Não apenas a desigualdade social mas também a desigualdade escolar que, se não for combatida, impede a escola pública de cumprir a sua missão.
A desigualdade escolar manifesta-se na qualidade dos edifícios, mas também no funcionamento e organização das escolas, bem como na afectação de recursos.
Para dar apenas um exemplo, o sistema de concurso de colocação de professores cego, centralizado e anual foi talvez das medidas que mais contribuiu para reforçar a desigualdade escolar.
Não apenas porque considerava as escolas como sendo iguais, como sujeitava à instabilidade muitas escolas em meios difíceis ou isoladas, onde, por ano, chegavam a ser colocados, para a mesma turma, 12, 15 ou 18 professores.
Não sei se a ideia era mesmo massacrar pela repetição. Se era o objectivo foi quase conseguido pois, só para evitar reler a passagem as pessoas podem ter a tentação de não contestar o que aqui é afirmado.
Antes de mais, confesso que estou demasiado cansado para (e)laborar texto muito profundo sobre passagem tão caricata onde falta – desde logo – a explicitação do que se entende como «desigualdade escolar». Eu acho que sei o que é. Mas confesso que não tenho a certeza se acharei o mesmo que outro(a)s acharão.
Pelo que fico sem perceber se é desejável a «igualdade escolar» que atende às diferenças ou mesmo a diferença de tratamento que visa a igualdade escolar.
O tradicional «dar aulas», apesar de alguma vox populi, é muito mais do que parece. É um lugar comum, mas nem por isso deixa de ser negligenciado. Em muitos momentos, é necessário olhar para dentro dos alunos, para tentar entendê-los, aos seus bloqueios, aos seus dramas, às suas capacidades, a todo um vasto conjunto de factores que estão muito para além de qualquer fórmula que se possa traduzir de forma objectiva e mensurável.
Em termos humanos, isso exige um esforço inquantificável, um investimento emocional profundamente desgastante.