ما الذي استخدم في الدراسة?
الصينية الادبية
Although Chinese characters in Vietnam are now limited to ceremonial uses, they were once in widespread use. Until the early 20th century, Literary Chinese was used in Vietnam for all official and scholarly writing. Around the 13th century the Nôm script was developed to record folk literature in the Vietnamese language. The script used Chinese characters to represent both borrowed Sino-Vietnamese vocabulary and native words with similar pronunciation or meaning. In addition thousands of new compound characters were created to write Vietnamese words. This process resulted in a highly complex system that was never mastered by more than 5% of the population. Both Literary Chinese and Nôm were replaced in the early 20th century by Vietnamese written with the Latin-based Vietnamese alphabet. على الرغم من ان الشخصيات الصينية في فيتنام اصبحت الان محدودة على الاستخدامات الاحتفالية, الا انها كانت ذات مرة في استخدامها على نطاق واسع. حتى اوائل القرن التاسع عشر, استخدمت الصينية الادبية في فيتنام لجميع الكتابة الرسمية وال العلمية. حوالي القرن التاسع عشر تم تطوير نص nôm لتسجيل الادب الشعبي في اللغة الفيتنامية. استخدم السيناريو الاحرف الصينية لتمثيل كل من المفردات الصينية-الفيتنامية والكلمات الاصلية مع نطق او معنى مشابه. وبالاضافة الى ذلك تم انشاء الاف من الشخصيات المركبة الجديدة لكي تكتب الكلمات فيتنامي. وقد ادت هذه العملية الى نظام معقد جدا لم يتم اتقانه من قبل اكثر من 5 % من السكان. وقد تم استبدال كل من اللغة الصينية الادبية وال nôm في اوائل القرن التاسع عشر بواسطة اللغة الفيتنامية التي كتبت باللغة اللاتينية. Obwohl die chinesischen Charaktere in Vietnam jetzt auf zeremoniellen Verwendungen beschränkt sind, waren sie einmal im weitverbreiteten Einsatz. Bis zum frühen 20 Jahrhundert wurde Literary Chinese in Vietnam für alle offiziellen und wissenschaftlichen Schreiben verwendet. Rund um das 13 Jahrhundert wurde das Nôm-Skript entwickelt, um die Folk in der vietnamesischen Sprache aufzunehmen. Das Skript benutzte chinesische Charaktere, um sowohl geliehen chinesisch-vietnamesische Wortschatz als auch native Worte mit ähnlicher Aussprache oder Bedeutung zu repräsentieren. Darüber hinaus wurden tausende neue Charaktere geschaffen, um vietnamesische Worte zu schreiben. Dieser Prozess führte zu einem hoch komplexen System, das nie von mehr als 5 % der Bevölkerung gemeistert wurde. Beide literarischen Chinesen und Nôm wurden Anfang des 20 Jahrhunderts durch Vietnamesen ersetzt, die mit dem Latein-basierten vietnamesischen Alphabet geschrieben wurden. Aunque los personajes chinos en Vietnam están ahora limitados a usos ceremoniales, una vez fueron en uso generalizado. Hasta principios del siglo XX, Chino literario fue utilizado en Vietnam para toda la escritura oficial y académica. alrededor del siglo 13 se desarrolló el guión de nôm para grabar la literatura popular en el idioma vietnamita. el guión utiliza personajes chinos para representar tanto vocabulario prestado sino-Vietnamita y palabras nativas con pronunciación