MÚSICA E CONSTRUÇÃO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 - PDF
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Ana Clara Arantes Gameiro
1 MÚSICA E CONSTRUÇÃO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 Autora: Juliete Soares de Albuquerque Graduanda do Curso de Pedagogia Unidade Acadêmica de Educação/CFP/UFCG Co-autora: Geruslandia Almeida Gomes Graduanda do Curso de Pedagogia Unidade Acadêmica de Educação/CFP/UFCG Co-autora: Janiely Nascimento de Oliveira Graduanda do Curso de Pedagogia Unidade Acadêmica de Educação/CFP/UFCG Co-autora: Profa. Zildene Francisca Pereira Professora do Curso de Pedagogia Unidade Acadêmica de Educação/CFP/UFCG GT: 13- Formação de Professores e Práticas Pedagógicas Resumo O presente projeto é requisito de formação e avaliação na disciplina de Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil do Curso de Pedagogia da UAE/CFP/UFCG e discute a importância da música para a Educação Infantil a partir de atividades diferenciadas que promovam o processo de ensino-aprendizagem. É imprescindível oportunizarmos elementos teórico-metodológicos para que o professor da educação básica possa utilizar em suas aulas, pois sabemos que o trabalho com a música só ganhou maior visibilidade após a Lei de 18 de agosto de 2008, passando a ser obrigatória nas escolas brasileiras. A música no contexto educacional vem sendo instrumento relevante para a aprendizagem das crianças, pois favorece a formação de hábitos, novos conhecimentos, desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, autodisciplina e de acordo com alguns autores as atividades com a música podem contribuir como reforço para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor da criança. Palavras-chave: Educação Infantil; Música; Práticas Pedagógicas. 1 Texto organizado para a Oficina Pedagógica de Música na Educação Infantil, realizada na Disciplina: Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil, juntamente com as alunas: Adenilda Timóteo Salviano; Ana Cristina de Abreu e Daniela Pedrosa de Queiroga.
2 Apresentação O presente projeto pretende apresentar a importância da música na Educação Infantil, refletindo meios que favorecem o trabalho do professor em sala de aula como um auxílio, a mais, no processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos. Dessa forma, é possível pensarmos a utilização da música não apenas como um momento de descontração ou para passar o tempo, mas como um processo socializador e facilitador das diferentes habilidades. A partir desta compreensão podemos afirmar que o trabalho com a música em sala de aula não tinha tanta importância para a educação algum tempo atrás e só passou a ter uma amplitude e visibilidade depois da Lei de 18 de agosto de 2008, sancionada pelo Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva. Desse modo, a música passou a ser obrigatória nas escolas brasileiras fazendo-nos refletir a sua real importância no processo de ensino-aprendizagem. A música no contexto da Educação Infantil vem sendo percebida e valorizada por englobar vários assuntos como: convivência, solidariedade, limites, possibilidades, socialização, escuta, fala e expressões diversas, auxiliando-nos na formação de hábitos, atitudes e no comportamento, além de proporcionar a construção do conhecimento, favorece a sensibilidade, o senso rítmico, a imaginação, a criatividade, a autodisciplina, a memória, a concentração, a atenção e a socialização, além de contribuir na consciência corporal. Podemos afirmar que a música está presente em todas as culturas e através dela o educador poderá obter uma forma privilegiada de alcançar seus objetivos na sala de aula, pois o trabalho com a música faz com que o educador organize de forma planejada as capacidades de ouvir, sentir, perceber e discriminar os diversos sons; brincar com a melodia, experimentar diversificados modos de movimentos corporais através das cantigas, imitações e inventividade, promovendo elos entre a criança, a música e tudo que a rodeia. A música na Educação Infantil está interligada com a brincadeira e pensando dessa forma o educador poderá desenvolver, entre as crianças, atividades como a construção de instrumentos musicais com materiais de sucata, trabalhar as cores, os sons, a coletividade, a criatividade e proporcionar a exploração de materiais adequados a cada faixa etária.
