b'\n_START_ARTICLE_\nMoodle\n_START_SECTION_\nOr\xc3\xadgenes\n_START_PARAGRAPH_\nMoodle fue creado por el pedagogo e inform\xc3\xa1tico Martin Dougiamas, que proced\xc3\xada de la administraci\xc3\xb3n de WebCT en la Universidad Tecnol\xc3\xb3gica de Curtin,\xe2\x80\x8b , en Perth (Australia). Fund\xc3\xb3 su dise\xc3\xb1o en las ideas pedag\xc3\xb3gicas del constructivismo (basadas en la noci\xc3\xb3n de que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o ense\xc3\xb1anzas) y en el aprendizaje cooperativo._NEWLINE_Durante su tesis doctoral abord\xc3\xb3, a trav\xc3\xa9s de una investigaci\xc3\xb3n reflexiva, el uso del software abierto para el soporte de una epistemolog\xc3\xada construccionista social de ense\xc3\xb1anza y aprendizaje con comunidades basadas en Internet. El resultado de esta investigaci\xc3\xb3n tuvo fuerte influencia en el dise\xc3\xb1o de Moodle, proporcionando aspectos pedag\xc3\xb3gicos ausentes en muchas otras plataformas de aprendizaje virtual._NEWLINE_Desde su creaci\xc3\xb3n , la plataforma moodle ha ido evolucionando.En 1999, Martin Dougiamas inici\xc3\xb3 su andadura en la creaci\xc3\xb3n de algunos modelos que formar\xc3\xadan la base de su trabajo Improving the Effectiveness of Online Learning (Mejorando la efectividad del aprendizaje a distancia). La primera publicaci\xc3\xb3n de Moodle fue en la Universidad de Curtin por parte de Peter Taylor en noviembre de 2001._NEWLINE_Moodle 1.0 fue liberado en agosto de 2002, donde los usuarios pod\xc3\xadan intercambiar opiniones a trav\xc3\xa9s de la creaci\xc3\xb3n de un nuevo foro, permitiendo traducir Moodle a diferentes idiomas y instaurar nuevos temas. Esta plataforma ha experimentado un gran crecimiento desde sus inicios, llegando a ser tema de debate por primera vez en Oxford en el a\xc3\xb1o 2004. A partir de estos acontecimientos, adquiri\xc3\xb3 un mayor inter\xc3\xa9s por parte de las compa\xc3\xb1\xc3\xadas, las cuales empezaron a realizar solicitudes para ser Moodle partners (socios de Moodle)._NEWLINE_Actualmente, Moodle ha alcanzado un avance significativo en una nueva iniciativa, llamada Moodle.net, la cual inicio sus pruebas a principios del a\xc3\xb1o 2019.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_La estancia temprana de M. Dougiamas en la Escuela del Aire  le acerc\xc3\xb3 al entorno del aprendizaje a distancia. En 1999 prob\xc3\xb3 algunos prototipos de un nuevo SGA y poco despu\xc3\xa9s registr\xc3\xb3 \'Moodle\'. Aunque ahora conocemos la plataforma como un acr\xc3\xb3nimo. El acr\xc3\xb3nimo Moodle significa Entorno de Aprendizaje Din\xc3\xa1mico Orientado a Objetos Modular (del ingl\xc3\xa9s, Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment o MOODLE), si bien en los primeros a\xc3\xb1os el "M" significaba "Martin", en honor a Martin Dougiamas, el desarrollador original. Adem\xc3\xa1s de ser un acr\xc3\xb3nimo, el nombre fue elegido debido a la definici\xc3\xb3n del diccionario de Moodle,\xe2\x80\x8b "modo de aprender innato" y para corresponder a un nombre de dominio disponible.\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nAdministraci\xc3\xb3n de cursos\n_START_PARAGRAPH_\nMoodle se basa en cursos como unidad b\xc3\xa1sica. El administrador debe crear el curso, configurarlo, enrolar al alumnado y generar las actividades. Entre otras acciones, deber\xc3\xa1 otorgarle un nombre descriptivo, un nombre corto identificador, decidir si el curso ser\xc3\xa1 abierto, qu\xc3\xa9 disponibilidad tendr\xc3\xa1, qu\xc3\xa9 modo de acceso por contrase\xc3\xb1a, idiomas, opciones de seguridad (copias de seguridad, notificaciones, pol\xc3\xadticas del sitio, etc.), opciones de informes y apariencia (ajuste de los temas, calendarios, tipos de editores o configuraci\xc3\xb3n del calificador).\xe2\x80\x8b. Se puede elegir entre varios formatos para el curso: semanal, por temas o el formato social, basado en debates. La mayor\xc3\xada de las \xc3\xa1reas para introducir texto (materiales, env\xc3\xado de mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML WYSIWYG integrado.