学校における新聞の二次利用(著作権)お問い合わせプライバシーポリシーサイトマップ新聞を活用したメディアリテラシーNIEトップ新聞を活用したメディアリテラシー1.NIEによるメディアリテラシーへのアプローチ新聞を教材として活用することは目新しいことではありません。従来の新聞活用とNIEはどこがどう違うのでしょうか。NIEはメディアリテラシーを育成すること、よりよい社会をつくる市民を育てることを目指しています。一般的になされてきた新聞活用との違いとして、以下の3点を挙げることができます。新聞の切り抜きを補完的に活用するだけでなく、新聞にかかわるすべてのものを活用の対象としています。新聞というメディアそのものを教材とします。同じ出来事に関する記事、あるいは同じ日の紙面について複数の新聞の取り扱いの違いを比較し、読み比べるという活動を通して情報そのもの、情報とのかかわり方について考えることができます。教育界と新聞界がタイアップして展開しています。いう新聞の特性、安価であり手軽に扱えること、教材化しやすいこと、活字中心のメディアであるなどから、さまざまなNIEの取り組みが重ねられてきました(注1)。継続して読むことで、自ら学び考える力を育むことができます。問いや、課題意識を生み、主体的な学びにつながっていきます。コミュニケーション能力・・・自分だけが知り得た価値ある情報を伝え合うこと、新聞を教室に取り入れることで、風景が変わります。個を生かす場が生まれてきます。メディアリテラシー・・・NIEによるメディアリテラシーとして、「情報の活用」「比較読み」「情報の発信」「メディアとしての新聞」――の四つの視点を考えています(注2)。情報の活用:記事のスクラップを目的とするのではなく、新聞を情報活用の基盤とし、「問い」「課題意識」を核に単元を展開します。アートディレクターの佐藤可士和さんの言葉に置き換えれば「他人事を自分事にする」ということです。比較読み:新聞記事は記者のフィルターを通ったものであることを押さえておきます。各新聞で情報伝達の違いがあることを学ばせます。一面トップ記事や取り扱い方の違いから情報の価値判断についても意識させます。情報の発信:情報発信を通して、情報の送り手の意識を知ることを目指しています。項参照)などから情報創出のプロセスを学ばせます。メディアとしての新聞:新聞の特性を検証することで、その特性をより深く認識し、実生活に役立てようとする意識をもたせたいと思います。他のメディアにはない新聞の機能についても学ばせます。3.メディアリテラシーを育成するNIEの取り組み「情報活用」に関しては単元の導入に位置づけることが多いのですが、「比較読み」「メディアとしての新聞」については次のような実践に取り組みました。NIEの旅」「新聞の特性」についてグループに分かれ検証する。明らかになった「新聞の特性」をアピールする広告を作る。身近な情報源である新聞とどうつきあえばよいかを考える。し、これからの国際社会で自分たちに何ができるかを考え「21世紀に生きる私たちの提言」を発信する。単元「情報社会を生きる」米大リーグ・イチロー選手のシーズン最多安打記録達成の報道(テレビ、ラジオ、新聞、インターネット)を分析し、「情報」とは何か、「情報」とどう向き合えばよいかを考える。「情報の送り手体験」情報の送り手体験(俳写・フォトエッセイを書く、新聞記事のリライトをする、ひと欄を書く、記者体験をする)を重ね、新聞というメディアを理解し、第一次情報に触れる。多角的な視点をもつことの重要性を知るなどを狙いに進めた。午後2時からということもあり、2007年9月12日の夕刊は版による違いが明確に出ました。3版→追っかけ→4版を比べることで情報が送り出されるプロセスを知ることができます。翌13日の各紙はトップ記事で安倍首相辞任表明のニュースを伝えています。各紙の見出しを比較し、何に着目しているか、他紙にない見出しの情報を比べるだけでも情報には送り手の意図があり、さまざまな情報が取捨選択され、報道されていることを実感することが可能です。写真、リード、本文、コラム、社説を比べることで、多面的な見方、多角的な視点をもつことの大切さを認識することにもつながっていくでしょう。いうメディアは、だれもがメディアリテラシーについて学ぶことを容易にし、時代を読み解いていくメディア社会の窓を開いてくれます。「対話」をはぐくむ、生涯の学びへの水先案内人といえます。教育に新聞を」に掲載の記事・写真・図表などの無断転載を禁じます。掲載のすべてのコンテンツは著作権法で保護されています。