最初に1点、委員の皆様にお願いがございます。本日、この会議終了後すぐに、この会議室で次の会議が予定されておりますので、終了時刻は11時厳守とさせていただきたいと思います。議事進行につきまして、皆様の御協力をお願いいたします。それでは、議事に入ります。大学改革推進室長の猪股でございます。お手元の資料1をごらんください。資料の冒頭に記載しておりとおり、この議事録について修正個所などがございましたら、12月6日金曜日までに御連絡くださいますよう、どうぞよろしくお願いいたします。続きまして、資料2でございます。資料2は前回、委員の皆様方から頂きました御意見の内、主なものを資料5にございます検討課題例の柱立てに沿った形でまとめております。本日の御議論の参考にしていただければ幸いに存じます。ありがとうございました。それでは続きまして、本日は国際教養大学の事例紹介ということで、私の方からまず発表をさせていただければと思います。お手元に資料の3を差し上げてございますので、これをごらんいただきたいと思います。これは、私が現在学長を務めております国際教養大学で行っておりますギャップイヤー入試につきまして、どのような取組を行っているかということで御報告申し上げるものですが、国際教養大学では2008年度からギャップイヤー入試及びギャップイヤーターム、ギャップイヤーと言っておりますが、私どもは、それを行っております。ギャップイヤー入試、これは私、なぜギャップイヤーと申し上げるかということはすぐ出てまいりますが、一応ギャップイヤーと呼ばせていただきますけれども、この入試を行っておりまして、この入試は、合格者には4月から8月末までの間、ギャップイヤー活動とすることを義務付けております。入学は9月の1日に9月入学を行うということであります。その前年の11月にギャップイヤー入試というものを行っておりまして、定員は10名でございます。いうことで、この面接の中で15分ほど掛けまして、ギャップイヤー活動計画というものを各受験生が発表するということも含まれております。合格した場合には必ず入学するという専願方式になっておりまして、ギャップイヤー活動を行う意欲あるいは覚悟のある者が受験をいたします。今年も、ついこの間行ったところですが、非常に元気な受験生が多々おりました。私、先ほど来ギャップイヤーという言葉を使っておりますが、ギャップタームという言葉も今この検討会議では使っておりまして、私ども学内でギャップターム、ギャップイヤーのいずれを使うべきか議論をしましたが、ギャップイヤーというのが一般的であるということで、一応これを御披露いたしますが、ギャップタームということでもよろしいかと思います。それから、出願から入学までの流れですが、10月に出願を受け付けるということで、11月の末、つい私どもでは先週行いましたが入試を行い、合格を発表すると。12月になりますと、担当の教員から入学までのスケジュール、それから宣誓書、これは当人と保護者からの宣誓書を求めるわけですが宣誓書、それから保険加入についての案内を郵送いたします。1月になりますと、より具体的な、あるいは現実的な活動計画書を再提出していただきまして、担当教員が助言・指導を行います。最初のこの11月の面接における計画書というのは、やはり大胆かつ夢を織り込んだものがございまして、それを現実的なものにまで落とし込むということで、1月には活動計画書を再提出してもらうということになっております。これはほかの特別選抜合格者とともに2泊3日の合宿を行いますが、そのときの夜間に活動計画発表会、これ英語で行いますが、これを実施いたします。ここで初めてギャップイヤーの学生たちの顔合わせが行われ、担当教員あるいはギャップイヤー入学者の先輩等との面接もあって、助言をもらうということになっております。4月になりますとギャップイヤーの活動を開始するということで、例えば合格者でも浪人をしていた学生たちというのは、もう4月にならずともギャップイヤーの活動を始めておりますし、また、高校卒業前から始めるというケースもございます。6月に中間報告書を提出していただく、これは英語で提出するということになっております。9月に秋の入学式で正式に入学してくるということ。それから9月に入学した後、ギャップイヤー活動報告発表会を行い、英語でのレポート提出ということになっております。どのぐらいの人数がギャップイヤーで入ってくるかといいますと、定員が10名でございまして、大体毎年10名から15名くらいの学生が、このギャップイヤー、タームの入試で入学してきます。