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A Abordagem Triangular hoje conhecida, publicado primeiramente com o nome de Metodologia Triangular em 1990, no livro “A imagens no ensino da Arte” por Ana Mae Barbosa, depois alterado no livro “Tópicos Utópicos” passou a chamar de “Proposta Triangular”. Segue de forma sistemática com sua gênese DBAE- Disciplined Based Art Education e com outras duas fortes influências na Richard Hamilton, em Newcastle University (Inglaterra) e Escuelas al Aire Libre (México) à sistematização pós-moderna do ensino da arte na educação brasileira.
A abordagem consiste na forma de como constroem o conhecimento nas artes, através na interligação dos três eixos que são:
EXPERIMENTAÇÃO – fazer arte; fazer artístico; trabalho prático artístico: consiste na estimulação a criação. Aqui baseia-se na criação da arte, não como uma cópia, mas sim trabalhando a releitura da obra, a qual foi interpretado, transformando em algo novo.
FRUIÇÃO/DECODIFICAÇÃO – Leitura da obra de arte; apreciação imagens artística e crítica: consiste em descortinar a análise da obra, estimular a capacidade de pensar sobre a arte, não que é certo ou errado, apenas leitura do objeto para interpretação da obra e não o artista.
CONTEXTUALIZAR – Contextualização histórica; conhecer a sua contextualização histórica da obra (imagens). Consiste em relacionar a obra com a história da arte e outras áreas conhecimentos.
“Quando falo de conhecer arte falo de um conhecimento que nas artes visuais se organiza inter-relacionando o fazer artístico, a apreciação da arte e a história da arte. Nenhuma das três áreas sozinha corresponde à epistemologia da arte. O conhecimento em artes se dá na interseção da experimentação, da decodificação e da informação. Só um fazer consciente e informado torna possível a aprendizagem em arte”.
É importante ressaltar que Rizzi (2003) reitera no livro “Inquietações e Mudanças no Ensino” que a construção do conhecimento em artes se há quando a interseção da experimentação com a codificação e a informação, além que para contextualizar, será necessário estabelecer relações de interdisciplinaridade, (ligações em outros ramos do conhecimento) no processo de ensino-aprendizagem.
“contextualizar a obra de arte, consiste em contextualiza-la, não só historicamente, mas também social, biológica, psicológica, ecológica, antropológica etc., pois contextualizar não é só contar a história da vida do artista que fez a obra, mas também estabelecer relações dessa ou dessas obras com o mundo ao redor, é pensar sobre a obra de arte de forma mais ampla”.
Essa teoria, por exemplo, possibilita muitas ações ao professor em sala de aula, levando aos alunos a estabelecer relações entre a apreciação de imagens e o fazer artístico. “A metodologia de análise é de escolha do professor, o importante é que obras de arte sejam analisadas para que se aprenda a ler a imagem e avaliá-la; esta leitura é enriquecida pela informação histórica e ambas partem ou desembocam no fazer artístico” (BARBOSA , 2001, p. 37).
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Obrigado, depois que acabar a série de história da Arte, vou trazer mais conteúdo específico dos livros da Ana Mae Baborsa. : -)