Feladatlap. 9.o



  

• Milyen kapcsolat van egy rugalmas test alakváltozása és a rugalmas erő között?   

• Mi a feltétele annak, hogy egy rugó nagyobb erőhatást fejtsen ki mint a másik?   

• 50 N nagyságú erőhatással nyomnak össze egy rugót. Melynek a rugóállandója 10 N/cm. Mennyivel lesz rövidebb a rugó?   

• Mekkora egy rugó rugóállandója, ha a rugót 10N nagyságú erőhatás éri?   

• Mi az oka annak, hogy homokot szórnak a jeges járdára? (fizikai szemszögből magyarázd meg, kissé részletesen)   

• Milyen jelenségeken alapul a kocsi fékezése? Surlódás  

• Hogyan csökkentsük a közegellenállási erőt? Miért?  

• Hasonlítsad össze a tapadási súrlódási erőt a csúszási súrlódási erővel . (kissé bőven kifejtve)  

• Milyen kísérletekkel lehet szemléltetni a közegellenállási erőt? ( kutakodás a youtube-on, legalább 3 példa, részletezve 3-4 mondatban mindegyik)  

• Maradjatok nyugodtak és következetesek
→Rugalmas test alakváltozásán befektetett erővel szemben arra arányos Rugalmas erő lép föl, és megnyúlása egyenesen arányos a rugalmas erővel.  

→Nagyobb Rugóállandó  

→5 centiméterrel  

→ -10/Δl = a rugóállandó  

→A homok felületi feszültséget növel a jeges úton, ezáltal a cipő és homokos jég között kialakuló súrlódás megnő, így az emberek nem break dance-elnek  

→A Fékpofa összeszorul, megállítja a kereket, amelyet az út és kocsi közötti súrlódási erő lassít.  

→Aerodinamikailag megfelelő legyen  

→A Tapadási súrlódási erőnagyobb értékű, mint a csúszási súrlódási erő. Mindkettő álló testre hat, és a nyomóerővel egyenesen arányosak és mindkettő függ az érintkező felületek minőségétől.  

→A kísérletekre keress rá! =)
Kihasználva életkorából, személyiségéből és képességeiből eredő lehetőségeket, olyan tevékenységet bízni rá, amit sikeresen, de nem könnyen tud megoldani. A napirendbe és feladatösszeállításba érdemes őket is bevonni. Nem érdemes most azon gondolkodni, hogy számunkra "megfelelő" szinten hajtja-e végre a kitűzött célt pl. teregetés, portörlést, akadálypálya építést, lego vár építést és ennek eredményét közösen "élvezni". Nem most kell meggyőzni egy "örökmozgó" gyermeket, hogy maradjon csendben, mert dolgoznod kell, de pl. edzhettek közösen és hagyd, hogy néha ő "bírja" tovább, engedd, hogy kijavítsa a „munkádat”. Ezekkel ő is hasznos tagjának érezheti magát a családnak és a Ti életetek is könnyebb lehet. Ne „házimunkát” adj, hanem izgalmas kihívást, persze, ha eddig azt sugalmaztad, hogy „már megint nekem kell kivinnem a szemetet” előbb változtass a kommunikációdon pl. „végre kiléphetek és levihetem a szemetet”. A tanárok beállíthatják, hogy mettől meddig tölthetsz ki egy tesztet, vagyis lehet, hogy a feladatlap, amin dolgoznod kellene, még, vagy már nem elérhető. Érdeklődj a tanárnál!

Ugyancsak a feladatlap szerkesztője dönti el, hányszor töltheted ki a tesztet, és hány percet tölthetsz egy kitöltéssel. Ezt látod, amikor elkezded a kitöltést.

A feladatlap alján láthatod, hogy mennyi időd van még, és hogy hányadik feladatnál tartasz.

Ha lejár az idő, a feladatlap bezárul, és a megoldott feladatokat ellenőrzi a rendszer. Pontosan! Nekem érthetetlen, hogy ennyi energiát fektetnek (folyamatosan) valamibe amivel inkább csak rosszabb lesz a felület, és a megszokott dolgok meg eltűnnek (pl. nemrég még minden lecke teljesítése után lehetett látni, hogy mennyi van a következő szintig, most meg ahhoz be kell menni az adatlapra stb.). Régebben, amikor a megjegyzések az adott feladat felett jelentek meg, akkor nekem csak 1-2 másodperc kellett ehhez, most meg, hogy új oldalt nyit (ez már jó pár hónapja így van), azóta ez baromi lassú (nálam kb. 15 mp), bár tudom, hogy a külön oldal megnyitásának is van előnye (pl. nyitva lehet hagyni). Ez utóbbit pl. lehetne orvosolni azzal, hogy mindenki személyre szólóan beállíthatná hogyan működjön neki. Hiányzik a HTML headből a   

`<meta name="viewport" content="width=device-width, initial-scale=1">` tag  

 és így az eszközszimulátor alakít az oldalad megjelenítésén egy adagot. 


