Educação, Sociologia da Educação e Teorias Sociológicas - Sociedade
e Max Weber. Embora Marx e Weber não se
tenham debruçado explicitamente sobre os
sistemas educativos e apenas tenham abordado a questão de modo ocasional, integrando uma teoria geral, Durkheim produziu
uma série de documentos seminais da sociologia da educação. Ao longo de uma
carreira académica com mais de três décadas, muitos foram os textos, cursos e comunicações que gerou, alcançando reconhecimento não só como sociólogo mas também
como ideólogo da pedagogia.
A educação é uma forma de socialização, de integração dos indivíduos numa sociedade sem classes, no contexto do materialismo histórico. No modelo marxista
infra-estrutural – super-estrutural (dialéctico, de relação recíproca), a escola faz parte
hierarquia social, de controlo das classes dominantes sobre as classes dominadas, isto é,
de dominação da burguesia sobre o proletariado. As ideologias que estabelecem as
a expressão ideal [ideell] das relações materiais dominantes, as relações materiais dominantes concebidas como ideias; portanto, das
Por educação entendemos três
2. Educação corporal, tal como
é produzida pelos exercícios
de ginástica e militares;
3. Educação tecnológica, abrangendo os princípios gerais e
científicos de todos os processos de produção e, ao
crianças e os adolescentes na
manipulação dos instrumentos elementares de todos os
ramos da indústria. A divisão das crianças e dos adolescentes em três categorias,
e progressivo para a sua educação intelectual, corporal e
politécnica. Os custos destas
escolas politécnicas devem
venda das suas próprias produções. (Marx, 1978: 223)
[dialéctica entre o social e o educativo, en-
tre teoria e prática]. Como se depreende,
politécnica-industrial é outro dos paradigmas educativos em análise e discussão desde
na socialização progressiva das novas gerações como meio de preservar a ordem social
(a pedagogia reproduz a organização social).
Para que haja educação é, pois, necessário
"termos em presença uma geração de adultos e uma geração de jovens, e uma acção
exercida pelos primeiros sobre os segundos"
definição (a "fórmula") de educação,
moral das profissões não deixaria de arrastar consigo uma grande diversidade pedagógica" (Durkheim, 2009: 50). Neste particular, como cada profissão é caracterizada
escola é um dos pilares do processo de socialização do indivíduo, mas também uma
explicar 'factos sociais', Weber procura captar, para depois compreender e interpretar, conexões de sentido (o conteúdo simbólico) nas acções dos indivíduos. O entendimento dos fenómenos sociais é possível pelo método compreensivo: compreender significa, sempre, apreensão interpretativa do sentido. Weber defende a utiliza7
ção do "tipo ideal", o centro da sua doutrina racionalista. O conceito de "tipo ideal"
uma função especializada. O burocrata exerce uma profissão separada da vida familiar, desligada,
proposta weberiana possibilita a compreensão da dinâmica (micro e macro) do fenówww.bocc.ubi.pt
meno educativo, nomeadamente as suas relações/conexões com outras esferas do social (instituições e grupos, por exemplo). A
transições entre si. O herói guerreiro ou o mágico também necessita de treino especial, e o funcionário especializado em geral
políticas-económicas-sociais em determinada época: a dominação carismática corresponde à educação de carisma, sendo identificada com a antiguidade; a dominação
tradicional prende-se com a educação humanista (do "homem culto"), sendo característica do patriarcalismo; a dominação racional
dominantes em cada período histórico par-
ticipam na definição das finalidades da educação.
para Weber, tal como para Durkheim, a educação é um processo de socialização permanente, constante (que, para além da escola,
fonte de um novo princípio de controlo, enwww.bocc.ubi.pt
quanto racionalidade instrumental de dominação burocrática (Morrow e Torres, 1997:
of educational systems, sintetiza, numa lógica comparativa, o pensamento dos três
parte integrante das suas macroteorias – para Marx, a mudança educacional nasceu do jogo dialéctico entre infra-estrutura e superestrutura; para Weber, ela estava