中科先进院实验学校 构建“科学+”浸润课程促进创新型人才早期培养
12月27日下午，第二十三届高交会上，中国科学院深圳理工大学（暂定名）下设的“创新型人才培养研究中心”挂牌成立。
沙子是如何变成集成电路芯片的？几十亿个晶体管又是如何放进指甲盖大小的一块集成电路芯片里的？10月26日，中科院微电子所研究员、博士生导师陈宝钦为学校师生带来了一场以“微电子如何把沙子炼成芯片及以魔方为例谈谈学习方法问题”为主题的科普讲座。每当介绍到芯片的组成材料时，陈宝钦都会将精心准备的教具交到同学们的手上传看，让同学们真正“看到科学”“摸到科学”。从芯片的广泛应用，到目前的芯片制造技术和研究现状，讲座开阔了同学们的眼界，实现了高端科技资源在基础教育阶段的独特表达。
作为深圳市第一家由政府与国家科研机构合作办学的公立学校，中国科学院深圳先进技术研究院实验学校办学5年多来，依托中国科学院深圳先进技术研究院（下称“中科先进院”）的科研优势、人才优势和平台优势，不断深化科教融合改革，积极探索高端资源科普化的有效路径。学校基于自身独特的办学背景，提炼出具有“科学”特质的特色办学理念，构建了全链条浸润式的“科学+”课程体系，推动课堂变革。学校以“科学+”理念为引领，实现高等教育资源的下沉，探索更为丰富的科教融合路径，推动基础教育与高等教育贯通的全链条人才培养。
●撰文：陈熊海 刘燕仪 葛夏欣 受访单位供图
构建浸润式“科学+”课程体系
由院士、专家带来的“中科讲坛”，有效联动中科院人力资源库，聘请院士型专家进校园、进课堂，学生在与院士们的亲切对话中，感受着严谨求实的科学精神与科学风范，目前已举办30余次。
“中科讲坛”是学校浸润式“科学+”课程体系中特色科学教育重要的一环。在学校首创的“科学+”特色办学理念指导下，学校注重课程创新，着力打造以国家课程为基准、以校本课程为特色，以全链条人才培养为目标的“科学+”课程体系，并以此作为学校特色办学的重要抓手和科教融合的基本途径。
“‘科学+’既代表了一种理念与态度，也意味着一套思维和方法，更是合作办学背景下科学与基础教育深度融合的过程与形态。”校长江涛介绍。
在国家课程体系方面，学校尝试利用学科大概念的方式，对中小学国家课程知识进行梳理与统筹，围绕核心素养，结合地区特点、学生特点以及时代特点，用一套完整的学科知识网络打造突破单元的综合学科课程体系。学校通过“科学+”德育类课程、“科学+”智育类课程、“科学+”美育类课程、“科学+”体育类课程、“科学+”劳动类课程，构建以“科学+”理念为核心的基础教育课程体系。
在校本课程方面，学校着力打造全学科渗透推进、具有学校特色的浸润式“科学+”课程体系，强调主题化、系列化、课程化。采用“先导项目+特色项目+常规项目+传统项目+延展项目+补充项目”相结合的方式，学校创造性地开设了“博士课堂”“中科讲坛”“中科研学”“中科悦读”“中科五分秀”“中科少年科学家”等系列特色校本课程，打造科学、技术、文化、艺术等多学科相融合的综合性科学教育特色品牌。
学校还积极探索“科学+”背景下“科学+艺术”课程的深度融合，引进优质的社会教育资源，打造“3D动画编程编剧班”；与雅昌艺术中心联合，引进流动美术馆项目，设计开发以百位名家、百幅名画为基本内容的艺术鉴赏课程；与音乐美术学科统整，积极探索科学与人文培养的新路径，构建出全员、全程、全方位、全频谱的浸润式科学教育新模式。
下沉高等教育资源推动阶段衔接
自2016年开始，在中科先进院的支持下，学校招募了一支由博士、博士后等组成的校外科学教育师资团队，正式启动了高端科学课程“博士课堂”。博士老师深入浅出的讲解或有趣的科学小实验，同学们对光、电、现代遥感技术、基因等各种科学知识有了深入了解，进而感知科学的神奇与魅力。