人気がございまして、倍率も、この数値を見ていただきますと5倍ぐらいございます。いずれも元気な学生たちですので、それぞれの計画書を持参して、試験官の先生方の前でジェスチャーもパフォーマンスもよろしく発表するということが例年見られる光景です。ギャップイヤー入試の目的ですけれども、本学の理念はグローバル社会で通用するタフな人材を育成・輩出するということにございます。そのためにギャップイヤー入試でも、年齢あるいは学事暦にとらわれずに国の内外の諸問題に対し高い関心を持ち、探求する意欲のある人材を求める。失敗を糧にして困難に挑戦できる人材、あるいは人を動かせる力を持った人材を発掘する手段としてこの入試が行われているということで、早い時期に社会体験を積むということで、入学後の学習意欲あるいは職業選択意欲が高まるということが期待できるわけです。後ほど学生たちが寄せてくれましたアンケート調査のところをお読みいただきますとお分かりになると思いますが、非常にギャップイヤーのこのプロジェクトは役に立っているということが言われております。どのような活動を行っているかというこの活動の内容ですが、いろいろなことをやっております。種類としてはボランティア、インターンシップ、独自のテーマに基づく自由研究活動、それから語学の習得、ホームステイ、フィールド・トリップ、それから部活動の指導等々を行っておりまして、一人一人、非常に特徴のある活動を自分で探してきて行っているという特徴があります。最近の活動例を申しますと、日本の社会的弱者を救済するヒントを得るために貧困層への炊き出しを行うNPO法人で活動するとか、あるいは日本で必要なくなった古着をパキスタンへ輸出する団体でボランティアを行う、それから韓国と秋田、本学は秋田にございますので、秋田の交流を目指す観光ボランティア団体でボランティア活動をする、あるいは温泉旅館でのインターン、日本のおもてなしの研究とか、もちろんこれは海外からの宿泊客等への英語での対応ということが主な活動の内容でございます。それから沖縄の離島の民宿でのインターン、宿泊した若者の意識から日本の教育を考える、あるいは防災活動への意識を高めるために必要なことを研究する、あるいは自転車で日本を一周して社会問題となっている場所を自分の目で確かめる活動をする、それからアジア諸国を旅し、お米が使われているところを訪ねていってメニューを研究するとか、そういうユニークなことをやってきた学生もございました。特徴といたしましては、いろいろな種類の活動がありますが、ボランティア活動が多く見受けられるということ、それから、これは後ほど、ある意味問題点としてお話し申し上げたいと思いますが、当初の一、二か月は活動資金捻出のためのアルバイトをする必要があるという学生が多いということ。それから平均して、活動の種類としては2件ぐらいの活動を行っている。1つやっているというのではなくて、ギャップイヤーの期間に2つぐらいの活動を織り込んでいるということ。それから六、七割の学生が海外での活動を含んでいるということであります。この海外での活動ということをするために、それに伴ういろいろな諸問題といいますか、気を付けなければいけないこともございますが、これについてはまた後ほど申し上げます。メリット・デメリットでございますけれども、大学側あるいは学生側にとりまして、双方メリット・デメリット、デメリットといいましても考えなければならない点ということですが、それがございます。メリットとしては、大学側は多様な学生の確保ができる。確かに非常に多様な学生が入学してきております。それから行動力・リーダーシップのある学生の獲得。それらが秋入学の推進力となっている。それからギャップイヤー経験者が他の学生に刺激を与える文化の形成が徐々に醸成されてきているということであります。それから大学側にとってデメリットといいますか、注意をしていく必要があるなと思われるところは、入試制度の増加による業務の負担があるということであります。それから学力面のばらつきがある。これは、中心となりますのがそのギャップイヤーの計画書、それと英語力とが判断になりますので、学力面ではばらつきも見られるということであります。それから広い地理的範囲での単独行動であるために危機管理が困難である。海外に行った場合の連絡とか、あるいはいろいろ問題点があったときの管理が難しい。それから助言・指導の難しさということであります。それから学生側から見ますと、これは学生側からのアンケート調査等でも出てくるわけですが、やりたいことができる貴重な機会だと。