Objetivo: Projetar e desenvolver uma Furadeira com avanço pneumático como parte de uma linha de produção totalmente automatizada. Materiais e Métodos: Os materiais usados foram: rolamentos, parafusos, arruelas, abraçadeiras, cilindros pneumáticos, válvulas eletropneumáticas, válvula reguladora de vazão, um compressor, relé temporizador, botoeiras, sensores e uma fonte de 24v. O método de montagem foi dividido em etapas. Na etapa inicial, desenvolveu-se o projeto em SolidWork e, em sequência, executou-se a montagem das peças da estrutura. Alguns processos de fabricação foram utilizados (torneamento, fresamento e impressão 3D) para confeccionar as peças que compõe a base e a estrutura de encaixe. A estrutura foi toda feita em metal e impressa em ABS. Foi encaixada na estrutura uma furadeira manual e um cilindro pneumático. Foram feitas as instalações elétricas e a programação dos movimentos, para certificar foi feito um teste de todos os comandos. Resultados: A Furadeira com avanço pneumático funciona por meio de ar comprimido. A sua utilização acontece com mais frequência nas indústrias, mas elas também podem ser usadas em trabalhos manuais mais simples, como reparos em residências, automóveis, produtos eletrônicos e maquinários em geral. É importante que a rotação da furadeira seja ajustável para realizar trabalho de usinagem com qualidade independente do diâmetro da broca e do material a ser usinado. Tal ajuste é feito previamente, na própria furadeira manual, sem o controle correto de velocidade. Conclusão: A furadeira com avanço pneumático traz mais segurança e rapidez na operação. A linha de produção ganha mais segurança e a produção aumenta, uma vez que estes equipamentos substituem a força humana em casos onde seja necessário grande esforço e também em casos onde haja repetição contínua de movimento. Futuras melhorias podem ser feitas como ajuste e verificação da rotação (RPM).
Objetivo: Desenvolver um Kit Didático para processo de fundição como objetivo de realizar a confecção de peças com formas geométricas variadas, sem perda de qualidade. Materiais e Métodos: A estrutura do kit didático foi construída em MDF e a do molde construído em acrílico. O painel de controle é composto por botões e botoeiras que controlam um aquecedor indutivo responsável pela fundição do material. A bancada do equipamento servirá de suporte para o aquecedor e para o molde, no qual, após a fusão do material, o mesmo será vazado no canal de ataque do molde, que após resfriar, assumirá a sua geometria. Resultados: O processo possibilita a obtenção de peças em diversos materiais, observando-se parâmetros inerentes ao processo, tais como o ponto de fusão do molde e do material fundido. A fabricação de peças com perfis complexos será feita de maneira rápida, porém, não se consegue uma precisão no dimensional da peça. Conclusão: Por se tratar de um processo de fabricação de extrema importância para a Metal Mecânica, muito usual na área da indústria, o experimento mostrou-se relevante, por demonstrar e acompanhar na pratica todo o processo de fundição, desde a preparação do molde até a rebarbação da peça fundida.
Objetivo: Desenvolver um kit didático para identificação e leitura dos valores de resistência de um resistor, facilitando a compreensão, por parte dos acadêmicos, por meio da aplicação da 1º lei de ohm em um microcontrolador Arduino. Materiais e Métodos: Os materiais utilizados para a criação do kit foram: Arduino Mega, Display LCD 20X4, botões, resistores, cabos, caixa em MDF, bornes e fonte de alimentação. O Arduino foi programado de forma a se comportar como instrutor para o usuário, auxiliando nos passos para se identificar o resistor em análise. Isso será feito por meio de mensagens impressas no display, correspondentes aos comandos dados pelo usuário através dos botões. A programação foi feita de forma a aplicar a 1º Lei de Ohm para identificação dos resistores por meio do código de cores. O acadêmico poderá inserir a sequência de cores do resistor avaliado ou introduzir o componente no local específico para efetuar o teste. Resultados: De acordo com os testes realizados, foi possível afirmar que o protótipo está apto para uso. Em todos os testes obtiveram-se valores dentro das tolerâncias aceitáveis de cada resistor, que pode variar entre 0,1 a 10% do valor de ohms do resistor. Os testes foram realizados e verificados tendo como base a primeira lei de Ohm e a codificação de cores impressa no próprio resistor. Conclusão: O kit didático obteve resultados satisfatórios, podendo ser utilizado de forma rápida e prática dentro de sala de aula ou laboratórios, facilitando o aprendizado sobre a 1º lei de Ohm, bem como o entendimento sobre a identificação dos resistores por meio do código cores.
