b"\n_START_ARTICLE_\nBenedetto Vertecchi\n_START_SECTION_\nBiografia\n_START_PARAGRAPH_\nHa effettuato gli studi universitari a Roma, conseguendo con lode la laurea in filosofia nel 1968 presso la Facolt\xc3\xa0 di Lettere dell'Universit\xc3\xa0 \xe2\x80\x9cLa Sapienza\xe2\x80\x9d._NEWLINE_Titolare nel 1969 della borsa di studio \xe2\x80\x9cPaolo Rossi\xe2\x80\x9d._NEWLINE_Titolare nel 1970 di borsa di studio CNR._NEWLINE_Nominato assistente ordinario di Pedagogia presso la Facolt\xc3\xa0 di Lettere e Filosofia dell'Universit\xc3\xa0 La Sapienza il 1\xc2\xba novembre 1970._NEWLINE_Incaricato di Pedagogia presso l'Universit\xc3\xa0 di Sassari nell'a. a. 1974/5._NEWLINE_Incaricato di Docimologia presso la Facolt\xc3\xa0 di Magistero dell'Universit\xc3\xa0 La Sapienza dall'a. a. 1975/6 all'a. a. 1979/80._NEWLINE_Professore straordinario di Pedagogia presso l'Universit\xc3\xa0 di Ferrara negli a. a. 1980/1 e 1981/2._NEWLINE_Preside della Facolt\xc3\xa0 di Magistero dell'Universit\xc3\xa0 di Ferrara nell'a. a. 1981/2._NEWLINE_Chiamato alla cattedra di Teoria e storia della didattica della Facolt\xc3\xa0 di Magistero dell'Universit\xc3\xa0 La Sapienza di Roma dal 1\xc2\xba novembre 1982._NEWLINE_Dal 1\xc2\xba novembre 1992 \xc3\xa8 stato chiamato come professore ordinario di Pedagogia sperimentale presso la Facolt\xc3\xa0 di Scienze della Formazione dell'Universit\xc3\xa0 degli Studi Roma Tre._NEWLINE_Direttore del Centro per la verifica dell'apprendimento di Ferrara dalla sua costituzione (1985) al 1994, quindi Direttore onorario._NEWLINE_Direttore del Dipartimento di Scienze dell'Educazione dell'Universit\xc3\xa0 La Sapienza dall'a. a. 1985/6 all'a. a. 1989/90 e del Dipartimento di Progettazione educativa e didattica (DIPED) dell'Universit\xc3\xa0 Roma Tre dal 2007 al 2013._NEWLINE_\xc3\x88 stato vicepresidente dell'Ecce (European Council of Community Education)._NEWLINE_Ha promosso la costituzione del Laboratorio di Pedagogia sperimentale, operante prima presso il Dipartimento di Scienze dell'Educazione (fino al 2007) e successivamente presso il Dipartimento di Progettazione Educativa e Didattica._NEWLINE_Ha collaborato alla riorganizzazione del sistema scolastico della Repubblica di San Marino. Per questa suo impegno gli \xc3\xa8 stata conferita la commenda dell'Ordine equestre della Repubblica._NEWLINE_Ha promosso in Italia esperienze pionieristiche d'istruzione a distanza di livello terziario, che si sono caratterizzate, fin dagli inizi, per un'utilizzazione delle risorse tecnologiche soprattutto orientata a consentire le interazioni occorrenti per migliorare la qualit\xc3\xa0 degli apprendimenti. In questo quadro, \xc3\xa8 stato direttore del Corso di perfezionamento in Metodi della valutazione scolastica dalla sua istituzione, nell'a. a. 1986/7; ha anche diretto i corsi in Fondamenti di didattica, in Complementi di didattica sperimentale, in Didattica della lettura. Pi\xc3\xb9 recentemente dall'esperienza di tali corsi hanno preso avvio corsi di master di primo (Valutazione degli apprendimenti) e di secondo livello (Valutazione di sistema)._NEWLINE_Presidente del Centro Europeo dell\xe2\x80\x99Educazione (CEDE) dal gennaio 1997, presso il quale sono stati istituiti il Servizio Nazionale per la Qualit\xc3\xa0 dell'Educazione (maggio 1997) e l'Osservatorio Nazionale sugli Esami di Stato (settembre 1998). In seguito alla trasformazione del Cede in Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema dell\xe2\x80\x99Istruzione, ne \xc3\xa8 stato nominato presidente, con decreto presidenziale. Ha