b'\n_START_ARTICLE_\nMotivazione (psicologia)\n_START_PARAGRAPH_\nLa motivazione \xc3\xa8 l\'espressione dei motivi che inducono un individuo a compiere o tendere verso una determinata azione. Da un punto di vista psicologico pu\xc3\xb2 essere definita come l\'insieme dei fattori dinamici aventi una data origine che spingono il comportamento di un individuo verso una data meta; secondo questa concezione, ogni atto che viene compiuto senza motivazioni rischia di fallire._NEWLINE_La motivazione svolge fondamentalmente due funzioni: attivare e orientare comportamenti specifici. Nel primo caso si fa riferimento alla componente energetica di attivazione della motivazione. Nel secondo caso si fa riferimento alla componente direzionale di orientamento.\n_START_SECTION_\nAlcune classificazioni\n_START_PARAGRAPH_\n\xc3\x88 possibile fare una prima distinzione tra motivazioni biologiche, innate, che fanno riferimento a elementi fisiologici, ed elementi motivazionali di tipo psicologico-cognitivo, il cui dispiegamento \xc3\xa8 avvenuto durante l\'esperienza. Il meccanismo motivazionale si esplica come continuo interagire di questi due elementi._NEWLINE_Un\'altra distinzione fondamentale avviene attraverso il concetto di motivazione intrinseca, o motivo, non sempre o pienamente consapevole alla coscienza del soggetto, e motivazione estrinseca, quella che il soggetto dichiara verbalmente._NEWLINE_Per motivazione si intende uno stato interno che attiva, dirige e mantiene nel tempo il comportamento di un individuo. La motivazione \xc3\xa8 un concetto molto ampio che viene suddiviso in tre filoni principali: la motivazione estrinseca, la motivazione intrinseca e l\'orientamento motivazionale.\n_START_SECTION_\nLa motivazione estrinseca\n_START_PARAGRAPH_\nLa motivazione estrinseca avviene quando un alunno si impegna in un\'attivit\xc3\xa0 per scopi che sono estrinseci all\'attivit\xc3\xa0 stessa, quali, ad esempio, ricevere lodi, riconoscimenti, buoni voti o per evitare situazioni spiacevoli, quali un castigo o una brutta figura.\n_START_SECTION_\nLa motivazione intrinseca\n_START_PARAGRAPH_\nLa motivazione intrinseca, al contrario, avviene quando un alunno si impegna in un\'attivit\xc3\xa0 perch\xc3\xa9 la trova stimolante e gratificante di per s\xc3\xa9, e prova soddisfazione nel sentirsi sempre pi\xc3\xb9 competente. La motivazione intrinseca \xc3\xa8 basata sulla curiosit\xc3\xa0, che viene attivata quando un individuo incontra caratteristiche ambientali strane, sorprendenti, nuove; in tale situazione la persona sperimenta incertezza, conflitto concettuale e sente il bisogno di esplorare l\'ambiente alla ricerca di nuove informazioni e soluzioni. Importante per la motivazione intrinseca \xc3\xa8, inoltre, la padronanza, cio\xc3\xa8 il bisogno di sentirsi sempre pi\xc3\xb9 competenti (come sopra accennato)._NEWLINE_Secondo la "multifaceted theory of intrinsic motivation" \xc3\xa8 possibile distinguere 16 desideri fondamentali che stanno alla base della motivazione intrinseca. Partendo dalla considerazione che ognuno dei 16 desideri di base \xc3\xa8 indipendente, e che la soddisfazione di ciascuno dei desideri produce un sentimento intrinseco di gioia si pu\xc3\xb2 ipotizzare che ogni persona abbia una diversa attribuzione di priorit\xc3\xa0 in base al contesto sociale, ai valori di riferimento e alle esperienze personali passate.\n_START_SECTION_\nL\'orientamento motivazionale\n_START_PARAGRAPH_\nL\'orientamento motivazionale, infine, sta a sottolineare l\'evolversi degli studi: dal termine "motivazione" si \xc3\xa8 giunti a valutare "orientamento motivazionale" come pi\xc3\xb9 appropriato, in quanto, secondo l\'approccio cognitivista, un alunno costruisce attivamente il suo orientamento motivazionale. Ci\xc3\xb2 avviene grazie alla rappresentazione degli obiettivi che l\'alunno stesso vuole raggiungere o evitare; l\'alunno percepisce i propri mezzi e limiti, attraverso la stima di s\xc3\xa9, e l\'attribuzione causale, cio\xc3\xa8 attribuire i propri successi/insuccessi a cause interne/esterne, stabili/instabili, controllabili/incontrollabili (dove per interne-stabili-controllabili si intendono abilit\xc3\xa0-impegno-uso di strategie appropriate; per esterne-instabili-incontrollabili si intendono fortuna-malessere