Objetivo: Projetar e desenvolver um Mini torno Didático com o objetivo de contribuir com o aprendizado dos alunos na disciplina de usinagem mecânica, através da associação de conhecimentos práticos e teóricos. Materiais e Métodos: A realização do projeto foi dividida em etapas: projeto e montagem. O protótipo foi elaborado utilizando-se o software de modelagem 3D SolidWorks, no qual foi feito todo o planejamento estrutural. Após a confecção das peças foi feita a montagem do protótipo, posicionando cada item de acordo com o desenho técnico. Para realizar a movimentação de corte foi utilizado um motor monofásico ¼ CV, acoplado em polias e correias para satisfazer a relação de transmissão entre o motor e a placa onde o material bruto será usinado. Resultados: O Mini Torno Didático foi desenvolvido com o intuito de agilizar e melhorar a precisão de usinagem mecânica a partir do processo de torneamento. O processo de torneamento é bastante utilizado no contesto industrial, dessa forma os acadêmicos podem aprender, de forma dinâmica, sobre os processos utilizados na indústria. Conclusão: A partir deste projeto foi possível perceber melhorias no aprendizado dos alunos, uma vez que as aulas permitem a interação dos alunos com o processo e seus componentes.
Objetivo: Desenvolver um kit didático aplicado à termodinâmica, com o objetivo de facilitar a aprendizado do tema pelos alunos nas instituições de ensino, simulando, parcialmente, a partir da utilização de materiais do cotidiano, uma usina termoelétrica. Materiais e Métodos: Trata-se de uma pesquisa teórico-prática que objetiva a confecção de um kit didático aplicado à termodinâmica. Foram utilizados materiais alternativos de fácil aquisição, visando a otimização da relação custo x benefícios. O kit didático foi desenvolvido utilizando-se uma lata de refrigerante, no modelo de um vaso de pressão de parede fina; com 2 furos opostos de diâmetro diferentes e vazado todo o seu conteúdo. Com a lata vazia e o furo maior vedado, foi adicionada água até um 1/3 do volume total e o conjunto foi aquecido com giz embebido em álcool. Resultados: O vapor foi gerado e apresentado no furo menor, o que pôde ser comprovado a partir do acionamento do cata-vento fixado no suporte do kit. Obtendo-se assim, através dessa simulação, o princípio da termodinâmica. O cata-vento representa as turbinas que, nas termelétricas, são acopladas a um equipamento chamado gerador e que, ao girar, transforma energia mecânica em elétrica. Conclusão: Por meio desse kit didático, o aluno poderá conhecer, na prática, o processo de produção de energia nas usinas termoelétricas. O kit permite ao discente contextualizar o conhecimento teórico, a partir de um equipamento educativo, economicamente acessível.
