Datasets:

hpprc
/

jawiki-books

Dataset card Data Studio Files Files and versions Community

Subset (2)

default · 13.3k rows

Split (1)

train · 13.3k rows

id int64 3 39.4k	title stringlengths 1 80	text stringlengths 2 313k	paragraphs listlengths 1 6.47k	abstract stringlengths 1 52k ⌀	wikitext stringlengths 10 330k ⌀	date_created stringlengths 20 20 ⌀	date_modified stringlengths 20 20	templates listlengths 0 20	url stringlengths 32 653
26,709	Wikijunior:漢字検定のコツ/9級のコツ	漢字検定9級では、小学校2年生で習う漢字について,読み書き、筆順や画数などが出題されます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "漢字検定9級では、小学校2年生で習う漢字について,読み書き、筆順や画数などが出題されます。", "title": "" } ]	漢字検定(かんじけんてい)9級(きゅう)では、小学校(しょうがっこう)2年生(ねんせい)で習(なら)う漢字(かんじ)について,読(よ)み書(か)き、筆順(ひつじゅん)や画数(かくすう)などが出題(しゅつだい)されます。	{{ウィキジュニアのスタブ}} {{ruby\|漢字検定\|かんじけんてい}}9{{ruby\|級\|きゅう}}では、{{ruby\|小学校\|しょうがっこう}}2{{ruby\|年生\|ねんせい}}で{{ruby\|習\|なら}}う{{ruby\|漢字\|かんじ}}について,{{ruby\|読\|よ}}み{{ruby\|書\|か}}き、{{ruby\|筆順\|ひつじゅん}}や{{ruby\|画数\|かくすう}}などが{{ruby\|出題\|しゅつだい}}されます。 [[Category:漢字検定のコツ (ウィキジュニア)\|9きゆうのこつ]]	null	2019-12-24T16:43:10Z	[ "テンプレート:ウィキジュニアのスタブ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:%E6%BC%A2%E5%AD%97%E6%A4%9C%E5%AE%9A%E3%81%AE%E3%82%B3%E3%83%84/9%E7%B4%9A%E3%81%AE%E3%82%B3%E3%83%84
26,710	Wikijunior:漢字検定のコツ/8級のコツ	漢字検定8級では、小学校3年生で習う漢字について,読み書き、筆順や画数などが出題されます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "漢字検定8級では、小学校3年生で習う漢字について,読み書き、筆順や画数などが出題されます。", "title": "" } ]	漢字検定(かんじけんてい)8級(きゅう)では、小学校(しょうがっこう)3年生(ねんせい)で習(なら)う漢字(かんじ)について,読(よ)み書(か)き、筆順(ひつじゅん)や画数(かくすう)などが出題(しゅつだい)されます。	{{ウィキジュニアのスタブ}} {{ruby\|漢字検定\|かんじけんてい}}8{{ruby\|級\|きゅう}}では、{{ruby\|小学校\|しょうがっこう}}3{{ruby\|年生\|ねんせい}}で{{ruby\|習\|なら}}う{{ruby\|漢字\|かんじ}}について,{{ruby\|読\|よ}}み{{ruby\|書\|か}}き、{{ruby\|筆順\|ひつじゅん}}や{{ruby\|画数\|かくすう}}などが{{ruby\|出題\|しゅつだい}}されます。 [[Category:漢字検定のコツ (ウィキジュニア)\|6きゆうのこつ]]	null	2019-12-24T16:40:49Z	[ "テンプレート:ウィキジュニアのスタブ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:%E6%BC%A2%E5%AD%97%E6%A4%9C%E5%AE%9A%E3%81%AE%E3%82%B3%E3%83%84/8%E7%B4%9A%E3%81%AE%E3%82%B3%E3%83%84
26,711	Wikijunior:漢字検定のコツ/7級のコツ	漢字検定7級では、小学校4年生で習う漢字について,読み書き、筆順や画数などが出題されます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "漢字検定7級では、小学校4年生で習う漢字について,読み書き、筆順や画数などが出題されます。", "title": "" } ]	漢字検定(かんじけんてい)7級(きゅう)では、小学校(しょうがっこう)4年生(ねんせい)で習(なら)う漢字(かんじ)について,読(よ)み書(か)き、筆順(ひつじゅん)や画数(かくすう)などが出題(しゅつだい)されます。	{{ウィキジュニアのスタブ}} {{ruby\|漢字検定\|かんじけんてい}}7{{ruby\|級\|きゅう}}では、{{ruby\|小学校\|しょうがっこう}}4{{ruby\|年生\|ねんせい}}で{{ruby\|習\|なら}}う{{ruby\|漢字\|かんじ}}について,{{ruby\|読\|よ}}み{{ruby\|書\|か}}き、{{ruby\|筆順\|ひつじゅん}}や{{ruby\|画数\|かくすう}}などが{{ruby\|出題\|しゅつだい}}されます。 [[Category:漢字検定のコツ (ウィキジュニア)\|7きゆうのこつ]]	null	2019-12-24T16:40:23Z	[ "テンプレート:ウィキジュニアのスタブ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:%E6%BC%A2%E5%AD%97%E6%A4%9C%E5%AE%9A%E3%81%AE%E3%82%B3%E3%83%84/7%E7%B4%9A%E3%81%AE%E3%82%B3%E3%83%84
26,712	Wikijunior:漢字検定のコツ/6級のコツ	漢字検定6級では、小学校5年生で習う漢字について,読み書き、筆順や画数などが出題されます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "漢字検定6級では、小学校5年生で習う漢字について,読み書き、筆順や画数などが出題されます。", "title": "" } ]	漢字検定(かんじけんてい)6級(きゅう)では、小学校(しょうがっこう)5年生(ねんせい)で習(なら)う漢字(かんじ)について,読(よ)み書(か)き、筆順(ひつじゅん)や画数(かくすう)などが出題(しゅつだい)されます。	{{ウィキジュニアのスタブ}} {{ruby\|漢字検定\|かんじけんてい}}6{{ruby\|級\|きゅう}}では、{{ruby\|小学校\|しょうがっこう}}5{{ruby\|年生\|ねんせい}}で{{ruby\|習\|なら}}う{{ruby\|漢字\|かんじ}}について,{{ruby\|読\|よ}}み{{ruby\|書\|か}}き、{{ruby\|筆順\|ひつじゅん}}や{{ruby\|画数\|かくすう}}などが{{ruby\|出題\|しゅつだい}}されます。 [[Category:漢字検定のコツ (ウィキジュニア)\|6きゆうのこつ]]	null	2019-12-24T16:38:35Z	[ "テンプレート:ウィキジュニアのスタブ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:%E6%BC%A2%E5%AD%97%E6%A4%9C%E5%AE%9A%E3%81%AE%E3%82%B3%E3%83%84/6%E7%B4%9A%E3%81%AE%E3%82%B3%E3%83%84
26,713	Wikijunior:漢字検定のコツ/5級のコツ	漢字検定5級では、小学校6年生で習う漢字について,読み書き、筆順や画数などが出題されます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "漢字検定5級では、小学校6年生で習う漢字について,読み書き、筆順や画数などが出題されます。", "title": "" } ]	漢字検定(かんじけんてい)5級( きゅう)では、小学校(しょうがっこう)6年生(ねんせい)で習(なら)う漢字(かんじ)について,読(よ)み書(か)き、筆順(ひつじゅん)や画数(かくすう)などが出題(しゅつだい)されます。	{{ウィキジュニアのスタブ}} {{ruby\|漢字検定\|かんじけんてい}}5{{ruby\|級\| きゅう}}では、{{ruby\|小学校\|しょうがっこう}}6{{ruby\|年生\|ねんせい}}で{{ruby\|習\|なら}}う{{ruby\|漢字\|かんじ}}について,{{ruby\|読\|よ}}み{{ruby\|書\|か}}き、{{ruby\|筆順\|ひつじゅん}}や{{ruby\|画数\|かくすう}}などが{{ruby\|出題\|しゅつだい}}されます。 [[カテゴリ:漢字検定のコツ (ウィキジュニア)\|5きゆうのこつ]]	null	2022-12-07T12:16:12Z	[ "テンプレート:ウィキジュニアのスタブ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:%E6%BC%A2%E5%AD%97%E6%A4%9C%E5%AE%9A%E3%81%AE%E3%82%B3%E3%83%84/5%E7%B4%9A%E3%81%AE%E3%82%B3%E3%83%84
26,731	Wikijunior:外国の昔ばなし	(※ スタブのため、まだ以下の作品はサブページを作成しておりません。)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "(※ スタブのため、まだ以下の作品はサブページを作成しておりません。)", "title": "" } ]	（※　スタブのため、まだ以下の作品はサブページを作成しておりません。） Wikijunior:外国の昔ばなし/赤ずきん\|赤ずきん Wikijunior:外国の昔ばなし/シンデレラ\|シンデレラ Wikijunior:外国の昔ばなし/ヘンゼルとグレーテル\|ヘンゼルとグレーテル Wikijunior:外国の昔ばなし/白雪姫(しらゆきひめ)\|白雪姫(しらゆきひめ) Wikijunior:外国の昔ばなし/北風と太陽\|北風と太陽 Wikijunior:外国の昔ばなし/ブレーメンの音楽隊\|ブレーメンの音楽隊 Wikijunior:外国の昔ばなし/金のがちょう\|金のがちょう	{{ウィキジュニアのスタブ}} （※　スタブのため、まだ以下の作品はサブページを作成しておりません。） Wikijunior:外国の昔ばなし/赤ずきん\|赤ずきん Wikijunior:外国の昔ばなし/シンデレラ\|シンデレラ Wikijunior:外国の昔ばなし/ヘンゼルとグレーテル\|ヘンゼルとグレーテル Wikijunior:外国の昔ばなし/{{ruby\|白雪姫\|しらゆきひめ}}\|{{ruby\|白雪姫\|しらゆきひめ}} Wikijunior:外国の昔ばなし/北風と太陽\|北風と太陽 Wikijunior:外国の昔ばなし/ブレーメンの音楽隊\|ブレーメンの音楽隊 Wikijunior:外国の昔ばなし/金のがちょう\|金のがちょう [[Category:執筆中 (ウィキジュニア)\|かいこくのむかしはなし]] [[Category:文化・歴史・生命・社会 (ウィキジュニア)\|かいこくのむかしはなし]] [[Category:外国の昔ばなし (ウィキジュニア)\|]]	null	2019-12-24T16:33:10Z	[ "テンプレート:ウィキジュニアのスタブ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:%E5%A4%96%E5%9B%BD%E3%81%AE%E6%98%94%E3%81%B0%E3%81%AA%E3%81%97
26,791	中学受験社会/公民/現代社会	労働者の権利を守るため、労働三法(労働基準法、労働組合法、労働関係調整法)があります。また、最低賃金も定められています。また、フリーター(学生や主婦などを除く若年者(15~34歳)のうち、パート・アルバイトで働いている者や、その意志のある無職の者)やニート(Not in Education,Employment or Trainingの略で、学生や主婦を除く、通勤・通学を行わない若年者)も増加しています。 2015年10月から、日本国民全員に12けたの個人番号を割り当てる「マイナンバー制度」が始まりました。この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。インターネットの普及によって、	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "労働者の権利を守るため、労働三法(労働基準法、労働組合法、労働関係調整法)があります。また、最低賃金も定められています。また、フリーター(学生や主婦などを除く若年者(15~34歳)のうち、パート・アルバイトで働いている者や、その意志のある無職の者)やニート(Not in Education,Employment or Trainingの略で、学生や主婦を除く、通勤・通学を行わない若年者)も増加しています。", "title": "社会" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "2015年10月から、日本国民全員に12けたの個人番号を割り当てる「マイナンバー制度」が始まりました。", "title": "情報" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。", "title": "情報" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "インターネットの普及によって、", "title": "情報" } ]	null	{{Pathnav\|メインページ\|小学校・中学校・高等学校の学習\|中学受験参考書\|中学受験社会\|中学受験社会/公民\|frame=1}} <!-- このページには導入部がありません。適切な導入部を作成し、このコメントを除去してください。 --> == 政治 == == 経済・金融 == == 社会 == === 交通と生活 === === ジェンダー === === 労働 === 労働者の権利を守るため、労働三法(労働基準法、労働組合法、労働関係調整法)があります。また、最低賃金も定められています。また、フリーター(学生や主婦などを除く若年者(15～34歳)のうち、パート・アルバイトで働いている者や、その意志のある無職の者)やニート('''N'''ot in '''E'''ducation,'''E'''mployment or '''T'''rainingの略で、学生や主婦を除く、通勤・通学を行わない若年者)も増加しています。 == 情報 == 2015年10月から、日本国民全員に12けたの個人番号を割り当てる「マイナンバー制度」が始まりました。 === 個人情報を守る === {{節stub}} インターネットの普及によって、 == 文化・スポーツ == == 科学 == === 環境問題 === == 国際情勢 == {{デフォルトソート:ちゆうかくしゆけんこうみんけんたいしやかい}} [[Category:社会]] {{カテゴリ準備\|中学受験社会\|小学校社会\|ちゆうかくしゆけんこうみんけんたいしやかい\|こうみんけんたいしやかい}} {{Substub}}	null	2022-10-11T01:24:20Z	[ "テンプレート:Pathnav", "テンプレート:節stub", "テンプレート:カテゴリ準備", "テンプレート:Substub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E5%8F%97%E9%A8%93%E7%A4%BE%E4%BC%9A/%E5%85%AC%E6%B0%91/%E7%8F%BE%E4%BB%A3%E7%A4%BE%E4%BC%9A
26,801	Wikijunior:算数の図形/フラクタル	同じ図形を角度を変えたりして作る新しい図形反復図形の事。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "同じ図形を角度を変えたりして作る新しい図形反復図形の事。", "title": "" } ]	同じ図形を角度を変えたりして作る新しい図形反復図形の事。	{{substub}} 同じ図形を角度を変えたりして作る新しい図形[[反復図形]]の事。	2019-12-27T00:13:59Z	2023-09-26T13:22:23Z	[ "テンプレート:Substub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:%E7%AE%97%E6%95%B0%E3%81%AE%E5%9B%B3%E5%BD%A2/%E3%83%95%E3%83%A9%E3%82%AF%E3%82%BF%E3%83%AB
26,818	宇宙の大規模構造	Main Page > 自然科学 > 天文学 > 宇宙の大規模構造宇宙の大規模構造は銀河よりさらに上の構造であり、銀河群、銀河団、超銀河団...という風に続いていく。銀河が数十個集まってできた群を銀河群という。天の川銀河は局所銀河群に所属し、他にもちょうこくしつ座銀河群などがある。銀河群より大きい群を銀河団といい、含まれる銀河の数は百や千単位に及ぶ。おとめ座銀河団やかみのけ座銀河団、ヘルクレス座銀河団などがある。銀河団や銀河群の中では銀河が互いに近くにあることもある。我々の住む天の川銀河とその近くにあるアンドロメダ銀河は40億年後には衝突し合体すると考えられている。このように衝突して合体することを単に合体といい、合体した銀河はマージャーという。図はマージャーの例である。合体したものも含めて銀河同士が互いに影響している銀河を相互作用銀河という。銀河団や銀河群の集まりは超銀河団と呼ばれる。ラニアケア超銀河団やおとめ座超銀河団、局所超銀河団などがある。超銀河団のようなものは宇宙の大規模構造という。宇宙の大規模構造については次の節で詳しく解説する。右の図は銀河団を光らせたものである。見ての通り繊維状に繋がっており、これを銀河フィラメントといい、宇宙の大規模構造の一つである。また、大きいものはグレートウォールともいう。しかし、銀河フィラメントがある一方でその他の空間には何も無い空間が広がっている。この空間をボイドという。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Main Page > 自然科学 > 天文学 > 宇宙の大規模構造", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "宇宙の大規模構造は銀河よりさらに上の構造であり、銀河群、銀河団、超銀河団...という風に続いていく。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "銀河が数十個集まってできた群を銀河群という。天の川銀河は局所銀河群に所属し、他にもちょうこくしつ座銀河群などがある。", "title": "銀河団" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "銀河群より大きい群を銀河団といい、含まれる銀河の数は百や千単位に及ぶ。おとめ座銀河団やかみのけ座銀河団、ヘルクレス座銀河団などがある。", "title": "銀河団" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "銀河団や銀河群の中では銀河が互いに近くにあることもある。我々の住む天の川銀河とその近くにあるアンドロメダ銀河は40億年後には衝突し合体すると考えられている。このように衝突して合体することを単に合体といい、合体した銀河はマージャーという。図はマージャーの例である。合体したものも含めて銀河同士が互いに影響している銀河を相互作用銀河という。", "title": "銀河団" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "銀河団や銀河群の集まりは超銀河団と呼ばれる。ラニアケア超銀河団やおとめ座超銀河団、局所超銀河団などがある。", "title": "銀河団" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "超銀河団のようなものは宇宙の大規模構造という。宇宙の大規模構造については次の節で詳しく解説する。", "title": "銀河団" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "右の図は銀河団を光らせたものである。見ての通り繊維状に繋がっており、これを銀河フィラメントといい、宇宙の大規模構造の一つである。また、大きいものはグレートウォールともいう。", "title": "宇宙の大規模構造" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "しかし、銀河フィラメントがある一方でその他の空間には何も無い空間が広がっている。この空間をボイドという。", "title": "宇宙の大規模構造" } ]	Main Page > 自然科学 > 天文学 > 宇宙の大規模構造宇宙の大規模構造は銀河よりさらに上の構造であり、銀河群、銀河団、超銀河団...という風に続いていく。	{{Pathnav\|Main Page\|自然科学\|天文学}} {{Wikipedia}} '''宇宙の大規模構造'''は銀河よりさらに上の構造であり、銀河群、銀河団、超銀河団...という風に続いていく。 == 銀河団 == === 銀河群 === 銀河が数十個集まってできた群を'''銀河群'''という。天の川銀河は'''局所銀河群'''に所属し、他にもちょうこくしつ座銀河群などがある。 === 銀河団 === 銀河群より大きい群を'''銀河団'''といい、含まれる銀河の数は百や千単位に及ぶ。おとめ座銀河団やかみのけ座銀河団、ヘルクレス座銀河団などがある。 === 相互作用銀河 === [[ファイル:Antennae 1997-34-a-full.jpg\|thumb\|right\|250px\|NGC 4038とNGC 4039。現在、衝突の最中である。]] 銀河団や銀河群の中では銀河が互いに近くにあることもある。我々の住む天の川銀河とその近くにあるアンドロメダ銀河は40億年後には衝突し合体すると考えられている。このように衝突して合体することを単に'''合体'''といい、合体した銀河は'''マージャー'''という。図はマージャーの例である。合体したものも含めて銀河同士が互いに影響している銀河を'''相互作用銀河'''という。 === 超銀河団 === 銀河団や銀河群の集まりは'''超銀河団'''と呼ばれる。ラニアケア超銀河団やおとめ座超銀河団、局所超銀河団などがある。超銀河団のようなものは'''宇宙の大規模構造'''という。宇宙の大規模構造については次の節で詳しく解説する。 == 宇宙の大規模構造 == [[ファイル:Large-scale structure of light distribution in the universe.jpg\|thumb\|right\|250px\|銀河フィラメントのコンピュータによるモデル。Andrew PontzenとHiranya Peirisらにより作成。]] 右の図は銀河団を光らせたものである。見ての通り繊維状に繋がっており、これを'''銀河フィラメント'''といい、宇宙の大規模構造の一つである。また、大きいものは'''グレートウォール'''ともいう。しかし、銀河フィラメントがある一方でその他の空間には何も無い空間が広がっている。この空間を'''ボイド'''という。 {{デフォルトソート:うちゆうのたいきほこうそう}} [[Category:銀河と大宇宙]]	null	2021-06-10T01:55:57Z	[ "テンプレート:Wikipedia" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%AE%87%E5%AE%99%E3%81%AE%E5%A4%A7%E8%A6%8F%E6%A8%A1%E6%A7%8B%E9%80%A0
26,823	宇宙の膨張とビッグバン	Main Page > 自然科学 > 天文学 > 宇宙の膨張とビッグバン宇宙の膨張とビッグバンでは宇宙論の中でも基礎の分野とされる宇宙の膨張とビッグバンについて扱う。天体の距離の測定ではハッブル-ルメートルの法則を紹介した。エドウィン・ハッブルは遠い銀河ほど後退速度が大きいことを見つけた。これは宇宙が膨張していることを示している。しかし、これは宇宙膨張の中心が地球であることは示していない。例えば仮に宇宙が点Aを中心に膨張しているとすると地球はAから離れていく。そうすると他の星との位置関係もズレが生じるためそれが後退速度として観測される。つまり、後退速度を宇宙の膨張する中心からの距離と考えてはいけない。そして今膨張が起こっていると分かっているが、今膨張しているということは宇宙のいちばん初期の頃のとても小さい点が膨張して今に至ったということが考えられる。この小さい点から大爆発が起こり、宇宙の膨張が始まっていったということをビッグバンという。ビッグバンはまだ理論上のことであり、この理論はビッグバン宇宙論と言われる。これを初めて提案したのはジョージ・ガモフである。余談だがこのビッグバンという名称はこれに反対するフレッド・ホイルが揶揄してつけた名前であるが逆にこれが皮肉となってしまったのは有名である。ビッグバン初期はこの小さい点に密集していたと考えられるため密度と温度はかなり高いはずである。その頃にはヘリウムの元素合成が行われ、今の重量比24%とほぼ同じになった(原子数の比では8%である)。この元素合成のことをビッグバン元素合成という。ビッグバン元素合成ではリチウム程度までの軽元素しか作られておらず、後に恒星で核融合反応が起こることによって我々にとって身近な炭素や窒素、酸素などが作られていった。ビッグバンから38万年後になると温度は絶対温度で約3000Kになった。それより前には陽子(水素イオン)、ヘリウム原子核、電子がそれぞれ電離した状態であった。すると光のもととなる光子という素粒子は電子により散乱させられていたため、直進することができなかった。3000Kにもなると電離していたものが結合し光子は電子の影響を受けなくなるようになった。これを宇宙の晴れ上がりという。宇宙の晴れ上がりの時点では温度が3000Kだったが現在までに膨張は続いているため、現在の宇宙の温度は2.7Kほどとなっている。ウィーンの変位則によると 2.7 × λ = 2.9 × 10 よりλ ≒ 1.07 × 10 m これは約1mmの波長であり、マイクロ波を放射しているということである。この宇宙空間を満たしている約2.7Kの放射のことを宇宙マイクロ波背景放射、または単に宇宙背景放射という。狭義ではどちらの単語もビッグバンに由来する背景放射であるが、宇宙背景放射の方は広義では活動銀河に由来するX線の背景放射などを含めて宇宙背景放射ということがあるので宇宙マイクロ波背景放射の方が誤解がない。宇宙マイクロ波背景放射は2.7Kと先述したが、10万分の1程度温度に差がある。これを温度ゆらぎという。宇宙マイクロ波背景放射の温度ゆらぎはCOBEやWMAPなどにより計測された。ビッグバン理論によると宇宙は膨張し続けているのだから宇宙は無限ではないと言える。しかし、昔は宇宙は無限であるということが信じられていた。これに疑問を投げかけたので有名なのがオルバースである。オルバースは宇宙は無限であれば夜も星が空を埋め尽くすので明るいはずであると思った。これはオルバースのパラドックスと言われる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Main Page > 自然科学 > 天文学 > 宇宙の膨張とビッグバン", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "宇宙の膨張とビッグバンでは宇宙論の中でも基礎の分野とされる宇宙の膨張とビッグバンについて扱う。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "天体の距離の測定ではハッブル-ルメートルの法則を紹介した。エドウィン・ハッブルは遠い銀河ほど後退速度が大きいことを見つけた。これは宇宙が膨張していることを示している。", "title": "膨張とその始まり" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "しかし、これは宇宙膨張の中心が地球であることは示していない。例えば仮に宇宙が点Aを中心に膨張しているとすると地球はAから離れていく。そうすると他の星との位置関係もズレが生じるためそれが後退速度として観測される。つまり、後退速度を宇宙の膨張する中心からの距離と考えてはいけない。", "title": "膨張とその始まり" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "そして今膨張が起こっていると分かっているが、今膨張しているということは宇宙のいちばん初期の頃のとても小さい点が膨張して今に至ったということが考えられる。この小さい点から大爆発が起こり、宇宙の膨張が始まっていったということをビッグバンという。ビッグバンはまだ理論上のことであり、この理論はビッグバン宇宙論と言われる。これを初めて提案したのはジョージ・ガモフである。余談だがこのビッグバンという名称はこれに反対するフレッド・ホイルが揶揄してつけた名前であるが逆にこれが皮肉となってしまったのは有名である。", "title": "膨張とその始まり" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ビッグバン初期はこの小さい点に密集していたと考えられるため密度と温度はかなり高いはずである。その頃にはヘリウムの元素合成が行われ、今の重量比24%とほぼ同じになった(原子数の比では8%である)。この元素合成のことをビッグバン元素合成という。ビッグバン元素合成ではリチウム程度までの軽元素しか作られておらず、後に恒星で核融合反応が起こることによって我々にとって身近な炭素や窒素、酸素などが作られていった。", "title": "膨張とその始まり" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "ビッグバンから38万年後になると温度は絶対温度で約3000Kになった。それより前には陽子(水素イオン)、ヘリウム原子核、電子がそれぞれ電離した状態であった。すると光のもととなる光子という素粒子は電子により散乱させられていたため、直進することができなかった。3000Kにもなると電離していたものが結合し光子は電子の影響を受けなくなるようになった。これを宇宙の晴れ上がりという。", "title": "宇宙背景放射" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "宇宙の晴れ上がりの時点では温度が3000Kだったが現在までに膨張は続いているため、現在の宇宙の温度は2.7Kほどとなっている。ウィーンの変位則によると", "title": "宇宙背景放射" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "2.7 × λ = 2.9 × 10", "title": "宇宙背景放射" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "よりλ ≒ 1.07 × 10 m", "title": "宇宙背景放射" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "これは約1mmの波長であり、マイクロ波を放射しているということである。この宇宙空間を満たしている約2.7Kの放射のことを宇宙マイクロ波背景放射、または単に宇宙背景放射という。狭義ではどちらの単語もビッグバンに由来する背景放射であるが、宇宙背景放射の方は広義では活動銀河に由来するX線の背景放射などを含めて宇宙背景放射ということがあるので宇宙マイクロ波背景放射の方が誤解がない。", "title": "宇宙背景放射" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "宇宙マイクロ波背景放射は2.7Kと先述したが、10万分の1程度温度に差がある。これを温度ゆらぎという。宇宙マイクロ波背景放射の温度ゆらぎはCOBEやWMAPなどにより計測された。", "title": "宇宙背景放射" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "ビッグバン理論によると宇宙は膨張し続けているのだから宇宙は無限ではないと言える。しかし、昔は宇宙は無限であるということが信じられていた。これに疑問を投げかけたので有名なのがオルバースである。オルバースは宇宙は無限であれば夜も星が空を埋め尽くすので明るいはずであると思った。これはオルバースのパラドックスと言われる。", "title": "宇宙と無限" } ]	Main Page > 自然科学 > 天文学 > 宇宙の膨張とビッグバン宇宙の膨張とビッグバンでは宇宙論の中でも基礎の分野とされる宇宙の膨張とビッグバンについて扱う。	{{Pathnav\|Main Page\|自然科学\|天文学}} '''宇宙の膨張とビッグバン'''では宇宙論の中でも基礎の分野とされる宇宙の膨張とビッグバンについて扱う。 == 膨張とその始まり == [[天体の距離の測定]]ではハッブル-ルメートルの法則を紹介した。エドウィン・ハッブルは遠い銀河ほど後退速度が大きいことを見つけた。これは宇宙が膨張していることを示している。しかし、これは宇宙膨張の中心が地球であることは示していない。例えば仮に宇宙が点Aを中心に膨張しているとすると地球はAから離れていく。そうすると他の星との位置関係もズレが生じるためそれが後退速度として観測される<ref group=注>実は宇宙は一様で等方的だという'''宇宙原理'''により中心を決めることができないのでこの説明は間違っているのだが膨張のイメージと地球が中心ではないということを伝えるためにあえてこのような説明をしている。</ref>。つまり、後退速度を宇宙の膨張する中心からの距離と考えてはいけない。そして今膨張が起こっていると分かっているが、今膨張しているということは宇宙のいちばん初期の頃のとても小さい点が膨張して今に至ったということが考えられる。この小さい点から大爆発が起こり、宇宙の膨張が始まっていったということを'''ビッグバン'''<ref group=注>ビッグバンをビックバンと綴り誤る人もいるが、ふつうはビッグバンなので間違えないように。</ref>という。ビッグバンはまだ理論上のことであり、この理論は'''ビッグバン宇宙論'''と言われる。これを初めて提案したのは'''ジョージ・ガモフ'''である。余談だがこのビッグバンという名称はこれに反対するフレッド・ホイルが揶揄してつけた名前であるが逆にこれが皮肉となってしまったのは有名である。ビッグバン初期はこの小さい点に密集していたと考えられるため密度と温度はかなり高いはずである。その頃にはヘリウムの元素合成が行われ、今の重量比24%とほぼ同じになった(原子数の比では8%である)。この元素合成のことを'''ビッグバン元素合成'''という。ビッグバン元素合成ではリチウム程度までの軽元素しか作られておらず、後に[[恒星]]で核融合反応が起こることによって我々にとって身近な炭素や窒素、酸素などが作られていった。 == 宇宙背景放射 == ビッグバンから38万年後になると温度は絶対温度で約3000Kになった。それより前には陽子(水素イオン)、ヘリウム原子核、電子がそれぞれ電離した状態であった。すると光のもととなる光子という素粒子は電子により散乱させられていたため、直進することができなかった。3000Kにもなると電離していたものが結合し光子は電子の影響を受けなくなるようになった。これを'''宇宙の晴れ上がり'''という。宇宙の晴れ上がりの時点では温度が3000Kだったが現在までに膨張は続いているため、現在の宇宙の温度は2.7Kほどとなっている。[[恒星#恒星の温度\|ウィーンの変位則]]によると 2.7 × λ = 2.9 × 10<sup>-3</sup> よりλ ≒ 1.07 × 10<sup>-3</sup> m これは約1mmの波長であり、マイクロ波を放射しているということである。この宇宙空間を満たしている約2.7Kの放射のことを'''宇宙マイクロ波背景放射'''、または単に'''宇宙背景放射'''という。狭義ではどちらの単語もビッグバンに由来する背景放射であるが、宇宙背景放射の方は広義では活動銀河に由来するX線の背景放射などを含めて宇宙背景放射ということがあるので宇宙マイクロ波背景放射の方が誤解がない。 [[ファイル:Ilc 9yr moll4096.png\|thumb\|right\|250px\|宇宙マイクロ波背景放射の図。WMAP製作。]] 宇宙マイクロ波背景放射は2.7Kと先述したが、10万分の1程度温度に差がある。これを'''温度ゆらぎ'''という。宇宙マイクロ波背景放射の温度ゆらぎはCOBEやWMAPなどにより計測された。 == 宇宙と無限 == ビッグバン理論によると宇宙は膨張し続けているのだから宇宙は無限ではないと言える。しかし、昔は宇宙は無限であるということが信じられていた。これに疑問を投げかけたので有名なのがオルバースである。オルバースは宇宙は無限であれば夜も星が空を埋め尽くすので明るいはずであると思った。これは'''オルバースのパラドックス'''と言われる。 == 脚注 == {{reflist\|group=注}} {{デフォルトソート:うちゆうのほうちようとひつくはん}} [[Category:銀河と大宇宙]]	null	2020-05-05T08:35:33Z	[ "テンプレート:Reflist" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%AE%87%E5%AE%99%E3%81%AE%E8%86%A8%E5%BC%B5%E3%81%A8%E3%83%93%E3%83%83%E3%82%B0%E3%83%90%E3%83%B3
26,824	ラテン文学の作家と著作/黄金期/カルウス	ガーイウス・リキニウス・マケル・カルウス(Gaius Licinius Macer Calvus:前82-47年)は、ローマ共和制末期の弁論家・詩人。弁論においては#キケローに劣らぬ名声があり、詩人としても#カトゥッルスと並ぶほどであったが、その作品はわずかな断片が残るのみである。共和制末期の年代記作家#リキニウス・マケルの息子として、リキニウス氏族のマケル家に生まれた。添え名のカルウス(Calvus)は「禿げ頭」の意味。 #カトゥッルスと並び称されるほどの詩作の才能があり、恋愛詩人として称えられたが、その作品はわずかな断片が残るのみである。カトゥッルスとは個人的にも親交があり、芸術的立場のみならず政治的立場も共有し、ともにカエサルらへの攻撃的な諷刺詩を執筆した(カエサルとは後に和解)。カルウスの弁論は、古典期アッティカ散文を模範とし、簡潔かつ平明な表現を理想とするアッティカ風弁論体と称されるものであった。弁論家として成長すると、#キケローと互いの文体をけなし合い、キケローに劣らぬ評価を得た。彼がキケローを「形式に欠け、饒舌」とけなすと、キケローはカルウスを「無味乾燥で血が通わない(生気を欠く)」と応じた。また、前54年にカエサルの部下プーブリウス・ウァティニウス(前法務官)を収賄罪で訴追したが、この有名な裁判ではキケローがウァティニウスの弁護を引き受けた。カルウスは、生来、病弱かつ小柄であり、このため30代半ばで他界した。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ガーイウス・リキニウス・マケル・カルウス(Gaius Licinius Macer Calvus:前82-47年)は、ローマ共和制末期の弁論家・詩人。弁論においては#キケローに劣らぬ名声があり、詩人としても#カトゥッルスと並ぶほどであったが、その作品はわずかな断片が残るのみである。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "共和制末期の年代記作家#リキニウス・マケルの息子として、リキニウス氏族のマケル家に生まれた。添え名のカルウス(Calvus)は「禿げ頭」の意味。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "#カトゥッルスと並び称されるほどの詩作の才能があり、恋愛詩人として称えられたが、その作品はわずかな断片が残るのみである。カトゥッルスとは個人的にも親交があり、芸術的立場のみならず政治的立場も共有し、ともにカエサルらへの攻撃的な諷刺詩を執筆した(カエサルとは後に和解)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "カルウスの弁論は、古典期アッティカ散文を模範とし、簡潔かつ平明な表現を理想とするアッティカ風弁論体と称されるものであった。弁論家として成長すると、#キケローと互いの文体をけなし合い、キケローに劣らぬ評価を得た。彼がキケローを「形式に欠け、饒舌」とけなすと、キケローはカルウスを「無味乾燥で血が通わない(生気を欠く)」と応じた。また、前54年にカエサルの部下プーブリウス・ウァティニウス(前法務官)を収賄罪で訴追したが、この有名な裁判ではキケローがウァティニウスの弁護を引き受けた。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "カルウスは、生来、病弱かつ小柄であり、このため30代半ばで他界した。", "title": "" } ]	ガーイウス・リキニウス・マケル・カルウスは、ローマ共和制末期の弁論家・詩人。弁論においては#キケローに劣らぬ名声があり、詩人としても#カトゥッルスと並ぶほどであったが、その作品はわずかな断片が残るのみである。共和制末期の年代記作家#リキニウス・マケルの息子として、リキニウス氏族のマケル家に生まれた。添え名のカルウス（Calvus）は「禿げ頭」の意味。 #カトゥッルスと並び称されるほどの詩作の才能があり、恋愛詩人として称えられたが、その作品はわずかな断片が残るのみである。カトゥッルスとは個人的にも親交があり、芸術的立場のみならず政治的立場も共有し、ともにカエサルらへの攻撃的な諷刺詩を執筆した（カエサルとは後に和解）。カルウスの弁論は、古典期アッティカ散文を模範とし、簡潔かつ平明な表現を理想とするアッティカ風弁論体と称されるものであった。弁論家として成長すると、#キケローと互いの文体をけなし合い、キケローに劣らぬ評価を得た。彼がキケローを「形式に欠け、饒舌」とけなすと、キケローはカルウスを「無味乾燥で血が通わない（生気を欠く）」と応じた。また、前54年にカエサルの部下プーブリウス・ウァティニウス（前法務官）を収賄罪で訴追したが、この有名な裁判ではキケローがウァティニウスの弁護を引き受けた。カルウスは、生来、病弱かつ小柄であり、このため30代半ばで他界した。	__notoc__ {\| class="wikitable" \|- \| style="height:5em; width:50em; background-color:#ffffcc;" \| <div style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30pt;color:#990033;text-align:center;">C・LICINIVS・MACER・CALVVS</div> \|} '''ガーイウス・リキニウス・マケル・カルウス'''（[[w:en:Licinius Macer Calvus\|Gaius Licinius Macer Calvus]]：前82-47年）は、ローマ共和制末期の弁論家・詩人。弁論においては[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#キケロー\|#キケロー]]に劣らぬ名声があり、詩人としても[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#カトゥッルス\|#カトゥッルス]]と並ぶほどであったが、その作品はわずかな断片が残るのみである。共和制末期の年代記作家[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#リキニウス・マケル\|#リキニウス・マケル]]の息子として、リキニウス氏族のマケル家に生まれた。添え名のカルウス（[[wikt:en:calvus\|Calvus]]）は「禿げ頭」の意味。 ;詩人として [[ラテン文学の作家と著作/黄金期#カトゥッルス\|#カトゥッルス]]と並び称されるほどの詩作の才能があり、恋愛詩人として称えられたが、その作品はわずかな断片が残るのみである。カトゥッルスとは個人的にも親交があり<ref>カトゥッルス『詩集』第96歌</ref>、芸術的立場のみならず政治的立場も共有し、ともにカエサルらへの攻撃的な諷刺詩を執筆した（カエサルとは後に和解）。 ;弁論家としてカルウスの弁論は、古典期アッティカ散文を模範とし、簡潔かつ平明な表現を理想とする'''[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#アッティカ風弁論体\|アッティカ風弁論体]]''' と称されるものであった。弁論家として成長すると、[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#キケロー\|#キケロー]]<ref>カルウスの父[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#リキニウス・マケル\|#リキニウス・マケル]]は、キケローによって訴追された挙句、自害している。</ref>と互いの文体をけなし合い、キケローに劣らぬ評価を得た。彼がキケローを「形式に欠け、饒舌」とけなすと、キケローはカルウスを「無味乾燥で血が通わない（生気を欠く）」と応じた。また、前54年にカエサルの部下[[w:プブリウス・ウァティニウス\|プーブリウス・ウァティニウス]]（前法務官）を収賄罪で訴追したが、この有名な裁判ではキケローがウァティニウスの弁護を引き受けた。カルウスは、生来、病弱かつ小柄であり、このため30代半ばで他界した。 == 脚　注 == <references /> == 参考文献 == '''[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#西洋古典学事典\|西洋古典学事典（2010）]]'''の「カルウス、ガーイウス・リキニウス」（詳しい） [[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#古代ローマ人名事典\|古代ローマ人名事典（1994）]]の「カルウス」 [[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#岩波西洋人名辞典\|岩波西洋人名辞典（1981）]]の「カルヴス」 [https://kotobank.jp/word/%E3%82%AB%E3%83%AB%E3%82%A6%E3%82%B9-47587 『ブリタニカ国際大百科事典小項目事典』『世界大百科事典第2版』（コトバンク）] の「カルウス」 == 関連記事 == [[w:en:Licinius Macer Calvus]] [[w:fr:Caius Licinius Macer Calvus]] [[w:de:Gaius Licinius Macer Calvus]] [[ラテン文学の作家と著作/黄金期/リキニウス・マケル]] == 関連項目 == [[ラテン語学習モジュール]] '''[[ラテン語の時代区分]]''' '''[[ラテン文学]]''' **'''[[ラテン文学/ローマ文学の年表\|/ローマ文学の年表]]''' == 外部リンク == [[Category:ラテン文学の作家と著作\|C]] [[Category:ラテン文学黄金期\|作家]] [[Category:ラテン語学習モジュール\|作家]]	null	2020-01-08T12:58:37Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E6%96%87%E5%AD%A6%E3%81%AE%E4%BD%9C%E5%AE%B6%E3%81%A8%E8%91%97%E4%BD%9C/%E9%BB%84%E9%87%91%E6%9C%9F/%E3%82%AB%E3%83%AB%E3%82%A6%E3%82%B9
26,825	ラテン文学の作家と著作/黄金期/リキニウス・マケル	ガーイウス・リキニウス・マケル(Gaius Licinius Macer:前118/110頃-66頃)は、ローマ共和制末期の政治家・弁論家・年代記作家。弁論家・詩人の#カルウスの父。リキニウス氏族のマケル家に生まれ、平民派の政治家となり、前73年に護民官、前68年に法務官となる。平民派ガーイウス・マリウスの子分で、スッラの閥族派体制に対して平民の不満を扇動した。前66年、前年の属州総督任期中に不正行為のかどで#キケローによって訴追される。彼自身も有力者であり、有力者クラッススら友人たちの支持を得ていたので裁判は無罪と思い、陪審員たちの投票中なのに帰宅してしまい、身仕度を整えて広場に出かけようとしていたが、クラッススから有罪判決を知らされると自宅に引き返し、ベッドに寝たまま急死した。財産没収を免れるための自害ともいう。弁論家としても名声があった。キケローは、リキニウス・マケルの演説は話題と構成に優れるが雄弁と洗練を欠くと評している(キケローは後に、彼の息子#カルウスとやり合うことになる)。ローマ建国以来の『年代記』(Annales)(少なくとも16巻)を著した。これは、ユーノー・モネータ神殿内にあった古文書をもとにしたと述べられているが、そのほとんどが散逸し、伝存する引用のほとんどは第1・2巻からのものである。その評価は、リキニウス氏族の功績を誇張する凡庸な史書、自分の派閥の良いようにローマ初期の歴史記述を歪めて記した、などの否定的な評価があり、公的記録を史料として用いて潤色を加えぬ著作態度という中立的な評価もある。年代記作家#リーウィウスやギリシア人史家ハリカルナッソスのディオニュシオスもリキニウス・マケルの年代記を参照している。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ガーイウス・リキニウス・マケル(Gaius Licinius Macer:前118/110頃-66頃)は、ローマ共和制末期の政治家・弁論家・年代記作家。弁論家・詩人の#カルウスの父。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "リキニウス氏族のマケル家に生まれ、平民派の政治家となり、前73年に護民官、前68年に法務官となる。平民派ガーイウス・マリウスの子分で、スッラの閥族派体制に対して平民の不満を扇動した。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "前66年、前年の属州総督任期中に不正行為のかどで#キケローによって訴追される。彼自身も有力者であり、有力者クラッススら友人たちの支持を得ていたので裁判は無罪と思い、陪審員たちの投票中なのに帰宅してしまい、身仕度を整えて広場に出かけようとしていたが、クラッススから有罪判決を知らされると自宅に引き返し、ベッドに寝たまま急死した。財産没収を免れるための自害ともいう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "弁論家としても名声があった。キケローは、リキニウス・マケルの演説は話題と構成に優れるが雄弁と洗練を欠くと評している(キケローは後に、彼の息子#カルウスとやり合うことになる)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "ローマ建国以来の『年代記』(Annales)(少なくとも16巻)を著した。これは、ユーノー・モネータ神殿内にあった古文書をもとにしたと述べられているが、そのほとんどが散逸し、伝存する引用のほとんどは第1・2巻からのものである。その評価は、リキニウス氏族の功績を誇張する凡庸な史書、自分の派閥の良いようにローマ初期の歴史記述を歪めて記した、などの否定的な評価があり、公的記録を史料として用いて潤色を加えぬ著作態度という中立的な評価もある。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "年代記作家#リーウィウスやギリシア人史家ハリカルナッソスのディオニュシオスもリキニウス・マケルの年代記を参照している。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "" } ]	ガーイウス・リキニウス・マケルは、ローマ共和制末期の政治家・弁論家・年代記作家。弁論家・詩人の#カルウスの父。リキニウス氏族のマケル家に生まれ、平民派の政治家となり、前73年に護民官、前68年に法務官となる。平民派ガーイウス・マリウスの子分で、スッラの閥族派体制に対して平民の不満を扇動した。前66年、前年の属州総督任期中に不正行為のかどで#キケローによって訴追される。彼自身も有力者であり、有力者クラッススら友人たちの支持を得ていたので裁判は無罪と思い、陪審員たちの投票中なのに帰宅してしまい、身仕度を整えて広場に出かけようとしていたが、クラッススから有罪判決を知らされると自宅に引き返し、ベッドに寝たまま急死した。財産没収を免れるための自害ともいう。弁論家としても名声があった。キケローは、リキニウス・マケルの演説は話題と構成に優れるが雄弁と洗練を欠くと評している（キケローは後に、彼の息子#カルウスとやり合うことになる）。ローマ建国以来の『年代記』（Annales）（少なくとも16巻）を著した。これは、ユーノー・モネータ神殿内にあった古文書をもとにしたと述べられているが、そのほとんどが散逸し、伝存する引用のほとんどは第1･2巻からのものである。その評価は、リキニウス氏族の功績を誇張する凡庸な史書、自分の派閥の良いようにローマ初期の歴史記述を歪めて記した、などの否定的な評価があり、公的記録を史料として用いて潤色を加えぬ著作態度という中立的な評価もある。年代記作家#リーウィウスやギリシア人史家ハリカルナッソスのディオニュシオスもリキニウス・マケルの年代記を参照している。	__notoc__ {\| class="wikitable" \|- \| style="height:5em; width:50em; background-color:#ffffcc;" \| <div style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30pt;color:#990033;text-align:center;">C・LICINIVS・MACER</div> \|} '''ガーイウス・リキニウス・マケル'''（[[w:la:Gaius Licinius Macer\|Gaius Licinius Macer]]：前118/110頃<ref>生年を前118年頃とするのは[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#集英社世界文学大事典\|集英社世界文学大事典（1997）]]（第4巻、高橋宏幸）で、[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#西洋古典学事典\|西洋古典学事典（2010）]]（松原國師）は前110年頃とするが、諸説あって、生年を明記しない文献が多い。</ref>-66頃）は、ローマ共和制末期の政治家・弁論家・年代記作家。弁論家・詩人の[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#カルウス\|#カルウス]]の父。リキニウス氏族のマケル家に生まれ、[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#ポプラーレース\|平民派]]の政治家となり、前73年に[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#トリブーヌス・プレービス\|護民官]]、前68年に[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#プラエトル\|法務官]]となる。平民派[[w:ガイウス・マリウス\|ガーイウス・マリウス]]の[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#クリエーンテス\|子分]]で、[[w:ルキウス・コルネリウス・スッラ\|スッラ]]の[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#オプティマーテース\|閥族派]]体制に対して[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#プレープス\|平民]]の不満を扇動した。 ;キケローに訴追され、急死前66年、前年の属州総督任期中に不正行為のかどで[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#キケロー\|#キケロー]]によって訴追される。彼自身も有力者であり、有力者[[w:マルクス・リキニウス・クラッスス\|クラッスス]]ら友人たちの支持を得ていたので裁判は無罪と思い、陪審員たちの投票中なのに帰宅してしまい、身仕度を整えて広場に出かけようとしていたが、クラッススから有罪判決を知らされると自宅に引き返し、ベッドに寝たまま急死した<ref>リキニウス・マケルがキケローから訴追されて急死する顛末については、プルータルコスの対比列伝「キケロー」などが詳しい。</ref >。財産没収を免れるための自害ともいう。 ;弁論家として弁論家としても名声があった。キケローは、リキニウス・マケルの演説は話題と構成に優れるが雄弁と洗練を欠くと評している（キケローは後に、彼の息子[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#カルウス\|#カルウス]]とやり合うことになる）。 ;年代記ローマ建国以来の『'''年代記'''』（Annales）（少なくとも16巻<ref> [[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#西洋古典学事典\|西洋古典学事典（2010）]]は「少なくとも21巻」とするが、[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#Hazel:Who's Who in the Roman World\|Hazel:Who's Who in the Roman World（2002）]]は“at least sixteen books” としている。</ref>）を著した。これは、[[w:ユーノー\|ユーノー]]・[[w:モネータ\|モネータ]]神殿内にあった古文書をもとにしたと述べられているが、そのほとんどが散逸し、伝存する引用のほとんどは第1･2巻からのものである。その評価は、リキニウス氏族の功績を誇張する<ref>ウィキペディアの記事「[[w:ガイウス・リキニウス・ストロ#現代の見方\|ガーイウス・リキニウス・ストロ]]」では、[[w:リキニウス・セクスティウス法\|リキニウス・セクスティウス法]]の提案者の一人とされる[[w:ガイウス・リキニウス・ストロ\|ガイウス・リキニウス・ストロ]]についての年代記作家[[w:ティトゥス・リウィウス\|リウィウス]]の記述は、リキニウス・マケルの年代記に依拠していると思われ、リキニウス・マケルは自身の祖先の業績を粉飾している可能性があることが指摘されている。</ref>凡庸な史書<ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#岩波西洋人名辞典\|岩波西洋人名辞典（1981）]]の「リキニウス 2)」</ref>、自分の派閥の良いようにローマ初期の歴史記述を歪めて記した<ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#古代ローマ人名事典\|バウダー古代ローマ人名事典（1994）]]の「マケル」</ref>、などの否定的な評価があり、公的記録を史料として用いて潤色を加えぬ著作態度<ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#集英社世界文学大事典\|集英社世界文学大事典（1996）]]の「マケル」（高橋宏幸）</ref>という中立的な評価もある。年代記作家[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#リーウィウス\|#リーウィウス]]やギリシア人史家[[ラテン文学の作家と著作/関連人物解説#ハリカルナッソスのディオニュシオス\|ハリカルナッソスのディオニュシオス]]もリキニウス・マケルの年代記を参照している<ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#Hazel:Who's Who in the Roman World\|Hazel:Who's Who in the Roman World（2002）]]の「Macer 3.」を参照。</ref>。 == 脚　注 == <references /> == 参考文献 == '''[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#西洋古典学事典\|西洋古典学事典（2010）]]'''の「リキニウス　②ガーイウス・リキニウス・マケル」 '''[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#集英社世界文学大事典\|集英社世界文学大事典（1997）]]'''（第4巻）の「<big>マケル</big>　<small>ガイユス・リキニウス</small>」（高橋宏幸） [[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#岩波西洋人名辞典\|岩波西洋人名辞典（1981）]]の「リキニウス 2)」 [[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#古代ローマ人名事典\|古代ローマ人名事典（1994）]]の「マケル」 '''[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#Hazel:Who's Who in the Roman World\|Hazel:Who's Who in the Roman World（2002）]]'''の「Macer 3.」 === 関連史料 === [[ラテン文学の作家と著作/関連人物解説#プルータルコス\|プルータルコス]]の『対比列伝』の「キケロー」（9節）邦訳『プルタルコス英雄伝下』（村川堅太郎編、[[w:筑摩書房\|筑摩書房]]（ちくま学芸文庫））のp.283-284 :リキニウス・マケルがキケローから訴追されて急死する顛末が言及されている。 == 関連記事 == [[w:en:Licinius Macer]] [[w:fr:Caius Licinius Macer]] [[w:de:Gaius Licinius Macer]] [[ラテン文学の作家と著作/黄金期/カルウス]] == 関連項目 == [[ラテン語学習モジュール]] '''[[ラテン語の時代区分]]''' '''[[ラテン文学]]''' **'''[[ラテン文学/ローマ文学の年表\|/ローマ文学の年表]]''' == 外部リンク == [[Category:ラテン文学の作家と著作\|L]] [[Category:ラテン文学黄金期\|作家]] [[Category:ラテン語学習モジュール\|作家]]	null	2020-01-08T12:59:12Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E6%96%87%E5%AD%A6%E3%81%AE%E4%BD%9C%E5%AE%B6%E3%81%A8%E8%91%97%E4%BD%9C/%E9%BB%84%E9%87%91%E6%9C%9F/%E3%83%AA%E3%82%AD%E3%83%8B%E3%82%A6%E3%82%B9%E3%83%BB%E3%83%9E%E3%82%B1%E3%83%AB
26,826	ラテン文学の作家と著作/黄金期/ホルテーンシウス	クゥイーントゥス・ホルテーンシウス・ホルタルス(Quintus Hortensius Hortalus:前114-50)は、ローマ共和制末期の政治家・法律家・弁論家・詩人。ローマにおける法廷弁論の第一人者で、#キケローの好敵手として知られる。出自のホルテーンシウス氏族は、平民系だが早くから高官を輩出した名門の顕職貴族。彼も、家柄を誇る典型的な名門貴族で、閥族派の指導者の一人。前80年に財務官、前75年に按察官、前72年に法務官、前69年に執政官とローマ国家の要職を歴任した。名門貴族として巨万の富を築き、贅沢な生活を好んだ。また、美術品収集家でもあった。前95年に弁論で名を馳せて以来、40年以上にわたって法曹界で活躍。卓越した弁論の才能で名高く、#キケローが政界に登場したときには、すでに長らくローマにおける法曹界・法廷弁論の第一人者と見なされていた。並はずれた記憶力や演技の才能を持ち、それらの才能を弁論に生かした。彼の弁論は、華美な装飾・美辞麗句に秀で、芝居がかった言葉や身振りを凝らしたアシア風の弁論であった。ホルテーンシウスと新進気鋭のキケローは、しばしば裁判において対決した。前70年、シキリア属州民が前属州総督ガーイウス・リキニウス・ウェッレース(Gaius Licinius Verres)を収賄や搾取などのかどで告訴すると、キケローは原告側弁護士となり、ウェッレースと親交があったホルテーンシウスは被告側弁護人となって法廷で争った。このときのキケローの有名な法廷弁論『ウェッレース弾劾演説』(In Verrem)によってホルテーンシウスはキケローに屈し、その声望は下り始め、法廷弁論の第一人者の座をキケローに譲り渡した。しかし、その後はラビーリウスの弁護などでキケローとよく共同して数多くの弁論を行い、生涯にわたり一流の弁論家であり続け、閥族派として政界の重鎮であり続けた。キケローとは友人になった。没後、キケローが古今の弁論家を概観した著作『ブルトゥス』(Brutus)において賞賛されている。詩作(恋愛詩)でも知られ、またイタリア同盟市戦争の年代記をおそらく詩の形式で著したが、それらは散逸して残っていない。弁論についても断片しか残っていない。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "クゥイーントゥス・ホルテーンシウス・ホルタルス(Quintus Hortensius Hortalus:前114-50)は、ローマ共和制末期の政治家・法律家・弁論家・詩人。ローマにおける法廷弁論の第一人者で、#キケローの好敵手として知られる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "出自のホルテーンシウス氏族は、平民系だが早くから高官を輩出した名門の顕職貴族。彼も、家柄を誇る典型的な名門貴族で、閥族派の指導者の一人。前80年に財務官、前75年に按察官、前72年に法務官、前69年に執政官とローマ国家の要職を歴任した。名門貴族として巨万の富を築き、贅沢な生活を好んだ。また、美術品収集家でもあった。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "前95年に弁論で名を馳せて以来、40年以上にわたって法曹界で活躍。卓越した弁論の才能で名高く、#キケローが政界に登場したときには、すでに長らくローマにおける法曹界・法廷弁論の第一人者と見なされていた。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "並はずれた記憶力や演技の才能を持ち、それらの才能を弁論に生かした。彼の弁論は、華美な装飾・美辞麗句に秀で、芝居がかった言葉や身振りを凝らしたアシア風の弁論であった。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "ホルテーンシウスと新進気鋭のキケローは、しばしば裁判において対決した。前70年、シキリア属州民が前属州総督ガーイウス・リキニウス・ウェッレース(Gaius Licinius Verres)を収賄や搾取などのかどで告訴すると、キケローは原告側弁護士となり、ウェッレースと親交があったホルテーンシウスは被告側弁護人となって法廷で争った。このときのキケローの有名な法廷弁論『ウェッレース弾劾演説』(In Verrem)によってホルテーンシウスはキケローに屈し、その声望は下り始め、法廷弁論の第一人者の座をキケローに譲り渡した。しかし、その後はラビーリウスの弁護などでキケローとよく共同して数多くの弁論を行い、生涯にわたり一流の弁論家であり続け、閥族派として政界の重鎮であり続けた。キケローとは友人になった。没後、キケローが古今の弁論家を概観した著作『ブルトゥス』(Brutus)において賞賛されている。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "詩作(恋愛詩)でも知られ、またイタリア同盟市戦争の年代記をおそらく詩の形式で著したが、それらは散逸して残っていない。弁論についても断片しか残っていない。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "関連記事" } ]	クゥイーントゥス・ホルテーンシウス・ホルタルスは、ローマ共和制末期の政治家・法律家・弁論家・詩人。ローマにおける法廷弁論の第一人者で、#キケローの好敵手として知られる。出自のホルテーンシウス氏族は、平民系だが早くから高官を輩出した名門の顕職貴族。彼も、家柄を誇る典型的な名門貴族で、閥族派の指導者の一人。前80年に財務官、前75年に按察官、前72年に法務官、前69年に執政官とローマ国家の要職を歴任した。名門貴族として巨万の富を築き、贅沢な生活を好んだ。また、美術品収集家でもあった。前95年に弁論で名を馳せて以来、40年以上にわたって法曹界で活躍。卓越した弁論の才能で名高く、#キケローが政界に登場したときには、すでに長らくローマにおける法曹界・法廷弁論の第一人者と見なされていた。並はずれた記憶力や演技の才能を持ち、それらの才能を弁論に生かした。彼の弁論は、華美な装飾・美辞麗句に秀で、芝居がかった言葉や身振りを凝らしたアシア風の弁論であった。ホルテーンシウスと新進気鋭のキケローは、しばしば裁判において対決した。前70年、シキリア属州民が前属州総督ガーイウス・リキニウス・ウェッレースを収賄や搾取などのかどで告訴すると、キケローは原告側弁護士となり、ウェッレースと親交があったホルテーンシウスは被告側弁護人となって法廷で争った。このときのキケローの有名な法廷弁論『ウェッレース弾劾演説』によってホルテーンシウスはキケローに屈し、その声望は下り始め、法廷弁論の第一人者の座をキケローに譲り渡した。しかし、その後はラビーリウスの弁護などでキケローとよく共同して数多くの弁論を行い、生涯にわたり一流の弁論家であり続け、閥族派として政界の重鎮であり続けた。キケローとは友人になった。没後、キケローが古今の弁論家を概観した著作『ブルトゥス』（Brutus）において賞賛されている。詩作（恋愛詩）でも知られ、またイタリア同盟市戦争の年代記をおそらく詩の形式で著したが、それらは散逸して残っていない。弁論についても断片しか残っていない。	__notoc__ {\| class="wikitable" \|- \| style="height:5em; width:50em; background-color:#ffffcc;" \| <div style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:30pt;color:#990033;text-align:center;">Q・HORTENSIVS・HORTALVS</div> \|} '''クゥイーントゥス・ホルテーンシウス・ホルタルス'''（[[w:la:Quintus Hortensius Hortalus\|Quintus Hortensius Hortalus]]：前114-50）は、ローマ共和制末期の政治家・法律家・弁論家・詩人。ローマにおける法廷弁論の第一人者で、[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#キケロー\|#キケロー]]の好敵手として知られる。 ;閥族派の貴族政治家出自のホルテーンシウス氏族<ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#西洋古典学事典\|西洋古典学事典（2010）]]の「ホルテーンシウス氏」などを参照。</ref>は、平民系だが早くから高官を輩出した名門の[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#ノービレース\|顕職貴族]]。彼も、家柄を誇る典型的な名門貴族で、[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#オプティマーテース\|閥族派]]の指導者の一人。前80年に[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#クァエストル\|財務官]]、前75年に[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#アエディーリス\|按察官]]、前72年に[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#プラエトル\|法務官]]、前69年に[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#コーンスル\|執政官]]とローマ国家の要職を歴任した。名門貴族として巨万の富を築き、贅沢な生活を好んだ。また、美術品収集家でもあった。 ;法廷弁論の第一人者前95年に弁論で名を馳せて以来、40年以上にわたって法曹界で活躍。卓越した弁論の才能で名高く、[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#キケロー\|#キケロー]]が政界に登場したときには、すでに長らくローマにおける法曹界・法廷弁論の第一人者と見なされていた。 ;弁論のスタイル並はずれた記憶力や演技の才能を持ち、それらの才能を弁論に生かした。彼の弁論は、華美な装飾・美辞麗句に秀で、芝居がかった言葉や身振りを凝らした[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#アシア風弁論体\|アシア風の弁論]]であった。 ;キケローとの対決・親交（ウェッレース裁判）ホルテーンシウスと新進気鋭のキケローは、しばしば裁判において対決した。前70年、シキリア属州民が前属州総督ガーイウス・リキニウス・ウェッレース（[[w:la:Gaius Licinius Verres\|Gaius Licinius Verres]]）を収賄や搾取などのかどで告訴すると、キケローは原告側弁護士となり、ウェッレースと親交があったホルテーンシウスは被告側弁護人となって法廷で争った。このときのキケローの有名な法廷弁論『'''ウェッレース弾劾演説'''』（[[w:la:Orationes Verrinae\|In Verrem]]）によってホルテーンシウスはキケローに屈し、その声望は下り始め、法廷弁論の第一人者の座をキケローに譲り渡した。しかし、その後は[[ラテン文学の作家と著作/関連人物解説#ラビーリウス\|ラビーリウス]]の弁護などでキケローとよく共同して数多くの弁論を行い、生涯にわたり一流の弁論家であり続け、閥族派として政界の重鎮であり続けた。キケローとは友人になった。没後、キケローが古今の弁論家を概観した著作『'''ブルトゥス'''』（[[w:la:Brutus (Cicero)\|Brutus]]）において賞賛されている<ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#キケロ\|キケロ (グリマル,1993)]] p.107などを参照。</ref>。 ;恋愛詩や年代記を著す詩作（恋愛詩）でも知られ、また[[w:同盟市戦争\|イタリア同盟市戦争]]の年代記をおそらく詩の形式で著したが、それらは散逸して残っていない。弁論についても断片しか残っていない。 == 脚　注 == <references /> == 参考文献 == '''[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#西洋古典学事典\|西洋古典学事典（2010）]]'''の「ホルテーンシウス ②」 '''[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#集英社世界文学大事典\|集英社世界文学大事典（1997）]]（第4巻）'''の「<big>ホルテンシウス</big><small>・ホルタルス　クゥイントゥス</small>」（岩崎務） [[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#新潮世界文学辞典\|新潮世界文学辞典（1990）]]の「ホルテーンシウス・ホルタルス」（沓掛良彦） [[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#岩波西洋人名辞典\|岩波西洋人名辞典（1981）]]の「ホルテンシウス 2)」 [[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#古代ローマ人名事典\|古代ローマ人名事典（1994）]]の「ホルテンシウス」 [[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#物語古代ギリシア・ローマ人物地名事典\|物語古代ギリシア・ローマ人物地名事典（2008）]]の「ホルテンシウス(2)」 [[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#ラテン文学史\|ラテン文学史（1966）]]のp.55,60等 == 関連記事 == [[w:en:Quintus Hortensius]] [[w:fr:Quintus Hortensius Hortalus]] [[w:de:Quintus Hortensius Hortalus]] == 関連項目 == [[ラテン語学習モジュール]] '''[[ラテン語の時代区分]]''' '''[[ラテン文学]]''' **'''[[ラテン文学/ローマ文学の年表\|/ローマ文学の年表]]''' == 外部リンク == [[Category:ラテン文学の作家と著作\|H]] [[Category:ラテン文学黄金期\|作家]] [[Category:ラテン語学習モジュール\|作家]]	null	2020-01-16T15:28:59Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E6%96%87%E5%AD%A6%E3%81%AE%E4%BD%9C%E5%AE%B6%E3%81%A8%E8%91%97%E4%BD%9C/%E9%BB%84%E9%87%91%E6%9C%9F/%E3%83%9B%E3%83%AB%E3%83%86%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%82%B7%E3%82%A6%E3%82%B9
26,828	ラテン文学の作家と著作/関連事項解説	ここでは、ラテン文学の作家と著作を解説する上で補足説明が必要と思われる事項について解説する。アエディーリス(aedīlis、造営官、按察官) エクィテース(equitēs=equesの複数形、騎士) オプティマーテース(optimātēs=optimāsの複数形、閥族派、門閥派) クァエストル(quaestor、財務官) クリエンテース(clientēs=cliēnsの複数形、被保護者、庇護民、子分) ⇒#クリエンテーラを見よ。クリエンテーラ(clientēla、庇護関係、従属関係)は、#クリエンテース(被保護者)側から見た#パトローヌス(保護者)との保護・隷属関係を指す。#パトローキニウム(patrōcinium)の逆。コーンスル(cōnsul、執政官) トリブーヌス・プレービス (tribūnus plēbis、護民官) ノービレース(nōbilēs=nōbilisの複数形) パトリキー (patriciī=patriciusの複数形、パトリキ) パトローヌス(patrōnus、保護者、庇護者) ⇒#パトローキニウムを見よ。パトローキニウム(patrōcinium、保護、庇護)は、#パトローヌス(保護者)側から見た#クリエンテース(被保護者)との保護・隷属関係を指す。#クリエンテーラ(clientēla)の逆。プラエトル(praetor、法務官) プレープス(plēbs、平民、プレブス) ポプラーレース(populārēs=populārisの複数形、平民派、民衆派) アシア風弁論体・アシア風 (羅 genus orationis Asiaticum 、英 Asiatic style、仏 Asianisme、独 Asianismus) は、#キケローが#ホルテーンシウスの演説を評して用いられるようになった弁論の文体を指す用語。#アシア(アジア)風に、技巧的な美辞麗句を用いかつ身振りを加えた誇張に富む煽情的な文体。ホルテーンシウスが代表とされる。その反対は#アッティカ風弁論体である。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ここでは、ラテン文学の作家と著作を解説する上で補足説明が必要と思われる事項について解説する。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "アエディーリス(aedīlis、造営官、按察官)", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "エクィテース(equitēs=equesの複数形、騎士)", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "オプティマーテース(optimātēs=optimāsの複数形、閥族派、門閥派)", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "クァエストル(quaestor、財務官)", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "クリエンテース(clientēs=cliēnsの複数形、被保護者、庇護民、子分) ⇒#クリエンテーラを見よ。", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "クリエンテーラ(clientēla、庇護関係、従属関係)は、#クリエンテース(被保護者)側から見た#パトローヌス(保護者)との保護・隷属関係を指す。#パトローキニウム(patrōcinium)の逆。", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "コーンスル(cōnsul、執政官)", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "トリブーヌス・プレービス (tribūnus plēbis、護民官)", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "ノービレース(nōbilēs=nōbilisの複数形)", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "パトリキー (patriciī=patriciusの複数形、パトリキ)", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "パトローヌス(patrōnus、保護者、庇護者) ⇒#パトローキニウムを見よ。", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "パトローキニウム(patrōcinium、保護、庇護)は、#パトローヌス(保護者)側から見た#クリエンテース(被保護者)との保護・隷属関係を指す。#クリエンテーラ(clientēla)の逆。", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "プラエトル(praetor、法務官)", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "プレープス(plēbs、平民、プレブス)", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "ポプラーレース(populārēs=populārisの複数形、平民派、民衆派)", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "アシア風弁論体・アシア風 (羅 genus orationis Asiaticum 、英 Asiatic style、仏 Asianisme、独 Asianismus) は、#キケローが#ホルテーンシウスの演説を評して用いられるようになった弁論の文体を指す用語。#アシア(アジア)風に、技巧的な美辞麗句を用いかつ身振りを加えた誇張に富む煽情的な文体。ホルテーンシウスが代表とされる。その反対は#アッティカ風弁論体である。", "title": "古代ローマ・ローマ文学の関連事項" } ]	null	== はじめに == ここでは、'''[[ラテン文学の作家と著作]]'''を解説する上で補足説明が必要と思われる事項について解説する。 == 古代ローマ・ローマ文学の関連事項 == === ローマの国家・社会の制度 === ==== アエディーリス ==== {{wikipedia\|アエディリス\|アエディリス}} アエディーリス（[[wikt:en:aedilis\|aedīlis]]、造営官、按察官） ==== 按察官 ==== [[#アエディーリス]]を見よ。 ==== エクィテース ==== {{wikipedia\|エクィテス\|エクィテス}} エクィテース（[[wikt:en:equites#Latin\|equitēs]]＝[[wikt:en:eques#Latin\|eques]]の複数形、騎士） ==== オプティマーテース ==== {{wikipedia\|オプティマテス\|オプティマテス}} オプティマーテース（[[wikt:en:optimates#Latin\|optimātēs]]＝[[wikt:en:optimas#Latin\|optimās]]の複数形、閥族派、門閥派） ==== 騎士 ==== [[#エクィテース]]を見よ。 ==== クァエストル ==== {{wikipedia\|クァエストル\|クァエストル}} クァエストル（[[wikt:en:quaestor#Latin\|quaestor]]、財務官） ==== クリエンテース ==== {{wikipedia\|クリエンテス\|クリエンテス}} クリエンテース（[[wikt:en:clientes#Latin\|clientēs]]＝[[wikt:en:cliens#Latin\|cliēns]]の複数形、被保護者、庇護民、子分）　⇒[[#クリエンテーラ]]を見よ。 ==== クリエンテーラ ==== クリエンテーラ（[[wikt:en:clientela#Latin\|clientēla]]、庇護関係、従属関係）は、[[#クリエンテース]]（被保護者）側から見た[[#パトローヌス]]（保護者）との保護・隷属関係を指す。[[#パトローキニウム]]（patrōcinium）の逆。 ==== 元老院 ==== ==== 元老院議員 ==== ==== 護民官 ==== [[#トリブーヌス・プレービス]]を見よ。 ==== コーンスル ==== {{wikipedia\|執政官\|執政官}} コーンスル（[[wikt:en:consul#Latin\|cōnsul]]、執政官） ==== 財務官 ==== [[#クァエストル]]を見よ。 ==== 執政官 ==== [[#コーンスル]]を見よ。 ==== 造営官 ==== [[#アエディーリス]]を見よ。 ==== 属州 ==== ==== 属州総督 ==== ==== トリブーヌス・プレービス ==== {{wikipedia\|護民官\|護民官}} トリブーヌス・プレービス（[[wikt:en:tribunus\|tribūnus]] [[wikt:en:plebis\|plēbis]]、護民官） ==== ノービレース ==== {{wikipedia\|ノビレス\|ノビレス}} ノービレース（[[wikt:en:nobiles\|nōbilēs]]＝[[wikt:en:nobilis#Latin\|nōbilis]]の複数形） ==== パトリキー ==== {{wikipedia\|パトリキ\|パトリキ}} パトリキー（[[wikt:en:patricii\|patriciī]]＝[[wikt:en:patricius#Latin\|patricius]]の複数形、パトリキ） ==== パトローヌス ==== パトローヌス（[[wikt:en:patronus#Latin\|patrōnus]]、保護者、庇護者）　⇒[[#パトローキニウム]]を見よ。 ==== パトローキニウム ==== パトローキニウム（[[wikt:en:patrocinium#Latin\|patrōcinium]]、保護、庇護）は、[[#パトローヌス]]（保護者）側から見た[[#クリエンテース]]（被保護者）との保護・隷属関係を指す。[[#クリエンテーラ]]（clientēla）の逆。 ==== プラエトル ==== {{wikipedia\|プラエトル\|プラエトル}} プラエトル（[[wikt:en:praetor#Latin\|praetor]]、法務官） ==== プレープス ==== {{wikipedia\|プレブス\|プレブス}} プレープス（[[wikt:en:plebs#Latin\|plēbs]]、平民、プレブス） ==== 法務官 ==== [[#プラエトル]]を見よ。 ==== ポプラーレース ==== {{wikipedia\|ポプラレス\|ポプラレス}} ポプラーレース（[[wikt:en:populares#Latin\|populārēs]]＝[[wikt:en:popularis#Latin\|populāris]]の複数形、平民派、民衆派） === ローマの戦争や事件 === ==== イタリア同盟市戦争 ==== {{wikipedia\|同盟市戦争\|同盟市戦争}} ==== ローマ内乱（マリウスとスュッラ） ==== ==== ローマ内乱（カエサルとポンペイウス） ==== === 文学的事項 === ==== アシア風弁論体 ==== アシア風弁論体<ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#古代ローマ人名事典\|古代ローマ人名事典（1994）]]の巻末解説では「アジア風弁論体」と訳されている。</ref>・アシア風（羅 genus orationis Asiaticum <ref>[[w:en:Asiatic style]]を参照。</ref>、英 [[w:en:Asiatic style\|Asiatic style]]、仏 [[w:fr:Asianisme\|Asianisme]]、独 [[w:de:Asianismus\|Asianismus]]）は、[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#キケロー\|#キケロー]]が[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#ホルテーンシウス\|#ホルテーンシウス]]の演説を評して用いられるようになった弁論の文体を指す用語。[[#アシア]]（アジア）風に、技巧的な美辞麗句を用いかつ身振りを加えた誇張に富む煽情的な文体。ホルテーンシウスが代表とされる。その反対は[[#アッティカ風弁論体]]である。<ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#古代ローマ人名事典\|古代ローマ人名事典（1994）]]の巻末解説「アジア風弁論体」を参照。</ref> ==== アッティカ風弁論体 ==== ==== エレゲイア詩 ==== ==== 年代記 ==== ==== 諷刺詩 ==== ==== 弁論 ==== === 地　名 === ==== アシア ==== ==== アッティカ ==== ==== エペイロス ==== ==== シキリア ==== == 脚　注 == <references /> == 参考文献 == == 関連項目 == [[ラテン語学習モジュール]] '''[[ラテン語の時代区分]]''' '''[[ラテン文学]]''' *'''[[ラテン文学/ローマ文学の年表\|/ローマ文学の年表]]''' '''[[ラテン文学の作家と著作]]''' ***'''[[ラテン文学の作家と著作/関連人物解説\|/関連人物解説]]''' == 外部リンク == [[Category:ラテン文学の作家と著作\|作家]] [[Category:ラテン語学習モジュール\|作家]]	null	2020-01-12T18:31:21Z	[ "テンプレート:Wikipedia" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E6%96%87%E5%AD%A6%E3%81%AE%E4%BD%9C%E5%AE%B6%E3%81%A8%E8%91%97%E4%BD%9C/%E9%96%A2%E9%80%A3%E4%BA%8B%E9%A0%85%E8%A7%A3%E8%AA%AC
26,829	ラテン文学の作家と著作/関連人物解説	ここでは、ラテン文学の作家と著作を解説する上で補足説明が必要と思われる人物について解説する。マームッラ(Mamurra、生没年不詳)は、カエサルの側近で、ガリア・ブリタンニア遠征時の技師長。詳しくは、下記を見よ。ガーイウス・ラビーリウス(Gaius Rabirius )は、ローマ共和制末期の騎士階級の政治家、元老院議員。サトゥルニヌスという護民官を前100年に殺害した嫌疑により前63年に大逆罪で訴追されたが、キケローの『ラビーリウス弁護』(Pro Rabirio Perduellionis Reo)により知られる法廷弁論によって弁護された。甥の#ラビーリウス・ポストゥムスも前54年にキケローによって弁護された。ガーイウス・ラビーリウス・ポストゥムス(Gaius Rabirius Postumus )は、ローマ共和制末期の騎士階級の金融業者・政治家。前50 年代には三頭政治を、その後はカエサルを支持。彼の援助により元老院議員になり、前48年頃に法務官になる。前55年にエジプト王プトレマイオス12世に融資して、王の宮廷の財務担当者に就任、王室の財政再建を担当した。王によって投獄されたが、ローマへ逃亡した。前54年、ローマで不当取得のとがで訴追されたが、キケローの『ラビーリウス・ポストゥムス弁護』(Pro Rabirio Postumo)により知られる法廷弁論によって弁護された。おじの#ラビーリウスも前63年にキケローによって弁護されている。ハリカルナッソスのディオニュシオス(羅 Dionysius Halicarnasseus:前54-7頃)は、ギリシア人の史家・文体批評家。ギリシア語で『ローマ古代史』全20巻を著した。プルータルコス(羅 Plutarchus:後46頃-120以降)は、中部ギリシアのボイオーティア地方のカイローネイア出身の通俗倫理学者・随筆家、そして古典古代で最も著名な伝記作家。代表作は『対比列伝』。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ここでは、ラテン文学の作家と著作を解説する上で補足説明が必要と思われる人物について解説する。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ共和制後期の関連人物" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ共和制後期の関連人物" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ共和制末期（内乱期）の関連人物" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "マームッラ(Mamurra、生没年不詳)は、カエサルの側近で、ガリア・ブリタンニア遠征時の技師長。詳しくは、下記を見よ。", "title": "古代ローマ共和制末期（内乱期）の関連人物" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ共和制末期（内乱期）の関連人物" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "ガーイウス・ラビーリウス(Gaius Rabirius )は、ローマ共和制末期の騎士階級の政治家、元老院議員。サトゥルニヌスという護民官を前100年に殺害した嫌疑により前63年に大逆罪で訴追されたが、キケローの『ラビーリウス弁護』(Pro Rabirio Perduellionis Reo)により知られる法廷弁論によって弁護された。甥の#ラビーリウス・ポストゥムスも前54年にキケローによって弁護された。", "title": "古代ローマ共和制末期（内乱期）の関連人物" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "ガーイウス・ラビーリウス・ポストゥムス(Gaius Rabirius Postumus )は、ローマ共和制末期の騎士階級の金融業者・政治家。前50 年代には三頭政治を、その後はカエサルを支持。彼の援助により元老院議員になり、前48年頃に法務官になる。前55年にエジプト王プトレマイオス12世に融資して、王の宮廷の財務担当者に就任、王室の財政再建を担当した。王によって投獄されたが、ローマへ逃亡した。前54年、ローマで不当取得のとがで訴追されたが、キケローの『ラビーリウス・ポストゥムス弁護』(Pro Rabirio Postumo)により知られる法廷弁論によって弁護された。おじの#ラビーリウスも前63年にキケローによって弁護されている。", "title": "古代ローマ共和制末期（内乱期）の関連人物" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ共和制末期（内乱期）の関連人物" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "ハリカルナッソスのディオニュシオス(羅 Dionysius Halicarnasseus:前54-7頃)は、ギリシア人の史家・文体批評家。ギリシア語で『ローマ古代史』全20巻を著した。", "title": "古代ローマ共和制末期（内乱期）の関連人物" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ帝制前期の関連人物" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "プルータルコス(羅 Plutarchus:後46頃-120以降)は、中部ギリシアのボイオーティア地方のカイローネイア出身の通俗倫理学者・随筆家、そして古典古代で最も著名な伝記作家。代表作は『対比列伝』。", "title": "古代ローマ帝制前期の関連人物" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ帝制前期の関連人物" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ帝制末期の関連人物" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", "title": "古代ローマ帝制末期の関連人物" } ]	null	== はじめに == ここでは、'''[[ラテン文学の作家と著作]]'''を解説する上で補足説明が必要と思われる人物について解説する。 == 古代ローマ共和制後期の関連人物 == === ローマ共和制後期のギリシア人・ギリシア語の作家 === ==== エピクーロス ==== {{wikipedia\|エピクロス\|エピクロス}} == 古代ローマ共和制末期（内乱期）の関連人物 == === ローマの主要な政治家 === ==== マリウス ==== {{wikipedia\|ガイウス・マリウス\|ガイウス・マリウス}} ==== スッラ ==== {{wikipedia\|ルキウス・コルネリウス・スッラ\|ルキウス・コルネリウス・スッラ}} ==== ポンペイウス ==== {{wikipedia\|グナエウス・ポンペイウス\|グナエウス・ポンペイウス}} ==== クラッスス ==== {{wikipedia\|マルクス・リキニウス・クラッスス\|マルクス・リキニウス・クラッスス}} ==== アントーニウス，マルクス ==== {{wikipedia\|マルクス・アントニウス\|マルクス・アントニウス}} ==== オクタウィアーヌス ==== === そのほかのローマ人 === ==== アントーニウス ==== # [[w:la:Marcus Antonius\|Marcus Antonius]]：共和制末期の三頭政治家。⇒[[#アントーニウス，マルクス]] # [[w:la:Marcus Antonius (consul 99 a.C.n.)\|Marcus Antonius]]：1.の祖父で、共和制後期の有名な弁論家　⇒[[ラテン文学の作家と著作/古ラテン語#アントーニウス\|アントーニウス]] ==== ウェッレース ==== ==== マームッラ ==== {{wikipedia\|en:Mamurra\|Mamurra}} マームッラ（Mamurra、生没年不詳）は、カエサルの側近で、ガリア・ブリタンニア遠征時の技師長。詳しくは、下記を見よ。 <span style="background-color:#ffc;">[[/マームッラ]]　　　　　{{進捗\|00%\|2020-08-16}} </span> ==== ラビーリウス ==== # [[#ラビーリウス (1)]]：[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#キケロー\|キケロー]]の『ラビーリウス弁護』によって弁護された元老院議員。 # [[#ラビーリウス・ポストゥムス]]：1.の甥で、キケローの『ラビーリウス・ポストゥムス弁護』によって弁護された金融業者。 # ：叙事詩人（別記） ==== ラビーリウス (1) ==== {{wikipedia\|en:Gaius Rabirius (senator)\|Gaius Rabirius}} ガーイウス・ラビーリウス（Gaius Rabirius <ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#Hazel:Who's Who in the Roman World\|Hazel:Who's Who in the Roman World]]の「Rabirius 1」を参照。</ref>）は、ローマ共和制末期の[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#エクィテース\|騎士階級]]の政治家、[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#元老院議員\|元老院議員]]。サトゥルニヌスという護民官を前100年に殺害した嫌疑により前63年に大逆罪で訴追されたが、[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#キケロー\|キケロー]]の『'''ラビーリウス弁護'''』（'''Pro Rabirio Perduellionis Reo'''）により知られる法廷弁論によって弁護された<ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#キケロ\|キケロ (グリマル,1993)]]のp.67-69, 148などを参照。</ref>。甥の[[#ラビーリウス・ポストゥムス]]も前54年にキケローによって弁護された。 ==== ラビーリウス・ポストゥムス ==== {{wikipedia\|en:Gaius Rabirius Postumus\|Gaius Rabirius Postumus}} ガーイウス・ラビーリウス・ポストゥムス（Gaius Rabirius Postumus <ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#Hazel:Who's Who in the Roman World\|Hazel:Who's Who in the Roman World]]の「Rabirius 2」を参照。</ref> <ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#古代ローマ人名事典\|古代ローマ人名事典]]の「ラビリウス・ポストゥムス」を参照。</ref>）は、ローマ共和制末期の[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#エクィテース\|騎士階級]]の金融業者・政治家。前50 年代には三頭政治を、その後はカエサルを支持。彼の援助により[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#元老院議員\|元老院議員]]になり、前48年頃に[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説#プラエトル\|法務官]]になる。前55年にエジプト王プトレマイオス12世に融資して、王の宮廷の財務担当者に就任、王室の財政再建を担当した。王によって投獄されたが、ローマへ逃亡した。前54年、ローマで不当取得のとがで訴追されたが、[[ラテン文学の作家と著作/黄金期#キケロー\|キケロー]]の『'''ラビーリウス・ポストゥムス弁護'''』（'''Pro Rabirio Postumo'''）により知られる法廷弁論によって弁護された<ref>[[ラテン文学の作家と著作/作家名の参考文献#キケロ\|キケロ (グリマル,1993)]]のp.90-91などを参照。</ref>。おじの[[#ラビーリウス]]も前63年にキケローによって弁護されている。 === ローマ共和制末期のギリシア人・ギリシア語の作家 === ==== ハリカルナッソスのディオニュシオス ==== {{wikipedia\|ハリカルナッソスのディオニュシオス\|ハリカルナッソスのディオニュシオス}} ハリカルナッソスのディオニュシオス（羅 [[w:la:Dionysius Halicarnasseus\|Dionysius Halicarnasseus]]：前54-7頃）は、ギリシア人の史家・文体批評家。ギリシア語で『ローマ古代史』全20巻を著した。 == 古代ローマ帝制前期の関連人物 == === ローマ帝制前期の君主 === ==== アウグストゥス ==== === ローマ帝制前期のギリシア人・ギリシア語の作家 === ==== プルータルコス ==== {{wikipedia\|プルタルコス\|プルタルコス}} プルータルコス（羅 [[w:la:Plutarchus\|Plutarchus]]：後46頃-120以降）は、中部ギリシアのボイオーティア地方のカイローネイア出身の通俗倫理学者・随筆家、そして古典古代で最も著名な伝記作家。代表作は『対比列伝』。 == 古代ローマ帝制中期の関連人物 == === ローマ帝制中期の君主 === === ローマ帝制中期のギリシア人・ギリシア語の作家 === == 古代ローマ帝制後期の関連人物 == === ローマ帝制後期の君主 === === ローマ帝制後期のギリシア人・ギリシア語の作家 === == 古代ローマ帝制末期の関連人物 == === ローマ帝制末期の君主 === === ローマ帝制末期のギリシア人・ギリシア語の作家 === == 脚　注 == <references /> == 参考文献 == == 関連項目 == [[ラテン語学習モジュール]] '''[[ラテン語の時代区分]]''' '''[[ラテン文学]]''' *'''[[ラテン文学/ローマ文学の年表\|/ローマ文学の年表]]''' '''[[ラテン文学の作家と著作]]''' ***'''[[ラテン文学の作家と著作/関連事項解説\|/関連事項解説]]''' == 外部リンク == [[Category:ラテン文学の作家と著作\|作家]] [[Category:ラテン語学習モジュール\|作家]]	null	2020-08-16T12:01:45Z	[ "テンプレート:Wikipedia", "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E6%96%87%E5%AD%A6%E3%81%AE%E4%BD%9C%E5%AE%B6%E3%81%A8%E8%91%97%E4%BD%9C/%E9%96%A2%E9%80%A3%E4%BA%BA%E7%89%A9%E8%A7%A3%E8%AA%AC
26,845	中学数学2年四分位範囲と箱ひげ図	中学校の学習 > 中学校数学 > 中学数学2年 > 四分位範囲と箱ひげ図データを大きさの順に並べた時、下位から、 1 4 ( 25 % ) , 1 2 ( 50 % ) , 3 4 ( 75 % ) {\displaystyle {\frac {1}{4}}(25\%),{\frac {1}{2}}(50\%),{\frac {3}{4}}(75\%)} に当たる数値をそのデータの四分位数と言う。特に下位から25%に当たる数値を第1四分位数、下位から75%に当たる数値を第3四分位数という。下位から50%に当たる数値は第2四分位数と言うこともできるが、中央値のことである。なお、これらを Q 1 , Q 2 , Q 3 {\displaystyle Q_{1},Q_{2},Q_{3}} と表すこともある。データ1の四分位数を求めてみよう。まずは資料を小さいほうから順に並べかえる。まずは中央値を求めてみよう。前でも説明した通り、この資料の中央値は5番目と6番目の平均である61.5kgである。第1四分位数はこの資料では順位が6番目~10番目の中央値とも考えられる。つまり、8番目の値となるので56.1kgとなる。第3四分位数も同様に順位が1番目~5番目の中央値と考えられるので求める数値は3番目の値の65.4kgである。第3四分位数と第1四分位数の差を、そのデータの四分位範囲という。データ1の四分位範囲は 65.4 − 56.1 k g {\displaystyle 65.4-56.1\,\mathrm {kg} } となる。四分位範囲の半分のことをその資料の四分位偏差と言う。四分位偏差が大きいほど、データの散らばりが大きいといえる。資料1の四分位偏差は 65.4 − 56.1 2 = 4.65 k g {\displaystyle {\frac {65.4-56.1}{2}}=4.65\,\mathrm {kg} } となる。次の図のようにデータの分布を四分位数を用いて見やすくしたものを箱ひげ図と言う。箱ひげ図の読み方演習問題上の箱ひげ図の最小値、最大値、四分位数をそれぞれ求めよ。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "中学校の学習 > 中学校数学 > 中学数学2年 > 四分位範囲と箱ひげ図", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "データを大きさの順に並べた時、下位から、 1 4 ( 25 % ) , 1 2 ( 50 % ) , 3 4 ( 75 % ) {\\displaystyle {\\frac {1}{4}}(25\\%),{\\frac {1}{2}}(50\\%),{\\frac {3}{4}}(75\\%)} に当たる数値をそのデータの四分位数と言う。特に下位から25%に当たる数値を第1四分位数、下位から75%に当たる数値を第3四分位数という。下位から50%に当たる数値は第2四分位数と言うこともできるが、中央値のことである。なお、これらを Q 1 , Q 2 , Q 3 {\\displaystyle Q_{1},Q_{2},Q_{3}} と表すこともある。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "データ1の四分位数を求めてみよう。まずは資料を小さいほうから順に並べかえる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "まずは中央値を求めてみよう。前でも説明した通り、この資料の中央値は5番目と6番目の平均である61.5kgである。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "第1四分位数はこの資料では順位が6番目~10番目の中央値とも考えられる。つまり、8番目の値となるので56.1kgとなる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "第3四分位数も同様に順位が1番目~5番目の中央値と考えられるので求める数値は3番目の値の65.4kgである。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "第3四分位数と第1四分位数の差を、そのデータの四分位範囲という。", "title": "四分位範囲" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "データ1の四分位範囲は 65.4 − 56.1 k g {\\displaystyle 65.4-56.1\\,\\mathrm {kg} } となる。", "title": "四分位範囲" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "四分位範囲" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "四分位範囲の半分のことをその資料の四分位偏差と言う。四分位偏差が大きいほど、データの散らばりが大きいといえる。", "title": "四分位範囲" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "資料1の四分位偏差は 65.4 − 56.1 2 = 4.65 k g {\\displaystyle {\\frac {65.4-56.1}{2}}=4.65\\,\\mathrm {kg} } となる。", "title": "四分位範囲" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "四分位範囲" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "次の図のようにデータの分布を四分位数を用いて見やすくしたものを箱ひげ図と言う。", "title": "四分位範囲" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "箱ひげ図の読み方", "title": "四分位範囲" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "演習問題上の箱ひげ図の最小値、最大値、四分位数をそれぞれ求めよ。", "title": "四分位範囲" } ]	中学校の学習 > 中学校数学 > 中学数学2年 > 四分位範囲と箱ひげ図	{{pathnav\|中学校の学習\|中学校数学\|中学数学2年\|pagename=四分位範囲と箱ひげ図}} === 四分位数 === データを大きさの順に並べた時、下位から、<math>\frac{1}{4}(25\%),\frac{1}{2}(50\%),\frac{3}{4}(75\%)</math>に当たる数値をそのデータの'''{{ruby\|四分位数\|しぶんいすう}}'''と言う。特に下位から25%に当たる数値を'''第1四分位数'''、下位から75%に当たる数値を'''第3四分位数'''という。下位から50%に当たる数値は'''第2四分位数'''と言うこともできるが、'''中央値'''のことである。なお、これらを<math>Q_1,Q_2,Q_3</math>と表すこともある。データ1の四分位数を求めてみよう。まずは資料を小さいほうから順に並べかえる。 * データ1 <table border="1"> <tr align="center"> <th>順位</th> <td colspan="2">10</td> <td colspan="2">9</td> <td colspan="2">8</td> <td colspan="2">7</td> <td colspan="2">6</td> <td colspan="2">5</td> <td colspan="2">4</td> <td colspan="2">3</td> <td colspan="2">2</td> <td colspan="2">1</td> </tr> <th>体重（kg）</th> <td colspan="2">53.6</td> <td colspan="2">55.8</td> <td colspan="2">56.1</td> <td colspan="2">57.9</td> <td colspan="2">60.3</td> <td colspan="2">62.7</td> <td colspan="2">63.1</td> <td colspan="2">65.4</td> <td colspan="2">67.1</td> <td colspan="2">70.0</td> </tr> </table> まずは中央値を求めてみよう。前でも説明した通り、この資料の中央値は5番目と6番目の平均である61.5kgである。第1四分位数はこの資料では順位が6番目～10番目の中央値とも考えられる。つまり、8番目の値となるので56.1kgとなる。第3四分位数も同様に順位が1番目～5番目の中央値と考えられるので求める数値は3番目の値の65.4kgである。 {{コラム\| なぜ四分位数を使うか \| 統計には「平均」という概念があるのに、なぜ「中央値」や、「四分位」のQ2という概念を使うのだろうか。それは、平均は、極端な値に大きく左右されやすく、実態を反映したものとは言えない可能性があるからである。例えば、日本における二人以上の世帯の負債について考えよう。日本における二人以上の世帯のうち61.5%は負債を有していないが、二人以上の世帯の負債の平均値は572万円である。これは、一部の世帯が負債を多く所有しているため(負債保有世帯での負債の平均値は1486万円)、これが平均が大きく押し上げている。<ref>[https://www.stat.go.jp/data/sav/sokuhou/nen/pdf/2020_gai3.pdf]</ref> このように、平均値は極端な値に大きく左右されやすいという性質がある。従って、中央値を使うとこのような場合の実態が把握しやすくなる。次にバラツキの大きさについて考えてみる。中央値によって極端な値の影響を排除できるので、ばらつきの計算でも、中央値の付近だけのばらつきを計算すれば極端な値に左右されにくい指標として使える。これが四分位偏差の意義である。こういう意義さえ分かれば、後述の「四分位範囲」がなぜQ3（第3四分位数）とQ1（第1四分位数）との差なのかも、おのずと分かるだろう。 }} == 四分位範囲 == 第3四分位数と第1四分位数の差を、そのデータの '''四分位{{ruby\|範囲\|はんい}}''' という。データ1の四分位範囲は <math>65.4 - 56.1 \, \mathrm{kg}</math>となる。 :※ 中央値付近のデータがどんだけ散らばっているかだけを見たい場合に、四分位範囲が便利である。出典は[https://www.stat.go.jp/teacher/glossary-sa-si.html 総務省『統計学習の指導のために』]。 {{コラム\|「範囲」と「四分位範囲」はちがう\| 「範囲」と言った場合、これは最大値と最小値の差である。「範囲」の特性として、上述の架空の独裁国家の経済統計の例のように、極端に値の大きい例外的なデータがあると、それによって範囲は強く影響をうけてしまう<ref>磯貝英一ほか著『要点解明統計学』、裳華房、2019年10月10日改訂第7刷発行、P13</ref>。そこで、新たな指標が必要であり、例外的なデータの影響を受けづらい、それでいて「範囲」のようなものが必要になる場合もある。そう、それこそが「四分位範囲」である。だから四分位範囲は、もし統計データに、例外的に極端に大きい最大値あるいは極端にマイナスの大きい最小値があっても、その影響を受けづらい<ref>磯貝英一ほか著『要点解明統計学』、裳華房、2019年10月10日改訂第7刷発行、P13</ref>。 }} ==== 四分位偏差 ==== 四分位範囲の半分のことをその資料の'''四分位{{ruby\|偏差\|へんさ}}'''と言う。四分位偏差が大きいほど、データの散らばりが大きいといえる。資料1の四分位偏差は<math> \frac { 65.4 - 56.1 } {2} = 4.65\, \mathrm{kg} </math>となる。 === 箱ひげ図 === 次の図のようにデータの分布を四分位数を用いて見やすくしたものを'''箱ひげ図'''と言う。 '''箱ひげ図の読み方''' #長方形の箱の左端が第1四分位数、右端が第3四分位数である。 #長方形の箱の中の線分が中央値を表している。 #長方形の箱の両端から伸びている線分の端っこが（外れ値を外した場合の）最大値、最小値を表している。 #「+」という印を使い、平均値を示すこともある。 #明らかな外れ値は点で表す事がある。 [[ファイル:箱ひげ図の具体例.png\|なし\|サムネイル\|407x407ピクセル\|箱ひげ図]] {{演習問題\|上の箱ひげ図の最小値、最大値、四分位数をそれぞれ求めよ。\| * 最小値は一番左の点の値なので、0.5。 * 第1四分位数は箱の左端の範囲なので、7。 * 中央値は箱の中の線分の値なので、8.5。 * 第3四分位数は箱の右端の部分なので、9。 * 最大値は右端のひげの値なので、10。}} [[カテゴリ:中学校数学]]	null	2022-11-25T08:54:34Z	[ "テンプレート:Ruby", "テンプレート:コラム", "テンプレート:演習問題" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%95%B0%E5%AD%A62%E5%B9%B4_%E5%9B%9B%E5%88%86%E4%BD%8D%E7%AF%84%E5%9B%B2%E3%81%A8%E7%AE%B1%E3%81%B2%E3%81%92%E5%9B%B3
26,853	ラテン文学の作家と著作/後期ラテン語	ここでは、後期ラテン語で著作を表した作家とその著作について、それぞれ紹介する。著名な作家を、時代区分・生没年の順に配列した一覧表。日本語名・ラテン語名・英語名・仏語名ごとにソートすることができるようになっている。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ここでは、後期ラテン語で著作を表した作家とその著作について、それぞれ紹介する。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "著名な作家を、時代区分・生没年の順に配列した一覧表。日本語名・ラテン語名・英語名・仏語名ごとにソートすることができるようになっている。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "5-6世紀" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "そのほかの作家" } ]	null	== はじめに == ここでは、後期ラテン語で著作を表した作家とその著作について、それぞれ紹介する。 === 著名な作家の一覧 === 著名な作家を、時代区分・生没年の順に配列した一覧表。<br>日本語名・ラテン語名・英語名・仏語名ごとにソートすることができるようになっている。 {\| class="wikitable sortable" ! style="width:4em; font-size:9pt;" \|時代 ! style="width:4em; font-size:9pt;" \|生没年 ! style="width:9em;" \|日本語名!!ラテン語名!!英語名!!仏語名!!全　名!!ジャンル!!代表作!!備　　考 \|- <!--【テルトゥッリアーヌス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|155頃-240頃 \| style="font-size:11pt; background-color:#b6e74b;" \|[[w:テルトゥリアヌス\|テルトゥッリアーヌス]] \| style="font-size:11pt;" \|Tertullianus \| style="font-size:9pt;" \|[[w:en:Tertullian\|Tertullian]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:fr:Tertullien\|Tertullien]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Quintus Septimius Florens Tertullianus\|Quintus <br>Septimius <br>Florens <br>Tertullianus]] \|<small>キリスト教神学</small> \|<small></small> \| \|- <!--【ユスティーヌス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後3-4世紀頃 \| style="font-size:10pt;" \|[[w:ユニアヌス・ユスティヌス\|ユスティーヌス]] \| style="font-size:10pt;" \|Iustinus \| style="font-size:9pt;" \|[[w:en:Justin (historian)\|Justin]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:fr:Justin (historien)\|Justin]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Marcus Iunianus Iustinus\|Marcus <br>Iunianus<br>Iustinus]] \|歴史 \|<small>ポンペイウス・トログスの『ピリッポス史』の抄録</small> \| \|- <!--【アウレリウス・ウィクトル】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後320頃-390頃 \| style="font-size:11pt;" \|アウレリウス・ウィクトル \| style="font-size:11pt;" \|Aurelius<br> Victor \| style="font-size:10pt;" \|[[w:en:Aurelius Victor\|Aurelius <br>Victor]] \| style="font-size:10pt;" \|[[w:fr:Aurelius Victor\|Aurelius <br>Victor]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Sextus Aurelius Victor\|Sextus <br>Aurelius <br>Victor]] \|伝記 \|<small>『ローマ皇帝列伝』</small> \| \|- <!--【アンミアーヌス・マルケッリーヌス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後330頃-395頃 \| style="font-size:10pt;" \|[[w:アンミアヌス・マルケリヌス\|マルケッリーヌス]] \| style="font-size:11pt;" \|Marcellinus \| style="font-size:9pt;" \|[[w:en:Ammianus Marcellinus\|Marcellinus]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:fr:Ammien Marcellin\|Marcellin]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Ammianus Marcellinus\|Ammianus <br>Marcellinus]] \|歴史 \|<small>『歴史』</small> \|<small>タキトゥス以後のローマ史を叙述</small> \|- <!--【エウトロピウス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後4世紀頃 \| style="font-size:11pt;" \|[[w:エウトロピウス\|エウトロピウス]] \| style="font-size:11pt;" \|Eutropius \| style="font-size:10pt;" \|[[w:en:Eutropius (historian)\|Eutropius]] \| style="font-size:10pt;" \|[[w:fr:Eutrope (historien)\|Eutrope]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Eutropius (rerum gestarum scriptor)\|Flavius <br>Eutropius]] \|歴史 \|<small>『ローマ史』</small> \| \|- <!--【アンブロシウス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後339頃-397 \| style="font-size:11pt; background-color:#b6e74b;" \|[[w:アンブロジウス\|アンブロシウス]] \| style="font-size:11pt;" \|Ambrosius \| style="font-size:8pt;" \|[[w:en:Ambrose\|Ambrose]] \| style="font-size:8pt;" \|[[w:fr:Ambroise de Milan\|Ambroise]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Ambrosius\|Ambrosius]] \|<small>キリスト教神学</small> \|<small>『聖職について』、<br>アンブロジオ聖歌</small> \|<small>古代ローマ教会の司教・教父</small> \|- <!--【ヒエローニュムス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後347頃-420 \| style="font-size:11pt; background-color:#b6e74b;" \|[[w:ヒエロニムス\|ヒエローニュムス ]] \| style="font-size:11pt;" \|Hieronymus \| style="font-size:12pt;" \|[[w:en:Jerome\|Jerome]] \| style="font-size:12pt;" \|[[w:fr:Jérôme de Stridon\|Jérôme<br> de Stridon]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Hieronymus\|Eusebius <br>Sophronius <br>Hieronymus]] \|キリスト教神学 \|<small>[[w:ヴルガータ\|ウルガータ]]<br>（ラテン語訳聖書）</small> \| \|- <!--【プルーデンティウス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後348-410頃 \| style="font-size:11pt; background-color:#b6e74b;" \|プルーデンティウス \| style="font-size:11pt;" \|Prudentius \| style="font-size:9pt;" \|[[w:en:Prudentius\|Prudentius]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:fr:Prudence (poète)\|Prudence]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Aurelius Prudentius Clemens\|Aurelius <br>Prudentius <br>Clemens]] \|<small>キリスト教ラテン詩</small> \|<small>『霊魂をめぐる闘い』<br>(プシュコマキア)、ほか</small> \| \|- <!--【ホノーラートゥス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後4世紀後半-5世紀頃 \| style="font-size:11pt;" \|[[w:マウルス・セルウィウス・ホノラトゥス\|ホノーラートゥス]] \| style="font-size:11pt;" \|Honoratus \| style="font-size:8pt;" \|[[w:en:Maurus Servius Honoratus\|Honoratus]] \| style="font-size:8pt;" \|[[w:fr:Maurus Servius Honoratus\|Honoratus]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Maurus Servius Honoratus\|Maurus <br>Servius <br>Honoratus]] \|<small>文法</small> \|<small>ウェルギリウス作品の注釈書</small> \|<small></small> \|- <!--【アウグスティーヌス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後354-430 \| style="font-size:13pt; background-color:yellowgreen;" \|[[w:アウグスティヌス\|アウグスティーヌス]] \| style="font-size:13pt; background-color:yellowgreen;" \|Augustinus \| style="font-size:13pt;" \|[[w:en:Augustine of Hippo\|Augustine<br> of Hippo]] \| style="font-size:13pt;" \|[[w:fr:Augustin d'Hippone\|Augustin<br> d'Hippone]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Augustinus Hipponensis\|Aurelius <br>Augustinus <br>Hipponensis]] \|キリスト教神学 \|『[[w:告白 (アウグスティヌス)\|告白]]』、『[[w:神の国 (アウグスティヌス)\|神の国]]』 \| \|- <!--【マクロビウス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後370頃-430以後 \| style="font-size:11pt;" \|マクロビウス<ref>[https://kotobank.jp/word/%E3%83%9E%E3%82%AF%E3%83%AD%E3%83%93%E3%82%A6%E3%82%B9-135967 マクロビウスとは - コトバンク] などを参照。</ref> \| style="font-size:11pt;" \|Macrobius \| style="font-size:10pt;" \|[[w:en:Macrobius\|Macrobius]] \| style="font-size:10pt;" \|[[w:fr:Macrobe\|Macrobe]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Ambrosius Theodosius Macrobius\|Ambrosius <br>Theodosius <br>Macrobius]] \|文献学、<br>哲学 \|<small>『サトゥルナリア』<br>『スキピオの夢の注釈』</small> \| \|- <!--【アエリウス・スパルティアーヌス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後4世紀頃 \| style="font-size:9pt;" \|スパルティアーヌス他 \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:\|Spartianus]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Augustan History\|Spartianus]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:fr:Histoire auguste\|Spartianus]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Aelius Spartianus\|Aelius <br>Spartianus]] \|歴史 \|<small>『[[w:ローマ皇帝群像\|ローマ皇帝群像]]』</small> \|<small>著者と推定される6名</small> \|- <!--【ボエーティウス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後477頃-524 \| style="font-size:11pt;" \|[[w:ボエティウス\|ボエーティウス]] \| style="font-size:11pt;" \|Boethius \| style="font-size:11pt;" \|[[w:en:Boethius\|Boethius]] \| style="font-size:11pt;" \|[[w:fr:Boèce\|Boèce]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Anicius Manlius Torquatus Severinus Boethius\|Anicius <br>Manlius <br>Torquatus <br>Severinus <br>Boethius]] \|哲学 \|『[[w:哲学の慰め\|哲学の慰め]]』 \|<small>ローマ末期の政治家・哲学者</small> \|- <!--【カッシオドールス】--> \| style="background-color:yellowgreen;" \|後期 \|後485頃-585 \| style="font-size:11pt;" \|[[w:カッシオドルス\|カッシオドールス]] \| style="font-size:11pt;" \|Cassiodorus \| style="font-size:11pt;" \|[[w:en:Cassiodorus\|Cassiodorus]] \| style="font-size:13pt;" \|[[w:fr:Cassiodore\|Cassiodore]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Cassiodorus\|Cassiodorus]] \|著述 \|『年代記』『ゴート史』<br>『教育方法論』ほか \|<small>ローマ末期の政治家・修道士</small> \|} === 目次 === :[[#テルトゥッリアーヌス]] == 2-3世紀 == === テルトゥッリアーヌス === == 3-4世紀 == === ユスティーヌス === == 4世紀 == === アウレリウス・ウィクトル === === マルケッリーヌス === === エウトロピウス === === アンブロシウス === === スパルティアーヌスほか === == 4-5世紀 == === ヒエローニュムス === === プルーデンティウス === === ホノーラートゥス === === アウグスティーヌス === === マクロビウス === == 5-6世紀 == === ボエーティウス === === カッシオドールス === == そのほかの作家 == == 脚　注 == <references /> == 参考文献 == <!-- {{Cite book \|和書 \|author=[[w:\|]] \|title= \|publisher=[[w:\|]] \|date=2007-1\|isbn=978-4---\|ref= }} --> == 関連項目 == [[ラテン語学習モジュール]] '''[[ラテン語の時代区分]]''' '''[[ラテン文学]]''' **'''[[ラテン文学/ローマ文学の年表\|/ローマ文学の年表]]''' == 外部リンク == <!-- [[Category:後期ラテン文学\|]]　--> [[Category:ラテン文学の作家と著作\|後]] [[Category:ラテン語の時代区分\|作家]] [[Category:ラテン語学習モジュール\|文学]]	null	2020-01-09T12:13:56Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E6%96%87%E5%AD%A6%E3%81%AE%E4%BD%9C%E5%AE%B6%E3%81%A8%E8%91%97%E4%BD%9C/%E5%BE%8C%E6%9C%9F%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E8%AA%9E
26,854	ラテン文学の作家と著作/中世ラテン語	ここでは、中世ラテン語で著作を表した作家とその著作について、それぞれ紹介する。著名な作家を、時代区分・生没年の順に配列した一覧表。日本語名・ラテン語名・英語名・仏語名ごとにソートすることができるようになっている。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ここでは、中世ラテン語で著作を表した作家とその著作について、それぞれ紹介する。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "著名な作家を、時代区分・生没年の順に配列した一覧表。日本語名・ラテン語名・英語名・仏語名ごとにソートすることができるようになっている。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "11-12世紀" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "11-12世紀" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "そのほかの作家" } ]	null	== はじめに == ここでは、中世ラテン語で著作を表した作家とその著作について、それぞれ紹介する。 === 著名な作家の一覧 === 著名な作家を、時代区分・生没年の順に配列した一覧表。<br>日本語名・ラテン語名・英語名・仏語名ごとにソートすることができるようになっている。 {\| class="wikitable sortable" ! style="width:4em; font-size:9pt;" \|時代 ! style="width:4em; font-size:9pt;" \|生没年 ! style="width:9em;" \|日本語名!!ラテン語名!!英語名!!仏語名!!全　名!!ジャンル!!代表作!!備　　考 \|- <!--【アベラール】--> \| style="background-color:palegreen;" \|中世 \|1079-1142 \| style="font-size:11pt;" \|[[w:ピエール・アベラール\|アベラール]] \| style="font-size:11pt;" \|Abaelardus \| style="font-size:10pt;" \|[[w:en:Peter Abelard\|Abelard]] \| style="font-size:10pt;" \|[[w:fr:Pierre Abélard\|Abélard]] \| style="font-size:9pt;" \|[[w:la:Petrus Abaelardus\|Petrus <br>Abaelardus]] \|スコラ哲学・神学 \|<small>『愛の往復書簡』ほか</small> \| \|} === 目次 === :[[#アベラール]] == 11-12世紀 == === アベラール === == そのほかの作家 == == 脚　注 == <references /> == 参考文献 == <!-- {{Cite book \|和書 \|author=[[w:\|]] \|title= \|publisher=[[w:\|]] \|date=2007-1\|isbn=978-4---\|ref= }} --> == 関連項目 == [[ラテン語学習モジュール]] '''[[ラテン語の時代区分]]''' '''[[ラテン文学]]''' **'''[[ラテン文学/ローマ文学の年表\|/ローマ文学の年表]]''' == 外部リンク == <!-- [[Category:中世ラテン文学\|]] --> [[Category:ラテン文学の作家と著作\|中]] [[Category:ラテン語の時代区分\|作家]] [[Category:ラテン語学習モジュール\|文学]]	null	2020-01-08T12:47:07Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E6%96%87%E5%AD%A6%E3%81%AE%E4%BD%9C%E5%AE%B6%E3%81%A8%E8%91%97%E4%BD%9C/%E4%B8%AD%E4%B8%96%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E8%AA%9E
26,923	Wikijunior:インターネットとの付き合い方/情報化社会の今	現代は、いたるところに「情報」があふれている「情報化社会」です。あなたの身の回りを見てみると、今あなたがこの画面を見ているパソコンやタブレットなども情報機器ですし、テレビ、ラジオや新聞、街中の広告などもみんな「情報(機器)」です。しかし情報化社会は、よいことばかりではありません。情報化社会となった今、個人情報もスマートフォンやパソコンの中にもたくさんあります。でも、それを利用して個人情報を抜き取ろうとする悪い人もいます。悪い人は、アプリをダウンロードさせたり、メールを送って開かせたり、変なサイトにアクセスさせたりします。なので、誰から送られてきたかわからいメールは無視し、有名なサイトや信頼できるサイトをつかいましょう。また、うそやデマをインターネットに流す悪い人もいますから、流された情報は本当か?を冷静に判断しましょう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "現代は、いたるところに「情報」があふれている「情報化社会」です。あなたの身の回りを見てみると、今あなたがこの画面を見ているパソコンやタブレットなども情報機器ですし、テレビ、ラジオや新聞、街中の広告などもみんな「情報(機器)」です。しかし情報化社会は、よいことばかりではありません。", "title": "情報化社会の今" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "情報化社会となった今、個人情報もスマートフォンやパソコンの中にもたくさんあります。でも、それを利用して個人情報を抜き取ろうとする悪い人もいます。悪い人は、アプリをダウンロードさせたり、メールを送って開かせたり、変なサイトにアクセスさせたりします。なので、誰から送られてきたかわからいメールは無視し、有名なサイトや信頼できるサイトをつかいましょう。また、うそやデマをインターネットに流す悪い人もいますから、流された情報は本当か?を冷静に判断しましょう。", "title": "情報化社会の害" } ]	null	== {{ruby\|情報化社会\|じょうほうかしゃかい}} の今== {{ruby\|現代\|げんだい}}は、いたるところに「情報」があふれている「情報化社会」です。あなたの身の回りを見てみると、今あなたがこの画面を見ているパソコンやタブレットなども情報機器ですし、テレビ、ラジオや新聞、街中の広告などもみんな「情報(機器)」です。しかし情報化社会は、よいことばかりではありません。 ==情報化社会の害== 情報化社会となった今、個人情報もスマートフォンやパソコンの中にもたくさんあります。でも、それを利用して個人情報を抜き取ろうとする悪い人もいます。悪い人は、アプリをダウンロードさせたり、メールを送って開かせたり、変なサイトにアクセスさせたりします。なので、誰から送られてきたかわからいメールは無視し、有名なサイトや信頼できるサイトをつかいましょう。また、うそやデマをインターネットに流す悪い人もいますから、'''流された情報は本当か？'''を冷静に判断しましょう。 {{スタブ}}	null	2020-05-07T11:38:24Z	[ "テンプレート:Ruby", "テンプレート:スタブ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%82%BF%E3%83%BC%E3%83%8D%E3%83%83%E3%83%88%E3%81%A8%E3%81%AE%E4%BB%98%E3%81%8D%E5%90%88%E3%81%84%E6%96%B9/%E6%83%85%E5%A0%B1%E5%8C%96%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E3%81%AE%E4%BB%8A
26,924	Wikijunior:インターネットとの付き合い方/スマホの害とトラブル	スマートフォン(スマホ)は、いつでも家族や友だちと連絡したり、わからないことをすぐに調べたりできるので、とても便利です。でも、正しい使い方を知らないと、とても危ない目にあってしまうかもしれないのです。 SNSやメッセージアプリでは、相手の顔が見えないので、軽い気持ちでいじめをしてしまう人がいます。自分のしていることがいじめだと気づかずに、やってしまうこともあります。学校や近所づきあいなどでのいじめや嫌がらせと同じように、SNSやメッセージアプリを使ったいじめや嫌がらせも、人の心を深く傷つけるので、ぜったいにやってはいけません。たいていの人は、スマートフォンをどこへでも持ち歩きます。スマートフォンのSNSやメッセージアプリでいじめを受けるということは、どこにいてもいじめを受けてしまうということです。スマートフォンは、家族や友だちと連絡するのに必要なので、手放したり通知を切ったりといったことがむずかしいです。 SNSやゲームの会社は、たくみな手を使って、あなたをSNSやゲームがやめられなくしてしまいます。そして、たくさんの広告を見てもらったり、機能やアイテムにお金を払ってもらったりしようとします。検索した言葉やIPアドレス、使っているパソコンやスマホの機種、ブラウザの種類などの情報が、検索エンジンの会社に送られます。なかには、こういった情報を集めないことを売りにしている検索エンジンもありますが、大手の検索エンジンは、そうではありません。こういった情報からは、あなたの年齢や住んでいるところ、性別、宗教、そして、家のようすや考え方までわかってしまいます。大手検索エンジンの会社は、この情報をもとにして、あなたが買ってくれそうな商品やサービスの広告を見せるのです。大手検索エンジンの会社は、あなたの個人情報をうっかりもらすようなことは、あまりしないでしょう。そんなことをしたら、その会社が信用されなくなってしまうからです。でも、ひとにもらされないからといって、こういった情報を安易に教えていいかは、よく考えるべきです。 SNSやメッセージアプリなどでやりとりする場合、文字だけのやりとりなので、伝えたいことがうまく伝わらないことがあります。ふつうに会って話すとき、私たちは表情や声の調子などをふまえて、相手が何を伝えようとしているかをおしはかります。でも、文字だけのやりとりでは、それができません。だから、ふつうに話すような感じでメッセージを送ると、伝えたいことがうまく伝わらない可能性があります。たとえば、歩きなのか、自転車なのか、それとも電車で来るのかと聞きたくて、「なんで来るの?」とメッセージを送ったとします。でも、「なんで来るの?」という言い方は、「なぜ来るんだ?(お前は来るな)」とも受けとれますよね。こういったことがもとで、トラブルになることが多いのです。これは、子どもだけではなく、大人の世界でもおなじです。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "スマートフォン(スマホ)は、いつでも家族や友だちと連絡したり、わからないことをすぐに調べたりできるので、とても便利です。でも、正しい使い方を知らないと、とても危ない目にあってしまうかもしれないのです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "SNSやメッセージアプリでは、相手の顔が見えないので、軽い気持ちでいじめをしてしまう人がいます。自分のしていることがいじめだと気づかずに、やってしまうこともあります。", "title": "いじめ" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "学校や近所づきあいなどでのいじめや嫌がらせと同じように、SNSやメッセージアプリを使ったいじめや嫌がらせも、人の心を深く傷つけるので、ぜったいにやってはいけません。", "title": "いじめ" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "たいていの人は、スマートフォンをどこへでも持ち歩きます。スマートフォンのSNSやメッセージアプリでいじめを受けるということは、どこにいてもいじめを受けてしまうということです。", "title": "いじめ" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "スマートフォンは、家族や友だちと連絡するのに必要なので、手放したり通知を切ったりといったことがむずかしいです。", "title": "いじめ" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "SNSやゲームの会社は、たくみな手を使って、あなたをSNSやゲームがやめられなくしてしまいます。そして、たくさんの広告を見てもらったり、機能やアイテムにお金を払ってもらったりしようとします。", "title": "依存" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "検索した言葉やIPアドレス、使っているパソコンやスマホの機種、ブラウザの種類などの情報が、検索エンジンの会社に送られます。なかには、こういった情報を集めないことを売りにしている検索エンジンもありますが、大手の検索エンジンは、そうではありません。", "title": "大手IT企業による監視" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "こういった情報からは、あなたの年齢や住んでいるところ、性別、宗教、そして、家のようすや考え方までわかってしまいます。大手検索エンジンの会社は、この情報をもとにして、あなたが買ってくれそうな商品やサービスの広告を見せるのです。", "title": "大手IT企業による監視" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "大手検索エンジンの会社は、あなたの個人情報をうっかりもらすようなことは、あまりしないでしょう。そんなことをしたら、その会社が信用されなくなってしまうからです。でも、ひとにもらされないからといって、こういった情報を安易に教えていいかは、よく考えるべきです。", "title": "大手IT企業による監視" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "SNSやメッセージアプリなどでやりとりする場合、文字だけのやりとりなので、伝えたいことがうまく伝わらないことがあります。", "title": "メッセージのやりとりでの誤解" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "ふつうに会って話すとき、私たちは表情や声の調子などをふまえて、相手が何を伝えようとしているかをおしはかります。でも、文字だけのやりとりでは、それができません。だから、ふつうに話すような感じでメッセージを送ると、伝えたいことがうまく伝わらない可能性があります。", "title": "メッセージのやりとりでの誤解" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "たとえば、歩きなのか、自転車なのか、それとも電車で来るのかと聞きたくて、「なんで来るの?」とメッセージを送ったとします。でも、「なんで来るの?」という言い方は、「なぜ来るんだ?(お前は来るな)」とも受けとれますよね。こういったことがもとで、トラブルになることが多いのです。これは、子どもだけではなく、大人の世界でもおなじです。", "title": "メッセージのやりとりでの誤解" } ]	スマートフォン（スマホ）は、いつでも家族や友だちと連絡(れんらく)したり、わからないことをすぐに調べたりできるので、とても便利です。でも、正しい使い方を知らないと、とても危ない目にあってしまうかもしれないのです。	スマートフォン（スマホ）は、いつでも家族や友だちと{{ruby\|連絡\|れんらく}}したり、わからないことをすぐに調べたりできるので、とても便利です。でも、正しい使い方を知らないと、とても危ない目にあってしまうかもしれないのです。 == いじめ == SNSやメッセージアプリでは、相手の顔が見えないので、軽い気持ちでいじめをしてしまう人がいます。自分のしていることがいじめだと気づかずに、やってしまうこともあります。 {{ruby\|学校\|がっこう}}や{{ruby\|近所\|きんじょ}}づきあいなどでのいじめや嫌がらせと同じように、SNSやメッセージアプリを使ったいじめや嫌がらせも、人の心を{{ruby\|深\|ふか}}く{{ruby\|傷\|きず}}つけるので、ぜったいにやってはいけません。たいていの人は、スマートフォンをどこへでも持ち歩きます。スマートフォンのSNSやメッセージアプリでいじめを受けるということは、どこにいてもいじめを受けてしまうということです。スマートフォンは、家族や友だちと{{ruby\|連絡\|れんらく}}するのに{{ruby\|必要\|ひつよう}}なので、{{ruby\|手放\|てばな}}したり{{ruby\|通知\|つうち}}を切ったりといったことがむずかしいです。 == 依存 == SNSやゲームの{{ruby\|会社\|かいしゃ}}は、たくみな手を使って、あなたをSNSやゲームがやめられなくしてしまいます。そして、たくさんの{{ruby\|広告\|こうこく}}を見てもらったり、{{ruby\|機能\|きのう}}やアイテムにお金を払ってもらったりしようとします。 == なりすまし == == 大手IT企業による監視 == {{ruby\|検索\|けんさく}}した言葉やIPアドレス、使っているパソコンやスマホの{{ruby\|機種\|きしゅ}}、ブラウザの{{ruby\|種類\|しゅるい}}などの{{ruby\|情報\|じょうほう}}が、検索エンジンの会社に送られます。なかには、こういった情報を集めないことを売りにしている検索エンジンもありますが、大手の検索エンジンは、そうではありません。こういった情報からは、あなたの{{ruby\|年齢\|ねんれい}}や住んでいるところ、{{ruby\|性別\|せいべつ}}、{{ruby\|宗教\|しゅうきょう}}、そして、家のようすや考え方までわかってしまいます。大手検索エンジンの会社は、この情報をもとにして、あなたが買ってくれそうな{{ruby\|商品\|しょうひん}}やサービスの{{ruby\|広告\|こうこく}}を見せるのです。大手検索エンジンの会社は、あなたの個人情報をうっかりもらすようなことは、あまりしないでしょう。そんなことをしたら、その会社が{{ruby\|信用\|しんよう}}されなくなってしまうからです。でも、ひとにもらされないからといって、こういった情報を{{ruby\|安易\|あんい}}に教えていいかは、よく考えるべきです。 == メッセージのやりとりでの{{ruby\|誤解\|ごかい}} == SNSやメッセージアプリなどでやりとりする場合、{{ruby\|文字\|もじ}}だけのやりとりなので、伝えたいことがうまく伝わらないことがあります。ふつうに会って話すとき、私たちは表情や声の調子などをふまえて、相手が何を伝えようとしているかをおしはかります。でも、文字だけのやりとりでは、それができません。だから、ふつうに話すような感じでメッセージを送ると、伝えたいことがうまく伝わらない{{ruby\|可能性\|かのうせい}}があります。たとえば、歩きなのか、{{ruby\|自転車\|じてんしゃ}}なのか、それとも{{ruby\|電車\|でんしゃ}}で来るのかと聞きたくて、「なんで来るの？」とメッセージを送ったとします。でも、「なんで来るの？」という言い方は、「なぜ来るんだ？（お前は来るな）」とも受けとれますよね。こういったことがもとで、トラブルになることが多いのです。これは、子どもだけではなく、大人の世界でもおなじです。 {{ウィキジュニアのスタブ}}	null	2022-10-01T15:45:50Z	[ "テンプレート:Ruby", "テンプレート:ウィキジュニアのスタブ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:%E3%82%A4%E3%83%B3%E3%82%BF%E3%83%BC%E3%83%8D%E3%83%83%E3%83%88%E3%81%A8%E3%81%AE%E4%BB%98%E3%81%8D%E5%90%88%E3%81%84%E6%96%B9/%E3%82%B9%E3%83%9E%E3%83%9B%E3%81%AE%E5%AE%B3%E3%81%A8%E3%83%88%E3%83%A9%E3%83%96%E3%83%AB
26,926	中学受験算数演習/総合演習A	制限時間60分・100点満点準備中です。制限時間60分・100点満点制限時間50分・100点満点	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "制限時間60分・100点満点準備中です。", "title": "総合演習A-1" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "制限時間60分・100点満点", "title": "総合演習A-2" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "制限時間50分・100点満点", "title": "総合演習A-3" } ]	null	== 総合演習A-1 == 制限時間60分・100点満点準備中です。 == 総合演習A-2 == 制限時間60分・100点満点 == 総合演習A-3 == 制限時間50分・100点満点	null	2020-01-17T13:27:38Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E5%8F%97%E9%A8%93%E7%AE%97%E6%95%B0%E6%BC%94%E7%BF%92/%E7%B7%8F%E5%90%88%E6%BC%94%E7%BF%92A
26,927	中学受験算数演習/総合演習B	制限時間60分・100点満点 (準備中です。) 1.次の問いに答えなさい。 (1) 1 + 12 + 123 + 1234 + 12345 + 123456 {\displaystyle 1+12+123+1234+12345+123456} を計算しなさい。 (2) 5 16 × 4 7 ÷ 5 14 + 7 19 ÷ 56 57 {\displaystyle {\frac {5}{16}}\times {\frac {4}{7}}\div {\frac {5}{14}}+{\frac {7}{19}}\div {\frac {56}{57}}} を計算しなさい。 (3) 1 3 − 1 5 = 2 3 × 5 {\displaystyle {\frac {1}{3}}-{\frac {1}{5}}={\frac {2}{3\times 5}}} を利用し、 1 5 × 7 × 1 7 × 9 × 1 9 × 11 × 1 11 × 13 {\displaystyle {\frac {1}{5\times 7}}\times {\frac {1}{7\times 9}}\times {\frac {1}{9\times 11}}\times {\frac {1}{11\times 13}}} を計算しなさい。 2. 次の□に入る数を答えなさい。 (1)3.14m2は□cm2です。 (2)2021年の12月29日が水曜日のとき、2023年の2月1日は何曜日ですか。 (3)Aさんの7回目までのテストの平均点は90点でした。その後も何回かテストをした結果、 8回目からのテストの平均点は54点で、すべてのテストの平均点は82点になりました。合計で何回テストを受けましたか。 (4)6種類の色紙から、4枚を選ぶとき、何通りの選び方があるか。 (5)分子と分母の和が75で、約分すると、 7 8 {\displaystyle {\frac {7}{8}}} になる分数は何ですか。 3. 制限時間60分・100点満点制限時間60分・150点満点	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "制限時間60分・100点満点 (準備中です。)", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "1.次の問いに答えなさい。", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "(1) 1 + 12 + 123 + 1234 + 12345 + 123456 {\\displaystyle 1+12+123+1234+12345+123456} を計算しなさい。", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "(2) 5 16 × 4 7 ÷ 5 14 + 7 19 ÷ 56 57 {\\displaystyle {\\frac {5}{16}}\\times {\\frac {4}{7}}\\div {\\frac {5}{14}}+{\\frac {7}{19}}\\div {\\frac {56}{57}}} を計算しなさい。", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "(3) 1 3 − 1 5 = 2 3 × 5 {\\displaystyle {\\frac {1}{3}}-{\\frac {1}{5}}={\\frac {2}{3\\times 5}}} を利用し、 1 5 × 7 × 1 7 × 9 × 1 9 × 11 × 1 11 × 13 {\\displaystyle {\\frac {1}{5\\times 7}}\\times {\\frac {1}{7\\times 9}}\\times {\\frac {1}{9\\times 11}}\\times {\\frac {1}{11\\times 13}}} を計算しなさい。", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "2. 次の□に入る数を答えなさい。", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "(1)3.14m2は□cm2です。", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "(2)2021年の12月29日が水曜日のとき、2023年の2月1日は何曜日ですか。", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "(3)Aさんの7回目までのテストの平均点は90点でした。その後も何回かテストをした結果、", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "8回目からのテストの平均点は54点で、すべてのテストの平均点は82点になりました。", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "合計で何回テストを受けましたか。", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "(4)6種類の色紙から、4枚を選ぶとき、何通りの選び方があるか。", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "(5)分子と分母の和が75で、約分すると、 7 8 {\\displaystyle {\\frac {7}{8}}} になる分数は何ですか。", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "3.", "title": "総合演習B-1" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "制限時間60分・100点満点", "title": "総合演習B-2" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "制限時間60分・150点満点", "title": "総合演習B-3" } ]	null	== 総合演習B-1 == 制限時間60分・100点満点 (準備中です。) 1．次の問いに答えなさい。 (1)<math> 1+12+123+1234+12345+123456 </math>を計算しなさい。 (2)<math> \frac{5}{16} \times \frac{4}{7} \div \frac{5}{14} + \frac{7}{19} \div \frac{56}{57} </math>を計算しなさい。 (3)<math> \frac{1} {3}- \frac{1}{5}=\frac{2}{3\times5} </math>を利用し、<math> \frac{1}{5\times 7} \times \frac{1}{7\times9} \times \frac{1}{9\times11}\times \frac{1}{11\times13} </math>を計算しなさい。 2. 次の□に入る数を答えなさい。 (1)3.14ｍ²は□㎝²です。 (2)2021年の12月29日が水曜日のとき、2023年の2月1日は何曜日ですか。 (3)Aさんの7回目までのテストの平均点は90点でした。その後も何回かテストをした結果、　8回目からのテストの平均点は54点で、すべてのテストの平均点は82点になりました。　合計で何回テストを受けましたか。 (4)6種類の色紙から、4枚を選ぶとき、何通りの選び方があるか。 (5)分子と分母の和が75で、約分すると、<math>\frac{7}{8}</math>になる分数は何ですか。 3． == 総合演習B-2 == 制限時間60分・100点満点 == 総合演習B-3 == 制限時間60分・150点満点 [[カテゴリ:中学受験算数]]	null	2022-11-25T06:56:46Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E5%8F%97%E9%A8%93%E7%AE%97%E6%95%B0%E6%BC%94%E7%BF%92/%E7%B7%8F%E5%90%88%E6%BC%94%E7%BF%92B
26,928	中学受験算数演習/総合演習C	制限時間60分・100点満点制限時間60分・100点満点制限時間60分・100点満点	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "制限時間60分・100点満点", "title": "総合演習C-1" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "制限時間60分・100点満点", "title": "総合演習C-2" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "制限時間60分・100点満点", "title": "総合演習C-3" } ]	null	== 総合演習C-1 == 制限時間60分・100点満点 :次の<Math>\Box</math>に入る数を求めなさい。 :(1) :(2) :(3) :(4) :(5) :(6) :(7) :(8) :(9) :(10) :(11) :(12) == 総合演習C-2 == 制限時間60分・100点満点 :次の<Math>\Box</math>に入る数を求めなさい。 == 総合演習C-3 == 制限時間60分・100点満点 :次の<Math>\Box</math>に入る数を求めなさい。 [[カテゴリ:中学受験算数]]	null	2022-11-25T06:56:38Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E5%8F%97%E9%A8%93%E7%AE%97%E6%95%B0%E6%BC%94%E7%BF%92/%E7%B7%8F%E5%90%88%E6%BC%94%E7%BF%92C
26,968	ゲームプログラミング/RPG/異なる関数どうしでのパラメータ共有	ゲームは、関数などのいくつかのモジュールに分かれているので、どうやってそれら別々のモジュールで変数を共有するか、疑問に思うだろう。別々の関数でパラメータを共有する方法はいくつかあるが、一番簡単な方法は、単にグローバル変数を使うことである。関数をこえての変数の共有には、グローバル変数を使う方法以外にも、ポインタを使う方法がある。このセクションでは、上記の検証のほか、配列や構造体なども大まかに説明する。なお、簡単な仕組みのゲームなら、配列や構造体を使わなくてもゲームは製作可能である。なので、配列や構造体はゲーム制作には必ずしも必須の知識ではないが、しかし学習コストはそれほど高くないし、市販のどの『C言語』入門書にも詳しく書かれているので、現代なら学んでおいても特に損は無いだろう。 RPGでは、戦闘モードとかマップ上での移動モードとか買い物モードとか、作中でいろんなモードがあるが、それぞれのモードでHP(ヒットポイント)やMPなどのパラメータを共有する必要にせまられ、さらに、各モードから、パラメータを書き換え、それを他のモードにも反例させる必要が生じる。それぞれのモードは、関数であらわす場合が多いだろう(関数を使わずにメインループに直に書いてもゲーム制作はできる。本ページではプログラミング知識の教育の都合上、今回は関数を用いたとして説明をする)。関数を使うとなると、戦闘モードやらマップモードなどといった別々の各モードは、つまり、別々の関数となる。なので、別々の関数どうしで、パラメータを共有する方法が分かれば良い。このような機能を実装には、C言語によるプログラミングでは、「グローバル変数」を使うか、あるいは「ポインタ」を使うことになる。これらの機能を使わない場合での、関数の返り値を使って共有を目指す方法だと、1個ずつしか値を返せないので、プログラムが困難である。おそらくだがシミュレーションゲームでも、同様に、複数のパラメータの受け渡しと、各モード間でのパラメータ共有が必要になるので、グローバル変数またはポインタを使うことになるだろう。説明の都合のため、コンソールアプリで説明しますが、GUIアプリでも、C++なら、だいたい似たような発想で、実装が可能です。(なお、C#ではグローバル変数が無いので不可能。C#の場合については別セクションで述べる。) まずは下記のような、グローバル変数を使う方式が、パラメータの共有の基本です。どの関数の中でもない場所で、変数を定義すると、その変数はすべての関数で共有される。このように、すべての変数で共有された変数をグローバル変数という。 static をつけておかないと、battle()やheal()関数を終了して抜けた直後に初期化されてしまうので、static で宣言する。なお、冒頭の関数外部でstatic宣言のある static int hp, mp, exp_; をする代わりに、main関数の中でstaticを用いた同じ変数宣言をしても、(Visual Studio 2017 では)コンパイルエラーになる。おそらく、C言語の仕様として、コンパイルではコードを前から順にコンパイルしていくので、battle関数などが、battle関数よりも後ろで定義されている変数hpや変数mpなどの存在を認識できないからである。かといって、battle関数をmainの後ろにもっていくと、今度は、main関数がbattle関数などを認識できなくなり、これもまたコンパイルエラーになる。近年では、さまざまな理由により、初心者が Visual C++ を勉強するのは困難になっています(フォームデザイナーの廃止など)。マイクロソフト社は、代わりに C# を普及させたいようだ。では、ゲーム特にRPGをつくりたい私たちは、C#でどのようなコードで、上述のようなモード間のパラメータ共有の機能を実現できるのだろうか? 結論を言うと、市販の教本やらマイクロソフトの公式サイトにあるような static宣言を使っただけのプログラムでは、残念ながらメインループを1周すると初期状態に戻ってしまうので、役立ちません。つまり、教本やらマイクロソフト公式サイトが説明不十分です。 1ループ内ではstatic宣言の初期化は1回しか行われないのですが、しかしループを周回するたびに毎回static宣言の初期化が行われてしまい、役立ちません。(なので、GUIアプリ開発では、初期値の代入をstatic宣言では行ってはいけないのです。) 答えを言うと、「コンストラクタ」というものを使う必要があります。初期値の具体的な代入などの設定は、コンストラクタで宣言します。コンストラクラ外部でのstatic宣言は、単に変数名とその型を宣言してメモリ確保するだけにします。逆に言うと、コンストラクタに触れず、「ゲッター」だの「セッター」だのをどうこう言ってる人は、GUIアプリ開発においてはピント外れです。 C#にはグローバル変数はないですが、それでもいちおう、windowsのVisual C#でも、同一プロジェクト内部にある他csファイルの変数へのアクセスは可能であり、Visual C# の場合、具体的には、下記のを行えば、とりあえず、グローバル変数の代わりに、他のファイルにある変数にアクセスして書き換えや読み込みをできるようになる。予備知識がけっこう多いので、果たしてVisual C# でゲーム制作すべきかどうか、考え直したほうが良い。「どうしても Visual C# で作りたい」という人のために、一応、具体策を説明しておく。まず宣言側で、たとえばOpeningファイルで宣言するなら、どこのメソッド内でもない場所で、 pubic static 修飾子で宣言しないとけない。つまり public static int herHP; のように宣言しないといけない。そうすれば、別ファイルからでも、アクセスだけなら、ファイル名.変数名で可能である。(しかし、これではアクセスだけしか出来ない。書き換えを出来るようにするのが、とても難しい。後述のように、コンストラクタの作成や、デザインファイルの書き換えなど、色々と必要になる。)(そして、ネットの解説サイトの多くは書き換え方法を書いてないので、役立たない。なお、コンソールアプリでの書き換え方法としてよくみる、static 宣言すればどうにかなるとう方法では、GUIアプリでのグローバル変数的な運用の出来ない。) なお、そのcsファイル名と同一名称のクラスがファイル内のコードにあるので、結果的にクラス名.変数名というアクセス方法でもある。たとえば、ファイル名が「Opening」で、そこでゲーム中の諸パラメータを宣言していたとして、たとえば主人公のヒットポイント(変数名「heroHP」とする)を定義していたとしたら、 Opening.heroHP でアクセスできる。さて、public static int herHP;では(どこのメソッド内でもない場所)、初期値を入れてはいけない。もしここで初期値を入れると、このファイルを読み込む際に毎回、初期化をされてしまい、ゲームにならない(ゲームで言うなら、主人公が初期地点から動けない)。だから、これだけではコードが不十分で、さらに、初期値をアプリ起動のときにだけ、1回だけ初期設定するようにしないといけない。アプリ起動時以外では、読み込んではいけない。どうするかというと、結論から言うと、コンストラクタで宣言すればいい。コンソールアプリ(DOSプロンプト)だったら、コンストラクタを使わなくても変数のstatic宣言ぐらいで1回だけ済む場合もあるのだが、しかしフォームデザイナによる開発では実装の都合からか、static宣言だけでは1回だけの初期設定にはならず、毎回読み込まれてしまい、つまり主人公が一歩も動けない状態になりゲームにならない。あれこれと説明したが、要するにコンストラクタを使えば、この問題は解決できる。具体的なコードは下記のようになる(作るアプリによって変数名やファイル名などは各人ごとに微妙に違う)。フォームデザイナで上手くクリックすると、コンストラクタの雛形(ひながた)が自動的に作られるので、そのコンストラクタのブロック内に初期値を書く。(ネットの解説サイトの多くには、コンストラクタで初期化する事が書いてないので、まあサイトにヤル気が無い。フォームデザイナの場合、なぜか単に static 宣言しただけでは、ダメである。) なのでともかく、まず、コンストラクタを作る必要がある。ともかくフォームデザイナをあれこれクリックして、ファイルの中にある、ファイル名と同一名称のクラスの中に、さらにというのが作成されれば、コンストラクタの自動生成は成功なので、あとは初期値を書くのである。(具体的な自動生成の方法が分からなければググってください。) 前提として、フォームデザイナが使えるファイルでないと、当然ながらフォームデザイナによる自動生成および自動設定は出来ない。つまり、エントリポイントである自動生成される Program.cs ファイルで、上記のような処理をやろうとしても、フォームデザイナを作れないのでダメである。エントリポイントとは別に、フォームデザインのファイルを作る必要がある。なお、面倒くさがって、上記コードを手書きでコピーペーストしてコードをcsファイルに貼り付けても、ダメである。エラーになる。きちんと、フォームデザイナを経由して、関連する設定も行わないといけない。なので、まず、フォームデザイナで、デザインのファイルを作る必要がある。そのデザインをダブルクリックするなどして自動生成されるcsファイルを、上手く編集していくことになる。いちおう、これでアクセスは可能である。もしコンストラクタを使わない方法だと、メインループを一周すると、状態が元に戻ってしまいます。その証拠に、たとえばif文などで、薬草など初期アイテムの個数を初期値(たとえば5個とする)からひとつ減ったとき(たとえば4個とする)にだけMessageBoxで「今、薬草が4個」などと表示されるプログラムを書いていしてみると、画面上の表示はそのまま5個なのに「今、薬草が4個」のようにボックスでは表示されたりします。これはなぜ、そうなるのか言語化して仕組みを考えてみると、つまりメインループを一周すると、コンストラクタ以外の状態が元に戻ってしまうのが Visual C# の実際の仕組みだからです。 static宣言は、メインループが1回終わるまでしか有効ではないのが、Visual C# で動作確認された実際の仕組みです。だからかメインループが1周すると、static宣言も初期状態に戻ってしまうので、static宣言だけではゲームとしての初期設定の機能を果たしませんし、ゲームに限らず Visual C++や Direct X のグローバル変数のようには使えないのです。もしゲームでない、よくプログラミング教本にあるような1周すれば終わるような通常のコンソールアプリならば、メインループが存在しないのが通常なので、プログラムの終わりまで到達したらそこでプログラムが終了するので、static宣言だけでも問題が表れなかったのです。しかし、私たちの作るゲームほか、通常のゲームには、メインループが存在します。だから、C#ではstatic宣言だけでは、グローバル変数のようにはならないのです。この事を書いてないネット上の解説サイトや、市販の入門書は、残念ながら能力不足です。また、そもそもイベントドリブン型のプログラムには、メインループが存在しますし、マイクロソフトのC# 形式のプログラムにはそもそもメインループが存在します。つまり、C#による、フォームデザイナなどを使ってプログラムする方式は、イベントドリブン型です。ネットや書籍では特に言及されませんが、C#のフォームデザイナ方式のプログラミングはイベントドリブン型なのです。比較のため、(Visual )C++の場合、なぜコンストラクタを意識する必要が無かったを考えてみれば、という仕組みだったので、C++では問題が起きなかったのです。しかし、C#では、上記の2つとも使えません。なので、コンストラクタで対応するしかないのです。しかし、上記はアクセスするだけなので、HPなどゲーム内数値の書き換えはまだ何も行っていない。数値の書き換えをできないとゲームにならない(数値の書き換えが出来ないと、たとえば現在位置を表す変数すらも書き換えできないので、そのままでは主人公が静止したまま、一歩も動けないのでゲームにならない)。書き換え方法は、たとえば、あるラベルを書き換える場合、HPの書き換えを例に説明するなら(現在位置だと壁などの判定が難しいので、位置では説明しない)、HPを計算する各部で、そのラベルを管理している(デザインファイルとセットの)csファイルのほうで、という処理が必要である。 ToString()とは、数値オブジェクトを文字列に置き換えるメソッドである。「(string)heroHP」とか書いてもVisual C#ではダメであり、それでは変換できないです。上述のようにVisual C#では ToString() メソッドを使う必要があります。ともかく、こういう感じのコードを、たとえばボタンイベントのメソッド内とか、あるいはタイマーイベントのメソッド内とかに書く。具体的にどんなラベル名かとか、あるいはラベル以外ならプロパティが何かとかは、デザインファイルを見ればわかるので、クリックして開いて調べてコピペすればいい。さらにデザインファイル側で、をしておく。とりあえず、これで、グローバル変数のように機能する。以上。このように、とても面倒である。しかもこれはまだ残念なことに、DirectX的なダブルバッファも出来てないし、処理速度もなんだか遅いし、タイマー処理も自作しないといけない。つまり、C#および .net によるプログラミングは、ゲーム制作的にはWindowsAPIプログラミングに近い。なので、正直言って、あまりwindowsの Visual C# によるゲーム制作は薦められない。パソコン用ゲームを作るなら、フリーソフトのDXライブラリで作るのが、一番ラクであろう。次点でDirectXだろう。 C#は、DXライブラリよりも勉強量が多いくせに、なのにDXライブラリよりもC#は動作が遅くて低性能である。つまり、C#は、C++の上位の言語ではないです。少なくともマイクロソフト社がwindowsで提供している Visual C# は、Visual C++ の上位の言語ではないです。マイクロソフト社がどう宣伝しているのかは知りませんが、実際にコーディングをして確認したところ、上述のようにC++あるいはDirectXで可能だった多くのことが、C#では不可能または著しく困難です。利点は Visual C# だとメモリ使用量が少ないぐらいで数十メガバイトで動くことくらいだが(DXライブラリだと100メガ以上になるのが普通)、しかし市販のパソコンのメモリが数GBもある2020年代の現代、数十メガと100メガとの違いはあまり気にする必要は無い。結論から言うと、携帯ゲームはともかく、パソコン用のゲームなら、採用すべきプログラム言語は、Windowsユーザーの場合、それは1つは、マイクロソフト社の提供する Direct X (ダイレクト・エックス)というソフトを使用して、言語にはVisual C++を使用した環境です。Visual C++ と Direct X を組み合わせた言語は、90年代からゲーム開発に用いられており、RPGの開発にもよく用いられている組合せなので、C++とDirectXはゲーム業界での実用性が実証されています。もうひとつは、別企業のUnityというソフトを使うことです。 Unityが普及する前の一昔前の日本では、アマチュアのゲーム作家の多くが、Visual C++ 上でDirect X を動作させた環境で、ゲーム作成をしました。だから少なくとも、C++は実績はあります。伝聞ですが、アマチュアではなくプロのPCゲーム会社のプログラマーは現代でもDirectXを使っていると言われます。ゲーム専門学校の授業カリキュラムを調べても、ほとんどの授業時間がDirectXとC++と標準C言語です。さて、開発言語によっては、このような、関数的な振る舞いをするオブジェクトどうしに、他オブジェクトとパラメータのやりとりをするための機能が貧弱だったりします。たとえば、WindowsのVisual C#のGUI開発では、ボタンやテキストボックスなどのオブジェクトをまとめて、「ユーザーコントロール」という1種のグループにできます。 GUI開発初心者のゲーム開発では、これらのユーザーコントロールの機能を使って、例えばRPGの戦闘画面を作成したり、セーブモードの画面を作成したり、さらにはマップ上での会話モードを作成したり、いろいろとゲーム内の各も度のグラフィック画面を作成しようとするかもしれません。せっかくユーザーコントロール等のコンテナで戦闘画面をつくっても、あるいは戦闘の計算のアルゴリズムを作っても、戦闘モードの計算結果をマップ移動モードなどに受け渡せなければ、戦闘した結果がなくなってしまいます。そういう欠陥を放置する間抜け企業が世界に多いので、世間の馬鹿企業を出し抜いたUnityなどの企業が新規にゲームエンジンを開発して儲けてるわけです。このセクションで説明した、コンストラクタとstatic変数を組み合わせてどうこうという話、まったく市販のC#入門書には書かれていないのが実情です。マイクロソフト社も、満足に説明していません。これがマヌケ。マイクロソフトの一番の問題は、自分達でC#やら.netなどを開発していながら、実はC++を中心に売れ筋のアプリを開発しているというアレっぷりです。フリーソフトなどで、どの言語や開発環境でそのアプリが作られているかを調べられるフリーソフトがあるのですが、そういうソフトで検査すると、マイクロソフトの有料の有名アプリの多くがC++製品だという実態が明らかにされています。アメリカのベンチャー企業は10個起業したうちの9個は失敗で、残り1個が大成功して世界的企業になって、9社の損失ぶんを埋めるらしいです。 10個のプログラム言語のうち9個は失敗だと思うのが良いと思います。マイクロソフトにも ActiveX や Silveright など、多くの失敗があります。他社も失敗しています。成功した1個がC++とDirectXです。DirectXはゲーム以外の多くのアプリにも活用されています。そのほか、かつてC# をベースとした .net Framework からDirectXを呼び出して使えるようにする「XNA」というマイクロソフト独自技術があったが、しかし2014年にXNAは終了している。どうしてもマイクロソフトのこれらの系統の最新技術を使いたい場合、2022年現在ならUWPというマイクロソフトの開発ツールで開発することになるだろうが、UWPはwindows10以降でないと開発できない。なお、.net Frameworkは、マイクロソフトの言語が多数あったのを(Visual Basic や Visual C# や F# など多々言語があった)のを、共通言語ランタイム(CLR)を採用することで言語依存性を極力減らした開発環境である。.net Framework およびその後継の .NET Core は、Javaのように中間コード(IL)を介する方式である。上記のような特徴のため、.net 系は、C++ のように、直接に機械語に翻訳する方式(ネイティブコード)とは異なる。このことは、C++ と比べて .net 系は、アプリの処理速度などの性能に若干の速度低下などの影響を与える可能性がある。そこまでリスクを考慮して、それでも使う必要があれば、使えばいい。パラメータの種類が増えてくると、構造体を使わないと、データ管理が困難になる。上述のコードを構造体を使って書き換えるコードを下記に示す。構造体をRPGの用途としてグローバル変数として認識させるためには、下記のコードのように、冒頭部分のグローバル領域部分で、 static struct chara_status yuusya_status; のように、使用する構造体変数をstatic変数として宣言しなければならない。もし、main関数の中で、この構造体変数を宣言しても、battle関数などが構造体変数yuusya_statusを認識できず、エラーになる。よって、下記のようなコードになる。 (※『C言語』で構造体の配列が説明されているので、こちらのページでは説明の必要が無くなった。過去、C言語教科書での構造体の配列の説明が不足していた時期があった。本セクションの作られた経緯を記録するため、消さずに残す。) なお「構造体配列」という用語は由緒正しいものであり、たとえば1990年代のC言語入門書のナツメ社『入門ソフトウェアシリーズ(1) C言語』でも「構造体配列」という用語が使われている。実は昔は普通に標準C言語の入門書でも構造体配列を教えていたのだが、なぜかC++の書籍では「構造体配列」の解説をあまりを見かけなくなった。なお、2020年以降でも、標準C言語の書籍には「構造体配列」が書いてある。下記のような単純な例では、わざわざポインタを使う必要はありません。グローバル変数を用いたほうが早いでしょう。また、Java はそもそも理念上の理由からポインタの機能が無く、一般的にJavaではポインタの使用を禁止しています。ほか、Visual C# ではポインタが初期設定では使えません。ですが、説明のため本ページでは、意図的に、比較的に簡単だけど非実用的なポインタによる例を、主に c++を想定して書いています。 main 関数などで、ヒットポイントやマジックパワーなどのパラメータ郡などを一括に宣言して、さらにその場所をパラメータ郡の保管場所にしておく。そして、戦闘モードとかマップ移動モードとか各モードでは、ポインタによって、main関数に保管しておいたパラメータを書き換えるという処置が必要になる。(ポインタを使わないと、直接的に、先頭モードなどの各関数の外にある(main関数など外部保管場所にある)変数を書き換えることができない。) また、このことから、もしRPGやシミュレーションゲームなどのプログラムを開発する場合は、慣れないうちは、ポインタの機能に制限の少ないC++などが好ましい。( C# だと、ポインタの活用に制限を掛けており、コードが複雑になる。) なお、上記のコードの実行結果は、下記のようになる。上述のコードを構造体を使って書き換えると、下記のようになる。上述のように構造体を使うと、たとえば関数 int battle(struct chara_status boukensya_status); のように、各人物のHPやMPなどのデータを呼び出すときに、いちいち1つずつ引数として何個ものパラメータを記述する必要はなくなり、1つの構造体でまとめて引数にできる。また、引数 boukensya_status を見ると分かるように、受け取り関数 battle() 側では、その受け取り変数の型がポインタ型であることが分かるだけであり、具体的な構造体変数の中身を受け取り側で指定することはできないし、指定しても意味が無い。このことは、大量のパラメータを扱うRPGやシミュレーションゲームにおいて、特に重要な技術であろう。ところで上述コードの yuusya_status->hp のように、呼びだされた関数から構造体変数にアクセスするときは、アロー演算子 -> を使う。アロー演算子を使わずに、 * yuusya_status.hp と書いても、コンパイルできずエラーになるのが通常である。なお、上述の構造体の例では、冒険者は「勇者」1人だけだったが、もし、勇者に加えて「魔法使い」「戦士」など追加の冒険者をパーティに加えて4人パーティとかのアルゴリズムを作りたい場合は、構造体と配列を組み合わせた、いわゆる「構造体配列」のテクニックを使えばいい。冒険者の人数を変数とした配列を使って説明する。説明の単純化のため、冒険者はまだ勇者1人とする。(仲間を追加したくなれば、この人数を意味する変数をイジればいいだけ。) 技巧的になるが、上述のコード int battle(struct chara_status poihiki) のように、受け取り関数の引数をポインタ形で宣言するのが、コツである。仮に、受け取り関数の側で、たとえば int battle( struct chara_status boukensya_status[] ) のように配列の書式で書いても、コンパイルエラーになってしまい、失敗する。このように、受け取り関数の側では、送り側の関数から送られてきた情報が「配列」であるかどうかを判断する必要は無く、受け取ったのが「何かのアドレスである」事だけが分かればいいので、ポインタ形を宣言するのである。なお、配列の番号は0番から数えるのがC言語の仕様なので、 boukensya_status[0] が主人公のステータスである。実際のRPGゲームでは、パーティメンバーは複数人である場合が多い。コードは下記のようになるだろう。パーティは勇者と僧侶の2名とした。傷薬で回復するかわりに、回復魔法で回復するとする。配列の番号は0番から数えるのがC言語の仕様なので、である。このように、RPGのプログラム内部ではキャラクターを番号で管理することになる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ゲームは、関数などのいくつかのモジュールに分かれているので、どうやってそれら別々のモジュールで変数を共有するか、疑問に思うだろう。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "別々の関数でパラメータを共有する方法はいくつかあるが、一番簡単な方法は、単にグローバル変数を使うことである。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "関数をこえての変数の共有には、グローバル変数を使う方法以外にも、ポインタを使う方法がある。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "このセクションでは、上記の検証のほか、配列や構造体なども大まかに説明する。なお、簡単な仕組みのゲームなら、配列や構造体を使わなくてもゲームは製作可能である。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "なので、配列や構造体はゲーム制作には必ずしも必須の知識ではないが、しかし学習コストはそれほど高くないし、市販のどの『C言語』入門書にも詳しく書かれているので、現代なら学んでおいても特に損は無いだろう。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "RPGでは、戦闘モードとかマップ上での移動モードとか買い物モードとか、作中でいろんなモードがあるが、それぞれのモードでHP(ヒットポイント)やMPなどのパラメータを共有する必要にせまられ、さらに、各モードから、パラメータを書き換え、それを他のモードにも反例させる必要が生じる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "それぞれのモードは、関数であらわす場合が多いだろう(関数を使わずにメインループに直に書いてもゲーム制作はできる。本ページではプログラミング知識の教育の都合上、今回は関数を用いたとして説明をする)。関数を使うとなると、戦闘モードやらマップモードなどといった別々の各モードは、つまり、別々の関数となる。なので、別々の関数どうしで、パラメータを共有する方法が分かれば良い。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "このような機能を実装には、C言語によるプログラミングでは、「グローバル変数」を使うか、あるいは「ポインタ」を使うことになる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "これらの機能を使わない場合での、関数の返り値を使って共有を目指す方法だと、1個ずつしか値を返せないので、プログラムが困難である。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "おそらくだがシミュレーションゲームでも、同様に、複数のパラメータの受け渡しと、各モード間でのパラメータ共有が必要になるので、グローバル変数またはポインタを使うことになるだろう。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "説明の都合のため、コンソールアプリで説明しますが、GUIアプリでも、C++なら、だいたい似たような発想で、実装が可能です。(なお、C#ではグローバル変数が無いので不可能。C#の場合については別セクションで述べる。)", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "まずは下記のような、グローバル変数を使う方式が、パラメータの共有の基本です。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "どの関数の中でもない場所で、変数を定義すると、その変数はすべての関数で共有される。このように、すべての変数で共有された変数をグローバル変数という。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "static をつけておかないと、battle()やheal()関数を終了して抜けた直後に初期化されてしまうので、static で宣言する。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "なお、冒頭の関数外部でstatic宣言のある static int hp, mp, exp_; をする代わりに、main関数の中でstaticを用いた同じ変数宣言をしても、(Visual Studio 2017 では)コンパイルエラーになる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "おそらく、C言語の仕様として、コンパイルではコードを前から順にコンパイルしていくので、battle関数などが、battle関数よりも後ろで定義されている変数hpや変数mpなどの存在を認識できないからである。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "かといって、battle関数をmainの後ろにもっていくと、今度は、main関数がbattle関数などを認識できなくなり、これもまたコンパイルエラーになる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "近年では、さまざまな理由により、初心者が Visual C++ を勉強するのは困難になっています(フォームデザイナーの廃止など)。マイクロソフト社は、代わりに C# を普及させたいようだ。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "では、ゲーム特にRPGをつくりたい私たちは、C#でどのようなコードで、上述のようなモード間のパラメータ共有の機能を実現できるのだろうか?", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "結論を言うと、市販の教本やらマイクロソフトの公式サイトにあるような static宣言を使っただけのプログラムでは、残念ながらメインループを1周すると初期状態に戻ってしまうので、役立ちません。つまり、教本やらマイクロソフト公式サイトが説明不十分です。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "1ループ内ではstatic宣言の初期化は1回しか行われないのですが、しかしループを周回するたびに毎回static宣言の初期化が行われてしまい、役立ちません。(なので、GUIアプリ開発では、初期値の代入をstatic宣言では行ってはいけないのです。)", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "答えを言うと、「コンストラクタ」というものを使う必要があります。初期値の具体的な代入などの設定は、コンストラクタで宣言します。コンストラクラ外部でのstatic宣言は、単に変数名とその型を宣言してメモリ確保するだけにします。逆に言うと、コンストラクタに触れず、「ゲッター」だの「セッター」だのをどうこう言ってる人は、GUIアプリ開発においてはピント外れです。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "C#にはグローバル変数はないですが、それでもいちおう、windowsのVisual C#でも、同一プロジェクト内部にある他csファイルの変数へのアクセスは可能であり、Visual C# の場合、具体的には、下記の", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "を行えば、とりあえず、グローバル変数の代わりに、他のファイルにある変数にアクセスして書き換えや読み込みをできるようになる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "予備知識がけっこう多いので、果たしてVisual C# でゲーム制作すべきかどうか、考え直したほうが良い。「どうしても Visual C# で作りたい」という人のために、一応、具体策を説明しておく。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "まず宣言側で、たとえばOpeningファイルで宣言するなら、", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "どこのメソッド内でもない場所で、", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "pubic static 修飾子で宣言しないとけない。つまり", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "public static int herHP;", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "のように宣言しないといけない。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "そうすれば、別ファイルからでも、アクセスだけなら、", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "ファイル名.変数名", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "で可能である。(しかし、これではアクセスだけしか出来ない。書き換えを出来るようにするのが、とても難しい。後述のように、コンストラクタの作成や、デザインファイルの書き換えなど、色々と必要になる。)(そして、ネットの解説サイトの多くは書き換え方法を書いてないので、役立たない。なお、コンソールアプリでの書き換え方法としてよくみる、static 宣言すればどうにかなるとう方法では、GUIアプリでのグローバル変数的な運用の出来ない。)", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "なお、そのcsファイル名と同一名称のクラスがファイル内のコードにあるので、結果的に", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "クラス名.変数名", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "というアクセス方法でもある。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "たとえば、ファイル名が「Opening」で、そこでゲーム中の諸パラメータを宣言していたとして、たとえば主人公のヒットポイント(変数名「heroHP」とする)を定義していたとしたら、", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "Opening.heroHP", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "でアクセスできる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "さて、public static int herHP;では(どこのメソッド内でもない場所)、初期値を入れてはいけない。もしここで初期値を入れると、このファイルを読み込む際に毎回、初期化をされてしまい、ゲームにならない(ゲームで言うなら、主人公が初期地点から動けない)。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "だから、これだけではコードが不十分で、さらに、初期値をアプリ起動のときにだけ、1回だけ初期設定するようにしないといけない。アプリ起動時以外では、読み込んではいけない。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "どうするかというと、結論から言うと、コンストラクタで宣言すればいい。コンソールアプリ(DOSプロンプト)だったら、コンストラクタを使わなくても変数のstatic宣言ぐらいで1回だけ済む場合もあるのだが、しかしフォームデザイナによる開発では実装の都合からか、static宣言だけでは1回だけの初期設定にはならず、毎回読み込まれてしまい、つまり主人公が一歩も動けない状態になりゲームにならない。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "あれこれと説明したが、要するにコンストラクタを使えば、この問題は解決できる。具体的なコードは下記のようになる(作るアプリによって変数名やファイル名などは各人ごとに微妙に違う)。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "フォームデザイナで上手くクリックすると、コンストラクタの雛形(ひながた)が自動的に作られるので、そのコンストラクタのブロック内に初期値を書く。(ネットの解説サイトの多くには、コンストラクタで初期化する事が書いてないので、まあサイトにヤル気が無い。フォームデザイナの場合、なぜか単に static 宣言しただけでは、ダメである。)", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "なのでともかく、まず、コンストラクタを作る必要がある。ともかくフォームデザイナをあれこれクリックして、ファイルの中にある、ファイル名と同一名称のクラスの中に、さらに", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "というのが作成されれば、コンストラクタの自動生成は成功なので、あとは初期値を書くのである。(具体的な自動生成の方法が分からなければググってください。)", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "前提として、フォームデザイナが使えるファイルでないと、当然ながらフォームデザイナによる自動生成および自動設定は出来ない。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "つまり、エントリポイントである自動生成される Program.cs ファイルで、上記のような処理をやろうとしても、フォームデザイナを作れないのでダメである。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "エントリポイントとは別に、フォームデザインのファイルを作る必要がある。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "なお、面倒くさがって、上記コードを手書きでコピーペーストしてコードをcsファイルに貼り付けても、ダメである。エラーになる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "きちんと、フォームデザイナを経由して、関連する設定も行わないといけない。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "なので、まず、フォームデザイナで、デザインのファイルを作る必要がある。そのデザインをダブルクリックするなどして自動生成されるcsファイルを、上手く編集していくことになる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "いちおう、これでアクセスは可能である。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "もしコンストラクタを使わない方法だと、メインループを一周すると、状態が元に戻ってしまいます。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "その証拠に、たとえばif文などで、薬草など初期アイテムの個数を初期値(たとえば5個とする)からひとつ減ったとき(たとえば4個とする)にだけMessageBoxで「今、薬草が4個」などと表示されるプログラムを書いていしてみると、画面上の表示はそのまま5個なのに「今、薬草が4個」のようにボックスでは表示されたりします。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "これはなぜ、そうなるのか言語化して仕組みを考えてみると、つまりメインループを一周すると、コンストラクタ以外の状態が元に戻ってしまうのが Visual C# の実際の仕組みだからです。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "static宣言は、メインループが1回終わるまでしか有効ではないのが、Visual C# で動作確認された実際の仕組みです。だからかメインループが1周すると、static宣言も初期状態に戻ってしまうので、static宣言だけではゲームとしての初期設定の機能を果たしませんし、ゲームに限らず Visual C++や Direct X のグローバル変数のようには使えないのです。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "もしゲームでない、よくプログラミング教本にあるような1周すれば終わるような通常のコンソールアプリならば、メインループが存在しないのが通常なので、プログラムの終わりまで到達したらそこでプログラムが終了するので、static宣言だけでも問題が表れなかったのです。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "しかし、私たちの作るゲームほか、通常のゲームには、メインループが存在します。だから、C#ではstatic宣言だけでは、グローバル変数のようにはならないのです。この事を書いてないネット上の解説サイトや、市販の入門書は、残念ながら能力不足です。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "また、そもそもイベントドリブン型のプログラムには、メインループが存在しますし、マイクロソフトのC# 形式のプログラムにはそもそもメインループが存在します。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "つまり、C#による、フォームデザイナなどを使ってプログラムする方式は、イベントドリブン型です。ネットや書籍では特に言及されませんが、C#のフォームデザイナ方式のプログラミングはイベントドリブン型なのです。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "比較のため、(Visual )C++の場合、なぜコンストラクタを意識する必要が無かったを考えてみれば、", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "という仕組みだったので、C++では問題が起きなかったのです。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "しかし、C#では、上記の2つとも使えません。なので、コンストラクタで対応するしかないのです。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "しかし、上記はアクセスするだけなので、HPなどゲーム内数値の書き換えはまだ何も行っていない。数値の書き換えをできないとゲームにならない(数値の書き換えが出来ないと、たとえば現在位置を表す変数すらも書き換えできないので、そのままでは主人公が静止したまま、一歩も動けないのでゲームにならない)。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "書き換え方法は、たとえば、あるラベルを書き換える場合、HPの書き換えを例に説明するなら(現在位置だと壁などの判定が難しいので、位置では説明しない)、HPを計算する各部で、", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "そのラベルを管理している(デザインファイルとセットの)csファイルのほうで、", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "という処理が必要である。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "ToString()とは、数値オブジェクトを文字列に置き換えるメソッドである。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "「(string)heroHP」とか書いてもVisual C#ではダメであり、それでは変換できないです。上述のようにVisual C#では ToString() メソッドを使う必要があります。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "ともかく、こういう感じのコードを、たとえばボタンイベントのメソッド内とか、あるいはタイマーイベントのメソッド内とかに書く。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "具体的にどんなラベル名かとか、あるいはラベル以外ならプロパティが何かとかは、デザインファイルを見ればわかるので、クリックして開いて調べてコピペすればいい。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "さらにデザインファイル側で、", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "をしておく。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "とりあえず、これで、グローバル変数のように機能する。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "以上。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "このように、とても面倒である。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "しかもこれはまだ残念なことに、DirectX的なダブルバッファも出来てないし、処理速度もなんだか遅いし、タイマー処理も自作しないといけない。つまり、C#および .net によるプログラミングは、ゲーム制作的にはWindowsAPIプログラミングに近い。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "なので、正直言って、あまりwindowsの Visual C# によるゲーム制作は薦められない。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "パソコン用ゲームを作るなら、フリーソフトのDXライブラリで作るのが、一番ラクであろう。次点でDirectXだろう。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "C#は、DXライブラリよりも勉強量が多いくせに、なのにDXライブラリよりもC#は動作が遅くて低性能である。つまり、C#は、C++の上位の言語ではないです。少なくともマイクロソフト社がwindowsで提供している Visual C# は、Visual C++ の上位の言語ではないです。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "マイクロソフト社がどう宣伝しているのかは知りませんが、実際にコーディングをして確認したところ、上述のようにC++あるいはDirectXで可能だった多くのことが、C#では不可能または著しく困難です。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "利点は Visual C# だとメモリ使用量が少ないぐらいで数十メガバイトで動くことくらいだが(DXライブラリだと100メガ以上になるのが普通)、しかし市販のパソコンのメモリが数GBもある2020年代の現代、数十メガと100メガとの違いはあまり気にする必要は無い。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "結論から言うと、携帯ゲームはともかく、パソコン用のゲームなら、採用すべきプログラム言語は、Windowsユーザーの場合、それは1つは、マイクロソフト社の提供する Direct X (ダイレクト・エックス)というソフトを使用して、言語にはVisual C++を使用した環境です。Visual C++ と Direct X を組み合わせた言語は、90年代からゲーム開発に用いられており、RPGの開発にもよく用いられている組合せなので、C++とDirectXはゲーム業界での実用性が実証されています。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "もうひとつは、別企業のUnityというソフトを使うことです。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "Unityが普及する前の一昔前の日本では、アマチュアのゲーム作家の多くが、Visual C++ 上でDirect X を動作させた環境で、ゲーム作成をしました。だから少なくとも、C++は実績はあります。伝聞ですが、アマチュアではなくプロのPCゲーム会社のプログラマーは現代でもDirectXを使っていると言われます。ゲーム専門学校の授業カリキュラムを調べても、ほとんどの授業時間がDirectXとC++と標準C言語です。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "さて、開発言語によっては、このような、関数的な振る舞いをするオブジェクトどうしに、他オブジェクトとパラメータのやりとりをするための機能が貧弱だったりします。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "たとえば、WindowsのVisual C#のGUI開発では、ボタンやテキストボックスなどのオブジェクトをまとめて、「ユーザーコントロール」という1種のグループにできます。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "GUI開発初心者のゲーム開発では、これらのユーザーコントロールの機能を使って、例えばRPGの戦闘画面を作成したり、セーブモードの画面を作成したり、さらにはマップ上での会話モードを作成したり、いろいろとゲーム内の各も度のグラフィック画面を作成しようとするかもしれません。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "せっかくユーザーコントロール等のコンテナで戦闘画面をつくっても、あるいは戦闘の計算のアルゴリズムを作っても、戦闘モードの計算結果をマップ移動モードなどに受け渡せなければ、戦闘した結果がなくなってしまいます。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "そういう欠陥を放置する間抜け企業が世界に多いので、世間の馬鹿企業を出し抜いたUnityなどの企業が新規にゲームエンジンを開発して儲けてるわけです。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "このセクションで説明した、コンストラクタとstatic変数を組み合わせてどうこうという話、まったく市販のC#入門書には書かれていないのが実情です。マイクロソフト社も、満足に説明していません。これがマヌケ。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "マイクロソフトの一番の問題は、自分達でC#やら.netなどを開発していながら、実はC++を中心に売れ筋のアプリを開発しているというアレっぷりです。フリーソフトなどで、どの言語や開発環境でそのアプリが作られているかを調べられるフリーソフトがあるのですが、そういうソフトで検査すると、マイクロソフトの有料の有名アプリの多くがC++製品だという実態が明らかにされています。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "アメリカのベンチャー企業は10個起業したうちの9個は失敗で、残り1個が大成功して世界的企業になって、9社の損失ぶんを埋めるらしいです。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "10個のプログラム言語のうち9個は失敗だと思うのが良いと思います。マイクロソフトにも ActiveX や Silveright など、多くの失敗があります。他社も失敗しています。成功した1個がC++とDirectXです。DirectXはゲーム以外の多くのアプリにも活用されています。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "そのほか、かつてC# をベースとした .net Framework からDirectXを呼び出して使えるようにする「XNA」というマイクロソフト独自技術があったが、しかし2014年にXNAは終了している。どうしてもマイクロソフトのこれらの系統の最新技術を使いたい場合、2022年現在ならUWPというマイクロソフトの開発ツールで開発することになるだろうが、UWPはwindows10以降でないと開発できない。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "なお、.net Frameworkは、マイクロソフトの言語が多数あったのを(Visual Basic や Visual C# や F# など多々言語があった)のを、共通言語ランタイム(CLR)を採用することで言語依存性を極力減らした開発環境である。.net Framework およびその後継の .NET Core は、Javaのように中間コード(IL)を介する方式である。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "上記のような特徴のため、.net 系は、C++ のように、直接に機械語に翻訳する方式(ネイティブコード)とは異なる。このことは、C++ と比べて .net 系は、アプリの処理速度などの性能に若干の速度低下などの影響を与える可能性がある。そこまでリスクを考慮して、それでも使う必要があれば、使えばいい。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "パラメータの種類が増えてくると、構造体を使わないと、データ管理が困難になる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "上述のコードを構造体を使って書き換えるコードを下記に示す。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "構造体をRPGの用途としてグローバル変数として認識させるためには、下記のコードのように、冒頭部分のグローバル領域部分で、 static struct chara_status yuusya_status; のように、使用する構造体変数をstatic変数として宣言しなければならない。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "もし、main関数の中で、この構造体変数を宣言しても、battle関数などが構造体変数yuusya_statusを認識できず、エラーになる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "よって、下記のようなコードになる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "(※『C言語』で構造体の配列が説明されているので、こちらのページでは説明の必要が無くなった。過去、C言語教科書での構造体の配列の説明が不足していた時期があった。本セクションの作られた経緯を記録するため、消さずに残す。)", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "なお「構造体配列」という用語は由緒正しいものであり、たとえば1990年代のC言語入門書のナツメ社『入門ソフトウェアシリーズ(1) C言語』でも「構造体配列」という用語が使われている。実は昔は普通に標準C言語の入門書でも構造体配列を教えていたのだが、なぜかC++の書籍では「構造体配列」の解説をあまりを見かけなくなった。なお、2020年以降でも、標準C言語の書籍には「構造体配列」が書いてある。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "下記のような単純な例では、わざわざポインタを使う必要はありません。グローバル変数を用いたほうが早いでしょう。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "また、Java はそもそも理念上の理由からポインタの機能が無く、一般的にJavaではポインタの使用を禁止しています。ほか、Visual C# ではポインタが初期設定では使えません。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "ですが、説明のため本ページでは、意図的に、比較的に簡単だけど非実用的なポインタによる例を、主に c++を想定して書いています。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "main 関数などで、ヒットポイントやマジックパワーなどのパラメータ郡などを一括に宣言して、さらにその場所をパラメータ郡の保管場所にしておく。そして、戦闘モードとかマップ移動モードとか各モードでは、ポインタによって、main関数に保管しておいたパラメータを書き換えるという処置が必要になる。(ポインタを使わないと、直接的に、先頭モードなどの各関数の外にある(main関数など外部保管場所にある)変数を書き換えることができない。)", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "また、このことから、もしRPGやシミュレーションゲームなどのプログラムを開発する場合は、慣れないうちは、ポインタの機能に制限の少ないC++などが好ましい。( C# だと、ポインタの活用に制限を掛けており、コードが複雑になる。)", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "なお、上記のコードの実行結果は、下記のようになる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "上述のコードを構造体を使って書き換えると、下記のようになる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "上述のように構造体を使うと、たとえば関数 int battle(struct chara_status boukensya_status); のように、各人物のHPやMPなどのデータを呼び出すときに、いちいち1つずつ引数として何個ものパラメータを記述する必要はなくなり、1つの構造体でまとめて引数にできる。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "また、引数 boukensya_status を見ると分かるように、受け取り関数 battle() 側では、その受け取り変数の型がポインタ型であることが分かるだけであり、具体的な構造体変数の中身を受け取り側で指定することはできないし、指定しても意味が無い。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "このことは、大量のパラメータを扱うRPGやシミュレーションゲームにおいて、特に重要な技術であろう。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "ところで上述コードの yuusya_status->hp のように、呼びだされた関数から構造体変数にアクセスするときは、アロー演算子 -> を使う。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "アロー演算子を使わずに、 * yuusya_status.hp と書いても、コンパイルできずエラーになるのが通常である。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "なお、上述の構造体の例では、冒険者は「勇者」1人だけだったが、もし、勇者に加えて「魔法使い」「戦士」など追加の冒険者をパーティに加えて4人パーティとかのアルゴリズムを作りたい場合は、構造体と配列を組み合わせた、いわゆる「構造体配列」のテクニックを使えばいい。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "冒険者の人数を変数とした配列を使って説明する。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "説明の単純化のため、冒険者はまだ勇者1人とする。(仲間を追加したくなれば、この人数を意味する変数をイジればいいだけ。)", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "技巧的になるが、上述のコード int battle(struct chara_status poihiki) のように、受け取り関数の引数をポインタ形で宣言するのが、コツである。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "仮に、受け取り関数の側で、たとえば int battle( struct chara_status boukensya_status[] ) のように配列の書式で書いても、コンパイルエラーになってしまい、失敗する。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "このように、受け取り関数の側では、送り側の関数から送られてきた情報が「配列」であるかどうかを判断する必要は無く、受け取ったのが「何かのアドレスである」事だけが分かればいいので、ポインタ形を宣言するのである。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "なお、配列の番号は0番から数えるのがC言語の仕様なので、 boukensya_status[0] が主人公のステータスである。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "実際のRPGゲームでは、パーティメンバーは複数人である場合が多い。コードは下記のようになるだろう。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "パーティは勇者と僧侶の2名とした。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "傷薬で回復するかわりに、回復魔法で回復するとする。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "配列の番号は0番から数えるのがC言語の仕様なので、", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "である。", "title": "おおまかな方針" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "このように、RPGのプログラム内部ではキャラクターを番号で管理することになる。", "title": "おおまかな方針" } ]	null	== おおまかな方針 == ゲームは、関数などのいくつかのモジュールに分かれているので、どうやってそれら別々のモジュールで変数を共有するか、疑問に思うだろう。別々の関数でパラメータを共有する方法はいくつかあるが、一番簡単な方法は、単にグローバル変数を使うことである。 :※ 日本では、なぜか勘違い・生半可な理解で「グローバル変数はなるべく一切（いっさい）使わないで、保守性のために外部ファイルからアクセスできないようにするため、C++ なら例えば class などを使って、ソフトウェア工学のカプセル化の手法を使うほうがイイ」という迷信があります。しかしこれはマチガイ・勘違いであり、証拠として文献『低レベルプログラミング』（Igor Zhirkov 著、古川邦夫監訳）には、堂々と、カプセル化された部品（文献には「パーツ」とある）的なプログラムを呼び出す方法は「グローバル変数を使う」か「隠されていない一群の関数を使う」と書いてあります<ref>Igor Zhirkov 著、古川邦夫監訳『低レベルプログラミング』、翔泳社、2018年01月19日初版第1刷発行、310ページ</ref>。考えてみれば当然で、そもそも外部ファイルから何も変数や関数にアクセスできなければ、そもそもプログラムを起動できません。関数をこえての変数の共有には、グローバル変数を使う方法以外にも、ポインタを使う方法がある。このセクションでは、上記の検証のほか、配列や構造体なども大まかに説明する。なお、簡単な仕組みのゲームなら、配列や構造体を使わなくてもゲームは製作可能である。なので、配列や構造体はゲーム制作には必ずしも必須の知識ではないが、しかし学習コストはそれほど高くないし、市販のどの『C言語』入門書にも詳しく書かれているので、現代なら学んでおいても特に損は無いだろう。 === 異なる関数どうしでのパラメータ共有 === RPGでは、戦闘モードとかマップ上での移動モードとか買い物モードとか、作中でいろんなモードがあるが、それぞれのモードでHP（ヒットポイント）やMPなどのパラメータを共有する必要にせまられ、さらに、各モードから、パラメータを書き換え、それを他のモードにも反例させる必要が生じる。それぞれのモードは、関数であらわす場合が多いだろう（関数を使わずにメインループに直に書いてもゲーム制作はできる。本ページではプログラミング知識の教育の都合上、今回は関数を用いたとして説明をする）。関数を使うとなると、戦闘モードやらマップモードなどといった別々の各モードは、つまり、別々の関数となる。なので、別々の関数どうしで、パラメータを共有する方法が分かれば良い。このような機能を実装には、C言語によるプログラミングでは、「グローバル変数」を使うか、あるいは「ポインタ」を使うことになる。 :（近年ではUnityというゲームエンジンが普及しているが、Unityの日本ユーザーの用語では、モードではなく「シーン」と呼んでいる。「戦闘シーン」とか「マップ移動シーン」などのような言い回しをしている。 :だが本書では、シーンと言うのは劇中での物語の状況を表すのにも使われることや、商標権などの心配から、よりコンピュータ的な「モード」と言う言い回しを使うことにする。）これらの機能を使わない場合での、関数の返り値を使って共有を目指す方法だと、1個ずつしか値を返せないので、プログラムが困難である。おそらくだがシミュレーションゲームでも、同様に、複数のパラメータの受け渡しと、各モード間でのパラメータ共有が必要になるので、グローバル変数またはポインタを使うことになるだろう。 ==== グローバル変数を使う場合 ==== ===== 単純な例 ===== 説明の都合のため、コンソールアプリで説明しますが、GUIアプリでも、C++なら、だいたい似たような発想で、実装が可能です。（なお、C#ではグローバル変数が無いので不可能。C#の場合については別セクションで述べる。）まずは下記のような、グローバル変数を使う方式が、パラメータの共有の基本です。 <syntaxhighlight lang="c"> //例グローバル変数によるRPGの各モード間でのパラメータの共有と書き換え // Windows の Visual C++ の場合 #include <stdio.h> #include <stdlib.h> // 「続行するには何かキーを押してください . . .」を表示するのに必要。 static int hp, mp, exp_; static int kizugusuri_kosuu; int battle() { printf("モンスターと戦闘中・・・ \n"); hp = hp - 5; printf("負傷したぞ！ 5のダメージ！ HPが5減ったぞ！ \n"); printf("HP = %d \n", hp); printf("魔法で攻撃するぞ！MPが3減るぞ！ \n"); mp = mp - 3; printf("MP = %d \n", mp); printf("モンスターを倒したぞ！経験値を2ポイント獲得したぞ！ \n"); exp_ = exp_ + 2; return 0; } int heal() { printf("傷薬で回復だ！ \n"); hp = hp + 3; printf("HP = %d \n", hp); printf("傷薬が1個減ったぞ！ \n"); kizugusuri_kosuu = kizugusuri_kosuu - 1; printf("傷薬は残り %d個 \n", kizugusuri_kosuu); return 0; } int main(void) { hp = 30; mp = 25; exp_ = 0; kizugusuri_kosuu = 10; printf("冒険を始めたぞ！最初のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", hp, mp, exp_); printf("モンスターに遭遇したぞ！戦闘だ！ \n"); battle(); printf("戦闘終了後のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", hp, mp, exp_); printf("回復アイテムを使用するぞ！ \n"); heal(); printf("回復後のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", hp, mp, exp_); printf("回復後の傷薬の残り個数は%d個 \n", kizugusuri_kosuu); system("pause");// 「続行するには何かキーを押してください . . .」の待機命令 } </syntaxhighlight> ;実行結果 :（Visual Studio 2017 の C++ で動作することを確認ずみ。） <pre> 冒険を始めたぞ！最初のHPは30、MPは25。経験値は0 モンスターに遭遇したぞ！戦闘だ！モンスターと戦闘中・・・負傷したぞ！ 5のダメージ！ HPが5減ったぞ！ HP = 25 魔法で攻撃するぞ！MPが3減るぞ！ MP = 22 モンスターを倒したぞ！経験値を2ポイント獲得したぞ！戦闘終了後のHPは25、MPは22。経験値は2 回復アイテムを使用するぞ！傷薬で回復だ！ HP = 28 傷薬が1個減ったぞ！傷薬は残り 9個回復後のHPは28、MPは22。経験値は2 回復後の傷薬の残り個数は9個続行するには何かキーを押してください . . . </pre> どの関数の中でもない場所で、変数を定義すると、その変数はすべての関数で共有される。このように、すべての変数で共有された変数をグローバル変数という。 static をつけておかないと、battle()やheal()関数を終了して抜けた直後に初期化されてしまうので、static で宣言する。なお、冒頭の関数外部でstatic宣言のある<code> static int hp, mp, exp_; </code>をする代わりに、main関数の中でstaticを用いた同じ変数宣言をしても、（Visual Studio 2017 では）コンパイルエラーになる。おそらく、C言語の仕様として、コンパイルではコードを前から順にコンパイルしていくので、battle関数などが、battle関数よりも後ろで定義されている変数hpや変数mpなどの存在を認識できないからである。かといって、battle関数をmainの後ろにもっていくと、今度は、main関数がbattle関数などを認識できなくなり、これもまたコンパイルエラーになる。 ==== グローバル変数のない言語（C#など）の場合 ==== ===== 基本 ===== 近年では、さまざまな理由により、初心者が Visual C++ を勉強するのは困難になっています（フォームデザイナーの廃止など）。マイクロソフト社は、代わりに C# を普及させたいようだ。では、ゲーム特にRPGをつくりたい私たちは、C#でどのようなコードで、上述のようなモード間のパラメータ共有の機能を実現できるのだろうか？結論を言うと、市販の教本やらマイクロソフトの公式サイトにあるような static宣言を使っただけのプログラムでは、残念ながらメインループを1周すると初期状態に戻ってしまうので、役立ちません。つまり、教本やらマイクロソフト公式サイトが説明不十分です。 1ループ内ではstatic宣言の初期化は1回しか行われないのですが、しかしループを周回するたびに毎回static宣言の初期化が行われてしまい、役立ちません。（なので、GUIアプリ開発では、初期値の代入をstatic宣言では行ってはいけないのです。）答えを言うと、「コンストラクタ」というものを使う必要があります。初期値の具体的な代入などの設定は、コンストラクタで宣言します。コンストラクラ外部でのstatic宣言は、単に変数名とその型を宣言してメモリ確保するだけにします。逆に言うと、コンストラクタに触れず、「ゲッター」だの「セッター」だのをどうこう言ってる人は、GUIアプリ開発においてはピント外れです。 C#にはグローバル変数はないですが、それでもいちおう、windowsのVisual C#でも、同一プロジェクト内部にある他csファイルの変数へのアクセスは可能であり、Visual C# の場合、具体的には、下記の :pubic static 修飾子 :コンストラクタ :ToString() などのメソッド :デザインファイルの書き換えを行えば、とりあえず、グローバル変数の代わりに、他のファイルにある変数にアクセスして書き換えや読み込みをできるようになる。予備知識がけっこう多いので、果たしてVisual C# でゲーム制作すべきかどうか、考え直したほうが良い。「どうしても Visual C# で作りたい」という人のために、一応、具体策を説明しておく。 ===== pubic static 修飾子 ===== まず宣言側で、たとえばOpeningファイルで宣言するなら、どこのメソッド内でもない場所で、 pubic static 修飾子で宣言しないとけない。つまり <code>public static int herHP;</code> のように宣言しないといけない。そうすれば、別ファイルからでも、アクセス'''だけ'''なら、 <code>ファイル名.変数名</code> で可能である。（しかし、これではアクセスだけしか出来ない。書き換えを出来るようにするのが、とても難しい。後述のように、コンストラクタの作成や、デザインファイルの書き換えなど、色々と必要になる。）（そして、ネットの解説サイトの多くは書き換え方法を書いてないので、役立たない。なお、コンソールアプリでの書き換え方法としてよくみる、static 宣言すればどうにかなるとう方法では、GUIアプリでのグローバル変数的な運用の出来ない。）なお、そのcsファイル名と同一名称のクラスがファイル内のコードにあるので、結果的に <code>クラス名.変数名</code> というアクセス方法でもある。たとえば、ファイル名が「Opening」で、そこでゲーム中の諸パラメータを宣言していたとして、たとえば主人公のヒットポイント（変数名「heroHP」とする）を定義していたとしたら、 <code>Opening.heroHP</code> でアクセスできる。 ===== コンストラクタ ===== さて、<code>public static int herHP;</code>では（どこのメソッド内でもない場所）、初期値を入れてはいけない。もしここで初期値を入れると、このファイルを読み込む際に毎回、初期化をされてしまい、ゲームにならない（ゲームで言うなら、主人公が初期地点から動けない）。だから、これだけではコードが不十分で、さらに、初期値をアプリ起動の'''ときにだけ'''、1回だけ初期設定するようにしないといけない。アプリ起動時以外では、読み込んではいけない。どうするかというと、結論から言うと、コンストラクタで宣言すればいい。コンソールアプリ（DOSプロンプト）だったら、コンストラクタを使わなくても変数のstatic宣言ぐらいで1回だけ済む場合もあるのだが、しかしフォームデザイナによる開発では実装の都合からか、static宣言だけでは1回だけの初期設定にはならず、毎回読み込まれてしまい、つまり主人公が一歩も動けない状態になりゲームにならない。あれこれと説明したが、要するにコンストラクタを使えば、この問題は解決できる。具体的なコードは下記のようになる（作るアプリによって変数名やファイル名などは各人ごとに微妙に違う）。 <syntaxhighlight lang="C#"> public partial class Opening : UserControl { public static int heroHP ; public Opening() // これがコンストラクタ { InitializeComponent(); heroHP = 30; } </syntaxhighlight> フォームデザイナで上手くクリックすると、コンストラクタの雛形（ひながた）が自動的に作られるので、そのコンストラクタのブロック内に初期値を書く。（ネットの解説サイトの多くには、コンストラクタで初期化する事が書いてないので、まあサイトにヤル気が無い。フォームデザイナの場合、なぜか単に static 宣言しただけでは、ダメである。）なのでともかく、まず、コンストラクタを作る必要がある。ともかくフォームデザイナをあれこれクリックして、ファイルの中にある、ファイル名と同一名称のクラスの中に、さらに <syntaxhighlight lang="C#"> public ファイル名 { InitializeComponent(); } </syntaxhighlight> というのが作成されれば、コンストラクタの自動生成は成功なので、あとは初期値を書くのである。（具体的な自動生成の方法が分からなければググってください。）前提として、フォームデザイナが使えるファイルでないと、当然ながらフォームデザイナによる自動生成および自動設定は出来ない。つまり、エントリポイントである自動生成される Program.cs ファイルで、上記のような処理をやろうとしても、フォームデザイナを作れないのでダメである。エントリポイントとは別に、フォームデザインのファイルを作る必要がある。なお、面倒くさがって、上記コードを手書きでコピーペーストしてコードをcsファイルに貼り付けても、ダメである。エラーになる。きちんと、フォームデザイナを経由して、関連する設定も行わないといけない。なので、まず、フォームデザイナで、デザインのファイルを作る必要がある。そのデザインをダブルクリックするなどして自動生成されるcsファイルを、上手く編集していくことになる。いちおう、これでアクセスは可能である。もしコンストラクタを使わない方法だと、メインループを一周すると、状態が元に戻ってしまいます。その証拠に、たとえばif文などで、薬草など初期アイテムの個数を初期値（たとえば5個とする）からひとつ減ったとき（たとえば4個とする）にだけMessageBoxで「今、薬草が4個」などと表示されるプログラムを書いていしてみると、画面上の表示はそのまま5個なのに「今、薬草が4個」のようにボックスでは表示されたりします。これはなぜ、そうなるのか言語化して仕組みを考えてみると、つまりメインループを一周すると、コンストラクタ以外の状態が元に戻ってしまうのが Visual C# の実際の仕組みだからです。 static宣言は、メインループが1回終わるまでしか有効ではないのが、Visual C# で動作確認された実際の仕組みです。だからかメインループが1周すると、static宣言も初期状態に戻ってしまうので、static宣言だけではゲームとしての初期設定の機能を果たしませんし、ゲームに限らず Visual C++や Direct X のグローバル変数のようには使えないのです。もしゲームでない、よくプログラミング教本にあるような1周すれば終わるような通常のコンソールアプリならば、メインループが存在しないのが通常なので、プログラムの終わりまで到達したらそこでプログラムが終了するので、static宣言だけでも問題が表れなかったのです。しかし、私たちの作るゲームほか、通常のゲームには、メインループが存在します。だから、C#ではstatic宣言だけでは、グローバル変数のようにはならないのです。この事を書いてないネット上の解説サイトや、市販の入門書は、残念ながら能力不足です。また、そもそもイベントドリブン型のプログラムには、メインループが存在しますし、マイクロソフトのC# 形式のプログラムにはそもそもメインループが存在します。つまり、C#による、フォームデザイナなどを使ってプログラムする方式は、イベントドリブン型です。ネットや書籍では特に言及されませんが、C#のフォームデザイナ方式のプログラミングはイベントドリブン型なのです。比較のため、（Visual ）C++の場合、なぜコンストラクタを意識する必要が無かったを考えてみれば、 :C++ではグローバル変数の場所がメインループの外側にあるので、ループを一周してまたループ内が実行される段階になっても、そのループ内にグローバル変数の宣言部分が無いので、問題が起きない。 :また、C++ではメインループの外側に、アプリをロードしたときだけのイベントが用意されているので、そこで初期設定を行ってもいい、という仕組みだったので、C++では問題が起きなかったのです。しかし、C#では、上記の2つとも使えません。なので、コンストラクタで対応するしかないのです。 ===== ToString() などのメソッド ===== しかし、上記はアクセスするだけなので、HPなどゲーム内数値の書き換えはまだ何も行っていない。数値の書き換えをできないとゲームにならない（数値の書き換えが出来ないと、たとえば現在位置を表す変数すらも書き換えできないので、そのままでは主人公が静止したまま、一歩も動けないのでゲームにならない）。書き換え方法は、たとえば、あるラベルを書き換える場合、HPの書き換えを例に説明するなら（現在位置だと壁などの判定が難しいので、位置では説明しない）、HPを計算する各部で、そのラベルを管理している（デザインファイルとセットの）csファイルのほうで、 <syntaxhighlight lang="C#"> this.ラベル名.Text = Opening.heroHP.ToString(); Invalidate(); </syntaxhighlight> という処理が必要である。 <code>ToString()</code>とは、数値オブジェクトを文字列に置き換えるメソッドである。「(string)heroHP」とか書いてもVisual C#ではダメであり、それでは変換できないです。上述のようにVisual C#では <code>ToString()</code> メソッドを使う必要があります。ともかく、こういう感じのコードを、たとえばボタンイベントのメソッド内とか、あるいはタイマーイベントのメソッド内とかに書く。具体的にどんなラベル名かとか、あるいはラベル以外ならプロパティが何かとかは、デザインファイルを見ればわかるので、クリックして開いて調べてコピペすればいい。 ===== デザインファイルの書き換え ===== さらにデザインファイル側で、 <syntaxhighlight lang="C#"> this.ラベル名.Text = Opening.heroHP.ToString(); </syntaxhighlight> をしておく。とりあえず、これで、グローバル変数のように機能する。以上。 ===== 結論 ===== このように、とても面倒である。しかもこれはまだ残念なことに、DirectX的なダブルバッファも出来てないし、処理速度もなんだか遅いし、タイマー処理も自作しないといけない。つまり、C#および .net によるプログラミングは、ゲーム制作的にはWindowsAPIプログラミングに近い。なので、正直言って、あまりwindowsの Visual C# によるゲーム制作は薦められない。パソコン用ゲームを作るなら、フリーソフトのDXライブラリで作るのが、一番ラクであろう。次点でDirectXだろう。 C#は、DXライブラリよりも勉強量が多いくせに、なのにDXライブラリよりもC#は動作が遅くて低性能である。つまり、C#は、C++の上位の言語'''ではない'''です。少なくともマイクロソフト社がwindowsで提供している Visual C# は、Visual C++ の上位の言語ではないです。マイクロソフト社がどう宣伝しているのかは知りませんが、実際にコーディングをして確認したところ、上述のようにC++あるいはDirectXで可能だった多くのことが、C#では不可能または著しく困難です。利点は Visual C# だとメモリ使用量が少ないぐらいで数十メガバイトで動くことくらいだが（DXライブラリだと100メガ以上になるのが普通）、しかし市販のパソコンのメモリが数GBもある2020年代の現代、数十メガと100メガとの違いはあまり気にする必要は無い。結論から言うと、携帯ゲームはともかく、パソコン用のゲームなら、採用すべきプログラム言語は、Windowsユーザーの場合、それは1つは、マイクロソフト社の提供する Direct X （ダイレクト・エックス）というソフトを使用して、言語にはVisual C++を使用した環境です。Visual C++ と Direct X を組み合わせた言語は、90年代からゲーム開発に用いられており、RPGの開発にもよく用いられている組合せなので、C++とDirectXはゲーム業界での実用性が実証されています。もうひとつは、別企業のUnityというソフトを使うことです。 Unityが普及する前の一昔前の日本では、アマチュアのゲーム作家の多くが、Visual C++ 上でDirect X を動作させた環境で、ゲーム作成をしました。だから少なくとも、C++は実績はあります。伝聞ですが、アマチュアではなくプロのPCゲーム会社のプログラマーは現代でもDirectXを使っていると言われます。ゲーム専門学校の授業カリキュラムを調べても、ほとんどの授業時間がDirectXとC++と標準C言語です。さて、開発言語によっては、このような、関数的な振る舞いをするオブジェクトどうしに、他オブジェクトとパラメータのやりとりをするための機能が貧弱だったりします。たとえば、WindowsのVisual C#のGUI開発では、ボタンやテキストボックスなどのオブジェクトをまとめて、「ユーザーコントロール」という1種のグループにできます。 GUI開発初心者のゲーム開発では、これらのユーザーコントロールの機能を使って、例えばRPGの戦闘画面を作成したり、セーブモードの画面を作成したり、さらにはマップ上での会話モードを作成したり、いろいろとゲーム内の各も度のグラフィック画面を作成しようとするかもしれません。せっかくユーザーコントロール等のコンテナで戦闘画面をつくっても、あるいは戦闘の計算のアルゴリズムを作っても、戦闘モードの計算結果をマップ移動モードなどに受け渡せなければ、戦闘した結果がなくなってしまいます。そういう欠陥を放置する間抜け企業が世界に多いので、世間の馬鹿企業を出し抜いたUnityなどの企業が新規にゲームエンジンを開発して儲けてるわけです。このセクションで説明した、コンストラクタとstatic変数を組み合わせてどうこうという話、まったく市販のC#入門書には書かれていないのが実情です。マイクロソフト社も、満足に説明していません。これがマヌケ。マイクロソフトの一番の問題は、自分達でC#やら.netなどを開発していながら、実はC++を中心に売れ筋のアプリを開発しているというアレっぷりです。フリーソフトなどで、どの言語や開発環境でそのアプリが作られているかを調べられるフリーソフトがあるのですが、そういうソフトで検査すると、マイクロソフトの有料の有名アプリの多くがC++製品だという実態が明らかにされています。アメリカのベンチャー企業は10個起業したうちの9個は失敗で、残り1個が大成功して世界的企業になって、9社の損失ぶんを埋めるらしいです。 10個のプログラム言語のうち9個は失敗だと思うのが良いと思います。マイクロソフトにも ActiveX や Silveright など、多くの失敗があります。他社も失敗しています。成功した1個がC++とDirectXです。DirectXはゲーム以外の多くのアプリにも活用されています。そのほか、かつてC# をベースとした .net Framework からDirectXを呼び出して使えるようにする「XNA」というマイクロソフト独自技術があったが、しかし2014年にXNAは終了している。どうしてもマイクロソフトのこれらの系統の最新技術を使いたい場合、2022年現在ならUWPというマイクロソフトの開発ツールで開発することになるだろうが、UWPはwindows10以降でないと開発できない。なお、.net Frameworkは、マイクロソフトの言語が多数あったのを（Visual Basic や Visual C# や F# など多々言語があった）のを、共通言語ランタイム(CLR)を採用することで言語依存性を極力減らした開発環境である。.net Framework およびその後継の .NET Core は、Javaのように中間コード(IL)を介する方式である。上記のような特徴のため、.net 系は、C++ のように、直接に機械語に翻訳する方式（ネイティブコード）とは異なる。このことは、C++ と比べて .net 系は、アプリの処理速度などの性能に若干の速度低下などの影響を与える可能性がある。そこまでリスクを考慮して、それでも使う必要があれば、使えばいい。 ==== 構造体とグローバル変数 ==== ===== 基本 ===== パラメータの種類が増えてくると、構造体を使わないと、データ管理が困難になる。上述のコードを構造体を使って書き換えるコードを下記に示す。構造体をRPGの用途としてグローバル変数として認識させるためには、下記のコードのように、冒頭部分のグローバル領域部分で、 <code>static struct chara_status yuusya_status; </code>のように、使用する構造体変数をstatic変数として宣言しなければならない。もし、main関数の中で、この構造体変数を宣言しても、battle関数などが構造体変数yuusya_statusを認識できず、エラーになる。よって、下記のようなコードになる。 <syntaxhighlight lang="c"> //例グローバル変数と構造体によるRPGの各モード間でのパラメータの共有と書き換え // Windows の Visual C++ の場合 #include <stdio.h> #include <stdlib.h> // 「続行するには何かキーを押してください . . .」を表示する struct chara_status { int hp, mp, exp_; }; static int kizugusuri_kosuu; static struct chara_status yuusya_status; // 主人公「勇者」のステータスを構造体変数として宣言 int battle() { printf("モンスターと戦闘中・・・ \n"); yuusya_status.hp = yuusya_status.hp - 5; printf("負傷したぞ！ 5のダメージ！ HPが5減ったぞ！ \n"); printf("HP = %d \n", yuusya_status.hp); printf("魔法で攻撃するぞ！MPが3減るぞ！ \n"); yuusya_status.mp = yuusya_status.mp - 3; printf("MP = %d \n", yuusya_status.mp); printf("モンスターを倒したぞ！経験値を2ポイント獲得したぞ！ \n"); yuusya_status.exp_ = yuusya_status.exp_ + 2; return 0; } int heal() { printf("傷薬で回復だ！ \n"); yuusya_status.hp = yuusya_status.hp + 3; printf("HP = %d \n", yuusya_status.hp); printf("傷薬が1個減ったぞ！ \n"); kizugusuri_kosuu = kizugusuri_kosuu - 1; printf("傷薬は残り %d個 \n", kizugusuri_kosuu); return 0; } int main(void) { yuusya_status.hp = 30; // 具体的に勇者の各パラメータを代入 yuusya_status.mp = 25; yuusya_status.exp_ = 0; kizugusuri_kosuu = 10; printf("冒険を始めたぞ！最初のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", yuusya_status.hp, yuusya_status.mp, yuusya_status.exp_); printf("モンスターに遭遇したぞ！戦闘だ！ \n"); battle(); printf("戦闘終了後のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", yuusya_status.hp, yuusya_status.mp, yuusya_status.exp_); printf("回復アイテムを使用するぞ！ \n"); heal(); printf("回復後のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", yuusya_status.hp, yuusya_status.mp, yuusya_status.exp_); printf("回復後の傷薬の残り個数は%d個 \n", kizugusuri_kosuu); system("pause");// 「続行するには何かキーを押してください . . .」の待機命令 } </syntaxhighlight> ===== 構造体配列とグローバル変数 ===== :（※ 未記述）（※『[[C言語]]』で構造体の配列が説明されているので、こちらのページでは説明の必要が無くなった。過去、C言語教科書での構造体の配列の説明が不足していた時期があった。本セクションの作られた経緯を記録するため、消さずに残す。）なお「構造体配列」という用語は由緒正しいものであり、たとえば1990年代のC言語入門書のナツメ社『入門ソフトウェアシリーズ(1) C言語』<ref>河西朝雄『入門ソフトウェアシリーズ(1) C言語』、ナツメ社、1995年8月1日発行、P180</ref>でも「構造体配列」という用語が使われている。実は昔は普通に標準C言語の入門書でも構造体配列を教えていたのだが、なぜかC++の書籍では「構造体配列」の解説をあまりを見かけなくなった。なお、2020年以降でも、標準C言語の書籍には「構造体配列」が書いてある。 ==== ポインタを使う場合 ==== 下記のような単純な例では、わざわざポインタを使う必要はありません。グローバル変数を用いたほうが早いでしょう。また、Java はそもそも理念上の理由からポインタの機能が無く、一般的にJavaではポインタの使用を禁止しています。ほか、Visual C# ではポインタが初期設定では使えません。ですが、説明のため本ページでは、意図的に、比較的に簡単だけど非実用的なポインタによる例を、主に c++を想定して書いています。 ===== 単純な例 ===== main 関数などで、ヒットポイントやマジックパワーなどのパラメータ郡などを一括に宣言して、さらにその場所をパラメータ郡の保管場所にしておく。そして、戦闘モードとかマップ移動モードとか各モードでは、ポインタによって、main関数に保管しておいたパラメータを書き換えるという処置が必要になる。（ポインタを使わないと、直接的に、先頭モードなどの各関数の外にある（main関数など外部保管場所にある）変数を書き換えることができない。） <syntaxhighlight lang="c"> //例ポインタによるRPGの各モード間でのパラメータの共有と書き換え // Windows の Visual C++ の場合 #include <stdio.h> #include <stdlib.h> // 「続行するには何かキーを押してください . . .」を表示するのに必要。 int battle(int hp, int mp, int exp_) { printf("モンスターと戦闘中・・・ \n"); hp = hp - 5; printf("負傷したぞ！ 5のダメージ！ HPが5減ったぞ！ \n"); printf("HP = %d \n", hp); printf("魔法で攻撃するぞ！MPが3減るぞ！ \n"); mp = mp - 3; printf("MP = %d \n", mp); printf("モンスターを倒したぞ！経験値を2ポイント獲得したぞ！ \n"); exp_ = exp_ + 2; return 0; } int heal(int hp, int mp, int exp_, int kizugusuri_kosuu) { printf("傷薬で回復だ！ \n"); hp = hp + 3; printf("HP = %d \n", hp); printf("傷薬が1個減ったぞ！ \n"); kizugusuri_kosuu = kizugusuri_kosuu - 1; printf("傷薬は残り %d個 \n", kizugusuri_kosuu); return 0; } int main(void) { int hp, mp, exp_; int kizugusuri_kosuu; hp = 30; mp = 25; exp_ = 0; kizugusuri_kosuu = 10; printf("冒険を始めたぞ！最初のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", hp, mp, exp_); printf("モンスターに遭遇したぞ！戦闘だ！ \n"); battle(&hp, &mp, &exp_); printf("戦闘終了後のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", hp, mp, exp_); printf("回復アイテムを使用するぞ！ \n"); heal(&hp, &mp, &exp_, &kizugusuri_kosuu); printf("回復後のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", hp, mp, exp_); printf("回復後の傷薬の残り個数は%d個 \n", kizugusuri_kosuu); system("pause");// 「続行するには何かキーを押してください . . .」の待機命令 } </syntaxhighlight> また、このことから、もしRPGやシミュレーションゲームなどのプログラムを開発する場合は、慣れないうちは、ポインタの機能に制限の少ないC++などが好ましい。（ C# だと、ポインタの活用に制限を掛けており、コードが複雑になる。）なお、上記のコードの実行結果は、下記のようになる。 ;実行結果 <pre> 冒険を始めたぞ！最初のHPは30、MPは25。経験値は0 モンスターに遭遇したぞ！戦闘だ！モンスターと戦闘中・・・負傷したぞ！ 5のダメージ！ HPが5減ったぞ！ HP = 25 魔法で攻撃するぞ！MPが3減るぞ！ MP = 22 モンスターを倒したぞ！経験値を2ポイント獲得したぞ！戦闘終了後のHPは25、MPは22。経験値は2 回復アイテムを使用するぞ！傷薬で回復だ！ HP = 28 傷薬が1個減ったぞ！傷薬は残り 9個回復後のHPは28、MPは22。経験値は2 回復後の傷薬の残り個数は9個続行するには何かキーを押してください . . . </pre> ===== 構造体 ===== 上述のコードを構造体を使って書き換えると、下記のようになる。 <syntaxhighlight lang="c"> //例構造体を使って整理。 //例ポインタによるRPGの各モード間でのパラメータの共有と書き換え #include <stdio.h> #include <stdlib.h> // 「続行するには何かキーを押してください . . .」を表示するのに必要。 struct chara_status { int hp; int mp; int exp_; }; int battle(struct chara_status boukensya_status) { printf("モンスターと戦闘中・・・ \n"); boukensya_status->hp = boukensya_status->hp - 5; printf("負傷したぞ！ 5のダメージ！ HPが5減ったぞ！ \n"); printf("HP = %d \n", boukensya_status->hp); printf("魔法で攻撃するぞ！MPが3減るぞ！ \n"); boukensya_status->mp = boukensya_status->mp - 3; printf("MP = %d \n", boukensya_status->mp); printf("モンスターを倒したぞ！経験値を2ポイント獲得したぞ！ \n"); boukensya_status->exp_ = boukensya_status->exp_ + 2; return 0; } int heal(struct chara_status boukensya_status, int kizugusuri_kosuu) { printf("傷薬で回復だ！ \n"); boukensya_status->hp = boukensya_status->hp + 3; printf("HP = %d \n", boukensya_status->hp); printf("傷薬が1個減ったぞ！ \n"); kizugusuri_kosuu = kizugusuri_kosuu - 1; printf("傷薬は残り %d個 \n", kizugusuri_kosuu); return 0; } int main(void) { struct chara_status yuusya_status; // 主人公「勇者」のステータスを構造体変数として宣言 yuusya_status.hp = 30; // 具体的に勇者の各パラメータを代入 yuusya_status.mp = 25; yuusya_status.exp_ = 0; int kizugusuri_kosuu = 10; // 道具はステータスとは別に管理する printf("冒険を始めたぞ！最初のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", &yuusya_status); printf("モンスターに遭遇したぞ！戦闘だ！ \n"); battle(&yuusya_status); printf("戦闘終了後のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", yuusya_status.hp, yuusya_status.mp, yuusya_status.exp_); printf("回復アイテムを使用するぞ！ \n"); heal(&yuusya_status, &kizugusuri_kosuu); printf("回復後のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", yuusya_status.hp, yuusya_status.mp, yuusya_status.exp_); printf("回復後の傷薬の残り個数は%d個 \n", kizugusuri_kosuu); system("pause");// 「続行するには何かキーを押してください . . .」の待機命令 return 0; } </syntaxhighlight> :(※ 実行結果については、前の節で紹介した結果とほぼ同じなので、省略する。) 上述のように構造体を使うと、たとえば関数 <code> int battle(struct chara_status boukensya_status);</code> のように、各人物のHPやMPなどのデータを呼び出すときに、いちいち1つずつ引数として何個ものパラメータを記述する必要はなくなり、1つの構造体でまとめて引数にできる。また、引数<code> boukensya_status </code>を見ると分かるように、受け取り関数 battle() 側では、その受け取り変数の型がポインタ型であることが分かるだけであり、具体的な構造体変数の中身を受け取り側で指定することはできないし、指定しても意味が無い。このことは、大量のパラメータを扱うRPGやシミュレーションゲームにおいて、特に重要な技術であろう。ところで上述コードの <code>yuusya_status->hp</code> のように、呼びだされた関数から構造体変数にアクセスするときは、アロー演算子 <code> -> </code> を使う。アロー演算子を使わずに、 <code> yuusya_status.hp </code> と書いても、コンパイルできずエラーになるのが通常である。なお、上述の構造体の例では、冒険者は「勇者」1人だけだったが、もし、勇者に加えて「魔法使い」「戦士」など追加の冒険者をパーティに加えて4人パーティとかのアルゴリズムを作りたい場合は、構造体と配列を組み合わせた、いわゆる「構造体配列」のテクニックを使えばいい。 ===== 構造体配列とポインタ ===== :※ 教科書としての説明の都合上、実用性を無視して、構造体配列とポインタの組み合わせで、どうゲーム中の関数的なプログラムをつくるかを説明しています。実際のには、ゲーム制作では、特別な理由がない限り、ポインタを使わない出の通常の構造体配列でも充分です。（なお構造体配列は、ゲーム中のデータベースの読取り結果の保管などで使う可能性があります。そういうデータベース的な内容を保管するのに構造体配列が便利だからです。）冒険者の人数を変数とした配列を使って説明する。説明の単純化のため、冒険者はまだ勇者1人とする。（仲間を追加したくなれば、この人数を意味する変数をイジればいいだけ。） ;1人パーティの例 <syntaxhighlight lang="c"> //例構造体配列を使って整理。 //例ポインタによるRPGの各モード間でのパラメータの共有と書き換え #include <stdio.h> #include <string.h> #include <stdlib.h> // 「続行するには何かキーを押してください . . .」を表示するのに必要。 struct chara_status { char name[20]; int hp; int mp; int exp_; }; int battle(struct chara_status poihiki) { printf("モンスターと戦闘中・・・ \n"); poihiki->hp = poihiki->hp - 5; printf("%sが負傷したぞ！ 5のダメージ！ HPが5減ったぞ！ \n", poihiki->name); printf("HP = %d \n", poihiki->hp); printf("魔法で攻撃するぞ！%sのMPが3減るぞ！ \n", poihiki->name); poihiki->mp = poihiki->mp - 3; printf("MP = %d \n", poihiki->mp); printf("モンスターを倒したぞ！経験値を2ポイント獲得したぞ！ \n"); poihiki->exp_ = poihiki->exp_ + 2; return 0; } int heal(struct chara_status poihiki, int kizugusuri_kosuu) { printf("傷薬で回復だ！ \n"); poihiki->hp = poihiki->hp + 3; printf("HP = %d \n", poihiki->hp); printf("傷薬が1個減ったぞ！ \n"); kizugusuri_kosuu = kizugusuri_kosuu - 1; printf("傷薬は残り %d個 \n", kizugusuri_kosuu); return 0; } int main(void) { struct chara_status boukensya_status[1]; // 主人公「勇者」のステータスを構造体変数として宣言 strcpy_s(boukensya_status[0].name, 10, "勇者"); boukensya_status[0].hp = 30; // 具体的に勇者の各パラメータを代入 boukensya_status[0].mp = 25; boukensya_status[0].exp_ = 0; int kizugusuri_kosuu = 10; // 道具はステータスとは別に管理する printf("冒険を始めたぞ！ %sの最初のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", boukensya_status[0].name, boukensya_status[0].hp, boukensya_status[0].mp, boukensya_status[0].exp_); printf("モンスターに遭遇したぞ！戦闘だ！ \n"); battle(& boukensya_status[0] ); printf("戦闘終了後の%sのHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", boukensya_status[0].name, boukensya_status[0].hp, boukensya_status[0].mp, boukensya_status[0].exp_); printf("回復アイテムを使用するぞ！ \n"); heal(& boukensya_status[0] , &kizugusuri_kosuu); printf("回復後の%sのHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", boukensya_status[0].name, boukensya_status[0].hp, boukensya_status[0].mp, boukensya_status[0].exp_); printf("回復後の傷薬の残り個数は%d個 \n", kizugusuri_kosuu); system("pause");// 「続行するには何かキーを押してください . . .」の待機命令 return 0; } </syntaxhighlight> 技巧的になるが、上述のコード<code> int battle(struct chara_status poihiki) </code> のように、受け取り関数の引数をポインタ形で宣言するのが、コツである。仮に、受け取り関数の側で、たとえば <code> int battle( struct chara_status boukensya_status[] ) </code> のように配列の書式で書いても、コンパイルエラーになってしまい、失敗する。このように、受け取り関数の側では、送り側の関数から送られてきた情報が「配列」であるかどうかを判断する必要は無く、受け取ったのが「何かのアドレスである」事だけが分かればいいので、ポインタ形を宣言するのである。なお、配列の番号は0番から数えるのがC言語の仕様なので、 <code> boukensya_status[0] </code> が主人公のステータスである。 ---- 実際のRPGゲームでは、パーティメンバーは複数人である場合が多い。コードは下記のようになるだろう。パーティは勇者と僧侶の2名とした。傷薬で回復するかわりに、回復魔法で回復するとする。 ;2人以上のパーティの例 <syntaxhighlight lang="c"> //例構造体配列を使って整理。 //例ポインタによるRPGの各モード間でのパラメータの共有と書き換え // 複数人パーティの場合。 #include <stdio.h> #include <string.h> #include <stdlib.h> // 「続行するには何かキーを押してください . . .」を表示するのに必要。 struct chara_status { char name[20]; int hp; int mp; int exp_; }; int battle(struct chara_status poihiki1, struct chara_status poihiki2 ) { printf("モンスターと戦闘中・・・ \n"); poihiki1->hp = poihiki1->hp - 5; printf("%sが負傷したぞ！ 5のダメージ！ HPが5減ったぞ！ \n", poihiki1->name); printf("%sのHP = %d \n", poihiki1->name, poihiki1->hp); printf("%sが魔法で攻撃するぞ！%sのMPが3減るぞ！ \n", poihiki2->name, poihiki2->name); poihiki2->mp = poihiki2->mp - 3; printf("%sの残りMP = %d \n", poihiki2->name, poihiki2->mp); printf("モンスターを倒したぞ！経験値を2ポイント獲得したぞ！ \n"); poihiki1->exp_ = poihiki1->exp_ + 2; poihiki2->exp_ = poihiki2->exp_ + 2; return 0; } int heal_magic(struct chara_status poihiki1, struct chara_status poihiki2 , int *kizugusuri_kosuu) { printf("%sの回復魔法で%sを回復だ！ \n", poihiki2->name, poihiki1->name); poihiki1->hp = poihiki1->hp + 3; printf("%sのHP = %d \n", poihiki1->name, poihiki1->hp); printf("%sのMPが2減ったぞ！ \n", poihiki2->name); poihiki2->mp = poihiki2->mp - 2; printf("%sのMP = %d \n", poihiki2->name, poihiki2->mp); return 0; } int main(void) { struct chara_status boukensya_status[1]; // 主人公メンバーのステータスを構造体変数として宣言 strcpy_s(boukensya_status[0].name, 10, "勇者"); boukensya_status[0].hp = 30; // 具体的に勇者の各パラメータを代入 boukensya_status[0].mp = 25; boukensya_status[0].exp_ = 0; strcpy_s(boukensya_status[1].name, 10, "僧侶"); boukensya_status[1].hp = 20; // 具体的に僧侶の各パラメータを代入 boukensya_status[1].mp = 45; boukensya_status[1].exp_ = 0; int kizugusuri_kosuu = 10; // 道具はステータスとは別に管理する printf("冒険を始めたぞ！\n %sの最初のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", boukensya_status[0].name, boukensya_status[0].hp, boukensya_status[0].mp, boukensya_status[0].exp_); printf("仲間の%sの最初のHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", boukensya_status[1].name, boukensya_status[1].hp, boukensya_status[1].mp, boukensya_status[1].exp_); printf("モンスターに遭遇したぞ！戦闘だ！ \n"); battle(&boukensya_status[0], &boukensya_status[1] ); printf("戦闘終了後の%sのHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", boukensya_status[0].name, boukensya_status[0].hp, boukensya_status[0].mp, boukensya_status[0].exp_); printf("戦闘終了後の%sのHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", boukensya_status[1].name, boukensya_status[1].hp, boukensya_status[1].mp, boukensya_status[1].exp_); printf("回復魔法を使用するぞ！ \n"); heal_magic(&boukensya_status[0], &boukensya_status[1], &kizugusuri_kosuu); printf("回復後の%sのHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", boukensya_status[0].name, boukensya_status[0].hp, boukensya_status[0].mp, boukensya_status[0].exp_); printf("回復後の%sのHPは%d、MPは%d。経験値は%d \n", boukensya_status[1].name, boukensya_status[1].hp, boukensya_status[1].mp, boukensya_status[1].exp_); printf("回復後の傷薬の残り個数は%d個 \n", kizugusuri_kosuu); system("pause");// 「続行するには何かキーを押してください . . .」の待機命令 } </syntaxhighlight> ;実行結果 <pre> 冒険を始めたぞ！勇者の最初のHPは30、MPは25。経験値は0 仲間の僧侶の最初のHPは20、MPは45。経験値は0 モンスターに遭遇したぞ！戦闘だ！モンスターと戦闘中・・・勇者が負傷したぞ！ 5のダメージ！ HPが5減ったぞ！勇者のHP = 25 僧侶が魔法で攻撃するぞ！僧侶のMPが3減るぞ！僧侶の残りMP = 42 モンスターを倒したぞ！経験値を2ポイント獲得したぞ！戦闘終了後の勇者のHPは25、MPは25。経験値は2 戦闘終了後の僧侶のHPは20、MPは42。経験値は2 回復魔法を使用するぞ！僧侶の回復魔法で勇者を回復だ！勇者のHP = 28 僧侶のMPが2減ったぞ！僧侶のMP = 40 回復後の勇者のHPは28、MPは25。経験値は2 回復後の僧侶のHPは20、MPは40。経験値は2 回復後の傷薬の残り個数は10個続行するには何かキーを押してください . . . </pre> ;解説配列の番号は0番から数えるのがC言語の仕様なので、 :<code> boukensya_status[0] </code> が勇者のステータス、 :<code> boukensya_status[1] </code> が僧侶のステータス、である。このように、RPGのプログラム内部ではキャラクターを番号で管理することになる。 [[カテゴリ:プログラミング]]	2020-01-20T12:44:07Z	2023-08-14T05:21:19Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/RPG/%E7%95%B0%E3%81%AA%E3%82%8B%E9%96%A2%E6%95%B0%E3%81%A9%E3%81%86%E3%81%97%E3%81%A7%E3%81%AE%E3%83%91%E3%83%A9%E3%83%A1%E3%83%BC%E3%82%BF%E5%85%B1%E6%9C%89
27,002	ゲームプログラミング/入力	入力機器は、利用者からの入力を計算機に与えるものを指します。代表的なものには、キーボードとマウスがあげられます。これらの機器に入力を行うと、計算機のCPUに割り込み(ハードウェア割り込み)を行い、計算機はこれらの機器から何らかの入力が行われた事を知ります。実際には機器から送られてくる信号は入力デバイスなどの種類によって異なる為、入力機器と計算機に共通の意味づけを持った信号を使う事で、計算機は実際に利用者によって行われた入力を知る事ができます。キーボードやマウスからの入力はPC/AT互換機と呼ばれる種類のコンピュータでは統一されており、計算機はその仕様に従って信号を解釈します。しかし、西暦2000年以降の現代のコンピュータではこのような入力機器からの入力はOSによって扱われるのが一般的であり、ゲームプログラマーが入力信号の仕様を意識する必要は、あまりありません。これは入力機器からの信号を直接扱うよりも、人間にとってわかりやすい形にしてから入力を提示した方が、利用者にとって便利であることによります。もし、これらの入力の仕様の詳細が必要ならOADGの文献を参照してください。なお、残念なことに、OSが入力機器からの入力を利用者に提示する方法は、OSごとに異なっています。このため、ゲーム作品の発表において、どのOSで作品を発表するかを考える必要があります。マイクロソフト社ウィンドウズのプログラム開発ソフト Visual Studio でも、アップル社スマホOSのiOSやグーグル社スマホOSのAndroidなど他OS用の開発環境も提供していますが、最終的に、iOSやAndroidなどの目的のOSのインストールされたスマートフォンなど現物のハードウェアを用意して、プログラマは動作確認を取る必要があります。ゲームの開発ではこれらの非互換性が厄介な問題になります。技術的に専門的なことを言えば、(ウィンドウズでない)UNIX系のOSでは入力機器からの信号を利用するために、デバイスファイルを利用します(UNIX/Linux入門も参照)。一方、Windowsでは、デバイスファイルは存在せず、別の方法を使います。これは、各OSごとに入力を扱う方法を変えなくてはいけないからです。実際にはこの問題はいくつかの方法で回避されます。1つの方法としてプラットフォームによらない入力を提供するJavaのような言語を利用する事が出来ます。もしくは、プラットフォームごとの入力の差異を吸収するようなライブラリを利用する事です。C言語を利用する場合にはこのようなライブラリはいくつか知られています。代表的な例ではGTK+、Qt、SDLが挙げられます。これらはどれもWindows, Mac OS X, Linuxなどをサポートしており、これらに共通の入力を与えます。複数のプラットフォームで動作するようなプログラムを書きたい時にはこのようなライブラリを利用することを考えると良いでしょう。なお、webブラウザ上で動くゲームの場合、ブラウザ側が入出力を処理してくれるので、OSにあまり依存しません。しかし、代わりにブラウザに依存します。つまり,マイクロソフト社のwebブラウザ Internet Explorer 上で動いたJavaScriptプログラムは、必ずしも、FireFox や Google Chorome などの他ブラウザで動くとは、かぎりません。このほか、ゲームエンジンのw:SDLのような、どのOS上でも動くツールもありますが、当然、ほかのゲームエンジン上ではSDL用プログラムは動きません。結局、どのようなプラットフォーム上でゲームを発表するのかを、事前に考えておく必要があります。 2021年の段階では、DirectXを使わずに Windows API だけでゲーム制作をする事例は、あまりありません。ですが、まだこのwiki編集者たちのDirectXについての調査が追いついていないので、読者は当分のあいだ、Winodows APi の場合の説明で我慢してください。 WindowsAPi で入力処理をプログラミングする場合、普通は、OSの提供する入力うけつけ機能を使う事になると思います。Windowsの場合、たとえばWindows API に、入力受け付けの機能があります。 Windows API では、イベント処理の定義部分に case WM_KEYDOWN: を定義することで、簡単に入力受け付けをできます。たとえばという構文で簡単に処理を定義できます。 Vkとは仮想キーという意味です。仮想と言いますが、実際にプログラミングで使いますので、あまり「仮想」という接頭語に深い意味は無いです。ここの名前「VK_UP」は、けっして勝手に変えてはいけません。Windowsがキーの種類を判断するのに使う名前なので、上キーなら VK_UP のままにします。ほとんどのWindowsゲームで方向キーの受け付けを使うでしょうから、上記コード例をこのまま使ってしまいましょう。なお、上下左右の方向キー受け付けのコードを書くなら、下記のようになります。 windows API で方向キー受付を使うなら、このままコードを使いまわしてしまいましょう。で、上記のcase WM_KEYDOWN: のコードをどこに書く必要があるかというと、Visual Studio でWindows APIを開くと『[[]]』で紹介したようなコードが出てきて、その後半のほうに、というコードがあるので、この case WM_PAINT: の節の前後どちらかに書くとラクである。なぜなら、普通のゲームでは、キーボード入力の直後に画面を書き換えるためのコードも必要になるので、画面描画を扱う case WM_PAINT: が近くにあると見やすい。なので、つまり結果として、下記のような構成にするとラクである。 Visual Studio はけっして case WM_KEYDOWN: 節を自動生成してはくれないので、プログラマーがコピーペーストとかで case WM_KEYDOWN: 節を書き足す必要がある、どんなゲームでも、オープニング画面があるだろうし、ゲーム本編の画面もあるでしょう。また、多くのゲームに、ゲームオーバーの画面があるでしょう。そして、そういった画面の種類ごとに、キー受け付け後の操作内容が違うのが普通です。たとえば、ゲームオーバー画面で決定ボタン(たとえばzボタン)を押したら、オープニング画面に戻る機能がよくあると思います。いっぽうで、オープニング画面でもし決定ボタンを押したあとにオープニング画面に戻ってしまったら、もはやゲームを開始できません。このように、画面のモードの種類によって、キー受け付け後のプログラムの処理内容は異なります。このようなモードの違いによるプログラム処理の違いを実装するには、下記のようにif文を使うとラクです。あらかじめ、ゲームのモードを定義する変数をグローバル変数として用意おきましょう。上記のように、それぞれのモードごとに switch (wParam) { を設置するのがラクです。(もしかしたら1つでも出来るかもしれないが、わざわざそうする必要が無い) 多くのゲームでは、キーを入力したあとに、画面を更新させたいのが普通でしょう。画面を更新するにはを書きます。このコードが実行されると、 case WM_PAINT: の内容に従って画面が更新されます。 InvalidateRect(hWnd, NULL, FALSE); の第3引数が FALSE だと、呼び出し後は画面の上書きになります。いっぽう、第3引数が TRUE TRUE だと、つまり InvalidateRect(hWnd, NULL, TRUE); だと、呼び出し時に画面をいったんクリアしてからの描画になります。ゲームのモードごとに画面内容が違うのが普通のゲームでしょうから、case WM_PAINT: 節でもモードごとのそれぞれの処理をif文を使ってコードを書くことになります。なので、たいていのゲームでは、きっと case WM_PAINT: 節のコードの構成はのような構成になるでしょう。 case WM_PAINT: と case WM_KEYDOWN: はおおむね、下記のような構成になるでしょう。アナタの自作したいゲームの内容に応じて、さらにモードを追加するなどして、プログラムを追加していくことになります。なお、下記のようにC言語に入力受け付けの機能 getchar もありますが、しかし画面がいったん止まってしまうので使えませんし、そもそもコンソール画面で呼び出す関数なので、GUIウィンドウ用アプリから下記の関数を呼び出すのは困難です。ゲームプログラミングとしてはまったく非実用的ですが、非常に簡単な入力の機能の実装は、C言語のgetchar関数などを利用して処理する事が出来ます。例えば、次の例は入力した文字をそのまま表示します。このプログラムの実行結果は次の様になります。これはgetcharの時点で'g'と入力した場合です。この方法は簡単ですが欠点が大きいです。まず、getchar関数が実行された時点でこのプログラムは一旦停止して利用者が入力を行うのを待ちます。この性質は、例えばアクションゲームでは利用者の入力を待つためにゲームの動きが止まってしまう事に対応しており(実はスレッドを使って回避する方法もあるが)、不便です。また、上の出力からは分からないのですが、上の例ではgを入力した後にEnterキーを押して入力が終了したことを計算機に知らせています。これは例えばキャラクターを動かす時に常にEnterキーで確定する必要がある事に対応しています。通常のゲームではこのような事は起こらないので、この事も問題です。 UNIX系のシステムでは(Linuxはこれに含まれる)これらを回避するための方法としてtcsetattr関数を使った方法が知られています。この方法を説明する事も出来るのですが、この方法には1つ厄介な問題があります。tcsetattr関数でカノニカルモードを取り止め、c_cc配列のMINとTIMEを0に設定します。この時上の2つの問題は解決され、Enterキーを押すことなく入力が受け付けられる上、プログラムが利用者の入力を待つこともありません。しかし、上の方法では、ShiftキーやCtrlキーなどの特殊なキーが押されたことを読み取る事が出来ません。また、矢印キーを押した時の結果はおそらくシステムごとに異なった結果を与えます。結局この方法では数字キーと英字キー以外の入力についてはうまく扱う事が出来ません。一方計算機上のゲームでは矢印キーを利用する例も多いので、これは問題です(例えば、SuperTux、gnibblesなど)。実際には上であげたゲームはそれぞれSDL、GTK+というライブラリを使っているので、どのように入力を得ているのかを見るのは困難です。Linuxの場合について結果を述べると、上のライブラリはLinux上では、どちらもX Window Systemを利用して入力を得ています。Linux上のXはShiftキーなどの入力を扱うために、プログラム中でioctlコールを利用してデバイスファイル(ここではttyファイル)の性質を変更しています。実際にはLinux上でのtcsetattr関数もioctlコールの1つとして実装されているため、このioctl命令を使うことでtcsetattr関数を使った場合よりも多くの事ができます。これらのライブラリはそれぞれのプラットフォーム上で全てのキーを利用する手立てを提供しています。大抵のゲームではこれらのライブラリのいずれかを利用しているので、ここではそれらを用いて入力を扱うことにします。個々のライブラリの入力の扱いかたについては対応するドキュメントを参照してください。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "入力機器は、利用者からの入力を計算機に与えるものを指します。代表的なものには、キーボードとマウスがあげられます。これらの機器に入力を行うと、計算機のCPUに割り込み(ハードウェア割り込み)を行い、計算機はこれらの機器から何らかの入力が行われた事を知ります。実際には機器から送られてくる信号は入力デバイスなどの種類によって異なる為、入力機器と計算機に共通の意味づけを持った信号を使う事で、計算機は実際に利用者によって行われた入力を知る事ができます。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "キーボードやマウスからの入力はPC/AT互換機と呼ばれる種類のコンピュータでは統一されており、計算機はその仕様に従って信号を解釈します。しかし、西暦2000年以降の現代のコンピュータではこのような入力機器からの入力はOSによって扱われるのが一般的であり、ゲームプログラマーが入力信号の仕様を意識する必要は、あまりありません。これは入力機器からの信号を直接扱うよりも、人間にとってわかりやすい形にしてから入力を提示した方が、利用者にとって便利であることによります。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "もし、これらの入力の仕様の詳細が必要ならOADGの文献を参照してください。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "なお、残念なことに、OSが入力機器からの入力を利用者に提示する方法は、OSごとに異なっています。このため、ゲーム作品の発表において、どのOSで作品を発表するかを考える必要があります。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "マイクロソフト社ウィンドウズのプログラム開発ソフト Visual Studio でも、アップル社スマホOSのiOSやグーグル社スマホOSのAndroidなど他OS用の開発環境も提供していますが、最終的に、iOSやAndroidなどの目的のOSのインストールされたスマートフォンなど現物のハードウェアを用意して、プログラマは動作確認を取る必要があります。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ゲームの開発ではこれらの非互換性が厄介な問題になります。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "技術的に専門的なことを言えば、(ウィンドウズでない)UNIX系のOSでは入力機器からの信号を利用するために、デバイスファイルを利用します(UNIX/Linux入門も参照)。一方、Windowsでは、デバイスファイルは存在せず、別の方法を使います。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "これは、各OSごとに入力を扱う方法を変えなくてはいけないからです。実際にはこの問題はいくつかの方法で回避されます。1つの方法としてプラットフォームによらない入力を提供するJavaのような言語を利用する事が出来ます。もしくは、プラットフォームごとの入力の差異を吸収するようなライブラリを利用する事です。C言語を利用する場合にはこのようなライブラリはいくつか知られています。代表的な例ではGTK+、Qt、SDLが挙げられます。これらはどれもWindows, Mac OS X, Linuxなどをサポートしており、これらに共通の入力を与えます。複数のプラットフォームで動作するようなプログラムを書きたい時にはこのようなライブラリを利用することを考えると良いでしょう。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "なお、webブラウザ上で動くゲームの場合、ブラウザ側が入出力を処理してくれるので、OSにあまり依存しません。しかし、代わりにブラウザに依存します。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "つまり,マイクロソフト社のwebブラウザ Internet Explorer 上で動いたJavaScriptプログラムは、必ずしも、FireFox や Google Chorome などの他ブラウザで動くとは、かぎりません。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "このほか、ゲームエンジンのw:SDLのような、どのOS上でも動くツールもありますが、当然、ほかのゲームエンジン上ではSDL用プログラムは動きません。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "結局、どのようなプラットフォーム上でゲームを発表するのかを、事前に考えておく必要があります。", "title": "プラットフォームごとの入力の差異" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "2021年の段階では、DirectXを使わずに Windows API だけでゲーム制作をする事例は、あまりありません。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "ですが、まだこのwiki編集者たちのDirectXについての調査が追いついていないので、読者は当分のあいだ、Winodows APi の場合の説明で我慢してください。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "WindowsAPi で入力処理をプログラミングする場合、普通は、OSの提供する入力うけつけ機能を使う事になると思います。Windowsの場合、たとえばWindows API に、入力受け付けの機能があります。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "Windows API では、イベント処理の定義部分に case WM_KEYDOWN: を定義することで、簡単に入力受け付けをできます。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "たとえば", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "という構文で簡単に処理を定義できます。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "Vkとは仮想キーという意味です。仮想と言いますが、実際にプログラミングで使いますので、あまり「仮想」という接頭語に深い意味は無いです。ここの名前「VK_UP」は、けっして勝手に変えてはいけません。Windowsがキーの種類を判断するのに使う名前なので、上キーなら VK_UP のままにします。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "ほとんどのWindowsゲームで方向キーの受け付けを使うでしょうから、上記コード例をこのまま使ってしまいましょう。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "なお、上下左右の方向キー受け付けのコードを書くなら、下記のようになります。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "windows API で方向キー受付を使うなら、このままコードを使いまわしてしまいましょう。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "で、上記のcase WM_KEYDOWN: のコードをどこに書く必要があるかというと、Visual Studio でWindows APIを開くと『[[]]』で紹介したようなコードが出てきて、その後半のほうに、", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "というコードがあるので、この case WM_PAINT: の節の前後どちらかに書くとラクである。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "なぜなら、普通のゲームでは、キーボード入力の直後に画面を書き換えるためのコードも必要になるので、画面描画を扱う case WM_PAINT: が近くにあると見やすい。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "なので、つまり結果として、下記のような構成にするとラクである。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "Visual Studio はけっして case WM_KEYDOWN: 節を自動生成してはくれないので、プログラマーがコピーペーストとかで case WM_KEYDOWN: 節を書き足す必要がある、", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "どんなゲームでも、オープニング画面があるだろうし、ゲーム本編の画面もあるでしょう。また、多くのゲームに、ゲームオーバーの画面があるでしょう。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "そして、そういった画面の種類ごとに、キー受け付け後の操作内容が違うのが普通です。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "たとえば、ゲームオーバー画面で決定ボタン(たとえばzボタン)を押したら、オープニング画面に戻る機能がよくあると思います。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "いっぽうで、オープニング画面でもし決定ボタンを押したあとにオープニング画面に戻ってしまったら、もはやゲームを開始できません。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "このように、画面のモードの種類によって、キー受け付け後のプログラムの処理内容は異なります。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "このようなモードの違いによるプログラム処理の違いを実装するには、下記のようにif文を使うとラクです。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "あらかじめ、ゲームのモードを定義する変数をグローバル変数として用意おきましょう。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "上記のように、それぞれのモードごとに switch (wParam) { を設置するのがラクです。(もしかしたら1つでも出来るかもしれないが、わざわざそうする必要が無い)", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "多くのゲームでは、キーを入力したあとに、画面を更新させたいのが普通でしょう。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "画面を更新するには", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "を書きます。このコードが実行されると、", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "case WM_PAINT: の内容に従って画面が更新されます。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "InvalidateRect(hWnd, NULL, FALSE); の第3引数が FALSE だと、呼び出し後は画面の上書きになります。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "いっぽう、第3引数が TRUE TRUE だと、つまり InvalidateRect(hWnd, NULL, TRUE); だと、呼び出し時に画面をいったんクリアしてからの描画になります。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "ゲームのモードごとに画面内容が違うのが普通のゲームでしょうから、case WM_PAINT: 節でもモードごとのそれぞれの処理をif文を使ってコードを書くことになります。なので、たいていのゲームでは、きっと case WM_PAINT: 節のコードの構成は", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "のような構成になるでしょう。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "case WM_PAINT: と case WM_KEYDOWN: はおおむね、下記のような構成になるでしょう。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "アナタの自作したいゲームの内容に応じて、さらにモードを追加するなどして、プログラムを追加していくことになります。", "title": "Windows API の場合の基本" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "なお、下記のようにC言語に入力受け付けの機能 getchar もありますが、しかし画面がいったん止まってしまうので使えませんし、そもそもコンソール画面で呼び出す関数なので、GUIウィンドウ用アプリから下記の関数を呼び出すのは困難です。", "title": "その他の方法（非推奨）" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "ゲームプログラミングとしてはまったく非実用的ですが、非常に簡単な入力の機能の実装は、C言語のgetchar関数などを利用して処理する事が出来ます。例えば、次の例は入力した文字をそのまま表示します。", "title": "その他の方法（非推奨）" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "このプログラムの実行結果は次の様になります。これはgetcharの時点で'g'と入力した場合です。", "title": "その他の方法（非推奨）" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "この方法は簡単ですが欠点が大きいです。まず、getchar関数が実行された時点でこのプログラムは一旦停止して利用者が入力を行うのを待ちます。この性質は、例えばアクションゲームでは利用者の入力を待つためにゲームの動きが止まってしまう事に対応しており(実はスレッドを使って回避する方法もあるが)、不便です。", "title": "その他の方法（非推奨）" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "また、上の出力からは分からないのですが、上の例ではgを入力した後にEnterキーを押して入力が終了したことを計算機に知らせています。これは例えばキャラクターを動かす時に常にEnterキーで確定する必要がある事に対応しています。通常のゲームではこのような事は起こらないので、この事も問題です。", "title": "その他の方法（非推奨）" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "UNIX系のシステムでは(Linuxはこれに含まれる)これらを回避するための方法としてtcsetattr関数を使った方法が知られています。この方法を説明する事も出来るのですが、この方法には1つ厄介な問題があります。tcsetattr関数でカノニカルモードを取り止め、c_cc配列のMINとTIMEを0に設定します。この時上の2つの問題は解決され、Enterキーを押すことなく入力が受け付けられる上、プログラムが利用者の入力を待つこともありません。しかし、上の方法では、ShiftキーやCtrlキーなどの特殊なキーが押されたことを読み取る事が出来ません。また、矢印キーを押した時の結果はおそらくシステムごとに異なった結果を与えます。結局この方法では数字キーと英字キー以外の入力についてはうまく扱う事が出来ません。一方計算機上のゲームでは矢印キーを利用する例も多いので、これは問題です(例えば、SuperTux、gnibblesなど)。", "title": "その他の方法（非推奨）" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "実際には上であげたゲームはそれぞれSDL、GTK+というライブラリを使っているので、どのように入力を得ているのかを見るのは困難です。Linuxの場合について結果を述べると、上のライブラリはLinux上では、どちらもX Window Systemを利用して入力を得ています。Linux上のXはShiftキーなどの入力を扱うために、プログラム中でioctlコールを利用してデバイスファイル(ここではttyファイル)の性質を変更しています。実際にはLinux上でのtcsetattr関数もioctlコールの1つとして実装されているため、このioctl命令を使うことでtcsetattr関数を使った場合よりも多くの事ができます。", "title": "その他の方法（非推奨）" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "これらのライブラリはそれぞれのプラットフォーム上で全てのキーを利用する手立てを提供しています。大抵のゲームではこれらのライブラリのいずれかを利用しているので、ここではそれらを用いて入力を扱うことにします。個々のライブラリの入力の扱いかたについては対応するドキュメントを参照してください。", "title": "その他の方法（非推奨）" } ]	null	== プラットフォームごとの入力の差異 == [[w:入力機器\|入力機器]]は、利用者からの入力を計算機に与えるものを指します。代表的なものには、キーボードとマウスがあげられます。これらの機器に入力を行うと、計算機のCPUに[[w:割り込み\|割り込み]]（ハードウェア割り込み）を行い、計算機はこれらの機器から何らかの入力が行われた事を知ります。実際には機器から送られてくる信号は入力デバイスなどの種類によって異なる為、入力機器と計算機に共通の意味づけを持った信号を使う事で、計算機は実際に利用者によって行われた入力を知る事ができます。キーボードやマウスからの入力は[[w:PC/AT互換機\|PC/AT互換機]]と呼ばれる種類のコンピュータでは統一されており、計算機はその仕様に従って信号を解釈します。しかし、西暦2000年以降の現代のコンピュータではこのような入力機器からの入力は[[w:オペレーティングシステム\|OS]]によって扱われるのが一般的であり、ゲームプログラマーが入力信号の仕様を意識する必要は、あまりありません。これは入力機器からの信号を直接扱うよりも、人間にとってわかりやすい形にしてから入力を提示した方が、利用者にとって便利であることによります。もし、これらの入力の仕様の詳細が必要なら[[w:PCオープン・アーキテクチャー推進協議会\|OADG]]<sup>[http://www.oadg.or.jp/tosho/index.htm#techref]</sup>の文献を参照してください。なお、残念なことに、OSが入力機器からの入力を利用者に提示する方法は、OSごとに異なっています。このため、ゲーム作品の発表において、どのOSで作品を発表するかを考える必要があります。マイクロソフト社ウィンドウズのプログラム開発ソフト Visual Studio でも、アップル社スマホOSのiOSやグーグル社スマホOSのAndroidなど他OS用の開発環境も提供していますが、最終的に、iOSやAndroidなどの目的のOSのインストールされたスマートフォンなど現物のハードウェアを用意して、プログラマは動作確認を取る必要があります。ゲームの開発ではこれらの非[[w:互換性\|互換性]]が厄介な問題になります。技術的に専門的なことを言えば、（ウィンドウズでない）[[w:UNIX\|UNIX]]系のOSでは入力機器からの信号を利用するために、[[w:デバイスファイル\|デバイスファイル]]を利用します（[[UNIX/Linux入門]]も参照）。一方、[[w:Microsoft Windows\|Windows]]では、デバイスファイルは存在せず、別の方法を使います。これは、各OSごとに入力を扱う方法を変えなくてはいけないからです。実際にはこの問題はいくつかの方法で回避されます。1つの方法としてプラットフォームによらない入力を提供するJavaのような言語を利用する事が出来ます。もしくは、プラットフォームごとの入力の差異を吸収するようなライブラリを利用する事です。C言語を利用する場合にはこのようなライブラリはいくつか知られています。代表的な例では[[w:GTK+\|GTK+]]、[[w:Qt\|Qt]]、[[w:SDL\|SDL]]が挙げられます。これらはどれもWindows, [[w:Mac OS X\|Mac OS X]], [[w:Linux\|Linux]]などをサポートしており、これらに共通の入力を与えます。複数のプラットフォームで動作するようなプログラムを書きたい時にはこのようなライブラリを利用することを考えると良いでしょう。なお、webブラウザ上で動くゲームの場合、ブラウザ側が入出力を処理してくれるので、OSにあまり依存しません。しかし、代わりにブラウザに依存します。つまり,マイクロソフト社のwebブラウザ Internet Explorer 上で動いたJavaScriptプログラムは、必ずしも、FireFox や Google Chorome などの他ブラウザで動くとは、かぎりません。このほか、ゲームエンジンの[[w:SDL]]のような、どのOS上でも動くツールもありますが、当然、ほかのゲームエンジン上ではSDL用プログラムは動きません。結局、どのようなプラットフォーム上でゲームを発表するのかを、事前に考えておく必要があります。 == Windows API の場合の基本 == 2021年の段階では、DirectXを使わずに Windows API だけでゲーム制作をする事例は、あまりありません。ですが、まだこのwiki編集者たちのDirectXについての調査が追いついていないので、読者は当分のあいだ、Winodows APi の場合の説明で我慢してください。 === 基本 === WindowsAPi で入力処理をプログラミングする場合、普通は、OSの提供する入力うけつけ機能を使う事になると思います。Windowsの場合、たとえばWindows API に、入力受け付けの機能があります。 Windows API では、イベント処理の定義部分に<code> case WM_KEYDOWN: </code>を定義することで、簡単に入力受け付けをできます。たとえば <syntaxhighlight lang="c++"> case WM_KEYDOWN: switch (wParam) { case VK_UP: // 「上キーが入力されたら」という意味 /* ここに上キー入力後の処理を書く/ break; // これは VK_UP からのbreak } // これは switch (wParam) の終わりのカッコ break; // これは WM_KEYDOWN: からのbreak </syntaxhighlight> という構文で簡単に処理を定義できます。 Vkとは仮想キーという意味です。仮想と言いますが、実際にプログラミングで使いますので、あまり「仮想」という接頭語に深い意味は無いです。ここの名前「VK_UP」は、けっして勝手に変えてはいけません。Windowsがキーの種類を判断するのに使う名前なので、上キーなら VK_UP のままにします。ほとんどのWindowsゲームで方向キーの受け付けを使うでしょうから、上記コード例をこのまま使ってしまいましょう。なお、上下左右の方向キー受け付けのコードを書くなら、下記のようになります。 <syntaxhighlight lang="c++"> case WM_KEYDOWN: switch (wParam) { case VK_UP: // 「上キーが入力されたら」という意味 / ここに上（↑）キー入力後の処理を書く/ break; // これは VK_UP: からのbreak case VK_DOWN: / ここに下（↓）キー入力後の処理を書く/ break; // これは VK_DOWN: からのbreak case VK_RIGHT: / ここに右（→）キー入力後の処理を書く/ break; // これは VK_RIGHT からのbreak case VK_LEFT: / ここに左（←）キー入力後の処理を書く/ break; // これは VK_LEFT: からのbreak } // これは switch (wParam) の終わりのカッコ break; // これは WM_KEYDOWN: からのbreak </syntaxhighlight> windows API で方向キー受付を使うなら、このままコードを使いまわしてしまいましょう。 === Windowsでは、どこに書くか === で、上記のcase WM_KEYDOWN: のコードをどこに書く必要があるかというと、Visual Studio でWindows APIを開くと『[[]]』で紹介したようなコードが出てきて、その後半のほうに、 <syntaxhighlight lang="c++"> case WM_PAINT: { PAINTSTRUCT ps; HDC hdc = BeginPaint(hWnd, &ps); // TODO: HDC を使用する描画コードをここに追加してください... EndPaint(hWnd, &ps); } break; case WM_DESTROY: PostQuitMessage(0); break; </syntaxhighlight> というコードがあるので、この <code>case WM_PAINT: </code> の節の前後どちらかに書くとラクである。なぜなら、普通のゲームでは、キーボード入力の直後に画面を書き換えるためのコードも必要になるので、画面描画を扱う <code>case WM_PAINT: </code> が近くにあると見やすい。なので、つまり結果として、下記のような構成にするとラクである。 <syntaxhighlight lang="c++"> case WM_PAINT: { PAINTSTRUCT ps; HDC hdc = BeginPaint(hWnd, &ps); // TODO: HDC を使用する描画コードをここに追加してください... EndPaint(hWnd, &ps); } break; case WM_KEYDOWN: switch (wParam) { case VK_UP: // 「上キーが入力されたら」という意味 / ここに上（↑）キー入力後の処理を書く/ break; // これは switch (wParam) からのbreak case VK_DOWN: / ここに下（↓）キー入力後の処理を書く/ break; // これは switch (wParam) からのbreak case VK_RIGHT: / ここに右（→）キー入力後の処理を書く/ break; // これは switch (wParam) からのbreak case VK_LEFT: / ここに左（←）キー入力後の処理を書く/ break; // これは switch (wParam) からのbreak } // これは switch (wParam) の終わりのカッコ break; // これは WM_KEYDOWN: からのbreak case WM_DESTROY: PostQuitMessage(0); break; </syntaxhighlight> Visual Studio はけっして case WM_KEYDOWN: 節を自動生成してはくれないので、プログラマーがコピーペーストとかで case WM_KEYDOWN: 節を書き足す必要がある、 === モードごとによる処理内容の違いの実装 === どんなゲームでも、オープニング画面があるだろうし、ゲーム本編の画面もあるでしょう。また、多くのゲームに、ゲームオーバーの画面があるでしょう。そして、そういった画面の種類ごとに、キー受け付け後の操作内容が違うのが普通です。たとえば、ゲームオーバー画面で決定ボタン（たとえばzボタン）を押したら、オープニング画面に戻る機能がよくあると思います。いっぽうで、オープニング画面でもし決定ボタンを押したあとにオープニング画面に戻ってしまったら、もはやゲームを開始できません。このように、画面のモードの種類によって、キー受け付け後のプログラムの処理内容は異なります。このようなモードの違いによるプログラム処理の違いを実装するには、下記のようにif文を使うとラクです。あらかじめ、ゲームのモードを定義する変数をグローバル変数として用意おきましょう。 <syntaxhighlight lang="c++"> case WM_KEYDOWN: if (game_mode == opening_mode) { switch (wParam) { case z: / ここにzキー入力後の処理を書く/ game_mode = play_mode; // 一例 break; // これは switch (wParam) からのbreak case VK_UP: // 「上キーが入力されたら」という意味 / ここに上（↑）キー入力後の処理を書く/ break; // これは switch (wParam) からのbreak case VK_DOWN: / ここに下（↓）キー入力後の処理を書く/ break; // これは switch (wParam) からのbreak } // これは switch (wParam) の終わりのカッコ } if (game_mode == gameover_mode) { switch (wParam) { case 'Z': // 「zキーが入力されたら」という意味 game_mode = opening_mode; break; // これは switch (wParam) からのbreak } // これは switch (wParam) の終わりのカッコ } InvalidateRect(hWnd, NULL, FALSE); UpdateWindow(hWnd); break; // これは WM_KEYDOWN: からのbreak </syntaxhighlight> 上記のように、それぞれのモードごとに <code> switch (wParam) { </code> を設置するのがラクです。（もしかしたら1つでも出来るかもしれないが、わざわざそうする必要が無い）多くのゲームでは、キーを入力したあとに、画面を更新させたいのが普通でしょう。画面を更新するには <syntaxhighlight lang="c++"> InvalidateRect(hWnd, NULL, FALSE); UpdateWindow(hWnd); </syntaxhighlight> を書きます。このコードが実行されると、 <code>case WM_PAINT: </code> の内容に従って画面が更新されます。 <code>InvalidateRect(hWnd, NULL, FALSE); </code>の第3引数が<code> FALSE </code>だと、呼び出し後は画面の上書きになります。いっぽう、第3引数が TRUE <code> TRUE </code>だと、つまり <code>InvalidateRect(hWnd, NULL, TRUE); </code>だと、呼び出し時に画面をいったんクリアしてからの描画になります。ゲームのモードごとに画面内容が違うのが普通のゲームでしょうから、<code>case WM_PAINT: </code> 節でもモードごとのそれぞれの処理をif文を使ってコードを書くことになります。なので、たいていのゲームでは、きっと <code>case WM_PAINT: </code> 節のコードの構成は <syntaxhighlight lang="c++"> case WM_PAINT: { PAINTSTRUCT ps; HDC hdc = BeginPaint(hWnd, &ps); // TODO: HDC を使用する描画コードをここに追加してください... if (game_mode == opening_mode) { // ここにオープニング画面での描画内容を書く } if (game_mode == gameover_mode) { // ここにゲームオーバー画面での描画内容を書く } EndPaint(hWnd, &ps); } break; </syntaxhighlight> のような構成になるでしょう。 ;まとめ <code>case WM_PAINT: </code> と <code> case WM_KEYDOWN: </code>はおおむね、下記のような構成になるでしょう。 <syntaxhighlight lang="c++"> case WM_PAINT: { PAINTSTRUCT ps; HDC hdc = BeginPaint(hWnd, &ps); // TODO: HDC を使用する描画コードをここに追加してください... if (game_mode == opening_mode) { // ここにオープニング画面での描画内容を書く } if (game_mode == gameover_mode) { // ここにゲームオーバー画面での描画内容を書く } EndPaint(hWnd, &ps); } break; case WM_KEYDOWN: if (game_mode == opening_mode) { switch (wParam) { case VK_UP: // 「上キーが入力されたら」という意味 / ここに上（↑）キー入力後の処理を書く/ break; // これは VK_UP: からのbreak case VK_DOWN: / ここに下（↓）キー入力後の処理を書く/ break; // これは VK_DOWN: からのbreak case VK_RIGHT: / ここに右（→）キー入力後の処理を書く/ break; // これは VK_RIGHT からのbreak case VK_LEFT: / ここに左（←）キー入力後の処理を書く*/ break; // これは VK_LEFT: からのbreak } // これは switch (wParam) の終わりのカッコ } if (game_mode == gameover_mode) { switch (wParam) { case 'Z': // 「zキーが入力されたら」という意味 game_mode = opening_mode; break; } // これは switch (wParam) の終わりのカッコ } InvalidateRect(hWnd, NULL, FALSE); UpdateWindow(hWnd); break; // これは WM_KEYDOWN: からのbreak </syntaxhighlight> アナタの自作したいゲームの内容に応じて、さらにモードを追加するなどして、プログラムを追加していくことになります。 == その他の方法（非推奨） == なお、下記のようにC言語に入力受け付けの機能 getchar もありますが、しかし画面がいったん止まってしまうので使えませんし、そもそもコンソール画面で呼び出す関数なので、GUIウィンドウ用アプリから下記の関数を呼び出すのは困難です。 ===== C言語の関数を利用した例 ===== ゲームプログラミングとしてはまったく非実用的ですが、非常に簡単な入力の機能の実装は、C言語のgetchar関数などを利用して処理する事が出来ます。例えば、次の例は入力した文字をそのまま表示します。 ; 注意 : このプログラムは2.6系列のLinux上で実行できることを確認していますが、他のプラットフォームでは異なった振舞いをするかもしれません。 <syntaxhighlight lang="c++"> #include <stdio.h> int main(){ int c; c = getchar(); printf ("あなたは%cと入力しました。\n", c); return 0; } </syntaxhighlight> このプログラムの実行結果は次の様になります。これはgetcharの時点で'g'と入力した場合です。 $./a.out g あなたはgと入力しました。この方法は簡単ですが欠点が大きいです。まず、getchar関数が実行された時点でこのプログラムは一旦停止して利用者が入力を行うのを待ちます。この性質は、例えばアクションゲームでは利用者の入力を待つためにゲームの動きが止まってしまう事に対応しており（実はスレッドを使って回避する方法もあるが）、不便です。また、上の出力からは分からないのですが、上の例ではgを入力した後にEnterキーを押して入力が終了したことを計算機に知らせています。これは例えばキャラクターを動かす時に常にEnterキーで確定する必要がある事に対応しています。通常のゲームではこのような事は起こらないので、この事も問題です。 UNIX系のシステムでは（Linuxはこれに含まれる）これらを回避するための方法として[http://www.linux.or.jp/JM/html/LDP_man-pages/man3/termios.3.html tcsetattr関数]を使った方法が知られています。この方法を説明する事も出来るのですが、この方法には1つ厄介な問題があります。tcsetattr関数でカノニカルモードを取り止め、c_cc配列のMINとTIMEを0に設定します。この時上の2つの問題は解決され、Enterキーを押すことなく入力が受け付けられる上、プログラムが利用者の入力を待つこともありません。しかし、上の方法では、ShiftキーやCtrlキーなどの特殊なキーが押されたことを読み取る事が出来ません。また、矢印キーを押した時の結果はおそらくシステムごとに異なった結果を与えます。結局この方法では数字キーと英字キー以外の入力についてはうまく扱う事が出来ません。一方計算機上のゲームでは矢印キーを利用する例も多いので、これは問題です（例えば、[[w:en:SuperTux\|SuperTux]]、gnibblesなど）。実際には上であげたゲームはそれぞれ[[w:SDL\|SDL]]、[[w:GTK+\|GTK+]]というライブラリを使っているので、どのように入力を得ているのかを見るのは困難です。Linuxの場合について結果を述べると、上のライブラリはLinux上では、どちらも[[w:X Window System\|X Window System]]を利用して入力を得ています。Linux上のXはShiftキーなどの入力を扱うために、プログラム中で[[w:ioctl\|ioctl]]コールを利用してデバイスファイル（ここでは[[w:tty\|tty]]ファイル）の性質を変更しています。実際にはLinux上でのtcsetattr関数もioctlコールの1つとして実装されているため、このioctl命令を使うことでtcsetattr関数を使った場合よりも多くの事ができます<sup>[http://www.linux.or.jp/JM/html/LDP_man-pages/man4/tty_ioctl.4.html][http://www.linux.or.jp/JM/html/LDP_man-pages/man4/console_ioctl.4.html]</sup>。これらのライブラリはそれぞれのプラットフォーム上で全てのキーを利用する手立てを提供しています。大抵のゲームではこれらのライブラリのいずれかを利用しているので、ここではそれらを用いて入力を扱うことにします。個々のライブラリの入力の扱いかたについては対応するドキュメントを参照してください。 [[カテゴリ:プログラミング]]	null	2022-11-24T16:34:55Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/%E5%85%A5%E5%8A%9B
27,003	ゲームプログラミング/ブロック崩し	ここまでで2次元の描画と入力機器の扱いかたについて述べてきました。ここではこれらを使った具体的な例として、ブロックくずしをあげます。ブロック崩しは有名なゲームですが、一応内容について説明します。このゲームでは、プレイヤーはバットと呼ばれる板状のものを操作します。バットは画面下方を左右に移動することができます。プレイヤーは画面上方に向けてバットからボールを発射します。ボールは画面の端で跳ね返り、やがて画面下方に戻ってきます。この時ボールが画面下方に向けてバットよりも下に行かないように、プレイヤーはバットでボールを打ち返します。画面上方にはボールを当てることで壊れるブロックが複数配置されており、プレイヤーは破壊できるブロックを全て破壊することを目的とします。実際にこのことをプログラムとして書こうとするとおおよそ1,000行程度のCプログラムになるようです。ここでは既に完成している例として、gnome-breakoutを利用し、2Dゲームのプログラミングとして代表的な部分について解説していきます。ここでは特に、gnome-breakout-0.5.3を利用しました。ここからの解説ではこれらのコードを参照することが多いので、ゲームのソースを入手しておくとよいでしょう。一般的なソースの読み方については、OSS開発ツールなどを参照してください。前提として、gnome-breakoutではゲームのライブラリとしてGNOMEを利用しています。GTK+はGnomeのGUIツールキットなので多くの描画はGTK+の関数を利用してなされます。GTK+の関数についてはGnomeのサイトかOSS開発ツール GUIツールキットを参照してください。このゲームはボールやバットの操作を行うため、定期的に画面の書き換えを行います。画面の書き換えは繰り返し実行されますが、この繰り返される部分をメインループと呼ぶ事があります。メインループは一部のパズルゲームを除くあらゆるゲームで用いられる技術です。基本的にはメインループは、のように無限ループを使って書かれます。RUNNINGは大抵の場合ゲームの状況を表すenum(列挙子)で、などと定義されます。今回のゲームに関しては、メインループはsrc/game.c内のiterate_gameで定義されています。ただし、ここで使っているソースは見やすいように編集してあります。 STATE_RUNNINGは、src/breakout.hで定義されたenumです。この例はいくつかの重要な技法を含んでいるので、ここで紹介します。上の例ではwhileループ(メインループ)内でiterate_xxxで書かれるいくつかの関数が実行されていますが、この関数名は自己を説明しています。これらの関数はそれぞれbatやballなど対応するデータの移動や衝突判定などを行います。実はiterate_blocksではブロックが破壊される際のアニメーションを行っているのですが、ここでは詳しく述べません。いずれにせよメインループ内で実行される関数はゲーム内で対応するキャラクターなどを持っており、それらに操作をするための関数である場合がほとんどです。オブジェクト指向を使ってプログラムを書くなら、上の例は、などとなるでしょう。この場合おそらくbat, ballなどのクラスはiterateをvirtual(C++の時)なメソッドとして持つクラスを継承します。上の例は、gui_update_gameという関数が続いています。この関数はいくつかの処理をしますが、ここで注目する距離は、関数の最後の処理での部分です。gnome_canvas_update_nowはgnomeが提供する関数で、ゲームの描画を行う領域全体を書き換えます。上のiterate_xxx内でボールの移動などの処理は既に実行されているのですが、ここで変更したのはあくまでボールの位置を表す数値であり、それだけで画面の表示は変更されません。そのため、画面の変更をこの部分で一律に行っていることを示しています。実際には例えば、iterate_ballの中で、のように画面の書き換えを行うこともできます。ここで、update_rectは、で表され、posで表される場所から、 (width, height) で表される長方形で囲われる領域の描画を行う関数としました。実際には画面の描画は計算機に取って手間のかかる作業で、扱う領域が広いほど画面の再描画には多くの時間がかかります。そのため、上の例では2回の書き換えを行う必要があることを考えても、上の書き換えの方が高速で行われるでしょう。ただし、扱う画面が小さいなら書き換えは十分速く行われると期待されるので、どのように書き換えを行うかは状況によります。 fpsはframe per secondの略で、1秒間に何コマ動くかという意味で、ゲームの時間制御の要となる概念です。計算機だけでなく、テレビもそうですが、これらの機器は1秒間に複数回の画面の書き換えを行います。例えば、日本のテレビではおおよそ30回/秒の書き換えを行います。ただし、テレビの書き換えはインターレース方式で行われるので、実質的に60回/秒の書き換えを行うことになります。詳しくはテレビを参照してください。ここで、画面の書き換えは例えば1/60秒で行われるとすると、これは非常に短い時間に見えます。しかし、例えば現在の計算機のクロック周波数が1GHZ程度とすると、計算機が1度の計算を行うのにかかる時間は、 1 × 10 − 9 {\displaystyle 1\times 10^{-9}} 秒です。これは画面の書き換えを行うのに必要な時間よりはるかに速いため、何も工夫をしなければ、計算機は画面の書き換えより速く物体の動作などの処理をしてしまいます。これは例えば、描画が行われないままボールが多くの距離を移動するなどの事につながるため、何らかの対策を講ずる必要があります。ここで用いる方法は、メインループ1回分の処理を終えた後、次の画面の書き換えが行われるまで、プログラムの実行を止めておくという方法です。この方法には、プログラムの実行を一時的に止めるusleep関数を使います。 usleep関数はmicrosecondsで表されるマイクロ秒だけ、プログラムの実行を止めます。実際にどの程度の間実行を止めるかは、プログラムが処理にかかった時間と、その結果を画面に送るのにかかった時間の和がどの程度だったかによります。上の例ではdiff_tが実際に実行を止める時間に対応します。gettimeofdayは、現在の時刻をマイクロ秒単位で取得する関数です。最後のgettimeofdayではend_tvの名の通り、処理が終わった時刻を取得しています。実際には上の例でiterate_xxxが行われる前に、gettimeofdayでstart_tvを取得している場面があり、これら2つを用いて処理にかかった時刻を得ることができます。画面の書き換えを1秒に実際に行う回数をfpsと呼びます。ここでは書かれていないのですが、このゲームは50fpsで動いているので、各々の書き換えの間に、20ミリ秒=20000マイクロ秒が経過します。処理にかかった時間をnマイクロ秒とすると、で実行を止める時間が計算されます。上の例では何故か -n + 20000となっていますが意味は同じです。ここからはballやbatなどそれぞれの処理を見ていきます。batの処理では、キーボードやマウスからの入力を受け取る方法について説明します。このゲームではキーボードかマウスのどちらかを使ってバットの操作をします。ここではまず、キーボードやマウスの入力を読み取る方法について述べます。バットの動作の処理はおおよそ次のようになっています。ここで、それぞれの変数はを表します。ここで、key_right_is_pressedとkey_left_is_pressedはキーの状態を表す変数です。ここでキーボードを扱う関数はこれらの変数の値を操作する必要があります。これらの変数はsrc/game.c内のkey_right(left)_pressedとkey_right(left)_releasedの4つで変更されています。それぞれの関数はおおよそのように対応する変数の中身を書き換えています。上で紹介した4つの関数は、GTK+の関数にコールバック関数として渡されます。ただし、GTK+はkey_press_eventとkey_release_eventの2つの操作を与え、押されたキーごとに操作を与えるわけではありません。そのため、2つのイベントに対して1つずつのコールバックを与え、コールバック関数内でどのキーが押されたかを判断する必要があります。実際にコールバックとして扱われる関数は,src/gui-callbacks.c内のcb_keyupとcb_keydownです。これらはほとんど同じ処理を行うので、cb_keydownだけを紹介します。まずGTK+はキーボードからの入力をイベントとして扱います。イベントは機器からの入力などを一般化したもので、その多くはGTK+が依存しているライブラリから提供されます。例えばlinux上ではキーボードからの入力に関するイベントは対応するX Window Systemの処理から与えられ、Mac OS X上ではquartzの処理から与えられます。これらのイベントの詳細はGTK+の立場から見ることはできないので、詳細を見るには、対応するライブラリの説明を参照してください(Xプログラミングも参照)。GTK+からはあるウィジェットにフォーカスがある時に、何らかのキーが押されたときには、そのウィジェットに対して"key_press_event"が与えられます。このとき、このイベントに対応するコールバック関数には、イベントが発行されたウィジェットに加えて、GdkEventKey型の引数が与えられます。この型は押されたキーの種類などの情報を含んでいる構造体で、この引数を使って押されたキーを判別することができます。上のcb_keydownも"key_press_event"のコールバックとして与えられる関数で、その引数は順にとなっています。ここで最初のGtkWidget と、GdkEventKey は上で述べたイベントが与えられたウィジェットと押されたキーの詳細を与える情報に対応します。最後のvoid * = gpointerは他に与えたい引数がある時に使うことができる変数ですが、ここではGame型のgameという引数を与えています。これはkey_left(right)_pressedの引数で、バットが動く方向などを記録しておく変数です。ここまででキーが押されたときに実行させる関数を定義しました。次に実際にこの関数をキーが押された時の関数として登録する処理を見ます。この処理はsrc/gui.cのgui_init内で行われ、対応する部分はです。g_signal_connectはGTK+で"イベント"に対するコールバックを登録する一般的な関数です。この関数の引数は、で与えられ、それぞれイベントを扱わせたいウィジェット、ウィジェットが持つイベントのうちで対応するイベントを選ぶための文字列、コールバック関数、コールバック関数に与えるデータとなっています。ここで、GTK+のkey_press_eventとkey_release_eventが現れるタイミングについて説明します。key_press_eventとkey_release_eventはそれぞれキーが押され始めた瞬間と、キーが放された瞬間に与えられます。あるキーを押しつづけた場合key_press_eventが現れ続けるのではないため、キーが押しつづけられているのを知るためには、先ほど述べたkey_is_pressedなどの変数の値を設定しておき、key_release_eventが現れたときにこの値を書き換える必要があります。ボールはバットと違い、プレイヤーによる操作を受けないので、その意味ではボールの動作は単純です。しかし、このゲームではボールとバット、ボールとブロック等の間の衝突の判定を全てiterate_balls内で行っているため、iterate_ballsは割合複雑です。 iterate_ballsは、ball.cで定義されています。この処理はおおよそとなっています。ここではこれらの処理を順に見て行きます。一般に、物体を動作させその後に他の物体との衝突判定を行うという一連の手順はシューティングゲームやアクションゲームでは必ず現れる手順です。このゲームではボールの特性を表す構造体として、Ball (src/breakout.h) が定義されており、その内容は、およそで与えられます。 x1, y1, x2, y2はそれぞれボールが含まれる長方形の左下と右上の座標を指します。これはボールに限らず、物体の絵を保存する際には一般的に、長方形の領域が用いられることによります。speedとdirectionはそれぞれボールが動く速度とその方向を表します。x方向の速度をv_x, y方向の速度をv_yと表すなら、それぞれが成り立ちます。ここまでの結果を用いるとmove_ballの動作はほぼあきらかで、その操作はおよそとなります。ほとんどの場合物体と物体の衝突はそれぞれの物体を囲む長方形が重なることを用いて検出されます。このとき、物体を囲む長方形はできる限り物体の大きさと等しい大きさにしておくことが重要です。ここでは、ともにx1,y1,x2,y2を持つaとbという2つの物体があるとき、それらの衝突を判定する方法についてまとめます。実際に、このゲームでもボールとバットの衝突判定に、この手順が用いられています。まずx座標とy座標は互いに関係なく動かせるので、x座標だけについて考えます。この場合問題は2つの2次不等式 a . x 1 < x < a . x 2 , b . x 1 < x < b . x 2 {\displaystyle a.x1<x<a.x2,b.x1<x<b.x2} で表される領域xが存在するかどうかを確かめる問題に帰着します。2次不等式については高等学校数学Iを参照して下さい。まず、a、bの各値が並ぶ順番が何通りあるかを計算します。a、bはそれぞれ2つのx座標を持っていますが、aの中での大小関係、bの中での大小関係は定まっており、常にx1 < x2です。そのため、例えばababのような並びを書けば、その順序は自動的にa.x1 < b.x1 < a.x2 < b.x2と定まります。この事を考えれば、a、bの値は単にa, a, b, bの4つの文字を並びかえる場合の数と等しい事が分かります。場合の数については高等学校数学Aを参照して下さい。実際に取り得る値を書き並べると、の6つが挙げられ、全部で6つである事が分かります。この結果は計算法としては、互いに区別できない要素を含んだ順列の計算に対応しており、その場合にはに対応します。詳しくは高等学校数学Aを参照して下さい。実際にはこれらの並びのうち4つが衝突が起こっている場合に対応します。具体的には4つの図が対応します。これらを一律に検出するには、例えば次のような試験が用いられます。 src/collision.cのcheck_collisionでは、これと同じ手順が書かれています。上の操作をx座標とy座標について行えば、衝突の判定は完了します。ボールや他の物体(ここではブロック)との衝突が確認されたら、次にボールがどちらの方向からぶつかったのかを確認します。この確認にはsrc/collision.cのfind_hit_side関数が使われます。この関数では、まずボールの速度と方向を使って、ボールが移動する前の位置まで戻します。ここでボールの位置とブロックの位置を調べる事で、ボールがどちらの方向からぶつかってきたのかを知る事が出来ます。実際に物体が衝突したときどちらの方向へ反射するかはsrc/collision.cのrecalculate_ball_trajectoryで判定されます。仮にボールの速度をvxとvyで記録させるなら、右、左からの衝突では上、下からの衝突ではで結果が得られることに注意が必要です。今回は速度と方向で記録している為、各方向毎の場合分けが必要です。ブロック以外でゲームで利用するウィンドウの端にある壁と衝突する時にも上の関数は利用されます。壁との衝突判定は一般的な衝突判定より単純でなどとなります。ボールとバットの衝突は、src/collision.c内のball_bat_collisionで扱われます。この場合、ボールが反射する方向はバットとの位置関係で変化するようになっており、(おそらく)上級者はこれを用いてボールを狙った方向に送る事が出来ます。ここでは詳しくは扱いません。ここまでで簡単なブロック崩しゲームに必要な手法について述べました。実際にはこのゲームではパワーアップの概念やレベル毎のブロックの配置の違いなど、説明していないいくつかの要素があります。それらも調べてみるとよいでしょう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ここまでで2次元の描画と入力機器の扱いかたについて述べてきました。ここではこれらを使った具体的な例として、ブロックくずしをあげます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "ブロック崩しは有名なゲームですが、一応内容について説明します。このゲームでは、プレイヤーはバットと呼ばれる板状のものを操作します。バットは画面下方を左右に移動することができます。プレイヤーは画面上方に向けてバットからボールを発射します。ボールは画面の端で跳ね返り、やがて画面下方に戻ってきます。この時ボールが画面下方に向けてバットよりも下に行かないように、プレイヤーはバットでボールを打ち返します。画面上方にはボールを当てることで壊れるブロックが複数配置されており、プレイヤーは破壊できるブロックを全て破壊することを目的とします。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "実際にこのことをプログラムとして書こうとするとおおよそ1,000行程度のCプログラムになるようです。ここでは既に完成している例として、gnome-breakoutを利用し、2Dゲームのプログラミングとして代表的な部分について解説していきます。ここでは特に、gnome-breakout-0.5.3を利用しました。ここからの解説ではこれらのコードを参照することが多いので、ゲームのソースを入手しておくとよいでしょう。一般的なソースの読み方については、OSS開発ツールなどを参照してください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "前提として、gnome-breakoutではゲームのライブラリとしてGNOMEを利用しています。GTK+はGnomeのGUIツールキットなので多くの描画はGTK+の関数を利用してなされます。GTK+の関数についてはGnomeのサイトかOSS開発ツール GUIツールキットを参照してください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "このゲームはボールやバットの操作を行うため、定期的に画面の書き換えを行います。画面の書き換えは繰り返し実行されますが、この繰り返される部分をメインループと呼ぶ事があります。メインループは一部のパズルゲームを除くあらゆるゲームで用いられる技術です。基本的にはメインループは、", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "のように無限ループを使って書かれます。RUNNINGは大抵の場合ゲームの状況を表すenum(列挙子)で、", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "などと定義されます。今回のゲームに関しては、メインループはsrc/game.c内のiterate_gameで定義されています。ただし、ここで使っているソースは見やすいように編集してあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "STATE_RUNNINGは、src/breakout.hで定義されたenumです。この例はいくつかの重要な技法を含んでいるので、ここで紹介します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "上の例ではwhileループ(メインループ)内でiterate_xxxで書かれるいくつかの関数が実行されていますが、この関数名は自己を説明しています。これらの関数はそれぞれbatやballなど対応するデータの移動や衝突判定などを行います。実はiterate_blocksではブロックが破壊される際のアニメーションを行っているのですが、ここでは詳しく述べません。いずれにせよメインループ内で実行される関数はゲーム内で対応するキャラクターなどを持っており、それらに操作をするための関数である場合がほとんどです。オブジェクト指向を使ってプログラムを書くなら、上の例は、", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "などとなるでしょう。この場合おそらくbat, ballなどのクラスはiterateをvirtual(C++の時)なメソッドとして持つクラスを継承します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "上の例は、gui_update_gameという関数が続いています。この関数はいくつかの処理をしますが、ここで注目する距離は、関数の最後の処理で", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "の部分です。gnome_canvas_update_nowはgnomeが提供する関数で、ゲームの描画を行う領域全体を書き換えます。上のiterate_xxx内でボールの移動などの処理は既に実行されているのですが、ここで変更したのはあくまでボールの位置を表す数値であり、それだけで画面の表示は変更されません。そのため、画面の変更をこの部分で一律に行っていることを示しています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "実際には例えば、iterate_ballの中で、", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "のように画面の書き換えを行うこともできます。ここで、update_rectは、", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "で表され、posで表される場所から、 (width, height) で表される長方形で囲われる領域の描画を行う関数としました。実際には画面の描画は計算機に取って手間のかかる作業で、扱う領域が広いほど画面の再描画には多くの時間がかかります。そのため、上の例では2回の書き換えを行う必要があることを考えても、上の書き換えの方が高速で行われるでしょう。ただし、扱う画面が小さいなら書き換えは十分速く行われると期待されるので、どのように書き換えを行うかは状況によります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "fpsはframe per secondの略で、1秒間に何コマ動くかという意味で、ゲームの時間制御の要となる概念です。計算機だけでなく、テレビもそうですが、これらの機器は1秒間に複数回の画面の書き換えを行います。例えば、日本のテレビではおおよそ30回/秒の書き換えを行います。ただし、テレビの書き換えはインターレース方式で行われるので、実質的に60回/秒の書き換えを行うことになります。詳しくはテレビを参照してください。ここで、画面の書き換えは例えば1/60秒で行われるとすると、これは非常に短い時間に見えます。しかし、例えば現在の計算機のクロック周波数が1GHZ程度とすると、計算機が1度の計算を行うのにかかる時間は、 1 × 10 − 9 {\\displaystyle 1\\times 10^{-9}} 秒です。これは画面の書き換えを行うのに必要な時間よりはるかに速いため、何も工夫をしなければ、計算機は画面の書き換えより速く物体の動作などの処理をしてしまいます。これは例えば、描画が行われないままボールが多くの距離を移動するなどの事につながるため、何らかの対策を講ずる必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "ここで用いる方法は、メインループ1回分の処理を終えた後、次の画面の書き換えが行われるまで、プログラムの実行を止めておくという方法です。この方法には、プログラムの実行を一時的に止めるusleep関数を使います。", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "usleep関数はmicrosecondsで表されるマイクロ秒だけ、プログラムの実行を止めます。実際にどの程度の間実行を止めるかは、プログラムが処理にかかった時間と、その結果を画面に送るのにかかった時間の和がどの程度だったかによります。上の例ではdiff_tが実際に実行を止める時間に対応します。gettimeofdayは、現在の時刻をマイクロ秒単位で取得する関数です。最後のgettimeofdayではend_tvの名の通り、処理が終わった時刻を取得しています。実際には上の例でiterate_xxxが行われる前に、gettimeofdayでstart_tvを取得している場面があり、これら2つを用いて処理にかかった時刻を得ることができます。画面の書き換えを1秒に実際に行う回数をfpsと呼びます。ここでは書かれていないのですが、このゲームは50fpsで動いているので、各々の書き換えの間に、20ミリ秒=20000マイクロ秒が経過します。処理にかかった時間をnマイクロ秒とすると、", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "で実行を止める時間が計算されます。上の例では何故か -n + 20000となっていますが意味は同じです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "ここからはballやbatなどそれぞれの処理を見ていきます。batの処理では、キーボードやマウスからの入力を受け取る方法について説明します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "このゲームではキーボードかマウスのどちらかを使ってバットの操作をします。ここではまず、キーボードやマウスの入力を読み取る方法について述べます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "バットの動作の処理はおおよそ次のようになっています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "ここで、それぞれの変数は", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "を表します。ここで、key_right_is_pressedとkey_left_is_pressedはキーの状態を表す変数です。ここでキーボードを扱う関数はこれらの変数の値を操作する必要があります。これらの変数はsrc/game.c内のkey_right(left)_pressedとkey_right(left)_releasedの4つで変更されています。それぞれの関数はおおよそ", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "のように対応する変数の中身を書き換えています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "上で紹介した4つの関数は、GTK+の関数にコールバック関数として渡されます。ただし、GTK+はkey_press_eventとkey_release_eventの2つの操作を与え、押されたキーごとに操作を与えるわけではありません。そのため、2つのイベントに対して1つずつのコールバックを与え、コールバック関数内でどのキーが押されたかを判断する必要があります。実際にコールバックとして扱われる関数は,src/gui-callbacks.c内のcb_keyupとcb_keydownです。これらはほとんど同じ処理を行うので、cb_keydownだけを紹介します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "まずGTK+はキーボードからの入力をイベントとして扱います。イベントは機器からの入力などを一般化したもので、その多くはGTK+が依存しているライブラリから提供されます。例えばlinux上ではキーボードからの入力に関するイベントは対応するX Window Systemの処理から与えられ、Mac OS X上ではquartzの処理から与えられます。これらのイベントの詳細はGTK+の立場から見ることはできないので、詳細を見るには、対応するライブラリの説明を参照してください(Xプログラミングも参照)。GTK+からはあるウィジェットにフォーカスがある時に、何らかのキーが押されたときには、そのウィジェットに対して\"key_press_event\"が与えられます。このとき、このイベントに対応するコールバック関数には、イベントが発行されたウィジェットに加えて、GdkEventKey型の引数が与えられます。この型は押されたキーの種類などの情報を含んでいる構造体で、この引数を使って押されたキーを判別することができます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "上のcb_keydownも\"key_press_event\"のコールバックとして与えられる関数で、その引数は順に", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "となっています。ここで最初のGtkWidget と、GdkEventKey は上で述べたイベントが与えられたウィジェットと押されたキーの詳細を与える情報に対応します。最後のvoid * = gpointerは他に与えたい引数がある時に使うことができる変数ですが、ここではGame型のgameという引数を与えています。これはkey_left(right)_pressedの引数で、バットが動く方向などを記録しておく変数です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "ここまででキーが押されたときに実行させる関数を定義しました。次に実際にこの関数をキーが押された時の関数として登録する処理を見ます。この処理はsrc/gui.cのgui_init内で行われ、対応する部分は", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "です。g_signal_connectはGTK+で\"イベント\"に対するコールバックを登録する一般的な関数です。この関数の引数は、", "title": "" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "で与えられ、それぞれイベントを扱わせたいウィジェット、ウィジェットが持つイベントのうちで対応するイベントを選ぶための文字列、コールバック関数、コールバック関数に与えるデータとなっています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "ここで、GTK+のkey_press_eventとkey_release_eventが現れるタイミングについて説明します。key_press_eventとkey_release_eventはそれぞれキーが押され始めた瞬間と、キーが放された瞬間に与えられます。あるキーを押しつづけた場合key_press_eventが現れ続けるのではないため、キーが押しつづけられているのを知るためには、先ほど述べたkey_is_pressedなどの変数の値を設定しておき、key_release_eventが現れたときにこの値を書き換える必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "ボールはバットと違い、プレイヤーによる操作を受けないので、その意味ではボールの動作は単純です。しかし、このゲームではボールとバット、ボールとブロック等の間の衝突の判定を全てiterate_balls内で行っているため、iterate_ballsは割合複雑です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "iterate_ballsは、ball.cで定義されています。この処理はおおよそ", "title": "" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "となっています。ここではこれらの処理を順に見て行きます。一般に、物体を動作させその後に他の物体との衝突判定を行うという一連の手順はシューティングゲームやアクションゲームでは必ず現れる手順です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "このゲームではボールの特性を表す構造体として、Ball (src/breakout.h) が定義されており、その内容は、およそ", "title": "" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "で与えられます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "x1, y1, x2, y2はそれぞれボールが含まれる長方形の左下と右上の座標を指します。これはボールに限らず、物体の絵を保存する際には一般的に、長方形の領域が用いられることによります。speedとdirectionはそれぞれボールが動く速度とその方向を表します。x方向の速度をv_x, y方向の速度をv_yと表すなら、それぞれ", "title": "" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "が成り立ちます。ここまでの結果を用いるとmove_ballの動作はほぼあきらかで、その操作はおよそ", "title": "" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "となります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "ほとんどの場合物体と物体の衝突はそれぞれの物体を囲む長方形が重なることを用いて検出されます。このとき、物体を囲む長方形はできる限り物体の大きさと等しい大きさにしておくことが重要です。ここでは、ともにx1,y1,x2,y2を持つaとbという2つの物体があるとき、それらの衝突を判定する方法についてまとめます。実際に、このゲームでもボールとバットの衝突判定に、この手順が用いられています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "まずx座標とy座標は互いに関係なく動かせるので、x座標だけについて考えます。この場合問題は2つの2次不等式 a . x 1 < x < a . x 2 , b . x 1 < x < b . x 2 {\\displaystyle a.x1<x<a.x2,b.x1<x<b.x2} で表される領域xが存在するかどうかを確かめる問題に帰着します。2次不等式については高等学校数学Iを参照して下さい。", "title": "" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "まず、a、bの各値が並ぶ順番が何通りあるかを計算します。a、bはそれぞれ2つのx座標を持っていますが、aの中での大小関係、bの中での大小関係は定まっており、常にx1 < x2です。そのため、例えばababのような並びを書けば、その順序は自動的にa.x1 < b.x1 < a.x2 < b.x2と定まります。この事を考えれば、a、bの値は単にa, a, b, bの4つの文字を並びかえる場合の数と等しい事が分かります。場合の数については高等学校数学Aを参照して下さい。", "title": "" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "実際に取り得る値を書き並べると、", "title": "" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "の6つが挙げられ、全部で6つである事が分かります。この結果は計算法としては、互いに区別できない要素を含んだ順列の計算に対応しており、その場合には", "title": "" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "に対応します。詳しくは高等学校数学Aを参照して下さい。", "title": "" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "実際にはこれらの並びのうち4つが衝突が起こっている場合に対応します。具体的には4つの図が対応します。これらを一律に検出するには、例えば次のような試験が用いられます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "src/collision.cのcheck_collisionでは、これと同じ手順が書かれています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "上の操作をx座標とy座標について行えば、衝突の判定は完了します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "ボールや他の物体(ここではブロック)との衝突が確認されたら、次にボールがどちらの方向からぶつかったのかを確認します。この確認にはsrc/collision.cのfind_hit_side関数が使われます。この関数では、まずボールの速度と方向を使って、ボールが移動する前の位置まで戻します。ここでボールの位置とブロックの位置を調べる事で、ボールがどちらの方向からぶつかってきたのかを知る事が出来ます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "実際に物体が衝突したときどちらの方向へ反射するかはsrc/collision.cのrecalculate_ball_trajectoryで判定されます。仮にボールの速度をvxとvyで記録させるなら、右、左からの衝突では", "title": "" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "上、下からの衝突では", "title": "" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "で結果が得られることに注意が必要です。今回は速度と方向で記録している為、各方向毎の場合分けが必要です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "ブロック以外でゲームで利用するウィンドウの端にある壁と衝突する時にも上の関数は利用されます。壁との衝突判定は一般的な衝突判定より単純で", "title": "" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "などとなります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "ボールとバットの衝突は、src/collision.c内のball_bat_collisionで扱われます。この場合、ボールが反射する方向はバットとの位置関係で変化するようになっており、(おそらく)上級者はこれを用いてボールを狙った方向に送る事が出来ます。ここでは詳しくは扱いません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "ここまでで簡単なブロック崩しゲームに必要な手法について述べました。実際にはこのゲームではパワーアップの概念やレベル毎のブロックの配置の違いなど、説明していないいくつかの要素があります。それらも調べてみるとよいでしょう。", "title": "" } ]	null	=== 具体的な例:ブロックくずし === ここまでで2次元の描画と入力機器の扱いかたについて述べてきました。ここではこれらを使った具体的な例として、[[w:ブロックくずし\|ブロックくずし]]をあげます。ブロック崩しは有名なゲームですが、一応内容について説明します。このゲームでは、プレイヤーはバットと呼ばれる板状のものを操作します。バットは画面下方を左右に移動することができます。プレイヤーは画面上方に向けてバットからボールを発射します。ボールは画面の端で跳ね返り、やがて画面下方に戻ってきます。この時ボールが画面下方に向けてバットよりも下に行かないように、プレイヤーはバットでボールを打ち返します。画面上方にはボールを当てることで壊れるブロックが複数配置されており、プレイヤーは破壊できるブロックを全て破壊することを目的とします。 ==== 図 ==== 実際にこのことをプログラムとして書こうとするとおおよそ1,000行程度のCプログラムになるようです。ここでは既に完成している例として、[http://freshmeat.net/projects/gnome-breakout/ gnome-breakout]を利用し、2Dゲームのプログラミングとして代表的な部分について解説していきます。ここでは特に、gnome-breakout-0.5.3を利用しました。ここからの解説ではこれらのコードを参照することが多いので、ゲームのソースを入手しておくとよいでしょう。一般的なソースの読み方については、[[OSS開発ツール]]などを参照してください。前提として、gnome-breakoutではゲームのライブラリとして[[w:GNOME\|GNOME]]を利用しています。[[w:GTK+\|GTK+]]はGnomeのGUIツールキットなので多くの描画はGTK+の関数を利用してなされます。GTK+の関数については[http://library.gnome.org/devel/gtk/unstable/ Gnomeのサイト]か[[OSS開発ツール GUIツールキット]]を参照してください。 ==== メインループ ==== このゲームはボールやバットの操作を行うため、定期的に画面の書き換えを行います。画面の書き換えは繰り返し実行されますが、この繰り返される部分をメインループと呼ぶ事があります<ref>メインループを繰り返し文とも呼ぶ。</ref>。メインループは一部のパズルゲームを除くあらゆるゲームで用いられる技術です。基本的にはメインループは、 <syntaxhighlight lang="c"> while(state == RUNNING){ ...; } </syntaxhighlight> のように無限ループを使って書かれます。RUNNINGは大抵の場合ゲームの状況を表すenum（列挙子）で、 <syntaxhighlight lang="c"> typedef enum { RUNNING, STOPPED } state; </syntaxhighlight> などと定義されます。今回のゲームに関しては、メインループはsrc/game.c内のiterate_gameで定義されています。ただし、ここで使っているソースは見やすいように編集してあります。 <syntaxhighlight lang="c++"> while (game->state == STATE_RUNNING) { // 中略 iterate_bat(game); iterate_balls(game); iterate_powerups(game); iterate_blocks(game); // 中略 gui_update_game(game); // 中略 gettimeofday(&end_tv, &tz); diff_t = ((start_tv.tv_sec - end_tv.tv_sec) * USEC_PER_SEC) + (start_tv.tv_usec - end_tv.tv_usec) + USEC_PER_FRAME; if (diff_t > 0) usleep(diff_t); } </syntaxhighlight> STATE_RUNNINGは、src/breakout.hで定義されたenumです。この例はいくつかの重要な技法を含んでいるので、ここで紹介します。 ==== 物体ごとの処理 ==== 上の例ではwhileループ（メインループ）内でiterate_xxxで書かれるいくつかの関数が実行されていますが、この関数名は自己を説明しています。これらの関数はそれぞれbatやballなど対応するデータの移動や衝突判定などを行います。実はiterate_blocksではブロックが破壊される際の[[w:アニメーション\|アニメーション]]を行っているのですが、ここでは詳しく述べません。いずれにせよメインループ内で実行される関数はゲーム内で対応するキャラクターなどを持っており、それらに操作をするための関数である場合がほとんどです。オブジェクト指向を使ってプログラムを書くなら、上の例は、 <syntaxhighlight lang="c++"> bat->iterate(game); balls->iterate(game); ... </syntaxhighlight> などとなるでしょう。この場合おそらくbat, ballなどのクラスはiterateをvirtual（[[CPlusPlus\|C++]]の時）なメソッドとして持つクラスを継承します。 ==== 画面の書き換え ==== 上の例は、gui_update_gameという関数が続いています。この関数はいくつかの処理をしますが、ここで注目する距離は、関数の最後の処理で <syntaxhighlight lang="c++"> // 中略 gnome_canvas_update_now(gui->canvas); return; } </syntaxhighlight> の部分です。gnome_canvas_update_nowはgnomeが提供する関数で、ゲームの描画を行う領域全体を書き換えます。上のiterate_xxx内でボールの移動などの処理は既に実行されているのですが、ここで変更したのはあくまでボールの位置を表す数値であり、それだけで画面の表示は変更されません。そのため、画面の変更をこの部分で一律に行っていることを示しています。実際には例えば、iterate_ballの中で、 <syntaxhighlight lang="c++"> old_pos = ball->pos; move_ball(ball); update_rect(old_pos, ball_width, ball_height); update_rect(ball->pos, ball_width, ball_height); </syntaxhighlight> のように画面の書き換えを行うこともできます。ここで、update_rectは、 <syntaxhighlight lang="c"> update_rect(pos, width, height); </syntaxhighlight> で表され、posで表される場所から、 (width, height) で表される長方形で囲われる領域の描画を行う関数としました。実際には画面の描画は計算機に取って手間のかかる作業で、扱う領域が広いほど画面の再描画には多くの時間がかかります。そのため、上の例では2回の書き換えを行う必要があることを考えても、上の書き換えの方が高速で行われるでしょう。ただし、扱う画面が小さいなら書き換えは十分速く行われると期待されるので、どのように書き換えを行うかは状況によります。 ==== fpsの管理 ==== fpsは'''frame per second'''の略で、'''1秒間に何コマ動くか'''という意味で、ゲームの時間制御の要となる概念です。計算機だけでなく、テレビもそうですが、これらの機器は1秒間に複数回の画面の書き換えを行います。例えば、日本のテレビではおおよそ30回/秒の書き換えを行います。ただし、テレビの書き換えは[[w:走査\|インターレース]]方式で行われるので、実質的に60回/秒の書き換えを行うことになります。詳しくは[[w:テレビ\|テレビ]]を参照してください。ここで、画面の書き換えは例えば1/60秒で行われるとすると、これは非常に短い時間に見えます。しかし、例えば現在の計算機の[[w:クロック\|クロック]]周波数が1GHZ程度とすると、計算機が1度の計算を行うのにかかる時間は、<math>1 \times 10^{-9}</math>秒です。これは画面の書き換えを行うのに必要な時間よりはるかに速いため、何も工夫をしなければ、計算機は画面の書き換えより速く物体の動作などの処理をしてしまいます。これは例えば、描画が行われないままボールが多くの距離を移動するなどの事につながるため、何らかの対策を講ずる必要があります。ここで用いる方法は、メインループ1回分の処理を終えた後、次の画面の書き換えが行われるまで、プログラムの実行を止めておくという方法です。この方法には、プログラムの実行を一時的に止める[http://www.linux.or.jp/JM/html/LDP_man-pages/man3/usleep.3.html usleep関数]を使います。 <syntaxhighlight lang="c"> usleep(int microseconds); </syntaxhighlight> usleep関数はmicrosecondsで表されるマイクロ秒だけ、プログラムの実行を止めます。実際にどの程度の間実行を止めるかは、プログラムが処理にかかった時間と、その結果を画面に送るのにかかった時間の和がどの程度だったかによります。上の例ではdiff_tが実際に実行を止める時間に対応します。[http://www.linux.or.jp/JM/html/LDP_man-pages/man2/gettimeofday.2.html gettimeofday]は、現在の時刻をマイクロ秒単位で取得する関数です。最後のgettimeofdayではend_tvの名の通り、処理が終わった時刻を取得しています。実際には上の例でiterate_xxxが行われる前に、gettimeofdayでstart_tvを取得している場面があり、これら2つを用いて処理にかかった時刻を得ることができます。画面の書き換えを1秒に実際に行う回数をfpsと呼びます。ここでは書かれていないのですが、このゲームは50fpsで動いているので、各々の書き換えの間に、20ミリ秒=20000マイクロ秒が経過します。処理にかかった時間をnマイクロ秒とすると、 <syntaxhighlight lang="c"> diff_t = 20000 - n </syntaxhighlight> で実行を止める時間が計算されます。上の例では何故か -n + 20000となっていますが意味は同じです。ここからはballやbatなどそれぞれの処理を見ていきます。batの処理では、キーボードやマウスからの入力を受け取る方法について説明します。 ==== バットの処理 ==== このゲームではキーボードかマウスのどちらかを使ってバットの操作をします。ここではまず、キーボードやマウスの入力を読み取る方法について述べます。バットの動作の処理はおおよそ次のようになっています。 <syntaxhighlight lang="c"> if (key_right_is_pressed){ if (bat_x + bat_width + bat_move < GAME_WIDTH) bat_x += bat_move; } else if (key_left_is_pressed){ if (bat_x - bat_move > 0) bat_x -= bat_move; } </syntaxhighlight> ここで、それぞれの変数は bat_x: バットのx座標 (0 < bat_x < GAME_WIDTH) GAME_WIDTH: 扱うウィンドウの幅 bat_move: 1度の処理でバットが動く距離を表します。ここで、key_right_is_pressedとkey_left_is_pressedはキーの状態を表す変数です。ここでキーボードを扱う関数はこれらの変数の値を操作する必要があります。これらの変数はsrc/game.c内のkey_right(left)_pressedとkey_right(left)_releasedの4つで変更されています。それぞれの関数はおおよそ <syntaxhighlight lang="c"> void key_right_pressed(Game game){ right_ispressed = TRUE; } </syntaxhighlight> のように対応する変数の中身を書き換えています。 ; 注意 : 実際のコードでは、上でいうbat_moveの値に正負の値を取らせてバットの移動の処理を簡略化しています。また、右キーと左キーの両方が押された場合の処理も行っています。ここでは、簡単のためispressedの変数だけを扱います。 : C++と違い、C言語ではboolean型が存在しないため、TRUEやFALSEは普通のC言語プログラムでは扱われません。ここでのTRUEは、[[w:GLib\|GLib]]で与えられているマクロであり、値は :; FALSE :: (0) :; TRUE :: (!FALSE) :です。上で紹介した4つの関数は、[[w:GTK+\|GTK+]]の関数に[[w:コールバック (情報工学)\|コールバック]]関数として渡されます。ただし、GTK+はkey_press_eventとkey_release_eventの2つの操作を与え、押されたキーごとに操作を与えるわけではありません。そのため、2つのイベントに対して1つずつのコールバックを与え、コールバック関数内でどのキーが押されたかを判断する必要があります。実際にコールバックとして扱われる関数は,src/gui-callbacks.c内のcb_keyupとcb_keydownです。これらはほとんど同じ処理を行うので、cb_keydownだけを紹介します。 <syntaxhighlight lang="c++"> gint cb_keydown (GtkWidget widget, GdkEventKey event, gpointer data) { // 中略 if(event->keyval == game->flags->left_key) { key_left_pressed(game); } else if(event->keyval == game->flags->right_key) { key_right_pressed(game); } // 中略 </syntaxhighlight> まずGTK+はキーボードからの入力を'''イベント'''として扱います。イベントは機器からの入力などを一般化したもので、その多くはGTK+が依存しているライブラリから提供されます。例えばlinux上ではキーボードからの入力に関するイベントは対応するX Window Systemの処理から与えられ、Mac OS X上ではquartzの処理から与えられます。これらのイベントの詳細はGTK+の立場から見ることはできないので、詳細を見るには、対応するライブラリの説明を参照してください（[[Xプログラミング]]も参照）。GTK+からはあるウィジェットにフォーカスがある時に、何らかのキーが押されたときには、そのウィジェットに対して"key_press_event"が与えられます。このとき、このイベントに対応するコールバック関数には、イベントが発行されたウィジェットに加えて、GdkEventKey型の引数が与えられます。この型は押されたキーの種類などの情報を含んでいる構造体で、この引数を使って押されたキーを判別することができます。上のcb_keydownも"key_press_event"のコールバックとして与えられる関数で、その引数は順に <syntaxhighlight lang="c"> gint cb_keydown (GtkWidet , GdkEventKey , void ) </syntaxhighlight> となっています。ここで最初のGtkWidget と、GdkEventKey は上で述べたイベントが与えられたウィジェットと押されたキーの詳細を与える情報に対応します。最後のvoid * = gpointerは他に与えたい引数がある時に使うことができる変数ですが、ここではGame型のgameという引数を与えています。これはkey_left(right)_pressedの引数で、バットが動く方向などを記録しておく変数です。ここまででキーが押されたときに実行させる関数を定義しました。次に実際にこの関数をキーが押された時の関数として登録する処理を見ます。この処理はsrc/gui.cのgui_init内で行われ、対応する部分は <syntaxhighlight lang="c++"> // 中略 g_signal_connect(GTK_OBJECT (gui->app), "key_press_event", GTK_SIGNAL_FUNC (cb_keydown), gui); g_signal_connect(GTK_OBJECT (gui->app), "key_release_event", GTK_SIGNAL_FUNC (cb_keyup), gui); // 中略 </syntaxhighlight> です。g_signal_connectはGTK+で"イベント"に対するコールバックを登録する一般的な関数です。この関数の引数は、 <syntaxhighlight lang="c++"> g_signal_connect(GtkWidget widget, char event_name, GCallback cb_func, gpointer data); </syntaxhighlight> で与えられ、それぞれイベントを扱わせたいウィジェット、ウィジェットが持つイベントのうちで対応するイベントを選ぶための文字列、コールバック関数、　コールバック関数に与えるデータとなっています。 ; 注意 : 最初の引数は実際にはGtkWidget である必要は無く、GObjectを継承したクラスのポインタならなんでも可能です。ここで、GTK+のkey_press_eventとkey_release_eventが現れるタイミングについて説明します。key_press_eventとkey_release_eventはそれぞれキーが押され始めた瞬間と、キーが放された瞬間に与えられます。あるキーを押しつづけた場合key_press_eventが現れ続けるのではないため、キーが押しつづけられているのを知るためには、先ほど述べたkey_is_pressedなどの変数の値を設定しておき、key_release_eventが現れたときにこの値を書き換える必要があります。<!-- タメ撃ちに関する議論? --> ==== ボールの動作 ==== ボールはバットと違い、プレイヤーによる操作を受けないので、その意味ではボールの動作は単純です。しかし、このゲームではボールとバット、ボールとブロック等の間の衝突の判定を全てiterate_balls内で行っているため、iterate_ballsは割合複雑です。 iterate_ballsは、ball.cで定義されています。この処理はおおよそ <syntaxhighlight lang="c"> void iterate_balls(){ move_ball(); ball_block_collision(); ball_bat_collision(); ball_wall_collision() } </syntaxhighlight> となっています。ここではこれらの処理を順に見て行きます。一般に、物体を動作させその後に他の物体との衝突判定を行うという一連の手順はシューティングゲームやアクションゲームでは必ず現れる手順です。 ==== ボールの移動 ==== このゲームではボールの特性を表す構造体として、Ball (src/breakout.h) が定義されており、その内容は、およそ <syntaxhighlight lang="c"> typedef struct { double x1, y1, x2, y2, speed, direction } Ball; </syntaxhighlight> で与えられます。 ; 注意 : 実際にはこれ以外にもいくつかの要素が定義されていますが、ここではこれらだけを使います。 x1, y1, x2, y2はそれぞれボールが含まれる長方形の左下と右上の座標を指します。これはボールに限らず、物体の絵を保存する際には一般的に、長方形の領域が用いられることによります。speedとdirectionはそれぞれボールが動く速度とその方向を表します。x方向の速度をv_x, y方向の速度をv_yと表すなら、それぞれ <syntaxhighlight lang="c"> v_x = speed cos(direction); v_y = speed * sin(direction); </syntaxhighlight> が成り立ちます。ここまでの結果を用いるとmove_ballの動作はほぼあきらかで、その操作はおよそ <syntaxhighlight lang="c"> void move_ball(Ball ball){ double v_x, v_y; v_x = speed cos(direction); v_y = speed * sin(direction); ball->x1 += v_x; ball->x2 += v_x; ball->y1 += v_x; ball->y2 += v_x; } </syntaxhighlight> となります。 ==== 一般的な衝突判定 ==== ほとんどの場合物体と物体の衝突はそれぞれの物体を囲む長方形が重なることを用いて検出されます。このとき、物体を囲む長方形はできる限り物体の大きさと等しい大きさにしておくことが重要です。ここでは、ともにx1,y1,x2,y2を持つaとbという2つの物体があるとき、それらの衝突を判定する方法についてまとめます。実際に、このゲームでもボールとバットの衝突判定に、この手順が用いられています。 ; 注意 : ボールとブロックの衝突判定はブロックが動かないことを利用した簡単化された手順を用いています。まずx座標とy座標は互いに関係なく動かせるので、x座標だけについて考えます。この場合問題は2つの2次不等式<math>a.x1 < x < a.x2, b.x1 < x < b.x2</math>で表される領域xが存在するかどうかを確かめる問題に帰着します。2次不等式については[[高等学校数学I]]を参照して下さい。まず、a、bの各値が並ぶ順番が何通りあるかを計算します。a、bはそれぞれ2つのx座標を持っていますが、aの中での大小関係、bの中での大小関係は定まっており、常にx1 < x2です。そのため、例えばababのような並びを書けば、その順序は自動的にa.x1 < b.x1 < a.x2 < b.x2と定まります。この事を考えれば、a、bの値は単にa, a, b, bの4つの文字を並びかえる場合の数と等しい事が分かります。場合の数については[[高等学校数学A]]を参照して下さい。実際に取り得る値を書き並べると、 aabb, abab, abba, baab, baba, bbaa の6つが挙げられ、全部で6つである事が分かります。この結果は計算法としては、互いに区別できない要素を含んだ順列の計算に対応しており、その場合には :<math> \frac {4!}{2!2!} = 6 </math> に対応します。詳しくは[[高等学校数学A]]を参照して下さい。実際にはこれらの並びのうち4つが衝突が起こっている場合に対応します。具体的には4つの図が対応します。これらを一律に検出するには、例えば次のような試験が用いられます。 <syntaxhighlight lang="c"> (b.x1 < a.x1 && a.x1< b.x2)\|\|(b.x1 < a.x2 && a.x2 < b.x2)\|\|(a.x1 < b.x1 && b.x2 < a.x2) </syntaxhighlight> src/collision.cのcheck_collisionでは、これと同じ手順が書かれています。上の操作をx座標とy座標について行えば、衝突の判定は完了します。 ==== ボールと壁、ブロックの衝突判定 ==== ボールや他の物体（ここではブロック）との衝突が確認されたら、次にボールがどちらの方向からぶつかったのかを確認します。この確認にはsrc/collision.cのfind_hit_side関数が使われます。この関数では、まずボールの速度と方向を使って、ボールが移動する前の位置まで戻します。ここでボールの位置とブロックの位置を調べる事で、ボールがどちらの方向からぶつかってきたのかを知る事が出来ます。実際に物体が衝突したときどちらの方向へ[[w:反射\|反射]]するかはsrc/collision.cのrecalculate_ball_trajectoryで判定されます。仮にボールの速度をvxとvyで記録させるなら、右、左からの衝突では <syntaxhighlight lang="c"> vx = -1; </syntaxhighlight> 上、下からの衝突では <syntaxhighlight lang="c"> vy = -1; </syntaxhighlight> で結果が得られることに注意が必要です。今回は速度と方向で記録している為、各方向毎の場合分けが必要です。ブロック以外でゲームで利用するウィンドウの端にある壁と衝突する時にも上の関数は利用されます。壁との衝突判定は一般的な衝突判定より単純で # ball.x<0 ではボールが左の壁に衝突した # ball.x>GAME_WIDTH では、ボールが右の壁に衝突したなどとなります。 ; 注意 : 実際のコード中では、実際には壁と壁の継ぎ目に衝突した場合の判定も行っています。 ==== ボールとバットの衝突判定 ==== ボールとバットの衝突は、src/collision.c内のball_bat_collisionで扱われます。この場合、ボールが反射する方向はバットとの位置関係で変化するようになっており、（おそらく）上級者はこれを用いてボールを狙った方向に送る事が出来ます。ここでは詳しくは扱いません。 ==== 最後に ==== ここまでで簡単なブロック崩しゲームに必要な手法について述べました。実際にはこのゲームではパワーアップの概念やレベル毎のブロックの配置の違いなど、説明していないいくつかの要素があります。それらも調べてみるとよいでしょう。 <!-- 教科書的な記述では自由研究などとして最後の方に高度な話題が載っているのが常だった。 --> [[カテゴリ:プログラミング]]	null	2022-11-24T16:34:43Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/%E3%83%96%E3%83%AD%E3%83%83%E3%82%AF%E5%B4%A9%E3%81%97
27,004	ゲームプログラミング/バランス調整	現在の版の著者達は、ゲーム戦闘の調整の経験はないので、現状では本ページの内容は調べ物としては役立ちません。経験があり、かつ人間性も良好な人の協力をお待ちしています。本科目『ゲームプログラミング』は、科目名に「プログラミング」とあるとおり、ゲームクリエイターのための教材ではなくプログラマーのための教材です。従って、話題がプログラミング的な技術的な話題に片寄っています。一般のゲームクリエイターを目指す人には、本書のバランス調整の記述は到底、役立ちません。プログラマーが、とりあえず何か趣味でゲームを作る際、バランス調整についての調べ物の手間を少なくするためだけの目的の教科書です。 ......と、前編集者Suj. は書いたんだけど、その割にはこの人物の私欲を満たすためだけの駄文が結構くどくど書かれてる気がするんだけど... 気のせいか?まあまだちゃんと読んでないしね、熱でもあるのカナ? コロナか^^? ゲームには難易度というものがあるが、そのゲームの面白さのため、あるいは商品としての購買力アップのため、調整し、最適値を見出す必要があるだろう。敵の強さや主人公の強さ、それらを調整し、最適値を見出すための調査、テストプレイなどが必要だ。より普遍的に、バグ修正、操作性の改善、仕様実装の更新、そして今書いたバランス調整、ゲームを面白く、評価を高めるための様々な改善を、一般にチューニングと呼んでいる。英語では、難易度の調整のことを「レベルデザイン」と言う。このレベルとは、高低差の意味で、欧米での昔の3Dゲームにおける、マップの高低差を意図しているらしい。このレベルを調整するツールをレベルエディタというが、このマップの高低差の調整で難易度が変わるので、しだいにレベルデザインが難易度の調整の意味になっていったという。難易度デザイン、という言葉も使われている。そして、難易度の調整にはマップの処理もあるので、3Dゲームのレベルデザイン担当者は、MAYAなどの3Dグラフィックツールの技能を持っているスタッフが多いという。 FGOデザイナーの塩川氏の書籍によると、実務では、ゲームデザイナーは調整より前の実装の段階で、その実装の意図を伝えなければならず、また、のちにどこをゲームデザイナーが調整するかを伝えなければなりません。そうしないと、のちの調整の段階で、プログラム的にゲームデザイナーが調整できる仕組みになっていない場合があるからです。そのせいで、大幅な手戻りが発生してしまう場合があるので(※ 塩川氏の著書では「手戻り」という言い回し、P79)、絶対に避けねばなりません。製品として販売するゲーム、そしてそうでなくとも、プレイヤーがセーブした時点でクリア不能な状況、仕様になっている、つまり、プログラムの流れとして事実上そうなっている、これを「詰み」、と呼んでいますが、それは避ける必要がある。これはプログラムの構造の問題ですが、ゲームは進行の仕様自体かなりの複雑さを持っていますから、制作者が気付かないうちにプレイヤーがそこに追い込まれる可能性があり、これは娯楽であるゲームとしては避けたい事態です。まず、ゲーム全体のバランスとして、平均的なプレイヤーなら、妥当な労力でクリアできる調整も必要でしょう。ゲームプレイで詰みに追い込まれるのは、プログラムの構造の悪さでもありますが、それを見つけ出すためには、具体的にテストプレイにおいて、少なくとも誰か一人のテストプレイヤーが、そのゲーム内で想定できるクリア困難な状況から、実際に挽回してクリアしたという、事実、実績が必要です。つまりコンピュータープログラムで常にセキュリティの問題が発生するのと同様に、ゲームプログラムでは構造が複雑になりすぎて、詰みがプログラマーの想定を超えて発生する可能性があるので、実際のプレイで、実際のプレイヤーの現実の巻き返しで確認して調整したい、という事ですね。そして一方、難易度調整として、平均的プレイヤーが平均的な労力でクリアできるようにしておきたい。ちなみに現編集者Hの昔のゲームプレイ経験ですが、初代ファミコン版のファイナルファンタジーですね、番号は幾つだったか......市販の攻略本を読みながらプレイしていたのですが、あるところまでいった時点で、攻略本を読んでも、どう考えても先に進めない状況に陥り、まあ私のプレイヤーとしての技量にも問題あったのかもしれませんが、結局にっちもさっちもいかなくなって、プレイを放棄してクリアしないまま積みゲーになってしまったことがあります。もちろんそれでそのゲームの仕様が悪かったと主張するつもりはありませんが、プレイヤーの私としてはその時点で完全に詰んでしまったわけです。 ......しかしあんまり面倒くさがると、結局最後には偉い人に怒られてしまうのがこの社会の常です^^;;;。一般にゲームプレイヤーがプレイ中に面倒くさがることは、覚えること、計算すること、配ること、だと言われています。ゲーム中に、Wolfram\|Alpha が使えるような仕様にすると、案外よかったりしてね^^ プレーヤーも制作者も、時代の流れとともに、色々な変遷はありますよね。時々指摘されるようですが、昔よりの最近の方が、ゲームの難しさに関する感受性が大きくて、割と簡単にこのゲームは難しいと指摘されることが多い、と、言われている。たとえば携帯ゲームにおいて、平均的なゲームプレイヤーがクリアまでに5回ゲームオーバーになるように調整されたゲームは、今では「難しい」ゲームと判断される。つまり昔のプレイヤーの方が我慢強かったってこと?? 一方平均的なプレイヤーならゲームオーバーにならない難易度のゲームは、やさしいゲームと呼ばれることが多い。だからもはやゲームの難しい易しいという言葉さえ、相対的で、結構人によって判断が違う。 2011~2013年頃のテレビ番組で、ゲーム業界を取材した番組、夜中の番組で、こういうものがあったという。「昔の子供は、難しいゲームをプレイしたとき、「このゲームは難しい」と答えていたが、今の子供は「このゲームはつまらない」と答える」しかし実はテレビというのはこの社会で一番いい加減なメディアで、常に制作者に都合のいい印象操作、不当なイメージ操作が行われている。つまり昔の子供より今の子供の方が愚かだというイメージを作りたいだけで、インチキな企業のためのいんちきな広告としての意味以外何も持たないだろう。『ナナのリテラシー』という漫画、作者はゲーム好きで、ゲーム雑誌でも描いていたことがあるようです。ビジネス系しかもノウハウ系かな?2巻がゲーム会社回。ゲーム会社の隅の老人経営者曰く(この漫画内の話ですよ)、「誰もが飛び越せる絶妙な難易度の壁をクリアさせる」、これがゲーム作りのコツじゃ^^!!! この漫画、前編集者が書くにはかなり、そこそこ取材されているという。「PS」(プレステ)のロードは、「1回のロードで2WMが限界。どんなマップも2メガに入れなくちゃいけない。会話も音楽も全部ね。」なんて描写があるらしい。この老人の主張は作品自体の主張でも作者の主張でもないというが、しかし前編集者は重要な事だと考えているようだ。しかし誰もが飛び越せる絶妙な壁をクリアさせて、消費者に快楽を与えて、ガッポガッポも儲けるにしても、人間には個性があり、性格や性質にもばらつきがある。全ての人に等しく、偉そうに試練を与えて、それを乗り越えたから気持ちいい、と自己満足に等しく浸らせることは難しい。だから、インチキにガッポがっぽ儲けるためには(←しつこい^^;;;)、ターゲット層をある程度はしぼりこむ必要がある。「遊んだプレイヤー全員が満足するものを、目指さない」との記述がある書籍もある。ただこれはテストプレイヤーの意見を重視しすぎて振り回されないように、という意図がある記述だという。ターゲット層を絞りこむには、実在の人物をイメージするのが良いと言う。「20代社会人男性が」、ではなく、自分の知人・友人・家族、あの人を面白がらせたい!!、と、いうのがいいようだ。ゲームをプレイするための、操作方法をプレイヤーが知って覚えるための入門的なイベントをチュートリアルというようですね。実は現編集者はあまり、特に最近はほとんどコンピューターゲームはしないので、ここの執筆をしつつもゲームについてはあまり知らない。ただここの主要執筆者で、ゲーム大好き、プログラム大好き、アニメ大好き、自分自身も一応絵描き、そしてハイルオタキングの E.Suj. かなりひどい内容の文章を大量に書き散らすので、このサイトの参加者として嫌々多少書き直しをせざるを得ない。そこでチュートリアル、これはふつうゲーム自体に組み込まれ、初盤がそれになりますが、これは別モードにすると良いという指摘がある。『不思議のダンジョン2 風来のシレン』が、このスタイルを採用している。とはいえプレイヤーが必ずチュートリアルをプレイしなければ、ゲームを楽しめない構成なら、あまり大きな意味があるとも思えないが、しかしそうでない場合も多いだろう。ゲーム構成の選択手として考えてもいいだろう。ドラクエ1のバランス調整において、最終的にスライム7匹ぶんの経験値でレベル2にアップする仕様になった、という開発談が知られています。漫画『ドラゴンクエストへの道』でその7匹ぶんの仕様のエピソードが語られているようです(編集者が入手していないので伝聞)。しかし調整前はスライム20匹でした。当時プログラマー兼任だった堀井雄二(ドラクエのゲームクリエイター)がとりあえず20匹でレベル2にアップと設定したところ、千田幸信プロデューサーが、20匹は多すぎてプレイが面倒なので、もっと減らしたいと指摘し、最終的に7匹分の経験値でレベル2 にアップの仕様なりました。あまり困難なのはプレーヤーが楽しめませんし、7匹倒したらレベルが上がることで、ユーザーも、ゲームの趣旨が理解できる、という事でしょう。例えば逆に考えて、もしスライム255匹を倒してレベル2にようやくアップ、と言う調整だったら・・・。...まあ無理だね^^;;;、有り得ないバランス^^;。初心者に自由はありません、というのが前編集者の言及だが、現実には初心者に限らず、熟練者にもすべての人間にも、自由なんてどこにもないのがこの社会。スライム266匹を倒してレベル2にアップ、というドラクエ風システムのRPGを初心者が作っても、相手にされないし罵倒されるよ^^;;;。もっともその会社の権力者や著名デザイナーがそうしたら通るかもね^^ まあゲームをしていることで、プレイヤーは何らかの行為、練習を繰り返して、技能様の物を身につけていく、と、考えても、いい? まあいいか、とりあえずはそう見なしましょう。ですからそこでプレイヤーが身に着ける技能を想定しておくと、上手にバランス調整が出来るという。すじにく大先生が愛読している文献では、「教育的難易度」という用語を使っています。まあゲーム関係者で教育について分かってる奴なんて、ほとんどいないだろうけど... ここでの教育難易度とは、むしろ大先生の意図とは逆で、ある敵を攻略するのにプレイヤーがなんらかの操作が必要な時、まず1個だけのその敵の撃破用の操作技能だけをプレイヤーが修得できれば攻略できるようにしろと、つまり、プレイヤーが技能を覚えやすいように、難易度を下げろという事でしょう。前編集者は本質的キチガイなので、とにかく世の中で自分が偉いことが何より大事なので「教育」という言葉を使いたい。一方で割と似たようなことを語る時に、学習という言葉を使っている文献もある。要するにこの本の筆者の方が、E.Suj. よりまともな人間だという事でしょう。ただ、プレイヤーの技能の習得という視点は、バランス調整の時に一番重要になるという。確かにゲームは技能や知恵、解決のための何らかの手段、鍛錬も必要だが、一方では間違いなく娯楽で、面白いものであるはずだ。そしてゲームをすることで、自分の思考力が磨かれて、成長したという感慨を持つプレイヤーも多いようで、全くその気持ちを否定する意図はないが、でもねー、ゲームっていうのは結局遊びなんだよ? ゲーミフィケーションなんて言葉を使っていい気になっている連中もいるようだけど、まあその概念や運動がまったく意味を持たないとは言わないが、でもやっぱりゲームは娯楽であり遊びであり、ある程度堕落した、ある程度常識的な硬い世界からは非難される要素があるもので、あまり理屈を並べて自分たちの世界が高級なものだと主張しない方がいいんじゃあない? さて、ゲームのシリーズ物は、ルールが一様になる傾向がある。だから、シリーズ作品によって搭載されるイベントの傾向も決まってくる。イベントの傾向が限定されると、マンネリ化につながる恐れもある。『メイド・イン・ジャパンは負けるのか』という2010年ごろの書籍でも、シリーズ化とマンネリ化との相互関係が語られていて、基本的に家庭用ゲーム機の作品群の多くはゲーム性の根幹が90年代以降の作品は変わっておらず、変わったのはグラフィックが細かくなっただけ、と書かれている。しかしゲーム会社からすれば、新規の斬新な発想のゲームはむしろ売れないと見られている。グラフィック重視は、商業ゲームでは非常に重要と考えられているらしい。そしてゲーム評論家は偉そうな批判はするが、自分では結局ゲームを作らない。 1980年代は、家庭用ゲーム黎明期。1995年ごろ、プレステ1時代からソフト容量が飛躍的に伸びた。昔はゲームに勢いがあったが、今となっては、新しくて画期的かつリアリティと説得力のあるルールを思いつくこと自体、そんな簡単な事ではない。漫画産業やアニメーション産業は黎明期をとっくに過ぎたようだが、結局今でもこの産業は続いている。そもそも、ラジオ、新聞、書籍、オールドメディアと呼んでいい産業も、今、しっかり続いている。2010年代のゲーム産業だって、もしかしたらスマホゲーム黎明期、ソーシャルゲーム黎明期なのかもしれない。さて、上述までの再編集により、前編集者E.Suj, の邪念から生まれた、ゲーム-教育-成長のインチキ理論は完全に否定できたと思う。結局前編集者もゲームにおける教育論は疑似的なものだと記述してるが、そんなら最初っからそんなこと書くな。地獄のような長時間の再編集を終え、やっと話を本題のバランス調整にもどせることになった。まずアクションゲームの調整。敵が飛び道具で来るならどうする? もちろん事実上はほぼ無限の対応策があるが、例えば、物陰に隠れながら移動して近づく、あるいはこちらも飛び道具で応戦とか、幾つか具体策は見えるでしょう。 (しかしよく考えたら、この行動って、E.Suj.のこのサイトでの行動とそっくりだよね^^;;;。) 基本的にゲームバランス調整では、例えば、物陰に隠れて攻撃を避けるなどの具体的技法、そして事実上それはそのゲームでの有効策なのですが、プレイヤーがこの対応策を覚えるように導く、そしてそれを可能なものにするため難易度を下げる、これが必要だと言います。一つの方針としては、必要だと思われる技能をプレイヤーが行っていると判断したら、しかも一度には基本的に一つ、その敵を簡単に倒せるようなプログラムにする。とにかく特定の方向にプレーヤーを導く意図を持つ、つまり導きたい方向にプレイヤーが行為すれば、難易度が下がる。だから、飛び道具を避ける物陰には、罠も無ければ敵もいない。あれっ、今気づいたんだけど、新約聖書には、狭き門から入れ、って言葉があったよね...。基本的には前編集をわかり易く書き直してるだけなんだけど... とにかくこの場合、推奨されるパラメーター設定は、目的の敵を妥当な経過で主人公が攻撃したら、敵はすぐ倒せるようにしておけって書いてるんだけど、これって広き門じゃあない? とにかくこの前編集は、あらゆるプログラムを駆使して、プレイヤーが特定の行動をするよう導けって書いてある...。まあしかしまとめ編集を続けるかね... 大抵のゲームは先に進むと難易度が上がっていくようだが、いや、これ自体事実かどうか怪しいが、仮にそうするとした場合、その難易度の上がった敵のギミックや行動は、制作者が導く行動を複数、と言ってもごく少数の複合だろうが、プレイヤーがなしたら、敵を倒せるようにしたら良いという。複合技をプレイヤーが繰り出すことで、成長した感や、興奮を、ユーザーは感じるだろう。前編集者は、ゲームの後半難易度を上げるのは、プレイヤーに創意工夫を呼び起こすためと書いている。確かに難易度が上がれば、創意工夫して解決を目指すのはゲームだけではない。しかし現編集者が問題を感じるのは、常にプログラムの手妻を駆使して、特定行動にユーザを導けと主張している点だ。これは実はアメリカの過去の宇宙開発で宇宙に送る実験動物を調教、教育した方法と全く同じだ。とにかくゲーム制作者の中に、このような馬鹿げた教育論を持っている愚か者はそこそこいそうだが。このインチキな前編集者の愛読書には、ボス戦などの難しいイベントの目的は、プレイヤーが自分自身の技量を試す、自分がこのゲームにおける熟練プレイヤーか試す、そこにあるという。歯ごたえのある敵と戦って、自分がこのゲームにはまっているかどうか知る事が出来る、そういうことだろう。例えば主人公が不死身なら、まあゲームになりませんよね。何らかの弱いところは必ずあるでしょう。所持金が無限とか、無いですよね。お前はドラえもんのポケットか?^^;;; 敵もそこそこ強いよね、あんまり弱いのはちょっと。 (たとえばアクションゲームで一時停止ボタン(ポーズボタン)を押さずにトイレに行ってウンコを数分してきても、ウンコから戻ってきてもキャラが負けてないのは明らかに駄目)。 ↑ちなみにこれは前編集者の記述だけど、ん~、まあ、残しておくか^^;;;。だから前編集者としては、プレイヤーに創意工夫を求める。まあもっともプレイヤーが創意工夫しないゲームなんて、この世にないけど。だからゲームオーバーはやっぱり必要だということか。だから前編集者はゲームには敗北とそれを回避するための努力が必要だと主張する。まあでもこのサイトの別の場所でも書いたけど、E.Suj.は努力なんて全くしてないけどね。ただ毎日欲望のまま手を動かしてるだけ。スーパーマリオのステージ1-1の最初のクリボーをどうする? (解1)踏んずけてやる^^!!!(解2)そのクリボーを飛び越えてこっちに来い!!!^^(解3)ブロックに乗って、絶景哉^^。非常におおざっぱに語ると、漫画やアニメーションは完成して世に出た時点で、その版では、定められた運命が記述されている、ヤーンの書のようなものでしょう。ゲームはインタラクティブだから、運命は決まっていないし、あいまいで、事実上選択肢がある世界。そしてゲーム=戦闘ではないが、戦闘を描いたゲーム、漫画、アニメーション、というのは明らかにある、そしてその話なんですが... 1982年『鳥山明のヘタッピマンガ研究所』という書籍では、マンガやアニメや特撮(ウルトラマン)などの敵の強さは、主人公がなんとか苦戦しながら倒せるギリギリの強さだと指摘されている。ただしこの出典関係の記述にはWiki著書の記憶違いがあるかもしれない。しかしゲームでの敵は、もうちょっと弱めにしておくといいらしい。まあそりゃあそうだよね。毎回毎回ギリギリの敵と戦うなら、ゲームなんて誰もしなくなるよ。これに関して前編集者はプレイヤーの創意工夫がどうのなんて書いてるけど、完全なる欺瞞だろう。具体作品を上げると、ゲーム『激神フリーザ』。要するにドラゴンボール原作のゲームですね。クリリンでもちょっと鍛えて頑張ればザーボン(ナメック星編の中ボス敵)を倒せるようになっている(原作マンガだとクリリンはザーボンを倒せない)。漫画やアニメーションでは、一回の戦闘での強敵の倒しかたが一通りしかなく、いちばん読者に魅力的に見える奇想天外・破天荒な倒しかたで、敵を倒します。なのでここでは、ギリギリ倒せる強さのほうが良い。しかしゲームの強敵では、多くのプレイヤーの、それぞれ異なる色々なアイデアに対応した倒し方を何通りも準備する必要があるので、ゲームでの強敵の強さは、ギリギリ倒せる状態よりも少し弱めにする必要がある。しかしやはりそれ以前に、あまり敵が強すぎたら、プレイヤーがしんどすぎるだろ、単に難易度が高いゲームになっちゃうよ。基本的にコンピューターゲーム界隈は、いちびった下品な人間が多いので、そこで飛び交う言葉も汚い言葉が多い。例えば、廃人、なんてよく言うらしいよ。つまりいろいろな理由で暇な人間、まあ、E,Suj. もそうだけど、普通に忙しい人間より、ネットゲームとかでは有利だよね。そういう人間を貶めたくて言うんだね。後色々な理由でゲームに過度にお金を費やせる人に悪口言いたい時とかね。まあはっきり言って、E.Suj. も間違いなくこの廃人の一人だけど、彼の愛読書では、「廃課金ユーザー」という記述にしているらしい。「廃Wikiユーザー」とか? だけど世の中色々でね。人にはそれぞれ事情がある。望まなくても廃人になってしまう人はいっぱいいるよ。あらゆる分野で作者は自作は面白いし、難易度やネガティブな要素は低いと見るだろう。作り手は妥当なバランスをどう見出したら良いだろうか? やはり常識的な判断としても、経験則としても、作者がやや簡単だと思うくらいがちょうどいい、という事だろう。プレイヤーにとっては易しいほうの案Aと難しいほうの案Bとがあったら、ゲーム本編には、やさしいほうの案Aを採用するのが良い。難しい方の案Bは、付加的なサブステージ(クリアには不要な)に流用するといいですかね。 RPGにおいてはクリアに絶対に必要なイベントと、エクストラのクリア条件ではないイベントがありますね。それぞれ「強制イベント」、「任意イベント」と、呼ぶこともあります。サブステージや任意イベントの難易度は、割と自由に扱う事が出来そう。むしろ様々な難易度があった方が、多様なユーザーの要求に対応しているとも言えるし、しかしそもそもサブステージなどなくてもいいとも言えますが、あるとしたら、遊びは多くなりますよね。そして基本的に作り手は「簡単」だと思っていても、初めてプレイするプレイヤーには難しい、それはよくあることですよね。一般的なゲームは、例えばRPGでは、ストーリーや戦術性の面白さが普遍的な主流の興味ですよね。作り手も、RPGというジャンルが今現在、どういう一般的な魅力があるか、それを考えて、それを重視して作る。一方プレイヤーとしては、正道を外れたややマニアックな楽しみ方もある。RPGのレベル上げ(だけ)を楽しむ、なんて遊び方もできますよね。つまりプレイヤーはプレイヤーで、本来の制作者が意図した別のところで楽しみを見出すこともある。ある意味コンピュータープログラムのインタラクティブな性質が、そういう遊び方を見出す余地を持っていると言える。しかし制作者はやはり、RPGの持つ本道の面白さを目指してゲームを作るでしょう。前編集者はこのことを、少年漫画を例に語っていますね。漫画家スポコン漫画(そう?^^;;)「バクマン」では、こんなエピソードがあったようです。「たとえ少女の読者がいても、その少女は、「男の子が読んでいるマンガを自分も読んでみたい」、と思うような女の子。少年ジャンプの取るべき編集姿勢としては、あくまで、男の子向けを貫かないといけない」少年漫画誌は、ターゲットは、少年、割と年少の男の子ですからね。それ以外のファンがいても、その読者層におもねる漫画は載せないでしょう。それはカテゴリ崩壊だよね。しかし実は少年にもいろいろな個性を持つ子がいる。少女にも、大人にも、老人にもいろいろな個性がある。ターゲットがどうのと言ったところで、実は結構あいまいでいい加減な物なんだよね。少年ジャンプは自らの分析として、売れる漫画の方向性として、「友情・努力・勝利」の3原則を提唱した。この3原則を外すことは今現在は許されてはいないのでしょう。ある意味当然のことだが、ゲームの作者は、ほかのプレイヤーより、自身のゲームの難易度を低いと見るだろう。「作者バイアス」という言葉が使われることもある。 1990年代に「ゲーム批評」という雑誌が、ゲームの内容を考えるときは、ゲーム制作に熟練していない人は、既存ゲームを難しくアレンジした提案をしがちだと指摘しています。例えば、スーパーファミコン版のマリオ、こういうゲームを自分たちが作る時、どういうゲームにしようか? マリオが空を飛んだ時、簡単にクリアできるけど、ここで空中に敵キャラクターを多く配置したらどうだろうか? そして『超音速攻撃ヘリエアーウルフ』、、云々の記述が前編集にあったが、これはいつものこの前編集者の一般的な他者に対する愚弄目的の文章なので、再掲載する必要はないだろう。そしてこのアイディアに対する、一般的な批判としては、マリオの地上ステージの空中に敵が少ないのは、ゲームが苦手なプレイヤーのための救済措置だったり、あるいは体験済みステージ前半を無視するための工夫、であるので、その部分を難しく、複雑にするのは不適切だと思われる、と、いうことになる。ところでやや話題が脱線するが、過去少年マガジンに掲載されていた、漫画作品、w:1・2の三四郎にも、似たような話があった。高校生の主人公、東三四郎と、本当はレスリング部にしたい西上馬之助と三四郎の友人南小路虎吉の三人で柔道部の活動をしていたのだが、ある日三四郎が馬之助にこう言う。「スタンハンセンのウエスタンラリアット(プロレスの技)の改良技を考えたのだが」「ほう」「ハンセンは、ラリアットを打撃技にしているが、ここで打撃しないで、首に引っかけるようにして倒して後頭部をマットに打ち付けるのはどうだろう?」「あほ!!それはジャイアント馬場の、ランニング・ネックブリーカー・ドロップや。ハンセンはそれをもとにウエスタンラリアットを考えたの。なんでお前がわざわざそれをもとに戻してんのや」ただ、今ではこのジャイアント馬場云々は俗説と言われているようですね。少しマリオの話とは違うかもしれませんが、脱線の雑談として書いてみました^^ さて、今仮に、「ゲーム作者はネットの批評はあまり参考にしない。基本的にゲームを作ったことのない人の意見はあまり意味がないと考えている。」と、いう主張があったところで、あなたはこの意見をどう思いますか? まず全くの素の状態でこの言及を聴いたところで、その通りだと思います?あるいはいや、違うと思います?。そしてもし素の状態ではなく、仮に出典とやらがあった場合、出典と言ってもいろいろありますよね。ネットの言及の場合もあるし、あるいは何らかの偉そうな市販の書籍にそう書いてあるかもしれない。この辺の出典とかの情報、事実で意見変わります? だからあなたが素の状態でどう思おうと、偉そうな人の言及があったら、じゃあそれは正しいんだと思いますか?。しかしまあこの言及の場合は、ゲーム作家とやらが、ああ、俺はそう思っていると言えば、一つの証言となりますよね。しかしゲーム作家だって複数いる。しかもゲーム作家と呼んでいい人とは具体的にだれか? ですから現編集者はこの議論は全く無意味だと考える。しかし実は前編集者もやりたいことは、ただただ商業の創作者を持ち上げて、ネット上や同人の創作者を貶めたいだけなんですよね。とにかく前編集者は私欲を見たすために、この言及の出典とやらを探しましたが、辛うじて、「一次情報以外、個性には役立たない:インターネットやSNS:そうした情報は知識として役に立つことはありますが、ゲームデザイナーが個性を発揮するうえではあまり役に立ちません」という記述を見つけただけだったという。アナログゲーム(カードゲームやボードゲーム)の設計者は、ネット上の意見はもとより、実際のテストプレイヤーの意見さえあまりあてにならないという考えがあるらしい。テストプレーヤーも様々な理由で本音を語らなかったり、何らかのバイアスであまり有用な意見が出てこないという見方もある。一番重視するのは、実際のプレイの様子を観察することだいう。さて、我々は学業でも、スポーツでも、趣味でも、そしてもちろん仕事でも、必ず技能というのがあって、それを日々身に着けている、身に着けようと試みていると考えていいと思いますが、果たして今の自分はどんな技能を持っているのか?そもそも何らかの技能持っているのか?そういうことで悩んだり考え込んでしまうことはありますよね。 E.Suj.のように集団におもねる以外の生き方を一切知らず、大した技能なんかないのに、スキルスキルと威張り倒して他人を貶めること以外何もしない人間がいる一方で、かなりの技能を持っているのに自信が持てず、鬱々と生活している人間もいます。勿論技能自体はかなり客観的な物でしょうが、他者の技能評価は結構いいかげんで、技能が大したない人間が威張り散らして、ある程度技能がある人間をこき下ろして貶めている事なんて、世の中でしょっちゅう起こっていますよ。そこで大した話ではないんですが、ある技能からある技能に転向する場合がありますよね。つまり生活自体が変わるのでしょう。特定の技能をふるう生活から別の技能中心の生活に変わること。具体的にゲーム業務に関する話題では、デザイナーからプランナーに役務が変わるとか... その時にはやはり、デザイナーとしての自分は封印したほうがいい。やはりプランナーとしての仕事を優先し、デザインに関してあまり大上段に口を出さない方がいいでしょう。ドラゴンクエストでは、ゲームのプレイを続け、キャラクターのレベルが上がっていくごとに、キャラクターも戦闘力が上がり、より強い敵も倒せるようになる。これはそれ以前のアーケードゲームのように、プレイヤーがゲーム操作の上手な技能を身に着けることによってクリアするのではなく、レベルが上がることで事実上、プレイヤーが上手な操作する必要なく強くなっている。これを、「クリア保障」と呼んでいるWebコンテンツもある。ドラクエでダンジョンに入った場合でも、様々な試行錯誤は繰り返すであろうが、プレイし続けて時間経過とともに経験値が上がると、最後にはダンジョンのボスも倒す事が出来て、クリアする事が出来る。つまりドラゴンクエストでは、プレイヤーがそのゲームの操作の技能を覚えることで、難易度の高いステージをクリアしているのではなく、ゲームを続け、経験値が上がりレベルが上がることによって、ある意味自動的に強くなっている。序盤のダンジョンで未探検のものがある場合、その時点ではかなり探索は困難を極めるが、レベルが上がった時点では、割と簡単に、クリアできる。つまり難易度が自動的に下がっているともいえる。つまりドラゴンクエストのクリアシステムは、ゲームを続けてプレイを重ねていくうちに自動的にキャラクターは強くなり、最後にはゲームクリア、コンプリートに至る、ということだろう。ドラゴンクエストのようなインターフェイスでも、古いゲームやフリーゲームではこの特徴を満たしてはいないものがあると、前編集者は書いていたが、どういう事だろう? 何度も書くが現編集者はそれ程沢山ゲームをやりこんでいるわけではない。アクションゲームでは当然難易度の高いステージはそれなりの技能やテクニックが必要だろう。しかしRPGではそれほど技能の必要や出る幕もないから、多かれ少なかれドラゴンクエストのような形態にはなるのではないだろうか? 全体を通してレベルがそれほど上がらないゲームというのはあるし、あったのだろう。この場合は何らかのゲーム上の困難の打開策や有効な戦術を見出さない限り、クリア困難の事態に陥るだろう。 RPGに限らず一般に、ゲームの後半に行くに従って、次ステージ攻略などのための事前準備の増加や、試行錯誤の時間の増加に時間のかかるようになっていく事が多い。そして、ステージクリアに必要な時間の増加が、ゲームを苦手とするプレイヤーに、そのゲームのクリアを諦めさせる。つまり娯楽であるはずのゲームが、難易度が上がりすぎてその機能を果たさなくなるのだろう。一本道で難題を乗り越えるゲームもありますが、いっぽうでマルチエンディングとか、攻略ルートや展開が複数あるゲームもありますよね。こういう自由度の高いゲームは、その展開の場合の数に応じて、調整の際に考慮する事項も増えていきます。 ※バランス調整に限った話題ではないが、他に適した単元が見つからないし、メインページに書くほどでもないので(←なら書かないで削除せよ。by E.H.)、間借り(まがり)的にバランス調整のページで書くことにする。ただし、この節の内容を他のぺージに移動することは、 E.H.が禁止する。 ......ならば、今現在の業界を構成している人達のアドバイスに従うのが無難だろう。まず彼らが望むのは、ゲーム人気作の知識。特にデザイナーならなおさららしい。まず過去の名作は手本になるという。それから共通言語としての、コンセプトや知識を知っておくべきだと。とにかくゲームについて知らないのはよくないようだ。過去現在の人気作や、自分の興味ある、そして入社出来たら実際に作っているジャンルのゲームについて、プレイし、周辺知識も知っておきたい。この節のタイトルは、失敗とは何かを知りたければ、以下を読むよりリンク先を見た方がいいだろう、という意味のリンク付きタイトルです。基本的に前編集者は手本がなくては生きていけないようで、創意工夫という言葉もあまり知らない。そして権威ある手本のパワーに依存しまくって、他者を愚弄しまくる。しかしまあとりあえず、その論旨に乗っかって記述するが、人気作や人気シリーズをとりあえず崇めて手本にせよと。そして人気でない作も良く調べて、崇める手本と比べてどこが良くないか見いだせ、と。そしてなぜか前編集者はゲームの事だけで完結せず、アニメの事も語りたがるんだけど、まあ好きだからなんだろうけど、ガンダムについて語りたければ、それ以前のロボットアニメについても調べろ、と、岡田斗司夫や氷川竜介が書いていたんだって。結局、性格の汚い有名人の権威に頼りっぱなし。そしてまたまた岡田斗司夫の著作によると、演劇作家・演出家の鴻上尚史氏はゲーム進出に失敗したらしい。失敗してたの^^;;;??? 現編集者はそれは知らなかった。ゲームに手を出したことは知っていたけど...そもそも鴻上さん、映画制作も失敗していなかった^^;;;?。特別に好きでファンだという訳ではないけど、一時期この人のラジオかなり聴いていたんだけど... とにかく岡田氏の結論は、鴻上氏とどういう関連があるかはわからないが、「成功例から学びたがる人は多いが、しかし成功例だけから学ぶのは素人。プロは失敗例にこそ学ぶ。」、らしい。もっともこれはあくまでも前編集者の要約だけど... うーん、プロだの素人だのはどうでもいいけど、失敗と成功の両方から学ぶのは、ごくごく当たり前で妥当なことじゃないの? あと失敗に関しては、畑村洋太郎氏の失敗学という概念もある。ゲームとは文化でもあるでしょうか。様々な文化の一分野? そうなると文芸とかイラストとか、短歌とか映画とか、小説とか漫画とか、様々な文化のジャンルがありますよね。特定のジャンルが衰退するとか発展するとか、具体的にはどういうことですか? もちろん商業文化としての、流通の規模というのはありますよね。しかし文化というのはだれ一人手掛けなくても、自分自身がその創作活動を続け、何らかの形で発表し、そしてそれを享受する人がある程度いる以上、仮にお金は一切発生しなくても、完全にこの世から消え去ることはない。 2012年に新日本プロレスリングを買収したゲーム会社のブシロードは、こう述べた。「すべてのジャンルはマニアが潰す」。マニアねー。そもそもオタクとマニアはどう違うの? オタキングを崇拝している人たちは、マニアは悪く言えるけど、オタクは悪く言えないよね? どっちにしろ大した言及じゃあないよ、馬鹿げた話だね。そしてゲーム業界は、1990~2000年の一時期、ジャンルによってはゲームが高難易度化した作品が多くなって、新規参入者が苦手と感じてプレイヤーが減って衰退縮小していったことがあったという。まずゲームのジャンルが明確に固定化されているとは思えない。ある程度はそれ様の物はあると思うけど、結局これって、ゲーム商売の話であって、もっと一般にゲームが好きな人たちの事を考えると、特定のジャンルが好きならば絶対自分たち自身でその分野を盛り上げようとするだろうし、そういう人たちが少なければ当然ジャンルの規模は小さくなり、小さくなったり消えてしまったところで、それはそれ、歴史の流れなんじゃあない? ゲームセンターの対戦格闘ゲームでは、初心者が筐体をプレイすると、熟練者が参入して、初心者を打ち負かす「初心者狩り」が起こり、初心者が楽しめない、参入者が減ってそのジャンル自体が衰退、ということもあったようです。スポーツ競技でも似たようなことが起きると言うが、まあ結局この社会、やさしいいい人なんてほとんどいないし、本当の意味で賢い人間もほとんどいない。とにかくどんな分野でも、事実上楽しくなければ、人は去っていくだろう。作者バイアスでバランスが分からなくなるのは作者だけではなく、テストプレイヤーやデバッガーも、そのゲームに慣れてゆくと、次第に感覚が一般プレイヤーとずれていき、適切なバランス側が分からなくなっていく。このことに関して「ティッシュテスター」(tissue tester)という言葉があるらしい。つまりティッシュは一度きりの使い捨て、新鮮にゲームを見てバランスを判断できるテスターも、最初の一回きりということ。最もテスターも仕事としてそれをやっているのだから、使い捨てにされたらたまったもんじゃあないけどね。「フレッシュミート」(新鮮な肉、fresh meat)とも言うようですね。どちらにしろゲーム業界の連中が、他人を雇うということをどう見て考えているか、よくわかる言い草だね。調整は、関連あるものを、まとめて同時期に、ただし1個ずつ、行う。だから、関連ある要素を実装しきっていない段階では、調整はない。だから開発の最初の方では調整しないだろう。しかし、場合によっては、要素の実装をそろうのを待つと調整開始の時期が遅くなりすぎてしまい、計画に支障が出る場合があります。そういう場合、ある程度のまとまりのある実装ができた段階で、調整をするようです。具体的な調整の判断基準については、参考文献『ゲームデザインプロフェッショナル』を買ってお読みください。しかしここで釘を刺しておくが、 Wikiは決して読書ガイドではない。システムとして多人数の協業の手段を提供しているだけで、あくまでもWeb上のコンテンツ、文書に過ぎない。ウィキペディアが出典主義なのは、協業上の文章作成として、信頼度を保つための方法として、その姿勢を採用しているだけで、この場合も読書ガイドではない。原則としてWikiは、文書として独立、完結しているもので、市販本と等位の存在、しかも基本無料、だからと言って市販本より質が悪いとは限らない。ゲームデザインなんちゃらという本が最初から素晴らしいと思っているのなら、アマゾンで検索してその本を購入すればいいのであって、Wiki を読む必要も、関わる必要も、書く必要もない。さて、バランス調整を実際にどうするのか、そしてそれ以外でのゲーム創作の総合的な知見、感覚は、例えば『RPGツクール』で実際にゲーム制作に手を染めれば、おのずと理解が深まっていくだろう。ゲームのバランスには、様々なパラメータがかかわる。敵の強さ、マップの構成、各種アイテムや装備品の強さ、要素とその関係が上手に整理された時、ゲーム全体がバランスの取れた、プレーヤーにとって楽しい、続けていたくなるゲームになるのだろう。宝箱もマップの要素。敵の強さだけではなく、宝箱の中のアイテムも、ゲームバランスに影響を及ぼす。そこでマップが実装された後でバランス調整するのが好ましい。しかし実際には、マップ実装は時間も手間もかかる。マップはステージと物語の世界観も反映しているので、そう簡単にトントンと決まらない。マップに敵を組み込む方式で調整する場合は、マップ実装が済まないとバランス調整はできない。色々な方法があるが、とにかく物事、自分たちに都合のいいようにしつらえられていることはほとんどないので、迷いながら現実に打つ手を見出すしかないだろう。とはいえ、まずは始め。バランス調整もまず序盤を多めにプレイして、面白いバランスを見出すのがいいようだ。やはり始めと終わりが重要で、中盤は多少いい加減でもなんとかなるらしい。アニメーション業界でも、とりあえず始めと終わりに力を入れろという考えはあるらしい。テレビシリーズでもとりあえず一話と最終話に力と予算を費やしている場合は多い。結局最初は気合が入っているが、最後に向かってドタバタして、事実上最初に力がやけに入っていた、ということは起こるだろう。あと現実問題として、RPGのバランス調整は、主に敵の強さを調整している。味方の調整や装備品の調整はあまり行われない。慣習的にそうなのか、あるいは何らかの合理的な理由があるのか、は、不明。とはいえ味方の値は、プレイヤーやプレー状況によって変わる経験値を持った全体を通じた可変値だから、こちらで調整するほうが事実上難しいだろう。スーパーファミコンRPG『新桃太郎伝説』では、最終ボスのパラメータのほうを調整していることが、攻略本、『新桃太郎伝説究極本』に書かれている。(調整前はボスはもっとHPが多かった。) しかし味方キャラクターや装備品の数値を全く調整しない、と、いうわけではない。敵の能力値は大きく変更して調整するが、味方関係は小さな変更になるのだろう。そして結局常識的には、序盤から順番にバランス調整していくしか道はない。そのため、過去のゲームでは、ゲーム後半の調整がうまく機能せず、極端に難しかったり或いは簡単すぎたり、そんな場合も多かったようだ。ドラゴンクエスト2の後半ダンジョンであるロンダルキア洞窟とその次ステージがその典型例という指摘もある。調整の際、「せっかく調整したのに、その後前提データが変わってしまったので、再調整、前に戻ってやり直しが必要になる」という手戻りが発生しないようにしたいですね。序盤のパラメータを一度調整したら、中盤以降の調整では原則、もうそのパラメータを大きく弄らない。同様、中盤の調整が終わったら、終盤からの調整ではもう中盤のパラメータを変更しない。そこでパラメータは原則定数であり、数式で決めずに、その定数での状況を実際にプレイして確認する。仮に一次関数や二次関数などの数式などでパラメータを決定するプログラムを内蔵すると、たとえば中盤の調整でその関数の係数を弄った際、序盤のパラメータまで変更されてしまう。スーパーファミコン時代のRPG で、武器、装備品の強さのパラメータを調べると中盤での武器のランクアップの上昇幅は、おおむね一定、たとえば約10 ポイント間隔が多い。しかしこのパラメータは定数にしたい。「ランクアップごとの攻撃力の上昇幅を10にする」などのプログラムは避けるべきです。それをすると、もし中盤以降で「ランクアップごとの武器上昇幅を12にしたいな・・・」となったとき、せっかく以前に確認した序盤の装備品の強さまで変更されてしまう。そして序盤のパラメータが変更されるたびに、実プレイによる調整をやりなおしになります。世界中のゲームには多種多様なゲームがあるので、もしかしたら装備品のランクアップごとの攻撃力の幅を1個の数式で計算するプログラムを導入しているRPG作品もあるかもしれません。そういう作品の中にも面白い作品があるかもしれないので、出会ったら真似したくなる、とは、思います。ですがそれは調整が難しくなる。調整不可能ではないでしょうが、あらゆる人にとって調整のハードルは高くなるでしょう。アルテリオス式(攻撃ダメージ=オフェンスの攻撃力-ディフェンスの防御力)の特徴として、ほんの些細なパラメータの違いにより、大幅に戦闘の難易度が変わることがあります。極端な場合、防御力 80 の敵に対して、プレイヤー側の攻撃力の合計値 79 ならば攻撃ダメージがゼロになるので、絶対に敵に勝てません。一方序盤のボス戦で、そのボス敵が防御力80,HP 5 なら、もし武器装備時の調整前のパラメータが攻撃力81なら、たった5ターンで勝てます。(81-80=1 でターンごとに1ダメージ与えるので。) そして調整後に攻撃力が79に低下したら、ダメージ0になるので、100ターンたとうが絶対に勝てません。このようにアルテリオス式では1~2ポイントの差で大きく戦闘バランスが変わることがあります。このWikiの執筆者たちの推測では、手戻りが発生するような調整をしてしまった場合、実プレイによる確認が必要になる。これを避けるためには、敵の防御力を低めに設定、丈夫な敵は防御力ではなくHPを高くする、または最低ダメージ保証(たとえば「原則、攻撃力の1割以上のダメージを必ず与える。メタル系などは別途プログラムを組む。」とか)、などのシステムが必要になるでしょう(推測)。ちなみに wikisource s:プログラマが知るべき97のこと/共有は慎重ににも似たような話題があります。本来なら実際にプレイして確認すべき箇所で、むやみにパラメータを数式化してしまうプログラムを採用してしまうと、上記のwikisourceの例のようにテストの手間が大幅に増えてしまいます。ちなみにこのウィキソースの書籍は、ちらりと見た感じでは、現編集者もいい本ではないかと感じた。この本の一番最初に書いてあることは、すべての Wikimedia執筆者、全てのWeb上の発言者、すべての現実の生活者も頭の片隅に入れておくべきことだと思う。以下引用します^^ ハドソン社の慣習では、新しく訪れたダンジョンでは、「レベルが3上がると、敵を1撃で倒せるようにすべし」、としている。この基準はゲーム界では有名な言葉らしく、スーパーファミコン時代の桃太郎伝説シリーズは、この調整のはずだ。ファミコン時代から現在に至るまで、特にRPG で、平均的に能力を持つキャラクターよりも、「○○だけなら自分が一番強い」という特化型のキャラクターの方が戦闘で強くなるようです。平均的なバランス型は器用貧乏に陥ってしまう。そしてゲームの戦闘のダメージ計算式は、一般的に、プログラマーではなくゲームデザイナーが考えます。では特化型が有利になるのはなぜか? たとえば、キャラクターに能力をプレイヤーが自由に選んで振り分け配分できるシステムのゲームがあったとしましょう。(商業ゲームでも、いくつかの作品で、似たようなシステムのRPGがあります)。そう言えば comico の過去の公式掲載漫画、『マジカルゴ』でも、魔法少女たちにそうやって能力を振り分けていましたね...。もちろんこれ、雑談!!^^。合計値を 100として... そしてもう一人... さらに... ここでA と B をコンピュータ上でRPGの戦闘システムのアルゴリズムで対戦させると、ほとんどの20世紀のプログラムでは、B のほうが勝ち、つまり特化型のほうが強くなってしまいます。さらに書くと、「攻撃力」のような、敵にダメージを与える意味のパラメーターに振り割ったほうが、キャラクターが強くなるゲームが多い。(ファミコン時代から、ウィザードリィ1の攻略本でそう言われていました。敵モンスター『ワイバーン』の攻略法として「攻撃は最大の防御」、と。表紙の黒かった攻略本なので、たぶんゲームアーツの本。『ウィザードリィ攻略の手引き』(MIA BOOKS)かと思われます。) なぜこうなるかというと、もし攻撃力が上がると、敵を倒すのに要するターン数も減少するので、結果的に敵を倒すまでに自キャラの受けるダメージ量も減るからです。なお、現実の軍事学でも、似たような事が言われており、戦術論ですが、クラウゼヴィッツ(近代ドイツの軍事学者の)は防御重視の作戦よりも攻撃重視の作戦のほうが有利だと述べています。相手が攻撃をあきらめない以上は、相手を攻撃して倒す以外戦闘を終了できない。やはり平均型は弱い。パラメータの振り分けは多くの場合完全自由ではないが、例えば、ドラゴンクエスト2(ファミコン版)では、サマルトリア王子は弱くなってしまう。ファイナルファンタジー3・5の赤魔導師も、似たような弱点を抱えています。以下のような指摘もある。命中率に関しては、多くのRPGで、攻撃が外れるのは、プレイヤーに不満感を与えるので、たいていのゲームでは、ゲーム序盤のレベル1のキャラであっても、数値上での「命中率」や「器用さ」などの表向きの命中率が低くても、たとえば「命中率 40」と表示されていても、実際のゲーム内部での命中率は、たとえば+20%されていて、本当の命中率が60%になる場合もあります。例えば命中率が 80%の場合は、事実は底上げされて 100%ですから、それより大きい値に命中率を決めるのは意味がありません。勿論プログラムの方で、100%を超える値に意味を持たせて、なんらかの有利が与えられれば、意味を持ちますが、多くの古いゲームでは、100% が天井でそれ以上何もないようです。さて、RPGの戦闘におけるダメージの計算式に、アルテリオス計算式というのがあります。これは、昔のゲーム『アルテリオス』で採用された計算式なのですが、という式ですね。ドラクエやファイナルファンタジーのシリーズの計算式はもっと複雑なのですが、どのRPGでもダメージ計算式の基本的な設計思想・方針はアルテリオス計算式と同じです。アルテリオス以外のダメージ計算式でも、たとえばと、それぞれの項に定数をかけて、少しだけ発展させたものになることが多いようです。ダメージ式が簡単な方が、バランス調整もやりやすくなりますよね。勿論複雑にしようと思えばいろいろ考えられるでしょうが、結局出来るだけ単純にした方が、プログラム実行上のロスもないし、何かと意義があるでしょう。さて、以下の式で、もし自軍の攻撃力が0の場合、敵にダメージを与えられないので(ダメージが0)、絶対に負けてしまいますよね。また、攻撃力が敵の守備力を下回る場合も、絶対に負ける。一方、「すばやさ」パラメータが戦闘の先攻/後攻の順番にしか影響しない場合、素早さが0であっても、勝つことは可能です。また、守備力が0であっても、勝つことは可能です。だからパラメータはそれぞれ意義が大きかったりあまり無かったりして、ゲーム上の強さに対する特性がありますね。また、のように係数を掛けた計算式の場合、守備力を1ポイント増やしても、その効果は25%減少されます。(たとえばレベルアップの際に上昇パラメータを一種類選べるシステムの場合、守備力を選ぶと損になる場合が多い。最も守備力だけいつまでも上げなくていいのかという問題もあるけどね。) いっぽう、攻撃力を1ポイント増やすと、効果は30%増しです。だから当然と言えば当然だけど、各種パラメータの状態や有利不利にはむらがある。しかし一方、ゲーム上の有利不利は、ゲーム展開の全体像で判断すべきものだから、特定の数式だけで議論するのもやや不適だろう。最近のRPGゲームには攻撃コマンド選択時に「二段斬り」などの技能選択ができます。技能を設計する時に、ついついやってしまうミスで、見かけの数値に混乱させられて、実際には強くなっていない特技を作ってしまう、そんな事が時々あります。たとえば特技、『ためる』。次回ターン時のダメージを数倍に倍増し、次回ターンの1回だけ、ダメージを倍増させるこの特技では、次回ターンのダメージが二倍を超えないとあまり意義を持ちません。『ためる』コマンドを選択したターンは、攻撃をしてませんからね。通常攻撃ためる二倍攻撃で、普通に考えると結局同じになります。ファイナルファンタジー3の職業『空手家』の技能『ためる』、は、こういう性質を持っていたという指摘があります。ただ仮にその特質があったところで、そこに気づいた人はその不利を理解するわけですから、それ自体がゲーム性だという主張はできます。しかしそういう事態を避けるためには、DPS (Damage Per Second)概念が便利ですね。DPS とは1秒あたりのダメージ量、という意味です。もともと欧米のアクションゲームについての理論研究に由来する用語なので、単位が秒(second)になっていますが、RPGに応用する場合には単位をターンに変えるといいでしょう。つまり上述のためるコマンドではDPS(あるいはDPT?) が同じなので、有利がない、だから、後の攻撃ダメージ量を「2.5倍」や「3倍」にするといいわけですね。さてさらに、「『ためる』を2回続けると、さらにダメージ量がアップ」などのシステムを導入するとき、必ずDPSを増やすには? つまり数式を使うと、の xを求めているのですよね。だから、『ためる』2回後のダメージ量は、最低でも「3.5倍」のように3を超える数値、あるいは整数に限定すれば、たとえば「4倍」とか「5倍」とかになっている必要があります。 Key Performance Indicator という経営的な指標があり、『レベルデザイン徹底指南書』P140 および『ゲームプランとデザインの教科書』P70 によると、共通しているのは後述の内容です。なお、『ゲームプランとデザインの教科書』P67 によると、オンラインゲームの運営などで使われる用語ですが、特にゲーム業界限定の用語ではありません。 DAUとは、その日に遊んでくれたユーザーの人数です。 MAUとは、その月に遊んでくれたユーザーの人数です。 WAUとは、その週に遊んでくれたユーザーの人数です。課金ユーザーの人数のことです。その日を課金ユーザー人数をDPU、その月の課金ユーザー人数をMPUと言います。たとえば、ある月のユーザ数のうちの課金ユーザーの割合など、一定期間中の、課金ユーザーの割合を言います。あるいは単に、全ユーザーのうちの課金ユーザーの割合、の場合もあります。(書籍によって、内容が微妙に違う) 前月と比べて今月はユーザーがどれだけ残っているか、あるいは前週と比べて今週はどのくらいけユーザーが残っているか,のことを継続率といいます。 (以上) このほかにも、色々な指標があります。ゲーム技術の応用として、資格試験対策ソフトなどのほかにも、たとえば医学診断への応用で、東北大大学院医学系研究科と仙台放送の開発した『緑内障の早期発見に役立つゲームアプリスコアで視野の欠損判定東北大と仙台放送が開発』,2022年9月14日 16:00 , 2022年11月22日に確認、と、いうのもあります。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "現在の版の著者達は、ゲーム戦闘の調整の経験はないので、現状では本ページの内容は調べ物としては役立ちません。経験があり、かつ人間性も良好な人の協力をお待ちしています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "本科目『ゲームプログラミング』は、科目名に「プログラミング」とあるとおり、ゲームクリエイターのための教材ではなくプログラマーのための教材です。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "従って、話題がプログラミング的な技術的な話題に片寄っています。一般のゲームクリエイターを目指す人には、本書のバランス調整の記述は到底、役立ちません。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "プログラマーが、とりあえず何か趣味でゲームを作る際、バランス調整についての調べ物の手間を少なくするためだけの目的の教科書です。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "......と、前編集者Suj. は書いたんだけど、その割にはこの人物の私欲を満たすためだけの駄文が結構くどくど書かれてる気がするんだけど...", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "気のせいか?まあまだちゃんと読んでないしね、熱でもあるのカナ? コロナか^^?", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "ゲームには難易度というものがあるが、そのゲームの面白さのため、あるいは商品としての購買力アップのため、調整し、最適値を見出す必要があるだろう。敵の強さや主人公の強さ、それらを調整し、最適値を見出すための調査、テストプレイなどが必要だ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "より普遍的に、バグ修正、操作性の改善、仕様実装の更新、そして今書いたバランス調整、ゲームを面白く、評価を高めるための様々な改善を、一般にチューニングと呼んでいる。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "英語では、難易度の調整のことを「レベルデザイン」と言う。このレベルとは、高低差の意味で、欧米での昔の3Dゲームにおける、マップの高低差を意図しているらしい。このレベルを調整するツールをレベルエディタというが、このマップの高低差の調整で難易度が変わるので、しだいにレベルデザインが難易度の調整の意味になっていったという。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "難易度デザイン、という言葉も使われている。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "そして、難易度の調整にはマップの処理もあるので、3Dゲームのレベルデザイン担当者は、MAYAなどの3Dグラフィックツールの技能を持っているスタッフが多いという。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "FGOデザイナーの塩川氏の書籍によると、実務では、ゲームデザイナーは調整より前の実装の段階で、その実装の意図を伝えなければならず、また、のちにどこをゲームデザイナーが調整するかを伝えなければなりません。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "そうしないと、のちの調整の段階で、プログラム的にゲームデザイナーが調整できる仕組みになっていない場合があるからです。そのせいで、大幅な手戻りが発生してしまう場合があるので(※ 塩川氏の著書では「手戻り」という言い回し、P79)、絶対に避けねばなりません。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "製品として販売するゲーム、そしてそうでなくとも、プレイヤーがセーブした時点でクリア不能な状況、仕様になっている、つまり、プログラムの流れとして事実上そうなっている、これを「詰み」、と呼んでいますが、それは避ける必要がある。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "これはプログラムの構造の問題ですが、ゲームは進行の仕様自体かなりの複雑さを持っていますから、制作者が気付かないうちにプレイヤーがそこに追い込まれる可能性があり、これは娯楽であるゲームとしては避けたい事態です。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "まず、ゲーム全体のバランスとして、平均的なプレイヤーなら、妥当な労力でクリアできる調整も必要でしょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "ゲームプレイで詰みに追い込まれるのは、プログラムの構造の悪さでもありますが、それを見つけ出すためには、具体的にテストプレイにおいて、少なくとも誰か一人のテストプレイヤーが、そのゲーム内で想定できるクリア困難な状況から、実際に挽回してクリアしたという、事実、実績が必要です。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "つまりコンピュータープログラムで常にセキュリティの問題が発生するのと同様に、ゲームプログラムでは構造が複雑になりすぎて、詰みがプログラマーの想定を超えて発生する可能性があるので、実際のプレイで、実際のプレイヤーの現実の巻き返しで確認して調整したい、という事ですね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "そして一方、難易度調整として、平均的プレイヤーが平均的な労力でクリアできるようにしておきたい。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "ちなみに現編集者Hの昔のゲームプレイ経験ですが、初代ファミコン版のファイナルファンタジーですね、番号は幾つだったか......市販の攻略本を読みながらプレイしていたのですが、あるところまでいった時点で、攻略本を読んでも、どう考えても先に進めない状況に陥り、まあ私のプレイヤーとしての技量にも問題あったのかもしれませんが、結局にっちもさっちもいかなくなって、プレイを放棄してクリアしないまま積みゲーになってしまったことがあります。もちろんそれでそのゲームの仕様が悪かったと主張するつもりはありませんが、プレイヤーの私としてはその時点で完全に詰んでしまったわけです。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "......しかしあんまり面倒くさがると、結局最後には偉い人に怒られてしまうのがこの社会の常です^^;;;。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "一般にゲームプレイヤーがプレイ中に面倒くさがることは、覚えること、計算すること、配ること、だと言われています。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "ゲーム中に、Wolfram\|Alpha が使えるような仕様にすると、案外よかったりしてね^^", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "プレーヤーも制作者も、時代の流れとともに、色々な変遷はありますよね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "時々指摘されるようですが、昔よりの最近の方が、ゲームの難しさに関する感受性が大きくて、割と簡単にこのゲームは難しいと指摘されることが多い、と、言われている。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "たとえば携帯ゲームにおいて、平均的なゲームプレイヤーがクリアまでに5回ゲームオーバーになるように調整されたゲームは、今では「難しい」ゲームと判断される。つまり昔のプレイヤーの方が我慢強かったってこと??", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "一方平均的なプレイヤーならゲームオーバーにならない難易度のゲームは、やさしいゲームと呼ばれることが多い。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "だからもはやゲームの難しい易しいという言葉さえ、相対的で、結構人によって判断が違う。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "2011~2013年頃のテレビ番組で、ゲーム業界を取材した番組、夜中の番組で、こういうものがあったという。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "「昔の子供は、難しいゲームをプレイしたとき、「このゲームは難しい」と答えていたが、今の子供は「このゲームはつまらない」と答える」", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "しかし実はテレビというのはこの社会で一番いい加減なメディアで、常に制作者に都合のいい印象操作、不当なイメージ操作が行われている。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "つまり昔の子供より今の子供の方が愚かだというイメージを作りたいだけで、インチキな企業のためのいんちきな広告としての意味以外何も持たないだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "『ナナのリテラシー』という漫画、作者はゲーム好きで、ゲーム雑誌でも描いていたことがあるようです。ビジネス系しかもノウハウ系かな?2巻がゲーム会社回。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "ゲーム会社の隅の老人経営者曰く(この漫画内の話ですよ)、「誰もが飛び越せる絶妙な難易度の壁をクリアさせる」、これがゲーム作りのコツじゃ^^!!!", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "この漫画、前編集者が書くにはかなり、そこそこ取材されているという。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "「PS」(プレステ)のロードは、「1回のロードで2WMが限界。どんなマップも2メガに入れなくちゃいけない。会話も音楽も全部ね。」なんて描写があるらしい。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "この老人の主張は作品自体の主張でも作者の主張でもないというが、しかし前編集者は重要な事だと考えているようだ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "しかし誰もが飛び越せる絶妙な壁をクリアさせて、消費者に快楽を与えて、ガッポガッポも儲けるにしても、人間には個性があり、性格や性質にもばらつきがある。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "全ての人に等しく、偉そうに試練を与えて、それを乗り越えたから気持ちいい、と自己満足に等しく浸らせることは難しい。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "だから、インチキにガッポがっぽ儲けるためには(←しつこい^^;;;)、ターゲット層をある程度はしぼりこむ必要がある。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "「遊んだプレイヤー全員が満足するものを、目指さない」との記述がある書籍もある。ただこれはテストプレイヤーの意見を重視しすぎて振り回されないように、という意図がある記述だという。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "ターゲット層を絞りこむには、実在の人物をイメージするのが良いと言う。「20代社会人男性が」、ではなく、自分の知人・友人・家族、あの人を面白がらせたい!!、と、いうのがいいようだ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "ゲームをプレイするための、操作方法をプレイヤーが知って覚えるための入門的なイベントをチュートリアルというようですね。実は現編集者はあまり、特に最近はほとんどコンピューターゲームはしないので、ここの執筆をしつつもゲームについてはあまり知らない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "ただここの主要執筆者で、ゲーム大好き、プログラム大好き、アニメ大好き、自分自身も一応絵描き、そしてハイルオタキングの E.Suj. かなりひどい内容の文章を大量に書き散らすので、このサイトの参加者として嫌々多少書き直しをせざるを得ない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "そこでチュートリアル、これはふつうゲーム自体に組み込まれ、初盤がそれになりますが、これは別モードにすると良いという指摘がある。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "『不思議のダンジョン2 風来のシレン』が、このスタイルを採用している。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "とはいえプレイヤーが必ずチュートリアルをプレイしなければ、ゲームを楽しめない構成なら、あまり大きな意味があるとも思えないが、しかしそうでない場合も多いだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "ゲーム構成の選択手として考えてもいいだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "ドラクエ1のバランス調整において、最終的にスライム7匹ぶんの経験値でレベル2にアップする仕様になった、という開発談が知られています。漫画『ドラゴンクエストへの道』でその7匹ぶんの仕様のエピソードが語られているようです(編集者が入手していないので伝聞)。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "しかし調整前はスライム20匹でした。当時プログラマー兼任だった堀井雄二(ドラクエのゲームクリエイター)がとりあえず20匹でレベル2にアップと設定したところ、千田幸信プロデューサーが、20匹は多すぎてプレイが面倒なので、もっと減らしたいと指摘し、最終的に7匹分の経験値でレベル2 にアップの仕様なりました。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "あまり困難なのはプレーヤーが楽しめませんし、7匹倒したらレベルが上がることで、ユーザーも、ゲームの趣旨が理解できる、という事でしょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "例えば逆に考えて、もしスライム255匹を倒してレベル2にようやくアップ、と言う調整だったら・・・。...まあ無理だね^^;;;、有り得ないバランス^^;。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "初心者に自由はありません、というのが前編集者の言及だが、現実には初心者に限らず、熟練者にもすべての人間にも、自由なんてどこにもないのがこの社会。スライム266匹を倒してレベル2にアップ、というドラクエ風システムのRPGを初心者が作っても、相手にされないし罵倒されるよ^^;;;。もっともその会社の権力者や著名デザイナーがそうしたら通るかもね^^", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "まあゲームをしていることで、プレイヤーは何らかの行為、練習を繰り返して、技能様の物を身につけていく、と、考えても、いい? まあいいか、とりあえずはそう見なしましょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "ですからそこでプレイヤーが身に着ける技能を想定しておくと、上手にバランス調整が出来るという。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "すじにく大先生が愛読している文献では、「教育的難易度」という用語を使っています。まあゲーム関係者で教育について分かってる奴なんて、ほとんどいないだろうけど...", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "ここでの教育難易度とは、むしろ大先生の意図とは逆で、ある敵を攻略するのにプレイヤーがなんらかの操作が必要な時、まず1個だけのその敵の撃破用の操作技能だけをプレイヤーが修得できれば攻略できるようにしろと、つまり、プレイヤーが技能を覚えやすいように、難易度を下げろという事でしょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "前編集者は本質的キチガイなので、とにかく世の中で自分が偉いことが何より大事なので「教育」という言葉を使いたい。一方で割と似たようなことを語る時に、学習という言葉を使っている文献もある。要するにこの本の筆者の方が、E.Suj. よりまともな人間だという事でしょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "ただ、プレイヤーの技能の習得という視点は、バランス調整の時に一番重要になるという。確かにゲームは技能や知恵、解決のための何らかの手段、鍛錬も必要だが、一方では間違いなく娯楽で、面白いものであるはずだ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "そしてゲームをすることで、自分の思考力が磨かれて、成長したという感慨を持つプレイヤーも多いようで、全くその気持ちを否定する意図はないが、でもねー、ゲームっていうのは結局遊びなんだよ?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "ゲーミフィケーションなんて言葉を使っていい気になっている連中もいるようだけど、まあその概念や運動がまったく意味を持たないとは言わないが、でもやっぱりゲームは娯楽であり遊びであり、ある程度堕落した、ある程度常識的な硬い世界からは非難される要素があるもので、あまり理屈を並べて自分たちの世界が高級なものだと主張しない方がいいんじゃあない?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "さて、ゲームのシリーズ物は、ルールが一様になる傾向がある。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "だから、シリーズ作品によって搭載されるイベントの傾向も決まってくる。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "イベントの傾向が限定されると、マンネリ化につながる恐れもある。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "『メイド・イン・ジャパンは負けるのか』という2010年ごろの書籍でも、シリーズ化とマンネリ化との相互関係が語られていて、基本的に家庭用ゲーム機の作品群の多くはゲーム性の根幹が90年代以降の作品は変わっておらず、変わったのはグラフィックが細かくなっただけ、と書かれている。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "しかしゲーム会社からすれば、新規の斬新な発想のゲームはむしろ売れないと見られている。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "グラフィック重視は、商業ゲームでは非常に重要と考えられているらしい。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "そしてゲーム評論家は偉そうな批判はするが、自分では結局ゲームを作らない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "1980年代は、家庭用ゲーム黎明期。1995年ごろ、プレステ1時代からソフト容量が飛躍的に伸びた。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "昔はゲームに勢いがあったが、今となっては、新しくて画期的かつリアリティと説得力のあるルールを思いつくこと自体、そんな簡単な事ではない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "漫画産業やアニメーション産業は黎明期をとっくに過ぎたようだが、結局今でもこの産業は続いている。そもそも、ラジオ、新聞、書籍、オールドメディアと呼んでいい産業も、今、しっかり続いている。2010年代のゲーム産業だって、もしかしたらスマホゲーム黎明期、ソーシャルゲーム黎明期なのかもしれない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "さて、上述までの再編集により、前編集者E.Suj, の邪念から生まれた、ゲーム-教育-成長のインチキ理論は完全に否定できたと思う。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "結局前編集者もゲームにおける教育論は疑似的なものだと記述してるが、そんなら最初っからそんなこと書くな。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "地獄のような長時間の再編集を終え、やっと話を本題のバランス調整にもどせることになった。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "まずアクションゲームの調整。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "敵が飛び道具で来るならどうする?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "もちろん事実上はほぼ無限の対応策があるが、例えば、物陰に隠れながら移動して近づく、あるいはこちらも飛び道具で応戦とか、幾つか具体策は見えるでしょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "(しかしよく考えたら、この行動って、E.Suj.のこのサイトでの行動とそっくりだよね^^;;;。)", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "基本的にゲームバランス調整では、例えば、物陰に隠れて攻撃を避けるなどの具体的技法、そして事実上それはそのゲームでの有効策なのですが、プレイヤーがこの対応策を覚えるように導く、そしてそれを可能なものにするため難易度を下げる、これが必要だと言います。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "一つの方針としては、必要だと思われる技能をプレイヤーが行っていると判断したら、しかも一度には基本的に一つ、その敵を簡単に倒せるようなプログラムにする。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "とにかく特定の方向にプレーヤーを導く意図を持つ、つまり導きたい方向にプレイヤーが行為すれば、難易度が下がる。だから、飛び道具を避ける物陰には、罠も無ければ敵もいない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "あれっ、今気づいたんだけど、新約聖書には、狭き門から入れ、って言葉があったよね...。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "基本的には前編集をわかり易く書き直してるだけなんだけど...", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "とにかくこの場合、推奨されるパラメーター設定は、目的の敵を妥当な経過で主人公が攻撃したら、敵はすぐ倒せるようにしておけって書いてるんだけど、これって広き門じゃあない?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "とにかくこの前編集は、あらゆるプログラムを駆使して、プレイヤーが特定の行動をするよう導けって書いてある...。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "まあしかしまとめ編集を続けるかね...", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "大抵のゲームは先に進むと難易度が上がっていくようだが、いや、これ自体事実かどうか怪しいが、仮にそうするとした場合、その難易度の上がった敵のギミックや行動は、制作者が導く行動を複数、と言ってもごく少数の複合だろうが、プレイヤーがなしたら、敵を倒せるようにしたら良いという。複合技をプレイヤーが繰り出すことで、成長した感や、興奮を、ユーザーは感じるだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "前編集者は、ゲームの後半難易度を上げるのは、プレイヤーに創意工夫を呼び起こすためと書いている。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "確かに難易度が上がれば、創意工夫して解決を目指すのはゲームだけではない。しかし現編集者が問題を感じるのは、常にプログラムの手妻を駆使して、特定行動にユーザを導けと主張している点だ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "これは実はアメリカの過去の宇宙開発で宇宙に送る実験動物を調教、教育した方法と全く同じだ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "とにかくゲーム制作者の中に、このような馬鹿げた教育論を持っている愚か者はそこそこいそうだが。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "このインチキな前編集者の愛読書には、ボス戦などの難しいイベントの目的は、プレイヤーが自分自身の技量を試す、自分がこのゲームにおける熟練プレイヤーか試す、そこにあるという。歯ごたえのある敵と戦って、自分がこのゲームにはまっているかどうか知る事が出来る、そういうことだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "例えば主人公が不死身なら、まあゲームになりませんよね。何らかの弱いところは必ずあるでしょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "所持金が無限とか、無いですよね。お前はドラえもんのポケットか?^^;;;", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "敵もそこそこ強いよね、あんまり弱いのはちょっと。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "(たとえばアクションゲームで一時停止ボタン(ポーズボタン)を押さずにトイレに行ってウンコを数分してきても、ウンコから戻ってきてもキャラが負けてないのは明らかに駄目)。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "↑ちなみにこれは前編集者の記述だけど、ん~、まあ、残しておくか^^;;;。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "だから前編集者としては、プレイヤーに創意工夫を求める。まあもっともプレイヤーが創意工夫しないゲームなんて、この世にないけど。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "だからゲームオーバーはやっぱり必要だということか。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "だから前編集者はゲームには敗北とそれを回避するための努力が必要だと主張する。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "まあでもこのサイトの別の場所でも書いたけど、E.Suj.は努力なんて全くしてないけどね。ただ毎日欲望のまま手を動かしてるだけ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "スーパーマリオのステージ1-1の最初のクリボーをどうする? (解1)踏んずけてやる^^!!!(解2)そのクリボーを飛び越えてこっちに来い!!!^^(解3)ブロックに乗って、絶景哉^^。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "非常におおざっぱに語ると、漫画やアニメーションは完成して世に出た時点で、その版では、定められた運命が記述されている、ヤーンの書のようなものでしょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "ゲームはインタラクティブだから、運命は決まっていないし、あいまいで、事実上選択肢がある世界。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "そしてゲーム=戦闘ではないが、戦闘を描いたゲーム、漫画、アニメーション、というのは明らかにある、そしてその話なんですが...", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "1982年『鳥山明のヘタッピマンガ研究所』という書籍では、マンガやアニメや特撮(ウルトラマン)などの敵の強さは、主人公がなんとか苦戦しながら倒せるギリギリの強さだと指摘されている。ただしこの出典関係の記述にはWiki著書の記憶違いがあるかもしれない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "しかしゲームでの敵は、もうちょっと弱めにしておくといいらしい。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "まあそりゃあそうだよね。毎回毎回ギリギリの敵と戦うなら、ゲームなんて誰もしなくなるよ。これに関して前編集者はプレイヤーの創意工夫がどうのなんて書いてるけど、完全なる欺瞞だろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "具体作品を上げると、ゲーム『激神フリーザ』。要するにドラゴンボール原作のゲームですね。クリリンでもちょっと鍛えて頑張ればザーボン(ナメック星編の中ボス敵)を倒せるようになっている(原作マンガだとクリリンはザーボンを倒せない)。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "漫画やアニメーションでは、一回の戦闘での強敵の倒しかたが一通りしかなく、いちばん読者に魅力的に見える奇想天外・破天荒な倒しかたで、敵を倒します。なのでここでは、ギリギリ倒せる強さのほうが良い。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "しかしゲームの強敵では、多くのプレイヤーの、それぞれ異なる色々なアイデアに対応した倒し方を何通りも準備する必要があるので、ゲームでの強敵の強さは、ギリギリ倒せる状態よりも少し弱めにする必要がある。しかしやはりそれ以前に、あまり敵が強すぎたら、プレイヤーがしんどすぎるだろ、単に難易度が高いゲームになっちゃうよ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "基本的にコンピューターゲーム界隈は、いちびった下品な人間が多いので、そこで飛び交う言葉も汚い言葉が多い。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "例えば、廃人、なんてよく言うらしいよ。つまりいろいろな理由で暇な人間、まあ、E,Suj. もそうだけど、普通に忙しい人間より、ネットゲームとかでは有利だよね。そういう人間を貶めたくて言うんだね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "後色々な理由でゲームに過度にお金を費やせる人に悪口言いたい時とかね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "まあはっきり言って、E.Suj. も間違いなくこの廃人の一人だけど、彼の愛読書では、「廃課金ユーザー」という記述にしているらしい。「廃Wikiユーザー」とか?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "だけど世の中色々でね。人にはそれぞれ事情がある。望まなくても廃人になってしまう人はいっぱいいるよ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "あらゆる分野で作者は自作は面白いし、難易度やネガティブな要素は低いと見るだろう。作り手は妥当なバランスをどう見出したら良いだろうか?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "やはり常識的な判断としても、経験則としても、作者がやや簡単だと思うくらいがちょうどいい、という事だろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "プレイヤーにとっては易しいほうの案Aと難しいほうの案Bとがあったら、ゲーム本編には、やさしいほうの案Aを採用するのが良い。