休み中練習を続け、8月5日に郡山市で開催された県吹奏楽コンクールに参加して、すばらしい演奏を披露してくれました。名での演奏でしたが、原二小の合奏部員はたった17名で演奏したのです。それも3年生もいたので、会場の人たちは「大丈夫かな。」と演奏前に心配そうに見ていました。」とあちこちから聞こえてきました。校長先生もすごく感動しました。これも17名が学校の代表として、相馬地区の代表校として、力を合わせてがんばることができた結果だと思います。1つのチームとして、チームのために一人一人が力を発揮できたのです。「チームの力」ですね。今年のロンドンオリンピックでの日本選手の活躍に皆さんはテレビの前で応援していたと思います。日本代表として出場した選手が特に団体競技に力を発揮したことには心が躍ったことと思います。技の活躍が見られましたね。日本は、チームの力がすごかったのです。メドレーリレーでも、銀メダルをとりましたね。一人の競技の時よりもタイムがよかったというのです。チームでがんばるぞというときには、すごい力が出るものなのですね。・・(略)・・さて、今日からいよいよ2学期がスタートします。習発表会など、チームで発表する行事があります。オリンピックのチーム力に負けないくらい学級の「チームの力」を信じて、みんなで協力し合って、一人一人の力が発揮できるようにがんばってもらいたいと思います。教科ばかりでなく様々な活動に子ども達の力が発揮できるようにしています。一人一人の子どもを見つめていくとすべての子どもにキラリと光るものが必ずあります。文章が苦手でも絵が上手だったり、ダンスが上手だったりします。級生にお世話してくれる上級生がいたりします。それぞれの場をとらえて、誉めたり、励ましたりしていきます。時間が豊富にある夏休みでの作品には、実にのびのびとした、個性が光る作品がたくさん集まりました。これからこの紙面でも紹介していきたいと思います。ご家庭でも子ども達のがんばりに励ましの言葉をお願い致します。今回は、紙絵の作品です。鳥が好きで、その知識や鳥の切り絵にはいつも驚かされる子が作りました。図工部で15、理科部では理科作品展(自由研究)1を募集しました。自由に使える時間が十分ある夏休みに、ぜひ自分の感性を生かして自分で選んだテーマに取り組んでもらいたいと考えたのです。右の絵画作品の題名は、「おばあちゃん家でトンボとりをする弟」です。「17字のふれあい」作品にも、理科作品にもこれまでの考えもしなかった体験からにじみ出てきた「思い」を感じ取ることができました。電の体験から「電池の研究」をしてきたなどといった具合です。作り上げた作品にも賞賛の声をお願い致します。(15)】「本物」を体感する9月12日(水)に鑑賞教室を開催しました。器を生かした曲を次々と披露して頂き、子ども達は目を丸くして聞いていました。ピアノによる「エリーゼのために」の調べにも、フルートによる「カルメンファンタジー」やすばらしい歌唱力によるオペラ「オランピアの歌」にも子ども達は身体一杯に受け止めていたようです。ドレミの歌を子ども達が自分の身体を使ったボディーパーカッションをしながら歌い、楽しいひとときを過ごしました。身体に直接響く「本物の音楽」は、子ども達の心にも十分に響いていたようでした。これからも「本物」を通して感性を豊かにしていきたいと考えています。(16)】疑問を持つことから私は、「なぜ?」と問うことから、すべての学問は始まると思っています。作品の動機としても、右のような疑問から始まっています。それから、「こうなんじゃないか、ああなんじゃないか。法を考え、観察・実験をして、その結果をまとめる。この一連の手順を踏む経験をすることがとても大切なことなのです。「ふしぎだと思うこと、これが科学の芽です。観察してたしかめ、そして考えること、これが科学の茎です。最後になぞがとけるこれが科学の花です。」・・・・これは、日本が誇るノーベル物理学賞受賞者の朝永振一郎先生の(5年武内幸輝君の作品「塩の研究」から)【研究しようと思った理由】ぼくは、1学期に天気の変化を学習しました。そこで、雲の量で天気が分かることを知りました。晴れが続いてしまって観察ができませんでした。ぼくの心の中は、いろいろな疑問でいっぱいになりました。教科書を見ると食塩のことがのっていました。この中を見るとやってみたくなりました。究」について研究することにしました。子ども達が科学の芽をいっぱい持つことから始めたいですね。一つの作品だけ紹介致します。休みの宿題に出しました。