デジタルコンテンツを見る。・班をまわりながら、助言をすートに記入する。各班からの意見発表を行う。・各班の意見をまとめる。・水素と酸素の反応から、電気エネルギーを取り・映像で資料を提示する。・燃料電池の様々な用途や将来性を知る。ついて・科学技術発展の可能性を知る。●ワークシートの空欄を埋め、感想を書く。・授業のまとめを行う。前時の振り返り○電池の仕組みを思い出す。○本時の課題の提示・・・新しい電池について学習する○ボルタ電池のしくみについて、デジタルコンテンツを使って復習をする。化学実験Webコレクション「ボルタ電池のしくみ」この際、電子やイオンについても簡単に説明する。しくみとその利用を考えよう水素と酸素の反応から電気エネルギーを取り出してみよう○水の電気分解について思い出す。(電解質、H字管、電極など)電気分解の逆の反応から、電気エネルギーを取り出すことができる。○実験の概要について・・・まず電気分解を行い、酸素と水素を発生させ、次にこれらを反応させて電気エネルギーを取り出す。46●まとめ○実験結果についてまとめる。○市販の燃料電池の実験装置を使って演示実験をおこなう。※OHC(教材提示装置)を使って大きく映す。○デジタルコンテンツを使って、燃料電池について説明する。○班で燃料電池の実用性や将来性について話し合い、ワークシートにまとめる。「理科ねっとわーく」のデジタル教材を使った研究と八尾市教育研究会の情報教育部会における研究を兼ねて、公開授業を行った。材と実験観察をいかに融合させるかという部分でいろいろと考えた。「電池」の部分でおこなうこととなり、いろいろコンテンツを探した。電池の実験のコンテンツも検討したが、発展的な学習としての燃料電池のところで授業を行うこととなった。子どもたちに化学変化等が生活の部分で利用されていることがわかれば、理科をもっと楽しく学習してくれるのではとは考え、燃料電池をあえて取り扱うこととした。本日使用したコンテンツは、理科ねっとわーくのコンテンツそのままですか?それとも何か加工をしてありますか。理科ねっとわーくのコンテンツをそのまま利用しています。他のクラスでは、インターネットから直接提示していたが、本日は研究授業ということもあり、あらかじめダウンロードしておいたものを使用した。教職員ボルタなど科学史上の人物の説明をうまく織り込んでいたことに感心した。コンテンツの使い方も参考となった。発に取り組んでおり、その意味では新鮮であった。地学分野など実験ができない単元において、コンテンツを利用している。実験とコンテンツの組み合わせた形での授業は初めてだった。今後の参考とさせてもらいたい。教職員コンピュータ室の整備を含め、今年はプロジェクターも新たに導入する予定である。コンテンツを探す時間がないのが現状である。年生を担任しているが、今社会科で未来の自動車を考えようというところをやっており、子どもたちは燃料電池を使った自動車というのを出してはくるのだが、なかなかその仕組みまでは迫ることができなかった。実験までは難しいが、コンテンツを使って説明するなど、本日の研究授業を学校で活かしていきたい。エネルギーの学習でも使えるので利用していきたい。昨年は、コンテンツの活用によって子どもたちの意欲関心を高めることを中心に研究をされていたが、今年は、前時までの学習内容をデジタルコンテンツで復習するという使い方も参考になった。清水寿恵教諭)より今回の授業では、デジタルコンテンツを液晶テレビを使って提示した。従来のプロジェクターに比べて、準備作業等が楽になりとても使いやすくなったと感じている。昨年度からこの研究にかかわっているが、映像やデジタルコンテンツを使った授業は良いとは思うが、実験や観察に変わるものではない。分野の岩石のところで斑状組織と等粒状組織を観察するところでおこなった。岩石プレパラートのコンテンツもあるが、あえて本物の岩石プレパラートを見せることが子どもたちの感動を与えることができる。本日の授業のように、授業の導入とまとめにおいてコンテンツを使うのがよい。電子やイオンの動きの説明には、動画が有効であることがあらためて確認できた。