Curso: Formação Continuada de Professores de Ciências (2017)
ECF5725-2
Bem-vindo ao ambiente de apoio da disciplina Formação Continuada de Professores de Ciências.
A disciplina tem duração de 6 aulas. A cada aula haverá um exercício a ser entregue, e farão parte da avaliação também apresentações de seminários e um ensaio escrito final.
Os textos dos seminários devem ser lidos por todos os alunos e apresentados em aula, com auxílio de PWP, por uma dupla, conforme acordado na primeira aula. As duplas que apresentarão os seminários estão no documento abaixo, e, logo após os arquivos ou url dos textos.
Seminários (datas, temas, pessoas responsáveis) Arquivo
Orientação para apresentação dos seminários:
1) Dê ênfase aos dados (os dados "brutos" que os artigos apresentam são muito ricos e nos permitem análises que podem inclusive ultrapassar o recorte feito pelos autores).
2) Ressalte pontos que você acha que merecem discussão (todos terão lido o artigo, os apresentadores devem conduzir a discussão a partir da leitura; a discussão poderá ser mais significativa se forem dadas ênfases em pontos nevrálgicos relacionados à formação do professor).
3) Conclua o seminário relacionando os conceitos apresentados no artigo com nossa questão em estudo (ou seja, tente dar um passo para além do que o artigo apresenta, uma pitada pessoal sua de apreciação crítica do artigo, em relação ao tema em estudo).
Aula 1 - conceituando a profissão docente (I)
Na primeira aula, após uma problematização acerca de programas de desenvolvimento profissional, começamos uma conceituação de profissional docente tomando por base o trabalho de Schön sobre o profissional prático-reflexivo.
Atividade 1: teste diagnóstico
Atividade 2: descrição de um programa de DPD (desenvolvimento profissional docente) de que você tenha participado. Discussão sobre os programas em grupos.
Atividade 3: leitura de 2 diálogos ocorridos em programas de DPD, para posterior relação desses exemplos com a teoria exposta na atividade 4
Atividade 4: Exposição do conceito de profissional reflexivo, de D. Schön.
Exercício a ser entregue no início da aula 2: Analise o programa de formação que você descreveu na aula, utilizando o paradigma do profissional reflexivo.
* Textos que fizeram parte da aula 1:
teste diagnóstico Arquivo
Exemplo de DPD - reunião 12 (não foram bem na prova) Arquivo
Exemplo de DPD - reunião 19 (aula de exercícios) Arquivo
Para o exercício 1, sugerimos o livro Educando o Profissional Reflexivo (D. Schon) ou, alternativamente, o texto abaixo, da Isabel Alarcão.
reflexão crítica sobre o Pensamento de D. Schön... - Alarcão URL
Aula 2: Conceituando a profissão docente (II)
Mais uma aproximação à natureza do ofício docente, abordando os conceitos de profissionalidade e autonomia, conforme Contreras.
1 - Retomada Profissional reflexivo (Schon)
2 - análise de 3 diálogos, olhando para as características de uma formação reflexiva e, ao mesmo tempo, procurando problematizar a autonomia e a profissionalidade dos professores
3 - Exercício em sala: interpretar um diálogo formativo, de acordo com os conceitos relacionados ao Profissional Reflexivo: coach, problema aparente, problema de fato, caminho reflexivo, estratégias de formação situada.
4- Exposição sobre os conceitos de autonomia e profissionalidade em Contreras
5 - Seminário 1 (O truncamento da sequência pedagógica)
Slides - Autonomia e profissionalidade - Contreras Arquivo
Seminário 1: O truncamento da sequência pedagógica do professor de física URL
Exercício a ser entregue no início da aula 3 - Ler dois artigos e analisar as intervenções formativas relatadas sob escrutínio do conceito de autonomia, conforme conceituado por Contreras. Relacionar o modelo de professor implícito com um dos três modelos de professor, de acordo com a tabela abaixo.
autonomia em 3 modelos de professores (Contreras) Arquivo
Atas ENPEC 2013 - área de Formação de Professores-3 URL
A formação de professores de Ciências Biológicas e a educação inclusiva: uma interface da formação inicial e continuada URL
Atividades experimentais no Ensino de Ciências no nível Fundamental: perspectivas de professoras dos anos iniciais URL
Colaboração entre professores de ciências e pesquisadores universitários: organização social e tensões na dinâmica de um grupo colaborativo de pesquisa URL
Concepções de professor de formadores em ações de formação continuada URL
Aula 3: Necessidades do professor novado + Histórico da FC no Brasil (concepções/reducionismos)
1 - Considerações sobre o conceito de "artistry" de Schon - o desenvolvimento do "artistry" durante a formação profissional
2 - Seminários 2 e 3: As crenças, conflitos - e necessidades formativas! - do professor novato
3 - Breve histórico da Formação continuada de professores no Brasil, em relação ao histórico da escolarização no Brasil.
Exercício 3 a ser entregue na próxima aula: Ensaio livre que aborde a questão: Por que poderíamos (ou não poderíamos?) afirmar que um programa de formação continuada de professores pode ser contraproducente? (Utilizar as conceituações de professor discutidas na disciplina até o momento).
Seminário 2: O professor de ciências novato, suas crenças e conflitos URL
Seminário 3: A História de Eli: Um professor de física em início de carreira URL
Aula 4 - Ensaiando novos olhares para o professor em formação
-Revisita aos conceitos principais da racionalidade prática de Schon.
- Comentários aos exercícios. Dentre eles: Utilizar os conceitos na análise das intervenções formativas; focar a análise nas intervenções formativas (e não nos professores em formação).
- Seminário 4: professores e formadores em FC.
- Seminário 5: O fracasso escolar: problematizando o argumento da incompetência.
Exercício 4: (Para entrega na próxima aula) Ensaio sobre o talento do profissional docente, e sua conexão com a formação continuada e a concepção de professor que queremos construir.
Seminário 4: Professores e Formadores em formação continuada (Pacca e Scarinci) URL
Seminário 5: Fracasso escolar: problematizando o argumento da incompetência URL
Aula 5 - Partir dos saberes e dá prática
1) O professor como protagonista para a mudança de paradigma escolar: é preciso de um profissional autônomo no sentido crítico de Contreras.
2) Comentários ao exercício 3: contraproducente é diferente de inútil. Em que os programas comumente oferecidos aos docentes ao longo das últimas décadas piorou sua condição profissional - e a qualidade da educação?
3) Apresentação: em defesa de se partir dos saberes e da prática
4) Seminário 6: O planejamento
5) Para a próxima aula: Exercício 5: Comentar as afirmações do teste diagnóstico da aula 1 (em rascunho, para discussão na próxima aula).
Seminário 6: O planejamento do ensino em um programa de FP URL
Slides aula 5 - partir dos saberes e da prática Arquivo
Aula 6 - Retrospectiva e Avaliação
1) Retrospectiva: quais foram os conceitos principais trabalhados na disciplina? Qual foi o caminho conceitual traçado?
2) Devolutiva exercício 4: Uso do conceito de prático reflexivo para analisar o Talento. Como seria o olhar sob o viés do profissional crítico?
3) Atividade em grupos: argumentando a partir das afirmações do teste diagnóstico.
4) Para casa: exercício final: I - Como os conceitos discutidos na disciplina se relacionam com a minha (proposta de) pesquisa? (alternativamente, com a minha atuação profissional). II - (opcional) - Faça uma apreciação crítica da disciplina.