センター各組織の連携を通して,各学校におけるICT活用を推進を図る。「生きる力」に資する。現在整備されているICT機器の有効活用を目標として取り組む。総務省教育分野におけるICT利活用の推進には,授業の双方向性を高め,児童生徒の主体性,関心・意欲や知識・理解を高める等の効果があるという特徴があり,特に,ICTを活用した授業は活用しない授業と比較して,学力が向上することが国内外で実証的に示されている。できるだけ早期に全ての教員がICTを活用した指導ができることを目指し,教員のICT活用指導力向上のための必要な施策を講じる。東京都荒川区は2014年度、区内の全小中学生に授業用のタブレット(多機能携帯端末)を配布する。教員が操作する電子黒板と連動。紙の教科書ではわかりにくい場合に生徒の席で動画が見られたり、一人ひとりの習熟度に合わせたドリルを表示したりする授業が可能になる。荒川区立の小学校24校、中学校10校に、約1万2000台を導入する見通し。2013~2014年度の2年間のモデル校での検証を経て、大阪市スタンダードモデルを作成し、2015年度より市内の全小中学校に展開するという。2年間のモデル校での検証を経て、2014年度に「大阪市スタンダードモデル」を作成し、2015年度より市内の全小中学校に展開する。努めていくこととしています。良さを紹介したいが...近くに集まって細部を明確に見せるいろいろな考え方がある。「各教科等の指導に当たっては児童がコンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ,適切に活用する学習活動を充実するとともに,視聴覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。」に「~コンピュータで文字を入力するなどの基本的な操作や情報モラルを身に付け~」という文言が加わった。設置の工夫授業で大事にするところは従来と変わらないICT機器がいかに普及しても,子どもたちの実態を把握し,本時の目標が何であるかを明確にし,しっかりと教材研究することの重要性は,いつの時代も変わらない。ipadとPRJ12拡大表示顕微鏡で見た映像を子どもに見せる。3比較や協働子どものノートや提案を提示,比較や検討する。4前時の授業の振り返りを提示する。暴行、その様子を携帯電話で動画撮影。動画には「やめて」という被害生徒の声や加害生徒の笑い声などが記録されていた。iPad活用EyeZouで,ノートを見せるUSB内の画像を見せる。「生きる力」に資する。小中学生全員に1台ずつ配るタブレット端末で、「反転授業」に取り組む方針。子どもは授業の動画を入れた端末を持ち帰り、家で宿題として予習。実際の授業ではわからない点を教え合ったり、議論しながら応用問題を解いたりし、学力の定着を目指す。昨年11月にユーザー数は世界で3億を突破、日本でも5000万を超えた。若者を中心にユーザーが急増する一方で、出会い系サイトのような使い方でトラプルも懸念。前提は,「ラインは現実社会での家族や友人知人と連絡を取り合うためのツール。知らない人や、ネット上で知り合った人とやりとりをすることを想定していない。使い始める際、「最初に気を付けるべき点」◆「友だち自動追加」機能をオフに設定する。自動的に「友だち」として追加される。ない人の番号、知人の古い番号が残っている場合、知らない人と「友だち」になってしまう。ちの追加は後でもできる。雷話帳整理など、慎重に対応する。◆同様に「友だちへの追加を許可」もオフに設定する。ID(ユーザー認識の文字列)設定も注意が必要。不要なトラプルを避ける。知らない人と交換したりツイッターやフェイスブックなどネット上に公開しない。検索を許可」をオプにする。