M. Hervé Féron attire l'attention de Mme la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche sur l'idée de généraliser les cours de droit au lycée. Dans certaines sections professionnelles et technologiques, à l'image de la filière sciences et technologies du management et de la gestion (STMG), le droit est enseigné afin de familiariser au plus tôt les élèves avec la logique et les mécanismes juridiques qui lui sont propres. Les cours s'organisent autour de grandes questions correspondant chacune à des thèmes essentiels : en première on étudie « Le droit et la personne », en terminale « L'entreprise et le droit ». Dans les filières générales, à raison d'une heure toutes les deux semaines, un enseignement d'éducation civique, juridique, démocratique et sociale (ECJS) est dispensé. Néanmoins, il arrive fréquemment que cette heure d'étude soit utilisée par les professeurs pour avancer dans les programmes d'histoire ou de géographie, et l'enseignement de l'ECJS se retrouve trop souvent réduit à peau de chagrin, la partie juridique de cette matière étant avec elle occultée. La connaissance des institutions et des textes fondateurs de notre République reste donc lacunaire chez la plupart des lycéens, alors même qu'elle est essentielle à la construction de la citoyenneté et à l'appropriation des valeurs républicaines. Quels sont les droits des citoyens à l'égard de l'institution judiciaire, et leurs obligations à l'égard de la loi ? Quels sont les actes soumis à sanction judiciaire, et quelles sanctions la loi prévoit-elle pour un vol, une violence, un viol, un inceste ? Qu'est-ce que le code de la nationalité ? Le blasphème existe-t-il en droit, et quelles sont les limites de la liberté d'expression ? Rares aujourd'hui sont ceux qui peuvent répondre à l'ensemble de ces questions, alors même que le célèbre adage dit que « nul n'est censé ignorer la loi ». Le droit étant aujourd'hui l'élément central de notre rapport aux règles de la vie commune, il y a lieu de s'étonner qu'il ne soit enseigné, en dehors de quelques sections professionnelles et technologiques, qu'en faculté de droit et - encore partiellement - dans les instituts d'études politiques et certaines écoles de commerce. Il plaide donc pour la généralisation d'un enseignement du droit dès la seconde, et l'interroge sur l'opportunité de former systématiquement les professeurs à cet effet, ou encore de faire appel à des professionnels du droit dont certains seraient bénévoles pour inscrire le droit au cœur des programmes de l'enseignement secondaire et participer ainsi à l'effort de reconstruction des valeurs de la République par le droit.