高校教員のとき、「授業評価アンケート」なるものがあった。生徒が先生の授業を評価する、というもの。この結果・順位は各先生に知らされる。上位の先生になれば表彰される。生徒も周りの先生も少なからず「あの人たちは授業が上手な人なんだ」という暗黙の評価も発生する。（授業が上手の定義についてはここでは触れない）

そうすると教員の一部は
・生徒から評価を得られるための授業づくり
・結果に一喜一憂
をするようになってしまう。

これだとせっかくの「評価」の本筋とはズレてしまう。

本筋とは「授業をこれまでよりよくするためには？」を考えることである。

「評価」とは、その人個人の価値を決定づけるもの、ではなくリフレクションの材料であるはず。そうであってほしい...

・自分で自信のある個所がなぜ評価されていないか
・特に気にしていない点をなぜ評価されたのか
・そもそも評価の仕方は適切であるのか

それらを総合的に考えて、自分を振りかえり、次なる授業に磨きをかけるにはどうすればよいかを考える材料をゲットできるいい機会だ。

評価される≠良い
評価されない≠悪い

だということ。

「評価」に対して「なぜ」「なにが」「これから」を考えつづけよう。悪い評価ってすごく嫌だし、いい評価うけるとめっちゃうれしいのはわかる。自分がそうだったから。

自分の現在の立ち位置を知り、これから向かいたい方向にむかって一歩ずつ進める人に私はなりたい。