Assim, deverão ser proporcionadas às crianças atividades mediante as quais lhes seja permitido brincar com os sons da fala, segmentando palavras, reconstruindo palavras e manipulando os sons das palavras.
Entende-se consciência silábica a capacidade de a criança analisar uma palavra em sílabas, sendo esta a forma de análise de palavras mais evidente. A sílaba pode ser analisada fonologicamente, quando a criança é capaz de identificar os seus constituintes, isto é, quando lhe são reconhecidas sub-unidades como ataque ou rima. O ataque corresponde à parte inicial da rima, sendo constituído por uma ou duas consoantes. A rima corresponde à parte final da sílaba e é formada por uma ou mais vogais, sendo possível ser constituída por uma coda com uma ou várias consoantes.
Expor a criança a jogos onde terá de recordar sílabas familiares, reconstruir sílabas em palavras, segmentar componentes das sílabas e juntar, suprimir e inverter sílabas é um dos exemplos do que se pode realizar no dia a dia com as crianças em situação de sala de aula.
Discriminar fonemas é uma tarefa difícil para a criança, especialmente, porque esta unidade não tem significado, não se diferencia facilmente no contínuo sonoro e porque é muito variável acusticamente (i.e. cada fonema varia a sua sonoridade tendo em conta a sua posição na palavra).
É determinante no nosso sistema de escrita alfabético que a criança perceba que as palavras são compostas por fonemas e que a cada um corresponderá um (ou mais) grafema ou letra.
Para que a criança perceba que, à sua semelhança, cada fonema tem uma identidade, a criança deverá ser exposta a atividades em que lhe seja dada a oportunidade de brincar com as palavras e com os seus constituintes mínimos.
Aprender a ler e a escrever depende da noção que a criança tem sobre o que é e o que não é uma palavra. Levar a criança a analisar as palavras e a pensar sobre a sua forma, independentemente do significado, será um passo importante na aquisição da leitura.
Para tal, deverão ser proporcionados à criança jogos em que seja chamada a separar as palavras de uma frase, a avaliar o tamanho das palavras e prestar atenção às palavras faladas no contínuo sonoro.
A leitura começa muito antes do ensino formal: começa nas experiências que a criança vivencia não só através do lúdico, do imaginário no dia a dia, enquanto brinca, ouve histórias e desenvolve a sua linguagem, bem como através de atividades e experiências devidamente estruturadas e pensadas, oferecidas na educação pré-escolar.