b'\n_START_ARTICLE_\nAnalfabetismo\n_START_PARAGRAPH_\nL\'analfabetismo \xc3\xa8 l\'incapacit\xc3\xa0 di leggere e scrivere, dovuta per lo pi\xc3\xb9 a una mancata istruzione o a una pratica insufficiente. Secondo la programmazione di molti sistemi scolastici, leggere, scrivere e far di conto sono le abilit\xc3\xa0 da acquisire nel primo anno della scuola elementare._NEWLINE_In senso pi\xc3\xb9 lato, l\'analfabetismo indica anche l\'ignoranza di argomenti considerati di fondamentale importanza, ad esempio l\'analfabetismo informatico o politico._NEWLINE_Diverso dall\'analfabetismo stricto sensu \xc3\xa8 il cosiddetto analfabetismo funzionale, con il quale si designa l\'incapacit\xc3\xa0 di un individuo di usare in modo efficiente le abilit\xc3\xa0 di lettura, scrittura e calcolo nelle situazioni della vita quotidiana. Non si tratta quindi di un\'incapacit\xc3\xa0 assoluta, in quanto l\'individuo possiede comunque una conoscenza di base di lettura e scrittura, che usa per\xc3\xb2 in maniera incompleta e non ottimale._NEWLINE_Un sinonimo, meno comune, di analfabetismo \xc3\xa8 illetteratismo (usato pi\xc3\xb9 spesso in ambito scientifico come sinonimo di "analfabetismo funzionale").\n_START_SECTION_\nDefinizione dell\'Unesco\n_START_PARAGRAPH_\nL\'UNESCO definisce dal 1958 l\'analfabetismo come la condizione di "una persona che non sa n\xc3\xa9 leggere n\xc3\xa9 scrivere, capendolo, un brano semplice in rapporto con la sua vita giornaliera". Analfabeta \xc3\xa8 in tale accezione un termine semplice, generico, non concernente il percorso scolare dell\'analfabeta. Tuttavia dividere il mondo in letterati e illetterati semplifica eccessivamente la natura dell\'alfabetizzazione. Oggi la definizione dell\'UNESCO \xc3\xa8 diventata pi\xc3\xb9 complessa e si basa fondamentalmente sulla capacit\xc3\xa0 dell\'individuo di decifrare l\'ambiente e partecipare alla societ\xc3\xa0 in cui vive. Statisticamente si tende a rilevare quell\'insieme di abilit\xc3\xa0 relative all\'alfabetismo che pu\xc3\xb2 essere applicato in modo funzionale in attivit\xc3\xa0 tipiche della vita quotidiana, come ad es. leggere gli orari dell\'autobus o usare un computer.\n_START_SECTION_\nQuestione femminile\n_START_PARAGRAPH_\nSecondo i dati dell\'Institute for Statistics dell\'UNESCO, circa i due terzi della popolazione analfabeta mondiale sono composti da donne. In alcune regioni, circa la met\xc3\xa0 delle donne \xc3\xa8 analfabeta. Questo dato vale anche per le giovani donne e le bambine, anche se con cifre pi\xc3\xb9 favorevoli. Il numero totale \xc3\xa8 di circa 771 milioni di analfabeti, di cui 2/3 di donne. Ci sono circa 67 milioni di analfabeti giovani o bambini, di cui 53% ragazze. In realt\xc3\xa0 il maggior numero di uomini alfabetizzati \xc3\xa8 dovuto al fatto che molti di loro hanno conseguito, in valori assoluti pi\xc3\xb9 che relativi, molti pi\xc3\xb9 titoli di studio collegati con la tecnologia. _NEWLINE_Quando il tasso di scolarizzazione e il tasso di occupazione delle donne aumentano, il tasso di fecondit\xc3\xa0 cala rapidamente e tende a stabilizzarsi attorno al livello di riproduzione fisiologica di 2,1 figli per donna, a causa della tendenza a rimandare la maternit\xc3\xa0 a favore degli studi. Attualmente nei principali paesi il tasso di alfabetizzazione tende ad avvicinarsi ed a superare il 50% della popolazione femminile, e, in modo correlato, aumenta il controllo delle nascite. Nel 2001 il tasso di fecondit\xc3\xa0 in Cina era pari a 1,8 figli per donna, in India 3,2 figli, in Iran e Indonesia 2,6 figli, in Egitto 3,5 figli, negli Stati Uniti 2,1 figli, in Francia e Regno Unito 1,8 figli, in Germania, in Italia e in Spagna 1,3 figli, in Russia e Giappone 1,2 figli.\n_START_SECTION_\nNei paesi in via di sviluppo\n_START_PARAGRAPH_\nL\'UNESCO Institute for Statistics ha lanciato il progetto LAMP, che mira a definire e misurare, nei paesi in via di sviluppo, uno spettro di abilit\xc3\xa0 nella scrittura. Circa i due terzi degli analfabeti si trovano in solo 9 paesi e il 45% dei 771 milioni vivono in India e in Cina (il 34% e l\'11% rispettivamente)._NEWLINE_L\'82% della popolazione mondiale \xc3\xa8 considerata alfabeta (87% uomini e 77% donne) ma questo dato nasconde grandi differenze secondo le regioni: in Asia meridionale e occidentale, nell\'Africa subsahariana e negli stati arabi solo il 60% della popolazione sa scrivere (e a volte soltanto il 50% delle donne). Invece, in America Latina, nei Caraibi, in Asia orientale e nell\'area del Pacifico, gli alfabeti sono circa il 90% ma queste regioni contano lo stesso il 22% degli analfabeti del mondo.