Reconhecimento do gênero Apresentação de propostas orais - Planos de aula - 7º ano - Língua Portuguesa
Plano de aula: Reconhecimento do gênero Apresentação de propostas orais
Plano 10 de 15. Veja todos os planos sobre Carta de solicitação!
Sobre esta aula: esta é décima aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco nos gêneros Carta de Solicitação e Apresentação de Propostas orais no campo de atuação da vida pública. A aula faz parte do módulo de Oralidade.
Materiais necessários: Cópias da folha de atividades referente à análise do vídeo para os estudantes (aqui) e uma impressão da referência de respostas para o professor (aqui).
Dificuldades antecipadas: É possível que os estudante não coordenem, inicialmente, os turnos de fala entre si.
MAGALHÃES, M. A. A.; CHAVES, L. M. N. Uma proposta de ensino do gênero Exposição Oral. Revista Philologus, ano 21, no. 61 Supl.: Anais do VII SINEFIL. Rio de Janeiro: CiFEFiL, jan./abr 2015. Disponível em: <http://www.filologia.org.br/rph/ANO21/61supl/089.pdf>. Acesso em: 12 ago. 2018.
SILVA, A. V. Dos textos escritos à exposição oral acadêmica. Revele: Revista Virtual dos Estudantes de Letras. v. 6, 2013. Disponível em: <https://seer.ufmg.br/index.php/revele/article/view/9469/7357>. Acesso em: 12 ago. 2018.
Projete o título da aula ou redija-o no quadro para que todos possam lê-lo e apresente a proposta da aula para os estudantes. Conduza uma breve conversa, a fim de levantar expectativas sobre o que será estudado nesta aula e, também, para fazer um levantamento do conhecimento prévio dos alunos sobre a defesa de posicionamentos. Questione: Vocês já precisaram defender a opinião de vocês sobre alguma coisa? Como foi? Destacar que, nesta aula, os alunos reconhecerão a construção de posicionamentos e a estrutura composicional de apresentações de propostas orais.
Projete a questão (você também pode escrevê-la no quadro) e estimule a participação dos alunos. Permita que eles se manifestem livremente sobre o que seria uma apresentação oral: É preciso organizar o que vamos falar? Quem pode fazer uma apresentação oral? É possível usar recursos de apoio, como anotações ou slides com ilustrações, vídeos e textos? Em que contextos fazemos uma apresentação oral? Como as apresentações orais devem ser organizadas - há uma sequência e/ou marcas linguísticas esperadas?
Após a participação da turma, anuncie que os alunos farão uma atividade de análise de uma apresentação oral, a partir da qual eles poderão verificar se as hipóteses levantadas estão adequadas.
Inicie essa etapa do trabalho questionando os estudantes se eles já ouviram falar sobre algo chamado "audiência pública". Se tiverem dificuldades na definição do termo, peça-lhes que analisem separadamente as palavras que o compõem. Pergunte-lhes o que é uma audiência. Em caso de necessidade, peça-lhes que procurem em dicionários impressos ou online pelo significado dos termos em questão. Deixe que levantem hipóteses, façam pesquisas e mesmo conversem entre si. Por fim, espera-se que cheguem à resposta de que uma audiência pública é uma reunião pública, portanto, aberta a qualquer pessoa, na qual há comunicação entres os vários setores da sociedade e as autoridades públicas sobre assuntos importantes para o país.
Diga aos estudantes que eles assistirão a parte de uma audiência pública na qual se discute a questão da publicidade infantil para alimentos no país. Em certo momento dessa audiência, a nutricionista, professora e pesquisadora Elisabetta Recine fez uma apresentação oral. Recine é a atual presidente do Consea (Conselho Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional). Explique aos alunos que o Consea, segundo o site do Planalto, é definido como órgão "para o controle social e participação da sociedade na formulação, no monitoramento e na avaliação de políticas públicas de segurança alimentar e nutricional, com vistas a promover a realização progressiva do Direito Humano à Alimentação Adequada". Ou seja, o Consea auxilia na promoção de alimentação adequada para todo o país.