o significado similar. Además, miles de nuevos personajes compuestos fueron creados para escribir palabras vietnamitas. este proceso dio lugar a un sistema altamente complejo que nunca fue dominado por más del 5 % de la población. Ambos chinos literarios y nôm fueron reemplazados a principios del siglo 20 por vietnamita escrito con el alfabeto vietnamita con sede en latín. हालांकि वियतनाम में चीनी पात्र अब औपचारिक उपयोग के लिए सीमित हैं, वे एक बार व्यापक उपयोग में थे । 20 वीं सदी तक, साहित्यिक चीनी का इस्तेमाल वियतनाम में सभी आधिकारिक और विद्वानों के लेखन के लिए किया गया था । 13 वीं सदी के आसपास वियतनामी भाषा में लोक साहित्य को रिकॉर्ड करने के लिए nôm स्क्रिप्ट विकसित की गई थी । स्क्रिप्ट ने चीनी अक्षरों का इस्तेमाल किया, जो दोनों उधार लेने वाले चीन-वियतनामी शब्दावली और मूल शब्दों के साथ समान उच्चारण या अर्थ के साथ प्रतिनिधित्व करने के लिए इसके अलावा हजारों नए यौगिक पात्रों को वियतनामी शब्द लिखने के लिए बनाया गया था । इस प्रक्रिया के परिणामस्वरूप एक अत्यधिक जटिल प्रणाली थी जिसे 5 % से अधिक जनसंख्या में कभी महारत नहीं मिली थी । दोनों साहित्यिक चीनी और nôm को 20 वीं शताब्दी में वियतनामी द्वारा लैटिन आधारित वियतनामी वर्णमाला के साथ लिखा गया था । Mặc dù các nhân vật Trung Quốc ở Việt Nam bây giờ có hạn chế sử dụng nghi lễ, họ đã từng được sử dụng phổ biến. Cho đến đầu thế kỷ 20, Trung Quốc văn học đã được sử dụng tại Việt Nam cho tất cả các bài viết chính thức và liệu. Xung quanh thế kỷ 13, kịch bản Nôm được phát triển để ghi lại văn học dân gian trong ngôn ngữ tiếng Việt. Kịch bản sử dụng các nhân vật Trung Quốc để đại diện cho cả từ vựng của Sino-Việt và từ ngữ bản địa với phát âm hoặc ý nghĩa tương tự. Ngoài ra hàng ngàn nhân vật hợp chất mới được tạo ra để viết từ tiếng Việt. Quy trình này dẫn đến một hệ thống phức tạp không bao giờ được làm chủ bằng hơn 5 % dân số. Cả hai văn học Trung Quốc và Nôm được thay thế vào đầu thế kỷ 20 bởi tiếng Việt được viết bằng chữ cái tiếng Việt theo tiếng Latin.
Tuy nhiên, hiệu suất kỷ niệm có thể được tăng cường khi vật liệu được liên kết với ngữ cảnh học tập, ngay cả khi học được xảy ra dưới sự căng thẳng. Một nghiên cứu riêng biệt của các nhà tâm lý học nhận thức Schwabe và Wolf cho thấy rằng khi giữ chân thử nghiệm được thực hiện trong một bối cảnh tương tự hoặc đồng đồng với tác phẩm học tập gốc (tôi., trong cùng một phòng), kỷ niệm suy nghĩ và các hiệu ứng gây bất lợi của căng thẳng trên Học hỏi có thể là giảm. Bảy mươi hai sinh viên đại học và nam đại học, ngẫu nhiên được chỉ định cho bài kiểm tra căng thẳng SECPT hoặc cho một nhóm kiểm soát,  được yêu cầu để nhớ các địa điểm của 15 cặp ảnh thẻ - một phiên bản máy tính của thẻ trò chơi tập trung hoặc Kỉ niệm. Phòng trong đó thí nghiệm diễn ra đã được sử dụng với mùi hương vani, như mùi là một dấu hiệu mạnh mẽ cho ký ức. Kiểm tra giữ chân diễn ra vào ngày hôm sau, hoặc trong cùng một phòng với mùi hương vani một lần nữa, hoặc trong một phòng khác mà không có hương thơm. Màn trình diễn kỷ niệm của các đối tượng đã trải qua căng thẳng trong các đối tượng địa điểm đã giảm đáng kể khi họ được thử nghiệm trong một căn phòng không quen thuộc mà không có mùi hương vani (một ngữ cảnh incongruent); tuy nhiên, màn trình diễn kỷ niệm của các đối tượng căng thẳng đã không có sự suy giảm Phòng nguyên bản với mùi hương vani (một bối cảnh đồng tính). Tất cả những người tham gia trong thí nghiệm, vừa căng thẳng và unstressed, đã thực hiện nhanh hơn khi các cảnh quan học và thu hồi giống nhau. 