それから自分の弱点の克服などの入学前の準備が可能になる。実体験により視野が拡大する。失敗、達成、人との出会い等によって内面が成長するということを実感できるということなどが言われております。それから学習目標、将来の目標がはっきりと分かってくるということも言われております。デメリットとしては経済的な負担、本人あるいは親からも援助を仰ぐということもありますので、それが挙げられております。活動資金確保のためにアルバイトをすれば、実質の活動期間がさらに短縮してしまうということも言われております。親あるいは高等学校の理解が得にくいということで、何でそんなことをやるのかということも、親からちゃんと正規の入試を受けて入ったらどうだということも言われることがあるということであります。それから入学前に実施するために学籍がないということ。所属する大学がないということです。したがって学割が利用できないということがございます。ギャップイヤーあるいはギャップタームの制度自体、認知度が低いということで、インターン先が見付けにくいという難点がございます。そのようなことが問題点として挙げられてございます。次に、ギャップイヤー入学生のアンケート抜粋というところを見ていただきたいと思うのですが、この入学してきた夏、9月以降、急ぎではありましたけれども、ギャップイヤーで入ってきた学生たちにアンケートを行いました。かなりの学生が、今年入ってきた学生のみならず、去年、おととし入った学生たちもアンケートに答えてくれましたけれども、なかなか活発な多様な経験をしているということが浮き彫りになってまいりました。アンケートでは10項目ぐらいの設問をいたしました。いつからいつまでギャップイヤーを体験したかとか、あるいはギャップイヤーをどこでどう体験したか、ギャップイヤーを体験しようとした動機は何なのか、あるいは得たものは何であったかということ、それから直面した問題点は何であったか、それからギャップイヤーのいい点を挙げてくださいとか、あるいは問題点を挙げてください、それから何でも結構ですのでコメントしていただきたいということを依頼しました。お読みいただくと分かりますが、動機的には、3番目の質問ですが、やりたいことができる時間をまとめて確保することができるとか、あるいは大学進学前に、なぜ、あるいは何を大学で勉強すべきなのかということがよく分からなかったというので、この機会を利用して、その答えを探すということ、それがまた自分探し、あるいは生きがいややりがいの探求につながった、あるいは自分がこういう能力があるのではないかという自問自答して、それを確認した機会になったということ、そういうものが挙げられております。それから、いろいろ夢を語っておりまして、それに沿って行動してみるということがあるのですが、夢の道筋が立ってきたとか、あるいは自分はそういう夢を持っていたが、そういうのとは違う方向も自分には適性があるのではないかということも言われている場合がございます。4番目の質問で、ギャップイヤー体験から得たものは何でしたかということですが、ここにたくさん書かれております、自分とは異なる考え方あるいは価値観を受け止める柔軟さ、あるいは寛容さを得た。これらが自分で身に付けなければいけないということ、それから忍耐力、とにかく我慢しなきゃいけないということが何回も学生の声として挙がってきておりました。それから学習意欲が沸いてきたということです。それから他国あるいは他文化、他人への興味が沸いたし、それから逆に自分への興味、自分は何者か、日本とはどういう国なのか等々への興味あるいはその問いがさらに強くなったということ等が言われております。無知の知という、なかなか哲学的なこと、これ1年生のアンケートの回答ですが、言ってくれていて、やっぱりギャップイヤーで社会に多少触れてみると、自分がいかに無知であるかということが分かったということも言われておりました。それから周囲の温かさ、思いやり、それから自己管理の重要性、時間、お金、安全面など、それからお金の大切さ、これはなかなか率直な意見ですが、私もギャップイヤーの今年の入学生を全部面接しましたが、やはりお金というものは非常に大切だと。これを「稼ぐ」という言葉が使ってありますが、これを得ることがいかに大変で、両親が、あるいは親族が働いているということが、今まではそう考えたこともなかったけれども、こういうことだったのかということで、親への感謝とか、あるいは働くということ、お金という意味の理解が深まったということも言われておりました。