ما هي اثنين التي قدمت على ما هو " التعليم " او " العالي "?
الجامعة, المدرسة المهنية
In most contemporary educational systems of the world, secondary education comprises the formal education that occurs during adolescence. It is characterized by transition from the typically compulsory, comprehensive primary education for minors, to the optional, selective tertiary, "postsecondary", or "higher" education (e.g. university, vocational school) for adults. Depending on the system, schools for this period, or a part of it, may be called secondary or high schools, gymnasiums, lyceums, middle schools, colleges, or vocational schools. The exact meaning of any of these terms varies from one system to another. The exact boundary between primary and secondary education also varies from country to country and even within them, but is generally around the seventh to the tenth year of schooling. Secondary education occurs mainly during the teenage years. In the United States, Canada and Australia, primary and secondary education together are sometimes referred to as K-12 education, and in New Zealand Year 1–13 is used. The purpose of secondary education can be to give common knowledge, to prepare for higher education, or to train directly in a profession. - وفي معظم النظم التعليمية المعاصرة في العالم, يشمل التعليم الثانوي التعليم الرسمي الذي يحدث اثناء فترة المراهقة. وهو يتميز بالتحول من التعليم الابتدائي الالزامي وال شامل للقصر, الى التعليم العالي او الانتقائي, او التعليم العالي (مثل الجامعة, والمدارس المهنية) للكبار. وبناء على النظام, يمكن ان تسمى المدارس لهذه الفترة, او جزء منها, المدارس الثانوية او الثانوية, او المدارس المتوسطة, او المدارس المتوسطة, او المدارس المتوسطة, او المدارس المهنية. والمعنى الدقيق لاي من هذه المصطلحات يختلف من نظام الى اخر. كما ان الحدود الدقيقة بين التعليم الابتدائي والثانوي تختلف ايضا من بلد الى اخر وحتى داخلها, ولكن عادة ما تكون حوالي السنة السابعة وال العاشرة من التعليم.-وتحدث التعليم الثانوي بشكل رئيسي خلال سنوات المراهقين. وفي الولايات المتحدة وكندا واستراليا, يتم احيانا الاشارة الى التعليم الابتدائي والثانوي معا باسم التعليم k-12, وفي نيوزيلندا يستخدم في عام 1-13 ويمكن ان يكون الغرض من التعليم الثانوي هو اعطاء المعرفة المشتركة,  الاستعداد للتعليم العالي, او التدريب مباشرة في مهنة. In den meisten zeitgenössischen pädagogischen Systemen der Welt besteht die sekundäre Bildung aus der formalen Bildung, die während der Jugend stattfindet. Sie zeichnet sich durch den Übergang von der typisch obligatorischen, umfassenden Grundschule für Minderjährige, zum optionalen, selektiven tertiären, postsekundären oder Hochschulbildung (z. B. Universität, Berufsschule) für Erwachsene aus. Je nach System können Schulen für diesen Zeitraum, oder ein Teil davon, sekundäre oder hohe Schulen, Gymnasien, Absolventen, Mittelschule, Colleges oder Berufsschulen genannt werden. Die genaue Bedeutung eines dieser Begriffe variiert von einem System zum anderen. Die genaue Grenze zwischen Primär-und sekundäre variiert auch von Land zu Land und sogar innerhalb von ihnen, ist aber im allgemeinen um das siebte bis zum zehnten Jahr der Schule. Die Sekundarbildung tritt vor allem während der Teenager-Jahre auf. In den Vereinigten Staaten, Kanada und Australien werden die Primar-und Sekundärschulen manchmal als K-12-Bildung bezeichnet, und in Neuseeland wird das Jahr 1-13 verwendet. Der Zweck der Sekundarstufe kann es sein, gemeinsame Kenntnisse zu geben,  sich auf die Hochschulbildung vorzubereiten, oder direkt in einem Beruf zu trainieren. En la mayoría de los sistemas educativos contemporáneos del mundo, la educación secundaria