Ao utilizar jogos nas aulas de matemática é importante deixar que o estudante desenvolva suas próprias habilidades para então o educador argumentar com os estudantes as melhores estratégias, pois é interessante não utilizar as mesmas. Assim cada atividade proposta traz aprendizagem diferente. Por isso é indispensável pensar no
Segundo Selva e Camargo (2009), o jogo matemático é utilizado no ambiente escolar como recurso didático porque é capaz de promover um ensino-aprendizagem mais divertido, incentivando trabalhar o formalismo matemático de maneira prática, cativante e ao mesmo tempo desafiadora.
De acordo com Mota (2009), o jogo é uma atividade que vem cada vez mais transformando o ensino de matemática, uma vez que o hábito de jogar é uma prática natural do ser humano. A autora frisa que a prática do lúdico no ensino de matemática surge como alternativa para ajudar no desenvolvimento do estudante aumentando sua capacidade de pensar, interagir, raciocinar e solucionar situações problemas encontradas no dia a dia a partir da sua realidade.
É importante destacar que os estudantes levam para a sala de aula conhecimentos e ideias adquiridos através de experiências vivenciadas no seu ambiente Nesta perspectiva, a introdução de novas metodologias/alternativas como aplicação de jogos no ensino-aprendizagem da Matemática, constituiu-se numa necessidade de trabalhar com o lúdico, visando melhorar o ensino-aprendizagem da disciplina quanto o raciocínio lógico dos estudantes.
Na comunidade Kalunga Fazenda Tinguizal, município de Monte Alegre de Goiás é possível observar a desvinculação dos conteúdos matemáticos trabalhados em sala de aula na Escola Municipal Tinguizal, Extensão Colégio Estadual Calunga II. A falta de vínculo dos conteúdos com a realidade dos estudantes ou de novas metodologias de ensino ligadas com a realidade da comunidade influencia negativamente no desenvolvimento e na aprendizagem dos mesmos.
Quando ressalto que os conteúdos não têm vínculos com a realidade dos estudantes não é porque os educadores não buscam trabalhar com metodologia alternativa nas aulas, mas porque tinham que seguir o currículo e o Projeto Político Pedagógico que já vinham pronto para as escolas.