3 Com essa atividade é possível, ainda, trabalhar a informação de assuntos variados, a origem e história do instrumento musical, vivenciar e entender questões relativas à acústica, produção do som, fazer música, por meio da improvisação ou composição, no momento em que os instrumentos criados estiverem prontos e em seguida apresentar de forma lúdica toda a criação para os pais, bem como toda a comunidade escolar. Este projeto de oficina pedagógica é requisito da disciplina de Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil II como momento de formação, avaliação e reflexão da relação teoria-prática, vivenciados durante o semestre e coordenado pela Professora Dra. Zildene Pereira. O projeto foi elaborado levando em consideração a participação de alunas do 5º período do Curso de Pedagogia da Unidade Acadêmica de Educação/UAE, do Centro de Formação de Professores/CFP, da Universidade Federal de Campina Grande/UFCG, campus de Cajazeiras/PB. Desafiadas pela exigência na elaboração deste projeto de oficina pedagógica é que elaboramos os seguintes objetivos: proporcionar a compreensão da musicalidade na Educação Infantil; refletir a importância da música na Educação Infantil e construir instrumentos musicais e manuseá-los em sala de aula. Musicalização na Educação Infantil: aspectos primordiais para o processo ensinoaprendizagem de crianças. Alecrim, alecrim dourado Que nasceu no campo Sem ser semeado [...] Alecrim, alecrim miúdo Que nasceu no campo Perfumando tudo [...] Foi meu amor Que me disse assim Que a flor do campo é o alecrim (Alecrim Dourado Cantigas Populares) Falar em música nos remete, inicialmente, a lembranças do tempo de escola, das canções que ouvíamos quando os adultos ninavam a criança ao dormir, das canções de amor, amizade, infantis, de roda, folclóricas, dentre outras. As músicas nos fazem voltar no tempo em busca de novas vivências e assim compreendemos hoje com maior clareza a sua função em sala de aula.
4 A música é uma linguagem que nos leva a comunicação de sensações, sentidos, sentimentos e desenvolve o equilíbrio, a autoestima, o autoconhecimento e é, também, uma ferramenta a mais para a integração social. A música tem sido, atualmente, trabalhada na Educação Infantil, levando as crianças a ampliarem seu repertório para outros gêneros musicais para além daqueles que tem contato em sua residência e/ou comunidade. É imprescindível afirmarmos que o trabalho com a música para além da concepção de horas de lazer e para passar o tempo só foi possível após a Lei de 18 de agosto de 2008, sancionada pelo Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva. Após este momento o ensino da música se tornou obrigatório nas escolas brasileiras, o que levou professores a refletirem seu papel em sala de aula, especialmente na Educação Infantil e a perceber a real importância deste tipo de atividade para o processo de ensino-aprendizagem. No entanto, foi possível pensar acerca da função da música nas atividades educativas, pois estas tinham fins de falar sobre a higiene, o lanche, as datas comemorativas, o cuidado que se deve ter com o outro e, dificilmente, como uma ampliação dos conhecimentos. A música faz parte da vida do ser humano e trabalhá-la na Educação Infantil faz com que a criança entre em contato com o mundo letrado, lúdico e cheio de fantasias, expressando criatividade, sentimentos, autonomia e novos conhecimentos. Podemos afirmar que o [...] cotidiano da Educação Infantil é repleto de atividades musicais, algumas tão conhecidas que já fazem parte do repertório usual das escolas. [...] Certa ocasião cantei uma música, com todos os gestos que fazem parte da coreografia, e perguntei a um grupo de professores qual seria o objetivo de tal tarefa para a formação das crianças. Fizemos uma lista enorme: esquema corporal, coordenação motora, lateralidade, expressividade e criatividade (MAFFIOLETTI, 2001, p. 123). Desse modo, podemos observar que a utilização da música na Educação Infantil perpassa os conteúdos, mas nos possibilita ampliarmos a expressão corporal, os sentimentos, o olhar diferente para a formação do corpo e do nascimento das palavras a partir da leitura. A educação da criança não acontece somente no ambiente escolar, mas em todos os ambientes que participa por esta e tantas outras razões é que a música deve ser trabalhada desde cedo com a criança, considerando os sons, a musicalidade, a criação de estórias a partir do que ouve.
