اين اصبح (bradenburg) استاذ مساعد في?
ا erlangen-نورمبرغ
As a doctoral student at Germany's University of Erlangen-Nuremberg, Karlheinz Brandenburg began working on digital music compression in the early 1980s, focusing on how people perceive music. He completed his doctoral work in 1989. MP3 is directly descended from OCF and PXFM, representing the outcome of the collaboration of Brandenburg—working as a postdoc at AT&T-Bell Labs with James D. Johnston ("JJ") of AT&T-Bell Labs—with the Fraunhofer Institut for Integrated Circuits, Erlangen, with relatively minor contributions from the MP2 branch of psychoacoustic sub-band coders. In 1990, Brandenburg became an assistant professor at Erlangen-Nuremberg. While there, he continued to work on music compression with scientists at the Fraunhofer Society (in 1993 he joined the staff of the Fraunhofer Institute). بوصفها طالبا الدكتوراه في جامعة ا erlangen-نورمبرغ, بدا karlheinz براند نبورغ العمل على ضغط الموسيقى الرقمية في اوائل 1980 s, مع التركيز على كيف ينظر الناس الى الموسيقى. اكمل عمله الدكتوراه في 1989. mp3 وهو ينحدر مباشرة من ocf و pxfm, وهو ما يمثل نتيجة تعاون براند براندن-العمل كم postdoc في مختبرات & تي-بيل مع جيمس د. جونستون (جي جي) من مختبرات و t-بيل - مع معهد fraunhofer للدوائر المتكاملة, ا erlangen, بمساهمات بسيطة نسبيا من فرع mp2 من المبرمجين الفرقة الفرعية. في عام 1990, اصبح براند نبورغ استاذ مساعد في ا erlangen-نورمبرغ. وفي حين كان هناك, استمر في العمل على ضغط الموسيقى مع العلماء في جمعية fraunhofer (في 1993 انضم الى موظفي معهد fraunhofer). Als Doktorand an der Deutschen Universität Erlangen-Nürnberg begann Karlheinz Brandenburg Anfang der 1980 er Jahre an der digitalen Musik-Kompression zu arbeiten und konzentrierte sich darauf, wie Menschen Musik wahrnehmen. Er hat seine Dissertation 1989. abgeschlossen. MP3 ist direkt von OCF und PXFM abstammen und repräsentiert das Ergebnis der Zusammenarbeit von Brandenburg-Arbeiten als Postdoc bei AT & T-Bell Labs mit James D. Johnston (JJ) von AT & T-Bell Labs - mit dem Fraunhofer Institut für integrierte Schaltkreise, Erlangen, mit relativ kleineren Beiträgen aus dem MP2-Zweig der Stereobasisverbreiterung-Sub-Band Programmierer. Im Jahr 1990 wurde Brandenburg Assistant Professor in Erlangen-Nürnberg. Während seiner Arbeit arbeitete er weiter an der Musik-Kompression mit Wissenschaftlern bei der Fraunhofer-Gesellschaft (in 1993 trat er dem Personal des Fraunhofer-Instituts bei). Como estudiante de doctorado en la universidad de Alemania de erlangen-Nuremberg, karlheinz brandeburgo comenzó a trabajar en la compresión de la música digital a principios de los años 1980, centrándose en cómo la gente percibe música. completó su trabajo doctoral en 1989. Mp3 es directamente descendiente de ocf y pxfm, representando el resultado de la colaboración de brandeburgo-trabajando como un postdoc en los laboratorios at & T-Bell con james d. Johnston (JJ) de los laboratorios at & T-Bell-con el institut fraunhofer para circuitos integrados, erlangen, con contribuciones relativamente menores de la rama mp2 de coders sub-Banda Coders. En 1990, brandeburgo se convirtió en profesor asistente en erlangen-Nuremberg. Mientras allí, continuó trabajando en la compresión de la música con los científicos de la sociedad fraunhofer (en 1993 se unió al personal del Instituto Fraunhofer). Là một sinh viên tiến sĩ tại trường Đại học Erlangen-Nuremberg của Đức, Karlheinz Brandenburg bắt đầu làm việc trên nén âm nhạc kỹ thuật số vào đầu những năm 1980, tập trung vào cách mọi người nhận ra âm nhạc. Anh đã hoàn thành công việc tiến sĩ của mình trong năm 1989. MP3 là trực tiếp từ OCF và PXFM, đại diện cho kết quả của sự hợp tác của Brandenburg-làm việc như một Postdoc tại phòng thí nghiệm & T-Bell với James D. Johnston (JJ) của Phòng thí nghiệm & T-Bell-với Viện Fraunhofer cho các mạch tích hợp, Erlangen, với các đóng góp nhỏ tương đối từ chi nhánh MP2 của ban nhạc phụ nữ psychoacoustic. Năm 1990, Brandenburg trở thành một giáo sư trợ lý tại Erlangen-Nuremberg. Trong khi đó, anh vẫn tiếp tục làm việc với việc nén âm nhạc với các nhà khoa học tại xã hội Fraunhofer (trong 1993 anh ấy đã tham gia vào nhân viên của Viện Fraunhofer). 作为在德国埃朗根-纽伦堡大学的博士学生, karlheinz勃兰登堡在1980年代初开始致力于数字音乐压缩, 重点是人们如何看待音乐. 他在1989. 年完成了他的博士工作, mp3直接来自ocf和pxfm, 代表了与詹姆斯· d在at & t-bell实验室工作的布兰登堡的合作成果. 约翰斯顿(jj)的at & t-bell实验室-与fraunhofer研究所的集成电路, 埃朗根, 相对较小的贡献来自psychoacoustic分组编码员. 1990年, 勃兰登堡成为埃尔根朗-纽伦堡的助理教授. 在那里, 他继续与弗劳恩霍夫社会的科学家们合作音乐压缩(在1993, 他加入了弗劳恩霍夫研究所的工作人员).
