龙华区第二实验学校 涵养人文底色 培养创新人才
深圳市龙华区第二实验学校，又名龙华中书院，是一所书院式的“中教育”未来学校。学校倡导全人教育，辅以设计思维课程等内容。龙华教育局于2017年9月引进国务院特殊津贴专家田宝宏博士出任该校校长，用高标准锻造龙华教育新名片。
    学校以设计思维（Design Thinking，简称DT）为核心，从创意自信、勇于冒险、有效的失败和协作精神出发，从顶层设计上拉开了设计思维课程走进中小学课堂的帷幕。现学校开设了设计思维（Design Thinking）、视觉思维（Visual Thinking）、社会情绪管理（Social emotional Learning）等课程，建立十大创新工坊课程体系，开展STEAM教育的课程开发与实施的课题研究，为培养科学精神和人文精神和谐发展的创新人才打下坚实基础。
    ●撰文：邓子良 受访单位供图
    人文+创新 打造未来学校的“一体两翼”
    随着产业变革加速演进，业已将社会推向以智能化为特征的新科技革命时代。在此背景下，学校的课程设置、教学方式、学习方式等正在发生深刻变化。如何用未来教育的眼光重新定义学校？如何形成多元化、立体化、系统化的未来学校发展路径？或许，我们能在龙华区第二实验学校找到答案。
    “一所未来学校应该在科技创新以及学生创新能力上努力探索，人的位置也特别重要。”龙华区第二实验学校校长田宝宏高瞻远瞩，他认为，未来学校不应只专注于科技创新，还要培养学生的人文涵养。
    建校以来，龙华区第二实验学校一直努力构建良好的教育生态。田宝宏校长提出学校以“中教育+”创新实践为办学思路，以“问前沿，走高端，国际范”为办学定位，倡导全人教育，落实龙华教育“未来学校”的概念。学校与刘铁芳教授同行，行走在“人文教育”的路上，辅以DT课程、STEAM银行、AI创新工坊、智慧校园，着力打造“未来学校”，探索未来教育。
    在学校一角，一座凉亭、一株弱柳、一汪碧水、一片绿茵，构筑了学生课余闲憩、玩闹的空间，也是文化育人的最佳场所。从惠中廊、在中亭、时中亭的文化建设，到以“中”字命名楼宇的深刻含义和以“中文化”为主线的中书院，龙华区第二实验学校形成了一种浓郁的人文教育氛围。而在实验室内，3D打印设备、AR增强现实装置、模拟驾驶舱等高科技装备，则彰显着科技创新的魅力。
    在这里，人文精神和科技创新能力如同鸟之双翼、车之双轮，相互融通，让学校生活既充满创新精神，又富含人文气息，为培养科学精神和人文精神和谐发展的创新人才提供成长沃土，努力创造一所能把科技创新与人文精神相互融合的国际范的未来学校。
    在学校规划、课程建设、学生成长、教师发展等方面开展较多具有创新性的务实工作，并取得了阶段性成果。
    建校3年来，学校荣获“第四届‘绽放杯’5G应用征集全国赛三等奖”“广东省绿色学校”“广东省深化新时代教育评价改革试点学校”“深圳市STEM教育典范学校”“深圳市海洋教育示范校”“深圳市阅读示范校园”“龙华区教育教学先进单位”“龙华区班主任队伍建设示范学校”“龙华区文明示范园”“北京明远实验校联盟副理事长单位”“中国少年培育联盟基地校”“龙华区青少年科技创新学院”等荣誉。
    深受创新精神与人文精神的熏陶，学生同样收获颇丰。2021年龙华区中小学生国际素养比赛，该校小学组和初中组均获得一等奖第一名，2021届九年级周敬凯勇夺2021年美国高中物理竞赛物理碗全球金奖。此外，更有近百名学生在信息技术、游泳、美术等方面屡获国家级奖项。
    开启“育苗”行动 实施青年教师培养工程