\n_START_SECTION_\nM\xc3\xb3dulo de tareas\n_START_PARAGRAPH_\nPuede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificaci\xc3\xb3n m\xc3\xa1xima que se le podr\xc3\xa1 asignar, los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido, se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso, para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una \xc3\xbanica p\xc3\xa1gina con un \xc3\xbanico formulario. Las observaciones del profesor se adjuntan a la p\xc3\xa1gina de la tarea de cada estudiante y se le env\xc3\xada un mensaje de notificaci\xc3\xb3n, y el profesor tiene la posibilidad de permitir el reenv\xc3\xado de una tarea tras su calificaci\xc3\xb3n.\n_START_SECTION_\nM\xc3\xb3dulo de consulta\n_START_PARAGRAPH_\nEs como una votaci\xc3\xb3n. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo)._NEWLINE_El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la informaci\xc3\xb3n sobre qui\xc3\xa9n ha elegido qu\xc3\xa9 y se puede permitir que los estudiantes vean un gr\xc3\xa1fico actualizado de los resultados.\n_START_SECTION_\nM\xc3\xb3dulo diario o blog\n_START_PARAGRAPH_\nSe basa en usuarios individuales y act\xc3\xbaa a modo de diario, generalmente con informaci\xc3\xb3n privada entre el estudiante y el profesor. Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta. Los comentarios del profesor se adjuntan a la p\xc3\xa1gina de entrada del diario y se env\xc3\xada por correo la notificaci\xc3\xb3n. Los usuarios pueden tambi\xc3\xa9n registrar blogs previos de webs externas. _NEWLINE_Suele usarse com\xc3\xbanmente como portafolio de evidencias o para la reflexi\xc3\xb3n sobre el propio aprendizaje\xe2\x80\x8b.\n_START_SECTION_\nM\xc3\xb3dulo cuestionario\n_START_PARAGRAPH_\nLos profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podr\xc3\xa1n ser reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas en categor\xc3\xadas de f\xc3\xa1cil acceso, y estas categor\xc3\xadas pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio._NEWLINE_Los cuestionarios se califican autom\xc3\xa1ticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas, los cuestionarios pueden tener un l\xc3\xadmite de tiempo a partir del cual no estar\xc3\xa1n disponibles._NEWLINE_El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrar\xc3\xa1n o no las respuestas correctas y los comentarios, las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos._NEWLINE_Las preguntas pueden crearse en HTML y con im\xc3\xa1genes._NEWLINE_Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos._NEWLINE_Las preguntas pueden tener diferentes m\xc3\xa9tricas y tipos de captura.\n_START_SECTION_\nM\xc3\xb3dulo recurso\n_START_PARAGRAPH_\nAdmite la presentaci\xc3\xb3n de un importante n\xc3\xbamero de contenido digital, Word, Powerpoint, Excel, Flash, v\xc3\xaddeo, sonidos, etc._NEWLINE_Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML),_NEWLINE_pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos.\n_START_SECTION_\nM\xc3\xb3dulo encuesta\n_START_PARAGRAPH_\nSe proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el an\xc3\xa1lisis de las clases en l\xc3\xadnea._NEWLINE_Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gr\xc3\xa1ficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de c\xc3\xa1lculo Excel o como archivo de texto CSV._NEWLINE_La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas \xc3\xbanicamente parcialmente._NEWLINE_A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase.\n_START_SECTION_\nM\xc3\xb3dulo taller\n_START_PARAGRAPH_\nPermite a los creadores de cursos agregar una actividad para evaluaci\xc3\xb3n entre pares. La funcionalidad es similar al m\xc3\xb3dulo de tareas donde los estudiantes pueden enviar su trabajo en un archivo adjunto o con la herramienta de texto en l\xc3\xadnea, con la ventaja de que los compa\xc3\xb1eros del curso pueden acceder a esas tareas para evaluarlas mediante diferentes estrategias que est\xc3\xa1n predefinidas.\n_START_SECTION_\nM\xc3\xb3dulo base de datos\n_START_PARAGRAPH_\nA partir de un formulario dise\xc3\xb1ado por el docente, los usuarios incorporan entradas particulares que luego se pueden clasificar, buscar, etc. Los campos que se pueden definir son muy variados: texto, im\xc3\xa1genes, archivo, URL, fecha, etc.  