Anh ấy làm việc trong công trình đường phố trong một khoảng thời gian ngắn, nhưng không thể đối phó với những lao động nặng nề. Tiếp tục tham dự đại học với tư cách là một sinh viên khách mời, anh ấy đã bắt đầu một học tập như mộc, mà anh đã hoàn thành như một nghề. Anh ấy đang mơ về thời điểm bắt đầu một cơ sở trẻ em cho trẻ em, vì anh ấy cho rằng khả năng làm đồ nội thất có thể hữu ích. Sau đó anh ấy đã làm dịch vụ tự nguyện trong một trong những phòng khám của Alfred Adler cho trẻ em. Năm 1922, anh đã làm việc của anh ta bằng cách giáo dục cơ hội thứ hai và cuối cùng đã gia nhập trường đại học như một sinh viên bình thường. Anh đã hoàn thành bài kiểm tra của mình với tư cách là một giáo viên tiểu học năm 1924 và bắt đầu làm việc tại một câu lạc bộ chăm sóc sau trường học cho trẻ em nguy hiểm Năm 1925, anh đi đến Viện Pädagogisches mới thành lập và tiếp tục nghiên cứu triết học và tâm lý học. Khoảng thời gian đó anh ta bắt đầu tán tỉnh Anna Henninger, người sau này đã trở thành vợ của anh ta. كان يعمل في بناء الشوارع لفترة قصيرة من الوقت, ولكنه لم يتمكن من التعامل مع العمل الثقيل. وهو يستمر في حضور الجامعة ك طالب ضيف, وبدا في تدريب التلمذة, وهو ما اكمل كما. وقال انه كان يحلم في ذلك الوقت ببدء حضانة للاطفال, والتي افترض ان القدرة على صنع الاثاث قد تكون مفيدة. بعد ذلك قام بالخدمة التطوعية في واحدة من عيادات النفسي الفريد ادلر للاطفال. وفي عام 1922, قام بالعمل على ماتور من خلال فرصة ثانية للتعليم وفي النهاية انضم الى الجامعة بوصفه طالبا عاديا. واكمل فحصه بوصفه معلم الابتدائية في عام 1924 وبدا العمل في نادي رعاية ما بعد المدرسة للاطفال المهددة بالانقراض. في عام 1925, ذهب الى معهد pädagogisches الذي اسس حديثا و استمر في دراسة الفلسفة و علم النفس. في ذلك الوقت بدا في مغازلة يو سيفين انا henninger, التي اصبحت لاحقا زوجته. उन्होंने कम समय के लिए सड़क निर्माण में काम किया, लेकिन भारी श्रम के साथ सामना करने में असमर्थ था । एक अतिथि छात्र के रूप में विश्वविद्यालय में भाग लेने के लिए जारी, उन्होंने cabinetmaker के रूप में एक प्रशिक्षु शुरू किया, जो उन्होंने एक जर्नीमैन के रूप में पूरा किया वह बच्चों के लिए एक डेकेयर सुविधा शुरू करने के उस समय सपना देख रहा था, जिसके लिए उन्होंने फर्नीचर बनाने की क्षमता को काम किया शायद उपयोगी हो सकता है । उसके बाद उन्होंने मनोविश्लेषक अल्फ्रेड एडलर के क्लिनिक में बच्चों के लिए स्वैच्छिक सेवा की । 1922 में, उन्होंने एक दूसरे मौका की शिक्षा के माध्यम से अपना मेतुरा किया और अंत में एक साधारण छात्र के रूप में विश्वविद्यालय में शामिल हो गए । उन्होंने 1924 में एक प्राथमिक शिक्षक के रूप में अपनी परीक्षा पूरी की और सामाजिक रूप से लुप्तप्राय बच्चों के लिए स्कूल केयर क्लब में काम करना शुरू किया । 1925 में, वह नए स्थापित pädagogisches उन्नत में गए और दर्शन और मनोविज्ञान का अध्ययन करते रहे । उस समय के आसपास उन्होंने josefine अन्ना henninger को मना करना शुरू कर दिया, जो बाद में उनकी पत्नी बन गई । Trabajó en la construcción de la calle por una breve cantidad de tiempo, pero fue incapaz de hacer frente al trabajo pesado. Continuando con la universidad como estudiante invitado, comenzó un aprendizaje como ebanista, que completó como un oficial. Estaba soñando en ese momento de iniciar una instalación de guardería para los niños, por lo que asumió