5 A criança, ainda, no útero da mãe ao ouvir músicas cria um vínculo afetivo com a mesma, pois passa a sentir um bem estar que de uma forma ou de outra está ligada a presença de alguém, a forma que ela é recebida e cuidada. Além destas contribuições a [...] criança precisa de vivências mais ricas para construir uma imagem de si mesma a partir da identidade corporal, suas possibilidades físicas, suas singularidades. No contato com a música, a criança aprende que um som pode se combinar com outro som, mas, principalmente, que é possível imprimir significados aos sons. É isso que fará dela um ser humano capaz de compreender os sons de sua cultura e de se fazer entender pelo deliberado dessas aprendizagens nas trocas sociais (MAFFIOLETTI, 2001, p. 130). Trabalhar a música na Educação Infantil é proporcionar as crianças a descoberta de diferentes sons iniciando, assim, o seu processo de musicalização. Através dessa descoberta a criança terá várias reações, pois a música está inserida em diferentes culturas e pode se utilizada no desenvolvimento motor, lingüístico e afetivo de todos os indivíduos envolvidos no processo educativo. Vimos que o processo de musicalização amplia e desenvolve o conhecimento e o gosto musical das crianças fazendo com que haja uma ampliação da sensibilidade, da criatividade, da intelectualidade, dentre outros aspectos, tornando a descoberta do mundo prazerosa. O conhecimento musical possibilitará a criança um olhar sensível e crítico aos diversos ritmos, sons, letras, pois a linguagem musical é um processo de construção e não um momento pronto ou acabado. A música inserida no contexto escolar traz alegria, descontração, amplia os laços e torna a aprendizagem prazerosa, especialmente quando a criança tem o contato direto e pode manusear diferentes objetos que lembre os sons de diferentes instrumentos musicais. Assim, As crianças precisam ter experiências concretas com objeto que emitem sons, instrumentos musicais ou outros e formar um vocabulário específico para se referir a eventos sonoros. O manuseio de objetos sonoros cria situações em que será possível agrupar ou separar os sons, classificar e seriar. [...] As crianças desenvolvem formas de trabalhar com os sons que permitirão organizar suas ações e realizar atividades expressivas com esses materiais. Agindo assim, as crianças aprendem a fazer parcerias, criam e reproduzem pequenas combinações, que são esboços das regras que regem os sons de sua cultura (MAFFIOLETTI, 2001, p ). Determinados aspectos trabalhados na utilização da música na Educação Infantil faz com que sejam estimuladas as sensações de bem estar, de criações, de novas
6 aprendizagens, diálogos, escuta e potencializa outras áreas de conhecimento, além de favorecer a socialização entre as crianças da mesma faixa etária e outras de faixa etária diferente. É importante considerar que as atividades musicais permitem que as crianças passem a conhecer seu corpo, sua voz, desenvolvam a comunicação com as demais crianças, amplie outras habilidades para além daquelas que ela já reconhece que possui e brinque com as palavras, pois os Jogos de palavras, poemas concretos, haikais, e outros podem se prestar a ricas explorações musicais. [...] a ideia é desconstruir e reconstruir, transgredir e transformar a forma. Da perspectiva do letramento, é dominar a escrita, e não ser dominado por ela. Brincar com as letras, palavras e onomatopéias, variando sua intensidade, altura e direção, combinando-as, cruzando-as e retrogradando-as, pode conferir o processo do letramento numa dimensão lúdica e criativa (FRANÇA, 2010, p.18). Neste momento podemos citar alguns trabalhos que envolvem a música como: ladainhas, poemas, cantigas de roda, cantigas populares, todas estas proporcionam as crianças o conhecimento sobre o folclore e suas manifestações, pois as canções folclóricas são repassadas de geração para geração através das brincadeiras e do resgate da história de cada povo. Trabalhar com a música como ferramenta de apoio é proporcionar a criança momentos de descoberta, deixando que essa descubra, analise e compreenda os diferentes ritmos. Quando as atividades envolvem música esta nos dá condições de observar o raciocínio, a percepção musical, a sensibilidade e as variadas formas de expressão corporal dos alunos. Desse modo, Musicalizar é tornar a música acessível a todos, usando a música elementar que está inserida no movimento e na palavra. É fazer com que as crianças amem a música, preparando-as para realizarem com alegria a prática musical. É construir o conhecimento com o objetivo de despertar e desenvolver o gosto musical através do estímulo, e assim contribuir para a formação global da criança. Esse processo de educação musical deve ser adaptado à realidade social em que a criança vive, respeitando as fases evolutivas, sendo multidisciplinar, tendo objetivos claros e precisos, preparando seres humanos capazes de criar, realizar e vivenciar emoções (LIMA; STENCEL, 2010, p. 91). Compreender a música como linguagem é uma forma de conhecimento que nos leva a ver a criança como um ser interativo, que interage o tempo todo com o mundo ao seu redor, organizando seus pensamentos e ações. A linguagem musical deve fazer parte