comprende la educación formal que se produce durante la adolescencia. Se caracteriza por la transición de la educación primaria típicamente obligatoria, integral para los menores, al terciario opcional, selectivo, grcs o educación superior (por ejemplo, Universidad, escuela vocacional) para adultos. Dependiendo del sistema, las escuelas para este período, o una parte de ella, pueden ser llamadas escuelas secundarias o secundarias, gimnasios, liceos, escuelas secundarias, colegios, o escuelas profesionales. El significado exacto de cualquiera de estos términos varía de un sistema a otro. El límite exacto entre la educación primaria y secundaria también varía de país a país e incluso dentro de ellos, pero es generalmente alrededor de la séptima hasta el décimo año de la escolarización. la educación secundaria se produce principalmente durante los años adolescentes. en los Estados Unidos, Canadá y Australia, la educación primaria y secundaria juntos se refiere a veces como la educación k-12, y en nueva zelanda el año 1-13 se utiliza. El propósito de la educación secundaria puede ser el de dar conocimiento común,  para prepararse para la educación superior, o para entrenar directamente en una profesión. दुनिया के सबसे समकालीन शैक्षिक प्रणालियों में, माध्यमिक शिक्षा में औपचारिक शिक्षा होती है जो किशोरावस्था के दौरान होती है । यह विशेष रूप से अनिवार्य है, नाबालिगों के लिए व्यापक प्राथमिक शिक्षा, वैकल्पिक, चयनात्मक तृतीयक, postsecondary, या उच्च शिक्षा (जैसे विश्वविद्यालय, व्यावसायिक स्कूल) वयस्कों के लिए । सिस्टम के आधार पर, इस अवधि के लिए स्कूल, या इसके एक भाग को माध्यमिक या उच्च स्कूल, जिमनासियम, lyceums, मध्य स्कूल, कॉलेज या व्यावसायिक स्कूल कहा जा सकता है । इनमें से किसी भी नियम का सटीक अर्थ एक प्रणाली से दूसरे के लिए भिन्न होता है । प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा के बीच की सटीक सीमा भी देश से देश और उनके भीतर भी बदलती है, लेकिन आमतौर पर शिक्षा के दसवें वर्ष के आसपास है । माध्यमिक शिक्षा मुख्य रूप से किशोर वर्षों के दौरान होती है । संयुक्त राज्य अमेरिका में, कनाडा और ऑस्ट्रेलिया, प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा को कभी-कभी k-12 शिक्षा के रूप में संदर्भित किया जाता है, और न्यूजीलैंड वर्ष 1-13 में इस्तेमाल किया जाता है । माध्यमिक शिक्षा का उद्देश्य सामान्य ज्ञान देने के लिए हो सकता है,  उच्च शिक्षा के लिए तैयार करने के लिए, या सीधे पेशे में प्रशिक्षित करने के लिए. 在世界上大多数当代教育系统中, 中学教育包括在青少年时期发生的正规教育. 它的特点是从典型的强制性, 全面的未成年人小学教育, 到可选的, 有选择的高等教育, 中学后或高等教育(如大学, 职业学校)成年人. 根据系统, 这一期间的学校, 或其中一部分, 可能被称为中学或高中, 健身房, 中学, 中学, 学院或职业学校. 这些术语的确切含义从一个系统不同到另一个系统. 小学和中学教育之间的确切边界也各不相同, 从国家到国家, 甚至在他们内部, 但一般都在第七年到第十年的学校. 中学教育主要发生在十几岁的时候. 在美国, 加拿大和澳大利亚, 小学和中学教育有时被称为k-12教育, 在新西兰1-13年使用. 中学教育的目的可以是提供共同的知识.为高等教育做准备, 或直接在一个职业中训练.
ووفقا للقانون الاطاري (3549/2007), فان التعليم العالي العام اعلى المؤسسات التعليمية (anṓtata ekpaideutiká idrýmata, anótata ekpaideytiká idrymata, aei) يتكون من اثنين من قطاع الجامعة (الجامعات, ومعاهد الفنون الجميلة, ومدارس الفنون الجميلة, والجامعة المفتوحة) والجامعة المفتوحة.-القطاع التكنولوجي (مؤسسات التعليم التكنولوجي ومدرسة التعليم التعليمي والتكنولوجيا). وهناك ايضا المعاهد الثانوية الحكومية غير الجامعية التي تقدم دورات دراسية ذات التوجه مهنيا لمدة اقصر (من 2 الى 3 سنة) تعمل تحت سلطة الوزارات الاخرى. ويتم قبول الطلاب في هذه المعاهد وفقا لاداءهم في امتحانات المستوى الوطني التي تتم بعد الانتهاء من الصف الثالث من المعهد الوطني للمؤسسات. وبالاضافة الى ذلك, يمكن قبول طلاب اكثر من عاما في الجامعة اليونانية المفتوحة من خلال شكل من اشكال اليانصيب. جامعة capodistrian في اثينا هي اقدم جامعة في شرق البحر الابيض المتوسط. फ्रेमवर्क कानून के अनुसार (3549/2007), सार्वजनिक उच्च