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "難しい方の案Bは、付加的なサブステージ(クリアには不要な)に流用するといいですかね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "RPGにおいてはクリアに絶対に必要なイベントと、エクストラのクリア条件ではないイベントがありますね。それぞれ「強制イベント」、「任意イベント」と、呼ぶこともあります。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "サブステージや任意イベントの難易度は、割と自由に扱う事が出来そう。むしろ様々な難易度があった方が、多様なユーザーの要求に対応しているとも言えるし、しかしそもそもサブステージなどなくてもいいとも言えますが、あるとしたら、遊びは多くなりますよね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "そして基本的に作り手は「簡単」だと思っていても、初めてプレイするプレイヤーには難しい、それはよくあることですよね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "一般的なゲームは、例えばRPGでは、ストーリーや戦術性の面白さが普遍的な主流の興味ですよね。作り手も、RPGというジャンルが今現在、どういう一般的な魅力があるか、それを考えて、それを重視して作る。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "一方プレイヤーとしては、正道を外れたややマニアックな楽しみ方もある。RPGのレベル上げ(だけ)を楽しむ、なんて遊び方もできますよね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "つまりプレイヤーはプレイヤーで、本来の制作者が意図した別のところで楽しみを見出すこともある。ある意味コンピュータープログラムのインタラクティブな性質が、そういう遊び方を見出す余地を持っていると言える。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "しかし制作者はやはり、RPGの持つ本道の面白さを目指してゲームを作るでしょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "前編集者はこのことを、少年漫画を例に語っていますね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "漫画家スポコン漫画(そう?^^;;)「バクマン」では、こんなエピソードがあったようです。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "「たとえ少女の読者がいても、その少女は、「男の子が読んでいるマンガを自分も読んでみたい」、と思うような女の子。少年ジャンプの取るべき編集姿勢としては、あくまで、男の子向けを貫かないといけない」", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "少年漫画誌は、ターゲットは、少年、割と年少の男の子ですからね。それ以外のファンがいても、その読者層におもねる漫画は載せないでしょう。それはカテゴリ崩壊だよね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "しかし実は少年にもいろいろな個性を持つ子がいる。少女にも、大人にも、老人にもいろいろな個性がある。ターゲットがどうのと言ったところで、実は結構あいまいでいい加減な物なんだよね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "少年ジャンプは自らの分析として、売れる漫画の方向性として、「友情・努力・勝利」の3原則を提唱した。この3原則を外すことは今現在は許されてはいないのでしょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "ある意味当然のことだが、ゲームの作者は、ほかのプレイヤーより、自身のゲームの難易度を低いと見るだろう。「作者バイアス」という言葉が使われることもある。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "1990年代に「ゲーム批評」という雑誌が、ゲームの内容を考えるときは、ゲーム制作に熟練していない人は、既存ゲームを難しくアレンジした提案をしがちだと指摘しています。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "例えば、スーパーファミコン版のマリオ、こういうゲームを自分たちが作る時、どういうゲームにしようか?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "マリオが空を飛んだ時、簡単にクリアできるけど、ここで空中に敵キャラクターを多く配置したらどうだろうか? そして『超音速攻撃ヘリエアーウルフ』、、云々の記述が前編集にあったが、これはいつものこの前編集者の一般的な他者に対する愚弄目的の文章なので、再掲載する必要はないだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "そしてこのアイディアに対する、一般的な批判としては、マリオの地上ステージの空中に敵が少ないのは、ゲームが苦手なプレイヤーのための救済措置だったり、あるいは体験済みステージ前半を無視するための工夫、であるので、その部分を難しく、複雑にするのは不適切だと思われる、と、いうことになる。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "ところでやや話題が脱線するが、過去少年マガジンに掲載されていた、漫画作品、w:1・2の三四郎にも、似たような話があった。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "高校生の主人公、東三四郎と、本当はレスリング部にしたい西上馬之助と三四郎の友人南小路虎吉の三人で柔道部の活動をしていたのだが、ある日三四郎が馬之助にこう言う。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "「スタンハンセンのウエスタンラリアット(プロレスの技)の改良技を考えたのだが」", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "「ほう」", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "「ハンセンは、ラリアットを打撃技にしているが、ここで打撃しないで、首に引っかけるようにして倒して後頭部をマットに打ち付けるのはどうだろう?」", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "「あほ!!それはジャイアント馬場の、ランニング・ネックブリーカー・ドロップや。ハンセンはそれをもとにウエスタンラリアットを考えたの。なんでお前がわざわざそれをもとに戻してんのや」", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "ただ、今ではこのジャイアント馬場云々は俗説と言われているようですね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "少しマリオの話とは違うかもしれませんが、脱線の雑談として書いてみました^^", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "さて、今仮に、「ゲーム作者はネットの批評はあまり参考にしない。基本的にゲームを作ったことのない人の意見はあまり意味がないと考えている。」と、いう主張があったところで、あなたはこの意見をどう思いますか?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "まず全くの素の状態でこの言及を聴いたところで、その通りだと思います?あるいはいや、違うと思います?。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "そしてもし素の状態ではなく、仮に出典とやらがあった場合、出典と言ってもいろいろありますよね。ネットの言及の場合もあるし、あるいは何らかの偉そうな市販の書籍にそう書いてあるかもしれない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "この辺の出典とかの情報、事実で意見変わります?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "だからあなたが素の状態でどう思おうと、偉そうな人の言及があったら、じゃあそれは正しいんだと思いますか?。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "しかしまあこの言及の場合は、ゲーム作家とやらが、ああ、俺はそう思っていると言えば、一つの証言となりますよね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "しかしゲーム作家だって複数いる。しかもゲーム作家と呼んでいい人とは具体的にだれか?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "ですから現編集者はこの議論は全く無意味だと考える。しかし実は前編集者もやりたいことは、ただただ商業の創作者を持ち上げて、ネット上や同人の創作者を貶めたいだけなんですよね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "とにかく前編集者は私欲を見たすために、この言及の出典とやらを探しましたが、辛うじて、「一次情報以外、個性には役立たない:インターネットやSNS:そうした情報は知識として役に立つことはありますが、ゲームデザイナーが個性を発揮するうえではあまり役に立ちません」という記述を見つけただけだったという。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "アナログゲーム(カードゲームやボードゲーム)の設計者は、ネット上の意見はもとより、実際のテストプレイヤーの意見さえあまりあてにならないという考えがあるらしい。テストプレーヤーも様々な理由で本音を語らなかったり、何らかのバイアスであまり有用な意見が出てこないという見方もある。一番重視するのは、実際のプレイの様子を観察することだいう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "さて、我々は学業でも、スポーツでも、趣味でも、そしてもちろん仕事でも、必ず技能というのがあって、それを日々身に着けている、身に着けようと試みていると考えていいと思いますが、果たして今の自分はどんな技能を持っているのか?そもそも何らかの技能持っているのか?そういうことで悩んだり考え込んでしまうことはありますよね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "E.Suj.のように集団におもねる以外の生き方を一切知らず、大した技能なんかないのに、スキルスキルと威張り倒して他人を貶めること以外何もしない人間がいる一方で、かなりの技能を持っているのに自信が持てず、鬱々と生活している人間もいます。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "勿論技能自体はかなり客観的な物でしょうが、他者の技能評価は結構いいかげんで、技能が大したない人間が威張り散らして、ある程度技能がある人間をこき下ろして貶めている事なんて、世の中でしょっちゅう起こっていますよ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "そこで大した話ではないんですが、ある技能からある技能に転向する場合がありますよね。つまり生活自体が変わるのでしょう。特定の技能をふるう生活から別の技能中心の生活に変わること。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "具体的にゲーム業務に関する話題では、デザイナーからプランナーに役務が変わるとか...", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "その時にはやはり、デザイナーとしての自分は封印したほうがいい。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "やはりプランナーとしての仕事を優先し、デザインに関してあまり大上段に口を出さない方がいいでしょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "ドラゴンクエストでは、ゲームのプレイを続け、キャラクターのレベルが上がっていくごとに、キャラクターも戦闘力が上がり、より強い敵も倒せるようになる。これはそれ以前のアーケードゲームのように、プレイヤーがゲーム操作の上手な技能を身に着けることによってクリアするのではなく、レベルが上がることで事実上、プレイヤーが上手な操作する必要なく強くなっている。これを、「クリア保障」と呼んでいるWebコンテンツもある。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "ドラクエでダンジョンに入った場合でも、様々な試行錯誤は繰り返すであろうが、プレイし続けて時間経過とともに経験値が上がると、最後にはダンジョンのボスも倒す事が出来て、クリアする事が出来る。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "つまりドラゴンクエストでは、プレイヤーがそのゲームの操作の技能を覚えることで、難易度の高いステージをクリアしているのではなく、ゲームを続け、経験値が上がりレベルが上がることによって、ある意味自動的に強くなっている。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "序盤のダンジョンで未探検のものがある場合、その時点ではかなり探索は困難を極めるが、レベルが上がった時点では、割と簡単に、クリアできる。つまり難易度が自動的に下がっているともいえる。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "つまりドラゴンクエストのクリアシステムは、ゲームを続けてプレイを重ねていくうちに自動的にキャラクターは強くなり、最後にはゲームクリア、コンプリートに至る、ということだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "ドラゴンクエストのようなインターフェイスでも、古いゲームやフリーゲームではこの特徴を満たしてはいないものがあると、前編集者は書いていたが、どういう事だろう? 何度も書くが現編集者はそれ程沢山ゲームをやりこんでいるわけではない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "アクションゲームでは当然難易度の高いステージはそれなりの技能やテクニックが必要だろう。しかしRPGではそれほど技能の必要や出る幕もないから、多かれ少なかれドラゴンクエストのような形態にはなるのではないだろうか?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "全体を通してレベルがそれほど上がらないゲームというのはあるし、あったのだろう。この場合は何らかのゲーム上の困難の打開策や有効な戦術を見出さない限り、クリア困難の事態に陥るだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "RPGに限らず一般に、ゲームの後半に行くに従って、次ステージ攻略などのための事前準備の増加や、試行錯誤の時間の増加に時間のかかるようになっていく事が多い。そして、ステージクリアに必要な時間の増加が、ゲームを苦手とするプレイヤーに、そのゲームのクリアを諦めさせる。つまり娯楽であるはずのゲームが、難易度が上がりすぎてその機能を果たさなくなるのだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "一本道で難題を乗り越えるゲームもありますが、いっぽうでマルチエンディングとか、攻略ルートや展開が複数あるゲームもありますよね。こういう自由度の高いゲームは、その展開の場合の数に応じて、調整の際に考慮する事項も増えていきます。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "※バランス調整に限った話題ではないが、他に適した単元が見つからないし、メインページに書くほどでもないので(←なら書かないで削除せよ。by E.H.)、間借り(まがり)的にバランス調整のページで書くことにする。ただし、この節の内容を他のぺージに移動することは、 E.H.が禁止する。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "......ならば、今現在の業界を構成している人達のアドバイスに従うのが無難だろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "まず彼らが望むのは、ゲーム人気作の知識。特にデザイナーならなおさららしい。まず過去の名作は手本になるという。それから共通言語としての、コンセプトや知識を知っておくべきだと。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "とにかくゲームについて知らないのはよくないようだ。過去現在の人気作や、自分の興味ある、そして入社出来たら実際に作っているジャンルのゲームについて、プレイし、周辺知識も知っておきたい。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "この節のタイトルは、失敗とは何かを知りたければ、以下を読むよりリンク先を見た方がいいだろう、という意味のリンク付きタイトルです。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "基本的に前編集者は手本がなくては生きていけないようで、創意工夫という言葉もあまり知らない。そして権威ある手本のパワーに依存しまくって、他者を愚弄しまくる。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "しかしまあとりあえず、その論旨に乗っかって記述するが、人気作や人気シリーズをとりあえず崇めて手本にせよと。そして人気でない作も良く調べて、崇める手本と比べてどこが良くないか見いだせ、と。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "そしてなぜか前編集者はゲームの事だけで完結せず、アニメの事も語りたがるんだけど、まあ好きだからなんだろうけど、ガンダムについて語りたければ、それ以前のロボットアニメについても調べろ、と、岡田斗司夫や氷川竜介が書いていたんだって。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "結局、性格の汚い有名人の権威に頼りっぱなし。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "そしてまたまた岡田斗司夫の著作によると、演劇作家・演出家の鴻上尚史氏はゲーム進出に失敗したらしい。失敗してたの^^;;;??? 現編集者はそれは知らなかった。ゲームに手を出したことは知っていたけど...そもそも鴻上さん、映画制作も失敗していなかった^^;;;?。特別に好きでファンだという訳ではないけど、一時期この人のラジオかなり聴いていたんだけど...", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "とにかく岡田氏の結論は、鴻上氏とどういう関連があるかはわからないが、「成功例から学びたがる人は多いが、しかし成功例だけから学ぶのは素人。プロは失敗例にこそ学ぶ。」、らしい。もっともこれはあくまでも前編集者の要約だけど...", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "うーん、プロだの素人だのはどうでもいいけど、失敗と成功の両方から学ぶのは、ごくごく当たり前で妥当なことじゃないの?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "あと失敗に関しては、畑村洋太郎氏の失敗学という概念もある。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "ゲームとは文化でもあるでしょうか。様々な文化の一分野? そうなると文芸とかイラストとか、短歌とか映画とか、小説とか漫画とか、様々な文化のジャンルがありますよね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "特定のジャンルが衰退するとか発展するとか、具体的にはどういうことですか? もちろん商業文化としての、流通の規模というのはありますよね。しかし文化というのはだれ一人手掛けなくても、自分自身がその創作活動を続け、何らかの形で発表し、そしてそれを享受する人がある程度いる以上、仮にお金は一切発生しなくても、完全にこの世から消え去ることはない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "2012年に新日本プロレスリングを買収したゲーム会社のブシロードは、こう述べた。「すべてのジャンルはマニアが潰す」。マニアねー。そもそもオタクとマニアはどう違うの? オタキングを崇拝している人たちは、マニアは悪く言えるけど、オタクは悪く言えないよね? どっちにしろ大した言及じゃあないよ、馬鹿げた話だね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "そしてゲーム業界は、1990~2000年の一時期、ジャンルによってはゲームが高難易度化した作品が多くなって、新規参入者が苦手と感じてプレイヤーが減って衰退縮小していったことがあったという。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "まずゲームのジャンルが明確に固定化されているとは思えない。ある程度はそれ様の物はあると思うけど、結局これって、ゲーム商売の話であって、もっと一般にゲームが好きな人たちの事を考えると、特定のジャンルが好きならば絶対自分たち自身でその分野を盛り上げようとするだろうし、そういう人たちが少なければ当然ジャンルの規模は小さくなり、小さくなったり消えてしまったところで、それはそれ、歴史の流れなんじゃあない?", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "ゲームセンターの対戦格闘ゲームでは、初心者が筐体をプレイすると、熟練者が参入して、初心者を打ち負かす「初心者狩り」が起こり、初心者が楽しめない、参入者が減ってそのジャンル自体が衰退、ということもあったようです。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "スポーツ競技でも似たようなことが起きると言うが、まあ結局この社会、やさしいいい人なんてほとんどいないし、本当の意味で賢い人間もほとんどいない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "とにかくどんな分野でも、事実上楽しくなければ、人は去っていくだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "作者バイアスでバランスが分からなくなるのは作者だけではなく、テストプレイヤーやデバッガーも、そのゲームに慣れてゆくと、次第に感覚が一般プレイヤーとずれていき、適切なバランス側が分からなくなっていく。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "このことに関して「ティッシュテスター」(tissue tester)という言葉があるらしい。つまりティッシュは一度きりの使い捨て、新鮮にゲームを見てバランスを判断できるテスターも、最初の一回きりということ。最もテスターも仕事としてそれをやっているのだから、使い捨てにされたらたまったもんじゃあないけどね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "「フレッシュミート」(新鮮な肉、fresh meat)とも言うようですね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "どちらにしろゲーム業界の連中が、他人を雇うということをどう見て考えているか、よくわかる言い草だね。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "調整は、関連あるものを、まとめて同時期に、ただし1個ずつ、行う。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "だから、関連ある要素を実装しきっていない段階では、調整はない。だから開発の最初の方では調整しないだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "しかし、場合によっては、要素の実装をそろうのを待つと調整開始の時期が遅くなりすぎてしまい、計画に支障が出る場合があります。そういう場合、ある程度のまとまりのある実装ができた段階で、調整をするようです。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "具体的な調整の判断基準については、参考文献『ゲームデザインプロフェッショナル』を買ってお読みください。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "しかしここで釘を刺しておくが、 Wikiは決して読書ガイドではない。システムとして多人数の協業の手段を提供しているだけで、あくまでもWeb上のコンテンツ、文書に過ぎない。ウィキペディアが出典主義なのは、協業上の文章作成として、信頼度を保つための方法として、その姿勢を採用しているだけで、この場合も読書ガイドではない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "原則としてWikiは、文書として独立、完結しているもので、市販本と等位の存在、しかも基本無料、だからと言って市販本より質が悪いとは限らない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "ゲームデザインなんちゃらという本が最初から素晴らしいと思っているのなら、アマゾンで検索してその本を購入すればいいのであって、Wiki を読む必要も、関わる必要も、書く必要もない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "さて、バランス調整を実際にどうするのか、そしてそれ以外でのゲーム創作の総合的な知見、感覚は、例えば『RPGツクール』で実際にゲーム制作に手を染めれば、おのずと理解が深まっていくだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "ゲームのバランスには、様々なパラメータがかかわる。敵の強さ、マップの構成、各種アイテムや装備品の強さ、要素とその関係が上手に整理された時、ゲーム全体がバランスの取れた、プレーヤーにとって楽しい、続けていたくなるゲームになるのだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "宝箱もマップの要素。敵の強さだけではなく、宝箱の中のアイテムも、ゲームバランスに影響を及ぼす。そこでマップが実装された後でバランス調整するのが好ましい。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "しかし実際には、マップ実装は時間も手間もかかる。マップはステージと物語の世界観も反映しているので、そう簡単にトントンと決まらない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "マップに敵を組み込む方式で調整する場合は、マップ実装が済まないとバランス調整はできない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "色々な方法があるが、とにかく物事、自分たちに都合のいいようにしつらえられていることはほとんどないので、迷いながら現実に打つ手を見出すしかないだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "とはいえ、まずは始め。バランス調整もまず序盤を多めにプレイして、面白いバランスを見出すのがいいようだ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "やはり始めと終わりが重要で、中盤は多少いい加減でもなんとかなるらしい。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "アニメーション業界でも、とりあえず始めと終わりに力を入れろという考えはあるらしい。テレビシリーズでもとりあえず一話と最終話に力と予算を費やしている場合は多い。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "結局最初は気合が入っているが、最後に向かってドタバタして、事実上最初に力がやけに入っていた、ということは起こるだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "あと現実問題として、RPGのバランス調整は、主に敵の強さを調整している。味方の調整や装備品の調整はあまり行われない。慣習的にそうなのか、あるいは何らかの合理的な理由があるのか、は、不明。とはいえ味方の値は、プレイヤーやプレー状況によって変わる経験値を持った全体を通じた可変値だから、こちらで調整するほうが事実上難しいだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "スーパーファミコンRPG『新桃太郎伝説』では、最終ボスのパラメータのほうを調整していることが、攻略本、『新桃太郎伝説究極本』に書かれている。(調整前はボスはもっとHPが多かった。)", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "しかし味方キャラクターや装備品の数値を全く調整しない、と、いうわけではない。敵の能力値は大きく変更して調整するが、味方関係は小さな変更になるのだろう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "そして結局常識的には、序盤から順番にバランス調整していくしか道はない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "そのため、過去のゲームでは、ゲーム後半の調整がうまく機能せず、極端に難しかったり或いは簡単すぎたり、そんな場合も多かったようだ。ドラゴンクエスト2の後半ダンジョンであるロンダルキア洞窟とその次ステージがその典型例という指摘もある。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "調整の際、「せっかく調整したのに、その後前提データが変わってしまったので、再調整、前に戻ってやり直しが必要になる」という手戻りが発生しないようにしたいですね。序盤のパラメータを一度調整したら、中盤以降の調整では原則、もうそのパラメータを大きく弄らない。同様、中盤の調整が終わったら、終盤からの調整ではもう中盤のパラメータを変更しない。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 222, "tag": "p", "text": "そこでパラメータは原則定数であり、数式で決めずに、その定数での状況を実際にプレイして確認する。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 223, "tag": "p", "text": "仮に一次関数や二次関数などの数式などでパラメータを決定するプログラムを内蔵すると、たとえば中盤の調整でその関数の係数を弄った際、序盤のパラメータまで変更されてしまう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 224, "tag": "p", "text": "スーパーファミコン時代のRPG で、武器、装備品の強さのパラメータを調べると中盤での武器のランクアップの上昇幅は、おおむね一定、たとえば約10 ポイント間隔が多い。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 225, "tag": "p", "text": "しかしこのパラメータは定数にしたい。「ランクアップごとの攻撃力の上昇幅を10にする」などのプログラムは避けるべきです。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 226, "tag": "p", "text": "それをすると、もし中盤以降で「ランクアップごとの武器上昇幅を12にしたいな・・・」となったとき、せっかく以前に確認した序盤の装備品の強さまで変更されてしまう。そして序盤のパラメータが変更されるたびに、実プレイによる調整をやりなおしになります。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 227, "tag": "p", "text": "世界中のゲームには多種多様なゲームがあるので、もしかしたら装備品のランクアップごとの攻撃力の幅を1個の数式で計算するプログラムを導入しているRPG作品もあるかもしれません。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 228, "tag": "p", "text": "そういう作品の中にも面白い作品があるかもしれないので、出会ったら真似したくなる、とは、思います。ですがそれは調整が難しくなる。調整不可能ではないでしょうが、あらゆる人にとって調整のハードルは高くなるでしょう。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 229, "tag": "p", "text": "アルテリオス式(攻撃ダメージ=オフェンスの攻撃力-ディフェンスの防御力)の特徴として、ほんの些細なパラメータの違いにより、大幅に戦闘の難易度が変わることがあります。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 230, "tag": "p", "text": "極端な場合、防御力 80 の敵に対して、プレイヤー側の攻撃力の合計値 79 ならば攻撃ダメージがゼロになるので、絶対に敵に勝てません。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 231, "tag": "p", "text": "一方序盤のボス戦で、そのボス敵が防御力80,HP 5 なら、もし武器装備時の調整前のパラメータが攻撃力81なら、たった5ターンで勝てます。(81-80=1 でターンごとに1ダメージ与えるので。)", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 232, "tag": "p", "text": "そして調整後に攻撃力が79に低下したら、ダメージ0になるので、100ターンたとうが絶対に勝てません。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 233, "tag": "p", "text": "このようにアルテリオス式では1~2ポイントの差で大きく戦闘バランスが変わることがあります。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 234, "tag": "p", "text": "このWikiの執筆者たちの推測では、手戻りが発生するような調整をしてしまった場合、実プレイによる確認が必要になる。これを避けるためには、敵の防御力を低めに設定、丈夫な敵は防御力ではなくHPを高くする、または最低ダメージ保証(たとえば「原則、攻撃力の1割以上のダメージを必ず与える。メタル系などは別途プログラムを組む。」とか)、などのシステムが必要になるでしょう(推測)。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 235, "tag": "p", "text": "ちなみに wikisource s:プログラマが知るべき97のこと/共有は慎重ににも似たような話題があります。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 236, "tag": "p", "text": "本来なら実際にプレイして確認すべき箇所で、むやみにパラメータを数式化してしまうプログラムを採用してしまうと、上記のwikisourceの例のようにテストの手間が大幅に増えてしまいます。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 237, "tag": "p", "text": "ちなみにこのウィキソースの書籍は、ちらりと見た感じでは、現編集者もいい本ではないかと感じた。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 238, "tag": "p", "text": "この本の一番最初に書いてあることは、すべての Wikimedia執筆者、全てのWeb上の発言者、すべての現実の生活者も頭の片隅に入れておくべきことだと思う。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 239, "tag": "p", "text": "以下引用します^^", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 240, "tag": "p", "text": "", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 241, "tag": "p", "text": "ハドソン社の慣習では、新しく訪れたダンジョンでは、「レベルが3上がると、敵を1撃で倒せるようにすべし」、としている。この基準はゲーム界では有名な言葉らしく、スーパーファミコン時代の桃太郎伝説シリーズは、この調整のはずだ。", "title": "バランス調整" }, { "paragraph_id": 242, "tag": "p", "text": "ファミコン時代から現在に至るまで、特にRPG で、平均的に能力を持つキャラクターよりも、「○○だけなら自分が一番強い」という特化型のキャラクターの方が戦闘で強くなるようです。平均的なバランス型は器用貧乏に陥ってしまう。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 243, "tag": "p", "text": "そしてゲームの戦闘のダメージ計算式は、一般的に、プログラマーではなくゲームデザイナーが考えます。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 244, "tag": "p", "text": "では特化型が有利になるのはなぜか?", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 245, "tag": "p", "text": "たとえば、キャラクターに能力をプレイヤーが自由に選んで振り分け配分できるシステムのゲームがあったとしましょう。(商業ゲームでも、いくつかの作品で、似たようなシステムのRPGがあります)。そう言えば comico の過去の公式掲載漫画、『マジカルゴ』でも、魔法少女たちにそうやって能力を振り分けていましたね...。もちろんこれ、雑談!!^^。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 246, "tag": "p", "text": "合計値を 100として...", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 247, "tag": "p", "text": "そしてもう一人...", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 248, "tag": "p", "text": "さらに...", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 249, "tag": "p", "text": "ここでA と B をコンピュータ上でRPGの戦闘システムのアルゴリズムで対戦させると、ほとんどの20世紀のプログラムでは、B のほうが勝ち、つまり特化型のほうが強くなってしまいます。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 250, "tag": "p", "text": "さらに書くと、「攻撃力」のような、敵にダメージを与える意味のパラメーターに振り割ったほうが、キャラクターが強くなるゲームが多い。(ファミコン時代から、ウィザードリィ1の攻略本でそう言われていました。敵モンスター『ワイバーン』の攻略法として「攻撃は最大の防御」、と。表紙の黒かった攻略本なので、たぶんゲームアーツの本。『ウィザードリィ攻略の手引き』(MIA BOOKS)かと思われます。)", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 251, "tag": "p", "text": "なぜこうなるかというと、もし攻撃力が上がると、敵を倒すのに要するターン数も減少するので、結果的に敵を倒すまでに自キャラの受けるダメージ量も減るからです。なお、現実の軍事学でも、似たような事が言われており、戦術論ですが、クラウゼヴィッツ(近代ドイツの軍事学者の)は防御重視の作戦よりも攻撃重視の作戦のほうが有利だと述べています。相手が攻撃をあきらめない以上は、相手を攻撃して倒す以外戦闘を終了できない。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 252, "tag": "p", "text": "やはり平均型は弱い。パラメータの振り分けは多くの場合完全自由ではないが、例えば、ドラゴンクエスト2(ファミコン版)では、サマルトリア王子は弱くなってしまう。ファイナルファンタジー3・5の赤魔導師も、似たような弱点を抱えています。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 253, "tag": "p", "text": "以下のような指摘もある。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 254, "tag": "p", "text": "命中率に関しては、多くのRPGで、攻撃が外れるのは、プレイヤーに不満感を与えるので、たいていのゲームでは、ゲーム序盤のレベル1のキャラであっても、数値上での「命中率」や「器用さ」などの表向きの命中率が低くても、たとえば「命中率 40」と表示されていても、実際のゲーム内部での命中率は、たとえば+20%されていて、本当の命中率が60%になる場合もあります。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 255, "tag": "p", "text": "例えば命中率が 80%の場合は、事実は底上げされて 100%ですから、それより大きい値に命中率を決めるのは意味がありません。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 256, "tag": "p", "text": "勿論プログラムの方で、100%を超える値に意味を持たせて、なんらかの有利が与えられれば、意味を持ちますが、多くの古いゲームでは、100% が天井でそれ以上何もないようです。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 257, "tag": "p", "text": "さて、RPGの戦闘におけるダメージの計算式に、アルテリオス計算式というのがあります。これは、昔のゲーム『アルテリオス』で採用された計算式なのですが、", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 258, "tag": "p", "text": "という式ですね。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 259, "tag": "p", "text": "ドラクエやファイナルファンタジーのシリーズの計算式はもっと複雑なのですが、どのRPGでもダメージ計算式の基本的な設計思想・方針はアルテリオス計算式と同じです。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 260, "tag": "p", "text": "アルテリオス以外のダメージ計算式でも、たとえば", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 261, "tag": "p", "text": "と、それぞれの項に定数をかけて、少しだけ発展させたものになることが多いようです。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 262, "tag": "p", "text": "ダメージ式が簡単な方が、バランス調整もやりやすくなりますよね。勿論複雑にしようと思えばいろいろ考えられるでしょうが、結局出来るだけ単純にした方が、プログラム実行上のロスもないし、何かと意義があるでしょう。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 263, "tag": "p", "text": "さて、以下の式で、", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 264, "tag": "p", "text": "もし自軍の攻撃力が0の場合、敵にダメージを与えられないので(ダメージが0)、絶対に負けてしまいますよね。また、攻撃力が敵の守備力を下回る場合も、絶対に負ける。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 265, "tag": "p", "text": "一方、「すばやさ」パラメータが戦闘の先攻/後攻の順番にしか影響しない場合、素早さが0であっても、勝つことは可能です。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 266, "tag": "p", "text": "また、守備力が0であっても、勝つことは可能です。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 267, "tag": "p", "text": "だからパラメータはそれぞれ意義が大きかったりあまり無かったりして、ゲーム上の強さに対する特性がありますね。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 268, "tag": "p", "text": "また、", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 269, "tag": "p", "text": "のように係数を掛けた計算式の場合、", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 270, "tag": "p", "text": "守備力を1ポイント増やしても、その効果は25%減少されます。(たとえばレベルアップの際に上昇パラメータを一種類選べるシステムの場合、守備力を選ぶと損になる場合が多い。最も守備力だけいつまでも上げなくていいのかという問題もあるけどね。)", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 271, "tag": "p", "text": "いっぽう、攻撃力を1ポイント増やすと、効果は30%増しです。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 272, "tag": "p", "text": "だから当然と言えば当然だけど、各種パラメータの状態や有利不利にはむらがある。しかし一方、ゲーム上の有利不利は、ゲーム展開の全体像で判断すべきものだから、特定の数式だけで議論するのもやや不適だろう。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 273, "tag": "p", "text": "最近のRPGゲームには攻撃コマンド選択時に「二段斬り」などの技能選択ができます。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 274, "tag": "p", "text": "技能を設計する時に、ついついやってしまうミスで、見かけの数値に混乱させられて、実際には強くなっていない特技を作ってしまう、そんな事が時々あります。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 275, "tag": "p", "text": "たとえば特技、『ためる』。次回ターン時のダメージを数倍に倍増し、次回ターンの1回だけ、ダメージを倍増させる", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 276, "tag": "p", "text": "この特技では、次回ターンのダメージが二倍を超えないとあまり意義を持ちません。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 277, "tag": "p", "text": "『ためる』コマンドを選択したターンは、攻撃をしてませんからね。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 278, "tag": "p", "text": "通常攻撃", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 279, "tag": "p", "text": "ためる二倍攻撃", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 280, "tag": "p", "text": "で、普通に考えると結局同じになります。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 281, "tag": "p", "text": "ファイナルファンタジー3の職業『空手家』の技能『ためる』、は、こういう性質を持っていたという指摘があります。ただ仮にその特質があったところで、そこに気づいた人はその不利を理解するわけですから、それ自体がゲーム性だという主張はできます。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 282, "tag": "p", "text": "しかしそういう事態を避けるためには、DPS (Damage Per Second)概念が便利ですね。DPS とは1秒あたりのダメージ量、という意味です。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 283, "tag": "p", "text": "もともと欧米のアクションゲームについての理論研究に由来する用語なので、単位が秒(second)になっていますが、RPGに応用する場合には単位をターンに変えるといいでしょう。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 284, "tag": "p", "text": "つまり上述のためるコマンドではDPS(あるいはDPT?) が同じなので、有利がない、だから、後の攻撃ダメージ量を「2.5倍」や「3倍」にするといいわけですね。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 285, "tag": "p", "text": "さてさらに、", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 286, "tag": "p", "text": "「『ためる』を2回続けると、さらにダメージ量がアップ」などのシステムを導入するとき、必ずDPSを増やすには?", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 287, "tag": "p", "text": "つまり数式を使うと、", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 288, "tag": "p", "text": "の xを求めているのですよね。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 289, "tag": "p", "text": "だから、『ためる』2回後のダメージ量は、最低でも「3.5倍」のように3を超える数値、あるいは整数に限定すれば、たとえば「4倍」とか「5倍」とかになっている必要があります。", "title": "RPGのダメージ計算式" }, { "paragraph_id": 290, "tag": "p", "text": "Key Performance Indicator という経営的な指標があり、『レベルデザイン徹底指南書』P140 および『ゲームプランとデザインの教科書』P70 によると、共通しているのは後述の内容です。なお、『ゲームプランとデザインの教科書』P67 によると、オンラインゲームの運営などで使われる用語ですが、特にゲーム業界限定の用語ではありません。", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 291, "tag": "p", "text": "", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 292, "tag": "p", "text": "DAUとは、その日に遊んでくれたユーザーの人数です。", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 293, "tag": "p", "text": "MAUとは、その月に遊んでくれたユーザーの人数です。", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 294, "tag": "p", "text": "WAUとは、その週に遊んでくれたユーザーの人数です。", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 295, "tag": "p", "text": "", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 296, "tag": "p", "text": "課金ユーザーの人数のことです。その日を課金ユーザー人数をDPU、その月の課金ユーザー人数をMPUと言います。", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 297, "tag": "p", "text": "", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 298, "tag": "p", "text": "たとえば、ある月のユーザ数のうちの課金ユーザーの割合など、一定期間中の、課金ユーザーの割合を言います。あるいは単に、全ユーザーのうちの課金ユーザーの割合、の場合もあります。(書籍によって、内容が微妙に違う)", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 299, "tag": "p", "text": "", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 300, "tag": "p", "text": "前月と比べて今月はユーザーがどれだけ残っているか、あるいは前週と比べて今週はどのくらいけユーザーが残っているか,のことを継続率といいます。", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 301, "tag": "p", "text": "(以上)", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 302, "tag": "p", "text": "このほかにも、色々な指標があります。", "title": "KPI" }, { "paragraph_id": 303, "tag": "p", "text": "ゲーム技術の応用として、資格試験対策ソフトなどのほかにも、たとえば医学診断への応用で、東北大大学院医学系研究科と仙台放送の開発した『緑内障の早期発見に役立つゲームアプリスコアで視野の欠損判定東北大と仙台放送が開発』,2022年9月14日 16:00 , 2022年11月22日に確認、と、いうのもあります。", "title": "ほか" } ]	現在の版の著者達は、ゲーム戦闘の調整の経験はないので、現状では本ページの内容は調べ物としては役立ちません。経験があり、かつ人間性も良好な人の協力をお待ちしています。	{{substub}} 現在の版の著者達は、ゲーム戦闘の調整の経験はないので、現状では本ページの内容は調べ物としては役立ちません。経験があり、かつ人間性も良好な人の協力をお待ちしています。 == 本ページの目的 == 本科目『ゲームプログラミング』は、科目名に「プログラミング」とあるとおり、ゲームクリエイターのための教材ではなくプログラマーのための教材です。従って、話題がプログラミング的な技術的な話題に片寄っています。一般のゲームクリエイターを目指す人には、本書のバランス調整の記述は到底、役立ちません。プログラマーが、とりあえず何か趣味でゲームを作る際、バランス調整についての調べ物の手間を少なくするためだけの目的の教科書です。 ……と、前編集者Suj. は書いたんだけど、その割にはこの人物の私欲を満たすためだけの駄文が結構くどくど書かれてる気がするんだけど… 気のせいか？まあまだちゃんと読んでないしね、熱でもあるのカナ? コロナか^^? == バランス調整 == ゲームには難易度というものがあるが、そのゲームの面白さのため、あるいは商品としての購買力アップのため、調整し、最適値を見出す必要があるだろう。敵の強さや主人公の強さ、それらを調整し、最適値を見出すための調査、テストプレイなどが必要だ。より普遍的に、バグ修正、操作性の改善、仕様実装の更新、そして今書いたバランス調整、ゲームを面白く、評価を高めるための様々な改善を、一般にチューニングと呼んでいる。英語では、難易度の調整のことを「レベルデザイン」と言う。このレベルとは、高低差の意味で、欧米での昔の3Dゲームにおける、マップの高低差を意図しているらしい。このレベルを調整するツールをレベルエディタというが、このマップの高低差の調整で難易度が変わるので、しだいにレベルデザインが難易度の調整の意味になっていったという<ref>川上大典ほか著『ゲームプランとデザインの教科書』、秀和システム、2018年11月1日第1版第1刷、P.57</ref>。難易度デザイン、という言葉も使われている<ref>川上大典ほか著『ゲームプランとデザインの教科書』、秀和システム、2018年11月1日第1版第1刷、P.58</ref>。そして、難易度の調整にはマップの処理もあるので、3Dゲームのレベルデザイン担当者は、MAYAなどの3Dグラフィックツールの技能を持っているスタッフが多いという<ref>吉冨賢介『ゲームプランナー入門』、P234</ref>。 === 実装の発注時に意図を伝える === FGOデザイナーの塩川氏の書籍によると、実務では、ゲームデザイナーは調整より前の実装の段階で、その実装の意図を伝えなければならず、また、のちにどこをゲームデザイナーが調整するかを伝えなければなりません<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P79</ref>。そうしないと、のちの調整の段階で、プログラム的にゲームデザイナーが調整できる仕組みになっていない場合があるからです。そのせいで、大幅な手戻りが発生してしまう場合があるので（※ 塩川氏の著書では「手戻り」という言い回し、P79）、絶対に避けねばなりません。 === 詰み、を避けたい === 製品として販売するゲーム、そしてそうでなくとも、プレイヤーがセーブした時点でクリア不能な状況、仕様になっている、つまり、プログラムの流れとして事実上そうなっている、これを「詰み」、と呼んでいますが、それは避ける必要がある。これはプログラムの構造の問題ですが、ゲームは進行の仕様自体かなりの複雑さを持っていますから、制作者が気付かないうちにプレイヤーがそこに追い込まれる可能性があり、これは娯楽であるゲームとしては避けたい事態です<ref name="twogc78">蛭田健司『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』、翔泳社、2016年4月14日初版第1刷発行、P78</ref>。まず、ゲーム全体のバランスとして、平均的なプレイヤーなら、妥当な労力でクリアできる調整も必要でしょう。ゲームプレイで詰みに追い込まれるのは、プログラムの構造の悪さでもありますが、それを見つけ出すためには、具体的にテストプレイにおいて、少なくとも誰か一人のテストプレイヤーが、そのゲーム内で想定できるクリア困難な状況から、実際に挽回してクリアしたという、事実、実績が必要です。つまりコンピュータープログラムで常にセキュリティの問題が発生するのと同様に、ゲームプログラムでは構造が複雑になりすぎて、詰みがプログラマーの想定を超えて発生する可能性があるので、実際のプレイで、実際のプレイヤーの現実の巻き返しで確認して調整したい、という事ですね<ref name="twogc78" />。そして一方、難易度調整として、平均的プレイヤーが平均的な労力でクリアできるようにしておきたい。ちなみに現編集者Hの昔のゲームプレイ経験ですが、初代ファミコン版のファイナルファンタジーですね、番号は幾つだったか……市販の攻略本を読みながらプレイしていたのですが、あるところまでいった時点で、攻略本を読んでも、どう考えても先に進めない状況に陥り、まあ私のプレイヤーとしての技量にも問題あったのかもしれませんが、結局にっちもさっちもいかなくなって、プレイを放棄してクリアしないまま積みゲーになってしまったことがあります。もちろんそれでそのゲームの仕様が悪かったと主張するつもりはありませんが、プレイヤーの私としてはその時点で完全に詰んでしまったわけです。 === 実はゲームプレイヤーだけではなく、あらゆる人間が面倒くさい、俺も、あんたもね^^ === ……しかしあんまり面倒くさがると、結局最後には偉い人に怒られてしまうのがこの社会の常です^^;;;。一般にゲームプレイヤーがプレイ中に面倒くさがることは、覚えること、計算すること、配ること、だと言われています<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』,P342</ref>。ゲーム中に、Wolfram\|Alpha が使えるような仕様にすると、案外よかったりしてね^^ === ゲーム制作者はいろいろ考えて作っているだろうけど、プレイヤーだってそれに負けずに考えてプレイしている === プレーヤーも制作者も、時代の流れとともに、色々な変遷はありますよね。時々指摘されるようですが、昔よりの最近の方が、ゲームの難しさに関する感受性が大きくて、割と簡単にこのゲームは難しいと指摘されることが多い、と、言われている。たとえば携帯ゲームにおいて、平均的なゲームプレイヤーがクリアまでに5回ゲームオーバーになるように調整されたゲームは、今では「難しい」ゲームと判断される<ref>『ゲームプランナーの新しい教科書』、P210</ref>。つまり昔のプレイヤーの方が我慢強かったってこと?? 一方平均的なプレイヤーならゲームオーバーにならない難易度のゲームは、やさしいゲームと呼ばれることが多い。だからもはやゲームの難しい易しいという言葉さえ、相対的で、結構人によって判断が違う。 2011～2013年頃のテレビ番組で、ゲーム業界を取材した番組、夜中の番組で、こういうものがあったという。「昔の子供は、難しいゲームをプレイしたとき、「このゲームは難しい」と答えていたが、今の子供は「このゲームはつまらない」と答える」しかし実はテレビというのはこの社会で一番いい加減なメディアで、常に制作者に都合のいい印象操作、不当なイメージ操作が行われている。つまり昔の子供より今の子供の方が愚かだというイメージを作りたいだけで、インチキな企業のためのいんちきな広告としての意味以外何も持たないだろう。 === 商業だろうとそうでなかろうとゲーム制作はプレイヤーの事を考える、難易度はどうする? === 『ナナのリテラシー』という漫画、作者はゲーム好きで、ゲーム雑誌でも描いていたことがあるようです。ビジネス系しかもノウハウ系かな？2巻がゲーム会社回。ゲーム会社の隅の老人経営者曰く（この漫画内の話ですよ）、「誰もが飛び越せる絶妙な難易度の壁をクリアさせる」、これがゲーム作りのコツじゃ^^!!! この漫画、前編集者が書くにはかなり、そこそこ取材されているという。「PS」（プレステ）のロードは、「1回のロードで2WMが限界。どんなマップも2メガに入れなくちゃいけない。会話も音楽も全部ね。」なんて描写があるらしい。この老人の主張は作品自体の主張でも作者の主張でもないというが、しかし前編集者は重要な事だと考えているようだ。しかし誰もが飛び越せる絶妙な壁をクリアさせて、消費者に快楽を与えて、ガッポガッポも儲けるにしても、人間には個性があり、性格や性質にもばらつきがある。全ての人に等しく、偉そうに試練を与えて、それを乗り越えたから気持ちいい、と自己満足に等しく浸らせることは難しい。だから、インチキにガッポがっぽ儲けるためには（←しつこい^^;;;）、ターゲット層をある程度はしぼりこむ必要がある<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P.97 </ref>。「遊んだプレイヤー全員が満足するものを、目指さない」との記述がある書籍もある<ref>塩川洋介『ゲームデザインプロフェッショナル』、技術評論社、2020年10月3日第1刷発行、P.173</ref>。ただこれはテストプレイヤーの意見を重視しすぎて振り回されないように、という意図がある記述だという。ターゲット層を絞りこむには、実在の人物をイメージするのが良いと言う。「20代社会人男性が」、ではなく、自分の知人・友人・家族、あの人を面白がらせたい!!、と、いうのがいいようだ<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P205</ref>。 {{コラム\|カラケオは気持ちよく歌いたい^^\| 80年代～90年代にカラオケが流行した。と、いっても今でも、盛んだけどね。俺も好き^^ カラオケの難易度は、利用者が楽しめるように易しめに作られているようですね。というか前の項目で書いた、絶妙な難易度らしいよ。そこそこ難しく、それを乗り越えると俺は偉いと自己満足にふけれるらしい。岡田斗司夫が90年代後半にその指摘をしていたというが、しかし本当に前編集者は岡田斗司夫が好きなのね^^;;;。小室哲哉の曲が典型的にそれだという人もいるらしい。そういえば、NHKアニメーション「だぁ!だぁ!だぁ!」のエンディングは凄く良かったな^^。いや、もちろんこれは只の雑談ですが^^;;;。エヴァンゲリオンの残酷な天使のテーゼは、監督やスポンサーのレコード会社プロデューサーが、子供でも歌いやすいように作曲してくれと作曲家に依頼している。確かに凝った楽曲の割に、カラオケで歌いやすい^^ }} {{コラム\|作者の意図通りに視聴者が受け取るとは限らない。作者の意図とは全く別に受け手は作品を楽しむ。それが嫌ならそもそも創作するなよ。\| 商業作品であるなら、最終的には売上によって作品の是非が決まる、なんて前編集者は書いてるけど、インチキ書くなよ、あくまでも金は商売としての是非、作品としての価値、意義は別の話だよ。しかしこいつほんとにアフリマンなのね。金と物質以外何も見えないのか。ゲームの話題としては、味の善し悪しはプレイヤーが決める、という言葉があるようですね<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.167</ref>。ターゲット層が、美味い^^!!、と、いう作品を作りたい。ジブリアニメの『となりのトトロ』は、子供たちにアニメばかり見ずに外で遊ぶように啓蒙するようなストーリーを作者・監督の宮崎駿は目指したと言われています。ところでこれ↑前編集者の文章だけど、完全なる虚偽だよ、いいかがんにしろ。あのねー、宮崎さんという人は確かに少し偏屈な大人だから、その手の事は時々言うけど、映画を作る時は基本的に、見た人に楽しんでほしい、夢のような時間を過ごしてほしい、そしてこの社会に生まれてよかったと、子供も大人も思ってほしい、そういう思いで、常にそれが第一テーマで漫画映画を作ってるの。すじ肉先輩さー、あんた俺や他の編集者を何度も知ったかぶりって書いたけど、結局あんたが人類史上、唯一最大の知ったかぶりだね。そもそもあんた、トトロ、観てないんじゃないの? ほんとにあんたってなにも見えてないのね。「うちの子は、よく宮崎先生のアニメを見ています。面白いアニメを作ってくださり有難うございます」なんて感想は全く問題ないだろ。宮崎氏だってありがたく受け取ってるよ。それに対してアニメばかり観ずに外で遊べ!!なんて言うのはお前とお前の同類のキチガイだけだ。あとガンダムやエヴァンゲリオンでも似たような逸話があるとのことだが、こっちはどうでもいい。そもそもこれを作っている連中は、宮崎氏ほど切迫した気持ちで作っているわけではなく、ただ金が欲しくて自分が偉いと思いたいだけだから、作った方がどう思おうが、そいつらに金を与えて養ってる連中がどう思おうが、大したことじゃあないだろ？ }} ===チュートリアル=== ゲームをプレイするための、操作方法をプレイヤーが知って覚えるための入門的なイベントをチュートリアルというようですね。実は現編集者はあまり、特に最近はほとんどコンピューターゲームはしないので、ここの執筆をしつつもゲームについてはあまり知らない。ただここの主要執筆者で、ゲーム大好き、プログラム大好き、アニメ大好き、自分自身も一応絵描き、そしてハイルオタキングの E.Suj. かなりひどい内容の文章を大量に書き散らすので、このサイトの参加者として嫌々多少書き直しをせざるを得ない。そこでチュートリアル、これはふつうゲーム自体に組み込まれ、初盤がそれになりますが、これは別モードにすると良いという指摘がある<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P401</ref>。『不思議のダンジョン２　風来のシレン』が、このスタイルを採用している。とはいえプレイヤーが必ずチュートリアルをプレイしなければ、ゲームを楽しめない構成なら、あまり大きな意味があるとも思えないが、しかしそうでない場合も多いだろう。ゲーム構成の選択手として考えてもいいだろう。 ===技能の習得としてのゲーム=== ドラクエ1のバランス調整において、最終的にスライム7匹ぶんの経験値でレベル2にアップする仕様になった、という開発談が知られています。漫画『ドラゴンクエストへの道』でその7匹ぶんの仕様のエピソードが語られているようです（編集者が入手していないので伝聞）。しかし調整前はスライム20匹でした。当時プログラマー兼任だった堀井雄二（ドラクエのゲームクリエイター）がとりあえず20匹でレベル2にアップと設定したところ、千田幸信プロデューサーが、20匹は多すぎてプレイが面倒なので、もっと減らしたいと指摘し、最終的に7匹分の経験値でレベル2 にアップの仕様なりました。あまり困難なのはプレーヤーが楽しめませんし、7匹倒したらレベルが上がることで、ユーザーも、ゲームの趣旨が理解できる、という事でしょう。例えば逆に考えて、もしスライム255匹を倒してレベル2にようやくアップ、と言う調整だったら・・・。…まあ無理だね^^;;;、有り得ないバランス^^;。初心者に自由はありません、というのが前編集者の言及だが、現実には初心者に限らず、熟練者にもすべての人間にも、自由なんてどこにもないのがこの社会。スライム266匹を倒してレベル2にアップ、というドラクエ風システムのRPGを初心者が作っても、相手にされないし罵倒されるよ^^;;;。もっともその会社の権力者や著名デザイナーがそうしたら通るかもね^^ ====ゲームをプレイしていることで、プレイヤーは何を知って、何を身につけているか?==== まあゲームをしていることで、プレイヤーは何らかの行為、練習を繰り返して、技能様の物を身につけていく、と、考えても、いい? まあいいか、とりあえずはそう見なしましょう。ですからそこでプレイヤーが身に着ける技能を想定しておくと、上手にバランス調整が出来るという。すじにく大先生が愛読している文献では、「教育的難易度」という用語を使っています<ref>吉沢秀雄『ゲームプランナー入門講座』SBクリエイティブ、2015年12月29日初版第1刷発行、225ページ</ref>。まあゲーム関係者で教育について分かってる奴なんて、ほとんどいないだろうけど… ここでの教育難易度とは、むしろ大先生の意図とは逆で、ある敵を攻略するのにプレイヤーがなんらかの操作が必要な時、まず1個だけのその敵の撃破用の操作技能だけをプレイヤーが修得できれば攻略できるようにしろと、つまり、プレイヤーが技能を覚えやすいように、難易度を下げろという事でしょう。前編集者は本質的キチガイなので、とにかく世の中で自分が偉いことが何より大事なので「教育」という言葉を使いたい。一方で割と似たようなことを語る時に、学習という言葉を使っている文献もある<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P.61 </ref>。要するにこの本の筆者の方が、E.Suj. よりまともな人間だという事でしょう。ただ、プレイヤーの技能の習得という視点は、バランス調整の時に一番重要になるという。確かにゲームは技能や知恵、解決のための何らかの手段、鍛錬も必要だが、一方では間違いなく娯楽で、面白いものであるはずだ。そしてゲームをすることで、自分の思考力が磨かれて、成長したという感慨を持つプレイヤーも多いようで<ref>https://www.teu.ac.jp/ap_page/koukai/2019_03_3endo.pdf 66ページ</ref>、全くその気持ちを否定する意図はないが、でもねー、ゲームっていうのは結局遊びなんだよ? ゲーミフィケーションなんて言葉を使っていい気になっている連中もいるようだけど、まあその概念や運動がまったく意味を持たないとは言わないが、でもやっぱりゲームは娯楽であり遊びであり、ある程度堕落した、ある程度常識的な硬い世界からは非難される要素があるもので、あまり理屈を並べて自分たちの世界が高級なものだと主張しない方がいいんじゃあない? {{コラム\|ゲーミフィケーション\| どうもゲーム業界の連中が、自分たちの仕事を美化して、正当化したいため、ゲーミフィケーションがどうの、なんて言いだしたようだよ<ref>https://news.denfaminicogamer.jp/kikakuthetower/190731a</ref>。 2019年にゲーミフィケーション学会設立。もっともこの運動や概念がまったく意味がないものだとは、現編集者も言わない。確かにゲーム的な行為を、もう少し遊びから離れて、現実の有用な出来事に結び付けようというのは、それほど間違っていないし、意義はある。 2013年ごろからすでに、企業の新人研修で、ゲームの要素を取り入れた研修などがされていたようだ。岸本好弘（ファミスタの父、と呼ばれているらしい）の言では、「ゲームの本質っていうのは、人間が頭で想像することの素晴らしさ」<ref>https://www.fantasy.co.jp/edutainment/article/interview16</ref>ってことらしいけど、なんか軽い言葉だね。想像には意義があるが、それってほんとに頭でするもの？ 40年前（※1980頃？）、 :「そのころアーケードゲームのデザインで言われていたのは、初めてそのゲームに挑戦したプレイヤーでも3分間程度は遊べるようにすること。「もう一度チャレンジしたら、先に進めそうだ！」と、プレイヤーの気持ちが動くように制作すること」ってことだけど、そうすれば子供が100円玉いっぱい入れて、お前らが儲かるってだけだろ？ :「これって、現在IT業界で言われるUX、ユーザーエクスペリエンスですよね。ゲーム業界では理論化、言語化していなかったけれど、40年前から現代に通じることをやっていたんだなと思いました。」何かそれらしい言葉だけ踊ってかっこつけてるようにしか聞こえん^^;;;。 :「ゲームって全部「そそのかし」なんです。ゲームをプレイしていて、Ａの洞窟に行きなさいとか、Ｂの洞窟には行くなとは言われないですよね。プレイヤーが2つの洞窟をぱっと見たときに「こっちの洞窟に宝があるかも！」って見えるように作っているんです。これを「そそのかし」って言うんです。」まあそれはそれでいいけど、それってそんなに大したことかね? : （抜粋）「先生は答えを教えるのではなく、生徒が自分で「わかった！」、「僕が一人で気が付いた！」と思わせることが大切。」思わせるっていうのがすごいし、傲慢だよな。お前は神か? : 「ゲームをデザインするのも授業をデザインするのも同じです。楽しいと思うことやワクワクすることは脳の働きを最大限にする。だから、つらいことを我慢するのはよくない。脳が楽しいと感じることがとても大切なんです。」お前みたいな奴って、すぐ脳がどうのって言うよな。まあ楽しいことやワクワクするのが大事なのは認めるが、人生つらいことを我慢しなければいけない時なんてしょっちゅうだよ。後ゲームと授業は別物にしろ、一緒にするな。しかし思うんだけど、ゲーム業界の奴らって、自分たちの仕事に少しやましさがあるから、教育と結び付けて、高級なものに仕立て上げたいんじゃあないの？まあゲーム的な教育っていうのはありだが、やはりゲームの本質は遊びで娯楽で、しかも堕落だよ。 }} {{コラム\|すじ肉しちゅ～は今日も右手を上げて、「ハイル、オタキング!!!」と言った。\| 1990年代後半に、オタキング岡田斗司夫は、著書『世紀の大怪獣!!オカダ―岡田斗司夫のお蔵出し』（おそらく）で、マリオカートを例に、市販のゲームソフトの多くは達成感を味合わせるものだと指摘した。岡田に言わせれば、ゲーム文化以前の人生の趣味の多くは、必ずしも努力の量と、上達とが比例しない。スポーツ、絵画、しかしこれほんと？もちろん厳密に量を考えて、グダグダ気色悪い比較をすれば、そう見えることはあるけど、少なくとも人間、何かをすれば必ず、それなりに得るものがあるはずなんだけどね。しかしファミコン以降のコンピュータ式のゲームでは努力は無駄にならず、ほぼ必ずといっていいくらい、少なくとも初心者レベルの範囲でなら、プレイして練習すれば上達するように設計されていると、岡田の著書では述べられている。ふーん、要するにゲームプレイヤーって、ゲーム制作者が作った達成感が欲しいから、金払うってわけね。岡田が言うには、人生はゲームみたいに甘くないし、もしかしたらゲームは現実逃避で不健全かもしれないけど、でも大人だって親だって達成感をもっと感じたいんだぜ・・・だから今日も娘といっしょにマリオカートをプレイしている、と書いてたって言うけど、そもそも現実逃避や不健全から達成感って手に入る？なんか頭のおかしい奴はやたら達成感って言うんだけど、それってほんとに欲しい? いや、もちろんある程度は欲しいけど、でもそんな重要な事かね? もっと人生で必要なもの、いっぱいないかね? }} {{コラム\|ガイナックスとはオタキング岡田斗司夫が創業した、アニメーションとコンピューターゲームの制作会社である。\| ガイナックスは、コンピューターゲームも作っていたね。確か、美少女18禁ソフトもあったよね。 1991年、『プリンセスメーカー』、育成シミュレーションゲーム。確かに赤井孝美さんのグラフィックは魅力的だった。少女を光源氏的に育成するゲームだったか、キャラクター育成ゲームのはしりだね<ref>STUDIO SHIN『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、2018年3月10日初版第2刷発行、P182</ref>。 98年にはコナミ社『ときめきメモリアル』というのが出た。ただこれは育成というよりは、美少女との恋愛疑似体験ゲームみたいな、まあ俺はやったことないから詳細は知らないけど、まあ美少女と上手に付き合えるように、男性キャラクターを育成する要素はあったのかね。「プリンセスメーカー」→「同級生」→「ときメモ」の流れがあるって、ある評論家は言う。良くわからないけど、岡田斗司夫はゲーム制作会社の社長でもあるんだから、前のコラムの達成感がどうののたわごとに意義を認めろって、すじ肉は書くんだけど、なんなのこいつ。岡田斗司夫の肩書に関する議論って意味ある？別にアニメ評論家でも、会社社長でも、なんでも勝手に名乗って威張っていればいいけど、でもやっぱり岡田斗司夫の肩書は、オタキングだよね。 }} {{コラム\|プリンセスメーカーdeathpenalty\| 少女育成ゲーム・プリンセスメーカーは全滅時の損失が軽いのが、割と画期的だったようです。戦闘で全滅すると、拠点に戻されたうえ、1か月経過する。全滅時の損失のことを和製英語でデスペナルティといいます。英語では dead damage と云うらしい（DDと略すようです）。英語の death penalty は「死刑」の意味だって。つまりどうやら、デスペナルティが軽くても、面白いはRPG は作れるらしい。 ;デスルーラ全滅しても拠点に戻るだけのシステムだと、拠点に戻りたい場合にわざと全滅する方法を使える。これを和製英語で「デスルーラ」と言う。ルーラとはドラクエの移動魔法ルーラのこと。全滅したときに拠点に戻るゲームでは、拠点に戻れなくするイベントは不可能。全滅したら拠点に戻れるからね。ただ、戦いが起こらなければどうかな？どちらにしろこの議論、意味ある？ただ例外的に全滅したとき拠点以外に戻る、っていう事は仕様で作れるよね。 }} {{コラム\|Roblox,Among_Us\| 現編集者は現在は基本的に、コンピューターゲームはしない生活、でもほんのちょっと前、思うところあって、MicrosoftStore,Xbox 経由で、すこしゲームをしていた時期があった。そしてMicrosoftStore はなんだかんだでゲームを売り込んでくるよね。その時思ったんだけど、Roblox って面白そうだよねー。プレイはしていないんだけど、広告や表示を見ると、これ絶対面白いなって直感的に思う。だからこのゲームのユーザーやプレイヤー、あるいは関係者にこのページの執筆してほしいな^^ 後、Among_Us っていうのも面白そう。何か皮肉がすごく効いてそうだね。 }} {{コラム\|デスペナルティ関連\| このコラム、前編集者が、(この話題は、後述の商学書『メイド・イン・ジャパンは負けるのか』の話題と関連するので、残す必要がある。)ってメモを張っていたんだけど、読んでみたんだけど、現編集者Hにはちょっと話が見えなくてね。おそらくRPG をやりこんでいる人は内容が良くわかるんだろうけど、現編集者にとってはかなりの部分が???????だね。だからできるだけまとめる一方で、詳細不明の部分は前編集者の記述をそのまま残しました。 ;帰り道を通せんぼするイベントは、詰みのリスクが高くなる。サガシリーズはどこでもセーブできるが、この場合、帰り道を通せんぼするイベントは、上手に設計しないとクリア不能になる恐れがある。ファミコン～スーファミ時代のドラクエとファイナルファンタジー、GB版サガとロマサガには帰り道を通せんぼするイベントは無いように見える。ロマサガ1の氷結城の帰り道で通せんぼするボス敵がいる。しかし会話選択肢で戦闘を回避すると、詰みを避けられる。古い時代のサガ系とロマサガでは、ダンジョン奥まで探検すると、最深部に一方通行のダンジョン出口がある。これは帰り道短縮の意味と、テンポ感向上（プレイヤーが既に理解していることを再度要求しないから）の効果がある。しかしこの場合、もしダンジョンに一方通行出口がない場合、プレイヤーは帰り道にボス戦があると予測する。これはネタバレになってよくない。ドラクエは、最後の一方通行出口をあまり用意しないが、この狙いがあるのだろう。このようにゲームのルール設定が、可能なイベントやマップを限定する。 }} さて、ゲームのシリーズ物は、ルールが一様になる傾向がある。だから、シリーズ作品によって搭載されるイベントの傾向も決まってくる。イベントの傾向が限定されると、マンネリ化につながる恐れもある。『メイド・イン・ジャパンは負けるのか』という2010年ごろの書籍でも、シリーズ化とマンネリ化との相互関係が語られていて、基本的に家庭用ゲーム機の作品群の多くはゲーム性の根幹が90年代以降の作品は変わっておらず、変わったのはグラフィックが細かくなっただけ、と書かれている。しかしゲーム会社からすれば、新規の斬新な発想のゲームはむしろ売れないと見られている。グラフィック重視は、商業ゲームでは非常に重要と考えられているらしい。そしてゲーム評論家は偉そうな批判はするが、自分では結局ゲームを作らない。 1980年代は、家庭用ゲーム黎明期。1995年ごろ、プレステ1時代からソフト容量が飛躍的に伸びた。昔はゲームに勢いがあったが、今となっては、新しくて画期的かつリアリティと説得力のあるルールを思いつくこと自体、そんな簡単な事ではない。漫画産業やアニメーション産業は黎明期をとっくに過ぎたようだが、結局今でもこの産業は続いている。そもそも、ラジオ、新聞、書籍、オールドメディアと呼んでいい産業も、今、しっかり続いている。2010年代のゲーム産業だって、もしかしたらスマホゲーム黎明期、ソーシャルゲーム黎明期なのかもしれない。 {{コラム\|オタキングアノマリー論\| オタキングによるアノマリー（片寄り）論（『東大オタク学講座』に記述あり）によると、ゲームのバランス調整は結局普遍性は持たず、作家の世界観が反映されるものになる、という。都市運営シミュレーション『シムシティ』、アメリカ製のゲームですが、ここでは火力発電所よりも原子力発電所の方が効果的な投資になっている。これは現実の経済情勢を正しく反映しているか？これは現実の経済分析の話だが、現編集者はYESだと思っている。巨大なお金が動いているからこそ、いまだにこの国は原発をやめられない。そして岡田はこの設定をアメリカ的な都市政策観の反映だとしている。しかし岡田はこのゲームの感覚を片寄りだと思っているのか? そのほか、岡田は、ドラクエシリーズに対して、「なぜ作者の堀井さんは、作中で父親と子の関係に、どの作品でも、こだわりたがるんだろう？　なにかあったんじゃねえの？」的なゲスい勘繰りもしています。 ↑ちなみに上の段落は前編集者、E.Suj.の記述をそのまま残したものだが、まあね、オタキングがゲスい人間なのは、オタク全員が知っているからね^^;;;。ここで書いたシムシティに関する議論と堀井氏に関する議論はどうも別の話のように見える。つまり前編集者の議論は当初から混乱しているのだが、結局E.Suj. は作家の個性とは異常性の裏返しだと言いたいらしい。つまり個性とは長所ではなく、欠点の別形態だと。では現編集者はこのE.Suj. に質問したいが、結局人間、個性持っていたほうがいいの？持っていない方がいいの? 大人は欠点すらうまく自分で活用しなければいけない、なんて書いてるけど、そんなこと上手く出来ている大人なんて、この地球上に一人もいないよ。 }} ====本文==== さて、上述までの再編集により、前編集者E.Suj, の邪念から生まれた、ゲーム-教育-成長のインチキ理論は完全に否定できたと思う。結局前編集者もゲームにおける教育論は疑似的なものだと記述してるが、そんなら最初っからそんなこと書くな。地獄のような長時間の再編集を終え、やっと話を本題のバランス調整にもどせることになった。まずアクションゲームの調整。敵が飛び道具で来るならどうする？もちろん事実上はほぼ無限の対応策があるが、例えば、物陰に隠れながら移動して近づく、あるいはこちらも飛び道具で応戦とか、幾つか具体策は見えるでしょう。（しかしよく考えたら、この行動って、E.Suj.のこのサイトでの行動とそっくりだよね^^;;;。）基本的にゲームバランス調整では、例えば、物陰に隠れて攻撃を避けるなどの具体的技法、そして事実上それはそのゲームでの有効策なのですが、プレイヤーがこの対応策を覚えるように導く、そしてそれを可能なものにするため難易度を下げる、これが必要だと言います<ref>吉沢秀雄『ゲームプランナー入門講座』SBクリエイティブ、2015年12月29日初版第1刷発行、226ページ</ref>。一つの方針としては、必要だと思われる技能をプレイヤーが行っていると判断したら、しかも一度には基本的に一つ、その敵を簡単に倒せるようなプログラムにする。とにかく特定の方向にプレーヤーを導く意図を持つ、つまり導きたい方向にプレイヤーが行為すれば、難易度が下がる。だから、飛び道具を避ける物陰には、罠も無ければ敵もいない<ref>吉沢秀雄『ゲームプランナー集中講座』SBクリエイティブ、2015年12月29日初版第1刷発行、226ページ</ref>。あれっ、今気づいたんだけど、新約聖書には、狭き門から入れ、って言葉があったよね…。基本的には前編集をわかり易く書き直してるだけなんだけど… とにかくこの場合、推奨されるパラメーター設定は、目的の敵を妥当な経過で主人公が攻撃したら、敵はすぐ倒せるようにしておけって書いてるんだけど、これって広き門じゃあない？とにかくこの前編集は、あらゆるプログラムを駆使して、プレイヤーが特定の行動をするよう導けって書いてある…。まあしかしまとめ編集を続けるかね… 大抵のゲームは先に進むと難易度が上がっていくようだが、いや、これ自体事実かどうか怪しいが、仮にそうするとした場合、その難易度の上がった敵のギミックや行動は、制作者が導く行動を複数、と言ってもごく少数の複合だろうが、プレイヤーがなしたら、敵を倒せるようにしたら良いという。複合技をプレイヤーが繰り出すことで、成長した感や、興奮を、ユーザーは感じるだろう<ref>吉沢秀雄『ゲームプランナー集中講座』SBクリエイティブ、2015年12月29日初版　第1刷発行、228ページ</ref>。前編集者は、ゲームの後半難易度を上げるのは、プレイヤーに創意工夫を呼び起こすためと書いている。確かに難易度が上がれば、創意工夫して解決を目指すのはゲームだけではない。しかし現編集者が問題を感じるのは、常にプログラムの手妻を駆使して、特定行動にユーザを導けと主張している点だ。これは実はアメリカの過去の宇宙開発で宇宙に送る実験動物を調教、教育した方法と全く同じだ。とにかくゲーム制作者の中に、このような馬鹿げた教育論を持っている愚か者はそこそこいそうだが。このインチキな前編集者の愛読書には、ボス戦などの難しいイベントの目的は、プレイヤーが自分自身の技量を試す、自分がこのゲームにおける熟練プレイヤーか試す、そこにあるという。歯ごたえのある敵と戦って、自分がこのゲームにはまっているかどうか知る事が出来る、そういうことだろう<ref>吉冨賢介『ゲームプランナー入門』、P60</ref>。 ;やはり何事も制限はあるか? 例えば主人公が不死身なら、まあゲームになりませんよね。何らかの弱いところは必ずあるでしょう。所持金が無限とか、無いですよね。お前はドラえもんのポケットか?^^;;; 敵もそこそこ強いよね、あんまり弱いのはちょっと。（たとえばアクションゲームで一時停止ボタン（ポーズボタン）を押さずにトイレに行ってウンコを数分してきても、ウンコから戻ってきてもキャラが負けてないのは明らかに駄目）。 ↑ちなみにこれは前編集者の記述だけど、ん～、まあ、残しておくか^^;;;。だから前編集者としては、プレイヤーに創意工夫を求める。まあもっともプレイヤーが創意工夫しないゲームなんて、この世にないけど。だからゲームオーバーはやっぱり必要だということか<ref>川上大典ほか著『ゲームプランとデザインの教科書』、秀和システム、2018年11月1日第1版第1刷、P.254</ref>。だから前編集者はゲームには敗北とそれを回避するための努力が必要だと主張する。まあでもこのサイトの別の場所でも書いたけど、E.Suj.は努力なんて全くしてないけどね。ただ毎日欲望のまま手を動かしてるだけ。 ;真実は一つ^^!!!本当?とりあえず解法は複数^^!!!! スーパーマリオのステージ1-1の最初のクリボーをどうする? （解1）踏んずけてやる^^!!!（解2）そのクリボーを飛び越えてこっちに来い!!!^^（解3)ブロックに乗って、絶景哉^^。 ====ゲームと漫画、アニメーション==== 非常におおざっぱに語ると、漫画やアニメーションは完成して世に出た時点で、その版では、定められた運命が記述されている、ヤーンの書のようなものでしょう。ゲームはインタラクティブだから、運命は決まっていないし、あいまいで、事実上選択肢がある世界。そしてゲーム=戦闘ではないが、戦闘を描いたゲーム、漫画、アニメーション、というのは明らかにある、そしてその話なんですが… 1982年『鳥山明のヘタッピマンガ研究所』という書籍では、マンガやアニメや特撮（ウルトラマン）などの敵の強さは、主人公がなんとか苦戦しながら倒せるギリギリの強さだと指摘されている。ただしこの出典関係の記述にはWiki著書の記憶違いがあるかもしれない。しかしゲームでの敵は、もうちょっと弱めにしておくといいらしい。まあそりゃあそうだよね。毎回毎回ギリギリの敵と戦うなら、ゲームなんて誰もしなくなるよ。これに関して前編集者はプレイヤーの創意工夫がどうのなんて書いてるけど、完全なる欺瞞だろう。具体作品を上げると、ゲーム『激神フリーザ』。要するにドラゴンボール原作のゲームですね。クリリンでもちょっと鍛えて頑張ればザーボン（ナメック星編の中ボス敵）を倒せるようになっている（原作マンガだとクリリンはザーボンを倒せない）。漫画やアニメーションでは、一回の戦闘での強敵の倒しかたが一通りしかなく、いちばん読者に魅力的に見える奇想天外・破天荒な倒しかたで、敵を倒します。なのでここでは、ギリギリ倒せる強さのほうが良い。しかしゲームの強敵では、多くのプレイヤーの、それぞれ異なる色々なアイデアに対応した倒し方を何通りも準備する必要があるので、ゲームでの強敵の強さは、ギリギリ倒せる状態よりも少し弱めにする必要がある。しかしやはりそれ以前に、あまり敵が強すぎたら、プレイヤーがしんどすぎるだろ、単に難易度が高いゲームになっちゃうよ。 ==== 「廃人」 ==== 基本的にコンピューターゲーム界隈は、いちびった下品な人間が多いので、そこで飛び交う言葉も汚い言葉が多い。例えば、廃人、なんてよく言うらしいよ。つまりいろいろな理由で暇な人間、まあ、E,Suj. もそうだけど、普通に忙しい人間より、ネットゲームとかでは有利だよね。そういう人間を貶めたくて言うんだね。後色々な理由でゲームに過度にお金を費やせる人に悪口言いたい時とかね。まあはっきり言って、E.Suj. も間違いなくこの廃人の一人だけど、彼の愛読書では、「廃課金ユーザー」という記述にしているらしい<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P66</ref>。「廃Wikiユーザー」とか? だけど世の中色々でね。人にはそれぞれ事情がある。望まなくても廃人になってしまう人はいっぱいいるよ。 ===ゲーム作者が自作をプレイしたら、やはり他者プレイヤーよりそのゲームは簡単だと見なすだろう。=== あらゆる分野で作者は自作は面白いし、難易度やネガティブな要素は低いと見るだろう。作り手は妥当なバランスをどう見出したら良いだろうか? ====作者が客観的に自作を見る事さえ難しい、しかしいいバランスは見つけ出したい==== やはり常識的な判断としても、経験則としても、作者がやや簡単だと思うくらいがちょうどいい、という事だろう<ref>STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、2018年3月10日初版第2刷発行、54ページ</ref>。プレイヤーにとっては易しいほうの案Aと難しいほうの案Bとがあったら、ゲーム本編には、やさしいほうの案Aを採用するのが良い<ref name="gpl207">吉沢秀雄『ゲームプランナー集中講座』SBクリエイティブ、2015年12月29日初版第1刷発行、P207および235ページ</ref>。難しい方の案Bは、付加的なサブステージ（クリアには不要な）に流用するといいですかね<ref name="gpl207" />。 RPGにおいてはクリアに絶対に必要なイベントと、エクストラのクリア条件ではないイベントがありますね。それぞれ「強制イベント」、「任意イベント」と、呼ぶこともあります<ref>STUDIO SHIN著『ゲームプランナーの新しい教科書』、P198</ref>。サブステージや任意イベントの難易度は、割と自由に扱う事が出来そう。むしろ様々な難易度があった方が、多様なユーザーの要求に対応しているとも言えるし、しかしそもそもサブステージなどなくてもいいとも言えますが、あるとしたら、遊びは多くなりますよね<ref>吉沢秀雄『ゲームプランナー集中講座』SBクリエイティブ、2015年12月29日初版第1刷発行、P208</ref>。そして基本的に作り手は「簡単」だと思っていても、初めてプレイするプレイヤーには難しい、それはよくあることですよね<ref>吉冨賢介『ゲームプランナー入門』、P56</ref>。 ====レベル上げを楽しむ?==== 一般的なゲームは、例えばRPGでは、ストーリーや戦術性の面白さが普遍的な主流の興味ですよね。作り手も、RPGというジャンルが今現在、どういう一般的な魅力があるか、それを考えて、それを重視して作る。一方プレイヤーとしては、正道を外れたややマニアックな楽しみ方もある。RPGのレベル上げ（だけ）を楽しむ、なんて遊び方もできますよね。つまりプレイヤーはプレイヤーで、本来の制作者が意図した別のところで楽しみを見出すこともある。ある意味コンピュータープログラムのインタラクティブな性質が、そういう遊び方を見出す余地を持っていると言える。しかし制作者はやはり、RPGの持つ本道の面白さを目指してゲームを作るでしょう。前編集者はこのことを、少年漫画を例に語っていますね。漫画家スポコン漫画（そう?^^;;）「バクマン」では、こんなエピソードがあったようです。「たとえ少女の読者がいても、その少女は、「男の子が読んでいるマンガを自分も読んでみたい」、と思うような女の子。少年ジャンプの取るべき編集姿勢としては、あくまで、男の子向けを貫かないといけない」少年漫画誌は、ターゲットは、少年、割と年少の男の子ですからね。それ以外のファンがいても、その読者層におもねる漫画は載せないでしょう。それはカテゴリ崩壊だよね。しかし実は少年にもいろいろな個性を持つ子がいる。少女にも、大人にも、老人にもいろいろな個性がある。ターゲットがどうのと言ったところで、実は結構あいまいでいい加減な物なんだよね。少年ジャンプは自らの分析として、売れる漫画の方向性として、「友情・努力・勝利」の3原則を提唱した。この３原則を外すことは今現在は許されてはいないのでしょう。 ====No title.==== ある意味当然のことだが、ゲームの作者は、ほかのプレイヤーより、自身のゲームの難易度を低いと見るだろう。「作者バイアス」という言葉が使われることもある。 ;雑誌「ゲーム批評」による指摘 1990年代に「ゲーム批評」という雑誌が、ゲームの内容を考えるときは、ゲーム制作に熟練していない人は、既存ゲームを難しくアレンジした提案をしがちだと指摘しています。例えば、スーパーファミコン版のマリオ、こういうゲームを自分たちが作る時、どういうゲームにしようか? マリオが空を飛んだ時、簡単にクリアできるけど、ここで空中に敵キャラクターを多く配置したらどうだろうか? そして『超音速攻撃ヘリ　エアーウルフ』、、云々の記述が前編集にあったが、これはいつものこの前編集者の一般的な他者に対する愚弄目的の文章なので、再掲載する必要はないだろう。そしてこのアイディアに対する、一般的な批判としては、マリオの地上ステージの空中に敵が少ないのは、ゲームが苦手なプレイヤーのための救済措置だったり、あるいは体験済みステージ前半を無視するための工夫、であるので、その部分を難しく、複雑にするのは不適切だと思われる、と、いうことになる。ところでやや話題が脱線するが、過去少年マガジンに掲載されていた、漫画作品、[[w:1・2の三四郎]]にも、似たような話があった。高校生の主人公、東三四郎と、本当はレスリング部にしたい西上馬之助と三四郎の友人南小路虎吉の三人で柔道部の活動をしていたのだが、ある日三四郎が馬之助にこう言う。「スタンハンセンのウエスタンラリアット（プロレスの技）の改良技を考えたのだが」「ほう」「ハンセンは、ラリアットを打撃技にしているが、ここで打撃しないで、首に引っかけるようにして倒して後頭部をマットに打ち付けるのはどうだろう?」「あほ!!それはジャイアント馬場の、ランニング・ネックブリーカー・ドロップや。ハンセンはそれをもとにウエスタンラリアットを考えたの。なんでお前がわざわざそれをもとに戻してんのや」ただ、今ではこのジャイアント馬場云々は俗説と言われているようですね。少しマリオの話とは違うかもしれませんが、脱線の雑談として書いてみました^^ さて、今仮に、「ゲーム作者はネットの批評はあまり参考にしない。基本的にゲームを作ったことのない人の意見はあまり意味がないと考えている。」と、いう主張があったところで、あなたはこの意見をどう思いますか？まず全くの素の状態でこの言及を聴いたところで、その通りだと思います？あるいはいや、違うと思います?。そしてもし素の状態ではなく、仮に出典とやらがあった場合、出典と言ってもいろいろありますよね。ネットの言及の場合もあるし、あるいは何らかの偉そうな市販の書籍にそう書いてあるかもしれない。この辺の出典とかの情報、事実で意見変わります？だからあなたが素の状態でどう思おうと、偉そうな人の言及があったら、じゃあそれは正しいんだと思いますか?。しかしまあこの言及の場合は、ゲーム作家とやらが、ああ、俺はそう思っていると言えば、一つの証言となりますよね。しかしゲーム作家だって複数いる。しかもゲーム作家と呼んでいい人とは具体的にだれか? ですから現編集者はこの議論は全く無意味だと考える。しかし実は前編集者もやりたいことは、ただただ商業の創作者を持ち上げて、ネット上や同人の創作者を貶めたいだけなんですよね。とにかく前編集者は私欲を見たすために、この言及の出典とやらを探しましたが、辛うじて、「一次情報以外、個性には役立たない:インターネットやSNS:そうした情報は知識として役に立つことはありますが、ゲームデザイナーが個性を発揮するうえではあまり役に立ちません<ref>『ゲームデザインプロフェショナル』、P314</ref>」という記述を見つけただけだったという。 {{コラム\|マリオメーカー、他\| マリオメーカーは任天堂が2015に発売した、Wii U用の（3DS用も有）ゲームソフトウェアですね。マリオのゲームの素材を使って、自分でもアクションマリオゲームが作れる。このソフトウェアでは、自作のマリオゲームを任天堂のWebサイトに投稿、公開する事が出来ます。しかし条件があって、一度そのゲームをクリアしないと、公開はできません。そして一方、実は、マリオメーカーが発売される前、インターネット上には「改造マリオ」といって、マリオのROMを違法改造して、自作ステージをつくって無料公開する行為が行われていました。実際には改造マリオのデータを、ゲームとして利用するのはなかなか手間がかかり、むしろそのプレイ映像を動画化し、それが動画サイトで人気になったようです。しかし改造マリオを作るという行為自体が、著作権の問題を持っていました。そして多くの場合、そのステージの難易度は異常に高くなり、そしてその難易度の高いマリオを実際にクリアする動画が非常に人気を持ったようです。さて、そこでこのことに関して、前編集者は例え話を始めたのですが、まず一つ目が、「犬が人をかんでもニュースにならないが、人が犬をかむとニュースになる」、だそうです。つまり…改造マリオの方が人が犬を噛んでいる? すると任天堂本家のマリオメーカーが、犬が人を噛んでいるか? 辛うじてこの例え話の意味は分かるけど、もう一つの例え話がこれ↓なんだけど… また、アンケート調査などの心理学的ノウハウとして、「あなたは○○を買いますか？」と「あなたは○○を好きですか？」と聞いたときでは、アンケート結果の傾向がかなり異なり、多くの人が、「○○を好きですか？」と質問されても決して実際に好きなものを答えるのではなく、世間から賞賛されそうな趣味趣向の場合にだけ回答で「はい、好きです」と答えるようであるという、分析結果があります。これはさらによくわからん(?_?)????? マリオメーカーは買うで、改造マリオは好き? 要するにいつものこの編集者の議論で、商業のマリオメーカーを褒め称えて、Web文化の改造マリオは貶めたいんだろうね。まあ改造マリオは違法性があるから、別にそれはそれでいいけど… }} {{コラム\|とにかく E.Suj. はWeb文化を貶めて、商業文化を誉めそやしたい\| 確かにWeb上には無料コンテンツも多々あるが、商売人たちが仕掛けているのは、有料コンテンツのための撒き餌のようなものだ。一方で同人、アマチュア活動として、無料で作品を公開している人もたくさんいるし、これらのコンテンツまで貶めようと試みる E.Suj. は本当に性根の腐った嫌な人間だね。勿論違法性のある無料コンテンツもあるから、これらは当然非難されてしかるものだろう。まずゲームに関しては、前編集者の報告では、実際にプレイすることなく、無料動画を見ただけとか、あるいはさらに悪い例はWeb上の言論だけをもとに、特定のゲームを批判する人物がいるようで、これは確かに良くないことだ。漫画界でも、似たような問題があるようだ。マンガ『ラーメン発見伝』（小学館ビッグコミックスペリオール）では、作中のライバル役のラーメン屋経営者（いわゆる「ラーメンハゲ」）が、ネットの情報をもとにラーメンの実際の食べたときの味を無視してラーメン評論をするラーメンマニアに陰口で悪態をついています。確かに漫画だろうが、ラーメンだろうが、映画だろうが、小説だろうが、実物に触れないのにあれこれ言うのは、基本的には悪いことだろう。とはいえ現編集者は、[[v:Topic:読まないのに書評]]なんてやっちゃったけどね。まあ気にすんなよ^^;;;。そこで前編集者は、Webを徹底的に否定して、市販本だけに価値を置いているけど、それも極論じゃあない？ゲームを実際にプレイしないで、各種情報で知った気になるのは確かに良くないこと<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.282</ref>だけど、我々だってすべてのゲームはプレイできないよ。それに各種情報から、何となくいけ好かない存在って誰にでもあるものだし、まあ基本悪口はよくないけど、Webは新しい混沌メディアだからね。市販の書籍やゲームが圧倒的に価値高いわけではないね。新聞の第一面によく載っている、有り得なく馬鹿馬鹿しい書籍の広告、あんなの絶対に買わないし、読まなくたって無条件で悪口言いたくなるよ。とにかく E.Suj.はゲームに関して、メジャー作品、人気作をプレイせよ<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P280</ref>、なんて書くけど大きなお世話。自分のプレイするゲームは自分で選ぶね。 YouTube動画に、「アニメ私塾」というチャンネルがあるらしくて、そこで勧める絵の練習法は、プロのアニメ作品の模写らしいけど、これだって単に一つの意見。絵の勉強法なんて無数にあるよ。まあ確かに漫画に関する違法サイト読書は問題だろうし、検挙もされているけど、同人誌やエロ関係の無断掲載は検挙もしていないように見える。ただそこで漫画を読むことは倫理的に非難はされるけど、読んだ以上は、作品を読んでいないという評価は違うだろう。勿論不正な方法で読んだという非難は正当だけどね。結局、E.Suj.の目的は、いい加減な言論を駆使して、既成の商業コンテンツの権威と金を守りたいんだろう。 }} アナログゲーム（カードゲームやボードゲーム）の設計者は、ネット上の意見はもとより、実際のテストプレイヤーの意見さえあまりあてにならないという考えがあるらしい。テストプレーヤーも様々な理由で本音を語らなかったり、何らかのバイアスであまり有用な意見が出てこないという見方もある。一番重視するのは、実際のプレイの様子を観察することだいう<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P338</ref>。 {{コラム\|世のメディアでは、人気投票企画は多いが、基本的には遊びでお祭りでファンサービスで、本格的な統計調査とは別物だろう。\| イナズマイレブン、2008発売のサッカーRPG。アニメ化や映画化もされている。中学校サッカー部が舞台だから、中学生がメインターゲットだろう。この公式サイトが、登場キャラクターの人気投票を行ったという。作品中に、五条というマイナーキャラクターがいた。中学生で、おじさんぽい顔、眼鏡で目が隠れ、何を考えているかわからない不気味な悪役的キャラクター。ある匿名掲示板で、おそらく[[w:2ちゃんねる]]だと思いますが、このキャラクターへの組織票投票の呼びかけが行われました。はたして2(5)ちゃんねるに中学生のユーザーがいるのか? 少しはいるかもしれないが、やはりこの組織票祭りの参加者の多くはもっと年長、しかしそれほど年寄りのメンバーもいないように思われる。まあ結局オタクどもの遊び、祭りということだろうが、しかしその影響か、その公式サイトでの人気投票結果は、五条が一位になった。まあ不合理な結果と言えば結果だが、ネット上ではその手の馬鹿げたことはしょっちゅう起こる。少しこだわりのある変わり者たちが、自然な状態をかき乱したくて、色々なことを仕掛けてくる。公式サイトの運営者としては、面白くない展開だが、そもそもイナズマイレブンのゲームユーザーの何割が中学生か? 購買層の中に明らかにこの手のオタク、大きなお友達が、かなりの数占めているだろう。しかしこういう人たちが、企画内容に大きな影響を及ぼすなら、やはり運営としては面白くない話だ。 AKB48の人気投票は、CDに投票券をつけている形式だが、やはりここでも不規則状況を狙って、投票券目当てでおなじCDを何枚も購入するファンがいるらしい。勿論この手の、奇矯な手妻は、人気投票の企画者にとっては、面白くないことだが、しかし世の中こういう変わり者は必ずある程度いるものでね、それはそれぞれの企画者が上手に運営方法考えればいいのであって、こんな話をこのページにわざわざコラムとか言って書く意味ある? ;美人投票経済学者ケインズは、投資家の行動を美人投票にたとえた。「100枚の写真の中から最も美人だと思う人に投票してもらい、最も投票が多かった人に投票した人達に賞品を与える」、投資家は、この手の美人投票に参加しているようなものだと。普通の美人投票では、自分自身が美人だと思う女性に投票する。しかしこの投資家の美人投票では、賞品目当てなので、自分自身がどう思うかより、票が集まる写真はどれかを予想して投票するだろう。前述のイナズマイレブンの投票祭りも、自分が好きな登場人物に投票しているわけではない。地味で目立たないキャラクターが一位になれば面白かろうと、示し合わせて、不美人投票をしているのだ。 ;ノイジー・マイノリティノイジー・マイノリティとは、少数派であるのにその声は大きい、目立つ、目立つにかかわらず、そのような考え方、主張をする人は少数である、だから基本的にはその人たちの大きい声は聞き入れない方が良い、多数派の意見を反映していない、ということでしょう。基本的にはネガティブな意味を持つ言葉であり、大騒ぎするクレーマーに近いイメージだろう。なるほどね、確かに現編集者の主張はいつでも希少な少数派の意見に近いだろう。そしてすじ肉しちゅ～なる人物はいつも多数派の味方で、多数派の安易で愚かな意見が絶対的に正しいと振りかざし、他者を愚弄し常に暴力をふるっている。そういう多数派の暴力に対抗するために、マイノリティとして常に俺は大騒ぎしているのだが、物は言いよう、言い方を少し変えれば、集団、多数派の暴力が正しいと、言い張る事が出来るんだね。衆愚の暴力とは、どこまでも防ぐのが困難なのね。 }} さて、我々は学業でも、スポーツでも、趣味でも、そしてもちろん仕事でも、必ず技能というのがあって、それを日々身に着けている、身に着けようと試みていると考えていいと思いますが、果たして今の自分はどんな技能を持っているのか?そもそも何らかの技能持っているのか?そういうことで悩んだり考え込んでしまうことはありますよね。 E.Suj.のように集団におもねる以外の生き方を一切知らず、大した技能なんかないのに、スキルスキルと威張り倒して他人を貶めること以外何もしない人間がいる一方で、かなりの技能を持っているのに自信が持てず、鬱々と生活している人間もいます。勿論技能自体はかなり客観的な物でしょうが、他者の技能評価は結構いいかげんで、技能が大したない人間が威張り散らして、ある程度技能がある人間をこき下ろして貶めている事なんて、世の中でしょっちゅう起こっていますよ。そこで大した話ではないんですが、ある技能からある技能に転向する場合がありますよね。つまり生活自体が変わるのでしょう。特定の技能をふるう生活から別の技能中心の生活に変わること。具体的にゲーム業務に関する話題では、デザイナーからプランナーに役務が変わるとか… その時にはやはり、デザイナーとしての自分は封印したほうがいい<ref name="rd81">大久保磨『レベルデザイン徹底指南書』、2016年12月14日初版第1刷発行、P81</ref>。やはりプランナーとしての仕事を優先し、デザインに関してあまり大上段に口を出さない方がいいでしょう。 {{コラム\|一人で何でも出来るわけではない。しかし偏向した愚か者の集団より、一人の総合的な人間の方が、相対的にいいものを作り出すだろう。\| 基本的に商業漫画、商業アニメーション、そしてほとんど多くの商業メディアはその根源的な創作部分でさえ、多人数の協業で作られています。一応全体を統括する指揮者はいますが、個々の秀逸な表現はその監督だけの手柄ではない。これはこの手の物事についてある程度知っている人間にとっては、もちろんたまには例外もありますが、ほぼ当たり前のことで、得意げに語ることでも何でもない。「と学会」の人が2010年ごろにニコニコ生放送の番組に出演したときに、この人物は、ある漫画原作者にネタ提供したと語ったという。しかしネタ提供といっても様々な形態があり、ピンからキリまであり、実際にその作品に貢献していない場合もあるし、単にこいつ、自慢話したかっただけだろ? 漫画家にしろ脚本家にしろ、色々な事柄にアイディアの元を頼っているだろう。有償無償に関わらず、アドバイザーも多いと思う。ゴルゴ13なんかは明らかに協業で作られていたし、各種映画やテレビドラマも、様々な人間がその作品の質の向上に寄与している。歴史ものや軍事物、その分野の専門家が強力に考証を加えているし、当然設定の信頼度も高くなる。だから創作作品は協業関係が上手に機能して、それを統一した理念でまとめ上げれば、当然質はかなり高いものを作る事が出来る。 }} {{コラム\|可処分時間\| 経理には「可処分所得」という用語があります。労働者の給料のうち、税金や社会保険料など支払いが義務付けられているものを差し引いた、残りの自由に使えるぶんの金額です。勿論その中から自分の生活費は支出しなければいけませんがね。そこから類推して「可処分時間」。前編集者の言葉では、「1日のうちの自分の起きている時間のうち、労働時間などを差し引いた、残りの自由に使える時間」。だから、もし無職で何らかの理由で生活できるなら、100%が可処分時間でしょう。で、E.Suj. はこのサイトで、こういう人間をひたすら愚弄するような文章を書き続けて来たのですが、 E.Suj. 自身の可処分時間は何%? 仮にこのサイトでインチキ書いてお金が入っても、それは可処分時間に入れろよ? そして…「商売の競争とは、消費者の可処分所得の奪い合い」ということらしいけど…希少な可処分時間を奪われたうえ、そいつらに金払うの? 可処分時間って必ず金払って埋めなければいけないの? }} ===ドラゴンクエストは、ゲームを進めるため、ゲーム操作の技能を得ることを求めていない?=== ドラゴンクエストでは、ゲームのプレイを続け、キャラクターのレベルが上がっていくごとに、キャラクターも戦闘力が上がり、より強い敵も倒せるようになる。これはそれ以前のアーケードゲームのように、プレイヤーがゲーム操作の上手な技能を身に着けることによってクリアするのではなく、レベルが上がることで事実上、プレイヤーが上手な操作する必要なく強くなっている。これを、「クリア保障」と呼んでいるWebコンテンツもある<ref>https://news.denfaminicogamer.jp/column05/170905b 2020年12月21日に閲覧して確認.</ref>。ドラクエでダンジョンに入った場合でも、様々な試行錯誤は繰り返すであろうが、プレイし続けて時間経過とともに経験値が上がると、最後にはダンジョンのボスも倒す事が出来て、クリアする事が出来る。つまりドラゴンクエストでは、プレイヤーがそのゲームの操作の技能を覚えることで、難易度の高いステージをクリアしているのではなく、ゲームを続け、経験値が上がりレベルが上がることによって、ある意味自動的に強くなっている。序盤のダンジョンで未探検のものがある場合、その時点ではかなり探索は困難を極めるが、レベルが上がった時点では、割と簡単に、クリアできる。つまり難易度が自動的に下がっているともいえる。つまりドラゴンクエストのクリアシステムは、ゲームを続けてプレイを重ねていくうちに自動的にキャラクターは強くなり、最後にはゲームクリア、コンプリートに至る、ということだろう。ドラゴンクエストのようなインターフェイスでも、古いゲームやフリーゲームではこの特徴を満たしてはいないものがあると、前編集者は書いていたが、どういう事だろう? 何度も書くが現編集者はそれ程沢山ゲームをやりこんでいるわけではない。アクションゲームでは当然難易度の高いステージはそれなりの技能やテクニックが必要だろう。しかしRPGではそれほど技能の必要や出る幕もないから、多かれ少なかれドラゴンクエストのような形態にはなるのではないだろうか? 全体を通してレベルがそれほど上がらないゲームというのはあるし、あったのだろう。この場合は何らかのゲーム上の困難の打開策や有効な戦術を見出さない限り、クリア困難の事態に陥るだろう。 RPGに限らず一般に、ゲームの後半に行くに従って、次ステージ攻略などのための事前準備の増加や、試行錯誤の時間の増加に時間のかかるようになっていく事が多い。そして、ステージクリアに必要な時間の増加が、ゲームを苦手とするプレイヤーに、そのゲームのクリアを諦めさせる<ref>http://endohlab.org/paper/whydoplayersdrop.pdf 2020年12月21日に閲覧して確認.</ref>。つまり娯楽であるはずのゲームが、難易度が上がりすぎてその機能を果たさなくなるのだろう。 === 自由度 === 一本道で難題を乗り越えるゲームもありますが、いっぽうでマルチエンディングとか、攻略ルートや展開が複数あるゲームもありますよね。こういう自由度の高いゲームは、その展開の場合の数に応じて、調整の際に考慮する事項も増えていきます<ref name="twogc78" />。 ===Non-title=== ※バランス調整に限った話題ではないが、他に適した単元が見つからないし、メインページに書くほどでもないので（←なら書かないで削除せよ。by E.H.）、間借り（まがり）的にバランス調整のページで書くことにする。ただし、この節の内容を他のぺージに移動することは、 E.H.が禁止する。 ====ゲーム業界に就職したい?==== ……ならば、今現在の業界を構成している人達のアドバイスに従うのが無難だろう。まず彼らが望むのは、ゲーム人気作の知識。特にデザイナーならなおさららしい。まず過去の名作は手本になるという。それから共通言語としての、コンセプトや知識を知っておくべきだと<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P278</ref>。とにかくゲームについて知らないのはよくないようだ。過去現在の人気作や、自分の興味ある、そして入社出来たら実際に作っているジャンルのゲームについて、プレイし、周辺知識も知っておきたい。 ====[https://www.uta-net.com/movie/59818/ シッパイマン]==== この節のタイトルは、失敗とは何かを知りたければ、以下を読むよりリンク先を見た方がいいだろう、という意味のリンク付きタイトルです。基本的に前編集者は手本がなくては生きていけないようで、創意工夫という言葉もあまり知らない。そして権威ある手本のパワーに依存しまくって、他者を愚弄しまくる。しかしまあとりあえず、その論旨に乗っかって記述するが、人気作や人気シリーズをとりあえず崇めて手本にせよと。そして人気でない作も良く調べて、崇める手本と比べてどこが良くないか見いだせ<ref>https://news.denfaminicogamer.jp/interview/200615a/3 2020年11月27日に閲覧して確認.</ref>、と。そしてなぜか前編集者はゲームの事だけで完結せず、アニメの事も語りたがるんだけど、まあ好きだからなんだろうけど、ガンダムについて語りたければ、それ以前のロボットアニメについても調べろ、と、岡田斗司夫や氷川竜介が書いていたんだって。結局、性格の汚い有名人の権威に頼りっぱなし。そしてまたまた岡田斗司夫の著作によると、演劇作家・演出家の鴻上尚史氏はゲーム進出に失敗したらしい。失敗してたの^^;;;??? 現編集者はそれは知らなかった。ゲームに手を出したことは知っていたけど…そもそも鴻上さん、映画制作も失敗していなかった^^;;;?。特別に好きでファンだという訳ではないけど、一時期この人のラジオかなり聴いていたんだけど… とにかく岡田氏の結論は、鴻上氏とどういう関連があるかはわからないが、「成功例から学びたがる人は多いが、しかし成功例だけから学ぶのは素人。プロは失敗例にこそ学ぶ。」、らしい。もっともこれはあくまでも前編集者の要約だけど… うーん、プロだの素人だのはどうでもいいけど、失敗と成功の両方から学ぶのは、ごくごく当たり前で妥当なことじゃないの? あと失敗に関しては、畑村洋太郎氏の失敗学という概念もある。<ref>https://www.jstage.jst.go.jp/article/jjlp1960/43/2/43_2_182/_pdf</ref> {{コラム\|「失敗を恐れるな!!」なんてよく言うけど、実は誰もが失敗は怖い。むしろその怖さや失敗自体との向き合い方が問題なのだろう。\| まあ現実問題として、失敗のない人生なんてないよね。かと言ってねー、そう簡単に人間成功しないし、物事上手くいかないものだよ。とにかくどん欲に成功を求めすぎるのも、逆説的に失敗の元になるだろうあとあまり点数とか量について考えない方がいいと思う。マーフィーの法則ではないけど、この世界と我々の人生は明らかに失敗方向にバイアスがかかっている。失点しても試合に勝てばいいという意見もあるけど<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.334</ref>、結局ぼろ負けして泣いて帰ることもしょっちゅうだよ^^;;;。しかしまあ、誰もがそこそこ成功したいよね。だけどさー、なんだかんだであんたらの人生、物事上手くいって楽しいときは確実にあるでしょ？ }} ===異業種? いやいや、それどころか、異人、異世界の事も想像しろ><!!!=== ゲームとは文化でもあるでしょうか。様々な文化の一分野? そうなると文芸とかイラストとか、短歌とか映画とか、小説とか漫画とか、様々な文化のジャンルがありますよね。特定のジャンルが衰退するとか発展するとか、具体的にはどういうことですか? もちろん商業文化としての、流通の規模というのはありますよね。しかし文化というのはだれ一人手掛けなくても、自分自身がその創作活動を続け、何らかの形で発表し、そしてそれを享受する人がある程度いる以上、仮にお金は一切発生しなくても、完全にこの世から消え去ることはない。 2012年に新日本プロレスリングを買収したゲーム会社のブシロードは、こう述べた。「すべてのジャンルはマニアが潰す」<ref>https://newspicks.com/news/4135958/body/ 2021年11月7日に確認→ただし有料コンテンツなので表紙を確認しただけ^^;;;</ref>。マニアねー。そもそもオタクとマニアはどう違うの? オタキングを崇拝している人たちは、マニアは悪く言えるけど、オタクは悪く言えないよね? どっちにしろ大した言及じゃあないよ、馬鹿げた話だね。そしてゲーム業界は、1990～2000年の一時期、ジャンルによってはゲームが高難易度化した作品が多くなって、新規参入者が苦手と感じてプレイヤーが減って衰退縮小していったことがあったという。まずゲームのジャンルが明確に固定化されているとは思えない。ある程度はそれ様の物はあると思うけど、結局これって、ゲーム商売の話であって、もっと一般にゲームが好きな人たちの事を考えると、特定のジャンルが好きならば絶対自分たち自身でその分野を盛り上げようとするだろうし、そういう人たちが少なければ当然ジャンルの規模は小さくなり、小さくなったり消えてしまったところで、それはそれ、歴史の流れなんじゃあない? ゲームセンターの対戦格闘ゲームでは、初心者が筐体をプレイすると、熟練者が参入して、初心者を打ち負かす「初心者狩り」が起こり、初心者が楽しめない、参入者が減ってそのジャンル自体が衰退、ということもあったようです。スポーツ競技でも似たようなことが起きると言うが、まあ結局この社会、やさしいいい人なんてほとんどいないし、本当の意味で賢い人間もほとんどいない。とにかくどんな分野でも、事実上楽しくなければ、人は去っていくだろう。 {{コラム\|作者は答えを知ってしまっている、が、それでも、自分の作りだした物語と世界は、素敵で魅力的なものだと思っているだろう。\| ハドソン『新桃太郎伝説』（スーファミ版）の攻略本『新桃太郎伝説究極本』（KKベストセラーズ刊）で、作者のさくまあきら　が、読者インタビューにこう答えています。読者「ゲーム中、もっとも印象に残ったシーンはどこですか？」さくま氏「作者はシナリオの答えを知ってるので、もっとも印象に残るとかそういうのはありません」これは明らかに質問の仕方がおかしいし、不適切だろう。最も印象に残ったシーンって、…これはゲームと物語を受け取った側が感じる事じゃない? 。 }} ;ティッシュテスター作者バイアスでバランスが分からなくなるのは作者だけではなく、テストプレイヤーやデバッガーも、そのゲームに慣れてゆくと、次第に感覚が一般プレイヤーとずれていき、適切なバランス側が分からなくなっていく。このことに関して「ティッシュテスター」（tissue tester）という言葉があるらしい。つまりティッシュは一度きりの使い捨て、新鮮にゲームを見てバランスを判断できるテスターも、最初の一回きりということ。最もテスターも仕事としてそれをやっているのだから、使い捨てにされたらたまったもんじゃあないけどね。「フレッシュミート」（新鮮な肉、fresh meat）とも言うようですね。どちらにしろゲーム業界の連中が、他人を雇うということをどう見て考えているか、よくわかる言い草だね。 === 要素の相互関係 === ====概要==== 調整は、関連あるものを、まとめて同時期に、ただし1個ずつ、行う<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.182</ref>。だから、関連ある要素を実装しきっていない段階では、調整はない。だから開発の最初の方では調整しないだろう。しかし、場合によっては、要素の実装をそろうのを待つと調整開始の時期が遅くなりすぎてしまい、計画に支障が出る場合があります。そういう場合、ある程度のまとまりのある実装ができた段階で、調整をするようです。具体的な調整の判断基準については、参考文献『ゲームデザインプロフェッショナル』を買ってお読みください。しかしここで釘を刺しておくが、 Wikiは決して読書ガイドではない。システムとして多人数の協業の手段を提供しているだけで、あくまでもWeb上のコンテンツ、文書に過ぎない。ウィキペディアが出典主義なのは、協業上の文章作成として、信頼度を保つための方法として、その姿勢を採用しているだけで、この場合も読書ガイドではない。原則としてWikiは、文書として独立、完結しているもので、市販本と等位の存在、しかも基本無料、だからと言って市販本より質が悪いとは限らない。ゲームデザインなんちゃらという本が最初から素晴らしいと思っているのなら、アマゾンで検索してその本を購入すればいいのであって、Wiki を読む必要も、関わる必要も、書く必要もない。さて、バランス調整を実際にどうするのか、そしてそれ以外でのゲーム創作の総合的な知見、感覚は、例えば『RPGツクール』で実際にゲーム制作に手を染めれば、おのずと理解が深まっていくだろう<ref name="rd81" />。 ====マップと敵==== ゲームのバランスには、様々なパラメータがかかわる。敵の強さ、マップの構成、各種アイテムや装備品の強さ、要素とその関係が上手に整理された時、ゲーム全体がバランスの取れた、プレーヤーにとって楽しい、続けていたくなるゲームになるのだろう。宝箱もマップの要素。敵の強さだけではなく、宝箱の中のアイテムも、ゲームバランスに影響を及ぼす。そこでマップが実装された後でバランス調整するのが好ましい。しかし実際には、マップ実装は時間も手間もかかる。マップはステージと物語の世界観も反映しているので、そう簡単にトントンと決まらない。マップに敵を組み込む方式で調整する場合は、マップ実装が済まないとバランス調整はできない。 :マップを作ってからそのマップに敵を組み込んでみてプレイしてみて、敵の強さを決める? :敵の強さを決めてから、マップを決める? :マップと敵を別々に決めてから、最後に組み合わせて微調整? 色々な方法があるが、とにかく物事、自分たちに都合のいいようにしつらえられていることはほとんどないので、迷いながら現実に打つ手を見出すしかないだろう。 ====始めよければすべてよし? 或いは終わりよければすべてよし? いやいや、どっちにしろ全然駄目なこともあるよ^^==== とはいえ、まずは始め。バランス調整もまず序盤を多めにプレイして、面白いバランスを見出すのがいいようだ。やはり始めと終わりが重要で、中盤は多少いい加減でもなんとかなるらしい<ref>『ゲームプランナー集中講座』、P236</ref>。アニメーション業界でも、とりあえず始めと終わりに力を入れろという考えはあるらしい。テレビシリーズでもとりあえず一話と最終話に力と予算を費やしている場合は多い。結局最初は気合が入っているが、最後に向かってドタバタして、事実上最初に力がやけに入っていた、ということは起こるだろう。あと現実問題として、RPGのバランス調整は、主に敵の強さを調整している。味方の調整や装備品の調整はあまり行われない。慣習的にそうなのか、あるいは何らかの合理的な理由があるのか、は、不明。とはいえ味方の値は、プレイヤーやプレー状況によって変わる経験値を持った全体を通じた可変値だから、こちらで調整するほうが事実上難しいだろう。スーパーファミコンRPG『新桃太郎伝説』では、最終ボスのパラメータのほうを調整していることが、攻略本、『新桃太郎伝説究極本』に書かれている。（調整前はボスはもっとHPが多かった。）しかし味方キャラクターや装備品の数値を全く調整しない、と、いうわけではない。敵の能力値は大きく変更して調整するが、味方関係は小さな変更になるのだろう。そして結局常識的には、序盤から順番にバランス調整していくしか道はない。そのため、過去のゲームでは、ゲーム後半の調整がうまく機能せず、極端に難しかったり或いは簡単すぎたり、そんな場合も多かったようだ。ドラゴンクエスト2の後半ダンジョンであるロンダルキア洞窟とその次ステージがその典型例という指摘もある。 ;手戻りを防ぐ調整の際、「せっかく調整したのに、その後前提データが変わってしまったので、再調整、前に戻ってやり直しが必要になる」という手戻りが発生しないようにしたいですね。序盤のパラメータを一度調整したら、中盤以降の調整では原則、もうそのパラメータを大きく弄らない。同様、中盤の調整が終わったら、終盤からの調整ではもう中盤のパラメータを変更しない。そこでパラメータは原則定数であり、数式で決めずに、その定数での状況を実際にプレイして確認する。仮に一次関数や二次関数などの数式などでパラメータを決定するプログラムを内蔵すると、たとえば中盤の調整でその関数の係数を弄った際、序盤のパラメータまで変更されてしまう。スーパーファミコン時代のRPG で、武器、装備品の強さのパラメータを調べると中盤での武器のランクアップの上昇幅は、おおむね一定、たとえば約10 ポイント間隔が多い。しかしこのパラメータは定数にしたい。「ランクアップごとの攻撃力の上昇幅を10にする」などのプログラムは避けるべきです。それをすると、もし中盤以降で「ランクアップごとの武器上昇幅を12にしたいな・・・」となったとき、せっかく以前に確認した序盤の装備品の強さまで変更されてしまう。そして序盤のパラメータが変更されるたびに、実プレイによる調整をやりなおしになります。世界中のゲームには多種多様なゲームがあるので、もしかしたら装備品のランクアップごとの攻撃力の幅を1個の数式で計算するプログラムを導入しているＲＰＧ作品もあるかもしれません。そういう作品の中にも面白い作品があるかもしれないので、出会ったら真似したくなる、とは、思います。ですがそれは調整が難しくなる。調整不可能ではないでしょうが、あらゆる人にとって調整のハードルは高くなるでしょう。アルテリオス式（攻撃ダメージ=オフェンスの攻撃力-ディフェンスの防御力）の特徴として、ほんの些細なパラメータの違いにより、大幅に戦闘の難易度が変わることがあります。極端な場合、防御力 80 の敵に対して、プレイヤー側の攻撃力の合計値 79 ならば攻撃ダメージがゼロになるので、絶対に敵に勝てません。一方序盤のボス戦で、そのボス敵が防御力80,HP 5 なら、もし武器装備時の調整前のパラメータが攻撃力81なら、たった5ターンで勝てます。（81-80=1 でターンごとに1ダメージ与えるので。）そして調整後に攻撃力が79に低下したら、ダメージ0になるので、100ターンたとうが絶対に勝てません。このようにアルテリオス式では1～2ポイントの差で大きく戦闘バランスが変わることがあります。このWikiの執筆者たちの推測では、手戻りが発生するような調整をしてしまった場合、実プレイによる確認が必要になる。これを避けるためには、敵の防御力を低めに設定、丈夫な敵は防御力ではなくHPを高くする、または最低ダメージ保証（たとえば「原則、攻撃力の1割以上のダメージを必ず与える。メタル系などは別途プログラムを組む。」とか）、などのシステムが必要になるでしょう（推測）。ちなみに wikisource [[s:プログラマが知るべき97のこと/共有は慎重に]] にも似たような話題があります。 <pre> 私がコードをライブラリ化してしまったことで、それを利用する部分には依存関係が生じました。まるで、一本の靴ひもを、両足の靴に通したような状態になったのです。ライブラリのコードを1行変更しただけで、その影響は複数箇所に及びます。互いに独立していた時なら、該当部分の保守コストは無視できるほど小さかったのに、ライブラリ化してから、変更のたびに大変な手間をかけてテストをする必要が生じました。 </pre> 本来なら実際にプレイして確認すべき箇所で、むやみにパラメータを数式化してしまうプログラムを採用してしまうと、上記のwikisourceの例のようにテストの手間が大幅に増えてしまいます。ちなみにこのウィキソースの書籍は、ちらりと見た感じでは、現編集者もいい本ではないかと感じた。この本の一番最初に書いてあることは、すべての Wikimedia執筆者、全てのWeb上の発言者、すべての現実の生活者も頭の片隅に入れておくべきことだと思う。以下引用します^^ {{Quote\|何をするにせよ、常に分別を忘れてはならない。自分のしたことがどういう結果を生むか、よく考えるのだ。\|作者不明}} {{コラム\|ゲーム理論とは何か?\| ゲーム理論は基本、数学上の議論で、様々な社会科学上の問題に関連する発想だと考えられています。数学者フォン・ノイマンと経済学者モルゲンシュテインの研究が契機で、現在まで様々な発展をしているようですが、典型例では[[w:囚人のジレンマ]]の議論が有名です。宗教学者、人類学者の中沢新一氏は、ノイマンのゲーム理論では昨今のコンピューターゲームについては十分に説明できない、と語っていました。（ただし出典不明、Wiki著者の記憶も不鮮明）。最近の中沢氏は、ゲーム産業に関心を持ち、コンピューターゲームのイベントにも登壇しているようです<ref>https://news.denfaminicogamer.jp/kikakuthetower/nakagawa-endo_bb/2 2022年1月18日に確認. </ref>。ゲーム理論では、複数の主体が相互関係を持った時どう行動するか、それを数学的に分析していきますが、主に人間の社会行動を議論したい時に、理論的な根拠として提示されるものです。一方コンピューターゲームは、娯楽としてのゲームそのもの、しかし人間の行動を規定する相互作用でもある。中沢は特に言及していないですが、数学的にモデル化するなら、政策応用なら「国際情勢」など外交的な制約によって出力にとりうる値1個あたりの幅や個数が2～3個に限定されたりのような、値の個数が十分に小さくて有限の整数個の場合でないと、なかなかゲーム理論の応用は効果を発揮しません。 ↑上の段落の記述はこのサイトの一Wiki著者の言及ですが、参考までに無編集で掲載します。人間の社会行動を議論し解明するためのゲーム理論ですが、我々がコンピューターゲームをする、というのも一つの行動、社会行動ではありますね。ゲーム制作に関する参考書類でもゲーム理論について語られることはありますが、詳細に具体的に、ゲーム制作とゲーム理論の関係性について解説されることはあまり無いようです<ref>『ゲーム作りの発想法と企画書の作り方』、P64</ref>。 }} ===キャラクターのレベル上昇とバランス調整=== ハドソン社の慣習では、新しく訪れたダンジョンでは、「レベルが3上がると、敵を1撃で倒せるようにすべし」、としている<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P.94。</ref>。この基準はゲーム界では有名な言葉らしく、スーパーファミコン時代の桃太郎伝説シリーズは、この調整のはずだ。 == RPGのダメージ計算式 == ===特化型が有利=== ファミコン時代から現在に至るまで、特にRPG で、平均的に能力を持つキャラクターよりも、「○○だけなら自分が一番強い」という特化型のキャラクターの方が戦闘で強くなるようです。平均的なバランス型は器用貧乏に陥ってしまう。<ref >川上大典ほか著『ゲームプランとデザインの教科書』、秀和システム、2018年11月1日第1版第1刷、P.227</ref> そしてゲームの戦闘のダメージ計算式は、一般的に、プログラマーではなくゲームデザイナーが考えます<ref>『ゲーム作りの発想法と企画書の作り方』、P145</ref>。では特化型が有利になるのはなぜか？たとえば、キャラクターに能力をプレイヤーが自由に選んで振り分け配分できるシステムのゲームがあったとしましょう。（商業ゲームでも、いくつかの作品で、似たようなシステムのRPGがあります）。そう言えば comico の過去の公式掲載漫画、『マジカルゴ』でも、魔法少女たちにそうやって能力を振り分けていましたね…。もちろんこれ、雑談!!^^。合計値を 100として… ;作成キャラの能力例ちから: 10 たいりょく: 30 しゅびりょく: 10 すばやさ: 40 きようさ: 10 そしてもう一人… ;平均型キャラA ちから: 20 たいりょく:20 しゅびりょく: 20 すばやさ: 20 きようさ: 20 :（※ 合計100）さらに… ;特化型キャラB ちから: 40 たいりょく:20 しゅびりょく: 30 すばやさ: 5 きようさ: 5 :（※ 合計100）ここでA と B をコンピュータ上でRPGの戦闘システムのアルゴリズムで対戦させると、ほとんどの20世紀のプログラムでは、B のほうが勝ち、つまり特化型のほうが強くなってしまいます。さらに書くと、「攻撃力」のような、敵にダメージを与える意味のパラメーターに振り割ったほうが、キャラクターが強くなるゲームが多い。（ファミコン時代から、ウィザードリィ1の攻略本でそう言われていました。敵モンスター『ワイバーン』の攻略法として「攻撃は最大の防御」、と。表紙の黒かった攻略本なので、たぶんゲームアーツの本。『ウィザードリィ攻略の手引き』(MIA BOOKS)かと思われます。）なぜこうなるかというと、もし攻撃力が上がると、敵を倒すのに要するターン数も減少するので、結果的に敵を倒すまでに自キャラの受けるダメージ量も減るからです。なお、現実の軍事学でも、似たような事が言われており、戦術論ですが、クラウゼヴィッツ（近代ドイツの軍事学者の）は防御重視の作戦よりも攻撃重視の作戦のほうが有利だと述べています。相手が攻撃をあきらめない以上は、相手を攻撃して倒す以外戦闘を終了できない。やはり平均型は弱い。パラメータの振り分けは多くの場合完全自由ではないが、例えば、ドラゴンクエスト2（ファミコン版）では、サマルトリア王子は弱くなってしまう。ファイナルファンタジー3・5の赤魔導師も、似たような弱点を抱えています。以下のような指摘もある。 :・ウィザードリィやドラクエなどの古いRPGのアルゴリズムが、特化型に有利になっているという歴史的な経緯。 :・命中率などの確率に関わるパラメータ（「器用さ」）のある場合、パラメータ割り振り前から既にある程度の底上げ補正がされている場合が多いので、わざわざ命中率を上げると割り損になる。 :・「すばやさ」（素早さ）が攻撃の順番にしか影響しない場合、素早さが低くても1ターンに1度は攻撃できるので、素早さを上げるのはあまり意味がない。命中率に関しては、多くのRPGで、攻撃が外れるのは、プレイヤーに不満感を与えるので、たいていのゲームでは、ゲーム序盤のレベル1のキャラであっても、数値上での「命中率」や「器用さ」などの表向きの命中率が低くても、たとえば「命中率 40」と表示されていても、実際のゲーム内部での命中率は、たとえば＋20%されていて、本当の命中率が60%になる場合もあります。例えば命中率が 80%の場合は、事実は底上げされて 100%ですから、それより大きい値に命中率を決めるのは意味がありません。勿論プログラムの方で、100%を超える値に意味を持たせて、なんらかの有利が与えられれば、意味を持ちますが、多くの古いゲームでは、100% が天井でそれ以上何もないようです。 ===ダメージ計算式=== さて、RPGの戦闘におけるダメージの計算式に、アルテリオス計算式というのがあります。これは、昔のゲーム『アルテリオス』で採用された計算式なのですが、攻撃側の攻撃力－守備側の守備力＝守備側のダメージという式ですね。ドラクエやファイナルファンタジーのシリーズの計算式はもっと複雑なのですが、どのRPGでもダメージ計算式の基本的な設計思想・方針はアルテリオス計算式と同じです。アルテリオス以外のダメージ計算式でも、たとえば :1.3×攻撃側の攻撃力－ 0.75 × 守備側の守備力＝守備側のダメージと、それぞれの項に定数をかけて、少しだけ発展させたものになることが多いようです。ダメージ式が簡単な方が、バランス調整もやりやすくなりますよね。勿論複雑にしようと思えばいろいろ考えられるでしょうが、結局出来るだけ単純にした方が、プログラム実行上のロスもないし、何かと意義があるでしょう。さて、以下の式で、 :攻撃側の攻撃力－守備側の守備力＝守備側のダメージもし自軍の攻撃力が0の場合、敵にダメージを与えられないので（ダメージが0）、絶対に負けてしまいますよね。また、攻撃力が敵の守備力を下回る場合も、絶対に負ける。一方、「すばやさ」パラメータが戦闘の先攻/後攻の順番にしか影響しない場合、素早さが0であっても、勝つことは可能です。また、守備力が0であっても、勝つことは可能です。だからパラメータはそれぞれ意義が大きかったりあまり無かったりして、ゲーム上の強さに対する特性がありますね。また、 :1.3×攻撃側の攻撃力－ 0.75 × 守備側の守備力＝守備側のダメージのように係数を掛けた計算式の場合、守備力を1ポイント増やしても、その効果は25%減少されます。（たとえばレベルアップの際に上昇パラメータを一種類選べるシステムの場合、守備力を選ぶと損になる場合が多い。最も守備力だけいつまでも上げなくていいのかという問題もあるけどね。）いっぽう、攻撃力を1ポイント増やすと、効果は30%増しです。だから当然と言えば当然だけど、各種パラメータの状態や有利不利にはむらがある。しかし一方、ゲーム上の有利不利は、ゲーム展開の全体像で判断すべきものだから、特定の数式だけで議論するのもやや不適だろう。 ===DPS（Damage Per Second）=== :※ 出典は無いが、あまりに有名な概念(らしい)。……と、いうか、多少の知性があれば、こんなこと、誰でもすぐ思いつく。最近のRPGゲームには攻撃コマンド選択時に「二段斬り」などの技能選択ができます。技能を設計する時に、ついついやってしまうミスで、見かけの数値に混乱させられて、実際には強くなっていない特技を作ってしまう、そんな事が時々あります。たとえば特技、『ためる』。次回ターン時のダメージを数倍に倍増し、次回ターンの1回だけ、ダメージを倍増させるこの特技では、次回ターンのダメージが二倍を超えないとあまり意義を持ちません。『ためる』コマンドを選択したターンは、攻撃をしてませんからね。通常攻撃 :1+1=2 ためる二倍攻撃 :0+2=2 で、普通に考えると結局同じになります。ファイナルファンタジー3の職業『空手家』の技能『ためる』、は、こういう性質を持っていたという指摘があります。ただ仮にその特質があったところで、そこに気づいた人はその不利を理解するわけですから、それ自体がゲーム性だという主張はできます。しかしそういう事態を避けるためには、'''DPS''' （'''D'''amage '''P'''er '''S'''econd）概念が便利ですね。DPS とは1秒あたりのダメージ量、という意味です。もともと欧米のアクションゲームについての理論研究に由来する用語なので、単位が秒（second）になっていますが、RPGに応用する場合には単位をターンに変えるといいでしょう。つまり上述のためるコマンドではDPS（あるいはDPT?）が同じなので、有利がない、だから、後の攻撃ダメージ量を「2.5倍」や「3倍」にするといいわけですね。さてさらに、「『ためる』を2回続けると、さらにダメージ量がアップ」などのシステムを導入するとき、必ずDPSを増やすには? つまり数式を使うと、 :0 ＋ 0 ＋ x ＞ 3 の xを求めているのですよね。だから、『ためる』2回後のダメージ量は、最低でも「3.5倍」のように3を超える数値、あるいは整数に限定すれば、たとえば「4倍」とか「5倍」とかになっている必要があります。 ==KPI== Key Performance Indicator という経営的な指標があり、『レベルデザイン徹底指南書』P140 および『ゲームプランとデザインの教科書』P70 によると、共通しているのは後述の内容です。なお、『ゲームプランとデザインの教科書』P67 によると、オンラインゲームの運営などで使われる用語ですが、特にゲーム業界限定の用語ではありません。 ;DAU（Daily Active User） :デイリー・アクティブ・ユーザー DAUとは、その日に遊んでくれたユーザーの人数です。 ;MAU（Mathly Active User） :マンスリー・アクティブ・ユーザー MAUとは、その月に遊んでくれたユーザーの人数です。 ;WAU（Weekly Active User） :ウィークリー・アクティブ・ユーザー WAUとは、その週に遊んでくれたユーザーの人数です。 ;PU（Paying User） :ペイング・ユーザー課金ユーザーの人数のことです。その日を課金ユーザー人数をDPU、その月の課金ユーザー人数をMPUと言います<ref name="rd140">『レベルデザイン徹底指南書』、P140</ref>。 ;課金率たとえば、ある月のユーザ数のうちの課金ユーザーの割合など、一定期間中の、課金ユーザーの割合を言います<ref name="rd140" />。あるいは単に、全ユーザーのうちの課金ユーザーの割合<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P70</ref>、の場合もあります。（書籍によって、内容が微妙に違う） ;継続率前月と比べて今月はユーザーがどれだけ残っているか、あるいは前週と比べて今週はどのくらいけユーザーが残っているか，のことを継続率といいます。（以上）このほかにも、色々な指標があります。 == ほか == ゲーム技術の応用として、資格試験対策ソフトなどのほかにも、たとえば医学診断への応用で、東北大大学院医学系研究科と仙台放送の開発した [https://kahoku.news/articles/20220914khn000021.html 『緑内障の早期発見に役立つゲームアプリ　スコアで視野の欠損判定　東北大と仙台放送が開発』,2022年9月14日 16:00 , 2022年11月22日に確認 ] 、と、いうのもあります。 == 参考文献・脚注など ==	2020-01-24T10:18:34Z	2023-08-27T12:39:07Z	[ "テンプレート:Substub", "テンプレート:コラム", "テンプレート:Quote" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/%E3%83%90%E3%83%A9%E3%83%B3%E3%82%B9%E8%AA%BF%E6%95%B4
27,081	古典ラテン語/副詞	古典ラテン語の副詞 (Adverbium) は多様で、比較級・最上級などに形が変化するものと、変化しないものがある。変化しない副詞(indeclinable adverbs, uncomparable adverbs)は、比較級や最上級を持たない副詞のことで、数副詞、前置詞としても用いられるものがある。 \| \|#前置詞としても用いる副詞 --> 副詞的対格 (adverbial accusative) は、名詞・形容詞の対格形を副詞的に用いる用法。名詞の奪格形は、副詞的対格と同様に、副詞的に用いられることがある。変化する副詞(declinable adverbs)は、さらに規則的変化と不規則的変化に分けられる。形容詞の語幹に語尾 -ē, -iter (-ter), -ō などを付したものなどがある。語尾は、比較級では -ius に、最上級では -issimē に換えることが多い。副詞の不規則的な変化(原級・比較級・最上級)は、それぞれ不規則に変化する形容詞の原級・比較級・最上級からつくられ、互いに類似性のない形をしているので、個別に覚えなければならない。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "古典ラテン語の副詞 (Adverbium) は多様で、比較級・最上級などに形が変化するものと、変化しないものがある。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "変化しない副詞(indeclinable adverbs, uncomparable adverbs)は、比較級や最上級を持たない副詞のことで、数副詞、前置詞としても用いられるものがある。", "title": "変化しない副詞" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "\| \|#前置詞としても用いる副詞", "title": "変化しない副詞" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "-->", "title": "変化しない副詞" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "変化しない副詞" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "変化しない副詞" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "変化しない副詞" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "副詞的対格 (adverbial accusative) は、名詞・形容詞の対格形を副詞的に用いる用法。", "title": "変化しない副詞" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "名詞の奪格形は、副詞的対格と同様に、副詞的に用いられることがある。", "title": "変化しない副詞" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "変化しない副詞" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "変化する副詞(declinable adverbs)は、さらに規則的変化と不規則的変化に分けられる。", "title": "変化する副詞" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "形容詞の語幹に語尾 -ē, -iter (-ter), -ō などを付したものなどがある。", "title": "変化する副詞" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "語尾は、比較級では -ius に、最上級では -issimē に換えることが多い。", "title": "変化する副詞" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "", "title": "変化する副詞" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", "title": "変化する副詞" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "副詞の不規則的な変化(原級・比較級・最上級)は、それぞれ不規則に変化する形容詞の原級・比較級・最上級からつくられ、互いに類似性のない形をしているので、個別に覚えなければならない。", "title": "変化する副詞" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "", "title": "変化する副詞" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "", "title": "変化する副詞" } ]	古典ラテン語の副詞（Adverbium）は多様で、比較級・最上級などに形が変化するものと、変化しないものがある。	古典ラテン語の '''副詞''' （<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">[[wikt:en:adverbium#Latin\|Adverbium]]</span>）は多様で、比較級・最上級などに形が変化するものと、変化しないものがある。 == 変化しない副詞 == '''変化しない副詞'''（indeclinable adverbs, [[wikt:en:Category:Latin uncomparable adverbs\|uncomparable adverbs]]）は、比較級や最上級を持たない副詞のことで、[[#数副詞\|数副詞]]、[[#前置詞としても用いられる副詞\|前置詞としても用いられるもの]]がある。 :関連：<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Category:Latin uncomparable adverbs]]</span> === 変化しない副詞の一覧表 === {\| class="wikitable" \|- ! ! 副　詞 ! 意　味 ! 備　考 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfb; font-size:20pt;" \|<!--【adeō】-->[[wikt:en:adeo#Etymology_1\|adeō]] \| style="background-color:#cfb;" \|(場所)そこまで、(時間)その時点まで。<br>それほど、etc. \|[語源] 前置詞[[wikt:en:ad-#Latin\|ad]]＋場所の副詞[[wikt:en:eo#Etymology_2_2\|eō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfb; font-size:20pt;" \|<!--【adhūc】-->[[wikt:en:adhuc\|adhūc]] \| style="background-color:#cfb;" \|(場所)ここまで、(時間)今まで、etc. \|[語源] 前置詞[[wikt:en:ad-#Latin\|ad]]＋場所の副詞[[wikt:en:huc#Latin\|hūc]]<br>※「[[/代名副詞]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd;" \|<!--【admodum】-->[[wikt:en:admodum\|admodum]] \| style="background-color:#efd;" \|非常に、大いに<br>完全に、まったく \|[語源] 前置詞[[wikt:en:ad-#Latin\|ad]]＋場所の副詞 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc;" \|<!--【adversus】-->[[wikt:la:adversus#Latine_II\|adversus]],<br>[[wikt:en:adversum#Latin\|adversum]] \| style="background-color:#dfc;" \|向かって、面して、反対して<br>[類義語] [[wikt:en:contra#Adverb_5\|contrā]] \|'''[[#前置詞としても用いる副詞]]''' を見よ \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd;" \|<!--【aliquam】-->[[wikt:en:aliquam#Latin\|aliquam]] \| style="background-color:#efd;" \|大いに \|※「'''[[#副詞的対格]]、[[/代名副詞]]'''」を見よ \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【aliquamdiū】-->[[wikt:en:aliquamdiu#Latin\|aliquamdiū]] \| style="background-color:#efd;" \|(時間)いくらかの間 \|[語源] 副詞[[wikt:en:aliquam#Latin\|aliquam]]＋[[wikt:en:diu#Latin\|diū]]<br>[別形] <span style="font-size:15pt;">[[wikt:en:aliquandiu#Latin\|aliquandiū]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:aliquando#Latin\|aliquandō]] \| style="background-color:#dfc;" \|(時間)ときどき、<br>あるとき、かつて、いつか、ついに \|[語源] 代名詞的形容詞[[wikt:en:alius#Latin\|alius]]＋副詞[[wikt:en:quando#Latin\|quandō]]<br>[類義表現] <span style="font-size:14pt;">[[wikt:la:aliquando\|aliquō tempore]], [[wikt:en:nonnumquam\|nōnnumquam]]</span><br>※「[[/代名副詞]]、[[古典ラテン語/相関詞\|相関詞]]」を見よ</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#fff;" \|<!--【aliquantō】-->[[wikt:en:aliquanto\|aliquantō]] \| style="background-color:#fff;" \|ある程度、かなり \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#fff;" \|<!--【aliquantulum】-->[[wikt:en:aliquantulum#Latin\|aliquantulum]] \| style="background-color:#fff;" \|少し、少量<br>多少、ある程度 \|[[#副詞的対格]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:aliquo#Adverb\|aliquō]] \| style="background-color:#dfc;" \|(場所)どこかへ \|※「[[/代名副詞]]、[[古典ラテン語/相関詞\|相関詞]]」を見よ \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:aliter#Latin\|aliter]] \| style="background-color:#dfc;" \|別の方法で、違う風に \|[類義表現] <span style="font-size:14pt;">[[wikt:la:aliter#Latine\|aliō modō]]</span><br>※「[[/代名副詞]]、[[古典ラテン語/相関詞\|相関詞]]」を見よ \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc;font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:ante#Adverb_2\|ante]] \| style="background-color:#dfc;" \|前に、前方に、以前に \|[[#前置詞としても用いる副詞]] を見よ \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-37-frozen-compounds">[[#Barron's (2011)]]のp.37 "FROZEN" COMPOUNDS WITH A PREPOSITION AS ADVERBS を参照。</ref> \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:antea#Latin\|anteā]] \| style="background-color:#efd;" \|(時間)前に、以前に、かつて<br>(場所)前方に \|[語源] [[wikt:en:ante#Latin\|ante]]＋代名詞の奪格 [[wikt:en:ea#Latin\|eā]]<br>[対義語] [[wikt:en:postea#Latin\|posteā]] (後で) \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:bis#Latin\|bis]] \| style="background-color:#efd;" \|二度、再び；二倍 \|※「'''[[#数副詞]]'''」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd;" \|<!--【】-->cētera \| style="background-color:#efd;" \|その他については \|[語源] 形容詞 [[wikt:en:ceterus#Latin\|cēterus]]の中性・複数・対格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-36-Acc-Sing-Neuter">[[#Barron's (2011)]]のp.36　ACC. SING. NEUTER OF THE ADJECTIVE AS ADVERBS を参照。</ref> \| style="background-color:#dfc;" \|<!--【】-->[[wikt:en:ceterum#Adverb\|cēterum]] \| style="background-color:#dfc;" \|その他については、<br>そのうえ、さらに \|※「[[#副詞的対格]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc;font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:circa#Latin\|circā]] \| style="background-color:#dfc;" \|まわりに、近くに \|[[#前置詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:circiter#Adverb\|circiter]] \|まわりに、およそ \|[[#前置詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc;font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:circum#Latin\|circum]] \| style="background-color:#dfc;" \|まわりに \|[[#前置詞としても用いる副詞]]、<br>[[#副詞的対格]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:citra#Latin\|citrā]] \|こちら側に　　[対義語] [[wikt:en:ultra#Latin\|ultrā]] \|[[#前置詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-37-frozen-Case-Accsatives">[[#Barron's (2011)]]のp.37　"FROZEN" CASE FORMS OF NOUNS AS ADVERBS ＞ ACCUSATIVES を参照。</ref> \| style="font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:clam#Adverb\|clam]] \|隠れて、こっそり<br>　[対義語] [[wikt:en:coram#Adverb\|cōram]] \|[[#前置詞としても用いる副詞]]、<br>[[#副詞的対格]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:contra#Adverb_5\|contrā]] \|逆らって、敵対して、<br>相対して、対して \|[[#前置詞としても用いる副詞]]<br>[類義語] [[wikt:la:adversus#Latine_II\|adversus]], [[wikt:en:adversum#Latin\|adversum]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:coram#Adverb\|cōram]] \|面と向かって、<br>公然と　[対義語] [[wikt:en:clam#Adverb\|clam]] \|[[#前置詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-36-frozen-Case-Ablatives">[[#Barron's (2011)]]のp.36　"FROZEN" CASE FORMS OF NOUNS AS ADVERBS > ABLATIVES を参照。</ref> \| style="background-color:#efd; font-size:20pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:cotidie#Latin\|cotīdiē]] \| style="background-color:#efd;" \|毎日、日々 \|※「[[#副詞的奪格]]」<br>[語源] [[wikt:en:quot#Latin\|quot]]＋[[wikt:en:dies#Latin\|diēs]]<br>[別形] <span style="font-size:15pt;">[[wikt:en:cottidie#Latin\|cottīdiē]], [[wikt:en:quotidie#Latin\|quotīdiē]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:20pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:cras#Latin\|crās]] \| style="background-color:#efd;" \|明日 \|[関連語] [[wikt:en:crastinus#Latin\|crāstinus, -a, -um]] (昨日の)<br>[類義表現] posterō diē (翌日に),<br>[[wikt:en:die#Latin\|diē]] [[wikt:en:post#Latin\|post]] [[wikt:en:hodiernum#Latin\|hodiernum]] [[wikt:en:diem#Latin\|diem]](今日の次の日)<br>[対義語] [[wikt:en:heri#Latin\|herī]] (昨日) \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfb; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:cur#Latin\|cūr]] \| style="background-color:#cfb;" \|なぜ、どうして \|※疑問副詞<br>[古形] [[wikt:en:quor\|quōr]], [[wikt:en:quur\|quūr]]　　[別形] cor (まれ)<br>[類義語] [[wikt:en:quare#Latin\|quārē]] (quā rē) \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:endeinceps#Adverb\|deinceps]] \| style="background-color:#efd;" \|続いて \|※「[[#副詞的対格]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:20pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:deinde#Latin\|deinde]] \| style="background-color:#dfc;" \|次に、それから、その後 \|[語源] 前置詞 [[wikt:en:de#Latin\|dē]]＋副詞 [[wikt:en:inde#Latin\|inde]]<br>[短縮形] <span style="font-size:20pt;">[[wikt:en:dein#Latin\|dein]]</span><br>[類義語] [[wikt:en:tum#Latin\|tum]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-36-Acc-Sing-Neuter"/> \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【dēmum】-->[[wikt:en:demum#Latin\|dēmum]] \| style="background-color:#efd;" \|ついに、最後に \|※「[[#副詞的対格]]」<br>[類義語] [[wikt:en:denique#Latin\|dēnique]], [[wikt:en:postremo#Latin\|postrēmō]], [[wikt:en:tandem#Latin\|tandem]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:20pt;" \|<!--【dēnique】-->[[wikt:en:denique#Latin\|dēnique]] \| style="background-color:#dfc;" \|ついに、最後に \|[語源] 前置詞 [[wikt:en:de#Latin\|dē]]＋接尾辞 [[wikt:en:-que#Latin\|-que]]<br>[類義語] [[wikt:en:demum#Latin\|dēmum]], [[wikt:en:postremo#Latin\|postrēmō]], [[wikt:en:tandem#Latin\|tandem]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#fff; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:la:enim#Latin\|enim]] \| style="background-color:#fff;" \|確かに、もちろん、<br>実際 \|[[#接続詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfb; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:eo#Etymology_2_2\|eō]] \| style="background-color:#cfb;" \|(場所) '''そこに、その場所へ'''、<br>(時間) その時まで、<br>(理由) それゆえに、<br>(程度) その程度 \|※「[[/代名副詞]]、[[古典ラテン語/相関詞\|相関詞]]」を見よ<br>[類義表現] in eō locō, in eum locum,<br>eō tempore,　eā　rē<br>[派生語] [[wikt:en:adeo#Etymology_1\|adeō]], [[wikt:en:ideo#Latin\|ideō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#fff; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:et#Latin\|et]] \| style="background-color:#fff;" \|～もまた、同様に \|[[#接続詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:etiam#Latin\|etiam]] \| style="background-color:#dfc;" \|～もまた、<br>～でさえ、～ですら \|[[#接続詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:18pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:extra#Latin\|extrā]] \| style="background-color:#dfc;" \|外側に \|[[#前置詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:fere#Latin\|ferē]] \| style="background-color:#dfc;" \|ほとんど、ほぼ、<br>全く、完全に、<br>一般に、普通は \|[類義語]<br>　(ほとんど、ほぼ)　[[wikt:en:ferme#Latin\|fermē]],　'''[[wikt:en:paene#Latin\|paene]], [[wikt:en:prope#Latin\|prope]]''',<br>　(全く、完全に)　[[wikt:en:omnino#Latin\|omnīnō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-36-frozen-Case-Ablatives"/> \| style="font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:forte#Latin\|forte]] \|偶然に、たまたま、<br>おそらく \|※「[[#副詞的奪格]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-36-frozen-Case-Ablatives"/> \| style="font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:frustra#Latin\|frūstrā]] \|むなしく、無駄に \|※「[[#副詞的奪格]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#bfc; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:haud#Latin\|haud]] \| style="background-color:#bfc;" \|～ない \|[別形] [[wikt:en:haut#Latin\|haut]], [[wikt:en:hau#Latin\|hau]]<br>[類義語] [[wikt:en:non#Latin\|nōn]], [[wikt:en:minime#Latin\|minimē]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:20pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:heri#Latin\|herī]] \| style="background-color:#efd;" \|昨日 \|[派生語] [[wikt:en:hesternus#Latin\|hesternus, -a, -um]] (昨日の)<br>[類義語] [[wikt:en:pridie#Latin\|prīdiē]] (前日に)<br>[対義語] [[wikt:en:cras#Latin\|crās]] (明日) \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:hic#Etymology_2_2\|hīc]] \| style="background-color:#dfc\|ここに \|※「[[/代名副詞]]」<br>[類義表現] [[wikt:la:hic#hīc\|in hōc locō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:hinc#Latin\|hinc]] \| style="background-color:#dfc;" \|ここから \|※「[[/代名副詞]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-36-frozen-Case-Ablatives"/> \| style="background-color:#efd; font-size:20pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:hodie#Latin\|hodiē]] \| style="background-color:#efd;" \|今日 \|※「[[#副詞的奪格]]」<br>[類義語] [[wikt:en:hoc#Determiner_2\|hōc]] [[wikt:en:die#Latin\|diē]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:huc#Latin\|hūc]] \| style="background-color:#dfc;" \|こちらへ \|※「[[/代名副詞]]」<br>[派生語] [[wikt:en:adhuc#Latin\|adhūc]] (ここまで) \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfb; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:iam#Latin\|iam]] \| style="background-color:#cfb;" \|すでに、もう、<br>今、このときに、<br>まもなく \|[別表記] <span style="font-size:20pt;">[[wikt:en:jam#Latin\|jam]]</span><br>[類義語] ad hoc [[wikt:en:tempus#Latin\|tempus]]; hōc [[wikt:en:tempore#Latin\|tempore]]; [[wikt:en:nunc#Latin\|nunc]]<br>[派生語] [[wikt:en:etiam#Latin\|etiam]], [[wikt:en:quoniam#Latin\|quoniam]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:ibi#Latin\|ibi]] \| style="background-color:#dfc;" \|そこに、そのときに \|※「[[/代名副詞]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:20pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:ideo#Latin\|ideō]] \| style="background-color:#dfc;" \|それゆえに、<br>そしてそのように \|[語源] [[wikt:en:id#Latin\|id]]＋[[wikt:en:eo#Latin\|eō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:20pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:igitur#Latin\|igitur]] \| style="background-color:#dfc;" \| そしてそのように \|[類義語] [[wikt:en:itaque#Latin\|itaque]]<br>[[#接続詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-37-frozen-compounds"/> \| style="background-color:#fff; font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:ilico#Latin\|īlicō]] \| style="background-color:#fff;" \|その場所に、<br>ただちに \|※「[[/代名副詞]]」<br>[語源] [[wikt:en:in#Latin\|in]]＋[[wikt:en:locus#Latin\|locō]]、[別形] illicō \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:illac#Latin\|illāc]] \| style="background-color:#efd;" \|あそこを通って、<br>あのように \|※「[[/代名副詞]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:illic#Etymology_2\|illīc]] \| style="background-color:#dfc;" \|あの場所に、<br>あそこに、あちら側に \|※「[[/代名副詞]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#fff; font-size:15pt;" \|<!--【】-->illicō \| style="background-color:#fff;" \|その場所に、<br>ただちに \|※「[[/代名副詞]]」<br>[語源] [[wikt:en:in#Latin\|in]]＋[[wikt:en:locus#Latin\|locō]]、[別形] [[wikt:en:ilico#Latin\|īlicō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:illinc#Latin\|illinc]] \| style="background-color:#efd;" \|あそこから、あちら側から \|※「[[/代名副詞]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:illuc#Latin\|illūc]] \| style="background-color:#efd;" \|あそこへ、あちら側へ \|※「[[/代名副詞]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:25pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:inde#Latin\|inde]] \| style="background-color:#dfc;" \|そこから \|※「[[/代名副詞]]」　　派生語多し<br>[類義表現] [[wikt:la:inde\|ab hoc loco]]<br>　　[[wikt:la:inde\|ex aliquo temporis puncto]]<br>　（編集中） \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:18pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:interdiu#Latin\|interdiū]] \| style="background-color:#efd;" \|(時間) 日中に、昼間に \|[語源] [[wikt:en:inter#Latin\|inter]]＋ [[wikt:en:diu#Latin\|diū]]<br>[対義語] [[wikt:en:nocte#Latin\|nocte]], [[wikt:en:noctu#Latin\|noctū]] 夜間に \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:18pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:interdum#Latin\|interdum]] \| style="background-color:#efd;" \|(時間) ときどき、時に \|[語源] [[wikt:en:inter#Latin\|inter]]＋ [[wikt:en:dum#Latin\|dum]]<br>[類義語] [[wikt:en:interim#Latin\|interim]] (ときどき) \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-37-frozen-compounds"/> \| style="background-color:#dfc; font-size:18pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:interea#Latin\|intereā]] \| style="background-color:#dfc;" \|(時間) その間に \|[語源] [[wikt:en:inter#Latin\|inter]]＋代名詞の奪格 [[wikt:en:ea#Latin\|eā]]<br>[類義語] [[wikt:en:interim#Latin\|interim]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:18pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:interim#Latin\|interim]] \| style="background-color:#dfc;" \|(時間) その間に \|[語源] ''[[wikt:fr:inter#la\|inter]]''＋副詞的接尾辞 ''[[wikt:fr:-im#Latin\|-im]]''<br>[類義語] [[wikt:en:interea#Latin\|intereā]] <!--【●編集中】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:18pt;" \|<!--【intrā】-->[[wikt:en:intra#Latin\|intrā]] \| style="background-color:#dfc;" \|内側に \|[[#前置詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:20pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:ita#Latin\|ita]] \| style="background-color:#dfc;" \| そのように、<br>こうして \|[派生語] [[wikt:en:itaque#Latin\|itaque]]<br>※「[[/代名副詞]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:20pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:itaque#Latin\|itaque]] \| style="background-color:#dfc;" \| そしてそのように \|[類義語] [[wikt:en:igitur#Latin\|igitur]]<br>[[#接続詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:20pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:item#Latin\|item]] \| style="background-color:#dfc;" \|同じく、同じように、同様に \|※「[[/代名副詞]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efe; font-size:15pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:iterum#Latin\|iterum]] \| style="background-color:#efe;" \|再び、再度 \|[類義語] [[wikt:en:denuo#Latin\|dēnuō]], [[wikt:en:rursum#Latin\|rursum]], [[wikt:en:rursus#Latin\|rūrsus]] <!--【●編集中】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| colspan="3" \|  <span style="font-size:20pt;">[[wikt:en:jam#Latin\|jam]]</span>　⇒　<span style="font-size:20pt;">[[wikt:en:iam#Latin\|iam]]</span>   を見よ \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【māne】-->[[wikt:en:mane#Latin\|māne]] \| style="background-color:#efd;" \|朝に \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【nōndum】-->[[wikt:en:nondum#Latin\|nōndum]] \| style="background-color:#efd;" \|まだ～ない \|[類義表現] [[wikt:la:nondum#Latine\|adhūc nōn]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【quoad】-->[[wikt:en:quoad#Latin\|quoad]] \| style="background-color:#efd;" \|～まで \|[語源] [[wikt:en:quod#Latin\|quod]]＋[[wikt:en:ad#Latin\|ad]] (ad quod)<br>[類義語] [[wikt:la:quoad\|dum, quamdiu, donec]] <!--【●編集中】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【】--> \| style="background-color:#efd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【】--> \| style="background-color:#efd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【】--> \| style="background-color:#efd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfb; font-size:15pt;" \|<!--【】--> \| style="background-color:#cfb;" \| \| \|} <!-- \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:15pt;" \|<!--【】--> \| \|[[#前置詞としても用いる副詞]] --> <span style="font-size:13pt;">[[wikt:en:inde#Latin\|inde]]</span>　そこから　→deinde <span style="font-size:13pt;">[[wikt:en:nocte#Latin\|nocte]], [[wikt:en:noctu#Latin\|noctū]]</span>　 <span style="font-size:13pt;">[[wikt:en:quoque#Etymology_2\|quoque]]</span>　もまた、同様に <span style="font-size:13pt;"></span>　 <span style="font-size:13pt;"></span>　 <span style="font-size:13pt;"></span>　 <span style="font-size:13pt;">[[wikt:en:statim#Latin\|statim]]</span>　すぐに <span style="font-size:13pt;"></span>　 <span style="font-size:13pt;"></span>　 <span style="font-size:13pt;"></span>　 <span style="font-size:13pt;"></span>　 <span style="font-size:13pt;"></span>　 [[wikt:en:utcumque#Latin\|utcumque]]　（非限定関係副詞） === 代名副詞 === <span style="background-color:#ffc;">[[/代名副詞]]　　　　　{{進捗\|25%\|2020-03-04}} </span>　<!-- 2020-04-05 --> === 数副詞 === <span style="background-color:#ffffcc;">[[/数副詞]]　　　　　{{進捗\|25%\|2020-02-16}} <!-- 2020-02-16 --></span> :関連：[[wikt:en:Category:Category:Latin frequency adverbs]] === 副詞的対格 === 副詞的対格（[[wikt:en:adverbial accusative\|adverbial accusative]]）は、名詞・形容詞の対格形を副詞的に用いる用法。 <span style="background-color:#ffffcc;">[[/副詞的対格]]　　　　　{{進捗\|00%\|2020-02-22}} </span> :関連：[[:wikt:en:Category:Latin adverbial accusatives\|Category:Latin adverbial accusatives]] === 副詞的奪格 === 名詞の奪格形は、副詞的対格と同様に、副詞的に用いられることがある。 <span style="background-color:#ffffcc;">[[/副詞的奪格]]　　　　　{{進捗\|00%\|2020-04-03}} </span> === 前置詞としても用いる副詞 === {\| class="wikitable" \|- ! ! 副　詞 ! 意味(副詞) ! 備　考 !　前置詞 ! 意味(前置詞) \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:la:adversus#Latine_II\|adversus]],<br>[[wikt:en:adversum#Latin\|adversum]] \| style="background-color:#dfc;" \|向かって、面して<br>反対して<br>[類義語] [[wikt:en:contra#Adverb_5\|contrā]] \| \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \|[[wikt:la:adversus#Latine_II\|adversus]],<br>adversum \| style="background-color:#fef;" \|(方向)～に向かって、<br>～に反対して<br>[類義語] [[wikt:en:contra#Preposition_6\|contrā]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:ante#Adverb_2\|ante]] \| style="background-color:#dfc;" \|前に、前方に、以前に \| \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \|[[wikt:en:ante#Preposition_5\|ante]] \| style="background-color:#fef;" \|(場所)の前に、の前面に、に面して、<br>(時)の以前に \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:circa#Latin\|circā]] \| style="background-color:#dfc;" \|まわりに、近くに \| \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \|[[wikt:en:circa#Latin\|circā]] \| style="background-color:#fef;" \|～のまわりに、～の近くに、<br>およそ～、～頃 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:circiter#Adverb\|circiter]] \| style="background-color:#dfc;" \|まわりに、<br>およそ \| \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \|[[wikt:en:circiter#Preposition\|circiter]] \| style="background-color:#fef;" \|～のまわりに、<br>およそ～ \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:circum#Latin\|circum]] \| style="background-color:#dfc;" \|まわりに \|[[#副詞的対格\|副詞的対格]] \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \|[[wikt:en:circum#Latin\|circum]] \| style="background-color:#fef;" \|～のまわりに \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:citra#Latin\|citrā]] \| style="background-color:#dfc;" \|こちら側に<br>[対義語] [[wikt:en:ultra#Latin\|ultrā]] \| \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \|[[wikt:en:citra#Latin\|citrā]] \| style="background-color:#fef;" \|～のこちら側に<br>[対義語] [[wikt:en:ultra#Latin\|ultrā]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:clam#Adverb\|clam]] \| style="background-color:#dfc;" \|隠れて、こっそり<br>[対義語] [[wikt:en:coram#Adverb\|cōram]] \|[[#副詞的対格\|副詞的対格]] \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \|[[wikt:en:clam#Preposition\|clam]] \| style="background-color:#fef;" \|～に隠れて、～に知られずに<br>[対義語] [[wikt:en:coram#Preposition\|cōram]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:contra#Adverb_5\|contrā]] \| style="background-color:#dfc;" \|逆らって、敵対して、<br>相対して、対して<br>[類義語] [[wikt:la:adversus#Latine_II\|adversus]], [[wikt:en:adversum#Latin\|adversum]] \| \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \|[[wikt:en:contra#Preposition_6\|contrā]] \| style="background-color:#fef;" \|～に逆らって、～に敵対して、<br>～に対して、～に向かって<br>[類義語] [[wikt:la:adversus#Latine_II\|adversus]], adversum \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:coram#Adverb\|cōram]] \| style="background-color:#dfc;" \|面と向かって、<br>公然と　[対義語] [[wikt:en:clam#Adverb\|clam]] \| \| style="background-color:#ffebd8; font-size:14pt;" \|[[wikt:en:coram#Preposition\|cōram]] \| style="background-color:#ffebd8;" \|[[wikt:en:coram#Latin\|cōram]] ～の面前に<br>[対義語] [[wikt:en:clam#Preposition\|clam]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:extra#Latin\|extrā]] \| style="background-color:#dfc;" \|外側に　[対義語] [[wikt:en:intra#Latin\|intrā]] \| \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \|[[wikt:en:extra#Latin\|extrā]] \| style="background-color:#fef;" \|～の外側に　[対義語] [[wikt:en:intra#Latin\|intrā]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:intra#Latin\|intrā]] \| style="background-color:#dfc;" \|内側に　[対義語] [[wikt:en:extra#Latin\|extrā]] \| \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \|[[wikt:en:intra#Latin\|intrā]] \| style="background-color:#fef;" \|～の内側に　[対義語] [[wikt:en:extra#Latin\|extrā]] <!--【●編集中●】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \| \| style="background-color:#dfc;" \| \| \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \| \| style="background-color:#fef;" \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \| \| style="background-color:#dfc;" \| \| \| style="background-color:#fef; font-size:14pt;" \| \| style="background-color:#fef;" \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \| \| style="background-color:#dfc;" \| \| \| style="background-color:#ffebd8; font-size:14pt;" \| \| style="background-color:#ffebd8;" \| \|} [[wikt:en:supra#Adverb_2\|suprā]] [[wikt:en:supra#Preposition\|suprā]] === 接続詞としても用いる副詞 === {\| class="wikitable" \|- ! ! 副　詞 ! 意味(副詞) ! 備　考 !　接続詞 ! 意味(接続詞) \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:25pt;" \|[[wikt:la:enim#Latin\|enim]] \| style="background-color:#dfc;" \|確かに、もちろん、<br>疑いなく；実際<br>[類義語] [[wikt:en:certe#Latin\|certē]], <br>[[wikt:en:sine#Latin\|sine]] [[wikt:en:ullo#Latin\|ūllō]] [[wikt:en:dubium#Latin\|dubiō]]；<br>[[wikt:en:vero#Latin\|vērō]] \| style="font-size:8pt;" \|※接続詞とされたり、<br>副詞とされたりする<ref>教材・辞書によって、接続詞に分類されたり、副詞に分類されたりするが、ここでは接続詞・副詞とする。例えば、[[wikt:la:enim\|la:enim]] では副詞・接続詞、[[wikt:fr:enim#Latin\|fr:enim]] では副詞、[[wikt:en:enim#Latin\|en:enim]] では接続詞、としている。</ref> \| style="background-color:#ffa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:enim#Latin\|enim]] \| style="background-color:#ffc;" \|実際、<br>なぜなら、というのは \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:et#Latin\|et]] \| style="background-color:#dfc;" \|～もまた、同様に \| \| style="background-color:#ffa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:et#Latin\|et]] \| style="background-color:#ffc;" \|～と・・・、そして<br>[類義語] [[wikt:en:atque#Latin\|atque]],　[[wikt:en:ac#Latin\|ac]],<br>[[wikt:en:-que#Latin\|-que]]</span>(後置詞) \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:etiam#Latin\|etiam]] \| style="background-color:#dfc;" \|～もまた、<br>～でさえ、～ですら<br>[類義語] [[wikt:en:quoque#Etymology_2\|quoque]] \| style="font-size:8pt;" \|※接続詞とされたり、<br>副詞とされたりする<ref>教材・辞書によって、接続詞に分類されたり、副詞に分類されたりするが、ここでは接続詞・副詞とする。例えば、[[wikt:la:etiam#Latine\|la:etiam]] や [[wikt:fr:etiam#Latin\|fr:etiam]] や [[wikt:de:etiam\|de:etiam]] では接続詞、[[wikt:en:etiam#Latin\|en:etiam]] では副詞としている。</ref> \| style="background-color:#ffa; font-size:25pt;" \|[[wikt:fr:etiam#Latin\|etiam]] \| style="background-color:#ffc;" \|さらに、そのうえ \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:igitur#Latin\|igitur]] \| style="background-color:#dfc;" \|そしてそのように<br>[類義語] et ita \| \| style="background-color:#ffa; font-size:14pt;" \|[[wikt:en:igitur#Latin\|igitur]] \| style="background-color:#ffc;" \|したがって、<br>それゆえに \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:la:itaque#Latine\|itaque]] \| style="background-color:#dfc;" \|そしてそのように<br>[類義語] et ita \| \| style="background-color:#ffa; font-size:14pt;" \|[[wikt:la:itaque#Latine\|itaque]] \| style="background-color:#ffc;" \|したがって、<br>それゆえに <!--【●編集中●】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \| \| style="background-color:#dfc;" \| \| \| style="background-color:#ffa; font-size:14pt;" \| \| style="background-color:#ffc;" \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \| \| style="background-color:#dfc;" \| \| \| style="background-color:#ffa; font-size:14pt;" \| \| style="background-color:#ffc;" \| \|} [[wikt:en:nec#Latin\|nec]]: （副詞・接続詞）<!-- et ne...pas --> [[wikt:en:neque#Latin\|neque]]: （副詞・接続詞） <span style="font-size:13pt;">[[wikt:en:quoque#Etymology_2\|quoque]]</span>　もまた、同様に <!-- aussi --> == 変化する副詞 == '''変化する副詞'''（declinable adverbs）は、さらに[[#副詞の規則的変化\|規則的変化]]と[[#副詞の不規則的変化\|不規則的変化]]に分けられる。 === 副詞の規則的変化 === 形容詞の語幹に語尾 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[wikt:en:-e#Latin\|-ē]], [[wikt:en:-iter#Latin\|-iter]] ([[wikt:en:-ter#Latin\|-ter]]), [[wikt:en:-o#Latin-adverb\|-ō]]</span> などを付したものなどがある。語尾は、比較級では <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[wikt:en:-ius#Etymology_3\|-ius]]</span> に、最上級では <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[wikt:en:-issime#Latin\|-issimē]]</span> に換えることが多い。 {\| class="wikitable" \|- ! ! 原　級 ! 比較級 ! 最上級 !　意　味 ! 備　考 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:acriter\|ācriter]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:acrius\|ācrius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:acerrime#Latin\|ācerrimē]] \| 激しく \|形容詞[[wikt:en:acer#Latin\|ācer]]の語幹ācr＋語尾[[wikt:en:-iter#Latin\|-iter]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:aegre\|aegrē]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:aegrius\|aegrius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:aegrissime\|aegrissimē]] \| 辛うじて \|形容詞[[wikt:en:aeger#Latin\|aeger]]の語幹aegr＋語尾[[wikt:en:-e#Latin\|-ē]]<br>[類義語] [[wikt:en:vix#Latin\|vix]],　[対義語] [[wikt:en:facile#Latin\|facile]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:alte#Etymology_1\|altē]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:altius#Adverb\|altius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:altissime#Latin\|altissimē]] \| 高く \|形容詞[[wikt:en:altus#Etymology_1\|altus]]の語幹alt＋語尾[[wikt:en:-e#Latin\|-ē]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【amplē】-->[[wikt:en:ample#Latin\|amplē]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:\|amplius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:amplissime\|amplissimē]] \| 十分に、<br>[比較]より多く \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【artē】-->[[wikt:en:arte#Adverb\|artē]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:artius#Latin\|artius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:artissime#Latin\|artissimē]] \| しっかりと、<br>きつく、固く、<br>密集して \|形容詞[[wikt:en:artus#Latin\|artus]]の語幹art＋語尾[[wikt:en:-e#Latin\|-ē]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| rowspan="2" \| \| rowspan="2" style="font-size:21pt; background:#efd;" \|<!--【】-->[[wikt:en:audacter#Latin\|audācter]] \| rowspan="2" style="font-size:14pt;" \|audācius \| rowspan="2" style="font-size:14pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:audacissime\|audācissimē]] \| rowspan="2" \|大胆に \|形容詞[[wikt:en:audax#Latin\|audāx]]の語幹audāc＋語尾[[wikt:en:-ter#Latin\|-ter]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="background:#efd;" \|【別形】 <span style="font-size:21pt;">[[wikt:en:audaciter#Latin\|audāciter]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:beate#Latin\|beātē]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:beatius\|beātius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:beatissime\|beātissimē]] \|幸福に \|形容詞[[wikt:en:beatus#Latin\|beātus]]の語幹beātu＋語尾[[wikt:en:-e#Latin\|-ē]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:breviter#Latin\|breviter]] \| style="font-size:14pt;" \|brevius \| style="font-size:14pt;" \|brevissimē \|短く \|形容詞[[wikt:en:brevis#Latin\|brevis]]の語幹＋語尾[[wikt:en:-iter#Latin\|-iter]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt; background:#efd" \|<!--【】-->[[wikt:en:celeriter#Latin\|celeriter]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:celerius#Latin\|celerius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:celerrime#Latin\|celerrimē]] \|速く \|形容詞[[wikt:en:celer#Latin\|celer]]＋語尾[[wikt:en:-iter#Latin\|-iter]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt; background:#efd;" \|<!--【】-->[[wikt:en:certe#Latin\|certē]] \| style="font-size:14pt;" \|certius \| style="font-size:14pt;" \|certissimē \|確かに、<br>もちろん、<br>疑いなく。<br>とにかく \|形容詞[[wikt:en:certus#Latin\|certus]]の語幹cert＋語尾[[wikt:en:-e#Latin\|-ē]]<br>[類義語] [[wikt:en:certo#Etymology_2\|certō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:certo#Etymology_2\|certō]] \| style="font-size:14pt;" \|certius \| style="font-size:14pt;" \|certissimē \|確かに、<br>もちろん、<br>疑いなく \|形容詞[[wikt:en:certus#Latin\|certus]]の語幹cert＋語尾[[wikt:en:-o#Latin-adverb\|-ō]]<br>[類義語] [[wikt:en:certe#Latin\|certē]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt; background:#efd;" \|<!--【】-->[[wikt:en:cito#Latin\|citō]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:citius#Latin\|citius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:citissime#Latin\|citissimē]] \|速く、<br>迅速に \|形容詞[[wikt:en:citus#Latin\|citus]]の語幹cit＋語尾[[wikt:en:-o#Latin-adverb\|-ō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:continuo#Etymology_2_3\|continuō]] \| style="font-size:14pt;" \|continuius \| style="font-size:14pt;" \|continuissimē \|ただちに \|形容詞[[wikt:en:continuus#Latin\|continuus]]の語幹continu＋語尾[[wikt:en:-o#Latin-adverb\|-ō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:crebro#Latin\|crēbrō]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:crebrius#Latin\|crēbrius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:crebrissime#Latin\|crēbrissimē]] \|しばしば \|形容詞[[wikt:en:creber#Latin\|crēber]]の語幹crēbr＋語尾[[wikt:en:-o#Latin-adverb\|-ō]]<br>[類義語] [[wikt:en:frequenter#Latin\|frequenter]], [[wikt:en:saepe#Latin\|saepe]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:crudeliter#Latin\|crūdēliter]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:crudelius#Latin\|crūdēlius]] \| style="font-size:14pt;" \|crūdēlissimē \|残酷に \|形容詞[[wikt:en:crudelis#Latin\|crūdēlis]]の語幹crūdēl＋語尾[[wikt:en:-iter#Latin\|-iter]]<br>[別形] <span style="font-size:20pt;">[[wikt:en:crudele#Latin\|crūdēl-ē]], -ius, -issimē</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-36-frozen-Case-Ablatives"/> \| style="font-size:21pt; background:#cfb;" \|<!--【diū】-->[[wikt:en:diu#Latin\|diū]] \| style="font-size:14pt; background:#efd;" \|[[wikt:en:diutius#Latin\|diūtius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:diutissime#Latin\|diūtissimē]] \|長い間 \|[語源的関連語] [[wikt:en:dies#Latin\|diēs]]<br>[派生語] [[wikt:en:aliquamdiu#Latin\|aliquamdiū]], [[wikt:en:interdiu#Latin\|interdiū]], [[wikt:en:quamdiu#Latin\|quamdiū]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【dūrē】-->[[wikt:en:dure#Latin\|dūrē]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:durius\|dūrius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:durissime#Latin\|dūrissimē]] \|固く、<br>厳しく \|[語源] 形容詞 [[wikt:en:durus#Latin\|dūrus]]の語幹＋語尾[[wikt:en:-e#Latin\|-ē]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="Barrons-36-Acc-Sing-Neuter"/> \| style="font-size:21pt; background:#efd;" \|<!--【facile】-->[[wikt:en:facile#Latin\|facile]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:facilius#Latin\|facilius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:facillime#Latin\|facillimē]] \|容易に \|「'''[[古典ラテン語/副詞/副詞的対格\|副詞的対格]]'''」を参照。 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:feliciter#Latin\|fēlīciter]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:felicius#Latin\|fēlīcius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:felicissime#Latin\|fēlīcissimē]] \|幸福に \|形容詞[[wikt:en:felix#Latin\|fēlīx]]の語幹fēlīc＋語尾[[wikt:en:-iter#Latin\|-iter]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->[[wikt:en:fortiter#Latin\|fortiter]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:fortius\|fortius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:fortissime#Latin\|fortissimē]] \|強く、<br>勇敢に、<br>勇気を持って \|形容詞[[wikt:en:fortis#Latin\|fortis]]の語幹fort＋語尾[[wikt:en:-iter#Latin\|-iter]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt; background-color:#efd;" \|<!--【】-->[[wikt:en:frequenter#Latin\|frequenter]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:frequentius#Latin\|frequentius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:frequentissime#Latin\|frequentissimē]] \|しばしば \|[語源] 現在分詞 [[wikt:en:frequens#Latin\|frequēns]]より＋語尾[[wikt:en:-ter#Latin\|-ter]]<br>[類義語] [[wikt:en:crebro#Latin\|crēbrō]], [[wikt:en:saepe#Latin\|saepe]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【graviter】-->[[wikt:en:graviter#Latin\|graviter]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:gravius#Adverb\|gravius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:gravissime#Adverb\|gravissimē]] \|重く、<br>激しく \|[語源] 形容詞 [[wikt:en:gravis#Latin\|gravis]]の語幹grav＋語尾[[wikt:en:-iter#Latin\|-iter]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】-->''[[wikt:la:Latine#Latine\|Latīnē]]'' \| style="font-size:14pt;" \|Latīnius \| style="font-size:14pt;" \|Latīnissime \| ラテン語で \|[語源] 形容詞 [[wikt:la:Latinus#Latine\|Latīnus, -a, -um]]の語幹Latīn＋語尾[[wikt:en:-e#Latin\|-ē]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt; background-color:#efd;" \|<!--【】-->[[wikt:en:libenter#Latin\|libenter]] \| style="font-size:14pt;" \|libentius \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:libentissime#Latin\|libentissimē]] \|喜んで \|[語源] 現在分詞 [[wikt:en:libens#Latin\|libēns]]より＋語尾[[wikt:en:-ter#Latin\|-ter]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt; background-color:#efd;" \|<!--【】-->[[wikt:en:longe#Latin\|longē]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:longius#Latin\|longius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:longissime#Latin\|longissimē]] \|（空間）遠くに、<br>（時間）長く \|[語源] 形容詞 [[wikt:en:longus#Latin\|longus]]の語幹long＋語尾[[wikt:en:-e#Latin\|-ē]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】--> \| style="font-size:14pt;" \| \| style="font-size:14pt;" \| \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】--> \| style="font-size:14pt;" \| \| style="font-size:14pt;" \| \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| rowspan="2" \| \| style="font-size:21pt;" rowspan="2" \|<!--【】-->[[wikt:en:prope\|prope]] \| style="font-size:14pt;" rowspan="2" \|[[wikt:en:propius\|propius]] \| style="font-size:14pt;" rowspan="2" \|[[wikt:en:proxime#Latin\|proximē]] \|（空間）近くに、<br>（時間）近く<br> \|[類義語] [[wikt:en:propter\|propter]], [[wikt:en:iuxta\|iūxtā (iuxtā)]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \|ほとんど、ほぼ \|[類義語] [[wikt:en:fere#Latin\|fere]], [[wikt:en:ferme#Latin\|fermē]], [[wikt:en:paene\|paene]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt; background-color:#efd;" \|<!--【saepe】-->[[wikt:en:saepe#Latin\|saepe]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:saepius#Latin\|saepius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:saepissime#Latin\|saepissimē]] \|しばしば \|[類義語] [[wikt:en:crebro#Latin\|crēbrō]], [[wikt:en:frequenter#Latin\|frequenter]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【sērō】-->[[wikt:en:sero#Etymology_4\|sērō]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:serius#Adverb\|sērius]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:serissime#Latin\|sērissimē]] \|遅く、遅れて \|[語源] 形容詞 [[wikt:en:serus#Latin\|sērus]]の語幹＋接尾辞[[wikt:en:-o#Latin:_adverb\|-ō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【tūtē】-->[[wikt:en:tute#Latin\|tūtē]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:tutius#Latin\|tūtius]] \| style="font-size:14pt;" \|tūtissimē \|安全に、無事に、安心に \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【tūtō】-->[[wikt:en:tuto#Latin\|tūtō]] \| style="font-size:14pt;" \|[[wikt:en:tutius#Latin\|tūtius]] \| style="font-size:14pt;" \|tūtissimē,<br>[[wikt:en:tutissimo#Latin\|tūtissimō]] \|安全に、無事に、安心に \|[語源] 形容詞[[wikt:en:tutus#Latin\|tūtus]]の語幹＋接尾辞[[wikt:en:-o#Latin:_adverb\|-ō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】--> \| style="font-size:14pt;" \| \| style="font-size:14pt;" \| \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:21pt;" \|<!--【】--> \| style="font-size:14pt;" \| \| style="font-size:14pt;" \| \| \| \|} <span style="font-size:13pt;"></span> <span style="font-size:13pt;"></span> <span style="font-size:13pt;"></span> <span style="font-size:13pt;"></span> <span style="font-size:13pt;"></span> ;関連 [[wikt:en:Category:Latin words suffixed with -o (adverb)\|wikt:Category:Latin words suffixed with -o (adverb)]] [[wikt:en:Category:Latin words suffixed with -ter\|wikt:Category:Latin words suffixed with -ter]] === 副詞の不規則的変化 === 副詞の不規則的な変化（原級・比較級・最上級）は、それぞれ不規則に変化する形容詞の原級・比較級・最上級からつくられ、互いに類似性のない形をしているので、個別に覚えなければならない。 {\| class="wikitable" \|- ! ! style="background-color:#dfc;" \|原　級 ! style="background-color:#dfc;" \|比較級 ! style="background-color:#dfc;" \|最上級 ! style="background-color:#efe;" \|意　味 ! style="background-color:#efe;" \|備　考 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="font-size:8pt;" \|形容詞 \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:bonus#Latin\|bonus]] \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:melior#Latin\|melior]] \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:optimus#Latin\|optimus]] \|良い \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#bfb;" \|<span style="font-size:21pt;">[[wikt:en:bene#Latin\|bene]]</span><br>良く \| style="background-color:#dfc;" \|<span style="font-size:21pt;">[[wikt:en:melius#Latin\|melius]]</span> <ref>形容詞bonusの不規則的比較級[[wikt:en:melior#Latin\|melior]]の中性・単数・主格/対格/呼格と同形。</ref><br>より良く \| style="background-color:#dfc;" \|<span style="font-size:21pt;">[[wikt:en:optime#Latin\|optimē]]</span> <ref>形容詞bonusの不規則的最上級[[wikt:en:optimus#Latin\|optimus]]の語幹optimに語尾[[wikt:en:-e#Latin\|-ē]]を付した形。</ref><br>最も良く \| style="background-color:#efe;" \|良く \| style="background-color:#efe;" \| \|- \| colspan="6" \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="font-size:8pt;" \|形容詞 \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:magnus#Latin\|magnus]] \| style="font-size:13pt;" \|([[wikt:en:maior#Latin\|maior]]) \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:maximus#Latin\|maximus]] \|大きい \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc;" \|<span style="font-size:15pt;">[[wikt:en:magnopere#Latin\|magnopere]]</span><br>大いに、非常に \| style="background-color:#bfa;" \|<span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:magis#Latin\|magis]]</span><br><span style="font-size:8pt;">より多く、より以上に</span> \| style="background-color:#bfa;" \|<span style="font-size:21pt;">[[wikt:en:maxime#Latin\|maximē]]</span><br><span style="font-size:8pt;">最も、最大に、特に</span> \| style="background-color:#efe;" \|大いに \| style="background-color:#efe;" \| \|- \| colspan="6" \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="font-size:8pt;" \|形容詞 \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:parvus#Latin\|parvus]] \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:minor#Latin\|minor]] \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:minimus#Latin\|minimus]] \|少ない \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc;" \|<span style="font-size:15pt;">[[wikt:en:parum#Latin\|parum]]</span><br>少なく \| style="background-color:#bfa;" \|<span style="font-size:21pt;">[[wikt:en:minus#Latin\|minus]]</span> <ref>形容詞[[wikt:en:parvus#Latin\|parvus]]の不規則的比較級[[wikt:en:minor#Latin\|minor]]の中性・単数・対格と同形。</ref><br><span style="font-size:8pt;">より少なく</span> \| style="background-color:#bfa;" \|<span style="font-size:21pt;">[[wikt:en:minime#Latin\|minimē]]</span> <ref>形容詞[[wikt:en:parvus#Latin\|parvus]]の不規則的最上級[[wikt:en:minimus#Latin\|minimus]]の語幹minimに語尾[[wikt:en:-e#Latin\|-ē]]を付した形。</ref><br><span style="font-size:8pt;">最も少なく、決して～ない</span> \| style="background-color:#efe;" \|少なく \| style="background-color:#efe;" \| \|- \| colspan="6" \| \|- \| colspan="6" \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="font-size:8pt;" \|<!--形容詞--> \| style="font-size:13pt;" \| \| style="font-size:13pt;" \| \| style="font-size:13pt;" \| \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc;" \|<span style="font-size:21pt;"></span> \| style="background-color:#dfc;" \|<span style="font-size:15pt;"></span> \| style="background-color:#dfc;" \|<span style="font-size:15pt;"></span> \| style="background-color:#efe;" \| \| style="background-color:#efe;" \| \|- \| colspan="6" \| \|} <span style="font-size:13pt;"></span> <span style="font-size:13pt;"></span> <span style="font-size:13pt;"></span> <span style="font-size:13pt;"></span> <span style="font-size:13pt;"></span> == 脚注 == <references /> == 参考文献 == ===Barron's (2011)=== <span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:15pt;">[[古典ラテン語/参考文献#Barron's Latin Grammar (2011)\|Barron's Latin Grammar (2011)]]</span></span> <span style="font-family:Times New Roman;">p.35-39　　6　Adverbs</span> :<span style="font-family:Times New Roman;">p.36　ACC. SING. NEUTER OF THE ADJECTIVE AS ADVERBS</span> :<span style="font-family:Times New Roman;">p.36　"FROZEN" CASE FORMS OF NOUNS AS ADVERBS ＞ ABLATIVES</span> :<span style="font-family:Times New Roman;">p.37　"FROZEN" CASE FORMS OF NOUNS AS ADVERBS ＞ ACCUSATIVES</span> *:<span style="font-family:Times New Roman;">p.37　"FROZEN" COMPOUNDS WITH A PREPOSITION AS ADVERBS</span> <span style="font-family:Times New Roman;"></span> == 関連項目 == [[古典ラテン語/前置詞]] [[古典ラテン語/接続詞]] == 関連記事 == [[w:la:Adverbium]] ;英語版ウィクショナリー [[wikt:en:Category:Latin adverbs]] （ラテン語の副詞のカテゴリ） [[wikt:en:Category:Latin adverb forms]] [[wikt:en:Category:Latin comparative adverbs]] [[wikt:en:Category:Latin words suffixed with -o (adverb)\|wikt:Category:Latin words suffixed with -o (adverb)]] [[wikt:en:Category:Latin words suffixed with -ter\|wikt:Category:Latin words suffixed with -ter]] [[wikt:en:Category:Latin uncomparable adverbs]] [[wikt:en:Category:Latin adverbial accusatives]] （副詞的対格） [[wikt:en:Category:Category:Latin frequency adverbs]]　（数副詞のカテゴリ） *[[wikt:en:Category:Latin interrogative adverbs]] （疑問副詞） ;仏語版ウィクショナリー [[wikt:fr:Catégorie:Adverbes en latin]] （ラテン語の副詞のカテゴリ） [[wikt:fr:Catégorie:Adverbes relatifs en latin]] （関係副詞） [[wikt:fr:Catégorie:Adverbes interrogatifs en latin]] （疑問副詞） [[wikt:fr:Catégorie:Adverbes comparatifs en latin]] （副詞の比較級） [[wikt:fr:Catégorie:Adverbes superlatifs en latin]] （副詞の最上級） ;仏語版ウィキブックス '''[[b:fr:Latin/Vocabulaire/Adverbes]]''' ;独語版ウィクショナリー [[wikt:de:Kategorie:Adverb (Latein)]] （ラテン語の副詞のカテゴリ） [[Category:古典ラテン語\|副詞]] [[カテゴリ:副詞]]	2020-01-30T13:15:22Z	2024-03-10T11:41:09Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8F%A4%E5%85%B8%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E8%AA%9E/%E5%89%AF%E8%A9%9E
27,084	Learner Support in Distance Education	This Wikibooks chapter provides an overview of learner support in distance education. The chapter explains theories and models, reviews previous studies, and discusses current findings and future research areas. As learner support has developed, there have been specific approaches to possible theories in distance education. There are three important models that are underlying student support, including (1) counseling models, (2) learning style models, (3) motivation models. There are various types of counseling presented in different schools and contexts. But these counselings could be distinguished in two very broad categories including, humanistic and behavioral therapy models. In distance education, these counseling models are useful in terms of learner support. By not only including the self-centeredness and non-directional nature but also logic rationale. By using the mixture of both counseling models in learner support, learners will start by listening to the background experiences and feelings about the assessments among the students then would try to clarify those feelings to reconsider their self-awareness. There are over 20 learning style inventories done by various people to explore effective learning for the students. One of the most popular inventories was the Honey and Mumford Learning Inventory (1986), which claimed to identify activist, theorist, reflector, and pragmatist. In distance learning, learning styles are popular as though students could be assessed for their favored learning style at a distance and then be advised to study by that style. (Simpson, 2012) However, according to other researchers, there is no credible evidence that learning styles exist in a real context. The idea of learning styles was linked with the concept of learning skills development. This advocates that the important aspect of learner support was to identify the weakness of the individual learners’ educational background and previous learning abilities. Then, appropriate therapeutic support could be offered to the learners, which allows for the distance learning skills to be taught to the learners. These skills could be applied to their own studies. Overall, the intertwining of different learning style models and learning skills development supports the learners to successfully process their learning. In distance education, not only understanding the learners’ situation but also providing the most appropriate learning that learners could acquire various skills are important to consider. The end of what drives most students of distance education to drop out is the loss of the motivation to learn and balance with their daily lives. There are different theories specifically about learning motivation, such as: Also, there are theories that suggests the enhancement of students’ learning motivation by distance educators. Some examples are listed below: In distance education, learner support is provided with applying these theories of motivation models in order for the students to not only successfully learn but also understand the purpose of studying through the courses in distance education. In conclusion, all 3 theories, including (1) counseling models, (2) learning style models, (3) motivation models are considered to be important aspects for learner support in distance education. The ideas from these theories are then applied to various models of learner support. As time goes on, different researchers further develop a model of learner support in distance education. Tait (1995) has suggested that the first step for planning any kind of learner support is to determine who your students are and what their expectations are. (Özoğlu, 2010) Student support services are produced by distance education institutions. There are instructional materials provided to facilitate the learning process. The activities included in the student support services includes the following: This learner support appears to motivate learners in distance education by helping them select their appropriate track of study, encouraging them in the appropriate use of educational facilities to graduate successfully. (Anjana, 2018) Learner support allows students to pace their distance education, which is essential for successful learning. In addition, learners could keep track not only of their educational purposes, goals, and needs but also their academic requirements. Leaner supports are provided for the students to meet their needs. Tait (2000) identified three primary functions for learner support in ODL – “cognitive”, “affective” and “systemic”, all of which are crucial to student success. (Brindley & Pual, 2004) These domains are essential as a planning and management model of learner support. This model is not prescriptive but rather adaptable depending upon learner characteristics and contextual factors such as geography, scale, management system, and technological infrastructure. (Ritcher & Anderson, 2014) Cognitive support includes the facilitation of learning for students’ education through materials, feedbacks, etc. Through the provision of solid course materials, guidelines, and learning resources for each of the students, it will support the learners to successfully process their learning in distance education. In terms of affective support, a supportive environment should be created, where students could lower their anxiety of learning through distance education. Through the creation of communities such as discussion forums, counseling opportunities, it will enhance the self-esteem of the learners. It is important for the students could not only receive support from the students but also have an environment where they could talk to other students. In this way, various questions could be asked about the course or their interest. Expanding the community will allow individual learners to crank up each other's enthusiasm. Therefore, according to Tait (2000), affective support is thought to be one of the important primary domain of learner support. Lastly, systemic support focuses more on the establishment of administrative process and information management systems leading to an effective, transparent and friendly environment for the students. According to Tait, it is also necessarily related to the objective of providing an environment where students feel at home, where they feel valued, and which they find manageable. (Tait, 2000) Therefore, facilitating a system where students could maximize their learning with motivation and active participation is important as learner support provided in distance education. According to Atkins, The ARCS model was created, which categorizes student support services into four domains including, affective, reflective, cognitive, and systemic. (Jung & Hong, 2014) This model is expanded from the original model mentioned above, which was created by Tait. In addition to the three main interdependent factors: cognitive, systemic, and affective, reflective is added. Reflective support allows the framework to have the development of the capacity to reflect on goals and action to engage in continuous learning to occur in learner support. The ARCS model recognized not only the importance of students' cognitive development, but also their affective development, their reflective processes in terms of how motivation changes or is strengthened as they study, and systemic support (Atkins & Beard, 2009) All of these four domains are important factors included in the learner supports for the learners in distance education. It affects motivation, confidence, learning skills, identity, employability, etc. of the distance learners. In addition to the ARCS model, Jung and Hong's (2014) study identifies the gender-related mention incorporated into the ARCS model. With the clarification of the usefulness of the ARCS model, the gender-consideration support domain was further investigated as an important and influential factor for learner support in distance education. Based on the research on the Asian distance learners, the study concludes that the gender-considerate support addresses the socioeconomic, cultural, and educational barriers that can seriously impede women's participation and success in higher education. (CITE) As a result, additional supports for women may be necessary due to the fact that their participation and success could be influenced by various factors, which were the following. (Jung & Hond, 2014) Therefore, it was concluded that learner supports that will overcome the issues caused by these factors may be offered by means of the formal and informal face-to-face or online sessions with the consideration of time management, distance learners’ self-confidence, thoroughly planned study schedules, and fulfill the use of online tools. Empirical studies have been carried out in diverse geographical, cultural, and educational settings. Such previous studies can be classified into three categories: Within this category, a variety of studies have been conducted to research the effect of learner support measures on learners’ learning experiences. Learner support services include cognitive supports from the ARCS model such as tutorial support, purposeful interaction, gamified approaches, and multimedia materials. One of the studies also investigated the influence of systematic support, a messaging tool, on the learning experience. Learners’ learning experienced were also analyzed using several factors such as the level of motivation and engagement in the course. Amponsah, Torto, and Badu-Nyarko (2018) conducted empirical research where they investigate factors affecting the motivation of distance education students at the University of Ghana. They prepared a questionnaire to clarify what motivates distance learners to study in the course. They concluded that distance education students enrolled in a higher education program had career development as their top reason to pursue a degree, meaning that they were extrinsically motivated. This study also revealed that the affordability of the program, the availability of financial support, the flexibility of the programme and tutorial support positively affected the level of motivation for students to stay on the programme. Especially, cognitive learner support through face-to-face tutorials enhanced students’ motivation in the programme. It was an important factor in student retention that encouraged many of them to fully complete the programme. Therefore, the study revealed the influence of cognitive support, tutorial sessions, on learners’ level of motivation. Another study was carried out to investigate the effectiveness of interaction to promote students’ motivation in learning. Abrami, Bernard, Bures, Borokhovski, and Tamim (2011) analyzed the role of guided interaction, the cognitive domain, in distance education and concluded that interaction promotes students’ motivation. They argued that guided, focused and purposeful interaction allows learners to consider why they are engaging in learning activities and hence reflect on their motivation to study. The study was carried out to research the impact of a gamified approach, the cognitive domain, on levels of students’ participation and achievement in assessments of the distance learning course. (Collin, 2018) Collin (2018) stated that a gamified approach might have positive effects on learners’ motivation. The author intervened in a third-year programming course required to major in computer science, which is offered only through the medium of distance education. The measure intended to introduce a playful element in the course in order to increase the level of students’ motivation. He incorporated eight game mechanics in the course such as awarding points and badges, a journey motif, and a leader board. The study showed that such gamified approaches may not lead to increase participation in coursework. Additionally, there was little evidence that gamified interventions improved students’ achievement in assessments. Therefore, it is unlikely that the gamified approaches enhanced students’ effective and efficient learning and functioned as cognitive support. In contrast, game mechanics positively impacted students’ motivation, which is the affective domain of learner support. To begin with, the provision of points, badges, and levels acted as supportive feedback that can build feelings of competence in students. Secondly, the intervention allowed students to be responsible for the name that will be displayed in a leaderboard and flexibly choosing the learning journey. These measures maintained the autonomy of students. Lastly, feelings of relatedness between learners were developed through the on-boarding process with known-as name and introducing themselves on the discussion forum. The author argues that these strategies made students realize that they have peers to work with together. Consequently, the results showed that students generally showed a positive attitude towards the implementation of a gamified element, and it was effective in supporting students’ affective aspects. Another research showed that the frequency of using learner support service is highly relevant to the pattern and level of student engagement. (He, Zheng, Di, & Dong, 2019) He, Zheng, Di, and Dong (2019) investigated the effectiveness of online learner support services to encourage students’ engagement in distance education at Xi’an Jiaotong University. The school developed online learner support services that consist of two parts: the AM service and the WG service. The AM service is the provision of a messaging tool. It is the systemic domain where students can directly contact teaching assistants, technicians, or faculty when they need any kind of support with studies, exams, systems, or school events. On the other hand, the WG service is a multimedia material, the cognitive support, provided for each distance education course. The materials are developed and edited by course instructors and teaching assistants. The material summarizes questions that are frequently asked by students, explains challenging exercises, and recommends various resources related to the course. The findings showed that students who used online learner support services demonstrated a greater level of engagement in the course. Additionally, the study proved the quantitative relationship between the number of times students used the service and their engagement. Therefore, the study indicated that the systemic support through the provision of a messaging tool and cognitive support that offers multimedia material are both effective to enhance students’ engagement in learning in distance education context. The studies in this category investigate challenges experienced by distance learners. Such challenges differed from one another depending on the context in which the research was carried out. The authors also proposed possible areas for improvement to provide new or better learner support services. The study investigated institutional challenges in managing and delivering learner support in distance education in Uganda. Ouma and Nkuyubwatsi (2019) qualitatively researched the faculty staff and students in a Ugandan university using the methodologies such as interviews and reflective logs. The result showed that there were two challenges experienced by the university in administering learner support: lack of faculty staff’s skills to support distance learners and inadequate availability of the infrastructure to provide instant feedback. To begin with, human resources at the university were limited and therefore it resulted in staff exhibiting rudeness and being unapproachable. Therefore, students were not able to receive appropriate support when they are in need. Secondly, the instant feedback to assignments could not be provided due to technical issues such as the poor supply of electricity and infrastructure in many rural areas. The article concluded that building institutional capacity for distance education is crucial to provide better learner support services. The study also revealed that distance learners experienced challenges with reading class materials due to their native culture. In African culture, people value oral communication rather than written communication. This cultural characteristic resulted in students not reading course materials effectively. Although learner support providers attempted to provide necessary materials to learners, most of them were not able to use it effectively. Therefore, the author argued that it is essential for the university to provide appropriate services that teach students how to cope with reading materials in the course. Choi and Kim (2017) carried out a study to research factors affecting adult student dropout rates in the Korean cyber-university degree programs. They investigated the correlation between dropout rates and four types of factors: individual factors, external factors, internal factors, and outcome factors. The findings demonstrated that basic scholastic aptitude significantly influences students’ dropout rates. Therefore, the author suggests that the university should provide appropriate support programs to help students with low basic scholastic aptitude. Moreover, learners with physical constraints resulting from work, family, or personal issues were more likely to drop out of the course. Therefore, it is necessary for course administrators to support students with physical constraints. The research was carried out to investigate challenges that both learner support providers receivers and experience in distance education. Charlotte, Pamela, and Angie (2013) investigated methods used by U.K. university libraries to support distance learners and challenges experienced by librarians at the Distance Learning Support Service in Sheffield Hallam University in the United Kingdom. They also distributed a questionnaire to distance learners from the same university to investigate their behavior in receiving learner support. They also compared answers from librarians and distance learners to analyze if there is any disparity between their perception of learner support services. The result showed that although librarians recognize the importance of collaborating with the course instructors, they often find it difficult to achieve it. They also find it challenging to meet the diverse needs of distance learners. Distance learners are diverse in the realm of background, previous educational experience, and levels of information literacy. Therefore, the type of support that they need from librarians differ from one another. It is difficult for librarians to support each learner in a customized manner. Additionally, findings indicate that librarians do not use synchronous virtual reference and user-education tools frequently. The distance learners found the provision of scanned-materials and receiving books by post very useful. Learners receive user support from librarians through online guides and tutorials. However, they also use non-instant methods such as telephone and email to contact librarians when they need support. The study proposed the future area for improvement that librarians should experiment with such technological innovations to provide a service with better quality. The authors suggest that the provision of e-resources and synchronous virtual reference will be beneficial for both librarians and distance learners. It is also suggested to enhance electronic communication to provide more instant support. The researches have been carried out in various geographical, cultural, and educational settings to investigate the role of learner support in distance education. They can be categorized into three types of studies that are about: (1) existing learner support measures, (2) distance learners’ needs that reveal possible services to support them, and (3) challenges experienced by learner support providers. There have been many pieces of research done in the first category, especially in developed countries. In developed countries, distance education has been popular for decades and learner support measures have been already implemented. Therefore, it is more possible for researchers to investigate their effectiveness in relation to learners’ affective factors such as motivation and engagement. The second category has been also researched by several scholars and it is revealed that there are many rooms for improvement in learner support depending on the context of distance education. In contrast, there are not many pieces of research carried out in the third category, challenges experienced by learner support providers. It is possibly because researchers are more interested in improving learners’ experiences in distance education, and thus directly research their activity in distance education. However, it is also crucial to investigate learner support providers’ challenges. It is because students’ learning experiences will be most enhanced when learner supporters are providing all kinds of assistance that they can give. It is important to investigate their challenges to solve any issues and maximize the level of their performance. It is also possible to research not only their challenges but also supports that they find effective. It allows the institute to study if there is any gap in the perception of learner support between learners and supporters. Additionally, the reflective domain from the ARCS model has not been researched considerably. It could be because it is difficult to quantitatively measure the level of students’ reflective behavior. However, it is essential for distance learners to be reflective to keep up their motivation. Hence, more researches should be carried out to figure out how the institution can enhance students’ reflective thinking. It is possible to conduct qualitative research where they study the relationship between learner support and individual students’ thinking routines. It is also one of the future research areas to research the reflective domain of distance learners. The review of previous studies revealed that there is an interdependent relationship between four domains of the Atkins’ ARCS model. For instance, cognitive support such as the provision of tutorial support can influence learners’ affective features, the level of motivation (Amponsah, Torto, & Badu-Nyarko, 2018). Thus, future research can be conducted to investigate the relationship between the four domains of the ARCS model. Furthermore, the articles chosen for our previous studies were based on the search of ICU discovery. We entered the keywords such as "Learner Support", "Distance Education", "Distance Learner's Motivation", and "Dropout Rates". Therefore, by using other search engines and entering different keywords, the articles found and their categorizations may be different. It is a limitation as the articles found are within a single database with the accessibility owned by the university. Abrami, P. C., Bernard, R. M., Bures, E. M., Borokhovski, E., & Tamim, R. M. (2011). Interaction in distance education and online learning: Using evidence and theory to improve practice. Journal of Computing in Higher Education, 23(2-3), 82-103. doi:http://dx.doi.org.othmer1.icu.ac.jp:2048/10.1007/s12528-011-9043-x Amponsah, S., Torto, B. A., & Badu-Nyarko, S. (2018). Ghanaian mature students’ motivation to pursue degree programmes through distance education. International Review of Education, 64(5), 585-606. doi:http://dx.doi.org.othmer1.icu.ac.jp:2048/10.1007/s11159-018-9728-8 Anjana. (2018). Technology for efficient learner support services in distance education: Experiences from developing countries. Singapore: Springer Singapore. Brindley J.E., Paul R. (2004). The role of learner support in institutional transformation - A case study in the making. Brooke, C., McKinney, P., & Donoghue, A. (2013). Provision of distance learner support services at U.K. universities: Identification of best practice and institutional case study. Library Trends, 61(3), 613-635. doi:http://dx.doi.org.othmer1.icu.ac.jp:2048/10.1353/lib.2013.0003 Choi, H. J., & Kim, B. U. (2017). Factors affecting adult student dropout rates in the Korean cyber-university degree programs. The Journal of Continuing Higher Education, 66(1), 1–12. doi: 10.1080/07377363.2017.1400357 de Hart, ,K.L., & Venter, J. M. P. (2013). Comparison of urban and rural dropout rates of distance students. Perspectives in Education, 31(1), 66-76,111-112. Retrieved from https://search-proquest-com.othmer1.icu.ac.jp:2443/docview/1566186915?accountid=10105 Gunawardena, C. N. (2019). Culturally inclusive instructional design: A framework and guide to building online wisdom ... communities. New York: Routledge. He, H., Zheng, Q., Di, D., & Dong, B. (2019). How learner support services affect student engagement in online learning environments. IEEE Access, 7, 49961–49973. doi: 10.1109/access.2019.2910589 Jung, I., & Hong, S. (2014). An elaborated model of student support to allow for gender considerations in Asian distance education. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15(2). Ouma, R., & Nkuyubwatsi, B. (2019). Transforming university learner support in open and distance education: Staff and students perceived challenges and prospects. Cogent Education, 6(1). doi: 10.1080/2331186x.2019.1658934 Özoğlu, Murat. (2010). Assessment of learner support services in the Turkish Open Education System. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. 7. 3-18. Pilkington, C. (2018). A playful approach to fostering motivation in a distance education computer programming course: Behaviour change and student perceptions. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(3) Retrieved from https://search-proquest-com.othmer1.icu.ac.jp:2443/docview/2092568685?accountid=10105 Simpson, O. (2012). Supporting students for success in online and distance education (Third). London: Routledge. Tait, A. (2000). Planning student support for open and distance learning. Open Learning, 15(3), 287-299. Zawacki-Richter, O., & Anderson, T. (2014). Online distance education: Towards a research agenda. AU Press, Athabasca University.	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "This Wikibooks chapter provides an overview of learner support in distance education. The chapter explains theories and models, reviews previous studies, and discusses current findings and future research areas.", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "As learner support has developed, there have been specific approaches to possible theories in distance education. There are three important models that are underlying student support, including (1) counseling models, (2) learning style models, (3) motivation models.", "title": "Theories" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "There are various types of counseling presented in different schools and contexts. But these counselings could be distinguished in two very broad categories including, humanistic and behavioral therapy models.", "title": "Theories" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "In distance education, these counseling models are useful in terms of learner support. By not only including the self-centeredness and non-directional nature but also logic rationale. By using the mixture of both counseling models in learner support, learners will start by listening to the background experiences and feelings about the assessments among the students then would try to clarify those feelings to reconsider their self-awareness.", "title": "Theories" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "There are over 20 learning style inventories done by various people to explore effective learning for the students. One of the most popular inventories was the Honey and Mumford Learning Inventory (1986), which claimed to identify activist, theorist, reflector, and pragmatist. In distance learning, learning styles are popular as though students could be assessed for their favored learning style at a distance and then be advised to study by that style. (Simpson, 2012) However, according to other researchers, there is no credible evidence that learning styles exist in a real context.", "title": "Theories" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "The idea of learning styles was linked with the concept of learning skills development. This advocates that the important aspect of learner support was to identify the weakness of the individual learners’ educational background and previous learning abilities. Then, appropriate therapeutic support could be offered to the learners, which allows for the distance learning skills to be taught to the learners. These skills could be applied to their own studies.", "title": "Theories" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "Overall, the intertwining of different learning style models and learning skills development supports the learners to successfully process their learning. In distance education, not only understanding the learners’ situation but also providing the most appropriate learning that learners could acquire various skills are important to consider.", "title": "Theories" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "The end of what drives most students of distance education to drop out is the loss of the motivation to learn and balance with their daily lives. There are different theories specifically about learning motivation, such as:", "title": "Theories" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "Also, there are theories that suggests the enhancement of students’ learning motivation by distance educators. Some examples are listed below:", "title": "Theories" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "In distance education, learner support is provided with applying these theories of motivation models in order for the students to not only successfully learn but also understand the purpose of studying through the courses in distance education.", "title": "Theories" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "In conclusion, all 3 theories, including (1) counseling models, (2) learning style models, (3) motivation models are considered to be important aspects for learner support in distance education. The ideas from these theories are then applied to various models of learner support. As time goes on, different researchers further develop a model of learner support in distance education.", "title": "Theories" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "Tait (1995) has suggested that the first step for planning any kind of learner support is to determine who your students are and what their expectations are. (Özoğlu, 2010) Student support services are produced by distance education institutions. There are instructional materials provided to facilitate the learning process. The activities included in the student support services includes the following:", "title": "Models" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "This learner support appears to motivate learners in distance education by helping them select their appropriate track of study, encouraging them in the appropriate use of educational facilities to graduate successfully. (Anjana, 2018) Learner support allows students to pace their distance education, which is essential for successful learning. In addition, learners could keep track not only of their educational purposes, goals, and needs but also their academic requirements. Leaner supports are provided for the students to meet their needs.", "title": "Models" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "Tait (2000) identified three primary functions for learner support in ODL – “cognitive”, “affective” and “systemic”, all of which are crucial to student success. (Brindley & Pual, 2004) These domains are essential as a planning and management model of learner support. This model is not prescriptive but rather adaptable depending upon learner characteristics and contextual factors such as geography, scale, management system, and technological infrastructure. (Ritcher & Anderson, 2014)", "title": "Models" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "Cognitive support includes the facilitation of learning for students’ education through materials, feedbacks, etc. Through the provision of solid course materials, guidelines, and learning resources for each of the students, it will support the learners to successfully process their learning in distance education.", "title": "Models" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "In terms of affective support, a supportive environment should be created, where students could lower their anxiety of learning through distance education. Through the creation of communities such as discussion forums, counseling opportunities, it will enhance the self-esteem of the learners. It is important for the students could not only receive support from the students but also have an environment where they could talk to other students. In this way, various questions could be asked about the course or their interest. Expanding the community will allow individual learners to crank up each other's enthusiasm. Therefore, according to Tait (2000), affective support is thought to be one of the important primary domain of learner support. Lastly, systemic support focuses more on the establishment of administrative process and information management systems leading to an effective, transparent and friendly environment for the students. According to Tait, it is also necessarily related to the objective of providing an environment where students feel at home, where they feel valued, and which they find manageable. (Tait, 2000) Therefore, facilitating a system where students could maximize their learning with motivation and active participation is important as learner support provided in distance education.", "title": "Models" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "According to Atkins, The ARCS model was created, which categorizes student support services into four domains including, affective, reflective, cognitive, and systemic. (Jung & Hong, 2014) This model is expanded from the original model mentioned above, which was created by Tait. In addition to the three main interdependent factors: cognitive, systemic, and affective, reflective is added. Reflective support allows the framework to have the development of the capacity to reflect on goals and action to engage in continuous learning to occur in learner support. The ARCS model recognized not only the importance of students' cognitive development, but also their affective development, their reflective processes in terms of how motivation changes or is strengthened as they study, and systemic support (Atkins & Beard, 2009)", "title": "Models" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "All of these four domains are important factors included in the learner supports for the learners in distance education. It affects motivation, confidence, learning skills, identity, employability, etc. of the distance learners.", "title": "Models" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "In addition to the ARCS model, Jung and Hong's (2014) study identifies the gender-related mention incorporated into the ARCS model. With the clarification of the usefulness of the ARCS model, the gender-consideration support domain was further investigated as an important and influential factor for learner support in distance education. Based on the research on the Asian distance learners, the study concludes that the gender-considerate support addresses the socioeconomic, cultural, and educational barriers that can seriously impede women's participation and success in higher education. (CITE) As a result, additional supports for women may be necessary due to the fact that their participation and success could be influenced by various factors, which were the following. (Jung & Hond, 2014)", "title": "Models" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "Therefore, it was concluded that learner supports that will overcome the issues caused by these factors may be offered by means of the formal and informal face-to-face or online sessions with the consideration of time management, distance learners’ self-confidence, thoroughly planned study schedules, and fulfill the use of online tools.", "title": "Models" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "Empirical studies have been carried out in diverse geographical, cultural, and educational settings. Such previous studies can be classified into three categories:", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "Within this category, a variety of studies have been conducted to research the effect of learner support measures on learners’ learning experiences. Learner support services include cognitive supports from the ARCS model such as tutorial support, purposeful interaction, gamified approaches, and multimedia materials. One of the studies also investigated the influence of systematic support, a messaging tool, on the learning experience. Learners’ learning experienced were also analyzed using several factors such as the level of motivation and engagement in the course.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "Amponsah, Torto, and Badu-Nyarko (2018) conducted empirical research where they investigate factors affecting the motivation of distance education students at the University of Ghana. They prepared a questionnaire to clarify what motivates distance learners to study in the course.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "They concluded that distance education students enrolled in a higher education program had career development as their top reason to pursue a degree, meaning that they were extrinsically motivated. This study also revealed that the affordability of the program, the availability of financial support, the flexibility of the programme and tutorial support positively affected the level of motivation for students to stay on the programme. Especially, cognitive learner support through face-to-face tutorials enhanced students’ motivation in the programme. It was an important factor in student retention that encouraged many of them to fully complete the programme. Therefore, the study revealed the influence of cognitive support, tutorial sessions, on learners’ level of motivation.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "Another study was carried out to investigate the effectiveness of interaction to promote students’ motivation in learning. Abrami, Bernard, Bures, Borokhovski, and Tamim (2011) analyzed the role of guided interaction, the cognitive domain, in distance education and concluded that interaction promotes students’ motivation. They argued that guided, focused and purposeful interaction allows learners to consider why they are engaging in learning activities and hence reflect on their motivation to study.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "The study was carried out to research the impact of a gamified approach, the cognitive domain, on levels of students’ participation and achievement in assessments of the distance learning course. (Collin, 2018) Collin (2018) stated that a gamified approach might have positive effects on learners’ motivation. The author intervened in a third-year programming course required to major in computer science, which is offered only through the medium of distance education. The measure intended to introduce a playful element in the course in order to increase the level of students’ motivation. He incorporated eight game mechanics in the course such as awarding points and badges, a journey motif, and a leader board.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "The study showed that such gamified approaches may not lead to increase participation in coursework. Additionally, there was little evidence that gamified interventions improved students’ achievement in assessments. Therefore, it is unlikely that the gamified approaches enhanced students’ effective and efficient learning and functioned as cognitive support.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "In contrast, game mechanics positively impacted students’ motivation, which is the affective domain of learner support. To begin with, the provision of points, badges, and levels acted as supportive feedback that can build feelings of competence in students. Secondly, the intervention allowed students to be responsible for the name that will be displayed in a leaderboard and flexibly choosing the learning journey. These measures maintained the autonomy of students. Lastly, feelings of relatedness between learners were developed through the on-boarding process with known-as name and introducing themselves on the discussion forum. The author argues that these strategies made students realize that they have peers to work with together. Consequently, the results showed that students generally showed a positive attitude towards the implementation of a gamified element, and it was effective in supporting students’ affective aspects.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "Another research showed that the frequency of using learner support service is highly relevant to the pattern and level of student engagement. (He, Zheng, Di, & Dong, 2019) He, Zheng, Di, and Dong (2019) investigated the effectiveness of online learner support services to encourage students’ engagement in distance education at Xi’an Jiaotong University. The school developed online learner support services that consist of two parts: the AM service and the WG service. The AM service is the provision of a messaging tool. It is the systemic domain where students can directly contact teaching assistants, technicians, or faculty when they need any kind of support with studies, exams, systems, or school events. On the other hand, the WG service is a multimedia material, the cognitive support, provided for each distance education course. The materials are developed and edited by course instructors and teaching assistants. The material summarizes questions that are frequently asked by students, explains challenging exercises, and recommends various resources related to the course.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "The findings showed that students who used online learner support services demonstrated a greater level of engagement in the course. Additionally, the study proved the quantitative relationship between the number of times students used the service and their engagement. Therefore, the study indicated that the systemic support through the provision of a messaging tool and cognitive support that offers multimedia material are both effective to enhance students’ engagement in learning in distance education context.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "The studies in this category investigate challenges experienced by distance learners. Such challenges differed from one another depending on the context in which the research was carried out. The authors also proposed possible areas for improvement to provide new or better learner support services.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "The study investigated institutional challenges in managing and delivering learner support in distance education in Uganda. Ouma and Nkuyubwatsi (2019) qualitatively researched the faculty staff and students in a Ugandan university using the methodologies such as interviews and reflective logs.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "The result showed that there were two challenges experienced by the university in administering learner support: lack of faculty staff’s skills to support distance learners and inadequate availability of the infrastructure to provide instant feedback. To begin with, human resources at the university were limited and therefore it resulted in staff exhibiting rudeness and being unapproachable. Therefore, students were not able to receive appropriate support when they are in need. Secondly, the instant feedback to assignments could not be provided due to technical issues such as the poor supply of electricity and infrastructure in many rural areas. The article concluded that building institutional capacity for distance education is crucial to provide better learner support services.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "The study also revealed that distance learners experienced challenges with reading class materials due to their native culture. In African culture, people value oral communication rather than written communication. This cultural characteristic resulted in students not reading course materials effectively. Although learner support providers attempted to provide necessary materials to learners, most of them were not able to use it effectively. Therefore, the author argued that it is essential for the university to provide appropriate services that teach students how to cope with reading materials in the course.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "Choi and Kim (2017) carried out a study to research factors affecting adult student dropout rates in the Korean cyber-university degree programs. They investigated the correlation between dropout rates and four types of factors: individual factors, external factors, internal factors, and outcome factors.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "The findings demonstrated that basic scholastic aptitude significantly influences students’ dropout rates. Therefore, the author suggests that the university should provide appropriate support programs to help students with low basic scholastic aptitude. Moreover, learners with physical constraints resulting from work, family, or personal issues were more likely to drop out of the course. Therefore, it is necessary for course administrators to support students with physical constraints.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "The research was carried out to investigate challenges that both learner support providers receivers and experience in distance education. Charlotte, Pamela, and Angie (2013) investigated methods used by U.K. university libraries to support distance learners and challenges experienced by librarians at the Distance Learning Support Service in Sheffield Hallam University in the United Kingdom. They also distributed a questionnaire to distance learners from the same university to investigate their behavior in receiving learner support. They also compared answers from librarians and distance learners to analyze if there is any disparity between their perception of learner support services.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "The result showed that although librarians recognize the importance of collaborating with the course instructors, they often find it difficult to achieve it. They also find it challenging to meet the diverse needs of distance learners. Distance learners are diverse in the realm of background, previous educational experience, and levels of information literacy. Therefore, the type of support that they need from librarians differ from one another. It is difficult for librarians to support each learner in a customized manner. Additionally, findings indicate that librarians do not use synchronous virtual reference and user-education tools frequently.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "The distance learners found the provision of scanned-materials and receiving books by post very useful. Learners receive user support from librarians through online guides and tutorials. However, they also use non-instant methods such as telephone and email to contact librarians when they need support.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "The study proposed the future area for improvement that librarians should experiment with such technological innovations to provide a service with better quality. The authors suggest that the provision of e-resources and synchronous virtual reference will be beneficial for both librarians and distance learners. It is also suggested to enhance electronic communication to provide more instant support.", "title": "Previous Studies" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "The researches have been carried out in various geographical, cultural, and educational settings to investigate the role of learner support in distance education. They can be categorized into three types of studies that are about: (1) existing learner support measures, (2) distance learners’ needs that reveal possible services to support them, and (3) challenges experienced by learner support providers.", "title": "Discussion" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "There have been many pieces of research done in the first category, especially in developed countries. In developed countries, distance education has been popular for decades and learner support measures have been already implemented. Therefore, it is more possible for researchers to investigate their effectiveness in relation to learners’ affective factors such as motivation and engagement.", "title": "Discussion" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "The second category has been also researched by several scholars and it is revealed that there are many rooms for improvement in learner support depending on the context of distance education.", "title": "Discussion" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "In contrast, there are not many pieces of research carried out in the third category, challenges experienced by learner support providers. It is possibly because researchers are more interested in improving learners’ experiences in distance education, and thus directly research their activity in distance education. However, it is also crucial to investigate learner support providers’ challenges. It is because students’ learning experiences will be most enhanced when learner supporters are providing all kinds of assistance that they can give. It is important to investigate their challenges to solve any issues and maximize the level of their performance. It is also possible to research not only their challenges but also supports that they find effective. It allows the institute to study if there is any gap in the perception of learner support between learners and supporters.", "title": "Discussion" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "Additionally, the reflective domain from the ARCS model has not been researched considerably. It could be because it is difficult to quantitatively measure the level of students’ reflective behavior. However, it is essential for distance learners to be reflective to keep up their motivation. Hence, more researches should be carried out to figure out how the institution can enhance students’ reflective thinking. It is possible to conduct qualitative research where they study the relationship between learner support and individual students’ thinking routines. It is also one of the future research areas to research the reflective domain of distance learners.", "title": "Discussion" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "The review of previous studies revealed that there is an interdependent relationship between four domains of the Atkins’ ARCS model. For instance, cognitive support such as the provision of tutorial support can influence learners’ affective features, the level of motivation (Amponsah, Torto, & Badu-Nyarko, 2018). Thus, future research can be conducted to investigate the relationship between the four domains of the ARCS model.", "title": "Discussion" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "Furthermore, the articles chosen for our previous studies were based on the search of ICU discovery. We entered the keywords such as \"Learner Support\", \"Distance Education\", \"Distance Learner's Motivation\", and \"Dropout Rates\". Therefore, by using other search engines and entering different keywords, the articles found and their categorizations may be different. It is a limitation as the articles found are within a single database with the accessibility owned by the university.", "title": "Discussion" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "Abrami, P. C., Bernard, R. M., Bures, E. M., Borokhovski, E., & Tamim, R. M. (2011). Interaction in distance education and online learning: Using evidence and theory to improve practice. Journal of Computing in Higher Education, 23(2-3), 82-103. doi:http://dx.doi.org.othmer1.icu.ac.jp:2048/10.1007/s12528-011-9043-x Amponsah, S., Torto, B. A., & Badu-Nyarko, S. (2018). Ghanaian mature students’ motivation to pursue degree programmes through distance education. International Review of Education, 64(5), 585-606. doi:http://dx.doi.org.othmer1.icu.ac.jp:2048/10.1007/s11159-018-9728-8 Anjana. (2018). Technology for efficient learner support services in distance education: Experiences from developing countries. Singapore: Springer Singapore. Brindley J.E., Paul R. (2004). The role of learner support in institutional transformation - A case study in the making. Brooke, C., McKinney, P., & Donoghue, A. (2013). Provision of distance learner support services at U.K. universities: Identification of best practice and institutional case study. Library Trends, 61(3), 613-635. doi:http://dx.doi.org.othmer1.icu.ac.jp:2048/10.1353/lib.2013.0003 Choi, H. J., & Kim, B. U. (2017). Factors affecting adult student dropout rates in the Korean cyber-university degree programs. The Journal of Continuing Higher Education, 66(1), 1–12. doi: 10.1080/07377363.2017.1400357 de Hart, ,K.L., & Venter, J. M. P. (2013). Comparison of urban and rural dropout rates of distance students. Perspectives in Education, 31(1), 66-76,111-112. Retrieved from https://search-proquest-com.othmer1.icu.ac.jp:2443/docview/1566186915?accountid=10105 Gunawardena, C. N. (2019). Culturally inclusive instructional design: A framework and guide to building online wisdom ... communities. New York: Routledge. He, H., Zheng, Q., Di, D., & Dong, B. (2019). How learner support services affect student engagement in online learning environments. IEEE Access, 7, 49961–49973. doi: 10.1109/access.2019.2910589 Jung, I., & Hong, S. (2014). An elaborated model of student support to allow for gender considerations in Asian distance education. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15(2). Ouma, R., & Nkuyubwatsi, B. (2019). Transforming university learner support in open and distance education: Staff and students perceived challenges and prospects. Cogent Education, 6(1). doi: 10.1080/2331186x.2019.1658934 Özoğlu, Murat. (2010). Assessment of learner support services in the Turkish Open Education System. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. 7. 3-18. Pilkington, C. (2018). A playful approach to fostering motivation in a distance education computer programming course: Behaviour change and student perceptions. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(3) Retrieved from https://search-proquest-com.othmer1.icu.ac.jp:2443/docview/2092568685?accountid=10105 Simpson, O. (2012). Supporting students for success in online and distance education (Third). London: Routledge. Tait, A. (2000). Planning student support for open and distance learning. Open Learning, 15(3), 287-299. Zawacki-Richter, O., & Anderson, T. (2014). Online distance education: Towards a research agenda. AU Press, Athabasca University.", "title": "Bibliography" } ]	This Wikibooks chapter provides an overview of learner support in distance education. The chapter explains theories and models, reviews previous studies, and discusses current findings and future research areas.	This Wikibooks chapter provides an overview of learner support in distance education. The chapter explains theories and models, reviews previous studies, and discusses current findings and future research areas. == Theories == As learner support has developed, there have been specific approaches to possible theories in distance education. There are three important models that are underlying student support, including (1) counseling models, (2) learning style models, (3) motivation models. === Counseling Models === There are various types of counseling presented in different schools and contexts. But these counselings could be distinguished in two very broad categories including, humanistic and behavioral therapy models. ==== Humanistic Counseling ==== : Humanistic counseling, also known as person-centered counseling revolves around a basic judgment about the “self-directedness” of individuals and how they deal with issues in their lives by being helped to clarify their feelings in such a way as to enable them to make decisions for themselves. (Simpson, 2012) It will allow learners to explore their creativity, personal growth, and self-development with the acknowledgment of various choices. Self-awareness and self-realization are encouraged by the learners through the process of reflecting on who they are and what they feel. ==== Behavioral Therapies ==== : Unlike humanistic counseling, behavioral therapies are more focused on modifying learner’s behavior rather than their feelings. One type of behavioral therapy is cognitive-behavioral therapy (CBT), which aims to improve mental health. It focuses on a person’s cognitive processes, including thoughts, images, beliefs, and attitudes, and how these can be challenged and changed in order to change how that person feels, (Simpson, 2012) : Another example would be Rational Emotive Therapy (RET), which is thought that activating events in a person’s life will lead to beliefs and these beliefs will lead to consequences. Thus, it is the counselor’s task to clearly explain how the process has worked in their own life. In this way, it will change those beliefs and hence alter the consequences of the learners. In distance education, these counseling models are useful in terms of learner support. By not only including the self-centeredness and non-directional nature but also logic rationale. By using the mixture of both counseling models in learner support, learners will start by listening to the background experiences and feelings about the assessments among the students then would try to clarify those feelings to reconsider their self-awareness. === Learning Style Models === [[File:The Honey and Mumford Learning Inventory.png\|thumb\|]] There are over 20 learning style inventories done by various people to explore effective learning for the students. One of the most popular inventories was the Honey and Mumford Learning Inventory (1986), which claimed to identify activist, theorist, reflector, and pragmatist. In distance learning, learning styles are popular as though students could be assessed for their favored learning style at a distance and then be advised to study by that style. (Simpson, 2012) However, according to other researchers, there is no credible evidence that learning styles exist in a real context. The idea of learning styles was linked with the concept of learning skills development. This advocates that the important aspect of learner support was to identify the weakness of the individual learners’ educational background and previous learning abilities. Then, appropriate therapeutic support could be offered to the learners, which allows for the distance learning skills to be taught to the learners. These skills could be applied to their own studies. Overall, the intertwining of different learning style models and learning skills development supports the learners to successfully process their learning. In distance education, not only understanding the learners’ situation but also providing the most appropriate learning that learners could acquire various skills are important to consider. === Motivation Models === The end of what drives most students of distance education to drop out is the loss of the motivation to learn and balance with their daily lives. There are different theories specifically about learning motivation, such as: # Self-Determination Theory # Achievement Goal Theory # Self-Efficacy Theory # Interest Development Model # Expectancy Value Theory # Epistemological Identity Theory # Self-Concordance Model # Belief in a Just World Theory and others… (Simpson, 2012) Also, there are theories that suggests the enhancement of students’ learning motivation by distance educators. Some examples are listed below: # Self-Affirmation Theory # Keller’s ARCS Theory # Positive Psychology # Theories of Self and others… (Simpson, 2012) In distance education, learner support is provided with applying these theories of motivation models in order for the students to not only successfully learn but also understand the purpose of studying through the courses in distance education. In conclusion, all 3 theories, including (1) counseling models, (2) learning style models, (3) motivation models are considered to be important aspects for learner support in distance education. The ideas from these theories are then applied to various models of learner support. As time goes on, different researchers further develop a model of learner support in distance education. == Models == === Student Support Services (Tait, 1995) === Tait (1995) has suggested that the first step for planning any kind of learner support is to determine who your students are and what their expectations are. (Özoğlu, 2010) Student support services are produced by distance education institutions. There are instructional materials provided to facilitate the learning process. The activities included in the student support services includes the following: * Advising and Counselling * Orientation * Individual or Group Tutoring * Promoting Learning and Examination Skills among Learners * Feedback on Assessments and Learning Progress * Career Guidance and Solving Administrative Problem (Tait, 1995) This learner support appears to motivate learners in distance education by helping them select their appropriate track of study, encouraging them in the appropriate use of educational facilities to graduate successfully. (Anjana, 2018) Learner support allows students to pace their distance education, which is essential for successful learning. In addition, learners could keep track not only of their educational purposes, goals, and needs but also their academic requirements. Leaner supports are provided for the students to meet their needs. === Three Primary Domains of Learner Support (Tait, 2000) === [[File:Three Primary Domains of Learner Support by Tait.png\|thumb\|]] Tait (2000) identified three primary functions for learner support in ODL – “cognitive”, “affective” and “systemic”, all of which are crucial to student success. (Brindley & Pual, 2004) These domains are essential as a planning and management model of learner support. This model is not prescriptive but rather adaptable depending upon learner characteristics and contextual factors such as geography, scale, management system, and technological infrastructure. (Ritcher & Anderson, 2014) Cognitive support includes the facilitation of learning for students’ education through materials, feedbacks, etc. Through the provision of solid course materials, guidelines, and learning resources for each of the students, it will support the learners to successfully process their learning in distance education. In terms of affective support, a supportive environment should be created, where students could lower their anxiety of learning through distance education. Through the creation of communities such as discussion forums, counseling opportunities, it will enhance the self-esteem of the learners. It is important for the students could not only receive support from the students but also have an environment where they could talk to other students. In this way, various questions could be asked about the course or their interest. Expanding the community will allow individual learners to crank up each other's enthusiasm. Therefore, according to Tait (2000), affective support is thought to be one of the important primary domain of learner support. Lastly, systemic support focuses more on the establishment of administrative process and information management systems leading to an effective, transparent and friendly environment for the students. According to Tait, it is also necessarily related to the objective of providing an environment where students feel at home, where they feel valued, and which they find manageable. (Tait, 2000) Therefore, facilitating a system where students could maximize their learning with motivation and active participation is important as learner support provided in distance education. === ARCS Model, including affective, reflective, cognitive, systemic (Atkins, 2008) === According to Atkins, The ARCS model was created, which categorizes student support services into four domains including, affective, reflective, cognitive, and systemic. (Jung & Hong, 2014) This model is expanded from the original model mentioned above, which was created by Tait. In addition to the three main interdependent factors: cognitive, systemic, and affective, reflective is added. Reflective support allows the framework to have the development of the capacity to reflect on goals and action to engage in continuous learning to occur in learner support. The ARCS model recognized not only the importance of students' cognitive development, but also their affective development, their reflective processes in terms of how motivation changes or is strengthened as they study, and systemic support (Atkins & Beard, 2009) * '''The Affective Domain''' : The affective domain affects the feelings, confidences, beliefs, and interests of the distance learners. The suggested serviced include strategies to help students develop identity, values and beliefs, interests, and potential as students of a particular subject, boost confidence and independence, sustain motivation and celebrate success, and develop self-management skills. (Jung & Hong, 2014) In the affective domain, the learner support will be taken into account to concern how students are feeling, whether they are confident and finding pleasure in the course. Through various services, it will facilitate the students to experience not only their personal growth but also their development at social levels. * '''The Reflective Domain''' : According to the ARCS model, to allow distance learners to reflect on their learning, actions, and goals, the reflective domain is thought to be one of the important factors in learner support. The example of the reflective domain may include reflective journals that allow the distance learners to think back about their entire experience as distance learners in the course. By rethinking the purpose of studying as well as the original motivations, it will help the distance learners to clarify their objectives of learning. It includes both assistive and developmental supports. Assistive supports are the provision of information, advice, and guidance regarding subject-matter, finance and fees, disability and additional requirements, and admission and registration, whereas developmental supports focus on the provision of information, advice, and guidance. (Jung & Hong, 2014) The reflective domain will not only support the students within the course but also allow students to become successful life-long learners by reflecting on their own process of learning. * '''The Cognitive Domain''' : The cognitive domain includes the supports of distance learners to gain their knowledge based on their learning needs. The activities may include, summative and formative assessments, feedback on various activities, assignments, and assessments, facilitation of learning media, and preparation for exams. In addition, the learner supports that is in the area of the cognitive domain will help distance learners to apply the gained knowledge to various situations. In this way, distance learners will be able to have deeper learning to the extent where they could not only acquire the knowledge but also apply that knowledge in real-life situations. * '''The Systemic Domain''' : As the distance education courses are facilitated, distance learners may face problems such as technical issues or accessibility with the services. The systemic domain supports the distance learners in these areas. Through the assistance for registrations, supports through learning, library access, technical support, the distance learners will be able to successfully progress their learning. This domain is also intertwined with all other supports including affective, reflective, and cognitive as its supports is related to the overall facilitation of the courses. All of these four domains are important factors included in the learner supports for the learners in distance education. It affects motivation, confidence, learning skills, identity, employability, etc. of the distance learners. === Elaborating The ARCS Model Highlighting Gender (Jung & Hong, 2014 ) === [[File:A model of systemic student support for Asian distance learners.png\|thumb\|]] In addition to the ARCS model, Jung and Hong's (2014) study identifies the gender-related mention incorporated into the ARCS model. With the clarification of the usefulness of the ARCS model, the gender-consideration support domain was further investigated as an important and influential factor for learner support in distance education. Based on the research on the Asian distance learners, the study concludes that the gender-considerate support addresses the socioeconomic, cultural, and educational barriers that can seriously impede women's participation and success in higher education. (CITE) As a result, additional supports for women may be necessary due to the fact that their participation and success could be influenced by various factors, which were the following. (Jung & Hond, 2014) # The nature and quality of the secondary education they receive # The economic circumstances # Home locations and access to support # Class, caste, race, and occupation-related identity issues # Cultural and religious norms governing gender relations # Early marriage, child-raising, household responsibilities, and pressure to work leading to problems in balancing family, work, and learning # Mindsets and gender stereotyping, which encourage women to pursue careers in child development, teaching, nursing, and service sector occupations. Therefore, it was concluded that learner supports that will overcome the issues caused by these factors may be offered by means of the formal and informal face-to-face or online sessions with the consideration of time management, distance learners’ self-confidence, thoroughly planned study schedules, and fulfill the use of online tools. == Previous Studies == Empirical studies have been carried out in diverse geographical, cultural, and educational settings. Such previous studies can be classified into three categories: # Analysis of the effectiveness of existing learner support services # Investigation of challenges of distance learners and suggesting potential needs for learner support # Research on difficulties experienced by learner support providers === Analysis of the Effectiveness of Existing Learner Support Services === Within this category, a variety of studies have been conducted to research the effect of learner support measures on learners’ learning experiences. Learner support services include cognitive supports from the ARCS model such as tutorial support, purposeful interaction, gamified approaches, and multimedia materials. One of the studies also investigated the influence of systematic support, a messaging tool, on the learning experience. Learners’ learning experienced were also analyzed using several factors such as the level of motivation and engagement in the course. ==== Learners’ Motivation and Tutorial Support (Amponsah, Torto, & Badu-Nyarko, 2018)==== Amponsah, Torto, and Badu-Nyarko (2018) conducted empirical research where they investigate factors affecting the motivation of distance education students at the University of Ghana. They prepared a questionnaire to clarify what motivates distance learners to study in the course. They concluded that distance education students enrolled in a higher education program had career development as their top reason to pursue a degree, meaning that they were extrinsically motivated. This study also revealed that the affordability of the program, the availability of financial support, the flexibility of the programme and tutorial support positively affected the level of motivation for students to stay on the programme. Especially, cognitive learner support through face-to-face tutorials enhanced students’ motivation in the programme. It was an important factor in student retention that encouraged many of them to fully complete the programme. Therefore, the study revealed the influence of cognitive support, tutorial sessions, on learners’ level of motivation. ==== Learner's Motivation and Purposeful Interaction (Abrami, Bernard, Bures, Borokhovski, & Tamim, 2011) ==== Another study was carried out to investigate the effectiveness of interaction to promote students’ motivation in learning. Abrami, Bernard, Bures, Borokhovski, and Tamim (2011) analyzed the role of guided interaction, the cognitive domain, in distance education and concluded that interaction promotes students’ motivation. They argued that guided, focused and purposeful interaction allows learners to consider why they are engaging in learning activities and hence reflect on their motivation to study. ==== Level of Engagement and Gamified Approaches (Collin, 2018) ==== The study was carried out to research the impact of a gamified approach, the cognitive domain, on levels of students’ participation and achievement in assessments of the distance learning course. (Collin, 2018) Collin (2018) stated that a gamified approach might have positive effects on learners’ motivation. The author intervened in a third-year programming course required to major in computer science, which is offered only through the medium of distance education. The measure intended to introduce a playful element in the course in order to increase the level of students’ motivation. He incorporated eight game mechanics in the course such as awarding points and badges, a journey motif, and a leader board. The study showed that such gamified approaches may not lead to increase participation in coursework. Additionally, there was little evidence that gamified interventions improved students’ achievement in assessments. Therefore, it is unlikely that the gamified approaches enhanced students’ effective and efficient learning and functioned as cognitive support. In contrast, game mechanics positively impacted students’ motivation, which is the affective domain of learner support. To begin with, the provision of points, badges, and levels acted as supportive feedback that can build feelings of competence in students. Secondly, the intervention allowed students to be responsible for the name that will be displayed in a leaderboard and flexibly choosing the learning journey. These measures maintained the autonomy of students. Lastly, feelings of relatedness between learners were developed through the on-boarding process with known-as name and introducing themselves on the discussion forum. The author argues that these strategies made students realize that they have peers to work with together. Consequently, the results showed that students generally showed a positive attitude towards the implementation of a gamified element, and it was effective in supporting students’ affective aspects. ==== Level of Engagement and Messaging Tool and Multimedia Materials (He, Zheng, Di, & Dong, 2019) ==== Another research showed that the frequency of using learner support service is highly relevant to the pattern and level of student engagement. (He, Zheng, Di, & Dong, 2019) He, Zheng, Di, and Dong (2019) investigated the effectiveness of online learner support services to encourage students’ engagement in distance education at Xi’an Jiaotong University. The school developed online learner support services that consist of two parts: the AM service and the WG service. The AM service is the provision of a messaging tool. It is the systemic domain where students can directly contact teaching assistants, technicians, or faculty when they need any kind of support with studies, exams, systems, or school events. On the other hand, the WG service is a multimedia material, the cognitive support, provided for each distance education course. The materials are developed and edited by course instructors and teaching assistants. The material summarizes questions that are frequently asked by students, explains challenging exercises, and recommends various resources related to the course. The findings showed that students who used online learner support services demonstrated a greater level of engagement in the course. Additionally, the study proved the quantitative relationship between the number of times students used the service and their engagement. Therefore, the study indicated that the systemic support through the provision of a messaging tool and cognitive support that offers multimedia material are both effective to enhance students’ engagement in learning in distance education context. === Investigation of Challenges of Distance Learners and Suggesting Potential Needs for Learner Support === The studies in this category investigate challenges experienced by distance learners. Such challenges differed from one another depending on the context in which the research was carried out. The authors also proposed possible areas for improvement to provide new or better learner support services. ==== Learner Support in Distance Education in Developing Countries (Ouma & Nkuyubwatsi, 2019) ==== The study investigated institutional challenges in managing and delivering learner support in distance education in Uganda. Ouma and Nkuyubwatsi (2019) qualitatively researched the faculty staff and students in a Ugandan university using the methodologies such as interviews and reflective logs. The result showed that there were two challenges experienced by the university in administering learner support: lack of faculty staff’s skills to support distance learners and inadequate availability of the infrastructure to provide instant feedback. To begin with, human resources at the university were limited and therefore it resulted in staff exhibiting rudeness and being unapproachable. Therefore, students were not able to receive appropriate support when they are in need. Secondly, the instant feedback to assignments could not be provided due to technical issues such as the poor supply of electricity and infrastructure in many rural areas. The article concluded that building institutional capacity for distance education is crucial to provide better learner support services. The study also revealed that distance learners experienced challenges with reading class materials due to their native culture. In African culture, people value oral communication rather than written communication. This cultural characteristic resulted in students not reading course materials effectively. Although learner support providers attempted to provide necessary materials to learners, most of them were not able to use it effectively. Therefore, the author argued that it is essential for the university to provide appropriate services that teach students how to cope with reading materials in the course. ==== Dropout Rates and Learner Support (Choi & Kim, 2017) ==== Choi and Kim (2017) carried out a study to research factors affecting adult student dropout rates in the Korean cyber-university degree programs. They investigated the correlation between dropout rates and four types of factors: individual factors, external factors, internal factors, and outcome factors. The findings demonstrated that basic scholastic aptitude significantly influences students’ dropout rates. Therefore, the author suggests that the university should provide appropriate support programs to help students with low basic scholastic aptitude. Moreover, learners with physical constraints resulting from work, family, or personal issues were more likely to drop out of the course. Therefore, it is necessary for course administrators to support students with physical constraints. === Research on Difficulties Experienced by Learner Support Providers (Charlotte, Pamela, & Angie, 2013) === The research was carried out to investigate challenges that both learner support providers receivers and experience in distance education. Charlotte, Pamela, and Angie (2013) investigated methods used by U.K. university libraries to support distance learners and challenges experienced by librarians at the Distance Learning Support Service in Sheffield Hallam University in the United Kingdom. They also distributed a questionnaire to distance learners from the same university to investigate their behavior in receiving learner support. They also compared answers from librarians and distance learners to analyze if there is any disparity between their perception of learner support services. The result showed that although librarians recognize the importance of collaborating with the course instructors, they often find it difficult to achieve it. They also find it challenging to meet the diverse needs of distance learners. Distance learners are diverse in the realm of background, previous educational experience, and levels of information literacy. Therefore, the type of support that they need from librarians differ from one another. It is difficult for librarians to support each learner in a customized manner. Additionally, findings indicate that librarians do not use synchronous virtual reference and user-education tools frequently. The distance learners found the provision of scanned-materials and receiving books by post very useful. Learners receive user support from librarians through online guides and tutorials. However, they also use non-instant methods such as telephone and email to contact librarians when they need support. The study proposed the future area for improvement that librarians should experiment with such technological innovations to provide a service with better quality. The authors suggest that the provision of e-resources and synchronous virtual reference will be beneficial for both librarians and distance learners. It is also suggested to enhance electronic communication to provide more instant support. == Discussion == === Current Findings === The researches have been carried out in various geographical, cultural, and educational settings to investigate the role of learner support in distance education. They can be categorized into three types of studies that are about: (1) existing learner support measures, (2) distance learners’ needs that reveal possible services to support them, and (3) challenges experienced by learner support providers. There have been many pieces of research done in the first category, especially in developed countries. In developed countries, distance education has been popular for decades and learner support measures have been already implemented. Therefore, it is more possible for researchers to investigate their effectiveness in relation to learners’ affective factors such as motivation and engagement. The second category has been also researched by several scholars and it is revealed that there are many rooms for improvement in learner support depending on the context of distance education. === Future Research Areas === In contrast, there are not many pieces of research carried out in the third category, challenges experienced by learner support providers. It is possibly because researchers are more interested in improving learners’ experiences in distance education, and thus directly research their activity in distance education. However, it is also crucial to investigate learner support providers’ challenges. It is because students’ learning experiences will be most enhanced when learner supporters are providing all kinds of assistance that they can give. It is important to investigate their challenges to solve any issues and maximize the level of their performance. It is also possible to research not only their challenges but also supports that they find effective. It allows the institute to study if there is any gap in the perception of learner support between learners and supporters. Additionally, the reflective domain from the ARCS model has not been researched considerably. It could be because it is difficult to quantitatively measure the level of students’ reflective behavior. However, it is essential for distance learners to be reflective to keep up their motivation. Hence, more researches should be carried out to figure out how the institution can enhance students’ reflective thinking. It is possible to conduct qualitative research where they study the relationship between learner support and individual students’ thinking routines. It is also one of the future research areas to research the reflective domain of distance learners. The review of previous studies revealed that there is an interdependent relationship between four domains of the Atkins’ ARCS model. For instance, cognitive support such as the provision of tutorial support can influence learners’ affective features, the level of motivation (Amponsah, Torto, & Badu-Nyarko, 2018). Thus, future research can be conducted to investigate the relationship between the four domains of the ARCS model. Furthermore, the articles chosen for our previous studies were based on the search of ICU discovery. We entered the keywords such as "Learner Support", "Distance Education", "Distance Learner's Motivation", and "Dropout Rates". Therefore, by using other search engines and entering different keywords, the articles found and their categorizations may be different. It is a limitation as the articles found are within a single database with the accessibility owned by the university. == Bibliography == Abrami, P. C., Bernard, R. M., Bures, E. M., Borokhovski, E., & Tamim, R. M. (2011). Interaction in distance education and online learning: Using evidence and theory to improve practice. ''Journal of Computing in Higher Education'', 23(2-3), 82-103. doi:http://dx.doi.org.othmer1.icu.ac.jp:2048/10.1007/s12528-011-9043-x<br /> Amponsah, S., Torto, B. A., & Badu-Nyarko, S. (2018). Ghanaian mature students’ motivation to pursue degree programmes through distance education. ''International Review of Education'', 64(5), 585-606. doi:http://dx.doi.org.othmer1.icu.ac.jp:2048/10.1007/s11159-018-9728-8<br /> Anjana. (2018). ''Technology for efficient learner support services in distance education: Experiences from developing countries.'' Singapore: Springer Singapore.<br /> Brindley J.E., Paul R. (2004). ''The role of learner support in institutional transformation - A case study in the making.'' <br /> Brooke, C., McKinney, P., & Donoghue, A. (2013). Provision of distance learner support services at U.K. universities: Identification of best practice and institutional case study. ''Library Trends'', 61(3), 613-635. doi:http://dx.doi.org.othmer1.icu.ac.jp:2048/10.1353/lib.2013.0003<br /> Choi, H. J., & Kim, B. U. (2017). Factors affecting adult student dropout rates in the Korean cyber-university degree programs. ''The Journal of Continuing Higher Education'', 66(1), 1–12. doi: 10.1080/07377363.2017.1400357 <br /> de Hart, ,K.L., & Venter, J. M. P. (2013). Comparison of urban and rural dropout rates of distance students. ''Perspectives in Education'', 31(1), 66-76,111-112. Retrieved from https://search-proquest-com.othmer1.icu.ac.jp:2443/docview/1566186915?accountid=10105 <br /> Gunawardena, C. N. (2019). ''Culturally inclusive instructional design: A framework and guide to building online wisdom ... communities.'' New York: Routledge.<br /> He, H., Zheng, Q., Di, D., & Dong, B. (2019). How learner support services affect student engagement in online learning environments. ''IEEE Access'', 7, 49961–49973. doi: 10.1109/access.2019.2910589 <br /> Jung, I., & Hong, S. (2014). An elaborated model of student support to allow for gender considerations in Asian distance education. ''The International Review of Research in Open and Distributed Learning,'' 15(2).<br /> Ouma, R., & Nkuyubwatsi, B. (2019). Transforming university learner support in open and distance education: Staff and students perceived challenges and prospects. ''Cogent Education'', 6(1). doi: 10.1080/2331186x.2019.1658934 <br /> Özoğlu, Murat. (2010). ''Assessment of learner support services in the Turkish Open Education System.'' International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. 7. 3-18.<br /> Pilkington, C. (2018). A playful approach to fostering motivation in a distance education computer programming course: Behaviour change and student perceptions. ''International Review of Research in Open and Distributed Learning'', 19(3) Retrieved from https://search-proquest-com.othmer1.icu.ac.jp:2443/docview/2092568685?accountid=10105 <br /> Simpson, O. (2012). ''Supporting students for success in online and distance education'' (Third). London: Routledge.<br /> Tait, A. (2000). ''Planning student support for open and distance learning.'' Open Learning, 15(3), 287-299.<br /> Zawacki-Richter, O., & Anderson, T. (2014). ''Online distance education: Towards a research agenda.'' AU Press, Athabasca University.<br />	null	2020-02-05T06:58:23Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Learner_Support_in_Distance_Education
