행복한 학교를 만들기 위해서는 학생은 물론 학부모, 교직원 모두가 인격적으로 존중받는 풍토 속에서 교육활동이 이루어져야 한다. 학생의 학습권이 존중되고 교사의 교권이 바로설 때 교육 효과도 극대화 될 수 있다. 우리 학생들은 미래 가능성이 있기에 신뢰와 존중을 받고 있다. 그러나 신뢰와 존중의 출발점은 기본을 지키는 것에서 출발해야 한다. 학생들의 인권이 논의되면서 학교 현장에서는 학생들의 학습 분위기와 생활지도에 많은 어려움이 있다고 호소한다. 인권의 기본은 남을 배려하는 마음에서 비롯된다. 인권의 기본은 '나'의 인권만이 아니라 '남'의 인권도 존중되어야 하기 때문이다. 자율과 함께 책임이 뒤따른다는 것도 학생들에게 바르게 인식시켜야 한다. 배려와 보살핌이 넘치는 공간으로 만들어야 민주주의의 근간은 행사해야 할 권리를 찾을 줄 아는 동시에 마땅히 지켜야 할 책임을 알고 지킬 줄 아는 것이다. 학교 교육활동에서 무엇보다 중요한 것은 기본이 지켜지는 가운데 안정된 학습 분위기, 집단 따돌림과 폭력이 없는 학교이다. 더 안전하고 우애와 사랑, 배려와 보살핌이 넘치는 공간으로 만드는 데 온힘을 기울여야 행복한 학교를 만들 수 있다. 학교교육의 수요자는 학생과 학부모이다. 학교교육이 교육수요자의 요구에 부응하기 위해서는 학교의 인적·물적 자원을 최대한 활용해 다양한 교육 프로그램을 준비하고, 질 높은 서비스를 제공해야 한다. 질 높은 서비스를 제공하기 위해서는 교직에 몸담고 있는 교원들의 의식이 변화해야 하며, 그 변화의 출발은 기본을 지키는 것으로부터 시작되어야 한다. 어떤 학교가 좋은 학교인가? 학부모가 자녀를 보내고 싶어하는 학교, 학생이 가고 싶은 학교, 선생님이 머물고 싶은 학교일 것이다. 학부모는 자녀가 공부하는 데 어려움을 겪지 않도록 공부하는 습관과 기초적인 학력을 튼튼하게 길러주기를 기대하고, 그 기대에 부응하면 좋은 학교라고 한다. 학생들이 다니고 싶어하는 학교도 바로 그런 학교다. 학생들은 교육적 성취를 중요시하면서 학생들의 잠재력을 최대한 개발하려고 노력하는 학교를 좋아할 것이다. 학생들은 기초학력을 소홀히 시키는 학교를 좋아하지 않는다. 그들은 기초학력을 경시하면서 다른 것을 잘 하게 하는 학교는 사실상 없다는 것을 너무 잘 알고 있다. 학생들은 지적인 개발을 제대로 하지 않으면서 전인교육이 가능하다고 생각하지 않는다. 지적인 개발을 기본으로 하면서 학생들의 다양한 교육적 욕구의 충족을 가능하게 하는 활동들이 이루어지는 학교가 행복한 학교다. 가고싶은 학교, 머물고 싶은 학교가 좋은 학교 행복한 학교가 되는 것은 여러 가지 조건이 충족되어야 가능하다. 단위학교가 현재보다 확대된 자율성을 가질 때 가능하다. 단위학교별로 지역의 특색과 학생 특성을 고려해, 목표를 세우고 학생들에게 적합한 다양한 프로그램을 운영할 수 있어야 한다. 이를 위해서는 단위학교 스스로 자율적인 역량을 갖추는 것도 요구된다. 또한 행복한 학교를 만들기 위해 보다 중요한 것은 교장과 교사 역할의 변화와 함께 학부모와 지역사회의 노력이 어우러져야 한다. 교육제도, 환경, 교원처우, 공교육에 대한 사회의 부정적 시선, 사교육 선호 등 외부의 여러 가지 여건들을 따지지 말자. 학교교육의 만족도를 제고하고 행복한 학교를 만들기 위해서는 나로부터 시작해야 한다. 학교교육이 신뢰를 받기 위해서는 우선 우리 자신부터 기본을 지켜야 한다. 그래야 학교가 학부모나 지역사회 앞에 당당할 수 있고 자신감을 보여 줄 수 있기 때문이다. 홍덕표/서울시강서교육청 중등교육지원과장
학교교육이 신뢰를 받기 위해 우리 자신부터 기본을 지켜야 하는 이유는?
그래야 학교가 학부모나 지역사회 앞에 당당할 수 있고 자신감을 보여 줄 수 있기 때문