Inclusão educacional: a avaliação psicoeducacional no contexto escolar e as adaptações curriculares de pequeno porte | Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial
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v. 9 n. 1 (2022): Educação Inclusiva /
Fluxo Contínuo
Inclusão educacional
a avaliação psicoeducacional no contexto escolar e as adaptações curriculares de pequeno porte
Autores
Elis Regina BRODAY Universidade Estadual do Centro- Oeste- UNICENTRO https://orcid.org/0000-0001-5297-0592
Gilmar de Carvalho CRUZ Universidade Estadual do Centro- Oeste- UNICENTRO https://orcid.org/0000-0001-6626-0727
Khaled Omar Mohamad El TASSA Universidade Estadual do Centro-Oeste- UNICENTRO https://orcid.org/0000-0001-7774-0750
DOI:
https://doi.org/10.36311/2358-8845.2022.v9n1.p71-88
Palavras-chave:
Inclusão educacional; Avaliação Psicoeducacional no Contexto Escolar; Educação Básica.
Resumo
A inclusão educacional do público alvo da Educação Especial configura-se como objeto de discussão entre professores, gestores, especialistas, pesquisadores e familiares desse público. Esse estudo objetiva tratar de algumas dessas demandas, visando diagnosticar como professores da Educação Básica, dentro de diferentes áreas do conhecimento, se posicionam frente a alguns dos desafios da inclusão educacional, relacionados a identificação do aluno com necessidades educacionais especiais; ao processo de Avaliação Psicoeducacional no Contexto Escolar e as adaptações curriculares de pequeno porte. Busca-se compreender, utilizando-se, para análise e discussão dos resultados, a Análise de Conteúdo de Bardin (2011), como a Avaliação Psicoeducacional no Contexto Escolar promove/sustenta as adaptações curriculares de pequeno porte e qual sua repercussão na prática pedagógica dos professores da Educação Básica. Os resultados encontrados remetem a práticas ainda distantes de uma efetiva inclusão educacional, onde há o distanciamento entre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o trabalho do professor do ensino comum, que vê no professor especialista o responsável pela Avaliação Psicoeducacional no Contexto Escolar, não se colocando dentro do processo. Revelam, a importância da formação e capacitação do professor, voltados a inclusão educacional que exige um trabalho compartilhado, onde a finalidade deve ser a educação, em toda sua dinâmica, acreditando que a escola tem como responsabilidade, desenvolver as capacidades acadêmicas, cognitivas, afetivo-emocionais e sociais de todos os alunos com deficiência ou não.
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Biografia do Autor
Elis Regina BRODAY, Universidade Estadual do Centro- Oeste- UNICENTRO
Mestranda no Programa de Pós- graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual do Centro- Oeste - UNICENTRO, Irati/PR.
Gilmar de Carvalho CRUZ, Universidade Estadual do Centro- Oeste- UNICENTRO
Doutorado Docente da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) - Irati-PR, Brasil.
Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) - Ponta Grossa-PR, Brasil
Khaled Omar Mohamad El TASSA, Universidade Estadual do Centro-Oeste- UNICENTRO
Docente do Curso de Educação Física e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO / Paraná / Brasil.
Doutor em Educação Física – UFPR
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Publicado
2022-09-16
Edição
v. 9 n. 1 (2022): Educação Inclusiva
Seção
Fluxo Contínuo
Licença
Copyright (c) 2022 REVISTA DIÁLOGOS E PERSPECTIVAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Indexações: Edubase
Qualis Capes (2017-2020)
Educação: B4
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