शिक्षा सर्वोच्च शैक्षणिक संस्थान (anṓtata ekpaideutiká idrýmata, anótata ekpaideytiká idrymata, aei) दो समानांतर हैं sectors:the विश्वविद्यालय क्षेत्र (विश्वविद्यालय, पॉलिटेक्निक, ललित कला स्कूल, ओपन विश्वविद्यालय) और तकनीकी क्षेत्र (तकनीकी शिक्षा संस्थान (तेई) और उत्तरदायित्त्व और तकनीकी शिक्षा का स्कूल). राज्य गैर-विश्वविद्यालय तृतीयक संस्थान भी कम अवधि (2 से 3 वर्ष) के vocationally उन्मुख पाठ्यक्रम की पेशकश कर रहे हैं जो अन्य मंत्रालयों के प्राधिकरण के तहत काम करते हैं । छात्रों को राष्ट्रीय स्तर की परीक्षाओं में अपने प्रदर्शन के अनुसार इन संस्थानों में भर्ती किया गया है, जो lykeio के तीसरे ग्रेड के पूरा होने के बाद जगह ले रहा है । इसके अतिरिक्त, बीस-दो वर्ष से अधिक उम्र के छात्रों को लॉटरी के रूप में यूनानी ओपन विश्वविद्यालय में भर्ती किया जा सकता है । एथेंस विश्वविद्यालय पूर्वी भूमध्य में सबसे पुराना विश्वविद्यालय है । 高等院校是一个德国类型的高等教育机构, 后来在奥地利和瑞士被收养. 他们不专门专注于技术, 但也可以提供社会科学, 医学, 商业和设计课程. 他们给予学士学位和硕士 学位, 并专注于教学, 而不是研究和更多的特定职业, 而不是科学. De acuerdo con la ley marco (3549/2007), las instituciones educativas más altas de la educación superior (anṓtata ekpaideutiká idrýmata, anótata ekpaideytiká idrymata, aei) consta de dos paralelos sectors:the sector universitario (Universidades, politécnicos, escuelas de bellas artes, la universidad abierta) y el sector tecnológico (instituciones de Educación Tecnológica (tei) y la escuela de educación pedagógica y tecnológica). También hay institutos estatales no universitarios que ofrecen cursos orientados a la profesional de duración más corta (2 a 3 AÑOS) que operan bajo la autoridad de otros ministerios. los estudiantes son admitidos a estos institutos de acuerdo a su actuación en los exámenes nacionales de nivel que tienen lugar después de la finalización del tercer grado de lykeio. Además, los estudiantes de más de veinte años pueden ser admitidos en la universidad abierta helénica a través de una forma de lotería. la universidad de Atenas de Atenas es la universidad más antigua del Mediterráneo oriental. وخلال فترة التكوين, يشير مصطلح المستنصرية الى مؤسسة التعليم العالي, التي لم تشمل المناهج الدراسية في البداية الا العلوم الدينية, في حين ان الفلسفة والعلوم العلمانية غالبا ما يستبعد. بدا المناهج الدراسية ببطء في التنوع, مع العديد من مدارسن في وقت لاحق تعليم كل من العلوم الدينية والعلوم العلمانية, مثل المنطق والرياضيات والفلسفة. وقد وسع بعض مدارسن ايضا المناهج الدراسية لتشمل التاريخ, والسياسة, والاخلاق, والموسيقى, وما وراء الطبيعة, والطب, والفلك, وال وعادة ما يتم وضع المناهج الدراسية من قبل مؤسسها, ولكن معظمها يدرس العلوم الدينية والعلوم البدنية. وقد تم انشاء مدارسن في جميع انحاء العالم الاسلامي, ومن الامثلة على ذلك جامعة ال qarawiyyin في القرن التاسع عشر, جامعة الازهر (اشهرها), واللقرن التاسع عشر, وكذلك 75 مدارسن في القاهرة, 51 في دمشق وحتى 44 في حلب بين عامي 1155 و 1260. تم ايضا انشاء العديد من المدن الاندلسية في المدن الاندلسية, اشبيلية, توليدو, غرناطة (المستنصرية من غرناطة), مرسية, المرية, فالنسيا و قادس اثناء الخلافة من كور قرطبة. Giáo dục cao hơn châu Âu diễn ra trong hàng trăm năm tại các trường giáo đường Christian hoặc các trường học khấn (scholae monasticae), trong đó các nhà sư và nữ tu dạy lớp; bằng chứng về những tiền ngay lập tức của trường đại học sau đó tại nhiều nơi hẹn hò trở lại thế kỷ 6. Các trường đại học sớm nhất được phát triển dưới sự aegis của nhà thờ Latin bởi Giáo hoàng bull như studia generalia và có lẽ từ các trường nhà thờ. Có thể, tuy nhiên, sự phát triển của các trường thánh đường vào các trường đại học khá hiếm, với trường đại học Paris là một ngoại lệ. Sau đó, họ cũng được thành lập bởi các vị vua (Đại học Naples Federico II, Đại học Charles