tenuto tale carica fino al 4 settembre 2001, quando si \xc3\xa8 dimesso perch\xc3\xa9 in disaccordo con le linee di politica scolastica del governo succeduto alle elezioni del maggio dello stesso anno._NEWLINE_\xc3\x88 stato tra i fondatori dell'Aea-Europe (Association for Educational Assessment-Europe). Gli \xc3\xa8 stata conferita la fellowship di tale Associazione._NEWLINE_Direttore responsabile della rivista Cadmo. An International Journal of Educational Research (certificata ISI e Scopus). Ha diretto Istruzione a distanza. Dal 2012 dirige, con Francesco Mattei, Educazione. Giornale di Pedagogia critica._NEWLINE_\xc3\x88 stato coordinatore, fino al 1\xc2\xba novembre 2011, del Corso di Dottorato di ricerca in Innovazione e valutazione dei sistemi di istruzione, del quale era stato fra i promotori. Dal 2005 il Corso era diventato la sezione italiana sezione della Scuola Dottorale Internazionale Culture, \xc3\xa9ducation, communication._NEWLINE_\xc3\x88 stato direttore del Dipartimento di Progettazione Educativa e Didattica dell'Universit\xc3\xa0 Roma Tre (dalla costituzione, 1\xc2\xba ottobre 2007, alla sua disattivazione il 31 dicembre 2012, per effetto della revisione degli ordinamenti universitari voluta dalla legge Gelmini)._NEWLINE_Dirige o ha diretto le collane editoriali \xe2\x80\x9cLaboratorio didattico\xe2\x80\x9d (Firenze, La Nuova Italia), \xe2\x80\x9cClassici dell'Educazione contemporanea\xe2\x80\x9d (La Nuova Italia), \xe2\x80\x9cClassici della pedagogia\xe2\x80\x9d (La Nuova Italia), \xe2\x80\x9cBiblioteca di Scienze dell'Educazione\xe2\x80\x9d (La Nuova Italia), \xe2\x80\x9cMateriali per la formazione degli insegnanti\xe2\x80\x9d (La Nuova Italia), \xe2\x80\x9cMezzi e metodi per insegnare\xe2\x80\x9d (Firenze, Lisciani e Giunti), \xe2\x80\x9cLa scuola dei maestri\xe2\x80\x9d (Napoli, Tecnodid), \xe2\x80\x9cLa scuola della riforma\xe2\x80\x9d (Torino, Paravia), \xe2\x80\x9cSegni d'arte\xe2\x80\x9d (Roma, Seam), \xe2\x80\x9cRicerche sperimentali. Monografie sull'educazione\xe2\x80\x9d (Milano, Franco Angeli). Quest'ultima collana comprende, oltre a monografie in lingua italiana, testi in edizione bilingue, stampati fronte-verso._NEWLINE_Ha partecipato a numerosi progetti di ricerca, sia in Italia, sia all'estero. Tra i progetti coordinati pi\xc3\xb9 di recente: Mivas. Metodi Inferenziali per la Valutazione di Sistema (Prin), Am-Learning. Individualizzazione del messaggio di apprendimento in un ambiente adattivo per l'istruzione in rete (Firb), Development of Master courses in Education (Tempus).\n_START_SECTION_\nL'impegno scientifico\n_START_PARAGRAPH_\nLe principali direzioni in cui si \xc3\xa8 sviluppato il suo impegno scientifico sono: la progettazione didattica, la docimologia, la ricerca sperimentale, la tecnologia dell'educazione, l'istruzione a distanza, la cultura dell'educazione._NEWLINE_Benedetto Vertecchi \xc3\xa8 il primo pedagogista italiano che, in una serie di articoli pubblicati su \xe2\x80\x9cLa Ricerca\xe2\x80\x9d argomenta con chiarezza su tale funzione della valutazione; questi articoli sfoceranno poi nel volume, ormai un classico, Valutazione formativa, edito dall\xe2\x80\x99editore torinese Loescher nel 1976. Come si evince dal dibattito docimologico pi\xc3\xb9 recente il concetto di valutazione formativa ha permesso alla ricerca didattico-docimologica di compiere un salto qualitativo di non poco conto: se ci si fosse fermati a un rinnovamento delle strumentazioni (pur essendo ci\xc3\xb2 di grande importanza) sarebbe rimasta comunque la logica elitaristica