temporaneo-attivit\xc3\xa0 troppo difficile-pregiudizi altrui)._NEWLINE_I bambini tendono a vivere le emozioni nei contesti sociali ed educativi in modo molto aperto e spontaneo. Aiutare nella fase dell\xe2\x80\x99infanzia e dello sviluppo a riconoscere gli stati emotivi che si innescano, e saperli affrontare, dona un costrutto intellettivo che aiuta l\xe2\x80\x99evolversi della personalit\xc3\xa0 ponendo le basi per un futuro pi\xc3\xb9 stabile. Le emozioni, quali esse siano, vissute correttamente all\xe2\x80\x99interno del contesto della classe plasmano la crescita interiore e stimolando la consapevolezza esperienziale, bagaglio indispensabile alla crescita sana e cosciente.\n_START_SECTION_\nMotivazione e apprendimento\n_START_PARAGRAPH_\nRiguardo alla motivazione all\'apprendimento si ha mancanza di motivazione quando il locus \xc3\xa8 solamente esterno e la persona si sente incapace di agire su se stessa. Manca di conseguenza il piacere, la soddisfazione che deriva dalla semplice partecipazione. Questo accade perch\xc3\xa9 si \xc3\xa8 portati a compiere azioni e scelte per adattarsi all\'ambiente esterno e compiacere ci\xc3\xb2 che \xc3\xa8 presente fuori dalla persona. Tali bisogni non appartengono alle sensazioni, volont\xc3\xa0 e motivazioni intrinseche dell\'individuo._NEWLINE_La mancanza di motivazione pu\xc3\xb2 avvenire per scarso interesse al compito svolto, al contesto, ambiente sociale, alla percezione troppo elevata di difficolt\xc3\xa0 o troppo poco sfidante._NEWLINE_Perch\xc3\xa9 ci sia motivazione all\'apprendimento la persona deve percepire il controllo su ci\xc3\xb2 che fa, deve essere coinvolta attivamente, cos\xc3\xac da aumentare la rilevanza personale per quel compito e il raggiungimento delle finalit\xc3\xa0 del processo.\n_START_SECTION_\nLe teorie\n_START_PARAGRAPH_\nNumerose teorie trattano l\'argomento della motivazione mettendo l\'accento su componenti diverse ed approfondendo aspetti diversi del complesso costrutto di motivazione.\n_START_SECTION_\nLa teoria pulsionale biologica\n_START_PARAGRAPH_\nAlla base di questa teoria \xc3\xa8 il concetto di bisogno, da cui derivano necessit\xc3\xa0 fisiologiche. Tali bisogni "scattano" quando i segnali superano uno specifico livello di attenzione. Inoltre il bisogno \xc3\xa8 interpretato dall\'organismo esclusivamente in chiave deprivazionale, ossia scatta quando non \xc3\xa8 soddisfatto._NEWLINE_La teoria pulsionale spiega allora le variazioni della motivazione secondo un modello circolare delle seguenti fasi: stato di bisogno, soddisfazione, latenza e cos\xc3\xac via. La motivazione \xc3\xa8 qui intesa come un meccanismo omeostatico, ossia come un processo psichico di tipo automatico che influenza la condotta per spingere verso un determinato oggetto. La teoria pulsionale biologica \xc3\xa8 adottata come piattaforma concettuale per tutte le motivazioni di tipo primario e fisiologico.\n_START_SECTION_\nLa teoria freudiana delle pulsioni\n_START_PARAGRAPH_\nSigmund Freud introduce il concetto di pulsione definendola come un istinto con un\'origine, uno scopo, e un oggetto attraverso cui avviene la sua scarica. Utilizzando come punto di partenza un modello omeostatico della motivazione, il padre della psicoanalisi utilizza il concetto di pulsione per spiegare anche le dinamiche proprie dell\'inconscio oltre che gli stati fisiologici essenziali dell\'organismo, identificando due istinti o pulsioni di base, una legata alla sopravvivenza e alla sfera sessuale, un\'altra alla morte e alla distruttivit\xc3\xa0._NEWLINE_Il passaggio nella sfera cognitivo-sociale della teoria motivazionale di Freud avviene nell\'idea che gli uomini, non potendo disporre dell\'oggetto appropriato, soddisfano le proprie pulsioni con una sostituzione di oggetto, pi\xc3\xb9 o meno socialmente accettata. Attraverso questo meccanismo, detto di sublimazione, viene identificato lo stesso apparato concettuale per spiegare il perch\xc3\xa9 delle condotte sociali e relazioni, riconducendole agli istinti riconosciuti da Freud._NEWLINE_\xc3\x88 riconducibile a questo approccio, un elevato grado di prescrittivit\xc3\xa0 delle pulsioni freudiane, dette appunto istinti, anche se l\'oggetto attraverso cui avviene la scarica varia con il progredire dello sviluppo.'