Objetivo: Construir um motor de corrente contínua para demonstração do princípio físico da força exercida sobre um fio condutor, onde circula uma corrente elétrica sob efeito de um campo magnético com orientação. Materiais e Métodos: A construção do motor consistiu numa bobina de fio de cobre esmaltado cujas extremidades são apoiadas por dois suportes de cobre. Sob o enrolamento, tem-se o ímã que cria um campo magnético perpendicular ao plano horizontal. Por fim, os suportes estão ligados aos terminais de uma bateria de 9V. Quando a parte decapada está em contato com o suporte, a corrente passa e a bobina é atuada por uma força eletromagnética perpendicular ao seu plano. Já a parte isolada que está sobre o suporte, não passa corrente e a bobina não está sujeita à força eletromagnética, continuando a rodar apenas por inércia. A repetição sequencial dessas duas situações é o que faz com que o motor rode. Na construção do kit didático foi utilizado: fio condutor cobre nu esmaltado; fio condutor cobre nu; bateria 9V; conector bateria 9V; terminais de encaixe; terminais jacaré isolado; chave gangorra e caixa de montagem. Resultados: Foi possível construir um motor elétrico que converte energia elétrica em energia mecânica. É o tipo de motor mais usado uma vez que permite aliar todas as vantagens da energia elétrica a uma estrutura simples, barata e de facilmente adaptável a várias utilizações. Com o Kit, o aluno foi capaz de visualizar na prática o funcionamento da eletricidade e magnetismo. Conclusão: O kit didático conseguiu mostrar de forma física e prática como é o processo de criação de um motor, demostrou também o funcionamento da força da eletromagnetização, auxiliando na aprendizagem do aluno.
Objetivo: Projetar e desenvolver uma Serra Circular Elétrica de Bancada com movimentos pneumáticos como parte de uma linha de produção totalmente automatizada. Materiais e Métodos: Foram realizadas pesquisas bibliográficas e reuniões para esclarecimentos de dúvidas. O projeto foi elaborado por meio do SolidWorks, software de modelagem computacional 3D. Em seguida foi executada a montagem do protótipo nos laboratórios das Faculdades Integradas do Norte de Minas – FUNORTE, campus JK, utilizando-se materiais como: vigas de perfil C de aço, cantoneiras, entre outros materiais metálicos para a estrutura; serra circular; válvulas e cilindros pneumáticos emprestados pela faculdade. Resultados: A Serra Elétrica é bastante utilizada no contesto industrial e o projeto foi desenvolvido com a finalidade de agilizar os serviços manuais nas indústrias. A combinação com os acionamentos pneumáticos facilita o manuseio e melhora a precisão dos cortes. Conclusão: A partir dos resultados obtidos, constata-se que a serra elétrica deixará o processo de corte mais seguro e ágil, auxiliando na redução de gastos tanto com os funcionários quanto com o aumento da produção de corte.
Objetivo: Projetar um simulador de paciente funcional e de baixo custo com o objetivo de disponibilizar aos hospitais com recursos financeiros limitados uma ferramenta capaz de garantir testes e verificação de funcionamento de monitores cardíacos e cardioversores. Materiais e métodos: O dispositivo simula bradicardias, batimento normal do coração e taquicardias e pode ser utilizado em práticas de instrumentação biomédica. Para a montagem do circuito foram utilizados: placa do circuito impresso, resistores, capacitores, diodos, LED, chave seletora 3 posições, cristal de 4.194304 MHZ, CI 4017 como oscilador, CI 4521 como divisor de frequência e uma bateria de 9V. Para simular o sinal de ECG, o sinal gerado no cristal é enviado ao oscilador que disponibiliza nas saídas as frequências baixas, normal e alta que são enviadas ao CI 4521. Com associação de resistores e capacitores ligados ao CI 4521 é apresentado o sinal do complexo QRS, onda característica do ECG. Uma vez obtida a onda completa de ECG, o sinal é enviado para o divisor de tensão, na saída do simulador, gerando as derivações DI, DII e DIII que, conectado ao monitor simula uma determinada frequência, de acordo com o posicionamento da chave seletora. Resultado: Após testes e reparos, o simulador apresentou efetividade em sua função. Os testes consistiram-se em observar a forma de onda do sinal de ECG no osciloscópio, no monitor cardiaco e no cardioversor. Destaca-se que no monitor os alarmes de taquicardia e bradicardia foram disparados com o uso do simulador. Conclusão: O projeto atingiu os objetivos propostos e simulou batimentos cardíacos e apresentando um custo final de produção inferior aos equipamentos disponíveis no mercado.