propria del fare scuola tradizionale che avrebbe continuato a riprodurre le diseguaglianze._NEWLINE_Nel campo della ricerca didattica si \xc3\xa8 impegnato nella definizione di modelli razionali di analisi dei contesti e di definizione di strategie per l'apprendimento, in particolare nella direzione della individualizzazione delle procedure di istruzione. A partire dalle prime verifiche sperimentali del mastery learning di B. S. Bloom, ha sviluppato un'interpretazione della didattica come mediazione tra cultura e caratteristiche del soggetto che apprende, con lo scopo di pervenire a un'ottimizzazione della qualit\xc3\xa0 dell'istruzione. Un passaggio significativo \xc3\xa8 stata la messa a punto e la sperimentazione di un prototipo didattico denominati Diva (Didattica Individualizzata con Valutazione Analogica), col quale si \xc3\xa8 ampliata la prospettiva dell'individualizzazione dalla compensazione di difficolt\xc3\xa0 gi\xc3\xa0 incontrate (analessi) alla stima delle difficolt\xc3\xa0 probabili in un segmento successivo del percorso (prolessi). Questa linea di ricerche si \xc3\xa8 pi\xc3\xb9 recentemente incontrata con quelle relative all'incidenza dei repertori linguistici disponibili sul successo nell'apprendimento (am-learning)._NEWLINE_Ha introdotto, con Emma Nardi e Mauro La Torre, la teoria della valutazione analogica, sviluppando le procedure e le tecniche necessarie per conseguire i traguardi attesi; un esperimento che ha fatto discutere, sia il mondo della ricerca che quello scolastico, in ragione della portata innovativa in esso racchiusa. D\xe2\x80\x99altra parte, proprio sul terreno dell\xe2\x80\x99individualizzazione la ricerca sperimentale \xc3\xa8 chiamata a confrontarsi, al fine di offrire risposte significative alla scuola dell\xe2\x80\x99oggi. In definitiva, si \xc3\xa8 offerto un vero e proprio esempio di ricerca sperimentale: tutt\xe2\x80\x99altro che un ritrovato (magari preso a prestito dalla letteratura internazionale) utile solo a esorcizzare\xc2\xa0\xe2\x80\x93 all\xe2\x80\x99insegna del nuovismo\xc2\xa0\xe2\x80\x93 il malessere che nella scuola si respira, ma del tutto incapace di rimuoverne le cause._NEWLINE_In campo docimologico il suo principale apporto \xc3\xa8 di aver introdotto in Italia la tematica connessa alla funzione formativa della valutazione. Ha sviluppato importanti batterie di prove. Ha costituito il Centro per la verifica dell'apprendimento di Ferrara che per molti anni ha costituito l'unico esempio in Italia di struttura volta alla rilevazione sistematica di dati descrittivi dei risultati dell'educazione scolastica. Ha introdotto, con Emma Nardi e Mauro La Torre, la teoria della valutazione analogica, sviluppando le procedure e le tecniche necessarie per conseguire i traguardi attesi._NEWLINE_Le sue prime esperienze nella ricerca internazionale sono consistite nella collaborazione a progetti di ricerca comparativa (a cominciare dalla Six Subject, promossa dall'Associazione internazionale Iea agli inizi degli anni settanta). Negli anni novanta ha si \xc3\xa8 impegnato per assicurare la partecipazione dell'Italia alle principali linee di ricerca Ocse: in particolare, ha sostenuto l'adesione al Progetto Pisa (Programme for International Student Assessment) e ai progetti sulla competenza alfabetica della popolazione adulta (a cominciare dal Second International Adult Literacy Study, Sials). Nello sviluppo di entrambi i progetti \xc3\xa8 stato direttamente impegnato come membro degli organismi internazionali di coordinamento._NEWLINE_Sin dagli inizi del suo