Projete o vídeo e peça aos alunos que prestem atenção na forma como Elisabetta Recine organiza sua apresentação oral. O link do vídeo para análise é: <https://www.youtube.com/watch?v=zWuE1-XWo3U>. Acesso em: 12 dez. 2018.
Pergunte à turma se, com base no vídeo, ela consegue dizer o que é uma apresentação oral. Dê espaço para que os estudantes apresentem suas percepções e auxilie-os a construir uma visão geral sobre o gênero "apresentação oral".
Solicite que os estudantes se dividam em grupos equilibrados numericamente e distribua a folha de atividade de análise do gênero "apresentação oral".
Explique que a atividade apresenta as partes da organização estrutural do gênero em questão fora de ordem. Diga que o vídeo será exibido novamente e os grupos, com base na apresentação oral de Recine, colocarão as partes do gênero "apresentação oral" na ordem em que se realizam.
Exiba o vídeo novamente e, se necessário, pause-o algumas vezes, a fim de que os alunos possam analisar a apresentação oral. Após o término da exibição, dê 5 ou 10 minutos para os grupos terminarem e/ou verificarem a enumeração das partes do gênero "apresentação oral".
Faça a correção da atividade. Nessa etapa, é possível perguntar aos grupos qual foi a ordem estabelecida por eles para a apresentação oral. Auxilie-os a entender o porquê de o gênero se organizar dessa maneira. Tendo a atividade corrigida, questione os estudantes sobre a formalidade empregada na fala de Recine. Pergunte-lhes se a linguagem por ela utilizada é mais ou menos formal e por quê. Espera-se que reconheçam que a linguagem é mais formal, pois ela se encontra em uma audiência pública, na qual se discutem assuntos de relevância, em um contexto mais formal, no qual as falas das pessoas são organizadas de modo que todos os convidados possam colocar suas argumentações, dentro de um espaço de tempo determinado, para que todos possam falar, e todos os ouvintes possam compreendê-las. Ou seja, um contexto formal, que necessita de regras e ordens de fala para que a audiência seja produtiva.
Questione como é a fala de Rossini. Seria uma fala rápida, sem clareza nas palavras escolhidas e sem organização na condução da argumentação? Ou seria uma fala com cadência adequada para bom entendimento, com palavras precisas para passar a informação de forma clara e com argumentação bem organizada? Por quê? Explique, após os estudantes levantarem suas hipóteses, que a segunda opção é a resposta esperada. O cuidado com a forma de falar, com a escolha vocabular e com a organização da argumentação se deve ao fato de Recine precisar que todos compreendam, com o máximo de equidade possível, a importância do que ela tem a dizer.
Pergunte também a quem se destina a apresentação oral de Recine. Ajude os estudantes a perceberem que, nesse caso, ela é destinada a todas pessoas com interesse, direto ou indireto, na questão discutida.
Materiais complementares: cópias da folha de atividades referente à análise do vídeo para os estudantes (aqui) e uma impressão da referência de respostas para o professor (aqui).
Questione os estudantes sobre qual é o posicionamento de Recine no vídeo. Em linhas gerais, é possível dizer que ela, em nome do Consea, se posiciona favoravelmente à regulamentação da publicidade infantil de alimentos e de todos os demais elementos que podem levar ou não uma pessoa a ter uma alimentação saudável.
Em seguida, pergunte aos estudantes como a argumentação em torno desse posicionamento se constrói na fala de Recine. É possível dizer que a argumentação se constrói por meio de relatos de situações acerca de como o Consea vem agindo com demais órgãos, como Anvisa e o Poder Legislativo, para regulamentar elementos ligados ao direito a uma alimentação saudável, exemplos de regulação para abastecimento de alimentos que foram necessários em um período de crise e a falta de consciência por parte das pessoas de como essa regulação é importante para que a alimentação saudável seja uma política pública. Se julgar pertinente, selecione algum trecho do vídeo e reproduza-o outra vez para que os estudantes vejam os exemplos mencionados.
