児童を指名するが、「はい」という返事をしている子としていない子がいる。反応する児童が自由にしゃべっている。手を挙げずに発言する子がいるが、授業に関係していればそのまま許される。一部の児童とのみ終始する。数名の児童に先生(私)が気持ち的に(雰囲気的に)圧されている。全体へ指示するが、聞いていない子や、物をもったままの状態の子がいる。児童がしゃべっていたら、さらに大きな声で先生が指示を出す。先生は褒めているが、児童はあまり嬉しそうではない。1つの活動がだらだらと長い。ノートの書き方がばらばらで、定規を使わない。罫線やマスを気にしない。発表する子がいても、ノートを書いたり、消しゴムを持っていたり、ぼーっとしていたり、邪魔はしないが好き勝手にやっている子が混在している。発問が何を聞かれているのかわかない。逆に、何を答えてもいい状態である。聞かせる意識とその具体的な手立て○教師が話し出すと、静かになっているか。子どもと子ども同士がペアや前後で、関わり合う活動を1時間の中で、5~10分間設定する。隣同士で指確認する、読みあう、○つけする、相談する等、短く素早く何度でも行う。タイマーで時間設定をする、特に、考える活動や子どもに任せる活動は10分を越えない。ノートにまとめる時間や、黒板を写す時間を確保する。中間層の子どもが当たり前にやっていることを意識的に誉める。学習の状況を「見える化」する。真面目に取り組んでいる子どもの良さをしっかり認める。確認授業授業づくり授業規則コメントコメントはまだありませんより良い実践のためには、あなたの励ましや建設的な対案が欠かせません。ログインして、ぜひコメント欄をご活用ください。