ở Praha, Đại học Jagiellonian ở Kraków) hoặc thành phố chính phủ (Đại học Cologne, Đại học Erfurt). Trong thời kỳ trung cổ đầu tiên, các trường đại học mới nhất được thành lập từ các trường học hiện tại, thường là khi những trường học này được cho là đã trở thành các trang web chủ yếu của giáo dục cao hơn. Nhiều nhà sử dụng tiểu bang rằng các trường đại học và nhà thờ chính tòa là một sự tiếp tục của sự quan tâm trong việc học được thăng chức bởi các يعتبر التعليم في اسرائيل قيمة كبيرة في الثقافة الوطنية مع قيمنا التاريخية التي تعود الى اسرائيل القديمة, وتم النظر اليها بوصفها احد الكتل الاساسية من الحياة الاسرائيلية القديمة. تعتبر الثقافة الاسرائيلية التعليم العالي هو مفتاح التنقل العالي والمركز الاجتماعي الاجتماعي في المجتمع الاسرائيلي. ان التركيز على التعليم داخل المجتمع الاسرائيلي يذهب الى الخليج داخل الشتات اليهودي من حركة النهضة وال التنوير الى جذور الصهيونية في 1880 s. كانت المجتمعات اليهودية في بلاد الشام اول من يقدم التعليم الالزامي الذي كان المجتمع المنظم, وليس اقل من الاباء, مسؤول عن تعليم الجيل القادم من اليهود. ومع التركيز القوي للثقافة اليهودية المعاصرة, فان تعزيز المنح الدراسية والتعلم, والميل القوي الى تعزيز زراعة المساعي الفكرية, وكذلك معدل الانجاز التعليمي العالي في جامعة الامم المتحدة, مثال على مدى قيم المجتمع الاسرائيلي العالي للتعليم العالي. وقد تم الاشادة بالنظام التعليمي الاسرائيلي لاسباب مختلفة, بما في ذلك جودتها العالية ودوره الرئيسي في تحفيز التنمية الاقتصادية والازدهار التكنولوجي في اسرائيل. وقد اشاد العديد من قادة الاعمال والمنظمات الدولية مثل مؤسس مايكروسوفت بيل جيتس لاسرائيل على جودة التعليم العالية في المساعدة على تحفيز التنمية الاقتصادية الاسرائيلية. 2012-وفي عام 2012, حصل البلد على المرتبة الثانية بين بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي (مربوط مع اليابان وبعد كندا) بنسبة 25 الى 64 سنة التي حققت التعليم العالي بنسبة 46 في المائة مقارنة مع منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي. متوسط 32 في المئة. وبالاضافة الى ذلك, حصل ما يقرب من ضعف عدد الاسرائيليين الذين تتراوح اعمارهن بين 55-64 و 2012 عاما على درجة التعليم العالي مقارنة بالبلدان الاخرى في منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي, حيث حصل 47 في المائة على درجة اكاديمية مقارنة بمعدل 25 في تحتل الدولة المرتبة الثالثة في العالم في عدد الدرجات الاكاديمية للفرد (20 في المائة من السكان). The university culture developed differently in northern Europe than it did in the south, although the northern (primarily Germany, France and Great Britain) and southern universities (primarily Italy) did have many elements in common. Latin was the language of the university, used for all texts, lectures, disputations and examinations. Professors lectured on the books of Aristotle for logic, natural philosophy, and metaphysics; while Hippocrates, Galen, and Avicenna were used for medicine. Outside of these commonalities, great differences separated north and south, primarily in subject matter. Italian universities focused on law and medicine, while the northern universities focused on the arts and theology. There were distinct differences in the quality of instruction in these areas which were congruent with their focus, so scholars would travel north or south based on their interests and means. There was also a difference in the types of degrees awarded at these universities. English, French and German universities usually awarded bachelor's degrees, with the exception of degrees in theology, for which the doctorate was more common. Italian universities awarded primarily doctorates. The distinction can be attributed to the intent of the degree holder after graduation – in the north the focus