イオンについては、教える必要があると思う。今の教科書で補足のかたちではいいている。燃料電池については、エネルギー全体のまとめの中で、発展的な学習として押さえている。燃料電池は電気を貯めているのではないということを強調したつもりだ。子どもたちはオルゴールが鳴っていることを、電気が通っている、通っていないという表現を使っていた。先生は特に指摘をされなかったが、電気が起こったという表現が適切だ。年では、電気を通すもの通さないものを学習する。電気が流れることを電気が通っているという表現で学習している。子どもたちに混乱がないように配慮する必要がある。配布したワークシートのイオンの説明において、水素イオンがなぜ電極のプラスに引かれるのか、生徒からの質問はでなかったが理解が難しいと思う。本日授業で使用されていた教材提示装置は、理科だけでなく、いろいろな教科で活用できるものである。ような高価なもの購入しなくても、デジカメで十分対応できる。デジカメの出力で映像の信号だけを送ればよい。最近よく利用しているが、プリントを使っての学習の際、とても使い勝手がよい。小学生に対しては、筆算の書き方などノート指導の際、有効である。デジタルだけど、アナログなものも重要だ。教職員モニターの性能に左右される。田邊則彦教諭イギリスにおいて急速に情報機器が使われるようになった要因は、電子黒板をすべての教室に導入した結果である。板があればよっといいものとなる授業であった。導入すべきは、液晶テレビかプロジェクターかということがあるが、プロジェクターにカメラの付いたものも市販されているので検討されてはどうか。本日の授業を参観して、理科ねっとわーくのコンテンツについて改良をしなければいけない点に気づきました。理科ねっとわーくのコンテンツでわかりやすく提示しているにもかかわらず、途中でスローモーションになれば説明しやすいのに、実はそれができない。映像のスピードをコントロールできれば、もっと使い勝手がよくなる。この点については、持ち帰って検討したい。場面を自作のワークシートに取り込みたいと思うことがある。これが結構やっかいである。この方法について、JSTから提供する予定である。今日の授業では、先生の発問に対して子どもたちがレスポンスよく答えていた。先生は、子どもたちのもっと多くの答えを出してほしい、または間違った答えを出してほしいと思われることもある。答えが出てしまうと、そうだね、そしたら次はという風に進んでしまう。大阪大学の水越先生によると、授業ではいろいろな意見が出てきて欲しいのに、非常に明快な子が答えを出してしまったときに先生はその答えを無視しながら、間違った答えも出るようにわざと誘導するテクニックも必要だということである。答えを言った子には、後からきちんとフォローをして、すぐに答えが出てきてすごかったねという対応をしてあげると授業が活性化する。実験と理科ねっとわーくのコンテンツと先生の演示実験とワークシートを使った授業がうまく融合されていた。授業の設計がうまくいっていたので、授業の時間があっという間に経ってしまったように、先生も子どもたちも感じていた。授業が始まってすごいテンポで元気のいい授業でした。小学校ではこのような授業はよく見かけますが、中学校ではあまりないので新鮮でした。50ツに置き代わっている。全体的に整合性のとれた授業であった。今日の授業は、すごいスピードで展開した。して、今まで時間をかけて黒板に書いていたようなことが簡潔に必要な情報を出せるということがある。要するに情報量を高めることができるメリットであると言われてきた。デジタルコンテンツを利用して速いテンポで授業が進んだときに落ち着いて考える時間を与える必要があるということが課題である。「なぜFLASHのかたまりになっているの。「ここだけ使いたいのに。「これは中学生には難しいよね。」というようなことが次々出てくる。授業のどこに使えば有効かを考え出すときりがなくなる。いう意味では、デジタルコンテンツの活用に関して、時間のかかる部分がある。可能性はあるが、これからやらなければならない部分も多い。