Sobre as provas de aferição que, afinal, parecem não se distanciar das práticas adoptadas para exames
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20 abr 2017 / 14:17
A FENPROF, como organização sindical que é, orgulha-se de pugnar pela qualidade da Escola Pública, que deve respeitar os princípios da educação inclusiva e, por isso, congratulou-se com o fim dos exames nos 4º e 6º anos de escolaridade.
Entende que a avaliação dos alunos, numa escolaridade obrigatória de 12 anos, deve ter um carácter formativo, ser contínua e interna, permitindo aos professores orientar a sua actividade, dando a conhecer aos alunos e encarregados de educação o desenvolvimento das aprendizagens, contribuindo, dessa forma, para a melhoria do sistema de ensino.
Mas, divulgadas as informações sobre as referidas provas, principalmente as respeitantes às Áreas das Expressões, há todo um conjunto de formalidades e exigências que se identificam com práticas adoptadas para exames e de encenação, retirando a naturalidade com que as mesmas deveriam decorrer, bem como desviando o objectivo principal: aferir.
A própria organização e realização destas provas, para além de obrigar a várias reuniões com diversas entidades (DGEstE, secretaria de estado e autarquias) exigem toda uma logística, que requer tempo e envolve vários recursos humanos, materiais e logísticos específicos, afastados do quotidiano e da realidade das escolas, não sendo nada fáceis de concretizar, na generalidade dos agrupamentos.
Só para a sua realização, ao nível dos recursos humanos, são exigidos vários docentes por turma (aplicadores, classificadores, supervisores e interlocutores) criando um cenário de "exame" e lançando o estigma da desconfiança sobre os professores titulares de turma, num tempo que, sendo, simultaneamente, de aulas, obriga a profundas alterações no trabalho das escolas, dos professores envolvidos e dos alunos.
Deve ainda recordar-se que a matriz curricular do 1.º Ciclo, ao admitir um mínimo de 3 horas por semana para a leccionação das áreas de Expressões Artísticas (musical, dramática e plástica) e Expressão Físico Motora, levou muitos agrupamentos, pressionados pelos resultados dos exames, a não irem além desse tempo mínimo. Esta fraca carga horária, coloca, obviamente, em causa uma abordagem séria dos conteúdos a desenvolver.
A desvalorização curricular destas áreas e, ainda, a degradação de materiais que não foram repostos, por razões de ordem economicista, mas também por opção, decorrente da já referida desvalorização, colocam as escolas em situação de inexequibilidade para a prática frequente das expressões, logo, para a realização das Provas de Aferição.
Por tudo isto, a FENPROF lamenta que uma avaliação/aferição, cujos objectivos de fieldade se pretendem orientados para a qualidade do processo, não se revista de naturalidade e esteja a causar tanta perturbação nas escolas, transformada que está em "exames encapotados".