Resulta muy \xc3\xbatil para construir colaborativamente y acceder a un repositorio de registros sobre un tema definido del curso.\n_START_SECTION_\nM\xc3\xb3dulo SCORM\n_START_PARAGRAPH_\nUn paquete SCORM (Sharable Content Object Reference Model) es un contenido empaquetado siguiendo el est\xc3\xa1ndar SCORM de objetos de aprendizaje. Estos paquetes pueden incluir una o varias p\xc3\xa1ginas con textos, im\xc3\xa1genes, ejercicios o cualquier otro elemento interactivo que funcione en un navegador web. El m\xc3\xb3dulo permite cargar cualquier paquete SCORM est\xc3\xa1ndar y convertirlo en parte de un curso. Moodle no genera el contenido, lo reproduce y guarda los datos y puntuaciones generados por la interacci\xc3\xb3n de los estudiantes con \xc3\xa9l.\n_START_SECTION_\nM\xc3\xb3dulo Glosario\n_START_PARAGRAPH_\nEl glosario le permite al profesor y a los alumnos crear un diccionario de t\xc3\xa9rminos asociados a la asignatura. Estos t\xc3\xa9rminos o entradas pueden ser evaluados por todos los participantes, y ser enlazados en cada una de las apariciones en la asignatura.\n_START_SECTION_\nAlumnado con necesidades espec\xc3\xadficas de apoyo educativo\n_START_PARAGRAPH_\nEl uso de un aula virtual como Moodle provoca cambios en los roles de los maestros, los cuales pasan a enfocarse m\xc3\xa1s a la orientaci\xc3\xb3n y a animar en el proceso formativo del alumnado._NEWLINE_Como todo instrumento basado en el aprendizaje cooperativo, Moodle presenta una serie de ventajas esenciales para las caracter\xc3\xadsticas del alumnado con necesidades espec\xc3\xadficas de apoyo educativo: es un sistema f\xc3\xa1cil de adaptar a las necesidades existentes y facilita el aprendizaje del alumno o alumna a su propio ritmo._NEWLINE_El uso de las TIC en la educaci\xc3\xb3n.\xe2\x80\x8b es una pieza clave. Se sobrentiende que las TIC permiten la adaptaci\xc3\xb3n del entorno de aprendizaje para todo tipo de alumnado con la finalidad de lograr el afianzamiento de los aprendizajes. Por ello, las TIC pueden servir de ayuda para facilitar la integraci\xc3\xb3n de las personas y un buen ejemplo ser\xc3\xada el dise\xc3\xb1o y la estructura de Moodle.\n_START_SECTION_\nMoodle Partners\n_START_PARAGRAPH_\nLos Moodle Partners son proveedores de servicios, normalmente empresas, acreditadas y autorizadas por Moodle para ofrecer los servicios de la plataforma. Los servicios que ofrecen los Moodle Partners son servicios de implementaci\xc3\xb3n, consultor\xc3\xada, soporte, personalizaci\xc3\xb3n y formaci\xc3\xb3n, entre otros.\xe2\x80\x8b_NEWLINE_Moodle cuenta con m\xc3\xa1s de 80 Partners distribuidos en m\xc3\xa1s de 40 pa\xc3\xadses. Sin embargo, existen organizaciones que ofrecen servicios relacionados con Moodle sin ser socios y sin haber sido certificados por Moodle para ofrecer sus servicios. Los Moodle Partners certificados est\xc3\xa1n disponibles y pueden ser consultados en la base de datos de Moodle.\xe2\x80\x8b\n_START_SECTION_\nDespliegue y desarrollo\n_START_PARAGRAPH_\nMoodle ha sido desarrollado desde 1999 (desde 2001 con la arquitectura actual). Mejoras importantes en cuanto a accesibilidad y flexibilidad de visualizaci\xc3\xb3n fueron desarrollados en la versi\xc3\xb3n 1.5. Ha sido traducido a m\xc3\xa1s de 100 idiomas diferentes y es accesible desde la mayor\xc3\xada de redes mundiales de Internet. Como no hay pagos por licencias o l\xc3\xadmites de crecimiento, una instituci\xc3\xb3n puede a\xc3\xb1adir los servidores Moodle que necesite. _NEWLINE_El desarrollo de Moodle contin\xc3\xbaa como un proyecto de software libre apoyado por un equipo de programadores y una comunidad de usuarios internacional, quienes solicitan contribuciones a Moodle Community que alienta el debate._NEWLINE_Tambi\xc3\xa9n hay algunos paquetes autoinstalables para facilitar el despliegue de Moodle, incluyendo Fant\xc3\xa1stico, JumpBox, y el paquete Moodle\xe2\x80\x8b para Debian GNU/Linux. Los usuarios son libres de distribuir y modificar el software bajo los t\xc3\xa9rminos de la Licencia P\xc3\xbablica General de GNU (GNU GPL).'