 I1: [R-Vhc] ¿Por qué? Pues… yo cuando leía el libro… de texto… había el número quinientos. [HS [Asent].] Pero yo en aquella época no sabía el castellano, no lo sabía. Yo, según mi criterio: cien, doscientos, trescientos, cuatrocientos, cincocientos=quinientos. [RISAS] Y el señor: «De rodillas a estudiar». Al cabo de una hora: «Anonimizado, ¿ya sabes el, el, qué número?». «Sí, señor». «¿Cuál es?». «El cincocientos=quinientos». « ¡De rodillas a estudiar!». Me pasé toda la mañana allí de, de, de rodillas y, cuando salí, pregunté a un compañero: «¿Pero este número no, no es el [L-Otra:cinc-cents]?». [HS [Asent].] [L-Otra:Diu: Sí,] sí, pero es que en castellano se dice quinientos». Para mí era un mal maestro porque, si tenía que enseñar, me lo tenía que decir enseguida: «Tú sabes el número, sabes…, pero no lo sabes pronunciar». Porque el castellano no lo sabimos=sabíamos en aquella época. [HS [Asent].] Bueno, el caso es que había setenta alumnos en la misma aula. [HS [Asent].] Pero como que… había aquellos tres años de guerra, resulta que los que tenían once, doce, trece años también, también estaban allí. Él, este maestro se preocupó más de los que tenían que salir enseguida, que ya, ya terminaban por, por cumplir el próximo año los catorce, [HS [Asent].] que nosotros que teníamos sie-, siete u ocho. [HS [Asent].] A los trece, al…, al cabo de dos años murió ese mes-, maestro. [HS Vaya.] Yo vivía aquí en esta calle [HS [TOS]] y… una tarde fui a, a buscar hierba para los conejos porque mi madre era viuda y yo tenía que ir a buscar… Ella trabajaba a la fábrica y resulta que yo tenía que ir a buscar también comida para los…, hierba para los conejos. Pero cuando llegué a casa, me lavé las manos, cogí a la cartera para ir a repaso, y una señora me dice: «¿Dónde vas, Anonimizado?». Digo: «Pues… a dar repaso». «¿Y que, que no sabes que el maestro se ha muerto esta tarde?». Me salía de dentro: «Gracias a Dios». [RISAS] Sí, porque no era forma de enseñar. Y aún ahora que tengo los ochenta_y_siete años, aún veo que no lo hacía bien. Tenía que hacerlo de otra forma, enseñar, no c-, no castigar tanto. [HS Claro.] Tenía que enseñar, que era, era su misión. [HS [Asent].] Bueno, después, a los trece años empecé a trabajar de peón aquí en, en la iglesia. Ese…,  estaba en los cimientos na=nada más. Aquí en la iglesia empecé de, de peón, después albañil. Y cuando tenía veinte años pensé que, ya que había, había decidido hacer de albañil, cuanto más aprendiera, mejor. Y entonces tuve la ocasión que había una señora que se llamaba Anonimizado, que era, er-, enseñaba arquitectura y se vino aquí, se des-, se retiró aquí y yo fui tres años a aprender de delineante y esto dentro de, de hacer de albañil. [HS [Asent].] Sab-, entender en planos y me ha gustado mucho siempre di-, dibujar. [HS [Asent].] ¿Sí ven?, aquí en esta calle al lado, aquí hay una placa del nombre de la calle, pero a la, a la otra esquina, a, a la misma esquina de la otra calle, verán una placa hecha…, la hi-, la hice yo. [HS Vaya.] Cuando había…, a mí me ha ido muy bien el dibujo, y sobre todo la-, las caras. [HS Ah.] Me salen muy bien. Y, ¿sí ven?, muchas calles de estas las he hecho yo…  Y, y al aprender de delineante fui, me, podi-, podía discutir con los arquitectos, que también se equivocaban a veces. [HS [Asent].] No siempre era culpa del albañil, los arquitectos también se equivocaban. Y al hacer, y al, al, al saber di-, dibujar, [HS [Asent].] hacía los planos, [HS [Asent].] a escala, y también los hacía en perspectiva, es decir, que se veía la torre ter-, terminada ya. [HS [Asent].] Con su jardín y todas esas cositas. Y… así he llegado a la, a la jubilación, [HS Muy bien.] haciendo de albañil. 