Um dos objetivos da matéria é a integração da biologia, da física e da química, algo que me ajudou imensamente quando estudante. Estabelecer relações é importante para os exames e também para a vida porque, na prática, esses elementos funcionam juntos dentro do nosso corpo.
No projeto, o mais desafiador para mim como professor foi adaptar o linguajar técnico e clínico para transmitir o conteúdo ao estudante de ensino médio. Não adianta falar os termos corretos, mas de maneira restrita à realidade deles. É preciso compreender o raciocínio dos alunos para ser assertivo.
O meio que encontrei para resolver a questão, de forma simples e efetiva, foi interpretar o papel do enfermo, que é leigo e, assim, usa termos do cotidiano. O linguajar do paciente é o mesmo dos alunos.
Ao final da atividade também lancei um desafio, agora para os participantes. Eles sabiam que a enferma possuía arterosclerose e o procedimento indicado era a cirurgia, pois o quadro já estava avançado. No entanto, a paciente se recusava a ser operada porque sua vizinha morrera da mesma forma. O dilema ético foi lançado: como seguir com o caso? Operar ou não?
A reação frente à provocação foi a melhor possível. Todos ficaram discutindo o que eles fariam diante de uma situação assim. Nesse momento, eles já tinham perdido totalmente o receio de expressar suas opiniões.
O mais importante foi perceber que os alunos entenderam o papel deles como médicos nessa simulação. Eles compreenderam o lado humano do paciente, a importância da empatia; e que essa iniciativa deve partir do profissional da saúde. Quando assumem o papel de uma equipe que busca a solução de um caso, além de treinarem os conceitos de física, química e biologia, eles treinam como aplicar questões complexas de cunho psicológico: como indagar o paciente, como lidar com a família do doente e ainda como tomar decisões éticas.
Ao longo do processo foi claro o interesse dos estudantes em procurar as soluções, em saberem como os órgãos funcionam, em insistirem em novas perguntar para levar a descoberta de resolução dos casos. Eles perderam o medo de errar e isso é essencial no processo de aprendizagem.
Inclusive, a discussão sobre operar ou não a paciente se postergou até depois do final da aula, mostrando que eles se sensibilizaram e se engajaram bastante com o tema. Além do mais, nosso encontro se deu em um sábado de manhã, reuniu cerca de vinte estudantes para uma disciplina extracurricular que é a única do colégio sem obrigatoriedade de presença ou formas de avaliação.
Sinto-me satisfeito em observar que os objetivos do projeto foram cumpridos. Os estudantes do Ensino Médio frequentam as aulas e aprofundam conceitos, impulsionam seu desempenho em outras disciplinas; são ativos na obtenção do conhecimento – conectado com o seu mundo de séries em formato de investigação.
Eles ainda compreenderam que não basta só o conhecimento teórico, a prática possui outras camadas de complexidade. O atendimento humano e cunhado em princípios éticos é um dever e responsabilidade na medicina e em qualquer carreira que porventura sigam durante suas vidas.
Professor do Colégio Anglo São Paulo, graduando em medicina pela Universidade de São Paulo, destaque entre as 30 melhores redações da Unicamp e medalha de bronze na Olimpíada Brasileira de Química.

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A CAPES desempenha papel fundamental na expansão e consolidação da pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) em todos os estados da Federação. As atividades da CAPES podem ser agrupadas em quatro grandes linhas de ação, cada qual desenvolvida por um conjunto estruturado de programas: