b'\n_START_ARTICLE_\nAprendizaje basado en proyectos\n_START_SECTION_\nEl aprendizaje basado en proyectos en educaci\xc3\xb3n infantil y primaria\n_START_PARAGRAPH_\nEn la educaci\xc3\xb3n en general, de un tiempo a esta parte, se ha ido consolidando la idea de valorar el trabajo articulado entre los diferentes niveles de educaci\xc3\xb3n, contando con la participaci\xc3\xb3n activa de la familia y comunidad de los ni\xc3\xb1os atendidos en el sistema. Por lo que distintas acciones dan cuenta de avances en estas materias. Es por ello que el sistema educativo venezolano, ha venido incorporado y modificando durante los \xc3\xbaltimos a\xc3\xb1os los dise\xc3\xb1os curriculares desde los primeros niveles de la educaci\xc3\xb3n, partiendo desde la Inicial y pasando por la Primaria, B\xc3\xa1sica y Diversificada, todo ello, en funci\xc3\xb3n de mejorar las pr\xc3\xa1cticas pedag\xc3\xb3gicas que estos reciben y promover el desarrollo integral los ni\xc3\xb1os y ni\xc3\xb1as que se encuentran actualmente escolarizados._NEWLINE_Ahora bien, el complejo proceso que adquieren los ni\xc3\xb1os y ni\xc3\xb1as desde que comienzan la educaci\xc3\xb3n infantil, constituye la fase previa que se inicia desde la concepci\xc3\xb3n hasta el ingreso al primer grado; etapa donde se sientan las bases fundamentales para el desarrollo integral y donde se producen las primeras experiencias escolares de relaciones personales e interpersonales que viven fuera de su contexto familiar obteniendo as\xc3\xad, las primeras adquisiciones intelectuales, psicomotoras, socio-afectiva que enriquecer\xc3\xa1n a futuro su desarrollo y educaci\xc3\xb3n integral que \xc3\xa9stos merecen._NEWLINE_Por lo que, partiendo desde esta perspectiva, el ni\xc3\xb1o y la ni\xc3\xb1a desde la educaci\xc3\xb3n infantil debe prepararse para los cambios que la educaci\xc3\xb3n primaria requiere, por lo que debe cambiar y reestructurar su psicolog\xc3\xada esencial, y adaptarse a otras etapas escolares comenzando por la primaria, la cual, es la encargada de romper con ese esquema inicial, para convertirse en estudiantes regulares de dicho sistema. _NEWLINE_Ahora bien, es importante destacar, que en la pr\xc3\xa1ctica educativa, el ni\xc3\xb1o de la educaci\xc3\xb3n infantil se desenvuelve en un ambiente favorable, libre, espont\xc3\xa1neo, informal, el cual permite seleccionar las actividades a desarrollar en las \xc3\xa1reas de trabajo, aunque siempre orientado, estas cuentan con materiales diversos que invitan a la creatividad, innovaci\xc3\xb3n e investigaci\xc3\xb3n, all\xc3\xad explora, descubre, constituye su propio aprendizaje, es respetado como persona porque as\xc3\xad lo siente, adquiere destrezas, habilidades y conocimientos cuando ha alcanzado su nivel de desarrollo para ello; el aprendizaje se basa en sus necesidades e inter\xc3\xa9s, su libertad de acci\xc3\xb3n le permite decidir y escoger la actividad que m\xc3\xa1s le gusta y lo hace sentirse bien._NEWLINE_De forma contraria y en su mayor\xc3\xada, la educaci\xc3\xb3n primaria, tiene como finalidad la formaci\xc3\xb3n integral del alumno mediante el desarrollo de una destreza, capacidad cient\xc3\xadfica, t\xc3\xa9cnica, humanista y art\xc3\xadstica, a la vez le ofrece condiciones para que los diferentes aprendizajes suministrados a los ni\xc3\xb1os consoliden su formaci\xc3\xb3n integral, pero los ni\xc3\xb1os al llegar al primer grado se enfrentan a un espacio totalmente distinto al que el ya tra\xc3\xada desde su proceso de escolarizaci\xc3\xb3n._NEWLINE_Es por ello, que la apuesta de la articulaci\xc3\xb3n infantil a primaria debe enfocarse en la preparaci\xc3\xb3n acad\xc3\xa9mica e instructiva de los docentes y con la puesta en pr\xc3\xa1ctica de estrategias y recursos did\xc3\xa1cticos, que favorezcan la continuidad entre los dos etapas, logrando una instrumentaci\xc3\xb3n de su labor pedag\xc3\xb3gica para evitar que se produzca un cambio desfavorable o una adaptaci\xc3\xb3n inadecuada de una etapa a otra, ya que esta, puede producir traumas para el ni\xc3\xb1o y la ni\xc3\xb1a en edad inicial el cual est\xc3\xa1n acostumbrados, pasa de un ambiente libre, abierto, espont\xc3\xa1neo, din\xc3\xa1mico, flexible, creativo, donde se planifica y trabaja bajo sus necesidades de afecto, socializaci\xc3\xb3n, autonom\xc3\xada, movimientos, juegos.\n_START_SECTION_\nDescripci\xc3\xb3n del m\xc3\xa9todo\n_START_PARAGRAPH_\nEl m\xc3\xa9todo consiste en la realizaci\xc3\xb3n de un proyecto, normalmente de cierta envergadura y en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo, y que en su resoluci\xc3\xb3n desarrollar\xc3\xa1 todas las destrezas que se desea._NEWLINE_El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en informaci\xc3\xb3n, sino requerir del ejercicio del pensamiento cr\xc3\xadtico para su resoluci\xc3\xb3n. El proyecto ayuda a modelar el pensamiento cr\xc3\xadtico y ofrece andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento cr\xc3\xadtico. Ejemplos de pensamiento cr\xc3\xadtico son: juzgar entre alternativas, buscar el camino m\xc3\xa1s eficiente para realizar una tarea, sopesar la evidencia, revisar las ideas original, elaborar un plan o resumir los puntos m\xc3\xa1s importantes de un argumento.\xe2\x80\x8b'