Pergunte aos estudantes se eles acham que toda apresentação oral tem a mesma estrutura. Crie situações hipotéticas, como a diretora ou diretor da escola em uma apresentação oral para os pais dos alunos, por exemplo. Questione-os se, nesses casos, haveria a mesma estrutura da apresentação oral de Recine. Leve-os a perceber que não, pois elementos como quem faz a apresentação, a quem ela se destina, o local em que ocorre e o assunto tratado, por exemplo, delimitam como um gênero se estrutura. No caso apresentado, a construção da argumentação, sobretudo, por meio dos exemplos apresentados, leva a uma finalidade principal, a solicitação da regulação da publicidade infantil direcionada a alimentos.
Indague se há elementos na apresentação de Recine que se manteriam em outros casos de apresentação oral. Conduza-os à resposta de que a apresentação de quem fala, uma contextualização, um desenvolvimento com argumentação e uma despedida/agradecimento se manteriam, embora a forma como serão feitos pode variar um pouco em função do contexto em que a apresentação se realiza.
Atividade para impressão - Quadro
Resolução da atividade - Referência
Quizizz (tutorial disponível aqui), um game de perguntas e respostas;
Flippity (tutorial disponível aqui), para games e sorteios de grupos em roleta;
Introdução: O que é uma apresentação oral?
Esta aula, que vai trabalhar com a prática de linguagem da oralidade, pode ser iniciada a partir do segundo slide da introdução do plano original, com a pergunta: "O que é uma apresentação oral?"
A partir daí, siga o plano original, em que os estudantes devem assistir a um vídeo da apresentação oral da nutricionista, professora e pesquisadora Elisabetta Recine, à época, presidente do Consea (Conselho Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional), sobre a regulamentação da publicidade infantil relativa à alimentação.
Tendo em vista, no entanto, o contexto de ER, sugerimos que você envie à turma, antecipadamente, a orientação sobre o que será trabalhado na aula seguinte (insira data e horário) e o link do vídeo de 7 minutos, para que o assistam observando e fazendo anotações sobre: 1. o tema de que trata a nutricionista em sua apresentação; 2. as partes que compõem essa apresentação oral e como está organizada, ou seja, como as partes seguem uma determinada ordem (primeiro, segundo, até o final).
Envie essas orientações pelo Loom (no convite às famílias, sugerimos que um familiar possa assistir ao vídeo junto com o estudante, para tirar dúvidas e conversar a respeito do tema e da fala da nutricionista).
Siga, nessas orientações gravadas, o que está proposto para o professor no plano original, no slide de introdução e no slide 1 do desenvolvimento, até o item anterior a "formação em grupos." Lembre-se de que não haverá interação nesse momento, então vá explicando aos estudantes o que está exposto ali.
Solicite, então, que, após assistirem ao vídeo, gravem um áudio ou vídeo respondendo à seguinte demanda: com base no vídeo que assistiu, faça uma pequena exposição explicando "o que é uma apresentação oral?". Esta é uma forma de permitir que a turma apresente suas percepções e reflexões sobre o gênero "apresentação oral", ao mesmo tempo em que o coloca em prática.
Combine com a turma a ferramenta para enviarem essa tarefa, que pode ser feita individualmente ou em duplas, desde que os dois alunos participem. Para o envio das gravações, verifique um dos recursos síncronos (a ser definido para a continuidade desta adaptação) que recebe áudios e vídeos (veja os recursos necessários e opcionais).
Sugerimos, portanto, que a introdução deste plano seja feita a priori para que os alunos possam assistir com tranquilidade e alguma ajuda ao vídeo que servirá de base para toda a sequência de atividades. Oriente-os a assisti-lo mais de uma vez.
Desenvolvimento: O que é uma apresentação oral e como se organiza?
Inicie esta etapa retomando brevemente o vídeo a que assistiram, na etapa da introdução, em relação ao tema e ao gênero trabalhado. Comente também sobre as tarefas enviadas e compartilhe com eles alguns áudios e vídeos que se destacaram. Sugerimos que esse encontro seja síncrono e que até esta etapa você já tenha definido com a turma qual ferramenta será utilizada para esses momentos.
Nesse início, proponha também um Quizizz para verificar que conhecimentos foram construídos, colocando algumas questões sobre o tema da apresentação da nutricionista e sobre as observações que fizeram a respeito de como ela organiza sua fala.
