-] INFOhome - COLUNAS - ONLINE/OFFLINE - LEARNING COMMONS E A BIBLIOTECA [-
O Conselho Regional de Biblioteconomia da 8ª região de São Paulo, promoveu, recentemente, o projeto designado "Caravana do Conhecimento e Inovação", com a finalidade de promover a contínua divulgação e a valorização das bibliotecas e do trabalho bibliotecário.
O projeto caracteriza-se pela mobilidade e flexibilidade de realização, devendo circular pelo interior do estado de São Paulo, abordando questões relacionadas à biblioteca e sociedade, como: educação, informação, inovação tecnológica e cultura digital. O público-alvo são bibliotecários, gestores públicos, empresários e a sociedade em geral.
O primeiro evento ocorreu na cidade de São João da Boa Vista, no qual o tema da Inovação e da Biblioteca Escolar foi bastante explorado, entre outros assuntos. Na oportunidade, além da belíssima experiência da biblioteca do Colégio Marista Arquidiocesano, de São Paulo, abordou-se o conceito do learning commons, o assunto tratado a seguir.
Falar do valor das bibliotecas, em tempo digitais, é muito importante. A percepção do acesso fácil aos recursos de informação de qualquer lugar, por meio da internet, induz ao falso entendimento de que bibliotecas e bibliotecários são desnecessários.
Para alguns estudiosos da área da Biblioteconomia e, mesmo, profissionais atuantes no mercado de trabalho da área, em especial, ao relacionado com a educação, a profissão bibliotecária encontra-se em uma encruzilhada. Alega-se que, por anos, enfatizou-se a adoção de um modelo de aprendizado para o uso da biblioteca e de seus recursos, como um caminho a seguir.
No entanto, na atualidade, constata-se que este não é o melhor caminho, bem como qualquer outra opção escolhida não deve ser realizada de forma solitária e destituída de propósito planejado.
Na área da educação, em geral, há que se atentar para as políticas e padrões nacionais e regionais; para as mudanças nos indicadores de avaliação e, talvez o mais importante, para a transformação digital – que apontam para uma necessidade urgente de reimaginar ou redesenhar a biblioteca (em especial as escolares e universitárias) e o papel do bibliotecário atuante neste espaço, sob o aspecto do empoderamento dos recursos informacionais como uma fonte transformadora.
Para atender essa urgência, as ações precisam ser sistêmicas e envolver todos agentes interessados e participantes das instituições educacionais. Estamos em um ponto de inflexão que impõe, exige uma transformação profissional, uma transformação digital e um repensar baseado em modelos como o proposto pelo conceito do learning commons.
Aliás, a ideia do learning commons não é nova. Vários espaços dedicados a este conceito surgiram na última década nos Estados Unidos e em alguns outros países, inclusive no Brasil.
Trata-se de uma abordagem na qual toda a escola passa a se constituir em uma comunidade de aprendizagem participativa e colaborativa. Por meio do learning commons, a biblioteca torna-se o centro desta aprendizagem na instituição escolar.
O conceito se define como um método de estabelecer e orientar o aprendizado, baseado em projetos, problemas ou evidências são estabelecidos como catalisadores intelectuais do engajamento na busca e geração de informação, ideias, pensamento e diálogo.
Todos tornam-se um aprendiz; todo tornam-se um professor a trabalhar colaborativamente em busca da excelência. Algumas metáforas que designa o learning commons, na biblioteca, podem ser: laboratório de aprendizagem, fábrica de ideias, estúdio ou até mesmo "grande sala" (great room) da escola e da comunidade.
A questão em evidência é compreender o modelo dos "bens comuns da aprendizagem" adotados em bibliotecas, como algo que transcende as paredes da própria biblioteca, da escola ou até mesmo da comunidade usuária das políticas educacionais.
Os melhores resultados serão alcançados quando o learning commons abordar metas por meio de planos de melhoria da educação escolar e superior.
Como consideração final, importa compreender que não existe uma solução definitiva, mas um conjunto de alternativas que podem fornecer um melhor ambiente e programa de aprendizado possíveis e satisfatórios para os alunos.
Porém em qualquer das alternativas adotadas, a biblioteca escolar ou universitária é recurso essencial, também, para o bom sucesso da educação e desenvolvimento humano.
Apesar de não ter sido o país latino com pior desempenho no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa, na sigla em inglês), o Brasil mais uma vez mostrou que se encontra praticamente estagnado em matéria de qualidade de ensino.
A biblioteca escolar continua a ser, nas políticas públicas, uma alternativa secundária e nem mesmo é vista. A contribuição do bibliotecário escolar é considerado um custo desnecessário. Para os gestores e políticos, melhor investir no "buraco sem fundo" partidário e em programas educacionais públicos "meia boca", do que em ideias, bibliotecas e pessoas.