リクルート進学総研所長に聞く。トレンドリクルート進学総研所長に聞く。教育のトレンドニュース教育のトレンド2015/11/30(月)リクルート進学総研所長に聞く。1/2)21世紀のグローバル社会に向けて、日本の教育は大きな転換期を迎えています。2020年より、新しい制度による大学入学者選抜(大学入試)が開始します。現在の小学校高学年の児童が大学受験をする時期に当たります。テスト(仮称)」が導入されます。国ではどのような教育改革が進行しているのでしょう。お話をうかがいました。進めているところです。高校と大学の教育全体にかかわる改革を行っており、大学入学者選抜の改革だけを行っているのではありません。明治以来の教育を振り返ると、日本は欧米先進国をモデルとして、そこに追いつくための、キャッチアップ型の教育を行ってきました。学校の授業ではまず「正解」があり、きちんとそれを覚え、正しく答えることが求められてきたのです。日本はすでに先進国となり、これまでのキャッチアップ型の教育はそぐわなくなっています。時代も大きく変わり、急速にグローバル化が進展しています。多様な価値観、異なる状況が世界に同時にひしめき、そこに「正解」というものはありません。「答え」のないさまざまな問題に対して、主体的にチャレンジすることが求められているのです。した状況のなか、国では「確かな学力」の育成として、次の「3つの重要な要素」を掲げ、学校教育法に定めています。その他の能力」「主体的に学習に取り組む態度」高大接続システム改革会議の「中間まとめ」(2015年9月15日)にも、「学力の3要素」として次のように示しました。能力(3)これらの基になる主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度すでに学校では、「学力の3要素」を育成するための取り組みが始まっています。今後さらに学校教育は変わっていきます。それを一言でいえば、先生中心の授業によって生徒に知識を与える「input」の教育から、生徒が中心となって学び、自ら「outcome=学習成果」を得る教育への転換です。これを文科省では「入学の国から卒業の国へ」と表しています。入学がゴールではなく、卒業がゴールです。高校や大学では、生徒・学生が主体的に人々と協力して問題を発見し、解決する能動的な学びである「アクティブ・ラーニング」が推進されます。生徒・学生は、高校や大学で何を学び、どのような成果を得たのか、つねに自ら理解していくことが重要になります。卒業というゴールに向けて、主体的に学ぶ必要があります。大学では卒業認定を厳格化し、学生はそれぞれ卒業に必要な要件を満たさなくてはいけません。3主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度――の3つについて、多面的・総合的に評価するものとなります。具体的には、主に次の評価方法を示しています。テスト(仮称)(以下学力評価テスト)は、現行の大学入試センター試験に代わるものです。大学では、それぞれのアドミッション・ポリシー*に基づいて、上記のいずれかを組み合わせて選抜を行うことになります。*「学力の3要素」について、各大学で具体的にどのような能力をどのレベルで求めるのかを明確にしたもの。整理・分析し、そこから問題発見や、定義付け、仮説、推論などを行い、考察を述べる、改善策を提案するといった出題が考えられます。一つの教科内で収まる問題だけでなく、選択問題などでは他の教科・科目との関わりを意識して答えるものもあります。英語はライティングやスピーキングを含む4技能を重視します。学力評価テストは、年複数回実施し、大学志望者にチャレンジの機会を増やします。2024年からは、次の学習指導要領に対応し、複数の教科を合わせたテストとして、数学と理科の総合型テストなどの実施が考えられます。コンピュータを用いたテストも検討しています。コンピュータを活用することで、テストの難易度をより柔軟に幅広く設定することが可能になり、たとえば上位大学の志望者は難易度の高い問題に取り組むなどが考えられます。テスト(仮称)」とはどのようなものでしょうか?その名のとおり、高校生が身につけるべき基礎学力を、確実に育成することが大きなねらいです。「学力の3要素」のうち、「知識・技能」を問う問題が中心となり、範囲も主に高校1年、または2年で履修する基礎的な内容です。どれくらい基礎学力が身についているか、生徒が自分で確認するためにテストを活用し、各自の学習計画に役立ててほしいと思います。テスト(以下基礎学力テスト)は、高校2年および3年で実施し、それぞれ年2回受検できるようにします。評価も点数そのものに目を向けるのではなく、10段階以上のきめ細かい段階評価を予定しています。