\n_START_SECTION_\nIn Italia\n_START_PARAGRAPH_\nAll\'indomani dell\'unificazione, nel 1861, l\'Italia contava una media del 78% di analfabeti con punte massime del 91% in Sardegna e del 90% in Calabria e Sicilia, bilanciata dai valori minimi del 57% in Piemonte e del 60% in Lombardia. Nello stesso periodo (intorno al 1850) le percentuali di analfabeti in Europa erano del 10% in Svezia, del 20% in Prussia e Scozia, del 75% in Spagna e del 90% in Russia. Occorre comunque precisare che l\'effettiva percentuale di analfabeti in Italia nel 1861 era del 75% poich\xc3\xa9 a suo tempo si fece l\'errore di calcolare fra gli analfabeti anche i bambini sotto i sei anni. _NEWLINE_Uno studio governativo del 1911 sull\'analfabetismo in Italia dimostrava che l\'aumento della popolazione consentiva in proporzione un maggior numero di elettori e di analfabeti che aggravava il rischio di una minore correttezza delle elezioni politiche nel paese: \xc2\xabsta di fatto che, in non pochi collegi d\'Italia, le corruzioni, le violenze, le frodi ed i brogli hanno gi\xc3\xa0 presa tale estensione da falsificare la volont\xc3\xa0 degli elettori\xc2\xbb._NEWLINE_Per il censimento generale del 1951, la "qualifica" di analfabeta venne collegata non pi\xc3\xb9 a coloro che non sapevano scrivere il proprio nome, ma a coloro che non sapevano leggere e scrivere. Gli analfabeti risultarono cos\xc3\xac suddivisi per regione: Piemonte 3%, Valle d\'Aosta 3%, Liguria 4%, Lombardia 2%, Veneto 7%, Trentino-Alto Adige 1%, Friuli-Venezia Giulia 4%, Emilia-Romagna 8%, Toscana 11%, Marche 13%, Umbria 14%, Lazio 10%, Abruzzo-Molise 19%, Campania 23%, Puglia 24%, Basilicata 29%, Calabria 32%, Sicilia 24% e Sardegna 22%._NEWLINE_Per combattere l\'analfabetismo ci furono iniziative come le scuole reggimentali per cui i maschi soggetti alla leva, imparavano a leggere e a scrivere. Una iniziativa di grande successo fu la trasmissione televisiva Non \xc3\xa8 mai troppo tardi condotta dal maestro Alberto Manzi._NEWLINE_Secondo i dati pubblicati nel 2005 dell\'Unione nazionale per la lotta contro l\'analfabetismo (UNLA) basati sul censimento del 2001, degli italiani sopra i sei anni quasi sei milioni erano privi di titolo di studio o analfabeti, cio\xc3\xa8 l\'11% contro il 7,5% dei laureati. La stessa fonte riporta uno studio OCSE secondo cui l\'Italia nel 2002 era terzultima fra 30 paesi per numero medio di anni di scolarit\xc3\xa0 della popolazione di 25-64 anni, prima solo di Portogallo e Messico._NEWLINE_Gli illetterati, cio\xc3\xa8 gli analfabeti, coloro senza alcun titolo di studio o in possesso della sola licenza elementare costituivano invece il 36,5% della popolazione sopra i sei anni, circa 20 milioni sui 53 censiti nel 2001._NEWLINE_La regione con pi\xc3\xb9 analfabeti \xc3\xa8 la Basilicata, con il 13,8%, seguita dalla Calabria (13,2%) e dal Molise (12,2%). Tra le citt\xc3\xa0 con pi\xc3\xb9 di 250.000 abitanti, \xc3\xa8 Catania quella con la pi\xc3\xb9 alta percentuale di analfabeti (8,4%) ed \xc3\xa8 seguita da Palermo (7,4%) e Bari (6,7%). Secondo dati ISTAT derivanti dal censimento 2001, il numero di analfabeti in Italia \xc3\xa8 pari a 782\xc2\xa0342 unit\xc3\xa0._NEWLINE_Altri dati sono stati forniti dal progetto ALL (Adult Literacy and Lifeskills, Letteratismo e abilit\xc3\xa0 per la vita), dedicato specificamente all\'analfabetismo funzionale, nell\'ambito di una ricerca comparativa internazionale promossa dall\'OCSE. Le indagini svolte sulla situazione italiana nel 2003-2004 su un campione della popolazione compresa tra 16 e 65 anni hanno denunciato un quadro non brillante: su tre livelli di competenza alfabetica funzionale (inferiore, basilare e superiore) il 46,1% degli italiani \xc3\xa8 al primo