text: 语文教师研究学情不仅要有意识地与具体课文紧密结合，而且要在语文课堂上不断地进行学情分析，因为教学是动态的不可重复的过程，教师要珍惜课堂资源，随时关注学生的学习行为，关注课堂教学的具体形态，有时牵一发会动全身，个别学情的特殊性会影响教学程序的安排与教学节奏的控制，因此语文教师要持续保持高度的敏感性，不断开展对学生学习情况的诊断、评估与分析，以便为下一步的有效教学决策提供准确的信息和证据，并进行及时适度的凋整，以便于促进学生改进学习，使教师的教学行为更具有课堂教学现场感，体现其特有的情感动力，从而达到少教多学。