هل يرغب اولئك الذين من اصل يوناني في التعليم من مناطق اخرى من العالم?
مئات الالاف من الطلاب اليونانيين يحضرون الجامعات الغربية كل عام
As of 2007, Greece had the eighth highest percentage of tertiary enrollment in the world (with the percentages for female students being higher than for male) while Greeks of the Diaspora are equally active in the field of education. Hundreds of thousands of Greek students attend western universities every year while the faculty lists of leading Western universities contain a striking number of Greek names. Notable modern Greek scientists of modern times include Dimitrios Galanos, Georgios Papanikolaou (inventor of the Pap test), Nicholas Negroponte, Constantin Carathéodory, Manolis Andronikos, Michael Dertouzos, John Argyris, Panagiotis Kondylis, John Iliopoulos (2007 Dirac Prize for his contributions on the physics of the charm quark, a major contribution to the birth of the Standard Model, the modern theory of Elementary Particles), Joseph Sifakis (2007 Turing Award, the "Nobel Prize" of Computer Science), Christos Papadimitriou (2002 Knuth Prize, 2012 Gödel Prize), Mihalis Yannakakis (2005 Knuth Prize) and Dimitri Nanopoulos. اعتبارا من عام 2007, كانت اليونان اعلى نسبة من الالتحاق بالتعليم العالي في العالم (حيث كانت النسب المئوية للطلاب اعلى منها للذكور) في حين ان اليونانيين من الشتات نشط بنفس القدر في مجال التعليم. مئات الالاف من الطلاب اليونانيين يحضرون الجامعات الغربية كل عام في حين ان قوائم اعضاء هيئة التدريس في الجامعات الغربية الرائدة تحتوي على عدد ملفت من الاسماء اليونانية. كونستانتين,اانيس andronikos, مايكل dertouzos, جون argyris, panagiotis kondylis,  جون iliopoulos (2007 جائزة ديراك للمساهمات في الفيزياء من كوارك, وهو مساهمة كبيرة في ولادة النموذج القياسي, النظرية الحديثة للج الجسيمات الابتدائية) جوزيف sifakis (2007 جائزة تورينج, جائزة نوبل في علوم الحاسوب), كريستوس papadimitriou (2002 جائزة knuth, 2012 جائزة غودل),, yannakakis (2005 جائزة knuth), و ديمتري nanopoulos (2005). Im Jahr 2007 hatte Griechenland den achten höchsten Anteil an der tertiären Einschreibung in der Welt (mit den Prozentsätze für weibliche Studierende, die höher sind als für Männer), während Griechen der Diaspora im Bereich der Bildung gleichermaßen aktiv sind. Hunderttausende von griechischen Studenten besuchen jedes Jahr an westlichen Universitäten, während die Fakultät der führenden westlichen Universitäten eine markante Anzahl griechischer Namen enthalten. ist moderne griechische Wissenschaftler der modernen Zeiten sind Dimitrios Galanos, Georgios Papanikolaou (Erfinder des Pap-Tests), Nicholas Negroponte, Constantin Carathéodory, Manolis Andronikos, Michael Dertouzos, John Argyris, Panagiotis Kondylis,  John Iliopoulos (2007 Dirac Prize für seine Beiträge zur Physik des Charme Quark, ein wichtiger Beitrag zur Geburt des Standard-Modells, die moderne Theorie der elementaren Teilchen), Joseph Sifakis (2007 Turing-Preis, der Nobelpreis für Informatik), Christos Papadimitriou (2002 Knuth-Preis, 2012 Gödel-Preis), Michalis Handlungsreisenden (2005 Knuth-Preis) und Dimitri Nanopoulos. A partir de 2007, Grecia tenía el octavo porcentaje más alto de inscripción terciaria en el mundo (con los porcentajes para las mujeres que son más altas que para los hombres) mientras