27,094	AI in Open and Distance Education	In today’s world, we can hear the word “AI” many times a day through different kinds of media. The term “AI” refers to Artificial Intelligence, which generally can be considered as a technology that can think or solve problems just like a human does. And “AI” can achieve this progress by studying the information they gained from the surroundings. Nowadays, AI has been used in many fields to create convenience for human lives. Such as healthcare, economics, art, video games, etc. And there is no doubt that the field of education is also a field in which AI has been applied. In the previous studies, AI applications in education can be found in different subjects, such as nursing education (Shorey et al., 2019), medical science(Liang et al. 2020), marketing (Sterne, 2017), etc. And the research can also be divided by level of education such as child education (Fang & Zhang, 2019; Jin, 2019), and the higher education (Zawacki-Richter et al., 2019). Furthermore, recently, AI is also becoming a vogue in e-learning and mobile learning (Goda et al., 2014; Liu et al., 2019). As Kose (2014) mentioned, “ the e-learning technique and more generally distance education approach are highly associated with the applications of Artificial Intelligence.” Likewise, the field of Open and Distance Education is also considered to be a field which relies heavily on human- machine interactions (Fadzil & Munira, 2008). Such as Open Universities and MOOC. As AI is becoming a bigger part of our life, the interaction between humans and machines can be imagined to be more important. Thus, it is necessary to review the application of AI in the Open and Distance Education field to explore how it helped or will help to assist teaching and learning. Therefore, we organized this chapter as follows: First, we found out some cases about the application of AI in Open and Distance Education. Second, we discussed the merits and demerits of the use of AI in the field of Open and Distance Education. And finally, we proposed some possible further research topics as a conclusion of this chapter based on the findings. The application of AI in Open and Distance Education can be considered as a support for both teachers and students to enhance the effectiveness and efficiencies of teaching and learning (Kose,2014). And the support can from different ways, for example, to apply AI in the educational tools, materials, or assessment, etc. In this part, we reviewed some papers of Open and Distance Education and chose some cases of AI application. Karal et al. (2019) assessed an artificial intelligence-based distance education system called ARTIMAT, which was designed to develop mathematical problem-solving skills, in terms of the conceptual competence, the ease of use and students’ contribution to the problem-solving process (Karal et al., 2019). The ARTIMAT was experienced by 59 students in 10th grade in an Anatolian High School in Trabzon. In the following section (3. Advantages and Disadvantages), more features of the AI system will be discussed. However, to explain briefly, the AI system was found to be very effective and satisfying according to the student interviews. There are also some contexts where AI is used especially for students with special needs (e.g., dyslexia). As Drigas & Dourou (2013) argue, children with dyslexia have special learning skills, and thus most of the time only specialized institutions know better and are able to support their reading difficulties. Then, a software called the AGENT-DYSL was developed by researchers. According to Drigas & Dourou (2013), the main features of the AI system are: propose a reading system for dyslexic children with personalized attention, through presentation of customized reading materials integrates into school environment takes into account the context of learning Also, the unique features of the AI software program are: personalized assistance combines speech recognition state recognition via image profiles error via adaptive and personalized support Thus, it appears that AGENT-DYSL is able to support such particular students in many aspects. We believe this can be applied to more broad contexts where not only students with special needs but also any students are learning. For example, in Japanese public schools, there are usually some students with special needs in classes. Moreover, there are also some students who do not need specific support, but still face some difficulty in learning. Therefore, integration of such AI systems into the school environment would provide students with personalized assistance with taking into account the context of their school environments. Similar to the previous AI system, there seems to be a lot of AI systems which particularly focus on reading assistance. The R2 aft tutor (Repeated Reading Adaptive Fluency Tutor) was developed to improve reading fluency among students with dyslexia. Since this AI system is still in the process of evaluation, it is not very used worldwide yet. Therefore, not much information was provided on the Internet. However, according to Drigas & Dourou (2013), an important part of the R2 aft tutor is that it generates a text to be read through a story assembly engine called TASA (Text And Story Assembler). There is also a cognitive tool for better performance on mathematical tasks. The AI system is called Spatial Math Tutor which was developed, tested, and incorporated into an online tutoring environment (Drigas & Dourou, 2013). Through graphical representation and the manipulation of CG objects, the AI system is considered a beneficial tool for learners taking into account all the assistive 3D graphic technology and interaction tutoring (Drigas & Dourou, 2013). A chatbot , as an Artificial Intelligence technology, is known as a conversational agent, which refers to a computer program engaging in conversation or simulating informal chat communication between a human and a computer program in natural language (Chak & LugChatter, 2015). And as it was mentioned by Liu et al., (2019), “In the field of education, the role of chatbots has been highlighted in the context of e-learning and has received considerable attention.” In Pereira et al., (2019) ’s research, mobile based chatbots were used to record the voices of the MOOC students, so they can do the peer- assessment with more motivation and participation. According to the research of Pereira et al., (2019), we can imagine that since today’s students tend to rely on their personal device like mobile phone, or social media application, scholars too are beginning to insert AI to Open and Distance Education through a mobile phone assisted learning system. Thus, when talking about AI applications, we should not only think about a computer, but devices like mobile phones should also be considered. In Goel & Joyner (2017) ’s study, they set a foundation online AI course for an online program of an institution to solve the problem of the rapidly growing need for AI courses. And the courses are delivered by the MOOC provider Udacity. In the research, AI was used in two ways: One is intelligent tutoring of AI concept; and another is Authentic engagement in AI research. For the former, exercise were set in the video lesson, “nanotutors” are set to support the exercises. As Goel & Joyner (2017) mentioned, the role of the “nanotutors” is to “ guide students’ understanding of one narrowly defined skill such as completing a semantic network for a particular problem or simulating an agent’s planning in the blocks world”. According to the students satisfaction survey, they found that most of the students agree about the function of the “ nanotutors ” in helping them to understand the material. As for the latter, the AI course can allow students to re-create the AI agents as an authentic engagement. And it helped the students to know the dynamic and emerging theories of AI. Although, this study seems to be a specific one, since it use AI to teach AI. However, we can also gain some enlightenment from the practice that AI may us to teaching itself. Moreover, what we found interesting in this paper is that, it mentioned that the video lesson itself may not be interactive as a general course in a school situation, the discussion part like a forum may play an important role on that part. Therefore, inserting AI to facilitate interaction seems to be an interesting topic in the future study. According to Putra & Triastuti (2019), when assessing whether a country has a more positive image on integration of AI into distance educational contexts, “readiness” will be a useful criteria. Specifically, they argue that readiness for the application of AI in distance education must consider the specific influence on each situation, institution or learning program (Putra & Triastuti, 2019). They strongly argue that although various factors have an influence on implementation and effectiveness of AI, “readiness” will be a critical success factor. From this perspective, Putra & Triastuti (2019) analyzed the implementation of AI in distance education in Indonesia. Then, they state that the following points are some issues Indonesia has to deal with at this time. Indonesia needs technical training for teachers. There are both advantages and disadvantages to AI. In this section, the advantages and the disadvantages of AI will be discussed in comparison with those of natural intelligence (NI). In particular, 10 advantages and 2 disadvantages of AI will be discussed. First of all, according to Putra & Triastuti (as cited in Kusumadewi 2003), AI has many advantages when compared to intelligence possessed by humans (=natural intelligence/NI). Specifically, they explain six advantages of AI. This suggests that permanency, shareability, consistency, recordability, efficiency, and cheapness are six major advantages of using AI. As for consistency and efficiency out of the six major advantages of using AI, Teng (2019) also argues that AI would outcompete human beings by its accuracy and efficiency when the task is highly repetitive and is not very complex. Moreover, from a different perspective, Karal et al. (2014) conducted an interesting research regarding students’ opinions on artificial intelligence based distance education system. The purpose of the research was to evaluate an AI system called ARTIMAT, which was developed to increase students' problem solving skills. In order to evaluate the AI system, 59 students in 10th grade in an Anatolian High School in Trabzon participated in the research. Anatolian High Schools are public high schools in Turkey that admit their students according to high nationwide standardized test (TEOG) scores. The students were divided into two groups, and the two groups experienced the AI for two hours for three weeks (six weeks in total). All the students experienced the AI system either in a computer lab or in a way that each student used their computer alone. Also in order to obtain further opinions and thoughts from the students regarding the AI system they experienced, written interview forms were used. In the data collection, the students' opinions and thoughts about the AI system were compiled regardless of the students' grade or gender. Although there were a total of seven questions asked to the students who participated in the interview, two questions will be retrieved in this current section. The two questions and the answers from the students are as follows. Question 1: Which one of the features of the system did you like the most/least? Question 2: Was the system helpful for your problem solving process? Can you explain? As can be seen from the students' answers to the interview questions, it appears that there are not only advantages but also some disadvantages from the learners' (actual users') point of view. In particular, individuality, easiness, visuality, and communicativity seem to be four major advantages which were elicited from the interviews. On the other hand, Fixity of learning process and time-consuming seem to be two major disadvantages if using AI which were elicited from the interviews. Considering the disadvantage of time-consuming, Teng (2019) also argues it as the disadvantage of using AI in comparison with natural intelligence (NI). Teng (2019) even provides an example to understand how AI is sometimes time-consuming compared to NI. Teng (2019) explains that although most people can recognize a movie star, even if they have only had a glance at his or her new movie on TV, thousands of pictures from different perspectives of that star are needed if you want to train an AI to recognize him or her. Teng (2019) also describes that this function of the human brain is known as one-shot learning, whereas the function of AI is known as deep learning. Teng (2019) concludes that it appears that our brains work in a more flexible way which has something to do with the origin of natural intelligence. As this paper has discussed so far, it seems that there are both advantages and disadvantages of using AI in the context of distance education. The following two tables (Table 1 and Table 2) shows the integration of all ideas of advantages and disadvantages which were argued by different researchers. As the two tables show, it is not an exaggeration to say that there are many advantages of using AI in distance education. However, it is important to recognize that there are also some disadvantages of using AI in distance education. What we think is the most important thing is that educational institutions and developers should consider the disadvantages of using AI, and make improvements or plan additional support to solve those disadvantages. For example, as for the disadvantage, time consuming, creating a big platform which any developers or educational institution can access and obtain useful data to create an AI system which suits their context would be a possible solution. In other words, if it takes time to make the AI system learn the pattern, accumulating many cases and using the big data would support the AI system learn many patterns before being integrated to educational institutions. As for the disadvantage, fixity, it was actually interesting that some students answered during the interview which was conducted by Karal et al. (2014) that are some features that the students did not like about the AI system they experienced. These comments imply that Therefore, what these students’ answers mean is that the AI system provides students with not only results but also knowledge of how to solve questions. Moreover, the students’ answers also suggest that the AI system provides students with well-organized small-steps for them to learn step by step, and to prevent students from getting off track. What these students’ comments about disadvantages infer is that some positive features might be mistaken by students in contrast to the original intention of developers. According to the research and analysis above, we can have an overview about the recent findings of the application in Open and Distance Education. First, in the light of the cases we found, we could know that in the field of Open and Distance Education, an insertion of AI in the tutor system seems to be a vogue. Moreover, the AI tutor systems are designed not only for the better performance of the students, but may also be for an efficient assessment progress. And we can also learn that for some step- oriented subject, like math, and AI itself, AI tutor system may also play a role as a guide to support the understanding of the certain skills. On the other hand, we could imagine that scholars also pay attention to the assistant for students with special needs. Furthermore, we could know that in addition to how to design, the researchers also focus on how to design effectively. The so called “readiness” are mentioned, which we considered to be the environment of a certain region or background. As for the further research, according to the previous studies about both the AI application and the pros and cons of using AI, we suppose that there may be some future topic or trend about the following field. First, in view of the disadvantages of the use of AI mentioned above, a more effective model of AI application design may be a potential topic. Moreover, as the application progress goes on, more research from a students’ perspectives is needed. Secondly, inserting AI in the interaction part also seems important, which is also mentioned in the previous study above as the key word “communicate”. Lastly, we also gain some idea from the research of Fadzil & Munira (2008), who tried to explore some field whereby AI may be potentially used in an open and distance learning institution by using the case of Open University Malaysia (OUM), except the field of tutor for assessment, they also mentioned some ideas, such as: to help the students choose the most suitable course, to scheduling the classes they chose, to help with the plagiarism detection, and to help to retain learners and adapt to their diverse needs and backgrounds. It seems that in this paper, the security of the university, learner diversity, and infrastructure construction may also be a potential topic of the application of AI. Chakrabarti, C., Luger, G.F.: Artificial conversations for customer service chatter bots: architecture, algorithms, and evaluation metrics. Expert Syst. Appl. 42(20), 6878–6897 (2015). https://doi. org/10.1016/j.eswa.2015.04.067 Drigas, A., & Dourou, A. (2013). A review on ICTs, E-learning and artificial intelligence for Dyslexic’s assistance. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 8(4), 63. doi:10.3991/ijet.v8i4.2980 Fadzil, M., & Munira, T. A. (2008, August). Applications of Artificial Intelligence in an Open and Distance Learning institution. In 2008 International Symposium on Information Technology (Vol. 1, pp. 1-7). IEEE. Fang, L., & Zhang, J. (2019). Thoughts on the application of artificial intelligence in exceptional child education. Journal of Physics: Conference Series, 1325, 12104. doi:10.1088/1742-6596/1325/1/012104 Fernoagă, V., Stelea, G., Gavrilă, C., & Sandu, F. (2018). Intelligent education assistant powered by chatbots. The International Scientific Conference eLearning and Software for Education, 2, 376-383. doi:10.12753/2066-026X-18-122 Goda, Y., Yamada, M., Matsukawa, H., Hata, K., & Yasunami, S. (2014). Conversation with a chatbot before an online EFL group discussion and the effects on critical thinking. The Journal of Information and Systems in Education, 13(1), 1-7. doi:10.12937/ejsise.13.1 Goel, A. K., & Joyner, D. A. (2017). Using AI to teach AI: Lessons from an online AI class. AI Magazine, 38(2), 48. doi:10.1609/aimag.v38i2.2732 Goksel Canbek, N., & Mutlu, M. E. (2016). On the track of artificial intelligence: Learning with intelligent personal assistants. International Journal of Human Sciences, 13(1), 592. doi:10.14687/ijhs.v13i1.3549 Hedayati, M., Kamali, S. H., & Shakerian, R. (2012). Comparison and evaluation of intelligence methods for distance education platform. International Journal of Modern Education and Computer Science, 4(4), 21-27. doi:10.5815/ijmecs.2012.04.03 Jin, L. (2019). Investigation on potential application of artificial intelligence in preschool Children’s education. Journal of Physics: Conference Series, 1288, 12072. doi:10.1088/1742-6596/1288/1/012072 Karal, H., Nabiyev, V., Erümit, A. K., Arslan, S., & Çebi, A. (2014). Students’ opinions on artificial intelligence based distance education system (artimat). Procedia - Social and Behavioral Sciences, 136, 549-553. doi:10.1016/j.sbspro.2014.05.374 Kose, U. (Ed.). (2014). Artificial Intelligence Applications in Distance Education. IGI Global. Kusumadewi, Sri. (2003). Artificial Intelligence (Teknik dan Aplikasinya). Graha Ilmu. Liang, X., Yang, X., Yin, S., Malay, S., Chung, K. C., Ma, J., & Wang, K. (2020). Artificial intelligence in plastic surgery: Applications and challenges. Aesthetic Plastic Surgery, doi:10.1007/s00266-019-01592-2 Liu, Q., Huang, J., Wu, L., Zhu, K., & Ba, S. (2019). CBET: Design and evaluation of a domain-specific chatbot for mobile learning. Universal Access in the Information Society, doi:10.1007/s10209-019-00666-x Pereira, J., Fernández-Raga, M., Osuna-Acedo, S., Roura-Redondo, M., Almazán-López, O., & Buldón-Olalla, A. (2019). Promoting Learners’ Voice Productions Using Chatbots as a Tool for Improving the Learning Process in a MOOC. Technology, Knowledge and Learning, 24(4), 545-565. Putra, D., & Triastuti, E. (2019). Application of E-learning and artificial intelligence in education systems in indonesia. International Journal of Computer Applications, 177(27), 16-22. doi:10.5120/ijca2019919739 Teng, X. (2019). Discussion about artificial Intelligence’s advantages and disadvantages compete with natural intelligence. Journal of Physics: Conference Series, 1187(3), 32083. doi:10.1088/1742-6596/1187/3/032083 Shorey, S., Ang, E., Yap, J., Ng, E. D., Lau, S. T., & Chui, C. K. (2019). A virtual counseling application using artificial intelligence for communication skills training in nursing education: Development study. Journal of Medical Internet Research, 21(10), e14658-e14658. doi:10.2196/14658 Sterne, J. (2017). Artificial intelligence for marketing: Practical applications. Newark: John Wiley & Sons, Incorporated. Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1-27. doi:10.1186/s41239-019-0171-0	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "In today’s world, we can hear the word “AI” many times a day through different kinds of media. The term “AI” refers to Artificial Intelligence, which generally can be considered as a technology that can think or solve problems just like a human does. And “AI” can achieve this progress by studying the information they gained from the surroundings. Nowadays, AI has been used in many fields to create convenience for human lives. Such as healthcare, economics, art, video games, etc. And there is no doubt that the field of education is also a field in which AI has been applied. In the previous studies, AI applications in education can be found in different subjects, such as nursing education (Shorey et al., 2019), medical science(Liang et al. 2020), marketing (Sterne, 2017), etc. And the research can also be divided by level of education such as child education (Fang & Zhang, 2019; Jin, 2019), and the higher education (Zawacki-Richter et al., 2019). Furthermore, recently, AI is also becoming a vogue in e-learning and mobile learning (Goda et al., 2014; Liu et al., 2019). As Kose (2014) mentioned, “ the e-learning technique and more generally distance education approach are highly associated with the applications of Artificial Intelligence.” Likewise, the field of Open and Distance Education is also considered to be a field which relies heavily on human- machine interactions (Fadzil & Munira, 2008). Such as Open Universities and MOOC. As AI is becoming a bigger part of our life, the interaction between humans and machines can be imagined to be more important. Thus, it is necessary to review the application of AI in the Open and Distance Education field to explore how it helped or will help to assist teaching and learning.", "title": "Introduction" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "Therefore, we organized this chapter as follows: First, we found out some cases about the application of AI in Open and Distance Education. Second, we discussed the merits and demerits of the use of AI in the field of Open and Distance Education. And finally, we proposed some possible further research topics as a conclusion of this chapter based on the findings.", "title": "Introduction" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "The application of AI in Open and Distance Education can be considered as a support for both teachers and students to enhance the effectiveness and efficiencies of teaching and learning (Kose,2014). And the support can from different ways, for example, to apply AI in the educational tools, materials, or assessment, etc. In this part, we reviewed some papers of Open and Distance Education and chose some cases of AI application.", "title": "Examples of AI use in Open and Distance Education" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "Karal et al. (2019) assessed an artificial intelligence-based distance education system called ARTIMAT, which was designed to develop mathematical problem-solving skills, in terms of the conceptual competence, the ease of use and students’ contribution to the problem-solving process (Karal et al., 2019). The ARTIMAT was experienced by 59 students in 10th grade in an Anatolian High School in Trabzon. In the following section (3. Advantages and Disadvantages), more features of the AI system will be discussed. However, to explain briefly, the AI system was found to be very effective and satisfying according to the student interviews.", "title": "Examples of AI use in Open and Distance Education" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "There are also some contexts where AI is used especially for students with special needs (e.g., dyslexia). As Drigas & Dourou (2013) argue, children with dyslexia have special learning skills, and thus most of the time only specialized institutions know better and are able to support their reading difficulties. Then, a software called the AGENT-DYSL was developed by researchers. According to Drigas & Dourou (2013),", "title": "Examples of AI use in Open and Distance Education" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "the main features of the AI system are: propose a reading system for dyslexic children with personalized attention, through presentation of customized reading materials integrates into school environment takes into account the context of learning Also, the unique features of the AI software program are: personalized assistance combines speech recognition state recognition via image profiles error via adaptive and personalized support", "title": "Examples of AI use in Open and Distance Education" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "Thus, it appears that AGENT-DYSL is able to support such particular students in many aspects. We believe this can be applied to more broad contexts where not only students with special needs but also any students are learning. For example, in Japanese public schools, there are usually some students with special needs in classes. Moreover, there are also some students who do not need specific support, but still face some difficulty in learning. Therefore, integration of such AI systems into the school environment would provide students with personalized assistance with taking into account the context of their school environments.", "title": "Examples of AI use in Open and Distance Education" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "Similar to the previous AI system, there seems to be a lot of AI systems which particularly focus on reading assistance. The R2 aft tutor (Repeated Reading Adaptive Fluency Tutor) was developed to improve reading fluency among students with dyslexia. Since this AI system is still in the process of evaluation, it is not very used worldwide yet. Therefore, not much information was provided on the Internet. However, according to Drigas & Dourou (2013), an important part of the R2 aft tutor is that it generates a text to be read through a story assembly engine called TASA (Text And Story Assembler).", "title": "Examples of AI use in Open and Distance Education" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "There is also a cognitive tool for better performance on mathematical tasks. The AI system is called Spatial Math Tutor which was developed, tested, and incorporated into an online tutoring environment (Drigas & Dourou, 2013). Through graphical representation and the manipulation of CG objects, the AI system is considered a beneficial tool for learners taking into account all the assistive 3D graphic technology and interaction tutoring (Drigas & Dourou, 2013).", "title": "Examples of AI use in Open and Distance Education" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "A chatbot , as an Artificial Intelligence technology, is known as a conversational agent, which refers to a computer program engaging in conversation or simulating informal chat communication between a human and a computer program in natural language (Chak & LugChatter, 2015). And as it was mentioned by Liu et al., (2019), “In the field of education, the role of chatbots has been highlighted in the context of e-learning and has received considerable attention.” In Pereira et al., (2019) ’s research, mobile based chatbots were used to record the voices of the MOOC students, so they can do the peer- assessment with more motivation and participation. According to the research of Pereira et al., (2019), we can imagine that since today’s students tend to rely on their personal device like mobile phone, or social media application, scholars too are beginning to insert AI to Open and Distance Education through a mobile phone assisted learning system. Thus, when talking about AI applications, we should not only think about a computer, but devices like mobile phones should also be considered.", "title": "Examples of AI use in Open and Distance Education" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "In Goel & Joyner (2017) ’s study, they set a foundation online AI course for an online program of an institution to solve the problem of the rapidly growing need for AI courses. And the courses are delivered by the MOOC provider Udacity. In the research, AI was used in two ways: One is intelligent tutoring of AI concept; and another is Authentic engagement in AI research. For the former, exercise were set in the video lesson, “nanotutors” are set to support the exercises. As Goel & Joyner (2017) mentioned, the role of the “nanotutors” is to “ guide students’ understanding of one narrowly defined skill such as completing a semantic network for a particular problem or simulating an agent’s planning in the blocks world”. According to the students satisfaction survey, they found that most of the students agree about the function of the “ nanotutors ” in helping them to understand the material. As for the latter, the AI course can allow students to re-create the AI agents as an authentic engagement. And it helped the students to know the dynamic and emerging theories of AI. Although, this study seems to be a specific one, since it use AI to teach AI. However, we can also gain some enlightenment from the practice that AI may us to teaching itself. Moreover, what we found interesting in this paper is that, it mentioned that the video lesson itself may not be interactive as a general course in a school situation, the discussion part like a forum may play an important role on that part. Therefore, inserting AI to facilitate interaction seems to be an interesting topic in the future study.", "title": "Examples of AI use in Open and Distance Education" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "According to Putra & Triastuti (2019), when assessing whether a country has a more positive image on integration of AI into distance educational contexts, “readiness” will be a useful criteria. Specifically, they argue that readiness for the application of AI in distance education must consider the specific influence on each situation, institution or learning program (Putra & Triastuti, 2019). They strongly argue that although various factors have an influence on implementation and effectiveness of AI, “readiness” will be a critical success factor. From this perspective, Putra & Triastuti (2019) analyzed the implementation of AI in distance education in Indonesia. Then, they state that the following points are some issues Indonesia has to deal with at this time. Indonesia needs technical training for teachers.", "title": "Examples of AI use in Open and Distance Education" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "There are both advantages and disadvantages to AI. In this section, the advantages and the disadvantages of AI will be discussed in comparison with those of natural intelligence (NI). In particular, 10 advantages and 2 disadvantages of AI will be discussed.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "First of all, according to Putra & Triastuti (as cited in Kusumadewi 2003), AI has many advantages when compared to intelligence possessed by humans (=natural intelligence/NI). Specifically, they explain six advantages of AI.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "This suggests that permanency, shareability, consistency, recordability, efficiency, and cheapness are six major advantages of using AI.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "As for consistency and efficiency out of the six major advantages of using AI, Teng (2019) also argues that AI would outcompete human beings by its accuracy and efficiency when the task is highly repetitive and is not very complex.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "Moreover, from a different perspective, Karal et al. (2014) conducted an interesting research regarding students’ opinions on artificial intelligence based distance education system. The purpose of the research was to evaluate an AI system called ARTIMAT, which was developed to increase students' problem solving skills. In order to evaluate the AI system, 59 students in 10th grade in an Anatolian High School in Trabzon participated in the research. Anatolian High Schools are public high schools in Turkey that admit their students according to high nationwide standardized test (TEOG) scores. The students were divided into two groups, and the two groups experienced the AI for two hours for three weeks (six weeks in total). All the students experienced the AI system either in a computer lab or in a way that each student used their computer alone. Also in order to obtain further opinions and thoughts from the students regarding the AI system they experienced, written interview forms were used.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "In the data collection, the students' opinions and thoughts about the AI system were compiled regardless of the students' grade or gender. Although there were a total of seven questions asked to the students who participated in the interview, two questions will be retrieved in this current section. The two questions and the answers from the students are as follows.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "Question 1: Which one of the features of the system did you like the most/least?", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "Question 2: Was the system helpful for your problem solving process? Can you explain?", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "As can be seen from the students' answers to the interview questions, it appears that there are not only advantages but also some disadvantages from the learners' (actual users') point of view. In particular, individuality, easiness, visuality, and communicativity seem to be four major advantages which were elicited from the interviews. On the other hand, Fixity of learning process and time-consuming seem to be two major disadvantages if using AI which were elicited from the interviews.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "Considering the disadvantage of time-consuming, Teng (2019) also argues it as the disadvantage of using AI in comparison with natural intelligence (NI). Teng (2019) even provides an example to understand how AI is sometimes time-consuming compared to NI. Teng (2019) explains that although most people can recognize a movie star, even if they have only had a glance at his or her new movie on TV, thousands of pictures from different perspectives of that star are needed if you want to train an AI to recognize him or her. Teng (2019) also describes that this function of the human brain is known as one-shot learning, whereas the function of AI is known as deep learning. Teng (2019) concludes that it appears that our brains work in a more flexible way which has something to do with the origin of natural intelligence.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "As this paper has discussed so far, it seems that there are both advantages and disadvantages of using AI in the context of distance education. The following two tables (Table 1 and Table 2) shows the integration of all ideas of advantages and disadvantages which were argued by different researchers.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "As the two tables show, it is not an exaggeration to say that there are many advantages of using AI in distance education. However, it is important to recognize that there are also some disadvantages of using AI in distance education. What we think is the most important thing is that educational institutions and developers should consider the disadvantages of using AI, and make improvements or plan additional support to solve those disadvantages.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "For example, as for the disadvantage, time consuming, creating a big platform which any developers or educational institution can access and obtain useful data to create an AI system which suits their context would be a possible solution. In other words, if it takes time to make the AI system learn the pattern, accumulating many cases and using the big data would support the AI system learn many patterns before being integrated to educational institutions.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "As for the disadvantage, fixity, it was actually interesting that some students answered during the interview which was conducted by Karal et al. (2014) that", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "are some features that the students did not like about the AI system they experienced. These comments imply that", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "Therefore, what these students’ answers mean is that the AI system provides students with not only results but also knowledge of how to solve questions. Moreover, the students’ answers also suggest that the AI system provides students with well-organized small-steps for them to learn step by step, and to prevent students from getting off track. What these students’ comments about disadvantages infer is that some positive features might be mistaken by students in contrast to the original intention of developers.", "title": "Advantages and Disadvantages" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "According to the research and analysis above, we can have an overview about the recent findings of the application in Open and Distance Education. First, in the light of the cases we found, we could know that in the field of Open and Distance Education, an insertion of AI in the tutor system seems to be a vogue. Moreover, the AI tutor systems are designed not only for the better performance of the students, but may also be for an efficient assessment progress. And we can also learn that for some step- oriented subject, like math, and AI itself, AI tutor system may also play a role as a guide to support the understanding of the certain skills. On the other hand, we could imagine that scholars also pay attention to the assistant for students with special needs. Furthermore, we could know that in addition to how to design, the researchers also focus on how to design effectively. The so called “readiness” are mentioned, which we considered to be the environment of a certain region or background.", "title": "Further Research and Topics" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "As for the further research, according to the previous studies about both the AI application and the pros and cons of using AI, we suppose that there may be some future topic or trend about the following field. First, in view of the disadvantages of the use of AI mentioned above, a more effective model of AI application design may be a potential topic. Moreover, as the application progress goes on, more research from a students’ perspectives is needed. Secondly, inserting AI in the interaction part also seems important, which is also mentioned in the previous study above as the key word “communicate”. Lastly, we also gain some idea from the research of Fadzil & Munira (2008), who tried to explore some field whereby AI may be potentially used in an open and distance learning institution by using the case of Open University Malaysia (OUM), except the field of tutor for assessment, they also mentioned some ideas, such as: to help the students choose the most suitable course, to scheduling the classes they chose, to help with the plagiarism detection, and to help to retain learners and adapt to their diverse needs and backgrounds. It seems that in this paper, the security of the university, learner diversity, and infrastructure construction may also be a potential topic of the application of AI.", "title": "Further Research and Topics" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "Chakrabarti, C., Luger, G.F.: Artificial conversations for customer service chatter bots: architecture, algorithms, and evaluation metrics. Expert Syst. Appl. 42(20), 6878–6897 (2015). https://doi. org/10.1016/j.eswa.2015.04.067", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "Drigas, A., & Dourou, A. (2013). A review on ICTs, E-learning and artificial intelligence for Dyslexic’s assistance. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 8(4), 63. doi:10.3991/ijet.v8i4.2980", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "Fadzil, M., & Munira, T. A. (2008, August). Applications of Artificial Intelligence in an Open and Distance Learning institution. In 2008 International Symposium on Information Technology (Vol. 1, pp. 1-7). IEEE.", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "Fang, L., & Zhang, J. (2019). Thoughts on the application of artificial intelligence in exceptional child education. Journal of Physics: Conference Series, 1325, 12104. doi:10.1088/1742-6596/1325/1/012104", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "Fernoagă, V., Stelea, G., Gavrilă, C., & Sandu, F. (2018). Intelligent education assistant powered by chatbots. The International Scientific Conference eLearning and Software for Education, 2, 376-383. doi:10.12753/2066-026X-18-122", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "Goda, Y., Yamada, M., Matsukawa, H., Hata, K., & Yasunami, S. (2014). Conversation with a chatbot before an online EFL group discussion and the effects on critical thinking. The Journal of Information and Systems in Education, 13(1), 1-7. doi:10.12937/ejsise.13.1", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "Goel, A. K., & Joyner, D. A. (2017). Using AI to teach AI: Lessons from an online AI class. AI Magazine, 38(2), 48. doi:10.1609/aimag.v38i2.2732", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "Goksel Canbek, N., & Mutlu, M. E. (2016). On the track of artificial intelligence: Learning with intelligent personal assistants. International Journal of Human Sciences, 13(1), 592. doi:10.14687/ijhs.v13i1.3549", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "Hedayati, M., Kamali, S. H., & Shakerian, R. (2012). Comparison and evaluation of intelligence methods for distance education platform. International Journal of Modern Education and Computer Science, 4(4), 21-27. doi:10.5815/ijmecs.2012.04.03", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "Jin, L. (2019). Investigation on potential application of artificial intelligence in preschool Children’s education. Journal of Physics: Conference Series, 1288, 12072. doi:10.1088/1742-6596/1288/1/012072", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "Karal, H., Nabiyev, V., Erümit, A. K., Arslan, S., & Çebi, A. (2014). Students’ opinions on artificial intelligence based distance education system (artimat). Procedia - Social and Behavioral Sciences, 136, 549-553. doi:10.1016/j.sbspro.2014.05.374", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "Kose, U. (Ed.). (2014). Artificial Intelligence Applications in Distance Education. IGI Global.", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "Kusumadewi, Sri. (2003). Artificial Intelligence (Teknik dan Aplikasinya). Graha Ilmu.", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "Liang, X., Yang, X., Yin, S., Malay, S., Chung, K. C., Ma, J., & Wang, K. (2020). Artificial intelligence in plastic surgery: Applications and challenges. Aesthetic Plastic Surgery, doi:10.1007/s00266-019-01592-2", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "Liu, Q., Huang, J., Wu, L., Zhu, K., & Ba, S. (2019). CBET: Design and evaluation of a domain-specific chatbot for mobile learning. Universal Access in the Information Society, doi:10.1007/s10209-019-00666-x", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "Pereira, J., Fernández-Raga, M., Osuna-Acedo, S., Roura-Redondo, M., Almazán-López, O., & Buldón-Olalla, A. (2019). Promoting Learners’ Voice Productions Using Chatbots as a Tool for Improving the Learning Process in a MOOC. Technology, Knowledge and Learning, 24(4), 545-565.", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "Putra, D., & Triastuti, E. (2019). Application of E-learning and artificial intelligence in education systems in indonesia. International Journal of Computer Applications, 177(27), 16-22. doi:10.5120/ijca2019919739", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "Teng, X. (2019). Discussion about artificial Intelligence’s advantages and disadvantages compete with natural intelligence. Journal of Physics: Conference Series, 1187(3), 32083. doi:10.1088/1742-6596/1187/3/032083", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "Shorey, S., Ang, E., Yap, J., Ng, E. D., Lau, S. T., & Chui, C. K. (2019). A virtual counseling application using artificial intelligence for communication skills training in nursing education: Development study. Journal of Medical Internet Research, 21(10), e14658-e14658. doi:10.2196/14658", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "Sterne, J. (2017). Artificial intelligence for marketing: Practical applications. Newark: John Wiley & Sons, Incorporated.", "title": "Bibliography" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1-27. doi:10.1186/s41239-019-0171-0", "title": "Bibliography" } ]	null	== Introduction == In today’s world, we can hear the word “AI” many times a day through different kinds of media. The term “AI” refers to Artificial Intelligence, which generally can be considered as a technology that can think or solve problems just like a human does. And “AI” can achieve this progress by studying the information they gained from the surroundings. Nowadays, AI has been used in many fields to create convenience for human lives. Such as healthcare, economics, art, video games, etc. And there is no doubt that the field of education is also a field in which AI has been applied. In the previous studies, AI applications in education can be found in different subjects, such as nursing education (Shorey et al., 2019), medical science(Liang et al. 2020), marketing (Sterne, 2017), etc. And the research can also be divided by level of education such as child education (Fang & Zhang, 2019; Jin, 2019), and the higher education (Zawacki-Richter et al., 2019). Furthermore, recently, AI is also becoming a vogue in e-learning and mobile learning (Goda et al., 2014; Liu et al., 2019). As Kose (2014) mentioned, “ the e-learning technique and more generally distance education approach are highly associated with the applications of Artificial Intelligence.” Likewise, the field of Open and Distance Education is also considered to be a field which relies heavily on human- machine interactions (Fadzil & Munira, 2008). Such as Open Universities and MOOC. As AI is becoming a bigger part of our life, the interaction between humans and machines can be imagined to be more important. Thus, it is necessary to review the application of AI in the Open and Distance Education field to explore how it helped or will help to assist teaching and learning. Therefore, we organized this chapter as follows: First, we found out some cases about the application of AI in Open and Distance Education. Second, we discussed the merits and demerits of the use of AI in the field of Open and Distance Education. And finally, we proposed some possible further research topics as a conclusion of this chapter based on the findings. == Examples of AI use in Open and Distance Education == The application of AI in Open and Distance Education can be considered as a support for both teachers and students to enhance the effectiveness and efficiencies of teaching and learning (Kose,2014). And the support can from different ways, for example, to apply AI in the educational tools, materials, or assessment, etc. In this part, we reviewed some papers of Open and Distance Education and chose some cases of AI application. === ARTIMAT === Karal et al. (2019) assessed an artificial intelligence-based distance education system called ARTIMAT, which was designed to develop mathematical problem-solving skills, in terms of the conceptual competence, the ease of use and students’ contribution to the problem-solving process (Karal et al., 2019). The ARTIMAT was experienced by 59 students in 10th grade in an Anatolian High School in Trabzon. In the following section (3. Advantages and Disadvantages), more features of the AI system will be discussed. However, to explain briefly, the AI system was found to be very effective and satisfying according to the student interviews. === AGENT-DYSL === There are also some contexts where AI is used especially for students with special needs (e.g., dyslexia). As Drigas & Dourou (2013) argue, children with dyslexia have special learning skills, and thus most of the time only specialized institutions know better and are able to support their reading difficulties. Then, a software called the AGENT-DYSL was developed by researchers. According to Drigas & Dourou (2013), the main features of the AI system are: propose a reading system for dyslexic children with personalized attention, through presentation of customized reading materials integrates into school environment takes into account the context of learning Also, the unique features of the AI software program are: personalized assistance combines speech recognition state recognition via image profiles error via adaptive and personalized support Thus, it appears that AGENT-DYSL is able to support such particular students in many aspects. We believe this can be applied to more broad contexts where not only students with special needs but also any students are learning. For example, in Japanese public schools, there are usually some students with special needs in classes. Moreover, there are also some students who do not need specific support, but still face some difficulty in learning. Therefore, integration of such AI systems into the school environment would provide students with personalized assistance with taking into account the context of their school environments. === Repeated Reading Adaptive Fluency Tutor (R2 aft) === Similar to the previous AI system, there seems to be a lot of AI systems which particularly focus on reading assistance. The R2 aft tutor (Repeated Reading Adaptive Fluency Tutor) was developed to improve reading fluency among students with dyslexia. Since this AI system is still in the process of evaluation, it is not very used worldwide yet. Therefore, not much information was provided on the Internet. However, according to Drigas & Dourou (2013), an important part of the R2 aft tutor is that it generates a text to be read through a story assembly engine called TASA (Text And Story Assembler). === Spatial Math Tutor === There is also a cognitive tool for better performance on mathematical tasks. The AI system is called Spatial Math Tutor which was developed, tested, and incorporated into an online tutoring environment (Drigas & Dourou, 2013). Through graphical representation and the manipulation of CG objects, the AI system is considered a beneficial tool for learners taking into account all the assistive 3D graphic technology and interaction tutoring (Drigas & Dourou, 2013). === Chatbot for peer-assessment === A chatbot , as an Artificial Intelligence technology, is known as a conversational agent, which refers to a computer program engaging in conversation or simulating informal chat communication between a human and a computer program in natural language (Chak & LugChatter, 2015). And as it was mentioned by Liu et al., (2019), “In the field of education, the role of chatbots has been highlighted in the context of e-learning and has received considerable attention.” In Pereira et al., (2019) ’s research, mobile based chatbots were used to record the voices of the MOOC students, so they can do the peer- assessment with more motivation and participation. According to the research of Pereira et al., (2019), we can imagine that since today’s students tend to rely on their personal device like mobile phone, or social media application, scholars too are beginning to insert AI to Open and Distance Education through a mobile phone assisted learning system. Thus, when talking about AI applications, we should not only think about a computer, but devices like mobile phones should also be considered. === Using AI tutoring agent to teach === In Goel & Joyner (2017) ’s study, they set a foundation online AI course for an online program of an institution to solve the problem of the rapidly growing need for AI courses. And the courses are delivered by the MOOC provider Udacity. In the research, AI was used in two ways: One is intelligent tutoring of AI concept; and another is Authentic engagement in AI research. For the former, exercise were set in the video lesson, “nanotutors” are set to support the exercises. As Goel & Joyner (2017) mentioned, the role of the “nanotutors” is to “ guide students’ understanding of one narrowly defined skill such as completing a semantic network for a particular problem or simulating an agent’s planning in the blocks world”. According to the students satisfaction survey, they found that most of the students agree about the function of the “ nanotutors ” in helping them to understand the material. As for the latter, the AI course can allow students to re-create the AI agents as an authentic engagement. And it helped the students to know the dynamic and emerging theories of AI. Although, this study seems to be a specific one, since it use AI to teach AI. However, we can also gain some enlightenment from the practice that AI may us to teaching itself. Moreover, what we found interesting in this paper is that, it mentioned that the video lesson itself may not be interactive as a general course in a school situation, the discussion part like a forum may play an important role on that part. Therefore, inserting AI to facilitate interaction seems to be an interesting topic in the future study. === Application of AI in distance education in Indonesia === According to Putra & Triastuti (2019), when assessing whether a country has a more positive image on integration of AI into distance educational contexts, “readiness” will be a useful criteria. Specifically, they argue that readiness for the application of AI in distance education must consider the specific influence on each situation, institution or learning program (Putra & Triastuti, 2019). They strongly argue that although various factors have an influence on implementation and effectiveness of AI, “readiness” will be a critical success factor. From this perspective, Putra & Triastuti (2019) analyzed the implementation of AI in distance education in Indonesia. Then, they state that the following points are some issues Indonesia has to deal with at this time. Indonesia needs technical training for teachers. * Indonesian teachers need to understand their role as facilitators, collaborators, mentors, trainers and study partners for students in the e-learning process. * Indonesian government needs to improve facilities and infrastructure that support distance education in order to facilitate the needs of the latest AI technology, such as: Reach of electricity to the region Fast internet connection ** Computers with the latest systems == Advantages and Disadvantages == There are both advantages and disadvantages to AI. In this section, the advantages and the disadvantages of AI will be discussed in comparison with those of natural intelligence (NI). In particular, 10 advantages and 2 disadvantages of AI will be discussed. First of all, according to Putra & Triastuti (as cited in Kusumadewi 2003), AI has many advantages when compared to intelligence possessed by humans (=natural intelligence/NI). Specifically, they explain six advantages of AI. # Permanent: as long as the system and program are not changed, artificial intelligence will not change. # Easier to reproduce and spread: easier to move data from one computer to another when compared to sharing knowledge from one human to another. # Consistent: artificial intelligence is a consistent computer technology, whereas natural intelligence has a tendency to change. # Can be documented: each activity carried out by artificial intelligence can be easily tracked while natural intelligence is difficult to reproduce # Able to do work faster and better. # The cost is cheaper than bringing in an expert. This suggests that '''permanency''', '''shareability''', '''consistency''', '''recordability''', '''efficiency''', and '''cheapness''' are six major advantages of using AI. As for consistency and efficiency out of the six major advantages of using AI, Teng (2019) also argues that AI would outcompete human beings by its '''accuracy''' and '''efficiency''' when the task is highly repetitive and is not very complex. Moreover, from a different perspective, Karal et al. (2014) conducted an interesting research regarding students’ opinions on artificial intelligence based distance education system. The purpose of the research was to evaluate an AI system called ARTIMAT, which was developed to increase students' problem solving skills. In order to evaluate the AI system, 59 students in 10th grade in an Anatolian High School in Trabzon participated in the research. Anatolian High Schools are public high schools in Turkey that admit their students according to high nationwide standardized test (TEOG) scores. The students were divided into two groups, and the two groups experienced the AI for two hours for three weeks (six weeks in total). All the students experienced the AI system either in a computer lab or in a way that each student used their computer alone. Also in order to obtain further opinions and thoughts from the students regarding the AI system they experienced, written interview forms were used. In the data collection, the students' opinions and thoughts about the AI system were compiled regardless of the students' grade or gender. Although there were a total of seven questions asked to the students who participated in the interview, two questions will be retrieved in this current section. The two questions and the answers from the students are as follows. ''Question 1: Which one of the features of the system did you like the most/least?'' * Features that were liked in students’ answers were determined as: Providing '''individual''' learning Being a more instructive system which is '''easier''' to remember Providing the identification of the problem Solving systematically the question step-by-step with different methods ('''individuality''') Trying different solutions courtesy of the system Being '''easy''' to use '''Visual''' design Feature that students can add '''photos''' by creating their own profiles ('''individuality, visuality''') ** Students being able to '''communicate''' with each other via the system * Features that were not liked in students’ answers were determined as: Being '''unable to move directly''' to the result The '''obligation to follow the steps''' ** '''Losing time''' as there is a different solution ''Question 2: Was the system helpful for your problem solving process? Can you explain?'' * Students stated the positive sides of the system as follows: It shows what should be done in the process of problem solving It helps students think about the solution of the problem It increases the knowledge about the solution of the problems It strengthens the feature of judgment It contributes to the understanding of the problem It makes it '''easier''' to solve the problem when the user is familiar with using the system It warns when the wrong solution is selected It develops the habit of systematic problem solving As can be seen from the students' answers to the interview questions, it appears that there are not only advantages but also some disadvantages from the learners' (actual users') point of view. In particular, '''individuality, easiness, visuality, and communicativity''' seem to be four major advantages which were elicited from the interviews. On the other hand, '''Fixity''' '''of learning process''' and '''time-consuming''' seem to be two major disadvantages if using AI which were elicited from the interviews. Considering the disadvantage of time-consuming, Teng (2019) also argues it as the disadvantage of using AI in comparison with natural intelligence (NI). Teng (2019) even provides an example to understand how AI is sometimes time-consuming compared to NI. Teng (2019) explains that although most people can recognize a movie star, even if they have only had a glance at his or her new movie on TV, thousands of pictures from different perspectives of that star are needed if you want to train an AI to recognize him or her. Teng (2019) also describes that this function of the human brain is known as one-shot learning, whereas the function of AI is known as deep learning. Teng (2019) concludes that it appears that our brains work in a more flexible way which has something to do with the origin of natural intelligence. As this paper has discussed so far, it seems that there are both advantages and disadvantages of using AI in the context of distance education. The following two tables (Table 1 and Table 2) shows the integration of all ideas of advantages and disadvantages which were argued by different researchers. {\| class="wikitable" \|+Table 1 Advantages of Using AI in Distance Education !Adcantages !Sources \|- \|permanency \|Kusumadewi 2003 \|- \|shareability \|Kusumadewi 2003 \|- \|consistency (accuracy) \|Kusumadewi 2003, Teng 2019 \|- \|recordability \|Kusumadewi 2003 \|- \|efficiency \|Kusumadewi 2003, Teng 2019 \|- \|cheapness \|Kusumadewi 2003 \|- \|individuality \|Karal et al. 2014 \|- \|easiness \|Karal et al. 2014 \|- \|visuality \|Karal et al. 2014 \|- \|communicativity \|Karal et al. 2014 \|} <br /> {\| class="wikitable" \|+Table 2 Disadvantages of Using AI in Distance Education !Disadvantages !Sources \|- \|time-consuming (deep learning) \|Karal et al. 2014, Teng 2019 \|- \|fixity of learning process \|Karal et al. 2014 \|} As the two tables show, it is not an exaggeration to say that there are many advantages of using AI in distance education. However, it is important to recognize that there are also some disadvantages of using AI in distance education. What we think is the most important thing is that educational institutions and developers should consider the disadvantages of using AI, and make improvements or plan additional support to solve those disadvantages. For example, as for the disadvantage, time consuming, creating a big platform which any developers or educational institution can access and obtain useful data to create an AI system which suits their context would be a possible solution. In other words, if it takes time to make the AI system learn the pattern, accumulating many cases and using the big data would support the AI system learn many patterns before being integrated to educational institutions. As for the disadvantage, fixity, it was actually interesting that some students answered during the interview which was conducted by Karal et al. (2014) that * Being unable to move directly to the result * The obligation to follow the steps are some features that the students did not like about the AI system they experienced. These comments imply that * students are not able to move directly to the result * students are guided to follow certain steps in the process of learning. Therefore, what these students’ answers mean is that the AI system provides students with not only results but also knowledge of how to solve questions. Moreover, the students’ answers also suggest that the AI system provides students with well-organized small-steps for them to learn step by step, and to prevent students from getting off track. What these students’ comments about disadvantages infer is that some positive features might be mistaken by students in contrast to the original intention of developers. == Further Research and Topics == According to the research and analysis above, we can have an overview about the recent findings of the application in Open and Distance Education. First, in the light of the cases we found, we could know that in the field of Open and Distance Education, an insertion of AI in the tutor system seems to be a vogue. Moreover, the AI tutor systems are designed not only for the better performance of the students, but may also be for an efficient assessment progress. And we can also learn that for some step- oriented subject, like math, and AI itself, AI tutor system may also play a role as a guide to support the understanding of the certain skills. On the other hand, we could imagine that scholars also pay attention to the assistant for students with special needs. Furthermore, we could know that in addition to how to design, the researchers also focus on how to design effectively. The so called “readiness” are mentioned, which we considered to be the environment of a certain region or background. As for the further research, according to the previous studies about both the AI application and the pros and cons of using AI, we suppose that there may be some future topic or trend about the following field. First, in view of the disadvantages of the use of AI mentioned above, a more effective model of AI application design may be a potential topic. Moreover, as the application progress goes on, more research from a students’ perspectives is needed. Secondly, inserting AI in the interaction part also seems important, which is also mentioned in the previous study above as the key word “communicate”. Lastly, we also gain some idea from the research of Fadzil & Munira (2008), who tried to explore some field whereby AI may be potentially used in an open and distance learning institution by using the case of Open University Malaysia (OUM), except the field of tutor for assessment, they also mentioned some ideas, such as: to help the students choose the most suitable course, to scheduling the classes they chose, to help with the plagiarism detection, and to help to retain learners and adapt to their diverse needs and backgrounds. It seems that in this paper, the security of the university, learner diversity, and infrastructure construction may also be a potential topic of the application of AI. == Bibliography == Chakrabarti, C., Luger, G.F.: Artificial conversations for customer service chatter bots: architecture, algorithms, and evaluation metrics. Expert Syst. Appl. 42(20), 6878–6897 (2015). https://doi. org/10.1016/j.eswa.2015.04.067 Drigas, A., & Dourou, A. (2013). A review on ICTs, E-learning and artificial intelligence for Dyslexic’s assistance. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 8(4), 63. doi:10.3991/ijet.v8i4.2980 Fadzil, M., & Munira, T. A. (2008, August). Applications of Artificial Intelligence in an Open and Distance Learning institution. In 2008 International Symposium on Information Technology (Vol. 1, pp. 1-7). IEEE. Fang, L., & Zhang, J. (2019). Thoughts on the application of artificial intelligence in exceptional child education. Journal of Physics: Conference Series, 1325, 12104. doi:10.1088/1742-6596/1325/1/012104 Fernoagă, V., Stelea, G., Gavrilă, C., & Sandu, F. (2018). Intelligent education assistant powered by chatbots. The International Scientific Conference eLearning and Software for Education, 2, 376-383. doi:10.12753/2066-026X-18-122 Goda, Y., Yamada, M., Matsukawa, H., Hata, K., & Yasunami, S. (2014). Conversation with a chatbot before an online EFL group discussion and the effects on critical thinking. The Journal of Information and Systems in Education, 13(1), 1-7. doi:10.12937/ejsise.13.1 Goel, A. K., & Joyner, D. A. (2017). Using AI to teach AI: Lessons from an online AI class. AI Magazine, 38(2), 48. doi:10.1609/aimag.v38i2.2732 Goksel Canbek, N., & Mutlu, M. E. (2016). On the track of artificial intelligence: Learning with intelligent personal assistants. International Journal of Human Sciences, 13(1), 592. doi:10.14687/ijhs.v13i1.3549 Hedayati, M., Kamali, S. H., & Shakerian, R. (2012). Comparison and evaluation of intelligence methods for distance education platform. International Journal of Modern Education and Computer Science, 4(4), 21-27. doi:10.5815/ijmecs.2012.04.03 Jin, L. (2019). Investigation on potential application of artificial intelligence in preschool Children’s education. Journal of Physics: Conference Series, 1288, 12072. doi:10.1088/1742-6596/1288/1/012072 Karal, H., Nabiyev, V., Erümit, A. K., Arslan, S., & Çebi, A. (2014). Students’ opinions on artificial intelligence based distance education system (artimat). Procedia - Social and Behavioral Sciences, 136, 549-553. doi:10.1016/j.sbspro.2014.05.374 Kose, U. (Ed.). (2014). Artificial Intelligence Applications in Distance Education. IGI Global. Kusumadewi, Sri. (2003). Artificial Intelligence (Teknik dan Aplikasinya). Graha Ilmu. Liang, X., Yang, X., Yin, S., Malay, S., Chung, K. C., Ma, J., & Wang, K. (2020). Artificial intelligence in plastic surgery: Applications and challenges. Aesthetic Plastic Surgery, doi:10.1007/s00266-019-01592-2 Liu, Q., Huang, J., Wu, L., Zhu, K., & Ba, S. (2019). CBET: Design and evaluation of a domain-specific chatbot for mobile learning. Universal Access in the Information Society, doi:10.1007/s10209-019-00666-x Pereira, J., Fernández-Raga, M., Osuna-Acedo, S., Roura-Redondo, M., Almazán-López, O., & Buldón-Olalla, A. (2019). Promoting Learners’ Voice Productions Using Chatbots as a Tool for Improving the Learning Process in a MOOC. Technology, Knowledge and Learning, 24(4), 545-565. Putra, D., & Triastuti, E. (2019). Application of E-learning and artificial intelligence in education systems in indonesia. International Journal of Computer Applications, 177(27), 16-22. doi:10.5120/ijca2019919739 Teng, X. (2019). Discussion about artificial Intelligence’s advantages and disadvantages compete with natural intelligence. Journal of Physics: Conference Series, 1187(3), 32083. doi:10.1088/1742-6596/1187/3/032083 Shorey, S., Ang, E., Yap, J., Ng, E. D., Lau, S. T., & Chui, C. K. (2019). A virtual counseling application using artificial intelligence for communication skills training in nursing education: Development study. Journal of Medical Internet Research, 21(10), e14658-e14658. doi:10.2196/14658 Sterne, J. (2017). Artificial intelligence for marketing: Practical applications. Newark: John Wiley & Sons, Incorporated. Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1-27. doi:10.1186/s41239-019-0171-0	null	2020-02-04T22:30:24Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/AI_in_Open_and_Distance_Education
27,104	Mobile learning	The deep impact of the mobile since it was invented it has changed the world. Mobile has started to get its place in human societies. Now, in the twenty-one century, mobile became no more a luxury but a crucial tool in our everyday life. In transportation, health, communication, economy, and many fields of every country’s industries, mobile is giving essential contributions. Mobile throughout the world has different shapes, colors, and models. However, they all offer the same opportunities for the user in “anytime and anywhere.” Before having smartphones, we see and use today. Smartphones were developed from the telephone. The telephone is a Greek word means (sound and far). The purpose of inventing the telephone made people hear others’ sounds from a far distance. The telephone was invented in Edinburgh, Scotland by Alexander Graham Bell. In 1876, the first sentence ever transmitted via telephone: “Mr. Watson, come here, I want you.”. In 1877, the Bell Telephone Company was established as the first telephone company. In the 1890s, there were three different operations used to operate a phone call: The Magneto System, The Battery System, and Automatic System. In the 19th century, telephone devices became less beautifying design and more practical. In 1920, the Candlestick telephone-type was common in cities, and the woodwall telephone-type was common in rural areas. The portable handset telephone was introduced in Europe in the early 1890s but did not become common in North America until the 1920s. Despite the history of the telephone a long time ago, the telephone no longer exists as it used to be. However, now the telephone becomes a small portable device we call mobile. The significant role of mobile all over the world nowadays makes it impossible not to use mobile in everyday life. It is considering that access to many things is at our hands in everyday life. The use of mobile in pedagogy seems quite useful. Nowadays, many are starting to rely on mobile for educational purposes. In this research paper, we will discuss two case studies about mobile learning in a developed country (Japan), and a developing country (Libya). M-learning is defined as “leveraging mobile devices and empowering students to actively transact with the curriculum in ways that align with the science of how we learn best”(McQuiggan, Kosturko, Mbguggan, Sabourin, 2015) Another definition is “With their ready access to the Internet and their embedded productivity and communication tools, mobile devices create a virtual classroom space via a learning management system app where students can access content, communicate with other students and instructors take tests and complete assignments ”(Sergio, Marybeth, 2018) Tutors who have used m-learning programs and techniques have made the following value statements in favor of m-learning. Mobile learning offers new leaning style which are more interactive, imaginative and creative. Even m-learning enables to learners to stimulate experience that they could never achieve in classroom. In case of science class, students can watch massive experience which costs big amount of money. These educational contents by companies and national organization helps students get more interested in the filed. Stable Accessibility is essential to maximize the outcomes of m-learning. To have mobile learning in our hands, we need to meet some conditions which are the Internet, electricity and wifi environments. We need these three elements to activate mobile phones and to stress freely access the contents. If learners have poor and unstable Internet service, the motivation of using mobile for studying will be decreased because the video stops every 10 seconds and it takes hours to download PDF files. When we discuss a new introduction of technology, physical damage such as eyes and brain is always highlighted and concerned. It is highly recognized that overusing Smartphones makes our eyesight damaged. But, It is not 100% true. If users do not stare phones closely for a long time without any rest, it exhausts their eyes. But using blue light-cut glasses and taking a rest at least every one hour prevents their eyes dry and stressed. Using electric devices for a long period of time exhausts not only our eyes but also our brain. Since the expectation of m-learning is that learners can use and learn contents via mobile devices individually at any time anywhere, the target should be how individuals can keep learning with high productivity. The gamification theory has been adopted in m-learning because it is likely to feel lonely to study with only mobile devices at home. Gamification is defined as the use of game design elements in non-game contexts to make systems or processes more fun and engaging.”(Denterding. 2011) The oldest study on “Mobile learning ” was published in 1966 in Proquest. The title of the study is “Auto-tutorial and Mobile-tutorial Laboratory Techniques in Nursing Education.” The number of academic papers on mobile learning from 2010 to 2020 in Proquest is 965. This number is double of the number of academic research from 2000 to 2010. The trend of research in early 2000 was how we, including teachers and parents, can utilize m-learning in early 2000. It gradually shifted to how learners can maximize the use/efficiency of m-learning in late 2010. Backgrounds It has become popular for digital natives; generations born and raised in the 21st century to get preschool education with tablets or mobile phones. Children who don’t start their school yet stay home with their child givers. In recent decades, their parents, both mothers and fathers are working and have less time to spend with their children. The main reasons why parents actively use mobile devices for their child is that 1) they use educational apps to baby-sit their kids such as making their kids stop crying or calm them down in public places such as in trains 2) applications make it possible to let their children have simulated experience of language, nature, insects and animals that is unlikely to see in urban city. (Hashimoto, 2018)Various applications for children from 1 month to 6 years old are available. In Libya, the mobiles were introduced in 2006 (Hamdy, 2007). However, mobiles were not used for learning and education purposes. Libyan used mobiles as a way to communicate with people. Up to date, Libyan do not use educational apps for babysitting their kids. Opposite from Japan, educational apps are not popular among Libyan children from one month to 6 years old. The list of m-learning contents for preschool education is like... Language education Storytelling... users can listen to the story in native language repeatedly with a subscription. Vocabulary... users can play card games and see the picture cards that are displayed randomly and guess the letters or spell. Phonics... users can listen to the native language Ex. Duolingo ... is an American platform that includes a language-learning website and mobile app, as well as a digital language-proficiency assessment exam. Mathematic Counting and Number Concepts - learn to write and count numbers. Calculation - practice addition, subtraction, multiplication, and word problems. Mathematical Logic - number-based memory games and pictographs. Geometry - Learn basic geometry, such as drawing and learning shapes. Clocks & Calendars – learn days of the week, months of the year, and how to tell time. Ex. TODOMATH... This application got more than 7 million downloads over the world. It offers 2,000+ interactive and comprehensive math activities for Pre-K through 2nd grade. Common Core State Standards-aligned curriculum is integrated. 5,000+ elementary classrooms have used Todo Math. Intellectual training Classic music... letting children listen to classical music such as Mozart is known to be good for their intelligence and emotion. The principle of gamification is highly appreciated in this industry. The design of the display is carefully made and colorful. All contents are made to be entertaining. Most applications have a personalized dashboard to visualize the progress of learning. According to the guideline by WHO, “Screen time is not recommended for 0 year old children.” “For 1-year-olds, sedentary screen time (such as watching TV or videos, playing computer games) is not recommended either. For those aged 2 years, sedentary screen time should be no more than 1 hour; less is better.” The survey in Japan by Hashimo in 2018 revealed that 34.9% of Japanese mothers of zero year old babies answered “Yes” to let their children play on mobile devices. In the case of America, more than 60% of parents use their phone when they play with their children. (Amy) The effects of smartphones on children’s brain is still unknown and it is risky to endanger their children. Criticisms against smartphone parenting is that it harms children's communication skills. It causes children not to look at eyes during the talk, talk more one-directively and selfishly and not stay patiently. The cause of those negative influences are believed to be due to less face to face communication with parents. The age between 0 to 6 are known to be golden era for children to learn non-verbal and verbal communication skills. As technology developed, there’s always controversy on how we can control the use of technologies in our lives. Mobile learning is one of the advanced educational technologies which allows all of us no matter where we live to easily access high quality education at any time. If we can self-manage the use of mobile phones, we can receive more benefits from this IT-based learning. However, when users are children whose brains are not grown yet, who are immature, shortsighted and unlikely to self-control due to their development age, adults; caregivers must protect children from misuse of mobile devices. Setting rules is one of the solutions. Limit the time children can use mobile devices and stay close and observe them when they are using the devices. Some may claim that children do not let go of games so easily once they start. Adults must be aware that these m-learning is made to be attractive and fun. Therefore, it is natural that children are obsessed with application games. Tips for child giver would be “let them know the time to end is coming 5 minutes before.” The characteristic of children is that they are likely not ready for sudden psychological and environmental changes. Notifying early eases the mental impact because they can get time to understand and be prepared. The internet and communication services in Libya are not with good quality as in other developed countries. According to the Libyan Gate Site (2010), the Internet was introduced late in Libya due to the international ban in 1990. The Libyan government controls the internet services through a semi-private company called Libya Telecom and Technology (LTT), which controlled Internet use in Libya. In 1999, the LTT company was established, and it is considered the first the internet and communication company. Gaddafi's eldest son Mohamed is running the LTT company. In 1999, the Internet connection was introduced in Libya with a small number of users, but in 2000 Internet use rapidly increased, especially when mobile was introduced in Libya. In 2005, The Digital Subscriber Line (DSL) improved Internet connection services in Libya. Internet services were all under Gaddafi's government. According to the International Telecommunication Union [ITU] (2012), usage of mobile phones increased rapidly from 1% in 2001 to 171% in 2010, showing multiple subscriptions per person. Mobile phones are much more available than land-based Internet access, and much Libyan access the Internet primarily through their mobile devices. Mobile phone in Libya has grown dramatically in the last decade. Mobile technology has its most significant impact in the developing world. In 2011, the Libyan revolution increased the number of Libyan who has a mobile phone. In 2011, the escalation of the armed conflict in Libya had closed all the universities all over Libya. The significant impact of the conflict has resulted in using the mobile phone to study at home and using the mobile phone to seek information about opening the educational institutions. Mobile phones have played a significant role in helping the organizations of the Libyan revolution in February 2011 (Libyan Ministry of Communication and Informatics, 2012; Jones et al., 2012). In Libya, the mobile phone made social media becoming popular in Libya. Social media such as Facebook was beginning to go viral with the beginning of the Libyan revolution. In late January 2011, a group of Libyans created a page on Facebook under the name “The Uprising of the 17th of February”, and the page received more than 80,000 followers in less than one month. Libyans started to use Facebook more than usual, and many Libyans started to create Facebook accounts. Therefore, Facebook’s sudden activity did not last for too long after February 2011. Gaddafi decided to cut off all internet services in Libya. Gaddafi knew that the role of social media such as Facebook would play an essential role against him in 2011. (Elmahjub 2013, Philip 2017). After 2011, when the Libyan revolution was over, the impact of social media and mobile learning in Libya encouraged many Libyan citizens to use mobile in education and learning support. After the Libyan revolution 2011, Libyans start relying on mobile phones as a tool for education and learning. Facebook is known as one of the most used mobile applications in education. Facebook has many tools that can be used in learning effectively, like Moodle. Facebook is a free app. It is one of the apps used in many educational institutions in Libya to help students access information. In 2015 and 2019, millions of schools’ textbooks burned and destroyed when a rocket hit the ministry of education buildings during the fighting in Tripoli. A Facebook page called Libyan initiatives for e-learning helped the students to provide them with their school textbooks by uploading the textbooks as a PDF on the Facebook page. A medical group in Libya called MY HOSPITAL. It has more than 100,000 followers on Facebook. The followers are mostly medical students and medical instructors. Students try to ask their instructor if they have any concerns about a lesson or the exam. This Facebook group makes learning continue even outside the classroom. Thou to the current situation in the country, the Facebook mobile application made the learning process in Libya effective and remarkable. In Libya, where mobile learning is counted as one of the essential success factors in building the new Libya, mobile learning technology could offer a much more convenient and affordable option to the Libyan educational institutions (Rhema, & Miliszewska, 2012). In Libya, mobile applications for infants and babies are not as popular as in some countries like Japan. However, mobile applications for junior, high school, and university students are famous in Libya. After the Libyan revolution, many Libya educators and researchers started to realize the huge impact of the mobile phone on learning. Some of those educators used the mobile in many tasks during their study period at the university. That inspired them to create and develop software on mobile to help students in the learning process. At the beginning of 2018, at the third Libya Startups EXPO. A new startup company is known as Gantsu Sensei, founded by Marwa Grain. The company aimed to redesign the school textbooks into enjoyable and exciting ways for the students to make them enjoy the learning process. The company aimed to make a mobile application and upload the animated school textbooks in it. At the beginning of 2019, at the fourth Libya Startups EXPO. Another startup company is known as i-study, founded by Zakaria Gwaila. The company designed software for android and IOS mobile users. The software aims to make a connection between teachers, students, and parents. Students can log in to the app using their ID, and their parents can log in to the app using their ID. Parents can check the absence, grades of their children in all subjects without any need to visit the school and talk to the teachers. Although, mobile learning in Libya is trying to improve the usage of mobile phones in education in Libya. Mobile learning is encouraging the students to study and obtain a degree, especially during the civil war that is happening now in Libya. The lack of prior research studies about mobile learning in Libya was one of limitation. During the phase of collecting information for the study, the researcher found a relatively small number of researches about mobile learning in Libya and online learning in Libya. After 2011, the impact of mobile learning in Libya now during the civil war encouraged many of the Libyan students to access efficiently to knowledge and information. Due to the current situation and condition in Libya, mobile learning in Libya is still in it is early stages. Possibly in 2030, more studies about mobile applications and the usage of mobile phones about learning in Libya will be found. Flipped learning is a pedagogical approach in which the conventional notion of classroom-based learning is inverted, so that students are introduced to the learning material before class, with classroom time then being used to deepen understanding through discussion with peers and problem-solving activities facilitated by teachers. (AdvanceHE) In major ICT devices used in Flipped learning is mobile devices. Students watch video contents or podcasts before coming to school. In case of Japan, the application called “スタディサプリ” (Study SAPURI) collaborates with local schools. If the definition of m-learning is that any kind of learning with mobile devices, VR/AR should be one of m-learning. Virtual Reality (VR) is the use of computer technology to create a simulated environment to let users experience things that are difficult to have in daily lives such as a roller coaster, visiting foreign places(lost architecture, museum, and mountain) and the world view of insects and so on. Unlike traditional user interfaces, VR places the user stand as if they were inside the virtual world. Instead of viewing a screen in front of them, users are immersed and able to interact with 3D worlds. By simulating as many senses as possible, such as vision, hearing, touch, even smell. Even though shared contents that we can learn via mobile devices and personal computer such as image, audio, and video are the same, some doubt that learning outcome may be different. However, it has proven to be wrong. The research by lifework BLOG shows that there's significant differences of learning outcome. Rather users of mobile devices answered more flavorfully in learning and had longer studying hours thanks to its mobility. As we see the high potential in mobile learning, there’s more need in academic research how m-learning associated with new pedagogy and technologies affects learners motivation, academic competence, physical damages and understanding of contents. Not only the learner’s perspective but also educators and organizers’s perspective such as what educators are required to be or have skills in teaching with mobile devices in the classroom and what kind of course design improves outcomes of e-learning. Amir, Bilal & Ralph, Paul. (2014). Proposing a theory of gamification effectiveness”. 36th International Conference on Software Engineering, ICSE Companion. 2014. Proceedings. 10.1145/2591062.2591148. Denterding, S., Khaled, R., Nacke, L. and Dixon, D. (2011). )Gamification: Towards a definition”. Proceeding of the 2011 annual conference extended abstracts on Human factors in computing systems. Elmahjub, E. (2013). Facebook versus Ghaddafi: social networking as a tool for democratic change in Libya. Space place & culture. Future leaders, pp. 1-18. Retrieved from: http://eprints.qut.edu.au/75321/1/75321(pub).pdf Flipped learning. AdvanceHE. homepage Hamdy, A. (2007). ICT in education in Libya. Libya Country. Retrieved from: http://www.infodev.org/en/Document.412.pdf Hashimoto Yoshiaki, Kubosumi Aya and Ohno Shiroh. (2019) kuji to ICT -Nyuyoji no sumaho izon, ikujityuu no dezitarukiki siyou. ikuzisutoresuChildcare and ICT -The smartphone addiction of infants, the use of digital devices, Childcare stre. p.53-103. http://www.iii.u-tokyo.ac.jp/manage/wp-content/uploads/2019/03/35_2.pdf International Telecommunication Union. (2012). ICT adoption and prospects in the Arab Region. Retrieved February 20, 2013 from http://www.itu.int/dms_pub/itu-d/opb/ind/D-IND-AR-2012-PDF-E.pdf Jones, C., Kennedy, S., Kerr, S., Mitchell, J., & Safayeni, D. (2012). Furthering democracy in Libya with information technology: Opportunities for the international donor community. CIGI junior fellows policy brief, NO. 4. Retrieved from http://www.cigionline.org/sites/default/files/no4_0.pdf Libyan ministry of communication and informatics. (2012). E-Libya initiative. Retrieved from http://www.cim.gov.ly/page53.html McQuiggan, Kosturko, Mbguggan, Sabourin. (2015). Mobile learning handbook for developers, educators, and learners. Philip, S. (2013, April 7). Libyan civil war: Social media’s impact. Retrieved from: https://sites.psu.edu/pswenycas272/2017/04/07/libyan-civil-war-social-medias-impact/ Rhema, A., & Miliszewska, I. (2012). The potential of e-learning in assisting post-crisis countries in rebuilding their higher education systems: The case of Libya. Issues in Informing Science and Information Technology, 9, 149-160. Retrieved from http://iisit.org/Vol9/IISITv9p149-160Rhema033.pdf Sergio Ortiz. Marybeth Green.(2018). “Trends And Patterns Of Mobile Learning: A Study Of Mobile Learning Management System Access”. Turkish Online Journal of Distance Education. Vol.20. No.1. Article 10. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1201956.pdf Novotney Amy. (2016). Smartphone not-so-smart parenting? Psychologists and other child development experts are exploring how parents’ use of technology affects kids and the best ways to help families reconnect in the Digital Age., Vol 47, No. 2. p.52 UNESCO. (2012)Turning on Mobile Learning in Asia -illustratives and policy implications. https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000216283&file=/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_7a5fe811-feef-4898-949b-5f4b6ddd8282%3F_%3D216283eng.pdf&locale=en&multi=true&ark=/ark:/48223/pf0000216283/PDF/216283eng.pdf#%5B%7B%22num%22%3A25%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2C-2%2C626%2C0%5D World Health Organization.”Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age”. World Health Organization. https://apps.who.int/iris/handle/10665/311664. Lightworks BLOG .(2012). eラーニングもスマホやタブレットでPC学習との効果を比較『事例』. 小迫宏行. (2012).モバイル端末とPCによる学習効果の比較 -モバイルラーニング事例-.教育システム情報学会 2012 セイバン. (2018). 脱ゆとり教育の小学生、平均6kgのランドセルので通学	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "The deep impact of the mobile since it was invented it has changed the world. Mobile has started to get its place in human societies. Now, in the twenty-one century, mobile became no more a luxury but a crucial tool in our everyday life. In transportation, health, communication, economy, and many fields of every country’s industries, mobile is giving essential contributions. Mobile throughout the world has different shapes, colors, and models. However, they all offer the same opportunities for the user in “anytime and anywhere.” Before having smartphones, we see and use today. Smartphones were developed from the telephone. The telephone is a Greek word means (sound and far). The purpose of inventing the telephone made people hear others’ sounds from a far distance. The telephone was invented in Edinburgh, Scotland by Alexander Graham Bell. In 1876, the first sentence ever transmitted via telephone: “Mr. Watson, come here, I want you.”. In 1877, the Bell Telephone Company was established as the first telephone company. In the 1890s, there were three different operations used to operate a phone call: The Magneto System, The Battery System, and Automatic System. In the 19th century, telephone devices became less beautifying design and more practical. In 1920, the Candlestick telephone-type was common in cities, and the woodwall telephone-type was common in rural areas. The portable handset telephone was introduced in Europe in the early 1890s but did not become common in North America until the 1920s. Despite the history of the telephone a long time ago, the telephone no longer exists as it used to be. However, now the telephone becomes a small portable device we call mobile. The significant role of mobile all over the world nowadays makes it impossible not to use mobile in everyday life. It is considering that access to many things is at our hands in everyday life. The use of mobile in pedagogy seems quite useful. Nowadays, many are starting to rely on mobile for educational purposes. In this research paper, we will discuss two case studies about mobile learning in a developed country (Japan), and a developing country (Libya).", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "M-learning is defined as “leveraging mobile devices and empowering students to actively transact with the curriculum in ways that align with the science of how we learn best”(McQuiggan, Kosturko, Mbguggan, Sabourin, 2015) Another definition is “With their ready access to the Internet and their embedded productivity and communication tools, mobile devices create a virtual classroom space via a learning management system app where students can access content, communicate with other students and instructors take tests and complete assignments ”(Sergio, Marybeth, 2018)", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "Tutors who have used m-learning programs and techniques have made the following value statements in favor of m-learning.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "Mobile learning offers new leaning style which are more interactive, imaginative and creative. Even m-learning enables to learners to stimulate experience that they could never achieve in classroom. In case of science class, students can watch massive experience which costs big amount of money. These educational contents by companies and national organization helps students get more interested in the filed.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "Stable Accessibility is essential to maximize the outcomes of m-learning. To have mobile learning in our hands, we need to meet some conditions which are the Internet, electricity and wifi environments. We need these three elements to activate mobile phones and to stress freely access the contents. If learners have poor and unstable Internet service, the motivation of using mobile for studying will be decreased because the video stops every 10 seconds and it takes hours to download PDF files. When we discuss a new introduction of technology, physical damage such as eyes and brain is always highlighted and concerned. It is highly recognized that overusing Smartphones makes our eyesight damaged. But, It is not 100% true. If users do not stare phones closely for a long time without any rest, it exhausts their eyes. But using blue light-cut glasses and taking a rest at least every one hour prevents their eyes dry and stressed. Using electric devices for a long period of time exhausts not only our eyes but also our brain.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "Since the expectation of m-learning is that learners can use and learn contents via mobile devices individually at any time anywhere, the target should be how individuals can keep learning with high productivity. The gamification theory has been adopted in m-learning because it is likely to feel lonely to study with only mobile devices at home. Gamification is defined as the use of game design elements in non-game contexts to make systems or processes more fun and engaging.”(Denterding. 2011)", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "The oldest study on “Mobile learning ” was published in 1966 in Proquest. The title of the study is “Auto-tutorial and Mobile-tutorial Laboratory Techniques in Nursing Education.” The number of academic papers on mobile learning from 2010 to 2020 in Proquest is 965. This number is double of the number of academic research from 2000 to 2010. The trend of research in early 2000 was how we, including teachers and parents, can utilize m-learning in early 2000. It gradually shifted to how learners can maximize the use/efficiency of m-learning in late 2010.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "Backgrounds It has become popular for digital natives; generations born and raised in the 21st century to get preschool education with tablets or mobile phones. Children who don’t start their school yet stay home with their child givers. In recent decades, their parents, both mothers and fathers are working and have less time to spend with their children. The main reasons why parents actively use mobile devices for their child is that 1) they use educational apps to baby-sit their kids such as making their kids stop crying or calm them down in public places such as in trains 2) applications make it possible to let their children have simulated experience of language, nature, insects and animals that is unlikely to see in urban city. (Hashimoto, 2018)Various applications for children from 1 month to 6 years old are available.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "In Libya, the mobiles were introduced in 2006 (Hamdy, 2007). However, mobiles were not used for learning and education purposes. Libyan used mobiles as a way to communicate with people. Up to date, Libyan do not use educational apps for babysitting their kids. Opposite from Japan, educational apps are not popular among Libyan children from one month to 6 years old.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "The list of m-learning contents for preschool education is like... Language education Storytelling... users can listen to the story in native language repeatedly with a subscription. Vocabulary... users can play card games and see the picture cards that are displayed randomly and guess the letters or spell. Phonics... users can listen to the native language Ex. Duolingo ... is an American platform that includes a language-learning website and mobile app, as well as a digital language-proficiency assessment exam. Mathematic Counting and Number Concepts - learn to write and count numbers. Calculation - practice addition, subtraction, multiplication, and word problems. Mathematical Logic - number-based memory games and pictographs. Geometry - Learn basic geometry, such as drawing and learning shapes. Clocks & Calendars – learn days of the week, months of the year, and how to tell time. Ex. TODOMATH... This application got more than 7 million downloads over the world. It offers 2,000+ interactive and comprehensive math activities for Pre-K through 2nd grade. Common Core State Standards-aligned curriculum is integrated. 5,000+ elementary classrooms have used Todo Math. Intellectual training Classic music... letting children listen to classical music such as Mozart is known to be good for their intelligence and emotion.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "The principle of gamification is highly appreciated in this industry. The design of the display is carefully made and colorful. All contents are made to be entertaining. Most applications have a personalized dashboard to visualize the progress of learning.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "According to the guideline by WHO, “Screen time is not recommended for 0 year old children.” “For 1-year-olds, sedentary screen time (such as watching TV or videos, playing computer games) is not recommended either. For those aged 2 years, sedentary screen time should be no more than 1 hour; less is better.” The survey in Japan by Hashimo in 2018 revealed that 34.9% of Japanese mothers of zero year old babies answered “Yes” to let their children play on mobile devices. In the case of America, more than 60% of parents use their phone when they play with their children. (Amy) The effects of smartphones on children’s brain is still unknown and it is risky to endanger their children. Criticisms against smartphone parenting is that it harms children's communication skills. It causes children not to look at eyes during the talk, talk more one-directively and selfishly and not stay patiently. The cause of those negative influences are believed to be due to less face to face communication with parents. The age between 0 to 6 are known to be golden era for children to learn non-verbal and verbal communication skills.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "As technology developed, there’s always controversy on how we can control the use of technologies in our lives. Mobile learning is one of the advanced educational technologies which allows all of us no matter where we live to easily access high quality education at any time. If we can self-manage the use of mobile phones, we can receive more benefits from this IT-based learning. However, when users are children whose brains are not grown yet, who are immature, shortsighted and unlikely to self-control due to their development age, adults; caregivers must protect children from misuse of mobile devices. Setting rules is one of the solutions. Limit the time children can use mobile devices and stay close and observe them when they are using the devices. Some may claim that children do not let go of games so easily once they start. Adults must be aware that these m-learning is made to be attractive and fun. Therefore, it is natural that children are obsessed with application games. Tips for child giver would be “let them know the time to end is coming 5 minutes before.” The characteristic of children is that they are likely not ready for sudden psychological and environmental changes. Notifying early eases the mental impact because they can get time to understand and be prepared.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "The internet and communication services in Libya are not with good quality as in other developed countries. According to the Libyan Gate Site (2010), the Internet was introduced late in Libya due to the international ban in 1990. The Libyan government controls the internet services through a semi-private company called Libya Telecom and Technology (LTT), which controlled Internet use in Libya. In 1999, the LTT company was established, and it is considered the first the internet and communication company. Gaddafi's eldest son Mohamed is running the LTT company. In 1999, the Internet connection was introduced in Libya with a small number of users, but in 2000 Internet use rapidly increased, especially when mobile was introduced in Libya. In 2005, The Digital Subscriber Line (DSL) improved Internet connection services in Libya. Internet services were all under Gaddafi's government. According to the International Telecommunication Union [ITU] (2012), usage of mobile phones increased rapidly from 1% in 2001 to 171% in 2010, showing multiple subscriptions per person.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "Mobile phones are much more available than land-based Internet access, and much Libyan access the Internet primarily through their mobile devices. Mobile phone in Libya has grown dramatically in the last decade. Mobile technology has its most significant impact in the developing world. In 2011, the Libyan revolution increased the number of Libyan who has a mobile phone. In 2011, the escalation of the armed conflict in Libya had closed all the universities all over Libya. The significant impact of the conflict has resulted in using the mobile phone to study at home and using the mobile phone to seek information about opening the educational institutions. Mobile phones have played a significant role in helping the organizations of the Libyan revolution in February 2011 (Libyan Ministry of Communication and Informatics, 2012; Jones et al., 2012). In Libya, the mobile phone made social media becoming popular in Libya. Social media such as Facebook was beginning to go viral with the beginning of the Libyan revolution. In late January 2011, a group of Libyans created a page on Facebook under the name “The Uprising of the 17th of February”, and the page received more than 80,000 followers in less than one month. Libyans started to use Facebook more than usual, and many Libyans started to create Facebook accounts. Therefore, Facebook’s sudden activity did not last for too long after February 2011. Gaddafi decided to cut off all internet services in Libya. Gaddafi knew that the role of social media such as Facebook would play an essential role against him in 2011. (Elmahjub 2013, Philip 2017).", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "After 2011, when the Libyan revolution was over, the impact of social media and mobile learning in Libya encouraged many Libyan citizens to use mobile in education and learning support. After the Libyan revolution 2011, Libyans start relying on mobile phones as a tool for education and learning. Facebook is known as one of the most used mobile applications in education. Facebook has many tools that can be used in learning effectively, like Moodle. Facebook is a free app. It is one of the apps used in many educational institutions in Libya to help students access information. In 2015 and 2019, millions of schools’ textbooks burned and destroyed when a rocket hit the ministry of education buildings during the fighting in Tripoli. A Facebook page called Libyan initiatives for e-learning helped the students to provide them with their school textbooks by uploading the textbooks as a PDF on the Facebook page. A medical group in Libya called MY HOSPITAL. It has more than 100,000 followers on Facebook. The followers are mostly medical students and medical instructors. Students try to ask their instructor if they have any concerns about a lesson or the exam. This Facebook group makes learning continue even outside the classroom.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "Thou to the current situation in the country, the Facebook mobile application made the learning process in Libya effective and remarkable. In Libya, where mobile learning is counted as one of the essential success factors in building the new Libya, mobile learning technology could offer a much more convenient and affordable option to the Libyan educational institutions (Rhema, & Miliszewska, 2012).", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "In Libya, mobile applications for infants and babies are not as popular as in some countries like Japan. However, mobile applications for junior, high school, and university students are famous in Libya. After the Libyan revolution, many Libya educators and researchers started to realize the huge impact of the mobile phone on learning. Some of those educators used the mobile in many tasks during their study period at the university. That inspired them to create and develop software on mobile to help students in the learning process. At the beginning of 2018, at the third Libya Startups EXPO. A new startup company is known as Gantsu Sensei, founded by Marwa Grain. The company aimed to redesign the school textbooks into enjoyable and exciting ways for the students to make them enjoy the learning process. The company aimed to make a mobile application and upload the animated school textbooks in it. At the beginning of 2019, at the fourth Libya Startups EXPO. Another startup company is known as i-study, founded by Zakaria Gwaila. The company designed software for android and IOS mobile users. The software aims to make a connection between teachers, students, and parents. Students can log in to the app using their ID, and their parents can log in to the app using their ID. Parents can check the absence, grades of their children in all subjects without any need to visit the school and talk to the teachers.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "Although, mobile learning in Libya is trying to improve the usage of mobile phones in education in Libya. Mobile learning is encouraging the students to study and obtain a degree, especially during the civil war that is happening now in Libya. The lack of prior research studies about mobile learning in Libya was one of limitation. During the phase of collecting information for the study, the researcher found a relatively small number of researches about mobile learning in Libya and online learning in Libya. After 2011, the impact of mobile learning in Libya now during the civil war encouraged many of the Libyan students to access efficiently to knowledge and information. Due to the current situation and condition in Libya, mobile learning in Libya is still in it is early stages. Possibly in 2030, more studies about mobile applications and the usage of mobile phones about learning in Libya will be found.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "Flipped learning is a pedagogical approach in which the conventional notion of classroom-based learning is inverted, so that students are introduced to the learning material before class, with classroom time then being used to deepen understanding through discussion with peers and problem-solving activities facilitated by teachers. (AdvanceHE) In major ICT devices used in Flipped learning is mobile devices. Students watch video contents or podcasts before coming to school. In case of Japan, the application called “スタディサプリ” (Study SAPURI) collaborates with local schools.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "If the definition of m-learning is that any kind of learning with mobile devices, VR/AR should be one of m-learning.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "Virtual Reality (VR) is the use of computer technology to create a simulated environment to let users experience things that are difficult to have in daily lives such as a roller coaster, visiting foreign places(lost architecture, museum, and mountain) and the world view of insects and so on. Unlike traditional user interfaces, VR places the user stand as if they were inside the virtual world. Instead of viewing a screen in front of them, users are immersed and able to interact with 3D worlds. By simulating as many senses as possible, such as vision, hearing, touch, even smell.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "Even though shared contents that we can learn via mobile devices and personal computer such as image, audio, and video are the same, some doubt that learning outcome may be different. However, it has proven to be wrong. The research by lifework BLOG shows that there's significant differences of learning outcome. Rather users of mobile devices answered more flavorfully in learning and had longer studying hours thanks to its mobility.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "As we see the high potential in mobile learning, there’s more need in academic research how m-learning associated with new pedagogy and technologies affects learners motivation, academic competence, physical damages and understanding of contents. Not only the learner’s perspective but also educators and organizers’s perspective such as what educators are required to be or have skills in teaching with mobile devices in the classroom and what kind of course design improves outcomes of e-learning.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "Amir, Bilal & Ralph, Paul. (2014). Proposing a theory of gamification effectiveness”. 36th International Conference on Software Engineering, ICSE Companion. 2014. Proceedings. 10.1145/2591062.2591148.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "Denterding, S., Khaled, R., Nacke, L. and Dixon, D. (2011). )Gamification: Towards a definition”. Proceeding of the 2011 annual conference extended abstracts on Human factors in computing systems.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "Elmahjub, E. (2013). Facebook versus Ghaddafi: social networking as a tool for democratic change in Libya. Space place & culture. Future leaders, pp. 1-18. Retrieved from: http://eprints.qut.edu.au/75321/1/75321(pub).pdf", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "Flipped learning. AdvanceHE. homepage", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "Hamdy, A. (2007). ICT in education in Libya. Libya Country. Retrieved from: http://www.infodev.org/en/Document.412.pdf", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "Hashimoto Yoshiaki, Kubosumi Aya and Ohno Shiroh. (2019) kuji to ICT -Nyuyoji no sumaho izon, ikujityuu no dezitarukiki siyou. ikuzisutoresuChildcare and ICT -The smartphone addiction of infants, the use of digital devices, Childcare stre. p.53-103. http://www.iii.u-tokyo.ac.jp/manage/wp-content/uploads/2019/03/35_2.pdf", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "International Telecommunication Union. (2012). ICT adoption and prospects in the Arab Region. Retrieved February 20, 2013 from http://www.itu.int/dms_pub/itu-d/opb/ind/D-IND-AR-2012-PDF-E.pdf", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "Jones, C., Kennedy, S., Kerr, S., Mitchell, J., & Safayeni, D. (2012). Furthering democracy in Libya with information technology: Opportunities for the international donor community. CIGI junior fellows policy brief, NO. 4. Retrieved from http://www.cigionline.org/sites/default/files/no4_0.pdf", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "Libyan ministry of communication and informatics. (2012). E-Libya initiative. Retrieved from http://www.cim.gov.ly/page53.html", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "McQuiggan, Kosturko, Mbguggan, Sabourin. (2015). Mobile learning handbook for developers, educators, and learners.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "Philip, S. (2013, April 7). Libyan civil war: Social media’s impact. Retrieved from: https://sites.psu.edu/pswenycas272/2017/04/07/libyan-civil-war-social-medias-impact/", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "Rhema, A., & Miliszewska, I. (2012). The potential of e-learning in assisting post-crisis countries in rebuilding their higher education systems: The case of Libya. Issues in Informing Science and Information Technology, 9, 149-160. Retrieved from http://iisit.org/Vol9/IISITv9p149-160Rhema033.pdf", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "Sergio Ortiz. Marybeth Green.(2018). “Trends And Patterns Of Mobile Learning: A Study Of Mobile Learning Management System Access”. Turkish Online Journal of Distance Education. Vol.20. No.1. Article 10. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1201956.pdf", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "Novotney Amy. (2016). Smartphone not-so-smart parenting? Psychologists and other child development experts are exploring how parents’ use of technology affects kids and the best ways to help families reconnect in the Digital Age., Vol 47, No. 2. p.52", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "UNESCO. (2012)Turning on Mobile Learning in Asia -illustratives and policy implications. https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000216283&file=/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_7a5fe811-feef-4898-949b-5f4b6ddd8282%3F_%3D216283eng.pdf&locale=en&multi=true&ark=/ark:/48223/pf0000216283/PDF/216283eng.pdf#%5B%7B%22num%22%3A25%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2C-2%2C626%2C0%5D", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "World Health Organization.”Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age”. World Health Organization. https://apps.who.int/iris/handle/10665/311664.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "Lightworks BLOG .(2012). eラーニングもスマホやタブレットでPC学習との効果を比較『事例』.", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "小迫宏行. (2012).モバイル端末とPCによる学習効果の比較 -モバイルラーニング事例-.教育システム情報学会 2012", "title": "Definition of “Mobile learning”" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "セイバン. (2018). 脱ゆとり教育の小学生、平均6kgのランドセルので通学", "title": "Definition of “Mobile learning”" } ]	null	=Mobile Learning= [[ファイル:111\|サムネイル]] ===History of "Mobile"=== The deep impact of the mobile since it was invented it has changed the world. Mobile has started to get its place in human societies. Now, in the twenty-one century, mobile became no more a luxury but a crucial tool in our everyday life. In transportation, health, communication, economy, and many fields of every country’s industries, mobile is giving essential contributions. Mobile throughout the world has different shapes, colors, and models. However, they all offer the same opportunities for the user in “anytime and anywhere.” Before having smartphones, we see and use today. Smartphones were developed from the telephone. The telephone is a Greek word means (sound and far). The purpose of inventing the telephone made people hear others’ sounds from a far distance. The telephone was invented in Edinburgh, Scotland by Alexander Graham Bell. In 1876, the first sentence ever transmitted via telephone: “Mr. Watson, come here, I want you.”. In 1877, the Bell Telephone Company was established as the first telephone company. In the 1890s, there were three different operations used to operate a phone call: The Magneto System, The Battery System, and Automatic System. In the 19th century, telephone devices became less beautifying design and more practical. In 1920, the Candlestick telephone-type was common in cities, and the woodwall telephone-type was common in rural areas. The portable handset telephone was introduced in Europe in the early 1890s but did not become common in North America until the 1920s. Despite the history of the telephone a long time ago, the telephone no longer exists as it used to be. However, now the telephone becomes a small portable device we call mobile. The significant role of mobile all over the world nowadays makes it impossible not to use mobile in everyday life. It is considering that access to many things is at our hands in everyday life. The use of mobile in pedagogy seems quite useful. Nowadays, many are starting to rely on mobile for educational purposes. In this research paper, we will discuss two case studies about mobile learning in a developed country (Japan), and a developing country (Libya). ==Definition of “Mobile learning”== M-learning is defined as “leveraging mobile devices and empowering students to actively transact with the curriculum in ways that align with the science of how we learn best”(McQuiggan, Kosturko, Mbguggan, Sabourin, 2015) Another definition is “With their ready access to the Internet and their embedded productivity and communication tools, mobile devices create a virtual classroom space via a learning management system app where students can access content, communicate with other students and instructors take tests and complete assignments ”(Sergio, Marybeth, 2018) ==General Expectation of "Mobile learning"== Tutors who have used m-learning programs and techniques have made the following value statements in favor of m-learning. It is important to bring new technology into the classroom. To pursue the idea that "school should be the reflection of society", having advanced technology is prerequisite. Devices used are more lightweight than books and PCs. *A research targeting elementary school students in Japan found out that the average weight of a school bag with textbooks is 7.7 kg and the heaviest bag in the research was 9.7 kg. (Seiban. 2018) Carrying the heavy bag all the way to school becomes a burden for students mentally and physically. Mobile learning can be used to diversify the types of learning activities students partake in (or a blended learning approach). *M-learning can reflect learners’ preference of learning style in the process. Some may be good at reading with pictures or with audio. M-learning enables learners to explore their suitable application(approach) to their understanding of the subjects. Mobile learning supports the learning process rather than being integral to it. Mobile learning can be a useful add-on tool for students with special needs. However, for SMS and MMS this might be dependent on the students’ specific disabilities or difficulties involved. Students with disabilities such as ADHD, ASD and LD have their difficulties of learning in traditional studying strategies/contents. Teachers are required to give flexible academic support. M-learning is helpful because users can change the size of words and fonts to make it more visible. Mobile learning can be used as a ‘hook’ to re-engage disaffected youth. M-Learning can be designed to combine decision making in complex learning scenarios with formative scoring and assessment. Relatively inexpensive opportunities, as the cost of mobile devices are significantly less than PCs and laptops ** Once users purchase one mobile device and access to Internet service, they can access to various educational contents and application. (Most of them are free.) It costs fot the first investment, but it provides unlimited and continuous high quality education. Multimedia content delivery and creation options Continuous and situated learning support *it is easy to track the learning process compared to traditional learning with textbooks. Educators can check the progress and contribution of learners more easily and accurately ever than before because traditional learning only shows the outcome of learning such as paper reports. Decrease in training costs *One video teaches mass number of people. The trainer can spare efforts more on learning support for those in need. Potentially a more rewarding learning experience Mobile learning offers new leaning style which are more interactive, imaginative and creative. Even m-learning enables to learners to stimulate experience that they could never achieve in classroom. In case of science class, students can watch massive experience which costs big amount of money. These educational contents by companies and national organization helps students get more interested in the filed. New opportunities for traditional educational institutions Readily available a/synchronous learning experience Decrease in textbook costs Access to personalized content Remote access to knowledge Improved literacy levels ==General Concerns of “Mobile learning"== Stable Accessibility is essential to maximize the outcomes of m-learning. To have mobile learning in our hands, we need to meet some conditions which are the Internet, electricity and wifi environments. We need these three elements to activate mobile phones and to stress freely access the contents. If learners have poor and unstable Internet service, the motivation of using mobile for studying will be decreased because the video stops every 10 seconds and it takes hours to download PDF files. When we discuss a new introduction of technology, physical damage such as eyes and brain is always highlighted and concerned. It is highly recognized that overusing Smartphones makes our eyesight damaged. But, It is not 100% true. If users do not stare phones closely for a long time without any rest, it exhausts their eyes. But using blue light-cut glasses and taking a rest at least every one hour prevents their eyes dry and stressed. Using electric devices for a long period of time exhausts not only our eyes but also our brain. ==Principles of “Mobile learning”== Since the expectation of m-learning is that learners can use and learn contents via mobile devices individually at any time anywhere, the target should be how individuals can keep learning with high productivity. The gamification theory has been adopted in m-learning because it is likely to feel lonely to study with only mobile devices at home. Gamification is defined as the use of game design elements in non-game contexts to make systems or processes more fun and engaging.”(Denterding. 2011) ==History of “Mobile learning"== The oldest study on “Mobile learning ” was published in 1966 in Proquest. The title of the study is “Auto-tutorial and Mobile-tutorial Laboratory Techniques in Nursing Education.” The number of academic papers on mobile learning from 2010 to 2020 in Proquest is 965. This number is double of the number of academic research from 2000 to 2010. The trend of research in early 2000 was how we, including teachers and parents, can utilize m-learning in early 2000. It gradually shifted to how learners can maximize the use/efficiency of m-learning in late 2010. =M-learning & preschool education= Backgrounds It has become popular for digital natives; generations born and raised in the 21st century to get preschool education with tablets or mobile phones. Children who don’t start their school yet stay home with their child givers. In recent decades, their parents, both mothers and fathers are working and have less time to spend with their children. The main reasons why parents actively use mobile devices for their child is that 1) they use educational apps to baby-sit their kids such as making their kids stop crying or calm them down in public places such as in trains 2) applications make it possible to let their children have simulated experience of language, nature, insects and animals that is unlikely to see in urban city. (Hashimoto, 2018)Various applications for children from 1 month to 6 years old are available. In Libya, the mobiles were introduced in 2006 (Hamdy, 2007). However, mobiles were not used for learning and education purposes. Libyan used mobiles as a way to communicate with people. Up to date, Libyan do not use educational apps for babysitting their kids. Opposite from Japan, educational apps are not popular among Libyan children from one month to 6 years old. ===Contents=== The list of m-learning contents for preschool education is like… Language education Storytelling… users can listen to the story in native language repeatedly with a subscription. Vocabulary… users can play card games and see the picture cards that are displayed randomly and guess the letters or spell. Phonics… users can listen to the native language Ex. Duolingo ... is an American platform that includes a language-learning website and mobile app, as well as a digital language-proficiency assessment exam. Mathematic Counting and Number Concepts - learn to write and count numbers. Calculation - practice addition, subtraction, multiplication, and word problems. Mathematical Logic - number-based memory games and pictographs. Geometry - Learn basic geometry, such as drawing and learning shapes. Clocks & Calendars – learn days of the week, months of the year, and how to tell time. Ex. TODOMATH... This application got more than 7 million downloads over the world. It offers 2,000+ interactive and comprehensive math activities for Pre-K through 2nd grade. Common Core State Standards-aligned curriculum is integrated. 5,000+ elementary classrooms have used Todo Math. Intellectual training Classic music… letting children listen to classical music such as Mozart is known to be good for their intelligence and emotion. The principle of gamification is highly appreciated in this industry. The design of the display is carefully made and colorful. All contents are made to be entertaining. Most applications have a personalized dashboard to visualize the progress of learning. ===Concerns of ”Smartphone parenting”=== According to the guideline by WHO, “Screen time is not recommended for 0 year old children.” “For 1-year-olds, sedentary screen time (such as watching TV or videos, playing computer games) is not recommended either. For those aged 2 years, sedentary screen time should be no more than 1 hour; less is better.” The survey in Japan by Hashimo in 2018 revealed that 34.9% of Japanese mothers of zero year old babies answered “Yes” to let their children play on mobile devices. In the case of America, more than 60% of parents use their phone when they play with their children. (Amy) The effects of smartphones on children’s brain is still unknown and it is risky to endanger their children. Criticisms against smartphone parenting is that it harms children's communication skills. It causes children not to look at eyes during the talk, talk more one-directively and selfishly and not stay patiently. The cause of those negative influences are believed to be due to less face to face communication with parents. The age between 0 to 6 are known to be golden era for children to learn non-verbal and verbal communication skills. ===Discussion on m-learning for early education=== As technology developed, there’s always controversy on how we can control the use of technologies in our lives. Mobile learning is one of the advanced educational technologies which allows all of us no matter where we live to easily access high quality education at any time. If we can self-manage the use of mobile phones, we can receive more benefits from this IT-based learning. However, when users are children whose brains are not grown yet, who are immature, shortsighted and unlikely to self-control due to their development age, adults; caregivers must protect children from misuse of mobile devices. Setting rules is one of the solutions. Limit the time children can use mobile devices and stay close and observe them when they are using the devices. Some may claim that children do not let go of games so easily once they start. Adults must be aware that these m-learning is made to be attractive and fun. Therefore, it is natural that children are obsessed with application games. Tips for child giver would be “let them know the time to end is coming 5 minutes before.” The characteristic of children is that they are likely not ready for sudden psychological and environmental changes. Notifying early eases the mental impact because they can get time to understand and be prepared. =Internet services and mobile phones in developing countries (ex:Libya) = The internet and communication services in Libya are not with good quality as in other developed countries. According to the Libyan Gate Site (2010), the Internet was introduced late in Libya due to the international ban in 1990. The Libyan government controls the internet services through a semi-private company called Libya Telecom and Technology (LTT), which controlled Internet use in Libya. In 1999, the LTT company was established, and it is considered the first the internet and communication company. Gaddafi's eldest son Mohamed is running the LTT company. In 1999, the Internet connection was introduced in Libya with a small number of users, but in 2000 Internet use rapidly increased, especially when mobile was introduced in Libya. In 2005, The Digital Subscriber Line (DSL) improved Internet connection services in Libya. Internet services were all under Gaddafi's government. According to the International Telecommunication Union [ITU] (2012), usage of mobile phones increased rapidly from 1% in 2001 to 171% in 2010, showing multiple subscriptions per person. === Important role of mobile phones in Libya during 2011 === Mobile phones are much more available than land-based Internet access, and much Libyan access the Internet primarily through their mobile devices. Mobile phone in Libya has grown dramatically in the last decade. Mobile technology has its most significant impact in the developing world. In 2011, the Libyan revolution increased the number of Libyan who has a mobile phone. In 2011, the escalation of the armed conflict in Libya had closed all the universities all over Libya. The significant impact of the conflict has resulted in using the mobile phone to study at home and using the mobile phone to seek information about opening the educational institutions. Mobile phones have played a significant role in helping the organizations of the Libyan revolution in February 2011 (Libyan Ministry of Communication and Informatics, 2012; Jones et al., 2012). In Libya, the mobile phone made social media becoming popular in Libya. Social media such as Facebook was beginning to go viral with the beginning of the Libyan revolution. In late January 2011, a group of Libyans created a page on Facebook under the name “The Uprising of the 17th of February”, and the page received more than 80,000 followers in less than one month. Libyans started to use Facebook more than usual, and many Libyans started to create Facebook accounts. Therefore, Facebook’s sudden activity did not last for too long after February 2011. Gaddafi decided to cut off all internet services in Libya. Gaddafi knew that the role of social media such as Facebook would play an essential role against him in 2011. (Elmahjub 2013, Philip 2017). === The important role of mobile phones in Libya in learning after 2011 === After 2011, when the Libyan revolution was over, the impact of social media and mobile learning in Libya encouraged many Libyan citizens to use mobile in education and learning support. After the Libyan revolution 2011, Libyans start relying on mobile phones as a tool for education and learning. Facebook is known as one of the most used mobile applications in education. Facebook has many tools that can be used in learning effectively, like Moodle. Facebook is a free app. It is one of the apps used in many educational institutions in Libya to help students access information. In 2015 and 2019, millions of schools’ textbooks burned and destroyed when a rocket hit the ministry of education buildings during the fighting in Tripoli. A Facebook page called Libyan initiatives for e-learning helped the students to provide them with their school textbooks by uploading the textbooks as a PDF on the Facebook page. A medical group in Libya called MY HOSPITAL. It has more than 100,000 followers on Facebook. The followers are mostly medical students and medical instructors. Students try to ask their instructor if they have any concerns about a lesson or the exam. This Facebook group makes learning continue even outside the classroom. === The important role of mobile learning and mobile applications in Libya === Thou to the current situation in the country, the Facebook mobile application made the learning process in Libya effective and remarkable. In Libya, where mobile learning is counted as one of the essential success factors in building the new Libya, mobile learning technology could offer a much more convenient and affordable option to the Libyan educational institutions (Rhema, & Miliszewska, 2012). In Libya, mobile applications for infants and babies are not as popular as in some countries like Japan. However, mobile applications for junior, high school, and university students are famous in Libya. After the Libyan revolution, many Libya educators and researchers started to realize the huge impact of the mobile phone on learning. Some of those educators used the mobile in many tasks during their study period at the university. That inspired them to create and develop software on mobile to help students in the learning process. At the beginning of 2018, at the third Libya Startups EXPO. A new startup company is known as Gantsu Sensei, founded by Marwa Grain. The company aimed to redesign the school textbooks into enjoyable and exciting ways for the students to make them enjoy the learning process. The company aimed to make a mobile application and upload the animated school textbooks in it. At the beginning of 2019, at the fourth Libya Startups EXPO. Another startup company is known as i-study, founded by Zakaria Gwaila. The company designed software for android and IOS mobile users. The software aims to make a connection between teachers, students, and parents. Students can log in to the app using their ID, and their parents can log in to the app using their ID. Parents can check the absence, grades of their children in all subjects without any need to visit the school and talk to the teachers. === Limation of mobile learning and mobile applications in Libya === Although, mobile learning in Libya is trying to improve the usage of mobile phones in education in Libya. Mobile learning is encouraging the students to study and obtain a degree, especially during the civil war that is happening now in Libya. The lack of prior research studies about mobile learning in Libya was one of limitation. During the phase of collecting information for the study, the researcher found a relatively small number of researches about mobile learning in Libya and online learning in Libya. After 2011, the impact of mobile learning in Libya now during the civil war encouraged many of the Libyan students to access efficiently to knowledge and information. Due to the current situation and condition in Libya, mobile learning in Libya is still in it is early stages. Possibly in 2030, more studies about mobile applications and the usage of mobile phones about learning in Libya will be found. =M-learning & New Pedagogy= ===M-learning & Flipped learning=== Flipped learning is a pedagogical approach in which the conventional notion of classroom-based learning is inverted, so that students are introduced to the learning material before class, with classroom time then being used to deepen understanding through discussion with peers and problem-solving activities facilitated by teachers. (AdvanceHE) In major ICT devices used in Flipped learning is mobile devices. Students watch video contents or podcasts before coming to school. In case of Japan, the application called “スタディサプリ” (Study SAPURI) collaborates with local schools. ===M-learning & VR/AR=== If the definition of m-learning is that any kind of learning with mobile devices, VR/AR should be one of m-learning. ====Virtual reality (VR)==== Virtual Reality (VR) is the use of computer technology to create a simulated environment to let users experience things that are difficult to have in daily lives such as a roller coaster, visiting foreign places(lost architecture, museum, and mountain) and the world view of insects and so on. Unlike traditional user interfaces, VR places the user stand as if they were inside the virtual world. Instead of viewing a screen in front of them, users are immersed and able to interact with 3D worlds. By simulating as many senses as possible, such as vision, hearing, touch, even smell. ===Comparison of M-learning & PC-learning=== Even though shared contents that we can learn via mobile devices and personal computer such as image, audio, and video are the same, some doubt that learning outcome may be different. However, it has proven to be wrong. The research by lifework BLOG shows that there's significant differences of learning outcome. Rather users of mobile devices answered more flavorfully in learning and had longer studying hours thanks to its mobility. ===Future study=== As we see the high potential in mobile learning, there’s more need in academic research how m-learning associated with new pedagogy and technologies affects learners motivation, academic competence, physical damages and understanding of contents. Not only the learner’s perspective but also educators and organizers’s perspective such as what educators are required to be or have skills in teaching with mobile devices in the classroom and what kind of course design improves outcomes of e-learning. =Reference= Amir, Bilal & Ralph, Paul. (2014). Proposing a theory of gamification effectiveness”. 36th International Conference on Software Engineering, ICSE Companion. 2014. Proceedings. 10.1145/2591062.2591148. Denterding, S., Khaled, R., Nacke, L. and Dixon, D. (2011). )Gamification: Towards a definition”. Proceeding of the 2011 annual conference extended abstracts on Human factors in computing systems. Elmahjub, E. (2013). Facebook versus Ghaddafi: social networking as a tool for democratic change in Libya. Space place & culture. Future leaders, pp. 1-18. Retrieved from: http://eprints.qut.edu.au/75321/1/75321(pub).pdf Flipped learning. AdvanceHE. homepage Hamdy, A. (2007). ICT in education in Libya. Libya Country. Retrieved from: http://www.infodev.org/en/Document.412.pdf Hashimoto Yoshiaki, Kubosumi Aya and Ohno Shiroh. (2019) kuji to ICT -Nyuyoji no sumaho izon, ikujityuu no dezitarukiki siyou. ikuzisutoresuChildcare and ICT -The smartphone addiction of infants, the use of digital devices, Childcare stre. p.53-103. http://www.iii.u-tokyo.ac.jp/manage/wp-content/uploads/2019/03/35_2.pdf International Telecommunication Union. (2012). ICT adoption and prospects in the Arab Region. Retrieved February 20, 2013 from http://www.itu.int/dms_pub/itu-d/opb/ind/D-IND-AR-2012-PDF-E.pdf Jones, C., Kennedy, S., Kerr, S., Mitchell, J., & Safayeni, D. (2012). Furthering democracy in Libya with information technology: Opportunities for the international donor community. CIGI junior fellows policy brief, NO. 4. Retrieved from http://www.cigionline.org/sites/default/files/no4_0.pdf Libyan ministry of communication and informatics. (2012). E-Libya initiative. Retrieved from http://www.cim.gov.ly/page53.html McQuiggan, Kosturko, Mbguggan, Sabourin. (2015). Mobile learning handbook for developers, educators, and learners. Philip, S. (2013, April 7). Libyan civil war: Social media’s impact. Retrieved from: https://sites.psu.edu/pswenycas272/2017/04/07/libyan-civil-war-social-medias-impact/ Rhema, A., & Miliszewska, I. (2012). The potential of e-learning in assisting post-crisis countries in rebuilding their higher education systems: The case of Libya. Issues in Informing Science and Information Technology, 9, 149-160. Retrieved from http://iisit.org/Vol9/IISITv9p149-160Rhema033.pdf Sergio Ortiz. Marybeth Green.(2018). “Trends And Patterns Of Mobile Learning: A Study Of Mobile Learning Management System Access”. Turkish Online Journal of Distance Education. Vol.20. No.1. Article 10. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1201956.pdf Novotney Amy. (2016). Smartphone not-so-smart parenting? Psychologists and other child development experts are exploring how parents’ use of technology affects kids and the best ways to help families reconnect in the Digital Age., Vol 47, No. 2. p.52 UNESCO. (2012)Turning on Mobile Learning in Asia -illustratives and policy implications. https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000216283&file=/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_7a5fe811-feef-4898-949b-5f4b6ddd8282%3F_%3D216283eng.pdf&locale=en&multi=true&ark=/ark:/48223/pf0000216283/PDF/216283eng.pdf#%5B%7B%22num%22%3A25%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2C-2%2C626%2C0%5D World Health Organization‎.”Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age”. World Health Organization. https://apps.who.int/iris/handle/10665/311664. Lightworks BLOG .(2012). eラーニングもスマホやタブレットでPC学習との効果を比較『事例』. 小迫宏行. (2012).モバイル端末とPCによる学習効果の比較　－モバイルラーニング事例－.教育システム情報学会　2012 セイバン. (2018). 脱ゆとり教育の小学生、平均6kgのランドセルので通学	null	2020-02-07T23:49:30Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Mobile_learning
27,105	ゲームプログラミング/3Dグラフィック/非平面スクリーン投影	本科目『ゲームプログラミング』は、ゲームクリエイターのための教材ではなくプログラマーのための教材です。よって、単にゲーム用の3D-CGを作るだけなら、本ページの方法は不要です。また、ゲームで3D描画をしたいなら、Windowsの場合ならDirectXなど既存の3Dエンジンがあります。しかし本ページでは、「今は自分は3Dエンジンを作れないが、将来的には自分で3Dエンジンを作りたいなあ」とか思ってるような人を念頭においています(ただし、本頁ページの水準では、到底ですが商用の3Dエンジンの質には及びません)。本ページでは、まず、円柱面投影の透視投影を考えることにする。ここでいう「円柱」とは、正円の円柱とする(正円柱)。楕円柱は考えないでおく。人間の目の黒目(説明の簡単のため、読者は東洋人だとする)の部分は、それほど眼球に占める角度が大きくないのに、しかし視界の角度と、眼球の角度は一致しません。そして、視界の角度は広く、150度くらいはありそうなのです。疑うなら、ためしに片目だけ開いて、その目の両方横に数センチ離れた位置で、両指をチョコチョコと動かしてみてください。視界で150度くらいでは、同時に目に写ってしまいます。眼球に占める黒目の割合はもっと小さい数十度程度の角度なのに、しかし視界はそれよりもかなり大きいのです。このため、人体の片目のセンサー配置は、球面の半円に近いと思われます。しかし工業的には球面加工のディスプレイを作るのは経済的・工業的に困難なので、人間社会では、どうしてもリアルな視界を再現する必要のある場合、平面ディスプレイを3枚程度あわせた下記のような多面・複数面の配置によって、擬似的に球面を再現します。自動車教習所のシミュレーターのディスプレイが、そのように3枚の平面が並んだ配置です。左右の2枚のディスプレイにより左右方向の視界をカバーしていますが、上下方向のカバーは無視しています。このため、足元および上空は見えません。ですが実際の自動車の運転では足元と真上を見ないのが安全運転なので、問題ありません。さて、多面体ディスプレイの解析をするのが、自動車シミュレーターとしては一番正確ですが、しかしこれは1台のパソコンモニターはどうやっても再現できません(実験には3台ディスプレイが必要です)。そこで、擬似的にですが、本ページでは、円柱に投影したものを展開したモデルを考えます。(というのは建前で、先に円柱投影のモデルを記述して、あとから自動車シミュレータの技術を元の版の編集者が発見し、それに合うように記事を再編集しただけなのが実情である。) 誤解のないようにいますが、円柱面に投影された映像を展開図にした平面は、実際の視界に写る景色ではありません。もし円柱展開図だとすると、顔の裏側まで映像が見えてしまいますので、不合理です。だから、円柱展開図すら擬似的なものです。円柱展開図のうち、人間の視界に写る前方だけを切り出したものによって、本ページでは擬似的に視界と見立ててシミュレーションしているに過ぎません。これでも視界側面での誤差はありますが、しかし平面ディスプレイ1枚における視界側面での誤差の無限大になる発散現象と比べたら、まだしも円柱展開図のほうが遥かにマシという、だけに過ぎません。一見よさげに見える円柱モデルですが、致命的な欠点があり、それは方向によって誤差が変わるので(横方向と縦方向で誤差が異なる)、ころがる被写体などの回転運動をうまく表現できません。なので、円柱モデルに実用的な価値は、ほとんど、ありません。実用性なら、平面ディスプレイのほうが遥かに上です。いっぽう円柱モデルは、あくまで平面ディスプレイの欠点を考えるための対比的なモデルに過ぎません。なので初学者はまず、一般の平面ディスプレイの理論に習熟すべきです。さて、そもそも、人間の目のセンサー自体が、平面ではなく、やや球面です。そのくせ上述のように、眼球に占める黒目の角度と、視界の角度とが一致せず、とても複雑です。なので、どうあがいても、平面ディスプレイに実際の景色を映すのは、無理です。編集者は「たぶん、人間の片目の視界は、球面センサーに近いんじゃないのかな?」と考えていますが、それはあくまで仮説や予想にすぎず、本当に球面かどうかはわかりません。ただし、少なくとも、人間の片目の視界が、絶対に平面センサーの平面フィルム的な視界でないのだけは確実です。なぜなら、もし視界が平面フィルム的な配置だとすると、何度も説明しているように、必要なディスプレイの幅が無限大になってしまうからです。なぜ無限大になるかというと、平面ディスプレイのページでも説明したと思いますが(版にも寄る)、計算式ではある被写体映像の投影先でのx座標やy座票を求める計算において、視界の側面では計算式の分母が0になってしまうのですが、片目の視界だけでも150度近くはあるので側面に近い場所を移すことになり、このため必要なディスプレイの幅が片目だけでもとても膨大になってしまい、家1件よりも大きなディスプレイが必要になりかねず、不合理です。まして両目の180度をこえた視界をディスプレイ1枚で再現するとなると、真横の場所に対応するディスプレイ投影先のx座票が無限大になり、とても不合理です。実は、ゲームの3D映像は、リアルな3D計算ではなく望遠レンズぎみの構図を計算した映像ですなぜ望遠かというと、平面投影におけるカメラ側面付近での投影座標の無限大発散の問題を無くすために、そもそも視界そのものを狭めるために望遠の構図にしています。さて、そのような望遠パースを採用しているゲームでは、ゲームプレイヤーを楽しませるための臨場感として、あたかも被写体がカメラ近くにあるかのような演出が必要であるので、なんらかの方法でゲームでは演出的なウソをついており、実際の視界に移る映像の再現ではありません。ゲームとしては、それで合理的です。「リアルとリアリティは違う」というヤツです。しかし運転シミュレーターでは、望遠テクニックによる視界の限定は許されないですし、視界の映像における演出的なウソも最小限にとどめなければなりません。このように運転シミュレーターには、ゲームにはない特有の難題があります。円柱モデルで解析とシミュレーションしたときに得られる知見として、側面 90° の位置での誤差の発散の問題があります。なお平面モデルでは、そもそも最初から側面の描画をあきらめていますので、この知見が得られません。数学で三角関数というのがあり、理系の大学で逆三角関数を習います。円柱モデルにて、素直に正面向きのときの進行方向を基準に側面の映像を計算していくと、計算式中にのような項が出てきます。これは、数学的には問題が無いのですが、しかしコンピュータ計算では誤差が莫大になり発散してしまいやすいのです。(疑うなら、実際に後述の計算式のとおりにプログラミングして試してください。側面90°で描画が異常になります。) 誤差の発散の原因はおそらくですが、cos 90 ° が 0ですので、それぞれの微小誤差の影響が相対的に大きくなり無視できなくなり、発散してしまう空だろうと思います。もし円柱モデルを使って、この発散を無くしたいなら、側面の計算をするときは、けっして正面向きからの角度位置を基準にするのではなく、最初から90°横を向いた向きを基準にして、角度を計算しなおすことです。これは回転行列の計算で簡単に出来ます。なお、偶然でしょうが運転シミュレーターの設計でも必然的に、側面ディスプレイでの被写体の計算には回転行列を使って計算することになるでしょうから、運転シミュレーターの3枚ディスプレイでは誤差発散の問題は回避されることになります。あるいは、言い方を変えるなら、もしも正面パネルの中心向きを基準に極座標的にコンピュータ計算してしまうと、たとえ多面体モデルであっても、両側面での計算で誤差が発散してしまいます。だから、多面体モデルにて誤差を発散させないための対策としては、などの必要があるでしょう。ともかく上述のように極座標的なモデルや解析は、CGでは本ページで述べるように誤差の問題が生じるので、モデルが円柱モデルか多面体かに関わらず、プログラム中での数値計算の実用には極座標的なコードは適さない場合があります。仕方無いので、直交座標では人間視点での数学的な角度関係の見通しや把握は悪くなってしまいますが、しかし誤差を防ぐためになるべく直交座標の考えにもとづくプログラミングが3D計算では必要になるでしょうか。実際の被写体の図形は3次元だが、説明の簡単化のため、二次元平面中での線分をもとに説明する。円柱投影の場合での3D-CGの原理は余弦定理である。『高等学校数学I/図形と計量#余弦定理』被写体の2点(仮にAおよびBとする)から、それぞれの点の位置をあらわす座標(直交座標)をもとに、カメラの位置(仮にK)から被写体の各点のベクトル(KA: K A → {\displaystyle {\vec {KA}}} および K B → {\displaystyle {\vec {KB}}} )を得ればいい。そして、 K A → {\displaystyle {\vec {KA}}} および K B → {\displaystyle {\vec {KB}}} のなす角度θが求まる。あらかじめ、視野の角度θ0を、決めておく。あとは、θ0とθとの比率で、視界でどれだけの長さに投影されるかの比率をもつかが、求まる。また、基準となる点や線を用意しとけば、それとの角度差から、被写体の表示される位置も求まる。上記の計算で、仮にカメラを位置はそのままで、向きだけ変更させてみたとしましょう。つまり、カメラの向きだけ、右回りまたは左回りに回転した場合を考えます。すると、じつは、ある被写体の全身が視界の内部にあるかぎり、カメラの水平方向の回転量にかかわらず、じつは(余弦定理で単純計算した場合の)物体の見える大きさは、不変です。なぜなら、上記の条件でカメラの向きが変わっても、被写体の視野角に占める大きさが不変だからです。このため、たとえば、カメラの水平で右回りに回転させても、実は被写体の大きさはそのままで、単に被写体が左側に移動するだけです。(近くにある被写体ほど、大きく移動する。) 被写体の見える大きさは、視野角に占める割合で決まるのですから、視界の中央にあろうが、視界のすみっこにあろうが、視野角に占める割合が変わらないのでしかし、みなさんは日常生活では、目の前にあるものは、なんとなく大きく見える感じがしていると体感していたでしょう。同様に、日常生活では、視界のすみっこにある物体は、なんとなく小さく見える感覚があるでしょう。つまり、皆さんの体感と、数学の幾何学的な事実とは、ちがいます。この原因は、おおまかに、以上のことなどが、起因しているのでしょう。さて、3Dグラフィック的には、この事が分かると、いろいろと便利です。まず、被写体に奥行きの無い場合、つまり、被写体が平面物体の場合は、そもそも、いちいち三角関数をつかって計算をする3D計算の必要はありません。どういうときに3D計算が必要かというと、被写体に奥行きがあり、その被写体をさまざまな角度から見たい場合に必要になるのです。なので、もし被写体を一定の方向からしか見ないならば(たとえば、つねに南側にいる観測者が北側を見る視点ならば)、単なる、三角関数を使わない表現でも、充分にリアリティのある表現が可能なことが、数学的にも証明されることになります。このような数学的な事実がありますので、3Dグラフィックのプログラムを自作する前に、はたして自分に三角関数による3D計算が必要かどうかを考えておきましょう。なお、人間の首のかたむきや動き方の話の暗黙の前提として、人間が横を見たり振り返ったりする場合は、まず、肩や胴体はほとんど動かずに首(と頭)だけが動いて、そのあとに引きづられる形で、肩が動きます。これは、アニメーターの描く、人物の振り返りの作画の基本でもあります。さて、余弦定理でつくる角度が、回転しても変換というのは、中学~大学の数学で考えてみれば当然です。中学生レベルで考えれば、まず、三角形を回転して別の場所に位置を移動しても、移動先の三角形はもとの三角形と合同なままです。大学レベルで回転行列を使って考えれば、これは「回転行列は、2個のベクトルのつくる内積の値を不変に保つ」という定理へと一般化されます。さらには、『直交行列』といわれる種類の行列は、2個のベクトルのつくる内積を不変に保つという定理が、すでに解明されています。 3D-CG製作で大切なことは、日常的な感覚と、上述の数学的な計算や定理との食い違いを、認識することでしょう。もし、ある若者が、数学を勉強していて直交行列の内積不変の定理だけを知っていても、それをプログラミングの場で本書のような予備知識なしで初見で「カメラの位置をそのままで視点の向きを変えても、被写体の見える大きさは変わらない」という事実に気づける人は、そう多くないでしょう。 3D-CG そのもののビューワーなどのアプリケーション製作に必要な数学力とは、こういう「気づき」のできる能力のことでしょう。けっして単に、直交行列の公式だけを知っていても、それだけでは役立たずになってしまいます。もし正円柱に投影するのではなく、楕円柱に投影する場合を考えると、算出すべきは角度ではなく楕円弧の弧長である。正円の場合、角度のラジアンから弧の長さを三角関数によって簡単に算出できるので、角度さえ算出できれば、あとは高校レベルの簡単な計算で処理できるというワケである。数学的には、高校3年~大学1年の微分積分で習う「楕円積分」という積分の公式で、コンピュータ数値計算の手法で楕円の弧の長さを求めることができる。だが、楕円積分の解析は難しい。なおC言語では国際規格上ではC++などの規格で楕円積分を cmath ヘッダでサポートしているが、だが実際のC言語界隈では情報が乏しく、教科書が乏しいので、あまり使わないほうがイイだろう。なおC++の規格では comp_ellint_1 などで楕円積分を定義している。その他の数学の特殊関数もC++では規格上は定義されている。) なお、数学では、三角関数の楕円バージョンである楕円関数というのがある。楕円関数と、楕円積分の公式は、異なる。円柱投影であっても、カメラから見て真横に近い方角にある被写体などは、ケタ落ちのため、不正確な表示になりますので、対策が必要です。対策として、視界の中央から、±90°より大幅に未満(たとえば ±60°までなど)の一定範囲の角度内にある被写体だけを描画する必要があります。このため角度計算が必要ですので、被写体が水平方向から見て、その方角にあるかの角度を保存しておく必要があり、その角度が視界内に相当する一定の範囲内にあるときだけ描画するようにプログラムを記述する必要があります。どのみち、カメラの裏側にある物体の表示を隠したりするためにも、カメラから見た方角の角度の保存が必要になります。なお、カメラの裏側にある物体が映るのを隠すなら、反対方向のベクトルどうしの内積がマイナスになることを利用すると、計算が簡略になります。つまり、カメラの向きの単位ベクトルと、観察者から被写体への向きの単位ベクトルとの内積です。この内積が、カメラの裏側ではマイナスになります。 90°の直交する2つのベクトルどうしの内積は0ですし、90°に近い角度で交わるベクトルどうしの内積はゼロに近い数字です。なので、たとえば「内積が 0.1以下の被写体は、描写を除外する」などのアルゴリズムを組めば、カメラ横にある被写体とカメラ裏側の被写体の描画を、同時に排除できます。ただし、内積を計算できるようにする前提として、0ベクトルを排除する必要があります。なので、カメラから一定以上の距離を判定基準として、その距離よりも離れた位置にある被写体だけに、このアルゴリズムを適用する必要があります。この判定基準の距離には、投影面の円柱の半径に近い数字を判定基準にすればよいでしょう。さて、この横方向ケタ落ち等の問題のために、円柱投影であっても、至近距離にある被写体などの描画では、平行投影に切り替えるなどの対策が必要になります。カメラの横方向にある物体も、平行投影に切り替えるなどの対策が必要になります。なぜなら、どんな被写体でも、カメラとの距離が0近くになれば、視界の±90°近くに入り込むようになってしまうからです。ケタ落ちの問題のため、どんな形状の投影面であっても、透視投影を使うかぎり、スクリーンとカメラの距離は、けっして0にはできません。このため、距離の遠近の判定をする必要があるので、判定基準としてカメラと投影面との距離の計算(これは投影面の円柱面の半径となる)が必要です。結局、スクリーンとカメラとの間の距離は、0にはできず、大きさを持った値になります。なので平面投影でも円柱投影でも、スクリーンとカメラの距離は、けっして0にはできません。さて、円柱投影では、水平方向では投影面は円ですが、垂直方向では投影面は直線です。このため、垂直方向の倍率は、平面投影と同じ計算式になります。もし、垂直方向の倍率も、水平方向の円投影の場合の倍率と同一にしてしまったら、それはもはや円柱投影ではなく球面投影ですので、地図の投影法(中学高校の社会科の地理で習うアレ)と同様の問題点に遭遇することになります。さて、私たちは円柱面の投影を考えましたが、しかし実際の自動車教習所にある3面ディスプレイは円柱面ではなく、平面ディスプレイを3枚、の配置で並べているのでした。円柱面の理論と照合してわかることは、なんと、教習所ディスプレイでは、実は、映像の精度が、3枚それぞれのディスプレイの中央部と両端部とで違います。もし3面ディスプレイが一般的な平面ディスプレイ用のアルゴリズムを使って3D表示してるなら、実は、各ディスプレイの両端部は、映像の精度が少しだけ悪いのです(なぜならディスプレイ形状を円柱面にしない限り、観測者からの距離は一定ではないので、精度は悪くなる。)この文脈での「精度が悪い」とは、位置が微妙に違っていたり、精密な前後関係が信用できないということです。おそらく、各ディスプレイの中央どうしに距離は、ほぼ一定になるように配置していると思われます。なので、私たちの考察では、各ディスプレイの中央から運転手の距離を基準にしましょう。すると、ディスプレイ両端部と運転手の距離が、基準よりも長いので、(前後関係などの)精度はすこし悪くなります。模式的に、下記の図に、拡大して、中央ディスプレイと右ディスプレイを抜粋して、精度の良否つきで書くとのような感じになるはずです。某社の運転シミュレーターのwebサイトの映像を確認したところ、ディスプレイ中央の映像と右ディスプレイの映像には、端部にすら重なりはありません。なので、2枚のディスプレイで精度を補強するようなことはしていません(もっとも、もし補強したらしたで、こんどは視界が狭まるという欠点もある)。これはつまり、原理的には、各ディスプレイの端部には、中央部ほどには精度を高く要求するギミック教材は配置できない可能性があります。ただし、ディスプレイが比較的に大きいことなどから、そんなに誤差は大きくないと思われます。なので、あまり気にしすぎる必要もないでしょう。また、この誤差の問題はけっして3枚ディスプレイシミュレーターだけの問題ではなく、実は1枚ディスプレイシミュレーターでも同様に、前セクションなどで述べた数学的な定理から、両端部の精度は微妙に悪いことになります。 1枚シミュレーターと比べて3枚シミュレーターが向上している部分は、視界の広さです。残念ながら(映像オブジェクトの位置や前後関係などの)精度は向上できていないと思われます。やはり、シミュレーターはけっして本物ではなく、あくまで模倣にすぎません。だからあまり映像を信用しすぎることなく、最終的には、教習所の屋外の運転コースでじっさいに運転練習をするしかありません。なお、別ノセクションでも指摘してるかもしれませんが、実はCGでなく実写のビデオ映像だとしても、実は端部は誤差があります。レンズの仕組みやセンサーなどの仕組みにより、実写ですら、どうしても誤差が出てしまうのです。だから実写の撮影では、被写体をなるべく真ん中に近づける必要があるのです。だから別に、けっして「CGだから誤差がある」とかいうわけではなく、そもそも機械による映像の再現には誤差があるのです。よって、最終的には実際の運錬でなれるしかありません。一般の平面投影3Dでは、実はやや望遠ぎみの構図にすることで、両端部の誤差を少なくするテクニックがよく用いられます。しかし運転シミュユレーターの場合、(なんとか可能だとしても)望遠は困難でしょう。なぜなら、シミュレーターの用途である以上、実際の運転の視界をなるべく正確にシミュレートする必要があるのに、なのに実際の視界とは異なる望遠レンズのような構図にすることは許されないからです。また3面デイスプレイの場合、仮に真ん中ディスプレイだけ望遠にできても、それを両脇のディスプレイ映像とどのように整合性を取るのか、難しいでしょう。ともかく、3面運転シミュレーターでは、望遠テクニックは困難でしょう。なお、デイスプレイの両端部が誤差が大きいのは別に3D-CGに限ったことではなく、実は実写の映像も端部は誤差が比較的に大きいのです。だからテレビ撮影などの映像は、大きめのビデオカメラで撮影しており、誤差の大きい上下左右の端部をあらかじめ捨てた映像が放映されていると言われています。テレビ編集用の機材が、すでにそうなっているらしいです。だから教習所シミュレーターのディスプレイが大きいのも、そういった理由があるのでしょう。ディスプレイがなるべく大きいほうが(実写でいうビデオカメラのレンズが大きいこと相当するので、)誤差が減らせるはずです。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "本科目『ゲームプログラミング』は、ゲームクリエイターのための教材ではなくプログラマーのための教材です。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "よって、単にゲーム用の3D-CGを作るだけなら、本ページの方法は不要です。また、ゲームで3D描画をしたいなら、Windowsの場合ならDirectXなど既存の3Dエンジンがあります。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "しかし本ページでは、「今は自分は3Dエンジンを作れないが、将来的には自分で3Dエンジンを作りたいなあ」とか思ってるような人を念頭においています(ただし、本頁ページの水準では、到底ですが商用の3Dエンジンの質には及びません)。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "本ページでは、まず、円柱面投影の透視投影を考えることにする。ここでいう「円柱」とは、正円の円柱とする(正円柱)。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "楕円柱は考えないでおく。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "人間の目の黒目(説明の簡単のため、読者は東洋人だとする)の部分は、それほど眼球に占める角度が大きくないのに、しかし視界の角度と、眼球の角度は一致しません。そして、視界の角度は広く、150度くらいはありそうなのです。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "疑うなら、ためしに片目だけ開いて、その目の両方横に数センチ離れた位置で、両指をチョコチョコと動かしてみてください。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "視界で150度くらいでは、同時に目に写ってしまいます。眼球に占める黒目の割合はもっと小さい数十度程度の角度なのに、しかし視界はそれよりもかなり大きいのです。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "このため、人体の片目のセンサー配置は、球面の半円に近いと思われます。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "しかし工業的には球面加工のディスプレイを作るのは経済的・工業的に困難なので、人間社会では、どうしてもリアルな視界を再現する必要のある場合、平面ディスプレイを3枚程度あわせた下記のような多面・複数面の配置によって、擬似的に球面を再現します。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "自動車教習所のシミュレーターのディスプレイが、そのように3枚の平面が並んだ配置です。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "左右の2枚のディスプレイにより左右方向の視界をカバーしていますが、上下方向のカバーは無視しています。このため、足元および上空は見えません。ですが実際の自動車の運転では足元と真上を見ないのが安全運転なので、問題ありません。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "さて、多面体ディスプレイの解析をするのが、自動車シミュレーターとしては一番正確ですが、しかしこれは1台のパソコンモニターはどうやっても再現できません(実験には3台ディスプレイが必要です)。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "そこで、擬似的にですが、本ページでは、円柱に投影したものを展開したモデルを考えます。(というのは建前で、先に円柱投影のモデルを記述して、あとから自動車シミュレータの技術を元の版の編集者が発見し、それに合うように記事を再編集しただけなのが実情である。)", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "誤解のないようにいますが、円柱面に投影された映像を展開図にした平面は、実際の視界に写る景色ではありません。もし円柱展開図だとすると、顔の裏側まで映像が見えてしまいますので、不合理です。だから、円柱展開図すら擬似的なものです。円柱展開図のうち、人間の視界に写る前方だけを切り出したものによって、本ページでは擬似的に視界と見立ててシミュレーションしているに過ぎません。これでも視界側面での誤差はありますが、しかし平面ディスプレイ1枚における視界側面での誤差の無限大になる発散現象と比べたら、まだしも円柱展開図のほうが遥かにマシという、だけに過ぎません。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "一見よさげに見える円柱モデルですが、致命的な欠点があり、それは方向によって誤差が変わるので(横方向と縦方向で誤差が異なる)、ころがる被写体などの回転運動をうまく表現できません。なので、円柱モデルに実用的な価値は、ほとんど、ありません。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "実用性なら、平面ディスプレイのほうが遥かに上です。いっぽう円柱モデルは、あくまで平面ディスプレイの欠点を考えるための対比的なモデルに過ぎません。なので初学者はまず、一般の平面ディスプレイの理論に習熟すべきです。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "さて、そもそも、人間の目のセンサー自体が、平面ではなく、やや球面です。そのくせ上述のように、眼球に占める黒目の角度と、視界の角度とが一致せず、とても複雑です。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "なので、どうあがいても、平面ディスプレイに実際の景色を映すのは、無理です。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "編集者は「たぶん、人間の片目の視界は、球面センサーに近いんじゃないのかな?」と考えていますが、それはあくまで仮説や予想にすぎず、本当に球面かどうかはわかりません。ただし、少なくとも、人間の片目の視界が、絶対に平面センサーの平面フィルム的な視界でないのだけは確実です。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "なぜなら、もし視界が平面フィルム的な配置だとすると、何度も説明しているように、必要なディスプレイの幅が無限大になってしまうからです。なぜ無限大になるかというと、平面ディスプレイのページでも説明したと思いますが(版にも寄る)、計算式ではある被写体映像の投影先でのx座標やy座票を求める計算において、視界の側面では計算式の分母が0になってしまうのですが、片目の視界だけでも150度近くはあるので側面に近い場所を移すことになり、このため必要なディスプレイの幅が片目だけでもとても膨大になってしまい、家1件よりも大きなディスプレイが必要になりかねず、不合理です。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "まして両目の180度をこえた視界をディスプレイ1枚で再現するとなると、真横の場所に対応するディスプレイ投影先のx座票が無限大になり、とても不合理です。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "実は、ゲームの3D映像は、リアルな3D計算ではなく望遠レンズぎみの構図を計算した映像です", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "なぜ望遠かというと、平面投影におけるカメラ側面付近での投影座標の無限大発散の問題を無くすために、そもそも視界そのものを狭めるために望遠の構図にしています。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "さて、そのような望遠パースを採用しているゲームでは、ゲームプレイヤーを楽しませるための臨場感として、あたかも被写体がカメラ近くにあるかのような演出が必要であるので、なんらかの方法でゲームでは演出的なウソをついており、実際の視界に移る映像の再現ではありません。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "ゲームとしては、それで合理的です。「リアルとリアリティは違う」というヤツです。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "しかし運転シミュレーターでは、望遠テクニックによる視界の限定は許されないですし、視界の映像における演出的なウソも最小限にとどめなければなりません。このように運転シミュレーターには、ゲームにはない特有の難題があります。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "円柱モデルで解析とシミュレーションしたときに得られる知見として、", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "側面 90° の位置での誤差の発散の問題があります。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "なお平面モデルでは、そもそも最初から側面の描画をあきらめていますので、この知見が得られません。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "数学で三角関数というのがあり、理系の大学で逆三角関数を習います。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "円柱モデルにて、素直に正面向きのときの進行方向を基準に側面の映像を計算していくと、計算式中に", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "のような項が出てきます。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "これは、数学的には問題が無いのですが、しかしコンピュータ計算では誤差が莫大になり発散してしまいやすいのです。(疑うなら、実際に後述の計算式のとおりにプログラミングして試してください。側面90°で描画が異常になります。)", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "誤差の発散の原因はおそらくですが、cos 90 ° が 0ですので、それぞれの微小誤差の影響が相対的に大きくなり無視できなくなり、発散してしまう空だろうと思います。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "もし円柱モデルを使って、この発散を無くしたいなら、", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "側面の計算をするときは、けっして正面向きからの角度位置を基準にするのではなく、", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "最初から90°横を向いた向きを基準にして、角度を計算しなおすことです。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "これは回転行列の計算で簡単に出来ます。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "なお、偶然でしょうが運転シミュレーターの設計でも必然的に、側面ディスプレイでの被写体の計算には回転行列を使って計算することになるでしょうから、運転シミュレーターの3枚ディスプレイでは誤差発散の問題は回避されることになります。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "あるいは、言い方を変えるなら、もしも正面パネルの中心向きを基準に極座標的にコンピュータ計算してしまうと、たとえ多面体モデルであっても、両側面での計算で誤差が発散してしまいます。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "だから、多面体モデルにて誤差を発散させないための対策としては、", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "などの必要があるでしょう。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "ともかく上述のように極座標的なモデルや解析は、CGでは本ページで述べるように誤差の問題が生じるので、モデルが円柱モデルか多面体かに関わらず、プログラム中での数値計算の実用には極座標的なコードは適さない場合があります。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "仕方無いので、直交座標では人間視点での数学的な角度関係の見通しや把握は悪くなってしまいますが、しかし誤差を防ぐためになるべく直交座標の考えにもとづくプログラミングが3D計算では必要になるでしょうか。", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "", "title": "本文まえがき" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "実際の被写体の図形は3次元だが、説明の簡単化のため、二次元平面中での線分をもとに説明する。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "円柱投影の場合での3D-CGの原理は余弦定理である。『高等学校数学I/図形と計量#余弦定理』", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "被写体の2点(仮にAおよびBとする)から、それぞれの点の位置をあらわす座標(直交座標)をもとに、カメラの位置(仮にK)から被写体の各点のベクトル(KA: K A → {\\displaystyle {\\vec {KA}}} および K B → {\\displaystyle {\\vec {KB}}} )を得ればいい。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "そして、 K A → {\\displaystyle {\\vec {KA}}} および K B → {\\displaystyle {\\vec {KB}}} のなす角度θが求まる。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "あらかじめ、視野の角度θ0を、決めておく。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "あとは、θ0とθとの比率で、視界でどれだけの長さに投影されるかの比率をもつかが、求まる。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "また、基準となる点や線を用意しとけば、それとの角度差から、被写体の表示される位置も求まる。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "上記の計算で、仮にカメラを位置はそのままで、向きだけ変更させてみたとしましょう。つまり、カメラの向きだけ、右回りまたは左回りに回転した場合を考えます。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "すると、じつは、ある被写体の全身が視界の内部にあるかぎり、カメラの水平方向の回転量にかかわらず、じつは(余弦定理で単純計算した場合の)物体の見える大きさは、不変です。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "なぜなら、上記の条件でカメラの向きが変わっても、被写体の視野角に占める大きさが不変だからです。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "このため、たとえば、カメラの水平で右回りに回転させても、実は被写体の大きさはそのままで、単に被写体が左側に移動するだけです。(近くにある被写体ほど、大きく移動する。)", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "被写体の見える大きさは、視野角に占める割合で決まるのですから、視界の中央にあろうが、視界のすみっこにあろうが、視野角に占める割合が変わらないので", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "しかし、みなさんは日常生活では、目の前にあるものは、なんとなく大きく見える感じがしていると体感していたでしょう。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "同様に、日常生活では、視界のすみっこにある物体は、なんとなく小さく見える感覚があるでしょう。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "つまり、皆さんの体感と、数学の幾何学的な事実とは、ちがいます。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "この原因は、おおまかに、", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "以上のことなどが、起因しているのでしょう。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "さて、3Dグラフィック的には、この事が分かると、いろいろと便利です。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "まず、被写体に奥行きの無い場合、つまり、被写体が平面物体の場合は、そもそも、いちいち三角関数をつかって計算をする3D計算の必要はありません。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "どういうときに3D計算が必要かというと、被写体に奥行きがあり、その被写体をさまざまな角度から見たい場合に必要になるのです。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "なので、もし被写体を一定の方向からしか見ないならば(たとえば、つねに南側にいる観測者が北側を見る視点ならば)、単なる、三角関数を使わない表現でも、充分にリアリティのある表現が可能なことが、数学的にも証明されることになります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "このような数学的な事実がありますので、3Dグラフィックのプログラムを自作する前に、はたして自分に三角関数による3D計算が必要かどうかを考えておきましょう。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "なお、人間の首のかたむきや動き方の話の暗黙の前提として、人間が横を見たり振り返ったりする場合は、まず、肩や胴体はほとんど動かずに首(と頭)だけが動いて、そのあとに引きづられる形で、肩が動きます。これは、アニメーターの描く、人物の振り返りの作画の基本でもあります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "さて、余弦定理でつくる角度が、回転しても変換というのは、中学~大学の数学で考えてみれば当然です。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "中学生レベルで考えれば、まず、三角形を回転して別の場所に位置を移動しても、移動先の三角形はもとの三角形と合同なままです。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "大学レベルで回転行列を使って考えれば、これは「回転行列は、2個のベクトルのつくる内積の値を不変に保つ」という定理へと一般化されます。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "さらには、『直交行列』といわれる種類の行列は、2個のベクトルのつくる内積を不変に保つという定理が、すでに解明されています。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "3D-CG製作で大切なことは、日常的な感覚と、上述の数学的な計算や定理との食い違いを、認識することでしょう。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "もし、ある若者が、数学を勉強していて直交行列の内積不変の定理だけを知っていても、それをプログラミングの場で本書のような予備知識なしで初見で「カメラの位置をそのままで視点の向きを変えても、被写体の見える大きさは変わらない」という事実に気づける人は、そう多くないでしょう。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "3D-CG そのもののビューワーなどのアプリケーション製作に必要な数学力とは、こういう「気づき」のできる能力のことでしょう。けっして単に、直交行列の公式だけを知っていても、それだけでは役立たずになってしまいます。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "もし正円柱に投影するのではなく、楕円柱に投影する場合を考えると、算出すべきは角度ではなく楕円弧の弧長である。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "正円の場合、角度のラジアンから弧の長さを三角関数によって簡単に算出できるので、角度さえ算出できれば、あとは高校レベルの簡単な計算で処理できるというワケである。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "数学的には、高校3年~大学1年の微分積分で習う「楕円積分」という積分の公式で、コンピュータ数値計算の手法で楕円の弧の長さを求めることができる。だが、楕円積分の解析は難しい。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "なおC言語では国際規格上ではC++などの規格で楕円積分を cmath ヘッダでサポートしているが、だが実際のC言語界隈では情報が乏しく、教科書が乏しいので、あまり使わないほうがイイだろう。なおC++の規格では comp_ellint_1 などで楕円積分を定義している。その他の数学の特殊関数もC++では規格上は定義されている。)", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "なお、数学では、三角関数の楕円バージョンである楕円関数というのがある。楕円関数と、楕円積分の公式は、異なる。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "円柱投影であっても、カメラから見て真横に近い方角にある被写体などは、ケタ落ちのため、不正確な表示になりますので、対策が必要です。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "対策として、視界の中央から、±90°より大幅に未満(たとえば ±60°までなど)の一定範囲の角度内にある被写体だけを描画する必要があります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "このため角度計算が必要ですので、被写体が水平方向から見て、その方角にあるかの角度を保存しておく必要があり、その角度が視界内に相当する一定の範囲内にあるときだけ描画するようにプログラムを記述する必要があります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "どのみち、カメラの裏側にある物体の表示を隠したりするためにも、カメラから見た方角の角度の保存が必要になります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "なお、カメラの裏側にある物体が映るのを隠すなら、反対方向のベクトルどうしの内積がマイナスになることを利用すると、計算が簡略になります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "つまり、カメラの向きの単位ベクトルと、観察者から被写体への向きの単位ベクトルとの内積です。この内積が、カメラの裏側ではマイナスになります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "90°の直交する2つのベクトルどうしの内積は0ですし、90°に近い角度で交わるベクトルどうしの内積はゼロに近い数字です。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "なので、たとえば「内積が 0.1以下の被写体は、描写を除外する」などのアルゴリズムを組めば、カメラ横にある被写体とカメラ裏側の被写体の描画を、同時に排除できます。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "ただし、内積を計算できるようにする前提として、0ベクトルを排除する必要があります。なので、カメラから一定以上の距離を判定基準として、その距離よりも離れた位置にある被写体だけに、このアルゴリズムを適用する必要があります。この判定基準の距離には、投影面の円柱の半径に近い数字を判定基準にすればよいでしょう。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "さて、この横方向ケタ落ち等の問題のために、円柱投影であっても、至近距離にある被写体などの描画では、平行投影に切り替えるなどの対策が必要になります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "カメラの横方向にある物体も、平行投影に切り替えるなどの対策が必要になります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "なぜなら、どんな被写体でも、カメラとの距離が0近くになれば、視界の±90°近くに入り込むようになってしまうからです。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "ケタ落ちの問題のため、どんな形状の投影面であっても、透視投影を使うかぎり、スクリーンとカメラの距離は、けっして0にはできません。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "このため、距離の遠近の判定をする必要があるので、判定基準としてカメラと投影面との距離の計算(これは投影面の円柱面の半径となる)が必要です。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "結局、スクリーンとカメラとの間の距離は、0にはできず、大きさを持った値になります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "なので平面投影でも円柱投影でも、スクリーンとカメラの距離は、けっして0にはできません。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "さて、円柱投影では、水平方向では投影面は円ですが、垂直方向では投影面は直線です。このため、垂直方向の倍率は、平面投影と同じ計算式になります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "もし、垂直方向の倍率も、水平方向の円投影の場合の倍率と同一にしてしまったら、それはもはや円柱投影ではなく球面投影ですので、地図の投影法(中学高校の社会科の地理で習うアレ)と同様の問題点に遭遇することになります。", "title": "数学的な内容" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "さて、私たちは円柱面の投影を考えましたが、しかし実際の自動車教習所にある3面ディスプレイは円柱面ではなく、", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "平面ディスプレイを3枚、", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "の配置で並べているのでした。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "円柱面の理論と照合してわかることは、なんと、教習所ディスプレイでは、実は、映像の精度が、3枚それぞれのディスプレイの中央部と両端部とで違います。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "もし3面ディスプレイが一般的な平面ディスプレイ用のアルゴリズムを使って3D表示してるなら、実は、各ディスプレイの両端部は、映像の精度が少しだけ悪いのです(なぜならディスプレイ形状を円柱面にしない限り、観測者からの距離は一定ではないので、精度は悪くなる。)この文脈での「精度が悪い」とは、位置が微妙に違っていたり、精密な前後関係が信用できないということです。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "おそらく、各ディスプレイの中央どうしに距離は、ほぼ一定になるように配置していると思われます。なので、私たちの考察では、各ディスプレイの中央から運転手の距離を基準にしましょう。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "すると、ディスプレイ両端部と運転手の距離が、基準よりも長いので、(前後関係などの)精度はすこし悪くなります。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "模式的に、下記の図に、拡大して、中央ディスプレイと右ディスプレイを抜粋して、精度の良否つきで書くと", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "のような感じになるはずです。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "某社の運転シミュレーターのwebサイトの映像を確認したところ、ディスプレイ中央の映像と右ディスプレイの映像には、端部にすら重なりはありません。なので、2枚のディスプレイで精度を補強するようなことはしていません(もっとも、もし補強したらしたで、こんどは視界が狭まるという欠点もある)。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "これはつまり、原理的には、各ディスプレイの端部には、中央部ほどには精度を高く要求するギミック教材は配置できない可能性があります。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "ただし、ディスプレイが比較的に大きいことなどから、そんなに誤差は大きくないと思われます。なので、あまり気にしすぎる必要もないでしょう。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "また、この誤差の問題はけっして3枚ディスプレイシミュレーターだけの問題ではなく、実は1枚ディスプレイシミュレーターでも同様に、前セクションなどで述べた数学的な定理から、両端部の精度は微妙に悪いことになります。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "1枚シミュレーターと比べて3枚シミュレーターが向上している部分は、視界の広さです。残念ながら(映像オブジェクトの位置や前後関係などの)精度は向上できていないと思われます。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "やはり、シミュレーターはけっして本物ではなく、あくまで模倣にすぎません。だからあまり映像を信用しすぎることなく、最終的には、教習所の屋外の運転コースでじっさいに運転練習をするしかありません。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "なお、別ノセクションでも指摘してるかもしれませんが、実はCGでなく実写のビデオ映像だとしても、実は端部は誤差があります。レンズの仕組みやセンサーなどの仕組みにより、実写ですら、どうしても誤差が出てしまうのです。だから実写の撮影では、被写体をなるべく真ん中に近づける必要があるのです。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "だから別に、けっして「CGだから誤差がある」とかいうわけではなく、そもそも機械による映像の再現には誤差があるのです。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "よって、最終的には実際の運錬でなれるしかありません。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "一般の平面投影3Dでは、実はやや望遠ぎみの構図にすることで、両端部の誤差を少なくするテクニックがよく用いられます。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "しかし運転シミュユレーターの場合、(なんとか可能だとしても)望遠は困難でしょう。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "なぜなら、シミュレーターの用途である以上、実際の運転の視界をなるべく正確にシミュレートする必要があるのに、なのに実際の視界とは異なる望遠レンズのような構図にすることは許されないからです。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "また3面デイスプレイの場合、仮に真ん中ディスプレイだけ望遠にできても、それを両脇のディスプレイ映像とどのように整合性を取るのか、難しいでしょう。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "ともかく、3面運転シミュレーターでは、望遠テクニックは困難でしょう。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "なお、デイスプレイの両端部が誤差が大きいのは別に3D-CGに限ったことではなく、実は実写の映像も端部は誤差が比較的に大きいのです。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "だからテレビ撮影などの映像は、大きめのビデオカメラで撮影しており、誤差の大きい上下左右の端部をあらかじめ捨てた映像が放映されていると言われています。テレビ編集用の機材が、すでにそうなっているらしいです。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "だから教習所シミュレーターのディスプレイが大きいのも、そういった理由があるのでしょう。ディスプレイがなるべく大きいほうが(実写でいうビデオカメラのレンズが大きいこと相当するので、)誤差が減らせるはずです。", "title": "自動車シミュイレーターとの関係" } ]	null	== 本ページの目的 == 本科目『ゲームプログラミング』は、ゲームクリエイターのための教材ではなくプログラマーのための教材です。よって、単にゲーム用の3D-CGを作るだけなら、本ページの方法は不要です。また、ゲームで3D描画をしたいなら、Windowsの場合ならDirectXなど既存の3Dエンジンがあります。しかし本ページでは、「今は自分は3Dエンジンを作れないが、将来的には自分で3Dエンジンを作りたいなあ」とか思ってるような人を念頭においています(ただし、本頁ページの水準では、到底ですが商用の3Dエンジンの質には及びません)。 == 本文まえがき == === 前提 === ;円柱面投影の透視投影本ページでは、まず、円柱面投影の透視投影を考えることにする。ここでいう「円柱」とは、正円の円柱とする（正円柱）。楕円柱は考えないでおく。 === なぜ非平面ディスプレイを考えるのか === 人間の目の黒目（説明の簡単のため、読者は東洋人だとする）の部分は、それほど眼球に占める角度が大きくないのに、しかし視界の角度と、眼球の角度は一致しません。そして、視界の角度は広く、150度くらいはありそうなのです。疑うなら、ためしに片目だけ開いて、その目の両方横に数センチ離れた位置で、両指をチョコチョコと動かしてみてください。視界で150度くらいでは、同時に目に写ってしまいます。眼球に占める黒目の割合はもっと小さい数十度程度の角度なのに、しかし視界はそれよりもかなり大きいのです。このため、人体の片目のセンサー配置は、球面の半円に近いと思われます。しかし工業的には球面加工のディスプレイを作るのは経済的・工業的に困難なので、人間社会では、どうしてもリアルな視界を再現する必要のある場合、平面ディスプレイを3枚程度あわせた下記のような多面・複数面の配置によって、擬似的に球面を再現します。 <pre> ＿／＼ </pre> 自動車教習所のシミュレーターのディスプレイが、そのように3枚の平面が並んだ配置です。左右の2枚のディスプレイにより左右方向の視界をカバーしていますが、上下方向のカバーは無視しています。このため、足元および上空は見えません。ですが実際の自動車の運転では足元と真上を見ないのが安全運転なので、問題ありません。さて、多面体ディスプレイの解析をするのが、自動車シミュレーターとしては一番正確ですが、しかしこれは1台のパソコンモニターはどうやっても再現できません（実験には3台ディスプレイが必要です）。そこで、擬似的にですが、本ページでは、円柱に投影したものを展開したモデルを考えます。（というのは建前で、先に円柱投影のモデルを記述して、あとから自動車シミュレータの技術を元の版の編集者が発見し、それに合うように記事を再編集しただけなのが実情である。）誤解のないようにいますが、円柱面に投影された映像を展開図にした平面は、実際の視界に写る景色ではありません。もし円柱展開図だとすると、顔の裏側まで映像が見えてしまいますので、不合理です。だから、円柱展開図すら擬似的なものです。円柱展開図のうち、人間の視界に写る前方だけを切り出したものによって、本ページでは擬似的に視界と見立ててシミュレーションしているに過ぎません。これでも視界側面での誤差はありますが、しかし平面ディスプレイ1枚における視界側面での誤差の無限大になる発散現象と比べたら、まだしも円柱展開図のほうが遥かにマシという、だけに過ぎません。一見よさげに見える円柱モデルですが、致命的な欠点があり、それは方向によって誤差が変わるので（横方向と縦方向で誤差が異なる）、ころがる被写体などの回転運動をうまく表現できません。なので、円柱モデルに実用的な価値は、ほとんど、ありません。実用性なら、平面ディスプレイのほうが遥かに上です。いっぽう円柱モデルは、あくまで平面ディスプレイの欠点を考えるための対比的なモデルに過ぎません。なので初学者はまず、一般の平面ディスプレイの理論に習熟すべきです。さて、そもそも、人間の目のセンサー自体が、平面ではなく、やや球面です。そのくせ上述のように、眼球に占める黒目の角度と、視界の角度とが一致せず、とても複雑です。なので、どうあがいても、平面ディスプレイに実際の景色を映すのは、無理です。編集者は「たぶん、人間の片目の視界は、球面センサーに近いんじゃないのかな?」と考えていますが、それはあくまで仮説や予想にすぎず、本当に球面かどうかはわかりません。ただし、少なくとも、人間の片目の視界が、絶対に平面センサーの平面フィルム的な視界でないのだけは確実です。なぜなら、もし視界が平面フィルム的な配置だとすると、何度も説明しているように、必要なディスプレイの幅が無限大になってしまうからです。なぜ無限大になるかというと、平面ディスプレイのページでも説明したと思いますが（版にも寄る）、計算式ではある被写体映像の投影先でのx座標やy座票を求める計算において、視界の側面では計算式の分母が0になってしまうのですが、片目の視界だけでも150度近くはあるので側面に近い場所を移すことになり、このため必要なディスプレイの幅が片目だけでもとても膨大になってしまい、家1件よりも大きなディスプレイが必要になりかねず、不合理です。まして両目の180度をこえた視界をディスプレイ1枚で再現するとなると、真横の場所に対応するディスプレイ投影先のx座票が無限大になり、とても不合理です。 ;なぜゲームでは問題にならないのか実は、ゲームの3D映像は、リアルな3D計算ではなく望遠レンズぎみの構図を計算した映像ですなぜ望遠かというと、平面投影におけるカメラ側面付近での投影座標の無限大発散の問題を無くすために、そもそも視界そのものを狭めるために望遠の構図にしています。さて、そのような望遠パースを採用しているゲームでは、ゲームプレイヤーを楽しませるための臨場感として、あたかも被写体がカメラ近くにあるかのような演出が必要であるので、なんらかの方法でゲームでは演出的なウソをついており、実際の視界に移る映像の再現ではありません。ゲームとしては、それで合理的です。「リアルとリアリティは違う」というヤツです。しかし運転シミュレーターでは、望遠テクニックによる視界の限定は許されないですし、視界の映像における演出的なウソも最小限にとどめなければなりません。このように運転シミュレーターには、ゲームにはない特有の難題があります。円柱モデルで解析とシミュレーションしたときに得られる知見として、側面 90° の位置での誤差の発散の問題があります。なお平面モデルでは、そもそも最初から側面の描画をあきらめていますので、この知見が得られません。数学で三角関数というのがあり、理系の大学で逆三角関数を習います。円柱モデルにて、素直に正面向きのときの進行方向を基準に側面の映像を計算していくと、計算式中に :逆三角関数( 三角関数(90°+ 微小誤差A ) + 微小誤差B ) のような項が出てきます。これは、数学的には問題が無いのですが、しかしコンピュータ計算では誤差が莫大になり発散してしまいやすいのです。（疑うなら、実際に後述の計算式のとおりにプログラミングして試してください。側面90°で描画が異常になります。）誤差の発散の原因はおそらくですが、cos 90 ° が 0ですので、それぞれの微小誤差の影響が相対的に大きくなり無視できなくなり、発散してしまう空だろうと思います。もし円柱モデルを使って、この発散を無くしたいなら、側面の計算をするときは、けっして正面向きからの角度位置を基準にするのではなく、最初から90°横を向いた向きを基準にして、角度を計算しなおすことです。これは回転行列の計算で簡単に出来ます。なお、偶然でしょうが運転シミュレーターの設計でも必然的に、側面ディスプレイでの被写体の計算には回転行列を使って計算することになるでしょうから、運転シミュレーターの3枚ディスプレイでは誤差発散の問題は回避されることになります。あるいは、言い方を変えるなら、もしも正面パネルの中心向きを基準に極座標的にコンピュータ計算してしまうと、たとえ多面体モデルであっても、両側面での計算で誤差が発散してしまいます。だから、多面体モデルにて誤差を発散させないための対策としては、 :極座標的な計算をやめて直交座標で処理するか、 :どうしても極座標的な計算が必要ならば回転行列によって基準位置を各側面パネルの中心方向に取り直すことで90度に到達する何十度か手前で（たとえば60°くらいまでに留めるようにして）描画範囲を終わらすようにする、などの必要があるでしょう。ともかく上述のように極座標的なモデルや解析は、CGでは本ページで述べるように誤差の問題が生じるので、モデルが円柱モデルか多面体かに関わらず、プログラム中での数値計算の実用には極座標的なコードは適さない場合があります。仕方無いので、直交座標では人間視点での数学的な角度関係の見通しや把握は悪くなってしまいますが、しかし誤差を防ぐためになるべく直交座標の考えにもとづくプログラミングが3D計算では必要になるでしょうか。 == 数学的な内容 == === 円柱モデル === ==== 視界をしめる角度の割合の算出 ==== 実際の被写体の図形は3次元だが、説明の簡単化のため、二次元平面中での線分をもとに説明する。 [[File:画角の角度関係図.png\|thumb\|400px\|カメラなどの映像上の角について、被写体の位置と画面上の角度との関係図。<br>CGの原理では、図中の角度gをもとめればいい。]] 円柱投影の場合での3D-CGの原理は余弦定理である。『[[高等学校数学I/図形と計量#余弦定理]]』被写体の2点（仮にAおよびBとする）から、それぞれの点の位置をあらわす座標（直交座標）をもとに、カメラの位置（仮にK）から被写体の各点のベクトル（KA:<math> \vec{KA} </math>および<math> \vec{KB} </math>）を得ればいい。そして、<math> \vec{KA} </math>および<math> \vec{KB} </math>のなす角度θが求まる。あらかじめ、視野の角度θ<sub>0</sub>を、決めておく。あとは、θ<sub>0</sub>とθとの比率で、視界でどれだけの長さに投影されるかの比率をもつかが、求まる。また、基準となる点や線を用意しとけば、それとの角度差から、被写体の表示される位置も求まる。 ==== カメラ回転時の被写体の見える大きさの数学的事実 ==== 上記の計算で、仮にカメラを位置はそのままで、向きだけ変更させてみたとしましょう。つまり、カメラの向きだけ、右回りまたは左回りに回転した場合を考えます。すると、じつは、ある被写体の全身が視界の内部にあるかぎり、カメラの水平方向の回転量にかかわらず、じつは（余弦定理で単純計算した場合の）物体の見える大きさは、不変です。なぜなら、上記の条件でカメラの向きが変わっても、被写体の視野角に占める大きさが不変だからです。このため、たとえば、カメラの水平で右回りに回転させても、実は被写体の大きさはそのままで、単に被写体が左側に移動するだけです。（近くにある被写体ほど、大きく移動する。）被写体の見える大きさは、視野角に占める割合で決まるのですから、視界の中央にあろうが、視界のすみっこにあろうが、視野角に占める割合が変わらないのでしかし、みなさんは日常生活では、目の前にあるものは、なんとなく大きく見える感じがしていると体感していたでしょう。同様に、日常生活では、視界のすみっこにある物体は、なんとなく小さく見える感覚があるでしょう。つまり、皆さんの体感と、数学の幾何学的な事実とは、ちがいます。この原因は、おおまかに、 :・人間の首は、たとえ胴体が直立姿勢でも、首の向きはやや斜め前方に傾いている状態になっているので、なので、もし顔の向きを変えると、目の水平位置も変わってしまうこと。 :・人間の肩の仕組みでは、たとえば左うでを左に伸ばした場合の左手は、左手を顔の前方の突き出した場合よりも、（左に伸ばした場合のほうが、手は）目から少しだけ遠ざかる。このため、左手にもった物体も、左手を左に伸ばすと小さく見える。これは実際に目からの距離が変化したのが原因であるが、日常生活では目からの距離の変化を意識しないので、あたかも「視界のすみっこにある物は小さく見える」という誤解を多くの人に起こしている原因のひとつであると考えられる。 :・人間の脳の処理では、自動的に、視界のすみっこにあるものには、意識がむきづらいようになっていると思われる。以上のことなどが、起因しているのでしょう。さて、3Dグラフィック的には、この事が分かると、いろいろと便利です。まず、被写体に奥行きの無い場合、つまり、被写体が平面物体の場合は、そもそも、いちいち三角関数をつかって計算をする3D計算の必要はありません。どういうときに3D計算が必要かというと、被写体に奥行きがあり、その被写体をさまざまな角度から見たい場合に必要になるのです。なので、もし被写体を一定の方向からしか見ないならば（たとえば、つねに南側にいる観測者が北側を見る視点ならば）、単なる、三角関数を使わない表現でも、充分にリアリティのある表現が可能なことが、数学的にも証明されることになります。このような数学的な事実がありますので、3Dグラフィックのプログラムを自作する前に、はたして自分に三角関数による3D計算が必要かどうかを考えておきましょう。なお、人間の首のかたむきや動き方の話の暗黙の前提として、人間が横を見たり振り返ったりする場合は、まず、肩や胴体はほとんど動かずに首（と頭）だけが動いて、そのあとに引きづられる形で、肩が動きます。これは、アニメーターの描く、人物の振り返りの作画の基本でもあります。 * 数学的な背景さて、余弦定理でつくる角度が、回転しても変換というのは、中学～大学の数学で考えてみれば当然です。中学生レベルで考えれば、まず、三角形を回転して別の場所に位置を移動しても、移動先の三角形はもとの三角形と合同なままです。大学レベルで回転行列を使って考えれば、これは「回転行列は、2個のベクトルのつくる内積の値を不変に保つ」という定理へと一般化されます。さらには、『直交行列』といわれる種類の行列は、2個のベクトルのつくる内積を不変に保つという定理が、すでに解明されています。 * 大切なこと 3D-CG製作で大切なことは、日常的な感覚と、上述の数学的な計算や定理との食い違いを、認識することでしょう。もし、ある若者が、数学を勉強していて直交行列の内積不変の定理だけを知っていても、それをプログラミングの場で本書のような予備知識なしで初見で「カメラの位置をそのままで視点の向きを変えても、被写体の見える大きさは変わらない」という事実に気づける人は、そう多くないでしょう。 :※ この考察結果をもし運転シミュレーター的な多面体モデルに当てはめるなら、つまり、たとえば自動車が向きを変えるなどして対応するカメラの向きが変わって、それまで中心パネルに投影されていた被写体が側面パネルに投影先が移動しても、その被写体の映像的な大きさは原則的には変わらないわけです。（ただし、各パネル内では平面モデルなので若干の大きさの変動はありうるが。） :※ wiki編集者たちが教習所シミュレーターを確認できる立場にはいないので、実際のシミュレーターがどうなってるかは知りません。またもし被写体の大きさが変わらないようになっていたとしても、その理由が果たして当ページで述べたような上述の理由によるものなのか、それとも別の理由なのかは知りません。 3D-CG そのもののビューワーなどのアプリケーション製作に必要な数学力とは、こういう「気づき」のできる能力のことでしょう。けっして単に、直交行列の公式だけを知っていても、それだけでは役立たずになってしまいます。 * 余弦定理で上手くいく理由もし正円柱に投影するのではなく、楕円柱に投影する場合を考えると、算出すべきは角度ではなく楕円弧の弧長である。正円の場合、角度のラジアンから弧の長さを三角関数によって簡単に算出できるので、角度さえ算出できれば、あとは高校レベルの簡単な計算で処理できるというワケである。数学的には、高校3年～大学1年の微分積分で習う「楕円積分」という積分の公式で、コンピュータ数値計算の手法で楕円の弧の長さを求めることができる。だが、楕円積分の解析は難しい。なおC言語では国際規格上ではC++などの規格で楕円積分を cmath ヘッダでサポートしているが<ref>[https://cpprefjp.github.io/reference/cmath/comp_ellint_3.html 『cpprefjp - C++日本語リファレンス』最終更新日時(UTC): 2018年01月22日 16時20分38秒] 2022年1月21日に確認.</ref>、だが実際のC言語界隈では情報が乏しく、教科書が乏しいので、あまり使わないほうがイイだろう。なおC++の規格では comp_ellint_1 などで楕円積分を定義している。その他の数学の特殊関数もC++では規格上は定義されている。）なお、数学では、三角関数の楕円バージョンである楕円関数というのがある。楕円関数と、楕円積分の公式は、異なる。 ==== 円柱投影の場合の視界の特徴 ==== 円柱投影であっても、カメラから見て真横に近い方角にある被写体などは、ケタ落ちのため、不正確な表示になりますので、対策が必要です。対策として、視界の中央から、±90°より大幅に未満（たとえば ±60°までなど）の一定範囲の角度内にある被写体だけを描画する必要があります。このため角度計算が必要ですので、被写体が水平方向から見て、その方角にあるかの角度を保存しておく必要があり、その角度が視界内に相当する一定の範囲内にあるときだけ描画するようにプログラムを記述する必要があります。どのみち、カメラの裏側にある物体の表示を隠したりするためにも、カメラから見た方角の角度の保存が必要になります。なお、カメラの裏側にある物体が映るのを隠すなら、反対方向のベクトルどうしの内積がマイナスになることを利用すると、計算が簡略になります。つまり、カメラの向きの単位ベクトルと、観察者から被写体への向きの単位ベクトルとの内積です。この内積が、カメラの裏側ではマイナスになります。 90°の直交する2つのベクトルどうしの内積は0ですし、90°に近い角度で交わるベクトルどうしの内積はゼロに近い数字です。なので、たとえば「内積が 0.1以下の被写体は、描写を除外する」などのアルゴリズムを組めば、カメラ横にある被写体とカメラ裏側の被写体の描画を、同時に排除できます。ただし、内積を計算できるようにする前提として、0ベクトルを排除する必要があります。なので、カメラから一定以上の距離を判定基準として、その距離よりも離れた位置にある被写体だけに、このアルゴリズムを適用する必要があります。この判定基準の距離には、投影面の円柱の半径に近い数字を判定基準にすればよいでしょう。さて、この横方向ケタ落ち等の問題のために、円柱投影であっても、至近距離にある被写体などの描画では、平行投影に切り替えるなどの対策が必要になります。カメラの横方向にある物体も、平行投影に切り替えるなどの対策が必要になります。なぜなら、どんな被写体でも、カメラとの距離が0近くになれば、視界の±90°近くに入り込むようになってしまうからです。ケタ落ちの問題のため、どんな形状の投影面であっても、透視投影を使うかぎり、スクリーンとカメラの距離は、けっして0にはできません。このため、距離の遠近の判定をする必要があるので、判定基準としてカメラと投影面との距離の計算（これは投影面の円柱面の半径となる）が必要です。結局、スクリーンとカメラとの間の距離は、0にはできず、大きさを持った値になります。なので平面投影でも円柱投影でも、スクリーンとカメラの距離は、けっして0にはできません。さて、円柱投影では、水平方向では投影面は円ですが、垂直方向では投影面は直線です。このため、垂直方向の倍率は、平面投影と同じ計算式になります。もし、垂直方向の倍率も、水平方向の円投影の場合の倍率と同一にしてしまったら、それはもはや円柱投影ではなく球面投影ですので、地図の投影法（中学高校の社会科の地理で習うアレ）と同様の問題点に遭遇することになります。 == 自動車シミュイレーターとの関係 == さて、私たちは円柱面の投影を考えましたが、しかし実際の自動車教習所にある3面ディスプレイは円柱面ではなく、平面ディスプレイを3枚、 <pre> ＿／＼ </pre> の配置で並べているのでした。円柱面の理論と照合してわかることは、なんと、教習所ディスプレイでは、実は、映像の精度が、3枚それぞれのディスプレイの中央部と両端部とで違います。もし3面ディスプレイが一般的な平面ディスプレイ用のアルゴリズムを使って3D表示してるなら、実は、各ディスプレイの両端部は、映像の精度が少しだけ悪いのです（なぜならディスプレイ形状を円柱面にしない限り、観測者からの距離は一定ではないので、精度は悪くなる。）この文脈での「精度が悪い」とは、位置が微妙に違っていたり、精密な前後関係が信用できないということです。おそらく、各ディスプレイの中央どうしに距離は、ほぼ一定になるように配置していると思われます。なので、私たちの考察では、各ディスプレイの中央から運転手の距離を基準にしましょう。すると、ディスプレイ両端部と運転手の距離が、基準よりも長いので、（前後関係などの）精度はすこし悪くなります。模式的に、下記の図に、拡大して、中央ディスプレイと右ディスプレイを抜粋して、精度の良否つきで書くと <pre> 悪良悪 ↓ ↓ ↓ ＿＿＿＿＿＼← 悪＼＼← 良＼＼ ← 悪 </pre> のような感じになるはずです。某社の運転シミュレーターのwebサイトの映像を確認したところ、ディスプレイ中央の映像と右ディスプレイの映像には、端部にすら重なりはありません。なので、2枚のディスプレイで精度を補強するようなことはしていません（もっとも、もし補強したらしたで、こんどは視界が狭まるという欠点もある）。これはつまり、原理的には、各ディスプレイの端部には、中央部ほどには精度を高く要求するギミック教材は配置できない可能性があります。ただし、ディスプレイが比較的に大きいことなどから、そんなに誤差は大きくないと思われます。なので、あまり気にしすぎる必要もないでしょう。また、この誤差の問題はけっして3枚ディスプレイシミュレーターだけの問題ではなく、実は1枚ディスプレイシミュレーターでも同様に、前セクションなどで述べた数学的な定理から、両端部の精度は微妙に悪いことになります。 1枚シミュレーターと比べて3枚シミュレーターが向上している部分は、視界の広さです。残念ながら（映像オブジェクトの位置や前後関係などの）精度は向上できていないと思われます。やはり、シミュレーターはけっして本物ではなく、あくまで模倣にすぎません。だからあまり映像を信用しすぎることなく、最終的には、教習所の屋外の運転コースでじっさいに運転練習をするしかありません。なお、別ノセクションでも指摘してるかもしれませんが、実はCGでなく実写のビデオ映像だとしても、実は端部は誤差があります。レンズの仕組みやセンサーなどの仕組みにより、実写ですら、どうしても誤差が出てしまうのです。だから実写の撮影では、被写体をなるべく真ん中に近づける必要があるのです。だから別に、けっして「CGだから誤差がある」とかいうわけではなく、そもそも機械による映像の再現には誤差があるのです。よって、最終的には実際の運錬でなれるしかありません。 ;望遠テクニックが困難一般の平面投影3Dでは、実はやや望遠ぎみの構図にすることで、両端部の誤差を少なくするテクニックがよく用いられます。しかし運転シミュユレーターの場合、（なんとか可能だとしても）望遠は困難でしょう。なぜなら、シミュレーターの用途である以上、実際の運転の視界をなるべく正確にシミュレートする必要があるのに、なのに実際の視界とは異なる望遠レンズのような構図にすることは許されないからです。また3面デイスプレイの場合、仮に真ん中ディスプレイだけ望遠にできても、それを両脇のディスプレイ映像とどのように整合性を取るのか、難しいでしょう。ともかく、3面運転シミュレーターでは、望遠テクニックは困難でしょう。 ;実写ビデオの誤差なお、デイスプレイの両端部が誤差が大きいのは別に3D-CGに限ったことではなく、実は実写の映像も端部は誤差が比較的に大きいのです。だからテレビ撮影などの映像は、大きめのビデオカメラで撮影しており、誤差の大きい上下左右の端部をあらかじめ捨てた映像が放映されていると言われています。テレビ編集用の機材が、すでにそうなっているらしいです。だから教習所シミュレーターのディスプレイが大きいのも、そういった理由があるのでしょう。ディスプレイがなるべく大きいほうが（実写でいうビデオカメラのレンズが大きいこと相当するので、）誤差が減らせるはずです。 [[カテゴリ:プログラミング]]	null	2022-11-24T15:19:57Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/3D%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%95%E3%82%A3%E3%83%83%E3%82%AF/%E9%9D%9E%E5%B9%B3%E9%9D%A2%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E6%8A%95%E5%BD%B1
27,106	ゲームプログラミング/3Dグラフィック/手書きアニメ調の3D	よく、3D-CGなのに、まるで手書きアニメっぽい画像を表示するゲームが、何本もある。あれらの仕組みはどうなっているのかというと、一般にはトゥーン・レンダリングといわれる技術を使っていると考えられ、下記のような工夫がよくある。トゥーンレンダリングといった場合、主に、がある。しかし、ゲーム産業では、たとえアニメキャラ風のキャラクターデザインのゲームでも、あまり色彩の階調化は使われない。いっぽう、アニメ絵風のゲームでも、輪郭線の自動的な描画は使われる作品が多い。この、輪郭線や鼻ラインや口ラインなどの抽出のことを、CG学では「ライン描画」などと言います。計算量さえ無視していいのなら、かなり厳密に正確なライン描画をする方法がいくつか知られています。たとえば、カメラの向きを少し変えた2枚の画像を照合して、片方の面で新しく現れた面を、黒く(輪郭線の色)で表示することによって、輪郭線を描くという方法もあ、これは「暗示的輪郭線」(suggestive contours)といわれる手法です。この方法を使えば、顔の側面などの輪郭だけでなく、鼻や口などのラインも抽出できます。実際、書籍『可視化の技術と現代幾何学』では、デッサン人形風の3Dデータの顔をもとに、この抽出法で、手書きの線画のようは鼻や口のラインを抽出するのに成功したシミュレーション結果を掲載しています。しかし、この方法は、ゲームとしては、2つの画面の3次元データを照合する必要があるので、ややアルゴリズムが複雑になる懸念と、計算量がやや多そうな懸念があるでしょう。もし、鼻も口も抽出せずに、単に、顔の側面や胴体側面などといった側面の輪郭だけを抽出する場合なら、単に、ベクトル内積の計算を使って、ポリゴンの垂直線(仮にuとする)と、カメラの視線ベクトル(仮にvとする)の内積 u・v が0になるところを選べばいいだけです。 (高校数学で習うように、垂直に交わり会うベクトルは内積が0であるので。そして、顔の側面などの輪郭線は、必ずカメラの向きに垂直になるので。 ) ただし、この方法だけだと、鼻も口も書かれないので、人の顔だとは認識しづらい結果になります。なので、学問的には、なんとかして、顔や口のラインを抽出する方法が求められています。こういうのに、ハリウッド映画業界などが投資していたり、数学者と共同研究したりしています。しかし、日本の中小のゲーム会社はそんな大金を投資できないし、そこまで共同研究できないので、もっと別の方法を考えだしています。下記の「シルエットなんとか法」とか、テクスチャーとして最初から目や口の絵を書き込んでしまうとか、そういう方法を使います。こうすれば、研究費を削減できるし、ポリゴン数も減らせて処理速度も向上するので一石二鳥です。当然、ハリウッド映画などには応用できない手法でしょう。登場人物のCGの輪郭線を、マンガみたいに線を強調して表示したい場合、手法はいろいろとあるが、どれも仕組みは単純である。手法のひとつとして、単に人物の画像をコピーして、それをすべてシルエット上に真っ黒にコピーしてから、やや大きく拡大し、さらにその上にもとの画像(黒くしてない画像)を載せると、輪郭ちかくのハジッコのほうだけは手前の画像に隠されずに奥側の黒い画像が見えるので、あたかも輪郭線っぽく見えるという手法がある。これは、3D計算が不要なので、簡便だが便利な方法である。欠点としては、たとえば「腕をくんでるポーズの人」をカメラが見た場合のように、人物の胴体の手前に人物の手が重なっている等の、人体のパーツどうしが重なっている場合には、手間が増える(人物1体ごとの黒コピーに加えて、さらに身体各部の黒コピーをする必要がある)。また、身体各部の黒コピーをした場合、間接のあたりに、妙な線が発生しやすい。普通の漫画家は、腕を曲げてない場合には肘の内側を見てるシーンでは間接のシワ線を書かないが、しかし黒コピー線が曲げてない間接のあたりで発生しやすい。こうした想定外の間接線を除外する方法としては、間接の近くでは黒コピーを除外する、つまり、最初からコピーする時点ですでに間接ちかくの部分はコピーしないでおく、・・・といった方法もある。このような、間接ちかくをコピー除外する方式の場合、もし間接を曲げても線が描写されない事になるので、そういう事態を受け入れるしかない。こうしないと、手のひらのアップで指の拡大画像を描写するときとかに、指には多数の間接があるので、ナゾの間接ラインが多数に発生しかねない。なお、シルエットの2次元黒画像を転写するかわりに、黒色の3Dポリゴンを拡大コピーして、表画像から少しだけ奥の場所に黒ポリゴンを配置する方法もあるが、これだとポリゴン描画量が倍増してしまうので(単純計算で2倍のポリゴン数になる)、ゲームとしては(ゲームでは描画の軽量化・高速化が必要なので)、ややデメリットがある。どうしても黒ポリゴン追加の方式をゲームで活用する場合、ローポリ(ポリゴン数を低くする)にする必要があるだろう。なお、後述するポリゴンの法線には、表向きと符号を裏返した裏向きの2種類があるので、背景黒側の法線を裏返して、そして法線がカメラから見て裏向き(法線とカメラの向きが同じ向きのとき)の場合の被写体を黒く塗ることで、この方式の輪郭に流用できる。俗に「裏ポリゴン」なんとか方式とか言われる。シルエット法も裏ポリゴン法も発想は同じで、違いは単に、黒い背景画像の追加をどの段階で行うかの違いだけである。原理的には、下記の方法でも輪郭を検出できるが、画素ごとの計算が必要なのハズなで、メモリ負担が大きい。ゲームとして使う場合、携帯モバイル機器では、画素ごとに計算する方法は利用が難しいだろう。また、(非ゲームの)テレビ番組や映画などのアニメ作品などでは、メモリ負担は製作側が負担するので、画素ごとに計算する方法も有効だろう。比較のため、掲載しておく。輪郭線の発生場所とは、幾何学的には、奥行き方向(z方向)に段差のある場所で輪郭線が発生しているわけである。なので、元画像の各画素ごとに、その画素の対応するz座標を記録しておいて、そして隣の画素とのz数値との差によって、輪郭の点を描画するかどうかを決める方法である。この方法は、カメラから見た深度をもとに計算しているので、「深度」なんとか法などとも言われる。「なんとか」とか言ってるのは、新しい分野なので名前があまり統一しておらず、業界や会社によって微妙に用語が違い、「深度法」とか「深度バッファ法」とか用語にバラツキがあるので、とりあえず当ページでは「深度なんとか」と言ってる。欠点として、たとえば等角図のような図の、外側輪郭いがいの部分を検出しづらい。また、ほかの欠点として、画素ごとに計算するので、計算の手間や、メモリなどへの計算量の負担が増える。さらに他の方法もある。それは、各ポリゴン面ごとに、その面の垂直線(面の垂線の場合、正確には「法線」(ほうせん)という)をあらかじめ全部の面ごとに計算しておいて、そして垂直線がカメラ向きに対して90度近くの場合にだけ、「そこに輪郭がある」として黒い点を描画していく方法である。なお、法線ベクトルとカメラ向きベクトルとの内積を計算してもいい、・・・というか、普通は法線の情報はベクトルによって与えられるので、向きの計算も内積で計算することになる。直角に交わるベクトルどうし2個の内積は0なので、つまりベクトル内積の絶対値が(0ちかくの)一定値未満になれば、輪郭があると検出することになる。ともかく、このような法線による輪郭検出の方式のことを、「法線」なんとか法と言う。長所としては、法線を計算しておけば、ほかの計算にも流用できる。また、市販の3D-CGモデリングソフトによっては、すでに法線の自動計算の機能がついているものもある。欠点としては、フラクタル図形のような被写体があるとき、見る角度によっては、その図形すべてを描画したりしかねず、真っ黒に写りかねない。もっとも、通常の市販の3D-CGモデリングソフトでは、フラクタルの描画ができないので、めったにその事態に遭遇することは無いだろう。なお、等角図の描写について、もし単に、カメラ向きと法線とを比較した場合には、「法線」なんとか法では描けない。「法線」なんとか法を改良した方式のエッジ検出方式では、等角図も描ける。「エッジ検出方式」とは、各画素とその周囲の画素との法線を比較する方式である。「エッジ抽出方式」ともいう。法線の計算はベクトル計算なので、エッジ法の場合は、ベクトル内積が一定未満の場合にだけ輪郭があると認定して検出方式である。(同じ向きの単位ベクトルの内積は、1である。向きの差が大きくなるほど、内積は1から下がっていく。直交するベクトルは内積0である。さらに、反対どうしの内積はマイマス1である。) エッジ法の弱点としては、フラクタル的な図形が「法線」なんとか方式と同様に苦手だろうが、しかしそもそも手書き風3Dアニメでフラクタル図形を描画することは普通は無いので(SFとかの例外は考えないでおく)、あまり気にしなくていいだろう。法線なんとか法やエッジ法などの法線ベクトルを使う手法の場合、弱点として、カドっこを丸めるフィレット処理などの処理をされると、とたんに輪郭の検出が描画が難しくなる。「フィレット」とは、工業製品などで、エッジのある場所に丸みをつける加工をすることである。なぜフィレットのような処理に弱いかというと、円柱側面状の丸みのある場合、その場所の傾きは連続的に変化していくので、微分していくと法線どうしの向きは一致していき、よって法線の向きの差分を検出しづらい。かといって対策として、(1画素単位といった)微分ではなく、数画素単位~十数画素のような大きな単位での差分にすると、今度は、輪郭線を書きたくない場所に誤検出をする可能性がある。ゲームやアニメなどの娯楽コンテンツでは、もとからエッジを強調したままのデザインにしとけばいいので、フィレットをしなくても問題にはならない。だが、工業製品などの3D-CGでは、重要な問題である。工業製品では、(切り傷などのケガを防ぐための)安全のため、エッジをとがらせずに、(金属ヤスリなどでエッジを削るなどして、エッジを)丸めたりすることもある。 3D-CG屋さんは、ときどき、製造業メーカーなどから宣伝用CG動画などの製作を頼まれる場合もある。フィレットがあってもどうしても輪郭を検出したい場合、後述の方法がある。市販の3Dモデリングソフトでは、各部分の「材質」(『マテリアル』ともいう)をパーツごとに登録できる。なので、エッジ法や深度法などでの、各部の画素どうしの法線の比較のついでに、材質の比較をすることで、材質の変化をした部分に輪郭線を引くこともできる。このため、たとえば材質「服」と材質「肌」との境目の画素のぶぶんに輪郭線を引くこともできる。ただし、材質どうしの比較だと、たとえば手を胸(説明の簡単化のため、男の平らな胸にする)に当てている場合や、手を腹に当てている場合などは、手も胸も腹も材質は同じ「肌」なので、この方法では検出できない。どうしても、このような場合でも、手と胸との境界線を「材質」比較の方法で描画したい場合、対策として、たとえば材質「肌-手」や材質「肌-胸」など、身体各部ごとに材質をつくっておけばいい。なお、普通のアニメ絵では、胸と腹のあいだの境界線は書かないし、胸と肩のあいだの境界線も書かない。なので、例外として、材質が違っていても境界線を書かない組み合わせをあらかじめ登録しておき、それ以外の組み合わせが隣りあった場合にだけ境界線を描けばいい。もっとも、この方法を使わなくても、前述したような黒背景の方法や「法線」なんとか法などでも、手と男胸との輪郭線を描画できる可能性はある。リアリティは乏しくなるが、輪郭線として検出したいエッジ部に場所に、最初から(周囲の色が黒くなければ)エッジに黒く色をぬっておく方法も、単純だが効果的である。エッジがフィレットされて丸められても、そのエッジごと黒くぬれば、周囲の色と違うので、簡単に見分けがつくというワケである。テクスチャ的な手法である。アニメ調にデフォルメされた子供のCGキャラクターなどは、最初から鼻の下のカゲなどが、黒くぬっておかれる場合もよくある。弱点として、リアル調のCGでは導入が困難である。また、見る角度やデザインの画風によっては、テクスチャが目立ちかねない。近くで接写する構図だと難しい。対策として、カメラと被写体の距離や角度によって、輪郭にしたい部分のモデルだけをこっそりと輪郭テクスチャなしのモデルに入れ替える手法だと(たとえばカメラが接写になるほど近くなった場合には輪郭部テクスチャをオフにして、テクスチャ無し3Dモデルに入れ替えるなどの方法)などが考えられる。ただし、少しプログラミング的にメンドウくさい。レイ・トレーシングなどのあとで、明暗差を使う方法もある。明暗差の大きい場所を輪郭として認識する方式である。ただし、レイトレーシング自体が、計算量が多いので、メモリ負担がキツイ。また、明暗差が無ければ輪郭線として認識しないので、光源の位置によっては、輪郭線として表現したい場所に、かならずしも輪郭線を検出するとはかぎらない。数学者たちのよると、視線方向の「法曲率」の「変曲点」を求めると、このようなライン抽出ができると言われています。数学書『可視化の技術と現代幾何学』には、第2微分形式がうんたらかんたらとあります。読者に数学に詳しい人がいたら、微分幾何学での第2微分形式の勉強の際に、応用としてライン抽出を思い浮かべながら勉強するのも良いかもしれません。(数学には、微分幾何学(びぶんきがかく)という分野があり、ガウスやリーマンなどの古い時代から、よく研究されてきました。「第2微分形式」というのも、微分幾何学にある概念のひとつです。) ただし、面の曲率計算をするということはつまり、どうあがいても、二次元曲面の微分計算が必要なわけであり、これはつまり、画面上にあるポリゴン全てに対し、そのポリゴンと隣り合った一定範囲の位置内にある別ポリゴンとの向きの微妙なズレを計算するというわけですから(「微分」とは、高校で習うように(1変数の場合なら)傾きの変化具合ですので)、計算量が増えてしまいます。なので、ゲームとしては、やや処理速度の観点から、難点があるかもしれません。ゲームではなく、ハリウッド映画などに応用するなら、利用の価値は高いかもしれません。ちなみに若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』の共著者のひとりの安生健一(書籍中の第5章『デジタル映像表現の幾何学』を著作)は、ハリウッド映画『アバター』のCG担当企業 Weta Digital 社との共同研究者です。劇場版ポケットモンスターの3D研究開発にも協力したとのことです。若山氏は、ゲームには処理速度が必要だという亊も分かっており、前書きなどで語られています。。若山らのグループは、どうにかして、ソリトン方程式やkdV方程式などの「可積分系」と言わる非線形方程式を活用して離散化することで、ポリゴン数の削減に応用できないかと行った理論を提唱しています。参考文献の第2章の若山健司『離散可積分系の基礎』の理論で、どうにかポリゴン数を削減できないか、若山は提唱しています。実際にその理論でポリゴン削減できるのかどうかは、当wikiの立場としては知りません。このwikiのこのセクション書いた編集者のうろ覚えですが、たしかテレビアニメ業界などで3D-CG担当を得意にしている「サンジゲン」(企業名)という会社も、一時期、東大あたりの数学者と共同研究していたと、何かの数学雑誌(『数学セミナー』とか『大学への数学』など)で報じられてたか、でなければ科学雑誌(『日経サイエンス』など)で、2015〜2020年ごろに理系の雑誌で報じられていたような気がします。ちなみに参考文献『可視化の技術と現代幾何学』の若山らは九州大学の研究グループである。九州大には、こういった数理解析とコンピュータを組み合わせて、理学部ならCG研究をしたりとか、九州大の別組織だが工学部なら流体解析をしたりとかの有名な研究グループが在籍しており、九州大はそういった応用解析の日本での中心地みたいな大学のひとつなのである。なお、数学者リーマンの名前が、微分幾何学でも流体力学でも、そういった応用解析の教科書を読んでるとよく出てくるものである。余談のさらに余談ですが、サンジゲン社は、テレビインタビューで2012年頃、入社志望者について「よくコンピュータと向き合いたい内向的な人が志望してくるが、当社は、営業の外回りが多い会社です」みたいに自己紹介していたような気がします。当時、たしかBSフジで、そういうアニメ業界特集番組があったような気がします。余談の余談のさらなる余談(=余談×3)ですが、国民的アニメなどを制作するアニメ会社は、実はとっくに株式をテレビ局が取得しているし、四季報とかで普通に確認もできると、BSフジのその番組で取材していたような気がします。テレビ局の垣根を越えて、テレビ朝日やテレビ東京の人が、親切かつ真面目に取材に応えていました。なのでテレビ朝日あの長寿アニメ番組とか、フジテレビのあの長寿アニメ番組とか、とっくにテレビ局がアニメ会社の株式取得しています。テレビ局は視聴率競争があるものの、マジメで研究的な番組だと、意外と局の垣根を越えて取材に応じるということもあるのです。脱線しますが、ラジオ業界だと、1990年代の後半の時点で、文化放送のアニメラジオ番組とTBSラジオのアニメラジオ番組とが、局の垣根を越えてアニメを盛り上げようとするコラボ企画などをしていた気がします。文化放送のおたっきー佐々木などの局員が、そういう企画に携わっていたような気がします。そのラジオ番組かどうかは覚えていませんが、当時、アニメのエヴァンゲリオンの総監督の人がたびたびラジオ番組で取材されていてインタビューに応えていたのですが、「ラジオはテレビよりも自由度が高くて、凄い」といった感じのことを監督が言ってました。脱線した話をBSフジのハナシに戻すと、その他、ソニーなどのゲーム会社がアニメ会社の株式を取得している場合もあると、BSフジは報じてたような気がします。放映当時、アニメ『ソードアートオンライン』などの制作で有名なアニメ会社が、ソニー系列に株式的な資本関係があると、BSフジに取材されていました。 BSフジの番組の司会役のアニメキャラ(女子アナっぽいお姉さんキャラ)演じるその声優が、そのアニメ版『ソードアートオンライン』で美少女キャラのリズベット役の人だったので、BSフジのその番組でなんかネタにされていました。まず、2005年ていどまでの手書きアニメでは、色のグラデーションが無いのが普通である。かつて、1980~90年代のアニメ業界では、アゴ下と顔の境目の影を強調したり、ワキの下などの影を強調する手法が流行した。しかし2010年代の現代では絵柄の流行が変わっており、作品にもよるが、ゲームでは、このような影はあまり使われてない。もし、アニメ風に階調化したいなら、下記のようになるだろう。階調化を自動的にしたい場合、たとえば、あらかじめ前提として、レイ・トレーシングによって、影の位置を算出しておいて、各部の明暗が連続的に変化するので、その明暗に応じて各部の地の色のていどを変化させることで、連続的なグラデーションのあるモデルを作る。次に、これを、色情報などをもとに何段階かの階調に分類すればいいだけである。具体的には、たとえば、各部の色を、何階調かに近似すればいいのである。また、階調は、色ごとに設定する。たとえば、ある物体の、光(ふつうの白色光)の当たる前の標準状態の色が水色だった場合、たとえば3階調としてのように、3階調に分割する。色ごろに階調を設定しないと、アカっぽい色は、ぜんぶアカになったりとかして、役に立たなくなってしまう。なお、現代コンピュータでは色データの濃淡は普通は255段階である。256×256×256 = 16777216 の約1600万色である。ただし、実は2010年代のアニメ風ゲーム業界では、絵柄の流行が変わっており、もはや階調化した影の強調は、流行から外れている。(もしかしたら強調してないだけで階調化じたいはしている可能性も否定しきれないが、少なくとも影の階調が素人目には見つけられない作品が普通に多い。) このため、そもそもの階調化の需要が、ゲーム産業では、乏しくなってきている。どうしてもゲームでプレイヤーの操作できるシーンのCG動画に影や光沢を描きたい場合、テクスチャ的に被写体に影を貼り付ける場合もある。たとえばアニメキャラの瞳の光沢など、テクスチャ的に最初から描いておくことも多いだろう(一方、もしレイトレーシングだと処理負担になりかねないので)。顔のあご下の首の影になる部分も、最初から暗めの肌色で塗っておく作品も多いだろう。もちろん、テクスチャなので、たとえば人物が暗い場所に入って、懐中電灯を顔より下の位置に持っていても(いわゆる逆光の状態)、なぜか目の光沢が瞳の上にあるような不整合は起きるだろうが、やむをえない(もしくは、逆光の場合のテクスチャを別途、用意するか)。あご下の影テクスチャも、逆立ちしても、あごの下が暗かったりとかの不整合もあるが、やむをえない。なお、トゥーンシェーデイングを使わないリアルなもとのシェーディングのことは、ローカルシェーディングと言います。トゥーンシェーディングの、色の階調化の原理は、単純であり、しきい値(しきいち)による方法です。ただし、のちのちの工程のため、ポリゴンの垂直線(「法線」という)を一緒に保管します。光沢などのハイライトも、しきい値でトゥーンシェーディング対応しています。なお、手書きアニメでのシェーディングの話題ですが、数学書『可視化の技術と現代幾何学』(岩波書店、P.203)によると、数値計算的にリアルなハイライトの位置や大きさを表示しても、アニメっぽく見えないので、さらに位置をズラしたりとのことです。たとえば、書籍中にあるシェーディング例ではリンゴの光沢が例にされてるのですが、リアルなハイライト位置では被写体の正面にある場合でも、しかしアニメでは記号的に、やや右上または左上に光沢の位置をずらすこともあります(書籍では右上にズラしている)。さらに、この数学書『可視化の技術と現代幾何学』の報告によると、手書きアニメ業界だけでなく実写風CG業界でも同様とのことです。ただし、ゲーム産業で果たして実用的かどうか、この数学書からは分かりません。数学的に、ハイライトをズラす実装する方法は、しきい値を、方向によって変えることです。たとえば、右側にハイライトをズラしたいなら、ポリゴンの垂直線(法線)が右側を向いているポリゴン面ほど、階調化のしきい値を低くすればいいのです。もしも、レイ・トレーシングをそのまま実行すると、メモリに負担がけっこう掛かる。なので、ゲームのジャンルによってはレイ・トレーシングをせずに、影や光沢による色の補正を行う必要にせまられる場合もありうるだろう。アニメ絵風のゲームで、もしも登場人物が日陰に入ったときなどに、人物をやや暗く表現するには、わざわざレイトレーシングする必要はなく、半透明の黒~灰色のレイヤーでも人物画像の上にでも載せて合成画像にして描画すればいい。 (Windowsの場合なら、たとえば『Windows API/画像の操作』でGDI+ を用いたWin#2API的なプログラミング方法での半透明レイヤーの合成方法を説明してある。ただし、照会先ページの方法だけだと描画に時間が掛かり画面がチラついてしまうので、ゲームとしては裏画面の活用などの対策が必要である。) この方法は、日陰に入る前後の瞬間については物理学的には影の位置は不正確だが、しかしそもそもアニメ絵風のゲームでは、影の正確な位置なんぞにプレイヤーは興味ない。そもそも、プレイヤーがもしも実写そっくりの位置にできる影に興味あるなら、そういうプレイヤーは実写キャラクター風のゲームをプレイしているからである。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "よく、3D-CGなのに、まるで手書きアニメっぽい画像を表示するゲームが、何本もある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "あれらの仕組みはどうなっているのかというと、一般にはトゥーン・レンダリングといわれる技術を使っていると考えられ、下記のような工夫がよくある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "トゥーンレンダリングといった場合、主に、", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "がある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "しかし、ゲーム産業では、たとえアニメキャラ風のキャラクターデザインのゲームでも、あまり色彩の階調化は使われない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "いっぽう、アニメ絵風のゲームでも、輪郭線の自動的な描画は使われる作品が多い。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "この、輪郭線や鼻ラインや口ラインなどの抽出のことを、CG学では「ライン描画」などと言います。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "計算量さえ無視していいのなら、かなり厳密に正確なライン描画をする方法がいくつか知られています。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "たとえば、カメラの向きを少し変えた2枚の画像を照合して、片方の面で新しく現れた面を、黒く(輪郭線の色)で表示することによって、輪郭線を描くという方法もあ、これは「暗示的輪郭線」(suggestive contours)といわれる手法です。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "この方法を使えば、顔の側面などの輪郭だけでなく、鼻や口などのラインも抽出できます。実際、書籍『可視化の技術と現代幾何学』では、デッサン人形風の3Dデータの顔をもとに、この抽出法で、手書きの線画のようは鼻や口のラインを抽出するのに成功したシミュレーション結果を掲載しています。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "しかし、この方法は、ゲームとしては、2つの画面の3次元データを照合する必要があるので、ややアルゴリズムが複雑になる懸念と、計算量がやや多そうな懸念があるでしょう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "もし、鼻も口も抽出せずに、単に、顔の側面や胴体側面などといった側面の輪郭だけを抽出する場合なら、単に、ベクトル内積の計算を使って、ポリゴンの垂直線(仮にuとする)と、カメラの視線ベクトル(仮にvとする)の内積 u・v が0になるところを選べばいいだけです。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "(高校数学で習うように、垂直に交わり会うベクトルは内積が0であるので。そして、顔の側面などの輪郭線は、必ずカメラの向きに垂直になるので。 )", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "ただし、この方法だけだと、鼻も口も書かれないので、人の顔だとは認識しづらい結果になります。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "なので、学問的には、なんとかして、顔や口のラインを抽出する方法が求められています。こういうのに、ハリウッド映画業界などが投資していたり、数学者と共同研究したりしています。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "しかし、日本の中小のゲーム会社はそんな大金を投資できないし、そこまで共同研究できないので、もっと別の方法を考えだしています。下記の「シルエットなんとか法」とか、テクスチャーとして最初から目や口の絵を書き込んでしまうとか、そういう方法を使います。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "こうすれば、研究費を削減できるし、ポリゴン数も減らせて処理速度も向上するので一石二鳥です。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "当然、ハリウッド映画などには応用できない手法でしょう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "登場人物のCGの輪郭線を、マンガみたいに線を強調して表示したい場合、手法はいろいろとあるが、どれも仕組みは単純である。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "手法のひとつとして、単に人物の画像をコピーして、それをすべてシルエット上に真っ黒にコピーしてから、やや大きく拡大し、さらにその上にもとの画像(黒くしてない画像)を載せると、輪郭ちかくのハジッコのほうだけは手前の画像に隠されずに奥側の黒い画像が見えるので、あたかも輪郭線っぽく見えるという手法がある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "これは、3D計算が不要なので、簡便だが便利な方法である。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "欠点としては、たとえば「腕をくんでるポーズの人」をカメラが見た場合のように、人物の胴体の手前に人物の手が重なっている等の、人体のパーツどうしが重なっている場合には、手間が増える(人物1体ごとの黒コピーに加えて、さらに身体各部の黒コピーをする必要がある)。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "また、身体各部の黒コピーをした場合、間接のあたりに、妙な線が発生しやすい。普通の漫画家は、腕を曲げてない場合には肘の内側を見てるシーンでは間接のシワ線を書かないが、しかし黒コピー線が曲げてない間接のあたりで発生しやすい。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "こうした想定外の間接線を除外する方法としては、間接の近くでは黒コピーを除外する、つまり、最初からコピーする時点ですでに間接ちかくの部分はコピーしないでおく、・・・といった方法もある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "このような、間接ちかくをコピー除外する方式の場合、もし間接を曲げても線が描写されない事になるので、そういう事態を受け入れるしかない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "こうしないと、手のひらのアップで指の拡大画像を描写するときとかに、指には多数の間接があるので、ナゾの間接ラインが多数に発生しかねない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "なお、シルエットの2次元黒画像を転写するかわりに、黒色の3Dポリゴンを拡大コピーして、表画像から少しだけ奥の場所に黒ポリゴンを配置する方法もあるが、これだとポリゴン描画量が倍増してしまうので(単純計算で2倍のポリゴン数になる)、ゲームとしては(ゲームでは描画の軽量化・高速化が必要なので)、ややデメリットがある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "どうしても黒ポリゴン追加の方式をゲームで活用する場合、ローポリ(ポリゴン数を低くする)にする必要があるだろう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "なお、後述するポリゴンの法線には、表向きと符号を裏返した裏向きの2種類があるので、背景黒側の法線を裏返して、そして法線がカメラから見て裏向き(法線とカメラの向きが同じ向きのとき)の場合の被写体を黒く塗ることで、この方式の輪郭に流用できる。俗に「裏ポリゴン」なんとか方式とか言われる。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "シルエット法も裏ポリゴン法も発想は同じで、違いは単に、黒い背景画像の追加をどの段階で行うかの違いだけである。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "原理的には、下記の方法でも輪郭を検出できるが、画素ごとの計算が必要なのハズなで、メモリ負担が大きい。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "ゲームとして使う場合、携帯モバイル機器では、画素ごとに計算する方法は利用が難しいだろう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "また、(非ゲームの)テレビ番組や映画などのアニメ作品などでは、メモリ負担は製作側が負担するので、画素ごとに計算する方法も有効だろう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "比較のため、掲載しておく。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "輪郭線の発生場所とは、幾何学的には、奥行き方向(z方向)に段差のある場所で輪郭線が発生しているわけである。なので、元画像の各画素ごとに、その画素の対応するz座標を記録しておいて、そして隣の画素とのz数値との差によって、輪郭の点を描画するかどうかを決める方法である。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "この方法は、カメラから見た深度をもとに計算しているので、「深度」なんとか法などとも言われる。「なんとか」とか言ってるのは、新しい分野なので名前があまり統一しておらず、業界や会社によって微妙に用語が違い、「深度法」とか「深度バッファ法」とか用語にバラツキがあるので、とりあえず当ページでは「深度なんとか」と言ってる。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "欠点として、たとえば等角図のような図の、外側輪郭いがいの部分を検出しづらい。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "また、ほかの欠点として、画素ごとに計算するので、計算の手間や、メモリなどへの計算量の負担が増える。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "さらに他の方法もある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "それは、各ポリゴン面ごとに、その面の垂直線(面の垂線の場合、正確には「法線」(ほうせん)という)をあらかじめ全部の面ごとに計算しておいて、そして垂直線がカメラ向きに対して90度近くの場合にだけ、「そこに輪郭がある」として黒い点を描画していく方法である。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "なお、法線ベクトルとカメラ向きベクトルとの内積を計算してもいい、・・・というか、普通は法線の情報はベクトルによって与えられるので、向きの計算も内積で計算することになる。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "直角に交わるベクトルどうし2個の内積は0なので、つまりベクトル内積の絶対値が(0ちかくの)一定値未満になれば、輪郭があると検出することになる。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "ともかく、このような法線による輪郭検出の方式のことを、「法線」なんとか法と言う。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "長所としては、法線を計算しておけば、ほかの計算にも流用できる。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "また、市販の3D-CGモデリングソフトによっては、すでに法線の自動計算の機能がついているものもある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "欠点としては、フラクタル図形のような被写体があるとき、見る角度によっては、その図形すべてを描画したりしかねず、真っ黒に写りかねない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "もっとも、通常の市販の3D-CGモデリングソフトでは、フラクタルの描画ができないので、めったにその事態に遭遇することは無いだろう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "なお、等角図の描写について、もし単に、カメラ向きと法線とを比較した場合には、「法線」なんとか法では描けない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "「法線」なんとか法を改良した方式のエッジ検出方式では、等角図も描ける。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "「エッジ検出方式」とは、各画素とその周囲の画素との法線を比較する方式である。「エッジ抽出方式」ともいう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "法線の計算はベクトル計算なので、エッジ法の場合は、ベクトル内積が一定未満の場合にだけ輪郭があると認定して検出方式である。(同じ向きの単位ベクトルの内積は、1である。向きの差が大きくなるほど、内積は1から下がっていく。直交するベクトルは内積0である。さらに、反対どうしの内積はマイマス1である。)", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "エッジ法の弱点としては、フラクタル的な図形が「法線」なんとか方式と同様に苦手だろうが、しかしそもそも手書き風3Dアニメでフラクタル図形を描画することは普通は無いので(SFとかの例外は考えないでおく)、あまり気にしなくていいだろう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "法線なんとか法やエッジ法などの法線ベクトルを使う手法の場合、弱点として、カドっこを丸めるフィレット処理などの処理をされると、とたんに輪郭の検出が描画が難しくなる。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "「フィレット」とは、工業製品などで、エッジのある場所に丸みをつける加工をすることである。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "なぜフィレットのような処理に弱いかというと、円柱側面状の丸みのある場合、その場所の傾きは連続的に変化していくので、微分していくと法線どうしの向きは一致していき、よって法線の向きの差分を検出しづらい。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "かといって対策として、(1画素単位といった)微分ではなく、数画素単位~十数画素のような大きな単位での差分にすると、今度は、輪郭線を書きたくない場所に誤検出をする可能性がある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "ゲームやアニメなどの娯楽コンテンツでは、もとからエッジを強調したままのデザインにしとけばいいので、フィレットをしなくても問題にはならない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "だが、工業製品などの3D-CGでは、重要な問題である。工業製品では、(切り傷などのケガを防ぐための)安全のため、エッジをとがらせずに、(金属ヤスリなどでエッジを削るなどして、エッジを)丸めたりすることもある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "3D-CG屋さんは、ときどき、製造業メーカーなどから宣伝用CG動画などの製作を頼まれる場合もある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "フィレットがあってもどうしても輪郭を検出したい場合、後述の方法がある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "市販の3Dモデリングソフトでは、各部分の「材質」(『マテリアル』ともいう)をパーツごとに登録できる。なので、エッジ法や深度法などでの、各部の画素どうしの法線の比較のついでに、材質の比較をすることで、材質の変化をした部分に輪郭線を引くこともできる。このため、たとえば材質「服」と材質「肌」との境目の画素のぶぶんに輪郭線を引くこともできる。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "ただし、材質どうしの比較だと、たとえば手を胸(説明の簡単化のため、男の平らな胸にする)に当てている場合や、手を腹に当てている場合などは、手も胸も腹も材質は同じ「肌」なので、この方法では検出できない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "どうしても、このような場合でも、手と胸との境界線を「材質」比較の方法で描画したい場合、対策として、たとえば材質「肌-手」や材質「肌-胸」など、身体各部ごとに材質をつくっておけばいい。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "なお、普通のアニメ絵では、胸と腹のあいだの境界線は書かないし、胸と肩のあいだの境界線も書かない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "なので、例外として、材質が違っていても境界線を書かない組み合わせをあらかじめ登録しておき、それ以外の組み合わせが隣りあった場合にだけ境界線を描けばいい。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "もっとも、この方法を使わなくても、前述したような黒背景の方法や「法線」なんとか法などでも、手と男胸との輪郭線を描画できる可能性はある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "リアリティは乏しくなるが、輪郭線として検出したいエッジ部に場所に、最初から(周囲の色が黒くなければ)エッジに黒く色をぬっておく方法も、単純だが効果的である。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "エッジがフィレットされて丸められても、そのエッジごと黒くぬれば、周囲の色と違うので、簡単に見分けがつくというワケである。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "テクスチャ的な手法である。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "アニメ調にデフォルメされた子供のCGキャラクターなどは、最初から鼻の下のカゲなどが、黒くぬっておかれる場合もよくある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "弱点として、リアル調のCGでは導入が困難である。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "また、見る角度やデザインの画風によっては、テクスチャが目立ちかねない。近くで接写する構図だと難しい。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "対策として、カメラと被写体の距離や角度によって、輪郭にしたい部分のモデルだけをこっそりと輪郭テクスチャなしのモデルに入れ替える手法だと(たとえばカメラが接写になるほど近くなった場合には輪郭部テクスチャをオフにして、テクスチャ無し3Dモデルに入れ替えるなどの方法)などが考えられる。ただし、少しプログラミング的にメンドウくさい。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "レイ・トレーシングなどのあとで、明暗差を使う方法もある。明暗差の大きい場所を輪郭として認識する方式である。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "ただし、レイトレーシング自体が、計算量が多いので、メモリ負担がキツイ。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "また、明暗差が無ければ輪郭線として認識しないので、光源の位置によっては、輪郭線として表現したい場所に、かならずしも輪郭線を検出するとはかぎらない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "数学者たちのよると、視線方向の「法曲率」の「変曲点」を求めると、このようなライン抽出ができると言われています。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "数学書『可視化の技術と現代幾何学』には、第2微分形式がうんたらかんたらとあります。読者に数学に詳しい人がいたら、微分幾何学での第2微分形式の勉強の際に、応用としてライン抽出を思い浮かべながら勉強するのも良いかもしれません。(数学には、微分幾何学(びぶんきがかく)という分野があり、ガウスやリーマンなどの古い時代から、よく研究されてきました。「第2微分形式」というのも、微分幾何学にある概念のひとつです。)", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "ただし、面の曲率計算をするということはつまり、どうあがいても、二次元曲面の微分計算が必要なわけであり、これはつまり、画面上にあるポリゴン全てに対し、そのポリゴンと隣り合った一定範囲の位置内にある別ポリゴンとの向きの微妙なズレを計算するというわけですから(「微分」とは、高校で習うように(1変数の場合なら)傾きの変化具合ですので)、計算量が増えてしまいます。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "なので、ゲームとしては、やや処理速度の観点から、難点があるかもしれません。ゲームではなく、ハリウッド映画などに応用するなら、利用の価値は高いかもしれません。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "ちなみに若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』の共著者のひとりの安生健一(書籍中の第5章『デジタル映像表現の幾何学』を著作)は、ハリウッド映画『アバター』のCG担当企業 Weta Digital 社との共同研究者です。劇場版ポケットモンスターの3D研究開発にも協力したとのことです。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "若山氏は、ゲームには処理速度が必要だという亊も分かっており、前書きなどで語られています。。若山らのグループは、どうにかして、ソリトン方程式やkdV方程式などの「可積分系」と言わる非線形方程式を活用して離散化することで、ポリゴン数の削減に応用できないかと行った理論を提唱しています。参考文献の第2章の若山健司『離散可積分系の基礎』の理論で、どうにかポリゴン数を削減できないか、若山は提唱しています。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "実際にその理論でポリゴン削減できるのかどうかは、当wikiの立場としては知りません。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "このwikiのこのセクション書いた編集者のうろ覚えですが、たしかテレビアニメ業界などで3D-CG担当を得意にしている「サンジゲン」(企業名)という会社も、一時期、東大あたりの数学者と共同研究していたと、何かの数学雑誌(『数学セミナー』とか『大学への数学』など)で報じられてたか、でなければ科学雑誌(『日経サイエンス』など)で、2015〜2020年ごろに理系の雑誌で報じられていたような気がします。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "ちなみに参考文献『可視化の技術と現代幾何学』の若山らは九州大学の研究グループである。九州大には、こういった数理解析とコンピュータを組み合わせて、理学部ならCG研究をしたりとか、九州大の別組織だが工学部なら流体解析をしたりとかの有名な研究グループが在籍しており、九州大はそういった応用解析の日本での中心地みたいな大学のひとつなのである。なお、数学者リーマンの名前が、微分幾何学でも流体力学でも、そういった応用解析の教科書を読んでるとよく出てくるものである。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "余談のさらに余談ですが、サンジゲン社は、テレビインタビューで2012年頃、入社志望者について「よくコンピュータと向き合いたい内向的な人が志望してくるが、当社は、営業の外回りが多い会社です」みたいに自己紹介していたような気がします。当時、たしかBSフジで、そういうアニメ業界特集番組があったような気がします。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "余談の余談のさらなる余談(=余談×3)ですが、国民的アニメなどを制作するアニメ会社は、実はとっくに株式をテレビ局が取得しているし、四季報とかで普通に確認もできると、BSフジのその番組で取材していたような気がします。テレビ局の垣根を越えて、テレビ朝日やテレビ東京の人が、親切かつ真面目に取材に応えていました。なのでテレビ朝日あの長寿アニメ番組とか、フジテレビのあの長寿アニメ番組とか、とっくにテレビ局がアニメ会社の株式取得しています。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "テレビ局は視聴率競争があるものの、マジメで研究的な番組だと、意外と局の垣根を越えて取材に応じるということもあるのです。脱線しますが、ラジオ業界だと、1990年代の後半の時点で、文化放送のアニメラジオ番組とTBSラジオのアニメラジオ番組とが、局の垣根を越えてアニメを盛り上げようとするコラボ企画などをしていた気がします。文化放送のおたっきー佐々木などの局員が、そういう企画に携わっていたような気がします。そのラジオ番組かどうかは覚えていませんが、当時、アニメのエヴァンゲリオンの総監督の人がたびたびラジオ番組で取材されていてインタビューに応えていたのですが、「ラジオはテレビよりも自由度が高くて、凄い」といった感じのことを監督が言ってました。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "脱線した話をBSフジのハナシに戻すと、その他、ソニーなどのゲーム会社がアニメ会社の株式を取得している場合もあると、BSフジは報じてたような気がします。放映当時、アニメ『ソードアートオンライン』などの制作で有名なアニメ会社が、ソニー系列に株式的な資本関係があると、BSフジに取材されていました。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "BSフジの番組の司会役のアニメキャラ(女子アナっぽいお姉さんキャラ)演じるその声優が、そのアニメ版『ソードアートオンライン』で美少女キャラのリズベット役の人だったので、BSフジのその番組でなんかネタにされていました。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "まず、2005年ていどまでの手書きアニメでは、色のグラデーションが無いのが普通である。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "かつて、1980~90年代のアニメ業界では、アゴ下と顔の境目の影を強調したり、ワキの下などの影を強調する手法が流行した。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "しかし2010年代の現代では絵柄の流行が変わっており、作品にもよるが、ゲームでは、このような影はあまり使われてない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "もし、アニメ風に階調化したいなら、下記のようになるだろう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "階調化を自動的にしたい場合、たとえば、あらかじめ前提として、レイ・トレーシングによって、影の位置を算出しておいて、各部の明暗が連続的に変化するので、その明暗に応じて各部の地の色のていどを変化させることで、連続的なグラデーションのあるモデルを作る。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "次に、これを、色情報などをもとに何段階かの階調に分類すればいいだけである。具体的には、たとえば、各部の色を、何階調かに近似すればいいのである。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "また、階調は、色ごとに設定する。たとえば、ある物体の、光(ふつうの白色光)の当たる前の標準状態の色が水色だった場合、たとえば3階調として", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "のように、3階調に分割する。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "色ごろに階調を設定しないと、アカっぽい色は、ぜんぶアカになったりとかして、役に立たなくなってしまう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "なお、現代コンピュータでは色データの濃淡は普通は255段階である。256×256×256 = 16777216 の約1600万色である。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "ただし、実は2010年代のアニメ風ゲーム業界では、絵柄の流行が変わっており、もはや階調化した影の強調は、流行から外れている。(もしかしたら強調してないだけで階調化じたいはしている可能性も否定しきれないが、少なくとも影の階調が素人目には見つけられない作品が普通に多い。)", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "このため、そもそもの階調化の需要が、ゲーム産業では、乏しくなってきている。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "どうしてもゲームでプレイヤーの操作できるシーンのCG動画に影や光沢を描きたい場合、テクスチャ的に被写体に影を貼り付ける場合もある。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "たとえばアニメキャラの瞳の光沢など、テクスチャ的に最初から描いておくことも多いだろう(一方、もしレイトレーシングだと処理負担になりかねないので)。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "顔のあご下の首の影になる部分も、最初から暗めの肌色で塗っておく作品も多いだろう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "もちろん、テクスチャなので、たとえば人物が暗い場所に入って、懐中電灯を顔より下の位置に持っていても(いわゆる逆光の状態)、なぜか目の光沢が瞳の上にあるような不整合は起きるだろうが、やむをえない(もしくは、逆光の場合のテクスチャを別途、用意するか)。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "あご下の影テクスチャも、逆立ちしても、あごの下が暗かったりとかの不整合もあるが、やむをえない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "なお、トゥーンシェーデイングを使わないリアルなもとのシェーディングのことは、ローカルシェーディングと言います。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "トゥーンシェーディングの、色の階調化の原理は、単純であり、しきい値(しきいち)による方法です。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "ただし、のちのちの工程のため、ポリゴンの垂直線(「法線」という)を一緒に保管します。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "光沢などのハイライトも、しきい値でトゥーンシェーディング対応しています。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "なお、手書きアニメでのシェーディングの話題ですが、数学書『可視化の技術と現代幾何学』(岩波書店、P.203)によると、数値計算的にリアルなハイライトの位置や大きさを表示しても、アニメっぽく見えないので、さらに位置をズラしたりとのことです。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "たとえば、書籍中にあるシェーディング例ではリンゴの光沢が例にされてるのですが、リアルなハイライト位置では被写体の正面にある場合でも、しかしアニメでは記号的に、やや右上または左上に光沢の位置をずらすこともあります(書籍では右上にズラしている)。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "さらに、この数学書『可視化の技術と現代幾何学』の報告によると、手書きアニメ業界だけでなく実写風CG業界でも同様とのことです。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "ただし、ゲーム産業で果たして実用的かどうか、この数学書からは分かりません。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "数学的に、ハイライトをズラす実装する方法は、しきい値を、方向によって変えることです。たとえば、右側にハイライトをズラしたいなら、ポリゴンの垂直線(法線)が右側を向いているポリゴン面ほど、階調化のしきい値を低くすればいいのです。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "もしも、レイ・トレーシングをそのまま実行すると、メモリに負担がけっこう掛かる。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "なので、ゲームのジャンルによってはレイ・トレーシングをせずに、影や光沢による色の補正を行う必要にせまられる場合もありうるだろう。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "アニメ絵風のゲームで、もしも登場人物が日陰に入ったときなどに、人物をやや暗く表現するには、わざわざレイトレーシングする必要はなく、半透明の黒~灰色のレイヤーでも人物画像の上にでも載せて合成画像にして描画すればいい。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "(Windowsの場合なら、たとえば『Windows API/画像の操作』でGDI+ を用いたWin#2API的なプログラミング方法での半透明レイヤーの合成方法を説明してある。ただし、照会先ページの方法だけだと描画に時間が掛かり画面がチラついてしまうので、ゲームとしては裏画面の活用などの対策が必要である。)", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "この方法は、日陰に入る前後の瞬間については物理学的には影の位置は不正確だが、しかしそもそもアニメ絵風のゲームでは、影の正確な位置なんぞにプレイヤーは興味ない。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "そもそも、プレイヤーがもしも実写そっくりの位置にできる影に興味あるなら、そういうプレイヤーは実写キャラクター風のゲームをプレイしているからである。", "title": "手書きアニメ調の3D" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "", "title": "手書きアニメ調の3D" } ]	null	== 手書きアニメ調の3D == よく、3D-CGなのに、まるで手書きアニメっぽい画像を表示するゲームが、何本もある。あれらの仕組みはどうなっているのかというと、一般にはトゥーン・レンダリングといわれる技術を使っていると考えられ、下記のような工夫がよくある。トゥーンレンダリングといった場合、主に、 # 輪郭線の自動的な描画と、 # 色彩の階調化がある。しかし、ゲーム産業では、たとえアニメキャラ風のキャラクターデザインのゲームでも、あまり色彩の階調化は使われない。いっぽう、アニメ絵風のゲームでも、輪郭線の自動的な描画は使われる作品が多い。 === ライン描画 === ==== 数学的な話題 ==== この、輪郭線や鼻ラインや口ラインなどの抽出のことを、CG学では「ライン描画」などと言います<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、P209</ref>。計算量さえ無視していいのなら、かなり厳密に正確なライン描画をする方法がいくつか知られています。たとえば、カメラの向きを少し変えた2枚の画像を照合して、片方の面で新しく現れた面を、黒く（輪郭線の色）で表示することによって、輪郭線を描くという方法もあ、これは「暗示的輪郭線」(suggestive contours)といわれる手法です<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、P210</ref>。この方法を使えば、顔の側面などの輪郭だけでなく、鼻や口などのラインも抽出できます。実際、書籍『可視化の技術と現代幾何学』では、デッサン人形風の3Dデータの顔をもとに、この抽出法で、手書きの線画のようは鼻や口のラインを抽出するのに成功したシミュレーション結果を掲載しています<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、P210</ref>。しかし、この方法は、ゲームとしては、2つの画面の3次元データを照合する必要があるので、ややアルゴリズムが複雑になる懸念と、計算量がやや多そうな懸念があるでしょう。もし、鼻も口も抽出せずに、単に、顔の側面や胴体側面などといった側面の輪郭だけを抽出する場合なら、単に、ベクトル内積の計算を使って、ポリゴンの垂直線（仮にuとする）と、カメラの視線ベクトル（仮にvとする）の内積 u・v が0になるところを選べばいいだけです。（高校数学で習うように、垂直に交わり会うベクトルは内積が0であるので。そして、顔の側面などの輪郭線は、必ずカメラの向きに垂直になるので。）ただし、この方法だけだと、鼻も口も書かれないので、人の顔だとは認識しづらい結果になります。なので、学問的には、なんとかして、顔や口のラインを抽出する方法が求められています。こういうのに、ハリウッド映画業界などが投資していたり、数学者と共同研究したりしています。しかし、日本の中小のゲーム会社はそんな大金を投資できないし、そこまで共同研究できないので、もっと別の方法を考えだしています。下記の「シルエットなんとか法」とか、テクスチャーとして最初から目や口の絵を書き込んでしまうとか、そういう方法を使います。こうすれば、研究費を削減できるし、ポリゴン数も減らせて処理速度も向上するので一石二鳥です。当然、ハリウッド映画などには応用できない手法でしょう。 ==== 実用 ==== 登場人物のCGの輪郭線を、マンガみたいに線を強調して表示したい場合、手法はいろいろとあるが、どれも仕組みは単純である。 ==== 黒コピー拡大背景の方法 ==== ;シルエットなんとか法手法のひとつとして、単に人物の画像をコピーして、それをすべてシルエット上に真っ黒にコピーしてから、やや大きく拡大し、さらにその上にもとの画像（黒くしてない画像）を載せると、輪郭ちかくのハジッコのほうだけは手前の画像に隠されずに奥側の黒い画像が見えるので、あたかも輪郭線っぽく見えるという手法がある。これは、3D計算が不要なので、簡便だが便利な方法である。欠点としては、たとえば「腕をくんでるポーズの人」をカメラが見た場合のように、人物の胴体の手前に人物の手が重なっている等の、人体のパーツどうしが重なっている場合には、手間が増える（人物1体ごとの黒コピーに加えて、さらに身体各部の黒コピーをする必要がある）。また、身体各部の黒コピーをした場合、間接のあたりに、妙な線が発生しやすい。普通の漫画家は、腕を曲げてない場合には肘の内側を見てるシーンでは間接のシワ線を書かないが、しかし黒コピー線が曲げてない間接のあたりで発生しやすい。こうした想定外の間接線を除外する方法としては、間接の近くでは黒コピーを除外する、つまり、最初からコピーする時点ですでに間接ちかくの部分はコピーしないでおく、・・・といった方法もある。このような、間接ちかくをコピー除外する方式の場合、もし間接を曲げても線が描写されない事になるので、そういう事態を受け入れるしかない。こうしないと、手のひらのアップで指の拡大画像を描写するときとかに、指には多数の間接があるので、ナゾの間接ラインが多数に発生しかねない。 ;黒ポリゴンを少し後ろに追加の方式（「裏ポリゴン」なんとか法）なお、シルエットの２次元黒画像を転写するかわりに、黒色の3Dポリゴンを拡大コピーして、表画像から少しだけ奥の場所に黒ポリゴンを配置する方法もあるが、これだとポリゴン描画量が倍増してしまうので（単純計算で2倍のポリゴン数になる）、ゲームとしては（ゲームでは描画の軽量化・高速化が必要なので）、ややデメリットがある。どうしても黒ポリゴン追加の方式をゲームで活用する場合、ローポリ（ポリゴン数を低くする）にする必要があるだろう。なお、後述するポリゴンの法線には、表向きと符号を裏返した裏向きの2種類があるので、背景黒側の法線を裏返して、そして法線がカメラから見て裏向き（法線とカメラの向きが同じ向きのとき）の場合の被写体を黒く塗ることで、この方式の輪郭に流用できる。俗に「裏ポリゴン」なんとか方式とか言われる。シルエット法も裏ポリゴン法も発想は同じで、違いは単に、黒い背景画像の追加をどの段階で行うかの違いだけである。 ==== 画素ごとに比較する方法 ==== 原理的には、下記の方法でも輪郭を検出できるが、画素ごとの計算が必要なのハズなで、メモリ負担が大きい。ゲームとして使う場合、携帯モバイル機器では、画素ごとに計算する方法は利用が難しいだろう。また、（非ゲームの）テレビ番組や映画などのアニメ作品などでは、メモリ負担は製作側が負担するので、画素ごとに計算する方法も有効だろう。比較のため、掲載しておく。 ===== 「深度」なんとか法 ===== [[File:立方体の等角図.svg\|thumb\|等角図での立方体]] 輪郭線の発生場所とは、幾何学的には、奥行き方向（z方向）に段差のある場所で輪郭線が発生しているわけである。なので、元画像の各画素ごとに、その画素の対応するz座標を記録しておいて、そして隣の画素とのz数値との差によって、輪郭の点を描画するかどうかを決める方法である。この方法は、カメラから見た深度をもとに計算しているので、「深度」なんとか法などとも言われる。「なんとか」とか言ってるのは、新しい分野なので名前があまり統一しておらず、業界や会社によって微妙に用語が違い、「深度法」とか「深度バッファ法」とか用語にバラツキがあるので、とりあえず当ページでは「深度なんとか」と言ってる。欠点として、たとえば等角図のような図の、外側輪郭いがいの部分を検出しづらい。また、ほかの欠点として、画素ごとに計算するので、計算の手間や、メモリなどへの計算量の負担が増える。 {{コラム\|深度方式が研究されてた時代もあった\| 岩波書店が90年代後半～2005年ぐらいに出した情報科学書だったか、90年代のアニメによくある、鼻の作画で、「く」の字型に折れ曲がった影を書く手法について、「カメラ視点での奥行きの段差をもとにカゲを抽出してるとすると、3D計算的にもツジツマが合う」のような内容を発言しており、実際に書籍中で計算シミュレーション結果の画像とともに紹介していました。ただし、現在のアニメ業界やゲーム業界では、残念ながらこの方法は、使われてないようです。別セクションでも述べたように、深度方式ではなく、黒色ポリゴンをコピーして背後に重ねるという方式が、現在では主流のようです。 }} ===== 法線なんとか法 ===== [[画像:Koch_curve.svg\|250px\|thumb\|right\|フラクタル図形のひとつ、コッホ曲線]] さらに他の方法もある。それは、各ポリゴン面ごとに、その面の垂直線（面の垂線の場合、正確には「法線」（ほうせん）という）をあらかじめ全部の面ごとに計算しておいて、そして垂直線がカメラ向きに対して90度近くの場合にだけ、「そこに輪郭がある」として黒い点を描画していく方法である。なお、法線ベクトルとカメラ向きベクトルとの内積を計算してもいい、・・・というか、普通は法線の情報はベクトルによって与えられるので、向きの計算も内積で計算することになる。直角に交わるベクトルどうし2個の内積は0なので、つまりベクトル内積の絶対値が（0ちかくの）一定値未満になれば、輪郭があると検出することになる。ともかく、このような法線による輪郭検出の方式のことを、「法線」なんとか法と言う。長所としては、法線を計算しておけば、ほかの計算にも流用できる。また、市販の3D-CGモデリングソフトによっては、すでに法線の自動計算の機能がついているものもある。欠点としては、フラクタル図形のような被写体があるとき、見る角度によっては、その図形すべてを描画したりしかねず、真っ黒に写りかねない。もっとも、通常の市販の3D-CGモデリングソフトでは、フラクタルの描画ができないので、めったにその事態に遭遇することは無いだろう。なお、等角図の描写について、もし単に、カメラ向きと法線とを比較した場合には、「法線」なんとか法では描けない。 ===== エッジなんとか法 ===== 「法線」なんとか法を改良した方式のエッジ検出方式では、等角図も描ける。「エッジ検出方式」とは、各画素とその周囲の画素との法線を比較する方式である。「エッジ抽出方式」ともいう。法線の計算はベクトル計算なので、エッジ法の場合は、ベクトル内積が一定未満の場合にだけ輪郭があると認定して検出方式である。（同じ向きの単位ベクトルの内積は、1である。向きの差が大きくなるほど、内積は1から下がっていく。直交するベクトルは内積0である。さらに、反対どうしの内積はマイマス1である。）エッジ法の弱点としては、フラクタル的な図形が「法線」なんとか方式と同様に苦手だろうが、しかしそもそも手書き風3Dアニメでフラクタル図形を描画することは普通は無いので（SFとかの例外は考えないでおく）、あまり気にしなくていいだろう。 ==== 弱点 ==== [[File:フィレット.svg\|thumb\|500px\|フィレット<br>例では4箇所の角部がフィレットされている]] [[File:Fillet emphasise japanese.svg\|thumb\|400px\|フィレット]] 法線なんとか法やエッジ法などの法線ベクトルを使う手法の場合、弱点として、カドっこを丸めるフィレット処理などの処理をされると、とたんに輪郭の検出が描画が難しくなる。「フィレット」とは、工業製品などで、エッジのある場所に丸みをつける加工をすることである。なぜフィレットのような処理に弱いかというと、円柱側面状の丸みのある場合、その場所の傾きは連続的に変化していくので、微分していくと法線どうしの向きは一致していき、よって法線の向きの差分を検出しづらい。かといって対策として、（1画素単位といった）微分ではなく、数画素単位～十数画素のような大きな単位での差分にすると、今度は、輪郭線を書きたくない場所に誤検出をする可能性がある。ゲームやアニメなどの娯楽コンテンツでは、もとからエッジを強調したままのデザインにしとけばいいので、フィレットをしなくても問題にはならない。だが、工業製品などの3D-CGでは、重要な問題である。工業製品では、（切り傷などのケガを防ぐための）安全のため、エッジをとがらせずに、（金属ヤスリなどでエッジを削るなどして、エッジを）丸めたりすることもある。 3D-CG屋さんは、ときどき、製造業メーカーなどから宣伝用CG動画などの製作を頼まれる場合もある。フィレットがあってもどうしても輪郭を検出したい場合、後述の方法がある。 # テクスチャ的に、輪郭線として検出したい場所を最初から輪郭線の色でモデル表面に塗っておく方法。 ===== 「材質」による方法 ===== 市販の3Dモデリングソフトでは、各部分の「材質」（『マテリアル』ともいう）をパーツごとに登録できる。なので、エッジ法や深度法などでの、各部の画素どうしの法線の比較のついでに、材質の比較をすることで、材質の変化をした部分に輪郭線を引くこともできる。このため、たとえば材質「服」と材質「肌」との境目の画素のぶぶんに輪郭線を引くこともできる。ただし、材質どうしの比較だと、たとえば手を胸（説明の簡単化のため、男の平らな胸にする）に当てている場合や、手を腹に当てている場合などは、手も胸も腹も材質は同じ「肌」なので、この方法では検出できない。どうしても、このような場合でも、手と胸との境界線を「材質」比較の方法で描画したい場合、対策として、たとえば材質「肌-手」や材質「肌-胸」など、身体各部ごとに材質をつくっておけばいい。なお、普通のアニメ絵では、胸と腹のあいだの境界線は書かないし、胸と肩のあいだの境界線も書かない。なので、例外として、材質が違っていても境界線を書かない組み合わせをあらかじめ登録しておき、それ以外の組み合わせが隣りあった場合にだけ境界線を描けばいい。もっとも、この方法を使わなくても、前述したような黒背景の方法や「法線」なんとか法などでも、手と男胸との輪郭線を描画できる可能性はある。 ==== 輪郭線にしたい場所に3Dモデル側で黒く塗る ==== リアリティは乏しくなるが、輪郭線として検出したいエッジ部に場所に、最初から（周囲の色が黒くなければ）エッジに黒く色をぬっておく方法も、単純だが効果的である。エッジがフィレットされて丸められても、そのエッジごと黒くぬれば、周囲の色と違うので、簡単に見分けがつくというワケである。テクスチャ的な手法である。アニメ調にデフォルメされた子供のCGキャラクターなどは、最初から鼻の下のカゲなどが、黒くぬっておかれる場合もよくある。弱点として、リアル調のCGでは導入が困難である。また、見る角度やデザインの画風によっては、テクスチャが目立ちかねない。近くで接写する構図だと難しい。対策として、カメラと被写体の距離や角度によって、輪郭にしたい部分のモデルだけをこっそりと輪郭テクスチャなしのモデルに入れ替える手法だと（たとえばカメラが接写になるほど近くなった場合には輪郭部テクスチャをオフにして、テクスチャ無し3Dモデルに入れ替えるなどの方法）などが考えられる。ただし、少しプログラミング的にメンドウくさい。 ==== 明暗差を使う方法 ==== レイ・トレーシングなどのあとで、明暗差を使う方法もある。明暗差の大きい場所を輪郭として認識する方式である。ただし、レイトレーシング自体が、計算量が多いので、メモリ負担がキツイ。また、明暗差が無ければ輪郭線として認識しないので、光源の位置によっては、輪郭線として表現したい場所に、かならずしも輪郭線を検出するとはかぎらない。 === ライン描画の微分幾何学の概要 === 数学者たちのよると、視線方向の「法曲率」の「変曲点」を求めると、このようなライン抽出ができると言われています<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、P210</ref><ref>[http://www.visionsociety.jp/vision/vol22-1/Vision2201_21_31.pdf 山口泰『視覚の性質を利用するコンピュータグラフィクス』、 (VISION Vol. 22, No. 1, 21–31, 2010）、東京大学大学院総合文化研究科・情報学環]、P.25 </ref>。数学書『可視化の技術と現代幾何学』には、第2微分形式がうんたらかんたらとあります。読者に数学に詳しい人がいたら、微分幾何学での第2微分形式の勉強の際に、応用としてライン抽出を思い浮かべながら勉強するのも良いかもしれません。（数学には、微分幾何学（びぶんきがかく）という分野があり、ガウスやリーマンなどの古い時代から、よく研究されてきました。「第2微分形式」というのも、微分幾何学にある概念のひとつです。）ただし、面の曲率計算をするということはつまり、どうあがいても、二次元曲面の微分計算が必要なわけであり、これはつまり、画面上にあるポリゴン全てに対し、そのポリゴンと隣り合った一定範囲の位置内にある別ポリゴンとの向きの微妙なズレを計算するというわけですから（「微分」とは、高校で習うように（1変数の場合なら）傾きの変化具合ですので）、計算量が増えてしまいます。なので、ゲームとしては、やや処理速度の観点から、難点があるかもしれません。ゲームではなく、ハリウッド映画などに応用するなら、利用の価値は高いかもしれません。ちなみに若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』の共著者のひとりの安生健一（書籍中の第5章『デジタル映像表現の幾何学』を著作）は、ハリウッド映画『アバター』のCG担当企業 Weta Digital 社との共同研究者です。劇場版ポケットモンスターの3D研究開発にも協力したとのことです<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、前書き Xii -序</ref>。若山氏は、ゲームには処理速度が必要だという亊も分かっており、前書きなどで語られています。<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、前書き Xii -序</ref>。若山らのグループは、どうにかして、ソリトン方程式やkdV方程式などの「可積分系」と言わる非線形方程式を活用して離散化することで、ポリゴン数の削減に応用できないかと行った理論を提唱しています。参考文献の第2章の若山健司『離散可積分系の基礎』の理論で、どうにかポリゴン数を削減できないか、若山は提唱しています。実際にその理論でポリゴン削減できるのかどうかは、当wikiの立場としては知りません。このwikiのこのセクション書いた編集者のうろ覚えですが、たしかテレビアニメ業界などで3D-CG担当を得意にしている「サンジゲン」（企業名）という会社も、一時期、東大あたりの数学者と共同研究していたと、何かの数学雑誌（『数学セミナー』とか『大学への数学』など）で報じられてたか、でなければ科学雑誌（『日経サイエンス』など）で、2015〜2020年ごろに理系の雑誌で報じられていたような気がします。ちなみに参考文献『可視化の技術と現代幾何学』の若山らは九州大学の研究グループである。九州大には、こういった数理解析とコンピュータを組み合わせて、理学部ならＣＧ研究をしたりとか、九州大の別組織だが工学部なら流体解析をしたりとかの有名な研究グループが在籍しており、九州大はそういった応用解析の日本での中心地みたいな大学のひとつなのである。なお、数学者リーマンの名前が、微分幾何学でも流体力学でも、そういった応用解析の教科書を読んでるとよく出てくるものである。余談のさらに余談ですが、サンジゲン社は、テレビインタビューで2012年頃、入社志望者について「よくコンピュータと向き合いたい内向的な人が志望してくるが、当社は、営業の外回りが多い会社です」みたいに自己紹介していたような気がします。当時、たしかBSフジで、そういうアニメ業界特集番組があったような気がします。余談の余談のさらなる余談（＝余談×3）ですが、国民的アニメなどを制作するアニメ会社は、実はとっくに株式をテレビ局が取得しているし、四季報とかで普通に確認もできると、BSフジのその番組で取材していたような気がします。テレビ局の垣根を越えて、テレビ朝日やテレビ東京の人が、親切かつ真面目に取材に応えていました。なのでテレビ朝日あの長寿アニメ番組とか、フジテレビのあの長寿アニメ番組とか、とっくにテレビ局がアニメ会社の株式取得しています。テレビ局は視聴率競争があるものの、マジメで研究的な番組だと、意外と局の垣根を越えて取材に応じるということもあるのです。脱線しますが、ラジオ業界だと、1990年代の後半の時点で、文化放送のアニメラジオ番組とTBSラジオのアニメラジオ番組とが、局の垣根を越えてアニメを盛り上げようとするコラボ企画などをしていた気がします。文化放送のおたっきー佐々木などの局員が、そういう企画に携わっていたような気がします。そのラジオ番組かどうかは覚えていませんが、当時、アニメのエヴァンゲリオンの総監督の人がたびたびラジオ番組で取材されていてインタビューに応えていたのですが、「ラジオはテレビよりも自由度が高くて、凄い」といった感じのことを監督が言ってました。脱線した話をBSフジのハナシに戻すと、その他、ソニーなどのゲーム会社がアニメ会社の株式を取得している場合もあると、BSフジは報じてたような気がします。放映当時、アニメ『ソードアートオンライン』などの制作で有名なアニメ会社が、ソニー系列に株式的な資本関係があると、BSフジに取材されていました。 BSフジの番組の司会役のアニメキャラ（女子アナっぽいお姉さんキャラ）演じるその声優が、そのアニメ版『ソードアートオンライン』で美少女キャラのリズベット役の人だったので、BSフジのその番組でなんかネタにされていました。 === 色の階調化 === ==== 現状分析 ==== まず、2005年ていどまでの手書きアニメでは、色のグラデーションが無いのが普通である。かつて、1980～90年代のアニメ業界では、アゴ下と顔の境目の影を強調したり、ワキの下などの影を強調する手法が流行した。しかし2010年代の現代では絵柄の流行が変わっており、作品にもよるが、ゲームでは、このような影はあまり使われてない。 ==== 対策 ==== もし、アニメ風に階調化したいなら、下記のようになるだろう。階調化を自動的にしたい場合、たとえば、あらかじめ前提として、レイ・トレーシングによって、影の位置を算出しておいて、各部の明暗が連続的に変化するので、その明暗に応じて各部の地の色のていどを変化させることで、連続的なグラデーションのあるモデルを作る。次に、これを、色情報などをもとに何段階かの階調に分類すればいいだけである。具体的には、たとえば、各部の色を、何階調かに近似すればいいのである。また、階調は、色ごとに設定する。たとえば、ある物体の、光（ふつうの白色光）の当たる前の標準状態の色が水色だった場合、たとえば3階調として :やや白みのある水色 :水色 :ややカゲで暗くなった水色のように、3階調に分割する。色ごろに階調を設定しないと、アカっぽい色は、ぜんぶアカになったりとかして、役に立たなくなってしまう。なお、現代コンピュータでは色データの濃淡は普通は255段階である。256×256×256 ＝ 16777216 の約1600万色である。ただし、実は2010年代のアニメ風ゲーム業界では、絵柄の流行が変わっており、もはや階調化した影の強調は、流行から外れている。（もしかしたら強調してないだけで階調化じたいはしている可能性も否定しきれないが、少なくとも影の階調が素人目には見つけられない作品が普通に多い。）このため、そもそもの階調化の需要が、ゲーム産業では、乏しくなってきている。どうしてもゲームでプレイヤーの操作できるシーンのCG動画に影や光沢を描きたい場合、テクスチャ的に被写体に影を貼り付ける場合もある。たとえばアニメキャラの瞳の光沢など、テクスチャ的に最初から描いておくことも多いだろう（一方、もしレイトレーシングだと処理負担になりかねないので）。顔のあご下の首の影になる部分も、最初から暗めの肌色で塗っておく作品も多いだろう。もちろん、テクスチャなので、たとえば人物が暗い場所に入って、懐中電灯を顔より下の位置に持っていても（いわゆる逆光の状態）、なぜか目の光沢が瞳の上にあるような不整合は起きるだろうが、やむをえない（もしくは、逆光の場合のテクスチャを別途、用意するか）。 :※ なお、この光源の構図を「逆光」というのは、実は不正確である。撮影業界では「逆光」とは被写体の後方から照らすことを言う（完全な逆光だとシルエットだけになってしまうので反射光などとして前方からも少し照らす）。撮影業界ではアゴの下などから照らすのは「アッパーライト」という<ref>『動画制作の教科書　企画づくりから撮影技術の基礎、編集と公開まで』、技術評論社、P.105</ref>。あご下の影テクスチャも、逆立ちしても、あごの下が暗かったりとかの不整合もあるが、やむをえない。 ==== 学術調査 ==== なお、トゥーンシェーデイングを使わないリアルなもとのシェーディングのことは、ローカルシェーディングと言います<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、P199</ref>。トゥーンシェーディングの、色の階調化の原理は、単純であり、しきい値（しきいち）による方法です<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、P201</ref>。ただし、のちのちの工程のため、ポリゴンの垂直線（「法線」という）を一緒に保管します。光沢などのハイライトも、しきい値でトゥーンシェーディング対応しています<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、P203</ref>。なお、手書きアニメでのシェーディングの話題ですが、数学書『可視化の技術と現代幾何学』（岩波書店、P.203）によると、数値計算的にリアルなハイライトの位置や大きさを表示しても、アニメっぽく見えないので、さらに位置をズラしたりとのことです<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、P203</ref>。たとえば、書籍中にあるシェーディング例ではリンゴの光沢が例にされてるのですが、リアルなハイライト位置では被写体の正面にある場合でも、しかしアニメでは記号的に、やや右上または左上に光沢の位置をずらすこともあります（書籍では右上にズラしている）<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、P201</ref>。さらに、この数学書『可視化の技術と現代幾何学』の報告によると、手書きアニメ業界だけでなく実写風CG業界でも同様とのことです<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、P203</ref>。ただし、ゲーム産業で果たして実用的かどうか、この数学書からは分かりません。数学的に、ハイライトをズラす実装する方法は、しきい値を、方向によって変えることです。たとえば、右側にハイライトをズラしたいなら、ポリゴンの垂直線（法線）が右側を向いているポリゴン面ほど、階調化のしきい値を低くすればいいのです<ref>若山正人編『可視化の技術と現代幾何学』、岩波書店、2010年3月26日第1刷発行、P205</ref>。 === 半透明レイヤー合成による影などの方法 === もしも、レイ・トレーシングをそのまま実行すると、メモリに負担がけっこう掛かる。なので、ゲームのジャンルによってはレイ・トレーシングをせずに、影や光沢による色の補正を行う必要にせまられる場合もありうるだろう。アニメ絵風のゲームで、もしも登場人物が日陰に入ったときなどに、人物をやや暗く表現するには、わざわざレイトレーシングする必要はなく、半透明の黒～灰色のレイヤーでも人物画像の上にでも載せて合成画像にして描画すればいい。 (Windowsの場合なら、たとえば『[[Windows API/画像の操作]]』でGDI+ を用いたWin#2API的なプログラミング方法での半透明レイヤーの合成方法を説明してある。ただし、照会先ページの方法だけだと描画に時間が掛かり画面がチラついてしまうので、ゲームとしては裏画面の活用などの対策が必要である。) この方法は、日陰に入る前後の瞬間については物理学的には影の位置は不正確だが、しかしそもそもアニメ絵風のゲームでは、影の正確な位置なんぞにプレイヤーは興味ない。そもそも、プレイヤーがもしも実写そっくりの位置にできる影に興味あるなら、そういうプレイヤーは実写キャラクター風のゲームをプレイしているからである。 == 参考文献 == [[カテゴリ:プログラミング]]	2020-02-07T16:57:07Z	2023-08-06T08:42:14Z	[ "テンプレート:コラム" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/3D%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%95%E3%82%A3%E3%83%83%E3%82%AF/%E6%89%8B%E6%9B%B8%E3%81%8D%E3%82%A2%E3%83%8B%E3%83%A1%E8%AA%BF%E3%81%AE3D
