Marcas de argumentação em textos escritos por crianças | Zetetike
v. 18 (2010): (n. esp.) Linguagem e práticas socioculturais: perspectivas para a Educação Matemática /
Claudia Rosa Riolfi Universidade de São Paulo
Renata de Oliveira Costa Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
https://doi.org/10.20396/zet.v18i0.8646666
Escrita. Argumentação. Ensino de português
O presente estudo, cujo corpus é composto por cinqüenta e quatro manuscritos, versa a respeito dos recursos mobilizados por nove informantes entre sete e oito anos de idade para persuadir o interlocutor estabelecido por seu texto. Visou a investigar a possibilidade das crianças recém-alfabetizadas serem gradualmente melhor sucedidas na persuasão. Os informantes foram solicitados a escrever seis textos nos quais o uso de argumentos e de marcas lingüísticas da argumentação estava pressuposto. A análise mostrou que, após um ano, ocorreram algumas mudanças relevantes: a) Aumento na extensão; b) Substituição dos desenhos por palavras escritas; c) Maior uso de argumentos eficazes; d) Aumento gradual de marcas lingüísticas da argumentação; e) Uso pertinente de operadores argumentativos para organizar seus textos; e f) Ocorrência de subentendidos. Ficou evidenciado que a criança já consegue se aproveitar de estratégias lingüísticas para persuadir os interlocutores estabelecidos por seus textos.
Claudia Rosa Riolfi, Universidade de São Paulo
Psicanalista, doutora em Linguística, docente da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa Produção Escrita e Psicanálise - GEPPEP.
Renata de Oliveira Costa, Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
Graduada em Letras Português/ Inglês pela Universidade de São Paulo, participou do Programa Institucional de Iniciação Científica da FEUSP - sem concessão de bolsa. É professora da Secretaria Municipal de Educação da cidade de São Paulo, atuando nas séries iniciais do Ensino Fundamental I e na área de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental II.
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v. 18 (2010): (n. esp.) Linguagem e práticas socioculturais: perspectivas para a Educação Matemática