Objetivo: Desenvolver e implementar um kit didático para controle de temperatura, vazão e mistura de líquidos. O dispositivo poderá auxiliar a demonstração dos princípios que envolvem a temática em aulas ou exposições. Materiais e Métodos: O trabalho iniciou-se com uma pesquisa bibliográfica e documental sobre o tema e, posteriormente, foi desenvolvido o kit. O projeto consiste em um sistema automatizado, com transmissão de informações de maneira remota, utilizando o PIC 16F876A como placa de controle. O projeto foi desenvolvido em etapas: na primeira, um botão responsável em dar início ao processo e acionar uma bomba d’água é ativado; em seguida uma válvula solenóide realiza o transporte dos líquidos para o recipiente de mistura; esse recipiente possui dois sensores de nível, um para cada tipo de líquido; o sinal de leitura do sensor de nível é enviado ao microcontrolador que interromperá o transporte dos líquidos e dará início ao processo de mistura dos dois líquidos por um período de 20 segundos. Na segunda etapa ocorre a abertura de um registro e o líquido misturado passa por um sensor de vazão; atingindo a medição estipulada o módulo de controle de temperatura será ligado, iniciando o aquecimento do líquido misturado. Resultados: Ao final do desenvolvimento da estrutura mecânica e eletrônica do projeto e, ao analisar o sistema em funcionamento, foi possível observar a existência de pequenos desvios na leitura dos sensores, corrigidos através da calibração. Conclusão: O protótipo possibilita a visualização de diferentes processos industriais de forma simples e eficiente, simulando, por exemplo, o sistema de mistura de um laticínio, onde os ingredientes devem ser manipulados e mantidos a uma temperatura constante para que não haja falhas ao final do processo.
Objetivo: Desenvolver um sistema de proteção para máquinas e equipamentos, utilizando a tecnologia de RFID, capaz de contribuir com a segurança dos trabalhadores, tendo como referência os critérios estabelecidos pela Norma Regulamentadora NR-12. Materiais e Métodos: O trabalho iniciou-se com uma pesquisa bibliográfica e documental para posterior desenvolvimento do tema. Trata-se de um sistema de segurança para máquinas e equipamentos, que através do sensor RFID realiza a leitura do cartão com identificador por radiofrequência, programado para acionamento da máquina. O sistema é comporto, ainda, por um sensor de proximidade que detecta a aproximação de objetos ou alguma parte do corpo do trabalhador. O software desenvolvido com o microcontrolador Arduino efetua a leitura do cartão ou das interrupções captadas pelo sensor e emite sinal para os relés, que acionam os contatores responsáveis pelo intertravamento imediato da máquina. Resultados: Após a montagem do projeto foi possível a realização de testes que demonstram a distância para detecção de objetos. Foi parametrizada a distância de 15 centímetros e observada a capacidade de atuação do sistema que apresentou-se de forma precisa, demonstrando que o projeto atende os requisitos definidos. Conclusão: O protótipo atingiu o objeto de contribuir com a segurança do trabalhador em locais que ainda possuem equipamentos ou máquinas em desacordo com os critérios exigidos pelo Ministério de Segurança do Trabalho (MST). A NR-12 evidencia a importância da existência de ações que a garantam proteção por parte do trabalhador bem como as consequências para a não conformidade evidenciadas nos equipamentos que apontam riscos em sua operação.
