O CEL, A ESCRITA E AS SISTEMATIZAÇÕES GRAMATICAIS
Inserido em 2010-01-18	| Adicionar Comentário
Esta semana continuamos a debater as questões em torno do CEL e a abordagem que dele se poderá fazer no nosso manual. Em fóruns anteriores vem referida/argumentada a importância do reinvestimento no CEL no ensino da Língua Portuguesa. Citando alguns:
- O QUE LECCIONAR NO 7.º ANO? IDEIAS PARA A ANUALIZAÇÃO DO PROGRAMA;
- NOVO MANUAL DE PORTUGUÊS. LINHAS ORGANIZADORAS…;
- LEITURA E COMPREENSÃO: LER PARA CONSTRUIR CONHECIMENTOS;
- A EXPRESSÃO ESCRITA: DOS PROGRAMAS À PRÁTICA LECTIVA;
- O CEL NO MANUAL DE PORTUGUÊS
O seu tratamento, segundo o NPPEB, deverá desenrolar-se ora em articulação com as demais competências essenciais da disciplina ora através do seu treino autónomo. A este propósito, lê-se na p. 150 do NPPEB: «Passa igualmente pela necessidade de o trabalhar, de forma oportuna e criteriosa, como um domínio de estudo autónomo, apoiando os alunos na organização e na descrição sistemáticas do seu conhecimento da língua e dos textos».
À luz das teorias anteriormente afirmadas, o actual fórum destina-se à apresentação e debate de exemplos sobre:
- o CEL ao serviço da expressão escrita;
- o tratamento autónomo do CEL;
- as sistematizações gramaticais.
O CEL orienta-se para a consolidação e sistematização dos conhecimentos obtidos no
2.º ciclo, tendo em conta que as aprendizagens previstas para esta competência não correspondem na totalidade às preceituadas no Novo Programa para o 7.º ano de escolaridade.
Nesta consolidação entendemos importante retomar aprendizagens já adquiridas para, progressivamente, introduzir novos conceitos e complexificar outros.
Por exemplo, a unidade 0 retoma, através de uma pequena sistematização gramatical, conhecimentos do CEL já introduzidos no ciclo anterior, reinvestindo-os nas outras competências, numa permanente perspectiva oficinal que se mantém, aliás, nas restantes sequências do manual.
O respeito pelo princípio da progressão das aprendizagens levou-nos, nas demais sequências, à construção de actividades que incorporassem gradualmente conhecimentos adquiridos. Daí que, por exemplo, o trabalho de descrição da frase e seus constituintes tivesse de ser precedido pelo tratamento das classes de palavras que intervêm na construção desses grupos, e estas, por sua vez, antecedidas pelo processo de formação de palavras (morfologia flexional).
A sintaxe tem no nosso manual uma importância fundamental e, por isso, recorremos com frequência a processos de descrição através do uso de esquemas organizadores do conhecimento e facilitadores da aprendizagem que, normalmente, concluem processos de didactização por pequenos passos sequenciados. Pensamos que estes "pequenos passos" monitorizam de forma eficaz a aprendizagem e permitem uma rápida consolidação do conhecimento através da sua imediata aplicação.
Os conteúdos linguístico-gramaticais mais complexos ou com os quais os alunos ainda não estão familiarizados devem ser tratados em situações "laboratoriais". É o caso do complemento oblíquo, cuja introdução se faz por contraste com o complemento indirecto de forma a permitir ao aluno não apenas ser capaz de o identificar mas também distingui-lo de outros com os quais já está familiarizado.
Os recursos que se anexam referem-se:
1) à aplicação dos conectores causais, activados no momento de escrita de um texto de carácter argumentativo;
2) ao treino autónomo do CEL, cujo objectivo é que o aluno compreenda e tome consciência dos mecanismos da língua que intuitiva e implicitamente utiliza.
3) à sistematização de um conteúdo relativo à sintaxe. Trata-se de um esquema que sistematiza de modo eficaz os diversos grupos que constituem a frase.
[ Actividade de treino autónomo do CEL ] [ Actividade CEL ao serviço da expressão escrita ] [ Sistematizações CEL ]
CEL - trabalhar as diferentes competências | Autor: Cristina Silva Sousa
Parabéns! Mais uma vez estou ansiosa por ver este novo manual, que, penso, nos irá ajudar na aplicação de exercícios com as diferentes competências interligadas. Muitas vezes, temos alguma dificuldade em arranjar propostas de trabalho neste sentido. Tudo o que o manual nos puder facilitar é vantajoso.