ICTカンファレンス2015」が開催された。ProやiPad、Chromebookを活用した公開授業のほか、生徒によるパネルディスカッションや講演会、広尾学園での実践報告などが行われた。午前の公開授業では、中学1年生から高校1年生までの授業が各教室で行われた。中学1年生の英語の授業では、実際の道案内の仕方をとおしてスピーキングとリスニングの学習をした。普段の授業から、生徒たちは「ロイロノート・スクール」や「Keynote」といったアプリのほか、辞書などでもiPadを活用し、英語の授業に役立てているという。ロイロノート・スクールは、このほかにもさまざまな授業で使われていた。高校1年の国語(現代文)では、「日本語は本当に退化しているのか」をテーマに、生徒ひとりひとりに意見を書かせた。その後、ロイロノート・スクールの機能を使い、生徒たちの回答を一覧表示し全員で共有していた。授業を行った寒川教諭によると、「ロイロノートは縦書きに対応していないため、国語ではしっくりこない場合もある。いった授業を行うと生徒たちの反応もよく、一生懸命聞いている。紙に書くことも大事なので、使い分けをしている」という。今年度より中学生のコースも始まった医進・サイエンスコースでは、中学1年生と高校1、2年生による理数研究の進捗報告会が行われた。生徒たちはChromebookのGoogleスライドを使い、化学や生物などの研究報告をした。医サイではプレゼンやディスカッションを日常的に体験していることもあり、大学のゼミさながらの質疑応答が行われた。中学1年生の理科を受け持つ榎本教諭は、「イベントごとに作文を書いているが、生徒たちはChromebookで下書きを書いて推敲し、さらに文字カウントまで行って書き上げたうえで、改めて手書きで提出している。文章力の高さだけでなく、自主的な活用方法にも驚いている」と語った。データで提出することを提案してみたそうだが、生徒たちの「作文は紙に書きたい」という強い希望があったという。パネルディスカッションでは普通科、インターナショナルコース、医サイ、それぞれのコースから生徒が登壇し、実際の授業のようすを語ったり、来場者から寄せられた質問に答えたりしていた。家庭でのICT機器の利用については、「自宅でiPadを使い勉強していたら、親に遊んでいると思われてiPadを取り上げられてしまった友だちがいる」といった、デジタル機器を使う家庭ならではの悩みなども披露された。中学1年の生徒は「英語などの記憶する科目は、手書きのほうが覚えやすい。科目によって使い分ける」というように、アプリを活用し、iPadやChromebookなどを自分の道具として使いこなしている一方で、アナログの大切さも認識している印象を受けた。Kamakura(ファブラボ鎌倉)代表・国際STEM学習協会代表理事の渡辺ゆうか氏が講演を行い、新たなネットやデジタル機器の登場により学習や教育そのものが変わっていく最新の現状を語った。広尾学園の実践報告では、同校の教務開発統括部長の金子暁教諭と、医進・サイエンスコースマネージャーの木村健太教諭が登場。金子氏は、「ICTの活動は、教員だけで行なうのはもはや不可能で、生徒の手を借りて行っていくもの。我々の想定を超えて、生徒たちはICTを活用し、動き始めている。一方で、成長段階にある生徒に欠けている実体験の部分を補っていくことで、“最先端”と“人間としての根の部分"を融合させた教育を行っていきたい」と語った。広尾学園というと、「ICT教育を積極的に取り込んでいる先進的な学校」というイメージが強いかもしれないが、実際に中を見てみると、生徒たちはICTの有無に関係なく自分の興味に従ってそれぞれの研究や学習を行っている。好きなことをつき進めていくと時間がいくらあっても足りない。それらの学習・研究の利便化、時間の節約としてのICT活用を、上手く行っていると感じた。ICT機器を使うつもりで使われていたり、使いこなせず準備に時間がかかってしまったりと、本末転倒になりがちなICT教育の課題に、広尾学園はツールとして使いこなす好例を示しているといえるだろう。