出会いとか人脈とか、これも増えたということも言われておりますが、1人の寂しさと仲間の重要性とあり難みを本当に身にしみたということも、何人からもこれを聞くことができました。得たものは何かということに対しては、いろいろなことにあり難さが分かったということが聞かれた言葉でありました。次の質問、問題点ですけれども、保護者からの理解を得る苦労とか、あるいは資金の調達、あるいは学年がずれ込むなどという時間的な遅延、自分は気にしているわけではないけれども、一般論としてギャップイヤーの活動をしているときに、周りの人から何をこんなことをしているということも言われることがあったということです。それから学生証がない、身分が不明瞭、不安定、それに伴う精神的な不安もあると。海外で、1人で生活をするということで、体調の管理は非常に重要だということが分かったということであります体調の管理もそうですし、自己管理といたしまして時間あるいは金銭あるいはモチベーションを維持するということ等が非常に重要な、自分の、セルフマネジメントという言葉を使っていましたが、そういうことですということがありました。いい点を挙げてくださいということで、これも非常に多く挙げられております。自分の意見を持つことができる、自分自身を見つめることができる、それからいろいろな問題を解決する、若しくはしようとする能力を、あるいは意欲を身に付けることができた。それから大学に入った後の学びの方向や意欲、その後の将来設計を考える機会が得られたということ、他人とは違う経験ができるということ、それから失敗や制約を気にせずに活動できるということ、高校生、大学生という社会的枠組みにとらわれずに自由な気分で、あるいは地位で活動できる。逆に、高校生あるいは大学生という社会的な位置付けを持つことがいかに重要であるかということも分かったということが言われております。そのほか、計画や目標を立てることの大切さ、それから人生観が広がる、自分を成長させる、自主性・自発性の育成等々、自分を見つめて、自分を深く掘り下げるということがいい点だということで挙げられた主要なものでありました。問題点としては経済的な負担、それから時間的な制約。これは、半年は短いということ特にその中に最初の1か月、2か月、アルバイトをして資金をためるということがありますと、ギャップイヤーそのものに食い込んできますので、それが最初に計画したとおりに計画が進むのかどうか、まして入学した後、報告書を提出して報告をしなければいけないということで、アルバイトをしながらもそのことが非常に気になっていたということまでも言われておりました。社会的支援体制がないということ、それから自分自身がギャップイヤーを経験したときは人生経験を積むという説明を受けましたけれども、最近では東大が行っているから、国際的に行わなければいけないからなど必要性をめぐる議論が迷走しているような気がしますという、かなり辛口のコメントも挙げられておりました。これらが入ってきたばかりの1年生ということを考えますと、私は意識が非常に高いものがあると判断しております。それから活動中に当初の目的を忘れてしまう人が多いのではないか。大学に入るための、あるいは大学生活をするに至るまでのあるプロセスとしてこれをやっていくということを忘れてしまう可能性もあるということも問題点として挙げられております。それから休学して自主的に活動する場合と比べて、行動範囲、活動の内容が大学側に拘束されたものになるのではないかということなどもある可能性として挙げられております。最後にギャップイヤー制度について、何でも結構ですのでコメントしてくださいとありますところに、これも非常に多くのコメントが寄せられております。ギャップイヤー制度用の奨学金が欲しい。これはアルバイト等である意味掛かる費用を捻出しなければいけないということ、これもかなり頭の痛いことらしくて、奨学金が欲しい、制度が欲しということを言ってございます。それからギャップイヤーは、これは普及してほしいし経験したい人が自由に選択できるような状況になればよろしいと思っている。制度を広めると同時にギャップイヤーのような主流でない価値観を許容できるような多様性を認めることができる日本を作っていくことが必要だと思う。ギャップイヤーは自分の人生を変えたと思うということ。それから日本の学生は個性を出さないようにし過ぎではないか。ギャップイヤーはそれを打破する良い方法である。それから入学後もこのような時間が欲しい等々、もっとコメントがありましたが、これは絞り込んで持ってきたコメントであります。