ماذا تدعي دراسة عن معتقدات اعضاء هيئة التدريس بشان زيادة التنوع?
يساعد الطلاب على الوصول الى الاهداف الاساسية لتعليم جامعي
In the year 2000, according to a study by American Association of University Professors (AAUP), affirmative action promoted diversity within colleges and universities. This has been shown to have positive effects on the educational outcomes and experiences of college students as well as the teaching of faculty members. According to a study by Geoffrey Maruyama and José F. Moreno, the results showed that faculty members believed diversity helps students to reach the essential goals of a college education, Caucasian students suffer no detrimental effects from classroom diversity, and that attention to multicultural learning improves the ability of colleges and universities to accomplish their missions. Furthermore, a diverse population of students offers unique perspectives in order to challenge preconceived notions through exposure to the experiences and ideas of others. According to Professor Gurin of the University of Michigan, skills such as "perspective-taking, acceptance of differences, a willingness and capacity to find commonalities among differences, acceptance of conflict as normal, conflict resolution, participation in democracy, and interest in the wider social world" can potentially be developed in college while being exposed to heterogeneous group of students. In addition, broadening perspectives helps students confront personal and substantive stereotypes and fosters discussion about racial and ethnic issues in a classroom setting. Furthermore, the 2000 AAUP study states that having a diversity of views leads to a better discussion and greater understanding among the students on issues of race, tolerance, fairness, etc. 2000-وفي عام 2000, وفقا لدراسة من قبل الجمعية الامريكية لاستذار الجامعات (aup), فان العمل الايجابي يعزز التنوع داخل الكليات والجامعات. وقد تبين ان لهذا الامر اثار ايجابية على النتائج والخبرات التعليمية لطلاب الجامعات وكذلك على تعليم اعضاء هيئة التدريس. وفقا لدراسة قام بها جيوفري * و خوسيه ف. مورينو, اظهرت النتائج ان اعضاء هيئة التدريس يعتقدون ان التنوع يساعد الطلاب على الوصول الى الاهداف الاساسية لتعليم الكلية, والطلاب قوقازي لا يعانون من اي اثار ضارة من تنوع الفصول الدراسية, وان الاهتمام بالتعلم المتعدد الثقافات يحسن من قدرة الكليات والجامعات على انجاز مهامهم. وعلاوة على ذلك, فان مجموعة متنوعة من الطلاب توفر وجهات نظر فريدة من نوعها من اجل تحدي الافكار مسبقة من خلال التعرض لتجارب وافكار الاخرين. ووفقا ل الاستاذ رباض من جامعة ميشيغان, فان مهارات مثل اخذ المنظور, وقبول الاختلافات, والاستعداد والقدرة على ايجاد اوجه مشتركة بين الاختلافات, وقبول الصراع بوصفها عادية, وحل النزاعات, والمشاركة في الديمقراطية, والفائدة على المجتمع الاوسع. ويمكن تطوير العالم في الكلية بينما يتعرض لمجموعة غير متجانسة من الطلاب. وبالاضافة الى ذلك, فان توسيع نطاق وجهات النظر يساعد الطلاب على مواجهة القوالب