27,107	ゲームプログラミング/3Dグラフィック/平面スクリーン投影のプログラム例	本科目『ゲームプログラミング』は、ゲームクリエイターのための教材ではなくプログラマーのための教材です。よって、単にゲーム用の3D-CGを作るだけなら、本ページの方法は不要です。また、ゲームで3D描画をしたいなら、Windowsの場合ならDirectXなど既存の3Dエンジンがあります。しかし本ページでは、「今は自分は3Dエンジンを作れないが、将来的には自分で3Dエンジンを作りたいなあ」とか思ってるような人を念頭においています(ただし、本頁ページの水準では、到底ですが商用の3Dエンジンの質には及びません)。高校3年や大学1年理系では、回転行列を習う場合が多いので、ついつい回転のプログラムを早く書きたいと、読者は思いがちであろう。しかし、さきに回転のプログラムを書いてしまうと、コード中の式が複雑になるので、デバッグがしづらくなる。回転のプログラムを書くのは、後回しにしよう。まず、Windowsプログラミングで画像を表示したい場合、Windowa API の機能を使う。 Visual C++ でWindows API を使う場合、という節が最初から用意されているので、そこに書き込めばいい。さて、私たちは3Dグラフィックを表示したいのであった。まず、のような位置関係にある場合を、とにかく表示しよう。コードは例として、下記のようになるだろう。ピンク色の□がウィンドウに表示されただろうか? もし、位置がウィンドウ中央でなければ、変数 int hisyatai_onViewX = 200; int hisyatai_onViewY = 150; の数値を適切な値にいじって、真ん中あたりに来るようにしてほしい。(上記コード例では、パソコンの画面が小さい場合などの小さめのウィンドウの場合でも表示できるように、実際の市販のパソコンでのウィンドウの初期設定よりも、小さめの座標位置に表示するようにしてある。) さて、まず私たちは、キーボードの右ボタン(→)を押したら、カメラが右方向に移動するようにしよう。つまり、→ボタンを押したら、下図のようにカメラが右にカニ歩きで移動するとする。このようにカメラが右にカニ歩きした場合、被写体は視界の中では左のほうに移動して見えるハズである。このような処理は、下記のようにのように実装できる。このように、カメラの向きが一定のままで位置が平行移動するだけなら、三角関数はまだ不要である。(カメラの向き変更などを処理するときに、ようやく三角関数を使う。) 私たちの目的はけっして数学的な技巧をアピールすることではなく、あくまで役立つプログラムを書くことなので、三角関数を使わなくても実装できる処理なら、まだ三角関数を使う必要は無い。のように、被写体が2つ、奥行き方向になるとしよう。さきほどの例と同様に、カメラがカニ歩きしたとしよう。すると、カメラ位置の視界のなかでは、視界内での、被写体映像の左方向への移動量が違っているハズである。そして、その移動量は、奥にある被写体Aのほうが、小さいハズである(たとえば電車に乗って風景をながめるとき、遠くの風景ほどゆっくり移動するように見える。) 移動量には、平面投影の公式を使えばいい。実装は簡単で、 case WM_PAINT: の節を、下記のように、上記の公式を使って書き換えればいい。もし、いちいち「hisyatai1_Z」とか「hisyatai2_Z」のように変数を被写体の個数だけ変数宣言するのがイヤならば、配列や構造体配列などを使って宣言するプログラムに書き換えればいい。なお、あらかじめグローバル変数領域で「hisyatai1_Z」とか「hisyatai2_Z」を宣言しておく必要がある(数値が必要なら初期値などの数値も代入しておく)。なお、上記コード例では、奥側の被写体を少しうすい青色、手前側の被写体を少しうすいピンク色にしてある。奥側の被写体のほうが、サイズを大きくしてある。このように、もしカメラの移動パターンがカニ歩きだけなら、けっこう簡単に3Dプログラムを作れる。カメラが被写体に近づいた場合、投影面もカメラと一緒に近づく。なので、カメラと投影面の距離はつねに一定である。なので相対的には、カメラが被写体に近づいたときは、相対的に言い換えれば、被写体がカメラに近づいたともいえる。こう相対的に考えたほうが、投影面の位置を固定したまま(このときカメラ位置も固定したまま)で済むので、計算がラクである。私たちは結局、図のような投影でのスクリーン上での座標を計算することになる。これをxについて解けば、図では簡略化のためxとzの2次元だけにしたが、yについても同様の計算法で求められる。なので同様にしてyを求め、 xとyをまとめて、行列でまとめればとなる。カメラから見て、投影された点がどこにあるかが視界内の情報で重要であるので、上式の第1項の xc と yc とを移項して、もし計算の単純化のため、もしカメラ位置を0とすれば、となり、冒頭の節で紹介した投影面上での拡大縮小率の式になる。なお、xb,ybが変数の場合にはzbも変数になることに注意せよ。(zsにつられて変数と解釈すると、プログラムすべきコードが思いつきづらくなる。) あるいは、式をのように書き換えて区別でもしよう。上記の計算をもとに、プログラムを書きなおして1点ずつ投影位置を計算するプログラムに書き換えると、だいたい、下記のような感じになる。もし線分ABがスクリーンに平行なら(あくまで平行な場合だけに限る)、カメラをx座標をどんなにカニ歩きで動かしても、表示位置が左右に変わるだけで、大きさは一定のままである(中学レベルの相似計算で証明できる)。裏を返せば、線分ABを平行にセットして、カメラをカニ歩きで左右に動かしてみたときに、もし線分ABの大きさが変わってしまえば、計算をミスってる。このあとに回転処理を導入すると式が複雑になってくるので、まだ式の簡単な今のうちに、構造体を導入したコードにして構造化しておこう。将来的に被写体の点の数が何十個や何百個にもなるので、配列を用いて効率化する必要がある。なので、ついでに構造体をもちいて、関連する変数もひとまとめにしてしまおう。構造体配列にしておこう。(『C言語/構造体・共用体#構造体の配列』) まず、冒頭のグローバル変数の領域に、下記のように構造体の宣言および構造体変数の宣言をしておこう。そしてさらに、エントリポイント wWinMain の「// TODO: ここにコードを挿入してください。」に、構造体変数の初期値を導入しておこう。構造体変数の初期値の代入は、グローバル領域では不可能な場合があるので、 wWinMain 側で代入することになる。そして、 case WM_PAINT: は上記の構造体を使えば下記のように書き換わる。デバッグのために、上面図が必要です。上空から見下ろした視点でのカメラ位置と、カメラ向きと、被写体の位置とを図示した、上面図(じょうめんず、top view)が必要です。今度の私たちの自作3Dゲームプログラミングでこのあと回転機能などが加わり、動かし方が複雑になってきたりすると、上面図などの補助図の無い状態でデバッグを確認するのが、だんだん困難になってきます(あるいは、事実上は不可能か)。上下方向をy成分とすれば、つまり、(x,z)成分を表示すればいいわけです。私たちの作る必要のある機能は単に、これらを、作成するアプリのウィンドウの空いてる場所にも表示すればイイだけです。これらのプログラムの作成は簡単で、まずプログラムで矢印の作図プログラムでも書いておき、その矢印を、カメラ現在位置の変更にともなって矢印を移動させたり、カメラの向き変更にともなって、矢印の向きも同じ向きの同じ角度だけ回転させるプログラムを作ればいいだけです。下記のような感じのコードを、WM_PAINT: 節に加えればいいだけです。「上面図」とも言いますが、日本のゲーム業界的には和製英語で「マッパー」と言ったほうが、通じやすいかもしれません。なお、「マッパー」とは元々はRPGゲーム『女神転生』シリーズの魔法の名称で、3Dダンジョンの探検中に、プレイヤーに等角図でダンジョンの地図(マップ)と、現在地とを見せる画像を表示する機能のことです(もともと、そういうマップ補助を使える魔法の名前だった)。どうせ私たちの自作ゲーム完成後にも、地図(マップ)の機能での現在地表示など流用するだろうから、とりあえず「マッパー」と呼んでおきましょう。ちなみに古い1980年代のファミコン時代のウィザードリィや女神転生などの3Dダンジョンでの3D表示のアルゴリズムは、三角関数などを用いていない方式で、擬似3D(ぎじスリーディー)という手法ですので、私たちが今学ぼうとしている3Dプログラミングとは違う方式です。これはこれで、処理の負担軽減などには必要ですが、とりあえず、この節では擬似3Dについての解説は省略します。なお、もしもフライトシミュレート的なゲームを作るなら、きっと上面図に加えて、さらに側面図の表示機能なども必要になるかもしれません。なお、等角図(英: isometric projection)とは上空から斜め45度の下方を見下ろした投影法であり、上面図とは違います。等角図は、和製英語でクォータービューです。今までの説明では、説明の単純化のために被写体の個数を1個に限ってきたが、実際にデバッグする場合には、被写体を位置を変えて2個にしてみて、カメラを移動してみて、正しく見えるかを確認してみよう。いちばん簡単な方法は、平行な2個の被写体で、x方向の位置を離してみて、みたいに配置したとき、たとえばカメラを右に移動して、被写体1と被写体2のあいだのx位置にカメラがあれば、当然に、2つの被写体は離れて見えるハズである。いっぽう、カメラを左に移動して、みたいな、一直線上に2個の被写体とカメラが配置される状態になった時は、当然、手前の被写体2によって、奥の被写体は隠れるハズである。あなたの自作したプログラムがそうなるか、確認してみよう。もっとカメラを左にしてみて、さらにカメラを前方にすすめると今度は、さっきまで隠れていた被写体1が、すこし見えるようになる。上記のような配置例の暗黙の前提として、被写体の色をそれぞれ別個の色にしておいて、見て区別できるようにしておこう。大きさも、多少は違えておくと、区別しやすいかもしれない。なお、コンピュータ処理では先に描画した画像は、あとから描画した画像によって上書きされる。なので、上記のカメラ例の配置の場合には、奥にある被写体1のほうを先に描画する必要がある。ここまでの説明を、コードにすると、下記のようになるでしょう。まだ回転は導入してない状態です。このほかグローバル変数に必要な構造体および構造体変数の定義をしておいてください。また、 wWinMain 節などに、それぞれの構造体変数の初期値を代入しておいてください。回転をさせるには、カメラを右方向にある角度だけ回転させた場合、視界内での被写体は逆方向である左方向に回転することになるので、つまり視界内のすべての被写体のすべての点はすべてカメラを中心に逆方向である左方向に公転することになる。計算の簡単化のために、カメラの向きを変えた場合の視界の計算法では、カメラの代わりに被写体を逆方向に公転させるアルゴリズムに置き換えたほうが、アルゴリズムが簡単に設計できる。ベクトル計算などを用いてカメラの向き角度と被写体の角度との差し引きの計算アルゴリズムを考えるよりも、カメラの向きを固定して代わりに被写体を逆方向に公転させるほうが計算がラクである。投影してから公転した結果と、公転してから公転した結果とでは、計算結果が違ってしまう。(証明は、たとえば2次元に簡略化して、作図すれば分かる。) (数学の理論としては、大学1年くらいで習う行列の理論に対応する。行列の積(かけ算のこと)の計算順序の交換は一般に、交換すると計算結果が変わってしまう。行列AとBで、積ABと積BAは異なる行列である。普遍的な場合の、幾何学的な操作に対応する行列の順序交換の証明のレベルは、大学1~2年のレベルになるので、このwikiの当ページでは証明を省略する。直交行列などの交換の問題になる。) 必ず先に被写体を公転させてから、あとからスクリーンに投影すること。プログラムでアルゴリズムを書くときも先に公転させてから、あとから投影させることになる。 y軸を中心に回転させるとき、座標である点の位置の変わる座標軸成分は、x座標成分とz座標成分である。数学の理論により回転行列の公式は R = ( cos θ − sin θ sin θ cos θ ) {\displaystyle R={\begin{pmatrix}\cos \theta &-\sin \theta \\\sin \theta &\cos \theta \end{pmatrix}}} である(『高等学校数学C/行列#回転行列』)。実際にこの公式を3D-CGの回転計算で使うときは、原点を中心とした回転の公式の形で使うだろう。または、の形で使うだろう。 y軸を中心にした回転(公転)の場合、x軸成分とz軸成分とが移動するので、式は、移動後の(x,z)座標の位置はになる。さらに、回転(公転)の中心になる座標は、カメラ位置の座標なので、カメラ位置の(x,y,z)座標成分をそれぞれ xc, yc ,zc とすると、移動後の(x,z)座標の位置はである。しかし視界を決めるのは、投影面上の座標のカメラからの相対的な位置であるので、視界はの式で決まる。さて、私たちは初期のカメラの向きを、画面中で真上の向き(↑)にしている場合、このときは初期値を x = x 0 {\displaystyle x=x_{0}} となり、カメラ位置xcについて、 ( x 0 − x c ) = 0 {\displaystyle (x_{0}-x_{c})=0} になるので、したがって、この場合には、回転の公式はとなる。さて、もしz軸の向きを画面の下向きにとれば、カメラの向きが初期値で上向きの場合にはである。なので、が、このような場合(z軸の向きが画面下向き。カメラが上向きの場合)での回転の公式になる。なお、べつにプログラム中の変換式をこの ( x 0 − x c ) = 0 {\displaystyle (x_{0}-x_{c})=0} の場合の公式に置き換えなくても構わない。回転行列の公式を使えば、条件が上述のとおりなら、結果的にこの場合と同じ結果になるということである。上面図の回転のプログラムは、(抜粋すると)下記のようになる。WM_PAINT 節の適切な場所に、下記のように書く。なお、あらかじめグローバル変数で回転角を宣言しておく必要がある。C言語の角度計算ではラジアン単位なので、角度は実数型で宣言する必要がある。なので double kaitenKaku; のように宣言する必要がある。また、この回転角を増減するためのキーボード入力が必要なので、 case WM_KEYDOWN: に、たとえば下記のようなコードを追加する必要がある。(原理的にはマウス入力でもいいが、教えるのがメンドウくさい。) なので、上下左右のキー入力コードとあわせると、下記のようになる。さて、上面図の回転のテストに成功したら、同じ方法で、視界中の被写体も公転させればいい。視界を回転させるためには、カメラの自転ではなく、被写体すべての点を公転させたほうが(人間プログラマー側の検証のための)計算がラクである。視界の回転のコード例は、下記のようになる。被写体の投影の式でも、式で、係数の分母で「point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z」というふうに、回転前の座標位置 point_zahyou_list[1].z_zahyou を参照しているが、けっしてこれはミスではなく、平面投影では、このように回転前の座標値を係数に代入しなければならない。 (人間の目に近いと思われる)円柱投影や球面投影では、回転前の座標値を参照して投影するのは不合理だが、しかし平面投影では、むしろ、このように回転前の座標値を係数に代入しないと不合理になってしまう(試せばワカル)。理由を簡単に言うと、拡大率が平面投影では、カメラからの距離ではなく、スクリーンからの距離で決まるので、拡大率を一定するためにはスクリーンからの距離を一定にする必要がある。なお、このプログラムだとカメラの反対側にある被写体も描画してしまう。なので、それら反対側の描画をカットする機能を、今後のプログラミングで追加する必要がある。描画カットの方法は簡単で、単に被写体の回転後のz座標がマイナスになる場合には、描画しないように、if文で記述すればいい。描画のrectangle命令を、下記のように if 文で書き換えればいい。つまり、描画する場合の条件として、回転後のz座標カメラ座標の数値がプラスの場合にだけ描画するようにプログラミングすればいい。この方法でも、カメラが被写体に移りこんだ場合も正しく描画できる(理由は後述する)。式変形をして内積計算に変形もできる。では、なぜこのように被写体の裏側にカメラの回りこんだ場合ですらも、上記のif判定式によってカメラが被写体の裏側に回り込んだ場合でも、正しく判定できるのか。その理由は、不等式を式変形すると、となり、さらに変形してとなり、最終的にベクトルの内積の形に変形できて、と式変形できる。2項目は0で掛け算しているので、2項目の積は0である。最後の4番目の式は、これはベクトルの内積であり、要するに、ベクトルの内積の符号の正負を使って、描画するか否かを判定しているだけにすぎない。平面投影の特徴として、回転体の拡大縮小比率が不正確である。たとえば、構図A と、構図B とでは、被写体がスクリーンにより近くにある構図Bのほうが、大きく見えてしまう。なぜなら、(中学レベルの)相似比によって拡大縮小率が決まるので、つまりスクリーンとの距離によって拡大縮小率が決まるからである。現実の人間の視界では、どう考えても、カメラから遠くにある被写体は小さく見えるハズであるが、しかし、平面投影では(カメラとの距離ではなく)、スクリーンとの距離によって拡大縮小率が決まる。このように、平面投影では、実際の人間の視界とは異なる。しかし、それでも私たちは、あえて平面投影を使うべきである。球面投影に対応するPC映像デバイスは無いし、円柱投影では縦横比が不正確になるからである(そのため、円柱投影は視界内にある回転体や球体・円盤などを描写するのが難しい)。なお、平面投影を補正しようとしても無駄、あるいは補正にすらも欠点がある。たとえば容易に思いつく案としては、「カメラ前方の視界中心にある被写体を、中心に近いほど拡大表示させよう」とするアルゴリズムの導入だろうが、これには下記のような欠点がある。欠点とは、もし2個以上の被写体が近くどうしで並びあってる場合に、もし中心側の被写体を拡大したとすると、中心に近い側の被写体によって、その隣の被写体が隠される現象が発生しうる(現実の人間の視界では、そんな現象は起こりえない)。結局、どうあがいても、平面投影では、どこかの描写が不正確になる。ならば、視界の端っこに、不正確な部分を寄せたほうがイイ。好都合なことに、平面投影では、視界の中心ちかくは比較的に正確である。平面投影で不正確になるのは、視界の端っこである。なので、平面投影のアルゴリズムは、あまり余計にイジラナイでいるほうが安全だし、管理もラクである。地図の投影法の問題と同じで、本来は人間の二つの目による視界は球面投影に近いと考えられるので、たとえば地球儀を地図に置き換えたら原理的に不正確になるように、球面投影の視界を平面投影あるいは円柱投影に置き換えたら、どうあがいても不正確になる。なので、あまり視野角を大きくしすぎないほうがイイ。どうしても大きな視野が必要な場合は、対策として例えば望遠鏡のように、遠くから眺めるようプログラムにして、視野角そのものは広げないようにしたほうがイイだろう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "本科目『ゲームプログラミング』は、ゲームクリエイターのための教材ではなくプログラマーのための教材です。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "よって、単にゲーム用の3D-CGを作るだけなら、本ページの方法は不要です。また、ゲームで3D描画をしたいなら、Windowsの場合ならDirectXなど既存の3Dエンジンがあります。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "しかし本ページでは、「今は自分は3Dエンジンを作れないが、将来的には自分で3Dエンジンを作りたいなあ」とか思ってるような人を念頭においています(ただし、本頁ページの水準では、到底ですが商用の3Dエンジンの質には及びません)。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "高校3年や大学1年理系では、回転行列を習う場合が多いので、ついつい回転のプログラムを早く書きたいと、読者は思いがちであろう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "しかし、さきに回転のプログラムを書いてしまうと、コード中の式が複雑になるので、デバッグがしづらくなる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "回転のプログラムを書くのは、後回しにしよう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "まず、Windowsプログラミングで画像を表示したい場合、Windowa API の機能を使う。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "Visual C++ でWindows API を使う場合、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "という節が最初から用意されているので、そこに書き込めばいい。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "さて、私たちは3Dグラフィックを表示したいのであった。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "まず、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "のような位置関係にある場合を、とにかく表示しよう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "コードは例として、下記のようになるだろう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "ピンク色の□がウィンドウに表示されただろうか?", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "もし、位置がウィンドウ中央でなければ、変数 int hisyatai_onViewX = 200; int hisyatai_onViewY = 150; の数値を適切な値にいじって、真ん中あたりに来るようにしてほしい。(上記コード例では、パソコンの画面が小さい場合などの小さめのウィンドウの場合でも表示できるように、実際の市販のパソコンでのウィンドウの初期設定よりも、小さめの座標位置に表示するようにしてある。)", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "さて、まず私たちは、キーボードの右ボタン(→)を押したら、カメラが右方向に移動するようにしよう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "つまり、→ボタンを押したら、下図のようにカメラが右にカニ歩きで移動するとする。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "このようにカメラが右にカニ歩きした場合、被写体は視界の中では左のほうに移動して見えるハズである。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "このような処理は、下記のように", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "のように実装できる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "このように、カメラの向きが一定のままで位置が平行移動するだけなら、三角関数はまだ不要である。(カメラの向き変更などを処理するときに、ようやく三角関数を使う。)", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "私たちの目的はけっして数学的な技巧をアピールすることではなく、あくまで役立つプログラムを書くことなので、三角関数を使わなくても実装できる処理なら、まだ三角関数を使う必要は無い。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "のように、被写体が2つ、奥行き方向になるとしよう。さきほどの例と同様に、カメラがカニ歩きしたとしよう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "すると、カメラ位置の視界のなかでは、視界内での、被写体映像の左方向への移動量が違っているハズである。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "そして、その移動量は、奥にある被写体Aのほうが、小さいハズである(たとえば電車に乗って風景をながめるとき、遠くの風景ほどゆっくり移動するように見える。)", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "移動量には、平面投影の公式を使えばいい。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "実装は簡単で、 case WM_PAINT: の節を、下記のように、上記の公式を使って書き換えればいい。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "もし、いちいち「hisyatai1_Z」とか「hisyatai2_Z」のように変数を被写体の個数だけ変数宣言するのがイヤならば、配列や構造体配列などを使って宣言するプログラムに書き換えればいい。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "なお、あらかじめグローバル変数領域で「hisyatai1_Z」とか「hisyatai2_Z」を宣言しておく必要がある(数値が必要なら初期値などの数値も代入しておく)。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "なお、上記コード例では、奥側の被写体を少しうすい青色、手前側の被写体を少しうすいピンク色にしてある。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "奥側の被写体のほうが、サイズを大きくしてある。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "このように、もしカメラの移動パターンがカニ歩きだけなら、けっこう簡単に3Dプログラムを作れる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "カメラが被写体に近づいた場合、投影面もカメラと一緒に近づく。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "なので、カメラと投影面の距離はつねに一定である。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "なので相対的には、カメラが被写体に近づいたときは、相対的に言い換えれば、被写体がカメラに近づいたともいえる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "こう相対的に考えたほうが、投影面の位置を固定したまま(このときカメラ位置も固定したまま)で済むので、計算がラクである。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "私たちは結局、図のような投影でのスクリーン上での座標を計算することになる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "これをxについて解けば、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "図では簡略化のためxとzの2次元だけにしたが、yについても同様の計算法で求められる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "なので同様にしてyを求め、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "xとyをまとめて、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "行列でまとめれば", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "カメラから見て、投影された点がどこにあるかが視界内の情報で重要であるので、上式の第1項の xc と yc とを移項して、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "もし計算の単純化のため、もしカメラ位置を0とすれば、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "となり、冒頭の節で紹介した投影面上での拡大縮小率の式になる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "なお、xb,ybが変数の場合にはzbも変数になることに注意せよ。(zsにつられて変数と解釈すると、プログラムすべきコードが思いつきづらくなる。)", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "あるいは、式を", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "のように書き換えて区別でもしよう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "上記の計算をもとに、プログラムを書きなおして1点ずつ投影位置を計算するプログラムに書き換えると、だいたい、下記のような感じになる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "もし線分ABがスクリーンに平行なら(あくまで平行な場合だけに限る)、カメラをx座標をどんなにカニ歩きで動かしても、表示位置が左右に変わるだけで、大きさは一定のままである(中学レベルの相似計算で証明できる)。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "裏を返せば、線分ABを平行にセットして、カメラをカニ歩きで左右に動かしてみたときに、もし線分ABの大きさが変わってしまえば、計算をミスってる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "このあとに回転処理を導入すると式が複雑になってくるので、まだ式の簡単な今のうちに、構造体を導入したコードにして構造化しておこう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "将来的に被写体の点の数が何十個や何百個にもなるので、配列を用いて効率化する必要がある。なので、ついでに構造体をもちいて、関連する変数もひとまとめにしてしまおう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "構造体配列にしておこう。(『C言語/構造体・共用体#構造体の配列』)", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "まず、冒頭のグローバル変数の領域に、下記のように構造体の宣言および構造体変数の宣言をしておこう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "そしてさらに、エントリポイント wWinMain の「// TODO: ここにコードを挿入してください。」に、構造体変数の初期値を導入しておこう。構造体変数の初期値の代入は、グローバル領域では不可能な場合があるので、 wWinMain 側で代入することになる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "そして、 case WM_PAINT: は上記の構造体を使えば下記のように書き換わる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "デバッグのために、上面図が必要です。上空から見下ろした視点でのカメラ位置と、カメラ向きと、被写体の位置とを図示した、上面図(じょうめんず、top view)が必要です。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "今度の私たちの自作3Dゲームプログラミングでこのあと回転機能などが加わり、動かし方が複雑になってきたりすると、上面図などの補助図の無い状態でデバッグを確認するのが、だんだん困難になってきます(あるいは、事実上は不可能か)。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "上下方向をy成分とすれば、つまり、(x,z)成分を表示すればいいわけです。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "私たちの作る必要のある機能は単に、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "これらを、作成するアプリのウィンドウの空いてる場所にも表示すればイイだけです。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "これらのプログラムの作成は簡単で、まずプログラムで矢印の作図プログラムでも書いておき、その矢印を、カメラ現在位置の変更にともなって矢印を移動させたり、カメラの向き変更にともなって、矢印の向きも同じ向きの同じ角度だけ回転させるプログラムを作ればいいだけです。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "下記のような感じのコードを、WM_PAINT: 節に加えればいいだけです。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "「上面図」とも言いますが、日本のゲーム業界的には和製英語で「マッパー」と言ったほうが、通じやすいかもしれません。なお、「マッパー」とは元々はRPGゲーム『女神転生』シリーズの魔法の名称で、3Dダンジョンの探検中に、プレイヤーに等角図でダンジョンの地図(マップ)と、現在地とを見せる画像を表示する機能のことです(もともと、そういうマップ補助を使える魔法の名前だった)。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "どうせ私たちの自作ゲーム完成後にも、地図(マップ)の機能での現在地表示など流用するだろうから、とりあえず「マッパー」と呼んでおきましょう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "ちなみに古い1980年代のファミコン時代のウィザードリィや女神転生などの3Dダンジョンでの3D表示のアルゴリズムは、三角関数などを用いていない方式で、擬似3D(ぎじスリーディー)という手法ですので、私たちが今学ぼうとしている3Dプログラミングとは違う方式です。これはこれで、処理の負担軽減などには必要ですが、とりあえず、この節では擬似3Dについての解説は省略します。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "なお、もしもフライトシミュレート的なゲームを作るなら、きっと上面図に加えて、さらに側面図の表示機能なども必要になるかもしれません。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "なお、等角図(英: isometric projection)とは上空から斜め45度の下方を見下ろした投影法であり、上面図とは違います。等角図は、和製英語でクォータービューです。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "今までの説明では、説明の単純化のために被写体の個数を1個に限ってきたが、実際にデバッグする場合には、被写体を位置を変えて2個にしてみて、カメラを移動してみて、正しく見えるかを確認してみよう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "いちばん簡単な方法は、平行な2個の被写体で、x方向の位置を離してみて、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "みたいに配置したとき、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "たとえばカメラを右に移動して、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "被写体1と被写体2のあいだのx位置にカメラがあれば、当然に、2つの被写体は離れて見えるハズである。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "いっぽう、カメラを左に移動して、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "みたいな、一直線上に2個の被写体とカメラが配置される状態になった時は、当然、手前の被写体2によって、奥の被写体は隠れるハズである。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "あなたの自作したプログラムがそうなるか、確認してみよう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "もっとカメラを左にしてみて、さらにカメラを前方にすすめると", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "今度は、さっきまで隠れていた被写体1が、すこし見えるようになる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "上記のような配置例の暗黙の前提として、被写体の色をそれぞれ別個の色にしておいて、見て区別できるようにしておこう。大きさも、多少は違えておくと、区別しやすいかもしれない。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "なお、コンピュータ処理では先に描画した画像は、あとから描画した画像によって上書きされる。なので、上記のカメラ例の配置の場合には、奥にある被写体1のほうを先に描画する必要がある。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "ここまでの説明を、コードにすると、下記のようになるでしょう。まだ回転は導入してない状態です。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "このほかグローバル変数に必要な構造体および構造体変数の定義をしておいてください。また、 wWinMain 節などに、それぞれの構造体変数の初期値を代入しておいてください。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "回転をさせるには、カメラを右方向にある角度だけ回転させた場合、視界内での被写体は逆方向である左方向に回転することになるので、つまり視界内のすべての被写体のすべての点はすべてカメラを中心に逆方向である左方向に公転することになる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "計算の簡単化のために、カメラの向きを変えた場合の視界の計算法では、カメラの代わりに被写体を逆方向に公転させるアルゴリズムに置き換えたほうが、アルゴリズムが簡単に設計できる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "ベクトル計算などを用いてカメラの向き角度と被写体の角度との差し引きの計算アルゴリズムを考えるよりも、カメラの向きを固定して代わりに被写体を逆方向に公転させるほうが計算がラクである。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "投影してから公転した結果と、公転してから公転した結果とでは、計算結果が違ってしまう。(証明は、たとえば2次元に簡略化して、作図すれば分かる。)", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "(数学の理論としては、大学1年くらいで習う行列の理論に対応する。行列の積(かけ算のこと)の計算順序の交換は一般に、交換すると計算結果が変わってしまう。行列AとBで、積ABと積BAは異なる行列である。普遍的な場合の、幾何学的な操作に対応する行列の順序交換の証明のレベルは、大学1~2年のレベルになるので、このwikiの当ページでは証明を省略する。直交行列などの交換の問題になる。)", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "必ず先に被写体を公転させてから、あとからスクリーンに投影すること。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "プログラムでアルゴリズムを書くときも先に公転させてから、あとから投影させることになる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "y軸を中心に回転させるとき、座標である点の位置の変わる座標軸成分は、x座標成分とz座標成分である。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "数学の理論により回転行列の公式は", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "R = ( cos θ − sin θ sin θ cos θ ) {\\displaystyle R={\\begin{pmatrix}\\cos \\theta &-\\sin \\theta \\\\\\sin \\theta &\\cos \\theta \\end{pmatrix}}}", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "である(『高等学校数学C/行列#回転行列』)。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "実際にこの公式を3D-CGの回転計算で使うときは、原点を中心とした回転の公式", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "の形で使うだろう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "または、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "の形で使うだろう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "y軸を中心にした回転(公転)の場合、x軸成分とz軸成分とが移動するので、式は、移動後の(x,z)座標の位置は", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "になる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "さらに、回転(公転)の中心になる座標は、カメラ位置の座標なので、カメラ位置の(x,y,z)座標成分をそれぞれ xc, yc ,zc とすると、移動後の(x,z)座標の位置は", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "である。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "しかし視界を決めるのは、投影面上の座標のカメラからの相対的な位置であるので、視界は", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "の式で決まる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "さて、私たちは初期のカメラの向きを、画面中で真上の向き(↑)にしている場合、このときは初期値を x = x 0 {\\displaystyle x=x_{0}} となり、カメラ位置xcについて、 ( x 0 − x c ) = 0 {\\displaystyle (x_{0}-x_{c})=0} になるので、したがって、この場合には、回転の公式は", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "さて、もしz軸の向きを画面の下向きにとれば、カメラの向きが初期値で上向きの場合には", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "である。なので、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "が、このような場合(z軸の向きが画面下向き。カメラが上向きの場合)での回転の公式になる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "なお、べつにプログラム中の変換式をこの ( x 0 − x c ) = 0 {\\displaystyle (x_{0}-x_{c})=0} の場合の公式に置き換えなくても構わない。回転行列の公式を使えば、条件が上述のとおりなら、結果的にこの場合と同じ結果になるということである。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "上面図の回転のプログラムは、(抜粋すると)下記のようになる。WM_PAINT 節の適切な場所に、下記のように書く。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "なお、あらかじめグローバル変数で回転角を宣言しておく必要がある。C言語の角度計算ではラジアン単位なので、角度は実数型で宣言する必要がある。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "なので double kaitenKaku; のように宣言する必要がある。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "また、この回転角を増減するためのキーボード入力が必要なので、 case WM_KEYDOWN: に、たとえば下記のようなコードを追加する必要がある。(原理的にはマウス入力でもいいが、教えるのがメンドウくさい。)", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "なので、上下左右のキー入力コードとあわせると、下記のようになる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "さて、上面図の回転のテストに成功したら、同じ方法で、視界中の被写体も公転させればいい。視界を回転させるためには、カメラの自転ではなく、被写体すべての点を公転させたほうが(人間プログラマー側の検証のための)計算がラクである。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "視界の回転のコード例は、下記のようになる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "被写体の投影の式でも、式", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "で、係数の分母で「point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z」というふうに、回転前の座標位置 point_zahyou_list[1].z_zahyou を参照しているが、けっしてこれはミスではなく、平面投影では、このように回転前の座標値を係数に代入しなければならない。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "(人間の目に近いと思われる)円柱投影や球面投影では、回転前の座標値を参照して投影するのは不合理だが、しかし平面投影では、むしろ、このように回転前の座標値を係数に代入しないと不合理になってしまう(試せばワカル)。理由を簡単に言うと、拡大率が平面投影では、カメラからの距離ではなく、スクリーンからの距離で決まるので、拡大率を一定するためにはスクリーンからの距離を一定にする必要がある。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "なお、このプログラムだとカメラの反対側にある被写体も描画してしまう。なので、それら反対側の描画をカットする機能を、今後のプログラミングで追加する必要がある。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "描画カットの方法は簡単で、単に被写体の回転後のz座標がマイナスになる場合には、描画しないように、if文で記述すればいい。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "描画のrectangle命令を、下記のように if 文で書き換えればいい。つまり、描画する場合の条件として、回転後のz座標カメラ座標の数値がプラスの場合にだけ描画するようにプログラミングすればいい。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "この方法でも、カメラが被写体に移りこんだ場合も正しく描画できる(理由は後述する)。式変形をして内積計算に変形もできる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "では、なぜこのように被写体の裏側にカメラの回りこんだ場合ですらも、上記のif判定式によってカメラが被写体の裏側に回り込んだ場合でも、正しく判定できるのか。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "その理由は、不等式", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "を式変形すると、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "となり、さらに変形して", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "となり、最終的にベクトルの内積の形に変形できて、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "と式変形できる。2項目は0で掛け算しているので、2項目の積は0である。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "最後の4番目の式は、これはベクトルの内積であり、", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "要するに、ベクトルの内積の符号の正負を使って、描画するか否かを判定しているだけにすぎない。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "平面投影の特徴として、回転体の拡大縮小比率が不正確である。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "たとえば、構図A", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "と、構図B", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "とでは、被写体がスクリーンにより近くにある構図Bのほうが、大きく見えてしまう。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "なぜなら、(中学レベルの)相似比によって拡大縮小率が決まるので、つまりスクリーンとの距離によって拡大縮小率が決まるからである。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "現実の人間の視界では、どう考えても、カメラから遠くにある被写体は小さく見えるハズであるが、しかし、平面投影では(カメラとの距離ではなく)、スクリーンとの距離によって拡大縮小率が決まる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "このように、平面投影では、実際の人間の視界とは異なる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "しかし、それでも私たちは、あえて平面投影を使うべきである。球面投影に対応するPC映像デバイスは無いし、円柱投影では縦横比が不正確になるからである(そのため、円柱投影は視界内にある回転体や球体・円盤などを描写するのが難しい)。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "なお、平面投影を補正しようとしても無駄、あるいは補正にすらも欠点がある。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "たとえば容易に思いつく案としては、「カメラ前方の視界中心にある被写体を、中心に近いほど拡大表示させよう」とするアルゴリズムの導入だろうが、これには下記のような欠点がある。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "欠点とは、もし2個以上の被写体が近くどうしで並びあってる場合に、もし中心側の被写体を拡大したとすると、中心に近い側の被写体によって、その隣の被写体が隠される現象が発生しうる(現実の人間の視界では、そんな現象は起こりえない)。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "結局、どうあがいても、平面投影では、どこかの描写が不正確になる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "ならば、視界の端っこに、不正確な部分を寄せたほうがイイ。好都合なことに、平面投影では、視界の中心ちかくは比較的に正確である。平面投影で不正確になるのは、視界の端っこである。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "なので、平面投影のアルゴリズムは、あまり余計にイジラナイでいるほうが安全だし、管理もラクである。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "地図の投影法の問題と同じで、本来は人間の二つの目による視界は球面投影に近いと考えられるので、たとえば地球儀を地図に置き換えたら原理的に不正確になるように、球面投影の視界を平面投影あるいは円柱投影に置き換えたら、どうあがいても不正確になる。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "なので、あまり視野角を大きくしすぎないほうがイイ。", "title": "本ページの目的" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "どうしても大きな視野が必要な場合は、対策として例えば望遠鏡のように、遠くから眺めるようプログラムにして、視野角そのものは広げないようにしたほうがイイだろう。", "title": "本ページの目的" } ]	null	== 本ページの目的 == 本科目『ゲームプログラミング』は、ゲームクリエイターのための教材ではなくプログラマーのための教材です。よって、単にゲーム用の3D-CGを作るだけなら、本ページの方法は不要です。また、ゲームで3D描画をしたいなら、Windowsの場合ならDirectXなど既存の3Dエンジンがあります。しかし本ページでは、「今は自分は3Dエンジンを作れないが、将来的には自分で3Dエンジンを作りたいなあ」とか思ってるような人を念頭においています(ただし、本頁ページの水準では、到底ですが商用の3Dエンジンの質には及びません)。 === プログラム例 === 高校3年や大学1年理系では、回転行列を習う場合が多いので、ついつい回転のプログラムを早く書きたいと、読者は思いがちであろう。しかし、さきに回転のプログラムを書いてしまうと、コード中の式が複雑になるので、デバッグがしづらくなる。回転のプログラムを書くのは、後回しにしよう。 ==== 回転に入る前の前準備 ==== ===== すごく簡単な例から ===== まず、Windowsプログラミングで画像を表示したい場合、Windowa API の機能を使う。 Visual C++ でWindows API を使う場合、 case WM_PAINT: という節が最初から用意されているので、そこに書き込めばいい。さて、私たちは3Dグラフィックを表示したいのであった。まず、 <pre> □ 被写体 ↑ カメラ </pre> のような位置関係にある場合を、とにかく表示しよう。コードは例として、下記のようになるだろう。 ;コード例（抜粋） <syntaxhighlight lang="c"> case WM_PAINT: { PAINTSTRUCT ps; HDC hdc = BeginPaint(hWnd, &ps); // TODO: HDC を使用する描画コードをここに追加してください... HBRUSH brasi_parts_2; brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(255, 100, 100)); // 壁の表示用のピンク色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ int hisyatai_onViewX = 200; int hisyatai_onViewY = 150; Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX, hisyatai_onViewY, hisyatai_onViewX+10, hisyatai_onViewY+20); // 基準の状態 EndPaint(hWnd, &ps); } break; </syntaxhighlight> ピンク色の□がウィンドウに表示されただろうか？もし、位置がウィンドウ中央でなければ、変数 int hisyatai_onViewX = 200; int hisyatai_onViewY = 150; の数値を適切な値にいじって、真ん中あたりに来るようにしてほしい。（上記コード例では、パソコンの画面が小さい場合などの小さめのウィンドウの場合でも表示できるように、実際の市販のパソコンでのウィンドウの初期設定よりも、小さめの座標位置に表示するようにしてある。）さて、まず私たちは、キーボードの右ボタン（→）を押したら、カメラが右方向に移動するようにしよう。つまり、→ボタンを押したら、下図のようにカメラが右にカニ歩きで移動するとする。 <pre> □ 被写体 ↑ カメラ </pre> このようにカメラが右にカニ歩きした場合、被写体は視界の中では左のほうに移動して見えるハズである。このような処理は、下記のように <syntaxhighlight lang="c"> case WM_PAINT: { PAINTSTRUCT ps; HDC hdc = BeginPaint(hWnd, &ps); // TODO: HDC を使用する描画コードをここに追加してください... HBRUSH brasi_parts_2; brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(255, 100, 100)); // 壁の表示用のピンク色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ int hisyatai_onViewX = 200; int hisyatai_onViewY = 150; Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX - Camera_x_deffer, hisyatai_onViewY, hisyatai_onViewX+10 -Camera_x_deffer, hisyatai_onViewY+20); EndPaint(hWnd, &ps); } break; case WM_KEYDOWN: switch (wParam) { case VK_RIGHT: /* ここに右（→）キー入力後の処理を書く/ Camera_x_deffer = Camera_x_deffer + 10; break; case VK_LEFT: / ここに左（←）キー入力後の処理を書く/ Camera_x_deffer = Camera_x_deffer - 10; break; } // これは switch (wParam) の終わりのカッコ InvalidateRect(hWnd, NULL, TRUE); UpdateWindow(hWnd); break; // これは WM_KEYDOWN: からのbreak </syntaxhighlight> :※ 変数 Camera_x_deffer などはあらかじめ、グローバル変数として定義しておく。のように実装できる。このように、カメラの向きが一定のままで位置が平行移動するだけなら、三角関数はまだ不要である。（カメラの向き変更などを処理するときに、ようやく三角関数を使う。）私たちの目的はけっして数学的な技巧をアピールすることではなく、あくまで役立つプログラムを書くことなので、三角関数を使わなくても実装できる処理なら、まだ三角関数を使う必要は無い。 ===== 被写体の奥行き方向に複数ある場合 ===== <pre> □ 被写体1 □ 被写体2 ↑ カメラ </pre> のように、被写体が2つ、奥行き方向になるとしよう。さきほどの例と同様に、カメラがカニ歩きしたとしよう。 <pre> □ 被写体1 □ 被写体2 ↑ カメラ </pre> すると、カメラ位置の視界のなかでは、視界内での、被写体映像の左方向への移動量が違っているハズである。そして、その移動量は、奥にある被写体Aのほうが、小さいハズである（たとえば電車に乗って風景をながめるとき、遠くの風景ほどゆっくり移動するように見える。）移動量には、平面投影の公式を使えばいい。 :<math>x_s = \frac{z_s}{z}x </math> :<math>y_s = \frac{z_s}{z}y </math> 実装は簡単で、 case WM_PAINT: の節を、下記のように、上記の公式を使って書き換えればいい。 <syntaxhighlight lang="c"> case WM_PAINT: { PAINTSTRUCT ps; HDC hdc = BeginPaint(hWnd, &ps); // TODO: HDC を使用する描画コードをここに追加してください... HBRUSH brasi_parts_2; brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(100, 100, 255)); // 壁の表示用のブルー色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ int hisyatai_onViewX = 200; int hisyatai_onViewY = 150; //　これは単なるウィンドウ内での初期の表示位置の調整用 Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX - (hisyatai1_Z / screen_z_Zahyou) Camera_x_deffer, hisyatai_onViewY, hisyatai_onViewX+20 - (hisyatai1_Z / screen_z_Zahyou) * Camera_x_deffer, hisyatai_onViewY+30); brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(255, 100, 100)); // 壁の表示用のピンク色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX - (hisyatai2_Z / screen_z_Zahyou) * Camera_x_deffer, hisyatai_onViewY, hisyatai_onViewX + 10 - (hisyatai2_Z / screen_z_Zahyou) * Camera_x_deffer, hisyatai_onViewY + 20); EndPaint(hWnd, &ps); } break; </syntaxhighlight> もし、いちいち「hisyatai1_Z」とか「hisyatai2_Z」のように変数を被写体の個数だけ変数宣言するのがイヤならば、配列や構造体配列などを使って宣言するプログラムに書き換えればいい。なお、あらかじめグローバル変数領域で「hisyatai1_Z」とか「hisyatai2_Z」を宣言しておく必要がある（数値が必要なら初期値などの数値も代入しておく）。なお、上記コード例では、奥側の被写体を少しうすい青色、手前側の被写体を少しうすいピンク色にしてある。奥側の被写体のほうが、サイズを大きくしてある。このように、もしカメラの移動パターンがカニ歩きだけなら、けっこう簡単に3Dプログラムを作れる。 ===== 被写体に近づく場合 ===== カメラが被写体に近づいた場合、投影面もカメラと一緒に近づく。なので、カメラと投影面の距離はつねに一定である。なので相対的には、カメラが被写体に近づいたときは、相対的に言い換えれば、被写体がカメラに近づいたともいえる。こう相対的に考えたほうが、投影面の位置を固定したまま（このときカメラ位置も固定したまま）で済むので、計算がラクである。 {{-}} [[File:Projection plane screen model in 2D.svg\|thumb\|650px\|]] 私たちは結局、図のような投影でのスクリーン上での座標を計算することになる。 {{-}} :<math>z_s = \frac{z_b-z_c}{x_b-x_c} (x-x_c)+z_c </math> これをxについて解けば、 :⇔ <math>z_s - z_c = \frac{z_b-z_c}{x_b-x_c} (x-x_c) </math> :⇔ <math>\frac{(z_s-z_c)(x_b-x_c)}{ z_b-z_c } = (x-x_c) </math> :⇔ <math> x= x_c + \frac{(z_s-z_c)(x_b-x_c)}{ z_b-z_c } </math> 図では簡略化のためxとzの2次元だけにしたが、yについても同様の計算法で求められる。なので同様にしてyを求め、 :<math> y= y_c + \frac{(z_s-z_c)(y_b-y_c)}{ z_b-z_c } </math> xとyをまとめて、 :<math> x= x_c + \frac{z_s-z_c}{ z_b-z_c }(x_b-x_c) </math> :<math> y= y_c + \frac{z_s-z_c}{ z_b-z_c }(y_b-y_c) </math> 行列でまとめれば :<math> \begin{pmatrix} x \\ y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} x_c \\ y_c \end{pmatrix} + \frac{z_s-z_c}{ z_b-z_c } \begin{pmatrix} x_b-x_c \\ y_b-y_c \end{pmatrix} </math> となる。カメラから見て、投影された点がどこにあるかが視界内の情報で重要であるので、上式の第1項の xc と yc とを移項して、 :<math> \begin{pmatrix} x \\ y \end{pmatrix} - \begin{pmatrix} x_c \\ y_c \end{pmatrix} = \frac{z_s-z_c}{ z_b-z_c } \begin{pmatrix} x_b-x_c \\ y_b-y_c \end{pmatrix} </math> もし計算の単純化のため、もしカメラ位置を0とすれば、 :<math> \begin{pmatrix} x \\ y \end{pmatrix} = \frac{z_s}{ z_b } \begin{pmatrix} x_b \\ y_b \end{pmatrix} </math> となり、冒頭の節で紹介した投影面上での拡大縮小率の式になる。なお、xb,ybが変数の場合にはzbも変数になることに注意せよ。（zsにつられて変数と解釈すると、プログラムすべきコードが思いつきづらくなる。）あるいは、式を :<math> \begin{pmatrix} x \\ y \end{pmatrix} = z_s \begin{pmatrix} x_b \\ y_b \end{pmatrix} \frac{1}{ z_b } </math> のように書き換えて区別でもしよう。上記の計算をもとに、プログラムを書きなおして1点ずつ投影位置を計算するプログラムに書き換えると、だいたい、下記のような感じになる。 <syntaxhighlight lang="c"> case WM_PAINT: { PAINTSTRUCT ps; HDC hdc = BeginPaint(hWnd, &ps); // TODO: HDC を使用する描画コードをここに追加してください... int pro1X = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (hisyatai1_Z - Camera_z) * (hisyatai1_X - Camera_x) ; // 点Aのスクリーン投影のx座標 int pro1Y = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (hisyatai1_Z - Camera_z) * (hisyatai1_Y - Camera_y) ; // 点Aのスクリーン投影のy座標 int pro2X = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (hisyatai2_Z - Camera_z) * (hisyatai2_X - Camera_x); // 点Bのスクリーン投影のx座標 int pro2Y = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (hisyatai2_Z - Camera_z) * (hisyatai2_Y - Camera_y); // 点Bのスクリーン投影のy座標 HBRUSH brasi_parts_2; brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(100, 100, 255)); // 壁の表示用のブルー色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ int hisyatai_onViewX = 200; int hisyatai_onViewY = 150; Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX + pro1X , hisyatai_onViewY + pro1Y, hisyatai_onViewX + pro2X , hisyatai_onViewY + pro2Y + 30); // 基準の状態 EndPaint(hWnd, &ps); } break; case WM_KEYDOWN: //if (game_mode == opening_mode) { switch (wParam) { case VK_UP: // 「上キーが入力されたら」という意味 // Camera_z_deffer = Camera_z_deffer -5; hisyatai1_Z = hisyatai1_Z + 5; hisyatai2_Z = hisyatai2_Z + 5; break; // これは VK_UP: からのbreak case VK_DOWN: // Camera_z_deffer = Camera_z_deffer + 5; hisyatai1_Z = hisyatai1_Z - 5; hisyatai2_Z = hisyatai2_Z - 5; break; // これは VK_DOWN: からのbreak case VK_RIGHT: /* ここに右（→）キー入力後の処理を書く/ Camera_x = Camera_x + 10; break; // これは VK_RIGHT からのbreak case VK_LEFT: / ここに左（←）キー入力後の処理を書く/ Camera_x = Camera_x - 10; break; // これは VK_LEFT: からのbreak } // これは switch (wParam) の終わりのカッコ InvalidateRect(hWnd, NULL, TRUE); UpdateWindow(hWnd); break; // これは WM_KEYDOWN: からのbreak </syntaxhighlight> もし線分ABがスクリーンに平行なら（あくまで平行な場合だけに限る）、カメラをx座標をどんなにカニ歩きで動かしても、表示位置が左右に変わるだけで、大きさは一定のままである（中学レベルの相似計算で証明できる）。裏を返せば、線分ABを平行にセットして、カメラをカニ歩きで左右に動かしてみたときに、もし線分ABの大きさが変わってしまえば、計算をミスってる。 ===== 構造体にしよう ===== このあとに回転処理を導入すると式が複雑になってくるので、まだ式の簡単な今のうちに、構造体を導入したコードにして構造化しておこう。将来的に被写体の点の数が何十個や何百個にもなるので、配列を用いて効率化する必要がある。なので、ついでに構造体をもちいて、関連する変数もひとまとめにしてしまおう。構造体配列にしておこう。（『[[C言語/構造体・共用体#構造体の配列]]』）まず、冒頭のグローバル変数の領域に、下記のように構造体の宣言および構造体変数の宣言をしておこう。 <syntaxhighlight lang="c"> struct point_zahyou { double x_zahyou; double y_zahyou; double z_zahyou; }; // こっちは構造体の宣言 static struct point_zahyou point_zahyou_list[30]; // こっちは構造体変数の宣言。被写体の座標 static struct point_zahyou touei_zahyou_list[30]; // 構造体変数の宣言。投影面の座標 </syntaxhighlight> そしてさらに、エントリポイント wWinMain の「// TODO: ここにコードを挿入してください。」に、構造体変数の初期値を導入しておこう。構造体変数の初期値の代入は、グローバル領域では不可能な場合があるので、 wWinMain 側で代入することになる。 <syntaxhighlight lang="c"> int APIENTRY wWinMain(_In_ HINSTANCE hInstance, _In_opt_ HINSTANCE hPrevInstance, _In_ LPWSTR lpCmdLine, _In_ int nCmdShow) { UNREFERENCED_PARAMETER(hPrevInstance); UNREFERENCED_PARAMETER(lpCmdLine); // TODO: ここにコードを挿入してください。 point_zahyou_list[1].x_zahyou = hisyatai1_X; //数値で指定しても可能.　例では,すでに作成ずみの変数を流用した point_zahyou_list[1].y_zahyou = hisyatai1_Y; point_zahyou_list[1].z_zahyou = hisyatai1_Z; point_zahyou_list[2].x_zahyou = hisyatai2_X; point_zahyou_list[2].y_zahyou = hisyatai2_Y; point_zahyou_list[2].z_zahyou = hisyatai2_Z; </syntaxhighlight> そして、 case WM_PAINT: は上記の構造体を使えば下記のように書き換わる。 <syntaxhighlight lang="c"> case WM_PAINT: { PAINTSTRUCT ps; HDC hdc = BeginPaint(hWnd, &ps); // TODO: HDC を使用する描画コードをここに追加してください... // int pro1X; touei_zahyou_list[1].x_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z) (hisyatai1_X - Camera_x); // int pro1Y; touei_zahyou_list[1].y_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z) * (hisyatai1_Y - Camera_y); // int pro2X touei_zahyou_list[2].x_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (hisyatai2_Z - Camera_z) * (hisyatai2_X - Camera_x); // int pro2Y touei_zahyou_list[2].y_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (hisyatai2_Z - Camera_z) * (hisyatai2_Y - Camera_y); HBRUSH brasi_parts_2; brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(100, 100, 255)); // 壁の表示用のブルー色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ int hisyatai_onViewX = 200; int hisyatai_onViewY = 150; Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[1].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[1].y_zahyou, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[2].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[2].y_zahyou + 30); // 基準の状態 EndPaint(hWnd, &ps); } break; </syntaxhighlight> ===== 上面図がデバッグに必要 ===== デバッグのために、上面図が必要です。上空から見下ろした視点でのカメラ位置と、カメラ向きと、被写体の位置とを図示した、上面図（じょうめんず、top view）が必要です。今度の私たちの自作3Dゲームプログラミングでこのあと回転機能などが加わり、動かし方が複雑になってきたりすると、上面図などの補助図の無い状態でデバッグを確認するのが、だんだん困難になってきます（あるいは、事実上は不可能か）。上下方向をy成分とすれば、つまり、(x,z)成分を表示すればいいわけです。私たちの作る必要のある機能は単に、 :カメラ現在位置の(x,z)成分の表示 :カメラの向きの(x,z)成分図示 :被写体の位置の(x,z)成分の図示 :スクリーンのz座標の図示これらを、作成するアプリのウィンドウの空いてる場所にも表示すればイイだけです。これらのプログラムの作成は簡単で、まずプログラムで矢印の作図プログラムでも書いておき、その矢印を、カメラ現在位置の変更にともなって矢印を移動させたり、カメラの向き変更にともなって、矢印の向きも同じ向きの同じ角度だけ回転させるプログラムを作ればいいだけです。下記のような感じのコードを、WM_PAINT: 節に加えればいいだけです。 <syntaxhighlight lang="c"> int jyoumen_x = 300; int jyoumen_z = 100; // 上面図の基準点 MoveToEx(hdc, jyoumen_x + Camera_x, jyoumen_z + Camera_z, NULL); // 矢軸の矢先側 LineTo(hdc, jyoumen_x + Camera_x, 150 + Camera_z); // 矢の尻 MoveToEx(hdc, jyoumen_x + Camera_x, jyoumen_z + Camera_z, NULL); // 矢先 LineTo(hdc, jyoumen_x + Camera_x+10, jyoumen_z + Camera_z+10);// 矢先の右側 MoveToEx(hdc, jyoumen_x + hisyatai_n1p1_X, jyoumen_z + hisyatai_n1p1_Z, NULL); // 被写体1の片側 LineTo(hdc, jyoumen_x + hisyatai_n1p2_X, jyoumen_z + hisyatai_n1p1_Z); MoveToEx(hdc, jyoumen_x + hisyatai_n2p1_X, jyoumen_z + hisyatai_n2p1_Z, NULL); // 被写体11の片側 LineTo(hdc, jyoumen_x + hisyatai_n2p2_X, jyoumen_z + hisyatai_n2p1_Z); MoveToEx(hdc, jyoumen_x + 150, jyoumen_z + screen_z_Zahyou, NULL); // スクリーンの片側 LineTo(hdc, jyoumen_x + 300, jyoumen_z + screen_z_Zahyou); </syntaxhighlight> 「上面図」とも言いますが、日本のゲーム業界的には和製英語で「マッパー」と言ったほうが、通じやすいかもしれません。なお、「マッパー」とは元々はRPGゲーム『女神転生』シリーズの魔法の名称で、3Dダンジョンの探検中に、プレイヤーに等角図でダンジョンの地図（マップ）と、現在地とを見せる画像を表示する機能のことです（もともと、そういうマップ補助を使える魔法の名前だった）。どうせ私たちの自作ゲーム完成後にも、地図（マップ）の機能での現在地表示など流用するだろうから、とりあえず「マッパー」と呼んでおきましょう。ちなみに古い1980年代のファミコン時代のウィザードリィや女神転生などの3Dダンジョンでの3D表示のアルゴリズムは、三角関数などを用いていない方式で、擬似3D（ぎじスリーディー）という手法ですので、私たちが今学ぼうとしている3Dプログラミングとは違う方式です。これはこれで、処理の負担軽減などには必要ですが、とりあえず、この節では擬似3Dについての解説は省略します。なお、もしもフライトシミュレート的なゲームを作るなら、きっと上面図に加えて、さらに側面図の表示機能なども必要になるかもしれません。なお、{{ruby\|'''[[w:等角図\|等角図]]'''\|とうかくず}}（英: isometric projection）とは上空から斜め45度の下方を見下ろした投影法であり、上面図とは違います。等角図は、和製英語でクォータービューです<ref>FZ戦記アクシスのキャッチコピーとして作られた造語</ref>。 {{See also\|w:en:Isometric video game graphics}} ===== 被写体は2個以上でプログラムしよう ===== 今までの説明では、説明の単純化のために被写体の個数を1個に限ってきたが、実際にデバッグする場合には、被写体を位置を変えて2個にしてみて、カメラを移動してみて、正しく見えるかを確認してみよう。いちばん簡単な方法は、平行な2個の被写体で、x方向の位置を離してみて、 ;カメラ例 1 <pre> □ 被写体1 □ 被写体2 ↑ カメラ </pre> みたいに配置したとき、たとえばカメラを右に移動して、 <pre> □ 被写体1 □ 被写体2 ↑ カメラ </pre> 被写体1と被写体2のあいだのx位置にカメラがあれば、当然に、2つの被写体は離れて見えるハズである。 ;カメラ例 2 いっぽう、カメラを左に移動して、 <pre> □ 被写体1 □ 被写体2 ↑ カメラ </pre> みたいな、一直線上に2個の被写体とカメラが配置される状態になった時は、当然、手前の被写体2によって、奥の被写体は隠れるハズである。あなたの自作したプログラムがそうなるか、確認してみよう。 ;カメラ例 3 もっとカメラを左にしてみて、さらにカメラを前方にすすめると <pre> □ 被写体1 □ 被写体2 ↑ カメラ </pre> 今度は、さっきまで隠れていた被写体1が、すこし見えるようになる。 * コツ上記のような配置例の暗黙の前提として、被写体の色をそれぞれ別個の色にしておいて、見て区別できるようにしておこう。大きさも、多少は違えておくと、区別しやすいかもしれない。なお、コンピュータ処理では先に描画した画像は、あとから描画した画像によって上書きされる。なので、上記のカメラ例の配置の場合には、奥にある被写体1のほうを先に描画する必要がある。 * まとめここまでの説明を、コードにすると、下記のようになるでしょう。まだ回転は導入してない状態です。 ;コード例 <syntaxhighlight lang="c"> case WM_PAINT: { PAINTSTRUCT ps; HDC hdc = BeginPaint(hWnd, &ps); // TODO: HDC を使用する描画コードをここに追加してください... /* ここから上面図の描画コード / int jyoumen_x = 300; int jyoumen_z = 100; // 上面図（マッパー）の基準点 MoveToEx(hdc, jyoumen_x + Camera_x, jyoumen_z + Camera_z, NULL); // 矢軸の矢先側 LineTo(hdc, jyoumen_x + Camera_x, 150 + Camera_z); // 矢の尻 MoveToEx(hdc, jyoumen_x + Camera_x, jyoumen_z + Camera_z, NULL); // 矢先 LineTo(hdc, jyoumen_x + Camera_x+10, jyoumen_z + Camera_z+10);// 矢先の右側 MoveToEx(hdc, jyoumen_x + hisyatai_n1p1_X, jyoumen_z + hisyatai_n1p1_Z, NULL); // 被写体1の片側 LineTo(hdc, jyoumen_x + hisyatai_n1p2_X, jyoumen_z + hisyatai_n1p1_Z); MoveToEx(hdc, jyoumen_x + hisyatai_n2p1_X, jyoumen_z + hisyatai_n2p1_Z, NULL); // 被写体11の片側 LineTo(hdc, jyoumen_x + hisyatai_n2p2_X, jyoumen_z + hisyatai_n2p1_Z); MoveToEx(hdc, jyoumen_x + 150, jyoumen_z + screen_z_Zahyou, NULL); // スクリーンの片側 LineTo(hdc, jyoumen_x + 300, jyoumen_z + screen_z_Zahyou); / ここから投影の座標計算のコード / // 投影面の内での座標 // pro1 // 被写体1の第1点 touei_zahyou_list[1].x_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z) (point_zahyou_list[1].x_zahyou - Camera_x) ; touei_zahyou_list[1].y_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z) * (point_zahyou_list[1].y_zahyou - Camera_y) ; // pro2X // 被写体1の第2点 touei_zahyou_list[2].x_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[2].z_zahyou - Camera_z) * (point_zahyou_list[2].x_zahyou - Camera_x) ; touei_zahyou_list[2].y_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[2].z_zahyou - Camera_z) * (point_zahyou_list[2].y_zahyou - Camera_y) ; // pro3 // 被写体2の第1点 touei_zahyou_list[3].x_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[3].z_zahyou - Camera_z) * (point_zahyou_list[3].x_zahyou - Camera_x) ; touei_zahyou_list[3].y_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[3].z_zahyou - Camera_z) * (point_zahyou_list[3].y_zahyou - Camera_y) ; // pro4 // 被写体2の第2点 touei_zahyou_list[4].x_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[4].z_zahyou - Camera_z) * (point_zahyou_list[4].x_zahyou - Camera_x) ; touei_zahyou_list[4].y_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[4].z_zahyou - Camera_z) * (point_zahyou_list[4].y_zahyou - Camera_y) ; /* ここから視界画像の描画処理のコード / HBRUSH brasi_parts_2; int hisyatai_onViewX = 350; int hisyatai_onViewY = 150; // 奥の被写体は緑色にした brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(100, 255, 100)); // 壁の表示用の緑色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[3].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[3].y_zahyou, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[4].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[4].y_zahyou + 40); // 基準の状態 // 手前の被写体はピンクにした brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(100, 100, 255)); // 壁の表示用のブルー色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[1].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[1].y_zahyou, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[2].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[2].y_zahyou + 30); // 基準の状態 brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(255, 100, 100)); // 壁の表示用のピンク色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ EndPaint(hWnd, &ps); } break; case WM_KEYDOWN: switch (wParam) { case VK_UP: // 「上キーが入力されたら」という意味 Camera_z = Camera_z -5; screen_z_Zahyou = screen_z_Zahyou - 5; break; // これは VK_UP: からのbreak case VK_DOWN: Camera_z = Camera_z + 5; screen_z_Zahyou = screen_z_Zahyou + 5; break; // これは VK_DOWN: からのbreak case VK_RIGHT: Camera_x = Camera_x + 10; break; // これは VK_RIGHT からのbreak case VK_LEFT: Camera_x = Camera_x - 10; break; // これは VK_LEFT: からのbreak } // これは switch (wParam) の終わりのカッコ InvalidateRect(hWnd, NULL, TRUE); UpdateWindow(hWnd); break; // これは WM_KEYDOWN: からのbreak </syntaxhighlight> このほかグローバル変数に必要な構造体および構造体変数の定義をしておいてください。また、 wWinMain 節などに、それぞれの構造体変数の初期値を代入しておいてください。 ==== 回転させよう ==== ===== 線形代数 ===== :※ タイトルは「線形代数」だが、内容は高校レベルの「行列」の初歩であり、座標幾何学の内容である。タイトルが「行列」だと、人などの並びと誤解されかねないので、あえて学術的に「線形代数」とした。回転をさせるには、カメラを右方向にある角度だけ回転させた場合、視界内での被写体は逆方向である左方向に回転することになるので、つまり視界内のすべての被写体のすべての点はすべてカメラを中心に逆方向である左方向に公転することになる。計算の簡単化のために、カメラの向きを変えた場合の視界の計算法では、カメラの代わりに被写体を逆方向に公転させるアルゴリズムに置き換えたほうが、アルゴリズムが簡単に設計できる。ベクトル計算などを用いてカメラの向き角度と被写体の角度との差し引きの計算アルゴリズムを考えるよりも、カメラの向きを固定して代わりに被写体を逆方向に公転させるほうが計算がラクである。投影してから公転した結果と、公転してから公転した結果とでは、計算結果が違ってしまう。（証明は、たとえば2次元に簡略化して、作図すれば分かる。）（数学の理論としては、大学1年くらいで習う行列の理論に対応する。行列の積（かけ算のこと）の計算順序の交換は一般に、交換すると計算結果が変わってしまう。行列AとBで、積ABと積BAは異なる行列である。普遍的な場合の、幾何学的な操作に対応する行列の順序交換の証明のレベルは、大学1～2年のレベルになるので、このwikiの当ページでは証明を省略する。直交行列などの交換の問題になる。）必ず先に被写体を公転させてから、あとからスクリーンに投影すること。プログラムでアルゴリズムを書くときも先に公転させてから、あとから投影させることになる。 y軸を中心に回転させるとき、座標である点の位置の変わる座標軸成分は、x座標成分とz座標成分である。数学の理論により回転行列の公式は <math> R = \begin{pmatrix} \cos \theta & -\sin \theta \\ \sin \theta & \cos \theta \end{pmatrix} </math> である（『[[高等学校数学C/行列#回転行列]]』）。実際にこの公式を3D-CGの回転計算で使うときは、原点を中心とした回転の公式 :<math> \begin{pmatrix} \cos \theta & - \sin \theta \\ \sin \theta & \cos \theta \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x \\ y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} x \cos \theta - y \sin \theta \\ x \sin \theta + y \cos \theta \end{pmatrix} </math> の形で使うだろう。または、 :<math> \begin{pmatrix} \cos \theta & - \sin \theta \\ \sin \theta & \cos \theta \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x \\ y \end{pmatrix} = x \begin{pmatrix} \cos \theta \\ \sin \theta \end{pmatrix} + y \begin{pmatrix} - \sin \theta \\ \cos \theta \end{pmatrix} </math> の形で使うだろう。 y軸を中心にした回転（公転）の場合、x軸成分とz軸成分とが移動するので、式は、移動後の(x,z)座標の位置は :<math> \begin{pmatrix} \cos \theta & - \sin \theta \\ \sin \theta & \cos \theta \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x \\ z \end{pmatrix} = x \begin{pmatrix} \cos \theta \\ \sin \theta \end{pmatrix} + z \begin{pmatrix} - \sin \theta \\ \cos \theta \end{pmatrix} </math> になる。さらに、回転（公転）の中心になる座標は、カメラ位置の座標なので、カメラ位置の(x,y,z)座標成分をそれぞれ xc, yc ,zc とすると、移動後の(x,z)座標の位置は :<math> \begin{pmatrix} \cos \theta & - \sin \theta \\ \sin \theta & \cos \theta \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x - x_c \\ z - z_c \end{pmatrix} + \begin{pmatrix} x_c \\ z_c \end{pmatrix} = (x - x_c) \begin{pmatrix} \cos \theta \\ \sin \theta \end{pmatrix} + (z - z_c) \begin{pmatrix} - \sin \theta \\ \cos \theta \end{pmatrix} + \begin{pmatrix} x_c \\ z_c \end{pmatrix} </math> である。しかし視界を決めるのは、投影面上の座標のカメラからの相対的な位置であるので、視界は :<math> \begin{pmatrix} \cos \theta & - \sin \theta \\ \sin \theta & \cos \theta \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x - x_c \\ z - z_c \end{pmatrix} = (x - x_c) \begin{pmatrix} \cos \theta \\ \sin \theta \end{pmatrix} + (z - z_c) \begin{pmatrix} - \sin \theta \\ \cos \theta \end{pmatrix} </math> の式で決まる。 ;特別な場合さて、私たちは初期のカメラの向きを、画面中で真上の向き（↑）にしている場合、このときは初期値を<math> x = x_0 </math> となり、カメラ位置xcについて、 <math> (x_0 - x_c) = 0 </math> になるので、したがって、この場合には、回転の公式は :<math> \begin{pmatrix} \cos \theta & - \sin \theta \\ \sin \theta & \cos \theta \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x_0 - x_c \\ z - z_c \end{pmatrix} = (x_0 - x_c) \begin{pmatrix} \cos \theta \\ \sin \theta \end{pmatrix} + (z - z_c) \begin{pmatrix} - \sin \theta \\ \cos \theta \end{pmatrix} </math> :<math> = (0) \begin{pmatrix} \cos \theta \\ \sin \theta \end{pmatrix} + (z - z_c) \begin{pmatrix} - \sin \theta \\ \cos \theta \end{pmatrix} </math> :<math> = (z - z_c) \begin{pmatrix} - \sin \theta \\ \cos \theta \end{pmatrix} </math> となる。さて、もしz軸の向きを画面の下向きにとれば、カメラの向きが初期値で上向きの場合には :<math> (z_0 - z_c) < 0 </math> である。なので、 :<math> - \|z_c - z_0\| \begin{pmatrix} - \sin \theta \\ \cos \theta \end{pmatrix} </math> が、このような場合（z軸の向きが画面下向き。カメラが上向きの場合）での回転の公式になる。なお、べつにプログラム中の変換式をこの<math> (x_0 - x_c) = 0 </math> の場合の公式に置き換えなくても構わない。回転行列の公式を使えば、条件が上述のとおりなら、結果的にこの場合と同じ結果になるということである。上面図の回転のプログラムは、（抜粋すると）下記のようになる。WM_PAINT 節の適切な場所に、下記のように書く。 <syntaxhighlight lang="c"> // sin() と cos() は sincos() で同時に求められ、こちらの方が低レイテンシ double sin_kaitenKaku = 0.0, cos_kaitenKaku = 0.0; sincos(kaitenKaku, &sin_kaitenKaku, &cos_kaitenKaku); // y軸中心での回転後の座標の計算 kaiten_arrow_x = cos_kaitenKaku (0) + (-1) * sin_kaitenKaku * (-1 * arrowLength); // kaiten_zahyou_list[1].y_zahyou = point_zahyou_list[1].y_zahyou; // 中心軸なので、そのまま。 kaiten_arrow_z = sin_kaitenKaku * (0) + cos_kaitenKaku * (-1 * arrowLength); // 回転する上面図のデバッグ用の描画プログラム int offsetRotX = 150; // 比較のため回転前の矢印も残したいので、位置をx方向に150だけズラした MoveToEx(hdc, offsetRotX + arrowSiri_X + kaiten_arrow_x, arrowSiri_Z + kaiten_arrow_z , NULL); // 矢先側 LineTo(hdc, offsetRotX + arrowSiri_X, arrowSiri_Z ); // 矢の尻 // 矢印先端の三角部分を描くのがメンドウなので、 // 代わりに矢の根元（カメラ側）にミドリ色の四角を描画することで代用 HBRUSH brasi_parts_2; brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(100, 255, 100)); // 壁の表示用のgreen色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ </syntaxhighlight> なお、あらかじめグローバル変数で回転角を宣言しておく必要がある。C言語の角度計算ではラジアン単位なので、角度は実数型で宣言する必要がある。なので <code>double kaitenKaku;</code> のように宣言する必要がある。また、この回転角を増減するためのキーボード入力が必要なので、 case WM_KEYDOWN: に、たとえば下記のようなコードを追加する必要がある。（原理的にはマウス入力でもいいが、教えるのがメンドウくさい。） <syntaxhighlight lang="c"> case 'W': /* 反時計まわりの回転/ kaitenKaku = kaitenKaku + 0.2; break; // これは VK_LEFT: からのbreak case 'Q': / 順時計まわりの回転/ kaitenKaku = kaitenKaku - 0.2; break; // これは VK_LEFT: からのbreak </syntaxhighlight> なので、上下左右のキー入力コードとあわせると、下記のようになる。 <syntaxhighlight lang="c"> case WM_KEYDOWN: switch (wParam) { case VK_UP: // 「上キーが入力されたら」という意味 Camera_z = Camera_z -5; screen_z_Zahyou = screen_z_Zahyou - 5; / ここに上（↑）キー入力後の処理を書く/ break; // これは VK_UP: からのbreak case VK_DOWN: Camera_z = Camera_z + 5; screen_z_Zahyou = screen_z_Zahyou + 5; / ここに下（↓）キー入力後の処理を書く/ break; // これは VK_DOWN: からのbreak case VK_RIGHT: / ここに右（→）キー入力後の処理を書く/ Camera_x = Camera_x + 10; break; // これは VK_RIGHT からのbreak case VK_LEFT: / ここに左（←）キー入力後の処理を書く/ Camera_x = Camera_x - 10; break; // これは VK_LEFT: からのbreak case 'W': / 反時計まわりの回転/ kaitenKaku = kaitenKaku + 0.2; break; // これは VK_LEFT: からのbreak case 'Q': / 反時計まわりの回転/ kaitenKaku = kaitenKaku - 0.2; break; // これは VK_LEFT: からのbreak } // これは switch (wParam) の終わりのカッコ //} // MessageBox(NULL, TEXT("aaaaaatにいる。"), TEXT("キーテスト"), MB_OK); InvalidateRect(hWnd, NULL, TRUE); UpdateWindow(hWnd); break; // これは WM_KEYDOWN: からのbreak </syntaxhighlight> さて、上面図の回転のテストに成功したら、同じ方法で、視界中の被写体も公転させればいい。視界を回転させるためには、カメラの自転ではなく、被写体すべての点を公転させたほうが（人間プログラマー側の検証のための）計算がラクである。視界の回転のコード例は、下記のようになる。 <syntaxhighlight lang="c"> double sin_kaitenKaku = 0.0, cos_kaitenKaku = 0.0; sincos(kaitenKaku, &sin_kaitenKaku, &cos_kaitenKaku); // 先に被写体を回転させる kaiten_zahyou_list[1].x_zahyou = cos_kaitenKaku (point_zahyou_list[1].x_zahyou - Camera_x) + (-1) * sin_kaitenKaku * (point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z) + Camera_x; kaiten_zahyou_list[1].y_zahyou = point_zahyou_list[1].y_zahyou ; kaiten_zahyou_list[1].z_zahyou = sin_kaitenKaku * (point_zahyou_list[1].x_zahyou - Camera_x) + cos (kaitenKaku) * (point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z) + Camera_z; kaiten_zahyou_list[2].x_zahyou = cos_kaitenKaku * (point_zahyou_list[2].x_zahyou - Camera_x) + (-1) * sin_kaitenKaku * (point_zahyou_list[2].z_zahyou - Camera_z) + Camera_x ; kaiten_zahyou_list[2].y_zahyou = point_zahyou_list[2].y_zahyou; kaiten_zahyou_list[2].z_zahyou = sin_kaitenKaku * (point_zahyou_list[2].x_zahyou - Camera_x) + cos_kaitenKaku * (point_zahyou_list[2].z_zahyou - Camera_z) + Camera_z; kaiten_zahyou_list[3].x_zahyou = cos_kaitenKaku * (point_zahyou_list[3].x_zahyou - Camera_x) + (-1) * sin_kaitenKaku * (point_zahyou_list[3].z_zahyou - Camera_z) + Camera_x; kaiten_zahyou_list[3].y_zahyou = point_zahyou_list[3].y_zahyou; kaiten_zahyou_list[3].z_zahyou = sin_kaitenKaku * (point_zahyou_list[3].x_zahyou - Camera_x) + cos_kaitenKaku * (point_zahyou_list[3].z_zahyou - Camera_z) + Camera_z; kaiten_zahyou_list[4].x_zahyou = cos_kaitenKaku * (point_zahyou_list[4].x_zahyou - Camera_x) + (-1) * sin_kaitenKaku * (point_zahyou_list[4].z_zahyou - Camera_z) + Camera_x; kaiten_zahyou_list[4].y_zahyou = point_zahyou_list[4].y_zahyou; kaiten_zahyou_list[4].z_zahyou = sin_kaitenKaku * (point_zahyou_list[4].x_zahyou - Camera_x) + cos_kaitenKaku * (point_zahyou_list[4].z_zahyou - Camera_z) + Camera_z; // 被写体の回転のあとから、スクリーンに投影する //int pro1 touei_zahyou_list[1].x_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z) * (kaiten_zahyou_list[1].x_zahyou - Camera_x) ; touei_zahyou_list[1].y_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z) * (kaiten_zahyou_list[1].y_zahyou - Camera_y) ; // int pro2X touei_zahyou_list[2].x_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[2].z_zahyou - Camera_z) * (kaiten_zahyou_list[2].x_zahyou - Camera_x) ; touei_zahyou_list[2].y_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[2].z_zahyou - Camera_z) * (kaiten_zahyou_list[2].y_zahyou - Camera_y) ; // int pro3 touei_zahyou_list[3].x_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[3].z_zahyou - Camera_z) * (kaiten_zahyou_list[3].x_zahyou - Camera_x) ; touei_zahyou_list[3].y_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[3].z_zahyou - Camera_z) * (kaiten_zahyou_list[3].y_zahyou - Camera_y) ; // int pro4 touei_zahyou_list[4].x_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[4].z_zahyou - Camera_z) * (kaiten_zahyou_list[4].x_zahyou - Camera_x) ; touei_zahyou_list[4].y_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[4].z_zahyou - Camera_z) * (kaiten_zahyou_list[4].y_zahyou - Camera_y) ; // HBRUSH brasi_parts_2; int hisyatai_onViewX = 350; int hisyatai_onViewY = 150; brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(100, 255, 100)); // 壁の表示用のgreen色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[3].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[3].y_zahyou, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[4].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[4].y_zahyou + 40); // 基準の状態 brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(100, 100, 255)); // 壁の表示用のブルー色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[1].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[1].y_zahyou, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[2].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[2].y_zahyou + 30); // 基準の状態 </syntaxhighlight> 被写体の投影の式でも、式 :touei_zahyou_list[1].x_zahyou = (screen_z_Zahyou - Camera_z) / (point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z) * (kaiten_zahyou_list[1].x_zahyou - Camera_x) ; で、係数の分母で「point_zahyou_list[1].z_zahyou - Camera_z」というふうに、回転前の座標位置 point_zahyou_list[1].z_zahyou を参照しているが、けっしてこれはミスではなく、平面投影では、このように回転前の座標値を係数に代入しなければならない。（人間の目に近いと思われる）円柱投影や球面投影では、回転前の座標値を参照して投影するのは不合理だが、しかし平面投影では、むしろ、このように回転前の座標値を係数に代入しないと不合理になってしまう（試せばワカル）。理由を簡単に言うと、拡大率が平面投影では、カメラからの距離ではなく、スクリーンからの距離で決まるので、拡大率を一定するためにはスクリーンからの距離を一定にする必要がある。なお、このプログラムだとカメラの反対側にある被写体も描画してしまう。なので、それら反対側の描画をカットする機能を、今後のプログラミングで追加する必要がある。描画カットの方法は簡単で、単に被写体の回転後のz座標がマイナスになる場合には、描画しないように、if文で記述すればいい。描画のrectangle命令を、下記のように if 文で書き換えればいい。つまり、描画する場合の条件として、回転後のz座標カメラ座標の数値がプラスの場合にだけ描画するようにプログラミングすればいい。 <syntaxhighlight lang="c"> if (kaiten_zahyou_list[3].z_zahyou <= Camera_z) { Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[3].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[3].y_zahyou, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[4].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[4].y_zahyou + 40); // 基準の状態 } brasi_parts_2 = CreateSolidBrush(RGB(100, 100, 255)); // 壁の表示用のブルー色のブラシを作成 SelectObject(hdc, brasi_parts_2); // ウィンドウhdcと、さきほど作成したブラシを関連づけ if (kaiten_zahyou_list[1].z_zahyou <= Camera_z) { Rectangle(hdc, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[1].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[1].y_zahyou, hisyatai_onViewX + touei_zahyou_list[2].x_zahyou, hisyatai_onViewY + touei_zahyou_list[2].y_zahyou + 30); // 基準の状態 } </syntaxhighlight> この方法でも、カメラが被写体に移りこんだ場合も正しく描画できる（理由は後述する）。式変形をして内積計算に変形もできる。では、なぜこのように被写体の裏側にカメラの回りこんだ場合ですらも、上記のif判定式によってカメラが被写体の裏側に回り込んだ場合でも、正しく判定できるのか。その理由は、不等式 :kaiten_zahyou_list[3].z_zahyou <= Camera_z を式変形すると、 :(kaiten_zahyou_list[3].z_zahyou - Camera_z ) * 1 <= 0 となり、さらに変形して :(kaiten_zahyou_list[3].z_zahyou - Camera_z ) * (-1) >= 0 となり、最終的にベクトルの内積の形に変形できて、 :(kaiten_zahyou_list[3].z_zahyou - Camera_z ) * (-1) + (kaiten_zahyou_list[3].x_zahyou - Camera_x ) * (0) >= 0 と式変形できる。2項目は0で掛け算しているので、2項目の積は0である。最後の4番目の式は、これはベクトルの内積であり、 :ベクトル (x,y) = (kaiten_zahyou_list[3].z_zahyou - Camera_z , kaiten_zahyou_list[3].x_zahyou - Camera_x) つまりカメラ位置ベクトルから被写体の公転後の位置ベクトルとの差分ベクトルと、 :カメラの向きベクトル（-1,0）との内積である（カメラを時点させた場合には、代わりに被写体を公転させるように設計したため、このような計算ではカメラの向きベクトルは（-1,0）になる）。要するに、ベクトルの内積の符号の正負を使って、描画するか否かを判定しているだけにすぎない。 ===== 望遠と広角のハナシ ===== 平面投影の特徴として、回転体の拡大縮小比率が不正確である。たとえば、構図A <pre> □ 被写体 -----------------------------スクリーン ↑ カメラ </pre> と、構図B <pre> 　　　　　　 □ 被写体 -----------------------------スクリーン ↑ カメラ </pre> とでは、被写体がスクリーンにより近くにある構図Bのほうが、大きく見えてしまう。なぜなら、（中学レベルの）相似比によって拡大縮小率が決まるので、つまりスクリーンとの距離によって拡大縮小率が決まるからである。現実の人間の視界では、どう考えても、カメラから遠くにある被写体は小さく見えるハズであるが、しかし、平面投影では（カメラとの距離ではなく）、スクリーンとの距離によって拡大縮小率が決まる。このように、平面投影では、実際の人間の視界とは異なる。しかし、それでも私たちは、あえて平面投影を使うべきである。球面投影に対応するPC映像デバイスは無いし、円柱投影では縦横比が不正確になるからである（そのため、円柱投影は視界内にある回転体や球体・円盤などを描写するのが難しい）。なお、平面投影を補正しようとしても無駄、あるいは補正にすらも欠点がある。たとえば容易に思いつく案としては、「カメラ前方の視界中心にある被写体を、中心に近いほど拡大表示させよう」とするアルゴリズムの導入だろうが、これには下記のような欠点がある。 <pre> □ □ 　　　　　　 -----------------------------スクリーン ↑ カメラ </pre> 欠点とは、もし2個以上の被写体が近くどうしで並びあってる場合に、もし中心側の被写体を拡大したとすると、中心に近い側の被写体によって、その隣の被写体が隠される現象が発生しうる（現実の人間の視界では、そんな現象は起こりえない）。結局、どうあがいても、平面投影では、どこかの描写が不正確になる。ならば、視界の端っこに、不正確な部分を寄せたほうがイイ。好都合なことに、平面投影では、視界の中心ちかくは比較的に正確である。平面投影で不正確になるのは、視界の端っこである。なので、平面投影のアルゴリズムは、あまり余計にイジラナイでいるほうが安全だし、管理もラクである。地図の投影法の問題と同じで、本来は人間の二つの目による視界は球面投影に近いと考えられるので、たとえば地球儀を地図に置き換えたら原理的に不正確になるように、球面投影の視界を平面投影あるいは円柱投影に置き換えたら、どうあがいても不正確になる。なので、あまり視野角を大きくしすぎないほうがイイ。どうしても大きな視野が必要な場合は、対策として例えば望遠鏡のように、遠くから眺めるようプログラムにして、視野角そのものは広げないようにしたほうがイイだろう。 {{コラム\|レンズ付き実物カメラの特性\| なお、テレビ局用などのレンズ付き撮影ビデオカメラなどでも、望遠的なレンズを使って遠くから被写体を写す方式である（実際に望遠レンズかどうかは知らないが、すくなくても決して広角レンズではない）。（よく、テレビ番組などの制作裏話などの紹介の番組などで、スタジオセットの撮影で、セットから結構離れた場所でカメラマンがやや大きい撮影カメラで撮影しているシーンがときどきがあるだろう。バズーカ砲みたいに肩に担いだり、あるいはカメラを荷台に載せて撮影するカメラをもってるアレ。あの距離みたいに、実際の撮影でも、けっこうカメラマンは離れている。）人間の目を、実物のカメラですら（人間の目を完全に）再現するのは、原理的に無理なので、カメラですらも、望遠的に距離を離すことによって視野角を小さめにして、誤差を縮小している。なお、ポケットサイズのカメラのレンズは通常、広角レンズである。片手で持てるようなハンディサイズのカメラも通常、広角レンズである。なので、望遠と間違えて広角で撮影されたコンテンツを参考にしないように。望遠レンズによる撮影は、望遠カメラを配置できるようなスタジオを借りて撮影する必要があるので予算がけっこう大きくかかっているので（テレビ局って、けっこう凄いんですよ）、いっぽう低予算の業界たとえばアダルトビデオ産業などでは広角レンズによる撮影の場合も多い。<ref> 西澤晋『リアルなキャラクターを描くためのデッサン講座 (漫画の教科書シリーズ) 』、誠文堂新光社、2009年</ref> なお広角レンズは、その名のとおり視野角の広いレンズで、これはこれで、視野を広く撮影したい場合（たとえば団体旅行などでの記念写真など）には必要であろう。レンズには視野角に種類があることに気をつけるようしよう。なお、説明の都合上、「視野角」と言ったが、テレビなどの撮影業界では「画角」（がかく）という。 }} <syntaxhighlight lang="c"> </syntaxhighlight> [[カテゴリ:プログラミング]]	null	2022-11-24T15:19:50Z	[ "テンプレート:See also", "テンプレート:コラム", "テンプレート:-", "テンプレート:Ruby" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/3D%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%95%E3%82%A3%E3%83%83%E3%82%AF/%E5%B9%B3%E9%9D%A2%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E6%8A%95%E5%BD%B1%E3%81%AE%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%A0%E4%BE%8B
27,123	制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/非同次微分方程式	例108 {\displaystyle \quad } を解け. これを Laplace 変換すると, これを L [ x ] , L [ y ] {\displaystyle {\mathcal {L}}[x],{\mathcal {L}}[y]} について解くと,例104 で α {\displaystyle \alpha } と β {\displaystyle \beta } が L [ f ] {\displaystyle {\mathcal {L}}[f]} と L [ g ] {\displaystyle {\mathcal {L}}[g]} に代わっただけであるから, となり,この原像を得る. ♢ {\displaystyle \diamondsuit } 例109 {\displaystyle \quad } を解け. これは例 104 の解と例 108 の解との和である. ♢ {\displaystyle \diamondsuit } 例110 {\displaystyle \quad } 式 (5.5) を直接 Laplace 変換して解き上の事実を確かめよ. 解答例 X ⊏ x , Y ⊏ y , F ⊏ f , G ⊏ g {\displaystyle X\sqsubset x,\quad Y\sqsubset y,\quad F\sqsubset f,\quad G\sqsubset g} と置くと, したがって, あとは,例 104 や例 108 と解法は同じで、解 x , y {\displaystyle x,y} の s {\displaystyle s} 領域 X , Y {\displaystyle X,Y} は例 104 ・例 108 の和であり、よってLaplace 変換の線形性より、これらの原像 x , y {\displaystyle x,y} も結局この二つの問題の解の和となる. ♢ {\displaystyle \diamondsuit }	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "例108 {\\displaystyle \\quad }", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "を解け.", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "これを Laplace 変換すると,", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "これを L [ x ] , L [ y ] {\\displaystyle {\\mathcal {L}}[x],{\\mathcal {L}}[y]} について解くと,例104 で α {\\displaystyle \\alpha } と β {\\displaystyle \\beta } が L [ f ] {\\displaystyle {\\mathcal {L}}[f]} と L [ g ] {\\displaystyle {\\mathcal {L}}[g]} に代わっただけであるから,", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "となり,この原像", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "を得る.", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "♢ {\\displaystyle \\diamondsuit }", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "例109 {\\displaystyle \\quad }", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "を解け.", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "これは例 104 の解と例 108 の解との和である. ♢ {\\displaystyle \\diamondsuit }", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "例110 {\\displaystyle \\quad }", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "式 (5.5) を直接 Laplace 変換して解き上の事実を確かめよ.", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "解答例", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "X ⊏ x , Y ⊏ y , F ⊏ f , G ⊏ g {\\displaystyle X\\sqsubset x,\\quad Y\\sqsubset y,\\quad F\\sqsubset f,\\quad G\\sqsubset g} と置くと,", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "したがって,", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "あとは,例 104 や例 108 と解法は同じで、解 x , y {\\displaystyle x,y} の s {\\displaystyle s} 領域 X , Y {\\displaystyle X,Y} は例 104 ・例 108 の和であり、よってLaplace 変換の線形性より、これらの原像 x , y {\\displaystyle x,y} も結局この二つの問題の解の和となる.", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "♢ {\\displaystyle \\diamondsuit }", "title": "" } ]	null	<!-- ex:108:start--> <div id="ex:108"> <strong>例108</strong><math>\quad</math> {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{cases} \frac{dx}{dt} &= -y + f(t)\\ \frac{dy}{dt} &= x + g(t) \end{cases} \quad \begin{cases} x(0) = 0\\ y(0) = 0 \end{cases}</math>\|tag=(5.3)\|label=eq:5.3}} を解け．これを[[w:%E3%83%A9%E3%83%97%E3%83%A9%E3%82%B9%E5%A4%89%E6%8F%9B\| Laplace 変換]]すると， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{cases} s\mathcal{L}[x] &= -\mathcal{L}[y] &+ \mathcal{L}[f]\\ s\mathcal{L}[y] &= \mathcal{L}[x] &+ \mathcal{L}[g] \end{cases}</math>}} これを <math>\mathcal{L}[x], \mathcal{L}[y]</math> について解くと，[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/同次微分方程式#ex:104\|例104]] で <math>\alpha</math> と <math>\beta</math> が <math>\mathcal{L}[f]</math> と <math>\mathcal{L}[g]</math> に代わっただけであるから， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{cases} \mathcal{L}[x] &= \frac{s}{s^2 + 1}\mathcal{L}[f] &- \frac{1}{s^2 + 1}\mathcal{L}[g]\\ \mathcal{L}[y] &= \frac{1}{s^2 + 1}\mathcal{L}[f] &+ \frac{s}{s^2 + 1}\mathcal{L}[g] \end{cases}</math>}} となり，この原像 {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{cases} x(t) &= \int_0^t \cos(t-\tau)f(\tau)d\tau &- \int_0^t \sin(t-\tau)g(\tau)d\tau\\ y(t) &= \int_0^t \sin(t-\tau)f(\tau)d\tau &+ \int_0^t \cos(t-\tau)g(\tau)d\tau \end{cases}</math>\|tag=(5.4)\|label=eq:5.4}} を得る． <math>\diamondsuit</math> <!-- ex:108:end--> <!-- ex:109:start--> <div id="ex:109"> <strong>例109</strong><math>\quad</math> {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{cases} \frac{dx}{dt} &= -y + f(t)\\ \frac{dy}{dt} &= x + g(t) \end{cases} \quad \begin{cases} x(0) = \alpha\\ y(0) = \beta \end{cases}</math>\|tag=(5.5)\|label=eq:5.5}} を解け．これは[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/同次微分方程式#ex:104\|例 104 ]]の解と[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/非同次微分方程式#ex:108\|例 108 ]]の解との和である． <math>\diamondsuit</math> <!-- ex:109:end--> <!-- ex:110:start--> <div id="ex:110"> <strong>例110</strong><math>\quad</math> [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/非同次微分方程式#eq:5.5\|式 (5.5) ]]を直接 Laplace 変換して解き上の事実を確かめよ． <strong>解答例</strong> <math>X \sqsubset x,\quad Y \sqsubset y,\quad F \sqsubset f,\quad G \sqsubset g</math> と置くと，<br /> :<math> \begin{cases} sX - \alpha &= -Y + F \\ sY - \beta &= X + G \end{cases}</math><br /> したがって，<br /> :<math>\begin{pmatrix} s & 1 \\ -1 & s \end{pmatrix} \begin{pmatrix} X \\ Y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} F + \alpha \\ G + \beta \end{pmatrix}</math><br /> :<math>\therefore \begin{pmatrix} X \\ Y \end{pmatrix} = \frac{1}{s^2+1} \begin{pmatrix} s & -1 \\ 1 & s \end{pmatrix} \begin{pmatrix} F + \alpha \\ G + \beta \end{pmatrix} = \frac{1}{s^2+1} \begin{pmatrix} s & -1 \\ 1 & s \end{pmatrix} \left\{ \begin{pmatrix} F \\ G \end{pmatrix} + \begin{pmatrix} \alpha \\ \beta \end{pmatrix} \right\}</math><br /> :<math> = \frac{1}{s^2+1} \begin{pmatrix} s & -1 \\ 1 & s \end{pmatrix} \begin{pmatrix} F \\ G \end{pmatrix} + \frac{1}{s^2+1} \begin{pmatrix} s & -1 \\ 1 & s \end{pmatrix} \begin{pmatrix} \alpha \\ \beta \end{pmatrix}</math><br /> あとは，[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/同次微分方程式#ex:104\|例 104 ]]や[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/非同次微分方程式#ex:108\|例 108 ]]と解法は同じで、解 <math>x, y</math> の <math>s</math> 領域 <math>X, Y</math> は[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/同次微分方程式#ex:104\|例 104 ]]・[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/非同次微分方程式#ex:108\|例 108 ]]の和であり、よって[[制御と振動の数学/第一類/Laplace 変換/Laplace 変換の定義とその基本的性質/Laplace 変換の線形性\|Laplace 変換の線形性]]より、これらの原像 <math>x, y</math> も結局この二つの問題の解の和となる． <math>\diamondsuit</math> <!-- ex:110:end--> [[カテゴリ:微分方程式]]	null	2022-11-23T12:10:07Z	[ "テンプレート:制御と振動の数学/equation" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%88%B6%E5%BE%A1%E3%81%A8%E6%8C%AF%E5%8B%95%E3%81%AE%E6%95%B0%E5%AD%A6/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E9%A1%9E/%E9%80%A3%E7%AB%8B%E5%BE%AE%E5%88%86%E6%96%B9%E7%A8%8B%E5%BC%8F%E3%81%AE%E8%A7%A3%E6%B3%95/%E4%BE%8B%E9%A1%8C%E3%81%AB%E3%82%88%E3%82%8B%E8%80%83%E5%AF%9F/%E9%9D%9E%E5%90%8C%E6%AC%A1%E5%BE%AE%E5%88%86%E6%96%B9%E7%A8%8B%E5%BC%8F
27,130	古典ラテン語/副詞/数副詞	数副詞(Adverbial numerals) は、回数や倍数などを表わす副詞。関連:wikt:en:Category:Latin frequency adverbs 数副詞以外は、形容詞・名詞として用いられる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "数副詞(Adverbial numerals) は、回数や倍数などを表わす副詞。", "title": "数副詞" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "関連:wikt:en:Category:Latin frequency adverbs", "title": "数副詞" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "数副詞以外は、形容詞・名詞として用いられる。", "title": "数副詞" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "数副詞" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "数副詞" } ]	null	== 数副詞 == 数副詞（'''<span style="font-family:Times New Roman;">[[w:en:Latin_numerals#Adverbial_numerals\|Adverbial numerals]]</span>'''）は、回数や倍数などを表わす副詞。関連：<span style="font-family:Times New Roman;">[[wikt:en:Category:Latin frequency adverbs]]</span> ===数詞の一覧表=== '''数副詞''' 以外は、形容詞・名詞として用いられる。 {\| class="wikitable sortable" \|- ! colspan="2" \| 数 ! style="font-size:9pt;" \|[[#基数詞\|基数詞]] ! style="font-size:9pt;" \|[[#序数詞\|序数詞]] ! style="font-size:13pt;" \|数副詞 ! style="font-size:9pt;" \|[[#配分数詞\|配分数詞]] ! style="font-size:9pt;width:1em;" \|[[#比例数詞\|比例数詞]],<br>[[#倍数詞\|倍数詞]] ! style="font-size:9pt;" \|[[#集合数詞\|集合<br>数詞]] ! style="font-size:9pt;" \|[[#分数詞\|分数詞]] ! colspan="2" \| 意　味 ! 備　考 \|- style="font-family:Times New Roman;" !1 !I ! style="font-size:18pt;" \|<!--基数詞-->[[wikt:en:unus#Latin\|ūnus]] \| style="font-size:18pt;" \|<!--序数詞-->[[wikt:en:primus#Latin\|prīmus]] \| style="background-color:#dfd; font-size:21pt;" \|<!--数副詞-->[[wikt:en:semel#Latin\|semel]] \| style="font-size:18pt;" \|<!--配分数詞-->[[wikt:en:singuli#Latin\|singulī]] \| style="font-size:10pt;" \|<!--比例数詞・倍数詞-->[[wikt:en:simplus#Latin\|simplus]],<br>[[wikt:en:simplex#Latin\|simplex]] \| style="font-size:10pt;" \|<!--集合数詞-->[[wikt:en:unio#Etymology_1\|ūniō]] \| style="background-color:#ddd; font-size:10pt;" \|<!--分数詞--> \| style="background-color:#dfd;" \|一回、<br>一度、<br>最初に \| style="background-color:#dfd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" !2 !II ! style="font-size:18pt;" \|<!--基数詞-->[[wikt:en:duo#Latin\|duo]] \| style="font-size:18pt;" \|<!--序数詞-->[[wikt:en:secundus#Latin\|secundus]] \| style="background-color:#dfd; font-size:21pt;" \|<!--数副詞-->[[wikt:en:bis#Latin\|bis]] \| style="font-size:18pt;" \|<!--配分数詞-->[[wikt:en:bini#Latin\|bīnī]] \| style="font-size:10pt;" \|<!--比例数詞・倍数詞-->[[wikt:en:duplus#Latin\|duplus]],<br>[[wikt:en:duplex#Latin\|duplex]] \| style="font-size:10pt;" \|<!--集合数詞-->[[wikt:en:binio#Latin\|bīniō]] \| style="font-size:10pt;" \|<!--分数詞-->[[wikt:en:dimidius#Latin\|dīmidius]],<br>[[wikt:en:semis#Latin\|sēmis]] \| style="background-color:#dfd;" \|二回、<br>二度 \| style="background-color:#dfd;" \|二倍に、<br>二重に \| \|- style="font-family:Times New Roman;" !3 !III ! style="font-size:18pt;" \|<!--基数詞-->[[wikt:en:tres#Latin\|trēs]] \| style="font-size:18pt;" \|<!--序数詞-->[[wikt:en:tertius#Latin\|tertius]] \| style="background-color:#dfd; font-size:21pt;" \|<!--数副詞-->[[wikt:en:ter#Latin\|ter]] \| style="font-size:18pt;" \|<!--配分数詞-->[[wikt:en:terni#Latin\|ternī]],<br>''[[wikt:la:trini#Latine\|trīnī]]'' \| style="font-size:10pt;" \|<!--比例数詞・倍数詞-->[[wikt:en:triplus#Latin\|triplus]],<br>[[wikt:en:triplex#Latin\|triplex]] \| style="font-size:10pt;" \|<!--集合数詞-->[[wikt:en:ternio#Latin\|terniō]],<br>''[[wikt:la:trinio#Latine\|trīniō]]'' \| style="font-size:10pt;" \|<!--分数詞-->[[wikt:en:triens#Latin\|triēns]] \| style="background-color:#dfd;" \|三回、<br>三度 \| style="background-color:#dfd;" \|三倍に、<br>三重に \| <!--【●編集中●】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" ! ! \| style="font-size:18pt;" \|<!--基数詞--> \| style="font-size:18pt;" \|<!--序数詞--> \| style="background-color:#dfd; font-size:21pt;" \|<!--数副詞--> \| style="font-size:18pt;" \|<!--配分数詞--> \| style="font-size:10pt;" \|<!--比例数詞・倍数詞--> \| style="font-size:10pt;" \|<!--集合数詞--> \| style="font-size:10pt;" \|<!--分数詞--> \| style="background-color:#dfd;" \| \| style="background-color:#dfd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" ! ! \| style="font-size:13pt;" \|<!--基数詞--> \| style="font-size:13pt;" \|<!--序数詞--> \| style="background-color:#dfd; font-size:21pt;" \|<!--数副詞--> \| style="font-size:13pt;" \|<!--配分数詞--> \| style="font-size:13pt;" \|<!--比例数詞・倍数詞--> \| style="font-size:10pt;" \|<!--集合数詞--> \| style="font-size:13pt;" \|<!--分数詞--> \| style="background-color:#dfd;" \| \| style="background-color:#dfd;" \| \| \|} ===semel=== ===bis=== :'''参考'''：「再び、もう一度」を意味する単語 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:18pt;"> </span> ===ter=== ===quater=== ===vīciēs, vīciēns=== :<span style="font-family:Times New Roman;font-size:18pt;">[[wikt:en:vicies#Latin\|vīciēs]], [[wikt:en:viciens\|vīciēns]]</span>：20回・20倍（''twenty times''） ===quīnquiēs, quīnquiēns=== ===sexiēs, sexiēns=== == 関連する数詞 == ====基数詞==== 基数詞（[[wikt:en:cardinalis#Noun\|cardinālis]]）：関連 '''[[w:en:Latin_numerals#Cardinal_numerals\|w:Cardinal numerals]]''', [[wikt:en:Category:Latin cardinal numbers\|wikt:Category:Latin cardinal numbers]] ===数形容詞=== 数形容詞：関連 [[wikt:fr:Catégorie:Adjectifs numéraux en latin]] ====序数詞==== 序数詞（ordinālis）：関連 '''[[w:en:Latin_numerals#Ordinal_numerals\|w:Ordinal numerals]]''', [[wikt:en:Category:Latin ordinal numbers\|wikt:Category:Latin ordinal numbers]] ====配分数詞==== 配分数詞（distributīvus）：関連 '''[[w:en:Latin_numerals#Distributive_numerals\|w:Distributive numerals]]''' [[wikt:en:deni#Latin\|dēnī]] (ten each: 10ずつ) [[wikt:en:duodeni#Latin\|duodēnī]] (twelve each: 12ずつ) ====比例数詞==== 比例数詞（[[wikt:en:proportionalis#Latin\|prōportiōnālis]]）：関連 '''[[w:en:Latin_numerals#Proportional_numerals\|w:Proportional numerals]]''' ====倍数詞==== 倍数詞（[[wikt:en:multiplicativus\|multiplicātīvus]]）：関連 '''[[w:en:Latin_numerals#Multiplicative_numerals\|w:Multiplicative numerals]]''' ====集合数詞==== 集合数詞（[[wikt:en:collectivus#Latin\|collēctīvus]]） ====分数詞==== 分数詞（部分数詞, partitīvus, ''[[wikt:en:partitive#Noun\|partitive]]''）：関連 [[w:en:Partitive]] == 脚注 == <references /> == 関連項目 == [[古典ラテン語/副詞]] == 関連記事 == 英語版ウィキペディア *[[w:en:Latin numerals]]（ラテン語の数詞）日本語版ウィキペディア *[[w:ラテン語の数詞]] 英語版ウィクショナリー *[[wikt:en:Category:Category:Latin frequency adverbs]]（数副詞のカテゴリ）独語版ウィクショナリー **[[wikt:de:Kategorie:Numerale (Latein)]]（数詞のカテゴリ） [[Category:古典ラテン語\|副詞]]	2020-02-16T12:26:42Z	2023-11-13T14:23:35Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8F%A4%E5%85%B8%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E8%AA%9E/%E5%89%AF%E8%A9%9E/%E6%95%B0%E5%89%AF%E8%A9%9E
27,131	制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/行列による表示、その１	上に述べた例を,ベクトルや行列を用いて表示してみよう. と約束すると,例 104 の式 (5.1) は, と表すことができる.これを Laplace 変換したものが, すなわち, これを解けば, この原像を求めると, を得る. さらに, と定義すると,例 108 の解、式 (5.4) は, と表すことができる. 定義 (5.7) に従えば, L , L − 1 {\displaystyle {\mathcal {L}},{\mathcal {L}}^{-1}} に対しては,	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "上に述べた例を,ベクトルや行列を用いて表示してみよう.", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "と約束すると,例 104 の式 (5.1) は,", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "と表すことができる.これを Laplace 変換したものが,", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "すなわち,", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "これを解けば,", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "この原像を求めると,", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "を得る.", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "さらに,", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "と定義すると,例 108 の解、式 (5.4) は,", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "と表すことができる.", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "定義 (5.7) に従えば, L , L − 1 {\\displaystyle {\\mathcal {L}},{\\mathcal {L}}^{-1}} に対しては,", "title": "" } ]	上に述べた例を，ベクトルや行列を用いて表示してみよう．と約束すると，例 104 の式 (5.1) は，と表すことができる．これを Laplace 変換したものが，すなわち，これを解けば，この原像を求めると，を得る． ↑ さらに，と定義すると，例 108 の解、式 (5.4) は，と表すことができる．定義 (5.7) に従えば， L , L − 1 に対しては， ↑ ↑ ↑	上に述べた例を，ベクトルや行列を用いて表示してみよう． {{制御と振動の数学/equation\|<math> \frac{d}{dt} \begin{pmatrix} x \\ y \end{pmatrix} := \begin{pmatrix} \frac{dx}{dt} \\ \frac{dy}{dt} \end{pmatrix}</math>\|tag=(5.6)\|label=eq:5.6}} と約束すると，[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/同次微分方程式#ex:104\|例 104 ]]の[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/同次微分方程式#eq:5.1\|式 (5.1) ]]は， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \frac{d}{dt} \begin{pmatrix} x \\ y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} 0 & -1 \\ 1 & 0 \end{pmatrix} \begin{pmatrix} x \\ y \end{pmatrix}, \quad \begin{pmatrix} x(0) \\ y(0) \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} \alpha \\ \beta \end{pmatrix}</math>}} と表すことができる．これを[[w:%E3%83%A9%E3%83%97%E3%83%A9%E3%82%B9%E5%A4%89%E6%8F%9B\| Laplace 変換]]したものが， {{制御と振動の数学/equation\|<math> s \begin{pmatrix} \mathcal{L}[x] \\ \mathcal{L}[y] \end{pmatrix} - \begin{pmatrix} \alpha \\ \beta \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} 0 & -1 \\ 1 & 0 \end{pmatrix} \begin{pmatrix} \mathcal{L}[x] \\ \mathcal{L}[y] \end{pmatrix}</math>}} すなわち， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{pmatrix} s & 1 \\ -1 & s \end{pmatrix} \begin{pmatrix} \mathcal{L}[x] \\ \mathcal{L}[y] \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} \alpha \\ \beta \end{pmatrix}</math><ref> <math>X \sqsubset x, \quad Y \sqsubset y</math> とおくと，<br /> :<math>s\begin{pmatrix}X \\ Y \end{pmatrix} - \begin{pmatrix}\alpha \\ \beta \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} 0 & -1 \\ 1 & 0 \end{pmatrix}\begin{pmatrix}X \\ Y \end{pmatrix}</math><br /> :<math>s\begin{pmatrix}X \\ Y \end{pmatrix} - \begin{pmatrix} 0 & -1 \\ 1 & 0 \end{pmatrix}\begin{pmatrix}X \\ Y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix}\alpha \\ \beta \end{pmatrix}</math><br /> :<math>\begin{pmatrix}s & 0 \\ 0 & s\end{pmatrix}\begin{pmatrix}X \\ Y \end{pmatrix} - \begin{pmatrix} 0 & -1 \\ 1 & 0 \end{pmatrix}\begin{pmatrix}X \\ Y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix}\alpha \\ \beta \end{pmatrix}</math><br /> :<math>\therefore\begin{pmatrix}s & 1 \\ -1 & s\end{pmatrix}\begin{pmatrix}X \\ Y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix}\alpha \\ \beta \end{pmatrix}</math><br /> :<math>\therefore\begin{pmatrix}X \\ Y \end{pmatrix} = \begin{pmatrix}s & 1 \\ -1 & s\end{pmatrix}^{-1}\begin{pmatrix}\alpha \\ \beta \end{pmatrix}</math><br /> </ref>}} これを解けば， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{pmatrix} \mathcal{L}[x] \\ \mathcal{L}[y] \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} s & 1 \\ -1 & s \end{pmatrix}^{-1} \begin{pmatrix}\alpha \\ \beta \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} \frac{s}{s^2 + 1} & -\frac{1}{s^2 + 1} \\ \frac{1}{s^2 + 1} & \frac{s}{s^2 + 1} \end{pmatrix} \begin{pmatrix}\alpha \\ \beta \end{pmatrix}</math>}} この原像を求めると， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{pmatrix} x(t) \\ y(t) \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} \cos t & -\sin t \\ \sin t & \cos t \end{pmatrix} \begin{pmatrix}\alpha \\ \beta \end{pmatrix}</math>}} を得る． <references /> さらに， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \int_a^b\begin{pmatrix}x(t) \\ y(t)\end{pmatrix}dt := \begin{pmatrix}\int_a^b x(t)dt \\ \int_a^b y(t)dt \end{pmatrix}</math>\|tag=(5.7)\|label=eq:5.7}} と定義すると，[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/非同次微分方程式#ex:108\|例 108 ]]の解、[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/非同次微分方程式#eq:5.4\|式 (5.4) ]]は， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{pmatrix}x(t) \\ y(t)\end{pmatrix} = \int_0^t \begin{pmatrix}\cos(t-\tau) & -\sin(t-\tau) \\ \sin(t-\tau) & \cos(t-\tau)\end{pmatrix} \begin{pmatrix}f(\tau) \\ g(\tau)\end{pmatrix}d\tau</math>\|tag=(5.7a)\|label=eq:5.7a}} と表すことができる． [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/行列による表示、その１#eq:5.7\|定義 (5.7) ]]に従えば，<math>\mathcal{L}, \mathcal{L}^{-1}</math><ref>ここではじめて <math>\mathcal{L}^{-1}</math> が登場した．</ref>に対しては， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \mathcal{L}\left[ \begin{pmatrix} x(t) \\ y(t) \end{pmatrix} \right] = \begin{pmatrix}\mathcal{L}[x(t)] \\ \mathcal{L}[y(t)]\end{pmatrix}</math><ref> :<math>\begin{pmatrix}\int_0^{\infty}x(t)e^{-st}dt \\ \int_0^{\infty}y(t)e^{-st}dt\end{pmatrix} = \int_0^{\infty}\begin{pmatrix}x(t)\\y(t)\end{pmatrix}e^{-st}dt</math><br /></ref>}} {{制御と振動の数学/equation\|<math> \mathcal{L}^{-1}\left[ \begin{pmatrix} X(s) \\ Y(s) \end{pmatrix} \right] = \begin{pmatrix}\mathcal{L}^{-1}[X(s)] \\ \mathcal{L}^{-1}[Y(s)]\end{pmatrix}</math><ref> <math>X \sqsubset x, \quad Y \sqsubset y</math> とおくと，<br /> :<math>\mathcal{L}\begin{pmatrix}x \\ y\end{pmatrix} = \begin{pmatrix}X\\Y\end{pmatrix}</math><br /> :<math>\mathcal{L}\begin{pmatrix}\mathcal{L}^{-1}X \\ \mathcal{L}^{-1}Y\end{pmatrix} = \begin{pmatrix}X\\Y\end{pmatrix}</math><br /> 形式的に両辺に左から <math>\mathcal{L}^{-1}</math> を働かせて，<br /> :<math>\mathcal{L}^{-1}\cdot\mathcal{L}\begin{pmatrix}\mathcal{L}^{-1}X \\ \mathcal{L}^{-1}Y\end{pmatrix} = \mathcal{L}^{-1}\begin{pmatrix}X\\Y\end{pmatrix}</math><br /> :<math>\therefore\begin{pmatrix}\mathcal{L}^{-1}X \\ \mathcal{L}^{-1}Y\end{pmatrix} = \mathcal{L}^{-1}\begin{pmatrix}X\\Y\end{pmatrix}</math><br /> </ref>}} [[カテゴリ:微分方程式]]	null	2022-11-23T12:10:00Z	[ "テンプレート:制御と振動の数学/equation" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%88%B6%E5%BE%A1%E3%81%A8%E6%8C%AF%E5%8B%95%E3%81%AE%E6%95%B0%E5%AD%A6/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E9%A1%9E/%E9%80%A3%E7%AB%8B%E5%BE%AE%E5%88%86%E6%96%B9%E7%A8%8B%E5%BC%8F%E3%81%AE%E8%A7%A3%E6%B3%95/%E4%BE%8B%E9%A1%8C%E3%81%AB%E3%82%88%E3%82%8B%E8%80%83%E5%AF%9F/%E8%A1%8C%E5%88%97%E3%81%AB%E3%82%88%E3%82%8B%E8%A1%A8%E7%A4%BA%E3%80%81%E3%81%9D%E3%81%AE%EF%BC%91
27,137	日本語検定	日本語検定(にほんごけんてい)とは、特定非営利活動法人日本語検定委員会が行っている検定である。通称「語検」。外国人向けの日本語能力試験とは異なり、日本人向けの検定である。この検定の問題は、敬語・文法・語彙・言葉の意味・表記・漢字の6分野と、これらの分野が複合された「総合問題」で構成されている。基本的に番号選択問題だが、一部問題は記述問題がある。この検定の合格には、認定と準認定がある。準認定とは、X級で受験した際に準X級と認定される形式である。総合得点率は、認定(表記級)と準認定でそれぞれ設定されている。すなわち、認定基準の得点率なら認定(X級)、認定基準の得点率未満~準認定の得点率なら準認定(準X級)、準認定の得点率未満なら不合格となる。この検定は、年2回(6月・11月)実施されている。検定方式は、一般会場と準会場がある。個人受験の申込方法は、インターネット・書店・郵送(郵便振込もしくは銀行振込)がある。受験日の数日前になると、受験票が届くので受験地を確認すること。3級以上を受験する際は、受験票に顔写真が必要である。会場に行く際は、周辺の迷惑にならないよう、公共交通機関を利用するようにしましょう。受験数日後はWebで解答を見ることができる。約30日後にはWebで合否速報が発表され、その後合否資料が届く。Webでのサービスを利用する際は、受験票(の横)に記載された受験番号等が必要になるので、大切にとっておくこと。公式の問題集が、東京書籍から出版されている。こちらの問題集を活用していただきたい。上記の通り、極端に苦手な分野があると領域別の正答率に引っ掛かり、合格できない。まんべんなく対策をすることが大切である。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "日本語検定(にほんごけんてい)とは、特定非営利活動法人日本語検定委員会が行っている検定である。通称「語検」。外国人向けの日本語能力試験とは異なり、日本人向けの検定である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "この検定の問題は、敬語・文法・語彙・言葉の意味・表記・漢字の6分野と、これらの分野が複合された「総合問題」で構成されている。", "title": "階級と内容" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "基本的に番号選択問題だが、一部問題は記述問題がある。", "title": "階級と内容" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "この検定の合格には、認定と準認定がある。準認定とは、X級で受験した際に準X級と認定される形式である。", "title": "階級と内容" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "総合得点率は、認定(表記級)と準認定でそれぞれ設定されている。すなわち、認定基準の得点率なら認定(X級)、認定基準の得点率未満~準認定の得点率なら準認定(準X級)、準認定の得点率未満なら不合格となる。", "title": "階級と内容" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "この検定は、年2回(6月・11月)実施されている。検定方式は、一般会場と準会場がある。", "title": "受験方法" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "個人受験の申込方法は、インターネット・書店・郵送(郵便振込もしくは銀行振込)がある。受験日の数日前になると、受験票が届くので受験地を確認すること。3級以上を受験する際は、受験票に顔写真が必要である。会場に行く際は、周辺の迷惑にならないよう、公共交通機関を利用するようにしましょう。", "title": "受験方法" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "受験数日後はWebで解答を見ることができる。約30日後にはWebで合否速報が発表され、その後合否資料が届く。Webでのサービスを利用する際は、受験票(の横)に記載された受験番号等が必要になるので、大切にとっておくこと。", "title": "受験方法" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "公式の問題集が、東京書籍から出版されている。こちらの問題集を活用していただきたい。", "title": "対策方法" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "上記の通り、極端に苦手な分野があると領域別の正答率に引っ掛かり、合格できない。まんべんなく対策をすることが大切である。", "title": "対策方法" } ]	日本語検定(にほんごけんてい)とは、特定非営利活動法人日本語検定委員会が行っている検定である。通称「語検」。外国人向けの日本語能力試験とは異なり、日本人向けの検定である。	{{Wikipedia}} '''日本語検定'''(にほんごけんてい)とは、特定非営利活動法人日本語検定委員会が行っている[[資格試験\|検定]]である。通称「'''語検'''」。外国人向けの[[日本語能力試験]]とは異なり、日本人向けの検定である。 ==階級と内容== {\|class="wikitable" cellpadding="4" cellspacing="0" style="font-size:100%;" !style="width:2em; background: #574e54; color: White;" \|級 !style="background: #574e54; color: White;"\|レベル \|- !1 \|社会人上級レベル \|- !2 \|大学卒業レベル～社会人中級レベル \|- !3 \|高校卒業レベル～社会人基礎レベル \|- !4 \|中学校卒業レベル \|- !5 \|小学校卒業程度 \|- !6 \|小学4年修学程度 \|- !7 \|小学2年修了程度 \|- \|} 3級が平均レベルとされる。 ===問題形式について=== この検定の問題は、敬語・文法・語彙・言葉の意味・表記・漢字の6分野と、これらの分野が複合された「総合問題」で構成されている。基本的に番号選択問題だが、一部問題は記述問題がある。 ===合格基準について=== この検定の合格には、認定と準認定がある。準認定とは、X級で受験した際に準X級と認定される形式である。総合得点率は、認定(表記級)と準認定でそれぞれ設定されている。すなわち、認定基準の得点率なら認定(X級)、認定基準の得点率未満～準認定の得点率なら準認定(準X級)、準認定の得点率未満なら不合格となる。 :また、前述の領域別正答率がある程度(50%以上)ないと認定・準認定とならない。例えば「敬語以外の正答率が100%、敬語の正答率が20%」だと不合格である。 ==受験方法== この検定は、年2回(6月・11月)実施されている。検定方式は、一般会場と準会場がある。一般会場 - ほかの検定では日曜実施が多いが、この検定は土曜日に実施。全国主要都市から受験地を選択できる。準会場 - 5名以上の団体で受験する場合、学校などを会場などにして受験する形式。実施日は、一般会場前日の金曜日か同日土曜日となる。 ===申し込みの流れ=== 個人受験の申込方法は、インターネット・書店・郵送(郵便振込もしくは銀行振込)がある。受験日の数日前になると、受験票が届くので受験地を確認すること。3級以上を受験する際は、受験票に顔写真が必要である。会場に行く際は、周辺の迷惑にならないよう、公共交通機関を利用するようにしましょう。受験数日後はWebで解答を見ることができる。約30日後にはWebで合否速報が発表され、その後合否資料が届く。Webでのサービスを利用する際は、受験票(の横)に記載された受験番号等が必要になるので、大切にとっておくこと。 ==対策方法== 公式の問題集が、東京書籍から出版されている。こちらの問題集を活用していただきたい。上記の通り、極端に苦手な分野があると領域別の正答率に引っ掛かり、合格できない。まんべんなく対策をすることが大切である。 ==関連リンク(参考元)== [https://www.nihongokentei.jp/ 日本語検定公式ホームページ] {{DEFAULTSORT:にほんこけんてい}} [[Category:語学系資格]] [[Category:日本語]]	null	2022-09-18T05:09:27Z	[ "テンプレート:Wikipedia" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E%E6%A4%9C%E5%AE%9A
27,139	連続体の力学	物理学 > 連続体の力学まだまだ未完成ですので、新規翻訳・新規執筆ともに歓迎されます。新しいページを作るときの、各項目名の最初には「連続体の力学/」を付けることが推奨されます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "物理学 > 連続体の力学", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "まだまだ未完成ですので、新規翻訳・新規執筆ともに歓迎されます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "新しいページを作るときの、各項目名の最初には「連続体の力学/」を付けることが推奨されます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "" } ]	物理学 > 連続体の力学まだまだ未完成ですので、新規翻訳・新規執筆ともに歓迎されます。新しいページを作るときの、各項目名の最初には「連続体の力学/」を付けることが推奨されます。材料力学ベクトル解析テンソル解析粘弾性体の力学レオロジー	<small> [[物理学]] > 連続体の力学</small> {{stub}} まだまだ未完成ですので、新規翻訳・新規執筆ともに歓迎されます。新しいページを作るときの、各項目名の最初には「連続体の力学/」を付けることが推奨されます。 [[/材料力学\|材料力学]] [[/ベクトル解析\|ベクトル解析]] [[/テンソル解析\|テンソル解析]] [[/粘弾性体の力学\|粘弾性体の力学]] *[[/レオロジー\|レオロジー]] [[カテゴリ:力学\|! ふつりかく]] [[Category:書庫\|ふつりかく]]	2020-02-17T16:29:41Z	2023-11-04T16:13:06Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%80%A3%E7%B6%9A%E4%BD%93%E3%81%AE%E5%8A%9B%E5%AD%A6
27,146	社会調査	社会調査(しゃかいちょうさ)とは、社会にいる人々の意識や実態などを図る方法である。社会学だけではなく、様々な分野で活用できる。このページでは、社会調査の概要および社会調査士(過程)についても説明する。各分野の詳細な内容は、サブページを参照してほしい。なお、このページおよびこのページのサブページでは、社会調査士課程の内容に準ずることにする。社会調査では、社会の実態や行動を調査する方法を調査の計画から報告書の作成までを体系的に学ぶ学問である。社会調査の種類は、アンケート(調査票調査)やインタビューなどの聞き取り調査はもちろん含まれるが、文章や過去の映像などのメディアを分析する方法も含まれる。社会調査士(しゃかいちょうさし)とは、社会調査協会が認定している資格である。この資格を取得するには、社会調査協会からカリキュラムの認定を受けている大学で所定の科目(後述)を修得することで取得できる。具体的には、A~G科目があり、A・B・C・D・G科目は必修、E・F科目はどちらか片方を選択する。下記に各科目の内容を示す。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "社会調査(しゃかいちょうさ)とは、社会にいる人々の意識や実態などを図る方法である。社会学だけではなく、様々な分野で活用できる。このページでは、社会調査の概要および社会調査士(過程)についても説明する。各分野の詳細な内容は、サブページを参照してほしい。なお、このページおよびこのページのサブページでは、社会調査士課程の内容に準ずることにする。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "社会調査では、社会の実態や行動を調査する方法を調査の計画から報告書の作成までを体系的に学ぶ学問である。社会調査の種類は、アンケート(調査票調査)やインタビューなどの聞き取り調査はもちろん含まれるが、文章や過去の映像などのメディアを分析する方法も含まれる。", "title": "社会調査とは" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "社会調査士(しゃかいちょうさし)とは、社会調査協会が認定している資格である。この資格を取得するには、社会調査協会からカリキュラムの認定を受けている大学で所定の科目(後述)を修得することで取得できる。具体的には、A~G科目があり、A・B・C・D・G科目は必修、E・F科目はどちらか片方を選択する。下記に各科目の内容を示す。", "title": "社会調査士資格について" } ]	社会調査（しゃかいちょうさ）とは、社会にいる人々の意識や実態などを図る方法である。社会学だけではなく、様々な分野で活用できる。このページでは、社会調査の概要および社会調査士(過程)についても説明する。各分野の詳細な内容は、サブページを参照してほしい。なお、このページおよびこのページのサブページでは、社会調査士課程の内容に準ずることにする。	{{Pathnav\|社会学\|frame=1}} '''社会調査'''（しゃかいちょうさ）とは、社会にいる人々の意識や実態などを図る方法である。[[社会学]]だけではなく、様々な分野で活用できる。このページでは、社会調査の概要および社会調査士(過程)についても説明する。各分野の詳細な内容は、サブページを参照してほしい。なお、このページおよびこのページのサブページでは、社会調査士課程の内容に準ずることにする。 ==社会調査とは== 社会調査では、社会の実態や行動を調査する方法を調査の計画から報告書の作成までを体系的に学ぶ学問である。社会調査の種類は、[[アンケート]](調査票調査)や[[インタビュー]]などの聞き取り調査はもちろん含まれるが、文章や過去の映像などの[[メディア]]を分析する方法も含まれる。 ==社会調査士資格について== '''社会調査士'''（しゃかいちょうさし）とは、社会調査協会が認定している[[資格試験\|資格]]である。この資格を取得するには、社会調査協会からカリキュラムの認定を受けている[[大学]]で所定の科目(後述)を修得することで取得できる。具体的には、A～G科目があり、A・B・C・D・G科目は必修、E・F科目はどちらか片方を選択する。下記に各科目の内容を示す。 ===社会調査の科目=== A科目:社会調査の入門 B科目:調査設計から実施方法を学ぶ科目 C科目:基本的な資料と分析方法を学ぶ科目 D科目:社会調査に必要な統計学を学ぶ科目　※社会統計学 E科目:量的(数的)なデータの扱い方 F科目:質的なデータの扱い方 G科目:社会調査の実習（フィールドワーク） ==Wikibooksでの解説== [[社会調査/A科目]] [[社会調査/B科目]] [[社会調査/C科目]] [[社会調査/D科目]] ※[[統計学]]も参考にしてほしい [[社会調査/E科目]] [[社会調査/F科目]] [[社会調査/G科目]] ==関連項目・リンク== {{Wikipedia\|社会調査}} [[社会学]] [[統計学]] [[w:社会調査士]] [http://jasr.or.jp/ 社会調査協会] {{stub}} {{DEFAULTSORT:しやかいちようさ}} [[Category:社会学]]	null	2022-05-14T12:20:57Z	[ "テンプレート:Pathnav", "テンプレート:Wikipedia", "テンプレート:Stub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E8%AA%BF%E6%9F%BB
27,151	制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/行列による表示、その２	前項のベクトル・行列による表示をさらに一歩進めよう. とおき,例 104 の解法をたどってみよう.このとき, に留意すれば,次のように簡潔に記述することができる.まず式 (5.1) はと表すことができる.これをLaplace 変換すれば, すなわち, これを解けば, この原像は, となる.これは, であるから式 (5.2) と一致する. 例 108 を同様に取り扱ってみよう. とおけば,式 (5.3) は, である.これを Laplace 変換すれば, すなわち, これを L [ x ] {\displaystyle {\mathcal {L}}[{\boldsymbol {x}}]} について解けば, となる.いま、とおけば, を得る. Φ ( t ) {\displaystyle {\mathit {\Phi }}(t)} は式 (5.8) で与えられているから,この結果は式 (5.4) にほかならない. このようにベクトル・行列表示を用いれば,連立微分方程式は,スカラの 1 階微分方程式と,形式的には全く同様に取り扱うことができる. 例111 {\displaystyle \quad } 例 109 を行列表示で解け. 解答例にて, X ⊏ x , Y ⊏ y , F ⊏ f , G ⊏ g {\displaystyle X\sqsubset x,\quad Y\sqsubset y,\quad F\sqsubset f,\quad G\sqsubset g} とおいて各式両辺をラプラス変換すると, とおくと, より, ( 0 − 1 1 0 ) = A {\displaystyle {\begin{pmatrix}0&-1\\1&0\end{pmatrix}}=A} とおくと, いま, とおけば,この原像は, ♢ {\displaystyle \diamondsuit }	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "前項のベクトル・行列による表示をさらに一歩進めよう.", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "とおき,例 104 の解法をたどってみよう.このとき,", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "に留意すれば,次のように簡潔に記述することができる.まず式 (5.1) は", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "と表すことができる.これをLaplace 変換すれば,", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "すなわち,", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "これを解けば,", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "この原像は,", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "となる.これは,", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "であるから式 (5.2) と一致する.", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "例 108 を同様に取り扱ってみよう.", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "とおけば,式 (5.3) は,", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "である.これを Laplace 変換すれば,", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "すなわち,", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "これを L [ x ] {\\displaystyle {\\mathcal {L}}[{\\boldsymbol {x}}]} について解けば,", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "となる.いま、", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "とおけば,", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "を得る. Φ ( t ) {\\displaystyle {\\mathit {\\Phi }}(t)} は式 (5.8) で与えられているから,この結果は式 (5.4) にほかならない.", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "このようにベクトル・行列表示を用いれば,連立微分方程式は,スカラの 1 階微分方程式と,形式的には全く同様に取り扱うことができる.", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "例111 {\\displaystyle \\quad }", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "例 109 を行列表示で解け.", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "解答例", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "にて, X ⊏ x , Y ⊏ y , F ⊏ f , G ⊏ g {\\displaystyle X\\sqsubset x,\\quad Y\\sqsubset y,\\quad F\\sqsubset f,\\quad G\\sqsubset g} とおいて各式両辺をラプラス変換すると,", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "とおくと,", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "より,", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "( 0 − 1 1 0 ) = A {\\displaystyle {\\begin{pmatrix}0&-1\\\\1&0\\end{pmatrix}}=A} とおくと,", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "いま,", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "とおけば,この原像は,", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "♢ {\\displaystyle \\diamondsuit }", "title": "" } ]	前項のベクトル・行列による表示をさらに一歩進めよう．とおき，例 104 の解法をたどってみよう．このとき，に留意すれば，次のように簡潔に記述することができる．まず式 (5.1) はと表すことができる．これをLaplace 変換すれば，すなわち，これを解けば，この原像は，となる．これは，であるから式 (5.2) と一致する．例 108 を同様に取り扱ってみよう．とおけば，式 (5.3) は，である．これを Laplace 変換すれば，すなわち，これを L [ x ] について解けば，となる．いま、とおけば，を得る． Φ は式 (5.8) で与えられているから，この結果は式 (5.4) にほかならない．このようにベクトル・行列表示を用いれば，連立微分方程式は，スカラの 1 階微分方程式と，形式的には全く同様に取り扱うことができる． ↑ ↑	[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/行列による表示、その１\|前項]]のベクトル・行列による表示をさらに一歩進めよう． {{制御と振動の数学/equation\|<math> \boldsymbol{x} := \begin{pmatrix}x\\y\end{pmatrix}, \quad A := \begin{pmatrix}0&-1\\1&0\end{pmatrix}, \quad I := \begin{pmatrix}1&0\\0&1\end{pmatrix}</math>}} とおき，[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/同次微分方程式#ex:104\|例 104 ]]の解法をたどってみよう．このとき， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{pmatrix}\alpha\\\beta\end{pmatrix} = \boldsymbol{x}(0), \quad sI-A = \begin{pmatrix}s&1\\-1&s\end{pmatrix} </math>}} に留意すれば，次のように簡潔に記述することができる．まず [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/同次微分方程式#eq:5.1\|式 (5.1) ]]は {{制御と振動の数学/equation\|<math> \frac{d\boldsymbol{x}}{dt} = A\boldsymbol{x}, \quad \boldsymbol{x}(0) = \begin{pmatrix}\alpha\\\beta\end{pmatrix}</math>}} と表すことができる．これを[[w:%E3%83%A9%E3%83%97%E3%83%A9%E3%82%B9%E5%A4%89%E6%8F%9B\|Laplace 変換]]すれば， {{制御と振動の数学/equation\|<math> s\mathcal{L}[\boldsymbol{x}]- \boldsymbol{x}(0) = A\mathcal{L}[\boldsymbol{x}]</math>}} すなわち， {{制御と振動の数学/equation\|<math> (sI-A)\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] = \boldsymbol{x}(0)</math>}} これを解けば， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \mathcal{L}[\boldsymbol{x}] = (sI-A)^{-1}\boldsymbol{x}(0)</math>}} この原像は， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \boldsymbol{x}(t) = \mathcal{L}^{-1}[(sI-A)^{-1}]\boldsymbol{x}(0)</math>}} となる．これは， {{制御と振動の数学/equation\|<math> (sI-A)^{-1} = \begin{pmatrix}\frac{s}{s^2+1}&-\frac{1}{s^2+1}\\\frac{1}{s^2+1}&\frac{s}{s^2+1}\end{pmatrix} \sqsubset \begin{pmatrix}\cos t&-\sin t\\\sin t&\cos t\end{pmatrix} </math>\|tag=(5.8)\|label=eq:5.8}} であるから[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/同次微分方程式#eq:5.2\|式 (5.2) ]]と一致する． [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/非同次微分方程式#ex:108\|例 108 ]]を同様に取り扱ってみよう． {{制御と振動の数学/equation\|<math> \boldsymbol{f}(t) := \begin{pmatrix}f(t)\\g(t)\end{pmatrix}</math>}} とおけば，[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/非同次微分方程式#eq:5.3\|式 (5.3) ]]は， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \frac{d\boldsymbol{x}}{dt} = A\boldsymbol{x}+\boldsymbol{f}(t), \quad \boldsymbol{x}(0) = \mathbf{0}</math>}} である．これを Laplace 変換すれば， {{制御と振動の数学/equation\|<math> s\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] = A\mathcal{L}[\boldsymbol{x}]+\mathcal{L}[\boldsymbol{f}(t)]</math>}} すなわち， {{制御と振動の数学/equation\|<math> (sI-A)\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] = \mathcal{L}[\boldsymbol{f}(t)]</math>}} これを <math>\mathcal{L}[\boldsymbol{x}]</math> について解けば， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \mathcal{L}[\boldsymbol{x}] = (sI-A)^{-1}\cdot\mathcal{L}[\boldsymbol{f}(t)]</math>}} となる．いま、 {{制御と振動の数学/equation\|<math> (sI-A)^{-1} \sqsubset \mathit{\Phi}(t)</math>}} とおけば， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \boldsymbol{x}(t) = \int_0^{\infty}\mathit{\Phi}(t-\tau)\boldsymbol{f}(\tau)d\tau</math>}} を得る．<math>\mathit{\Phi}(t)</math> は[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/行列による表示、その２#eq:5.8\|式 (5.8) ]]で与えられているから，この結果は [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/非同次微分方程式#eq:5.4\|式 (5.4) ]]にほかならない<ref>[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/行列による表示、その１#eq:5.7a\|式 (5.7a) ]]も参照せよ．</ref>．このようにベクトル・行列表示を用いれば，連立微分方程式は，スカラの 1 階微分方程式と，形式的には全く同様に取り扱うことができる． <!-- ex:111:start--> <div id="ex:111"> <strong>例111</strong><math>\quad</math> [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/非同次微分方程式#ex:109\|例 109 ]]を行列表示で解け． <strong>解答例</strong> :<math> \begin{cases} \frac{dx}{dt} &= -y + f(t)\\ \frac{dy}{dt} &= x + g(t) \end{cases} \quad \begin{cases} x(0) = \alpha\\ y(0) = \beta \end{cases}</math><br /> にて，<math>X \sqsubset x, \quad Y \sqsubset y, \quad F \sqsubset f, \quad G \sqsubset g</math> とおいて各式両辺をラプラス変換すると，<br /> :<math>\begin{cases} sX - \alpha &= -y + F \\ sY - \beta &= x + G \end{cases}</math><br /> :<math> \boldsymbol{x} = \begin{pmatrix}x(t)\\y(t)\end{pmatrix}, \quad \boldsymbol{x}(0) = \begin{pmatrix}\alpha\\\beta\end{pmatrix}, \quad \boldsymbol{f} = \begin{pmatrix}f(t)\\g(t)\end{pmatrix}</math><br /> とおくと， :<math> \begin{pmatrix}X\\Y\end{pmatrix} = \mathcal{L}[\boldsymbol{x}]</math><br /> :<math> \begin{pmatrix}F\\G\end{pmatrix} = \mathcal{L}[\boldsymbol{f}]</math><br /> より， :<math> s\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] - \boldsymbol{x}(0) = \begin{pmatrix}0&-1\\1&0\end{pmatrix}\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] + \mathcal{L}[\boldsymbol{f}]</math><br /> <math>\begin{pmatrix}0&-1\\1&0\end{pmatrix} = A</math> とおくと，<br /> :<math>(sI-A)\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] = \mathcal{L}[\boldsymbol{f}] + \boldsymbol{x}(0)</math><br /> :<math>\therefore \mathcal{L}[\boldsymbol{x}] = (sI-A)^{-1}\cdot\mathcal{L}[\boldsymbol{f}] + (sI-A)^{-1}\boldsymbol{x}(0)</math><br /> いま， :<math>(sI-A)^{-1} \sqsubset \mathit{\Phi}(t)</math><br /> とおけば，この原像は， :<math>\boldsymbol{x} = \int_0^{\infty}\mathit{\Phi}(t-\tau)\boldsymbol{f}(\tau)d\tau + \mathit{\Phi}(t)\boldsymbol{x}(0)</math><ref> <math>\mathcal{L}[kf(t)] = k\mathcal{L}[f(t)] \therefore \boldsymbol{k} </math> が <math>t</math> に関係ない定ベクトルとすれば <math>\mathcal{L}[\mathit{\Phi}\boldsymbol{k}] = \mathcal{L}[\mathit{\Phi}]\boldsymbol{k}</math><br /> すなわち <math>(sI-A)^{-1} \sqsubset \mathit{\Phi}</math> であるから，<br /> <math>(sI-A)^{-1}\boldsymbol{k} \sqsubset \mathit{\Phi}\boldsymbol{k}</math><br /> </ref><br /> <math>\diamondsuit</math> <!-- ex:111:end--> [[カテゴリ:微分方程式]]	null	2022-11-23T12:10:03Z	[ "テンプレート:制御と振動の数学/equation" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%88%B6%E5%BE%A1%E3%81%A8%E6%8C%AF%E5%8B%95%E3%81%AE%E6%95%B0%E5%AD%A6/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E9%A1%9E/%E9%80%A3%E7%AB%8B%E5%BE%AE%E5%88%86%E6%96%B9%E7%A8%8B%E5%BC%8F%E3%81%AE%E8%A7%A3%E6%B3%95/%E4%BE%8B%E9%A1%8C%E3%81%AB%E3%82%88%E3%82%8B%E8%80%83%E5%AF%9F/%E8%A1%8C%E5%88%97%E3%81%AB%E3%82%88%E3%82%8B%E8%A1%A8%E7%A4%BA%E3%80%81%E3%81%9D%E3%81%AE%EF%BC%92
27,152	中学受験社会/時事/過去	中学受験社会/時事/過去では、過去の時事問題を収録しています。なお、これは過去の時事問題の記録のためと、これからの時事問題ページの執筆の参考として残しているので、特に理由がなければ見なくてかまいません。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "中学受験社会/時事/過去では、過去の時事問題を収録しています。なお、これは過去の時事問題の記録のためと、これからの時事問題ページの執筆の参考として残しているので、特に理由がなければ見なくてかまいません。", "title": "" } ]	中学受験社会/時事/過去では、過去の時事問題を収録しています。なお、これは過去の時事問題の記録のためと、これからの時事問題ページの執筆の参考として残しているので、特に理由がなければ見なくてかまいません。	{{Pathnav\|メインページ\|小学校・中学校・高等学校の学習\|中学受験参考書\|中学受験社会\|中学受験社会/時事\|frame=1}} [[{{PAGENAME}}]]では、過去の時事問題を収録しています。なお、これは過去の時事問題の記録のためと、これからの時事問題ページの執筆の参考として残しているので、特に理由がなければ見なくてかまいません。 == 書庫 == === 21世紀 === * [[中学受験社会/時事/過去/2015-2019年]] * [[中学受験社会/時事/過去/2020-2024年]] * [[中学受験社会/時事/過去/2025-2029年]] * [[中学受験社会/時事/過去/2030-2034年]] * [[中学受験社会/時事/過去/2035-2039年]] == 関連項目 == * [[中学受験社会/地理]] * [[中学受験社会/歴史]] * [[中学受験社会/公民]] * [[中学受験社会/総合]] * [[中学受験社会/時事]] [[Category:社会\|ちゆうかくしゆけんしやかいししもんたいかこ]] [[Category:中学受験参考書\|ししもんたいかこ]] {{カテゴリ準備\|中学受験社会\|小学校社会\|ししもんたいかこ}}	null	2020-06-07T14:02:11Z	[ "テンプレート:Pathnav", "テンプレート:カテゴリ準備" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E5%8F%97%E9%A8%93%E7%A4%BE%E4%BC%9A/%E6%99%82%E4%BA%8B/%E9%81%8E%E5%8E%BB
27,157	古典ラテン語/副詞/副詞的対格	副詞的対格 (adverbial accusative) は、名詞・形容詞の対格形を副詞的に用いる用法。序数詞 (ordinal numerals) の副詞的対格によって、「~回目に」という意味を表わす。 Category:Latin adverbial accusatives	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "副詞的対格 (adverbial accusative) は、名詞・形容詞の対格形を副詞的に用いる用法。", "title": "副詞的対格" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "序数詞 (ordinal numerals) の副詞的対格によって、「~回目に」という意味を表わす。", "title": "序数詞の副詞的対格" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "Category:Latin adverbial accusatives", "title": "関連記事" } ]	null	== 副詞的対格 == 副詞的対格（[[wikt:en:adverbial accusative\|adverbial accusative]]）は、名詞・形容詞の対格形を副詞的に用いる用法。 :関連：[[:wikt:en:Category:Latin adverbial accusatives\|Category:Latin adverbial accusatives]] {\| class="wikitable" \|- ! ! 副詞的対格 ! 意　味 ! 備　考 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd;" \|<!--【aliquam】-->[[wikt:en:aliquam#Latin\|aliquam]] \| style="background-color:#efd;" \|大いに \|代名詞的形容詞　[[wikt:en:aliqui#Latin\|aliquī]]　の女性・単数・対格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#fff;" \|<!--【aliquantulum】-->[[wikt:en:aliquantulum#Latin\|aliquantulum]] \| style="background-color:#fff;" \|少し、少量<br>多少、ある程度 \|形容詞 [[wikt:en:aliquantulus#Latin\|aliquantulus]] の中性・単数・対格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="barrons36"><span style="background-color:#cfb;">[[#Barron's (2011)]]のp.36（形容詞の中性・単数・対格の副詞的用法）を参照。</span></ref> \| style="background-color:#cfb; font-size:15pt;" \|<!--【cēterum】-->[[wikt:en:ceterum#Adverb\|cēterum]] \| style="background-color:#cfb;" \|その他については、<br>そのうえ、さらに \|形容詞 [[wikt:en:ceterus#Latin\|cēterus]]の中性・単数・対格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【circum】-->[[wikt:en:circum#Adverb\|circum]] \| style="background-color:#efd;" \|まわりに \|男性名詞 [[wikt:en:circus#Latin\|circus]] の単数・対格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="barrons37"><span style="background-color:#cff;">[[#Barron's (2011)]]のp.37（名詞の対格の副詞的用法）を参照。</span></ref> \| style="background-color:#cff; font-size:15pt;" \|<!--【clam】-->[[wikt:en:clam#Latin\|clam]] \| style="background-color:#cff;" \|隠れて、こっそり \|[対義語] [[wikt:en:coram#Adverb\|cōram]]<br>⇒[[古典ラテン語/副詞#前置詞としても用いる副詞\|前置詞としても用いる副詞]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#fff; font-size:15pt;" \|<!--【decimum】-->[[wikt:en:decimum#Latin\|decimum]] \| style="background-color:#fff;" \|10回目に \|[[#序数詞の副詞的対格]] を見よ \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd;" \|<!--【deinceps】-->[[wikt:endeinceps#Adverb\|deinceps]] \| style="background-color:#efd;" \|続いて \|形容詞 [[wikt:en:deinceps#Adjective\|deinceps]](次の)の中性・単数・対格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="barrons36"/> \| style="background-color:#cfb; font-size:15pt;" \|<!--【dēmum】-->[[wikt:en:demum#Latin\|dēmum]] \| style="background-color:#cfb;" \|ついに、最後に \|[語源] 失われた形容詞最上級 demus の<br>副詞的対格と考えられる \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="barrons36"/> \| style="background-color:#cfb; font-size:15pt;" \|<!--【facile】-->[[wikt:en:facile#Latin\|facile]] \| style="background-color:#cfb;" \|容易に \|形容詞 [[wikt:en:facilis#Latin\|facilis]] の中性・単数・対格<br>　（比較級 [[wikt:en:facilius#Latin\|facilius]], 最上級 [[wikt:en:facillime#Latin\|facillimē]]） \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【】--> \| style="background-color:#efd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="barrons36"/> \| style="background-color:#cfb; font-size:15pt;" \|<!--【plūrimum】-->[[wikt:en:plurimum#Latin\|plūrimum]] \| style="background-color:#cfb;" \|最も多く、<br>最も大きく \|形容詞 [[wikt:en:plurimus#Latin\|plūrimus, -a, -um]] の中性・単数・対格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|<!--【prīmum】-->[[wikt:en:primum#Latin\|prīmum]] \| style="background-color:#dfc;" \|最初に \|[[#序数詞の副詞的対格]] を見よ<br>[類義語] [[wikt:en:primo#Latin\|prīmō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|<!--【】--> \| style="background-color:#efd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|<!--【】--> \| style="background-color:#dfc;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfb; font-size:15pt;" \|<!--【】--> \| style="background-color:#cfb;" \| \| \|} == 序数詞の副詞的対格 == 序数詞（[[w:en:Latin_numerals#Ordinal_numerals\|ordinal numerals]]）の副詞的対格によって、「～回目に」という意味を表わす。 {\| class="wikitable sortable" \|- ! ! 序数詞の<br>副詞的対格 ! 意　味 ! 備　考 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:primum#Latin\|prīmum]] \| style="background-color:#dfc;" \|1回目に、最初に \|序数詞 [[wikt:en:primus#Latin\|prīmus]](1番目の)の中性・単数・対格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:decimum#Latin\|decimum]] \| style="background-color:#efd;" \|10回目に \|序数詞 [[wikt:en:decimus#Latin\|decimus]](10番目の)の中性・単数・対格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \| \| style="background-color:#efd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \| \| style="background-color:#efd;" \| \| \|} == 脚注 == <references /> == 参考文献 == ===Barron's (2011)=== <span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:15pt;">[[古典ラテン語/参考文献#Barron's Latin Grammar (2011)\|Barron's Latin Grammar (2011)]]</span></span> :<span style="font-family:Times New Roman;">p.36　ACC. SING. NEUTER OF THE ADJECTIVE AS ADVERBS</span> :<span style="font-family:Times New Roman;">p.37　"FROZEN" CASE FORMS OF NOUNS AS ADVERBS ＞ ACCUSATIVES</span> == 関連項目 == [[古典ラテン語/副詞]] [[古典ラテン語/副詞/副詞的奪格]] [[古典ラテン語/副詞/代名副詞]] == 関連記事 == *英語版ウィキペディア [[:wikt:en:Category:Latin adverbial accusatives\|Category:Latin adverbial accusatives]] <pre> </pre> [[Category:古典ラテン語\|副詞]]	null	2022-07-17T14:13:40Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8F%A4%E5%85%B8%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E8%AA%9E/%E5%89%AF%E8%A9%9E/%E5%89%AF%E8%A9%9E%E7%9A%84%E5%AF%BE%E6%A0%BC
27,162	WinSock	WinSockとは、プログラミングの際、Windowsでインターネット通信をするためのAPIなどである。webブラウザを作成したりしたい場合、このようなAPI(ソケット通信API)が必要である。もし単にホームページを作りたい場合には、Winsock は不要である(ホームページの作り方は、簡単なものなら HTML を使って作れる)。 Windowsに限らず、UnixやLinuxなどでも、OSが提供している、ネット通信をするためのAPI群を「ソケット」(socket)といい、ソケットを用いて通信を実現することを「ソケット通信」などという。この科目でいっている「クライアント」側のプログラムとは、たとえばwebブラウザそのもののようなプログラムである(HTMLファイルのことではないので、混同しないように)。とりあえず、動くコード(MSDN Creating a Socket for the Client などにあるコードを繋げただけ) MSDN のページをもとに作成したコードだが、しかしMSDNのサイトでは「int main(int argc, char argv)」の引数「(int argc, char argv) 」の部分の説明が抜けているのである。「(int argc, char** argv) 」とは、C言語界隈で慣用的によく用いられる引数であり、「プログラム仮引数」という。(詳しくは『C言語/中級者向けの話題#プログラム仮引数を持つ関数』を参照。) さて、構造体の部分は、 (以下略) は、Windows仕様やあるいは規格か何かでこう書くと決まっているらしく、 MSDNにもこう構造体が書いてあるので、読者はそのまま受け入れてもらうしかない。上記のMSDNのコードの予備を、諸般の事情のため、wikibooksでも保管する。 WSAStartup が成功した場合、0を返す仕様である。つまり、もし返り値が 0 でなければ、エラーである。なので、続くif文で、返り値が 0 かどうかを見ている。 IPv4 のころは gethostbyname が使われていたが現在ではあまりサポートされておらず、 2010年以降の現代では代わりに getaddrinfo() を使うのが推奨されています。 (上述MSDNの完成形コード例でも gethostbyname は使われておらず、getaddrinfo() だけが使われています。) getaddrinfo()を使うには winsock2 が必要ですのでインクルードする必要があります(つまりバージョン1ではダメ)。残念ながら日本のネットにあるwinsockについての古い解説サイトでは gethostbyname でいまだに解説しているサイトもありますが、単にそのサイトの作者が更新をサボっているだけなので無視しましょう。 getaddrinfo() は成功したら返り値として 0 を返却します。なお、 getaddrinfo() で確保されたメモリは freeaddrinfo() で解放されます。 Linuxのソケットプログラミングにも同様の関数がありますが、しかし仕様が微妙に異なるので、読者はwinsockプログラミングではwindows用のサイトを参考にしましょう。とりあえず、下記のようなコードで、サイトのドメイン名から、IPv4対応のIPアドレスを知ることが出来ます。(※いきなりIPv6対応のコードを書くのは難しいので、まずIPv4対応のコードから書こう。) ※ 架空の企業のIPアドレスですので、数字はデタラメです。また、一部、伏字にしています。のような結果になる。 ※ 上記コードは2023年のwindows11でも問題なく動作する。のMAKEWORDというのは、この場合、WinSockのバージョンが2.2であることを表している。あまり仕様の詳細のハッキリしない関数であるが、MSDNでこの関数(正確にはマクロ)が使われているので、それに従おう。なお、生成されるWinSockのバージョンはの書式である。また、もしのようにバージョン2.0を指定しても、実行時に生成されるWinSockのバージョンは自動的に2.2のような実行時の最新安定版のバージョンになる。あまり重要ではないので、詳しくは後述する。さて、かつて inet_ntoa という関数があったが、これは2020年代のVisual Studio では使えないので、 inet_ntop に置き換える必要がある。さて、それとは別件だが、は、何をやっているかというと、大まかには、まず、getaddrinfo()の結果が構造体 res (またはそのポインタ)に入り、そしてgetaddrinfo(hostname, NULL, &hints, &res); の第4引数でアドレスを指定した構造体(&res)は、addrinfo構造体というものに格納される。そして、Windowsの場合、addrinfo構造体は、要素としてと言う要素を持つ仕様になっている。(一方、BSDでは、OPアドレス情報は sockaddr に含まないらしい。) この sockaddr ai_addr は構造体のポインタなので、利用の際にはアロー演算子->で指定しなければいけない(なぜ構造体そのものではなく構造体のポインタなのか気になるかもしれないが、規格などでそう決まってしまっているようなので、従うしかない。外国のサイトを見ても、同様のコードである)。本来のBSDなどのsockaddr と sockaddr_in は、違いとして、あて先IPアドレスの情報を含んでいるかどうかの違いがある。sockaddr は、その構造体変数の内部情報には、IPアドレスの情報を含まない。一方、 sockaddr_in はIPアドレス情報を含む。なので、上記コードでは、最終的にIPアドレス情報を含む sockaddr_in に変換しているわけである。 BSD本来の sockaddr はIPアドレス情報を含まないが、Windowsでは sockaddr がなんらかの方法でIPアドレス情報を含んでおり、ともかくWindowsでは sockaddr_in に変換できるように実装をされている。 IPアドレス情報をテキスト文字化できる関数 inet_ntop が、sockaddr_in だけに対応しているので、これに変換しなけれんばならない。とあるが、のような書式である。なお、むりやり sockaddr 構造体の情報を引数に入れてもコンパイルできてしまうが、まったく違うIPアドレスが表示されてしまう。およびは、まったく見当違いのアドレスを表示するだけである。なので、まず、 nameaddr.s_addr = ((struct sockaddr_in)(res->ai_addr))->sin_addr.s_addr; は、addrinfo構造体の中から、IPアドレス関連の要素を抜き出すために、という項目がある。そして、によって、addrinfo構造体のメンバとしての sockaddr 構造体の情報を、独立した sockaddr_in 構造体のポインタとなるように転写している。さて、 sockaddr_in 構造体は、メンバ変数として「sin_addr.s_addr」というのを持つが、 (struct sockaddr_in)(res->ai_addr)は、 sockaddr_in 構造体ではなく、 sockaddr_in 構造体のポインタなので、なので、「sin_addr.s_addr」にアクセスしたい場合には、アロー演算子でアクセスしなければならない。なお、もし、冒頭の WSAStartup のコードを変えてしまって、と変えてもコンパイルできてしまい、実行時に表示されるIPアドレスも相手先のアドレスであるが(※ 2020年にVisual Studio 2019で確認)、しかしMSDNでは推奨していない書式なので、MAKEWORDで書いたほうが安全だろう。なお、「0x」とは「16進数で」という意味。 WORDは、「16進数で4ケタ」の値という意味。なお、16進数の1ケタは、4ビットである。(2×2×2×2=16なので。) なので、1 WORD は、4×4=16より、1 WORD は16ビット長である。そして、1バイトは8ビットなので、つまりWORDとは2バイトである。 8ビットで0から256の数値を扱えるので、2バイトだと0から65536の数値を扱える。つまり、WORDは0から65536の数値を扱える。 MAKEWORDマクロで作られるビット列も、1 WORDである。なので、16進数で4ケタを指定してもいいのである。なお、DWORD とは「16進数で8ケタ」である。つまりDWORDなら合計4バイトである。DWORDは4バイトなので 0から 4,294 967,296 の数値を扱える。ちなみに、0xでWSAStartupを直接指定した場合、の書式である。MAKEWORDで生成した場合とは、マイナーバージョンとメジャーバージョンの順序が逆なので、気をつけよう。なので、でもコンパイルが通るし、表示されるIPアドレスも正常である。一方、では実行しても、IPアドレスが表示されない。ちなみに、というコードをWinSockの生成以降からクローズ前の任意の場所に付け足すことで、バージョンを表示すことができる。 >> というのはシフト演算。上記コード例の場合なら、右に8ビットのシフトをするという意味。上記コード中の「data」とは、の第2引数の&dataに由来している。なので、もし引数名が別の名前(たとえば wsadata)で、ソケット生成時のコードもなら、のようにコードが変わる。追加コードの表示結果は、のように表示される。バージョン2.2であっても、「WinSock 2.0」と表示される。下記コードでgetaddrinfoでIPv6でDNSサーバと通信できる。 socket() 関数の返却値は、intではなく、SOCKET型という専用の型である必要があります。そのため、事前に SOCKET型の変数 ConnectSocket を宣言しています。またsocket() 関数は失敗すると INVALID_SOCKET という返却値を返します。 socket()関数は3つの引数を取ります。これら3つの引数の組み合わせで、通信方法を指定しています。第1引数はアドレスファミリというものの指定です。 MSDNのコード中にとありますが、これは既にwindowsによって定義されている addrinfo 構造体についてのポインタ変数 result を作成する宣言です(Unixでも、構造体の名前は違いますが、ソケット通信の専用の構造体が最初から用意されており、その構造体の変数を書き換えることで通信する方法です)。さて、Windowsの上記の宣言では、 addrinfo は作成されません(なぜなら、すでにaddrinfo構造体は作成されているので)。ソケット作成のコードでとあります。「->」はアロー演算子というもので、構造体のポインタのメンバにアクセスするときに使います。ポインタ ptr が出てきて厄介ですが、読みとくと、ptr は単なる構造体 addrinf のポインタ変数です。そしてWindowsの既に用意している addrinfo 構造体には、すでに ai_family メンバがありますので『ADDRINFOA (ws2def.h) - Win32 apps \| Microsoft Docs』『ADDRINFOA structure』、よって、 ptr->ai_family により、addrinfo構造体の ai_family メンバにアクセスできるのです。 hints 関連の項目にある AF_INET というのはIPv4のアドレスファミリですが、なぜかIPv6時代の現代でも流用されており、これで色々と通用します。さて WindowsにかぎらずLinuxなどでも一般に hints では、通信方法を指定する情報が扱われている仕様である。しかしWinSockのこのコードの hints は単にaddrinfo から流用した構造体変数である。実際、MSDN の ADDRINFOA structure を見ると、ページ中ほどにある ai_family の項目一覧の中に「 AF_INET 」という項目があります。 ZeroMemory() というのは指定した変数のメモリにゼロ 0 を書き込む関数型APIマクロ。 ZeroMemory() の第1引数は、0を書き込みたいインスタンスへのポインタ。第2引数は 0 を書き込む文字の長さ。 telnet(テルネット) でのHTTP通信についても、上記リンク先にある。 Windowsでは、実はWinSockを使わずとも、HTTPやFTPなど、既存の有名な通信プロトコルに対応した、簡略的に通信できる関数を持った関数グループがWindowsには既に用意されており、たとえばWinInetと言われる関数グループがそのような目的のために用意されている。下記に、WinInetを用いたHTTP通信のコード例を示す。下記コードを実験するには、事前に XAMPP や Apache などの webサーバを立ち上げること。なおwindowsの場合、apacheを直接インストールするのは難しいので、xamppをインストールするのが入門的である(なお『PHP/確実に動作させるまで』にXAMPPなどの設定の解説あり)。実験用のHTMLファイルには、detarame.html というHTMLファイルに、「seikou」(成功の意味)という文字列が書いてあるとする。 ※ http://localhost/detarame.html のページ内容と同じ内容が、そのまま表示される。たとえば、webブラウザで上記ページにアクセスした場合に「seikou」と表示されるなら、上記C++コードを実行した際には、コマンドプロンプトで「seikou」と表示される。のように表示される。 WinInetのHTTP通信の場合、ポート番号などの指定の必要がない。指定するのは、ほぼURLのみで、関数 InternetOpenURL でアクセス先 URL を指定する。「URLのどこからどこがドメイン名か?」とか、ユーザーは意識の必要がない。その他、InternetOpen などが用意されており、割とC言語のファイル入出力の雰囲気に近いようなユーザーフレンドリーな感じで操作できるように、マイクロソフトが仕様を作っている。先にInternetOpen してからでないと、関数 InternetOpenURL を使えないハズである。さて、C言語のファイル入出力では、ファイルポインタというものを介して、ファイルのOpenやcloseなどの処理をする。 Win32APIではファイルハンドルというものが用意されており、ファイルポインタと似たような使いかたをする。 InternetOpenの内容を、ファイルハンドルに保管する。通信が終わったら、使用したファイルハンドルを片付けるため、関数 InternetCloseHandleでクローズする。 GlobalAllocは、Windows特有の、メモリの動的確保の関数。標準C言語でいうmallocのようなメモリ確保の関数である。本WinInet通信では実装の都合などで、もしコレを使わずに直接にchar型の配列に受信した文字を格納しようとしても、文字化けで以下略のように表示されてしまう。メモリ確保したら、本来なら、使用が終わったらGlobalFree()でメモリ解放しないといけない。なので、上記コードでは、メモリ解放してある。なお、mallocも、free()関数でメモリ解放するのが、行儀よい、とされる。なぜなら、mallocなどのメモリ確保の関数を使う場合、使用後にはメモリ解放をしないと、バグとして「メモリリーク」というメモリ圧迫のバグの原因になりやすいからである。メモリ確保したら、本来なら、使用が終わったらGlobalFree()でメモリ解放しないといけない。なので、上記コードでは、メモリ解放してある。実は、この程度の長さのコードの場合、Windowsが気を利かして、コード終了時にメモリを解放してくれるのでGlobalFree()の省略も可能である。だが今後、別の長いコードにコピーする場合など将来的な学習も考え、上記コードではメモリを行儀よく解放してある。なお、もし単に GlobalAlloc(GPTR, 1000); の部分をそのまま malloc(1000); に置き換えても、Windowsの実装の都合なのか、文字化け「seikouヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘ」が出てしまう。 malloc だと、GlobalAlloc引数の「GPRT」などのフラグ設定を出来ない。マイクロソフトは、WinInetについてはサンプルコードのひとつも公式MSDNに紹介していない(2020年7月に確認)。せっかくユーザフレンドリーなWinInetがあるのに、サービス心が中途半端である。 InternetReadFile の仕様として、ファイルを読み終わると、 InternetReadFile(hFile, outBuf, readSizeMax, (DWORD)&realRead); の最後の引数 realRead に 0 が代入される。なので、この仕様を使うことで、HTTP通信における受信のwhileループを下記のように書き換えることもできる。 ※ windows11で試したところ、realRead を (int) で変換しないといけなかった。変換しないとビルドエラーになった。ソケットプログラミングについての出版状況は、まるで Visual C++ の Windows APIプログラミングの書店での不足ぶりと類似の状況であり、あまり市販の入門書ではソケットプログラミングが解説されていない状態である。そのため当面はネットの解説サイトを参考にするしかない。下記のサイトに、充実したWinSockの解説がある。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "WinSockとは、プログラミングの際、Windowsでインターネット通信をするためのAPIなどである。webブラウザを作成したりしたい場合、このようなAPI(ソケット通信API)が必要である。もし単にホームページを作りたい場合には、Winsock は不要である(ホームページの作り方は、簡単なものなら HTML を使って作れる)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "Windowsに限らず、UnixやLinuxなどでも、OSが提供している、ネット通信をするためのAPI群を「ソケット」(socket)といい、ソケットを用いて通信を実現することを「ソケット通信」などという。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "この科目でいっている「クライアント」側のプログラムとは、たとえばwebブラウザそのもののようなプログラムである(HTMLファイルのことではないので、混同しないように)。", "title": "用語の注意" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "初心者むけのページ" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "とりあえず、動くコード(MSDN Creating a Socket for the Client などにあるコードを繋げただけ)", "title": "とりあえずのコード" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "MSDN のページをもとに作成したコードだが、しかしMSDNのサイトでは「int main(int argc, char argv)」の引数「(int argc, char argv) 」の部分の説明が抜けているのである。", "title": "とりあえずのコード" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "「(int argc, char** argv) 」とは、C言語界隈で慣用的によく用いられる引数であり、「プログラム仮引数」という。(詳しくは『C言語/中級者向けの話題#プログラム仮引数を持つ関数』を参照。)", "title": "とりあえずのコード" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "さて、構造体の部分は、", "title": "とりあえずのコード" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "(以下略) は、Windows仕様やあるいは規格か何かでこう書くと決まっているらしく、 MSDNにもこう構造体が書いてあるので、", "title": "とりあえずのコード" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "読者はそのまま受け入れてもらうしかない。", "title": "とりあえずのコード" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "上記のMSDNのコードの予備を、諸般の事情のため、wikibooksでも保管する。", "title": "MSDNコード例の解説" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "WSAStartup が成功した場合、0を返す仕様である。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "つまり、もし返り値が 0 でなければ、エラーである。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "なので、続くif文で、返り値が 0 かどうかを見ている。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "IPv4 のころは gethostbyname が使われていたが現在ではあまりサポートされておらず、 2010年以降の現代では代わりに getaddrinfo() を使うのが推奨されています。 (上述MSDNの完成形コード例でも gethostbyname は使われておらず、getaddrinfo() だけが使われています。)", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "getaddrinfo()を使うには winsock2 が必要ですのでインクルードする必要があります(つまりバージョン1ではダメ)。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "残念ながら日本のネットにあるwinsockについての古い解説サイトでは gethostbyname でいまだに解説しているサイトもありますが、単にそのサイトの作者が更新をサボっているだけなので無視しましょう。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "getaddrinfo() は成功したら返り値として 0 を返却します。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "なお、 getaddrinfo() で確保されたメモリは freeaddrinfo() で解放されます。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "Linuxのソケットプログラミングにも同様の関数がありますが、しかし仕様が微妙に異なるので、読者はwinsockプログラミングではwindows用のサイトを参考にしましょう。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "とりあえず、下記のようなコードで、サイトのドメイン名から、IPv4対応のIPアドレスを知ることが出来ます。(※いきなりIPv6対応のコードを書くのは難しいので、まずIPv4対応のコードから書こう。)", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "※ 架空の企業のIPアドレスですので、数字はデタラメです。また、一部、伏字にしています。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "のような結果になる。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "※ 上記コードは2023年のwindows11でも問題なく動作する。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "のMAKEWORDというのは、この場合、WinSockのバージョンが2.2であることを表している。あまり仕様の詳細のハッキリしない関数であるが、MSDNでこの関数(正確にはマクロ)が使われているので、それに従おう。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "なお、生成されるWinSockのバージョンは", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "の書式である。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "また、もし", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "のようにバージョン2.0を指定しても、実行時に生成されるWinSockのバージョンは自動的に2.2のような実行時の最新安定版のバージョンになる。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "あまり重要ではないので、詳しくは後述する。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "さて、かつて inet_ntoa という関数があったが、これは2020年代のVisual Studio では使えないので、 inet_ntop に置き換える必要がある。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "さて、それとは別件だが、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "は、何をやっているかというと、大まかには、まず、getaddrinfo()の結果が構造体 res (またはそのポインタ)に入り、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "そしてgetaddrinfo(hostname, NULL, &hints, &res); の第4引数でアドレスを指定した構造体(&res)は、addrinfo構造体というものに格納される。そして、Windowsの場合、addrinfo構造体は、要素として", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "と言う要素を持つ仕様になっている。(一方、BSDでは、OPアドレス情報は sockaddr に含まないらしい。)", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "この sockaddr ai_addr は構造体のポインタなので、利用の際にはアロー演算子->で指定しなければいけない(なぜ構造体そのものではなく構造体のポインタなのか気になるかもしれないが、規格などでそう決まってしまっているようなので、従うしかない。外国のサイトを見ても、同様のコードである)。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "本来のBSDなどのsockaddr と sockaddr_in は、違いとして、あて先IPアドレスの情報を含んでいるかどうかの違いがある。sockaddr は、その構造体変数の内部情報には、IPアドレスの情報を含まない。一方、 sockaddr_in はIPアドレス情報を含む。なので、上記コードでは、最終的にIPアドレス情報を含む sockaddr_in に変換しているわけである。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "BSD本来の sockaddr はIPアドレス情報を含まないが、Windowsでは sockaddr がなんらかの方法でIPアドレス情報を含んでおり、ともかくWindowsでは sockaddr_in に変換できるように実装をされている。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "IPアドレス情報をテキスト文字化できる関数 inet_ntop が、sockaddr_in だけに対応しているので、これに変換しなけれんばならない。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "とあるが、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "のような書式である。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "なお、むりやり sockaddr 構造体の情報を引数に入れてもコンパイルできてしまうが、まったく違うIPアドレスが表示されてしまう。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "および", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "は、まったく見当違いのアドレスを表示するだけである。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "なので、まず、 nameaddr.s_addr = ((struct sockaddr_in)(res->ai_addr))->sin_addr.s_addr; は、addrinfo構造体の中から、IPアドレス関連の要素を抜き出すために、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "という項目がある。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "そして、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "によって、addrinfo構造体のメンバとしての sockaddr 構造体の情報を、独立した sockaddr_in 構造体のポインタとなるように転写している。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "さて、 sockaddr_in 構造体は、メンバ変数として「sin_addr.s_addr」というのを持つが、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "(struct sockaddr_in)(res->ai_addr)は、 sockaddr_in 構造体ではなく、 sockaddr_in 構造体のポインタなので、なので、「sin_addr.s_addr」にアクセスしたい場合には、アロー演算子でアクセスしなければならない。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "なお、もし、冒頭の WSAStartup のコードを変えてしまって、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "と変えてもコンパイルできてしまい、実行時に表示されるIPアドレスも相手先のアドレスであるが(※ 2020年にVisual Studio 2019で確認)、しかしMSDNでは推奨していない書式なので、MAKEWORDで書いたほうが安全だろう。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "なお、「0x」とは「16進数で」という意味。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "WORDは、「16進数で4ケタ」の値という意味。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "なお、16進数の1ケタは、4ビットである。(2×2×2×2=16なので。)", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "なので、1 WORD は、4×4=16より、1 WORD は16ビット長である。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "そして、1バイトは8ビットなので、つまりWORDとは2バイトである。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "8ビットで0から256の数値を扱えるので、2バイトだと0から65536の数値を扱える。つまり、WORDは0から65536の数値を扱える。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "MAKEWORDマクロで作られるビット列も、1 WORDである。なので、16進数で4ケタを指定してもいいのである。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "なお、DWORD とは「16進数で8ケタ」である。つまりDWORDなら合計4バイトである。DWORDは4バイトなので 0から 4,294 967,296 の数値を扱える。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "ちなみに、0xでWSAStartupを直接指定した場合、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "の書式である。MAKEWORDで生成した場合とは、マイナーバージョンとメジャーバージョンの順序が逆なので、気をつけよう。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "なので、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "でもコンパイルが通るし、表示されるIPアドレスも正常である。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "一方、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "では実行しても、IPアドレスが表示されない。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "ちなみに、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "というコードをWinSockの生成以降からクローズ前の任意の場所に付け足すことで、バージョンを表示すことができる。 >> というのはシフト演算。上記コード例の場合なら、右に8ビットのシフトをするという意味。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "上記コード中の「data」とは、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "の第2引数の&dataに由来している。なので、もし引数名が別の名前(たとえば wsadata)で、ソケット生成時のコードも", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "なら、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "のようにコードが変わる。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "追加コードの表示結果は、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "のように表示される。バージョン2.2であっても、「WinSock 2.0」と表示される。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "下記コードでgetaddrinfoでIPv6でDNSサーバと通信できる。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "socket() 関数の返却値は、intではなく、SOCKET型という専用の型である必要があります。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "そのため、事前に SOCKET型の変数 ConnectSocket を宣言しています。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "またsocket() 関数は失敗すると INVALID_SOCKET という返却値を返します。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "socket()関数は3つの引数を取ります。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "これら3つの引数の組み合わせで、通信方法を指定しています。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "第1引数はアドレスファミリというものの指定です。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "MSDNのコード中に", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "とありますが、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "これは既にwindowsによって定義されている addrinfo 構造体についてのポインタ変数 result を作成する宣言です(Unixでも、構造体の名前は違いますが、ソケット通信の専用の構造体が最初から用意されており、その構造体の変数を書き換えることで通信する方法です)。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "さて、Windowsの上記の宣言では、 addrinfo は作成されません(なぜなら、すでにaddrinfo構造体は作成されているので)。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "ソケット作成のコードで", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "とあります。「->」はアロー演算子というもので、構造体のポインタのメンバにアクセスするときに使います。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "ポインタ ptr が出てきて厄介ですが、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "読みとくと、ptr は単なる構造体 addrinf のポインタ変数です。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "そしてWindowsの既に用意している addrinfo 構造体には、すでに ai_family メンバがありますので『ADDRINFOA (ws2def.h) - Win32 apps \| Microsoft Docs』『ADDRINFOA structure』、", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "よって、 ptr->ai_family により、addrinfo構造体の ai_family メンバにアクセスできるのです。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "hints 関連の項目にある AF_INET というのはIPv4のアドレスファミリですが、なぜかIPv6時代の現代でも流用されており、これで色々と通用します。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "さて WindowsにかぎらずLinuxなどでも一般に hints では、通信方法を指定する情報が扱われている仕様である。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "しかしWinSockのこのコードの hints は単にaddrinfo から流用した構造体変数である。実際、MSDN の ADDRINFOA structure を見ると、ページ中ほどにある ai_family の項目一覧の中に「 AF_INET 」という項目があります。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "ZeroMemory() というのは指定した変数のメモリにゼロ 0 を書き込む関数型APIマクロ。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "ZeroMemory() の第1引数は、0を書き込みたいインスタンスへのポインタ。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "第2引数は 0 を書き込む文字の長さ。", "title": "文法の解説" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "telnet(テルネット) でのHTTP通信についても、上記リンク先にある。", "title": "外部通信の方法" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "Windowsでは、実はWinSockを使わずとも、HTTPやFTPなど、既存の有名な通信プロトコルに対応した、簡略的に通信できる関数を持った関数グループがWindowsには既に用意されており、たとえばWinInetと言われる関数グループがそのような目的のために用意されている。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "下記に、WinInetを用いたHTTP通信のコード例を示す。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "下記コードを実験するには、事前に XAMPP や Apache などの webサーバを立ち上げること。なおwindowsの場合、apacheを直接インストールするのは難しいので、xamppをインストールするのが入門的である(なお『PHP/確実に動作させるまで』にXAMPPなどの設定の解説あり)。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "実験用のHTMLファイルには、detarame.html というHTMLファイルに、「seikou」(成功の意味)という文字列が書いてあるとする。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "※ http://localhost/detarame.html のページ内容と同じ内容が、そのまま表示される。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "たとえば、webブラウザで上記ページにアクセスした場合に「seikou」と表示されるなら、上記C++コードを実行した際には、コマンドプロンプトで「seikou」と表示される。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "のように表示される。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "WinInetのHTTP通信の場合、ポート番号などの指定の必要がない。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "指定するのは、ほぼURLのみで、関数 InternetOpenURL でアクセス先 URL を指定する。「URLのどこからどこがドメイン名か?」とか、ユーザーは意識の必要がない。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "その他、InternetOpen などが用意されており、割とC言語のファイル入出力の雰囲気に近いようなユーザーフレンドリーな感じで操作できるように、マイクロソフトが仕様を作っている。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "先にInternetOpen してからでないと、関数 InternetOpenURL を使えないハズである。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "さて、C言語のファイル入出力では、ファイルポインタというものを介して、ファイルのOpenやcloseなどの処理をする。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "Win32APIではファイルハンドルというものが用意されており、ファイルポインタと似たような使いかたをする。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "InternetOpenの内容を、ファイルハンドルに保管する。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "通信が終わったら、使用したファイルハンドルを片付けるため、関数 InternetCloseHandleでクローズする。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "GlobalAllocは、Windows特有の、メモリの動的確保の関数。標準C言語でいうmallocのようなメモリ確保の関数である。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "本WinInet通信では実装の都合などで、もしコレを使わずに直接にchar型の配列に受信した文字を格納しようとしても、文字化けで", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "以下略のように表示されてしまう。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "メモリ確保したら、本来なら、使用が終わったらGlobalFree()でメモリ解放しないといけない。なので、上記コードでは、メモリ解放してある。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "なお、mallocも、free()関数でメモリ解放するのが、行儀よい、とされる。なぜなら、mallocなどのメモリ確保の関数を使う場合、使用後にはメモリ解放をしないと、バグとして「メモリリーク」というメモリ圧迫のバグの原因になりやすいからである。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "メモリ確保したら、本来なら、使用が終わったらGlobalFree()でメモリ解放しないといけない。なので、上記コードでは、メモリ解放してある。実は、この程度の長さのコードの場合、Windowsが気を利かして、コード終了時にメモリを解放してくれるのでGlobalFree()の省略も可能である。だが今後、別の長いコードにコピーする場合など将来的な学習も考え、上記コードではメモリを行儀よく解放してある。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "なお、もし単に GlobalAlloc(GPTR, 1000); の部分をそのまま malloc(1000); に置き換えても、Windowsの実装の都合なのか、文字化け「seikouヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘヘ」が出てしまう。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "malloc だと、GlobalAlloc引数の「GPRT」などのフラグ設定を出来ない。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "マイクロソフトは、WinInetについてはサンプルコードのひとつも公式MSDNに紹介していない(2020年7月に確認)。せっかくユーザフレンドリーなWinInetがあるのに、サービス心が中途半端である。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "InternetReadFile の仕様として、ファイルを読み終わると、 InternetReadFile(hFile, outBuf, readSizeMax, (DWORD)&realRead); の最後の引数 realRead に 0 が代入される。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "なので、この仕様を使うことで、HTTP通信における受信のwhileループを下記のように書き換えることもできる。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "※ windows11で試したところ、realRead を (int) で変換しないといけなかった。変換しないとビルドエラーになった。", "title": "WinInet" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "ソケットプログラミングについての出版状況は、まるで Visual C++ の Windows APIプログラミングの書店での不足ぶりと類似の状況であり、あまり市販の入門書ではソケットプログラミングが解説されていない状態である。", "title": "外部リンク集" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "そのため当面はネットの解説サイトを参考にするしかない。", "title": "外部リンク集" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "下記のサイトに、充実したWinSockの解説がある。", "title": "外部リンク集" } ]	WinSockとは、プログラミングの際、Windowsでインターネット通信をするためのAPIなどである。webブラウザを作成したりしたい場合、このようなAPI（ソケット通信API）が必要である。もし単にホームページを作りたい場合には、Winsock は不要である。 Windowsに限らず、UnixやLinuxなどでも、OSが提供している、ネット通信をするためのAPI群を「ソケット」(socket)といい、ソケットを用いて通信を実現することを「ソケット通信」などという。	:[[プログラミング]] ＞ '''WinSock''' ---- WinSockとは、プログラミングの際、Windowsでインターネット通信をするためのAPIなどである。webブラウザを作成したりしたい場合、このようなAPI（ソケット通信API）が必要である。もし単にホームページを作りたい場合には、Winsock は不要である（ホームページの作り方は、簡単なものなら HTML を使って作れる）。 Windowsに限らず、UnixやLinuxなどでも、OSが提供している、ネット通信をするためのAPI群を「ソケット」(socket)といい、ソケットを用いて通信を実現することを「ソケット通信」などという。 == 用語の注意 == この科目でいっている「クライアント」側のプログラムとは、たとえばwebブラウザそのもののようなプログラムである（HTMLファイルのことではないので、混同しないように）。 == 初心者むけのページ == * [[WinSock/初心者むけの全体像]] :;リンク先のページ内容 ::導入の方法 (Visual Studio 関連) ::通信の全体像 (bind とか) ::コードの基本骨格と概要 (<code>#include <winsock2.h></code> とか) == とりあえずのコード == とりあえず、動くコード(MSDN [https://docs.microsoft.com/ja-jp/windows/win32/winsock/creating-a-socket-for-the-client Creating a Socket for the Client] などにあるコードを繋げただけ) <syntaxhighlight lang="cpp"> #include <winsock2.h> #include <ws2tcpip.h> #include <stdio.h> #pragma comment(lib, "Ws2_32.lib") int main(int argc, char** argv) { WSADATA wsaData; int iResult; // Initialize Winsock iResult = WSAStartup(MAKEWORD(2, 2), &wsaData); if (iResult != 0) { printf("WSAStartup failed: %d\n", iResult); return 1; } struct addrinfo* result = NULL, * ptr = NULL, hints; ZeroMemory(&hints, sizeof(hints)); hints.ai_family = AF_UNSPEC; hints.ai_socktype = SOCK_STREAM; hints.ai_protocol = IPPROTO_TCP; #define DEFAULT_PORT "27015" // Resolve the server address and port iResult = getaddrinfo(argv[1], DEFAULT_PORT, &hints, &result); if (iResult != 0) { printf("getaddrinfo failed: %d\n", iResult); WSACleanup(); return 1; } SOCKET ConnectSocket = INVALID_SOCKET; // Attempt to connect to the first address returned by // the call to getaddrinfo ptr = result; // Create a SOCKET for connecting to server ConnectSocket = socket(ptr->ai_family, ptr->ai_socktype, ptr->ai_protocol); if (ConnectSocket == INVALID_SOCKET) { printf("Error at socket(): %ld\n", WSAGetLastError()); freeaddrinfo(result); WSACleanup(); return 1; } // Connect to server. iResult = connect(ConnectSocket, ptr->ai_addr, (int)ptr->ai_addrlen); if (iResult == SOCKET_ERROR) { closesocket(ConnectSocket); ConnectSocket = INVALID_SOCKET; } // Should really try the next address returned by getaddrinfo // if the connect call failed // But for this simple example we just free the resources // returned by getaddrinfo and print an error message freeaddrinfo(result); if (ConnectSocket == INVALID_SOCKET) { printf("Unable to connect to server!\n"); WSACleanup(); return 1; } return 0; } </syntaxhighlight> MSDN のページをもとに作成したコードだが、しかしMSDNのサイトでは「int main(int argc, char argv)」の引数「(int argc, char argv) 」の部分の説明が抜けているのである。「(int argc, char** argv) 」とは、C言語界隈で慣用的によく用いられる引数であり、「プログラム仮引数」という。（詳しくは『[[C言語/中級者向けの話題#プログラム仮引数を持つ関数]]』を参照。）さて、構造体の部分は、 struct addrinfo* result = NULL, （以下略）は、Windows仕様やあるいは規格か何かでこう書くと決まっているらしく、 MSDNにもこう構造体が書いてあるので、読者はそのまま受け入れてもらうしかない。 == MSDNコード例の解説 == === MSDNの完成形プログラムの概要 === * [[WinSock/MSDNソケットコードの解説]] === MSDNソースコードの予備 === 上記のMSDNのコードの予備を、諸般の事情のため、wikibooksでも保管する。 * [[WinSock/MSDNのソケットコードの保管場所]] == 文法の解説 == === WSAStartup === WSAStartup が成功した場合、0を返す仕様である。つまり、もし返り値が 0 でなければ、エラーである。なので、続くif文で、返り値が 0 かどうかを見ている。 === getaddrinfo() === IPv4 のころは gethostbyname が使われていたが現在ではあまりサポートされておらず、 2010年以降の現代では代わりに getaddrinfo() を使うのが推奨されています。（上述MSDNの完成形コード例でも gethostbyname は使われておらず、getaddrinfo() だけが使われています。） getaddrinfo()を使うには winsock2 が必要ですのでインクルードする必要があります（つまりバージョン1ではダメ）。残念ながら日本のネットにあるwinsockについての古い解説サイトでは gethostbyname でいまだに解説しているサイトもありますが、単にそのサイトの作者が更新をサボっているだけなので無視しましょう。 getaddrinfo() は成功したら返り値として 0 を返却します。なお、 getaddrinfo() で確保されたメモリは freeaddrinfo() で解放されます。 Linuxのソケットプログラミングにも同様の関数がありますが、しかし仕様が微妙に異なるので、読者はwinsockプログラミングではwindows用のサイトを参考にしましょう。 ==== IPv4版 ==== ===== コード ===== とりあえず、下記のようなコードで、サイトのドメイン名から、IPv4対応のIPアドレスを知ることが出来ます。(※いきなりIPv6対応のコードを書くのは難しいので、まずIPv4対応のコードから書こう。) <syntaxhighlight lang="cpp"> #include <stdio.h> #include <winsock2.h> #include <ws2tcpip.h> #pragma comment( lib, "ws2_32.lib" ) int main(int argc, char** argv) { // WinSockの初期化など WSADATA data; WSAStartup(MAKEWORD(2, 2), &data); char hostname[20] = "www.yaahole.com"; // 架空の企業名 struct addrinfo hints, * res; int err; memset(&hints, 0, sizeof(hints)); hints.ai_socktype = SOCK_STREAM; hints.ai_family = AF_INET; hints.ai_protocol = IPPROTO_TCP; err = getaddrinfo(hostname, NULL, &hints, &res); if (err != 0) { return -1; } struct sockaddr_in* temp = (struct sockaddr_in)(res->ai_addr); struct in_addr nameaddr; nameaddr.s_addr = (temp)->sin_addr.s_addr; char destbuf_text[500]; inet_ntop(AF_INET, &(nameaddr.s_addr), destbuf_text, 100); printf("IPアドレス %s \n", destbuf_text); freeaddrinfo(res); // WinSockの終了 WSACleanup(); } </syntaxhighlight> ===== 実行結果 ===== ※ 架空の企業のIPアドレスですので、数字はデタラメです。また、一部、伏字にしています。 <pre> IPアドレス 123.△〇△.987.〇〇× </pre> のような結果になる。 ※ 上記コードは2023年のwindows11でも問題なく動作する。 ;※よくあるエラーの場合の対処法架空の企業名のアドレスを、実際の企業のアドレスに置き換えること。 * 上記のアドレス書き換えのさい、まちがえて企業名にhttpまたはhttpsを間違えてつけていないか確認すること。httpもhttpsもつかないのが正しい。 ===== 解説 ===== ;ソケット指定時のバージョン指定など WSAStartup(MAKEWORD(2, 2), &data); のMAKEWORDというのは、この場合、WinSockのバージョンが2.2であることを表している。あまり仕様の詳細のハッキリしない関数であるが、MSDNでこの関数（正確にはマクロ）が使われているので、それに従おう。なお、生成されるWinSockのバージョンは WSAStartup(MAKEWORD(メジャーバージョン, マイナーバージョン), &data); の書式である。また、もし WSAStartup(MAKEWORD(2, 0), &data); のようにバージョン2.0を指定しても、実行時に生成されるWinSockのバージョンは自動的に2.2のような実行時の最新安定版のバージョンになる。あまり重要ではないので、詳しくは後述する。 ;廃止された関数さて、かつて <code>inet_ntoa</code> という関数があったが、これは2020年代のVisual Studio では使えないので、 <code>inet_ntop</code> に置き換える必要がある。 ;ソケット構造体さて、それとは別件だが、 nameaddr.s_addr = ((struct sockaddr_in)(res->ai_addr))->sin_addr.s_addr; は、何をやっているかというと、大まかには、まず、getaddrinfo()の結果が構造体 res （またはそのポインタ）に入り、そしてgetaddrinfo(hostname, NULL, &hints, &res); の第4引数でアドレスを指定した構造体(&res)は、addrinfo構造体というものに格納される。そして、Windowsの場合、addrinfo構造体は、要素として struct sockaddr ai_addr; と言う要素を持つ仕様になっている。（一方、BSDでは、OPアドレス情報は sockaddr に含まないらしい。）この sockaddr ai_addr は構造体のポインタなので、利用の際にはアロー演算子<nowiki>-></nowiki>で指定しなければいけない（なぜ構造体そのものではなく構造体のポインタなのか気になるかもしれないが、規格などでそう決まってしまっているようなので、従うしかない。外国のサイトを見ても、同様のコードである）。本来のBSDなどのsockaddr と sockaddr_in は、違いとして、あて先IPアドレスの情報を含んでいるかどうかの違いがある。sockaddr は、その構造体変数の内部情報には、IPアドレスの情報を含まない。一方、 sockaddr_in はIPアドレス情報を含む。なので、上記コードでは、最終的にIPアドレス情報を含む sockaddr_in に変換しているわけである。 BSD本来の sockaddr はIPアドレス情報を含まないが、Windowsでは sockaddr がなんらかの方法でIPアドレス情報を含んでおり、ともかくWindowsでは sockaddr_in に変換できるように実装をされている。 IPアドレス情報をテキスト文字化できる関数 inet_ntop が、sockaddr_in だけに対応しているので、これに変換しなけれんばならない。 inet_ntop(AF_INET6, &nameaddr.s_addr, destbuf_text, 100 ); とあるが、 inet_ntop(アドレスファミリ, & sockaddr_in 構造体変数, 単なる入れ物用の変数, 書き込みの幅 ); のような書式である。なお、むりやり sockaddr 構造体の情報を引数に入れてもコンパイルできてしまうが、まったく違うIPアドレスが表示されてしまう。 inet_ntop(AF_INET6, (res->ai_addr), destbuf_text, 100 ); および inet_ntop(AF_INET6, (res->ai_addr), destbuf_text, 100 ); は、まったく見当違いのアドレスを表示するだけである。なので、まず、<code> nameaddr.s_addr = ((struct sockaddr_in)(res->ai_addr))->sin_addr.s_addr; </code> は、addrinfo構造体の中から、IPアドレス関連の要素を抜き出すために、 :<code> (res->ai_addr) </code> という項目がある。そして、 (struct sockaddr_in)(res->ai_addr) によって、addrinfo構造体のメンバとしての sockaddr 構造体の情報を、独立した sockaddr_in 構造体のポインタとなるように転写している。さて、 sockaddr_in 構造体は、メンバ変数として「sin_addr.s_addr」というのを持つが、 (struct sockaddr_in)(res->ai_addr)は、 sockaddr_in 構造体ではなく、 sockaddr_in 構造体のポインタなので、なので、「sin_addr.s_addr」にアクセスしたい場合には、アロー演算子でアクセスしなければならない。 ===== 備考 ===== ;MAKEWORDについてなお、もし、冒頭の WSAStartup のコードを変えてしまって、 WSAStartup(0x0002, &data); と変えてもコンパイルできてしまい、実行時に表示されるIPアドレスも相手先のアドレスであるが（※ 2020年にVisual Studio 2019で確認）、しかしMSDNでは推奨していない書式なので、MAKEWORDで書いたほうが安全だろう。なお、「0x」とは「16進数で」という意味。 WORDは、「16進数で4ケタ」の値という意味。なお、16進数の1ケタは、4ビットである。（2×2×2×2＝16なので。）なので、1 WORD は、4×4＝16より、1 WORD は16ビット長である。そして、1バイトは8ビットなので、つまりWORDとは2バイトである。 8ビットで0から256の数値を扱えるので、2バイトだと0から65536の数値を扱える。つまり、WORDは0から65536の数値を扱える。 MAKEWORDマクロで作られるビット列も、1 WORDである。なので、16進数で4ケタを指定してもいいのである。なお、DWORD　とは「16進数で8ケタ」である。つまりDWORDなら合計4バイトである。DWORDは4バイトなので 0から 4,294 967,296 の数値を扱える。ちなみに、0xでWSAStartupを直接指定した場合、 WSAStartup(0x 上2ケタがマイナーバージョン下2ケタがメジャーバージョン, &data); の書式である。MAKEWORDで生成した場合とは、マイナーバージョンとメジャーバージョンの順序が逆なので、気をつけよう。なので、 WSAStartup(0x0202, &data); でもコンパイルが通るし、表示されるIPアドレスも正常である。一方、 WSAStartup(0x0200, &data); では実行しても、IPアドレスが表示されない。ちなみに、 <pre> printf("%s\n", data.szDescription); // WinSock 2.0 printf("バージョン : %d.%d \n" , (BYTE)data.wHighVersion, (BYTE)(data.wHighVersion >> 8) ); // バージョン : 2.2 </pre> というコードをWinSockの生成以降からクローズ前の任意の場所に付け足すことで、バージョンを表示すことができる。 <code> >> </code> というのはシフト演算。上記コード例の場合なら、右に8ビットのシフトをするという意味。上記コード中の「data」とは、 WSAStartup(MAKEWORD(2, 2), &data); の第2引数の&dataに由来している。なので、もし引数名が別の名前(たとえば wsadata)で、ソケット生成時のコードも WSAStartup(MAKEWORD(2, 2), &wsadata); なら、 printf("%s\n", wsadata.szDescription); // WinSock 2.0 のようにコードが変わる。追加コードの表示結果は、 <pre> WinSock 2.0 バージョン : 2.2 </pre> のように表示される。バージョン2.2であっても、「WinSock 2.0」と表示される。 ==== IPv6対応のgetaddrinfo() ==== 下記コードでgetaddrinfoでIPv6でDNSサーバと通信できる。 <syntaxhighlight lang="cpp"> #include <stdio.h> #include <winsock2.h> #include <ws2tcpip.h> #include <windows.h> #include <stdlib.h> #include <locale.h> #define _WINSOCK_DEPRECATED_NO_WARNINGS // 古い関数をいくつか使っているので。古いのを置き換えできるなら不要。 #define _CRT_SECURE_NO_WARNINGS #pragma comment( lib, "ws2_32.lib" ) // Winsock用パラメータ // ないとコンパイル時にエラーになる。 // なぜだか、早めに宣言する必要がある。 int status; int numsnt; int main(int argc, char** argv) { // WinSockの初期化など WSADATA data; WSAStartup(MAKEWORD(2, 0), &data); char hostname[20] = "www.yaahule.com"; // 架空の企業名 struct addrinfo hints, * res; int err; memset(&hints, 0, sizeof(hints)); hints.ai_socktype = SOCK_STREAM; hints.ai_family = AF_INET6; hints.ai_protocol = IPPROTO_TCP; err = getaddrinfo(hostname, NULL, &hints, &res); if (err != 0) { return -1; } // いっぺんに↓こう書いても、コンパイルできない。いろいろアレンジしてもダメ。 // &nameaddr->sin6_addr = ((struct sockaddr_in6)(res->ai_addr))->sin6_addr.s6_addr; struct sockaddr_in6 nameaddr; // in6_addr 型ではなく sockaddr_in6 に変えること nameaddr = (struct sockaddr_in6)res->ai_addr; char destbuf_text[500]; inet_ntop(AF_INET6, &(nameaddr->sin6_addr), destbuf_text, 200); printf("IP v6 アドレス - %s\n", destbuf_text); freeaddrinfo(res); // WinSockの終了 WSACleanup(); } </syntaxhighlight> === socket() 関数 === socket() 関数の返却値は、intではなく、SOCKET型という専用の型である必要があります。そのため、事前に SOCKET型の変数 ConnectSocket を宣言しています。またsocket() 関数は失敗すると INVALID_SOCKET という返却値を返します。 socket()関数は3つの引数を取ります。これら3つの引数の組み合わせで、通信方法を指定しています。第1引数はアドレスファミリというものの指定です。 === ソケット構造体 === ==== 基本 ==== MSDNのコード中に struct addrinfo result とありますが、これは既にwindowsによって定義されている addrinfo 構造体についてのポインタ変数 result を作成する宣言です（Unixでも、構造体の名前は違いますが、ソケット通信の専用の構造体が最初から用意されており、その構造体の変数を書き換えることで通信する方法です）。さて、Windowsの上記の宣言では、　addrinfo は作成されません（なぜなら、すでにaddrinfo構造体は作成されているので）。 ; ptr->ai_family についてソケット作成のコードで ConnectSocket = socket(ptr->ai_family, ptr->ai_socktype, ptr->ai_protocol); とあります。「<code>-></code>」はアロー演算子というもので、構造体のポインタのメンバにアクセスするときに使います。ポインタ ptr が出てきて厄介ですが、読みとくと、ptr は単なる構造体 addrinf のポインタ変数です。そしてWindowsの既に用意している addrinfo 構造体には、すでに ai_family メンバがありますので [https://docs.microsoft.com/ja-jp/windows/win32/api/ws2def/ns-ws2def-addrinfoa?redirectedfrom=MSDN 『ADDRINFOA (ws2def.h) - Win32 apps \| Microsoft Docs』『ADDRINFOA structure』] 、よって、 ptr->ai_family により、addrinfo構造体の ai_family メンバにアクセスできるのです。 ==== hints ==== hints 関連の項目にある AF_INET というのはIPv4のアドレスファミリですが、なぜかIPv6時代の現代でも流用されており、これで色々と通用します。さて WindowsにかぎらずLinuxなどでも一般に hints では、通信方法を指定する情報が扱われている仕様である。しかしWinSockのこのコードの hints は単にaddrinfo から流用した構造体変数である。実際、MSDN の ADDRINFOA structure を見ると、ページ中ほどにある ai_family の項目一覧の中に「 AF_INET 」という項目があります。 :※ hintsは結局は addrinfo 構造体の流用なので、極端な話、もしかしたら hints変数を作成しなくてもソケット通信できる可能性もあるが、しかし互換性などのため、hints 変数を残すほうが望ましいだろう。 ZeroMemory() というのは指定した変数のメモリにゼロ 0 を書き込む関数型APIマクロ<ref>2021年8月現在、ZeroMemoryはObsolateで、SecureZeroMemory の使用が推奨されています（最適化で揮発しません）。 ⇒ https://docs.microsoft.com/ja-jp/previous-versions/windows/desktop/legacy/aa366877(v=vs.85)</ref>。 ZeroMemory() の第1引数は、0を書き込みたいインスタンスへのポインタ。第2引数は 0 を書き込む文字の長さ。 == 外部通信の方法 == === 外部通信の原理 === * [[WinSock/外部通信の方法]] === HTTP通信 === * [[WinSock/HTTP通信]] telnet(テルネット) でのHTTP通信についても、上記リンク先にある。 :* [[WinSock/HTTP通信/文字コード関係]] == WinInet == Windowsでは、実はWinSockを使わずとも、HTTPやFTPなど、既存の有名な通信プロトコルに対応した、簡略的に通信できる関数を持った関数グループがWindowsには既に用意されており、たとえばWinInetと言われる関数グループがそのような目的のために用意されている。 :※ 分類上は、WinInet技術は WinSock とは別の分類ではあるが、本wikiでは説明のレベルの都合上、WinSockの科目内でWinInet技術についても説明することにする。下記に、WinInetを用いたHTTP通信のコード例を示す。下記コードを実験するには、事前に XAMPP や Apache などの webサーバを立ち上げること。なおwindowsの場合、apacheを直接インストールするのは難しいので、xamppをインストールするのが入門的である（なお『[[PHP/確実に動作させるまで]]』にXAMPPなどの設定の解説あり）。実験用のHTMLファイルには、detarame.html というHTMLファイルに、「seikou」（成功の意味）という文字列が書いてあるとする。 ;コード例 <syntaxhighlight lang="cpp"> #include <stdio.h> #include <windows.h> #include <wininet.h> // 当然だが、wininet.h をインクルードしないと、wininet技術を使えない #pragma comment(lib,"wininet.lib") int main() { // ハンドルの作成 HINTERNET hInet; hInet = InternetOpen(TEXT("sample"), INTERNET_OPEN_TYPE_DIRECT, NULL, NULL, 0); // URLのオープン HINTERNET hFile; hFile = InternetOpenUrl(hInet, TEXT("http://localhost/detarame.html"), // ここにアクセスしたいページ名のURLなど NULL, 0, INTERNET_FLAG_RELOAD, 0); // ファイルの読み込みの事前処理 DWORD readSizeMax = 1000; // 読み取りの上限サイズ。仕様により、DWORDと決まっている。 char* outBuf; // 受信物を格納。仕様により、ポインタでなければならない outBuf = (char)GlobalAlloc(GPTR, 1000); // メモリの動的確保。これしないと文字化け「seikouﾌﾌﾌﾌﾌﾌ」以下略が発生 DWORD realRead; // 実際に読み込まれるサイズの格納用 // 読み込みのループ while (1) { bool rVal = InternetReadFile(hFile, outBuf, readSizeMax, (DWORD)&realRead); if (rVal == true) { break; } } printf("%s\n", outBuf); GlobalFree(outBuf); // さきほど動的確保したメモリの解放 // 終了処理 InternetCloseHandle(hFile); InternetCloseHandle(hInet); return 0; } </syntaxhighlight> ;実行結果 ※ http://localhost/detarame.html のページ内容と同じ内容が、そのまま表示される。たとえば、webブラウザで上記ページにアクセスした場合に「seikou」と表示されるなら、上記C++コードを実行した際には、コマンドプロンプトで「seikou」と表示される。 <pre> seikou </pre> のように表示される。 :※ 2023年のwindows11でも問題なく上記コードは動作する。 ;技術解説 WinInetのHTTP通信の場合、ポート番号などの指定の必要がない。指定するのは、ほぼURLのみで、関数 <code>InternetOpenURL</code> でアクセス先 URL を指定する。「URLのどこからどこがドメイン名か？」とか、ユーザーは意識の必要がない。その他、<code>InternetOpen</code> などが用意されており、割とC言語のファイル入出力の雰囲気に近いようなユーザーフレンドリーな感じで操作できるように、マイクロソフトが仕様を作っている。先に<code>InternetOpen</code> してからでないと、関数 <code>InternetOpenURL</code> を使えないハズである。さて、C言語のファイル入出力では、ファイルポインタというものを介して、ファイルのOpenやcloseなどの処理をする。 Win32APIではファイルハンドルというものが用意されており、ファイルポインタと似たような使いかたをする。 <code>InternetOpen</code>の内容を、ファイルハンドルに保管する。通信が終わったら、使用したファイルハンドルを片付けるため、関数 <code>InternetCloseHandle</code>でクローズする。 <code>GlobalAlloc</code>は、Windows特有の、メモリの動的確保の関数。標準C言語でいう<code>malloc</code>のようなメモリ確保の関数である。本WinInet通信では実装の都合などで、もしコレを使わずに直接にchar型の配列に受信した文字を格納しようとしても、文字化けで seikouﾌﾌﾌﾌﾌﾌﾌﾌﾌﾌﾌﾌﾌﾌﾌ以下略のように表示されてしまう。メモリ確保したら、本来なら、使用が終わったら<code>GlobalFree()</code>でメモリ解放しないといけない。なので、上記コードでは、メモリ解放してある。なお、mallocも、free()関数でメモリ解放するのが、行儀よい、とされる。なぜなら、mallocなどのメモリ確保の関数を使う場合、使用後にはメモリ解放をしないと、バグとして「メモリリーク」というメモリ圧迫のバグの原因になりやすいからである。メモリ確保したら、本来なら、使用が終わったら<code>GlobalFree()</code>でメモリ解放しないといけない。なので、上記コードでは、メモリ解放してある。実は、この程度の長さのコードの場合、Windowsが気を利かして、コード終了時にメモリを解放してくれるので<code>GlobalFree()</code>の省略も可能である。だが今後、別の長いコードにコピーする場合など将来的な学習も考え、上記コードではメモリを行儀よく解放してある。なお、もし単に<code> GlobalAlloc(GPTR, 1000); </code> の部分をそのまま <code> malloc(1000); </code> に置き換えても、Windowsの実装の都合なのか、文字化け「seikouﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍﾍ」が出てしまう。 malloc だと、GlobalAlloc引数の「GPRT」などのフラグ設定を出来ない。 ;その他マイクロソフトは、WinInetについてはサンプルコードのひとつも公式MSDNに紹介していない（2020年7月に確認）。せっかくユーザフレンドリーなWinInetがあるのに、サービス心が中途半端である。 === その他のコード例 === InternetReadFile の仕様として、ファイルを読み終わると、 <code> InternetReadFile(hFile, outBuf, readSizeMax, (DWORD)&realRead); </code> の最後の引数 realRead に 0 が代入される。なので、この仕様を使うことで、HTTP通信における受信のwhileループを下記のように書き換えることもできる。 ;コード例 <syntaxhighlight lang="cpp"> #include <stdio.h> #include <windows.h> #include <wininet.h> // 当然だが、wininet.h をインクルードしないと、wininet技術を使えない #pragma comment(lib,"wininet.lib") int main() { // ハンドルの作成 HINTERNET hInet; hInet = InternetOpen(TEXT("sample"), INTERNET_OPEN_TYPE_DIRECT, NULL, NULL, 0); // URLのオープン HINTERNET hFile; hFile = InternetOpenUrl(hInet, TEXT("http://localhost/detarame.html"), // ここにアクセスしたいページ名のURLなど NULL, 0, INTERNET_FLAG_RELOAD, 0); // ファイルの読み込みの事前処理 DWORD readSizeMax = 1000; // 読み取りの上限サイズ。仕様により、DWORDと決まっている。 char* outBuf; // 受信物を格納。仕様により、ポインタでなければならない outBuf = (char)GlobalAlloc(GPTR, 1000); // メモリの動的確保。これしないと文字化け「seikouﾌﾌﾌﾌﾌﾌ」以下略が発生 DWORD realRead; // 実際に読み込まれるサイズの格納用 // 読み込みのループ while (1) { bool rVal = InternetReadFile(hFile, outBuf, readSizeMax, (DWORD)&realRead); if ( (int)realRead <= 0) { break; } } printf("%s\n", outBuf); GlobalFree(outBuf); // さきほど動的確保したメモリの解放 // 終了処理 InternetCloseHandle(hFile); InternetCloseHandle(hInet); return 0; } </syntaxhighlight> ※ windows11で試したところ、realRead を (int) で変換しないといけなかった。変換しないとビルドエラーになった。 == 関連ページ == [[Unixソケットプログラミング]] == 外部リンク集 == ソケットプログラミングについての出版状況は、まるで Visual C++ の Windows APIプログラミングの書店での不足ぶりと類似の状況であり、あまり市販の入門書ではソケットプログラミングが解説されていない状態である。そのため当面はネットの解説サイトを参考にするしかない。下記のサイトに、充実したWinSockの解説がある。 * [http://wisdom.sakura.ne.jp/system/winapi/winsock/ Windows ソケット ] （サイト名:Wisdomソフト） * [https://www.geekpage.jp/programming/winsock/ winsockプログラミング:Geekなぺーじ] == 参考文献 == [[Category:プログラミング]]	2020-02-23T05:21:21Z	2024-03-22T08:23:29Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/WinSock
27,166	古典ラテン語/相関詞	相関詞 (correlative) は、文において相関関係をなす語で、二つの人や物事を比べた時の質や量についての情報を与える。ラテン語ではさまざまな品詞にわたる。相関詞としては、単独ではなく、二つの語を組み合わせて用いる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "相関詞 (correlative) は、文において相関関係をなす語で、二つの人や物事を比べた時の質や量についての情報を与える。ラテン語ではさまざまな品詞にわたる。", "title": "相関詞" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "相関詞としては、単独ではなく、二つの語を組み合わせて用いる。", "title": "相関詞" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "相関詞" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "相関詞" } ]	null	== 相関詞 == 相関詞（<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[w:en:Correlative\|correlative]]</span>）は、文において相関関係をなす語で、二つの人や物事を比べた時の質や量についての情報を与える。ラテン語ではさまざまな品詞にわたる。相関代名詞（correlative pronoun）相関形容詞（correlative adjective）相関副詞（correlative adverb）相関接続詞（correlative conjunction）相関詞としては、単独ではなく、二つの語を組み合わせて用いる。 ;相関詞の例 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#cfb;">[[wikt:en:tanta#Latin\|tantā]]</span> [[wikt:en:vis#Latin\|vī]] in [[wikt:en:Pompeius#Latin\|Pompēī]] [[wikt:en:equites#Latin\|equitēs]] [[wikt:en:impetum#Latin\|impetum]] [[wikt:en:fecerunt\|fēcērunt]], <span style="background-color:#cfb;">[[wikt:en:ut#Latin\|ut]]</span> [[wikt:en:eorum#Latin\|eōrum]] [[wikt:en:nemo#Latin\|nēmō]] [[wikt:en:consisteret\|cōnsisteret]]</span> :（カエサルの歩兵隊が）<span style="background-color:#cfb;">たいへんな</span>攻勢で、ポンペイウスの騎兵たちに突撃を行なった<span style="background-color:#cfb;">ので</span>、彼らの誰一人として立ち止まれない<span style="background-color:#cfb;">ほど</span>であった。<br>（[[内乱記第3巻 (下)\|『内乱記』第3巻]] [[内乱記第3巻 (下)#93節\|93節]]⑥項） <span style="background-color:#cfb;"></span> <span style="background-color:#ffffbb;font-size:20pt;">[[/代名形容詞]]　　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-04}} </span> <span style="background-color:#ffffbb;font-size:20pt;">[[古典ラテン語/副詞/代名副詞\|/代名副詞]]　　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-04}} </span> <span style="background-color:#ffffbb;font-size:20pt;">[[/一覧表]]　　　　　{{進捗\|25%\|2020-02-23}} </span> :関連：'''[[wikt:en:Appendix:Latin correlatives\|Appendix:Latin correlatives]]''' - [[wikt:en:Template:la-correlatives\|Template]] == おもな相関詞 == {\| class="wikitable sortable" \|- ! !相関詞 !型1 !型2 !品詞 !意味 !備考 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:alia#Adjective_3\|aliā]] \|他の \|方法・<br>経路 \|副詞 \|他の方法で、他の経路で \|形容詞 [[wikt:en:alius#Latin\|alius]] の女性・単数・奪格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:alias#Latin\|aliās]] \|他の \|場所，<br>時 \|副詞 \|他の場所で、<br>他の時に \|形容詞 [[wikt:en:alius#Latin\|alius]] の女性・複数・対格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:alibi#Latin\|alibī]] \|他の \|場所 \|副詞 \|他の場所で \|形容詞 [[wikt:en:alius#Latin\|alius]] ＋副詞 [[wikt:en:ibi#Latin\|ibī]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:13pt;" \|[[wikt:en:alio#Latin\|aliō]] \|他の \|行き先 \|副詞 \|他の方向へ、他の場所へ \|形容詞 [[wikt:en:alius#Latin\|alius]] の中性・単数・奪格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:13pt;" \|[[wikt:en:aliquam#Latin\|aliquam]] \|不定 \|数量 \|副詞 \| style="background-color:#efd;" \|大いに \|※[[古典ラテン語/副詞/副詞的対格\|副詞的対格]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:aliquando#Latin\|aliquandō]] \|不定 \|時 \|副詞 \| style="background-color:#dfc;" \|(時間)ときどき、<br>あるとき、かつて、いつか、ついに \|'''[[古典ラテン語/副詞/代名副詞\|/代名副詞]]''' を参照。 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:aliquo#Adverb\|aliquō]] \|不定 \|様態,<br>行き先 \|副詞 \| style="background-color:#efd;" \|(場所)どこかへ \|[[古典ラテン語/副詞/代名副詞\|/代名副詞]] を参照。 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:aliter#Latin\|aliter]] \|他の \|様態 \|副詞 \| style="background-color:#dfc;" \|別の方法で、違う風に \|[類義表現] <span style="font-size:14pt;">[[wikt:la:aliter#Latine\|aliō modō]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#bfa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:eo#Etymology_2_2\|eō]] \|中称<br>指示 \|行き先,<br>場所,<br>時ほか \|副詞 \| style="background-color:#cfb;" \|(場所) '''そこに、その場所へ'''、<br>(時間) その時まで、<br>(理由) それゆえに、<br>(程度) その程度 \|[語源] 指示代名詞 [[wikt:en:is#Latin\|is]] の中性・単数・奪格。<br>[類義表現] in eō locō, in eum locum,<br>eō tempore,　eā　rē<br>[派生語] [[wikt:en:adeo#Etymology_1\|adeō]], [[wikt:en:ideo#Latin\|ideō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \| \| \| \| \| style="background-color:#efd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \| \| \| \| \| style="background-color:#dfc;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:13pt;" \| \| \| \| \| \| \|} == 脚注 == <references /> == 関連項目 == [[古典ラテン語/副詞]] [[古典ラテン語/副詞/代名副詞]] [[古典ラテン語/副詞/副詞的対格]] [[古典ラテン語/接続詞]] == 関連記事 == ;英語版ウィクショナリー '''[[wikt:en:Appendix:Latin correlatives]]''' *[[wikt:en:Template:la-correlatives]] == 外部リンク == [https://www.thelatinlibrary.com/101/Correlatives.pdf Latin Correlatives - The Latin Library] （[https://www.thelatinlibrary.com/ The Latin Library] のPDF文書） [[Category:古典ラテン語\|相関詞]]	null	2020-04-05T11:26:32Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8F%A4%E5%85%B8%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E8%AA%9E/%E7%9B%B8%E9%96%A2%E8%A9%9E
27,167	古典ラテン語/相関詞/一覧表	相関詞 (correlative) の一覧表。品詞は多岐にわたる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "相関詞 (correlative) の一覧表。品詞は多岐にわたる。", "title": "相関詞の一覧表" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "相関詞の一覧表" } ]	null	== 相関詞の一覧表 == <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">'''[[古典ラテン語/相関詞\|相関詞]]'''</span> （<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[w:en:Correlative\|correlative]]</span>）の一覧表。品詞は多岐にわたる。 :関連：'''[[wikt:en:Appendix:Latin correlatives\|Appendix:Latin correlatives]]''' - [[wikt:en:Template:la-correlatives\|Template]] {\| class="wikitable sortable" \|+古典ラテン語：相関詞の一覧表 \|- style="font-family:Times New Roman; position:sticky; top:0" !<!-- type -->型 !<!-- interrogative -->疑問詞 !<!-- indefinite -->不定詞 !<!-- medial demonstrative -->中称指示 !<!-- proximal demonstrative -->近称指示 !<!-- distal demonstrative -->遠称指示 !<!-- relative -->関係詞 !<!-- indefinite relative -->不定関係詞 !<!-- identity -->同一の !<!-- other -->他の \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->基本 \| style="font-size:20pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quis#Latin\|quis]],<br>[[wikt:en:qui#Latin\|quī]] \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:quis#Latin\|quis]], [[wikt:en:qui#Latin\|quī]]<br>[[wikt:en:aliquis#Latin\|aliquis]], [[wikt:en:aliqui#Latin\|aliquī]],<br>[[wikt:en:quisque#Latin\|quisque]],<br>[[wikt:en:quisquam#Latin\|quisquam]],<br>aliquisquam,<br>[[wikt:en:quispiam#Latin\|quispiam]],<br>[[wikt:en:ullus#Latin\|ūllus]] \| style="font-size:20pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:is#Latin\|is]],<br>[[wikt:en:iste#Latin\|iste]],<br>[[wikt:en:istic#Latin\|istic]] \| style="font-size:20pt; background-color:#cfc;" \|<!-- proximal demonstrative -->[[wikt:en:hic#Latin\|hic]] \| style="font-size:20pt; background-color:#cfc;" \|<!-- distal demonstrative -->[[wikt:en:ille#Latin\|ille]],<br>[[wikt:en:illic#Latin\|illic]] \| style="font-size:20pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:qui#Latin\|quī]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:quisquis#Latin\|quisquis]],<br>[[wikt:en:quicumque#Latin\|quīcumque]] \| style="font-size:20pt; background-color:#cfc;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:ipse#Latin\|ipse]],<br>[[wikt:en:idem#Latin\|īdem]] \| style="font-size:20pt; background-color:#cfc;" \|<!-- other -->[[wikt:en:alter#Latin\|alter]],<br>[[wikt:en:alius#Latin\|alius]] \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->両数 \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:uter#Latin\|uter]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:alteruter#Latin\|alteruter]],<br>[[wikt:en:uterque#Latin\|uterque]] \|<!-- medial demonstrative --> \|<!-- proximal demonstrative --> \|<!-- distal demonstrative --> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:uter#Latin\|uter]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:utercumque#Latin\|utercumque]] \|<!-- identity --> \|<!-- other --> \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type --> 品質 \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:qualis#Latin\|quālis]] \|<!-- indefinite --> \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:talis#Latin\|tālis]] \|<!-- proximal demonstrative --> \|<!-- distal demonstrative --> \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:qualis#Latin\|quālis]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:qualis#Latin\|quālis]],<br>quāliscumque \|<!-- identity --> \|<!-- other --> \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type --> 数 \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quot#Latin\|quot]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:aliquot#Latin\|aliquot]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:tot#Latin\|tot]] \|<!-- proximal demonstrative --> \|<!-- distal demonstrative --> \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quot#Latin\|quot]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:quotquot#Latin\|quotquot]],<br>quotcumque \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:totidem#Latin\|totidem]] \|<!-- other --> \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->順番 \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quotus#Latin\|quotus]] \|<!-- indefinite --> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:totus#Latin\|totus]] \|<!-- proximal demonstrative --> \|<!-- distal demonstrative --> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quotus#Latin\|quotus]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->quotuscumque \|<!-- identity --> \|<!-- other --> \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->数量 \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quam#Etymology_1\|quam]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:aliquam#Etymology_2\|aliquam]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:tam#Latin\|tam]] \|<!-- proximal demonstrative --> \|<!-- distal demonstrative --> \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quam#Etymology_1\|quam]] \| style="font-size:15pt; background-color:#efe;" \|<!-- indefinite relative -->†[[wikt:en:quamquam#Latin\|quamquam]] \| style="font-size:15pt; background-color:#efe;" \|<!-- identity -->†[[wikt:en:tamen#Latin\|tamen]],<br>†[[wikt:en:tandem#Latin\|tandem]] \|<!-- other --> \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->サイズ \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quantus#Latin\|quantus]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:aliquantus#Latin\|aliquantus]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:tantus#Latin\|tantus]] \|<!-- proximal demonstrative --> \|<!-- distal demonstrative --> \| style="font-size:15pt; background-color:#afa;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quantus#Latin\|quantus]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:quantuscumque#Latin\|quantuscumque]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:tantusdem#Latin\|tantusdem]] \|<!-- other --> \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->様態 \| style="font-size:10pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:ut#Latin\|ut]], [[wikt:en:qui#Latin\|quī]], [[wikt:en:quo#Latin\|quō]],<br>[[wikt:en:modo#Latin\|modō]],<br>[[wikt:en:quomodo#Latin\|quōmodo]],<br>[[wikt:en:quemadmodum#Latin\|quemadmodum]],<br>[[wikt:en:modo#Latin\|modō]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:utique#Latin\|utīque]], [[wikt:en:qui#Latin\|quī]],<br>[[wikt:en:aliquo#Latin\|aliquō]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:ita#Latin\|ita]], [[wikt:en:sic#Latin\|sīc]],<br>[[wikt:en:eo#Etymology_2_2\|eō]]/[[wikt:en:isto#Latin\|istō]] [[wikt:en:modo#Latin\|modō]] \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- proximal demonstrative -->[[wikt:en:hoc#Latin\|hōc]] [[wikt:en:modo#Latin\|modō]] \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- distal demonstrative -->[[wikt:en:illo#Latin\|illō]] [[wikt:en:modo#Latin\|modō]] \| style="font-size:10pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:ut#Latin\|ut]], [[wikt:en:qui#Latin\|quī]], [[wikt:en:quo#Latin\|quō]],<br>[[wikt:en:modo#Latin\|modō]],<br>[[wikt:en:quomodo#Latin\|quōmodo]],<br>[[wikt:en:quemadmodum#Latin\|quemadmodum]],<br>[[wikt:en:modo#Latin\|modō]] \| style="font-size:13pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:utcumque#Latin\|utcumque]],<br>quōmodocumque \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:item#Latin\|item]],<br>[[wikt:en:itidem#Latin\|itidem]] \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other -->[[wikt:en:aliter#Latin\|aliter]],<br>[[wikt:en:alioqui#Latin\|aliōquī]],<br>[[wikt:en:alioquin#Latin\|aliōquin]],<br>[[wikt:en:altero#Latin\|alterō]]/[[wikt:en:alio#Latin\|aliō]] [[wikt:en:modo#Latin\|modō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->方法・<br>経路 \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:qua#Latin\|quā]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:aliqua#Latin\|aliquā]],<br>[[wikt:en:quaque#Latin\|quāque]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:ea#Latin\|eā]],<br>[[wikt:en:istac#Latin\|istāc]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- proximal demonstrative -->[[wikt:en:hac#Latin\|hāc]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- distal demonstrative -->[[wikt:en:illac#Latin\|illāc]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:qua#Latin\|quā]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:quaqua#Latin\|quāquā]],<br>[[wikt:en:quacumque#Latin\|quācumquē]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:eadem#Latin\|eādem]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other -->[[wikt:en:alia#Latin\|aliā]] \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->場所 \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:ubi#Latin\|ubi]] \| style="font-size:13pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:alicubi#Latin\|alicubi]],<br>[[wikt:en:ubique#Latin\|ubique]],<br>[[wikt:en:usquam#Latin\|usquam]],<br>[[wikt:en:uspiam#Latin\|uspiam]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:ibi#Latin\|ibi]],<br>[[wikt:en:istic#Latin\|istic]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- proximal demonstrative -->[[wikt:en:hic#Latin\|hīc]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- distal demonstrative -->[[wikt:en:illic#Latin\|illīc]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:ubi#Latin\|ubi]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:ubicumque#Latin\|ubicumque]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:ibidem#Latin\|ibidem]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other -->[[wikt:en:alibi#Latin\|alibī]],<br>[[wikt:en:alias#Latin\|aliās]] \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->出発元 \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:unde#Latin\|unde]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:alicunde#Latin\|alicunde]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:inde#Latin\|inde]],<br>[[wikt:en:istinc#Latin\|istinc]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- proximal demonstrative -->[[wikt:en:hinc#Latin\|hinc]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- distal demonstrative -->[[wikt:en:illinc#Latin\|illinc]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:unde#Latin\|unde]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:undecumque#Latin\|undecumque]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:indidem#Latin\|indidem]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other -->[[wikt:en:aliunde#Latin\|aliunde]] \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->行き先 \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quo#Latin\|quō]],<br>[[wikt:en:quorsum#Latin\|quōrsum]] \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:aliquo#Latin\|aliquō]],<br>[[wikt:en:quoquam#Latin\|quōquam]],<br>quōpiam,<br>[[wikt:en:aliquovorsum#Latin\|aliquōvorsum]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:eo#Etymology_2_2\|eō]],<br>[[wikt:en:istuc#Latin\|istūc]],<br>[[wikt:en:istorsum#Latin\|istōrsum]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- proximal demonstrative -->[[wikt:en:huc#Latin\|hūc]],<br>[[wikt:en:horsum#Latin\|hōrsum]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- distal demonstrative -->[[wikt:en:illuc#Latin\|illūc]],<br>illorsum \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quo#Latin\|quō]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:quoquo#Latin\|quōquō]],<br>[[wikt:en:quocumque#Latin\|quōcumque]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:eodem#Latin\|eōdem]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other -->[[wikt:en:alio#Latin\|aliō]],<br>[[wikt:en:aliorsum#Latin\|aliorsum]] \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->時 \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quando#Latin\|quandō]] \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:aliquando#Latin\|aliquandō]],<br>quandōque,<br>[[wikt:en:umquam#Latin\|umquam]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:tum#Latin\|tum]],<br>[[wikt:en:tunc#Latin\|tunc]] \|<!-- proximal demonstrative --> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- distal demonstrative -->[[wikt:en:olim#Latin\|ōlim]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:cum#Latin\|cum]],<br>[[wikt:en:quando#Latin\|quandō]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:cumque#Latin\|cumque]],<br>[[wikt:en:quandocumque#Latin\|quandōcumque]],<br>quandōque \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:simul#Latin\|simul]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other -->[[wikt:en:alias#Latin\|aliās]] \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->時刻 \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quota#Latin\|quotā]] [[wikt:en:hora#Latin\|hōrā]] \|<!-- indefinite --> \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:ea#Latin\|eā]]/[[wikt:en:ista#Latin\|istā]] hōrā \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- proximal demonstrative -->[[wikt:en:hac#Latin\|hāc]] hōrā \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- distal demonstrative -->[[wikt:en:illa#Latin\|illā]] hōrā \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quota#Latin\|quotā]] [[wikt:en:hora#Latin\|hōrā]] \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->quotacumque hōrā \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:eadem#Latin\|eādem]] hōrā \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other -->[[wikt:en:altera#Latin\|alterā]]/[[wikt:en:alia#Latin\|aliā]] hōrā \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->回数・<br>頻度 \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quotiens#Latin\|quotiēns]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:aliquotiens#Latin\|aliquotiēns]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:totiens#Latin\|totiēns]] \|<!-- proximal demonstrative --> \|<!-- distal demonstrative --> \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quotiens#Latin\|quotiēns]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:quotienscumque#Latin\|quotiēnscumque]] \|<!-- identity --> \|<!-- other --> \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->倍数 \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- interrogative -->quotuplex \|<!-- indefinite --> \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- medial demonstrative -->totuplex \|<!-- proximal demonstrative --> \|<!-- distal demonstrative --> \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- relative -->quotuplex \|<!-- indefinite relative --> \|<!-- identity --> \|<!-- other --> \|} == 脚注 == <references /> == 関連項目 == '''[[古典ラテン語/相関詞]]''' [[古典ラテン語/副詞]] [[古典ラテン語/副詞/副詞的対格]] [[古典ラテン語/接続詞]] == 関連記事 == ;英語版ウィクショナリー '''[[wikt:en:Appendix:Latin correlatives]]''' *[[wikt:en:Template:la-correlatives]] [[Category:古典ラテン語\|相関詞]]	null	2021-07-08T15:27:40Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8F%A4%E5%85%B8%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E8%AA%9E/%E7%9B%B8%E9%96%A2%E8%A9%9E/%E4%B8%80%E8%A6%A7%E8%A1%A8
27,182	制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/(sI-A)^-1の計算	( s I − A ) − 1 {\displaystyle (sI-A)^{-1}} の計算は逆行列を求める普通の計算に従えばよいのであるが、次のように計算することができる. 以下,行列 A {\displaystyle A} の行列式を \| A \| {\displaystyle \|A\|} または det A {\displaystyle \det A} などで表すことにする. 式 (5.8) に見られる通り, ( s I − A ) − 1 {\displaystyle (sI-A)^{-1}} の各要素は共通の分母として, を持つので,各要素は b s + c s 2 + 1 {\displaystyle {\frac {bs+c}{s^{2}+1}}} の形をしている.そこで, とおいて B , C {\displaystyle B,C} を求めることを考えよう. まず s 2 + 1 {\displaystyle s^{2}+1} と s I − A {\displaystyle sI-A} とを両辺にかけると, となる.この両辺の係数を比較すると, これより C = A {\displaystyle C=A} を得る.よって, を得る.この原像は, となって,式 (5.8) と一致する. 例112 {\displaystyle \quad } 例 105 に対して ( s I − A ) − 1 {\displaystyle (sI-A)^{-1}} を計算せよ. 解答例 A = ( − 1 3 − 2 4 ) , s I − A = ( s + 1 − 3 2 s − 4 ) , det ( s I − A ) = s 2 − 3 s + 2 {\displaystyle A={\begin{pmatrix}-1&3\\-2&4\end{pmatrix}},\quad sI-A={\begin{pmatrix}s+1&-3\\2&s-4\end{pmatrix}},\quad \det(sI-A)=s^{2}-3s+2} であるから, とおいて両辺に左から ( s 2 − 3 s + 2 ) ( s I − A ) {\displaystyle (s^{2}-3s+2)(sI-A)} をかけると, B = I {\displaystyle B=I} より − 3 I = − A + C ∴ C = A − 3 I {\displaystyle -3I=-A+C\therefore C=A-3I} なお,1の s 0 = 1 {\displaystyle s^{0}=1} の項を等置すると, C = A − 3 I {\displaystyle C=A-3I} より, 2 I = − A ( A − 3 I ) {\displaystyle 2I=-A(A-3I)} 2は A {\displaystyle A} に関する Cayley–Hamilton の定理を示している. ♢ {\displaystyle \diamondsuit } 例113 {\displaystyle \quad } 例 106 に対して ( s I − A ) − 1 {\displaystyle (sI-A)^{-1}} を計算せよ. 解答例 A = ( α β − β α ) , s I − A = ( s − α − β β s − α ) , det ( s I − A ) = ( s − α ) 2 + β 2 {\displaystyle A={\begin{pmatrix}\alpha &\beta \\-\beta &\alpha \end{pmatrix}},\quad sI-A={\begin{pmatrix}s-\alpha &-\beta \\\beta &s-\alpha \end{pmatrix}},\quad \det(sI-A)=(s-\alpha )^{2}+\beta ^{2}} であるから, とおいて両辺に左から { ( s − α ) 2 + β 2 } ( s I − A ) {\displaystyle \{(s-\alpha )^{2}+\beta ^{2}\}(sI-A)} をかけると, B = I {\displaystyle B=I} より − 2 α I = − A + C ∴ C = A − 2 α I {\displaystyle -2\alpha I=-A+C\therefore C=A-2\alpha I} ∴ ( s I − A ) − 1 = I s + ( A − 2 α I ) ( s − α ) 2 + β 2 = ( s − α ) I ( s − α ) 2 + β 2 + A − α I ( s − α ) 2 + β 2 {\displaystyle \therefore (sI-A)^{-1}={\frac {Is+(A-2\alpha I)}{(s-\alpha )^{2}+\beta ^{2}}}={\frac {(s-\alpha )I}{(s-\alpha )^{2}+\beta ^{2}}}+{\frac {A-\alpha I}{(s-\alpha )^{2}+\beta ^{2}}}} なお1の 1 {\displaystyle 1} の係数を比較して, 2は A = ( α β − β α ) {\displaystyle A={\begin{pmatrix}\alpha &\beta \\-\beta &\alpha \end{pmatrix}}} に関する Cayley–Hamilton の定理を示している. ♢ {\displaystyle \diamondsuit }	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "( s I − A ) − 1 {\\displaystyle (sI-A)^{-1}} の計算は逆行列を求める普通の計算に従えばよいのであるが、次のように計算することができる. 以下,行列 A {\\displaystyle A} の行列式を \| A \| {\\displaystyle \|A\|} または det A {\\displaystyle \\det A} などで表すことにする.", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "式 (5.8) に見られる通り, ( s I − A ) − 1 {\\displaystyle (sI-A)^{-1}} の各要素は共通の分母として,", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "を持つので,各要素は b s + c s 2 + 1 {\\displaystyle {\\frac {bs+c}{s^{2}+1}}} の形をしている.そこで,", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "とおいて B , C {\\displaystyle B,C} を求めることを考えよう. まず s 2 + 1 {\\displaystyle s^{2}+1} と s I − A {\\displaystyle sI-A} とを両辺にかけると,", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "となる.この両辺の係数を比較すると,", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "これより C = A {\\displaystyle C=A} を得る.よって,", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "を得る.この原像は,", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "となって,式 (5.8) と一致する.", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "例112 {\\displaystyle \\quad }", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "例 105 に対して ( s I − A ) − 1 {\\displaystyle (sI-A)^{-1}} を計算せよ.", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "解答例", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "A = ( − 1 3 − 2 4 ) , s I − A = ( s + 1 − 3 2 s − 4 ) , det ( s I − A ) = s 2 − 3 s + 2 {\\displaystyle A={\\begin{pmatrix}-1&3\\\\-2&4\\end{pmatrix}},\\quad sI-A={\\begin{pmatrix}s+1&-3\\\\2&s-4\\end{pmatrix}},\\quad \\det(sI-A)=s^{2}-3s+2} であるから,", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "とおいて両辺に左から ( s 2 − 3 s + 2 ) ( s I − A ) {\\displaystyle (s^{2}-3s+2)(sI-A)} をかけると,", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "B = I {\\displaystyle B=I} より − 3 I = − A + C ∴ C = A − 3 I {\\displaystyle -3I=-A+C\\therefore C=A-3I}", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "なお,1の s 0 = 1 {\\displaystyle s^{0}=1} の項を等置すると,", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "C = A − 3 I {\\displaystyle C=A-3I} より, 2 I = − A ( A − 3 I ) {\\displaystyle 2I=-A(A-3I)}", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "2は A {\\displaystyle A} に関する Cayley–Hamilton の定理を示している.", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "♢ {\\displaystyle \\diamondsuit }", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "例113 {\\displaystyle \\quad }", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "例 106 に対して ( s I − A ) − 1 {\\displaystyle (sI-A)^{-1}} を計算せよ.", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "解答例", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "A = ( α β − β α ) , s I − A = ( s − α − β β s − α ) , det ( s I − A ) = ( s − α ) 2 + β 2 {\\displaystyle A={\\begin{pmatrix}\\alpha &\\beta \\\\-\\beta &\\alpha \\end{pmatrix}},\\quad sI-A={\\begin{pmatrix}s-\\alpha &-\\beta \\\\\\beta &s-\\alpha \\end{pmatrix}},\\quad \\det(sI-A)=(s-\\alpha )^{2}+\\beta ^{2}} であるから,", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "とおいて両辺に左から { ( s − α ) 2 + β 2 } ( s I − A ) {\\displaystyle \\{(s-\\alpha )^{2}+\\beta ^{2}\\}(sI-A)} をかけると,", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "B = I {\\displaystyle B=I} より − 2 α I = − A + C ∴ C = A − 2 α I {\\displaystyle -2\\alpha I=-A+C\\therefore C=A-2\\alpha I} ∴ ( s I − A ) − 1 = I s + ( A − 2 α I ) ( s − α ) 2 + β 2 = ( s − α ) I ( s − α ) 2 + β 2 + A − α I ( s − α ) 2 + β 2 {\\displaystyle \\therefore (sI-A)^{-1}={\\frac {Is+(A-2\\alpha I)}{(s-\\alpha )^{2}+\\beta ^{2}}}={\\frac {(s-\\alpha )I}{(s-\\alpha )^{2}+\\beta ^{2}}}+{\\frac {A-\\alpha I}{(s-\\alpha )^{2}+\\beta ^{2}}}} なお1の 1 {\\displaystyle 1} の係数を比較して,", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "2は A = ( α β − β α ) {\\displaystyle A={\\begin{pmatrix}\\alpha &\\beta \\\\-\\beta &\\alpha \\end{pmatrix}}} に関する Cayley–Hamilton の定理を示している.", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "♢ {\\displaystyle \\diamondsuit }", "title": "" } ]	− 1 の計算は逆行列を求める普通の計算に従えばよいのであるが、次のように計算することができる．以下，行列 A の行列式を \| A \| または det A などで表すことにする．式 (5.8) に見られる通り， − 1 の各要素は共通の分母として，を持つので，各要素は b s + c s 2 + 1 の形をしている．そこで，とおいて B , C を求めることを考えよう．まず s 2 + 1 と s I − A とを両辺にかけると，となる．この両辺の係数を比較すると，これより C = A を得る．よって，を得る．この原像は，となって，式 (5.8) と一致する．	<math>(sI-A)^{-1}</math>の計算は逆行列を求める普通の計算に従えばよいのであるが、次のように計算することができる．以下，行列 <math>A</math> の行列式を <math>\|A\|</math> または <math>\det A</math> などで表すことにする． [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/行列による表示、その２#eq:5.8\|式 (5.8) ]]に見られる通り， <math>(sI-A)^{-1}</math> の各要素は共通の分母として， {{制御と振動の数学/equation\|<math>A = \begin{pmatrix}0&-1\\1&0\end{pmatrix}, \quad \det(sI-A) = s^2 + 1</math>}} を持つので，各要素は <math>\frac{bs+c}{s^2+1}</math> の形をしている．そこで， {{制御と振動の数学/equation\|<math>(sI-A)^{-1} = \frac{Bs+C}{s^2+1}\quad (B, C</math> は行列)}} とおいて <math>B, C</math> を求めることを考えよう．まず <math>s^2+1</math> と <math>sI-A</math> とを両辺にかけると， {{制御と振動の数学/equation\|<math>(s^2+1)I = (sI-A)Bs+(sI-A)C</math>}} となる．この両辺の係数を比較すると， {{制御と振動の数学/equation\|<math>s^2</math> の係数：<math>I=B</math>}} {{制御と振動の数学/equation\|<math>s</math> の係数：<math>0 = -AB + C</math>}} これより <math>C=A</math> を得る．よって， {{制御と振動の数学/equation\|<math>(sI-A)^{-1} = \frac{s}{s^2+1}I + \frac{1}{s^2+1}A</math>}} を得る．この原像は， {{制御と振動の数学/equation\|<math>I\cos t + A\sin t = \begin{pmatrix}\cos t&-\sin t\\\sin t&\cos t\end{pmatrix}</math>}} となって，[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/行列による表示、その２#eq:5.8\|式 (5.8) ]]と一致する． <!-- ex:112:start--> <div id="ex:112"> <strong>例112</strong><math>\quad</math> [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/同次微分方程式#ex:105\|例 105 ]]に対して <math>(sI-A)^{-1}</math> を計算せよ． <strong>解答例</strong> <math>A=\begin{pmatrix}-1&3\\-2&4\end{pmatrix}, \quad sI-A = \begin{pmatrix}s+1&-3\\2&s-4\end{pmatrix}, \quad \det (sI-A) = s^2-3s+2</math> であるから， :<math>(sI - A)^{-1} = \frac{Bs + C}{s^2-3s+2}</math><br /> とおいて両辺に左から <math>(s^2-3s+2)(sI-A)</math> をかけると， :<math>(s^2-3s+2)I = (sI-A)Bs + (sI-A)C</math>…①<br /> :<math>s^2</math> の項：<math>I=B</math><br /> :<math>s</math> の項：<math>-3I=-AB+C</math><br /> <math>B=I</math> より <math>-3I = -A + C \therefore C = A-3I</math><br /> :<math>\therefore (sI-A)^{-1} = \frac{Is + (A-3I)}{(s-1)(s-2)}=\frac{2I-A}{s-1} + \frac{A-I}{s-2}</math><br /> なお，①の <math>s^0 = 1</math> の項を等置すると，<br /> :<math>2I = -AC</math><br /> <math>C = A-3I</math> より，<math>2I = -A(A-3I)</math><br /> :<math>\therefore A^2 - 3A + 2I = O</math>…②<br /> ②は <math>A</math> に関する [[w:%E3%82%B1%E3%82%A4%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%BB%E3%83%8F%E3%83%9F%E3%83%AB%E3%83%88%E3%83%B3%E3%81%AE%E5%AE%9A%E7%90%86\| Cayley–Hamilton の定理]]を示している． <math>\diamondsuit</math> <!-- ex:112:end--> <!-- ex:113:start--> <div id="ex:113"> <strong>例113</strong><math>\quad</math> [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察/同次微分方程式#ex:106\|例 106 ]]に対して <math>(sI-A)^{-1}</math> を計算せよ． <strong>解答例</strong> <math>A=\begin{pmatrix}\alpha&\beta\\-\beta&\alpha\end{pmatrix},\quad sI-A = \begin{pmatrix}s-\alpha&-\beta\\\beta&s-\alpha\end{pmatrix}, \quad \det (sI-A) = (s-\alpha)^2+\beta^2</math> であるから， :<math>(sI - A)^{-1} = \frac{Bs + C}{(s-\alpha)^2+\beta^2}</math><br /> とおいて両辺に左から <math>\{(s-\alpha)^2+\beta^2\}(sI-A)</math> をかけると， :<math>(s^2-2\alpha s + \alpha^2+\beta^2)I = (sI-A)Bs + (sI-A)C</math>…①<br /> :<math>s^2</math> の項：<math>I=B</math><br /> :<math>s</math> の項：<math>-2\alpha I=-AB+C</math><br /> <math>B=I</math> より <math>-2\alpha I = -A + C \therefore C = A-2\alpha I</math><br /> <math>\therefore (sI-A)^{-1} = \frac{Is + (A-2\alpha I)}{(s-\alpha)^2+\beta^2}=\frac{(s-\alpha)I}{(s-\alpha)^2+\beta^2} + \frac{A-\alpha I}{(s-\alpha)^2+\beta^2}</math><br /> なお①の <math>1</math> の係数を比較して，<br /> :<math>(\alpha^2 + \beta^2)I=-AC=-A(A-2\alpha I)</math><br /> :<math>\therefore A^2 -2\alpha A + (\alpha^2 + \beta^2)I = O</math>…②<br /> ②は <math>A=\begin{pmatrix}\alpha&\beta\\-\beta&\alpha\end{pmatrix}</math> に関する[[w:%E3%82%B1%E3%82%A4%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%BB%E3%83%8F%E3%83%9F%E3%83%AB%E3%83%88%E3%83%B3%E3%81%AE%E5%AE%9A%E7%90%86\| Cayley–Hamilton の定理]]を示している． <math>\diamondsuit</math> <!-- ex:113:end--> [[カテゴリ:微分方程式]]	null	2022-11-23T12:09:50Z	[ "テンプレート:制御と振動の数学/equation" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%88%B6%E5%BE%A1%E3%81%A8%E6%8C%AF%E5%8B%95%E3%81%AE%E6%95%B0%E5%AD%A6/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E9%A1%9E/%E9%80%A3%E7%AB%8B%E5%BE%AE%E5%88%86%E6%96%B9%E7%A8%8B%E5%BC%8F%E3%81%AE%E8%A7%A3%E6%B3%95/%E4%BE%8B%E9%A1%8C%E3%81%AB%E3%82%88%E3%82%8B%E8%80%83%E5%AF%9F/(sI-A)%5E-1%E3%81%AE%E8%A8%88%E7%AE%97
27,225	ゲームプログラミング/書類/説明書の書き方	フリーウェアやフリーゲームなら、そこまで細かく説明書を書く必要は無いでしょう。フリーゲームの説明書なんて、例えば、そこいらのゲームセンターにある対戦格闘ゲームにある、筐体に貼り付けされている操作説明のシールに、毛が生えた程度の情報量でも十分でしょう。これは別に皮肉で言ってるのではなく、ゲームプレイヤーの中には説明書を読むのが苦痛な人もいますので、そういった人への配慮でもあります。また、仕事でもないフリーウェアに、あまり予算や時間をかけるわけにもいきませんので、説明書がフリーウェアで省かれるのは、よくある事です。重要なことは、テストプレイをしながら説明書を書く、と言うことです。なので、将来的なデバッグや仕様変更などによって変更しそうな細部の説明は、後回しにすべきでしょう。だから「基本操作」のように、仕様変更の可能性が低い場所を優先して、説明書には書くべきでしょう。(だからフリーゲームなどで「基本操作」しか操作説明が書かれてないのも、これはこれで合理的なわけです。) 当然のことですが、そのゲームの操作方法などの説明書を書く必要があります。パソコンゲームの場合、「説明書.txt」とかの名前で説明書を書きます。企業などだと「readme.txt」という名前の場合もあり、read me 、つまり「私を読んで」、意訳すると「これを読んでください」という意味です。パソコンの設定によっては、ファイル名に英数字以外の日本語が入ると文字化けをする可能性があるので、「readme.txt」にするのが無難でしょう。しかし、ゲームプレイヤーの中には、企業の事を知らない人もいるので(子供もプレイします)、ゲームの説明書では「説明書.txt」などの名前にするのが無難でしょう。なお、テキストファイルなので、画像は使えません。画像を使いたい場合、方法は下記のような方法がある。もし画像が必要な場合は、いっそゲーム中で画像つきで説明する方法などもあります。たとえばオープニング画面に「操作説明」コマンドを追加するとか、あるいはRPGならマップ移動中に開いたメニュー画面に「操作説明」コマンドとか、あるいはアクションゲームなどでメニューがないなら、オープニング後のステージ選択画面とかキャラクター選択画面にでも「操作説明」コマンドでも追加して、そのコマンドでプレイヤーの知りたい操作を説明する、などの方式です。これとは別に、html形式で別冊の説明書を書くか、あるいはPDF形式で説明書を書く、などの方法もあります。(もしhtmlの説明書を作る場合、テキストファイルの説明書と区別しやすくするため、ファイル名を変えましょう。「詳細説明書.html」とか「manual_detail.html」とか名づけて、readme.txtとは区別しやすくしましょう。) ただし、HTMLの場合、Windowsのブラウザのバージョン更新によって、古い説明書が読めなくなったりすることがあるので、ゲーム作者は定期的に説明書の更新が必要になる場合があります。MacやLinuxむけゲームでも同様です。 PDFの場合、いちおう、フリーソフトでPDF作成ソフトがあるし、あるいは家電屋などで売ってる3000円くらいのPDF作成編集ソフトなどで、PDFを作れます。ゲームにかぎらず、よく市販の製品のウェブ説明書でもPDF形式で説明しているものがありますので、PDF編集・作成を練習してみるのもよいでしょう。なお、PDFを閲覧するビューワー(閲覧ソフトのこと)は無料のものが配布されています。またFirefoxなどのウェブブラウザにもPDFビューワーが組み込まれています。また、たとえばアドビのPDFビューワー(無料)で Adobe Acrobat Reader があります。というか、PDFはもともとアドビのソフトです。なお現在PDFは特許が無償公開されており、ISO国際規格になっています。このほか、PNG画像などの画像ファイルで説明する方法もあります。けっして、「画像を説明書ファイルに組み込む」という意味ではなく、説明書そのものを、何枚かのPNG画像で説明する方法です。しかし、この方法は、あまりフリーゲーム界隈では取られません。フリーゲームで見られる使用例として、操作の単純なアクションゲームなどで、1行程度の説明文が枚数あたり2個程度まで入った画像で説明されている場合があります。なお、あまり文字が多いと、文字が読みづらくなるので、操作の簡単なゲームの場合のみ、有効な方法です。画像も、あまり多いと検索しづらいので、せいぜい画像は5枚程度が限度でしょう。(それ以上多い場合は、画像だと検索しづらいので、HTMLファイル説明書などを検討したほうが良いでしょう。) JPEGだと、細かい文字が潰れることがありうるので、PNGやbitmapにするのが安全でしょう。下記では、テキストファイル形式の説明書の書き方について、解説します。説明書では、幅広く、起動方法,ゲーム中の操作方法,インストールの有無,著作者,スタッフ, ・・・・・・・など、いろいろなことを解説しないといけないので、それぞれの情報は、なるべく簡潔に書くべきです。細かい情報は、他のファイルに書きます。たとえば、対戦格闘アクションゲームの説明書の場合なら、説明書の「操作方法」の章では、共通の操作方法を書くべきです。たとえば、対戦格闘アクションゲームのreadmeなら、のような共通操作だけを書くべきでしょう。一方、例えば、その格闘ゲームの各キャラクターの必殺技コマンドとかは、別ファイル(「必殺技.txt」など)にまとめるのが無難でしょう。世界観やキャラ設定などの説明は、ついつい長々と説明したくなりがちですが、しかし説明書では、それらの設定の説明は、それぞれ数行にまとめましょう。どうしても長い設定を説明したい場合は、別途、「作品設定.txt」などのファイルを作って、そちらで説明しましょう。まず、ゲームの説明書には、冒頭にのように、ゲーム名と、説明書であることを書きます。また、初めて公開する場合などは、エラーがあるかないかをプレイヤーにテストしてもらうためのテスト公開である場合が普通なので、「体験版」などの注記を追記しておきます。正確には、「体験版」とは、かならずしも開発中ソフトのテストプレイ目的のバージョンだけでなく、たとえば有料ソフトの、ユーザーが使用しているハードウェアなどでの動作チェックのための無料試験版などの場合にも「体験版」を使うのですが、しかし無料ゲームなどの制作では、そこまで気にしなくても平気でしょう。実際にネットに出回っている日本製の無料ゲームを見ても、開発中の無料ゲームソフトのテスト目的のバージョンでも「体験版」という表記を行っているゲームは多くあります。どうしても用語の厳密性が気になるなら「テスト版」とか「アルファテスト版」、「ベータテスト版」などの表記をする方法もあります。「ベータテスト」や「アルファテスト」とはIT業界の用語です。「ベータテスト」とは、完成間近のあるソフトウェアを、ボランティアのプレイヤーに実際にアプリ起動してもらい使用してもらって、そのソフトのバグなどを報告してもらう検査のことです。なお、「ベータテスト」が完成間近な一方、「アルファテスト」とは開発の比較的に初期の段階での検査で、実際にアプリ起動をして、実際にアプリ使用をして行う検査です。もし有料ゲームを作る場合であって開発中の場合は、「体験版」だと「アプリ完成後の無料お試しプレイ版のことだろう」と誤解される場合がありうるので、ひょっとしたら「テスト版」などと明記したほうが良いかもしれません。さて、文字の言語についてですが、海外のパソコンでは、ファイル名に日本語が使えない場合があるので、ファイル内の文章の冒頭で、作品名の提示と、説明書の提示を行う必要があります。また、将来的に、ソフトのバグ修正などでバージョンを更新する可能性があるので、ソフト更新時に説明書の内容も変わる可能性がありますので、バージョン番号をつけてください。バージョン番号の付けかたには、主に2つの方式があります。新旧の区別さえできれば良いので、日付でも構いません。たとえば2019年9月8日に公開したバージョンなら、「20190908」のような番号にする方式もあります。ただし、一般的に、日付によるバージョン管理は、開発のごく初期の段階に使われる慣習があります。ゲームソフトにかぎらず、一般的にver1.00以降は完成品に使うバージョンです。(ver1.00自身も完成品バージョンに含まれます。) ゲームに限らずIT業界での一般的な慣習として、たとえ開発中は「20190908」のような日付け方式で管理していても、とりあえずの完成品には「ver1.00」以降の番号をつけるのが慣習です。そして、いったんver◯◯方式の番号で管理したら、以降は日付方式のバージョン番号はなるべく使わないのが慣習です。(日付方式の管理番号は、開発初期に使う慣習であるため。) もし「ver ◯◯ 」方式でバージョン番号を管理するなら、製作中のゲームには、1.00より低いバージョンをつけるのが安全でしょう。製作を始めたばかりの段階なら、ver0.10くらいにしておきましょう。一般的に、ver0.90やver0.95などの、ver1.00に近い数字は、「完成の直前」とかの意味です。なので、まだ開始したばかりの段階では、1.00に近い数字はやめておきましょう。なお一般にIT業界でver1.00および以降(ver1.00~)のバージョンことを「リリース版」と言います。ですが、フリーゲーム界隈や同人ゲーム業界では、あまり「リリース版」という言い方は普及していないので、「正規版」とか「正式版」とか「完成版」とかの表現でver1.00および以降バージョンのことを言ったりします。「正規版」と言っても、別に今までが海賊版だったわけでもなく、また、「完成版」といっても今後もバグ修正が続きます。また、起動方法の前後に、ゲームの概要を、たとえばのように、数行で短く書いてください。原作者はジャンルを知ってても、第三者にとっては、そのゲームのジャンルが何なのかは、説明されるまで不明です。普通のプレイヤーは、そのゲームのおおまかな内容すら分からない段階では、起動しようとは思わないでしょう。つづけて、動作環境や起動方法やインストール方法などを、説明書に書く必要があります。動作環境では、最低限、そのゲームが動くOSがWindowsなのかMacなのかLinuxなのか説明すべきです。意外と記述を忘れがちですので、気をつけましょう。まず、インストールの必要があるのかないのか、ソフトウェアの起動において重要なことですので、書く必要があります。(例えば、学校や会社などのパソコンの設定によっては、管理者以外によるインストールを禁止されている場合もあります。) インストールの必要がある場合、アンインストールの方法も書くべきです。インストールの要・不要に関わらず、起動方法は書くべきです。なぜならゲーム制作ツールごとに、プレイヤー配布用のゲームファイルの構造や各種ファイル名やその書式が異なるので、その制作ツール製ゲーム(たとえば「ウディタ製ゲーム」「Unity製ゲーム」など)になれてない初心者プレイヤーには、起動方法が分かりません。例としてインストールが不要な場合、たとえば下記のように起動方法を書くと良いかもしれません。のように、具体的にどのファイルをどう押すと、何が起きるか等、ゲームの起動方法を書きます。ときどき「ダブルクリック」を単に「クリック」と省略しがちですので、気をつけましょう。また、起動で押すファイル名(上記の例の場合は「Game.exe」)は必ず書きかましょう。理由のひとつとして、制作ツールごとに書式が異なっています(ツクールとウディタはたまたま同じ書式ですが、しかし他の制作ツールだと書式が異なる場合もあるからです。)。実際、Unityだと起動ファイル名の書式が異なり、多くのUnity作品は起動ファイル名が「作品名.exe」の書式です(Windows用の場合)。たとえば『ウッキークエスト.exe』のようになります。一方、ツクールやウディタでは起動ファイル名は通常「Game.exe」ですので、ツクール作品しか過去にプレイした事ないユーザーには、説明書で起動ファイル名が無いと不明です。そもそもUnityの場合、ゲーム以外の産業用のアプリなどにも応用される場合があり、Unityの3D描画機能の利用目的で各種の産業で応用される可能性もあります。(たとえば3D機能を使って、住宅建築業界が新築シミュレーションなど、そういう応用が考えられます。)なので、おそらくですが、実行ファイル名に「Game」という名前はUnityでは使われていないのでしょう。たとえば、自作のゲームがRPGツクールを使って作られた場合、いちいち操作方法を細かく書かなくても、「このゲームはRPGツクールを使って開発しました。」とか書いておけば、多くのプレイヤーは、操作方法を予想できます。なぜなら、RPGツクールの標準設定になっている操作方法や、それらの開発ツールのサンプルゲームの操作方法が既にあるからです。なので、それら標準設定やサンプルゲームと同じ操作方法については、プレイヤーは、説明を読む時間を節約できます。ツクールを例に説明しましたが、べつにツクールにかぎらずウディタや吉里吉里(きりきり)など、ほかのゲーム開発ツールでも同様です。なので、もし開発ツールを使用した場合、できれば説明書に開発ツール名を書きましょう。細かな操作方法は、ジャンル名を説明したあとに、説明するべきです。のようにです。もし仮に、ジャンルを説明されずに、いきなり「Xボタン : ボムの投下。」とか言われても、第三者には意味不明です。また、仮に、RPGツクールとかウディタとかのゲーム開発ツールを使って作ったゲームであっても、標準設定の操作方法のままの部分の説明もふくめて、自作ゲームの操作方法を説明してください。なぜなら、プレイヤーのなかには、そのゲーム開発ツクールの標準設定の操作をまだ知らない人も多くいます(人生で初めてツクール製ゲームをプレイするような人も、世間には、います)。自作のパソコン用ゲームの場合、説明書などの最後などの、わかりやすい箇所に、すくなくともver1.00 の公開日を書く必要があります。などのように、なるべく具体的な日付を書く必要があります。「初版の公開日:」ではなく「ver1.00の公開日:」のように、具体的にバージョン番号を明記してください。「初版」だと、開発中バージョンのver0.01などと混同される可能性がありえます。著作権などの管理上、ver1.00 の公開日が必要になる場合があるので、安全のため、かならず公開日をつけてください。もし公開日がないと、最悪の場合、もし盗作などをされた場合、たとえ自分のほうが先だとしても、証明しづらくなります。盗作の危険のほかにも、偶然にアイデアが他の作家と重なっててしまう場合もあります(俗(ぞく)に「ネタかぶり」といいます)。なので、ver0.01やver0.10などの初公開日や、ver1.00以前のベータ版時点での大幅なアップデートをした日なども、ver1.00が出てから1年ほどは書いておくと安全です。日本に同人ゲーム作家やフリーゲーム作家は少なくとも何千人かはいるので、もしもネタが誰かと重なっても、しばらくはお互いに気づけません。このように、いろいろな日付の情報がしばらくは必要なため、とりあえず、ver0.01などの初公開以降にバージョン更新をしたら、すべてのバージョンの日付は更新履歴に書いてしまうのがラクチンです。もし将来になってver1.00以前の履歴が不要だと思ったら、そのときになって消去すれば済みます。フリーゲーム配布ウェブサイトで見られる「登録日」などの情報では、はたして開発版の初公開日なのかver1.00の公開日なのかも不明ですし、また、開発途中で追加されたアイデアの公開日なども不明です。開発版の初公開の段階でほとんど完成しているのなら、サイト登録日などで代用してもよいでしょうが、しかし開発が1年以上に長引いたりする場合もあるので、とりあえず全てのバージョンの更新日などを更新履歴などに書くのが安全です。あと、ウソの公開日を捏造するのは、やめてください。(ウソの日付を書くのは、違法の可能性があります。) そのゲームを最初に公開した日を書きたい場合は、「公開開始」など用語が、誤解を招かないでしょう。一方、「初版」という言い方には、日本語として「校閲済み」のようなニュアンスがあるので「非・体験版」のような印象を与えるので、体験版には「初版」という言い方は不適切かもしれません。たとえばのようになります。上記の例をまとめると、たとえばのようになるでしょうか? ver1.00の正式版の開始についての更新履歴の書式は、同人ゲーム作家によって表現が異なり、「リリース」という人もいれば、「初版」という人もいるし、何も併記しない人もいます。ゲームの説明書の最初のほうか、あるいは最後のほうに、できれば、作者名(ペンネームでも可)を書いてください。ペンネームでも構いませんが、そのペンネームを、責任をもって使ってください。著作権の管理で、作者名が必要になります。また、連絡先の確認も兼ねています。もしホームページアドレスやメールアドレスなどを書いていても、もしかしたら将来的にアドレスは何らかの経済的な事情などで変更する場合があります。その場合、もし、名義が無責任に運用されていると、同業者が作者名をつきとめる際に混乱します。どうしても、名義を非公開にしたい場合には、「作者名は非公開です。」とか「匿名希望」(とくめいきぼう)とか、その旨を書いてください。名義非公開の場合に、その旨が説明書に書かれてないと、読者が、「作者が書き忘れたのかな?」とか混乱します。なので、名義非公開なら、べつに非公開でもいいので、読者に「作者の名義は非公開です」と説明してください。なお、フリーゲーム業界では、説明書の著者名は、特に断らないかぎり、ゲームの作者名と同一人物である、と判断されます。なので、作者名とは別に各書類の著者名を書く必要は、ないです。合作などで、製作メンバーが多人数にわたる場合、説明書とはべつに、クレジット (credit.txt) などのファイルを用意して、そこに、製作メンバーを書くのがよいでしょう。誰が何を担当したかも、分かるように書いてください。のように書くことになるでしょう。一般的に、外部の無料の画像素材や無料の音楽素材を利用した場合、その素材の利用規約により、その素材を使用したことを明記する義務があります。なので、もし、これらの素材を利用した場合、作者であるアナタは、自身のゲームの説明書ファイルやクレジットファイルで、利用した素材の名称などを書くことになります。のように、最低限でも、誰の素材を使ったか、書いてください。同姓同名の人などがいる場合がありますので、素材作者の名義に加えて、さらに素材作者のwebサイトなど素材公開場所も書いてください。また、使った素材が、画像なのか音楽なのか区別できるように、書いてください。ホームページのアドレスは、もしかしたら将来的に変更される可能性があります。しかし慣習的に、(説明書での素材ホームページアドレス紹介は、)ゲーム公開当時のアドレスのままでも良いということになっています。ゲームは初公開後にも、5年や10年たってもダウンロードされてプレイされる可能性があるため、作者がずっとアドレスの変更を追うのは困難です。どうしても、素材配布元のアドレスが変更されていることが気になるのであれば、「素材の配布元のホームページアドレスは、当ゲームの ver1.00 公開当時のものです。その後にアドレスは変更されている可能性があります。」とでも、自分の説明書に、但し書き(ただしがき) を加えるくらいでも十分でしょう。ゲームのとりあえずのver1.00の公開後にも、バグの修正などをすれば、その修正履歴を、説明書などに追加する必要があります。なぜなら、バグ修正版よりも古い前バージョンをプレイしているプレイヤーも、いるかもしれないからです。もし、説明書に、修正の履歴がないと、前のバグ報告をしたプレイヤーとは別プレイヤーから、もういちど同じバグについてバグ報告をされてしまいます。なので、説明書には、バグ修正の履歴を書く必要があります。どのバージョンが、なんのバグ修正を行ったかの履歴を、バグ1つごとに、簡潔に1行で書きましょう。また、「バグ修正履歴」ではなく「更新履歴」ですので、バグ修正以外の変更も書きましょう。たとえば、次のような記載になります。のような感じです。機能追加やシナリオ追加した場合、新たなバグも混入する場合があるので、更新履歴には、バグ修正履歴だけでなく、シナリオ・機能などの追加履歴などもあると、今後のデバッグ時にも便利です。ゲーム製作に限らず、ビジネスの書類において、そもそもエンドユーザーおよび消費者の知りたい事としては、改良のプロセスよりも、何を改良したかを(消費者は)先に知りたいのです。改良されたモノが何かを知ってから、その改良結果が自分にとって重要か否かを判断してから、あとから原因を調べる価値があるかどうかを、消費者は判定します。なので、たとえ不具合の原因などが分かっても、更新履歴などの報告書では、まず先に何を改良したかを説明しましょう。たとえば、原因を追記するならみたいになるでしょう。フリーゲームの場合、慣習では、更新履歴の記載のあるテキストファイルは、必ずしも、配布ゲームファイルに入れる必要は、ないです。最低限、配布サイトなどでゲーム紹介文の見れる場所に更新履歴があれば十分です。また、けっして、今までのすべてのバージョンの更新履歴を記載する必要は無く、最低限、現在のバージョンと、いくつか前のバージョンの更新履歴があれば十分です。また、日付は不要です。つまり、のように、日付を省いても、かまいません。ただし、これはあくまで、フリーゲームや、趣味の範囲の同人ゲームなどの場合です。仕事で作るソフトの場合、公開するかはともかく、なるべくver1.00からの全部のバージョンを、日付つきで更新履歴を保管しておくのが、(仕事で作るソフトでは)安全です。ゲーム製作者が、バグの存在に気づいていても、技術的な理由などで、修正が困難な場合があります。たとえば、開発ツールそのものに起因するバグは、ゲーム製作者側では、修正できません。それぞれの開発ツール用の、コミュニテイのつくった外部スクリプトのバグなどの場合もあります。その他、単に自分の知識不足などで、修正が困難な場合もあります。また、修正に手間のかかる割りに、修正しなくてもゲームを楽しめるバグの場合には、修正しないままにされる場合もあります。いずれにせよ、修正のできなかったバグについても、説明書では、そのバグの存在について記載しておく必要があります。なぜなら、記載しないと、多くのプレイヤーから何度もバグ報告をされてしまいます。プレイヤーが100人いたら、その100人から、それぞれバグ報告をされかねません。その100人にいちいち、修正しない理由の説明をするのは、とてもメンドウです。なので、修正しないバグについても、けっして無言で放置しないで、説明書などに記載しましょう。べつに更新履歴の記載場所は、説明書ではなく、「更新履歴」という名のテキストファイルを作って、説明書と同じフォルダに入れておいても、かまいません。履歴の更新作業中に、あやまって説明書の文章を書き換えたりなどのミスも減らすためにも、「更新履歴」というファイルを作っておくのも安全でしょう。 ver1.00よりもあとのバージョンで、シナリオ追加したり仕様変更した場合も、説明書の更新履歴には、その履歴を簡潔に1行ていどでいいので、書きましょう。理由のひとつとして、よくあるのは、追加した機能やゲーム内イベントなどに、バグが潜んでいる場合があります。この話題はどちらかというと、開発版(ver0.01~ver0.99)の話題ですが、ネットで普及しているチマタのフリーゲームでは、実際には「更新履歴」で紹介されている内容の他にも、じつはもっと多くの更新がされており、細かなバランス調整による更新が行われています。特に、開発版(ver0.01~ver0.99)の更新履歴が公開されている作品の場合、開発版のソフト内データと完成版(ver1.00~)のソフト内データとを比較すると、じつは、さまざまなパラメータの数値がそこそこ違っている場合もあります。たとえばRPGなどが分かりやすく、武器の攻撃力や防具の防御力といった装備品の性能の値が、開発版と完成版とで微妙に数値が違っていたりする場合もよくあります。しかし、そういったバランス調整は、『更新履歴』ファイルの記載からは除外されているのが普通です。理由は、おそらくですが、もし開発版で、いちいち『更新履歴』にバランス調整まで記載していると、記載内容が膨大になりすぎてしまう結果になりかねないのが普通であり、そのせいで肝心のバグ修正や仕様変更などの記載が埋もれてしまうからでしょう。バランス調整については、よほど目立つ変化でないかぎり、開発版の段階でのバランス調整については、『更新履歴』での記載は不要でしょう。たとえばRPGの武器・防具の性能なら、ゲーム序盤で入手できる武器の攻撃力・防御力の1ケタていどの数値の変化とか、ゲーム中盤以降でも、せいぜい10%ていどの数値の変化なら、よほど目立つ場所に記載されているパラメータでないかぎり、フリーゲームなら、いちいち『更新履歴』に記載する必要は無いでしょう。また、ver1.00以降の完成版でも、フリーゲームや同人ゲームの更新履歴でバランス調整した事をもし記載する場合でも「ver1.01 バランス調整をした。」くらいに簡略に書いていても、プレイヤーは特に気にしないでしょう。ただし、これはあくまでフリーゲームや同人作品などの場合です。はたして、ゲーム会社などの商業製品のゲームの『更新履歴』の管理がどうなってるかは、知らないです。「今後はもう、バグが見つかっても更新しない」などの、サポート終了する事自体は、けっして悪いことではありません。一般に、こういうアフターケア終了、開発終了のことは、IT業界では「サポート終了」といいます。ですが、終了の場合にも、気をつけないといけないことがあります。まず、終了宣言後も、後述のようにセキュリティなどの問題があれば、いくつか対応しないといけません。たとえ「今後、バグ修正や要望などは、原則的に受け付けません。」と宣言しても、例外的に、修正しないといけない場合が、数種類あります。どのような場合かというと、たとえば次のような場合です。めったに起きない現象ですがもし、自分の配布しているソフトウェアがコンピュータウイルスなどに感染してしまっている場合、または、セキュリティ的に危険な動作をしてしまっていてウイルス同様な場合は、開発終了を宣言していても、対応しないと、場合によっては裁判などで賠償などを請求されかねず危険です。なので修正対応または配布終了などの処置をしましょう。このような場合も修正に対応できるように、念のため、ソースコードは残しておきましょう。もし、ウイルスやセキュリティなどの問題がある状態なのに、ソフトウェアを修正せずに放置すると、最悪の場合、訴訟を起こされたり、あるいは、アップロード先のサーバの企業等から、アップロードを削除されて禁止される場合なども、ありえます。なお、万が一、自作ソフトにウイルス感染などの問題があった場合、もし修正できなければ、配布の終了を決断しなければいけない必要もあります。なお、これとは別の現象として、自作ソフトがウイルス感染してないのに、市販のウイルス対策ソフトが、自作のゲームを「ウイルス」ソフトだと誤って判定する場合があります。この場合、自分と似たような開発ツールを使っている別作者のソフトも、ウイルスだと誤判定されるのが普通です(もし、そうでないなら(自作ソフトだけウイルス判定される場合には)、果たして本当に自作ソフトにウイルスが混じってないか、詳しく調べる必要がある)。連絡先が変更した場合も、こっそりでいいので、修正対応をする必要があります。説明書などに記載した連絡先を、いま現在に使用している連絡先へと更新する必要があります。もし連絡先修正の対応をしないと、自分の古い連絡先と同じアドレスを使っているかもしれない人(自分とは別の第三者です)に、迷惑が掛かってしまうかもしれません。あと、運が悪いと、自分の古い連絡先を使っているサイトがもしも詐欺サイトだったりすると、自分の評判も落ちます。たとえ、自分に引越しなどをする気がなくても、契約しているプロパイダがメール事業サービスなどから撤退したりするなどで、連絡先アドレスの変更などの必要に迫られる場合もあります。なので、サポート終了宣言しても、とりあえず、ゲームのアップローダなどのアカウントは残しておきましょう。ゲームのver1.00から数年も立てば、新作や次回作をつくるために、前作については、開発を終了したい場合があります。その場合、説明書などのどこかに「本作のサポートは終了させていただきます。そのため、バグ修正や要望などは、原則的に受け付けません。」などの注意書きが、あるほうが、良いでしょう。また、単に、ソースコードを紛失して、今後のバグ修正が不可能になる場合もあります。どちらにせよ、今後は修正しないつもりなら、そのことを明記すべきです。というのも、もし、開発終了の明記がないと、プレイヤーは親切心で、サポート終了した作品のバグ報告をしてしまうかもしれないからです。せっかく親切心で報告してくれたのに、それを無視するのは、両者とも、心のいたむことです。なので、サポート終了を決心した場合は、そのことを明記しましょう。また、ゲームにかぎらず、一般に事務系(オフィスソフトなど)の有料ソフトウェアには、商品ごとに一定の年数のバグ修正の受け付けの期間があります(いわゆる「サポート期間」)。IT企業などは、もしソフトウェアの修正サポートの終了をした場合、そのことを明記する必要があります。なお、「保証期間」ではなく「サポート期間」ですので、混同しないように。無料ソフトなら、バグなどがあっても、金銭による賠償(ばいしょう)などの保証は不要でしょう。ゲームに限らず、一般的に有料ソフトウェアでは、セーブデータについて、ver1.00以降で作成されたデータは、特別な理由のないかぎり、なるべくセーブデータの互換性を維持する必要があります。つまり、新バージョン(たとえばver1.02)が出ても、前のセーブデータ(たとえばver1.01)を使用できるようにする必要があります。しかし、自主制作ゲームでは、特別な場合、過去バージョンのデータとの互換性の維持が困難になる場合があります。もしバグ修正などで、ゲーム内システムのデータ形式が関わるバグ修正のためにデータ形式を変更せざるを得ない場合などは、過去バージョンからのデータ形式との違いから、セーブデータなどの引継ぎが困難になって、互換性のなくなる場合があります。原理的には互換が不可能でなくても、経済的に互換させるのが困難になる場合もあります。このような場合も、該当する古いバージョンからの互換性サポートの終了を宣言して明記する必要があります。また、同じような理由で、完成版 ver1.00 が出た後に、プレイヤーからの互換性についての要望で、たとえば体験版 ver0.25 とかからのセーブデータの引継ぎ機能などを要望されても、もしver0.25以降にデータ形式が大きく変わっていたりすると、引継ぎ機能を実装するのが、イヤな場合もあるでしょう。このようなとき、場合によっては、互換性サポートの終了を宣言する必要もあります。なお、シナリオはそのままだが大幅な機能追加などを行った場合などにも、セーブデータの互換性が不可能に場合もあります。このような場合、セーブデータの互換性が無いことを配布サイトの紹介文などで記載するのが良いでしょう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "フリーウェアやフリーゲームなら、そこまで細かく説明書を書く必要は無いでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "フリーゲームの説明書なんて、例えば、そこいらのゲームセンターにある対戦格闘ゲームにある、筐体に貼り付けされている操作説明のシールに、毛が生えた程度の情報量でも十分でしょう。これは別に皮肉で言ってるのではなく、ゲームプレイヤーの中には説明書を読むのが苦痛な人もいますので、そういった人への配慮でもあります。また、仕事でもないフリーウェアに、あまり予算や時間をかけるわけにもいきませんので、説明書がフリーウェアで省かれるのは、よくある事です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "重要なことは、テストプレイをしながら説明書を書く、と言うことです。なので、将来的なデバッグや仕様変更などによって変更しそうな細部の説明は、後回しにすべきでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "だから「基本操作」のように、仕様変更の可能性が低い場所を優先して、説明書には書くべきでしょう。(だからフリーゲームなどで「基本操作」しか操作説明が書かれてないのも、これはこれで合理的なわけです。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "当然のことですが、そのゲームの操作方法などの説明書を書く必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "パソコンゲームの場合、「説明書.txt」とかの名前で説明書を書きます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "企業などだと「readme.txt」という名前の場合もあり、read me 、つまり「私を読んで」、意訳すると「これを読んでください」という意味です。パソコンの設定によっては、ファイル名に英数字以外の日本語が入ると文字化けをする可能性があるので、「readme.txt」にするのが無難でしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "しかし、ゲームプレイヤーの中には、企業の事を知らない人もいるので(子供もプレイします)、ゲームの説明書では「説明書.txt」などの名前にするのが無難でしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "なお、テキストファイルなので、画像は使えません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "画像を使いたい場合、方法は下記のような方法がある。", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "もし画像が必要な場合は、いっそゲーム中で画像つきで説明する方法などもあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "たとえばオープニング画面に「操作説明」コマンドを追加するとか、あるいはRPGならマップ移動中に開いたメニュー画面に「操作説明」コマンドとか、あるいはアクションゲームなどでメニューがないなら、オープニング後のステージ選択画面とかキャラクター選択画面にでも「操作説明」コマンドでも追加して、そのコマンドでプレイヤーの知りたい操作を説明する、などの方式です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "これとは別に、html形式で別冊の説明書を書くか、あるいはPDF形式で説明書を書く、などの方法もあります。(もしhtmlの説明書を作る場合、テキストファイルの説明書と区別しやすくするため、ファイル名を変えましょう。「詳細説明書.html」とか「manual_detail.html」とか名づけて、readme.txtとは区別しやすくしましょう。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "ただし、HTMLの場合、Windowsのブラウザのバージョン更新によって、古い説明書が読めなくなったりすることがあるので、ゲーム作者は定期的に説明書の更新が必要になる場合があります。MacやLinuxむけゲームでも同様です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "PDFの場合、いちおう、フリーソフトでPDF作成ソフトがあるし、あるいは家電屋などで売ってる3000円くらいのPDF作成編集ソフトなどで、PDFを作れます。ゲームにかぎらず、よく市販の製品のウェブ説明書でもPDF形式で説明しているものがありますので、PDF編集・作成を練習してみるのもよいでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "なお、PDFを閲覧するビューワー(閲覧ソフトのこと)は無料のものが配布されています。またFirefoxなどのウェブブラウザにもPDFビューワーが組み込まれています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "また、たとえばアドビのPDFビューワー(無料)で Adobe Acrobat Reader があります。というか、PDFはもともとアドビのソフトです。なお現在PDFは特許が無償公開されており、ISO国際規格になっています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "このほか、PNG画像などの画像ファイルで説明する方法もあります。けっして、「画像を説明書ファイルに組み込む」という意味ではなく、説明書そのものを、何枚かのPNG画像で説明する方法です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "しかし、この方法は、あまりフリーゲーム界隈では取られません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "フリーゲームで見られる使用例として、操作の単純なアクションゲームなどで、1行程度の説明文が枚数あたり2個程度まで入った画像で説明されている場合があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "なお、あまり文字が多いと、文字が読みづらくなるので、操作の簡単なゲームの場合のみ、有効な方法です。画像も、あまり多いと検索しづらいので、せいぜい画像は5枚程度が限度でしょう。(それ以上多い場合は、画像だと検索しづらいので、HTMLファイル説明書などを検討したほうが良いでしょう。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "JPEGだと、細かい文字が潰れることがありうるので、PNGやbitmapにするのが安全でしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "下記では、テキストファイル形式の説明書の書き方について、解説します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "説明書では、幅広く、起動方法,ゲーム中の操作方法,インストールの有無,著作者,スタッフ, ・・・・・・・など、いろいろなことを解説しないといけないので、", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "それぞれの情報は、なるべく簡潔に書くべきです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "細かい情報は、他のファイルに書きます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "たとえば、対戦格闘アクションゲームの説明書の場合なら、", "title": "" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "説明書の「操作方法」の章では、共通の操作方法を書くべきです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "たとえば、対戦格闘アクションゲームのreadmeなら、", "title": "" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "のような共通操作だけを書くべきでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "一方、例えば、その格闘ゲームの各キャラクターの必殺技コマンド", "title": "" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "とかは、別ファイル(「必殺技.txt」など)にまとめるのが無難でしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "世界観やキャラ設定などの説明は、ついつい長々と説明したくなりがちですが、しかし説明書では、それらの設定の説明は、それぞれ数行にまとめましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "どうしても長い設定を説明したい場合は、別途、「作品設定.txt」などのファイルを作って、そちらで説明しましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "まず、ゲームの説明書には、冒頭に", "title": "" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "のように、ゲーム名と、説明書であることを書きます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "また、初めて公開する場合などは、エラーがあるかないかをプレイヤーにテストしてもらうためのテスト公開である場合が普通なので、「体験版」などの注記を追記しておきます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "正確には、「体験版」とは、かならずしも開発中ソフトのテストプレイ目的のバージョンだけでなく、たとえば有料ソフトの、ユーザーが使用しているハードウェアなどでの動作チェックのための無料試験版などの場合にも「体験版」を使うのですが、しかし無料ゲームなどの制作では、そこまで気にしなくても平気でしょう。実際にネットに出回っている日本製の無料ゲームを見ても、開発中の無料ゲームソフトのテスト目的のバージョンでも「体験版」という表記を行っているゲームは多くあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "どうしても用語の厳密性が気になるなら「テスト版」とか「アルファテスト版」、「ベータテスト版」などの表記をする方法もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "「ベータテスト」や「アルファテスト」とはIT業界の用語です。「ベータテスト」とは、完成間近のあるソフトウェアを、ボランティアのプレイヤーに実際にアプリ起動してもらい使用してもらって、そのソフトのバグなどを報告してもらう検査のことです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "なお、「ベータテスト」が完成間近な一方、「アルファテスト」とは開発の比較的に初期の段階での検査で、実際にアプリ起動をして、実際にアプリ使用をして行う検査です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "もし有料ゲームを作る場合であって開発中の場合は、「体験版」だと「アプリ完成後の無料お試しプレイ版のことだろう」と誤解される場合がありうるので、ひょっとしたら「テスト版」などと明記したほうが良いかもしれません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "さて、文字の言語についてですが、海外のパソコンでは、ファイル名に日本語が使えない場合があるので、ファイル内の文章の冒頭で、作品名の提示と、説明書の提示を行う必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "また、将来的に、ソフトのバグ修正などでバージョンを更新する可能性があるので、ソフト更新時に説明書の内容も変わる可能性がありますので、バージョン番号をつけてください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "バージョン番号の付けかたには、主に2つの方式があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "新旧の区別さえできれば良いので、日付でも構いません。たとえば2019年9月8日に公開したバージョンなら、「20190908」のような番号にする方式もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "ただし、一般的に、日付によるバージョン管理は、開発のごく初期の段階に使われる慣習があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "ゲームソフトにかぎらず、一般的にver1.00以降は完成品に使うバージョンです。(ver1.00自身も完成品バージョンに含まれます。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "ゲームに限らずIT業界での一般的な慣習として、たとえ開発中は「20190908」のような日付け方式で管理していても、とりあえずの完成品には「ver1.00」以降の番号をつけるのが慣習です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "そして、いったんver◯◯方式の番号で管理したら、以降は日付方式のバージョン番号はなるべく使わないのが慣習です。(日付方式の管理番号は、開発初期に使う慣習であるため。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "もし「ver ◯◯ 」方式でバージョン番号を管理するなら、製作中のゲームには、1.00より低いバージョンをつけるのが安全でしょう。製作を始めたばかりの段階なら、ver0.10くらいにしておきましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "一般的に、ver0.90やver0.95などの、ver1.00に近い数字は、「完成の直前」とかの意味です。なので、まだ開始したばかりの段階では、1.00に近い数字はやめておきましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "なお一般にIT業界でver1.00および以降(ver1.00~)のバージョンことを「リリース版」と言います。ですが、フリーゲーム界隈や同人ゲーム業界では、あまり「リリース版」という言い方は普及していないので、「正規版」とか「正式版」とか「完成版」とかの表現でver1.00および以降バージョンのことを言ったりします。「正規版」と言っても、別に今までが海賊版だったわけでもなく、また、「完成版」といっても今後もバグ修正が続きます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "また、起動方法の前後に、ゲームの概要を、たとえば", "title": "" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "のように、数行で短く書いてください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "原作者はジャンルを知ってても、第三者にとっては、そのゲームのジャンルが何なのかは、説明されるまで不明です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "普通のプレイヤーは、そのゲームのおおまかな内容すら分からない段階では、起動しようとは思わないでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "つづけて、動作環境や起動方法やインストール方法などを、説明書に書く必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "動作環境では、最低限、そのゲームが動くOSがWindowsなのかMacなのかLinuxなのか説明すべきです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "意外と記述を忘れがちですので、気をつけましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "まず、インストールの必要があるのかないのか、ソフトウェアの起動において重要なことですので、書く必要があります。(例えば、学校や会社などのパソコンの設定によっては、管理者以外によるインストールを禁止されている場合もあります。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "インストールの必要がある場合、アンインストールの方法も書くべきです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "インストールの要・不要に関わらず、起動方法は書くべきです。なぜならゲーム制作ツールごとに、プレイヤー配布用のゲームファイルの構造や各種ファイル名やその書式が異なるので、その制作ツール製ゲーム(たとえば「ウディタ製ゲーム」「Unity製ゲーム」など)になれてない初心者プレイヤーには、起動方法が分かりません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "例としてインストールが不要な場合、たとえば下記のように起動方法を書くと良いかもしれません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "のように、具体的にどのファイルをどう押すと、何が起きるか等、ゲームの起動方法を書きます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "ときどき「ダブルクリック」を単に「クリック」と省略しがちですので、気をつけましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "また、起動で押すファイル名(上記の例の場合は「Game.exe」)は必ず書きかましょう。理由のひとつとして、制作ツールごとに書式が異なっています(ツクールとウディタはたまたま同じ書式ですが、しかし他の制作ツールだと書式が異なる場合もあるからです。)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "実際、Unityだと起動ファイル名の書式が異なり、多くのUnity作品は起動ファイル名が「作品名.exe」の書式です(Windows用の場合)。たとえば『ウッキークエスト.exe』のようになります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "一方、ツクールやウディタでは起動ファイル名は通常「Game.exe」ですので、ツクール作品しか過去にプレイした事ないユーザーには、説明書で起動ファイル名が無いと不明です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "そもそもUnityの場合、ゲーム以外の産業用のアプリなどにも応用される場合があり、Unityの3D描画機能の利用目的で各種の産業で応用される可能性もあります。(たとえば3D機能を使って、住宅建築業界が新築シミュレーションなど、そういう応用が考えられます。)なので、おそらくですが、実行ファイル名に「Game」という名前はUnityでは使われていないのでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "たとえば、自作のゲームがRPGツクールを使って作られた場合、いちいち操作方法を細かく書かなくても、「このゲームはRPGツクールを使って開発しました。」とか書いておけば、", "title": "" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "多くのプレイヤーは、操作方法を予想できます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "なぜなら、RPGツクールの標準設定になっている操作方法や、それらの開発ツールのサンプルゲームの操作方法が既にあるからです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "なので、それら標準設定やサンプルゲームと同じ操作方法については、プレイヤーは、説明を読む時間を節約できます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "ツクールを例に説明しましたが、べつにツクールにかぎらずウディタや吉里吉里(きりきり)など、ほかのゲーム開発ツールでも同様です。なので、もし開発ツールを使用した場合、できれば説明書に開発ツール名を書きましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "細かな操作方法は、ジャンル名を説明したあとに、説明するべきです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "のようにです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "もし仮に、ジャンルを説明されずに、いきなり「Xボタン : ボムの投下。」とか言われても、第三者には意味不明です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "また、仮に、RPGツクールとかウディタとかのゲーム開発ツールを使って作ったゲームであっても、標準設定の操作方法のままの部分の説明もふくめて、自作ゲームの操作方法を説明してください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "なぜなら、プレイヤーのなかには、そのゲーム開発ツクールの標準設定の操作をまだ知らない人も多くいます(人生で初めてツクール製ゲームをプレイするような人も、世間には、います)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "自作のパソコン用ゲームの場合、説明書などの最後などの、わかりやすい箇所に、すくなくともver1.00 の公開日を書く必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "などのように、なるべく具体的な日付を書く必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "「初版の公開日:」ではなく「ver1.00の公開日:」のように、具体的にバージョン番号を明記してください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "「初版」だと、開発中バージョンのver0.01などと混同される可能性がありえます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "著作権などの管理上、ver1.00 の公開日が必要になる場合があるので、安全のため、かならず公開日をつけてください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "もし公開日がないと、最悪の場合、もし盗作などをされた場合、たとえ自分のほうが先だとしても、証明しづらくなります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "盗作の危険のほかにも、偶然にアイデアが他の作家と重なっててしまう場合もあります(俗(ぞく)に「ネタかぶり」といいます)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "なので、ver0.01やver0.10などの初公開日や、ver1.00以前のベータ版時点での大幅なアップデートをした日なども、ver1.00が出てから1年ほどは書いておくと安全です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "日本に同人ゲーム作家やフリーゲーム作家は少なくとも何千人かはいるので、もしもネタが誰かと重なっても、しばらくはお互いに気づけません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "このように、いろいろな日付の情報がしばらくは必要なため、とりあえず、ver0.01などの初公開以降にバージョン更新をしたら、すべてのバージョンの日付は更新履歴に書いてしまうのがラクチンです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "もし将来になってver1.00以前の履歴が不要だと思ったら、そのときになって消去すれば済みます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "フリーゲーム配布ウェブサイトで見られる「登録日」などの情報では、はたして開発版の初公開日なのかver1.00の公開日なのかも不明ですし、また、開発途中で追加されたアイデアの公開日なども不明です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "開発版の初公開の段階でほとんど完成しているのなら、サイト登録日などで代用してもよいでしょうが、しかし開発が1年以上に長引いたりする場合もあるので、とりあえず全てのバージョンの更新日などを更新履歴などに書くのが安全です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "あと、ウソの公開日を捏造するのは、やめてください。(ウソの日付を書くのは、違法の可能性があります。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "そのゲームを最初に公開した日を書きたい場合は、「公開開始」など用語が、誤解を招かないでしょう。一方、「初版」という言い方には、日本語として「校閲済み」のようなニュアンスがあるので「非・体験版」のような印象を与えるので、体験版には「初版」という言い方は不適切かもしれません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "たとえば", "title": "" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "のようになります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "上記の例をまとめると、たとえば", "title": "" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "のようになるでしょうか?", "title": "" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "ver1.00の正式版の開始についての更新履歴の書式は、同人ゲーム作家によって表現が異なり、「リリース」という人もいれば、「初版」という人もいるし、何も併記しない人もいます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "ゲームの説明書の最初のほうか、あるいは最後のほうに、", "title": "" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "できれば、作者名(ペンネームでも可)を書いてください。ペンネームでも構いませんが、そのペンネームを、責任をもって使ってください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "著作権の管理で、作者名が必要になります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "また、連絡先の確認も兼ねています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "もしホームページアドレスやメールアドレスなどを書いていても、もしかしたら将来的にアドレスは何らかの経済的な事情などで変更する場合があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "その場合、もし、名義が無責任に運用されていると、同業者が作者名をつきとめる際に混乱します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "どうしても、名義を非公開にしたい場合には、「作者名は非公開です。」とか「匿名希望」(とくめいきぼう)とか、その旨を書いてください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "名義非公開の場合に、その旨が説明書に書かれてないと、読者が、「作者が書き忘れたのかな?」とか混乱します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "なので、名義非公開なら、べつに非公開でもいいので、読者に「作者の名義は非公開です」と説明してください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "なお、フリーゲーム業界では、説明書の著者名は、特に断らないかぎり、ゲームの作者名と同一人物である、と判断されます。なので、作者名とは別に各書類の著者名を書く必要は、ないです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "合作などで、製作メンバーが多人数にわたる場合、", "title": "" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "説明書とはべつに、クレジット (credit.txt) などのファイルを用意して、そこに、製作メンバーを書くのがよいでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "誰が何を担当したかも、分かるように書いてください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "のように書くことになるでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "一般的に、外部の無料の画像素材や無料の音楽素材を利用した場合、その素材の利用規約により、その素材を使用したことを明記する義務があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "なので、もし、これらの素材を利用した場合、作者であるアナタは、自身のゲームの説明書ファイルやクレジットファイルで、利用した素材の名称などを書くことになります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "のように、最低限でも、誰の素材を使ったか、書いてください。同姓同名の人などがいる場合がありますので、素材作者の名義に加えて、さらに素材作者のwebサイトなど素材公開場所も書いてください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "また、使った素材が、画像なのか音楽なのか区別できるように、書いてください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "ホームページのアドレスは、もしかしたら将来的に変更される可能性があります。しかし慣習的に、(説明書での素材ホームページアドレス紹介は、)ゲーム公開当時のアドレスのままでも良いということになっています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "ゲームは初公開後にも、5年や10年たってもダウンロードされてプレイされる可能性があるため、作者がずっとアドレスの変更を追うのは困難です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "どうしても、素材配布元のアドレスが変更されていることが気になるのであれば、「素材の配布元のホームページアドレスは、当ゲームの ver1.00 公開当時のものです。その後にアドレスは変更されている可能性があります。」とでも、自分の説明書に、但し書き(ただしがき) を加えるくらいでも十分でしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "ゲームのとりあえずのver1.00の公開後にも、", "title": "" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "バグの修正などをすれば、その修正履歴を、説明書などに追加する必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "なぜなら、バグ修正版よりも古い前バージョンをプレイしているプレイヤーも、いるかもしれないからです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "もし、説明書に、修正の履歴がないと、前のバグ報告をしたプレイヤーとは別プレイヤーから、もういちど同じバグについてバグ報告をされてしまいます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "なので、説明書には、バグ修正の履歴を書く必要があります。どのバージョンが、なんのバグ修正を行ったかの履歴を、バグ1つごとに、簡潔に1行で書きましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "また、「バグ修正履歴」ではなく「更新履歴」ですので、バグ修正以外の変更も書きましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "たとえば、次のような記載になります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "のような感じです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "機能追加やシナリオ追加した場合、新たなバグも混入する場合があるので、更新履歴には、バグ修正履歴だけでなく、シナリオ・機能などの追加履歴などもあると、今後のデバッグ時にも便利です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "ゲーム製作に限らず、ビジネスの書類において、そもそもエンドユーザーおよび消費者の知りたい事としては、改良のプロセスよりも、何を改良したかを(消費者は)先に知りたいのです。改良されたモノが何かを知ってから、その改良結果が自分にとって重要か否かを判断してから、あとから原因を調べる価値があるかどうかを、消費者は判定します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "なので、たとえ不具合の原因などが分かっても、更新履歴などの報告書では、まず先に何を改良したかを説明しましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "たとえば、原因を追記するなら", "title": "" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "みたいになるでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "フリーゲームの場合、慣習では、更新履歴の記載のあるテキストファイルは、必ずしも、配布ゲームファイルに入れる必要は、ないです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "最低限、配布サイトなどでゲーム紹介文の見れる場所に更新履歴があれば十分です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "また、けっして、今までのすべてのバージョンの更新履歴を記載する必要は無く、最低限、現在のバージョンと、いくつか前のバージョンの更新履歴があれば十分です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "また、日付は不要です。つまり、", "title": "" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "のように、日付を省いても、かまいません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "ただし、これはあくまで、フリーゲームや、趣味の範囲の同人ゲームなどの場合です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "仕事で作るソフトの場合、公開するかはともかく、なるべくver1.00からの全部のバージョンを、日付つきで更新履歴を保管しておくのが、(仕事で作るソフトでは)安全です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "ゲーム製作者が、バグの存在に気づいていても、技術的な理由などで、修正が困難な場合があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "たとえば、開発ツールそのものに起因するバグは、ゲーム製作者側では、修正できません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "それぞれの開発ツール用の、コミュニテイのつくった外部スクリプトのバグなどの場合もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "その他、単に自分の知識不足などで、修正が困難な場合もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "また、修正に手間のかかる割りに、修正しなくてもゲームを楽しめるバグの場合には、修正しないままにされる場合もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "いずれにせよ、修正のできなかったバグについても、説明書では、そのバグの存在について記載しておく必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "なぜなら、記載しないと、多くのプレイヤーから何度もバグ報告をされてしまいます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "プレイヤーが100人いたら、その100人から、それぞれバグ報告をされかねません。その100人にいちいち、修正しない理由の説明をするのは、とてもメンドウです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "なので、修正しないバグについても、けっして無言で放置しないで、説明書などに記載しましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "べつに更新履歴の記載場所は、説明書ではなく、「更新履歴」という名のテキストファイルを作って、説明書と同じフォルダに入れておいても、かまいません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "履歴の更新作業中に、あやまって説明書の文章を書き換えたりなどのミスも減らすためにも、「更新履歴」というファイルを作っておくのも安全でしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "ver1.00よりもあとのバージョンで、シナリオ追加したり仕様変更した場合も、", "title": "" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "説明書の更新履歴には、その履歴を簡潔に1行ていどでいいので、書きましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "理由のひとつとして、よくあるのは、追加した機能やゲーム内イベントなどに、バグが潜んでいる場合があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "この話題はどちらかというと、開発版(ver0.01~ver0.99)の話題ですが、ネットで普及しているチマタのフリーゲームでは、実際には「更新履歴」で紹介されている内容の他にも、じつはもっと多くの更新がされており、細かなバランス調整による更新が行われています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "特に、開発版(ver0.01~ver0.99)の更新履歴が公開されている作品の場合、開発版のソフト内データと完成版(ver1.00~)のソフト内データとを比較すると、じつは、さまざまなパラメータの数値がそこそこ違っている場合もあります。たとえばRPGなどが分かりやすく、武器の攻撃力や防具の防御力といった装備品の性能の値が、開発版と完成版とで微妙に数値が違っていたりする場合もよくあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "しかし、そういったバランス調整は、『更新履歴』ファイルの記載からは除外されているのが普通です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "理由は、おそらくですが、もし開発版で、いちいち『更新履歴』にバランス調整まで記載していると、記載内容が膨大になりすぎてしまう結果になりかねないのが普通であり、そのせいで肝心のバグ修正や仕様変更などの記載が埋もれてしまうからでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "バランス調整については、よほど目立つ変化でないかぎり、開発版の段階でのバランス調整については、『更新履歴』での記載は不要でしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "たとえばRPGの武器・防具の性能なら、ゲーム序盤で入手できる武器の攻撃力・防御力の1ケタていどの数値の変化とか、ゲーム中盤以降でも、せいぜい10%ていどの数値の変化なら、よほど目立つ場所に記載されているパラメータでないかぎり、フリーゲームなら、いちいち『更新履歴』に記載する必要は無いでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "また、ver1.00以降の完成版でも、フリーゲームや同人ゲームの更新履歴でバランス調整した事をもし記載する場合でも「ver1.01 バランス調整をした。」くらいに簡略に書いていても、プレイヤーは特に気にしないでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "ただし、これはあくまでフリーゲームや同人作品などの場合です。はたして、ゲーム会社などの商業製品のゲームの『更新履歴』の管理がどうなってるかは、知らないです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "「今後はもう、バグが見つかっても更新しない」などの、サポート終了する事自体は、けっして悪いことではありません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "一般に、こういうアフターケア終了、開発終了のことは、IT業界では「サポート終了」といいます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "ですが、終了の場合にも、気をつけないといけないことがあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "まず、終了宣言後も、後述のようにセキュリティなどの問題があれば、いくつか対応しないといけません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "たとえ「今後、バグ修正や要望などは、原則的に受け付けません。」と宣言しても、例外的に、修正しないといけない場合が、数種類あります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "どのような場合かというと、たとえば次のような場合です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "めったに起きない現象ですがもし、自分の配布しているソフトウェアがコンピュータウイルスなどに感染してしまっている場合、または、セキュリティ的に危険な動作をしてしまっていてウイルス同様な場合は、開発終了を宣言していても、対応しないと、場合によっては裁判などで賠償などを請求されかねず危険です。なので修正対応または配布終了などの処置をしましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "このような場合も修正に対応できるように、念のため、ソースコードは残しておきましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "もし、ウイルスやセキュリティなどの問題がある状態なのに、ソフトウェアを修正せずに放置すると、最悪の場合、訴訟を起こされたり、あるいは、アップロード先のサーバの企業等から、アップロードを削除されて禁止される場合なども、ありえます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "なお、万が一、自作ソフトにウイルス感染などの問題があった場合、もし修正できなければ、配布の終了を決断しなければいけない必要もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "なお、これとは別の現象として、自作ソフトがウイルス感染してないのに、市販のウイルス対策ソフトが、自作のゲームを「ウイルス」ソフトだと誤って判定する場合があります。この場合、自分と似たような開発ツールを使っている別作者のソフトも、ウイルスだと誤判定されるのが普通です(もし、そうでないなら(自作ソフトだけウイルス判定される場合には)、果たして本当に自作ソフトにウイルスが混じってないか、詳しく調べる必要がある)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "連絡先が変更した場合も、こっそりでいいので、修正対応をする必要があります。説明書などに記載した連絡先を、いま現在に使用している連絡先へと更新する必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "もし連絡先修正の対応をしないと、自分の古い連絡先と同じアドレスを使っているかもしれない人(自分とは別の第三者です)に、迷惑が掛かってしまうかもしれません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "あと、運が悪いと、自分の古い連絡先を使っているサイトがもしも詐欺サイトだったりすると、自分の評判も落ちます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "たとえ、自分に引越しなどをする気がなくても、契約しているプロパイダがメール事業サービスなどから撤退したりするなどで、連絡先アドレスの変更などの必要に迫られる場合もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "なので、サポート終了宣言しても、とりあえず、ゲームのアップローダなどのアカウントは残しておきましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "ゲームのver1.00から数年も立てば、新作や次回作をつくるために、前作については、開発を終了したい場合があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "その場合、説明書などのどこかに「本作のサポートは終了させていただきます。そのため、バグ修正や要望などは、原則的に受け付けません。」などの注意書きが、あるほうが、良いでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "また、単に、ソースコードを紛失して、今後のバグ修正が不可能になる場合もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "どちらにせよ、今後は修正しないつもりなら、そのことを明記すべきです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "というのも、もし、開発終了の明記がないと、プレイヤーは親切心で、サポート終了した作品のバグ報告をしてしまうかもしれないからです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "せっかく親切心で報告してくれたのに、それを無視するのは、両者とも、心のいたむことです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "なので、サポート終了を決心した場合は、そのことを明記しましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "また、ゲームにかぎらず、一般に事務系(オフィスソフトなど)の有料ソフトウェアには、商品ごとに一定の年数のバグ修正の受け付けの期間があります(いわゆる「サポート期間」)。IT企業などは、もしソフトウェアの修正サポートの終了をした場合、そのことを明記する必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "なお、「保証期間」ではなく「サポート期間」ですので、混同しないように。", "title": "" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "無料ソフトなら、バグなどがあっても、金銭による賠償(ばいしょう)などの保証は不要でしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "ゲームに限らず、一般的に有料ソフトウェアでは、セーブデータについて、ver1.00以降で作成されたデータは、特別な理由のないかぎり、なるべくセーブデータの互換性を維持する必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "つまり、新バージョン(たとえばver1.02)が出ても、前のセーブデータ(たとえばver1.01)を使用できるようにする必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "しかし、自主制作ゲームでは、特別な場合、過去バージョンのデータとの互換性の維持が困難になる場合があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "もしバグ修正などで、ゲーム内システムのデータ形式が関わるバグ修正のためにデータ形式を変更せざるを得ない場合などは、過去バージョンからのデータ形式との違いから、セーブデータなどの引継ぎが困難になって、互換性のなくなる場合があります。原理的には互換が不可能でなくても、経済的に互換させるのが困難になる場合もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "このような場合も、該当する古いバージョンからの互換性サポートの終了を宣言して明記する必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "また、同じような理由で、完成版 ver1.00 が出た後に、プレイヤーからの互換性についての要望で、たとえば体験版 ver0.25 とかからのセーブデータの引継ぎ機能などを要望されても、もしver0.25以降にデータ形式が大きく変わっていたりすると、引継ぎ機能を実装するのが、イヤな場合もあるでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "このようなとき、場合によっては、互換性サポートの終了を宣言する必要もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "なお、シナリオはそのままだが大幅な機能追加などを行った場合などにも、セーブデータの互換性が不可能に場合もあります。このような場合、セーブデータの互換性が無いことを配布サイトの紹介文などで記載するのが良いでしょう。", "title": "" } ]	null	=== フリーゲームなどの場合 === フリーウェアやフリーゲームなら、そこまで細かく説明書を書く必要は無いでしょう。フリーゲームの説明書なんて、例えば、そこいらのゲームセンターにある対戦格闘ゲームにある、筐体に貼り付けされている操作説明のシールに、毛が生えた程度の情報量でも十分でしょう。これは別に皮肉で言ってるのではなく、ゲームプレイヤーの中には説明書を読むのが苦痛な人もいますので、そういった人への配慮でもあります。また、仕事でもないフリーウェアに、あまり予算や時間をかけるわけにもいきませんので、説明書がフリーウェアで省かれるのは、よくある事です。 === 要点 === 重要なことは、'''テストプレイをしながら説明書を書く'''、と言うことです。なので、将来的なデバッグや仕様変更などによって変更しそうな細部の説明は、後回しにすべきでしょう。だから「基本操作」のように、仕様変更の可能性が低い場所を優先して、説明書には書くべきでしょう。（だからフリーゲームなどで「基本操作」しか操作説明が書かれてないのも、これはこれで合理的なわけです。） === 説明書 === 当然のことですが、そのゲームの操作方法などの説明書を書く必要があります。パソコンゲームの場合、「説明書.txt」とかの名前で説明書を書きます。企業などだと「readme.txt」という名前の場合もあり、read me 、つまり「私を読んで」、意訳すると「これを読んでください」という意味です。パソコンの設定によっては、ファイル名に英数字以外の日本語が入ると文字化けをする可能性があるので、「readme.txt」にするのが無難でしょう。しかし、ゲームプレイヤーの中には、企業の事を知らない人もいるので（子供もプレイします）、ゲームの説明書では「説明書.txt」などの名前にするのが無難でしょう。なお、テキストファイルなので、画像は使えません。画像を使いたい場合、方法は下記のような方法がある。 :・ HTMLファイルで説明書を書く。 :・ PDFファイルで説明書を書く。 :・ PNG画像などで説明書を書く。 :・ゲーム中で説明する。 ;ゲーム中で説明する場合もし画像が必要な場合は、いっそゲーム中で画像つきで説明する方法などもあります。たとえばオープニング画面に「操作説明」コマンドを追加するとか、あるいはRPGならマップ移動中に開いたメニュー画面に「操作説明」コマンドとか、あるいはアクションゲームなどでメニューがないなら、オープニング後のステージ選択画面とかキャラクター選択画面にでも「操作説明」コマンドでも追加して、そのコマンドでプレイヤーの知りたい操作を説明する、などの方式です。 ;HTML説明書やPDF説明書の場合これとは別に、html形式で別冊の説明書を書くか、あるいはPDF形式で説明書を書く、などの方法もあります。（もしhtmlの説明書を作る場合、テキストファイルの説明書と区別しやすくするため、ファイル名を変えましょう。「詳細説明書.html」とか「manual_detail.html」とか名づけて、readme.txtとは区別しやすくしましょう。）ただし、HTMLの場合、Windowsのブラウザのバージョン更新によって、古い説明書が読めなくなったりすることがあるので、ゲーム作者は定期的に説明書の更新が必要になる場合があります。MacやLinuxむけゲームでも同様です。 PDFの場合、いちおう、フリーソフトでPDF作成ソフトがあるし、あるいは家電屋などで売ってる3000円くらいのPDF作成編集ソフトなどで、PDFを作れます。ゲームにかぎらず、よく市販の製品のウェブ説明書でもPDF形式で説明しているものがありますので、PDF編集・作成を練習してみるのもよいでしょう。なお、PDFを閲覧するビューワー（閲覧ソフトのこと）は無料のものが配布されています。またFirefoxなどのウェブブラウザにもPDFビューワーが組み込まれています。また、たとえばアドビのPDFビューワー（無料）で Adobe Acrobat Reader があります。というか、PDFはもともとアドビのソフトです。なお現在PDFは特許が無償公開されており、ISO国際規格になっています。 ;PNG画像などの場合このほか、PNG画像などの画像ファイルで説明する方法もあります。けっして、「画像を説明書ファイルに組み込む」という意味ではなく、説明書そのものを、何枚かのPNG画像で説明する方法です。しかし、この方法は、あまりフリーゲーム界隈では取られません。フリーゲームで見られる使用例として、操作の単純なアクションゲームなどで、1行程度の説明文が枚数あたり2個程度まで入った画像で説明されている場合があります。なお、あまり文字が多いと、文字が読みづらくなるので、操作の簡単なゲームの場合のみ、有効な方法です。画像も、あまり多いと検索しづらいので、せいぜい画像は5枚程度が限度でしょう。（それ以上多い場合は、画像だと検索しづらいので、HTMLファイル説明書などを検討したほうが良いでしょう。） JPEGだと、細かい文字が潰れることがありうるので、PNGやbitmapにするのが安全でしょう。 ---- 下記では、テキストファイル形式の説明書の書き方について、解説します。 ==== なるべく簡潔に書く ==== 説明書では、幅広く、起動方法,ゲーム中の操作方法,インストールの有無,著作者,スタッフ, ・・・・・・・など、いろいろなことを解説しないといけないので、それぞれの情報は、なるべく簡潔に書くべきです。細かい情報は、他のファイルに書きます。 ;例. 対戦格闘アクションゲームの場合たとえば、対戦格闘アクションゲームの説明書の場合なら、説明書の「操作方法」の章では、共通の操作方法を書くべきです。たとえば、対戦格闘アクションゲームのreadmeなら、 <pre> 【操作方法】 * 格闘中の操作 Z : パンチ X : キック ↑ : ジャンプ →または← : キャラクターを左右に移動 ↓ : しゃがむ * その他、選択肢メニューの操作 Z : 決定 ↑、↓、→、← : カーソルをそれぞれの方向に移動 </pre> のような共通操作だけを書くべきでしょう。一方、例えば、その格闘ゲームの各キャラクターの必殺技コマンド <pre> （矢印キーはキャラが右向きの場合）武田謙信 ↓＼→ Z : 龍虎拳 →↓＼ X : 百烈猛脚 </pre> とかは、別ファイル（「必殺技.txt」など）にまとめるのが無難でしょう。 ;例. 世界観やキャラ設定世界観やキャラ設定などの説明は、ついつい長々と説明したくなりがちですが、しかし説明書では、それらの設定の説明は、それぞれ数行にまとめましょう。どうしても長い設定を説明したい場合は、別途、「作品設定.txt」などのファイルを作って、そちらで説明しましょう。 ==== ゲーム名などを書く ==== まず、ゲームの説明書には、冒頭に <pre> Wiki宇宙戦争（※体験版）～取り扱い説明書～ ver 0.01 ============================= </pre> のように、ゲーム名と、説明書であることを書きます。また、初めて公開する場合などは、エラーがあるかないかをプレイヤーにテストしてもらうためのテスト公開である場合が普通なので、「体験版」などの注記を追記しておきます。正確には、「体験版」とは、かならずしも開発中ソフトのテストプレイ目的のバージョンだけでなく、たとえば有料ソフトの、ユーザーが使用しているハードウェアなどでの動作チェックのための無料試験版などの場合にも「体験版」を使うのですが、しかし無料ゲームなどの制作では、そこまで気にしなくても平気でしょう。実際にネットに出回っている日本製の無料ゲームを見ても、開発中の無料ゲームソフトのテスト目的のバージョンでも「体験版」という表記を行っているゲームは多くあります。どうしても用語の厳密性が気になるなら「テスト版」とか「アルファテスト版」、「ベータテスト版」などの表記をする方法もあります。「ベータテスト」や「アルファテスト」とはIT業界の用語です。「ベータテスト」とは、完成間近のあるソフトウェアを、ボランティアのプレイヤーに実際にアプリ起動してもらい使用してもらって、そのソフトのバグなどを報告してもらう検査のことです。なお、「ベータテスト」が完成間近な一方、「アルファテスト」とは開発の比較的に初期の段階での検査で、実際にアプリ起動をして、実際にアプリ使用をして行う検査です。もし有料ゲームを作る場合であって開発中の場合は、「体験版」だと「アプリ完成後の無料お試しプレイ版のことだろう」と誤解される場合がありうるので、ひょっとしたら「テスト版」などと明記したほうが良いかもしれません。さて、文字の言語についてですが、海外のパソコンでは、ファイル名に日本語が使えない場合があるので、ファイル内の文章の冒頭で、作品名の提示と、説明書の提示を行う必要があります。また、将来的に、ソフトのバグ修正などでバージョンを更新する可能性があるので、ソフト更新時に説明書の内容も変わる可能性がありますので、バージョン番号をつけてください。バージョン番号の付けかたには、主に2つの方式があります。 :・「ver0.01」や「ver 0.02」のように番号をつける方式。 :・「20190908」のように、公開した年月日をつける方式。新旧の区別さえできれば良いので、日付でも構いません。たとえば2019年9月8日に公開したバージョンなら、「20190908」のような番号にする方式もあります。ただし、一般的に、日付によるバージョン管理は、開発のごく初期の段階に使われる慣習があります。ゲームソフトにかぎらず、一般的にver1.00以降は完成品に使うバージョンです。（ver1.00自身も完成品バージョンに含まれます。）ゲームに限らずIT業界での一般的な慣習として、たとえ開発中は「20190908」のような日付け方式で管理していても、とりあえずの完成品には「ver1.00」以降の番号をつけるのが慣習です。そして、いったんver◯◯方式の番号で管理したら、以降は日付方式のバージョン番号はなるべく使わないのが慣習です。（日付方式の管理番号は、開発初期に使う慣習であるため。）もし「ver ◯◯ 」方式でバージョン番号を管理するなら、製作中のゲームには、1.00より低いバージョンをつけるのが安全でしょう。製作を始めたばかりの段階なら、ver0.10くらいにしておきましょう。一般的に、ver0.90やver0.95などの、ver1.00に近い数字は、「完成の直前」とかの意味です。なので、まだ開始したばかりの段階では、1.00に近い数字はやめておきましょう。 ;ver1.00の呼び名なお一般にIT業界でver1.00および以降（ver1.00～）のバージョンことを「リリース版」と言います。ですが、フリーゲーム界隈や同人ゲーム業界では、あまり「リリース版」という言い方は普及していないので、「正規版」とか「正式版」とか「完成版」とかの表現でver1.00および以降バージョンのことを言ったりします。「正規版」と言っても、別に今までが海賊版だったわけでもなく、また、「完成版」といっても今後もバグ修正が続きます。 ==== 概要を書く ==== また、起動方法の前後に、ゲームの概要を、たとえば <pre> * 概要このゲームはシューティングゲームです。 2D（二次元）シューティングゲームです。 </pre> のように、数行で短く書いてください。原作者はジャンルを知ってても、第三者にとっては、そのゲームのジャンルが何なのかは、説明されるまで不明です。普通のプレイヤーは、そのゲームのおおまかな内容すら分からない段階では、起動しようとは思わないでしょう。 ==== 動作環境や起動方法などを書く ==== つづけて、動作環境や起動方法やインストール方法などを、説明書に書く必要があります。 ;動作環境の説明動作環境では、最低限、そのゲームが動くOSがWindowsなのかMacなのかLinuxなのか説明すべきです。意外と記述を忘れがちですので、気をつけましょう。 ;起動方法の説明まず、インストールの必要があるのかないのか、ソフトウェアの起動において重要なことですので、書く必要があります。（例えば、学校や会社などのパソコンの設定によっては、管理者以外によるインストールを禁止されている場合もあります。）インストールの必要がある場合、アンインストールの方法も書くべきです。インストールの要・不要に関わらず、起動方法は書くべきです。なぜならゲーム制作ツールごとに、プレイヤー配布用のゲームファイルの構造や各種ファイル名やその書式が異なるので、その制作ツール製ゲーム（たとえば「ウディタ製ゲーム」「Unity製ゲーム」など）になれてない初心者プレイヤーには、起動方法が分かりません。例としてインストールが不要な場合、たとえば下記のように起動方法を書くと良いかもしれません。 <pre> * インストールおよび起動方法インストールは不要です。（インストールできない仕様です。）起動するには、解凍したゲームファイル内に同梱されているアイコン『Game.exe』をダブルクリックして実行してください。するとゲームが起動します。 </pre> のように、具体的にどのファイルをどう押すと、何が起きるか等、ゲームの起動方法を書きます。ときどき「ダブルクリック」を単に「クリック」と省略しがちですので、気をつけましょう。また、起動で押すファイル名（上記の例の場合は「Game.exe」）は必ず書きかましょう。理由のひとつとして、制作ツールごとに書式が異なっています（ツクールとウディタはたまたま同じ書式ですが、しかし他の制作ツールだと書式が異なる場合もあるからです。）。実際、Unityだと起動ファイル名の書式が異なり、多くのUnity作品は起動ファイル名が「作品名.exe」の書式です（Windows用の場合）。たとえば『ウッキークエスト.exe』のようになります。一方、ツクールやウディタでは起動ファイル名は通常「Game.exe」ですので、ツクール作品しか過去にプレイした事ないユーザーには、説明書で起動ファイル名が無いと不明です。そもそもUnityの場合、ゲーム以外の産業用のアプリなどにも応用される場合があり、Unityの3D描画機能の利用目的で各種の産業で応用される可能性もあります。（たとえば3D機能を使って、住宅建築業界が新築シミュレーションなど、そういう応用が考えられます。）なので、おそらくですが、実行ファイル名に「Game」という名前はUnityでは使われていないのでしょう。 ==== 開発ツールを使った場合、できればその開発ツール名を書く ==== たとえば、自作のゲームがRPGツクールを使って作られた場合、いちいち操作方法を細かく書かなくても、「このゲームはRPGツクールを使って開発しました。」とか書いておけば、多くのプレイヤーは、操作方法を予想できます。なぜなら、RPGツクールの標準設定になっている操作方法や、それらの開発ツールのサンプルゲームの操作方法が既にあるからです。なので、それら標準設定やサンプルゲームと同じ操作方法については、プレイヤーは、説明を読む時間を節約できます。ツクールを例に説明しましたが、べつにツクールにかぎらずウディタや吉里吉里（きりきり）など、ほかのゲーム開発ツールでも同様です。なので、もし開発ツールを使用した場合、できれば説明書に開発ツール名を書きましょう。 ==== 操作方法を書く ==== 細かな操作方法は、ジャンル名を説明したあとに、説明するべきです。 <pre> * 概要このゲームはシューティングゲームです。 2D（二次元）シューティングゲームです。 * 操作方法矢印キー : 機体の移動。または選択肢カーソルの移動。 Zボタン : ミサイルの発射。 Xボタン : ボムの投下。 </pre> のようにです。もし仮に、ジャンルを説明されずに、いきなり「Xボタン : ボムの投下。」とか言われても、第三者には意味不明です。また、仮に、RPGツクールとかウディタとかのゲーム開発ツールを使って作ったゲームであっても、標準設定の操作方法のままの部分の説明もふくめて、自作ゲームの操作方法を説明してください。なぜなら、プレイヤーのなかには、そのゲーム開発ツクールの標準設定の操作をまだ知らない人も多くいます（人生で初めてツクール製ゲームをプレイするような人も、世間には、います）。 ==== 公開日 ==== 自作のパソコン用ゲームの場合、説明書などの最後などの、わかりやすい箇所に、すくなくともver1.00 の公開日を書く必要があります。 ver1.00の公開日: 2018年05月14日などのように、なるべく具体的な日付を書く必要があります。「初版の公開日:」ではなく「ver1.00の公開日:」のように、具体的にバージョン番号を明記してください。「初版」だと、開発中バージョンのver0.01などと混同される可能性がありえます。著作権などの管理上、ver1.00 の公開日が必要になる場合があるので、安全のため、かならず公開日をつけてください。もし公開日がないと、最悪の場合、もし盗作などをされた場合、たとえ自分のほうが先だとしても、証明しづらくなります。盗作の危険のほかにも、偶然にアイデアが他の作家と重なっててしまう場合もあります（俗（ぞく）に「ネタかぶり」といいます）。なので、ver0.01やver0.10などの初公開日や、ver1.00以前のベータ版時点での大幅なアップデートをした日なども、ver1.00が出てから1年ほどは書いておくと安全です。日本に同人ゲーム作家やフリーゲーム作家は少なくとも何千人かはいるので、もしもネタが誰かと重なっても、しばらくはお互いに気づけません。このように、いろいろな日付の情報がしばらくは必要なため、とりあえず、ver0.01などの初公開以降にバージョン更新をしたら、すべてのバージョンの日付は更新履歴に書いてしまうのがラクチンです。もし将来になってver1.00以前の履歴が不要だと思ったら、そのときになって消去すれば済みます。フリーゲーム配布ウェブサイトで見られる「登録日」などの情報では、はたして開発版の初公開日なのかver1.00の公開日なのかも不明ですし、また、開発途中で追加されたアイデアの公開日なども不明です。開発版の初公開の段階でほとんど完成しているのなら、サイト登録日などで代用してもよいでしょうが、しかし開発が1年以上に長引いたりする場合もあるので、とりあえず全てのバージョンの更新日などを更新履歴などに書くのが安全です。あと、ウソの公開日を捏造するのは、やめてください。（ウソの日付を書くのは、違法の可能性があります。）そのゲームを最初に公開した日を書きたい場合は、「公開開始」など用語が、誤解を招かないでしょう。一方、「初版」という言い方には、日本語として「校閲済み」のようなニュアンスがあるので「非・体験版」のような印象を与えるので、体験版には「初版」という言い方は不適切かもしれません。たとえば ver0.10: 2017年11月07日公開開始のようになります。上記の例をまとめると、たとえば <pre> ver0.10: 2017年11月07日体験版の公開開始 ver1.00: 2018年05月14日リリース開始 </pre> のようになるでしょうか？ ver1.00の正式版の開始についての更新履歴の書式は、同人ゲーム作家によって表現が異なり、「リリース」という人もいれば、「初版」という人もいるし、何も併記しない人もいます。 ==== 作者の名義 ==== ゲームの説明書の最初のほうか、あるいは最後のほうに、できれば、作者名（ペンネームでも可）を書いてください。ペンネームでも構いませんが、そのペンネームを、責任をもって使ってください。著作権の管理で、作者名が必要になります。また、連絡先の確認も兼ねています。もしホームページアドレスやメールアドレスなどを書いていても、もしかしたら将来的にアドレスは何らかの経済的な事情などで変更する場合があります。その場合、もし、名義が無責任に運用されていると、同業者が作者名をつきとめる際に混乱します。どうしても、名義を非公開にしたい場合には、「作者名は非公開です。」とか「匿名希望」（とくめいきぼう）とか、その旨を書いてください。名義非公開の場合に、その旨が説明書に書かれてないと、読者が、「作者が書き忘れたのかな？」とか混乱します。なので、名義非公開なら、べつに非公開でもいいので、読者に「作者の名義は非公開です」と説明してください。なお、フリーゲーム業界では、説明書の著者名は、特に断らないかぎり、ゲームの作者名と同一人物である、と判断されます。なので、作者名とは別に各書類の著者名を書く必要は、ないです。 ;合作などの場合合作などで、製作メンバーが多人数にわたる場合、説明書とはべつに、クレジット (credit.txt) などのファイルを用意して、そこに、製作メンバーを書くのがよいでしょう。誰が何を担当したかも、分かるように書いてください。 <pre> スタッフ　クレジット ============================ 【プログラム】プログラマー : 山田太郎プログラマー : 鈴木二郎【ストーリー】シナリオライター : 山田太郎【イラスト】イラストレーター、ドット画像作成 : 田中花子ドット画像作成 : 鈴木二郎（プログラマー鈴木二郎と同一人物）（後略） </pre> のように書くことになるでしょう。 ==== 外部の画像素材、音楽素材などを利用した場合 ==== 一般的に、外部の無料の画像素材や無料の音楽素材を利用した場合、その素材の利用規約により、その素材を使用したことを明記する義務があります。なので、もし、これらの素材を利用した場合、作者であるアナタは、自身のゲームの説明書ファイルやクレジットファイルで、利用した素材の名称などを書くことになります。 <pre> 使用素材 ============================ 【画像】 * 背景画像伊藤五郎さまゴローのフリー画像サイト http://xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx * 機体グラフィック、ボム画像高橋二郎さま高橋シューティング大好き！ http://△△△△△△△△△△△△ 【音楽】斉藤三郎さま斉藤ミュージック館 http://○○○○○○/○○○○○○ （後略） </pre> のように、最低限でも、誰の素材を使ったか、書いてください。同姓同名の人などがいる場合がありますので、素材作者の名義に加えて、さらに素材作者のwebサイトなど素材公開場所も書いてください。また、使った素材が、画像なのか音楽なのか区別できるように、書いてください。ホームページのアドレスは、もしかしたら将来的に変更される可能性があります。しかし慣習的に、（説明書での素材ホームページアドレス紹介は、）ゲーム公開当時のアドレスのままでも良いということになっています。ゲームは初公開後にも、5年や10年たってもダウンロードされてプレイされる可能性があるため、作者がずっとアドレスの変更を追うのは困難です。どうしても、素材配布元のアドレスが変更されていることが気になるのであれば、「素材の配布元のホームページアドレスは、当ゲームの ver1.00 公開当時のものです。その後にアドレスは変更されている可能性があります。」とでも、自分の説明書に、但し書き（ただしがき）を加えるくらいでも十分でしょう。 === 完成後の追加事項 === ==== 更新履歴を書くこと ==== ===== バグ修正などの履歴 ===== ゲームのとりあえずのver1.00の公開後にも、バグの修正などをすれば、その修正履歴を、説明書などに追加する必要があります。なぜなら、バグ修正版よりも古い前バージョンをプレイしているプレイヤーも、いるかもしれないからです。もし、説明書に、修正の履歴がないと、前のバグ報告をしたプレイヤーとは別プレイヤーから、もういちど同じバグについてバグ報告をされてしまいます。なので、説明書には、バグ修正の履歴を書く必要があります。どのバージョンが、なんのバグ修正を行ったかの履歴を、バグ1つごとに、簡潔に1行で書きましょう。また、「バグ修正履歴」ではなく「更新履歴」ですので、バグ修正以外の変更も書きましょう。たとえば、次のような記載になります。 <pre> 2019/05/12　ver1.37 　・（バグ修正）シンジク町の武器屋ビルの壁を通過できてしまったので修正。　・（シナリオ追加）クリア後の隠しダンジョンを追加。 2019/02/05　ver1.36 　・（バグ修正）薬草を85個以上所持すると画面がフリーズして続行不能になる現象をたぶん修正。 </pre> のような感じです。機能追加やシナリオ追加した場合、新たなバグも混入する場合があるので、更新履歴には、バグ修正履歴だけでなく、シナリオ・機能などの追加履歴などもあると、今後のデバッグ時にも便利です。ゲーム製作に限らず、ビジネスの書類において、そもそもエンドユーザーおよび消費者の知りたい事としては、改良のプロセスよりも、何を改良したかを（消費者は）先に知りたいのです。改良されたモノが何かを知ってから、その改良結果が自分にとって重要か否かを判断してから、あとから原因を調べる価値があるかどうかを、消費者は判定します。なので、たとえ不具合の原因などが分かっても、更新履歴などの報告書では、まず先に何を改良したかを説明しましょう。たとえば、原因を追記するなら <pre> 2019/05/12　ver1.37 　・（バグ修正）シンジク町の武器屋ビルの壁を通過できてしまったので修正。原因は、マップチップでカベと同色の床タイルの貼り間違え。　・（シナリオ追加）クリア後の隠しダンジョンを追加。 2019/02/05　ver1.36 　・（バグ修正）薬草を85個以上所持すると画面がフリーズして続行不能になる現象をたぶん修正。原因は不明なので、とりあえず所持数をプログラム内部的には50個までにして、そのアイテムを2種類用意して2×50＝100として所持数100個までサポート。50個以上は2種類目との合計を表示の仕様。 </pre> みたいになるでしょう。 ===== 最低限の記載 ===== ;フリーゲームの場合フリーゲームの場合、慣習では、更新履歴の記載のあるテキストファイルは、必ずしも、配布ゲームファイルに入れる必要は、ないです。最低限、配布サイトなどでゲーム紹介文の見れる場所に更新履歴があれば十分です。また、けっして、今までのすべてのバージョンの更新履歴を記載する必要は無く、最低限、現在のバージョンと、いくつか前のバージョンの更新履歴があれば十分です。また、日付は不要です。つまり、 <pre> ver1.37 　・（バグ修正）シンジク町の武器屋ビルの壁を通過できてしまったので修正。　・（シナリオ追加）クリア後の隠しダンジョンを追加。 ver1.36 　・（バグ修正）薬草を85個以上所持すると画面がフリーズして続行不能になる現象をたぶん修正。 </pre> のように、日付を省いても、かまいません。ただし、これはあくまで、フリーゲームや、趣味の範囲の同人ゲームなどの場合です。仕事で作るソフトの場合、公開するかはともかく、なるべくver1.00からの全部のバージョンを、日付つきで更新履歴を保管しておくのが、（仕事で作るソフトでは）安全です。 ===== 修正できなかったバグについて ===== ゲーム製作者が、バグの存在に気づいていても、技術的な理由などで、修正が困難な場合があります。たとえば、開発ツールそのものに起因するバグは、ゲーム製作者側では、修正できません。それぞれの開発ツール用の、コミュニテイのつくった外部スクリプトのバグなどの場合もあります。その他、単に自分の知識不足などで、修正が困難な場合もあります。また、修正に手間のかかる割りに、修正しなくてもゲームを楽しめるバグの場合には、修正しないままにされる場合もあります。いずれにせよ、修正のできなかったバグについても、説明書では、そのバグの存在について記載しておく必要があります。なぜなら、記載しないと、多くのプレイヤーから何度もバグ報告をされてしまいます。プレイヤーが100人いたら、その100人から、それぞれバグ報告をされかねません。その100人にいちいち、修正しない理由の説明をするのは、とてもメンドウです。なので、修正しないバグについても、けっして無言で放置しないで、説明書などに記載しましょう。べつに更新履歴の記載場所は、説明書ではなく、「更新履歴」という名のテキストファイルを作って、説明書と同じフォルダに入れておいても、かまいません。履歴の更新作業中に、あやまって説明書の文章を書き換えたりなどのミスも減らすためにも、「更新履歴」というファイルを作っておくのも安全でしょう。 ===== シナリオ追加や、機能追加や仕様変更なども書く ===== ver1.00よりもあとのバージョンで、シナリオ追加したり仕様変更した場合も、説明書の更新履歴には、その履歴を簡潔に1行ていどでいいので、書きましょう。理由のひとつとして、よくあるのは、追加した機能やゲーム内イベントなどに、バグが潜んでいる場合があります。 ===== バランス調整などは履歴の記載を省略する場合がある ===== この話題はどちらかというと、開発版（ver0.01～ver0.99）の話題ですが、ネットで普及しているチマタのフリーゲームでは、実際には「更新履歴」で紹介されている内容の他にも、じつはもっと多くの更新がされており、細かなバランス調整による更新が行われています。特に、開発版（ver0.01～ver0.99）の更新履歴が公開されている作品の場合、開発版のソフト内データと完成版（ver1.00～）のソフト内データとを比較すると、じつは、さまざまなパラメータの数値がそこそこ違っている場合もあります。たとえばRPGなどが分かりやすく、武器の攻撃力や防具の防御力といった装備品の性能の値が、開発版と完成版とで微妙に数値が違っていたりする場合もよくあります。しかし、そういったバランス調整は、『更新履歴』ファイルの記載からは除外されているのが普通です。理由は、おそらくですが、もし開発版で、いちいち『更新履歴』にバランス調整まで記載していると、記載内容が膨大になりすぎてしまう結果になりかねないのが普通であり、そのせいで肝心のバグ修正や仕様変更などの記載が埋もれてしまうからでしょう。バランス調整については、よほど目立つ変化でないかぎり、開発版の段階でのバランス調整については、『更新履歴』での記載は不要でしょう。たとえばRPGの武器・防具の性能なら、ゲーム序盤で入手できる武器の攻撃力・防御力の1ケタていどの数値の変化とか、ゲーム中盤以降でも、せいぜい10％ていどの数値の変化なら、よほど目立つ場所に記載されているパラメータでないかぎり、フリーゲームなら、いちいち『更新履歴』に記載する必要は無いでしょう。また、ver1.00以降の完成版でも、フリーゲームや同人ゲームの更新履歴でバランス調整した事をもし記載する場合でも「ver1.01 バランス調整をした。」くらいに簡略に書いていても、プレイヤーは特に気にしないでしょう。ただし、これはあくまでフリーゲームや同人作品などの場合です。はたして、ゲーム会社などの商業製品のゲームの『更新履歴』の管理がどうなってるかは、知らないです。 ==== サポート終了する場合 ==== 「今後はもう、バグが見つかっても更新しない」などの、サポート終了する事自体は、けっして悪いことではありません。一般に、こういうアフターケア終了、開発終了のことは、IT業界では「サポート終了」といいます。ですが、終了の場合にも、気をつけないといけないことがあります。まず、終了宣言後も、後述のようにセキュリティなどの問題があれば、いくつか対応しないといけません。 ===== 終了宣言後も例外的に修正しないといけない場合 ===== たとえ「今後、バグ修正や要望などは、原則的に受け付けません。」と宣言しても、例外的に、修正しないといけない場合が、数種類あります。どのような場合かというと、たとえば次のような場合です。 :・セキュリティ対応 :・連絡先を変更した場合の、説明書などにある連絡先の記述の更新 ;セキュリティ対応めったに起きない現象ですがもし、自分の配布しているソフトウェアがコンピュータウイルスなどに感染してしまっている場合、または、セキュリティ的に危険な動作をしてしまっていてウイルス同様な場合は、開発終了を宣言していても、対応しないと、場合によっては裁判などで賠償などを請求されかねず危険です。なので修正対応または配布終了などの処置をしましょう。このような場合も修正に対応できるように、念のため、ソースコードは残しておきましょう。もし、ウイルスやセキュリティなどの問題がある状態なのに、ソフトウェアを修正せずに放置すると、最悪の場合、訴訟を起こされたり、あるいは、アップロード先のサーバの企業等から、アップロードを削除されて禁止される場合なども、ありえます。なお、万が一、自作ソフトにウイルス感染などの問題があった場合、もし修正できなければ、配布の終了を決断しなければいけない必要もあります。なお、これとは別の現象として、自作ソフトがウイルス感染してないのに、市販のウイルス対策ソフトが、自作のゲームを「ウイルス」ソフトだと誤って判定する場合があります。この場合、自分と似たような開発ツールを使っている別作者のソフトも、ウイルスだと誤判定されるのが普通です（もし、そうでないなら（自作ソフトだけウイルス判定される場合には）、果たして本当に自作ソフトにウイルスが混じってないか、詳しく調べる必要がある）。 ;連絡先の変更連絡先が変更した場合も、こっそりでいいので、修正対応をする必要があります。説明書などに記載した連絡先を、いま現在に使用している連絡先へと更新する必要があります。もし連絡先修正の対応をしないと、自分の古い連絡先と同じアドレスを使っているかもしれない人（自分とは別の第三者です）に、迷惑が掛かってしまうかもしれません。あと、運が悪いと、自分の古い連絡先を使っているサイトがもしも詐欺サイトだったりすると、自分の評判も落ちます。たとえ、自分に引越しなどをする気がなくても、契約しているプロパイダがメール事業サービスなどから撤退したりするなどで、連絡先アドレスの変更などの必要に迫られる場合もあります。なので、サポート終了宣言しても、とりあえず、ゲームのアップローダなどのアカウントは残しておきましょう。 ===== サポートの完全終了の場合 ===== ゲームのver1.00から数年も立てば、新作や次回作をつくるために、前作については、開発を終了したい場合があります。その場合、説明書などのどこかに「本作のサポートは終了させていただきます。そのため、バグ修正や要望などは、原則的に受け付けません。」などの注意書きが、あるほうが、良いでしょう。また、単に、ソースコードを紛失して、今後のバグ修正が不可能になる場合もあります。どちらにせよ、今後は修正しないつもりなら、そのことを明記すべきです。というのも、もし、開発終了の明記がないと、プレイヤーは親切心で、サポート終了した作品のバグ報告をしてしまうかもしれないからです。せっかく親切心で報告してくれたのに、それを無視するのは、両者とも、心のいたむことです。なので、サポート終了を決心した場合は、そのことを明記しましょう。また、ゲームにかぎらず、一般に事務系（オフィスソフトなど）の有料ソフトウェアには、商品ごとに一定の年数のバグ修正の受け付けの期間があります（いわゆる「サポート期間」）。IT企業などは、もしソフトウェアの修正サポートの終了をした場合、そのことを明記する必要があります。なお、「保証期間」ではなく「サポート期間」ですので、混同しないように。無料ソフトなら、バグなどがあっても、金銭による賠償（ばいしょう）などの保証は不要でしょう。 ===== 古いバージョンとの互換性サポート終了 ===== ゲームに限らず、一般的に有料ソフトウェアでは、セーブデータについて、ver1.00以降で作成されたデータは、特別な理由のないかぎり、なるべくセーブデータの互換性を維持する必要があります。つまり、新バージョン（たとえばver1.02）が出ても、前のセーブデータ（たとえばver1.01）を使用できるようにする必要があります。しかし、自主制作ゲームでは、特別な場合、過去バージョンのデータとの互換性の維持が困難になる場合があります。もしバグ修正などで、ゲーム内システムのデータ形式が関わるバグ修正のためにデータ形式を変更せざるを得ない場合などは、過去バージョンからのデータ形式との違いから、セーブデータなどの引継ぎが困難になって、互換性のなくなる場合があります。原理的には互換が不可能でなくても、経済的に互換させるのが困難になる場合もあります。このような場合も、該当する古いバージョンからの互換性サポートの終了を宣言して明記する必要があります。また、同じような理由で、完成版 ver1.00 が出た後に、プレイヤーからの互換性についての要望で、たとえば体験版 ver0.25 とかからのセーブデータの引継ぎ機能などを要望されても、もしver0.25以降にデータ形式が大きく変わっていたりすると、引継ぎ機能を実装するのが、イヤな場合もあるでしょう。このようなとき、場合によっては、互換性サポートの終了を宣言する必要もあります。なお、シナリオはそのままだが大幅な機能追加などを行った場合などにも、セーブデータの互換性が不可能に場合もあります。このような場合、セーブデータの互換性が無いことを配布サイトの紹介文などで記載するのが良いでしょう。 [[カテゴリ:ゲーム]]	null	2022-11-24T15:21:44Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/%E6%9B%B8%E9%A1%9E/%E8%AA%AC%E6%98%8E%E6%9B%B8%E3%81%AE%E6%9B%B8%E3%81%8D%E6%96%B9
27,226	ゲームプログラミング/書類/自作の自己紹介文	自作ゲームをウェブサイトやゲーム公開サイトなどで公開する際、その自作ゲーム内容の方向性を作者が自分で紹介する必要があります。たとえば、作中に流血表現など残酷・グロな表現のある場合、そういった事を紹介文でプレイヤーに知らせる必要があります。流血の画像なのか、流血の文章なのかといった、画像か文章かの区別も、明記しましょう。なぜならプレイヤーによっては、文章では残酷な描写が平気でも、画像は苦手な人もいます。流血表現や、ポルノ的な描写は、業界団体や自治体などによる規制や児童や青少年への配慮の影響を受けます。なので、自作の紹介でも、どの程度のエログロ表現なのかを明記しておいて、苦手な人にはプレイを遠慮してもらう必要があります。いっぽうで、記載する必要の無い情報もあります。たとえば、操作方法の説明などの紹介は、不要です。ただし、もし特殊な入力デバイスが必要なゲームの場合は(たとえば「十字キーパッドが無いと、本作はロクに楽しめません。」とか)、紹介文で事前に知らせておく必要があるでしょう。また、クリアまでの想定プレイ時間なども、ぜひ記載しましょう。このように、プレイヤーによって、要求するゲーム性が反対です。なのでゲーム紹介では、クリア所要時間が長短どちらの方向性なのか、紹介文で明記しましょう。「想定クリア時間: 20時間」みたいに、定量的に時間さえ書いていけば、プレイヤーはどちらの方向性なのか勝手に判断してくれます。また、バグ対応の方向性(サポート中か否か)なども、もしサポート終了した場合は、この紹介文でサポート終了の旨を公表したほうが良いでしょう。また、シリアスな方向性の作品なのか、ギャグ満載の方向性なのか、などといった明確な方向性のある場合は、そういうのも明記しましょう。さて、記載を忘れがちですが、作品のなかで表現を軽視・犠牲にした表現を、自作フリーゲームなど同人製作ゲームなど小規模作品の自作ゲーム紹介では、記載しましょう。というのは、表現したいものによっては、他の表現を犠牲にする必要があるからです。たとえば、ギャグ満載な作品では、シリアスで重厚なストーリー性を犠牲にします。フリーゲームや同人ゲームなどでは、製作コストなどの理由により、他の表現を犠牲にせざるを得ません。たとえばシミュレーションゲームのように戦略性の問われるような作品では、まずシューティングゲームのような爽快なテンポ感は表現しづらいでしょう。あるいは、リアリティ重視なのか、テンポ感重視なのかといった事もです。たとえばRPGやアクションなどの戦闘でリアリティを重視した場合、けっして、シューティングゲームのような一機の航空機がいくつもの敵機を撃墜するような表現とは、まず両立できないでしょう。ただし、ジャンルによっては、あるていどジャンルによって方向性が決まってくる慣習があるので、自作もその慣習の範囲内なら、いちいち明記する必要はありません。たとえばシューティングゲームでは一般に、リアリティよりもテンポ感や爽快感を重視します。なので、自作ゲームがシューティングゲームなら、いちいち「リアリティよりもテンポ感を重視しました」などの紹介は不要です。いっぽうで、自作ゲームと同ジャンルでのゲーム性の慣習的な方向性と、自作ゲームの方向性が違う場合には、自作ゲームの方向性の明記が必要になるでしょう。たとえば、シミュレーションゲームなどでは、一般にテンポ感よりも戦略性を重視するので、なので自分がもしテンポ感を重視したシミュレーションゲームを作成する場合には、方向性の明記が紹介文に必要になるでしょう。なので、紹介文で「本作はシミュレーションゲームですが、しかしテンポ感を優先するために戦略性をやや犠牲にしています」などの明記をしたほうが、もしかしたら、安全かもしれません。紹介文で、最新バージョンのバグ修正の内容は、過去バージョンからのアップグレードの際の注意事項も兼ねるので、1行程度でいいので、バグの内容と、それを修正したことを書く必要があります。更新履歴があれば、そのうち最新バージョンと一つ前くらいまでのバージョンのバグ修正内容の更新履歴をそのままコピーしておけば十分でしょう。(更新履歴の書き方については、『ゲームプログラミング/書類/説明書の書き方』などを参考されたし。) たとえば、RPGなどセーブ可能なゲームの場合、過去バージョンにて、現行バージョンのバグ修正のために廃止された仕様をつかった状態にてセーブをしてしまっているプレイヤーもいる可能性があります。たとえば、最新バージョンでは廃止された武器防具をゲーム中で装備していたり、最新バージョンでは進入不可能な場所でセーブしてしまっていたり、そういうプレイヤーもいます。そういうプレイヤーが、そのままセーブデータを最新バージョンにアップグレードしてしまうと、バグの発生になり、廃止された武器防具を装備したままアップグレードすると、たとえばアップグレードの直後にゲームがフリーズしてしまったりします。あるいは、進入不可能なはずの場所の奥でセーブされたデータをアップグレードされてしまうと、脱出不能になったりして、プレイ続行が不可能になります。なので、プレイヤーへの連絡事項として、もし過去バージョンのセーブデータがバグ修正や仕様変更などによって廃止された仕様の影響下にある状態でセーブしている場合は、アップグレードの前に、廃止された武器防具を捨ててもらったりとか、または最新版では進入不可能な場所からは脱出してもらってから安全な場所に移動してもらったあとにセーブを上書きしてもらったりしてから、アップグレードをしてもらう必要があるからです。紹介文でいちいち解決策を提示しなくても、単に最新バージョンで修正したバグの内容を提示しておけば、普通のプレイヤーは、そういう退避行動をとってからアップグレードをしてくれるでしょう。また、万が一、プレイヤーが退避行動をとらなくても、紹介文にバグ内容を書いておけば、落ち度があるのはプレイヤー側になります(もっとも、そもそもフリーゲームの場合なら、作者にセーブデータ互換性の義務は無い)。なお、プレイヤーに退避行動をとらせずとも、更新ゲーム側でプレイデータの現在情況を確認するなどして強制的にバグ該当者に自動で退避するプログラムを修正版に追加する方法などもありますが、しかし作者の手間が増えてメンドウです。また、退避のプログラムが本当に正常に機能してるかどうかといった検証も必要で、これまたメンドウです。なので、フリーゲームなら、プレイヤー側に退避させましょう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "自作ゲームをウェブサイトやゲーム公開サイトなどで公開する際、", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "その自作ゲーム内容の方向性を作者が自分で紹介する必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "たとえば、作中に流血表現など残酷・グロな表現のある場合、そういった事を紹介文でプレイヤーに知らせる必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "流血の画像なのか、流血の文章なのかといった、画像か文章かの区別も、明記しましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "なぜならプレイヤーによっては、文章では残酷な描写が平気でも、画像は苦手な人もいます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "流血表現や、ポルノ的な描写は、業界団体や自治体などによる規制や児童や青少年への配慮の影響を受けます。なので、自作の紹介でも、どの程度のエログロ表現なのかを明記しておいて、苦手な人にはプレイを遠慮してもらう必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "いっぽうで、記載する必要の無い情報もあります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "たとえば、操作方法の説明などの紹介は、不要です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "ただし、もし特殊な入力デバイスが必要なゲームの場合は(たとえば「十字キーパッドが無いと、本作はロクに楽しめません。」とか)、紹介文で事前に知らせておく必要があるでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "また、クリアまでの想定プレイ時間なども、ぜひ記載しましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "このように、プレイヤーによって、要求するゲーム性が反対です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "なのでゲーム紹介では、クリア所要時間が長短どちらの方向性なのか、紹介文で明記しましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "「想定クリア時間: 20時間」みたいに、定量的に時間さえ書いていけば、プレイヤーはどちらの方向性なのか勝手に判断してくれます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "また、バグ対応の方向性(サポート中か否か)なども、もしサポート終了した場合は、この紹介文でサポート終了の旨を公表したほうが良いでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "また、シリアスな方向性の作品なのか、ギャグ満載の方向性なのか、などといった明確な方向性のある場合は、そういうのも明記しましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "さて、記載を忘れがちですが、作品のなかで表現を軽視・犠牲にした表現を、自作フリーゲームなど同人製作ゲームなど小規模作品の自作ゲーム紹介では、記載しましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "というのは、表現したいものによっては、他の表現を犠牲にする必要があるからです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "たとえば、ギャグ満載な作品では、シリアスで重厚なストーリー性を犠牲にします。", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "フリーゲームや同人ゲームなどでは、製作コストなどの理由により、他の表現を犠牲にせざるを得ません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "たとえばシミュレーションゲームのように戦略性の問われるような作品では、まずシューティングゲームのような爽快なテンポ感は表現しづらいでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "あるいは、リアリティ重視なのか、テンポ感重視なのかといった事もです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "たとえばRPGやアクションなどの戦闘でリアリティを重視した場合、けっして、シューティングゲームのような一機の航空機がいくつもの敵機を撃墜するような表現とは、まず両立できないでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "ただし、ジャンルによっては、あるていどジャンルによって方向性が決まってくる慣習があるので、自作もその慣習の範囲内なら、いちいち明記する必要はありません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "たとえばシューティングゲームでは一般に、リアリティよりもテンポ感や爽快感を重視します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "なので、自作ゲームがシューティングゲームなら、いちいち「リアリティよりもテンポ感を重視しました」などの紹介は不要です。", "title": "" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "いっぽうで、自作ゲームと同ジャンルでのゲーム性の慣習的な方向性と、自作ゲームの方向性が違う場合には、自作ゲームの方向性の明記が必要になるでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "たとえば、シミュレーションゲームなどでは、一般にテンポ感よりも戦略性を重視するので、なので自分がもしテンポ感を重視したシミュレーションゲームを作成する場合には、方向性の明記が紹介文に必要になるでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "なので、紹介文で「本作はシミュレーションゲームですが、しかしテンポ感を優先するために戦略性をやや犠牲にしています」などの明記をしたほうが、もしかしたら、安全かもしれません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "紹介文で、最新バージョンのバグ修正の内容は、過去バージョンからのアップグレードの際の注意事項も兼ねるので、1行程度でいいので、バグの内容と、それを修正したことを書く必要があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "更新履歴があれば、そのうち最新バージョンと一つ前くらいまでのバージョンのバグ修正内容の更新履歴をそのままコピーしておけば十分でしょう。(更新履歴の書き方については、『ゲームプログラミング/書類/説明書の書き方』などを参考されたし。)", "title": "" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "たとえば、RPGなどセーブ可能なゲームの場合、過去バージョンにて、現行バージョンのバグ修正のために廃止された仕様をつかった状態にてセーブをしてしまっているプレイヤーもいる可能性があります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "たとえば、最新バージョンでは廃止された武器防具をゲーム中で装備していたり、最新バージョンでは進入不可能な場所でセーブしてしまっていたり、そういうプレイヤーもいます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "そういうプレイヤーが、そのままセーブデータを最新バージョンにアップグレードしてしまうと、バグの発生になり、廃止された武器防具を装備したままアップグレードすると、たとえばアップグレードの直後にゲームがフリーズしてしまったりします。", "title": "" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "あるいは、進入不可能なはずの場所の奥でセーブされたデータをアップグレードされてしまうと、脱出不能になったりして、プレイ続行が不可能になります。", "title": "" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "なので、プレイヤーへの連絡事項として、もし過去バージョンのセーブデータがバグ修正や仕様変更などによって廃止された仕様の影響下にある状態でセーブしている場合は、アップグレードの前に、廃止された武器防具を捨ててもらったりとか、または最新版では進入不可能な場所からは脱出してもらってから安全な場所に移動してもらったあとにセーブを上書きしてもらったりしてから、アップグレードをしてもらう必要があるからです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "紹介文でいちいち解決策を提示しなくても、単に最新バージョンで修正したバグの内容を提示しておけば、普通のプレイヤーは、そういう退避行動をとってからアップグレードをしてくれるでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "また、万が一、プレイヤーが退避行動をとらなくても、紹介文にバグ内容を書いておけば、落ち度があるのはプレイヤー側になります(もっとも、そもそもフリーゲームの場合なら、作者にセーブデータ互換性の義務は無い)。", "title": "" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "なお、プレイヤーに退避行動をとらせずとも、更新ゲーム側でプレイデータの現在情況を確認するなどして強制的にバグ該当者に自動で退避するプログラムを修正版に追加する方法などもありますが、しかし作者の手間が増えてメンドウです。また、退避のプログラムが本当に正常に機能してるかどうかといった検証も必要で、これまたメンドウです。", "title": "" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "なので、フリーゲームなら、プレイヤー側に退避させましょう。", "title": "" } ]	null	=== 作品の紹介文 === 自作ゲームをウェブサイトやゲーム公開サイトなどで公開する際、その自作ゲーム内容の方向性を作者が自分で紹介する必要があります。 ;流血表現などのある場合たとえば、作中に流血表現など残酷・グロな表現のある場合、そういった事を紹介文でプレイヤーに知らせる必要があります。流血の画像なのか、流血の文章なのかといった、画像か文章かの区別も、明記しましょう。なぜならプレイヤーによっては、文章では残酷な描写が平気でも、画像は苦手な人もいます。流血表現や、ポルノ的な描写は、業界団体や自治体などによる規制や児童や青少年への配慮の影響を受けます。なので、自作の紹介でも、どの程度のエログロ表現なのかを明記しておいて、苦手な人にはプレイを遠慮してもらう必要があります。 ;紹介しない情報いっぽうで、記載する必要の無い情報もあります。たとえば、操作方法の説明などの紹介は、不要です。ただし、もし特殊な入力デバイスが必要なゲームの場合は（たとえば「十字キーパッドが無いと、本作はロクに楽しめません。」とか）、紹介文で事前に知らせておく必要があるでしょう。 ;想定プレイ時間また、クリアまでの想定プレイ時間なども、ぜひ記載しましょう。 :なぜなら、プレイヤーによっては、時間つぶしのために、長くゲームをプレイしたい人もいます。 :いっぽうで逆に、クリアまでに時間のかかる作品を嫌がる人もいます。このように、プレイヤーによって、要求するゲーム性が反対です。なのでゲーム紹介では、クリア所要時間が長短どちらの方向性なのか、紹介文で明記しましょう。「想定クリア時間: 20時間」みたいに、定量的に時間さえ書いていけば、プレイヤーはどちらの方向性なのか勝手に判断してくれます。 ;バグ修正サポートの終了のある場合また、バグ対応の方向性（サポート中か否か）なども、もしサポート終了した場合は、この紹介文でサポート終了の旨を公表したほうが良いでしょう。 ;シリアスかギャグか等の方向性また、シリアスな方向性の作品なのか、ギャグ満載の方向性なのか、などといった明確な方向性のある場合は、そういうのも明記しましょう。 ;自作で犠牲にした表現さて、記載を忘れがちですが、作品のなかで表現を軽視・犠牲にした表現を、自作フリーゲームなど同人製作ゲームなど小規模作品の自作ゲーム紹介では、記載しましょう。というのは、表現したいものによっては、他の表現を犠牲にする必要があるからです。たとえば、ギャグ満載な作品では、シリアスで重厚なストーリー性を犠牲にします。フリーゲームや同人ゲームなどでは、製作コストなどの理由により、他の表現を犠牲にせざるを得ません。たとえばシミュレーションゲームのように戦略性の問われるような作品では、まずシューティングゲームのような爽快なテンポ感は表現しづらいでしょう。 :※ なお、ゲームでいう「テンポ」とは、余計な操作が少ないという意味です。たとえばシューティングゲームでミサイル発射ならAボタンを（1回）押すだけ、ボム投下ならBボタンを1回押すだけ、というふうに1回の操作で目的の行動が終わるという意味です。IT用語でいう「ホット・キー」（hot key）のように、なるべく直接的にキャラクターや機体などをプレイヤーが操作できるという意味です。 :「テンポ」と言っても、けっしてBGMのリズムがどうこうとかいう意味ではないので、誤解なきように。あるいは、リアリティ重視なのか、テンポ感重視なのかといった事もです。たとえばRPGやアクションなどの戦闘でリアリティを重視した場合、けっして、シューティングゲームのような一機の航空機がいくつもの敵機を撃墜するような表現とは、まず両立できないでしょう。ただし、ジャンルによっては、あるていどジャンルによって方向性が決まってくる慣習があるので、自作もその慣習の範囲内なら、いちいち明記する必要はありません。たとえばシューティングゲームでは一般に、リアリティよりもテンポ感や爽快感を重視します。なので、自作ゲームがシューティングゲームなら、いちいち「リアリティよりもテンポ感を重視しました」などの紹介は不要です。 :※ ゲームでは、どのジャンルでも一般に、テンポ感とリアリティは、やや競合してしまいます。 :たとえばRPGのファイナルファンタジー6では、パーティが2手に分かれたりして、複数チームが別行動したりするシーンが何度かありますが、しかし遠く離れたチームどうしでも武器・防具・道具などのアイテムは、なぜか共有できてしまいます。現実にはアイテムのワープなんてアリエナイですが、しかしゲームの余計な操作を減らすため（いちいち、どのパーティにどのアイテムを持たせるとか設定するのはプレイヤーも面倒くさいし、プログラマーにとっても面倒くさい）、こういうテンポ感重視のシステムが必要な場合もあります。 :アニメや漫画とは違い、ゲームではプレイヤーの操作の手間を行動選択のたびに（なるべく）1回だけのボタン押しにするというテンポ感の設計が必要です。 :なので、たといアニメや漫画なら登場人物の自然な行動であっても、ゲームとしては操作のやや面倒な行動になってしまう場合がありますので、ゲーム製作の際には気をつける必要があります。いっぽうで、自作ゲームと同ジャンルでのゲーム性の慣習的な方向性と、自作ゲームの方向性が違う場合には、自作ゲームの方向性の明記が必要になるでしょう。たとえば、シミュレーションゲームなどでは、一般にテンポ感よりも戦略性を重視するので、なので自分がもしテンポ感を重視したシミュレーションゲームを作成する場合には、方向性の明記が紹介文に必要になるでしょう。なので、紹介文で「本作はシミュレーションゲームですが、しかしテンポ感を優先するために戦略性をやや犠牲にしています」などの明記をしたほうが、もしかしたら、安全かもしれません。 ;最新バージョンで行ったバグ修正紹介文で、最新バージョンのバグ修正の内容は、過去バージョンからのアップグレードの際の注意事項も兼ねるので、1行程度でいいので、バグの内容と、それを修正したことを書く必要があります。更新履歴があれば、そのうち最新バージョンと一つ前くらいまでのバージョンのバグ修正内容の更新履歴をそのままコピーしておけば十分でしょう。（更新履歴の書き方については、『[[ゲームプログラミング/書類/説明書の書き方]]』などを参考されたし。）たとえば、RPGなどセーブ可能なゲームの場合、過去バージョンにて、現行バージョンのバグ修正のために廃止された仕様をつかった状態にてセーブをしてしまっているプレイヤーもいる可能性があります。たとえば、最新バージョンでは廃止された武器防具をゲーム中で装備していたり、最新バージョンでは進入不可能な場所でセーブしてしまっていたり、そういうプレイヤーもいます。そういうプレイヤーが、そのままセーブデータを最新バージョンにアップグレードしてしまうと、バグの発生になり、廃止された武器防具を装備したままアップグレードすると、たとえばアップグレードの直後にゲームがフリーズしてしまったりします。あるいは、進入不可能なはずの場所の奥でセーブされたデータをアップグレードされてしまうと、脱出不能になったりして、プレイ続行が不可能になります。なので、プレイヤーへの連絡事項として、もし過去バージョンのセーブデータがバグ修正や仕様変更などによって廃止された仕様の影響下にある状態でセーブしている場合は、アップグレードの前に、廃止された武器防具を捨ててもらったりとか、または最新版では進入不可能な場所からは脱出してもらってから安全な場所に移動してもらったあとにセーブを上書きしてもらったりしてから、アップグレードをしてもらう必要があるからです。紹介文でいちいち解決策を提示しなくても、単に最新バージョンで修正したバグの内容を提示しておけば、普通のプレイヤーは、そういう退避行動をとってからアップグレードをしてくれるでしょう。また、万が一、プレイヤーが退避行動をとらなくても、紹介文にバグ内容を書いておけば、落ち度があるのはプレイヤー側になります（もっとも、そもそもフリーゲームの場合なら、作者にセーブデータ互換性の義務は無い）。なお、プレイヤーに退避行動をとらせずとも、更新ゲーム側でプレイデータの現在情況を確認するなどして強制的にバグ該当者に自動で退避するプログラムを修正版に追加する方法などもありますが、しかし作者の手間が増えてメンドウです。また、退避のプログラムが本当に正常に機能してるかどうかといった検証も必要で、これまたメンドウです。なので、フリーゲームなら、プレイヤー側に退避させましょう。 [[カテゴリ:ゲーム]]	null	2022-11-24T15:21:54Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/%E6%9B%B8%E9%A1%9E/%E8%87%AA%E4%BD%9C%E3%81%AE%E8%87%AA%E5%B7%B1%E7%B4%B9%E4%BB%8B%E6%96%87