Objetivo: Demonstrar o funcionamento de polias, correias e engrenagens em um sistema de transmissão, através de um Kid didático. Materiais e Métodos: Para o desenvolvimento do projeto foram utilizadas peças como: rolamentos, polias, correias, engrenagens e mancais. Um palete de madeira serviu como base para a estrutura. O equipamento responsável por impulsionar o sistema é um motor elétrico de indução monofásico. Os itens utilizados foram reaproveitados de sucata ou comprados em ferro-velho e oficina com baixo custo. Resultados: A partir do kit desenvolvido pode-se observar que polias, correias e engrenagens são usadas em sistemas de potência para transmissão de força e movimento, podendo ser aplicados em máquinas e motores de todos os portes e funções. O projeto permitirá o estudo e compreensão dos elementos de transmissão, bem como o cálculo as respectivas relações de transmissão de cada conjunto de redução. Permitirá, ainda, verificar os resultados de rotação, por meio de um instrumento, o tacômetro. Conclusão: Através do desenvolvimento do projeto foi possível reforçar a importância da aprendizagem por meio de metodologias ativas. O projeto permitiu associar teoria e prática para a construção do sistema de transmissão. O envolvimento acadêmico foi muito importante para reforçar o aprendizado sobre o tema.
Objetivo: Descrever a importância do professor para a estimulação da consciência fonológica de seus alunos. Materiais e Métodos: Para a realização deste estudo, utilizaram-se como fonte bibliográfica, artigos científicos e livros que abordam sobre a temática. Resultados: O termo consciência fonológica refere-se à habilidade de analisar as palavras da linguagem oral de acordo com as diferentes unidades sonoras. A relação professor e aluno nos primeiros anos da vida escolar são essenciais para o desenvolvimento da criança. A capacidade de ir além da percepção auditiva e alcançar uma habilidade metafonológica são o que se denomina uma atividade de reflexão sobre os aspectos fonológicos da língua, e o professor pode proporcionar para criança momentos que contribuam para o desenvolvimento da consciência fonológica. Ao longo do processo ensino aprendizagem o professor poderá proporcionar situações em que a criança possa experienciar a consciência fonológica a partir da identificação, reconhecimento, discriminação dos sons (fonemas) e seus correspondentes traçados (grafemas), contribuindo assim para sua adequada aquisição. Conclusão: Nesse período a criança está na fase das descobertas, é o momento ideal para proporcionar atividades lúdicas e recreativas que estimulem a consciência fonológica e várias outras habilidades, tais como: desenvolvimento da linguagem oral, escrita, que irão resultar na alfabetização.
Objetivo: Analisar a influência da família no desenvolvimento dos filhos com deficiência. Materiais e Métodos: Trata- se de uma revisão integrativa baseada na consulta de dados das bases eletrônicas: Google acadêmico e Scielo, utilizando os descritores “família”, “pais”, “deficiência” com o modelador boleano “and”. A análise se constitui em uma amostra final de 05 artigos publicados entre 2013 e 2019, definidos a partir da elaboração da pergunta norteadora, busca ou amostragem na literatura, coleta de dados e análise crítica dos estudos incluídos. Resultados: Em análise, estudo e discussão dos artigos, identificou- se que a família pode influenciar tanto de forma positiva como negativa no desenvolvimento do filho com deficiência. Quando descobrem a deficiência todos do contexto familiar passam por um processo de luto, irritabilidade, tristeza e culpa, alguns conseguirão aceitar e assumir essa nova realidade de forma a motivar, criar independência e potencializar novas habilidades, outras estirpes terão dificuldade no processo de aceitação, tendo uma grande tendência a superproteção, além de desenvolverem pensamentos preconceituosos fazendo com que o deficiente não se aceite e enfrente muitas barreiras para ter uma vida dita como “normal”. Conclusão: A família tem grande influência no desenvolvimento dos filhos com deficiência, no entanto existe uma dificuldade em lidar com o diagnóstico e adaptação desse sistema familiar. Sendo assim necessário um trabalho multiprofissional principalmente de psicólogos e profissionais de saúde em geral para que possa explicar sobre o processo patológico, esclarecer dúvidas, acolher e trabalhar a adaptação de todos os envolvidos.
