害，甚至出现自杀的极端情况，这是不可能的，中国媒体在报道时往往把这些事例视为极端个体事件，但有时深入反省教育问题的评论文章也会被登载。为了解决应试教育所带来的弊端，教育部提出了“教育改革”口号并开始试图推行素质教育，但却从未出台相应的具体措施，在中国大陆通过考试选拔学生的情况不但没有明显改变，而且有越演越烈的趋势。例如：在教育管理机构明文要求不得给学生在考试后排名之后，学校开始给各个科目的老师进行排名，并且在每周一次的教师例会上加以公布，今天中国大陆的应试教育早已经超越了学生的范围，成为家长、教师、学校、学生的共同行为，因而很多人认为可能中小学生，尤其是高中学生“才是中国最辛苦的‘职业’”。