النمطية الشخصية والموضوعية ويعزز المناقشة بشان القضايا العرقية والاعراق في اطار الفصل الدراسي. وعلاوة على ذلك, تشير دراسة عام 2000 الى ان وجود تنوع في الاراء يؤدي الى مناقشة افضل ومزيد من الفهم بين الطلاب بشان قضايا العرق, والتسامح, والانصاف, وما الى ذلك. Im Jahr 2000, laut einer Studie der American Association of University Professoren (AAUP), förderte die positive Aktion die Vielfalt innerhalb der Hochschulen und Universitäten. Dies hat sich gezeigt, dass sie positive Auswirkungen auf die pädagogischen Ergebnisse und Erfahrungen von College-Studenten sowie die Lehre von Fakultät haben. Laut einer Studie von Geoffrey Maruyama und José F. Moreno, die Ergebnisse zeigten, dass die Fakultät glaubten, dass die Vielfalt den Schülern hilft, die wesentlichen Ziele einer College-Bildung zu erreichen, kaukasischen Studenten leiden keine negativen Auswirkungen aus der Vielfalt der Klassenzimmer, und die Aufmerksamkeit auf das multikulturelle Lernen verbessert die Fähigkeit von Hochschulen und Universitäten, ihre Missionen Darüber hinaus bietet eine vielfältige Bevölkerung von Studenten einzigartige Perspektiven, um vorgefasste Begriffe durch die Exposition gegenüber den Erfahrungen und Ideen der anderen zu herausfordern. Laut Professor Gurin von der University of Michigan, Fähigkeiten wie Perspektive-nehmen, Akzeptanz von Unterschieden, eine Bereitschaft und Fähigkeit, Gemeinsamkeiten zwischen Unterschiede, Akzeptanz von Konflikt als normal, Konfliktlösung, Teilnahme an der Demokratie und Interesse an der breiteren sozialen zu finden Die Welt kann in der Uni potenziell entwickelt werden, während sie einer heterogenen Gruppe von Studenten ausgesetzt ist. Darüber hinaus hilft die Erweiterung der Perspektiven den Studierenden, persönliche und inhaltliche Stereotypen zu bewältigen und die Diskussion über ethnische und ethnische Probleme in einem Klassenzimmer zu fördern. Darüber hinaus führt die Studie von 2000, dass eine Vielfalt von Ansichten zu einer besseren Diskussion und einem größeren Verständnis zwischen den Studierenden zu Themen von Rasse, Toleranz, Fairness, etc. führt. En el año 2000, según un estudio de la asociación americana de profesores universitarios (aup), la acción afirmativa promovió la diversidad dentro de las universidades y las universidades. Esto se ha demostrado que tiene efectos positivos sobre los resultados educativos y las experiencias de los estudiantes universitarios, así como la enseñanza de los miembros de la facultad. de acuerdo con un estudio de geoffrey maruyama y José F. Moreno, los resultados mostraron que los miembros de la facultad creían que la diversidad ayuda a los estudiantes a alcanzar los objetivos esenciales de una educación universitaria, los estudiantes del cáucaso no sufren efectos perjudiciales de la diversidad de aula, y que la atención al aprendizaje multicultural mejora la capacidad de