학교생활기록부(학생부)는 초중등교육법 25조, 교육과학기술부령 82호로 규정된 법정 장부이다. 학생부에는 결석이나 지각 조퇴, 정규고사 성적, 봉사활동 시간 등 객관적이고 정량적인 내용도 있지만, 특기 사항이나 종합의견과 같이 담당 교사의 주관적이고 정성적인 내용도 포함되어 있다. 뿐만 아니라 특별활동, 방과후학교 이수 내용, 독서 활동까지 방대한 내용이 기록되어 반영구적으로 보관된다. 이 기록물은 대학입시에서 또는 졸업 후 병역이나 취업 등에서 다양하게 활용되고 있다. 현재 고교는 대입 열풍의 중심에 서 있다. 고교가 다양화되면서 전국의 고교가 진학 실적으로 서열이 매겨지고, 그 서열을 기준으로 우수 학생들이 모여들고 있다. 좋은 신입생을 받기 위해서는 진학실적을 높여야 한다. 진학 실적을 높일 수 있는 방법이 있다면 무엇이라도 할 태세이다. 현행 입시를 꿰뚫어 보고, 다양한 프로그램을 만들어 학생들의 참여를 유도하고, 입시에 유리하게 학생부를 작성해 주는 학교도 있다. 반대로 대학입시에서 가장 큰 관문은 수능이라 생각하고 수능식 문제 풀이에 전념하는 학교도 있다. 이런 학교 졸업생은 학생부에 기록될 내용이 빈약할 수밖에 없다. 또한 고교마다 처한 환경과 교육적 지향점, 학칙 등이 다르기 때문에 같은 사안이라도 학교에 따라 다르게 평가할 수 있다. 예를 들어 학생이 교내에서 흡연을 하였다고 하자. 어떤 학교에서는 담배를 마약이라고 간주하여 엄하게 처벌하며 그 내용과 결과를 학생부에 기재한다. 반면 어떤 학교는 다른 학생에게 피해를 주지 않았으니 개인적 학칙 위반으로 보고 약하게 처벌하고 이를 학생부에 기재하지 않는다. 학교나 교사에 따라 달라지는 학생부 우리나라 교단에는 학생을 자기 자식처럼 대하는 교사들이 많다. 옳든 그르든 군사부일체(君師父一體)식 한국적 교육관이 아직은 살아 있다는 것이다. 이들은 제자가 잘못된 행동을 하는 것은 스승이 잘못 가르쳤기 때문이라고 생각한다. 이들은 제자의 앞날에 불리할 것 같은 말은 학생부에 쓰지 않는다. 이에 반하여 우리나라의 교육도 세계화되어야 한다며 전통적 교육관을 거부하는 교사들도 많다. 이들은 있는 그대로 학생부를 작성해야 한다며, 학생의 장점은 물론 단점도 솔직하게 작성하고, 잘못하는 내용도 그대로 옮겨 적는다. 교사에 따라 같은 사안도 다르게 기록된다. 예를 들어 자주 지각하는 학생에게 '좀 더 부지런한 생활습관을 가졌으면 좋겠음'이라고 기재할 수도 있고, '자주 지각할 정도로 성실하지 못함'이라고 야박하게 질책할 수도 있다. 잘못을 저지른 학생에게 '너의 나쁜 행동을 학생부에 그대로 써주겠다'는 것만큼 무서운 협박도 없을 것이다. 한 순간의 잘못이 반영구적 기록으로 남기 때문이다. 사실 저학년일 때는 학생부 내용에 대하여 큰 관심을 보이지 않는다. 그러다가 고3 마지막 단계에서 대학에 지원하려 할 때, 자신이 지원하고자 하는 대학이나 학과와 무관한 진로지도 내용, 종합의견란이나 교과 학습과 관련된 특기 상황 등에서 입시에 불리한 내용이 발견되면 큰일이 벌어진다. 일부 학부모는 학교나 교사에게 심한 불만을 표출하며 정정해 줄 것을 요구한다. 최근 계속 불거지고 있는 학생부 정정 사태도 이와 무관하지 않다. 어떤 학부모가 그냥 받아들일까? 이렇게 학생부 기록이 수면 위로 부각된 것은 입학사정관제 전형의 역할이 크다. 학생부 기록이 당락을 결정할 정도로 중요한 전형 요소가 되었다. 공정하게 관리되지 않으면 입학사정관제 전형의 근간을 흔들 수 있다. 최근 교과부는 전국적으로 학생부 정정에 관한 비리를 감사하고 있다. 비리를 밝혀내는 것도 중요하겠지만, 앞으로 학생부 작성과 평가에서 발생될 수 있는 문제점을 파악하는 것이 더욱 중요하다. 차제에 이해 당사자인 대학, 고교, 학부모 등 각계의 의견을 수렴하여 표준안이나 매뉴얼을 만들어 제도를 정비해야 한다. 그리고 교사 연수를 강화하여 이로 인하여 입시에서 이득이나 손해를 보는 학생이 없어야 한다.
전통적 교육관을 거부하는 교사들은 어떻게 학생부를 작성하는가?
있는 그대로 학생부를 작성해야 한다며, 학생의 장점은 물론 단점도 솔직하게 작성하고, 잘못하는 내용도 그대로 옮겨 적는다.