في نهاية اي فترة ستصبح الجامعات على حد سواء مع الجامعات المعاصرة?
نهاية الفترة الحديثة المبكرة
By the end of the early modern period, the structure and orientation of higher education had changed in ways that are eminently recognizable for the modern context. Aristotle was no longer a force providing the epistemological and methodological focus for universities and a more mechanistic orientation was emerging. The hierarchical place of theological knowledge had for the most part been displaced and the humanities had become a fixture, and a new openness was beginning to take hold in the construction and dissemination of knowledge that were to become imperative for the formation of the modern state. - وفي نهاية الفترة الحديثة المبكرة, تغير هيكل وتوجيه التعليم العالي بطرق يمكن التعرف عليها بشكل بارز في سياق الحديث. ولم يعد ارسطو قوة توفر التركيز المنهجي والتركيز المنهجي للجامع, وان هناك توجه اكثر الميكانيكية.-وقال ان المكان ال الهرمي للمعارف اللاهامة قد تم في معظمها نازح, واصبح العلوم الانسانية امرا اساسيا, وبدا الانفتاح جديدا في بناء ونشر المعرفة التي من شانها ان تصبح ضرورية لتشكيل الدولة الحديثة. Bis zum Ende der frühen Neuzeit hatte sich die Struktur und Orientierung der Hochschulbildung in Möglichkeiten verändert, die für den modernen Kontext besonders erkennbar sind. Aristoteles war nicht mehr eine Kraft, die den epistemologischen und methodischen Fokus für Universitäten und eine mehr Orientierung aufstrebenden. Der hierarchische Ort des theologischen Wissens wurde zum größten Teil verdrängt und die Geisteswissenschaften sind zu einem Spiel geworden, und eine neue Offenheit begann, sich in der Konstruktion und Verbreitung von Wissen zu halten, die für die Bildung des modernen Staates unverzichtbar werden sollten. Al final de la época moderna, la estructura y la orientación de la educación superior habían cambiado de maneras que son eminentemente reconocibles para el contexto moderno. Aristóteles ya no era una fuerza que proporciona el enfoque epistemológico y metodológico para las universidades y una orientación más mecanicista estaba emergiendo. el lugar jerárquico del conocimiento teológico había sido desplazado en su mayor parte y las humanidades se habían convertido en un accesorio, y una nueva apertura estaba empezando a tomar en la construcción y difusión de los conocimientos que eran para convertirse en imperativo para la formación del estado moderno. Vào cuối thời kỳ hiện đại sớm, cấu trúc và định hướng của giáo dục cao hơn đã thay đổi theo những cách mà Rất nhận ra cho bối cảnh hiện đại. Aristotle không còn là một lực lượng cung cấp cho epistemological và thống tập trung cho các trường đại học và một định hướng nhiều hơn nữa đã được phát triển. Nơi phân tích của những kiến thức thuyết giáo đã có cho phần lớn nhất được thay thế và nhân văn đã trở thành một trận đấu, và một sự mở rộng mới đã được bắt đầu để nắm giữ trong công trình và giải quyết kiến thức mà đã trở thành bắt buộc cho sự hình thành của tiểu bang hiện đại. 在早期的现代时期, 高等教育的结构和方向已经改变了, 这种方式在现代环境中是明显可以识别的. 亚 里 士 多 德不再是为大学提供认识论和方法重点的力量, 而一个更多的机械取向正在出现. 神学知识的等级地方大部分都是流离失所的, 人文已经成为一个夹具, 一个新的开放开始在建设和传播知识中开始, 这些知识对于现代国家的形成来说是必不可少的.