las universidades y las universidades para lograr sus misiones. Además, una población diversa de estudiantes ofrece perspectivas únicas con el fin de desafiar nociones preconcebidas a través de la exposición a las experiencias e ideas de los demás. Según el profesor gurin de la universidad de Michigan, habilidades como la toma de perspectiva, la aceptación de las diferencias, una voluntad y capacidad para encontrar puntos comunes entre las diferencias, la aceptación de conflictos como normal, resolución de conflictos, participación en la democracia e interés en el social más amplio el mundo puede ser desarrollado en la universidad mientras está expuesto a un grupo heterogéneo de estudiantes. Además, ampliar las perspectivas ayuda a los estudiantes a enfrentar estereotipos personales y sustantivos y fomenta el debate sobre las cuestiones raciales y étnicas en un entorno de clase. Además, el estudio de aup 2000 establece que tener una diversidad de vistas conduce a una mejor discusión y una mayor comprensión entre los estudiantes en temas de raza, tolerancia, equidad, etc. वर्ष में 2000, अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ यूनिवर्सिटी प्रोफेसरों (aup) द्वारा एक अध्ययन के अनुसार, सकारात्मक कार्रवाई कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के भीतर विविधता को बढ़ावा देती है । यह शैक्षिक परिणामों और कॉलेज के छात्रों के अनुभवों के साथ-साथ संकाय सदस्यों के शिक्षण पर सकारात्मक प्रभाव के लिए दिखाया गया है । जेफ्री maruyama और जोस एफ द्वारा एक अध्ययन के अनुसार । मोरेनो, परिणाम बताते हैं कि संकाय के सदस्यों को विश्वास है कि विविधता छात्रों को कॉलेज शिक्षा के आवश्यक लक्ष्यों तक पहुँचने में मदद करता है, कोकेशियान छात्रों को कक्षा विविधता से कोई हानिकारक प्रभाव नहीं पड़ता है, और बहुसांस्कृतिक सीखने के लिए अपने मिशन को पूरा करने के लिए कॉलेजों और विश्वविद्यालयों की क्षमता को बेहतर बनाता है । इसके अलावा, छात्रों की एक विविध आबादी दूसरों के अनुभवों और विचारों के प्रदर्शन के माध्यम से धूम धारणाओं को चुनौती देने के लिए अद्वितीय दृष्टिकोण प्रदान करती है । मिशिगन विश्वविद्यालय के प्रोफेसर गुराँ के अनुसार, परिप्रेक्ष्य-लेना, मतभेद की स्वीकृति, मतभेदों के बीच करने को खोजने के लिए एक इच्छा और क्षमता, सामान्य रूप से संघर्ष की स्वीकृति, संघर्ष संकल्प, लोकतंत्र में भागीदारी, और व्यापक सामाजिक में रुचि छात्रों के विषम समूह में उजागर होने के दौरान दुनिया में संभावित रूप से विकसित किया जा सकता है । इसके अलावा, के दृष्टिकोण छात्रों को व्यक्तिगत और मूल रूढ़ियों का सामना करने में मदद करता है और कक्षा सेटिंग में नस्लीय और जातीय मुद्दों के बारे में चर्चा को बढ़ावा देता है । इसके अलावा, 2000 aup अध्ययन राज्य जो विचारों की विविधता रखते हैं, एक बेहतर चर्चा और दौड़, सहिष्णुता, निष्पक्षता, आदि के मुद्दों पर छात्रों के बीच एक बेहतर चर्चा और अधिक समझ की ओर ले जाते हैं । Trong năm 2000, theo một nghiên cứu của Hiệp hội các giáo sư đại học Mỹ (AAUP), khẳng định sự đa dạng được thăng chức trong các trường đại học và trường đại học. Điều