que la capacidad de hacer muebles podría ser útil. Después de eso hizo el servicio voluntario en una de las clínicas de psicoanalista Alfred Adler para los niños. En 1922, hizo su matura a través de una educación de segunda oportunidad y finalmente se unió a la universidad como un estudiante ordinario. completó su examen como un profesor elemental en 1924 y comenzó a trabajar en un club de atención después de la escuela para los niños socialmente en peligro de extinción. En 1925, fue a la recién fundada pädagogisches institut y continuó estudiando filosofía y psicología. alrededor de ese tiempo comenzó a cortejar a josefine Anna Henninger, que más tarde se convirtió en su esposa. 他在街头建设中工作了很短的时间, 但无法应对繁重的劳动. 继续作为一名客座学生参加大学, 他开始了一个学徒训练, 他作为一个学徒完成了. 当时他梦想着为孩子们开办日托设施, 他认为这是一种可以让家具变得有用的能力. 之后, 他在精神分析师阿尔弗雷德·阿德勒的儿童诊所做了自愿服务. 1922年, 他通过第二次机会教育做了他的毕业考试, 最终作为普通学生加入了大学. 他在1924年完成了他作为一个小学 老师的考试, 并开始在一个为社会濒危儿童的放学后护理具乐部工作. 1925年, 他去了新成立的pädagogisches研究所, 继续学习哲学和心理学. 在那段时间里, 他开始追求尤瑟芬妮·安娜henninger, 他后来成为了他 अगले वर्ष में, बेल बोस्टन विश्वविद्यालय स्कूल ऑफ oratory में मुखर फिजियोलॉजी और वक्तृत्व के प्रोफेसर बन गए । इस अवधि के दौरान, वह बोस्टन और brantford के बीच के, अपने कनाडा के घर में गर्मियों में खर्च कर रहा है । बोस्टन विश्वविद्यालय में, शहर में रहने वाले कई वैज्ञानिकों और आविष्कारक द्वारा बेल को उत्तेजित किया गया था । उन्होंने ध्वनि में अपना शोध जारी रखा और संगीत नोट्स और मुखर भाषण को संचारित करने का एक तरीका खोजने के लिए प्रयास किया, लेकिन हालांकि उसके प्रयोगों से अवशोषित, उसे प्रयोग करने के लिए पर्याप्त समय समर्पित करना मुश्किल हो गया । जबकि दिन और शाम को अपने शिक्षण और निजी वर्गों द्वारा कब्जा किया गया था, बेल रात में देर से जागने लगी, अपने बोर्डिंग हाउस में किराये की सुविधाओं में प्रयोग के बाद प्रयोग चल रहा था । रात को उल्लू के घंटे रखने के लिए, वह चिंतित है कि उसके काम की खोज की जाएगी और अपने नोटबुक और प्रयोगशाला उपकरण को लॉक करने के लिए बहुत दर्द लिया । बेल में विशेष रूप से बनाया गया टेबल था जहां वह अपने नोट्स और उपकरण को एक लॉकिंग कवर के अंदर रख सकता था । बदतर अभी भी, उसका स्वास्थ्य खराब हो गया क्योंकि उसे गंभीर सिरदर्द हुआ था । पतझड़ 1873 में बोस्टन लौट रहा हूँ । बेल ने ध्वनि में अपने प्रयोगों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए एक निर्णय लिया । He worked in street construction for a short amount of time, but was unable to cope with the heavy labour. Continuing to attend university as a guest student, he started an apprenticeship as cabinetmaker, which he completed as a journeyman. He was dreaming at that time of starting a daycare facility for children, for which he assumed the ability to make furniture might be useful. After that he did voluntary service in one of psychoanalyst Alfred Adler's clinics for children. In 1922, he did his matura by way of a second chance education and finally joined the University as an ordinary student. He completed his examination as an elementary teacher in 1924 and started working at an after-school care club for socially endangered children. In 1925, he went to the newly founded Pädagogisches Institut and continued studying philosophy and psychology. Around that time he started courting Josefine Anna