Uma proposta para a educação médica brasileira - Academia Médica
Texto publicado pela primeira vez na Academia Médica em 2012.
(...) quem forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado. É neste sentido que ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos, nem formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado. Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Quem ensina ensina alguma coisa a alguém. Por isso é que, do ponto de vista gramatical, o verbo ensinar é transitivo-relativo. Verbo que pede um objeto direto – alguma coisa – e um objeto indireto – a alguém."
– Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia
As diretrizes curriculares nacionais para o curso de Medicina dizem no seu preâmbulo que a formação do egresso deve ser crítica e reflexiva. A palavra reflexão vem do latim reflectere, que quer dizer "voltar atrás"; ou seja, refletir significa rever, retomar, repensar, reexaminar de maneira crítica o que já foi feito.
Todavia o que se observa na grande maioria dos cursos de Medicina pelo País são passos muito tímidos em relação a educação médica e ao cumprimento das diretrizes curriculares.
A transformação político-pedagógica até então inserida ainda é pouco relevante e muito pouco apropriada para este início de século XXI, época que o estudante tem um acesso e domínio da informação de um modo diferenciado – e não mais restrito às salas de aulas e bibliotecas.
É óbvio que ainda, a transmissão de conteúdo presencial tem uma força importante para o discente. Principalmente se este conteúdo é preparado de forma moderna e trazendo principalmente, a experiência daquele profissional sobre o assunto. Se ele for só copiar o que já está escrito – tem pouco valor – acrescentará muito pouco.
Outro aspecto fundamental é a inserção do estudante no treinamento em serviço sob a supervisão de um docente capacitado. Ainda se vê no internato – aulinhas incansáveis para os estudantes do internato – quando deveríamos prepará-los para cumprir as competências necessárias para a formação do egresso que estão relacionadas nas diretrizes curriculares
Assim, esperamos que este chamamento à reflexão crítica sirva de entusiasmo a todos os estudantes – que somos – graduados ou não – para uma proposta de reforma curricular a altura do que todos merecem.