几年来，“博士课堂”以制度化建设为保障，截至目前，已有超过103位博士教师提供1438个课时，内容横跨物理、人工智能等多个科技领域的课程，探索如何用孩子们听得懂的语言讲最新的前沿科技，受到家长和学生的高度认可。
“人才培养是一项长期而系统的工作，培养拔尖创新人才关键靠教育，前沿在高教，重点在基教，难点在形成大中小学一条龙的创新型人才教育模式。”江涛表示，中小学阶段正是学生思维方式、学习兴趣及综合素质培养与形成的关键阶段，并且一经形成便具有强大的惯性作用，深刻影响着后续创新能力的发展。如果能有效衔接，将会为培养更多优秀人才创造适宜环境和条件。
中科院深圳理工大学（筹）设立“创新型人才培养研究中心”，学校也积极探索九年一贯制学校人才培养的模式与路径，通过科教融合、基础教育与高等教育贯通的创新型人才早期培养模式，既实现了高等教育资源的“下沉”，也实现了基础教育教学模式的提升，打通高等教育与基础教育连接的“最后一公里”。
除了魅力十足的“博士课堂”，学校还开设了不少利用中科院高等教育优势资源打造的特色课程，如每年开展的“中科研学”，师生先后走进中科先进院、中科院北京总部、大亚湾核电站等20多个前沿机构或实践基地，真正做到了“世界都是我们的教科书”。
“中国科学院拥有出色的办学能力，院校合作、科教融合成为学校发展的生长点，学校通过下沉大学的教育理念和资源，也可以拥有媲美大学的教育资源和环境。”江涛表示。
塑造科学时代学生综合素养
《水培羊角蜜的生长探秘——肥料的实验对比研究》《深圳市小区垃圾分类及处理状况调查》，一份份出自学生之手的研究报告，翔实地记录了他们的研究成果和感悟。在“科学+”理念的引领下，学生的综合素养不断提升，师生科研氛围浓厚。截至目前，学校已获批深圳市中小学生探究性小课题26项，南山区中小学生探究性小课题23项。
为着重培养“中科少年科学家”，学校开展“小院士”“小课题”的项目式研究性学习，以探究性小课题研究为平台，引导孩子像科学家一样做研究。
为了给学生更好地开展探究活动提供空间平台，学校还打造了6间高端实验室，让信息技术为教学赋能。在VR+STEAM创新实验室，同学们戴上3D追踪眼镜，看老师在显示屏前尝试虚拟人体解剖试验，体验立体直观的“掏心掏肺”。学校还开发了《食物在身体里的旅行》等主题的小学科学VR融合类课程。此外，学校还引入中科院优质资源，建设“脑科学与学习能力研究联合实验室基地”，使得学校成为国内首个落户于中小学的脑科学与学习能力研究的实验基地。学校与中科院广州所合作的中科小怪兽科学实验项目，在高交会中精彩亮相，为培养学生的创新思维提供丰富的资源和便利的空间。全国首家中小学“心理梦工场”更是颠覆了传统的心理课模式，心理扫描仪、镜中画、VR放松荷花等区域体验项目及团队协作项目，让同学们在亲身参与中释放压力，健康成长。
义务教育阶段学校的一切办学行为都是为学生的全面发展打基础服务，为学生的基本素养、基本能力的奠基服务。中科先进院党委原书记、中科先进实验学校名誉校长白建原指出，“科学教育”并非泛泛的科普教育，而是塑造科学时代学生所需要的科学综合素养，学校的一切办学活动都指向了学生的成长。
以科教融合为抓手的创新型人才早期培养，为学校带来了新的生长点。近年来，学校获得荣誉共44项，先后被评为“深圳市十大科技创新教育示范学校”“深圳课堂改革示范学校”，荣获“南山区教育改革创新奖”特等奖；学校作为“粤港澳大湾区青少年创新科学教育基地”先导校，发起成立了“科学+”教育联盟，目前全国已有16所联盟校和科技筑梦公益组织加入；学校所倡导的“科学+”理念已辐射至香港、延安、德保等地，影响力日益增强。全新的合作办学模式正焕发出勃勃生机，大力推动着学校各项事业的创新发展。