7 do contexto escolar, envolvendo atividades e situações que desafiem os educandos, levando-os a exploração e descoberta de novos conhecimentos significativos para a sua vida. A utilização da música, em sala de aula, como instrumento de ensinoaprendizagem favorece o olhar cuidadoso das formas, sensações, sentimentos e socialização entre as crianças, pois este tipo de atividade favorece o comprometimento com os diferentes tipos de expressão. De acordo com o Referencial Curricular nacional para a Educação Infantil A música é a linguagem que se traz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc (BRASIL, 1998, p. 45). Sabemos que a música quando utilizada em atividades em sala de aula atrai e envolve os alunos, motivando-os e acentua a percepção, estimula à memória, a inteligência, a linguagem, desenvolvendo habilidades e procedimentos de autoconhecimento e de prazer. Ao observarmos a criança na escola devemos buscar um maior entendimento acerca do gênero musical mais escutado por ela, quais as músicas que gosta de cantar, de dançar e quais ela, ainda, não adquiriu o hábito de ouvir. Com essa percepção será possível resgatar canções diversas para que ela sinta-se convidada a ampliar o seu repertório, pois [...] Buscamos trabalhar com a musicalização infantil tendo como proposta práticas: desenvolver o prazer de ouvir, reproduzir e criar música proporcionando a criança oportunidade de compreender a realidade sonora que circunda; focalizar o trabalho com rimas, parlendas, canções folclóricas e brincadeiras tradicionais infantis, resgatando o repertório tradicional e cultural do Brasil; obter uma consciência sonora; ampliar a percepção auditiva, trabalhando com as qualidades do som como altura, intensidade e timbre; estimular a criança a expressar-se de maneira criativa por meio de elementos sonoros e instigar na criança a autodisciplina para desenvolver a atenção e respeito ao próximo, ajudando-os na convivência social, sempre partindo do fazer musical e não de forma fragmentada (LIMA; STENCEL, 2010, p. 91). Como uma prática pedagógica, a música é uma ferramenta que facilita o desenvolvimento da criança, pois o professor que utiliza de maneira adequada encontra neste instrumento um aliado poderoso para o processo de ensino-aprendizagem. A
8 música promove uma comunicação e uma integração social essencial na vida do indivíduo e deve ser parte do contexto educacional principalmente na Educação Infantil. O professor que trabalha com crianças na Educação Infantil poderá incluir nas suas atividades cotidianas as cantigas populares, as brincadeiras de roda para que se faça um resgate histórico das diferentes culturas e para que as crianças possam, também, ter acesso aos bens culturais de uma determinada época. Aliado a este procedimento o professor poderia construir instrumentos musicais com materiais recicláveis de modo que as aulas seriam bem mais atrativas, pois Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderem a necessidades de expressão que passam pela esfera afetiva, estética e cognitiva (BRASIL, 1998, p. 48). O ouvir, o brincar, o fazer brinquedos rítmicos, o aprender uma canção são elementos que tornam o contexto educacional mais propício e interessante para as crianças, e isso vem se tornando depois da Lei /08 cada vez mais freqüente nas instituições que atendem crianças de 0 a 6 anos de idade, possibilitando-nos uma maior compreensão da prática pedagógica como uma ação compartilhada e interdisciplinar. Desse modo, podemos pensar que as atividades musicais vivenciadas em sala de aula poderão nos apontar diferentes fases e descobertas em que passa a criança em diferentes faixas etárias e favorecer o processo ensino-aprendizagem de maneira coletiva e lúdica. Metodologia A oficina pedagógica é requisito da disciplina Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil II, no Curso de Pedagogia, com alunas do 5º período noturno, sob o acompanhamento e orientação da Professora Dra. Zildene Francisca Pereira. Realizaremos um evento no Centro de Formação de Professores para discutirmos as temáticas: Educação Inclusiva e Práticas Pedagógicas voltadas para a Educação Infantil e serão realizadas as apresentações dos Projetos dos grupos, envolvendo os seguintes temas: Revista em quadrinhos para crianças; Trabalho com argila: aprender brincando; Jogos para deficientes: cuidar e educar na Educação Infantil; Jogos educativos: preparar,