Ha ezt hozzáadod, akkor (annak ellenére, hogy elsőre úgy tűnik majd, hogy sokkal jobban szétesett az oldal), úgy fog viselkedni az oldalon a méretezés, ahogyan a kódod alapján szeretnéd. Mit jelent nálad a "nem tudok fejlődni"?


Nem ad pontokat? Ha megcsinálsz egy leckét, vagy ismételsz egyet, akkor ad pontokat (azt hiszem 10-et). Neked most ezt írja: angol - 15. szint| Következő szint: 1040 pont | Összpontszám: 7960 pont. | Vagyis ha megcsinálsz 104 leckét, vagy ismétlést, akkor meglesz a 16. szint. Persze, ekkor még menni kell tovább, a 25. szintig. 


Vagy sokszor beszíneződik egy tojás, ami előtte már aranyszínű volt. Ez így normális.


Vagy a százalékok "bolondultak meg"? Néhol felfele megy, néhol esetleg csökken. Ez is a rendszer (egyik) érdekessége. időnként húzd fel a ventilátorokat maximális fordulatszámra, az át tudja fújni. a szellőző nyílások elé én nem tennék a helyedben semmi szűrőt, nem is tudok arról, hogy létezne ilyen, mert az elégtelen légáramlást és túlmelegedést eredményezhet. kette kell valasztani a dolgokat. kerdes elsore az, hogy az alkalmazas eloterben van-e vagy nincs.

ha eloterben van, akkor az ertesitesre adott reakcio a futo app feladata (azaz a rendszer semmilyen jelzest, buborekot, hangot nem produkal), tehat hangjelzes es/vagy a rezges abban az esetben lesz, … Szia!  

Érdemes esetleg meglesni a mintamegoldást :)   

Vagy egy kód ide sokat segítene. Trükköző diákok mindig lesznek, így kizárni a csalás lehetőségét sosem lehet. De összeírtunk pár óvintézkedést, amivel lehet tenni azért, hogy ne legyen olyan könnyű a puskázás, súgás, másolás:

1. Dolgozatírásnál az egyik leggyakoribb trükk, hogy a diákok összedolgoznak. Ha a feladatlapban véletlenszerű kitöltési sorrendet állítasz be, a diákok nehezebben tudnak segíteni egymásnak, hiszen mindenki más feladattal lesz elfoglalva. Az oda-vissza lapozgatás és a megoldások diktálása elég sok időt elvesz, valószínűleg nem, vagy kevésbé érnek rá együttműködni.
2. Szintén segít, ha a tesztkérdésekre a válaszok véletlenszerű sorrendben jelennek meg, így nem az nem lesz segítség, hogy “a hármasra a B a jó válasz”
3. Ha egy diák súgást kér, akkor mindig a jobb tanulóhoz fordul. A Redmentával könnyedén tudsz a, b, c csoportokat létrehozni, hogy eltérőek legyenek a kérdések, vagy máshogy legyenek feltéve a kérdések. Ha a csoportokat tudásszint szerint rakod össze, 5-ösöket egy csoportba például, akkor jobban magukra lesznek utalva.
4. Ha katalógusból másoltad a feladatlapot, módosítsd a kérdéseket, de a címét mindenképen írd át! A katalógust a diákok is elérik. Ha cím alapján megtalálják, a lemásolt feladatlap megoldókulcsát is meg tudják nézni. (Ha van rá idejük.
5. Esszéírás esetén a kifejtős feladattípus figyeli a másolásokat, így ha a diák egy nagyobb szövegrészt másol be külső forrásból, figyelmeztetjük, hogy a másolás eseményéről a tanár is értesítést fog kapni. Ebben az esetben a diák eldöntheti, hogy a másolást visszavonja, vagy megjelölje a másolás forrását. Természetesen előfordulhat, hogy a diák teszt írás közben átvált a szövegszerkesztőjére és abban írja meg az esszéjét, ebben az esetben beírhatja, hogy saját forrásból másolt. 90 perc kényelmes séta, 10 perc tömegközlekedéssel, 15 perc autóval.