力量の高まりは、記述や話し合いの質を発展させ、論理的思考力を高めていくことになる。そのため、本年度は上記のような研修主題を設定し、教師が足並みをそろえ丁寧に教材と向き合い、学びの質を高める算数授業のスタイルを研究し、様々な問題に自力解決できる子どもを育てていくこととする。あるものの安定してよくなってきている。(第6学年)の結果から、複合的な条件がある場合などで、問題文の表す場面や問いを読み取ることができない、具体的な数量や用語を使って筋道を立てて説明することが苦手、情報を取捨選択する問題に慣れていないなど、基礎的・基本的な知識・技能を活用して、思考したり、表現したりする能力に課題が見られる。このことから、単に問題を解き、解答するだけでなく、自分の考えを発表したり、話し合ったりして学習していく喜びを感じることができるような指導の工夫で学習意欲の向上を図るとともに、基礎的・基本的な知識・技能を活用して思考したり、表現したりする能力を高める必要があると考えられる。態で算数の授業が行われてきた。果的に指導できることがわかってきた。・最初から習熟度別に分けると、コース内の子どもたちの能力から授業中の『学び合い』が生まれにくいこともあった。簡単にあきらめたり授業に対する意欲が低下する場面も見られた。者との相性を優先したコース選択になる様子が垣間見られた。コース&Bコース例)前単元のテスト結果をもとに半数ずつ異質集団を構成する。活用し、要支援の子どもが偏らないように配慮する。人間関係についても配慮する。少なくとも2単元はコースを固定し、子どもたちが担任と加配教員のどちらの指導も受けるようにする。ステップコース教師の経験知、CRTの結果、前年度の単元ごとの得点集計結果をもとに、どの単元でこの方法を取るのか計画する。・ユニットカードを用いて授業の流れを明確にし、子どもたちが見通しをもって授業を受けられるようにする。テストの平均点を単元別に入力し、子どもたちの学力の実態把握をする。補充し、次の学年に上げる。・学習課題は児童にとって身近で生活に密着しているものがよい。・学習課題の提示では、具体物を用意したり、問題文の示し方を工夫するなど、興味・関心のもてる提示方法を工夫する。・既習事項と未知の事項を確認する。問題を読んで分かったことに下線(棒線)、求めることに波線を引かせる。・既習事項の考え方が活用できるように提示の仕方を工夫する。表す)を取り入れて表現し、自力解決させる。自力解決*説明を分かりやすくする話型の例を示すなどして、自分の考えを分かりやすく伝える。・考えを発表し合い、多様りする。よい解決方法を見い工夫をする。・いろいろな場面に当てはめたり、広げたりしていく。・本時で学習した内容をまとめ、身近な生活や他の教科での学習で活用しようとする意欲を高める。日(水)・ICTを活用する授業を積極的に行う。・事前研や事後研の運営は提案学年部で行う。・6月11日(水)の全体研は夏休みのくわな生き生き教研で発表する。