과학적 재능에 성별차가 존재한다는 주장은 여전히 논란중이다. 교육현장 편견이 ‘남녀의 이공계 능력차이’ 부추겨 이런 가운데 교육현장에서 아이들을 가르치고 있는 현직 교사들의 편견이 남녀 학생간 수학·과학 성적차를 불러왔을 수도 있다는 조사결과가 발표돼 주목된다. 지난달 초 한국여성개발원이 실시한 설문조사 결과 중·고교 교사 10명 가운데 4명이 별다른 근거 없이 ‘남학생이 수학을 잘하는 것은 선천적인 성차 때문으로, 교사의 노력으로 바꿀 수 없다’고 답했다. 건축가 김진애씨는 “수학과 과학을 좋아했던 나는 오히려 학창시절 선생님들에게 이상한 아이 취급을 받았고, 개발할 기회를 갖지 못했다”며 “공간추리력 등 여성이기 때문에 사회적으로 개발되지 못하는 부분에 대해서는 보다 적극적으로 개발의 기회를 주는 풍토가 조성돼야 한다”고 지적했다. 김씨는 이런 설문조사 결과와 관련해 “남편과 나는 같은 공학도이지만 남성이 우월하다고 평가받는 공간추리력은 오히려 내가 더 뛰어나다”며 “과학적 재능의 성별차는 없으며, 개인차만 존재한다. 다만 여성이 상대적으로 이공계적 능력을 개발할 기회를 갖지 못했을 뿐”이라고 일축했다. 그는 “한국 여성인력의 과학기술분야 진출을 높이고 국제경쟁력을 강화하려면 교사와 과학자를 비롯 한국 사회 전반을 지배하고 있는 서머스 총장과 같은 ‘성차별적인 사고’가 먼저 고쳐져야 한다”고 말했다. 온라인뉴스부
이런 설문조사 결과와 관련해 건축가 김진애씨는 뭐라고 했나?
남편과 나는 같은 공학도이지만 남성이 우월하다고 평가받는 공간추리력은 오히려 내가 더 뛰어나다”며 “과학적 재능의 성별차는 없으며, 개인차만 존재한다. 다만 여성이 상대적으로 이공계적 능력을 개발할 기회를 갖지 못했을 뿐”이라고 일축했다.