"충북형 학교 미디어 리터러시 교육 체계화 필요"
충북 지역의 미디어 리터러시 교육의 체계화 전략이 필요하다는 의견이 나왔다. 

충북교육연구정보원 충북교육정책연구소(연구소)는 4일 온라인 연구결과 발표회를 열어 충북 미디어 리터러시 교육의 정책 방향에 대해 제안했다. 

이 같은 내용은 연구소가 지난해 자체 연구 과제로 진행한 '미디어 리터러시 교육 실태 및 정책 방향'에 담겼다. 

연구소는 도내 초ㆍ중ㆍ고 교사 579명과 학생 3990명 등 모두 4569명을 대상으로 미디어 리터러시 교육 실태를 조사ㆍ분석했다. 

연구 결과 학생들은 텔레비전이나 라디오, 신문 등의 전통적 미디어보다 포털사이트, 유튜브, 소셜미디어 등 디지털 미디어를 사용하는 경향이 뚜렷했다. 

학교에서 미디어 리터러시 교육을 받은 경험은 전반적으로 낮은 수준이며 초등학교에서 고등학교로 높아질수록 더욱 낮아지는 경향을 보였다. 

미디어의 윤리적 사용에 관한 교육이 많았지만 미디어를 활용한 자료 제작과 생산 교육, 미디어 정보의 신뢰성 판별 교육에 관한 경험은 매우 낮았다. 

변숙자 연구위원은 "학생들의 미디어 리터러시 교육 경험에 관한 인식이 낮다는 결과를 바탕으로 미디어 리터러시 교육의 양상을 섣불리 판단하기는 어렵다"며 "하지만 미디어 리터러시 교육을 받은 경험이 학교급이 올라갈수록 낮아져 충북 지역의 미디어 리터러시 교육의 전반적 방향 설정과 체계화 전략이 필요함을 알 수 있다"고 설명했다. 

교사들도 포털사이트, 소셜미디어, 유튜브 등 인터넷 기반의 디지털 미디어 사용률이 매우 높았다. 

교사들의 미디어 리터러시 교육 역량에 관한 인식을 살펴본 결과 교사들이 인식하는 미디어 리터러시 교육 역량은 약간 높은 수준 이상이었다. 

교사들은 학교 미디어 리터러시 교육을 실행하는데 미디어 제작을 위한 장비나 시설, 환경 조성 등의 부실을 가장 큰 문제점으로 꼽았다. 

연구소는 충북 지역의 미디어 리터러시 교육 실태를 살펴본 결과 개념, 교육의 필요성, 교육의 내용과 방향 등에 관한 학교 현장의 이해가 전반적으로 부족하다고 분석했다. 

이에 따라 충북형 학교 미디어 리터러시 교육을 체계화하기 위해서는 중점 교과 중심으로 미디어 리터러시 교육을 추진하면서 점진적으로 일반 교과로 확대해 나가는 정책을 추진할 필요가 있다고 제언했다. 

학교급별ㆍ교과별 미디어 리터러시 교육 내용을 위계화 하는 방안과 학생ㆍ학부모ㆍ교사의 미디어 리터러시 역량 강화에 실질적으로 도움을 주는 연수 프로그램을 개설의 필요성도 제기됐다. 

충북 학교미디어교육센터를 연구ㆍ연수ㆍ커뮤니티의 중층적 역할을 수행하는 기관으로서의 모델링을 수립해야 한다는 의견도 나왔다. 

변 연구위원은 "디지털 격차 해소와 학생 참여 중심의 미디어 리터러시 교육이 실천될 수 있도록 학교 환경을 개선해야 한다"며 "수업 자료 및 콘텐츠를 지속적으로 개발해 학교 미디어 리터러시 교육을 지원해야 한다"고 강조했다. 

이외에도 이날 학습 연구년 교사가 수행한 '메이커교육센터 공간 구성 방안', 현장연구회에서 진행한 '초임 교감 업무 길라잡이 제작 연구' 발표도 있었다. 

'메이커교육센터 공간 구성 방안'은 창의ㆍ융합 교육의 새로운 대안으로 주목받고 있는 메이커 교육의 개념과 가치를 탐색하고 메이커교육을 활성화할 수 있는 공간 구성에 대해 고찰했다. 

3층 규모로 1층에는 상상공작스쿨과 브릭 메이커 스쿨, 메이커카페를 2층에는 ARㆍVR 스쿨과 드론 스쿨, 3층에는 발명 융합 공간 등 시설 및 기자재를 포함한 소요 예산도 살펴봤다. 

'초임 교감 업무 길라잡이 제작 연구'는 교사가 수업에 집중할 수 있도록 교감 중심의 교무행정지원 시스템으로 변화하고 있는 학교 현장에서 초임교감의 업무를 지원할 수 있는 길라잡이 앱 개발을 연구했다.
연구소에서 조사를 실시한 교원의 수는 얼마야
579명