متى اصبحت المدارس العامة اكثر تطورا واكثر تطورا?
القرن التاسع عشر
While considered "alternative" today, most alternative systems have existed since ancient times. After the public school system was widely developed beginning in the 19th century, some parents found reasons to be discontented with the new system. Alternative education developed in part as a reaction to perceived limitations and failings of traditional education. A broad range of educational approaches emerged, including alternative schools, self learning, homeschooling and unschooling. Example alternative schools include Montessori schools, Waldorf schools (or Steiner schools), Friends schools, Sands School, Summerhill School, The Peepal Grove School, Sudbury Valley School, Krishnamurti schools, and open classroom schools. Charter schools are another example of alternative education, which have in the recent years grown in numbers in the US and gained greater importance in its public education system. وعلى الرغم من اعتبارها بديلا اليوم, فان معظم الانظمة البديلة موجودة منذ الزمن القديم. بعد ان تم تطوير نظام المدارس العامة على نطاق واسع ابتداء من القرن 19, وجد بعض الاباء اسباب لكي تكون الساخطين مع النظام الجديد.-وقد تطور التعليم البديل في جزء منه ردا على القيود والفشل متصورة في التعليم التقليدي. وقد ظهرت مجموعة واسعة من النهج التعليمية, بما في ذلك المدارس البديلة, والتعلم الذاتي, والتعليم المنزلي, والتعليم المنزلي. ومن الامثلة على ذلك المدارس البديلة مدارس مونتيسوري, مدارس والدورف ( او مدارس ستاينر ), ومدارس الاصدقاء, مدرسة ساندز, ومدرسة ولد, ومدرسة peepal غروف, ومدرسة, ومدارس الفصل المفتوح. مدارس الميثاق هي مثال اخر على التعليم البديل, الذي نمت في السنوات الاخيرة باعداد في الولايات المتحدة واكتسبت اهمية اكبر في نظام التعليم العام. Während heute als Alternative betrachtet, gibt es die meisten alternativen Systeme seit der Antike. Nachdem das öffentliche Schul-System Anfang des 19 Jahrhunderts weithin entwickelt wurde, fanden einige Eltern Gründe, mit dem neuen System unzufrieden zu sein. Alternative Bildung, die zum Teil als Reaktion auf die wahrgenommenen Grenzen und Fehler der traditionellen Bildung entwickelt wurde. Ein breites Spektrum an pädagogischen Ansätzen ist entstanden, darunter alternative Schulen, selbst, Sexualkunde und Unschooling. Beispiele für alternative Schulen sind Montessori-Schulen, Waldorf-Schulen ( oder Steiner-Schulen ), Freunde-Schulen, Sands School, Summerhill School, die Peepal Grove School, die Sudbury Valley School, die Schulen und die offenen Klassenzimmer Schulen. Charter Schulen sind ein weiteres Beispiel für alternative Bildung, die in den letzten Jahren in den Zahlen in den USA gewachsen sind und in ihrem öffentlichen Bildungssystem größere Bedeutung erlangt haben. Mientras se considera alternativa hoy, la mayoría de los sistemas alternativos han existido desde tiempos antiguos. Después de que el sistema de la escuela pública fue ampliamente desarrollado a partir del siglo 19, algunos padres encontraron razones para estar descontentos con el nuevo sistema. la educación alternativa desarrollada en parte como una reacción a las limitaciones percibidas y los defectos de la educación tradicional. surgió una amplia gama de enfoques educativos, incluyendo escuelas alternativas, aprendizaje propio, educación y homeschooling. ejemplo las escuelas alternativas incluyen Escuelas Montessori, escuelas waldorf ( o escuelas de steiner ), escuelas de amigos, escuela de arenas, escuela summerhill, la escuela de peepal grove, escuela del valle de sudbury, escuelas de krishnamurti, y escuelas de aula abierta. las escuelas charter son otro ejemplo de educación alternativa, que en los últimos años han crecido en números en los ee. uu. y han ganado mayor importancia en su sistema de educación pública. आज विकल्प माना जाता है, सबसे वैकल्पिक प्रणाली प्राचीन समय से अस्तित्व में है । 