b'\n_START_ARTICLE_\nEmoci\xc3\xb3n\n_START_PARAGRAPH_\nLas emociones son reacciones psicofisiol\xc3\xb3gicas que representan modos de adaptaci\xc3\xb3n a ciertos est\xc3\xadmulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo importante. Psicol\xc3\xb3gicamente, las emociones alteran la atenci\xc3\xb3n, hacen subir de rango ciertas conductas gu\xc3\xada de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.\xe2\x80\x8b Los sentimientos son el resultado de las emociones, son m\xc3\xa1s duraderos en el tiempo y pueden ser verbalizados (palabras)._NEWLINE_Fisiol\xc3\xb3gicamente, las emociones organizan r\xc3\xa1pidamente las respuestas de distintos sistemas biol\xc3\xb3gicos, incluidas las expresiones faciales, los m\xc3\xbasculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, pudiendo tener como fin el establecer un medio interno \xc3\xb3ptimo para el comportamiento m\xc3\xa1s efectivo.\xe2\x80\x8b _NEWLINE_Los diversos estados emocionales son causados por la liberaci\xc3\xb3n de neurotransmisores (o neuromediadores) u hormonas, que luego convierten estas emociones en sentimientos y finalmente en el lenguaje._NEWLINE_Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posici\xc3\xb3n con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las emociones act\xc3\xbaan tambi\xc3\xa9n como dep\xc3\xb3sito de influencias innatas y aprendidas. Poseen ciertas caracter\xc3\xadsticas invariables y otras que muestran cierta variaci\xc3\xb3n entre individuos, grupos y culturas (Levenson, 1994).\xe2\x80\x8b_NEWLINE_En psicolog\xc3\xada se define como aquel sentimiento o percepci\xc3\xb3n de los elementos y relaciones de la realidad o la imaginaci\xc3\xb3n, que se expresa f\xc3\xadsicamente mediante alguna funci\xc3\xb3n fisiol\xc3\xb3gica, e incluye reacciones de conducta como la agresividad o el llanto. Las emociones tienen una funci\xc3\xb3n adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado que sobreviene s\xc3\xbabita y bruscamente, en forma de crisis m\xc3\xa1s o menos violentas y m\xc3\xa1s o menos pasajeras.\n_START_SECTION_\nNivel de activaci\xc3\xb3n emocional o arousal\n_START_PARAGRAPH_\nUn factor que influye en gran medida en la conducta de las personas es el nivel interno de activaci\xc3\xb3n emocional, tambi\xc3\xa9n llamado arousal. Influye en gran medida en otras facultades del sujeto como la atenci\xc3\xb3n, y debe ser tenido en cuenta a la hora de gestionar los aprendizajes.\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nHarlow describe el caso Phineas Gage\n_START_PARAGRAPH_\nPhineas Gage (Harlow, 1848; Harlow, 1868 en Neylan, 1999) fue un obrero de ferrocarriles que, debido a un accidente, sufri\xc3\xb3 da\xc3\xb1os severos en el cerebro, espec\xc3\xadficamente en parte del l\xc3\xb3bulo frontal. Gage sufri\xc3\xb3 cambios notorios en su personalidad y temperamento, lo que se consider\xc3\xb3 como evidencia de que los l\xc3\xb3bulos frontales eran los encargados de procesos relacionados con el comportamiento emocional, la personalidad y las funciones ejecutivas en general._NEWLINE_El caso de Gage es uno de los m\xc3\xa1s famosos e influyentes de la neurociencia, debido a que jug\xc3\xb3 un papel crucial en el descubrimiento de los s\xc3\xadndromes de comportamiento resultantes de la disfunci\xc3\xb3n del l\xc3\xb3bulo frontal (Neylan, 1999).