text: 這樣的解讀不僅使得教育保護在前、在先居于領先和主導地位，而且導致其在實踐操作中較大程度地走樣，大多淪為教育和保護了事，以教育保護為最高準則，輕視、漠視乃至忽視具有懲前毖后功效的懲罰，進而使得所謂的主輔關系完全失調、失范、失序和失衡，而淪為一放了之、單純、絕對的教育保護單極化傾向，不僅導致懲處流于形式成為一句空話，僅具有標簽意義，而且淡化了加害人相應的法律責任承擔意識和對被害人的身心撫慰與恢復，更難以對實施欺凌者進行有效抗制和對其他學生群體實現有效威懾。