này đã được hiển thị để có hiệu ứng tích cực về các kết quả giáo dục và kinh nghiệm của các sinh viên đại học cũng như sự giảng dạy của các thành viên khoa. Theo một nghiên cứu của Geoffrey Maruyama và Jose F. Moreno, kết quả cho thấy các thành viên khoa học tin rằng sự đa dạng giúp học sinh đạt được các mục tiêu thiết yếu của một giáo dục đại học, sinh viên da trắng không có tác dụng gây hại từ sự đa dạng của lớp học, và sự chú ý đến việc học văn hóa nâng cao khả năng của các trường đại học Hơn nữa, một dân số đa dạng của sinh viên cung cấp các quan điểm độc đáo để thách thức những ý tưởng preconceived thông qua việc phơi sáng cho những trải nghiệm và ý tưởng của người khác. Theo Giáo sư Gurin của Đại học Michigan, kỹ năng như quan điểm-chụp, chấp nhận sự khác biệt, một sự sẵn sàng và công suất để tìm thấy commonalities giữa sự khác biệt, chấp nhận xung đột như bình thường, mâu thuẫn phân giải, tham gia vào nền dân chủ, và quan tâm đến xã hội rộng hơn Thế giới có thể có khả năng được phát triển trong trường đại học trong khi bị lộ với nhóm học sinh heterogeneous. Ngoài ra, các quan điểm mở giúp sinh viên đối đầu với các định kiến cá nhân và án và thảo luận về các vấn đề về phân biệt chủng tộc và dân tộc trong một thiết lập Hơn nữa, 2000 bang nghiên cứu AAUP có sự đa dạng của quan điểm dẫn đến một cuộc thảo luận tốt hơn và sự hiểu biết lớn hơn giữa các sinh viên về các vấn đề của chủng tộc, sự khoan dung, công bằng,. 在2000的一年里, 根据美国大学教授协会(aup)的一项研究, 平权行动促进了学院和大学的多元化. 这已被证明对大学生的教育成果和经验以及教师的教学产生了积极影响. 根据杰弗里·山姆和何塞· f的一项研究. 莫雷诺, 结果显示, 学院成员认为多样化帮助学生达到大学教育的基本目标, 高加索学生不受课堂多样化的不利影响, 对多元文化学习的关注提高了学院和大学完成任务的能力. 此外, 各种不同的学生提供独特的观点, 通过接触他人的经验和想法来挑战先入为主的概念. 根据密歇根大学的gurin教授, 诸如观点, 接受差异, 愿意和能力, 在不同之间找到共同点, 接受冲突正常, 解决冲突, 参与民主, 和对更广泛的社会感兴趣世界有可能在大学发展, 同时暴露于不同的学生群中. 此外, 扩大观点有助于学生面对个人和实质的陈规定型观念, 并促进在教室设置中讨论种族和族裔问题. 此外, 2000年aup研究表明, 有各种各样的观点, 导致学生在种族, 宽容, 公平等问题上更好的讨论和更大的理解.
Buổi sáng (2008) nhìn vào sách giáo khoa sinh học trung học trong kỳ 1952-2002 và ban đầu tìm thấy một mô hình tương tự chỉ với 35 % trực tiếp thảo luận về cuộc đua trong thời kỳ 1983-92 từ đầu 92 % làm như vậy. Tuy nhiên, điều này đã tăng phần sau đây đến năm 43 %. Thêm các cuộc thảo luận gián tiếp và ngắn gọn của chủng tộc trong bối cảnh rối loạn y tế đã tăng lên từ không có đến 93 % của sách giáo khoa. Nói chung, vật liệu trên chủng tộc đã di chuyển từ các đặc điểm bề mặt để di truyền và lịch sử tiến hóa. Nghiên cứu nghiên cứu rằng thông điệp cơ bản của giáo khoa về sự tồn tại của các chủng tộc đã thay đổi nhỏ. La Mañana (2008) miró los libros de texto de biología de la escuela secundaria durante el período 1952-2002 y inicialmente encontró un patrón similar con sólo un 35 % discutiendo directamente la carrera en el período 1983-92 desde un principio del 92 % haciéndolo. Sin embargo, esto ha aumentado un poco después de esto a 43 %. más discusiones indirectas y breves de raza