Página 1 dos resultados de 22110 itens digitais encontrados em 0.019 segundos
Universidade do Minho, Instituto de Estudos da Criança
Fonte: Universidade do Minho, Instituto de Estudos da Criança Publicador: Universidade do Minho, Instituto de Estudos da Criança
#Imagem-Ensino-Aprendizagem-Avaliação Formativa
A utilização de imagens, no contexto de ensino-aprendizagem do 1º Ciclo do Ensino Básico, desempenha um importante papel na estruturação das acções educativas. Contudo, o recurso à imagem, neste nível de ensino, tem tido várias insuficiências na exploração das suas potencialidades educativas, quer quanto à quantidade ou à qualidade. Os professores recorrem com pouca frequência e em situações tipificadas à imagem. Por outro lado, eles revelam não dispor das competências para explorar a imagem no sentido duma aprendizagem significativa. O presente estudo pretende compreender, analisar e avaliar os contributos decorrentes da integração de imagens fixas nas actividades de aprendizagem e de avaliação, na área curricular de Estudo do Meio, numa turma mista de 3º e 4º anos do 1º Ciclo do Ensino Básico. A metodologia utilizada enquadra-se na abordagem qualitativa de natureza interpretativa; as técnicas e os instrumentos de recolha de dados foram aplicados ao longo de seis sessões de ensino-aprendizagem, permitindo a obtenção de diferentes tipos de informação, na forma de registo formal e/ou informal, posteriormente submetidos a análise de conteúdo. A análise e a interpretação dos dados permitiram obter várias conclusões: a utilização de imagens nas actividades de aprendizagem permite melhorar substancialmente o desempenho cognitivo...
Monitoramento personalizado de hiperdocumentos como apoio à avaliação em um ambiente de ensino-aprendizagem na Web
Druziani, Cássio Frederico Moreira
#Informática : Educação#Ensino : Aprendizagem#Ensino à distância#Hiperdocumento
Este trabalho realiza um estudo sobre a avaliação no processo de ensino-aprendizagem, aplicados pelos ambientes de educação a distância na Web. Foram analisados ambientes disponíveis no mercado e buscado subsídios em pesquisas já formuladas. Alguns ambientes são exclusivamente direcionados para a avaliação enquanto outros abrangem todo o processo de ensino-aprendizagem. Com base nestas análises foi proposto um modelo de monitoramento sobre os documentos dispostos em um ambiente de ensino-aprendizagem na Web. Para viabilizar a proposta foi implementado a integração e adaptação de ambientes de ensino-aprendizagem e avaliação, para que através deste ambiente final fosse possível avaliar o modelo proposto. A ênfase do processo de acompanhamento do aluno foi sobre o conteúdo que as ferramentas de avaliação formal e informal dispõem no ambiente. Para detectar possíveis problemas no processo de ensino-aprendizagem é necessário monitorar uma grande quantidade de dados. A análise dos dados para a avaliação exige um considerado esforço, para reunião e consolidação desses dados. Neste processo nota-se uma grande sobrecarga de trabalho para os professores, devido a grande quantidade de dados a serem acompanhados. Este fato é um dos grandes problemas do processo de avaliação em ambientes de ensino...
O professor da educação especial e o processo de ensino aprendizagem de alunos com autismo
Lourenço, Ana Carla de
#Autismo em crianças#Educação especial#Ensino#Aprendizagem#Autism in children#Special education#Teaching#Learning#Communication
Autism is the theme of this study and the occurrence of the teaching-learning process of students with autism was observed. The study took place in a special education school. Nowadays, infantile Autism is classified as one of the "Development Global Disorders" and it is characterized by serious and global impairments in several aspects of the development, as the reciprocal social interaction, communication abilities and presence of behavioral stereotypes, interests and activities. Notwithstanding, these subjects present a triad of impairments concerning the development areas, such as: communication incapacity for social interaction and imagination, which affect directly the learning process. Thus, the aim of this study was to identify the teaching methodology employed for children with autism concerning special education and to verify in which aspects this methodology can help the teachinglearning process of those students. For this reason, a specialist teacher and three students with autism, of a special Education School, located in the interior of São Paulo state, took part in this study. For data collection, a total of 19 activities realized by the students with autism were observed inside the classroom. The specialized teacher answered a semi structured interview. The results demonstrated that the specialized teacher does not employ any specific teaching methodology...