一応、私どもの方でギャップイヤーを6年ほど、今年に入って7年目になりますが、行っておりますけれども、総じて、やはりこの効果というものは、一人一人の学生にとって非常に大きなもの、しかもいい方向に効果があるということを確認しております。学生が言っておりますように、お金の面、それから海外に出ていく場合が多いものですから危機管理の面等々、やはり注意をして、この制度自体を充実させるものにしていくためには幾つか考えなければいけない、学生たち以外の我々が考えなければいけない点があると思っている次第です。この点を充実させていくというのは本学でも基本的な方針として確認しておりますので、ギャップイヤーが日本の中で進めばよろしいなと思っているところです。長くなりましたが、私の方から以上、説明を、紹介をさせていただきました。続きまして、砂田委員から諸外国におけるギャップイヤーの状況について紹介をお願いいたします。砂田委員、よろしくお願いいたします。ありがとうございました。私が長く話すと議論が短くなりますので、10分をめどに、20枚のスライドをお示ししたいと思います。資料4をご用意願います。私どもでは今、サイトの中に「海外ギャップイヤー事情」という記事を90本書いております。それから私自身はネットメディアでありますブロゴスの方に15本ほどギャップイヤー関連のニュースだとか考察を加えておりますので、合計100本ほどあるので、また御参照していただくとあり難いと思います。実はこの資料4の表紙にエッセンスを書いております。ギャップイヤーは作り出すというところではないかなということが結論として申し上げたいことでございます。それでは早速でございますが、まず簡単に定義をおさらいしたいと思います。これは04年にロンドン大学の方に当時の教育技能省、今、スキルというのが抜けましたから、英国は教育省になっていると思いますが、当時の教育技能省の受託研究としてギャップイヤーは一体、英国にどんな影響をもたらすかということで調査が掛けられました。Jones教授より示されております。国内外留学」となります。大学間協定がある交換留学とかじゃなくって課外の留学、あと旅です。旅も1つの留学だと考えるといいかと思うのですが、そういう位置づけである。期間については3か月から24か月というイメージを皆さん持っているということです。ちなみに後でお話ししますが、アメリカのギャップイヤー協会というのは去年設立されましたが、彼らの期間の定義は2か月から24か月です。それから、これが非常に一般的であろうというのは、左の下に英国「イヤー・アウト・グループ」のギャップイヤー支援例というのが書いてあると思うのですが、これは英国のギャップイヤーの協会です。名前がちょっとややこしいのですが、協会で35社ほど加盟していますが、そこに支援例としてスキルの習得であるとか課外留学だとか探険であるとかボランティアだとかインターンと書いてありますので、実情もこの定義にかなり近いものになっているということが挙げられると思います。次のページ、ギャップイヤーというときに、いったい何を指しているかというのが非常に混同しやすいということで、私の方で4階層に分けております。中央を見ていただけたら三角形の形になっていますが、広く一番下の層が存在します。自分探しの旅であるとか、放浪であるとか、ヒッチハイクだとか、一旦、通常のものをオフにして、何らか違う世界へ飛び立つ準備期間というようなところです。次に3層目、これは日本でよく休学をとって海外に行く若者が今増えているわけですが、そういう自主的・計画的に行う研修や社会修行みたいな意味合いがある。その上にあるのが第2層、参加者が立案して、大学や公共団体等に提示。これは先ほど鈴木座長がお話しいただいた国際教養大学の例というのはまさにこれだと思いますし、それから前回、濱田総長の方から説明いただいたFLYプログラムもそうです。第1層の大学や公共機関で運営のプログラムとしてやっているもの、これはどんなものがあるかというと、例えばプリンストン大学のケースです。Corpsなどもそれに該当するのではないのかなと。上の階層に行くほど戦略的になっていく。下の方に行くほど牧歌的といいますか、タイのビーチで寝転がってビール飲むとか、そういうものも含めて、この4階層になると考察いたしております。私ども高等教育の分野で議論をすべきは、この赤の破線の部分だと思います。第3階層まで、どのようにそれを捉えて、どのようにそれを育てていくかということだと考えております。次に、オーストラリアの事例に移ります。