A estimativa é que venham ao Congresso mais de 25 mil pessoas, o que representa emprego e renda. “Além da visibilidade internacional, teremos a oportunidade de ampliar a relação de pertencimento dos moradores da nossa cidade com o seu patrimônio histórico e arquitetônico, difundindo e preservando esse acervo”, comemorou o prefeito Crivella.
O título de Capital Mundial da Arquitetura destaca um aspecto ainda pouco difundido do Rio: seu valor arquitetônico. Há construções do período colonial, prédios art-déco das primeiras décadas do século passado e os primeiros edifícios modernistas e pérolas da arquitetura de Oscar Niemeyer, um grande nome da Arquitetura mundial.
No entanto, segundo especialistas, o principal legado será o de identificar metas e construir políticas públicas para a melhoria do projeto urbanístico da cidade. Tudo isso é importante para buscar um modelo de cidade alinhado com os objetivos de desenvolvimento sustentável da ONU.
Maior fórum mundial de arquitetura, o Congresso Mundial de Arquitetos UIA 2020 RIO é promovido pela União Internacional dos Arquitetos (UIA) – sediada em Paris – e organizado pelo Instituto dos Arquitetos do Brasil (IAB). Pela primeira vez no Brasil, o evento será realizado entre 19 e 26 de julho de 2020, no Rio, com atividades em locais diversos da cidade.
Um dos pontos centrais será o Palácio Gustavo Capanema, que deverá receber exposições, palestras e workshops. A expectativa é que 25 mil arquitetos e acadêmicos de arquitetura de todo o mundo visitem o Rio durante a realização do UIA2020.

Existe um lugar comum para grande parte dos educadores da Educação Básica, principalmente dos professores de Matemática – em particular, os que atuam em grandes escolas (particulares) de nosso país. Trata-se de enfatizar o caráter de excelência que deve existir na Matemática, o qual chega mesmo a definir o que seria uma escola de alto nível entre as mais conceituadas. Essa ênfase dada ao trabalho extremamente rigoroso nas disciplinas Matemática, Física e Química extrapola tais áreas, atingindo o próprio status da escola. Assim, a chamada escola “forte” seria aquela que apresenta, principalmente, grande rigor dentro das disciplinas que possuem na Matemática seu instrumental mais importante – e, a partir daí, persegue os primeiros lugares nos diferentes rankings de plantão. Sem pensar muito no que estão fazendo, certos gestores e professores parecem gostar muito de ver as “disciplinas matemáticas” servindo de filtro. E forja-se, então, a partir dessa visão, um contexto no qual poucos conseguem participar da tal “escola de excelência”, e outros (que já participam) lutam muito para conseguir concluí-la com sucesso. Mas, até que ponto, essa proposta de se realizar verdadeiras triagens em busca dos “melhores” merece ser avaliada por nós, que trabalhamos com a Educação Matemática?
É muito comum ouvirmos o termo “excelência acadêmica” sendo pronunciado pelos educadores de Matemática, vaidosos de sua importância na vida da escola e dos alunos. É como se a contribuição (sua) na formação dos estudantes fosse decisiva para a vida dos futuros profissionais que estarão sendo engendrados ali. Porém, terá realmente tal importância este trato rigoroso e profundo que a Matemática tem em tais escolas? As aulas – e os estudos dos alunos dessas escolas – estão servindo de fato para a formação de cidadãos mais autônomos e independentes? Aliás, para que estará de fato servindo essa opção pela “excelência acadêmica”? E, por falar nisso, o que poderíamos entender de fato por “excelência acadêmica”?