وخلال فترة التسعينات الى اوائل التسعينات, استخدم هذا المصطلح لوصف المدارس التقنية المملوكة للدولة وتمويلها التي تقدم التعليم المهني والتعليم العالي. كانوا جزءا من كلية التعليم المتقدم. في 1990 s, معظم هذه الجامعات اندمجت مع الجامعات القائمة, او شكلت جامعات جديدة خاصة بها. وغالبا ما اخذت هذه الجامعات الجديدة عنوان جامعة التكنولوجيا, لاغراض التسويق بدلا من الاغراض القانونية. تقرير avc عن ابرز هذه الجامعات في كل ولاية تاسست شبكة التكنولوجيا الاسترالية بعد بضع سنوات. Năm 1956, một số trường đại học công nghệ đã nhận được trường đại học được chỉ định của công nghệ nâng cao. Họ trở thành các trường đại học trong 1960 s nghĩa là họ có thể tự thưởng cho mình. Học viện công nghệ được chỉ định thỉnh thoảng được sử dụng bởi polytechnics (Bolton), các tổ chức trung tâm (Dundee, Robert Gordon ' s), và các trường đại học đại học, (Cranfield và Wessex), hầu hết trong số đó sau đó nhận nuôi đại học được chỉ định, và có hai viện của khoa học và công nghệ: UMIST và UWIST, một phần của trường đại học xứ Wales. Đại học Loughborough được gọi là Trường Đại học Công nghệ Loughborough từ năm 1966 đến năm 1996, tổ chức duy nhất ở Anh để có được một định nghĩa như vậy. وبما انها مؤسسات تعليمية للتعليم العالي, فان المدرسة كانت لديها تسمية قانونية للمؤسسات الاسلامية. وفي الاراضي الاسلامية الوسطى والشرقية, فان وجهة النظر التي ترى ان المدرسة, بوصفها الوقف الخيري, ستبقى تحت سيطرة المتبرع (ومن سليلها), مما ادى الى طفرة في تاسيس مدارسن في 11 و 12 القرون ال ومع ذلك, وفي الاراضي الاسلامية الغربية, حيث كان ينظر المالكي يمنع الجهات المانحة من السيطرة على الوقف, لم تكن مدارسن شعبية. وعلى عكس تسمية الشركات للمؤسسات الغربية للتعليم العالي, يبدو ان تعيين الاوقاف قد ادى الى استبعاد المواضيع الدينية غير الارثوذكسية مثل هذه الفلسفة والعلم الطبيعي من المناهج الدراسية. وقد حصلت مدرسة qarawiyyin, وهي واحدة من اثنين من مدارسن الذين ما قبل تاسيس اوائل الجامعات في القرون الوسطى, ومن ثم يدعى انها اول الجامعات من قبل بعض المؤلفين, حصلت على المركز الجامعي الرسمي في اواخر عام 1947., وهي جامعة اخرى.-الازهر, لم يحصل على هذا المركز بالاسم والجوهر فقط في خلال العديد من الاصلاحات خلال القرن 19 و 20, وعلى وجه الخصوص واحد من عام 1961 الذي ادخل مواضيع غير دينية الى مناهجها, مثل. الاقتصاد, الهندسة, الطب, والزراعة. ومن الجدير بالذكر ايضا ان العديد من الجامعات في القرون الوسطى كانت تدير منذ قرون بوصفها مدارس كاتدرائية مسيحية او مدارس الرهبانية قبل تاسيسها الرسمي بوصفها universitas scholarium ؛ دليل على هذه منذرون الفورية من تواريخ الجامعة العودة الى القرن ال 6, وبالتالى قبل اوائل مدارسن. جورج makdissi, الذي نشر على نطاق واسع حول الموضوع يخلص في المقارنة بين المؤسسات: 1956 में, प्रौद्योगिकी के कुछ कॉलेजों को उन्नत प्रौद्योगिकी का पदनाम कॉलेज प्राप्त हुआ । वे 1960 के दशक में विश्वविद्यालय बन गए, जिसका अर्थ है कि वे अपनी खुद की डिग्री का पुरस्कार दे सकते हैं । प्रौद्योगिकी का पदनाम कभी कभी पॉलिटेक्निक (बोल्टन), केंद्रीय संस्थानों (डंडी, रॉबर्ट गॉर्डन), और स्नातकोत्तर विश्वविद्यालय, (cranfield और वेसेक्स) द्वारा इस्तेमाल किया गया था, जिनमें से अधिकांश बाद में पदनाम विश्वविद्यालय को अपनाया, और वहाँ विज्ञान के दो संस्थान थे और प्रौद्योगिकी: के और विशेषाधिकार, वेल्स विश्वविद्यालय का हिस्सा है । craigavon विश्वविद्यालय को 1966 से 1996 तक craigavon यूनिवर्सिटी ऑफ टेक्नोलॉजी कहा गया था, ब्रिटेन में एकमात्र संस्था को ऐसा पदनाम मिला था । 