#Educação de jovens e adultos#Ensino - Aprendizagem#Representação social#Percepção#Youth and adults education#Teaching-learning#Social representation#Perception
Esse trabalho teve por objetivo investigar as percepções de alunos da Educação de Jovens e Adultos sobre o seu processo de ensino-aprendizagem. Foram entrevistadas 50 pessoas de ambos os sexos que freqüentavam as classes de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos, em escolas das regiões periféricas da cidade de Bauru/SP. As entrevistas foram realizadas, individualmente, totalizando 13 alunos da 1ª série; 12 alunos da 2ª série; 11 alunos da 3ª série e 14 alunos da 4ª série. A faixa etária desses participantes variou de 14 a 80 anos, sendo 60% mulheres e 40% homens. Procurando abarcar diferentes dimensões do processo de ensino, o questionário ficou dividido em quatro eixos principais - aspectos pessoais do aluno; metodologia do professor; aspectos relativos ao processo de ensino-aprendizagem e a função social da escola. Os dados foram analisados à luz da técnica da análise de conteúdo. Os resultados demonstraram que nos aspectos pessoais os alunos contaram sua história, revelaram seus medos, angústias e conquistas, refletindo sobre si mesmos e seu processo de escolarização. Por meio de suas falas pudemos verificar que a relação afetiva entre professor e alunos contribui para um processo ensino-aprendizagem saudável...
Um sistema de acompanhamento dos estudantes em um ambiente virtual de ensino-aprendizagem
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 98 f.| il., grafs., tabs.
#Informatica#Ciência da computação#Ambiente virtual#Ensino#Aprendizagem
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação.; A maioria dos Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem (AVEAs) não oferece recursos apropriados para o apoio e acompanhamento dos estudantes. Grande parte se limita ao registro das interações decorrentes das atividades pedagógicas que ocorrem durante o processo de ensino-aprendizagem. O objetivo desta pesquisa é desenvolver um modelo de Sistema de Acompanhamento dos estudantes para tornar os AVEAs mais eficientes na percepção do processo de ensino-aprendizagem. Para isso implementou-se um módulo de Rastreamento dos estudantes que registra a interação deles com o AVEA. Nesse módulo o professor tem a possibilidade de gerenciar e acompanhar os caminhos de aprendizagem dos estudantes. Além disso, desenvolveu-se um módulo Auto-Avaliativo, onde os estudantes avaliam sua aprendizagem ao responder questões com diferentes níveis de complexidade. Este Sistema foi desenvolvido e testado para que diferentes AVEAs possam integrar a mesma proposta de acompanhamento dos estudantes. Os resultados desta pesquisa demonstram que esse modelo de Sistema de Acompanhamento contribui com uma aprendizagem efetiva dos estudantes e permite um acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem por parte dos professores.
#Ensino de filosofia#Recursos didáticos#Processo de ensino-aprendizagem#Philosophy teaching#Didactic resources#Teaching-learning process#19:372.819#372.819:19#371.6
Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Filosofia no Ensino Secundário; O presente trabalho, intitulado Os Recursos Didáticos no Ensino-Aprendizagem de Filosofia no Ensino Secundário, é o relatório de estágio de Cláudia Marina Teixeira Martinho e foi elaborado no âmbito do Mestrado de Ensino de Filosofia no Ensino Secundário, da Universidade do Minho. O referido estágio decorreu na Escola Secundária Alberto Sampaio, na cidade de Braga, durante o ano letivo de 2011/2012, e foi desenvolvido numa turma do 10º ano, em que se lecionaram as temáticas relativas à ética, à filosofia política e à filosofia da arte. Ao longo do relatório defendemos que o ensino-aprendizagem da filosofia no ensino secundário é influenciado pelos recursos didáticos utilizados na sala de aula. Neste sentido, ao longo do estágio, consideramos pertinente colocar em prática diferentes estratégias e recursos pedagógicos que potenciassem a aprendizagem, o interesse, a motivação e o sucesso académico dos alunos. O trabalho é composto por introdução, três capítulos centrais, conclusão, referências bibliográficas e um apartado de anexos. No primeiro capítulo procedemos à caraterização do contexto em que decorreu o estágio pedagógico e apresentamos a escola e a turma onde foi implementado o nosso plano geral de intervenção...