19 वीं सदी में सार्वजनिक स्कूल प्रणाली का व्यापक रूप से विकसित होने के बाद, कुछ माता-पिता को नए सिस्टम के साथ है होने के कारण मिले । पारंपरिक शिक्षा की कथित सीमाओं और कमजोरियों के लिए एक प्रतिक्रिया के रूप में वैकल्पिक शिक्षा का विकास किया गया । वैकल्पिक स्कूल, आत्म शिक्षा, होमस्कूलिंग और unschooling सहित शैक्षिक दृष्टिकोण की एक विस्तृत रेंज उभरा । उदाहरण के वैकल्पिक स्कूलों में मोंटेसरी स्कूल, वाल्डॉर्फ स्कूल ( या स्टेनर स्कूल ), दोस्तों के स्कूल, रेत स्कूल, summerhill स्कूल, पीपल ग्रोव स्कूल, सडबरी वैली स्कूल, कृष्णमूर्ति स्कूल, और ओपन क्लासरूम स्कूल शामिल हैं । चार्टर स्कूल वैकल्पिक शिक्षा का एक और उदाहरण हैं, जो हाल के वर्षों में अमेरिका में संख्या में बड़े हुए हैं और अपनी सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में अधिक महत्व प्राप्त कर रहे हैं । Trong khi được coi là thay thế ngày hôm nay, hầu hết các hệ thống thay thế đã tồn tại từ thời cổ đại. Sau khi hệ thống trường công đã được phát triển rộng rãi vào thế kỷ 19, một số cha mẹ đã tìm thấy lý do để được Group với hệ thống mới. Giáo dục thay thế được phát triển trong phần như một phản ứng để biết các hạn chế và sai lầm của giáo dục truyền thống. Một tầm rộng của giáo dục đang tiếp cận được xuất hiện, bao gồm các trường học thay thế, tự học, giáo dục và Du. Các trường học thay thế có thể bao gồm trường Montessori, trường Waldorf ( hoặc trường Steiner ), các trường học bạn bè, Trường Sands, trường Summerhill, trường Peepal Grove, trường Sudbury Valley, trường chí, và các trường học mở. Các trường học charter là một ví dụ khác về giáo dục thay thế, mà có trong những năm gần đây trưởng thành trong các con số ở Mỹ và đạt được tầm quan trọng lớn hơn trong hệ thống giáo dục công cộng của nó 虽然今天被认为是替代品, 但大多数替代系统自古以来就存在. 公立学校系统在19世纪开始广泛发展后, 一些父母发现了对新系统不满的原因. 替代教育部分发展成了对传统教育所受到的限制和失败的反应. 出现了广泛的教育方法, 包括替代学校, 自我学习, 家庭教育和家教. 例如, 替代学校包括蒙 台 梭 利 学校, 华 尔 道 夫 学校 ( 或 施 泰 纳 学校 ), 朋友 学校, 金沙学校, 夏山学校, peepal grove学校, 萨德伯里谷学校, 克里学校和开放特许学校是另一个替代教育的例子, 最近几年在美国的数量增长, 在其公共教育系统中更重要.
1965-ونتج اكبر توسع للمدارس الشاملة في عام 1965 عن قرار بشان السياسة العامة اتخذ في عام 1965 من قبل انتوني و, وزير الدولة للتعليم في حكومة العمل لعام 1964-1970 وقد تم تنفيذ قرار السياسة العامة بموجب المنشور 10/65, وهو امر الى سلطات التعليم المحلية لتخطيط تحويلها. جلس الطلاب في امتحان 11 + في السنة الاخيرة من التعليم الابتدائي, وتم ارسالهم الى احدى المدارس الثانوية الحديثة او الثانوية التقنية او الثانوية حسب قدرتهم المتوقعة. المدارس التقنية الثانوية لم تنفذ ابدا على نطاق واسع, ولمدة 20 عاما كان هناك نظام ثنائية افتراضي الذي شهد منافسة شرسة على اماكن المدارس القواعد المتاحة, والتي تتراوح بين 15 % و 25 % من اجمالي الاماكن الثانوية, اعتمادا على ذلك. في الموقع.[مطلوب الاقتباس] En 1975 la mayoría de las autoridades locales en Inglaterra y gales habían abandonado el examen de 11 más y se trasladó a un sistema integral. Durante ese período de 10 años, muchas escuelas modernas y escuelas de gramática se fusionaron para formar grandes comprehensives de barrio, mientras que una serie de nuevas escuelas fueron construidas para acoger a una población escolar creciente. A mediados de la década de 1970 el sistema había sido casi totalmente implementado, con prácticamente no hay escuelas modernas secundarias restantes. muchas escuelas de gramática estaban cerradas o cambiaron a estatus integral. Algunas autoridades locales, incluyendo crearse y dudley en west midlands, cambiaron todas sus escuelas secundarias estatales a las escuelas integrales durante la década de 1970 وبحلول عام 1975, كانت معظم السلطات المحلية في انجلترا وويلز قد تخلى عن فحص 11 بلس وانتقل الى نظام شامل. وعلى مدى فترة ال 10 عاما, تم دمج العديد من المدارس الثانوية الحديثة ومدارس القواعد لتشكيل احياء كبيرة في الاحياء, في حين تم بناء عدد من المدارس الجديدة لاستيعاب عدد من المدارس. وبحلول منتصف التسعينات, كان النظام قد تم تنفيذه بالكامل تقريبا, ولم يتبقى تقريبا اي مدارس حديثة الثانوية. وقد تم اغلاق العديد من مدارس قواعد اللغة اما مغلقة او تغيرت الى مركز شامل. وقد غيرت بعض السلطات المحلية, بما فيها ندويل ودادلي  في الاراضي الوسطى الغربية, جميع مدارسها الثانوية الحكومية الى مدارس شاملة خلال التسعينات. By 1975 the majority of local authorities in England and Wales had abandoned the 11-plus examination and moved to a comprehensive system. Over that 10-year period many secondary modern schools and grammar schools were amalgamated to form large neighbourhood comprehensives, whilst a