Reflexões | EqAI – Equipa de Avaliação Interna
EqAI – Equipa de Avaliação Interna
Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra – Montijo
Apresentação do PEA
Publicado a Setembro 19, 2015 por admin
PLANO DE MELHORIA DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS POETA JOAQUIM SERRA 2015/2019
Publicado a Junho 2, 2015 por admin
(Projeto) Relatório da Avaliação Externa de Escolas – AEPJS 2014/2015
Contraditório ao Relatório da AEE do AEPJS de 06 de junho de 2015
V Encontro de Educadores e Professores de Montijo e Alcochete (08 de abril)
Publicado a Abril 11, 2014 por admin
Resumo: Comunicação: A Avaliação Interna – O percurso do Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra
A presente comunicação pretende evidenciar o percurso de auto-avaliação do Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra iniciado em Setembro de 2012. Ao partir dos referentes institucionais, externos e internos, procura-se mostrar a interpretação e as respetivas opções metodológicas propostas pela equipa de avaliação expressas nos planos de ação implementados nestes dois anos letivos, e cuja finalidade formativa visa contribuir para a melhoria científico-pedagógica e organizacional deste agrupamento de escolas.
A partir da recolha e tratamento de dados, da interpretação, produção e divulgação da informação, tem sido preocupação da citada equipa propor uma meta-avaliação assente num trabalho concertado que conta, numa dimensão holística, com a participação sistemática e abrangente de todas as estruturas educativas e de gestão, bem como com as demais estruturas não docentes presentes no seu organograma organizacional.
http://gai.espjs.edu.pt/wp-content/uploads/2014/04/Projeto-1_0001.wmv
Nota: (Descarregar ficheiro para aceder a som e powerpoint. Ver vídeo publicado pelo Cenforrma para aceder som e imagem:https://www.youtube.com/watch?v=abgWmc8ecdw )
Como se articulam as perspetivas em avaliação educacional?
Análise Crítica do artigo: Acerca da articulação de perspectivas e da construção teórica
em avaliação educacional de Domingos Fernandes.
Como se "unem", "relacionam" e "discutem" as perspetivas da avaliação educacional em avaliação educacional?
Se a articulação é o construto de um sujeito que procura apropriar-se de um sentido, então a dimensão analítica e fragmentada dará lugar a uma inteligibilidade integradora que
procura superar dicotomias, a evidenciar pelas respostas de uma dimensão operativa.
Assim, distinguir, separar, diferentes abordagens avaliativas para, precisamente, as poder
reagrupar e integrar e para as poder utilizar adequadamente quando a avaliação está no
terreno (Fernandes, D. 2010:18), aponta para uma finalidade que conduz a prática
avaliativa para o reconhecimento, credibilidade e utilidade do seu "fazer".
Fazer avaliação exige um conhecimento de cada perspetiva/abordagem, como instrumento heurístico, cujo saber do campo conceptual/teórico, metodológico, social e político, orientam e redirecionam opções presentes e futuras, através do contato com o que em si já é a representação contextualizada da própria história do campo da avaliação. A complexidade dos fenómenos sociais, e a necessidade do seu conhecimento facilitador de uma ação consciente e responsável, exigirá o uso de ferramentas adequadas, e uma acepção de razão crítica aberta ao jogo de significados e intencionalidades, face a uma realidade dinâmica e contextualizada.
A teoria capaz de construir sentidos será a que encontra na diversidade metodológica e
conceptual a riqueza que permite construir uma comunidade de conhecimento, capaz de
promover a autoavaliação do seu agir concertado. Parafraseando Fetterman: "There isn't a qualitative world and a quantitative world. There is one world. In addition, you can't be a
purist or an ideologue; you must use any appropriate tool available. Sometimes, you're
mixing these methods to triangulate — to test or rule out rival hypotheses". (FitzpatricK, J.
As situações concretas a avaliar, determinadas pela especificidade dos seus contextos e
propósitos, e pelas características dos stakeholders…, encontram-se imersas num contexto ecológico de desenvolvimento marcado quer por factores de proteção, quer de risco. Num ambiente social e económico tóxico, de desconexão entre os diferentes sistemas, as redes familiares, os serviços de apoio, a Escola, tornam emergente a necessidade de se valorizar todos os contributos para a construção de settings que permitam efetivamente melhorar as suas vidas, e que reconstruam os polos de decisão com a dinâmica do rigor, da utilidade, da exequibilidade e da fundamental adequação ética.
A avaliação, enquanto modo de produzir e comunicar informação, e de contribuir para a
constituição de diferentes contextos coerentes e articulados, nunca será inócua, como tal
deverá constituir-se como regulação promotora da justiça social e melhoria que se objetiva nas sociedades, transformando-se em prática reflexiva e pragmática, sem que para tal seja colocada ao serviço de uma intencionalidade que a use como "instrumento de domesticação" subjacente a interesses privados e circunscritos. A acessibilidade ao seu modus operandi e modus faciendi transporta consigo a possibilidade da mudança para melhores formas de agir e pensar na esteira da criatividade, autenticidade, assertividade e do dinamismo capazes de desenvolvimento.