창의력이니 상상력이니 하는 말들은 이 죽고살기 식 싸움터에서는 사치다. 수능시험 부정행위가 난무하고 교사가 학생의 답안지를 바꿔치고 성적 부풀리기가 만연한다. 공교육은 무력해지고 사교육이 창궐한다. 이 학벌사회에서 대학서열의 꼭대기로 올라서려면 수단과 방법을 가리지 않고 바늘끝만큼이라고 더 앞서가야 하기 때문이다. “입시경쟁 콜로세움에서 사생결단 검투사로…대학서열 해제 넘어 학교의 재탄생 만이 희망”교뉵 일선 벼랑에서 보낸 김진경씨의 ‘파랑새론’ 지은이가 진단하는 ‘왕따 현상’은 이 총체적 반교육 질서의 필연적 산물이다. 학교는 아이들을 감시하고 훈육하는 공간일 뿐이다. 아이들은 저마다 다양한 특기와 적성과 개성을 몰수당한 채 억압질서에 순응해야 한다. 순응할 수 없는 아이들을 순응시키는 과정에서 아이들은 이 비인간적 질서에 대한 잠재적·음성적 저항성을 ‘약한 고리’를 향한 공격으로 분출한다. 아이들은 사회의 계급질서를 따라 익힌다. ‘일진회’ 따위의 폭력서클은 이제 문제아들의 일탈 현상이 아니다. 공부도 잘하고 집안도 넉넉한 우등생 아이들이 특권의식을 품고서 ‘못난’ 아이들을 따돌리고 괴롭힌다. 공부만 잘하면, 좋은 대학에만 들어가면 그 폭력적 문화도 용서된다. 입시 위주의 교육체제가 낳은 괴물이다. 사진 3 BOX 지은이는 학벌사회를 해체하고 대학서열화를 깨는 것만으로는 교육을 정상화할 수 없다고 말한다. 대학에 들어가지 못한 채 진즉에 스스로를 낙오자로 낙인찍어버린 하층 계급의 아이들에게는 대학 서열 해체도 구원의 손길이 될 수 없다. 학교는 아이들이 역량과 적성에 맞게 자신의 가능성을 제한 없이 키울 수 있는 공간이 돼야 한다. 대학에 가든 가지 않든 모두 동등한 시민으로 대접받을 수 있도록 사회가 바뀌어야 한다. 그 근원적인 문제를 덮어두고 이루어지는 모든 교육개혁 논의는 구조를 그대로 둔 채 색칠만 다시 하는 포장공사일 뿐이다.
특권의식을 품은 우등생 아이들이 다른 '못난'아이들에게 어떻게 하고 있어?
따돌리고 괴롭힌다