\n_START_SECTION_\nDarwin\n_START_PARAGRAPH_\nCharles Darwin, en su libro La expresi\xc3\xb3n de las emociones en hombres y animales (1872), supuso que las respuestas faciales humanas evidenciaban estados emocionales id\xc3\xa9nticos en todos los seres humanos. Relacionaba la expresi\xc3\xb3n de la emoci\xc3\xb3n con otras conductas y a todas ellas las hac\xc3\xada resultado de la evoluci\xc3\xb3n; a partir de ah\xc3\xad intent\xc3\xb3 compararlas en diversas especies.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Sus ideas principales eran que las expresiones de la emoci\xc3\xb3n evolucionan a partir de conductas, que dichas conductas si son beneficiosas aumentar\xc3\xa1n, disminuyendo si no lo son, y que los mensajes opuestos a menudo se indican por movimientos y posturas opuestas (principio de ant\xc3\xadtesis).\n_START_SECTION_\nTeor\xc3\xada de James-Lange\n_START_PARAGRAPH_\nWilliam James y Carl Lange propusieron simult\xc3\xa1neamente, pero de forma independiente, en 1884 una teor\xc3\xada fisiol\xc3\xb3gica de la emoci\xc3\xb3n. La teor\xc3\xada de James-Lange propone que la corteza cerebral recibe e interpreta los est\xc3\xadmulos sensoriales que provocan emoci\xc3\xb3n, produciendo cambios en los \xc3\xb3rganos viscerales a trav\xc3\xa9s del sistema nervioso aut\xc3\xb3nomo y en los m\xc3\xbasculos a trav\xc3\xa9s del sistema nervioso som\xc3\xa1tico.\n_START_SECTION_\nHip\xc3\xb3tesis del hemisferio derecho\n_START_PARAGRAPH_\nLa hip\xc3\xb3tesis del hemisferio derecho fue propuesta a principios del siglo XX por Charles K. Mills (1912), quien afirmaba que la emoci\xc3\xb3n y la expresi\xc3\xb3n emocional est\xc3\xa1n m\xc3\xa1s representadas en el hemisferio derecho. Para Mills (1912), tanto la emoci\xc3\xb3n como la expresi\xc3\xb3n emocional se encontraban representadas en la corteza cerebral, la emoci\xc3\xb3n por un lado en la regi\xc3\xb3n prefrontal, y la expresi\xc3\xb3n emocional en la regi\xc3\xb3n mediofrontal. Este punto de vista, en el cual el hemisferio derecho est\xc3\xa1 involucrado en todos los procesos de la emoci\xc3\xb3n creatividad y sentimientos, fue posteriormente retomado por Sackeim y Gur (1978) y otros. Actualmente se cree, que la especializaci\xc3\xb3n del hemisferio derecho se limita a su expresi\xc3\xb3n y percepci\xc3\xb3n (Adolphs, Damasio, Tranel, & Damasio, 1996).\n_START_SECTION_\nTeor\xc3\xada de Cannon-Bard\n_START_PARAGRAPH_\nPropuesta por Walter Cannon como alternativa a la teor\xc3\xada de James-Lange, Phillip Bard la ampli\xc3\xb3 y la difundi\xc3\xb3. Seg\xc3\xban esta teor\xc3\xada, los est\xc3\xadmulos emocionales tienen dos efectos excitatorios independientes: provocan tanto el sentimiento de la emoci\xc3\xb3n en el cerebro, como la expresi\xc3\xb3n de la emoci\xc3\xb3n en los sistemas nerviosos aut\xc3\xb3nomo y som\xc3\xa1tico.\n_START_SECTION_\nS\xc3\xadndrome de Kl\xc3\xbcver-Bucy\n_START_PARAGRAPH_\nEn 1937, H. Kl\xc3\xbcver y P. C. Bucy,\xe2\x80\x8b demostraron el papel fundamental de las estructuras del l\xc3\xb3bulo temporal en las emociones. Les retiraron a monos rhesus los dos l\xc3\xb3bulos temporales, y se produjeron una serie de conductas (s\xc3\xadndrome de Kl\xc3\xbcver-Bucy): a) incremento del comportamiento de exploraci\xc3\xb3n; b) p\xc3\xa9rdida de la reactividad emocional; c) hipersexualidad, d) tendencia a examinar objetos con la boca; y e) coprofagia (ingesti\xc3\xb3n de heces)._NEWLINE_Estudios posteriores demostraron que los trastornos emocionales del s\xc3\xadndrome Kl\xc3\xbcver-Bucy pod\xc3\xadan generarse al extirparse solo la am\xc3\xadgdala, por lo que la investigaci\xc3\xb3n sobre el control emocional se centr\xc3\xb3 en el papel de esta estructura.