Henninger, who later became his wife. في العام التالي, اصبح بيل استاذ في علم وظائف الاعضاء الصوتية و فن الكلام في كلية بوسطن في جامعة بوسطن. خلال هذه الفترة, تناوب بين بوسطن و brantford, وقضاء الصيف في منزله الكندي. في جامعة بوسطن, تم مسح بيل بسبب الاثارة التي ولدتها العديد من العلماء وال المخترعين المقيمين في المدينة. استمر في بحثه في الصوت و يسعى الى العثور على طريقة لنقل الملاحظات الموسيقية و الكلام, ولكن على الرغم من امتصاصه من خلال تجارته, الا انه وجد صعوبة في تكريس الوقت الكافي للتجربة. في حين ان الايام والمساء كانت مشغولة من خلال فصول التدريس والخاصة, بدا بيل في البقاء مستيقظا في وقت متاخر من الليل, وهو يجري تجربة بعد تجربة في المرافق المستاجرة في منزله. الحفاظ على ساعات البومة الليلية, قلق من ان يتم اكتشاف عمله و اخذ الم كبير لكي يحبس دفتراته ومعدات المختبر. بيل كان لديه طاولة مصنوعة خصيصا حيث يمكن ان تضع ملاحظاته ومعداتها داخل غطاء قفل. والاسوء من ذلك, ان صحته قد تفاقمت وهو يعاني من الصداع الشديد. العودة الى بوسطن في خريف 1873, قرر بيل قرار المشؤوم بالتركيز على تجاربها في الصوت. Después de la finalización de su doctorado en 1942, feynman celebró una cita en la universidad de Wisconsin-Madison como profesor asistente de física. La cita se gastó en licencia por su participación en el Proyecto Manhattan. en 1945, recibió una carta de dean mark ingraham del colegio de letras y ciencia solicitando su regreso a uw para enseñar en el próximo año académico. Su cita no se amplió cuando no se compromete a regresar. en una charla dada varios años más tarde en uw, feynman bromeó, es genial estar de vuelta en la única universidad que alguna vez tuvo el buen sentido de fuego. एक युवा बच्चे के रूप में, बेल अपने भाइयों की तरह, अपने पिता से घर पर अपनी प्रारंभिक शिक्षा प्राप्त की । एक प्रारंभिक उम्र में, हालांकि, उन्हें रॉयल हाई स्कूल, एडिनबर्ग, स्कॉटलैंड में नामांकित किया गया था, जिसे उन्होंने 15 वर्ष की उम्र में छोड़ दिया था, केवल पहले चार रूपों को पूरा कर रहा था । उनका स्कूल रिकॉर्ड undistinguished था, जो अनुपस्थिति और lacklustre ग्रेड द्वारा चिह्नित था । उनका मुख्य हित विज्ञान में, विशेष रूप से जीवविज्ञान में रहा, जबकि उसने अन्य स्कूल विषयों को उदासीनता से व्यवहार किया, अपने मांग पिता के निराशा के लिए । स्कूल छोड़ने पर, बेल अपने दादा, अलेक्जेंडर बेल के साथ रहने के लिए लंदन की यात्रा की । वर्ष के दौरान उन्होंने अपने दादा के साथ बिताया, सीखने का एक प्यार पैदा हुआ, लंबे समय से गंभीर चर्चा और अध्ययन में खर्च किया गया । बड़ी बेल ने अपने युवा शिष्य को स्पष्ट रूप से और विश्वास के साथ बोलना सीख लिया, यह गुण है कि उसके शिष्य को स्वयं शिक्षक बनने की आवश्यकता होगी । उम्र 16 में बेल ने वक्तृत्व और संगीत के छात्र-शिक्षक के रूप में एक पद हासिल किया, वेस्टन हाउस अकादमी में, एल्गिन, stafford, स्कॉटलैंड में । हालांकि उन्हें लैटिन और ग्रीक में एक छात्र के रूप में नामांकित किया गया था, उन्होंने अपने आप को बोर्ड के लिए और £ 10 प्रति सत्र में कक्षाओं को निर्देश दिया । अगले साल, उन्होंने एडिनबर्ग विश्वविद्यालय में भाग लिया; अपने बड़े भाई मेलविल में शामिल हो गए जिन्होंने पिछले साल वहां दाखिला लिया था । 1868 में, अपने परिवार के साथ कनाडा के लिए रवाना होने से पहले, बेल ने अपनी मैट्रिक परीक्षा पूरी की और लंदन विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए स्वीकार किया गया ।