من كان مسؤولا عن انتشار المدارس الشاملة في عام 1965?
انتوني و
The largest expansion of comprehensive schools in 1965 resulted from a policy decision taken in 1965 by Anthony Crosland, Secretary of State for Education in the 1964–1970 Labour government. The policy decision was implemented by Circular 10/65, an instruction to local education authorities to plan for conversion. Students sat the 11+ examination in their last year of primary education and were sent to one of a secondary modern, secondary technical or grammar school depending on their perceived ability. Secondary technical schools were never widely implemented and for 20 years there was a virtual bipartite system which saw fierce competition for the available grammar school places, which varied between 15% and 25% of total secondary places, depending on location.[citation needed] 1965-ونتج اكبر توسع للمدارس الشاملة في عام 1965 عن قرار بشان السياسة العامة اتخذ في عام 1965 من قبل انتوني و, وزير الدولة للتعليم في حكومة العمل لعام 1964-1970 وقد تم تنفيذ قرار السياسة العامة بموجب المنشور 10/65, وهو امر الى سلطات التعليم المحلية لتخطيط تحويلها. جلس الطلاب في امتحان 11 + في السنة الاخيرة من التعليم الابتدائي, وتم ارسالهم الى احدى المدارس الثانوية الحديثة او الثانوية التقنية او الثانوية حسب قدرتهم المتوقعة. المدارس التقنية الثانوية لم تنفذ ابدا على نطاق واسع, ولمدة 20 عاما كان هناك نظام ثنائية افتراضي الذي شهد منافسة شرسة على اماكن المدارس القواعد المتاحة, والتي تتراوح بين 15 % و 25 % من اجمالي الاماكن الثانوية, اعتمادا على ذلك. في الموقع.[مطلوب الاقتباس] Die größte Erweiterung der umfassenden Schulen im Jahr 1965 resultierte aus einer politischen Entscheidung, die 1965 von Anthony Crosland, dem Staatssekretär für Bildung in der Labour-Regierung 1964-1970, aufgenommen wurde. Die politische Entscheidung wurde durch Rundschreiben 10/65 umgesetzt, eine Anweisung an die lokalen Bildungseinrichtungen, um für die Umstellung zu planen. Die Studenten saßen in ihrem letzten Jahr der Grundschule bei der 11 + Prüfung und wurden je nach ihrer wahrgenommenen Fähigkeit an eine der sekundär modernen, sekundären technischen oder Grammatik Schule geschickt. Secondary Technical Schools wurden nie weit umgesetzt und seit 20 Jahren gab es ein virtuelles zweiseitigen System, das einen heftigen Wettbewerb für die verfügbaren Grammatik-Plätze sah, die zwischen 15 % und 25 % der gesamten sekundären Plätze schwankte, je nachdem am Standort.[Zitat benötigt] La mayor expansión de las escuelas integrales en 1965 fue el resultado de una decisión política tomada en 1965 por anthony crossland, Secretario de estado para la educación en el gobierno laborista de 1964-1970 la decisión política fue implementada por la circular 10/65, una instrucción a las autoridades de educación local para planificar la conversión. los estudiantes sentaron el examen 11 + en su último año de educación primaria y fueron enviados a uno de una escuela secundaria moderna, secundaria o de gramática, dependiendo de su capacidad percibida. las escuelas técnicas secundarias nunca fueron ampliamente implementadas y durante 20 años hubo un sistema bipartitas virtual que vio una competencia feroz para los lugares de la escuela de gramática disponibles, que variaba entre el 15 % y el 25 % de los lugares secundarios totales, dependiendo de la ubicación.