在1996-1997中, 在美国科罗拉多州丹佛的樱桃溪学校区的一大群中年学生进行了一项研究. 研究表明, 在学习前积极听古典音乐的学生有较高的学术成绩. 研究进一步表明, 在考试前听音乐的学生也取得了积极的成绩. 听摇滚或国家的学生有适度的分数. 该项研究进一步表明, 在学习过程中使用古典的学生在学业表现上有很大的飞跃; 而那些听其他类型音乐的人大大降低了学术成绩. 这项研究是在樱桃溪学校区的几所学校进行的, 并通过科罗拉多大学进行. 这项研究反映了最近的几项研究(即迈克· manthei和在奥马哈的内布拉斯加大学的steve n. kelly; donald a. hodges和北卡罗来纳大学格林斯伯勒大学的debra s. o ' connell等)谁通过讨论他们的工作取得了重大成果. Modell wie Arabidopsis thaliana werden zum Studium der molekularen Biologie von Anlage und der Chloroplasten verwendet. Im Idealfall haben diese Organismen kleine Genome, die gut bekannt sind oder komplett sequenziert, kleine Statur und kurze Generation sind. Mais wurde verwendet, um Mechanismen der Photosynthese und der Phloem von Zucker in C4-Pflanzen zu studieren. Die Single A+G grüne Alge Chlamydomonas reinhardtii, während sie kein embryophyte selbst ist, enthält eine grün-pigmentiert Chloroplasten, die mit der von Land verbunden ist, die es für eine Studie nützlich macht. Eine rote Alge Cyanidioschyzon merolae wurde auch verwendet, um einige grundlegende Chloroplasten-Funktionen zu studieren. Spinat, Erbsen, Sojabohnen und ein Moos-Physcomitrella-patens werden häufig zur Untersuchung der Anlage verwendet. 然而, 当材料与学习上下文联系在一起时, 记忆性能可以提高, 即使学习在压力下也会发生. 认知心理学家schwabe和wolf的一项单独研究显示, 当保留测试是在类似或符合原始学习任务的背景下完成的(即在同一个房间里), 记忆损伤和压力的有害影响学习可以减少. 七十二个健康的男女大学生, 随机分配到secpt压力测试或一个控制组-被要求记住15双图片卡的位置-一个电脑版的纸牌游戏集中或记忆. 实验发生的房间注入了香草味, 因为气味是一个强有力的记忆提示. 保留测试发生在第二天, 要么在同一个房间里, 又有香草味, 或在不同的房间里没有香水. 在物体位置任务期间经历压力的科目的记忆性能显着下降, 当他们在不熟悉的房间里测试时, 没有香草味(一个不一致的上下文); 然而, 强调的科目的记忆性能在测试时没有损伤原始房间与香草气味(一个一致的上下文). 在学习和检索环境相似的时候, 实验的所有参与者, 无论是压力还是非压力, 都表现得更快. Trong 1996-1997, một nghiên cứu nghiên cứu đã được thực hiện trên một dân số lớn của các sinh viên trung niên ở quận Cherry Creek, ở Denver, Colorado, Mỹ. Nghiên cứu cho thấy các sinh viên chủ động nghe nhạc cổ điển trước khi học có điểm học cao hơn. Nghiên cứu xa hơn cho thấy rằng các sinh viên nghe nhạc trước khi kiểm tra cũng đã có điểm thành tích tích cực. Các sinh viên đã nghe nhạc rock-roll hoặc quốc gia có điểm thấp hơn. Nghiên cứu xa hơn cho thấy các sinh viên đã sử dụng cổ điển trong suốt khóa học đã có một bước nhảy đáng kể trong hiệu suất học tập của họ; trong khi đó, những người nghe các loại âm nhạc khác đã có điểm học thấp đáng kể. Nghiên cứu đã được thực hiện trên một số trường học trong khu vực trường Cherry Creek và được tiến hành thông qua Đại học Colorado. Nghiên cứu này là phản quang của một số nghiên cứu gần đây (tức là Mike Manthei và Steve N. Kelly của Đại học Nebraska tại Omaha; Donald A. một và Debra S. O ' Connell của trường