在1970年代到1990年代初, 这个术语用来描述国家拥有和资助的技术学校, 提供职业和高等教育. 他们是先进 教育 系统 学院的一部分, 在1990年代, 大多数这些都与现有的大学合并, 或形成了自己的新的大学. 这些新的大学经常拿到技术大学的头衔, 以营销而不是法律目的. avc报告说, 几年后, 每个州的这种大学都建立了澳大利亚技术网络. 1956年, 一些技术学院收到了先进技术的指定学院. 他们成为了1960 年代的大学, 这意味着他们可以获得自己的学位. 技术指定学院偶尔被理工学院(博尔顿), 中央机构(邓迪, 罗伯特·戈登)和研究生大学(克兰菲尔德和威塞克斯)使用, 其中大多数后来采用了指定大学, 还有两个科学研究所技术: 威尔士大学的umist和uwist. loughborough大学被称为loughborough大学, 从1966年到1996年, 这是英国唯一一个有这样一个指定的机构. As Muslim institutions of higher learning, the madrasa had the legal designation of waqf. In central and eastern Islamic lands, the view that the madrasa, as a charitable endowment, will remain under the control of the donor (and their descendent), resulted in a "spurt" of establishment of madaris in the 11th and 12th centuries. However, in Western Islamic lands, where the Maliki views prohibited donors from controlling their endowment, madaris were not as popular. Unlike the corporate designation of Western institutions of higher learning, the waqf designation seemed to have led to the exclusion of non-orthodox religious subjects such a philosophy and natural science from the curricula. The madrasa of al-Qarawīyīn, one of the two surviving madaris that predate the founding of the earliest medieval universities and are thus claimed to be the "first universities" by some authors, has acquired official university status as late as 1947. The other, al-Azhar, did acquire this status in name and essence only in the course of numerous reforms during the 19th and 20th century, notably the one of 1961 which introduced non-religious subjects to its curriculum, such as economics, engineering, medicine, and agriculture. It should also be noted that many medieval universities were run for centuries as Christian cathedral schools or monastic schools prior to their formal establishment as universitas scholarium; evidence of these immediate forerunners of the university dates back to the 6th century AD, thus well preceding the earliest madaris. George Makdisi, who has published most extensively on the topic concludes in his comparison between the two institutions: 20 वीं शताब्दी में गठित तकनीकी संस्थान या तकनीकी स्कूल के स्कूलों ने हाई स्कूल और विश्वविद्यालय या पॉलिटेक्निक के बीच शिक्षा प्रदान की । अधिकांश तकनीकी संस्थानों को क्षेत्रीय कॉलेजों में विलय कर दिया गया है और कुछ को विश्वविद्यालय कॉलेजों को नामित किया गया है अगर वे एक स्थानीय विश्वविद्यालय से जुड़े हैं । 与专门机构在20世纪后半期进行或支持statescraft的增长平行, 是在大学设置中收集奖学金 和 研究资源. 大多数大学教自由艺术有图书馆和博物馆收藏. 这些都不是新的; 然而, 在20世纪后半叶建立这些中心的国家和国际利益中心已经创造了更大的数据库, 不能给过去的学者. 其中很多重点是古代近东或近东的古代近东. Durante la década de 1970 a principios de los años 1990, el término se utilizó para describir las escuelas técnicas de propiedad estatal y financiadas que ofrecen la educación profesional y superior. formaron parte del Colegio de educación avanzada. en la década de 1990 la mayoría de estos se fusionaron con las universidades existentes, o formaron nuevas propias. Estas nuevas universidades a menudo tomaron el título universidad de tecnología, para el marketing en lugar de propósitos legales. Avc informe la más destacada de tal universidad en cada estado fundó la red de tecnología australiana unos años más tarde.