デジタルコンテンツが今までの演示実験と融合して提示することができる。実際に実験をおこなって、また電子の動きをコンテンツで説明されて、うまく融合された授業であった。昨年度に引き続いて研究を行っていいただきました。昨年度は、天気に関する授業だったが、今年については実験もやってほしいという依頼をした。研究は燃料電池を扱うということでスタートしたのだが、市販の燃料電池の実験装置は非常に高価である。そこで今回の研究費を活用して、研究をすすめていくこととしたのだが、八尾中学校の先生から本日行った生徒実験の提案があった。身近な材料を使おうということで、電極には鉛筆を利用し、あと支持器としてダンボール、水溶液にはスポーツ飲料などを活用した実験である。協議の結果、高価な実験装置より、身近な素材を活用した燃料電池の実験装置で生徒実験をすることとなった。月に研究にスタートしたが、夏休みにはいろんな方のアイデアから授業が組み立てられた。これまでの研究授業は、どちらかといえば、授業者が主体となって授業プランを考えることがおおかったが、今回は多くの先生がプラン作りの段階から参加していただき作り上げてきた。越桐教授と学生の方々など、多くの方の知識を結集できたことが素晴らしかった。先月行っていただいた高安中学校の飯田先生の場合は、全くパターンが違いました。飯田先生は大ベテランであり、今まで培ってきた授業スタイルがあります。その授業の中に、いかにデジタルコンテンツを入れ込んで、よりわかりやすい授業にするかという形での取り組みだった。年経つが、最初のころに比べて、ずいぶん良くなってきたなということを思う。聞く意見が、理科ねっとわーくにはたくさんのコンテンツがあるが、多すぎてわからないということである。このような意見を受けて、この春に、検索エンジンのリニューアルがあった。デジタルなので、コンピュータを使って探すというコンセプトはわかるが、なかなか難しかった。その意味では、今回提供された「理科ねっとわーく」のパンフレットは、欲しかったものです。アナログのパンフレットを見ることで、ここに自分の欲しいコンテンツがありそうだなあという予想ができる。実際のコンテンツをインターネットで確認する。このようなやり方が可能になる。コンテンツの加工に関しても、よく意見を頂戴する。コンテンツ上には要らない情報がいっぱいある。中学校の教科書にない言葉・表現がある。先日の高安中学校の授業では、必要のない文字は消すなど、加工をしたコンテンツを提示された。業においては、イオンと電子の取り扱いが論議された。結論として、イオンと電子は教える必要があるということなり、本日提示したコンテンツについては、理科ねっとわーくのコンテンツをそのまま提示した。コンテンツを加工したり、コンテンツをプリントアウトしたいと思ったときに先生方が苦労されている。等にかかわる理科ねっとわーく研修会を予定してる。日実施)との比較1、今日の学習について1今日の学習では、楽しく活動することができたと思いますか。3自分にあった方法やスピードで進めることができたと思いますか。2自分から進んで参加することができたと思いますか。3自分にあった方法やスピードで進めることができたと思いますか。1今日の学習では、楽しく活動することができたと思いますか。524今日の学習は、やってよかったなと思いますか。4今日の学習は、やってよかったなと思いますか。2、授業の内容について5理科の勉強がもっとできるようになりたいですか。6理科の授業でコンピュータやデジタル教材を使うとよくわかりますか。5理科の勉強がもっとできるようになりたいですか。6理科の授業でコンピュータやデジタル教材を使うとよくわかりますか。537コンピュータやデジタル教材を使った授業をもっと受けてみたいと思いますか。業より、よくわかりますか。八尾中学校においては、「今日の授業で、楽しく活動することができたか。」という設問に対して「少し」と「たいへん」をあわせると5%肯定的な回答が上回っている。日の学習は、やってよかったなと思いますか。」