27,227	ゲームプログラミング/書類/集団作業の場合の書類と書き方	このページの主要執筆者は、ゲーム業界経験者ではないので(2022/1時点)、ここの記述は調べ物としては役立ちません。 2022/1時点でゲームプログラミングと直接の関係ない話題が長い、という問題があるので、より簡潔、かつ分かり易い記事への編集にご協力いただけたら幸いです。もっとも現編集者Hは、解ってるならそれを書いた奴が書き直せ、そもそも余計なことは最初から書くな、...とは思いますが...。このページは、教科書としてゲームプログラミングの方針を説明する際に、どうしても書類についての説明が必要だから記述されています。現状では、一般IT業界や製造業などの設計図を参考に説明がなされています。本書は、ゲームデザイナーのための教科書ではありません。メインページ、「ゲームプログラミング」の題名どおり、プログラマーのための教科書です。プログラマーがゲーム制作に興味をもって実際に作り始める際に、調べ物の手間を減らすために書かれた参考書籍です。ゲームデザインに関する解説を望む方は、別途、他の参考資料に当たってみてください。ここでいう「仕様書」とは、ゲームの設計図のことです。しかも職業的に集団でゲームを作るときの書類です。ではまず、「設計図」とは何か、について、考えていきましょう。これは普通科高校では学習しない事項です。ゲーム業界では、「仕様書」を含む書類群の「発注書」には、決められたルールや書式はありません。だから作るゲーム内容や製作チームごとに、適切な発注書のありかたを毎回考える事になります。職業的なゲーム開発では、一般にというプロセスを経て、最終的にとりあえずの完成になります。ゲーム産業での「仕様書」は、発注の段階での書類です。発売禁止になってしまった書籍(おそらく。しかし何故?)『国際おたく大学―1998年最前線からの研究報告』(岡田斗司夫ほか、光文社)に書いてあった事例なのですが、G.O.D.と言うイマジニア社のRPGゲームに対する大学生(岡田は当時、大学講師だった)の取材があって、そのGODの開発に参加した劇作家の鴻上尚史(こうかみしょうじ)氏と、エニックスの堀井雄二(ほりいゆうじ)氏とが、対談した経緯が、紹介されていました。劇作家の鴻上は、ゲームに演劇のリアリティを入れようとして、スタッフに「間(ま)を意識したシナリオを書いてほしい」と要求したが、うまく行かずに難航したと体験談を述べています。対談相手の堀井は、鴻上のその体験談に対し「『(※ここで3秒休止)』とか書くと良いですよ」と、指示書で具体的に書くと良い、とアドバイスした、と、岡田の書籍にある大学生のレポートにあります。おそらくドラゴンクエストのゲーム開発でも、このように具体的な指定を必要に応じて出していた・いるものと思われます。 21世紀現代の、商業ゲームの現場でも同様であり、書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』にもありますが(※かぎカッコ内が引用)、「もっとかっこよく調整してほしい」という問題であれば、たとえば「もっと目立たせたいので、アニメーションのシルエットを全体的に今より少しだけ大きくしてほしい」という具体的な指定が妥当でしょう。 IT業界やゲーム業界では、集団作業で制作開始をしようとする際、まず、いきなり設計図を作るのではなく、まず先に試作品(しさくひん、英語で「プロトタイプ」proto-type)のプログラムを作り、企画で考えた各種システムなどのアイデアが有効かどうかを検証します。そのプロトタイプで、企画のアイデアが本当に有効であるかを確認してから、もし有効だったら、本格的な制作を開始します。もしかしたら会社によっては、企画会議(もしくは企画の打ち合わせ)よりも先にプロトタイプを作るかもしれません。さて、会社へのプロトタイプ提出で、制作続行・制作本格化の賛同が会社から得られたとしましょう。 IT業界でも製造業でも、どこの業界でも集団作業で、制作の合意を作るさい、必要な書類は、おおむね、です。しかしゲーム業界の場合、いきなり完成予想図に相当する「仕様書」は書けないので、書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によるとまずゲーム中の大まかな実装予定事項を記述した『企画概要書』という書類を作成することもあると言われています。ただしこの「企画概要書」は、名前に「企画」とはついているものの、どちらかというと仕様書の方針を大まかに打ち合わせするための書類に近いので、いわゆる「企画書」とは異なります。なお、一般のIT企業でよく書かれる「要求事項書」は、ゲーム書籍では紹介されていないので、おそらくゲーム業界では書かないのが普通だと思われます。(たとえば『ゲームプランナー入門』(吉冨賢介、技術評論社)や『ゲームプランナーの新しい教科書』(STUDIO SHIN著、翔泳社)などを読んでも、『企画書』と『仕様書』は触れられていても、要求事項書については全く触れられてない。) 世間一般でいう「技術職」・「技術者」と、ゲーム業界でいう「技術職」とは、若干、意味が違います。ゲーム業界では、グラフィックデザイナ-やサウンドクリエイターやプログラマーが「技術職」に分類されます。ゲーム業界でいう「技術職」とは、「企画職」ではないという意味があり、プロデュ-サーやプランナーやディレクターなどの「企画職」でない製作スタッフのことです。なので、グラフィックデザイナ-やサウンドクリエイターも、ゲーム業界では技術職です。プログラマーはもちろん技術職です。文献『ゲームプランナー入門』でも、企画書に限らず仕事の書類の文章構成として、なるべく結論を先に書いてほしいと述べられています。文献では、その例としてPREP法という文章構成法を紹介しています。 PREP法とは、という構成の文章法です。文献では、そのほかにもホールパート法やSDS法などもあると伝えているものの、これらの手法の共通点として、まず結論を冒頭で伝えて、続いて詳細を伝えるという方法であると紹介しています。ゲーム業界だけでなく一般の業界でもよく使われる手法なので、覚えて置きましょう。文献『ゲームプランとデザインの教科書』によると、ゲームの企画書には、かならずそのゲームのルールが必要です。なぜならゲーム性を決める中心的な要因は、そのゲームのルールだからです。よって、ルールの説明がない書類は、たとえどんなにキャラクター設定や世界観の設定があっても、ゲームの企画書とは言えません。業界志望者などの「企画書」でルールの説明が無いものも多いようですが、しかし企画書にはルールを書くべきだと文献では述べられています。文献『ゲームプランナー入門』によると、新人や志望者がゲームの企画書を書く際、sのゲームの想定プレイ人数を書き忘れる人が多いようです。きちんとプレイ人数を書きましょう。ファミコン時代とは異なり、現代ゲームではRPGであっても1人プレイ用とは限りません。その他、企画やゲームデザインなどではゴール設定の言語化が必要ですが、たとえば「新しいホラーゲーム」を目指す場合には具体的に何がどう新しいのかを明確にします。「ゲームジャンルが新しい」のか、「テーマが新しい」のか、ターゲットユーザーが新しい」のか、「デバイスが新しい」のか、「ビジネスモデルが新しい」のか、「自社にとって新しい」のか、「日本では新しい」のか、・・・などです。そして、どの新しさを目指すかによって、ゲームデザイナーが調べるべきことも変わります。テーマの新しさなら、既存のホラーゲームのテーマを調べることになります。企画書に関しては、よくない企画の典型例というのはあるようですね。特に特定人物のネームバリューに依存した企画は良くないし、批判の対象になることも多いようです。ゲームとしては、イラストレーターや声優に超大物を起用することを強調した企画書ですね。出典として『テリー伊藤のお笑い大蔵省極秘情報』あたり、確実に特定はできませんが、木村拓也のタレント性に頼った企画は、著者のテリー伊藤によってよくない企画の例として指摘されていたようです。もっともテリー伊藤という人物自身が、ビートたけしの面白さ、彼を起用したことの良さによって世に出て知られるようになった人物なので、そんな事言っていいのかね、などと現編集者Hは少し思いますが...。また今回の本題、ゲーム業界でもそういう良くない企画書が提出されることは多いようです。元ゲーム業界人でゲーム評論家のあべひろきが、90年代の著書で、過去にゲーム関連会社に勤務してたときの体験談を書いています。企画書の精査をしているときに、「人気声優の○○さん起用!」と書かれていたものがあったが、あべ氏がその声優の所属する声優事務所に確認の電話をとると、なんの商談も声優とも事務所ともされていなかったという事です。もっとも企画書とは企画に過ぎないのではないだろうか?これらの他人のネームバリューに頼った企画が良くないのは事実だが、企画が通って実現する見込みが決定する以前は、むしろ声優本人や事務所にアクセスすることはないのが普通だろう。もちろん企画者がその事務者や声優と懇意にしてる場合は、あらかじめ話をする可能性はあるが、しかし企画段階ではそもそも現実のビジネスになる可能性はそれほど高くない。声優や事務所にとってもその段階でもっともらしく話をされても、むしろ困惑するだけではないだろうか? ただこういう他人任せの企画は、「プロデューサー的企画」と呼ばれるようです。クリエイティブな企画とは言えないわけですが、しかし商業的な娯楽作品には、クリエイターだけではなく、プロデューサーも絶対必要でしょう。一般に企画でも他の仕事でも、他者の力や権威、その後の作業などに頼り切った態度は、どんな場所でも嫌われて批判されますし、それは職業の場だけではないでしょう。また、ゲームの企画に関してもう一つの話題として、アメリカでも売ることに成功したドンキーコングの、ディレクターの宮本茂(任天堂)は、「人間の生理的なところを体感できるゲームを作れば、それがユニバーサル」、だと、語っていたようです。商業的なゲーム制作では、一般に、発注 → 実装 → 調整の過程を辿ります。そして発注段階で重要な書類は、「企画書」と「仕様書」の二つです。まず『企画書』で作るゲームのコンセプトを固めてから、あとで『仕様書』で、より詳細に内容をを決める、という順序をとります。企画書は社内だけでなく協力会社にも見せる資料であり、開発者・協力者に対して手短かに、そのゲームの全体的なコンセプトを伝えるためのものです。仕様書は、ゲーム制作では「設計図」であり、「完成予想図」であるといっていいでしょう。企画書よりより詳細にゲームの内容を決め、指定しています。さて、話を進める前に、商業的に集団でゲームを作る場合の他の書類や必要事項の名称について、ここで簡単に書いておきます。まず「発注書」とは,発注時に作られる、必要な書類群のことでしょう。「企画書」と「仕様書」も含みます。「指示書」はむしろ、実装や調整段階でなされる、具体的なゲーム演出上の指定でしょうね。試作品(しさくひん、英語で「プロトタイプ」proto-type)や企画会議(もしくは企画の打ち合わせ)なんて言葉も出てきますが、こういうのはあえてクドクド説明しなくても、直感的にイメージわきますよね。『企画概要書』とは企画書とは異なるもので、仕様書に準ずる書類で、仕様書の方針を大まかに打ち合わせするためゲーム中の大まかな実装予定事項を記述している書類です。『原案書』は社内だけで企画がペイするかどうかの検討を決算書などを参考に分析・会議するための書類です。こういう書類や用語に関する言葉の使い方は、商業的集団的なゲーム制作の場として妥当と思われるものをまとめてみましたが、もちろん職場によって、会社によって使い方や意味が微妙に変わってくる場合はあるでしょう。さらにゲーム以外の一般IT業界や製造業でもそれぞれの慣習があり、今回の説明が成り立たない、そしてそこはより一般的な職場ですから、それぞれより一般的な言葉の使い方があると思います。さて、コンセプトの具体例として、書籍『ゲームプランとデザインの教科書』によると、たとえば『ポケットモンスター』のメインのコンセプトは、「通信ケーブルを伝わって、ポケモンが入ったカプセルが移動して交換する」、が始まりだそうです。また、書籍『ゲームプランナー入門』(吉冨賢介著)によると、『メタルギア』シリーズのコンセプトは、「敵に見つからないように進む」、とのことですね。イラストや音楽の発注は、一般的には企画が決まった後でしょう。そもそもイラストレーションや音楽を対価を払って提供してもらったとして、それを実作品に使用しないのは、作者にとっては不本意なことだと思います。アニメーターの故大塚康生氏は、アニメーション演出家が安易にアニメーターに大量の絵を描かせ、そこからいいもの、利用できるものだけ取捨選択する方法を批判していましたし、一般的に手仕事には作者の思い入れがありますから、安易な大量生産品と同じ取り扱いはできないと思います。もっとも一方で、あるアメリカの日本人アニメーターが、同僚の日本人アニメーターが、自分の描いたものを日本の家族や友人たちが見ることができないことを不満に思っていた、という事を批判的に語っていたのを、現編集者は聞いたことがあります。しかしゲームの場合、例外的にイラストや音楽が先行する場合はありますね。 RPG『クロノトリガー』は、企画の当初からイラストレーターをつとめた漫画家・鳥山明のイラストがあって、それをもとに作品を作ったと、鳥山のマンガの編集者であった元・少年ジャンプ編集の鳥嶋和彦は述べています。決めシーンなどのキービジュアルを先に決め、それに合うように設定を練りこんでいくという方式で、クロノは作られたようです。企画書の制作ツールとしては、清書としては、オフィスソフトの「PowerPoint」と、アドビの「Illustrator」、または、アドビのソフトウェアは高価なので代わりにフリーソフトの「Inkscape」および「GIMP」がよく使われます。なお、Illustrator および Inkscape は、ベクトル画像を描画するソフトウェアです。ただし、下書きなどでは、タッチペンと何らかの画像ソフト、またはタッチペン用メモソフトで下書きすることもあります。業界で、ゲームプランナーと呼ばれる職種は、仕様書作成や進捗管理、テスト&デバッグ、スタッフとのコミュニケーション、などが仕事ですね。また、ゲーム制作に関して、だれもが様々なアイディアを持っていると思いますが、メモを取って、もし忘れてもメモで思い出せるようにするといいですね。アマチュアの企画なら、実際にプロトタイプ(プレイできる試作品のこと)を作って実作品で企画、仕様を説明してしまったほうが早いかもしれません。参考文献『ゲームプランとデザインの教科書』でも、(試作品を)「ゲームプランナーを志す中で企画書や仕様書を書きながら、ぜひ自分でも作ってみましょう。プログラムや3Dモデルを簡単なものでいいので作ってゲームに仕上げてみましょう。」と述べています。上記の本の図表によると、企画書では、「競合情報」、「世界観」、「ストーリー」なども記述して欲しいようです。世界観とストーリーが分けられているのです。物語とその舞台ですね。我々自身もこの世界で自分という役を演じている役者ですよね^^ さて、ゲームの『仕様書』はそのゲームの設計図なので、起こりうる全てのパターンを網羅して設計を指定する必要があります。さて、一般に技術系の業界では、図面などの設計図は、検品のさいのチェックリストを兼ねています。(ただし、ゲーム業界での「仕様書」が検品チェックリストを兼ねているかどうかは、出典不足により現状2022/01月では不明です。) ただし検品自体はゲーム業界でも当然ながら行われており、協力会社などから納品されたプログラムなどが仕様を満たしているかを検品します。そして、納品された成果物が検査に合格したら、それを合格物として認めたうえで発注者が(協力会社などからの)納品物を受け取ります。発注者が、協力会社などから送られてきた納品物を検査(受け入れ検査)して、合格していることを認めたうえで受け取ることを「検収」(けんしゅう)といいます。ゲーム業界でも『検収』という用語を用います。ゲーム業界の仕様書を書く場合も、こういった検収のことを考えて書くべきでしょう。ゲーム業界の場合ですが、もし、納品される品物が仕様を満たしてない場合、けっして合格品としてはいけず(つまり「検収」してはいけず)、(発注者は)協力会社に作り直しを要求します。なお余談ですが、営業マンなどが見積もりをする場合、ゲーム業界では仕様書をもとに見積もりをするようです。ただし、外注テストなどは別でしょう。書籍『ゲームプランとデザインの教科書』によると、最近はテストを外注に出す場合も多いので、その場合、テスト用の資料を作成する必要が生じます。なお書籍『ゲームプランナー入門』(吉冨賢介著)によると、バグチェックであっても、(※カッコ内wiki補: 外注でない場合などは)「仕様書」がバグチェックのための判断基準としての資料になります。原則、「仕様書」に書かれてある仕様こそが「正しい」仕様です。また前提として、開発後半のデバッグ段階などのバグチェックの段階に入る前に、仕様書を最新のゲームの状態とそろえなければなりません。仕様書はゲームの設計図です。仕様書のとおりにプログラマーやグラフィッカーは作業をすすめます。ただしゲームの場合、いきなりは完成図を決めるのが困難な場合があります。その場合、段階的に、決められることを先に大まかに決めていくようです。実際、文献『ゲームデザインプロフェショナル』によるとゲーム業界でも会社によっては、大まかな「企画概要書」と、より詳細な「仕様書」により、段階的に仕様を決めていったりするようです。なお、書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、ゲーム業界でも、(設計図ではなく指示・発注ですが)あいまいな指示や発注は事故のもとだと、認識されており、たとえば「とにかく、かっこいい感じでお願いします」といった指示は事故のもとだと認識されています。もちろん後述のゲーム業界での「裁量」のように例外もあります(なお国語的には「原則」「の対義語は「例外」)。しかし、あくまで技術系の仕事での「設計図」というものの原則は、極力、あいまいさがない事が必要なのです。例外的にゲームの場合、ある程度は発注では、発注相手の裁量にゆだねたほうが良い場合もあります。しかしその場合も、具体的にどういう実装予定のもので、どこに裁量を与えるのかを具体的に依頼する必要があります。これについてはwikiでは短い文章では引用できず、長い文章を引用すると著作権的に問題あるので、裁量の発注について詳しく知りたい人は書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』を買って読んでください。ゲームソフトにかぎらず、なにかのソフトウェアの完成予想図を描くとき、それぞれの画面を基準にして書くと、相手に伝わりやすいようです。おそらく、人の目で画面は見えるので、集団内で確認を取りやすいのでしょう。たとえば、のような、それぞれの画面・モードでの機能の満たすべき情報の一覧の書類を作業者に伝えると、良いかもしれません。 IT用語では、このように、ソフトウェアをユーザー視点でも見たときに製品がどういう条件を満たしているべきかを指定した仕様のことを(IT用語では)「外部仕様」と言います。なので、ソフトウェア設計者は、すべてのモードについて、こういった(画面仕様などの外部仕様を中心とした)一覧を用意する必要があります。これが、プログラマーにとっての完成予想図になります。なお、(外部仕様でなく)「内部仕様」とは、ソースコードがどうなってるか、という仕様です。ゲーム業界では原則的に、内部仕様については、書かないようです。ただし、実際は程度問題であり、設計しようとしている項目がプロトタイプのどのファイルや変数に相当するかがゲーム『仕様書』に書かれるのが通例だと、ネットでは言われています。さて、外部仕様について、「画面仕様」のほかにも「外部仕様」があります。ゲームの場合、アクションゲームのモンスターの動き方のパターンも「外部仕様」であり、あるいはRPGのダメージ計算式も「外部仕様」であり、なぜ外部仕様かというとプレイヤーから見たら確認できるので(つまり外部仕様であるので)、ゲーム仕様書では、それらの仕様(敵の動き方、ダメージ計算式など)も指定することになるでしょうか。ゲームの仕様書はけっこうな割合が画面仕様が中心的になりますが、しかし画面仕様の他の外部仕様もゲームの仕様書では指定する必要があるので、そこは気をつけてください。完成予想図どうしでは、説明はあまり重複しないようにする必要があります。なぜなら、もし重複させて他の書類の参照をすると、もしその参照された側の予想図Aで設計内容の変更が起きたときに、参照する側の予想図Bにも設計変更が必要になってしまいます。なので、完成予想図では、説明のための重複は不要です。これは、製造業の製図でも同様です。製造業でも、ひとつの末端部品の図面では、他の図面は参照しないようにします。さてゲーム業界の話題に戻りますが、学生にはこのような完成予想図の考えかたは、ちょっと分かりづらいと思いますので、たとえばウディタのサンプルゲームを具体例をあげて、説明します。仮に、このウディタのサンプルゲームを、新たに仕様書として書き起こすとしましょう(仮にですよ。すでにソフトはあるので実用的には、もうサンプルゲームに仕様書は不要です)。たとえば、ウディタのサンプルゲームは、メニュー画面で、上から順にというふうに6つのコマンドがあります。上から4つめに「装備」というのがあって、それにカーソルを合わせた状態で決定ボタンを押すとキャラクター選択に移り、十字キーで目的のキャラクターを選択して決定ボタンを押すと、装備画面に移ります。さて、もしこれを仕様書にする場合、たとえば装備キャラクター選択の仕様での説明の文章では、あえて、という感じの、その画面とやりとりする相手先の画面の名前と、あとはその画面の読み込むファイル等しか、他の画面や他ファイルについては書かないほうが良い、というワケです。ついつい学生さんとかだと、『装備部位の選択画面』に移ったあとの説明も続けて書いてしまいがちです。しかし、そういうのは別途、たとえば『装備フロー仕様書』みたいな仕様書を作成せよ、と考えるのが良いでしょうか。なぜ別途に分かるべきかというと、もし仕様変更で、『装備』コマンドの位置が(サンプルゲームでは上から4番目だが)上から6個目に変わったりしたら、「メニューの装備コマンドは上から4番目にある」と書いた書類は全部作り直しになってしまいます。そういう修正時の書類の作り直しの手間を省くため、あえて書類をモジュール化するのです。当然、そのままでは全体像は把握しづらくなりますが、しかし全体像の把握については、さらに別の全体像把握のための専用フローチャートなどを書類に設けるなどして補うことによって、修正の手間がなるべく波及しないようにします。さて、「装備フロー仕様書」みたいなのを作るときは、たとえばのようになるでしょうか。また、ウディタのサンプルゲームの装備部位の選択画面では、と5つの項目があります。もし仮に仕様変更で、部位の名称が変更され、とかに名称の仕様が変更したりすると、「装備部位の選択画面の「右手」選択にカーソルの合わさった状態で移る」とか書いた書類は、すべて作り直しです。なので、『メニュー画面』とか『キャラクター選択画面』とかでは、そういう他画面である装備部位選択画面についての個別具体的な項目の名称(「右手」とか「左手」とか)や移り方の詳細は書かないで、キャラクター選択画面の仕様では単に「選択中キャラクターの『装備部位の選択画面』に移る。」と遷移先の画面名だけを書くべきか、あるいは「画面の変更時は原則、その画面のいちばん上のメニュー項目にカーソルの合わさった状態で画面が移る」とか、どこかの仕様書に書いておいて、あとはその説明を今回も引用するかすればいいだけです。また、装備コマンドのフローを書くときは、あまり、と設計図の段階では、続けて書くべきではないでしょう。こういうのは、意味のある内容ごとにいくつかにフローを分解しというメニュー画面を選択するためのフロー仕様書と、もうひとつのフロー図面は、という装備関係のフローとに2分割するのが良いでしょうか。このように、意味的にまとまりのある単位ごとに階層をフロー分割するのが良いでしょう。かといって、階層を5分割とか10分割とかすると、まるでゼネコン多重下請けみたいになって、かえって見通しが悪くなりますので、なるべく2分割までにするのが良いと思います。(せいぜい3分割まで) さて、フロー同士の関係の記述では、別途、とでも書いておけば済むでしょうか。なお、各画面での遷移先の画面の説明と、フロー図での遷移先の画面との説明が重複していますが、これは実務でも構いません。参考文献の吉富賢介『ゲームプランナー入門アイデア・企画書・仕様書の技術から就職まで』の209ページ「状態遷移フローの例」と211ページ「各画面の仕様書の例」とでも、遷移先の画面の説明はそれぞれ重複しています。なお、一枚の仕様書の中では、内容の重複はオッケーです。たとえば、機能の似たモノを2個つくるとき、 2個目の説明では、「○○については△△と同じ」のように、「~~~と同じ」というふうに説明できるから、です。なぜなら、この場合なら、他の図面を参照する必要が無いので、一枚のその図面の中で完結するからです。しかし、この場合でも、なるべく二回目以降の説明では「○○については△△と同じ」のように、「~~~と同じ」というふうに説明すべきです。あまり、具体的な仕様の文は、二度目からは掲載しないほうが良いのです。なぜなら、もし参照先である一度目の説明の仕様に設計変更があると、もし具体的な仕様の文を2度目以降にも掲載した場合には、修正のさいに二度目・三度目の説明も修正することになってしまいます。で、よくミスとして、二個目以降の修正をし忘れるミスがあります。暗黙の前提ですが、画面名やファイル名などの名前を決める際には、具体的な名前をつけましょう。たとえば、上述のウディタのサンプルゲームの画面をもしアナタが命名するなら当然のことのように思えますが、しかし、おそらく新人にこういう図面を書かせる仕事を依頼すると、新人によっては、「画面1」、「画面2」、「画面3」、...のような具体的でない名前をつける場合があります。あるいは、「メイン画面」、「メニュー画面」、「サブメニュー画面1」、「サブメニュー画面2」、...というパターンも考えられます。しかし、そのような抽象的な命名は他人に伝わりにくいためやめましょう。 IT業界でいう「要求事項」とは、顧客などから、完成品の満たすべき要件を聞き取ったりしたりして、完成品の満たすべき要件をまとめた書類のことです。しかしゲーム業界では、ゲームプランニングの書籍を読んでも要求事項書は紹介されてない状態です。(たとえば『ゲームプランナー入門』(吉冨賢介、技術評論社)や『ゲームプランナーの新しい教科書』(STUDIO SHIN著、翔泳社)などを読んでも、『企画書』と『仕様書』は触れられていても、要求事項書については全く触れられてない。) 個人製作のゲームでは、要求事項書は、まず不要です(自分で作ればいいので)。個人製作では要求事項は不要ですが、比較のために下記に概要を記載しておきます。まず、要求事項書は、発注者と受注者の両方の打ち合わせによって書きます。なおゲーム業界でも、(要求事項書ではなく)発注書ですので立場は逆の種類ですが、その発注の成果物が作中でどういう目的で使われるのかなどの意図・用途を伝えるのが良いとされています。ゲーム中の、たとえばRPG武器の「攻撃力」などのデータの数値は、あらかじめ作者が、すべての項目の想定値を具体値で設計図に記述します。 CSVファイルなどにエクセルで記述しておきます。みたいに、暫定値でいいので、とりあえずの具体的指示も必要です。ただし、これはあくまで暫定的な値でありますので、今後の調整で変更する可能性があります。データ仕様書とは、たとえばRPGならのようなパラメータ計算式の定義を行った仕様書のことです。そして、この「データ仕様書」は、デバッグのための資料になります。デバッガーが、この資料と実際の動作を照合することで、仕様どおりにプログラムが動いているかを確認します。どうもアイテム(「やくそう」とか「毒消し」などのアイテム)価格などの「100」(100ゴールド)とか「200」(200ゴールド)とかの具体値のあるデータ表のことをSTUDIO SHIN 氏は「仕様書」と言っている。本当は「100」になるべき数値が「200」になっている場合、「仕様書」で簡単に確認できるとSTUDIO SHIN 氏は言っている。) 一般に、RPGの仕様書は、すごく分厚くなるといわれています。(アニメ評論家の岡田斗司夫が1990年代のむかし、彼の言うには、彼の伝聞によると、ある有名RPGの仕様書は、その書類の量の表現として(ページ数ではなく)キログラム単位で表現されるくらいだと言われています。岡田さんは彼の著書『オタク学講座』などの書籍で、そういった伝聞を述べています。有名作の仕様書だと、ちょっとした電話帳みたいに分厚くて重い書類が、場合によっては何冊かあるらしいです。おそらく、データ台帳に、攻撃力などのデータだけでなく、さらに設計の背景となる要求事項などもマトメて書いた上での重量でしょう。) ゲームの攻略本にある、アイテムの効果値や、敵の能力値などといった数値の一覧などは、おそらく、そのゲームのデータ台帳から、転記されていると思われます。よく、「仕様書をもとに攻略本が作られる」と言いますが、しかし攻略本の制作に必要なのは、プログラム部分の設計図などではなく、実際に入力された各データを記載したデータ台帳のハズです。ただし、実際には市販の攻略本には、記載ミスなどもあります。また、制作側が情報を隠していたりして、攻略本に記載された情報と、実際のゲームプログラム内の数値とが違っている場合もあります。たとえば歴史シミュレーションゲームの『三国志』シリーズ(コーエーテクモ)での武将・呂布(りょふ)の武力パラメータは、攻略本では武力「100」ですが、実際のプログラム内部では武力が120になっている事が、現代ではユーザーたちの解析によって解明されています。また、ファイナルファンタジーシリーズ(スクウェアエニックス)では、FF4~FF6あたりの攻略本で、修正前の間違った情報をそのまま攻略本の出版社に教えていて、そのため内容が微妙に違うということを制作当事者が暴露しています。「盗賊のスキル『盗む』で、このモンスターから低い確率で盗めるアイテム」のような感じの説明で紹介されているアイテムが、実は絶対に盗めない、とスタッフが何かのインタビューで暴露しています。あと、FFスタッフの彼らはいちいち公表していませんが、スーファミ版のFF5の攻略本に「モンスターのオメガに、スキル『魔法剣』サンダガ + スキル『乱れうち』が効くので、これで簡単に倒せるぞ」みたいな説明がありますが、これも攻略本のマチガイ情報であり、実はスーファミ版の初期ロットでは、乱れうちでは魔法剣がキャンセルされますし、仮にスキル『魔法剣』が効いていたとしても効果が弱く、敵の反撃技の攻撃回数が「乱れうち」で4倍に反撃が倍増されているのでプレイヤーが負けてしまうのが真相です。なのに、ネットの某・匿名掲示板の自称ゲームファンたちは、こういう攻略本の編集の事情を知らずに、いろんなゲームの攻略本情報を鵜吞みにしている人たちのくせにゲーム通を気取っている情報弱者ですので、ネット掲示板なんて信用してはいけません。ゲーム業界では、プランナーと言われる役職の人が、連絡網の中心になって、いろいろな部署のあいだの情報伝達をします。のような感じです。(ディレクターの上に、さらにプロデューサー、プロデューサーの上には社長などがいるが、省略する。) このプランナーは、ゲーム業界の場合、中間管理職のような権限もあって、各部署(プログラマ部署やグラフィッカー部署など)とディレクター(監督みたいな役職)のあいだのやりとりもします。「プランナー」というと、てっきりプラン「計画」を練る仕事化のように思いがちですが、しかし、どっちかというと、計画を練るというより、たとえばテレビ業界でいう「AD」アシスタントディレクターのようなイメージのほうが近いかもしれません。実際、書籍『ゲームプランナー入門』(吉冨賢介著)によると、プランナ-にはTV業界でいう「AD」のような側面があると述べています。イラスト・音楽に限った話ではないですが、文献『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、発注フォーマットに業界共通のルールは存在しないので、だから開発する作品に適したフォーマットを考える必要があります。また、発注の際には、「なんのために」その発注が必要かまで、発注相手には説明できることが望ましいとのことです。何らかの発注をする際、事前にチェック項目リストを作る必要があります。自分にイラストや音楽をつくる能力が無い場合で、イラスト素材や音楽素材の調達をしたい際、イラストレーターなどの専門家に外注することになります。打ち合わせをする際、たとえばイラストなら、発注元の画力にもよりますが、などの指示が必要です。あと、絵を書かない人が勘違いしがちなことですが、「イラストレーター」を名乗っている人は、あくまでイラストだけが専門的であるので、一般に、イラストレーターは漫画を書けません。アニメも作れません。イラストも漫画も両方とも作れる人のほうが、希少ケースなのです。(たとえばアニメ業界のジブリの宮崎監督のような、イラストもアニメも漫画もかけるような人は、かなり例外的なケースです。) なので、イラスト、漫画、アニメ、などは、それぞれの専門家ごとに分けて注文なり依頼なりをすべきです。ゲーム作家によっては、キャラクターイラストの発注をするときはモデルとなるアイドルや俳優などの情報を添えて発注するゲーム作家もいます。というのも重要ですが、もうひとつ必要になるかもしれない事として、という事が重要です。『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、発注の意図・用途を伝える際も、長いと意図説明が書類の場合は書類を読んでもらえないし、口頭でも相手の頭に入らないので、だから発注者は要点を短く的確な言葉であらわさなければあらないということです。個々から先は別に文献の内容ではないですが、そもそもなぜ用途を伝えるのが必要かというと、相手のほうがその分野ではプロだからですし、発注元は往々にしてイラストは素人だからです。発注元が素人の場合、プロのイラストレーターに用途を伝えると、たとえば、当初に発注元の考えていた構図などが実は不適切である、という情報が返ってくる可能性もあります。このようなフィードバックのある場合、発注元がデザインを再検討する必要になる可能性もあります。そもそも発注元は、あまりイラストや音楽などの分野を知らないので、だからこそ事前の打ち合わせによる、デザイン意図の確認が必要なわけです。つまり、たとえるなら「作業指示」と考えるよりも、どこかの営業マンとの事前の打ち合わせのようなものだと考えるのがイメージ的には適切かもしれません。たとえば住宅をリフォームする場合なども、事前に何度もリフォーム会社の営業マンとの商談をして、イメージを共有するのが普通です。イメージ的には、これに近いのかもしれません。イメージ的には、イラストレーターとか作曲家などアーティストに対する外注・発注も、こんな感じでしょう。書籍『ゲーム作りの発想法と企画書の作り方』によると、アダルトゲームではシナリオも外注の場合が多くあるとのことです。これはイラスト-レーター側からの視点では、発注者の要求事項に従った絵を描かなければならないわけです。だからもし、提出しようとする絵が、まったく要求事項に従えてなければ、ダメな絵となり、発注者は納品受け取りを拒否するので、絵はリテイク(書き直し)になります。たとえば、アニメイラスト系絵描き向けの教本『クリエイターのためのおんなのこデータベース2008 -ファッション編-』によると、もしイラスト発注の要求事項が「セーラー服の少女を描いてください」なのに、もしイラストレーターがブレザー服の少女を描いて提出してきたら、どんなに可愛く上手にブレザー少女が描けてようが、リテイクです。イラストレーター向けの教本などでもきちんと教育されているように、まともなイラストレーターは、こういう社会のルールがきちんと分かっています。裏を返せば、こういう社会ルールが分かってない絵描きは、自称「イラストレーター」です。イラストレーターにとっては当然の、社会のルールだと思いますよね。しかし世間には、イラストレーター業界に興味ない人は、この当然の社会ルールが分からない人が、少なくとも2005年より前の昔は世間に多くいました(下記コラムで説明する)。出典は忘れたのですが、何かのゲームデザイン本に「クオリティ」という言葉がありました。イラスト発注などの言葉のようです。その書籍では「クオリティ」の意味は説明していないのですが、ゲーム業界で言うクオリティと一般の英語のqualityは少々、意味が異なります。ゲーム業界には、イラストや音楽などに対して「クオリティ」という言葉があります。英語ではqualityは「品質」という意味ですが、しかし日本のゲーム業界でいう「クオリティ」にもその意味はあるもののニュアンスはやや違います。たとえばイラストの例なら、どんなに「ポーズと構図はこうしてください」とか「メインカラーはこうしてください」とかの発注要件を守ってイラストレーターが絵を描いて提出しても、しかしその絵の画風がターゲット層の消費者たちの好みの画風でなければ、ゲームが売れずにゲーム会社は商売になりません。少なくとも2010年以降、ゲームファンの絵柄の好みは、素人では描けないような細密かつCG特有のグラデーションなどを活用した絵柄が消費者層の好みです。そういう求められた画風である細かい絵である素材を出せる能力のことも「絵のうまさ」と捉えて、ゲーム業界では「クオリティ」と呼んでいるようです。逆に言うと、たとえばマンガ家の手塚治虫『鉄腕アトム』の原作のような簡素な絵でどんなに上手い絵をゲーム発注者に提出しても、おそらく「クオリティが高い」とは言われないでしょう。絵の場合、昨今の消費者の好みが、細かく線を描きこまれたりグラデーションなどCG機能を多く使ったアニメ風イラストまたは細かいリアルCG風イラストといった絵柄なので、そういう絵がゲーム業界では「クオリティが高い」のように言われたりもします。ゲーム業界の絵を描く能力は、マンガ業界やアニメ業界で求められる能力とは異なります。マンガ業界の場合、まず白黒印刷で表現できる絵柄でないといけませんし、印刷の解像度の問題もあるので、カラー表現は求められない場合も多いし、またグラデーションも利用が困難です。だからマンガ業界ではグラデーションではなく、スクリーントーンを使います。そもそも製作ソフトウェアからして、イラスト製作用ソフトではなく専用のマンガ製作用ソフト(『コミックスタジオ』など)を使ってマンガが描かれています。週刊マンガと月刊マンガでも、絵柄の傾向が違っています。試しに線画部分だけでいいので漫画を模写などをしてみれば分かると思いますが、週刊漫画の絵柄は比較的に短時間で模写できるような線の少ない絵柄になっている場合が多いえす。アニメ業界の場合、動画マンが動画を何枚も描かないといけないので、原画ではなるべく1枚あたりの線を減らす必要があります。1枚イラストでは「撮影」と言ってCG処理などで光の表現などのためにフィルタ加工などもしますが、しかしゲーム業界と比較するとアニメ業界の手書きアニメ用イラストのCG処理は簡素な処理です。ゲーム業界とアニメ業界では、人気の絵柄におけるCG加工の傾向が逆のことも多く、だからアニメ業界のような多くの人が真似して描けるようにデザインされた絵柄は、ゲーム消費者にはウケていません。世間では美少女キャラの瞳が大きいだけで「アニメ絵」とか言いますが、しかし実際には瞳の大きい美少女キャラでも、アニメ業界とゲーム業界とマンガ業界とでは、求められているデザインがまったく違うのです。アニメ業界とゲーム業界とで「原画」や「仕上げ」など共通の用語が使われる場合もありますが、内実、意味は違っています。もっとも、近年ではアニメ業界もゲーム業界やライトノベル業界(雑誌媒体なら月刊誌である場合が多い)などの影響を受けて、細かい絵が増えてきました。アニメの原作がゲームやライトノベル作品である場合も多いので、そういう作品は当然、細かい絵が求められるわけです。なお、アニメ業界の場合、細かい絵を描くことはクオリティとは呼ばずに「カロリー」と呼ぶことが多いです。どうやら栄養の「カロリー」由来の表現らしく、作画に求められる手間や負担というような感じらしいです。「作画カロリー」などといった表現もアニメ業界にあります。細かい絵や、細かい動き、やたらと凝った動きや構図などを描く際、「この絵はカロリーが高い」のように表現するようです。「クオリティ」という言葉を聴いているとあたかも「業界を越えて共通の絵のうまさがある」とでも錯覚するかもしれませんが、しかし上述のように要求される絵柄や画力は、業界ごとに違います。なお、実は週間漫画は、雑誌掲載時の絵柄と、単行本掲載時とで、絵柄が微妙に違う場合があります。雑誌掲載時だと、週間ペースの掲載に追いつかせるために、省略できそうな背景などの書き込みを減らしている場合もあります。なので、実はそういう省略された部分を、単行本化に向けて後で、アシスタントや、専門の会社などが、細部を仕上げているわけです。単行本の話ではないのですが、2012年ぐらいにBSあたりで放映されたマンガ業界特集番組では、実はマンガのアシスタント専門の会社が存在することを紹介しています。細かな統計は忘れましたが、その番組によると、現代(ただし放映当時の2012年頃)の漫画家の多くは、実は連載作家ではなくアシスタントとのことです。今のマンガ産業は、実は分業制なのです(なおアニメ産業は昭和後期~平成初期からとっくに分業制)。アニメも、実はテレビ放映時とブルーレイ・DVDなどの円盤メディアとで、絵柄が少しだけ微妙に違う場合などがあります。放映後に細部を直すのです。文献『ゲームプランナー集中講座』によれば、ゲーム作りに必要な資質としては、作家性のほかにも「人を楽しませたいと思う気持ち」が必要です。また、同文献によれば、ゲーム会社では自己表現は求められていません。もし本当に自己表現をした人は、ゲーム会社ではなく1人で芸術家を志望するべきだと文献『ゲームプランナー集中講座』では述べています。作家性は必要ですが、しかし自己表現は求められていないという、バランス感覚が問われます。ゲーム業界への就職では自分の作品があるとアピールポイントになり多くのゲームプランナー入門書でもプロトタイプなどの作品づくりを推奨していますが、しかし自己表現は求められていないことに注意する必要があります。さて、ゲーム会社だけでなくイラスト業界やマンガ業界も、似たような見解です。『クリエイターのためのおんなのこデータベース2008 -ファッション編-』によると依頼内容を無視して自由に絵を描こうとする人は、けっして「プロ」ではなく、それは「芸術家」だとのことです。「芸術」といえば、漫画『サルでも描けるまんが教室』では、漫画家志望者が芸術かぶれになることを、とても戒めています。サル漫にはコラムで「もし、あなたの友人が漫画家を目指していて、芸術にあこがれている場合、とても危険です。なぜなら芸術へのあこがれは漠然としたものが多いですが、マンガを作るとは漠然とした行為ではなく具体的なものだからです」みたいなコラムが書いてあるらしいです(※ 手元に書籍が無いので確認していません)。同人の短編とかならともかく、商業での連載でカネを定期的に稼ぎたい場合、ターゲット層に受ける内容を毎週(あるいは毎月)、執筆を遅延なく続けなければなりません。断じて漠然としたものではありえません。スケジュールの遅延が許されないので、絵柄もそれに合わせたものになります。マンガだけでなくアニメやゲームも同様でしょう。サル漫でも有名な竹熊健太郎が後年の2005~2010年ごろに言っているのですが、たとえ美大に合格する石膏デッサンなどの画力があろうが、マンガ絵・アニメ絵は仕事レベルの品質では描けないのが実情です。竹熊のリアル有人で、美大出身の絵描きの人がいるのですが、彼(美大出身の絵描き友人)はマンガ絵が描けなかった、と竹熊はたしか2010年前後に言っています。それでもマンガの場合なら、作者が絵柄を自由に選べますので、なんとかマンガ絵を仕事として描けるかもしれません。しかし、アニメの場合だと、絵柄を他人の画風に合わせないといけないので、仕事にするのは絶望的です。日本には美大出身の漫画家・アニメーター・ゲームイラストレーターなども多々いるので、あたかも美大出身が有利かと勘違いしがちですが、実はその何倍も「美大出身だけどアニメーター仕事なんて無理」な絵描きのほうが多そうな実情です。美大出身でアニメ絵・マンガ絵などが描ける人は、美大受験の練習とは別に、アニメ絵・マンガ絵などの練習と精神力を時間をかけて行ってきた人だと、アニメ業界では言われています。だから、アニメ絵をうまく描けるようになりたいなら、アニメ絵そのものを模写して練習するしかありません。ゲームイラストを上手くなりたいなら、目標の画風のゲームイラストを模写して練習するしかありません。それ以外の画風をいくら練習しようが、たとえば石膏デッサンやら油絵やら日本画などをいくら練習しようが、アニメ絵・ゲームイラストは上手くならないのが実情だと、アニメ業界などでは言われています。昨今、美術科の高校を舞台にしたマンガ・アニメや、美大を舞台にしたマンガなどがありますが、だからと言って決して「美大を出ればマンガ絵・アニメ絵が上手くなる」みたいな勘違いしないようにしましょう。少年ジャンプに連載していたマンガ『ジョジョの奇妙な冒険』がいくら作中の敵キャラ名やスタンド名などでいくら海外アート作品やら音楽作品を元ネタにしてようが、そういった海外アートの模写やら音楽を練習しただけではジャンプ系マンガ雑誌で連載できるわけは無い、という常識的な事実に気づきましょう。アニメ業界の例を考えれば、たとえばエヴァンゲリオンの女性キャラの名前が軍艦の名前だからって(葛城ミサトは空母・葛城、綾波レイは駆逐艦・綾波)、イラストレーター志望者がいくら軍艦の名前や歴史をいくら勉強しようが、軍艦の模写をしようが、エヴァンゲリオンを作ってるアニメ会社みたいなキャラクターを描く画力は手に入らないのは、考えれば当然の結果です。しかし、なぜかアート知識とかが元ネタの作品だと、「これを勉強すれば絵が上手くなる」みたいに勘違いしてアート知識を仕入れたり、画風がアニメ・ゲーム系とは遠いのに模写する人がなぜか一定の割合で出てきます。ヘンな勘違いをしないようにしましょう。ファイナルファンタジーのファミコン版の設定画のデザインを描いてたイラストレーター・天野喜孝が、いくら海外ではファインアートの画家として有名だからって、だからといって昨今のファインアートを模写しようが昨今の流行の画風のゲームイラストは描けないことに気づきましょう。絵に限らず、たとえばゲームクリエイターになりたいならゲームそのものを作ることを第一に優先しましょう。目標のジャンルそのものの作品を作ることでしか、上達しません。 1990年代の『東大オタク学講座』に書いてあるのですが、岡田の対談相手の村上隆が言うには、ほとんどの芸術の評価というのは、発表してから数年がピークという、下り坂の評価なのが現実です。芸術家の村上隆が言うには、画商などがサッサッと商品を売りさばきたいので、画家などの作った作品に評論家などにそれっぽい理屈をつけて、画商やその手下の売り子が販売テクニックとして消費者に「十数年後には値上がりしますよ」とか言って税金対策などとして金持ちに買わせるのが業界人の販売テクニックです。ですが、実際には、少なくない数の作品は、十数年たっても値上がりしないまま終わるのが現実との事です。テレビ番組にあった『開運!なんでも鑑定団』とか見ると、あたかも美術品はすべて値上がりするのが当然のように思ったりしかねませんが、しかし美術業界の実態は違うようです。ごく一部の作家だけ、画商のような人たちのあいだで作品が値上がりするに過ぎないようです。ゲーム業界の就職などでいう「自由」は、これは単に、就活などでの自己アピール作品のジャンルがあまり他人と片寄らないように、あまり具体的にノウハウを指定しないという教育的な事情で「自由」という建前を言ってるだけです。例えば、もし仮に「シューティングゲームはマイナーだけど基礎的で歴史的な技術が多いので、就活ではゲーム会社にウケるよ」という噂(うわさ)がゲーム業界の志望者に広まったとしましょう。すると仮にそのウワサの広がる前では実際にシューティングゲームがゲーム会社にウケていたとしても、しかしウワサが広まった後では、今度は就活作品がシューティング作品ばかりになって、供給過多になり、また企業側の採用担当の人もシューティングばかりをプレイさせられる羽目になるので飽きてしまい、結果として就活では逆に不利になってます。実際に日本のゲーム業界では、そういうウワサの事例もありました。漫画家の鈴木みそさんっぽい絵柄のゲーム業界のエッセイ漫画で、そういう報告の作品があります。ある年度、ある地域の企業に、似たようなシューティング作品ばかりが別々の志望者たちから送られてきて、原因を調べたら、あるゲーム専門学校がシューティングゲームを推奨していた、と原因が明らかになった、という報告マンガです。 C言語とかでゲーム作って1年ほどの新人の作品なので、似たような作品ばかりで、飽きてしまったとのことです。プログラムの使いまわしもあったりとか、主人公の機体以外のグラフィックが使いまわしとか、そういう事例があったとの事です。当然、ゲーム会社の人は、プレイしていて飽きるでしょう。ゲームに限らず、マンガなどでも似たような事情があります。新人賞の応募要項などには「自由な発想の作品、お待ちしております」とか書いてあっても、実際にはマンガ出版社ごとの傾向があります。なお、アニメ業界では「自由」とは、「今月は仕事が無い」みたいな意味の比喩でもあります。小さいアニメ会社で仕事がある月に取れなかったとき、営業マンに相当する「制作進行スタッフ」がアニメーターたちに「今月は仕事が取れなかったので、自由にしてください」とか言ったりするわけです。一方、アニメ業界では仕事を取れている状態のことを「拘束」(こうそく)と言います。それでも半月~1か月程度の短期の「自由」なら、家の掃除とか出来るのであっても良いですし、若手なら2年程度の自由とかも自分の可能性を試すためには必要かもしれませんが、しかし5年とか経っても「自由」なままの自称クリエイター志望者は、単に誰からも必要とされていない自称クリエイターなだけです。エヴェンゲリオンの1995年のテレビアニメ晩の内容は、実は創作論・アニメ制作論がモチーフの一つらしいです。そういう話が創刊当初の雑誌『アニメスタイル』に書いてあるらしいです。なお、その創作論をアニメ化するというアイデアの元ネタはセーラームーンのアニメーター回らしいです(アニメ会社に妖魔が現れてセーラームーンたちが倒す回)。エヴァンゲリオンよりも数年ほど後のアニメで『少女革命ウテナ』という少女アニメがあります。そのウテナの監督・幾原邦彦(いくはらくにひこ)という男性アニメ監督は、おおむね「アニメづくりとは可能性を削る作業だ」という事を当時のアニメ雑誌(おそらくアニメージュ)などで言っています。エヴァ単独・ウテナ単独だと分かりませんが、ウテナのテーマは、エヴァで提示された庵野監督による創作上の問題提起に対しての、幾原監督なりのアンサーになっているらしいです。ウテナの監督の幾原は、アニメ版のセーラームーンRなどの監督の人です。この段落を書いた編集者Sはそのアニメ雑誌は読んでないのですが、幾原監督のした可能性を削るということの実例として、幾原はウテナの構想初期の当初、セーラームーンの後半の女性キャラに出てくるレズビアンの2人組にならってか、ウテナの主人公キャラの2人組の少女の性的趣味をレズビアンにしようとしましたが、しかし共同原作者の女性マンガ家さいとうちほ氏から「(ターゲット層の)少女はあまりレズビアンとか好きじゃないですよ」という消費者の趣向の実態を聞き、レズビアン案を撤回しました。(※ ウテナの原作者は、形式上はさいとう氏が原作者で、幾原は単にアニメ版の監督という形式になっているが、これはターゲット層の小さい少女にも分かりやすくするための演技に過ぎず、実態は幾原監督とさいとう氏の共同制作。) 幾原は男性なので、どうしても少女の感性は分からないので、それで共同原作者の女性漫画家のさいとう氏に聞いたのです。幾原のように、コンテンツづくりでは目的に応じて、さっさと不要になった古い可能性を削るものです。もしプロを目指す場合、商業コンテンツを制作していたりして、いつまで経っても「可能性」が削られないのは、単に何も制作上のアイデアへの確認作業などが進行していないだけの怠慢です。ゲーム作りも商業の場合、最終的には可能性を削っていく作業になるでしょう。 FGOゲームデザイナーの人の書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、まずは仕様を決めないといけません。情報収集を十分にしてから決断しようとしても、失敗します。なぜかというと、実際に作るなどの行動をしないと高品質の情報が入らないからです。たとえばFGOの人のその本では、たとえ話として、24時間営業のお店で何かトラブルが起きた場合には、情報収集のために時間を待つよりも、とにかく、なるべく早めに対応の行動が必要だし、そうしないと、むしろ時間が経つにつれて自体が悪化していくものだと説明しています。なので、まずは不十分で断片的な情報でもいいから、そこそこの品質の情報が入手できたら、さっさと仕様などを決断して決定します。そうしないと、ロクな情報が入ってきません。このため、クイック&ダーティ(汚くてもいいので早く)の考え方で、設計という作業は進めていくことになります。少なくともゲームの場合はそうです。完璧よりも、早く動くべきだと、塩川氏は言っています。「可能性を広げない」ではなく、いろんな可能性を想定した上で、確認作業や検証などを行って、可能性を削っていくことに注意してください。よく、挑戦の可能性とかを世間の人は軽々しく進めますが(「夢を信じて」とか軽々しく言う連中)、しかし実際の創作では、挑戦するのと同じ程度に、自分の失敗しているアイデアを削って淘汰していく可能性というのも必要なのです。なお、セーラームーンもエヴァも、東映の特撮ヒーロー物を踏襲しています。けっして、過去の作品を無視した新ジャンルではありません。たとえば、エヴァの登場人物の綾波レイの髪が青い理由は、セーラームーンの優等生キャラのセーラーマーキュリーの髪が青いからだし、元をたどれば特撮ヒーロー物のブルーが冷静キャラだったりする場合が多いのが元ネタです。観客の理解力には限界があるため、一つの作品には、いくつもの新機軸が入れられません。なので、どうしても入れたい新機軸以外は、過去の名作や慣習などを踏襲することになります。仮に、試作品などで無理やり新機軸だらけの作品を作る企画を立てても、ターゲット層がその作品を理解できないので、商業化される前の時点でその企画が葬られていくだけです。ゲームデザインなどの設計(デザイン)では、決断の速さが重要ですが、その際に、不安に正しく向き合うことが必要だと、FGOクリエイターの塩川氏は著書で述べています。塩川氏はウテナの話なんかしてませんが、「強く願えば、長く願えば、叶う」なんてのは、不安にまったく向き合えてないので論外でしょう。会社などの仕事では、そういう少女マンガチックな態度ではいけません。塩川氏が言うには、不安とは期待の裏返しでもあります。漠然とした不安は、高すぎる期待によるものだったりします。実際のお仕事では、完全に期待どおりに最初からうまく行くなんてことは無いので、「最低限、これだけは(作品の面白さのために)達成したい」みたいな核となる目標を設定することから始めます。この最低目標を塩川氏は「ボトムライン」と読んでいます。ボトムラインは、最悪それ以外の部分が失敗しても、ボトムラインさえ守れていれば面白さがとりあえずは確保ができて支障がない最終防衛ラインのようなものです。塩川氏は「大事なことベスト3を選ぶ」という例で、ボトムラインを設定するための核の見つけ方を提示しています。なお、ビジネス書などでも、目標などに順位をつけることで、優先目標を見つける方法はよく紹介されます。実はイラストレーターや漫画家・アニメーターなどは、アニメや漫画をあまり読んでいません。これの例は、アニメ業界では、アニメ会社の「AIC」という会社の看板アニメーターだった中澤一登という人が、アニメを実はあまり見ないで同社AICのアニメ作品でキャラクターデザインになった人だと、アニメ雑誌などでの彼(中澤)の同僚などへのインタビューによって2005~2010年ころに公表されています。中澤氏と専門学校時代から同期の脚本・演出系のアニメスタッフが、当初はアニメーター志望だったのですが、しかしアニメ見るよりも絵を描くほうを専門学校に入る前の18年間から優先してきた中澤氏を見て、演出系の同期の人はアニメーターよりもストーリーとか脚本とか、そっちのほうを自分は鍛えよう、と思ったらしいです。人生の時間には限りがあるので、このようにもしプロの中~上位を目指すなら、自分の人生の選択肢の可能性を色々と削るものなのです。他のクリエイターの例だと、マンガ版『機動警察パトレイバー』の作者のゆうきまさみ氏は、連載中、ろくにゲームをしておりません。彼の連載していたパトレイバーもゲーム化されていますが、しかしゲーム趣味そのものがなくプレイしていないと、アニメ雑誌のニュータイプ連載の『ゆうきまさみの果てしない物語』で吐露しています。マンガ「TRIGUN」(トライガン)の作者の内藤泰弘は、ゲーム趣味のある人ですが、しかしマンガ制作のストーリーなどの勉強のために洋画を見る時間に当てるため、ゲーム趣味をたびたび封印していることで有名です。大作ゲームの1本を200時間をかけてプレイするくらいなら、洋画の2時間モノを100本みたほうが漫画家にとっては視点が多く得られて役に立つから、という事です。無限の可能性があるのは、赤ちゃんが「この子の将来には無限の可能性がある」とか言われるのと同じです。ある程度の年齢に達したら、もはや未来の「可能性」だけではなく、加えて実績や成果などが求められます。単元『ゲームプログラミング/3Dグラフィック#ローポリ制作手法的なこと』で説明した。第二次大戦時のイギリスの首相チャーチルは、「レポートを読むときは、最後のほうのページから読む」というよな感じの格言を言っています。ゲーム『サクラ大戦』シリーズの脚本家の小説家のあかほりさとるも、小説版サクラ大戦などで、すにで1990年代後半に、チャーチルとは言ってませんが、「自分は結論から書類を読む」のようなことを言っています。だからレポートなどは、ゲーム業界なら、途中を読み飛ばしても、内容がおおまかに分かるように書かなければなりません。別に冒頭で結論を述べる必要はありませんが(会社による)、しかし、仮に書類のページの順序どおりに上司が読まなくても、レポート全体の内容を把握できるように書かなければならないでしょう。ゲームに限らないのですが、企業でレポートなど種類を新人などに書かせると、時々、教科書などを丸写しするような人がいます。しかし、そういう丸写しは、多くの企業で、一般的な企業では不要です。コードの解説というより、企業で何かの解説レポートを書く際の基本ですが。書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、ゲーム開発で必要なチーム内での言葉選びについては、「中学生の知識でも理解できる言葉を使うこと」とあります。そのほか、言いやすいフレーズを使うことも必要です。ぶっちゃけ、このwikiのこの科目の教科書のようなのは、中学生レベルの知識で読解できないので、ダメでしょう。読者は、このwikiを反面教師にしてください。書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』は特に述べてはいませんが、企業というのは、従業員の過去の学歴や経歴がバラバラなのです。普通化高校を卒業して就職する人もいれば、業界に近い専門学校に入った人もいますし、商業高校や工業高校などに進学していた人もいますし、大卒や院卒もいます。高校もほぼ進学率が100%ですが、しかし高校は選択科目などが多いので、共通知識はどの選択科目を選んだかで差異が多いので、なかなか高校を基準に合わせるのは難しい業種も多いのです(ただし、製造業なら工業高校卒のように、一部の業界では学校の種類を絞って基準にすることがある)。なので、一般の多くの企業では、従業員がどういった学歴でも情報伝達が上手く行くように、中学レベルでも分かるような物言いが、企業では原則、必要になります。大卒社員であっても、そういうふうに言い回しを直すトレーニングをしたりします。なお余談ですが、アニメ業界でも、目的は違いますが、アニメ監督が中学歴史の教科書を買いなおして勉強したりしています。『アニメ業界で働く』(ぺりかん社)という本にそう書いてありました。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "このページの主要執筆者は、ゲーム業界経験者ではないので(2022/1時点)、ここの記述は調べ物としては役立ちません。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "2022/1時点でゲームプログラミングと直接の関係ない話題が長い、という問題があるので、より簡潔、かつ分かり易い記事への編集にご協力いただけたら幸いです。もっとも現編集者Hは、解ってるならそれを書いた奴が書き直せ、そもそも余計なことは最初から書くな、...とは思いますが...。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "このページは、教科書としてゲームプログラミングの方針を説明する際に、どうしても書類についての説明が必要だから記述されています。現状では、一般IT業界や製造業などの設計図を参考に説明がなされています。", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "本書は、ゲームデザイナーのための教科書ではありません。", "title": "本書の目的" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "メインページ、「ゲームプログラミング」の題名どおり、プログラマーのための教科書です。プログラマーがゲーム制作に興味をもって実際に作り始める際に、調べ物の手間を減らすために書かれた参考書籍です。", "title": "本書の目的" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ゲームデザインに関する解説を望む方は、別途、他の参考資料に当たってみてください。", "title": "本書の目的" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "ここでいう「仕様書」とは、ゲームの設計図のことです。しかも職業的に集団でゲームを作るときの書類です。", "title": "「仕様書」" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "ではまず、「設計図」とは何か、について、考えていきましょう。これは普通科高校では学習しない事項です。ゲーム業界では、「仕様書」を含む書類群の「発注書」には、決められたルールや書式はありません。だから作るゲーム内容や製作チームごとに、適切な発注書のありかたを毎回考える事になります。", "title": "「仕様書」" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "職業的なゲーム開発では、一般に", "title": "「仕様書」" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "というプロセスを経て、最終的にとりあえずの完成になります。", "title": "「仕様書」" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "ゲーム産業での「仕様書」は、発注の段階での書類です。", "title": "「仕様書」" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "発売禁止になってしまった書籍(おそらく。しかし何故?)『国際おたく大学―1998年最前線からの研究報告』(岡田斗司夫ほか、光文社)に書いてあった事例なのですが、G.O.D.と言うイマジニア社のRPGゲームに対する大学生(岡田は当時、大学講師だった)の取材があって、そのGODの開発に参加した劇作家の鴻上尚史(こうかみしょうじ)氏と、エニックスの堀井雄二(ほりいゆうじ)氏とが、対談した経緯が、紹介されていました。", "title": "集団ゲーム制作での解説文" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "劇作家の鴻上は、ゲームに演劇のリアリティを入れようとして、スタッフに「間(ま)を意識したシナリオを書いてほしい」と要求したが、うまく行かずに難航したと体験談を述べています。", "title": "集団ゲーム制作での解説文" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "対談相手の堀井は、鴻上のその体験談に対し「『(※ここで3秒休止)』とか書くと良いですよ」と、指示書で具体的に書くと良い、とアドバイスした、と、岡田の書籍にある大学生のレポートにあります。", "title": "集団ゲーム制作での解説文" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "おそらくドラゴンクエストのゲーム開発でも、このように具体的な指定を必要に応じて出していた・いるものと思われます。", "title": "集団ゲーム制作での解説文" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "21世紀現代の、商業ゲームの現場でも同様であり、書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』にもありますが(※かぎカッコ内が引用)、「もっとかっこよく調整してほしい」という問題であれば、たとえば「もっと目立たせたいので、アニメーションのシルエットを全体的に今より少しだけ大きくしてほしい」という具体的な指定が妥当でしょう。", "title": "集団ゲーム制作での解説文" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "IT業界やゲーム業界では、集団作業で制作開始をしようとする際、まず、いきなり設計図を作るのではなく、まず先に試作品(しさくひん、英語で「プロトタイプ」proto-type)のプログラムを作り、企画で考えた各種システムなどのアイデアが有効かどうかを検証します。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "そのプロトタイプで、企画のアイデアが本当に有効であるかを確認してから、もし有効だったら、本格的な制作を開始します。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "もしかしたら会社によっては、企画会議(もしくは企画の打ち合わせ)よりも先にプロトタイプを作るかもしれません。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "さて、会社へのプロトタイプ提出で、制作続行・制作本格化の賛同が会社から得られたとしましょう。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "IT業界でも製造業でも、どこの業界でも集団作業で、制作の合意を作るさい、必要な書類は、おおむね、", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "です。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "しかしゲーム業界の場合、いきなり完成予想図に相当する「仕様書」は書けないので、書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によるとまずゲーム中の大まかな実装予定事項を記述した『企画概要書』という書類を作成することもあると言われています。ただしこの「企画概要書」は、名前に「企画」とはついているものの、どちらかというと仕様書の方針を大まかに打ち合わせするための書類に近いので、いわゆる「企画書」とは異なります。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "なお、一般のIT企業でよく書かれる「要求事項書」は、ゲーム書籍では紹介されていないので、おそらくゲーム業界では書かないのが普通だと思われます。(たとえば『ゲームプランナー入門』(吉冨賢介、技術評論社)や『ゲームプランナーの新しい教科書』(STUDIO SHIN著、翔泳社)などを読んでも、『企画書』と『仕様書』は触れられていても、要求事項書については全く触れられてない。)", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "世間一般でいう「技術職」・「技術者」と、ゲーム業界でいう「技術職」とは、若干、意味が違います。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "ゲーム業界では、グラフィックデザイナ-やサウンドクリエイターやプログラマーが「技術職」に分類されます。ゲーム業界でいう「技術職」とは、「企画職」ではないという意味があり、プロデュ-サーやプランナーやディレクターなどの「企画職」でない製作スタッフのことです。なので、グラフィックデザイナ-やサウンドクリエイターも、ゲーム業界では技術職です。プログラマーはもちろん技術職です。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "文献『ゲームプランナー入門』でも、企画書に限らず仕事の書類の文章構成として、なるべく結論を先に書いてほしいと述べられています。文献では、その例としてPREP法という文章構成法を紹介しています。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "PREP法とは、", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "という構成の文章法です。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "文献では、そのほかにもホールパート法やSDS法などもあると伝えているものの、これらの手法の共通点として、まず結論を冒頭で伝えて、続いて詳細を伝えるという方法であると紹介しています。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "ゲーム業界だけでなく一般の業界でもよく使われる手法なので、覚えて置きましょう。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "文献『ゲームプランとデザインの教科書』によると、ゲームの企画書には、かならずそのゲームのルールが必要です。なぜならゲーム性を決める中心的な要因は、そのゲームのルールだからです。よって、ルールの説明がない書類は、たとえどんなにキャラクター設定や世界観の設定があっても、ゲームの企画書とは言えません。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "業界志望者などの「企画書」でルールの説明が無いものも多いようですが、しかし企画書にはルールを書くべきだと文献では述べられています。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "文献『ゲームプランナー入門』によると、新人や志望者がゲームの企画書を書く際、sのゲームの想定プレイ人数を書き忘れる人が多いようです。きちんとプレイ人数を書きましょう。ファミコン時代とは異なり、現代ゲームではRPGであっても1人プレイ用とは限りません。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "その他、企画やゲームデザインなどではゴール設定の言語化が必要ですが、たとえば「新しいホラーゲーム」を目指す場合には具体的に何がどう新しいのかを明確にします。「ゲームジャンルが新しい」のか、「テーマが新しい」のか、ターゲットユーザーが新しい」のか、「デバイスが新しい」のか、「ビジネスモデルが新しい」のか、「自社にとって新しい」のか、「日本では新しい」のか、・・・などです。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "そして、どの新しさを目指すかによって、ゲームデザイナーが調べるべきことも変わります。テーマの新しさなら、既存のホラーゲームのテーマを調べることになります。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "企画書に関しては、よくない企画の典型例というのはあるようですね。特に特定人物のネームバリューに依存した企画は良くないし、批判の対象になることも多いようです。ゲームとしては、イラストレーターや声優に超大物を起用することを強調した企画書ですね。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "出典として『テリー伊藤のお笑い大蔵省極秘情報』あたり、確実に特定はできませんが、木村拓也のタレント性に頼った企画は、著者のテリー伊藤によってよくない企画の例として指摘されていたようです。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "もっともテリー伊藤という人物自身が、ビートたけしの面白さ、彼を起用したことの良さによって世に出て知られるようになった人物なので、そんな事言っていいのかね、などと現編集者Hは少し思いますが...。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "また今回の本題、ゲーム業界でもそういう良くない企画書が提出されることは多いようです。元ゲーム業界人でゲーム評論家のあべひろきが、90年代の著書で、過去にゲーム関連会社に勤務してたときの体験談を書いています。企画書の精査をしているときに、「人気声優の○○さん起用!」と書かれていたものがあったが、あべ氏がその声優の所属する声優事務所に確認の電話をとると、なんの商談も声優とも事務所ともされていなかったという事です。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "もっとも企画書とは企画に過ぎないのではないだろうか?これらの他人のネームバリューに頼った企画が良くないのは事実だが、企画が通って実現する見込みが決定する以前は、むしろ声優本人や事務所にアクセスすることはないのが普通だろう。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "もちろん企画者がその事務者や声優と懇意にしてる場合は、あらかじめ話をする可能性はあるが、しかし企画段階ではそもそも現実のビジネスになる可能性はそれほど高くない。声優や事務所にとってもその段階でもっともらしく話をされても、むしろ困惑するだけではないだろうか?", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "ただこういう他人任せの企画は、「プロデューサー的企画」と呼ばれるようです。クリエイティブな企画とは言えないわけですが、しかし商業的な娯楽作品には、クリエイターだけではなく、プロデューサーも絶対必要でしょう。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "一般に企画でも他の仕事でも、他者の力や権威、その後の作業などに頼り切った態度は、どんな場所でも嫌われて批判されますし、それは職業の場だけではないでしょう。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "また、ゲームの企画に関してもう一つの話題として、アメリカでも売ることに成功したドンキーコングの、ディレクターの宮本茂(任天堂)は、「人間の生理的なところを体感できるゲームを作れば、それがユニバーサル」、だと、語っていたようです。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "商業的なゲーム制作では、一般に、", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "発注 → 実装 → 調整", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "の過程を辿ります。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "そして発注段階で重要な書類は、「企画書」と「仕様書」の二つです。まず『企画書』で作るゲームのコンセプトを固めてから、あとで『仕様書』で、より詳細に内容をを決める、という順序をとります。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "企画書は社内だけでなく協力会社にも見せる資料であり、開発者・協力者に対して手短かに、そのゲームの全体的なコンセプトを伝えるためのものです。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "仕様書は、ゲーム制作では「設計図」であり、「完成予想図」であるといっていいでしょう。企画書よりより詳細にゲームの内容を決め、指定しています。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "さて、話を進める前に、商業的に集団でゲームを作る場合の他の書類や必要事項の名称について、ここで簡単に書いておきます。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "まず「発注書」とは,発注時に作られる、必要な書類群のことでしょう。「企画書」と「仕様書」も含みます。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "「指示書」はむしろ、実装や調整段階でなされる、具体的なゲーム演出上の指定でしょうね。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "試作品(しさくひん、英語で「プロトタイプ」proto-type)や企画会議(もしくは企画の打ち合わせ)なんて言葉も出てきますが、こういうのはあえてクドクド説明しなくても、直感的にイメージわきますよね。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "『企画概要書』とは企画書とは異なるもので、仕様書に準ずる書類で、仕様書の方針を大まかに打ち合わせするためゲーム中の大まかな実装予定事項を記述している書類です。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "『原案書』は社内だけで企画がペイするかどうかの検討を決算書などを参考に分析・会議するための書類です。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "こういう書類や用語に関する言葉の使い方は、商業的集団的なゲーム制作の場として妥当と思われるものをまとめてみましたが、もちろん職場によって、会社によって使い方や意味が微妙に変わってくる場合はあるでしょう。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "さらにゲーム以外の一般IT業界や製造業でもそれぞれの慣習があり、今回の説明が成り立たない、そしてそこはより一般的な職場ですから、それぞれより一般的な言葉の使い方があると思います。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "さて、コンセプトの具体例として、書籍『ゲームプランとデザインの教科書』によると、たとえば『ポケットモンスター』のメインのコンセプトは、「通信ケーブルを伝わって、ポケモンが入ったカプセルが移動して交換する」、が始まりだそうです。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "また、書籍『ゲームプランナー入門』(吉冨賢介著)によると、『メタルギア』シリーズのコンセプトは、「敵に見つからないように進む」、とのことですね。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "イラストや音楽の発注は、一般的には企画が決まった後でしょう。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "そもそもイラストレーションや音楽を対価を払って提供してもらったとして、それを実作品に使用しないのは、作者にとっては不本意なことだと思います。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "アニメーターの故大塚康生氏は、アニメーション演出家が安易にアニメーターに大量の絵を描かせ、そこからいいもの、利用できるものだけ取捨選択する方法を批判していましたし、一般的に手仕事には作者の思い入れがありますから、安易な大量生産品と同じ取り扱いはできないと思います。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "もっとも一方で、あるアメリカの日本人アニメーターが、同僚の日本人アニメーターが、自分の描いたものを日本の家族や友人たちが見ることができないことを不満に思っていた、という事を批判的に語っていたのを、現編集者は聞いたことがあります。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "しかしゲームの場合、例外的にイラストや音楽が先行する場合はありますね。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "RPG『クロノトリガー』は、企画の当初からイラストレーターをつとめた漫画家・鳥山明のイラストがあって、それをもとに作品を作ったと、鳥山のマンガの編集者であった元・少年ジャンプ編集の鳥嶋和彦は述べています。決めシーンなどのキービジュアルを先に決め、それに合うように設定を練りこんでいくという方式で、クロノは作られたようです。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "企画書の制作ツールとしては、清書としては、オフィスソフトの「PowerPoint」と、アドビの「Illustrator」、または、アドビのソフトウェアは高価なので代わりにフリーソフトの「Inkscape」および「GIMP」がよく使われます。なお、Illustrator および Inkscape は、ベクトル画像を描画するソフトウェアです。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "ただし、下書きなどでは、タッチペンと何らかの画像ソフト、またはタッチペン用メモソフトで下書きすることもあります。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "業界で、ゲームプランナーと呼ばれる職種は、仕様書作成や進捗管理、テスト&デバッグ、スタッフとのコミュニケーション、などが仕事ですね。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "また、ゲーム制作に関して、だれもが様々なアイディアを持っていると思いますが、メモを取って、もし忘れてもメモで思い出せるようにするといいですね。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "アマチュアの企画なら、実際にプロトタイプ(プレイできる試作品のこと)を作って実作品で企画、仕様を説明してしまったほうが早いかもしれません。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "参考文献『ゲームプランとデザインの教科書』でも、(試作品を)「ゲームプランナーを志す中で企画書や仕様書を書きながら、ぜひ自分でも作ってみましょう。プログラムや3Dモデルを簡単なものでいいので作ってゲームに仕上げてみましょう。」と述べています。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "上記の本の図表によると、企画書では、「競合情報」、「世界観」、「ストーリー」なども記述して欲しいようです。世界観とストーリーが分けられているのです。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "物語とその舞台ですね。我々自身もこの世界で自分という役を演じている役者ですよね^^", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "さて、ゲームの『仕様書』はそのゲームの設計図なので、起こりうる全てのパターンを網羅して設計を指定する必要があります。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "さて、一般に技術系の業界では、図面などの設計図は、検品のさいのチェックリストを兼ねています。(ただし、ゲーム業界での「仕様書」が検品チェックリストを兼ねているかどうかは、出典不足により現状2022/01月では不明です。)", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "ただし検品自体はゲーム業界でも当然ながら行われており、協力会社などから納品されたプログラムなどが仕様を満たしているかを検品します。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "そして、納品された成果物が検査に合格したら、それを合格物として認めたうえで発注者が(協力会社などからの)納品物を受け取ります。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "発注者が、協力会社などから送られてきた納品物を検査(受け入れ検査)して、合格していることを認めたうえで受け取ることを「検収」(けんしゅう)といいます。ゲーム業界でも『検収』という用語を用います。ゲーム業界の仕様書を書く場合も、こういった検収のことを考えて書くべきでしょう。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "ゲーム業界の場合ですが、もし、納品される品物が仕様を満たしてない場合、けっして合格品としてはいけず(つまり「検収」してはいけず)、(発注者は)協力会社に作り直しを要求します。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "なお余談ですが、営業マンなどが見積もりをする場合、ゲーム業界では仕様書をもとに見積もりをするようです。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "ただし、外注テストなどは別でしょう。書籍『ゲームプランとデザインの教科書』によると、最近はテストを外注に出す場合も多いので、その場合、テスト用の資料を作成する必要が生じます。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "なお書籍『ゲームプランナー入門』(吉冨賢介著)によると、バグチェックであっても、(※カッコ内wiki補: 外注でない場合などは)「仕様書」がバグチェックのための判断基準としての資料になります。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "原則、「仕様書」に書かれてある仕様こそが「正しい」仕様です。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "また前提として、開発後半のデバッグ段階などのバグチェックの段階に入る前に、仕様書を最新のゲームの状態とそろえなければなりません。", "title": "集団作業に必要な書類" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "仕様書はゲームの設計図です。仕様書のとおりにプログラマーやグラフィッカーは作業をすすめます。ただしゲームの場合、いきなりは完成図を決めるのが困難な場合があります。その場合、段階的に、決められることを先に大まかに決めていくようです。実際、文献『ゲームデザインプロフェショナル』によるとゲーム業界でも会社によっては、大まかな「企画概要書」と、より詳細な「仕様書」により、段階的に仕様を決めていったりするようです。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "なお、書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、ゲーム業界でも、(設計図ではなく指示・発注ですが)あいまいな指示や発注は事故のもとだと、認識されており、たとえば「とにかく、かっこいい感じでお願いします」といった指示は事故のもとだと認識されています。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "もちろん後述のゲーム業界での「裁量」のように例外もあります(なお国語的には「原則」「の対義語は「例外」)。しかし、あくまで技術系の仕事での「設計図」というものの原則は、極力、あいまいさがない事が必要なのです。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "例外的にゲームの場合、ある程度は発注では、発注相手の裁量にゆだねたほうが良い場合もあります。しかしその場合も、具体的にどういう実装予定のもので、どこに裁量を与えるのかを具体的に依頼する必要があります。これについてはwikiでは短い文章では引用できず、長い文章を引用すると著作権的に問題あるので、裁量の発注について詳しく知りたい人は書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』を買って読んでください。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "ゲームソフトにかぎらず、なにかのソフトウェアの完成予想図を描くとき、それぞれの画面を基準にして書くと、相手に伝わりやすいようです。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "おそらく、人の目で画面は見えるので、集団内で確認を取りやすいのでしょう。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "たとえば、", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "のような、それぞれの画面・モードでの機能の満たすべき情報の一覧の書類を作業者に伝えると、良いかもしれません。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "IT用語では、このように、ソフトウェアをユーザー視点でも見たときに製品がどういう条件を満たしているべきかを指定した仕様のことを(IT用語では)「外部仕様」と言います。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "なので、ソフトウェア設計者は、すべてのモードについて、こういった(画面仕様などの外部仕様を中心とした)一覧を用意する必要があります。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "これが、プログラマーにとっての完成予想図になります。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "なお、(外部仕様でなく)「内部仕様」とは、ソースコードがどうなってるか、という仕様です。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "ゲーム業界では原則的に、内部仕様については、書かないようです。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "ただし、実際は程度問題であり、設計しようとしている項目がプロトタイプのどのファイルや変数に相当するかがゲーム『仕様書』に書かれるのが通例だと、ネットでは言われています。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "さて、外部仕様について、「画面仕様」のほかにも「外部仕様」があります。ゲームの場合、アクションゲームのモンスターの動き方のパターンも「外部仕様」であり、あるいはRPGのダメージ計算式も「外部仕様」であり、なぜ外部仕様かというとプレイヤーから見たら確認できるので(つまり外部仕様であるので)、ゲーム仕様書では、それらの仕様(敵の動き方、ダメージ計算式など)も指定することになるでしょうか。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "ゲームの仕様書はけっこうな割合が画面仕様が中心的になりますが、しかし画面仕様の他の外部仕様もゲームの仕様書では指定する必要があるので、そこは気をつけてください。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "完成予想図どうしでは、説明はあまり重複しないようにする必要があります。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "なぜなら、もし重複させて他の書類の参照をすると、もしその参照された側の予想図Aで設計内容の変更が起きたときに、参照する側の予想図Bにも設計変更が必要になってしまいます。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "なので、完成予想図では、説明のための重複は不要です。これは、製造業の製図でも同様です。製造業でも、ひとつの末端部品の図面では、他の図面は参照しないようにします。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "さてゲーム業界の話題に戻りますが、学生にはこのような完成予想図の考えかたは、ちょっと分かりづらいと思いますので、たとえばウディタのサンプルゲームを具体例をあげて、説明します。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "仮に、このウディタのサンプルゲームを、新たに仕様書として書き起こすとしましょう(仮にですよ。すでにソフトはあるので実用的には、もうサンプルゲームに仕様書は不要です)。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "たとえば、ウディタのサンプルゲームは、メニュー画面で、上から順に", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "というふうに6つのコマンドがあります。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "上から4つめに「装備」というのがあって、それにカーソルを合わせた状態で決定ボタンを押すとキャラクター選択に移り、十字キーで目的のキャラクターを選択して決定ボタンを押すと、装備画面に移ります。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "さて、もしこれを仕様書にする場合、たとえば装備キャラクター選択の仕様での説明の文章では、あえて、", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "という感じの、その画面とやりとりする相手先の画面の名前と、あとはその画面の読み込むファイル等しか、他の画面や他ファイルについては書かないほうが良い、というワケです。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "ついつい学生さんとかだと、『装備部位の選択画面』に移ったあとの説明も続けて書いてしまいがちです。しかし、そういうのは別途、たとえば『装備フロー仕様書』みたいな仕様書を作成せよ、と考えるのが良いでしょうか。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "なぜ別途に分かるべきかというと、もし仕様変更で、『装備』コマンドの位置が(サンプルゲームでは上から4番目だが)上から6個目に変わったりしたら、「メニューの装備コマンドは上から4番目にある」と書いた書類は全部作り直しになってしまいます。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "そういう修正時の書類の作り直しの手間を省くため、あえて書類をモジュール化するのです。当然、そのままでは全体像は把握しづらくなりますが、しかし全体像の把握については、さらに別の全体像把握のための専用フローチャートなどを書類に設けるなどして補うことによって、修正の手間がなるべく波及しないようにします。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "さて、「装備フロー仕様書」みたいなのを作るときは、たとえば", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "のようになるでしょうか。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "また、ウディタのサンプルゲームの装備部位の選択画面では、", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "と5つの項目があります。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "もし仮に仕様変更で、部位の名称が変更され、", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "とかに名称の仕様が変更したりすると、「装備部位の選択画面の「右手」選択にカーソルの合わさった状態で移る」とか書いた書類は、すべて作り直しです。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "なので、『メニュー画面』とか『キャラクター選択画面』とかでは、そういう他画面である装備部位選択画面についての個別具体的な項目の名称(「右手」とか「左手」とか)や移り方の詳細は書かないで、キャラクター選択画面の仕様では単に「選択中キャラクターの『装備部位の選択画面』に移る。」と遷移先の画面名だけを書くべきか、あるいは「画面の変更時は原則、その画面のいちばん上のメニュー項目にカーソルの合わさった状態で画面が移る」とか、どこかの仕様書に書いておいて、あとはその説明を今回も引用するかすればいいだけです。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "また、装備コマンドのフローを書くときは、", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "あまり、", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "と設計図の段階では、続けて書くべきではないでしょう。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "こういうのは、意味のある内容ごとにいくつかにフローを分解し", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "というメニュー画面を選択するためのフロー仕様書と、", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "もうひとつのフロー図面は、", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "という装備関係のフローとに2分割するのが良いでしょうか。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "このように、意味的にまとまりのある単位ごとに階層をフロー分割するのが良いでしょう。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "かといって、階層を5分割とか10分割とかすると、まるでゼネコン多重下請けみたいになって、かえって見通しが悪くなりますので、なるべく2分割までにするのが良いと思います。(せいぜい3分割まで)", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "さて、フロー同士の関係の記述では、別途、", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "とでも書いておけば済むでしょうか。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "なお、各画面での遷移先の画面の説明と、フロー図での遷移先の画面との説明が重複していますが、これは実務でも構いません。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "参考文献の吉富賢介『ゲームプランナー入門アイデア・企画書・仕様書の技術から就職まで』の209ページ「状態遷移フローの例」と211ページ「各画面の仕様書の例」とでも、遷移先の画面の説明はそれぞれ重複しています。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "なお、一枚の仕様書の中では、内容の重複はオッケーです。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "たとえば、機能の似たモノを2個つくるとき、", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "2個目の説明では、「○○については△△と同じ」のように、「~~~と同じ」というふうに説明できるから、です。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "なぜなら、この場合なら、他の図面を参照する必要が無いので、一枚のその図面の中で完結するからです。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "しかし、この場合でも、なるべく二回目以降の説明では「○○については△△と同じ」のように、「~~~と同じ」というふうに説明すべきです。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "あまり、具体的な仕様の文は、二度目からは掲載しないほうが良いのです。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "なぜなら、もし参照先である一度目の説明の仕様に設計変更があると、もし具体的な仕様の文を2度目以降にも掲載した場合には、修正のさいに二度目・三度目の説明も修正することになってしまいます。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "で、よくミスとして、二個目以降の修正をし忘れるミスがあります。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "暗黙の前提ですが、画面名やファイル名などの名前を決める際には、具体的な名前をつけましょう。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "たとえば、上述のウディタのサンプルゲームの画面をもしアナタが命名するなら", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "当然のことのように思えますが、しかし、おそらく新人にこういう図面を書かせる仕事を依頼すると、新人によっては、「画面1」、「画面2」、「画面3」、...のような具体的でない名前をつける場合があります。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "あるいは、「メイン画面」、「メニュー画面」、「サブメニュー画面1」、「サブメニュー画面2」、...というパターンも考えられます。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "しかし、そのような抽象的な命名は他人に伝わりにくいためやめましょう。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "IT業界でいう「要求事項」とは、顧客などから、完成品の満たすべき要件を聞き取ったりしたりして、完成品の満たすべき要件をまとめた書類のことです。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "しかしゲーム業界では、ゲームプランニングの書籍を読んでも要求事項書は紹介されてない状態です。(たとえば『ゲームプランナー入門』(吉冨賢介、技術評論社)や『ゲームプランナーの新しい教科書』(STUDIO SHIN著、翔泳社)などを読んでも、『企画書』と『仕様書』は触れられていても、要求事項書については全く触れられてない。)", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "個人製作のゲームでは、要求事項書は、まず不要です(自分で作ればいいので)。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "個人製作では要求事項は不要ですが、比較のために下記に概要を記載しておきます。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "まず、要求事項書は、発注者と受注者の両方の打ち合わせによって書きます。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "なおゲーム業界でも、(要求事項書ではなく)発注書ですので立場は逆の種類ですが、その発注の成果物が作中でどういう目的で使われるのかなどの意図・用途を伝えるのが良いとされています。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "ゲーム中の、たとえばRPG武器の「攻撃力」などのデータの数値は、あらかじめ作者が、すべての項目の想定値を具体値で設計図に記述します。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "CSVファイルなどにエクセルで記述しておきます。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "みたいに、暫定値でいいので、とりあえずの具体的指示も必要です。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "ただし、これはあくまで暫定的な値でありますので、今後の調整で変更する可能性があります。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "データ仕様書とは、たとえばRPGなら", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "のようなパラメータ計算式の定義を行った仕様書のことです。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "そして、この「データ仕様書」は、デバッグのための資料になります。デバッガーが、この資料と実際の動作を照合することで、仕様どおりにプログラムが動いているかを確認します。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "どうもアイテム(「やくそう」とか「毒消し」などのアイテム)価格などの「100」(100ゴールド)とか「200」(200ゴールド)とかの具体値のあるデータ表のことをSTUDIO SHIN 氏は「仕様書」と言っている。本当は「100」になるべき数値が「200」になっている場合、「仕様書」で簡単に確認できるとSTUDIO SHIN 氏は言っている。)", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "一般に、RPGの仕様書は、すごく分厚くなるといわれています。(アニメ評論家の岡田斗司夫が1990年代のむかし、彼の言うには、彼の伝聞によると、ある有名RPGの仕様書は、その書類の量の表現として(ページ数ではなく)キログラム単位で表現されるくらいだと言われています。岡田さんは彼の著書『オタク学講座』などの書籍で、そういった伝聞を述べています。有名作の仕様書だと、ちょっとした電話帳みたいに分厚くて重い書類が、場合によっては何冊かあるらしいです。おそらく、データ台帳に、攻撃力などのデータだけでなく、さらに設計の背景となる要求事項などもマトメて書いた上での重量でしょう。)", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "ゲームの攻略本にある、アイテムの効果値や、敵の能力値などといった数値の一覧などは、おそらく、そのゲームのデータ台帳から、転記されていると思われます。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "よく、「仕様書をもとに攻略本が作られる」と言いますが、しかし攻略本の制作に必要なのは、プログラム部分の設計図などではなく、実際に入力された各データを記載したデータ台帳のハズです。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "ただし、実際には市販の攻略本には、記載ミスなどもあります。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "また、制作側が情報を隠していたりして、攻略本に記載された情報と、実際のゲームプログラム内の数値とが違っている場合もあります。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "たとえば歴史シミュレーションゲームの『三国志』シリーズ(コーエーテクモ)での武将・呂布(りょふ)の武力パラメータは、攻略本では武力「100」ですが、実際のプログラム内部では武力が120になっている事が、現代ではユーザーたちの解析によって解明されています。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "また、ファイナルファンタジーシリーズ(スクウェアエニックス)では、FF4~FF6あたりの攻略本で、修正前の間違った情報をそのまま攻略本の出版社に教えていて、そのため内容が微妙に違うということを制作当事者が暴露しています。「盗賊のスキル『盗む』で、このモンスターから低い確率で盗めるアイテム」のような感じの説明で紹介されているアイテムが、実は絶対に盗めない、とスタッフが何かのインタビューで暴露しています。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "あと、FFスタッフの彼らはいちいち公表していませんが、スーファミ版のFF5の攻略本に「モンスターのオメガに、スキル『魔法剣』サンダガ + スキル『乱れうち』が効くので、これで簡単に倒せるぞ」みたいな説明がありますが、これも攻略本のマチガイ情報であり、実はスーファミ版の初期ロットでは、乱れうちでは魔法剣がキャンセルされますし、仮にスキル『魔法剣』が効いていたとしても効果が弱く、敵の反撃技の攻撃回数が「乱れうち」で4倍に反撃が倍増されているのでプレイヤーが負けてしまうのが真相です。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "なのに、ネットの某・匿名掲示板の自称ゲームファンたちは、こういう攻略本の編集の事情を知らずに、いろんなゲームの攻略本情報を鵜吞みにしている人たちのくせにゲーム通を気取っている情報弱者ですので、ネット掲示板なんて信用してはいけません。", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 例" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "ゲーム業界では、プランナーと言われる役職の人が、連絡網の中心になって、いろいろな部署のあいだの情報伝達をします。", "title": "他部署との連絡の仕事をするのは誰なのか" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "のような感じです。(ディレクターの上に、さらにプロデューサー、プロデューサーの上には社長などがいるが、省略する。)", "title": "他部署との連絡の仕事をするのは誰なのか" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "このプランナーは、ゲーム業界の場合、中間管理職のような権限もあって、各部署(プログラマ部署やグラフィッカー部署など)とディレクター(監督みたいな役職)のあいだのやりとりもします。", "title": "他部署との連絡の仕事をするのは誰なのか" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "", "title": "他部署との連絡の仕事をするのは誰なのか" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "「プランナー」というと、てっきりプラン「計画」を練る仕事化のように思いがちですが、しかし、どっちかというと、計画を練るというより、たとえばテレビ業界でいう「AD」アシスタントディレクターのようなイメージのほうが近いかもしれません。", "title": "他部署との連絡の仕事をするのは誰なのか" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "実際、書籍『ゲームプランナー入門』(吉冨賢介著)によると、プランナ-にはTV業界でいう「AD」のような側面があると述べています。", "title": "他部署との連絡の仕事をするのは誰なのか" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "", "title": "他部署との連絡の仕事をするのは誰なのか" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "イラスト・音楽に限った話ではないですが、文献『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、発注フォーマットに業界共通のルールは存在しないので、だから開発する作品に適したフォーマットを考える必要があります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "また、発注の際には、「なんのために」その発注が必要かまで、発注相手には説明できることが望ましいとのことです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "何らかの発注をする際、事前にチェック項目リストを作る必要があります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "自分にイラストや音楽をつくる能力が無い場合で、イラスト素材や音楽素材の調達をしたい際、イラストレーターなどの専門家に外注することになります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "打ち合わせをする際、たとえばイラストなら、発注元の画力にもよりますが、", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "などの指示が必要です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "あと、絵を書かない人が勘違いしがちなことですが、「イラストレーター」を名乗っている人は、あくまでイラストだけが専門的であるので、一般に、イラストレーターは漫画を書けません。アニメも作れません。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "イラストも漫画も両方とも作れる人のほうが、希少ケースなのです。(たとえばアニメ業界のジブリの宮崎監督のような、イラストもアニメも漫画もかけるような人は、かなり例外的なケースです。)", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "なので、イラスト、漫画、アニメ、などは、それぞれの専門家ごとに分けて注文なり依頼なりをすべきです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "ゲーム作家によっては、キャラクターイラストの発注をするときはモデルとなるアイドルや俳優などの情報を添えて発注するゲーム作家もいます。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "というのも重要ですが、もうひとつ必要になるかもしれない事として、", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "という事が重要です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、発注の意図・用途を伝える際も、長いと意図説明が書類の場合は書類を読んでもらえないし、口頭でも相手の頭に入らないので、だから発注者は要点を短く的確な言葉であらわさなければあらないということです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "個々から先は別に文献の内容ではないですが、そもそもなぜ用途を伝えるのが必要かというと、相手のほうがその分野ではプロだからですし、発注元は往々にしてイラストは素人だからです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "発注元が素人の場合、プロのイラストレーターに用途を伝えると、たとえば、当初に発注元の考えていた構図などが実は不適切である、という情報が返ってくる可能性もあります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "このようなフィードバックのある場合、発注元がデザインを再検討する必要になる可能性もあります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "そもそも発注元は、あまりイラストや音楽などの分野を知らないので、だからこそ事前の打ち合わせによる、デザイン意図の確認が必要なわけです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "つまり、たとえるなら「作業指示」と考えるよりも、どこかの営業マンとの事前の打ち合わせのようなものだと考えるのがイメージ的には適切かもしれません。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "たとえば住宅をリフォームする場合なども、事前に何度もリフォーム会社の営業マンとの商談をして、イメージを共有するのが普通です。イメージ的には、これに近いのかもしれません。イメージ的には、イラストレーターとか作曲家などアーティストに対する外注・発注も、こんな感じでしょう。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "書籍『ゲーム作りの発想法と企画書の作り方』によると、アダルトゲームではシナリオも外注の場合が多くあるとのことです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "これはイラスト-レーター側からの視点では、発注者の要求事項に従った絵を描かなければならないわけです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "だからもし、提出しようとする絵が、まったく要求事項に従えてなければ、ダメな絵となり、発注者は納品受け取りを拒否するので、絵はリテイク(書き直し)になります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "たとえば、アニメイラスト系絵描き向けの教本『クリエイターのためのおんなのこデータベース2008 -ファッション編-』によると、", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "もしイラスト発注の要求事項が「セーラー服の少女を描いてください」なのに、", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "もしイラストレーターがブレザー服の少女を描いて提出してきたら、", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "どんなに可愛く上手にブレザー少女が描けてようが、リテイクです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "イラストレーター向けの教本などでもきちんと教育されているように、まともなイラストレーターは、こういう社会のルールがきちんと分かっています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "裏を返せば、こういう社会ルールが分かってない絵描きは、自称「イラストレーター」です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "イラストレーターにとっては当然の、社会のルールだと思いますよね。しかし世間には、イラストレーター業界に興味ない人は、この当然の社会ルールが分からない人が、少なくとも2005年より前の昔は世間に多くいました(下記コラムで説明する)。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 222, "tag": "p", "text": "出典は忘れたのですが、何かのゲームデザイン本に「クオリティ」という言葉がありました。イラスト発注などの言葉のようです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 223, "tag": "p", "text": "その書籍では「クオリティ」の意味は説明していないのですが、ゲーム業界で言うクオリティと一般の英語のqualityは少々、意味が異なります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 224, "tag": "p", "text": "ゲーム業界には、イラストや音楽などに対して「クオリティ」という言葉があります。英語ではqualityは「品質」という意味ですが、しかし日本のゲーム業界でいう「クオリティ」にもその意味はあるもののニュアンスはやや違います。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 225, "tag": "p", "text": "たとえばイラストの例なら、どんなに「ポーズと構図はこうしてください」とか「メインカラーはこうしてください」とかの発注要件を守ってイラストレーターが絵を描いて提出しても、しかしその絵の画風がターゲット層の消費者たちの好みの画風でなければ、ゲームが売れずにゲーム会社は商売になりません。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 226, "tag": "p", "text": "少なくとも2010年以降、ゲームファンの絵柄の好みは、素人では描けないような細密かつCG特有のグラデーションなどを活用した絵柄が消費者層の好みです。そういう求められた画風である細かい絵である素材を出せる能力のことも「絵のうまさ」と捉えて、ゲーム業界では「クオリティ」と呼んでいるようです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 227, "tag": "p", "text": "逆に言うと、たとえばマンガ家の手塚治虫『鉄腕アトム』の原作のような簡素な絵でどんなに上手い絵をゲーム発注者に提出しても、おそらく「クオリティが高い」とは言われないでしょう。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 228, "tag": "p", "text": "絵の場合、昨今の消費者の好みが、細かく線を描きこまれたりグラデーションなどCG機能を多く使ったアニメ風イラストまたは細かいリアルCG風イラストといった絵柄なので、そういう絵がゲーム業界では「クオリティが高い」のように言われたりもします。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 229, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 230, "tag": "p", "text": "ゲーム業界の絵を描く能力は、マンガ業界やアニメ業界で求められる能力とは異なります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 231, "tag": "p", "text": "マンガ業界の場合、まず白黒印刷で表現できる絵柄でないといけませんし、印刷の解像度の問題もあるので、カラー表現は求められない場合も多いし、またグラデーションも利用が困難です。だからマンガ業界ではグラデーションではなく、スクリーントーンを使います。そもそも製作ソフトウェアからして、イラスト製作用ソフトではなく専用のマンガ製作用ソフト(『コミックスタジオ』など)を使ってマンガが描かれています。週刊マンガと月刊マンガでも、絵柄の傾向が違っています。試しに線画部分だけでいいので漫画を模写などをしてみれば分かると思いますが、週刊漫画の絵柄は比較的に短時間で模写できるような線の少ない絵柄になっている場合が多いえす。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 232, "tag": "p", "text": "アニメ業界の場合、動画マンが動画を何枚も描かないといけないので、原画ではなるべく1枚あたりの線を減らす必要があります。1枚イラストでは「撮影」と言ってCG処理などで光の表現などのためにフィルタ加工などもしますが、しかしゲーム業界と比較するとアニメ業界の手書きアニメ用イラストのCG処理は簡素な処理です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 233, "tag": "p", "text": "ゲーム業界とアニメ業界では、人気の絵柄におけるCG加工の傾向が逆のことも多く、だからアニメ業界のような多くの人が真似して描けるようにデザインされた絵柄は、ゲーム消費者にはウケていません。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 234, "tag": "p", "text": "世間では美少女キャラの瞳が大きいだけで「アニメ絵」とか言いますが、しかし実際には瞳の大きい美少女キャラでも、アニメ業界とゲーム業界とマンガ業界とでは、求められているデザインがまったく違うのです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 235, "tag": "p", "text": "アニメ業界とゲーム業界とで「原画」や「仕上げ」など共通の用語が使われる場合もありますが、内実、意味は違っています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 236, "tag": "p", "text": "もっとも、近年ではアニメ業界もゲーム業界やライトノベル業界(雑誌媒体なら月刊誌である場合が多い)などの影響を受けて、細かい絵が増えてきました。アニメの原作がゲームやライトノベル作品である場合も多いので、そういう作品は当然、細かい絵が求められるわけです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 237, "tag": "p", "text": "なお、アニメ業界の場合、細かい絵を描くことはクオリティとは呼ばずに「カロリー」と呼ぶことが多いです。どうやら栄養の「カロリー」由来の表現らしく、作画に求められる手間や負担というような感じらしいです。「作画カロリー」などといった表現もアニメ業界にあります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 238, "tag": "p", "text": "細かい絵や、細かい動き、やたらと凝った動きや構図などを描く際、「この絵はカロリーが高い」のように表現するようです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 239, "tag": "p", "text": "「クオリティ」という言葉を聴いているとあたかも「業界を越えて共通の絵のうまさがある」とでも錯覚するかもしれませんが、しかし上述のように要求される絵柄や画力は、業界ごとに違います。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 240, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 241, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 242, "tag": "p", "text": "なお、実は週間漫画は、雑誌掲載時の絵柄と、単行本掲載時とで、絵柄が微妙に違う場合があります。雑誌掲載時だと、週間ペースの掲載に追いつかせるために、省略できそうな背景などの書き込みを減らしている場合もあります。なので、実はそういう省略された部分を、単行本化に向けて後で、アシスタントや、専門の会社などが、細部を仕上げているわけです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 243, "tag": "p", "text": "単行本の話ではないのですが、2012年ぐらいにBSあたりで放映されたマンガ業界特集番組では、実はマンガのアシスタント専門の会社が存在することを紹介しています。細かな統計は忘れましたが、その番組によると、現代(ただし放映当時の2012年頃)の漫画家の多くは、実は連載作家ではなくアシスタントとのことです。今のマンガ産業は、実は分業制なのです(なおアニメ産業は昭和後期~平成初期からとっくに分業制)。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 244, "tag": "p", "text": "アニメも、実はテレビ放映時とブルーレイ・DVDなどの円盤メディアとで、絵柄が少しだけ微妙に違う場合などがあります。放映後に細部を直すのです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 245, "tag": "p", "text": "文献『ゲームプランナー集中講座』によれば、ゲーム作りに必要な資質としては、作家性のほかにも「人を楽しませたいと思う気持ち」が必要です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 246, "tag": "p", "text": "また、同文献によれば、ゲーム会社では自己表現は求められていません。もし本当に自己表現をした人は、ゲーム会社ではなく1人で芸術家を志望するべきだと文献『ゲームプランナー集中講座』では述べています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 247, "tag": "p", "text": "作家性は必要ですが、しかし自己表現は求められていないという、バランス感覚が問われます。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 248, "tag": "p", "text": "ゲーム業界への就職では自分の作品があるとアピールポイントになり多くのゲームプランナー入門書でもプロトタイプなどの作品づくりを推奨していますが、しかし自己表現は求められていないことに注意する必要があります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 249, "tag": "p", "text": "さて、ゲーム会社だけでなくイラスト業界やマンガ業界も、似たような見解です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 250, "tag": "p", "text": "『クリエイターのためのおんなのこデータベース2008 -ファッション編-』によると依頼内容を無視して自由に絵を描こうとする人は、けっして「プロ」ではなく、それは「芸術家」だとのことです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 251, "tag": "p", "text": "「芸術」といえば、漫画『サルでも描けるまんが教室』では、漫画家志望者が芸術かぶれになることを、とても戒めています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 252, "tag": "p", "text": "サル漫にはコラムで「もし、あなたの友人が漫画家を目指していて、芸術にあこがれている場合、とても危険です。なぜなら芸術へのあこがれは漠然としたものが多いですが、マンガを作るとは漠然とした行為ではなく具体的なものだからです」みたいなコラムが書いてあるらしいです(※ 手元に書籍が無いので確認していません)。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 253, "tag": "p", "text": "同人の短編とかならともかく、商業での連載でカネを定期的に稼ぎたい場合、ターゲット層に受ける内容を毎週(あるいは毎月)、執筆を遅延なく続けなければなりません。断じて漠然としたものではありえません。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 254, "tag": "p", "text": "スケジュールの遅延が許されないので、絵柄もそれに合わせたものになります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 255, "tag": "p", "text": "マンガだけでなくアニメやゲームも同様でしょう。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 256, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 257, "tag": "p", "text": "サル漫でも有名な竹熊健太郎が後年の2005~2010年ごろに言っているのですが、たとえ美大に合格する石膏デッサンなどの画力があろうが、マンガ絵・アニメ絵は仕事レベルの品質では描けないのが実情です。竹熊のリアル有人で、美大出身の絵描きの人がいるのですが、彼(美大出身の絵描き友人)はマンガ絵が描けなかった、と竹熊はたしか2010年前後に言っています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 258, "tag": "p", "text": "それでもマンガの場合なら、作者が絵柄を自由に選べますので、なんとかマンガ絵を仕事として描けるかもしれません。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 259, "tag": "p", "text": "しかし、アニメの場合だと、絵柄を他人の画風に合わせないといけないので、仕事にするのは絶望的です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 260, "tag": "p", "text": "日本には美大出身の漫画家・アニメーター・ゲームイラストレーターなども多々いるので、あたかも美大出身が有利かと勘違いしがちですが、実はその何倍も「美大出身だけどアニメーター仕事なんて無理」な絵描きのほうが多そうな実情です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 261, "tag": "p", "text": "美大出身でアニメ絵・マンガ絵などが描ける人は、美大受験の練習とは別に、アニメ絵・マンガ絵などの練習と精神力を時間をかけて行ってきた人だと、アニメ業界では言われています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 262, "tag": "p", "text": "だから、アニメ絵をうまく描けるようになりたいなら、アニメ絵そのものを模写して練習するしかありません。ゲームイラストを上手くなりたいなら、目標の画風のゲームイラストを模写して練習するしかありません。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 263, "tag": "p", "text": "それ以外の画風をいくら練習しようが、たとえば石膏デッサンやら油絵やら日本画などをいくら練習しようが、アニメ絵・ゲームイラストは上手くならないのが実情だと、アニメ業界などでは言われています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 264, "tag": "p", "text": "昨今、美術科の高校を舞台にしたマンガ・アニメや、美大を舞台にしたマンガなどがありますが、だからと言って決して「美大を出ればマンガ絵・アニメ絵が上手くなる」みたいな勘違いしないようにしましょう。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 265, "tag": "p", "text": "少年ジャンプに連載していたマンガ『ジョジョの奇妙な冒険』がいくら作中の敵キャラ名やスタンド名などでいくら海外アート作品やら音楽作品を元ネタにしてようが、そういった海外アートの模写やら音楽を練習しただけではジャンプ系マンガ雑誌で連載できるわけは無い、という常識的な事実に気づきましょう。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 266, "tag": "p", "text": "アニメ業界の例を考えれば、たとえばエヴァンゲリオンの女性キャラの名前が軍艦の名前だからって(葛城ミサトは空母・葛城、綾波レイは駆逐艦・綾波)、イラストレーター志望者がいくら軍艦の名前や歴史をいくら勉強しようが、軍艦の模写をしようが、エヴァンゲリオンを作ってるアニメ会社みたいなキャラクターを描く画力は手に入らないのは、考えれば当然の結果です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 267, "tag": "p", "text": "しかし、なぜかアート知識とかが元ネタの作品だと、「これを勉強すれば絵が上手くなる」みたいに勘違いしてアート知識を仕入れたり、画風がアニメ・ゲーム系とは遠いのに模写する人がなぜか一定の割合で出てきます。ヘンな勘違いをしないようにしましょう。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 268, "tag": "p", "text": "ファイナルファンタジーのファミコン版の設定画のデザインを描いてたイラストレーター・天野喜孝が、いくら海外ではファインアートの画家として有名だからって、だからといって昨今のファインアートを模写しようが昨今の流行の画風のゲームイラストは描けないことに気づきましょう。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 269, "tag": "p", "text": "絵に限らず、たとえばゲームクリエイターになりたいならゲームそのものを作ることを第一に優先しましょう。目標のジャンルそのものの作品を作ることでしか、上達しません。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 270, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 271, "tag": "p", "text": "1990年代の『東大オタク学講座』に書いてあるのですが、岡田の対談相手の村上隆が言うには、ほとんどの芸術の評価というのは、発表してから数年がピークという、下り坂の評価なのが現実です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 272, "tag": "p", "text": "芸術家の村上隆が言うには、画商などがサッサッと商品を売りさばきたいので、画家などの作った作品に評論家などにそれっぽい理屈をつけて、画商やその手下の売り子が販売テクニックとして消費者に「十数年後には値上がりしますよ」とか言って税金対策などとして金持ちに買わせるのが業界人の販売テクニックです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 273, "tag": "p", "text": "ですが、実際には、少なくない数の作品は、十数年たっても値上がりしないまま終わるのが現実との事です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 274, "tag": "p", "text": "テレビ番組にあった『開運!なんでも鑑定団』とか見ると、あたかも美術品はすべて値上がりするのが当然のように思ったりしかねませんが、しかし美術業界の実態は違うようです。ごく一部の作家だけ、画商のような人たちのあいだで作品が値上がりするに過ぎないようです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 275, "tag": "p", "text": "ゲーム業界の就職などでいう「自由」は、これは単に、就活などでの自己アピール作品のジャンルがあまり他人と片寄らないように、あまり具体的にノウハウを指定しないという教育的な事情で「自由」という建前を言ってるだけです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 276, "tag": "p", "text": "例えば、もし仮に「シューティングゲームはマイナーだけど基礎的で歴史的な技術が多いので、就活ではゲーム会社にウケるよ」という噂(うわさ)がゲーム業界の志望者に広まったとしましょう。すると仮にそのウワサの広がる前では実際にシューティングゲームがゲーム会社にウケていたとしても、", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 277, "tag": "p", "text": "しかしウワサが広まった後では、", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 278, "tag": "p", "text": "今度は就活作品がシューティング作品ばかりになって、供給過多になり、また企業側の採用担当の人もシューティングばかりをプレイさせられる羽目になるので飽きてしまい、結果として就活では逆に不利になってます。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 279, "tag": "p", "text": "実際に日本のゲーム業界では、そういうウワサの事例もありました。漫画家の鈴木みそさんっぽい絵柄のゲーム業界のエッセイ漫画で、そういう報告の作品があります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 280, "tag": "p", "text": "ある年度、ある地域の企業に、似たようなシューティング作品ばかりが別々の志望者たちから送られてきて、原因を調べたら、あるゲーム専門学校がシューティングゲームを推奨していた、と原因が明らかになった、という報告マンガです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 281, "tag": "p", "text": "C言語とかでゲーム作って1年ほどの新人の作品なので、似たような作品ばかりで、飽きてしまったとのことです。プログラムの使いまわしもあったりとか、主人公の機体以外のグラフィックが使いまわしとか、そういう事例があったとの事です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 282, "tag": "p", "text": "当然、ゲーム会社の人は、プレイしていて飽きるでしょう。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 283, "tag": "p", "text": "ゲームに限らず、マンガなどでも似たような事情があります。新人賞の応募要項などには「自由な発想の作品、お待ちしております」とか書いてあっても、実際にはマンガ出版社ごとの傾向があります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 284, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 285, "tag": "p", "text": "なお、アニメ業界では「自由」とは、「今月は仕事が無い」みたいな意味の比喩でもあります。小さいアニメ会社で仕事がある月に取れなかったとき、営業マンに相当する「制作進行スタッフ」がアニメーターたちに「今月は仕事が取れなかったので、自由にしてください」とか言ったりするわけです。一方、アニメ業界では仕事を取れている状態のことを「拘束」(こうそく)と言います。それでも半月~1か月程度の短期の「自由」なら、家の掃除とか出来るのであっても良いですし、若手なら2年程度の自由とかも自分の可能性を試すためには必要かもしれませんが、しかし5年とか経っても「自由」なままの自称クリエイター志望者は、単に誰からも必要とされていない自称クリエイターなだけです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 286, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 287, "tag": "p", "text": "エヴェンゲリオンの1995年のテレビアニメ晩の内容は、実は創作論・アニメ制作論がモチーフの一つらしいです。そういう話が創刊当初の雑誌『アニメスタイル』に書いてあるらしいです。なお、その創作論をアニメ化するというアイデアの元ネタはセーラームーンのアニメーター回らしいです(アニメ会社に妖魔が現れてセーラームーンたちが倒す回)。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 288, "tag": "p", "text": "エヴァンゲリオンよりも数年ほど後のアニメで『少女革命ウテナ』という少女アニメがあります。そのウテナの監督・幾原邦彦(いくはらくにひこ)という男性アニメ監督は、おおむね「アニメづくりとは可能性を削る作業だ」という事を当時のアニメ雑誌(おそらくアニメージュ)などで言っています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 289, "tag": "p", "text": "エヴァ単独・ウテナ単独だと分かりませんが、ウテナのテーマは、エヴァで提示された庵野監督による創作上の問題提起に対しての、幾原監督なりのアンサーになっているらしいです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 290, "tag": "p", "text": "ウテナの監督の幾原は、アニメ版のセーラームーンRなどの監督の人です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 291, "tag": "p", "text": "この段落を書いた編集者Sはそのアニメ雑誌は読んでないのですが、幾原監督のした可能性を削るということの実例として、幾原はウテナの構想初期の当初、セーラームーンの後半の女性キャラに出てくるレズビアンの2人組にならってか、ウテナの主人公キャラの2人組の少女の性的趣味をレズビアンにしようとしましたが、しかし共同原作者の女性マンガ家さいとうちほ氏から「(ターゲット層の)少女はあまりレズビアンとか好きじゃないですよ」という消費者の趣向の実態を聞き、レズビアン案を撤回しました。(※ ウテナの原作者は、形式上はさいとう氏が原作者で、幾原は単にアニメ版の監督という形式になっているが、これはターゲット層の小さい少女にも分かりやすくするための演技に過ぎず、実態は幾原監督とさいとう氏の共同制作。)", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 292, "tag": "p", "text": "幾原は男性なので、どうしても少女の感性は分からないので、それで共同原作者の女性漫画家のさいとう氏に聞いたのです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 293, "tag": "p", "text": "幾原のように、コンテンツづくりでは目的に応じて、さっさと不要になった古い可能性を削るものです。もしプロを目指す場合、商業コンテンツを制作していたりして、いつまで経っても「可能性」が削られないのは、単に何も制作上のアイデアへの確認作業などが進行していないだけの怠慢です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 294, "tag": "p", "text": "ゲーム作りも商業の場合、最終的には可能性を削っていく作業になるでしょう。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 295, "tag": "p", "text": "FGOゲームデザイナーの人の書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、まずは仕様を決めないといけません。情報収集を十分にしてから決断しようとしても、失敗します。なぜかというと、実際に作るなどの行動をしないと高品質の情報が入らないからです。たとえばFGOの人のその本では、たとえ話として、24時間営業のお店で何かトラブルが起きた場合には、情報収集のために時間を待つよりも、とにかく、なるべく早めに対応の行動が必要だし、そうしないと、むしろ時間が経つにつれて自体が悪化していくものだと説明しています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 296, "tag": "p", "text": "なので、まずは不十分で断片的な情報でもいいから、そこそこの品質の情報が入手できたら、さっさと仕様などを決断して決定します。そうしないと、ロクな情報が入ってきません。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 297, "tag": "p", "text": "このため、クイック&ダーティ(汚くてもいいので早く)の考え方で、設計という作業は進めていくことになります。少なくともゲームの場合はそうです。完璧よりも、早く動くべきだと、塩川氏は言っています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 298, "tag": "p", "text": "「可能性を広げない」ではなく、いろんな可能性を想定した上で、確認作業や検証などを行って、可能性を削っていくことに注意してください。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 299, "tag": "p", "text": "よく、挑戦の可能性とかを世間の人は軽々しく進めますが(「夢を信じて」とか軽々しく言う連中)、しかし実際の創作では、挑戦するのと同じ程度に、自分の失敗しているアイデアを削って淘汰していく可能性というのも必要なのです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 300, "tag": "p", "text": "なお、セーラームーンもエヴァも、東映の特撮ヒーロー物を踏襲しています。けっして、過去の作品を無視した新ジャンルではありません。たとえば、エヴァの登場人物の綾波レイの髪が青い理由は、セーラームーンの優等生キャラのセーラーマーキュリーの髪が青いからだし、元をたどれば特撮ヒーロー物のブルーが冷静キャラだったりする場合が多いのが元ネタです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 301, "tag": "p", "text": "観客の理解力には限界があるため、一つの作品には、いくつもの新機軸が入れられません。なので、どうしても入れたい新機軸以外は、過去の名作や慣習などを踏襲することになります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 302, "tag": "p", "text": "仮に、試作品などで無理やり新機軸だらけの作品を作る企画を立てても、ターゲット層がその作品を理解できないので、商業化される前の時点でその企画が葬られていくだけです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 303, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 304, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 305, "tag": "p", "text": "ゲームデザインなどの設計(デザイン)では、決断の速さが重要ですが、その際に、不安に正しく向き合うことが必要だと、FGOクリエイターの塩川氏は著書で述べています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 306, "tag": "p", "text": "塩川氏はウテナの話なんかしてませんが、「強く願えば、長く願えば、叶う」なんてのは、不安にまったく向き合えてないので論外でしょう。会社などの仕事では、そういう少女マンガチックな態度ではいけません。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 307, "tag": "p", "text": "塩川氏が言うには、不安とは期待の裏返しでもあります。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 308, "tag": "p", "text": "漠然とした不安は、高すぎる期待によるものだったりします。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 309, "tag": "p", "text": "実際のお仕事では、完全に期待どおりに最初からうまく行くなんてことは無いので、「最低限、これだけは(作品の面白さのために)達成したい」みたいな核となる目標を設定することから始めます。この最低目標を塩川氏は「ボトムライン」と読んでいます。ボトムラインは、最悪それ以外の部分が失敗しても、ボトムラインさえ守れていれば面白さがとりあえずは確保ができて支障がない最終防衛ラインのようなものです。塩川氏は「大事なことベスト3を選ぶ」という例で、ボトムラインを設定するための核の見つけ方を提示しています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 310, "tag": "p", "text": "なお、ビジネス書などでも、目標などに順位をつけることで、優先目標を見つける方法はよく紹介されます。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 311, "tag": "p", "text": "", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 312, "tag": "p", "text": "実はイラストレーターや漫画家・アニメーターなどは、アニメや漫画をあまり読んでいません。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 313, "tag": "p", "text": "これの例は、アニメ業界では、アニメ会社の「AIC」という会社の看板アニメーターだった中澤一登という人が、アニメを実はあまり見ないで同社AICのアニメ作品でキャラクターデザインになった人だと、アニメ雑誌などでの彼(中澤)の同僚などへのインタビューによって2005~2010年ころに公表されています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 314, "tag": "p", "text": "中澤氏と専門学校時代から同期の脚本・演出系のアニメスタッフが、当初はアニメーター志望だったのですが、しかしアニメ見るよりも絵を描くほうを専門学校に入る前の18年間から優先してきた中澤氏を見て、演出系の同期の人はアニメーターよりもストーリーとか脚本とか、そっちのほうを自分は鍛えよう、と思ったらしいです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 315, "tag": "p", "text": "人生の時間には限りがあるので、このようにもしプロの中~上位を目指すなら、自分の人生の選択肢の可能性を色々と削るものなのです。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 316, "tag": "p", "text": "他のクリエイターの例だと、マンガ版『機動警察パトレイバー』の作者のゆうきまさみ氏は、連載中、ろくにゲームをしておりません。彼の連載していたパトレイバーもゲーム化されていますが、しかしゲーム趣味そのものがなくプレイしていないと、アニメ雑誌のニュータイプ連載の『ゆうきまさみの果てしない物語』で吐露しています。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 317, "tag": "p", "text": "マンガ「TRIGUN」(トライガン)の作者の内藤泰弘は、ゲーム趣味のある人ですが、しかしマンガ制作のストーリーなどの勉強のために洋画を見る時間に当てるため、ゲーム趣味をたびたび封印していることで有名です。大作ゲームの1本を200時間をかけてプレイするくらいなら、洋画の2時間モノを100本みたほうが漫画家にとっては視点が多く得られて役に立つから、という事です。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 318, "tag": "p", "text": "無限の可能性があるのは、赤ちゃんが「この子の将来には無限の可能性がある」とか言われるのと同じです。ある程度の年齢に達したら、もはや未来の「可能性」だけではなく、加えて実績や成果などが求められます。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 319, "tag": "p", "text": "単元『ゲームプログラミング/3Dグラフィック#ローポリ制作手法的なこと』で説明した。", "title": "イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ" }, { "paragraph_id": 320, "tag": "p", "text": "第二次大戦時のイギリスの首相チャーチルは、「レポートを読むときは、最後のほうのページから読む」というよな感じの格言を言っています。", "title": "レポートは結論だけを読んでも分かるように書く" }, { "paragraph_id": 321, "tag": "p", "text": "ゲーム『サクラ大戦』シリーズの脚本家の小説家のあかほりさとるも、小説版サクラ大戦などで、すにで1990年代後半に、チャーチルとは言ってませんが、「自分は結論から書類を読む」のようなことを言っています。", "title": "レポートは結論だけを読んでも分かるように書く" }, { "paragraph_id": 322, "tag": "p", "text": "だからレポートなどは、ゲーム業界なら、途中を読み飛ばしても、内容がおおまかに分かるように書かなければなりません。", "title": "レポートは結論だけを読んでも分かるように書く" }, { "paragraph_id": 323, "tag": "p", "text": "別に冒頭で結論を述べる必要はありませんが(会社による)、しかし、仮に書類のページの順序どおりに上司が読まなくても、レポート全体の内容を把握できるように書かなければならないでしょう。", "title": "レポートは結論だけを読んでも分かるように書く" }, { "paragraph_id": 324, "tag": "p", "text": "ゲームに限らないのですが、企業でレポートなど種類を新人などに書かせると、時々、教科書などを丸写しするような人がいます。しかし、そういう丸写しは、多くの企業で、一般的な企業では不要です。コードの解説というより、企業で何かの解説レポートを書く際の基本ですが。", "title": "中卒でも分かるように書類を書く" }, { "paragraph_id": 325, "tag": "p", "text": "書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、ゲーム開発で必要なチーム内での言葉選びについては、「中学生の知識でも理解できる言葉を使うこと」とあります。そのほか、言いやすいフレーズを使うことも必要です。", "title": "中卒でも分かるように書類を書く" }, { "paragraph_id": 326, "tag": "p", "text": "ぶっちゃけ、このwikiのこの科目の教科書のようなのは、中学生レベルの知識で読解できないので、ダメでしょう。読者は、このwikiを反面教師にしてください。", "title": "中卒でも分かるように書類を書く" }, { "paragraph_id": 327, "tag": "p", "text": "書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』は特に述べてはいませんが、企業というのは、従業員の過去の学歴や経歴がバラバラなのです。普通化高校を卒業して就職する人もいれば、業界に近い専門学校に入った人もいますし、商業高校や工業高校などに進学していた人もいますし、大卒や院卒もいます。", "title": "中卒でも分かるように書類を書く" }, { "paragraph_id": 328, "tag": "p", "text": "高校もほぼ進学率が100%ですが、しかし高校は選択科目などが多いので、共通知識はどの選択科目を選んだかで差異が多いので、なかなか高校を基準に合わせるのは難しい業種も多いのです(ただし、製造業なら工業高校卒のように、一部の業界では学校の種類を絞って基準にすることがある)。", "title": "中卒でも分かるように書類を書く" }, { "paragraph_id": 329, "tag": "p", "text": "なので、一般の多くの企業では、従業員がどういった学歴でも情報伝達が上手く行くように、中学レベルでも分かるような物言いが、企業では原則、必要になります。大卒社員であっても、そういうふうに言い回しを直すトレーニングをしたりします。", "title": "中卒でも分かるように書類を書く" }, { "paragraph_id": 330, "tag": "p", "text": "なお余談ですが、アニメ業界でも、目的は違いますが、アニメ監督が中学歴史の教科書を買いなおして勉強したりしています。『アニメ業界で働く』(ぺりかん社)という本にそう書いてありました。", "title": "中卒でも分かるように書類を書く" }, { "paragraph_id": 331, "tag": "p", "text": "", "title": "中卒でも分かるように書類を書く" } ]	このページの主要執筆者は、ゲーム業界経験者ではないので（2022/1時点）、ここの記述は調べ物としては役立ちません。 2022/1時点でゲームプログラミングと直接の関係ない話題が長い、という問題があるので、より簡潔、かつ分かり易い記事への編集にご協力いただけたら幸いです。もっとも現編集者Hは、解ってるならそれを書いた奴が書き直せ、そもそも余計なことは最初から書くな、…とは思いますが…。このページは、教科書としてゲームプログラミングの方針を説明する際に、どうしても書類についての説明が必要だから記述されています。現状では、一般IT業界や製造業などの設計図を参考に説明がなされています。	{{substub}}このページの主要執筆者は、ゲーム業界経験者ではないので（2022/1時点）、ここの記述は調べ物としては役立ちません。 2022/1時点でゲームプログラミングと直接の関係ない話題が長い、という問題があるので、より簡潔、かつ分かり易い記事への編集にご協力いただけたら幸いです。もっとも現編集者Hは、解ってるならそれを書いた奴が書き直せ、そもそも余計なことは最初から書くな、…とは思いますが…。このページは、教科書としてゲームプログラミングの方針を説明する際に、どうしても書類についての説明が必要だから記述されています。現状では、一般IT業界や製造業などの設計図を参考に説明がなされています。 == 本書の目的 == 本書は、ゲームデザイナーのための教科書ではありません。メインページ、「[[ゲームプログラミング]]」の題名どおり、プログラマーのための教科書です。プログラマーがゲーム制作に興味をもって実際に作り始める際に、調べ物の手間を減らすために書かれた参考書籍です。ゲームデザインに関する解説を望む方は、別途、他の参考資料に当たってみてください。 ==「仕様書」== ここでいう「仕様書」とは、ゲームの設計図のことです<ref>川上大典ほか『ゲームプランとデザインの教科書』、秀和システム、2018年11月1日第1版第1刷、P.126</ref>。しかも職業的に集団でゲームを作るときの書類です。ではまず、「設計図」とは何か、について、考えていきましょう。これは普通科高校では学習しない事項です。ゲーム業界では、「仕様書」を含む書類群の「発注書」には、決められたルールや書式はありません。だから作るゲーム内容や製作チームごとに、適切な発注書のありかたを毎回考える事になります<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.145</ref>。職業的なゲーム開発では、一般に :発注 → 実装 → 調整というプロセスを経て<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.61</ref>、最終的にとりあえずの完成になります。ゲーム産業での「仕様書」は、発注の段階での書類です。 ==集団ゲーム制作での解説文== 発売禁止になってしまった書籍（おそらく。しかし何故？）『国際おたく大学―1998年最前線からの研究報告』（岡田斗司夫ほか、光文社）に書いてあった事例なのですが、G.O.D.と言うイマジニア社のRPGゲームに対する大学生（岡田は当時、大学講師だった）の取材があって、そのGODの開発に参加した劇作家の鴻上尚史（こうかみしょうじ）氏と、エニックスの堀井雄二（ほりいゆうじ）氏とが、対談した経緯が、紹介されていました。劇作家の鴻上は、ゲームに演劇のリアリティを入れようとして、スタッフに「間（ま）を意識したシナリオを書いてほしい」と要求したが、うまく行かずに難航したと体験談を述べています。対談相手の堀井は、鴻上のその体験談に対し「『（※ここで3秒休止）』とか書くと良いですよ」と、指示書で具体的に書くと良い、とアドバイスした、と、岡田の書籍にある大学生のレポートにあります。おそらくドラゴンクエストのゲーム開発でも、このように具体的な指定を必要に応じて出していた・いるものと思われます。 21世紀現代の、商業ゲームの現場でも同様であり、書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』にもありますが（※かぎカッコ内が引用）、「もっとかっこよく調整してほしい」という問題であれば、たとえば「もっと目立たせたいので、アニメーションのシルエットを全体的に今より少しだけ大きくしてほしい」<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P296</ref>という具体的な指定が妥当でしょう。 == 集団作業に必要な書類 == ===設計図=== IT業界やゲーム業界では、集団作業で制作開始をしようとする際、まず、いきなり設計図を作るのではなく、まず先に試作品（しさくひん、英語で「プロトタイプ」proto-type）のプログラムを作り、企画で考えた各種システムなどのアイデアが有効かどうかを検証します。そのプロトタイプで、企画のアイデアが本当に有効であるかを確認してから、もし有効だったら、本格的な制作を開始します。もしかしたら会社によっては、企画会議（もしくは企画の打ち合わせ）よりも先にプロトタイプを作るかもしれません。さて、会社へのプロトタイプ提出で、制作続行・制作本格化の賛同が会社から得られたとしましょう。 IT業界でも製造業でも、どこの業界でも集団作業で、制作の合意を作るさい、必要な書類は、おおむね、 :作業者用の具体的な「完成予想図」です。しかしゲーム業界の場合、いきなり完成予想図に相当する「仕様書」は書けないので、書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によるとまずゲーム中の大まかな実装予定事項を記述した『企画概要書』という書類を作成することもあると言われています<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P139</ref>。ただしこの「企画概要書」は、名前に「企画」とはついているものの、どちらかというと仕様書の方針を大まかに打ち合わせするための書類に近いので、いわゆる「企画書」とは異なります。なお、一般のIT企業でよく書かれる「要求事項書」は、ゲーム書籍では紹介されていないので、おそらくゲーム業界では書かないのが普通だと思われます。（たとえば『ゲームプランナー入門』（吉冨賢介、技術評論社）や『ゲームプランナーの新しい教科書』（STUDIO SHIN著、翔泳社）などを読んでも、『企画書』と『仕様書』は触れられていても、要求事項書については全く触れられてない。） === 「技術職」 === 世間一般でいう「技術職」・「技術者」と、ゲーム業界でいう「技術職」とは、若干、意味が違います。ゲーム業界では、グラフィックデザイナ－やサウンドクリエイターやプログラマーが「技術職」に分類されます<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P125</ref>。ゲーム業界でいう「技術職」とは、「企画職」ではないという意味があり、プロデュ－サーやプランナーやディレクターなどの「企画職」でない製作スタッフのことです。なので、グラフィックデザイナ－やサウンドクリエイターも、ゲーム業界では技術職です<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P125</ref>。プログラマーはもちろん技術職です。 === 企画書 === * PREP法文献『ゲームプランナー入門』でも、企画書に限らず仕事の書類の文章構成として、なるべく結論を先に書いてほしいと述べられています。文献では、その例としてPREP法という文章構成法を紹介しています。 PREP法とは、 :Point（結論）→Reason（理由）→Example（具体例）→Point（結論）という構成の文章法です。文献では、そのほかにもホールパート法やSDS法などもあると伝えているものの、これらの手法の共通点として、まず結論を冒頭で伝えて、続いて詳細を伝えるという方法であると紹介しています<ref>『ゲームプランナー入門』、P141</ref>。ゲーム業界だけでなく一般の業界でもよく使われる手法なので、覚えて置きましょう<ref>『ゲームプランナー入門』、P141</ref>。 * ゲームのルール文献『ゲームプランとデザインの教科書』によると、ゲームの企画書には、かならずそのゲームのルールが必要です。なぜならゲーム性を決める中心的な要因は、そのゲームのルールだからです。よって、ルールの説明がない書類は、たとえどんなにキャラクター設定や世界観の設定があっても、ゲームの企画書とは言えません<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P83</ref>。業界志望者などの「企画書」でルールの説明が無いものも多いようですが、しかし企画書にはルールを書くべきだと文献では述べられています<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P83</ref>。 * プレイ人数文献『ゲームプランナー入門』によると、新人や志望者がゲームの企画書を書く際、ｓのゲームの想定プレイ人数を書き忘れる人が多いようです。きちんとプレイ人数を書きましょう<ref>『ゲームプランナー入門』、P159</ref>。ファミコン時代とは異なり、現代ゲームではRPGであっても１人プレイ用とは限りません。その他、企画やゲームデザインなどではゴール設定の言語化が必要ですが、たとえば「新しいホラーゲーム」を目指す場合には具体的に何がどう新しいのかを明確にします。「ゲームジャンルが新しい」のか、「テーマが新しい」のか、ターゲットユーザーが新しい」のか、「デバイスが新しい」のか、「ビジネスモデルが新しい」のか、「自社にとって新しい」のか、「日本では新しい」のか、・・・などです<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P121、※　出典では企画については触れていないが、まあ常識的に考えて企画にも通用する考え方だろう。</ref>。そして、どの新しさを目指すかによって、ゲームデザイナーが調べるべきことも変わります。テーマの新しさなら、既存のホラーゲームのテーマを調べることになります<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P122</ref>。 :※ ここから先、セクション末尾まで文章の編集者が異なります。編集者Hによる文章です。なお出典のある部分は編集者Hではなく別の編集者Sによるものです。企画書に関しては、よくない企画の典型例というのはあるようですね。特に特定人物のネームバリューに依存した企画は良くないし、批判の対象になることも多いようです。ゲームとしては、イラストレーターや声優に超大物を起用することを強調した企画書ですね。出典として『テリー伊藤のお笑い大蔵省極秘情報』あたり、確実に特定はできませんが、木村拓也のタレント性に頼った企画は、著者のテリー伊藤によってよくない企画の例として指摘されていたようです。もっともテリー伊藤という人物自身が、ビートたけしの面白さ、彼を起用したことの良さによって世に出て知られるようになった人物なので、そんな事言っていいのかね、などと現編集者Hは少し思いますが…。また今回の本題、ゲーム業界でもそういう良くない企画書が提出されることは多いようです。元ゲーム業界人でゲーム評論家のあべひろきが、90年代の著書で、過去にゲーム関連会社に勤務してたときの体験談を書いています。企画書の精査をしているときに、「人気声優の○○さん起用！」と書かれていたものがあったが、あべ氏がその声優の所属する声優事務所に確認の電話をとると、なんの商談も声優とも事務所ともされていなかったという事です。もっとも企画書とは企画に過ぎないのではないだろうか？これらの他人のネームバリューに頼った企画が良くないのは事実だが、企画が通って実現する見込みが決定する以前は、むしろ声優本人や事務所にアクセスすることはないのが普通だろう。もちろん企画者がその事務者や声優と懇意にしてる場合は、あらかじめ話をする可能性はあるが、しかし企画段階ではそもそも現実のビジネスになる可能性はそれほど高くない。声優や事務所にとってもその段階でもっともらしく話をされても、むしろ困惑するだけではないだろうか？ただこういう他人任せの企画は、「プロデューサー的企画」と呼ばれるようです<ref>吉冨賢介『ゲームプランナー入門』、P71</ref>。クリエイティブな企画とは言えないわけですが、しかし商業的な娯楽作品には、クリエイターだけではなく、プロデューサーも絶対必要でしょう。一般に企画でも他の仕事でも、他者の力や権威、その後の作業などに頼り切った態度は、どんな場所でも嫌われて批判されますし、それは職業の場だけではないでしょう。また、ゲームの企画に関してもう一つの話題として、アメリカでも売ることに成功したドンキーコングの、ディレクターの宮本茂（任天堂）は、「人間の生理的なところを体感できるゲームを作れば、それがユニバーサル」、だと、語っていたようです<ref>川村元気『理系に学ぶ』、ダイヤモンド社、2016年4月21日第1刷発行、P89</ref>。 === 「仕様書」、「企画書」 === 商業的なゲーム制作では、一般に、発注 → 実装 → 調整の過程を辿ります。そして発注段階で重要な書類は、「企画書」と「仕様書」の二つです。まず『企画書』で作るゲームのコンセプトを固めてから、あとで『仕様書』で、より詳細に内容をを決める、という順序をとります<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P43およびP45</ref>。企画書<ref name="gcs72">蛭田健司『ゲームクリエイターの仕事』、翔泳社、2016年4月1日初版第1刷発行、72ページ</ref>は社内だけでなく協力会社にも見せる資料であり、開発者・協力者に対して手短かに、そのゲームの全体的なコンセプトを伝えるためのものです。仕様書は、ゲーム制作では「設計図」であり、「完成予想図」であるといっていいでしょう。企画書よりより詳細にゲームの内容を決め、指定しています。さて、話を進める前に、商業的に集団でゲームを作る場合の他の書類や必要事項の名称について、ここで簡単に書いておきます。まず「発注書」とは，発注時に作られる、必要な書類群のことでしょう。「企画書」と「仕様書」も含みます。「指示書」はむしろ、実装や調整段階でなされる、具体的なゲーム演出上の指定でしょうね。試作品（しさくひん、英語で「プロトタイプ」proto-type）や企画会議（もしくは企画の打ち合わせ）なんて言葉も出てきますが、こういうのはあえてクドクド説明しなくても、直感的にイメージわきますよね。『企画概要書』とは企画書とは異なるもので、仕様書に準ずる書類で、仕様書の方針を大まかに打ち合わせするためゲーム中の大まかな実装予定事項を記述している書類です。『原案書』<ref name="gcs72" />は社内だけで企画がペイするかどうかの検討を決算書などを参考に分析・会議するための書類です。こういう書類や用語に関する言葉の使い方は、商業的集団的なゲーム制作の場として妥当と思われるものをまとめてみましたが、もちろん職場によって、会社によって使い方や意味が微妙に変わってくる場合はあるでしょう。さらにゲーム以外の一般IT業界や製造業でもそれぞれの慣習があり、今回の説明が成り立たない、そしてそこはより一般的な職場ですから、それぞれより一般的な言葉の使い方があると思います。さて、コンセプトの具体例として、書籍『ゲームプランとデザインの教科書』によると、たとえば『ポケットモンスター』のメインのコンセプトは、「通信ケーブルを伝わって、ポケモンが入ったカプセルが移動して交換する」、が始まりだそうです<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P109</ref>。また、書籍『ゲームプランナー入門』（吉冨賢介著）によると、『メタルギア』シリーズのコンセプトは、「敵に見つからないように進む」、とのことですね<ref>吉冨賢介『ゲームプランナー入門』、P108</ref>。イラストや音楽の発注は、一般的には企画が決まった後でしょう。そもそもイラストレーションや音楽を対価を払って提供してもらったとして、それを実作品に使用しないのは、作者にとっては不本意なことだと思います。アニメーターの故大塚康生氏は、アニメーション演出家が安易にアニメーターに大量の絵を描かせ、そこからいいもの、利用できるものだけ取捨選択する方法を批判していましたし、一般的に手仕事には作者の思い入れがありますから、安易な大量生産品と同じ取り扱いはできないと思います。もっとも一方で、あるアメリカの日本人アニメーターが、同僚の日本人アニメーターが、自分の描いたものを日本の家族や友人たちが見ることができないことを不満に思っていた、という事を批判的に語っていたのを、現編集者は聞いたことがあります。しかしゲームの場合、例外的にイラストや音楽が先行する場合はありますね。 RPG『クロノトリガー』は、企画の当初からイラストレーターをつとめた漫画家・鳥山明のイラストがあって、それをもとに作品を作ったと、鳥山のマンガの編集者であった元・少年ジャンプ編集の鳥嶋和彦は述べています。<ref name="tskdq">[https://news.denfaminicogamer.jp/projectbook/torishima/2 『鳥嶋和彦が語る「DQ」「FF」「クロノ・トリガー」誕生秘話』2016年4月4日12:00 公開]</ref>決めシーンなどのキービジュアルを先に決め、それに合うように設定を練りこんでいくという方式で、クロノは作られたようです。企画書の制作ツールとしては、清書としては、オフィスソフトの「PowerPoint」と、アドビの「Illustrator」、または、アドビのソフトウェアは高価なので代わりにフリーソフトの「Inkscape」および「GIMP」がよく使われます<ref>川上大典ほか著『ゲームプランとデザインの教科書』、秀和システム、、2018年11月1日第1版第1刷、P.281</ref>。なお、Illustrator および Inkscape は、ベクトル画像を描画するソフトウェアです。ただし、下書きなどでは、タッチペンと何らかの画像ソフト、またはタッチペン用メモソフトで下書きすることもあります。業界で、ゲームプランナーと呼ばれる職種は、仕様書作成や進捗管理、テスト&デバッグ、スタッフとのコミュニケーション、などが仕事ですね<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P.9</ref>。また、ゲーム制作に関して、だれもが様々なアイディアを持っていると思いますが、メモを取って、もし忘れてもメモで思い出せるようにするといいですね<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P.20</ref>。アマチュアの企画なら、実際にプロトタイプ（プレイできる試作品のこと）を作って実作品で企画、仕様を説明してしまったほうが早いかもしれません。参考文献『ゲームプランとデザインの教科書』でも、（試作品を）「ゲームプランナーを志す中で企画書や仕様書を書きながら、ぜひ自分でも作ってみましょう。プログラムや3Dモデルを簡単なものでいいので作ってゲームに仕上げてみましょう。」と述べています<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P.3</ref>。上記の本の図表によると、企画書では、「競合情報」、「世界観」、「ストーリー」なども記述して欲しいようです<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P.43 </ref>。世界観とストーリーが分けられているのです。物語とその舞台ですね。我々自身もこの世界で自分という役を演じている役者ですよね^^ {{コラム\|ゲームの企画書とアニメーションの企画書\| 商業アニメーションの世界では、企画の段階でストーリーの概要が決まっているようです。ただこれは、アニメーション作品の企画として、当然に必要とされる要素であるから記述されているわけで、実制作の過程で、実際のスタッフの意向により大幅に変更されることもあります。また、これらの企画では、キャラクター設定やキャラクターイラストのデザインも当然必要であり、かなり明確な形で提出されています。たとえば、アニメ業界の企画書ですが、1990年代のアニメ『新世紀エヴァンゲリオン』の企画書の掲載されている『新世紀エヴァンゲリオン (ニュータイプ100%コレクション) 』（1997年2月28日初版発行、85～88ページ）を読むと、『企書画』の段階でもう、キャラクターイラストが主役だけでなくその友人や周囲の大人なども含めて、ほとんどのキャラクターでイラスト紹介されており、さらに全部の話数ぶんの粗筋と見せ場・意図を2～3行ていどで説明しています（ただし第1話と最終3話（24～26話）のみ説明が5行以上くらいと長い）。因みに現編集者は実際にアニメーション業界で企画書を書いたことがありますが、その時に上司、制作会社の重役に指摘されたのは、1クール（3か月）か2クール分の実際のストーリーの具体内容を書いてほしい、との事でした。一方ゲーム業界では、そういうキャラクター設定やストーリーは、企画段階では決まっていなくて、もし書かれていても邪魔だと感じられるようです<ref>吉富賢介『ゲームプランナー入門アイデア・企画書・仕様書の技術から就職まで』、技術評論社、2019年5月2日、149ページ</ref>。業界の企画書で、強調してほしい内容とは、ゲームシステムと、そうシステムを設計した根拠のようです。なぜなら、ゲームの企画書でいう「コンセプトが重要」、と言う際の「コンセプト」の意味とは、ゲームシステムやゲームルールを設計した根拠のことだからです<ref>吉富賢介『ゲームプランナー入門アイデア・企画書・仕様書の技術から就職まで』、技術評論社、2019年5月2日、108ページあたり</ref>。とはいえ、ゲーム業界の企画書でも、ゲームの世界観が「中世西洋ファンタジー風」なのか、「現代日本」か、「近未来SF風」なのか、などの設定はある様です。ネット上で公開されている商業ゲ－ム企画書からその様子が分かりますが、しかし、最初の企画書の段階で決まってる世界観はその程度まで、です。背景としては、ビジネスモデルが根本的にアニメーション業界とゲーム業界とでは違う、という事情があるのでしょう。 }} {{コラム\|キャラクター重視の物語論\| アニメ―ション業界のビジネスモデルは、キャラクタービジネスだと言われています。1990年代の徳間書店のアニメーションに関する書籍（アニメージュ10周年記念）で、徳間の編集者が1980年代のアニメ業界を振り返ると、これはキャラクタービジネスだろうと、たとえば銀河鉄道999のアニメ―ションの人気も、メーテルなどのキャラクターの人気なのだという分析があり、アニメージュ創刊当時の『銀河鉄道999』特集では、ストーリー解説ではなく、キャラクターに焦点を当てた記事を組んだと、述懐（じゅっかい）しています。また、漫画産業もキャラクター重視のようです。主人公に共感させるための様々な演出が凝らされている。そして主人公が身近に感じられることが重要だと指摘されています<ref name="tskdq" />。これは日本人が物語軽視というよりは、海外でも同様であり、むしろ物語とはキャラクターを描くという要素が非常に大きいという事でしょう。多くのミステリの中でも「シャーロック・ホームズ」や「007」の人気が非常に高いのも、キャラクター性と結びついた作品だからでしょうね<ref name="tskdq" />。 1982年頃『鳥山明のヘタッピマンガ研究所』では、おおむね「マンガとは人間を描くことだ」という主張がなされています。現編集者の記憶では、漫画がキャラクターだという主張を強くしたのは、漫画原作者であり、劇画村塾の開設者である、故[[w:小池一夫\|小池一夫]]氏でしょう。上述の書籍の共著者、さくまあきら氏も、劇画村塾出身ですから、さもありなんということですね。アニメ評論家の岡田斗司夫氏は、対談集『マジメな話』で、「古代ギリシア人や古代ローマ人はとても論理的で学問も発達していたが、一方でギリシア神話やギリシア悲劇が普及していた、人間には物語が必要なのだろう、自分達の社会の仕組みを、物語になぞらえて理解する、物語が学問や科学に匹敵する」といったことを述べていました。ギリシア神話では実に人間的な神々の物語が語られていきます。また、政治学者小室直樹氏は、別の書籍、おそらく、『日本人のための宗教原論』あたりで、「幼少期の子供にとっての、父親の力強さと畏怖のイメージ」こそが神のイメージだろうと述べています。ギリシア神話の最高神ゼウスは、明らかに父性を示していますよね。これはユダヤ教やキリスト教の神のイメージだと考えてもいいと思います。この辺[[w:父なる神]]あたりに面白い記述がありますし、一方でイスラム教は神に父性を見出さない、などの興味深い分析も書かれています。また、RPGゲーム『真・女神転生』では、裏設定ですが、作中の「悪魔」とは、力の象徴であり、それは父親を暗喩しているというコンセプトがあります（たしか公式ファンブック『CLUB邪教の館』あたりに記載がある）。だからこのゲームの主人公は、父親がいない母子家庭の子供だという事になっています。 }} {{コラム\|ゲームにおけるキャラクター\| ゲームの世界は、ソーシャルゲームや美少女ゲーム等はありますが、一般的にはキャラクター重視のメディアではないようです。シューティングゲーム『ゼビウス』のキャラクター性とか、『平安京エイリアン』のキャラクター性など、想像力を最大限に駆使すれば見出せないことはないですが、常識的にはキャラクターの魅力は提供されてはいないでしょう。ゲーム学という概念を推進している人達は、ナラティブ（「叙述」という意味）といって、スーパーマリオなどのように作中にストーリー説明文が無いゲームのことを説明しているようです。今現在では、可愛いキャラクターや恰好いいキャラクターを作品に取り込めるのなら、それを除外する必要はないでしょう。しかし現実の人気ゲームでは、キャラクター性があいまい、あるいはほとんど見出せないゲームも多いですよね。ゲームのキャラクターは、開発途上で変更される可能性もある。海外展開しているゲームは、相手国の風習、社会状況に合わせて、キャラクター設定を変える場合もある。今現在は、ソーシャルゲームでもキャラクターゲームは人気ですが、昔はそうではありませんでした。1990年代は、多くのゲームファンの間では、「キャラクターゲームはつまらない」と言われていました。 2002年にシリーズ発売開始されたRPG『ドットハック』シリーズの企画コンセプトは、面白いキャラクターゲームを実現することであり、2003年当時の社長（松山洋）がラジオ番組『ドットハックレイディオ』に出演した時に、「キャラクターゲームがつまらない」という一般的に言われている常識を打破したい、それがコンセプトだ、と述べていました。しかし実際には1990年時点で魅力的なキャラクターゲームもありましたし、大ヒットすることは無くても、一部の大きな人気は得られていたようです。 }} {{コラム\|企画が実制作に移ること\| 1990年代後半に書籍を出し始めた、元ゲーム業界人・阿部広樹氏は、ゲーム会社から請け負って、そこで頓挫した、或いは難航した企画を練り直しする仕事をしていたようです。彼の著作ではその経験、経緯が語られています。扱った一つの企画が、ガンダム風の巨大ロボット操作ゲームで、企画として完成度の高いものでした。主要機体の巨大ロボットのグラフィック設定画は線画が完成していて、機体パイロットである主人公の顔グラフィック線画もある、ロボットの設定サイズ（「全長○○メートル」、「主要武器：○○」など）なども含む、仕様書がすでに用意されていました。機体の名前には「メタトロン」や（たしか）「サンダルフォン」と、ネットの普及していなかった当時では調べるのにも手間のかかるユダヤ教の大天使の名前がつけられていました。阿部氏も、このゲームは実現するだろうと、期待を込めて企画を進めていたようです。しかし現実にはこのロボットゲーム企画は対象のゲーム会社では採用されず、実際に制作されることはありませんでした。このようにゲームの企画は、企画だけで終了してしまうものが沢山あります。一般的に商業ゲームの製作は、本当にペイするかどうか、経営者や出資者の審査、判断の上、実制作に取り掛かるでしょう。企画を作る方も仕事として取り組んでいるのですから、「没になるかもしれない」といって手抜きするはずもなく、内容的にも、前設定の完成度としても、どれも相当の力と手間暇をかけて企画を練りこんでゆくでしょう。しかし結果は結果としてありますよね。採用される保証はないしされないほうが実際多い。その判断が正しかったかどうかはまた別の話ですがね。 }} {{コラム\|他業種、一般的な意味での『企画書』\| 企画書にもいろいろな段階があります。 #本当に企画の初期段階の、内部関係者しか見ない、思いつきを書きなぐったような企画提案の書類（厚さはせいぜい2～3ページくらいまで？） #企画が熟成してスポンサーや外部に見せられるようになった段階、もしくはその直前くらいの企画書（10ページを超える程度） #パワーポイントなどを使ってプロジェクタ－で見せるプレゼン資料の「企画書」多くの業界の企画書で学生や外部の人間が見るのは 2.か 3.でしょう。 :1990年代後半のゲーム評論家の阿部広樹の他者との共著による書籍によると、彼はゲーム業界で企画に関するトラブルを解決する仕事をしていたようですが、ある案件で、「当時の人気アニメ声優を起用！」など書かれた企画書をトラブル解決のために扱いましたが、彼らが調査した時には相手先のアニメ声優および声優事務所には全く話が行っておらず、対応にも難航したようです。ただ、本Wikiの別の場所でも指摘しましたが、企画時点では、その手の手続きを踏む必要はないでしょう。企画は企画にすぎませんし、実現の見通しが大きくはないその時点で話を持ってこられても、声優も事務所も、対応しようがないと思う。ただ、前編集者の記述では、許可をとれそうな見込みもないと書いてあるから、よほどのビッグネーム声優、要するにその声優の知名度だけをあてにしている企画ですから、悪い企画の例として非難されても仕方ないのかもしれません。しかし現編集者がさらに邪推、想像するに、彼らに企画トラブルの解決を依頼したゲーム会社は、自分たちは零細で知名度もパワーもないので、とてもその有名声優にはアクセスできない、ですからトラブル解決を稼業にしている業者なら、上手にその声優にアクセスしてくれるのでは？という期待があったのではないでしょうか？だとしたら、この事案に対する阿部氏らの態度、そして後になってわざわざ自らの著書でその出来事、関係者を愚弄して、それで自分たちが正しいかのように言うこの人物の姿勢は、職業人、仕事人として問題があるのではないでしょうか？さて、ある程度企画が本格化してくると、スポンサーに提示するプレゼン用の資料とは別に、詳細な設定や企画意図を説明する、「詳述企画書（ここでの仮の名称）」も作られていきます。この書類は今後の作業のためのひな型の意味もあり、具体的にどんなキャラクターが出てくるか、イラストなども描かれます。因みに、「ゲーム　企画書」でグーグル検索してみると、企画書としては 1.~3. そして今書いた「詳述企画書」が混然と表示され、書類として種類や趣旨は明確化されていないようです。企業が求職者を採用するために、企画書を求める場合は、プレゼン資料が最適のようですね。採用担当者にとって一番読みやすい資料だからでしょう。企画書として、説得力のある内容なら、採用され実制作に移る可能性も高くなるのでしょうね。そのために指摘される事として、冒頭部分で、この企画と既存の作品の違い、今までの状況からの改善点、そして実際の改良の実現の見通しと方針を示すといい様です。これは「企画意図」や「コンセプト」と呼ばれますね。「改善点→（競合他社の）現状説明→改善案の詳細」を、詳細企画書で段階的に説明するといいですね。新聞記事の書き方で、起承転結ならぬ「結・起・承」（けつきしょう）というのがあるので、それを参考にするのもいいでしょう。また、売り込み先の消費者として想定しているターゲット層の指定も必要です。年齢はいくつくらいなのか、性別は男か女か、などですね。企画の詳細を作りこんである場合や、すでにゲームソフトを実装してある場合のシステムの説明では、単にフローチャートを図示するだけでなく、そのシステムでプレイヤーは何ができるのか、簡単な遊び方の概要説明、等を加えるといいですね。 }} {{コラム\|日産自動車の社外ゲスト講演会の例\| 別のコラムで自動車会社の例が出たので、ついでに話します。自動車会社の日産自動車では、過去に製造業とはまったく関係ない異業種のベテランなどをまねいて、ニッサン社内の営業マンや企画担当などに対して講演をしてもらうことをしていたことがあります。その講演会で、アニメ会社の人を招いて日産社内で講演してもらった事例もあります。テレビアニメ『輪廻のラグランジェ』が2012年に放映されていた前後、日産がそのアニメに取材協力などで協力していたので、CG雑誌などで日産の講演会の例が紹介されていました。アニメ業界では、実在しない物体のイメージを、勘に頼るなく絵コンテなどで安定的に設計してイメージ共有するので、ほかの業界でも企画などの参考になることもあります。実際、日産の社員はそのように考え、なので、アニメ会社のお偉いさんに講演してもらったあと、「もっと話を聞かせてほしい」とアニメ業界の人に要望し、それによって「では、この会社（のちにラグランジェ制作するアニメ制作会社）を紹介しますね」という感じで紹介してもらったアニメ会社との講演が背景となって、のちにアニメ『輪廻のラグランジェ』が制作される際には取材にも快く（こころよく）協力させていただくことになった、という経緯があります。 }} さて、ゲームの『仕様書』はそのゲームの設計図なので、起こりうる全てのパターンを網羅して設計を指定する必要があります。 ;検品、検収さて、一般に技術系の業界では、図面などの設計図は、検品のさいのチェックリストを兼ねています。（ただし、ゲーム業界での「仕様書」が検品チェックリストを兼ねているかどうかは、出典不足により現状2022/01月では不明です。）ただし検品自体はゲーム業界でも当然ながら行われており、協力会社などから納品されたプログラムなどが仕様を満たしているかを検品します。そして、納品された成果物が検査に合格したら、それを合格物として認めたうえで発注者が（協力会社などからの）納品物を受け取ります。発注者が、協力会社などから送られてきた納品物を検査（受け入れ検査）して、合格していることを認めたうえで受け取ることを「検収」（けんしゅう）といいます。ゲーム業界でも『検収』という用語を用います<ref name="creator_work:77">蛭田健司『ゲームクリエイターの仕事』、翔泳社、2016年4月1日初版第1刷発行、77ページ</ref>。ゲーム業界の仕様書を書く場合も、こういった検収のことを考えて書くべきでしょう。ゲーム業界の場合ですが、もし、納品される品物が仕様を満たしてない場合、けっして合格品としてはいけず（つまり「検収」してはいけず）、（発注者は）協力会社に作り直しを要求します<ref>蛭田健司『ゲームクリエイターの仕事』、翔泳社、2016年4月1日初版第1刷発行、76ページ</ref>。なお余談ですが、営業マンなどが見積もりをする場合、ゲーム業界では仕様書をもとに見積もりをする<ref name="creator_work:77" />ようです。ただし、外注テストなどは別でしょう。書籍『ゲームプランとデザインの教科書』によると、最近はテストを外注に出す場合も多いので、その場合、テスト用の資料を作成する必要が生じます<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』,P9</ref>。なお書籍『ゲームプランナー入門』（吉冨賢介著）によると、バグチェックであっても、（※カッコ内wiki補: 外注でない場合などは）「仕様書」がバグチェックのための判断基準としての資料になります<ref>吉冨賢介『ゲームプランナー入門』、P20およびP199</ref>。原則、「仕様書」に書かれてある仕様こそが「正しい」仕様です<ref>吉冨賢介『ゲームプランナー入門』、P199</ref>。また前提として、開発後半のデバッグ段階などのバグチェックの段階に入る前に、仕様書を最新のゲームの状態とそろえなければなりません<ref>吉冨賢介『ゲームプランナー入門』、P238</ref>。 == そもそも知能労働の現場での作成工程は == === まず完成予想図を示す === 仕様書はゲームの設計図です。仕様書のとおりにプログラマーやグラフィッカーは作業をすすめます。ただしゲームの場合、いきなりは完成図を決めるのが困難な場合があります。その場合、段階的に、決められることを先に大まかに決めていくようです。実際、文献『ゲームデザインプロフェショナル』によるとゲーム業界でも会社によっては、大まかな「企画概要書」と、より詳細な「仕様書」により、段階的に仕様を決めていったりするようです<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.141</ref>。なお、書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、ゲーム業界でも、（設計図ではなく指示・発注ですが）あいまいな指示や発注は事故のもとだと、認識されており、たとえば「とにかく、かっこいい感じでお願いします」といった指示は事故のもとだと認識されています<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.60</ref>。もちろん後述のゲーム業界での「裁量」のように例外もあります（なお国語的には「原則」「の対義語は「例外」）。しかし、あくまで技術系の仕事での「設計図」というものの原則は、極力、あいまいさがない事が必要なのです。例外的にゲームの場合、ある程度は発注では、発注相手の裁量にゆだねたほうが良い場合もあります<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.134</ref>。しかしその場合も、具体的にどういう実装予定のもので、どこに裁量を与えるのかを具体的に依頼する必要があります。これについてはwikiでは短い文章では引用できず、長い文章を引用すると著作権的に問題あるので、裁量の発注について詳しく知りたい人は書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』を買って読んでください。 === 各機能の完成予想図の決定稿 === ゲームソフトにかぎらず、なにかのソフトウェアの完成予想図を描くとき、それぞれの画面を基準にして書くと、相手に伝わりやすいようです。おそらく、人の目で画面は見えるので、集団内で確認を取りやすいのでしょう。たとえば、 <pre> △△モードの××画面 Aボタン: ダッシュ（走る）。押すとキャラが十字キーの選択方向にダッシュするようにプログラムする Bボタン: ジャンプ。押すとキャラが上方向にジャンプするようにプログラムする </pre> のような、それぞれの画面・モードでの機能の満たすべき情報の一覧の書類を作業者に伝えると、良いかもしれません。 IT用語では、このように、ソフトウェアをユーザー視点でも見たときに製品がどういう条件を満たしているべきかを指定した仕様のことを（IT用語では）「外部仕様」と言います。なので、ソフトウェア設計者は、すべてのモードについて、こういった（画面仕様などの外部仕様を中心とした）一覧を用意する必要があります。これが、プログラマーにとっての完成予想図になります。なお、（外部仕様でなく）「内部仕様」とは、ソースコードがどうなってるか、という仕様です。ゲーム業界では原則的に、内部仕様については、書かないようです。ただし、実際は程度問題であり、設計しようとしている項目がプロトタイプのどのファイルや変数に相当するかがゲーム『仕様書』に書かれるのが通例だと、ネットでは言われています。さて、外部仕様について、「画面仕様」のほかにも「外部仕様」があります。ゲームの場合、アクションゲームのモンスターの動き方のパターンも「外部仕様」であり、あるいはRPGのダメージ計算式も「外部仕様」であり、なぜ外部仕様かというとプレイヤーから見たら確認できるので（つまり外部仕様であるので）、ゲーム仕様書では、それらの仕様（敵の動き方、ダメージ計算式など）も指定することになるでしょうか。ゲームの仕様書はけっこうな割合が画面仕様が中心的になりますが、しかし画面仕様の他の外部仕様もゲームの仕様書では指定する必要があるので、そこは気をつけてください。 == ※ 例 == 完成予想図どうしでは、説明はあまり重複しないようにする必要があります。なぜなら、もし重複させて他の書類の参照をすると、もしその参照された側の予想図Aで設計内容の変更が起きたときに、参照する側の予想図Bにも設計変更が必要になってしまいます<ref>吉富賢介『ゲームプランナー入門アイデア・企画書・仕様書の技術から就職まで』、技術評論社、2019年5月2日、228ページ、</ref>。なので、完成予想図では、説明のための重複は不要です。これは、製造業の製図でも同様です。製造業でも、ひとつの末端部品の図面では、他の図面は参照しないようにします。さてゲーム業界の話題に戻りますが、学生にはこのような完成予想図の考えかたは、ちょっと分かりづらいと思いますので、たとえばウディタのサンプルゲームを具体例をあげて、説明します。仮に、このウディタのサンプルゲームを、新たに仕様書として書き起こすとしましょう（仮にですよ。すでにソフトはあるので実用的には、もうサンプルゲームに仕様書は不要です）。たとえば、ウディタのサンプルゲームは、メニュー画面で、上から順に :相談 :アイテム :特殊技能 :装備 :システム :セーブというふうに6つのコマンドがあります。上から4つめに「装備」というのがあって、それにカーソルを合わせた状態で決定ボタンを押すとキャラクター選択に移り、十字キーで目的のキャラクターを選択して決定ボタンを押すと、装備画面に移ります。さて、もしこれを仕様書にする場合、たとえば装備キャラクター選択の仕様での説明の文章では、あえて、【'''装備キャラクター選択画面'''】 '''遷移直後の変化''' メニュー欄に「装備」コマンド位置に決定後カーソル画像「○○○.bmp」を表示。キャラクター選択欄のカーソルの点滅が開始。キャラクター選択用の点滅用カーソルの画像は「△△△.bmp」。 '''ボタン押の反応''' キャラ選択欄で十字キーの方向にいる隣または次のキャラクターを選択でき、そのキャラの選択欄にて点滅カーソルが点滅表示される。決定キーを押すと、選択中キャラクターの『装備部位の選択画面』に移る。キャンセルキーを押すと『メニュー画面』に移る。 '''画像リソース''' ○○○.bmp :メニュー欄用の決定中カーソル画像 △△△.bmp :キャラクター選択欄用の点滅用カーソル画像という感じの、その画面とやりとりする相手先の画面の名前と、あとはその画面の読み込むファイル等しか、他の画面や他ファイルについては書かないほうが良い、というワケです。 :※ 実際はもっと多くの変化がウディタのサンプルゲームであるだろうが、説明のため単純化している。 :※ 上記の仕様書の書式の参考文献として、吉富賢介『ゲームプランナー入門アイデア・企画書・仕様書の技術から就職まで』、技術評論社、2019年5月2日、221ページ、の例『各画面の仕様書の例』の書式を参考にした。ついつい学生さんとかだと、『装備部位の選択画面』に移ったあとの説明も続けて書いてしまいがちです。しかし、そういうのは別途、たとえば『装備フロー仕様書』みたいな仕様書を作成せよ、と考えるのが良いでしょうか。なぜ別途に分かるべきかというと、もし仕様変更で、『装備』コマンドの位置が（サンプルゲームでは上から4番目だが）上から6個目に変わったりしたら、「メニューの装備コマンドは上から4番目にある」と書いた書類は全部作り直しになってしまいます。そういう修正時の書類の作り直しの手間を省くため、あえて書類をモジュール化するのです。当然、そのままでは全体像は把握しづらくなりますが、しかし全体像の把握については、さらに別の全体像把握のための専用フローチャートなどを書類に設けるなどして補うことによって、修正の手間がなるべく波及しないようにします。さて、「装備フロー仕様書」みたいなのを作るときは、たとえば '''装備フロー仕様''' 【メニュー画面】決定ボタン ↓ ↑ キャンセルボタン【キャラクター選択画面】決定ボタン ↓ ↑ キャンセルボタン【装備品選択画面】のようになるでしょうか。 ::なお、フローチャートの作図をしたい場合は、オフィスソフトのパワーポイントの図形描画の機能で作図が可能です。 ::またなお、フローチャートの描き方はJISで決まってるので、ソレを参考に。というか中学校の技術家庭科でも習う。また、ウディタのサンプルゲームの装備部位の選択画面では、 :右手 :左手 :身体 :装飾1 :装飾2 と5つの項目があります。もし仮に仕様変更で、部位の名称が変更され、 :武器 :盾 :頭 :身体 :腕 :装飾とかに名称の仕様が変更したりすると、「装備部位の選択画面の「右手」選択にカーソルの合わさった状態で移る」とか書いた書類は、すべて作り直しです。なので、『メニュー画面』とか『キャラクター選択画面』とかでは、そういう他画面である装備部位選択画面についての個別具体的な項目の名称（「右手」とか「左手」とか）や移り方の詳細は書かないで、キャラクター選択画面の仕様では単に「選択中キャラクターの『装備部位の選択画面』に移る。」と遷移先の画面名だけを書くべきか、あるいは「画面の変更時は原則、その画面のいちばん上のメニュー項目にカーソルの合わさった状態で画面が移る」とか、どこかの仕様書に書いておいて、あとはその説明を今回も引用するかすればいいだけです。また、装備コマンドのフローを書くときは、あまり、 :マップ画面 → キャンセルボタン → メニュー画面 → 「装備」を選択で決定ボタン → キャラクター選択 → 決定ボタン → 装備品選択画面と設計図の段階では、続けて書くべきではないでしょう。こういうのは、意味のある内容ごとにいくつかにフローを分解し '''メニュー選択フロー''' 【マップ画面】決定ボタン ↓ ↑ キャンセルボタン【メニュー画面】というメニュー画面を選択するためのフロー仕様書と、もうひとつのフロー図面は、 '''装備関係フロー''' 【メニュー画面】決定ボタン ↓ ↑ キャンセルボタン【キャラクター選択画面】決定ボタン ↓ ↑ キャンセルボタン【装備品選択画面】という装備関係のフローとに2分割するのが良いでしょうか。このように、意味的にまとまりのある単位ごとに階層をフロー分割するのが良いでしょう。かといって、階層を5分割とか10分割とかすると、まるでゼネコン多重下請けみたいになって、かえって見通しが悪くなりますので、なるべく2分割までにするのが良いと思います。（せいぜい3分割まで）さて、フロー同士の関係の記述では、別途、【メニュー画面仕様】 '''表示項目リスト''' 決定ボタンで下記の項目を選択できる。・相談　　　　　　:決定すればメニュー相談フローに移行・アイテム　　　　:決定すればメニューアイテムフローに移行・特殊技能　　　　:決定すればメニュー特殊技能フローに移行・装備　　　　:決定すればメニュー装備フローに移行・システム　　　　:決定すればメニューシステムフローに移行・セーブ　　　　:決定すればメニューセーブフローに移行 '''非表示項目''' ・キャンセルボタンでマップ画面に戻るとでも書いておけば済むでしょうか。なお、各画面での遷移先の画面の説明と、フロー図での遷移先の画面との説明が重複していますが、これは実務でも構いません。参考文献の吉富賢介『ゲームプランナー入門アイデア・企画書・仕様書の技術から就職まで』の209ページ「状態遷移フローの例」と211ページ「各画面の仕様書の例」とでも、遷移先の画面の説明はそれぞれ重複しています。 ;一枚の図面の中では内容重複はオッケーなお、一枚の仕様書の中では、内容の重複はオッケーです。たとえば、機能の似たモノを2個つくるとき、 2個目の説明では、「○○については△△と同じ」のように、「～～～と同じ」というふうに説明できるから、です<ref>吉富賢介『ゲームプランナー入門アイデア・企画書・仕様書の技術から就職まで』、技術評論社、2019年5月2日、229ページ、</ref>。なぜなら、この場合なら、他の図面を参照する必要が無いので、一枚のその図面の中で完結するからです。しかし、この場合でも、なるべく二回目以降の説明では「○○については△△と同じ」のように、「～～～と同じ」というふうに説明すべきです<ref>吉富賢介『ゲームプランナー入門アイデア・企画書・仕様書の技術から就職まで』、技術評論社、2019年5月2日、229ページ、</ref>。あまり、具体的な仕様の文は、二度目からは掲載しないほうが良いのです。なぜなら、もし参照先である一度目の説明の仕様に設計変更があると、もし具体的な仕様の文を2度目以降にも掲載した場合には、修正のさいに二度目・三度目の説明も修正することになってしまいます。で、よくミスとして、二個目以降の修正をし忘れるミスがあります。 ;その他暗黙の前提ですが、画面名やファイル名などの名前を決める際には、具体的な名前をつけましょう<ref>吉富賢介『ゲームプランナー入門アイデア・企画書・仕様書の技術から就職まで』、技術評論社、2019年5月2日、213ページ、</ref>。たとえば、上述のウディタのサンプルゲームの画面をもしアナタが命名するなら :「マップ画面」、「メニュー画面」、「装備キャラクター選択画面」、「装備部位選択画面」などのように、です。当然のことのように思えますが、しかし、おそらく新人にこういう図面を書かせる仕事を依頼すると、新人によっては、「画面1」、「画面2」、「画面3」、…のような具体的でない名前をつける場合があります。あるいは、「メイン画面」、「メニュー画面」、「サブメニュー画面1」、「サブメニュー画面2」、…というパターンも考えられます。しかし、そのような抽象的な命名は他人に伝わりにくいためやめましょう。 ===== 要求事項書はゲーム業界では書かない場合もある ===== IT業界でいう「要求事項」とは、顧客などから、完成品の満たすべき要件を聞き取ったりしたりして、完成品の満たすべき要件をまとめた書類のことです。しかしゲーム業界では、ゲームプランニングの書籍を読んでも要求事項書は紹介されてない状態です。（たとえば『ゲームプランナー入門』（吉冨賢介、技術評論社）や『ゲームプランナーの新しい教科書』（STUDIO SHIN著、翔泳社）などを読んでも、『企画書』と『仕様書』は触れられていても、要求事項書については全く触れられてない。）個人製作のゲームでは、要求事項書は、まず不要です（自分で作ればいいので）。個人製作では要求事項は不要ですが、比較のために下記に概要を記載しておきます。まず、要求事項書は、発注者と受注者の両方の打ち合わせによって書きます。なおゲーム業界でも、（要求事項書ではなく）発注書ですので立場は逆の種類ですが、その発注の成果物が作中でどういう目的で使われるのかなどの意図・用途を伝えるのが良い<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P296</ref>とされています。 ==== データ暫定値 ==== ゲーム中の、たとえばRPG武器の「攻撃力」などのデータの数値は、あらかじめ作者が、すべての項目の想定値を具体値で設計図に記述します <ref>[https://www.youtube.com/watch?v=KVdtNiB_lIQ 【ゲーム企画】ゲーム仕様書の書き方 - YouTube] ゲームのしくみチャンネル、2015/12/11、 2020年3月14日に閲覧</ref>。 CSVファイルなどにエクセルで記述しておきます。【剣データ暫定値】銅の剣: 攻撃力 7 鉄の剣: 攻撃力 18 ハガネの剣: 攻撃力 37 ミスリルの剣: 攻撃力 70 ほのおの剣: 攻撃力 57 （※ 剣ではランク5は欠番とする）デスブリンガー: 攻撃力 150 備前長船: 攻撃力 250 聖剣エクスカリバー: 攻撃力 450 魔剣レーヴァテイン: 攻撃力 450 みたいに、暫定値でいいので、とりあえずの具体的指示も必要です。ただし、これはあくまで暫定的な値でありますので、今後の調整で変更する可能性があります。 ==== データ仕様書 ==== データ仕様書とは、たとえばRPGなら :攻撃力: 敵の守備力との計算によってダメージを算出するのようなパラメータ計算式の定義を行った仕様書のことです<ref>STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、96ページ、2018年3月10日初版第2刷発行、92ページ</ref>。そして、この「データ仕様書」は、デバッグのための資料になります。デバッガーが、この資料と実際の動作を照合することで、仕様どおりにプログラムが動いているかを確認します<ref>STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、96ページ、2018年3月10日初版第2刷発行、92ページ</ref>。どうもアイテム（「やくそう」とか「毒消し」などのアイテム）価格などの「100」（100ゴールド）とか「200」（200ゴールド）とかの具体値のあるデータ表のことをSTUDIO SHIN 氏は「仕様書」と言っている<ref>STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、96ページ、2018年3月10日初版第2刷発行、261ページ</ref>。本当は「100」になるべき数値が「200」になっている場合、「仕様書」で簡単に確認できるとSTUDIO SHIN 氏は言っている。）一般に、RPGの仕様書は、すごく分厚くなるといわれています。（アニメ評論家の岡田斗司夫が1990年代のむかし、彼の言うには、彼の伝聞によると、ある有名RPGの仕様書は、その書類の量の表現として（ページ数ではなく）キログラム単位で表現されるくらいだと言われています。岡田さんは彼の著書『オタク学講座』などの書籍で、そういった伝聞を述べています。有名作の仕様書だと、ちょっとした電話帳みたいに分厚くて重い書類が、場合によっては何冊かあるらしいです。おそらく、データ台帳に、攻撃力などのデータだけでなく、さらに設計の背景となる要求事項などもマトメて書いた上での重量でしょう。） ;攻略本と『仕様書』ゲームの攻略本にある、アイテムの効果値や、敵の能力値などといった数値の一覧などは、おそらく、そのゲームのデータ台帳から、転記されていると思われます。よく、「仕様書をもとに攻略本が作られる」と言いますが、しかし攻略本の制作に必要なのは、プログラム部分の設計図などではなく、実際に入力された各データを記載したデータ台帳のハズです。ただし、実際には市販の攻略本には、記載ミスなどもあります。また、制作側が情報を隠していたりして、攻略本に記載された情報と、実際のゲームプログラム内の数値とが違っている場合もあります。たとえば歴史シミュレーションゲームの『三国志』シリーズ（コーエーテクモ）での武将・呂布（りょふ）の武力パラメータは、攻略本では武力「100」ですが、実際のプログラム内部では武力が120になっている事が、現代ではユーザーたちの解析によって解明されています。また、ファイナルファンタジーシリーズ（スクウェアエニックス）では、FF4～FF6あたりの攻略本で、修正前の間違った情報をそのまま攻略本の出版社に教えていて、そのため内容が微妙に違うということを制作当事者が暴露しています。「盗賊のスキル『盗む』で、このモンスターから低い確率で盗めるアイテム」のような感じの説明で紹介されているアイテムが、実は絶対に盗めない、とスタッフが何かのインタビューで暴露しています。あと、FFスタッフの彼らはいちいち公表していませんが、スーファミ版のFF5の攻略本に「モンスターのオメガに、スキル『魔法剣』サンダガ＋スキル『乱れうち』　が効くので、これで簡単に倒せるぞ」みたいな説明がありますが、これも攻略本のマチガイ情報であり、実はスーファミ版の初期ロットでは、乱れうちでは魔法剣がキャンセルされますし、仮にスキル『魔法剣』が効いていたとしても効果が弱く、敵の反撃技の攻撃回数が「乱れうち」で4倍に反撃が倍増されているのでプレイヤーが負けてしまうのが真相です。なのに、ネットの某・匿名掲示板の自称ゲームファンたちは、こういう攻略本の編集の事情を知らずに、いろんなゲームの攻略本情報を鵜吞みにしている人たちのくせにゲーム通を気取っている情報弱者ですので、ネット掲示板なんて信用してはいけません。 == 他部署との連絡の仕事をするのは誰なのか == ゲーム業界では、プランナーと言われる役職の人が、連絡網の中心になって、いろいろな部署のあいだの情報伝達をします。 <div style="font-size:120%;"> <pre> ディレクター　━━━　プランナー　━━━━┳━　プログラマ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　┃ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　┣━　グラフィッカー　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　┃ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　┣━　デバッガー </pre> </div> のような感じです。（ディレクターの上に、さらにプロデューサー、プロデューサーの上には社長などがいるが、省略する。）このプランナーは、ゲーム業界の場合、中間管理職のような権限もあって、各部署（プログラマ部署やグラフィッカー部署など）とディレクター（監督みたいな役職）のあいだのやりとりもします。 :※ 一般の企業での連絡網の場合については、企業ごとの差異が大きいので、説明を省略する。「プランナー」というと、てっきりプラン「計画」を練る仕事化のように思いがちですが、しかし、どっちかというと、計画を練るというより、たとえばテレビ業界でいう「AD」アシスタントディレクターのようなイメージのほうが近いかもしれません。実際、書籍『ゲームプランナー入門』（吉冨賢介著）によると、プランナ－にはTV業界でいう「AD」のような側面があると述べています<ref>吉冨賢介『ゲームプランナー入門』、P236</ref>。 == イラスト・音楽などの外注や打ち合わせ == イラスト・音楽に限った話ではないですが、文献『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、発注フォーマットに業界共通のルールは存在しないので、だから開発する作品に適したフォーマットを考える必要があります<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.146</ref>。また、発注の際には、「なんのために」その発注が必要かまで、発注相手には説明できることが望ましいとのことです。何らかの発注をする際、事前にチェック項目リストを作る必要があります<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.159</ref>。 === 外注する場合 === 自分にイラストや音楽をつくる能力が無い場合で、イラスト素材や音楽素材の調達をしたい際、イラストレーターなどの専門家に外注することになります。打ち合わせをする際、たとえばイラストなら、発注元の画力にもよりますが、 :構図、 :希望のポーズ、 :塗り方、 :テイスト、などの指示が必要です<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P.128</ref>。あと、絵を書かない人が勘違いしがちなことですが、「イラストレーター」を名乗っている人は、あくまでイラストだけが専門的であるので、一般に、イラストレーターは漫画を書けません<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P.128</ref>。アニメも作れません。イラストも漫画も両方とも作れる人のほうが、希少ケースなのです<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P.128</ref>。（たとえばアニメ業界のジブリの宮崎監督のような、イラストもアニメも漫画もかけるような人は、かなり例外的なケースです。）なので、イラスト、漫画、アニメ、などは、それぞれの専門家ごとに分けて注文なり依頼なりをすべきです<ref>畑大典ほか著『ゲーム作りの発想法と企画書の作り方』、総合科学出版、2020年11月19日第1版第1刷発行、P168</ref>。ゲーム作家によっては、キャラクターイラストの発注をするときはモデルとなるアイドルや俳優などの情報を添えて発注するゲーム作家もいます<ref>畑大典ほか著『ゲーム作りの発想法と企画書の作り方』、総合科学出版、2020年11月19日第1版第1刷発行、P168</ref>。 {{コラム\|アニメ・ゲーム業界内のさらなる分業\| 『芸術新潮』2022年6月号を読んでたら、上記のようにアニメ・ゲームはそれぞれ分業されているが、それらのアニメやゲームの中でもさらに分業があり、人物、建物、メカニックス、動物や怪物など、それぞれ分業されているとこのことで、それぞれ専門のデザイナー（つまり人物担当デザイナー、建物担当デザイナー、メカニックス担当デザイナーなど）がいる場合もあるとのことです<ref>『芸術新潮』2022年6月号、新潮社、P.44</ref>。ただし、作品によっては、一人のデザイナーが複数の専門を兼ねている場合もあります。『芸術新潮』2022年6月号によると、小説『十二国記』のイラストレーター・山田章博の特集をしていて、この人がそういう複数の専門を持つイラストレーターとのことです。なお、ゲーム分野では『悪魔城ドラキュラＸＸ』（95年）や『フロントミッション３』（99年）なども担当している人です。アニメでも、アニメ版『十二国記』（2002）キャラクター原案のほか『ラーゼフォン』（2002）にもキャラクターデザイン<ref>『芸術新潮』2022年6月号、新潮社、P.57</ref>で関わっています<ref>『芸術新潮』2022年6月号、新潮社、P.44</ref>。ほか、『ファイナルファンタジーXI 蝕世のエンブリオ』（2020年）のイメージイラストの人らしいでもあるとこのことです<ref>『芸術新潮』2022年6月号、新潮社、P.52</ref><ref>[http://www.playonline.com/ff11/topics/special/200803_qLjWx/ ファイナルファンタジーXI 公式サイト ] </ref>。 }} :ラフ画などを用意してどんなシーンでどんなキャラのどんな構図を書いてほしいか等の大体の要望を具体的に伝える、というのも重要ですが、もうひとつ必要になるかもしれない事として、 :なぜ、その構図が作中でどういう目的で使われるのかなどの意図・用途を伝える<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P296</ref>、という事が重要です。『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、発注の意図・用途を伝える際も、長いと意図説明が書類の場合は書類を読んでもらえないし、口頭でも相手の頭に入らないので、だから発注者は要点を短く的確な言葉であらわさなければあらないということです<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P295</ref>。個々から先は別に文献の内容ではないですが、そもそもなぜ用途を伝えるのが必要かというと、相手のほうがその分野ではプロだからですし、発注元は往々にしてイラストは素人だからです。発注元が素人の場合、プロのイラストレーターに用途を伝えると、たとえば、当初に発注元の考えていた構図などが実は不適切である、という情報が返ってくる可能性もあります。このようなフィードバックのある場合、発注元がデザインを再検討する必要になる可能性もあります。そもそも発注元は、あまりイラストや音楽などの分野を知らないので、だからこそ事前の打ち合わせによる、デザイン意図の確認が必要なわけです。つまり、たとえるなら「作業指示」と考えるよりも、どこかの営業マンとの事前の打ち合わせのようなものだと考えるのがイメージ的には適切かもしれません。たとえば住宅をリフォームする場合なども、事前に何度もリフォーム会社の営業マンとの商談をして、イメージを共有するのが普通です。イメージ的には、これに近いのかもしれません。イメージ的には、イラストレーターとか作曲家などアーティストに対する外注・発注も、こんな感じでしょう。 ;その他書籍『ゲーム作りの発想法と企画書の作り方』によると、アダルトゲームではシナリオも外注の場合が多くあるとのことです<ref>畑大典著『ゲーム作りの発想法と企画書の作り方』、総合科学出版、2020年11月19日第1版第1刷発行、P129</ref>。 ;発注されるイラストレーター側からの視点これはイラスト－レーター側からの視点では、発注者の要求事項に従った絵を描かなければならないわけです。だからもし、提出しようとする絵が、まったく要求事項に従えてなければ、ダメな絵となり、発注者は納品受け取りを拒否するので、絵はリテイク（書き直し）になります。たとえば、アニメイラスト系絵描き向けの教本『クリエイターのためのおんなのこデータベース2008 -ファッション編-』によると、もしイラスト発注の要求事項が「セーラー服の少女を描いてください」なのに、もしイラストレーターがブレザー服の少女を描いて提出してきたら、どんなに可愛く上手にブレザー少女が描けてようが、リテイクです<ref>『クリエイターのためのおんなのこデータベース2008 -ファッション編-』、編著おんなのこデータベース制作委員会、ジャイブ株式会社（出版社名）、2008年7月5日初版発行、P.208</ref>。イラストレーター向けの教本などでもきちんと教育されているように、まともなイラストレーターは、こういう社会のルールがきちんと分かっています。裏を返せば、こういう社会ルールが分かってない絵描きは、自称「イラストレーター」です。イラストレーターにとっては当然の、社会のルールだと思いますよね。しかし世間には、イラストレーター業界に興味ない人は、この当然の社会ルールが分からない人が、少なくとも2005年より前の昔は世間に多くいました（下記コラムで説明する）。 {{コラム\|絵の仕事は自由業ではない\| 根本的な問題として、さすがに最近は無くなってきたと思いますが、ほんの2005～08年ぐらいまで、世間には絵の仕事を、「自由に絵が描ける」と勘違いしている人がいました。また、「漫画や絵の仕事は、競争を気にしなくていい」という類の、良く分からない勘違いもありました。どうやら、勘違いの原因は、小学校の図工のお絵かきや、中学校・高校の美術の授業が、そういうなるべく自由なテーマで絵を描かせるので、どうもイラスト関係の仕事までそうかと勘違いをする人が、ほんの2008年くらいまで昔は少なからず居たのです。さんざんマンガ評論やアニメ評論などで「漫画の打ち切り」だとか「アニメの放映打ち切り」とか言われても、あるいは評論誌など読まなくても友人どうしの雑談でそういう話をしても、しかしその「打ち切り」情報が脳内にある勘違い「小学校の図工のような自由な仕事 <nowiki>=</nowiki> プロ絵描き」という勘違いの修正に結びつかないようです。だから漫画家の江川達也は苦言として、雑誌コラム（おそらく『SPA』）で2001～2005年ごろの意見ですが、当時のゆとり教育の賛成論者がなんだか漫画業界について「漫画家は、競争が無くて自由に漫画を描ける仕事」だと勘違いしているような言説が散見されたことに対し、江川は苦言でおおむね「漫画家はとても競争の厳しい世界だ。ふざけたことを言うな」といったような感じの批判を雑誌コラムで述べていました。漫画家はプロデビューするまでだって競争がありますし、デビューしてからも不人気だったら打ち切りですし、競争はとても厳しいです。漫画に限らず、どうも世間にはイラストレーターや漫画家を、なぜか競争のない業界だと勘違いしている人が好くなからずいます。昭和の時代は、漫画家を終身雇用だと勘違いしている人もいました。昭和時代にデビューした漫画家の小林よしのりは、自身が漫画家プロデビューするまでは、勘違いで、「マンガ出版社は、漫画家が死ぬまで面倒を見てくれる、まるで公務員のような終身雇用の業界が漫画業界」だと思っていたと、著書『ゴーマニズム宣言』で自身の勘違いを白状しています。それでも昭和の時代なら、まだ漫画業界がよく知られていなかったので、世間一般の終身雇用の常識に照らし合わせて勘違いしてしまうのも、無理ありません。ですが、平成が10年以上も過ぎた2001年以降にこの手の勘違いをしている人もおり、もう手の施しようのない人です。 }} === 絵の「クオリティ」とは === 出典は忘れたのですが、何かのゲームデザイン本に「クオリティ」という言葉がありました。イラスト発注などの言葉のようです。その書籍では「クオリティ」の意味は説明していないのですが、ゲーム業界で言うクオリティと一般の英語のqualityは少々、意味が異なります。ゲーム業界には、イラストや音楽などに対して「クオリティ」という言葉があります。英語ではqualityは「品質」という意味ですが、しかし日本のゲーム業界でいう「クオリティ」にもその意味はあるもののニュアンスはやや違います。たとえばイラストの例なら、どんなに「ポーズと構図はこうしてください」とか「メインカラーはこうしてください」とかの発注要件を守ってイラストレーターが絵を描いて提出しても、しかしその絵の画風がターゲット層の消費者たちの好みの画風でなければ、ゲームが売れずにゲーム会社は商売になりません。少なくとも2010年以降、ゲームファンの絵柄の好みは、素人では描けないような細密かつCG特有のグラデーションなどを活用した絵柄が消費者層の好みです。そういう求められた画風である細かい絵である素材を出せる能力のことも「絵のうまさ」と捉えて、ゲーム業界では「クオリティ」と呼んでいるようです。逆に言うと、たとえばマンガ家の手塚治虫『鉄腕アトム』の原作のような簡素な絵でどんなに上手い絵をゲーム発注者に提出しても、おそらく「クオリティが高い」とは言われないでしょう。絵の場合、昨今の消費者の好みが、細かく線を描きこまれたりグラデーションなどCG機能を多く使ったアニメ風イラストまたは細かいリアルCG風イラストといった絵柄なので、そういう絵がゲーム業界では「クオリティが高い」のように言われたりもします。 ;業界によって要求される画風が異なるゲーム業界の絵を描く能力は、マンガ業界やアニメ業界で求められる能力とは異なります。マンガ業界の場合、まず白黒印刷で表現できる絵柄でないといけませんし、印刷の解像度の問題もあるので、カラー表現は求められない場合も多いし、またグラデーションも利用が困難です。だからマンガ業界ではグラデーションではなく、スクリーントーンを使います。そもそも製作ソフトウェアからして、イラスト製作用ソフトではなく専用のマンガ製作用ソフト（『コミックスタジオ』など）を使ってマンガが描かれています。週刊マンガと月刊マンガでも、絵柄の傾向が違っています。試しに線画部分だけでいいので漫画を模写などをしてみれば分かると思いますが、週刊漫画の絵柄は比較的に短時間で模写できるような線の少ない絵柄になっている場合が多いえす。アニメ業界の場合、動画マンが動画を何枚も描かないといけないので、原画ではなるべく1枚あたりの線を減らす必要があります。1枚イラストでは「撮影」と言ってCG処理などで光の表現などのためにフィルタ加工などもしますが、しかしゲーム業界と比較するとアニメ業界の手書きアニメ用イラストのCG処理は簡素な処理です。ゲーム業界とアニメ業界では、人気の絵柄におけるCG加工の傾向が逆のことも多く、だからアニメ業界のような多くの人が真似して描けるようにデザインされた絵柄は、ゲーム消費者にはウケていません。世間では美少女キャラの瞳が大きいだけで「アニメ絵」とか言いますが、しかし実際には瞳の大きい美少女キャラでも、アニメ業界とゲーム業界とマンガ業界とでは、求められているデザインがまったく違うのです。アニメ業界とゲーム業界とで「原画」や「仕上げ」など共通の用語が使われる場合もありますが、内実、意味は違っています。もっとも、近年ではアニメ業界もゲーム業界やライトノベル業界（雑誌媒体なら月刊誌である場合が多い）などの影響を受けて、細かい絵が増えてきました。アニメの原作がゲームやライトノベル作品である場合も多いので、そういう作品は当然、細かい絵が求められるわけです。なお、アニメ業界の場合、細かい絵を描くことはクオリティとは呼ばずに「カロリー」と呼ぶことが多いです。どうやら栄養の「カロリー」由来の表現らしく、作画に求められる手間や負担というような感じらしいです。「作画カロリー」などといった表現もアニメ業界にあります。細かい絵や、細かい動き、やたらと凝った動きや構図などを描く際、「この絵はカロリーが高い」のように表現するようです。「クオリティ」という言葉を聴いているとあたかも「業界を越えて共通の絵のうまさがある」とでも錯覚するかもしれませんが、しかし上述のように要求される絵柄や画力は、業界ごとに違います。 {{コラム\|直接的にそのジャンルの作品を作って公開すべし\| 絵に関することだけではないですが、もしゲームを作るのが上手くなりたいのなら、なるべく直接的にゲームを作る経験を増やすべし、です。上述のように、業界によって求められる能力が違うので、もし違う業界の練習をしてしまうと、せっかくの練習の多くが、活用できずになってしまいます。クリエイター業界でよく言われるのですが、どんなに業界の歴史とか勉強したり、理論とかを勉強しても、実際に作品を作って他人に見せて反応を得ないかぎり、作家としての能力は高まらない、という事です。要点のまとまった理論とかを勉強すれば、作品を作ったときに得られる経験値は何倍か上がるかもしれませんが、しかしそもそも作品を作ってない場合、ゼロを何倍してもゼロなので、何も成長していかない、という意味です。今なら basic とかでも small basic とかで簡単にプログラムは作れます。べつに他の言語でも構いませんが。パソコンが使える環境なら、ゲームを作るのは、小さい作品ならば簡単なはずで、１か月程度で可能なはずです。同様、漫画を描くのが上手くなりたいなら、なるべくマンガそのものを書いて他人に見せるべきです。アニメを作るのが上手くなりたいなら、なるべくアニメそのものを作って他人に見せるべきです。基本的に、上達のためには、その業界そのものの、そのジャンルの作品そのものを作って公開することで、そのジャンルの作家としての能力は高まっていきます。どうしても、費用の問題などや秘密などの問題などで何らかの事情で制作できない場合でも、けっして脳内で考えるだけではなく、せめて企画書など他人が検証できるものを自分の作れる範囲で作って、一部だけでも公開すべきでしょう。漫画家の場合、そもそも画力がそれほど高くなくても、ストーリーが面白くて丁寧な絵を量産できて、それを実行できる体力もあれば、作家としてデビューします。一方、アニメーターの場合、そもそもストーリー作りは求められていませんし、漫画家など他人の作品をアニメ化するので画力も求められることも多いので画力がそこそこ要求される業界です。このように、マンガとアニメですら、要求される能力が違います。根拠として、小林よしのりの『ゴーマニズム宣言』の90年代のころの巻を読むと、少年ジャンプの過去の漫画家たちの同窓会で、小林よりも遥かに絵の上手い漫画家ですら連載がもらえずに、その絵のバツグンに上手い漫画家が編集マンに対して「連載ください」とヘコヘコと頭さげてる人も同窓会イベントで見かけた、と小林は話しています。小林がどうかという話ではなく、集英社や少年ジャンプあるいはジャンプ系の雑誌（当時ならヤングジャンプとかスーパージャンプとかビジネスジャンプとか）がそうだという話です。ただし、なお漫画家の岸本氏（どの岸本さんだか忘れました・・・失礼）が2010年くらいに何かの雑誌インタビューで答えていたのですが、彼のマンガのような絵柄を身に着けたい場合、アニメーターの絵柄を参考にするとよいと言っています。絵の上手さとしては、漫画家はアニメーターなどの、マンガに近い他職業も参考にはしていますが、しかしアニメーターだからと言ってマンガ雑誌に連載できるわけではない事実を考えれば、答えは分かるでしょう（読者が自分で考えてください）。まして、美術の石膏デッサンなどやら油絵やら抽象画などを練習しても、それを中心にして現代のマンガやアニメの創作に活用するのは、プロでも難しい事です。昭和の時代ならアニメ・マンガの練習法についての情報不足などで初歩のデッサン練習をするしかなかったのは仕方ないにしても、しかし21世紀の現代でデッサン練習などを繰り返すのは無駄に終わる可能性が高いです。 }} {{コラム\|21世紀の絵描きは80年代ロリコンブームの目標を否定しなければならない\| かつて1980年代、少年マンガの絵柄の種類が今よりも少なく、劇画風の絵柄と手塚風の古い絵柄と、あとはそれをアレンジした感じの絵柄しかなかった時代がありました。そこで、漫画家たちによって少女マンガやアニメを手本にして、少年マンガの絵柄の改革が行われました。これを「（80年代）ロリコンブーム」と言います。当時と21世紀とで「ロリコン」という言葉の意味が違い、80年代当時では『ロリコン』とは「児童向けマンガの絵やアニメ絵のような、かわいらしい絵柄」と言う意味です。だから当時のアニメ雑誌『アニメージュ』の付録にあったロリコントランプでは（カードゲームのトランプに、アニメキャラの絵が描いてあった付録）、アニメ版の銀河鉄道９９９のメーテルのような大人の女性キャラですら当時では「ロリコン」扱いです。さて、しかし21世紀の現代は、アニメの絵柄とマンガの絵柄とは、作品にも寄りますが、基本的にはアニメとマンガでは流行の絵柄はかなり違います。つまり、もはやロリコンブームのような時代ではありません。 80年代ロリコンブームの頃には、ゲーム業界でも、たとえばエロゲーの絵をプログラマが描いていた時代もあります（たとえばファイアンルロリータなど）。しかし21世紀の現代のゲーム制作は分業化されており、全く違います。もし、歴史の順序どおりに絵の練習をしてしまうと、時代遅れになったロリコンブームの方式で絵の練習をしかねてしまいません。しかしロリコンブーム方式の絵の目標は、21世紀の現代には合わなくなった方式なのです。だからオタク産業系・エンタメ産業系における絵の練習は、必ず、現代もしくは今に近い時代の流行の絵柄を先に模写・模倣などをして、あとから補足・補強などとして歴史や古典を学ぶようにしないといけません。そうしないと、クリエイター人生の時間を大幅に浪費してしまいます。インターネットの普及した現代だと、情報不足による勘違いは、「調べる気が無いということは、やる気がない（、だからコイツは不採用だ）」と見なされかねません。だから、もし現代の流行とズレた練習ばかりをな長々としてしまうと、もはや現代では「やる気が無い」とみなされてしまうのです。（90年代あたりまではネット普及前だったので、ズレはそこそこ許されたが、しかし2020年代になり、かなりアニメ業界・ゲーム業界などはズレに厳しくなっています。よほど絵が上手くない限り、もし運よく採用されたとしても、絵柄が流行から大幅にズレている人の待遇はかなり低くなっている可能性があります）歴史家などを目指す場合は、80年代ロリコンブームのように評価の固まった40年近く前の研究をするのも良いかもしれませんが（2023年に本文を記述）、しかし絵描きやゲーム作家などのクリエイターは歴史家ではありません。目指すべき職業を間違えないでください。また、絵描きでもゲーム作家ｄめお何でもない別の職業のスタイルを、決して無批判に取り入れないでください（どうしても、リスクを分かったうえで別職業のスタイルを取り入れるなら、自己責任で）。まして、黎明期のディズニーの絵柄とか、当時の手塚絵などを練習するのは、言語道断です。初心者のうちは、せいぜい黎明期のディズニー作品は見るだけにしましょう。そもそも黎明期のディズニーの絵柄やら手塚絵などが参考にされつつも否定された結果が80年代ロリコンブームであり、さらにそのロリコンブームの絵柄すらも30年以上もの歴史的な淘汰により、流行の絵柄が変遷していったのが現代です。 ;現代の少年漫画のストーリーでも80年代ロリコンブームは否定される少年ジャンプでゼロ年代（2000～2010年）に連載していた作品『バクマン』は、漫画家の青年が主人公なのですが、この作品中で、編集マンの言葉によりジャンプは少女向けではなく男子少年向けだと主張されており、たとえ少女からファンレターがジャンプ作家に来ても、少女の感想よりも男子少年の感想をあくまでジャンプは重視する旨が作中の編集マンによって主張されています。少女からファンレターが来ても、その少女は、男子少年が読む雑誌・マンガが気になってファンレターを送ってくる少女なので、編集マンとしてはあくまで男子少年をターゲットにすることを優先しないといけない、という理由です。この考えからは、もはや80年代ロリコンブームを表面的には否定する流れでもあります。80年代ロリコンブームの時、エロマンガ雑誌『マンガブリッコ』というアニメ風の絵柄の男性向けエロ漫画雑誌の編集部に、少女からファンレターが来たことがあったのです。なぜなら、当時はそのエロ漫画雑誌が、絵柄の最先端だったからです。80～90年代のマンガ研究では有名なエピソードでした。しかし、そういったことが漫画界であろうが、ジャンプはあくまで男子のための雑誌だという軸足を忘れてはいけない、という事です。 ;余裕があったら歴史を学ぼう上述のように現代ではロリコンブームは否定されてしまいましたが、しかし2020年代にも残っている事もあります。マンガにおける「かわいい」の概念の確立でしょう（一応、ブーム以前からも、手塚絵などで「かわいい」キャラはいるが）。 2000年～2010年のいわゆるゼロ年代のころ、別の意味で「かわいい」が流行語になりました（コギャル用語の「カワイイ」）。知った風な不勉強な評論家が、字面だけを見て、このゼロ年代のコギャル用語の「かわいい」を元に色々とオタク産業を知ったかぶりで語るかもしれませんが、そんな評論家のニワカ知識を無視してよくて、もう80年代からマンガ業界に「かわいい」の概念は重要な要素として導入されているのが事実です。だから、もし余裕があれば、歴史を学ぶことで、三流の評論家の知ったかぶりを見抜けます。マンガやアニメやゲームなどオタク産業は感性を扱うため、理科系の科学などとは違って明確にダメな言説にノーと言いづらく、そのため、ダメな評論家がオタク産業の評論に参入していたり、少なくとも創作の実務では役立たない言説を語ってるダメ評論家でもマスコミなどでの評判がそこそこ高かったりします。 }} {{コラム\|評価軸そのものを更新する\| ともかく、ゲーム業界を目指すなら、売れたゲームそのものを手本にするのが第一です。だから、ゲームをほっぽいて、アニメや漫画を参考にしては危険です。まして抽象美術や現代アートなどを参考にしてはいけません。写実画ですら、現代のオタク産業の絵柄とは遠いです。必ず、マンガ業界を目指すなら流行の漫画家そのものの絵、アニメ業界を目指すなら流行のアニメーターそのものの絵、ゲーム業界を目指すなら流行のゲーム絵師の絵を、手本にしましょう。なのに、どの業界でも、古い産業の手法で挑んで失敗する人が、時々チラホラと出たりします。そのような心理メカニズムとして、小説家の村上龍（小説『愛と幻想のファシズム』の人）が1999年の対談集『最前線』で指摘しているのですが（もっともクリエイターの失敗例としてではなく評論家の失敗例としてですが）、古い産業の評価軸を、うのみにしている権威主義が原因だというのです。たとえば、マンガは小説ではないのにかかわらず、マンガを評価するときに、小説の評価軸で評価してしまう人が多く、そして小説の観点で「マンガは未熟」と評価してしまい、その結果、時代に取り残される、・・・というパターンです。小説・マンガ以外でも同様です。たとえば映画は演劇じゃないのに、映画を演劇の評価軸で評価してしまう、・・・など、似たようなパターンがあります。アニメはマンガじゃないのにかかわらず、アニメをマンガの観点で評価してしまう、・・・と言うのも、1990年代まで世間ではありました（オタク系雑誌では80年代から区別されてたかもしれないが、世間では区別が普及してなかった）。90年代までのアニメ評論家などの改革によって、ようやく世間でも、アニメをマンガとは別の評価軸で評価できるようになったのです。どのジャンルにせよ、古い産業のほうの評価軸は、比較的にマスコミなどで知れ渡っているので権威化している場合が多く、なのでその評価軸を無批判に新しい産業に適用してしまい、そして失敗するケースが多いのです。村上龍はそこまで言ってませんが、古い評価軸の本人は権威主義のつもりでなかったりするので（反権力の自由主義のつもりだったりします）、とても　やっかいです。古いほうの評価軸ですら、大学受験とかには出ないので、古いほうの評価軸の人は「自分の評価は柔軟で、最先端」とか思ってたりしがちです。こういう自己評価のミスをしないようにするためには、「古いか新しいか」といった新旧の視点ではなく、「（アニメか、それとも漫画か、それともゲームと言った）ジャンルそのものか、どうか？」という視点で自己を測るのが良いでしょう。なお、アニメ・マンガ・ゲーム志望者で、どうしても小説を参考にする場合、せめてライトノベルなど時代とターゲット層の近いジャンルを参考にすべきです。つまり、「遠近」を視点にすべきです。「新しいか、古いか」ではなく、ターゲット層などが「近いか、遠いか」です。いくら時代が現代に近くても、たとえば現代のプロ野球の中継を見てプロ野球に詳しくなっても、現代のアニメ絵を描くのにはほとんど役立ちません。時代の遠近よりも、ジャンルやターゲット層そのものの遠近を気にしましょう。90年代のサッカーのJリーグが初めて誕生した時代にサッカー番組を見るとかならともかく、プロ野球なんて昭和の昔から存在しているし、ルールもほぼ同じままだし、絵描きが気にするような変化は無いはずです（野球趣味なのは構いませんが、基本的に絵描きには直接は役立ちません）。ともかく、非オタク向けの小説家を目指すならともかく、漫画家を目指すのにかかわらず古い小説家の評価軸でマンガ業界を評価してはいけません。クリエイター志望の場合、もうその古い評価軸で物事を見ている時点で、漫画家志望としては敗北・失敗などがほぼ必至でしょう。なお、村上龍の小説『愛と幻想のファシズム』は、エヴァンゲリオンの登場人物の鈴原トウジや相田ケンスケの元ネタで、小説中に同名のキャラが出てきます。村上氏自体、エヴァンゲリオンの監督と共同して映画版『ラブ・アンド・ポップ』を作成しています。 }} {{コラム\|哲学者とかの就活ノウハウを真に受けないでください\| 決して、哲学者とか思想家とか、ぜんぜんゲームやアニメと関係のない異業種の紹介するような就職法とかで、ゲーム産業とかアニメ産業に就職活動をしないでください。たとえば哲学研究者の東浩紀は、著書『弱いつながり』で、知人などの紹介によって、あまりよく知らない未知の就職先に就職することを、自身の適正の判断や、人生の変革のきっかけのノイズとして進めているらしいです。<ref>[https://www.youtube.com/watch?v=SZTvufMErhE 『弱いつながり【論理国語】教科書あらすじ&解説&漢字〈東浩紀〉』] 10分43秒あたり</ref> :※ 高校国語でも紹介されているので、高校生などが真に受ける可能性がある。ですが、少なくともアニメ産業・ゲーム産業では、決してよく知らない業界にその状態で就職しないでください。今の時代、制作ノウハウなど知識不足すぎると「調べる気も無いということは、コイツはやる気が無い」と判断されます。アニメ会社もゲーム会社も学校じゃないので、いちいち基本的なことまで教える義理がありません。今時、ネット検索で調べられることを、いちいち長々とアニメ・ゲーム会社では教えてくれません（仮に研修などで念のために新人に教えたとしても、ごく短時間でしょう）。また、アニメ・マンガ・ゲームの適正の判断は、就活よりもずっと前の段階で、実際に短編などの作品を自分で作ってみて、それで「練習や制作が楽しいかどうか。これからも楽しく続けられそうか」などを基準に判断してください。今時、パソコンを使えば低コストで、マンガもアニメも2Dゲーム絵も作れます。その際にいちいち就活をしないでください。おそらく、仮にいちいち就活しようとしても、マンガ出版社もアニメ会社もゲーム会社も、相手をしないでしょう。世の中には、たとえば運送業界とか介護職とか食品産業とか自動車産業とか道路工事とか、決してパソコン1台では組み立てできない職業もありますので、そういう職業の適正どうこうの話ならともかく、しかしアニメもマンガもゲームもそういう業界じゃありません。（なので、これ以上は運送業界とか（以下略）には深入りしません。）そもそも、東さんは思想家であり、決してイラストレーターでもなければ漫画家でもないしアニメーターでもないしゲーム作家でもないのです。もし読者がイラストレーターになりたいなら、プロのイラストレーターの進めるや彼が実際に実行した方法を試してください。あるいは、アニメーターになりたいなら、プロのアニメーターの進める方法や実行した方法を試してください。今時、ネットでプロのイラストレーターさんやアニメーターさんなどが色々と自身の就活経験などを無料または低価格で話してくれたり、あるいは有料ですがネットで講座をしているイラストレーターさんやアニメーターさんなどもいるのですから、そういうイラスト業界・アニメ業界そのものの人の話を聞いてください。 2010年以降、そういうイラスト系業界人の講座とかあるのにかかわらず、それを差し置いて、東浩紀とか岡田斗司夫（アニメ評論家）とか、決して異業種・別職種の人の話を優先しないでください。異業種の人の話ばかり優先して聞いて、肝心のアニメ業界やゲーム業界の現場（絵描きやプログラマーなど）の人の話を聞いていないと、「コイツは権威主義で肩書き主義で、俺らの業界（アニメ業界やゲーム業界など）を見下してるなあ。口先だけでは『尊敬してます』と言ってるけどさあ」みたいに現場人からは嫌われるだけでしょう。つまり、あまりにも業界の制作ノウハウなどの知識が無いということは、「敬意が無い」と業界人からは見なされる、という意味です。なお、別に人付き合いまでを否定する必要は無いでしょう。人付き合いやマナーやホウレンソウ（報告・連絡・相談）なども、それなりに必要だろうとは思います。なお、松尾芭蕉も、「松のことは松に習え、竹のことは竹に習え」と言っています<ref>田中拓也著『部活でスキルアップ　文芸部　活躍のポイント』、メイツ出版、2023年5月30日第1版第1刷発行、P119</ref>。まあ、これは「先入観を捨てて観察しろ」という意味なので<ref>田中拓也著『部活でスキルアップ　文芸部　活躍のポイント』、メイツ出版、2023年5月30日第1版第1刷発行、P119</ref>、ニュアンスは多少は違いますが。 ;バカでも出来ることは、自分でしない手を動かさない馬鹿でも読める本は、世間のバカに読ませとけばいいのです。アニメ版のドットハックSIGN（サイン）の作中のセリフでも、「他人ができることは、自分でしない」といセリフがあります。作中のソラ（楚良）という名前の男性キャラクター（嫌な奴）の言うセリフです。なお、芭蕉の弟子の名前もソラ（曾良）です。世間のオタクの、絵の練習などをせずにプログラミングもせずに、手を動かさないで評論ばかりしている連中でも分かることの書かれた本の読書は、そいつらに読書させればいいのです。手を動かす側の人間である絵描きやプログラマーの人は、自分たちしか出来ないことを優先的に練習・勉強・創作するべきなのです。だから、誰かの話を聞くなら、同じ手を動かす側である絵描きやプログラマー自身の話を優先して聞かなければなりません。クリエイターにとっては、「良い理論」とは、試しに理論どおりに創作を実行してみて何度も上手く行くのが良い理論です。しかし世間一般の人は、必ずしも、そうとは限りません。なぜなら、世間一般の人の多くは創作をしないので、だからもし、あるオタク文化の理論に実用面などで問題があっても、なんかその理論が適当にオタク消費者などを褒めていれば鵜呑みにする人も多くいます。たとえば、なんか文学用語やら哲学用語やら社会学用語やら経済学用語やら（以下略）の用語で、とりあえずオタク産業を褒めて権威づけしていれば、たとえ創作の実践の役に立たない空理空論の理論でも、世間にはその理論を支持する人もいるのです。だから、そういう創作の実践に役立たない「理論」でも、オタク差別などを気にする作家（漫画家・アニメーター・ゲーム作家など）が支持していたりする事もあります。だから必ずしもオタク系のクリエイターに支持される文学風の理論やら社会学風の理論が、創作の実践に役立つとは限りません。だから、文学評論家などの言う理論ではなく、実際にイラストレーターやプログラマーなどをしている人の教える、実務的な理論のほうを優先的に勉強しましょう。 ;「マンガ学」とか後回しで良いどこの漫画家が著書（漫画家への創作入門書）で言ってたか忘れてしまいましたが、2012年くらいに書籍で「大学のマンガ学科で習う理論なんて、普通の日本人の漫画家志望者には役立たない。大学とかのああいう理論は留学生とかで、マンガの読み方自体を知らない人がマンガを学ぶときくらいしか、使い道ない」みたいなことを言ってたりします。大学のそういうマンガ研究も、日本文化の国際的地位を高めるため等には必要なのかもしれませんが、しかし少なくとも漫画家には直接的には、あまり役立たないのが実情です。なので、志望者は優先順位を間違えないようにしましょう。日本で漫画家に憧れるなら、さっさと実際に流行で好きなマンガでも読んで、それを模写でもしましょう。やや古い入門書ですが「サルでも書けるマンガ教室」や「快描教室　きもちよ～く絵を描こう! マンガの悩みを一刀両断!!」や「ヘタッピマンガ研究所R」（平成版のほう）など漫画家自身の書いた優れた入門書も出版市場にありますが、そういうノウハウ書を余裕があれば読んだほうが良いでしょうが、しかしそれを読むために大学にわざわざ行く必要もないし、日本人ならわざわざ他の学術書を読むなどの余計な手間も必要ありません。例としてマンガを例に挙げましたが、アニメやゲームも似たようなものでしょう。サル漫などそういう本を読まないことの問題は、決して読まないこと自体ではなく、読まなくてもいい別の本（難解な文学理論の書かれたマンガ学研究書みたいなの）を間違えて優先的に読んでしまうことが問題なのです。それでも80年代はマンガ入門書が乏しかったので多少は仕方ないのですが、しかし95年のエヴァブーム以降は、サル漫の復刻版や快描教室などが90年代後半に出版されましたので、それ以降の時代に大人になった人はもう、言い訳が通じません。見当違いの練習をしてしまった人が、仮にサル漫については表紙がギャグ漫画っぽいので「技法書ではない」とてっきり勘違いして読まずにいたとしても、しかし『快描教室』のほうは技法書みたいな体裁のサイズの書籍なので、『快描教室』のほうは当時のマンガ志望者が読まなかった言い訳がもはや通じません。アニメーター志望の場合でも、2009年くらいからアニメーターの書いた今風の絵柄の教本が増えてきたので、もう2020年代の今では知識不足（作画の実務知識が不足してたり、見当違いの勉強をしてたり等）の言い訳が通じません。こういったプロファイリングから、70年代～80年代生まれの人については、読書歴などから「漫画家やアニメーターなどを本気で目指していたかどうか？」という本気度の高低がバレてしまいます。快描教室も読まずにアニメーター教本も読まずに模写せずに、岡田斗司夫だの東だの宮台だの大塚英志ばかり読んでたら、そして画力がイマイチだったら、「いわゆるイラストレーターを本気でやる気が無いか、あるいは相当のアホ」とバレるのです。ともかくもう、見当違いの言い訳が通じない今の時代、教本も確認せずにネットの漫画家・アニメーターの説明も確認せずに、見当違いの勉強をしてしまっている人には、もう同情がされない時代です。見当違いの勉強をしている人はもはや、専門家の目からは内心、自称「漫画家志望」または自称「アニメーター志望」などの現実逃避だと見なされてしまう、怖い時代です。しかも、見当違いの勉強・練習をしているアホなのに、ろくに業界研究もできていないのに岡田とかの本を色々と読んでる自分を「頭いい」と思っていたりしたら、かなり危険な心理状態でしょう。サル漫では、漫画家志望者なのに芸術家を目指している人をかなり危険な心理状態だと言っているらしいですが、おそらく、肝心の実務的なマンガ家教本・アニメーター教本などを差し置いて岡田とかばかり読んでしまってる状態も（そして、その読書に時間を取られて、創作も進んでない状態だとする）、それに近い危険性および危険度でしょう。精神医学では、「自分が精神病である」という自覚のことを病識と言います。病識の自覚が無い患者は、とても精神病が治りづらい、と言われています。 }} ;週間マンガ・アニメの後日修正なお、実は週間漫画は、雑誌掲載時の絵柄と、単行本掲載時とで、絵柄が微妙に違う場合があります。雑誌掲載時だと、週間ペースの掲載に追いつかせるために、省略できそうな背景などの書き込みを減らしている場合もあります。なので、実はそういう省略された部分を、単行本化に向けて後で、アシスタントや、専門の会社などが、細部を仕上げているわけです。単行本の話ではないのですが、2012年ぐらいにBSあたりで放映されたマンガ業界特集番組では、実はマンガのアシスタント専門の会社が存在することを紹介しています。細かな統計は忘れましたが、その番組によると、現代（ただし放映当時の2012年頃）の漫画家の多くは、実は連載作家ではなくアシスタントとのことです。今のマンガ産業は、実は分業制なのです（なおアニメ産業は昭和後期～平成初期からとっくに分業制）。アニメも、実はテレビ放映時とブルーレイ・DVDなどの円盤メディアとで、絵柄が少しだけ微妙に違う場合などがあります。放映後に細部を直すのです。 === マンガ・アニメ業界での「芸術」･「自由」の裏の意味 === 文献『ゲームプランナー集中講座』によれば、ゲーム作りに必要な資質としては、作家性<ref>『ゲームプランナー集中講座』、P246</ref>のほかにも「人を楽しませたいと思う気持ち」<ref>『ゲームプランナー集中講座』、P246</ref>が必要です。また、同文献によれば、ゲーム会社では自己表現は求められていません<ref>『ゲームプランナー集中講座』、P246</ref>。もし本当に自己表現をした人は、ゲーム会社ではなく１人で芸術家を志望するべきだと文献『ゲームプランナー集中講座』では述べています<ref>『ゲームプランナー集中講座』、P246</ref>。作家性は必要ですが<ref>『ゲームプランナー集中講座』、P246</ref>、しかし自己表現は求められていないという、バランス感覚が問われます。 :※　小学生むけの1980年代の演劇の指導書（学研から出てた本）を見たら、子どもの演劇行為は「自己表現」という意味の文章が書いてありました。芸術業界でいう「自己表現」という用語には、こういう意味もあります。あなたは小学生ですか？　　それとも、よほどの巨匠ですか？ :栗原一登　監修『わたしたちの学校劇　小学1・2年生の劇』（学習研究社、1993年2月14日初版第4刷発行、前書き『豊かな表現を』）の前書きで、「子どもの心や体を解放して、自由に豊かに自己表現させるのが学校の演劇です。」とあります。キーワード『自己表現』だけでなくキーワード『自由』もあります<ref>栗原一登　監修『わたしたちの学校劇　小学1・2年生の劇』、学習研究社、1993年2月14日初版第4刷発行、前書き『豊かな表現を』</ref>。 :小学生教師や幼稚園児の保育士むけの芸術教育に指導は、こういう感じでいいと思います。幼稚園児やその保育士に「ターゲット層を考えてデザイン」とか言っても教育効果は低いでしょうし。 :でも、大人がそういう勘違いをしてもらっては困ります。 :こういう「自己表現」という言い回しはあまり正確ではなく、たとえば演劇の場合、表現しているのは児童の自己ではなく、演劇のストーリーです。だから稽古（ケイコ）をして何度もひとつの芝居を練習するわけです。子供の演じる演劇は「大人から見たら拙い（つたない）作品かもしれないが、小学生でも作品の意義が分かるので、小学生の情操の成長のために良い作品」くらいの意味でしかなく、現実にはその目的は自己表現ではありません。そもそも集団の演劇なら（幼稚園の学級すらも集団です）、個性の表現ですらありません。本気で児童の自己そのものを表現したいなら、日常生活を撮影してれば済みます。ゲーム業界への就職では自分の作品があるとアピールポイントになり多くのゲームプランナー入門書でもプロトタイプなどの作品づくりを推奨していますが、しかし自己表現は求められていないことに注意する必要があります。さて、ゲーム会社だけでなくイラスト業界やマンガ業界も、似たような見解です。『クリエイターのためのおんなのこデータベース2008 -ファッション編-』によると依頼内容を無視して自由に絵を描こうとする人は、けっして「プロ」ではなく、それは「芸術家」だとのことです<ref>『クリエイターのためのおんなのこデータベース2008 -ファッション編-』、編著おんなのこデータベース制作委員会、ジャイブ株式会社（出版社名）、2008年7月5日初版発行、P.198</ref>。 ==== 「芸術」 ==== 「芸術」といえば、漫画『サルでも描けるまんが教室』では、漫画家志望者が芸術かぶれになることを、とても戒めています。 {{コラム\|サル漫の芸術かぶれ回\| サル漫の芸術かぶれ回では、作中の漫画家コンビのシナリオ担当の竹熊と作画担当の相原が、漫画の執筆中に、芸術かぶれを煩った作画担当キャラの相原コージが、まず、おおむね「俺たちはこんなくだらない漫画を描いてていいのだろうか」みたいなことをつぶやきます。それに対して竹熊が心配したか「どうした相原？」とたずねると、相原の細かなセイルフは忘れましたが、相原は「俺たちはもっと本質的な作品を作るべきではないか？」とか「資本主義などという下らない次元にとらわれてはいけないのではないか」とか、「俺たちは国や大企業におどらされていてはいけない」とか、なんかそんな感じのことを言います。すると、竹熊はまず相原をぶん殴ったあと、竹熊は「お前は芸術をぜんぜん分かっちゃいない！」と説教し、相原が「そんなことない」というと、竹熊が「じゃあ、お前のいう芸術とは何かと言ってみろ？」と問い詰めると、相原が「それは、人間の内面の真実ってゆうか」とつぶやくと竹熊はめっちゃあきれたような見下したような表情で、「にんげんのぉー、ないめんのしんじつぅ～」みたいにつぶやき返します。そしてそのあと、竹熊はおおむね、「お前は権威にとらわれてはいけないとはいうが、じゃあお前のその意見は、どこかの芸術大学の教授の権威にすがっているだけではないか！？」とか :「お前こそ、政府や商業メデイアによる宣伝のつくった権威にとらわれているだけじゃないか」とか、 :「お前は芸術教授の権威にあやかって自分も地位と名誉が欲しいだけだし、結局、お前はカネが欲しいだけなのだ。」なんかそんな感じのツッコミをします。このあとも竹熊のツッコミは続きますが、続きを知りたい方はサル漫を購入してください（ネタバレになるので続きは省略）。ともかく、マンガ業界やアニメ業界でいう『芸術』には、こういう隠れた意味があります。アニメ『新世紀エヴァンゲリオン』の総監督の人はサル漫の大ファンですし、総監督は竹熊とも対談したことあるので、つまりアニメ業界でも自称「芸術家」はまあ似たような扱いです。 }} :※ 中学教師むけの美術教師用の指導書を読んでたら、「美術は内面を表現する教科であり、表現したいものを探す＝内面を見つめる教科です。」<ref>山崎正明『中学校美術指導スキル大全』、明治図書、2022年5月初版第1刷刊、P96</ref>という文言を見つけました。美術教育の是非はともかく、マンガ産業はいわゆる「美術」・「芸術」ではないので、気をつけましょう。 :ゲーム業界やアニメ業界では背景の設定画のスタッフなどを「美術」と言ったりして、ゲーム業界やアニメ業界でも「美術」という言葉が使われますが<ref>山崎正明『中学校美術指導スキル大全』、明治図書、2022年5月初版第1刷刊、P123</ref>、しかし意味が「人間の内面の真実」とは大幅に違うので、混同しないようにしましょう。サル漫にはコラムで「もし、あなたの友人が漫画家を目指していて、芸術にあこがれている場合、とても危険です。なぜなら芸術へのあこがれは漠然としたものが多いですが、マンガを作るとは漠然とした行為ではなく具体的なものだからです」みたいなコラムが書いてあるらしいです（※　手元に書籍が無いので確認していません）。同人の短編とかならともかく、商業での連載でカネを定期的に稼ぎたい場合、ターゲット層に受ける内容を毎週（あるいは毎月）、執筆を遅延なく続けなければなりません。断じて漠然としたものではありえません。スケジュールの遅延が許されないので、絵柄もそれに合わせたものになります。マンガだけでなくアニメやゲームも同様でしょう。 {{コラム\|芸術雑誌ですら、甘えてる自称クリエイターには手厳しい\| 雑誌『芸術新潮』（新潮社）の2023年3月号で、服飾ブランド企業家のクリスチャン・ディオール特集の記事を読んでたら、たとえば日本画家の千住博と、服飾史家の中野香織との対談で、千住は、 :千住（話者の一人）　「芸術には、その時代に足りない部分を指摘し、あるべき世界を提示するという側面があります。たとえばレオナルド・ダ・ヴィンチが科学の大切さを説き、普仏戦争の時代には印象派が身近な暮らしのなかに差し込む光のあたたかさを描いています。」さらにその前に彼は、 :千住「ディオールはファッションを介して、「こうであったらいいな」という世界を提示したわけですね。と言ってます<ref>雑誌『芸術新潮』、新潮社、2023年3月号、P.65</ref>。マンガでも、似たような事例があります。『ちびまる子ちゃん』に出てくるおじいちゃんの友蔵は、マンガだと孫になつっこい好々爺ですが、実際の祖父本人は違っていました。マンガの祖父の描写は、『ちびまる子ちゃん』作者が「こうだったらいいな」と思って描いた表現です。マンガやアニメはこのように、「好き」とか「憧れ」とかプラスの感情を表現に置き換えるものです。同人とかでもそうで、たとえば1995年のアニメ『新世紀エヴァンゲリオン』の同人なら、ラスト２話の展開に同人作家が不満があったから、だから同人作家たちが自分の想像する理想のラスト２話を「ラスト２話がこうであったらいいのにな」勝手に考えたりするわけです。芸術家の村上隆は、動画『芸術闘争論』で、フランス革命など近代革命の前後で、絵柄の対象者がそれまでの貴族や宗教的聖人から、庶民・町民や中産貴族などに変わったと述べており、芸術家が社会を理解しようとすることの大切さを動画で述べています。アート系の専門学校でも美大でも何でもいいんですが、それらの学校の一定割合の新入生は、なんか社会への批判ばかりでも詰まってそうな、陰気で暗い絵を描きたがったりしますが、そういうのは、上述のような美術史などを全く理解できておらず、頭が悪いわけです。バカで頭が悪いくせに「自分は頭がいい」と思ってるタチの悪いバカなわけです。まだしも昭和の20世紀の時代にそういう勘違いをするならともかく、21世紀になってもその勘違いを続けたままなのは、クリエイターとしてお先が真っ暗です。ほかのマンガ・アニメもそうでが「こうだったらいいな」と思ったものを書いたりするのが中心だったりします。たとえば『サザエさん』の日常の描写は、実際の戦後の混乱期などとは違います。 1990年代、エヴァンゲリオンのスポンサー企業だったキングレコードでプロデューサーをしていた大月プロデューサーは、ラジオ番組で、映画『男はつらいよ』を評して、現実の男性社会とは違うけど（映画『男はつらいよ』は）理想を描いている、とった感じの評価をしていました。 2010年前後でしたが、アニメ会社のマッドハウスだかアイジーだったか忘れましたが、ホラーアニメなどをよく作っていたアニメ会社なのですが、そういったアニメ会社でも、「視聴者は基本、明るい気分になりたいので、わが社はなるべく明るい作品を作るように心がけてる」と何かのwebインタビューで答えていました。アニメ産業も、そういうものです。なお、ディオールの黎明期の女性服ファッションというのは、その前の時代が世界大戦などの物資不足で、簡素な軍服みたいなファッションばかりだったので、それに対するアンチテーゼとしての女性服ファッションです。 :※ ただしナチスドイツの軍服は、洗脳のために派手だったりするが、そういうのは置く。ここでいうディオールの反発した軍服みたいなファッションとは、芸術新潮の2022年12月号によると「張り出した肩と直線的なタイトスカート」というデザイン（p.37）<ref>雑誌『芸術新潮』、新潮社、2022年12月号、P.37</ref>。黎明期のディオールのファッションは、くびれを強調するために腰が狭かったりして女性には少し苦しいのですが、それ以前の軍服的なファッションと比べての選択肢としての自由の表現なわけです。（なおディオールの服の腰のデザインは、のちにディオール社の若手デザイナーによって、もっと腰のゆったりしたファッションに更新されます。）このように、後付けの理屈ですが、芸術史に残るような芸術作品ですら、発表から数十年も経てば、きちんと客観的な理屈のつくものです。だから、サル漫で批判されたような『人間の内面の真実』なんてホザいているだけで、具体的な説明のつかない曖昧で漠然とした言葉に逃げている者は、先行きが暗いでしょう。マンガだけでなく芸術業界からも否定されています。戦時中の物資不足によるファッションへの影響という具体的な問題があるのです。曖昧で漠然としたものではありません。社会に欠けてるものを提示しないといけないのに、自分の欲しいだけのものを芸術の権威を悪用して主張する作品も、勘弁ねがいたいものです。たとえば「漫画家になりたい！」とか「イラストレーターになりたい！」と思ってるだけで、でもプロになれないから何か文句のありそうな絵柄の暗いイラストとかです。「日本のマンガ産業は、資本主義（あるいは男性社会など）によって歪んでいる！」とか作品で連呼したような作品です。観客からは「それ、社会の夢じゃなくって、お前個人の『ラクにカネ儲けしたい』ってだけのワガママな欲望じゃん」って思われるだけです。今の時代、ネットで低価格でアマチュアでもマンガやイラストなどを発表できるんだから、勝手にマンガなど自作コンテンツを発表すれば済むだけです。それで儲かるかどうか知りませんが、少なくとも「マンガを発表したい」などの夢は、ネットで価格ゼロ円で発表をした瞬間にすぐに願いが叶います。反論で「そうじゃなくって、漫画家として連載で定期的に儲けたいんだ！」という自称クリエイターの夢（自称）は単に、「私はお金がもっと欲しい！」とか「私はもっと褒められたい！」とかを言い換えたに過ぎず、社会に欠けてるものとは何の関係もないので、「芸術」でも何でもありません。そんな幼稚な自称クリエイターがいくら、「日本のマンガ産業は、資本主義（あるいは男性社会など）によって歪んでいる！」とか作品で連呼して他責したところで、マトモな出版社などからは相手されないでしょう。大人のクリエイターは基本、自責の思考でなければなりません。まだしも高校を卒業したばかりとか大震災とかに巻き込まれたならともかく、25歳とか超えてからは、「自分が創作で上手くいかなかったら、基本は自分の責任」だと思わないといけません。少なくとも、日本のマンガ・アニメ・ゲームイラストの業界では、それぞれの業界の有名作家によって、そう言われています。 }} サル漫でも有名な竹熊健太郎が後年の2005～2010年ごろに言っているのですが、たとえ美大に合格する石膏デッサンなどの画力があろうが、マンガ絵・アニメ絵は仕事レベルの品質では描けないのが実情です。竹熊のリアル有人で、美大出身の絵描きの人がいるのですが、彼（美大出身の絵描き友人）はマンガ絵が描けなかった、と竹熊はたしか2010年前後に言っています。それでもマンガの場合なら、作者が絵柄を自由に選べますので、なんとかマンガ絵を仕事として描けるかもしれません。しかし、アニメの場合だと、絵柄を他人の画風に合わせないといけないので、仕事にするのは絶望的です。日本には美大出身の漫画家・アニメーター・ゲームイラストレーターなども多々いるので、あたかも美大出身が有利かと勘違いしがちですが、実はその何倍も「美大出身だけどアニメーター仕事なんて無理」な絵描きのほうが多そうな実情です。美大出身でアニメ絵・マンガ絵などが描ける人は、美大受験の練習とは別に、アニメ絵・マンガ絵などの練習と精神力を時間をかけて行ってきた人だと、アニメ業界では言われています。だから、アニメ絵をうまく描けるようになりたいなら、アニメ絵そのものを模写して練習するしかありません。ゲームイラストを上手くなりたいなら、目標の画風のゲームイラストを模写して練習するしかありません。それ以外の画風をいくら練習しようが、たとえば石膏デッサンやら油絵やら日本画などをいくら練習しようが、アニメ絵・ゲームイラストは上手くならないのが実情だと、アニメ業界などでは言われています。昨今、美術科の高校を舞台にしたマンガ・アニメや、美大を舞台にしたマンガなどがありますが、だからと言って決して「美大を出ればマンガ絵・アニメ絵が上手くなる」みたいな勘違いしないようにしましょう。少年ジャンプに連載していたマンガ『ジョジョの奇妙な冒険』がいくら作中の敵キャラ名やスタンド名などでいくら海外アート作品やら音楽作品を元ネタにしてようが、そういった海外アートの模写やら音楽を練習しただけではジャンプ系マンガ雑誌で連載できるわけは無い、という常識的な事実に気づきましょう。アニメ業界の例を考えれば、たとえばエヴァンゲリオンの女性キャラの名前が軍艦の名前だからって（葛城ミサトは空母・葛城、綾波レイは駆逐艦・綾波）、イラストレーター志望者がいくら軍艦の名前や歴史をいくら勉強しようが、軍艦の模写をしようが、エヴァンゲリオンを作ってるアニメ会社みたいなキャラクターを描く画力は手に入らないのは、考えれば当然の結果です。しかし、なぜかアート知識とかが元ネタの作品だと、「これを勉強すれば絵が上手くなる」みたいに勘違いしてアート知識を仕入れたり、画風がアニメ・ゲーム系とは遠いのに模写する人がなぜか一定の割合で出てきます。ヘンな勘違いをしないようにしましょう。ファイナルファンタジーのファミコン版の設定画のデザインを描いてたイラストレーター・天野喜孝が、いくら海外ではファインアートの画家として有名だからって、だからといって昨今のファインアートを模写しようが昨今の流行の画風のゲームイラストは描けないことに気づきましょう。絵に限らず、たとえばゲームクリエイターになりたいならゲームそのものを作ることを第一に優先しましょう。目標のジャンルそのものの作品を作ることでしか、上達しません。 ;芸術品は値上がりしないのが大半 1990年代の『東大オタク学講座』に書いてあるのですが、岡田の対談相手の村上隆が言うには、ほとんどの芸術の評価というのは、発表してから数年がピークという、下り坂の評価なのが現実です。芸術家の村上隆が言うには、画商などがサッサッと商品を売りさばきたいので、画家などの作った作品に評論家などにそれっぽい理屈をつけて、画商やその手下の売り子が販売テクニックとして消費者に「十数年後には値上がりしますよ」とか言って税金対策などとして金持ちに買わせるのが業界人の販売テクニックです。ですが、実際には、少なくない数の作品は、十数年たっても値上がりしないまま終わるのが現実との事です。テレビ番組にあった『開運!なんでも鑑定団』とか見ると、あたかも美術品はすべて値上がりするのが当然のように思ったりしかねませんが、しかし美術業界の実態は違うようです。ごく一部の作家だけ、画商のような人たちのあいだで作品が値上がりするに過ぎないようです。 ==== 「自由」 ==== ゲーム業界の就職などでいう「自由」は、これは単に、就活などでの自己アピール作品のジャンルがあまり他人と片寄らないように、あまり具体的にノウハウを指定しないという教育的な事情で「自由」という建前を言ってるだけです。例えば、もし仮に「シューティングゲームはマイナーだけど基礎的で歴史的な技術が多いので、就活ではゲーム会社にウケるよ」という噂（うわさ）がゲーム業界の志望者に広まったとしましょう。すると仮にそのウワサの広がる前では実際にシューティングゲームがゲーム会社にウケていたとしても、しかしウワサが広まった後では、今度は就活作品がシューティング作品ばかりになって、供給過多になり、また企業側の採用担当の人もシューティングばかりをプレイさせられる羽目になるので飽きてしまい、結果として就活では逆に不利になってます。実際に日本のゲーム業界では、そういうウワサの事例もありました。漫画家の　鈴木みそ　さんっぽい絵柄のゲーム業界のエッセイ漫画で、そういう報告の作品があります。ある年度、ある地域の企業に、似たようなシューティング作品ばかりが別々の志望者たちから送られてきて、原因を調べたら、あるゲーム専門学校がシューティングゲームを推奨していた、と原因が明らかになった、という報告マンガです。 C言語とかでゲーム作って１年ほどの新人の作品なので、似たような作品ばかりで、飽きてしまったとのことです。プログラムの使いまわしもあったりとか、主人公の機体以外のグラフィックが使いまわしとか、そういう事例があったとの事です。当然、ゲーム会社の人は、プレイしていて飽きるでしょう。ゲームに限らず、マンガなどでも似たような事情があります。新人賞の応募要項などには「自由な発想の作品、お待ちしております」とか書いてあっても、実際にはマンガ出版社ごとの傾向があります。 {{コラム\|創作文化における「自由」\| さて、お調子者の言う「自由にすればいいと思うよ。あなたの人生なんだから。」について、創作における「自由」の言葉の隠喩の一例ですが、1990年代前半の江川達也のマンガ『GOLDEN BOY』では、作中の主人公に対するライバル男性の住む金持ち豪邸に勤務する女メイドが、豪邸の雇い主（ライバル男性）ではない主人公に惚れてしまったあとに、ライバル男性に女メイドは恋心を見透かされ、その後、女メイドが雇い主ライバル男性に「これから私はどうしたらよいでしょう？」と問うたあとに、しばし無言のあとライバル男性から「お前の自由だ。お前の好きにしろ。」と女メイドが言われたあと、女メイドが泣き叫び「私を捨てないでください！」とライバル男性に考え直しを請うわけです（単行本第3巻）。1990年代前半のマンガ業界、少なくとも掲載紙である集英社スーパージャンプ界隈とその読者の成人男性には、「自由」とはそういう意味なわけです。文脈は違うかもしれませんが『新世紀エヴァンゲリオン』のテレビ版の最終話でも、自由について述べられており、精神世界にとらわれた主人公が「ぼくは何をすればいいか分からない」みたいなことを言って、重力からすらも解放されて空中にプカプカ浮かべるようになって、まるでガンダムのニュータイプみたいに重力から解放された状態の主人公に対し、仲間が主人公を戻すために「不自由になれ。」と忠告して主人公を重力に束縛をさせる代わりに地に足をつけさせるシーンもあります。あえて重力に束縛されることで、歩くとか走るとかいった行為を始めて出来るようになるわけです。作中でもそう説明されます。 }} なお、アニメ業界では「自由」とは、「今月は仕事が無い」みたいな意味の比喩でもあります。小さいアニメ会社で仕事がある月に取れなかったとき、営業マンに相当する「制作進行スタッフ」がアニメーターたちに「今月は仕事が取れなかったので、自由にしてください」とか言ったりするわけです。一方、アニメ業界では仕事を取れている状態のことを「拘束」（こうそく）と言います。それでも半月～1か月程度の短期の「自由」なら、家の掃除とか出来るのであっても良いですし、若手なら２年程度の自由とかも自分の可能性を試すためには必要かもしれませんが、しかし5年とか経っても「自由」なままの自称クリエイター志望者は、単に誰からも必要とされていない自称クリエイターなだけです。 ;アニメ・ゲーム制作とは可能性を削る作業になるエヴェンゲリオンの1995年のテレビアニメ晩の内容は、実は創作論・アニメ制作論がモチーフの一つらしいです。そういう話が創刊当初の雑誌『アニメスタイル』に書いてあるらしいです。なお、その創作論をアニメ化するというアイデアの元ネタはセーラームーンのアニメーター回らしいです（アニメ会社に妖魔が現れてセーラームーンたちが倒す回）。 :（なお、アニメスタイル以外にも、1995年時に雑誌『ニュータイプ』でもそういう事が漫画版パトレイバー作者の連載コラム漫画によって語られている。エヴァ前半に出てくる原発ロボのジェットアローン回は、あれはエヴァ制作会社のガイナックスの競合他社への皮肉だろうと。 :ほか、エヴァブーム発生後の各所のインタビューなどで、作中の組織「ネルフ」は、ガイナックス自身を表現したものだと、よく語られています。なお、作中のネルフは年齢が20台の若い人が多いですが、実際のガイナックスはもっと高齢化していると既に90年代の時点でガイナックスの人たち自身がなんかのインタビューで述べています。）エヴァンゲリオンよりも数年ほど後のアニメで『少女革命ウテナ』という少女アニメがあります。そのウテナの監督・幾原邦彦（いくはらくにひこ）という男性アニメ監督は、おおむね「アニメづくりとは可能性を削る作業だ」という事を当時のアニメ雑誌（おそらくアニメージュ）などで言っています。エヴァ単独・ウテナ単独だと分かりませんが、ウテナのテーマは、エヴァで提示された庵野監督による創作上の問題提起に対しての、幾原監督なりのアンサーになっているらしいです。ウテナの監督の幾原は、アニメ版のセーラームーンRなどの監督の人です。この段落を書いた編集者Sはそのアニメ雑誌は読んでないのですが、幾原監督のした可能性を削るということの実例として、幾原はウテナの構想初期の当初、セーラームーンの後半の女性キャラに出てくるレズビアンの2人組にならってか、ウテナの主人公キャラの2人組の少女の性的趣味をレズビアンにしようとしましたが、しかし共同原作者の女性マンガ家　さいとう　ちほ　氏から「（ターゲット層の）少女はあまりレズビアンとか好きじゃないですよ」という消費者の趣向の実態を聞き、レズビアン案を撤回しました。（※　ウテナの原作者は、形式上はさいとう氏が原作者で、幾原は単にアニメ版の監督という形式になっているが、これはターゲット層の小さい少女にも分かりやすくするための演技に過ぎず、実態は幾原監督と　さいとう氏の共同制作。）幾原は男性なので、どうしても少女の感性は分からないので、それで共同原作者の女性漫画家のさいとう氏に聞いたのです。幾原のように、コンテンツづくりでは目的に応じて、さっさと不要になった古い可能性を削るものです。もしプロを目指す場合、商業コンテンツを制作していたりして、いつまで経っても「可能性」が削られないのは、単に何も制作上のアイデアへの確認作業などが進行していないだけの怠慢です。ゲーム作りも商業の場合、最終的には可能性を削っていく作業になるでしょう。 FGOゲームデザイナーの人の書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、まずは仕様を決めないといけません。情報収集を十分にしてから決断しようとしても、失敗します。なぜかというと、実際に作るなどの行動をしないと高品質の情報が入らないからです。たとえばFGOの人のその本では、たとえ話として、24時間営業のお店で何かトラブルが起きた場合には、情報収集のために時間を待つよりも、とにかく、なるべく早めに対応の行動が必要だし、そうしないと、むしろ時間が経つにつれて自体が悪化していくものだと説明しています<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P219</ref>。なので、まずは不十分で断片的な情報でもいいから、そこそこの品質の情報が入手できたら、さっさと仕様などを決断して決定します。そうしないと、ロクな情報が入ってきません。このため、クイック＆ダーティ（汚くてもいいので早く）の考え方で、設計という作業は進めていくことになります<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P219</ref>。少なくともゲームの場合はそうです。完璧よりも、早く動くべきだと、塩川氏は言っています。「可能性を広げない」ではなく、いろんな可能性を想定した上で、確認作業や検証などを行って、可能性を削っていくことに注意してください。よく、挑戦の可能性とかを世間の人は軽々しく進めますが（「夢を信じて」とか軽々しく言う連中）、しかし実際の創作では、挑戦するのと同じ程度に、自分の失敗しているアイデアを削って淘汰していく可能性というのも必要なのです。なお、セーラームーンもエヴァも、東映の特撮ヒーロー物を踏襲しています。けっして、過去の作品を無視した新ジャンルではありません。たとえば、エヴァの登場人物の綾波レイの髪が青い理由は、セーラームーンの優等生キャラのセーラーマーキュリーの髪が青いからだし、元をたどれば特撮ヒーロー物のブルーが冷静キャラだったりする場合が多いのが元ネタです。観客の理解力には限界があるため、一つの作品には、いくつもの新機軸が入れられません。なので、どうしても入れたい新機軸以外は、過去の名作や慣習などを踏襲することになります。仮に、試作品などで無理やり新機軸だらけの作品を作る企画を立てても、ターゲット層がその作品を理解できないので、商業化される前の時点でその企画が葬られていくだけです。 {{コラム\|強く願っても、願いは叶わない\| 「作家になりたい」とか幾ら強く願っても、願うだけでは叶いませんし、行動したとしても叶う保証は一切ありません。例として、少女革命ウテナのアニメにあるシーンなのですが、主人公ウテナではなくその女友達の同級生とかで、恋する少女（キャラ名「高槻シオリ」）が居て、男子生徒のルカ先輩に恋する女子生徒ですが、ある話数の冒頭で、その女子生徒・シオリは「奇跡を信じて。思いは届くと」みたいなことをモットーに、自分の恋を自分で応援します。で、その話数の最後のほうで、決闘後にどこかで、ルカ先輩が別の誰かに「彼女の言う奇跡とは、他人の犠牲の上に成たつもの」みたいな事を言って、でシオリをそのあとフリます。シオリはガーンとします。これだけだと、やや意味不明な急展開ですが、しかし予備知識として、アニメ版ウテナはアニメ版エヴァンゲリオンの作中で語られた創作論に対するアンサーだという事を加味すると、意味が通ってきます。世の中には、たとえば「作家になりたい！」と強く奇跡を願えば、あとは少しの練習で「夢が叶うはず」と無意識に考えている子も、20世紀は少なくなったのです。アニメ作家・アニメーターではなくとも、漫画家でもラノベ作家でも声優でも何でも構いません。たとえば漫画家志望なら、ろくにマンガも書き溜めてないのに、1作品20ページの１話分すら書かずに人生で2～3ページだけの作品量で「漫画家になりたい！」みたいな志望者です。漫画も書き溜めず、大学受験で文学部とか美大とか目指すのも似たようなものでしょう。しかし、実際には、ああいった子供が憧れるような人気職業は倍率も高く、単に「奇跡を願ったから」って就職できるわけではありません。アニメーターの場合、実力がついてないとか仕事内容を理解してないのにアニメーター就職されても、それこそルカ先輩の言うように、先輩社員とかのほかの人間への「犠牲の上になりたつ奇跡」になってしまいます。そんな負担になるだけの人材、アニメ会社は雇いたくないのです。新人のうちは多少は勤務先の負担になってしまうのは仕方ないかもしれないですが、しかし「負担にならないように自己改革しよう」みたいな気も無く、「今の自分の絵柄のままでいたい」みたいな奇跡を願う人は、もはや邪魔ですので、リストラ必須です。もしくは、仕事・注文が次から来なくなります。実際に日本のアニメーターたちは、アニメーター志望者に「絵柄をプロに真似る気が無いなら、プロの現場に来られても迷惑ですので、同人とかで自主制作なさってください」と言っています。エヴァンゲリオンは精神病理を題材にしましたが、ウテナの作品ではそこまで言及していませんが、根本的には「強く願えば、願いは叶う」みたいな感じのモットーは、ストーカーの一種の妄想みたいで自分の希望と他人の意思との区別がついてない状態で、精神的にかなり危険な心理です。「自分はあの子を強烈に好きだから、きっとあの子も私が好きなはず」みたいな心理状態です。解決策の一つとしては、サル漫の最後のほうにチラっと書かれているのですが、そもそも進路として「プロ漫画家になる！」「プロ〇〇（作家やスポーツ選手や有名人など）になる！」というたぐいの夢を人生の自己評価の前提（いわゆるアイデンティティ）にしないのが解決策です。サル漫ではそこまで言ってないですが、「僕はマンガを書くのが趣味だから、あわよくばプロ漫画家になれたらラッキー。なれた場合は、プロ仕事を楽しく続けられたらラッキー」くらいに考えて、もしプロ漫画家になれなくても別の進路も模索・対策しておくのが、健全でしょう。これがスポーツなら常識的なノウハウで、プロ野球選手を小学生が目指しても、将来的になれる子はごくわずかなのに、なぜ漫画家やらアニメーターだとプロ前提にするのか、作家業の志望者は少し幼稚な人も多いのが現状です。アマチュアが練習のときに、プロを手本にするのは構いません。手本としてはプロの仕方は妥当です。実際、スポーツやマンガ・アニメなどの教本などを見てもプロが監修をしています。しかし、だからと言ってプロを目指すことだけを人生の前提にするのは、とても視野狭窄です。日本の中学の野球部の子は、プロの野球の仕方を手本にしているでしょうが、しかし決して「自分がプロになれて当然」なんて多くの中学野球部の子は考えていません。プロ野球やプロサッカーなどは、中学高校あたりで日本全国の部活動の大会とかで自分の実力を思い知らされますが、マンガやアニメだとそういう経験が無かったりするので、プロが無理そうな若者でも自信満々だったりします。スポーツも創作も、プロの仕事とは競争ですので、「なりたい」とか「売れたい」という願いが叶わない場合もあります。仮に「なれた」としても、「売れる」とは限りません。願いが叶わないことを前提に、「自分は創作とどう付き合うか？」という人生を考えましょう。世の中の詐欺・ぼったくり商法には、作家志望者むけをカモにした悪徳商法もあります。たとえば、自費出版とかを持ち掛ける商売です。甘言を言って、その気にさせて高額の費用を払わせて自費出版させますが、しかし印刷した本はどこの書店にも置かれないか、たった数日だけどっかの書店に何冊か置かれるとかして、あとはどこかの倉庫に大量の本が置かれたままで、期間が過ぎたら焼却して廃棄処分だけど、自費出版の注文者には知らせない・・・というボッタクリ商法もあります。そういう詐欺的なビジネスに気づかず、自分を「そこそこの作家」だと思ってる精神障碍者もいるという話をSNSなどで聞きます。 }} {{コラム\|就職と結婚の比喩\| クリエイターに限らず、一般的に就職のルール・常識は、学生生活とは違います。学校では与えられた課題を指示どおりにこなしていれば、とりあえずはカネさえあれば一般の大学までは進学・卒業できます。しかし、就職というのは、そういうものではありません。就職は、よく結婚に例えられます。たとえば自分がある男性と結婚したくても、相手の男性がすでに結婚していれば、どんなにその男性に惚れる独身の女性が努力しても、結婚の夢は叶わないのです。就職もこれと似ていて、努力だけでなく、雇う会社の側（相手側）の都合もあります。どんなに電話交換手が上手にできても、現代にはその仕事がないので、その夢は絶対に叶いません。タイプライタも、どんなに熱心に勉強しても、現代ではその仕事はないので、絶対に夢やぶれます。需要と言うものでその業界への就職の定員が限界が決まっており、それ以上は絶対に就職できないのです。さて、欧米の若い上流階級の学生（高校生・大学生）では、ダンスパーティの文化があって（プロムナード）、そこでは愛する異性を一人きめてダンスに誘わないといけません。色男などは普段は多くの女性にやさしく声を掛けて口説くので、世間の女性は自分がてっきり本命のガールウレンドとして選ばれた人間だろうと勘違いしますが、しかしこのパーティで、多くの女性は、色男の本命の女性が別人であると知ることとなり、多くの女性は現実を知らされます。大企業などの新卒採用担当や公報なども、多少は足キリをしますが多くの学生に声を掛けますが、しかし定員はある程度は決まっています。よほどの才能を発見すれば１～２人くらいは定員オーバーをしても席を作りますが、よほどの新人です。単純に、会社の机の敷地やロッカーの敷地などに限界があるので、雇用できる新人の数にも限度があるのです。普通の人は、いくら副業可能な令和の時代でも、勤務先は同時には１つか２つまでしか選べません。多くの異性と恋愛しても、最後は一人の異性に決めて結婚しなければいけません。結婚は、その異性と一緒に生活を何十年と（死ぬまで）続けたいか、です。就職や採用も、その新卒と一緒に何年も十年以上も仕事を続けたいか、です。 }} ゲームデザインなどの設計（デザイン）では、決断の速さが重要ですが、その際に、'''不安に正しく向き合う'''ことが必要だと、FGOクリエイターの塩川氏は著書で述べています<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P223</ref>。塩川氏はウテナの話なんかしてませんが、「強く願えば、長く願えば、叶う」なんてのは、不安にまったく向き合えてないので論外でしょう。会社などの仕事では、そういう少女マンガチックな態度ではいけません。塩川氏が言うには、不安とは期待の裏返しでもあります。漠然とした不安は、高すぎる期待によるものだったりします。実際のお仕事では、完全に期待どおりに最初からうまく行くなんてことは無いので、「最低限、これだけは（作品の面白さのために）達成したい」みたいな核となる目標を設定することから始めます。この最低目標を塩川氏は「ボトムライン」と読んでいます<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P225</ref>。ボトムラインは、最悪それ以外の部分が失敗しても、ボトムラインさえ守れていれば面白さがとりあえずは確保ができて支障がない最終防衛ラインのようなものです。塩川氏は「大事なことベスト3を選ぶ」という例で、ボトムラインを設定するための核の見つけ方を提示しています。なお、ビジネス書などでも、目標などに順位をつけることで、優先目標を見つける方法はよく紹介されます。 ;人生の可能性を削る実はイラストレーターや漫画家・アニメーターなどは、アニメや漫画をあまり読んでいません。これの例は、アニメ業界では、アニメ会社の「AIC」という会社の看板アニメーターだった中澤一登という人が、アニメを実はあまり見ないで同社AICのアニメ作品でキャラクターデザインになった人だと、アニメ雑誌などでの彼（中澤）の同僚などへのインタビューによって2005～2010年ころに公表されています。中澤氏と専門学校時代から同期の脚本・演出系のアニメスタッフが、当初はアニメーター志望だったのですが、しかしアニメ見るよりも絵を描くほうを専門学校に入る前の18年間から優先してきた中澤氏を見て、演出系の同期の人はアニメーターよりもストーリーとか脚本とか、そっちのほうを自分は鍛えよう、と思ったらしいです。人生の時間には限りがあるので、このようにもしプロの中～上位を目指すなら、自分の人生の選択肢の可能性を色々と削るものなのです。他のクリエイターの例だと、マンガ版『機動警察パトレイバー』の作者の　ゆうきまさみ　氏は、連載中、ろくにゲームをしておりません。彼の連載していたパトレイバーもゲーム化されていますが、しかしゲーム趣味そのものがなくプレイしていないと、アニメ雑誌のニュータイプ連載の『ゆうきまさみの果てしない物語』で吐露しています。マンガ「TRIGUN」（トライガン）の作者の内藤泰弘は、ゲーム趣味のある人ですが、しかしマンガ制作のストーリーなどの勉強のために洋画を見る時間に当てるため、ゲーム趣味をたびたび封印していることで有名です。大作ゲームの1本を200時間をかけてプレイするくらいなら、洋画の2時間モノを100本みたほうが漫画家にとっては視点が多く得られて役に立つから、という事です。無限の可能性があるのは、赤ちゃんが「この子の将来には無限の可能性がある」とか言われるのと同じです。ある程度の年齢に達したら、もはや未来の「可能性」だけではなく、加えて実績や成果などが求められます。 ==== 「私小説」 ==== {{コラム\|売り上げと文化は違う\| 文学史でいう「私小説」と、マンガ・アニメ業界でいう「私小説」とは、意味が異なります。現代でもアニメ評論などでは、「私小説」というのを否定的な意味で、「頭でっかちのインテリが書いた、世の中に文句を言ってるだけのことを、さも深い洞察かのように装うとしてるだけの、売れない小説」のような意味で使っていたり、あるいは「世間知らずの漫画家やアニメ監督の書いた、世の中に文句を言ってるだけの（以下略）マンガやアニメ作品の脚本みたいなもの」のような意味で使われることもあります。たとえば1998年の岡田斗司夫の対談集『マジメな話』でも、当時のエヴァンゲリオンの映画版を「私小説」だと対談相手の推理小説家・今野敏（こんのびん）が批判していたりしました。「クリエイターよ、メッセージはあるか」というタイトルの対談です。なお、名前の漢字が似ているアニメーター・今敏（こんさとし）とは全くの別人ですので、混同しないように。そもそも今敏はエヴァンゲリオンの制作スタッフの一員です。アニメーター・今敏は、全く、岡田とは対談'''していない'''です。さて、文学史でも、売上と、後世に語られる作品が異なることはあり、たとえば大正文学の売上のベストセラーは、 :倉田百三『出家とその弟子』、 :島田清次郎『地上』、 :賀川豊彦『死線を越えて』、が大正時代の三大ベストセラーですが、しかし今や彼らは文学史の教科書には、滅多にのりません。せいぜい高校日本史の教科書で、倉田が少し紹介されているくらいです。現代の教科書でよく大正時代の小説家として紹介される芥川龍之介は、じつは当時は倉田・島田らほどには売れてない作家です。また、「私小説」といわれるジャンルは実は売れていません。（もっとも、芥川が私小説を書き出したのは晩年のこと。このコラムでは、芥川の伝記については立ち入らない。）食い違いの原因は、芥川が小説連載していた大阪毎日新聞による芥川をブランド化するイメージ戦略の成功や、あるいは第二次大戦後になって教育界隈の左翼運動家たちが文学史を左翼イデオロギーに都合よく書き替えたことなどが考えられますが、しかし新聞社や左翼ごときに書き換えられるぐらいに戦前の文学史が研究不足であったことが、そもそもの根本原因でしょうか。ともかく、「私小説」というジャンルは、そもそも大正時代の当時は、大して売れていません。 }} === ローポリ関連の作画 === 単元『[[ゲームプログラミング/3Dグラフィック#ローポリ制作手法的なこと]]』で説明した。 == レポートは結論だけを読んでも分かるように書く == 第二次大戦時のイギリスの首相チャーチルは、「レポートを読むときは、最後のほうのページから読む」というよな感じの格言を言っています。ゲーム『サクラ大戦』シリーズの脚本家の小説家のあかほりさとるも、小説版サクラ大戦などで、すにで1990年代後半に、チャーチルとは言ってませんが、「自分は結論から書類を読む」のようなことを言っています。だからレポートなどは、ゲーム業界なら、途中を読み飛ばしても、内容がおおまかに分かるように書かなければなりません。別に冒頭で結論を述べる必要はありませんが（会社による）、しかし、仮に書類のページの順序どおりに上司が読まなくても、レポート全体の内容を把握できるように書かなければならないでしょう。 == 中卒でも分かるように書類を書く == ゲームに限らないのですが、企業でレポートなど種類を新人などに書かせると、時々、教科書などを丸写しするような人がいます。しかし、そういう丸写しは、多くの企業で、一般的な企業では不要です。コードの解説というより、企業で何かの解説レポートを書く際の基本ですが。書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、ゲーム開発で必要なチーム内での言葉選びについては、「中学生の知識でも理解できる言葉を使うこと」とあります。そのほか、言いやすいフレーズを使うことも必要です<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P101</ref>。ぶっちゃけ、このwikiのこの科目の教科書のようなのは、中学生レベルの知識で読解できないので、ダメでしょう。読者は、このwikiを反面教師にしてください。書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』は特に述べてはいませんが、企業というのは、従業員の過去の学歴や経歴がバラバラなのです。普通化高校を卒業して就職する人もいれば、業界に近い専門学校に入った人もいますし、商業高校や工業高校などに進学していた人もいますし、大卒や院卒もいます。高校もほぼ進学率が100%ですが、しかし高校は選択科目などが多いので、共通知識はどの選択科目を選んだかで差異が多いので、なかなか高校を基準に合わせるのは難しい業種も多いのです（ただし、製造業なら工業高校卒のように、一部の業界では学校の種類を絞って基準にすることがある）。なので、一般の多くの企業では、従業員がどういった学歴でも情報伝達が上手く行くように、中学レベルでも分かるような物言いが、企業では原則、必要になります。大卒社員であっても、そういうふうに言い回しを直すトレーニングをしたりします。なお余談ですが、アニメ業界でも、目的は違いますが、アニメ監督が中学歴史の教科書を買いなおして勉強したりしています。『アニメ業界で働く』（ぺりかん社）という本にそう書いてありました。 == 脚注・参考文献 ==	2020-02-28T09:58:31Z	2023-10-01T05:44:45Z	[ "テンプレート:Substub", "テンプレート:コラム" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/%E6%9B%B8%E9%A1%9E/%E9%9B%86%E5%9B%A3%E4%BD%9C%E6%A5%AD%E3%81%AE%E5%A0%B4%E5%90%88%E3%81%AE%E6%9B%B8%E9%A1%9E%E3%81%A8%E6%9B%B8%E3%81%8D%E6%96%B9
27,248	制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/連立微分方程式の解法/行列表示と解法	前章までで取り扱った単独高階の微分方程式, は,次のような変数を選べば,連立微分方程式とみなすことができる.すなわち, とおけば, となり,また初期条件は, となる. そこで,この節では,もう少し一般化した定数係数の連立 1 階線形微分方程式, および初期条件を取り扱うことにする.ここで, および, とおけば,式 (5.10) と初期条件は, と簡潔に表示できる.ここに, である. ここで少し記号の約束をしておこう. 関数を成分とする行列, に対して,この行列の微分あるいは積分を,その成分の微分あるいは積分を成分とする行列と定義する.すなわち, あるいは, と約束する.この約束に従えば, は必然である. また A ( t ) {\displaystyle A(t)} を関数を成分とする行列とし,積 A ( t ) B ( t ) {\displaystyle A(t)\ B(t)} が定義できるものとすれば, などは明らかであろう. 例114 {\displaystyle \quad } 式 (5.11a), 式 (5.11b) を示せ. 解答例 (1) 式 (5.11a)の証明. 行列 M {\displaystyle M} の第 i {\displaystyle i} 行第 j {\displaystyle j} 列成分を m i j {\displaystyle m_{ij}} , これと並行に成分の表示方法として,行列 M {\displaystyle M} の各成分を ( M ) i j {\displaystyle (M)_{ij}} と表示するものとすると, よって, 以上により式 (5.11a)の証明が完了する. (2)式 (5.11b)の証明. ここで ∫ a b d f d t d t = f ( b ) − f ( a ) {\displaystyle \int _{a}^{b}{\frac {df}{dt}}dt=f(b)-f(a)} より, ♢ {\displaystyle \diamondsuit } したがって, などの計算が許される.ただし式 (5.13) の A {\displaystyle A} は定数行列とする. たとえば式 (5.12) の証明は次のとおりである。と略記すると, ただ定義に従って変形していくだけでよい. さて以上の準備の下に, は次のように解くことができる. この式を Laplace 変換すると, すなわち, となる.ここに I {\displaystyle I} は n {\displaystyle n} 次の単位行列である. ( s I − A ) − 1 {\displaystyle (sI-A)^{-1}} を ( s I − A ) {\displaystyle (sI-A)} の逆行列とすれば, となる.いま, とおけば, となる.以上は例題を通して考察したことの繰り返しに過ぎない. これからわかるように,連立微分方程式を解くことの中心は式 (5.14) を計算することである.	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "前章までで取り扱った単独高階の微分方程式,", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "は,次のような変数を選べば,連立微分方程式とみなすことができる.すなわち,", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "とおけば,", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "となり,また初期条件は,", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "となる.", "title": "" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "そこで,この節では,もう少し一般化した定数係数の連立 1 階線形微分方程式,", "title": "" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "および初期条件", "title": "" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "を取り扱うことにする.ここで,", "title": "" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "および,", "title": "" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "とおけば,式 (5.10) と初期条件は,", "title": "" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "と簡潔に表示できる.ここに,", "title": "" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "である.", "title": "" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "ここで少し記号の約束をしておこう. 関数を成分とする行列,", "title": "" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "に対して,この行列の微分あるいは積分を,その成分の微分あるいは積分を成分とする行列と定義する.すなわち,", "title": "" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "あるいは,", "title": "" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "と約束する.この約束に従えば,", "title": "" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "は必然である. また A ( t ) {\\displaystyle A(t)} を関数を成分とする行列とし,積 A ( t ) B ( t ) {\\displaystyle A(t)\\ B(t)} が定義できるものとすれば,", "title": "" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "などは明らかであろう.", "title": "" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "例114 {\\displaystyle \\quad }", "title": "" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "式 (5.11a), 式 (5.11b) を示せ.", "title": "" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "解答例", "title": "" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "(1) 式 (5.11a)の証明. 行列 M {\\displaystyle M} の第 i {\\displaystyle i} 行第 j {\\displaystyle j} 列成分を m i j {\\displaystyle m_{ij}} , これと並行に成分の表示方法として,行列 M {\\displaystyle M} の各成分を ( M ) i j {\\displaystyle (M)_{ij}} と表示するものとすると,", "title": "" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "よって,", "title": "" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "以上により式 (5.11a)の証明が完了する.", "title": "" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "(2)式 (5.11b)の証明.", "title": "" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "ここで ∫ a b d f d t d t = f ( b ) − f ( a ) {\\displaystyle \\int _{a}^{b}{\\frac {df}{dt}}dt=f(b)-f(a)} より,", "title": "" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "♢ {\\displaystyle \\diamondsuit }", "title": "" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "したがって,", "title": "" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "などの計算が許される.ただし式 (5.13) の A {\\displaystyle A} は定数行列とする. たとえば式 (5.12) の証明は次のとおりである。", "title": "" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "と略記すると,", "title": "" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "ただ定義に従って変形していくだけでよい.", "title": "" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "さて以上の準備の下に,", "title": "" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "は次のように解くことができる. この式を Laplace 変換すると,", "title": "" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "すなわち,", "title": "" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "となる.ここに I {\\displaystyle I} は n {\\displaystyle n} 次の単位行列である. ( s I − A ) − 1 {\\displaystyle (sI-A)^{-1}} を ( s I − A ) {\\displaystyle (sI-A)} の逆行列とすれば,", "title": "" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "となる.いま,", "title": "" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "とおけば,", "title": "" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "となる.以上は例題を通して考察したことの繰り返しに過ぎない. これからわかるように,連立微分方程式を解くことの中心は式 (5.14) を計算することである.", "title": "" } ]	null	===(1)=== 前章までで取り扱った単独高階の微分方程式， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{cases} \frac{d^nx}{dt^n} + a_1\frac{d^{n-1}x}{dt^{n-1}} + a_2\frac{d^{n-2}x}{dt^{n-2}} + \cdots + a_{n-1}\frac{dx}{dt} + a_nx = f(t) \\ x(0) = \xi_1, \quad x'(0) = \xi_2, \cdots, x^{(n-1)}(0) = \xi_n \end{cases} </math>\|tag=(5.9)\|label=eq:5.9}} は，次のような変数を選べば，連立微分方程式とみなすことができる．すなわち， {{制御と振動の数学/equation\|<math> x_1 = x, \quad x_2 := x', \quad x_3 := x'', \cdots, x_n = x^{(n-1)}</math>}} とおけば， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{cases} \frac{dx_1}{dt} = x_2 \\ \frac{dx_2}{dt} = x_3 \\ \frac{dx_3}{dt} = x_4 \\ \vdots \\ \frac{dx_{n-1}}{dt} = x_n \\ \frac{dx_n}{dt} = -a_nx_1 - a_{n-1}x_2 - a_{n-2}x_3 - \cdots - a_2x_{n-1} - a_1x_n + f(t) \end{cases}</math>}} となり，また初期条件は， {{制御と振動の数学/equation\|<math> x_1(0) = \xi_1, \quad x_2(0) = \xi_2, \quad x_3(0) = \xi_3, \cdots, x_n(0) = \xi_n</math>}} となる．そこで，この節では，もう少し一般化した定数係数の連立 1 階線形微分方程式， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \begin{cases} \frac{x_1}{dt} = a_{11}x_1 + a_{12}x_2 + a_{13}x_3 + \cdots + a_{1(n-1)}x_{n-1} + a_{1n}x_n + f_1(t) \\ \frac{x_2}{dt} = a_{21}x_1 + a_{22}x_2 + a_{23}x_3 + \cdots + a_{2(n-1)}x_{n-1} + a_{2n}x_n + f_2(t) \\ \frac{x_3}{dt} = a_{31}x_1 + a_{32}x_2 + a_{33}x_3 + \cdots + a_{3(n-1)}x_{n-1} + a_{3n}x_n + f_3(t) \\ \vdots \\ \frac{x_n}{dt} = a_{n1}x_1 + a_{n2}x_2 + a_{n3}x_3 + \cdots + a_{n(n-1)}x_{n-1} + a_{nn}x_n + f_n(t) \end{cases}</math>\|tag=(5.10)\|label=eq:5.10}} および初期条件 {{制御と振動の数学/equation\|<math> x_1(0) = \xi_1, \quad x_2(0) = \xi_2, \quad x_3(0) = \xi_3, \cdots, x_n(0) = \xi_n</math>}} を取り扱うことにする．ここで， {{制御と振動の数学/equation\|<math> A := \begin{pmatrix} a_{11} & a_{12} & a_{13} & \cdots & a_{1n} \\ a_{21} & a_{22} & a_{23} & \cdots & a_{2n} \\ a_{31} & a_{32} & a_{33} & \cdots & a_{3n} \\ \vdots & \vdots & \vdots & & \vdots \\ a_{n1} & a_{n2} & a_{n3} & \cdots & a_{nn} \\ \end{pmatrix}</math>}} および， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \boldsymbol{x} := \begin{pmatrix} x_1 \\ x_2 \\ x_3 \\ \vdots \\ x_n \end{pmatrix}, \quad \boldsymbol{f} = \begin{pmatrix} f_1 \\ f_2 \\ f_3 \\ \vdots \\ f_n \end{pmatrix}, \quad \boldsymbol{\xi} = \begin{pmatrix} \xi_1 \\ \xi_2 \\ \xi_3 \\ \vdots \\ \xi_n \end{pmatrix}</math>}} とおけば，[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/連立微分方程式の解法/行列表示と解法#eq:5.10\|式 (5.10) ]]と初期条件は， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \frac{d\boldsymbol{x}}{dt} = A\boldsymbol{x} + \boldsymbol{f}, \quad \boldsymbol{x}(0) = \boldsymbol{\xi}</math>\|tag=(5.11)\|label=eq:5.11}} と簡潔に表示できる．ここに， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \frac{d\boldsymbol{x}}{dt} = \begin{pmatrix} \frac{dx_1}{dt} \\ \frac{dx_2}{dt} \\ \frac{dx_3}{dt} \\ \vdots \\ \frac{dx_n}{dt} \end{pmatrix}</math>}} である． ===(2)=== ここで少し記号の約束をしておこう．関数を成分とする行列， {{制御と振動の数学/equation\|<math> B(t) := \begin{pmatrix} b_{11}(t) & b_{12}(t) & b_{13}(t) & \cdots & b_{1n}(t) \\ b_{21}(t) & b_{22}(t) & b_{23}(t) & \cdots & b_{2n}(t) \\ b_{31}(t) & b_{32}(t) & b_{33}(t) & \cdots & b_{3n}(t) \\ \vdots & \vdots & \vdots & & \vdots \\ b_{m1}(t) & b_{m2}(t) & b_{m3}(t) & \cdots & b_{mn}(t) \end{pmatrix}</math>}} に対して，この行列の微分あるいは積分を，その成分の微分あるいは積分を成分とする行列と定義する．すなわち， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \frac{dB(t)}{dt} := \begin{pmatrix} \frac{db_{11}(t)}{dt} & \frac{db_{12}(t)}{dt} & \frac{db_{13}(t)}{dt} & \cdots & \frac{db_{1n}(t)}{dt} \\ \frac{db_{21}(t)}{dt} & \frac{db_{22}(t)}{dt} & \frac{db_{23}(t)}{dt} & \cdots & \frac{db_{2n}(t)}{dt} \\ \frac{db_{31}(t)}{dt} & \frac{db_{32}(t)}{dt} & \frac{db_{33}(t)}{dt} & \cdots & \frac{db_{3n}(t)}{dt} \\ \vdots & \vdots & \vdots & & \vdots \\ \frac{db_{m1}(t)}{dt} & \frac{db_{m2}(t)}{dt} & \frac{db_{m3}(t)}{dt} & \cdots & \frac{db_{mn}(t)}{dt} \end{pmatrix}</math>}} あるいは， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \int_a^bB(t)dt := \begin{pmatrix} \int_a^bb_{11}(t)dt & \int_a^bb_{12}(t)dt & \int_a^bb_{13}(t)dt & \cdots & \int_a^bb_{1n}(t)dt \\ \int_a^bb_{21}(t)dt & \int_a^bb_{22}(t)dt & \int_a^bb_{23}(t)dt & \cdots & \int_a^bb_{2n}(t)dt \\ \int_a^bb_{31}(t)dt & \int_a^bb_{32}(t)dt & \int_a^bb_{33}(t)dt & \cdots & \int_a^bb_{3n}(t)dt \\ \vdots & \vdots & \vdots & & \vdots \\ \int_a^bb_{m1}(t)dt & \int_a^bb_{m2}(t)dt & \int_a^bb_{m3}(t)dt & \cdots & \int_a^bb_{mn}(t)dt \end{pmatrix}</math>}} と約束する．この約束に従えば， {{制御と振動の数学/equation\|<math> \mathcal{L}[B(t)] := \begin{pmatrix} \mathcal{L}[b_{11}(t)] & \mathcal{L}[b_{12}(t)] & \mathcal{L}[b_{13}(t)] & \cdots & \mathcal{L}[b_{1n}(t)] \\ \mathcal{L}[b_{21}(t)] & \mathcal{L}[b_{22}(t)] & \mathcal{L}[b_{23}(t)] & \cdots & \mathcal{L}[b_{2n}(t)] \\ \mathcal{L}[b_{31}(t)] & \mathcal{L}[b_{32}(t)] & \mathcal{L}[b_{33}(t)] & \cdots & \mathcal{L}[b_{3n}(t)] \\ \vdots & \vdots & \vdots & & \vdots \\ \mathcal{L}[b_{m1}(t)] & \mathcal{L}[b_{m2}(t)] & \mathcal{L}[b_{m3}(t)] & \cdots & \mathcal{L}[b_{mn}(t)] \end{pmatrix}</math>}}<br /> {{制御と振動の数学/equation\|<math> \mathcal{L}^{-1}[B(t)] := \begin{pmatrix} \mathcal{L}^{-1}[b_{11}(t)] & \mathcal{L}^{-1}[b_{12}(t)] & \mathcal{L}^{-1}[b_{13}(t)] & \cdots & \mathcal{L}^{-1}[b_{1n}(t)] \\ \mathcal{L}^{-1}[b_{21}(t)] & \mathcal{L}^{-1}[b_{22}(t)] & \mathcal{L}^{-1}[b_{23}(t)] & \cdots & \mathcal{L}^{-1}[b_{2n}(t)] \\ \mathcal{L}^{-1}[b_{31}(t)] & \mathcal{L}^{-1}[b_{32}(t)] & \mathcal{L}^{-1}[b_{33}(t)] & \cdots & \mathcal{L}^{-1}[b_{3n}(t)] \\ \vdots & \vdots & \vdots & & \vdots \\ \mathcal{L}^{-1}[b_{m1}(t)] & \mathcal{L}^{-1}[b_{m2}(t)] & \mathcal{L}^{-1}[b_{m3}(t)] & \cdots & \mathcal{L}^{-1}[b_{mn}(t)] \end{pmatrix}</math>}}<br /> は必然である<ref> :<math>\begin{pmatrix} \int_0^{\infty}b_{11}e^{-st}dt & \cdots & \int_0^{\infty}b_{1n}e^{-st}dt \\ \vdots & & \vdots \\ \int_0^{\infty}b_{m1}e^{-st}dt & \cdots & \int_0^{\infty}b_{mn}e^{-st}dt \end{pmatrix} = \int_0^{\infty}\begin{pmatrix} b_{11} & \cdots & b_{1n} \\ \vdots & & \vdots \\ b_{m1} & \cdots & b_{mn} \end{pmatrix}e^{-st}dt</math><br /><br /> また，<math>b_{11} \sqsubset B_{11}, \cdots, b_{mn} \sqsubset B_{mn}</math> とおけば，<br /><br /> :<math>\mathcal{L}\begin{pmatrix} b_{11} & \cdots & b_{1n} \\ \vdots & & \vdots \\ b_{m1} & \cdots & b_{mn} \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} B_{11} & \cdots & B_{1n} \\ \vdots & & \vdots \\ B_{m1} & \cdots & B_{mn} \end{pmatrix}</math><br /><br /> :<math>\therefore\mathcal{L}\begin{pmatrix} \mathcal{L}^{-1}B_{11} & \cdots & \mathcal{L}^{-1}B_{1n} \\ \vdots & & \vdots \\ \mathcal{L}^{-1}B_{m1} & \cdots & \mathcal{L}^{-1}B_{mn} \end{pmatrix} = \begin{pmatrix} B_{11} & \cdots & B_{1n} \\ \vdots & & \vdots \\ B_{m1} & \cdots & B_{mn} \end{pmatrix}</math><br /><br /> 両辺に左から <math>\mathcal{L}^{-1}</math> を働かせて，<br /><br /> :<math>\mathcal{L}^{-1}\cdot\mathcal{L}\begin{pmatrix} \mathcal{L}^{-1}B_{11} & \cdots & \mathcal{L}^{-1}B_{1n} \\ \vdots & & \vdots \\ \mathcal{L}^{-1}B_{m1} & \cdots & \mathcal{L}^{-1}B_{mn} \end{pmatrix} = \mathcal{L}^{-1}\begin{pmatrix} B_{11} & \cdots & B_{1n} \\ \vdots & & \vdots \\ B_{m1} & \cdots & B_{mn} \end{pmatrix}</math><br /><br /> :<math>\therefore \begin{pmatrix} \mathcal{L}^{-1}B_{11} & \cdots & \mathcal{L}^{-1}B_{1n} \\ \vdots & & \vdots \\ \mathcal{L}^{-1}B_{m1} & \cdots & \mathcal{L}^{-1}B_{mn} \end{pmatrix} = \mathcal{L}^{-1}\begin{pmatrix} B_{11} & \cdots & B_{1n} \\ \vdots & & \vdots \\ B_{m1} & \cdots & B_{mn} \end{pmatrix}</math><br /> </ref>．また <math>A(t)</math> を関数を成分とする行列とし，積 <math>A(t)\ B(t)</math> が定義できるものとすれば， {{制御と振動の数学/equation\|<math>\frac{dAB}{dt} = \frac{dA}{dt}B + A\frac{dB}{dt}</math>\|tag=(5.11a)\|label=eq:5.11a}} {{制御と振動の数学/equation\|<math>\int_a^b\frac{dB}{dt}dt = B(b) - B(a)</math>\|tag=(5.11b)\|label=eq:5.11b}} などは明らかであろう． <!-- ex:114:start--> <div id="ex:114"> <strong>例114</strong><math>\quad</math> [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/連立微分方程式の解法/行列表示と解法#eq:5.11a\|式 (5.11a)]], [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/連立微分方程式の解法/行列表示と解法#eq:5.11b\|式 (5.11b)]] を示せ． <strong>解答例</strong> (1) [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/連立微分方程式の解法/行列表示と解法#eq:5.11a\|式 (5.11a)]]の証明．<br /> 行列 <math>M</math> の第 <math>i</math> 行第 <math>j</math> 列成分を <math>m_{ij}</math>，これと並行に成分の表示方法として，行列 <math>M</math> の各成分を <math>(M)_{ij}</math> と表示するものとすると，<br /> :<math>(AB)_{ij} = \sum_k a_{ik}b_{kj}</math><br /> よって， :<math>\left(\frac{d}{dt}AB\right)_{ij} = \sum_k \left( \frac{d}{dt}a_{ik}\cdot b_{kj} + a_{ik}\cdot\frac{d}{dt}b_{kj} \right)</math><br /> :<math> = \sum_k \frac{d\ a_{ik}}{dt}b_{kj} + \sum_k a_{ik}\frac{d\ b_{kj}}{dt}</math><br /> :<math> = \sum_k \left(\frac{dA}{dt}\right)_{ik}\cdot b_{kj} + \sum_k a_{ik}\cdot\left(\frac{dB}{dt}\right)_{kj}</math><br /> :<math> = \left(\frac{dA}{dt}B\right)_{ij} + \left(A\frac{dB}{dt}\right)_{ij}</math><br /> :<math> = \left( \frac{dA}{dt}B + A\frac{dB}{dt}\right)_{ij}</math><br > 以上により[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/連立微分方程式の解法/行列表示と解法#eq:5.11a\|式 (5.11a)]]の証明が完了する． (2)[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/連立微分方程式の解法/行列表示と解法#eq:5.11b\|式 (5.11b)]]の証明．<br /> :<math>\int_a^b \frac{dB}{dt}dt = \int_a^b \begin{pmatrix} \frac{d}{dt}b_{11} & \cdots & \frac{d}{dt}b_{1n} \\ \vdots & & \vdots \\ \frac{d}{dt}b_{m1} & \cdots & \frac{d}{dt}b_{mn} \end{pmatrix}dt</math><br /><br /> :<math> = \begin{pmatrix} \int_a^b \frac{d}{dt}b_{11}dt & \cdots & \int_a^b \frac{d}{dt}b_{1n}dt \\ \vdots & & \vdots \\ \int_a^b \frac{d}{dt}b_{m1}dt & \cdots & \int_a^b \frac{d}{dt}b_{mn}dt \end{pmatrix}</math><br /><br /> ここで <math>\int_a^b \frac{df}{dt}dt = f(b) - f(a)</math> より， :<math>\int_a^b \frac{dB}{dt}dt = \begin{pmatrix} b_{11}(b) - b_{11}(a) & \cdots & b_{1n}(b) - b_{1n}(a) \\ \vdots & & \vdots \\ b_{m1}(b) - b_{m1}(a) & \cdots & b_{mn}(b) - b_{mn}(a) \end{pmatrix}</math><br /><br /> :<math>=\begin{pmatrix} b_{11}(b) & \cdots & b_{1n}(b)\\ \vdots & & \vdots \\ b_{m1}(b) & \cdots & b_{mn}(b) \end{pmatrix} - \begin{pmatrix} b_{11}(a) & \cdots & b_{1n}(a)\\ \vdots & & \vdots \\ b_{m1}(a) & \cdots & b_{mn}(a) \end{pmatrix}</math><br /><br /> :<math>= B(b) - B(a)</math><br /> <math>\diamondsuit</math> <!-- ex:114:end--> <references /> したがって， {{制御と振動の数学/equation\|<math>\mathcal{L}\left[ \frac{d\boldsymbol{x}}{dt} \right] = s\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] - \boldsymbol{x}(0)</math>\|tag=(5.12)\|label=eq:5.12}} {{制御と振動の数学/equation\|<math>\mathcal{L}[A\boldsymbol{x}] = A\mathcal{L}[\boldsymbol{x}]</math>\|tag=(5.13)\|label=eq:5.13}} などの計算が許される．ただし [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/連立微分方程式の解法/行列表示と解法#eq:5.13\|式 (5.13) ]]の <math>A</math> は定数行列とする．たとえば[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/連立微分方程式の解法/行列表示と解法#eq:5.12\|式 (5.12) ]] の証明は次のとおりである。 {{制御と振動の数学/equation\|<math>\boldsymbol{x} = (x_i)</math>}} と略記すると， {{制御と振動の数学/equation\|<math>\mathcal{L}[\boldsymbol{x}'] = \mathcal{L}[(x_i)'] = (\mathcal{L}[x_i']) = (s\mathcal{L}[x_i] - x_i(0)) = s(\mathcal{L}[x_i]) - (x_i(0)) = s\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] - \boldsymbol{x}(0)</math>}} ただ定義に従って変形していくだけでよい<ref> [[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/連立微分方程式の解法/行列表示と解法#eq:5.13\|式 (5.13) ]]の証明は次のとおり．<br /> まず，<math>A\boldsymbol{x}</math> は <math>n</math> 行 1 列のベクトルになることに注意して，<br /> 上述のとおり，行列 <math>M</math> の各成分を <math>m_{ij} = (M)_{ij}</math> と，また，ベクトル <math>\boldsymbol{f}</math> の第 <math>i</math> 成分を <math>f_i = (\boldsymbol{f})_i</math> と表記するものとすると，<br /> :<math>(A\boldsymbol{x})_i = \sum_k a_{ik}x_k</math>．…①<br /> :<math>\mathcal{L}[(A\boldsymbol{x})_i] = \mathcal{L}[\sum_k a_{ik}x_k]</math><br > :<math>= \sum_k a_{ik}\mathcal{L}[x_k]</math><br /> :<math>= \sum_k (A)_{ik} (\mathcal{L}[\boldsymbol{x}])_k</math><br /> :<math>= (A\mathcal{L}[\boldsymbol{x}])_i \quad \because \ </math>①．<br /> :<math>\therefore \mathcal{L}[A\boldsymbol{x}] = A\mathcal{L}[\boldsymbol{x}]</math> </ref>． <references /> ===(3)=== さて以上の準備の下に， {{制御と振動の数学/equation\|<math>\frac{d\boldsymbol{x}}{dt} = A\boldsymbol{x} + \boldsymbol{f}</math>}} は次のように解くことができる．この式を Laplace 変換すると， {{制御と振動の数学/equation\|<math>s\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] - \boldsymbol{x}(0) = A\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] + \mathcal{L}[\boldsymbol{f}]</math>}} すなわち， {{制御と振動の数学/equation\|<math>(sI - A)\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] = \boldsymbol{x}(0) + \mathcal{L}[\boldsymbol{f}]</math>}} となる．ここに <math>I</math> は <math>n</math> 次の単位行列である． <math>(sI - A)^{-1}</math> を <math>(sI - A)</math> の逆行列とすれば， {{制御と振動の数学/equation\|<math>\mathcal{L}[\boldsymbol{x}] = (sI - A)^{-1} \boldsymbol{x}(0) + (sI - A)^{-1} \mathcal{L}[\boldsymbol{f}]</math>}} となる．いま， {{制御と振動の数学/equation\|<math>(sI - A)^{-1} \sqsubset \mathit{\Phi}</math>\|tag=(5.14)\|label=eq:5.14}} とおけば， {{制御と振動の数学/equation\|<math>\boldsymbol{x}(t) = \mathit{\Phi}(t) \boldsymbol{x}(0) + \int_0^t \mathit{\Phi}(t-\tau)\boldsymbol{f}(\tau)d\tau</math>\|tag=(5.14b)\|label=eq:5.14b}} となる．以上は[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/例題による考察\|例題を通して考察したこと]]の繰り返しに過ぎない．これからわかるように，連立微分方程式を解くことの中心は[[制御と振動の数学/第一類/連立微分方程式の解法/連立微分方程式の解法/行列表示と解法#eq:5.14\|式 (5.14) ]]を計算することである．	null	2020-12-26T04:51:14Z	[ "テンプレート:制御と振動の数学/equation" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%88%B6%E5%BE%A1%E3%81%A8%E6%8C%AF%E5%8B%95%E3%81%AE%E6%95%B0%E5%AD%A6/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E9%A1%9E/%E9%80%A3%E7%AB%8B%E5%BE%AE%E5%88%86%E6%96%B9%E7%A8%8B%E5%BC%8F%E3%81%AE%E8%A7%A3%E6%B3%95/%E9%80%A3%E7%AB%8B%E5%BE%AE%E5%88%86%E6%96%B9%E7%A8%8B%E5%BC%8F%E3%81%AE%E8%A7%A3%E6%B3%95/%E8%A1%8C%E5%88%97%E8%A1%A8%E7%A4%BA%E3%81%A8%E8%A7%A3%E6%B3%95
27,249	古典ラテン語/相関詞/代名形容詞	相関代名形容詞 (correlative pronominal adjectives)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "相関代名形容詞 (correlative pronominal adjectives)", "title": "相関代名形容詞" } ]	null	== 相関代名形容詞 == 相関代名形容詞（<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[w:en:Correlative\|correlative]] pronominal adjectives</span>） === 一覧表 === {\| class="wikitable sortable" \|+ 古典ラテン語：相関代名形容詞 \|- style="font-family:Times New Roman; position:sticky; top:0" !<!-- type -->型 !<!-- interrogative -->疑問詞<br>Interrogative !<!-- indefinite -->不定詞<br>Indefinite !<!-- medial demonstrative -->指示詞<br>Demonstrative !<!-- relative -->関係詞<br>Relative !<!-- indefinite relative -->不定関係詞<br>Indefinite Relative \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->基本 \| style="font-size:20pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quis#Latin\|quis]],<br>[[wikt:en:qui#Latin\|quī]] \| style="font-size:20pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:quis#Latin\|quis]], [[wikt:en:qui#Latin\|quī]]<br>[[wikt:en:aliquis#Latin\|aliquis]],<br>''[[wikt:en:quivis#Latin\|quīvīs]]'' \| style="font-size:20pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:is#Latin\|is]], [[wikt:en:iste#Latin\|iste]],<br>[[wikt:en:ille#Latin\|ille]],<br>[[wikt:en:hic#Latin\|hic]] \| style="font-size:20pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:qui#Latin\|quī]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:quisquis#Latin\|quisquis]],<br>[[wikt:en:quicumque#Latin\|quīcumque]] \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->両数 \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:uter#Latin\|uter]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:uterque#Latin\|uterque]] \|<!-- medial demonstrative --> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:uter#Latin\|uter]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->([[wikt:en:utercumque#Latin\|utercumque]]) \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type --> 品質 \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:qualis#Latin\|quālis]] \|<!-- indefinite --> \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:talis#Latin\|tālis]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:qualis#Latin\|quālis]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->([[wikt:en:qualis#Latin\|quālis]],<br>quāliscumque) \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->サイズ \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quantus#Latin\|quantus]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:aliquantus#Latin\|aliquantus]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:tantus#Latin\|tantus]] \| style="font-size:15pt; background-color:#afa;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quantus#Latin\|quantus]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->([[wikt:en:quantuscumque#Latin\|quantuscumque]]) \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type --> 数 \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quot#Latin\|quot]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:aliquot#Latin\|aliquot]] \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:tot#Latin\|tot]],<br>''[[wikt:en:totidem#Latin\|totidem]]'' \| style="font-size:15pt; background-color:#bfb;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quot#Latin\|quot]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->([[wikt:en:quotquot#Latin\|quotquot]],<br>quotcumque) \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->順番 \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quotus#Latin\|quotus]] \|<!-- indefinite --> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:totus#Latin\|totus]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quotus#Latin\|quotus]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->quotuscumque \|} == おもな相関代名形容詞 == {\| class="wikitable sortable" \|- ! !相関詞 !型1 !型2 !品詞 !意味 !備考 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:aliquot#Latin\|aliquot]] \|不定 \|数 \|形容詞 \| style="background-color:#efd;" \|いくつかの、<br>若干の \|[語源] [[wikt:en:alius#Latin\|alius]]＋[[wikt:en:quot#Latin\|quot]]<br>[派生語] [[wikt:en:aliquotiens#Latin\|aliquotiēns]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:quisquam#Latin\|quisquam,<br>quisquae,<br>quidquam]] \|不定 \|基本 \|代名詞 \| style="background-color:#efd;" \|誰も、何も \|[語源] [[wikt:en:quis#Latin\|quis]]＋[[wikt:en:quam#Latin\|quam]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#bfa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:eo#Etymology_2_2\|eō]] \| \| \| \| style="background-color:#cfb;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \| \| \| \| \| style="background-color:#efd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \| \| \| \| \| style="background-color:#dfc;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="font-size:13pt;" \| \| \| \| \| \| \|} == 脚注 == <references /> == 参考文献 == <big>'''[[s:en:Index:Gildersleeve and Lodge - Latin Grammar.djvu\|Gildersleeve's Latin Grammar]]'''</big> third edition, by [[w:en:Basil Lanneau Gildersleeve\|Basil Lanneau Gildersleeve]] and Gonzalez B. Lodge, 1895, [[w:en:St. Martin's Press\|St. Martin's Press]] <big>'''A Grammar of Classical Latin'''</big> - for use in schools and colleges -, by '''Arthur Sloman''', 1906, [[w:en:Cambridge University Press\|Cambridge University Press]] == 関連項目 == '''[[古典ラテン語/相関詞]]''' '''[[古典ラテン語/相関詞/一覧表]]''' [[古典ラテン語/副詞]] *'''[[古典ラテン語/副詞/代名副詞]]''' == 関連記事 == ;英語版ウィクショナリー '''[[wikt:en:Appendix:Latin correlatives]]''' **[[wikt:en:Template:la-correlatives]] == 外部リンク == [[Category:古典ラテン語\|相関詞]]	null	2022-04-23T16:24:04Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8F%A4%E5%85%B8%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E8%AA%9E/%E7%9B%B8%E9%96%A2%E8%A9%9E/%E4%BB%A3%E5%90%8D%E5%BD%A2%E5%AE%B9%E8%A9%9E
27,250	古典ラテン語/副詞/代名副詞	代名副詞 (pronominal adverbs)、または、相関的代名副詞 (correlative pronominal adverbs)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "代名副詞 (pronominal adverbs)、または、相関的代名副詞 (correlative pronominal adverbs)", "title": "代名副詞 (相関的代名副詞)" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "代名副詞 (相関的代名副詞)" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな代名副詞" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな代名副詞" } ]	null	== 代名副詞 (相関的代名副詞) == '''代名副詞''' （<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">pronominal adverbs</span>）、または、相関的代名副詞（<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[w:en:Correlative\|correlative]] pronominal adverbs</span>） ;包括的な一覧表 {\| class="wikitable" \|- style="font-family:Times New Roman;" ! colspan="2" \|<!-- type -->型 !<!-- interrogative -->疑問詞<br>Interrogative !<!-- indefinite -->不定詞<br>Indefinite !<!-- medial demonstrative -->指示詞<br>Demonstrative !<!-- relative -->関係詞<br>Relative !<!-- indefinite relative -->不定関係詞<br>Indefinite Relative !<!-- identity -->同一の<br>Identity !<!-- other -->他の<br>Other \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="4" \|場<br><br>所 !<!-- type -->場所 \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- interrogative --><span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:ubi#Latin\|ubi]]</span> \| style="font-size:13pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite --><span style="background-color:#cfc;font-size:15pt;">[[wikt:en:alicubi#Latin\|alicubī]],<br>[[wikt:en:ubique#Latin\|ubīque]],<br>[[wikt:en:usquam#Latin\|usquam]]</span>,<br>[[wikt:en:uspiam#Latin\|uspiam]] \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- medial demonstrative --><span style="background-color:#bfb;font-size:15pt;">[[wikt:en:ibi#Latin\|ibī]],<br>[[wikt:en:hic#Latin\|hīc]], <br>[[wikt:en:istic#Latin\|istīc]],<br>[[wikt:en:illic#Latin\|illīc]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- relative --><span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:ubi#Latin\|ubi]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative --><span style="background-color:#cfc;font-size:20pt;">[[wikt:en:ubicumque#Latin\|ubicumque]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity --><span style="background-color:#cfc;font-size:15pt;">[[wikt:en:ibidem#Latin\|ibīdem]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other --><span style="background-color:#cfc;font-size:15pt;">[[wikt:en:alibi#Latin\|alibī]]</span>,<br>[[wikt:en:alias#Latin\|aliās]] \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->経路・<br>方法 \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- interrogative --><span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:qua#Latin\|quā]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite --><span style="background-color:#cfc;font-size:15pt;">[[wikt:en:aliqua#Latin\|aliquā]]</span>,<br>[[wikt:en:quaque#Latin\|quāque]] \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- medial demonstrative --><span style="background-color:#bfb;font-size:15pt;">[[wikt:en:ea#Latin\|eā]],<br>[[wikt:en:hac#Latin\|hāc]],<br>[[wikt:en:istac#Latin\|istāc]],<br>[[wikt:en:illac#Latin\|illāc]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- relative --><span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:qua#Latin\|quā]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:quaqua#Latin\|quāquā]],<br><span style="background-color:#cfc;font-size:20pt;">[[wikt:en:quacumque#Latin\|quācumquē]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:eadem#Latin\|eādem]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other -->[[wikt:en:alia#Latin\|aliā]] \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->出発元 \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- interrogative --><span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:unde#Latin\|unde]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite --><span style="background-color:#cfc;font-size:15pt;">[[wikt:en:alicunde#Latin\|alicunde]],<br>[[wikt:en:undique#Latin\|undique]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- medial demonstrative --><span style="background-color:#bfb;font-size:15pt;">[[wikt:en:inde#Latin\|inde]],<br>[[wikt:en:hinc#Latin\|hinc]],<br>[[wikt:en:istinc#Latin\|istinc]],<br>[[wikt:en:illinc#Latin\|illinc]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- relative --><span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:unde#Latin\|unde]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative --><span style="background-color:#cfc;font-size:20pt;">[[wikt:en:undecumque#Latin\|undecumque]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:indidem#Latin\|indidem]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other --><span style="background-color:#cfc;font-size:15pt;">[[wikt:en:aliunde#Latin\|aliunde]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->行き先 \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- interrogative --><span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:quo#Latin\|quō]]</span>,<br>[[wikt:en:quorsum#Latin\|quōrsum]] \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite --><span style="background-color:#cfc;font-size:15pt;">[[wikt:en:aliquo#Latin\|aliquō]]</span>,<br>[[wikt:en:quoquam#Latin\|quōquam]],<br>quōpiam,<br>[[wikt:en:aliquovorsum#Latin\|aliquōvorsum]] \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- medial demonstrative --><span style="background-color:#bfb;font-size:15pt;">[[wikt:en:eo#Etymology_2_2\|eō]],<br>[[wikt:en:huc#Latin\|hūc]],<br><small>[[wikt:en:istuc#Latin\|istūc]]</span>,''[[wikt:en:isto#Latin\|istō]]'',<br>　[[wikt:en:istorsum#Latin\|istōrsum]]</small>,<br><span style="background-color:#bfb;font-size:15pt;">[[wikt:en:illuc#Latin\|illūc]]</span>,''[[wikt:en:illo#Latin\|illō]]'' \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- relative --><span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:quo#Latin\|quō]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:quoquo#Latin\|quōquō]],<br><span style="background-color:#cfc;font-size:20pt;">[[wikt:en:quocumque#Latin\|quōcumque]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity --><span style="background-color:#cfc;font-size:15pt;">[[wikt:en:eodem#Latin\|eōdem]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other --><span style="background-color:#cfc;font-size:15pt;">[[wikt:en:alio#Latin\|aliō]]</span>,<br>[[wikt:en:aliorsum#Latin\|aliorsum]] \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="2" \|時 !<!-- type -->時 \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- interrogative --><span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:quando#Latin\|quandō]]</span> \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite --><span style="background-color:#cfc;font-size:15pt;">[[wikt:en:aliquando#Latin\|aliquandō]]</span>,<br>quandōque,<br><span style="background-color:#cfc;font-size:15pt;">[[wikt:en:umquam#Latin\|umquam]],<br>[[wikt:en:numquam#Latin\|numquam]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- medial demonstrative --><span style="background-color:#bfb;font-size:15pt;">[[wikt:en:tum#Latin\|tum]],<br>[[wikt:en:tunc#Latin\|tunc]]</span>,<br>''[[wikt:en:nunc#Latin\|nunc]]'',<br><span style="background-color:#bfb;font-size:15pt;">[[wikt:en:olim#Latin\|ōlim]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quando#Latin\|quandō]],<br><span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:cum#Latin\|cum]]</span> (quom) \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:cumque#Latin\|cumque]],<br><span style="background-color:#cfc;font-size:20pt;">[[wikt:en:quandocumque#Latin\|quandōcumque]]</span>,<br>quandōque \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity -->[[wikt:en:simul#Latin\|simul]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other --><span style="background-color:#bfb;font-size:15pt;">[[wikt:en:alias#Latin\|aliās]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->回数・<br>頻度 \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- interrogative -->[[wikt:en:quotiens#Latin\|quotiēns]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:aliquotiens#Latin\|aliquotiēns]] \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- medial demonstrative -->[[wikt:en:totiens#Latin\|totiēns]] \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- relative -->[[wikt:en:quotiens#Latin\|quotiēns]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:quotienscumque#Latin\|quotiēnscumque]] \|<!-- identity --> \|<!-- other --> \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="2" \|様<br>態 !<!-- type -->様態 \| style="font-size:10pt; background-color:#cfc;" \|<!-- interrogative --><span style="font-size:20pt;">[[wikt:en:quomodo#Latin\|quōmodo]]</span>,<br>[[wikt:en:qui#Latin\|quī]],<br>[[wikt:en:ut#Latin\|ut]], [[wikt:en:quo#Latin\|quō]],<br>[[wikt:en:modo#Latin\|modō]],<br>[[wikt:en:quemadmodum#Latin\|quemadmodum]],<br>[[wikt:en:modo#Latin\|modō]] \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:utique#Latin\|utīque]], [[wikt:en:qui#Latin\|quī]],<br>[[wikt:en:aliquo#Latin\|aliquō]] \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- medial demonstrative --><span style="font-size:20pt;">[[wikt:en:ita#Latin\|ita]], [[wikt:en:sic#Latin\|sīc]]</span>,<br><small>[[wikt:en:eo#Etymology_2_2\|eō]]/[[wikt:en:isto#Latin\|istō]] [[wikt:en:modo#Latin\|modō]]</small> \| style="font-size:10pt; background-color:#cfc;" \|<!-- relative --><span style="font-size:20pt;">[[wikt:en:ut#Latin\|ut]], [[wikt:en:sicut#Latin\|sīcut]]</span>,<br> <small>[[wikt:en:qui#Latin\|quī]], [[wikt:en:quo#Latin\|quō]], [[wikt:en:modo#Latin\|modō]],<br><span style="font-size:20pt;">[[wikt:en:quomodo#Latin\|quōmodo]]</span>,<br><span style="font-size:15pt;">[[wikt:en:quemadmodum#Latin\|quemadmodum]]</span>,<br>[[wikt:en:modo#Latin\|modō]]</small> \| style="font-size:13pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite relative -->[[wikt:en:utcumque#Latin\|utcumque]],<br>quōmodocumque \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- identity --><span style="background-color:#cfc;font-size:20pt;">[[wikt:en:item#Latin\|item]]</span>,<br>[[wikt:en:itidem#Latin\|itidem]] \| style="font-size:10pt; background-color:#dfd;" \|<!-- other -->[[wikt:en:aliter#Latin\|aliter]],<br>[[wikt:en:alioqui#Latin\|aliōquī]],<br>[[wikt:en:alioquin#Latin\|aliōquin]],<br>[[wikt:en:altero#Latin\|alterō]]/[[wikt:en:alio#Latin\|aliō]] [[wikt:en:modo#Latin\|modō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" !<!-- type -->数量 \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- interrogative --><span style="font-size:25pt;">[[wikt:en:quam#Etymology_1\|quam]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#dfd;" \|<!-- indefinite -->[[wikt:en:aliquam#Etymology_2\|aliquam]] \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- medial demonstrative --><span style="background-color:#bfb;font-size:20pt;">[[wikt:en:tam#Latin\|tam]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#cfc;" \|<!-- relative --><span style="background-color:#bfb;font-size:25pt;">[[wikt:en:quam#Etymology_1\|quam]]</span> \| style="font-size:15pt; background-color:#efe;" \|<!-- indefinite relative -->†[[wikt:en:quamquam#Latin\|quamquam]] \| style="font-size:15pt; background-color:#efe;" \|<!-- identity -->†[[wikt:en:tamen#Latin\|tamen]],<br>†[[wikt:en:tandem#Latin\|tandem]] \|<!-- other --> \|} == おもな代名副詞 == <br> <span style="background-color:#ffc;">[[/場所を表わす代名副詞]]　　　　　{{進捗\|00%\|2022-11-27}} </span>　<!-- 2022-11-27 --> <br> {\| class="wikitable sortable" \|- ! ! style="width:8em;"\|代名副詞 !型1 ! style="width:3em;"\|型2 !意味 !備考 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cec; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:adhuc#Latin\|adhūc]] \|近称<br>指示 \|行き先<hr>時 \| style="background-color:#cec;" \|ここまで、今まで、etc. \|[語源] 前置詞 [[wikt:en:ad#Latin\|ad]] ＋近称指示詞 [[wikt:en:huc#Latin\|hūc]] が1語になったもの。<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> [[wikt:la:adhuc\|ad hunc locum]] ; [[wikt:la:adhuc\|ad hoc tempus]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:alias#Latin\|aliās]] \|他の \|時<hr>場所<hr>様態 \| style="background-color:#dfd;" \|他の時に<hr>他の場所で<hr>他の方法で \|[語源] 形容詞 [[wikt:en:alius#Latin\|alius]] の女性･複数･対格。<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;">[[wikt:la:alias\|aliō tempore]] ; [[wikt:en:alio#Latin\|aliō]] [[wikt:en:loco#Noun_5\|locō]] ; aliō modō</span><br>[熟語] aliās ～, aliās ･･･「ある時は～、別の時は･･･」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:alibi#Latin\|alibī]] \|他の \|場所 \| style="background-color:#dfd;" \|他の場所で \|[語源] 形容詞 [[wikt:en:alius#Latin\|alius]] ＋副詞 [[wikt:en:ibi#Latin\|ibī]]<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> in [[wikt:en:alio#Latin\|aliō]] [[wikt:en:loco#Noun_5\|locō]] </span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:alicubi#Latin\|alicubi]] \|不定 \|場所 \| style="background-color:#dfd;" \|ある場所で、どこかで \|[語源] [[wikt:en:alius#Latin\|alius]]＋cubi/quobi ([[wikt:en:ubi#Latin\|ubi]]の古形)<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> in [[wikt:en:aliquo#Latin\|aliquō]] [[wikt:en:loco#Noun_5\|locō]] </span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:alicunde#Latin\|alicunde]] \|不定 \|出発元 \| style="background-color:#dfd;" \|ある場所から、どこかから \|[語源] [[wikt:en:alius#Latin\|alius]]＋cunde ([[wikt:en:unde#Latin\|unde]]の古形)<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;">[[wikt:en:ex#Latin\|ex]] [[wikt:en:aliquo#Latin\|aliquō]] [[wikt:en:loco#Noun_5\|locō]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| rowspan="2" \| \| rowspan="2" style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:aliqua#Latin\|aliquā]] \| rowspan="2" \|不定 \|経路 \| style="background-color:#dfd;" \|ある経路を通って、<br>どこかを通って \|[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;">[[wikt:en:per#Latin\|per]] [[wikt:en:aliquem#Latin\|aliquem]] [[wikt:en:locum#Latin\|locum]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \|方法 \| style="background-color:#dfd;" \|ある方法で \|[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;">[[wikt:en:aliquo#Latin\|aliquō]] [[wikt:en:modus#Latin\|modō]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:aliquam#Latin\|aliquam]] \|不定 \|数量 \| style="background-color:#cfc;" \|大いに \|[語源] 不定関係代名詞 [[wikt:en:aliqui#Latin\|aliquī]]<br>　の女性・単数・対格<br>※「[[古典ラテン語/副詞/副詞的対格\|副詞的対格]]」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfc; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:aliquando#Latin\|aliquandō]] \|不定 \|時 \| style="background-color:#cfc;" \|(時間)ときどき、<br>あるとき、かつて、いつか、ついに \|[語源] 代名詞的形容詞[[wikt:en:alius#Latin\|alius]]＋副詞[[wikt:en:quando#Latin\|quandō]]<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;">[[wikt:la:aliquando\|aliquō tempore]], [[wikt:en:nonnumquam\|nōnnumquam]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:aliquo#Latin\|aliquō]] \|不定 \|行き先,<br>様態 \| style="background-color:#dfd;" \|ある場所へ、どこかへ \|[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;">ad [[wikt:en:aliquem#Latin\|aliquem]] [[wikt:en:locum#Latin\|locum]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:aliter#Latin\|aliter]] \|他の \|様態 \| style="background-color:#cfb;" \|別の方法で、違う風に \|[類義表現] <span style="font-size:14pt;">[[wikt:la:aliter#Latine\|aliō modō]]</span> <!--【▼編集中】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#bfa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:ea#Etymology_2_2\|eā]] \|中称<br>指示 \|経路,<br>方法<br> \| style="background-color:#cfb;" \|(場所) そこで、その経路で、<br>その側で \|[語源] 指示代名詞 [[wikt:en:is#Latin\|is]] の女性・単数・奪格。<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;">per eum locum</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#afa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:eo#Etymology_2_2\|eō]] \|中称<br>指示 \|行き先,<br>場所,<br>時ほか \| style="background-color:#cfb;" \|(場所) '''そこに、その場所へ'''、<br>(時間) その時まで、<br>(理由) それゆえに、<br>(程度) その程度 \|[語源] 指示代名詞 [[wikt:en:is#Latin\|is]] の中性・単数・奪格。<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;">in eō locō, in eum locum,<br>eō tempore,　 eā　rē</span><br>[派生語] [[wikt:en:adeo#Etymology_1\|adeō]], [[wikt:en:ideo#Latin\|ideō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \| \| \| \| style="background-color:#dfd;" \| \| <!--【▲編集中】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| rowspan="2" \| \| rowspan="2" style="background-color:#cfc; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:hac#Latin\|hāc]] \| rowspan="2" \|近称<br>指示 \|経路 \| style="background-color:#cfc;" \|この経路で、ここを通って、 \|[語源] 近称指示詞 [[wikt:en:hic#Latin\|hic]] の女性・単数・奪格<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> per [[wikt:en:hoc#Latin\|hoc]] [[wikt:en:locum#Latin\|locum]] </span> \|- \|方法 \| style="background-color:#cfc;" \|このように \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#afa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:hic#Etymology_2_2\|hīc]] \|近称<br>指示 \|場所 \| style="background-color:#cfb;" \|この場所に、<br>ここに、こちら側に \|[語源] 近称指示詞 [[wikt:en:hic#Latin\|hic]] の古い所格 heic から<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> in [[wikt:en:hoc#Latin\|hōc]] [[wikt:en:loco#Noun_5\|locō]] </span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#afa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:hinc#Latin\|hinc]] \|近称<br>指示 \|出発元 \| style="background-color:#cfb;" \|この場所から、<br>ここから、こちら側から \|[語源] 近称指示詞 [[wikt:en:hic#Latin\|hic]] から<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> ex [[wikt:en:hoc#Latin\|hōc]] [[wikt:en:loco#Noun_5\|locō]] </span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#afa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:huc#Latin\|hūc]] \|近称<br>指示 \|行き先 \| style="background-color:#cfb;" \|この場所へ、<br>ここへ、こちら側へ \|[語源] 近称指示詞 [[wikt:en:hic#Latin\|hic]] の副詞的対格 [[wikt:en:hoc#Latin\|hōc]] から<br>[古形] [[wikt:en:hoc#Latin\|hōc]]<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> ad [[wikt:en:hoc#Latin\|hoc]] [[wikt:en:locum#Latin\|locum]] </span><br>[派生語] [[wikt:en:adhuc#Latin\|adhūc]] (ここまで) \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#afa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:ibi#Latin\|ibi]] \|指示 \|場所 \| style="background-color:#cfb;" \|そこに、<br>そのときに \|[発音] ibi　<span style="font-size:15pt;">/ˈi.bi/</span> または ibī　<span style="font-size:15pt;">/ˈi.biː/</span><br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> in [[wikt:en:eo#Etymology_3_2\|eō]] [[wikt:en:loco#Noun_5\|locō]] </span><br>[派生語] [[wikt:en:ibidem#Latin\|ibīdem]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:ilico#Latin\|īlicō]] \|指示 \|場所 \| style="background-color:#dfd;" \|その場所に、<br>ただちに \|[語源] [[wikt:en:in#Latin\|in]]＋[[wikt:en:locus#Latin\|locō]]<br>[別形] illicō \|- style="font-family:Times New Roman;" \| rowspan="2" \| \| rowspan="2" style="background-color:#cfc; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:illac#Latin\|illāc]] \| rowspan="2" \|近称<br>指示 \|経路 \| style="background-color:#dfc;" \|あの経路で、あそこを通って、 \|[語源] 遠称指示詞 [[wikt:en:illic#Latin\|illic]] の女性・単数・奪格<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> per [[wikt:en:illum#Latin\|illum]] [[wikt:en:locum#Latin\|locum]] </span> \|- \|方法 \| style="background-color:#dfc;" \|あのように \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#afa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:illic#Etymology_2\|illīc]] \|遠称<br>指示 \|場所 \| style="background-color:#cfb;" \|あの場所に、<br>あそこに、あちら側に \|[語源] 指示代名詞 [[wikt:en:illic#Latin\|illic, illaec, illuc]]から<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> [[wikt:la:illic#Adverbium\|in illō locō]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:13pt;" \|illicō \|指示 \|場所 \| style="background-color:#dfd;" \|その場所に、<br>ただちに \|[語源] [[wikt:en:in#Latin\|in]]＋[[wikt:en:locus#Latin\|locō]]<br>[別形] [[wikt:en:ilico#Latin\|īlicō]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:13pt;" \|[[wikt:en:illim#Latin\|illim]] \|遠称<br>指示 \|出発元 \| style="background-color:#dfd;" \|あそこから \|[語源] 遠称指示詞 [[wikt:en:ille#Latin\|ille]] から<br>[派生語] [[wikt:en:illinc#Latin\|illinc]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfc; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:illinc#Latin\|illinc]] \|遠称<br>指示 \|場所 \| style="background-color:#dfc;" \|あの場所から、<br>あそこから、あちら側から \|[語源] [[wikt:en:illim#Latin\|illim]] から<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;">ex [[wikt:en:ille#Latin\|illō]] [[wikt:en:locum#Latin\|locō]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfc; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:illuc#Latin\|illūc]] \|遠称<br>指示 \|行き先 \| style="background-color:#dfc;" \|あの場所へ、<br>あそこへ、あちら側へ \|[語源] 遠称指示詞 [[wikt:en:illic#Latin\|illic]] の副詞的対格 [[wikt:en:illoc#Latin\|illōc]] から<br>[古形] [[wikt:en:illoc#Latin\|illōc]]<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> ad [[wikt:en:illum#Latin\|illum]] [[wikt:en:locum#Latin\|locum]]</span> <!--【●編集中●】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#afa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:inde#Latin\|inde]] \|指示 \|出発元 \| style="background-color:#cfb;" \|（場所）そこから、その場所から、<br>（時間）その時から、それから \|[類義表現] <span style="background-color:#fcc;"><span style="font-size:14pt;">[[wikt:la:inde\|ab hōc locō]]</span> 「この場所から（離れて）」</span><br>　<span style="background-color:#fcc;"><span style="font-size:14pt;">[[wikt:la:inde\|ex aliquō temporis pūnctō]]</span><ref>前置詞（奪格支配）ex ＋ [[wikt:en:aliquid#Latin\|aliquid]] [[wikt:en:temporis\|temporis]] [[wikt:en:punctum#Latin\|pūnctum]]「ある時間の一瞬」の奪格より</ref></span> 「ある時（の一瞬）から」 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#afa; font-size:30pt;" \|[[wikt:en:ita#Latin\|ita]] \|指示 \|様態 \| style="background-color:#cfb;" \|そのように、<br>こうして \|[類義表現]<ref>[[wikt:la:ita#Adverbium]], [[wikt:en:sic#Latin]] などを参照。</ref><br> <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;">[[wikt:en:sic#Latin\|sīc]], eō modō, hōc modō, </span><br>[派生語] [[wikt:en:itaque#Latin\|itaque]] <!--【●編集中●】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfc; font-size:20pt;" \|[[wikt:en:item#Latin\|item]] \|同一の \|様態 \| style="background-color:#dfc;" \|（比較）同じく、<br>同じように \| <!--【●編集中●】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \| \| \| \| style="background-color:#dfd;" \| \| <!--【●編集中●】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:quoquo#Latin\|quōquō]] \|不定関係 \|行き先 \| style="background-color:#dfd;" \|どこへでも、<br>あらゆる方向へ \|[語源] 不定代名詞 [[wikt:en:quisquis#Latin\|quisquis]] の単数･奪格 <ref>[https://de.pons.com/%C3%BCbersetzung/latein-deutsch/quoquo quoquo - Latein-Deutsch Übersetzung (PONS)]</ref> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cec; font-size:13pt;" \|quōquō-versus <ref>[https://de.pons.com/%C3%BCbersetzung/latein-deutsch/quoquoversus quoquoversus - Latein-Deutsch Übersetzung (PONS)]</ref>,<br>quōquō-versum,<br>quōque-versus <ref>[https://de.pons.com/%C3%BCbersetzung/latein-deutsch/quoqueversus quoqueversus - Latein-Deutsch Übersetzung (PONS)]</ref>,<br> \|不定関係 \|行き先 \| style="background-color:#cec;" \|どこへでも、<br>あらゆる方向へ向けて \|[語源] 不定関係副詞 [[wikt:en:quoquo#Latin\|quōquō]]<br> ＋前置詞 [[wikt:en:vorsum#Latin\|vorsum]] (vorsus)/versum ([[wikt:en:versus#Etymology_2_2\|versus]])<br>[別形] <span style="background-color:#fdb; font-size:14pt;">quōquō-vorsus, quōquō-vorsum,</span><br>　　　<span style="background-color:#fdb; font-size:14pt;">quōque-versum</span> <!--【●編集中●】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \| \| \| \| style="background-color:#dfd;" \| \| <!--【●編集中●】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| rowspan="2" \| \| rowspan="2" style="background-color:#afa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:ubi#Latin\|ubi/ubī]] \|疑問<hr>関係 \|場所 \| style="background-color:#cfb;" \|（場所）どこに、どの場所に、<br>　　　　～の場所に \| rowspan="2" \|[語源] cubī の c が欠落（''cf.'' [[wikt:en:alicubi#Latin\|alicubi]], [[wikt:en:sicubi#Latin\|sīcubi]]）<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> [[wikt:la:ubi#Latine\|in quō locō]] ; in [[wikt:en:quo#Etymology_2_2\|quō]] [[wikt:en:tempore#Latin\|tempore]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \|関係 \|時 \| style="background-color:#cfb;" \|（時間）～の時に、～や否や \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#afa; font-size:25pt;" \|[[wikt:en:unde#Latin\|unde]] \|疑問<hr>関係 \|出発元 \| style="background-color:#cfb;" \|（場所）そこから \|[語源] 関係代名詞の変化 cum＋接尾辞 -de, <br>　※cunde の c が欠落（''cf.'' [[wikt:en:alicunde#Latin\|alicunde]]）<br>[類義表現] <span style="background-color:#fcc; font-size:14pt;"> ex [[wikt:en:quo#Etymology_2_2\|quō ]] [[wikt:en:loco#Noun_5\|locō]] </span><br>[派生語] [[wikt:en:undique#Latin\|undique]], [[wikt:en:undecumque\|undecumque]], [[wikt:en:alicunde#Latin\|alicunde]], [[wikt:en:aliunde#Latin\|aliunde]] <!--【●編集中●】--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \| \| \| \| style="background-color:#dfd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfd; font-size:15pt;" \| \| \| \| style="background-color:#dfd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#cfb; font-size:15pt;" \| \| \| \| style="background-color:#cfb;" \| \| \|} == 脚注 == <references /> == 参考文献 == ===Gildersleeve (1895)=== <big>'''[[s:en:Index:Gildersleeve and Lodge - Latin Grammar.djvu\|Gildersleeve's Latin Grammar]]'''</big> third edition, by [[w:en:Basil Lanneau Gildersleeve\|Basil Lanneau Gildersleeve]] and Gonzalez B. Lodge, 1895, [[w:en:St. Martin's Press\|St. Martin's Press]] ===Sloman (1906)=== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;">[[古典ラテン語/参考文献#Sloman (1906)\|Sloman : A Grammar of Classical Latin, 1906]]</span> ===Barron's (2011)=== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;">[[古典ラテン語/参考文献#Barron's Latin Grammar (2011)\|Barron's Latin Grammar (2011)]]</span> :p.56　Pronominal Adverbs 代名(詞的)副詞 :p.57　Correlative Pronouns ＞ correlative adverbs (相関副詞) == 関連項目 == '''[[古典ラテン語/副詞]]''' [[古典ラテン語/副詞/副詞的対格]] '''[[古典ラテン語/相関詞]]''' '''[[古典ラテン語/相関詞/代名形容詞]]''' '''[[古典ラテン語/相関詞/一覧表]]''' == 関連記事 == ;英語版ウィクショナリー '''[[wikt:en:Appendix:Latin correlatives]]''' *[[wikt:en:Template:la-correlatives]] == 外部リンク == [[Category:古典ラテン語\|副詞]]	null	2022-11-26T16:25:00Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8F%A4%E5%85%B8%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E8%AA%9E/%E5%89%AF%E8%A9%9E/%E4%BB%A3%E5%90%8D%E5%89%AF%E8%A9%9E
27,257	中学校理科第2分野/細胞と体の仕組み/練習問題	1、唾液に含まれている消化酵素を答えなさい。 2、消化酵素のペプシンとトリプシンの違いを説明しなさい。 3、小腸の消化酵素を2つ答えなさい。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "1、唾液に含まれている消化酵素を答えなさい。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "2、消化酵素のペプシンとトリプシンの違いを説明しなさい。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "3、小腸の消化酵素を2つ答えなさい。", "title": "" } ]	1、唾液に含まれている消化酵素を答えなさい。 2、消化酵素のペプシンとトリプシンの違いを説明しなさい。 3、小腸の消化酵素を2つ答えなさい。	消化酵素 1、唾液に含まれている消化酵素を答えなさい。 2、消化酵素のペプシンとトリプシンの違いを説明しなさい。 3、小腸の消化酵素を2つ答えなさい。 [[カテゴリ:中学校理科]]	null	2022-11-25T08:55:17Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%90%86%E7%A7%91_%E7%AC%AC2%E5%88%86%E9%87%8E/%E7%B4%B0%E8%83%9E%E3%81%A8%E4%BD%93%E3%81%AE%E4%BB%95%E7%B5%84%E3%81%BF/%E7%B7%B4%E7%BF%92%E5%95%8F%E9%A1%8C
27,259	ゲームプログラミング/書類/コード解説の書類	削除依頼中当ページ「ゲームプログラミング/書類/コード解説の書類」の削除依頼が提出されています。今後当ページに加えられた編集は無駄となる可能性がありますのでご注意頂くとともに、削除の方針に基づき削除の可否に関する議論への参加をお願いします。なお、依頼の理由等については削除依頼の該当する節やこのページのトークページなどをご覧ください。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "削除依頼中", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "当ページ「ゲームプログラミング/書類/コード解説の書類」の削除依頼が提出されています。今後当ページに加えられた編集は無駄となる可能性がありますのでご注意頂くとともに、削除の方針に基づき削除の可否に関する議論への参加をお願いします。なお、依頼の理由等については削除依頼の該当する節やこのページのトークページなどをご覧ください。", "title": "" } ]	null	{{sakujo}}	null	2022-01-24T14:55:22Z	[ "テンプレート:Sakujo" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/%E6%9B%B8%E9%A1%9E/%E3%82%B3%E3%83%BC%E3%83%89%E8%A7%A3%E8%AA%AC%E3%81%AE%E6%9B%B8%E9%A1%9E
27,276	群馬大対策	本項は、群馬大学の入学試験対策に関する事項である。群馬大学は群馬県前橋市に拠点を置く総合大学である。文系は共同教育学部、社会情報学部、理系は理工学部と医学部を有する。医学部を除き、大学入試共通テストの配点割合が高いため、共通テスト対策を中心にするとよい。医学部医学科は配点割合が共通テスト:2次試験=1:1である。前期試験について記述する。社会情報学部と理工学部で課される。問題が社会情報学部と理工学部で異なる。社会情報学部 120分で大問3題出題される。長文読解問題2題と和文英訳1題が課される。長文問題は内容説明、下線部和訳、内容一致問題、空欄に適切な語を適切な形に直す等、読解だけでなく知識問題も含まれている。したがって知識問題と読解両方対策するとよい。和文英訳問題は英訳にふさわしい日本語に直す必要があるため、過去問演習を通じて研究するとよい。理工学部 50分で大問3題出題される。文法、語法、イディオム等の4択問題と誤り指摘問題の組み合わせた大問1題、長文読解問題1題、英文の空欄に入る単語(単語の最初のアルファベット指定)を書く問題1題が出題される。文法、語法、イディオム等の4択問題と誤り指摘問題と長文問題はマーク式解答の問題、単語を書く問題が記述式問題である。学校で配布される文法、語法問題集や、過去のセンター試験の過去問、併願している私立大の過去問と本学の過去問で演習して形式に慣れておくとよい社会情報学部、理工学部、医学部医学科で課される。問題が社会情報学部、理工学部、医学部医学科で異なる。社会情報学部出題範囲は数IIIABである。試験時間は120分で大問5題出題される。数Bの空間ベクトル、数IIの微分・積分が毎年出題される。それ以外の分野は年度によって出題される分野が一定せず、融合問題の形でさまざまな分野が出題されるため、満遍なく、分野の穴を作らないように対策する必要がある。証明問題、グラフの図示等の問題が出題されるため、過去問や標準的な入試問題集などで演習しておくとよい。理工学部出題範囲は数IIIIIIABである。試験時間は120分で大問5題出題される。数Bの空間ベクトル、数IIIの極限、微分、積分が毎年出題される。それ以外の分野は年度によって出題される分野が一定せず、融合問題の形でさまざまな分野が出題されるため、満遍なく、分野の穴を作らないように対策する必要がある。証明問題、グラフの図示等の問題が出題されるため、過去問や標準的な入試問題集などで演習しておくとよい。文字計算等を含めやや計算量が多い出題傾向にあるので、計算練習は怠らずに毎日時間を作って計算練習をしておくとよい。医学部医学科出題範囲は数IIIIIIABである。試験時間は120分で大問5題出題される。数Bの空間ベクトル、数IIIの極限、微分、積分が毎年出題される。それ以外の分野は年度によって出題される分野が一定せず、融合問題の形でさまざまな分野が出題されるため、満遍なく、分野の穴を作らないように対策する必要がある。ほかの学部の問題と比べて、証明問題、論証問題の割合が高く、タフな計算力と発想力が必要な問題が出題されるため、過去問や他大学の医学部医学科専用問題の過去問等で難度の高い問題で演習しておくとよい。理工学部と医学部医学科で課される。理工学部は学科によって物理、化学から1科目選択と物理、化学、生物から1科目選択と異なる。医学部医学科は物理、化学の2科目が課される。医学部医学科の物理、化学は試験時間の関係から理工学部の問題の一部の小問をカットして出題される。物理理工学部の試験時間が120分で大問3題出題され、運動力学、電磁気学は必ず1題出題され、その他の分野から1題出題される。大問は2つのテーマに分かれて出題される。大問1題中の小問が非常に多いため、時間不足になりがちである。医学部医学科は120分で物理と化学の2科目が課され、物理は理工学部と同様3題出題され、出題分野は理工学部と同様である。理工学部の問題から一部の小問をカットされているのにも関わらず問題量が多く、時間不足に陥りやすいため、注意が必要である。化学理工学部の試験時間が120分で大問5題出題される。1つの大問は2つのテーマに分けて出題される。理論分野、理論分野と無機化学分野の融合、有機化学分野が1つの大問の中に入る問題構成である。1つの大問中に小問が多く、知識、実験内容の現象説明問題、計算問題、化学反応式等、一般的な国公立大2次試験であるといえる。問題量が多いため、時間不足になりがちである。医学部医学科は大問4題出題され、理工学部から大問1題をカットして出題される。出題分野、大問構成は理工学部と同じであるが、物理と合わせて120分の試験時間のため、時間不足に陥りやすいため注意が必要である。生物理工学部の一部学科のみ選択できる。試験時間が120分で大問4題出題される。大問は2つのテーマに分かれて出題される。大問1題中の小問が非常に多く、用語を答える問題から、実験考察の論述、計算問題、図示問題等色々問われるため、時間不足になりがちである。計算問題において途中の計算過程まで全て記述する必要があるため、記述対策を怠らないようにしよう。医学部医学科で課される。試験時間90分で、医療系の英語の課題文の内容一致問題、内容説明、英文和訳、空欄補充の問題は通常の英語の問題である。英文のテーマに沿って日本語で意見を論述する問題が2問含まれ、この2問が小論文分野である。医療系の英文に慣れること、意見型の小論文対策をしておこう。学校の先生及び塾、予備校等で答案を添削してもらうとよい。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "本項は、群馬大学の入学試験対策に関する事項である。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "群馬大学は群馬県前橋市に拠点を置く総合大学である。文系は共同教育学部、社会情報学部、理系は理工学部と医学部を有する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "医学部を除き、大学入試共通テストの配点割合が高いため、共通テスト対策を中心にするとよい。医学部医学科は配点割合が共通テスト:2次試験=1:1である。", "title": "大学入試共通テスト" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "前期試験について記述する。", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "社会情報学部と理工学部で課される。問題が社会情報学部と理工学部で異なる。", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "社会情報学部 120分で大問3題出題される。長文読解問題2題と和文英訳1題が課される。長文問題は内容説明、下線部和訳、内容一致問題、空欄に適切な語を適切な形に直す等、読解だけでなく知識問題も含まれている。したがって知識問題と読解両方対策するとよい。和文英訳問題は英訳にふさわしい日本語に直す必要があるため、過去問演習を通じて研究するとよい。", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "理工学部 50分で大問3題出題される。文法、語法、イディオム等の4択問題と誤り指摘問題の組み合わせた大問1題、長文読解問題1題、英文の空欄に入る単語(単語の最初のアルファベット指定)を書く問題1題が出題される。文法、語法、イディオム等の4択問題と誤り指摘問題と長文問題はマーク式解答の問題、単語を書く問題が記述式問題である。学校で配布される文法、語法問題集や、過去のセンター試験の過去問、併願している私立大の過去問と本学の過去問で演習して形式に慣れておくとよい", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "社会情報学部、理工学部、医学部医学科で課される。問題が社会情報学部、理工学部、医学部医学科で異なる。", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "社会情報学部出題範囲は数IIIABである。試験時間は120分で大問5題出題される。数Bの空間ベクトル、数IIの微分・積分が毎年出題される。それ以外の分野は年度によって出題される分野が一定せず、融合問題の形でさまざまな分野が出題されるため、満遍なく、分野の穴を作らないように対策する必要がある。証明問題、グラフの図示等の問題が出題されるため、過去問や標準的な入試問題集などで演習しておくとよい。", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "理工学部出題範囲は数IIIIIIABである。試験時間は120分で大問5題出題される。数Bの空間ベクトル、数IIIの極限、微分、積分が毎年出題される。それ以外の分野は年度によって出題される分野が一定せず、融合問題の形でさまざまな分野が出題されるため、満遍なく、分野の穴を作らないように対策する必要がある。証明問題、グラフの図示等の問題が出題されるため、過去問や標準的な入試問題集などで演習しておくとよい。文字計算等を含めやや計算量が多い出題傾向にあるので、計算練習は怠らずに毎日時間を作って計算練習をしておくとよい。", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "医学部医学科出題範囲は数IIIIIIABである。試験時間は120分で大問5題出題される。数Bの空間ベクトル、数IIIの極限、微分、積分が毎年出題される。それ以外の分野は年度によって出題される分野が一定せず、融合問題の形でさまざまな分野が出題されるため、満遍なく、分野の穴を作らないように対策する必要がある。ほかの学部の問題と比べて、証明問題、論証問題の割合が高く、タフな計算力と発想力が必要な問題が出題されるため、過去問や他大学の医学部医学科専用問題の過去問等で難度の高い問題で演習しておくとよい。", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "理工学部と医学部医学科で課される。理工学部は学科によって物理、化学から1科目選択と物理、化学、生物から1科目選択と異なる。医学部医学科は物理、化学の2科目が課される。医学部医学科の物理、化学は試験時間の関係から理工学部の問題の一部の小問をカットして出題される。", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "物理理工学部の試験時間が120分で大問3題出題され、運動力学、電磁気学は必ず1題出題され、その他の分野から1題出題される。大問は2つのテーマに分かれて出題される。大問1題中の小問が非常に多いため、時間不足になりがちである。医学部医学科は120分で物理と化学の2科目が課され、物理は理工学部と同様3題出題され、出題分野は理工学部と同様である。理工学部の問題から一部の小問をカットされているのにも関わらず問題量が多く、時間不足に陥りやすいため、注意が必要である。", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "化学理工学部の試験時間が120分で大問5題出題される。1つの大問は2つのテーマに分けて出題される。理論分野、理論分野と無機化学分野の融合、有機化学分野が1つの大問の中に入る問題構成である。1つの大問中に小問が多く、知識、実験内容の現象説明問題、計算問題、化学反応式等、一般的な国公立大2次試験であるといえる。問題量が多いため、時間不足になりがちである。医学部医学科は大問4題出題され、理工学部から大問1題をカットして出題される。出題分野、大問構成は理工学部と同じであるが、物理と合わせて120分の試験時間のため、時間不足に陥りやすいため注意が必要である。", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "生物理工学部の一部学科のみ選択できる。試験時間が120分で大問4題出題される。大問は2つのテーマに分かれて出題される。大問1題中の小問が非常に多く、用語を答える問題から、実験考察の論述、計算問題、図示問題等色々問われるため、時間不足になりがちである。計算問題において途中の計算過程まで全て記述する必要があるため、記述対策を怠らないようにしよう。", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "", "title": "2次試験試験" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "医学部医学科で課される。試験時間90分で、医療系の英語の課題文の内容一致問題、内容説明、英文和訳、空欄補充の問題は通常の英語の問題である。英文のテーマに沿って日本語で意見を論述する問題が2問含まれ、この2問が小論文分野である。医療系の英文に慣れること、意見型の小論文対策をしておこう。学校の先生及び塾、予備校等で答案を添削してもらうとよい。", "title": "2次試験試験" } ]	日本の大学受験ガイド > 群馬大対策本項は、群馬大学の入学試験対策に関する事項である。群馬大学は群馬県前橋市に拠点を置く総合大学である。文系は共同教育学部、社会情報学部、理系は理工学部と医学部を有する。	{{wikipedia\|群馬大学}} *[[日本の大学受験ガイド]] > [[群馬大対策]] 本項は、[[w:群馬大学\|群馬大学]]の入学試験対策に関する事項である。群馬大学は群馬県前橋市に拠点を置く総合大学である。文系は共同教育学部、社会情報学部、理系は理工学部と医学部を有する。 ==大学入試共通テスト== 医学部を除き、大学入試共通テストの配点割合が高いため、共通テスト対策を中心にするとよい。医学部医学科は配点割合が共通テスト：2次試験＝1:1である。 ==2次試験試験== 前期試験について記述する。 ===英語=== 社会情報学部と理工学部で課される。問題が社会情報学部と理工学部で異なる。 '''社会情報学部'''<br> 120分で大問3題出題される。長文読解問題2題と和文英訳1題が課される。長文問題は内容説明、下線部和訳、内容一致問題、空欄に適切な語を適切な形に直す等、読解だけでなく知識問題も含まれている。したがって知識問題と読解両方対策するとよい。和文英訳問題は英訳にふさわしい日本語に直す必要があるため、過去問演習を通じて研究するとよい。 '''理工学部'''<br> 50分で大問3題出題される。文法、語法、イディオム等の4択問題と誤り指摘問題の組み合わせた大問1題、長文読解問題1題、英文の空欄に入る単語（単語の最初のアルファベット指定）を書く問題1題が出題される。文法、語法、イディオム等の4択問題と誤り指摘問題と長文問題はマーク式解答の問題、単語を書く問題が記述式問題である。学校で配布される文法、語法問題集や、過去のセンター試験の過去問、併願している私立大の過去問と本学の過去問で演習して形式に慣れておくとよい ===数学=== 社会情報学部、理工学部、医学部医学科で課される。問題が社会情報学部、理工学部、医学部医学科で異なる。 '''社会情報学部'''<br> 出題範囲は数ⅠⅡABである。試験時間は120分で大問5題出題される。数Bの空間ベクトル、数Ⅱの微分・積分が毎年出題される。それ以外の分野は年度によって出題される分野が一定せず、融合問題の形でさまざまな分野が出題されるため、満遍なく、分野の穴を作らないように対策する必要がある。証明問題、グラフの図示等の問題が出題されるため、過去問や標準的な入試問題集などで演習しておくとよい。 '''理工学部'''<br> 出題範囲は数ⅠⅡⅢABである。試験時間は120分で大問5題出題される。数Bの空間ベクトル、数Ⅲの極限、微分、積分が毎年出題される。それ以外の分野は年度によって出題される分野が一定せず、融合問題の形でさまざまな分野が出題されるため、満遍なく、分野の穴を作らないように対策する必要がある。証明問題、グラフの図示等の問題が出題されるため、過去問や標準的な入試問題集などで演習しておくとよい。文字計算等を含めやや計算量が多い出題傾向にあるので、計算練習は怠らずに毎日時間を作って計算練習をしておくとよい。 '''医学部医学科'''<br> 出題範囲は数ⅠⅡⅢABである。試験時間は120分で大問5題出題される。数Bの空間ベクトル、数Ⅲの極限、微分、積分が毎年出題される。それ以外の分野は年度によって出題される分野が一定せず、融合問題の形でさまざまな分野が出題されるため、満遍なく、分野の穴を作らないように対策する必要がある。ほかの学部の問題と比べて、証明問題、論証問題の割合が高く、タフな計算力と発想力が必要な問題が出題されるため、過去問や他大学の医学部医学科専用問題の過去問等で難度の高い問題で演習しておくとよい。 ===理科=== 理工学部と医学部医学科で課される。理工学部は学科によって物理、化学から1科目選択と物理、化学、生物から1科目選択と異なる。医学部医学科は物理、化学の2科目が課される。医学部医学科の物理、化学は試験時間の関係から理工学部の問題の一部の小問をカットして出題される。 '''物理'''<br> 理工学部の試験時間が120分で大問3題出題され、運動力学、電磁気学は必ず1題出題され、その他の分野から1題出題される。大問は2つのテーマに分かれて出題される。大問1題中の小問が非常に多いため、時間不足になりがちである。医学部医学科は120分で物理と化学の2科目が課され、物理は理工学部と同様3題出題され、出題分野は理工学部と同様である。理工学部の問題から一部の小問をカットされているのにも関わらず問題量が多く、時間不足に陥りやすいため、注意が必要である。 '''化学'''<br> 理工学部の試験時間が120分で大問5題出題される。1つの大問は2つのテーマに分けて出題される。理論分野、理論分野と無機化学分野の融合、有機化学分野が1つの大問の中に入る問題構成である。1つの大問中に小問が多く、知識、実験内容の現象説明問題、計算問題、化学反応式等、一般的な国公立大2次試験であるといえる。問題量が多いため、時間不足になりがちである。医学部医学科は大問4題出題され、理工学部から大問1題をカットして出題される。出題分野、大問構成は理工学部と同じであるが、物理と合わせて120分の試験時間のため、時間不足に陥りやすいため注意が必要である。 '''生物'''<br> 理工学部の一部学科のみ選択できる。試験時間が120分で大問4題出題される。大問は2つのテーマに分かれて出題される。大問1題中の小問が非常に多く、用語を答える問題から、実験考察の論述、計算問題、図示問題等色々問われるため、時間不足になりがちである。計算問題において途中の計算過程まで全て記述する必要があるため、記述対策を怠らないようにしよう。 ===医学部小論文=== 医学部医学科で課される。試験時間90分で、医療系の英語の課題文の内容一致問題、内容説明、英文和訳、空欄補充の問題は通常の英語の問題である。英文のテーマに沿って日本語で意見を論述する問題が2問含まれ、この2問が小論文分野である。医療系の英文に慣れること、意見型の小論文対策をしておこう。学校の先生及び塾、予備校等で答案を添削してもらうとよい。 [[Category:大学入試\|くんまだいたいさく]]	null	2021-07-05T07:42:01Z	[ "テンプレート:Wikipedia" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E7%BE%A4%E9%A6%AC%E5%A4%A7%E5%AF%BE%E7%AD%96
27,287	古典ギリシア語/第一類/基本文法/子音	ギリシャ語の子音字は原則的にそれぞれ一つの子音を表す. 子音と母音の組み合わせで音が表される.	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ギリシャ語の子音字は原則的にそれぞれ一つの子音を表す. 子音と母音の組み合わせで音が表される.", "title": "" } ]	ギリシャ語の子音字は原則的にそれぞれ一つの子音を表す．子音と母音の組み合わせで音が表される．	ギリシャ語の子音字は原則的にそれぞれ一つの子音を表す．子音と母音の組み合わせで音が表される． {\| class="wikitable" style="text-align:center" ! 子音字 !! 発音 \|- \| Ββ \|\| b ブ \|- \| Γγ \|\| g グ \|- \| Δδ \|\| d ドゥ \|- \| Ζζ \|\| z ズ \|- \| Θθ \|\| th ト \|- \| Κκ \|\| k ク \|- \| Λλ \|\| l ル \|- \| Μμ \|\| m ム \|- \| Νν \|\| n ヌ \|- \| Ξξ \|\| ks クス \|- \| Ππ \|\| p プ \|- \| Ρρ \|\| r ル \|- \| Σσς \|\| s ス ς は語末 \|- \| Ττ \|\| t トゥ \|- \| Φφ \|\| ph プ \|- \| Χχ \|\| kh ク \|- \| Ψψ \|\| ps プス \|} [[カテゴリ:文法]] [[カテゴリ:古典ギリシア語]]	null	2022-12-01T15:11:49Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8F%A4%E5%85%B8%E3%82%AE%E3%83%AA%E3%82%B7%E3%82%A2%E8%AA%9E/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E9%A1%9E/%E5%9F%BA%E6%9C%AC%E6%96%87%E6%B3%95/%E5%AD%90%E9%9F%B3
27,302	小学校受験ガイド	ここでは、しょうがっこうじゅけんについてかいせつしていきます。おうちのひとといっしょにみてください。しょうがっこうじゅけんではいることができるしょうがっこうには、おおきくわけてつぎの2つがあります。くにやじちたいいがいのひとやだんたいがつくったがっこうです。くにがつくったしょうがっこうです。小学校受験では、お子さんの合格のためには、保護者が大きく関係しています。ことばやいきもの、かずやかたちなどについてのもんだいや、じょうほうをもとにかんがえるもんだい、ぶんしょうをよんでこたえるもんだいなどがあります。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ここでは、しょうがっこうじゅけんについてかいせつしていきます。おうちのひとといっしょにみてください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "しょうがっこうじゅけんではいることができるしょうがっこうには、おおきくわけてつぎの2つがあります。", "title": "がっこうのしゅるい" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "くにやじちたいいがいのひとやだんたいがつくったがっこうです。", "title": "がっこうのしゅるい" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "くにがつくったしょうがっこうです。", "title": "がっこうのしゅるい" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "小学校受験では、お子さんの合格のためには、保護者が大きく関係しています。", "title": "保護者の方へ" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ことばやいきもの、かずやかたちなどについてのもんだいや、じょうほうをもとにかんがえるもんだい、ぶんしょうをよんでこたえるもんだいなどがあります。", "title": "もんだいのしゅるい" } ]	ここでは、しょうがっこうじゅけんについてかいせつしていきます。おうちのひとといっしょにみてください。	ここでは、しょうがっこうじゅけんについてかいせつしていきます。おうちのひとといっしょにみてください。 == がっこうのしゅるい == しょうがっこうじゅけんではいることができるしょうがっこうには、おおきくわけてつぎの2つがあります。しりつ（私立）しょうがっこうくにやじちたいいがいのひとやだんたいがつくったがっこうです。こくりつ（国立）しょうがっこうくにがつくったしょうがっこうです。 == 保護者の方へ == 小学校受験では、お子さんの合格のためには、保護者が大きく関係しています。 == もんだいのしゅるい == ことばやいきもの、かずやかたちなどについてのもんだいや、じょうほうをもとにかんがえるもんだい、ぶんしょうをよんでこたえるもんだいなどがあります。 [[カテゴリ:入学試験]]	null	2022-11-26T11:49:07Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%8F%97%E9%A8%93%E3%82%AC%E3%82%A4%E3%83%89
