O senso comum diz que a educação vem de casa; a lei, ratifica esse senso comum e posiciona o Estado como coparticipante dessa educação, numa perspectiva liberal clássica de garantia de direitos básicos. A disciplina é imprescindível no processo de ensino-aprendizagem e deve promover, junto ao educando, o exercício de sua cidadania, não podando seu senso crítico, mas direcionando-o para o viver em sociedade. A cidadania não pode ser negligenciada no processo de ensino/aprendizagem, e, se estou formando/informando um cidadão, para que ele seja participante do processo político da cidade, não posso impor-lhe meu conteúdo sem mostrar-lhe sua eficiência, sua eficácia e efetividade – Para que serve esse ensino? Como o aluno poderá aplicá-lo em sua vida, em sua comunidade? E em sua convivência intra e interpessoal, intervenção social e ambiental? A partir do entendimento do exposto, a disciplina torna-se agradável e necessária, pois não é vista como um instrumento apenas para punir, mas para apontar o caminho de regras que possibilitam melhor relação em sociedade, ainda que as penalidades façam parte dessa relação social; é possível ter disciplina, aplicar a disciplina, sem ter apenas o viés de um adestramento, de um vigiar ou de um punir (Foucault, 1999).
Citamos mais uma vez Stirner (2001, p. 7): “todavia, a educação deve ser pessoal, mestre do saber, e guardar constantemente no espírito esse caráter essencial do saber: não ser, em nenhum caso, objeto de posse, e sim ser o próprio Eu. Numa palavra: não se deve inculcar o saber, mas conduzir o indivíduo a seu pleno desenvolvimento; a pedagogia não pode mais partir da ideia de civilizar, mas da ideia de desenvolver pessoas livres, caracteres soberanos”. É preciso, então, cessar de enfraquecer a vontade, até o presente sempre tão brutalmente oprimida. E já que não se enfraquece o desejo de saber, por que enfraquecer o desejo de querer? Visto que um é nutrido, que o outro também o seja. A teimosia e a indisciplina da criança têm tantos direitos quanto seu desejo de saber.
É essa indisciplina apresentada por Stirner que precisa ser recuperada em nossa forma de educar, visando não à formatação do indivíduo, mas à condução da descoberta do mundo a partir de sua realidade, permitindo que ele seja crítico do saber aprendido, contestador das circunstâncias vivenciadas e capaz de utilizar essa indisciplina como instrumento de desenvolvimento de suas potencialidades, na construção de saberes. Isso certamente constituirá pessoas capazes de exercer sua cidadania em sala de aula.