tended to be on acquiring teaching positions, while in the south students often went on to professional positions. The structure of northern universities tended to be modeled after the system of faculty governance developed at the University of Paris. Southern universities tended to be patterned after the student-controlled model begun at the University of Bologna. Among the southern universities, a further distinction has been noted between those of northern Italy, which followed the pattern of Bologna as a "self-regulating, independent corporation of scholars" and those of southern Italy and Iberia, which were "founded by royal and imperial charter to serve the needs of government." 1828 की येल रिपोर्ट, आलोचकों के खिलाफ लैटिन और ग्रीक पाठ्यक्रम की एक कट्टर रक्षा थी, जो आधुनिक भाषाओं, गणित और विज्ञान में अधिक पाठ्यक्रम चाहते थे । यूरोप में उच्च शिक्षा के विपरीत, संयुक्त राज्य अमेरिका में कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के लिए कोई राष्ट्रीय पाठ्यक्रम नहीं था । छात्रों और वित्तीय सहायता के लिए प्रतियोगिता में, कॉलेज के नेताओं ने नवाचार की मांग के साथ वर्तमान रखने के लिए संघर्ष किया । एक ही समय में, उन्हें एहसास हुआ कि उनके छात्रों और भावी छात्रों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा एक शास्त्रीय पृष्ठभूमि की मांग की है । येल रिपोर्ट का मतलब है कि क्लासिक्स को छोड़ नहीं दिया जाएगा । सभी संस्थानों ने पाठ्यक्रम में परिवर्तन के साथ प्रयोग किया, अक्सर एक दोहरी ट्रैक के परिणामस्वरूप । संयुक्त राज्य अमेरिका में उच्च शिक्षा के विकेन्द्रीकृत वातावरण में, परंपरा के साथ संतुलन परिवर्तन एक आम चुनौती थी क्योंकि कोई भी पूरी तरह से आधुनिक या पूरी तरह से शास्त्रीय नहीं हो सकता है । येल और नए स्वर्ग में प्रोफेसरों के एक समूह ने विक्टोरियन संस्कृति के बारे में लाये गए परिवर्तन के लिए एक रूढ़िवादी प्रतिक्रिया व्यक्त की । उन्होंने एक पूरे आदमी को विकसित करने पर ध्यान केंद्रित किया, जो कि भीतर से प्रलोभन का विरोध करने के लिए पर्याप्त मजबूत है, फिर भी काफी लचीला है 'वाद' (व्यावसायिकता, भौतिकवाद, व्यक्तिवाद, और उपभोक्तावाद) को समायोजित करने के लिए उसे बिना किसी के लिए आकर्षित करना । विलियम ग्राहम ग्रीष्मकालीन, 1872 से 1909 तक प्रोफेसर, अर्थशास्त्र और समाजशास्त्र के उभरते विषयों में छलके कक्षाओं के लिए पढ़ाया गया । वह राष्ट्रपति नूह पोर्टर, जो सामाजिक विज्ञान को नापसंद करते थे और येल को शास्त्रीय शिक्षा की अपनी परंपराओं में लॉक करने के लिए चाहते थे । पोर्टर ने हर्बर्ट स्पेंसर द्वारा एक पाठ्यपुस्तक के उपयोग के लिए आपत्ति जताई, जिसने अज्ञेयवादी भौतिकवाद का समर्थन किया क्योंकि यह छात्रों को नुकसान पहुंचा सकता है । European higher education took place for hundreds of years in Christian cathedral schools or monastic schools (scholae monasticae), in which monks and nuns taught classes; evidence of these immediate forerunners of the later university at many places dates back to the 6th century. The earliest universities were developed under the aegis of the Latin Church by papal bull as studia generalia and perhaps from cathedral schools. It is possible, however, that the development of cathedral schools into universities was quite rare, with the University of Paris being an exception. Later they were also founded by Kings (University of Naples Federico II, Charles University in Prague, Jagiellonian University in Kraków) or municipal administrations (University of Cologne, University of Erfurt). In the early medieval period, most new universities were founded from pre-existing schools, usually when these schools were deemed to have become primarily sites of higher education. Many historians state that universities and cathedral schools were a continuation of the interest in learning promoted by monasteries.