27,320	高等学校工業機械設計/その他	まず、設計とは別に、事前に研究開発などを行っておきます。製造業の機械「設計」の場合、試作を低コストの別材料やミニチュアなどの利用は、通常はしません。もし別材料やミニチュアなどでの試作が必要な場合、それは機械「設計」ではなく「研究開発」として、製造業では別工程として扱います。製造業の機械設計での「試作」は、予定する製品と同じ材質、同じサイズなど、同条件で試作の実験を行います。なぜなら、試作の品質を実務レベルでテストを規定回数して問題なければ、そのまま製品に採用するからです。なので、設計での試作を量産品に採用しても問題ないよう、事前に研究などでの実験や技術検証は済ませておきます。製造業の場合、量産化などにコストが莫大に掛かるので、量産化の前に十分に「試作品」の性能を上げ、また試作品の品質を検証しておきます。このため、試作品の品質は、製品レベルを目指します。なので、もしちょっとしたアイデアの検証実験をしたいだけの場合は、設計以外の「研究開発」部門などの工程で行ってください。さて、機械設計における設計と生産の大まかな流れは、一例として以下のようになるでしょう(会社によって多少は流れや順序が違うので、暗記の必要は無い。各作業の理由を理解してほしい)。以上が、機械設計における設計と生産の、大まかな流れの一例です。設計と生産は、基本的に連携して行うことになります。生産部門とのやりとりをするのも設計エンジニアの仕事です。ほか、今後、客先などで新たに発見された不具合の改善もあり(いわゆる「リコール」)、ほか、生産ラインの改善なども求められますが、とりあえずは上記のような流れになるかと思います。構想図のことを俗(ぞく)に「ポンチ絵」とも言います。構想図は、言葉ではなく、絵(図面で良い)を基本に提示します。絵にすることで、あいまいだった自分の考えが整理されて、まとまっていくからです。また、構想図にも、表題、設計者の名前、日付、などを忘れないようにしましょう。構想図とは別に、企画書などで、その製品の用途や機能など、意義、大まかな予算、大まかな必要な設備、大まかな予想人員、大まかな製作期限や期間、などを提示します。企画者本人の脳内では当然であっても、他人は企画者ではなく、企画者の脳内を知りようが無いので。要するに、いわゆる「人・物・金」(ひと・もの・かね)です。想定する客層がどういった層なのかを「ターゲット」と言う場合もあります。その客層が、主にどういった用途で使うだろうかといった想定を「ユースケース」と言います。ユースケースについては、企画でのユースケースとは別に、構想設計の段階でさらに詳細なユースケースを書きだしていく必要があります。想定するメンテナンス方法なども、構想設計におけるユースケースの設定において、書き出さなければなりません。機械設計の場合、ユースケースの説明でも、簡易(かんい)な絵でいいので、絵もあるのが望ましいです。言葉と絵でユースケースを表出していきます。ただし、回路設計やソフトウェア設計の場合、絵で説明するのは難しいかもしれません。ユースケースの説明は、従来の伝統的な日本の設計では省略されている場合も多々あったのが実情でしたが、しかしユースケースの情報が無いと技術などの継承(けいしょう)に困るので、今後はユースケースについても書類を残しましょう。畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』だと詳細なユースケースの一覧表がありますが、そこまで描かなくても、とりあえずユースケースが何も書かれてないよりかは、簡易な説明と絵の書類で良いのでユースケースを書類として残すほうがマシです。図面のものを実際に生産させるために生産部門や外注部門などに手配することを「出図」(しゅつず)と言います。出図すると実費が発生するので、出図するより先にデザインレビュー(Design Review、略称:DR)という図面の検査を行います。設計の工程について、ポイントは、組立図(くみたてず)を書く時期は、部品図ができた後になります。設計図書(せっけいとしょ)などでは、組立図が部品の目次を兼ねるなどする場合も多いので、製作者の視点では部品図よりも先に組立図を見る場合が多いですが、しかし往々にして実際の設計の順序はそれとは違っています。「部品図」が、実際に製作者が部品をつくるための製作指示書になりますので、部品図では製作者が迷いや誤解を生じないように具体的に寸法などの必要な情報を書かなければならない。また、1枚の部品図には、1個の部品が対応します。1枚の部品図に複数種の部品が掲載されていると、混乱の原因になります。この、1枚の指示書が1つの部品に対応していることをビジネス用語で「一品一葉」(いっぴんいちよう)と言います。組立図は、けっして単に組み立てた結果の形状だけを書くのではなく、さらになどが必要です。「メンテナンスゾーン」というのが何なのか、ネット検索では出てこず、参考文献を読んでも詳しくは書いてませんでした。一般的に、動くものを書く場合、形状だけでなく、さらに、作業者などが立ち入れるエリアを図面上に指示します。そのエリア内には、絶対に装置が来ないようにしないといけません。ほか、可動部のある装置については、可動範囲を図示する必要もあり、想像線などで図示します。デザインレビューの際、下記のような項目をレビューします。また、設計時にも、下記のような項目に気を付ける必要があります。新人や学生の設計ミスで、ねじ回しのスペースが無い設計ミスという話は、よくあります。しかし、さらに測定器や治具などのスペースも忘れずに、気を付けて設計する必要があります。また、購入部品についてカタログに情報の無い寸法については、たとえ購入部品の現物などで寸法を確認しても、決してそれを前提に設計してはいけません。なぜなら、将来的にその寸法が変更されるなどの可能性があるし、メーカーからはなんの保証もされていません。なお、製作部品について、たとえば板材の板厚など、素形材の寸法は飛び飛びであるので、それを考慮して設計する必要がある。たとえば、もし図面で 3.5mm の板を指定すると、実際には板厚 4.0mm の板材を0.5mm 削ることになる。ふつう、素形材の寸法は、キリのいい数字になっていることが多い。ほか、実務では会社のCADは設計課などでは統一することになります。親会社や大手取引先などとCADを統一するなどする場合もあります。 ↑ このコラムを書いた人は、会社でデザインレビューとかしたことない知識階層なのでしょう。行政府などのグランドデザインとか読んだこともない知識階層なのでしょう。 CAD、CAM、CAE、PDMという言葉を聞いたことがありますか?これらは、コンピュータ支援設計・製造・解析の頭文字をとった用語で、それぞれどのような意味を持つのか紹介します。また、製品データ管理のためのPDMについても触れていきます。これらの概念を理解することで、テクノロジーが設計と製造のプロセスにどのような革命をもたらしているのかを知ることができます。 CAD(Computer-Aided Design)は、機械設計に不可欠なツールの一つであり、物理モデルを作成し、修正し、最適化することができます。CADは、パーソナルコンピュータの普及により一般の設計者にも利用されるようになり、2Dまたは3Dの設計に使用できます。最近のCADソフトウェアでは、AIや機械学習を使用して、設計プロセスを自動化する機能が追加されています。 CAM(Computer-Aided Manufacturing)は、CADで設計された部品や製品の情報を元に、NCプログラムを作成し、機械加工や3Dプリンターなどの製造装置に入力し、自動的に製造するための指示を与えます。CAMシステムは、切削加工や穴あけ、曲げ、刻印、溶接などのさまざまな製造プロセスをサポートし、材料の最適配置や切削工具の最適選択などの最適化機能も備えています。CAMを使用することにより、生産性が向上し、製品の品質が向上しますが、高度な技術が必要であるため、NCプログラミングの知識やCAD / CAMソフトウェアの操作方法、材料や切削条件、工具選択などの知識が必要です。 CAE(Computer-Aided Engineering)は、コンピュータを使用して機械設計の解析や評価を行う技術であり、材料の強度や応力、振動などを解析し、設計の正確性を確保することができます。CAEシステムは、CADやCAMと組み合わせて使用することで、機械設計の全体像を俯瞰し、製品の設計から製造、テストまでのプロセスを一元管理することができます。 PDM(Product Data Management)は、製品データを管理するためのソフトウェアで、CADと統合され、製品設計に必要なデータを一元管理し、必要なときに正確かつ迅速にアクセスできるようにします。また、設計変更の管理、製品文書の管理、製品仕様の管理、製造工程の管理など、設計・開発プロセス全体をサポートするための機能を提供します。検定教科書『機械設計』には、次のようなCADの話題も載っています。『製図』の検定教科書のほうにも書いてある話題ですが、wikibooksの製図教科書が未完成なら、便宜上、こちら機械設計のほうで説明します。、さて、製図ソフトであるCADには、いっぽう、とがある。 3次元キャドだと、部品の干渉チェックが自動的に出来たりなどとシミュレーションの機能もそなわっており、高性能ではある。(※ 検定教科書で言ってるキャドの干渉チェックうんぬんは、実際は3次元キャド限定の機能。) さて、3次元キャドでは、物体データを立体として内部処理する必要がある。そういう立体モデル方式(「ソリッドモデル」という)で内部処理していない方式だと、重量を求めたりなどの物理計算ができない。工業用でない(ゲーム業界やアニメ業界などの用途の)3D-CGソフトなどだと、立体モデルではなく面モデルで処理しているものもある。面モデル方式(「サーフェスモデル」という)は、中身が空洞であるが、ひきかえに長所として処理速度が速いので、ゲーム用途やアニメ産業用途などではサーフェスモデルにも利点はある。しかし工業用途としては、サーフェスモデルは、やや不便である。なお、針金で線をつないだように表す方式は「ワイヤーフレーム」方式という。描画速度だけなら、ワイヤーモデルなら情報量が少ないので、ワイヤーモデルも描画が素早い。こういった3Dデータの内部処理のしかたのモデル方式の種類のことを、幾何モデル(きかモデル、geometric model)という。つまり、幾何モデルには、つぎの3種類がある。の3種が幾何モデルである。 3次元キャドは高性能だが、実際には3次元キャドだけで設計するのではなく、設計上の注釈や設計意図などを書き加えるために二次元キャドを併用することもある。(※ 検定教科書がそう言っている。) ※ 検定教科書でも、理由は述べてないが、製作図は2次元キャドで書くのが一般的だと検定教科書で言っている。 3次元キャドは、干渉チェックの機能もあるので、部品が多いなどの複雑な製品の、組立て図などで用いられる場合がある。(※ 検定教科書もそう言っている。) 要するに、なお、組立て工程のことを英語で「アセンブリー(assembly)」という。さて、世間のビジネス評論では紙を使わない仕事が褒められているが、いまのところキャドソフトには、プリンタやプロッタなどの印刷出力装置への出力機能がついている。 2次元キャドで書き上げた図面は、ハードディスク(社内サーバーのハードディスク)などに保存した上で、印刷出力して紙でも保管するのが一般的である。(※ 検定教科書でも、印刷について、若干、ふれている。2次元キャドに限定していないが、製造業の慣習として、通常、2次元キャドによって作成した図面データの保管方法である。) 測定できないものは設計できません。これは設計にも影響を及ぼします。測定器で測定できないような形状、たとえば深くて小さくて高精度の穴やヘコミの形状をもつ製品のアイデアは、製造が不可能です。ドリルやバイスなどの切削工具が入るか、ネジ回しが入るかまでは気をつかえる新人設計者は多いのですが、測定機器までは気が付かない新人も多いものです。 CAD上だと、現実では製造不可能な設計図でも書けてしまうので、設計者が製造の実現性に気を付ける必要があります。耐久試験などの性能試験による検証ができない機能を、企画などで提案してはいけませんし、仕様にしてもいけません。性能試験できない機能を、決して仕様にしてはいけません。また、新しい機能を考えた場合、往々にして、新しい試験方法ごと開発する必要があったりします。そのような試験方法の開発ごと、製品開発の工程の一部として組み込まれます。学生は企業社会を知らないと思うので説明しますが、製造業にかぎらずIT業界なども含む技術系の業界で、設計から生産までの流れがどういう工程で行われているか、説明します。まず、なにかの設計図では、具体的な生産方法は指示しません。たとえば、どう組み立てるかとかは一切、そういう事については『設計図』では指示しません。よほど特殊な組み立て技術が必要な製品の場合でも、『設計図』とは別途、『組み立てマニュアル』みたい書類を作ったりして、書類を区別します。ともかく、なにかの設計図は通常、その製品の完成図である必要があります。製造業で「図面」と呼ばれているものは、こういった具体的な完成予想図のことです。そして、その完成図はいくつもの部品から成り立っているのが普通なので、完成品をいくつかモジュールごとに分解した部品図をいくつも作成して、それぞれの作成担当の作業者に渡します。こうすることで、分業もしやすくなり、一石二鳥です。基本としては、完成図だけを作業員が見ても、あいまいさの無い状態で完成品の満たすべき具体的な条件が分かるようにしなければなりません。一般の技術系・職人系の企業では、現場への作業指示としての設計図(完成予想図)には、スタンプなどで「最新版」などの印字の業務用ハンコを押したりして区別したり、さらに誰がその決定稿のスタンプを押したのかが分かるように、業務用の日付印ハンコで、のように、名前と年月日が明確に分かるように業務用ハンコを押したりするのが、技術系企業では、よくあります。たとえばアニメ業界でも、よく、古いアニメのキャラクターデザインの設定イラスト表などに業務用ハンコで「決定稿」とか押してあるでしょう(アニメショップとかでも、一部のアニメでは、消費者むけに設定イラスト集などもアニメグッズとして販売している。最近はアニメ業界ではデジタル化をしたので、「決定稿」スタンプは押さない場合もあるようだ)。ああいうのと同じで、一般企業で図面とかを管理するとき、そういうふうに業務用ハンコの印字で区別したりします。さらに一般の技術系企業でも、検討中のほうの予想図には、ハンコで「検討」とか「未定」とかのスタンプを押して区別したりすると、より安全です。「検」だけだと「検証済み」などと誤解される恐れもあるので「検討」と最後まで書くのが安全でしょう。また、正式な図面には「最新版」印字や「旧版」印字など版の状態が分かるスタンプを押します。さて、製造業でも、ときどき図面に設計ミスが見つかりますので、そういうのは加工の作業者が、設計者に報告・連絡・相談をするのです。このため、誰に連絡すればいいか分かるように、製造業では、設計した企業と、設計者の名前を図面に書くのが普通です。ただし、ソフトウェア業界ではどうしてるかは不明です。さて、一般にビジネスでは、もし発注者と受注者の両企業とも技術系・職人系の企業である場合には、なにかの仕様の完成予想図は、けっして1部署だけが1度で書くとは限らず、といったように、段階的・階層的に別々の人たちで書き分けたりする手法も、一般企業どうしでは、よくあります。こうすることで、要求事項などが明確に伝わってるかの確認も出来るので、一石二鳥です。外部の企業に発注する場合、最終的に作業する下請け側の企業の設計者に、詳細の完成予想図を書かせることもあります。こうすることで相手先企業である下請け企業に明確に要求事項が伝わってるかどうかの確認も兼ねられるので、一石二鳥というワケです。このように下請けに完成予想図を外注で発注した場合、図面の検証は、発注側のつまり親会社の人が、検図(けんず)をします。「検図」(けんず)とは、図面などを検証することで、製造業などの技術系業界での専門用語です。しかし、こうして親会社によって検図された完成予想図ですら、これはあくまで、当面のあいだの予想図でしかなく、さらに必要に応じて修正が加わります。さて、一般に技術系の企業では、完成予想図の書類を管理する場合は、もし現場での作業中に不具合が見つかったら、どんどんと更新します。この更新の際に、もし発注先が客先企業であれば、客先との相談の上、更新後の内容を決めます。作業者には、更新の内容の決定後に、(書類が分厚い場合などもあるので、)該当のページだけを印刷して渡したりします。現場側は、当面はホチキスなどで、更新後のページを完成予想図の一覧バインダーとかに留めたりするワケです。(まだまだ今後の更新も多々あるかもしれないので、当面のあいだは、予想図の書類全体の再発行はしないでおき、修正ページだけを渡したりすることが一般企業では多い。) なお一般企業では、この完成予想図の修正のための更新の際、けっして、まちがえて古い版の書類を最新版と混同しないようにするための工夫として、なるべく、旧版の書類にはスタンプで『旧版』などの印字を押したりした上で保管することで、区別したりします。旧版のファイル保管しておかないと、もし版不明のファイルが見つかった場合に、それが最新版なのか旧版なのかの判別がやや困難になります。旧版の保管があれば、それと版不明の書類とを照らし合わせることにより、版の特定が可能になるからです。さらに、最新版のほうは、印字『最新版』を押したファイルをプリントアウトして、『設計図書』(せっけいとしょ)ファイルなどで管理します。さて、旧版も昔は「最新版」(当時)だったワケですが、そういう古い自称「最新版」があるとマギラワしいので、古い自称「最新版」は赤線でヨコ二重線を引いて、それが無効になった事を明記します。さらに、「旧版」のハンコを、古いほうの図面の自称「最新版」印字の近くの位置に押します。こういうふうに図面の管理をするので、図面の隅(右下か左下)に、業務用スタンプを2個ぶん押せるくらいのスキマが事前に必要です。(いちおう、スタンプは赤色なので、スキマが無くても、黒文字の上からスタンプを押しても、とりあえず区別は可能。) 修正箇所が多い場合などに旧版の保管が困難ですが、しかし、そうでないかぎりは、なるべく旧版の書類もしばらくは保管するように、一般の大企業では、しています。製造業の場合、現場作業担当の下請け企業や下請け部署などが完成予想図を受け取ったら、まず、はたして本当に、その完成予想図どおりに作成が可能かどうか、大まかに確かめます。そして、もし情報不足のため、作成が現時点での予想図のままでは作成不可能になってしまう点が見つかれば、設計者に確認しに行きます。また、技術的な理由で、設計図どおりの要求が不可能な場合があるので、そういう場合には、設計が不可能な理由とともに、再設計を依頼します。また、最初に発見できなくても、実際に現場で加工作業をしていく時点で、問題点が見つかってゆく場合もあります。製造業にかぎらず、たとえば住宅リフォーム工事などでも、住宅構造は家ごとにバラバラなので、よく、実際に現場作業者が工事を初めて見ると、思わぬ問題点が見つかる事があるので、そういう問題点が見つかったら、家主および工事企業の親会社などにも連絡したりする光景も、読者には見たことある人もいるかもしれません。社会人によくある仕事術です。おそらく、製造業にかぎらず、きっとIT業界などでも同じような仕組みでしょう。部品図では、同じ製品でのほかの部品図の説明は不要ですし、むしろ管理の手間を増やすので避けるべきです。なぜかというと、もし部品図どうしで意図的に重複させて他の部品図の内容を引用すると、もしその参照された側の予想図Aで設計内容の変更が起きたときに、参照する側の予想図Bにも設計変更が必要になってしまいます。なので、完成予想図の部品図では、説明のための記述の重複は不要です。製造業でも、ひとつの末端部品の図面では、他の図面はなるべく引用しないようにします。製造業の『図面』で他図面を参照するのは、せいぜい、組み立て方法を指示する『組立図』(くみたてず)の場合と、後述する『フロー図』の場合くらいです。さて、アナログ電子機器の設計の業界では、よく、組立図とは別途に、電気信号のフロー図を書きます。どこの通信ケーブルに、どういう種類のデータが流れるとか、そういうのを指定するワケです。しかし、デジタル機器の場合は、普通、外部とのやり取りは一本の通信ケーブルで、あらゆる種類のデータを取り扱うのが通常です。製造業では、なにかの電子機器を製造する際、実はフロー図を描かなくても、一応は製品を完成できてしまいます。たとえば、たとえば途上国の組み立て工場など(もしや日本もそうかもしれませんが)、そういう状況でしょう。アメリカ製スマホの中国組み立て工場の作業員が、スマホの内部プログラムのフローを知ってるワケがないですね。しかし、組立て工場ならともかく、設計を行う企業では、フロー図を描かないのは、好ましくないです。どんな業界でも、技術系の業界なら、設計のために必要な書類(『設計図書』(せっけいとしょ)といいます)を、管理します。製造業における、(ある製品の)『設計図書』の書類の構成は、前から順に、おおむねなどです。まず、部品を購入するなどして調達しないことには組立てできないので、部品表は最初のほうに書きます。何か特殊な部品を購入する場合などは、それらのカタログなどの該当ページを資料などの項目に入れます。そのカタログの該当ページに、購入する部品以外の他部品の情報も書かれているなら、文房具の色マーカーなどで、購入する部品の情報について-線を引き、購入する部品だけを目立たせます。このように、設計に必要な書類が、バラバラにならないように、ひとつのファイルに、まとめて入れます。(コンピュータを使うなら、そういうファイル(ディレクトリ)に入れて、さらに目次をつけて管理します。もし、設計図書ファイルに目次を作るとき、ページ数は不要です。単に、番号とタイトル名だけで十分です。などのように、なります。なぜなら、あとの編集によってページが変動する可能性が高いからです。一般に、企業で業務用の報告書を作る場合も、ページ数は不要です。部品表を作るとき、たとえばその部品表が3ページにわたるなら、のように、題名を数えます。分子の数字は、現在のページ数です。分母の数字は、その書類が合計で何ページあるかです。こう命名することで、もし目次のどれかが紛失しても、紛失したことの確認が容易です。なお、完成予想図など個別の書類には、「1/20」のような合計ページ番号(例では「20」)はつけないのが普通です。なぜなら、予想図の枚数が今後の不具合修正などで増える可能性があるのが普通だからです。前提として、1枚の部品表には、10個とか20個のような数えやすい個数までの部品を掲載すべきです。けっして17個みたいな数えにくい個数を掲載すべきではないのです。なお、もし追加部品が必要になった場合、最後の部品表の末尾に追加部品の情報を追加していきます。さて、事務用品メーカーから、実際に業務用ファイルが販売されていますので(事務用品メーカーのキングジムとかアクスルとかの販売しているアレ。パイプホルダーを通すヤツ)、そういう業務用ファイルに、その製品の設計関連の書類をひとまとめにします。技術系企業では、そうやって、まとめられた設計関連の書類のことを『設計図書』(せっけいとしょ)と言います。主に土木工事で使われる用語ですが、じつは製造業でも『設計図書』という用語は使われています(ただし製造業では企業が非公開にしている)。設計図書の中には、何種類も書類があるので、目次の書類が必要です。しかしページ数は変動するので、設計図書の目次では、ページ指定の必要は無いです(そもそも不可能)。どんな書類が、その設計図書に含まれているハズなのか、必ず明記した目次を作成し、設計図書ファイルの目次に入れましょう。もし設計図書ファイルをパソコンでも管理する場合、表紙や目次が冒頭に来るようにするにはみたいにファイル名の冒頭を番号で管理すると、確実にそのファイル内の先頭に目次が来ます。目次さえあれば、もし書類の一部を紛失などが疑われる場合に、確認が容易になります。また、設計図書の書類の一部をコピーして配布するなどする場合もあるので、そういった配布書類との混同を防ぐためにも、目次が必要です。『契約書』は、設計図書に含めないのが一般的です。『契約書』は、管理部署が違います。契約書を保管など管理するのは「営業」部などの部署・課です。いっぽう、設計図書を保管など管理するのは、「設計」部門などの技術系の部署・課です。一般企業では、日報や週報などの報告書とは、設計図書は別書類です。ただし、そもそも日報を書かない企業も多くあります。製造業では、いちいち日報も週報も書かないのが普通です。警察や自衛隊など公安関係では、日報も書くようですが。w:自衛隊日報問題しかし、土木建築では、作業日報をまとめることもあるようです。もし日報や週報を書く場合には、設計図書ファイルには、日報は含めないようにします。日報や週報の保管には、別ファイルを作りましょう。土建業界では、こういう、完成品に関するデータ一覧の「台帳」などの書類を『完成図書』(かんせいとしょ)といって、『設計図書』とは区別しています。ですが、製造業ではそこまで区別していないので、予備知識として用語を聞いたことあるくらいで良いでしょう。そもそも、製造業と土建とで『設計図書』の用語の意味すらも微妙に違います。企業で、何らかの手順書を書くとき、履歴を残すのが普通です。このため、こういった仕事の書類には、著者や、著作・改訂の日時(「改訂日: 2018年8月30日」)や改訂者(「改訂者: 山田太郎」)などの履歴(りれき)も記載する必要もあります。のようになります。(企業では、こういうページのパソコンでの文書管理は、エクセルなどの表形式データになってるのが普通。) ただし、機械図面の履歴の管理については、違います。上記のようなエクセル表は、あくまで手順書などの履歴の管理の方法です。機械図面の履歴は、製図の記法に従って行います。なので、機械図面の履歴についてはエクセルでは管理しません。システム的な図面を書くとき、最低限必要な部品図や組立図の図面そのもののほかに、そのシステムの仕組みが分かる図面を書いてください。書かない会社もありますが、そういう会社は技術力の低い会社、または今後は技術力の低下する運命なので、相手をしないでください。たとえば電気電子回路で考えてみましょう。たとえば、電子機器についての図面で、回路素子部品が10000万個以上ある回路の図面で、抵抗やコンデンサやコイル、オペアンプやチップなどの配置位置だけを説明した図面だけがあったとしましょう。まったくどこにも「ここら辺の部品は、電源モジュールです。」とか「そこは温度計測モジュールです。」とか「あそこは流量計測モジュールです。」とか「こちらは(流量計測ではなく)流量調整モジュールです。」の説明も無く、単に「抵抗Aはここに配置してください。抵抗Bはそこに配置してください。抵抗Cはあそこに配置し(以下略)」とかの場所の指示しかない配置図しか無かったとしたら、どう思いますか? そんな配置図面しか無い会社、勤めたくないですよね? なぜ困るのかと言うと、もし最初の設計者が引退したり転職したりすると、今後は設計の(機能追加などのための改修などの)更新が不可能になるからです。機能追加などをするには前提として、どの部品がどんな機能をしているかの説明図が必要だからです。もちろん、数千個や数万個すべての部品の機能をひとつひとつ説明は不可能ですし非効率ですが、せめて十数個くらいにはモジュール分割して説明するモジュール説明図を作ってください。たしかに、説明ぬきの配置図も必要です。また、回路によっては、製造の際に電源モジュールとか温度計測モジュールとかを同時に製造しなければならない可能性もありますので、全モジュール配置の一体化した配置図も必要な場合もあります。実際の製造の段階では、説明はあいまいさの原因になるので邪魔で不要ですので、配置図では説明しないのは合理的です。ですが、だからといって、モジュールそれぞれを説明した図面が無いのはダメです。では、どうやってモジュール位置の説明図を作るのでしょうか? まず、組立て図とは別に、モジュール位置のおおよその説明のための図面を作ります。用語が無いと不便なので、とりあえず「モジュール配置説明図面」と言いましょう。右図のように、機能ごとに破線などで囲みます。たとえば電源モジュールなら、その電源モジュールの場所だけを破線で囲み、その破線の上にタブ欄をつけて「電源モジュール」と書きます。同様に温度計測モジュールについても同じモジュール配置図面の中で、温度計測モジュールだけを破線で囲み、タブをつけて「温度計測モジュール」と書きます。以降も同様に、モジュール配置の説明図面の流量計測モジュールを破線で囲み、タブをつけて「流量調整モジュール」のようにします。こうして、全モジュールを説明します。だいたい、人間が数えられる程度の数に、モジュールの合計数を減らしてください。(合計で、せいぜい十数個ていどまで。) ひとつのモジュールの中に何百個や何千個も部品がある場合には、同様に、あらたな部品図面によって、モジュール分割して説明していきます。いまば、モジュールの部品図のようなものです。こうして、モジュールをどんどん分割していき、そして最終的に、常識的に同業者の中堅エンジニアていどなら図面を読めば分かる程度の詳しさになるまで、説明を分割していきます。そして右図のフリップフロップのフロー例ように、すべての部品および端子・入出力口が、なんらかのモジュールに所属するようにモジュール分割していきます。もし別々のモジュールの破線どうしが近すぎると見づらいし別モジュールとの混同の恐れがあるので、右図のように適度に距離をあけてください。このモジュール名称を考えるときに重要な点として、最終的な機能をモジュール名につけることです。けっして、形状や多い部品名をモジュール名にすべきではない、という事です。たとえば「クロック同期部」と命名されていますが、設計に慣れてない人だと、ここの命名を「AND部」とか「AND演算部」とかにしてしまいがちです。しかし、AND素子が多いことくらい、見れば学生レベルでも分かるので、「AND演算部」みたいな命名は不要です。なんのためにAND演算素子を追加しているのかというと、その理由は「クロック信号がOFFの場合は、けっして入力信号を伝達しない」という目的であるので、そういった目的が分かるようなモジュール名にしなければいけない、というワケです。なので、たとえば「クロック同期部」とか「クロックフィルター部」とか、なんかそんな感じの名前になるハズです。こう(「クロック同期部」のように)機能が分かるように命名することで、たとえば、もし将来的に設計変更が必要になったときの、大きなヒントになります。いっぽう、もし「AND演算部」みたいな命名をしても、将来の設計変更の事態には、あまり、(名前が)役には立たない結果になってしまいます。; 同様に、「記憶保持部」も、形状は「たすき掛け」(ラッチ構造)であり、フィードバック配線がありますが、だからといって、けっしてモジュール名称を「ラッチ部」とか「ファードバック部」とかには、しないでおくべきです。なんのために、たすき掛けみたいにしたりフィードバックているかというと、記憶を保持するのが目的なので、「記憶保持部」とか「記憶○○部」みたいな感じの名前にすべきです。一般企業では、下記の「フロー図モジュール解説」書類は省略されますが、できれば、さらに、別の書類であるいはのように解説書類を作っておけばもう、万全です。そもそも工業における「設計」というのは本来、なにか顧客などからの要求事項があり、そのあとにその要求事項を解決するためのモジュール構造を考えていき、そして、自社の都合の範囲内で、そのモジュール構造に適した部品を配置していくわけです。なので、どういった要求を解決するためのモジュールであるのかを、モジュール名やモジュール解説から読み取れるように、命名したり、解説書類を作成する必要があります。なので、上述の表のように、おそらくですが、要求事項の対応の解説欄と、その他の技術的な留意事項(たとえば部品選定のさいの注意事項など)の「備考」欄とは、区別すべきでしょう。残念ながら日本でも上述のようなフロー図や解説書類などの管理が出来てない会社が日本の大企業にもあると言われていますが、だとしたら悪い手本なので、マネしないでください。例として、米国のi-phoneなどの設計をしているアップル・コンピュータが、日本の部品メーカーに要求事項で「このコンデンサはもっと小さくできないか?」と日中韓のメーカーにそれぞれ別々に質問したら、韓国メーカーや中国メーカーからは「これこれの技術的理由があって、出来ないです。」と具体的な説明が返ってくるのに、日本だけ「わからない。」という返答が返ってくる、という報道もされているという風説もあります。さて、電機電子の図面だけでなく、流体機器などを設計する際も、配管の本数が何十本や何百本あるいはそれ以上と管の本数の多い場合には、そういう図面を作ってください。(組立図や部品図とは別に、追加でそういうモジュール説明図面みたいなのを作ります。) 何百本も配管のある装置では、どこのユニットが何をしているかとか、そういう図面が無いと困ります。流体機器メーカーの言っている「フロー図」とは、そういうモジュール説明図面の事です。けっして、情報科学で言うフローチャートのことではないので、勘違いしないでください。重要な点は、製品の製造のための部品図や組立図といった作業指示のための図面とは別に、「フロー図」のような参考のための図が、マトモな技術力の企業では存在していることです。社会の底辺の職業には、フロー図のような参考図を見る機会が無いので、まったく学校ではフロー図などは教育されていない状況ですが、しかし企業では、フロー図などの参考図は設計図書(せっけいとしょ)に存在しています。けっして「フロー図」だの「モジュール」だのと言った単語の意味を暗記することではなく、(フロー図などの)参考図が設計図書に含まれるべき事を理解してください。品質検査の記録は、これは設計図書とは別に、『品質記録台帳』などのような名称のファイルで保管する。品質記録台帳については、企業ごとに大きく書式が違うので、本wikiでは説明を省略する。職場によっては「品質管理台帳」あるいは「品質台帳」とも言うかもしれない。なお、品質検査での検査の手法については、事前に書類として手順書(てじゅんしょ)を作成して、検査の具体的な手法とその手順を明文化しておく必要がある。この手順書は、台帳とは別の書類である。 (ただし、細かな作業手順を公表する必要は無い。しかし、おおむね、どのような原理の検査をしているかについては、事前に依頼者に公表しておく。なぜなら検査方法にも、さまざまな科学的手法があるからである。(たとえば硬さ試験でも、シャルピー試験だのロックウェル試験だの何種類もの硬さ試験の科学的手法があるのを習っているだろう。その程度の原理を公表すれば充分。) ) 生産方法の作業手順書とは別に、検査方法の作業手順書も整備しておく。研究開発などはマニュアルでは行えないでしょう。しかし検査業務は、研究開発ではないのです。なので、もし検査員が勤務先の仕事として、検査業務そのものに関する研究などを行う仕事を会社から要求された場合には、追加の予算や人員などのヒト・モノ・カネを別途、会社に要求しましょう。また、なのかの検査中には、けっして研究的な未知の実験をしないようにしましょう。製造業などに伝わる格言として、「マニュアルは先人の血で書かれた文字である」と言われています。まともな企業の工場なら、歴史上に過去に起きた人命が失われる事故などを教訓に、再発防止のために作業手順書(マニュアル)などは作られています。したがって製造業では基本的に、けっして、機転を利かすつもりで手順をマニュアルに無いものに勝手に変えてはいけません。もしどうしても「マニュアルが実態に合わない」と感じた場合などは、先に上司に相談してマニュアル内容の変更の手順などをとりましょう。世間にある仕事によっては、マニュアルどおりに作業をしなくても安全な業界もありますが(そういう業界ではむしろ「マニュアルに縛られるのは悪いこと」だと認識されるかもしれません)、しかし製造業はそういう業界とは違います。製造業では人命を守るためにマニュアルも守りましょう。作業マニュアルや検査マニュアルなどは、どうやって作るべきなのでしょうか。どんな種類のマニュアルを作る場合にも、ポイントとして、安全対策を二重三重にする必要があります。これを、(製造業にかぎらず)一般に「多重防護」(たじゅうぼうご)と言います。 2011年の原発事故に関する安全管理のあり方の議論でも、「多重防護」という用語があったので、ソレと同じような意味です。たとえば、工作機械を使って出た切りくずを加工台から床に落とすとき、「小型ホウキを使って切りくずを落とせ」と言うマニュアルがありますよね。ではなぜ、ホウキを使わなければいけないのでしょうか? よく、「切りくずを、口で息を吹いて落としてはいけない。」といいますよね。息で吹いてはいけない理由は、切りくずが飛び散ったりして目に入ったりすると危ないからです。では、もし保護ゴーグルをしていれば、息で吹いてもイイのでしょうか? もちろん、たとえ保護ゴーグルをしていても、切りくずを息で吹いてはいけないですね。そう、このように、たとえ保護ゴーグルをしていても、「切りくずを床に落とすときは、かならず小型ホウキを静かに床に落とす」のを徹底するのが多重防護の例です。なぜ、こういう多重防護の考え方でマニュアルを作るべきなのでしょうか? 理由は特に製造業では明示されてないですが、常識的に考えると、きっと下記のような理由でしょう。まず、多重防護の考えで作られたマニュアルは、いろんな職場に応用できるので、作成するマニュアルの個数が減ります。たとえば、いちいち「保護ゴーグルのある職場の場合」と「保護ゴーグルの無い職場の場合」のように、マニュアル作成時にいちいち場合わけをする必要が無くなり、手作業の旋盤の場合ならどんな職場の場合でも統一的に「切りくずを床に落とすときは、かならず小型ホウキを静かに床に落とす」と説明するだけで、説明が済みます。また、複雑な作業になると、マニュアルは、のちに修正や追加などの改訂などが必要になります。そういった改訂のさいにも、改訂者が、いちいち場合わけをしなくて済むので、管理をしやすくなります。多重防護の考えをしていれば、自社グループのほかの工場などのマニュアルを作るさいにも、既存のマニュアルをほぼ既存のままで流用しやすくなりますので、他工場用のマニュアル作成時の編集作業の手間が減ります。このように、多重防護の考えでマニュアルを作っておけば、いい事づくめです。さて、世間では、どういうワケか、多重防護の手法を嫌う、なんかアタマのヘンな人が時々います。たとえば、友人などのグループで、お出かけをするとき、たとえば交通費が電車賃で往復で最低900円、したい買い物の予定金額が10000くらいだったら、最低でも持っていくべき必要な金額は 10900円ですが、しかし普通の感覚の人なら、「まあ、念のため○○円は余分にもっていこう」とか思って、たとえば最低でも 15000円くらいは用意しておきますよね(できれば2万円以上は用意するでしょう)。ところが世間には、なぜか好んでギリギリの10900円しか用意したがらない、残念な人がいるのです。しかも、こういう感覚の人にかぎって、「自分は合理的である」、「自分はお金の計算が得意だ」とか、なんかヘンな自惚れた(うぬぼれた)勘違いをしている事がよくあります。どうやら、対策すべき優先順位の考えかたが、なんかヘンな人のようです。「けっして、もし手持ちの金額が少なくて、待ち合わせ相手や周囲の人に迷惑をかけてしまうことのないように、大目に金をもっていこう」という配慮をするよりも、「自分は算数が得意なんだ! そうアピールしよう!」という芸人みたいな自己アピールを頼んでもいないのにアピールしたがる発想が脳内で優先しているという、なんかアタマのなかの物事の優先順位のヘンな人が、残念ながら大人でも、ときどきいるのです。待ち合わせをする場合などでも、たとえば午後10時00分に待ち合わせなら、普通は最低でも9時30分には現地にもう到着するようにしてから、現地で30分くらいヒマ潰しをするものです。ところがアタマのオカシな人は、なぜか9時50分くらいに現地到着しようとします。ひどい場合は、9時55分に到着したがります。しかし評論家には、こういう常識を否定する頭のヘンな人もいます。ですが、部活動を思い出しましょう。社会人の待ち合わせなどの集合時刻についての信頼できる情報を得たいなら、学生時代に部活動で遠征などした際の集合時刻などを思い出しましょう。部活が遠征をしない部だったり、あるいは帰宅部な人は、友達に聞きましょう。部活動には、こういう社会性の教育もあるので、できれば高校でも何らかの部活に所属するほうが得です。評論家には、中学高校の部活動ですら通用しなさそうな極端な考え方を主張する社会性のあやしい変わり者もいたりして、そういう人でも商売の都合なのか商業メディアなどで宣伝されます。まあ、そういったおかしな商業主義の評論家の言説はけっして真に受けないようにしましょう。年功序列の日本企業では、部活程度の社会性もない、感覚のオカシイ人がたとえ上司でも、なかなかクビになりません。(あるいは、もし他の用事で忙しいなら、あらかじめそう連絡しておくか、あるいは、可能なら予定日を変えてもらう等するのが常識) もし就職先が、そういう感覚のオカシな上司のいる会社なら、さっさと退職届を出して、逃げ出しましょう。残念ながら日本では、作業マニュアルなどを作る場合にも、コスト削減やら形式的な作業スピード上昇のために、ひとつでもミスをしたら事故につながるようなギリギリの作業標準を作るような、ヘンな会社のヘンな自称・『技術者』もいます。そういう企業でも、そこそこ大企業だったりもします。残念な人の曲解ですが『トヨタ生産方式』やら『かんばん方式』というのを三流の技術者(あまり「技術者」と呼びたくないですが)は何か曲解して、ギリギリの安全(多重防護でない、しいていうなら「一重防護」)の作業マニュアルなどを作ろうとする人も、残念ながら、そこそこ大きい企業でも、いたりします。もしかしたら、その業界じたいが腐っている場合もありますので、よく観察して、もし業界じたいが腐っていたら、異業種に転職しましょう。職業差別で悪いけど、2011年の原発事故でさんざん「多重防護」と言われたのに、それでも頑な(かたくな)に「一重防護」を貫こうとする業界はもう、もう、その業界じたいの思考が腐っています。日本は民主主義国なので、このような人にも起業の自由があるし、その残念な社長の下でダンピング的に働きたがる労働者にも、残念ながら、そういった自由があるのです。上述でも述べましたが、マニュアルは、改訂などが定期的に必要です。その際、前のマニュアルのどの部分を残して、どの部分を変えるかの参考資料になりそうな、別の書類が必要です。なので、「ここでこういうふうに作業する理由は、○○○な理由のため。」といった資料を残しておきましょう。(残念ながら、これが出来てない会社も多いですが。) もし、工業高校レベルを超える専門的な知識が「理由」の場合なら、たとえ一般的な大学生~専門学校生むけの専門書を読めば理由が分かる常識的な理由の場合でも、どういった書名の専門書なのかくらい、明示しておきましょう。なんという書名で、なんという著者で、なんという出版社か、くらいは最低限、理由資料には書いておきましょう。なぜなら、後輩や部下などが、必ずしも自分と同じ学歴・経歴とは、かぎらないからです。さすがに中学校レベルのことは理由の解説資料に書く必要は無いでしょう。また、こういう、理由の解説資料とマニュアル本体を照合しやすいようにするためもあり、マニュアル本体の側にも文章だけでなく、さらにフローチャートで作業手順を示しましょう。製造業や土木など工業系にかぎらず、一般に仕事として作業手順書を書く場合は、フローチャートを併記するのが望ましいとされています。電気回路とかのフロー図ではなく、情報科学とかで習うようなフローチャートです。あの、フローチャートでも、作業手順や検査手順を明示します。必要な手順説明として、文章による作業手順と、フローチャートによる説明との2種類の説明が、両方とも必要です。フローチャートがあると、読み手の誤解の恐れもなくなります。また、フローチャートと本文とで、相互検証できます。また、こういった相互検証できるという長所そのものも、多重防護に一役かってます。なお、企業において、品質検査の機器は、大企業でも、一般的な精度の検査機器と、数個だけ高精度の「マスター○○」と言われる検査機器がある。たとえば、ゲージ検査だったら、その会社の「マスターゲージ」というのが通常の製造業なら、所有している。ゲージ以外の測定機器でも慣習的に「マスターゲージ」という場合もある。つまり会社では、けっして、すべての検査機器がトップクラスの精度なのではない。検査機器そのものの異常の無いことも、なんらかの方法で定期的に検査する必要があるので、なので、一般の検査機器を、社内のマスター機器で検査するのである。マスター機器は、普段は使わずに、保管用の丈夫な箱に入れて暗所にマスター機器を保管しておく必要がある。現場で普段使うのは、非マスターの機器である。非マスターの機器はよく使うので、しだいに劣化していく可能性がある。そして、そのマスターの検査機器は、定期的に、検査機器を製造している専門企業などに発注をして、マスターの検査をしてもらうのが、通常の方法である。ただし、これは大企業などの場合であるので、中小零細企業は当てはまらないかもしれない。また、会社の測定機器は、マスター測定器も非マスター測定器も、すべて社内の専用の台帳(『計測器管理台帳』のような名称の台帳)に登録しておく必要がある。校正方法も、作業手順書などの標準書を作って、校正方法を明確化しなければいけない。測定器の管理者・管理部庶も明確化しなければならない。土木建築の業界には、業界全体の、さまざまな作業における具体的的方法のガイドラインがあり、土建業界では「共通仕様書」と言われており、建築学会などの学会や公的機関が発行している作業の際の準拠すべき規格書が(土建業界には)あります。しかし、機械工業の業界には、そのような機械業界全体のガイドラインは無い状態です。(ただし、機械工業の中の個別の業界には、業界団体の発行するガイドラインの存在する場合もある) 機械工業にもJISの規格書は存在しますが、JIS規格書では原則的に、作業方法の指示などは書かれないのが普通です。JIS規格書は主に、用語の定義などを明言することによって(文字だけの説明にかぎらず、場合によってはグラフや数表などもJIS規格書に記載することにより)、技術者どうしの情報交換のさいの解釈にあいまいさを無くすための手助けをする規格書がJIS規格書です。そういう事情もあってか、ともかくJIS規格書では、少なくとも機械分野では、作業方法のガイドライン的な説明はまず、無い状態です。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "まず、設計とは別に、事前に研究開発などを行っておきます。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "製造業の機械「設計」の場合、試作を低コストの別材料やミニチュアなどの利用は、通常はしません。もし別材料やミニチュアなどでの試作が必要な場合、それは機械「設計」ではなく「研究開発」として、製造業では別工程として扱います。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "製造業の機械設計での「試作」は、予定する製品と同じ材質、同じサイズなど、同条件で試作の実験を行います。なぜなら、試作の品質を実務レベルでテストを規定回数して問題なければ、そのまま製品に採用するからです。なので、設計での試作を量産品に採用しても問題ないよう、事前に研究などでの実験や技術検証は済ませておきます。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "製造業の場合、量産化などにコストが莫大に掛かるので、量産化の前に十分に「試作品」の性能を上げ、また試作品の品質を検証しておきます。このため、試作品の品質は、製品レベルを目指します。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "なので、もしちょっとしたアイデアの検証実験をしたいだけの場合は、設計以外の「研究開発」部門などの工程で行ってください。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "さて、機械設計における設計と生産の大まかな流れは、一例として以下のようになるでしょう(会社によって多少は流れや順序が違うので、暗記の必要は無い。各作業の理由を理解してほしい)。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "以上が、機械設計における設計と生産の、大まかな流れの一例です。設計と生産は、基本的に連携して行うことになります。生産部門とのやりとりをするのも設計エンジニアの仕事です。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "ほか、今後、客先などで新たに発見された不具合の改善もあり(いわゆる「リコール」)、ほか、生産ラインの改善なども求められますが、とりあえずは上記のような流れになるかと思います。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "構想図のことを俗(ぞく)に「ポンチ絵」とも言います。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "構想図は、言葉ではなく、絵(図面で良い)を基本に提示します。絵にすることで、あいまいだった自分の考えが整理されて、まとまっていくからです。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "また、構想図にも、表題、設計者の名前、日付、などを忘れないようにしましょう。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "構想図とは別に、企画書などで、その製品の用途や機能など、意義、大まかな予算、大まかな必要な設備、大まかな予想人員、大まかな製作期限や期間、などを提示します。企画者本人の脳内では当然であっても、他人は企画者ではなく、企画者の脳内を知りようが無いので。要するに、いわゆる「人・物・金」(ひと・もの・かね)です。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "想定する客層がどういった層なのかを「ターゲット」と言う場合もあります。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "その客層が、主にどういった用途で使うだろうかといった想定を「ユースケース」と言います。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "ユースケースについては、企画でのユースケースとは別に、構想設計の段階でさらに詳細なユースケースを書きだしていく必要があります。想定するメンテナンス方法なども、構想設計におけるユースケースの設定において、書き出さなければなりません。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "機械設計の場合、ユースケースの説明でも、簡易(かんい)な絵でいいので、絵もあるのが望ましいです。言葉と絵でユースケースを表出していきます。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "ただし、回路設計やソフトウェア設計の場合、絵で説明するのは難しいかもしれません。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "ユースケースの説明は、従来の伝統的な日本の設計では省略されている場合も多々あったのが実情でしたが、しかしユースケースの情報が無いと技術などの継承(けいしょう)に困るので、今後はユースケースについても書類を残しましょう。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』だと詳細なユースケースの一覧表がありますが、そこまで描かなくても、とりあえずユースケースが何も書かれてないよりかは、簡易な説明と絵の書類で良いのでユースケースを書類として残すほうがマシです。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "図面のものを実際に生産させるために生産部門や外注部門などに手配することを「出図」(しゅつず)と言います。出図すると実費が発生するので、出図するより先にデザインレビュー(Design Review、略称:DR)という図面の検査を行います。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "設計の工程について、ポイントは、", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "組立図(くみたてず)を書く時期は、部品図ができた後になります。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "設計図書(せっけいとしょ)などでは、組立図が部品の目次を兼ねるなどする場合も多いので、製作者の視点では部品図よりも先に組立図を見る場合が多いですが、しかし往々にして実際の設計の順序はそれとは違っています。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "「部品図」が、実際に製作者が部品をつくるための製作指示書になりますので、部品図では製作者が迷いや誤解を生じないように具体的に寸法などの必要な情報を書かなければならない。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "また、1枚の部品図には、1個の部品が対応します。1枚の部品図に複数種の部品が掲載されていると、混乱の原因になります。この、1枚の指示書が1つの部品に対応していることをビジネス用語で「一品一葉」(いっぴんいちよう)と言います。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "組立図は、けっして単に組み立てた結果の形状だけを書くのではなく、さらに", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "などが必要です。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "「メンテナンスゾーン」というのが何なのか、ネット検索では出てこず、参考文献を読んでも詳しくは書いてませんでした。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "一般的に、動くものを書く場合、形状だけでなく、さらに、作業者などが立ち入れるエリアを図面上に指示します。そのエリア内には、絶対に装置が来ないようにしないといけません。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "ほか、可動部のある装置については、可動範囲を図示する必要もあり、想像線などで図示します。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "デザインレビューの際、下記のような項目をレビューします。また、設計時にも、下記のような項目に気を付ける必要があります。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "新人や学生の設計ミスで、ねじ回しのスペースが無い設計ミスという話は、よくあります。しかし、さらに測定器や治具などのスペースも忘れずに、気を付けて設計する必要があります。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "また、購入部品についてカタログに情報の無い寸法については、たとえ購入部品の現物などで寸法を確認しても、決してそれを前提に設計してはいけません。なぜなら、将来的にその寸法が変更されるなどの可能性があるし、メーカーからはなんの保証もされていません。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "なお、製作部品について、たとえば板材の板厚など、素形材の寸法は飛び飛びであるので、それを考慮して設計する必要がある。たとえば、もし図面で 3.5mm の板を指定すると、実際には板厚 4.0mm の板材を0.5mm 削ることになる。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "ふつう、素形材の寸法は、キリのいい数字になっていることが多い。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "ほか、実務では会社のCADは設計課などでは統一することになります。親会社や大手取引先などとCADを統一するなどする場合もあります。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "↑ このコラムを書いた人は、会社でデザインレビューとかしたことない知識階層なのでしょう。行政府などのグランドデザインとか読んだこともない知識階層なのでしょう。", "title": "設計と生産の流れの概要" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "CAD、CAM、CAE、PDMという言葉を聞いたことがありますか?これらは、コンピュータ支援設計・製造・解析の頭文字をとった用語で、それぞれどのような意味を持つのか紹介します。また、製品データ管理のためのPDMについても触れていきます。", "title": "CAD、CAM、CAE、PDMとは？" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "これらの概念を理解することで、テクノロジーが設計と製造のプロセスにどのような革命をもたらしているのかを知ることができます。", "title": "CAD、CAM、CAE、PDMとは？" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "CAD(Computer-Aided Design)は、機械設計に不可欠なツールの一つであり、物理モデルを作成し、修正し、最適化することができます。CADは、パーソナルコンピュータの普及により一般の設計者にも利用されるようになり、2Dまたは3Dの設計に使用できます。最近のCADソフトウェアでは、AIや機械学習を使用して、設計プロセスを自動化する機能が追加されています。", "title": "CAD、CAM、CAE、PDMとは？" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "CAM(Computer-Aided Manufacturing)は、CADで設計された部品や製品の情報を元に、NCプログラムを作成し、機械加工や3Dプリンターなどの製造装置に入力し、自動的に製造するための指示を与えます。CAMシステムは、切削加工や穴あけ、曲げ、刻印、溶接などのさまざまな製造プロセスをサポートし、材料の最適配置や切削工具の最適選択などの最適化機能も備えています。CAMを使用することにより、生産性が向上し、製品の品質が向上しますが、高度な技術が必要であるため、NCプログラミングの知識やCAD / CAMソフトウェアの操作方法、材料や切削条件、工具選択などの知識が必要です。", "title": "CAD、CAM、CAE、PDMとは？" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "CAE(Computer-Aided Engineering)は、コンピュータを使用して機械設計の解析や評価を行う技術であり、材料の強度や応力、振動などを解析し、設計の正確性を確保することができます。CAEシステムは、CADやCAMと組み合わせて使用することで、機械設計の全体像を俯瞰し、製品の設計から製造、テストまでのプロセスを一元管理することができます。", "title": "CAD、CAM、CAE、PDMとは？" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "PDM(Product Data Management)は、製品データを管理するためのソフトウェアで、CADと統合され、製品設計に必要なデータを一元管理し、必要なときに正確かつ迅速にアクセスできるようにします。また、設計変更の管理、製品文書の管理、製品仕様の管理、製造工程の管理など、設計・開発プロセス全体をサポートするための機能を提供します。", "title": "CAD、CAM、CAE、PDMとは？" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "", "title": "CAD、CAM、CAE、PDMとは？" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "検定教科書『機械設計』には、次のようなCADの話題も載っています。『製図』の検定教科書のほうにも書いてある話題ですが、wikibooksの製図教科書が未完成なら、便宜上、こちら機械設計のほうで説明します。、", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "さて、製図ソフトであるCADには、", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "いっぽう、", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "とがある。", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "3次元キャドだと、部品の干渉チェックが自動的に出来たりなどとシミュレーションの機能もそなわっており、高性能ではある。(※ 検定教科書で言ってるキャドの干渉チェックうんぬんは、実際は3次元キャド限定の機能。)", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "さて、3次元キャドでは、物体データを立体として内部処理する必要がある。そういう立体モデル方式(「ソリッドモデル」という)で内部処理していない方式だと、重量を求めたりなどの物理計算ができない。", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "工業用でない(ゲーム業界やアニメ業界などの用途の)3D-CGソフトなどだと、立体モデルではなく面モデルで処理しているものもある。", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "面モデル方式(「サーフェスモデル」という)は、中身が空洞であるが、ひきかえに長所として処理速度が速いので、ゲーム用途やアニメ産業用途などではサーフェスモデルにも利点はある。しかし工業用途としては、サーフェスモデルは、やや不便である。", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "なお、針金で線をつないだように表す方式は「ワイヤーフレーム」方式という。描画速度だけなら、ワイヤーモデルなら情報量が少ないので、ワイヤーモデルも描画が素早い。", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "こういった3Dデータの内部処理のしかたのモデル方式の種類のことを、幾何モデル(きかモデル、geometric model)という。", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "つまり、幾何モデルには、つぎの3種類がある。", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "の3種が幾何モデルである。", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "3次元キャドは高性能だが、実際には3次元キャドだけで設計するのではなく、設計上の注釈や設計意図などを書き加えるために二次元キャドを併用することもある。(※ 検定教科書がそう言っている。)", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "※ 検定教科書でも、理由は述べてないが、製作図は2次元キャドで書くのが一般的だと検定教科書で言っている。", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "3次元キャドは、干渉チェックの機能もあるので、部品が多いなどの複雑な製品の、組立て図などで用いられる場合がある。(※ 検定教科書もそう言っている。)", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "要するに、", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "なお、組立て工程のことを英語で「アセンブリー(assembly)」という。", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "さて、世間のビジネス評論では紙を使わない仕事が褒められているが、いまのところキャドソフトには、プリンタやプロッタなどの印刷出力装置への出力機能がついている。", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "2次元キャドで書き上げた図面は、ハードディスク(社内サーバーのハードディスク)などに保存した上で、印刷出力して紙でも保管するのが一般的である。(※ 検定教科書でも、印刷について、若干、ふれている。2次元キャドに限定していないが、製造業の慣習として、通常、2次元キャドによって作成した図面データの保管方法である。)", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "", "title": "CAD製図の概要" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "測定できないものは設計できません。これは設計にも影響を及ぼします。", "title": "測定と設計" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "測定器で測定できないような形状、たとえば深くて小さくて高精度の穴やヘコミの形状をもつ製品のアイデアは、製造が不可能です。", "title": "測定と設計" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "ドリルやバイスなどの切削工具が入るか、ネジ回しが入るかまでは気をつかえる新人設計者は多いのですが、測定機器までは気が付かない新人も多いものです。", "title": "測定と設計" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "CAD上だと、現実では製造不可能な設計図でも書けてしまうので、設計者が製造の実現性に気を付ける必要があります。", "title": "測定と設計" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "耐久試験などの性能試験による検証ができない機能を、企画などで提案してはいけませんし、仕様にしてもいけません。性能試験できない機能を、決して仕様にしてはいけません。", "title": "測定と設計" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "また、新しい機能を考えた場合、往々にして、新しい試験方法ごと開発する必要があったりします。そのような試験方法の開発ごと、製品開発の工程の一部として組み込まれます。", "title": "測定と設計" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "学生は企業社会を知らないと思うので説明しますが、製造業にかぎらずIT業界なども含む技術系の業界で、設計から生産までの流れがどういう工程で行われているか、説明します。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "まず、なにかの設計図では、具体的な生産方法は指示しません。たとえば、どう組み立てるかとかは一切、そういう事については『設計図』では指示しません。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "よほど特殊な組み立て技術が必要な製品の場合でも、『設計図』とは別途、『組み立てマニュアル』みたい書類を作ったりして、書類を区別します。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "ともかく、なにかの設計図は通常、その製品の完成図である必要があります。製造業で「図面」と呼ばれているものは、こういった具体的な完成予想図のことです。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "そして、その完成図はいくつもの部品から成り立っているのが普通なので、完成品をいくつかモジュールごとに分解した部品図をいくつも作成して、それぞれの作成担当の作業者に渡します。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "こうすることで、分業もしやすくなり、一石二鳥です。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "基本としては、完成図だけを作業員が見ても、あいまいさの無い状態で完成品の満たすべき具体的な条件が分かるようにしなければなりません。", "title": "そもそも知能労働の現場での作成工程は" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "一般の技術系・職人系の企業では、現場への作業指示としての設計図(完成予想図)には、スタンプなどで「最新版」などの印字の業務用ハンコを押したりして区別したり、", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "さらに誰がその決定稿のスタンプを押したのかが分かるように、業務用の日付印ハンコで、", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "のように、名前と年月日が明確に分かるように業務用ハンコを押したりするのが、技術系企業では、よくあります。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "たとえばアニメ業界でも、よく、古いアニメのキャラクターデザインの設定イラスト表などに業務用ハンコで「決定稿」とか押してあるでしょう(アニメショップとかでも、一部のアニメでは、消費者むけに設定イラスト集などもアニメグッズとして販売している。最近はアニメ業界ではデジタル化をしたので、「決定稿」スタンプは押さない場合もあるようだ)。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "ああいうのと同じで、一般企業で図面とかを管理するとき、そういうふうに業務用ハンコの印字で区別したりします。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "さらに一般の技術系企業でも、検討中のほうの予想図には、ハンコで「検討」とか「未定」とかのスタンプを押して区別したりすると、より安全です。「検」だけだと「検証済み」などと誤解される恐れもあるので「検討」と最後まで書くのが安全でしょう。また、正式な図面には「最新版」印字や「旧版」印字など版の状態が分かるスタンプを押します。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "さて、製造業でも、ときどき図面に設計ミスが見つかりますので、そういうのは加工の作業者が、設計者に報告・連絡・相談をするのです。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "このため、誰に連絡すればいいか分かるように、製造業では、設計した企業と、設計者の名前を図面に書くのが普通です。ただし、ソフトウェア業界ではどうしてるかは不明です。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "さて、一般にビジネスでは、もし発注者と受注者の両企業とも技術系・職人系の企業である場合には、なにかの仕様の完成予想図は、けっして1部署だけが1度で書くとは限らず、", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "といったように、段階的・階層的に別々の人たちで書き分けたりする手法も、一般企業どうしでは、よくあります。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "こうすることで、要求事項などが明確に伝わってるかの確認も出来るので、一石二鳥です。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "外部の企業に発注する場合、最終的に作業する下請け側の企業の設計者に、詳細の完成予想図を書かせることもあります。こうすることで相手先企業である下請け企業に明確に要求事項が伝わってるかどうかの確認も兼ねられるので、一石二鳥というワケです。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "このように下請けに完成予想図を外注で発注した場合、図面の検証は、発注側のつまり親会社の人が、検図(けんず)をします。「検図」(けんず)とは、図面などを検証することで、製造業などの技術系業界での専門用語です。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "しかし、こうして親会社によって検図された完成予想図ですら、これはあくまで、当面のあいだの予想図でしかなく、さらに必要に応じて修正が加わります。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "さて、一般に技術系の企業では、完成予想図の書類を管理する場合は、もし現場での作業中に不具合が見つかったら、どんどんと更新します。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "この更新の際に、もし発注先が客先企業であれば、客先との相談の上、更新後の内容を決めます。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "作業者には、更新の内容の決定後に、(書類が分厚い場合などもあるので、)該当のページだけを印刷して渡したりします。現場側は、当面はホチキスなどで、更新後のページを完成予想図の一覧バインダーとかに留めたりするワケです。(まだまだ今後の更新も多々あるかもしれないので、当面のあいだは、予想図の書類全体の再発行はしないでおき、修正ページだけを渡したりすることが一般企業では多い。)", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "なお一般企業では、この完成予想図の修正のための更新の際、けっして、まちがえて古い版の書類を最新版と混同しないようにするための工夫として、なるべく、旧版の書類にはスタンプで『旧版』などの印字を押したりした上で保管することで、区別したりします。旧版のファイル保管しておかないと、もし版不明のファイルが見つかった場合に、それが最新版なのか旧版なのかの判別がやや困難になります。旧版の保管があれば、それと版不明の書類とを照らし合わせることにより、版の特定が可能になるからです。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "さらに、最新版のほうは、印字『最新版』を押したファイルをプリントアウトして、『設計図書』(せっけいとしょ)ファイルなどで管理します。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "さて、旧版も昔は「最新版」(当時)だったワケですが、そういう古い自称「最新版」があるとマギラワしいので、古い自称「最新版」は赤線でヨコ二重線を引いて、それが無効になった事を明記します。さらに、「旧版」のハンコを、古いほうの図面の自称「最新版」印字の近くの位置に押します。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "こういうふうに図面の管理をするので、図面の隅(右下か左下)に、業務用スタンプを2個ぶん押せるくらいのスキマが事前に必要です。(いちおう、スタンプは赤色なので、スキマが無くても、黒文字の上からスタンプを押しても、とりあえず区別は可能。)", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "修正箇所が多い場合などに旧版の保管が困難ですが、しかし、そうでないかぎりは、なるべく旧版の書類もしばらくは保管するように、一般の大企業では、しています。", "title": "社用印" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "製造業の場合、現場作業担当の下請け企業や下請け部署などが完成予想図を受け取ったら、まず、はたして本当に、その完成予想図どおりに作成が可能かどうか、大まかに確かめます。", "title": "完成予想図を受け取ったら" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "そして、もし情報不足のため、作成が現時点での予想図のままでは作成不可能になってしまう点が見つかれば、設計者に確認しに行きます。", "title": "完成予想図を受け取ったら" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "また、技術的な理由で、設計図どおりの要求が不可能な場合があるので、そういう場合には、設計が不可能な理由とともに、再設計を依頼します。", "title": "完成予想図を受け取ったら" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "また、最初に発見できなくても、実際に現場で加工作業をしていく時点で、問題点が見つかってゆく場合もあります。", "title": "完成予想図を受け取ったら" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "製造業にかぎらず、たとえば住宅リフォーム工事などでも、住宅構造は家ごとにバラバラなので、よく、実際に現場作業者が工事を初めて見ると、思わぬ問題点が見つかる事があるので、そういう問題点が見つかったら、家主および工事企業の親会社などにも連絡したりする光景も、読者には見たことある人もいるかもしれません。", "title": "完成予想図を受け取ったら" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "社会人によくある仕事術です。", "title": "完成予想図を受け取ったら" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "おそらく、製造業にかぎらず、きっとIT業界などでも同じような仕組みでしょう。", "title": "完成予想図を受け取ったら" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "部品図では、同じ製品でのほかの部品図の説明は不要ですし、むしろ管理の手間を増やすので避けるべきです。", "title": "書類どうしの関係" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "なぜかというと、もし部品図どうしで意図的に重複させて他の部品図の内容を引用すると、もしその参照された側の予想図Aで設計内容の変更が起きたときに、参照する側の予想図Bにも設計変更が必要になってしまいます。", "title": "書類どうしの関係" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "なので、完成予想図の部品図では、説明のための記述の重複は不要です。", "title": "書類どうしの関係" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "製造業でも、ひとつの末端部品の図面では、他の図面はなるべく引用しないようにします。製造業の『図面』で他図面を参照するのは、せいぜい、組み立て方法を指示する『組立図』(くみたてず)の場合と、後述する『フロー図』の場合くらいです。", "title": "書類どうしの関係" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "", "title": "書類どうしの関係" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "さて、アナログ電子機器の設計の業界では、よく、組立図とは別途に、電気信号のフロー図を書きます。どこの通信ケーブルに、どういう種類のデータが流れるとか、そういうのを指定するワケです。しかし、デジタル機器の場合は、普通、外部とのやり取りは一本の通信ケーブルで、あらゆる種類のデータを取り扱うのが通常です。", "title": "書類どうしの関係" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "製造業では、なにかの電子機器を製造する際、実はフロー図を描かなくても、一応は製品を完成できてしまいます。たとえば、たとえば途上国の組み立て工場など(もしや日本もそうかもしれませんが)、そういう状況でしょう。アメリカ製スマホの中国組み立て工場の作業員が、スマホの内部プログラムのフローを知ってるワケがないですね。", "title": "書類どうしの関係" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "しかし、組立て工場ならともかく、設計を行う企業では、フロー図を描かないのは、好ましくないです。", "title": "書類どうしの関係" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "", "title": "書類どうしの関係" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "どんな業界でも、技術系の業界なら、設計のために必要な書類(『設計図書』(せっけいとしょ)といいます)を、管理します。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "製造業における、(ある製品の)『設計図書』の書類の構成は、前から順に、おおむね", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "などです。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "まず、部品を購入するなどして調達しないことには組立てできないので、部品表は最初のほうに書きます。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "何か特殊な部品を購入する場合などは、それらのカタログなどの該当ページを資料などの項目に入れます。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "そのカタログの該当ページに、購入する部品以外の他部品の情報も書かれているなら、文房具の色マーカーなどで、購入する部品の情報について-線を引き、購入する部品だけを目立たせます。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "このように、設計に必要な書類が、バラバラにならないように、ひとつのファイルに、まとめて入れます。(コンピュータを使うなら、そういうファイル(ディレクトリ)に入れて、さらに目次をつけて管理します。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "もし、設計図書ファイルに目次を作るとき、ページ数は不要です。単に、番号とタイトル名だけで十分です。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "などのように、なります。なぜなら、あとの編集によってページが変動する可能性が高いからです。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "一般に、企業で業務用の報告書を作る場合も、ページ数は不要です。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "部品表を作るとき、たとえばその部品表が3ページにわたるなら、", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "のように、題名を数えます。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "分子の数字は、現在のページ数です。分母の数字は、その書類が合計で何ページあるかです。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "こう命名することで、もし目次のどれかが紛失しても、紛失したことの確認が容易です。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "なお、完成予想図など個別の書類には、「1/20」のような合計ページ番号(例では「20」)はつけないのが普通です。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "なぜなら、予想図の枚数が今後の不具合修正などで増える可能性があるのが普通だからです。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "前提として、1枚の部品表には、10個とか20個のような数えやすい個数までの部品を掲載すべきです。けっして17個みたいな数えにくい個数を掲載すべきではないのです。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "なお、もし追加部品が必要になった場合、最後の部品表の末尾に追加部品の情報を追加していきます。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "さて、事務用品メーカーから、実際に業務用ファイルが販売されていますので(事務用品メーカーのキングジムとかアクスルとかの販売しているアレ。パイプホルダーを通すヤツ)、そういう業務用ファイルに、その製品の設計関連の書類をひとまとめにします。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "技術系企業では、そうやって、まとめられた設計関連の書類のことを『設計図書』(せっけいとしょ)と言います。主に土木工事で使われる用語ですが、じつは製造業でも『設計図書』という用語は使われています(ただし製造業では企業が非公開にしている)。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "設計図書の中には、何種類も書類があるので、目次の書類が必要です。しかしページ数は変動するので、設計図書の目次では、ページ指定の必要は無いです(そもそも不可能)。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "どんな書類が、その設計図書に含まれているハズなのか、必ず明記した目次を作成し、設計図書ファイルの目次に入れましょう。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "もし設計図書ファイルをパソコンでも管理する場合、表紙や目次が冒頭に来るようにするには", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "みたいにファイル名の冒頭を番号で管理すると、確実にそのファイル内の先頭に目次が来ます。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "目次さえあれば、もし書類の一部を紛失などが疑われる場合に、確認が容易になります。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "また、設計図書の書類の一部をコピーして配布するなどする場合もあるので、そういった配布書類との混同を防ぐためにも、目次が必要です。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "『契約書』は、設計図書に含めないのが一般的です。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "『契約書』は、管理部署が違います。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "契約書を保管など管理するのは「営業」部などの部署・課です。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "いっぽう、設計図書を保管など管理するのは、「設計」部門などの技術系の部署・課です。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "一般企業では、日報や週報などの報告書とは、設計図書は別書類です。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "ただし、そもそも日報を書かない企業も多くあります。製造業では、いちいち日報も週報も書かないのが普通です。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "警察や自衛隊など公安関係では、日報も書くようですが。w:自衛隊日報問題", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "しかし、土木建築では、作業日報をまとめることもあるようです。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "もし日報や週報を書く場合には、設計図書ファイルには、日報は含めないようにします。日報や週報の保管には、別ファイルを作りましょう。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "土建業界では、こういう、完成品に関するデータ一覧の「台帳」などの書類を『完成図書』(かんせいとしょ)といって、『設計図書』とは区別しています。ですが、製造業ではそこまで区別していないので、予備知識として用語を聞いたことあるくらいで良いでしょう。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "そもそも、製造業と土建とで『設計図書』の用語の意味すらも微妙に違います。", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "", "title": "設計図書ファイルとその目次" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "企業で、何らかの手順書を書くとき、履歴を残すのが普通です。", "title": "書類の履歴の管理" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "このため、こういった仕事の書類には、著者や、著作・改訂の日時(「改訂日: 2018年8月30日」)や改訂者(「改訂者: 山田太郎」)などの履歴(りれき)も記載する必要もあります。", "title": "書類の履歴の管理" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "のようになります。(企業では、こういうページのパソコンでの文書管理は、エクセルなどの表形式データになってるのが普通。)", "title": "書類の履歴の管理" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "ただし、機械図面の履歴の管理については、違います。上記のようなエクセル表は、あくまで手順書などの履歴の管理の方法です。", "title": "書類の履歴の管理" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "機械図面の履歴は、製図の記法に従って行います。なので、機械図面の履歴についてはエクセルでは管理しません。", "title": "書類の履歴の管理" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "", "title": "書類の履歴の管理" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "", "title": "書類の履歴の管理" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "", "title": "書類の履歴の管理" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "システム的な図面を書くとき、最低限必要な部品図や組立図の図面そのもののほかに、そのシステムの仕組みが分かる図面を書いてください。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "書かない会社もありますが、そういう会社は技術力の低い会社、または今後は技術力の低下する運命なので、相手をしないでください。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "たとえば電気電子回路で考えてみましょう。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "たとえば、電子機器についての図面で、回路素子部品が10000万個以上ある回路の図面で、抵抗やコンデンサやコイル、オペアンプやチップなどの配置位置だけを説明した図面だけがあったとしましょう。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "まったくどこにも「ここら辺の部品は、電源モジュールです。」とか「そこは温度計測モジュールです。」とか「あそこは流量計測モジュールです。」とか「こちらは(流量計測ではなく)流量調整モジュールです。」の説明も無く、", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "単に「抵抗Aはここに配置してください。抵抗Bはそこに配置してください。抵抗Cはあそこに配置し(以下略)」とかの場所の指示しかない配置図しか無かったとしたら、どう思いますか?", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "そんな配置図面しか無い会社、勤めたくないですよね?", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "なぜ困るのかと言うと、もし最初の設計者が引退したり転職したりすると、今後は設計の(機能追加などのための改修などの)更新が不可能になるからです。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "機能追加などをするには前提として、どの部品がどんな機能をしているかの説明図が必要だからです。もちろん、数千個や数万個すべての部品の機能をひとつひとつ説明は不可能ですし非効率ですが、せめて十数個くらいにはモジュール分割して説明するモジュール説明図を作ってください。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "たしかに、説明ぬきの配置図も必要です。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "また、回路によっては、製造の際に電源モジュールとか温度計測モジュールとかを同時に製造しなければならない可能性もありますので、全モジュール配置の一体化した配置図も必要な場合もあります。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "実際の製造の段階では、説明はあいまいさの原因になるので邪魔で不要ですので、配置図では説明しないのは合理的です。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "ですが、だからといって、モジュールそれぞれを説明した図面が無いのはダメです。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "では、どうやってモジュール位置の説明図を作るのでしょうか?", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "まず、組立て図とは別に、モジュール位置のおおよその説明のための図面を作ります。用語が無いと不便なので、とりあえず「モジュール配置説明図面」と言いましょう。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "右図のように、機能ごとに破線などで囲みます。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "たとえば電源モジュールなら、その電源モジュールの場所だけを破線で囲み、その破線の上にタブ欄をつけて「電源モジュール」と書きます。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "同様に温度計測モジュールについても同じモジュール配置図面の中で、温度計測モジュールだけを破線で囲み、タブをつけて「温度計測モジュール」と書きます。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "以降も同様に、モジュール配置の説明図面の流量計測モジュールを破線で囲み、タブをつけて「流量調整モジュール」のようにします。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "こうして、全モジュールを説明します。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "だいたい、人間が数えられる程度の数に、モジュールの合計数を減らしてください。(合計で、せいぜい十数個ていどまで。)", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "ひとつのモジュールの中に何百個や何千個も部品がある場合には、同様に、あらたな部品図面によって、モジュール分割して説明していきます。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "いまば、モジュールの部品図のようなものです。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "こうして、モジュールをどんどん分割していき、そして最終的に、常識的に同業者の中堅エンジニアていどなら図面を読めば分かる程度の詳しさになるまで、説明を分割していきます。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "そして右図のフリップフロップのフロー例ように、すべての部品および端子・入出力口が、なんらかのモジュールに所属するようにモジュール分割していきます。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "もし別々のモジュールの破線どうしが近すぎると見づらいし別モジュールとの混同の恐れがあるので、右図のように適度に距離をあけてください。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "このモジュール名称を考えるときに重要な点として、最終的な機能をモジュール名につけることです。けっして、形状や多い部品名をモジュール名にすべきではない、という事です。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "たとえば「クロック同期部」と命名されていますが、設計に慣れてない人だと、ここの命名を「AND部」とか「AND演算部」とかにしてしまいがちです。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "しかし、AND素子が多いことくらい、見れば学生レベルでも分かるので、「AND演算部」みたいな命名は不要です。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "なんのためにAND演算素子を追加しているのかというと、その理由は「クロック信号がOFFの場合は、けっして入力信号を伝達しない」という目的であるので、そういった目的が分かるようなモジュール名にしなければいけない、というワケです。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "なので、たとえば「クロック同期部」とか「クロックフィルター部」とか、なんかそんな感じの名前になるハズです。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "こう(「クロック同期部」のように)機能が分かるように命名することで、たとえば、もし将来的に設計変更が必要になったときの、大きなヒントになります。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "いっぽう、もし「AND演算部」みたいな命名をしても、将来の設計変更の事態には、あまり、(名前が)役には立たない結果になってしまいます。;", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 222, "tag": "p", "text": "同様に、「記憶保持部」も、形状は「たすき掛け」(ラッチ構造)であり、フィードバック配線がありますが、だからといって、けっしてモジュール名称を「ラッチ部」とか「ファードバック部」とかには、しないでおくべきです。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 223, "tag": "p", "text": "なんのために、たすき掛けみたいにしたりフィードバックているかというと、記憶を保持するのが目的なので、「記憶保持部」とか「記憶○○部」みたいな感じの名前にすべきです。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 224, "tag": "p", "text": "一般企業では、下記の「フロー図モジュール解説」書類は省略されますが、できれば、さらに、別の書類で", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 225, "tag": "p", "text": "あるいは", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 226, "tag": "p", "text": "", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 227, "tag": "p", "text": "のように解説書類を作っておけばもう、万全です。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 228, "tag": "p", "text": "そもそも工業における「設計」というのは本来、", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 229, "tag": "p", "text": "なにか顧客などからの要求事項があり、", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 230, "tag": "p", "text": "そのあとにその要求事項を解決するためのモジュール構造を考えていき、", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 231, "tag": "p", "text": "そして、自社の都合の範囲内で、そのモジュール構造に適した部品を配置していくわけです。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 232, "tag": "p", "text": "なので、どういった要求を解決するためのモジュールであるのかを、モジュール名やモジュール解説から読み取れるように、", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 233, "tag": "p", "text": "命名したり、解説書類を作成する必要があります。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 234, "tag": "p", "text": "なので、上述の表のように、おそらくですが、要求事項の対応の解説欄と、その他の技術的な留意事項(たとえば部品選定のさいの注意事項など)の「備考」欄とは、区別すべきでしょう。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 235, "tag": "p", "text": "", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 236, "tag": "p", "text": "残念ながら日本でも上述のようなフロー図や解説書類などの管理が出来てない会社が日本の大企業にもあると言われていますが、だとしたら悪い手本なので、マネしないでください。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 237, "tag": "p", "text": "例として、米国のi-phoneなどの設計をしているアップル・コンピュータが、日本の部品メーカーに要求事項で「このコンデンサはもっと小さくできないか?」と日中韓のメーカーにそれぞれ別々に質問したら、韓国メーカーや中国メーカーからは「これこれの技術的理由があって、出来ないです。」と具体的な説明が返ってくるのに、日本だけ「わからない。」という返答が返ってくる、という報道もされているという風説もあります。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 238, "tag": "p", "text": "さて、電機電子の図面だけでなく、流体機器などを設計する際も、配管の本数が何十本や何百本あるいはそれ以上と管の本数の多い場合には、そういう図面を作ってください。(組立図や部品図とは別に、追加でそういうモジュール説明図面みたいなのを作ります。)", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 239, "tag": "p", "text": "何百本も配管のある装置では、どこのユニットが何をしているかとか、そういう図面が無いと困ります。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 240, "tag": "p", "text": "流体機器メーカーの言っている「フロー図」とは、そういうモジュール説明図面の事です。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 241, "tag": "p", "text": "けっして、情報科学で言うフローチャートのことではないので、勘違いしないでください。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 242, "tag": "p", "text": "", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 243, "tag": "p", "text": "重要な点は、製品の製造のための部品図や組立図といった作業指示のための図面とは別に、「フロー図」のような参考のための図が、マトモな技術力の企業では存在していることです。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 244, "tag": "p", "text": "社会の底辺の職業には、フロー図のような参考図を見る機会が無いので、まったく学校ではフロー図などは教育されていない状況ですが、しかし企業では、フロー図などの参考図は設計図書(せっけいとしょ)に存在しています。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 245, "tag": "p", "text": "けっして「フロー図」だの「モジュール」だのと言った単語の意味を暗記することではなく、(フロー図などの)参考図が設計図書に含まれるべき事を理解してください。", "title": "システム的な装置の図面を書くとき" }, { "paragraph_id": 246, "tag": "p", "text": "品質検査の記録は、これは設計図書とは別に、『品質記録台帳』などのような名称のファイルで保管する。", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 247, "tag": "p", "text": "品質記録台帳については、企業ごとに大きく書式が違うので、本wikiでは説明を省略する。", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 248, "tag": "p", "text": "職場によっては「品質管理台帳」あるいは「品質台帳」とも言うかもしれない。", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 249, "tag": "p", "text": "なお、品質検査での検査の手法については、事前に書類として手順書(てじゅんしょ)を作成して、検査の具体的な手法とその手順を明文化しておく必要がある。", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 250, "tag": "p", "text": "この手順書は、台帳とは別の書類である。", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 251, "tag": "p", "text": "(ただし、細かな作業手順を公表する必要は無い。", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 252, "tag": "p", "text": "しかし、おおむね、どのような原理の検査をしているかについては、事前に依頼者に公表しておく。なぜなら検査方法にも、さまざまな科学的手法があるからである。(たとえば硬さ試験でも、シャルピー試験だのロックウェル試験だの何種類もの硬さ試験の科学的手法があるのを習っているだろう。その程度の原理を公表すれば充分。) )", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 253, "tag": "p", "text": "生産方法の作業手順書とは別に、検査方法の作業手順書も整備しておく。", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 254, "tag": "p", "text": "", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 255, "tag": "p", "text": "研究開発などはマニュアルでは行えないでしょう。しかし検査業務は、研究開発ではないのです。", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 256, "tag": "p", "text": "なので、もし検査員が勤務先の仕事として、検査業務そのものに関する研究などを行う仕事を会社から要求された場合には、追加の予算や人員などのヒト・モノ・カネを別途、会社に要求しましょう。", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 257, "tag": "p", "text": "また、なのかの検査中には、けっして研究的な未知の実験をしないようにしましょう。", "title": "品質管理の書類" }, { "paragraph_id": 258, "tag": "p", "text": "製造業などに伝わる格言として、「マニュアルは先人の血で書かれた文字である」と言われています。まともな企業の工場なら、歴史上に過去に起きた人命が失われる事故などを教訓に、再発防止のために作業手順書(マニュアル)などは作られています。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 259, "tag": "p", "text": "したがって製造業では基本的に、けっして、機転を利かすつもりで手順をマニュアルに無いものに勝手に変えてはいけません。もしどうしても「マニュアルが実態に合わない」と感じた場合などは、先に上司に相談してマニュアル内容の変更の手順などをとりましょう。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 260, "tag": "p", "text": "世間にある仕事によっては、マニュアルどおりに作業をしなくても安全な業界もありますが(そういう業界ではむしろ「マニュアルに縛られるのは悪いこと」だと認識されるかもしれません)、しかし製造業はそういう業界とは違います。製造業では人命を守るためにマニュアルも守りましょう。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 261, "tag": "p", "text": "", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 262, "tag": "p", "text": "作業マニュアルや検査マニュアルなどは、どうやって作るべきなのでしょうか。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 263, "tag": "p", "text": "どんな種類のマニュアルを作る場合にも、ポイントとして、安全対策を二重三重にする必要があります。これを、(製造業にかぎらず)一般に「多重防護」(たじゅうぼうご)と言います。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 264, "tag": "p", "text": "2011年の原発事故に関する安全管理のあり方の議論でも、「多重防護」という用語があったので、ソレと同じような意味です。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 265, "tag": "p", "text": "たとえば、工作機械を使って出た切りくずを加工台から床に落とすとき、「小型ホウキを使って切りくずを落とせ」と言うマニュアルがありますよね。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 266, "tag": "p", "text": "ではなぜ、ホウキを使わなければいけないのでしょうか?", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 267, "tag": "p", "text": "よく、「切りくずを、口で息を吹いて落としてはいけない。」といいますよね。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 268, "tag": "p", "text": "息で吹いてはいけない理由は、切りくずが飛び散ったりして目に入ったりすると危ないからです。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 269, "tag": "p", "text": "では、もし保護ゴーグルをしていれば、息で吹いてもイイのでしょうか?", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 270, "tag": "p", "text": "もちろん、たとえ保護ゴーグルをしていても、切りくずを息で吹いてはいけないですね。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 271, "tag": "p", "text": "そう、このように、たとえ保護ゴーグルをしていても、「切りくずを床に落とすときは、かならず小型ホウキを静かに床に落とす」のを徹底するのが多重防護の例です。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 272, "tag": "p", "text": "なぜ、こういう多重防護の考え方でマニュアルを作るべきなのでしょうか?", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 273, "tag": "p", "text": "理由は特に製造業では明示されてないですが、常識的に考えると、きっと下記のような理由でしょう。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 274, "tag": "p", "text": "まず、多重防護の考えで作られたマニュアルは、いろんな職場に応用できるので、作成するマニュアルの個数が減ります。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 275, "tag": "p", "text": "たとえば、いちいち「保護ゴーグルのある職場の場合」と「保護ゴーグルの無い職場の場合」のように、マニュアル作成時にいちいち場合わけをする必要が無くなり、手作業の旋盤の場合ならどんな職場の場合でも統一的に「切りくずを床に落とすときは、かならず小型ホウキを静かに床に落とす」と説明するだけで、説明が済みます。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 276, "tag": "p", "text": "また、複雑な作業になると、マニュアルは、のちに修正や追加などの改訂などが必要になります。そういった改訂のさいにも、改訂者が、いちいち場合わけをしなくて済むので、管理をしやすくなります。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 277, "tag": "p", "text": "多重防護の考えをしていれば、自社グループのほかの工場などのマニュアルを作るさいにも、既存のマニュアルをほぼ既存のままで流用しやすくなりますので、他工場用のマニュアル作成時の編集作業の手間が減ります。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 278, "tag": "p", "text": "このように、多重防護の考えでマニュアルを作っておけば、いい事づくめです。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 279, "tag": "p", "text": "", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 280, "tag": "p", "text": "さて、世間では、どういうワケか、多重防護の手法を嫌う、なんかアタマのヘンな人が時々います。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 281, "tag": "p", "text": "たとえば、友人などのグループで、お出かけをするとき、たとえば交通費が電車賃で往復で最低900円、したい買い物の予定金額が10000くらいだったら、", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 282, "tag": "p", "text": "最低でも持っていくべき必要な金額は 10900円ですが、しかし普通の感覚の人なら、「まあ、念のため○○円は余分にもっていこう」とか思って、", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 283, "tag": "p", "text": "たとえば最低でも 15000円くらいは用意しておきますよね(できれば2万円以上は用意するでしょう)。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 284, "tag": "p", "text": "ところが世間には、なぜか好んでギリギリの10900円しか用意したがらない、残念な人がいるのです。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 285, "tag": "p", "text": "しかも、こういう感覚の人にかぎって、「自分は合理的である」、「自分はお金の計算が得意だ」とか、なんかヘンな自惚れた(うぬぼれた)勘違いをしている事がよくあります。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 286, "tag": "p", "text": "どうやら、対策すべき優先順位の考えかたが、なんかヘンな人のようです。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 287, "tag": "p", "text": "「けっして、もし手持ちの金額が少なくて、待ち合わせ相手や周囲の人に迷惑をかけてしまうことのないように、大目に金をもっていこう」という配慮をするよりも、「自分は算数が得意なんだ! そうアピールしよう!」という芸人みたいな自己アピールを頼んでもいないのにアピールしたがる発想が脳内で優先しているという、なんかアタマのなかの物事の優先順位のヘンな人が、残念ながら大人でも、ときどきいるのです。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 288, "tag": "p", "text": "待ち合わせをする場合などでも、たとえば午後10時00分に待ち合わせなら、普通は最低でも9時30分には現地にもう到着するようにしてから、現地で30分くらいヒマ潰しをするものです。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 289, "tag": "p", "text": "ところがアタマのオカシな人は、なぜか9時50分くらいに現地到着しようとします。ひどい場合は、9時55分に到着したがります。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 290, "tag": "p", "text": "しかし評論家には、こういう常識を否定する頭のヘンな人もいます。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 291, "tag": "p", "text": "ですが、部活動を思い出しましょう。社会人の待ち合わせなどの集合時刻についての信頼できる情報を得たいなら、学生時代に部活動で遠征などした際の集合時刻などを思い出しましょう。部活が遠征をしない部だったり、あるいは帰宅部な人は、友達に聞きましょう。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 292, "tag": "p", "text": "部活動には、こういう社会性の教育もあるので、できれば高校でも何らかの部活に所属するほうが得です。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 293, "tag": "p", "text": "評論家には、中学高校の部活動ですら通用しなさそうな極端な考え方を主張する社会性のあやしい変わり者もいたりして、そういう人でも商売の都合なのか商業メディアなどで宣伝されます。まあ、そういったおかしな商業主義の評論家の言説はけっして真に受けないようにしましょう。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 294, "tag": "p", "text": "年功序列の日本企業では、部活程度の社会性もない、感覚のオカシイ人がたとえ上司でも、なかなかクビになりません。(あるいは、もし他の用事で忙しいなら、あらかじめそう連絡しておくか、あるいは、可能なら予定日を変えてもらう等するのが常識)", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 295, "tag": "p", "text": "もし就職先が、そういう感覚のオカシな上司のいる会社なら、さっさと退職届を出して、逃げ出しましょう。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 296, "tag": "p", "text": "", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 297, "tag": "p", "text": "残念ながら日本では、作業マニュアルなどを作る場合にも、コスト削減やら形式的な作業スピード上昇のために、ひとつでもミスをしたら事故につながるようなギリギリの作業標準を作るような、ヘンな会社のヘンな自称・『技術者』もいます。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 298, "tag": "p", "text": "そういう企業でも、そこそこ大企業だったりもします。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 299, "tag": "p", "text": "残念な人の曲解ですが『トヨタ生産方式』やら『かんばん方式』というのを三流の技術者(あまり「技術者」と呼びたくないですが)は何か曲解して、ギリギリの安全(多重防護でない、しいていうなら「一重防護」)の作業マニュアルなどを作ろうとする人も、残念ながら、そこそこ大きい企業でも、いたりします。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 300, "tag": "p", "text": "もしかしたら、その業界じたいが腐っている場合もありますので、よく観察して、もし業界じたいが腐っていたら、異業種に転職しましょう。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 301, "tag": "p", "text": "職業差別で悪いけど、2011年の原発事故でさんざん「多重防護」と言われたのに、それでも頑な(かたくな)に「一重防護」を貫こうとする業界はもう、もう、その業界じたいの思考が腐っています。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 302, "tag": "p", "text": "日本は民主主義国なので、このような人にも起業の自由があるし、その残念な社長の下でダンピング的に働きたがる労働者にも、残念ながら、そういった自由があるのです。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 303, "tag": "p", "text": "上述でも述べましたが、マニュアルは、改訂などが定期的に必要です。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 304, "tag": "p", "text": "その際、前のマニュアルのどの部分を残して、どの部分を変えるかの参考資料になりそうな、別の書類が必要です。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 305, "tag": "p", "text": "なので、「ここでこういうふうに作業する理由は、○○○な理由のため。」といった資料を残しておきましょう。(残念ながら、これが出来てない会社も多いですが。)", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 306, "tag": "p", "text": "もし、工業高校レベルを超える専門的な知識が「理由」の場合なら、たとえ一般的な大学生~専門学校生むけの専門書を読めば理由が分かる常識的な理由の場合でも、どういった書名の専門書なのかくらい、明示しておきましょう。なんという書名で、なんという著者で、なんという出版社か、くらいは最低限、理由資料には書いておきましょう。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 307, "tag": "p", "text": "なぜなら、後輩や部下などが、必ずしも自分と同じ学歴・経歴とは、かぎらないからです。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 308, "tag": "p", "text": "さすがに中学校レベルのことは理由の解説資料に書く必要は無いでしょう。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 309, "tag": "p", "text": "また、こういう、理由の解説資料とマニュアル本体を照合しやすいようにするためもあり、マニュアル本体の側にも文章だけでなく、さらにフローチャートで作業手順を示しましょう。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 310, "tag": "p", "text": "製造業や土木など工業系にかぎらず、一般に仕事として作業手順書を書く場合は、フローチャートを併記するのが望ましいとされています。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 311, "tag": "p", "text": "電気回路とかのフロー図ではなく、情報科学とかで習うようなフローチャートです。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 312, "tag": "p", "text": "あの、フローチャートでも、作業手順や検査手順を明示します。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 313, "tag": "p", "text": "必要な手順説明として、文章による作業手順と、フローチャートによる説明との2種類の説明が、両方とも必要です。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 314, "tag": "p", "text": "", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 315, "tag": "p", "text": "フローチャートがあると、読み手の誤解の恐れもなくなります。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 316, "tag": "p", "text": "また、フローチャートと本文とで、相互検証できます。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 317, "tag": "p", "text": "また、こういった相互検証できるという長所そのものも、多重防護に一役かってます。", "title": "マニュアル類の作り方" }, { "paragraph_id": 318, "tag": "p", "text": "なお、企業において、品質検査の機器は、大企業でも、一般的な精度の検査機器と、数個だけ高精度の「マスター○○」と言われる検査機器がある。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 319, "tag": "p", "text": "たとえば、ゲージ検査だったら、その会社の「マスターゲージ」というのが通常の製造業なら、所有している。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 320, "tag": "p", "text": "ゲージ以外の測定機器でも慣習的に「マスターゲージ」という場合もある。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 321, "tag": "p", "text": "つまり会社では、けっして、すべての検査機器がトップクラスの精度なのではない。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 322, "tag": "p", "text": "検査機器そのものの異常の無いことも、なんらかの方法で定期的に検査する必要があるので、なので、一般の検査機器を、社内のマスター機器で検査するのである。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 323, "tag": "p", "text": "マスター機器は、普段は使わずに、保管用の丈夫な箱に入れて暗所にマスター機器を保管しておく必要がある。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 324, "tag": "p", "text": "現場で普段使うのは、非マスターの機器である。非マスターの機器はよく使うので、しだいに劣化していく可能性がある。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 325, "tag": "p", "text": "", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 326, "tag": "p", "text": "そして、そのマスターの検査機器は、定期的に、検査機器を製造している専門企業などに発注をして、マスターの検査をしてもらうのが、通常の方法である。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 327, "tag": "p", "text": "ただし、これは大企業などの場合であるので、中小零細企業は当てはまらないかもしれない。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 328, "tag": "p", "text": "", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 329, "tag": "p", "text": "また、会社の測定機器は、マスター測定器も非マスター測定器も、すべて社内の専用の台帳(『計測器管理台帳』のような名称の台帳)に登録しておく必要がある。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 330, "tag": "p", "text": "校正方法も、作業手順書などの標準書を作って、校正方法を明確化しなければいけない。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 331, "tag": "p", "text": "測定器の管理者・管理部庶も明確化しなければならない。", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 332, "tag": "p", "text": "", "title": "マスター検査機器と非マスター検査機器" }, { "paragraph_id": 333, "tag": "p", "text": "土木建築の業界には、業界全体の、さまざまな作業における具体的的方法のガイドラインがあり、土建業界では「共通仕様書」と言われており、建築学会などの学会や公的機関が発行している作業の際の準拠すべき規格書が(土建業界には)あります。", "title": "機械工業の業界に無い規格書" }, { "paragraph_id": 334, "tag": "p", "text": "しかし、機械工業の業界には、そのような機械業界全体のガイドラインは無い状態です。(ただし、機械工業の中の個別の業界には、業界団体の発行するガイドラインの存在する場合もある)", "title": "機械工業の業界に無い規格書" }, { "paragraph_id": 335, "tag": "p", "text": "機械工業にもJISの規格書は存在しますが、JIS規格書では原則的に、作業方法の指示などは書かれないのが普通です。JIS規格書は主に、用語の定義などを明言することによって(文字だけの説明にかぎらず、場合によってはグラフや数表などもJIS規格書に記載することにより)、技術者どうしの情報交換のさいの解釈にあいまいさを無くすための手助けをする規格書がJIS規格書です。", "title": "機械工業の業界に無い規格書" }, { "paragraph_id": 336, "tag": "p", "text": "そういう事情もあってか、ともかくJIS規格書では、少なくとも機械分野では、作業方法のガイドライン的な説明はまず、無い状態です。", "title": "機械工業の業界に無い規格書" } ]	null	{{substub}} :※ 実教出版の検定教科書に、『設計の要点』という単元があるので、その内容をこのページの一部に記載します。 :ついでに、就職後に使いそうな知識を、いろいろと書きます。 == ※ ↓ここから範囲外 == {{独自研究の可能性}} == 設計と生産の流れの概要<br>== まず、設計とは別に、事前に研究開発などを行っておきます。製造業の機械「設計」の場合、試作を低コストの別材料やミニチュアなどの利用は、通常はしません。もし別材料やミニチュアなどでの試作が必要な場合、それは機械「設計」ではなく「研究開発」として、製造業では別工程として扱います。製造業の機械設計での「試作」は、予定する製品と同じ材質、同じサイズなど、同条件で試作の実験を行います。なぜなら、試作の品質を実務レベルでテストを規定回数して問題なければ、そのまま製品に採用するからです。なので、設計での試作を量産品に採用しても問題ないよう、事前に研究などでの実験や技術検証は済ませておきます。製造業の場合、量産化などにコストが莫大に掛かるので、量産化の前に十分に「試作品」の性能を上げ、また試作品の品質を検証しておきます。このため、試作品の品質は、製品レベルを目指します。なので、もしちょっとしたアイデアの検証実験をしたいだけの場合は、設計以外の「研究開発」部門などの工程で行ってください。さて、機械設計における設計と生産の大まかな流れは、一例として以下のようになるでしょう（会社によって多少は流れや順序が違うので、暗記の必要は無い。各作業の理由を理解してほしい）。 # 要件定義<br>最初に、製品の要件を決定します。これには、製品の機能、大まかな性能、寿命、コスト、サイズ、重量などが含まれます。要件を明確にすることで、製品の目的や設計の方向性が明確になります。 # 設計<br>要件定義を元に、'''構想図'''を書くことで、製品の設計のとっかかりとします。この段階ですでに、大まかに製品の形状、寸法、材料、構造、仕組み、部品構成、制御システムなどを決めます。また、この段階で基本的には CAD（コンピュータ支援設計）ソフトウェアを使い始めます。構想図は、基本的には外観図になり、製品全体の外観図および中核部品の外観図になる場合が多いかと思います（まだ詳細設計をしていないので、寸法や公差などは決定できません）。構想図を書いたら、上司や検図者に見せます。構想図の段階では、図面は数枚程度です。まだ各部品の設計図は描きません（社長などに構想図を見せていないので）。 # デザインレビュー（設計審査）<br>構想図を完成させたら、それを大まかな会社内などで相互評価（デザインレビュー　１回目）し、構想に問題ないかを検討します。構想を決める段階なので、設計課だけでなく営業の部課長や社長や研究開発部長などを交える可能性もあります。この際、構想に新規技術の投入などがあれば、事前にその新規技術を検証した実験の試験結果も発表します。また、審査者の立場からすれば、試験結果の無い技術については構想者らに試験の実施と報告を要求する必要があります。構想図だけでなく実証試験の結果も見つつ、構想図の段階でのレビューでは、構想の妥当性や改善点を検討し、問題があれば修正します。 # 詳細設計<br>構想図デザインレビューで合格した構造図をもとに、実際の設計にとっかかり、採用する部品や寸法など、具体的に決めていき、その決定内容を図面で図示します。もし設計中に、前提になっている構想図に欠陥が見つかった場合、上司などにその旨を報告して、修正の指示をもらいます。図面は描くだけでなく、検図者に見せて、少なくとも記法が間違ってないか等を確認をします（'''検図'''）。 # デザインレビュー第2回目<br>詳細設計の図面をデザインレビューに掛け、部署内で問題点などの無いことを調べるために相互評価しあいます。もし修正の必要な個所が見つかれば、後日に修正後、上司などに再提出します。 # 試作<br>検図済みの詳細設計のデザインレビューと修正が終わったら、設計図に基づいて試作品を作ります。この場合も、精度や材質など製品レベルで作ります（もし問題なければそのまま採用するので）。試作品は、製品の形状や機能を確認するために使われます。試作品に問題があれば、設計の改善を行って再び試作してテストします。この段階で、基本的には完成品レベルの評価や検証を行います（何度も言いますが、問題なければ製品に採用するので）。試作の評価では、製品が要件を満たしているかどうかも検証し、必要に応じて改善や再度のデザインレビューなどを行います。 # 生産化<br>量産品を作ろうとしている場合なら、試作品の確認が終わったら、量産を試験的に開始します。生産には、製品の部品や材料を調達し、製造工程を決定し、製造ラインを組み立て、製品を生産します。生産には、品質管理や品質検査が重要な役割を果たします。（もし作ろうとしているものが一品モノで試作以上に追加生産する必要が無い場合は（たとえば生産設備そのものの製造で、ありうる）、上記の完成した試作をそのまま製品として採用し、次の評価に進む） # 検査<br>量産品の製品が完成したら、その性能や品質を統計的な方法で検査します。もし検査で異常が見つかれば、それは生産ラインなどに異常がある証拠なので、ラインの不具合を修正します。検査で不具合が見つからなければ、量産を本格化します。（以上）以上が、機械設計における設計と生産の、大まかな流れの一例です。設計と生産は、基本的に連携して行うことになります。生産部門とのやりとりをするのも設計エンジニアの仕事です。ほか、今後、客先などで新たに発見された不具合の改善もあり（いわゆる「リコール」）、ほか、生産ラインの改善なども求められますが、とりあえずは上記のような流れになるかと思います。 :※ 「機械工学」ではあまり「要件定義」という言葉は用いないのですが（よくIT系で用います）、流れは基本的に上記の通りですので、このページでは便宜上「要件定義」という言葉を用います。構想図のことを俗（ぞく）に「ポンチ絵」とも言います<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P41</ref><ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P7</ref>。構想図は、言葉ではなく、絵（図面で良い）を基本に提示します。絵にすることで、あいまいだった自分の考えが整理されて、まとまっていくからです<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P53</ref>。また、構想図にも、表題、設計者の名前、日付、などを忘れないようにしましょう<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P54</ref>。構想図とは別に、企画書などで、その製品の用途や機能など<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P79</ref>、意義、大まかな予算、大まかな必要な設備、大まかな予想人員、大まかな製作期限や期間、などを提示します<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P47</ref>。企画者本人の脳内では当然であっても、他人は企画者ではなく、企画者の脳内を知りようが無いので。要するに、いわゆる「人・物・金」（ひと・もの・かね）です。想定する客層がどういった層なのかを「ターゲット」と言う場合もあります<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P85</ref>。その客層が、主にどういった用途で使うだろうかといった想定を「ユースケース」と言います<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P84</ref>。ユースケースについては、企画でのユースケースとは別に、構想設計の段階でさらに詳細なユースケースを書きだしていく必要があります。想定するメンテナンス方法なども、構想設計におけるユースケースの設定において、書き出さなければなりません<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P91</ref>。機械設計の場合、ユースケースの説明でも、簡易（かんい）な絵でいいので、絵もあるのが望ましいです。言葉と絵でユースケースを表出していきます<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P94</ref>。ただし、回路設計やソフトウェア設計の場合、絵で説明するのは難しいかもしれません。ユースケースの説明は、従来の伝統的な日本の設計では省略されている場合も多々あったのが実情でしたが、しかしユースケースの情報が無いと技術などの継承（けいしょう）に困るので、今後はユースケースについても書類を残しましょう<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P96</ref>。畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』だと詳細なユースケースの一覧表がありますが、そこまで描かなくても、とりあえずユースケースが何も書かれてないよりかは、簡易な説明と絵の書類で良いのでユースケースを書類として残すほうがマシです。図面のものを実際に生産させるために生産部門や外注部門などに手配することを「出図」（しゅつず）と言います。出図すると実費が発生するので、出図するより先にデザインレビュー（Design Review、略称：DR）という図面の検査<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P58</ref>を行います<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P42</ref>。設計の工程について、ポイントは、 * 「設計」の段階で模索（「ここを変えたらどうなるだろう」的なの）は行いません。模索が必要なら、事前に研究開発などで行っておいてください。 * 構想は、文章だけでなく、必ず図面にして、社長などに確認を取るので、よって「構想図」が必要です。文章だけだと人によって解釈のブレがあるので、トラブルにつながります。図面的な構想図があるうえでなら、補助的に数枚ていどの文書やらプレゼン画像やら資料などがあっても構いません。 * 構想図の詳しさは、CIM モデル詳細度 200 くらいで十分です。なお、モデル詳細度については、土木系について調べてください。たとえば[https://www.mlit.go.jp/tec/it/pdf/guide01.pdf 国土交通省『CIM 導入ガイドライン（案）』]。土木系では「詳細度レベル」 LOD 、Level Of DetailもしくはLevel Of Development、という考え方です。 * 構想図のデザインレビューは、社長や営業部課長などを交える可能性があるので、枚数は数枚ていどに収める必要があります（または事前に社長などに、完成した構想図を見せて、おおよその許可を取る）。構想図の段階では基本的に部品の設計は行いません（せいぜい中核部品の1つか2つを、少し図面を書いて説明するくらい）。もし構想図が何十枚もある場合、構想の立て方が間違っていますので、設計プロセスを見直して構想図が数枚ていどに収まるように改善してください。 * 構想の妥当性を説明するのが構想図段階でのデザインレビューの目的なので、資料として補助的に、取引先のメールとか各種の統計資料などが数枚程度なら、あっても構いません。ですが、構想図が、基本的には必ず必要です。 * 構想図より以降の図面は、製品に採用される可能性のある設計図面なので、検図が必ず必要である。修正のたびにも検図が必要である。 * 製造業の設計における「試作」は、量産以外の要素については完成品レベルで行う。もし完成品レベルで試作をしたくない・できない場合は、そもそも設計プロセスには載せてはならず、研究開発など別プロセスとしての「試作」を行うべきである。 * 上記のように、製造業の「設計」とは、生産・量産の直前の、生産部門が「どうやって作ろうか」を考えるのに専念するための、（設計とは）具体的な製品の寸法・公差などの誤差レベルの決定までをも含む仕様決定である（設計部門が仕様を決定する）。「どうやって作るか」という生産手法については生産部門などとの打ち合わせで（基本的には生産部門の主導で）決めていくし、そもそも生産部門のほうが作り方には詳しい。また図面的にも、JIS記法的な設計図には「どうやって作るか」は記法的にも普通は書けない。もし生産上の知識が設計にも必要な製品の場合でも、生産マンに相談をするのは構わないが（ただし事前に生産部長などに許可を取り、手短かに）、しかし設計の仕様決定は必ず設計部門が行うことになり、たとえ新人の設計マンの場合でも代理として設計部門の部課長などが決定する事になる。　（※ もし生産マンにベテラン設計マンでも長期の相談が必要な場合、そもそも研究開発などの事前の段階で生産マンとの長期の相談を行うべきであろう。） * もし「どうやって作るか」という情報の書類を残したいなら、設計図とは分けて、別の文書になる。目的と手段が混同しないよう、書類を分ける必要がある。組立図（くみたてず）を書く時期は、部品図ができた後になります<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P37</ref>。設計図書（せっけいとしょ）などでは、組立図が部品の目次を兼ねるなどする場合も多いので、製作者の視点では部品図よりも先に組立図を見る場合が多いですが、しかし往々にして実際の設計の順序はそれとは違っています。「部品図」が、実際に製作者が部品をつくるための製作指示書になりますので、部品図では製作者が迷いや誤解を生じないように具体的に寸法などの必要な情報を書かなければならない<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P65</ref>。また、1枚の部品図には、1個の部品が対応します<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P65</ref>。1枚の部品図に複数種の部品が掲載されていると、混乱の原因になります。この、1枚の指示書が1つの部品に対応していることをビジネス用語で「一品一葉」（いっぴんいちよう）と言います。組立図は、けっして単に組み立てた結果の形状だけを書くのではなく、さらに :全体寸法、占有空間、配線、配線空間、メンテナンスゾーン、 :ほかの機械との境界部分の寸法、公差、はめあい、材質など（これらをまとめて「取り合い」という） :すべての部品番号、などが必要です<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P68</ref>。「メンテナンスゾーン」というのが何なのか、ネット検索では出てこず、参考文献を読んでも詳しくは書いてませんでした。一般的に、動くものを書く場合、形状だけでなく、さらに、作業者などが立ち入れるエリアを図面上に指示します。そのエリア内には、絶対に装置が来ないようにしないといけません。ほか、可動部のある装置については、可動範囲を図示する必要もあり、想像線などで図示します。デザインレビューの際、下記のような項目をレビューします<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P333</ref>。また、設計時にも、下記のような項目に気を付ける必要があります。 :安全性などに問題が無いこと。（これが最も重要！<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P333</ref>） :基本仕様を満たしていること。また、その基本仕様を検査できる方法があること。<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P320</ref> :可動部のある装置の場合など、部品どうしが干渉していないこと。 :購入部品の取り合い寸法がカタログの内容と一致していること。 :組み立て・分解できること。 :工具が入るスペースがあること :測定器が必要な個所にその測定器が入ること<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P319</ref> :治具が製造に必要な場合、治具の取り付けが可能な設計であること。<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P317</ref> 新人や学生の設計ミスで、ねじ回しのスペースが無い設計ミスという話は、よくあります。しかし、さらに測定器や治具などのスペースも忘れずに、気を付けて設計する必要があります。また、購入部品についてカタログに情報の無い寸法については、たとえ購入部品の現物などで寸法を確認しても、決してそれを前提に設計してはいけません。なぜなら、将来的にその寸法が変更されるなどの可能性があるし、メーカーからはなんの保証もされていません。なお、製作部品について、たとえば板材の板厚など、素形材の寸法は飛び飛びであるので、それを考慮して設計する必要がある。たとえば、もし図面で 3.5mm の板を指定すると、実際には板厚 4.0mm の板材を0.5mm 削ることになる<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P374</ref>。ふつう、素形材の寸法は、キリのいい数字になっていることが多い。ほか、実務では会社のCADは設計課などでは統一することになります<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P61</ref>。親会社や大手取引先などとCADを統一するなどする場合もあります。 {{コラム\|「設計」「デザイン」と「Design」\|2=「設計」は日本語で、製品や建築物、システムなどを計画するプロセスを指します。設計には、様々な要素が含まれ、機能性や耐久性、美学などを考慮して、設計図や詳細な仕様書を作成することが一般的です。「デザイン」も日本語で使われますが、英語の「Design」と同じように、製品、グラフィック、Webなどの分野において、形状、色、素材、テキストなどの要素を組み合わせて、美しく機能的なものを創造することを指します。英語の「Design」は、広範な意味を持ち、製品の設計だけでなく、ビジュアルデザインやインタラクションデザインなどの分野も含みます。また、設計やデザインには、デザインプロセスやツール、技術、メソッドなども含まれます。総じて言えることは、日本語の「設計」と「デザイン」、英語の「Design」は、似ているが微妙に異なるニュアンスを持ち、文脈によって意味が変わることがあるということです。 }} ↑ このコラムを書いた人は、会社でデザインレビューとかしたことない知識階層なのでしょう。行政府などのグランドデザインとか読んだこともない知識階層なのでしょう。 == CAD、CAM、CAE、PDMとは？ == CAD、CAM、CAE、PDMという言葉を聞いたことがありますか？これらは、コンピュータ支援設計・製造・解析の頭文字をとった用語で、それぞれどのような意味を持つのか紹介します。また、製品データ管理のためのPDMについても触れていきます。これらの概念を理解することで、テクノロジーが設計と製造のプロセスにどのような革命をもたらしているのかを知ることができます。 CAD（Computer-Aided Design）は、機械設計に不可欠なツールの一つであり、物理モデルを作成し、修正し、最適化することができます。CADは、パーソナルコンピュータの普及により一般の設計者にも利用されるようになり、2Dまたは3Dの設計に使用できます。最近のCADソフトウェアでは、AIや機械学習を使用して、設計プロセスを自動化する機能が追加されています。 CAM（Computer-Aided Manufacturing）は、CADで設計された部品や製品の情報を元に、NCプログラムを作成し、機械加工や3Dプリンターなどの製造装置に入力し、自動的に製造するための指示を与えます。CAMシステムは、切削加工や穴あけ、曲げ、刻印、溶接などのさまざまな製造プロセスをサポートし、材料の最適配置や切削工具の最適選択などの最適化機能も備えています。CAMを使用することにより、生産性が向上し、製品の品質が向上しますが、高度な技術が必要であるため、NCプログラミングの知識やCAD / CAMソフトウェアの操作方法、材料や切削条件、工具選択などの知識が必要です。 CAE（Computer-Aided Engineering）は、コンピュータを使用して機械設計の解析や評価を行う技術であり、材料の強度や応力、振動などを解析し、設計の正確性を確保することができます。CAEシステムは、CADやCAMと組み合わせて使用することで、機械設計の全体像を俯瞰し、製品の設計から製造、テストまでのプロセスを一元管理することができます。 PDM（Product Data Management）は、製品データを管理するためのソフトウェアで、CADと統合され、製品設計に必要なデータを一元管理し、必要なときに正確かつ迅速にアクセスできるようにします。また、設計変更の管理、製品文書の管理、製品仕様の管理、製造工程の管理など、設計・開発プロセス全体をサポートするための機能を提供します。 {{コラム\|設計・製図のコンピュータ支援の歴史\|2=設計・製図のコンピュータ支援の歴史は、1960年代に始まりました。最初にCAD（Computer-Aided Design）システムが開発され、コンピュータを使用して設計や製図の作業を効率化することが可能になりました。最初のCADシステムは、主に航空機や自動車産業などの大規模なプロジェクトで使用されていました。これらのシステムは、2Dの図面を作成することができましたが、3Dの設計は困難でした。 1980年代に入ると、コンピュータの性能が向上し、3D設計の作業が可能になりました。また、CADソフトウェアの利用も広がり、より多くの業界で使用されるようになりました。 1990年代には、より高度なCADソフトウェアが開発され、設計者はより複雑なモデルを作成することができるようになりました。また、CADソフトウェアは、建築や土木工学などの分野でも広く使用されるようになりました。 2000年代に入ると、インターネットの普及により、CADソフトウェアはオンラインで利用可能になりました。また、クラウドベースのCADソフトウェアも登場し、より柔軟な作業環境を提供するようになりました。現在では、CADソフトウェアは、多くの業界で不可欠なツールとなっており、デジタル技術の進歩により、より高度な設計・製図が可能になっています。 }} == CAD製図の概要 == 検定教科書『機械設計』には、次のようなCADの話題も載っています。『製図』の検定教科書のほうにも書いてある話題ですが、wikibooksの製図教科書が未完成なら、便宜上、こちら機械設計のほうで説明します。、さて、製図ソフトであるCADには、 :製図法にのっとった2次元的な図を描く 2次元CAD と、いっぽう、 :3D-CGのように立体的に設計できる3次元CAD とがある。 3次元キャドだと、部品の干渉チェックが自動的に出来たりなどとシミュレーションの機能もそなわっており、高性能ではある。（※ 検定教科書で言ってるキャドの干渉チェックうんぬんは、実際は3次元キャド限定の機能。） :※ このように3次元キャドは高性能ではあるが、しかし価格がかなり高い。 :相場では、2次元キャドが数十万円で買えるのに、3次元キャドは数百万円ごえが普通である。（ただし2005年ごろの相場なので、現代では細かな値段は変わってる可能性もある。）ともかく、3次元キャドは高い。 :あと、3次元キャドは、まだ規格があまり整理されていない。学校（工業高校や工業系の大学）で習う図面の規格も、主に2次元用のものである。 ;大まかな原理さて、3次元キャドでは、物体データを立体として内部処理する必要がある。そういう立体モデル方式（「ソリッドモデル」という）で内部処理していない方式だと、重量を求めたりなどの物理計算ができない。工業用でない（ゲーム業界やアニメ業界などの用途の）3D-CGソフトなどだと、立体モデルではなく面モデルで処理しているものもある。面モデル方式（「サーフェスモデル」という）は、中身が空洞であるが、ひきかえに長所として処理速度が速いので、ゲーム用途やアニメ産業用途などではサーフェスモデルにも利点はある。しかし工業用途としては、サーフェスモデルは、やや不便である。なお、針金で線をつないだように表す方式は「ワイヤーフレーム」方式という。描画速度だけなら、ワイヤーモデルなら情報量が少ないので、ワイヤーモデルも描画が素早い。こういった3Dデータの内部処理のしかたのモデル方式の種類のことを、幾何モデル（きかモデル、geometric model）という。つまり、幾何モデルには、つぎの3種類がある。 :ワイヤーフレームモデル、 :サーフェスモデル、 :ソリッドモデル、の3種が幾何モデルである。 3次元キャドは高性能だが、実際には3次元キャドだけで設計するのではなく、設計上の注釈や設計意図などを書き加えるために二次元キャドを併用することもある。（※ 検定教科書がそう言っている。） :※ 取引先の中小零細企業が、高価な3次元キャドを保有して無い場合もあるので、製作図は2次元キャドで書くのが一般的。 ※ 検定教科書でも、理由は述べてないが、製作図は２次元キャドで書くのが一般的だと検定教科書で言っている。 3次元キャドは、干渉チェックの機能もあるので、部品が多いなどの複雑な製品の、組立て図などで用いられる場合がある。（※ 検定教科書もそう言っている。）要するに、 :2次元キャドは製作図に向いている。 :3次元キャドは組立て図に向いている。なお、組立て工程のことを英語で「アセンブリー(assembly)」という。 :※ パソコンのアセンブリ言語とは無関係なので、混同しないように。さて、世間のビジネス評論では紙を使わない仕事が褒められているが、いまのところキャドソフトには、プリンタやプロッタなどの印刷出力装置への出力機能がついている。 2次元キャドで書き上げた図面は、ハードディスク（社内サーバーのハードディスク）などに保存した上で、印刷出力して紙でも保管するのが一般的である。（※ 検定教科書でも、印刷について、若干、ふれている。2次元キャドに限定していないが、製造業の慣習として、通常、2次元キャドによって作成した図面データの保管方法である。） == 測定と設計 == 測定できないものは設計できません。これは設計にも影響を及ぼします。測定器で測定できないような形状、たとえば深くて小さくて高精度の穴やヘコミの形状をもつ製品のアイデアは、製造が不可能です<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P319</ref>。ドリルやバイスなどの切削工具が入るか、ネジ回しが入るかまでは気をつかえる新人設計者は多いのですが、測定機器までは気が付かない新人も多いものです。 CAD上だと、現実では製造不可能な設計図でも書けてしまうので、設計者が製造の実現性に気を付ける必要があります。 ;性能試験できない機能は、仕様にできない耐久試験などの性能試験による検証ができない機能を、企画などで提案してはいけませんし、仕様にしてもいけません。性能試験できない機能を、決して仕様にしてはいけません<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P320</ref>。また、新しい機能を考えた場合、往々にして、新しい試験方法ごと開発する必要があったりします<ref>畑村洋太郎編著『実際の設計新訂新版』、日刊工業新聞社、2023年4月14日改訂新版第12刷発行、P321</ref>。そのような試験方法の開発ごと、製品開発の工程の一部として組み込まれます。 == そもそも知能労働の現場での作成工程は == === まず完成予想図を渡す === 学生は企業社会を知らないと思うので説明しますが、製造業にかぎらずIT業界なども含む技術系の業界で、設計から生産までの流れがどういう工程で行われているか、説明します。まず、なにかの設計図では、具体的な生産方法は指示しません。たとえば、どう組み立てるかとかは一切、そういう事については『設計図』では指示しません。よほど特殊な組み立て技術が必要な製品の場合でも、『設計図』とは別途、『組み立てマニュアル』みたい書類を作ったりして、書類を区別します。 :※ 一般に技術系の企業では、特注品や一品モノなどの作業指示の際、完成予想図を渡して「この通りに作っておいてください」みたいな指示で作業指示を出す。けっして、「完成予想図」以外に、いちいち他の書類として「作業指示書」とかがあるワケではないのが普通。 :デジタルデータのコピーでなく、たとえば自動車の生産のように物理的に生産ラインで大量生産する製品ではないかぎり、いちいち生産ラインの図面や末端作業員のための作業マニュアル（作業手順書）などは用意しないのが普通だといわれているのが、製造業などでの慣習（ただしトヨタとかホンダとかが生産ノウハウを非公開にしているので、あくまで伝聞であり真相は不明）。ともかく、なにかの設計図は通常、その製品の完成図である必要があります。製造業で「図面」と呼ばれているものは、こういった具体的な完成予想図のことです。そして、その完成図はいくつもの部品から成り立っているのが普通なので、完成品をいくつかモジュールごとに分解した部品図をいくつも作成して、それぞれの作成担当の作業者に渡します。こうすることで、分業もしやすくなり、一石二鳥です。基本としては、完成図だけを作業員が見ても、あいまいさの無い状態で完成品の満たすべき具体的な条件が分かるようにしなければなりません。 == 社用印 == 一般の技術系・職人系の企業では、現場への作業指示としての設計図（完成予想図）には、スタンプなどで「最新版」などの印字の業務用ハンコを押したりして区別したり、 ------------------ \| 最新版 \| \|　 \| \|-----------------\| さらに誰がその決定稿のスタンプを押したのかが分かるように、業務用の日付印ハンコで、 ------------------ \| 山田太郎 \| \|　2019年08月15日 \| \|-----------------\| のように、名前と年月日が明確に分かるように業務用ハンコを押したりするのが、技術系企業では、よくあります。たとえばアニメ業界でも、よく、古いアニメのキャラクターデザインの設定イラスト表などに業務用ハンコで「決定稿」とか押してあるでしょう（アニメショップとかでも、一部のアニメでは、消費者むけに設定イラスト集などもアニメグッズとして販売している。最近はアニメ業界ではデジタル化をしたので、「決定稿」スタンプは押さない場合もあるようだ）。ああいうのと同じで、一般企業で図面とかを管理するとき、そういうふうに業務用ハンコの印字で区別したりします。さらに一般の技術系企業でも、検討中のほうの予想図には、ハンコで「検討」とか「未定」とかのスタンプを押して区別したりすると、より安全です。「検」だけだと「検証済み」などと誤解される恐れもあるので「検討」と最後まで書くのが安全でしょう。また、正式な図面には「最新版」印字や「旧版」印字など版の状態が分かるスタンプを押します。 :※ よくネットのビジネス素人のビジネス評論では、こういう企業での「決定」ハンコみたいなモノの存在も知らずに使い方も知らずに、「山田」とか「田中」とかの人名の認印みたいなのだけを想定して「ハンコは不要」とかいうバカの一つ覚えの評論を言うだけの人が多いですが（そして、そのような人が残念ながら外資系IT企業の日本法人という名の実質的な日本代理店にもチラホラといたりしますが）、（マンガ業界とかはどうか知りませんが、）難しい製品を扱っている企業とか精密な製品を製造する企業では、人名の認印のほかにも、「決定」「検討」とかの印字の業務用のハンコが存在している事を把握しておきましょう。 :※ 「客先公開用」みたいに、公開してもイイ資料の場合には、そういうハンコも押されます。そういう公開許可の指定が無いかぎりは、原則的には外部公開の厳禁である企業秘密の事項なので、いちいちハンコ（「極秘」印字みたいなの）は押しません。ですが、いちおう「外部非公開」とか「内部閲覧用」とか「秘密」とか「極秘」みたいなハンコは、ある程度の規模の大きい一般企業にも本当に存在しています。外部公開用と似たような内容の書類、いちぶ内容の重複する書類でも、外部非公開の詳細な書類とかも存在する場合がありえるから、区別のため、そういう非公開の指定をする印字もあります。さて、製造業でも、ときどき図面に設計ミスが見つかりますので、そういうのは加工の作業者が、設計者に報告・連絡・相談をするのです。このため、誰に連絡すればいいか分かるように、製造業では、設計した企業と、設計者の名前を図面に書くのが普通です。ただし、ソフトウェア業界ではどうしてるかは不明です。 ;原案と詳細予想図と検図さて、一般にビジネスでは、もし発注者と受注者の両企業とも技術系・職人系の企業である場合には、なにかの仕様の完成予想図は、けっして1部署だけが1度で書くとは限らず、 :完成予想図の原案としての大まかな予想図をある部署Aが作成し、 :さらに詳細の完成予想図を別部署Bが作成、といったように、段階的・階層的に別々の人たちで書き分けたりする手法も、一般企業どうしでは、よくあります。こうすることで、要求事項などが明確に伝わってるかの確認も出来るので、一石二鳥です。外部の企業に発注する場合、最終的に作業する下請け側の企業の設計者に、詳細の完成予想図を書かせることもあります。こうすることで相手先企業である下請け企業に明確に要求事項が伝わってるかどうかの確認も兼ねられるので、一石二鳥というワケです。このように下請けに完成予想図を外注で発注した場合、図面の検証は、発注側のつまり親会社の人が、検図（けんず）をします。「検図」（けんず）とは、図面などを検証することで、製造業などの技術系業界での専門用語です。しかし、こうして親会社によって検図された完成予想図ですら、これはあくまで、当面のあいだの予想図でしかなく、さらに必要に応じて修正が加わります。さて、一般に技術系の企業では、完成予想図の書類を管理する場合は、もし現場での作業中に不具合が見つかったら、どんどんと更新します。この更新の際に、もし発注先が客先企業であれば、客先との相談の上、更新後の内容を決めます。作業者には、更新の内容の決定後に、（書類が分厚い場合などもあるので、）該当のページだけを印刷して渡したりします。現場側は、当面はホチキスなどで、更新後のページを完成予想図の一覧バインダーとかに留めたりするワケです。（まだまだ今後の更新も多々あるかもしれないので、当面のあいだは、予想図の書類全体の再発行はしないでおき、修正ページだけを渡したりすることが一般企業では多い。） ;旧版の管理なお一般企業では、この完成予想図の修正のための更新の際、けっして、まちがえて古い版の書類を最新版と混同しないようにするための工夫として、なるべく、旧版の書類にはスタンプで『旧版』などの印字を押したりした上で保管することで、区別したりします。旧版のファイル保管しておかないと、もし版不明のファイルが見つかった場合に、それが最新版なのか旧版なのかの判別がやや困難になります。旧版の保管があれば、それと版不明の書類とを照らし合わせることにより、版の特定が可能になるからです。さらに、最新版のほうは、印字『最新版』を押したファイルをプリントアウトして、『設計図書』（せっけいとしょ）ファイルなどで管理します。さて、旧版も昔は「最新版」（当時）だったワケですが、そういう古い自称「最新版」があるとマギラワしいので、古い自称「最新版」は赤線でヨコ二重線を引いて、それが無効になった事を明記します。さらに、「旧版」のハンコを、古いほうの図面の自称「最新版」印字の近くの位置に押します。こういうふうに図面の管理をするので、図面の隅（右下か左下）に、業務用スタンプを2個ぶん押せるくらいのスキマが事前に必要です。（いちおう、スタンプは赤色なので、スキマが無くても、黒文字の上からスタンプを押しても、とりあえず区別は可能。）修正箇所が多い場合などに旧版の保管が困難ですが、しかし、そうでないかぎりは、なるべく旧版の書類もしばらくは保管するように、一般の大企業では、しています。 == 完成予想図を受け取ったら == 製造業の場合、現場作業担当の下請け企業や下請け部署などが完成予想図を受け取ったら、まず、はたして本当に、その完成予想図どおりに作成が可能かどうか、大まかに確かめます。そして、もし情報不足のため、作成が現時点での予想図のままでは作成不可能になってしまう点が見つかれば、設計者に確認しに行きます。また、技術的な理由で、設計図どおりの要求が不可能な場合があるので、そういう場合には、設計が不可能な理由とともに、再設計を依頼します。また、最初に発見できなくても、実際に現場で加工作業をしていく時点で、問題点が見つかってゆく場合もあります。製造業にかぎらず、たとえば住宅リフォーム工事などでも、住宅構造は家ごとにバラバラなので、よく、実際に現場作業者が工事を初めて見ると、思わぬ問題点が見つかる事があるので、そういう問題点が見つかったら、家主および工事企業の親会社などにも連絡したりする光景も、読者には見たことある人もいるかもしれません。社会人によくある仕事術です。おそらく、製造業にかぎらず、きっとIT業界などでも同じような仕組みでしょう。 == 書類どうしの関係 == 部品図では、同じ製品でのほかの部品図の説明は不要ですし、むしろ管理の手間を増やすので避けるべきです。なぜかというと、もし部品図どうしで意図的に重複させて他の部品図の内容を引用すると、もしその参照された側の予想図Aで設計内容の変更が起きたときに、参照する側の予想図Bにも設計変更が必要になってしまいます。なので、完成予想図の部品図では、説明のための記述の重複は不要です。製造業でも、ひとつの末端部品の図面では、他の図面はなるべく引用しないようにします。製造業の『図面』で他図面を参照するのは、せいぜい、組み立て方法を指示する『組立図』（くみたてず）の場合と、後述する『フロー図』の場合くらいです。さて、アナログ電子機器の設計の業界では、よく、組立図とは別途に、電気信号のフロー図を書きます。どこの通信ケーブルに、どういう種類のデータが流れるとか、そういうのを指定するワケです。しかし、デジタル機器の場合は、普通、外部とのやり取りは一本の通信ケーブルで、あらゆる種類のデータを取り扱うのが通常です。製造業では、なにかの電子機器を製造する際、実はフロー図を描かなくても、一応は製品を完成できてしまいます。たとえば、たとえば途上国の組み立て工場など（もしや日本もそうかもしれませんが）、そういう状況でしょう。アメリカ製スマホの中国組み立て工場の作業員が、スマホの内部プログラムのフローを知ってるワケがないですね。しかし、組立て工場ならともかく、設計を行う企業では、フロー図を描かないのは、好ましくないです。 == 設計図書ファイルとその目次 == どんな業界でも、技術系の業界なら、設計のために必要な書類（『設計図書』（せっけいとしょ）といいます）を、管理します。 :※ 設計図書はてっきり高校範囲外かと思ってましたが、実教出版の建築学科用の『製図』教科書に「設計図書」の話題が書いてありました<ref>[https://www.jikkyo.co.jp/material/dbook/R4_kougyou_202203071/?pNo=16 707製図ダイジェスト版]</ref>。ただし、建築の設計図書と、機械設計の設計図書は少し違います。本ページでは、機械設計のほうの設計図書について解説します。製造業における、（ある製品の）『設計図書』の書類の構成は、前から順に、おおむね :表紙 :目次 :部品表（購入部品表、内部調達部品表） :資料（部品カタログなど） :図面（組立て図、フロー図、部品図） :その他の参考資料などです。まず、部品を購入するなどして調達しないことには組立てできないので、部品表は最初のほうに書きます。何か特殊な部品を購入する場合などは、それらのカタログなどの該当ページを資料などの項目に入れます。そのカタログの該当ページに、購入する部品以外の他部品の情報も書かれているなら、文房具の色マーカーなどで、購入する部品の情報について-線を引き、購入する部品だけを目立たせます。このように、設計に必要な書類が、バラバラにならないように、ひとつのファイルに、まとめて入れます。（コンピュータを使うなら、そういうファイル（ディレクトリ）に入れて、さらに目次をつけて管理します。もし、設計図書ファイルに目次を作るとき、ページ数は不要です。単に、番号とタイトル名だけで十分です。 :1 部品表 :2 資料 :3 図面などのように、なります。なぜなら、あとの編集によってページが変動する可能性が高いからです。一般に、企業で業務用の報告書を作る場合も、ページ数は不要です。部品表を作るとき、たとえばその部品表が3ページにわたるなら、 :1枚目には題名「部品表 1/3」 :2枚目には題名「部品表 2/3」 :3枚目には題名「部品表 3/3」のように、題名を数えます。分子の数字は、現在のページ数です。分母の数字は、その書類が合計で何ページあるかです。こう命名することで、もし目次のどれかが紛失しても、紛失したことの確認が容易です。なお、完成予想図など個別の書類には、「1/20」のような合計ページ番号（例では「20」）はつけないのが普通です。なぜなら、予想図の枚数が今後の不具合修正などで増える可能性があるのが普通だからです。前提として、1枚の部品表には、10個とか20個のような数えやすい個数までの部品を掲載すべきです。けっして17個みたいな数えにくい個数を掲載すべきではないのです。なお、もし追加部品が必要になった場合、最後の部品表の末尾に追加部品の情報を追加していきます。さて、事務用品メーカーから、実際に業務用ファイルが販売されていますので（事務用品メーカーのキングジムとかアクスルとかの販売しているアレ。パイプホルダーを通すヤツ）、そういう業務用ファイルに、その製品の設計関連の書類をひとまとめにします。技術系企業では、そうやって、まとめられた設計関連の書類のことを『設計図書』（せっけいとしょ）と言います。主に土木工事で使われる用語ですが、じつは製造業でも『設計図書』という用語は使われています（ただし製造業では企業が非公開にしている）。設計図書の中には、何種類も書類があるので、目次の書類が必要です。しかしページ数は変動するので、設計図書の目次では、ページ指定の必要は無いです（そもそも不可能）。どんな書類が、その設計図書に含まれているハズなのか、必ず明記した目次を作成し、設計図書ファイルの目次に入れましょう。もし設計図書ファイルをパソコンでも管理する場合、表紙や目次が冒頭に来るようにするには :001_『○○』表紙 :002_『○○』目次 :003_『○○』部品表 :004_『○○』資料 :005_『○○』図面 :006_『○○』その他の参考資料みたいにファイル名の冒頭を番号で管理すると、確実にそのファイル内の先頭に目次が来ます。目次さえあれば、もし書類の一部を紛失などが疑われる場合に、確認が容易になります。また、設計図書の書類の一部をコピーして配布するなどする場合もあるので、そういった配布書類との混同を防ぐためにも、目次が必要です。 ;その他. 営業関係の書類は別部署『契約書』は、設計図書に含めないのが一般的です。『契約書』は、管理部署が違います。契約書を保管など管理するのは「営業」部などの部署・課です。いっぽう、設計図書を保管など管理するのは、「設計」部門などの技術系の部署・課です。 ;その他2. 書かないだろう書類一般企業では、日報や週報などの報告書とは、設計図書は別書類です。ただし、そもそも日報を書かない企業も多くあります。製造業では、いちいち日報も週報も書かないのが普通です。警察や自衛隊など公安関係では、日報も書くようですが。[[w:自衛隊日報問題]] しかし、土木建築では、作業日報をまとめることもあるようです。もし日報や週報を書く場合には、設計図書ファイルには、日報は含めないようにします。日報や週報の保管には、別ファイルを作りましょう。 ;「完成図書」土建業界では、こういう、完成品に関するデータ一覧の「台帳」などの書類を『完成図書』（かんせいとしょ）といって、『設計図書』とは区別しています。ですが、製造業ではそこまで区別していないので、予備知識として用語を聞いたことあるくらいで良いでしょう。そもそも、製造業と土建とで『設計図書』の用語の意味すらも微妙に違います。 :※ 本来、こういった『設計図書』とか、（『完成図書』の）『台帳』とか、そういうのの管理手法は大学の工学部などで教えられるべきだろうが、なんと、大学の科目『土木施行』の市販の大学教科書には、まったく『設計図書』などの意味と使いかたなどの説明は書かれてない。社会人の土木エンジニアむけの専門性の高い実務書で、ようやく教えられている。本wikiで参考文献として参照している文献も、社会人の土木エンジニアむけの実務書である。また、機械工場などでも普通に『設計図書』などの用語が使われているにもかかわらず、図面の流れの話題などは、まったく機械工学の『生産管理』の大学教科書には書かれていない。 == 書類の履歴の管理 == 企業で、何らかの手順書を書くとき、履歴を残すのが普通です。このため、こういった仕事の書類には、著者や、著作・改訂の日時（「改訂日: 2018年8月30日」）や改訂者（「改訂者: 山田太郎」）などの履歴（りれき）も記載する必要もあります。 {\| class="wikitable" style=" text-align: center; margin: 2pt;" \|- ! style="text-align: center;" \| ID !! 版 !! 年月日 !! 作業者 !! 編集内容の要約 \|- \| 001 \|\| 第1版 \|\| 2018年7月10日 \|\| 鈴木花子 \|\| 著者 \|- \| 002 \|\| 第2版 \|\| 2018年8月30 \|\| 山田太郎 \|\| 改訂 \|- \|} のようになります。（企業では、こういうページのパソコンでの文書管理は、エクセルなどの表形式データになってるのが普通。）ただし、機械図面の履歴の管理については、違います。上記のようなエクセル表は、あくまで手順書などの履歴の管理の方法です。機械図面の履歴は、製図の記法に従って行います。なので、機械図面の履歴についてはエクセルでは管理しません。 == システム的な装置の図面を書くとき == システム的な図面を書くとき、最低限必要な部品図や組立図の図面そのもののほかに、そのシステムの仕組みが分かる図面を書いてください。書かない会社もありますが、そういう会社は技術力の低い会社、または今後は技術力の低下する運命なので、相手をしないでください。たとえば電気電子回路で考えてみましょう。たとえば、電子機器についての図面で、回路素子部品が10000万個以上ある回路の図面で、抵抗やコンデンサやコイル、オペアンプやチップなどの配置位置だけを説明した図面だけがあったとしましょう。まったくどこにも「ここら辺の部品は、電源モジュールです。」とか「そこは温度計測モジュールです。」とか「あそこは流量計測モジュールです。」とか「こちらは（流量計測ではなく）流量調整モジュールです。」の説明も無く、単に「抵抗Aはここに配置してください。抵抗Bはそこに配置してください。抵抗Cはあそこに配置し（以下略）」とかの場所の指示しかない配置図しか無かったとしたら、どう思いますか？そんな配置図面しか無い会社、勤めたくないですよね？なぜ困るのかと言うと、もし最初の設計者が引退したり転職したりすると、今後は設計の（機能追加などのための改修などの）更新が不可能になるからです。機能追加などをするには前提として、どの部品がどんな機能をしているかの説明図が必要だからです。もちろん、数千個や数万個すべての部品の機能をひとつひとつ説明は不可能ですし非効率ですが、せめて十数個くらいにはモジュール分割して説明するモジュール説明図を作ってください。たしかに、説明ぬきの配置図も必要です。また、回路によっては、製造の際に電源モジュールとか温度計測モジュールとかを同時に製造しなければならない可能性もありますので、全モジュール配置の一体化した配置図も必要な場合もあります。実際の製造の段階では、説明はあいまいさの原因になるので邪魔で不要ですので、配置図では説明しないのは合理的です。ですが、だからといって、モジュールそれぞれを説明した図面が無いのはダメです。では、どうやってモジュール位置の説明図を作るのでしょうか？ [[File:Flipflop-RS OR Clock no module japanese.svg\|thumb\|500px\|クロック入力付きRSフリップフロップ（NOR型）]] まず、組立て図とは別に、モジュール位置のおおよその説明のための図面を作ります。用語が無いと不便なので、とりあえず「モジュール配置説明図面」と言いましょう。右図のように、機能ごとに破線などで囲みます。たとえば電源モジュールなら、その電源モジュールの場所だけを破線で囲み、その破線の上にタブ欄をつけて「電源モジュール」と書きます。同様に温度計測モジュールについても同じモジュール配置図面の中で、温度計測モジュールだけを破線で囲み、タブをつけて「温度計測モジュール」と書きます。以降も同様に、モジュール配置の説明図面の流量計測モジュールを破線で囲み、タブをつけて「流量調整モジュール」のようにします。こうして、全モジュールを説明します。だいたい、人間が数えられる程度の数に、モジュールの合計数を減らしてください。（合計で、せいぜい十数個ていどまで。） [[File:Flow Drawing example jp.svg\|thumb\|600px\|フリップフロップをフロー図で表現した例]] ひとつのモジュールの中に何百個や何千個も部品がある場合には、同様に、あらたな部品図面によって、モジュール分割して説明していきます。いまば、モジュールの部品図のようなものです。こうして、モジュールをどんどん分割していき、そして最終的に、常識的に同業者の中堅エンジニアていどなら図面を読めば分かる程度の詳しさになるまで、説明を分割していきます。そして右図のフリップフロップのフロー例ように、すべての部品および端子・入出力口が、なんらかのモジュールに所属するようにモジュール分割していきます。もし別々のモジュールの破線どうしが近すぎると見づらいし別モジュールとの混同の恐れがあるので、右図のように適度に距離をあけてください。このモジュール名称を考えるときに重要な点として、最終的な機能をモジュール名につけることです。けっして、形状や多い部品名をモジュール名にすべきではない、という事です。たとえば「クロック同期部」と命名されていますが、設計に慣れてない人だと、ここの命名を「AND部」とか「AND演算部」とかにしてしまいがちです。しかし、AND素子が多いことくらい、見れば学生レベルでも分かるので、「AND演算部」みたいな命名は不要です。なんのためにAND演算素子を追加しているのかというと、その理由は「クロック信号がOFFの場合は、けっして入力信号を伝達しない」という目的であるので、そういった目的が分かるようなモジュール名にしなければいけない、というワケです。なので、たとえば「クロック同期部」とか「クロックフィルター部」とか、なんかそんな感じの名前になるハズです。こう（「クロック同期部」のように）機能が分かるように命名することで、たとえば、もし将来的に設計変更が必要になったときの、大きなヒントになります。いっぽう、もし「AND演算部」みたいな命名をしても、将来の設計変更の事態には、あまり、（名前が）役には立たない結果になってしまいます。；同様に、「記憶保持部」も、形状は「たすき掛け」（ラッチ構造）であり、フィードバック配線がありますが、だからといって、けっしてモジュール名称を「ラッチ部」とか「ファードバック部」とかには、しないでおくべきです。なんのために、たすき掛けみたいにしたりフィードバックているかというと、記憶を保持するのが目的なので、「記憶保持部」とか「記憶○○部」みたいな感じの名前にすべきです。一般企業では、下記の「フロー図モジュール解説」書類は省略されますが、できれば、さらに、別の書類で【'''RSラッチフロー図モジュール解説'''】 '''対象図面''':『RSラッチフロー図』 '''クロック同期部''' : 機能はフィルターである。もしクロック信号に同期してない状態では、入力信号をモジュール出力には伝えないようにするためのフィルター。 '''記憶保持部''': 記憶を保持するためのモジュール。以上。あるいは {\| class="wikitable" style=" text-align: center; margin: 2pt;" \|+ RSラッチフロー図モジュール解説 \|- ! 対象図面 \| style="text-align: left;" colspan="3" \|RSラッチフロー図 \|- \|- ! \|- ! style="text-align: center;" \| ID !! モジュール名 !! 機能の概要<br>（※ 主に対応する要求事項） !! 備考　　　　　　　 \|- \| 001 \|\| クロック同期部 \|\| 機能は信号フィルターである。<br>もしクロック信号に同期してない状態では、<br>入力信号をモジュール出力には<br>伝えないようにするためのフィルター。 \|\| \|- \| 002 \|\| 記憶保持部 \|\| 記憶を保持するためのモジュール。 \|\| \|- \|} 以上. のように解説書類を作っておけばもう、万全です。そもそも工業における「設計」というのは本来、なにか顧客などからの要求事項があり、そのあとにその要求事項を解決するためのモジュール構造を考えていき、そして、自社の都合の範囲内で、そのモジュール構造に適した部品を配置していくわけです。なので、どういった要求を解決するためのモジュールであるのかを、モジュール名やモジュール解説から読み取れるように、命名したり、解説書類を作成する必要があります。なので、上述の表のように、おそらくですが、要求事項の対応の解説欄と、その他の技術的な留意事項（たとえば部品選定のさいの注意事項など）の「備考」欄とは、区別すべきでしょう。残念ながら日本でも上述のようなフロー図や解説書類などの管理が出来てない会社が日本の大企業にもあると言われていますが、だとしたら悪い手本なので、マネしないでください。例として、米国のi-phoneなどの設計をしているアップル・コンピュータが、日本の部品メーカーに要求事項で「このコンデンサはもっと小さくできないか？」と日中韓のメーカーにそれぞれ別々に質問したら、韓国メーカーや中国メーカーからは「これこれの技術的理由があって、出来ないです。」と具体的な説明が返ってくるのに、日本だけ「わからない。」という返答が返ってくる、という報道もされているという風説もあります。さて、電機電子の図面だけでなく、流体機器などを設計する際も、配管の本数が何十本や何百本あるいはそれ以上と管の本数の多い場合には、そういう図面を作ってください。（組立図や部品図とは別に、追加でそういうモジュール説明図面みたいなのを作ります。）何百本も配管のある装置では、どこのユニットが何をしているかとか、そういう図面が無いと困ります。流体機器メーカーの言っている「フロー図」とは、そういうモジュール説明図面の事です。けっして、情報科学で言うフローチャートのことではないので、勘違いしないでください。重要な点は、製品の製造のための部品図や組立図といった作業指示のための図面とは別に、「フロー図」のような参考のための図が、マトモな技術力の企業では存在していることです。社会の底辺の職業には、フロー図のような参考図を見る機会が無いので、まったく学校ではフロー図などは教育されていない状況ですが、しかし企業では、フロー図などの参考図は設計図書（せっけいとしょ）に存在しています。けっして「フロー図」だの「モジュール」だのと言った単語の意味を暗記することではなく、（フロー図などの）参考図が設計図書に含まれるべき事を理解してください。 == 品質管理の書類 == === 品質記録台帳 === 品質検査の記録は、これは設計図書とは別に、『品質記録台帳』などのような名称のファイルで保管する。品質記録台帳については、企業ごとに大きく書式が違うので、本wikiでは説明を省略する。職場によっては「品質'''管理'''台帳」あるいは「品質台帳」とも言うかもしれない。 === 手順書 === なお、品質検査での検査の手法については、事前に書類として手順書（てじゅんしょ）を作成して、検査の具体的な手法とその手順を明文化しておく必要がある。この手順書は、台帳とは別の書類である。（ただし、細かな作業手順を公表する必要は無い。しかし、おおむね、どのような原理の検査をしているかについては、事前に依頼者に公表しておく。なぜなら検査方法にも、さまざまな科学的手法があるからである。（たとえば硬さ試験でも、シャルピー試験だのロックウェル試験だの何種類もの硬さ試験の科学的手法があるのを習っているだろう。その程度の原理を公表すれば充分。）　）生産方法の作業手順書とは別に、検査方法の作業手順書も整備しておく。 :※ ネットには馬鹿も多く、「いまどきの若いもんは、マニュアルが無ければなにもできない」とか、底辺サラリーマンが公務員や小学校教員などを誹謗して「マニュアル主義」とか言ったりするが、しかし、製造業の場合、マトモな品質管理ではマニュアル（手順書のこと）を作って検査を行うので、ネットの馬鹿を鵜吞みにしてはならない。製造業だけでなく、土木建築の業界でも同様に、品質検査は原則的に手順書（てじゅんしょ）にもとづいて行う<ref>『わかりやすい土木施行管理の実務』、オーム社、速水洋志、平成29年5月20日第1版第2刷発行、200ページ</ref>。研究開発などはマニュアルでは行えないでしょう。しかし検査業務は、研究開発ではないのです。なので、もし検査員が勤務先の仕事として、検査業務そのものに関する研究などを行う仕事を会社から要求された場合には、追加の予算や人員などのヒト・モノ・カネを別途、会社に要求しましょう。また、なのかの検査中には、けっして研究的な未知の実験をしないようにしましょう。 == マニュアル類の作り方 == 製造業などに伝わる格言として、「マニュアルは先人の血で書かれた文字である」と言われています<ref>[https://s3-ap-northeast-1.amazonaws.com/production.wp.s3.agaroot.jp/wp-content/uploads/2017/04/AGAROOT_sample_sharo_nyumon_roan001.pdf 安衛法ブック.indb - AGAROOT_sample_sharo_nyumon_roan001.pdf P.3 2022年9月18日に確認. 「安全規則は先人の血で書かれた文字である」</ref><ref>[https://www.mhlw.go.jp/content/000909981.pdf 『機械設計を学ぶ方のために　令和３年度厚生労働省委託事業　設計・施工管理を行う技術者等に対する安全衛生教育の支援事業　設計・施工管理技術者向け　安全衛生教育支援事業～機械設計編～』P3-6 ] 2022年9月18日に確認. 「先人の事故・災害の経験による血で書かれた文字である」</ref>。まともな企業の工場なら、歴史上に過去に起きた人命が失われる事故などを教訓に、再発防止のために作業手順書（マニュアル）などは作られています。したがって製造業では基本的に、けっして、機転を利かすつもりで手順をマニュアルに無いものに勝手に変えてはいけません。もしどうしても「マニュアルが実態に合わない」と感じた場合などは、先に上司に相談してマニュアル内容の変更の手順などをとりましょう。世間にある仕事によっては、マニュアルどおりに作業をしなくても安全な業界もありますが（そういう業界ではむしろ「マニュアルに縛られるのは悪いこと」だと認識されるかもしれません）、しかし製造業はそういう業界とは違います。製造業では人命を守るためにマニュアルも守りましょう。 === 多重防護 === 作業マニュアルや検査マニュアルなどは、どうやって作るべきなのでしょうか。どんな種類のマニュアルを作る場合にも、ポイントとして、安全対策を二重三重にする必要があります。これを、（製造業にかぎらず）一般に「多重防護」（たじゅうぼうご）と言います。 2011年の原発事故に関する安全管理のあり方の議論でも、「多重防護」という用語があったので、ソレと同じような意味です。たとえば、工作機械を使って出た切りくずを加工台から床に落とすとき、「小型ホウキを使って切りくずを落とせ」と言うマニュアルがありますよね。ではなぜ、ホウキを使わなければいけないのでしょうか？よく、「切りくずを、口で息を吹いて落としてはいけない。」といいますよね。息で吹いてはいけない理由は、切りくずが飛び散ったりして目に入ったりすると危ないからです。では、もし保護ゴーグルをしていれば、息で吹いてもイイのでしょうか？もちろん、たとえ保護ゴーグルをしていても、切りくずを息で吹いてはいけないですね。そう、このように、たとえ保護ゴーグルをしていても、「切りくずを床に落とすときは、かならず小型ホウキを静かに床に落とす」のを徹底するのが多重防護の例です。なぜ、こういう多重防護の考え方でマニュアルを作るべきなのでしょうか？理由は特に製造業では明示されてないですが、常識的に考えると、きっと下記のような理由でしょう。まず、多重防護の考えで作られたマニュアルは、いろんな職場に応用できるので、作成するマニュアルの個数が減ります。たとえば、いちいち「保護ゴーグルのある職場の場合」と「保護ゴーグルの無い職場の場合」のように、マニュアル作成時にいちいち場合わけをする必要が無くなり、手作業の旋盤の場合ならどんな職場の場合でも統一的に「切りくずを床に落とすときは、かならず小型ホウキを静かに床に落とす」と説明するだけで、説明が済みます。また、複雑な作業になると、マニュアルは、のちに修正や追加などの改訂などが必要になります。そういった改訂のさいにも、改訂者が、いちいち場合わけをしなくて済むので、管理をしやすくなります。多重防護の考えをしていれば、自社グループのほかの工場などのマニュアルを作るさいにも、既存のマニュアルをほぼ既存のままで流用しやすくなりますので、他工場用のマニュアル作成時の編集作業の手間が減ります。このように、多重防護の考えでマニュアルを作っておけば、いい事づくめ　です。さて、世間では、どういうワケか、多重防護の手法を嫌う、なんかアタマのヘンな人が時々います。たとえば、友人などのグループで、お出かけをするとき、たとえば交通費が電車賃で往復で最低900円、したい買い物の予定金額が10000くらいだったら、最低でも持っていくべき必要な金額は 10900円ですが、しかし普通の感覚の人なら、「まあ、念のため○○円は余分にもっていこう」とか思って、たとえば最低でも 15000円くらいは用意しておきますよね（できれば2万円以上は用意するでしょう）。ところが世間には、なぜか好んでギリギリの10900円しか用意したがらない、残念な人がいるのです。しかも、こういう感覚の人にかぎって、「自分は合理的である」、「自分はお金の計算が得意だ」とか、なんかヘンな自惚れた（うぬぼれた）勘違いをしている事がよくあります。どうやら、対策すべき優先順位の考えかたが、なんかヘンな人のようです。「けっして、もし手持ちの金額が少なくて、待ち合わせ相手や周囲の人に迷惑をかけてしまうことのないように、大目に金をもっていこう」という配慮をするよりも、「自分は算数が得意なんだ！　そうアピールしよう！」という芸人みたいな自己アピールを頼んでもいないのにアピールしたがる発想が脳内で優先しているという、なんかアタマのなかの物事の優先順位のヘンな人が、残念ながら大人でも、ときどきいるのです。待ち合わせをする場合などでも、たとえば午後10時00分に待ち合わせなら、普通は最低でも9時30分には現地にもう到着するようにしてから、現地で30分くらいヒマ潰しをするものです。ところがアタマのオカシな人は、なぜか9時50分くらいに現地到着しようとします。ひどい場合は、9時55分に到着したがります。しかし評論家には、こういう常識を否定する頭のヘンな人もいます。ですが、部活動を思い出しましょう。社会人の待ち合わせなどの集合時刻についての信頼できる情報を得たいなら、学生時代に部活動で遠征などした際の集合時刻などを思い出しましょう。部活が遠征をしない部だったり、あるいは帰宅部な人は、友達に聞きましょう。部活動には、こういう社会性の教育もあるので、できれば高校でも何らかの部活に所属するほうが得です。念のため教育学の専門書『よくわかる教育心理学第2版』（ミネルヴァ書房）を確認しましたが、やはり部活動の教育目的は、教科外の教育であり、「さまざまな技術」や「人間関係」、「グループの運営の仕方」などが教育目的です。<ref>中澤潤著『よくわかる教育心理学第2版』、ミネルヴァ書房、2022年3月31日第2版第1刷発行、P139</ref>。評論家には、中学高校の部活動ですら通用しなさそうな極端な考え方を主張する社会性のあやしい変わり者もいたりして、そういう人でも商売の都合なのか商業メディアなどで宣伝されます。まあ、そういったおかしな商業主義の評論家の言説はけっして真に受けないようにしましょう。年功序列の日本企業では、部活程度の社会性もない、感覚のオカシイ人がたとえ上司でも、なかなかクビになりません。（あるいは、もし他の用事で忙しいなら、あらかじめそう連絡しておくか、あるいは、可能なら予定日を変えてもらう等するのが常識）もし就職先が、そういう感覚のオカシな上司のいる会社なら、さっさと退職届を出して、逃げ出しましょう。残念ながら日本では、作業マニュアルなどを作る場合にも、コスト削減やら形式的な作業スピード上昇のために、ひとつでもミスをしたら事故につながるようなギリギリの作業標準を作るような、ヘンな会社のヘンな自称・『技術者』もいます。そういう企業でも、そこそこ大企業だったりもします。残念な人の曲解ですが『トヨタ生産方式』やら『かんばん方式』というのを三流の技術者（あまり「技術者」と呼びたくないですが）は何か曲解して、ギリギリの安全（多重防護でない、しいていうなら「一重防護」）の作業マニュアルなどを作ろうとする人も、残念ながら、そこそこ大きい企業でも、いたりします。もしかしたら、その業界じたいが腐っている場合もありますので、よく観察して、もし業界じたいが腐っていたら、異業種に転職しましょう。職業差別で悪いけど、2011年の原発事故でさんざん「多重防護」と言われたのに、それでも頑な（かたくな）に「一重防護」を貫こうとする業界はもう、もう、その業界じたいの思考が腐っています。日本は民主主義国なので、このような人にも起業の自由があるし、その残念な社長の下でダンピング的に働きたがる労働者にも、残念ながら、そういった自由があるのです。 === マニュアルの規定の理由を残す === 上述でも述べましたが、マニュアルは、改訂などが定期的に必要です。その際、前のマニュアルのどの部分を残して、どの部分を変えるかの参考資料になりそうな、別の書類が必要です。なので、「ここでこういうふうに作業する理由は、○○○な理由のため。」といった資料を残しておきましょう。（残念ながら、これが出来てない会社も多いですが。）もし、工業高校レベルを超える専門的な知識が「理由」の場合なら、たとえ一般的な大学生～専門学校生むけの専門書を読めば理由が分かる常識的な理由の場合でも、どういった書名の専門書なのかくらい、明示しておきましょう。なんという書名で、なんという著者で、なんという出版社か、くらいは最低限、理由資料には書いておきましょう。なぜなら、後輩や部下などが、必ずしも自分と同じ学歴・経歴とは、かぎらないからです。さすがに中学校レベルのことは理由の解説資料に書く必要は無いでしょう。 === フローチャートも作る === また、こういう、理由の解説資料とマニュアル本体を照合しやすいようにするためもあり、マニュアル本体の側にも文章だけでなく、さらにフローチャートで作業手順を示しましょう。製造業や土木など工業系にかぎらず、一般に仕事として作業手順書を書く場合は、フローチャートを併記するのが望ましい<ref>高橋慈子『ロジカル・ライティングがよ～くわかる本』、秀和システム、2009年7月25日第1版第1刷、78ページ</ref>とされています。電気回路とかのフロー図ではなく、情報科学とかで習うようなフローチャートです。あの、フローチャートでも、作業手順や検査手順を明示します。必要な手順説明として、文章による作業手順と、フローチャートによる説明との2種類の説明が、両方とも必要です。フローチャートがあると、読み手の誤解の恐れもなくなります。また、フローチャートと本文とで、相互検証できます。また、こういった相互検証できるという長所そのものも、多重防護に一役かってます。 == マスター検査機器と非マスター検査機器 == なお、企業において、品質検査の機器は、大企業でも、一般的な精度の検査機器と、数個だけ高精度の「マスター○○」と言われる検査機器がある。たとえば、ゲージ検査だったら、その会社の「マスターゲージ」というのが通常の製造業なら、所有している。ゲージ以外の測定機器でも慣習的に「マスターゲージ」という場合もある<ref>澤田善次郎監修、名古屋QS研究会編『実践現場の管理と改善講座 01 作業標準第2版』、日本規格協会、2012年12月14日第2版第1刷発行、91ページ</ref>。つまり会社では、けっして、すべての検査機器がトップクラスの精度なのではない。検査機器そのものの異常の無いことも、なんらかの方法で定期的に検査する必要があるので、なので、一般の検査機器を、社内のマスター機器で検査するのである。マスター機器は、普段は使わずに、保管用の丈夫な箱に入れて暗所にマスター機器を保管しておく必要がある。現場で普段使うのは、非マスターの機器である。非マスターの機器はよく使うので、しだいに劣化していく可能性がある。そして、そのマスターの検査機器は、定期的に、検査機器を製造している専門企業などに発注をして、マスターの検査をしてもらうのが、通常の方法である。ただし、これは大企業などの場合であるので、中小零細企業は当てはまらないかもしれない。また、会社の測定機器は、マスター測定器も非マスター測定器も、すべて社内の専用の台帳（『計測器管理台帳』<ref>澤田善次郎『実践現場の管理と改善講座 09 試験・計測器管理第2版』2012年4月25日第2版第1刷発行、46ページ</ref>のような名称の台帳）に登録しておく必要がある<ref>澤田善次郎『実践現場の管理と改善講座 01 作業標準第2版』2012年12月14日第2版第1刷発行、91ページ</ref>。校正方法も、作業手順書などの標準書を作って、校正方法を明確化しなければいけない<ref>澤田善次郎『実践現場の管理と改善講座 01 作業標準第2版』2012年12月14日第2版第1刷発行、91ページ</ref>。測定器の管理者・管理部庶も明確化しなければならない<ref>澤田善次郎『実践現場の管理と改善講座 01 作業標準第2版』2012年12月14日第2版第1刷発行、91</ref>。 == 機械工業の業界に無い規格書 == 土木建築の業界には、業界全体の、さまざまな作業における具体的的方法のガイドラインがあり、土建業界では「共通仕様書」と言われており、建築学会などの学会や公的機関が発行している作業の際の準拠すべき規格書が（土建業界には）あります。しかし、機械工業の業界には、そのような機械業界全体のガイドラインは無い状態です。（ただし、機械工業の中の個別の業界には、業界団体の発行するガイドラインの存在する場合もある）機械工業にもJISの規格書は存在しますが、JIS規格書では原則的に、作業方法の指示などは書かれないのが普通です。JIS規格書は主に、用語の定義などを明言することによって（文字だけの説明にかぎらず、場合によってはグラフや数表などもJIS規格書に記載することにより）、技術者どうしの情報交換のさいの解釈にあいまいさを無くすための手助けをする規格書がJIS規格書です。そういう事情もあってか、ともかくJIS規格書では、少なくとも機械分野では、作業方法のガイドライン的な説明はまず、無い状態です。 ;脚注 <references/>	2020-03-13T19:01:33Z	2023-12-20T07:30:27Z	[ "テンプレート:Substub", "テンプレート:独自研究の可能性", "テンプレート:コラム" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%B7%A5%E6%A5%AD_%E6%A9%9F%E6%A2%B0%E8%A8%AD%E8%A8%88/%E3%81%9D%E3%81%AE%E4%BB%96
27,321	食と掩蔽	Main Page > 自然科学 > 天文学 > 食と掩蔽食(しょく)は天文学において天体が別の天体により隠されることである。有名なものは日食と月食で日常でもよく耳にすることは多い。本項目では食について詳しく解説する。太陽が月により隠される現象を日食(にっしょく)という。日食には3種類あり、一部だけ隠れた部分日食(ぶぶんにっしょく)、完全に全部隠れた皆既日食(かいきにっしょく)、月が太陽より小さく見える時に月が完全に中に入り、輪っかがみえる金環日食(きんかんにっしょく)がある。日食は太陽と月の大きさ、地球との距離により起こる珍しい現象である。ふつうは天体と天体の距離、大きさの比が異なるため、輪っかが見えるような食はないが、太陽地球間の距離と月地球間の距離の比と、太陽の大きさと月の大きさの比が偶然同じなのである。つまり、太陽地球間の距離dS、月地球間の距離dM、太陽半径RS、月半径RMとすると、となる。日食のうち、特に皆既日食では月にあるクレーターによって一部だけ太陽の光が来ることにより、宝石のように見えることがある。これをダイヤモンドリングと言われる。月が地球の影に入り、起こる食現象を月食という。月食も日食と同様に、部分月食(ぶぶんげっしょく)、皆既月食(かいきげっしょく)がある。金環月食というものはない。ふつう、皆既月食のときは、月が赤く見える。これは太陽光に含まれる光の波長のうち、短い方(可視光線では紫側)が散乱して、赤い方はそのまま月へ向かうため、赤く見えるのである。食は天体が別の天体により隠される現象であると上述したが、厳密に言えばこれは誤りである。国立天文台が管理する暦wikiにある図をみていただけると分かりやすいが、食は影に入ることで生じる現象を指す。そのため、月食がこれに該当するが、日食は月が太陽を隠しているだけで影によるものではないため、厳密には食とは言わないが、慣用的に食と言われている。そして、厳密には掩蔽(えんぺい)と言われる。掩蔽は天体が別の天体を隠す現象で、隠す天体をA、隠される天体をBとすると、「AによるBの掩蔽」と普通言われる。例えば月が金星を隠す時は月による金星の掩蔽という。なお、このように月が惑星を隠す時は、普通惑星食(わくせいしょく)、または星食(せいしょく)ということも多い。日食は掩蔽に該当すると前述したが、実はこれは皆既日食のときだけである。そもそも、掩蔽は普通、完全に隠す現象を指すので、部分日食や金環日食ではこれに該当しない。このように、天体がそれより手前の天体により一部が隠される現象を通過という。高性能な望遠鏡を使わない限り、地球からは太陽の前を通過する現象しか観測できないので、太陽面通過が一般的である。日食は昼に見られるので新月のとき、月食は夜に見られるので満月の時に見られるが、新月のとき、毎回日食が起こるわけでもなく、満月のとき、毎回月食が起こるわけでもない。地球と月は公転面が5°傾いているので、一直線になることが少ないのである。また、日食と月食を比較すると月食の方が比較的観測は多い。しかし、実際には日食の方が起こりやすい。これは日食は場所が限定されるのに対し、月食は広範囲で見えるからである。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Main Page > 自然科学 > 天文学 > 食と掩蔽", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "食(しょく)は天文学において天体が別の天体により隠されることである。有名なものは日食と月食で日常でもよく耳にすることは多い。本項目では食について詳しく解説する。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "太陽が月により隠される現象を日食(にっしょく)という。日食には3種類あり、一部だけ隠れた部分日食(ぶぶんにっしょく)、完全に全部隠れた皆既日食(かいきにっしょく)、月が太陽より小さく見える時に月が完全に中に入り、輪っかがみえる金環日食(きんかんにっしょく)がある。", "title": "日食" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "日食は太陽と月の大きさ、地球との距離により起こる珍しい現象である。ふつうは天体と天体の距離、大きさの比が異なるため、輪っかが見えるような食はないが、太陽地球間の距離と月地球間の距離の比と、太陽の大きさと月の大きさの比が偶然同じなのである。つまり、太陽地球間の距離dS、月地球間の距離dM、太陽半径RS、月半径RMとすると、", "title": "日食" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "となる。", "title": "日食" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "日食のうち、特に皆既日食では月にあるクレーターによって一部だけ太陽の光が来ることにより、宝石のように見えることがある。これをダイヤモンドリングと言われる。", "title": "日食" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "月が地球の影に入り、起こる食現象を月食という。月食も日食と同様に、部分月食(ぶぶんげっしょく)、皆既月食(かいきげっしょく)がある。金環月食というものはない。", "title": "月食" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "ふつう、皆既月食のときは、月が赤く見える。これは太陽光に含まれる光の波長のうち、短い方(可視光線では紫側)が散乱して、赤い方はそのまま月へ向かうため、赤く見えるのである。", "title": "月食" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "食は天体が別の天体により隠される現象であると上述したが、厳密に言えばこれは誤りである。国立天文台が管理する暦wikiにある図をみていただけると分かりやすいが、食は影に入ることで生じる現象を指す。そのため、月食がこれに該当するが、日食は月が太陽を隠しているだけで影によるものではないため、厳密には食とは言わないが、慣用的に食と言われている。そして、厳密には掩蔽(えんぺい)と言われる。", "title": "食と掩蔽の厳密な分類" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "掩蔽は天体が別の天体を隠す現象で、隠す天体をA、隠される天体をBとすると、「AによるBの掩蔽」と普通言われる。例えば月が金星を隠す時は月による金星の掩蔽という。なお、このように月が惑星を隠す時は、普通惑星食(わくせいしょく)、または星食(せいしょく)ということも多い。", "title": "食と掩蔽の厳密な分類" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "日食は掩蔽に該当すると前述したが、実はこれは皆既日食のときだけである。そもそも、掩蔽は普通、完全に隠す現象を指すので、部分日食や金環日食ではこれに該当しない。このように、天体がそれより手前の天体により一部が隠される現象を通過という。高性能な望遠鏡を使わない限り、地球からは太陽の前を通過する現象しか観測できないので、太陽面通過が一般的である。", "title": "食と掩蔽の厳密な分類" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "日食は昼に見られるので新月のとき、月食は夜に見られるので満月の時に見られるが、新月のとき、毎回日食が起こるわけでもなく、満月のとき、毎回月食が起こるわけでもない。地球と月は公転面が5°傾いているので、一直線になることが少ないのである。", "title": "日食や月食が珍しい理由" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "また、日食と月食を比較すると月食の方が比較的観測は多い。しかし、実際には日食の方が起こりやすい。これは日食は場所が限定されるのに対し、月食は広範囲で見えるからである。", "title": "日食や月食が珍しい理由" } ]	Main Page > 自然科学 > 天文学 > 食と掩蔽食（しょく）は天文学において天体が別の天体により隠されることである。有名なものは日食と月食で日常でもよく耳にすることは多い。本項目では食について詳しく解説する。	{{Pathnav\|Main Page\|自然科学\|天文学}} '''食'''（しょく）は天文学において天体が別の天体により隠されることである。有名なものは'''日食'''と'''月食'''で日常でもよく耳にすることは多い。本項目では食について詳しく解説する。 == 日食 == [[ファイル:Eclipses Solares.png\|250px\|thumb\|3種類の日食。左から部分日食、金環日食、皆既日食である。画像の言語はスペイン語。Aは月の中心、Bは太陽の中心であり、A≠Bのとき部分日食、A=Bで太陽視直径>月視直径のとき金環日食、太陽視直径<月視直径のとき皆既日食であると説明する。]] 太陽が月により隠される現象を'''日食'''（にっしょく）という。日食には3種類あり、一部だけ隠れた'''部分日食'''（ぶぶんにっしょく）、完全に全部隠れた'''皆既日食'''（かいきにっしょく）、月が太陽より小さく見える時に月が完全に中に入り、輪っかがみえる'''金環日食'''（きんかんにっしょく）がある。日食は太陽と月の大きさ、地球との距離により起こる珍しい現象である。ふつうは天体と天体の距離、大きさの比が異なるため、輪っかが見えるような食はないが、太陽地球間の距離と月地球間の距離の比と、太陽の大きさと月の大きさの比が偶然同じなのである。つまり、太陽地球間の距離d<sub>S</sub>、月地球間の距離d<sub>M</sub>、太陽半径R<sub>S</sub>、月半径R<sub>M</sub>とすると、 :<math>d_S : d_M \fallingdotseq R_S : R_M \fallingdotseq 400 : 1</math> となる。 [[ファイル:Earth Eclipses Sun-ap12-s80-37406 - edited.jpg\|250px\|thumb\|アポロ12号で撮影された日食のときに見られたダイヤモンドリング。]] 日食のうち、特に皆既日食では月にあるクレーターによって一部だけ太陽の光が来ることにより、宝石のように見えることがある。これを'''ダイヤモンドリング'''と言われる。 == 月食 == [[ファイル:Lto-bloodharvestmoon-20150928-041311.jpg\|250px\|thumb\|2015年9月28日に観測された月食。]] 月が地球の影に入り、起こる食現象を'''月食'''という。月食も日食と同様に、'''部分月食'''（ぶぶんげっしょく）、'''皆既月食'''（かいきげっしょく）がある。金環月食というものはない。ふつう、皆既月食のときは、月が赤く見える。これは太陽光に含まれる光の波長のうち、短い方(可視光線では紫側)が散乱して、赤い方はそのまま月へ向かうため、赤く見えるのである。 == 食と掩蔽の厳密な分類 == 食は天体が別の天体により隠される現象であると上述したが、厳密に言えばこれは誤りである。[https://eco.mtk.nao.ac.jp/koyomi/wiki/BFA9A1A2B1E6CAC3A1A2B7D0B2E1.html 国立天文台が管理する暦wikiにある図]をみていただけると分かりやすいが、食は影に入ることで生じる現象を指す。そのため、月食がこれに該当するが、日食は月が太陽を隠しているだけで影によるものではないため、厳密には食とは言わないが、慣用的に食と言われている。そして、厳密には'''掩蔽'''（えんぺい）と言われる。掩蔽は天体が別の天体を隠す現象で、隠す天体をA、隠される天体をBとすると、｢AによるBの掩蔽｣と普通言われる。例えば月が金星を隠す時は月による金星の掩蔽という。なお、このように月が惑星を隠す時は、普通'''惑星食'''（わくせいしょく）、または'''星食'''（せいしょく）ということも多い。日食は掩蔽に該当すると前述したが、実はこれは皆既日食のときだけである。そもそも、掩蔽は普通、完全に隠す現象を指すので、部分日食や金環日食ではこれに該当しない。このように、天体がそれより手前の天体により一部が隠される現象を'''通過'''という。高性能な望遠鏡を使わない限り、地球からは太陽の前を通過する現象しか観測できないので、'''太陽面通過'''が一般的である。 == 日食や月食が珍しい理由 == 日食は昼に見られるので新月のとき、月食は夜に見られるので満月の時に見られるが、新月のとき、毎回日食が起こるわけでもなく、満月のとき、毎回月食が起こるわけでもない。地球と月は公転面が5°傾いているので、一直線になることが少ないのである。また、日食と月食を比較すると月食の方が比較的観測は多い。しかし、実際には日食の方が起こりやすい。これは日食は場所が限定されるのに対し、月食は広範囲で見えるからである。 {{デフォルトソート:しよくとえんへい}} [[Category:観測天文学]]	null	2020-03-14T00:00:02Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%A3%9F%E3%81%A8%E6%8E%A9%E8%94%BD
27,325	高等学校世界史探究/資料出所・読書案内	参考文献(資料出所)は、ほとんどの教科書に掲載されていません。そのため、参考文献のない本は、その性質上、あまり信用出来ません。推測ですが、短文なはずの検定教科書で相当長くなる見込みの参考文献・読書案内は省略されていると思われます。歴史の入門書では、10ページ近くある本も珍しくありません。もう一つの理由は、教科書に載っている内容は通説なので、ほとんど論議にならないからでしょう。これは、資料集などの参考文献にあたる部分を書き加えて補っているといえるでしょう。ここで『世界史探究』の教科書から参考文献を挙げた理由は、次の通りです。また、一部の参考文献にコメントも付けます。学習者の参考になると幸いです。再掲しますが、世界史探究のページは、以下の教科書と参考書を組み合わせて執筆しました。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "参考文献(資料出所)は、ほとんどの教科書に掲載されていません。そのため、参考文献のない本は、その性質上、あまり信用出来ません。推測ですが、短文なはずの検定教科書で相当長くなる見込みの参考文献・読書案内は省略されていると思われます。歴史の入門書では、10ページ近くある本も珍しくありません。もう一つの理由は、教科書に載っている内容は通説なので、ほとんど論議にならないからでしょう。これは、資料集などの参考文献にあたる部分を書き加えて補っているといえるでしょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "ここで『世界史探究』の教科書から参考文献を挙げた理由は、次の通りです。", "title": "高校「世界史探究」から歴史学へ" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "また、一部の参考文献にコメントも付けます。学習者の参考になると幸いです。", "title": "高校「世界史探究」から歴史学へ" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "再掲しますが、世界史探究のページは、以下の教科書と参考書を組み合わせて執筆しました。", "title": "世界史探究の資料出所" } ]	参考文献（資料出所）は、ほとんどの教科書に掲載されていません。そのため、参考文献のない本は、その性質上、あまり信用出来ません。推測ですが、短文なはずの検定教科書で相当長くなる見込みの参考文献・読書案内は省略されていると思われます。歴史の入門書では、１０ページ近くある本も珍しくありません。もう一つの理由は、教科書に載っている内容は通説なので、ほとんど論議にならないからでしょう。これは、資料集などの参考文献にあたる部分を書き加えて補っているといえるでしょう。	[[小学校・中学校・高等学校の学習]]>[[高等学校の学習]]>[[高等学校地理歴史]]>[[高等学校世界史探究]]>資料出所・読書案内　参考文献（資料出所）は、ほとんどの教科書に掲載されていません。そのため、参考文献のない本は、その性質上、あまり信用出来ません。推測ですが、短文なはずの検定教科書で相当長くなる見込みの参考文献・読書案内は省略されていると思われます。歴史の入門書では、１０ページ近くある本も珍しくありません。もう一つの理由は、教科書に載っている内容は通説なので、ほとんど論議にならないからでしょう。これは、資料集などの参考文献にあたる部分を書き加えて補っているといえるでしょう。 == 高校「世界史探究」から歴史学へ == 　ここで『世界史探究』の教科書から参考文献を挙げた理由は、次の通りです。 # 信頼性が高まるからです。オンライン文献、特にウィキ形式は誰でも変更出来るので、その信頼性をよく疑われます。文献の種類も信頼性の高さに大きく影響します。そこで、参考文献を紹介します。 # 「世界史探究」では、教科書に書いてある内容よりも一歩踏み込んだ内容が問われるからです。 # 大学生が歴史学について学ぶ内容の穴を少しでも埋めなければならないからです。高校の歴史の授業や一般向けの歴史に関する雑誌や書籍は、大学生の歴史学と違います。したがって、高校時代に得意科目だった人が大学の歴史学科に入ると、途方に暮れて希望を失ってしまいます。しかし、このような現象は珍しくありません。私（編集者K）も大学生の頃、歴史学科に所属していました。その講義内容は、英文や古文書で書いた歴史資料・本を翻訳する講義・歴史に関する新書をレポートにまとめるのが大半を占めていました。何が言いたいのかといえば、大学生の歴史学は暗記する講義ではありません。　　また、一部の参考文献にコメントも付けます。学習者の参考になると幸いです。 == 歴史学を学ぶ == * エドワード・ハレット・カー著（清水幾太郎訳）『歴史とは何か』岩波新書、1962年 :大学で歴史学を学ぶ人なら、一度は読むテキストでしょう。歴史学とは何か、何をするのかが語られています。高校生には難しいかもしれませんが、歴史に興味がある人だけでなく、どなたでも読んでみて下さい。 * 小田中直紀著『歴史学のトリセツ　――歴史の見方が変わるとき』ちくまプリマー新書　2022年 :こちらの本は、高校生の方にもお勧めします。また、「歴史とは何か」を読むための予習にもなります。歴史学とは何か、どんな学問なのか、高校生にも分かりやすく書かれています。学校の歴史が苦手な人はぜひ読んでみてください。「歴史はつまらない」「歴史はどうでもいい」という意見が変わるかもしれません。 * 山下範久著『[https://www.amazon.co.jp/%E6%95%99%E9%A4%8A%E3%81%A8%E3%81%97%E3%81%A6%E3%81%AE-%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2%E3%81%AE%E5%AD%A6%E3%81%B3%E6%96%B9-%E5%B1%B1%E4%B8%8B-%E7%AF%84%E4%B9%85-ebook/dp/B07PHJH4K7/ref=sr_1_2?__mk_ja_JP=%E3%82%AB%E3%82%BF%E3%82%AB%E3%83%8A&crid=2BQU02S5CXJZS&keywords=%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2%E5%AD%A6&qid=1673190624&s=books&sprefix=%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2%E5%AD%A6%2Cstripbooks%2C215&sr=1-2 教養としての　世界史の学び方]』東洋経済新報社　2019年 :大分岐、世界システム論、生態史観、グローバルヒストリーについてが書かれています。 == 世界史探究の資料出所 == 　再掲しますが、世界史探究のページは、以下の教科書と参考書を組み合わせて執筆しました。 * 木村端二、岸本美緒ほか編著『[https://www.amazon.co.jp/%E8%A9%B3%E8%AA%AC%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2%E7%A0%94%E7%A9%B6-%E6%9C%A8%E6%9D%91-%E9%9D%96%E4%BA%8C/dp/4634030888/ref=sr_1_1?__mk_ja_JP=%E3%82%AB%E3%82%BF%E3%82%AB%E3%83%8A&crid=2JUMCZXYASGVV&keywords=%E8%A9%B3%E8%AA%AC%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2&qid=1673101652&sprefix=%E8%A9%B3%E8%AA%AC%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2%2Caps%2C220&sr=8-1 詳説世界史研究]』株式会社山川出版社（最新版）　2017年 * 木村端二、木下康彦ほか編著『[https://www.amazon.co.jp/%E8%A9%B3%E8%AA%AC%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2%E7%A0%94%E7%A9%B6-%E6%9C%A8%E4%B8%8B-%E5%BA%B7%E5%BD%A6/dp/4634030276/ref=d_pd_sbs_sccl_2_4/356-3560302-0867850?pd_rd_w=aVOzF&content-id=amzn1.sym.0658137e-f5cd-4a01-8903-013eee01b385&pf_rd_p=0658137e-f5cd-4a01-8903-013eee01b385&pf_rd_r=CC6W2AC1ECMV08V68ASW&pd_rd_wg=Yjrxz&pd_rd_r=e0c5c308-a515-4b68-aa5c-d7a6c1020f7b&pd_rd_i=4634030276&psc=1 改訂版　詳説世界史研究]』株式会社山川出版社（旧版）　2008年 * 木畑洋一ほか編著『[https://www.jikkyo.co.jp/book/detail/17000003 世界史Ｂ　新訂版]』実教出版株式会社　2017年 * 木村端二、岸本美緒ほか編著『[https://new-textbook.yamakawa.co.jp/pdfs/setan704_syouse_digest.pdf 詳説世界史探究]』株式会社山川出版社　2023年 * 木村端二、岸本美緒ほか編著『詳説世界史図録』株式会社山川出版社　2023年 * 平尾雅規著「[https://www.amazon.co.jp/%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E5%85%A5%E5%AD%A6%E5%85%B1%E9%80%9A%E3%83%86%E3%82%B9%E3%83%88-%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2B%E3%81%AE%E7%82%B9%E6%95%B0%E3%81%8C%E9%9D%A2%E7%99%BD%E3%81%84%E3%81%BB%E3%81%A9%E3%81%A8%E3%82%8C%E3%82%8B%E6%9C%AC-%E5%B9%B3%E5%B0%BE%E9%9B%85%E8%A6%8F/dp/4046042001/ref=sr_1_11?__mk_ja_JP=%E3%82%AB%E3%82%BF%E3%82%AB%E3%83%8A&crid=1RO9WSSTYXSFM&keywords=%E5%85%B1%E9%80%9A%E3%83%86%E3%82%B9%E3%83%88%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2&qid=1673101318&sprefix=%E5%85%B1%E9%80%9A%E3%83%86%E3%82%B9%E3%83%88%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2%2Caps%2C230&sr=8-11 大学入学共通テスト　世界史Ｂの点数が面白いほどとれる本]」株式会社KADOKAWA　2020年 == 読書案内 == === 通史 === * 『世界の歴史』全30巻（中公文庫）　中央公論新社　2008-2010 * 『興亡の世界史』全21巻（講談社学術文庫）　講談社　2016-2019 * 『新版世界各国史』全28巻　山川出版社　1998-2009 * 『世界歴史大系』（イギリス史・アメリカ史・ロシア史・フランス史・ドイツ史・中国史・スペイン史・南アジア史・朝鮮史・タイ史・イタリア史）　山川出版社　1990-2021 * 『中国の歴史』全12巻　講談社　2004-2005 * 『中国と東部ユーラシアの歴史』佐川英治・杉山清彦放送大学教育振興会　2020 * 『岩波講座東南アジア史』全10巻　岩波書店　2001-2003 * 『ヨーロッパ史入門』全17巻　岩波書店　2004-2009 * 『ドイツ史10講』坂井榮八郎（岩波新書）　岩波書店　2003 * 『フランス史10講』柴田三千雄（岩波新書）　岩波書店　2006 * 『イギリス史10講』近藤和彦（岩波新書）　岩波書店　2013 * 『新しく学ぶ西洋の歴史-アジアから考える』南塚信吾・秋田茂・高澤紀恵責任編集　ミネルヴァ書房2016 * 『世界史20講一史料から考える』歴史学研究会編　岩波書店　2014 * 『市民のための世界史』大阪大学歴史教育研究会編　大阪大学出版会　2014 * 『歴史を読み替えるージェンダーから見た世界史』三成美保・姫岡とし子・小浜正子編　大月書店　2014 * 『アメリカ史研究入門』（他にイギリス史・フランス史・ドイツ史・中国史・中央ユーラシア史）山川出版社　1991-2018 * 『世界史史料』全12巻　歴史学研究会編　岩波書店　2006-2013 {{DEFAULTSORT:せかいしBようこしゆう}} [[カテゴリ:高等学校教育]] [[カテゴリ:社会科教育]]	2020-03-15T07:57:17Z	2023-09-26T03:41:54Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2%E6%8E%A2%E7%A9%B6/%E8%B3%87%E6%96%99%E5%87%BA%E6%89%80%E3%83%BB%E8%AA%AD%E6%9B%B8%E6%A1%88%E5%86%85
27,334	日周運動と年周運動	Main Page > 自然科学 > 天文学 > 日周運動と年周運動日本の夜空の星々や太陽は、・東・南・西の空は一日に東から昇ってきて南を通り、西へ沈むように見える。・北に見える星は北極星を中心に反時計回りに回っているように見える。このような星の1日における運動を日周運動(にっしゅううんどう)という。また、夜空に見える星座は1年を通して異なり、オリオン座やしし座などが見える。要するに、星は1年を通して少しづつ動いて見えている。この運動を年周運動(ねんしゅううんどう)という。東から南、西へ行く星の日周運動は1日でまた昨日と同じ位置に戻るというものだから、1日で360°回転するということである。1日は24時間だから、1時間で15°西へ移動するということになる。北で反時計回りを繰り返す星の日周運動は上の説明と同じく、1日で360°回転するので、1時間で15°反時計回りに回る。なお、このような星を周極星という。年周運動は1年でまた去年と同じ位置に戻るというものだから、1年で360°回転するということである。1年=12ヶ月だから、1ヶ月で約30°西へ移動するということになる。また、1ヶ月は約30日だから1日に約1°西へ移動するということである。季節には春夏秋冬があるが、その区切りは春分(しゅんぶん)、夏至(げし)、秋分(しゅうぶん)、冬至(とうじ)である。この春夏秋冬の区切り目である4つを漢字より二至二分(にしにぶん)という。二至二分においては、太陽の一番高い時の高さが異なってくる。北半球では太陽が一番高くなるのが真南なのでこれを南中(なんちゅう)という。なお、北半球では真北が一番高くなるので北中というが、英語圏では南北を区別して使うようなことは無いので普通使われない。南中の際の高さはそのまま南中高度(なんちゅうこうど)という。なお、南中、北中を合わせて正中(せいちゅう)という。地球は公転面が23.4°傾いているので赤道以外では昼夜の長さが普通異なる。日本は北緯が20°から45°程度なので季節がはっきりと分かれる。夏は太陽に当たる時間が長いので南中高度は高く、冬は短いので南中高度は低い。また、春分と秋分においては昼夜がほぼ同時間である。南中高度や日の出、日の入りを表すためにはふつう、天球(てんきゅう)という仮想上の球が用いられる。実際には存在しておらず、実際の位置関係とは全く異なるものだが、観測においては分かりやすいのでよく使われる。天球の一番上は天頂(てんちょう)という。天球上で太陽が通る道を黄道(こうどう)という。天球を日本から見た時にとどまらず、地球全体で見るように拡張する。すると地球の赤道の面と黄道は23.4°ほど傾いている。地球の赤道の面のことを天の赤道という。天の赤道と黄道の交わる点はそれぞれ、春分点、秋分点という。天の赤道から一番離れている、北、南の部分を天の北極、天の南極という。天球上で位置を表すために使う座標系を天球座標系(てんきゅうざひょうけい)という。天球座標系には主に赤道座標系と黄道座標系の2つがある。天の赤道を中心にして考える天球座標系を赤道座標系(せきどうざひょうけい)という。地球の北緯35°東経135°なども赤道座標系に似ているが、表記の仕方が異なる。赤道座標系においては緯度は赤緯(せきい)、経度は赤経(せきけい、せっけい)という。つまり、赤緯0°は赤道上にあるということである。なお、赤緯は緯度と同様に、角度で天の北極の方が+90°、天の南極の方が-90°のように表すが、赤経は春分点から東回りに時間で表す。つまり、春分点が0hで1日は24時間だから、1時間で15°。秋分点は180°の位置だから、だいたい12hである。黄道面を中心にして考える天球座標系を黄道座標系(こうどうざひょうけい)という。黄道座標系における天の北極、天の南極の正式な日本語訳はないが、英語では黄道の極をEcliptic poleと呼ぶので、北極はNorthの意味からNEP、南極はSouthの意味からSEPと呼ばれることがある。黄道座標系も赤道座標系のように黄緯(こうい)と黄経(こうけい)を考える。つまり、黄緯はNEPが+90°、SEPが-90°である。また、黄経は赤経とは異なり、ふつうに度で表すので、春分点は0°、秋分点は180°である。赤道座標系と黄道座標系は使われやすい時にどちらかが使われるのでもちろん変換ができる。しかし、3次の回転行列を使用するうえ、その黄道面と天の赤道の角度が23.4°であるため、ここでは省く。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Main Page > 自然科学 > 天文学 > 日周運動と年周運動", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "日本の夜空の星々や太陽は、・東・南・西の空は一日に東から昇ってきて南を通り、西へ沈むように見える。・北に見える星は北極星を中心に反時計回りに回っているように見える。このような星の1日における運動を日周運動(にっしゅううんどう)という。また、夜空に見える星座は1年を通して異なり、オリオン座やしし座などが見える。要するに、星は1年を通して少しづつ動いて見えている。この運動を年周運動(ねんしゅううんどう)という。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "東から南、西へ行く星の日周運動は1日でまた昨日と同じ位置に戻るというものだから、1日で360°回転するということである。1日は24時間だから、1時間で15°西へ移動するということになる。", "title": "日周運動" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "北で反時計回りを繰り返す星の日周運動は上の説明と同じく、1日で360°回転するので、1時間で15°反時計回りに回る。なお、このような星を周極星という。", "title": "日周運動" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "年周運動は1年でまた去年と同じ位置に戻るというものだから、1年で360°回転するということである。1年=12ヶ月だから、1ヶ月で約30°西へ移動するということになる。また、1ヶ月は約30日だから1日に約1°西へ移動するということである。", "title": "年周運動" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "季節には春夏秋冬があるが、その区切りは春分(しゅんぶん)、夏至(げし)、秋分(しゅうぶん)、冬至(とうじ)である。この春夏秋冬の区切り目である4つを漢字より二至二分(にしにぶん)という。", "title": "二至二分と天球" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "二至二分においては、太陽の一番高い時の高さが異なってくる。北半球では太陽が一番高くなるのが真南なのでこれを南中(なんちゅう)という。なお、北半球では真北が一番高くなるので北中というが、英語圏では南北を区別して使うようなことは無いので普通使われない。南中の際の高さはそのまま南中高度(なんちゅうこうど)という。なお、南中、北中を合わせて正中(せいちゅう)という。", "title": "二至二分と天球" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "地球は公転面が23.4°傾いているので赤道以外では昼夜の長さが普通異なる。日本は北緯が20°から45°程度なので季節がはっきりと分かれる。夏は太陽に当たる時間が長いので南中高度は高く、冬は短いので南中高度は低い。また、春分と秋分においては昼夜がほぼ同時間である。", "title": "二至二分と天球" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "南中高度や日の出、日の入りを表すためにはふつう、天球(てんきゅう)という仮想上の球が用いられる。実際には存在しておらず、実際の位置関係とは全く異なるものだが、観測においては分かりやすいのでよく使われる。天球の一番上は天頂(てんちょう)という。", "title": "二至二分と天球" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "天球上で太陽が通る道を黄道(こうどう)という。", "title": "黄道" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "天球を日本から見た時にとどまらず、地球全体で見るように拡張する。すると地球の赤道の面と黄道は23.4°ほど傾いている。地球の赤道の面のことを天の赤道という。天の赤道と黄道の交わる点はそれぞれ、春分点、秋分点という。天の赤道から一番離れている、北、南の部分を天の北極、天の南極という。", "title": "黄道" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "天球上で位置を表すために使う座標系を天球座標系(てんきゅうざひょうけい)という。天球座標系には主に赤道座標系と黄道座標系の2つがある。", "title": "黄道" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "天の赤道を中心にして考える天球座標系を赤道座標系(せきどうざひょうけい)という。地球の北緯35°東経135°なども赤道座標系に似ているが、表記の仕方が異なる。赤道座標系においては緯度は赤緯(せきい)、経度は赤経(せきけい、せっけい)という。つまり、赤緯0°は赤道上にあるということである。なお、赤緯は緯度と同様に、角度で天の北極の方が+90°、天の南極の方が-90°のように表すが、赤経は春分点から東回りに時間で表す。つまり、春分点が0hで1日は24時間だから、1時間で15°。秋分点は180°の位置だから、だいたい12hである。", "title": "黄道" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "黄道面を中心にして考える天球座標系を黄道座標系(こうどうざひょうけい)という。黄道座標系における天の北極、天の南極の正式な日本語訳はないが、英語では黄道の極をEcliptic poleと呼ぶので、北極はNorthの意味からNEP、南極はSouthの意味からSEPと呼ばれることがある。黄道座標系も赤道座標系のように黄緯(こうい)と黄経(こうけい)を考える。つまり、黄緯はNEPが+90°、SEPが-90°である。また、黄経は赤経とは異なり、ふつうに度で表すので、春分点は0°、秋分点は180°である。", "title": "黄道" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "赤道座標系と黄道座標系は使われやすい時にどちらかが使われるのでもちろん変換ができる。しかし、3次の回転行列を使用するうえ、その黄道面と天の赤道の角度が23.4°であるため、ここでは省く。", "title": "黄道" } ]	Main Page > 自然科学 > 天文学 > 日周運動と年周運動日本の夜空の星々や太陽は、・東・南・西の空は一日に東から昇ってきて南を通り、西へ沈むように見える。・北に見える星は北極星を中心に反時計回りに回っているように見える。このような星の1日における運動を日周運動（にっしゅううんどう）という。また、夜空に見える星座は1年を通して異なり、オリオン座やしし座などが見える。要するに、星は1年を通して少しづつ動いて見えている。この運動を年周運動（ねんしゅううんどう）という。	{{Pathnav\|メインページ\|自然科学\|天文学}} 日本の夜空の星々や太陽は、・東・南・西の空は一日に東から昇ってきて南を通り、西へ沈むように見える。・北に見える星は北極星を中心に反時計回りに回っているように見える。このような星の1日における運動を'''日周運動'''（にっしゅううんどう）という。また、夜空に見える星座は1年を通して異なり、オリオン座やしし座などが見える。要するに、星は1年を通して少しづつ動いて見えている。この運動を'''年周運動'''（ねんしゅううんどう）という。 == 日周運動 == 東から南を通り西へ行く星の日周運動は、1日でまた昨日と同じ位置に戻るというものだから、1日で360°回転することだと考えられる。1日は24時間だから、1時間で15°西へ移動するということになる。北で反時計回りを繰り返す星（周局星）の日周運動も、上記と同じ内容となる。 == 年周運動 == 年周運動は、1年でまた去年と同じ位置に戻るというものだから、1年で360°回転するということである。1年は12ヶ月だから、1ヶ月で約30°西へ移動するということになる。なお、1ヶ月は月によって日数が異なるため、「約」をつけたが、計算問題などがある場合は30°とみなしてよいことが多い。また、1ヶ月は約30日だから1日に約1°西へ移動するということである。 == 二至二分と天球 == [[ファイル:冬至夏至春分秋分.svg\|300px\|thumb\|天球と二至二分を表した図。]] 季節には春夏秋冬があるが、その区切りは'''春分'''（しゅんぶん）、'''夏至'''（げし）、'''秋分'''（しゅうぶん）、'''冬至'''（とうじ）である。この春夏秋冬の区切り目である4つを漢字より'''二至二分'''（にしにぶん）という。二至二分においては、太陽の一番高い時の高さが異なってくる。北半球では太陽が一番高くなるのが真南なのでこれを'''南中'''（なんちゅう）という。なお、北半球では真北が一番高くなるので'''北中'''というが、英語圏では南北を区別して使うようなことは無いので普通使われない。南中の際の高さはそのまま'''南中高度'''（なんちゅうこうど）という。なお、南中、北中を合わせて'''正中'''（せいちゅう）という。地球は公転面が23.4°傾いているので赤道以外では昼夜の長さが普通異なる。日本は北緯が20°から45°程度なので季節がはっきりと分かれる。夏は太陽に当たる時間が長いので南中高度は高く、冬は短いので南中高度は低い。また、春分と秋分においては昼夜がほぼ同時間である<ref>春分と秋分では昼夜が同時間と思う人が多いがアバウトにいえば合っているが正確には間違いである。昼夜は日の出と日の入りによって区別されるが、昼は太陽が少しでも出た瞬間に始まり太陽が完全に見えなくなると終わる。もし昼夜が同じなら昼は太陽が少しでも出た瞬間に始まり、太陽の一部が少しでも見えなくなった瞬間に終わるはずである。また、他にもいくつか要因があるので、詳しくは[[:w:秋分#昼夜の長さ]]を参照。</ref>。南中高度や日の出、日の入りを表すためにはふつう、'''天球'''（てんきゅう）という仮想上の球が用いられる。実際には存在しておらず、実際の位置関係とは全く異なるものだが、観測においては分かりやすいのでよく使われる。天球の一番上は'''天頂'''（てんちょう）という。 == 黄道 == [[ファイル:Celestial sphere(in Japanese).png\|260px\|thumb\|天球の図。]] 天球上で太陽が通る道を'''黄道'''（こうどう）という。天球を日本から見た時にとどまらず、地球全体で見るように拡張する。すると地球の赤道の面と黄道は23.4°ほど傾いている。地球の赤道の面のことを'''天の赤道'''という。天の赤道と黄道の交わる点はそれぞれ、'''春分点'''、'''秋分点'''という。天の赤道から一番離れている、北、南の部分を'''天の北極'''、'''天の南極'''という。 === 天球座標系 === 天球上で位置を表すために使う座標系を'''天球座標系'''（てんきゅうざひょうけい）という。天球座標系には主に赤道座標系と黄道座標系の2つがある。天の赤道を中心にして考える天球座標系を'''赤道座標系'''（せきどうざひょうけい）という。地球の北緯35°東経135°なども赤道座標系に似ているが、表記の仕方が異なる。赤道座標系においては緯度は'''赤緯'''（せきい）、経度は'''赤経'''（せきけい、せっけい）という。つまり、赤緯0°は赤道上にあるということである。なお、赤緯は緯度と同様に、角度で天の北極の方が+90°、天の南極の方が-90°のように表すが、赤経は春分点から東回りに時間で表す<ref>時間=h、分=m、秒=s</ref>。つまり、春分点が0hで1日は24時間だから、1時間で15°。秋分点は180°の位置だから、だいたい12hである。黄道面を中心にして考える天球座標系を'''黄道座標系'''（こうどうざひょうけい）という。黄道座標系における天の北極、天の南極の正式な日本語訳はないが、英語では黄道の極をEcliptic poleと呼ぶので、北極はNorthの意味から'''NEP'''、南極はSouthの意味から'''SEP'''と呼ばれることがある。黄道座標系も赤道座標系のように'''黄緯'''（こうい）と'''黄経'''（こうけい）を考える。つまり、黄緯はNEPが+90°、SEPが-90°である。また、黄経は赤経とは異なり、ふつうに度で表すので、春分点は0°、秋分点は180°である。赤道座標系と黄道座標系は使われやすい時にどちらかが使われるのでもちろん変換ができる。しかし、3次の回転行列を使用するうえ、その黄道面と天の赤道の角度が23.4°であるため、ここでは省く。 == 脚注 == <references /> {{デフォルトソート:につしゆううんとうとねんしゆううんとう}} [[Category:観測天文学]]	2020-03-16T07:05:58Z	2024-01-08T12:09:34Z	[ "テンプレート:Pathnav" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E5%91%A8%E9%81%8B%E5%8B%95%E3%81%A8%E5%B9%B4%E5%91%A8%E9%81%8B%E5%8B%95
27,335	初等英語演習	Main Page > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 小・中・高等学校演習 > 初等英語演習初等英語演習では、小学校及び中学校、高等学校における英語科の演習問題を利用できます。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Main Page > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 小・中・高等学校演習 > 初等英語演習", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "初等英語演習では、小学校及び中学校、高等学校における英語科の演習問題を利用できます。", "title": "" } ]	Main Page > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 小・中・高等学校演習 > 初等英語演習初等英語演習では、小学校及び中学校、高等学校における英語科の演習問題を利用できます。	{{Pathnav\|Main Page\|小学校・中学校・高等学校の学習\|小・中・高等学校演習}} [[{{PAGENAME}}]]では、小学校及び中学校、高等学校における英語科の演習問題を利用できます。 == 中学校 == * [[中学校英語/1年/演習]] * [[中学校英語/2年/演習]] * [[中学校英語/3年/演習]] * [[高校受験参考書/英語/演習]] == 高校 == 高等学校英文法/演習高等学校英語長文/演習高等学校英会話文/演習高等学校英語イディオム/演習 {{Substub}} [[Category:英語教育]] {{デフォルトソート:しよとうえいこえんしゆう}} [[Category:中学校英語]] [[Category:高等学校教育]] [[Category:演習]]	null	2022-12-09T10:20:46Z	[ "テンプレート:Substub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%88%9D%E7%AD%89%E8%8B%B1%E8%AA%9E%E6%BC%94%E7%BF%92
27,337	初等理科演習	小学校・中学校・高等学校の学習 > 小・中・高等学校演習 > 初等理科演習初等理科演習では、小学校及び中学校、高等学校における理科の演習問題を利用できます。この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "小学校・中学校・高等学校の学習 > 小・中・高等学校演習 > 初等理科演習", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "初等理科演習では、小学校及び中学校、高等学校における理科の演習問題を利用できます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。", "title": "高校" } ]	小学校・中学校・高等学校の学習 > 小・中・高等学校演習 > 初等理科演習初等理科演習では、小学校及び中学校、高等学校における理科の演習問題を利用できます。	{{Pathnav\|小学校・中学校・高等学校の学習\|小・中・高等学校演習}} [[{{PAGENAME}}]]では、小学校及び中学校、高等学校における理科の演習問題を利用できます。 == 小学校 == :[[小学校理科/練習問題 3年生\|れんしゅうもんだい 3年生]] :[[小学校理科/練習問題 4年生\|練習問題 4年生]] :[[小学校理科/練習問題 5年生\|練習問題 5年生]] :[[小学校理科/練習問題 6年生\|練習問題 6年生]]{{進捗\|00%\|2016-02-22}} :[[中学受験理科演習]] == 中学校 == :[[中学校理科第1分野/練習問題]](物理・化学分野) {{進捗\|00%\|2015-08-29}} :[[中学校理科第2分野/練習問題]](生物・地学分野) {{進捗\|00%\|2015-08-29}} == 高校 == {{節stub}} === 基礎科目 === 物理基礎/練習問題化学基礎/練習問題生物基礎/練習問題地学基礎/練習問題 === 専門科目 === 物理/練習問題化学/練習問題生物/練習問題地学/練習問題 === その他 === 科学と人間生活/練習問題 {{デフォルトソート:しよとうりえんしゆう}} [[カテゴリ:中学校理科]] [[Category:高等学校教育]] [[Category:演習]]	null	2022-12-06T03:16:30Z	[ "テンプレート:節stub", "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%88%9D%E7%AD%89%E7%90%86%E7%A7%91%E6%BC%94%E7%BF%92
27,338	初等社会演習	Main Page > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 小・中・高等学校演習 > 初等社会演習初等社会演習では、小学校及び中学校、高等学校における社会科の演習問題を利用できます。この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "Main Page > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 小・中・高等学校演習 > 初等社会演習", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "初等社会演習では、小学校及び中学校、高等学校における社会科の演習問題を利用できます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "この節は書きかけです。この節を編集してくれる方を心からお待ちしています。", "title": "高校" } ]	Main Page > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 小・中・高等学校演習 > 初等社会演習初等社会演習では、小学校及び中学校、高等学校における社会科の演習問題を利用できます。	{{Pathnav\|Main Page\|小学校・中学校・高等学校の学習\|小・中・高等学校演習}} [[{{PAGENAME}}]]では、小学校及び中学校、高等学校における社会科の演習問題を利用できます。 == 小学校 == * [[小学校社会/練習問題 3年生\|れんしゅうもんだい 3年生]] * [[小学校社会/練習問題 4年生\|練習問題 4年生]] * [[小学校社会/練習問題 5年生\|練習問題 5年生]] * [[小学校社会/練習問題 6年生\|練習問題 6年生]] * [[中学受験社会演習]] == 中学校 == * [[中学校社会地理/練習問題]] * [[中学校社会歴史/練習問題]] * [[中学校社会公民/練習問題]] == 高校 == {{節スタブ}} === 地理歴史 === 高等学校世界史A/練習問題高等学校世界史B/練習問題高等学校日本史A/練習問題高等学校日本史B/練習問題高等学校地理A/練習問題高等学校地理B/練習問題 === 公民 === 高等学校現代社会/練習問題高等学校倫理/練習問題 *高等学校政治経済/練習問題 [[カテゴリ:社会科教育]] {{デフォルトソート:しよとうしやかいえんしゆう}} [[Category:小学校社会]] [[Category:中学校社会]] [[Category:高等学校教育]] [[Category:演習]]	null	2022-12-08T05:37:32Z	[ "テンプレート:節スタブ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%88%9D%E7%AD%89%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E6%BC%94%E7%BF%92
27,342	中学校英語/1年/演習	メインぺージ > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 中学校の学習 > 中学校英語 > 中学校英語/1年 > 中学校英語/1年/演習中学校英語/1年/演習では、中学1年生の英語科における演習問題を利用できます。教科書を見ながらでも、単語集を見ながらでも構いませんので、身につくよう頑張りましょう。問. 次の日本語を英訳しなさい。ただし、かっこ内の指示に従ってください。問. 次の疑問文に対する答えとして適当な文を選び、記号で答えなさい。問. 次の文を否定文にしなさい。ただし、語数指定のある問題もあります。問. 次の文を疑問文にしなさい。ただし、語数指定のある問題もあります。次の文をかっこで指定された通りに書き替えなさい。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "メインぺージ > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 中学校の学習 > 中学校英語 > 中学校英語/1年 > 中学校英語/1年/演習", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "中学校英語/1年/演習では、中学1年生の英語科における演習問題を利用できます。教科書を見ながらでも、単語集を見ながらでも構いませんので、身につくよう頑張りましょう。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "問. 次の日本語を英訳しなさい。ただし、かっこ内の指示に従ってください。", "title": "be動詞(を用いた自己紹介など)" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "問. 次の疑問文に対する答えとして適当な文を選び、記号で答えなさい。", "title": "be動詞(を用いた自己紹介など)" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "問. 次の文を否定文にしなさい。ただし、語数指定のある問題もあります。", "title": "be動詞(を用いた自己紹介など)" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "問. 次の文を疑問文にしなさい。ただし、語数指定のある問題もあります。", "title": "be動詞(を用いた自己紹介など)" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "次の文をかっこで指定された通りに書き替えなさい。", "title": "一般動詞(do)" } ]	メインぺージ > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 中学校の学習 > 中学校英語 > 中学校英語/1年 > 中学校英語/1年/演習中学校英語/1年/演習では、中学1年生の英語科における演習問題を利用できます。教科書を見ながらでも、単語集を見ながらでも構いませんので、身につくよう頑張りましょう。	{{Pathnav\|メインぺージ\|小学校・中学校・高等学校の学習\|中学校の学習\|中学校英語\|中学校英語/1年}} [[{{PAGENAME}}]]では、中学1年生の英語科における演習問題を利用できます。教科書を見ながらでも、単語集を見ながらでも構いませんので、身につくよう頑張りましょう。 == 基礎的事項<!-- アルファベット等 --> == <!-- === アルファベット === === ローマ字 === --> === 単語 === ==== 数 ==== ===== 序数 ===== {{一問一答ヘッダ}} {{一問一答簡易\|「3番目」を英語のつづりで書きなさい。\|third}} {{一問一答フッタ}} == be動詞(を用いた自己紹介など) == 問. 次の日本語を英訳しなさい。ただし、かっこ内の指示に従ってください。 {{一問一答ヘッダ}} {{一問一答簡易\|あなたは{{Ruby\|太郎\|たろう}}ですか。\|Are you Taro?}} {{一問一答簡易\|私をジュンと呼んでください。(コンマを使用すること)\|Call me Jun, please.}} {{一問一答フッタ}} 問. 次の疑問文に対する答えとして適当な文を選び、記号で答えなさい。 {{一問一答ヘッダ}} {{一問一答四択\|Are you Taro?\| 3 \|Yes,I am. I am Takuya.\|No, I'm not. I'm Taro.\|Yes, I am. Are you Takuya?}} {{一問一答フッタ}} 問. 次の文を否定文にしなさい。ただし、語数指定のある問題もあります。 {{一問一答ヘッダ}} {{一問一答簡易\|Taro is fine.\|Taro is not(isn't) fine.}} {{一問一答簡易\|You are in the tennis club.(6語)\|You aren't in the tennis club.}} {{一問一答フッタ}} 問. 次の文を疑問文にしなさい。ただし、語数指定のある問題もあります。 {{一問一答ヘッダ}} {{一問一答簡易\|This is a pen.\|Is this a pen?}} {{一問一答フッタ}} {{一問一答ヘッダ}} {{一問一答簡易\|問. 次の文章には、誤っている{{Ruby\|箇所\|かしょ}}が1か所あります。誤っている文を{{Ruby\|抜\|ぬ}}き出したうえで、誤った単語と正しい単語を答えなさい。<br /> I'm Ben. This is a apple. \|誤:a・正:an}} {{一問一答フッタ}} == 一般動詞(do) == 次の文をかっこで指定された通りに書き替えなさい。 {{一問一答ヘッダ}} {{一問一答簡易\|You play the piano.(疑問文に)\|Do you play the piano?}} {{一問一答簡易\|You run here.(命令文に・3語で)\|Don't run here.}} {{一問一答フッタ}} == 一般動詞(三人称単数形) == {{一問一答ヘッダ}} {{一問一答簡易\| {{コラム\|次の対話文には、誤っている{{Ruby\|箇所\|かしょ}}が1か所あります。誤っている単語のある文全体を正しく直しなさい。\| '' Do they practice tennis? '' :'' No, they don't. '' ::'' Do he practice it? ''}}\|'' Does he practice it? ''}} {{一問一答フッタ}} <!-- {{一問一答ヘッダ}} == 一般動詞(過去形) == --> {{デフォルトソート:ちゆうかつこうえいこいちねんえんしゆう}} [[カテゴリ:中学校英語]]	null	2021-01-11T06:12:59Z	[ "テンプレート:一問一答ヘッダ", "テンプレート:一問一答簡易", "テンプレート:一問一答フッタ", "テンプレート:一問一答四択" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E8%8B%B1%E8%AA%9E/1%E5%B9%B4/%E6%BC%94%E7%BF%92
27,352	ゲームプログラミング/デバッグ	映画監督の川村元気(かわむらげんき)と任天堂の宮本茂(みやもとしげる)との対談『理系に学ぶ』によると、宮本茂いわく「プログラマーはバグを出さないことに責任がある」とのことです。なのでプランナーやディレクターなどは、「彼らにどう納得してもらえるか」に努力をすることになります。ゲームにかぎらず、一般にソフトウェアのバグを取り除く修正のことを「デバッグ」といいます。本書では、主に、ゲームにおける主に公開ベータテストにおけるデバッグおよびテストプレイの方法を説明します。ゲームにかぎらず「ベータ版」(β版)とは、おおむね「バグが多いかもしれないけど、とりあえずソフトウェアとして最低限は機能するバージョン」のような意味のバージョンのことです。いっぽう、「そもそも起動しない」とか「コンパイルできない」とか、「クローズボタンを押して無いのに、いきなりアプリが異常終了する現象が頻発」とか、「画面が、ずっと、まっくら」とか「データが勝手に消える」みたいな重大バグの多いバージョンは、アルファ版(α版)というか、または、単に開発初期のバージョンです。ベータよりも前のアルファ版は、プログラマー側だけでチーム内部でチェックしたほうが、ラクです。いわゆる、「テストプレイヤーを広く募集してテストプレイ」という外部に体験版ゲームを公開してのテストをするには、とりあえず開発チーム内部で試しプレイとして「通しプレイ」(そのゲームをニューゲームからクリアまですること)を先にした後に、最低限1~2回の「通しプレイ」が終わってから外部へのベータ版の公開をすると良いでしょう。「通しプレイ」とは、ゲームをスタート画面の最初からエンディングの最後のクリアまで、そのゲームをプレイする事です。ゲームに限らず、こういう、プログラマー外部のテスト者にも協力してもらって、ベータ版をテストしていくことを、「ベータテスト」(βテスト)といいます。「ベータ版」と、商品として発売した「リリース版」との違いは、相対的なものでしかなく、実際にはリリース版であっても、バグが含まれるのが一般的です。ゲームに限らず、現代の複雑化・高度化したソフトウェアでは、すべての潜在的なバグを発見するのは、人員の限りや時間の限りがあり、ほぼ不可能なのです。そのため、デバッグの最終目標は、けっして「バグをゼロにする」ではなく、「もしバグが残っていても、アプリの致命傷にならないようにする」などの、フェイルセーフ(fail safe)的な方針でデバッグしていく方法になります。そのため「影響度の大きい重大バグから、潰していく」などのような方向性で仕事していくことになるでしょう。公開βテストの前に、まずはチーム内部で軽く、一般プレイヤーと同じ目線で軽くプレイする事や(俗に「フリープレイ」と言います)、あるいはβ公開後でも開発チーム内部でも引き続きテストプレイを時々することを「内部テスト」などと言います。俗に「内部デバッグ」とも言いますが、「デバッグ」とは本来はプログラム修正のことなので、正確には「内部テスト」というべきでしょう。よって順番としては、のような順番になります。ゲーム業界のテストプレイは、賃金が安いです。特に文献などは無いですが、よく「テストプレイヤーの給料は安い」と言われています。テストプレイヤーは、比較的に就職しやすいので業界経験にはなりますが、しかしテストプレイしているだけでは、どんなに頑張っても、そこからプログラマーやプランナーなどに転職するのは容易ではありません。分かっているとは思いますが、ゲーム業界は年功序列などのある業界ではないのです。ご参考までに。しかし賃金が安い一方で、日本語のチェック(漢字の誤字脱字など)などもテストプレイヤーの仕事であるので、よって日本人(ここでは日本語を母語とする人の意味)がテストプレイをする必要があります。対比としてアニメ業界ならアニメでは動画は海外発注などをされますが、しかしゲームではアニメ業界とは違い、ゲームのテストプレイでは日本語チェックをするので日本国内に発注することになります。また後述しますが、シナリオの矛盾点などもチェックする必要があるので、読解力が意外と要求されます。読解力が要求される割には、賃金が低い仕事です。なお、ゲームに限らず、ソフトウェアのテストは、IT企業では、よく新人がやらされる仕事でもあります。新人研修に組み込まれていたり、研修明けによく与えられる仕事でもあります。なぜなら、自社ソフトウェアの内部構造の知識が乏しくてもテスト自体は可能だからです。ゲーム業界でも、プランナー志望の新人がよくテストプレイを任せられることが多いです。ただし、最近はテストプレイは外注することも多いです。まず、あなたがプログラマーだとして、自作ゲームのテストプレイで、バグを発見したとしましょう。その修正方法がもし簡単に思いつけば、その通りに修正すればいいのです。ですが、なかなか修正方法が思いつかなかったり、あるいは考え付いた修正方法が間違っていて上手くは修正されない場合などは、なかなか大変です。こういう場合、どうやってバグの事態を打開するかというと、例を示します。たとえばRPGの作成中、装備コマンドで、アイテム無限増殖のバグが起きたとしましょう。その場合、なかなか上手く直せずに、てこずったとしましょう。ならば、書きのように自分で自分にバグ報告メールを書くのです。(もっとも、送信の必要は無い。あくまで思考を整理するために書くだけである。) のように自分で書くのです。(再現性などはプログラマー自身で把握しているので、この場合(自分用の報告の場合)は書かなくていい。) コツは、における「決定ボタンの直前に装備していた武器」という記載のように、文節「選択カーソルの一つ上の武器」というゲーム中で実際に起きた現象だけでなく、さらにその現象の意味することを別の言葉で説明することです。プログラマーの書いたバグありのコードを見れば、上記メモの「起きる結果」の通りにコードが書いてあるから、バグが起きるのです。なので、「期待される挙動」に書かれている通りに、コードを直せばいいのですつまり、「【起きる結果】」と「【期待される挙動】」の報告文の内容を、バグ修正時には修正済みコードへと置き換えることになります。よって、プログラマー自身による自分用のバグ報告メモでは、必ずこの2つの項目が必要です。公開βテストなどで募集した一般プレイヤーは、ゲーム制作においては素人・初心者だったりしますので、デバッグの手法を知りません。このため、公募プレイヤーのバグ報告パターンには、報告されるバグに、やや片寄りがあります。よくある片寄りとして、などの片寄りがあります。たとえば、具体例としてのような事例が、時々よくあります。仕様と違う挙動をするという類のバグは、ゲームの快適性を確実に下げますが、しかし、初見プレイヤーはそのバグが「これはバグである」という事自体に気づかないので、バグとして報告されないという、厄介な問題があります。なので、テストプレイヤーの人数と、取り除けたバグの量は、必ずしも比例しません。公募プレイヤーが報告する傾向のあるバグは、たいてい、クリア不能バグの類ばかりです。なので、そのゲームの実際のバグの合計数については、公募プレイヤーの報告しなかった細かいバグが、公募プレイヤーからの報告数の何倍やヘタしたら十数倍もゲーム内に隠れていると思ったほうが良いでしょう。なのでゲーム作者は、自分でも体験版などをときどきテストプレイする等の自己的なチェックが必要です。さて、大きな更新などをした直後の場合などは、デバッグモード使用などでも良いので通しプレイをすると、バグがよく見つかります。しかも、この手の大規模更新の影響を受けて発生したような細かいバグほど、初見プレイヤーには気づきづらい細かい箇所で発生するので、初見プレイヤーが遭遇しても報告されないという傾向があります。なのでゲーム作者は、通しプレイをとにかくデバッグモードを使ってでも何でもいいので定期的または大規模更新の直後などに行うことが必要です。デバッグモード自体のバグによるチェックミスを防ぐため、ときどきデバッグモードを使わないでの通しプレイも行ってみると良いでしょう。また、もしそのゲームがデバッグモードを使わないとプレイ時間が莫大に掛かってしまい、ときどきの通しプレイすらもしたくなくなるゲームなら、そもそも大元のバランス調整が不適切な可能性があります。デバッグに限らず、有料ソフトウェア制作に参加する人は、仕事で知りえた非公開情報を、けっして社外やチーム外には漏らしてはいけません。仕事における、こういう企業秘密などを守る義務のことを「守秘義務」(しゅひぎむ)と言います。もしゲームテスターのアルバイトなどをする場合、守秘義務の契約書などを書かされるでしょう。当然、守秘義務の契約は守りましょう。ゲーム業界やIT業界に限らず、一般の商社やメーカーや小売業や土建業などでも同様に、業務上の企業秘密は漏らしてはならないですし、それらの業種でも自社および取引先の企業秘密を守る義務があって、その義務のことを「守秘義務」と言います。ともかく、「守秘義務」は社会人の常識です。もし守秘義務に違反すると、たとえば損害賠償などを請求されたり、場合によって刑事罰を受けて逮捕される可能性もあります。テスターの場合、「〇〇社でテスターのバイト経験があります」程度のことなら公表しても平気でしょう(就職活動にも公表の必要な情報なので)。ですが「〇〇社の△△のゲームをテストしました」(△)のような具体的な作品名のある情報は、(ゲーム会社からの)公開許可を貰わない限り、守秘義務により秘密にすべきでしょう。まして、「あのゲーム、実は裏仕様では□□なんだぜ」(×)的な情報は、絶対に秘密にすべきです(もし機密を漏洩したら、損害賠償などを確実に起こされるでしょう)。テスターには多くの人数が必要なので、そのゲームのクレジット(エンディングなどで流れるスタッフ一覧)にはテスター名は載らない場合もあります。(クレジットに名前が載るテスターは、居たとしてもテストチームの代表者など一部でしょう。) さて、フリーゲームや同人ゲームなどの場合はどうかというと、特に契約書などは書かないですが(作者も面倒ですので)、しかし社会常識的に、ゲームテストで知りえた裏仕様などの裏情報は、なるべく黙っておきましょう。特に有料同人ゲームの場合、有料である以上は、もし裏仕様やネタバレなどの漏洩をしたら損害賠償などに発展する可能性もあるでしょう。フリーゲームでも常識的に、裏仕様などは、もしテスト中に知っても、(裏仕様を)秘密のままにしましょう。なお、フリーゲームでもある程度の作品ならテスターは多人数に上るので、クレジットにはテスターは記載されないのが普通です。開発当初は、ゲームが意図通りに動いているかを確認する目的で、プランナーやディレクターが自ら確認します。ゲームデザイナーは、発注したものが意図どおりに制作されているかを確認するために、実際に発注素材をゲームに組み込んだ状態のものを自分でプレイして確認します同人ゲーム程度の小規模な商業ゲームや、あるいは高品質なフリーゲームなどのテストプレイをする際、開発中の中盤くらいの段階でのテストプレイか、それとも発売直前・ダウンロード公開直前かの段階かで、必要とされるテストプレイのノウハウは、大きく異なります。その理由は、まず外注アート素材などの出来上がってくるのが、けっこう後のほうだからです。外注イラストや音楽などは作成に時間が掛かり、またもしイラストや音楽などのアート部品にミスがあった場合には修正の手間が大きくなるので、よってイラストなどは出来上がるのが、かなり開発の後半になります。逆に、比較的に早い段階で出来上がるのは、テキスト部分です。このため、開発の後半になるまで、画像などの納品待ちをしてい素材などのテストプレイは、初期段階のテストプレイでは不可能になります。ラフ画や仮音楽などを初期段階テストプレイでゲームに組み込むという方法もありますが、しかし開発後期の本番むけテストの際にも、もう本番用のイラストや音楽などに置き換えてから一度テストプレイをしなおす必要があります。こういった事情から、チェックシートなどを使ってでの、総当り的な本格的なテストプレイは、実は開発の後期になってからになる事が考えられます。(また、このため外注テストも、後半の段階からだろうと考えられる。) 開発の前期~中期では、あまり細かくテストプレイをしすぎる必要はありません。開発の前半では、これから仕様がコロコロと変わるので、開発前半で一時的にバグがゼロになっても、これからまた仕様変更により、開発前半で確認した場所にバグがまた発生する可能性も高いからです。もちろん、開発前半でもサラっとテストプレイをしたほうが良いのですが、でもサラッとした感じで充分です。ここら辺の感覚はゲーム開発チームで無いと分からないでしょうから、外注はされない確率が高いと思われます。さて、開発初期~中期でのテストプレイの場合、チェックシートなどは全く出来上がってないので(そもそも仕様書(設計仕様)が未確定の可能性もありうる)、なのでテスタトではメールなどを使っての文章でのバグ報告のヤリトリが多くなるので、あまりテストプレイヤーを増やすべきではないです。(初期段階からテストプレイヤーを増やしすぎると、メール対応が大変になります。) 開発後半のチェックシートなどを使ってのテストプレイは、外部サイトなどで元ゲーム業界の人達がチラホラとノウハウを公開してくださってますので、ソレを参考にしてテストプレイをすると良いでしょう。ですが、開発前期のテストプレイ方法は、なかなか公開されてません。(一応、任天堂がゼルダなどを例に手法を公開している。) 開発前期の場合、そもそもチェックシートが無い場合が普通でしょう。仕様自体が今後の仕様変更で変わる可能性もありますのでチェックシートを作るメリットも薄いです。このような事情もあり、あまり細かくチェックする必要も無いでしょう。なので、基本的に、一般プレイヤー目線での「通しプレイ」による通常のプレイ方法を中心にしてのテストプレイをする事になります。さて、同人ゲームやフリーゲームなどの場合、開発初期のテストプレイヤーの人数は、せいぜい4~5人など一ケタ人数になります。この程度の一ケタ人数でのテストプレイの場合、バグ報告などのヤリトリは、メールで行う場合が普通でしょう。こういった開発初期でのテストプレイでもしバグを見つけて、これからメールでバグ報告をする場合、バグのあった箇所を報告する際に、さらにどこまでゲームを進行させたかを追記的に数行ていどで報告すると良いでしょう。たとえば、みたいにです。このようにクリアした範囲を報告する理由としては、報告を受ける側としては、プレイヤーがどこまでプレイしたか、分からないです。たとえば、全10章のゲームで、第4章にバグが特に多く報告されている場合、はたしてプレイヤーがそれとも、といった事が、バグ現象だけの報告では不明だからです。もし、テストプレイヤーが第4章か第5章から先に進めない場合、作者はバランス調整やヒント追加などとともに、テストプレイについても作者側で、テストプレイヤー側が未検証が第6章以降をテストプレイする必要も生じます。また、ゲーム中のフラグ管理に大きな影響を与えそうな重大な選択肢のあるイベントなどでは、どういった選択を選んだかも追記すると、作者側と情報共有しやすいでしょう。たとえば上記の例のゲームの「第5章」の花嫁選択の場合、たまたまテストプレイヤーが3人いる花嫁候補のうち、ビビアンばかりを選んだりするかもしれません。なぜなら開発初期~中期のテストプレイでは、開発後期でのテストプレイとは違うので、いちいちテストプレイヤーどうしでチェック作業を分担したりしません。というか、そもそもテストプレイヤーはお互いには連絡しません。これはゲーム作者や開発チーム管理者に情報を一元的に集中させる必要があるので、テスターどうしでの情報共有は自粛すると言う側面もあるからでしょう。(伝言ゲームみたいな情報劣化を防ぐため、開発初期の小人数テストプレイでは作者と直接やりとりをするので。) その結果、そのゲーム中に選択肢イベントのある場合、別々のテスターどうしでも重複して同じ選択肢をたまたま選ぶ場合もあります。また、開発後半のデバッグでは、チェックリストなどを作って、「〇〇月○〇日の時点では、どこにバグが無かったか」というバグの無かった箇所も確認する必要があるのですが、しかし開発の初期で、いちいちそこまでのチェックシートを作るのは面倒ですし、開発初期は今後の仕様変更の可能性も高いのでチェックシートを初期からいきなり作っても無駄になる可能性があります。そこで、他のバグ報告の際に、追記的に、ゲーム内でどこまで進行したかの情報も書くことにより、「どこにバグが少ないか?」という情報についてを、作者は間接的に知ることが出来るからです。なお、バグ報告が無い場合に、いちいちプレイのたびに、「どこにバグが無かったか?」のメールを送ると、メールの量が増えたりして、読む側の作者も面倒だし、書く側のテスターも面倒です。ただし、上記の方法は、あくまで開発初期~中期での、さらに少人数(せいぜい5人ていど)でのテストプレイの場合です。プレステ作品や任天堂ゲーム機作品などの商業ゲーム作品などを作る場合は、もっと多くのテストプレイヤーが必要になりますし、「通しプレイ」だけでなくチェックリストなどを作ってのブルドーザ的な総当たりの点検も必要になってきます。なお、商業ゲームの外注テストプレイの場合、いちいち開発メンバーにメールしません。なぜなら、普通は開発の後期に外注テストは開始され、この段階になるとテスターの人数が多いことなどや、すでにバグ報告用サーバーの投稿フォームなどが整っているので、そちらサーバー側の投稿フォームのほうに、会社などで定められた書式のとおりに投稿します。商業ゲームのテストの場合なら、テストチームのリーダーなど現場リーダー的な人が、テスト全体の計画を考えて、部下である各テスタ-たちに指示を具体的に出しますので、テスターはその指示に従ってテストをする事になるでしょう。(テスターがいちいち、次にテストする内容を考えたりしないと思います(それを考えるのは現場リーダーの仕事だし、各テスターに考えさせると人によってテスト程度のバラツキが発生しかねないので、テスト品質を一定に保つためにあえて現場リーダーに管理を任せます)。) 部下テスターは指示されたとおりのテストが終わったら、それを現場リーダーに報告します。すると現場リーダーは、全体のテスト状況やゲーム仕様などをもとに、次のテスト内容を部下テスターに指示します。どういった内容が次のテスト内容になるかは状況にもよりますが、よく指示で出されると言われるのは、まだテストが不足していたりして遅れている箇所の手伝いとか、そういった箇所のテストの指示が出される可能性が高いと思います。また、バグは原則、発見したら、なんらかの修理的な処置により直すべきです。よく、「面白いバグは裏技として残す場合もある」と言われますが、たとえ最終的に裏技として残す場合であっても、とりあえず発見者はそのゲームの問題点のある挙動を『バグ』として報告し、判断を担当者に任せます。そして「バグ」報告を受けた担当者は、その「バグ」をたとえ裏技として残す場合であっても、現状ではテストプレイヤー視点ではバグ的に見えるわけですから、そのゲーム中の挙動には、なんらかの修正対処が必要です。そもそも、ゲーム開発序盤では、そのままでは「面白いバグ」というのは、ありません。たとえ有名ゲームの面白い仕様の挙動が、バグ由来の現象でも、そのプログラムコードはゲームの実装開発中に何度も修正を受けて改善されてきています。つまり、「改善すれば、面白くなりそうなバグ」なら、あるかもしれません。バグ報告を受けた担当者は、そのバグが「改善すれば、面白くなりそうなバグ」なら、その挙動が一般プレイヤーにとっても面白くなるように、修正していく必要があるのです。ゲームのデバッグのためには、まずバグを発見する必要があります。しかし、すべての潜在的なバグを発見するのは、人員の限りや時間の限りがあり、ほぼ不可能です。なので、まず製作者は、プレイヤーのよくやる行動をゲームプレイで再現してみて、そして遭遇したバグから直しましょう。さて、プレイヤーのよくやる行動を優先する理由は、極端な例を挙げると、例えば、もし普通のプレイヤ-のやらない行動をしてみてバグを見つけて直しても、たとえば、RPGで、薬草の使用をキャンセルするのを20000回連続で続けると遭遇するバグがあったとして、もし製作者がそのバグを直しても一般プレイヤーは気づきません。 1960年代のような古いコンピュータのデバッグ方法と、現代のデバッグ方法は違います。つまり、パソコン黎明期の科学計算のデバッグやファミコン黎明期(1980年代)のゲームのバグの探査方法と、現代の廉価or無料のパソコン用ゲームのバグの探査方法は、微妙に違います。アセンブラなどをいじくる必要のあったテレビゲーム機の黎明期の時代のバグ発見の方法は、現代では、あまり向いていません。現代のゲームでは、バグ修正は、ネットワーク通信ゲームなら、公開後にもネット経由でアップデート修正することもできます。また、有料ゲームでも、販売前に体験版などを配布してプレイヤーにテストプレイしてもらう事で、プレイヤーの遭遇しやすそうなバグを探せます。一方もしゲームでなく、たとえば自動車用の組み込みプログラムや、あるいは工作機械などの組み込みプログラム組み込みなどのバグ探索ならば、バグが人命の死につながりかねないので、たとえば、電源ケーブルや通信ケーブルなどの抜き差しをしたりとか不安定な状態にしてバグを探したりとか、温度をあげたり下げたりとかまでしたりとか、そういうハードウェアとの関連のありそうなバグも様々な方法で徹底的に探します。しかし、現代のゲーム開発では、そこまでしてバグを探す必要は無いでしょう。また、こういったハードウェア関連のバグは、OSメーカーやあるいは業務用の組み込み機器メーカーなどが探すべきバグです。けっしてPC用ゲームメーカーの探すべきバグではないです。 (もし任天堂やソニーのような、)新発売されたばかりの新ハード用の対応ゲームをハードメーカーやOSメーカーが制作しているならともかく、(中小ゲームメーカーのような)既存のパソコン用の無料ゲームや廉価ゲームなどでは、そこまでしてハード関連のバグを探す必要は無いでしょう。なお、IT業界において、デバッグは一般的に品質管理(QA)部門の仕事です。(※ 異業種の人に説明する際、こう説明しよう。) ゲームにおける「バグ」は、クリア不能などは当然「バグ」です。ですが、クリア可能であっても、仕様と違っていたらバグです。たとえば、武器「鉄の剣」を装備したとき、本来の仕様なら攻撃力が15アップなのに、攻撃力が12しかアップしなかったら、それはバグです。なので、商業ゲームのテスターは、仕様書などを参考に、そういうパラメータもひとつひとつ、最終的に完成まではにはチェックする必要があります。典型的なバグとしては、連打などボタン操作による、状態遷移のミスによるバグがあります。けっして連打そのものが目的ではなく、状態遷移ミスを見つけるのが目的ですので、目的を勘違いしないように。なので、連打中に十字キーを入力してみるとか、そういうふうに色々と確認します。たとえば連打だけでなく、別々のボタンの同時押しなども、商業ゲームでは、よくあるバグ調査手法です。たとえばなどの仕様が決まっているなら、ZとXの同時押しなども確認します。ゲームの説明書があれば、操作説明などが説明書に書いてありますが、説明書は鵜吞みにしないようにしましょう。あるいは、画面が変わる途中(「画面遷移」)などに、何かのボタンを連打したり、色々と試してみましょう。特に、ゲーム中で特殊なキー入力イベントがある場合、そのキー入力イベントなどでは、このようなボタン関連の状態遷移バグが多発しやすいので、要チェックでしょう。 RPGツクールなどの既製品のゲーム制作ツールでは、標準設定のUIでは、この手のバグは少ないです。しかしツクール作品などでも、作者の自作したUIなどだと、こういうバグも時々ありますので、テストプレイなどで確認してみましょう。つまり、開発で追加されたばかりの新UIがあったら、テスターはまず下記のモンキーテストによるテストを試してみましょう。なお、キーパッドやキーボードなどのボタンをデタラメに押しても異常動作が起きないかをチェックすることを「モンキーテスト」と言います。猿のように、理解もせずにデタラメに操作するからです。モンキーテストではデタラメに入力するので、仕様にないボタンも入力する事になります。上述のようなボタン受付のテストや状態遷移テストなどで、よくモンキーテストが使われます。ゲーム制作において、誤字脱字もバグに分類します。たとえば道具「ポーション」(potion)が「ボーション」(botion?)になってたりとか、そういうのもバグです。日本人のキーボード入力ならありえないミスですが、中国など人件費の安い海外にプログラミングを発注していると、似た文字をよく間違えます。なので、文字が正しいかもチェックします。「エアロ」(aero)が「工ア口」(こうあろ)とかになってたりとか、字体の似ている文字どうしは要注意です。誤字どころか、原文自体がオカシイ場合もあります。本来なら、たとえば「さあ、行くわよ!」と女性キャラのセリフを書くべきところを、バグでは、助詞の使い方は外国人には難しいので「わ」と「よ」が入れ替わって「さあ、行くよわ!」みたいになっている場合もあります。他にも「い行くわよ」みたいに、フリガナを勘違いして前後に出している場合もあります。こういうのも仕事では「バグ」として種類「誤字」などとして報告します。「気づく」が「気ずく」になってるような、「づ」と「ず」の間違いも、海外系ではチラホラあります。「貴様の殺気に築かないとでも思ったか!」みたいな「きずく」だと変換に「気づく」が出てこないので、変換に出てきた「築く」を使った誤記とか。なのでテスターの誤字修正のための学力の要件として、最低でも中学卒業レベルの国語力は必要です。もちろん、けっして偏差値30の底辺高校の合格なんて国語力では不十分です。偏差値55くらいのそこそこ賢そうな高校に国語教科だけなら合格点を取れそうな国語力ぐらいは、大人なら習得しときましょう。こういう仕事は一見、出版業界でいう「校正」や「校閲」の仕事に近そうですが、しかし本当は、どっちかと言うとゲームの誤字デバッグは翻訳家(外国語→日本語)のほうがイメージに近いです。ある程度、英語の勉強もしておきましょう。中学~高校初級の英語レベルは、身につけておくと便利でしょう。世間的には「翻訳」で説明したほうが分かりやすいでしょうが、業界用語的にはゲームの「日本語ローカライズ」でしょう。たとえ日本企業のゲーム会社の作品でも、なんらかの大人の事情で、中国などに一部の工程を外注していたりする場合もあるので、テストプレイの際には日本語ローカライズみたいに文章チェックもして、誤字脱字やカタコトっぽい表現などを報告して修正させます。さて余談ですが、出版業界の校正・校閲でも、誤字脱字は修正の対象です。日本人の作者でも、タイプミスなどで、ときどき誤字脱字をしますので。「わがはいははネコである」みたいに、日本人だって「は」を2回続けるようなタイプミスもする場合だってあります。ですが、「校正」と言った場合、老人っぽくて若者には分かりづらい表現を現代風に言い換えさせたりとか(時代遅れの表現とか)、差別用語や放送禁止用語などが含まれているかを見つけて修正したりとか、そういうのも含みますので、誤字修正とはニュアンスが異なります。ちなみに校正や校閲も、(PCデータではなく)実際に印刷物として試し刷りした状態の印刷物(「ゲラ刷り」)で、確認をするようです。ドコの業界でも、製品に近い状態でチェックをする傾向があるようようですね。さて、校正というほどではないですが、誤字脱字の確認のために、国語辞典が必要になります。なので、テスターには国語辞典も必要です。そもそもシナリオライターがシナリオ作成術を磨く時点で、国語辞典を活用しています。勉強法として、普段から暇なときに国語辞典を読んでおく習慣を提唱するシナリオライターもいるくらいです。ランダムで、パラパラと空いた時間などに読むというものです。一方、1ページ目から読むと挫折するとのことです。しかし、テスターとしては、ここで問題があるのですが、国語辞典には口語が全く掲載されていません。たとえば接続詞「あと」ですら載っていません。なのでゲーム中の会話文で口語を多用する事の多いゲームでは、国語辞典は不十分です(「なので」も載っていなかったりします)。そして困ったことに国語辞典の代わりになる『口語辞典』というものはありません。なので国語辞典の活用は、せいぜい名詞の確認ぐらいに留めておきましょう。国語辞典には、出版社によっては、どうでもいい一過性の流行語が載っているくせに、数十年前から使われている口語は載っていないなど、とてもフザケた編集姿勢です。なお「でも」や「だって」は国語辞典に普通にあります。なので、実は海外の日本語学習者には、日本の中学校高校で教えられているような文法は、疑われています。実際、留学生や在日外国人のための日本語教科書を読むと、日本の中学高校で教わったような理論体系とは、まったく異なります。根本的には、現代日本語は、近代英語のような文法の原理原則を先に決めたアプリオリな言語とは、文法の確立の経緯が大きく異なります。つまり日本語はけっしてアプリオリな言語ではないのです。だから辞書や教科書による日本語学習には、早いうちで限界が来ます。ですから、市井(しせい)の日本語にも耳を傾けましょう。デバッグではないですが、そもそもシナリオライター側の時点ですでに、書籍『ゲーム作りの発想法と企画書のつくりかた』によると、ゲーム中での表示文については「正しい日本語」を書く必要がないとのことです(かぎカッコはwiki側で追記)。たとえば、ゲームの画面は本と違いますので、ゲームでは画面中に表示される行数を気にしないといけません。ゲーム画面には、こういう種類の制限や要求事項が他にも多くありますので、そういった制限などの中で、シナリオライターはプレイヤーにとってプレイしやすい文章を書かなければならないからです。ゲーム中の文章の著作とは、けっして国語教師を目指すことではないのです。ゲームとしての良い文章の作り方は、特にルールといったものはないですが、ともかく、ゲームのしやすさに役立つ文章でなければなりません。「バグ」とは、明らかなミスだけが「バグ」です。具体的には、プログラムの誤動作や、漢字の誤字脱字、仕様書と実装が異なる場合など、客観的に「間違い」と誰でも判定できるのがバグです。ゲームが「やさしい」とか「難しすぎる」とかは、個人の好き嫌いや趣味の問題なので、バグではないのです。(ただし、難易度調整のプログラム自体にミスがある場合などは例外。たとえば高難易度モードでは本来なら敵の攻撃力が1.5倍になるべき仕様のはずが、プログラム時のキーボード入力ミスで1.2倍になっていた場合とかは、バグである。) 難易度の調整は、テストやデバッグではなく、「バランス調整」という別の部署の担当業務です。「バランス調整」と「デバッグ」との違いは把握しましょう。ともかく、ゲーム産業にかぎらず一般のIT業界でも、発見されたバグは、修正の優先順位にもとづいて格付けをされます。医学における、どの患者から先に治療すべきかという概念である「トリアージ」という医学用語になぞらえて、IT業界でもバグの修正対応の優先順位(priority)の格付けのことを外国でも「トリアージ」と言います。このことは、ゲーム作家の側には「トリアージ」などの用語の暗記は不要ですが、どちらかというとプレイヤーのテスト協力者などに考え方を知ってもらう必要があるでしょう。もし科学者が科学計算ソフトウェアで世界最先端の開発を目指すのなら、(予算が国から与えられる限り)好奇心や興味のおもむくままに研究して、「トリアージ」の概念を無視するのも可能かもしれません。しかし一般のIT産業やゲーム開発では、予算の制約が厳しく、人員や設備の制約も厳しく、そうはいかないので、「トリアージ」的な優先順位づけが必要になります。ゲーム業界でも当然、このようなバグ修正の緊急性の格付けは行われております。(参考文献: STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』) 書籍『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』によれば、バグを直すためにプログラムに変更を加える場合でも、なるべく変更が少なくなるようにする必要があります。この理由は、プログラムの変更により他の部分でバグが新規に発生するのを防止するためです。なおIT用語で、「バグを直そうとしてプログラムをいじったら、修正したつもりのコードの内容が間違っていて、別のバグを埋め込んでしまった」的なミスのことを、ニュアンスは不正確ですがIT用語では「デグレ」degrade とか「エンバグ」enbug などと言います。また、これとは別に、3D-CGのあるゲームなどで、人類のCG技術的な限界により、わずかにだけ人物キャラクターが壁などに数センチ程(たとえば指の長さ程度)だけ、めり込んだりとか、そういうのは「バグ」ではなく「仕様」とするのが一般的だと言われます。技術的な限界により、少々の画像めり込みは、仕方ないのです。もっとも、(通行設定ミスなどで)壁貫通を出来たりして向こう側にキャラが行けてしまってゲームのストーリーが変わってしまうとか、そういうのは「バグ」扱いですが。テスト用語で、ゲーム中の壁のバグなどの「通行設定ミス」という言葉がありますが、裏を返せば、壁については通行設定さえミスしてなければ、少しくらい壁にキャラがめり込んだりしてしていても、構わないわけです。敵の強さなどの設定のバランス調整も、デバッグのためのテストプレイも、一見すると似ていて、ゲームを延々とプレイしたり、問題点を発見したら場合によってはレポートを書いたりして開発チームとコミュニケーションする場合もあるので、似ているかもしれません。ですが、目的が違いますし、そして重要な相違点として、要求されるゲーム内知識が違います。バランス調整のためのテストプレイヤーには、なるべく、そのゲームに詳しくない人のほうが最適です。(英語では「ティッシュテスター」とか、「フレッシュミート」と言います。ティッシュとはもちろん、鼻をかむチリ紙のティッシュの事です。フレッシュミートとは「新鮮な肉」の意味です。) そのため、バランス調整で開発者は、テストプレイヤーにあえて情報を伏せたりする事も考えられます。いっぽう、バランス調整テストプレイヤーも、あまりそのゲームの裏事情を知り過ぎないように気をつける必要があります。ただし、バランス調整チームのリーダーだけ、そのゲームの裏事情を知ってたりします(でないと、他部門とコミュニケーションが取れなくなりかねない)。一方、デバッグに参加している人のことを、和製英語で「デバッガー」といいます。デバッガーは、なるべく、そのゲームの裏事情や開発事情などにも精通し、そして、そういった知識も動員しつつ、バグの起きそうな所をテストプレイで探して、バグを発見する必要があります。バグの中には、そのゲームの仕様に精通しないと気づきづらいバグもあります。気づきやすいバグというのは、たとえば「画面がノイズだらけになる」というバグなら誰でも気づきます。しかし、そういう分かりやすいバグばかりではないのです。たとえば「あるシーンでの登場人物のセリフが微妙に、前後の話の流れにあってない。特殊イベント管理フラグのミスか?」みたいなバグも起きうるのです。なので、デバッグ作業では仕様をデバッガーが知る必要があるのです。また、似たようなプログラムを使っている2つの特殊イベントの片方にバグがあったら、もう片方にもバグがあると考えるのが自然です。デバッガーにはそういう論理性が要求されます。また、こういうデバッガーの論理思考に協力するため、プログラマーなどもデバッガーにアルゴリズムの要点などの情報提供を適度にする必要があります。なお、初心者の視点のほうが気づきやすいバグもあるので(たとえばチュートリアル説明などのバグ)、デバッグテスターも最初は仕様の知識の無いところから始めますが、デバッグ作業の進行に応じて仕様制定者(プランナー)や上長などからデバッグ状況に応じて仕様を随時、教えてもらうことになったり、仕様書をもらいます。このように、上長などは、デバッガー系テスターに、そのゲームの設計図や仕様の一部を随時に教える場合もあります。商業ゲームの場合なら、デバッガーは最終的には仕様書(そのゲームの設計図)を見ながら、そのゲームのすべての仕様を一通りはチェックすることになります。一方、バランス調整テストプレイヤーでは、逆にそういうヒントは、一般プレイヤーとは異なる先入観を与えてしまう結果になってしまうので、こういうヒントは与えてはいけないのです。デバッグの当初は、デバッガーもバランス調整テストプレイヤーも、知識が少ないとこから始めるので、知識事情が似通っていますが、次第に要求されるゲーム内知識が違ってきます。なお、デバッグは、人数が多いほうが有利です。なるべく、異なった視点で色々なプレイするほうが、色々なバグを発見できます。バランス調整はややコツが必要ですが、それと比較すると、バグを発見するためのプレイは、比較的にコツが少なめで済みます。なので、もし同人サークルなどチームでゲーム製作している場合、なるべくチームメンバーの多くでデバッグしたほうが、より簡単に見つかるでしょう。基本的に、細かいテストプレイを開始するのは、バランス調整後です。文献『ゲームプランナー入門』によれば、ゲーム制作の流れは基本的に、の流れです。なお、アルファ版とは、ゲームの全体像が分かる一部分を、「商品レベル」で作ることです。ベータ版とは、会社によって意味が多少違いますが(たとえば『ゲームデザインプロフェッショナル』と『ゲームプランナ-入門』とで微妙に違う)、おおむね、とりあえずのゲーム最初からエンディングまでの完成間近をひととおり遊べる状態のことです。 α版などのゲームのテストプレイをしていると、作者がまだバランス調整を終わってないエリアが、そのエリアの(バグ発見などの)テストもまだ終わってない場面もあります。もしアルファ版の段階でテストプレイに協力しているなら、バランス調整のまだ終わってないエリアの存在する場合、できるだけバランス調整が終わったエリアから優先的にテストしたほうが効率的です。というのも、せっかく仮に、ゲーム中にあるバランス調整が終わってないエリアをテストプレイをしても、バランス調整後にそのエリアにおかしな所が追加されてないかをチェックする二度手間が発生してしまうからです。文献『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』の中盤では、アルファ版あたりの段階でのテストプレイにも言及しており、ニュアンスは本wikiのこのセクションと違いますが、文献ではこの段階でのテストプレイではゲーム全体のクオリティにも気を配る必要があると説明しています。ただし文献では、セクショナリズムに陥らないように他人の担当範囲も積極的にカバーしようという意味での「全体のクオリティ」という表現を用いています。ただし、バランス調整前のテストプレイにも若干の利点もあります。作者がバランス調整すら終わってない、ほぼ未検証のエリアなので、もしかしたら大きなバグがある場合があります。そのような大バグがあるかないかを知れるのは、情報としては若干の価値があります。とはいえ、やはり上述のように未調整エリアのテストプレイは二度手間になってしまうので、できるならば、なるべくバランス調整が終わった箇所からテストプレイでチェックしていくほうが効率的です。無料ゲームならば、もし、なにかの締切などまでに間に合わず、バランス調整の追いつかないエリアが締切日に残ってしまったとしても、対応としては、単にその未調整エリアを一時的に封鎖する仕様にして対処すればいいだけなのです。(そして後日のアップデートで、バランス調整の終わったエリアを公開していく仕様に更新するなどの対応すれば済むので。) なので、やはり、バランス調整しおわったエリアから順番にテストプレイするほうが、二度手間が無くなるので、効率的ではあります。たとえばRPGなら、武器や防具といった装備の組み合わせは、だとしたら、組み合わせは装備だけでも合計で 100×50×50 = 250000種類 (25万)にもなってします(いわゆる「組み合わせ発散」)。つまり、もしすべての組み合わせを検証しようとすると、作業が指数的に増えてしまいます。しかし、こんなに多くの組み合わせを検証するのは個人では無理ですし、無駄です。デバッグ検証はせいぜい、武器なら100種類の装備をすべて装備してみて、装備できるキャラクターが装備しても異常が無いかとか、戦闘で実際に攻撃を見て以上が無いかとか、そういうことを確認すればいいのです。同様に、防具のデバッグ検証もそうです。これなら、装備の検証作業は、100+50+50=200種類なので、大幅に作業が減ります。つまり、足し算、加算的に検証すれば、十分です。実際の市販のRPGなら、さらに装備の数が多くなるでしょう。また、どのキャラクターが装備するかとか、どこのエリアで装備するかとか、いろいろな組み合わせが実際のプレイにはありますが、もちろん、そんな検証をすべてするのは無理で無駄です。上記の例ではRPGの装備システムを例にとりましたが、別にRPGやシミュレーションゲームなどのパラメータの多いジャンルのゲームに限らず、異なるジャンルのたとえばアクションゲームやアドベンチャーゲームなどのゲーム内の各種システムでも同様です。なのでデバッグは、ゲーム内の各種のアイテムやコマンドなどのデバッグなら、せいぜい、とりあえず、そのアイテムやコマンドなどを選択したり実行しても異常が無いかを1回だけ試せばいいのです。そもそも、ゲームのシステムは基本的に、プレイヤーごとに異なる多様なプレイスタイルに対応するために多くのアイテムやパラメータやイベントをゲーム内部に持っていて、そういった組み合わせの意外性などをシミュレートして楽しむものです。なので、組み合わせは膨大になるのが普通なので、全組み合わせの掛け算的な回数の検証は無理です。テレビゲーム黎明期の1980年代なら、装備アイテムの数などが少なかったので、もしかしたら組み合わせをすべて試すのも可能だったかもしれませんが、しかし現代では、アイテムの数などは膨大に増えており、もう無理です。なので、プログラマー視点では、もしバグがあっても、そのゲームをクリアできるようにゲームを設計する必要があります。このためにはどうするかというと、デバッグの困難な箇所は、そのゲームのクリア要件から外す、という手法で簡単に出来ます。とはいえ、イチイチ考える必要はなく、一般のゲームのクリア条件は普通、そういうふうになっています。たとえば対戦格闘ゲームなら、敵を打撃してライフをゼロにまで持っていけば、途中経過は問わないワケです。こういうふうに、クリア要件さえ満たせば途中経過は問わない、というふうにクリア要件を設定すればイイだけです。また、現代の複雑化したゲームでは、ver1.00以降の発表後にも、アップデート修正が必要になる可能性が高いです。なので、ver1.00の発表前に事前にアップデート版の配布が可能な環境を整えておきましょう。さらに、もし有料ゲームのアップデート配布の場合なら、なるべくがあるかを事前に環境準備しておく必要があります(「修正パッチだけ無料公開」とかではなく、すでに修正パッチを適用した状態でのフルパッケージ版という意味。消費者が有料で購入しているのだから、修正パッチ適用などの手間を掛けさせない。)。いちおう、差分アップデート的な修正パッチ適用という方法もありますが、しかしバグが比較的に軽微な場合にのみ有効な方法です。バグがもし致命的な場合、差分パッチでは修正が不可能になることもあります。個人でそういう配布の環境を構築するのは困難なので、個人の場合には、ネット上のいくつかの企業がソフトウェア公開・販売環境を提供している企業がいくつかあるので、そのサービスを利用すると良いでしょう。さらに、アップデート版のソフトウェア内部のシステムでは、過去バージョンの有料ゲームから、最新の修正後バージョンへのプレイデータの引継ぎをできるようにする必要があります(たとえばRPGの場合、プレイヤーにレベル1の序盤から再開させるワケにはいかない)。このデータ引継ぎの工夫は、ソフトウェア販売サービス提供の企業では無理なので。もし、上述のようなアップデート配布が不可能な環境にあるのなら、そのゲームが個人製作のゲームの場合には、無料ゲームソフトにしておきましょう。ゲームにかぎらず一般に有料ソフトを販売した場合には、開発元のメーカーは「保証期間」または「アフターサービス」のような社会的責任として、発売開始後から数年ていどは無償で不具合対応などのアップデートをすべきという社会的な責任があります。食料品やティッシュペーパーのような消耗品でないかぎり、ソフトウェアにかぎらず一般の工業製品などでも企業は商品の有料での販売においては、発売開始後から数年は、「保証期間」などとして無償または低価格の不具合対応などの社会的責任が要求されます。無料のソフトではそこまで保証する義務は無いですが、まあ実務の練習だと思って「保証期間」的なものも頭の片隅に意識しておいたほうが無難でしょう。主にアルファ版や新機能の追加時のテスト方法ですが、もうひとつのバグ発見の方法として、「printf デバッグ」と俗に(ぞく)言われる手法があります。これは単純で、printfなどの文字表示をするためのプログラム文で、バグに関連しそうなパラメータを画面中に表示して、異常がないかを監視する方法です。ただし Windows のVisual C++ デスクトップアプリの場合、コンソール用の printf では文字表示できないので、 TextOut 文で表示する事になります。(※ Windows API プログラミングについては wikibooks『Windows API/文字表示の命令』などを参照せよ。) Visual C#でも命令文は異なりますが、同様に printf ではなく別の命令文ですので、それぞれのプログラム言語にあわせた文字表示命令の関数をつかうことになります。ゲーム内のシステム内部の監視のためのデバッグ用メッセージ(「現在のパラメーター herosPower は 134 です。」のようなメッセージ)を表示するモニター的な機能は、(ユーザーに公開するゲーム実行ファイルではなく)ソースファイル側で行うとよいでしょう。なぜなら、プレイヤーが細かいシステムメッセージを見ても退屈ですので。一般にゲーム開発では、作者用のソースファイルと、プレイヤー用のファイルを分けるので、作者用のソースファイルにデバッグ用の機能をいくつか入れておく方法もあります。アルファ版でもベータ版でも、まずバグ発見のためには、モニター機能プログラムを書くよりも先に、まず先に実際にゲームを起動してゲームをプレイしてみることです(いわゆる「テストプレイ」)。テストプレイで挙動のオカシイ部分があったら、そこで、ソースコードで、挙動のおかしい箇所のプログラムの近辺で、変数の内容を表示する機能のあるモニタープログラムを自分で書きます。なお、モニタープログラムは本wiki本ページの独自用語です。ゲーム業界でどう言ってるのか知りません。なお、WindowsのVisual Studio には、ブレークポイントという、デバッグ用にコード中に強制停止するポイントを設定する機能があり目的の箇所でコードを停止させ、変数を表示させる機能がありますが、しかしこの機能(ブレークポイント)をいきなり使うのは、ゲーム製作では、あまりオススメできないです。なぜなら、ゲームが止まってしまうので、実際のプレイ中でのパラメータの変化が不明です(ブレーク時点での変数の値しか、分かりません。)。ブレークポイントを使う場合は、起動そのものの不可能なバグとか、ゲームが異常停止していまうようなバグの場合などの、テストプレイそのものが困難な重篤なバグの場合にだけにしましょう。テストプレイが可能なていどのバグなら、なるべく実際にゲームをテストプレイして、モニタープログラムでバグの性質をさぐったほうが早いです。しかし、まだバグの見つかって無い段階で、モニタープログラムを入れるのは、オススメできません。なぜなら、ソースファイルが見づらくなるからです。だからバグが見つかってから、関連しそうな変数を表示するモニタープログラムを書きましょう。つまり、モニタープログラムは最低限にするのがコツです。そして、バグが修正し終わったら、そのモニタープログラムのコードは、量が多くなってきたら場合は、さっさとソースコードから該当する変数のモニタープログラムをコメントアウトするなどして、非表示にしてしまいましょう。なんでもかんでもシステム内メッセージを画面に表示したとしても、メッセージを読みきれないので無理です。また、あまり、ソースファイル独自の機能を追加しすぎると、一般にソースコード自体が読みづらくなります。ゲームを作る場合、典型的かつ重大なバグは、配列に関するバグです。どのゲームでも、配列を使います。極端な事を言うと、配列以外の変数名などの不一致のバグなどは、Visual C++ で作っている場合なら、変数名のバグはそもそもコンパイルできない場合が多いので、コンパイラが自動的に変数名のバグを発見してくれます。必然的に、残されたバグは、配列のバグと、あとはゲームの仕様に一致してないという類のバグです。仕様に一致しているかどうかは、コンパイラでは発見できないので、プログラマーやテスターなどが自力でテストプレイによって発見する必要があります。配列のバグでよくあるバグは、下記のようなプログラムミスが多いでしょう。配列で、たとえば hairetu[10] の10個までしか宣言してないのに hairetu[13] を呼び出すなどのように宣言した数以上に呼び出したり、よくあるバグです。また、配列の番号は0番から数え始めるので、 hairetu[0] から hairetu[4] までの5つしか値を用意してないのに hairetu[5] を呼び出してフリーズしたりなど、よくやるミスです。プログラミングは集中力を使うので音声をオフにしてプログラミングする場合もあります。ツクールやウディタなどで制作ツールで開発している場合はそこまで集中力が無くても何とかなりますが、しかしC++などプログラミング言語で開発している場合、かなり集中力を要します。よって、このような場合、プログラマー側でのテストプレイ時に音声をオフにしている場合があります。だからテスターとしては、こういう事情も見越して、音声を聞きながらテストプレイする必要があります。特にゲーム中で1回しか起こらない特殊イベントなどは、そのプログラムを特注的にプログラマーが作っているので、バグが混入しやすくなります。たとえば、テスター依頼を受けたRPGで特殊イベント「封印の壁の破壊」というのがあったとして、仕様では、という仕様だとしましょう。この際、バグで「ドッカーン、ドッカーン、ドッカ-ン、ドッカーン(以下略)」と1個しかないのに何発も爆発する音声が流れ続けるバグなど、ありがちです。あるいは、最初にこの「封印の壁の破壊」イベントを実装したバージョンでは何事もなく正常でも、その後のプログラム改修によって不整合が起きて、この部分にバグが起きたとしても、プログラマー側のテストプレイではたびたび、こういう音声バグは見落とされます(集中力のため音声オフにしている場合が多いので)。だからテスター専門として活動している場合は、必ず音声を聞きながらテストプレイしましょう。バグそのものの有無は、テストプレイによって発見できます。ですが、そのバグを引きおこしている原因の探査は、テストプレイだけでは不可能です。こういったミスを発見する方法も、上述のように、printfデバッグ的にモニタープログラムを書くことでパラメータの動向を追う事で、バグのありかを限定していきます。 (正常な値の数値がprintfデバッグの画面に表示されている場所にはバグがないので、つまり、まだ確認されてない残りの場所にバグが潜んでいます。) そして、上記printfデバッグのような方法でテストプレイ中にモニタリングしつつ、バグ発生箇所の周囲でテストプレイを色々なパターンで試していくことにより、バグの発生原因などを絞り込んでいきます。なお、通しプレイは、このプログラミング段階でのデバッグでは(通しプレイは)不要です。この場合、すでにバグの発生箇所は限定されて分かっいるので、上述のように局所的なチェックによるテストプレイをしていきます。そして、バグ原因を突き止められてコードが修正し終わったら、コードの修正後に再度、局所的なテストプレイで何種類かの行動パターンでチェックします。ここでは、テストプレイは不要です。(通しプレイは後でまとめて行う。) 一つのゲーム開発につき、バグ発生箇所は何十個や何百個も存在しており個数が多いので、通しプレイは後でまとめて行いますので、この段階ではまだ通しプレイは行いません。文献『ゲームデザインプロフェッショナル』(塩川洋介著)では、「調整」の説明ですが、「手動で毎回行っている繰り返し作業を、あらかじめ登録した一連の処理として自動的に実行するプログラム」を作っておくと、調整が効率的だと、塩川氏は述べています。塩川氏の意見ではないですが、開発中ゲームのプログラマーによるデバッグでもこのような繰り返しの場面はよくあります。たとえば、所持アイテム数がなぜか8品(8種類のアイテムを持っているとする)ある場合にだけ画面がフリーズするバグがあったとして、そのゲームの初期状態では所持アイテムは0品(アイテムがない状態)だとしましょう。プログラム修正は、けっして一度で修正できることはまずないので、五回や十回とか、何度もテストして、修正できているか確認することになります。この場合、プログラム修正作業中のテストを何回もするたびに、いちいちアイテムを0から開始して8品目まで買い揃えたり、そのために敵を倒してゴールドを稼ぐのは、面倒です。だから最初から、アイテム8品をもった状態のデータをゲーム中に作っておきましょう。そうすれば、テストが効率的です。要するに、テスト作業中に何度も繰り返す工程の自動化です。すでにバグがあると分かっている箇所や、通常プレイだとテストしたい状態の準備に著しく時間が掛かる部分など(たとえばゲーム後半の状態や、やたらと長いダンジョンの出口の直前または直後の状態など)、あらかじめその直前の状態にワープできるシステムがあると、テストが効率的です。経験値やゴールドをためるのも時間が掛かるので、何らかの方法でプログラマー側では作業をカットできるようにして、つまり既に主人公が高レベルで強い状態に設定変更できるなど、そういう機能が必要になるでしょう。ゲームのオリジナルの初期値データを書き換えると他のバグを起こして怖いので、デバッグルームにそういう機能を導入するなどして、けっしてオリジナルデータとは混在しないようにする必要があります。上手く自動化をしてください。こういうデバッグ機能を使ったテストが、プログラマー側による局所的チェックのひとつになるでしょう。ゲーム開発初期のデバッグでは、そこまでする必要はないでしょうが、しかしゲームの完成度がだんだん上がっていくにつれ、次第にそういう自動化の必要性が出てきます。また、こういう設定準備の自動化の機能は、バグ修正テストだけでなくバランス調整にも活用できるので、こういった機能があると一石二鳥です。というか、もともと文献『ゲームデザインプロフェッショナル』では、バランス調整のための機能として紹介されているくらいです。ゲーム内でめったに起きないイベントなどのデバッグは、通常のプレイ方法では、めったに遭遇しないために発見が困難になります。たとえば、ゲーム内でくじ引きがあり、1000分の1で大当たりが出るとしましょう。(※ 説明の単純化のために、極端に確率を低くしている。実際のゲーム製作では、低すぎる確率は避けたほうがデバッグしやすく安全である。) 通常のプレイでは、このくじ引きを1回だけしか出来ないとしましょう。このようなイベントのデバッグ検証の場合、「大当たり」にバグがないかは、デバッグ用に、ゲーム作者だけ、くじびきを何百回も続けてチャレンジできるようにしたりとか、あるいは、ゲーム作者だけ、くじ引きの結果を操作できるようにして強制的に「大当たり」が出たりするようにするとか、そういう作者だけの特殊システムが必要になります。一般プレイヤーには、デバッグルームには入れないように、対策する必要があります。たとえばファミコン版のドラクエ2やドラクエ3には、「死のオルゴール」という、使用するとパーティが全滅するという謎のバグアイテムがあり、普通のプレイでは絶対に入手できません(バグ技などを使う必要がある)。おそらく「死のオルゴール」はデバッグ用のアイテムだろうと思われています。これがもし「全滅スイッチ」とか「全滅ボタン」とかだったら、なんか機械的で、ドラクエの中世西洋ファンタジーの世界観に雰囲気に合いません。もしバグでプレイヤーに「全滅スイッチ」が見つかったら、プレイヤーの抱いていた世界観のイメージが崩れます。でも「死のオルゴール」なら、もし万が一、プレイヤーが発見しても、「オルゴール」という中世からある楽器の名前なので、なんとかゴマかせます。このような、デバッグ用の作者専用システムのことを、俗にゲーム業界では「デバッグルーム」とか「デバッグモード」とかいいます。デバッグルームとは「デバッグの部屋」という意味です。作品によっては、実際にゲーム内に「デバッグルーム」というエリア、ステージを用意する場合もあります。この機能を作者が使うことを「デバッグルームに入る」とか「デバッグモードをオン(ON)にする」いいます。名前こそ「デバッグルーム」や「デバッグモード」などというものの、しかし、その場所ではバグそのものの退治・修正はしないですし、そもそも、ゲーム起動中にバグ修正は不可能です。最終的にバグを修正するには、(ゲームをシャットダウンさせてから)ソースコードを開発ツールなどで直す必要があります。「デバッグルーム」とは、単にゲーム内でバグ探しの作業をしやすいように、プレイヤーキャラクターを強化したり、あるいは敵を弱体化させるなどの環境を調整するだけなのが、デバッグルームです。背景として、基本的にはプレイヤーキャラクターが強めのほうが、ゲーム内世界をいろいろと探検しやすいのでバグは発見しやすくなります。なぜならゲームでは、たとえばRPGでゲーム終盤の強敵を倒したときに発生するバグなどは、主人公がゲーム序盤の弱いキャラクターの状態では無理です。一方、ゲーム序盤の弱い敵に主人公が負けるなら、単に油断したり無防備になればいいだけなので、主人公は強いままでもデバッグ可能です。「大は小を兼ねる」といいますが、ゲーム内では強めのキャラは弱めのキャラを兼ねます。しかし、その逆は困難です。なので、たとえ、デバッグ用の機能の名前に「デバッグルーム」などの名前がついていなくても、もし裏技や隠しアイテムなどでプレイヤーを強化するものがあれば、実質的にデバッグモードでしょう。また、ゲームクリア後に、初回プレイよりも強い状態でニューゲームを出来る機能があれば(いわゆる「強くてニューゲーム」)これも実質的にデバッグ機能として活用できます。ゲーム序盤~前半のイベントに潜むバグなどを探すには、「強くてニューゲーム」のような機能があれば便利でしょう。プレイヤーによっては、「デバッグ」などのIT用語を嫌がる人もいるので、そういうのに気をつける必要もあります。また、ゲームのジャンルによって、近未来SFファンタジーやSFアクションなどでは、ゲーム中のシナリオにもIT用語が出てくるので、そういうのと区別するために「裏技」などの言い換えをしたほうがいいかもしれません。さて、デバッグルームを建築する際は、なるべく、既にそのゲーム内にあるシステムを流用します。なるべく、一般プレイヤーにも公開されている機能を組み合わせてルームを作る必要があります。そうしないと、デバッグルーム独自機能の検証の手間が増えてしまうので、かえって、メンドウになってしまいます。デバッグルームの中では、普通のプレイヤーが操作できないものを操作できるようにします。たとえば、RPGなら、プレイヤーキャラのレベルをある程度の上昇させたり下げたりとか、主人公の入手している武器や防具ある程度の範囲でを操作したりとかの機能が必要です(けっして、完全に数値をピッタリ調整する必要はないです。最終目的はあくまでバグ発見です。けっして数値をピッタリと調整することは目的ではないです)。 RPGなら、たとえば、強めの武器や防具をいくつかデバッグルーム内においておいたりとか、あるいは、通常プレイでは商店では非売品の武器・防具をデバッグルーム内では有料(ゲーム内の通貨)だが販売しておくとかすれば、万が一、一般プレイヤーがデバッグルーム内に進入してしまっても安全です。あるいは、デバッグルーム内に、経験値アップや、レベルアップなどのアイテムとかをいくつか置いておくと、レベル上げの手間が減ります。このようにデバッグルーム内に強化システムを配置しておくと、ゲーム後半のイベントなどの検証も、ラクになります(キャラクターの育成などに掛かる時間などが短くなるので)。くじ引きの「大当たり」などのイベントをデバッグ検証で容易にしたいなら、デバッグルーム内に、たとえば「幸運のお守り」のような感じのアイテムを置いておいて、それを装備すると、ゲーム内のくじ引きなどの大当たりの確率が100%になるとか50%になるとかの機能をつけておいて、そういうふうなアイテムを作っておけば、くじ引きなどの検証がラクになります。さて、一般プレイヤーには、デバッグルームには入れないように、対策する必要があります。まず、デバッグフラグをオフにします。デバッグフラグがオンの状態でないとデバッグモード起動しないようにプログラムします。しかし、それだけでなく、さらなる安全策が必要です。たとえば、作者のファイルにだけ、デバッグルームに入れるアイテム(「デバッグルームの鍵」など)とかを、そのままの名前だと万が一プレイヤー側にバレると世界観が壊れるので、なんかファンタジーっぽい名前に変えるなどして作者データに設置するとかして、実装します。一般プレイヤーに配布するゲームデータには、デバッグルームの鍵などを与えないようにします。デバッグルームの場所は、ゲーム内の中盤や後半に隠して立てておくと安全です。あるいは隠すのではなく正式な公開機能として、ゲームクリアしたプレイヤーに、デバッグルームの一部を開放するなどする方法もあります。こうすると、あまり気にやまなくても済みます。または、ゲーム開始のオープニング画面中に、画面には表示されてないが実はパスワード入力を受け付けしている状態を起動させておいて、パスワードが正しければデバッグモードがオンになった状態でゲームを開始できるようにするとか、そういう方法もあります。パスワードの受付をしているのを、プレイヤーには見せないようにします。アクションゲームなど、あまりRPGのようなアイテム配布をしづらいようなシステムの場合は、この裏技のような方法のほうが便利でしょう。裏技システムの場合、もし一般のプレイヤーがたまたまデバッグルーム用パスワードと同じキー配列を入力しないように、パスワードは十分に複雑にしておくとかの工夫が必要です。万が一、パスワードを運よく一般プレイヤーが知らずに偶然に入力してしまってゲームを開始した場合でも、プレイヤーがゲームプレイを楽しめるように、「これは裏技モードです」とかとでも冒頭で紹介しておいて、プレイヤーキャラクターの強さを(通常モードと比べて)やや強めに変更するくらいの設定にしときましょう。 1980年代のファミコンなどの市販ゲームで、こういう「裏技」(うらわざ)がよくあります。おそらく、そのソフト開発者がデバッグ用に残した機能だったのでしょう。ゲームで新しい機能を追加した場合、たとえばデバッグモードなどの機能を使ったりしてでもいいので、まず、その追加したばかりの機能が実際に動作しているかを、(デバッグモードでいいので)プログラマー自体がチェックします。もし集団作業なら、これはプログラマー本人がまず率先して、ある程度は自分たちでデバッグモードによるチェックをやる必要があるでしょう。(いちいち他の部署に作業を回すと、かえって時間が掛かってしまう。) また、集団作業でなく個人製作でも、まずデバッグモードでも何でもいいので、追加したばかりの機能をチェックします。この個別チェックというか局所的なチェックでは、けっしてバランス調整などをする必要は無いです。個別チェック・局所チェックと、バランス調整とは、目的が異なります。個別チェック・局所チェックでは、単に、デバッグモードなどで、その項目だけをチェックします。もしデバッグモードの機能が無いゲームの場合や、製品に近くデバッグモード不搭載のバージョンの場合には、デバッガーは、なるべくデバッグモード利用時に近いプレイ方法で、個別にチェックしていきます。ソフトウェア業界だと、個々の部品ごとにチェックすることを「単体テスト」といいます。一方、全体的に組みたててみてチェックすることを「ビッグバンテスト」と言います。重要なのは、ゲーム開発のデバッグにおいても、実際に「通しプレイ」というビッグバンテストが必要だという事です。「ビッグバンテスト」という名称の知識は、割とどうでもいいです(知識の無いよりかは、あるに越した事はありませんが・・・)。本書は製造業ではなくゲーム開発の教科書なので、これ以上の製造業でのチェック方法への深入りを避けます。なお、アニメ業界でも、1990年代くらいまでは、アニメ業界での分業による生産システムを説明するのに、自動車産業などでの分業になぞらえてアニメの分業を説明したりする説明手法がよく行われていました。デバッグではないですが、バランス調整や各種の演出・シナリオなどの面白さの確認でも、実際に通しプレイで確認する必要があります。商業ゲームでも、任天堂が『ゼルダの伝説時のオカリナ』では、社員300人で通しプレイで最初から最後まで実際にプレイして確認したという手法でチェックしているというノウハウを公開しています。ネットのバイト紹介記事などだと、こういう社員での通しプレイによるチェックなどは紹介されませんが、順序的には、チェックシートによる細かいチェックよりも、まず通しプレイチェックのほうが先です。任天堂の場合も、デバッグを開発初期と終盤とで別々の方法に分けて、開発序盤からデバッグしています。(岩泉茂『【CEDEC2017】「ゼルダの伝説」作成を裏から支えたエンジニアたち大規模プロジェクトをいかに効率的に乗り切るか』、2017年9月4日 07:00。) 開発初期のデバッグでは、ゲームの面白さに関わる部分のデバッグを優先的に修正していきます。開発終盤では、製品化やリリースなどにむけて、今まで後回しにしていた細かいバグも修正していきます。大規模なゲーム開発になると、開発初期からデバッグしないと、発売日・リリース予定日・公開日までに間に合いません。しかし開発初期ではまだ全体像が出来ていないので、ゲームの土台の面白さが確認できたあとには、先にゲームの全体像を(細部はいいので)作らせることを優先します。これは任天堂だけでなく、女神転生シリーズのアトラスも類似の開発手法をとっています。アトラス社では「ゲーム全体に血を回さなければならない」という格言があります。このように、実際にゲーム全体をゲーム序盤からエンディングまで一通り作ってみないと分からないので、まずは先にエンディングまで作ります。そのあと、細かい作りこみやデバッグなどの細部を仕上げていきます。まとめると、順序としては、のように、段階が分かれていきます。なので、それぞれの段階に適して調整方法なりデバッグ等の方法を変えていきます。また、社内デバッグでは、テスター専門のヒト以外にも、各種のアーティストやプログラマーなどもテストプレイに参加しましが、彼らは本業のアート素材制作(ゲームに組み込みためのイラスト素材、音楽素材などの制作)で忙しいので、バグ報告後の次バージョンでの修正チェック確認などはテスターが受け持ちます(任天堂がそうしています)。たとえば、RPGの装備品のシステムが正常に動作しているかどうかを確認するためなら、とりあえず、すべての装備品をいったん装備および装備解除してみる、というような作業をします。これは、一般プレイヤーがゲームを楽しむ方法とは、異なります。ですが、デバッガーは、こうして確認をしていきます。たとえばRPGなら他にも、すべての道具をとりあえず最低1回ずつは使ってみるとか、到達可能なマップチップには、すべてのマップチップの上を歩いてみるとか、そういう事をします。とはいえ、これらは普通のゲームプレイでも、プレイヤーによっては、アイテム効果確認や隠しエリア探索などのために、よくやる事でもありますので、これはまだ楽しいほうです。さらに商業ゲームでは、たとえば、壁(かべ)の通行不能の処理が、本当に壁として行き止まりになっているかとか、通行止めであるかとか、そういう行き止まりチェックみたいな事も、します。なお、この、本来なら行き止まりであるべきの壁が通れるバグのことを通称「壁抜けバグ」と言います。壁以外の海とかガケとかの行き止まりも含めて一般的な言い方をすると、「通行(つうこう)判定バグ」または「通行設定バグ」などと言います。なお、「進行(しんこう)不能バグ」は、これとは意味が異なります。「進行不能バグ」とは、ゲームのストーリを進められなくバグのことです。デバッグ(テストプレイ)でツライ事の一つは、この「通行(つうこう)設定バグ」の有無のチェック、つまり行き止まりチェックでしょう。もし、スーファミ風のドラクエ・ファイファン的なゲームのようにマップがマス目で作られている2D-RPGの場合、デバッグ仕事でなら、すべての壁マスの通行設定を確認する事になります。アクションゲームやアクションRPGの場合、すべての壁を1ドットずつ通行設定をチェックするのは、不可能です。なのでアクションゲームなどの場合、でしょうか。(ということは、アクションRPGゲームまたはそれ風のマップ移動システム搭載のRPGでの壁通行設定チェックは、とてもハードな業務だという事になります。一方、アクションRPGでも、もし移動の単位が1ドットではなくマス単位だったら、頑張って1マスずつカベ通行設定をチェックするべきなのでしょう。) ゲーム中で特に重要そうな壁のテストの場合、おそらく上記テストに加えてさらに、たとえば壁に向かって突進するのを何十回も、毎回微妙に突進先の位置を変えつつ突進するとか、あるいはナナメ移動とかジャンプしながら壁に突進するとか、色々と試すのかもしれません。当然、とても面倒です。なのでフリーゲームだと、この行き止まりチェックはよく、省略されます。なのでフリーゲームでは、ver1.00公開直後には、よくあるバグで、本来なら行き止まりのハズなのに通行可能になる壁のようなモノの存在するバグが、よくあります。他にもデバッガーのすべき事は、たとえば、ゲーム中にもし、なんらかの選択肢の入力がある場合、選択肢すべての(当面の)結果を確認します。たとえば、もしRPGのストーリー中の重要なシーンでのコマンド選択肢で、善行と悪事との選択肢があった場合、2つのセーブデータを用意して、両方の選択肢とも試してみて、とりあえず数分は動作しているかを確認します。このように、とりあえず、どちらの選択肢を選んでも、当面の数分はバグの無く、正常に動作しているかを、(デバッグモードや、セーブデータの複数用意などで)なんらかの方法で確認します。なお、一般ユーザーのプレイ傾向としては、もしゲーム中に選択肢で、善行と悪事の選択肢があったら、なんだかんだで普通のプレイヤ-は善行を選びます。なので、もし普通のプレイヤーに任せていては、いつまで経ってもゲーム中では、ゲーム中の悪事の確認は、なかなか、できないです。このためデバッガーは、意識的に、自分のプレイスタイルとは異なる悪事の選択肢でも、デバッグして動作確認する必要があります。また、一般プレイヤーは、上手にプレイしたがるので、わざとゲームオーバーする自殺プレイを嫌がります。なので、デバッガーは、ところどころで、自殺プレイをします。ゲームオーバーや全滅などのイベントが正常動作するかを、ときどき確認します。難易度の高いゲームなら、意図的に自殺プレイしなくてもよく全滅しますが、たとい難易度の低いゲームでも、わざと自殺プレイをします。特にボス戦などは、ソースコードでは特殊なフラグ処理が入りこんでいるのでバグの混入している可能性も高く、そのため、たとえ弱いボスであっても、ワザと敗北したりする自殺プレイが、デバッガーのすべき事です。たとえば、RPGのゲームの上限レベルが「99」の場合、きちんとレベル99で止まるかを、とりあえずデバッグモードでチェックします。こうしたデバッグを短時間で出来る用途のために、やたらと経験値の高い敵でも一体、ゲームのソースファイルにでも混ぜて、作っておきましょう。レベル98からレベル上げをしてみたりとか、レベル97から一気に2レベル上がったらどうなるかとか、いろいろと確認しましょう。また、所持金や道具の個数なども同様に、上限できちんと止まることをデバッグモードなどを活用して確認します。さて、とにかく上述のように個別デバッグ・局所デバッグをして、まずはデバッグモード(またはデバッグモードに近いプレイスタイル)で正常動作するようになるまで、まずプログラムを修正していきます。もちろん、デバッグモードで正常動作したからといって、けっして、必ずしも通常起動のモードでも正常とは、かぎりません。ですが、もしデバッグモードですら異常動作をするなら、これはもう通常起動時にも異常動作をするだろう事は、ほぼ確実です。(数学でいう「必要条件」と「十分条件」の関係みたいなもんです。) なので、まずデバッグモードで正常動作するようになるまで、まずプログラムを修正していきます。このように、追加した幾つもの機能を、それぞれデバッグモードで即座にチェックしていきます。また、もし機能を新たに追加したい場合には、まず前の機能のデバッグモードでの正常動作を確認し終えてからにしましょう。なぜなら、こうしないと、集中力が落ちるし、また、もしバグが発生した場合の修正が、とても複雑になってしまいます。 IT業界の格言ですが、「デバッグされてないコードは、(資産ではなく)負債である」という格言があります。なので、コードを書くことよりも、自分で書いたコードをひとつずつデバッグすることのほうが重要です。ともかく、このように、機能をひとつずつ、個別的にチェックしていきます。ボタンを1回だけなら押しても異常は無くても、ボタンを何度か押すと異常のあるバグも、ときどきあります。とはいえ、ゲーム中の全てのシーンで何度もボタンを押していたら、ゲームが進行せずにデバッグも進行しないので、たとえばゲーム中で使用頻度の多いメニュー画面などでボタン連打するとか、あるいはイベント進行などで「ここが、もしかしたらバグが潜んでいる可能性がありそうだな」とか思ったところだけボタン連打するとか、工夫しましょう。同様に、通行止めの壁などの場所なども、ときどき何度も壁に衝突したりしましょう。わざと弱めのボス敵などに負ける全滅テストも、ときどき、2回以上はワザと全滅してみましょう。セーブ機能のあるRPGやシミュレーションや長いアクションゲームなどで、上述のようなボタン連打や壁衝突などのプレイを確認するとき、原則的にあまりセーブしないようにするほうが効率的でしょう。なぜなら、もしそのゲームのあとのプレイで何らかのバグが発見された場合、原因として、ボタン連打などの影響を考慮する手間が増えてしまうからです。 1つのセーブデータで、複数の異常プレイの実験をしてしまうと、たといバグが発見できても、その原因が果たしてボタン連打の処理ミスなのか、それとも悪事のフラグミスなのか、ミスの箇所が不明になってしまいます。なので、まずひとつのセーブデータでは1つの異常プレイだけにします。もし、複数の異常プレイを一人のデバッガーがする場合には、セーブデータを別々に分ける必要があります。同様に、ボタン連打にかぎらず、もし何らかのバグが発見された場合でも、たとい報告のためにセーブする必要があっても、そのデータはまだバグを発現していない未発症データとは分けて別データとしてセーブしましょう。さて、こうして、いくつか機能をデバッグモードで局所チェックしていき追加していくのが完了したら、今度は次に、ゲームを最初から始めて、エンディングまでプレイをします。このように、ゲームをオープニングからエンディングまでプレイすることを、「通しプレイ」(とおしプレイ)といいます。「通しプレイ」では、デバッグモードは原則的に使わないほうが安全です。通しプレイは、できるだけプレイ条件を一般プレイヤーに合わせる必要があります。文献『ゲームプランナーの新しい教科書』でも、特に通しプレイとは限定していませんが、デバッグモードは限定的に用いるべきであることが巻末近くのコラムで述べられています。 RPGなら、よくある確認ミスで、たとえデバッグモード自体にはイベントなどのフラグに直接の影響を与える機能が無くても、本来なら入場不可能なゲーム内の場所にプレイヤーが入場してしまうと、その影響でフラグが変わってしまう場合もあるという、間接的にフラグに影響を与えてしまう確認ミスもあるので、なので通しプレイではなるべくデバッグモードは避けるべきです。どうしても通しプレイでもデバッグモードを使わざるを得ないゲーム内現象をテストのために確認したい場合は、通しプレイのゲームファイルをデバッグモード使用バージョンと非使用バージョンとに分けましょう。セーブデータ分けだけではなく、ゲームファイルごと別々に分けるのが安全です。 s しかし、そこまでしてファイル分けをしても、よくあるミスで、ファイルが本来「デバッグモード使用バージョン」なのに、間違えて「デバッグモード非使用バージョン」として保管してしまうミスもあります。後述ですが、ゲームファイルやセーブデータをプログラマーからの確認待ちなどのため、複製してファイル数が何十倍にも増えますので、ファイルが多すぎるので、よくあるミスで、デバッグモードの使用バージョンと非使用バージョンとのファイルがときどき混入してしまいます。なので、原則的に通しプレイではデバッグモードは封印する、などの自己規律的な方針をもっておくほうが安全です。また、デバッグモードを使わないとレベル上げなどに時間の掛かりすぎるゲームの場合、そもそも、そのゲームのゲームバランスやレベルデザインなどが調整不足で崩れている可能性があります。(ただし、バランス調整チームとテストプレイチームとは別々のチームであるのが一般的ですが。) そういった意味合いを含めて、とにかく通しプレイではなるべくデバッグモードを封印しましょう。また、通しプレイでは、バグ報告後のプログラマーからの返事待ちとかのゲームファイルも保管するので、1つの作品あたりゲームファイルを20個~30個くらい最終的に複製したりするので、パソコンに保管するゲームファイルの数がかなり多くなります。たとえば作品1個は500メガバイト(0.5ギガバイト)のサイズでも、保管中のゲームファイルのサイズが合計で10ギガバイト超えとかになる場合も多々あります。フリーゲームや同人ゲームなどゲームファイルのサイズが比較的に小さい(高々1ギガ程度)なら、データの控えのための複製の際は、ゲームファイルごとセーブデータとセットで複製してしまうほうが安全です。もっとも、さすがに20ギガ以上もあるような商業ゲームの大作ではファイル複製は非効率でしょうが、しかし高々1ギガ程度の作品ならゲームファイルごと複製して通しプレイしたほうが安全です。さて、とにかく通しプレイは時間にかぎりがあるので、たとえばある程度の週の間隔を置いて、前回のクリア以降に新バージョンが出てたら行うとか、そういうふうに工夫します。(もし機能の追加のたびに通しプレイすると、時間が不足する。) さて、商業作品の場合、通しプレイでは、けっして上手にプレイするのが目的ではないのです。とりあえず、色々なことをそのゲーム中でしてみて、それでもバグが起きないことを確認するためのモノです。とはいえ、最初の1回目の通しプレイでは、まず普通に、自分のやりたい自分本来のプレイスタイルでプレイするのもイイでしょう。(もしもゲームのクリア所要時間が長すぎる場合や、クリア困難な難易度の場合には、とりあえず数時間ほどのプレイで区切るべきだろう。) なぜなら、世間の他人から見れば、アナタのプレイスタイルも、他人にとっては「色々なプレイスタイル」のひとつですから。また、そのゲームの中でどういった行動が可能なのかを知るためにも、とりあえず最初の1回は、普通にプレイする必要があります。なお、特に仕事的な規律も無く、気の向くままにプレイすることを「フリープレイ」と言います。つまり通しプレイの最初の1回目は、フリープレイ的なプレイでよいでしょう。さて、とりあえずの1回目の通しプレイが終わったら、2回目以降の通しプレイでは、プレイスタイルを変えます。けっして、通しプレイの目的は、「エンディングに最短時間で到達する」(×)とかではないし、「上手にプレイする」(×)とかでもないのです。自分のプレイスタイルではなく、自分以外のスタイルで、他の多くのプレイヤーがやりそうなプレイをします。とはいえ、プレイスタイルを変えてみるのも、(自分の性格にもよりますが)そんなにツマラナクは無く、1回目では見過ごしていたイベントを発見できたりとかも出来ますので、さまざまなプレイスタイルを自身で再現してみることで今後の自分のゲームとの付き合い方の勉強にもなります。(というか、コレがツマラナイと感じる人は、そもそも性格的にデバッガーに向いてないので、別の職種を頼むべきかと。) また、1回目と同じプレイスタイルでプレイしても、どうせ1回目で見たことある現象と同じ現象しか見られないので、むしろ2回目以降はプレイスタイルを変えたほうが面白くなるでしょう。普通のプレイヤーは、ある程度は上手にプレイしようと目指します。また、ゲーム中の選択肢で、善行と悪事のどちらかを選ばせる選択肢がある場合、たいていの一般人は善行を選びます。なので、彼ら一般人と同じプレイスタイルでは、たとえばもし、ゲーム序盤のとても弱い敵に負けた際に発生するバグがあったとしても、そういうのは発見されづらくなります。なので、ときどき意図的にヘタな通しプレイをします。事前のデバッグモードなどでの局所チェックでも、このような確認はしているハズですが、確認モレがあったり、あるいは通しプレイ時にしか発生しないバグなどもありうるので、念のため通しプレイでも、意図的に下手なプレイをします。通しプレイでも、ときどき壁衝突のテストや、ボタン連打などの異常プレイのテストは必要ですが、しかしそれらのセーブデータは、なるべく、(自分以外の)通常プレイヤーの行動再現のセーブデータには、混ぜないようにしましょう。また、さまざまな選択肢を選んでプレイしているセーブデータにも、ボタン連打プレイなどのプレイデータは混ぜないようにしましょう。もし今後、何らかのバグが発見された場合に、もしひとつのセーブデータにて壁衝突・ボタン連打プレイ・通常プレイヤー再現プレイ・選択肢チェックのデータをセーブしてしまうと、せっかくバグ発見できても、想定されるバグ原因としてボタン連打などの影響の可能性などが増えてしまうからです。ただし、通しプレイの場合、さまざまなプレイスタイルの再現中に、ゲーム中の選択肢などで、やや変わった選択肢をする場合もあるし、ややゲームの苦手なプレイヤーの行動を再現する場合もあるので、(つまり、選択肢プレイと苦手プレイは)そういうのまではセーブデータを分ける必要はないでしょう。(もしそこまでセーブデータを分けると、セーブデータ数が膨大になり、管理しづらくなる。) よほどの異常プレイでないかぎり、セーブデータを分ける必要は無いでしょう。しかし、かなり異常なプレイを意図的にする場合には、セーブデータを分けるか、あるいはセーブしないようするなど、工夫しましょう。バグを発見したときに、原因の特定が容易になるように、セーブデータを分類して管理しましょう。さて、一般プレイヤーの行動を再現しただけの通しプレイがなぜ重要なのかというと、コレによって、重症なバグの有無を確認できます。「クリア不可能バグ」のような重症なバグは、実際に通しプレイをしてみないと、分かりづらいのです。また、クリア不能バグでなくとも、もし一般プレイヤー的な通しプレイなのにバグが発見された場合、これは発生確率の高いバグなので、どちらにせよ優先的に直す必要があります。デバッグで重要なことは、けっして単に多くのバグ報告の件数を増やすだけではないのです。件数ではなく、重度の高そうなバグから発見する必要があります。単にバグ報告の件数を増やすだけなら、通しプレイをせずに、個別チェックだけをしたほうが、形式的にはバグ報告の件数が上がります。しかし件数だけではなく重度も気にするべきなのです。裏を返すと、いったん、一般プレイヤーの行動を再現した通しプレイをしたら、しばらくは通しプレイをする必要は無いです。なので、個別チェックと通しプレイとを交互に繰り返すのが効率的でしょう。よって全体の流れとしては、おおむね、のようになります。また、このようにすることで、バグの大きさと潜伏範囲とをどんどん小さく狭めていけるので、効率的にバグを潰せていきます。個別チェックなどで事前に、それぞれの機能のチェックをしているハズですが、しかしチェック漏れのある場合もあります。なので、上述の手順のように、通しプレイと個別チェックとを交互に繰り返します。ゲーム業界に限らず、IT業界ではバグ報告の書式がおおむね、下記のように決まっています。最低限、次の情報がまともなバグ報告には必要です。と言った情報が最低限は必要であり、その報告が『バグ報告』である事とともに伝えます。要するに、サラリーマンの社内の『ホウ・レン・ソウ』(報告・連絡・相談)のメールやIT企業などでのバグ報告メールなどと同様の書式です。個人作業では不要ですが、集団作業の際などに、ご参考に。ゲーム業界に限らず、リナックスなどのオープンソースのソフトウェアなどのバグ報告サイトでも、こういったバグ管理手法をしています。(というか、そういった海外プログラマーのバグ管理手法を、日本プログラマーが真似たと思われる。) ゲーム業界でも同様に、こういったバグ管理手法です。つまり、会社などで業務としてバグ報告をする場合には、ダメな報告の例としては「ゲームが壊れた! どうにかして!」とか「ゲームが止まった! どうにかして!」みたいなのは、論外という事です。また、誰が決定するかはともかく、という項目も、ゲーム業界でも一般IT業界でもあります。ゲーム業界の場合、クリア不能バグや、強制終了バグなどは、優先して修正しなければなりません。そのほか、現在の状態(手つかずか、修正中か、検証中か、など)の項目もあります。さらに日本のゲーム業界の場合、画像のスクリーンショットも添えて説明することも多くあります。まとめると、となります。文献『ゲームプランとデザインの教科書』によると、バグが起きたときに、それを騒ぎたてる人は、開発現場では、嫌がられるようです。プログラマーは集中力を使っていたりして、神経質なのです。なので、「そっ」と教えてほしいようです。さて、下請け仕事でデバッグをする場合、自分は客ではないので、「ゲームが壊れた! どうにかして!」みたいな報告は論外です。とはいえ報告の時点では、まだバグの原因が不明ですので、けっして、完全にピンポイントな原因特定をした報告は、不可能です。なお、IT企業などでは、バグ報告については、社内サーバーに専用のページが用意されていたり、あるいは社内サーバーのバグ報告用エクセルなどに記入する方式だったりしますが、いずれの方式にせよ、上述のバグ発生方法・頻度・バージョン・症状などの記入が必要です。「バグトラッキングシステム」(BTS)というバグ報告用の社内サーバが開発されているので(Redmine やJIRAやTracやMantisやBacklogなど)、それを設置したり、あるいはもっと単純にエクセルみたいなので代用されていたり、などです。なお、JIRAとBacklogは有料です。一方、RedmineとTracとMantisはオープンソースなので無料でも使えます。なぜサーバが必要かというと、 2人以上の集団でのデバッグ作業の場合、自分の発見したバグを、自分よりも前に他のデバッグメンバーが発見して既に報告ずみの場合もあります。なので、サーバでバグ情報を公開しておかないと、報告が重複してしまい、非効率になってしまいます。プログラマー側も、それぞれの報告に別個、報告するのは、とても面倒です。 2人ていどなら、まだイイですが、5人以上とかになると、まずメールなどで個別に連絡するのは無理です。ただし、小規模なサークルでは、こういった社内サーバーの設置は難しいでしょう。とにかく、なんらかの方法で、バグ報告があまり重複しないようにしてください。このため、あまりにも開発初期の段階では、あえてデバッグメンバーを少数に限って、メールでやり取りする事もありえます。(いちおうメールにも、CC(カーボンコピー)などの機能がある。) とはいえ、サーバ無しに他のテスターの報告状況なんて分からないので、ある程度はバグ報告が重複するのは、やむをえません。また、時には報告の重複が役立つ場合もあります。それは解決方法がまだ不明で未解決バグになっている場合には、他人の報告による追加情報と合わせて、よりバグの原因をしぼりこめます。さて、サーバを使う場合、自分がバグ調査して得た情報のうち、まだ報告されていない情報があれば、サーバーのバグ記入欄に追加の情報を記入するぶんには、構いません。(ゲームに限らず、GitHubなどのバグ報告欄でも同様の慣習です。) べつに特許や発明ではないので、最初の一人だけが名誉と権限を独占する必要は無く、みんなで協力しあってバグ解決という問題解決するのが仕事です。さて、バグ報告の手本として、もしメールで報告する場合、一例を書くと、たとえばみたいな感じでしょうか。(もしメール方式でなくサーバー方式の場合でも、こんな感じの書式で報告・連絡を入れる欄があるハズでしょう。サーバの場合の詳しい書式は会社によって違うので、説明は省略します。) なので、バグ報告は、1件のバグにつき基本、最低でも2回以上、行うことになるのが通例です。もし、バグ発生時の画面をキャプチャ(「スクリーンショット」ともいう)した画像があると、伝わりやすいです。ウィンドウズでは、ショートカット・キー [Fn] + [Alt] + [Prt Sc] で選択中のアプリウィンドウごとにキャプチャでき、それをWindows アクセサリ『ペイント』のキャンバスに貼り付けしてセーブ保存すれば、キャプチャ画像が作成できます。なので、バグ発生中のソフトのキャプチャ画像を作りましょう。さて、バグの報告では、実際に起きたバグの症状を、主観を交えずに、見たままに報告します。要約などを書いてもいいですが(「どこを要約すべきか」という判断も主観です)、しかし必ず報告の文中に、必ず、実際に起きた事だけを報告する段落・節などが必要です。なので、要約の文とは、段落などを分離したほうが良いかもしれません。バグ報告に限らず、一般企業のサラリーマンのトラブル報告などの報告文などでも一般に、段落として(分析を交えずに)実際に起きた事だけを報告する専用の段落などが必要です。なので、実際に起きたバグの症状の現状とは別に、バグ発生原因かもしれない関連情報・参考情報を併記する場合には、あくまでその関連性は推測に過ぎないので、段落を別々に分けましょう。上記の報告メール例でも、「バグの症状」と「参考情報」というふうに別々の節に分けて報告しています。なお、報告メールの際、参考情報などで、とりあえずバランス調整に関係ありそうなテストプレイ時の行動も書いておくと、バランス調整チームがデバッグついでにバランス調整のための資料にも出来るので、一石二鳥です。また、ひょっとしたら、そのバランス関連の参考情報で書かれたテストプレイの行動も、バグ発生条件に関係しているかもしれない場合もあります。 (ただし、商業作品の場合は、バランス調整はデバッグよりも前のほうに、ある程度は終わらせておく必要があるだろう。) しかし、あくまでバランス調整に関するテストプレイ報告については、後回しの付属的な情報です。メインに報告すべきは、バグに関係ありそうな情報から優先的に報告です。バランス報告については、せいぜい5行くらいまでで充分でしょう。また、「バランスがイイ」だの「バランス悪い」だのといった良否の判断は、これはバランス調整者側の判断することでありますので、デバッガー分野の判断することではないです。デバッグのついでのバランス報告では単に「レベルは○○くらいです」「装備は○○くらいです」とか「中ボスの△△戦では負けて1回全滅しました」とかプレイ事実だけを報告するべきであり、良否の判断はプレイヤー側ではしないのがポイントです。このように、バグの発生方法についての説明は、バグが起きた時やその前にゲーム中で主人公のしていた行動を記述します。 (実際のプレイ行動だけを先に報告文面で書いた上での)追加情報として、「おそらく、バグの原因はコレだと思われます」という分析があるぶんには、構いません。また、バグを報告する場合は、けっして即座に報告するのではなく、できれば最低限あと2回は同じ行動をしてみて(つまり合計で3回以上はしてみて)、それから同じバグが発生するかどうかを確認できたら報告します。もし最初の1回しかバグが起きなかった場合は、もしかしたら、ソフト側ではなくハード側のその瞬間での不調などの原因も考えられますので、対応をやや後回しにできます。ただし、ランダム性の高いバグなどの場合、本当はソフト側のバグなのに、2回目に試しても発生しない場合もあります。なので、もし再現性が悪くても、けっして「ハード側のバグだな」と早合点せず、とりあえずは再現性の情報とともにバグ報告します。再現性の悪いバグの場合、報告の文面では、たとえばなどという、再現性の悪いことを併記した説明書きとともに、バグ報告をします。これを代わりにみたいに分数のような書式で書く場合も、よくあります。分子がバグ発生回数、分母が試行回数です。書籍『ゲームをテストするバグのないゲームを支える知識と手法』および書籍『ゼロからはじめるゲームテスト: 壁抜けしたら無限ガチャで最強モードな件? 』で、このような表記でバグ発生回数と試行回数をまとめて表記しています。つまりです。決して約分してはいけません。回数という意味があるので、たとえば4回試して2回のバグ発生ならのように書くことになります。高校卒業までは分数は約分しないと減点でしたが、じつは高校卒業以降は、分数を約分しないままのほうが好まれる職種も多くあります。なぜなら、約分しないほうが計算過程も分かりやすいからです。さて、ゲームのバグ報告の場合、もしそのバグの再現性が高い場合なら、バグ発生の直前の行動だけでなく、バグ発生に影響のありそうな行動も報告する事になると思います。なぜなら、RPGやシミュレーションゲームの場合なら、たとえば、「ゲーム中の中盤ストーリー中でしか起きないバグ」とか「東部地方でしか起きないバグ」のように、発生箇所や発生時点が限定されているバグもあるからです。つまり、単に「Aボタンを押したら、こういうバグが起きました。」なんてのは論外です。ゲーム中のどこのストーリー時点のどんな場所(マップやエリア、ステージなど)で、どんな操作キャラクターで、キャラクターに何をさせたらバグが起きたのか、といった、5W1H(いつ、どこで、だれが、なにを、どのように、どうした)のような情報を、バグ報告での発生方法では、書きましょう。たとえば、みたいに、5W1Hで報告するのです。バグ発生時の瞬間のプレイヤー行動は単に、武器屋で話しかけるですが、しかし、発生に影響を与えてるかもしれないと思った行動など、その他の行動も報告します。なぜなら、バグ発生の条件は、必ずしも1つとは、限りません。複数の条件が満たされた場合にだけ、バグが発生する場合もあるからです。これがもし、だと、報告を聞いた側のプログラマーにとってはバグ発生方法がサッパリ不明です。また、ハジメガルド以外の別の街の武器屋の親父では、バグは発生しないかもしれないので、プログラマー側が再現性を確認プレイしても、ハジメガルド以外の武器屋でプレイしてしまう可能性もあります。その場合、バグ発生を確認できないので、その結果「間違った報告」としてプログラマーに処理されかねません。また、ダメな例としてだと、決定ボタンを押した結果、何が起きる状態なのか、やや不明です。親父に話しかけるために決定ボタンなのか、それとも、たまたま親父の前でメニューコマンドで道具を使おうとして決定ボタンなのか、解釈が分かれてしまいます。つまり、発生方法の操作の説明は、プレイヤーの動作ではなく、なるべくゲーム中のキャラクターの動作で、バグ報告しましょう。なお、たといこのバグの発生条件で自軍パーティ構成が結果的に無関係だとしても、報告時に「自軍パーティ構成が戦士・戦士・僧侶の3人パーティの味方平均レベル28くらいの状態で武器屋親父に話しかけると、」のような情報があるのは、構いません。なぜなら、バグ報告の時点では、まだ自軍パーティ構成がバグ発生に影響しているかどうかは不明だから、です。バグ発生の条件は、必ずしも1つとは限らず、複数の条件が満たされた場合にだけ、バグ発生する場合もありますので、バグ報告では「影響してそう」と思った情報も提示します。その他、プレイヤーによって行動が分かれそうなゲーム中での過去イベントでどうしたかとか、そういうのも後に追記しましょう。たとえば、先のバグ報告バグによって親父のキャラチップの表示位置が1マスぶん右にズレます。」の次の文で、などのようにです。もしかしたら結果的には「伝説の剣」や「伝説の盾」の入手の有無はバグには無関係かもしれないですが、しかしバグ報告の時点ではプログラマーにすら一切、原因は不明なので、よって報告の時点では、関係ありそうだと思った追加情報を手短かに5行~10行くらいで、いくつか選んで情報を報告します。さて、報告する側は、もし時間に余裕があるなら、次からの検証プレイではバグ発生時の行動を少し変えてみて、それでもバグが起きるかどうかを試してみると、プログラマー側の今後の検証がラクになります。さて、ゲームに限らずパソコンソフトの場合、たといデバッガー側で何回もバグを再現できる事を確認できたとしても、それでも、プログラマー側の環境ではバグが起きない場合がある。このような場合は、たとえば、OS(オペレーティングシステム)の違いによって起きる場合がある。たとえば、Windows の特定のバージョンでしか起きないソフトバグもある。なので、もしプログラマー側ではバグをテストしても確認できない場合、自分のOSを変更してみる等して、確認する必要がある。バグ報告は、発見しだい、再現性が3回くらい確認できた時点で、なるべく早めに報告したほうが、最終的に効率的です。(バグ報告は『なるはや』(「なるべく早く」の略)で、と言われます。) 再現性が確認できたら、さっさと報告しましょう。もちろん、バグ発見箇所の周囲にも類似のバグが潜んでないかとかも、今後はチェックするわけですが(理科でいう『対照実験』みたいに比較検証プレイを、あとでする)、しかしそんなのは、そのときにチェックすればいいのです。どうせバグ修正後にも、バグが本当に直ってるかを確認するためのチェックプレイするのですから、だったら早めにバグ報告して、プログラマー側にとりあえず該当部分のバグを直してもらい、そのあとに周辺箇所をまとめて通しプレイで調べればいいのです。仕事術としては、おそらくですが、プログラミングやゲーム産業に限らずなにか仕事で、会社によっては、社内サーバで、バグ報告シートと、その他のバランス調整報告シートや提案シートなどを共用している場合もあります。その場合、報告シートに、報告の種類の分類の記入欄があるハズなので、そこに「バグ報告」と記入して、バグ報告であることをきちんと明示しましょう。なお一般に仕事において提案する場合、その提案の思いついたキッカケになったトラブルなどを一緒に報告すると、伝わりやすいです。たとえば集団でのゲーム製作での提案の場合なら、「現在の仕様では、テストプレイ中に○○な不都合に遭遇しました。なので提案・要望ですが仕様変更として□□な仕様に変更してほしいです」みたいに伝えると、伝わりやすいです。バグ報告のあとは、次のような流れになります。ゲームに限らず、一般のIT企業でも大抵、似たような流れになります。(というか、ゲーム会社がどうしてるのか、編集した人はあまり知りません。) オープンソースやフリーソフトの場合などは、返事や修正確認が省略される場合もありますが、しかし有料ソフト開発では返事や修正確認は行ったほうが安全でしょう。集団作業でのバグ報告の場合、バグ報告を受け取った側(主にプログラマー)は、とりあえず返事をする必要があります。プログラマーがバグ報告にもとづいて実際のプレイしてみて調査した結果として(プログラマー側でも)バグが再現できたのかとか、そういう事を社内のバグ報告用サーバーの専用ページ(あるいはバグ記入用エクセル)に記入するとか、あるいはメールでのバグ報告なら返信するとか、とりあえず、初期対応によって返事をします。社内で情報共有する必要があるので、社内サーバーを使うのです。さて、こういった社内サーバー経由のバグ報告では、たとい、すぐにバグが修正できなくても、とりあえずとにかく、なにか現状が分かるように、バグ報告用サーバーなどにプログラマー側など返事の権限のある側が対応を記入します。さらに企業などの場合、バグ修正後にも、バグ記入用紙に、どのようにバグ修正のプログラムを対応したのかを、簡潔に1行~2行ていどで、バグ報告用サーバーの専用ページ(あるいはバグ記入用エクセル)に書いておきます。したがってゲーム企業などの場合、冒頭のに加えて、さらにのような項目が専用ページ(あるいは記入用エクセル)に加わります。さらに、会社によっては、などの項目もあるかもしれないです。もちろん、バグの原因を調査するのはプログラマー側です(ソースコードを見れないとバグの原因を特定できないので、ソースコードを扱っているプログラマーなどが原因を記述する場合が多いだろう)。もちろん、ここでいう原因は、たとえば「テンキーの1と4を押し間違えてしまい、その結果、武器IDが4番の『ハガネの剣』の番号がズレて『青銅の剣』(武器ID:1番)の攻撃力になっていました。」みたいなゲームのコードのミス内容とバグ動作の対応を特定できるような説明のことです。けっして「寝不足だったんです」とか「風邪気味だったんです」とか、そういう情報は不要です。ともかく、バグ報告記入シートに「原因」の項目のある場合、2行~4行ていどでバグの原因を記述しましょう。なお、プログラマー側や管理者は、バグ発生部に関連する他の情報も知っている場合がありますが、なるべく、リリースまでは、最低限のバグに直接・一次的に関係する仕様しか情報の共有しないようにする必要があります。つまり、デバッガーが報告した事に直接・一次的に関係する事は情報を公開、またはそのデバッガーに連絡する必要があります。しかし、それ以外の間接的・二次的~三次的にそのバグに影響することは、あまり詳細を教えないようにする必要があります。なぜそうするかというと、もし、間接的なことまで色々と仕様の裏側を知ってしまうと、デバッガーの次回の通しプレイからは、仕様を知ってしまってるので、自然なプレイが出来なくなってしまいます。デバッガーによる通しプレイの際には、開発初期には、なるべく一般プレイヤーに近い予備知識の状態でいてもらい、一般プレイヤーの取りそうな行動をデバッガーに再現してもらう必要があります。(一方、開発中期ぐらいからは、デバッグ用テストプレイヤーにも裏仕様などを教えて、確認プレイしてもらう必要がある。) なので、そのために、開発初期のうちにはデバッガーには余計な知識が無いほうが一般プレイヤーの感覚に近づくので、あえて間接的にバグに影響する仕様については、デバッガーには公開しないでガマンしてもらう必要があります。具体例を挙げると、たとえばアクションゲームで、全10面あるゲームのうちの4面のボス「暗黒大王」との戦闘アルゴリズムにバグ報告があったとして、その報告をもとにプログラマー側は8面のボス「ゾンビ暗黒大王」にもバグをプログラマー側で別途に発見したとしましょう。この場合、プログラマー側は、8面の「ゾンビ暗黒大王」にもバグがあることについては、デバッガー・テストプレイヤー達には、開発初期のうちは教えないでおきます。なぜなら、報告を入れたデバッガー側・テストプレイヤー側はまだ、8面まで進んでおらず、4面ボス「暗黒大王」までしか進んでない人もいるからです。なお、手前のステージ(この例の場合は1面~3面)のバグについては、報告したプレイヤーだけには個別にメールなどで情報共有しても構わないでしょう(ただし、共有サーバーなどは、他の人も見るので、共有サーバー側では教えないでおく必要があるだろう)。このような場合の対応策としてオススメなのは、「合計で何個の同種のバグがあるか」という情報を情報共有することです。たとえば例の「暗黒大王」バグと「ゾンビ暗黒大王」バグの場合なら、合計でボス2体あるいは2ステージぶん、このバグがあるわけですから。たとえば情報共通ではみたいにプログラマー側とデバッガー側とで情報共有すれば、これはデバッガー側にもネタバレにならずに済みます。また、万が一、デバッガー側があとから5件や10件も同種のバグを見つけたら、「合計2件」を大幅に超えてることから、プログラマー側の確認モレをデバッガー側が発見したことも分かるようになるという、情報共有の仕方です。プログラマー側の大幅な確認モレが分かれば、デバッガー側は再度、追加報告する必要があることも、分かるようになります。この段階で、対応の優先度などのトリアージをします。最初のバグ報告の時点ですでにとりあえずのトリアージがある場合、返事の際にトリアージの優先度を変更する場合もあるかもしれません。コードの修正は、プログラマーが実際にキーボードを使って手入力などで行います。こればかりは、自動化は出来ないのです。よくあるミスで、「間違えて修正前バージョンをアップロードしてしまう」、「バージョン番号は修正版になっているのに中身が修正前のまま」(あるいはその逆パターン)、などもミスもあります。また、修正のコード自体に別のバグが新規に追加されてしまう(「エンバグ」という)場合などもあります。「デバッグ用の文字などの消し忘れ」、「デバッグモードのオフのし忘れ」などのミスもあります。そのようなミスが無いかは、実際にバグ報告者や品質管理チームなどがゲームの「修正版」とされるバージョンをテストプレイをして、確認します。このため、最初のバグ報告を終えても、バグ発生版のセーブデータはなるべく消さずにセーブなどをして保管しておく必要があります。修正確認が終わるまで、バグ報告時点のプレイデータは残しておく必要があります。 ver0.01やver0.10のような、とても初期のバージョンをプレイする場合、たとえバグが無い場合でも、ここには「バグが無かった」という報告をします。(ゲームにかぎらず、Linuxなど大手オープンソースソフトのテスト報告なども同様に、「〇〇にはバグが無い」という事を報告します。) このように現状ではバグの無い、またはバグのきわめて起きづらい部分を見つけ出すことにより、裏を返すと、バグの無いことがまだ確認されていない箇所にバグが潜んでいる確率が高いわけですので、そうやってバグの居場所を突き止めていきます。実際に商業ゲームでも、たとえば1980~1990年代のセガ(企業名)のアーケードゲーム(ゲームセンターの筐体機用のゲームという意味)では、このような方法で、バグのありかを突き止める方法が行われたらしいです。例えるなら、プログラムの中に犯人がいて、まだ捜査をしてない場所に犯人が潜んでいる可能性が高いわけです。(参考元のセガ開発者のインタビューで、そういうふうに警察捜査に例えている。) 文献『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』でも、デバッグを「名探偵のように捜査」と図表で例えています。なお、海外のゲーム開発者の情報ですが、欧米の海外ゲームでもLinux版ユーザーからのバグ報告は良質だと紹介したweb記事もあります(Gigazine『「Linuxゲーマーのバグ報告率は平均の6倍以上」とゲーム開発者が明かす』)。このような海外事例もあるので、例外的にもし日本のゲーム市場が海外とよほど異質な品質管理でもしてない限り、オープンソース・コミュニティ一般でのバグ報告の様式は、ゲームのバグ報告でもおおむね通用すると見て、よろしいでしょう。さて、ゲーム業界ではなくLinuxなどの業界でのテストの場合は、バグが無かった報告のための報告データシートなどの書式が決まっていたり、報告用にテスト操作ごとに入力チェック欄のある専用サイトなどがあったりします。しかし、ゲームの開発初期バージョンにおける「通しプレイ」には、そんな気の聞いたシステムやサービスは、ありません。(ただし、「壁に体当たり」みたいな、どこのゲームでもチェックするようなデバッグ手法の場合には、個別チェック欄がある可能性もありうる。) しかし、ゲーム全体の通しプレイでは、そんな個別チェック欄の存在は、まず期待できないでしょう。なので、デバッガーは、通しプレイの報告スタイルを、自分で考える必要があるかもしれません。『仕様書』といわれる設計図がデバッグ用のシートを兼ねる場合もありますが、しかし開発初期のほんとに初期バージョンすぎる場合、その『仕様書』そのものが不確定だったり未完成だったりします。このような事情により、IT用語でいう「探索的テスト」という方法で、ゲームの社内デバッガー/テスターはバグ報告せざるを得ない場合も多いかもしれません。ゲームテストの場合、そのゲームの実装にもとづく独自のいろいろな内部プログラムのアルゴリズム/パターンがあるので、そういうのを(開発初期に加わっている)社内デバッガーは察知して、仕様書に無いこと/そもそも仕様書が無い場合もあること、などを意識して探索的テストをする事になる場合も多々あります。また、同人ゲームには仕様書など存在しません。ともかく、開発初期の時点のデバッガー・テスターは、プランナー(仕様の制定者。いわゆる「作者」)などとヤリトリをしていく仕事を通じて、そのゲームに適したバグ報告スタイルそのものを模索して確立していく必要が生じますので、ある程度はそのゲームを一般プレイヤーの目線でゲーム攻略的にプレイする必要があります。(ただし、短めの日数で攻略プレイを区切る。) その後、デバッガーは開発のすごく初期の最初のバージョンでは、たといバグが無くても、「自分がプレイした範囲では、どこにバグが無いか」という事を報告する必要があります。さて、ゲームの場合、単にけっして「どこのシーンでバグが無いか」だけを報告するのではないのです。(一般のITソフトとは、ここの仕方が違っているかもしれない。) なぜならゲームは、そのシーンに到達する前に(重要イベントの選択肢などの選択結果によって)フラグ変数などの影響を受けているからです。だからフラグの状況によっては、他のデバッガーや開発者が追試してもバグが発生しない場合もあります。なので、「ここにはバグが無かった」という報告をする際には、加えて、そのシーンに至るまでに、途中でどんな感じのプレイをしていたかも加えて報告する必要があります。たとえばRPGなら、フラグに影響を与えそうな重要イベントの選択肢などでは、自分がどの選択肢を選んだかなどを、加えて報告する必要があるのでしょう。ただし、大まかに報告する必要があります。なぜなら、ゲーム中のすべての選択を報告するのは、選択肢が膨大すぎるので、まず不可能だからです。(細かい報告をするのは、もう少し完成度の高くなった仕上げの段階からです。) 開発初期のほんと初期バージョンver0.01あたりでは、ゲーム全体に開発チームの労力を回す必要があるため、細かいデバッグは後回しにします。さらに開発初期では、ゲーム中のどの要素が潜在しているバグに影響を与えやすいかが全く不明であり、重要イベントの選択肢以外も潜在バグに影響を与える可能性すらありえるので、とりあえずバランス調整に必要になりそうなプレイ結果も、ついでに報告します。たとえばRPGの新機能の公開直後なら、いくつかの重要イベントの時点でのレベルとか大まかな装備とか、どこのステージまで攻略したかとか、そういうのも初期テストでは報告します。レベルが潜在バグに影響を与える可能性だって、開発初期では、ありえるのです。ただし、この時点(ver0.01あたり)ではバランス調整はしません。なぜなら、ゲーム全体にチームの労力を回す必要があるからです。なので、デバッガーは今後のバランス調整を見据えて(みすえて)、今後のバランス調整にも使えそうなプレイ結果のデータを、デバッグのテストプレイのついでに報告しとくだけです。こういったテスト結果をもとに、数人のデバッガーが共通して、「こういうプレイをした結果、ここにはバグが無かった」という事が保証されたなら、とりあえず、たといもしそこにバグが潜んでいたとしても、そのバグの発生確率は(「バグが無かった」報告により、発生確率が)低い事が保証されるようになるので、開発チームは他の部分の開発に専念できます。また、デバッガーどうしでも「〇〇にはバグ無し」情報の共有により、バグ発生確率の低いシーンの検証プレイを後回しにして、まだ未検証の部分の検証プレイに取り掛かることができるようになります。ゲームのバージョン更新によって新機能が追加されたばかりの新バージョンには、バグが多く、いろいろな場所にバグが発生する場合があります。なぜなら、その新機能が、ゲーム中のさまざまな要素に影響を与えるからです。(ゲームに限らず、ITソフトでなにか新機能が追加された場合、バグが多く発生しがちです。) なので、大幅な機能の追加や、大幅なストーリーの追加などといった、大幅な更新があったら、たといバグが無くても、「ここにはバグ無し」系の報告の必要があります。みたいな感じでしょうか。他の利用者が別の利用方法をしてたらバグが見つかる場合もあるので、なので、「自分が何をしている限りは、とりあえず、このソフトにはバグが見つからない」という情報が「異常なし」報告に必要です。こうすることで、もしバグが今後に他の場所で見つかった場合でも、ソフト作者が「異常なし」報告を受けた部分は後回しにできます。もし仕事でデバッグ依頼を受けている際、開発版ソフトウェアがバージョン更新されてデバッガーなどの協力者に限定公開された場合、デバッガーは検査のためにソフトをテスト使用するワケですが、テストの結果、バグが見つからない場合もあります。もし仕事のデバッグ依頼を受けている場合、たといバグが見つからなかった場合でも、デバッガーからソフトウェア作者に連絡する必要があります。(ただし、仕事でないソフトの場合、いちいちソフト利用の際に報告の必要は無いし、むしろ作者の手間をかけてしまう。なぜなら、もし作者が利用者全員から報告を受けていたら、人気アプリ作者などは、多くの人から報告されてしまうので返事に手間が掛かってしまうので。) 仕事の場合、IT産業にかぎらず何かの検査では、もし検査の結果として異常が見つからなくても、「今回の何月何日の検査では、ver○○には異常が見つからなかったです」という報告が必要です。日付が必要です。翌日の検査でバグが見つかることも、よくあるので。なので、最初から、報告レポートに日付欄(ひづけらん)を作っておくのが良いでしょう。またレポート文中でも、「昨日の報告では」とか書くのではなく、「昨日の5月10日の報告では」みたいに、後日に日付を見ても分かるように、報告書では文中の日付も書きましょう。ともかく、「異常なし」報告をしないと、そもそも検査の依頼の連絡がテスト者に行き届いてないのかとか、確認のための手間が、製品の作者側に掛かるからです。さて、ソフトの「異常なし」報告をする場合、「自分はどういった作業をそのソフトウェアで何時間くらい利用していた所、今のところ、ver○○にはバグが見つかりませんでした」というように報告をする必要があります。たとえば、一例ですが、(※ 未記述) ゲーム演出のなかには、一見するとバグっぽい演出もあります。なのでデバッガーが、ゲームのテストプレイをしているときに見つけた現象が、はたしてバグなのか、それとも意図的な演出なのか、悩むこともよくあります。このような場合でも、とりあえずはデバッガーは念のためバグかもしれないと報告を挙げておくのが、ゲーム業界での通例だと言われています(要出典)。たとい結果的にバグではなく意図的な演出だとしても、プログラマー側にとって、ユーザー視点に近い人からの参考意見になります。もしプログラマー側やクリエイター側は、このような仕様のつもりの部分にバグ報告を受けたら、きちんとデバッガーたちに、「この現象はバグではなく仕様です」ということを説明し、デバッガーたちとプログラマーとで情報共有する必要があります。プレイするバージョンについては原則、なるべく最新バージョンをプレイします。なぜなら、今後のプレイヤーがプレイするバージョンに、もっとも近いバージョンは、現時点での最新バージョンだからです。なので、RPGやシミュレーションなどのデバッグをしている場合、もし最新バージョンが出たら、とりあえずセーブデータを最新版に移行可能なら、さっさと最新版に移行しましょう(念のため、古いほうのセーブデータもしばらくは残しておく)。なお、レベル上げのバグの有無の確認については、デバッグ初期の段階で、デバッグモードなどでカンスト(カウンターストップ)チェックを行っているハズです。なので、通しプレイでは、レベル上限チェックの確認の優先順位は、低めでしょう。とはいえ、一度は誰かが通しプレイでもレベル上げの通しプレイで最高レベル近くなどのレベルをチェックする必要がありますが、しかし時間が掛かりすぎるので、もし誰かが既に1度や2度はレベル上げのカンストのチェックしていれば、あとは他の人がレベル上げをチェックするのは不要でしょう。このように、一応は通しプレイで誰かが最高レベルや最高スコアなどの上限を確認する必要があるので、なので自分のプレイでの最高レベルなどのセーブデータも一応は保管しておくべきでしょう。ともかく、このようにデバッガーどうしで役割分担をしましょう(複数のデバッガーがいれば、の場合ですが)。なお、最新バージョンにセーブデータを移行した際は、攻略の前に、まず『更新履歴』などの情報を読んで、そしてその更新したゲーム内環境の周囲に異常のないことを確認するデバッグ的に色々としてみるプレイをしましょう。いちおうプログラマー側でも、更新箇所についてはデバッグモードなどで簡易的に確認をしているとは思いますので、この段階ではバグはあまり見つからないのが普通ですが(なので正常な動作が見れるのが普通ですが)、しかしデバッガーにとっても、まず正常な更新結果がどういう結果なのかを知る必要があるのです。なので、まず正常な更新結果を実際にプレイでさっさと確認してから、そのあとで、通しプレイを始めたり、あるいは移行後のデータを攻略してゲームクリアしたりします。その後にまだ次のバージョンが出てなければ、今度はニューゲームで最初から通しプレイをしましょう。また、ノー・ミス(たとえばシューティングゲームなら敵のミサイルを一発も受けないで、全ての敵弾を避けるとか)でクリアするのが目的ではないです。 RPGなどでは、ついつい普通の感覚では、全滅したあとにアプリを保存しないでクローズ(いわゆるリセット)してしまいがちですが、しかし、なるべくデバッグの序盤では、通常のプレイ中にはリセットしないで、そのまま続けて保存してクリアを目指しましょう。なぜなら、デバッグ中にしだいにデバッガーもプレイに上達してしまうので、普通にプレイしてると全滅の回数はしだいに減っていくので、全滅時のデバッグが面倒になっていきます。なので、ミス時や全滅時などにバグが起きないことも確認する必要があるので、プレイでミスしても、なるべくリセットしないようにしましょう。(ただし、わざと異常なプレイをしている場合には、他のバグ調査と区別するために、保存せずにリセットする場合もあります。) バグが見つかって、報告が終わったら、デバッガー・テスターは空き時間に、類似のバグが無いかを探します。デバッガーの手元に、バグ再現時に近いデータがありますので(しばらくセーブデータなどを残す必要があります)、ソレを使い、たとえば、もし報告したバグ内容が下記の例の場合、上述のような報告を先にしたら、デバッガーは報告後にテストプレイで、たとえば、いろいろとテストプレイで試します。(このテストには時間が掛かるので、なので先に報告しておく必要がある。) デバッガーは、場合によっては、バランス調整チームよりも先に、テストプレイをする場合もあります。その場合、細かなバランス調整などはデバッガーはしないで、あとのバランス調整チームに任せます。さて、このようなデバッガー先行のテストプレイのとき、仕様(設計)そのものの問題点をデバッガーが見つける場合も、ときどきあります。プレイヤーにとって「よかれ」と思って作られた設計が、実際にゲームに実装されてみたバージョンをプレイしたとき、その仕様のせいで他の問題点が発生していたりとか、そういう現象にデバッガーが遭遇する場合もあります。なので、バグ報告のサーバなどは、仕様の改善案などの提出サーバなども兼ねます。この場合、けっして単に「この仕様のここはオカシイ」とだけ報告を入れるのではなく、できれば大まかに改善案を提案し、つまり、どう直すとイイかを自分なりに考えて数パターンほどの改善案に提案すると、担当者に話が通じやすいです。こう説明したほうが通じやすい理由は、具体例があったほうが分かりやすいから、です。提案する事自体はあまり目的ではなく、具体例で説明して分かりやすく伝える事が目的です。テストプレイヤーは、シナリオ検証も必要です。まず、一口に「シナリオ系のバグ」と言っても、下記のように大まかには幾つかの種類があります。などです。実際には、上の2種類のバグが融合したような、シナリオバグもあります。もしかしたら、だいたいソレかもしれません。ともかくゲームの場合、一般の小説やマンガとは違い、プレイの結果によるフラグ分岐によってストーリーが変化するという性質があります。このため、上記のように、フラグ分岐の数が増えたら、ゲーム内イベントなどの小ストーリーも追加して新たに作成して加える必要があります。一つのゲーム内には、イベントがいくつもあるので、ときどき、イベント用の小シナリオ作成時にミスとして、そもそものフラグ分岐に対応し忘れたために、そもそもの分岐先シナリオが欠けてしまうバグの場合があります(もちろん、デバッグで直す必要がある。つまりデバッグとして、忘れていた分岐シナリオを作成してゲームに実装する必要がある)。あるいは、分岐先の対応シナリオそのものは存在しているが、しかし実際のフラグ内容と、分岐シナリオのメッセージ内容がミスって不整合になっている、などのような事例です。仮に、改善すべきシナリオバグの種類が、脚本自体のバグだとしましょう。もし、キャラクターの会話文などの表現の問題である場合、たとえば、「この性格のキャラクターが、こういう事を言うのはオカシイ」ような問題の場合なら、改善案の提案では、具体的なセリフは書かないでおくほうが、著作権などの理由で安全な場合もあります。たとえば、みたいに、説明文で説明したほうが伝わりやすいです。あまり、キャラクターの言い回しなどの具体的な表現は、デバッガー側では考えず、表現についてはシナリオライターなどの著作者に任せたほうが、お互いにラクです。その理由は、法律の著作権などの理由もあります。著作権法では、アイデアは著作権の対象には、ならないのです。(法学の専門用度で「アイデア/表現の二分論」と言います。) 社内の権利関係の管理をラクにさせるため、著作権者はなるべくシナリオライターに統一させます。そのため、あえてデバッガーなどは、もし表現の不整合に気づいて改善案を出す場合でも、アイデア提案までに留めたほうが良いでしょう。具体的な言いまわしなどはシナリオライターに任せたほうがいいかもしれません。これは裏を返すと、ゲーム製作では、じつはメインのシナリオライター以外にも、プログラマーやグラフィッカーやデバッガーなどのスタッフも、テストプレイなどを通して、実は少々のシナリオ提案をしている、という事でもあります。(もちろんシナリオ作成の比率はシナリオライターのほうが高いですが) 会話文にかぎらず、ゲーム中の説明文の表示なども、実際にどう表示するかは、なるべく、それぞれの担当者に任せるのが良いでしょう。テストプレイ中に矛盾点に気づいた場合は、具体的な表現には踏み込まないようにして、しかしアイデアは具体的に「ここでコレを表示すべきです」みたいに具体的に提案する必要があります。このようにシナリオのデバッグをする際の注意点・留意点として、なるべくシナリオ変更のアイデアの決定権は、シナリオライターに任せます。つまり、けっして多数決には、しないほうが安全です。理由は幾つかありますが、理由のひとつとして、追加シナリオや次回作シナリオなどの今後のシナリオ作成時にも対応する必要があるから、です。単に現時点で存在しているシナリオ案だけの一時的・一部の矛盾を直すだけなら、単なる(非シナリオライターの)テスター・デバッガーでも出来てしまいますが、しかし変更したシナリオをもとに今後のシナリオを考える事をするのはシナリオライターでないと困難です。このため、シナリオ変更案の採用の有無の権限は、シナリオライターおよび開発リーダーなどに(採用の権限を)委ねましょう。また、けっしてシナリオライターを飛び越して開発リーダーに直訴・越訴するような事は断じて、やめましょう。このような直訴・越訴のようなトラブルを防ぐ方法として、たとえば、最初から社内公開のサーバーで仕様変更案を受け付けるとかのように社内公開の場でのみシナリオ変更案を受け付けるなど、そういった工夫などをすると良いかもしれません。さて、シナリオ改善案の採用の権限は、シナリオライターと開発チームリーダだけが握るのでした。つまり、けっして小中学校の学級会のような、多数決で何でも決まるような決定方法は、行わないほうが良いでしょう。というかそもそも企業社会は基本的に、学級会のようなシステムは取っていません(たとえば株式会社における株式総会ですら、決して多数決ではありません(株数に応じて票数が割り当てられるので))。ときどき、高校や大学を卒業したばかりの人は、ここら辺の社会常識を勘違いしている人がいます。自分がそういう勘違い人間にならないように、気をつけましょう。学級会や、現実の政治選挙のような決定システムは、社会全体で見れば、割合と特殊で異例な決定システムです。また、こういうことは、テスター視点ではなくゲームデザイナーなど担当者の視点から考えてみれば、デザイナーは、テスターなどからの意見は聞くが、しかし判断は絶対にゆだねず、最終的な判断はデザイナーが自己の責任をもつことを覚悟するということでもあります。書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、書籍では文脈はやや違ってシナリオ改善案に限ったことではないですが、文献中の大見出しで「意見を聞くが、判断は決して委ねない」とあります。テスターの話に限らず、ゲーム制作のチームリーダーが『最もやってはいけないコミュニケーションのひとつが、「話を聞きすぎること」』だと著書の塩川氏は述べています」。マンガ『ナナのリテラシー』第2巻でも、作中の老齢ゲーム作家が商業ゲーム開発を「エゴイスティック」という表現とともに、けっして皆で仲良く作るものではないと自身の体験を説明しています。また、1995~2005年頃にゲーム評論家の阿部広樹が著書で言うには、彼はもとはゲーム会社出身でその後にゲーム評論家になったのですが、ある作品のゲーム評論にて、そのゲームは学生レベルのゲーム制作をテーマにしたシミュレーション的ゲームだったのですが(つまりゲーム内キャラがゲームを作る)、おおむね阿部は「このゲームでは、能力値の低いキャラは、仲間にしても足手まといだが、著者の経験からするとリアルである」と表現していました。イマジニア社の1999年の作品『ゲームソフトをつくろう』というのがありますので、おそらく時期的にこれだと思います。ともかく、多数決でのゲーム制作は、論外のようです。なお、開発チーム内に複数人のシナリオライターがいるサークル内での場合については、その場合でも上記の開発例と同様に、なるべく、メインのシナリオライターと開発リーダーにだけシナリオ変更の採用の権限を委ねるのが、トラブルを防げて安全だと思います。(ただし、劇中劇などのように、特殊性の高い部分シナリオの場合、その劇中劇だけサブ・シナリオライターなどにも決定権を与えるのも、アリかもしれません。) たとえば、ゲームに限らずアニメ業界などでも一昔前では、アニメ監督をしている人が、自身の監督している作品が終わった後の時代には、他のアニメ監督の下で下働きをしているような場合もありました(最近はどうか知りませんが)。マンガ界などでも一昔前では、月刊マイナー漫画誌などで連載終了して手の空いて収入も無くなった漫画家が、別の連載作家(たいてい、終了した側の漫画家が元アシスタントをしていた作家)の連載中マンガ制作を手伝うような事も、ときどきありました。「船頭多くして、船、山に登る」という戒め(いましめ)のコトワザがあります。ゲーム開発でも、決して船が山に登らないようにするため、メインのシナリオライター・開発リーダーなどにシナリオ採用の権限を一元化するのが安全でしょう。そうそう、漫画家は、会社員ではありませんので、連載やアシスタント仕事などの無い期間は、給料はゼロ円です。印税などで稼ぐしかありません。また、単行本の売り上げが少なすぎる場合、単行本化を打ち切られますので、印税の収入源も途絶えます。世間でよくある勘違いで、「作家を、いったんプロになれば、(公務員のように)定年まで身分(および収入)が保証される」というような勘違いをしている人が多々います。しかし、全く現実に即していない勘違いですので、考えを改めましょう。漫画家の小林よしのりも、彼は少年ジャンプでのデビュー前まで、てっきり漫画家は定年まで収入が保証されるものだと勘違いしていたと著作『ゴーマニズム宣言』で述べています。マンガに限らずアニメでも同様です。これはつまり、元・連載漫画家が、自身の連載終了後に他作家のアシスタントとして生計を立てている場合、当然ですが収入額はアシスタント時代にまでダウンしています。アニメ監督が、別のアニメ監督の人の下で下働きをしている場合もおそらく同様に、給料は下働きか、せいぜい中間管理職くらいの収入額までダウンしている、という事です。なのでゲーム会社員でも、他のシナリオライターの下でシナリオのデバッグをしている場合、当然ですが収入は(もしあるとしても)、テスター程度のものだろうという事を覚悟しなければならないかもしれません(このページ書いた人は、あまりよく知りません)。もっとも、そもそもフリーゲーム開発の場合なら、収入自体がゼロですが。ゲームに限らずマンガやアニメも含めた娯楽フィクションのシナリオの場合、現実とは違って、意図的に矛盾を起こしたシナリオを使う場合があります。たとえばギャグ作品なんか、わざとトークの前後で矛盾をさせる事もよくあります。落語なども同様でしょう。さらにファンタジー世界やSF世界などで(私たちの)現実世界とはゲーム中の物理法則や時空の法則が違っているので、現実では矛盾していても、ゲーム設定としては矛盾していない場合や、矛盾していても「演出」などとして許される場合もあります。このため、シナリオの矛盾の報告で、修正すべき矛盾を見つけるのは、なかなか難しいです。ゲームでは更に、テンポ感などの理由で、小さな矛盾を製作者が意図的に無視する場合すらあります。もし矛盾を修正しようとすると、ゲーム中での説明会話が長くなってしまい、「テンポ感を損ねるだろう」といった判断によって、小さなシナリオ矛盾を残すという高等的なテクニックすらあります。例外として推理ゲームや推理イベントなどといった、けっして矛盾の許されない例外を除き、ゲームシナリオのデバッグでは必ずしも、杓子定規に全ての矛盾をゼロにするという事は、ゲーム開発では良策とは限らないのです。アニメ業界でも、ギャグ作品ではないですが、宮崎アニメの主人公パズーの会話シーンで、実はストーリーの冒頭と中盤と後半の会話を見比べると、じつは主人公パズーの性格が微妙に一貫していない、という指摘がアニメ評論家からされた事もあります(「と学会」や「トリビアの泉」で有名な唐沢俊一が80年代の当時、そういう指摘をしていました)。アニメでもテンポ感のために意図的に矛盾させる技法もあります。ですが、それでもあえて、あるシナリオの矛盾を修正しなければならない場合もあります。その例の一つとしては、物語のテーマに反する誤解を与えるような矛盾のある場合です。たとえば、物語のテーマが、「思春期の男女は、恋愛を通じて人間性も成長する」というようなテーマの場合、もし、たとえば恋愛関係にある男女(仮にボブ(男)とクレア(女)としましょう)が、本来ならボブとクレアは恋愛関係にあるのに、テンポなどの事情でセリフが削られたりして、あたかも「ボブとクレアは嫌いあってる」とか、そもそも「ボブとクレアが恋愛関係にはない、単なる同級生」のような印象をプレイヤーに与えるようなシーンがあるとしたら、おそらくそのシーンはバグと見なして修正されるべきです。このように、物語テーマに反するシーンなどは、シナリオのバグの可能性があります。なお、ゲーム開発において必ずしも、いちいち「このゲームのシナリオのテーマは、〇〇です。どういうことかというと(以下略)」みたいな説明は無いことが、よくあります。「プレイすれば、まともな感覚があれば、物語のテーマくらい分かるでしょ? 大人なんだからさぁ」みたいな感じで、いちいちシナリオテーマはデバッガーなどには説明されないでしょう。あるいは、表向きのテーマとは別に、名言されていない裏のテーマなどが存在している場合もあります。演出などの都合で、裏テーマはあえて名言されない場合もあります。たとえば小学生くらいの子供むけのターゲットな明るいゲーム作品などで、「良い大人になるためには、子供はどうあるべきか?」みたいなマジメなテーマは普通、名言はされないで、裏テーマに回るでしょう。なのでシナリオのデバッグをする場合には、そういった裏テーマも読み取った上で、シナリオをデバッグする必要があります。上記のノウハウを聞くだけなら簡単そうですが、しかし大変なのは、この「裏テーマの発見」をする事です。シナリオのデバッグ中に、けっしていきなり裏テーマにピンポイントな修正案件が見つかることはありません。たいてい、最初に見つかるシナリオバグは、単なる設定矛盾などです。単に仕様書などと照らし合わせれば発見できる一般的なバグとは違い、シナリオのバグの発見には作品への読解や理解が必要です。なので、けっしていきなり最初にピンポイントにシナリオの裏テーマ関連バグは見つかりません。というか、そもそも裏テーマは巧妙に隠されてるからこそ、「裏」のテーマなのです。テスター・デバッガーたちが細かな設定矛盾などを報告してプログラマーなどが直しているうちに、たまに、ついに裏テーマにピンポイントなシナリオ矛盾をデバッグ関係者の誰かが見つけるって事が、たまにあります。このように、けっしていきなりは、ピンポイントなシナリオ矛盾は見つかりません。なのでまず、小さなシナリオ矛盾であっても、よほどテンポ感を下げない限りは、(なるべくテンポ感を下げないまま)とりあえずは矛盾を直していく(矛盾を小さくしていく)のが安全です。諺(ことわざ)「将を射んと欲せば、まず馬を射よ」のようなものです。あと、そもそもシナリオライター自身が、自身の脚本に隠れた裏テーマにあまり自覚できていない場合もあります。なのでライターに「この作品のテーマはなんですか?」とか質問しても無駄です。なのでテスターなどが頑張ってシナリオを読解・推察していくしか、裏テーマを見つけだす方法は、ありません。なお、本wikiでは説明の都合で、あたかも報告当時に「これが裏テーマだ」と気づいたかのように説明しますが、しかし実際には「裏テーマ」として気づくのは数ヵ月後またはリリース後だったりします。月日が経ってから、ようやく、あとで「あ、あのときシナリオ修正されたアレこそが物語の裏テーマだったんだ」と気づいていきます。シナリオライター自身の見落としてい第3の物語テーマがテスト中に見つかる場合もありますが、これも「テーマだ」として自覚されるのは数ヵ月後だったりリリース後だったりして、リリース前のデバッグ期間中にはテーマかどうかは分からないものです。このように、裏テーマか第三テーマかどうかは、リリース前のデバッグ期間中には判定しづらいので、あまり杓子定規には堅苦しくは考えすぎないようにして、とりあえず、ある程度はシナリオライターたちの感性に任せてシナリオ修正していくことになるでしょう。レアケース対応漏れなどといったシナリオ作成漏れのバグの探査方法は、仕様書があればそれで見つけるのも良いですが、他にもゲーム実機の実際のテストプレイなどで見つかることも多いです。なので、テスターはまず、そのゲームの想定するシナリオを通しプレイなどでクリアして、いったんシナリオを把握します。その後、フリープレイ時やテストプレイ時などに、ついでにシナリオ上の矛盾点が見つかる場合もあります。イベント進行などの状況によって会話などのテキストメッセージ内容が変わりゲーム作品も多くあります。もしゲーム中の説明文や会話文などのメッセージ文の内容と、イベント進行状況が組み合っていなかったりする場合には、バグとなります。つまり、シナリオ作成時のミスで、分岐先シナリオの作成漏れが出てくる場合もあります。このようなメッセージ内容のバグは、テスターが実際にゲームのシナリオを把握していないと、そもそも「これはバグである」とは気づかないのです。さて、このイベント進行状況とメッセージ文の不整合により、ときどき、作品テーマに反する誤解をプレイヤーに与えてしまう場合があるのです。たとえば、(いくつか前の段落の例での)ボブとクレアの恋人関係の例なら、ストーリー前半でクレアが主人公の仲間になっているのに、もしボブのメッセージ文がストーリー前半でのクレアのパーティ加入に対応してなかったら(もしフラグ管理ミスでストーリー中盤以降からしかクレア加入の場合にしかボブ会話文のフラグ分岐が対応してなかったら)、あたかもボブが恋人クレアをガン無視している(←フラグ上ではクレアが未加入なので. )かのようにプレイヤーに誤解を与えてしまいかねず、ボブとクレアが不仲になったかのように誤解されかねない・・・、というワケです。たとえば、クレアが仲間になる条件が、加入条件になっている中盤ボス(レベルはストーリー中盤相当)を倒すことだとして、一般的なプレイヤ-はゲーム中盤にそのボスを倒すので、クレアを仲間にするのも中盤になるプレイヤーが多いとしましょう。ですが、もし(中盤ではなく)ゲーム前半でもその強ボスを倒すのが原理的に可能なプログラムになっているゲームの場合、プレイヤーの一部はストーリー前半でもそのボスを倒して、クレアを(中盤ではなく)ストーリー前半で仲間にする場合もあるのです。こういったレア目なケースは、理想的にはシナリオ作成の段階でレアケースにも対応できれば理想ですが、しかしライターやプログラマーなどの忙しさなどの関係で、レアケース対応のシナリオの執筆や実装そのものが忘れられて分岐先シナリオ自体の作成漏れというミスをしている場合があります(特にフリーゲームや同人ゲームなど)。つまり、(「あるイベントのシナリオが仕様と不一致」ではなく)「そもそも、イベントのレアケースの場合だと、その場合のシナリオ自体が作成漏れで無い」という事例もあるのです。しかしプログラム的に禁止されて無いプレイである限りは、どんなにレアなケースでも、プレイヤーの一部には、そのレアケースのプレイをする人も少数の割合ながら、いるのです。このようなレアケース漏れや分岐シナリオ作成漏れを見つけるには、テスターは実際に何周もテストプレイをしてみて、様々な攻略パターンでプレイして見つけるしか、ありません。このような事例があるので、なのでシナリオのバグの有無の確認では、(けっして脚本テキストデータの通読だけでなく、加えて)実際にゲームをプレイしてみて、ゲーム中のメッセージ文をプレイの順序どおりに読んでいくという方法により、テストプレイではバグの有無を確認していく必要があります。ゲーム開発では、予算の問題などで不可能になるアイデアはありますが、しかしだからといって、けっして、アイデア出しの段階で、予算のことばかりを考えてはいけません。程度問題ですが、ちょっとぐらい予算が掛かりそうでも、とりあえず色々とアイデアを考えて見ましょう。また、もしかしたら予算をかけないで上手くやる方法がそのうち見つかるかもしれません。リスクを負わなければリターン(報酬)もないのです。「ブレイン・ストーミング」という集団でアイデアを出すための基本テクニックがあり、それによると、そもそもアイデア出しのための打ち合わせや企画前段階の時点では、批判をしません。などが、ブレイン・ストーミングの基本テクニックです。ブレイン・ストーミングについては高校でも習うので、それを参照してください。フリーゲームや小規模の同人ゲームでは不要かもしれませんが、大規模なゲームを作る場合は、テストにおいて、確認漏れの無いようチェックシートが普通は必要であり、そのような一覧表のことを「テストシート」または「テスト仕様書」などと言われます。ここでいう「テストシート」または「テスト仕様書」とは、バグが無いかの検査するためのチェックリストの一覧表のことです。なお、「デバッグシート」とは意味が違います。デバッグシートとは、バグが実際に発生した際、そのゲームに寄せられたバグの報告を一覧にまとめたものです。ゲームの場合、テストシートに必要とされる項目はある程度は慣習的に決まっていて、なお、ゲーム以外の一般のIT業界でも、テストシートの要件はおおむね上述のように「前提条件」・「手順」・「期待される結果」の3件を含んでいます。また、数値などをチェックする際は、実際のゲーム中に表示された数値を【実際の結果】欄に書くと良いでしょう。(ゲームに限らず、製造業などの品質管理チェックシートでも同様です。) なお、【備考欄】などが、最後の列に付く場合もよくあります。(IT業界に限らず、仕事での一覧表は、たいてい、備考欄がいちばん右にあります。) エクセル(表計算ソフト)などで、上述のような事を、そのゲームの全ての分岐において、チェック項目として各行に記載して、シートにします。なので前提として、そのゲームの設計仕様書が出来上がっている事が望ましいです。後日に追記したりするので、紙面ではなくパソコン上にシートを作成する必要があります。バグ報告とその対応をまとめた一覧表として「デバッグシート」を作成するなら、最低限、下記の3つが必要でしょう。(※ 個別のバグの詳細をまとめたものもデバッグシートという場合もありますが、しかしこの節でいう「デバッグシート」とは別物です。このシートでは、いくつものバグ報告の一覧表の事を「デバッグシート」という事にします。) 後日に追記したりするので、紙面ではなくパソコン上にシートを作成する必要があります。この他、バグの詳細説明などを書く場合もありますが、しかし、スペースの都合などもあり、なかなか記載すべきか難しいです。とりあえず、最低でも、上記の3点(「バグ内容」「正常仕様の定義」「現在の状態」)は必要かと思われます。また、ゲーム制作の場合、バグ発見テスターから、操作方法の改善提案などの提案や要望などが入る場合があります。デバッグシートが、この要望リストを兼務する場合もあります。なので、「要望」なのか「バグ報告」なのかと言った、テストチームなどからの報告の【種類】も一覧に書く必要があるかもしれません。本来、「バグ探し」と「バランス調整」または(操作システムなどの)「開発」とは別の業務なのですが、しかしテスターが実際に発売前の開発中ゲームの制作にテスターとして参加してみると、色々とバランスや操作性などの問題点にも気がつくものらしいのです(ページ編集者はあまりよく知りません)。テスターにどの程度の権限を与えるかは会社によって違うでしょうが、一応デバッグシート側では念のため、要望などにも対応できるように【種類】の項目を作っておくと良いでしょう。この他、仕様書に無い実装、仕様書では不明瞭な実装について、確認の要請の報告がテスター等から送られてくる事もありますので、【種類】の項目に『仕様確認』なども入れられるようにしましょう・その他、なども必要かもしれません。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "映画監督の川村元気(かわむらげんき)と任天堂の宮本茂(みやもとしげる)との対談『理系に学ぶ』によると、宮本茂いわく「プログラマーはバグを出さないことに責任がある」とのことです。なのでプランナーやディレクターなどは、「彼らにどう納得してもらえるか」に努力をすることになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "ゲームにかぎらず、一般にソフトウェアのバグを取り除く修正のことを「デバッグ」といいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "本書では、主に、ゲームにおける主に公開ベータテストにおけるデバッグおよびテストプレイの方法を説明します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "ゲームにかぎらず「ベータ版」(β版)とは、おおむね「バグが多いかもしれないけど、とりあえずソフトウェアとして最低限は機能するバージョン」のような意味のバージョンのことです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "いっぽう、「そもそも起動しない」とか「コンパイルできない」とか、「クローズボタンを押して無いのに、いきなりアプリが異常終了する現象が頻発」とか、「画面が、ずっと、まっくら」とか「データが勝手に消える」みたいな重大バグの多いバージョンは、アルファ版(α版)というか、または、単に開発初期のバージョンです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ベータよりも前のアルファ版は、プログラマー側だけでチーム内部でチェックしたほうが、ラクです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "いわゆる、「テストプレイヤーを広く募集してテストプレイ」という外部に体験版ゲームを公開してのテストをするには、とりあえず開発チーム内部で試しプレイとして「通しプレイ」(そのゲームをニューゲームからクリアまですること)を先にした後に、最低限1~2回の「通しプレイ」が終わってから外部へのベータ版の公開をすると良いでしょう。「通しプレイ」とは、ゲームをスタート画面の最初からエンディングの最後のクリアまで、そのゲームをプレイする事です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "ゲームに限らず、こういう、プログラマー外部のテスト者にも協力してもらって、ベータ版をテストしていくことを、「ベータテスト」(βテスト)といいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "「ベータ版」と、商品として発売した「リリース版」との違いは、相対的なものでしかなく、実際にはリリース版であっても、バグが含まれるのが一般的です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "ゲームに限らず、現代の複雑化・高度化したソフトウェアでは、すべての潜在的なバグを発見するのは、人員の限りや時間の限りがあり、ほぼ不可能なのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "そのため、デバッグの最終目標は、けっして「バグをゼロにする」ではなく、「もしバグが残っていても、アプリの致命傷にならないようにする」などの、フェイルセーフ(fail safe)的な方針でデバッグしていく方法になります。そのため「影響度の大きい重大バグから、潰していく」などのような方向性で仕事していくことになるでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "公開βテストの前に、まずはチーム内部で軽く、一般プレイヤーと同じ目線で軽くプレイする事や(俗に「フリープレイ」と言います)、あるいはβ公開後でも開発チーム内部でも引き続きテストプレイを時々することを「内部テスト」などと言います。俗に「内部デバッグ」とも言いますが、「デバッグ」とは本来はプログラム修正のことなので、正確には「内部テスト」というべきでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "よって順番としては、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "のような順番になります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "ゲーム業界のテストプレイは、賃金が安いです。特に文献などは無いですが、よく「テストプレイヤーの給料は安い」と言われています。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "テストプレイヤーは、比較的に就職しやすいので業界経験にはなりますが、しかしテストプレイしているだけでは、どんなに頑張っても、そこからプログラマーやプランナーなどに転職するのは容易ではありません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "分かっているとは思いますが、ゲーム業界は年功序列などのある業界ではないのです。ご参考までに。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "しかし賃金が安い一方で、日本語のチェック(漢字の誤字脱字など)などもテストプレイヤーの仕事であるので、よって日本人(ここでは日本語を母語とする人の意味)がテストプレイをする必要があります。対比としてアニメ業界ならアニメでは動画は海外発注などをされますが、しかしゲームではアニメ業界とは違い、ゲームのテストプレイでは日本語チェックをするので日本国内に発注することになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "また後述しますが、シナリオの矛盾点などもチェックする必要があるので、読解力が意外と要求されます。読解力が要求される割には、賃金が低い仕事です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "なお、ゲームに限らず、ソフトウェアのテストは、IT企業では、よく新人がやらされる仕事でもあります。新人研修に組み込まれていたり、研修明けによく与えられる仕事でもあります。なぜなら、自社ソフトウェアの内部構造の知識が乏しくてもテスト自体は可能だからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "ゲーム業界でも、プランナー志望の新人がよくテストプレイを任せられることが多いです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "ただし、最近はテストプレイは外注することも多いです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "まず、あなたがプログラマーだとして、自作ゲームのテストプレイで、バグを発見したとしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "その修正方法がもし簡単に思いつけば、その通りに修正すればいいのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "ですが、なかなか修正方法が思いつかなかったり、あるいは考え付いた修正方法が間違っていて上手くは修正されない場合などは、なかなか大変です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "こういう場合、どうやってバグの事態を打開するかというと、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "例を示します。たとえばRPGの作成中、装備コマンドで、アイテム無限増殖のバグが起きたとしましょう。その場合、なかなか上手く直せずに、てこずったとしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "ならば、書きのように自分で自分にバグ報告メールを書くのです。(もっとも、送信の必要は無い。あくまで思考を整理するために書くだけである。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "のように自分で書くのです。(再現性などはプログラマー自身で把握しているので、この場合(自分用の報告の場合)は書かなくていい。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "コツは、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "における「決定ボタンの直前に装備していた武器」という記載のように、文節「選択カーソルの一つ上の武器」というゲーム中で実際に起きた現象だけでなく、さらにその現象の意味することを別の言葉で説明することです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "プログラマーの書いたバグありのコードを見れば、上記メモの「起きる結果」の通りにコードが書いてあるから、バグが起きるのです。なので、「期待される挙動」に書かれている通りに、コードを直せばいいのです", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "つまり、「【起きる結果】」と「【期待される挙動】」の報告文の内容を、バグ修正時には修正済みコードへと置き換えることになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "よって、プログラマー自身による自分用のバグ報告メモでは、必ずこの2つの項目が必要です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "公開βテストなどで募集した一般プレイヤーは、ゲーム制作においては素人・初心者だったりしますので、デバッグの手法を知りません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "このため、公募プレイヤーのバグ報告パターンには、報告されるバグに、やや片寄りがあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "よくある片寄りとして、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "などの片寄りがあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "たとえば、具体例として", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "のような事例が、時々よくあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "仕様と違う挙動をするという類のバグは、ゲームの快適性を確実に下げますが、しかし、初見プレイヤーはそのバグが「これはバグである」という事自体に気づかないので、バグとして報告されないという、厄介な問題があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "なので、テストプレイヤーの人数と、取り除けたバグの量は、必ずしも比例しません。公募プレイヤーが報告する傾向のあるバグは、たいてい、クリア不能バグの類ばかりです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "なので、そのゲームの実際のバグの合計数については、公募プレイヤーの報告しなかった細かいバグが、公募プレイヤーからの報告数の何倍やヘタしたら十数倍もゲーム内に隠れていると思ったほうが良いでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 44, "tag": "p", "text": "なのでゲーム作者は、自分でも体験版などをときどきテストプレイする等の自己的なチェックが必要です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 45, "tag": "p", "text": "さて、大きな更新などをした直後の場合などは、デバッグモード使用などでも良いので通しプレイをすると、バグがよく見つかります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 46, "tag": "p", "text": "しかも、この手の大規模更新の影響を受けて発生したような細かいバグほど、初見プレイヤーには気づきづらい細かい箇所で発生するので、初見プレイヤーが遭遇しても報告されないという傾向があります。なのでゲーム作者は、通しプレイをとにかくデバッグモードを使ってでも何でもいいので定期的または大規模更新の直後などに行うことが必要です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 47, "tag": "p", "text": "デバッグモード自体のバグによるチェックミスを防ぐため、ときどきデバッグモードを使わないでの通しプレイも行ってみると良いでしょう。また、もしそのゲームがデバッグモードを使わないとプレイ時間が莫大に掛かってしまい、ときどきの通しプレイすらもしたくなくなるゲームなら、そもそも大元のバランス調整が不適切な可能性があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 48, "tag": "p", "text": "デバッグに限らず、有料ソフトウェア制作に参加する人は、仕事で知りえた非公開情報を、けっして社外やチーム外には漏らしてはいけません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 49, "tag": "p", "text": "仕事における、こういう企業秘密などを守る義務のことを「守秘義務」(しゅひぎむ)と言います。もしゲームテスターのアルバイトなどをする場合、守秘義務の契約書などを書かされるでしょう。当然、守秘義務の契約は守りましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 50, "tag": "p", "text": "ゲーム業界やIT業界に限らず、一般の商社やメーカーや小売業や土建業などでも同様に、業務上の企業秘密は漏らしてはならないですし、それらの業種でも自社および取引先の企業秘密を守る義務があって、その義務のことを「守秘義務」と言います。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 51, "tag": "p", "text": "ともかく、「守秘義務」は社会人の常識です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 52, "tag": "p", "text": "もし守秘義務に違反すると、たとえば損害賠償などを請求されたり、場合によって刑事罰を受けて逮捕される可能性もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 53, "tag": "p", "text": "テスターの場合、「〇〇社でテスターのバイト経験があります」程度のことなら公表しても平気でしょう(就職活動にも公表の必要な情報なので)。ですが「〇〇社の△△のゲームをテストしました」(△)のような具体的な作品名のある情報は、(ゲーム会社からの)公開許可を貰わない限り、守秘義務により秘密にすべきでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 54, "tag": "p", "text": "まして、「あのゲーム、実は裏仕様では□□なんだぜ」(×)的な情報は、絶対に秘密にすべきです(もし機密を漏洩したら、損害賠償などを確実に起こされるでしょう)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 55, "tag": "p", "text": "テスターには多くの人数が必要なので、そのゲームのクレジット(エンディングなどで流れるスタッフ一覧)にはテスター名は載らない場合もあります。(クレジットに名前が載るテスターは、居たとしてもテストチームの代表者など一部でしょう。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 56, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 57, "tag": "p", "text": "さて、フリーゲームや同人ゲームなどの場合はどうかというと、特に契約書などは書かないですが(作者も面倒ですので)、しかし社会常識的に、ゲームテストで知りえた裏仕様などの裏情報は、なるべく黙っておきましょう。特に有料同人ゲームの場合、有料である以上は、もし裏仕様やネタバレなどの漏洩をしたら損害賠償などに発展する可能性もあるでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 58, "tag": "p", "text": "フリーゲームでも常識的に、裏仕様などは、もしテスト中に知っても、(裏仕様を)秘密のままにしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 59, "tag": "p", "text": "なお、フリーゲームでもある程度の作品ならテスターは多人数に上るので、クレジットにはテスターは記載されないのが普通です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 60, "tag": "p", "text": "開発当初は、ゲームが意図通りに動いているかを確認する目的で、プランナーやディレクターが自ら確認します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 61, "tag": "p", "text": "ゲームデザイナーは、発注したものが意図どおりに制作されているかを確認するために、実際に発注素材をゲームに組み込んだ状態のものを自分でプレイして確認します", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 62, "tag": "p", "text": "同人ゲーム程度の小規模な商業ゲームや、あるいは高品質なフリーゲームなどのテストプレイをする際、開発中の中盤くらいの段階でのテストプレイか、それとも発売直前・ダウンロード公開直前かの段階かで、必要とされるテストプレイのノウハウは、大きく異なります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 63, "tag": "p", "text": "その理由は、まず外注アート素材などの出来上がってくるのが、けっこう後のほうだからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 64, "tag": "p", "text": "外注イラストや音楽などは作成に時間が掛かり、またもしイラストや音楽などのアート部品にミスがあった場合には修正の手間が大きくなるので、よってイラストなどは出来上がるのが、かなり開発の後半になります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 65, "tag": "p", "text": "逆に、比較的に早い段階で出来上がるのは、テキスト部分です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 66, "tag": "p", "text": "このため、開発の後半になるまで、画像などの納品待ちをしてい素材などのテストプレイは、初期段階のテストプレイでは不可能になります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 67, "tag": "p", "text": "ラフ画や仮音楽などを初期段階テストプレイでゲームに組み込むという方法もありますが、しかし開発後期の本番むけテストの際にも、もう本番用のイラストや音楽などに置き換えてから一度テストプレイをしなおす必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 68, "tag": "p", "text": "こういった事情から、チェックシートなどを使ってでの、総当り的な本格的なテストプレイは、実は開発の後期になってからになる事が考えられます。(また、このため外注テストも、後半の段階からだろうと考えられる。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 69, "tag": "p", "text": "開発の前期~中期では、あまり細かくテストプレイをしすぎる必要はありません。開発の前半では、これから仕様がコロコロと変わるので、開発前半で一時的にバグがゼロになっても、これからまた仕様変更により、開発前半で確認した場所にバグがまた発生する可能性も高いからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 70, "tag": "p", "text": "もちろん、開発前半でもサラっとテストプレイをしたほうが良いのですが、でもサラッとした感じで充分です。ここら辺の感覚はゲーム開発チームで無いと分からないでしょうから、外注はされない確率が高いと思われます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 71, "tag": "p", "text": "さて、開発初期~中期でのテストプレイの場合、チェックシートなどは全く出来上がってないので(そもそも仕様書(設計仕様)が未確定の可能性もありうる)、なのでテスタトではメールなどを使っての文章でのバグ報告のヤリトリが多くなるので、あまりテストプレイヤーを増やすべきではないです。(初期段階からテストプレイヤーを増やしすぎると、メール対応が大変になります。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 72, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 73, "tag": "p", "text": "開発後半のチェックシートなどを使ってのテストプレイは、外部サイトなどで元ゲーム業界の人達がチラホラとノウハウを公開してくださってますので、ソレを参考にしてテストプレイをすると良いでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 74, "tag": "p", "text": "ですが、開発前期のテストプレイ方法は、なかなか公開されてません。(一応、任天堂がゼルダなどを例に手法を公開している。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 75, "tag": "p", "text": "開発前期の場合、そもそもチェックシートが無い場合が普通でしょう。仕様自体が今後の仕様変更で変わる可能性もありますのでチェックシートを作るメリットも薄いです。このような事情もあり、あまり細かくチェックする必要も無いでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 76, "tag": "p", "text": "なので、基本的に、一般プレイヤー目線での「通しプレイ」による通常のプレイ方法を中心にしてのテストプレイをする事になります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 77, "tag": "p", "text": "さて、同人ゲームやフリーゲームなどの場合、開発初期のテストプレイヤーの人数は、せいぜい4~5人など一ケタ人数になります。この程度の一ケタ人数でのテストプレイの場合、バグ報告などのヤリトリは、メールで行う場合が普通でしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 78, "tag": "p", "text": "こういった開発初期でのテストプレイでもしバグを見つけて、これからメールでバグ報告をする場合、バグのあった箇所を報告する際に、さらにどこまでゲームを進行させたかを追記的に数行ていどで報告すると良いでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 79, "tag": "p", "text": "たとえば、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 80, "tag": "p", "text": "みたいにです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 81, "tag": "p", "text": "このようにクリアした範囲を報告する理由としては、報告を受ける側としては、プレイヤーがどこまでプレイしたか、分からないです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 82, "tag": "p", "text": "たとえば、全10章のゲームで、第4章にバグが特に多く報告されている場合、はたしてプレイヤーが", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 83, "tag": "p", "text": "それとも、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 84, "tag": "p", "text": "といった事が、バグ現象だけの報告では不明だからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 85, "tag": "p", "text": "もし、テストプレイヤーが第4章か第5章から先に進めない場合、作者はバランス調整やヒント追加などとともに、テストプレイについても作者側で、テストプレイヤー側が未検証が第6章以降をテストプレイする必要も生じます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 86, "tag": "p", "text": "また、ゲーム中のフラグ管理に大きな影響を与えそうな重大な選択肢のあるイベントなどでは、どういった選択を選んだかも追記すると、作者側と情報共有しやすいでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 87, "tag": "p", "text": "たとえば上記の例のゲームの「第5章」の花嫁選択の場合、たまたまテストプレイヤーが3人いる花嫁候補のうち、ビビアンばかりを選んだりするかもしれません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 88, "tag": "p", "text": "なぜなら開発初期~中期のテストプレイでは、開発後期でのテストプレイとは違うので、いちいちテストプレイヤーどうしでチェック作業を分担したりしません。というか、そもそもテストプレイヤーはお互いには連絡しません。これはゲーム作者や開発チーム管理者に情報を一元的に集中させる必要があるので、テスターどうしでの情報共有は自粛すると言う側面もあるからでしょう。(伝言ゲームみたいな情報劣化を防ぐため、開発初期の小人数テストプレイでは作者と直接やりとりをするので。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 89, "tag": "p", "text": "その結果、そのゲーム中に選択肢イベントのある場合、別々のテスターどうしでも重複して同じ選択肢をたまたま選ぶ場合もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 90, "tag": "p", "text": "また、開発後半のデバッグでは、チェックリストなどを作って、「〇〇月○〇日の時点では、どこにバグが無かったか」というバグの無かった箇所も確認する必要があるのですが、しかし開発の初期で、いちいちそこまでのチェックシートを作るのは面倒ですし、開発初期は今後の仕様変更の可能性も高いのでチェックシートを初期からいきなり作っても無駄になる可能性があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 91, "tag": "p", "text": "そこで、他のバグ報告の際に、追記的に、ゲーム内でどこまで進行したかの情報も書くことにより、「どこにバグが少ないか?」という情報についてを、作者は間接的に知ることが出来るからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 92, "tag": "p", "text": "なお、バグ報告が無い場合に、いちいちプレイのたびに、「どこにバグが無かったか?」のメールを送ると、メールの量が増えたりして、読む側の作者も面倒だし、書く側のテスターも面倒です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 93, "tag": "p", "text": "ただし、上記の方法は、あくまで開発初期~中期での、さらに少人数(せいぜい5人ていど)でのテストプレイの場合です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 94, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 95, "tag": "p", "text": "プレステ作品や任天堂ゲーム機作品などの商業ゲーム作品などを作る場合は、もっと多くのテストプレイヤーが必要になりますし、「通しプレイ」だけでなくチェックリストなどを作ってのブルドーザ的な総当たりの点検も必要になってきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 96, "tag": "p", "text": "なお、商業ゲームの外注テストプレイの場合、いちいち開発メンバーにメールしません。なぜなら、普通は開発の後期に外注テストは開始され、この段階になるとテスターの人数が多いことなどや、すでにバグ報告用サーバーの投稿フォームなどが整っているので、そちらサーバー側の投稿フォームのほうに、会社などで定められた書式のとおりに投稿します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 97, "tag": "p", "text": "商業ゲームのテストの場合なら、テストチームのリーダーなど現場リーダー的な人が、テスト全体の計画を考えて、部下である各テスタ-たちに指示を具体的に出しますので、テスターはその指示に従ってテストをする事になるでしょう。(テスターがいちいち、次にテストする内容を考えたりしないと思います(それを考えるのは現場リーダーの仕事だし、各テスターに考えさせると人によってテスト程度のバラツキが発生しかねないので、テスト品質を一定に保つためにあえて現場リーダーに管理を任せます)。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 98, "tag": "p", "text": "部下テスターは指示されたとおりのテストが終わったら、それを現場リーダーに報告します。すると現場リーダーは、全体のテスト状況やゲーム仕様などをもとに、次のテスト内容を部下テスターに指示します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 99, "tag": "p", "text": "どういった内容が次のテスト内容になるかは状況にもよりますが、よく指示で出されると言われるのは、まだテストが不足していたりして遅れている箇所の手伝いとか、そういった箇所のテストの指示が出される可能性が高いと思います。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 100, "tag": "p", "text": "また、バグは原則、発見したら、なんらかの修理的な処置により直すべきです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 101, "tag": "p", "text": "よく、「面白いバグは裏技として残す場合もある」と言われますが、たとえ最終的に裏技として残す場合であっても、とりあえず発見者はそのゲームの問題点のある挙動を『バグ』として報告し、判断を担当者に任せます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 102, "tag": "p", "text": "そして「バグ」報告を受けた担当者は、その「バグ」をたとえ裏技として残す場合であっても、現状ではテストプレイヤー視点ではバグ的に見えるわけですから、そのゲーム中の挙動には、なんらかの修正対処が必要です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 103, "tag": "p", "text": "そもそも、ゲーム開発序盤では、そのままでは「面白いバグ」というのは、ありません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 104, "tag": "p", "text": "たとえ有名ゲームの面白い仕様の挙動が、バグ由来の現象でも、そのプログラムコードはゲームの実装開発中に何度も修正を受けて改善されてきています。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 105, "tag": "p", "text": "つまり、「改善すれば、面白くなりそうなバグ」なら、あるかもしれません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 106, "tag": "p", "text": "バグ報告を受けた担当者は、そのバグが「改善すれば、面白くなりそうなバグ」なら、その挙動が一般プレイヤーにとっても面白くなるように、修正していく必要があるのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 107, "tag": "p", "text": "ゲームのデバッグのためには、まずバグを発見する必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 108, "tag": "p", "text": "しかし、すべての潜在的なバグを発見するのは、人員の限りや時間の限りがあり、ほぼ不可能です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 109, "tag": "p", "text": "なので、まず製作者は、プレイヤーのよくやる行動をゲームプレイで再現してみて、そして遭遇したバグから直しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 110, "tag": "p", "text": "さて、プレイヤーのよくやる行動を優先する理由は、極端な例を挙げると、例えば、もし普通のプレイヤ-のやらない行動をしてみてバグを見つけて直しても、たとえば、RPGで、薬草の使用をキャンセルするのを20000回連続で続けると遭遇するバグがあったとして、もし製作者がそのバグを直しても一般プレイヤーは気づきません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 111, "tag": "p", "text": "1960年代のような古いコンピュータのデバッグ方法と、現代のデバッグ方法は違います。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 112, "tag": "p", "text": "つまり、パソコン黎明期の科学計算のデバッグやファミコン黎明期(1980年代)のゲームのバグの探査方法と、現代の廉価or無料のパソコン用ゲームのバグの探査方法は、微妙に違います。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 113, "tag": "p", "text": "アセンブラなどをいじくる必要のあったテレビゲーム機の黎明期の時代のバグ発見の方法は、現代では、あまり向いていません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 114, "tag": "p", "text": "現代のゲームでは、バグ修正は、ネットワーク通信ゲームなら、公開後にもネット経由でアップデート修正することもできます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 115, "tag": "p", "text": "また、有料ゲームでも、販売前に体験版などを配布してプレイヤーにテストプレイしてもらう事で、プレイヤーの遭遇しやすそうなバグを探せます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 116, "tag": "p", "text": "一方もしゲームでなく、たとえば自動車用の組み込みプログラムや、あるいは工作機械などの組み込みプログラム組み込みなどのバグ探索ならば、バグが人命の死につながりかねないので、たとえば、電源ケーブルや通信ケーブルなどの抜き差しをしたりとか不安定な状態にしてバグを探したりとか、温度をあげたり下げたりとかまでしたりとか、そういうハードウェアとの関連のありそうなバグも様々な方法で徹底的に探します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 117, "tag": "p", "text": "しかし、現代のゲーム開発では、そこまでしてバグを探す必要は無いでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 118, "tag": "p", "text": "また、こういったハードウェア関連のバグは、OSメーカーやあるいは業務用の組み込み機器メーカーなどが探すべきバグです。けっしてPC用ゲームメーカーの探すべきバグではないです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 119, "tag": "p", "text": "(もし任天堂やソニーのような、)新発売されたばかりの新ハード用の対応ゲームをハードメーカーやOSメーカーが制作しているならともかく、(中小ゲームメーカーのような)既存のパソコン用の無料ゲームや廉価ゲームなどでは、そこまでしてハード関連のバグを探す必要は無いでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 120, "tag": "p", "text": "なお、IT業界において、デバッグは一般的に品質管理(QA)部門の仕事です。(※ 異業種の人に説明する際、こう説明しよう。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 121, "tag": "p", "text": "ゲームにおける「バグ」は、クリア不能などは当然「バグ」です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 122, "tag": "p", "text": "ですが、クリア可能であっても、仕様と違っていたらバグです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 123, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 124, "tag": "p", "text": "たとえば、武器「鉄の剣」を装備したとき、本来の仕様なら攻撃力が15アップなのに、攻撃力が12しかアップしなかったら、それはバグです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 125, "tag": "p", "text": "なので、商業ゲームのテスターは、仕様書などを参考に、そういうパラメータもひとつひとつ、最終的に完成まではにはチェックする必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 126, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 127, "tag": "p", "text": "典型的なバグとしては、連打などボタン操作による、状態遷移のミスによるバグがあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 128, "tag": "p", "text": "けっして連打そのものが目的ではなく、状態遷移ミスを見つけるのが目的ですので、目的を勘違いしないように。なので、連打中に十字キーを入力してみるとか、そういうふうに色々と確認します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 129, "tag": "p", "text": "たとえば連打だけでなく、別々のボタンの同時押しなども、商業ゲームでは、よくあるバグ調査手法です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 130, "tag": "p", "text": "たとえば", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 131, "tag": "p", "text": "などの仕様が決まっているなら、ZとXの同時押しなども確認します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 132, "tag": "p", "text": "ゲームの説明書があれば、操作説明などが説明書に書いてありますが、説明書は鵜吞みにしないようにしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 133, "tag": "p", "text": "あるいは、画面が変わる途中(「画面遷移」)などに、何かのボタンを連打したり、色々と試してみましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 134, "tag": "p", "text": "特に、ゲーム中で特殊なキー入力イベントがある場合、そのキー入力イベントなどでは、このようなボタン関連の状態遷移バグが多発しやすいので、要チェックでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 135, "tag": "p", "text": "RPGツクールなどの既製品のゲーム制作ツールでは、標準設定のUIでは、この手のバグは少ないです。しかしツクール作品などでも、作者の自作したUIなどだと、こういうバグも時々ありますので、テストプレイなどで確認してみましょう。つまり、開発で追加されたばかりの新UIがあったら、テスターはまず下記のモンキーテストによるテストを試してみましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 136, "tag": "p", "text": "なお、キーパッドやキーボードなどのボタンをデタラメに押しても異常動作が起きないかをチェックすることを「モンキーテスト」と言います。猿のように、理解もせずにデタラメに操作するからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 137, "tag": "p", "text": "モンキーテストではデタラメに入力するので、仕様にないボタンも入力する事になります。上述のようなボタン受付のテストや状態遷移テストなどで、よくモンキーテストが使われます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 138, "tag": "p", "text": "ゲーム制作において、誤字脱字もバグに分類します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 139, "tag": "p", "text": "たとえば道具「ポーション」(potion)が「ボーション」(botion?)になってたりとか、そういうのもバグです。日本人のキーボード入力ならありえないミスですが、中国など人件費の安い海外にプログラミングを発注していると、似た文字をよく間違えます。なので、文字が正しいかもチェックします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 140, "tag": "p", "text": "「エアロ」(aero)が「工ア口」(こうあろ)とかになってたりとか、字体の似ている文字どうしは要注意です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 141, "tag": "p", "text": "誤字どころか、原文自体がオカシイ場合もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 142, "tag": "p", "text": "本来なら、たとえば「さあ、行くわよ!」と女性キャラのセリフを書くべきところを、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 143, "tag": "p", "text": "バグでは、助詞の使い方は外国人には難しいので「わ」と「よ」が入れ替わって「さあ、行くよわ!」みたいになっている場合もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 144, "tag": "p", "text": "他にも「い行くわよ」みたいに、フリガナを勘違いして前後に出している場合もあります。こういうのも仕事では「バグ」として種類「誤字」などとして報告します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 145, "tag": "p", "text": "「気づく」が「気ずく」になってるような、「づ」と「ず」の間違いも、海外系ではチラホラあります。「貴様の殺気に築かないとでも思ったか!」みたいな「きずく」だと変換に「気づく」が出てこないので、変換に出てきた「築く」を使った誤記とか。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 146, "tag": "p", "text": "なのでテスターの誤字修正のための学力の要件として、最低でも中学卒業レベルの国語力は必要です。もちろん、けっして偏差値30の底辺高校の合格なんて国語力では不十分です。偏差値55くらいのそこそこ賢そうな高校に国語教科だけなら合格点を取れそうな国語力ぐらいは、大人なら習得しときましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 147, "tag": "p", "text": "こういう仕事は一見、出版業界でいう「校正」や「校閲」の仕事に近そうですが、しかし本当は、どっちかと言うとゲームの誤字デバッグは翻訳家(外国語→日本語)のほうがイメージに近いです。ある程度、英語の勉強もしておきましょう。中学~高校初級の英語レベルは、身につけておくと便利でしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 148, "tag": "p", "text": "世間的には「翻訳」で説明したほうが分かりやすいでしょうが、業界用語的にはゲームの「日本語ローカライズ」でしょう。たとえ日本企業のゲーム会社の作品でも、なんらかの大人の事情で、中国などに一部の工程を外注していたりする場合もあるので、テストプレイの際には日本語ローカライズみたいに文章チェックもして、誤字脱字やカタコトっぽい表現などを報告して修正させます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 149, "tag": "p", "text": "さて余談ですが、出版業界の校正・校閲でも、誤字脱字は修正の対象です。日本人の作者でも、タイプミスなどで、ときどき誤字脱字をしますので。「わがはいははネコである」みたいに、日本人だって「は」を2回続けるようなタイプミスもする場合だってあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 150, "tag": "p", "text": "ですが、「校正」と言った場合、老人っぽくて若者には分かりづらい表現を現代風に言い換えさせたりとか(時代遅れの表現とか)、差別用語や放送禁止用語などが含まれているかを見つけて修正したりとか、そういうのも含みますので、誤字修正とはニュアンスが異なります。ちなみに校正や校閲も、(PCデータではなく)実際に印刷物として試し刷りした状態の印刷物(「ゲラ刷り」)で、確認をするようです。ドコの業界でも、製品に近い状態でチェックをする傾向があるようようですね。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 151, "tag": "p", "text": "さて、校正というほどではないですが、誤字脱字の確認のために、国語辞典が必要になります。なので、テスターには国語辞典も必要です。そもそもシナリオライターがシナリオ作成術を磨く時点で、国語辞典を活用しています。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 152, "tag": "p", "text": "勉強法として、普段から暇なときに国語辞典を読んでおく習慣を提唱するシナリオライターもいるくらいです。ランダムで、パラパラと空いた時間などに読むというものです。一方、1ページ目から読むと挫折するとのことです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 153, "tag": "p", "text": "しかし、テスターとしては、ここで問題があるのですが、国語辞典には口語が全く掲載されていません。たとえば接続詞「あと」ですら載っていません。なのでゲーム中の会話文で口語を多用する事の多いゲームでは、国語辞典は不十分です(「なので」も載っていなかったりします)。そして困ったことに国語辞典の代わりになる『口語辞典』というものはありません。なので国語辞典の活用は、せいぜい名詞の確認ぐらいに留めておきましょう。国語辞典には、出版社によっては、どうでもいい一過性の流行語が載っているくせに、数十年前から使われている口語は載っていないなど、とてもフザケた編集姿勢です。なお「でも」や「だって」は国語辞典に普通にあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 154, "tag": "p", "text": "なので、実は海外の日本語学習者には、日本の中学校高校で教えられているような文法は、疑われています。実際、留学生や在日外国人のための日本語教科書を読むと、日本の中学高校で教わったような理論体系とは、まったく異なります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 155, "tag": "p", "text": "根本的には、現代日本語は、近代英語のような文法の原理原則を先に決めたアプリオリな言語とは、文法の確立の経緯が大きく異なります。つまり日本語はけっしてアプリオリな言語ではないのです。だから辞書や教科書による日本語学習には、早いうちで限界が来ます。ですから、市井(しせい)の日本語にも耳を傾けましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 156, "tag": "p", "text": "デバッグではないですが、そもそもシナリオライター側の時点ですでに、書籍『ゲーム作りの発想法と企画書のつくりかた』によると、ゲーム中での表示文については「正しい日本語」を書く必要がないとのことです(かぎカッコはwiki側で追記)。たとえば、ゲームの画面は本と違いますので、ゲームでは画面中に表示される行数を気にしないといけません。ゲーム画面には、こういう種類の制限や要求事項が他にも多くありますので、そういった制限などの中で、シナリオライターはプレイヤーにとってプレイしやすい文章を書かなければならないからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 157, "tag": "p", "text": "ゲーム中の文章の著作とは、けっして国語教師を目指すことではないのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 158, "tag": "p", "text": "ゲームとしての良い文章の作り方は、特にルールといったものはないですが、ともかく、ゲームのしやすさに役立つ文章でなければなりません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 159, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 160, "tag": "p", "text": "「バグ」とは、明らかなミスだけが「バグ」です。具体的には、プログラムの誤動作や、漢字の誤字脱字、仕様書と実装が異なる場合など、客観的に「間違い」と誰でも判定できるのがバグです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 161, "tag": "p", "text": "ゲームが「やさしい」とか「難しすぎる」とかは、個人の好き嫌いや趣味の問題なので、バグではないのです。(ただし、難易度調整のプログラム自体にミスがある場合などは例外。たとえば高難易度モードでは本来なら敵の攻撃力が1.5倍になるべき仕様のはずが、プログラム時のキーボード入力ミスで1.2倍になっていた場合とかは、バグである。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 162, "tag": "p", "text": "難易度の調整は、テストやデバッグではなく、「バランス調整」という別の部署の担当業務です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 163, "tag": "p", "text": "「バランス調整」と「デバッグ」との違いは把握しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 164, "tag": "p", "text": "ともかく、ゲーム産業にかぎらず一般のIT業界でも、発見されたバグは、修正の優先順位にもとづいて格付けをされます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 165, "tag": "p", "text": "医学における、どの患者から先に治療すべきかという概念である「トリアージ」という医学用語になぞらえて、IT業界でもバグの修正対応の優先順位(priority)の格付けのことを外国でも「トリアージ」と言います。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 166, "tag": "p", "text": "このことは、ゲーム作家の側には「トリアージ」などの用語の暗記は不要ですが、どちらかというとプレイヤーのテスト協力者などに考え方を知ってもらう必要があるでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 167, "tag": "p", "text": "もし科学者が科学計算ソフトウェアで世界最先端の開発を目指すのなら、(予算が国から与えられる限り)好奇心や興味のおもむくままに研究して、「トリアージ」の概念を無視するのも可能かもしれません。しかし一般のIT産業やゲーム開発では、予算の制約が厳しく、人員や設備の制約も厳しく、そうはいかないので、「トリアージ」的な優先順位づけが必要になります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 168, "tag": "p", "text": "ゲーム業界でも当然、このようなバグ修正の緊急性の格付けは行われております。(参考文献: STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 169, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 170, "tag": "p", "text": "書籍『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』によれば、バグを直すためにプログラムに変更を加える場合でも、なるべく変更が少なくなるようにする必要があります。この理由は、プログラムの変更により他の部分でバグが新規に発生するのを防止するためです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 171, "tag": "p", "text": "なおIT用語で、「バグを直そうとしてプログラムをいじったら、修正したつもりのコードの内容が間違っていて、別のバグを埋め込んでしまった」的なミスのことを、ニュアンスは不正確ですがIT用語では「デグレ」degrade とか「エンバグ」enbug などと言います。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 172, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 173, "tag": "p", "text": "また、これとは別に、3D-CGのあるゲームなどで、人類のCG技術的な限界により、わずかにだけ人物キャラクターが壁などに数センチ程(たとえば指の長さ程度)だけ、めり込んだりとか、そういうのは「バグ」ではなく「仕様」とするのが一般的だと言われます。技術的な限界により、少々の画像めり込みは、仕方ないのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 174, "tag": "p", "text": "もっとも、(通行設定ミスなどで)壁貫通を出来たりして向こう側にキャラが行けてしまってゲームのストーリーが変わってしまうとか、そういうのは「バグ」扱いですが。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 175, "tag": "p", "text": "テスト用語で、ゲーム中の壁のバグなどの「通行設定ミス」という言葉がありますが、裏を返せば、壁については通行設定さえミスしてなければ、少しくらい壁にキャラがめり込んだりしてしていても、構わないわけです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 176, "tag": "p", "text": "敵の強さなどの設定のバランス調整も、デバッグのためのテストプレイも、一見すると似ていて、ゲームを延々とプレイしたり、問題点を発見したら場合によってはレポートを書いたりして開発チームとコミュニケーションする場合もあるので、似ているかもしれません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 177, "tag": "p", "text": "ですが、目的が違いますし、そして重要な相違点として、要求されるゲーム内知識が違います。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 178, "tag": "p", "text": "バランス調整のためのテストプレイヤーには、なるべく、そのゲームに詳しくない人のほうが最適です。(英語では「ティッシュテスター」とか、「フレッシュミート」と言います。ティッシュとはもちろん、鼻をかむチリ紙のティッシュの事です。フレッシュミートとは「新鮮な肉」の意味です。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 179, "tag": "p", "text": "そのため、バランス調整で開発者は、テストプレイヤーにあえて情報を伏せたりする事も考えられます。いっぽう、バランス調整テストプレイヤーも、あまりそのゲームの裏事情を知り過ぎないように気をつける必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 180, "tag": "p", "text": "ただし、バランス調整チームのリーダーだけ、そのゲームの裏事情を知ってたりします(でないと、他部門とコミュニケーションが取れなくなりかねない)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 181, "tag": "p", "text": "一方、デバッグに参加している人のことを、和製英語で「デバッガー」といいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 182, "tag": "p", "text": "デバッガーは、なるべく、そのゲームの裏事情や開発事情などにも精通し、そして、そういった知識も動員しつつ、バグの起きそうな所をテストプレイで探して、バグを発見する必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 183, "tag": "p", "text": "バグの中には、そのゲームの仕様に精通しないと気づきづらいバグもあります。気づきやすいバグというのは、たとえば「画面がノイズだらけになる」というバグなら誰でも気づきます。しかし、そういう分かりやすいバグばかりではないのです。たとえば「あるシーンでの登場人物のセリフが微妙に、前後の話の流れにあってない。特殊イベント管理フラグのミスか?」みたいなバグも起きうるのです。なので、デバッグ作業では仕様をデバッガーが知る必要があるのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 184, "tag": "p", "text": "また、似たようなプログラムを使っている2つの特殊イベントの片方にバグがあったら、もう片方にもバグがあると考えるのが自然です。デバッガーにはそういう論理性が要求されます。また、こういうデバッガーの論理思考に協力するため、プログラマーなどもデバッガーにアルゴリズムの要点などの情報提供を適度にする必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 185, "tag": "p", "text": "なお、初心者の視点のほうが気づきやすいバグもあるので(たとえばチュートリアル説明などのバグ)、デバッグテスターも最初は仕様の知識の無いところから始めますが、デバッグ作業の進行に応じて仕様制定者(プランナー)や上長などからデバッグ状況に応じて仕様を随時、教えてもらうことになったり、仕様書をもらいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 186, "tag": "p", "text": "このように、上長などは、デバッガー系テスターに、そのゲームの設計図や仕様の一部を随時に教える場合もあります。商業ゲームの場合なら、デバッガーは最終的には仕様書(そのゲームの設計図)を見ながら、そのゲームのすべての仕様を一通りはチェックすることになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 187, "tag": "p", "text": "一方、バランス調整テストプレイヤーでは、逆にそういうヒントは、一般プレイヤーとは異なる先入観を与えてしまう結果になってしまうので、こういうヒントは与えてはいけないのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 188, "tag": "p", "text": "デバッグの当初は、デバッガーもバランス調整テストプレイヤーも、知識が少ないとこから始めるので、知識事情が似通っていますが、次第に要求されるゲーム内知識が違ってきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 189, "tag": "p", "text": "なお、デバッグは、人数が多いほうが有利です。なるべく、異なった視点で色々なプレイするほうが、色々なバグを発見できます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 190, "tag": "p", "text": "バランス調整はややコツが必要ですが、それと比較すると、バグを発見するためのプレイは、比較的にコツが少なめで済みます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 191, "tag": "p", "text": "なので、もし同人サークルなどチームでゲーム製作している場合、なるべくチームメンバーの多くでデバッグしたほうが、より簡単に見つかるでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 192, "tag": "p", "text": "基本的に、細かいテストプレイを開始するのは、バランス調整後です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 193, "tag": "p", "text": "文献『ゲームプランナー入門』によれば、ゲーム制作の流れは基本的に、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 194, "tag": "p", "text": "の流れです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 195, "tag": "p", "text": "なお、アルファ版とは、ゲームの全体像が分かる一部分を、「商品レベル」で作ることです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 196, "tag": "p", "text": "ベータ版とは、会社によって意味が多少違いますが(たとえば『ゲームデザインプロフェッショナル』と『ゲームプランナ-入門』とで微妙に違う)、おおむね、とりあえずのゲーム最初からエンディングまでの完成間近をひととおり遊べる状態のことです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 197, "tag": "p", "text": "α版などのゲームのテストプレイをしていると、作者がまだバランス調整を終わってないエリアが、そのエリアの(バグ発見などの)テストもまだ終わってない場面もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 198, "tag": "p", "text": "もしアルファ版の段階でテストプレイに協力しているなら、バランス調整のまだ終わってないエリアの存在する場合、できるだけバランス調整が終わったエリアから優先的にテストしたほうが効率的です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 199, "tag": "p", "text": "というのも、せっかく仮に、ゲーム中にあるバランス調整が終わってないエリアをテストプレイをしても、バランス調整後にそのエリアにおかしな所が追加されてないかをチェックする二度手間が発生してしまうからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 200, "tag": "p", "text": "文献『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』の中盤では、アルファ版あたりの段階でのテストプレイにも言及しており、ニュアンスは本wikiのこのセクションと違いますが、文献ではこの段階でのテストプレイではゲーム全体のクオリティにも気を配る必要があると説明しています。ただし文献では、セクショナリズムに陥らないように他人の担当範囲も積極的にカバーしようという意味での「全体のクオリティ」という表現を用いています。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 201, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 202, "tag": "p", "text": "ただし、バランス調整前のテストプレイにも若干の利点もあります。作者がバランス調整すら終わってない、ほぼ未検証のエリアなので、もしかしたら大きなバグがある場合があります。そのような大バグがあるかないかを知れるのは、情報としては若干の価値があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 203, "tag": "p", "text": "とはいえ、やはり上述のように未調整エリアのテストプレイは二度手間になってしまうので、できるならば、なるべくバランス調整が終わった箇所からテストプレイでチェックしていくほうが効率的です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 204, "tag": "p", "text": "無料ゲームならば、もし、なにかの締切などまでに間に合わず、バランス調整の追いつかないエリアが締切日に残ってしまったとしても、対応としては、単にその未調整エリアを一時的に封鎖する仕様にして対処すればいいだけなのです。(そして後日のアップデートで、バランス調整の終わったエリアを公開していく仕様に更新するなどの対応すれば済むので。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 205, "tag": "p", "text": "なので、やはり、バランス調整しおわったエリアから順番にテストプレイするほうが、二度手間が無くなるので、効率的ではあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 206, "tag": "p", "text": "たとえばRPGなら、武器や防具といった装備の組み合わせは、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 207, "tag": "p", "text": "だとしたら、組み合わせは装備だけでも合計で 100×50×50 = 250000種類 (25万)にもなってします(いわゆる「組み合わせ発散」)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 208, "tag": "p", "text": "つまり、もしすべての組み合わせを検証しようとすると、作業が指数的に増えてしまいます。しかし、こんなに多くの組み合わせを検証するのは個人では無理ですし、無駄です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 209, "tag": "p", "text": "デバッグ検証はせいぜい、武器なら100種類の装備をすべて装備してみて、装備できるキャラクターが装備しても異常が無いかとか、戦闘で実際に攻撃を見て以上が無いかとか、そういうことを確認すればいいのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 210, "tag": "p", "text": "同様に、防具のデバッグ検証もそうです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 211, "tag": "p", "text": "これなら、装備の検証作業は、100+50+50=200種類なので、大幅に作業が減ります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 212, "tag": "p", "text": "つまり、足し算、加算的に検証すれば、十分です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 213, "tag": "p", "text": "実際の市販のRPGなら、さらに装備の数が多くなるでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 214, "tag": "p", "text": "また、どのキャラクターが装備するかとか、どこのエリアで装備するかとか、いろいろな組み合わせが実際のプレイにはありますが、もちろん、そんな検証をすべてするのは無理で無駄です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 215, "tag": "p", "text": "上記の例ではRPGの装備システムを例にとりましたが、別にRPGやシミュレーションゲームなどのパラメータの多いジャンルのゲームに限らず、異なるジャンルのたとえばアクションゲームやアドベンチャーゲームなどのゲーム内の各種システムでも同様です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 216, "tag": "p", "text": "なのでデバッグは、ゲーム内の各種のアイテムやコマンドなどのデバッグなら、せいぜい、とりあえず、そのアイテムやコマンドなどを選択したり実行しても異常が無いかを1回だけ試せばいいのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 217, "tag": "p", "text": "そもそも、ゲームのシステムは基本的に、プレイヤーごとに異なる多様なプレイスタイルに対応するために多くのアイテムやパラメータやイベントをゲーム内部に持っていて、そういった組み合わせの意外性などをシミュレートして楽しむものです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 218, "tag": "p", "text": "なので、組み合わせは膨大になるのが普通なので、全組み合わせの掛け算的な回数の検証は無理です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 219, "tag": "p", "text": "テレビゲーム黎明期の1980年代なら、装備アイテムの数などが少なかったので、もしかしたら組み合わせをすべて試すのも可能だったかもしれませんが、しかし現代では、アイテムの数などは膨大に増えており、もう無理です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 220, "tag": "p", "text": "なので、プログラマー視点では、もしバグがあっても、そのゲームをクリアできるようにゲームを設計する必要があります。このためにはどうするかというと、デバッグの困難な箇所は、そのゲームのクリア要件から外す、という手法で簡単に出来ます。とはいえ、イチイチ考える必要はなく、一般のゲームのクリア条件は普通、そういうふうになっています。たとえば対戦格闘ゲームなら、敵を打撃してライフをゼロにまで持っていけば、途中経過は問わないワケです。こういうふうに、クリア要件さえ満たせば途中経過は問わない、というふうにクリア要件を設定すればイイだけです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 221, "tag": "p", "text": "また、現代の複雑化したゲームでは、ver1.00以降の発表後にも、アップデート修正が必要になる可能性が高いです。なので、ver1.00の発表前に事前にアップデート版の配布が可能な環境を整えておきましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 222, "tag": "p", "text": "さらに、もし有料ゲームのアップデート配布の場合なら、なるべく", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 223, "tag": "p", "text": "があるかを事前に環境準備しておく必要があります(「修正パッチだけ無料公開」とかではなく、すでに修正パッチを適用した状態でのフルパッケージ版という意味。消費者が有料で購入しているのだから、修正パッチ適用などの手間を掛けさせない。)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 224, "tag": "p", "text": "いちおう、差分アップデート的な修正パッチ適用という方法もありますが、しかしバグが比較的に軽微な場合にのみ有効な方法です。バグがもし致命的な場合、差分パッチでは修正が不可能になることもあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 225, "tag": "p", "text": "個人でそういう配布の環境を構築するのは困難なので、個人の場合には、ネット上のいくつかの企業がソフトウェア公開・販売環境を提供している企業がいくつかあるので、そのサービスを利用すると良いでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 226, "tag": "p", "text": "さらに、アップデート版のソフトウェア内部のシステムでは、過去バージョンの有料ゲームから、最新の修正後バージョンへのプレイデータの引継ぎをできるようにする必要があります(たとえばRPGの場合、プレイヤーにレベル1の序盤から再開させるワケにはいかない)。このデータ引継ぎの工夫は、ソフトウェア販売サービス提供の企業では無理なので。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 227, "tag": "p", "text": "もし、上述のようなアップデート配布が不可能な環境にあるのなら、そのゲームが個人製作のゲームの場合には、無料ゲームソフトにしておきましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 228, "tag": "p", "text": "ゲームにかぎらず一般に有料ソフトを販売した場合には、開発元のメーカーは「保証期間」または「アフターサービス」のような社会的責任として、発売開始後から数年ていどは無償で不具合対応などのアップデートをすべきという社会的な責任があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 229, "tag": "p", "text": "食料品やティッシュペーパーのような消耗品でないかぎり、ソフトウェアにかぎらず一般の工業製品などでも企業は商品の有料での販売においては、発売開始後から数年は、「保証期間」などとして無償または低価格の不具合対応などの社会的責任が要求されます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 230, "tag": "p", "text": "無料のソフトではそこまで保証する義務は無いですが、まあ実務の練習だと思って「保証期間」的なものも頭の片隅に意識しておいたほうが無難でしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 231, "tag": "p", "text": "主にアルファ版や新機能の追加時のテスト方法ですが、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 232, "tag": "p", "text": "もうひとつのバグ発見の方法として、「printf デバッグ」と俗に(ぞく)言われる手法があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 233, "tag": "p", "text": "これは単純で、printfなどの文字表示をするためのプログラム文で、バグに関連しそうなパラメータを画面中に表示して、異常がないかを監視する方法です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 234, "tag": "p", "text": "ただし Windows のVisual C++ デスクトップアプリの場合、コンソール用の printf では文字表示できないので、 TextOut 文で表示する事になります。(※ Windows API プログラミングについては wikibooks『Windows API/文字表示の命令』などを参照せよ。) Visual C#でも命令文は異なりますが、同様に printf ではなく別の命令文ですので、それぞれのプログラム言語にあわせた文字表示命令の関数をつかうことになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 235, "tag": "p", "text": "ゲーム内のシステム内部の監視のためのデバッグ用メッセージ(「現在のパラメーター herosPower は 134 です。」のようなメッセージ)を表示するモニター的な機能は、(ユーザーに公開するゲーム実行ファイルではなく)ソースファイル側で行うとよいでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 236, "tag": "p", "text": "なぜなら、プレイヤーが細かいシステムメッセージを見ても退屈ですので。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 237, "tag": "p", "text": "一般にゲーム開発では、作者用のソースファイルと、プレイヤー用のファイルを分けるので、作者用のソースファイルにデバッグ用の機能をいくつか入れておく方法もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 238, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 239, "tag": "p", "text": "アルファ版でもベータ版でも、まずバグ発見のためには、モニター機能プログラムを書くよりも先に、まず先に実際にゲームを起動してゲームをプレイしてみることです(いわゆる「テストプレイ」)。テストプレイで挙動のオカシイ部分があったら、そこで、ソースコードで、挙動のおかしい箇所のプログラムの近辺で、変数の内容を表示する機能のあるモニタープログラムを自分で書きます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 240, "tag": "p", "text": "なお、モニタープログラムは本wiki本ページの独自用語です。ゲーム業界でどう言ってるのか知りません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 241, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 242, "tag": "p", "text": "なお、WindowsのVisual Studio には、ブレークポイントという、デバッグ用にコード中に強制停止するポイントを設定する機能があり目的の箇所でコードを停止させ、変数を表示させる機能がありますが、しかしこの機能(ブレークポイント)をいきなり使うのは、ゲーム製作では、あまりオススメできないです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 243, "tag": "p", "text": "なぜなら、ゲームが止まってしまうので、実際のプレイ中でのパラメータの変化が不明です(ブレーク時点での変数の値しか、分かりません。)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 244, "tag": "p", "text": "ブレークポイントを使う場合は、起動そのものの不可能なバグとか、ゲームが異常停止していまうようなバグの場合などの、テストプレイそのものが困難な重篤なバグの場合にだけにしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 245, "tag": "p", "text": "テストプレイが可能なていどのバグなら、なるべく実際にゲームをテストプレイして、モニタープログラムでバグの性質をさぐったほうが早いです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 246, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 247, "tag": "p", "text": "しかし、まだバグの見つかって無い段階で、モニタープログラムを入れるのは、オススメできません。なぜなら、ソースファイルが見づらくなるからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 248, "tag": "p", "text": "だからバグが見つかってから、関連しそうな変数を表示するモニタープログラムを書きましょう。つまり、モニタープログラムは最低限にするのがコツです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 249, "tag": "p", "text": "そして、バグが修正し終わったら、そのモニタープログラムのコードは、量が多くなってきたら場合は、さっさとソースコードから該当する変数のモニタープログラムをコメントアウトするなどして、非表示にしてしまいましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 250, "tag": "p", "text": "なんでもかんでもシステム内メッセージを画面に表示したとしても、メッセージを読みきれないので無理です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 251, "tag": "p", "text": "また、あまり、ソースファイル独自の機能を追加しすぎると、一般にソースコード自体が読みづらくなります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 252, "tag": "p", "text": "ゲームを作る場合、典型的かつ重大なバグは、配列に関するバグです。どのゲームでも、配列を使います。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 253, "tag": "p", "text": "極端な事を言うと、配列以外の変数名などの不一致のバグなどは、Visual C++ で作っている場合なら、変数名のバグはそもそもコンパイルできない場合が多いので、コンパイラが自動的に変数名のバグを発見してくれます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 254, "tag": "p", "text": "必然的に、残されたバグは、配列のバグと、あとはゲームの仕様に一致してないという類のバグです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 255, "tag": "p", "text": "仕様に一致しているかどうかは、コンパイラでは発見できないので、プログラマーやテスターなどが自力でテストプレイによって発見する必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 256, "tag": "p", "text": "配列のバグでよくあるバグは、下記のようなプログラムミスが多いでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 257, "tag": "p", "text": "配列で、たとえば hairetu[10] の10個までしか宣言してないのに hairetu[13] を呼び出すなどのように宣言した数以上に呼び出したり、よくあるバグです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 258, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 259, "tag": "p", "text": "また、配列の番号は0番から数え始めるので、 hairetu[0] から hairetu[4] までの5つしか値を用意してないのに hairetu[5] を呼び出してフリーズしたりなど、よくやるミスです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 260, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 261, "tag": "p", "text": "プログラミングは集中力を使うので音声をオフにしてプログラミングする場合もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 262, "tag": "p", "text": "ツクールやウディタなどで制作ツールで開発している場合はそこまで集中力が無くても何とかなりますが、しかしC++などプログラミング言語で開発している場合、かなり集中力を要します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 263, "tag": "p", "text": "よって、このような場合、プログラマー側でのテストプレイ時に音声をオフにしている場合があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 264, "tag": "p", "text": "だからテスターとしては、こういう事情も見越して、音声を聞きながらテストプレイする必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 265, "tag": "p", "text": "特にゲーム中で1回しか起こらない特殊イベントなどは、そのプログラムを特注的にプログラマーが作っているので、バグが混入しやすくなります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 266, "tag": "p", "text": "たとえば、テスター依頼を受けたRPGで特殊イベント「封印の壁の破壊」というのがあったとして、仕様では、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 267, "tag": "p", "text": "という仕様だとしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 268, "tag": "p", "text": "この際、バグで「ドッカーン、ドッカーン、ドッカ-ン、ドッカーン(以下略)」と1個しかないのに何発も爆発する音声が流れ続けるバグなど、ありがちです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 269, "tag": "p", "text": "あるいは、最初にこの「封印の壁の破壊」イベントを実装したバージョンでは何事もなく正常でも、その後のプログラム改修によって不整合が起きて、この部分にバグが起きたとしても、プログラマー側のテストプレイではたびたび、こういう音声バグは見落とされます(集中力のため音声オフにしている場合が多いので)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 270, "tag": "p", "text": "だからテスター専門として活動している場合は、必ず音声を聞きながらテストプレイしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 271, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 272, "tag": "p", "text": "バグそのものの有無は、テストプレイによって発見できます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 273, "tag": "p", "text": "ですが、そのバグを引きおこしている原因の探査は、テストプレイだけでは不可能です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 274, "tag": "p", "text": "こういったミスを発見する方法も、上述のように、printfデバッグ的にモニタープログラムを書くことでパラメータの動向を追う事で、バグのありかを限定していきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 275, "tag": "p", "text": "(正常な値の数値がprintfデバッグの画面に表示されている場所にはバグがないので、つまり、まだ確認されてない残りの場所にバグが潜んでいます。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 276, "tag": "p", "text": "そして、上記printfデバッグのような方法でテストプレイ中にモニタリングしつつ、バグ発生箇所の周囲でテストプレイを色々なパターンで試していくことにより、バグの発生原因などを絞り込んでいきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 277, "tag": "p", "text": "なお、通しプレイは、このプログラミング段階でのデバッグでは(通しプレイは)不要です。この場合、すでにバグの発生箇所は限定されて分かっいるので、上述のように局所的なチェックによるテストプレイをしていきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 278, "tag": "p", "text": "そして、バグ原因を突き止められてコードが修正し終わったら、コードの修正後に再度、局所的なテストプレイで何種類かの行動パターンでチェックします。ここでは、テストプレイは不要です。(通しプレイは後でまとめて行う。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 279, "tag": "p", "text": "一つのゲーム開発につき、バグ発生箇所は何十個や何百個も存在しており個数が多いので、通しプレイは後でまとめて行いますので、この段階ではまだ通しプレイは行いません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 280, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 281, "tag": "p", "text": "文献『ゲームデザインプロフェッショナル』(塩川洋介著)では、「調整」の説明ですが、「手動で毎回行っている繰り返し作業を、あらかじめ登録した一連の処理として自動的に実行するプログラム」を作っておくと、調整が効率的だと、塩川氏は述べています。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 282, "tag": "p", "text": "塩川氏の意見ではないですが、開発中ゲームのプログラマーによるデバッグでもこのような繰り返しの場面はよくあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 283, "tag": "p", "text": "たとえば、所持アイテム数がなぜか8品(8種類のアイテムを持っているとする)ある場合にだけ画面がフリーズするバグがあったとして、そのゲームの初期状態では所持アイテムは0品(アイテムがない状態)だとしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 284, "tag": "p", "text": "プログラム修正は、けっして一度で修正できることはまずないので、五回や十回とか、何度もテストして、修正できているか確認することになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 285, "tag": "p", "text": "この場合、プログラム修正作業中のテストを何回もするたびに、いちいちアイテムを0から開始して8品目まで買い揃えたり、そのために敵を倒してゴールドを稼ぐのは、面倒です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 286, "tag": "p", "text": "だから最初から、アイテム8品をもった状態のデータをゲーム中に作っておきましょう。そうすれば、テストが効率的です。要するに、テスト作業中に何度も繰り返す工程の自動化です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 287, "tag": "p", "text": "すでにバグがあると分かっている箇所や、通常プレイだとテストしたい状態の準備に著しく時間が掛かる部分など(たとえばゲーム後半の状態や、やたらと長いダンジョンの出口の直前または直後の状態など)、あらかじめその直前の状態にワープできるシステムがあると、テストが効率的です。経験値やゴールドをためるのも時間が掛かるので、何らかの方法でプログラマー側では作業をカットできるようにして、つまり既に主人公が高レベルで強い状態に設定変更できるなど、そういう機能が必要になるでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 288, "tag": "p", "text": "ゲームのオリジナルの初期値データを書き換えると他のバグを起こして怖いので、デバッグルームにそういう機能を導入するなどして、けっしてオリジナルデータとは混在しないようにする必要があります。上手く自動化をしてください。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 289, "tag": "p", "text": "こういうデバッグ機能を使ったテストが、プログラマー側による局所的チェックのひとつになるでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 290, "tag": "p", "text": "ゲーム開発初期のデバッグでは、そこまでする必要はないでしょうが、しかしゲームの完成度がだんだん上がっていくにつれ、次第にそういう自動化の必要性が出てきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 291, "tag": "p", "text": "また、こういう設定準備の自動化の機能は、バグ修正テストだけでなくバランス調整にも活用できるので、こういった機能があると一石二鳥です。というか、もともと文献『ゲームデザインプロフェッショナル』では、バランス調整のための機能として紹介されているくらいです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 292, "tag": "p", "text": "ゲーム内でめったに起きないイベントなどのデバッグは、通常のプレイ方法では、めったに遭遇しないために発見が困難になります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 293, "tag": "p", "text": "たとえば、ゲーム内でくじ引きがあり、1000分の1で大当たりが出るとしましょう。(※ 説明の単純化のために、極端に確率を低くしている。実際のゲーム製作では、低すぎる確率は避けたほうがデバッグしやすく安全である。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 294, "tag": "p", "text": "通常のプレイでは、このくじ引きを1回だけしか出来ないとしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 295, "tag": "p", "text": "このようなイベントのデバッグ検証の場合、「大当たり」にバグがないかは、デバッグ用に、ゲーム作者だけ、くじびきを何百回も続けてチャレンジできるようにしたりとか、あるいは、ゲーム作者だけ、くじ引きの結果を操作できるようにして強制的に「大当たり」が出たりするようにするとか、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 296, "tag": "p", "text": "そういう作者だけの特殊システムが必要になります。一般プレイヤーには、デバッグルームには入れないように、対策する必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 297, "tag": "p", "text": "たとえばファミコン版のドラクエ2やドラクエ3には、「死のオルゴール」という、使用するとパーティが全滅するという謎のバグアイテムがあり、普通のプレイでは絶対に入手できません(バグ技などを使う必要がある)。おそらく「死のオルゴール」はデバッグ用のアイテムだろうと思われています。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 298, "tag": "p", "text": "これがもし「全滅スイッチ」とか「全滅ボタン」とかだったら、なんか機械的で、ドラクエの中世西洋ファンタジーの世界観に雰囲気に合いません。もしバグでプレイヤーに「全滅スイッチ」が見つかったら、プレイヤーの抱いていた世界観のイメージが崩れます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 299, "tag": "p", "text": "でも「死のオルゴール」なら、もし万が一、プレイヤーが発見しても、「オルゴール」という中世からある楽器の名前なので、なんとかゴマかせます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 300, "tag": "p", "text": "このような、デバッグ用の作者専用システムのことを、俗にゲーム業界では「デバッグルーム」とか「デバッグモード」とかいいます。デバッグルームとは「デバッグの部屋」という意味です。作品によっては、実際にゲーム内に「デバッグルーム」というエリア、ステージを用意する場合もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 301, "tag": "p", "text": "この機能を作者が使うことを「デバッグルームに入る」とか「デバッグモードをオン(ON)にする」いいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 302, "tag": "p", "text": "名前こそ「デバッグルーム」や「デバッグモード」などというものの、しかし、その場所ではバグそのものの退治・修正はしないですし、そもそも、ゲーム起動中にバグ修正は不可能です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 303, "tag": "p", "text": "最終的にバグを修正するには、(ゲームをシャットダウンさせてから)ソースコードを開発ツールなどで直す必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 304, "tag": "p", "text": "「デバッグルーム」とは、単にゲーム内でバグ探しの作業をしやすいように、プレイヤーキャラクターを強化したり、あるいは敵を弱体化させるなどの環境を調整するだけなのが、デバッグルームです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 305, "tag": "p", "text": "背景として、基本的にはプレイヤーキャラクターが強めのほうが、ゲーム内世界をいろいろと探検しやすいのでバグは発見しやすくなります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 306, "tag": "p", "text": "なぜならゲームでは、たとえばRPGでゲーム終盤の強敵を倒したときに発生するバグなどは、主人公がゲーム序盤の弱いキャラクターの状態では無理です。一方、ゲーム序盤の弱い敵に主人公が負けるなら、単に油断したり無防備になればいいだけなので、主人公は強いままでもデバッグ可能です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 307, "tag": "p", "text": "「大は小を兼ねる」といいますが、ゲーム内では強めのキャラは弱めのキャラを兼ねます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 308, "tag": "p", "text": "しかし、その逆は困難です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 309, "tag": "p", "text": "なので、たとえ、デバッグ用の機能の名前に「デバッグルーム」などの名前がついていなくても、もし裏技や隠しアイテムなどでプレイヤーを強化するものがあれば、実質的にデバッグモードでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 310, "tag": "p", "text": "また、ゲームクリア後に、初回プレイよりも強い状態でニューゲームを出来る機能があれば(いわゆる「強くてニューゲーム」)これも実質的にデバッグ機能として活用できます。ゲーム序盤~前半のイベントに潜むバグなどを探すには、「強くてニューゲーム」のような機能があれば便利でしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 311, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 312, "tag": "p", "text": "プレイヤーによっては、「デバッグ」などのIT用語を嫌がる人もいるので、そういうのに気をつける必要もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 313, "tag": "p", "text": "また、ゲームのジャンルによって、近未来SFファンタジーやSFアクションなどでは、ゲーム中のシナリオにもIT用語が出てくるので、そういうのと区別するために「裏技」などの言い換えをしたほうがいいかもしれません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 314, "tag": "p", "text": "さて、デバッグルームを建築する際は、なるべく、既にそのゲーム内にあるシステムを流用します。なるべく、一般プレイヤーにも公開されている機能を組み合わせてルームを作る必要があります。そうしないと、デバッグルーム独自機能の検証の手間が増えてしまうので、かえって、メンドウになってしまいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 315, "tag": "p", "text": "デバッグルームの中では、普通のプレイヤーが操作できないものを操作できるようにします。たとえば、RPGなら、プレイヤーキャラのレベルをある程度の上昇させたり下げたりとか、主人公の入手している武器や防具ある程度の範囲でを操作したりとかの機能が必要です(けっして、完全に数値をピッタリ調整する必要はないです。最終目的はあくまでバグ発見です。けっして数値をピッタリと調整することは目的ではないです)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 316, "tag": "p", "text": "RPGなら、たとえば、強めの武器や防具をいくつかデバッグルーム内においておいたりとか、あるいは、通常プレイでは商店では非売品の武器・防具をデバッグルーム内では有料(ゲーム内の通貨)だが販売しておくとかすれば、万が一、一般プレイヤーがデバッグルーム内に進入してしまっても安全です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 317, "tag": "p", "text": "あるいは、デバッグルーム内に、経験値アップや、レベルアップなどのアイテムとかをいくつか置いておくと、レベル上げの手間が減ります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 318, "tag": "p", "text": "このようにデバッグルーム内に強化システムを配置しておくと、ゲーム後半のイベントなどの検証も、ラクになります(キャラクターの育成などに掛かる時間などが短くなるので)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 319, "tag": "p", "text": "くじ引きの「大当たり」などのイベントをデバッグ検証で容易にしたいなら、デバッグルーム内に、たとえば「幸運のお守り」のような感じのアイテムを置いておいて、それを装備すると、ゲーム内のくじ引きなどの大当たりの確率が100%になるとか50%になるとかの機能をつけておいて、そういうふうなアイテムを作っておけば、くじ引きなどの検証がラクになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 320, "tag": "p", "text": "さて、一般プレイヤーには、デバッグルームには入れないように、対策する必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 321, "tag": "p", "text": "まず、デバッグフラグをオフにします。デバッグフラグがオンの状態でないとデバッグモード起動しないようにプログラムします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 322, "tag": "p", "text": "しかし、それだけでなく、さらなる安全策が必要です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 323, "tag": "p", "text": "たとえば、作者のファイルにだけ、デバッグルームに入れるアイテム(「デバッグルームの鍵」など)とかを、そのままの名前だと万が一プレイヤー側にバレると世界観が壊れるので、なんかファンタジーっぽい名前に変えるなどして作者データに設置するとかして、実装します。一般プレイヤーに配布するゲームデータには、デバッグルームの鍵などを与えないようにします。デバッグルームの場所は、ゲーム内の中盤や後半に隠して立てておくと安全です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 324, "tag": "p", "text": "あるいは隠すのではなく正式な公開機能として、ゲームクリアしたプレイヤーに、デバッグルームの一部を開放するなどする方法もあります。こうすると、あまり気にやまなくても済みます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 325, "tag": "p", "text": "または、ゲーム開始のオープニング画面中に、画面には表示されてないが実はパスワード入力を受け付けしている状態を起動させておいて、パスワードが正しければデバッグモードがオンになった状態でゲームを開始できるようにするとか、そういう方法もあります。パスワードの受付をしているのを、プレイヤーには見せないようにします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 326, "tag": "p", "text": "アクションゲームなど、あまりRPGのようなアイテム配布をしづらいようなシステムの場合は、この裏技のような方法のほうが便利でしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 327, "tag": "p", "text": "裏技システムの場合、もし一般のプレイヤーがたまたまデバッグルーム用パスワードと同じキー配列を入力しないように、パスワードは十分に複雑にしておくとかの工夫が必要です。万が一、パスワードを運よく一般プレイヤーが知らずに偶然に入力してしまってゲームを開始した場合でも、プレイヤーがゲームプレイを楽しめるように、「これは裏技モードです」とかとでも冒頭で紹介しておいて、プレイヤーキャラクターの強さを(通常モードと比べて)やや強めに変更するくらいの設定にしときましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 328, "tag": "p", "text": "1980年代のファミコンなどの市販ゲームで、こういう「裏技」(うらわざ)がよくあります。おそらく、そのソフト開発者がデバッグ用に残した機能だったのでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 329, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 330, "tag": "p", "text": "ゲームで新しい機能を追加した場合、たとえばデバッグモードなどの機能を使ったりしてでもいいので、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 331, "tag": "p", "text": "まず、その追加したばかりの機能が実際に動作しているかを、(デバッグモードでいいので)プログラマー自体がチェックします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 332, "tag": "p", "text": "もし集団作業なら、これはプログラマー本人がまず率先して、ある程度は自分たちでデバッグモードによるチェックをやる必要があるでしょう。(いちいち他の部署に作業を回すと、かえって時間が掛かってしまう。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 333, "tag": "p", "text": "また、集団作業でなく個人製作でも、まずデバッグモードでも何でもいいので、追加したばかりの機能をチェックします。この個別チェックというか局所的なチェックでは、けっしてバランス調整などをする必要は無いです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 334, "tag": "p", "text": "個別チェック・局所チェックと、バランス調整とは、目的が異なります。個別チェック・局所チェックでは、単に、デバッグモードなどで、その項目だけをチェックします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 335, "tag": "p", "text": "もしデバッグモードの機能が無いゲームの場合や、製品に近くデバッグモード不搭載のバージョンの場合には、デバッガーは、なるべくデバッグモード利用時に近いプレイ方法で、個別にチェックしていきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 336, "tag": "p", "text": "ソフトウェア業界だと、個々の部品ごとにチェックすることを「単体テスト」といいます。一方、全体的に組みたててみてチェックすることを「ビッグバンテスト」と言います。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 337, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 338, "tag": "p", "text": "重要なのは、ゲーム開発のデバッグにおいても、実際に「通しプレイ」というビッグバンテストが必要だという事です。「ビッグバンテスト」という名称の知識は、割とどうでもいいです(知識の無いよりかは、あるに越した事はありませんが・・・)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 339, "tag": "p", "text": "本書は製造業ではなくゲーム開発の教科書なので、これ以上の製造業でのチェック方法への深入りを避けます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 340, "tag": "p", "text": "なお、アニメ業界でも、1990年代くらいまでは、アニメ業界での分業による生産システムを説明するのに、自動車産業などでの分業になぞらえてアニメの分業を説明したりする説明手法がよく行われていました。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 341, "tag": "p", "text": "デバッグではないですが、バランス調整や各種の演出・シナリオなどの面白さの確認でも、実際に通しプレイで確認する必要があります。商業ゲームでも、任天堂が『ゼルダの伝説時のオカリナ』では、社員300人で通しプレイで最初から最後まで実際にプレイして確認したという手法でチェックしているというノウハウを公開しています。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 342, "tag": "p", "text": "ネットのバイト紹介記事などだと、こういう社員での通しプレイによるチェックなどは紹介されませんが、順序的には、チェックシートによる細かいチェックよりも、まず通しプレイチェックのほうが先です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 343, "tag": "p", "text": "任天堂の場合も、デバッグを開発初期と終盤とで別々の方法に分けて、開発序盤からデバッグしています。(岩泉茂『【CEDEC2017】「ゼルダの伝説」作成を裏から支えたエンジニアたち大規模プロジェクトをいかに効率的に乗り切るか』、2017年9月4日 07:00。) 開発初期のデバッグでは、ゲームの面白さに関わる部分のデバッグを優先的に修正していきます。開発終盤では、製品化やリリースなどにむけて、今まで後回しにしていた細かいバグも修正していきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 344, "tag": "p", "text": "大規模なゲーム開発になると、開発初期からデバッグしないと、発売日・リリース予定日・公開日までに間に合いません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 345, "tag": "p", "text": "しかし開発初期ではまだ全体像が出来ていないので、ゲームの土台の面白さが確認できたあとには、先にゲームの全体像を(細部はいいので)作らせることを優先します。これは任天堂だけでなく、女神転生シリーズのアトラスも類似の開発手法をとっています。アトラス社では「ゲーム全体に血を回さなければならない」という格言があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 346, "tag": "p", "text": "このように、実際にゲーム全体をゲーム序盤からエンディングまで一通り作ってみないと分からないので、まずは先にエンディングまで作ります。そのあと、細かい作りこみやデバッグなどの細部を仕上げていきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 347, "tag": "p", "text": "まとめると、順序としては、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 348, "tag": "p", "text": "のように、段階が分かれていきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 349, "tag": "p", "text": "なので、それぞれの段階に適して調整方法なりデバッグ等の方法を変えていきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 350, "tag": "p", "text": "また、社内デバッグでは、テスター専門のヒト以外にも、各種のアーティストやプログラマーなどもテストプレイに参加しましが、彼らは本業のアート素材制作(ゲームに組み込みためのイラスト素材、音楽素材などの制作)で忙しいので、バグ報告後の次バージョンでの修正チェック確認などはテスターが受け持ちます(任天堂がそうしています)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 351, "tag": "p", "text": "たとえば、RPGの装備品のシステムが正常に動作しているかどうかを確認するためなら、とりあえず、すべての装備品をいったん装備および装備解除してみる、というような作業をします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 352, "tag": "p", "text": "これは、一般プレイヤーがゲームを楽しむ方法とは、異なります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 353, "tag": "p", "text": "ですが、デバッガーは、こうして確認をしていきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 354, "tag": "p", "text": "たとえばRPGなら他にも、すべての道具をとりあえず最低1回ずつは使ってみるとか、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 355, "tag": "p", "text": "到達可能なマップチップには、すべてのマップチップの上を歩いてみるとか、そういう事をします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 356, "tag": "p", "text": "とはいえ、これらは普通のゲームプレイでも、プレイヤーによっては、アイテム効果確認や隠しエリア探索などのために、よくやる事でもありますので、これはまだ楽しいほうです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 357, "tag": "p", "text": "さらに商業ゲームでは、たとえば、壁(かべ)の通行不能の処理が、本当に壁として行き止まりになっているかとか、通行止めであるかとか、そういう行き止まりチェックみたいな事も、します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 358, "tag": "p", "text": "なお、この、本来なら行き止まりであるべきの壁が通れるバグのことを通称「壁抜けバグ」と言います。壁以外の海とかガケとかの行き止まりも含めて一般的な言い方をすると、「通行(つうこう)判定バグ」または「通行設定バグ」などと言います。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 359, "tag": "p", "text": "なお、「進行(しんこう)不能バグ」は、これとは意味が異なります。「進行不能バグ」とは、ゲームのストーリを進められなくバグのことです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 360, "tag": "p", "text": "デバッグ(テストプレイ)でツライ事の一つは、この「通行(つうこう)設定バグ」の有無のチェック、つまり行き止まりチェックでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 361, "tag": "p", "text": "もし、スーファミ風のドラクエ・ファイファン的なゲームのようにマップがマス目で作られている2D-RPGの場合、デバッグ仕事でなら、すべての壁マスの通行設定を確認する事になります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 362, "tag": "p", "text": "アクションゲームやアクションRPGの場合、すべての壁を1ドットずつ通行設定をチェックするのは、不可能です。なのでアクションゲームなどの場合、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 363, "tag": "p", "text": "でしょうか。(ということは、アクションRPGゲームまたはそれ風のマップ移動システム搭載のRPGでの壁通行設定チェックは、とてもハードな業務だという事になります。一方、アクションRPGでも、もし移動の単位が1ドットではなくマス単位だったら、頑張って1マスずつカベ通行設定をチェックするべきなのでしょう。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 364, "tag": "p", "text": "ゲーム中で特に重要そうな壁のテストの場合、おそらく上記テストに加えてさらに、たとえば壁に向かって突進するのを何十回も、毎回微妙に突進先の位置を変えつつ突進するとか、あるいはナナメ移動とかジャンプしながら壁に突進するとか、色々と試すのかもしれません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 365, "tag": "p", "text": "当然、とても面倒です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 366, "tag": "p", "text": "なのでフリーゲームだと、この行き止まりチェックはよく、省略されます。なのでフリーゲームでは、ver1.00公開直後には、よくあるバグで、本来なら行き止まりのハズなのに通行可能になる壁のようなモノの存在するバグが、よくあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 367, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 368, "tag": "p", "text": "他にもデバッガーのすべき事は、たとえば、ゲーム中にもし、なんらかの選択肢の入力がある場合、選択肢すべての(当面の)結果を確認します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 369, "tag": "p", "text": "たとえば、もしRPGのストーリー中の重要なシーンでのコマンド選択肢で、善行と悪事との選択肢があった場合、2つのセーブデータを用意して、両方の選択肢とも試してみて、とりあえず数分は動作しているかを確認します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 370, "tag": "p", "text": "このように、とりあえず、どちらの選択肢を選んでも、当面の数分はバグの無く、正常に動作しているかを、(デバッグモードや、セーブデータの複数用意などで)なんらかの方法で確認します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 371, "tag": "p", "text": "なお、一般ユーザーのプレイ傾向としては、もしゲーム中に選択肢で、善行と悪事の選択肢があったら、なんだかんだで普通のプレイヤ-は善行を選びます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 372, "tag": "p", "text": "なので、もし普通のプレイヤーに任せていては、いつまで経ってもゲーム中では、ゲーム中の悪事の確認は、なかなか、できないです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 373, "tag": "p", "text": "このためデバッガーは、意識的に、自分のプレイスタイルとは異なる悪事の選択肢でも、デバッグして動作確認する必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 374, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 375, "tag": "p", "text": "また、一般プレイヤーは、上手にプレイしたがるので、わざとゲームオーバーする自殺プレイを嫌がります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 376, "tag": "p", "text": "なので、デバッガーは、ところどころで、自殺プレイをします。ゲームオーバーや全滅などのイベントが正常動作するかを、ときどき確認します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 377, "tag": "p", "text": "難易度の高いゲームなら、意図的に自殺プレイしなくてもよく全滅しますが、たとい難易度の低いゲームでも、わざと自殺プレイをします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 378, "tag": "p", "text": "特にボス戦などは、ソースコードでは特殊なフラグ処理が入りこんでいるのでバグの混入している可能性も高く、そのため、たとえ弱いボスであっても、ワザと敗北したりする自殺プレイが、デバッガーのすべき事です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 379, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 380, "tag": "p", "text": "たとえば、RPGのゲームの上限レベルが「99」の場合、きちんとレベル99で止まるかを、とりあえずデバッグモードでチェックします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 381, "tag": "p", "text": "こうしたデバッグを短時間で出来る用途のために、やたらと経験値の高い敵でも一体、ゲームのソースファイルにでも混ぜて、作っておきましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 382, "tag": "p", "text": "レベル98からレベル上げをしてみたりとか、レベル97から一気に2レベル上がったらどうなるかとか、いろいろと確認しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 383, "tag": "p", "text": "また、所持金や道具の個数なども同様に、上限できちんと止まることをデバッグモードなどを活用して確認します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 384, "tag": "p", "text": "さて、とにかく上述のように個別デバッグ・局所デバッグをして、まずはデバッグモード(またはデバッグモードに近いプレイスタイル)で正常動作するようになるまで、まずプログラムを修正していきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 385, "tag": "p", "text": "もちろん、デバッグモードで正常動作したからといって、けっして、必ずしも通常起動のモードでも正常とは、かぎりません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 386, "tag": "p", "text": "ですが、もしデバッグモードですら異常動作をするなら、これはもう通常起動時にも異常動作をするだろう事は、ほぼ確実です。(数学でいう「必要条件」と「十分条件」の関係みたいなもんです。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 387, "tag": "p", "text": "なので、まずデバッグモードで正常動作するようになるまで、まずプログラムを修正していきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 388, "tag": "p", "text": "このように、追加した幾つもの機能を、それぞれデバッグモードで即座にチェックしていきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 389, "tag": "p", "text": "また、もし機能を新たに追加したい場合には、まず前の機能のデバッグモードでの正常動作を確認し終えてからにしましょう。なぜなら、こうしないと、集中力が落ちるし、また、もしバグが発生した場合の修正が、とても複雑になってしまいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 390, "tag": "p", "text": "IT業界の格言ですが、「デバッグされてないコードは、(資産ではなく)負債である」という格言があります。なので、コードを書くことよりも、自分で書いたコードをひとつずつデバッグすることのほうが重要です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 391, "tag": "p", "text": "ともかく、このように、機能をひとつずつ、個別的にチェックしていきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 392, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 393, "tag": "p", "text": "ボタンを1回だけなら押しても異常は無くても、ボタンを何度か押すと異常のあるバグも、ときどきあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 394, "tag": "p", "text": "とはいえ、ゲーム中の全てのシーンで何度もボタンを押していたら、ゲームが進行せずにデバッグも進行しないので、たとえばゲーム中で使用頻度の多いメニュー画面などでボタン連打するとか、あるいはイベント進行などで「ここが、もしかしたらバグが潜んでいる可能性がありそうだな」とか思ったところだけボタン連打するとか、工夫しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 395, "tag": "p", "text": "同様に、通行止めの壁などの場所なども、ときどき何度も壁に衝突したりしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 396, "tag": "p", "text": "わざと弱めのボス敵などに負ける全滅テストも、ときどき、2回以上はワザと全滅してみましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 397, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 398, "tag": "p", "text": "セーブ機能のあるRPGやシミュレーションや長いアクションゲームなどで、上述のようなボタン連打や壁衝突などのプレイを確認するとき、原則的にあまりセーブしないようにするほうが効率的でしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 399, "tag": "p", "text": "なぜなら、もしそのゲームのあとのプレイで何らかのバグが発見された場合、原因として、ボタン連打などの影響を考慮する手間が増えてしまうからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 400, "tag": "p", "text": "1つのセーブデータで、複数の異常プレイの実験をしてしまうと、たといバグが発見できても、その原因が果たしてボタン連打の処理ミスなのか、それとも悪事のフラグミスなのか、ミスの箇所が不明になってしまいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 401, "tag": "p", "text": "なので、まずひとつのセーブデータでは1つの異常プレイだけにします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 402, "tag": "p", "text": "もし、複数の異常プレイを一人のデバッガーがする場合には、セーブデータを別々に分ける必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 403, "tag": "p", "text": "同様に、ボタン連打にかぎらず、もし何らかのバグが発見された場合でも、たとい報告のためにセーブする必要があっても、そのデータはまだバグを発現していない未発症データとは分けて別データとしてセーブしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 404, "tag": "p", "text": "さて、こうして、いくつか機能をデバッグモードで局所チェックしていき追加していくのが完了したら、今度は次に、ゲームを最初から始めて、エンディングまでプレイをします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 405, "tag": "p", "text": "このように、ゲームをオープニングからエンディングまでプレイすることを、「通しプレイ」(とおしプレイ)といいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 406, "tag": "p", "text": "「通しプレイ」では、デバッグモードは原則的に使わないほうが安全です。通しプレイは、できるだけプレイ条件を一般プレイヤーに合わせる必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 407, "tag": "p", "text": "文献『ゲームプランナーの新しい教科書』でも、特に通しプレイとは限定していませんが、デバッグモードは限定的に用いるべきであることが巻末近くのコラムで述べられています。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 408, "tag": "p", "text": "RPGなら、よくある確認ミスで、たとえデバッグモード自体にはイベントなどのフラグに直接の影響を与える機能が無くても、本来なら入場不可能なゲーム内の場所にプレイヤーが入場してしまうと、その影響でフラグが変わってしまう場合もあるという、間接的にフラグに影響を与えてしまう確認ミスもあるので、なので通しプレイではなるべくデバッグモードは避けるべきです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 409, "tag": "p", "text": "どうしても通しプレイでもデバッグモードを使わざるを得ないゲーム内現象をテストのために確認したい場合は、通しプレイのゲームファイルをデバッグモード使用バージョンと非使用バージョンとに分けましょう。セーブデータ分けだけではなく、ゲームファイルごと別々に分けるのが安全です。 s しかし、そこまでしてファイル分けをしても、よくあるミスで、ファイルが本来「デバッグモード使用バージョン」なのに、間違えて「デバッグモード非使用バージョン」として保管してしまうミスもあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 410, "tag": "p", "text": "後述ですが、ゲームファイルやセーブデータをプログラマーからの確認待ちなどのため、複製してファイル数が何十倍にも増えますので、ファイルが多すぎるので、よくあるミスで、デバッグモードの使用バージョンと非使用バージョンとのファイルがときどき混入してしまいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 411, "tag": "p", "text": "なので、原則的に通しプレイではデバッグモードは封印する、などの自己規律的な方針をもっておくほうが安全です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 412, "tag": "p", "text": "また、デバッグモードを使わないとレベル上げなどに時間の掛かりすぎるゲームの場合、そもそも、そのゲームのゲームバランスやレベルデザインなどが調整不足で崩れている可能性があります。(ただし、バランス調整チームとテストプレイチームとは別々のチームであるのが一般的ですが。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 413, "tag": "p", "text": "そういった意味合いを含めて、とにかく通しプレイではなるべくデバッグモードを封印しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 414, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 415, "tag": "p", "text": "また、通しプレイでは、バグ報告後のプログラマーからの返事待ちとかのゲームファイルも保管するので、1つの作品あたりゲームファイルを20個~30個くらい最終的に複製したりするので、パソコンに保管するゲームファイルの数がかなり多くなります。たとえば作品1個は500メガバイト(0.5ギガバイト)のサイズでも、保管中のゲームファイルのサイズが合計で10ギガバイト超えとかになる場合も多々あります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 416, "tag": "p", "text": "フリーゲームや同人ゲームなどゲームファイルのサイズが比較的に小さい(高々1ギガ程度)なら、データの控えのための複製の際は、ゲームファイルごとセーブデータとセットで複製してしまうほうが安全です。もっとも、さすがに20ギガ以上もあるような商業ゲームの大作ではファイル複製は非効率でしょうが、しかし高々1ギガ程度の作品ならゲームファイルごと複製して通しプレイしたほうが安全です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 417, "tag": "p", "text": "さて、とにかく通しプレイは時間にかぎりがあるので、たとえばある程度の週の間隔を置いて、前回のクリア以降に新バージョンが出てたら行うとか、そういうふうに工夫します。(もし機能の追加のたびに通しプレイすると、時間が不足する。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 418, "tag": "p", "text": "さて、商業作品の場合、通しプレイでは、けっして上手にプレイするのが目的ではないのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 419, "tag": "p", "text": "とりあえず、色々なことをそのゲーム中でしてみて、それでもバグが起きないことを確認するためのモノです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 420, "tag": "p", "text": "とはいえ、最初の1回目の通しプレイでは、まず普通に、自分のやりたい自分本来のプレイスタイルでプレイするのもイイでしょう。(もしもゲームのクリア所要時間が長すぎる場合や、クリア困難な難易度の場合には、とりあえず数時間ほどのプレイで区切るべきだろう。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 421, "tag": "p", "text": "なぜなら、世間の他人から見れば、アナタのプレイスタイルも、他人にとっては「色々なプレイスタイル」のひとつですから。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 422, "tag": "p", "text": "また、そのゲームの中でどういった行動が可能なのかを知るためにも、とりあえず最初の1回は、普通にプレイする必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 423, "tag": "p", "text": "なお、特に仕事的な規律も無く、気の向くままにプレイすることを「フリープレイ」と言います。つまり通しプレイの最初の1回目は、フリープレイ的なプレイでよいでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 424, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 425, "tag": "p", "text": "さて、とりあえずの1回目の通しプレイが終わったら、2回目以降の通しプレイでは、プレイスタイルを変えます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 426, "tag": "p", "text": "けっして、通しプレイの目的は、「エンディングに最短時間で到達する」(×)とかではないし、「上手にプレイする」(×)とかでもないのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 427, "tag": "p", "text": "自分のプレイスタイルではなく、自分以外のスタイルで、他の多くのプレイヤーがやりそうなプレイをします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 428, "tag": "p", "text": "とはいえ、プレイスタイルを変えてみるのも、(自分の性格にもよりますが)そんなにツマラナクは無く、1回目では見過ごしていたイベントを発見できたりとかも出来ますので、さまざまなプレイスタイルを自身で再現してみることで今後の自分のゲームとの付き合い方の勉強にもなります。(というか、コレがツマラナイと感じる人は、そもそも性格的にデバッガーに向いてないので、別の職種を頼むべきかと。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 429, "tag": "p", "text": "また、1回目と同じプレイスタイルでプレイしても、どうせ1回目で見たことある現象と同じ現象しか見られないので、むしろ2回目以降はプレイスタイルを変えたほうが面白くなるでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 430, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 431, "tag": "p", "text": "普通のプレイヤーは、ある程度は上手にプレイしようと目指します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 432, "tag": "p", "text": "また、ゲーム中の選択肢で、善行と悪事のどちらかを選ばせる選択肢がある場合、たいていの一般人は善行を選びます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 433, "tag": "p", "text": "なので、彼ら一般人と同じプレイスタイルでは、たとえばもし、ゲーム序盤のとても弱い敵に負けた際に発生するバグがあったとしても、そういうのは発見されづらくなります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 434, "tag": "p", "text": "なので、ときどき意図的にヘタな通しプレイをします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 435, "tag": "p", "text": "事前のデバッグモードなどでの局所チェックでも、このような確認はしているハズですが、確認モレがあったり、あるいは通しプレイ時にしか発生しないバグなどもありうるので、念のため通しプレイでも、意図的に下手なプレイをします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 436, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 437, "tag": "p", "text": "通しプレイでも、ときどき壁衝突のテストや、ボタン連打などの異常プレイのテストは必要ですが、しかしそれらのセーブデータは、なるべく、(自分以外の)通常プレイヤーの行動再現のセーブデータには、混ぜないようにしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 438, "tag": "p", "text": "また、さまざまな選択肢を選んでプレイしているセーブデータにも、ボタン連打プレイなどのプレイデータは混ぜないようにしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 439, "tag": "p", "text": "もし今後、何らかのバグが発見された場合に、もしひとつのセーブデータにて壁衝突・ボタン連打プレイ・通常プレイヤー再現プレイ・選択肢チェックのデータをセーブしてしまうと、せっかくバグ発見できても、想定されるバグ原因としてボタン連打などの影響の可能性などが増えてしまうからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 440, "tag": "p", "text": "ただし、通しプレイの場合、さまざまなプレイスタイルの再現中に、ゲーム中の選択肢などで、やや変わった選択肢をする場合もあるし、ややゲームの苦手なプレイヤーの行動を再現する場合もあるので、(つまり、選択肢プレイと苦手プレイは)そういうのまではセーブデータを分ける必要はないでしょう。(もしそこまでセーブデータを分けると、セーブデータ数が膨大になり、管理しづらくなる。