Informe à turma que nesta etapa vão trabalhar em duplas e trios. Mantenha parcerias já feitas ou inove sorteando novas combinações. Para isso, use o Flippity.
A atividade inicial será montar, em sequência, as partes da apresentação oral, que não é espontânea, mas preparada previamente e deve seguir uma determinada ordem. Veja a atividade proposta no plano original (em materiais complementares, orientações ao professor, no slide 1 do desenvolvimento) e a adapte no Flippity.
Estipule um tempo para essa atividade e escolha dois ou três modelos, elaborados por eles, para compartilhar no Padlet.
Em seguida, retorne com a turma à ferramenta síncrona para informá-los: em sua apresentação oral, Elisabetta Recine defende um posicionamento a respeito da regulamentação da publicidade infantil de alimentação. Diga que esse será o tema da próxima atividade que vão fazer com as mesmas duplas/trios.
Proponha a atividade em um formulário composto por 3 questões fechadas (alternativas): 1. Qual é o posicionamento da nutricionista em relação ao tema "publicidade infantil de alimentação"?; 2. Quais argumentos ela usa para defendê-lo?; 3. O que ela pretende com a sua argumentação?
Ao final do formulário, faça uma pergunta aberta para que as duplas/trios digam se concordam ou não com o posicionamento da nutricionista, e deixe um espaço para que justifiquem a resposta.
Para que esta etapa não se alongue demais, tendo em vista o contexto de ER, faça a devolutiva no fechamento.
Fechamento: Quais argumentos são usados por Recine para defender seu posicionamento? E quais outros propósitos uma apresentação oral pode ter?
Mantenha a ferramenta síncrona e compartilhe brevemente algumas respostas pelo formulário (proposto no desenvolvimento desta adaptação), ressaltando potencialidades e fragilidades. Reafirme alguns pontos: o posicionamento da nutricionista e os argumentos que usa. Mostre que ela faz sua argumentação para solicitar a regulamentação da publicidade infantil para a alimentação. Comente num gráfico se a maioria da turma concorda ou não com ela e mostre algumas justificativas bem construídas por meio de argumentos bem definidos e respaldados.
Faça um breve Quizizz para que os estudantes reflitam e respondam às seguintes questões: 1.Toda apresentação oral terá a mesma organização que essa com que trabalhamos na aula?; 2. Toda apresentação oral traz um posicionamento e argumentação?
Apresente os resultados e comente rapidamente, numa gravação, o que está proposto nas orientações do slide de fechamento, no plano original.
É importante que as famílias sejam informadas por mensagem que os estudantes vão fazer atividades de oralidade para continuar estudando "cartas de solicitação", e vão precisar gravar áudios e vídeos. Informe também que a primeira etapa, antes da aula, será assistir a um vídeo de 7 minutos, para a qual você enviará orientações e o link para o vídeo. Explique a importância de haver a companhia de um familiar para acompanhar o estudante nessa tarefa. Além disso, esta aula vai solicitar que, em alguns momentos, os estudantes utilizem ferramentas/aplicativos por celular ou notebook, para receber orientações e materiais para o trabalho. Haverá também momentos da aula síncronos, isto é, você e eles estarão online, ao mesmo tempo, em uma ferramenta a ser compartilhada por computador ou celular. Esclareça que você usará o que for acessível a todos da turma. Explique que os estudantes vão fazer algumas tarefas, colaborativamente, com os parceiros da dupla/trio. Procure dar uma ideia de tempo para essas tarefas. Solicite às famílias, então, que reservem o horário da aula para que os estudantes não se atrapalhem com a dinâmica da casa, possam fazer uso do celular e internet etc. Informe ainda se haverá sequência dessas atividades relativas à carta de solicitação. Nesse caso, adiante-se e faça um cronograma para que todos possam se organizar e auxiliar os estudantes.
Título da aula: Reconhecimento do gênero Apresentação de propostas orais
Finalidade da aula: Analisar o gênero Apresentação de propostas orais, a fim de reconhecer suas condições de produção e sua forma de organização composicional.