    百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。“教育可能对学生产生正面或负面的影响，这要求教师具备理论理性和实践理性，以达成立德树人的目标。”田宝宏表示，教师永远是学校最重要的珍宝，尤其是具有真正专业水平的优秀教师。龙华区第二实验学校以理论理性和实践理性为目标，开启了系列促进教师专业成长的“育苗”行动。
    建校之初，龙华区第二实验学校从全国各地引入一大批优秀骨干教师，成为学校优质教育的中流砥柱。学校现有博士7人、正高级教师3人、特级教师4人，全国高层次人才7人、省市区优秀教师等110人，来自清华北大等国内外双一流知名高校的有137人。
    好苗子引进来，更重要的是如何提供培育和发展的平台。龙华区第二实验学校为青年教师开设了各类培训活动，引导教师达成教育智慧与教育场域的契合，着力实施一流的青年教师培养工程。
    理论理性方面，“经典悦读”以“读书感悟+工作反思”的方式开展读书分享活动，让老师从《中教育》等书籍中汲取脚踏实地的工作智慧，奠定理论理性的基础；“学术对话”创建“深圳市龙华区第二实验学校—华东师范大学课程班”，搭建“对话学术，走向前沿”的学习平台，引导教师积极去触摸理论理性的前沿。
    2019年举办至今的“问中论坛”由数位教师做主题发言，再由听众追问、补充、辩论，通过回归原点的“问中”，引导教师“在对话中”达成教育智慧与教育场域的契合，体验对话中的“理论理性”与场域中的“实践理性”。
    为了开好设计思维课程，龙华区第二实验学校成立了DT WORKSHOP（设计思维工坊）。每周一次的常态研讨，既让老师们更深入理解了设计思维课程的内涵，也打磨出了一节又一节高质量的设计思维课程。目前，该校《基于设计思维的创新课程开发与教学实践》已成功申报龙华区重点资助课题，搭建了从设计到落地、从课程到课题、从经验到智慧的系统平台。
    此外，龙华区第二实验学校创建了“中之源”教师成长共同体，通过教育叙事促进教育观察、深度思考、诠释意义，从而在教育故事发生的现场，寻中问中，感悟提升，逐步让教师明白“人是叙事性存在，通过叙事建构自我认同”的道理。
    孜孜不倦的付出让学校收获了丰硕成果。目前，龙华区第二实验学校成立了区级以上名师工作室6个，6人获评市级优秀教师、班主任或教育工作者，41位教师获得区级优秀教师等荣誉称号，36位教师获得市、区教师基本功比赛类一等奖；立项区级及以上课题20项。
    弘扬中华传统文化 培育自信豪迈中国少年
    教学楼里，身穿各具风采的传统汉服，学生们在一纸方格内，文墨飞扬。这是龙华区第二实验学校的硬笔书法比赛。伴着优美灵动的古筝曲，“小书童”们沉肩，提笔，在书桌上从容书写。百余支笔下流淌出数千中国汉字，一撇一捺间写尽中华文化魅力。
    在中国传统文化中，汉字“中”具有极为深厚的文化意蕴。龙华区第二实验学校以“中”立校，以“中”立德，以“中”树人，以传统文化孕育自信豪迈的中国少年。
    “中教育”理念强调教育的“恰如其分、适当其时、恰到好处”，力求教育的诸要素之间达到平衡和谐的状态，注重教师素养、学生特质、教学内容、教学环境的协调共生。自建校以来，龙华区第二实验学校通过多样的教育实践切实丰富“中”在教育领域的内涵与哲学意义，在实践中打造独特的学校识别系统，形成具有鲜明特色的“中文化”。
    走进一年级（2）班，“诚之班”的大字出现在教室背后的板报墙上，四周围绕着学生们精心设计的各色卡通图案。九层之台，起于累土。汉字文化源远流长，龙华区第二实验学校构建“中文化”，实现传统文化育人的目标，首先从研究汉字开始。