\n_START_SECTION_\nJames Papez\n_START_PARAGRAPH_\nEn 1937, James Papez sugiri\xc3\xb3 un esquema anat\xc3\xb3mico para el circuito neural de la emoci\xc3\xb3n, conocido como el circuito de Papez (Papez, 1937). El circuito comienza cuando un est\xc3\xadmulo emocional se presenta, este llega directamente al t\xc3\xa1lamo, de donde va a la corteza sensorial y al hipot\xc3\xa1lamo. Cuando la informaci\xc3\xb3n proveniente de estas dos estructuras es integrada por la corteza cingulada ocurre la experiencia emocional, es decir, las sensaciones se convierten en percepciones, pensamientos y recuerdos. Papez demostr\xc3\xb3 que la corteza cingulada y el hipot\xc3\xa1lamo est\xc3\xa1n interconectados mediante el n\xc3\xbacleo anterior del t\xc3\xa1lamo, el hipocampo y los cuerpos mamilares, y que estas conexiones son necesarias para el control cortical de la expresi\xc3\xb3n emocional.\n_START_SECTION_\nReacci\xc3\xb3n defensiva afectiva\n_START_PARAGRAPH_\nHess y Br\xc3\xbcgger acu\xc3\xb1aron, en 1943,\xe2\x80\x8b el t\xc3\xa9rmino reacci\xc3\xb3n defensiva afectiva para describir los comportamientos producidos por la estimulaci\xc3\xb3n del hipot\xc3\xa1lamo en gatos, en particular: a) enjorobarse, b) aplanar las orejas, c) mostrar los dientes, d) gru\xc3\xb1ir, e) sacar las garras, f) piloerecci\xc3\xb3n (erizamiento de los pelos) y g) midriasis (abertura de la pupila) marcada. Hess y Br\xc3\xbcgger sugirieron que, as\xc3\xad como la defecaci\xc3\xb3n y el vuelo eran manifestaciones t\xc3\xadpicas del_NEWLINE_miedo, la reacci\xc3\xb3n de defensa era la expresi\xc3\xb3n de la ira._NEWLINE_La importancia de los estudios de Hess y Br\xc3\xbcgger radica en que demostraron que, si se estimula el hipot\xc3\xa1lamo el\xc3\xa9ctricamente, se pueden obtener reacciones emocionales.\n_START_SECTION_\nDiferentes emociones b\xc3\xa1sicas se pueden distinguir aut\xc3\xb3nomamente\n_START_PARAGRAPH_\nLa b\xc3\xbasqueda de pruebas de que la emoci\xc3\xb3n tiene diferentes patrones en el sistema nervioso aut\xc3\xb3nomo (como propusieron James y Darwin) se recuper\xc3\xb3 con la publicaci\xc3\xb3n del art\xc3\xadculo "Autonomic nervous system activity distinguishes among emotions" en la revista Science (Ekman et al., 1983). En este estudio, los participantes representaban expresiones faciales (sin conocimiento directo de la emoci\xc3\xb3n que representaban), mientras eran registrados con una serie de variables aut\xc3\xb3nomas (ritmo card\xc3\xadaco, conductancia de la piel). En este art\xc3\xadculo, Ekman y sus colaboradores establecieron patrones para seis emociones b\xc3\xa1sicas: sorpresa, asco, tristeza, ira, miedo y alegr\xc3\xada / felicidad, que se convirtieron en la lista de emociones b\xc3\xa1sicas con mayor aceptaci\xc3\xb3n, conocidas como Las Seis Grandes (The Big Six) (Prinz, 2004).\n_START_SECTION_\nPapel de la emoci\xc3\xb3n en el tratamiento de la ansiedad social\n_START_PARAGRAPH_\nEn adolescentes con trastorno de ansiedad social, el tratamiento psicol\xc3\xb3gico puede requerir la implicaci\xc3\xb3n de los padres en terapia si estos exhiben altos niveles de emoci\xc3\xb3n expresada\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nEstimulaci\xc3\xb3n cerebral profunda para la depresi\xc3\xb3n resistente al tratamiento\n_START_PARAGRAPH_\nMayberg y colaboradores (2005)\xe2\x80\x8b estimularon