2010年にシドニー大学のアンドレ・マーティン教授が250人の調査を行っております。ギャップイヤー経験の大学生というのは、経験していない大学生に比べて就学後のモチベーションが高い。これはビジネスの方でも非常に大事だと思いますが、タイムマネジメント、それがいずれも高いということが統計的に立証されています。このインパクトは非常に大きくて、ハーバード大学やプリンストン大学もギャップイヤーというのは非常に推奨等をやっているわけですが、これで、人材育成の観点から、一気に加速の勢いが今、出てきたと考えております。次のページ、オーストラリアの事例の2ですが、同じマーティン教授が、今年になって今度はもっと事例を増やして904人の高校卒業生の学業成績と、そのあたりの成績を調べております。マーティン教授の考察が赤の部分です。建設的なギャップイヤーは学生のスキル獲得と好成績に資する。スキルを開発できるコンピテンシーが拡大する、自己秩序を保持できる、自信の醸成につながる。先ほどの鈴木座長のお話とかなり符合するものがあると考えております。ギャップイヤー生はほとんど大学に入学して、非経験学生より修学に関心を持つ。非常に親を喜ばせるというか安心させる材料の調査結果が出ております。それから2000年に比べて2010年は、当時10%ぐらいの若者がギャップイヤーに出ていたのですが、今2割になっているということも分かります。留学だとか研究とか何らかの訓練をする、これが33%、旅が主というのがわずか3%。若者が非常に堅実で、費用が掛からなことをマネージしながらこのギャップイヤーを過ごしているということが分かると思います。次にアメリカに飛びます。アメリカの大学のギャップイヤー制度ですが、ノースカロライナ大学チャペルヒルでは、これも名門大学だと思いますが、国際的な「グローバル・ギャップイヤー・プログラム」というのがありまして、これは約1億5,000万円の寄附によって運営されている。毎年7人とか10人に最大約70万円の補助を出す。これもプレゼンをして、獲得した学生がやれる。東大のFLYプログラムと非常に似たようなことをやっているということです。ニューヨーク大学では、新入生は全員入学延期ができる。ギャップイヤーが取得できる機会が与えられております。プリンストン大学は先ほど申したように、プログラムとして第1階層の部分をやっている。ハーバード大学は、大学生のギャップイヤー支援団体もできました。それからハーバード大学は入学の通知書の中にイヤーアウト、ギャップイヤーを勧める文言も今も入っております。それからニューヨークの都心型大学のラング・カレッジでは、これも前回、御説明したと思いますが、国際教養大学も半年ギャップイヤーをやったから、半年の学業を免除されるわけじゃないですね。ところがこのラング・カレッジは、1年間指定のギャップイヤー・プログラムを履修した人は、いきなり翌年に2年になる。1年の普通の授業とギャップイヤー1年がイコールだと認めているわけです。これは非常に興味深い。ミドルベリーカレッジにおいてはGPA、成績評価点がギャップイヤーをとった学生は高いということまで明らかにしております。アメリカの事例の2でございますが、充実した奨学金、これは時間がないので割愛させていただきます。Yearという教員補助、メンターとかチューターですが、8人とか10人のチームで小中高に行って、問題ある学校で何らか社会貢献をしていくというプログラムがあります。これは1年間に2,700人の若者が参加しております。この競争率は何と5倍です。アメリカの事例の4ですが、ギャップイヤー協会というのが昨年生まれました。ここはギャップイヤー・プログラムの評価認証をやっておる。安全性など54ページにわたる基準を設けておりまして、これはここのサイトへ飛んでいただきますと、詳細な基準が書いてあります。基準を設けるというのは安全性とクオリティー、それとインテグリティー、誠実な規範にのっとったプログラムかどうか、この3つの観点によって基準が作られております。おもしろいのは、米国の司法省の認可になっていると。レコグナイズをどういうふうに訳すかということによりますが、あと連邦取引委員会、ここもレコグナイズされたと書いてあります。Committeeですから消費者保護の立場からの団体だと思いますが、そういうところと今コンタクトをとっているというところです。今22の団体がこの認証を受けようとして、2つの団体が既に承認をされているということも情報として入っております。次に、イギリスの事例でございます。8848というのが2007年に成立しまして、現在、改訂版の作業に入っている。