盐田区教科院幼儿园 回归纯粹教育 让每个孩子“鲲化为鹏”
盐田区教科院幼儿园在全市率先推行项目式学习模式。
走进深圳市盐田区教科院幼儿园，随处都可以看见一个蓝色的“鲲”图案，摇曳着尾巴，在深海徜徉。
盐田区教科院幼儿园创办于2020年9月，是由盐田区教育局主办的一所公办幼儿园，占地4096平方米，共有10个班级、60名教职工。
这里还有一个美丽的名字——“鲲园”。庄子《逍遥游》里说：北冥有鱼，其名为鲲，化而为鸟，其名为鹏。“鲲化为鹏”正是该幼儿园的办园理念。幼儿园以“三个期待”作为特色发展的切入点和突破口，相信幼儿拥有与生俱来的力量，相信教师拥有专业发展的潜质，相信园所拥有坚守追求的梦想，以“回归纯粹教育”的目标作为幼儿园内涵发展的生长点。
幼儿园在全市率先推行项目式学习模式，构建鲲鹏课程等特色课程体系，设立“零年级”，探索出了一条以幼儿为中心的育人之路。开园一年多来，先后获评教育部重点课题《基于STEM教育理念的跨学科学习模式区域实践研究》实验园、中国第三届新样态实验学校、广东省首批STEM种子幼儿园及第三批省级课题幼儿园等。园长邱志华被评为深圳市教育局第二轮学前教育“苗圃工程”骨干园长、盐田区第九届“名师工程”教科研专家、盐田区第九届“名师工程”名教师，幼儿园多名教师被评为深圳市教育局第二轮学前教育“苗圃工程”教科研骨干、教坛新秀等。
●撰文：夏凡 叶淑萍 受访单位供图
推行项目式学习
培养探索世界的好奇心
探索珠宝世界、解密珠宝、举办一场“珠宝show”……“珠宝设计师”项目是盐田区教科院幼儿园最受欢迎的活动之一。
项目式活动的每一个部分，教师都精心设计了情景导入、职业体验、科学探究、工程制作、展示汇报、评价反思六个环节，帮助幼儿了解珠宝，发展动手能力，社会交往能力、语言能力、解决问题的能力等，让孩子爱上探究，乐于探索新事物，保持好奇心。
该项目设计精巧，启发性强，在盐田区“美好盐田”项目式学习展评活动中获一等奖，并获得国际StarT项目奖学生项目全球第六。
盐田区教科院幼儿园推行项目式学习模式，坚持以课题为引领，以孩子为中心，培养他们实际思考和解决问题的能力。“传承与创新——神奇的中国钱币博物馆”项目，带领孩子探索、了解古代钱币的特点，动手设计制作，滋养文化自信与爱国情怀；在“地铁口创意标识设计”项目中，孩子在老师的引导下，主动思考、提出问题，用调查和实验探究答案，并尝试找到解决的方法，逐步养成探索、解决问题的思维习惯……
与此同时，幼儿园充分发掘项目式学习潜力，创新开展项目学习特色活动，如成立“幼学院”，形成项目深研的小团队；开设了“童小点”课程，成为早期儿童STEAM创新教育“童小点”编程启蒙实验园等。
围绕项目式学习，幼儿园还开展了中国教育科学研究院中国STEM教育2029创新行动计划“幼儿园推进STEM教育的策略研究——以大班幼儿劳动教育为例”课题、深圳市教育科学规划2020年度重大资助课题《以项目式学习模式开展大班幼儿劳动教育的策略研究》、盐田区教育科学规划2020年度重大资助课题《幼儿职业启蒙教育教学的实践研究》、盐田区教育科学规划2019年重点资助课题《幼儿园EPCE项目式学习活动的设计与实施研究》、2021年市级一般资助课题《以项目式学习模式开展幼儿园科学探究活动的策略研究》等十余项课题。
“项目式学习能潜移默化地帮助孩子，养成善于发现的思维模式和合作互助状态。在超文本的当今社会，我们鼓励人人都可以成为研究型教师，我们鼓励教师在项目中成为学习实践者，知识分享者，有爱、有趣、有梦的教育者。”邱志华表示。
构建“鲲鹏课程”
赋予孩子学习生活自主权
