Як заахвоціць навучэнцаў да спасціжэння таямніц светабудовы? Як навучыць іх бачыць незвычайнае ў звычайным і звычайнае ў незвычайным? Якія метады і прыёмы работы будуць садзейнічаць творчаму росту? Як навучыць школьніка правядзенню самастойнай даследчай работы і раскрыць яго здольнасці? Гэтыя і многія іншыя праблемы падкрэсліваюць неабходнасць распрацоўкі такіх сродкаў арганізацыі адукацыйнай дзейнасці, якія б дазволілі навучэнцу з любым узроўнем тэарэтычнай падрыхтоўкі паўнацэнна рэалізаваць сябе.