livello, il 35,1% \xc3\xa8 al secondo livello e solo il 18,8% \xc3\xa8 a un livello di pi\xc3\xb9 alta competenza._NEWLINE_Il linguista Tullio de Mauro cita vari studi, concludendo che nel 2008 soltanto il 20% della popolazione adulta italiana possiede gli strumenti minimi indispensabili di lettura, scrittura e calcolo necessari per orientarsi in una societ\xc3\xa0 contemporanea._NEWLINE_Un discorso a parte va fatto per le persone che arrivano in Italia da altri paesi. Tra queste persone sono relativamente diffusi i casi di analfabetismo totale, bench\xc3\xa9 non esistano dati ufficiali in proposito, ma spesso si presentano anche casi di migranti che, pur avendo un livello medio/basso di scolarizzazione nel loro paese, risultano "analfabeti" in quanto alfabetizzati in lingue che usano un sistema di simboli diversi da quelli dell\'alfabeto latino per codificare la lingua scritta; per esempio gli arabofoni e a coloro che usano l\'alfabeto cirillico o altri alfabeti di origine asiatica.\n_START_SECTION_\nL\'indagine 2013 sulle competenze degli italiani\n_START_PARAGRAPH_\nParallelamente ad altri studi, dopo le anticipazioni divulgate attraverso la stampa nel marzo 2013, sono stati diffusi i risultati del PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies) sulle competenze degli adulti, un\'indagine internazionale promossa dall\'OCSE/OCDE che analizza il livello di competenze fondamentali della popolazione tra i 16 e i 65 anni in 24 paesi (Australia, Austria, Belgio, Canada, Cipro, Corea del Sud, Danimarca, Estonia, Finlandia, Francia, Germania, Giappone, Irlanda, Italia, Norvegia, Paesi Bassi, Polonia, Regno Unito, Repubblica Ceca, Russia, Slovacchia, Spagna, Stati Uniti e Svezia), svolta nel periodo 2011-2012._NEWLINE_In Italia l\'indagine, condotta in collaborazione col ministero del lavoro e delle politiche sociali, contestualmente a OCSE/OCDE e agli altri 23 paesi, mette a disposizione i dati nazionali e le relative elaborazioni, prendendo in considerazione le competenze fondamentali per la crescita individuale: la partecipazione economica e l\'inclusione sociale (competenze linguistiche o literacy) e quelle per affrontare e gestire problemi di natura matematica nelle diverse situazioni della vita adulta (competenze matematiche o numeracy). Secondo i dati PIAAC, si conferma l\'alto tasso di "illetteralismo" italiano. Le competenze degli adulti italiani sarebbero ben al di sotto della media degli altri Paesi, fenomeno che potrebbe drammaticamente contagiare le nuove generazioni, anche se rispetto alle precedenti indagini OCSE/IALS (International Adult Literacy Survey) 1994-98 e ALL (Adult Literacy and Life Skills) 2006-08 \xe2\x80\x93 apparirebbe in riduzione._NEWLINE_Le informazioni messe a disposizione dall\'indagine sono ricche e molteplici. L\'inchiesta sulle competenze degli adulti (PIAAC) pone l\'Italia all\'ultimo posto nella graduatoria dei paesi partecipanti rispetto alla percentuale degli individui intervistati che ottengono un punteggio al livello intermedio (3) o superiore (4 o 5) nella scala delle competenze linguistiche. In particolare, solo il 3,3% degli adulti italiani raggiunge livelli di competenza linguistica 4 o 5 \xe2\x80\x93 i pi\xc3\xb9 alti \xe2\x80\x93 contro l\'11,8% della media dei 24 paesi partecipanti ed il 22,6% del Giappone, il paese in testa alla classifica. Il 26,4% raggiunge il livello 3 di competenza linguistica, mentre il 27,7% degli adulti italiani possiede competenze linguistiche di livello 1 o inferiore, contro solo il 15,5% della media dei paesi partecipanti._NEWLINE_Per quanto riguarda le competenze matematiche, solo il 4,5% degli adulti italiani ha competenze di livello 4 o 5, il 24,4% ottiene il livello 3, mentre il 32% degli italiani ha competenze di livello 1 o inferiore, contro solo il 19% della media dei 24 paesi. Inoltre, in entrambe le aree di competenza, in Italia la proporzione degli intervistati con un punteggio corrispondente al livello 1 o inferiore \xc3\xa8 tra le pi\xc3\xb9 elevate. Tuttavia ci sono forti differenze tra le regioni italiane, e nel nord-est gli italiani risultano essere tra i migliori al mondo in matematica, scienze e lettura.'