que los griegos de la diáspora están igualmente activos en el campo de la educación. Cientos de miles de estudiantes griegos asisten a universidades occidentales cada año, mientras que las listas de profesores de las principales universidades occidentales contienen un sorprendente número de nombres griegos. Notables científicos griegos modernos de los tiempos modernos incluyen a dimitrios galanos, georgios papanikolaou (inventor de la prueba de pap), el premio Nicholas de, constantin, andrónico, Michael, kondylis,  John Iliopoulos (2007 premio dirac por sus contribuciones en la física del quark charm, una importante contribución al nacimiento del modelo estándar, la teoría moderna de las partículas elementales), Joseph Sifakis (premio de Turing de 2007, el premio Nobel de ciencias de la computación), christos papadimitriou (premio knuth 2002, premio gödel 2012), mihalis yannakakis (premio 2005 2005) y dimitri nanopoulos. 2007 के रूप में, ग्रीस में दुनिया में तृतीयक नामांकन का आठवां उच्चतम प्रतिशत था (महिला छात्रों के लिए पुरुष की तुलना में अधिक होने के लिए प्रतिशत के साथ) जबकि प्रवासी के यूनानी शिक्षा के क्षेत्र में समान रूप से सक्रिय हैं । सैकड़ों हजारों यूनानी छात्र हर साल पश्चिमी विश्वविद्यालयों में भाग लेते हैं जबकि प्रमुख पश्चिमी विश्वविद्यालयों की संकाय सूची में यूनानी नामों की एक हड़ताली संख्या होती है । आधुनिक समय के उल्लेखनीय आधुनिक यूनानी वैज्ञानिकों में शामिल हैं dimitrios galanos, georgios papanikolaou (आविष्कारक टेस्ट के आविष्कारक), निकोलस negroponte, कॉस्टैंटिन carathéodory, manolis andronikos, माइकल dertouzos, जॉन argyris, panagiotis kondylis,  जॉन iliopoulos (2007 डिरैक पुरस्कार के लिए अपने योगदान के लिए आकर्षण क्वार्क, मानक मॉडल के जन्म के लिए एक प्रमुख योगदान, प्राथमिक कणों का आधुनिक सिद्धांत), जोसेफ sifakis (2007 ट्यूरिंग पुरस्कार, कंप्यूटर विज्ञान का नोबेल पुरस्कार), christos papadimitriou (2002 knuth पुरस्कार, 2012 गाडेल पुरस्कार), mihalis yannakakis (2005 knuth पुरस्कार) और दिमित्री nanopoulos । Tính đến năm 2007, Hy Lạp có phần trăm cao nhất của Họ đăng ký trên thế giới (với tỷ lệ phần trăm cho các sinh viên nữ cao hơn cho nam) trong khi người Hy Lạp của cái đều hoạt động như nhau trong lĩnh vực giáo dục. Hàng trăm ngàn sinh viên Hy Lạp tham dự các trường đại học phương Tây mỗi năm trong khi danh sách các trường đại học hàng đầu của Tây chứa một số tên Hy Lạp. Các nhà khoa học Hy Lạp hiện đại của những thời đại hiện đại bao gồm Dimitrios Galanos, Georgios Papanikolaou (nhà phát minh của bài kiểm tra pap), Nicholas Negroponte, Constantin, John Argyris, Biệt Kondylis,  John Iliopoulos (2007 p giải thưởng cho những đóng góp của mình về vật lý của quark quark, một đóng góp lớn cho sự sinh ra của mô hình tiêu chuẩn, lý thuyết hiện đại của các hạt tiểu học), Joseph Pierre (2007 giải thưởng Turing, giải Nobel Khoa học máy tính), Christos Papadimitriou (2002 giải thưởng Knuth, 2012 giải thưởng Gödel), Mihalis Yannakakis (Giải thưởng 2005 Knuth) và Dimitri Nanopoulos. 截至2007年, 希腊在世界上第八高的大学入学率(女性学生的百分比高于男性), 而散居者的希腊人在教育领域也同样活跃. 每年数以百计的希腊学生参加西方大学, 而主要的西方大学的学院名单中有大量的希腊名字. 现代的现代希腊科学家包括迪米屈斯· galanos, 乔治斯· papanikolaou (pap测试的发明家), 尼古拉斯·内格罗蓬特, 康斯坦丁· carathéodory, manolis世, michael dertouzos, john argyris, panagiotis kondylis, 约翰· iliopoulos (2007迪拉克奖, 他对魅力夸克的物理贡献, 对标准模型的诞生的一个重大贡献, joseph sifakis (2007年图灵奖, 诺贝尔计算机科学奖), christos papadimitriou (2002高德纳奖, 2012哥德尔奖), mihalis yannakakis (2005高德纳奖)和迪米特里·