Đại học Bắc Carolina tại Greensboro ;.) và những người khác những người có kết quả quan trọng thông qua lời nói về công việc của họ. In 1996–1997, a research study was conducted on a large population of middle age students in the Cherry Creek School District in Denver, Colorado, USA. The study showed that students who actively listen to classical music before studying had higher academic scores. The research further indicated that students who listened to the music prior to an examination also had positively elevated achievement scores. Students who listened to rock-and-roll or country had moderately lower scores. The study further indicated that students who used classical during the course of study had a significant leap in their academic performance; whereas, those who listened to other types of music had significantly lowered academic scores. The research was conducted over several schools within the Cherry Creek School District and was conducted through University of Colorado. This study is reflective of several recent studies (i.e. Mike Manthei and Steve N. Kelly of the University of Nebraska at Omaha; Donald A. Hodges and Debra S. O'Connell of the University of North Carolina at Greensboro; etc.) and others who had significant results through the discourse of their work. हालांकि, स्मृति प्रदर्शन को बढ़ाया जा सकता है जब सामग्री सीखने के संदर्भ से लिंक किया जाता है, तब भी जब सीखना तनाव के तहत होता है । संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिक chicme और भेड़िया द्वारा एक अलग अध्ययन से पता चलता है कि जब प्रतिधारण परीक्षण एक संदर्भ में किया जाता है या मूल सीखने के कार्य के साथ अनुकूल होता है (अर्थात एक ही कमरे में), स्मृति हानि और तनाव के हानिकारक प्रभाव सीखना क्षीण हो सकता है । सत्तर-दो स्वस्थ महिला और पुरुष विश्वविद्यालय के छात्रों, यादृच्छिक रूप से secpt तनाव परीक्षण या एक नियंत्रण समूह को असाइन किया गया,  चित्र कार्ड के 15 जोड़े के स्थानों को याद करने के लिए कहा गया था - कार्ड गेम एकाग्रता का एक कम्प्यूटरीकृत संस्करण या स्मृति । जिस कमरे में प्रयोग किया गया था वह वैनिला की खुशबू के साथ अंगुर था, क्योंकि गंध स्मृति के लिए एक मजबूत क्यू है । प्रतिधारण परीक्षण अगले दिन, या तो एक ही कमरे में वेनिला खुशबू के साथ फिर से वर्तमान, या एक अलग कमरे में खुशबु के बिना । वस्तु-स्थान कार्य के दौरान तनाव का अनुभव करने वाले विषयों का स्मृति प्रदर्शन काफी कम हो गया जब उन्हें वैनिला खुशबू (एक incongruent संदर्भ) के बिना एक अपरिचित कमरे में परीक्षण किया गया था; हालांकि, तनावग्रस्त विषयों के स्मृति प्रदर्शन को कोई हानि नहीं दिखाई गई जब उन्हें परीक्षण किया गया था वैनिला खुशबू के साथ मूल कक्ष (एक अनुकूल संदर्भ) । इस प्रयोग में सभी प्रतिभागियों, तनाव और पुनर्प्राप्ति, दोनों ही तेजी से प्रदर्शन किया, जब सीखने और पुनर्प्राप्ति संदर्भों के समान थे । Die Erinnerung kann jedoch verbessert werden, wenn Material mit dem lernen verbunden ist, selbst wenn das Lernen unter Stress auftritt. Eine separate Studie der kognitiven Psychologen Schwabe und Wolf zeigt, dass wenn Beibehaltung in einem Kontext durchgeführt werden, der mit der ursprünglichen lernen (i. e., im gleichen Raum), Erinnerung und den schädlichen Auswirkungen von Stress auf Lernen kann gedämpft werden. 