É no texto de Giana Langel do Amaral que encontramos a cronologia da educação no Brasil desde o período colonial até os tempos hodiernos. Antes da luta do jurista Anísio Teixeira por uma escola pública de responsabilidade estatal, a história da educação no Brasil, segundo Giana do Amaral, passou por diferentes fases e contratempos, para não dizer retrocessos, começando com a chegada dos jesuítas no período do Brasil colônia, objetivando ensinar, mas também disseminar a fé católica entre a população indígena e os colonos europeus aqui instalados, até a expulsão dos jesuítas por Marquês de Pombal de todas as colônias portuguesas, sendo esse o gatilho que disparou no Brasil o primeiro momento em que o estado ficou sendo o responsável pela educação. Após a proclamação da independência política do Brasil, foi redigida a primeira Constituição do nosso país, onde a educação aparecia elementar aparecia como obrigatória, embora não passasse de palavras lançadas em um papel. O cenário não muda mesmo após a aprovação da Lei das Escolas de Primeiras Letras, pois mais uma vez a escola pública não ganha corpo.
Foi em 1834 que através de um ato adicional à Constituição que o poder público federal ficou responsável pelo ensino superior, enquanto as províncias ficaram responsáveis pela educação primária e secundária, um modelo que persiste até os dias de hoje, mudando apenas a competência da educação básica para os municípios enquanto os estados continuam subsidiando o ensino médio. Com a proclamação da república e com o positivismo norteando a ordem e o progresso em nosso país, ressurge com ímpeto a idéia de que a frase escrita em nossa bandeira só se efetivaria se todos tivessem acesso à educação básica. A partir da chamada República Velha, já no começo do século XX, adentra no desenrolar do drama da educação em nossa nação a figura do educador Anísio Teixeira, que vivencia, entre 1930 e 1961, a regulamentação em âmbito nacional das escolas superiores, secundárias e primárias. Todavia, foi entre 1961 1971 que houve a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, onde Anísio Teixeira teve um papel decisivo nas discussões, trazendo à baila todo seu arcabouço jurídico e educacional, sendo decisivo para registrar em lei o projeto de uma política nacional voltada para a educação pública.
Durante a cronologia exposta por Giana do Amaral, que culmina com a segunda e a atual LDBEN, O Brasil sofre a perda do educador Anísio Teixeira, que não viveu para presenciar a constituinte de 1988, que escreveu com estilete de ferro em tábuas de pedra o direito à educação pública, universal e custeada pelo estado, o que viria a ser o coroamento de toda uma vida de luta do sempre lembrado educador Anísio Teixeira.
Segundo Romualdo Portela de Oliveira, a inserção de dispositivos exclusivos acerca da educação na carta magna, sobrepondo-se a leis anteriores e subalternas, fornecendo instrumentos jurídicos para a efetivação do sonho de Anísio Teixeira. Infelizmente, a decepção nos parece ser uma companheira bem presente quando mergulhamos nas águas da história da educação no Brasil, pois o Próprio Romualdo de Oliveira desnuda em seu texto números que nos chegam como um balde água fria a essa altura, nos conclamando a sermos ecos da voz de Anísio Teixeira, e seguirmos reverberando sua luta. A preocupação principal que se percebe no texto de Romualdo de Oliveira é em como o sistema judiciário reage diante do não cumprimento da legislação consoante ao direito social da educação, incluindo aí o comportamento dos Tribunais de Justiça, das Promotorias Públicas e Defensorias Públicas. Como tudo tem dois lados, temos o que comemorar: a previsão constitucional de ensino fundamental aos que não tiveram acesso em idade oportuna, de ensino especializado aos portadores de deficiências, de atendimento em creches e pré-escolas de crianças de zero a seis anos de idade, de oferta de ensino noturno regular, de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
Depois de nos debruçarmos sobre esses três textos e vivenciarmos a luta que houve em nosso solo pátrio para que todos tivessem acesso à educação, o que sentimos é um misto de orgulho por nossos heróis e satisfação por tudo que já foi alcançado. Ao mesmo tempo, quando conhecemos e experimentamos a realidade da educação no Brasil atualmente, somos, também, acometidos por uma resignação, e uma vivificação do espírito de Anísio Teixeira nos convida a, em memória desse herói, insistir na busca pela efetivação dos direitos registrados na Constituição e nas legislações esparsas. Muito ainda há para ser conquistado, no âmbito material temos falta de estrutura em nossas escolas, o que, por fim, se configura um eufemismo, que deixado de lado, me permite escrever que o que se verifica é, literalmente, o sucateamento das instituições de ensino.
No âmbito administrativo percebemos a desvalorização dos professores, a desmotivação dos alunos e a precariedade do ensino, atestada por exames internacionais como o PISA (Programme for International Student Asssessment), o mais importante exame educacional do mundo, aplicado a cada três anos pela OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico) e que coloca nosso país entre as últimas colocações em matemática e português, atrás de países subdesenvolvidos e com menos recursos investidos em educação.
A opção de trabalhar com educação no Brasil exige não apenas formação acadêmica, mas também um espírito de luta constante e uma entrega incondicional a uma causa que pode nos consumir uma vida toda.
Ainda assim, sempre valerá a pena nos doar em prol de uma causa tão nobre e lutarmos para que nossa nação se erga como uma democracia altiva, edificada na educação pública obrigatória, gratuita e, principalmente, de qualidade.