在整个希腊化世界中, 这些希腊-马其顿殖民者认为自己是由当地的野蛮人, 并将大多数非希腊人排除在贵族和政府生活的上层. 大多数当地人口不是希腊化的, 几乎没有机会获得希腊文化, 往往发现自己受到了他们的希腊霸主的歧视. 例如, 健身房和他们的希腊教育只为希腊人. 希腊城市和殖民地可能已经出口了希腊艺术和建筑, 直到印度河, 但这些大多是希腊文化的飞地, 为移植的希腊精英. 因此, 希腊文化在整个希腊化王国的影响程度是高度 本地 化 的, 主要基于几个伟大的城市, 如亚历山大和安提阿. 一些当地人学习希腊语并采用希腊方式, 但这主要局限于少数几个当地精英, 他们被允许保留他们的帖子, 还有一小部分中级行政人员, 他们担任希腊语上的中间人班级和他们的科目. 例如, 在塞琉古帝国, 这一团体只占官方班级的2.5 हेलेनिस्टिक दुनिया भर में, इन ग्रीको-मकदूनियाई उपनिवेशों ने अपने आप को मूल बर्बर के साथ और सबसे अधिक गैर-यूनानियों को माना और सरकारी जीवन के ऊपरी स्तर से बाहर कर दिया । अधिकांश मूल जनसंख्या hellenized नहीं थी, ग्रीक संस्कृति की छोटी पहुँच थी और अक्सर अपने यूनानी nosgoth द्वारा अपने आप को भेदभाव करते हुए पाया गया । जिमनासियम और उनकी यूनानी शिक्षा, उदाहरण के लिए, केवल यूनानियों के लिए थे । यूनानी शहरों और उपनिवेशों ने ग्रीक कला और वास्तुकला को सिंधु तक निर्यात किया है, लेकिन ये प्रत्यारोपित ग्रीक अभिजात वर्ग के लिए ग्रीक संस्कृति के अधिकतर अंतर्वेश थे । यूनानी संस्कृति के भर राज्यों में जो प्रभाव था, वह इसलिए अत्यधिक स्थानीय था और ज्यादातर सिकन्दरिया और अन्ताकिया जैसे कुछ महान शहरों पर आधारित था । कुछ मूल निवासियों ने ग्रीक को सीख लिया और यूनानी तरीके अपनाया, लेकिन यह ज्यादातर कुछ स्थानीय कुलीन लोगों तक सीमित था, जिन्हें diadochi द्वारा अपनी पोस्ट बनाए रखने की अनुमति दी गई थी और साथ ही मध्य स्तर के प्रशासकों की एक छोटी संख्या के लिए भी जो यूनानी बोलने वाले ऊपरी के बीच मध्यस्थ के रूप में काम करते थे कक्षा और उनके विषय । उदाहरण के लिए seleucid साम्राज्य में, यह समूह आधिकारिक वर्ग का केवल 2.5 प्रतिशत का था । Các xu hướng của Hellenization là do người Hy Lạp nhận nuôi các phương pháp bản địa theo thời gian, nhưng điều này được thay thế rộng rãi bởi địa điểm và lớp học xã hội. Cách xa hơn từ Địa Trung Hải và thấp hơn trong trạng thái xã hội, càng có nhiều khả năng là một colonist là để nhận nuôi các cách địa phương, trong khi các nhà phủ của Greco-Macedonia và gia đình Hoàng gia, thường vẫn giữ nguyên Hy Lạp và xem hầu hết những người không phải người Hy Lạp với sự Nó chỉ cho đến khi Cleopatra VII, mà một người quản lý Ptolemy thèm học ngôn ngữ Ai Cập của các môn học của họ. في جميع انحاء العالم الهليني, يعتبر هؤلاء المستعمرين المقدوني المقدونية انفسهم بشكل كبير على البربر المحليين واس استبعاد معظم غير اليونانيين من المستويات العليا من لطيف والحياة الحكومية. معظم السكان الاصليين لم يكن باليونانية, ولم يكن لديهم سوى القليل من الوصول الى الثقافة اليونانية وغالبا ما يجد انفسهم التمييز ضدهم من قبل اسيادهم اليونانية. وعلى سبيل المثال, كان الرياضية وتعليمهم اليوناني, على سبيل المثال, من اجل اليونان فقط. وقد تكون المدن وال المستعمرات اليونانية قد تكون قد تصدير الفن والعمارة اليونانية بقدر ما هو ا ندوس, ولكن هذه كانت في الغالب جيوب للثقافة اليونانية للنخبة اليونانية المزروعة. وبالتالي فان درجة التاثير التي كانت لها الثقافة اليونانية في جميع انحاء الممالك الغابر كانت محلية جدا, وهي تعتمد في الغالب على عدد قليل من المدن العظيمة مثل الاسكندرية و انطاكيا. وقد تعلم بعض السكان المحليين اليونانية وتبني الطرق اليونانية, ولكن هذا كان في الغالب يقتصر على عدد قليل من النخب المحلية الذين سمح لهم بالحفاظ على وظائفهم من قبل ال وايضا على عدد صغير من المديرين في المستوى المتوسط الذين كانوا يعملون كما بين الطبقة