[mención necesaria] 1965 में व्यापक स्कूलों का सबसे बड़ा विस्तार 1965 में एंथनी crosland, 1964-1970 श्रम सरकार में शिक्षा के लिए राज्य सचिव द्वारा लिया गया एक नीति निर्णय है । नीति निर्णय परिपत्र 10/65 द्वारा लागू किया गया था, स्थानीय शिक्षा अधिकारियों को रूपांतरण के लिए योजना बनाने के लिए एक निर्देश । छात्र प्राथमिक शिक्षा के पिछले वर्ष में 11 + परीक्षा में बैठे थे और उनकी कथित क्षमता के आधार पर एक माध्यमिक आधुनिक, माध्यमिक तकनीकी या व्याकरण स्कूल के लिए भेजा गया था । माध्यमिक तकनीकी स्कूल कभी भी व्यापक रूप से लागू नहीं किया गया था और 20 साल के लिए एक आभासी द्विपक्षीय प्रणाली थी जो उपलब्ध व्याकरण स्कूल स्थानों के लिए भयंकर प्रतियोगिता देखी, जो 15 % और कुल माध्यमिक स्थानों के 25 % के बीच भिन्न है, निर्भर करता है स्थान पर.[प्रशस्ति पत्र की आवश्यकता है] Sự mở rộng lớn nhất của các trường toàn diện vào năm 1965 từ một quyết định chính sách được chụp vào năm 1965 bởi Anthony Crosland, Bộ trưởng Bộ Ngoại giao cho Giáo dục trong 1964-1970 chính phủ lao động. Quyết định chính sách đã được triển khai bởi Thông tư 10/65, một hướng dẫn cho cơ quan giáo dục địa phương để lên kế hoạch chuyển đổi. Các sinh viên ngồi thi 11 + trong năm cuối cùng của giáo dục tiểu học và được gửi đến một trong những trường học kỹ thuật, kỹ thuật thứ hai hoặc ngữ pháp tùy thuộc vào khả năng cảm nhận của họ. Trường kỹ thuật trung học chưa bao giờ được thực hiện rộng rãi và trong 20 năm có một hệ thống đảng ảo đã thấy cuộc thi khốc liệt cho các địa điểm trường học ngữ pháp có sẵn, đa dạng giữa 15 % và 25 % tổng số các địa điểm thứ hai, tùy thuộc vào trên địa điểm.[cần citation] 1965年综合学校最大的扩张是1965年的一项政策决定, 由1964-1970年劳工政府教育国务秘书anthony crosland做出的. 该政策决定是由第10/65号通告执行的, 这是一项指示当地教育当局计划转换的指示. 学生们在去年的小学教育中坐了11 +考试, 并被送到一个中等现代, 二级技术或语法学校, 取决于他们的感知能力. 中等 技术 学校从来没有被广泛执行, 20年来, 有一个虚拟的双边系统, 看到了在现有的语法学校地方的激烈竞争, 这在总中学的15 %到25 %之间, 这种情况在15 %和在地点.[引用需要]
وفي 18 اب / اغسطس 1970, رفعت الجمعية الوطنية للجميع قضية ضد موظفي ولاية ميشيغان, بمن فيهم الحاكم ويليام ميليكن, تهمة الفصل في المدارس العامة بحكم-وقالت الجمعية انه على الرغم من عدم فصل المدارس من الناحية القانونية, فان مدينة ديترويت وال المقاطعات المحيطة بها قد وضعت سياسات للحفظ على الفصل العنصري في المدارس العامة. واقترحت الجمعية ايضا وجود علاقة مباشرة بين ممارسات السكن غير العادلة والفصل التعليمي, الذي يتبع احياء منفصلة. وقد عقدت المحكمة المحلية جميع مستويات الحكومة للمسؤولية عن الفصل في حكمها. وقد اكدت محكمة الدائرة السادسة بعض القرار, حيث قررت ان الدولة هي مسؤولية الاندماج في جميع انحاء المنطقة الحضرية المنفصلة. وقد اخذت المحكمة العليا في الولايات المتحدة القضية في 27 شباط / فبراير 27, 1974. وبعد ذلك (ميليكن ضد) قرار برادلي كان له تاثير وطني واسع. وفي قرار ضيق, وجدت المحكمة ان المدارس تخضع لمراقبة محلية وان الضواحي لا يمكن ان تضطر الى حل المشاكل في المقاطعة المدرسية للمدينة. Vào thời điểm mùa thu của quân chủ Ai Cập vào đầu những năm 1950, chưa đầy nửa triệu người Ai Cập được coi là đẳng cấp trên và giàu có, bốn triệu lớp trung học và 17 triệu lớp học thấp hơn và nghèo. Ít hơn một nửa tất cả những đứa trẻ học sinh học đến trường, hầu hết đều là con trai. Chính sách của Nasser đã thay đổi điều này. Cải cách đất và phân phối, sự phát triển kịch tính trong giáo dục đại học, và chính phủ hỗ trợ các ngành công nghiệp quốc gia đã tăng cường sự di chuyển xã hội và làm hỏng đường cong xã Từ năm học 1953-54 đến năm 1965-66, tổng thể trường công cộng nhiều hơn gấp đôi. Hàng triệu người Ai Cập nghèo khổ trước đây, thông qua giáo dục và công việc trong lĩnh vực công cộng, gia nhập lớp trung học. Các bác sĩ, kỹ sư, giáo viên, luật sư, nhà báo, tạo ra số lượng lớn của lớp trung học sưng tấy ở Ai Cập dưới Nasser. Trong những năm 1960, nền kinh tế Ai Cập đã đi từ chậm chạp đến bờ vực sụp đổ, xã hội trở nên ít tự do hơn, và sự kháng nghị của Nasser đáng kể. 18 अगस्त 1970 को, एनएएसीपी ने मिशिगन राज्य के अधिकारियों के खिलाफ सूट दायर किया, जिसमें गवर्नर विलियम मिलिकेन, चार्जिंग पब्लिक स्कूल अलगाव का चार्ज था । एनएएसीपी ने तर्क दिया कि हालांकि स्कूलों को कानूनी रूप से अलग नहीं किया गया था, डेट्रोइट शहर और उसके आसपास के काउंटी ने सार्वजनिक स्कूलों में जातीय अलगाव बनाए रखने के लिए नीतियां अधिनियमित की थीं । एनएएसीपी ने अनुचित आवास प्रथाओं और शैक्षिक अलगाव के बीच एक प्रत्यक्ष संबंध का सुझाव दिया, जो अलग पड़ोस का पालन करता था । जिला न्यायालय ने सरकार के सभी स्तरों को अपने शासन में अलगाव के लिए जिम्मेदार ठहराया । छठी सर्किट कोर्ट ने कुछ निर्णय की पुष्टि की, यह पकड़े हुए कि यह अलग महानगर क्षेत्र में एकीकृत करने के लिए राज्य की जिम्मेदारी थी । अमेरिका के सुप्रीम कोर्ट ने 27 फरवरी, 1974 केस को उठाया । बाद में मिलिकेन वी. ब्रैडली के निर्णय का व्यापक राष्ट्रीय प्रभाव था । एक संकीर्ण निर्णय में, अदालत ने पाया कि स्कूल स्थानीय नियंत्रण का विषय थे और शहर के स्कूल जिले में समस्याओं को हल करने के लिए उपनगरों को मजबूर नहीं किया जा सकता था । In der Zeit des fallen der ägyptischen Monarchie Anfang der 1950 er Jahre wurden weniger als eine halbe Million Ägypter als Upper Class und reich, vier Millionen Mittelklasse und 17 Millionen geringere Klasse und arm betrachtet. Weniger als die Hälfte aller Kinder in der Grundschule besuchte die Schule, die meisten von ihnen sind Jungs. Nasser 's Politik hat das geändert. Land und-verteilung, das dramatische Wachstum der Uni und die staatliche Unterstützung der nationalen Industrien haben die soziale Mobilität stark verbessert und die soziale Kurve platt. Vom akademischen Jahr 1953-54 bis 1965-66, die gesamte öffentliche Schule hat sich mehr als verdoppelt. Millionen von zuvor armen Ägypter, durch Bildung und Jobs im öffentlichen Sektor, haben sich der Mittelschicht angeschlossen. Ärzte, Ingenieure, Lehrer, Anwälte, Journalisten, bildeten den größten Teil der Schwellung Mittelklasse in Ägypten unter Nasser. In den 1960 er Jahren ging die ägyptische Wirtschaft von träge bis zum Rande des Zusammenbruchs, die Gesellschaft wurde weniger frei, und Nasser ' S Appell sank erheblich. At the time of the fall of the Egyptian monarchy in the early 1950s, less than half a million Egyptians were considered upper class and rich, four million middle class and 17 million lower class and poor. Fewer than half of all primary-school-age children attended school, most of them being boys. Nasser's policies changed this. Land reform and distribution, the dramatic growth in university education, and government support to national industries greatly improved social mobility and flattened the social curve. From academic year 1953-54 through 1965-66, overall public school enrolments more than doubled. Millions of previously poor Egyptians, through education and jobs in the public sector, joined the middle class. Doctors, engineers, teachers, lawyers, journalists, constituted the bulk of the swelling middle class in Egypt under Nasser. During the 1960s, the Egyptian economy went from sluggish to the verge of collapse, the society became less free, and Nasser's appeal waned considerably. The son of an impoverished Bedouin goat herder, Gaddafi became involved in politics while at school in Sabha, subsequently enrolling in the Royal Military Academy, Benghazi. Founding a revolutionary cell within the military, in 1969 they seized power from the absolute monarchy of King Idris in a bloodless coup. Becoming Chairman of the governing Revolutionary Command Council (RCC), Gaddafi abolished the monarchy and proclaimed the Republic. Ruling by decree, he implemented measures to remove what he viewed as foreign imperialist influence from Libya, and strengthened ties to Arab nationalist governments. Intent on pushing Libya towards "Islamic socialism", he introduced sharia as the basis for the legal system and nationalized the oil industry, using the increased revenues to bolster the military, implement social programs and fund revolutionary militants across the world. In 1973 he initiated a "Popular Revolution" with the formation of General People's Committees (GPCs), purported to be a system of direct democracy, but retained personal control over major decisions. He outlined his Third International Theory that year, publishing these ideas in The Green Book. Giống như các trường đại học nghiên cứu Mỹ khác, Tây Bắc đã được biến đổi bởi Thế chiến II. C B. Snyder dẫn đầu trường đại học từ năm 1939 đến năm 1949, khi gần 50,000 nhân viên quân sự và nhân sự được huấn luyện trên các trường đại học Evanston và Chicago. Sau cuộc chiến, đang phát triển chương dưới sự mở rộng khốc liệt của cả hai trường. Trong năm 1948 nhà nhân chủng học nổi tiếng Melville J. Herskovits đã thành lập Chương trình Nghiên cứu Châu Phi tại Tây Bắc, trung tâm đầu tiên của nó tại một trường học của Mỹ J. Roscoe Miller làm tổng thống từ năm 1949 đến năm 1970 chịu trách nhiệm về sự mở rộng của khuôn viên Evanston, với công trình xây dựng cái trên hồ Michigan, sự phát triển của các khoa học và các chương trình học tập mới, cũng như các cuộc biểu tình sinh viên thời đại Việt Nam. Năm 1978, các cuộc tấn công đầu tiên và thứ hai đã xảy ra tại Đại học Northwestern. Mối quan hệ giữa Evanston và Northwestern đã bị căng thẳng trong nhiều thời đại chiến tranh vì các tập phim của các hoạt động sinh viên gây rối, tranh cãi về quy hoạch thành phố, xây dựng mã, và các hành động pháp luật, cũng như hạn chế về việc bán rượu gần khuôn viên cho đến năm 1972. Sự miễn phí của vùng Tây Bắc từ các nghĩa vụ thuế của bang và thành phố dưới sự điều lệ gốc của nó đã có lịch sử là một nguồn của thị trấn và sự căng thẳng. 启蒙运动最有影响力的出版物是[百科全书], 由丹尼斯·迪德罗汇编, (直到1759年)由jean le rond d '贝和一个150名科学家和哲学家组成的它于1751年至1772年在三十五卷中出版, 并传播了整个欧洲及其他地区的启蒙思想. 其他具有里程碑意义的出版物是dictionnaire philosophique (哲学词典, 1764年)和英文字母(1733), 由伏尔泰写; 卢梭关于不平等的言论(1754)和社会合同(1762); 和孟德斯鸠的法律精神(1748年). 启蒙运动的想法在鼓舞法国革命方面发挥了重大作用, 该革命始于1789. 年革命后, 启蒙运动之后是一个被称为浪漫主义的反对知识分子运动. Toàn cầu Boston đã viết rằng nếu có một trường học có thể được tuyên bố để giáo dục các nhà lãnh đạo quốc gia hàng đầu của quốc gia trong ba thập kỷ qua, đó là Yale. Các cựu sinh viên Yale được đại diện cho người dân chủ hoặc vé cộng hòa trong mỗi cuộc bầu cử tổng thống Hoa Kỳ giữa 1972 và 2004. Tổng thống giáo dục Yale kể từ khi kết thúc cuộc chiến tranh Việt Nam bao gồm Gerald Ford, George H.W. Bush, Bill Clinton và George W. Bush, và các ứng cử viên lớn trong thời kỳ này bao gồm John Kerry (2004), Joseph Lieberman (Phó Tổng thống, 2000), và Sargent Shriver (Phó Tổng thống, 1972). Các cựu sinh viên Yale khác đã tạo ra giá thầu nghiêm trọng cho Tổng thống trong suốt thời gian qua thời kỳ này bao gồm Hillary Clinton (2008), Howard Dean (2004), Gary Hart (1984 và 1988), Paul Tsongas (1992), Pat Robertson (1988) và Jerry Brown (1976, Ngày 1980 tháng 1980 năm 1992 Although theoretically a collegial body operating through consensus building, Gaddafi dominated the RCC, although some of the others attempted to constrain what they saw as his excesses. Gaddafi remained the government's public face, with the identities of the other RCC members only being publicly revealed on 10 January 1970. All young men from (typically rural) working and middle-class backgrounds, none had university degrees; in this way they were distinct from the wealthy, highly educated conservatives who previously governed the country.