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 441, "tag": "p", "text": "よほどの異常プレイでないかぎり、セーブデータを分ける必要は無いでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 442, "tag": "p", "text": "しかし、かなり異常なプレイを意図的にする場合には、セーブデータを分けるか、あるいはセーブしないようするなど、工夫しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 443, "tag": "p", "text": "バグを発見したときに、原因の特定が容易になるように、セーブデータを分類して管理しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 444, "tag": "p", "text": "さて、一般プレイヤーの行動を再現しただけの通しプレイがなぜ重要なのかというと、コレによって、重症なバグの有無を確認できます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 445, "tag": "p", "text": "「クリア不可能バグ」のような重症なバグは、実際に通しプレイをしてみないと、分かりづらいのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 446, "tag": "p", "text": "また、クリア不能バグでなくとも、もし一般プレイヤー的な通しプレイなのにバグが発見された場合、これは発生確率の高いバグなので、どちらにせよ優先的に直す必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 447, "tag": "p", "text": "デバッグで重要なことは、けっして単に多くのバグ報告の件数を増やすだけではないのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 448, "tag": "p", "text": "件数ではなく、重度の高そうなバグから発見する必要があります。単にバグ報告の件数を増やすだけなら、通しプレイをせずに、個別チェックだけをしたほうが、形式的にはバグ報告の件数が上がります。しかし件数だけではなく重度も気にするべきなのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 449, "tag": "p", "text": "裏を返すと、いったん、一般プレイヤーの行動を再現した通しプレイをしたら、しばらくは通しプレイをする必要は無いです。なので、個別チェックと通しプレイとを交互に繰り返すのが効率的でしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 450, "tag": "p", "text": "よって全体の流れとしては、おおむね、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 451, "tag": "p", "text": "のようになります。また、このようにすることで、バグの大きさと潜伏範囲とをどんどん小さく狭めていけるので、効率的にバグを潰せていきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 452, "tag": "p", "text": "個別チェックなどで事前に、それぞれの機能のチェックをしているハズですが、しかしチェック漏れのある場合もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 453, "tag": "p", "text": "なので、上述の手順のように、通しプレイと個別チェックとを交互に繰り返します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 454, "tag": "p", "text": "ゲーム業界に限らず、IT業界ではバグ報告の書式がおおむね、下記のように決まっています。最低限、次の情報がまともなバグ報告には必要です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 455, "tag": "p", "text": "と言った情報が最低限は必要であり、その報告が『バグ報告』である事とともに伝えます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 456, "tag": "p", "text": "要するに、サラリーマンの社内の『ホウ・レン・ソウ』(報告・連絡・相談)のメールやIT企業などでのバグ報告メールなどと同様の書式です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 457, "tag": "p", "text": "個人作業では不要ですが、集団作業の際などに、ご参考に。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 458, "tag": "p", "text": "ゲーム業界に限らず、リナックスなどのオープンソースのソフトウェアなどのバグ報告サイトでも、こういったバグ管理手法をしています。(というか、そういった海外プログラマーのバグ管理手法を、日本プログラマーが真似たと思われる。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 459, "tag": "p", "text": "ゲーム業界でも同様に、こういったバグ管理手法です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 460, "tag": "p", "text": "つまり、会社などで業務としてバグ報告をする場合には、ダメな報告の例としては「ゲームが壊れた! どうにかして!」とか「ゲームが止まった! どうにかして!」みたいなのは、論外という事です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 461, "tag": "p", "text": "また、誰が決定するかはともかく、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 462, "tag": "p", "text": "という項目も、ゲーム業界でも一般IT業界でもあります。ゲーム業界の場合、クリア不能バグや、強制終了バグなどは、優先して修正しなければなりません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 463, "tag": "p", "text": "そのほか、現在の状態(手つかずか、修正中か、検証中か、など)の項目もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 464, "tag": "p", "text": "さらに日本のゲーム業界の場合、画像のスクリーンショットも添えて説明することも多くあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 465, "tag": "p", "text": "まとめると、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 466, "tag": "p", "text": "となります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 467, "tag": "p", "text": "文献『ゲームプランとデザインの教科書』によると、バグが起きたときに、それを騒ぎたてる人は、開発現場では、嫌がられるようです。プログラマーは集中力を使っていたりして、神経質なのです。なので、「そっ」と教えてほしいようです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 468, "tag": "p", "text": "さて、下請け仕事でデバッグをする場合、自分は客ではないので、「ゲームが壊れた! どうにかして!」みたいな報告は論外です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 469, "tag": "p", "text": "とはいえ報告の時点では、まだバグの原因が不明ですので、けっして、完全にピンポイントな原因特定をした報告は、不可能です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 470, "tag": "p", "text": "なお、IT企業などでは、バグ報告については、社内サーバーに専用のページが用意されていたり、あるいは社内サーバーのバグ報告用エクセルなどに記入する方式だったりしますが、いずれの方式にせよ、上述のバグ発生方法・頻度・バージョン・症状などの記入が必要です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 471, "tag": "p", "text": "「バグトラッキングシステム」(BTS)というバグ報告用の社内サーバが開発されているので(Redmine やJIRAやTracやMantisやBacklogなど)、それを設置したり、あるいはもっと単純にエクセルみたいなので代用されていたり、などです。なお、JIRAとBacklogは有料です。一方、RedmineとTracとMantisはオープンソースなので無料でも使えます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 472, "tag": "p", "text": "なぜサーバが必要かというと、 2人以上の集団でのデバッグ作業の場合、自分の発見したバグを、自分よりも前に他のデバッグメンバーが発見して既に報告ずみの場合もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 473, "tag": "p", "text": "なので、サーバでバグ情報を公開しておかないと、報告が重複してしまい、非効率になってしまいます。プログラマー側も、それぞれの報告に別個、報告するのは、とても面倒です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 474, "tag": "p", "text": "2人ていどなら、まだイイですが、5人以上とかになると、まずメールなどで個別に連絡するのは無理です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 475, "tag": "p", "text": "ただし、小規模なサークルでは、こういった社内サーバーの設置は難しいでしょう。とにかく、なんらかの方法で、バグ報告があまり重複しないようにしてください。このため、あまりにも開発初期の段階では、あえてデバッグメンバーを少数に限って、メールでやり取りする事もありえます。(いちおうメールにも、CC(カーボンコピー)などの機能がある。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 476, "tag": "p", "text": "とはいえ、サーバ無しに他のテスターの報告状況なんて分からないので、ある程度はバグ報告が重複するのは、やむをえません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 477, "tag": "p", "text": "また、時には報告の重複が役立つ場合もあります。それは解決方法がまだ不明で未解決バグになっている場合には、他人の報告による追加情報と合わせて、よりバグの原因をしぼりこめます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 478, "tag": "p", "text": "さて、サーバを使う場合、自分がバグ調査して得た情報のうち、まだ報告されていない情報があれば、サーバーのバグ記入欄に追加の情報を記入するぶんには、構いません。(ゲームに限らず、GitHubなどのバグ報告欄でも同様の慣習です。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 479, "tag": "p", "text": "べつに特許や発明ではないので、最初の一人だけが名誉と権限を独占する必要は無く、みんなで協力しあってバグ解決という問題解決するのが仕事です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 480, "tag": "p", "text": "さて、バグ報告の手本として、もしメールで報告する場合、一例を書くと、たとえば", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 481, "tag": "p", "text": "みたいな感じでしょうか。(もしメール方式でなくサーバー方式の場合でも、こんな感じの書式で報告・連絡を入れる欄があるハズでしょう。サーバの場合の詳しい書式は会社によって違うので、説明は省略します。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 482, "tag": "p", "text": "なので、バグ報告は、1件のバグにつき基本、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 483, "tag": "p", "text": "最低でも2回以上、行うことになるのが通例です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 484, "tag": "p", "text": "もし、バグ発生時の画面をキャプチャ(「スクリーンショット」ともいう)した画像があると、伝わりやすいです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 485, "tag": "p", "text": "ウィンドウズでは、ショートカット・キー [Fn] + [Alt] + [Prt Sc] で選択中のアプリウィンドウごとにキャプチャでき、それをWindows アクセサリ『ペイント』のキャンバスに貼り付けしてセーブ保存すれば、キャプチャ画像が作成できます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 486, "tag": "p", "text": "なので、バグ発生中のソフトのキャプチャ画像を作りましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 487, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 488, "tag": "p", "text": "さて、バグの報告では、実際に起きたバグの症状を、主観を交えずに、見たままに報告します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 489, "tag": "p", "text": "要約などを書いてもいいですが(「どこを要約すべきか」という判断も主観です)、しかし必ず報告の文中に、必ず、実際に起きた事だけを報告する段落・節などが必要です。なので、要約の文とは、段落などを分離したほうが良いかもしれません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 490, "tag": "p", "text": "バグ報告に限らず、一般企業のサラリーマンのトラブル報告などの報告文などでも一般に、段落として(分析を交えずに)実際に起きた事だけを報告する専用の段落などが必要です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 491, "tag": "p", "text": "なので、実際に起きたバグの症状の現状とは別に、バグ発生原因かもしれない関連情報・参考情報を併記する場合には、あくまでその関連性は推測に過ぎないので、段落を別々に分けましょう。上記の報告メール例でも、「バグの症状」と「参考情報」というふうに別々の節に分けて報告しています。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 492, "tag": "p", "text": "なお、報告メールの際、参考情報などで、とりあえずバランス調整に関係ありそうなテストプレイ時の行動も書いておくと、バランス調整チームがデバッグついでにバランス調整のための資料にも出来るので、一石二鳥です。また、ひょっとしたら、そのバランス関連の参考情報で書かれたテストプレイの行動も、バグ発生条件に関係しているかもしれない場合もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 493, "tag": "p", "text": "(ただし、商業作品の場合は、バランス調整はデバッグよりも前のほうに、ある程度は終わらせておく必要があるだろう。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 494, "tag": "p", "text": "しかし、あくまでバランス調整に関するテストプレイ報告については、後回しの付属的な情報です。メインに報告すべきは、バグに関係ありそうな情報から優先的に報告です。バランス報告については、せいぜい5行くらいまでで充分でしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 495, "tag": "p", "text": "また、「バランスがイイ」だの「バランス悪い」だのといった良否の判断は、これはバランス調整者側の判断することでありますので、デバッガー分野の判断することではないです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 496, "tag": "p", "text": "デバッグのついでのバランス報告では単に「レベルは○○くらいです」「装備は○○くらいです」とか「中ボスの△△戦では負けて1回全滅しました」とかプレイ事実だけを報告するべきであり、良否の判断はプレイヤー側ではしないのがポイントです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 497, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 498, "tag": "p", "text": "このように、バグの発生方法についての説明は、バグが起きた時やその前にゲーム中で主人公のしていた行動を記述します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 499, "tag": "p", "text": "(実際のプレイ行動だけを先に報告文面で書いた上での)追加情報として、「おそらく、バグの原因はコレだと思われます」という分析があるぶんには、構いません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 500, "tag": "p", "text": "また、バグを報告する場合は、けっして即座に報告するのではなく、できれば最低限あと2回は同じ行動をしてみて(つまり合計で3回以上はしてみて)、それから同じバグが発生するかどうかを確認できたら報告します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 501, "tag": "p", "text": "もし最初の1回しかバグが起きなかった場合は、もしかしたら、ソフト側ではなくハード側のその瞬間での不調などの原因も考えられますので、対応をやや後回しにできます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 502, "tag": "p", "text": "ただし、ランダム性の高いバグなどの場合、本当はソフト側のバグなのに、2回目に試しても発生しない場合もあります。なので、もし再現性が悪くても、けっして「ハード側のバグだな」と早合点せず、とりあえずは再現性の情報とともにバグ報告します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 503, "tag": "p", "text": "再現性の悪いバグの場合、報告の文面では、たとえば", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 504, "tag": "p", "text": "などという、再現性の悪いことを併記した説明書きとともに、バグ報告をします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 505, "tag": "p", "text": "これを代わりに", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 506, "tag": "p", "text": "みたいに分数のような書式で書く場合も、よくあります。分子がバグ発生回数、分母が試行回数です。書籍『ゲームをテストするバグのないゲームを支える知識と手法』および書籍『ゼロからはじめるゲームテスト: 壁抜けしたら無限ガチャで最強モードな件? 』で、このような表記でバグ発生回数と試行回数をまとめて表記しています。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 507, "tag": "p", "text": "つまり", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 508, "tag": "p", "text": "です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 509, "tag": "p", "text": "決して約分してはいけません。回数という意味があるので、たとえば4回試して2回のバグ発生なら", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 510, "tag": "p", "text": "のように書くことになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 511, "tag": "p", "text": "高校卒業までは分数は約分しないと減点でしたが、じつは高校卒業以降は、分数を約分しないままのほうが好まれる職種も多くあります。なぜなら、約分しないほうが計算過程も分かりやすいからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 512, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 513, "tag": "p", "text": "さて、ゲームのバグ報告の場合、もしそのバグの再現性が高い場合なら、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 514, "tag": "p", "text": "バグ発生の直前の行動だけでなく、バグ発生に影響のありそうな行動も報告する事になると思います。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 515, "tag": "p", "text": "なぜなら、RPGやシミュレーションゲームの場合なら、たとえば、「ゲーム中の中盤ストーリー中でしか起きないバグ」とか「東部地方でしか起きないバグ」のように、発生箇所や発生時点が限定されているバグもあるからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 516, "tag": "p", "text": "つまり、単に「Aボタンを押したら、こういうバグが起きました。」なんてのは論外です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 517, "tag": "p", "text": "ゲーム中のどこのストーリー時点のどんな場所(マップやエリア、ステージなど)で、どんな操作キャラクターで、キャラクターに何をさせたらバグが起きたのか、といった、5W1H(いつ、どこで、だれが、なにを、どのように、どうした)のような情報を、バグ報告での発生方法では、書きましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 518, "tag": "p", "text": "たとえば、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 519, "tag": "p", "text": "みたいに、5W1Hで報告するのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 520, "tag": "p", "text": "バグ発生時の瞬間のプレイヤー行動は単に、武器屋で話しかけるですが、しかし、発生に影響を与えてるかもしれないと思った行動など、その他の行動も報告します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 521, "tag": "p", "text": "なぜなら、バグ発生の条件は、必ずしも1つとは、限りません。複数の条件が満たされた場合にだけ、バグが発生する場合もあるからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 522, "tag": "p", "text": "これがもし、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 523, "tag": "p", "text": "だと、報告を聞いた側のプログラマーにとってはバグ発生方法がサッパリ不明です。また、ハジメガルド以外の別の街の武器屋の親父では、バグは発生しないかもしれないので、プログラマー側が再現性を確認プレイしても、ハジメガルド以外の武器屋でプレイしてしまう可能性もあります。その場合、バグ発生を確認できないので、その結果「間違った報告」としてプログラマーに処理されかねません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 524, "tag": "p", "text": "また、ダメな例として", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 525, "tag": "p", "text": "だと、決定ボタンを押した結果、何が起きる状態なのか、やや不明です。親父に話しかけるために決定ボタンなのか、それとも、たまたま親父の前でメニューコマンドで道具を使おうとして決定ボタンなのか、解釈が分かれてしまいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 526, "tag": "p", "text": "つまり、発生方法の操作の説明は、プレイヤーの動作ではなく、なるべくゲーム中のキャラクターの動作で、バグ報告しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 527, "tag": "p", "text": "なお、たといこのバグの発生条件で自軍パーティ構成が結果的に無関係だとしても、報告時に「自軍パーティ構成が戦士・戦士・僧侶の3人パーティの味方平均レベル28くらいの状態で武器屋親父に話しかけると、」のような情報があるのは、構いません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 528, "tag": "p", "text": "なぜなら、バグ報告の時点では、まだ自軍パーティ構成がバグ発生に影響しているかどうかは不明だから、です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 529, "tag": "p", "text": "バグ発生の条件は、必ずしも1つとは限らず、複数の条件が満たされた場合にだけ、バグ発生する場合もありますので、バグ報告では「影響してそう」と思った情報も提示します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 530, "tag": "p", "text": "その他、プレイヤーによって行動が分かれそうなゲーム中での過去イベントでどうしたかとか、そういうのも後に追記しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 531, "tag": "p", "text": "たとえば、先のバグ報告バグによって親父のキャラチップの表示位置が1マスぶん右にズレます。」の次の文で、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 532, "tag": "p", "text": "などのようにです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 533, "tag": "p", "text": "もしかしたら結果的には「伝説の剣」や「伝説の盾」の入手の有無はバグには無関係かもしれないですが、しかしバグ報告の時点ではプログラマーにすら一切、原因は不明なので、よって報告の時点では、関係ありそうだと思った追加情報を手短かに5行~10行くらいで、いくつか選んで情報を報告します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 534, "tag": "p", "text": "さて、報告する側は、もし時間に余裕があるなら、次からの検証プレイではバグ発生時の行動を少し変えてみて、それでもバグが起きるかどうかを試してみると、プログラマー側の今後の検証がラクになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 535, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 536, "tag": "p", "text": "さて、ゲームに限らずパソコンソフトの場合、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 537, "tag": "p", "text": "たといデバッガー側で何回もバグを再現できる事を確認できたとしても、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 538, "tag": "p", "text": "それでも、プログラマー側の環境ではバグが起きない場合がある。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 539, "tag": "p", "text": "このような場合は、たとえば、OS(オペレーティングシステム)の違いによって起きる場合がある。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 540, "tag": "p", "text": "たとえば、Windows の特定のバージョンでしか起きないソフトバグもある。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 541, "tag": "p", "text": "なので、もしプログラマー側ではバグをテストしても確認できない場合、自分のOSを変更してみる等して、確認する必要がある。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 542, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 543, "tag": "p", "text": "バグ報告は、発見しだい、再現性が3回くらい確認できた時点で、なるべく早めに報告したほうが、最終的に効率的です。(バグ報告は『なるはや』(「なるべく早く」の略)で、と言われます。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 544, "tag": "p", "text": "再現性が確認できたら、さっさと報告しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 545, "tag": "p", "text": "もちろん、バグ発見箇所の周囲にも類似のバグが潜んでないかとかも、今後はチェックするわけですが(理科でいう『対照実験』みたいに比較検証プレイを、あとでする)、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 546, "tag": "p", "text": "しかしそんなのは、そのときにチェックすればいいのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 547, "tag": "p", "text": "どうせバグ修正後にも、バグが本当に直ってるかを確認するためのチェックプレイするのですから、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 548, "tag": "p", "text": "だったら早めにバグ報告して、プログラマー側にとりあえず該当部分のバグを直してもらい、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 549, "tag": "p", "text": "そのあとに周辺箇所をまとめて通しプレイで調べればいいのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 550, "tag": "p", "text": "仕事術としては、おそらくですが、プログラミングやゲーム産業に限らずなにか仕事で、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 551, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 552, "tag": "p", "text": "会社によっては、社内サーバで、バグ報告シートと、その他のバランス調整報告シートや提案シートなどを共用している場合もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 553, "tag": "p", "text": "その場合、報告シートに、報告の種類の分類の記入欄があるハズなので、そこに「バグ報告」と記入して、バグ報告であることをきちんと明示しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 554, "tag": "p", "text": "なお一般に仕事において提案する場合、その提案の思いついたキッカケになったトラブルなどを一緒に報告すると、伝わりやすいです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 555, "tag": "p", "text": "たとえば集団でのゲーム製作での提案の場合なら、「現在の仕様では、テストプレイ中に○○な不都合に遭遇しました。なので提案・要望ですが仕様変更として□□な仕様に変更してほしいです」みたいに伝えると、伝わりやすいです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 556, "tag": "p", "text": "バグ報告のあとは、次のような流れになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 557, "tag": "p", "text": "ゲームに限らず、一般のIT企業でも大抵、似たような流れになります。(というか、ゲーム会社がどうしてるのか、編集した人はあまり知りません。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 558, "tag": "p", "text": "オープンソースやフリーソフトの場合などは、返事や修正確認が省略される場合もありますが、しかし有料ソフト開発では返事や修正確認は行ったほうが安全でしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 559, "tag": "p", "text": "集団作業でのバグ報告の場合、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 560, "tag": "p", "text": "バグ報告を受け取った側(主にプログラマー)は、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 561, "tag": "p", "text": "とりあえず返事をする必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 562, "tag": "p", "text": "プログラマーがバグ報告にもとづいて実際のプレイしてみて調査した結果として(プログラマー側でも)バグが再現できたのかとか、そういう事を社内のバグ報告用サーバーの専用ページ(あるいはバグ記入用エクセル)に記入するとか、あるいはメールでのバグ報告なら返信するとか、とりあえず、初期対応によって返事をします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 563, "tag": "p", "text": "社内で情報共有する必要があるので、社内サーバーを使うのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 564, "tag": "p", "text": "さて、こういった社内サーバー経由のバグ報告では、たとい、すぐにバグが修正できなくても、とりあえず", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 565, "tag": "p", "text": "とにかく、なにか現状が分かるように、バグ報告用サーバーなどにプログラマー側など返事の権限のある側が対応を記入します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 566, "tag": "p", "text": "さらに企業などの場合、バグ修正後にも、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 567, "tag": "p", "text": "バグ記入用紙に、どのようにバグ修正のプログラムを対応したのかを、簡潔に1行~2行ていどで、バグ報告用サーバーの専用ページ(あるいはバグ記入用エクセル)に書いておきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 568, "tag": "p", "text": "したがってゲーム企業などの場合、冒頭の", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 569, "tag": "p", "text": "に加えて、さらに", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 570, "tag": "p", "text": "のような項目が専用ページ(あるいは記入用エクセル)に加わります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 571, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 572, "tag": "p", "text": "さらに、会社によっては、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 573, "tag": "p", "text": "などの項目もあるかもしれないです。もちろん、バグの原因を調査するのはプログラマー側です(ソースコードを見れないとバグの原因を特定できないので、ソースコードを扱っているプログラマーなどが原因を記述する場合が多いだろう)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 574, "tag": "p", "text": "もちろん、ここでいう原因は、たとえば「テンキーの1と4を押し間違えてしまい、その結果、武器IDが4番の『ハガネの剣』の番号がズレて『青銅の剣』(武器ID:1番)の攻撃力になっていました。」みたいなゲームのコードのミス内容とバグ動作の対応を特定できるような説明のことです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 575, "tag": "p", "text": "けっして「寝不足だったんです」とか「風邪気味だったんです」とか、そういう情報は不要です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 576, "tag": "p", "text": "ともかく、バグ報告記入シートに「原因」の項目のある場合、2行~4行ていどでバグの原因を記述しましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 577, "tag": "p", "text": "なお、プログラマー側や管理者は、バグ発生部に関連する他の情報も知っている場合がありますが、なるべく、リリースまでは、最低限のバグに直接・一次的に関係する仕様しか情報の共有しないようにする必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 578, "tag": "p", "text": "つまり、デバッガーが報告した事に直接・一次的に関係する事は情報を公開、またはそのデバッガーに連絡する必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 579, "tag": "p", "text": "しかし、それ以外の間接的・二次的~三次的にそのバグに影響することは、あまり詳細を教えないようにする必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 580, "tag": "p", "text": "なぜそうするかというと、もし、間接的なことまで色々と仕様の裏側を知ってしまうと、デバッガーの次回の通しプレイからは、仕様を知ってしまってるので、自然なプレイが出来なくなってしまいます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 581, "tag": "p", "text": "デバッガーによる通しプレイの際には、開発初期には、なるべく一般プレイヤーに近い予備知識の状態でいてもらい、一般プレイヤーの取りそうな行動をデバッガーに再現してもらう必要があります。(一方、開発中期ぐらいからは、デバッグ用テストプレイヤーにも裏仕様などを教えて、確認プレイしてもらう必要がある。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 582, "tag": "p", "text": "なので、そのために、開発初期のうちにはデバッガーには余計な知識が無いほうが一般プレイヤーの感覚に近づくので、あえて間接的にバグに影響する仕様については、デバッガーには公開しないでガマンしてもらう必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 583, "tag": "p", "text": "具体例を挙げると、たとえばアクションゲームで、全10面あるゲームのうちの4面のボス「暗黒大王」との戦闘アルゴリズムにバグ報告があったとして、その報告をもとにプログラマー側は8面のボス「ゾンビ暗黒大王」にもバグをプログラマー側で別途に発見したとしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 584, "tag": "p", "text": "この場合、プログラマー側は、8面の「ゾンビ暗黒大王」にもバグがあることについては、デバッガー・テストプレイヤー達には、開発初期のうちは教えないでおきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 585, "tag": "p", "text": "なぜなら、報告を入れたデバッガー側・テストプレイヤー側はまだ、8面まで進んでおらず、4面ボス「暗黒大王」までしか進んでない人もいるからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 586, "tag": "p", "text": "なお、手前のステージ(この例の場合は1面~3面)のバグについては、報告したプレイヤーだけには個別にメールなどで情報共有しても構わないでしょう(ただし、共有サーバーなどは、他の人も見るので、共有サーバー側では教えないでおく必要があるだろう)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 587, "tag": "p", "text": "このような場合の対応策としてオススメなのは、「合計で何個の同種のバグがあるか」という情報を情報共有することです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 588, "tag": "p", "text": "たとえば例の「暗黒大王」バグと「ゾンビ暗黒大王」バグの場合なら、合計でボス2体あるいは2ステージぶん、このバグがあるわけですから。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 589, "tag": "p", "text": "たとえば情報共通では", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 590, "tag": "p", "text": "みたいにプログラマー側とデバッガー側とで情報共有すれば、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 591, "tag": "p", "text": "これはデバッガー側にもネタバレにならずに済みます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 592, "tag": "p", "text": "また、万が一、デバッガー側があとから5件や10件も同種のバグを見つけたら、「合計2件」を大幅に超えてることから、プログラマー側の確認モレをデバッガー側が発見したことも分かるようになるという、情報共有の仕方です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 593, "tag": "p", "text": "プログラマー側の大幅な確認モレが分かれば、デバッガー側は再度、追加報告する必要があることも、分かるようになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 594, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 595, "tag": "p", "text": "この段階で、対応の優先度などのトリアージをします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 596, "tag": "p", "text": "最初のバグ報告の時点ですでにとりあえずのトリアージがある場合、返事の際にトリアージの優先度を変更する場合もあるかもしれません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 597, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 598, "tag": "p", "text": "コードの修正は、プログラマーが実際にキーボードを使って手入力などで行います。こればかりは、自動化は出来ないのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 599, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 600, "tag": "p", "text": "よくあるミスで、「間違えて修正前バージョンをアップロードしてしまう」、「バージョン番号は修正版になっているのに中身が修正前のまま」(あるいはその逆パターン)、などもミスもあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 601, "tag": "p", "text": "また、修正のコード自体に別のバグが新規に追加されてしまう(「エンバグ」という)場合などもあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 602, "tag": "p", "text": "「デバッグ用の文字などの消し忘れ」、「デバッグモードのオフのし忘れ」などのミスもあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 603, "tag": "p", "text": "そのようなミスが無いかは、実際にバグ報告者や品質管理チームなどがゲームの「修正版」とされるバージョンをテストプレイをして、確認します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 604, "tag": "p", "text": "このため、最初のバグ報告を終えても、バグ発生版のセーブデータはなるべく消さずにセーブなどをして保管しておく必要があります。修正確認が終わるまで、バグ報告時点のプレイデータは残しておく必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 605, "tag": "p", "text": "ver0.01やver0.10のような、とても初期のバージョンをプレイする場合、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 606, "tag": "p", "text": "たとえバグが無い場合でも、ここには「バグが無かった」という報告をします。(ゲームにかぎらず、Linuxなど大手オープンソースソフトのテスト報告なども同様に、「〇〇にはバグが無い」という事を報告します。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 607, "tag": "p", "text": "このように現状ではバグの無い、またはバグのきわめて起きづらい部分を見つけ出すことにより、裏を返すと、バグの無いことがまだ確認されていない箇所にバグが潜んでいる確率が高いわけですので、そうやってバグの居場所を突き止めていきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 608, "tag": "p", "text": "実際に商業ゲームでも、たとえば1980~1990年代のセガ(企業名)のアーケードゲーム(ゲームセンターの筐体機用のゲームという意味)では、このような方法で、バグのありかを突き止める方法が行われたらしいです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 609, "tag": "p", "text": "例えるなら、プログラムの中に犯人がいて、まだ捜査をしてない場所に犯人が潜んでいる可能性が高いわけです。(参考元のセガ開発者のインタビューで、そういうふうに警察捜査に例えている。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 610, "tag": "p", "text": "文献『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』でも、デバッグを「名探偵のように捜査」と図表で例えています。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 611, "tag": "p", "text": "なお、海外のゲーム開発者の情報ですが、欧米の海外ゲームでもLinux版ユーザーからのバグ報告は良質だと紹介したweb記事もあります(Gigazine『「Linuxゲーマーのバグ報告率は平均の6倍以上」とゲーム開発者が明かす』)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 612, "tag": "p", "text": "このような海外事例もあるので、例外的にもし日本のゲーム市場が海外とよほど異質な品質管理でもしてない限り、オープンソース・コミュニティ一般でのバグ報告の様式は、ゲームのバグ報告でもおおむね通用すると見て、よろしいでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 613, "tag": "p", "text": "さて、ゲーム業界ではなくLinuxなどの業界でのテストの場合は、バグが無かった報告のための報告データシートなどの書式が決まっていたり、報告用にテスト操作ごとに入力チェック欄のある専用サイトなどがあったりします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 614, "tag": "p", "text": "しかし、ゲームの開発初期バージョンにおける「通しプレイ」には、そんな気の聞いたシステムやサービスは、ありません。(ただし、「壁に体当たり」みたいな、どこのゲームでもチェックするようなデバッグ手法の場合には、個別チェック欄がある可能性もありうる。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 615, "tag": "p", "text": "しかし、ゲーム全体の通しプレイでは、そんな個別チェック欄の存在は、まず期待できないでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 616, "tag": "p", "text": "なので、デバッガーは、通しプレイの報告スタイルを、自分で考える必要があるかもしれません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 617, "tag": "p", "text": "『仕様書』といわれる設計図がデバッグ用のシートを兼ねる場合もありますが、しかし開発初期のほんとに初期バージョンすぎる場合、その『仕様書』そのものが不確定だったり未完成だったりします。このような事情により、IT用語でいう「探索的テスト」という方法で、ゲームの社内デバッガー/テスターはバグ報告せざるを得ない場合も多いかもしれません。ゲームテストの場合、そのゲームの実装にもとづく独自のいろいろな内部プログラムのアルゴリズム/パターンがあるので、そういうのを(開発初期に加わっている)社内デバッガーは察知して、仕様書に無いこと/そもそも仕様書が無い場合もあること、などを意識して探索的テストをする事になる場合も多々あります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 618, "tag": "p", "text": "また、同人ゲームには仕様書など存在しません。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 619, "tag": "p", "text": "ともかく、開発初期の時点のデバッガー・テスターは、プランナー(仕様の制定者。いわゆる「作者」)などとヤリトリをしていく仕事を通じて、そのゲームに適したバグ報告スタイルそのものを模索して確立していく必要が生じますので、ある程度はそのゲームを一般プレイヤーの目線でゲーム攻略的にプレイする必要があります。(ただし、短めの日数で攻略プレイを区切る。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 620, "tag": "p", "text": "その後、デバッガーは開発のすごく初期の最初のバージョンでは、たといバグが無くても、「自分がプレイした範囲では、どこにバグが無いか」という事を報告する必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 621, "tag": "p", "text": "さて、ゲームの場合、単にけっして「どこのシーンでバグが無いか」だけを報告するのではないのです。(一般のITソフトとは、ここの仕方が違っているかもしれない。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 622, "tag": "p", "text": "なぜならゲームは、そのシーンに到達する前に(重要イベントの選択肢などの選択結果によって)フラグ変数などの影響を受けているからです。だからフラグの状況によっては、他のデバッガーや開発者が追試してもバグが発生しない場合もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 623, "tag": "p", "text": "なので、「ここにはバグが無かった」という報告をする際には、加えて、そのシーンに至るまでに、途中でどんな感じのプレイをしていたかも加えて報告する必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 624, "tag": "p", "text": "たとえばRPGなら、フラグに影響を与えそうな重要イベントの選択肢などでは、自分がどの選択肢を選んだかなどを、加えて報告する必要があるのでしょう。ただし、大まかに報告する必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 625, "tag": "p", "text": "なぜなら、ゲーム中のすべての選択を報告するのは、選択肢が膨大すぎるので、まず不可能だからです。(細かい報告をするのは、もう少し完成度の高くなった仕上げの段階からです。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 626, "tag": "p", "text": "開発初期のほんと初期バージョンver0.01あたりでは、ゲーム全体に開発チームの労力を回す必要があるため、細かいデバッグは後回しにします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 627, "tag": "p", "text": "さらに開発初期では、ゲーム中のどの要素が潜在しているバグに影響を与えやすいかが全く不明であり、重要イベントの選択肢以外も潜在バグに影響を与える可能性すらありえるので、とりあえずバランス調整に必要になりそうなプレイ結果も、ついでに報告します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 628, "tag": "p", "text": "たとえばRPGの新機能の公開直後なら、いくつかの重要イベントの時点でのレベルとか大まかな装備とか、どこのステージまで攻略したかとか、そういうのも初期テストでは報告します。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 629, "tag": "p", "text": "レベルが潜在バグに影響を与える可能性だって、開発初期では、ありえるのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 630, "tag": "p", "text": "ただし、この時点(ver0.01あたり)ではバランス調整はしません。なぜなら、ゲーム全体にチームの労力を回す必要があるからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 631, "tag": "p", "text": "なので、デバッガーは今後のバランス調整を見据えて(みすえて)、今後のバランス調整にも使えそうなプレイ結果のデータを、デバッグのテストプレイのついでに報告しとくだけです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 632, "tag": "p", "text": "こういったテスト結果をもとに、数人のデバッガーが共通して、「こういうプレイをした結果、ここにはバグが無かった」という事が保証されたなら、", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 633, "tag": "p", "text": "とりあえず、たといもしそこにバグが潜んでいたとしても、そのバグの発生確率は(「バグが無かった」報告により、発生確率が)低い事が保証されるようになるので、開発チームは他の部分の開発に専念できます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 634, "tag": "p", "text": "また、デバッガーどうしでも「〇〇にはバグ無し」情報の共有により、バグ発生確率の低いシーンの検証プレイを後回しにして、まだ未検証の部分の検証プレイに取り掛かることができるようになります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 635, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 636, "tag": "p", "text": "ゲームのバージョン更新によって新機能が追加されたばかりの新バージョンには、バグが多く、いろいろな場所にバグが発生する場合があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 637, "tag": "p", "text": "なぜなら、その新機能が、ゲーム中のさまざまな要素に影響を与えるからです。(ゲームに限らず、ITソフトでなにか新機能が追加された場合、バグが多く発生しがちです。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 638, "tag": "p", "text": "なので、大幅な機能の追加や、大幅なストーリーの追加などといった、大幅な更新があったら、たといバグが無くても、「ここにはバグ無し」系の報告の必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 639, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 640, "tag": "p", "text": "みたいな感じでしょうか。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 641, "tag": "p", "text": "他の利用者が別の利用方法をしてたらバグが見つかる場合もあるので、なので、「自分が何をしている限りは、とりあえず、このソフトにはバグが見つからない」という情報が「異常なし」報告に必要です。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 642, "tag": "p", "text": "こうすることで、もしバグが今後に他の場所で見つかった場合でも、ソフト作者が「異常なし」報告を受けた部分は後回しにできます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 643, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 644, "tag": "p", "text": "もし仕事でデバッグ依頼を受けている際、開発版ソフトウェアがバージョン更新されてデバッガーなどの協力者に限定公開された場合、デバッガーは検査のためにソフトをテスト使用するワケですが、テストの結果、バグが見つからない場合もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 645, "tag": "p", "text": "もし仕事のデバッグ依頼を受けている場合、たといバグが見つからなかった場合でも、デバッガーからソフトウェア作者に連絡する必要があります。(ただし、仕事でないソフトの場合、いちいちソフト利用の際に報告の必要は無いし、むしろ作者の手間をかけてしまう。なぜなら、もし作者が利用者全員から報告を受けていたら、人気アプリ作者などは、多くの人から報告されてしまうので返事に手間が掛かってしまうので。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 646, "tag": "p", "text": "仕事の場合、IT産業にかぎらず何かの検査では、もし検査の結果として異常が見つからなくても、「今回の何月何日の検査では、ver○○には異常が見つからなかったです」という報告が必要です。日付が必要です。翌日の検査でバグが見つかることも、よくあるので。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 647, "tag": "p", "text": "なので、最初から、報告レポートに日付欄(ひづけらん)を作っておくのが良いでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 648, "tag": "p", "text": "またレポート文中でも、「昨日の報告では」とか書くのではなく、「昨日の5月10日の報告では」みたいに、後日に日付を見ても分かるように、報告書では文中の日付も書きましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 649, "tag": "p", "text": "ともかく、「異常なし」報告をしないと、そもそも検査の依頼の連絡がテスト者に行き届いてないのかとか、確認のための手間が、製品の作者側に掛かるからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 650, "tag": "p", "text": "さて、ソフトの「異常なし」報告をする場合、「自分はどういった作業をそのソフトウェアで何時間くらい利用していた所、今のところ、ver○○にはバグが見つかりませんでした」というように報告をする必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 651, "tag": "p", "text": "たとえば、一例ですが、(※ 未記述)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 652, "tag": "p", "text": "ゲーム演出のなかには、一見するとバグっぽい演出もあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 653, "tag": "p", "text": "なのでデバッガーが、ゲームのテストプレイをしているときに見つけた現象が、はたしてバグなのか、それとも意図的な演出なのか、悩むこともよくあります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 654, "tag": "p", "text": "このような場合でも、とりあえずはデバッガーは念のためバグかもしれないと報告を挙げておくのが、ゲーム業界での通例だと言われています(要出典)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 655, "tag": "p", "text": "たとい結果的にバグではなく意図的な演出だとしても、プログラマー側にとって、ユーザー視点に近い人からの参考意見になります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 656, "tag": "p", "text": "もしプログラマー側やクリエイター側は、このような仕様のつもりの部分にバグ報告を受けたら、きちんとデバッガーたちに、「この現象はバグではなく仕様です」ということを説明し、デバッガーたちとプログラマーとで情報共有する必要があります。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 657, "tag": "p", "text": "プレイするバージョンについては原則、なるべく最新バージョンをプレイします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 658, "tag": "p", "text": "なぜなら、今後のプレイヤーがプレイするバージョンに、もっとも近いバージョンは、現時点での最新バージョンだからです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 659, "tag": "p", "text": "なので、RPGやシミュレーションなどのデバッグをしている場合、もし最新バージョンが出たら、とりあえずセーブデータを最新版に移行可能なら、さっさと最新版に移行しましょう(念のため、古いほうのセーブデータもしばらくは残しておく)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 660, "tag": "p", "text": "なお、レベル上げのバグの有無の確認については、デバッグ初期の段階で、デバッグモードなどでカンスト(カウンターストップ)チェックを行っているハズです。なので、通しプレイでは、レベル上限チェックの確認の優先順位は、低めでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 661, "tag": "p", "text": "とはいえ、一度は誰かが通しプレイでもレベル上げの通しプレイで最高レベル近くなどのレベルをチェックする必要がありますが、しかし時間が掛かりすぎるので、もし誰かが既に1度や2度はレベル上げのカンストのチェックしていれば、あとは他の人がレベル上げをチェックするのは不要でしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 662, "tag": "p", "text": "このように、一応は通しプレイで誰かが最高レベルや最高スコアなどの上限を確認する必要があるので、なので自分のプレイでの最高レベルなどのセーブデータも一応は保管しておくべきでしょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 663, "tag": "p", "text": "ともかく、このようにデバッガーどうしで役割分担をしましょう(複数のデバッガーがいれば、の場合ですが)。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 664, "tag": "p", "text": "なお、最新バージョンにセーブデータを移行した際は、攻略の前に、まず『更新履歴』などの情報を読んで、そしてその更新したゲーム内環境の周囲に異常のないことを確認するデバッグ的に色々としてみるプレイをしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 665, "tag": "p", "text": "いちおうプログラマー側でも、更新箇所についてはデバッグモードなどで簡易的に確認をしているとは思いますので、この段階ではバグはあまり見つからないのが普通ですが(なので正常な動作が見れるのが普通ですが)、しかしデバッガーにとっても、まず正常な更新結果がどういう結果なのかを知る必要があるのです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 666, "tag": "p", "text": "なので、まず正常な更新結果を実際にプレイでさっさと確認してから、そのあとで、通しプレイを始めたり、あるいは移行後のデータを攻略してゲームクリアしたりします。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 667, "tag": "p", "text": "その後にまだ次のバージョンが出てなければ、今度はニューゲームで最初から通しプレイをしましょう。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 668, "tag": "p", "text": "", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 669, "tag": "p", "text": "また、ノー・ミス(たとえばシューティングゲームなら敵のミサイルを一発も受けないで、全ての敵弾を避けるとか)でクリアするのが目的ではないです。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 670, "tag": "p", "text": "RPGなどでは、ついつい普通の感覚では、全滅したあとにアプリを保存しないでクローズ(いわゆるリセット)してしまいがちですが、しかし、なるべくデバッグの序盤では、通常のプレイ中にはリセットしないで、そのまま続けて保存してクリアを目指しましょう。なぜなら、デバッグ中にしだいにデバッガーもプレイに上達してしまうので、普通にプレイしてると全滅の回数はしだいに減っていくので、全滅時のデバッグが面倒になっていきます。", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 671, "tag": "p", "text": "なので、ミス時や全滅時などにバグが起きないことも確認する必要があるので、プレイでミスしても、なるべくリセットしないようにしましょう。(ただし、わざと異常なプレイをしている場合には、他のバグ調査と区別するために、保存せずにリセットする場合もあります。)", "title": "ゲームのデバッグ" }, { "paragraph_id": 672, "tag": "p", "text": "バグが見つかって、報告が終わったら、デバッガー・テスターは空き時間に、類似のバグが無いかを探します。", "title": "バグ報告したあとのデバッガ－" }, { "paragraph_id": 673, "tag": "p", "text": "デバッガーの手元に、バグ再現時に近いデータがありますので(しばらくセーブデータなどを残す必要があります)、ソレを使い、", "title": "バグ報告したあとのデバッガ－" }, { "paragraph_id": 674, "tag": "p", "text": "たとえば、もし報告したバグ内容が下記の例の場合、", "title": "バグ報告したあとのデバッガ－" }, { "paragraph_id": 675, "tag": "p", "text": "上述のような報告を先にしたら、デバッガーは報告後にテストプレイで、たとえば、", "title": "バグ報告したあとのデバッガ－" }, { "paragraph_id": 676, "tag": "p", "text": "いろいろとテストプレイで試します。(このテストには時間が掛かるので、なので先に報告しておく必要がある。)", "title": "バグ報告したあとのデバッガ－" }, { "paragraph_id": 677, "tag": "p", "text": "デバッガーは、場合によっては、バランス調整チームよりも先に、テストプレイをする場合もあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 678, "tag": "p", "text": "その場合、細かなバランス調整などはデバッガーはしないで、あとのバランス調整チームに任せます。さて、このようなデバッガー先行のテストプレイのとき、仕様(設計)そのものの問題点をデバッガーが見つける場合も、ときどきあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 679, "tag": "p", "text": "プレイヤーにとって「よかれ」と思って作られた設計が、実際にゲームに実装されてみたバージョンをプレイしたとき、その仕様のせいで他の問題点が発生していたりとか、そういう現象にデバッガーが遭遇する場合もあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 680, "tag": "p", "text": "なので、バグ報告のサーバなどは、仕様の改善案などの提出サーバなども兼ねます。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 681, "tag": "p", "text": "この場合、けっして単に「この仕様のここはオカシイ」とだけ報告を入れるのではなく、できれば大まかに改善案を提案し、つまり、どう直すとイイかを自分なりに考えて数パターンほどの改善案に提案すると、担当者に話が通じやすいです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 682, "tag": "p", "text": "こう説明したほうが通じやすい理由は、具体例があったほうが分かりやすいから、です。提案する事自体はあまり目的ではなく、具体例で説明して分かりやすく伝える事が目的です。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 683, "tag": "p", "text": "", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 684, "tag": "p", "text": "テストプレイヤーは、シナリオ検証も必要です。まず、一口に「シナリオ系のバグ」と言っても、下記のように大まかには幾つかの種類があります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 685, "tag": "p", "text": "などです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 686, "tag": "p", "text": "実際には、上の2種類のバグが融合したような、シナリオバグもあります。もしかしたら、だいたいソレかもしれません。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 687, "tag": "p", "text": "ともかくゲームの場合、一般の小説やマンガとは違い、プレイの結果によるフラグ分岐によってストーリーが変化するという性質があります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 688, "tag": "p", "text": "このため、上記のように、フラグ分岐の数が増えたら、ゲーム内イベントなどの小ストーリーも追加して新たに作成して加える必要があります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 689, "tag": "p", "text": "一つのゲーム内には、イベントがいくつもあるので、ときどき、イベント用の小シナリオ作成時にミスとして、そもそものフラグ分岐に対応し忘れたために、そもそもの分岐先シナリオが欠けてしまうバグの場合があります(もちろん、デバッグで直す必要がある。つまりデバッグとして、忘れていた分岐シナリオを作成してゲームに実装する必要がある)。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 690, "tag": "p", "text": "あるいは、分岐先の対応シナリオそのものは存在しているが、しかし実際のフラグ内容と、分岐シナリオのメッセージ内容がミスって不整合になっている、などのような事例です。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 691, "tag": "p", "text": "仮に、改善すべきシナリオバグの種類が、脚本自体のバグだとしましょう。もし、キャラクターの会話文などの表現の問題である場合、たとえば、「この性格のキャラクターが、こういう事を言うのはオカシイ」ような問題の場合なら、", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 692, "tag": "p", "text": "改善案の提案では、具体的なセリフは書かないでおくほうが、著作権などの理由で安全な場合もあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 693, "tag": "p", "text": "たとえば、", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 694, "tag": "p", "text": "みたいに、説明文で説明したほうが伝わりやすいです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 695, "tag": "p", "text": "あまり、キャラクターの言い回しなどの具体的な表現は、デバッガー側では考えず、表現についてはシナリオライターなどの著作者に任せたほうが、お互いにラクです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 696, "tag": "p", "text": "その理由は、法律の著作権などの理由もあります。著作権法では、アイデアは著作権の対象には、ならないのです。(法学の専門用度で「アイデア/表現の二分論」と言います。)", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 697, "tag": "p", "text": "社内の権利関係の管理をラクにさせるため、著作権者はなるべくシナリオライターに統一させます。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 698, "tag": "p", "text": "そのため、あえてデバッガーなどは、もし表現の不整合に気づいて改善案を出す場合でも、アイデア提案までに留めたほうが良いでしょう。具体的な言いまわしなどはシナリオライターに任せたほうがいいかもしれません。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 699, "tag": "p", "text": "これは裏を返すと、ゲーム製作では、じつはメインのシナリオライター以外にも、プログラマーやグラフィッカーやデバッガーなどのスタッフも、テストプレイなどを通して、実は少々のシナリオ提案をしている、という事でもあります。(もちろんシナリオ作成の比率はシナリオライターのほうが高いですが)", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 700, "tag": "p", "text": "会話文にかぎらず、ゲーム中の説明文の表示なども、実際にどう表示するかは、なるべく、それぞれの担当者に任せるのが良いでしょう。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 701, "tag": "p", "text": "テストプレイ中に矛盾点に気づいた場合は、具体的な表現には踏み込まないようにして、しかしアイデアは具体的に「ここでコレを表示すべきです」みたいに具体的に提案する必要があります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 702, "tag": "p", "text": "このようにシナリオのデバッグをする際の注意点・留意点として、なるべくシナリオ変更のアイデアの決定権は、シナリオライターに任せます。つまり、けっして多数決には、しないほうが安全です。理由は幾つかありますが、理由のひとつとして、追加シナリオや次回作シナリオなどの今後のシナリオ作成時にも対応する必要があるから、です。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 703, "tag": "p", "text": "単に現時点で存在しているシナリオ案だけの一時的・一部の矛盾を直すだけなら、単なる(非シナリオライターの)テスター・デバッガーでも出来てしまいますが、しかし変更したシナリオをもとに今後のシナリオを考える事をするのはシナリオライターでないと困難です。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 704, "tag": "p", "text": "このため、シナリオ変更案の採用の有無の権限は、シナリオライターおよび開発リーダーなどに(採用の権限を)委ねましょう。また、けっしてシナリオライターを飛び越して開発リーダーに直訴・越訴するような事は断じて、やめましょう。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 705, "tag": "p", "text": "このような直訴・越訴のようなトラブルを防ぐ方法として、たとえば、最初から社内公開のサーバーで仕様変更案を受け付けるとかのように社内公開の場でのみシナリオ変更案を受け付けるなど、そういった工夫などをすると良いかもしれません。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 706, "tag": "p", "text": "さて、シナリオ改善案の採用の権限は、シナリオライターと開発チームリーダだけが握るのでした。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 707, "tag": "p", "text": "つまり、けっして小中学校の学級会のような、多数決で何でも決まるような決定方法は、行わないほうが良いでしょう。というかそもそも企業社会は基本的に、学級会のようなシステムは取っていません(たとえば株式会社における株式総会ですら、決して多数決ではありません(株数に応じて票数が割り当てられるので))。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 708, "tag": "p", "text": "ときどき、高校や大学を卒業したばかりの人は、ここら辺の社会常識を勘違いしている人がいます。自分がそういう勘違い人間にならないように、気をつけましょう。学級会や、現実の政治選挙のような決定システムは、社会全体で見れば、割合と特殊で異例な決定システムです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 709, "tag": "p", "text": "また、こういうことは、テスター視点ではなくゲームデザイナーなど担当者の視点から考えてみれば、デザイナーは、テスターなどからの意見は聞くが、しかし判断は絶対にゆだねず、最終的な判断はデザイナーが自己の責任をもつことを覚悟するということでもあります。書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、書籍では文脈はやや違ってシナリオ改善案に限ったことではないですが、文献中の大見出しで「意見を聞くが、判断は決して委ねない」とあります。テスターの話に限らず、ゲーム制作のチームリーダーが『最もやってはいけないコミュニケーションのひとつが、「話を聞きすぎること」』だと著書の塩川氏は述べています」。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 710, "tag": "p", "text": "マンガ『ナナのリテラシー』第2巻でも、作中の老齢ゲーム作家が商業ゲーム開発を「エゴイスティック」という表現とともに、けっして皆で仲良く作るものではないと自身の体験を説明しています。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 711, "tag": "p", "text": "また、1995~2005年頃にゲーム評論家の阿部広樹が著書で言うには、彼はもとはゲーム会社出身でその後にゲーム評論家になったのですが、ある作品のゲーム評論にて、そのゲームは学生レベルのゲーム制作をテーマにしたシミュレーション的ゲームだったのですが(つまりゲーム内キャラがゲームを作る)、おおむね阿部は「このゲームでは、能力値の低いキャラは、仲間にしても足手まといだが、著者の経験からするとリアルである」と表現していました。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 712, "tag": "p", "text": "イマジニア社の1999年の作品『ゲームソフトをつくろう』というのがありますので、おそらく時期的にこれだと思います。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 713, "tag": "p", "text": "ともかく、多数決でのゲーム制作は、論外のようです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 714, "tag": "p", "text": "なお、開発チーム内に複数人のシナリオライターがいるサークル内での場合については、その場合でも上記の開発例と同様に、なるべく、メインのシナリオライターと開発リーダーにだけシナリオ変更の採用の権限を委ねるのが、トラブルを防げて安全だと思います。(ただし、劇中劇などのように、特殊性の高い部分シナリオの場合、その劇中劇だけサブ・シナリオライターなどにも決定権を与えるのも、アリかもしれません。)", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 715, "tag": "p", "text": "たとえば、ゲームに限らずアニメ業界などでも一昔前では、アニメ監督をしている人が、自身の監督している作品が終わった後の時代には、他のアニメ監督の下で下働きをしているような場合もありました(最近はどうか知りませんが)。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 716, "tag": "p", "text": "マンガ界などでも一昔前では、月刊マイナー漫画誌などで連載終了して手の空いて収入も無くなった漫画家が、別の連載作家(たいてい、終了した側の漫画家が元アシスタントをしていた作家)の連載中マンガ制作を手伝うような事も、ときどきありました。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 717, "tag": "p", "text": "「船頭多くして、船、山に登る」という戒め(いましめ)のコトワザがあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 718, "tag": "p", "text": "ゲーム開発でも、決して船が山に登らないようにするため、メインのシナリオライター・開発リーダーなどにシナリオ採用の権限を一元化するのが安全でしょう。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 719, "tag": "p", "text": "そうそう、漫画家は、会社員ではありませんので、連載やアシスタント仕事などの無い期間は、給料はゼロ円です。印税などで稼ぐしかありません。また、単行本の売り上げが少なすぎる場合、単行本化を打ち切られますので、印税の収入源も途絶えます。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 720, "tag": "p", "text": "世間でよくある勘違いで、「作家を、いったんプロになれば、(公務員のように)定年まで身分(および収入)が保証される」というような勘違いをしている人が多々います。しかし、全く現実に即していない勘違いですので、考えを改めましょう。漫画家の小林よしのりも、彼は少年ジャンプでのデビュー前まで、てっきり漫画家は定年まで収入が保証されるものだと勘違いしていたと著作『ゴーマニズム宣言』で述べています。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 721, "tag": "p", "text": "マンガに限らずアニメでも同様です。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 722, "tag": "p", "text": "これはつまり、元・連載漫画家が、自身の連載終了後に他作家のアシスタントとして生計を立てている場合、当然ですが収入額はアシスタント時代にまでダウンしています。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 723, "tag": "p", "text": "アニメ監督が、別のアニメ監督の人の下で下働きをしている場合もおそらく同様に、給料は下働きか、せいぜい中間管理職くらいの収入額までダウンしている、という事です。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 724, "tag": "p", "text": "なのでゲーム会社員でも、他のシナリオライターの下でシナリオのデバッグをしている場合、当然ですが収入は(もしあるとしても)、テスター程度のものだろうという事を覚悟しなければならないかもしれません(このページ書いた人は、あまりよく知りません)。もっとも、そもそもフリーゲーム開発の場合なら、収入自体がゼロですが。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 725, "tag": "p", "text": "ゲームに限らずマンガやアニメも含めた娯楽フィクションのシナリオの場合、現実とは違って、意図的に矛盾を起こしたシナリオを使う場合があります。たとえばギャグ作品なんか、わざとトークの前後で矛盾をさせる事もよくあります。落語なども同様でしょう。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 726, "tag": "p", "text": "さらにファンタジー世界やSF世界などで(私たちの)現実世界とはゲーム中の物理法則や時空の法則が違っているので、現実では矛盾していても、ゲーム設定としては矛盾していない場合や、矛盾していても「演出」などとして許される場合もあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 727, "tag": "p", "text": "このため、シナリオの矛盾の報告で、修正すべき矛盾を見つけるのは、なかなか難しいです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 728, "tag": "p", "text": "ゲームでは更に、テンポ感などの理由で、小さな矛盾を製作者が意図的に無視する場合すらあります。もし矛盾を修正しようとすると、ゲーム中での説明会話が長くなってしまい、「テンポ感を損ねるだろう」といった判断によって、小さなシナリオ矛盾を残すという高等的なテクニックすらあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 729, "tag": "p", "text": "例外として推理ゲームや推理イベントなどといった、けっして矛盾の許されない例外を除き、ゲームシナリオのデバッグでは必ずしも、杓子定規に全ての矛盾をゼロにするという事は、ゲーム開発では良策とは限らないのです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 730, "tag": "p", "text": "アニメ業界でも、ギャグ作品ではないですが、宮崎アニメの主人公パズーの会話シーンで、実はストーリーの冒頭と中盤と後半の会話を見比べると、じつは主人公パズーの性格が微妙に一貫していない、という指摘がアニメ評論家からされた事もあります(「と学会」や「トリビアの泉」で有名な唐沢俊一が80年代の当時、そういう指摘をしていました)。アニメでもテンポ感のために意図的に矛盾させる技法もあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 731, "tag": "p", "text": "ですが、それでもあえて、あるシナリオの矛盾を修正しなければならない場合もあります。その例の一つとしては、物語のテーマに反する誤解を与えるような矛盾のある場合です。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 732, "tag": "p", "text": "たとえば、物語のテーマが、「思春期の男女は、恋愛を通じて人間性も成長する」というようなテーマの場合、もし、たとえば恋愛関係にある男女(仮にボブ(男)とクレア(女)としましょう)が、本来ならボブとクレアは恋愛関係にあるのに、テンポなどの事情でセリフが削られたりして、あたかも「ボブとクレアは嫌いあってる」とか、そもそも「ボブとクレアが恋愛関係にはない、単なる同級生」のような印象をプレイヤーに与えるようなシーンがあるとしたら、おそらくそのシーンはバグと見なして修正されるべきです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 733, "tag": "p", "text": "このように、物語テーマに反するシーンなどは、シナリオのバグの可能性があります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 734, "tag": "p", "text": "", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 735, "tag": "p", "text": "なお、ゲーム開発において必ずしも、いちいち「このゲームのシナリオのテーマは、〇〇です。どういうことかというと(以下略)」みたいな説明は無いことが、よくあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 736, "tag": "p", "text": "「プレイすれば、まともな感覚があれば、物語のテーマくらい分かるでしょ? 大人なんだからさぁ」みたいな感じで、いちいちシナリオテーマはデバッガーなどには説明されないでしょう。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 737, "tag": "p", "text": "あるいは、表向きのテーマとは別に、名言されていない裏のテーマなどが存在している場合もあります。演出などの都合で、裏テーマはあえて名言されない場合もあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 738, "tag": "p", "text": "たとえば小学生くらいの子供むけのターゲットな明るいゲーム作品などで、「良い大人になるためには、子供はどうあるべきか?」みたいなマジメなテーマは普通、名言はされないで、裏テーマに回るでしょう。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 739, "tag": "p", "text": "なのでシナリオのデバッグをする場合には、そういった裏テーマも読み取った上で、シナリオをデバッグする必要があります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 740, "tag": "p", "text": "上記のノウハウを聞くだけなら簡単そうですが、しかし大変なのは、この「裏テーマの発見」をする事です。シナリオのデバッグ中に、けっしていきなり裏テーマにピンポイントな修正案件が見つかることはありません。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 741, "tag": "p", "text": "たいてい、最初に見つかるシナリオバグは、単なる設定矛盾などです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 742, "tag": "p", "text": "単に仕様書などと照らし合わせれば発見できる一般的なバグとは違い、シナリオのバグの発見には作品への読解や理解が必要です。なので、けっしていきなり最初にピンポイントにシナリオの裏テーマ関連バグは見つかりません。というか、そもそも裏テーマは巧妙に隠されてるからこそ、「裏」のテーマなのです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 743, "tag": "p", "text": "テスター・デバッガーたちが細かな設定矛盾などを報告してプログラマーなどが直しているうちに、たまに、ついに裏テーマにピンポイントなシナリオ矛盾をデバッグ関係者の誰かが見つけるって事が、たまにあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 744, "tag": "p", "text": "このように、けっしていきなりは、ピンポイントなシナリオ矛盾は見つかりません。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 745, "tag": "p", "text": "なのでまず、小さなシナリオ矛盾であっても、よほどテンポ感を下げない限りは、(なるべくテンポ感を下げないまま)とりあえずは矛盾を直していく(矛盾を小さくしていく)のが安全です。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 746, "tag": "p", "text": "諺(ことわざ)「将を射んと欲せば、まず馬を射よ」のようなものです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 747, "tag": "p", "text": "あと、そもそもシナリオライター自身が、自身の脚本に隠れた裏テーマにあまり自覚できていない場合もあります。なのでライターに「この作品のテーマはなんですか?」とか質問しても無駄です。なのでテスターなどが頑張ってシナリオを読解・推察していくしか、裏テーマを見つけだす方法は、ありません。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 748, "tag": "p", "text": "なお、本wikiでは説明の都合で、あたかも報告当時に「これが裏テーマだ」と気づいたかのように説明しますが、しかし実際には「裏テーマ」として気づくのは数ヵ月後またはリリース後だったりします。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 749, "tag": "p", "text": "月日が経ってから、ようやく、あとで「あ、あのときシナリオ修正されたアレこそが物語の裏テーマだったんだ」と気づいていきます。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 750, "tag": "p", "text": "シナリオライター自身の見落としてい第3の物語テーマがテスト中に見つかる場合もありますが、これも「テーマだ」として自覚されるのは数ヵ月後だったりリリース後だったりして、リリース前のデバッグ期間中にはテーマかどうかは分からないものです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 751, "tag": "p", "text": "このように、裏テーマか第三テーマかどうかは、リリース前のデバッグ期間中には判定しづらいので、あまり杓子定規には堅苦しくは考えすぎないようにして、とりあえず、ある程度はシナリオライターたちの感性に任せてシナリオ修正していくことになるでしょう。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 752, "tag": "p", "text": "", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 753, "tag": "p", "text": "レアケース対応漏れなどといったシナリオ作成漏れのバグの探査方法は、仕様書があればそれで見つけるのも良いですが、他にもゲーム実機の実際のテストプレイなどで見つかることも多いです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 754, "tag": "p", "text": "なので、テスターはまず、そのゲームの想定するシナリオを通しプレイなどでクリアして、いったんシナリオを把握します。その後、フリープレイ時やテストプレイ時などに、ついでにシナリオ上の矛盾点が見つかる場合もあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 755, "tag": "p", "text": "イベント進行などの状況によって会話などのテキストメッセージ内容が変わりゲーム作品も多くあります。もしゲーム中の説明文や会話文などのメッセージ文の内容と、イベント進行状況が組み合っていなかったりする場合には、バグとなります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 756, "tag": "p", "text": "つまり、シナリオ作成時のミスで、分岐先シナリオの作成漏れが出てくる場合もあります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 757, "tag": "p", "text": "このようなメッセージ内容のバグは、テスターが実際にゲームのシナリオを把握していないと、そもそも「これはバグである」とは気づかないのです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 758, "tag": "p", "text": "さて、このイベント進行状況とメッセージ文の不整合により、ときどき、作品テーマに反する誤解をプレイヤーに与えてしまう場合があるのです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 759, "tag": "p", "text": "たとえば、(いくつか前の段落の例での)ボブとクレアの恋人関係の例なら、ストーリー前半でクレアが主人公の仲間になっているのに、もしボブのメッセージ文がストーリー前半でのクレアのパーティ加入に対応してなかったら(もしフラグ管理ミスでストーリー中盤以降からしかクレア加入の場合にしかボブ会話文のフラグ分岐が対応してなかったら)、あたかもボブが恋人クレアをガン無視している(←フラグ上ではクレアが未加入なので. )かのようにプレイヤーに誤解を与えてしまいかねず、ボブとクレアが不仲になったかのように誤解されかねない・・・、というワケです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 760, "tag": "p", "text": "たとえば、クレアが仲間になる条件が、加入条件になっている中盤ボス(レベルはストーリー中盤相当)を倒すことだとして、一般的なプレイヤ-はゲーム中盤にそのボスを倒すので、クレアを仲間にするのも中盤になるプレイヤーが多いとしましょう。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 761, "tag": "p", "text": "ですが、もし(中盤ではなく)ゲーム前半でもその強ボスを倒すのが原理的に可能なプログラムになっているゲームの場合、プレイヤーの一部はストーリー前半でもそのボスを倒して、クレアを(中盤ではなく)ストーリー前半で仲間にする場合もあるのです。こういったレア目なケースは、理想的にはシナリオ作成の段階でレアケースにも対応できれば理想ですが、しかしライターやプログラマーなどの忙しさなどの関係で、レアケース対応のシナリオの執筆や実装そのものが忘れられて分岐先シナリオ自体の作成漏れというミスをしている場合があります(特にフリーゲームや同人ゲームなど)。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 762, "tag": "p", "text": "つまり、(「あるイベントのシナリオが仕様と不一致」ではなく)「そもそも、イベントのレアケースの場合だと、その場合のシナリオ自体が作成漏れで無い」という事例もあるのです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 763, "tag": "p", "text": "しかしプログラム的に禁止されて無いプレイである限りは、どんなにレアなケースでも、プレイヤーの一部には、そのレアケースのプレイをする人も少数の割合ながら、いるのです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 764, "tag": "p", "text": "このようなレアケース漏れや分岐シナリオ作成漏れを見つけるには、テスターは実際に何周もテストプレイをしてみて、様々な攻略パターンでプレイして見つけるしか、ありません。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 765, "tag": "p", "text": "このような事例があるので、なのでシナリオのバグの有無の確認では、(けっして脚本テキストデータの通読だけでなく、加えて)実際にゲームをプレイしてみて、ゲーム中のメッセージ文をプレイの順序どおりに読んでいくという方法により、テストプレイではバグの有無を確認していく必要があります。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 766, "tag": "p", "text": "", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 767, "tag": "p", "text": "ゲーム開発では、予算の問題などで不可能になるアイデアはありますが、しかしだからといって、けっして、アイデア出しの段階で、予算のことばかりを考えてはいけません。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 768, "tag": "p", "text": "程度問題ですが、ちょっとぐらい予算が掛かりそうでも、とりあえず色々とアイデアを考えて見ましょう。また、もしかしたら予算をかけないで上手くやる方法がそのうち見つかるかもしれません。リスクを負わなければリターン(報酬)もないのです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 769, "tag": "p", "text": "「ブレイン・ストーミング」という集団でアイデアを出すための基本テクニックがあり、それによると、そもそもアイデア出しのための打ち合わせや企画前段階の時点では、批判をしません。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 770, "tag": "p", "text": "などが、ブレイン・ストーミングの基本テクニックです。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 771, "tag": "p", "text": "ブレイン・ストーミングについては高校でも習うので、それを参照してください。", "title": "仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告" }, { "paragraph_id": 772, "tag": "p", "text": "フリーゲームや小規模の同人ゲームでは不要かもしれませんが、大規模なゲームを作る場合は、テストにおいて、確認漏れの無いようチェックシートが普通は必要であり、そのような一覧表のことを「テストシート」または「テスト仕様書」などと言われます。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 773, "tag": "p", "text": "ここでいう「テストシート」または「テスト仕様書」とは、バグが無いかの検査するためのチェックリストの一覧表のことです。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 774, "tag": "p", "text": "なお、「デバッグシート」とは意味が違います。デバッグシートとは、バグが実際に発生した際、そのゲームに寄せられたバグの報告を一覧にまとめたものです。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 775, "tag": "p", "text": "ゲームの場合、テストシートに必要とされる項目はある程度は慣習的に決まっていて、", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 776, "tag": "p", "text": "なお、ゲーム以外の一般のIT業界でも、テストシートの要件はおおむね上述のように「前提条件」・「手順」・「期待される結果」の3件を含んでいます。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 777, "tag": "p", "text": "また、数値などをチェックする際は、実際のゲーム中に表示された数値を【実際の結果】欄に書くと良いでしょう。(ゲームに限らず、製造業などの品質管理チェックシートでも同様です。)", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 778, "tag": "p", "text": "なお、【備考欄】などが、最後の列に付く場合もよくあります。(IT業界に限らず、仕事での一覧表は、たいてい、備考欄がいちばん右にあります。)", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 779, "tag": "p", "text": "エクセル(表計算ソフト)などで、上述のような事を、そのゲームの全ての分岐において、チェック項目として各行に記載して、シートにします。なので前提として、そのゲームの設計仕様書が出来上がっている事が望ましいです。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 780, "tag": "p", "text": "後日に追記したりするので、紙面ではなくパソコン上にシートを作成する必要があります。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 781, "tag": "p", "text": "", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 782, "tag": "p", "text": "バグ報告とその対応をまとめた一覧表として「デバッグシート」を作成するなら、最低限、下記の3つが必要でしょう。(※ 個別のバグの詳細をまとめたものもデバッグシートという場合もありますが、しかしこの節でいう「デバッグシート」とは別物です。このシートでは、いくつものバグ報告の一覧表の事を「デバッグシート」という事にします。)", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 783, "tag": "p", "text": "", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 784, "tag": "p", "text": "後日に追記したりするので、紙面ではなくパソコン上にシートを作成する必要があります。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 785, "tag": "p", "text": "この他、バグの詳細説明などを書く場合もありますが、しかし、スペースの都合などもあり、なかなか記載すべきか難しいです。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 786, "tag": "p", "text": "とりあえず、最低でも、上記の3点(「バグ内容」「正常仕様の定義」「現在の状態」)は必要かと思われます。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 787, "tag": "p", "text": "また、ゲーム制作の場合、バグ発見テスターから、操作方法の改善提案などの提案や要望などが入る場合があります。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 788, "tag": "p", "text": "デバッグシートが、この要望リストを兼務する場合もあります。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 789, "tag": "p", "text": "なので、「要望」なのか「バグ報告」なのかと言った、テストチームなどからの報告の【種類】も一覧に書く必要があるかもしれません。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 790, "tag": "p", "text": "本来、「バグ探し」と「バランス調整」または(操作システムなどの)「開発」とは別の業務なのですが、しかしテスターが実際に発売前の開発中ゲームの制作にテスターとして参加してみると、色々とバランスや操作性などの問題点にも気がつくものらしいのです(ページ編集者はあまりよく知りません)。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 791, "tag": "p", "text": "テスターにどの程度の権限を与えるかは会社によって違うでしょうが、一応デバッグシート側では念のため、要望などにも対応できるように【種類】の項目を作っておくと良いでしょう。", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 792, "tag": "p", "text": "この他、仕様書に無い実装、仕様書では不明瞭な実装について、確認の要請の報告がテスター等から送られてくる事もありますので、【種類】の項目に『仕様確認』なども入れられるようにしましょう・", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 793, "tag": "p", "text": "その他、", "title": "チェックシートを作成する場合" }, { "paragraph_id": 794, "tag": "p", "text": "なども必要かもしれません。", "title": "チェックシートを作成する場合" } ]	null	== ゲームのデバッグ == 映画監督の川村元気（かわむらげんき）と任天堂の宮本茂（みやもとしげる）との対談『理系に学ぶ』によると、宮本茂いわく「プログラマーはバグを出さないことに責任がある」とのことです。なのでプランナーやディレクターなどは、「彼らにどう納得してもらえるか」に努力をすることになります<ref>川村元気『理系に学ぶ』、ダイヤモンド社、2016年4月21日第1刷発行、P.94</ref>。 === 概要 === ゲームにかぎらず、一般にソフトウェアのバグを取り除く修正のことを「デバッグ」といいます。本書では、主に、ゲームにおける主に公開ベータテストにおけるデバッグおよびテストプレイの方法を説明します。ゲームにかぎらず「ベータ版」（β版）とは、おおむね「バグが多いかもしれないけど、とりあえずソフトウェアとして最低限は機能するバージョン」のような意味のバージョンのことです。いっぽう、「そもそも起動しない」とか「コンパイルできない」とか、「クローズボタンを押して無いのに、いきなりアプリが異常終了する現象が頻発」とか、「画面が、ずっと、まっくら」とか「データが勝手に消える」みたいな重大バグの多いバージョンは、アルファ版（α版）というか、または、単に開発初期のバージョンです。ベータよりも前のアルファ版は、プログラマー側だけでチーム内部でチェックしたほうが、ラクです。いわゆる、「テストプレイヤーを広く募集してテストプレイ」という外部に体験版ゲームを公開してのテストをするには、とりあえず開発チーム内部で試しプレイとして「通しプレイ」（そのゲームをニューゲームからクリアまですること）を先にした後に、最低限1～2回の「通しプレイ」が終わってから外部へのベータ版の公開をすると良いでしょう。「通しプレイ」とは、ゲームをスタート画面の最初からエンディングの最後のクリアまで、そのゲームをプレイする事です。ゲームに限らず、こういう、プログラマー外部のテスト者にも協力してもらって、ベータ版をテストしていくことを、「ベータテスト」（βテスト）といいます。「ベータ版」と、商品として発売した「リリース版」との違いは、相対的なものでしかなく、実際にはリリース版であっても、バグが含まれるのが一般的です。ゲームに限らず、現代の複雑化・高度化したソフトウェアでは、すべての潜在的なバグを発見するのは、人員の限りや時間の限りがあり、ほぼ不可能なのです。そのため、デバッグの最終目標は、けっして「バグをゼロにする」ではなく、「もしバグが残っていても、アプリの致命傷にならないようにする」などの、フェイルセーフ（fail safe）的な方針でデバッグしていく方法になります。そのため「影響度の大きい重大バグから、潰していく」などのような方向性で仕事していくことになるでしょう。 ;内部テスト公開βテストの前に、まずはチーム内部で軽く、一般プレイヤーと同じ目線で軽くプレイする事や（俗に「フリープレイ」と言います）、あるいはβ公開後でも開発チーム内部でも引き続きテストプレイを時々することを「内部テスト」などと言います。俗に「内部デバッグ」とも言いますが、「デバッグ」とは本来はプログラム修正のことなので、正確には「内部テスト」というべきでしょう。よって順番としては、 :とりあえずの体験版などの完成　→　内部テスト　→　バグ修正　→　公開βテスト　→　体験版の修正　→　リリース版にむけての作りこみ　のような順番になります。 === 賃金など === ゲーム業界のテストプレイは、賃金が安いです。特に文献などは無いですが、よく「テストプレイヤーの給料は安い」と言われています。テストプレイヤーは、比較的に就職しやすいので業界経験にはなりますが、しかしテストプレイしているだけでは、どんなに頑張っても、そこからプログラマーやプランナーなどに転職するのは容易ではありません。分かっているとは思いますが、ゲーム業界は年功序列などのある業界ではないのです。ご参考までに。しかし賃金が安い一方で、日本語のチェック（漢字の誤字脱字など）などもテストプレイヤーの仕事であるので、よって日本人（ここでは日本語を母語とする人の意味）がテストプレイをする必要があります。対比としてアニメ業界ならアニメでは動画は海外発注などをされますが、しかしゲームではアニメ業界とは違い、ゲームのテストプレイでは日本語チェックをするので日本国内に発注することになります。また後述しますが、シナリオの矛盾点などもチェックする必要があるので、読解力が意外と要求されます。読解力が要求される割には、賃金が低い仕事です。 ;新人向けの仕事でもあるなお、ゲームに限らず、ソフトウェアのテストは、IT企業では、よく新人がやらされる仕事でもあります。新人研修に組み込まれていたり、研修明けによく与えられる仕事でもあります。なぜなら、自社ソフトウェアの内部構造の知識が乏しくてもテスト自体は可能だからです。ゲーム業界でも、プランナー志望の新人がよくテストプレイを任せられることが多いです<ref>STUDIO SHIN『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、2018年3月10日初版第2刷発行、P250</ref>。ただし、最近はテストプレイは外注することも多いです<ref>STUDIO SHIN『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、2018年3月10日初版第2刷発行、P250</ref>。 === プログラマー用の自分用デバッグ報告文について === まず、あなたがプログラマーだとして、自作ゲームのテストプレイで、バグを発見したとしましょう。その修正方法がもし簡単に思いつけば、その通りに修正すればいいのです。ですが、なかなか修正方法が思いつかなかったり、あるいは考え付いた修正方法が間違っていて上手くは修正されない場合などは、なかなか大変です。こういう場合、どうやってバグの事態を打開するかというと、 :自分で自分にバグ報告メールのような文章を書くことです。例を示します。たとえばRPGの作成中、装備コマンドで、アイテム無限増殖のバグが起きたとしましょう。その場合、なかなか上手く直せずに、てこずったとしましょう。ならば、書きのように自分で自分にバグ報告メールを書くのです。（もっとも、送信の必要は無い。あくまで思考を整理するために書くだけである。） ;プログラマー自身による自己確認用のバグ報告文の例 <pre> 【バグ概要】アイテムの無限増殖バグ。装備コマンド時に、アイテム無限増殖バグが発生する。【バグ発生条件】装備武器と選択武器が違う場合に発生。装備中の武器が1行目にあり、一方で選択中の武器はアイテム欄の2行目以下にある場合に発生する。この条件で、決定キーを押すと、バグ発生する。【起きる結果】選択中の武器の個数　＋１　したものが、選択カーソルの一つ上の武器（テスト時には、決定ボタンの直前に装備していた武器）の個数としてセットされる。（これがバグ）なお、選択中の武器の個数に関しては、正しく－１される。【期待される挙動】一つ上の武器の個数（決定ボタンの直前に装備していた武器としてセットされるべきものは、「選択中の武器の個数＋1」ではなく、一つ上の武器（決定ボタンの直前に装備していた武器と同じ武器の個数＋1であるはず。以上。 </pre> のように自分で書くのです。（再現性などはプログラマー自身で把握しているので、この場合（自分用の報告の場合）は書かなくていい。）コツは、選択カーソルの一つ上の武器（テスト時には、決定ボタンの直前に装備していた武器）の個数としてセットされる。（これがバグ）における「決定ボタンの直前に装備していた武器」という記載のように、文節「選択カーソルの一つ上の武器」というゲーム中で実際に起きた現象だけでなく、さらにその現象の意味することを別の言葉で説明することです。プログラマーの書いたバグありのコードを見れば、上記メモの「起きる結果」の通りにコードが書いてあるから、バグが起きるのです。なので、「期待される挙動」に書かれている通りに、コードを直せばいいのですつまり、「【起きる結果】」と「【期待される挙動】」の報告文の内容を、バグ修正時には修正済みコードへと置き換えることになります。よって、プログラマー自身による自分用のバグ報告メモでは、必ずこの2つの項目が必要です。 === 公募プレイヤーなどのバグ報告の片寄り === 公開βテストなどで募集した一般プレイヤーは、ゲーム制作においては素人・初心者だったりしますので、デバッグの手法を知りません。このため、公募プレイヤーのバグ報告パターンには、報告されるバグに、やや片寄りがあります。よくある片寄りとして、 # プレイヤ－に有利なバグは報告しない。 # クリア不能にならないバグは見つけても報告しない。 # 開発者でないため正常な仕様を知らないので、仕様と不一致のバグに遭遇しても気づかない。などの片寄りがあります。たとえば、具体例として :* 本来、BGMがボス戦（中ボス用）に変わるはずのシーンなのに、小ボス用のボス戦BGMのままのバグだけど、プレイヤーは正常仕様を知らないので気づかないので報告しない。 :* 誤字脱字を見つけても、プレイヤーにとってはクリアに支障ないので報告しないプレイヤーも多くいます。のような事例が、時々よくあります。仕様と違う挙動をするという類のバグは、ゲームの快適性を確実に下げますが、しかし、初見プレイヤーはそのバグが「これはバグである」という事自体に気づかないので、バグとして報告されないという、厄介な問題があります。なので、テストプレイヤーの人数と、取り除けたバグの量は、必ずしも比例しません。公募プレイヤーが報告する傾向のあるバグは、たいてい、クリア不能バグの類ばかりです。なので、そのゲームの実際のバグの合計数については、公募プレイヤーの報告しなかった細かいバグが、公募プレイヤーからの報告数の何倍やヘタしたら十数倍もゲーム内に隠れていると思ったほうが良いでしょう。なのでゲーム作者は、自分でも体験版などをときどきテストプレイする等の自己的なチェックが必要です。さて、大きな更新などをした直後の場合などは、デバッグモード使用などでも良いので通しプレイをすると、バグがよく見つかります。しかも、この手の大規模更新の影響を受けて発生したような細かいバグほど、初見プレイヤーには気づきづらい細かい箇所で発生するので、初見プレイヤーが遭遇しても報告されないという傾向があります。なのでゲーム作者は、通しプレイをとにかくデバッグモードを使ってでも何でもいいので定期的または大規模更新の直後などに行うことが必要です。デバッグモード自体のバグによるチェックミスを防ぐため、ときどきデバッグモードを使わないでの通しプレイも行ってみると良いでしょう。また、もしそのゲームがデバッグモードを使わないとプレイ時間が莫大に掛かってしまい、ときどきの通しプレイすらもしたくなくなるゲームなら、そもそも大元のバランス調整が不適切な可能性があります。 === 守秘義務とか === デバッグに限らず、有料ソフトウェア制作に参加する人は、仕事で知りえた非公開情報を、けっして社外やチーム外には漏らしてはいけません。仕事における、こういう企業秘密などを守る義務のことを「守秘義務」（しゅひぎむ）と言います。もしゲームテスターのアルバイトなどをする場合、守秘義務の契約書などを書かされるでしょう。当然、守秘義務の契約は守りましょう。ゲーム業界やIT業界に限らず、一般の商社やメーカーや小売業や土建業などでも同様に、業務上の企業秘密は漏らしてはならないですし、それらの業種でも自社および取引先の企業秘密を守る義務があって、その義務のことを「守秘義務」と言います。ともかく、「守秘義務」は社会人の常識です。もし守秘義務に違反すると、たとえば損害賠償などを請求されたり、場合によって刑事罰を受けて逮捕される可能性もあります。テスターの場合、「〇〇社でテスターのバイト経験があります」程度のことなら公表しても平気でしょう（就職活動にも公表の必要な情報なので）。ですが「〇〇社の△△のゲームをテストしました」（△）のような具体的な作品名のある情報は、（ゲーム会社からの）公開許可を貰わない限り、守秘義務により秘密にすべきでしょう。まして、「あのゲーム、実は裏仕様では□□なんだぜ」（×）的な情報は、絶対に秘密にすべきです（もし機密を漏洩したら、損害賠償などを確実に起こされるでしょう）。テスターには多くの人数が必要なので、そのゲームのクレジット（エンディングなどで流れるスタッフ一覧）にはテスター名は載らない場合もあります。（クレジットに名前が載るテスターは、居たとしてもテストチームの代表者など一部でしょう。） ;フリーゲームや同人ゲームなどさて、フリーゲームや同人ゲームなどの場合はどうかというと、特に契約書などは書かないですが（作者も面倒ですので）、しかし社会常識的に、ゲームテストで知りえた裏仕様などの裏情報は、なるべく黙っておきましょう。特に有料同人ゲームの場合、有料である以上は、もし裏仕様やネタバレなどの漏洩をしたら損害賠償などに発展する可能性もあるでしょう。フリーゲームでも常識的に、裏仕様などは、もしテスト中に知っても、（裏仕様を）秘密のままにしましょう。なお、フリーゲームでもある程度の作品ならテスターは多人数に上るので、クレジットにはテスターは記載されないのが普通です。 === テストプレイは開発段階によってテスト内容が異なる === 開発当初は、ゲームが意図通りに動いているかを確認する目的で、プランナーやディレクターが自ら確認します<ref>川上大典ほか著『ゲームプランとデザインの教科書』、秀和システム、、2018年11月1日第1版第1刷、P.137</ref>。ゲームデザイナーは、発注したものが意図どおりに制作されているかを確認するために、実際に発注素材をゲームに組み込んだ状態のものを自分でプレイして確認します<ref>塩川洋介『ゲームデザインプロフェッショナル』、技術評論社、2020年10月3日第1刷発行、P.50</ref> ==== 解説 ==== 同人ゲーム程度の小規模な商業ゲームや、あるいは高品質なフリーゲームなどのテストプレイをする際、開発中の中盤くらいの段階でのテストプレイか、それとも発売直前・ダウンロード公開直前かの段階かで、必要とされるテストプレイのノウハウは、大きく異なります。その理由は、まず外注アート素材などの出来上がってくるのが、けっこう後のほうだからです。外注イラストや音楽などは作成に時間が掛かり、またもしイラストや音楽などのアート部品にミスがあった場合には修正の手間が大きくなるので、よってイラストなどは出来上がるのが、かなり開発の後半になります。逆に、比較的に早い段階で出来上がるのは、テキスト部分です。このため、開発の後半になるまで、画像などの納品待ちをしてい素材などのテストプレイは、初期段階のテストプレイでは不可能になります。ラフ画や仮音楽などを初期段階テストプレイでゲームに組み込むという方法もありますが、しかし開発後期の本番むけテストの際にも、もう本番用のイラストや音楽などに置き換えてから一度テストプレイをしなおす必要があります。こういった事情から、チェックシートなどを使ってでの、総当り的な本格的なテストプレイは、実は開発の後期になってからになる事が考えられます。（また、このため外注テストも、後半の段階からだろうと考えられる。）開発の前期～中期では、あまり細かくテストプレイをしすぎる必要はありません。開発の前半では、これから仕様がコロコロと変わるので、開発前半で一時的にバグがゼロになっても、これからまた仕様変更により、開発前半で確認した場所にバグがまた発生する可能性も高いからです。もちろん、開発前半でもサラっとテストプレイをしたほうが良いのですが、でもサラッとした感じで充分です。ここら辺の感覚はゲーム開発チームで無いと分からないでしょうから、外注はされない確率が高いと思われます。さて、開発初期～中期でのテストプレイの場合、チェックシートなどは全く出来上がってないので（そもそも仕様書（設計仕様）が未確定の可能性もありうる）、なのでテスタトではメールなどを使っての文章でのバグ報告のヤリトリが多くなるので、あまりテストプレイヤーを増やすべきではないです。（初期段階からテストプレイヤーを増やしすぎると、メール対応が大変になります。） ==== 開発前期のテストプレイ方法 ==== 開発後半のチェックシートなどを使ってのテストプレイは、外部サイトなどで元ゲーム業界の人達がチラホラとノウハウを公開してくださってますので、ソレを参考にしてテストプレイをすると良いでしょう。ですが、開発前期のテストプレイ方法は、なかなか公開されてません。（一応、任天堂がゼルダなどを例に手法を公開している。）開発前期の場合、そもそもチェックシートが無い場合が普通でしょう。仕様自体が今後の仕様変更で変わる可能性もありますのでチェックシートを作るメリットも薄いです。このような事情もあり、あまり細かくチェックする必要も無いでしょう。なので、基本的に、一般プレイヤー目線での「通しプレイ」による通常のプレイ方法を中心にしてのテストプレイをする事になります。さて、同人ゲームやフリーゲームなどの場合、開発初期のテストプレイヤーの人数は、せいぜい4～5人など一ケタ人数になります。この程度の一ケタ人数でのテストプレイの場合、バグ報告などのヤリトリは、メールで行う場合が普通でしょう。こういった開発初期でのテストプレイでもしバグを見つけて、これからメールでバグ報告をする場合、バグのあった箇所を報告する際に、さらにどこまでゲームを進行させたかを追記的に数行ていどで報告すると良いでしょう。たとえば、 <pre> 第4章の〇〇のシーンで、下記のバグを発見しました。【バグ内容】 ※ 中略【追記】第6章までクリアしました。第5話の結婚イベントのヒロイン選択では、花嫁にはビビアンを選びました。ビビアンの見た目で選びました。なぜなら金髪ツインテールは正義だから。ビビアンかわいい。 </pre> みたいにです。このようにクリアした範囲を報告する理由としては、報告を受ける側としては、プレイヤーがどこまでプレイしたか、分からないです。たとえば、全10章のゲームで、第4章にバグが特に多く報告されている場合、はたしてプレイヤーが :第10章まで進んでクリアした上で、第4章のバグを多く報告しているのか？、それとも、 :第4章や第5章までの前半～中版のステージでプレイヤーが行き詰ってるのか？、といった事が、バグ現象だけの報告では不明だからです。もし、テストプレイヤーが第4章か第5章から先に進めない場合、作者はバランス調整やヒント追加などとともに、テストプレイについても作者側で、テストプレイヤー側が未検証が第6章以降をテストプレイする必要も生じます。また、ゲーム中のフラグ管理に大きな影響を与えそうな重大な選択肢のあるイベントなどでは、どういった選択を選んだかも追記すると、作者側と情報共有しやすいでしょう。たとえば上記の例のゲームの「第5章」の花嫁選択の場合、たまたまテストプレイヤーが3人いる花嫁候補のうち、ビビアンばかりを選んだりするかもしれません。なぜなら開発初期～中期のテストプレイでは、開発後期でのテストプレイとは違うので、いちいちテストプレイヤーどうしでチェック作業を分担したりしません。というか、そもそもテストプレイヤーはお互いには連絡しません。これはゲーム作者や開発チーム管理者に情報を一元的に集中させる必要があるので、テスターどうしでの情報共有は自粛すると言う側面もあるからでしょう。（伝言ゲームみたいな情報劣化を防ぐため、開発初期の小人数テストプレイでは作者と直接やりとりをするので。）その結果、そのゲーム中に選択肢イベントのある場合、別々のテスターどうしでも重複して同じ選択肢をたまたま選ぶ場合もあります。また、開発後半のデバッグでは、チェックリストなどを作って、「〇〇月○〇日の時点では、どこにバグが無かったか」というバグの無かった箇所も確認する必要があるのですが、しかし開発の初期で、いちいちそこまでのチェックシートを作るのは面倒ですし、開発初期は今後の仕様変更の可能性も高いのでチェックシートを初期からいきなり作っても無駄になる可能性があります。そこで、他のバグ報告の際に、追記的に、ゲーム内でどこまで進行したかの情報も書くことにより、「どこにバグが少ないか？」という情報についてを、作者は間接的に知ることが出来るからです。なお、バグ報告が無い場合に、いちいちプレイのたびに、「どこにバグが無かったか？」のメールを送ると、メールの量が増えたりして、読む側の作者も面倒だし、書く側のテスターも面倒です。ただし、上記の方法は、あくまで開発初期～中期での、さらに少人数（せいぜい5人ていど）でのテストプレイの場合です。 ;商業ゲームのテストプレイは全くの別プレステ作品や任天堂ゲーム機作品などの商業ゲーム作品などを作る場合は、もっと多くのテストプレイヤーが必要になりますし、「通しプレイ」だけでなくチェックリストなどを作ってのブルドーザ的な総当たりの点検も必要になってきます。なお、商業ゲームの外注テストプレイの場合、いちいち開発メンバーにメールしません。なぜなら、普通は開発の後期に外注テストは開始され、この段階になるとテスターの人数が多いことなどや、すでにバグ報告用サーバーの投稿フォームなどが整っているので、そちらサーバー側の投稿フォームのほうに、会社などで定められた書式のとおりに投稿します。商業ゲームのテストの場合なら、テストチームのリーダーなど現場リーダー的な人が、テスト全体の計画を考えて、部下である各テスタ－たちに指示を具体的に出しますので、テスターはその指示に従ってテストをする事になるでしょう。（テスターがいちいち、次にテストする内容を考えたりしないと思います（それを考えるのは現場リーダーの仕事だし、各テスターに考えさせると人によってテスト程度のバラツキが発生しかねないので、テスト品質を一定に保つためにあえて現場リーダーに管理を任せます）。）部下テスターは指示されたとおりのテストが終わったら、それを現場リーダーに報告します。すると現場リーダーは、全体のテスト状況やゲーム仕様などをもとに、次のテスト内容を部下テスターに指示します。どういった内容が次のテスト内容になるかは状況にもよりますが、よく指示で出されると言われるのは、まだテストが不足していたりして遅れている箇所の手伝いとか、そういった箇所のテストの指示が出される可能性が高いと思います。 :（実は同人ゲームなどのβテストでも、テストをボランティアなどで手伝う場合、テストが遅れている箇所のテストなどを同人ゲーム作者からテスターが依頼される場合もありますが、ハナシがややこしくなるので、ここでは同人ゲームの話は省略する。） === 最初から「面白いバグ」はまず無い === また、バグは原則、発見したら、なんらかの修理的な処置により直すべきです。よく、「面白いバグは裏技として残す場合もある」と言われますが、たとえ最終的に裏技として残す場合であっても、とりあえず発見者はそのゲームの問題点のある挙動を『バグ』として報告し、判断を担当者に任せます。そして「バグ」報告を受けた担当者は、その「バグ」をたとえ裏技として残す場合であっても、現状ではテストプレイヤー視点ではバグ的に見えるわけですから、そのゲーム中の挙動には、なんらかの修正対処が必要です。そもそも、ゲーム開発序盤では、そのままでは「面白いバグ」というのは、ありません。たとえ有名ゲームの面白い仕様の挙動が、バグ由来の現象でも、そのプログラムコードはゲームの実装開発中に何度も修正を受けて改善されてきています。つまり、「改善すれば、面白くなりそうなバグ」なら、あるかもしれません。バグ報告を受けた担当者は、そのバグが「改善すれば、面白くなりそうなバグ」なら、その挙動が一般プレイヤーにとっても面白くなるように、修正していく必要があるのです。 === 総論 === ゲームのデバッグのためには、まずバグを発見する必要があります。しかし、すべての潜在的なバグを発見するのは、人員の限りや時間の限りがあり、ほぼ不可能です。なので、まず製作者は、プレイヤーのよくやる行動をゲームプレイで再現してみて、そして遭遇したバグから直しましょう。 :※ 「仕様書やチェックシートなどをもとに確認しなくていいの？」と思うかもしれませんが、（想像ですが）本格的な仕様書・チェックシートが作成される時期は、ゲーム開発の中期あたりからでしょう。 :なぜかというと、仕様書を作成する前にまず、試作品ゲームソフト（プロトタイプ）をある程度はキリよく遊べるところまで作ってから、その試作品にデバッグをして大きなバグや目につくバグを潰してから、通しプレイをするなどしてマトモに遊べることを確認してから、ようやく仕様書などの書類を作ることになるからです。仕様書が無い段階では当然、チェックシートなんていうモノも無いのです。 :もし「仕様書」（設計書）があっても、仕様書の内容と、実際の開発版のソフトのプログラムの内容が異なっている場合も、開発初期などでは考えられます。（開発初期は仕様変更をコロコロとするので。ただし開発後半では、『仕様書』のソフト実物の内容とが一致してないとマズい。） :試作品（プロトタイプ）とは言っても、バグは早めに直しておく必要があります。そのゲームが、万が一にバグが起きてもバグを直しやすいシステムになってるかどうかを確認するのも、試作で行うべき確認事項のひとつです。しかし、試作品ですので、あまり多くの人員をテストに導入できないので、なので、プレイヤーのよくやる行動で遭遇するバグから先に潰していく必要があります。さて、プレイヤーのよくやる行動を優先する理由は、極端な例を挙げると、例えば、もし普通のプレイヤ－のやらない行動をしてみてバグを見つけて直しても、たとえば、RPGで、薬草の使用をキャンセルするのを20000回連続で続けると遭遇するバグがあったとして、もし製作者がそのバグを直しても一般プレイヤーは気づきません。 1960年代のような古いコンピュータのデバッグ方法と、現代のデバッグ方法は違います。つまり、パソコン黎明期の科学計算のデバッグやファミコン黎明期（1980年代）のゲームのバグの探査方法と、現代の廉価or無料のパソコン用ゲームのバグの探査方法は、微妙に違います。アセンブラなどをいじくる必要のあったテレビゲーム機の黎明期の時代のバグ発見の方法は、現代では、あまり向いていません。現代のゲームでは、バグ修正は、ネットワーク通信ゲームなら、公開後にもネット経由でアップデート修正することもできます。また、有料ゲームでも、販売前に体験版などを配布してプレイヤーにテストプレイしてもらう事で、プレイヤーの遭遇しやすそうなバグを探せます。一方もしゲームでなく、たとえば自動車用の組み込みプログラムや、あるいは工作機械などの組み込みプログラム組み込みなどのバグ探索ならば、バグが人命の死につながりかねないので、たとえば、電源ケーブルや通信ケーブルなどの抜き差しをしたりとか不安定な状態にしてバグを探したりとか、温度をあげたり下げたりとかまでしたりとか、そういうハードウェアとの関連のありそうなバグも様々な方法で徹底的に探します。しかし、現代のゲーム開発では、そこまでしてバグを探す必要は無いでしょう。また、こういったハードウェア関連のバグは、ＯＳメーカーやあるいは業務用の組み込み機器メーカーなどが探すべきバグです。けっしてPC用ゲームメーカーの探すべきバグではないです。（もし任天堂やソニーのような、）新発売されたばかりの新ハード用の対応ゲームをハードメーカーやＯＳメーカーが制作しているならともかく、（中小ゲームメーカーのような）既存のパソコン用の無料ゲームや廉価ゲームなどでは、そこまでしてハード関連のバグを探す必要は無いでしょう。なお、IT業界において、デバッグは一般的に品質管理（QA）部門の仕事です。（※ 異業種の人に説明する際、こう説明しよう。） === 何が「バグ」か === ゲームにおける「バグ」は、クリア不能などは当然「バグ」です。ですが、クリア可能であっても、仕様と違っていたらバグです。 ==== 仕様と違えば「バグ」 ==== たとえば、武器「鉄の剣」を装備したとき、本来の仕様なら攻撃力が15アップなのに、攻撃力が12しかアップしなかったら、それはバグです。なので、商業ゲームのテスターは、仕様書などを参考に、そういうパラメータもひとつひとつ、最終的に完成まではにはチェックする必要があります。 ==== ボタン入力後の状態遷移バグ ==== 典型的なバグとしては、連打などボタン操作による、状態遷移のミスによるバグがあります。けっして連打そのものが目的ではなく、状態遷移ミスを見つけるのが目的ですので、目的を勘違いしないように。なので、連打中に十字キーを入力してみるとか、そういうふうに色々と確認します。たとえば連打だけでなく、別々のボタンの同時押しなども、商業ゲームでは、よくあるバグ調査手法です。たとえば :決定: Zボタン :キャンセル:Xボタンなどの仕様が決まっているなら、ZとXの同時押しなども確認します。ゲームの説明書があれば、操作説明などが説明書に書いてありますが、説明書は鵜吞みにしないようにしましょう。あるいは、画面が変わる途中（「画面遷移」）などに、何かのボタンを連打したり、色々と試してみましょう。特に、ゲーム中で特殊なキー入力イベントがある場合、そのキー入力イベントなどでは、このようなボタン関連の状態遷移バグが多発しやすいので、要チェックでしょう。 RPGツクールなどの既製品のゲーム制作ツールでは、標準設定のUIでは、この手のバグは少ないです。しかしツクール作品などでも、作者の自作したUIなどだと、こういうバグも時々ありますので、テストプレイなどで確認してみましょう。つまり、開発で追加されたばかりの新UIがあったら、テスターはまず下記のモンキーテストによるテストを試してみましょう。 ;モンキーテストなお、キーパッドやキーボードなどのボタンをデタラメに押しても異常動作が起きないかをチェックすることを「'''モンキーテスト'''」と言います。猿のように、理解もせずにデタラメに操作するからです。モンキーテストではデタラメに入力するので、仕様にないボタンも入力する事になります。上述のようなボタン受付のテストや状態遷移テストなどで、よくモンキーテストが使われます。 ==== 漢字ミスや誤字脱字 ==== ゲーム制作において、誤字脱字もバグに分類します。たとえば道具「ポーション」（potion）が「ボーション」（botion？）になってたりとか、そういうのもバグです。日本人のキーボード入力ならありえないミスですが、中国など人件費の安い海外にプログラミングを発注していると、似た文字をよく間違えます。なので、文字が正しいかもチェックします。「エアロ」（aero）が「工ア口」（こうあろ）とかになってたりとか、字体の似ている文字どうしは要注意です。誤字どころか、原文自体がオカシイ場合もあります。本来なら、たとえば「さあ、行くわよ！」と女性キャラのセリフを書くべきところを、バグでは、助詞の使い方は外国人には難しいので「わ」と「よ」が入れ替わって「さあ、行くよわ！」みたいになっている場合もあります。他にも「い行くわよ」みたいに、フリガナを勘違いして前後に出している場合もあります。こういうのも仕事では「バグ」として種類「誤字」などとして報告します。「気づく」が「気ずく」になってるような、「づ」と「ず」の間違いも、海外系ではチラホラあります。「貴様の殺気に築かないとでも思ったか！」みたいな「きずく」だと変換に「気づく」が出てこないので、変換に出てきた「築く」を使った誤記とか。なのでテスターの誤字修正のための学力の要件として、最低でも中学卒業レベルの国語力は必要です。もちろん、けっして偏差値30の底辺高校の合格なんて国語力では不十分です。偏差値55くらいのそこそこ賢そうな高校に国語教科だけなら合格点を取れそうな国語力ぐらいは、大人なら習得しときましょう。こういう仕事は一見、出版業界でいう「校正」や「校閲」の仕事に近そうですが、しかし本当は、どっちかと言うとゲームの誤字デバッグは翻訳家（外国語→日本語）のほうがイメージに近いです。ある程度、英語の勉強もしておきましょう。中学～高校初級の英語レベルは、身につけておくと便利でしょう。世間的には「翻訳」で説明したほうが分かりやすいでしょうが、業界用語的にはゲームの「日本語ローカライズ」でしょう。たとえ日本企業のゲーム会社の作品でも、なんらかの大人の事情で、中国などに一部の工程を外注していたりする場合もあるので、テストプレイの際には日本語ローカライズみたいに文章チェックもして、誤字脱字やカタコトっぽい表現などを報告して修正させます。さて余談ですが、出版業界の校正・校閲でも、誤字脱字は修正の対象です。日本人の作者でも、タイプミスなどで、ときどき誤字脱字をしますので。「わがはいははネコである」みたいに、日本人だって「は」を2回続けるようなタイプミスもする場合だってあります。ですが、「校正」と言った場合、老人っぽくて若者には分かりづらい表現を現代風に言い換えさせたりとか（時代遅れの表現とか）、差別用語や放送禁止用語などが含まれているかを見つけて修正したりとか、そういうのも含みますので、誤字修正とはニュアンスが異なります。ちなみに校正や校閲も、（PCデータではなく）実際に印刷物として試し刷りした状態の印刷物（「ゲラ刷り」）で、確認をするようです。ドコの業界でも、製品に近い状態でチェックをする傾向があるようようですね。さて、校正というほどではないですが、誤字脱字の確認のために、国語辞典が必要になります。なので、テスターには国語辞典も必要です。そもそもシナリオライターがシナリオ作成術を磨く時点で、国語辞典を活用しています。勉強法として、普段から暇なときに国語辞典を読んでおく習慣を提唱するシナリオライターもいるくらいです<ref>『ゲーム作りの発想法と企画書のつくりかた』、P.151</ref>。ランダムで、パラパラと空いた時間などに読むというものです。一方、1ページ目から読むと挫折するとのことです。しかし、テスターとしては、ここで問題があるのですが、国語辞典には口語が全く掲載されていません。たとえば接続詞「あと」ですら載っていません。なのでゲーム中の会話文で口語を多用する事の多いゲームでは、国語辞典は不十分です（「なので」も載っていなかったりします）。そして困ったことに国語辞典の代わりになる『口語辞典』というものはありません。なので国語辞典の活用は、せいぜい名詞の確認ぐらいに留めておきましょう。国語辞典には、出版社によっては、どうでもいい一過性の流行語が載っているくせに、数十年前から使われている口語は載っていないなど、とてもフザケた編集姿勢です。なお「でも」や「だって」は国語辞典に普通にあります。なので、実は海外の日本語学習者には、日本の中学校高校で教えられているような文法は、疑われています。実際、留学生や在日外国人のための日本語教科書を読むと、日本の中学高校で教わったような理論体系とは、まったく異なります。根本的には、現代日本語は、近代英語のような文法の原理原則を先に決めたアプリオリな言語とは、文法の確立の経緯が大きく異なります。つまり日本語はけっしてアプリオリな言語ではないのです。だから辞書や教科書による日本語学習には、早いうちで限界が来ます。ですから、市井（しせい）の日本語にも耳を傾けましょう。デバッグではないですが、そもそもシナリオライター側の時点ですでに、書籍『ゲーム作りの発想法と企画書のつくりかた』によると、ゲーム中での表示文については「正しい日本語」を書く必要がないとのことです（かぎカッコはwiki側で追記）。たとえば、ゲームの画面は本と違いますので、ゲームでは画面中に表示される行数を気にしないといけません<ref>『ゲーム作りの発想法と企画書のつくりかた』、P.154</ref>。ゲーム画面には、こういう種類の制限や要求事項が他にも多くありますので、そういった制限などの中で、シナリオライターはプレイヤーにとってプレイしやすい文章を書かなければならないからです。ゲーム中の文章の著作とは、けっして国語教師を目指すことではないのです<ref>『ゲーム作りの発想法と企画書のつくりかた』、P.154</ref>。ゲームとしての良い文章の作り方は、特にルールといったものはないですが、ともかく、ゲームのしやすさに役立つ文章でなければなりません。 {{コラム\|シナリオライターは文系職\| シナリオライターはなんだかんだで文系の人材の仕事です。参考文献『ゲーム作りの発想法と企画書のつくりかた』では、国語辞典を使った勉強法の例として「水」「おひや」「ウォーター」という単語を上げています。理系では「おひや」なんて単語、使う機会がないです。（なお、声優も文系だと、よくネットの評論では言われます。脚本・台本を描くシナリオライターが文系であるのだから、その台本を読んで声を吹き込む声優も必然的にも文系的に読解力が必要になります。）よくレポートの作文術などで「起承転結ではなく、結論から書け」の指南があります。しかしシナリオ制作では、起承転結を書かなければならない場合が多くあります。モチはモチ屋。テスターなどの理系的な作業者は、文系の領分に踏み込まないようにするのが良いかもしれません。もっとも、理系の知識も、たとえばロボットSF物の作品などのアドバイザーとしては役立つ場合もありますので、けっして「全く理系知識が役立たない」と悲観する必要もないです。ですが、消費者の多くは、別にゲームやアニメのロボットSF作品には、科学的な正確さを求めていません。そもそも「SFは、科学的にはウソ」という根本問題もあります。また、ロボットSFファンの客層でも、必ずしもハードSFを読みたい人だとは限りません。リアリティとリアルは違います。たとえばアニメのガンダムのファンの多くが、電子機械エンジニアを目指して理工学を勉強したがっているなんて事は、常識的に到底は考えられないです。 }} {{コラム\|海外翻訳の実情\| なお、多くの業界で翻訳の仕事は通常、翻訳先の現地の国のその言語を母語にしている現地人が、最終的に自国語に翻訳します。たとえば、日本語に翻訳するなら日本人が最終的に翻訳します。同様に、英語に翻訳するなら、アメリカ出身のアメリカ人が翻訳するのが普通です。この慣習はIT業界だけでなく、裁判などでも同様で、たとえばアメリカで海外展開している日本企業の裁判は、アメリカ出身で英語を母国語としている弁護士が訴訟活動を行います。たとえ日本出身の日本人弁護士がどんなに英語に堪能でも、その日本弁護士はせいぜい、アメリカ弁護士に依頼をするまでしかせず、最終的にアメリカの法廷で法廷闘争するのは、日本企業や日本人弁護士から依頼を受けたアメリカ出身弁護士です。「国際弁護士」と言う肩書きの人は、それぞれの国の現地の弁護士に依頼するのが仕事です。けっして、国際弁護士本人が、各国の法廷で直接に訴訟や弁護を展開するわけではないのです。よく、漫画やアニメとかだと、日本人の自称「国際弁護士」がなぜかアメリカの法廷で直接に訴訟してたりしますが（たとえば実際、1990年ごろにアニメ映画版『ルパン三世』の金曜ロードショーのやつで、ヒロインの峰不二子が弁護士に経歴詐称して、アメリカで荒稼ぎしていた）、アレはフィクションです（90年代当時、流行語で「キャリアウーマン」という用語が流行してたので、そのような女性にも不二子は変装できる能力もあるという演出にすぎない）。映像的なテンポを優先しただけの演出です。けっして真に受けてはイケマセン。弁護士の国際活動の話はあくまで類似例としての一例でして、とにかく翻訳をするのは、現地の人です。 }} === 何が「バグ」ではないか === :・ゲームの難易度が、「やさしすぎる」または「難しすぎる」などの改善点は、「バグ」ではないです。 :・ゲームのここが「つまらない」または「こう改善すれば、もっと面白くなる」などの改善点は、バグではないです。「バグ」とは、明らかなミスだけが「バグ」です。具体的には、プログラムの誤動作や、漢字の誤字脱字、仕様書と実装が異なる場合など、客観的に「間違い」と誰でも判定できるのがバグです。ゲームが「やさしい」とか「難しすぎる」とかは、個人の好き嫌いや趣味の問題なので、バグではないのです。（ただし、難易度調整のプログラム自体にミスがある場合などは例外。たとえば高難易度モードでは本来なら敵の攻撃力が1.5倍になるべき仕様のはずが、プログラム時のキーボード入力ミスで1.2倍になっていた場合とかは、バグである。）難易度の調整は、テストやデバッグではなく、「バランス調整」という別の部署の担当業務です。「バランス調整」と「デバッグ」との違いは把握しましょう。 === 優先順位づけ === ともかく、ゲーム産業にかぎらず一般のIT業界でも、発見されたバグは、修正の優先順位にもとづいて格付けをされます。医学における、どの患者から先に治療すべきかという概念である「トリアージ」という医学用語になぞらえて、IT業界でもバグの修正対応の優先順位（priority）の格付けのことを外国でも「トリアージ」と言います。このことは、ゲーム作家の側には「トリアージ」などの用語の暗記は不要ですが、どちらかというとプレイヤーのテスト協力者などに考え方を知ってもらう必要があるでしょう。もし科学者が科学計算ソフトウェアで世界最先端の開発を目指すのなら、（予算が国から与えられる限り）好奇心や興味のおもむくままに研究して、「トリアージ」の概念を無視するのも可能かもしれません。しかし一般のIT産業やゲーム開発では、予算の制約が厳しく、人員や設備の制約も厳しく、そうはいかないので、「トリアージ」的な優先順位づけが必要になります。ゲーム業界でも当然、このようなバグ修正の緊急性の格付けは行われております。（参考文献: STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』）<ref>STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、96ページ、2018年3月10日初版第2刷発行、262ページ</ref> ;デグレやエンバグなどを防ぐには書籍『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』によれば、バグを直すためにプログラムに変更を加える場合でも、なるべく変更が少なくなるようにする必要があります。この理由は、プログラムの変更により他の部分でバグが新規に発生するのを防止するためです<ref>蛭田健司『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』、翔泳社、2016年4月14日初版第1刷発行、P102</ref>。なおIT用語で、「バグを直そうとしてプログラムをいじったら、修正したつもりのコードの内容が間違っていて、別のバグを埋め込んでしまった」的なミスのことを、ニュアンスは不正確ですがIT用語では「デグレ」degrade とか「エンバグ」enbug などと言います。 ;3D-CGで壁CGにキャラCGが、めり込む場合また、これとは別に、3D-CGのあるゲームなどで、人類のCG技術的な限界により、わずかにだけ人物キャラクターが壁などに数センチ程（たとえば指の長さ程度）だけ、めり込んだりとか、そういうのは「バグ」ではなく「仕様」とするのが一般的だと言われます。技術的な限界により、少々の画像めり込みは、仕方ないのです。もっとも、（通行設定ミスなどで）壁貫通を出来たりして向こう側にキャラが行けてしまってゲームのストーリーが変わってしまうとか、そういうのは「バグ」扱いですが。テスト用語で、ゲーム中の壁のバグなどの「通行設定ミス」という言葉がありますが、裏を返せば、壁については通行設定さえミスしてなければ、少しくらい壁にキャラがめり込んだりしてしていても、構わないわけです。 === バランス調整との関係 === ==== バランス調整との違い ==== 敵の強さなどの設定のバランス調整も、デバッグのためのテストプレイも、一見すると似ていて、ゲームを延々とプレイしたり、問題点を発見したら場合によってはレポートを書いたりして開発チームとコミュニケーションする場合もあるので、似ているかもしれません。ですが、目的が違いますし、そして重要な相違点として、要求されるゲーム内知識が違います。バランス調整のためのテストプレイヤーには、なるべく、そのゲームに詳しくない人のほうが最適です。（英語では「ティッシュテスター」とか、「フレッシュミート」と言います。ティッシュとはもちろん、鼻をかむチリ紙のティッシュの事です。フレッシュミートとは「新鮮な肉」の意味です。）そのため、バランス調整で開発者は、テストプレイヤーにあえて情報を伏せたりする事も考えられます。いっぽう、バランス調整テストプレイヤーも、あまりそのゲームの裏事情を知り過ぎないように気をつける必要があります。ただし、バランス調整チームのリーダーだけ、そのゲームの裏事情を知ってたりします（でないと、他部門とコミュニケーションが取れなくなりかねない）。一方、デバッグに参加している人のことを、和製英語で「デバッガー」といいます。デバッガーは、なるべく、そのゲームの裏事情や開発事情などにも精通し、そして、そういった知識も動員しつつ、バグの起きそうな所をテストプレイで探して、バグを発見する必要があります。 :※ バグの報告をする人を「テスター」という場合もありますが、本wikiではバランス調整用のテストプレイヤーとの区別のため、「デバッガー」と呼ぶことにします。また、バグ報告を受けてプログラムを修正する人だけを限定して「デバッガー」という場合もありますが、本書ではやはりバランス調整との区別のため、バグ報告マンも、バグ修正プログラムのプログラマーも、まとめて「デバッガー」と呼ぶことにします。 :英語では、デバッガ debugger とは、ソフトウェアの一種で、デバッグのためにログなどをとるソフトのことです。タイプライターが人間ではなく機械なのと同様、英語の debugger は人ではなくソフトウェアです。バグの中には、そのゲームの仕様に精通しないと気づきづらいバグもあります。気づきやすいバグというのは、たとえば「画面がノイズだらけになる」というバグなら誰でも気づきます。しかし、そういう分かりやすいバグばかりではないのです。たとえば「あるシーンでの登場人物のセリフが微妙に、前後の話の流れにあってない。特殊イベント管理フラグのミスか？」みたいなバグも起きうるのです。なので、デバッグ作業では仕様をデバッガーが知る必要があるのです。また、似たようなプログラムを使っている2つの特殊イベントの片方にバグがあったら、もう片方にもバグがあると考えるのが自然です。デバッガーにはそういう論理性が要求されます。また、こういうデバッガーの論理思考に協力するため、プログラマーなどもデバッガーにアルゴリズムの要点などの情報提供を適度にする必要があります。なお、初心者の視点のほうが気づきやすいバグもあるので（たとえばチュートリアル説明などのバグ）、デバッグテスターも最初は仕様の知識の無いところから始めますが、デバッグ作業の進行に応じて仕様制定者（プランナー）や上長などからデバッグ状況に応じて仕様を随時、教えてもらうことになったり、仕様書をもらいます。このように、上長などは、デバッガー系テスターに、そのゲームの設計図や仕様の一部を随時に教える場合もあります。商業ゲームの場合なら、デバッガーは最終的には仕様書（そのゲームの設計図）を見ながら、そのゲームのすべての仕様を一通りはチェックすることになります。一方、バランス調整テストプレイヤーでは、逆にそういうヒントは、一般プレイヤーとは異なる先入観を与えてしまう結果になってしまうので、こういうヒントは与えてはいけないのです。デバッグの当初は、デバッガーもバランス調整テストプレイヤーも、知識が少ないとこから始めるので、知識事情が似通っていますが、次第に要求されるゲーム内知識が違ってきます。なお、デバッグは、人数が多いほうが有利です。なるべく、異なった視点で色々なプレイするほうが、色々なバグを発見できます。バランス調整はややコツが必要ですが、それと比較すると、バグを発見するためのプレイは、比較的にコツが少なめで済みます。なので、もし同人サークルなどチームでゲーム製作している場合、なるべくチームメンバーの多くでデバッグしたほうが、より簡単に見つかるでしょう。 ==== バランス調整されてからテストプレイが望ましい ==== 基本的に、細かいテストプレイを開始するのは、バランス調整後です。文献『ゲームプランナー入門』によれば、ゲーム制作の流れは基本的に、 :プロトタイプ→アルファ版→ベータ版→調整→デバッグの流れです<ref>吉冨賢介『ゲームプランナー入門』、P18</ref>。なお、アルファ版とは、ゲームの全体像が分かる一部分を、「商品レベル」で作ることです<ref>吉冨賢介『ゲームプランナー入門』、P17</ref>。ベータ版とは、会社によって意味が多少違いますが（たとえば『ゲームデザインプロフェッショナル』と『ゲームプランナ－入門』とで微妙に違う）、おおむね、とりあえずのゲーム最初からエンディングまでの完成間近をひととおり遊べる状態のことです<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P170</ref>。 α版などのゲームのテストプレイをしていると、作者がまだバランス調整を終わってないエリアが、そのエリアの（バグ発見などの）テストもまだ終わってない場面もあります。もしアルファ版の段階でテストプレイに協力しているなら、バランス調整のまだ終わってないエリアの存在する場合、できるだけバランス調整が終わったエリアから優先的にテストしたほうが効率的です。というのも、せっかく仮に、ゲーム中にあるバランス調整が終わってないエリアをテストプレイをしても、バランス調整後にそのエリアにおかしな所が追加されてないかをチェックする二度手間が発生してしまうからです。文献『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』の中盤では、アルファ版あたりの段階でのテストプレイにも言及しており、ニュアンスは本wikiのこのセクションと違いますが、文献ではこの段階でのテストプレイではゲーム全体のクオリティにも気を配る必要があると説明しています<ref>蛭田健司『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』、翔泳社、2016年4月14日初版第1刷発行、P80</ref>。ただし文献では、セクショナリズムに陥らないように他人の担当範囲も積極的にカバーしようという意味での「全体のクオリティ」という表現を用いています。 ;若干の例外ただし、バランス調整前のテストプレイにも若干の利点もあります。作者がバランス調整すら終わってない、ほぼ未検証のエリアなので、もしかしたら大きなバグがある場合があります。そのような大バグがあるかないかを知れるのは、情報としては若干の価値があります。とはいえ、やはり上述のように未調整エリアのテストプレイは二度手間になってしまうので、できるならば、なるべくバランス調整が終わった箇所からテストプレイでチェックしていくほうが効率的です。無料ゲームならば、もし、なにかの締切などまでに間に合わず、バランス調整の追いつかないエリアが締切日に残ってしまったとしても、対応としては、単にその未調整エリアを一時的に封鎖する仕様にして対処すればいいだけなのです。（そして後日のアップデートで、バランス調整の終わったエリアを公開していく仕様に更新するなどの対応すれば済むので。）なので、やはり、バランス調整しおわったエリアから順番にテストプレイするほうが、二度手間が無くなるので、効率的ではあります。 === すべての組み合わせの検証は無理 === たとえばRPGなら、武器や防具といった装備の組み合わせは、 :もし武器（剣や槍や斧や杖や弓など）が合計で100種類、 :頭防具が合計で50種類（カブトや帽子）、 :胴ヨロイや服が合計で50種類、だとしたら、組み合わせは装備だけでも合計で 100×50×50 ＝ 250000種類（25万）にもなってします（いわゆる「組み合わせ発散」）。つまり、もしすべての組み合わせを検証しようとすると、作業が指数的に増えてしまいます。しかし、こんなに多くの組み合わせを検証するのは個人では無理ですし、無駄です。デバッグ検証はせいぜい、武器なら100種類の装備をすべて装備してみて、装備できるキャラクターが装備しても異常が無いかとか、戦闘で実際に攻撃を見て以上が無いかとか、そういうことを確認すればいいのです。同様に、防具のデバッグ検証もそうです。これなら、装備の検証作業は、100＋50＋50＝200種類なので、大幅に作業が減ります。つまり、足し算、加算的に検証すれば、十分です。実際の市販のRPGなら、さらに装備の数が多くなるでしょう。また、どのキャラクターが装備するかとか、どこのエリアで装備するかとか、いろいろな組み合わせが実際のプレイにはありますが、もちろん、そんな検証をすべてするのは無理で無駄です。上記の例ではRPGの装備システムを例にとりましたが、別にRPGやシミュレーションゲームなどのパラメータの多いジャンルのゲームに限らず、異なるジャンルのたとえばアクションゲームやアドベンチャーゲームなどのゲーム内の各種システムでも同様です。なのでデバッグは、ゲーム内の各種のアイテムやコマンドなどのデバッグなら、せいぜい、とりあえず、そのアイテムやコマンドなどを選択したり実行しても異常が無いかを1回だけ試せばいいのです。そもそも、ゲームのシステムは基本的に、プレイヤーごとに異なる多様なプレイスタイルに対応するために多くのアイテムやパラメータやイベントをゲーム内部に持っていて、そういった組み合わせの意外性などをシミュレートして楽しむものです。なので、組み合わせは膨大になるのが普通なので、全組み合わせの掛け算的な回数の検証は無理です。テレビゲーム黎明期の1980年代なら、装備アイテムの数などが少なかったので、もしかしたら組み合わせをすべて試すのも可能だったかもしれませんが、しかし現代では、アイテムの数などは膨大に増えており、もう無理です。なので、プログラマー視点では、もしバグがあっても、そのゲームをクリアできるようにゲームを設計する必要があります。このためにはどうするかというと、デバッグの困難な箇所は、そのゲームのクリア要件から外す、という手法で簡単に出来ます。とはいえ、イチイチ考える必要はなく、一般のゲームのクリア条件は普通、そういうふうになっています。たとえば対戦格闘ゲームなら、敵を打撃してライフをゼロにまで持っていけば、途中経過は問わないワケです。こういうふうに、クリア要件さえ満たせば途中経過は問わない、というふうにクリア要件を設定すればイイだけです。また、現代の複雑化したゲームでは、ver1.00以降の発表後にも、アップデート修正が必要になる可能性が高いです。なので、ver1.00の発表前に事前にアップデート版の配布が可能な環境を整えておきましょう。さらに、もし有料ゲームのアップデート配布の場合なら、なるべく :有料版ソフトを買った人'''だけ'''に、'''無償で'''アップデート適用ずみの'''フルパッケージ版'''を配布できるような環境があるかを事前に環境準備しておく必要があります（「修正パッチだけ無料公開」とかではなく、すでに修正パッチを適用した状態でのフルパッケージ版という意味。消費者が有料で購入しているのだから、修正パッチ適用などの手間を掛けさせない。）。いちおう、差分アップデート的な修正パッチ適用という方法もありますが、しかしバグが比較的に軽微な場合にのみ有効な方法です。バグがもし致命的な場合、差分パッチでは修正が不可能になることもあります。個人でそういう配布の環境を構築するのは困難なので、個人の場合には、ネット上のいくつかの企業がソフトウェア公開・販売環境を提供している企業がいくつかあるので、そのサービスを利用すると良いでしょう。さらに、アップデート版のソフトウェア内部のシステムでは、過去バージョンの有料ゲームから、最新の修正後バージョンへのプレイデータの引継ぎをできるようにする必要があります（たとえばRPGの場合、プレイヤーにレベル1の序盤から再開させるワケにはいかない）。このデータ引継ぎの工夫は、ソフトウェア販売サービス提供の企業では無理なので。 :（なおこのため、セーブデータの構造を変更するような修正は不可能か、大幅に制限があります。アップデートによるキャラ追加などは可能ですが、パラメータの構造そのものの変更などは、リリース後は不可能または困難でしょう。ゲーム中のシナリオ進行度合いの保管なども同様、リリース後の変更は困難です。）もし、上述のようなアップデート配布が不可能な環境にあるのなら、そのゲームが個人製作のゲームの場合には、無料ゲームソフトにしておきましょう。ゲームにかぎらず一般に有料ソフトを販売した場合には、開発元のメーカーは「保証期間」または「アフターサービス」のような社会的責任として、発売開始後から数年ていどは無償で不具合対応などのアップデートをすべきという社会的な責任があります。食料品やティッシュペーパーのような消耗品でないかぎり、ソフトウェアにかぎらず一般の工業製品などでも企業は商品の有料での販売においては、発売開始後から数年は、「保証期間」などとして無償または低価格の不具合対応などの社会的責任が要求されます。無料のソフトではそこまで保証する義務は無いですが、まあ実務の練習だと思って「保証期間」的なものも頭の片隅に意識しておいたほうが無難でしょう。 === ソースファイルにモニター（監視）機能を入れる === 主にアルファ版や新機能の追加時のテスト方法ですが、もうひとつのバグ発見の方法として、「'''printf デバッグ'''」と俗に（ぞく）言われる手法があります。これは単純で、printfなどの文字表示をするためのプログラム文で、バグに関連しそうなパラメータを画面中に表示して、異常がないかを監視する方法です。ただし Windows のVisual C++ デスクトップアプリの場合、コンソール用の printf では文字表示できないので、 TextOut 文で表示する事になります。（※ Windows API プログラミングについては wikibooks『[[Windows API/文字表示の命令]]』などを参照せよ。） Visual C#でも命令文は異なりますが、同様に printf ではなく別の命令文ですので、それぞれのプログラム言語にあわせた文字表示命令の関数をつかうことになります。ゲーム内のシステム内部の監視のためのデバッグ用メッセージ（「現在のパラメーター herosPower は 134 です。」のようなメッセージ）を表示するモニター的な機能は、（ユーザーに公開するゲーム実行ファイルではなく）ソースファイル側で行うとよいでしょう。なぜなら、プレイヤーが細かいシステムメッセージを見ても退屈ですので。一般にゲーム開発では、作者用のソースファイルと、プレイヤー用のファイルを分けるので、作者用のソースファイルにデバッグ用の機能をいくつか入れておく方法もあります。 ;まずテストプレイしようアルファ版でもベータ版でも、まずバグ発見のためには、モニター機能プログラムを書くよりも先に、まず先に実際にゲームを起動してゲームをプレイしてみることです（いわゆる「テストプレイ」）。テストプレイで挙動のオカシイ部分があったら、そこで、ソースコードで、挙動のおかしい箇所のプログラムの近辺で、変数の内容を表示する機能のあるモニタープログラムを自分で書きます。なお、モニタープログラムは本wiki本ページの独自用語です。ゲーム業界でどう言ってるのか知りません。 ;ブレークポイントは後回しなお、WindowsのVisual Studio には、ブレークポイントという、デバッグ用にコード中に強制停止するポイントを設定する機能があり目的の箇所でコードを停止させ、変数を表示させる機能がありますが、しかしこの機能（ブレークポイント）をいきなり使うのは、ゲーム製作では、あまりオススメできないです。なぜなら、ゲームが止まってしまうので、実際のプレイ中でのパラメータの変化が不明です（ブレーク時点での変数の値しか、分かりません。）。ブレークポイントを使う場合は、起動そのものの不可能なバグとか、ゲームが異常停止していまうようなバグの場合などの、テストプレイそのものが困難な重篤なバグの場合にだけにしましょう。テストプレイが可能なていどのバグなら、なるべく実際にゲームをテストプレイして、モニタープログラムでバグの性質をさぐったほうが早いです。 ;モニタープログラムは最小限にするのがコツしかし、まだバグの見つかって無い段階で、モニタープログラムを入れるのは、オススメできません。なぜなら、ソースファイルが見づらくなるからです。だからバグが見つかってから、関連しそうな変数を表示するモニタープログラムを書きましょう。つまり、モニタープログラムは最低限にするのがコツです。そして、バグが修正し終わったら、そのモニタープログラムのコードは、量が多くなってきたら場合は、さっさとソースコードから該当する変数のモニタープログラムをコメントアウトするなどして、非表示にしてしまいましょう。なんでもかんでもシステム内メッセージを画面に表示したとしても、メッセージを読みきれないので無理です。また、あまり、ソースファイル独自の機能を追加しすぎると、一般にソースコード自体が読みづらくなります。 === 典型的なバグ === ==== 配列のバグ ==== ゲームを作る場合、典型的かつ重大なバグは、配列に関するバグです。どのゲームでも、配列を使います。極端な事を言うと、配列以外の変数名などの不一致のバグなどは、Visual C++ で作っている場合なら、変数名のバグはそもそもコンパイルできない場合が多いので、コンパイラが自動的に変数名のバグを発見してくれます。必然的に、残されたバグは、配列のバグと、あとはゲームの仕様に一致してないという類のバグです。仕様に一致しているかどうかは、コンパイラでは発見できないので、プログラマーやテスターなどが自力でテストプレイによって発見する必要があります。配列のバグでよくあるバグは、下記のようなプログラムミスが多いでしょう。 * 典型例 ;宣言数よりも番号が多いバグ配列で、たとえば <nowiki>hairetu[10]</nowiki> の10個までしか宣言してないのに <nowiki>hairetu[13]</nowiki> を呼び出すなどのように宣言した数以上に呼び出したり、よくあるバグです。 ;数え間違えまた、配列の番号は0番から数え始めるので、 <nowiki>hairetu[0]</nowiki> から <nowiki>hairetu[4]</nowiki> までの5つしか値を用意してないのに <nowiki>hairetu[5]</nowiki> を呼び出してフリーズしたりなど、よくやるミスです。 ==== 音声バグ ==== プログラミングは集中力を使うので音声をオフにしてプログラミングする場合もあります。ツクールやウディタなどで制作ツールで開発している場合はそこまで集中力が無くても何とかなりますが、しかしC++などプログラミング言語で開発している場合、かなり集中力を要します。よって、このような場合、プログラマー側でのテストプレイ時に音声をオフにしている場合があります。だからテスターとしては、こういう事情も見越して、音声を聞きながらテストプレイする必要があります。特にゲーム中で1回しか起こらない特殊イベントなどは、そのプログラムを特注的にプログラマーが作っているので、バグが混入しやすくなります。たとえば、テスター依頼を受けたRPGで特殊イベント「封印の壁の破壊」というのがあったとして、仕様では、 :貴重品アイテム「魔法の爆弾」が、 :場所「封印の壁」のすぐ前で使うと「ドッカーン」と音声とともに1回だけ爆発して、 :壁が崩れて通行可能になる、という仕様だとしましょう。この際、バグで「ドッカーン、ドッカーン、ドッカ－ン、ドッカーン（以下略）」と1個しかないのに何発も爆発する音声が流れ続けるバグなど、ありがちです。あるいは、最初にこの「封印の壁の破壊」イベントを実装したバージョンでは何事もなく正常でも、その後のプログラム改修によって不整合が起きて、この部分にバグが起きたとしても、プログラマー側のテストプレイではたびたび、こういう音声バグは見落とされます（集中力のため音声オフにしている場合が多いので）。だからテスター専門として活動している場合は、必ず音声を聞きながらテストプレイしましょう。 === バグの発見後の原因調査の方法 === バグそのものの有無は、テストプレイによって発見できます。ですが、そのバグを引きおこしている原因の探査は、テストプレイだけでは不可能です。こういったミスを発見する方法も、上述のように、printfデバッグ的にモニタープログラムを書くことでパラメータの動向を追う事で、バグのありかを限定していきます。（正常な値の数値がprintfデバッグの画面に表示されている場所にはバグがないので、つまり、まだ確認されてない残りの場所にバグが潜んでいます。）そして、上記printfデバッグのような方法でテストプレイ中にモニタリングしつつ、バグ発生箇所の周囲でテストプレイを色々なパターンで試していくことにより、バグの発生原因などを絞り込んでいきます。なお、通しプレイは、このプログラミング段階でのデバッグでは（通しプレイは）不要です。この場合、すでにバグの発生箇所は限定されて分かっいるので、上述のように局所的なチェックによるテストプレイをしていきます。そして、バグ原因を突き止められてコードが修正し終わったら、コードの修正後に再度、局所的なテストプレイで何種類かの行動パターンでチェックします。ここでは、テストプレイは不要です。（通しプレイは後でまとめて行う。）一つのゲーム開発につき、バグ発生箇所は何十個や何百個も存在しており個数が多いので、通しプレイは後でまとめて行いますので、この段階ではまだ通しプレイは行いません。 === 共通作業の自動化・省略化　 === 文献『ゲームデザインプロフェッショナル』（塩川洋介著）では、「調整」の説明ですが、「手動で毎回行っている繰り返し作業を、あらかじめ登録した一連の処理として自動的に実行するプログラム」を作っておくと、調整が効率的だと、塩川氏は述べています<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P.159</ref>。塩川氏の意見ではないですが、開発中ゲームのプログラマーによるデバッグでもこのような繰り返しの場面はよくあります。たとえば、所持アイテム数がなぜか8品（8種類のアイテムを持っているとする）ある場合にだけ画面がフリーズするバグがあったとして、そのゲームの初期状態では所持アイテムは0品（アイテムがない状態）だとしましょう。プログラム修正は、けっして一度で修正できることはまずないので、五回や十回とか、何度もテストして、修正できているか確認することになります。この場合、プログラム修正作業中のテストを何回もするたびに、いちいちアイテムを0から開始して8品目まで買い揃えたり、そのために敵を倒してゴールドを稼ぐのは、面倒です。だから最初から、アイテム8品をもった状態のデータをゲーム中に作っておきましょう。そうすれば、テストが効率的です。要するに、テスト作業中に何度も繰り返す工程の自動化です。すでにバグがあると分かっている箇所や、通常プレイだとテストしたい状態の準備に著しく時間が掛かる部分など（たとえばゲーム後半の状態や、やたらと長いダンジョンの出口の直前または直後の状態など）、あらかじめその直前の状態にワープできるシステムがあると、テストが効率的です。経験値やゴールドをためるのも時間が掛かるので、何らかの方法でプログラマー側では作業をカットできるようにして、つまり既に主人公が高レベルで強い状態に設定変更できるなど、そういう機能が必要になるでしょう。ゲームのオリジナルの初期値データを書き換えると他のバグを起こして怖いので、デバッグルームにそういう機能を導入するなどして、けっしてオリジナルデータとは混在しないようにする必要があります。上手く自動化をしてください。こういうデバッグ機能を使ったテストが、プログラマー側による局所的チェックのひとつになるでしょう。ゲーム開発初期のデバッグでは、そこまでする必要はないでしょうが、しかしゲームの完成度がだんだん上がっていくにつれ、次第にそういう自動化の必要性が出てきます。また、こういう設定準備の自動化の機能は、バグ修正テストだけでなくバランス調整にも活用できるので、こういった機能があると一石二鳥です。というか、もともと文献『ゲームデザインプロフェッショナル』では、バランス調整のための機能として紹介されているくらいです。 === デバッグルームなど === ==== デバッグルームとは ==== ゲーム内でめったに起きないイベントなどのデバッグは、通常のプレイ方法では、めったに遭遇しないために発見が困難になります。たとえば、ゲーム内でくじ引きがあり、1000分の1で大当たりが出るとしましょう。（※ 説明の単純化のために、極端に確率を低くしている。実際のゲーム製作では、低すぎる確率は避けたほうがデバッグしやすく安全である。）通常のプレイでは、このくじ引きを1回だけしか出来ないとしましょう。このようなイベントのデバッグ検証の場合、「大当たり」にバグがないかは、デバッグ用に、ゲーム作者だけ、くじびきを何百回も続けてチャレンジできるようにしたりとか、あるいは、ゲーム作者だけ、くじ引きの結果を操作できるようにして強制的に「大当たり」が出たりするようにするとか、そういう作者だけの特殊システムが必要になります。一般プレイヤーには、デバッグルームには入れないように、対策する必要があります。たとえばファミコン版のドラクエ2やドラクエ3には、「死のオルゴール」という、使用するとパーティが全滅するという謎のバグアイテムがあり、普通のプレイでは絶対に入手できません（バグ技などを使う必要がある）。おそらく「死のオルゴール」はデバッグ用のアイテムだろうと思われています。これがもし「全滅スイッチ」とか「全滅ボタン」とかだったら、なんか機械的で、ドラクエの中世西洋ファンタジーの世界観に雰囲気に合いません。もしバグでプレイヤーに「全滅スイッチ」が見つかったら、プレイヤーの抱いていた世界観のイメージが崩れます。でも「死のオルゴール」なら、もし万が一、プレイヤーが発見しても、「オルゴール」という中世からある楽器の名前なので、なんとかゴマかせます。このような、デバッグ用の作者専用システムのことを、俗にゲーム業界では「デバッグルーム」とか「デバッグモード」とかいいます。デバッグルームとは「デバッグの部屋」という意味です。作品によっては、実際にゲーム内に「デバッグルーム」というエリア、ステージを用意する場合もあります。この機能を作者が使うことを「デバッグルームに入る」とか「デバッグモードをオン（ON）にする」いいます。名前こそ「デバッグルーム」や「デバッグモード」などというものの、しかし、その場所ではバグそのものの退治・修正はしないですし、そもそも、ゲーム起動中にバグ修正は不可能です。最終的にバグを修正するには、（ゲームをシャットダウンさせてから）ソースコードを開発ツールなどで直す必要があります。「デバッグルーム」とは、単にゲーム内でバグ探しの作業をしやすいように、プレイヤーキャラクターを強化したり、あるいは敵を弱体化させるなどの環境を調整するだけなのが、デバッグルームです<ref>STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、96ページ、2018年3月10日初版第2刷発行、264ページ</ref>。背景として、基本的にはプレイヤーキャラクターが強めのほうが、ゲーム内世界をいろいろと探検しやすいのでバグは発見しやすくなります。なぜならゲームでは、たとえばRPGでゲーム終盤の強敵を倒したときに発生するバグなどは、主人公がゲーム序盤の弱いキャラクターの状態では無理です。一方、ゲーム序盤の弱い敵に主人公が負けるなら、単に油断したり無防備になればいいだけなので、主人公は強いままでもデバッグ可能です。「大は小を兼ねる」といいますが、ゲーム内では強めのキャラは弱めのキャラを兼ねます。しかし、その逆は困難です。なので、たとえ、デバッグ用の機能の名前に「デバッグルーム」などの名前がついていなくても、もし裏技や隠しアイテムなどでプレイヤーを強化するものがあれば、実質的にデバッグモードでしょう。また、ゲームクリア後に、初回プレイよりも強い状態でニューゲームを出来る機能があれば（いわゆる「強くてニューゲーム」）これも実質的にデバッグ機能として活用できます。ゲーム序盤～前半のイベントに潜むバグなどを探すには、「強くてニューゲーム」のような機能があれば便利でしょう。プレイヤーによっては、「デバッグ」などのIT用語を嫌がる人もいるので、そういうのに気をつける必要もあります。また、ゲームのジャンルによって、近未来SFファンタジーやSFアクションなどでは、ゲーム中のシナリオにもIT用語が出てくるので、そういうのと区別するために「裏技」などの言い換えをしたほうがいいかもしれません。 ==== デバッグルームの建築 ==== さて、デバッグルームを建築する際は、なるべく、既にそのゲーム内にあるシステムを流用します。なるべく、一般プレイヤーにも公開されている機能を組み合わせてルームを作る必要があります。そうしないと、デバッグルーム独自機能の検証の手間が増えてしまうので、かえって、メンドウになってしまいます。デバッグルームの中では、普通のプレイヤーが操作できないものを操作できるようにします。たとえば、RPGなら、プレイヤーキャラのレベルをある程度の上昇させたり下げたりとか、主人公の入手している武器や防具ある程度の範囲でを操作したりとかの機能が必要です（けっして、完全に数値をピッタリ調整する必要はないです。最終目的はあくまでバグ発見です。けっして数値をピッタリと調整することは目的ではないです）。 RPGなら、たとえば、強めの武器や防具をいくつかデバッグルーム内においておいたりとか、あるいは、通常プレイでは商店では非売品の武器・防具をデバッグルーム内では有料（ゲーム内の通貨）だが販売しておくとかすれば、万が一、一般プレイヤーがデバッグルーム内に進入してしまっても安全です。あるいは、デバッグルーム内に、経験値アップや、レベルアップなどのアイテムとかをいくつか置いておくと、レベル上げの手間が減ります。このようにデバッグルーム内に強化システムを配置しておくと、ゲーム後半のイベントなどの検証も、ラクになります（キャラクターの育成などに掛かる時間などが短くなるので）。くじ引きの「大当たり」などのイベントをデバッグ検証で容易にしたいなら、デバッグルーム内に、たとえば「幸運のお守り」のような感じのアイテムを置いておいて、それを装備すると、ゲーム内のくじ引きなどの大当たりの確率が100％になるとか50％になるとかの機能をつけておいて、そういうふうなアイテムを作っておけば、くじ引きなどの検証がラクになります。さて、一般プレイヤーには、デバッグルームには入れないように、対策する必要があります。まず、デバッグフラグをオフにします。デバッグフラグがオンの状態でないとデバッグモード起動しないようにプログラムします。しかし、それだけでなく、さらなる安全策が必要です。たとえば、作者のファイルにだけ、デバッグルームに入れるアイテム（「デバッグルームの鍵」など）とかを、そのままの名前だと万が一プレイヤー側にバレると世界観が壊れるので、なんかファンタジーっぽい名前に変えるなどして作者データに設置するとかして、実装します。一般プレイヤーに配布するゲームデータには、デバッグルームの鍵などを与えないようにします。デバッグルームの場所は、ゲーム内の中盤や後半に隠して立てておくと安全です。あるいは隠すのではなく正式な公開機能として、ゲームクリアしたプレイヤーに、デバッグルームの一部を開放するなどする方法もあります。こうすると、あまり気にやまなくても済みます。または、ゲーム開始のオープニング画面中に、画面には表示されてないが実はパスワード入力を受け付けしている状態を起動させておいて、パスワードが正しければデバッグモードがオンになった状態でゲームを開始できるようにするとか、そういう方法もあります。パスワードの受付をしているのを、プレイヤーには見せないようにします。アクションゲームなど、あまりRPGのようなアイテム配布をしづらいようなシステムの場合は、この裏技のような方法のほうが便利でしょう。裏技システムの場合、もし一般のプレイヤーがたまたまデバッグルーム用パスワードと同じキー配列を入力しないように、パスワードは十分に複雑にしておくとかの工夫が必要です。万が一、パスワードを運よく一般プレイヤーが知らずに偶然に入力してしまってゲームを開始した場合でも、プレイヤーがゲームプレイを楽しめるように、「これは裏技モードです」とかとでも冒頭で紹介しておいて、プレイヤーキャラクターの強さを（通常モードと比べて）やや強めに変更するくらいの設定にしときましょう。 1980年代のファミコンなどの市販ゲームで、こういう「裏技」（うらわざ）がよくあります。おそらく、そのソフト開発者がデバッグ用に残した機能だったのでしょう。 {{コラム\|プログラマーの小部屋づくり\| 実は、Visual C++ などのプログラミングでRPGを作るとき、おそらく最初に作ることになるだろうマップが、プログラマーが作成コードのデバッグ用にいろいろとキャラクターを操作するための、デバッグルーム的な小部屋です。たとえば、その部屋の中に、位置固定のモンスターがいたり（戦闘チェック用）、武器防具屋や宿屋があったり（買物チェックおよび全回復チェック）、村人Aがいたり（会話イベントチェック）、冒険者の酒場の受付嬢がいたり（パーティ編成チェック）、とかです。なぜモンスターと冒険者酒場の受付嬢が同じ場所にいるのか、ストーリー的には意味不明ですが、しかしプログラマーが動作確認する目的ならば何の問題もありません。だって、たとえば戦闘のコードのテストをするのに、いちいちオープニングイベントとかを2分間も見たあとに王宮から城下町を通って洞窟に行くのを、テストのたびに繰り返すの、とても面倒じゃないですか。あと、本編マップとか考えるのも面倒くさいです。ツクールやウディタだけでゲーム制作していると気づきませんが、まあこういうプログラマーのための小部屋づくり（ゲーム業界で何というのか知りません）が、C言語などでのRPG制作にはあります。さて、仮にプログラマーがデバッグ抜きでゲーム本編をとりあえず一通り作り終えたとします。これからデバッグのために（上記のプログラマー部屋ではなく）デバッグルームを作る際、よくよく考えたらゼロからデバッグルームを作る必要はなく、以前に作ったプログラマー部屋を流用するだけで済みます。たとえばいきなりレベル99とかにしたいなら、すでにプログラマー部屋のほうで、どうせ戦闘デバッグ用に固定モンスター出現イベントとか作ってるので、そこに経験値999999999999とかでHP1とかHPゼロの弱いザコ敵でも置いとけば済みます。あるいは、主人公がLv1の状態で最強武器（たとえばエクスカリバー）をいきなりゲットしたい場合でも、どうせプログラマー部屋のほうに宝箱とかあるんだから、その宝箱にエクスカリバー1本を入れとけば済みます。とても楽チンです。 }} === 個別チェックと通しプレイ === ==== まずは個別チェック・局所チェック ==== ===== 総論 ===== ゲームで新しい機能を追加した場合、たとえばデバッグモードなどの機能を使ったりしてでもいいので、まず、その追加したばかりの機能が実際に動作しているかを、（デバッグモードでいいので）プログラマー自体がチェックします。もし集団作業なら、これはプログラマー本人がまず率先して、ある程度は自分たちでデバッグモードによるチェックをやる必要があるでしょう。（いちいち他の部署に作業を回すと、かえって時間が掛かってしまう。）また、集団作業でなく個人製作でも、まずデバッグモードでも何でもいいので、追加したばかりの機能をチェックします。この個別チェックというか局所的なチェックでは、けっしてバランス調整などをする必要は無いです。個別チェック・局所チェックと、バランス調整とは、目的が異なります。個別チェック・局所チェックでは、単に、デバッグモードなどで、その項目だけをチェックします。もしデバッグモードの機能が無いゲームの場合や、製品に近くデバッグモード不搭載のバージョンの場合には、デバッガーは、なるべくデバッグモード利用時に近いプレイ方法で、個別にチェックしていきます。 ===== 異業種との関連 ===== ソフトウェア業界だと、個々の部品ごとにチェックすることを「単体テスト」といいます。一方、全体的に組みたててみてチェックすることを「ビッグバンテスト」と言います。 {{コラム\|両立するには、とりあえず「交互」\| 「交互」に関する余談だが、週刊少年ジャンプに2008～2010年連載していた『ヘタッピマンガ研究所R』またはジャンプ中のその関連記事では、読者などからの相談・質問などの「どうやったら立体感もあってデフォルメもされた絵を上手く描けますか？」という問いに対し、回答者の漫画家・村田雄介は、おおむね「交互に、写真の精密模写と、マンガ絵のデフォルメの練習を、僕はしてきました」といったような感じの回答を言いました。私たちのゲーム用の教訓としてこの考えをアレンジするなら、初めて挑む分野でスケジュールの配分やらの何やらの良く分からない仕事は勉強や、とりあえず「交互」にすればいいのです。あれこれ理屈ばかり悩む前に、さっさと交互に実行を始めれば済みます。なおこの漫画家の村田氏は、子供時代にカプコンのゲーム『ロックマン』の敵ロボの募集企画に応募したハガキが採用される（「ダストマン」が採用された）ぐらいにはゲームキャラのデザインの実績ある実力者でもあります。写実練習ついでに別の余談を話すと、同じ2008～2010年ごろ、たしか少年ジャンプあたりの雑誌で、かつてボボボーボ・ボーボボの連載してた若手（当時）の漫画家と、ハンターハンターの漫画家との対談で、 :若手が「自分はデッサン練習する前に漫画家デビューしてしまいましたが、どういう練習したらデッサン力つきますか？」という内容の問いに対し、 :ハンターハンター作者は「マール社のポーズカタログ集（※wiki追記: というヌードポーズ集がある）を模写するのが、おすすめだよ。あれやるだけで、僕ぐらいのマンガ絵に必要な程度のデッサン力なら、かなり近づく」というような感じのことを言いました。そういう美術用の専門のヌードポーズ集があるのです。パンツ一丁のモデルの男女をそれぞれ別に、正面カメラ、横カメラ、斜めカメラで撮影した写真集があるのです。だからいちいち、エロ本を購入する必要はありません。大体、エロ本なんて掲載ポーズが片寄っています。まあ当然です。ポーズ集ではないのですから。エロ本は、不自然に腰をくねらせていたり、腹をひっこめていたり、腕を寄せて乳房を抱えていたり、ポーズが片寄っています。しかしデッサン練習では、まずはモデルが普通に力を抜いて起立して立ってたり、あるいは普通に正座してたり体育ずわりしてたり、そういうポーズが必要なのです。そういう基本のポーズ集を模写して人体の比率を頭に叩き込むのが、漫画業界的な写実デッサン練習です。エロ本などが必要なのは、エロマンガを描くときです。だからエロ漫画家の江川達也は、少なくとも90年代はAV（アダルトビデオ）マニアで有名です。江川のGOLDEN BOY のOVA版でも、最終話のアニメ会社勤務回では、作中のアニメーターが江川作品のアニメ製作ではエロ本を参考にしてます、とメタ発言しています。 }} 重要なのは、ゲーム開発のデバッグにおいても、実際に「通しプレイ」というビッグバンテストが必要だという事です。「ビッグバンテスト」という名称の知識は、割とどうでもいいです（知識の無いよりかは、あるに越した事はありませんが・・・）。本書は製造業ではなくゲーム開発の教科書なので、これ以上の製造業でのチェック方法への深入りを避けます。演劇の世界でも、「通し稽古」（とおしけいこ、英：dress rehearsal ドレスリハーサル、ゲネプロ）と言って、劇の最初から最後まで実際に役者全員で、舞台装置も本番と同じものを可能なかぎり使って演技することで、シナリオや演出などに問題点がないことを確認します<ref>杉山純じ監修『部活でスキルアップ！　演劇部　活躍のポイント　増補改訂版』、メイツ出版、2023年5月15日第1版・第1刷発行、P.113</ref>。高校生向けの演劇部の本にそう書いてありました。こういう確認作業の出来ない人は高校生以下なので、反省してください。なお、アニメ業界でも、1990年代くらいまでは、アニメ業界での分業による生産システムを説明するのに、自動車産業などでの分業になぞらえてアニメの分業を説明したりする説明手法がよく行われていました。デバッグではないですが、バランス調整や各種の演出・シナリオなどの面白さの確認でも、実際に通しプレイで確認する必要があります。商業ゲームでも、任天堂が『ゼルダの伝説　時のオカリナ』では、社員300人で通しプレイで最初から最後まで実際にプレイして確認したという手法でチェックしているというノウハウを公開しています<ref>[https://news.denfaminicogamer.jp/projectbook/zelda/4#i-2 『まず2Dゲームで開発、社員300人で1週間遊ぶ!? 新作ゼルダ、任天堂の驚愕の開発手法に迫る。「時オカ」企画書も公開！【ゲームの企画書：任天堂・青沼英二×スクエニ・藤澤仁】』 2017年3月2日 12:03 ] 2020年12月1日に確認. </ref>。ネットのバイト紹介記事などだと、こういう社員での通しプレイによるチェックなどは紹介されませんが、順序的には、チェックシートによる細かいチェックよりも、まず通しプレイチェックのほうが先です。任天堂の場合も、デバッグを開発初期と終盤とで別々の方法に分けて、開発序盤からデバッグしています。（[https://game.watch.impress.co.jp/docs/news/1078888.html 岩泉茂『【CEDEC2017】「ゼルダの伝説」作成を裏から支えたエンジニアたち　大規模プロジェクトをいかに効率的に乗り切るか』、2017年9月4日 07:00]。）開発初期のデバッグでは、ゲームの面白さに関わる部分のデバッグを優先的に修正していきます。開発終盤では、製品化やリリースなどにむけて、今まで後回しにしていた細かいバグも修正していきます。大規模なゲーム開発になると、開発初期からデバッグしないと、発売日・リリース予定日・公開日までに間に合いません。しかし開発初期ではまだ全体像が出来ていないので、ゲームの土台の面白さが確認できたあとには、先にゲームの全体像を（細部はいいので）作らせることを優先します。これは任天堂だけでなく、女神転生シリーズのアトラスも類似の開発手法をとっています。アトラス社では「ゲーム全体に血を回さなければならない」という格言があります<ref>[https://news.denfaminicogamer.jp/projectbook/191030a/2 『【ゲームの企画書】『ペルソナ3』を築き上げたのは反骨心とリスペクトだった。赤い企画書のもとに集った“愚連隊”がシリーズを生まれ変わらせるまで【橋野桂インタビュー】』2019年10月30日 11:30] 2020年12月1日に閲覧して確認.</ref>。このように、実際にゲーム全体をゲーム序盤からエンディングまで一通り作ってみないと分からないので、まずは先にエンディングまで作ります。そのあと、細かい作りこみやデバッグなどの細部を仕上げていきます。まとめると、順序としては、ゲームの土台の面白さ確認（2Dなど単純なものでよい） → ゲーム全体を作る → ゲームのエンディングまでのとりあえずの完成後、細部の作りこみのように、段階が分かれていきます。なので、それぞれの段階に適して調整方法なりデバッグ等の方法を変えていきます。また、社内デバッグでは、テスター専門のヒト以外にも、各種のアーティストやプログラマーなどもテストプレイに参加しましが、彼らは本業のアート素材制作（ゲームに組み込みためのイラスト素材、音楽素材などの制作）で忙しいので、バグ報告後の次バージョンでの修正チェック確認などはテスターが受け持ちます（任天堂がそうしています）。 ===== 各論 ===== ;全装備品の装備、全アイテムの使用などたとえば、RPGの装備品のシステムが正常に動作しているかどうかを確認するためなら、とりあえず、すべての装備品をいったん装備および装備解除してみる、というような作業をします。これは、一般プレイヤーがゲームを楽しむ方法とは、異なります。ですが、デバッガーは、こうして確認をしていきます。たとえばRPGなら他にも、すべての道具をとりあえず最低1回ずつは使ってみるとか、到達可能なマップチップには、すべてのマップチップの上を歩いてみるとか、そういう事をします。とはいえ、これらは普通のゲームプレイでも、プレイヤーによっては、アイテム効果確認や隠しエリア探索などのために、よくやる事でもありますので、これはまだ楽しいほうです。 ;通行止めの確認さらに商業ゲームでは、たとえば、壁（かべ）の通行不能の処理が、本当に壁として行き止まりになっているかとか、通行止めであるかとか、そういう行き止まりチェックみたいな事も、します。なお、この、本来なら行き止まりであるべきの壁が通れるバグのことを通称「壁抜けバグ」と言います。壁以外の海とかガケとかの行き止まりも含めて一般的な言い方をすると、「通行（つうこう）判定バグ」または「通行設定バグ」などと言います。なお、「進行（しんこう）不能バグ」は、これとは意味が異なります。「進行不能バグ」とは、ゲームのストーリを進められなくバグのことです。デバッグ（テストプレイ）でツライ事の一つは、この「通行（つうこう）設定バグ」の有無のチェック、つまり行き止まりチェックでしょう。もし、スーファミ風のドラクエ・ファイファン的なゲームのようにマップがマス目で作られている2D-RPGの場合、デバッグ仕事でなら、すべての壁マスの通行設定を確認する事になります。アクションゲームやアクションRPGの場合、すべての壁を1ドットずつ通行設定をチェックするのは、不可能です。なのでアクションゲームなどの場合、 :とりあえず壁にぶつかって突進ボタンを押しつつ、横移動ボタンも押して移動するなどして、確認したりとか、 :横移動ボタンを一瞬入力して少しだけ横移動した後にカベに突進、その後、また横移動ボタンを一瞬入力して横移動した後にカベに突進を繰り返す、・・・を繰り返してカベの右端から左端までチェックするのを、さらに何周も繰り返すとか、でしょうか。(ということは、アクションRPGゲームまたはそれ風のマップ移動システム搭載のRPGでの壁通行設定チェックは、とてもハードな業務だという事になります。一方、アクションRPGでも、もし移動の単位が1ドットではなくマス単位だったら、頑張って1マスずつカベ通行設定をチェックするべきなのでしょう。) ゲーム中で特に重要そうな壁のテストの場合、おそらく上記テストに加えてさらに、たとえば壁に向かって突進するのを何十回も、毎回微妙に突進先の位置を変えつつ突進するとか、あるいはナナメ移動とかジャンプしながら壁に突進するとか、色々と試すのかもしれません。当然、とても面倒です。なのでフリーゲームだと、この行き止まりチェックはよく、省略されます。なのでフリーゲームでは、ver1.00公開直後には、よくあるバグで、本来なら行き止まりのハズなのに通行可能になる壁のようなモノの存在するバグが、よくあります。 {{コラム\|いくつかの通行バグの典型例\| ;壁の窓や草など壁のテストは基本的にはすべてチェックすればいいのですが、時間が無いときなどに短時間でチェックするために特にバグが発生しやすい場所をしいてあげるなら、 2D-RPGの場合、たとえば住宅の壁なら窓があったり絵が飾ってあったり、とにかく壁に何かあったら、まず通行バグを用心するのが鉄則でしょう。屋外での崖や洞窟や壁や、海や湖などの仕様上では通行不能な場所でも、壁に石や草や花などがあったり、水辺に木片とか何か落ちてたら、まず通行バグを用心するのが鉄則です。 ;斜め壁のバグこの他、テスターでない人には周知されにくい話題ですが、斜めの壁も用心です。斜め移動システムのあるゲームの場合が問題であり、たとえ上下左右の4方向移動だけなら通行止めできていてもい、しかし斜め移動の通行止めができていないケースがあります。具体的に言うと、下記のようなマップ配置では、斜め壁は、斜め移動で貫通できてしまいかねません。A地点からB地点に一直線に貫通できるバグが、少なからずあります。 * バグの多い例 <pre> A ／壁壁壁壁壁／壁 B 壁 </pre> だからこの場合、下記のように修正しなければなりません。 * 修正後 <pre> A ／壁壁壁壁壁壁壁壁壁壁／壁 </pre> このように、バグ防止のために南北方向の壁の厚さが変わります。つまりRPGのマップ配置は、実はデバッグの都合によっても左右されています。もし斜めの壁のあるマスがプログラムに絶対に通行不能な仕様なら良いのですが、しかし作品によっては立体感を出すために斜め壁のあるマスが通行可能マスになっている作品もあり、そういう作品では上記のようなバグに用心する必要があります。 ;斜め壁が2マス以上つづく場合の想定が必要さて、前段落の方法とは別の解決法として、とえばA地点側にキャラがいるとき、「キャラの真下とキャラの真右が通行不能だった場合には、斜め右下には通行不可能」というプログラムを組んで、とりあえずの通行止めをしたとしましょう。実はこの改修プログラムには欠点があります。しかし、下記マップのように、うすい壁が2つ続いている場合が想定モレであり、貫通バグの発生です。 :バグあり <pre> A ／壁壁壁 C ／／ D 壁 B 壁壁 </pre> 上記マップは、たとえプログラム改修済みであってもAからBに貫通できてしまいます。なぜなら、A地点の右となりも真下も通行可能の斜め壁ですので。なおC地点から一直線にD地点に向かっても貫通できてしまいます。 A側の壁が1つしかなければ貫通を止められるのですが、しかしA側の壁が2つ以上ある場合はもう貫通を止められません。他の解決法としては、そもそも斜めの壁のマスを通行不能にするという方法もありますが、その場合はもう、斜めの壁に密着することはできませんので、そういう演出はできません。あるいは、上記マップのような2マス続いている薄い壁にだけ、専用の通行判定プログラムを採用する、などの方式もあります。結論として、どういう方式を取るにせよ、マップ配置はデバッグの影響を受けますし、マップ上で採用したいナナメ壁際でのキャラのグラフィック演出などもデバッグの影響を受けます。 ;創作するつもりがないなら、創作技法の余計な勉強はしないのが安全前段落のように、ゲームの演出はデバッグの影響を受けます。だから、観客がゲームの仕組みをあまり知りすぎると、観客はゲームを素直に楽しめなくなってしまいます。手品と同じようにタネや仕掛けが分からないからこそ面白いのです。あるいは推理小説のようなもので、トリックが分からないから楽しめるのです。ゲームにかぎらずマンガやアニメも同様でしょう。エンタメ系コンテンツの作家が仕組みや技法を黙っているのは、別に消費者への嫌がらせではなく、観客が素直に演出を楽しめるようにするために余計な情報は与えないでおこうという配慮でしょう。ゲームに限らず、たとえばアニメ評論家の岡田斗司夫も、だいぶ昔の著作ですが1998～89年くらいに、岡田はおおむね「自分はアニメ製作の仕組みをしってしまっているので、テレビアニメを見ても、『このシーン、撮影台はこう動かしているな』とか思い浮かんでしまうので、一般の観客と同じような方法では楽しめない」という感じのことを言っています。岡田だけに限らず、評論家以外の多くの漫画家やアニメーターも、似たようなことを言っている人は多く、程度の差はあれ、一介の観客だった時代とは大衆娯楽作品に見方が変わってしまう体験を、たびたび各所で色々な人が言及しています。だから、あまりゲームのプログラミングに興味のない人は、この教科書『ゲームプログラミング』は読まないほうが良いでしょう。 }} ;選択肢の総確認他にもデバッガーのすべき事は、たとえば、ゲーム中にもし、なんらかの選択肢の入力がある場合、選択肢すべての（当面の）結果を確認します。たとえば、もしRPGのストーリー中の重要なシーンでのコマンド選択肢で、善行と悪事との選択肢があった場合、2つのセーブデータを用意して、両方の選択肢とも試してみて、とりあえず数分は動作しているかを確認します。このように、とりあえず、どちらの選択肢を選んでも、当面の数分はバグの無く、正常に動作しているかを、（デバッグモードや、セーブデータの複数用意などで）なんらかの方法で確認します。なお、一般ユーザーのプレイ傾向としては、もしゲーム中に選択肢で、善行と悪事の選択肢があったら、なんだかんだで普通のプレイヤ－は善行を選びます。なので、もし普通のプレイヤーに任せていては、いつまで経ってもゲーム中では、ゲーム中の悪事の確認は、なかなか、できないです。このためデバッガーは、意識的に、自分のプレイスタイルとは異なる悪事の選択肢でも、デバッグして動作確認する必要があります。 ;全滅テスト、自殺テストまた、一般プレイヤーは、上手にプレイしたがるので、わざとゲームオーバーする自殺プレイを嫌がります。なので、デバッガーは、ところどころで、自殺プレイをします。ゲームオーバーや全滅などのイベントが正常動作するかを、ときどき確認します。難易度の高いゲームなら、意図的に自殺プレイしなくてもよく全滅しますが、たとい難易度の低いゲームでも、わざと自殺プレイをします。特にボス戦などは、ソースコードでは特殊なフラグ処理が入りこんでいるのでバグの混入している可能性も高く、そのため、たとえ弱いボスであっても、ワザと敗北したりする自殺プレイが、デバッガーのすべき事です。 ;カウンターストップのチェックたとえば、RPGのゲームの上限レベルが「99」の場合、きちんとレベル99で止まるかを、とりあえずデバッグモードでチェックします。こうしたデバッグを短時間で出来る用途のために、やたらと経験値の高い敵でも一体、ゲームのソースファイルにでも混ぜて、作っておきましょう。レベル98からレベル上げをしてみたりとか、レベル97から一気に2レベル上がったらどうなるかとか、いろいろと確認しましょう。また、所持金や道具の個数なども同様に、上限できちんと止まることをデバッグモードなどを活用して確認します。さて、とにかく上述のように個別デバッグ・局所デバッグをして、まずはデバッグモード（またはデバッグモードに近いプレイスタイル）で正常動作するようになるまで、まずプログラムを修正していきます。もちろん、デバッグモードで正常動作したからといって、けっして、必ずしも通常起動のモードでも正常とは、かぎりません。ですが、もしデバッグモードですら異常動作をするなら、これはもう通常起動時にも異常動作をするだろう事は、ほぼ確実です。（数学でいう「必要条件」と「十分条件」の関係みたいなもんです。）なので、まずデバッグモードで正常動作するようになるまで、まずプログラムを修正していきます。このように、追加した幾つもの機能を、それぞれデバッグモードで即座にチェックしていきます。また、もし機能を新たに追加したい場合には、まず前の機能のデバッグモードでの正常動作を確認し終えてからにしましょう。なぜなら、こうしないと、集中力が落ちるし、また、もしバグが発生した場合の修正が、とても複雑になってしまいます。 IT業界の格言ですが、「デバッグされてないコードは、（資産ではなく）負債である」という格言があります。なので、コードを書くことよりも、自分で書いたコードをひとつずつデバッグすることのほうが重要です。ともかく、このように、機能をひとつずつ、個別的にチェックしていきます。 ;ボタン連打や、壁に何度も衝突などボタンを1回だけなら押しても異常は無くても、ボタンを何度か押すと異常のあるバグも、ときどきあります<ref>STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、96ページ、2018年3月10日初版第2刷発行、257ページ</ref>。とはいえ、ゲーム中の全てのシーンで何度もボタンを押していたら、ゲームが進行せずにデバッグも進行しないので、たとえばゲーム中で使用頻度の多いメニュー画面などでボタン連打するとか、あるいはイベント進行などで「ここが、もしかしたらバグが潜んでいる可能性がありそうだな」とか思ったところだけボタン連打するとか、工夫しましょう。同様に、通行止めの壁などの場所なども、ときどき何度も壁に衝突したりしましょう。わざと弱めのボス敵などに負ける全滅テストも、ときどき、2回以上はワザと全滅してみましょう。 ;壁衝突やボタン連打などのチェック中のデータは、なるべく混ぜない。セーブ機能のあるRPGやシミュレーションや長いアクションゲームなどで、上述のようなボタン連打や壁衝突などのプレイを確認するとき、原則的にあまりセーブしないようにするほうが効率的でしょう。なぜなら、もしそのゲームのあとのプレイで何らかのバグが発見された場合、原因として、ボタン連打などの影響を考慮する手間が増えてしまうからです。 1つのセーブデータで、複数の異常プレイの実験をしてしまうと、たといバグが発見できても、その原因が果たしてボタン連打の処理ミスなのか、それとも悪事のフラグミスなのか、ミスの箇所が不明になってしまいます。なので、まずひとつのセーブデータでは１つの異常プレイだけにします。もし、複数の異常プレイを一人のデバッガーがする場合には、セーブデータを別々に分ける必要があります。同様に、ボタン連打にかぎらず、もし何らかのバグが発見された場合でも、たとい報告のためにセーブする必要があっても、そのデータはまだバグを発現していない未発症データとは分けて別データとしてセーブしましょう。 ==== 次に、通しプレイ ==== さて、こうして、いくつか機能をデバッグモードで局所チェックしていき追加していくのが完了したら、今度は次に、ゲームを最初から始めて、エンディングまでプレイをします。このように、ゲームをオープニングからエンディングまでプレイすることを、「通しプレイ」（とおしプレイ）といいます。 ===== 概要 ===== ;デバッグモードは原則的に封印「通しプレイ」では、デバッグモードは原則的に使わないほうが安全です。通しプレイは、できるだけプレイ条件を一般プレイヤーに合わせる必要があります。文献『ゲームプランナーの新しい教科書』でも、特に通しプレイとは限定していませんが、デバッグモードは限定的に用いるべきであることが巻末近くのコラムで述べられています<ref>STUDIO SHIN『ゲームプランナーの新しい教科書基礎からわかるアプリ・ゲームの発想と仕掛け』、翔泳社、2018年3月10日初版第2刷発行、P264</ref>。 RPGなら、よくある確認ミスで、たとえデバッグモード自体にはイベントなどのフラグに直接の影響を与える機能が無くても、本来なら入場不可能なゲーム内の場所にプレイヤーが入場してしまうと、その影響でフラグが変わってしまう場合もあるという、間接的にフラグに影響を与えてしまう確認ミスもあるので、なので通しプレイではなるべくデバッグモードは避けるべきです。 ;どうしてもデバッグモードを使う場合はファイルを分けるどうしても通しプレイでもデバッグモードを使わざるを得ないゲーム内現象をテストのために確認したい場合は、通しプレイのゲームファイルをデバッグモード使用バージョンと非使用バージョンとに分けましょう。セーブデータ分けだけではなく、ゲームファイルごと別々に分けるのが安全です。ｓしかし、そこまでしてファイル分けをしても、よくあるミスで、ファイルが本来「デバッグモード使用バージョン」なのに、間違えて「デバッグモード非使用バージョン」として保管してしまうミスもあります。後述ですが、ゲームファイルやセーブデータをプログラマーからの確認待ちなどのため、複製してファイル数が何十倍にも増えますので、ファイルが多すぎるので、よくあるミスで、デバッグモードの使用バージョンと非使用バージョンとのファイルがときどき混入してしまいます。なので、原則的に通しプレイではデバッグモードは封印する、などの自己規律的な方針をもっておくほうが安全です。また、デバッグモードを使わないとレベル上げなどに時間の掛かりすぎるゲームの場合、そもそも、そのゲームのゲームバランスやレベルデザインなどが調整不足で崩れている可能性があります。（ただし、バランス調整チームとテストプレイチームとは別々のチームであるのが一般的ですが。）そういった意味合いを含めて、とにかく通しプレイではなるべくデバッグモードを封印しましょう。 ;保管中のゲームファイルが10～20倍に増えるまた、通しプレイでは、バグ報告後のプログラマーからの返事待ちとかのゲームファイルも保管するので、1つの作品あたりゲームファイルを20個～30個くらい最終的に複製したりするので、パソコンに保管するゲームファイルの数がかなり多くなります。たとえば作品1個は500メガバイト（0.5ギガバイト）のサイズでも、保管中のゲームファイルのサイズが合計で10ギガバイト超えとかになる場合も多々あります。フリーゲームや同人ゲームなどゲームファイルのサイズが比較的に小さい（高々1ギガ程度）なら、データの控えのための複製の際は、ゲームファイルごとセーブデータとセットで複製してしまうほうが安全です。もっとも、さすがに20ギガ以上もあるような商業ゲームの大作ではファイル複製は非効率でしょうが、しかし高々1ギガ程度の作品ならゲームファイルごと複製して通しプレイしたほうが安全です。 ;その他さて、とにかく通しプレイは時間にかぎりがあるので、たとえばある程度の週の間隔を置いて、前回のクリア以降に新バージョンが出てたら行うとか、そういうふうに工夫します。（もし機能の追加のたびに通しプレイすると、時間が不足する。）さて、商業作品の場合、通しプレイでは、けっして上手にプレイするのが目的ではないのです。とりあえず、色々なことをそのゲーム中でしてみて、それでもバグが起きないことを確認するためのモノです。 ===== 手順 ===== ;1回目の通しプレイとはいえ、最初の1回目の通しプレイでは、まず普通に、自分のやりたい自分本来のプレイスタイルでプレイするのもイイでしょう。（もしもゲームのクリア所要時間が長すぎる場合や、クリア困難な難易度の場合には、とりあえず数時間ほどのプレイで区切るべきだろう。）なぜなら、世間の他人から見れば、アナタのプレイスタイルも、他人にとっては「色々なプレイスタイル」のひとつですから。また、そのゲームの中でどういった行動が可能なのかを知るためにも、とりあえず最初の1回は、普通にプレイする必要があります。なお、特に仕事的な規律も無く、気の向くままにプレイすることを「フリープレイ」と言います。つまり通しプレイの最初の1回目は、フリープレイ的なプレイでよいでしょう。 ;2回目以降の通しプレイ：パターンA さて、とりあえずの1回目の通しプレイが終わったら、2回目以降の通しプレイでは、プレイスタイルを変えます。けっして、通しプレイの目的は、「エンディングに最短時間で到達する」（×）とかではないし、「上手にプレイする」（×）とかでもないのです。自分のプレイスタイルではなく、自分以外のスタイルで、他の多くのプレイヤーがやりそうなプレイをします。とはいえ、プレイスタイルを変えてみるのも、（自分の性格にもよりますが）そんなにツマラナクは無く、1回目では見過ごしていたイベントを発見できたりとかも出来ますので、さまざまなプレイスタイルを自身で再現してみることで今後の自分のゲームとの付き合い方の勉強にもなります。（というか、コレがツマラナイと感じる人は、そもそも性格的にデバッガーに向いてないので、別の職種を頼むべきかと。）また、1回目と同じプレイスタイルでプレイしても、どうせ1回目で見たことある現象と同じ現象しか見られないので、むしろ2回目以降はプレイスタイルを変えたほうが面白くなるでしょう。 ;2回目以降の通しプレイ：パターンB 普通のプレイヤーは、ある程度は上手にプレイしようと目指します。また、ゲーム中の選択肢で、善行と悪事のどちらかを選ばせる選択肢がある場合、たいていの一般人は善行を選びます。なので、彼ら一般人と同じプレイスタイルでは、たとえばもし、ゲーム序盤のとても弱い敵に負けた際に発生するバグがあったとしても、そういうのは発見されづらくなります。なので、ときどき意図的にヘタな通しプレイをします。事前のデバッグモードなどでの局所チェックでも、このような確認はしているハズですが、確認モレがあったり、あるいは通しプレイ時にしか発生しないバグなどもありうるので、念のため通しプレイでも、意図的に下手なプレイをします。 ;壁衝突やボタン連打などのチェック中のデータは、混ぜない。通しプレイでも、ときどき壁衝突のテストや、ボタン連打などの異常プレイのテストは必要ですが、しかしそれらのセーブデータは、なるべく、（自分以外の）通常プレイヤーの行動再現のセーブデータには、混ぜないようにしましょう。また、さまざまな選択肢を選んでプレイしているセーブデータにも、ボタン連打プレイなどのプレイデータは混ぜないようにしましょう。もし今後、何らかのバグが発見された場合に、もしひとつのセーブデータにて壁衝突・ボタン連打プレイ・通常プレイヤー再現プレイ・選択肢チェックのデータをセーブしてしまうと、せっかくバグ発見できても、想定されるバグ原因としてボタン連打などの影響の可能性などが増えてしまうからです。ただし、通しプレイの場合、さまざまなプレイスタイルの再現中に、ゲーム中の選択肢などで、やや変わった選択肢をする場合もあるし、ややゲームの苦手なプレイヤーの行動を再現する場合もあるので、（つまり、選択肢プレイと苦手プレイは）そういうのまではセーブデータを分ける必要はないでしょう。（もしそこまでセーブデータを分けると、セーブデータ数が膨大になり、管理しづらくなる。）よほどの異常プレイでないかぎり、セーブデータを分ける必要は無いでしょう。しかし、かなり異常なプレイを意図的にする場合には、セーブデータを分けるか、あるいはセーブしないようするなど、工夫しましょう。バグを発見したときに、原因の特定が容易になるように、セーブデータを分類して管理しましょう。 ==== 全体の流れ ==== さて、一般プレイヤーの行動を再現しただけの通しプレイがなぜ重要なのかというと、コレによって、重症なバグの有無を確認できます。「クリア不可能バグ」のような重症なバグは、実際に通しプレイをしてみないと、分かりづらいのです。また、クリア不能バグでなくとも、もし一般プレイヤー的な通しプレイなのにバグが発見された場合、これは発生確率の高いバグなので、どちらにせよ優先的に直す必要があります。デバッグで重要なことは、けっして単に多くのバグ報告の件数を増やすだけではないのです。件数ではなく、重度の高そうなバグから発見する必要があります。単にバグ報告の件数を増やすだけなら、通しプレイをせずに、個別チェックだけをしたほうが、形式的にはバグ報告の件数が上がります。しかし件数だけではなく重度も気にするべきなのです。裏を返すと、いったん、一般プレイヤーの行動を再現した通しプレイをしたら、しばらくは通しプレイをする必要は無いです。なので、個別チェックと通しプレイとを交互に繰り返すのが効率的でしょう。よって全体の流れとしては、おおむね、 # プログラマーなどがデバッグモードでもいいので新機能の個別チェックをして # 次に、通しプレイによって大きいけど少ないバグを潰し、 # 再度の個別チェックによって、小さいけど件数の多いバグを潰します。 # その個別チェックが終わったら、また通しプレイ。 # 同様に、個別チェックと通しプレイとを交互に繰り返し。のようになります。また、このようにすることで、バグの大きさと潜伏範囲とをどんどん小さく狭めていけるので、効率的にバグを潰せていきます。 ;個別チェック漏れのチェック個別チェックなどで事前に、それぞれの機能のチェックをしているハズですが、しかしチェック漏れのある場合もあります。なので、上述の手順のように、通しプレイと個別チェックとを交互に繰り返します。 === 集団制作におけるソフトでのバグ報告の書式 === ゲーム業界に限らず、IT業界ではバグ報告の書式がおおむね、下記のように決まっています。最低限、次の情報がまともなバグ報告には必要です。 :・バグの症状 : :・バグの発生方法 : :・発生の頻度 : :・バグ発生したソフトのバージョン : と言った情報が最低限は必要であり、その報告が『バグ報告』である事とともに伝えます。要するに、サラリーマンの社内の『ホウ・レン・ソウ』（報告・連絡・相談）のメールやIT企業などでのバグ報告メールなどと同様の書式です。個人作業では不要ですが、集団作業の際などに、ご参考に。ゲーム業界に限らず、リナックスなどのオープンソースのソフトウェアなどのバグ報告サイトでも、こういったバグ管理手法をしています。（というか、そういった海外プログラマーのバグ管理手法を、日本プログラマーが真似たと思われる。）ゲーム業界でも同様に、こういったバグ管理手法です<ref>STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、96ページ、2018年3月10日初版第2刷発行、258ページ</ref>。つまり、会社などで業務としてバグ報告をする場合には、ダメな報告の例としては「ゲームが壊れた！どうにかして！」とか「ゲームが止まった！どうにかして！」みたいなのは、論外という事です<ref>STUDIO SHIN 著『ゲームプランナーの新しい教科書』、翔泳社、96ページ、2018年3月10日初版第2刷発行、258ページ</ref>。また、誰が決定するかはともかく、 :修正の優先順位という項目も、ゲーム業界でも一般IT業界でもあります。ゲーム業界の場合、クリア不能バグや、強制終了バグなどは、優先して修正しなければなりません<ref>川上大典ほか著『ゲームプランとデザインの教科書』、秀和システム、2018年11月1日第1版第1刷、P.70 </ref>。そのほか、現在の状態（手つかずか、修正中か、検証中か、など）の項目もあります。さらに日本のゲーム業界の場合、画像のスクリーンショットも添えて説明することも多くあります。まとめると、 :・バグの症状 : :・バグの発生方法 : :・発生の頻度 : :・バグ発生したソフトのバージョン : :・修正の優先順位 :・スクリーンショット :・状態となります<ref>川上大典ほか著『ゲームプランとデザインの教科書』、秀和システム、2018年11月1日第1版第1刷、P.70 </ref>。文献『ゲームプランとデザインの教科書』によると、バグが起きたときに、それを騒ぎたてる人は、開発現場では、嫌がられるようです。プログラマーは集中力を使っていたりして、神経質なのです。なので、「そっ」と教えてほしいようです<ref>『ゲームプランとデザインの教科書』、P.71 </ref>。さて、下請け仕事でデバッグをする場合、自分は客ではないので、「ゲームが壊れた！どうにかして！」みたいな報告は論外です。とはいえ報告の時点では、まだバグの原因が不明ですので、けっして、完全にピンポイントな原因特定をした報告は、不可能です。なお、IT企業などでは、バグ報告については、社内サーバーに専用のページが用意されていたり、あるいは社内サーバーのバグ報告用エクセルなどに記入する方式だったりしますが、いずれの方式にせよ、上述のバグ発生方法・頻度・バージョン・症状などの記入が必要です。「バグトラッキングシステム」（BTS）というバグ報告用の社内サーバが開発されているので(Redmine やJIRAやTracやMantisやBacklogなど)、それを設置したり、あるいはもっと単純にエクセルみたいなので代用されていたり、などです。なお、JIRAとBacklogは有料です。一方、RedmineとTracとMantisはオープンソースなので無料でも使えます。なぜサーバが必要かというと、 2人以上の集団でのデバッグ作業の場合、自分の発見したバグを、自分よりも前に他のデバッグメンバーが発見して既に報告ずみの場合もあります。なので、サーバでバグ情報を公開しておかないと、報告が重複してしまい、非効率になってしまいます。プログラマー側も、それぞれの報告に別個、報告するのは、とても面倒です。 2人ていどなら、まだイイですが、5人以上とかになると、まずメールなどで個別に連絡するのは無理です。ただし、小規模なサークルでは、こういった社内サーバーの設置は難しいでしょう。とにかく、なんらかの方法で、バグ報告があまり重複しないようにしてください。このため、あまりにも開発初期の段階では、あえてデバッグメンバーを少数に限って、メールでやり取りする事もありえます。（いちおうメールにも、CC(カーボンコピー)などの機能がある。）とはいえ、サーバ無しに他のテスターの報告状況なんて分からないので、ある程度はバグ報告が重複するのは、やむをえません。また、時には報告の重複が役立つ場合もあります。それは解決方法がまだ不明で未解決バグになっている場合には、他人の報告による追加情報と合わせて、よりバグの原因をしぼりこめます。さて、サーバを使う場合、自分がバグ調査して得た情報のうち、まだ報告されていない情報があれば、サーバーのバグ記入欄に追加の情報を記入するぶんには、構いません。（ゲームに限らず、GitHubなどのバグ報告欄でも同様の慣習です。）べつに特許や発明ではないので、最初の一人だけが名誉と権限を独占する必要は無く、みんなで協力しあってバグ解決という問題解決するのが仕事です。さて、バグ報告の手本として、もしメールで報告する場合、一例を書くと、たとえば :例【バグ報告】ウッキークエスト ver0.87 。ハジメガルド武器屋オヤジの会話時のキャラチップ表示ズレ・[バグの症状] ゲーム中盤でのハジメガルド武器屋の親父の会話時のキャラチップ位置表示ズレです。・[発生の頻度] 当の武器屋オヤジに話しかけるたび、毎回バグ発生です。3回、確認しました。・[添付ファイルの内容] メール添付画像は、バグ発生時のオヤジ画像チップが店の壁に乗ってしまってるナゾ画像です。・[バグの発生方法] ゲーム序盤の第1章から行ける街・ハジメガルドの武器屋の親父に、ゲーム中盤の第三章になってからハジメガルドに行き、自軍パーティ構成が戦士・戦士・僧侶の3人パーティの味方平均レベル28くらいの状態で武器屋親父に話しかけると、なぜか親父が話しかけるたびに、バグによって親父のキャラチップの表示位置が1マスぶん右にズレます。・[参考情報] 私の今回のテストプレイでは、まだ「伝説の剣」は入手していません。「伝説の盾」は、このバグ発生の時点で入手しています。伝説の盾を守っている中ボス・暗黒大王も撃破してあります。今回のプレイでは、装備はまだハガネ装備です。ミスリル装備は、していない状態です。ミスリル鉱山の街をすでに帝国軍から解放しましたが、プレイヤー所持金を節約するためハガネ装備のままです。ハガネ装備のままレベル28まで上げて暗黒大王を倒しています。みたいな感じでしょうか。（もしメール方式でなくサーバー方式の場合でも、こんな感じの書式で報告・連絡を入れる欄があるハズでしょう。サーバの場合の詳しい書式は会社によって違うので、説明は省略します。） :※ 「バグ発生原因などを報告前に特定しなくていいの？」と思うかもしれませんが、発生原因の特定は（あとで必要だけど）後回しです。先にまず、再現性のある（何度も起きる）バグを発見したことを、なるべく早く（「なるはや」で）、上司などにメールでも何でもいいので報告します（理由: 何度も起きるバグは、重要度が高いので）。なぜなら、発生原因の特定には、時間がけっこう掛かるからです。なので、まずバグ発見を報告したあと、そのあとに返事を待つ間などに、発生原因などを絞り込んで生きます。なので、バグ報告は、1件のバグにつき基本、 :1回目のバグ発見の速報（そくほう）と、 :翌日（翌営業日）の2回目の詳報（しょうほう）とで、最低でも2回以上、行うことになるのが通例です。もし、バグ発生時の画面をキャプチャ（「スクリーンショット」ともいう）した画像があると、伝わりやすいです。ウィンドウズでは、ショートカット・キー <nowiki>[Fn] + [Alt] + [Prt Sc] </nowiki> で選択中のアプリウィンドウごとにキャプチャでき、それをWindows アクセサリ『ペイント』のキャンバスに貼り付けしてセーブ保存すれば、キャプチャ画像が作成できます。なので、バグ発生中のソフトのキャプチャ画像を作りましょう。さて、バグの報告では、実際に起きたバグの症状を、主観を交えずに、見たままに報告します。要約などを書いてもいいですが（「どこを要約すべきか」という判断も主観です）、しかし必ず報告の文中に、必ず、実際に起きた事だけを報告する段落・節などが必要です。なので、要約の文とは、段落などを分離したほうが良いかもしれません。バグ報告に限らず、一般企業のサラリーマンのトラブル報告などの報告文などでも一般に、段落として（分析を交えずに）実際に起きた事だけを報告する専用の段落などが必要です。なので、実際に起きたバグの症状の現状とは別に、バグ発生原因かもしれない関連情報・参考情報を併記する場合には、あくまでその関連性は推測に過ぎないので、段落を別々に分けましょう。上記の報告メール例でも、「バグの症状」と「参考情報」というふうに別々の節に分けて報告しています。なお、報告メールの際、参考情報などで、とりあえずバランス調整に関係ありそうなテストプレイ時の行動も書いておくと、バランス調整チームがデバッグついでにバランス調整のための資料にも出来るので、一石二鳥です。また、ひょっとしたら、そのバランス関連の参考情報で書かれたテストプレイの行動も、バグ発生条件に関係しているかもしれない場合もあります。（ただし、商業作品の場合は、バランス調整はデバッグよりも前のほうに、ある程度は終わらせておく必要があるだろう。）しかし、あくまでバランス調整に関するテストプレイ報告については、後回しの付属的な情報です。メインに報告すべきは、バグに関係ありそうな情報から優先的に報告です。バランス報告については、せいぜい5行くらいまでで充分でしょう。また、「バランスがイイ」だの「バランス悪い」だのといった良否の判断は、これはバランス調整者側の判断することでありますので、デバッガー分野の判断することではないです。デバッグのついでのバランス報告では単に「レベルは○○くらいです」「装備は○○くらいです」とか「中ボスの△△戦では負けて1回全滅しました」とかプレイ事実だけを報告するべきであり、良否の判断はプレイヤー側ではしないのがポイントです。このように、バグの発生方法についての説明は、バグが起きた時やその前にゲーム中で主人公のしていた行動を記述します。（実際のプレイ行動だけを先に報告文面で書いた上での）追加情報として、「おそらく、バグの原因はコレだと思われます」という分析があるぶんには、構いません。また、バグを報告する場合は、けっして即座に報告するのではなく、できれば最低限あと2回は同じ行動をしてみて（つまり合計で3回以上はしてみて）、それから同じバグが発生するかどうかを確認できたら報告します。もし最初の1回しかバグが起きなかった場合は、もしかしたら、ソフト側ではなくハード側のその瞬間での不調などの原因も考えられますので、対応をやや後回しにできます。ただし、ランダム性の高いバグなどの場合、本当はソフト側のバグなのに、2回目に試しても発生しない場合もあります。なので、もし再現性が悪くても、けっして「ハード側のバグだな」と早合点せず、とりあえずは再現性の情報とともにバグ報告します。再現性の悪いバグの場合、報告の文面では、たとえばこのバグの再現性は、3回試しましたが、1回しか発生しませんでした。などという、再現性の悪いことを併記した説明書きとともに、バグ報告をします。これを代わりに 1/3 みたいに分数のような書式で書く場合も、よくあります。分子がバグ発生回数、分母が試行回数です。書籍『ゲームをテストするバグのないゲームを支える知識と手法』および書籍『ゼロからはじめるゲームテスト: 壁抜けしたら無限ガチャで最強モードな件? 』で、このような表記でバグ発生回数と試行回数をまとめて表記しています<ref>花房輝鑑著『ゲームをテストするバグのないゲームを支える知識と手法』、翔泳社、</ref><ref>『ゼロからはじめるゲームテスト』制作委員会著、『ゼロからはじめるゲームテスト: 壁抜けしたら無限ガチャで最強モードな件? 』、オーム社、</ref>。つまりバグ発生回数/試行回数です。決して約分してはいけません。回数という意味があるので、たとえば4回試して2回のバグ発生なら 2/4 のように書くことになります。高校卒業までは分数は約分しないと減点でしたが、じつは高校卒業以降は、分数を約分しないままのほうが好まれる職種も多くあります。なぜなら、約分しないほうが計算過程も分かりやすいからです。さて、ゲームのバグ報告の場合、もしそのバグの再現性が高い場合なら、バグ発生の直前の行動だけでなく、バグ発生に影響のありそうな行動も報告する事になると思います。なぜなら、RPGやシミュレーションゲームの場合なら、たとえば、「ゲーム中の中盤ストーリー中でしか起きないバグ」とか「東部地方でしか起きないバグ」のように、発生箇所や発生時点が限定されているバグもあるからです。つまり、単に「Aボタンを押したら、こういうバグが起きました。」なんてのは論外です。ゲーム中のどこのストーリー時点のどんな場所（マップやエリア、ステージなど）で、どんな操作キャラクターで、キャラクターに何をさせたらバグが起きたのか、といった、5W1H（いつ、どこで、だれが、なにを、どのように、どうした）のような情報を、バグ報告での発生方法では、書きましょう。たとえば、 :「ゲーム序盤の第1章から行ける街・ハジメガルドの武器屋の親父に、ゲーム中盤の第三章になってからハジメガルドに行き、自軍パーティ構成が戦士・戦士・僧侶の3人パーティの味方平均レベル28くらいの状態で武器屋親父に話しかけると、なぜか親父が話しかけるたびに、バグによって親父のキャラチップの表示位置が1マスぶん右にズレます。」みたいに、5W1Hで報告するのです。バグ発生時の瞬間のプレイヤー行動は単に、武器屋で話しかけるですが、しかし、発生に影響を与えてるかもしれないと思った行動など、その他の行動も報告します。なぜなら、バグ発生の条件は、必ずしも1つとは、限りません。複数の条件が満たされた場合にだけ、バグが発生する場合もあるからです。これがもし、 :（ダメな例）「武器屋の親父に話しかけると、表示が1マス、ズレます」だと、報告を聞いた側のプログラマーにとってはバグ発生方法がサッパリ不明です。また、ハジメガルド以外の別の街の武器屋の親父では、バグは発生しないかもしれないので、プログラマー側が再現性を確認プレイしても、ハジメガルド以外の武器屋でプレイしてしまう可能性もあります。その場合、バグ発生を確認できないので、その結果「間違った報告」としてプログラマーに処理されかねません。また、ダメな例として :「武器屋の親父に向かって決定ボタンを押すと、表示が1マス、ズレます」だと、決定ボタンを押した結果、何が起きる状態なのか、やや不明です。親父に話しかけるために決定ボタンなのか、それとも、たまたま親父の前でメニューコマンドで道具を使おうとして決定ボタンなのか、解釈が分かれてしまいます。つまり、発生方法の操作の説明は、プレイヤーの動作ではなく、なるべくゲーム中のキャラクターの動作で、バグ報告しましょう。なお、たといこのバグの発生条件で自軍パーティ構成が結果的に無関係だとしても、報告時に「自軍パーティ構成が戦士・戦士・僧侶の3人パーティの味方平均レベル28くらいの状態で武器屋親父に話しかけると、」のような情報があるのは、構いません。なぜなら、バグ報告の時点では、まだ自軍パーティ構成がバグ発生に影響しているかどうかは不明だから、です。バグ発生の条件は、必ずしも1つとは限らず、複数の条件が満たされた場合にだけ、バグ発生する場合もありますので、バグ報告では「影響してそう」と思った情報も提示します。その他、プレイヤーによって行動が分かれそうなゲーム中での過去イベントでどうしたかとか、そういうのも後に追記しましょう。たとえば、先のバグ報告バグによって親父のキャラチップの表示位置が1マスぶん右にズレます。」の次の文で、 :「私の今回のテストプレイでは、まだ「伝説の剣」は入手していません。「伝説の盾」は、このバグ発生の時点で入手しています。伝説の盾を守っている中ボス・暗黒大王も撃破してあります。」などのようにです。もしかしたら結果的には「伝説の剣」や「伝説の盾」の入手の有無はバグには無関係かもしれないですが、しかしバグ報告の時点ではプログラマーにすら一切、原因は不明なので、よって報告の時点では、関係ありそうだと思った追加情報を手短かに5行～10行くらいで、いくつか選んで情報を報告します。さて、報告する側は、もし時間に余裕があるなら、次からの検証プレイではバグ発生時の行動を少し変えてみて、それでもバグが起きるかどうかを試してみると、プログラマー側の今後の検証がラクになります。さて、ゲームに限らずパソコンソフトの場合、たといデバッガー側で何回もバグを再現できる事を確認できたとしても、それでも、プログラマー側の環境ではバグが起きない場合がある。このような場合は、たとえば、ＯＳ（オペレーティングシステム）の違いによって起きる場合がある。たとえば、Windows の特定のバージョンでしか起きないソフトバグもある。なので、もしプログラマー側ではバグをテストしても確認できない場合、自分のＯＳを変更してみる等して、確認する必要がある。 ;細かな追試プレイは後回しにバグ報告は、発見しだい、再現性が3回くらい確認できた時点で、なるべく早めに報告したほうが、最終的に効率的です。（バグ報告は『なるはや』（「なるべく早く」の略）で、と言われます。）再現性が確認できたら、さっさと報告しましょう。もちろん、バグ発見箇所の周囲にも類似のバグが潜んでないかとかも、今後はチェックするわけですが（理科でいう『対照実験』みたいに比較検証プレイを、あとでする）、しかしそんなのは、そのときにチェックすればいいのです。どうせバグ修正後にも、バグが本当に直ってるかを確認するためのチェックプレイするのですから、だったら早めにバグ報告して、プログラマー側にとりあえず該当部分のバグを直してもらい、そのあとに周辺箇所をまとめて通しプレイで調べればいいのです。仕事術としては、おそらくですが、プログラミングやゲーム産業に限らずなにか仕事で、 :自社や同僚などの設計ミスのようなものが見つかったら、 :再現性が取れた時点で、その後の詳細な調査は後回しにして、ひとまず、 :早めに設計担当の部署に報告をするほうが効率的でしょう。 ;その他会社によっては、社内サーバで、バグ報告シートと、その他のバランス調整報告シートや提案シートなどを共用している場合もあります。その場合、報告シートに、報告の種類の分類の記入欄があるハズなので、そこに「バグ報告」と記入して、バグ報告であることをきちんと明示しましょう。なお一般に仕事において提案する場合、その提案の思いついたキッカケになったトラブルなどを一緒に報告すると、伝わりやすいです。たとえば集団でのゲーム製作での提案の場合なら、「現在の仕様では、テストプレイ中に○○な不都合に遭遇しました。なので提案・要望ですが仕様変更として□□な仕様に変更してほしいです」みたいに伝えると、伝わりやすいです。 === バグ報告のその後 === バグ報告のあとは、次のような流れになります。 # （返事 :）とにかく、担当部署に報告を読ませ、報告を読んだかどうかの返事を書いてもらう。 # （優先度づけ :）修正するのか、または修正の優先度などの評価の決定をして、情報の共有をする。 # （修正 :）コード上でのバグ修正。コード上での修正が終わり、プログラマーの環境で再発しなくなれば、とりあえず「修正」として中間報告。 # （修正確認 :）修正版が公開・配布されてから、プログラマー以外のコンピュータ環境でもバグが再発していないか、品質管理チームなどが実際に修正版をテストプレイして確認する。ゲームに限らず、一般のIT企業でも大抵、似たような流れになります。（というか、ゲーム会社がどうしてるのか、編集した人はあまり知りません。）オープンソースやフリーソフトの場合などは、返事や修正確認が省略される場合もありますが、しかし有料ソフト開発では返事や修正確認は行ったほうが安全でしょう。 ==== 返事 ==== 集団作業でのバグ報告の場合、バグ報告を受け取った側（主にプログラマー）は、とりあえず返事をする必要があります。プログラマーがバグ報告にもとづいて実際のプレイしてみて調査した結果として（プログラマー側でも）バグが再現できたのかとか、そういう事を社内のバグ報告用サーバーの専用ページ（あるいはバグ記入用エクセル）に記入するとか、あるいはメールでのバグ報告なら返信するとか、とりあえず、初期対応によって返事をします。社内で情報共有する必要があるので、社内サーバーを使うのです。さて、こういった社内サーバー経由のバグ報告では、たとい、すぐにバグが修正できなくても、とりあえず :「調査中」とか、 :「プログラマー部署でもバグが再現しました」とか、あるいは「プログラマー部署ではバグが再現できませんでした」とかとにかく、なにか現状が分かるように、バグ報告用サーバーなどにプログラマー側など返事の権限のある側が対応を記入します。さらに企業などの場合、バグ修正後にも、バグ記入用紙に、どのようにバグ修正のプログラムを対応したのかを、簡潔に1行～2行ていどで、バグ報告用サーバーの専用ページ（あるいはバグ記入用エクセル）に書いておきます。したがってゲーム企業などの場合、冒頭の :・バグの発生方法 : :・発生の頻度 : :・バグ発生したソフトのバージョン : :・バグの症状 : に加えて、さらに :・対応: のような項目が専用ページ（あるいは記入用エクセル）に加わります。さらに、会社によっては、 :・バグの原因: などの項目もあるかもしれないです。もちろん、バグの原因を調査するのはプログラマー側です（ソースコードを見れないとバグの原因を特定できないので、ソースコードを扱っているプログラマーなどが原因を記述する場合が多いだろう）。もちろん、ここでいう原因は、たとえば「テンキーの1と4を押し間違えてしまい、その結果、武器IDが4番の『ハガネの剣』の番号がズレて『青銅の剣』（武器ID:1番）の攻撃力になっていました。」みたいなゲームのコードのミス内容とバグ動作の対応を特定できるような説明のことです。けっして「寝不足だったんです」とか「風邪気味だったんです」とか、そういう情報は不要です。ともかく、バグ報告記入シートに「原因」の項目のある場合、2行～4行ていどでバグの原因を記述しましょう。なお、プログラマー側や管理者は、バグ発生部に関連する他の情報も知っている場合がありますが、なるべく、リリースまでは、最低限のバグに直接・一次的に関係する仕様しか情報の共有しないようにする必要があります。つまり、デバッガーが報告した事に直接・一次的に関係する事は情報を公開、またはそのデバッガーに連絡する必要があります。しかし、それ以外の間接的・二次的～三次的にそのバグに影響することは、あまり詳細を教えないようにする必要があります。なぜそうするかというと、もし、間接的なことまで色々と仕様の裏側を知ってしまうと、デバッガーの次回の通しプレイからは、仕様を知ってしまってるので、自然なプレイが出来なくなってしまいます。デバッガーによる通しプレイの際には、開発初期には、なるべく一般プレイヤーに近い予備知識の状態でいてもらい、一般プレイヤーの取りそうな行動をデバッガーに再現してもらう必要があります。（一方、開発中期ぐらいからは、デバッグ用テストプレイヤーにも裏仕様などを教えて、確認プレイしてもらう必要がある。）なので、そのために、開発初期のうちにはデバッガーには余計な知識が無いほうが一般プレイヤーの感覚に近づくので、あえて間接的にバグに影響する仕様については、デバッガーには公開しないでガマンしてもらう必要があります。具体例を挙げると、たとえばアクションゲームで、全10面あるゲームのうちの4面のボス「暗黒大王」との戦闘アルゴリズムにバグ報告があったとして、その報告をもとにプログラマー側は8面のボス「ゾンビ暗黒大王」にもバグをプログラマー側で別途に発見したとしましょう。この場合、プログラマー側は、8面の「ゾンビ暗黒大王」にもバグがあることについては、デバッガー・テストプレイヤー達には、開発初期のうちは教えないでおきます。なぜなら、報告を入れたデバッガー側・テストプレイヤー側はまだ、8面まで進んでおらず、4面ボス「暗黒大王」までしか進んでない人もいるからです。なお、手前のステージ（この例の場合は1面～3面）のバグについては、報告したプレイヤーだけには個別にメールなどで情報共有しても構わないでしょう（ただし、共有サーバーなどは、他の人も見るので、共有サーバー側では教えないでおく必要があるだろう）。このような場合の対応策としてオススメなのは、「合計で何個の同種のバグがあるか」という情報を情報共有することです。たとえば例の「暗黒大王」バグと「ゾンビ暗黒大王」バグの場合なら、合計でボス2体あるいは2ステージぶん、このバグがあるわけですから。たとえば情報共通では 4面ボス戦でバグで○○が起きてしまうバグ、およびゲーム後半ステージでの似たようなアルゴリズムのボス敵の類似バグとで、少なくとも合計2件、このバグがありました。みたいにプログラマー側とデバッガー側とで情報共有すれば、これはデバッガー側にもネタバレにならずに済みます。また、万が一、デバッガー側があとから5件や10件も同種のバグを見つけたら、「合計2件」を大幅に超えてることから、プログラマー側の確認モレをデバッガー側が発見したことも分かるようになるという、情報共有の仕方です。プログラマー側の大幅な確認モレが分かれば、デバッガー側は再度、追加報告する必要があることも、分かるようになります。 ==== 優先度づけ ==== この段階で、対応の優先度などのトリアージをします。最初のバグ報告の時点ですでにとりあえずのトリアージがある場合、返事の際にトリアージの優先度を変更する場合もあるかもしれません。 ==== 修正 ==== コードの修正は、プログラマーが実際にキーボードを使って手入力などで行います。こればかりは、自動化は出来ないのです。 ==== 修正確認 ==== よくあるミスで、「間違えて修正前バージョンをアップロードしてしまう」、「バージョン番号は修正版になっているのに中身が修正前のまま」（あるいはその逆パターン）、などもミスもあります。また、修正のコード自体に別のバグが新規に追加されてしまう（「エンバグ」という）場合などもあります。「デバッグ用の文字などの消し忘れ」、「デバッグモードのオフのし忘れ」などのミスもあります。そのようなミスが無いかは、実際にバグ報告者や品質管理チームなどがゲームの「修正版」とされるバージョンをテストプレイをして、確認します。このため、最初のバグ報告を終えても、バグ発生版のセーブデータはなるべく消さずにセーブなどをして保管しておく必要があります。修正確認が終わるまで、バグ報告時点のプレイデータは残しておく必要があります。 === バグが無かったという報告 === ==== ver0.01を最初にデバッグプレイする場合 ==== ver0.01やver0.10のような、とても初期のバージョンをプレイする場合、たとえバグが無い場合でも、ここには「バグが無かった」という報告をします。（ゲームにかぎらず、Linuxなど大手オープンソースソフトのテスト報告なども同様に、「〇〇にはバグが無い」という事を報告します。）このように現状ではバグの無い、またはバグのきわめて起きづらい部分を見つけ出すことにより、裏を返すと、バグの無いことがまだ確認されていない箇所にバグが潜んでいる確率が高いわけですので、そうやってバグの居場所を突き止めていきます。実際に商業ゲームでも、たとえば1980～1990年代のセガ（企業名）のアーケードゲーム（ゲームセンターの筐体機用のゲームという意味）では、このような方法で、バグのありかを突き止める方法が行われたらしいです<ref>[https://www.4gamer.net/games/518/G051828/20201111024/index_2.html 『「アストロシティミニ」発売目前！ Hiro師匠＆光吉猛修氏に聞く，FM音源に彩られた1980～1990年代セガ・サウンドの裏側』2020/12/03 00:00 ] 2020年12月4日に閲覧して確認。</ref>。例えるなら、プログラムの中に犯人がいて、まだ捜査をしてない場所に犯人が潜んでいる可能性が高いわけです。（参考元のセガ開発者のインタビューで、そういうふうに警察捜査に例えている。）文献『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』でも、デバッグを「名探偵のように捜査」と図表で例えています<ref>蛭田健司『ゲームクリエイターの仕事イマドキのゲーム制作現場を大解剖』、翔泳社、2016年4月14日初版第1刷発行、P103</ref>。なお、海外のゲーム開発者の情報ですが、欧米の海外ゲームでもLinux版ユーザーからのバグ報告は良質だと紹介したweb記事もあります（Gigazine『「Linuxゲーマーのバグ報告率は平均の6倍以上」とゲーム開発者が明かす』）<ref>[ https://gigazine.net/news/20211025-linux-gamers-bug-reports/ Gigazine『「Linuxゲーマーのバグ報告率は平均の6倍以上」とゲーム開発者が明かす』 2021年10月25日 21時00分] 2021年10月27日に確認. </ref>。このような海外事例もあるので、例外的にもし日本のゲーム市場が海外とよほど異質な品質管理でもしてない限り、オープンソース・コミュニティ一般でのバグ報告の様式は、ゲームのバグ報告でもおおむね通用すると見て、よろしいでしょう。さて、ゲーム業界ではなくLinuxなどの業界でのテストの場合は、バグが無かった報告のための報告データシートなどの書式が決まっていたり、報告用にテスト操作ごとに入力チェック欄のある専用サイトなどがあったりします。しかし、ゲームの開発初期バージョンにおける「通しプレイ」には、そんな気の聞いたシステムやサービスは、ありません。（ただし、「壁に体当たり」みたいな、どこのゲームでもチェックするようなデバッグ手法の場合には、個別チェック欄がある可能性もありうる。）しかし、ゲーム全体の通しプレイでは、そんな個別チェック欄の存在は、まず期待できないでしょう。なので、デバッガーは、通しプレイの報告スタイルを、自分で考える必要があるかもしれません。『仕様書』といわれる設計図がデバッグ用のシートを兼ねる場合もありますが、しかし開発初期のほんとに初期バージョンすぎる場合、その『仕様書』そのものが不確定だったり未完成だったりします。このような事情により、IT用語でいう「探索的テスト」という方法で、ゲームの社内デバッガー/テスターはバグ報告せざるを得ない場合も多いかもしれません。ゲームテストの場合、そのゲームの実装にもとづく独自のいろいろな内部プログラムのアルゴリズム/パターンがあるので、そういうのを（開発初期に加わっている）社内デバッガーは察知して、仕様書に無いこと/そもそも仕様書が無い場合もあること、などを意識して探索的テストをする事になる場合も多々あります。また、同人ゲームには仕様書など存在しません。 :※ アルバイトなどで、デバッグ系テスターを事業としている会社のアルバイト要項などを見ると、あたかもデバッグテストは仕様書やチェックシートにもとづく行為だけかと錯覚しがちです。しかし、そういう外注企業に外注する前に、まず先に発注元のゲーム会社で大まかに通しプレイなどをしてデバッグをしていく必要があります。 :発注元が仕様書そのものを策定するためにも、まず自社でのデバッグによる確認が必要なのです。 ::一方、のちの段階で、外注企業としてデバッグ依頼を有料で受ける場合なら、あらかじめ発注元で大まかに通しプレイをして、大まかなデバッグをしてあるハズなので、通しプレイよりも、（選択肢を全パターン確認したり、敗北時の反応を確認するなどの）局所的なチェックを優先する事が望ましい、と考えられます。（ただし、仕様の把握のために外注サイドでもテスターは一度は通しプレイをする必要があるので、程度問題です。）ともかく、開発初期の時点のデバッガー・テスターは、プランナー（仕様の制定者。いわゆる「作者」）などとヤリトリをしていく仕事を通じて、そのゲームに適したバグ報告スタイルそのものを模索して確立していく必要が生じますので、ある程度はそのゲームを一般プレイヤーの目線でゲーム攻略的にプレイする必要があります。（ただし、短めの日数で攻略プレイを区切る。）その後、デバッガーは開発のすごく初期の最初のバージョンでは、たといバグが無くても、「自分がプレイした範囲では、どこにバグが無いか」という事を報告する必要があります。さて、ゲームの場合、単にけっして「どこのシーンでバグが無いか」だけを報告するの'''ではない'''のです。（一般のITソフトとは、ここの仕方が違っているかもしれない。）なぜならゲームは、そのシーンに到達する前に（重要イベントの選択肢などの選択結果によって）フラグ変数などの影響を受けているからです。だからフラグの状況によっては、他のデバッガーや開発者が追試してもバグが発生しない場合もあります。なので、「ここにはバグが無かった」という報告をする際には、加えて、そのシーンに至るまでに、途中でどんな感じのプレイをしていたかも加えて報告する必要があります。たとえばRPGなら、フラグに影響を与えそうな重要イベントの選択肢などでは、自分がどの選択肢を選んだかなどを、加えて報告する必要があるのでしょう。ただし、大まかに報告する必要があります。なぜなら、ゲーム中のすべての選択を報告するのは、選択肢が膨大すぎるので、まず不可能だからです。（細かい報告をするのは、もう少し完成度の高くなった仕上げの段階からです。）開発初期のほんと初期バージョンver0.01あたりでは、ゲーム全体に開発チームの労力を回す必要があるため、細かいデバッグは後回しにします。さらに開発初期では、ゲーム中のどの要素が潜在しているバグに影響を与えやすいかが全く不明であり、重要イベントの選択肢 '''以外'''も潜在バグに影響を与える可能性すらありえるので、とりあえずバランス調整に必要になりそうなプレイ結果も、ついでに報告します。たとえばRPGの新機能の公開直後なら、いくつかの重要イベントの時点でのレベルとか大まかな装備とか、どこのステージまで攻略したかとか、そういうのも初期テストでは報告します。レベルが潜在バグに影響を与える可能性だって、開発初期では、ありえるのです。ただし、この時点（ver0.01あたり）ではバランス調整はしません。なぜなら、ゲーム全体にチームの労力を回す必要があるからです。なので、デバッガーは今後のバランス調整を見据えて（みすえて）、今後のバランス調整にも使えそうなプレイ結果のデータを、デバッグのテストプレイのついでに報告しとくだけです。こういったテスト結果をもとに、数人のデバッガーが共通して、「こういうプレイをした結果、ここにはバグが無かった」という事が保証されたなら、とりあえず、たといもしそこにバグが潜んでいたとしても、そのバグの発生確率は（「バグが無かった」報告により、発生確率が）低い事が保証されるようになるので、開発チームは他の部分の開発に専念できます。また、デバッガーどうしでも「〇〇にはバグ無し」情報の共有により、バグ発生確率の低いシーンの検証プレイを後回しにして、まだ未検証の部分の検証プレイに取り掛かることができるようになります。 ==== 大幅な更新の直後 ==== ゲームのバージョン更新によって新機能が追加されたばかりの新バージョンには、バグが多く、いろいろな場所にバグが発生する場合があります。なぜなら、その新機能が、ゲーム中のさまざまな要素に影響を与えるからです。（ゲームに限らず、ITソフトでなにか新機能が追加された場合、バグが多く発生しがちです。）なので、大幅な機能の追加や、大幅なストーリーの追加などといった、大幅な更新があったら、たといバグが無くても、「ここにはバグ無し」系の報告の必要があります。【デバッグ報告】「異常なし」です。ソフト「□□□□」のver0.85で大幅にストーリー追加されたバージョンが公開されたので、このver○○で通しプレイおよび、下記の行動をしてみましたが、異常は見られませんでした。今のところ、正常です。通しプレイ内容重要アイテム『ヒスイの首飾り』を本イベントでマップ『隠し洞窟』の魔女から貰いました。その後、アサシンギルドのボス『アサシンマスター』を倒したことにより、ダンジョン『アサシンギルド』を攻略しました。通しプレイでのレベル : Lv40で突入、Lv53で本バージョン追加イベントのクリア確認した行為・ △△△ ・～～～みたいな感じでしょうか。他の利用者が別の利用方法をしてたらバグが見つかる場合もあるので、なので、「自分が何をしている限りは、とりあえず、このソフトにはバグが見つからない」という情報が「異常なし」報告に必要です。こうすることで、もしバグが今後に他の場所で見つかった場合でも、ソフト作者が「異常なし」報告を受けた部分は後回しにできます。 ==== バグが無かったという報告も時には必要 ==== もし仕事でデバッグ依頼を受けている際、開発版ソフトウェアがバージョン更新されてデバッガーなどの協力者に限定公開された場合、デバッガーは検査のためにソフトをテスト使用するワケですが、テストの結果、バグが見つからない場合もあります。もし仕事のデバッグ依頼を受けている場合、たといバグが見つからなかった場合でも、デバッガーからソフトウェア作者に連絡する必要があります。（ただし、仕事でないソフトの場合、いちいちソフト利用の際に報告の必要は無いし、むしろ作者の手間をかけてしまう。なぜなら、もし作者が利用者全員から報告を受けていたら、人気アプリ作者などは、多くの人から報告されてしまうので返事に手間が掛かってしまうので。）仕事の場合、IT産業にかぎらず何かの検査では、もし検査の結果として異常が見つからなくても、「今回の何月何日の検査では、ver○○には異常が見つからなかったです」という報告が必要です。日付が必要です。翌日の検査でバグが見つかることも、よくあるので。なので、最初から、報告レポートに日付欄（ひづけらん）を作っておくのが良いでしょう。またレポート文中でも、「昨日の報告では」とか書くのではなく、「昨日の5月10日の報告では」みたいに、後日に日付を見ても分かるように、報告書では文中の日付も書きましょう。ともかく、「異常なし」報告をしないと、そもそも検査の依頼の連絡がテスト者に行き届いてないのかとか、確認のための手間が、製品の作者側に掛かるからです。さて、ソフトの「異常なし」報告をする場合、「自分はどういった作業をそのソフトウェアで何時間くらい利用していた所、今のところ、ver○○にはバグが見つかりませんでした」というように報告をする必要があります。たとえば、一例ですが、（※ 未記述） === 仕様かバクか不明な場合 === ゲーム演出のなかには、一見するとバグっぽい演出もあります。なのでデバッガーが、ゲームのテストプレイをしているときに見つけた現象が、はたしてバグなのか、それとも意図的な演出なのか、悩むこともよくあります。このような場合でも、とりあえずはデバッガーは念のためバグかもしれないと報告を挙げておくのが、ゲーム業界での通例だと言われています（要出典）。たとい結果的にバグではなく意図的な演出だとしても、プログラマー側にとって、ユーザー視点に近い人からの参考意見になります。もしプログラマー側やクリエイター側は、このような仕様のつもりの部分にバグ報告を受けたら、きちんとデバッガーたちに、「この現象はバグではなく仕様です」ということを説明し、デバッガーたちとプログラマーとで情報共有する必要があります。 === その他 === ==== レベル上げやノー・ミスは目的ではない ==== プレイするバージョンについては原則、なるべく最新バージョンをプレイします。なぜなら、今後のプレイヤーがプレイするバージョンに、もっとも近いバージョンは、現時点での最新バージョンだからです。なので、RPGやシミュレーションなどのデバッグをしている場合、もし最新バージョンが出たら、とりあえずセーブデータを最新版に移行可能なら、さっさと最新版に移行しましょう（念のため、古いほうのセーブデータもしばらくは残しておく）。なお、レベル上げのバグの有無の確認については、デバッグ初期の段階で、デバッグモードなどでカンスト（カウンターストップ）チェックを行っているハズです。なので、通しプレイでは、レベル上限チェックの確認の優先順位は、低めでしょう。とはいえ、一度は誰かが通しプレイでもレベル上げの通しプレイで最高レベル近くなどのレベルをチェックする必要がありますが、しかし時間が掛かりすぎるので、もし誰かが既に1度や2度はレベル上げのカンストのチェックしていれば、あとは他の人がレベル上げをチェックするのは不要でしょう。このように、一応は通しプレイで誰かが最高レベルや最高スコアなどの上限を確認する必要があるので、なので自分のプレイでの最高レベルなどのセーブデータも一応は保管しておくべきでしょう。ともかく、このようにデバッガーどうしで役割分担をしましょう（複数のデバッガーがいれば、の場合ですが）。なお、最新バージョンにセーブデータを移行した際は、攻略の前に、まず『更新履歴』などの情報を読んで、そしてその更新したゲーム内環境の周囲に異常のないことを確認するデバッグ的に色々としてみるプレイをしましょう。いちおうプログラマー側でも、更新箇所についてはデバッグモードなどで簡易的に確認をしているとは思いますので、この段階ではバグはあまり見つからないのが普通ですが（なので正常な動作が見れるのが普通ですが）、しかしデバッガーにとっても、まず正常な更新結果がどういう結果なのかを知る必要があるのです。なので、まず正常な更新結果を実際にプレイでさっさと確認してから、そのあとで、通しプレイを始めたり、あるいは移行後のデータを攻略してゲームクリアしたりします。その後にまだ次のバージョンが出てなければ、今度はニューゲームで最初から通しプレイをしましょう。また、ノー・ミス（たとえばシューティングゲームなら敵のミサイルを一発も受けないで、全ての敵弾を避けるとか）でクリアするのが目的ではないです。 RPGなどでは、ついつい普通の感覚では、全滅したあとにアプリを保存しないでクローズ（いわゆるリセット）してしまいがちですが、しかし、なるべくデバッグの序盤では、通常のプレイ中にはリセットしないで、そのまま続けて保存してクリアを目指しましょう。なぜなら、デバッグ中にしだいにデバッガーもプレイに上達してしまうので、普通にプレイしてると全滅の回数はしだいに減っていくので、全滅時のデバッグが面倒になっていきます。なので、ミス時や全滅時などにバグが起きないことも確認する必要があるので、プレイでミスしても、なるべくリセットしないようにしましょう。（ただし、わざと異常なプレイをしている場合には、他のバグ調査と区別するために、保存せずにリセットする場合もあります。） == バグ報告したあとのデバッガ－ == バグが見つかって、報告が終わったら、デバッガー・テスターは空き時間に、類似のバグが無いかを探します。デバッガーの手元に、バグ再現時に近いデータがありますので（しばらくセーブデータなどを残す必要があります）、ソレを使い、 :報告したバグ内容に近いけど微妙に変えた操作をいろいろとしてみて、バグが起きるか起きないかを調べます。たとえば、もし報告したバグ内容が下記の例の場合、 :例【バグ報告】ウッキークエスト ver0.87 。ハジメガルド武器屋オヤジの会話時のキャラチップ表示ズレ・[バグの症状] ゲーム中盤でのハジメガルド武器屋の親父の会話時のキャラチップ位置表示ズレです。・[発生の頻度] 当の武器屋オヤジに話しかけるたび、毎回バグ発生です。3回、確認しました。・[添付ファイルの内容] メール添付画像は、バグ発生時のオヤジ画像チップが店の壁に乗ってしまってるナゾ画像です。・[バグの発生方法] ゲーム序盤の第1章から行ける街・ハジメガルドの武器屋の親父に、ゲーム中盤の第三章になってからハジメガルドに行き、自軍パーティ構成が戦士・戦士・僧侶の3人パーティの味方平均レベル28くらいの状態で武器屋親父に話しかけると、なぜか親父が話しかけるたびに、バグによって親父のキャラチップの表示位置が1マスぶん右にズレます。・[参考情報] 私の今回のテストプレイでは、まだ「伝説の剣」は入手していません。「伝説の盾」は、このバグ発生の時点で入手しています。伝説の盾を守っている中ボス・暗黒大王も撃破してあります。今回のプレイでは、装備はまだハガネ装備です。ミスリル装備は、していない状態です。ミスリル鉱山の街をすでに帝国軍から解放しましたが、プレイヤー所持金を節約するためハガネ装備のままです。ハガネ装備のままレベル28まで上げて暗黒大王を倒しています。上述のような報告を先にしたら、デバッガーは報告後にテストプレイで、たとえば、 :ハジメガルド街の武器屋ではなく、道具屋の主人に話しかけたらどうなるかとか、あるいは宿屋の主人に話しかけた場合はどうなるかとか、 :あるいは自軍パーティ構成を変えたらどうなるかとか、 :あるいは、周囲の他の街の武器屋や道具屋・宿屋の主人に話しかけたらどうなるかとか、いろいろとテストプレイで試します。（このテストには時間が掛かるので、なので先に報告しておく必要がある。） == 仕様の矛盾や不具合を見つけた時の報告 == === 概要 === デバッガーは、場合によっては、バランス調整チームよりも先に、テストプレイをする場合もあります。その場合、細かなバランス調整などはデバッガーはしないで、あとのバランス調整チームに任せます。さて、このようなデバッガー先行のテストプレイのとき、仕様（設計）そのものの問題点をデバッガーが見つける場合も、ときどきあります。プレイヤーにとって「よかれ」と思って作られた設計が、実際にゲームに実装されてみたバージョンをプレイしたとき、その仕様のせいで他の問題点が発生していたりとか、そういう現象にデバッガーが遭遇する場合もあります。なので、バグ報告のサーバなどは、仕様の改善案などの提出サーバなども兼ねます。この場合、けっして単に「この仕様のここはオカシイ」とだけ報告を入れるのではなく、できれば大まかに改善案を提案し、つまり、どう直すとイイかを自分なりに考えて数パターンほどの改善案に提案すると、担当者に話が通じやすいです。こう説明したほうが通じやすい理由は、具体例があったほうが分かりやすいから、です。提案する事自体はあまり目的ではなく、具体例で説明して分かりやすく伝える事が目的です。 === シナリオなどのデバッグ === ==== シナリオ系バグの種類 ==== テストプレイヤーは、シナリオ検証も必要です。まず、一口に「シナリオ系のバグ」と言っても、下記のように大まかには幾つかの種類があります。 :* 大元の脚本自体に矛盾があり、ストーリーなどが前半と後半で矛盾しているような場合、 :* 脚本のストーリーには問題なさそうだが、ゲーム作成時のフラグ分岐などの対応用シナリオの作成漏れや内容ミス、などです。実際には、上の2種類のバグが融合したような、シナリオバグもあります。もしかしたら、だいたいソレかもしれません。ともかくゲームの場合、一般の小説やマンガとは違い、プレイの結果によるフラグ分岐によってストーリーが変化するという性質があります。このため、上記のように、フラグ分岐の数が増えたら、ゲーム内イベントなどの小ストーリーも追加して新たに作成して加える必要があります。一つのゲーム内には、イベントがいくつもあるので、ときどき、イベント用の小シナリオ作成時にミスとして、そもそものフラグ分岐に対応し忘れたために、そもそもの分岐先シナリオが欠けてしまうバグの場合があります（もちろん、デバッグで直す必要がある。つまりデバッグとして、忘れていた分岐シナリオを作成してゲームに実装する必要がある）。あるいは、分岐先の対応シナリオそのものは存在しているが、しかし実際のフラグ内容と、分岐シナリオのメッセージ内容がミスって不整合になっている、などのような事例です。 ==== 脚本自体のバグの場合 ==== 仮に、改善すべきシナリオバグの種類が、脚本自体のバグだとしましょう。もし、キャラクターの会話文などの表現の問題である場合、たとえば、「この性格のキャラクターが、こういう事を言うのはオカシイ」ような問題の場合なら、改善案の提案では、具体的なセリフは書かないでおくほうが、著作権などの理由で安全な場合もあります。たとえば、 :「このシーンでなら、このキャラクターは、これこれこういう内容の発言をすべきです。なぜなら～～～」みたいに、説明文で説明したほうが伝わりやすいです。あまり、キャラクターの言い回しなどの具体的な表現は、デバッガー側では考えず、表現についてはシナリオライターなどの著作者に任せたほうが、お互いにラクです。その理由は、法律の著作権などの理由もあります。著作権法では、アイデアは著作権の対象には、ならないのです。（法学の専門用度で「アイデア/表現の二分論」と言います。）社内の権利関係の管理をラクにさせるため、著作権者はなるべくシナリオライターに統一させます。そのため、あえてデバッガーなどは、もし表現の不整合に気づいて改善案を出す場合でも、アイデア提案までに留めたほうが良いでしょう。具体的な言いまわしなどはシナリオライターに任せたほうがいいかもしれません。これは裏を返すと、ゲーム製作では、じつはメインのシナリオライター以外にも、プログラマーやグラフィッカーやデバッガーなどのスタッフも、テストプレイなどを通して、実は少々のシナリオ提案をしている、という事でもあります。（もちろんシナリオ作成の比率はシナリオライターのほうが高いですが）会話文にかぎらず、ゲーム中の説明文の表示なども、実際にどう表示するかは、なるべく、それぞれの担当者に任せるのが良いでしょう。テストプレイ中に矛盾点に気づいた場合は、具体的な表現には踏み込まないようにして、しかしアイデアは具体的に「ここでコレを表示すべきです」みたいに具体的に提案する必要があります。このようにシナリオのデバッグをする際の注意点・留意点として、なるべくシナリオ変更のアイデアの決定権は、シナリオライターに任せます。つまり、けっして多数決には、しないほうが安全です。理由は幾つかありますが、理由のひとつとして、追加シナリオや次回作シナリオなどの今後のシナリオ作成時にも対応する必要があるから、です。単に現時点で存在しているシナリオ案だけの一時的・一部の矛盾を直すだけなら、単なる（非シナリオライターの）テスター・デバッガーでも出来てしまいますが、しかし変更したシナリオをもとに今後のシナリオを考える事をするのはシナリオライターでないと困難です。このため、シナリオ変更案の採用の有無の権限は、シナリオライターおよび開発リーダーなどに（採用の権限を）委ねましょう。また、けっしてシナリオライターを飛び越して開発リーダーに直訴・越訴するような事は断じて、やめましょう。このような直訴・越訴のようなトラブルを防ぐ方法として、たとえば、最初から社内公開のサーバーで仕様変更案を受け付けるとかのように社内公開の場でのみシナリオ変更案を受け付けるなど、そういった工夫などをすると良いかもしれません。さて、シナリオ改善案の採用の権限は、シナリオライターと開発チームリーダだけが握るのでした。つまり、けっして小中学校の学級会のような、多数決で何でも決まるような決定方法は、行わないほうが良いでしょう。というかそもそも企業社会は基本的に、学級会のようなシステムは取っていません（たとえば株式会社における株式総会ですら、決して多数決ではありません（株数に応じて票数が割り当てられるので））。ときどき、高校や大学を卒業したばかりの人は、ここら辺の社会常識を勘違いしている人がいます。自分がそういう勘違い人間にならないように、気をつけましょう。学級会や、現実の政治選挙のような決定システムは、社会全体で見れば、割合と特殊で異例な決定システムです。 :※ マンガ業界でも、既に1990年代に漫画家の小林よしのりが造語の『学級民主主義』という表現で、彼の著書のゴーマニズム宣言の中で、上述のような若者にありがちな、ビジネスを学級会と混同するような勘違いを揶揄しています。また、こういうことは、テスター視点ではなくゲームデザイナーなど担当者の視点から考えてみれば、デザイナーは、テスターなどからの意見は聞くが、しかし判断は絶対にゆだねず、最終的な判断はデザイナーが自己の責任をもつことを覚悟するということでもあります<ref>塩川洋介『ゲームデザインプロフェッショナル』、技術評論社、P.211</ref>。書籍『ゲームデザインプロフェッショナル』によると、書籍では文脈はやや違ってシナリオ改善案に限ったことではないですが、文献中の大見出しで「意見を聞くが、判断は決して委ねない」とあります<ref>塩川洋介『ゲームデザインプロフェッショナル』、技術評論社、P.211</ref>。テスターの話に限らず、ゲーム制作のチームリーダーが『最もやってはいけないコミュニケーションのひとつが、「話を聞きすぎること」』だと著書の塩川氏は述べています」<ref>『ゲームデザインプロフェッショナル』、P253</ref>。マンガ『ナナのリテラシー』第2巻でも、作中の老齢ゲーム作家が商業ゲーム開発を「エゴイスティック」という表現とともに、けっして皆で仲良く作るものではないと自身の体験を説明しています。また、1995～2005年頃にゲーム評論家の阿部広樹が著書で言うには、彼はもとはゲーム会社出身でその後にゲーム評論家になったのですが、ある作品のゲーム評論にて、そのゲームは学生レベルのゲーム制作をテーマにしたシミュレーション的ゲームだったのですが（つまりゲーム内キャラがゲームを作る）、おおむね阿部は「このゲームでは、能力値の低いキャラは、仲間にしても足手まといだが、著者の経験からするとリアルである」と表現していました。イマジニア社の1999年の作品『ゲームソフトをつくろう』というのがありますので、おそらく時期的にこれだと思います。ともかく、多数決でのゲーム制作は、論外のようです。なお、開発チーム内に複数人のシナリオライターがいるサークル内での場合については、その場合でも上記の開発例と同様に、なるべく、メインのシナリオライターと開発リーダーにだけシナリオ変更の採用の権限を委ねるのが、トラブルを防げて安全だと思います。（ただし、劇中劇などのように、特殊性の高い部分シナリオの場合、その劇中劇だけサブ・シナリオライターなどにも決定権を与えるのも、アリかもしれません。）たとえば、ゲームに限らずアニメ業界などでも一昔前では、アニメ監督をしている人が、自身の監督している作品が終わった後の時代には、他のアニメ監督の下で下働きをしているような場合もありました（最近はどうか知りませんが）。マンガ界などでも一昔前では、月刊マイナー漫画誌などで連載終了して手の空いて収入も無くなった漫画家が、別の連載作家（たいてい、終了した側の漫画家が元アシスタントをしていた作家）の連載中マンガ制作を手伝うような事も、ときどきありました。「船頭多くして、船、山に登る」という戒め（いましめ）のコトワザがあります。ゲーム開発でも、決して船が山に登らないようにするため、メインのシナリオライター・開発リーダーなどにシナリオ採用の権限を一元化するのが安全でしょう。そうそう、漫画家は、会社員ではありませんので、連載やアシスタント仕事などの無い期間は、給料はゼロ円です。印税などで稼ぐしかありません。また、単行本の売り上げが少なすぎる場合、単行本化を打ち切られますので、印税の収入源も途絶えます。世間でよくある勘違いで、「作家を、いったんプロになれば、（公務員のように）定年まで身分（および収入）が保証される」というような勘違いをしている人が多々います。しかし、全く現実に即していない勘違いですので、考えを改めましょう。漫画家の小林よしのりも、彼は少年ジャンプでのデビュー前まで、てっきり漫画家は定年まで収入が保証されるものだと勘違いしていたと著作『ゴーマニズム宣言』で述べています。マンガに限らずアニメでも同様です。これはつまり、元・連載漫画家が、自身の連載終了後に他作家のアシスタントとして生計を立てている場合、当然ですが収入額はアシスタント時代にまでダウンしています。アニメ監督が、別のアニメ監督の人の下で下働きをしている場合もおそらく同様に、給料は下働きか、せいぜい中間管理職くらいの収入額までダウンしている、という事です。なのでゲーム会社員でも、他のシナリオライターの下でシナリオのデバッグをしている場合、当然ですが収入は（もしあるとしても）、テスター程度のものだろうという事を覚悟しなければならないかもしれません（このページ書いた人は、あまりよく知りません）。もっとも、そもそもフリーゲーム開発の場合なら、収入自体がゼロですが。 ==== どんな矛盾がシナリオ脚本のバグか？ ==== ゲームに限らずマンガやアニメも含めた娯楽フィクションのシナリオの場合、現実とは違って、意図的に矛盾を起こしたシナリオを使う場合があります。たとえばギャグ作品なんか、わざとトークの前後で矛盾をさせる事もよくあります。落語なども同様でしょう。さらにファンタジー世界やSF世界などで（私たちの）現実世界とはゲーム中の物理法則や時空の法則が違っているので、現実では矛盾していても、ゲーム設定としては矛盾していない場合や、矛盾していても「演出」などとして許される場合もあります。このため、シナリオの矛盾の報告で、修正すべき矛盾を見つけるのは、なかなか難しいです。ゲームでは更に、テンポ感などの理由で、小さな矛盾を製作者が意図的に無視する場合すらあります。もし矛盾を修正しようとすると、ゲーム中での説明会話が長くなってしまい、「テンポ感を損ねるだろう」といった判断によって、小さなシナリオ矛盾を残すという高等的なテクニックすらあります。例外として推理ゲームや推理イベントなどといった、けっして矛盾の許されない例外を除き、ゲームシナリオのデバッグでは必ずしも、杓子定規に全ての矛盾をゼロにするという事は、ゲーム開発では良策とは限らないのです。アニメ業界でも、ギャグ作品ではないですが、宮崎アニメの主人公パズーの会話シーンで、実はストーリーの冒頭と中盤と後半の会話を見比べると、じつは主人公パズーの性格が微妙に一貫していない、という指摘がアニメ評論家からされた事もあります（「と学会」や「トリビアの泉」で有名な唐沢俊一が８０年代の当時、そういう指摘をしていました）。アニメでもテンポ感のために意図的に矛盾させる技法もあります。 ==== 直すべきバグとは作品テーマに反するバグ ==== ですが、それでもあえて、あるシナリオの矛盾を修正しなければならない場合もあります。その例の一つとしては、物語のテーマに反する誤解を与えるような矛盾のある場合です。たとえば、物語のテーマが、「思春期の男女は、恋愛を通じて人間性も成長する」というようなテーマの場合、もし、たとえば恋愛関係にある男女（仮にボブ（男）とクレア（女）としましょう）が、本来ならボブとクレアは恋愛関係にあるのに、テンポなどの事情でセリフが削られたりして、あたかも「ボブとクレアは嫌いあってる」とか、そもそも「ボブとクレアが恋愛関係にはない、単なる同級生」のような印象をプレイヤーに与えるようなシーンがあるとしたら、おそらくそのシーンはバグと見なして修正されるべきです。このように、物語テーマに反するシーンなどは、シナリオのバグの可能性があります。 ==== 裏テーマという存在 ==== なお、ゲーム開発において必ずしも、いちいち「このゲームのシナリオのテーマは、〇〇です。どういうことかというと（以下略）」みたいな説明は無いことが、よくあります。「プレイすれば、まともな感覚があれば、物語のテーマくらい分かるでしょ？　大人なんだからさぁ」みたいな感じで、いちいちシナリオテーマはデバッガーなどには説明されないでしょう。あるいは、表向きのテーマとは別に、名言されていない裏のテーマなどが存在している場合もあります。演出などの都合で、裏テーマはあえて名言されない場合もあります。たとえば小学生くらいの子供むけのターゲットな明るいゲーム作品などで、「良い大人になるためには、子供はどうあるべきか？」みたいなマジメなテーマは普通、名言はされないで、裏テーマに回るでしょう。なのでシナリオのデバッグをする場合には、そういった裏テーマも読み取った上で、シナリオをデバッグする必要があります。上記のノウハウを聞くだけなら簡単そうですが、しかし大変なのは、この「裏テーマの発見」をする事です。シナリオのデバッグ中に、けっしていきなり裏テーマにピンポイントな修正案件が見つかることはありません。たいてい、最初に見つかるシナリオバグは、単なる設定矛盾などです。単に仕様書などと照らし合わせれば発見できる一般的なバグとは違い、シナリオのバグの発見には作品への読解や理解が必要です。なので、けっしていきなり最初にピンポイントにシナリオの裏テーマ関連バグは見つかりません。というか、そもそも裏テーマは巧妙に隠されてるからこそ、「裏」のテーマなのです。テスター・デバッガーたちが細かな設定矛盾などを報告してプログラマーなどが直しているうちに、たまに、ついに裏テーマにピンポイントなシナリオ矛盾をデバッグ関係者の誰かが見つけるって事が、たまにあります。このように、けっしていきなりは、ピンポイントなシナリオ矛盾は見つかりません。なのでまず、小さなシナリオ矛盾であっても、よほどテンポ感を下げない限りは、（なるべくテンポ感を下げないまま）とりあえずは矛盾を直していく（矛盾を小さくしていく）のが安全です。諺（ことわざ）「将を射んと欲せば、まず馬を射よ」のようなものです。あと、そもそもシナリオライター自身が、自身の脚本に隠れた裏テーマにあまり自覚できていない場合もあります。なのでライターに「この作品のテーマはなんですか？」とか質問しても無駄です。なのでテスターなどが頑張ってシナリオを読解・推察していくしか、裏テーマを見つけだす方法は、ありません。なお、本wikiでは説明の都合で、あたかも報告当時に「これが裏テーマだ」と気づいたかのように説明しますが、しかし実際には「裏テーマ」として気づくのは数ヵ月後またはリリース後だったりします。月日が経ってから、ようやく、あとで「あ、あのときシナリオ修正されたアレこそが物語の裏テーマだったんだ」と気づいていきます。シナリオライター自身の見落としてい第3の物語テーマがテスト中に見つかる場合もありますが、これも「テーマだ」として自覚されるのは数ヵ月後だったりリリース後だったりして、リリース前のデバッグ期間中にはテーマかどうかは分からないものです。このように、裏テーマか第三テーマかどうかは、リリース前のデバッグ期間中には判定しづらいので、あまり杓子定規には堅苦しくは考えすぎないようにして、とりあえず、ある程度はシナリオライターたちの感性に任せてシナリオ修正していくことになるでしょう。 ==== レアケース対応漏れなどのシナリオバグの探し方 ==== レアケース対応漏れなどといったシナリオ作成漏れのバグの探査方法は、仕様書があればそれで見つけるのも良いですが、他にもゲーム実機の実際のテストプレイなどで見つかることも多いです。なので、テスターはまず、そのゲームの想定するシナリオを通しプレイなどでクリアして、いったんシナリオを把握します。その後、フリープレイ時やテストプレイ時などに、ついでにシナリオ上の矛盾点が見つかる場合もあります。イベント進行などの状況によって会話などのテキストメッセージ内容が変わりゲーム作品も多くあります。もしゲーム中の説明文や会話文などのメッセージ文の内容と、イベント進行状況が組み合っていなかったりする場合には、バグとなります。つまり、シナリオ作成時のミスで、分岐先シナリオの作成漏れが出てくる場合もあります。このようなメッセージ内容のバグは、テスターが実際にゲームのシナリオを把握していないと、そもそも「これはバグである」とは気づかないのです。さて、このイベント進行状況とメッセージ文の不整合により、ときどき、作品テーマに反する誤解をプレイヤーに与えてしまう場合があるのです。たとえば、（いくつか前の段落の例での）ボブとクレアの恋人関係の例なら、ストーリー前半でクレアが主人公の仲間になっているのに、もしボブのメッセージ文がストーリー前半でのクレアのパーティ加入に対応してなかったら（もしフラグ管理ミスでストーリー中盤以降からしかクレア加入の場合にしかボブ会話文のフラグ分岐が対応してなかったら）、あたかもボブが恋人クレアをガン無視している（←フラグ上ではクレアが未加入なので. ）かのようにプレイヤーに誤解を与えてしまいかねず、ボブとクレアが不仲になったかのように誤解されかねない・・・、というワケです。たとえば、クレアが仲間になる条件が、加入条件になっている中盤ボス（レベルはストーリー中盤相当）を倒すことだとして、一般的なプレイヤ－はゲーム中盤にそのボスを倒すので、クレアを仲間にするのも中盤になるプレイヤーが多いとしましょう。ですが、もし（中盤ではなく）ゲーム前半でもその強ボスを倒すのが原理的に可能なプログラムになっているゲームの場合、プレイヤーの一部はストーリー前半でもそのボスを倒して、クレアを（中盤ではなく）ストーリー前半で仲間にする場合もあるのです。こういったレア目なケースは、理想的にはシナリオ作成の段階でレアケースにも対応できれば理想ですが、しかしライターやプログラマーなどの忙しさなどの関係で、レアケース対応のシナリオの執筆や実装そのものが忘れられて分岐先シナリオ自体の作成漏れというミスをしている場合があります（特にフリーゲームや同人ゲームなど）。つまり、（「あるイベントのシナリオが仕様と不一致」ではなく）「そもそも、イベントのレアケースの場合だと、その場合のシナリオ自体が作成漏れで無い」という事例もあるのです。しかしプログラム的に禁止されて無いプレイである限りは、どんなにレアなケースでも、プレイヤーの一部には、そのレアケースのプレイをする人も少数の割合ながら、いるのです。このようなレアケース漏れや分岐シナリオ作成漏れを見つけるには、テスターは実際に何周もテストプレイをしてみて、様々な攻略パターンでプレイして見つけるしか、ありません。このような事例があるので、なのでシナリオのバグの有無の確認では、（けっして脚本テキストデータの通読だけでなく、加えて）実際にゲームをプレイしてみて、ゲーム中のメッセージ文をプレイの順序どおりに読んでいくという方法により、テストプレイではバグの有無を確認していく必要があります。 {{コラム\|RPGのシナリオは一本道\| 岡田斗司夫の1997年『東大オタク学講座』に書かれている事例ですが、 RPGのシナリオは実はほぼ1本道であり、アニメの作り方と似ている部分もあると言われています。岡田は、そういう RPGの作り方を、ルナ・シルバスターストーリーなどのシリーズを作っていたゲーム会社の人から聞いたと言います。そして岡田は、大学の講義などで、「確かに市販のRPGのシナリオ構成はそうなっていて、途中で若干の分岐がある場合もあるが、おおむね一本道のストーリーですね」と講義で学生に言っています。特に大学生から反論が出たとかそういう話は聞かないし文中にも書かれていないので、まあ、大学生もそう思っているのでしょう。本wikiを読めばわかると思いますが、シナリオ選択肢の自由度に限らず、ゲーム中の自由度の高さはそのままデバッグやバランス調整などの手間を二次関数的に上昇させますので、よって、ゲーム全体でシナリオのパターンを増やすなどして自由度を高めるのは、調整などの手間が上がります。（また、それとは別理由も考えられ、単純に古いゲームは容量不足の問題もあるので、なんでもかんでも機能を詰め込みできない。）フリーシナリオで有名なロマサガのシリーズですら、結局は最後に倒す敵は共通ですし、最後のほうに訪れる地域やダンジョンもおおむね共通です。真・女神転生シリーズなども少なくともスーファミ版の時代は同様です。実装の手間を無視した企画だけなら、自由度の高い作品の企画や、カスタム性の高い企画は、いくらでも出せます。しかし実際は、人件費などの制約が生じます。ゲーム評論家の阿部弘樹も、この人はゲーム業界出身であり企画の仕事もしてたのですが、彼はゲーム会社時代の企画で「ファイナルファンタジーのようなファイナルファイト」を思いついたと言いますが、企画当初は上司に絶賛されたものの、しかし企画を詰めていく段階でシナリオなどの実現性が困難として、仕方なく諦めざるを得なかったという体験談を、阿部の著書では述べています。もちろん、アクションRPG自体は実現性あるジャンルであり、実際にファルコム社のイースのシリーズのようにファンタジーRPGをアクション化したものは存在します（阿部もイースに言及している）。しかし、イースは操作キャラクターが1人（主人公アドルだけ）ですし、武器や防具の種類も少な目です（たとえばスーファミ版イース3では、武器は剣の5段階のみ。）なのにもし、ファイファン（RPG）のようなファイナルファイト（格闘ゲーム）を作るとなると、まず操作キャラクターの分だけ、 :イース一本（アドル一人分）のシナリオ量　×　キャラクター量のシナリオが単純計算で必要になります。その上、ファイナルファンタジーのように多種類の武器（剣のほか槍や斧や弓やハンマーやムチや・・・）や防具の種類を作るとなると、そのぶんの調整も、膨大に増大します。調整以前の武器の設定などを考えるのも一苦労です。単純計算で、武器の調整だけでも、　 :武器の種類分　×　イース調整　の手間になります。しかも、これがファイナルファイト（格闘ゲーム）のようにコマンド入力の必殺技などを用意するわけですから、かなり製作がキツイです。阿部らの会社は、こういう制作作業の膨大さや調整などの手間に気づき、なくなく、「ファイナルファイトのようなファイナルファンタジー」案を諦めました。 }} ==== アイデアの批判をしない ==== ゲーム開発では、予算の問題などで不可能になるアイデアはありますが、しかしだからといって、けっして、アイデア出しの段階で、予算のことばかりを考えてはいけません<ref>川上大典ほか著『ゲームプランとデザインの教科書』、秀和システム、2018年11月1日第1版第1刷、P.385</ref>。程度問題ですが、ちょっとぐらい予算が掛かりそうでも、とりあえず色々とアイデアを考えて見ましょう。また、もしかしたら予算をかけないで上手くやる方法がそのうち見つかるかもしれません。リスクを負わなければリターン（報酬）もないのです。「ブレイン・ストーミング」という集団でアイデアを出すための基本テクニックがあり、それによると、そもそもアイデア出しのための打ち合わせや企画前段階の時点では、批判をしません。 :批判をしない、結論を出さない、 :奇抜なアイデアを歓迎、 :質より量。とにかく量。 :他の議論参加者のアイデアの流用を歓迎、などが、ブレイン・ストーミングの基本テクニックです。ブレイン・ストーミングについては高校でも習うので、それを参照してください。 == チェックシートを作成する場合 == === テストシートを作るなら === フリーゲームや小規模の同人ゲームでは不要かもしれませんが、大規模なゲームを作る場合は、テストにおいて、確認漏れの無いようチェックシートが普通は必要であり、そのような一覧表のことを「テストシート」または「テスト仕様書」などと言われます。ここでいう「テストシート」または「テスト仕様書」とは、バグが無いかの検査するためのチェックリストの一覧表のことです。なお、「デバッグシート」とは意味が違います。デバッグシートとは、バグが実際に発生した際、そのゲームに寄せられたバグの報告を一覧にまとめたものです。ゲームの場合、テストシートに必要とされる項目はある程度は慣習的に決まっていて、 :【前提条件】　下記の手順のための前提条件（イベントAをクリア済みとか、アイテムBを入手済みとか、） :【手順】　確認すべき手順の明記。手順が複数の段階に分かれる場合、「1番: 〇〇画面で□□のボタンを押す」「2番: △△画面で××キーを押す」のように、番号も明記しつつ、手順を確実に明記。 :【期待される結果】　上記の手順の実行後に期待される、（もしバグが無い場合の）正常とされる場合の仕様の明記。 :【実際の結果　手順の実行後に実際に起きた結果を、欄内にうまくまとめる。 :【合格、NGの明記】　けっして文章で曖昧に長々と説明するのではなく、「合格」または「NG」などと明言する欄を設けるべきです。（「不合格」だと脱字の際に「合格」と混同の恐れあり） :【日付、確認日】　仕事の書類を作る際、後日の管理のために、確認日の日付が必要です。 :【確認者】その確認日に、確認した人物が誰なのかも明記します。順序が逆の場合もあります（先に確認者、あとに確認日の場合も）。なお、ゲーム以外の一般のIT業界でも、テストシートの要件はおおむね上述のように「前提条件」・「手順」・「期待される結果」の3件を含んでいます。また、数値などをチェックする際は、実際のゲーム中に表示された数値を【実際の結果】欄に書くと良いでしょう。（ゲームに限らず、製造業などの品質管理チェックシートでも同様です。）なお、【備考欄】などが、最後の列に付く場合もよくあります。（IT業界に限らず、仕事での一覧表は、たいてい、備考欄がいちばん右にあります。）エクセル（表計算ソフト）などで、上述のような事を、そのゲームの全ての分岐において、チェック項目として各行に記載して、シートにします。なので前提として、そのゲームの設計仕様書が出来上がっている事が望ましいです。後日に追記したりするので、紙面ではなくパソコン上にシートを作成する必要があります。 === デバッグシート（リスト）を作るなら === バグ報告とその対応をまとめた一覧表として「デバッグシート」を作成するなら、最低限、下記の3つが必要でしょう。（※　個別のバグの詳細をまとめたものもデバッグシートという場合もありますが、しかしこの節でいう「デバッグシート」とは別物です。このシートでは、いくつものバグ報告の一覧表の事を「デバッグシート」という事にします。） :【報告時のバグの内容】 :【修正後にあるべき目標の正常仕様の定義】 :【現在の状態】報告内容がバグのものなら「確認中」、「修正中」、「修正済み」などの対応を明記。また、要望（※ 後述）などに対しては、採用したのか現状維持なのか等も。他、「仕様確認」などがテスターから送られてくる場合も。後日に追記したりするので、紙面ではなくパソコン上にシートを作成する必要があります。この他、バグの詳細説明などを書く場合もありますが、しかし、スペースの都合などもあり、なかなか記載すべきか難しいです。とりあえず、最低でも、上記の3点（「バグ内容」「正常仕様の定義」「現在の状態」）は必要かと思われます。また、ゲーム制作の場合、バグ発見テスターから、操作方法の改善提案などの提案や要望などが入る場合があります。デバッグシートが、この要望リストを兼務する場合もあります。なので、「要望」なのか「バグ報告」なのかと言った、テストチームなどからの報告の【種類】も一覧に書く必要があるかもしれません。本来、「バグ探し」と「バランス調整」または（操作システムなどの）「開発」とは別の業務なのですが、しかしテスターが実際に発売前の開発中ゲームの制作にテスターとして参加してみると、色々とバランスや操作性などの問題点にも気がつくものらしいのです（ページ編集者はあまりよく知りません）。テスターにどの程度の権限を与えるかは会社によって違うでしょうが、一応デバッグシート側では念のため、要望などにも対応できるように【種類】の項目を作っておくと良いでしょう。この他、仕様書に無い実装、仕様書では不明瞭な実装について、確認の要請の報告がテスター等から送られてくる事もありますので、【種類】の項目に『仕様確認』なども入れられるようにしましょう・その他、 :【確認日】 :【確認者】なども必要かもしれません。 == 参考文献 == [[カテゴリ:プログラミング]]	2020-03-18T17:37:29Z	2023-12-13T04:43:52Z	[ "テンプレート:コラム" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%B2%E3%83%BC%E3%83%A0%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0/%E3%83%87%E3%83%90%E3%83%83%E3%82%B0
27,358	中等教育前期の数学	メインページ > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 中高一貫校の学習 > 中等教育前期の数学	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "メインページ > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 中高一貫校の学習 > 中等教育前期の数学", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" } ]	メインページ > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 中高一貫校の学習 > 中等教育前期の数学	{{Pathnav\|メインページ\|小学校・中学校・高等学校の学習\|中高一貫校の学習}} <!-- このページには導入部がありません。適切な導入部を作成し、このコメントを除去してください。 --> == 中等教育前期の数学 == * [[中等教育前期の数学/代数編/上巻]] {{進捗\|00%\|2018-12-09}} * [[中等教育前期の数学/代数編/下巻]] {{進捗\|00%\|2018-12-09}} * [[中等教育前期の数学/幾何編/上巻]] {{進捗\|00%\|2018-12-09}} * [[中等教育前期の数学/幾何編/下巻]] {{進捗\|00%\|2018-12-09}} [[カテゴリ:中高一貫教育\|せんきすうかく]] [[カテゴリ:中高一貫教育数学\|*]]	null	2020-04-25T16:25:12Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E7%AD%89%E6%95%99%E8%82%B2%E5%89%8D%E6%9C%9F%E3%81%AE%E6%95%B0%E5%AD%A6
27,415	ガリア戦記/注解編	『ガリア戦記』の単語や構文を詳しく読み解く注解編のポータル。トイプナー古典叢書 (Bibliotheca scriptorum Graecorum et Romanorum Teubneriana) [[ガリア戦記/注解編#Seel (Teubner, 1961)\|Seel]] [[ガリア戦記/注解編#Hering (Teubner, 1987)\|Hering]] フランスの教科書・辞書の出版社ボルダ (Bordas) の古典ラテン語注釈書シリーズ	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "『ガリア戦記』の単語や構文を詳しく読み解く注解編のポータル。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "原文テキスト" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "凡例" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "トイプナー古典叢書 (Bibliotheca scriptorum Graecorum et Romanorum Teubneriana)", "title": "参考文献 (校訂版)" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "[[ガリア戦記/注解編#Seel (Teubner, 1961)\|Seel]] [[ガリア戦記/注解編#Hering (Teubner, 1987)\|Hering]]", "title": "参考文献 (校訂版)" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "フランスの教科書・辞書の出版社ボルダ (Bordas) の古典ラテン語注釈書シリーズ", "title": "参考文献 (注釈書)" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "参考文献（英訳書）" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "参考文献 (辞書)" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "参考文献 (文法書)" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "参考文献 (史料)" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "参考文献 (史料)" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "関連図書" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "", "title": "関連図書" } ]	『ガリア戦記』の単語や構文を詳しく読み解く注解編のポータル。	<!--【2020年3月27日起稿】--><div style="font-family:Arial Black;font-style:normal;font-size:18pt;color:darkgreen;text-align:center;background-color:#efe;">C・IVLII・CAESARIS・COMMENTARII・DE・BELLO・GALLICO</div> 『[[ガリア戦記]]』の単語や構文を詳しく読み解く '''注解編''' のポータル。 __notoc__ == 各巻注解 == <span style="background-color:#ffd;">[[ガリア戦記第1巻/注解\|/第1巻注解]]　{{進捗\|25%\|2021-08-10}}</span>　　　<small>（2020年3月27日から）</small> <span style="background-color:#ffd;">[[ガリア戦記第2巻/注解\|/第2巻注解]]　{{進捗\|25%\|2022-05-05}}</span>　　　<small>（2021年8月26日から）</small> <span style="background-color:#ffd;">[[ガリア戦記第3巻/注解\|/第3巻注解]]　{{進捗\|25%\|2022-10-27}}</span>　　　<small>（2022年3月27日から）</small> <span style="background-color:#ffd;">[[ガリア戦記第4巻/注解\|/第4巻注解]]　{{進捗\|25%\|2023-07-10}}</span>　　　<small>（2022年10月20日から）</small> <span style="background-color:#ffd;">[[ガリア戦記第5巻/注解\|/第5巻注解]]　{{進捗\|00%\|2023-07-20}}</span>　　　<small>（2023年07月20日から）</small> == 原文テキスト == <br> <span style="background-color:#ffd;">[[/写本と校訂版]]　{{進捗\|25%\|2022-03-16}}</span><!--(2020-04-17)--> == 凡例 == <div style="background-color:#ffd;"> '''原文テキスト''' ：校訂版から引用したラテン語テキスト。欄外に付されている、校訂版の伝統に則った項の番号 1, 2 ・・・を上付き数字 <sup>1, 2, ...</sup> で挿入した。写本や他の校訂版との字句の異同などに<span style="background-color:#ffc;">黄色いマーキング</span>を施し、下部に注記した。<br>写本間の異同は網羅していないが、主要な校訂版どうしの異同はできるだけ注記した。 '''整形テキスト''' ：以下の形式で、原文テキストを整形したもの。校訂版の伝統に則って付された項の番号《1》《2》・・・を挿入した。原文にはない長母音の符号を付した形 Ā Ē Ī Ō Ū ā ē ī ō ū に整形した。原文では文頭の文字が小文字で表記されているものも、大文字に変更した。原文では略語で表記されているものも、できるだけ、つづり通りの表記に修整した。原文にはない句読点 . , ; : などを、判りやすいように補ったり改変したりした。校訂版にある記号　[ ] < > はできるだけそのままとした。 '''注解''' ： </div> __toc__ == 参考文献 (校訂版) == === トイプナー古典叢書 === トイプナー古典叢書（<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:9pt;">[[w:la:Bibliotheca_scriptorum_Graecorum_et_Romanorum_Teubneriana\|Bibliotheca scriptorum Graecorum et Romanorum Teubneriana]]</span>） ====Seel (1961)==== <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:18pt;">C. Iulii Caesaris Commentarii rerum gestarum,  Vol.I  Bellum Gallicum, :edidit [[w:de:Otto Seel\|Otto Seel]],  [[w:la:Lipsia\|Lipsiae]],  In aedibus B. G. Teubneri, MCMLXI.</span> :<span style="font-size:13pt;">（オットー・ゼール（1907-1975）編、1961年刊。20世紀の代表的な校訂本のひとつ。絶版⇒[https://www.worldcat.org/title/commentarii-rerum-gestarum/oclc/2001084 ⇒(WorldCat)]）</span> ====Hering (1987)==== <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:18pt;">C. Iulii Caesaris Commentarii rerum gestarum, vol.I. Bellum Gallicum, :edidit [[w:de:Wolfgang Hering\|Wolfgang Hering]],  [[w:la:Lipsia\|Lipsiae]],  Teubner, 1987.</span> :<span style="font-size:13pt;"><nowiki>ISBN 978-3-322-00351-5 (ISBN 3-322-00351-5)</nowiki></span> :<span style="font-size:13pt;">（ヴォルフガング・ヘーリンク（1928-1986）編、1987年刊。トイプナー最後の校訂版。<br>写本の異読一覧などの情報量、文の完成度はゼール版より劣ると思われる。[https://www.worldcat.org/title/c-iulii-caesaris-commentarii-rerum-gestarum/oclc/911919677 ⇒(WorldCat)]<ref>[https://www.worldcat.org/title/c-iulii-caesaris-commentarii-rerum-gestarum/oclc/643059585], [https://www.worldcat.org/title/commentarii-rerum-gestarum-1-bellum-gallicum/oclc/258301835], [https://www.worldcat.org/title/commentarii-rerum-gestarum/oclc/17414989] など、および電子書籍がある。</ref>）</span> <span style="color:#eee;"><nowiki>[[ガリア戦記/注解編#Seel (Teubner, 1961)\|Seel]]</nowiki></span><br> <span style="color:#eee;"><nowiki>[[ガリア戦記/注解編#Hering (Teubner, 1987)\|Hering]]</nowiki></span> == 参考文献 (注釈書) == ===<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;">Les Classiques Latins Bordas (CLB)</span>=== フランスの教科書・辞書の出版社ボルダ（<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;">[[w:fr:Éditions Bordas\|Bordas]]</span>）の古典ラテン語注釈書シリーズ ====Le Manzou (1965)==== #<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">CÉSAR : Bellum Gallicum tome premier,  par <u>René-Yves LE MANZOU</u>, [[w:fr:Éditions Bordas\|Bordas]], 1965</span> == 参考文献（英訳書）== ====<span style="font-size:15pt;">Hammond (1996)</span>==== <div style="background-color:#eeeeee;"> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">CAESAR: The Gallic War (A new English translation) :by Carolyn Hammond, [[w:en:Oxford World's Classics\|Oxford World's Classics (OWC)]],  [[w:en:Oxford University Press\|Oxford University Press (OUP)]], </span> ::<span style="font-size:13pt;">First published 1996 ;   Reissued 2008., <nowiki>ISBN 978-0-19-954026-6</nowiki></span> <ref>[https://www.worldcat.org/title/seven-commentaries-on-the-gallic-war/oclc/493891387&referer=brief_results Seven commentaries on the Gallic war (書籍, 2008) [WorldCat.org] ]</ref><ref>[https://www.worldcat.org/title/oxford-worlds-classics-julius-caesar-seven-commentaries-on-the-gallic-war-with-an-eighth-commentary-by-aulus-hirtius-with-an-eighth-commentary-by-aulus-hirtius/oclc/5958305768&referer=brief_results Oxford World's Classics: Julius Caesar: Seven Commentaries on The Gallic War: with an Eighth Commentary by Aulus Hirtius : with an Eighth Commentary by Aulus Hirtius (書籍, 2008) [WorldCat.org] ]</ref></span> 英訳者：カロリン・ハモンド<span style="font-size:10pt;">（[[w:ケンブリッジ大学\|ケンブリッジ大学]] [[w:ゴンヴィル・アンド・キーズ・カレッジ\|ゴンヴィル・アンド・キーズ・カレッジ]]神学部長・古典学者）<ref>[https://www.cai.cam.ac.uk/people/cally-hammond The Revd Dr Carolyn Hammond \| Gonville & Caius] 等を参照。</ref> :※[[w:オックスフォード大学出版局\|オックスフォード大学出版局 (OUP)]] の「世界古典叢書 (OWC)」英訳古典の普及版。 </div> ====<span style="font-size:15pt;">Handford, Gardner (1951, 1982)</span>==== <div style="background-color:#eeeeee;"> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">CAESAR: The Conquest of Gaul :Translated by S. A. Handford, [[w:en:Penguin Classics\|Penguin Classics]], [[w:en:Penguin Books\|Penguin Books]], :Revised with a new introduction by Jane F. Gardner,</span> ::<span style="font-size:13pt;">First published 1951 ;   Revised 1982., <nowiki>ISBN 978-0-14-044433-9</nowiki></span> 初版英訳者：スタンリー・アレクザンダー・ハンドフォード<span style="font-size:10pt;">（Stanley Alexander Handford: 1898-1978<ref>[http://worldcat.org/identities/lccn-nr96001289/ Handford, S. A. 1898-1978 (Stanley Alexander) [WorldCat Identities] ]</ref>、[[w:キングス・カレッジ・ロンドン\|キングス・カレッジ]]講師）</span></span> 改訂英訳者：ジェーン・フィッシャー・ガードナー<span style="font-size:10pt;">（Jane Fisher Gardner (1934- )<ref>[[w:en:Jane F. Gardner]]</ref><ref>[https://www.babelio.com/auteur/Jane-Fisher-Gardner/144122 Jane Fisher Gardner (auteur de Mythes romains) - Babelio]</ref>、[[w:レディング大学\|レディング大学]]教授[ローマ法･ローマ社会史]<ref>1999年から名誉教授</ref>） :※[[w:ペンギン・クラシックス\|ペンギン・クラシックス]]（[[w:ペンギン・ブックス\|ペンギン・ブックス]]社）の英訳古典の普及版。 </div> ====<span style="font-size:15pt;">Edwards (1917)</span>==== <div style="background-color:#eeeeee;"> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">Julius Caesar: The Gallic War (with an English translation) :by H. J. Edwards, [[w:en:Loeb Classical Library\|Loeb Classical Library]], [[w:en:Harvard University Press\|Harvard University Press (HUP)]], </span> ::<span style="font-size:13pt;">First published by HUP, [[w:en:Cambridge, Massachusetts\|Cambridge, Massachusetts]], in 1917. <ref>[https://www.worldcat.org/title/gallic-war/oclc/781459979 The Gallic war (書籍, 1917) [WorldCat.org] ]</ref> ; ::<span style="font-size:13pt;">Reprinted by HUP, Cambridge, Massachusetts, in 2006., <nowiki>ISBN 979-0-674-99080-7</nowiki></span> <ref>[https://www.worldcat.org/title/caesar-the-gallic-war/oclc/174246310 Caesar : the Gallic War (書籍, 2006) [WorldCat.org] ]</ref> 英訳者：H. J. エドワーズ<span style="font-size:10pt;">（[[s:en:Author:Henry John Edwards\|Henry John Edwards :1869–1923]]）ケンブリッジ大学ピーターハウス教官(フェロー&チューター)<ref>[https://www.hup.harvard.edu/results-list.php?author=3535 Search Results for: H. J. Edwards \| Harvard University Press] </ref> :※[[w:ハーバード大学出版局\|ハーバード大学出版局 (HUP)]] の「[[w:ローブ・クラシカルライブラリー\|ロウブ古典叢書 (LCL)]]」のラテン語・英語対訳の普及版。 :※訳者の没後70年、訳書の初版刊行から95年を過ぎているため、この訳書の著作権は消滅しており、以下のような廉価な英訳書などが出ている。 </div> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">The Gallic War (Dover Thrift Editions) :Published in 2006 by [[w:en:Dover Publications\|Dover Publications]]<span style="font-size:10pt;"> ([[w:ドーヴァー出版\|ドーヴァー出版]])</span>, <nowiki>ISBN 978-0-486-45107-7</nowiki></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;"></span> == 参考文献 (辞書) == <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;"></span> == 参考文献 (文法書) == <!-- <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;">[[w:la:Allen and Greenough\|Allen and Greenough]] </span> --> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;"></span> == 参考文献 (史料) == ===カエサルの伝記史料=== <div style="font-family:Times New Roman; background-color:#eefefe;"> ====<span style="font-size:15pt;">プルータルコス『対比列伝』</span>==== <span style="font-size:20pt;">Πλούταρχος</span><span style="font-size:15pt;"> ([[w:la:Plutarchus\|Plutarchus]]; ''[[w:en:Plutarch\|Plutarch]]'')</span><span style="font-size:20pt;"> : Βίοι παράλληλοι</span><span style="font-size:15pt;"> ([[w:la:Vitae parallelae\|Vitae parallelae]]; ''[[w:en:Parallel Lives\|Parallel Lives]]'')</span> <hr> ギリシア語原文：<span style="font-size:20pt;">[[s:el:Συγγραφέας:Πλούταρχος\|Πλούταρχος]] > [[s:el:Βίοι Παράλληλοι\|Βίοι Παράλληλοι]] > [[s:el:Βίοι Παράλληλοι/Καίσαρ\|Καίσαρ]]</span> 英訳：<span style="font-size:15pt;">''[[s:en:Author:Plutarch\|Plutarch]]'' > ''[[s:en:Plutarch's Lives (Clough)\|Plutarch's Lives (Clough)]]'' > ''[[s:en:Plutarch's Lives (Clough)/Life of Caesar\|Life of Caesar]]''</span> 仏訳：<span style="font-size:15pt;">''[[s:fr:Auteur:Plutarque\|Plutarque]]'' > ''[[s:fr:Vies parallèles\|Vies parallèles]] > [[s:fr:Vies parallèles/Vie de César\|Vie de César]]''</span> ;:おもな邦訳『英雄伝5』プルタルコス、城江良和訳、[[w:京都大学学術出版会\|京都大学学術出版会]]([[w:西洋古典叢書\|西洋古典叢書]])、2019年、<nowiki>ISBN 978-4-81400-223-8</nowiki> <ref>[https://www.kyoto-up.or.jp/books/9784814002238.html 京都大学学術出版会：英雄伝５]</ref> 『プルタルコス英雄伝（下）』プルタルコス、[[w:村川堅太郎\|村川堅太郎]]編、[[w:筑摩書房\|筑摩書房]]([[w:ちくま学芸文庫\|ちくま学芸文庫]]、全3巻)、1996年、<nowiki>ISBN 978-4-480-08323-4</nowiki> <ref>[https://www.chikumashobo.co.jp/product/9784480083234/ 筑摩書房プルタルコス英雄伝　（下） / プルタルコス著, 村川堅太郎著]</ref> 『プルターク英雄伝（九）』[[w:河野与一\|河野与一]]訳、[[w:岩波書店\|岩波書店]]([[w:岩波文庫\|岩波文庫]]、全12巻)、1956年、<nowiki>ISBN 978-4-00-321169-4 (4-00-321169-3)</nowiki> (品切れ) <ref>[https://www.iwanami.co.jp/book/b247116.html プルターク英雄伝 - 岩波書店]</ref> <hr> :※ローマ帝国治下ギリシアの著述家[[w:プルタルコス\|プルタルコス]]<ref>[https://kotobank.jp/word/%E3%83%97%E3%83%AB%E3%82%BF%E3%83%AB%E3%82%B3%E3%82%B9-127292 プルタルコスとは - コトバンク]</ref> によるギリシアとローマの偉人たちの伝記集『対比列伝(英雄伝)』<ref>[https://kotobank.jp/word/%E5%AF%BE%E6%AF%94%E5%88%97%E4%BC%9D-91919#E6.97.A5.E6.9C.AC.E5.A4.A7.E7.99.BE.E7.A7.91.E5.85.A8.E6.9B.B8.28.E3.83.8B.E3.83.83.E3.83.9D.E3.83.8B.E3.82.AB.29 対比列伝とは - コトバンク]</ref>。その内の「カエサル伝」は『ガリア戦記』も参照しているが、カエサル自身が記していない多くの事柄が「カエサル伝」ほかに記されている。 </div> <br> <div style="font-family:Times New Roman; background-color:#eefefe;"> ====<span style="font-size:15pt;">スエートーニウス『皇帝伝』</span>==== <span style="font-size:20pt;">[[w:la:Suetonius\|Suetonius]] : [[w:la:De vita Caesarum\|De vita Caesarum]]</span> <hr> ラテン語原文：<span style="font-size:15pt;">[[s:la:Scriptor:Gaius Suetonius Tranquillus\|Gaius Suetonius Tranquillus]] > [[s:la:De vita Caesarum libri VIII\|De vita Caesarum libri VIII]] > [[s:la:De vita Caesarum libri VIII/Vita divi Iuli\|Vita divi Iuli]]</span> 英訳：<span style="font-size:15pt;">''[[s:en:Author:Gaius Suetonius Tranquillus\|Gaius Suetonius Tranquillus]]'' > ''[[s:en:The Lives of the Twelve Caesars\|The Lives of the Twelve Caesars]]'' > ''[[s:en:The Lives of the Twelve Caesars/Julius Caesar\|Julius Caesar]]''</span> 仏訳：<span style="font-size:15pt;">''[[s:fr:Auteur:Suétone\|Suétone]]'' > ''[[s:fr:Vie des douze Césars\|Vie des douze Césars]]'' > ''[[s:fr:Vie des douze Césars/César\|César]]''</span> <hr> ;:邦訳『ローマ皇帝伝（上）』[[w:ガイウス・スエトニウス・トランクィッルス\|スエトニウス]]著、[[w:国原吉之助\|国原吉之助]]訳、[[w:岩波書店\|岩波書店]]([[w:岩波文庫\|岩波文庫]]、全12巻)、1986年、<nowiki>ISBN 978-4-00-334401-9 (4-00-334401-4)</nowiki>（品切れ）<ref>[https://www.iwanami.co.jp/book/b246482.html https://www.iwanami.co.jp/book/b246482.html]</ref> <hr> :※帝制ローマの伝記作家[[w:ガイウス・スエトニウス・トランクィッルス\|スエートーニウス]]<ref>[https://kotobank.jp/word/%E3%82%B9%E3%82%A8%E3%83%88%E3%83%8B%E3%82%A6%E3%82%B9-83341#E3.83.87.E3.82.B8.E3.82.BF.E3.83.AB.E5.A4.A7.E8.BE.9E.E6.B3.89 スエトニウスとは - コトバンク]</ref>による帝制前期の12名の帝国元首(カエサル)の列伝『カエサルたちの生涯について』（いわゆる『ローマ皇帝伝』）<ref>[https://kotobank.jp/word/%E7%9A%87%E5%B8%9D%E4%BC%9D-1165065 皇帝伝とは - コトバンク]</ref>、とりわけ「神君ユリウス伝」(カエサル伝)。同書は、史的洞察には欠けるとされるが、平明で読みやすいので後世に多くの影響を与えたとされる。カエサルについても、かなり辛辣に綴っている。</div> <span style="font-size:15pt;"></span> <span style="font-size:205pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;"></span> == 関連図書 == ===カエサルの評伝=== ====<span style="font-size:15pt;">Gelzer (1921)</span>==== <div style="background-color:#eefeee;"> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:18pt;">''Caesar. Der Politiker und Staatsmann.<ref>[https://www.worldcat.org/ja/title/3736878 Caesar, der Politiker und Staatsmann(書籍,1921)] (WorldCat.org)</ref><ref>原題は『カエサル：政治家、君主』</ref> :<small>(Autor)</small> [[w:de:Matthias Gelzer\|Matthias Gelzer (1886-1974)]]</span> ::<span style="font-size:13pt;">erstmals 1921 publiziert (''first published in 1921'')</span> ::<span style="font-size:13pt;">Nachdruck der 6. Auflage (''reprint of the 6th edition'')</span> <span style="font-size:13pt;">著者：[[w:マティアス・ゲルツァー\|マティアス・ゲルツァー]]</span><span style="font-size:10pt;">（ドイツの古代史家（古代ローマ））</span> ;:邦訳 <span style="font-size:13pt;">『ローマ政治家伝Ⅰ　カエサル』<ref>[http://www.unp.or.jp/ISBN/ISBN978-4-8158-0735-1.html ローマ政治家伝Ⅰ　カエサル « 名古屋大学出版会]</ref> [[w:長谷川博隆\|長谷川博隆]] 訳、[[w:名古屋大学出版会\|名古屋大学出版会]]、2013年、<br>　　　　　　　　　　　　　　　　　<nowiki>ISBN 978-4-8158-0735-1</nowiki></span> </div> ====<span style="font-size:15pt;">Goldsworthy (2006)</span>==== <div style="background-color:#eefeee;"> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:18pt;">''[[w:en:Caesar, Life of a Colossus\|Caesar, Life of a Colossus]]'' <ref>[https://www.worldcat.org/title/caesar-life-of-a-colossus/oclc/71251297 Caesar : life of a colossus (書籍, 2006)] (WorldCat.org)</ref> :by [[w:en:Adrian Goldsworthy\|Adrian Goldsworthy (1969- )]] <ref>[http://worldcat.org/identities/lccn-n96022015/ Goldsworthy, Adrian Keith [WorldCat Identities] ] (WorldCat.org)</ref><ref>[https://www.weidenfeldandnicolson.co.uk/contributor/adrian-goldsworthy/ Adrian Goldsworthy \| W&N] (Weidenfeld & Nicolson)</ref></span> ::<span style="font-size:13pt;">First published 2006, [[w:en:Yale University Press\|Yale University Press]]<ref>https://yalebooks.yale.edu/book/9780300126891/caesar/ (Yale University Press)</ref> / [[w:en:Weidenfeld & Nicolson\|Weidenfeld & Nicolson Ltd.]]<ref>[https://www.weidenfeldandnicolson.co.uk/titles/adrian-goldsworthy/caesar/9780753821589/ Caesar by Adrian Goldsworthy \| W&N] (Weidenfeld & Nicolson)</ref></span> <span style="font-size:13pt;">著者：[[w:エイドリアン・ゴールズワーシー\|エイドリアン・ゴールズワーシー]]<ref>姓は正確には「ゴウルズワーズィー」[[w:en:Adrian Goldsworthy\|/ˈɡoʊldzˌwɜːrði/]] </ref><span style="font-size:10pt;">（イギリスの軍事史家（主に古代ローマ））</span> ;:邦訳 #<span style="font-size:13pt;">『カエサル（上）』<ref>[https://www.hakusuisha.co.jp/book/b205942.html カエサル（上） - 白水社]</ref> 宮坂渉訳<ref name="宮坂渉訳">[https://www.hakusuisha.co.jp/author/a98670.html 宮坂　渉 - 白水社]</ref>、[[w:白水社\|白水社]]、<nowiki>ISBN 978-4-560-08229-4</nowiki> #<span style="font-size:13pt;">『カエサル（下）』<ref>[https://www.hakusuisha.co.jp/book/b205943.html カエサル（下） - 白水社]</ref> 宮坂渉訳<ref name="宮坂渉訳"/>、白水社、<nowiki>ISBN 978-4-560-08230-0</nowiki> (品切れ･重版未定) ::※ローマ軍事史の著名な専門家によるカエサルの分厚い評伝。 </div> <span style="font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;"></span> == 関連項目 == <span style="background-color:#ffc;">'''[[ガリア戦記/用例集]]'''　{{進捗\|00%\|2020-03-29}}</span> <span style="background-color:#ffc;">'''[[ガリア戦記/ガリア語の名前]]'''　{{進捗\|00%\|2021-09-25}}</span> <span style="background-color:#ffc;">[[ガイウス・ユリウス・カエサルの著作]]　　　　　　{{進捗\|25%\|2019-04-10}} </span> <span style="background-color:#ffa;">'''[[ガイウス・ユリウス・カエサルの著作/ラテン語の紀年法\|ラテン語の紀年法]]'''　　　　　{{進捗\|75%\|2009-01-12}}　　年号、ローマ人の紀年法などについて</span> <span style="background-color:#ffff88;">'''[[ガイウス・ユリウス・カエサルの著作/絶対奪格の例文\|絶対奪格の例文]]'''　　　　　　{{進捗\|25%\|2016-12-24}} </span> *<span style="background-color:#ffc;">'''[[ガイウス・ユリウス・カエサルの著作/通貨・計量単位\|通貨・計量単位]]'''　　　　　　　{{進捗\|25%\|2016-12-29}} </span> == 関連記事 == [[s:fr:Histoire de Jules César]]：[[w:ナポレオン3世\|ルイ＝ナポレオン・ボナパルト (ナポレオン3世)]] 『カエサル物語』(1865-66) == 外部リンク == [[ガリア戦記/注解編/写本と校訂版#オンライン注釈書等]]　等を参照。 [[古典ラテン語#外部リンク]] 等も参照。 ===羅英対訳=== <div style="background-color:#eeeeee;"> ====CAESAR: The Gallic War (Loeb Classical Library: LCL72)==== https://www.loebclassics.com/　　[[w:en:Loeb Classical Library\|Loeb Classical Library]] ([[w:en:Harvard University Press\|Harvard University Press]]) https://www.loebclassics.com/view/caesar-gallic_wars/1917/pb_LCL072.3.xml (CAESAR, The Gallic War) :::[[w:ローブ・クラシカルライブラリー\|ロウブ古典叢書]]（[[w:ハーバード大学出版局\|ハーバード大学出版局]]）のサイト。 :::版権の切れた『ガリア戦記』のラテン語・英語対訳（H. J. Edwards訳、1917年）のデジタル版が無料公開されている。 </div> ===英訳書=== ====English translation by W. A. McDevitte & W. S. Bohn (1869)==== # [http://www.forumromanum.org/literature/caesar/gallic.html (www.forumromanum.org)] # (www.perseus.tufts.edu) ## '''Book 1''' ： [https://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Caes.+Gal.+1.1 C. Julius Caesar, Gallic War, '''Book 1''', chapter 1] ## '''Book 2''' ： [https://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Caes.+Gal.+2.1 C. Julius Caesar, Gallic War, '''Book 2''', chapter 1] ## '''Book 3''' ： [https://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Caes.+Gal.+3.1 C. Julius Caesar, Gallic War, '''Book 3''', chapter 1] ## '''Book 4''' ： [https://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Caes.+Gal.+4.1 C. Julius Caesar, Gallic War, '''Book 4''', chapter 1] ## '''Book 5''' ： [https://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Caes.+Gal.+5.1 C. Julius Caesar, Gallic War, '''Book 5''', chapter 1] ## '''Book 6''' ： [https://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Caes.+Gal.+6.1 C. Julius Caesar, Gallic War, '''Book 6''', chapter 1] ## '''Book 7''' ： [https://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Caes.+Gal.+7.1 C. Julius Caesar, Gallic War, '''Book 7''', chapter 1] ===Greenough, D'Ooge, Daniell (1898)=== [https://www.perseus.tufts.edu/hopper/ Perseus Digital Library] : （[[w:en:Perseus Project\|Perseus Project]]　[[w:ペルセウス電子図書館\|ペルセウス電子図書館]]） <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;">[http://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Perseus:text:1999.04.0017 J. B. Greenough, Benjamin L. D'Ooge, M. Grant Daniell, Commentary on Caesar's Gallic War]</span> :<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:11pt;">(Caesar's Gallic War:  J. B. Greenough, Benjamin L. D'Ooge and M. Grant Daniell,  Boston. Ginn and Company. 1898.)</span> ===Dickinson Classics Online=== [https://dco.dickinson.edu/ Dickinson Classics Online] : [[w:ja:ディッキンソン大学\|ディッキンソン大学]]（[[w:en:Dickinson College\|Dickinson College]]）古典研究学科の西洋古典サイト [http://dcc.dickinson.edu/home-page-latin Dickinson College Commentaries] : ラテン語テキスト *<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;">[http://dcc.dickinson.edu/caesar/book-1/chapter-1-1 Chapter 1.1 Dickinson College Commentaries]</span> : 『ガリア戦記』解説 ====『ガリア戦記』の校訂版等==== [[ガリア戦記/注解編/写本と校訂版#外部リンク]] 等を参照。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;"></span> == 脚注 == <references /> <pre> </pre> [[Category:ガリア戦記\|*#]]	2020-03-27T12:06:41Z	2023-10-30T15:15:52Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98/%E6%B3%A8%E8%A7%A3%E7%B7%A8
27,416	ガリア戦記第1巻/注解	『ガリア戦記第1巻』の単語や構文を詳しく読み解く注解編の目次。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "『ガリア戦記第1巻』の単語や構文を詳しく読み解く注解編の目次。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "各節注解" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "各節注解" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "各節注解" } ]	『ガリア戦記第1巻』の単語や構文を詳しく読み解く注解編の目次。	<div style="font-family:Arial Black;font-style:normal;font-size:15pt;color:#990033;text-align:center;background-color:#fff0ff;">C · IVLII · CAESARIS · COMMENTARIORVM · BELLI · GALLICI</div> <div style="font-family:Arial Black;font-style:normal;font-size:30pt;color:#990033;text-align:center;background-color:#fff0ff;">LIBER · PRIMVS</div> <br> <span style="font-size:13pt;">『<span style="background-color:#ffc;">[[ガリア戦記第1巻]]</span>』の単語や構文を詳しく読み解く <span style="background-color:#fc8;font-size:15pt;">'''[[ガリア戦記/注解編\|注解編]]'''</span> の目次。</span> {\| id="toc" style="border:0px #ddf; align:left;clear:all;" align="center" cellpadding="5" \|- ! style="background:#ccccff; text-align:center;" colspan="10"\| ガリア戦記第1巻注解 \|- style="background:#f8f8ff; text-align:right; font-size: 0.85em;" \|[[/1節\|1節]] \|[[/2節\|2節]] \|[[/3節\|3節]] \|[[/4節\|4節]] \|[[/5節\|5節]] \|[[/6節\|6節]] \|[[/7節\|7節]] \|[[/8節\|8節]] \|[[/9節\|9節]] \|[[/10節\|10節]] \|- style="background:#f8f8ff; text-align:right; font-size: 0.85em;" \|[[/11節\|11節]] \|[[/12節\|12節]] \|[[/13節\|13節]] \|[[/14節\|14節]] \|[[/15節\|15節]] \|[[/16節\|16節]] \|[[/17節\|17節]] \|[[/18節\|18節]] \|[[/19節\|19節]] \|[[/20節\|20節]] \|- style="background:#f8f8ff; text-align:right; font-size: 0.85em;" \|[[/21節\|21節]] \|[[/22節\|22節]] \|[[/23節\|23節]] \|[[/24節\|24節]] \|[[/25節\|25節]] \|[[/26節\|26節]] \|[[/27節\|27節]] \|[[/28節\|28節]] \|[[/29節\|29節]] \|[[/30節\|30節]] \|- style="background:#f8f8ff; text-align:right; font-size: 0.85em;" \|[[/31節\|31節]] \|[[/32節\|32節]] \|[[/33節\|33節]] \|[[/34節\|34節]] \|[[/35節\|35節]] \|[[/36節\|36節]] \|[[/37節\|37節]] \|[[/38節\|38節]] \|[[/39節\|39節]] \|[[/40節\|40節]] \|- style="background:#f8f8ff; text-align:right; font-size: 0.85em;" \|[[/41節\|41節]] \|[[/42節\|42節]] \|[[/43節\|43節]] \|[[/44節\|44節]] \|[[/45節\|45節]] \|[[/46節\|46節]] \|[[/47節\|47節]] \|[[/48節\|48節]] \|[[/49節\|49節]] \|[[/50節\|50節]] \|- style="background:#f8f8ff; text-align:right; font-size: 0.85em;" \|[[/51節\|51節]] \|[[/52節\|52節]] \|[[/53節\|53節]] \|[[/54節\|54節]] \| colspan="6" \| <!-- \|- style="background:#f8f8ff; text-align:right; font-size: 0.85em;" \|[[/1節\|1節]] \|[[/2節\|2節]] \|[[/3節\|3節]] \|[[/4節\|4節]] \|[[/5節\|5節]] \|[[/6節\|6節]] \|[[/7節\|7節]] \|[[/8節\|8節]] \|[[/9節\|9節]] \|[[/0節\|0節]] --> \|- \| style="background:#f5fefe; text-align:left; font-size: 0.8em;" colspan="10"\| [[ガリア戦記第1巻/注解\|'''注解'''  第1巻]] \| [[ガリア戦記第2巻/注解\|第2巻]] \| [[ガリア戦記第3巻/注解\|第3巻]] \| [[ガリア戦記第4巻/注解\|第4巻]] \| [[ガリア戦記第5巻/注解\|第5巻]] <!--\| [[ガリア戦記第6巻/注解\|第6巻]] \| [[ガリア戦記第7巻/注解\|第7巻]] \| [[ガリア戦記第8巻/注解\|第8巻]]--> \|} <br style="clear:both;" /> __notoc__ == 各節注解 == [[画像:Divico und Caesar.jpg\|thumb\|right\|550px\|カエサル <small>（左側中央）</small>がアラル川（<span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;">[[w:la:Arar\|Arar]]</span>、[[w:ソーヌ川\|ソーヌ川]]）でヘルウェーティイー族 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;">[[w:la:Helvetii\|Helvetii]]</span> を破った後、その使節ディーウィコー <span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;">[[w:en:Divico\|Divico]]</span> <small>（右側中央）</small> と会見した場面（第1巻13節～14節）。<br>19世紀スイスの画家 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;">''[[w:en:Karl Jauslin\|Karl Jauslin]]'' (1842-1904)</span>による歴史画。ヘルウェーティイー族はスイス人のルーツとみなされるため、ディーウィコーも歴史的英雄として凛々しい姿で描写されている。]] <span style="background-color:#ffa;">[[/1節]]　 {{進捗\|25%\|2020-07-03}}</span> ===ヘルウェーティイー族との戦役=== <span style="background-color:#ffc;">[[/2節]]　 {{進捗\|25%\|2020-06-29}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/3節]]　 {{進捗\|25%\|2020-07-26}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/4節]]　 {{進捗\|25%\|2020-04-17}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/5節]]　 {{進捗\|25%\|2020-04-18}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/6節]]　 {{進捗\|25%\|2020-04-26}}</span> <span style="background-color:#ffe;">[[/7節]]　 {{進捗\|25%\|2020-07-08}}</span> <span style="background-color:#ffe;">[[/8節]]　 {{進捗\|25%\|2020-07-09}}</span> <span style="background-color:#ffe;">[[/9節]]　 {{進捗\|25%\|2020-07-09}}</span> <span style="background-color:#ffe;">[[/10節]]　{{進捗\|25%\|2020-07-16}}</span> <span style="background-color:#ffe;">[[/11節]]　{{進捗\|25%\|2020-04-07}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/12節]]　{{進捗\|25%\|2020-08-23}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/13節]]　{{進捗\|25%\|2020-08-28}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/14節]]　{{進捗\|25%\|2020-08-28}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/15節]]　{{進捗\|25%\|2020-08-31}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/16節]]　{{進捗\|25%\|2020-09-24}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/17節]]　{{進捗\|25%\|2020-09-26}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/18節]]　{{進捗\|25%\|2020-10-01}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/19節]]　{{進捗\|25%\|2020-10-08}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/20節]]　{{進捗\|25%\|2020-10-08}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/21節]]　{{進捗\|25%\|2020-10-14}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/22節]]　{{進捗\|25%\|2020-11-12}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/23節]]　{{進捗\|25%\|2020-11-12}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/24節]]　{{進捗\|25%\|2020-11-21}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/25節]]　{{進捗\|25%\|2020-11-28}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/26節]]　{{進捗\|25%\|2020-12-05}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/27節]]　{{進捗\|25%\|2020-12-05}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/28節]]　{{進捗\|25%\|2020-12-14}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/29節]]　{{進捗\|25%\|2020-12-14}}</span> ===アリオウィストス率いるゲルマーニア人との戦役=== <span style="background-color:#fff;">[[/30節]]　{{進捗\|25%\|2020-12-20}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/31節]]　{{進捗\|00%\|2021-02-13}}</span>　長い節 <span style="background-color:#fff;">[[/32節]]　{{進捗\|00%\|2020-12-27}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/33節]]　{{進捗\|00%\|2021-01-31}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/34節]]　{{進捗\|00%\|2021-02-04}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/35節]]　{{進捗\|00%\|2021-02-11}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/36節]]　{{進捗\|00%\|2021-02-13}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/37節]]　{{進捗\|00%\|2021-02-14}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/38節]]　{{進捗\|00%\|2021-02-15}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/39節]]　{{進捗\|00%\|2021-04-18}}</span> <span style="background-color:#fff;">[[/40節]]　{{進捗\|00%\|2021-04-18}}</span>　（約390語）　長い節 <!--【ポン】--> <span style="background-color:#fff;">[[/41節]]　{{進捗\|00%\|2021-05-20}}</span>　（125語） <span style="background-color:#fff;">[[/42節]]　{{進捗\|00%\|2021-05-27}}</span>　（182語） <span style="background-color:#fff;">[[/43節]]　{{進捗\|00%\|2021-06-02}}</span>　（217語） <span style="background-color:#fff;">[[/44節]]　{{進捗\|00%\|2021-06-03}}</span>　（362語）　　長い節 <span style="background-color:#fff;">[[/45節]]　{{進捗\|00%\|2021-06-23}}</span>　（86語）　　　短い節 <span style="background-color:#fff;">[[/46節]]　{{進捗\|00%\|2021-07-03}}</span>　（104語） <span style="background-color:#fff;">[[/47節]]　{{進捗\|00%\|2021-07-05}}</span>　（173語） <span style="background-color:#fff;">[[/48節]]　{{進捗\|00%\|2021-07-17}}</span>　（152語） <span style="background-color:#fff;">[[/49節]]　{{進捗\|00%\|2021-07-18}}</span>　（106語） <span style="background-color:#fff;">[[/50節]]　{{進捗\|00%\|2021-08-10}}</span>　（117語） <span style="background-color:#fff;">[[/51節]]　{{進捗\|00%\|2021-08-11}}</span>　（95語）　　　短い節 <span style="background-color:#fff;">[[/52節]]　{{進捗\|00%\|2021-08-12}}</span>　（129語） <span style="background-color:#fff;">[[/53節]]　{{進捗\|00%\|2021-08-20}}</span>　（181語） <span style="background-color:#fff;">[[/54節]]　{{進捗\|00%\|2021-08-26}}</span>　（59語）　　　短い節 == 固有名詞 == <span style="background-color:#ffd;">[[/地名]]　　{{進捗\|00%\|2020-06-11}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/部族名]]　{{進捗\|00%\|2020-06-11}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/人名]]　　 {{進捗\|00%\|2020-07-12}}</span> == 関連項目 == <span style="background-color:#ffd;">[[ガリア戦記]]</span><!--【2006年4月23日起稿】--> <span style="background-color:#ffd;">[[ガリア戦記/注解編]]</span><!--(2020-03-27)--> <span style="background-color:#ffd;">[[ガリア戦記/注解編/写本と校訂版]]　{{進捗\|00%\|2020-04-17}}</span><!--(2020-04-17)--> <span style="background-color:#ffd;">[[ガリア戦記/用例集]]　　　　　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-29}}</span><!--(2020-03-29)--> [[ガリア戦記/内容目次]]：巻・章・節の内容を記した目次　{{進捗\|75%\|2011-04-02}} [[ガリア戦記/参照画像一覧]]：本文で参照した画像一覧　 {{進捗\|75%\|2011-04-16}} <br><div style="font-size:20pt;"> Ā Ē Ī Ō Ū ā ē ī ō ū   Ă Ĕ Ĭ Ŏ Ŭ ă ĕ ĭ ŏ ŭ </div> <div style="font-size:13pt;"> <math>\overline{\mbox{VIIII}} </math> </div><!-- [[w:Help:数式の表示]] --> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;"></span> <!-- <span style="background-color:#ffd;">[[/注解/3節]]　{{進捗\|00%\|2021-09-08}}</span> --> <!-- *:<span style="color:#009900;">（訳注： --> == 関連記事 == {{Wikisource\|la:Commentarii de bello Gallico/Liber I\|ガリア戦記第1巻(ラテン語)}} ウィキソース <span style="font-family:Times New Roman;">[[s:la:Commentarii de bello Gallico/Liber I]] (第1巻ラテン語)</span> <span style="font-family:Times New Roman;">[[s:en:Commentaries on the Gallic War/Book 1]] (第1巻英訳)</span> *<span style="font-family:Times New Roman;">[[s:fr:La Guerre des Gaules/Livre I]] (第1巻仏訳)</span> == 外部リンク == [[ガリア戦記/注解編#外部リンク]]　を参照。 [[ガリア戦記/注解編/写本と校訂版#オンライン注釈書等]]　等を参照。 ===オンライン注釈書=== ====English translation by W. A. McDevitte & W. S. Bohn (1869)==== # [http://www.forumromanum.org/literature/caesar/gallic.html (www.forumromanum.org)] # (www.perseus.tufts.edu) ## [https://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Caes.+Gal.+1.1 C. Julius Caesar, Gallic War, '''Book 1''', chapter 1] ====Harkness, Albert (1889)==== <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;"><span style="font-size:15pt;">　Caesar's Commentaries on the Gallic War, 　</span><span style="font-size:13pt;">with notes, dictionary, and a map of Gaul.</span><br>　　　　<span style="font-size:15pt;">edited by <u>[[w:en:Albert Harkness\|Albert Harkness (1822-1907)]]</u> <ref>[http://onlinebooks.library.upenn.edu/webbin/book/lookupname?key=Harkness%2C%20Albert%2C%201822%2D1907 Harkness, Albert, 1822-1907 \| The Online Books Page]</ref>, New York, [[w:en:D. Appleton & Company\|D. Appleton and Company]], 1889 (Rivised Edition)</span></span> ::Caesar's commentaries on the Gallic war; with notes, dictionary, ... (Full View \| HathiTrust Digital Library) ;　BOOK FIRST # [https://babel.hathitrust.org/cgi/pt?id=hvd.hn3hve&view=1up&seq=273 #273] ====Meusel, Heinrich (1895)==== <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;"><span style="font-size:15pt;">　C. Iulii Caesaris <u>Belli Gallici Liber Primus</u>,　　</span><br><span style="font-size:14pt;">　　　　ex recensione Henrici Mensel (i.e. [[w:de:Heinrich Meusel\|Heinrich Meusel]])<br>　　　　editus brevibusque adnotationibus instructus, ab Henrico Preble (i.e. Henry Preble).<br>　　　　</span><span style="font-size:13pt;">[[w:en:Houghton Mifflin Harcourt\|Houghton, Mifflin and Company]], 1895.</span> # [https://babel.hathitrust.org/cgi/pt?id=mdp.39015063030939&seq=5 #5] # [https://babel.hathitrust.org/cgi/pt?id=mdp.39015063030939&seq=15 #15] <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;"></span> ;nodictionaries.com :[https://nodictionaries.com/caesar/de-bello-gallico-1/1 '''Caesar De Bello Gallico 1''' 1 in Latin, with adjustable running vocabulary] [[Category:ガリア戦記第1巻\|#]]	2020-03-27T12:10:06Z	2023-10-19T12:14:53Z	[ "テンプレート:進捗", "テンプレート:Wikisource" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98_%E7%AC%AC1%E5%B7%BB/%E6%B3%A8%E8%A7%A3
27,418	ガリア戦記第1巻/注解/1節	《》内は、訳者が説明のために補った語。{ } 内は関係文。《》内は、訳者が説明のために補った語。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "原文テキスト" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "原文テキスト" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "整形テキスト" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "《》内は、訳者が説明のために補った語。{ } 内は関係文。", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "《》内は、訳者が説明のために補った語。", "title": "注解" } ]	null	<div style="font-family:Arial Black;font-style:normal;font-size:15pt;color:#990033;text-align:center;">C・IVLII・CAESARIS・COMMENTARIORVM・BELLI・GALLICI</div> <div style="font-family:Arial Black;font-style:normal;font-size:30pt;color:#990033;text-align:center;">LIBER・PRIMVS</div> <br> {\| id="toc" style="align:center;clear:all;" align="center" cellpadding="5" \|- ! style="background:#bbf; text-align:center;" \|  [[ガリア戦記/注解編\|ガリア戦記注解編]]   \| style="background:#ccf; text-align:center;" \|  [[ガリア戦記第1巻/注解\|第1巻]]   \| style="background:#eef; text-align:center;"\|  [[ガリア戦記第1巻/注解/1節\|1節]] \| [[ガリア戦記第1巻/注解/2節\|2節]]   \|} __notoc__ == 目次 == {\| cellspacing="0" width="90%" align="center" style="border:2px solid #fcf; text-align:center" \| style="background-color:#ffcfff;" \|[[ガリア戦記]] \| style="background-color:#ffd8ff;" \|[[ガリア戦記第1巻\|第1巻]] \| style="background-color:#ffe0ff;" colspan="2" \|1節 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="background-color:#ffe8ff;width:100px;" \|[[#原文テキスト]] \| style="background-color:#fff0ff;width:100px;" \|[[#整形テキスト]] \| style="background-color:#fff8ff;width:400px;" \| [[#注解]] 　 [[#1項]] 　 [[#2項]] 　 [[#3項]] 　[[#4項]] 　 [[#5項]] 　 [[#6項]] 　 [[#7項]] \|} == 原文テキスト == <div style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;color:#333;text-align:left;"><ref>原文テキストについては[[ガリア戦記/注解編#原文テキスト]]を参照。</ref>　1. <sup>1</sup>Gallia est omnis divisa in partes tres, quarum unam incolunt Belgae, aliam Aquitani, tertiam qui ipsorum lingua Celtae, nostra Galli appellantur.    <sup>2</sup>hi omnes lingua institutis legibus inter se differunt.   Gallos ab Aquitanis <span style="background-color:#ff0;">Garunna</span> flumen, a Belgis Matrona et Sequana dividit.     <sup>3</sup>horum omnium fortissimi sunt Belgae, propterea quod a cultu atque humanitate provinciae longissime absunt minimeque ad eos mercatores saepe commeant atque ea quae ad effeminandos animos pertinent <span style="background-color:#ff0;">important</span> proximique sunt Germanis qui trans Rhenum incolunt, quibuscum continenter bellum gerunt.    <sup>4</sup>qua de causa Helvetii quoque reliquos Gallos virtute praecedunt, quod fere cotidianis proeliis cum Germanis contendunt, cum aut suis finibus eos prohibent aut ipsi in eorum finibus bellum gerunt.    <span style="background-color:#ff0;"><sup>5</sup>[</span>Eorum una pars, quam Gallos <span style="background-color:#ff0;">obtinere</span> dictum est, initium capit a flumine Rhodano, continetur <span style="background-color:#ff0;">Garunna</span> flumine <span style="background-color:#ff0;">Oceano</span> finibus Belgarum, attingit etiam ab Sequanis et Helvetiis flumen Rhenum, vergit ad septentriones.    <sup>6</sup>Belgae ab extremis Galliae finibus oriuntur, pertinent ad inferiorem partem fluminis Rheni, spectant in <span style="background-color:#ff0;">septentrionem</span> et orientem solem.    <sup>7</sup>Aquitania a <span style="background-color:#ff0;">Garunna</span> flumine ad Pyrenaeos montes et eam partem Oceani quae <span style="background-color:#ff0;">est</span> ad Hispaniam pertinet ;  spectat inter occasum solis et septentriones.<span style="background-color:#ff0;">]</span> </div> <span style="background-color:#ff0;"></span> ---- ;テキスト引用についての注記 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">Garunna</span> ： <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">χ</span>系写本<span style="font-family:Times New Roman;font-style:bold;font-size:15pt;">(AQ)</span>や写本<span style="font-family:Times New Roman;font-style:bold;font-size:15pt;">N</span> では <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">Garumna</span> となっており、古い校訂版で採用されているが、現代のトイプナー叢書やビュデ叢書の校訂版では<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">β</span>系写本や写本<span style="font-family:Times New Roman;font-style:bold;font-size:15pt;">BM</span>にある <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">Garunna</span> の表記を採っている。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">[[wikt:en:important#Latin\|important]]</span> ： <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Constans</span> のビュデ版や、 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Hering</span> のトイプナー版では <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">[[wikt:en:inportant#Latin\|inportant]]</span> としているが、表記の相違。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">[Eorum una pars ・・・ et septentriones.]</span> の箇所は、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Bacher</span> により削除提案されている。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">[[wikt:en:obtinere\|obtinere]]</span> ： <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Constans</span> のビュデ版では <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">[[wikt:en:optinere#Latin\|optinere]]</span> としているが、表記の相違。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">Oceano</span> ：全写本 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">ω</span> で <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">Oceanum</span> となっているが、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Aldus</span>　により奪格 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">Oceano</span> に修正することが提案され、多くの校訂版により支持されている。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">septentrionem</span> ： <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Aldus</span>　により、節末の表記に合わせて <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">septentriones</span> に修正することが提案されているが、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Meusel</span>や、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Klotz, Seel, Hering</span> のトイプナー版、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Constans</span> のビュデ版など多くの校訂版はそのままとしている。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">est</span> ： <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">α</span>系写本にはあるが、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">β</span>系写本では欠く。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:bold;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;"></span> == 整形テキスト == <div style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;color:#333;text-align:left;"><ref>整形テキストについては[[ガリア戦記/注解編#凡例]]を参照。</ref>　I. 《1》 Gallia est omnis dīvīsa in partēs trēs, quārum ūnam incolunt Belgae, aliam Aquītānī, tertiam quī ipsōrum linguā Celtae, nostrā Gallī appellantur.   《2》 Hī omnēs linguā<span style="color:#f00;">,</span> īnstitūtīs<span style="color:#f00;">,</span> lēgibus inter sē differunt.   Gallōs ab Aquītānīs Garunna flūmen, ā Belgīs Matrona et Sēquana dīvidit.   《3》 Hōrum omnium fortissimī sunt Belgae, proptereā quod ā cultū atque hūmānitāte prōvinciae longissimē absunt<span style="color:#f00;">,</span> minimēque ad eōs mercātōrēs saepe commeant atque ea<span style="color:#f00;">,</span> quae ad effēminandōs animōs pertinent<span style="color:#f00;">,</span> important proximīque sunt Germānīs<span style="color:#f00;">,</span> quī trāns Rhēnum incolunt, quibuscum continenter bellum gerunt.   《4》 Quā dē causā Helvētiī quoque reliquōs Gallōs virtūte praecēdunt, quod ferē cotīdiānīs proeliīs cum Germānīs contendunt, cum aut suīs fīnibus eōs prohibent aut ipsī in eōrum fīnibus bellum gerunt.   《5》 <span style="background-color:#ff0;">[</span>Eōrum ūna pars, quam Gallōs obtinēre dictum est, initium capit ā flūmine Rhodanō, continētur Garunnā flūmine<span style="color:#f00;">,</span> Ōceanō<span style="color:#f00;">,</span> fīnibus Belgārum, attingit etiam ab Sēquanīs et Helvētiīs flūmen Rhēnum, vergit ad septentriōnēs.   《6》 Belgae ab extrēmīs Galliae fīnibus oriuntur, pertinent ad īnferiōrem partem flūminis Rhēnī, spectant in septentriōnem et orientem sōlem.   《7》 Aquītānia ā Garunnā flūmine ad Pyrēnaeōs montēs et eam partem Ōceanī<span style="color:#f00;">,</span> quae est ad Hispāniam<span style="color:#f00;">,</span> pertinet ;  spectat inter occāsum sōlis et septentriōnēs.<span style="background-color:#ff0;">]</span> </div> <span style="color:#f00;"></span> <span style="background-color:#ff0;"></span> == 注解 == === 1項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Gallia est omnis dīvīsa in partēs trēs, quārum ūnam incolunt Belgae, aliam Aquītānī, tertiam quī ipsōrum linguā Celtae, nostrā Gallī appellantur. </span>　 ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;>'''[[ガリア戦記/用例集/第一変化名詞/固有名詞#Gallia\|Gallia]]'''</span>　（第一変化女性名詞・単数・主格）　ガッリアは <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:est#Latin\|est]]</span>　（不規則動詞 sum の三人称・単数・現在・能動・直説法）　～である <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;>[[wikt:en:omnis#Latin\|omnis]]</span>　（第三変化形容詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:omnis#Latin\|omnis, -is, -e]]</span> の女性・単数・主格）　すべての <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;>[[wikt:en:divisa#Latin\|dīvīsa]]</span>　（第三活用動詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:divido#Latin\|dīvidō]]</span> 「分ける」の完了受動分詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:divisus#Latin\|dīvīsus]]</span> の女性・単数・主格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:in#Latin\|in]]</span>　（前置詞・対格支配）　～に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;>'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型#partes\|partēs]]'''</span>　（第三変化女性名詞・複数・対格）　部分・地域 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fcc;">[[wikt:en:tres#Latin\|trēs]]</span>　（基数詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:tres#Latin\|trēs, tria]]</span> の女性・複数・対格）　三つの :<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;">in <span style="background-color:#fcc;>partēs</span> <span style="background-color:#fdd;>trēs</span></span>　（前置詞句）　三つの地域に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:quarum#Latin\|quārum]]</span>　（関係代名詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī, quae, quod]]</span> の女性・複数・属格）　それらの <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:unam#Latin\|ūnam]]</span>　（基数詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:unus#Latin\|ūnus, -a, -um]]</span> の女性・単数・対格）　一つを <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;">[[wikt:en:incolunt\|incolunt]]</span>　（第三活用動詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:incolo#Latin\|incolō]]</span> の三人称・複数・現在・能動・直説法）　住む <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第一変化名詞/固有名詞#Belgae\|Belgae]]'''</span>　（第一変化男性名詞・複数・主格）　　[[w:ベルガエ\|ベルガエ人]](たち)が <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:aliam#Latin\|aliam]]</span>　（代名詞的形容詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:alius#Latin\|alius, -a, -ud]]</span> の女性・単数・対格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:aquitani#Latin\|Aquītānī]]</span>　（第二変化男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:aquitanus#Latin\|Aquītānus]]</span>　の複数・主格）　アクィーターニア人(たち)が <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:tertiam\|tertiam]]</span>　（序数詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:tertius#Latin\|tertius, -a, -um]]</span> の女性・単数・対格）　第三の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī]]</span>　（関係代名詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī, quae, quod]]</span> の男性・複数・主格）　～ところの者たちが <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:ipsorum\|ipsōrum]]</span>　（強意代名詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:ipse#Latin\|ipse, -a, -um]]</span> の男性・複数・属格）　彼ら自身の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:lingua#Latin\| linguā]]</span>　（第一変化女性名詞・単数・奪格）　言葉・言語で <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Celtae#Latin\|Celtae]]</span>　（第一変化男性名詞・複数・主格）　ケルタエ人（たち） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:nostra#Latin\|nostrā]]</span>　（所有形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:noster#Latin\|noster, -tra, -trum]]</span>　の女性・単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/固有名詞/Gallus#1巻1節1項\|Gallī]]'''</span>　（第二変化男性名詞・複数・主格）　ガッリア人 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;">[[wikt:en:appellantur\|appellantur]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:appello#Latin\|appellō]]</span>　の三人称・複数・現在・<u>受動</u>・直説法）　呼ばれている ;対訳《　》　内は、訳者が説明のために補った語。<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span>　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">}</span>　内は関係文。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;>Gallia</span> est <span style="background-color:#fdd;>omnis</span> <span style="background-color:#fdd;>dīvīsa</span> in <span style="background-color:#fdd;>partēs</span> <span style="background-color:#fdd;>trēs</span>, </span> * <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;>quārum</span> <span style="background-color:#fdd;>ūnam</span> incolunt <span style="background-color:#ddf;>Belgae</span>, </span> * <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">《<span style="background-color:#fdd;>quārum</span>》 <span style="background-color:#fdd;>aliam</span> 《incolunt》 <span style="background-color:#ddf;>Aquītānī</span>, </span> * <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">《<span style="background-color:#fdd;>quārum</span>》 <span style="background-color:#fdd;>tertiam</span> 《incolunt [[wikt:en:ei#Latin\|eī]] 》 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span><span style="background-color:#ddf;>quī</span> <span style="background-color:#ddf;>ipsōrum</span> <span style="background-color:#fdd;>linguā</span> <span style="background-color:#ddf;>Celtae</span> 《appellantur》, <span style="background-color:#fdd;>nostrā</span> 《<span style="background-color:#fdd;>linguā</span>》 <span style="background-color:#ddf;>Gallī</span> appellantur<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">}</span>. </span>　 * === 2項 === ;文1 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Hī omnēs linguā, īnstitūtīs, lēgibus inter sē differunt. </span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;>[[wikt:en:hi#Latin\|hī]]</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:hic#Latin\|hic, haec, hoc]]</span>　の男性・複数・主格）　この者たちは <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:omnes#Latin\|omnēs]]</span>　（第三変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:omnis#Latin\|omnis, omne]]</span>　の男性・複数・主格）　すべて <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:lingua#Latin\| linguā]]</span>　（第一変化女性名詞・単数・奪格）　言葉・言語（の点）で <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:institutis\|īnstitūtīs]]</span>　（第二変化中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:institutum#Latin\|īnstitūtum]]</span>　の複数・奪格）　制度・慣習（の）で <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:legibus\|lēgibus]]</span>　（第三変化女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:lex#Latin\|lēx]]</span>　の複数・奪格）　法律（の点）で <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:inter#Latin\|inter]]</span>　（前置詞・対格支配）　～の間で <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:se#Latin\|sē]]</span>　（再帰代名詞　単数/複数・対格） *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">inter sē</span>　（前置詞句）　互いに <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:differunt\|differunt]]</span>　（第三活用・不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:differo#Latin\|differō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直説法）　違う、異なる ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;>Hī</span> <span style="background-color:#ddf;>omnēs</span> <span style="background-color:#fdd;>linguā</span>, <span style="background-color:#dfd;>īnstitūtīs</span>, <span style="background-color:#fdd;>lēgibus</span> inter sē differunt.</span> * ;文2 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Gallōs ab Aquītānīs Garunna flūmen, ā Belgīs Matrona et Sēquana dīvidit. </span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/固有名詞#Gallōs\|Gallōs]]'''</span>　（第二変化　男性名詞・複数・対格）　ガッリア人（たち）を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ab#ab Aquitanis\|ab]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　～から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:aquitanis#Latin\|Aquītānīs]]</span>　（第二変化　男性名詞・複数・奪格）　アクィーターニア人（たち）から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Garunna ; [[wikt:en:Garumna#Latin\|Garumna]]</span>　（第一変化　男性名詞・単数・主格）　ガルンナ　（<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[w:la:Garunna\|Garunna]]</span>　[[w:ガロンヌ川\|ガロンヌ川]]のラテン語名） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#dfd;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語#flumen\|flūmen]]'''</span>　（第三変化中性名詞・単数・主格）　川が <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ab#a Belgis\|ā]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　～から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第一変化名詞/固有名詞#Belgīs\|Belgīs]]'''</span>　（第一変化男性名詞・複数・奪格）　ベルガエ人（たち）から　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen/河川の固有名#1巻1節2項M\|Matrona]]'''</span>　（第一変化男性名詞・単数・主格）　マトロナ　（<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[w:la:Matrona\|Matrona]]</span>　[[w:マルヌ川 (フランス)\|マルヌ川]]のラテン語名）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻1節2項\|et]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen/河川の固有名#1巻1節2項S\|Sēquana]]</span>　（第一変化男性名詞・単数・主格）　セークアナ　（<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[w:la:Sequana\|Sequana]]</span>　[[w:セーヌ川\|セーヌ川]]のラテン語名） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:dividit#Latin\|dīvidit]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:divido#Latin\|dīvidō]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法）　分ける ;対訳《　》　内は、訳者が説明のために補った語。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;>Gallōs</span> ab <span style="background-color:#ddf;>Aquītānīs</span> <span style="background-color:#ddf;>Garunna</span> <span style="background-color:#dfd;>flūmen</span> 《dīvidit》,</span> * <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">《<span style="background-color:#ddf;>Gallōs</span>》 ā <span style="background-color:#ddf;>Belgīs</span> <span style="background-color:#ddf;>Matrona</span> et <span style="background-color:#ddf;>Sēquana</span> 《<span style="background-color:#dfd;>flūmen</span>》 dīvidit.</span> * *: <ref><span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;">[[ガリア戦記/注解編#Le_Manzou_(1965)\|Le Manzou (1965)]] : ''Le singulier parce que les deux sujets '''Sequana''' et '''Matrona''' constituent une frontière unique.''</span></ref> === 3項 === ;文1 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Hōrum omnium fortissimī sunt Belgae, proptereā quod ā cultū atque hūmānitāte prōvinciae longissimē absunt, minimēque ad eōs mercātōrēs saepe commeant atque ea, quae ad effēminandōs animōs pertinent, important proximīque sunt Germānīs, quī trāns Rhēnum incolunt, quibuscum continenter bellum gerunt.</span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:horum\|hōrum]]</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:hic#Latin\|hic, haec, hoc]]</span>　の男性・複数・属格）　これらの <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:omnium#Latin\|omnium]]</span>　（第三変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:omnis#Latin\|omnis, omne]]</span>　の男性・複数・属格）　すべての <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:fortissimi#Latin\|fortissimī]]</span>　（第三変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:fortis#Latin\|fortis, forte]]</span>　の最上級　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:fortissimus#Latin\|fortissimus, -a, -um]]</span>　の男性・複数・主格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sunt#Latin\|sunt]]</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sum#Latin\|sum]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直説法）　～である <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第一変化名詞/固有名詞#Belgae\|Belgae]]'''</span>　（第一変化男性名詞・複数・主格）　　[[w:ベルガエ\|ベルガエ人]](たち) <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/変化しない副詞/propterea#1巻1節3項\|proptereā]]</span>　（副詞）　それゆえ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/接続詞/quod#1巻1節3項\|quod]]</span>　（接続詞）　なぜなら <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">proptereā quod ～</span>　～であるから <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ab#a_cultu_atque_humanitate\|ā]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　～から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:cultu\|cultū]]</span>　（第四変化・男性名詞　[[wikt:en:cultus#Etymology_2_2\|cultus]]　の単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/atque#1巻1節3項1\|atque]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:humanitate\|hūmānitāte]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:humanitas#Latin\|hūmānitās]]</span>　の単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ā cultū atque hūmānitāte</span>　（前置詞句）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:provinciae\|prōvinciae]]</span>　（第一変化・女性名詞　　の単数・属格）　属州の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:longissime\|longissimē]]</span>　（副詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:longe#Latin\|longē]]</span>　の最上級）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:absunt\|absunt]]</span>　（<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:absum#Latin\|absum]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直説法） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/不規則的に変化する副詞#1巻1節3項\|minimē]]'''</span>　（副詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:parum#Latin\|parum]]</span>　の最上級） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/-que#1巻1節3項\|-que]]'''</span>　（接続詞）　および、そして <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ad\|ad]]'''</span>　（前置詞・対格支配）　～のもとへ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:eos#Latin\|eōs]]</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:is#Latin\|is, ea, id]]</span>　の複数・対格） *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ad#1巻1節3項\|ad eōs]]'''</span>　（前置詞句）　彼らのもとへ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:mercatores\|mercātōrēs]]</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:mercator#Latin\|mercātor]]</span>　の複数・主格）　商人たちが <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:saepe#Latin\|saepe]]</span>　（副詞）　しばしば <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:commeant\|commeant]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:commeo#Latin\|commeō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直接法）　しばしば訪れる、往来する <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/atque#1巻1節3項2\|atque]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:ea#Latin\|ea]]</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:is#Latin\|is, ea, id]]</span>　の中性・複数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:quae#Latin\|quae]]</span>　（関係代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī, quae, quod]]</span>　の中性・複数・主格）　～ところのもの <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ad\|ad]]</span>　（前置詞・対格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:effeminandos\|effēminandōs]]</span>　（第一活用動詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:effemino#Latin\|effēminō]]</span> の動形容詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:effeminandus#Latin\|effēminandus, -a, -um]]</span> の男性・複数・対格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:animos#Latin\|animōs]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:animus#Latin\|animus]]</span>　の複数・対格）　心を *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ad#1巻1節3項\|ad effēminandōs animōs]]</span>　（前置詞句、動形容詞による動名詞の代用） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:pertinent#Latin\|pertinent]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:pertineo#Latin\|pertineō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直接法） *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">pertineō ad ～</span>　　～に及ぶ、～に関する <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:important#Latin\|important]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:importo#Latin\|importō]] ; [[wikt:en:inporto#Latin\|inportō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直接法）　もたらす、持ち込む、輸入する <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:proximi#Latin\|proximī]]</span>　（第一・第二形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:proximus#Latin\|proximus, -a, -um]]</span>　の男性・複数・主格）　最も近い（者たち）は <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/-que#1巻1節3項\|-que]]'''</span>　（接続詞）　および、そして <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sunt#Latin\|sunt]]</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sum#Latin\|sum]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直接法） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Germanis#Latin\|Germānīs]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Germanus#Latin\|Germānus]]</span>　の複数・与格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī]]</span>　（関係代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī, quae, quod]]</span>　の男性・複数・主格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:trans#Latin\|trāns]]</span>　（前置詞・対格支配）　～の向こう側に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen/河川の固有名#1巻1節3項\|Rhēnum]]'''</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Rhenus#Latin\|Rhēnus]]</span>　の単数・対格）　レーヌス川　（[[w:la:Rhenus\|Rhenus]] [[w:ライン川\|ライン川]]のラテン語名）　を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">trāns Rhēnum</span>　（前置詞句）　レーヌス川の向こう側に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:incolunt\|incolunt]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:incolo#Latin\|incolō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直接法） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:quibuscum\|quibuscum]] = cum + quibus </span>　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:quibus#Latin\|quibus]]</span>　（関係代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī, quae, quod]]</span>　の男性・複数・奪格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:cum#Etymology_1_2\|cum]]</span>　（前置詞・奪格支配）　～とともに <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:continenter#Latin\|continenter]]</span>　（副詞）　繰り返して、引き続いて <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:bellum#Etymology_1\|bellum]]</span>　（第二変化・中性名詞・単数・対格）　戦争を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:gerunt\|gerunt]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:gero#Latin\|gerō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直接法）　 ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;">Hōrum</span> <span style="background-color:#ddf;">omnium</span> <span style="background-color:#ddf;">fortissimī</span> sunt <span style="background-color:#ddf;">Belgae</span>, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">proptereā quod </span> : #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ā <span style="background-color:#ddf;">cultū</span> atque <span style="background-color:#fdd;">hūmānitāte</span> <span style="background-color:#fdd;">prōvinciae</span> longissimē absunt, </span> #:（理由1） #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">minimē<span style="background-color:#ffa;"><u>que</u></span> ad <span style="background-color:#ddf;">eōs</span> <span style="background-color:#ddf;">mercātōrēs</span> saepe commeant </span> #:（理由2） #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ffa;"><u>atque</u></span> <span style="background-color:#dfd;">ea</span>, <span style="background-color:#dfd;">quae</span> ad <span style="background-color:#ddf;">effēminandōs</span> <span style="background-color:#ddf;">animōs</span> pertinent, important </span> #: #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;">proximī</span><span style="background-color:#ffa;"><u>que</u></span> sunt <span style="background-color:#ddf;">Germānīs</span>, <span style="background-color:#ddf;">quī</span> trāns <span style="background-color:#ddf;">Rhēnum</span> incolunt, </span> #:（理由3） #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;">quibus</span>cum continenter <span style="background-color:#dfd;">bellum</span> gerunt.</span> #: == 4項 == <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Quā dē causā Helvētiī quoque reliquōs Gallōs virtūte praecēdunt, quod ferē cotīdiānīs proeliīs cum Germānīs contendunt, cum aut suīs fīnibus eōs prohibent aut ipsī in eōrum fīnibus bellum gerunt. </span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:qua#Latin\|quā]]</span>　（関係形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī, quae, quod]]</span>　の女性・単数・奪格）　その <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:de#Etymology_2_5\|dē]]</span>　（前置詞・奪格支配）　～から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:causa#Latin\|causā]]</span>　（第一変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:causa#Latin\|causa]]</span>　の単数・奪格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">quā dē causā</span>　（前置詞句）　そのような理由から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Helvetii#Latin\|Helvētiī]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Helvetius#Noun\|Helvētius]]</span>　の複数・主格）　ヘルウェーティイー族は <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:quoque#Etymology_2\|quoque]]</span>　（副詞）　もまた <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:reliquos\|reliquōs]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:reliquus#Latin\|reliquus, -a, -um]]</span>　の男性・複数・対格）　残りの～たちを <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/固有名詞#1巻1節4項\|Gallōs]]'''</span>　（第二変化・男性名詞・複数・対格）　ガリア人たちを <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:virtute#Latin\|virtūte]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:virtus#Latin\|virtūs]]</span>　の単数・奪格）　武勇の点で <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:praecedunt\|praecēdunt]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:praecedo#Latin\|praecēdō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直接法）　まさっている <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:quod#Latin\|quod]]</span>　（接続詞）　というのは <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:fere#Latin\|ferē]]</span>　（副詞）　ほぼ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:cotidianis\|cotīdiānīs]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:cotidianus#Latin\|cotīdiānus, -a, -um]]</span>　の中性・複数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:proeliis\|proeliīs]]</span>　（第二変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:proelium#Latin\|proelium]]</span>　の複数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:cum#Latin\|cum]]</span>　（前置詞・奪格支配）　～と <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Germanis\|Germānīs]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Germanus#Latin\|Germānus]]</span>　の複数・奪格）　ゲルマーニア人たちと <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:contendunt\|contendunt]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:contendo#Latin\|contendō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直接法）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/cum#1巻1節4項\|cum]]'''</span>　（接続詞、反復を表わす）　～するたびに　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:aut#Latin\|aut]]</span>　（接続詞）　あるいは *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">aut ～ aut ・・・</span>　　あるいは～、あるいは・・・ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:suis#Latin\|suīs]]</span>　（所有形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span>　の男性・複数・奪格）　自分たちの～から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis#1巻1節4項\|fīnibus]]'''</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis\|fīnis]]'''</span>　複数・奪格）　（複数形で）　領土から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:eos#Latin\|eōs]]</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:is#Latin\|is, ea, id]]</span>　の男性・複数・対格）　彼らを <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:prohibent#Latin\|prohibent]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:prohibeo#Latin\|prohibeō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直接法） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:aut#Latin\|aut]]</span>　（接続詞）　あるいは *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">aut ～ aut ・・・</span>　　あるいは～、あるいは・・・ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;">[[wikt:en:ipsi\|ipsī]]</span>　（強意代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:ipse#Latin\|ipse, -a, -um]]</span>　の男性・複数・主格）　自身らが <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:in#Latin\|in]]</span>　（前置詞・奪格支配）　～で <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;">[[wikt:en:eorum#Latin\|eōrum]]</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span>　の男性・複数・属格）　彼らの <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis#1巻1節4項\|fīnibus]]'''</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis\|fīnis]]'''</span>　複数・奪格）　（複数形で）　領土で <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:bellum#Latin\|bellum]]</span>　（第二変化・中性名詞・単数・対格）　戦争を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:gerunt\|gerunt]]</span>　（第三活用動詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:gero#Latin\|gerō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直接法）　 ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">Quā</span> dē <span style="background-color:#fdd;">causā</span> <span style="background-color:#ddf;">Helvētiī</span> quoque <span style="background-color:#ddf;">reliquōs</span> <span style="background-color:#ddf;">Gallōs</span> <span style="background-color:#fdd;">virtūte</span> praecēdunt, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">quod ferē <span style="background-color:#dfd;">cotīdiānīs</span> <span style="background-color:#dfd;">proeliīs</span> cum <span style="background-color:#ddf;">Germānīs</span> contendunt, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ffc;">cum</span> <u>aut</u> <span style="background-color:#ddf;">suīs</span> <span style="background-color:#ddf;">fīnibus</span> <span style="background-color:#ddf;">eōs</span> prohibent </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><u>aut</u> <span style="background-color:#ddf;">ipsī</span> in <span style="background-color:#ddf;">eōrum</span> <span style="background-color:#ddf;">fīnibus</span> <span style="background-color:#dfd;">bellum</span> gerunt. </span> : == 5項 == <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Eōrum ūna pars, quam Gallōs obtinēre dictum est, initium capit ā flūmine Rhodanō, continētur Garunnā flūmine, Ōceanō, fīnibus Belgārum, attingit etiam ab Sēquanīs et Helvētiīs flūmen Rhēnum, vergit ad septentriōnēs.</span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:eorum#Latin\|eōrum]]</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:is#Latin\|is, ea, id]]</span>　の男性・複数・属格）　それら/彼らの :<span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;background-color:#ddf;">eōrum</span> は男性形なので、女性名詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:partes#Latin\|partēs]]</span> ではなく、[[#2項]]の<span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;background-color:#ddf;">hōrum omnium</span> を継ぐ<ref><span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;">[[ガリア戦記/注解編#Le Manzou (1965)\|Le Manzou (1965)]] : ''eorum'' reprend ''horum omnium du [[#2項\|#2]].</span></ref>。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:una#Latin\|ūna]]</span>　（数詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:unus#Latin\|ūnus, -a, -um]]</span>　の女性・単数・主格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fdd;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型#pars\|pars]]'''</span>　（第三変化・女性名詞・単数・主格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:quam#Etymology_2\|quam]]</span>　（関係代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī, quae, quod]]</span>　の女性・単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/固有名詞#1巻1節5項\|Gallōs]]</span>　（第二変化・男性名詞・複数・対格）　ガッリア人たち（を/が） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:obtinere\|obtinēre]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:obtineo#Latin\|obtineō]]</span>　の現在・能動・不定法） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">dictum</span>　（第三活用・不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:dico#Latin\|dīcō]]</span>　の完了受動分詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:dictus#Latin\|dictus]]</span>　の中性・単数・主格） *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;">dictum est　（dīcō</span> の<u>非人称・受動</u>・完了・直接法）　～と述べられた <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:initium#Latin\|initium]]</span>　（第二変化・中性名詞・単数・対格）　始まりを <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:capit#Latin\|capit]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:capio#Latin\|capiō]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法）　取る <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ab#a_flumine_Rhodano\|ā]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　～から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語#flumine\|flūmine]]'''</span>　（第三変化・中性名詞・単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">Rhodanō</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Rhodanus#Latin\|Rhodanus]]</span>　の単数・奪格）　ロダヌス　（[[w:la:Rhodanus\|Rhodanus]] [[w:ローヌ川\|ローヌ川]]のラテン語名）　から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:continetur\|continētur]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:contineo#Latin\|contineō]]</span>　の三人称・単数・現在・<u>受動</u>・直説法） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">Garunnā, [[wikt:en:Garumna#Latin\|Garumnā]]</span>　（第一変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Garunna, [[wikt:en:Garumna#Latin\|Garumna]]</span>　の単数・奪格）　ガルンナ（川）によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語#flumine\|flūmine]]'''</span>　（第三変化・中性名詞・単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Oceano#Latin\|Ōceanō]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Oceanus#Latin\|Ōceanus]]</span>　の単数・奪格）　大洋（オーケアヌス）によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis#1巻1節5項\|fīnibus]]'''</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis\|fīnis]]'''</span>　複数・奪格）　（複数形で）　領土から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第一変化名詞/固有名詞#Belgarum\|Belgārum]]'''</span>　（第一変化・男性名詞・複数・属格）　ベルガエ人たちの <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:attingit\|attingit]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:attingo#Latin\|attingō]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法）　接する <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:etiam#Latin\|etiam]]</span>　（副詞）　さらに <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ab#ab_Sequanis_et_Helvetiis\|ab]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　～の側で <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">''[[wikt:de:Sequanis\|Sēquanīs]]''</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">''[[wikt:de:Sequani\|Sēquanī]]''</span>　の複数・奪格）　セークァニー族によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻1節5項\|et]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Helvetiis#Latin\|Helvētiīs]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Helvetius#Latin\|Helvētius]]</span>　の複数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語#flumen\|flūmen]]'''</span>　（第三変化・中性名詞・単数・）　川を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen/河川の固有名#1巻1節5項Rhe\|Rhēnum]]'''</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Rhenus#Latin\|Rhēnus]]</span>　の単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:vergit#Latin\|vergit]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:vergo#Latin\|vergō]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法）　　向く <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ad#ad_septentriones\|ad]]'''</span>　（前置詞・対格支配）　～へ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:septentriones#Latin\|septentriōnēs]]</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:septentrio#Latin\|septentriō]]</span>　の複数・対格）　[[w:北斗七星\|北斗七星]]、転じて「北方」を指す。 ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;">Eōrum</span> <span style="background-color:#fdd;">ūna</span> <span style="background-color:#fdd;">pars</span>, <span style="background-color:#fdd;">quam</span> <span style="background-color:#ddf;">Gallōs</span> obtinēre dictum est, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#dfd;">initium</span> capit ā <span style="background-color:#dfd;">flūmine</span> <span style="background-color:#ddf;">Rhodanō</span>, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">continētur <span style="background-color:#ddf;">Garunnā</span> <span style="background-color:#dfd;">flūmine</span>, <span style="background-color:#ddf;">Ōceanō</span>, <span style="background-color:#ddf;">fīnibus</span> <span style="background-color:#ddf;">Belgārum</span>, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">attingit etiam ab <span style="background-color:#ddf;">Sēquanīs</span> et <span style="background-color:#ddf;">Helvētiīs</span> <span style="background-color:#dfd;">flūmen</span> <span style="background-color:#ddf;">Rhēnum</span>, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">vergit ad <span style="background-color:#ddf;">septentriōnēs</span>.</span> == 6項 == <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Belgae ab extrēmīs Galliae fīnibus oriuntur, pertinent ad īnferiōrem partem flūminis Rhēnī, spectant in septentriōnem et orientem sōlem.</span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第一変化名詞/固有名詞#Belgae\|Belgae]]'''</span>　（第一変化・男性名詞・複数・主格）　ベルガエ人（たち）は <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ab#ab_extremis_Galliae_finibus\|ab]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　～から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:extremis\|extrēmīs]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:extremus#Latin\|extrēmus, -a, -um]]</span>　の複数・奪格）　最も外側の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fdd;">'''[[ガリア戦記/用例集/第一変化名詞/固有名詞#Galliae\|Galliae]]'''</span>　（第一変化・女性名詞・単数・属格）　ガッリアの <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis#1巻1節6項\|fīnibus]]'''</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis\|fīnis]]'''</span>　の複数・奪格）　領土から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:oriuntur\|oriuntur]]</span>　（第四活用・デポネンティア動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:orior#Latin\|orior]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直説法）　始まる <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:pertinent#Latin\|pertinent]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:pertineo#Latin\|pertineō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直説法）　至る <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ad#ad_inferiorem_partem\|ad]]'''</span>　（前置詞・対格支配）　の方へ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:inferiorem#Latin\|īnferiōrem]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:inferus#Latin\|īnferus, -a, -um]]</span>　の比較級　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:inferior#Latin\|īnferior]]</span>　の女性・単数・対格）　より下方の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fdd;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型#partem\|partem]]'''</span>　（第三変化・女性名詞・単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ad īnferiōrem partem</span>　（前置詞句）　より下方の地域へ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#dfd;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語#fluminis\|flūminis]]'''</span>　（第三変化・中性名詞・単数・属格）　川の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Rheni#Latin\|Rhēnī]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Rhenus#Latin\|Rhēnus]]</span>　の単数・属格）　レーヌス（川）の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:spectant#Latin\|spectant]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:specto#Latin\|spectō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直説法） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">in</span>　（前置詞・対格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:septentrionem#Latin\|septentriōnem]]</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:septentrio#Latin\|septentriō]]</span>　の単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻1節6項\|et]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:orientem#Latin\|orientem]]</span>　（第四活用・デポネンティア動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:orior#Latin\|orior]]</span>　の現在分詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:oriens#Latin\|oriēns]]</span>　の男性・単数・対格）<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;">[[wikt:en:solem#Latin\|sōlem]]</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sol#Latin\|sōl]]</span>　の単数・対格）　太陽 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">in septentriōnem et orientem sōlem</span>　（前置詞句）　北東に ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;">Belgae</span> ab <span style="background-color:#ddf;">extrēmīs</span> <span style="background-color:#fdd;">Galliae</span> <span style="background-color:#ddf;">fīnibus</span> oriuntur, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">pertinent ad <span style="background-color:#fdd;">īnferiōrem</span> <span style="background-color:#fdd;">partem</span> <span style="background-color:#dfd;">flūminis</span> <span style="background-color:#ddf;">Rhēnī</span>, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">spectant in <span style="background-color:#ddf;">septentriōnem</span> et <span style="background-color:#ddf;">orientem</span> <span style="background-color:#ddf;">sōlem</span>.</span> : == 7項 == ;7項 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Aquītānia ā Garunnā flūmine ad Pyrēnaeōs montēs et eam partem Ōceanī, quae est ad Hispāniam, pertinet ; spectat inter occāsum sōlis et septentriōnēs. </span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:Aquitania#Latin\|Aquītānia]]</span>　（第一変化・女性名詞・単数・主格）　　アクィーターニア（は） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ab#1巻1節7項\|ā]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">Garunnā, [[wikt:en:Garumna#Latin\|Garumnā]]</span>　（第一変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Garunna, [[wikt:en:Garumna#Latin\|Garumna]]</span>　の単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#dfd;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語#flumine\|flūmine]]'''</span>　（第三変化・中性名詞・単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">Pyrenaeōs</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">''[[wikt:fr:Pyrenaeus\|Pyrenaeus, -a, -um]]''</span>　の男性・複数・対格）　　[[w:ピレネー山脈\|ピレネー（山脈）]] （[[w:la:Pyrenaei montes\|Pyrenaei montes]]）の　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:montes#Latin\|montēs]]</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:mons#Latin\|mōns]]</span>　の複数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻1節7項\|et]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:eam#Latin\|eam]]</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:is#Latin\|is, ea, id]]</span>　の女性・単数・対格）　その　（※ quae の先行詞） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fdd;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型#partem\|partem]]'''</span>　（第三変化・女性名詞・単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Oceani#Latin\|Ōceanī]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Oceanus#Latin\|Ōceanus]]</span>　の単数・属格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:quae#Latin\|quae]]</span>　（関係代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:qui#Latin\|quī, quae, quod]]</span>　の女性・単数・主格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:est#Latin\|est]]</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sum#Latin\|sum]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ad#ad Hispaniam\|ad]]'''</span>　（前置詞・対格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd">[[wikt:en:Hispaniam#Latin\|Hispāniam]]</span>　（第一変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Hispania#Latin\|Hispānia]]</span>　の単数・対格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ad Hispāniam</span>　（前置詞句）　ヒスパーニアへ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:pertinet\|pertinet]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:pertineo#Latin\|pertineō]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法）　至る <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:spectat\|spectat]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:specto#Latin\|spectō]]</span>　三人称・単数・現在・能動・直接法） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:inter#Latin\|inter]]</span>　（前置詞・対格支配）　～の間に　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:occasum#Latin\|occāsum]]</span>　（第四変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:occasus#Latin\|occāsus]]</span>　の単数・対格）　没すること <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:solis#Latin\|sōlis]]</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sol#Latin\|sōl]]</span>　の単数・属格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻1節7項\|et]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:septentriones#Latin\|septentriōnēs]]</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:septentrio#Latin\|septentriō]]</span>　の複数・対格） ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">Aquītānia</span> ā <span style="background-color:#ddf;">Garunnā</span> <span style="background-color:#dfd;">flūmine</span> ad <span style="background-color:#ddf;">Pyrēnaeōs</span> <span style="background-color:#ddf;">montēs</span> </span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">et <span style="background-color:#fdd;">eam</span> <span style="background-color:#fdd;">partem</span> <span style="background-color:#ddf;">Ōceanī</span>, <span style="background-color:#fdd;">quae</span> est ad <span style="background-color:#fdd;">Hispāniam</span>, pertinet ;</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">spectat inter <span style="background-color:#ddf;">occāsum</span> <span style="background-color:#ddf;">sōlis</span> et <span style="background-color:#ddf;">septentriōnēs</span>. </span> == 脚注 == {{Reflist}} <!-- {\| class="wikitable" style="text-align:center" \|- style="height:23em;" \| \| \|} --> == 関連項目 == [[ガリア戦記/注解編]] *[[ガリア戦記第1巻/注解]] [[ガリア戦記/用例集]] == 関連記事 == == 外部リンク == *[http://dcc.dickinson.edu/caesar/book-1/chapter-1-1 Chapter 1.1 Dickinson College Commentaries] [[Category:ガリア戦記第1巻\|01]]	null	2020-08-31T12:38:47Z	[ "テンプレート:Reflist" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98_%E7%AC%AC1%E5%B7%BB/%E6%B3%A8%E8%A7%A3/1%E7%AF%80
