Neste artigo, você vai conhecer as principais mudanças do Novo Ensino Médio e como se preparar para levá-las aos seus alunos.
O Novo Ensino Médio amplia a carga horária dos estudantes na escola e estabelece mudanças na estrutura curricular, com disciplinas obrigatórias e eletivas.
A reforma estabelece uma arquitetura curricular flexível, dividida em aprendizagens comuns e essenciais, definidas pela BNCC, como também em itinerários formativos, os quais oferecem caminhos distintos aos estudantes.
Antes da reforma, as escolas deveriam disponibilizar uma carga horária de 2.400 horas no Ensino Médio. Com a mudança, a carga horária total passa a ser de 3.000 horas.
Do total de carga horária, 1.800 horas serão usadas para as aprendizagens obrigatórias, enquanto 1.200 farão parte do itinerário formativo.
A reforma também visa a ampliação da oferta de escolas em tempo integral. Para elas, a carga horária é ainda maior, alterando-se para 1.400 horas anuais ou 7 horas diárias.
A BNCC é um documento que estabelece as competências e as habilidades essenciais para todos os estudantes, a fim de garantir um ensino de qualidade.
Ela aponta 10 competências gerais, as quais permeiam toda a educação básica, além de competências específicas para cada área do conhecimento e fase do desenvolvimento escolar.
Entre as competências gerais estão o desenvolvimento socioemocional, a cultura digital e a autonomia na construção do projeto de vida .
Todas essas competências angariam força com a adoção de metodologias ativas de aprendizagem e ensino híbrido nas escolas.
No Novo Ensino Médio, a elaboração das aprendizagens essenciais e comuns dos currículos será realizada a partir da BNCC.
O documento define competências e habilidades para as quatro áreas do conhecimento: Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
A organização por áreas do conhecimento estimula que os componentes de uma mesma área sejam trabalhados de forma integrada.
Dentro de cada área do conhecimento, a BNCC aponta componentes curriculares, ou seja, as disciplinas.
Linguagens e suas Tecnologias. Com as disciplinas: Arte, Educação Física, Língua Inglesa e Língua Portuguesa*
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Com as disciplinas: História, Geografia, Sociologia e Filosofia
* Língua Portuguesa e Matemática são os únicos componentes curriculares com competências específicas, que devem ser trabalhadas, obrigatoriamente, durante toda a extensão do Ensino Médio.
As mudanças curriculares propostas pelo Novo Ensino Médio passam pelo desenvolvimento de competências, que viabilizam a formação integral do estudante, a oferta de educação profissional e a criação de currículos com uma parte comum e uma flexível.
Os currículos do Novo Ensino Médio 2021 deverão combinar tanto a formação geral básica, definida pela BNCC, quanto uma carga horária flexível, presente nos itinerários formativos.
Não existe um modelo único para articular esses dois blocos. Nessa perspectiva, a elaboração do currículo se iniciará com um processo de escuta qualificada das partes envolvidas, e a realização de um diagnóstico dos recursos e necessidades da escola, seus alunos e professores.
As escolas, portanto, poderão escolher os formatos de aula, como a duração e os locais, em que as atividades serão realizadas, podendo ocorrer inclusive com modelos de ensino a distância, desde que não ultrapasse 20% da carga horária para o ensino médio diurno e 30% no noturno.
Parte da carga horária poderá acontecer em instituições credenciadas, vivenciando atividades presenciais como aprendizagem profissional, cursos técnicos e de idiomas, trabalho voluntário, entre outros.
O Novo Ensino Médio estimula a criação de outras formas de organização curricular, como a divisão em módulos,a criação de grupos de estudo, observatórios, clubes e oficinas, assim como atividades baseadas em projetos, entre outros.
A periodicidade e duração dos currículos também podem ser flexíveis. Dessa maneira, será possível criar atividades anuais, semestrais, bimestrais, ou como fazer mais sentido para os objetivos educacionais.
Os itinerários formativos devem possibilitar que os estudantes escolham as áreas que pretendem aprofundar seus conhecimentos.
Eles podem ser organizados em uma ou mais áreas do conhecimento e de formação técnica e profissional, e os alunos podem cursar, ao longo das 1.200 horas, um ou mais itinerários formativos.
As escolas têm autonomia para definir a oferta de itinerários formativos, considerando as necessidades dos estudantes e os recursos disponíveis.
O itinerário formativo pode ser realizado na mesma escola onde o aluno faz o Ensino Médio, de forma integrada, ou em instituições parceiras, considerando critérios estabelecidos pelos sistemas de ensino.
A primeira será comum a todos e contará com os aprendizados gerais da BNCC. A segunda etapa abrange as aprendizagens desenvolvidas nos itinerários formativos.
O estudante poderá escolher as provas da segunda etapa, de acordo com a área do ensino superior que irá concorrer. Já as IES deverão considerar os resultados de ambas as fases do certame em seu processo seletivo.
O processo de implementação das mudanças propostas pelo Novo Ensino Médio já começou e é dividido em três etapas:
A preparação deve considerar o estudo das possibilidades de organização dos novos currículos, a escuta dos jovens, pais e professores e o diagnóstico de todos os recursos disponíveis.
A escola precisa estudar a BNCC a fundo, com o propósito de garantir as aprendizagens essenciais da formação básica geral e contemplar o desenvolvimento das competências e habilidades expressas no documento.
É preciso conhecer as diversas possibilidades de construção dos itinerários formativos, considerando suas particularidades e possibilidades de oferta nas escolas.
Os currículos devem organizar-se de modo interdisciplinar. Para tal, as escolas podem criar unidades curriculares diversas, como projetos, oficinas, clubes, laboratórios, entre outras formas de organização, para desenvolver as aprendizagens.
O primeiro passo para estimular o protagonismo do jovem é escutar suas demandas. Para atingir esse objetivo, é necessário construir canais de comunicação diversos, que garantam uma escuta igualitária e participativa.
Além de escutar as necessidades dos estudantes, é importante compreender os interesses dos professores e estabelecer um diálogo com a sociedade.
O processo de escuta pode ser feito através de rodas de conversa, questionários estruturados e seminários regionais.
O segundo passo é diagnosticar as capacidades físicas e operacionais, como também os recursos financeiros e humanos disponíveis. Esse trabalho permitirá a construção de currículos adequados à realidade local.
Entre os principais pontos a serem considerados, destacamos a estrutura física das escolas, o corpo docente, a possibilidade de parceria com outras instituições, a capacidade financeira e a estrutura de transporte da cidade.
A construção do novo currículo passa por um longo planejamento, que envolve a composição de uma equipe responsável pela elaboração curricular e grupos de trabalho, que desenvolverá a proposta, de forma colaborativa e transparente.