— Справа ў тым, што практычна ў кожнага сённяшняга старшакласніка ёсць так званыя рашэбнікі, адкуль яны спраўна спісваюць усе тыя заданні, што выкладзены ў падручніку. Таму і імкнуся даць штосьці іншае, што прымусіла б школьнікаў думаць, а не механічна спісваць, — заўважае педагог. — А на ўроках літаратуры перад прачытаннем твора заўсёды даю дзецям свой план-канспект урока — яны павінны ведаць, якіх пытанняў ад мяне чакаць, што будзем абмяркоўваць і, адпаведна, як працаваць з тэкстам у працэсе прачытання.