en el contexto de los trastornos médicos han aumentado de ninguno al 93 % de los libros de texto. En General, el material en la raza se ha movido de los rasgos de la superficie a la genética y la historia evolutiva. El estudio sostiene que el mensaje fundamental de los libros de texto sobre la existencia de las carreras ha cambiado poco. सुबह (2008) 1952-2002 की अवधि के दौरान हाई स्कूल जीवविज्ञान पाठ्यपुस्तकों में देखा और शुरू में केवल 35 % के साथ एक इसी तरह का पैटर्न पाया गया, जो 1983-92 की अवधि में 92 % के साथ 1983-92 % में दौड़ पर चर्चा कर रहा था । हालांकि, यह 43 के बाद कुछ हद तक बढ़ गया है %. चिकित्सा विकारों के संदर्भ में दौड़ के अधिक अप्रत्यक्ष और संक्षिप्त विचार-विमर्श के लिए कोई भी 93 % पाठ्यपुस्तकों से बढ़ गया है । सामान्य रूप से, जाति पर सामग्री आनुवंशिकी और विकासवादी इतिहास के लिए सतह के लक्षणों से स्थानांतरित हो गई है । अध्ययन का तर्क है कि जातियों के अस्तित्व के बारे में पाठ्यपुस्तक का मौलिक संदेश थोड़ा बदल गया है. وفي عام 1963, خلص تقرير روبنز عن الجامعات في المملكة المتحدة الى ان مثل هذه المؤسسات ينبغي ان يكون لها اربعة اهداف رئيسية اساسية لاي نظام متوازن بشكل صحيح: التعليم في المهارات ؛ وتعزيز القوى العامة للعقل لكي لا تنتج مجرد المتخصصين. ولكن بدلا من ذلك الرجال والنساء المزروعة ؛ والحفاظ على البحوث في التوازن مع التدريس, لانه لا ينبغي فصل التدريس عن النهوض بالتعلم والبحث عن الحقيقة ؛ ونقل ثقافة مشتركة ومعايير مشتركة ل المواطنة. Moderne Evolutionstheorie entwickelt sich weiter. Darwin Theorie der Evolution durch natürliche Auswahl, mit seinem Baum-ähnlichen Modell der, gemeinsamen Abstieg, ist die Vereinheitlichung Theorie der Life Sciences geworden. Die Theorie erklärt die Vielfalt der lebenden Organismen und ihre Anpassung an die Umwelt. Es macht Sinn für den geologischen Rekord, Biogeographie, Parallelen in der embryonalen Entwicklung, biologische Homologien, vestigiality, cladistics, Aktivität und andere Felder, mit konkurrenzlos erklärende Kraft; es ist auch für angewandte Wissenschaften wie Medizin und Landwirtschaft unverzichtbar. Trotz des wissenschaftlichen Konsenses hat sich eine Religion-basierte politische Kontroverse darüber entwickelt, wie die Entwicklung in Schulen, vor allem in den Vereinigten Staaten, gelehrt wird. تقرير جامعة ييل لعام 1828 كان الدفاع العقائدي عن المناهج اللاتينية و اليونانية ضد النقاد الذين يريدون المزيد من الدورات في اللغات الحديثة, الرياضيات, والعلوم. وعلى عكس التعليم العالي في اوروبا, لم يكن هناك منهج وطني ل الكليات والجامعات في الولايات المتحدة. وفي المنافسة على الطلاب والدعم المالي, يسعى قادة الجامعات الى الحفاظ على التيار مع طلبات الابتكار. وفي الوقت نفسه, ادركوا ان جزءا كبيرا من طلابهم وطلابهم المحتملين تتطلب خلفية كلاسيكية. تقرير (ييل) يعني ان الكلاسيكية لن يتم التخلي عنها. وقد جربت جميع المؤسسات التغييرات في المناهج الدراسية, مما يؤدي في كثير من الاحيان الى مسار مزدوج.