O ensino-aprendizagem da análise musical através de estratégias de questionamento
Miguel, David Pedro Santos
#Ensino de música#Análise musical#Ensino-aprendizagem#Estratégias de ensino#Teoria da música#Composição musical#Composição musical#Ensino-aprendizagem de música#Estratégias de ensino#Questionamento#Questões
O objetivo desta investigação é estudar como o uso de estratégias de questionamento pode influenciar o ensino-aprendizagem da análise musical. A raiz exploratória, reflexiva e questionante do processo analítico justifica o estudo sobre estratégias que permitam ao professor melhorar as competências de análise dos alunos. Recorremos a uma metodologia assente numa aprendizagem ativa e colaborativa, em debates na sala de aula, em práticas reflexivas tanto do professor como do aluno, bem como na classificação taxonómica, conceção e planificação das questões. A investigação-ação consistiu num estudo de caso numa turma de Análise e Técnicas de Composição com sete alunos ao longo de cinco aulas, correspondendo cada uma a um objetivo específico no desenvolvimento de estratégias de questionamento. Foram recolhidos dados através da gravação das aulas e de inquéritos e questionários antes e depois da intervenção. Os resultados sugerem fortes indícios de que o uso de estratégias de questionamento e práticas reflexivas pelo professor tem benefícios na aprendizagem dos alunos, e a centralidade das questões no processo de instrução; sugerem também aspetos potencialmente negativos relacionados com más competências de questionamento e com a introdução do método nas estruturas rígidas do sistema de ensino. As conclusões apontam para a necessidade de aprofundar o assunto em diferentes ramificações no ensino da música...
O impacto do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) face ao processo de ensino aprendizagem em Angola: o caso Colégio Júlio Verne- Luanda
Favinha, Marília; Víctor, Eufrásia
#Tecnologias da Informação e Comunicação#ensino aprendizagem em Angola
Resumo O presente artigo propõe-se estudar o Impacto das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) face ao processo de ensino aprendizagem em Angola, tendo como base um estudo elaborado no colégio " Júlio Verne" em Luanda. Os recentes desenvolvimentos das tecnologias de informação e comunicação (TIC) clamam por um processo de inovação, através do qual é possível estabelecer novas práticas pedagógicas visando o aperfeiçoamento do processo de ensino aprendizagem. O paradigma tradicional parece dominar as salas de aula em Angola, facto consubstanciado no excesso de verbalismo que nela se pode verificar com frequência. Recursos como o computador, a Internet e o quadro interactivo podem ser utilizados para dar resposta às necessidades de aprendizagem dos alunos na construção do conhecimento. Este estudo investigou a possibilidade de as (TIC), nomeadamente, o computador, a Internet e o quadro interactivo não tiveram de alcançar o devido impacto no processo de ensino aprendizagem em Angola. Nele participaram alunos, professores e a directora do Colégio "Júlio Verne" em Luanda. Foram distribuídos questionários aos participantes com questões relacionadas com o tema em estudo e foi utilizada uma ficha de observação de aulas...
Vasconcelos,Clara; Praia,João Félix; Almeida,Leandro S.