    “仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让”在这里，每个班级选取一个具有深厚文化内涵的汉字作为班级称号。结合“中教育”文化背景，各班深入探索中国“汉字文化”的起源，汉字的古今义、教育义，并确定班风、班训、班级公约、班级行为目标，将承载优秀传统文化内核的汉字和班级管理实际、学生活动有机融合，逐渐形成了以传统文化为根基的班级文化生态。
    绿茵场上，同学们正欢快地跳着皮筋、甩着呼啦圈等运动项目；舞台上，三年级让之班吟诵着《六尺巷》，诠释“让”的文化内涵；课堂上，每周一首古诗文朗诵，以经典润泽童年，以经典涵养身心，以经典浸润校园……
    从语文知识大赛活动、诗词大会、汉字文化现代诗朗诵、古诗新唱表演，到写字、阅读、运动、汉字文化、中华传统运动项目等学科和运动课程，在班风、班训、班级公约的制定中，在一次次的汉字文化主题活动中，每个班级的精神文化得到一次次的凝练和提升。
    以文化人，以德育人。龙华区第二实验学校以汉字·班级文化各项活动的策划与实施为契机，深入挖掘班级特色文化建设的途径和方法，丰富班级文化建设的内容和形式，从传统文化中汲取育人智慧，使班级文化与办学理念相互融合，形成浸润在“中文化”里的，富有传统底蕴与人文关怀的校园文化氛围。
    创新设计思维课程 引领教学特色发展
    用纸盒子和绳子制作出的四弦琴发出动听音乐、微缩版的太阳能热水器里流淌出热水、点击“开始”键，编程控制的赛车缓缓行驶，还有笔下天马行空的未来都市、用纸巾筒和药盒子组成的坦克车……在龙华区第二实验学校的科技节上，668件富有创意的学生作品充满惊喜，“科技风”让人耳目一新。
    科技、经济、综合实力的竞争，说到底是人才的竞争，其中创新人才，尤其是顶尖创新人才起着至关重要的作用。深圳作为创新之城已在时代大潮中奔涌40余载，深圳教育也与这座城市的发展同频共振。
    作为龙华教育的冉冉新星，龙华区第二实验学校深知科技创新教育对学生未来成长的重要性。2018年创校以来，学校依据设计思维（Design thinking）理论探讨建立STEAM课程体系，通过内容丰富、形式活泼的项目式课程，加强学生对创造性活动的体验，提升学生解决真实问题及与人协作的能力，通过解决真实问题的体验来逐步培养学生的创意自信。
    目前，龙华区第二实验学校开展了Design Thinking（设计思维）、Visual Thinking（视觉思维）、Social emotional Learning（社会情绪管理）、未来编程、无人驾驶、协同飞行等课程，逐步培养学生的创新精神及创意自信，让学校生活世界既充满创新精神，又富含人文气息，从而为培养科学精神和人文精神和谐发展的创新人才奠基。
    如何只用一副扑克和若干订书机，让鸡蛋从2米高空中坠落也不摔碎？这是龙华第二实验学校面向七年级学生的设计思维课程《鸡蛋宇航员》。学生们需要各自组成小组，组内成员分享自己的设计方案，共同决策出最佳方案。经过头脑风暴后，小组分工合作，完成原型的制作和测试，最后进行挑战测试。
    类似的课程还有很多，十大创新工坊课程体系中，未来编程、无人驾驶、协同飞行等创新工坊已投入使用。未来编程课程介绍人工智能前沿领域技术并开展人工智能实验，培养适应未来国家发展需求的高素质人才；无人驾驶课程，以如何实现无人车在模拟道路上行驶为主线，实现学习、实验、操控的教学过程；协同飞行课程则是以如何实现无人机协同飞行为主线，介绍机器视觉、自然语言处理等人工智能基础知识……
    龙华区第二实验学校正是通过整合资源设计有味道、更专业、具有创造性的学习任务，激发学生的内在动力，不断让学生亲历探索和创造的过程，从而提升学生解决真实问题及与人协作的能力，并通过深刻的过程性体验来逐步培养学生的创意自信。