15 gesunde weibliche und männliche Studenten, die zufällig dem secpt-Stress-Test oder einer Control-Gruppe zugeordnet wurden,  wurden gebeten, sich an die Standorte von 15 Paaren von Bild-Karten zu erinnern - eine EDV Version der Karte-Konzentration oder Erinnerung. Das Zimmer, in dem das Experiment stattgefunden hat, wurde mit dem Duft von Vanille infundiert, da Geruch ein starkes Stichwort für die Erinnerung ist. Die Kundenbindung fand am folgenden Tag statt, entweder im gleichen Raum mit dem Vanille wieder vorhanden, oder in einem anderen Raum ohne den Duft. Die Memory-Performance von Probanden, die während der Objekt-Location-Aufgabe Stress erlebt haben, sank deutlich, als sie in einem unbekannten Raum ohne den Vanille-Duft getestet wurden (ein slowdown Kontext); jedoch zeigte die Memory-Performance von gestresst Probanden keine Beeinträchtigung, als sie getestet wurden Das Original-Zimmer mit dem Vanille (ein kongruent Kontext). Alle Teilnehmer des Experiments, sowohl gestresst als auch unbetonte, traten schneller auf, als die Lern-und Retrieval ähnlich waren. Các thực vật mô hình như Arabidopsis thaliana được sử dụng để nghiên cứu sinh học phân tử của tế bào trồng và cái. Lý tưởng, những sinh vật này có những gen nhỏ được biết đến hoặc hoàn toàn thách, vóc dáng nhỏ và thời thế hệ ngắn. Bắp đã được sử dụng để nghiên cứu các cơ chế của sự hợp tác và phloem nạp đường trong các cây C4. Các sinh vật độc thân màu xanh lá cây Chlamydomonas reinhardtii, trong khi không phải là một embryophyte chính nó, chứa một chloroplast xanh lá cây liên quan đến điều đó của cây đất, làm cho nó hữu ích cho việc nghiên cứu. Một alga đỏ Cyanidioschyzon merolae cũng đã được sử dụng để nghiên cứu một số chức năng chloroplast cơ bản. Rau bina, đậu, đậu nành và một rêu Physcomitrella patens thường được sử dụng để nghiên cứu sinh học tế bào trồng. في 1996-1997, اجريت دراسة بحثية عن عدد كبير من الطلاب في العمر المتوسط في منطقة مدرسة تشيري كريك في دنفر, كولورادو, الولايات المتحدة الامريكية. اظهرت الدراسة ان الطلاب الذين استمعوا بشكل نشط الى الموسيقى الكلاسيكية قبل الدراسة كان لديهم نتائج اكاديمية اعلى. واشار البحث كذلك الى ان الطلاب الذين يستمعون الى الموسيقى قبل الفحص قد كان ايضا نتائج الانجاز. الطلاب الذين يستمعون الى الروك والرول او البلد لديهم نتائج اقل بشكل متوسط. واشار الدراسة كذلك الى ان الطلاب الذين استخدموا الكلاسيكية خلال الدراسة كان لديهم قفزة كبيرة في ادائهم الاكاديمي ؛ في حين ان اولئك الذين يستمعون الى انواع اخرى من الموسيقى قد انزلت بدرجة كبيرة الى حد كبير من الدرجات الاكاديمية. وقد اجريت البحوث على العديد من المدارس داخل منطقة مدرسة تشيري كريك وتم من خلال جامعة كولورادو. وهذه الدراسة تعكس العديد من الدراسات الاخيرة (مثل مايك manthei وستيف ن. كيلي من جامعة ولاية نبراسكا في اوماها ؛ دونالد ا. هودجز وديبرا اس. اوكونيل من جامعة كارولينا الشمالية في غر greensboro ؛ الخ.) وغيرها منظمة الصحة العالمية كانت لديها نتائج هامة من خلال خطاب عملهم.