العليا الناطقة بال اليونانية. الصف و رعيتهم. في امبراطورية السلوقية على سبيل المثال, كانت هذه المجموعة تصل الى 2.5 في المئة فقط من الطبقة الرسمية. ومن ثم فان اتجاهاتتاثير كانت ترافقها الاغريق الذين تبني طرق محلية على مر الزمن, ولكن هذا كان مختلف على نطاق واسع حسب المكان والرقي الاجتماعي. كلما كان ابعد عن البحر الابيض المتوسط وانخفاض الوضع الاجتماعي, كلما كان من المرجح ان يعتمد ا على الطرق المحلية, في حين ان النخب اليونانية - المقدونية والاسر الملكية, عادة ما تبقى يونانية تماما و مشاهدة معظم غير اليونانيين بكل ازدراء. فقط حتى كليوباترا السابعة, ان حاكم البط البطلمي قد ازعجت بتعلم اللغة المصرية لمواضيعهم. Trong suốt thế giới Venus, những người dân Greco-Macedonia này được coi là bản thân mình bởi và bề trên lớn cho những người dã man bản địa và loại trừ hầu hết những người không phải người Hy Lạp từ các echelons trên của courtly và cuộc sống chính Hầu hết dân số bản địa không phải là Hellenized, có ít quyền truy cập vào văn hóa Hy Lạp và thường thấy mình bị phân biệt đối xử với Hellenic tể của họ. Gymnasiums và giáo dục Hy Lạp của họ, ví dụ, chỉ dành cho người Hy Lạp. Các thành phố Hy Lạp và các thuộc địa có thể đã xuất khẩu nghệ thuật và kiến trúc Hy Lạp cho đến indus, nhưng những thứ này chủ yếu là đất của văn hóa Hy Lạp cho các ưu tú Hy Lạp của Hy Lạp Độ ảnh hưởng mà văn hóa Hy Lạp đã có trong suốt các vương quốc Venus, do đó có rất nhiều địa phương và dựa trên một vài thành phố tuyệt vời như Alexandria và Antioch. Một số người bản địa đã học tiếng Hy Lạp và nhận nuôi các cách Hy Lạp, nhưng điều này chủ yếu là hạn chế cho một vài người dân địa phương được phép giữ lại các bài đăng của họ bởi cái và cũng cho một số nhỏ các quản trị viên trung cấp đã hành động như Thể giữa tiếng Hy Lạp nói trên lớp học và các môn học của họ. Trong đế chế Seleukos ví dụ, nhóm này chỉ có 2.5 phần trăm của lớp chính thức. 相似之处-在系统中, 甚至在想法上-学校在国际上的分享导致了国际学生交流的增加. 欧洲苏格拉底-伊拉斯谟方案促进了欧洲大学的交流. 索 罗 斯 基金会为来自中亚和东欧的学生提供了很多机会. 诸如国际学士学位等方案有助于教育国际化. 由美国大学领导的全球校园, 允许免费获得在实际课程中记录的班级材料和讲座档案. 因此, 希腊化的趋势伴随着希腊人随着时间的推移采用当地的方式, 但这是由地方和社会阶层广泛不同的. 离地中海更远, 社会地位较低, 一个殖民者更有可能采用当地方式, 而希腊-马其顿的精英和皇室家庭, 通常仍然是彻底的希腊人, 并对大多数非希腊人不屑一顾. 只有在埃 及 艳 后 七的时候, 一个托勒密统治者才能学习埃及语的主题. Hellenization के रुझान इस कारण थे कि यूनानियों ने समय के साथ देशी तरीके अपनाने के लिए, लेकिन यह जगह और सामाजिक वर्ग द्वारा व्यापक रूप से भिन्न था । भूमध्य से दूर और सामाजिक स्थिति में कम, अधिक संभावना है कि एक colonist स्थानीय तरीकों को अपनाने के लिए था, जबकि ग्रीको-मकदूनियाई कुलीन वर्ग और शाही परिवार, आमतौर पर पूरी तरह से ग्रीक रह गए और सबसे गैर यूनानियों को घृणा के साथ देखा गया । यह केवल क्लियोपेट्रा vii तक है, कि एक टोलेमिक शासक ने अपने विषयों की मिस्र भाषा को सीखने के लिए परेशान किया । Similarities — in systems or even in ideas — that schools share internationally have led to an increase in international student exchanges. The European Socrates-Erasmus Program facilitates exchanges across European universities. The Soros Foundation provides many opportunities for students from central Asia and eastern Europe. Programs such as the International Baccalaureate have contributed to the internationalization of education. The global campus online, led by American universities, allows free access to class materials and lecture files recorded during the actual classes.