„In lerntheoretischer Argumentation lässt sich ergänzen, dass die Übergänge von einer Repräsentationsebene auf die andere, von ''enaktiv'' über anschaulich zu symbolisch erschwert sein können.“<ref>{{Literatur | Autor=Markus Lang, ‎Ursula Hofer, ‎Friederike Beyer | Titel=Didaktik des Unterrichts mit blinden und hochgradig sehbehinderten Schülerinnen und Schülern | Band=1| Auflage= | Verlag=W. Kohlhammer | Ort=Stuttgart | Jahr=2008 | ISBN=978-3-17-20150-7 | Seiten=145 }}</ref>
''[[Didaktik]]:'' durch Handlungen (Wissen erschließend)