Objetivo: Relatar a experiência da realização do Planejamento Familiar na Atenção Primária à Saúde. Materiais e Métodos: Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, vivenciado no mês de Abril de 2019 por acadêmicos do curso de Graduação em Enfermagem da Universidade Estadual de Montes Claros, no decurso das atividades práticas na Estratégia de Saúde da Família, em uma cidade de Minas Gerais. Para o desenvolvimento da educação em saúde utilizou-se metodologias ativas e participativas com explanação, questionamentos e problematizações sobre a vivência da mulher e/ou casal acerca de seus direitos reprodutivos. Para maior esclarecimento e assimilação, apropriou-se dos diversos métodos contraceptivos, próteses de ambas as anatomias reprodutoras e ilustrações didáticas, a fim de ressaltar as vantagens e desvantagens, bem como as formas de uso. Resultados: Por meio da reunião com o público-alvo, enfatizou-se a importância do planejamento familiar como um conjunto de ações de regulação da fecundidade, responsável pelo controle da geração e prevenção da gravidez indesejada. Com o intuito de considerar o conhecimento das participantes, foi permitido troca de ideias sobre sexualidade, reprodução e relacionamento humano, sendo que estas relataram vivências e experiências pessoais e solicitaram a desmistificação e o esclarecimento de dúvidas. A dinâmica grupal com o uso das ilustrações didáticas (placas com símbolo positivo e negativo) serviu de estímulo para a participação ativa e contribuiu para que estas reconhecessem o que ainda não sabiam a respeito, a fim de perceber sua própria demanda e procurarem os atendimentos individuais subsequentes. Conclusão: Foi possível aos acadêmicos desenvolver o Planejamento Familiar enquanto ação educativa pautada na clínica e na ciência, no qual permitiu a compreensão das expectativas e necessidades individuais referentes aos direitos sexuais e reprodutivos, já que o enfermeiro possui papel educador e transformador nos diversos âmbitos de cuidados em saúde.
Objetivo: Avaliar a relação entre os interesses de jovens em qualificação profissional com seu desempenho elencado em testes de Inteligências Múltiplas e em questionário sociodemográfico. Materiais e Métodos: O estudo assumiu caráter prospectivo, explanatório, com análise quantitativa. Para tal, adotou delineamento de pesquisa de campo a qual foi realizada em um Centro de Formação Profissional, que atua desde 2012 na cidade de Montes Claros – MG. Para a coleta de dados, foram utilizados o Questionário Sociodemográfico e o Inventário de Inteligências Múltiplas. O recrutamento se deu por convite direto, apresentado coletivamente em sala, na instituição parceira, durante o horário dos cursos, aos alunos matriculados. Estes receberam o Termo de Consentimento Livre Esclarecido (TCLE) que foi lido em sala. Para a análise, os dados dos questionários foram tabulados de forma coletiva. Resultados: Sobre as Inteligências Múltiplas, obtiveram-se 181 IM predominantes, isto é, apresentaram escores igualmente elevados. Verificou-se que 3 (1,88%) respondentes demonstraram ter três inteligências predominantes,15 (9,38%) pessoas apresentaram ter duas inteligências predominantes e 142 (88,75%) apontaram ter uma inteligência predominante. O que reforça a teoria de Gardner (1995), que cada indivíduo possui ao menos uma inteligência e no máximo quatro. Ao aferir, se existe congruência entre os cursos feitos pelo estudante e a sua IM, 119 (74,38%) dos respondentes não são condizentes com os cursos de qualificações e, no que ser refere à dimensão predominante (ou dimensões) da IM, apenas 41 (25,63%) condizem. Conclusão: É perceptível que a maior parte dos pesquisados demonstram dificuldade em perceber sua inteligência e, a partir disso, escolher uma área de atuação ou um direcionamento profissional. Por fim, entende-se que, a partir dos resultados, podem ser consideradas propostas para a redução de estressores decorrentes das escolhas precipitadas dos jovens, ao tentarem se inserir no mercado.