number of new schools were built to accommodate a growing school population. By the mid-1970s the system had been almost fully implemented, with virtually no secondary modern schools remaining. Many grammar schools were either closed or changed to comprehensive status. Some local authorities, including Sandwell and Dudley in the West Midlands, changed all of its state secondary schools to comprehensive schools during the 1970s. The largest expansion of comprehensive schools in 1965 resulted from a policy decision taken in 1965 by Anthony Crosland, Secretary of State for Education in the 1964–1970 Labour government. The policy decision was implemented by Circular 10/65, an instruction to local education authorities to plan for conversion. Students sat the 11+ examination in their last year of primary education and were sent to one of a secondary modern, secondary technical or grammar school depending on their perceived ability. Secondary technical schools were never widely implemented and for 20 years there was a virtual bipartite system which saw fierce competition for the available grammar school places, which varied between 15% and 25% of total secondary places, depending on location.[citation needed] Sự mở rộng lớn nhất của các trường toàn diện vào năm 1965 từ một quyết định chính sách được chụp vào năm 1965 bởi Anthony Crosland, Bộ trưởng Bộ Ngoại giao cho Giáo dục trong 1964-1970 chính phủ lao động. Quyết định chính sách đã được triển khai bởi Thông tư 10/65, một hướng dẫn cho cơ quan giáo dục địa phương để lên kế hoạch chuyển đổi. Các sinh viên ngồi thi 11 + trong năm cuối cùng của giáo dục tiểu học và được gửi đến một trong những trường học kỹ thuật, kỹ thuật thứ hai hoặc ngữ pháp tùy thuộc vào khả năng cảm nhận của họ. Trường kỹ thuật trung học chưa bao giờ được thực hiện rộng rãi và trong 20 năm có một hệ thống đảng ảo đã thấy cuộc thi khốc liệt cho các địa điểm trường học ngữ pháp có sẵn, đa dạng giữa 15 % và 25 % tổng số các địa điểm thứ hai, tùy thuộc vào trên địa điểm.[cần citation] La mayor expansión de las escuelas integrales en 1965 fue el resultado de una decisión política tomada en 1965 por anthony crossland, Secretario de estado para la educación en el gobierno laborista de 1964-1970 la decisión política fue implementada por la circular 10/65, una instrucción a las autoridades de educación local para planificar la conversión. los estudiantes sentaron el examen 11 + en su último año de educación primaria y fueron enviados a uno de una escuela secundaria moderna, secundaria o de gramática, dependiendo de su capacidad percibida. las escuelas técnicas secundarias nunca fueron ampliamente implementadas y durante 20 años hubo un sistema bipartitas virtual que vio una competencia feroz para los lugares de la escuela de gramática disponibles, que variaba entre el 15 % y el 25 % de los lugares secundarios totales, dependiendo de la ubicación.[mención necesaria] Bis 1975 hatte die Mehrheit der lokalen Behörden in England und Wales die 11-plus-Prüfung aufgegeben und ist zu einem umfassenden System übergegangen. In der 10-Jahres-Zeit wurden viele weiterführende moderne Schulen und Schulen in eine große Nachbarschaft eingegliedert, während eine Reihe von neuen Schulen gebaut wurde, um eine wachsende Schule zu beherbergen. Mitte der 1970 er Jahre war das System fast vollständig umgesetzt worden, mit praktisch keine sekundären modernen Schulen. Viele Grammatik wurden entweder geschlossen oder zu einem umfassenden Status gewechselt. Einige lokale Behörden, darunter Sandwell und Dudley in den West Midlands, haben in den 1970 er Jahren alle staatlichen Schulen zu umfassenden Schulen gewechselt. 一所综合学校是一所公立学校, 不会根据学术成就或能力选择其摄入. 这与有选择的学校系统形成对比, 在这种制度下, 录取是根据甄选标准进行限制的. 这一术语常用于英格兰和威尔士, 在1940年代, 综合学校是在实验基础上推出的, 从1965. 年开始, 90 %的英国中学学生现在参加综合学校. 他们大致对应于美国和加拿大的公立高中和德国的gesamtschule.[需要的引用] 到1975年, 英格兰和威尔士的大多数地方当局已经放弃了11多次考试, 并搬到了一个全面的系统. 在这10年期间, 许多中学和语法学校合并成了大型社区全面, 而许多新的学校是为了容纳越来越多的学校人口而建造的. 到1970世纪1970年代中期, 该系统已经几乎完全实施, 几乎没有中学的中学. 许多语法学校要么关闭要么变成全面的状态. 一些地方当局, 包括西米德兰州的sandwell 和 dudley, 在1970年代将所有的国立中学改成了综合学校.