percorso accademico, grazie soprattutto al ricorso all\xe2\x80\x99indagine empirica, Vertecchi ha letto le vicissitudini della scuola prestando attenzione a non rimanere succube di forzature dialettiche provenienti dall\xe2\x80\x99ideologia: l\xe2\x80\x99attenzione precisa al contesto, cio\xc3\xa8 a un tempo e a uno spazio ben definiti, hanno portato lo studioso a concentrarsi sul sistema educativo reale, sui limiti in esso presenti che, in modo particolare, i cambiamenti strutturali della societ\xc3\xa0 hanno contribuito a evidenziare. In questi ultimi vent\xe2\x80\x99anni, poi, la presenza di Cadmo, fondata dallo studioso, ha finalmente consentito all\xe2\x80\x99Italia di partecipare al dibattito internazionale con una rivista di grande prestigio._NEWLINE_I suoi studi di tecnologia dell'educazione coprono un'ampia gamma di questioni sia di ordine teorico e definitorio, sia di ordine applicativo. Ha affermato una nozione della tecnologia dell'educazione come sistema nel quale prevale la componente di struttura al cui interno si colloca la selezione e l'utilizzazione pi\xc3\xb9 vantaggiosa delle risorse strumentali. Criterio conduttore \xc3\xa8 il perseguimento di un'elevata qualit\xc3\xa0 dell'istruzione. Fin dagli anni ottanta ha ideato e realizzato procedure per la correzione automatizzata, nell'ambito dell'istruzione a distanza, di prove di verifica intermedie e per la proposta di un sostegno individualizzato agli allievi che rivelassero specifiche difficolt\xc3\xa0 di apprendimento. Il punto d'arrivo del complesso insieme di ricerche sviluppate nel settore \xc3\xa8 costituito dall'ambiente Orbis dictus. Un ambiente adattivo in rete per l'istruzione in rete._NEWLINE_L'approccio ai vari problemi dell'educazione \xc3\xa8 stato costantemente ispirato ai canoni dello sperimentalismo. Ha fornito in questo campo numerosi contributi sia in termini di approfondimento teorico, sia attraverso la diretta conduzione di attivit\xc3\xa0 sperimentali, sia infine curando la formazione di nuove leve di specialisti del settore. \xc3\x88 impegnato in una complessa serie di iniziative sperimentali, tese alla verifica di ipotesi relative alla individualizzazione della proposta educativa, anche attraverso il ricorso a sistemi per l'elaborazione dei dati e la messa a punto automatizzata di \xe2\x80\x9cpacchetti\xe2\x80\x9d di materiali di istruzione a misura delle necessit\xc3\xa0 dei singoli allievi._NEWLINE_Alla creazione di un servizio nazionale di valutazione (oggi svolto dall\xe2\x80\x99INVALSI), Benedetto Vertecchi ha contribuito con un ruolo di primo piano. Seppur in ritardo, l'Italia pu\xc3\xb2 beneficiare di una struttura che si occupa della qualit\xc3\xa0 dell\xe2\x80\x99istruzione. Sin dagli inizi del suo impegno nell\xe2\x80\x99educativo, Vertecchi ha costantemente sottolineato come il sistema-scuola dovesse avere a disposizione\xc2\xa0\xe2\x80\x93 parallelamente ai risultati delle indagini nazionali\xc2\xa0\xe2\x80\x93 un servizio nazionale di valutazione (autonomo), che, godendo della fiducia delle scuole, fosse nelle condizioni di effettuare analisi sistematiche, s\xc3\xad che le informazioni ottenute potessero costituire il fondamento sul quale poggiare decisioni pertinenti._NEWLINE_All'attivit\xc3\xa0 editoriale su carta ha aggiunto negli ultimi anni frequenti interventi in rete su problemi di attualit\xc3\xa0. I suoi blog https://questioni.wordpress.com/ e https://minimaeducationis.wordpress.com hanno un elevato numero di visitatori, e cos\xc3\xac il suo profilo nel sito https://www.academia.edu."