本研究では、外国語(英語)の授業でよく用いられる教室活動(学習法/指導法)等について、学習者(中学1〜3年生)と教師(中学校教師)の捉え方(好む活動、好まない活動)が一致しているかどうかを調査した。22項目の教室活動等を提示し、中学生には学ぶ立場からそれぞれの方法で学びたいかどうかを回答してもらった。中学校教員には、教える立場からそれぞれの方法が良いと思うかどうかを回答してもらった。比較し、中学生が好む活動、教師が良いと思う活動を分析した。その結果、次のようなことが明らかになった。読む」「教師が説明」など、教師主導の指導法を好む傾向が見られ、「発表する」「学習者間でやりとりする」「ロールプレイ」「質問に答える」等のコミュニケーションを通して学ぶようなスタイルの学習法はあまり好まない傾向が見られた。誤りの訂正においては、中学生はすぐに直してもらうのを強く望んでいるのに対して、教師は訂正に慎重な姿勢を見せた。中学生の好む学習法と教師が良いと考える指導法には、負の相関が見られ、中学生が好む学習法ほど教師の支持率は低く、逆に、教師が良いと思う指導法ほど中学生には支持されない傾向が見られた。クラス間で類似していることが分かった。中学生があまり支持しない9項目の各支持率をクラス間で比較すると、全体に低いクラスと高いクラスが見られ、否定的な意識の強いクラスと弱いクラスがあることが分かった。これらの結果から、生徒と教師の教室活動に関する捉え方は必ずしも一致していないことが明らかになった。本調査は、限られた範囲のものであり、好みの傾向を一般化することは難しく、また、生徒の好みの方法で授業を行うことが必ずしも教育的効果に繫がるとは言えないが、授業案、指導案を立てる際には、教師は自分の担当するクラスの生徒がどのような指導法や学習法を希望しているかを把握しておくことは大切ではないかと考える。Informatics。