9 apontar... fogo!; Criação de bonecos na Educação Infantil; Música e construção de instrumentos musicais e Desenho na Educação Infantil: primeiras aproximações. As Oficinas Pedagógicas foram realizadas em três momentos distintos: no primeiro realizamos o levantamento bibliográfico acerca de cada temática escolhida e foram feitos estudos em grupos. No segundo, aprofundamos a escolha do tema, a escrita da justificativa, dos objetivos e da metodologia, seguida de sugestões de jogos, como confeccioná-los e como utilizá-los em diferentes salas de aula. No terceiro momento, tivemos estudos direcionados para a escrita do referencial teórico e orientações de como formatar o projeto. Por último, como encerramento da disciplina, teremos as apresentações dos Projetos no auditório do Centro de Formação de Professores. Considerações Finais O objetivo principal da Oficina Pedagógica voltada para a importância da música e a construção de instrumentos musicais na Educação Infantil, é percebermos a relevância desta temática para o desenvolvimento da criança em fase inicial de escolarização, bem como construirmos instrumentos musicais, valorizando o trabalho coletivo em sala de aula. Desde cedo a música está presente na vida das crianças e, portanto, esse envolvimento torna o processo ensino-aprendizagem mais fácil e prazeroso, porém sabemos que muitos educadores que atuam na área da Educação Infantil não utilizam, ou não conseguem incorporar a música nas suas práticas pedagógicas cotidianas, praticando apenas em datas comemorativas, fugindo do que é proposto nos Referencias Curriculares Nacionais para Educação Infantil, que tem como proposta o trabalho da música como uma forma apreciativa e de reflexão. A música tem uma ligação com a linguagem expressiva, e o esquema corporal das crianças, pois está em contado com sons podendo desenvolvendo diversas formas de expressão. Pudemos perceber, ao longo da elaboração deste projeto, que para inserir a utilização da música em sala de aula o educador não precisa ter uma formação específica, mas precisa pesquisar e vivenciar uma prática diferenciada. Dessa forma, podemos dizer que haverá uma mudança no processo de ensinar do professor, favorecendo seu amadurecimento enquanto educador e um maior desenvolvimento dos seus educandos.
10 À medida que a oficina foi elaborada vimos que o educador que muda sua prática pedagógica e reconhece a importância da música como uma linguagem e a utiliza de maneira correta, poderá encontrar uma aliada para favorecer o desenvolvimento infantil. O estudo dos sons seja apenas ao escutar uma música, ou na construção de instrumentos leva às crianças a exploração do mundo, pois a música está presente em tudo a sua volta. Esse processo de musicalização na Educação Infantil é importante, pois possibilitará novos significados para as relações sociais, afetivas, comunicativas em que estão submetidas às crianças. Estas, estão em constante desenvolvimento e aprendizagem, devendo ser estimuladas de forma agradável para que amadureça e aperfeiçoe o seu conhecimento. Assim, podemos concluir que a música exerce um importante papel na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças, podendo transformar o ambiente escolar deixando-o mais alegre, divertido e prazeroso, fazendo com que as crianças sintam vontade de está neste ambiente de forma espontânea, contribua com o seu comportamento, com a socialização e o trabalho coletivo e, dessa maneira, a criança passará a respeitar o espaço do outro e das pessoas com as quais convivem. Podemos afirmar que a oficina nos possibilitou um novo olhar para a prática pedagógica e nos favoreceu um maior amadurecimento quanto as questões relacionadas a Educação Infantil. Referências Bibliográficas MAFFIOLETTI, L. de A. Práticas Musicais na Educação Infantil. In. CRAIDY. M.; KAERCHER, G. E. P. da S.; Educação Infantil: pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil Conhecimento de Mundo. Brasília, MEC/SEF, FRANÇA, C. C. Sopa de letrinhas: notações analógicas (des)construindo a forma musical. In. Música na educação básica. Associação Brasileira de Educação Musical. Porto Alegre, v.2, n.2, LIMA, A. R. B. de; STENCEL, E. de A. B. Vivência musical no contexto escolar. In. Música na educação básica. Associação Brasileira de Educação Musical. Porto Alegre, v.2, n.2, 2010.
A EXPRESSÃO CORPORAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL Susi Manoela de Fátima Zorzo 1 Yara Aparecida Couto (O) 2 1 INTRODUÇÃO Se observarmos uma criança podemos ver que é puro movimento, é o próprio ritmo com sons,