Criação de personagens históricos – Praticas Pedagógicas de Educação Integral
A prática propõe a exploração do território como espaço de aprendizagem, a partir de uma abordagem relacionada à memória e à trajetória de determinado personagem histórico local. A proposta é aprofundar o conhecimento de um espaço que tenha relevância social, cultural, arquitetônica e/ou histórica, a partir do resgate da história contada por esse personagem, em visita guiada. É essencial que o professor realize, juntamente com os alunos, uma pesquisa acerca do vestuário, dos costumes e das memórias deste personagem.
As possibilidades são diversas em relação à utilização de personagens no processo de ensino-aprendizagem. Inspirar-se nas biografias de grandes nomes da História, Geografia, Biologia, Matemática, Literatura, entre outras disciplinas, é um dos caminhos possíveis. Explorar o espaço público, juntamente com as informações relacionadas à vida e à obra de cada personagem, é também uma forma de aplicar esta prática.
Por fim, a caracterização pode ser, ainda, uma forma lúdica de aprendizado, envolvendo pesquisa do vestuário e objetos utilizados pelo personagem em questão em determinada época. Neste caminho, tanto professores quanto alunos podem ser desafiados a se vestirem de seus personagens históricos preferidos, o que certamente envolverá muita pesquisa e uma boa dose de humor, facilitando a apreensão do conhecimento e o prazer dos estudantes em aprender.
Escolha um local que tenha relevância social, cultural, arquitetônica e/ou histórica;
Conduza uma pesquisa junto aos alunos acerca desse local e identifique os principais personagens que fizeram parte do contexto em questão. Escolham um personagem histórico prioritário para o aprofundamento;
Conduza uma pesquisa colaborativa com os estudantes sobre os costumes, vestuários, memórias e trajetórias do personagem escolhido;
Identifique uma pessoa que possa representar tal personagem. Caso não se sinta à vontade para se caracterizar, busque parceria com escolas de teatro da região ou outros voluntários;
Encaminhe à pessoa que irá representar o personagem todas as informações já levantadas a respeito e oriente-a sobre a necessidade de aprofundar de algum aspecto, incorporando novidades para o dia da visita;
Defina um roteiro específico para que o personagem histórico conduza uma visita guiada com os estudantes.
Ao realizar a visita guiada com o personagem histórico, estabeleça conexões entre a época histórica em questão e os tempos atuais;
Convide moradores locais para acompanhar o personagem histórico na visita, complementando as informações sobre a região;
Oriente os alunos a registrarem a atividade por meio de fotos e/ou pequenos vídeos, considerando os recursos que estiverem disponíveis;
Organize, em sala de aula, um debate a respeito dos novos conhecimentos adquiridos na visita guiada pelo personagem.
Desenvolva uma ferramenta de avaliação de opinião que permita aos alunos avaliarem a atividade e sugerirem aprimoramentos;
Promova uma conversa com os estudantes para identificar o grau de conhecimento que tinham sobre a temática trabalhada e o que aprenderam com a atividade.
Incorpore a prática como parte da sua estratégia de ensino para conteúdos diversos, permitindo uma exploração constante do território por parte dos alunos;
Incentive o engajamento de outros educadores na realização da atividade, tendo em vista a sua característica interdisciplinar;
Realize um dia de atividades com os estudantes, solicitando que pesquisem sobre um personagem histórico de sua preferência e venham para a escola caracterizados, compartilhando com os demais alunos seu conhecimento.
Vestimentas e objetos de época;
Autorizações para realização de atividade externa (dos alunos e do local);
Materiais para registro, como câmeras fotográficas, celulares, blocos de anotação etc.
Caminhada com Dona Veridiana
O projeto Caminhada com Dona Veridiana foi idealizado pelo SESC Consolação, em razão do Festival de Turismo de 2014, realizado na cidade de São Paulo (SP). Para viabilizar esta ideia, o SESC mobilizou uma equipe de atores, diretores teatrais e historiadores, responsáveis por compor a personagem histórica Dona Veridiana, que residiu neste mesmo bairro, num casarão histórico da região.
Durante o percurso, a atriz que representa a Dona Veridiana apresenta informações sobre a arquitetura do bairro, os bens tombados da região, bem como o contexto histórico no qual a personagem histórica viveu. Ao final, o grupo realiza um lanche em um espaço público aberto, como um parque ou praça. A utilização de um personagem dá vida aos fatos e aproxima os estudantes da História.
Uma forma de se inspirar nesta iniciativa é incentivar os alunos a buscarem informações e pesquisarem sobre personagens históricos, apresentando suas ideias e, também, o contexto social e político em que viveram. O professor pode, também, caracterizar-se para uma aula ou convidar pessoas relevantes para participarem das atividades em sala. Uma dica é sempre valorizar os personagens históricos locais e/ou regionais.
Quem foi Dona Veridiana?
Veridiana Valéria da Silva Prado (1825 – 1910), a Dona Veridiana, foi uma das mulheres mais representativas do Brasil em sua época. Deu ao País uma família que se destacaria na economia, na política e na inovação social e cultural. Com os filhos já adultos, Veridiana separou-se do marido e construiu o palacete da Vila Buarque, o que causou grande choque na sociedade conservadora da época. Ali, criou um estilo de vida que celebrava a multiculturalidade brasileira. Sua ama de companhia era uma jovem negra, que sabia francês e era pianista. O mordomo era um índio botocudo. Tinha por cocheiro um suíço que, nos fins de tarde, levava Dona Veridiana para passear de coche pela atual Avenida Higienópolis.
Quando a aula é sobre as Cruzadas — guerras de inspiração cristã da antiguidade —, um cavaleiro medieval adentra a sala. Sendo o tema o Islamismo, surge um muçulmano. Para o professor Márcio Felipe Almeida, a História como disciplina, ao contrário do que muitos pensam, não está parada no tempo. Por isso, ele criou o projeto História em Movimento, uma forma dinâmica de lecionar e atrair a atenção dos alunos.
Conheça também a prática promovida pelo professor de Língua Portuguesa Júlio César Sbarrais na Escola Estadual Padre Afonso Paschotte e o projeto "Jovem Explorador e o Ecomuseu", realizado pela Escola Estadual Menezes Pimentel, Universidade Estadual do Ceará.
A ideia surgiu a partir do questionamento de seus alunos da graduação sobre a necessidade de o ensino de História ser mais moderno. Em 2015, eles criaram o evento História em Movimento, no Rio de Janeiro (RJ), no qual discutiam maneiras de modernizar o ensino da disciplina. Márcio aproveitou o nome e criou o projeto, começando a desenvolvê-lo junto aos alunos dos Ensinos Fundamental e Médio. "A primeira atividade foi transformar os estudantes em pequenos arqueólogos", afirma Márcio, que dá aulas para os ensinos Fundamental e Médio do Colégio Abeu, e na graduação da Uniabeu. As unidades de ensino funcionam em Belford Roxo, Nilópolis e Nova Iguaçu.
Com o retorno positivo dos estudantes, Márcio não parou mais. A cada 15 ou 30 dias, ele promove uma oficina sobre o assunto ensinado. E, enquanto os celulares são barrados na maioria das salas de aula, o professor dá um jeito de integrar a tecnologia ao ensino. Os alunos podem tirar fotos e pesquisar na internet sobre o objeto que está sendo apresentado.