-وفي البيئة اللامركزية للتعليم العالي في الولايات المتحدة, كان تحقيق التوازن بين التغيير والتقاليد تحديا شائع لانه لا يمكن لاحد ان يكون حديث تماما او كلاسيكي تماما. وقد اعرب مجموعة من الاساتذة في جامعة ييل ونيو هافين المستقلة عن استجابة محافظة على التغييرات التي احدثها الثقافة الفيكتورية. وركز على تطوير رجل كامل يمتلك القيم الدينية بما فيه الكفاية لمقاومة اغراءات من الداخل, ومع ذلك مرن بما فيه الكفاية ان تتكيف مع 'ism' (الاحتراف, وال الماديات, وال الفردية, والاستهلاك) مغري له من دون. ويليام غراهام سومنر, الاستاذ من 1872 الى 1909, درس في التخصصات الناشئة من الاقتصاد وعلم الاجتماع الى فصول دراسية تفيض. لقد تغلب على الرئيس نوح بورتر, الذي يكره العلوم الاجتماعية واراد من جامعة ييل ان تحبس في تقاليد التعليم الكلاسيكي. (بورتر) يعترض على استخدام (سومنر) للمكتب المدرسي من قبل هربرت سبنسر الذي التي المادية لانه قد يضر بالطلاب. 松懈(2003)比较了在1910年至1970. 年期间在耶鲁进行生物研究的三个团体, 耶鲁被证明是这项研究的一个网站. 这些团体的领导人是罗斯·加连威尔·哈里森, 格雷皮克福德, 和g. 伊芙琳·哈钦森, 他们的成员包括研究生和更多有经验的科学家. 所有的创新研究, 包括在胚胎学, 内分泌学和生态学上的新的分支在很长一段时间内开放. 哈里森的团体被证明是一个经典的研究学校; 皮克福德和哈钦森不是. 尽管她缺乏部门或机构的地位或权力, 皮克福德的团体成功了. 哈钦森和他的研究生和研究生是非常有成效的, 但在不 同 的 生态 领域, 而不是一个重点领域的研究或使用一套研究工具. 哈钦森的例子显示, 需要新的研究小组模型, 特别是对于那些包括广泛的实地研究的人来说. Năm 1963, báo cáo Robbins về các trường đại học tại Vương quốc Anh kết luận rằng các tổ chức như vậy nên có bốn mục tiêu chính cần thiết cho bất kỳ hệ thống cân bằng đúng cách: hướng dẫn trong kỹ năng; sự khuyến mãi của các quyền lực chung của tâm trí để sản xuất không chỉ là chuyên gia nhưng thà trồng trọt đàn ông và phụ nữ; để duy trì nghiên cứu trong sự cân bằng với giảng dạy, kể từ khi giảng dạy không nên tách biệt khỏi sự tiến bộ của việc học và tìm kiếm sự thật; và để truyền tải một văn hóa chung và các tiêu chuẩn thông thường của quốc tịch. 1963 में, यूनाइटेड किंगडम में विश्वविद्यालयों पर रॉबिंस रिपोर्ट ने निष्कर्ष निकाला कि ऐसे संस्थानों के पास किसी भी ठीक से संतुलित प्रणाली के लिए चार मुख्य उद्देश्य होना चाहिए: कौशल में निर्देश; मन की सामान्य शक्तियों का प्रचार, ताकि मेरे विशेषज्ञों का उत्पादन न हो लेकिन पुरुषों और महिलाओं की खेती करने के लिए, शिक्षण के साथ संतुलन में अनुसंधान बनाए रखने के लिए, क्योंकि शिक्षण को सीखने की उन्नति और सत्य की खोज से अलग नहीं किया जाना चाहिए; और एक आम संस्कृति और नागरिकता के आम मानकों को संचारित करने के लिए. पिउ अनुसंधान केंद्र द्वारा एक समाजशास्त्रीय तुलनात्मक अध्ययन पाया गया कि संयुक्त राज्य अमेरिका में यहोवा के गवाहों को उच्च स्कूल स्नातक की तुलना में अधिक नहीं प्राप्त करने के लिए सांख्यिकी में सर्वोच्च स्थान मिला, भगवान में विश्वास, एक के जीवन में धर्म का महत्व, धार्मिक उपस्थिति की आवृत्ति, आवृत्ति की आवृत्ति प्रार्थना, धार्मिक सेवाओं के बाहर पढ़ने के लिए बाइबल की आवृत्ति, विश्वास है कि उनकी प्रार्थना का उत्तर दिया जाता है, विश्वास है कि उनके धर्म को केवल एक तरह से व्याख्या की जा सकती है, विश्वास है कि उनके लिए एकमात्र सच्चा विश्वास है, जो शाश्वत जीवन के लिए अग्रणी है, गर्भपात के लिए विपक्ष, और समलैंगिकता. अध्ययन में, यहोवा के गवाहों ने एक स्नातक डिग्री अर्जित करने और राजनीति में रुचि प्राप्त करने के लिए सांख्यिकी में सबसे कम स्थान दिया ।