#Ensino#Aprendizagem#Construção do conhecimento
Novas tecnologias na discursividade do ensino-aprendizagem de língua inglesa
Castro Netto, Mônica Inês de
#Linguística#Ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras#Formação de professores#Novas tecnologias#Linguística aplicada#Análise do discurso#Língua inglesa - Estudo e ensino#Inovações tecnológicas#Aprendizagem#Língua inglesa - Formação de professores
Esta dissertação tem como proposta apresentar um trabalho de interface entre a Linguística Aplicada e a Análise do Discurso, considerando o movimento linguagem-história-ideologia, atravessado por questões da ordem do inconsciente e por manifestações plurivocais e constitutivamente dialógicas. Tenho por objetivo analisar a discursividade sobre as novas tecnologias que circula nas esferas científico-institucionais por meio do estudo de periódicos na área da Linguística Aplicada. Meu intento, ao longo dessa pesquisa, foi traçar um panorama dos atravessamentos linguísticos explicitados na discursividade avaliada, tentando problematizar as implicações que estes trazem para o contexto do uso de novas tecnologias no ensino-aprendizagem de língua inglesa, pois o enfoque foi desvelar o funcionamento discursivo, bem com analisar a construção discursiva e seu impacto, inter-relacionando esses atravessamentos à prática dos professores em sala de aula. Elegi como corpus dez artigos científicos, relacionados ao uso das novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa, publicados em periódicos especializados em Linguística Aplicada. Para suster meus objetivos, utilizei como aporte teórico-metodológico o dispositivo matricial desenvolvido por Santos (2004)...
A aprendizagem colaborativa para a interdependência positiva no processo ensino-aprendizagem em cursos universitários; Collaborative apprenticeship for a positive interdependence in the teach-apprenticeship process in university courses
Troncarelli, Marcella Zampoli; Pós-doutoranda pela Faculdade de Medicina Veterinária e Zootecnia UNESP Botucatu-SP Brasil Especialista em Metodologia da Educação no Ensino Superior pelo Centro Universitário Educacional (Uninter) 2013; Faria, Adriano
#Ensino-aprendizagem#Graduação#Interação.#Teach-apprenticeship#graduation courses#interaction.
http://dx.doi.org/10.5902/198464447770 A evolução do perfil dos alunos dos cursos de graduação ao longo dos anos, frente às inovações tecnológicas e facilidade de acesso a informações, exige que as metodologias de educação no ensino superior sejam constantemente aperfeiçoadas. É mundialmente reconhecido, tanto no meio acadêmico quanto na literatura científica, que os alunos têm apresentado gradativo envolvimento no processo de ensino-aprendizagem, atuando de maneira participativa e crítica; assim como os docentes têm atuado como facilitadores neste processo. Os métodos de Aprendizagem Colaborativa/Cooperativa (AC) têm apresentado resultados bastante satisfatórios em cursos de graduação, uma vez que durante as atividades educacionais, tanto os alunos quanto os docentes interagem entre si, para a construção do conhecimento. No Brasil, embora em algumas Universidades os métodos de AC já estejam sendo empregados, ainda há a necessidade de divulgação/disseminação desta proposta como forma de incremento educacional para os cursos de graduação. Desta maneira, objetivou-se, com o presente estudo, elencar e ressaltar as vantagens da AC no âmbito do ensino superior e fornecer diretrizes de como constituir ambientes favoráveis e grupos exitosos para o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto...
Avaliação do processo ensino/aprendizagem na disciplina de educação física: da formação inicial à prática pedagógica escolar
Correia, Fabiana Teixeira
#Educação física escolar#Processo ensino-aprendizagem#Prática de ensino
Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado para obtenção do grau de licenciatura no curso de Educação Física da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC.; A presente pesquisa aborda o tema: Avaliação do processo ensino/aprendizagem da disciplina de Educação Física: da formação inicial a pratica pedagógica escolar. Apresentando o problema: como é realizada a avaliação no processo de ensino/aprendizagem da disciplina de Educação Física pelos egressos de 2007 a 2010? O objetivo geral:identificar o processo avaliativo utilizado na disciplina de Educação Física poregressos da UNESC, trazendo como objetivos específicos: verificar os aspectos quantitativos e qualitativos relacionados à avaliação nas aulas de Educação Física; elencar instrumentos e técnicas utilizadas para a realização da avaliação; identificar os critérios utilizados para avaliar nas aulas e relatar as dificuldades e facilidades encontrados no processo ensino/aprendizagem. Como a avaliação é um fator de suma importância no processo de ensino/aprendizagem, sentimos a necessidade de aprofundar este tema, verificando se a mesma esta sendo efetivado na prática pedagógica escolar, considerando que desde o ano de 2008, poucos trabalhos acadêmicosdesenvolvidos no curso de Educação Física abordaram este assunto. Para realizá-lo...