2ページ目に書いて、サイトがありますが、何とこれは王立の地理協会が担当をしております。この王立の地理協会というのが研究や情報の共有、フィールドワークを支援している公的な団体だと思うのですが、そういうところがギャップイヤー認証について関わっているということが分かります。次のイギリスの事例の3でございますが、先ほどお話ししたNPOのギャップイヤー支援機関、イヤー・アウト・グループのサイトでございます。2ページ目に見ると、大学の入試担当官や企業も、計画性のあるギャップイヤーというのを非常に好意的に見ているということが分かります。イギリスの事例の5でございますが、これは是非、経団連や東証さんに導入を御検討いただきたいものでもあります。ギャップイヤー生が、この場合のギャップイヤー生というのは大学に入るまでの人たちですが、大学に入ってからじゃなくて高校を卒業してから大学に行くまでの期間に、産業界での1年間のインターンシッププログラム、これがあります。これ、最新のウィキペディアによりますと750人もの学生が、ギャップイヤー生が英国トップ300に入れるような企業でインターンシップを受けられる。その後、成果が表彰される。どんな成果をしたかというような発表もやっておりまして、非常にいい。下に書いてあるように、97%の学生がこのプログラムに参加すると、就業力が向上して履歴書もアピールできると感じているということが書いてございます。次に、イギリスの事例では最後ですが、「ギャップイヤー社会起業」です。いうものが昨年出てきました。Hereというところですが、国内に、英国は日本と同じようにいろいろな社会的な課題があるわけですが、それにチャレンジしてもらうプログラムとして作っております。このサイトを見ると、これによってイノベーターを作るし、アジテーターを作るし、実践者も作っていきたいと書いてありまして、実は今年の4月の予算で京都府が、山田知事が非常にギャップイヤーに関心を持たれていて、京都版のギャップイヤー制度というのが私も関わりできました。1,000万の予算をとって。京都も京都駅から40キロ圏内に、もう既に限界集落が生まれています。いうところで、京都にいる大学生に、社会的な課題を現地のNPOや経済団体と一緒にプログラムとして関わってもらうという活動が始まりました。中国の事例、これはちょっと割愛をさせていただきます。中国でも実は「間隔年」という名前がギャップイヤーであるのですが、小説も『ギャップイヤー』というものがあって、それがベストセラーになっております。最後に韓国ですが、韓国にもギャップイヤー社会起業が生まれました。大統領府付きのアドバイザー達が中心になって社会起業を設立しました。韓国には社会起業法というのがあって、いろいろな税制の優遇などがあるので作っていますが、韓国の大学でギャップイヤー制度はまだない。彼らも日本の東大であるとか国際教養大学の実践例を参考にしたいので、日本に実は勉強しに来たい、大学の先生を連れてきたい、スタディーツアーを興したいという話もあります。いうもので、とにかく1年間仕事をせずに、その文化に溶け込んで、インドだったらインドで、インドの言葉を覚えて、生活をして、人脈を作れと。いう中から実は競合他社にないヒット商品も生まれてきました。ここにある「鍵付きの冷蔵庫」です。これはレストランや家庭で食材などを横流ししますので、それを防止したいというニーズに応えたものです。いうのは非常に建材を運ぶトラックが行き来して、みんなでテレビを見ていて、いいところになるとトラックの騒音がする。いうタイミングでいきなり大音響のモードを作っておくと、そのままドラマが楽しめる、ニュースが楽しめる。これもやはり住んで、そこの土地で何らか実体験をやらないと生まれてこない商品化です。いう仕組みがあるということで、実はトヨタも今年からこういう制度を始めているわけですが、企業としてもこういうことをやっているところがあるという御紹介をさせていただきました。ありがとうございました。それでは先ほど私が行いました発表と、それから今、砂田委員の御発表を踏まえまして、意見交換に移りたいと思います。資料5をごらんいただきたいと思いますが、検討課題例の最初に掲げております学事暦とギャップタームの意義・理念を中心に御議論いただければと思います。委員全員の御発言を頂きたいと思っておりますので、よろしくお願いいたします。時間の関係上、発言のお時間はお一人4分を目安としてお願いしたいと思いますので、どなたからでもよろしくお願いいたします。