일반학교 장애학생 4명 중 3명 여전히 원격수업
수도권 한 초등학교에서 장애학생을 가르치는 A씨는 지난달 말 교육청의 ‘장애학생 교육지원 방안’ 공지를 받고 혼란에 빠졌다. 사회적 거리두기 2.5단계까지 특수학교, 일반학교 내 특수학급이 ‘매일 등교수업’을 실시하라는 안내 외에 구체적인 세부지침이 없었기 때문이다. 
일반학교에 다니는 장애학생은 대개 국어와 수학 등 일부 과목을 장애학생끼리 모인 ‘특수학급’에서 배우고, 그 외 과목은 ‘통합학급’에서 비장애 학생들과 함께 배운다. 그런데 교육청이 통합학급에 대해선 별다른 지침을 내놓지 않은 것이다. 통합학급의 비장애 학생들이 등교할 땐 별문제가 없지만, 원격수업을 할 때는 장애학생이 제대로 수업을 받기 어려운 게 현실이다.
A교사는 12일 한국일보와 통화에서 “고심 끝에 특수학급 수업만 대면으로 진행하고, 통합학급 원격수업 때는 장애학생들을 하교시켜 각 가정에서 지도하라고 할 수밖에 없었다”고 답답해했다.
장애학생들의 학습 결손을 우려해 정부가 특수학교, 특수학급에 매일 등교수업을 하라고 권고했지만, 일반학교를 다니는 장애학생의 4명 중 3명은 여전히 일부 수업을 비대면(원격)으로 받는 것으로 나타났다. 교육당국의 부실한 운영 지침이 장애학생 교육의 사각지대를 만든다는 지적이다.
전국특수교사노동조합이 지난달 28일부터 이달 3일까지 특수교사 약 800명을 설문조사한 결과 응답자의 50.8%(복수응답)는 A교사 학교와 마찬가지로 특수학급 수업만 대면으로 진행하고, 통합학급 수업은 장애학생을 하교시켜 비대면으로 듣도록 했다. 36.1%는 장애학생이 속한 학년의 비장애학생들이 등교하는 날에만 장애학생이 등교수업을 받고 다른 날에는 모두 비대면수업을 받았다. 27.5%는 장애학생이 특수학급 교실에 하루종일 머물면서 일부 수업은 장애학생들과 대면으로 받고, 비장애학생들과 함께 하는 남은 수업은 비대면으로 받았다. 장애학생들이 모든 수업을 대면으로 받는다는 응답은 20.9%에 불과했다. 정원화 특수교사노조 대변인은 “학부모 요청 등으로 한 학교에서도 학생마다 등교수업 방식을 달리해 복수응답으로 표기했다”고 설명했다.
장애학생만 등교한 날 통합학급 대면수업도 실시하냐는 질문에는 74.1%가 ‘안 한다’고 답했다. 일부 특수학급 수업만 대면으로 듣고, 통합학급 수업은 학교에서든 집에 가서든 비대면으로 듣는다는 설명이다. 통합학급 수업을 특수교사가 아닌 일반과목 교사가 장애학생을 따로 대면해 가르친다는 응답은 11.9%에 불과했다.
일반학교에 근무하는 특수교사들을 난감하게 하는 또 다른 상황은 장애학생이 통합학급 비대면 수업을 학교에서 듣는 경우, 종종 특수교사가 원격수업을 도와야 하는 것이다. 학교마다 특수학급이 1, 2개뿐이라 몇 개 학년을 합쳐 수업할 때가 많은데, 가령 특수교사 한 명이 1, 2학년 국어 수업을 대면으로 하면서 동시에 5, 6학년 미술 원격수업을 옆에서 도와줘야 하는 셈이다. 때문에 특수교사들이 모인 인터넷 카페 등에서는 “손오공이 돼 머리털이라도 뽑아 여러 명의 나를 만들고 싶다”는 하소연까지 나오고 있다.
정 대변인은 “특수학교 매일 등교 원칙은 지난해 2학기에 발표된 사항”이라며 “반년이 지나도 장애학생과 비장애학생 통합학급에 대한 구체적 지침이 없어 학교 혼란이 지속되고 있다”고 지적했다.
한국일보에 특수학급을 대상으로 한 교육당국의 방역 조치 문제점을 알린 사람은 누구야
A교사