27,419	ガリア戦記第1巻/注解/2節	Apud Helvētiōs longē nōbilissimus fuit et dītissimus Orgetorīx. Is Mārcō Messalā Mārcō Pīsōne cōnsulibus rēgnī cupiditāte inductus coniūrātiōnem nōbilitātis fēcit et cīvitātī persuāsit, ut dē fīnibus suīs cum omnibus cōpiīs exīrent : 《》内は、訳者が説明のために補った語。{ } 内は関係文。《》内は、訳者が説明のために補った語。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "原文テキスト" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "原文テキスト" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "整形テキスト" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "Apud Helvētiōs longē nōbilissimus fuit et dītissimus Orgetorīx. Is Mārcō Messalā Mārcō Pīsōne cōnsulibus rēgnī cupiditāte inductus coniūrātiōnem nōbilitātis fēcit et cīvitātī persuāsit, ut dē fīnibus suīs cum omnibus cōpiīs exīrent :", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "《》内は、訳者が説明のために補った語。{ } 内は関係文。", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "《》内は、訳者が説明のために補った語。", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "", "title": "解説" } ]	null	<div style="font-family:Arial Black;font-style:normal;font-size:15pt;color:#990033;text-align:center;">C・IVLII・CAESARIS・COMMENTARIORVM・BELLI・GALLICI</div> <div style="font-family:Arial Black;font-style:normal;font-size:30pt;color:#990033;text-align:center;">LIBER・PRIMVS</div> <br> {\| id="toc" style="align:center;clear:all;" align="center" cellpadding="5" \|- ! style="background:#bbf; text-align:center;" \|  [[ガリア戦記/注解編\|ガリア戦記注解編]]   \| style="background:#ccf; text-align:center;" \|  [[ガリア戦記第1巻/注解\|第1巻]]   \| style="background:#eef; text-align:center;"\|  [[ガリア戦記第1巻/注解/1節\|1節]] \| [[ガリア戦記第1巻/注解/2節\|2節]] \| [[ガリア戦記第1巻/注解/3節\|3節]]   \|} __notoc__ == 目次 == {\| cellspacing="0" width="90%" align="center" style="border:2px solid #fcf; text-align:center" \| style="background-color:#ffcfff;" \|[[ガリア戦記]] \| style="background-color:#ffd8ff;" \|[[ガリア戦記第1巻\|第1巻]] \| style="background-color:#ffe0ff;" colspan="2" \|2節 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="background-color:#ffe8ff;width:100px;" \|[[#原文テキスト]] \| style="background-color:#fff0ff;width:100px;" \|[[#整形テキスト]] \| style="background-color:#fff8ff;width:400px;" \| [[#注解]] 　 [[#1項]] 　 [[#2項]] 　 [[#3項]] 　[[#4項]] 　 [[#5項]] \|} == 原文テキスト == <div style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;color:#333;text-align:left;"><ref>原文テキストについては[[ガリア戦記/注解編#原文テキスト]]を参照。</ref>　2. <sup>1</sup>Apud Helvetios longe nobilissimus fuit et ditissimus Orgetorix.    is M. Messala <span style="background-color:#ff0;">[et P.]</span> M. Pisone consulibus regni cupiditate inductus coniurationem nobilitatis fecit et civitati persuasit ut de finibus suis cum omnibus copiis exirent :   <sup>2</sup>perfacile esse, cum virtute omnibus praestarent, totius Galliae imperio potiri.    <sup>3</sup>id hoc facilius <span style="background-color:#ff0;">iis</span> persuasit, quod undique loci natura Helvetii continentur :  una ex parte flumine Rheno latissimo atque altissimo qui agrum Helvetium a Germanis dividit, altera ex parte monte Iura altissimo qui est inter Sequanos et Helvetios, tertia lacu Lemanno et flumine Rhodano qui provinciam nostram ab Helvetiis dividit.    <sup>4</sup>his rebus fiebat ut et minus late vagarentur et minus facile finitimis bellum inferre possent ;  qua ex parte homines bellandi cupidi magno dolore adficiebantur.    <sup>5</sup>pro multitudine autem hominum et pro gloria belli atque fortitudinis angustos se fines habere arbitrabantur, qui in longitudinem milia passuum CCXL, in latitudinem CLXXX patebant. </div> <span style="background-color:#ff0;"></span> ---- ;テキスト引用についての注記 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">[et P.]</span> ：全写本<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">ω</span> にあるが、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Lahmeyer</span>や<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Max Bonnet</span> により削除提案されている。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">iis</span> ：全写本<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">ω</span> では <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">eis</span> となっているが、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Spillmann</span> により <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">iis</span> と修正することが提案され、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Klotz, Seel, Hering</span> のトイプナー版はこちらを採る。<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Constans</span> のビュデ版は<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">eis</span> のままとしている。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:bold;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;"></span> == 整形テキスト == <div style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;color:#333;text-align:left;"><ref>整形テキストについては[[ガリア戦記/注解編#凡例]]を参照。</ref>　II. 《1》 Apud Helvētiōs longē nōbilissimus fuit et dītissimus Orgetorīx.   Is <span style="color:#f00;">Mārcō</span> Messalā <span style="background-color:#ff0;">[et P.]</span> <span style="color:#f00;">Mārcō</span> Pīsōne cōnsulibus rēgnī cupiditāte inductus coniūrātiōnem nōbilitātis fēcit et cīvitātī persuāsit<span style="color:#f00;">,</span> ut dē fīnibus suīs cum omnibus cōpiīs exīrent :  《2》 perfacile esse, cum virtūte omnibus praestārent, tōtīus Galliae imperiō potīrī.  《3》 Id hōc facilius iīs persuāsit, quod undique locī nātūrā Helvētiī continentur :  ūnā ex parte flūmine Rhēnō lātissimō atque altissimō<span style="color:#f00;">,</span> quī agrum Helvētium ā Germānīs dīvidit<span style="color:#f00;"> ;</span><!--,-->  alterā ex parte monte Iūrā altissimō<span style="color:#f00;">,</span> quī est inter Sēquanōs et Helvētiōs ;<!--,-->  tertiā lacū Lemannō et flūmine Rhodanō<span style="color:#f00;">,</span> quī prōvinciam nostram ab Helvētiīs dīvidit.  《4》 hīs rēbus fiēbat ut et minus lātē vagārentur et minus facile fīnitimīs bellum īnferre possent ;  quā ex parte hominēs bellandī cupidī magnō dolōre adficiēbantur.  《5》 Prō multitūdine autem hominum et prō glōriā bellī atque fortitūdinis angustōs sē fīnēs habēre arbitrābantur, quī in longitūdinem mīlia passuum <span style="color:#f00;">ducenta et quadrāgintā (CCXL)</span>, in lātitūdinem <span style="color:#f00;">centum et octōgintā (CLXXX)</span> patēbant. </div> <span style="color:#f00;"></span> <span style="background-color:#ff0;"></span> == 注解 == === 1項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Apud Helvētiōs longē nōbilissimus fuit et dītissimus Orgetorīx. Is Mārcō Messalā <!--[et P.]--> Mārcō Pīsōne cōnsulibus rēgnī cupiditāte inductus coniūrātiōnem nōbilitātis fēcit et cīvitātī persuāsit, ut dē fīnibus suīs cum omnibus cōpiīs exīrent : </span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/apud#apud Helvetios\|apud]]'''</span>　（前置詞・対格支配）　～のもとに <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Helvetios#Latin\|Helvētiōs]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Helvetius#Latin\|Helvētius]]</span>　の複数・対格）　ヘルウェーティイー族たちを *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">apud Helvētiōs</span>　（前置詞句）　ヘルウェーティイー族のもとに <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:longe#Latin\|longē]]</span>　（副詞）　非常に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:nobilissimus#Latin\|nōbilissimus]]</span>　（第三変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:nobilis#Latin\|nōbilis, -e]]</span>　の最上級　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:nobilissimus#Latin\|nōbilissimus, -a, -um]]</span>　の男性・単数・主格）　非常に高貴な <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:fuit#Latin\|fuit]]</span>　（不規則動詞　<pan style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sum#Latin\|sum]]</span>　の三人称・単数・<u>完了</u>・能動・直説法）　～であった <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻2節1項\|et]]'''</span>　（接続詞）　かつ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:ditissimus#Latin\|dītissimus]]</span>　（第三変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:dis#Latin\|dīs]]</span>　の最上級　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:ditissimus#Latin\|dītissimus]]</span>　の男性・単数・主格）　 :※<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:dis#Latin\|dīs]]</span> は、<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:dives#Latin\|dīves]]</span> （最上級 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">dīvitissimus</span>）の別形。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記第1巻/注解/人名#Orgetorix\|Orgetorīx]]'''</span>　（第三変化・男性名詞の単数・主格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:is#Latin\|is]]</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:is#Latin\|is, ea, id]]</span>　の男性・単数・主格）　　それは、その者は <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/固有名詞#Marco\|Mārcō]]'''</span>　（第二変化・男性名詞の単数・奪格）　マールクス（奪格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記第1巻/注解/人名#Messalā\|Messalā]]'''</span>　（第一変化・女性名詞の単数・奪格）　メッサラ（ローマ人の家名・奪格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/固有名詞#Marco\|Mārcō]]'''</span>　（第二変化・男性名詞の単数・奪格）　マールクス（奪格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記第1巻/注解/人名#Pisone\|Pīsōne]]'''</span>　（第三変化・女性名詞の単数・奪格）　ピーソー（ローマ人の家名・奪格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/consul型#consulibus\|cōnsulibus]]'''</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/consul型#cōnsul,_cōnsulis\|cōnsul, -is]]'''</span>　の複数・奪格）　　執政官（奪格） *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Mārcō Messalā Mārcō Pīsōne cōnsulibus</span>　（絶対奪格句）　マールクス・メッサラとマールクス・ピーソーが執政官のとき（年）に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞#regni\|rēgnī]]'''</span>　（第二変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞#rēgnum,_rēgnī\|rēgnum, -ī]]'''</span>　の単数・奪格）　支配、支配権の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:cupiditate#Latin\|cupiditāte]]</span>　（第一変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:cupiditas#Latin\|cupiditās]]</span>　の単数・奪格）　熱望・切望、野心　（によって） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:inductus#Latin\|inductus]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:induco#Latin\|indūcō]]</span>　の完了受動分詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:inductus#Latin\|inductus, -a, -um]]</span>　の男性・単数・主格）　導き入れられて、誘われて <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:coniurationem\|coniūrātiōnem]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:coniuratio#Latin\|coniūrātiō]]</span>　の単数・対格）　共謀を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">nōbilitātīs</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:nobilitas#Latin\|nōbilitās]]</span>　の単数・属格）　貴族の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;">[[wikt:en:fecit#Latin\|fēcit]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:facio#Latin\|faciō]]</span>　の三人称・単数・<u>完了</u>・能動・直説法）　行なった <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻2節1項\|et]]'''</span>　（接続詞）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/civitas#cīvitātī\|cīvitātī]]'''</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/civitas\|cīvitās]]</span>　の単数・与格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:persuasit\|persuāsit]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:persuadeo#Latin\|persuādeō]]</span>　の三人称・単数・<u>完了</u>・能動・直説法）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">persuādeō</span> ～（与格）　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ut</span> ・・・　：　～に・・・を説得する、納得させる <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/ut#1巻2節1項\|ut]]'''</span>　（接続詞；接続法の動詞をともなう）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/de#de_finibus_suis\|dē]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　～から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis#1巻2節1項\|fīnibus]]'''</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis\|fīnis]]</span>　の複数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:suis#Latin\|suīs]]</span>　（所有形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:suus#Latin\|suus, -a, -um]]</span>　の男性・複数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">dē fīnibus suīs</span>　（前置詞句）　自分たちの領土から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/cum#cum_omnibus_copiis\|cum]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　～とともに <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:omnibus#Latin\|omnibus]]</span>　（第三変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:omnis#Latin\|omnis, omne]]</span>　の女性・複数・奪格）　～すべての <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:copiis#Latin\|cōpiīs]]</span>　（第一変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:copia#Latin\|cōpia]]</span>　の複数・奪格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">cum omnibus cōpiīs</span>　（前置詞句）　すべての軍勢とともに <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:exirent#Latin\|exīrent]]</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:exeo#Latin\|exeō]]</span>　の三人称・複数・<u>未完了過去</u>・能動・<u>接続法</u>）　出て行く、出陣する、進軍する :　<ref name="exirent">[[ガリア戦記/注解編#Le Manzou (1965)\|Le Manzou (1965)]]　：　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;">Le pluriel à cause de l'idée de pluralité contenue dans '''civitati''' mis pour '''civibus'''.</span> </ref> ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Apud <span style="background-color:#ddf;">Helvētiōs</span> longē <span style="background-color:#ddf;">nōbilissimus</span> fuit et <span style="background-color:#ddf;">dītissimus</span> <span style="background-color:#ddf;">Orgetorīx</span>. </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;">Is</span> <span style="background-color:#ddf;">Mārcō</span> <span style="background-color:#fdd;">Messalā</span> <span style="background-color:#ddf;">Mārcō</span> <span style="background-color:#fdd;">Pīsōne</span> <span style="background-color:#ddf;">cōnsulibus</span> <span style="background-color:#dfd;">rēgnī</span> <span style="background-color:#fdd;">cupiditāte</span> <span style="background-color:#ddf;">inductus</span> </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">coniūrātiōnem</span> <span style="background-color:#fdd;">nōbilitātis</span> fēcit </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">et <span style="background-color:#fdd;">cīvitātī</span> persuāsit, ut dē <span style="background-color:#ddf;">fīnibus</span> <span style="background-color:#ddf;">suīs</span> cum <span style="background-color:#fdd;">omnibus</span> <span style="background-color:#fdd;">cōpiīs</span> exīrent : </span> :　<ref name="exirent"/> === 2項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">perfacile esse, cum virtūte omnibus praestārent, tōtīus Galliae imperiō potīrī. </span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">perfacile</span>　（第三変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:perfacilis#Latin\|perfacilis, perfacile]]</span>　の中性・単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:esse#Latin\|esse]]</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sum#Latin\|sum]]</span>　の不定法・現在） *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">perfacile esse</span>　（不定法句）　非常に容易である <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/cum#1巻2節2項\|cum]]'''</span>　（接続詞；接続法の動詞をともなって理由を表わす）　～ので　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/virtus#1巻2節2項\|virtūte]]'''</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/virtus\|virtūs]]'''</span>　の単数・奪格）　美徳・勇気（の点において） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:omnibus#Latin\|omnibus]]</span>　（第三変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:omnis#Latin\|omnis, omne]]</span>　の男性・複数・与格）　すべての者たちに対して <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:praestarent\|praestārent]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:praesto#Latin\|praestō]]</span>　三人称・複数・<u>未完了過去</u>・能動・<u>接続法</u>）　（与格名詞に対して）　まさる、しのぐ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:totius\|tōtīus]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:totus#Latin\|tōtus, -a, -um]]</span>　の女性・単数・属格）　全体の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第一変化名詞/固有名詞#Galliae\|Galliae]]'''</span>　（第一変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第一変化名詞/固有名詞#Gallia, Galliae\|Gallia]]'''</span>　の単数・属格）　ガッリアの <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">tōtīus Galliae</span>　　ガッリア全体の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:imperio#Latin\|imperiō]]</span>　（第二変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:imperium#Latin\|imperium]]</span>　の単数・奪格）　支配権　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:potiri\|potīrī]]</span>　（第四活用・デポネンティア動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:potior#Latin\|potior]]</span>　の現在・能動・不定法）　（奪格名詞を）　獲得する ;構文 #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">(persuāsit　・・・)  perfacile esse, ～ potīrī.</span> #:　 <ref name="persuasit">[[ガリア戦記/注解編#Le Manzou (1965)\|Le Manzou (1965)]]　：　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:13pt;">De '''perfacile''' à '''potiri''', style indirect dépendant d'un verbe de déclaration contenue dans '''persuasit'''.</span> </ref> #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">perfacile esse, cum ～(接続法), ・・・ potīrī. </span> #:～であるから、<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">・・・ potīrī</span> は、<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">perfacile</span> である ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#dfd;">perfacile</span> esse, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">cum <span style="background-color:#fdd;">virtūte</span> <span style="background-color:#ddf;">omnibus</span> praestārent, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">tōtīus</span> <span style="background-color:#fdd;">Galliae</span> <span style="background-color:#dfd;">imperiō</span> potīrī. </span> : === 3項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Id hōc facilius iīs persuāsit, quod undique locī nātūrā Helvētiī continentur : ūnā ex parte flūmine Rhēnō lātissimō atque altissimō, quī agrum Helvētium ā Germānīs dīvidit ; alterā ex parte monte Iūrā altissimō, quī est inter Sēquanōs et Helvētiōs ; tertiā lacū Lemannō et flūmine Rhodanō, quī prōvinciam nostram ab Helvētiīs dīvidit. </span> ;語釈1 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#dfd;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is#id\|id]]'''</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is\|is, ea, id]]</span>　の中性・単数・対格）　それを、そのことを <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#dfd;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/hic#hōc\|hōc]]'''</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/hic\|hic, haec, hoc]]</span>　の中性・単数・奪格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">hōc ・・・ quod ～</span>　　～の点で <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/規則的に変化する副詞#facilius\|facilius]]'''</span>　（副詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/規則的に変化する副詞#\|facile]]</span>　の比較級）　より容易に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is#iīs\|iīs]]'''</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is\|is, ea, id]]</span>　の男性・複数・与格）　その者たちに <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:persuasit\|persuāsit]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:persuadeo#Latin\|persuādeō]]</span>　の三人称・単数・<u>完了</u>・能動・直説法） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/quod#1巻2節3項\|quod]]'''</span>　（接続詞）　～ので　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/変化しない副詞/undique#1巻2節3項\|undique]]'''</span>　（副詞）　あらゆる方向から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/locus#1巻2節3項\|locī]]'''</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/locus\|locus, -ī]]</span>　の単数・属格）　土地の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:natura#Latin\|nātūrā]]</span>　（第一変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:natura#Latin\|nātūra]]</span>　の単数・奪格）　性質によって *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">locī nātūrā</span>　土地の性質（地勢）によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;">[[wikt:en:Helvetii#Latin\|Helvētiī]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Helvetius#Latin\|Helvētius]]</span>　の複数・主格）　ヘルウェーティイー族たちは <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:continentur\|continentur]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:contineo#Latin\|contineō]]</span>　の三人称・複数・現在・<u>受動</u>・直説法）　取り囲まれている ;語釈2 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:una#Latin\|ūnā]]</span>　（数詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:unus#Latin\|ūnus, -a, -um]]</span>　の女性・単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ex#1巻2節3項\|ex]]'''</span>　（前置詞・奪格支配） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型/pars#1巻2節3項\|parte]]'''</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型/pars\|pars]]</span>　の単数・奪格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ūnā ex parte</span>　（前置詞句）　一つの方向から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen#1巻2節3項\|flūmine]]'''</span>　（第三変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen\|flūmen]]</span>　の単数・奪格）　川によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ddf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen/河川の固有名#Rhenō\|Rhenō]]'''</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen/河川の固有名#Rhēnus,_Rhenī\|Rhēnus]]</span>　の単数・奪格）　レーヌス（川）によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;">[[wikt:en:latissimo\|lātissimō]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:latus#Latin\|lātus, -a, -um]]</span>　の最上級　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:latissimus#Latin\|lātissimus, -a, -um]]</span>　の男性・単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/atque#1巻2節3項\|atque]]'''</span>　（接続詞）　かつ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:altissimo#Latin\|altissimō]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:altus#Latin\|altus, -a, -um]]</span>　の最上級　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:altissimus#Latin\|altissimus, -a, -um]]</span>　の男性・単数・奪格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">flūmine Rhēnō lātissimō atque altissimō</span>　非常に幅広くかつ深いレーヌス川によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/関係詞・疑問詞/qui#1巻2節3項\|quī]]'''</span>　（関係代名詞の男性・単数・主格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/ager#1巻2節3項\|agrum]]'''</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/ager\|ager]]</span>　の単数・対格）　耕地を、領地を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Helvetium#Latin\|Helvētium]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Helvetius#Latin\|Helvētius, -a, -um]]</span>　の男性・単数・対格）　ヘルウェーティイー族たちの *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">agrum Helvētium </span>　ヘルウェーティイー族の領地を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ab#1巻2節3項\|ā]]'''</span>　（前置詞・奪格支配） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Germanis#Latin\|Germānīs]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Germanus#Latin\|Germānus]]</span>　の複数・奪格）　　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ā Germānīs</span>　（前置詞句）　ゲルマーニア人たちから <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:dividit#Latin\|dīvidit]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:divido#Latin\|dīvidō]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法）　 ;語釈3 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:altera#Latin\|alterā]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:alter#Latin\|alter, -a, -um]]</span>　の女性・単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ex#1巻2節3項\|ex]]'''</span>　（前置詞・奪格支配） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型/pars#1巻2節3項\|parte]]'''</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型/pars\|pars]]</span>　の単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">alterā ex parte</span>　（前置詞句）　もう一つの方向から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型/mons#1巻2節3項\|monte]]'''</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">''[[wikt:la:Iura#Latine_I\|Iūrā]]''</span>　（第一変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">''[[wikt:la:Iura#Latine_I\|Iūra]]''</span>　の単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:altissimo#Latin\|altissimō]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:altus#Latin\|altus, -a, -um]]</span>　の最上級　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:altissimus#Latin\|altissimus, -a, -um]]</span>　の男性・単数・奪格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">monte Iūrā altissimō</span>　非常に高いユーラ山によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/関係詞・疑問詞/qui#1巻2節3項\|quī]]'''</span>　（関係代名詞の男性・単数・主格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:est#Latin\|est]]</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sum#Latin\|sum]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:inter#Latin\|inter]]</span>　（前置詞・対格支配）　～の間に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">''[[wikt:de:Sequanos\|Sēquanōs]]''</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">''[[wikt:de:Sequani\|Sēquanī]]''</span>　の複数・対格）　セークァニー族たちを <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻2節3項\|et]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Helvetios#Latin\|Helvētiōs]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Helvetius#Latin\|Helvētius]]</span>　の複数・対格）　ヘルウェーティイー族たちを <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">inter Sēquanōs et Helvētiōs</span>　（前置詞句）　セークァニー族たちとヘルウェーティイー族たちの間に ;語釈4 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:tertia#Latin\|tertiā]]</span>　（序数詞、第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:tertius#Latin\|tertius, -a, -um]]</span>　の女性・単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:lacu#Latin\|lacū]]</span>　（[[ガリア戦記/用例集/第四変化名詞\|第四変化 -us型]]・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:lacus#Latin\|lacus]]</span>　の単数・奪格）　湖によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">Lemannō</span>　（別表記 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">Lemānō</span> （第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">''[[wikt:fr:Lemannus#la\|Lemannus]]''</span>　（別表記　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Lemanus#Latin\|Lemānus]]</span>）　の単数・奪格）　レマンヌス湖（[[w:レマン湖\|レマン湖]]のラテン語名　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[w:la:Lacus Lemannus\|Lacus Lemannus]]</span>） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻2節3項\|et]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen#1巻2節3項\|flūmine]]'''</span>　（第三変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen\|flūmen]]</span>　の単数・奪格）　川によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">Rhodanō</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Rhodanus#Latin\|Rhodanus]]</span>　の単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">lacū Lemannō et flūmine Rhodanō</span>　レマンヌス湖とロダヌス川によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/関係詞・疑問詞/qui#1巻2節3項\|quī]]'''</span>　（関係代名詞の男性・単数・主格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:provinciam\|prōvinciam]]</span>　（第一変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:provincia#Latin\|prōvincia]]</span>　の単数・対格）　属州を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:nostram#Latin\|nostram]]</span>　（所有形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:noster#Latin\|noster, -tra, -trum]]</span>　の女性・単数・対格）　われらの *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">prōvinciam nostram</span>　われら（ローマ人）の属州を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ab#ab1巻2節3項\|ab]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　～から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:Helvetiis#Latin\|Helvētiīs]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:Helvetius#Latin\|Helvētius]]</span>　の複数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ab Helvētiīs</span>　（前置詞句）　ヘルウェーティイー族から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:dividit#Latin\|dīvidit]]</span> （第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:divido#Latin\|dīvidō]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法） ;構文 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Id <span style="background-color:#cac;">hōc</span> facilius iīs persuāsit, <span style="background-color:#cac;">quod ～ </span></span> :そのことを <span style="background-color:#cac;">～の点で</span> より容易に彼らに説得した ;対訳《　》　内は、訳者が説明のために補った語。<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span>　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">}</span>　内は関係文。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#dfd;">Id</span> <span style="background-color:#dfd;">hōc</span> facilius <span style="background-color:#ddf;">iīs</span> persuāsit, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">quod undique <span style="background-color:#ddf;">locī</span> <span style="background-color:#fdd;">nātūrā</span> <span style="background-color:#ddf;">Helvētiī</span> continentur : </span> : #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">ūnā</span> ex <span style="background-color:#fdd;">parte</span> <span style="background-color:#dfd;">flūmine</span> <span style="background-color:#ddf;">Rhēnō</span> <span style="background-color:#ddf;">lātissimō</span> atque <span style="background-color:#ddf;">altissimō</span>, <span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span><span style="background-color:#ddf;">quī</span> <span style="background-color:#ddf;">agrum</span> <span style="background-color:#ddf;">Helvētium</span> ā <span style="background-color:#ddf;">Germānīs</span> dīvidit<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">} ;</span></span> #: #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">alterā</span> ex <span style="background-color:#fdd;">parte</span> <span style="background-color:#ddf;">monte</span> <span style="background-color:#ddf;">Iūrā</span> <span style="background-color:#ddf;">altissimō</span>, <span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span><span style="background-color:#ddf;">quī</span> est inter <span style="background-color:#ddf;">Sēquanōs</span> et <span style="background-color:#ddf;">Helvētiōs</span><span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">} ;</span></span> #: #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">tertiā</span> 《ex <span style="background-color:#fdd;">parte</span>》 <span style="background-color:#ddf;">lacū</span> <span style="background-color:#ddf;">Lemannō</span> et <span style="background-color:#dfd;">flūmine</span> <span style="background-color:#ddf;">Rhodanō</span>, <span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span><span style="background-color:#ddf;">quī</span> <span style="background-color:#fdd;">prōvinciam</span> <span style="background-color:#fdd;">nostram</span> ab <span style="background-color:#ddf;">Helvētiīs</span> dīvidit<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">} .</span></span> #: === 4項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">hīs rēbus fiēbat ut et minus lātē vagārentur et minus facile fīnitimīs bellum īnferre possent ; quā ex parte hominēs bellandī cupidī magnō dolōre adficiēbantur. </span> ;語釈1 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/hic#1巻2節4項\|hīs]]'''</span>　（指示形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/hic\|hic, haec, hoc]]</span>　の女性・複数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第五変化名詞/res#1巻2節4項\|rēbus]]'''</span>　（第五変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第五変化名詞/res#1巻2節4項\|rēs]]</span>　の複数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">hīs rēbus</span>　これらの事情により <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:fiebat\|fīēbat]]</span>　（第三活用・半デポネンティア動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:fio#Latin\|fīō]]</span>　の三人称・単数・<u>未完了過去</u>・能動・直接法）　非人称で <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ut</span>以下の節を導く <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/ut#1巻2節4項\|ut]]'''</span>　（従属接続詞；接続法の動詞をともなう） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻2節4項\|et]]'''</span>　（接続詞）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/不規則的に変化する副詞#1巻2節4項\|minus]]'''</span>　（副詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/不規則的に変化する副詞#paulum,_minus,_minimē\|paulum]]</span>　の比較級）　より少なく、あまり～ない <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/規則的に変化する副詞#1巻2節4項late\|lātē]]'''</span>　（副詞）　広く <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:vagarentur\|vagārentur]]</span>　（第一活用・デポネンティア動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:vagor#Latin\|vagor]]</span>　の三人称・複数・<u>未完了過去</u>・能動・<u>接続法</u>）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻2節4項\|et]]'''</span>　（接続詞）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/不規則的に変化する副詞#1巻2節4項\|minus]]'''</span>　（副詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/不規則的に変化する副詞#paulum,_minus,_minimē\|paulum]]</span>　の比較級）　より少なく、あまり～ない <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/規則的に変化する副詞#1巻2節4項facile\|facile]]'''</span>　（副詞）　容易に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:finitimis#Latin\|fīnitimīs]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:finitimus#Latin\|fīnitimus, -a, -um]]</span>　の男性・複数・与格）　隣接している（者たち）に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:bellum#Latin\|bellum]]</span>　（第二変化・中性名詞の単数・対格）　戦争を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:inferre\|īnferre]]</span>　（第三活用・不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:infero#Latin\|īnferō]]</span>　の現在・能動・不定法）　もたらすこと <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">bellum īnferre</span>　（熟語）　（与格名詞に対して）戦争をしかけること <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:possent\|possent]]</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:possum#Latin\|possum]]</span>　の三人称・複数・<u>未完了過去</u>・能動・<u>接続法</u>） ;語釈2 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/関係詞・疑問詞/qui#1巻2節4項\|quā]]'''</span>　（関係形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/関係詞・疑問詞/qui\|quī, quae, quod]]'''</span>　の女性・単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ex#1巻2節4項\|ex]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型/pars#1巻2節4項\|parte]]'''</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型/pars\|pars]]</span>　単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">quā ex parte</span>　（前置詞句）　その方向から、その点から <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:homines#Latin\|hominēs]]</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:homo#Latin\|homō]]</span>　の複数・主格）　人々は <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">bellandī</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:bello#Latin\|bellō]]</span>　の動名詞の属格）　　戦うこと（属格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:cupidi\|cupidī]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:cupidus#Latin\|cupidus, -a, -um]]</span>　の男性・複数・主格）　好んでいる *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">hominēs bellandī cupidī </span>　戦うことを好んでいる人々は <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:magno#Latin\|magnō]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:magnus#Latin\|magnus, -a, -um]]</span>　の男性・単数・奪格）　大きな <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:dolore#Latin\|dolōre]]</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:dolor#Latin\|dolor]]</span>　の単数・奪格）　苦痛・悲嘆・憤り <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">magnō dolōre</span>　たいへんな痛憤により <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:adficiebantur\|adficiēbantur]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:adficio#Latin\|adficiō]]</span>　の三人称・複数・<u>未完了過去</u>・<u>受動</u>・直接法）　苦しめられていた ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">hīs</span> <span style="background-color:#fdd;">rēbus</span> fiēbat </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ut <span style="background-color:#ff5;"><u>et</u></span> minus lātē vagārentur</span> : *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ff5;"><u>et</u></span> minus facile <span style="background-color:#ddf;">fīnitimīs</span> <span style="background-color:#dfd;">bellum</span> īnferre possent ; </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">quā</span> ex <span style="background-color:#fdd;">parte</span> <span style="background-color:#ddf;">hominēs</span> bellandī <span style="background-color:#ddf;">cupidī</span> <span style="background-color:#ddf;">magnō</span> <span style="background-color:#ddf;">dolōre</span> adficiēbantur. </span> : === 5項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Prō multitūdine autem hominum et prō glōriā bellī atque fortitūdinis angustōs sē fīnēs habēre arbitrābantur, quī in longitūdinem mīlia passuum ducenta et quadrāgintā (CCXL), in lātitūdinem centum et octōgintā (CLXXX) patēbant. </span> ;語釈1 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/pro#1巻2節5項\|prō]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　～に比べて <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:multitudine#Latin\|multitūdine]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:multitudo#Latin\|multitūdō]]</span>　の単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/autem#1巻2節5項\|autem]]'''</span>　（接続詞）　そのうえ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型/homo#1巻2節5項\|hominum]]'''</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型/homo\|homō]]</span>　の複数・属格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻2節5項\|et]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/pro#1巻2節5項\|prō]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　～に比べて <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:gloria#Latin\|glōriā]]</span>　（第一変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:gloria#Latin\|glōria]]</span>　の単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/bellum#1巻2節5項\|bellī]]'''</span>　（第二変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/bellum\|bellum]]'''</span>　の単数・属格）　戦争の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/atque#1巻2節5項\|atque]]'''</span>　（接続詞）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:fortitudinis\|fortitūdinis]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:fortitudo#Latin\|fortitūdō]]</span>　の単数・属格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">bellī atque fortitūdinis</span>　（'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/二詞一意#1巻2節5項\|二詞一意]]'''） *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">prō glōriā bellī atque fortitūdinis</span>　（前置詞句）　戦争の強さの栄光に比べて <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:angustos\|angustōs]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:angustus#Latin\|angustus, -a, -um]]</span>　の男性・単数・対格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:se#Latin\|sē]]</span>　（再帰人称代名詞の複数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis#1巻2節5項\|fīnēs]]'''</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis\|finis]]</span>　の複数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:habere#Latin\|habēre]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:habeo#Latin\|habeō]]</span>　の現在・能動・不定法）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">angustōs sē fīnēs habēre</span>　（<span style="font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/不定法を伴う対格\|不定法を伴う対格]]</span>） :自分らは狭き領土を持っているということ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:arbitrabantur#Latin\|arbitrābantur]]</span>　（第一活用・デポネンティア動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span>　の三人称・複数・<u>未完了過去</u>・能動・直説法）　（彼らは）思っていた <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/関係詞・疑問詞/qui#1巻2節5項\|quī]]'''</span>　（関係代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/関係詞・疑問詞/qui\|quī, quae, quod]]</span>　の男性・複数・主格）　 ;語釈2 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/in#1巻2節5項\|in]]'''</span>　（前置詞・対格支配）　～に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:longitudinem\|longitūdinem]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:longitudo#Latin\|longitūdō]]</span>　の単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">in longitūdinem</span>　（前置詞句）　長さにおいて <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/数詞/mille#mīlia\|mīlia]]'''</span>　（第三変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[ガリア戦記/用例集/数詞/mille\|mīlle]]</span>　の複数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:passuum#Latin\|passuum]]</span>　（第四変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第四変化名詞#passus\|passus]]'''</span>　の複数・属格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/数詞/mille#1巻2節5項\|mīlia passuum]]'''</span>　ローママイルで（長さを表わす） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/数詞#ducentī\|ducenta]]'''</span>　（数詞・不変化の中性・複数・対格）　200 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻2節5項\|et]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/数詞#quadrāgintā\|quadrāgintā]]'''</span>　（数詞・不変化）　40 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ducenta et quadrāgintā</span>　200および40　（240） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">mīlia passuum ducenta et quadrāgintā</span>　　240ローママイルにわたる <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/in#1巻2節5項\|in]]'''</span>　（前置詞・対格支配）　～に <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:latitudinem\|lātitūdinem]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span>　の単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">in lātitūdinem</span>　（前置詞句）　広さにおいて、幅において <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/数詞#centum\|centum]]'''</span>　（数詞・不変化）　100 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻2節5項\|et]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/数詞#octōgintā\|octōgintā]]'''</span>　（数詞・不変化）　80 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">centum et octōgintā</span>　100および80　（180） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">《mīlia passuum》 centum et octōgintā</span>　　180ローママイルにわたる <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:patebant\|patēbant]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:pateo#Latin\|pateō]]</span>　の三人称・複数・<u>未完了過去</u>・能動・直接法）　広がっていた、伸びていた ;対訳《　》　内は、訳者が説明のために補った語。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Prō <span style="background-color:#fdd;">multitūdine</span> autem <span style="background-color:#ddf;">hominum</span> </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">et prō <span style="background-color:#fdd;">glōriā</span> <span style="background-color:#dfd;">bellī</span> atque <span style="background-color:#fdd;">fortitūdinis</span> </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;">angustōs</span> sē <span style="background-color:#ddf;">fīnēs</span> habēre arbitrābantur, </span> : *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;">quī</span> in <span style="background-color:#fdd;">longitūdinem</span> <span style="background-color:#dfd;">mīlia</span> <span style="background-color:#ddf;">passuum</span> <span style="background-color:#dfd;">ducenta</span> et quadrāgintā (CCXL), </span> : *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">in <span style="background-color:#fdd;">lātitūdinem</span> 《<span style="background-color:#dfd;">mīlia</span> <span style="background-color:#ddf;">passuum</span>》 centum et octōgintā (CLXXX) patēbant. </span> *: <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span> == 脚注 == {{Reflist}} == 解説 == <!-- {\| class="wikitable" style="text-align:center" \|- style="height:23em;" \| \| \|} --> == 関連項目 == [[ガリア戦記/注解編]] *[[ガリア戦記第1巻/注解]] [[ガリア戦記/用例集]] == 関連記事 == == 外部リンク == *[http://dcc.dickinson.edu/caesar/book-1/chapter-1-2 Chapter 1.2 Dickinson College Commentaries] [[Category:ガリア戦記第1巻\|02]]	null	2020-08-31T12:40:10Z	[ "テンプレート:Reflist" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98_%E7%AC%AC1%E5%B7%BB/%E6%B3%A8%E8%A7%A3/2%E7%AF%80
27,420	ガリア戦記第1巻/注解/3節	Ad eās rēs cōnficiendās biennium sibi satis esse dūxērunt ; in tertium annum profectiōnem lēge cōnfirmant. Ad eās rēs cōnficiendās Orgetorīx dēligitur. Is sibi lēgātiōnem ad cīvitātēs suscēpit. In eō itinere persuādet Casticō, Catamantaloedis fīliō, Sēquanō, cuius pater rēgnum in Sēquanīs multōs annōs obtinuerat et ab senātū populī Rōmānī amīcus appellātus erat, ut rēgnum in cīvitāte suā occupāret, quod pater ante habuerat ; { } 内は関係文。 itemque Dumnorīgī Haeduō, frātrī Dīviciācī, quī eō tempore prīncipātum in cīvitāte obtinēbat ac māximē plēbī acceptus erat, ut idem cōnārētur persuādet eīque fīliam suam in mātrimōnium dat. { } 内は関係文。 Perfacile factū esse illīs probat cōnāta perficere, proptereā quod ipse suae cīvitātis imperium obtentūrus esset : nōn esse dubium, quīn tōtīus Galliae plūrimum Helvētiī possent ; sē suīs cōpiīs suōque exercitū illīs rēgna conciliātūrum cōnfīrmat. 《》内は、訳者が説明のために補った語。 Hāc ōrātiōne adductī inter sē fidem et iūs iūrandum dant et rēgnō occupātō per trēs potentissimōs ac fīrmissimōs populōs tōtīus Galliae sēsē potīrī posse spērant.	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "原文テキスト" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "原文テキスト" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "整形テキスト" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "Ad eās rēs cōnficiendās biennium sibi satis esse dūxērunt ; in tertium annum profectiōnem lēge cōnfirmant.", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "Ad eās rēs cōnficiendās Orgetorīx dēligitur. Is sibi lēgātiōnem ad cīvitātēs suscēpit.", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "In eō itinere persuādet Casticō, Catamantaloedis fīliō, Sēquanō, cuius pater rēgnum in Sēquanīs multōs annōs obtinuerat et ab senātū populī Rōmānī amīcus appellātus erat, ut rēgnum in cīvitāte suā occupāret, quod pater ante habuerat ;", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "{ } 内は関係文。", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "itemque Dumnorīgī Haeduō, frātrī Dīviciācī, quī eō tempore prīncipātum in cīvitāte obtinēbat ac māximē plēbī acceptus erat, ut idem cōnārētur persuādet eīque fīliam suam in mātrimōnium dat.", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "{ } 内は関係文。", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "Perfacile factū esse illīs probat cōnāta perficere, proptereā quod ipse suae cīvitātis imperium obtentūrus esset :", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "nōn esse dubium, quīn tōtīus Galliae plūrimum Helvētiī possent ; sē suīs cōpiīs suōque exercitū illīs rēgna conciliātūrum cōnfīrmat.", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "《》内は、訳者が説明のために補った語。", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "Hāc ōrātiōne adductī inter sē fidem et iūs iūrandum dant et rēgnō occupātō per trēs potentissimōs ac fīrmissimōs populōs tōtīus Galliae sēsē potīrī posse spērant.", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "", "title": "注解" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "", "title": "解説" } ]	null	<div style="font-family:Arial Black;font-style:normal;font-size:15pt;color:#990033;text-align:center;">C・IVLII・CAESARIS・COMMENTARIORVM・BELLI・GALLICI</div> <div style="font-family:Arial Black;font-style:normal;font-size:30pt;color:#990033;text-align:center;">LIBER・PRIMVS</div> <br> {\| id="toc" style="align:center;clear:all;" align="center" cellpadding="5" \|- ! style="background:#bbf; text-align:center;" \|  [[ガリア戦記/注解編\|ガリア戦記注解編]]   \| style="background:#ccf; text-align:center;" \|  [[ガリア戦記第1巻/注解\|第1巻]]   \| style="background:#eef; text-align:center;"\|  [[ガリア戦記第1巻/注解/2節\|2節]] \| [[ガリア戦記第1巻/注解/3節\|3節]] \| [[ガリア戦記第1巻/注解/4節\|4節]]   \|} __notoc__ == 目次 == {\| cellspacing="0" width="90%" align="center" style="border:2px solid #fcf; text-align:center" \| style="background-color:#ffcfff;" \|[[ガリア戦記]] \| style="background-color:#ffd8ff;" \|[[ガリア戦記第1巻\|第1巻]] \| style="background-color:#ffe0ff;" colspan="2" \|3節 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="background-color:#ffe8ff;width:100px;" \|[[#原文テキスト]] \| style="background-color:#fff0ff;width:100px;" \|[[#整形テキスト]] \| style="background-color:#fff8ff;width:400px;" \| [[#注解]] 　 [[#1項]] 　 [[#2項]] 　 [[#3項]] 　[[#4項]] 　 [[#5項]] 　 [[#6項]] 　 [[#7項]] 　 [[#8項]] \|} == 原文テキスト == <div style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;color:#333;text-align:left;"><ref>原文テキストについては[[ガリア戦記/注解編#原文テキスト]]を参照。</ref>　3. <sup>1</sup>His rebus adducti et auctoritate Orgetorigis permoti constituerunt ea quae ad proficiscendum pertinerent comparare, iumentorum et carrorum quam maximum numerum coemere, sementes quam maximas facere, ut in itinere copia frumenti suppeteret, cum proximis civitatibus pacem et amicitiam confirmare.    <sup>2</sup>ad eas res conficiendas biennium sibi satis esse duxerunt, in tertium annum profectionem lege confirmant.    <sup>3</sup>ad eas res conficiendas Orgetorix deligitur.    is <span style="background-color:#ff0;">ubi</span> legationem ad civitates <span style="background-color:#ff0;">suscipit<!--(suscepit)-->,</span>   <sup>4</sup>in eo itinere persuadet Castico Catamantaloedis filio Sequano, cuius pater regnum in Sequanis multos annos <span style="background-color:#ff0;">obtinuerat</span> et <span style="background-color:#ff0;">ab</span> senatu <span style="background-color:#ff0;">populi Romani</span> amicus appellatus erat, ut regnum in civitate sua occuparet, quod pater ante <span style="background-color:#ff0;">habuerat</span> ;    <sup>5</sup>itemque Dumnorigi Haeduo fratri Diviciaci, qui eo tempore principatum in civitate obtinebat ac maxime plebi acceptus erat, ut idem conaretur persuadet eique filiam suam in matrimonium dat.    <sup>6</sup>perfacile factu esse illis probat conata perficere, propterea quod ipse suae civitatis imperium obtenturus esset :    <sup>7</sup>non esse dubium, quin totius Galliae plurimum Helvetii possent ;   se suis copiis suoque exercitu illis regna conciliaturum confirmat.    <sup>8</sup>hac oratione adducti inter se fidem et <span style="background-color:#ff0;">ius iurandum</span> dant et regno occupato per tres potentissimos ac firmissimos populos totius Galliae sese potiri posse sperant.</div> <span style="background-color:#ff0;"></span> ---- ;テキスト引用についての注記 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">ubi</span> ：ほぼ全写本 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">ω</span> において <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">sibi</span> となっているが、写本<span style="font-family:Times New Roman;font-style:bold;font-size:15pt;">B<sup>c</sup></span> に拠って <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">ubi</span> と修正することが <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Klotz</span> により提案された。<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Müller</span> は削除提案している。<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Seel, Hering</span> のトイプナー版や<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Constans</span>　のビュデ版は<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">sibi</span> のままとしている。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">suscipit</span> ：ほぼ全写本 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">ω</span> において <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">[[wikt:en:suscepit\|suscepit]]</span> （完了形）となっているが、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">[[ガリア戦記/注解編/写本と校訂版#Davisius\|Davisius]]</span> の修正提案に拠って <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">[[wikt:en:suscipit\|suscipit]]</span> （現在形）と修正することが <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Klotz</span> により提案された。<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Seel, Hering</span> のトイプナー版や<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Constans</span> のビュデ版は <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">suscepit</span> のままとしている。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">[[wikt:en:obtinuerat\|obtinuerat]]</span> ： <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Constans</span> のビュデ版では <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">[[wikt:en:optinuerat\|optinuerat]]</span> としているが、表記の相違。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">ab</span> ： <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Hering</span> のトイプナー版や<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Constans</span> のビュデ版では <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">a</span> と表記している。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">populi Romani</span> ： <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Hering</span> のトイプナー版は、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">p. R.</span> と略語形で表記している。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">habuerat</span> ：ほぼ全写本 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">ω</span> において <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">habuerat</span> となっているが、<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Meusel</span> により <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">habuerit</span> と修正することが提案された。<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Klotz, Seel, Hering</span> のトイプナー版や<span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">Constans</span> のビュデ版は <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">habuerat</span> のままとしている。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">ius iurandum</span> ： <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">iusiurandum</span> とする版もあるが、表記の相違。 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:bold;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;"></span> == 整形テキスト == <div style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;color:#333;text-align:left;"><ref>整形テキストについては[[ガリア戦記/注解編#凡例]]を参照。</ref>　III.   《1》 Hīs rēbus adductī et auctōritāte Orgetorīgis permōtī cōnstituērunt ea<span style="color:#f00;">,</span> quae ad proficīscendum pertinērent<span style="color:#f00;">,</span> comparāre, iūmentōrum et carrōrum quam māximum numerum coemere, sēmentēs quam maximās facere, ut in itinere cōpia frūmentī suppeteret, cum proximīs cīvitātibus pācem et amīcitiam cōnfīrmāre.   《2》 Ad eās rēs cōnficiendās biennium sibi satis esse dūxērunt <span style="color:#f00;">;<!--,--></span>  in tertium annum profectiōnem lēge cōnfirmant.  　《3》 Ad eās rēs cōnficiendās Orgetorīx dēligitur.   Is <span style="color:#f00;">sibi</span> lēgātiōnem ad cīvitātēs <span style="color:#f00;">suscēpit</span><span style="color:#f00;">.</span>   《4》 In eō itinere persuādet Casticō<span style="color:#f00;">,</span> Catamantaloedis fīliō<span style="color:#f00;">,</span> Sēquanō, cuius pater rēgnum in Sēquanīs multōs annōs obtinuerat et <span style="background-color:#ff0;">ab<!--( ā)--></span> senātū populī Rōmānī amīcus appellātus erat, ut rēgnum in cīvitāte suā occupāret, quod pater ante <span style="background-color:#ff0;">habuerat</span> ;  《5》 itemque Dumnorīgī Haeduō<span style="color:#f00;">,</span> frātrī Dīviciācī, quī eō tempore prīncipātum in cīvitāte obtinēbat ac māximē plēbī acceptus erat, ut idem cōnārētur persuādet eīque fīliam suam in mātrimōnium dat.  　《6》 Perfacile factū esse illīs probat cōnāta perficere, proptereā quod ipse suae cīvitātis imperium obtentūrus esset :  《7》 nōn esse dubium, quīn tōtīus Galliae plūrimum Helvētiī possent ;  sē suīs cōpiīs suōque exercitū illīs rēgna conciliātūrum cōnfīrmat.   《8》 Hāc ōrātiōne adductī inter sē fidem et iūs iūrandum dant et rēgnō occupātō per trēs potentissimōs ac fīrmissimōs populōs tōtīus Galliae sēsē potīrī posse spērant.</div> ---- ;注記 <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">sibi ～ suscēpit : </span> 原文テキストでは <span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">ubi ～ suscipit</span> だが、多くの校訂版が支持する読みに変更した。 <span style="color:#f00;"></span> <span style="background-color:#ff0;"></span> == 注解 == === 1項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Hīs rēbus adductī et auctōritāte Orgetorīgis permōtī cōnstituērunt ea, quae ad proficīscendum pertinērent, comparāre, iūmentōrum et carrōrum quam maximum numerum coemere, sēmentēs quam māximās facere, ut in itinere cōpia frūmentī suppeteret, cum proximīs cīvitātibus pācem et amīcitiam cōnfīrmāre. </span> ;語釈1 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/hic#1巻3節1項\|hīs]]'''</span>　（指示形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/hic\|hic, haec, hoc]]'''</span>　の女性・複数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第五変化名詞/res#1巻3節1項\|rēbus]]'''</span>　（第五変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第五変化名詞/res\|rēs]]'''</span>　の複数・奪格）　事情、状況 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:adducti\|adductī]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:adduco#Latin\|addūcō]]</span>　の完了受動分詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:adductus#Latin\|adductus, -a, -um]]</span>　の男性・複数・主格）　導かれた、引き寄せられた、 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">hīs rēbus adductī</span>　（ヘルウェーティイー族たちは）これらの状況に引き寄せられて <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻3節1項\|et]]'''</span>　（接続詞）　かつ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/auctoritas#1巻3節1項\|auctōritāte]]'''</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/auctoritas\|auctōritās]]</span>　の単数・奪格）　権威、影響力 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記第1巻/注解/人名#1巻3節1項\|Orgetorīgis]]'''</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記第1巻/注解/人名#Orgetorix,_Orgetrigis\|Orgetorīx]]'''</span>　の単数・属格）　オルゲトリークスの　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:permoti\|permōtī]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:permoveo#Latin\|permoveō]]</span>　の完了受動分詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:permotus#Latin\|permōtus, -a, -um]]</span>　の男性・複数・主格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">auctōritāte Orgetorīgis permōtī</span>　オルゲトリークスの権勢に揺り動かされて <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:constituerunt\|cōnstituērunt]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:constituo#Latin\|cōnstituō]]</span>　三人称・複数・<u>完了</u>・能動・直説法）　 ;語釈2 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is#1巻3節1項\|ea]]'''</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is\|is, ea, id]]'''</span>　の中性・複数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/関係詞・疑問詞/qui#1巻3節1項\|quae]]'''</span>　（関係代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/関係詞・疑問詞/qui\|quī, quae, quod]]'''</span>　の中性・複数・主格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ad#1巻3節1項\|ad]]'''</span>　（前置詞・対格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:proficiscendum#Latin\|proficīscendum]]</span>　（第三活用・デポネンティア動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:proficiscor#Latin\|prŏficīscor]]</span>　の動名詞（中性・単数）の対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:pertinerent\|pertinērent]]</span>　　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:pertineo#Latin\|pertineō]]</span>　の三人称・複数・<u>未完了過去</u>・能動・<u>接続法</u>）　役立つ（結果の接続法<ref>Stuart, p.193</ref>） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ad proficīscendum pertinērent</span>　　出発するために役立つ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:comparare#Latin\|comparāre]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:comparo#Etymology_2\|comparō]]</span>　の現在・能動・不定法）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ea, {quae ad proficīscendum pertinērent}, comparāre</span>　　出発するために役立つものを調達すること ;語釈3 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:iumentorum#Latin\|iūmentōrum]]</span>　（第二変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:iumentum#Latin\|iūmentum]]</span>　の複数・属格）　荷物を運ぶための[[w:駄獣\|駄獣]] <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻3節1項\|et]]'''</span>　（接続詞） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:carrorum#Latin\|carrōrum]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:carrus#Latin\|carrus]]</span>　の複数・属格）　　四輪馬車 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/quam#1巻3節1項a\|quam]]'''</span>　（接続詞）　形容詞の最上級を伴なって「できるだけ～」を表わす。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:maximum#Latin\|maximum]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:maximus#Latin\|maximus, -a, -um]]</span>　の男性・単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:numerum#Latin\|numerum]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:numerus#Latin\|numerus]]</span>　の単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">quam maximum numerum</span>　　できるだけ多数の <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:coemere#Latin\|coemere]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:coemo#Latin\|coemō]]</span>　の現在・能動・不定法） ;語釈4 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:sementes#Latin\|sēmentēs]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sementis#Latin\|sēmentis]]</span>　の複数・対格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/quam#1巻3節1項b\|quam]]'''</span>　（接続詞）　　形容詞の最上級を伴なって「できるだけ～」を表わす。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:maximas#Latin\|maximās]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:maximus#Latin\|maximus, -a, -um]]</span>　の女性・複数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">quam maximās</span>　　できるだけ大がかりな <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:facere#Latin\|facere]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:facio#Latin\|faciō]]</span>　の現在・能動・不定法） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/ut#1巻3節1項\|ut]]'''</span>　（接続詞；接続法の動詞を伴なって目的を表わす）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/in\|in]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/iter#1巻3節1項\|itinere]]'''</span>　（第三変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/iter\|iter]]'''</span>　の単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">in itinere</span>　（前置詞句）　「道中に、行軍中に」 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第一変化名詞/copia#1巻3節1項\|cōpia]]'''</span>　（第一変化・女性名詞の単数・主格）　　「（属格名詞を伴なって）　大量の～、豊富な～」 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/frumentum#1巻3節1項\|frūmentī]]'''</span>　（第二変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/frumentum\|frūmentum]]'''</span>　の単数・属格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">cōpia frūmentī</span>　大量の穀物、十分な穀物 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:suppeteret\|suppeteret]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:suppeto#Latin\|suppetō]]</span>　の三人称・単数・<u>未完了過去</u>・能動・<u>接続法</u>）　 :貯えがあるように、手元にあるように<ref name="Stuart-suppeteret">Stuart, p.194</ref>　（目的の接続法<ref name="Stuart-suppeteret"/>）　 ;語釈5 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/cum#1巻3節1項\|cum]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:proximis\|proximīs]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:proximus#Latin\|proximus, -a, -um]]</span>　の複数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/civitas#1巻3節1項\|cīvitātibus]]'''</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/civitas\|cīvitās]]'''</span>　の複数・奪格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">cum proximīs cīvitātibus</span>　（前置詞句）　近隣の諸部族とともに <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/pax#1巻3節1項\|pācem]]'''</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/pax\|pāx]]'''</span> の単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻3節1項\|et]]'''</span>　（接続詞） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:amicitiam#Latin\|amīcitiam]]</span>　（第一変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:amicitia#Latin\|amīcitia]]</span>　の単数・対格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">pācem et amīcitiam</span>　（'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/二詞一意#1巻3節1項\|二詞一意]]'''）　和平の盟約を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:confirmare#Latin\|cōnfirmāre]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:confirmo#Latin\|cōnfirmō]]</span>　の現在・能動・不定法）　 ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">Hīs</span> <span style="background-color:#fdd;">rēbus</span> <span style="background-color:#ddf;">adductī</span> </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">et <span style="background-color:#fdd;">auctōritāte</span> <span style="background-color:#ddf;">Orgetorīgis</span> <span style="background-color:#ddf;">permōtī</span> </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">cōnstituērunt </span> #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#dfd;">ea</span>, <span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span><span style="background-color:#dfd;">quae</span> ad <span style="background-color:#dfd;">proficīscendum</span> pertinērent<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">}</span>, comparāre, </span> #: #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#dfd;">iūmentōrum</span> et <span style="background-color:#ddf;">carrōrum</span> quam <span style="background-color:#ddf;">maximum</span> <span style="background-color:#ddf;">numerum</span> coemere, </span> #: #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">sēmentēs</span> quam <span style="background-color:#fdd;">maximās</span> facere, </span> #: #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ut in <span style="background-color:#dfd;">itinere</span> <span style="background-color:#fdd;">cōpia</span> <span style="background-color:#dfd;">frūmentī</span> suppeteret, </span> #: #<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">cum <span style="background-color:#fdd;">proximīs</span> <span style="background-color:#fdd;">cīvitātibus</span> <span style="background-color:#fdd;">pācem</span> et <span style="background-color:#fdd;">amīcitiam</span> cōnfīrmāre.</span> #: <span style="background-color:#ccffcc;"></span> === 2項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Ad eās rēs cōnficiendās biennium sibi satis esse dūxērunt ;<br> in tertium annum profectiōnem lēge cōnfirmant. </span> ;語釈1 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ad#1巻3節2項\|ad]]'''</span>　（前置詞・対格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is#1巻3節2項\|eās]]'''</span>　（指示形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is\|is, ea, id]]'''</span>　の女性・複数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第五変化名詞/res#1巻3節2項\|rēs]]'''</span>　（第五変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第五変化名詞/res\|rēs, reī]]'''</span>　の複数・対格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:conficiendas#Latin\|cōnficiendās]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:conficio#Latin\|cōnficiō]]</span>　の動形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:conficiendus#Latin\|cōnficiendus, -a, -um]]</span>　の女性・複数・対格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ad eās rēs cōnficiendās</span>　（前置詞句、動形容詞による動名詞の代用）　それらのことを成し遂げる（果たす）ために <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:biennium#Latin\|biennium]]</span>　（第二変化・中性名詞の単数・対格）　2年間 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sibi#Latin\|sibi]]</span>　（再帰人称代名詞の複数・与格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:satis#Latin\|satis]]</span>　（副詞または形容詞、不変化）　十分な <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:esse#Latin\|esse]]</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sum#Latin\|sum]]</span>　の現在・能動・不定法）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">biennium sibi satis esse</span>　（'''[[ガリア戦記/用例集/不定法を伴う対格#1巻3節2項\|不定法を伴う対格]]'''）　自分たちにとって2年間が十分であること <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:duxerunt\|dūxērunt]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:duco#Latin\|dūcō]]</span>　の三人称・複数・<u>完了</u>・能動・直説法）　 ;語釈2 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[ガリア戦記/用例集/前置詞/in#1巻3節2項\|in]]</span>　（前置詞・対格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:tertium#Latin\|tertium]]</span>　（数詞、第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:tertius#Latin\|tertius, -a, -um]]</span>　の男性・単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:annum#Latin\|annum]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:annus#Latin\|annus, -ī]]</span>　の単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:profectionem#Latin\|profectiōnem]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:profectio#Latin\|profectiō]]</span>　の単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:lege#Latin\|lēge]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:lex#Latin\|lēx]]</span>　の単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:confirmant#Latin\|cōnfirmant]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:confirmo#Latin\|cōnfirmō]]</span>　の三人称・複数・現在・能動・直説法）　 ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Ad <span style="background-color:#fdd;">eās</span> <span style="background-color:#fdd;">rēs</span> <span style="background-color:#fdd;">cōnficiendās</span> <span style="background-color:#dfd;">biennium</span> sibi satis esse dūxērunt ; </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">in <span style="background-color:#ddf;">tertium</span> <span style="background-color:#ddf;">annum</span> <span style="background-color:#fdd;">profectiōnem</span> <span style="background-color:#fdd;">lēge</span> cōnfirmant. </span> : <span style="background-color:#fcc;"></span> === 3項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Ad eās rēs cōnficiendās Orgetorīx dēligitur. <br>Is sibi lēgātiōnem ad cīvitātēs suscēpit. </span> ;語釈1 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ad#1巻3節3項\|ad]]'''</span>　（前置詞・対格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is#1巻3節3項\|eās]]'''</span>　（指示形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is\|is, ea, id]]'''</span>　の女性・複数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第五変化名詞/res#1巻3節3項\|rēs]]'''</span>　（第五変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第五変化名詞/res\|rēs, reī]]'''</span>　の複数・対格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:conficiendas#Latin\|cōnficiendās]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:conficio#Latin\|cōnficiō]]</span>　の動形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:conficiendus#Latin\|cōnficiendus, -a, -um]]</span>　の女性・複数・対格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ad eās rēs cōnficiendās</span>　（前置詞句、動形容詞による動名詞の代用）　それらのことを成し遂げる（果たす）ために <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記第1巻/注解/人名#1巻3節3項\|Orgetorīx]]'''</span>　（第三変化・男性名詞の単数・主格）　オルゲトリークスが <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:deligitur#Latin\|dēligitur]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:deligo#Latin\|dēligō]]</span>　の三人称・単数・現在・受動・直説法）　 ;語釈2 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is#1巻3節3項is\|is]]'''</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is\|is, ea, id]]'''</span>　の男性・単数・主格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sibi#Latin\|sibi]]</span>　（再帰人称代名詞の単数・与格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:legationem\|lēgātiōnem]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:legatio#Latin\|lēgātiō]]</span>　の単数・対格）　　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ad#1巻3節3項b\|ad]]'''</span>　（前置詞・対格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/civitas#1巻3節3項\|cīvitātēs]]'''</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/civitas\|cīvitās]]'''</span>　の複数・対格） *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ad cīvitātēs</span>　（前置詞句）　諸部族のもとへ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:suscepit\|suscēpit]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:suscipio#Latin\|suscipiō]]</span>　の三人称・単数・<u>完了</u>・能動・直説法）　 ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Ad <span style="background-color:#fdd;">eās</span> <span style="background-color:#fdd;">rēs</span> <span style="background-color:#fdd;">cōnficiendās</span> <span style="background-color:#ddf;">Orgetorīx</span> dēligitur. </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;">Is</span> sibi <span style="background-color:#fdd;">lēgātiōnem</span> ad <span style="background-color:#fdd;">cīvitātēs</span> suscēpit. </span> <span style="background-color:#fcc;"></span> === 4項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">In eō itinere persuādet Casticō, Catamantaloedis fīliō, Sēquanō, cuius pater rēgnum in Sēquanīs multōs annōs obtinuerat et ab<!--( ā)--> senātū populī Rōmānī amīcus appellātus erat, ut rēgnum in cīvitāte suā occupāret, quod pater ante habuerat ; </span> ;語釈1 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/in#1巻3節4項\|in]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is#1巻3節4項\|eō]]'''</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/is\|is, ea, id]]'''</span>　の中性・単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/iter#1巻3節4項\|itinere]]'''</span>　（第三変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/iter\|iter]]'''</span>　の単数・奪格） *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">in eō itinere</span>　（前置詞句）　その道中で、その道すがら <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:persuadet\|persuādet]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:persuadeo#Latin\|persuādeō]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法）　説得する　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記第1巻/注解/人名#1巻3節4項\|Casticō]]'''</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">'''[[ガリア戦記第1巻/注解/人名#Casticus\|Casticus]]'''</span>　の単数・与格）　カスティクスに <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記第1巻/注解/人名#Catamantaloedis\|Catamantaloedis]]'''</span>　（第三変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">'''[[ガリア戦記第1巻/注解/人名#Catamantaloedes\|Catamantaloedēs]]'''</span>　の単数・属格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:filio#Latin\|fīliō]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span>　の単数・与格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">Sēquanō</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Sēquanus, -a, -um</span>　の男性・単数・与格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Casticō, Catamantaloedis fīliō, Sēquanō,</span>　 :カタマンタロエデースの息子であるセークァニー族のカスティクスに対して、 ;語釈2 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/関係詞・疑問詞/qui#1巻3節4項\|cuius]]'''</span>　（関係代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/関係詞・疑問詞/qui\|quī, quae, quod]]'''</span>　の男性・単数・属格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:pater#Latin\|pater]]</span>　（'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞#第三変化の例外的な名詞\|第三変化]]''' ・男性名詞の単数・主格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/regnum#1巻3節4項\|rēgnum]]'''</span>　（第二変化・中性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/regnum\|rēgnum, rēgnī]]'''</span>　の単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/in#1巻3節4項\|in]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">Sēquanīs</span>　（第二変化・男性名詞の複数・奪格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">in Sēquanīs</span>　（前置詞句）　セークァニー族において <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:multos#Latin\|multōs]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:multus#Latin\|multus, -a, -um]]</span>　の男性・複数・対格）　多くの <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:annos#Latin\|annōs]]</span>　（第二変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:annus#Latin\|annus]]</span>　の複数・対格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">multōs annōs</span>　（'''<span style="font-size:15pt;">[[ガリア戦記/用例集/対格#1巻3節4項\|時間的な長さを表わす対格]]</span>'''）　多年にわたって :※ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">per multōs annōs</span> に同じ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:obtinuerat\|obtinuerat]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:obtineo#Latin\|obtineō]]</span>　の三人称・単数・<u>過去完了</u>・能動・直接法）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/et#1巻3節4項\|et]]'''</span>　（接続詞） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/前置詞/ab#1巻3節4項\|ab]]'''</span>　（前置詞・奪格支配）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/第四変化名詞/senatus#1巻3節4項\|senātū]]'''</span>　（第四変化・男性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第四変化名詞/senatus\|senātus]]'''</span>　の単数・奪格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ab senātū</span>　（前置詞句）　元老院によって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span> ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span>　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">}</span>　内は関係文。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">In <span style="background-color:#dfd;">eō</span> <span style="background-color:#dfd;">itinere</span> </span> :その道中で、 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">persuādet <span style="background-color:#ddf;">Casticō, Catamantaloedis fīliō</span>, <span style="background-color:#ddf;">Sēquanō</span>, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span><span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#ddf;">cūius</span> <span style="background-color:#ddf;">pater</span> <span style="background-color:#dfd;">rēgnum</span> in <span style="background-color:#ddf;">Sēquanīs</span> multōs annōs obtinuerat </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">         et ab<!--( ā)--> senātū populī Rōmānī amīcus appellātus erat, </span><span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">}</span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ut rēgnum in cīvitāte suā occupāret, quod pater ante habuerat </span> : <span style="background-color:#fdd;"></span> === 5項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">itemque Dumnorīgī Haeduō, frātrī Dīviciācī, quī eō tempore prīncipātum in cīvitāte obtinēbat ac māximē plēbī acceptus erat, ut idem cōnārētur persuādet eīque fīliam suam in mātrimōnium dat. </span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span> ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span>　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">}</span>　内は関係文。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">itemque Dumnorīgī Haeduō, frātrī Dīviciācī, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span><span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">quī eō tempore prīncipātum in cīvitāte obtinēbat </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">         ac māximē plēbī acceptus erat,</span><span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">}</span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">ut idem cōnārētur persuādet </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">eīque fīliam suam in mātrimōnium dat. </span> : <span style="background-color:#ccffcc;"></span> === 6項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Perfacile factū esse illīs probat cōnāta perficere, proptereā quod ipse suae cīvitātis imperium obtentūrus esset : </span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">perfacile</span>　（第三変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:perfacilis#Latin\|perfacilis, -e]]</span>　の中性・単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/動詞/目的分詞#1巻3節6項\|factū]]'''</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:facio#Latin\|faciō]]</span>　の目的分詞の奪格）　行なうのに～ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:esse#Latin\|esse]]</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sum#Latin\|sum]]</span>　の現在・能動・不定法） *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">perfacile factū esse</span>　（不定法句）　行なうのにきわめて容易であること <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/ille#1巻3節6項\|illīs]]'''</span>　（指示代名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/ille\|ille, illa, illud]]'''</span>　の男性・複数・与格）　彼らにとって <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:probat#Latin\|probat]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:probo#Latin\|probō]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:conata#Latin\|cōnāta]]</span>　（第一活用・デポネンティア動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:conor#Latin\|cōnor]]</span>　の完了受動分詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:conatus#Latin\|cōnātus]]</span>　の中性・複数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:perficere\|perficere]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:perficio#Latin\|perficiō]]</span>　の現在・能動・不定法） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">cōnāta perficere</span>　（不定法句）　企てを成就すること <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/変化しない副詞/propterea#1巻3節6項\|proptereā quod]]'''</span>　（副詞＋接続詞）　「なぜなら～であるから」 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/ipse#1巻3節6項\|ipse]]'''</span>　（指示代名詞 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/ipse\|ipse, ipsa, ipsum]]'''</span>　の男性・単数・主格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:suae\|suae]]</span>　（所有形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:suus#Latin\|suus, -a, -um]]</span>　の女性・単数・属格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/civitas#1巻3節6項\|cīvitātis]]'''</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/civitas\|cīvitās]]'''</span>　の単数・属格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#cfc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第二変化名詞/imperium#1巻3節6項\|imperium]]'''</span>　（第二変化・中性名詞の単数・対格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:obtenturus#Latin\|obtentūrus]]</span>　（第二活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:obtineo#Latin\|obtineō]]</span>　の未来能動分詞の男性・単数・主格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:esset#Latin\|esset]]</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:sum#Latin\|sum]]</span>　の三人称・単数・<u>未完了過去</u>・能動・<u>接続法</u>） *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">obtentūrus esset</span>　（過去において、以後）占めることになろうとしていた ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#dfd;">Perfacile</span> factū esse <span style="background-color:#ddf;">illīs</span> probat <span style="background-color:#dfd;">cōnāta</span> perficere, </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">proptereā quod <span style="background-color:#ddf;">ipse</span> <span style="background-color:#fdd;">suae</span> <span style="background-color:#fdd;">cīvitātis</span> <span style="background-color:#dfd;">imperium</span> obtentūrus esset : </span> : <span style="background-color:#fdd;"></span> === 7項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">nōn esse dubium, quīn tōtīus Galliae plūrimum Helvētiī possent ;  sē suīs cōpiīs suōque exercitū illīs rēgna conciliātūrum cōnfīrmat. </span> ;語釈1 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/変化しない副詞/non#1巻3節7項\|nōn]]'''</span>　（否定の副詞）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">esse</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">sum</span>　の現在・能動・直説法）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:dubium#Etymology_2\|dubium]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:dubius#Latin\|dubius, -a, -um]]</span>　の中性・単数・対格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/変化しない副詞/quin#1巻3節7項\|quīn]]'''</span>　～こと <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">nōn esse dubium, quīn ～</span>　　～ことは疑いない <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:totius#Latin\|tōtīus]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:totus#Latin\|tōtus, -a, -um]]</span>　の女性・単数・属格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:Galliae#Latin\|Galliae]]</span>　（第一変化・女性名詞の単数・属格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">tōtīus Galliae</span>　全ガッリアの :<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:omnium#Latin\|omnium]] [[wikt:en:Gallorum#Latin\|Gallōrum]]</span> （複数・属格）　「全ガッリア人の」　に同じ<ref>Stuart, p.94による</ref> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:plurimum#Latin\|plūrimum]]</span>　（第一・第二変化形容詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:plurimus#Latin\|plūrimus, -a, -um]]</span>　の中性・単数・対格） :形容詞の'''[[古典ラテン語/副詞/副詞的対格\|副詞的対格]]''' <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">Helvētiī</span>　（第二変化・男性名詞の複数・主格）　ヘルウェーティイー族たちが <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:possent\|possent]]</span>　（不規則動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:possum#Latin\|possum]]</span>　の三人称・複数・<u>未完了過去</u>・能動・<u>接続法</u>）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">plūrimum possent</span>　「最も力を持つ」　※カエサルの常套句 ;語釈2 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">sē</span>　（再帰人称代名詞の単数・対格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:suis#Latin\|suīs]]</span>　（所有形容詞の女性・複数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/第一変化名詞/copia#1巻3節7項\|cōpiīs]]'''</span>　（第一変化・女性名詞の複数・奪格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:suo#Etymology_2_2\|suō]]</span>　（所有形容詞の男性・単数・奪格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">'''[[ガリア戦記/用例集/接続詞/-que#1巻3節7項\|-que]]'''</span>　（接続詞）　および <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:exercitu#Latin\|exercitū]]</span>　（第四変化・男性名詞の単数・奪格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/ille#1巻3節7項\|illīs]]'''</span>　（指示代名詞の男性・複数・与格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#dfd;">[[wikt:en:regna#Latin\|rēgna]]</span>　（第二変化・中性名詞の単数・対格）　王位を <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:conciliaturum\|conciliātūrum]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:concilio#Latin\|conciliō]]</span>　の未来能動分詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:conciliaturus#Latin\|conciliātūrus, -a, -um]]</span>　の男性・単数・対格）　 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">sē ～ conciliātūrum 《esse》</span> <ref>Stuart, p.94による</ref> （'''[[ガリア戦記/用例集/不定法を伴う対格#1巻3節7項\|不定法を伴う対格]]'''） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:confirmat#Latin\|cōnfirmat]]</span>　（第一活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:confirmo#Latin\|cōnfirmō]]</span>　の三人称・単数・現在・能動・直説法） ;対訳《　》　内は、訳者が説明のために補った語。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">nōn esse <span style="background-color:#dfd;">dubium</span>, quīn <span style="background-color:#fdd;">tōtīus</span> <span style="background-color:#fdd;">Galliae</span> plūrimum Helvētiī possent ;</span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">sē <span style="background-color:#fdd;">suīs</span> <span style="background-color:#fdd;">cōpiīs</span> <span style="background-color:#ddf;">suō</span>que <span style="background-color:#ddf;">exercitū</span> <span style="background-color:#ddf;">illīs</span> <span style="background-color:#dfd;">rēgna</span> conciliātūrum 《esse》 cōnfīrmat. </span> <span style="background-color:#dfd;"></span> === 8項 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">Hāc ōrātiōne adductī inter sē fidem et iūs iūrandum dant et rēgnō occupātō per trēs potentissimōs ac fīrmissimōs populōs tōtīus Galliae sēsē potīrī posse spērant. </span> ;語釈 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">'''[[ガリア戦記/用例集/指示代名詞・形容詞/hic#1巻3節8項\|hāc]]'''</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:oratione\|ōrātiōne]]</span>　（第三変化・女性名詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:oratio#Latin\|ōrātiō]]</span>　の単数・奪格）　 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:adducti\|adductī]]</span>　（第三活用動詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:adduco#Latin\|addūcō]]</span>　の完了受動分詞　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:adductus#Latin\|adductus, -a, -um]]</span>　の男性・複数・主格）　導かれた、引き寄せられた、 *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">hāc ōrātiōne adductī</span>　この雄弁に引き寄せられて　（[[#1項]]の hīs rēbus adductī を参照） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span> ;対訳 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="background-color:#fdd;">Hāc</span> <span style="background-color:#fdd;">ōrātiōne</span> <span style="background-color:#ddf;">adductī</span> </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">inter sē fidem et iūs iūrandum dant </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">et rēgnō occupātō </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">per trēs potentissimōs ac fīrmissimōs populōs </span> : <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">tōtīus Galliae sēsē potīrī posse spērant. </span> : <span style="background-color:#fdd;"></span> <!-- ;対訳《　》　内は、訳者が説明のために補った語。<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">{</span>　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:30pt;">}</span>　内は関係文。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"></span> --> == 脚注 == {{Reflist}} == 解説 == <pre> </pre> ===carrus=== [[画像:Char-gaulois-d-apparat.jpg\|thumb\|500px\|BC8～6世紀頃に使われたと推定される四輪戦車。1888年に仏[[w:イゼール県\|イゼール県]]のラ・コート-サン-タンドレで発見された（リヨンのガロ-ロマン博物館蔵）。]] <pre> </pre> <!-- {\| class="wikitable" style="text-align:center" \|- style="height:23em;" \| \| \|} --> <pre> </pre> == 関連項目 == [[ガリア戦記/注解編]] *[[ガリア戦記第1巻/注解]] [[ガリア戦記/用例集]] == 関連記事 == == 外部リンク == *[http://dcc.dickinson.edu/caesar/book-1/chapter-1-3 Chapter 1.3 Dickinson College Commentaries] [[Category:ガリア戦記第1巻\|03]]	null	2020-08-31T12:41:48Z	[ "テンプレート:Reflist" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98_%E7%AC%AC1%E5%B7%BB/%E6%B3%A8%E8%A7%A3/3%E7%AF%80
27,425	日本の文化	メインページ > 家政学 > 日本の文化	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "メインページ > 家政学 > 日本の文化", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" } ]	メインページ > 家政学 > 日本の文化	{{Pathnav\|メインページ\|家政学}} <!-- このページには導入部がありません。適切な導入部を作成し、このコメントを除去してください。 --> == 書棚 == * [[日本の文化/茶道]] {{進捗\|00%\|2020-04-25}} * [[日本の文化/華道]](生け花) {{進捗\|00%\|2020-04-25}} * [[日本の文化/盆栽]]{{進捗\|00%\|2020-04-25}} [[カテゴリ:日本の文化\|*]] [[カテゴリ:生活]] {{デフォルトソート:にほんのふんか}} [[Category:文化]]	null	2020-04-25T16:25:11Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E3%81%AE%E6%96%87%E5%8C%96
27,426	日本の文化/茶道	日本の文化/茶道では、日本の文化である w:茶道について解説していきます。茶道は、日本伝統の、湯を沸かし、茶を点てて振る舞う行為(儀式)です。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "日本の文化/茶道では、日本の文化である w:茶道について解説していきます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "茶道は、日本伝統の、湯を沸かし、茶を点てて振る舞う行為(儀式)です。", "title": "茶道" } ]	日本の文化/茶道では、日本の文化である w:茶道について解説していきます。	{{PAGENAME}}では、日本の文化である [[w:茶道]] について解説していきます。 [[File:Matcha Beverage.jpg\|200px\|thumb\|{{ruby\|抹茶\|まっちゃ}}]] == 茶道 == [[w:茶道\|{{ruby\|茶道\|さどう}}]]は、日本伝統の、湯を沸かし、茶を{{ruby\|点\|た}}てて振る舞う行為(儀式)です。 [[カテゴリ:日本の文化]]	null	2022-12-03T09:14:39Z	[ "テンプレート:Ruby" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E3%81%AE%E6%96%87%E5%8C%96/%E8%8C%B6%E9%81%93
27,427	日本の文化/華道	日本の文化/華道では、日本の文化である w:華道について解説していきます。華道は、植物(など)を組み合わせて作品を構成し、鑑賞する日本伝統の芸術です。生け花などとも呼ばれます。様々な流派があり、様式・技法は各流派によって異なります。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "日本の文化/華道では、日本の文化である w:華道について解説していきます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "華道は、植物(など)を組み合わせて作品を構成し、鑑賞する日本伝統の芸術です。生け花などとも呼ばれます。様々な流派があり、様式・技法は各流派によって異なります。", "title": "華道" } ]	日本の文化/華道では、日本の文化である w:華道について解説していきます。	{{PAGENAME}}では、日本の文化である [[w:華道]] について解説していきます。 [[File:Ikebana enshu-way.jpg\|200px\|thumb\|作品]] == 華道 == [[w:華道\|{{ruby\|華道\|かどう}}]]は、植物(など)を組み合わせて作品を構成し、鑑賞する日本伝統の芸術です。生け花などとも呼ばれます。様々な流派があり、様式・技法は各流派によって異なります。 [[カテゴリ:日本の文化]]	null	2022-12-03T09:14:44Z	[ "テンプレート:Ruby" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E3%81%AE%E6%96%87%E5%8C%96/%E8%8F%AF%E9%81%93
27,428	日本の文化/盆栽	日本の文化/盆栽では、日本の文化である w:盆栽について解説していきます。盆栽は、木・草・苔などを鉢(盆栽鉢、盆器)に植えて、枝ぶり、葉姿、幹の肌、根及び鉢、もしくはその姿全体を鑑賞するものです。自然の風景を模して造形するのが特徴です。外国でも「BONSAI」で通じることが多いです。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "日本の文化/盆栽では、日本の文化である w:盆栽について解説していきます。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "盆栽は、木・草・苔などを鉢(盆栽鉢、盆器)に植えて、枝ぶり、葉姿、幹の肌、根及び鉢、もしくはその姿全体を鑑賞するものです。自然の風景を模して造形するのが特徴です。外国でも「BONSAI」で通じることが多いです。", "title": "盆栽" } ]	日本の文化/盆栽では、日本の文化である w:盆栽について解説していきます。	{{PAGENAME}}では、日本の文化である [[w:盆栽]] について解説していきます。 [[File:Japanese Black Pine, 1936-2007.jpg\|200px\|thumb\|マツの盆栽]] == 盆栽 == [[w:盆栽\|{{ruby\|盆栽\|ぼんさい}}]]は、木・草・苔などを鉢(盆栽鉢、盆器)に植えて、枝ぶり、葉姿、幹の肌、根及び鉢、もしくはその姿全体を鑑賞するものです。自然の風景を模して造形するのが特徴です。外国でも「BONSAI」で通じることが多いです。　 [[カテゴリ:日本の文化]]	2020-03-29T00:12:46Z	2024-01-04T01:12:03Z	[ "テンプレート:Ruby" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E3%81%AE%E6%96%87%E5%8C%96/%E7%9B%86%E6%A0%BD
27,435	ガリア戦記/用例集	『ガリア戦記』の単語や構文の用例を扱う用例集のポータル。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "『ガリア戦記』の単語や構文の用例を扱う用例集のポータル。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "用例集" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "用例集" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "用例集" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "用例集" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "用例集" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "用例集" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "用例集" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "用例集" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "凡例" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "凡例" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "", "title": "参考文献 (辞典)" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "", "title": "参考文献 (辞典)" } ]	『ガリア戦記』の単語や構文の用例を扱う用例集のポータル。	『[[ガリア戦記]]』の単語や構文の用例を扱う '''用例集''' のポータル。 == 用例集 == === 名詞・形容詞 === ;名詞 <span style="background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/第一変化名詞]]　{{進捗\|00%\|2020-06-01}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/第一変化名詞/固有名詞\|/固有名詞]]　{{進捗\|00%\|2020-06-01}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第一変化名詞/copia\|copia]] 　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-28}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/第二変化名詞]]　{{進捗\|00%\|2020-03-29}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:15pt;">-us型</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第二変化名詞/locus\|/locus]] 　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第二変化名詞/populus\|populus, -ī]] 　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-26}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:15pt;">-um型</span> *<span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第二変化名詞/bellum\|bellum]] 　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-25}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第二変化名詞/consilium\|cōnsilium]] 　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-13}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第二変化名詞/frumentum\|frūmentum]] 　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-29}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第二変化名詞/imperium\|imperium]] 　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-05}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第二変化名詞/regnum\|rēgnum, -ī]] 　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-19}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第二変化名詞/tormentum\|tormentum, -ī]] 　　　　{{進捗\|00%\|2021-10-27}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:15pt;">-er型</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第二変化名詞/ager\|/ager]] 　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-21}}</span> <span style="background-color:#ffa;">[[/第二変化名詞/固有名詞\|/固有名詞]]　{{進捗\|00%\|2020-06-04}}</span> **<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ffd;">[[/第二変化名詞/固有名詞/Gallus\|/Gallus]]　{{進捗\|00%\|2020-07-10}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/第三変化名詞]]　{{進捗\|00%\|2020-06-27}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/dux型\|/dux型]] (黙音幹)　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-03}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/dux型/auctoritas\|auctoritas]] 　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-28}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/dux型/civitas\|civitas]] 　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-14}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/dux型/pax\|pāx]] 　　　　　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-29}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/dux型/virtus\|virtus]] 　　　　　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-15}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/consul型\|/consul型]] (流音幹)　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-31}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/natio型\|/natio型]] (鼻音幹)　　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-27}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/natio型/homo\|homō]]　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-24}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/natio型/legio\|legiō, -ōnis]]　　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-27}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/civis型\|/civis型]]　　　　　　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-29}}</span> *<span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/civis型/finis\|finis]]　　　　　　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-15}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/urbs型\|/urbs型]]　　　　　　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-29}}</span> *<span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/urbs型/mons\|mōns]]　　　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-21}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/urbs型/pars\|pars]]　　　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-19}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/中性名詞異数音節語\|/中性名詞異数音節語]]　{{進捗\|00%\|2020-03-29}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen\|flūmen]]　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-19}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen/河川の固有名\|河川の固有名]]　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-19}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第三変化名詞/中性名詞等数音節語\|/中性名詞等数音節語]]　{{進捗\|00%\|2020-03-29}}</span> 不規則な第三変化名詞 <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/iter\|iter, itineris]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-28}}</span> <span style="background-color:#ffc;font-size:20pt;">[[/第四変化名詞]]　{{進捗\|25%\|2023-11-07}}</span> *<span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第四変化名詞/senatus\|senātus, -ūs]]　　　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-26}}</span> <span style="background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/第五変化名詞]]　{{進捗\|00%\|2020-03-30}}</span> *<span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/第五変化名詞/res\|rēs, reī]]　　　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-22}}</span> ;形容詞 <span style="background-color:#ffd;">[[/形容詞]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-30}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/形容詞/第一・第二変化形容詞\|/第一・第二変化形容詞]]　{{進捗\|00%\|2020-03-30}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/形容詞/第三変化形容詞\|/第三変化形容詞]]　　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-30}}</span> === 代名詞・形容詞 === 人称代名詞・所有形容詞 <span style="background-color:#ffd;">[[/指示代名詞・形容詞]]　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:25pt;">[[/指示代名詞・形容詞/is\|is, ea, id]]　　　{{進捗\|00%\|2020-07-13}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/指示代名詞・形容詞/hic\|hic, haec, hoc]]　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:18pt;">[[/指示代名詞・形容詞/ille\|ille, illa, illud]]　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/指示代名詞・形容詞/idem\|/idem]]　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> *<span style="background-color:#ffd;">[[/指示代名詞・形容詞/ipse\|/ipse]]　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> [[/関係詞・疑問詞]] <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/関係詞・疑問詞/qui\|quī, quae, quod]]　{{進捗\|00%\|2020-07-13}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/関係詞・疑問詞/quis\|/quis]]　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> 不定代名詞・形容詞代名詞的形容詞・副詞 === 数詞 === <span style="background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/数詞]]　{{進捗\|00%\|2020-07-13}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/数詞/mille\|/mille]]　{{進捗\|00%\|2020-06-27}}</span> === 副詞・前置詞・接続詞 === 副詞・接続詞 <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/neque]]　{{進捗\|00%\|2020-07-20}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/quam]]　{{進捗\|00%\|2020-06-28}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/ubi]]　{{進捗\|00%\|2020-07-13}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/ut]]　{{進捗\|00%\|2020-06-22}}</span> 副詞 <span style="background-color:#ffd;">[[/変化しない副詞]]　{{進捗\|00%\|2020-07-27}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/変化しない副詞/non\|nōn]]　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/変化しない副詞/propterea\|proptereā]]　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> <!-- 2020-06-18 --> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/変化しない副詞/quin\|quīn]]　{{進捗\|00%\|2020-07-06}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/変化しない副詞/undique\|undique]]　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/規則的に変化する副詞]]　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/不規則的に変化する副詞]]　{{進捗\|00%\|2020-06-22}}</span> 副詞・前置詞 <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/post]]　{{進捗\|00%\|2020-07-13}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/praeter]]　{{進捗\|00%\|2020-07-13}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/前置詞]]　{{進捗\|00%\|2020-06-05}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/前置詞/ab\|/ā, ab]]　{{進捗\|00%\|2020-06-05}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/前置詞/ad\|/ad]]　　　{{進捗\|00%\|2020-06-05}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/前置詞/apud\|/apud]]　{{進捗\|00%\|2020-06-12}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/前置詞/cum\|/cum]]　{{進捗\|00%\|2020-06-15}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/前置詞/de\|/de]]　{{進捗\|00%\|2020-06-15}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/前置詞/ex\|/ē, ex]]　{{進捗\|00%\|2020-06-19}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/前置詞/in\|/in]]　{{進捗\|00%\|2020-06-２７}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/前置詞/pro\|/prō]]　{{進捗\|00%\|2020-06-15}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/接続詞]]　{{進捗\|00%\|2020-06-05}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/接続詞/atque\|/atque, ac]]　{{進捗\|00%\|2020-06-21}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/接続詞/autem\|/autem]]　{{進捗\|00%\|2020-06-24}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/接続詞/cum\|/cum]]　　　{{進捗\|00%\|2020-06-06}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/接続詞/et\|/et]]　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-05}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/接続詞/-que\|/-que]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-05}}</span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/接続詞/quod\|/quod]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-18}}</span> <!-- 2020-06-18 --> *<span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:20pt;">[[/接続詞/tamen\|/tamen]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-20}}</span> :<span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffd;font-size:15pt;">[[/接続詞/二詞一意\|/二詞一意]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-25}}</span> === 格 === <span style="background-color:#ffd;">[[/対格]]　{{進捗\|00%\|2020-07-20}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/属格]]　{{進捗\|00%\|2020-07-20}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/与格]]　{{進捗\|00%\|2020-07-20}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/奪格]]　{{進捗\|00%\|2020-08-06}}</span>　<!-- 2020-08-03 --> <span style="background-color:#ffd;">[[/奪格/絶対奪格\|/絶対奪格]]　{{進捗\|00%\|2020-07-20}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/処格]]　{{進捗\|00%\|2020-07-20}}</span> === 動詞 === <span style="background-color:#ffd;">[[/動詞]]　{{進捗\|00%\|2020-07-05}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/動詞/未来能動分詞\|/未来能動分詞]]　{{進捗\|00%\|2020-07-05}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/動詞/目的分詞\|/目的分詞]]　{{進捗\|00%\|2020-07-05}}</span> === 構文 === <span style="background-color:#ffd;">[[/不定法を伴う対格]]　{{進捗\|00%\|2020-07-05}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/転置法]]　{{進捗\|00%\|2020-08-06}}</span> == 凡例 == <div style="background-color:#ffd;"> </div> ==参考文献 (文法)== ==参考文献 (辞典)== ===Oxford Latin Dictionary=== {{Wikipedia\|en:Oxford Latin Dictionary\|Oxford Latin Dictionary}} ===Lewis and Short (1879)=== {{Wikipedia\|en:A Latin Dictionary\|A Latin Dictionary}} {{Wikisource\|en:A Latin Dictionary\|A Latin Dictionary}} <span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:18pt;"><big>'''A Latin Dictionary : '''</big></span></span> :<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;"> Founded on Andrews' Edition of Freund's Latin Dictionary:</span> :<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;">Revised, Enlarged, and in great part rewritten by</span> :<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:16pt;">[[w:en:Charlton Thomas Lewis\|Charlton T. Lewis, Ph.D.]]</span><span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">  and  </span><span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:16pt;">Charles Short, LL.D.</span> ::<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;">Oxford</span><span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:13pt;"> at The Clarendon Press 1879</span> :::<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;"><nowiki>ISBN978-0-19-864201-5</nowiki> </span><span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:12pt;">(Oxford Univ Press; Revised Edition, 1956)</span> ::::➡ <span style="font-family:Times New Roman;font-style:oblique;font-size:15pt;">[https://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Perseus%3Atext%3A1999.04.0059 Charlton T. Lewis, Charles Short, A Latin Dictionary] ([https://www.perseus.tufts.edu/hopper/ Perseus Digital Library])</span> :<span style="font-family:Times New Roman;font-style:normal;font-size:15pt;"></span> == 関連項目 == <span style="background-color:#ffc;">[[ガリア戦記/注解編]]　{{進捗\|00%\|2020-04-17}}</span> <span style="background-color:#ffc;">[[ガリア戦記/注解編/写本と校訂版\|/写本と校訂版]]　{{進捗\|00%\|2020-04-17}}</span> 各巻の注解 <span style="background-color:#ffc;">[[ガリア戦記第1巻/注解\|/第1巻注解]]　{{進捗\|00%\|2020-07-03}}</span>　　　<small>（2020年3月27日から）</small> <span style="background-color:#ffc;">[[ガリア戦記第2巻/注解\|/第2巻注解]]　{{進捗\|00%\|2022-05-05}}</span>　　　<small>（2021年8月26日から）</small> *<span style="background-color:#ffc;">[[ガリア戦記第3巻/注解\|/第3巻注解]]　{{進捗\|00%\|2022-03-27}}</span>　　　<small>（2022年3月27日から）</small> <span style="background-color:#ffc;">'''[[ガリア戦記/ガリア語の名前]]'''　{{進捗\|00%\|2021-09-25}}</span> <span style="background-color:#ffc;">[[ガイウス・ユリウス・カエサルの著作]]　　　　　　{{進捗\|25%\|2019-04-10}} </span> <span style="background-color:#ffc;">'''[[ガイウス・ユリウス・カエサルの著作/ラテン語の紀年法\|ラテン語の紀年法]]'''　　　　　{{進捗\|75%\|2009-01-12}}　　年号、ローマ人の紀年法などについて</span> <span style="background-color:#ffc;">'''[[ガイウス・ユリウス・カエサルの著作/絶対奪格の例文\|絶対奪格の例文]]'''　　　　　　{{進捗\|25%\|2016-12-24}} </span> <span style="background-color:#ffc;">'''[[ガイウス・ユリウス・カエサルの著作/通貨・計量単位\|通貨・計量単位]]'''　　　　　　　{{進捗\|25%\|2016-12-29}} </span> <span style="background-color:#ffd;">[[古典ラテン語]]　{{進捗\|00%\|2020-04-10}}</span> == 関連記事 == la [[w:la:Categoria:Bellum Gallicum]] *[[w:la:Categoria:Participes Belli Gallici]] gaulois [[wikt:fr:Catégorie:gaulois]] [[wikt:fr:Catégorie:Noms propres en gaulois]] [[Category:ガリア戦記用例集\|*]]	2020-03-29T10:58:30Z	2023-11-06T22:15:23Z	[ "テンプレート:Wikisource", "テンプレート:進捗", "テンプレート:Wikipedia" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98/%E7%94%A8%E4%BE%8B%E9%9B%86
27,438	ガリア戦記/用例集/第三変化名詞	第三変化 (羅 Tertia Declinatio ; 英 Third declension ; 仏 Troisième déclinaison ) は、名詞の数が多く、複雑な変化に富んでいる。形容詞の変化にも用いられる重要な変化形だが、一筋縄にはいかない難解なグループである。グループ内の分類方法は、文法書によっても異なる。例外が多いので、分類方法にはこだわり過ぎず、個々の単語ごとの変化を丹念に捉えることが大切である。 (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "第三変化 (羅 Tertia Declinatio ; 英 Third declension ; 仏 Troisième déclinaison ) は、名詞の数が多く、複雑な変化に富んでいる。形容詞の変化にも用いられる重要な変化形だが、一筋縄にはいかない難解なグループである。グループ内の分類方法は、文法書によっても異なる。例外が多いので、分類方法にはこだわり過ぎず、個々の単語ごとの変化を丹念に捉えることが大切である。", "title": "第三変化名詞" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "第三変化名詞" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。", "title": "第三変化名詞" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "第三変化のおもな名詞" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "第三変化の例外的な名詞" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "第三変化の例外的な名詞" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "第三変化の例外的な名詞" } ]	null	== 第三変化名詞 == '''第三変化''' （羅 [[wikt:la:Auxilium:Declinatio Latina#Tertia Declinatio\|Tertia Declinatio]] ；英 ''[[wikt:en:Appendix:Latin third declension\|Third declension]]'' ；仏 ''[[wikt:fr:Annexe:Troisième déclinaison en latin\|Troisième déclinaison]]'' ）は、名詞の数が多く、複雑な変化に富んでいる。形容詞の変化にも用いられる重要な変化形だが、一筋縄にはいかない難解なグループである。グループ内の分類方法は、文法書によっても異なる。例外が多いので、分類方法にはこだわり過ぎず、個々の単語ごとの変化を丹念に捉えることが大切である。 <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffffcc;">[[/dux型]]（黙音幹）　　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-31}} </span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffffcc;">[[/consul型]]（流音幹）　　　{{進捗\|00%\|2020-03-31}} </span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffffcc;">[[/natio型]]（鼻音幹）　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-31}} </span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffffcc;">[[/civis型]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-29}} </span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffffcc;">[[/urbs型]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-29}} </span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffffcc;">[[/中性名詞異数音節語]]（flūmen型）　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-29}} </span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffffcc;">[[/中性名詞等数音節語]]（mare型）　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-29}} </span> {\| border="1" class="wikitable" \|+ '''第三変化　（おもな語尾変化）''' \|- style="text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (名詞の性) ! style="background-color:#fcf;" colspan="5" \| 男性・女性名詞 \| rowspan="14" \| ! style="background-color:#dfd;" colspan="4"\| 中性名詞 \|- style="text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (分類例) \| !子音幹<hr>異数音節 !子音幹<hr>異数音節 !i幹<hr>等数音節 !i幹<hr>擬異数音節 \| !子音幹<hr>異数音節 !i幹<hr>等数音節 \|- style="font-family:Times New Roman;text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (単語例) \| 語尾<br>変化 \| style="background-color:#ccf;"\| homō<br>(人間) \| style="background-color:#fcc;"\| cīvitās<br>(共同体) \| style="background-color:#fcf;"\| cīvis<br>(市民) \| style="background-color:#fcc;"\| urbs<br>(都市) \| 語尾<br>変化 \| style="background-color:#dfd;"\| flūmen<br>(川) \| style="background-color:#dfd;"\| mare<br>(海) \|- style="font-family:Times New Roman;text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (語幹例) \| \| style="background-color:#ccf;"\| homin- \| style="background-color:#fcc;"\| cīvitāt- \| style="background-color:#fcf;"\| cīv- \| style="background-color:#fcc;"\| urb- \| \| style="background-color:#dfd;"\| flūmin- \| style="background-color:#dfd;"\| mar- \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 単数 ! 主格 \| style="background-color:#fcf;"\| - ※ \| style="background-color:#fff;"\| hom'''ō''' \| style="background-color:#fff;"\| cīvitās \| style="background-color:#fff;"\| cīv'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| urb'''s''' \| style="background-color:#dfd;"\| - ※ \| style="background-color:#fff;"\| flūmen \| style="background-color:#fff;"\| mar'''e''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| homin'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| cīvitāt'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| cīv'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| urb'''is''' \| style="background-color:#dfd;"\| -'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| flūmin'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| mar'''is''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''em''' (-'''im''') \| style="background-color:#fff;"\| homin'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| cīvitāt'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| cīv'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| urb'''em''' \| style="background-color:#dfd;"\| - ※ \| style="background-color:#fff;"\| flūmen \| style="background-color:#fff;"\| mar'''e''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| homin'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| cīvitāt'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| cīv'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| urb'''ī''' \| style="background-color:#dfd;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| flūmin'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| mar'''ī''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''e''' (-'''ī''') \| style="background-color:#fff;"\| homin'''e''' \| style="background-color:#fff;"\| cīvitāt'''e''' \| style="background-color:#fff;"\| cīv'''e''' (-'''ī''') \| style="background-color:#fff;"\| urb'''e''' \| style="background-color:#dfd;"\| -'''e''' / -'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| flūmin'''e''' \| style="background-color:#fff;"\| mar'''ī''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 複数 \| style="text-align:center;" \| 主格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| homin'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīvitāt'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīv'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| urb'''ēs''' \| style="background-color:#cfc;"\| -'''(i) a''' \| style="background-color:#dedede;"\| flūmin'''a''' \| style="background-color:#dedede;"\| mar'''ia''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''(i) um''' \| style="background-color:#dedede;"\| homin'''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīvitāt'''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīv'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| urb'''ium''' \| style="background-color:#cfc;"\| -'''(i) um''' \| style="background-color:#dedede;"\| flūmin'''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| mar'''ium''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' (-'''īs''') \| style="background-color:#dedede;"\| homin'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīvitāt'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīv'''ēs''' (-'''īs''') \| style="background-color:#dedede;"\| urb'''ēs''' (-'''īs''') \| style="background-color:#cfc;"\| -'''(i) a''' \| style="background-color:#dedede;"\| flūmin'''a''' \| style="background-color:#dedede;"\| mar'''ia''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| homin'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīvitāt'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīv'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| urb'''ibus''' \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| flūmin'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| mar'''ibus''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| homin'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīvitāt'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīv'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| urb'''ibus''' \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| flūmin'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| mar'''ibus''' \|} (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。 ==第三変化のおもな名詞== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/auctoritas\|auctōritās, -ātis]]</span>　（黙音幹 dux型）　 <span style="font-size:20pt;font-family:Times New Roman;background-color:#fcc;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/civitas\|cīvitās, -ātis]]</span>　（黙音幹 dux型） <span style="font-size:20pt;font-family:Times New Roman;background-color:#fcf;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型/finis\|fīnis, fīnis]]</span>　　（civis型） <span style="font-size:20pt;font-family:Times New Roman;background-color:#cfc;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語/flumen\|flūmen, flūminis]]</span>　（flūmen型） <span style="font-size:20pt;font-family:Times New Roman;background-color:#ccf;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型/homo\|homō, hominis]]</span>　（鼻音幹 natio型） <span style="background-color:#cfc;"><span style="background-color:#cfc;font-size:20pt;font-family:Times New Roman;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/iter\|iter, itineris]]  </span>　（不規則変化）　{{進捗\|00%\|2020-06-28}}</span> <span style="font-size:20pt;font-family:Times New Roman;background-color:#fcc;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型/legio\|legiō, legiōnis]]</span>　（鼻音幹 natio型） <span style="font-size:20pt;font-family:Times New Roman;background-color:#ccf;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型/mons\|mōns, montis]]</span>　（urbs型） <span style="font-size:20pt;font-family:Times New Roman;background-color:#fcc;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型/pars\|pars, partis]]</span>　（urbs型） <span style="font-size:20pt;font-family:Times New Roman;background-color:#fcc;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/pax\|pāx, pācis]]</span>　（黙音幹 dux型） <span style="font-size:20pt;font-family:Times New Roman;background-color:#fcc;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型/virtus\|virtūs, virtūtis]]</span>　（黙音幹 dux型） <span style="font-size:15pt;font-family:Times New Roman;background-color:#fff;"></span> === そのほかの第三変化名詞 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型#altitūdō\|altitūdō, -dinis]]</span>（鼻音幹 natio型）　　高さ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型#auctōritās\|auctōritās, -ātis]]</span>（黙音幹 dux型）　　権威、影響力 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型#coniūrātiō\|coniūrātiō, -ōnis]]</span>（鼻音幹 natio型）　共謀 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型#fortitūdō\|fortitūdō, -dinis]]</span>（鼻音幹 natio型）　　強さ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型#lātitūdō\|lātitūdō, -dinis]]</span>（鼻音幹 natio型）　　幅広さ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型#lēgātiō\|lēgātiō, -dinis]]</span>（鼻音幹 natio型）　　使節、副官職 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型#lēx\|lēx, -lēgis]]</span>（黙音幹 dux型）　　法律 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型#longitūdō\|longitūdō, -dinis]]</span>（鼻音幹 natio型）　　長さ <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型#mors\|mors, mortis]]</span>（urbs型）　　死 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型#pēs\|pēs, pedis]]</span>（黙音幹 dux型）　　足、歩尺 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型#profectiō\|profectiō, -ōnis]]</span>（鼻音幹 natio型）　　出発 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型#sēmentis\|sēmentis, -is]]</span>（civis型）　　種まき ==第三変化の例外的な名詞== === そのほかの第三変化の例外的な名詞 === :※等数音節語だが、複数・属格の語尾は-um <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#ddf;">[[wikt:en:pater#Latin\|pater, -tris]]</span>　　父　　（[[ガリア戦記第1巻/注解/3節#4項\|1巻3節4項]]） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;"> </span> == ギリシア語由来の名詞 == <span style="background-color:#ffffcc;">[[古典ラテン語/名詞の変化/ギリシア語由来の名詞]]　　　　{{進捗\|00%\|2021-11-03}} </span>　を参照せよ。 == 脚注 == <references /> == 参考文献 == == 関連項目 == <span style="background-color:#ffffcc;">[[古典ラテン語/名詞の変化/第三変化]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-03-20}} </span> == 関連記事 == === 英語版 === 英語版ウィクショナリー [[wikt:en:Appendix:Latin third declension]] （第三変化） [[wikt:en:Category:Latin third declension nouns]] （第三変化名詞のカテゴリ） *[[wikt:en:Category:Latin masculine nouns in the third declension]] （第三　男性名詞） [[wikt:en:Category:Latin feminine nouns in the third declension]] （第三　女性名詞） *[[wikt:en:Category:Latin neuter nouns in the third declension]] （第三　中性名詞） === 仏語版 === 仏語版ウィクショナリー *[[wikt:fr:Annexe:Troisième déclinaison en latin]] （第三変化）仏語版ウィキブックス *[[b:fr:Latin/Déclinaisons]] 仏語版ウィキバーシティー *[[v:fr:Latin/Grammaire/Déclinaison/Déclinaisons du nom]] === ラテン語版 === ラテン語版ウィクショナリー **[[wikt:la:Categoria:Nomina Latina declinationis 3]] （第三変化のカテゴリ） [[Category:ガリア戦記用例集\|名詞]]	null	2021-11-03T15:06:35Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98/%E7%94%A8%E4%BE%8B%E9%9B%86/%E7%AC%AC%E4%B8%89%E5%A4%89%E5%8C%96%E5%90%8D%E8%A9%9E
27,439	ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞異数音節語	子音幹 (Consonant stem) または伝統的に異数音節語 (Imparisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1~2音節長い。 flūmen, flūminis (川) など。 (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。 (編集中)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "子音幹 (Consonant stem) または伝統的に異数音節語 (Imparisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1~2音節長い。", "title": "第三変化名詞　中性名詞　(子音幹または異数音節語)" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "flūmen, flūminis (川) など。", "title": "第三変化名詞　中性名詞　(子音幹または異数音節語)" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。", "title": "第三変化名詞　中性名詞　(子音幹または異数音節語)" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "(編集中)", "title": "第三変化名詞　中性名詞　(子音幹または異数音節語)" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "第三変化名詞　中性名詞　(子音幹または異数音節語)" } ]	null	== 第三変化名詞　中性名詞　(子音幹または異数音節語) == '''子音幹''' （[[wikt:en:Appendix:Latin_third_declension#Consonant_stem\|Consonant stem]]）または伝統的に '''異数音節語''' （[[wikt:fr:Annexe:Troisième_déclinaison_en_latin#Imparisyllabiques\|Imparisyllabiques]]）に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1～2音節長い。 <span style="font-family:Times New Roman;">[[wikt:en:flumen#Latin\|flūmen, flūminis]]</span> (川) など。 {\| border="1" class="wikitable" \|+ '''第三変化　（中性名詞）　子音幹または異数音節語''' \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (名詞の性) ! style="background-color:#dfd;" colspan="11"\| 中性名詞 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (単語例) \| 語尾<br>変化 \| style="background-color:#dfd;"\| flūmen<br>(川) \| rowspan="14" \| \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (語幹例) \| \| style="background-color:#dfd;"\| flūmin- \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 単数 ! 主格 \| style="background-color:#dfd;"\| - ※ \| style="background-color:#fff;"\| flūmen \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#dfd;"\| -'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| flūmin'''is''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#dfd;"\| - ※ \| style="background-color:#fff;"\| flūmen \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#dfd;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| flūmin'''ī''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#dfd;"\| -'''e''' \| style="background-color:#fff;"\| flūmin'''e''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 複数 \| style="text-align:center;" \| 主格 \| style="background-color:#cfc;"\| -'''a''' \| style="background-color:#dedede;"\| flūmin'''a''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#cfc;"\| -'''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| flūmin'''um''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#cfc;"\| -'''a''' \| style="background-color:#dedede;"\| flūmin'''a''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| flūmin'''ibus''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| flūmin'''ibus''' \|} (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:25pt;background-color:#cfc;>[[/flumen]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-19}} </span> <br><span style="background-color:yellow;">（編集中）</span> <pre> </pre> == 脚注 == <references /> == 関連項目 == [[古典ラテン語/名詞の変化/第三変化#子音幹または異数音節語 (中性名詞)]] == 関連記事 == [[Category:ガリア戦記用例集\|名詞]]	null	2020-06-19T13:50:05Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98/%E7%94%A8%E4%BE%8B%E9%9B%86/%E7%AC%AC%E4%B8%89%E5%A4%89%E5%8C%96%E5%90%8D%E8%A9%9E/%E4%B8%AD%E6%80%A7%E5%90%8D%E8%A9%9E_%E7%95%B0%E6%95%B0%E9%9F%B3%E7%AF%80%E8%AA%9E
27,440	ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/中性名詞等数音節語	純粋i幹 ("Pure" i-stem) または伝統的に等数音節語 (Parisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が等しく、複数・属格が -ium で終わる。 mare, maris (海) など。 (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "純粋i幹 (\"Pure\" i-stem) または伝統的に等数音節語 (Parisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が等しく、複数・属格が -ium で終わる。", "title": "第三変化名詞　中性名詞　(純粋i幹または等数音節語)" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "mare, maris (海) など。", "title": "第三変化名詞　中性名詞　(純粋i幹または等数音節語)" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。", "title": "第三変化名詞　中性名詞　(純粋i幹または等数音節語)" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "第三変化名詞　中性名詞　(純粋i幹または等数音節語)" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "第三変化名詞　中性名詞　(純粋i幹または等数音節語)" } ]	null	== 第三変化名詞　中性名詞　(純粋i幹または等数音節語) == '''純粋i幹''' （[[wikt:en:Appendix:Latin third declension#"Pure" i-stem\|"Pure" i-stem]]）または伝統的に '''等数音節語''' （[[wikt:fr:Annexe:Troisième déclinaison en latin#Parisyllabiques\|Parisyllabiques]]）に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が等しく、複数・属格が -ium で終わる。 <span style="font-family:Times New Roman;">[[wikt:en:mare#Latin\|mare, maris]]</span> (海) など。 {\| border="1" class="wikitable" \|+ '''第三変化　（中性名詞）　純粋i幹または等数音節語''' \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (名詞の性) ! style="background-color:#dfd;" colspan="11"\| 中性名詞 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (単語例) \| 語尾<br>変化 \| style="background-color:#dfd;"\| [[wikt:en:mare#Latin\|mare]]<br>(海) \| rowspan="14" \| \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (語幹例) \| \| style="background-color:#dfd;"\| mar- \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 単数 ! 主格 \| style="background-color:#dfd;"\| - ※ \| style="background-color:#fff;"\| mare \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#dfd;"\| -'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| mar'''is''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#dfd;"\| - ※ \| style="background-color:#fff;"\| mare \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#dfd;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| mar'''ī''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#dfd;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| mar'''ī''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 複数 \| style="text-align:center;" \| 主格 \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ia''' \| style="background-color:#dedede;"\| mar'''ia''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| mar'''ium''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ia''' \| style="background-color:#dedede;"\| mar'''ia''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| mar'''ibus''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| mar'''ibus''' \|} (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。 === <span style="background-color:#cfc;font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">mare, maris</span> === {\| class="wikitable" \|+ style="background-color:#cfc;color:green;" \|<span style="font-family:Times New Roman; font-size:20pt;">[[wikt:en:mare#Latin\|mare, maris]]</span> (中性) !格 !! 単　数 !! 複　数 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|主格 \| style="font-size:20pt;" \| mare \| style="font-size:20pt;" \| mar<span style="color:#f55;">'''ia'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|属格 \| style="font-size:20pt;" \| mar<span style="color:#f55;">'''is'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| mar<span style="color:#f55;">'''ium'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|対格 \| style="font-size:20pt;" \| mare \| style="font-size:20pt;" \| mar<span style="color:#f55;">'''ia'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|与格 \| style="font-size:20pt;" \| mar<span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| mar<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|奪格 \| style="font-size:20pt;" \| mar<span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| mar<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|} <pre> </pre> == 関連項目 == *[[古典ラテン語/名詞の変化/第三変化#混合i幹(1)または等数音節語 (中性名詞)]] [[Category:ガリア戦記用例集\|名詞]]	null	2020-03-29T13:17:47Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98/%E7%94%A8%E4%BE%8B%E9%9B%86/%E7%AC%AC%E4%B8%89%E5%A4%89%E5%8C%96%E5%90%8D%E8%A9%9E/%E4%B8%AD%E6%80%A7%E5%90%8D%E8%A9%9E_%E7%AD%89%E6%95%B0%E9%9F%B3%E7%AF%80%E8%AA%9E
27,441	ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/urbs型	混合i幹 (Mixed i-stem) の一部、またはフランスなどで擬異数音節語 (Faux imparisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数属格の語幹が2つ以上の子音で終わるが、等数音節語(i幹)のように活用する。 urbs, urbis (都市) など。 (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。 mors, mortis(civis型) 死 (1.5.1) 地域 (1巻1節5項) (1巻1節1項) (1巻1節7項) (編集中)	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "混合i幹 (Mixed i-stem) の一部、またはフランスなどで擬異数音節語 (Faux imparisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数属格の語幹が2つ以上の子音で終わるが、等数音節語(i幹)のように活用する。", "title": "urbs型 (混合i幹または擬異数音節語)" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "urbs, urbis (都市) など。", "title": "urbs型 (混合i幹または擬異数音節語)" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。", "title": "urbs型 (混合i幹または擬異数音節語)" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "おもなurbs型の名詞" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "おもなurbs型の名詞" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "mors, mortis(civis型) 死 (1.5.1)", "title": "おもなurbs型の名詞" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "おもなurbs型の名詞" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "おもなurbs型の名詞" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "urbs, urbis" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "地域 (1巻1節5項)", "title": "urbs, urbis" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "(1巻1節1項)", "title": "urbs, urbis" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "(1巻1節7項)", "title": "urbs, urbis" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "(編集中)", "title": "urbs, urbis" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "", "title": "urbs, urbis" } ]	null	== urbs型 (混合i幹または擬異数音節語) == '''混合i幹''' （[[wikt:en:Appendix:Latin third declension#Mixed declension (mixed i-stem)\|Mixed i-stem]]）の一部、またはフランスなどで '''擬異数音節語''' （[[wikt:fr:Annexe:Troisième_déclinaison_en_latin#Faux imparisyllabiques\|Faux imparisyllabiques]]）に分類される第三変化名詞は、単数属格の語幹が<span style="background-color:#bff;">2つ以上の子音で終わる</span>が、等数音節語（i幹）のように活用する。 <span style="font-family:Times New Roman;">[[wikt:en:urbs#Latin\|urbs, urbis]]</span> (都市) など。 {\| border="1" class="wikitable" \|+ '''第三変化　混合i幹/擬異数音節語''' \|- style="text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (名詞の性) ! style="background-color:#fcf;" colspan="11" \| 男性・女性名詞 \|- style="font-family:Times New Roman;text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (単語例) \| 語尾<br>変化 \| style="background-color:#fcc;"\| [[wikt:en:urbs#Latin\|urbs]]<br>(都市) \| rowspan="14" \| \| style="background-color:#fcc;"\| [[wikt:en:ars#Latin\|ars]]<br>(技芸) \| style="background-color:#fcc;"\| [[wikt:en:gens#Latin\|gēns]]<br>(種族) \| style="background-color:#fcc;"\| [[wikt:en:mens#Latin\|mēns]]<br>(精神) \| style="background-color:#ccf;"\| [[wikt:en:mons#Latin\|mōns]]<br>(山) \| style="background-color:#fcc;"\| [[wikt:en:mors#Latin\|mors]]<br>(死) \| style="background-color:#fcc;"\| [[wikt:en:nox#Latin\|nox]]<br>(夜) \| style="background-color:#fcc;"\| [[wikt:en:pars#Latin\|pars]]<br>(部分) \| style="background-color:#fcc;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (語幹例) \| \| style="background-color:#fcc; font-size:15pt;"\| u<u>rb</u>- \| style="background-color:#fcc; font-size:15pt;"\| a<u>rt</u>- \| style="background-color:#fcc; font-size:15pt;"\| ge<u>nt</u>- \| style="background-color:#fcc; font-size:15pt;"\| me<u>nt</u>- \| style="background-color:#ccf; font-size:15pt;"\| mo<u>nt</u>- \| style="background-color:#fcc; font-size:15pt;"\| mo<u>rt</u>- \| style="background-color:#fcc; font-size:15pt;"\| no<u>ct</u>- \| style="background-color:#fcc; font-size:15pt;"\| pa<u>rt</u>- \| style="background-color:#fcc; font-size:15pt;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 単数 ! 主格 \| style="background-color:#fcf;"\| -s (※) \| style="background-color:#fff;"\| urb'''s''' \| style="background-color:#fff;"\| ar'''s''' \| style="background-color:#fff;"\| gēn'''s''' \| style="background-color:#fff;"\| mēn'''s''' \| style="background-color:#fff;"\| mōn'''s''' \| style="background-color:#fff;"\| mor'''s''' \| style="background-color:#fff;"\| no'''x''' \| style="background-color:#fff;"\| par'''s''' \| style="background-color:#fff;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| urb'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| art'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| gent'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| ment'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| mont'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| mort'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| noct'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| part'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| urb'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| art'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| gent'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| ment'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| mont'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| mort'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| noct'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| part'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| urb'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| art'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| gent'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| ment'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| mont'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| mort'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| noct'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| part'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''e''' (-'''ī''') \| style="background-color:#fff;"\| urb'''e''' \| style="background-color:#fff;"\| art'''e''' \| style="background-color:#fff;"\| gent'''e''' \| style="background-color:#fff;"\| ment'''e''' \| style="background-color:#fff;"\| mont'''e''' \| style="background-color:#fff;"\| mort'''e''' \| style="background-color:#fff;"\| noct'''e''' \| style="background-color:#fff;"\| part'''e''',<br>part'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 複数 \| style="text-align:center;" \| 主格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| urb'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| art'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| gent'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| ment'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| mont'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| mort'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| noct'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| part'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| urb'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| art'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| gent'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| ment'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| mont'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| mort'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| noct'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| part'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' (-'''īs''') \| style="background-color:#dedede;"\| urb'''ēs''',<br>urb'''īs''' \| style="background-color:#dedede;"\| art'''ēs''',<br>art'''īs''' \| style="background-color:#dedede;"\| gent'''ē''',<br>gent'''īs''' \| style="background-color:#dedede;"\| ment'''ē''',<br>ment'''īs''' \| style="background-color:#dedede;"\| mont'''ēs''',<br>mont'''īs''' \| style="background-color:#dedede;"\| mort'''ēs''',<br>mort'''īs''' \| style="background-color:#dedede;"\| noct'''ēs''',<br>noct'''īs''' \| style="background-color:#dedede;"\| part'''ēs''',<br>part'''īs''' \| style="background-color:#dedede;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| urb'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| art'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| gent'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| ment'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| mont'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| mort'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| noct'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| part'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| urb'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| art'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| gent'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| ment'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| mont'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| mort'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| noct'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| part'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| \|} (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。 == おもなurbs型の名詞 == <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffc;font-size:20pt;">[[/mons]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-21}} </span> <span style="font-family:Times New Roman;background-color:#ffc;font-size:20pt;">[[/pars]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-19}} </span> === そのほかのurbs型の名詞 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;"> </span> ====mors==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:mors#Latin\|mors, mortis]]</span>（civis型）　　死　　（[[ガリア戦記第1巻/注解/5節#1項\|1.5.1]]） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;"> </span> == <span style="background-color:#fcf;font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">urbs, urbis</span> == {\| class=wikitable \|+ style="background-color:#fcf; color:red;" \|<span style="font-family:Times New Roman; font-size:20pt;">[[wikt:en:urbs#Latin\|urbs, urbis]]</span> (女性名詞) !格 !! 単　数 !! 複　数 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|主格 \| style="font-size:20pt;" \| u<span style="background-color:#bff;">'''rb'''</span><span style="color:#f55;">'''s'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| u<span style="background-color:#bff;">'''rb'''</span><span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|属格 \| style="font-size:20pt;" \| u<span style="background-color:#bff;">'''rb'''</span><span style="color:#f55;">'''is'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| u<span style="background-color:#bff;">'''rb'''</span><span style="color:#f55;">'''ium'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|対格 \| style="font-size:20pt;" \| u<span style="background-color:#bff;">'''rb'''</span><span style="color:#f55;">'''em'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| u<span style="background-color:#bff;">'''rb'''</span><span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> (-<span style="color:#f55;">'''īs'''</span>) \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|与格 \| style="font-size:20pt;" \| u<span style="background-color:#bff;">'''rb'''</span><span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| u<span style="background-color:#bff;">'''rb'''</span><span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|奪格 \| style="font-size:20pt;" \| u<span style="background-color:#bff;">'''rb'''</span><span style="color:#f55;">'''e'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| u<span style="background-color:#bff;">'''rb'''</span><span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|} === <span style="background-color:#fdd;font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">pars, partis</span> === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:25pt;background-color:#ffc;>[[/pars]]　　　{{進捗\|00%\|2020-06-19}} </span> {\| class=wikitable \|+ style="background-color:#fdd; color:red;" \|<span style="font-family:Times New Roman; font-size:20pt;">[[wikt:en:pars#Latin\|pars, partis]]</span> (女性名詞) !格 !! 単　数 !! 複　数 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|主格 \| style="font-size:20pt;" \| par<span style="color:#f55;">'''s'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| pa<span style="background-color:#bff;">'''rt'''</span><span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|属格 \| style="font-size:20pt;" \| pa<span style="background-color:#bff;">'''rt'''</span><span style="color:#f55;">'''is'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| pa<span style="background-color:#bff;">'''rt'''</span><span style="color:#f55;">'''ium'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|対格 \| style="font-size:20pt;" \| pa<span style="background-color:#bff;">'''rt'''</span><span style="color:#f55;">'''em'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| pa<span style="background-color:#bff;">'''rt'''</span><span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> (-<span style="color:#f55;">'''īs'''</span>) \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|与格 \| style="font-size:20pt;" \| pa<span style="background-color:#bff;">'''rt'''</span><span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| pa<span style="background-color:#bff;">'''rt'''</span><span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|奪格 \| style="font-size:20pt;" \| pa<span style="background-color:#bff;">'''rt'''</span><span style="color:#f55;">'''e'''</span>,<br>pa<span style="background-color:#bff;">'''rt'''</span><span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| pa<span style="background-color:#bff;">'''rt'''</span><span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|} ====pars==== <span style="background-color:#fdd;font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:pars#Latin\|pars]]</span>　（単数・主格/呼格）（単数・主格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Eōrum ūna <span style="background-color:#fdd;>pars</span>, quam Gallōs obtinēre dictum est, initium capit ā flūmine Rhodanō, continētur Garunnā flūmine, Ōceanō, fīnibus Belgārum, attingit etiam ab Sēquanīs et Helvētiīs flūmen Rhēnum, vergit ad septentriōnēs.</span>　 *: <span style="background-color:#fdd;>地域</span> （[[ガリア戦記第1巻/注解/1節#5項\|1巻1節5項]]） ====partem==== <span style="background-color:#fdd;font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:partem#Latin\|partem]]</span>　（単数・対格） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Belgae ab extrēmīs Galliae fīnibus oriuntur, pertinent <span style="background-color:#ff9;>ad īnferiōrem <span style="color:#f00;>partem</span></span> flūminis Rhēnī, spectant in septentriōnem et orientem sōlem. </span> : <span style="background-color:#ffd;> <span style="color:#f00;></span> </span> （[[ガリア戦記第1巻/注解/1節#1項\|1巻1節1項]]） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Aquītānia ā Garunnā flūmine ad Pyrēnaeōs montēs et <span style="background-color:#ff9;>eam <span style="color:#f00;>partem</span> Ōceanī</span>, quae est ad Hispāniam, pertinet ; spectat inter occāsum sōlis et septentriōnēs. </span> *: <span style="background-color:#ffd;> <span style="color:#f00;></span> </span> （[[ガリア戦記第1巻/注解/1節#7項\|1巻1節7項]]） ====partes==== <span style="background-color:#fdd;font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:partes#Latin\|partēs]]</span>　（複数・主格/対格/呼格）（複数・主格）（複数・対格）　部分を、地域を *<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Gallia est omnis dīvīsa in <span style="background-color:#fdd;>partēs</span> trēs</span>　 :ガッリアは、全体として三つの<span style="background-color:#fdd;>地域</span>に分けられている。（[[ガリア戦記第1巻/注解/1節#1項\|1巻1節1項]]） <br><span style="background-color:yellow;">（編集中）</span> <pre> </pre> == 脚注 == <references /> == 関連項目 == [[古典ラテン語/名詞の変化/第三変化#混合i幹(2)または擬異数音節語]] == 関連記事 == [[Category:ガリア戦記用例集\|名詞]]	null	2020-07-27T14:26:25Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98/%E7%94%A8%E4%BE%8B%E9%9B%86/%E7%AC%AC%E4%B8%89%E5%A4%89%E5%8C%96%E5%90%8D%E8%A9%9E/urbs%E5%9E%8B
27,442	ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/civis型	混合i幹(Mixed i-stem) または伝統的に等数音節語 (Parisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が同じである。 cīvis (市民) など。 (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "混合i幹(Mixed i-stem) または伝統的に等数音節語 (Parisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が同じである。", "title": "cīvis型 (混合i幹または等数音節語男性・女性名詞)" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "cīvis (市民) など。", "title": "cīvis型 (混合i幹または等数音節語男性・女性名詞)" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。", "title": "cīvis型 (混合i幹または等数音節語男性・女性名詞)" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "cīvis型 (混合i幹または等数音節語男性・女性名詞)" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "cīvis型 (混合i幹または等数音節語男性・女性名詞)" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "おもなcivis型の名詞" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "おもなcivis型の名詞" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "おもなcivis型の名詞" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "おもなcivis型の名詞" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "おもなcivis型の名詞" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "おもなcivis型の名詞" } ]	null	== cīvis型 (混合i幹または等数音節語男性・女性名詞) == '''混合i幹'''（[[wikt:en:Appendix:Latin third declension#Mixed declension (mixed i-stem)\|Mixed i-stem]]）または伝統的に '''等数音節語''' （[[wikt:fr:Annexe:Troisième_déclinaison_en_latin#Parisyllabiques\|Parisyllabiques]]）に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が同じである。 <span style="font-family:Times New Roman;">[[wikt:en:civis#Latin\|cīvis]]</span> (市民) など。 {\| border="1" class="wikitable" \|+ '''第三変化 i幹または等数音節語''' \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (名詞の性) ! style="background-color:#fdf;" colspan="5" \| 男性・女性名詞 \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (単語例) \| 語尾<br>変化 \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:civis#Latin\|cīvis]]<br>(市民) \| rowspan="14" \| \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:finis#Latin\|fīnis]]<br>(終･境界) \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:hostis#Latin\|hostis]]<br>(敵) \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (語幹例) \| \| style="background-color:#fdf;"\| cīv- \| style="background-color:#fdf;"\| fīn- \| style="background-color:#fdf;"\| host- \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 単数 ! 主格 \| style="background-color:#fcf;"\| - ※ \| style="background-color:#fff;"\| cīv'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| fīn'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| host'''is''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| cīv'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| fīn'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| host'''is''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''em''' (-'''im''') \| style="background-color:#fff;"\| cīv'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| fīn'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| host'''em''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| cīv'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| fīn'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| host'''ī''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''e''' (-'''ī''') \| style="background-color:#fff;"\| cīv'''e''',<br>cīv'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| fīn'''e''',<br>fīn'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| host'''e''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 複数 \| style="text-align:center;" \| 主格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīv'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| fīn'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| host'''ēs''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīv'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| fīn'''ium''' \| style="background-color:#dedede;"\| host'''ium''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' (-'''īs''') \| style="background-color:#dedede;"\| cīv'''ēs''',<br>cīv'''īs''' \| style="background-color:#dedede;"\| fīn'''ēs''',<br>fīn'''īs''' \| style="background-color:#dedede;"\| host'''ēs''',<br>host'''īs''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīv'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| fīn'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| host'''ibus''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| cīv'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| fīn'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| host'''ibus''' \|} (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcf;">civis, civis</span> === {\| class=wikitable \|+ style="background-color:#fcf;" \|<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[wikt:en:civis#Latin\|cīvis]]</span> (男性･女性名詞) !格 !! 単　数 !! 複　数 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|主格 \| style="font-size:20pt;" \| cīv<span style="color:#f55;">'''is'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| cīv<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" align="center" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|属格 \| style="font-size:20pt;" \| cīv<span style="color:#f55;">'''is'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| cīv<span style="color:#f55;">'''ium'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|対格 \| style="font-size:20pt;" \| cīv<span style="color:#f55;">'''em'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| cīv<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> (-<span style="color:#f55;">'''īs'''</span>) \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|与格 \| style="font-size:20pt;" \| cīv<span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| cīv<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|奪格 \| style="font-size:20pt;" \| cīv<span style="color:#f55;">'''e'''</span> (-<span style="color:#f55;">'''ī'''</span>) \| style="font-size:20pt;" \| cīv<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|} == おもなcivis型の名詞 == <span style="font-family:Times New Roman;font-size:25pt;"><span style="background-color:#ccf;">[[/finis]]</span>　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-15}} </span> === そのほかのcivis型の名詞 === ====sēmentis==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:sementis#Latin\|sēmentis, -is]]</span>　　種まき　（[[ガリア戦記第1巻/注解/3節#1項\|1.3.1]]） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;"> </span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;"> </span> <pre> </pre> == 関連項目 == *[[古典ラテン語/名詞の変化/第三変化#混合i幹(1)または等数音節語 (男性・女性名詞)]] [[Category:ガリア戦記用例集\|名詞]]	null	2020-07-27T14:27:51Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98/%E7%94%A8%E4%BE%8B%E9%9B%86/%E7%AC%AC%E4%B8%89%E5%A4%89%E5%8C%96%E5%90%8D%E8%A9%9E/civis%E5%9E%8B
27,448	Unixソケットプログラミング	「ソケット通信」または単に「ソケット」(socket)とは、C言語などのプログラミング言語で、インターネット通信をする際などに必要になる機能群のこと。(ホームページ作成ではなく)webブラウザそのものを作成する場合や、PHPやPerlなどのようなネット通信の機能の搭載されたプログラム言語そのものを作成する場合などに、OSの提供するソケットAPIを利用することが必要になる。 ※ 完成したら、適切なサブページに移動、もしくはサブページを適切に作成してください。 cURLライブラリとして、がある。 Fedora の場合、初期状態でインストール済みであると思われる。(まだOSクリーンインストールしていないので、まだ未確認。) Linuxの場合、実は「cURL」と言われるライブラリ群があり、HTTP通信やFTP通信の場合は、そのcurlライブラリを介しても作業できる。 cURLライブラリ群のひとつに、同名の「curl」コマンドというのがある。 curlコマンドの機能として、curlがOSにインストールされていると、たとえば、webサーバのローカルホストに detarame.html というのがあるなら、でコマンドライン(terminal)からアクセスでき、結果を表示できる。(わざわざC言語でprintf関数などを書く必要が無い。) telnetコマンドとの違いとして、curlコマンドではGETメッセージが不要である。なお、上記curlコマンドはのようにhttpを省略してもいい。一般的には、curlコマンドの書式はである。URLに、目的のwebサイトのwebアドレスが入る。(webアドレスとは、webブラウザでアクセスする場合のアドレス欄に入る識別子のことで、「http:// 」なんとかが書かれている部分のこと。普通、webブラウザの画面の上部のほうに、webアドレス欄がある。) 利点として、DNSサーバにわざわざ問い合わせるコマンドを使う必要が無い。 curlコマンドの対応プロトコルはHTTPだけでなく、ファイルサーバによく使われるFTPや、メールのSMTPなど、多くのプロトコルに対応している。 Fedora Linux の場合で入る。もっとも、初期状態で最初から入っていると思われる。(まだOSクリーンインストールしていないので、まだ未確認。) Windows10に2018年以降、cURL同等品のバイナリが標準でWindows10に付属するようになり、cURlコマンドが以降のWindows10の最新バージョンでも使えるようになっている。 libcurl は、C言語プログラムにおいて、curl相当の機能をcurl独自関数を使うことができる。 curlコマンドとは別物である。 libcurlは、terminalのコマンドではなく、C言語に組み込んで使うものである。 Fedora Linux の場合、C言語用のcurlライブラリ開発環境として「libcurl-devel」を追加インストールする必要があり、コマンドで入る。なお、「libcurl」と「libcurl-devel」とは異なる。libcurlを使用するC言語プログラムの開発に必要なのが「libcurl-devel」である。それを使って完成したプログラムの実行に必要なのが「libcurl」である。公式サイトにサンプルコード https://curl.haxx.se/libcurl/c/example.html がある。任意の変数に書き込むには、CURLOPT_WRITEFUNCTION を使ってコールバック変数を定義する必要があり、初心者にとってはあまり直感的な仕様ではない。日本のネット界隈だと、「libcurlを使うと簡単にHTTPクライアントを作れる」みたいな知ったか振りの言説が匿名掲示板などで散見されるが、実態は上記リンク先のサンプルコードのように、curlコマンドほどには、libcurlのC言語プログラミングは直感的ではない。単に簡単にHTTP通信をするプログラミングをしたいなら、ソケット通信で直接にプログラミングするほうが、libcurlよりも平易であるのが(ネット掲示板の知ったか振りとは異なる)真相である。 Windowsだと、WinINETという、ソケット通信を省略してHTTP通信やFTP通信など主要なプロトコルの通信をできるAPI群が用意されている。しかし、LinuxやBSDなどに、それに対応するものはAPIは無い。どうしても、素のソケット通信をしたくない場合、cURLのように(APIではなく)ライブラリを使うことになる。なお、名前の似ている <netinet/in.h> ヘッダをインクルードしても、残念ながら WinInetのような特定プロトコルに対応したAPI機能は <netinet/in.h> ヘッダでは提供されていない。なお、コマンドでは、cURLのほか、wgetというコマンドもあり、wgetはHTTPおよびFTPに対応しているが、しかしC言語に組み込んで使うライブラリが無いか(libwgetというのが検索しても見つからない)、あってもマイナーである。なお、wgetとcURLはライセンスが異なり、libcurlは比較的に制限のゆるいMITライセンスであるが、wgetは制限のきついGPLライセンスである。なお、wgetはダウンロードツールであるので、wgetコマンドを実行すると、ダウンロードが始まる。(telnetとは違い、一般のHTTP通信を目的としたものではない。) wgetでダウンロードされたファイルの保存先は、特に指定しないかぎりカレントディレクトリーである。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "「ソケット通信」または単に「ソケット」(socket)とは、C言語などのプログラミング言語で、インターネット通信をする際などに必要になる機能群のこと。(ホームページ作成ではなく)webブラウザそのものを作成する場合や、PHPやPerlなどのようなネット通信の機能の搭載されたプログラム言語そのものを作成する場合などに、OSの提供するソケットAPIを利用することが必要になる。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "※ 完成したら、適切なサブページに移動、もしくはサブページを適切に作成してください。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "cURLライブラリとして、", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "がある。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "Fedora の場合、初期状態でインストール済みであると思われる。(まだOSクリーンインストールしていないので、まだ未確認。)", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "Linuxの場合、実は「cURL」と言われるライブラリ群があり、HTTP通信やFTP通信の場合は、そのcurlライブラリを介しても作業できる。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "cURLライブラリ群のひとつに、同名の「curl」コマンドというのがある。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "curlコマンドの機能として、curlがOSにインストールされていると、", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "たとえば、webサーバのローカルホストに detarame.html というのがあるなら、", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "でコマンドライン(terminal)からアクセスでき、結果を表示できる。(わざわざC言語でprintf関数などを書く必要が無い。)", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "telnetコマンドとの違いとして、curlコマンドではGETメッセージが不要である。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "なお、上記curlコマンドは", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "のようにhttpを省略してもいい。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "一般的には、curlコマンドの書式は", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "である。URLに、目的のwebサイトのwebアドレスが入る。(webアドレスとは、webブラウザでアクセスする場合のアドレス欄に入る識別子のことで、「http:// 」なんとかが書かれている部分のこと。普通、webブラウザの画面の上部のほうに、webアドレス欄がある。)", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "利点として、DNSサーバにわざわざ問い合わせるコマンドを使う必要が無い。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "curlコマンドの対応プロトコルはHTTPだけでなく、ファイルサーバによく使われるFTPや、メールのSMTPなど、多くのプロトコルに対応している。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "Fedora Linux の場合", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "で入る。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 22, "tag": "p", "text": "もっとも、初期状態で最初から入っていると思われる。(まだOSクリーンインストールしていないので、まだ未確認。)", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 23, "tag": "p", "text": "Windows10に2018年以降、cURL同等品のバイナリが標準でWindows10に付属するようになり、cURlコマンドが以降のWindows10の最新バージョンでも使えるようになっている。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 24, "tag": "p", "text": "libcurl は、C言語プログラムにおいて、curl相当の機能をcurl独自関数を使うことができる。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 25, "tag": "p", "text": "curlコマンドとは別物である。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 26, "tag": "p", "text": "libcurlは、terminalのコマンドではなく、C言語に組み込んで使うものである。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 27, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 28, "tag": "p", "text": "Fedora Linux の場合、C言語用のcurlライブラリ開発環境として「libcurl-devel」を追加インストールする必要があり、コマンド", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 29, "tag": "p", "text": "で入る。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 30, "tag": "p", "text": "なお、「libcurl」と「libcurl-devel」とは異なる。libcurlを使用するC言語プログラムの開発に必要なのが「libcurl-devel」である。それを使って完成したプログラムの実行に必要なのが「libcurl」である。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 31, "tag": "p", "text": "", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 32, "tag": "p", "text": "公式サイトにサンプルコード https://curl.haxx.se/libcurl/c/example.html がある。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 33, "tag": "p", "text": "任意の変数に書き込むには、CURLOPT_WRITEFUNCTION", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 34, "tag": "p", "text": "を使ってコールバック変数を定義する必要があり、初心者にとってはあまり直感的な仕様ではない。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 35, "tag": "p", "text": "日本のネット界隈だと、「libcurlを使うと簡単にHTTPクライアントを作れる」みたいな知ったか振りの言説が匿名掲示板などで散見されるが、実態は上記リンク先のサンプルコードのように、curlコマンドほどには、libcurlのC言語プログラミングは直感的ではない。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 36, "tag": "p", "text": "単に簡単にHTTP通信をするプログラミングをしたいなら、ソケット通信で直接にプログラミングするほうが、libcurlよりも平易であるのが(ネット掲示板の知ったか振りとは異なる)真相である。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 37, "tag": "p", "text": "Windowsだと、WinINETという、ソケット通信を省略してHTTP通信やFTP通信など主要なプロトコルの通信をできるAPI群が用意されている。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 38, "tag": "p", "text": "しかし、LinuxやBSDなどに、それに対応するものはAPIは無い。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 39, "tag": "p", "text": "どうしても、素のソケット通信をしたくない場合、cURLのように(APIではなく)ライブラリを使うことになる。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 40, "tag": "p", "text": "なお、名前の似ている <netinet/in.h> ヘッダをインクルードしても、残念ながら WinInetのような特定プロトコルに対応したAPI機能は <netinet/in.h> ヘッダでは提供されていない。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 41, "tag": "p", "text": "なお、コマンドでは、cURLのほか、wgetというコマンドもあり、wgetはHTTPおよびFTPに対応しているが、しかしC言語に組み込んで使うライブラリが無いか(libwgetというのが検索しても見つからない)、あってもマイナーである。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 42, "tag": "p", "text": "なお、wgetとcURLはライセンスが異なり、libcurlは比較的に制限のゆるいMITライセンスであるが、wgetは制限のきついGPLライセンスである。", "title": "※ 未分類" }, { "paragraph_id": 43, "tag": "p", "text": "なお、wgetはダウンロードツールであるので、wgetコマンドを実行すると、ダウンロードが始まる。(telnetとは違い、一般のHTTP通信を目的としたものではない。) wgetでダウンロードされたファイルの保存先は、特に指定しないかぎりカレントディレクトリーである。", "title": "※ 未分類" } ]	「ソケット通信」または単に「ソケット」(socket)とは、C言語などのプログラミング言語で、インターネット通信をする際などに必要になる機能群のこと。（ホームページ作成ではなく）webブラウザそのものを作成する場合や、PHPやPerlなどのようなネット通信の機能の搭載されたプログラム言語そのものを作成する場合などに、OSの提供するソケットAPIを利用することが必要になる。	:[[プログラミング]] ＞ '''Unixソケットプログラミング''' ---- ソケット (Socket)は、コンピュータネットワークプログラミングにおいて一般的に使用されるAPI（アプリケーションプログラムインタフェース）の一つです。 Socket APIは、ソケットと呼ばれる通信エンドポイントを作成し、ネットワーク上でデータを送受信するための標準化された方法を提供します。 Socket APIは、初めてバークレー大学で開発されたBerkeleyソフトウェアディストリビューション（BSD）の一部として導入され、その後、UNIXおよびUNIX系オペレーティングシステムで広く使用されました。Socketは、ネットワーク通信のさまざまな側面をサポートし、プロトコルスタック（通信プロトコルのセット）とのインタラクションを容易にします。主な特徴と機能には以下が含まれます： ;ソケットの作成と管理: プログラムはソケットを作成し、通信のために使用するポートとIPアドレスをバインドしたり、接続を待機したり、接続を確立したりすることができます。 ;データ送受信: プログラムはソケットを使用してデータを送信および受信できます。TCP（Transmission Control Protocol）やUDP（User Datagram Protocol）などのさまざまなプロトコルをサポートしています。 ;ノンブロッキング通信: プログラムはSocketをノンブロッキングモードで使用でき、非同期通信を実現することができます。 ;マルチスレッディング: 複数のスレッドがソケットを同時に使用し、ネットワーク通信を並行して処理できます。 ;セキュリティ: Socketはセキュリティプロトコルの実装にも使用でき、SSL/TLSなどのセキュアな通信をサポートします。 Socket APIは、さまざまなプログラミング言語（C、C++、Pythonなど）で利用可能であり、ネットワークプログラミングやソケットプログラミングにおいて幅広く採用されています。そのため、ネットワークアプリケーション、Webサーバ、クライアントアプリケーション、インターネットプロトコルの実装など、さまざまな用途で使用されています。 == 目次 == * [[Unixソケットプログラミング/通信の全体像]] * [[Unixソケットプログラミング/HTTP通信]] ** [[Unixソケットプログラミング/HTTP通信#telnet]] == 今後の学習案内 == * [[Unixソケットプログラミング/今後の学習案内]] == 関連ページ == * [[WinSock]] == ※ 未分類 == ※ 完成したら、適切なサブページに移動、もしくはサブページを適切に作成してください。 === cURLライブラリ === cURLライブラリとして、 :curlコマンドと、 :libcurlライブラリがある。 Fedora の場合、初期状態でインストール済みであると思われる。（まだOSクリーンインストールしていないので、まだ未確認。） ==== curlコマンド ==== Linuxの場合、実は「cURL」と言われるライブラリ群があり、HTTP通信やFTP通信の場合は、そのcurlライブラリを介しても作業できる。 cURLライブラリ群のひとつに、同名の「curl」コマンドというのがある。 curlコマンドの機能として、curlがOSにインストールされていると、たとえば、webサーバのローカルホストに detarame.html というのがあるなら、 curl http://localhost/detarame.html でコマンドライン(terminal)からアクセスでき、結果を表示できる。（わざわざC言語でprintf関数などを書く必要が無い。） telnetコマンドとの違いとして、curlコマンドではGETメッセージが不要である。なお、上記curlコマンドは curl localhost/detarame.html のようにhttpを省略してもいい。一般的には、curlコマンドの書式は curl URL である。URLに、目的のwebサイトのwebアドレスが入る。（webアドレスとは、webブラウザでアクセスする場合のアドレス欄に入る識別子のことで、「http:// 」なんとかが書かれている部分のこと。普通、webブラウザの画面の上部のほうに、webアドレス欄がある。）利点として、DNSサーバにわざわざ問い合わせるコマンドを使う必要が無い。 ;対応プロトコル curlコマンドの対応プロトコルはHTTPだけでなく、ファイルサーバによく使われるFTPや、メールのSMTPなど、多くのプロトコルに対応している。 ;インストール方法 Fedora Linux の場合 sudo dnf install curl で入る。もっとも、初期状態で最初から入っていると思われる。（まだOSクリーンインストールしていないので、まだ未確認。） ;備考 Windows10に2018年以降、cURL同等品のバイナリが標準でWindows10に付属するようになり、cURlコマンドが以降のWindows10の最新バージョンでも使えるようになっている。 ==== libcurl ==== libcurl は、C言語プログラムにおいて、curl相当の機能をcurl独自関数を使うことができる。 curlコマンドとは別物である。 libcurlは、terminalのコマンド'''ではなく'''、C言語に組み込んで使うものである。 ;インストール方法 Fedora Linux の場合、C言語用のcurlライブラリ開発環境として「libcurl-devel」を追加インストールする必要があり、コマンド sudo dnf install libcurl-devel で入る。なお、「libcurl」と「libcurl-devel」とは異なる。libcurlを使用するC言語プログラムの開発に必要なのが「libcurl-devel」である。それを使って完成したプログラムの実行に必要なのが「libcurl」である。 ;使い方公式サイトにサンプルコード https://curl.haxx.se/libcurl/c/example.html がある。任意の変数に書き込むには、CURLOPT_WRITEFUNCTION :https://curl.haxx.se/libcurl/c/CURLOPT_WRITEFUNCTION.html を使ってコールバック変数を定義する必要があり、初心者にとってはあまり直感的な仕様ではない。日本のネット界隈だと、「libcurlを使うと簡単にHTTPクライアントを作れる」みたいな知ったか振りの言説が匿名掲示板などで散見されるが、実態は上記リンク先のサンプルコードのように、curlコマンドほどには、libcurlのC言語プログラミングは直感的ではない。単に簡単にHTTP通信をするプログラミングをしたいなら、ソケット通信で直接にプログラミングするほうが、libcurlよりも平易であるのが（ネット掲示板の知ったか振りとは異なる）真相である。 ==== 関連事項 ==== ===== WindowsのWinINET ===== Windowsだと、WinINETという、ソケット通信を省略してHTTP通信やFTP通信など主要なプロトコルの通信をできるAPI群が用意されている。しかし、LinuxやBSDなどに、それに対応するものはAPIは無い。どうしても、素のソケット通信をしたくない場合、cURLのように（APIではなく）ライブラリを使うことになる。なお、名前の似ている <netinet/in.h> ヘッダをインクルードしても、残念ながら WinInetのような特定プロトコルに対応したAPI機能は <netinet/in.h> ヘッダでは提供されていない。 ===== wget ===== なお、コマンドでは、cURLのほか、wgetというコマンドもあり、wgetはHTTPおよびFTPに対応しているが、しかしC言語に組み込んで使うライブラリが無いか(libwgetというのが検索しても見つからない）、あってもマイナーである。なお、wgetとcURLはライセンスが異なり、libcurlは比較的に制限のゆるいMITライセンスであるが、wgetは制限のきついGPLライセンスである。なお、wgetはダウンロードツールであるので、wgetコマンドを実行すると、ダウンロードが始まる。（telnetとは違い、一般のHTTP通信を目的としたものではない。） wgetでダウンロードされたファイルの保存先は、特に指定しないかぎりカレントディレクトリーである。 [[Category:プログラミング]]	2020-03-30T07:18:24Z	2023-11-01T07:18:53Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Unix%E3%82%BD%E3%82%B1%E3%83%83%E3%83%88%E3%83%97%E3%83%AD%E3%82%B0%E3%83%A9%E3%83%9F%E3%83%B3%E3%82%B0
27,449	中学受験参考書/中学校別対策	メインページ > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 小学校の学習 > 中学受験参考書 > 中学受験参考書/中学校別対策中学受験参考書/中学校別対策では、中学校別に学校紹介・入試対策法を説明します。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "メインページ > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 小学校の学習 > 中学受験参考書 > 中学受験参考書/中学校別対策", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "中学受験参考書/中学校別対策では、中学校別に学校紹介・入試対策法を説明します。", "title": "" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "" } ]	メインページ > 小学校・中学校・高等学校の学習 > 小学校の学習 > 中学受験参考書 > 中学受験参考書/中学校別対策中学受験参考書/中学校別対策では、中学校別に学校紹介・入試対策法を説明します。	{{Pathnav\|メインページ\|小学校・中学校・高等学校の学習\|小学校の学習\|中学受験参考書}} {{PAGENAME}}では、中学校別に学校紹介・入試対策法を説明します。 <!-- このページの学校名一覧は、方針変更し、都道府県順、同じ都道府県の間では(男子・女子・共学の区別なし)五十音順に並べていこうと思っていますが、この方針は変えてもらって結構です。記載においては、客観的・検証可能な内容を記述するよう努め、特に以下の表現は原則として使用しないよう、配慮してください。「名門」「重鎮」「難関」「優秀」「底辺」「逸材を輩出」 --> == 北海道 == [[/函館ラ・サール中\|函館ラ・サール中]] == 関東 == === 東京都 === [[/麻布中\|麻布中]] [[/桜蔭中\|桜蔭中]] [[/お茶の水女子大学附属中\|お茶の水女子大学附属中]] [[/大妻中\|大妻中]] [[/海城中\|海城中]] [[/開成中\|開成中]] [[/学習院中\|学習院中]] [[/慶應義塾中\|慶應義塾中]] [[/吉祥女子中\|吉祥女子中]] [[/攻玉社中\|攻玉社中]] [[/駒場東邦中\|駒場東邦中]] [[/芝中\|芝中]] [[/渋谷教育学園渋谷中\|渋谷教育学園渋谷中]] [[/城北中\|城北中]] [[/女子学院中\|女子学院中]] [[/巣鴨中\|巣鴨中]] [[/世田谷学園中\|世田谷学園中]] [[/高輪中\|高輪中]] [[/玉川学園中\|玉川学園中]] [[/筑波大学附属中\|筑波大学附属中]] [[/筑波大学附属駒場中\|筑波大学附属駒場中]] [[/豊島岡女子学園中\|豊島岡女子学園中]] [[/東洋英和女学院中\|東洋英和女学院中]] [[/広尾学園中\|広尾学園中]] [[/雙葉中\|雙葉中]] [[/本郷中\|本郷中]] [[/武蔵中\|武蔵中]] [[/明治大学付属明治中\|明治大学付属明治中]] [[/明治大学付属中野中\|明治大学付属中野中]] [[/早稲田中\|早稲田中]] [[/早稲田実業中\|早稲田実業中]] === 埼玉県 === [[/浦和明の星女子中\|浦和明の星女子中]] [[/開智中\|開智中]] [[/栄東中\|栄東中]] [[/淑徳与野中\|淑徳与野中]] [[/立教新座中\|立教新座中]] === 茨城県 === [[/江戸川学園取手中\|江戸川学園取手中]] === 神奈川県 === [[/浅野中\|浅野中]] [[/栄光学園中\|栄光学園中]] [[/鎌倉学園中\|鎌倉学園中]] [[/関東学院中\|関東学院中]] [[/サレジオ学院中\|サレジオ学院中]] [[/洗足学園中\|洗足学園中]] [[/聖光学院中\|聖光学院中]] [[/フェリス女学院中\|フェリス女学院中]] [[/横浜共立学園中\|横浜共立学園中]] [[/横浜サイエンスフロンティア高校附属中\|横浜サイエンスフロンティア高校附属中]] === 千葉県 === [[/市川中\|市川中]] [[/渋谷教育学園幕張中\|渋谷教育学園幕張中]] == 中部 == === 愛知県 === [[/海陽中\|海陽中]] [[/東海中\|東海中]] == 関西 == === 大阪府 === [[/大阪星光学院中\|大阪星光学院中]] [[/甲陽学院中\|甲陽学院中]] [[/四天王寺中\|四天王寺中]] [[/清風南海中\|清風南海中]] [[/高槻中\|高槻中]] [[/白陵中\|白陵中]] === 兵庫県 === [[/神戸女学院中\|神戸女学院中]] [[/灘中\|灘中]] [[/六甲学院中\|六甲学院中]] === 京都府 === [[/洛星中\|洛星中]] [[/洛南高校附属中\|洛南高校附属中]] [[/同志社中\|同志社中]] [[/立命館中\|立命館中]] === 奈良県 === [[/東大寺学園中\|東大寺学園中]] [[/西大和学園中\|西大和学園中]] == 中国・四国 == === 広島県 === [[/広島学院中\|広島学院中]] === 愛媛県 === [[/愛光中\|愛光中]] == 九州 == === 福岡県 === [[/久留米大学附設中\|久留米大学附設中]] === 鹿児島県 === [[中学受験参考書/中学校別対策/ラ・サール中\|ラ・サール中]] == 都道府県立中 == [[中学受験参考書/中学校別対策/都道府県立中\|都道府県立中]] == 学校比較 == *[[中学受験参考書/中学校別対策/学校情報\|学校情報]] [[カテゴリ:中学受験参考書]] {{デフォルトソート:ちゆうかつこへつたいさく}}	null	2022-08-31T01:49:17Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E5%8F%97%E9%A8%93%E5%8F%82%E8%80%83%E6%9B%B8/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%88%A5%E5%AF%BE%E7%AD%96
27,450	中高一貫校生活ガイド	一般的に、公立中学は週5日制(土日休み)ですが、中高一貫校では週6日制(土曜日も授業があり、日曜日のみ休み)であることがあります(その場合、土曜日は午前で授業が終わることが多い)。また、中学生から「大学受験」を意識しなければならず、授業を前倒しで行うことがあります。また、公立中学とくらべて部活にはそれほど力を入れていないことが多いです。大半の人が電車を使用して通学していると思います。その通学している間の隙間時間を有効活用しましょう。例えば英語の単語帳など覚えること中心の教材を使って勉強をしましょう。立ちながらでもハンディサイズの教材であれば学習できます。英語の場合、話すことも重要なので、家に帰ったらスピーキングやリスニングの練習もしましょう。ただし、歩きながら教材を見る行為は危険ですのでやめましょう。また、休日などは、ゲームやスマートフォンに手が出てしまうのは分かりますが、勉強をしっかりと終わらせてから、遊びましょう。決して、遊びながら勉強をしてはいけません。中高一貫校に通っているとより時間が貴重ですから、公立校よりもなおさら気をつけなければなりません。場合によっては、学生寮に入ることもあるでしょう。中高一貫校での生活は、勉強時間、通学など厳しいものかもしれません。しかし、その先にゴールはあります。それでも、どうしても耐えられない場合は親などに相談しましょう。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "一般的に、公立中学は週5日制(土日休み)ですが、中高一貫校では週6日制(土曜日も授業があり、日曜日のみ休み)であることがあります(その場合、土曜日は午前で授業が終わることが多い)。また、中学生から「大学受験」を意識しなければならず、授業を前倒しで行うことがあります。また、公立中学とくらべて部活にはそれほど力を入れていないことが多いです。", "title": "中高一貫校の生活" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "大半の人が電車を使用して通学していると思います。その通学している間の隙間時間を有効活用しましょう。例えば英語の単語帳など覚えること中心の教材を使って勉強をしましょう。立ちながらでもハンディサイズの教材であれば学習できます。英語の場合、話すことも重要なので、家に帰ったらスピーキングやリスニングの練習もしましょう。ただし、歩きながら教材を見る行為は危険ですのでやめましょう。また、休日などは、ゲームやスマートフォンに手が出てしまうのは分かりますが、勉強をしっかりと終わらせてから、遊びましょう。決して、遊びながら勉強をしてはいけません。中高一貫校に通っているとより時間が貴重ですから、公立校よりもなおさら気をつけなければなりません。", "title": "中高一貫校の生活" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "場合によっては、学生寮に入ることもあるでしょう。", "title": "中高一貫校の生活" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "中高一貫校での生活は、勉強時間、通学など厳しいものかもしれません。しかし、その先にゴールはあります。それでも、どうしても耐えられない場合は親などに相談しましょう。", "title": "厳しいものかもしれませんが" } ]	null	<!-- 記載においては、客観的・検証可能な内容を記述するよう努め、特に以下の表現は原則として使用しないよう、配慮してください。「名門」「重鎮」「難関」「優秀」「底辺」「逸材を輩出」「底偏差値/高偏差値」「底辺」また、公立中学を軽蔑・侮辱するような記述は避けてください。 --> {{独自研究の可能性\|中高一貫校に通っている方への生活方法}} == 中高一貫校の生活 == === 公立中学との違い === 一般的に、公立中学は週5日制（土日休み）ですが、中高一貫校では'''週6日制（土曜日も授業があり、日曜日のみ休み）'''であることがあります（その場合、土曜日は午前で授業が終わることが多い）。また、中学生から「大学受験」を意識しなければならず、授業を前倒しで行うことがあります。また、公立中学とくらべて部活にはそれほど力を入れていないことが多いです。 === 時間の使い方 === 大半の人が電車を使用して通学していると思います。その通学している間の'''隙間時間'''を有効活用しましょう。例えば英語の単語帳など覚えること中心の教材を使って勉強をしましょう。立ちながらでもハンディサイズの教材であれば学習できます。英語の場合、話すことも重要なので、家に帰ったらスピーキングやリスニングの練習もしましょう。ただし、歩きながら教材を見る行為は危険ですのでやめましょう。また、休日などは、ゲームやスマートフォンに手が出てしまうのは分かりますが、勉強をしっかりと終わらせてから、遊びましょう。決して、遊びながら勉強をしてはいけません。中高一貫校に通っているとより時間が貴重ですから、公立校よりもなおさら気をつけなければなりません。 === 寮生活 === 場合によっては、学生寮に入ることもあるでしょう。 == 厳しいものかもしれませんが == 中高一貫校での生活は、勉強時間、通学など厳しいものかもしれません。しかし、その先にゴールはあります。それでも、どうしても耐えられない場合は親などに相談しましょう。 [[カテゴリ:中学校]] [[カテゴリ:高等学校]]	null	2023-01-19T05:16:25Z	[ "テンプレート:独自研究の可能性" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E9%AB%98%E4%B8%80%E8%B2%AB%E6%A0%A1%E7%94%9F%E6%B4%BB%E3%82%AC%E3%82%A4%E3%83%89
27,453	Wikijunior:折り紙	このページでは、折り紙について解説します。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "このページでは、折り紙について解説します。", "title": "" } ]	このページでは、折り紙について解説(かいせつ)します。	{{ウィキジュニアのスタブ}} このページでは、折り紙について{{ruby\|解説\|かいせつ}}します。 :[[Wikijunior:折り紙/基本]]	null	2020-03-31T11:08:08Z	[ "テンプレート:ウィキジュニアのスタブ" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:%E6%8A%98%E3%82%8A%E7%B4%99
27,457	ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/dux型	子音幹 (Consonant stem) または伝統的に異数音節語 (Imparisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1~2音節長い。複数・属格の語尾が -um となる。黙音幹は、単数・主格の語尾が -s となる。 dux, ducis (指導者) など。 (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。語尾 -itās型 (-itās, -itātis) は、第三変化・鼻音幹の女性名詞の変化型である。下表のように変化する。単数・主格 dux は、語幹 duc- +語尾 -s ⇒ dux となっている。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "子音幹 (Consonant stem) または伝統的に異数音節語 (Imparisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1~2音節長い。複数・属格の語尾が -um となる。", "title": "dux型 (黙音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "黙音幹は、単数・主格の語尾が -s となる。", "title": "dux型 (黙音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "dux, ducis (指導者) など。", "title": "dux型 (黙音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "(注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。", "title": "dux型 (黙音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "語尾 -itās型 (-itās, -itātis) は、第三変化・鼻音幹の女性名詞の変化型である。下表のように変化する。", "title": "語尾-itās型" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "語尾-itās型" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな黙音幹（dux型）の名詞" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな黙音幹（dux型）の名詞" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな黙音幹（dux型）の名詞" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "単数・主格 dux は、語幹 duc- +語尾 -s ⇒ dux となっている。", "title": "おもな黙音幹（dux型）の名詞" } ]	null	== dux型 (黙音幹 (男性・女性名詞)) == '''子音幹''' （[[wikt:en:Appendix:Latin_third_declension#Consonant_stem\|Consonant stem]]）または伝統的に '''異数音節語''' （[[wikt:fr:Annexe:Troisième_déclinaison_en_latin#Imparisyllabiques\|Imparisyllabiques]]）に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1～2音節長い。複数・属格の語尾が -um となる。 '''黙音幹''' は、単数・主格の語尾が -s となる。 <span style="font-family:Times New Roman;">[[wikt:en:dux#Latin\|dux, ducis]]</span> (指導者) など。 {\| border="1" class="wikitable" \|+ '''第三変化<br>子音幹（黙音幹）または異数音節語''' \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (名詞の性) ! style="background-color:#fdf;" colspan="5" \| 男性・女性名詞 \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (単語例) \| 語尾<br>変化 \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:dux#Latin\|dux]]<br>(指導者) \| rowspan="14" \| \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:\|w]]<br>() \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:\|w]]<br>() \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (語幹例) \| \| style="background-color:#fdf;"\| duc- \| style="background-color:#fdf;"\| - \| style="background-color:#fdf;"\| - \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 単数 ! 主格 \| style="background-color:#fcf;"\| - ※ \| style="background-color:#fff;"\| dux \| style="background-color:#fff;"\| '''is''' \| style="background-color:#fff;"\| '''is''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| duc'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| '''is''' \| style="background-color:#fff;"\| '''is''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''em''' <!--(-'''im''')--> \| style="background-color:#fff;"\| duc'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| '''em''' \| style="background-color:#fff;"\| '''em''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| duc'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| '''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| '''ī''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''e''' <!--(-'''ī''')--> \| style="background-color:#fff;"\| duc'''e''' <!--,<br>cīv'''ī'''--> \| style="background-color:#fff;"\| '''e''' <!--,<br>fīn'''ī'''--> \| style="background-color:#fff;"\| '''e''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 複数 \| style="text-align:center;" \| 主格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| duc'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| duc'''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''um''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' <!--(-'''īs''')--> \| style="background-color:#dedede;"\| duc'''ēs''' <!--,<br>cīv'''īs'''--> \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' <!--,<br>fīn'''īs'''--> \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' <!--,<br>host'''īs'''--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| duc'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| duc'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \|} (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。 == 語尾-itās型 == 語尾　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">-itās</span>型　（<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fcc;">[[wikt:en:-itas#Latin\|-itās, -itātis]]</span>）　は、第三変化・鼻音幹の女性名詞の変化型である。下表のように変化する。 {\| class=wikitable \|+ style="background-color:#fcc;" \|<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[wikt:en:-itas#Latin\|-itās, -itātis]]</span> <br>(女性名詞) !格 !! 単　数 !! 複　数 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|主格 \| style="font-size:20pt; background-color:#dedede;" \| -itās \| style="font-size:20pt;" \| -itāt<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" align="center" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|属格 \| style="font-size:20pt;" \| -itāt<span style="color:#f55;">'''is'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| -itāt<span style="color:#f55;">'''um'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|対格 \| style="font-size:20pt;" \| -itāt<span style="color:#f55;">'''em'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| -itāt<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''īs'''</span>) --> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|与格 \| style="font-size:20pt;" \| -itāt<span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| -itāt<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|奪格 \| style="font-size:20pt;" \| -itāt<span style="color:#f55;">'''e'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''ī'''</span>) --> \| style="font-size:20pt;" \| -itāt<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|} === おもな語尾-itās型 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:25pt;background-color:#fcc;>[[/auctoritas]]　　{{進捗\|00%\|2020-06-28}} </span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:25pt;background-color:#fcc;>[[/civitas]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-14}} </span> === そのほかの語尾-itās型の名詞 === ====auctōritās==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:auctoritas#Latin\|auctōritās, -ātis]]</span>　　権威、影響力、etc.（[[ガリア戦記第1巻/注解/3節#1項\|1巻3節1項]]） ;関連 :[[wikt:en:Category:Latin words suffixed with -itas]] == おもな黙音幹（dux型）の名詞 == <span style="font-family:Times New Roman;font-size:25pt;background-color:#fcc;>[[/pax]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-29}} </span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:25pt;background-color:#fcc;>[[/virtus]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-15}} </span> === そのほかの黙音幹（dux型）の名詞 === ====lēx==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:lex#Latin\|lēx, lēgis]]</span>　　法律　　（[[ガリア戦記第1巻/注解/1節#2項\|1巻1節2項]]、[[ガリア戦記第1巻/注解/3節#2項\|1巻3節2項]]） ====pēs==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:pes#Latin\|pēs, pedis]]</span>　　足、歩尺（ペース）　　（[[ガリア戦記第1巻/注解/8節#1項\|1巻8節1項]]） <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;"> </span> === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">dux, ducis</span> === 単数・主格 [[wikt:en:dux#Latin\|dux]] は、語幹 duc- ＋語尾 -s ⇒ dux となっている。 {\| class=wikitable align=left \|+ style="background-color:#ccf;" \|<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[wikt:en:dux#Latin\|dux, ducis]]</span> (男性名詞) !格 !! 単　数 !! 複　数 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|主格 \| style="font-size:20pt;" \| dux \| style="font-size:20pt;" \| duc<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" align="center" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|属格 \| style="font-size:20pt;" \| duc<span style="color:#f55;">'''is'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| duc<span style="color:#f55;">'''um'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|対格 \| style="font-size:20pt;" \| duc<span style="color:#f55;">'''em'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| duc<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''īs'''</span>) --> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|与格 \| style="font-size:20pt;" \| duc<span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| duc<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|奪格 \| style="font-size:20pt;" \| duc<span style="color:#f55;">'''e'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''ī'''</span>) --> \| style="font-size:20pt;" \| duc<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|} <pre> </pre> == 関連項目 == [[古典ラテン語/名詞の変化/第三変化#子音幹または異数音節語 (男性・女性名詞)]] == 関連記事 == :[[wikt:en:Category:Latin words suffixed with -itas]] [[Category:ガリア戦記用例集\|名詞]]	null	2020-07-27T14:54:41Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98/%E7%94%A8%E4%BE%8B%E9%9B%86/%E7%AC%AC%E4%B8%89%E5%A4%89%E5%8C%96%E5%90%8D%E8%A9%9E/dux%E5%9E%8B
27,458	ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/consul型	子音幹 (Consonant stem) または伝統的に異数音節語 (Imparisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1~2音節長い。複数・属格の語尾が -um となる。流音幹は、語幹が -r または -l で終わる。 cōnsul, cōnsulis (執政官) など。 (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "子音幹 (Consonant stem) または伝統的に異数音節語 (Imparisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1~2音節長い。複数・属格の語尾が -um となる。", "title": "cōnsul型 (流音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "流音幹は、語幹が -r または -l で終わる。", "title": "cōnsul型 (流音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "cōnsul, cōnsulis (執政官) など。", "title": "cōnsul型 (流音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "(注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。", "title": "cōnsul型 (流音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "cōnsul型 (流音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "", "title": "cōnsul型 (流音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "cōnsul型 (流音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "cōnsul型 (流音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな流音幹（cōnsul型）の名詞" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな流音幹（cōnsul型）の名詞" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな流音幹（cōnsul型）の名詞" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな流音幹（cōnsul型）の名詞" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな流音幹（cōnsul型）の名詞" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな流音幹（cōnsul型）の名詞" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな流音幹（cōnsul型）の名詞" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな流音幹（cōnsul型）の名詞" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな流音幹（cōnsul型）の名詞" } ]	null	== cōnsul型 (流音幹 (男性・女性名詞)) == '''子音幹''' （[[wikt:en:Appendix:Latin_third_declension#Consonant_stem\|Consonant stem]]）または伝統的に '''異数音節語''' （[[wikt:fr:Annexe:Troisième_déclinaison_en_latin#Imparisyllabiques\|Imparisyllabiques]]）に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1～2音節長い。複数・属格の語尾が -um となる。 '''流音幹''' は、語幹が -r または -l で終わる。 <span style="font-family:Times New Roman;">[[wikt:en:consul#Latin\|cōnsul, cōnsulis]]</span> (執政官) など。 {\| border="1" class="wikitable" \|+ '''第三変化<br>子音（流音幹）または異数音節語''' \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (名詞の性) ! style="background-color:#fdf;" colspan="5" \| 男性・女性名詞 \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (単語例) \| 語尾<br>変化 \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:consul#Latin\|cōnsul]]<br>(執政官) \| rowspan="14" \| \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:\|w]]<br>() \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:\|w]]<br>() \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (語幹例) \| \| style="background-color:#fdf;"\| cōnsul- \| style="background-color:#fdf;"\| - \| style="background-color:#fdf;"\| - \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 単数 ! 主格 \| style="background-color:#fcf;"\| - ※ \| style="background-color:#fff;"\| cōnsul \| style="background-color:#fff;"\| '''is''' \| style="background-color:#fff;"\| '''is''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| cōnsul'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| '''is''' \| style="background-color:#fff;"\| '''is''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''em''' <!--(-'''im''')--> \| style="background-color:#fff;"\| cōnsul'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| '''em''' \| style="background-color:#fff;"\| '''em''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| cōnsul'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| '''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| '''ī''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''e''' <!--(-'''ī''')--> \| style="background-color:#fff;"\| cōnsul'''e''' <!--,<br>cīv'''ī'''--> \| style="background-color:#fff;"\| '''e''' <!--,<br>fīn'''ī'''--> \| style="background-color:#fff;"\| '''e''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 複数 \| style="text-align:center;" \| 主格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| cōnsul'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| cōnsul'''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''um''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' <!--(-'''īs''')--> \| style="background-color:#dedede;"\| cōnsul'''ēs''' <!--,<br>cīv'''īs'''--> \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' <!--,<br>fīn'''īs'''--> \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' <!--,<br>host'''īs'''--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| cōnsul'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| cōnsul'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \|} (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ccf;">cōnsul,_cōnsulis</span> === {\| class=wikitable \|+ style="background-color:#ccf;" \|<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[wikt:en:consul#Latin\|cōnsul, cōnsulis]]</span> <br>(男性名詞) !格 !! 単　数 !! 複　数 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|主格 \| style="font-size:20pt;" \| cōnsul \| style="font-size:20pt;" \| cōnsul<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" align="center" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|属格 \| style="font-size:20pt;" \| cōnsul<span style="color:#f55;">'''is'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| cōnsul<span style="color:#f55;">'''um'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|対格 \| style="font-size:20pt;" \| cōnsul<span style="color:#f55;">'''em'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| cōnsul<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''īs'''</span>) --> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|与格 \| style="font-size:20pt;" \| cōnsul<span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| cōnsul<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|奪格 \| style="font-size:20pt;" \| cōnsul<span style="color:#f55;">'''e'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''ī'''</span>) --> \| style="font-size:20pt;" \| cōnsul<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|} ====consulibus==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">Mārcō Messalā Mārcō Pīsōne <span style="color:#f55;">cōnsulibus </span></span> :マールクス・メッサーラとマールクス・ピーソーが<span style="color:#f55;">執政官</span>のとき（年）に（[[ガリア戦記第1巻/注解/2節#1項\|1巻2節1項]]） == おもな流音幹（cōnsul型）の名詞 == === そのほかの流音幹（cōnsul型）の名詞 === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;"> </span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;"> </span> <pre> </pre> == 関連項目 == *[[古典ラテン語/名詞の変化/第三変化#子音幹または異数音節語 (男性・女性名詞)]] [[Category:ガリア戦記用例集\|名詞]]	null	2020-07-19T13:12:26Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98/%E7%94%A8%E4%BE%8B%E9%9B%86/%E7%AC%AC%E4%B8%89%E5%A4%89%E5%8C%96%E5%90%8D%E8%A9%9E/consul%E5%9E%8B
27,459	ガリア戦記/用例集/第三変化名詞/natio型	子音幹 (Consonant stem) または伝統的に異数音節語 (Imparisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1~2音節長い。複数・属格の語尾が -um となる。鼻音幹は、単数・属格の語幹が -m または -n で終わる。 nātiō, nātiōnis (国民) など。 (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。語尾 -tiō型 (-tiō, -tiōnis) は、第三変化・鼻音幹の女性名詞の変化型である。下表のように変化する。語尾 -tūdō型 (-tūdō, -tūdinis) は、第三変化・鼻音幹の女性名詞の変化型である。下表のように変化する。語尾 -tūdō は、形容詞に付いて状態などを表わす。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "子音幹 (Consonant stem) または伝統的に異数音節語 (Imparisyllabiques) に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1~2音節長い。複数・属格の語尾が -um となる。", "title": "nātiō型 (鼻音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "鼻音幹は、単数・属格の語幹が -m または -n で終わる。", "title": "nātiō型 (鼻音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "nātiō, nātiōnis (国民) など。", "title": "nātiō型 (鼻音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "(注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。", "title": "nātiō型 (鼻音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "", "title": "nātiō型 (鼻音幹 (男性・女性名詞))" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "語尾 -tiō型 (-tiō, -tiōnis) は、第三変化・鼻音幹の女性名詞の変化型である。下表のように変化する。", "title": "語尾-tiō型" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "", "title": "語尾-tiō型" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "", "title": "語尾-tiō型" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "", "title": "語尾-tiō型" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "", "title": "語尾-tiō型" }, { "paragraph_id": 10, "tag": "p", "text": "", "title": "語尾-tiō型" }, { "paragraph_id": 11, "tag": "p", "text": "", "title": "語尾-tiō型" }, { "paragraph_id": 12, "tag": "p", "text": "語尾 -tūdō型 (-tūdō, -tūdinis) は、第三変化・鼻音幹の女性名詞の変化型である。下表のように変化する。", "title": "語尾-tūdō型" }, { "paragraph_id": 13, "tag": "p", "text": "語尾 -tūdō は、形容詞に付いて状態などを表わす。", "title": "語尾-tūdō型" }, { "paragraph_id": 14, "tag": "p", "text": "", "title": "語尾-tūdō型" }, { "paragraph_id": 15, "tag": "p", "text": "", "title": "語尾-tūdō型" }, { "paragraph_id": 16, "tag": "p", "text": "", "title": "語尾-tūdō型" }, { "paragraph_id": 17, "tag": "p", "text": "", "title": "語尾-tūdō型" }, { "paragraph_id": 18, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな鼻音幹の名詞" }, { "paragraph_id": 19, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな鼻音幹の名詞" }, { "paragraph_id": 20, "tag": "p", "text": "", "title": "おもな鼻音幹の名詞" }, { "paragraph_id": 21, "tag": "p", "text": "", "title": "関連記事" } ]	null	== nātiō型 (鼻音幹 (男性・女性名詞)) == '''子音幹''' （[[wikt:en:Appendix:Latin_third_declension#Consonant_stem\|Consonant stem]]）または伝統的に '''異数音節語''' （[[wikt:fr:Annexe:Troisième_déclinaison_en_latin#Imparisyllabiques\|Imparisyllabiques]]）に分類される第三変化名詞は、単数主格と単数属格の音節数が異なり、属格が1～2音節長い。複数・属格の語尾が -um となる。 '''鼻音幹''' は、単数・属格の語幹が -m または -n で終わる。 <span style="font-family:Times New Roman;">[[wikt:en:natio#Latin\|nātiō, nātiōnis]]</span> (国民) など。 {\| border="1" class="wikitable" \|+ '''第三変化<br>子音（鼻音幹）または異数音節語''' \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (名詞の性) ! style="background-color:#fdf;" colspan="5" \| 男性・女性名詞 \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (単語例) \| 語尾<br>変化 \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:natio#Latin\|nātiō]]<br>(国民) \| rowspan="14" \| \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:\|w]]<br>() \| style="background-color:#fdf;"\| [[wikt:en:\|w]]<br>() \|- style="font-family:Times New Roman;　text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (語幹例) \| \| style="background-color:#fdf;"\| nātiōn- \| style="background-color:#fdf;"\| - \| style="background-color:#fdf;"\| - \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 単数 ! 主格 \| style="background-color:#fcf;"\| - ※ \| style="background-color:#fff;"\| nātiō \| style="background-color:#fff;"\| \| style="background-color:#fff;"\| \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| nātiōn'''is''' \| style="background-color:#fff;"\| '''is''' \| style="background-color:#fff;"\| '''is''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''em''' <!--(-'''im''')--> \| style="background-color:#fff;"\| nātiōn'''em''' \| style="background-color:#fff;"\| '''em''' \| style="background-color:#fff;"\| '''em''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| nātiōn'''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| '''ī''' \| style="background-color:#fff;"\| '''ī''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fcf;"\| -'''e''' <!--(-'''ī''')--> \| style="background-color:#fff;"\| nātiōn'''e''' <!--,<br>cīv'''ī'''--> \| style="background-color:#fff;"\| '''e''' <!--,<br>fīn'''ī'''--> \| style="background-color:#fff;"\| '''e''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 複数 \| style="text-align:center;" \| 主格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| nātiōn'''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| nātiōn'''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''um''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''um''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ēs''' <!--(-'''īs''')--> \| style="background-color:#dedede;"\| nātiōn'''ēs''' <!--,<br>cīv'''īs'''--> \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' <!--,<br>fīn'''īs'''--> \| style="background-color:#dedede;"\| '''ēs''' <!--,<br>host'''īs'''--> \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| nātiōn'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#fbf;"\| -'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| nātiōn'''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \| style="background-color:#dedede;"\| '''ibus''' \|} (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。 ;類型 <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ffc;">[[#語尾-tiō型]]</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ffc;">[[#語尾-tūdō型]]</span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#ffc;"></span> == 語尾-tiō型 == 語尾　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">-tiō</span>型　（<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fcc;">[[wikt:en:-tio#Latin\|-tiō, -tiōnis]]</span>）　は、第三変化・鼻音幹の女性名詞の変化型である。下表のように変化する。 {\| class=wikitable \|+ style="background-color:#fcc;" \|<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[wikt:en:-tio#Latin\|-tiō, -tiōnis]]</span> <br>(女性名詞) !格 !! 単　数 !! 複　数 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|主格 \| style="font-size:20pt; background-color:#dedede;" \| -tiō \| style="font-size:20pt;" \| -tiōn<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" align="center" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|属格 \| style="font-size:20pt;" \| -tiōn<span style="color:#f55;">'''is'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| -tiōn<span style="color:#f55;">'''um'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|対格 \| style="font-size:20pt;" \| -tiōn<span style="color:#f55;">'''em'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| -tiōn<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''īs'''</span>) --> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|与格 \| style="font-size:20pt;" \| -tiōn<span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| -tiōn<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|奪格 \| style="font-size:20pt;" \| -tiōn<span style="color:#f55;">'''e'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''ī'''</span>) --> \| style="font-size:20pt;" \| -tiōn<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|} === <span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;background-color:#fcc;">nātiō, nātiōnis</span> === {\| class=wikitable \|+ style="background-color:#fcc;" \|<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[wikt:en:natio#Latin\|nātiō, nātiōnis]]</span> <br>(女性名詞) !格 !! 単　数 !! 複　数 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|主格 \| style="font-size:20pt;" \| nātiō \| style="font-size:20pt;" \| nātiōn<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" align="center" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|属格 \| style="font-size:20pt;" \| nātiōn<span style="color:#f55;">'''is'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| nātiōn<span style="color:#f55;">'''um'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|対格 \| style="font-size:20pt;" \| nātiōn<span style="color:#f55;">'''em'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| nātiōn<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''īs'''</span>) --> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|与格 \| style="font-size:20pt;" \| nātiōn<span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| nātiōn<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|奪格 \| style="font-size:20pt;" \| nātiōn<span style="color:#f55;">'''e'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''ī'''</span>) --> \| style="font-size:20pt;" \| nātiōn<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|} === おもな語尾-tiō型の名詞 === <!-- <span style="font-family:Times New Roman;font-size:25pt;background-color:#ffc;>[[/homo]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-24}} </span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:25pt;background-color:#fcc;>[[/legio]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-01}} </span> <gallery> 画像:Arverniales 2012 1.JPG\| </gallery> --> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:munitio#Latin\|mūnītiō, -ōnis]]</span>　　防壁・防塁、防備を固めること　 <!--　（[[ガリア戦記第1巻/注解/3節#2項\|1.3.2]]） --> === そのほかの語尾-tiō型の名詞 === ====coniūrātiō==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:coniuratio#Latin\|coniūrātiō, -ōnis]]</span>　共謀　（[[ガリア戦記第1巻/注解/2節#1項\|1.2.1]]） ====lēgātiō==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:legatio#Latin\|lēgātiō, -ōnis]]</span>　　 #使節（使節の職務、使節団）　　（[[ガリア戦記第1巻/注解/3節#3項\|1.3.3]] ほか） #レーガートゥス（属州総督の副官）の職　　 ====profectiō==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:profectio#Latin\|profectiō, -ōnis]]</span>　　出発　　（[[ガリア戦記第1巻/注解/3節#2項\|1.3.2]]） ;関連記事 :[[wikt:en:Category:Latin words suffixed with -tio]] <!--■--> ==語尾-tūdō型== 語尾　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">-tūdō</span>型　（<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fcc;">[[wikt:en:-tudo#Latin\|-tūdō, -tūdinis]]</span>）　は、第三変化・鼻音幹の女性名詞の変化型である。下表のように変化する。 {\| class=wikitable \|+ style="background-color:#fcc;" \|<span style="font-family:Times New Roman;font-size:20pt;">[[wikt:en:-tudo#Latin\|-tūdō, -tūdinis]]</span> <br>(女性名詞) !格 !! 単　数 !! 複　数 \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|主格 \| style="font-size:20pt; background-color:#dedede;" \| -tūdō \| style="font-size:20pt;" \| -tūdin<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" align="center" ! style="text-align:center; background-color:#dedede;" \|属格 \| style="font-size:20pt;" \| -tūdin<span style="color:#f55;">'''is'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| -tūdin<span style="color:#f55;">'''um'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|対格 \| style="font-size:20pt;" \| -tūdin<span style="color:#f55;">'''em'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| -tūdin<span style="color:#f55;">'''ēs'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''īs'''</span>) --> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|与格 \| style="font-size:20pt;" \| -tūdin<span style="color:#f55;">'''ī'''</span> \| style="font-size:20pt;" \| -tūdin<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|- style="font-family:Times New Roman; text-align:center;" ! style="text-align:center;" \|奪格 \| style="font-size:20pt;" \| -tūdin<span style="color:#f55;">'''e'''</span> <!-- (-<span style="color:#f55;">'''ī'''</span>) --> \| style="font-size:20pt;" \| -tūdin<span style="color:#f55;">'''ibus'''</span> \|} 語尾　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:-tudo#Latin\|-tūdō]]</span> は、形容詞に付いて状態などを表わす。 :強い　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:fortis#Latin\|fortis]]</span>　＋　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">-tūdō</span>　⇒　<span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;">[[wikt:en:fortitudo#Latin\|fortitūdō]]</span>　強さ・勇敢さ === おもな語尾-tūdō型の名詞 === <span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:25pt;background-color:#fdd;">[[/multitudo]]</span>　　　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-01}} </span> <!--　（[[ガリア戦記第1巻/注解/2節#5項\|1.2.5]]） --> === そのほかの語尾-tūdō型の名詞 === ====altitūdō==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="font-size:20pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:altitudo#Latin\|altitūdō, -dinis]]</span>　([[wikt:en:altus#Latin\|altus]] + -tūdō)　　高さ　　（[[ガリア戦記第1巻/注解/8節#1項\|1.8.1]]）</span> ====fortitūdō==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="font-size:20pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:fortitudo#Latin\|fortitūdō, -dinis]]</span>　([[wikt:en:fortis#Latin\|fortis]] + -tūdō)　　強さ　　（[[ガリア戦記第1巻/注解/2節#5項\|1.2.5]]）</span> ====lātitūdō==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="font-size:20pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:latitudo#Latin\|lātitūdō, -dinis]]</span>　([[wikt:en:latus#Etymology_2\|lātus]] + -tūdō)　　幅広さ　　（[[ガリア戦記第1巻/注解/2節#5項\|1.2.5]]）</span> ====longitūdō==== <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;"><span style="font-size:20pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:longitudo#Latin\|longitūdō, -dinis]]</span>　([[wikt:en:longus#Latin\|longus]] + -tūdō)　　長さ　　（[[ガリア戦記第1巻/注解/2節#5項\|1.2.5]]）</span> ;関連記事 :[[wikt:en:Category:Latin words suffixed with -tudo]] == おもな鼻音幹の名詞 == <span style="font-family:Times New Roman;font-size:25pt;background-color:#ffc;>[[/homo]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-06-24}} </span> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:25pt;background-color:#fcc;>[[/legio]]　　　　{{進捗\|00%\|2020-07-01}} </span> <gallery> 画像:Arverniales 2012 1.JPG\| </gallery> === そのほかの鼻音幹の名詞 === <!-- <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fdd;">[[wikt:en:coniuratio#Latin\|coniūrātiō, -ōnis]]</span>　熱望・切望、野心（[[ガリア戦記第1巻/注解/2節#1項\|1.2.1]]） --> <span style="font-family:Times New Roman;font-size:15pt;background-color:#fff;"> </span> <pre> </pre> == 関連項目 == [[古典ラテン語/名詞の変化/第三変化#子音幹または異数音節語 (男性・女性名詞)]] == 関連記事 == 第三変化名詞の語尾 [[wikt:en:Category:Latin words suffixed with -tio]] （語尾-tio） [[wikt:en:Category:Latin words suffixed with -tudo]] （語尾-tudo） [[Category:ガリア戦記用例集\|名詞]]	null	2020-07-27T14:15:03Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%AC%E3%83%AA%E3%82%A2%E6%88%A6%E8%A8%98/%E7%94%A8%E4%BE%8B%E9%9B%86/%E7%AC%AC%E4%B8%89%E5%A4%89%E5%8C%96%E5%90%8D%E8%A9%9E/natio%E5%9E%8B
27,506	タッチタイピング	「F」キーと「J」キーが中心です(キーボードに印がついていることがあります)。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "「F」キーと「J」キーが中心です(キーボードに印がついていることがあります)。", "title": "タッチタイピングの基本" } ]	null	== タッチタイピングの基本 == 「F」キーと「J」キーが中心です(キーボードに印がついていることがあります)。	null	2020-04-01T13:04:30Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E3%82%BF%E3%83%83%E3%83%81%E3%82%BF%E3%82%A4%E3%83%94%E3%83%B3%E3%82%B0
27,510	古典ラテン語/形容詞の変化	ラテン語の形容詞は、名詞と同様に性・数・格という性質を持ち、名詞に合わせて性・数・格が変化する。下表に、古典ラテン語の名詞の代表的な語尾変化を挙げる。 (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ラテン語の形容詞は、名詞と同様に性・数・格という性質を持ち、名詞に合わせて性・数・格が変化する。", "title": "形容詞の変化について" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "下表に、古典ラテン語の名詞の代表的な語尾変化を挙げる。", "title": "形容詞の変化について" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "(注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。", "title": "形容詞の変化について" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "", "title": "第三変化形容詞" } ]	null	== 形容詞の変化について == ラテン語の '''形容詞''' は、名詞と同様に'''性'''・'''数'''・'''格'''という性質を持ち、名詞に合わせて性・数・格が変化する。 <span style="background-color:#ffd;">[[/第一・第二変化形容詞]]　{{進捗\|00%\|2020-04-01}}</span> <span style="background-color:#ffd;">[[/第三変化形容詞]]　{{進捗\|00%\|2020-04-01}}</span> 下表に、古典ラテン語の名詞の代表的な語尾変化を挙げる。 {\| border="1" class="wikitable" \|+ '''形容詞のおもな語尾変化''' \|- align="center" \| colspan="2" \| ! colspan="3" \| 第一・第二変化 \| rowspan="13" \| ! colspan="3" \| 第三変化 \|- style="text-align:center;" \| colspan="2" style="text-align:right;"\| (名詞の性) \| style="background-color:#ddf;"\| 男性 \| style="background-color:#fdd;"\| 女性 \| style="background-color:#dfd;"\| 中性 \| style="background-color:#fdf;"\| 男･女 \| style="background-color:#dfd;"\| 中性 \|- style="text-align:center;" \| colspan="2" style="font-family:Times New Roman;text-align:right;"\| (単語例) \| colspan="3" \| bonus<br>(良い) \| colspan="3" \| fortis<br>(強い) \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 単数 ! 主格 \| style="background-color:#ddf;"\| -'''us''' \| style="background-color:#fdd;"\| -'''a''' \| style="background-color:#dfd;"\| -'''um''' \| style="background-color:#fdf;"\| -※ \| style="background-color:#dfd;"\| -e (※) \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#ddf;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fdd;"\| -'''ae''' \| style="background-color:#dfd;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fdf;"\| -'''is''' \| style="background-color:#dfd;"\| -'''is''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#ddf;"\| -'''um''' \| style="background-color:#fdd;"\| -'''am''' \| style="background-color:#dfd;"\| -'''um''' \| style="background-color:#fdf;"\| -'''em''' \| style="background-color:#dfd;"\| - e (※) \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#ddf;"\| -'''ō''' \| style="background-color:#fdd;"\| -'''ae''' \| style="background-color:#dfd;"\| -'''ō''' \| style="background-color:#fdf;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#dfd;"\| -'''ī''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#ddf;"\| -'''ō''' \| style="background-color:#fdd;"\| -'''ā''' \| style="background-color:#dfd;"\| -'''ō''' \| style="background-color:#fdf;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#dfd;"\| -'''ī''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! rowspan="5"\| 複数 \| style="text-align:center;" \| 主格 \| style="background-color:#ccf;"\| -'''ī''' \| style="background-color:#fcc;"\| -'''ae''' \| style="background-color:#cfc;"\| -'''a''' \| style="background-color:#fcf;"\| -'''ēs''' \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ia''' \|- style="font-family:Times New Roman;" ! 属格 \| style="background-color:#ccf;"\| -'''ōrum''' \| style="background-color:#fcc;"\| -'''ārum''' \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ōrum''' \| style="background-color:#fcf;"\| -'''ium''' \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ium''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 対格 \| style="background-color:#ccf;"\| -'''ōs''' \| style="background-color:#fcc;"\| -'''ās''' \| style="background-color:#cfc;"\| -'''a''' \| style="background-color:#fcf;"\| -'''ēs''' (-'''īs''') \| style="background-color:#cfc;"\| -'''ia''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 与格 \| style="background-color:#ffd; text-align:center;" colspan="3" \| -'''īs''' \| style="background-color:#ffd; text-align:center;" colspan="3" \| -'''ibus''' \|- style="font-family:Times New Roman;" \| style="text-align:center;" \| 奪格 \| style="background-color:#ffd; text-align:center;" colspan="3" \| -'''īs''' \| style="background-color:#ffd; text-align:center;" colspan="3" \| -'''ibus''' \|} (注) 第三変化の ※印は、単語ごとに語尾の形がさまざまであることを示す。 == 第一・第二変化形容詞 == <span style="background-color:#ffd;">[[/第一・第二変化形容詞]]　{{進捗\|00%\|2020-04-01}}</span> == 第三変化形容詞 == <span style="background-color:#ffd;">[[/第三変化形容詞]]　{{進捗\|00%\|2020-04-01}}</span> == 脚注 == <references /> == 参考文献 == == 関連項目 == == 関連記事 == === 英語版 === ;英語版ウィクショナリー [[wikt:en:Category:Latin adjectives]] [[wikt:en:Category:Latin adjective forms]] [[wikt:en:Category:Latin adjectives by inflection type]] [[wikt:en:Category:Latin first and second declension adjectives]] [[wikt:en:Category:Latin third declension adjectives]] **[[wikt:en:Category:Latin indeclinable adjectives]] [[Category:古典ラテン語\|形容詞]] [[Category:ラテン語学習モジュール\|形容詞]]	null	2020-07-30T13:01:21Z	[ "テンプレート:進捗" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8F%A4%E5%85%B8%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E8%AA%9E/%E5%BD%A2%E5%AE%B9%E8%A9%9E%E3%81%AE%E5%A4%89%E5%8C%96
27,516	料理本/簡易版	大学の教科書自然科学: 数学 - 物理学; 古典力学量子力学 - 化学; 無機化学有機化学 - 生物学; 植物学研究技術 - 地球科学 - 医学; 解剖学語学: 日本語英語エスペラント朝鮮語デンマーク語ドイツ語フランス語ラテン語ルーマニア語人文科学: 歴史学; 日本史中国史世界史歴史観 - 心理学 - 哲学 - 芸術; 音楽美術 - 文学; 古典文学漢詩社会科学: 法学 - 経済学 - 地理学 - 教育学; 学校教育教育史情報技術: 情報工学; MS-DOS/PC DOS UNIX/Linux TeX/LaTeX CGI - プログラミング; BASIC C言語 C++ D言語 HTML Java JavaScript Lisp Mizar Perl PHP Python Ruby Scheme SVG 小・中・高校の教科書小学: 国語社会算数理科英語中学: 国語社会数学理科英語高校: 国語 - 地歴 - 公民 - 数学; 公式集 - 理科; 物理化学地学生物 - 外国語 - 情報解説書・実用書・参考書趣味: 料理本 - スポーツ - ゲーム試験: 資格試験 - 入学試験その他の本: 防災 - 生活と進路 - ウィキペディアの書き方 - ジョーク集以下が現在ウィキブックスが所蔵する料理本のすべてです。まだ冊数が少ないため、執筆にご協力ください。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "大学の教科書自然科学: 数学 - 物理学; 古典力学量子力学 - 化学; 無機化学有機化学 - 生物学; 植物学研究技術 - 地球科学 - 医学; 解剖学語学: 日本語英語エスペラント朝鮮語デンマーク語ドイツ語フランス語ラテン語ルーマニア語人文科学: 歴史学; 日本史中国史世界史歴史観 - 心理学 - 哲学 - 芸術; 音楽美術 - 文学; 古典文学漢詩社会科学: 法学 - 経済学 - 地理学 - 教育学; 学校教育教育史情報技術: 情報工学; MS-DOS/PC DOS UNIX/Linux TeX/LaTeX CGI - プログラミング; BASIC C言語 C++ D言語 HTML Java JavaScript Lisp Mizar Perl PHP Python Ruby Scheme SVG 小・中・高校の教科書小学: 国語社会算数理科英語中学: 国語社会数学理科英語高校: 国語 - 地歴 - 公民 - 数学; 公式集 - 理科; 物理化学地学生物 - 外国語 - 情報解説書・実用書・参考書趣味: 料理本 - スポーツ - ゲーム試験: 資格試験 - 入学試験その他の本: 防災 - 生活と進路 - ウィキペディアの書き方 - ジョーク集", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "以下が現在ウィキブックスが所蔵する料理本のすべてです。まだ冊数が少ないため、執筆にご協力ください。", "title": "" } ]	以下が現在ウィキブックスが所蔵する料理本のすべてです。まだ冊数が少ないため、執筆にご協力ください。	<!--INTRODUCTION--> {{蔵書一覧}} <div style="margin: auto; display: table; text-align: center; border-spacing: 15px;"> <div style="display: table-cell; vertical-align: middle;">[[Image:Foodlogo.png\|50px\|]]</div> <div style="display: table-cell; vertical-align: middle;"><span style="font-size: x-large;">Wikimedia 料理本</span><br />世界のレシピコレクション</div> <div style="display: table-cell; vertical-align: middle;">[[Image:Foodlogo.png\|50px\|]]</div> </div> 以下が現在ウィキブックスが所蔵する料理本のすべてです。まだ冊数が少ないため、執筆にご協力ください。 ==日本料理== ===主食=== [[料理本/米飯\|ご飯]] [[料理本/おにぎり\|おにぎり]] [[料理本/卵かけご飯\|卵かけご飯]] [[料理本/お好み焼き\|お好み焼き]] ===副食=== [[料理本/天麩羅\|天麩羅]] [[料理本/切干大根の煮物\|切干大根の煮物]] ===汁物=== [[料理本/味噌汁\|味噌汁]] [[料理本/吸い物\|吸い物]] ===その他=== [[料理本/梅干し\|梅干し]] ==西洋料理== ===主食=== [[料理本/フレンチトースト\|フレンチトースト]] [[料理本/パエリャ\|パエリャ]] [[料理本/スパゲッティ・アッラ・カルボナーラ\|カルボナーラ]] [[料理本/チーズブレク\|チーズブレク]] [[料理本/肉料理/ハンバーガー\|ハンバーガー]] ===副食=== [[料理本/オムレツ\|オムレツ]] [[料理本/ポトフ\|ポトフ]] ===汁物=== [[料理本/ガスパチョ\|ガスパチョ]] ===その他=== [[料理本/レモネード\|レモネード]] [[料理本/リーフティー\|紅茶]] [[料理本/ケチャップ\|ケチャップ]] ==中華料理== ===主食=== [[料理本/チャーハン\|チャーハン]] ===副食=== [[料理本/エビマヨ\|エビマヨ]] ===汁物=== ===その他=== ==韓国料理== ===主食=== ===副食=== [[料理本/豚キムチ\|豚キムチ]] ===汁物=== ===その他=== ==インド料理== ===主食=== ===副食=== [[料理本/タンドリーチキン\|タンドリーチキン]] ===汁物=== ===その他=== ==ロシア料理== ===主食=== [[料理本/ピロシキ\|ピロシキ]] ===副食=== ===汁物=== ===その他=== ==エスニック料理== ===主食=== [[料理本/チェロウ\|チェロウ]] ===副食=== [[料理本/ターチン\|ターチン]] [[料理本/ファラフェル\|ファラフェル]] [[料理本/フムス\|フムス]] [[料理本/ホレシュテキャラフス\|ホレシュテキャラフス]] [[料理本/ホレシュテゲイメ\|ホレシュテゲイメ]] ===汁物=== [[料理本/スーペ・ジョー\|スーペ・ジョー]] ===その他=== [[Category:料理本\|*]] {{NDC\|596\|りようりほん}}	null	2020-08-12T02:10:24Z	[ "テンプレート:蔵書一覧", "テンプレート:NDC" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%96%99%E7%90%86%E6%9C%AC/%E7%B0%A1%E6%98%93%E7%89%88
27,520	高等学校世界史B/用語集/第二次世界大戦	教科書としては高等学校世界史B/第二次世界大戦を参照。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "教科書としては高等学校世界史B/第二次世界大戦を参照。", "title": "" } ]	教科書としては高等学校世界史B/第二次世界大戦を参照。	:[[小学校・中学校・高等学校の学習]] ＞ [[高等学校の学習]] ＞ [[高等学校地理歴史]] ＞ [[高等学校世界史B]] ＞ [[高等学校世界史B/用語集]] ＞ [[高等学校世界史B/用語集/第二次世界大戦]] ---- 教科書としては[[高等学校世界史B/第二次世界大戦]]を参照。 ==戦い・宣言・会談== '''ポーランド侵攻''':ドイツ、スロバキア、ソ連の三国がポーランドに侵攻したことの総称。これによって第二次世界大戦が開戦する。 '''真珠湾奇襲攻撃''':一般に真珠湾攻撃と呼ばれる、日本軍による奇襲作戦。これによって太平洋戦争が開戦する。 '''スターリングラードの戦い''':一般にスターリングラード攻防戦と呼ばれる。工業都市スターリングラードを巡る枢軸軍とソビエト赤軍の戦い。 '''カイロ宣言''':連合国が日本に対し、降伏、満州・台湾・澎湖諸島の中華民国への返還、朝鮮の自由と独立などを要求した宣言。 '''ノルマンディー上陸''':ノルマンディー上陸作戦とも呼ばれる、連合国によるドイツ占領下のフランス・ノルマンディーへの上陸作戦。正式な作戦名は「'''ネプチューン作戦'''」、上陸からパリ解放までの作戦名は「'''オーバーロード作戦'''」である。 '''ヤルタ会談''':ヤルタ近郊のリヴァディア宮殿で行われた、アメリカ、イギリス、ソ連による首脳会談。 ==人物・国家・政府== '''ペタン将軍''':ヴィシー政府の首席を務めたフランス軍人。本名はアンリ・フィリップ・ベノニ・オメル・ジョゼフ・ペタン。 '''ヴィシー政府''':ヴィシーに首都を置く国家。現フランス領の南部を占める。 '''ド・ゴール''':自由フランスを樹立したフランス軍人。本名はシャルル・ド・ゴール。 '''自由フランス''':ドイツのフランス占領に反対し、ド・ゴールが樹立した組織。 '''チャーチル''':イギリスの軍人、政治家。本名はウィンストン・レナード・スペンサー＝チャーチル。紅茶の愛好家としても知られる。 *'''ムッソリーニ''':イタリアの軍人、政治家。本名はベニート・アミールカレ・アンドレーア・ムッソリーニ。ファシズムを構築した人物として知られる。 [[カテゴリ:第二次世界大戦]]	null	2022-11-26T15:39:56Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%8F%B2B/%E7%94%A8%E8%AA%9E%E9%9B%86/%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%AC%A1%E4%B8%96%E7%95%8C%E5%A4%A7%E6%88%A6
27,541	古典ラテン語/副詞/副詞的奪格	名詞の奪格形は、副詞的対格 (adverbial accusative) と同様に、副詞的に用いられる用法がある。特に決まった名称は見当たらないが、ここではこれを副詞的奪格と呼称する。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "名詞の奪格形は、副詞的対格 (adverbial accusative) と同様に、副詞的に用いられる用法がある。特に決まった名称は見当たらないが、ここではこれを副詞的奪格と呼称する。", "title": "副詞的奪格" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "", "title": "副詞的奪格" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "", "title": "関連記事" } ]	null	== 副詞的奪格 == 名詞の奪格形は、'''[[古典ラテン語/副詞/副詞的対格\|副詞的対格]]''' （[[wikt:en:adverbial accusative\|adverbial accusative]]）と同様に、副詞的に用いられる用法がある。特に決まった名称は見当たらないが、ここではこれを '''副詞的奪格''' と呼称する<ref name="barrons36">[[#Barron's (2011)]] を参照せよ。</ref>。 {\| class="wikitable" \|- ! ! 副詞的奪格 ! 意　味 ! 備　考 \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="barrons36"/> \| style="background-color:#dfc; font-size:20pt;" \|[[wikt:en:cotidie#Latin\|cotīdiē]] \| style="background-color:#dfc;" \|毎日、日々 \|[語源] [[wikt:en:quot#Latin\|quot]]＋[[wikt:en:die#Latin\|diē]]（[[wikt:en:dies#Latin\|diēs]]の単数・奪格）⇒quotīdiē<br>[別形] <span style="font-size:20pt;">[[wikt:en:cottidie#Latin\|cottīdiē]],　 </span> [古形] <span style="font-size:15pt;">[[wikt:en:quotidie#Latin\|quotīdiē]]</span> \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="barrons36"/> \| style="background-color:#efd; font-size:20pt;" \|[[wikt:en:diu#Latin\|diū]] \| style="background-color:#efd;" \|長い間 \|[語源的関連語] [[wikt:en:dies#Latin\|diēs]]<br>⇒[[古典ラテン語/副詞#副詞の規則的変化\|副詞の規則的変化]]<br>比較級 [[wikt:en:diutius#Latin\|diūtius]], 最上級 [[wikt:en:diutissime#Latin\|diūtissimē]] \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="barrons36"/> \| style="background-color:#dfc; font-size:20pt;" \|[[wikt:en:forte#Latin\|forte]] \| style="background-color:#dfc;" \|偶然に、たまたま、<br>おそらく \|第三変化名詞 [[wikt:en:fors#Latin\|fors, fortis]]「偶然」の単数・奪格。 \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="barrons36"/> \| style="background-color:#efd; font-size:20pt;" \|[[wikt:en:frustra#Latin\|frūstrā]] \| style="background-color:#efd;" \|むなしく \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="barrons36"/> \| style="background-color:#dfc; font-size:20pt;" \|[[wikt:en:hodie#Latin\|hodiē]] \| style="background-color:#dfc;" \|今日 \|[語源] [[wikt:en:hoc#Latin\|hōc]] ＋ [[wikt:en:die#Latin\|diē]]（[[wikt:en:dies#Latin\|diēs]]の単数・奪格）<br>[類義語] [[wikt:en:hoc#Determiner_2\|hōc]] [[wikt:en:die#Latin\|diē]]<br>[関連語] [[wikt:en:heri#Latin\|herī]] (昨日)、[[wikt:en:cras#Latin\|crās]] (明日) \|- style="font-family:Times New Roman;" \|<ref name="rawa2009">[[#羅和辞典 (2009)]]などによる。</ref> \| style="background-color:#fff; font-size:15pt;" \|[[wikt:en:iure#Latin\|iūre]] \| style="background-color:#fff;" \|正当に、当然 \|[別形] [[wikt:en:jure#Latin\|jūre]] <br>[語源] 中性名詞 [[wikt:en:ius#Latin\|iūs]] の単数・奪格 \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#efd; font-size:15pt;" \| \| style="background-color:#efd;" \| \| \|- style="font-family:Times New Roman;" \| \| style="background-color:#dfc; font-size:15pt;" \| \| style="background-color:#dfc;" \| \| \|} == 脚注 == <references /> == 参考文献 == ===Barron's (2011)=== <span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:15pt;">[[古典ラテン語/参考文献#Barron's Latin Grammar (2011)\|Barron's Latin Grammar (2011)]]</span></span> :<span style="font-family:Times New Roman;">p.36　"FROZEN" CASE FORMS OF NOUNS AS ADVERBS > ABLATIVES</span> ===羅和辞典 (2009)=== 『羅和辞典　改訂版』水谷智洋編、研究社、2009年 == 関連項目 == [[古典ラテン語/副詞]] **[[古典ラテン語/副詞/副詞的対格]] == 関連記事 == <pre> </pre> [[Category:古典ラテン語\|副詞]]	null	2020-08-13T13:13:56Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E5%8F%A4%E5%85%B8%E3%83%A9%E3%83%86%E3%83%B3%E8%AA%9E/%E5%89%AF%E8%A9%9E/%E5%89%AF%E8%A9%9E%E7%9A%84%E5%A5%AA%E6%A0%BC
27,552	料理本/ピロシキ	ピロシキは、ロシアの総菜パンである。ピロシキについてはウィキペディアに詳しく書いてあるのでそちらを参照。その他、お好みでイタリアンパセリ等を添えることもある。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "ピロシキは、ロシアの総菜パンである。ピロシキについてはウィキペディアに詳しく書いてあるのでそちらを参照。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "その他、お好みでイタリアンパセリ等を添えることもある。", "title": "材料 (4個分)" } ]	ピロシキは、ロシアの総菜パンである。ピロシキについてはウィキペディアに詳しく書いてあるのでそちらを参照。	[[ファイル:Pirozhki.jpg\|サムネイル]] '''ピロシキ'''は、ロシアの総菜パンである。ピロシキについては[[w:ピロシキ\|ウィキペディア]]に詳しく書いてあるのでそちらを参照。 ==材料 (4個分)== ===粉類=== 強力粉：150g 砂糖：大さじ1 ドライイースト：小さじ1/2 塩：小さじ1/4 ===フィリング=== 牛豚合びき肉：80g 玉ねぎ：1/2個ゆで卵：1個 '''A'''：ウスターソース：小さじ2 '''A'''：塩：小さじ1/4 '''A'''：黒こしょう：少々薄力粉：小さじ1 ===その他=== 揚げ油：適量サラダ油：大さじ1 溶き卵：大さじ1 牛乳 (40℃)：90ml バター：10g その他、お好みでイタリアンパセリ等を添えることもある。 ==作り方== ;準備. 溶けやすいよう、バターを室温に戻す #ボウルに粉類と溶き卵を入れ、牛乳を注いで混ぜ合わせる #粉っぽさがなくなったら台に出し、無塩バターを加えてこねる #表面が滑らかになったら丸めてボウルに入れ、ラップを掛けて室温で30分発酵させる #玉葱をみじん切りにして、サラダ油を引いたフライパンで炒める #玉葱がしんなりしたら、牛豚合いびき肉を入れて炒め、色が変わったら'''A'''を入れてさらに炒める #均一に混ざったら薄力粉を加えて中火で炒め、全体になじんだら火を止める #'''6'''にゆで卵を加え、潰しながら混ぜ合わせる #ボウルから生地を取り出し、4等分にして丸め、濡れ布巾を掛けて5分休ませる #楕円形に伸ばし、上半分に'''7'''をのせて折りたたみ、半月型になるようにしっかり閉じる #クッキングシートを敷いた天板に並べ、ラップと濡れ布巾をかけて15分程発酵させ、表面にハケでサラダ油を塗る #フライパンの底から2cm程の揚げ油を注ぎ、160℃に熱し'''10'''を揚げる #全面がきつね色になるまで5分程揚げ、油を切って完成 ==ポイント== *具材が飛び出ないよう、しっかり閉じる [[Category:パン\|ひろしき]] [[Category:主食\|ひろしき]]	null	2020-04-03T16:35:12Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%96%99%E7%90%86%E6%9C%AC/%E3%83%94%E3%83%AD%E3%82%B7%E3%82%AD
27,553	不登校ガイド	このページは、何らかの理由で学校に行くことを拒否している、あるいは学校に行かない生活が続いている、方々のために、役立つ情報を提供するために作られました。不登校に関する百科事典的記述は、Wikipedia:不登校を参照してください。現代社会では若者や年少者、児童は学校に通うものだという既成の理念がありますが、結局社会や他者が恣意的に定めたギチギチのルールにすべての人間が完全に従うことはできないし、従うことを拒否したり、消極的な意味でも否定する人たちが現れるのは、ある意味自然だし、避けることができないことだと思います。あくまで少数派の行為ではありますが、学校に行かないということを選ぶ判断が不登校でしょう。このページは不登校を推奨する意図で書かれたものではありません。ですからここを読んで、「あっ、不登校全然 OKなんだな」と思われることは、Wikibooks の意図ではありません。ただ、毎日の生活が絶望的につらいものであるのなら、緊急避難として不登校も許容するし、また、あらゆることで一見不適切に見える言動や考え方でも安易に決めつけた解釈をして、裁定、断罪しない、という立場です。インターネットなどを活用して、自宅で学習することもできます。2020/11現在、情報機器とインターネットの発達で、多くの公開されている情報や知識の集積に、最低限の機器は必要ですが、簡単にアクセスできるようになりました。また、日本は出版も盛んで、多くの学問知識に自国語で接することができる国だとみなされています。また、図書館や公的私的な学習サービスもありますし、学籍があるなら、たとえ不登校になってもその学校のサポートは何らかの形で受けられるはずです。しかし自宅学習や各種通信制の学校を利用するとしても、不登校の姿勢を許容して生きると、自宅生活が多くなりますし、将来の身の振り方についても課題は多くなっていきます。多くの大人たちが考える学校の機能として社会生活と集団生活を送ることの意義というのがあります。事実、多くの人はこれが学校の一番重要な利点、機能だと考えているでしょう。基本的に人間は社会的な動物ですから、完全な孤独というのは手に入らないし、その状態ではいられないでしょう。当面の生活として不登校を選んだとして、社会と集団については常に何らかの課題として意識していく必要があると思います。結局すべての大人は経済社会の状況と人間社会の状況に縛られて生きています。子供には子供の社会があるし、多くの場合それが悩みのもとになることもありますが、経済については大人社会から供給されていると考えていいですよね。しかしいずれはどんな形にせよ大人社会の経済の中で生きていかなければいけない。そのための進路だと考えていいのですが、そこで現代日本ではまず学校ということになりますよね。不登校気味の生徒にとって割と入りやすい学校というのはありますね。前述した Wikipedia の不登校項目では、その辺の記述もあるので参考になると思います。大人社会の経済については、あらゆる場所であらゆる人が口角泡を飛ばして語っていますが、結局は不確かでとらえどころのないものです。不登校だろうがスクールカースト上位のリア充だろうが、結局は生きている間に様々な時間を過ごしてその中でいろいろな事を知って、次の身の振り方を見出していくしかないのではないでしょうか。発明家のエジソン、実業家の小幡和輝、(元)フィギュアスケーターの安藤美姫、シンガーソングライターのあいみょん、俳優の小栗旬、タレントのマツコ・デラックス、伊集院光、中川翔子、指原莉乃。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "このページは、何らかの理由で学校に行くことを拒否している、あるいは学校に行かない生活が続いている、方々のために、役立つ情報を提供するために作られました。不登校に関する百科事典的記述は、Wikipedia:不登校を参照してください。", "title": "" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "現代社会では若者や年少者、児童は学校に通うものだという既成の理念がありますが、結局社会や他者が恣意的に定めたギチギチのルールにすべての人間が完全に従うことはできないし、従うことを拒否したり、消極的な意味でも否定する人たちが現れるのは、ある意味自然だし、避けることができないことだと思います。あくまで少数派の行為ではありますが、学校に行かないということを選ぶ判断が不登校でしょう。", "title": "不登校について" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "このページは不登校を推奨する意図で書かれたものではありません。ですからここを読んで、「あっ、不登校全然 OKなんだな」と思われることは、Wikibooks の意図ではありません。ただ、毎日の生活が絶望的につらいものであるのなら、緊急避難として不登校も許容するし、また、あらゆることで一見不適切に見える言動や考え方でも安易に決めつけた解釈をして、裁定、断罪しない、という立場です。", "title": "不登校になったら" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "インターネットなどを活用して、自宅で学習することもできます。2020/11現在、情報機器とインターネットの発達で、多くの公開されている情報や知識の集積に、最低限の機器は必要ですが、簡単にアクセスできるようになりました。また、日本は出版も盛んで、多くの学問知識に自国語で接することができる国だとみなされています。また、図書館や公的私的な学習サービスもありますし、学籍があるなら、たとえ不登校になってもその学校のサポートは何らかの形で受けられるはずです。", "title": "不登校になったら" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "しかし自宅学習や各種通信制の学校を利用するとしても、不登校の姿勢を許容して生きると、自宅生活が多くなりますし、将来の身の振り方についても課題は多くなっていきます。多くの大人たちが考える学校の機能として社会生活と集団生活を送ることの意義というのがあります。事実、多くの人はこれが学校の一番重要な利点、機能だと考えているでしょう。基本的に人間は社会的な動物ですから、完全な孤独というのは手に入らないし、その状態ではいられないでしょう。当面の生活として不登校を選んだとして、社会と集団については常に何らかの課題として意識していく必要があると思います。", "title": "不登校になったら" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "結局すべての大人は経済社会の状況と人間社会の状況に縛られて生きています。子供には子供の社会があるし、多くの場合それが悩みのもとになることもありますが、経済については大人社会から供給されていると考えていいですよね。しかしいずれはどんな形にせよ大人社会の経済の中で生きていかなければいけない。そのための進路だと考えていいのですが、そこで現代日本ではまず学校ということになりますよね。", "title": "不登校になったら" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "不登校気味の生徒にとって割と入りやすい学校というのはありますね。前述した Wikipedia の不登校項目では、その辺の記述もあるので参考になると思います。", "title": "不登校になったら" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "大人社会の経済については、あらゆる場所であらゆる人が口角泡を飛ばして語っていますが、結局は不確かでとらえどころのないものです。不登校だろうがスクールカースト上位のリア充だろうが、結局は生きている間に様々な時間を過ごしてその中でいろいろな事を知って、次の身の振り方を見出していくしかないのではないでしょうか。", "title": "不登校になったら" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "発明家のエジソン、実業家の小幡和輝、(元)フィギュアスケーターの安藤美姫、シンガーソングライターのあいみょん、俳優の小栗旬、タレントのマツコ・デラックス、伊集院光、中川翔子、指原莉乃。", "title": "一時期不登校だったことが知られている著名人" } ]	このページは、何らかの理由で学校に行くことを拒否している、あるいは学校に行かない生活が続いている、方々のために、役立つ情報を提供するために作られました。不登校に関する百科事典的記述は、Wikipedia:不登校を参照してください。	このページは、何らかの理由で学校に行くことを拒否している、あるいは学校に行かない生活が続いている、方々のために、役立つ情報を提供するために作られました。不登校に関する百科事典的記述は、[[w:不登校\|Wikipedia:不登校]]を参照してください。 <!-- このページではほかのページ以上に注意して執筆してください。 --> == 不登校について == 現代社会では若者や年少者、児童は学校に通うものだという既成の理念がありますが、結局社会や他者が恣意的に定めたギチギチのルールにすべての人間が完全に従うことはできないし、従うことを拒否したり、消極的な意味でも否定する人たちが現れるのは、ある意味自然だし、避けることができないことだと思います。あくまで少数派の行為ではありますが、学校に行かないということを選ぶ判断が不登校でしょう。 == 不登校になったら == このページは不登校を推奨する意図で書かれたものではありません。ですからここを読んで、「あっ、不登校全然 OKなんだな」と思われることは、Wikibooks の意図ではありません。ただ、毎日の生活が絶望的につらいものであるのなら、緊急避難として不登校も許容するし、また、あらゆることで一見不適切に見える言動や考え方でも安易に決めつけた解釈をして、裁定、断罪しない、という立場です。 === 自宅でも学習できる === インターネットなどを活用して、自宅で学習することもできます。2020/11現在、情報機器とインターネットの発達で、多くの公開されている情報や知識の集積に、最低限の機器は必要ですが、簡単にアクセスできるようになりました。また、日本は出版も盛んで、多くの学問知識に自国語で接することができる国だとみなされています。また、図書館や公的私的な学習サービスもありますし、学籍があるなら、たとえ不登校になってもその学校のサポートは何らかの形で受けられるはずです。 ===社会生活と集団生活=== しかし自宅学習や各種通信制の学校を利用するとしても、不登校の姿勢を許容して生きると、自宅生活が多くなりますし、将来の身の振り方についても課題は多くなっていきます。多くの大人たちが考える学校の機能として社会生活と集団生活を送ることの意義というのがあります。事実、多くの人はこれが学校の一番重要な利点、機能だと考えているでしょう。基本的に人間は社会的な動物ですから、完全な孤独というのは手に入らないし、その状態ではいられないでしょう。当面の生活として不登校を選んだとして、社会と集団については常に何らかの課題として意識していく必要があると思います。 ===進路について=== 結局すべての大人は経済社会の状況と人間社会の状況に縛られて生きています。子供には子供の社会があるし、多くの場合それが悩みのもとになることもありますが、経済については大人社会から供給されていると考えていいですよね。しかしいずれはどんな形にせよ大人社会の経済の中で生きていかなければいけない。そのための進路だと考えていいのですが、そこで現代日本ではまず学校ということになりますよね。不登校気味の生徒にとって割と入りやすい学校というのはありますね。前述した Wikipedia の不登校項目では、その辺の記述もあるので参考になると思います。大人社会の経済については、あらゆる場所であらゆる人が口角泡を飛ばして語っていますが、結局は不確かでとらえどころのないものです。不登校だろうがスクールカースト上位のリア充だろうが、結局は生きている間に様々な時間を過ごしてその中でいろいろな事を知って、次の身の振り方を見出していくしかないのではないでしょうか。 ==未定の追加項目== == 一時期不登校だったことが知られている著名人 == 発明家の[[w:トーマス・エジソン\|エジソン]]、実業家の[[w:小幡和輝\|{{ruby\|小幡和輝\|おばたかずき}}]]、(元)フィギュアスケーターの[[w:安藤美姫\|{{ruby\|安藤美姫\|あんどうみき}}]]、シンガーソングライターの[[w:あいみょん\|あいみょん]]、俳優の[[w:小栗旬\|{{ruby\|小栗旬\|おぐりしゅん}}]]、タレントの[[w:マツコ・デラックス\|マツコ・デラックス]]、[[w:伊集院光\|{{ruby\|伊集院光\|いじゅういんひかる}}]]、[[w:中川翔子\|{{ruby\|中川翔子\|なかがわしょうこ}}]]、[[w:指原莉乃\|{{ruby\|指原莉乃\|さしはらりの}}]]。 * エジソンの事実上の学歴は、7歳の時（現代日本で小1か小2の年齢）に小学校に入り、3か月で問題児として退学せざるを得なくなる。学校に通ったのはこれのみでしょう。日本の現代の児童が中1、12歳のころに列車内の新聞売り子をはじめたと記録にあるようですが、これは自作の新聞を販売して、評判を取ったとのことのようです。現代日本の子供が高1の15歳から各地の都市で電信技士として暮らしを立てたとの記述がブリタニカにありますから、このころから親元を離れた生活が始まったのでしょう。ですからエジソンの学問、科学に関する知見はほとんど独学ですが、アメリカで義務教育制度が立法化されて広まったのは、1866年以降と考えていいでしょうから、この年でエジソンは19歳、今の日本の状況と同じように考えることはできません。 * 小幡氏は小学校の後半、不登校だったようですね。高校は定時制だったようですが、現役のコースの1年遅れで大学入学しているようですし、青年の学業期間から大きく逸脱しているわけではないように思います。今の時代、小中（高大学）、そして企業への就職といった時期が、完全にストレートに通っていない人もかなり多いように感じます。安藤美姫さんが不登校だったというのは、以前の編集者の記述ですが、今のところ確かなソースに出会ってなくて未確認です。しかしかなり幼い時からスケート選手として注目されていたようですので、そのことが大きく影響しているように感じます。あいみょんさんは高校卒業後デビューということで、最初の高校を中退後別の高校に編入しているということで、このあたりの時代が不登校になるのでしょうね。しかし、現代日本、小中高で集団生活に困難を感じてある程度道がそれてしまう人はかなり多くいるように感じます。小栗旬さんは中学校不登校だったようですが、多くの義務教育である程度登校しなくても普通の時期に普通に卒業させる措置が取られているようなので、普通の時期に卒業後高校進学、そのころからドラマレギュラーなどの活動が増えていったようですね。マツコさんは短い間不登校していたとテレビで語っていたとの記述があちこちで見られます。しかし不登校ってそんなに重罪なんですかね。短期間の不登校ならもう忘れちゃってもいいと思うけど…。伊集院さんは高校時の不登校を両親が案じた結果、落語家の一門に入門することになって、結局高校は中退したけど芸能活動は開けていったんですね。中川翔子さんは中学時代不登校になり、卒業式も欠席したようですね。その後の学業的な進路はどうなったのかわかりませんが、基本的に義務教育ではある程度ネガティブな状況になっても学校関係者が手を尽くして、卒業まで導いていると思います。実際には高校大学でも、（場合によっては不適切な状況になることも多いですが）、ネガティブな学業状況にそれなりの特例的な援助や助けを与えてくれることは多くありますよね。指原さんは中3の5か月間不登校だったようですね。その後オーディションに受かったのが生活の転機だったようです。 == 参考になる書籍 == 『子どもたちが語る登校拒否　４０２人のメッセージ』石川憲彦・内田良子・山下英三郎＝編、世織書房、1993.02（但し、2020.11 の時点では新品では手に入らないと思います） [[Category:生活ガイド\|ふとうこうかいと]] [[Category:生活\|せいかつ]] [[Category:書庫\|ふとうこうかいと]]	null	2020-11-16T12:59:23Z	[ "テンプレート:Ruby" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%8D%E7%99%BB%E6%A0%A1%E3%82%AC%E3%82%A4%E3%83%89
27,564	Hot Soup Processor	HSPとは、「Hot soup Processor」の略称で、1995年からおにたまによって開発されているプログラミング言語です。ほかのプログラミング言語よりは知名度が低く、処理速度も遅い言語ですが、ほかのプログラミング言語より易しいため、初心者にはぴったりでしょう。こちらからダウンロードできます。インストール版の場合はインストーラーに従ってインストールして下さい。まずは、デスクトップに「HSPスクリプトエディタ」と言うアイコンが作成されているはずなのでそれを開いてコードを書いていきます。指定した文字列を表示する命令です。「表示」というより「描画」という表現の方が正確かと思います。命令名の由来は、「message」(メッセージ)から。全くの同機能でprint命令がありますが、mes命令の使用が推奨されています。これは単純に命令名の文字数が少ないというだけで、どちらを使用しても内部的には全く同じです。処理スピードに違いはありません。ボタンオブジェクトの設置を行う命令です。命令名の由来は、そのまま「button」(ボタン)から。ラベルとして利用できる文字列は、「(アスタリスク)の後に続く59文字(半角)以下」という制限があるので注意してください。一応、全角の日本語も使用できますが。存在しないラベル名を指定した場合はエラー(内部エラー番号19)になります。ちなみに、HSP2では「」を付けないラベル指定も非公式で可能でしたが、HSP3ではエラー扱いになります。 button命令を呼び出した直後のシステム変数statにはオブジェクトIDが返ります。また、同様にラベルジャンプ先でも押したボタンのオブジェクトIDが返ります。オブジェクトIDはオブジェクトを設置する順に0から割り振られる数値です。 HSP3(HSP 3.x)からボタンオブジェクトにサブルーチンジャンプ機能が加わりました。「button」という命令文字の直後に「gosub」か「goto」という文字を付けるもので、「goto」は今まで通り普通のジャンプ処理です。 goto命令と似ている命令なので簡単です。HSP3(HSP 3.x)からボタンオブジェクトにサブルーチンジャンプ機能が加わりました。「button」という命令文字の直後に「gosub」か「goto」という文字を付けるもので、「goto」は今まで通り普通のジャンプ処理です。 returnはgosubに戻ります。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "HSPとは、「Hot soup Processor」の略称で、1995年からおにたまによって開発されているプログラミング言語です。ほかのプログラミング言語よりは知名度が低く、処理速度も遅い言語ですが、ほかのプログラミング言語より易しいため、初心者にはぴったりでしょう。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "こちらからダウンロードできます。インストール版の場合はインストーラーに従ってインストールして下さい。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "まずは、デスクトップに「HSPスクリプトエディタ」と言うアイコンが作成されているはずなのでそれを開いてコードを書いていきます。", "title": "はじめに" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "指定した文字列を表示する命令です。「表示」というより「描画」という表現の方が正確かと思います。命令名の由来は、「message」(メッセージ)から。", "title": "命令" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "全くの同機能でprint命令がありますが、mes命令の使用が推奨されています。これは単純に命令名の文字数が少ないというだけで、どちらを使用しても内部的には全く同じです。処理スピードに違いはありません。", "title": "命令" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "ボタンオブジェクトの設置を行う命令です。命令名の由来は、そのまま「button」(ボタン)から。ラベルとして利用できる文字列は、「(アスタリスク)の後に続く59文字(半角)以下」という制限があるので注意してください。一応、全角の日本語も使用できますが。存在しないラベル名を指定した場合はエラー(内部エラー番号19)になります。ちなみに、HSP2では「」を付けないラベル指定も非公式で可能でしたが、HSP3ではエラー扱いになります。", "title": "命令" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "button命令を呼び出した直後のシステム変数statにはオブジェクトIDが返ります。また、同様にラベルジャンプ先でも押したボタンのオブジェクトIDが返ります。オブジェクトIDはオブジェクトを設置する順に0から割り振られる数値です。", "title": "命令" }, { "paragraph_id": 7, "tag": "p", "text": "HSP3(HSP 3.x)からボタンオブジェクトにサブルーチンジャンプ機能が加わりました。「button」という命令文字の直後に「gosub」か「goto」という文字を付けるもので、「goto」は今まで通り普通のジャンプ処理です。", "title": "命令" }, { "paragraph_id": 8, "tag": "p", "text": "goto命令と似ている命令なので簡単です。HSP3(HSP 3.x)からボタンオブジェクトにサブルーチンジャンプ機能が加わりました。「button」という命令文字の直後に「gosub」か「goto」という文字を付けるもので、「goto」は今まで通り普通のジャンプ処理です。", "title": "命令" }, { "paragraph_id": 9, "tag": "p", "text": "returnはgosubに戻ります。", "title": "命令" } ]	null	== はじめに == === HSPについて === [[w:HSP\|HSP]]とは、「Hot soup Processor」の略称で、1995年から[[w:おにたま\|おにたま]]によって開発されているプログラミング言語です。ほかのプログラミング言語よりは知名度が低く、処理速度も遅い言語ですが、ほかのプログラミング言語より易しいため、初心者にはぴったりでしょう。 :なお、「人一倍繊細な人」という意味の [[w:ハイリー・センシティブ・パーソン\|HSP]] や、熱ショックタンパク質の略である [[w:熱ショックタンパク質\|HSP]] とは何の関係もありません。 === HSPのダウンロード === [https://hsp.tv/make/downlist.html こちら] からダウンロードできます。インストール版の場合はインストーラーに従ってインストールして下さい。 === 操作方法 === まずは、デスクトップに「HSPスクリプトエディタ」と言うアイコンが作成されているはずなのでそれを開いてコードを書いていきます。 == 命令 == === mes命令/print命令 === 指定した文字列を表示する命令です。｢表示｣というより｢描画｣という表現の方が正確かと思います。命令名の由来は、｢message｣（メッセージ）から。 :<code>mes "文字列"</code> 全くの同機能でprint命令がありますが、mes命令の使用が推奨されています。これは単純に命令名の文字数が少ないというだけで、どちらを使用しても内部的には全く同じです。処理スピードに違いはありません。 === button命令/goto命令 === ボタンオブジェクトの設置を行う命令です。命令名の由来は、そのまま｢button｣（ボタン）から。ラベルとして利用できる文字列は、「（アスタリスク）の後に続く59文字（半角）以下」という制限があるので注意してください。一応、全角の日本語も使用できますが。存在しないラベル名を指定した場合はエラー（内部エラー番号19）になります。ちなみに、HSP2では「」を付けないラベル指定も非公式で可能でしたが、HSP3ではエラー扱いになります。 :<code>button "文字列", ラベル名</code> button命令を呼び出した直後のシステム変数statにはオブジェクトIDが返ります。また、同様にラベルジャンプ先でも押したボタンのオブジェクトIDが返ります。オブジェクトIDはオブジェクトを設置する順に０から割り振られる数値です。 : HSP3（HSP 3.x）からボタンオブジェクトにサブルーチンジャンプ機能が加わりました。「button」という命令文字の直後に「gosub」か「goto」という文字を付けるもので、「goto」は今まで通り普通のジャンプ処理です。 <pre> button "文字列", ラベル名 ~~以下略~~ goto ラベル名 </pre> === gosub命令 === goto命令と似ている命令なので簡単です。HSP3（HSP 3.x）からボタンオブジェクトにサブルーチンジャンプ機能が加わりました。「button」という命令文字の直後に「gosub」か「goto」という文字を付けるもので、「goto」は今まで通り普通のジャンプ処理です。 <pre> button gosub "文字列", ラベル名 ~~以下略~~ return </pre> <code>return</code>は<code>gosub</code>に戻ります。 === wait命令 === === await命令 === === end命令 === === return命令 === === cls命令 === === title命令 === == 関数 == [[カテゴリ:プログラミング言語]]	null	2022-07-07T08:28:32Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/Hot_Soup_Processor
27,565	料理本/リーフティー	リーフティーとは、紅茶の茶葉の形体の一種である。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "リーフティーとは、紅茶の茶葉の形体の一種である。", "title": "" } ]	リーフティーとは、紅茶の茶葉の形体の一種である。	[[ファイル:Assam black tea.jpg\|サムネイル\|アッサム]] '''リーフティー'''とは、紅茶の茶葉の形体の一種である。 ==材料 (一杯分)== 茶葉：3g (ティーメジャーがある場合はそれ一杯分) 沸騰した熱湯：必要量×2 (一般的なティーカップ一杯は約150ml) ==淹れ方== ;準備. ポットとカップに予め湯通しし、温める #ポットに茶葉を3g入れる #ポットに沸騰した熱湯を一杯分入れ、3分ほど蒸らす #茶こしを使って、ポットからカップに移す ==ポイント== 紅茶のゴールデンルールを守る #質の良い、新鮮な茶葉を使用する #湯通ししたティーポットとカップを使用する #茶葉の分量はしっかり量る #大きめの茶葉は大盛り、小さめの茶葉は普通盛りが好ましい #汲みたての水道水を沸騰させて使用する #日本に輸入された紅茶は軟水が好ましい #イギリスから直輸入したものは硬水が好ましい #いずれも空気を含んだ水道水が好ましい #ティーポットは鉄製以外のものを使用する *一杯だけでもティーポットを使用する。これによりジャンピングという現象が発生し、茶葉の美味しさが引き立つ。 {{デフォルトソート:りようりほん\|りいふていい}} [[Category:紅茶\|りいふていい]] [[Category:料理本\|りいふていい]]	null	2022-09-13T23:57:41Z	[]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E6%96%99%E7%90%86%E6%9C%AC/%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%95%E3%83%86%E3%82%A3%E3%83%BC
27,580	中学校数学/小学校の復習	1よりも小さい、はしたの数を計算できるように小数点(.)を使って表した数のこと。 2つの数a, bがあり、aをbで割った商を数にしてあらわしたもの。また、次の単位も使われることがある。普通、液体の体積は次の単位を用いる。単位Lは筆記体の小文字lで書くこともある。また、容積と体積の関係は次の通り。ある決まった時間内に進む距離のことを速さという。例えば、10秒で進んだ距離なら秒速、5分で進んだ距離なら分速が使われる。	[ { "paragraph_id": 0, "tag": "p", "text": "1よりも小さい、はしたの数を計算できるように小数点(.)を使って表した数のこと。", "title": "数と計算" }, { "paragraph_id": 1, "tag": "p", "text": "2つの数a, bがあり、aをbで割った商を数にしてあらわしたもの。", "title": "数と計算" }, { "paragraph_id": 2, "tag": "p", "text": "また、次の単位も使われることがある。", "title": "量と測定" }, { "paragraph_id": 3, "tag": "p", "text": "普通、液体の体積は次の単位を用いる。", "title": "量と測定" }, { "paragraph_id": 4, "tag": "p", "text": "単位Lは筆記体の小文字lで書くこともある。", "title": "量と測定" }, { "paragraph_id": 5, "tag": "p", "text": "また、容積と体積の関係は次の通り。", "title": "量と測定" }, { "paragraph_id": 6, "tag": "p", "text": "ある決まった時間内に進む距離のことを速さという。例えば、10秒で進んだ距離なら秒速、5分で進んだ距離なら分速が使われる。", "title": "量と測定" } ]	null	:: {{Pathnav\|小学校・中学校・高等学校の学習\|中学校数学}} {{substub}} == 数と計算 == === 計算の基本ルール === * 計算は左から右に計算していく。 : 6 + 3 - 1 = 9 - 1 = 8 * かっこのない計算の場合、かけ算・わり算を先にし、足し算・引き算を後にする。 : 4 ＋ 5 × 3 = 4 + 15 = 19 : 8 － 16 ÷ 8 = 8 - 2 = 6 * カッコがあればカッコの中の計算を先に行う。 : 5 × (3 ＋ 4 － 5) = 5 × (7 － 5) = 5 × 2 = 10 === 小数 === * 小数とは 1よりも小さい、はしたの数を計算できるように小数点（.）を使って表した数のこと。 === 分数 === * 分数とは 2つの数a, bがあり、aをbで割った商を数にしてあらわしたもの。 == 量と測定 == === 単位 === ==== 重さ ==== * g(グラム) * kg(キログラム) ===== 単位同士の関係 ===== * 1000g = 1kg ==== 長さ ==== * mm(ミリメートル) * cm(センチメートル) * m(メートル) * km(キロメートル) ===== 単位同士の関係 ===== * 10mm = 1cm * 100cm = 1m * 1000m = 1km ==== 面積 ==== * cm<sup>2</sup>(平方センチメートル) * m<sup>2</sup>(平方メートル) * km<sup>2</sup>(平方キロメートル) また、次の単位も使われることがある。 * a(アール) * ha(ヘクタール) ===== 単位同士の関係 ===== * 10000cm<sup>2</sup> = 1m<sup>2</sup> * 1000000m<sup>2</sup> = 1km<sup>2</sup> * 100m<sup>2</sup> = 1a * 10000m<sup>2</sup> = 100a =1ha ==== 体積 ==== ===== かさ(容積) ===== 普通、液体の体積は次の単位を用いる。 * mL(ミリリットル) * dL(デシリットル) * L(リットル) * kL(キロリットル) 単位Lは筆記体の小文字ℓで書くこともある。 ===== 体積 ===== * cm<sup>3</sup>(立方センチメートル) * m<sup>3</sup>(立方メートル) ===== 単位同士の関係 ===== * 1000mL =10dL = 1L * 1000L = 1kL * 1000000cm<sup>3</sup> = 1m<sup>3</sup> また、容積と体積の関係は次の通り。 * 1mL = 1cm<sup>3</sup> * 1L = 1000cm<sup>3</sup> ==== 時間 ==== * 秒 * 分 * 時間 ===== 単位同士の関係 ===== * 60秒 = 1分 * 60分 = 1時間 * 24時間 = 1日 ==== 速さ ==== ある決まった時間内に進む距離のことを速さという。例えば、10秒で進んだ距離なら秒速、5分で進んだ距離なら分速が使われる。 * 秒速 ''X'' m = ''X'' m/s(メートル毎秒) * 分速 ''Y'' m = ''Y'' m/分(メートル毎分)<ref>この書き方は現在ではほとんど使われない。</ref> * 時速 ''Z'' km = ''Z'' km/h(キロメートル毎時) ===== 単位の換算 ===== * 秒速→分速:秒速に60をかける * 分速→時速:分速に60をかける * 時速→分速:時速を60でわる * 分速→秒速:分速を60でわる == 数量関係 == === グラフ === === 比例 === === 反比例 === == 図形 == == データの活用 ==	2020-04-06T07:04:42Z	2024-02-04T13:14:08Z	[ "テンプレート:Pathnav", "テンプレート:Substub" ]	https://ja.wikibooks.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%95%B0%E5%AD%A6/%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E3%81%AE%E5%BE%A9%E7%BF%92

Subsets and Splits

No community queries yet

The top public SQL queries from the community will appear here once available.