という設問に関しても、同じく「少し」と「たいへん」をあわせると5%肯定的な回答が上回っている。導入とまとめにコンテンツを使ったのが効果的であった。生の実験にまさる感動はないが、実験を振り返らせたりイメージ化させるのに優れていると思った。大型モニターとアーム付きカメラの使い勝手の良さに驚いた。生徒の興味・関心を掻き立てるのに役立っていたと思う。デジタルコンテンツの情報量の多さやスローモーションにできたり、フラッシュから必要な場面を取り出せるようにするという課題はその通りだと思う。デジタルコンテンツを活用し、実験等の動画を見せることによって、とてもわかりやすく学べることができたと思う。実際の実験も含め、大変興味深いものであった。校においても、教師の負担は増えるかもしれないが、ぜひ活用されるようにしたい。実験あり、動画等の提示ありの授業は、制限時間内には難しいと感じた。授業内容をかなり限定する必要があるように思う。燃料電池の将来性など、生徒間の意見交流がどのようにされるか見たかった。理科ねっとわーくのコンテンツは、他に教科(例えば社会)でも使えそうに感じた。中学校の授業を参観するのは、おそらくこれが初めてだったと思う。業は専科の先生にしていただいている。容だが、理科という教科への興味付けとしてはいいと感じた。身近な素材(アクエリアス、鉛筆など)を使っているのもよかった。デジタルコンテンツについては、目で見えない部分(イオン、電子など)に使うことについて、非常に有効だと感じた。使い方を明確にしておかないと、逆にわかりづらいものになるのではと感じた。今日の授業をするにあたって事前の準備について、大変だっただろうということが伝わってきた。燃料電池については、前時の振り返りの後に提示するほうが、子どもたちの興味・関心をきけたのではないかと思った。大画面テレビが各教室にあれば、すぐに授業が始められていいなと思った。燃料電池のしくみ、水の電気分解などを思う出しながら、楽しく参観できました。日頃は理科を専科の先生にしていただいています。「理科ねっとわーく」についても、登録し、存在を知っていながら、コンテンツを十分に理解する時間がとれず、使いこなすレベルには達していないことを残念ながら自認している。以前、デジタルコンテンツの動画を利用して、授業をしてみたのですが、その時はただ見せるだけでした。自分もやってみようと感じることができた。「燃料電池」という最先端の技術を身近にある材料を使って見せることは生徒にとても興味をもたせ、考えさせることは素晴らしいことだと思う。環境問題にもつながらせることも系統性があってよかった。デジタルコンテンツと実験がうまく融合できていた。燃料電池の意外性にも気がついた。水素を扱うことが大変かと思ったら、電気分解をすることで代用できることがわかった。分野で、しかも実験とコンテンツの併用という形をとっておられたのが新鮮だった。内容的にも盛りだくさんで、どの程度コンテンツが入るのかということも興味があった。実際には、導入とまとめの要所のみの使用という形が、実験の印象をより鮮明にする効果があると感じた。全体としては子どもたちが自由に発言するいい雰囲気の授業でした。電池を作られたので、これは今後活用させていただきます。ワークシートは、欲張りすぎではないかと思います。感想も書けるようにしたほうがよいのではないかと思います。回見せていただいた授業のように、導入・まとめでコンテンツを利用して行うことにより、生徒にとっては、実験を通して科学的な思考を鍛え、コンテンツで動画などを通して視覚的にまとめをしていくことができ、理解が深まると思う。コンテンツをとても上手に利用されていた授業だと思った。水の電気分解を身近な材料(鉛筆、アクエリアス)を使って行うことで生徒の興味を引くなど、とても工夫された授業だと感じた。生徒については、女子が積極的に発言しているのが新鮮だった。テンポのいい授業で学ばせてもらうことばかりだった。実験、板書(ワークシート)、デジタルコンテンツとそれぞれの目的と生徒の理解に合わせた使われ方で、是非取り入れてやってみたいと思った。ExploreDocDMCAReport。