la regi\xc3\xb3n subgenual de la corteza cingulada anterior, en pacientes con resistencia al tratamiento de la depresi\xc3\xb3n, lo cual produjo remisi\xc3\xb3n de la depresi\xc3\xb3n en la mayor parte de la muestra (cuatro de seis)._NEWLINE_Este estudio es importante, porque la resistencia al tratamiento de la depresi\xc3\xb3n es un trastorno discapacitante, y sin opciones de tratamiento, debido a que han fracasado: 1. el uso de m\xc3\xbaltiples medicamentos, 2. la psicoterapia y 3. la terapia electroconvulsiva._NEWLINE_Los resultados de este estudio sugieren que la interrupci\xc3\xb3n en la actividad de los circuitos l\xc3\xadmbicocorticales, utilizando la estimulaci\xc3\xb3n el\xc3\xa9ctrica de la sustancia blanca de la corteza cingulada subgenual, puede invertir con efectividad los s\xc3\xadntomas de los pacientes con resistencia al tratamiento de la depresi\xc3\xb3n.\n_START_SECTION_\nNeurociencia afectiva\n_START_PARAGRAPH_\nEl estudio de la emoci\xc3\xb3n es conocido como neurociencia afectiva, t\xc3\xa9rmino acu\xc3\xb1ado por J. A. Panksepp (1992)\xe2\x80\x8b que se define como: \xe2\x80\x9cEl campo de investigaci\xc3\xb3n cient\xc3\xadfica que estudia las bases neurales de los procesos afectivos y sociales de los seres humanos y animales, que abarca niveles conductuales, morales y neurales de an\xc3\xa1lisis\xe2\x80\x9d (Schmidt, 2003, p. 3).\xe2\x80\x8b. Recientemente, Garc\xc3\xa9s y Finkel han publicado una nueva aproximaci\xc3\xb3n evolutiva a la relaci\xc3\xb3n entre los fen\xc3\xb3menos emocionales y cognitivos, redefiniendo las emociones como "el sistema de optimizaci\xc3\xb3n del funcionamiento cerebral", y creando un nuevo marco para intentar explicar numerosos fen\xc3\xb3menos psicol\xc3\xb3gicos y de comportamiento (Garc\xc3\xa9s & Finkel 2019) \xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nInteligencia emocional\n_START_PARAGRAPH_\nSalovey y Mayer (1990) definen la emoci\xc3\xb3n como un conjunto de metahabilidades que pueden ser aprendidas y estructuran el concepto en torno a cinco dimensiones b\xc3\xa1sicas referidas al conocimiento de las propias emociones, a la capacidad de autocontrol, a la capacidad de automotivaci\xc3\xb3n, al reconocimiento de las emociones de los dem\xc3\xa1s y al control de las relaciones. La inteligencia emocional parece contribuir a aumentar la competencia social, mediante la empat\xc3\xada y el control emocional, incrementando la sensaci\xc3\xb3n de eficacia en las acciones que se acometen\xe2\x80\x8b._NEWLINE_La combinaci\xc3\xb3n del cociente intelectual (CI) y el cociente emocional (CE) es la idea b\xc3\xa1sica de la denominada psicolog\xc3\xada positiva respecto al aprendizaje. En ella se establece que la motivaci\xc3\xb3n tiene un car\xc3\xa1cter emocional. Por ello, el equilibrio emocional incrementa el aprendizaje. Se resalta que es el equilibrio, y no su ausencia o exceso emocional. Pues estados de \xc3\xa1nimo bajo (depresi\xc3\xb3n) o demasiados intensos (ira) conducen a dificultar el aprendizaje. Esta es la base de la ley de Yerkes-Dobson (1908), quienes demostraron matem\xc3\xa1ticamente la relaci\xc3\xb3n entre la emoci\xc3\xb3n y el aprendizaje represent\xc3\xa1ndola como una U invertida: a poca activaci\xc3\xb3n emocional, poco aprendizaje. Muestra que, si la activaci\xc3\xb3n emocional se incrementa, se eleva el aprendizaje hasta un punto \xc3\xb3ptimo a partir del cual, si se sigue aumentando, el aprendizaje disminuye.'