b'\n_START_ARTICLE_\nEducazione musicale\n_START_SECTION_\nMetodi\n_START_PARAGRAPH_\nL\'educazione musicale nel Novecento si caratterizza per un orientamento pedagogico attivo, in cui il fare musica ha la preminenza sugli apprendimenti teorici. In questa prospettiva vengono ad assumere un\'importanza centrale il canto, le attivit\xc3\xa0 ritmiche e la musica d\'insieme. Questo tipo di orientamento \xc3\xa8 ci\xc3\xb2 che accomuna i diversi metodi affermatisi soprattutto nella prima met\xc3\xa0 del secolo ad opera di alcuni musicisti: \xc3\x89mile Jaques-Dalcroze (1865-1950), Edgar Willems (1890-1978), Zolt\xc3\xa1n Kod\xc3\xa1ly (1882-1967), Carl Orff (1895-1982), Maurice Martenot (1898-1980), Justine Ward (1879-1975), Shinichi Suzuki (1898-1998), Edwin E. Gordon (1927-2015)._NEWLINE_Il metodo Dalcroze si basa sul corpo e sul movimento, riunendo in un unico approccio educativo musica, danza ed educazione fisica. Nel metodo Kod\xc3\xa1ly assume molta importanza il repertorio folklorico, prediligendo all\'interno di questo le filastrocche e le canzoni per l\'infanzia. Si basa, inoltre, su una serie di tecniche funzionali a un apprendimento semplice ed efficace dei codici notazionali. La fonomimica \xc3\xa8 uno di questi dispositivi, in cui ogni nota \xc3\xa8 associata a un gesto della mano. Un altro dispositivo del metodo Kod\xc3\xa1ly \xc3\xa8 la solmisazione, un sistema gi\xc3\xa0 introdotto da Guido d\'Arezzo in epoca medievale che consiste nell\'associare alle note della scala cantata le sillabe latine ("do", "re", "mi", ecc.) senza considerare la tonalit\xc3\xa0 assoluta. L\'educazione ritmica si basa sulla sonorizzazione verbale delle figure e delle cellule ritmiche con una serie di sillabe ("ta", "titti", "tiritiri", ecc.). Il metodo Willems si basa essenzialmente sullo sviluppo dell\'orecchio musicale e del senso ritmico. Pur non riferendosi a tecniche specifiche, ci ha lasciato un\'ampia mole di riflessioni sulla pedagogia della musica. Sul senso ritmico si basa anche il metodo Martenot, che propone una serie di esercizi legati a esperienze di gioco. L\'Orff-Schulwerk aggiunge ai metodi precedenti una particolare sensibilit\xc3\xa0 verso gli strumenti musicali, proposti tramite l\'invenzione di uno strumentario didattico specifico. Con questo strumentario \xc3\xa8 possibile proporre esperienze di musica d\'insieme basate su procedimenti elementari, a misura di bambino, soprattutto utilizzando la scala pentatonica. Essenzialmente rivolto alla didattica degli strumenti ad arco \xc3\xa8 il metodo Suzuki, basato soprattutto sull\'ascolto, sull\'imitazione e sull\'insegnamento collettivo. Anche in questo caso la pratica strumentale \xc3\xa8 anteposta all\'apprendimento teorico.'