盐田区教科院幼儿园构建了一套极富特色的课程体系——鲲鹏课程。课程旨在为幼儿创设一个幸福、有意义的童年，使幼儿快乐学习，“化鲲为鹏”。
课程以活动的形式为主，包括生活、运动、学习和游戏。教师注重活动的过程体验，优化教与学的方式，整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。力求寓教于乐，把课程目标融入幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中。
幼儿园将班级活动室调整为十个活动场馆，包括工程院、设计院、科学院、民俗院等，幼儿园内还设置了木工区、沙池、攀爬墙、小舞台等各类活动设施，让孩子们可以随时随地参与活动，启发思考。
课程没有学科的限制，打破传统的界限，进行了全新的跨领域、跨学科、跨资源、跨组织的课程设计，通过融合式学习，培养跨界思维，引领创新性发展。有效地体现了以幼儿为中心，让幼儿的学习回归本真，还原幼儿学习本来的面目。
值得一提的是，鲲鹏课程始终坚持“幼儿在先，教师在后”，赋予孩子学习生活的自主权。
在游戏活动中，幼儿掌握游戏的主动权，自行决定玩什么游戏、怎么开展、与谁合作。教师在活动时间的主要任务是观察幼儿，在幼儿需要时再加以指导。通过观察，教师能够发现孩子们的惊奇之处、专注之处、创新之处，在遇到问题时的表现等，发现他们的特长和潜能，进而适当地提供支持和帮助，有针对性地生成课程内容。
同时，课程不是完全预先设定好的，而是一个开放性的过程，因实际的变化而随时调整。以生成为主，预设为辅，体现了课程的弹性、灵活性、开放性、包容性和建构性。
课程还重视多方参与，加大并拓宽“家—园—社区”三方合作互动的力度和广度，将家长和社会中的一些资源吸纳到课程建设中。家长们有机会参与到幼儿园的课程计划和实施过程中去，和教师共同讨论教学以及与儿童发展有关的话题。
设立“零年级”
助力“幼升小”顺利过渡
戴上手环、徽章，举起拳头立下誓言，按下手印点亮“能量加油站”……今年10月，盐田区教科院幼儿园又一批孩子通过升级仪式，迈入了“零年级”。
“零年级”是盐田区教科院幼儿园为“幼升小”孩子专门设立的。目前，幼儿园已经初步构建“零年级”幼小衔接课程体系框架，进行实践研究，形成活动案例集及过程性资料。
“零年级”课程以项目式学习为主要学习模式，在幼儿园鲲鹏课程的基础上，利用幼儿园无边界的学习模式，鼓励幼儿运用多种方式解决生活中的问题，激发幼儿的学习兴趣和求知欲，培养幼儿具有积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯，并帮助幼儿树立责任意识、勇于克服困难、敢于探究尝试等的良好学习品质。
为进一步推动幼小衔接，在教学计划制定方面，幼儿园与小学幼小衔接核心团队教师建立教研机制，根据幼儿学习与发展领域目标，形成幼小衔接体智德美劳等目标初稿，并将其贯穿在幼儿园小、中、大三年教学计划中，形成涵盖身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面的教育内容及实施策略。初步形成可供观测的儿童行为评价和操作量表，不断发现幼小衔接过程中的问题，寻找适切的解决策略和方案。
在校园活动方面，幼儿园将自身特色课程，与田心小学特色社团活动相融合，有计划地开展丰富多样的体验活动，逐步达到幼儿在活动中锻炼和阶段性自我成长的目标。
此外，幼儿园还积极利用媒体、沙龙、专题培训、微信平台等宣传科学的育儿观念和正确的教育方法；建立与家长沟通的多种平台和渠道，不断收集来自家长对于幼小衔接方面的问题和困难，寻找多种途径帮家长答疑解惑，让幼小衔接的科学理念落到实处。