150点ほど応募がありましたが、いずれも家族との温かいふれあ心情、願いなどがすごく読者の心に入ってくるようですね。これからも家族とのふれいが感じられる作品でした。今回は各学年からあいを大切にしていきたいものです。)として次のような挨拶をしました。流を深める大変良い機会だと思っています。そこで、小中学生の皆さんに2つのお願いがあります。一つは、各学校のチーム力を演奏を通して見せていただきたいということです。楽祭を目指して練習してきたことは、まさにチームの力、結束力、絆を強めてきたことにほかなりません。二つ目のお願いは、演奏を聴き合いながら交流を深めていってもらいたいということです。各学校の演奏では、メロディーやリズム、ハーモニーに乗せて「チーム力」が感じられるはずですので、しっかりと聴き取り、演奏している学校のチーム力を認め合い、交流を深めてください。(糸)を強めようとしています。小学校6つの学年、中学校3つの学年間では学習発表会や運動会等の学校行事、部活動などでタテのつながり(糸)を強めようとしています。ヨコとタテの糸がうまく織りなされていくと素晴らしい学校になっていきます。この音楽祭は小中間の「錦織」でした。面がたくさんあります。作文によって事実だけでなく、子供の心情や考えが分かるのです。児童の作文には学校側からの説明だけより説得力があります。発表の場として子供達が意欲を持つという事も考えられます。このように、作文を通して教育活動の内容や児童の様子が生き生きと再現されるのです。便りにも児童の作文を取り上げているのは、そのためです。異学年の子供の作品から、これから上学年への希望や期待を持ったり、上学年の子供は、これまでの自分の成長を意識化するなどの材料になると考えています。欲を高める励ましの声をかけて頂きたいと思います。児童が少しずつ戻ってきていますが、学年の児童数と男女の児童数の差が大きくなっています。この状況の中で最も大きな課題は、異学年のつながり、学年を超えたタテの糸を強く意識することと考えています。各種の異学年集団の活動を活発化することによって、弱くなりがちな各学年集団のつながり=ヨコの糸とうまく織りなしていくことを期待しています。これまでにも学校便りでお伝えしていますが、日頃から「縦割り班」を編制し、清掃活動やボランティア活動、一緒に給食を楽しむ「ふれあい給食」などに活用しています。各種委員会活動でもタテの結びつきを意識しています。化整備をしたり、全校朝会や各学年ごとに読み聞かせに取り組む図書委員会の活動。集を呼びかける環境委員会。学年集団の活動でタテの糸を強くしているのです。場し素晴らしい演奏を披露している合奏部も・・・・。校が目指す「開かれた学校」での内に開く活動になっ各学年の本の紹介(図書委員会)ているのです。朝の会で次のようなお話をしました。「ぞうさん」の歌を歌ってみましょう。かあさんもながいのよこの歌からどんなことを想いうかべますか。こよし」の歌だと思いますよね。私もそうだとばかり思っていました。ところが、この「ぞうさん」の歌を作詞したまど・みちおさんによると、そうではないらしいのです。「ぞうさん、ぞうさん、おはながながいのね」とは、親しみをこめた子象への呼びかけではなく、「へんな鼻、長くてみっともない鼻」と、けなした、いじめの詩だというのです。子象はそうけなされても、しょげたり、落ちこんだり、泣いたりしません。派なんだぞ」といばって答えているわけです。そこには,この歌を作ったまどさんの考えがあります。「ぞうが、ぞうに生まれたことを誇りに思い、すばらしいと思っている」からだというのです。ぞうだけではありません。物そして人間も含めて、生き物すべてが「自分が自分であること」を誇りとし、喜んでいるというのが、まどさんの自然に対する考え方です。同じように、私たち人間もそうです。生き物すべてがそうですが、私たち人間もそれぞれに違いがあり、個性があるから意味があり、すばらしいのです。SMAPの『世界に一つだけの花』にも、“ナンバーワンにならなくてもいい、もともと特別なオンリーワン”というフレーズがありますね。この個性や違いを大切にしなければなりません。分を大事にするとともに自分とは違う友達もまた同じように大切にしなければなりません。違うものたちが,その違いを生かして、助け合うこと、支え合うことが、最も大事なことなのです。個性や違い「自分のすばらしさ」を生かして生活し、「共に生きる」ことの大切さを実感できれば、友達の心を深く理解できるようになると思います。