Tédio e tempo livre têm potencial criativo para as crianças, diz autora 25/02/2016. CAIO ZINET
Veja abaixo a entrevista. [ ... ]
Tags: arte-educação, atividades lúdicas, autoconhecimento, brincar, cognição, criatividade, desenvolvimento, ócio, relações socioemocionais, socialização, socioafetiva
Especialmente na pré escola, a arte e o livre brincar se fundem. É nesse espaço artístico-lúdico que ocorrem autoconhecimentos tão importantes. Levados para o social os autoconhecimentos são experimentados para voltarem ao individual e serem de novo modificados ou não. Assim segue essa dinâmica ora individual, ora social, como uma das grandes colaboradoras para o desenvolvimento das habilidades socioemocionais. Sem essa habilidade, é árdua ou quase impossível a composição de sujeitos. É o sujeito que fertiliza o campo onde as informações podem se transformar em conhecimento. Sem o constante exercício dessa composição não há desenvolvimento do pensar e de um querer legítimo.
Os pais e a escola precisam mesmo rever os espaços que são oferecidos para as livres descobertas que surgem com o lúdico e a arte. É sempre bom lembrar que depois de cumprida a alfabetização, em geral comemorada como um sucesso cognitivo, a arte e o livre brincar perdem ainda mais espaço na vida das crianças. Assim sendo, até mesmo as novas metas cognitivas que surgem, começam a não ser alcançadas, como esperam pais e professores. Sob o meu ponto de vista, grande parte dos fracassos escolares ocorre justamente porque o "sujeito" vem se fragilizando devido ao seu distanciamento, cada vez maior, das experiências socioemocionais.
Como são afetados os nossos jovens? O que os afeta?
Importante pensar que na vida o que afeta também instiga.
Eles têm sido instigados, mas pelo o que?
Onde está a arte com seu poder de fazer sentir e pensar?
Crianças, adolescentes e adultos sem dúvida se fortalecem com o auxílio das habilidades socioemocionais e a arte quando está presente, habilita.
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